Projekt zamestnanosti Dhow. Projekt Pracovná výchova pre starších predškolákov (senior, prípravná skupina) na danú tému
Práca je silný pedagóg
v pedagogický systém vzdelanie
Anton Semjonovič Makarenko.
Pracovné vzdelávanie je jedným z najdôležitejších aspektov výchovy mladej generácie. V materská škola pracovné vzdelávanie spočíva v oboznamovaní detí s prácou dospelých, v oboznamovaní detí s pracovnou činnosťou, ktorú majú k dispozícii
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si účet Google (účet) a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
OBECNÝ SAMOSTATNÝ PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV "MATERSKÁ ŠKOLA KOMBINOVANÉHO TYPU №5" KOLOKLCHIK "Pripravili a vedú vychovávatelia MADOU №5" Bell "Sign Tatyana Valerievna Andrusik Tatyana Aleksandrovna Sovetsk" 201 Projektové aktivity v predškolskej vzdelávacej inštitúcii ako technológia pracovnej výchovy detí predškolskom veku»
Práca je silným vychovávateľom v pedagogickom systéme vzdelávania. A.S. Makarenko. Relevantnosť. Pracovné vzdelávanie je jedným z najdôležitejších aspektov výchovy mladej generácie. Ako viete, záujem o prácu, potrebné pracovné zručnosti a osobné kvality sú položené od detstva. Práca by mala s radosťou vstupovať do života dieťaťa a pomáhať mu v úspechu komplexný rozvoj... Výchova k tejto potrebe je jednou z ústredných úloh pracovného vzdelávania detí. Prečo tejto problematike venujeme takú pozornosť? Tvrdú prácu totiž moderní rodičia nepovažujú za dôležitú osobnostnú črtu. Podstatnejšiu rolu u nich hrá rozvoj. intelektuálne schopnosti deti. Možno by sme v záujme našich rodičov mali pracovať týmto smerom? Nesúhlasím s rodičmi. Ani jeden veľký objav sa nemôže stať verejne známym, ak človek nevynaložil veľa úsilia na jeho hmotné stelesnenie.
Projektový pas. Téma projektu: "Projektové aktivity v predškolských zariadeniach ako technológia pracovnej výchovy detí predškolského veku" Účastníci projektu: deti predškolského veku, rodičia, učitelia. Trvanie: dlhodobý akademický rok 2016-2017. Typ projektu: skupinový, sociálno - pedagogický, zameraný na interakciu s rodinou, vyvinutý s prihliadnutím na moderné požiadavky inovatívnych aktivít v predškolských vzdelávacích inštitúciách.
Ciele: rozvíjať u detí záujem a lásku k práci; zachovať úctu a záujem o prácu rodičov, dospelých; podporovať túžbu pracovať, vytrvalo dosahovať výsledky v práci, ochotu podieľať sa na spoločných pracovných aktivitách; formovať morálne a pracovné vlastnosti, ako je tvrdá práca a oddanosť; zapojiť rodičov do spoločných pracovných aktivít. Cieľ projektu: podporovať trvalo udržateľný pozitívny prístup k práci.
Etapy realizácie projektu: Prvá etapa - Prípravná (október 2016) Stanovenie témy projektu. Vyhlásenie účelu a definícia cieľov. Výber materiálov k téme projektu. Vypracovanie plánu pre hlavnú fázu projektu. Druhá etapa - Hlavná (október-apríl 2016-2017) Rozdelenie vzdelávacích aktivít podľa mriežky súvislých vzdelávacích aktivít pre daný vek... Vypočúvanie rodičov detí. Tretia etapa – Záverečná (apríl – máj 2017) Analytická správa o vykonanej práci Účasť na akcii „Konať dobro“. Prezentácia projektu
Očakávané výsledky: 1. Úcta k práci a túžba pomáhať starším; 2. Rozvinutá pracovná schopnosť; 3. Pracovitosť, zodpovedný prístup k práci; 4. Formované zručnosti organizácie spoločnej práce s dospelými.
Práca s rodičmi: 1. Otázky „Pracovné povinnosti predškolákov v rodine“; 2. Rodičovské stretnutie: „Celá rodina spolu ...“; 3. Poradenstvo; 4. Domáce úlohy a organizácia kolektívnej práce v rámci akcie „Dobro“. 5. Návrh centra pre hru na hranie rolí „Salón krásy“ prostredníctvom majstrovskej triedy. Práca s učiteľmi: 1. Konzultácia „Pracovná výchova v predškolskom vzdelávacom zariadení“; 2. Prezentácia projektu v predškolskom vzdelávacom zariadení. Práca s deťmi: 1. Konverzácie; 2. Herná činnosť; 3.Prezeranie karikatúr, prezentácií a ilustrácií; 4 čítanie fikcia, učenie sa prísloví a porekadiel o práci; 5.Umelecká tvorivosť; 6. Organizácia pracovnej činnosti v skupine av prírode.
Každý deň sme sa rozprávali a čítali beletriu.
Hráme.
Každý deň sme si upevňovali pracovné zručnosti v skupine. Práca v domácnosti Práca v prírode Samoobsluha
Pracovné zručnosti sme si upevňovali pri chôdzi.
Exkurzia do knižnice pre deti a mládež - oboznámenie sa s profesiou "Knihovník"
Zoznámenie sa s povolaním „kaderník“ prostredníctvom hry na hranie rolí „Salón krásy“
umelecky - estetický vývoj- manuálna práca. Výroba darčekov pre rodinných príslušníkov.
Stretnutie rodičov na začiatku a konci aktivít projektu
V rámci Akcie „Robte dobro“ spoločným úsilím našich priateľská rodina bola vyzdobená pešia zóna
Domáca úloha"Pomôžte hračke" Domáca úloha "Nemocnica Knizhkina"
spolu - tvorivá práca deti a ich rodičia. D / C "SOM ASISTENT"
Hlavné výsledky projektu: Zhrnutím našej práce chceme povedať, že: Deti si osvojili zručnosti, ktoré im umožňujú vykonávať náplň pracovných činností, ktorých sme sa držali pri sebaobslužných prácach, v domácnosti a pri manuálnej práci. , v starostlivosti o rastliny. V procese činnosti si deti rozvíjali zručnosti sebaorganizácie a schopnosť dôsledne a cieľavedome vykonávať prácu, zručnosti kultúry práce, zručnosti v používaní nástrojov, príručiek, rešpektujúci postoj hospodárne využitie materiálov. V procese práce sa deti naučili prejavovať presnosť, vytrvalosť, schopnosť pracovať sústredene a dotiahnuť veci do konca, ovládať sa. Deti si vytvorili predstavy o sociálnej orientácii a výhodách práce ľudí, o ich postoji k práci, o sociálnej povahe práce a vzťahoch v procese činnosti, založených na rešpekte a vzájomnej pomoci. U detí sa vyvinul záujem o prácu iných a vytvorili sa spoločensky užitočné motívy pre vlastnú pracovnú činnosť, chuť pracovať a schopnosť vykonávať svoje povinnosti. V procese kolektívnej pracovnej činnosti sa deti naučili koordinovať svoje činy, túžby, záujmy s tými, ktorí pracujú v blízkosti, prísť pomôcť a požiadať o pomoc, ak je to potrebné, používať taktné formy odvolania a komentárov.
Bibliografia. 1.Ageeva I.D. 500 skladacie hádanky pre deti. - M .: Guľa. - 2011.2.Babunová, T.M. Predškolská pedagogika/ T.M. Babunová. - M .: Sféra, 2007 .-- 204 s. 3. Bure R.S., Godina G.N. Naučte deti pracovať - M., 1983 4. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Dizajnérske aktivity pre predškolákov. Príručka pre učiteľov predškolských zariadení.- M .: Mozaika - Syntéza, 2014.-64s. 5. Časopis " Predškolská výchova"/ Ch. vyd. M.A. Vasiliev. - № 12, 1988. 6. Časopis "Predškolská výchova" / Ch. vyd. M. A. Vasiljevová. - № 5, 1994. 7. Časopis "Predškolská výchova" / Ch. vyd. MA Vasil'eva.- № 13, 1997. 8. Kolominsky Ya. L. Psychológia spoločnej práce detí. - Svetlá v Minsku, 1987. 9. Kravtsov G. Osobnosť sa formuje v rodine // predškolská výchova.-1991 10. Kozlova, S.А. Morálna a pracovná výchova predškolákov / S.A. Kozlová. - M .: Vzdelávanie, 2002 .-- 271 s. 11.Kondrashov, V.P. Uvedenie predškolákov do sveta profesií: Učebná pomôcka / V.P. Kondrashov. - Balashov: vyd. "Nikolajev", 2004. - 52 s. 12.Kutsakova L.V. Pracovná výchova v materskej škole. Pre triedy s deťmi vo veku 3-7 rokov - M .: Mozaika - Syntéza, 2014.-128s. 13. Približný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy „OD NARODENIA DO ŠKOLY“ spracoval N.Ye. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva - 3. vydanie, Rev. a doplnkové - M .: MOSAIKA-SINTEZ, 2014,368s. 14.http: //www.detzdrav.com/11048.html 15.http: //ejka.ru/blog/schitalki/5.html
ĎAKUJEM ZA TVOJU POZORNOSŤ!
Práca je neoddeliteľnou súčasťou ľudského života, preto by aj pracovné vzdelávanie malo byť neustále a nepretržité. Nie je zvykom, aby prideľovala konkrétne hodiny.(ako hudba, telesná výchova). Práca je jednou z dôležitých zložiek pedagogickej a výchovnej práce v štátnych vzdelávacích inštitúciách. Vzdelávaciu pracovnú činnosť plánuje učiteľ, má cieľ, ciele, metódy. Okrem toho učitelia aktívne využívajú podujatie ako efektívna forma vzdelanie. Pracovno-výchovné akcie sa konajú na pôde školy (materskej školy) aj mimo nej.
Témy pracovných vzdelávacích podujatí nie sú brané náhodou. Pri výbere témy sa učiteľ riadi:
- Úloha na dosah ruky;
- vek detí;
- miesto konania;
- konečný cieľ.
Téma by mala vyznieť zaujímavo, pozitívne naladiť, niesť obsah a účel podujatia.
Pracovné vzdelávacie aktivity
"Prečo potrebujeme opatrenia v takej nie veľmi radostnej činnosti, akou je pracovná výchova?" - túto otázku si občas kladú študenti učiteľských škôl, ale aj mladí rodičia. Najprv povedz sám sebe Prečo vôbec potrebujeme udalosti? Prečo škôlky a školy míňajú čas navyše (často viac peňazí). tematické prázdniny, rozhovory, exkurzie, rodičovské obývačky a iné zaujímavé momenty? Aký je ich účel?
Výchovno-vzdelávacie aktivity by boli veľmi nudné, keby nebolo rôznorodých metód a foriem. Voľnočasová forma je jednou z najúčinnejších. V neformálnom prostredí, s pozitívnym prístupom, často s hudbou a smiechom, sa riešia najdôležitejšie pedagogické úlohy, odovzdané materiály sa zafixujú, získa sa užitočné skúsenosti, väzby medzi vzdelávacia inštitúcia a rodiny.
Pracovné vzdelávanie je dnes mnohými vnímané ako niečo nedôležité, nudné a rutinné. Účelom podujatí je obrátiť tento koncept smerom k pozitívnosti, prospechu a rozmanitosti.
Aktivity a voľný čas pre pracovnú výchovu v škole
Pracovná výchova v škole je bolestivou témou tak pre učiteľov, ako aj pre rodičov žiakov. Ministerstvo školstva schvaľuje zákony, programy a požiadavky a rodičia s tým niekedy zásadne nesúhlasia. Škola sa snaží dosiahnuť ideálnu rovnováhu vo svojej činnosti rôznymi aktivitami, ktoré realizuje spolu so žiakmi alebo rodičmi.
Pri zostavovaní plánu opatrení pre pracovné vzdelávanie učitelia zahŕňajú všetky formy:
- rozhovor;
- exkurzia ako mimoškolská aktivita;
- cool hodiny (témy triednických hodín nižšie);
- rodičovské stretnutia;
- krúžky umeleckých remesiel a technickej tvorivosti;
- účasť na dňoch otvorených dverí na odborných univerzitách;
- rodičovské stretnutia;
- poradenstvo pre rodičov;
- súťaže medzi triedami.
Približné námety pre pracovnú výchovnú činnosť v Ucelenej strednej škole
| Forma podujatia | Téma |
|---|---|
| Skvelé hodinky. Rozhovory | 1. "Môj dom - dám v ňom poriadok" |
| 2. "Nič nie je dané bez práce" | |
| 3. „Moje povinnosti v rodine“ (so žiakmi 1. – 4. ročníka) | |
| 4. „Úloha vedomostí pri výbere povolania“ | |
| 5. „Svet povolaní a vaše miesto v ňom“ | |
| 6. "Vplyv temperamentu na výber povolania" | |
| 7. „Schopnosť pracovať je hlavnou vlastnosťou človeka“ (u žiakov 5. – 8. ročníka) | |
| 8. "Prvé kroky pri uchádzaní sa o prácu" | |
| 9. "Pracovné práva mládeže" | |
| 10. "Osobný a verejný výber" | |
| 11. „Hodnota profesionálnej voľby v neskoršom živote“ pre žiakov 9. ročníka | |
| Rodičovské stretnutia | 1. „Zložky výberu povolania“ |
| 2. „Cesty, ktoré si vyberajú naše deti“ | |
| 3. "Zvyšovanie tvrdej práce v rodine" | |
| 4. Ako si vychovať pomocníka pre seba?" (na základnej škole) | |
| 5. "Zapojenie mladšieho dorastu do užitočnej práce." | |
| Poradenstvo pre rodičov | 1. "Akú prácu môžete robiť s dieťaťom doma?" |
| 2. "Chyby a ťažkosti pri výbere povolania" | |
| 3. „Posúdenie schopnosti dieťaťa vybrať si povolanie“ | |
| 4. „Stredné vzdelávacie inštitúcie a univerzity v Moskve a Moskovskej oblasti a podmienky prijatia na ne“ (príklad) | |
| Vedenie súťaží, mesiace, desaťročia | 1. "Najčistejšia škola" |
| 2. "Najčistejšia trieda" | |
| 3. "Najoriginálnejší záhon" | |
| Výzdoba informačných stánkov vo vnútri strednej školy | 1. "Vaša profesionálna kariéra" |
| 2. "Vo svete profesií" | |
| 3. "Pomáhať absolventovi" | |
| 4. "Vyberte si povolanie" |
Pracovno-výchovná činnosť v materských školách
Pracovná činnosť predškolákov je skôr napodobňovaním ako samotnou prácou. Napodobňovanie práce dospelých. v tomto veku - stimulovať pozitívny vzťah k práci, pestovať úctu k práci dospelých a chuť pracovať s nimi.
Všetci vieme, že hlavnou činnosťou v predškolskom veku je hra. Deti spoznávajú svet hrou a práve hrou oživujú svoje zážitky.
Rozhovory o pracovnej výchove v materskej škole
Konverzácia ako prostriedok pracovnej výchovy v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je dôležitou, ale nie jej hlavnou formou. Pre malé deti je ťažké predstaviť si niečo so slovami. Potrebujú príklad, často názorný... Takéto rozhovory sa uskutočňujú po prečítaní rozprávky, príbehu alebo zhliadnutí karikatúry („Morozko“ (stredná skupina), Ushinského „Ako košeľa rástla na poli“ (prípravná), kresleného filmu „Vovka v ďalekom kráľovstve“ (staršie skupina).
Pracovné vzdelávacie hry v predškolských vzdelávacích zariadeniach pre deti strednej a vyššej skupiny (4-6 rokov)
Ako už bolo spomenuté, v predškolskom veku vedie herná aktivita. Informácie získané počas rozhovoru sa fixujú pomocou hier. Hry môžu byť didaktické (využívané vo vzdelávacích aktivitách), alebo môžu byť založené na rolách. Každá zameraná hra musí byť primeraná jeho veku. Účelom takýchto hier je formovanie pozitívneho vzťahu k práci.
V strednej skupine sa deti začínajú zoznamovať s pojmami „povolanie“ a „práca“. Zistite, ako a prečo pracujú dospelí. Zoznam povolaní na zoznámenie obsahuje tie, v ktorých sa dieťa stretáva Každodenný život... Toto je kuchár, školník, opatrovateľka, učiteľ, hudobník, výtvarník, maliar, vodič, predavač, kaderník. Musia chápať podstatu práce (manažér, stylista a iní nie sú zahrnutí v tomto zozname)... V staršej skupine sa deti môžu hrať pod vedením učiteľa alebo samostatne. Pre samostatné hry na hranie rolí v skupinách sú organizované herné zóny: kaderníctvo, obchod, nemocnica, dielňa atď.
Pracovné vzdelávacie hry pre deti vo veku 4-6 rokov
| Typ hry | Téma hry. Jej cieľ |
|---|---|
| Didaktická hra | "Pomenujte povolanie" Účel: naučiť správne pomenovať povolanie človeka podľa typov strojov ovládaných týmto človekom. |
| "Kto kde pracuje?" Účel: objasniť predstavy detí o tom, kde pracujú ľudia rôznych profesií. |
|
| Kto to robí?" Účel: trénovať deti v schopnosti určiť názov povolania podľa názvov akcií. |
|
| "Poďme nakresliť portrét" (príhovor) Účel: naučiť deti skladať rečové portréty zamestnancov materskej školy. |
|
| "Ja začnem vetu a ty skončíš" Účel: upevniť predstavy detí o zmysle a výsledkoch práce ľudí rôznych profesií. |
|
| Hra na hranie rolí | "Aké povolanie je pre človeka?" Účel: rozšíriť predstavy detí o predmetoch potrebných pre osobu v určitej profesii. |
| Hra „Postavme stôl pre bábiky“. Cieľ. Naučte deti prestrieť stôl, pomenovať veci potrebné na servírovanie. Zaviesť pravidlá etikety (stretávanie sa s hosťami, prijímanie darov, pozvanie k stolu, správanie sa pri stole). Podporujte humánne city a priateľstvá. |
Hra "Hádaj, čo robím?"
Cieľ. Rozšíriť u detí chápanie pracovných činností. Rozvíjať pozornosť.
Priebeh hry... Učiteľ a deti si podajú ruky a postavia sa do kruhu. Do stredu kruhu vyjde dieťa. Hudobný režisér hrá. Všetci chodte do kruhu a spievajte: Ideme do kruhu, spievame vám pieseň. Čo robíš - nevieme, uvidíme a hádame.
Dieťa napodobňuje pracovné úkony pohybmi, ale ak je to možné, prenáša zvukmi. Napríklad vysávanie podlahy, zatĺkanie klinca, pílenie, jazda autom, umývanie, rúbanie dreva, trenie strúhadlom atď. Deti hádajú akciu.
Pracovné výchovné aktivity pre deti predškolského veku prípravnej skupiny
Deti prípravnej skupiny majú jasnú predstavu o práci dospelých, o jej účele. Majú dostatočné zručnosti a schopnosti na vykonávanie najjednoduchších druhov práce. Metodická práca na pracovnej výchove sa vykonáva v súlade s dlhodobým a kalendárnym plánovaním.
Pracovné vzdelávacie hry a aktivity pre deti vo veku 6-7 rokov
| Forma podujatia | Téma, účel |
|---|---|
| Hry na rozvoj samoobslužných zručností | 1. Herné cvičenie „Všetko robíme v poriadku“ – naučte sa obliekať a vyzliekať vrchné oblečenie |
| 2. „Cestujte do krajiny čistoty“ – vychovávať k presnosti pri plnení povinností, k sebadôvere | |
| 3. Súťaž „Najlepšia jedálnička“ vyučovať samostatne, bez upozorňovania dospelej osoby na plnenie povinností obsluhy; plánujte svoje aktivity vo dvojiciach | |
| 4. Súťaž „Kto spraví posteľ lepšie“ – zdokonaľte sa v ustlaní vašej postele. Vychovať presnosť, túžbu pomáhať dospelým | |
| 5. „Obliecť bábiku“ – upevniť si schopnosť dôsledne sa obliekať a vyzliekať | |
| 6. Hra – súťaž „Kto je upratanejší a upratanejší“ – na upevnenie zvyku dávať pozor na svoj vzhľad bez toho, aby vám to niekto pripomínal alebo naň dohliadal dospelý. | |
| HBT hry (domáce práce) | 1. Hra na hranie rolí (SRI) „Rodina“ – naučiť deti zodpovedne si plniť svoje povinnosti |
| 2. Hra – súťaž „Kto spraví posteľ lepšie“ – zdokonaľte sa v ustlaní vašej postele. Vychovať presnosť, túžbu pomáhať dospelým. | |
| 3. Hra - súťaž "Kto najlepšie čistí oblasť od snehu" - rozvíjať schopnosť pracovať v tíme, vyjednávať, rozdeľovať povinnosti. | |
| Hry na vytváranie predstáv o povolaniach a práci dospelých | 1.S.R.I. "Oilworkers" - podporovať kognitívny záujem o prácu dospelých. |
| 2.S.R.I. "Kozmonauti" - rozšíriť pochopenie profesie kozmonautov, význam ich práce, naučiť sa správne rozdeľovať úlohy. | |
| Rozhovory o pracovnej výchove zamerané na rozvoj sebaobslužných zručností, predstáv o profesiách a HBT | 1. "Kto pracuje v materskej škole" - učí rozlišovať medzi profesiami dospelých na základných základoch. |
| 2. "Poriadok v skrini" - formovať schopnosť pracovať individuálne, prejaviť nezávislosť. | |
| 3. Zohľadnenie ilustrácií "Pranie bielizne pre bábiky" - na stanovenie poradia prania bielizne pre bábiky. | |
| 4. "Moje oblečenie a topánky" - vychovávať úhľadnosť; schopnosť nezávisle posúdiť váš vzhľad. | |
| 5. "... A zubný prášok!" - Upevniť schopnosť vedome nasledovať K.G.N. | |
| 6. „Kultúra správania pri jedle“ – upevniť zručnosti kultúrneho správania pri stole. | |
| 7. „Čistota tela“ – upevniť vedomosti detí o zdravom životnom štýle. | |
| Voľný čas | 1. Voľný čas „Čo je osobná hygiena“ – upevniť a obohatiť vedomosti detí o osobnej hygiene v bežnom živote, predstavy detí o potrebe dodržiavania pravidiel osobnej hygieny. |
| 2. Voľný čas telesnej kultúry"23. február - červený deň kalendára" - formovať u detí záujem o rôzne vojenské povolania, ich vzťah. Pestovať úctu k obrancom vlasti. |
Tématické otázky.
1. Formovanie prvých pracovných zručností u predškolákov.
2. Zoznámenie detí s rôznymi profesiami.
3. Metodická podpora na tému „Pracovná výchova predškolákov“.
Úlohy.
1. Formovanie predstáv predškolákov o typoch detskej práce; o práci dospelých, jej úlohe v spoločnosti a živote každého človeka.
2. Vývoj pracovnej činnosti.
3. Vzdelávanie hodnotový postoj k vlastnej práci, práci iných ľudí a jej výsledkom.
1. Obsah projektu.
Učiteľské aktivity.
1) Vývoj dlhodobý plán práca na pracovnej výchove v strednej skupine č.11.
2) Dotazník rodičov
3) Stretnutie rodičov "Výchova k samostatnosti u detí predškolského veku."
4) Konzultácia pre rodičov "Pracovná výchova dieťaťa piateho roku života."
5) Memo"Pracovna vychova v rodine"
6) Registrácia stred pracovná činnosť.
a) roh služby;
b) kút prírody;
c) vzor pristátia;
d) vývojový diagram starostlivosti o rastliny.
5) Zbierka metodický materiál o pracovnej výchove v strednej skupine materskej školy.
2. Aktivity rodičov.
1) Rozhovory s deťmi.
a) „Povolanie rodičov“.
b) "Prečo pracujem."
c) "Aký úžitok prinášam vlasti svojou prácou?"
2) Prechádzky a výlety do školy, na poštu do banky, park; výlet autobusom, trolejbusom, návšteva cirkusu, múzea, rozostavaného domu.
3) Tvorba zbierky, albumy.
4) Účasť na fotolov f "Slnko maľuje zem a prácu človeka."
3. Aktivity detí.
1) Rozhovory.
a) "Prečo potrebujete pracovať?"
b) „Druhy práce“.
c) "Čistota je zárukou zdravia."
d) „Obchod – čas, zábava – hodina“.
e) „Čo vieme o profesiách“.
4) Pozorovania.
a) Pozorovanie činností opatrovateľky.
b) Pozorovanie práce vychovávateľa.
c) Pozorovanie práce školníka.
d) Dohľad nad prácou dospelých.
5) Hry na hranie rolí.
nemocnica"; " Cestná premávka"; "Pošta"; "Kaviareň".
b) GCD... "Nesedíme, nekreslíme, socháme, nerobíme remeslá."
6) Čítanie beletrie.
K. Čukovskij "Aibolit", "Fedorino Gore"; V. Majakovskij "Kto má byť?"
7) divadelná hra"Klások".
8) Didaktické hry.
"Kto potrebuje čo k práci?", "Profesie", "Nástroje", "Nájsť pár"
9) Stavebníctvo.
"Ako sa vyrábajú autá?", "Ako sa stavajú domy?"
10) Práca: sebaobsluha, práca v domácnosti, práca v kútiku prírody, práca v prírode.
2. Hlavná scéna.
1) Pýtanie sa"Pracovná výchova v rodine."
2) Stretnutie rodičov"Výchova k samostatnosti u detí predškolského veku."
3) Konzultácia s rodičmi"Pracovná výchova dieťaťa piateho roku života."
4) Poznámka"Pracovná výchova v rodine."
5) Rozhovory s deťmi.
a) "Prečo potrebujete pracovať?"
b) „Druhy práce“.
c) "Čo vieme o profesiách?"
d) "Čím budem, keď vyrastiem?"
6) GCD."Nesedíme, nekreslíme, socháme, nerobíme remeslá."
7) Básne o práci.
8) Hádanky o práci.
9) Príslovia o práci.
10) Pozorovania.
a) "cibuľa".
b) „Porovnanie konárov brezy a topoľa“.
3. Zhrnutie.
1) Dizajn albumu„Pracovná výchova predškolákov“.
2) Fotografický lov"Slnko maľuje zem a práca maľuje človeka."
Projekt "PRÁCA PREDŠKOLÁKOV"
Relevantnosť:
Pracovná výchova je pre deti predškolského veku veľmi dôležitá a potrebná. Hlavnou vecou v pracovnom vzdelávaní predškolských detí je formovanie osobnosti dieťaťa, láska k práci a jej výsledkom.
Deti sa prácou stávajú vynaliezavými, pozornými, usilovnými, povinnými, fyzicky silnými a zdravými.
Cieľ projektu:
Formovanie trvalo udržateľného pozitívneho vzťahu k práci u detí predškolského veku
Úlohy:
1. Formovanie predstáv predškolákov o typoch detskej práce; o práci dospelých, jej úlohe v spoločnosti a živote každého človeka.
2. Vývoj pracovnej činnosti.
3. Pestovanie hodnotového postoja k vlastnej práci, práci iných ľudí a jej výsledkom.
Očakávané výsledky:
1. úcta k práci a túžba pomáhať starším;
2. rozvinuté pracovné schopnosti;
3. pracovitosť, zodpovedný prístup k práci;
4. formované zručnosti organizácie spoločnej práce.
Krátkodobý projekt: jeden týždeň
Účastníci projektu:
Deti, vychovávatelia, zamestnanci predškolského výchovného zariadenia.
Etapy realizácie projektu.
ja etapa – prípravná
Prvý týždeň04.04. - 08.04.2016
Hľadanie nápadov na projekt: skúmanie záujmu detí o určenie cieľov projektu;
Výber metodickej, referenčnej literatúry k vybranej téme projektu;
Výber literárnych diel na čítanie pre deti;
Vypracovanie plánu realizácie projektových aktivít;
Umiestňovanie informácií o spustení, fázach realizácie projektu.
Zvyšovanie pedagogickej úrovne
Aktualizácia pedagogických vedomostí
II etapa projektu - hlavná (od 4. apríla do 8. apríla)
pondelok:Samoobslužná
Opatrovateľka naďalej učí deti vykonávať svojpomocné práce. Teraz im však pomáha správne pristupovať k implementácii zložitej úlohy, ukazuje, ako je jednoduchšie a lepšie ju dokončiť bez toho, aby sa tento proces zmenil na drobné opatrovanie. Učiteľ sa snaží naučiť deti kontrolovať sa. Jednou z foriem organizovania samoobsluhy starších predškolákov je dnes výučba mladších detí.
ráno:
Cvičenie „Zapnite gombíky“
Cvičenie „Namydlíme si ruky“ (Tehlovo ružová, voňavá
Utrite - a okamžite vyčistite )
Hra „Zastrčíme si dresy“
Pomoc pri strážení detí: zavesenie uterákov v umyvárni
BOH: " Hodina hygieny:
Naučte sa základy pravidiel osobnej hygieny; rozšíriť obzory detí o osobnej hygiene, čistote a poriadku.
Vštepovanie zručností zdravým spôsobomživot, rozvíjať hygienické zručnosti: umývanie rúk, čistenie zubov
Podporovať zmysel pre kolektivizmus, vzájomnú pomoc.
Večer:
Hra "Dom oblečenia"
Cvičenie „Naše veci idú do postele“
Hra "Úžasné hrebene" (vyberte veľkosť kefy pre každého rozprávkového hrdinu )
Situácia: „Potrebuje mačka obrúsok?
utorok:
Práca v prírode
Starších predškolákov treba naučiť pracovať vo všetkých ročných obdobiach. Na jeseň zbierajú úrodu, hrabú lístie, okopávajú hriadky. V zime kŕmia vtáky, zúčastňujú sa čistenia ciest od snehu. Na jar okopú a uvoľnia zem, urobia hriadky a vysádzajú semená. V lete sa o rastliny starajú, polievajú sa, kyprí a odburiňujú. Deti sa musia naučiť správne používať pracovné nástroje: lopatka, lopatka, napájadlo, hrable. Je dôležité vytvoriť si návyk pracovať z vlastnej iniciatívy, a to nielen na návrh pedagóga, robiť prácu usilovne, šetriť materiály a predmety práce.
ráno:
Situácia: "Prečo kvety na okne zvädli?"
Hra "Čo najskôr, čo potom?" (rastový algoritmus rastlín )
Polievanie izbových rastlín, postrek rastlín vodou
Výsadba cibule, veľkých semien zeleniny
Didaktická hra "Zasadíme luk, luk ..."
Chôdza:
Odvoz odpadu na stránke
Večer:
Štafetová hra „Zbierajte smeti“
streda
Manuálna práca
Manuálna a umelecká práca je práca zameraná na uspokojenie estetických potrieb človeka;
ráno:
Hra „Darčeky od zálesáka“ (šišky, gaštany, žalude, brezová kôra, listy, bylinky atď.)
Hra "Čo z čoho?" (látka, koža, drevo, papier, penová guma, guma atď.)
"Magický papier" (origami)
Hra "Na čo sú tieto predmety?" (niť, ihlu, náprstok, nožnice, centimeter, obruč atď.)
Večer:
Situácia: "Čo dať našim hosťom?"
Situácia: "Ako pozvať rodičov na koncert?" (pozvánky)
Oprava hračkárskej dielne
Workshop "obrúsky a koberčeky do kútika pre bábiky"
štvrtok
Oboznámenie sa s prácou dospelých
Pokračovať v rozširovaní chápania práce dospelých u detí. Ukážte výsledky práce, jej spoločenský význam. Systematizovať poznatky o práci ľudí v iný čas roku. Uveďte počiatočné predstavy o rozmanitosti profesií, o úlohe strojov, zariadení, nástrojov, moderných technológií a zariadení v pracovnej činnosti dospelých. Na racionalizačných návrhoch s cieľom urýchliť prijímanie výsledkov práce, zlepšiť kvalitu, rozmanitosť a uľahčiť ľudskú prácu. Naučte sa hodnotiť výsledky svojej práce s pomocou dospelého. Podporovať ochotu zapojiť sa do pracovného procesu.
ráno:
Exkurzie do kuchyne, práčovne
Čítanie diela D. Rodariho "Ako vonia remeslá?"
Hra "Všetky povolania sú potrebné ..."
Hra "Kto potrebuje čo k práci?"
Hra "Kto byť?"
Hra "Čo som videl?"
Príbeh učiteľa na tému „Povolania v domácnosti“
Čítanie diela S. Marshaka "Mail"
GCD:
Skladanie príbehov na tému „S kým moji rodičia pracujú“
Pozrite si prezentáciu na tému „Ako putuje list“
Večer:
Didaktická hra "Kto vie viac profesií?"
Didaktická hra „Nástroje. Nástroje"
Čítanie kapitol z knihy T. Potapovej "Rozhovory s predškolákmi o povolaniach"
Počúvanie audio predstavenia „Chcem byť“
Čítanie diela Y. Tuwima „Všetko pre každého“ Rozhovor „kým chcem byť“
piatok
Domáce práce
Vo vyšších a prípravných školských skupinách materskej školy sa systematicky organizujú všeobecné pracovné činnosti, ktoré spájajú všetky deti skupiny naraz (upratovanie skupinovej miestnosti, lámanie záhrady).
Kolektívna práca je možné len vtedy, ak je splnených niekoľko podmienok:
- Zjednotiť všetky deti je možné až po získaní potrebných skúseností s prácou v malom kolektíve.
Pri určovaní obsahu všeobecnej práce do nej učiteľ zaraďuje iba tie druhy práce, ktorých zručnosti deti dostatočne ovládajú, a snaží sa zamestnať všetky deti.
ráno:
Konverzácia "Všetko má svoje miesto"
Ukážka „Ako utierať hračky“
Pomôžte učiteľovi opraviť atribúty papiera
Upratovanie stavebného materiálu po hre
Pomoc učiteľovi pripraviť sa na hodinu.
GCD:
Premietanie videa „Petržlen ide do práce“
Večer:
Povzbudzujte deti, aby pomáhali umývať hračky
Utrite police s hračkami od prachu
Umyte listy fikusu
Pranie bielizne pre bábiky
Hra „Zariadime kúpanie pre bábiky“ (kúpacie bábiky )
Situácia: "O čom snívajú roztrhané knihy?"
III etapa - finále
Kolektívna práca v domácnosti
téma: "služba v domácnosti"
Cieľ: Formovanie pozitívneho vzťahu k práci a jej výsledkom.
"Práca je vždy užitočná!"
„Dajte deťom radosť z práce. Túto radosť mu prináša úspech, uvedomenie si svojej zručnosti a dôležitosti vykonanej práce, schopnosť prinášať radosť iným.“
V. A. Suchomlinskij.
"Každý, kto sa zaoberá výchovou predškolákov, pozná známe detské príslovie" Ja sám!". Toto úžasné vyhlásenie hovorí o kvalitatívnom skoku vo vývoji dieťaťa, pretože tým deklaruje svoju rastúcu potrebu oslobodiť sa od starostlivosti dospelého, pokúša sa o naplnenie túžob.
V rozvíjajúcej sa pozícii dieťaťa „ja sám“, „môžem“, „naučím sa“, „môžem“ položiť základy najdôležitejších budúcich vlastností: samostatnosť, zodpovednosť, aktivita v poznaní sveta, v činnosť. A preto je veľmi dôležité tieto tendencie v správaní a ašpiráciách dieťaťa nespomaľovať, ale všemožne ich podporovať a rozvíjať.“
R.S. Bure.
Projekt:
Krátky;
Skupina;
Informačné a kreatívne;
Obdobie realizácie projektu- 1.11.2016–30.11. akademický rok 2016
Účastníci projektu:
Vychovávateľ skupiny: Shtokalova I.V.
Deti strednej skupiny
rodičia žiakov;
zamestnanci DOE.
problém: Väčšine detí chýbajú vedomosti a pochopenie dôležitosti práce v ľudskom živote. Základná otázka: ako vyvolať chuť dieťaťa pracovať.
Problematické záležitosti: Čo je to práca? Aké druhy práce existujú? Kde pracujú naši rodičia? Aké pracovné úlohy môžeme vykonávať? Ako fungujeme v skupine, na ulici a doma?
Cieľ projektu:
Ukázať účastníkom projektu dôležitosť práce v živote človeka;
Formovať u žiakov túžbu pracovať a u rodičov túžbu zapojiť deti do uskutočniteľnej práce;
Formovanie pozitívneho vzťahu k práci u detí vo veku 4-5 rokov
Ciele projektu:
Podporovať túžbu pracovať;
Naučiť sa vykonávať individuálne a kolektívne zadania, formovať schopnosť vyjednávať s pomocou učiteľa o rozdelení práce, postarať sa o včasné splnenie spoločnej úlohy;
Vychovávať v deťoch nezávislosť, presnosť, vzájomnú pomoc, prejav vzájomnej starostlivosti, zodpovednosť za spoločnú vec;
Vysvetlite deťom dôležitosť ich práce;
Podporovať iniciatívu pri pomoci spoločníkom a dospelým;
Naučiť sa dotiahnuť začatú prácu do konca;
V tomto projekte sa budú brať do úvahy všetky typy práce predškolákov.
Druhy práce detí predškolského veku v:
· Samoobslužná.
· Domáce práce.
· Práca v prírode.
· Manuálna práca.
Na prácu sa používali nasledujúce formy organizácie práce.
Formy organizácie práce:
· Objednávky.
· Rozpis povinností.
· Kolektívna práca (spoločná, spoločná).
Relevantnosť projektu:
V poslednom čase často od rodičov žiakov a od učiteľov počuť, že deti nechcú pracovať, takmer neovládajú sebaobsluhu a radšej využívajú pomoc dospelého. Ťažkosti vznikajú pri prilákaní detí k upratovaniu hračiek, udržiavaniu čistoty a poriadku v kolektíve materskej školy a v detskej izbe doma. Často vidíme deti, ktoré neváhajú vyhadzovať odpadky (obaly od sladkostí, obaly od džúsu a pod.) nielen na ulici, ale aj na iných verejných miestach. Na poznámky dospelého človeka možno počuť takéto vysvetlenia: "Správcovia to upratajú", "Neviem, kam to vyhodiť", "To nie som!" Niekedy, a rodičia nevenujú pozornosť takémuto správaniu detí, nepovažujú za potrebné komentovať. Preto je potrebné pedagogické vzdelávanie rodičov v otázkach pracovnej výchovy predškolákov, ako aj cieľavedomá práca s deťmi pri vytváraní stabilného pracovného návyku.
Zdrojová podpora projektu:
Beletria;
Časopisy, obrázky na danú tému;
Album "Povolania našich rodičov";
Fotografie pre nástenné noviny;
Potrebné vybavenie na vykonávanie praktických úloh
Formy realizácie projektu.
Priamo vzdelávacie aktivity s deťmi vo všetkých oblastiach rozvoja a vzdelávania:
Formy a spôsoby realizácie projektu:
Vzdelávacia oblasť
Druhy detských aktivít.
"poznanie"
1. Kognitívne lekcie:
"Z histórie profesií"
"Všetky profesie sú dôležité - všetky profesie sú potrebné"
2. Rozhovory o práci dospelých v materskej škole.
3. Kreatívne príbehy:
"Pre koho moji rodičia pracujú."
"Som hrdý na svoju mamu" "Som hrdý na svojho otca."
4. Čítanie beletrie:
Príbehy opôrod:
V. Majakovskij "Kto má byť?" ,
M. Poznanskej "Poďme do práce" ,
D. Rodari „Čím vonia remeslá“ ,
S. Marshak "Odkiaľ prišiel stôl?" , "Sme vojenskí" ,
S. Michalkov "Čo si dostal?" , "Strýko Styopa" , "Strýko Styopa je policajt" .
Do Lifshits "A my budeme pracovať» .
B. Žitkov "železnica" ,
M. Ilyin "Autá na našej ulici"
N. Naydenová "Olga Pavlovna" .
S. Baruzdin "Kto postavil nový dom" ,
L. Voronkovej "Stavíme, staviame, staviame" ,
S. Michalkov "Ruky starej mamy",
« Práca a lenivosť» , S. Mikhalkov „Moja ulica“, S. Baruzdin „Krajina, kde žijeme“, S. Ya. Marshak „Pošta“, E. Permyak „Stratené vlákna“, B. Zhitkov „Rozhľadne“.
5. Večer hádaniek o povolaniach.
6. Zapamätanie poézie o práci.
7. Štúdium prísloví a porekadiel o povolaniach a práci.
"komunikácia"
Dekorácia hernej knižnice didaktické hry:
"Kto čo potrebuje?"
"Na čo je táto položka?"
"Kto má byť?"
"Kto čo robí?"
"Kto vie viac profesií"
"profesie"
"Povedz to správne"
"Daj mi slovo"
"Inteligentné stroje"
"Dobrý zlý"
Dillí-Sjednoťte sa
"Kým sa chcem stať?"
"Od slova do slova"
"Príprava do práce"
"Poďme do práce"
"skóre"
"Poznám všetky profesie",
"Čo najskôr, čo potom"
"Asociácie".
Problémová situácia "Vezmime bábiku na prechádzku."
Herná situácia „Môj vzhľad“.
Prezeranie karikatúry "Smeshariki".
Vytvorenie fotoalbumu "Profesie našich rodičov"
Rozhovory o práci dospelých v materskej škole.
"umelecká tvorba"
Maľovanie.
Aplikácia.
Stavebníctvo.
Manuálna práca.
"socializácia"
1. Predmet - hry na hranie rolí
"skóre"
"jedáleň"
"supermarket"
"Na farme"
"Vet"
"salón"
"štúdio"
"knižnica"
"Poliklinika"
"námorníci"
"hasiči"
"Materská škola"
"stavitelia"
2. Rozhovor o účele rôznych predmetov
"Na čo je lopata, hrable, sopľavky?"
"Kto používa ihlu, niť, strihá látky a šije oblečenie?"
"Čo používa školník pri svojej práci?"
"Telesná výchova"
"zdravie"
Vonkajšie hry
"kráľ"
"poštár"
"kozmonauti"
"farby"
Interakcia s rodičmi.
Poradenstvo o práci v rodičovskom kútiku.
Účasť na prezentácii vašej profesie.
Spoločný dizajn albumu "Práca, vždy príde vhod!"
Vykonávanie rodičovské stretnutie na tému „Pracovná výchova v rodine a záhrade“
Etapy práce na projekte.
1. Prípravná fáza.
* zostavenie plánu spoločných aktivít s deťmi, učiteľmi a rodičmi.
* výber materiálu a vybavenia na hodiny, rozhovory, hranie rolí s deťmi (ilustračné, výtvarné a didaktické)
* vytvorenie vzdelávacieho prostredia, uvedenie hier na danú tému, didaktické, dejové, stolové.
* spolupráca s rodičmi.
Návrh šanónov pre rodičov na tému projektu, výber fotografií, literatúry.
Rozhovory s rodičmi o potrebe zapojiť sa do projektu, o vážny postoj do výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskom vzdelávacom zariadení.
2. Hlavná scéna.
Aktivity pre prácu s deťmi: čítanie beletrie, sledovanie kreslených a multimediálnych prezentácií, rozhovory, exkurzie, pozorovania, kreslenie, aplikácie, didaktické hry.
Aktivity pre prácu s rodičmi:
Vytvorenie albumu na tému "Profesie", účasť na dizajne nástenných novín "Do práce sa vždy hodí!"
Dizajn mini-workshopov na výrobu mnemotechnických tabuliek a didaktických hier o povolaniach;
Organizácia výstavy detských prác: kresby, aplikácie;
Vedenie individuálnych rozhovorov s cieľom vzbudiť záujem a prilákať rodičov na výrobu remesiel, bábik, detských kostýmov, dekorácií, detských kníh;
3. Záverečná fáza.
Vytvorenie digitálneho fotoalbumu "Povolanie našich rodičov";
Zhrnutie výsledkov súťaže medzi rodinami o detskú knihu „Profesie“;
Odovzdávanie pamätných diplomov, cien;
Výzdoba výstav fotografií;
Vykonávanie záverečná lekcia"Výsadba cibule v kúte prírody";
Výzdoba výstavy kolektívnych prác,
Prezentácia projektu a uskutočnenie rodičovského stretnutia na tému „Pracovná výchova v rodine a doma“.
Bibliografia.
1. Bure P.j C. Ja sám! // Predškolská pedagogika. - 2001. - č.4.
2. Bure RS Organizácia detskej práce // Výchova predškoláka pri pôrode / Ed. V.G. Nechaeva. - M., 1974.
Z. Bure RS Pracovná výchova detí predškolského veku v materskej škole // Výučba a výchova predškolákov v činnosti / Ed. R.S. Bure. - M., 1994.
4. Kulakova LV Projektovanie a ručná práca v materskej škole. - M., 1990.
5. Kutsakova LV Predškoláci pracujú. Set učebné pomôcky... - M., 1996.
Každý, kto sa zaoberá výchovou predškolákov, pozná známy výrok dieťaťa "Ja sám!" Toto úžasné vyhlásenie hovorí o kvalitatívnom skoku vo vývoji dieťaťa, pretože tým deklaruje svoju rastúcu potrebu oslobodiť sa od starostlivosti dospelého, pokúša sa naplniť túžby.
V rozvíjajúcej sa pozícii dieťaťa „ja sám“, „môžem“, „naučím sa“, „môžem“ položiť základy najdôležitejších budúcich vlastností: samostatnosť, zodpovednosť, aktivita v poznaní sveta, v činnosť. A preto je veľmi dôležité tieto tendencie v správaní a ašpiráciách dieťaťa nespomaľovať, ale všemožne podporovať a rozvíjať.
Takže už dvojročné dieťa pri prvých pracovných akciách môže preukázať nezávislosť - napríklad zvládnuť procesy sebaobsluhy. Jeho „ja sám“ na konci tretieho roku života je výsledkom predtým vytvorených zručností. Pracovné vzdelávanie predškoláka preto začína práve v tomto veku.
Napriek tomu, že výsledky detskej práce nehrajú v živote spoločnosti veľkú rolu, jej úloha pri výchove dieťaťa je mimoriadne dôležitá. Pracovné vzdelávanie detí je silným prostriedkom na pestovanie morálnych a vôľových vlastností, duševnej činnosti, formovania kognitívnych záujmov, úcty k pracovníkom a výsledkom ich práce a vytvárania priateľských vzťahov medzi rovesníkmi.
Účasť na práci je vždy zabezpečená pôsobením motívov, ktoré vyvolávajú aktivitu: osvojenie si nových zručností, starostlivosť o rovesníkov, upozorňovanie na dospelých, starostlivosť o seba vzhľad atď sú veľmi cenné motívy.
Prvé pôrodné úkony dieťaťa sú spojené so sebaobsluhou. Aké ťažké je pre bábätko zvládnuť proces obliekania! A ako tvrdohlavo sa snaží ukázať nezávislosť! Ale, žiaľ, pod tlakom dospelého, ktorý nemá čas čakať, ale je jednoduchšie dieťa obliecť sám, sa bábätko dokáže vyrovnať s pozíciou pasívnej bytosti, o ktorú sa starajú dospelí (matka, stará mama, učiteľ). A vo výchove sa robí hrubá chyba: dieťa začína čoraz viac pociťovať svoju bezmocnosť a zároveň narastá jeho neistota, vytráca sa podnet na samostatnosť. V budúcnosti si vytvára návyk využívať služby dospelých, existuje presvedčenie, že uspokojovanie jeho potrieb je zodpovednosťou dospelých.
Postupným osvojovaním si pracovných procesov spojených so sebaobsluhou dieťa čoraz viac začína pociťovať, že už niečo dokáže, vďaka čomu dosahuje úspechy. Odmieta pomoc dospelých, ktorí sa ho ponáhľajú obliecť, a stále častejšie sa pýta: „Ja sám ...“
Predpokladajme, že dieťa ovláda obliekanie. Okrem toho si vypestoval pochopenie pre upravenosť a záleží mu na svojom zovňajšku. Takže čo bude ďalej? Postupne sa všetky úkony sprevádzajúce obliekanie stávajú každodennými vecami: obuť topánky, oblečenie opatrne zavesiť do skrinky atď. Detské „ja sám“ je naplnené novým obsahom: „Zvládnem to aj sám !", "Vždy po hre upratujem. hračky, veď to zvládnem, už som veľký!" U dieťaťa sa rozvíja túžba po poriadku, túžba udržiavať čistotu.
Deti rastú a majú viac príležitostí vykonávať rôzne pracovné úlohy. V škôlke už vedia prestrieť stôl, umyť hračky, utrieť police vlhkou handričkou atď.
Učiteľ musí oceniť dôležitosť detskej práce pre skupinu a zdôrazniť, že toto všetko už deti zvládnu samé, bez pomoci dospelých. Postupne teda treba robiť to, čo je užitočné pre iných. Zadania sa stávajú systematickejšie a rôznorodejšie.
Osobitné špecifikum v pracovnom vzdelávaní detí sa objavuje, keď sa presťahujú do strednej skupiny. Tu sa prvýkrát stretávajú s pojmom „spolu“, v súvislosti s ktorým musí učiteľ správne rozdeliť jednu úlohu medzi všetkých účastníkov pracovného procesu, berúc do úvahy záujmy každého z nich. A práve v tomto období sa výpoveď detí „ja sám“ postupne vyprofiluje na „ja sám s kamarátmi“. Ak sa v procese takýchto aktivít obchodná komunikácia vyvíja „v súvislosti“ a „o“ situáciách, ktoré nastanú, musíte partnerovi vysvetliť chybu, ktorú urobil, a poradiť, ako ju napraviť, ponúknuť vlastnú verziu distribúcie práce alebo podporiť návrh partnera zameraný na zlepšenie kvality budúceho výsledku atď.
Na pozadí obchodnej komunikácie sa teda rozvíja sféra osobných vzťahov: sympatie detí k sebe navzájom, zhovievavosť, schopnosť ustupovať atď. A vo výpovedi dieťaťa „ja sám“ sa objavujú nové motívy, pojmy „viem vysvetliť rovesníkovi, v čom sa mýli", "môžem naučiť iného."
V procese kolektívnej činnosti môžu vzniknúť konfliktné situácie, ak učiteľ deťom nevysvetlí morálne normy vzťahy. Postavenie dieťaťa, ktorého hlavným motívom bude uvedomenie si jeho schopností, ho podnieti k aktívnej asimilácii týchto noriem, keďže sa stávajú prostriedkom na nadväzovanie priateľských vzťahov s rovesníkmi. Objavuje sa nová pozícia dieťaťa - "Môžem byť zodpovedný za výsledok spoločnej veci." Predškolák si začína uvedomovať svoje miesto v spoločnosti svojich rovesníkov: „Som s priateľmi“ a neskôr – nie „ja“, ale „sme spolu“. Dieťa začína oslovovať spoločnosť svojich rovesníkov a cíti od nich podporu a cíti zadosťučinenie z toho, čo urobilo, stáva sa členom tejto spoločnosti.
Organizácia práce je pre učiteľa problematická záležitosť. No v práci sa aj tie najneposlušnejšie, nevyrovnané deti stávajú cieľavedomými, aktívnymi, organizovanými, sú teda neposlušné, lebo si nevedia uvedomiť potrebu ráznej činnosti a práca im v tom pomáha. Práca uchvacuje predškolákov, umožňuje im realizovať ich schopnosti, prežívať radosť z dosiahnutých výsledkov a spája ich so spoločnými emocionálnymi zážitkami. A ak učiteľ neustále podporuje pracovnú aktivitu každého dieťaťa, jeho sebavedomie, potom sa tvrdá práca stáva osobnostnou črtou predškoláka.
Vo svojom projekte som sa snažila pokryť všetky druhy práce, pretože sa domnievam, že všetky druhy práce sú v živote dieťaťa v materskej škole veľmi dôležité a nemožno vylúčiť ani jeden druh práce, alebo sa jej nevenovať. To som urobil.
Práca v prírode
Manuálna práca
Práca v prírode
Sme v službe
Samoobslužné zručnosti a domáce práce
Naša práca
Cibuľu a ovos sme zasadili do kúta prírody
Melissu sme zasadili do kúta prírody
Takže máme úrodu
