Dokumenty v materskej škole pre FGOS. Základná dokumentácia pre implementáciu v doe fgos k materiálu k téme

Zoznam základnej učiteľskej dokumentácie

1.Miestne úkony na zabezpečenie činnosti vychovávateľa: (doba uloženia - trvalo)

1.1. Popis práce vychovávateľka.

1.2. Pokyny na ochranu života a zdravia detí.

1.3. Pokyny na ochranu práce.

2.Dokumentácia o organizácii práce učiteľa:

2.1. Hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy podľa vekových skupín.

2.2 Plánovanie

2.3. Naplánujte si GCD.

2.4. Sledovanie dosiahnutia plánovaných výsledkov zvládnutia OEDE u detí (pedagogická diagnostika, sledovanie integračných kvalít) (čas použiteľnosti je 5 rokov).

2.5. Vybavenie predmetu rozvíjajúceho prostredia v súlade s vekovou skupinou.

2.6. Portfólio vychovávateľa (umiestnené v skupine alebo v metodickom pracovisku predškolského výchovného zariadenia. Doba použiteľnosti - trvale).

2.7. Kreatívne leporelo na sebavzdelávanie (Trvanlivosť - trvalá).

2.8. Skupinový pas

3.Dokumentácia o organizácii práce so žiakmi predškolského výchovného zariadenia.

3.1. Prezenčný stôl pre deti(prezenčná listina je čipkovaná, očíslovaná, zapečatená).

3.2 Denný režim skupiny na teplé a studené obdobie.

3.3 Ranný filter (len pre deti do 3 rokov) a počas epidemiologického obdobia vo všetkých skupinách.

Dokumentácia o organizovaní interakcie s rodičmi a rodinami žiakov.

4.3 Protokoly rodičovské stretnutia skupiny.

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Zoznam zásadných zmien a doplnkov znaleckých posudkov.

Zmeny v znaleckých posudkoch pre rôzne kategórie pedagogických pracovníkov nastali od 16. januára 2012 ....

Zoznam základných pohybov, hier a cvičení vonku

V predškolskom veku základy zdravia, dlhovekosti a harmónie fyzický vývoj... A hoci je tento vývoj prirodzeným biologickým procesom, možno ho ovplyvniť...

„Základná dokumentácia predškolského výchovného psychológa“ (Mestské metodické združenie výchovných psychológov)

Dôležitou súčasťou profesionálnej činnosti učiteľa-psychológa vo vzdelávacej inštitúcii je vykonávanie rôznych druhov dokumentácie ...

Nomenklatúra prípadov stanovuje jednotné požiadavky na pedagogickú dokumentáciu štátnych predškolských zariadení (ďalej len predškolské zariadenia).

Pedagogická dokumentácia je súčasťou nomenklatúry prípadov a odráža plánovanie a organizáciu výchovno-vzdelávacej práce s deťmi v predškolskom výchovnom zariadení.

Zoznam pedagogickej dokumentácie je rozdelený do dvoch blokov:

· všeobecná pedagogická dokumentácia;

· dokumentáciu učiteľov.

Zoznam pedagogickej dokumentácie je možné doplniť podpornou dokumentáciou, ktorá odráža špecifiká oblastí činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií(pokusné miesto, materská škola s etnokultúrnou zložkou a pod.). Dodatočný zoznam pedagogickej dokumentácie schvaľuje príkaz inštitúcie.

Zodpovednosť za správne vedenie pedagogickej dokumentácie nesie prednosta a senior učiteľka predškolského veku.

PEDAGOGICKÁ DOKUMENTÁCIA

02-01. Rozvojový program

Rozvojový program je povinným dokumentom pri prechode predškolskej vzdelávacej inštitúcie na nový typ. Preto ho možno považovať za vzor spoločnej činnosti pedagogického zboru, ktorý určuje:

· Počiatočný stav predškolskej vzdelávacej inštitúcie;

· Obraz želanej budúcnosti (koncept, typ predškolskej vzdelávacej inštitúcie);

· Skladba a štruktúra opatrení na presun predškolskej vzdelávacej inštitúcie zo súčasnosti do budúcnosti (stratégia alebo implementačné mechanizmy).

Pre certifikáciu a akreditáciu predškolského vzdelávacieho zariadenia je Program rozvoja povinným dokumentom.

Štruktúra rozvojového programu:

Sekcia 1- Informačná referencia o predškolskej vzdelávacej inštitúcii, ktorá poskytuje stručný popis inštitúcie, rok jej otvorenia, konštrukčnú kapacitu, spoločnosť, v ktorej sa materská škola nachádza, stav materiálno-technickej základne, charakteristiky kontingent rodín žiakov, informácie o pedagogickom zbore a úspechoch kolektívu, stručné informácie o histórii MŠ, tradíciách a inováciách. Prítomnosť tvorivých kontaktov s inštitúciami kultúry a umenia, zdravotníckymi, športovými a inými organizáciami.

Sekcia 2- Problémová analýza stavu školstva vzdelávací proces na všetkých líniách vývoja dieťaťa možno podať na základe súhrnnej diagnózy realizácie programu. V tejto časti sú prezentované výsledky nápravnovýchovnej práce (pre materské školy kompenzačného a kombinovaného typu), ako aj pozitívne skúsenosti a neriešené problémy v každej oblasti s uvedením dôvodov, špecifikovaním úloh, ktoré je potrebné vyriešiť, a použitých zdrojov.

Časť 3- Koncepcia a stratégia rozvoja predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Je dôležité jasne formulovať typ a charakter budúcej predškolskej vzdelávacej inštitúcie, na ktorú pedagogický zbor ašpiruje. Časť načrtáva ciele a zámery aktualizácie obsahu výchovno-vzdelávacieho procesu na základe regulačných dokumentov, určuje stratégiu realizácie cieľov. Vypracovanie stratégie sa začína stanovením približného času na realizáciu koncepcie a etáp transformácie predškolskej vzdelávacej inštitúcie na nový status. Napríklad stanovené ciele a zámery možno dosiahnuť za päť rokov v troch etapách. Potom sa pre každú etapu implementácie koncepcie určia smery, úlohy a použité zdroje.

Časť 4- Akčný plán.

Akčný plán je napísaný pre každú etapu samostatne a môže byť zostavený vo forme tabuľky, ktorá uvádza činnosti, načasovanie ich realizácie (začiatok a koniec), zodpovedného vykonávateľa, prostriedky použité na dosiahnutie výsledku. Na konci špecifikovanej fázy, stručná analýza implementácia (čo sa urobilo, neurobilo, dôvody) a potom sa napíše akčný plán pre ďalšiu fázu.

Táto časť Rozvojového programu je vypracovaná po etapách. Po splnení všetkých vytýčených cieľov a získaní nového štatútu sa Rozvojový program neaktualizuje a všetky novinky v následnej práci tímu sú premietnuté do Vzdelávacieho programu predškolského vzdelávacieho zariadenia. Ak však predškolská vzdelávacia inštitúcia po určitom čase nadobudne zmenu stavu (typ, otvorenie nových štruktúrnych oddelení, prechod na nový program práca s deťmi predškolskom veku a ďalšie), potom to znamená povinné napísanie vývojového programu druhej generácie.

02-02. Vzdelávací program

V súlade so schválením a implementáciou požiadaviek federálneho štátu na štruktúru hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania sa mení forma a štruktúra vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania.

V súčasnosti sa na základe federálnych požiadaviek vyvíjajú:

· Orientačný základný všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy;

· Orientačný základný všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy pre deti so zdravotným znevýhodnením.

Vzdelávací program predškolskej vzdelávacej inštitúcie sa považuje za model organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu osobnostne orientovaného žiaka s prihliadnutím na typ predškolskej vzdelávacej inštitúcie, ako aj prioritné oblasti činnosti.

Program určuje obsah a organizáciu vzdelávacieho procesu pre deti predškolského veku a je zameraný na formovanie všeobecnej kultúry, rozvoj telesných, intelektuálnych a osobnostné rysy, vytváranie predpokladov pre výchovno-vzdelávaciu činnosť, ktorá zabezpečuje spoločenskú úspešnosť, zachovanie a upevňovanie zdravia detí predškolského veku, nápravu nedostatkov vo fyzickom a (alebo) duševnom vývoji detí.

02-03. Ročný plán

Ročný plán zabezpečuje jednotu cieľov a zámerov, vzťah výchovných a výchovných úloh, realizáciu výchovno-vzdelávacieho programu, nadväznosť a interakciu v práci predškolského výchovného zariadenia s rodinou, školou, spoločnosťou.

Plán práce predškolského vzdelávacieho zariadenia by sa mali zostaviť s prihliadnutím na:

· Druh a smer práce predškolského vzdelávacieho zariadenia;

· Personálna a ich odborná úroveň;

· Perspektívy pedagogického zboru.

Ročný plán formuluje konkrétne úlohy zamerané na rozvoj materskej školy a systém činností, ktorý zabezpečuje poradie, postupnosť a načasovanie prác, ako aj rôzne formy metodickej práce.

Ročný plán odráža všetky úseky práce: organizačný, pedagogický, metodický; interakcia s rodičmi žiakov, kontinuita v práci so školou a inými organizáciami; kontrola nad vzdelávacím procesom; administratívne a ekonomické činnosti.

Ročný plán sa zostavuje v akejkoľvek forme vhodnej pre konkrétneho učiteľa:

Schematický blok,

kalendárny mesačný,

· Cyklické podľa foriem práce a pod.

Ročný plán práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie sa zostavuje na celý akademický rok na základe analýzy výsledkov práce za uplynulý akademický rok, preto prvú, analytickú, časť môže predstavovať text, tabuľky, diagramy, závery. Plán prerokúva, opravuje pedagogický zbor a schvaľuje pedagogická rada predškolského výchovného zariadenia. Uchováva sa v metodickej miestnosti na mieste dostupnom pre všetkých zamestnancov.

02-04. Zápisnice z pedagogických rád

Pedagogická rada je forma samosprávy predškolského výchovného zariadenia (zákon o výchove a vzdelávaní, čl. 35, s. 2). Počet zasadnutí pedagogických rád určuje zriaďovacia listina alebo predpisy o pedagogickej rade predškolského výchovného zariadenia. Je možné uskutočniť mimoriadne (dodatočné) zasadnutia pedagogických rád.

Zápisnica z pedagogickej rady sa vedie v určitej forme: uvádza sa počet zápisníc v poradí (každý nový akademický rok sa začína zápisnicou pod č. 1), dátum zasadnutia pedagogickej rady, počet tých prítomných a mená neprítomných s uvedením dôvodu. Ďalej je podrobne špecifikovaná agenda, vrátane problematiky výchovno-vzdelávacej práce, organizácie zdokonaľovania učiteľov, správ s upresnením obsahu. Zápisnica o priebehu pelagickej rady je spísaná stručne, po každej prezentácii je organizovaná diskusia so zafixovaním pripomienok a návrhov. Pre každú diskutovanú otázku sa prijíma rozhodnutie, musí byť konkrétne, s uvedením termínov a osôb zodpovedných za realizáciu.

Protokol pedagogickej rady podpisuje predseda rady, tajomník.

Kniha zápisníc pedagogických rád je očíslovaná, na konci je uvedený počet strán, dátum, podpis vedúceho a pečiatka inštitúcie. Ak sa zápisnice z pedagogických rád vedú na elektronických nosičoch, tak aj tlačené materiály sa vypracúvajú podľa rovnakých požiadaviek.

02-05. Dokumenty podľa typu kontroly

Vychádzajúc zo skutočnosti, že kontrolná a diagnostická činnosť je jedným z účinných regulátorov kvality pedagogického procesu, vnútornú kontrolu vykonáva vedúci predškolského vzdelávacieho zariadenia. Vnútornú kontrolu možno vykonávať formou plánovaných (tematických, záverečných) alebo prevádzkových kontrol, monitoringu.

Na základe výsledkov kontroly, v závislosti od jej formy, cieľov a zámerov a s prihliadnutím na skutočný stav vecí:

· Konajú sa zasadnutia pedagogických a metodických rád, výrobné porady, pracovné stretnutia s pedagogickým zborom;

· vznesené pripomienky a návrhy sú zaznamenané v dokumentácii v súlade s nomenklatúrou prípadov danej vzdelávacej inštitúcie;

· Výsledky môžu byť zohľadnené pri vykonávaní certifikácie pedagogických zamestnancov.

Rozvrh prácu schvaľuje vedúci predškolského výchovného zariadenia, zostavuje do začiatku školského roka. Ten určuje náplň pracovného týždňa s prihliadnutím na odbornú náplň práce.

Analytická správa práca vykonaná za rok sa ozýva na záverečná pedagogická rada ... Je zostavený vo voľnej forme (text, diagramy, grafika) a obsahuje kvalitatívnu analýzu plnenia úloh hudobnej výchovy detí, nazbieraných skúseností a identifikovaných problémov, ťažkostí, perspektívnych smerov v práci.

02-12. Dokumentácia poskytovateľa

Dokumentácia predškolského učiteľa obsahuje:

Plán výchovnej a výchovnej práce, ktorý obsahuje dlhodobý plán na mesiac a kalendár na týždeň;

· Všeobecné informácie o deťoch a rodičoch (zákonných zástupcoch), na začiatku školského roka sa odporúča doložiť nasledovné údaje: dieťa, dátum narodenia, adresa bydliska, telefón, celé meno rodičia, vzdelanie, miesto výkonu práce, telefón;

· Výsledky pedagogickej diagnostiky detí (pedagogická diagnostika bola zavedená na zistenie pokroku detí v zvládnutí programu a vykonáva sa minimálne 2x ročne);

· Prezenčná listina detí.

02-13. Dokumentácia opatrovateľa v ranom detstve

Povinná dokumentácia vychovávateľa v ranom veku je:

· Plán výchovno-vzdelávacej práce;

· Všeobecné informácie o deťoch a rodičoch (zákonných zástupcoch);

· Vysvedčenie o dochádzke detí;

Denník -127. formulár

Pracovný plán s deťmi sa zostavuje na deň, týždeň, mesiac v závislosti od pracovných skúseností a úrovne odbornej zručnosti učiteľa. Plán je vypracovaný v súlade s požiadavkami generelu vzdelávací program, na ktorej pracuje skupina v ranom veku.

Písanie plánu v raných vekových skupinách má svoje špecifiká a plánuje sa v troch etapách:

Ø Prvý krok- adaptačné obdobie (individuálne pozorovacie hárky), z hľadiska práce učiteľa: zábava, momenty prekvapenia, hry-hodiny.

Ø druhá fáza- toto je obdobie diagnózy. Pre každé dieťa sa vypracuje karta neuropsychického vývoja a na vedenie tried sa vytvárajú podskupiny detí. Z hľadiska práce učiteľa: zábava, momenty prekvapenia, hry - aktivity.

Ø tretia etapa- plánovanie práce s deťmi.

Pri plánovaní práce s deťmi je potrebné vziať do úvahy:

· Zdravotná skupina detí (individuálny prístup k deťom s II-III zdravotnými skupinami);

Úroveň vývoja dieťaťa

Plán by mal obsahovať:

· zoznam detí s dátumami narodenia;

· Informácie o zdravotnom stave detí;

· Denný režim (teplý, studený čas);

· Zoznam detí podľa vývinových skupín I, II, III s prihliadnutím na diagnózu vývinu reči;

Dokumentácia učiteľa cudzieho jazyka je:

· Pracovný plán na rok, na mesiac;

· Výsledky jazykového vyšetrenia detí;

· Denník, v ktorom sa eviduje kalendárny plán, vedie sa evidencia o realizácii programu a prezenčná listina detí;

· rozvrh.

Ročný plán všeobecné úlohy sú stanovené vo všetkých oblastiach práce s prihliadnutím na vek detí.

Z hľadiska práce na mesiac je uvedené:

· Téma tried;

· Úlohy (vyučovacie, vzdelávacie, rozvojové);

Metodická podpora pedagogický proces;

· Plán konzultácií, individuálnych rozhovorov a iných foriem interakcie s rodičmi.

Vedie sa cudzojazyčná prezenčná listina. Minimálne 2-krát ročne učiteľ zisťuje úroveň asimilácie u detí predškolského veku cudzí jazyk a opraví výsledky.

Pre prijatie do kompenzačných skupín rodičia predkladajú obvodným psychologickým, lekárskym a pedagogickým komisiám potvrdenia od odborných lekárov. Ak dieťa už navštevuje predškolské zariadenie, uvádza sa aj pedagogický popis. Na základe týchto dokladov a vykonaného vyšetrenia vydá psychologická, lekárska a pedagogická komisia odporúčanie do vyrovnávacej skupiny materskej školy alebo vyrovnávacej materskej školy. Dieťa je zapísané do kompenzačnej skupiny alebo kompenzačnej materskej školy na základe poukazu vydaného komisiou pre nábor štátnych predškolských vzdelávacích inštitúcií Moskovského ministerstva školstva.

02-20. Dokumentácia učiteľ-logopéd kompenzačnéskupina

· Individuálna rečová mapa dieťaťa (vrátane konečnej diagnózy, dlhodobého pracovného plánu, výsledkov vyšetrení a vývinovej dynamiky);

· Plán frontálnej a individuálnej práce s deťmi;

· Notebook interakcie medzi logopédom a pedagógom;

· rozvrh.

Harmonogram práce schvaľuje vedúci predškolského vzdelávacieho zariadenia.

02-21. Dokumentácia učiteľa logopéda v logopedickom centre

Učiteľ logopéda vedie špeciálnu dokumentáciu, ktorá zahŕňa:

· Protokol vyšetrenia reči detí celej MŠ;

· Register detí, ktoré potrebujú nápravnú pomoc;

· Individuálna rečová mapa dieťaťa vrátane konečnej diagnózy a dlhodobého plánu práce;

· vysvedčenie o dochádzke detí na hodiny logopéda;

· rozvrh.

Harmonogram práce schvaľuje vedúci predškolského vzdelávacieho zariadenia.

02-22. Dokumentácia učiteľa-defektológa (tyflopedagoga) kompenzačnej skupiny pre deti so zrakovým postihnutím

Tyflopedagog v predškolskej vzdelávacej inštitúcii vedie špeciálnu dokumentáciu, ktorá zahŕňa:

· Jednotlivé tyflopedagogické mapy vývinu dieťaťa;

· Harmonogram a plán individuálnych prác;

· rozvrh.

Harmonogram práce schvaľuje vedúci predškolského vzdelávacieho zariadenia.

02-23. Dokumentácia učiteľa-defektológa (nepočujúceho učiteľa)

Pre prijatie do kompenzačných skupín pre deti so sluchovým postihnutím rodičia poskytnú obvodným strediskám hluchoty alebo psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisii potvrdenia od špecialistov, kópiu potvrdenia o ZŤP (ak existuje). Ak dieťa už navštevuje predškolskú inštitúciu, poskytuje sa pedagogická charakteristika. Na základe týchto dokladov a vykonaného vyšetrenia vydá psychologická, lekárska a pedagogická komisia odporúčanie do vyrovnávacej skupiny materskej školy alebo vyrovnávacej materskej školy. Dieťa je zapísané do kompenzačnej skupiny alebo kompenzačnej materskej školy na základe poukazu vydaného komisiou pre nábor štátnych predškolských vzdelávacích inštitúcií mesta Moskva.

Učiteľ-defektológ (nepočujúci učiteľ) v predškolskej vzdelávacej inštitúcii vedie špeciálnu dokumentáciu, ktorá zahŕňa:

· Individuálny vývojový diagram pre dieťa s poruchami sluchu;

· Harmonogram a plán individuálnych prác;

· notebook individuálne lekcie s dieťaťom (uvádza sa štruktúra defektu a smer nápravnej a pedagogickej práce);

· vysvedčenie o dochádzke detí tried učiteľa-defektológa;

· rozvrh.

Harmonogram práce schvaľuje vedúci predškolského vzdelávacieho zariadenia.

02-24. Dokumentácia učiteľa-defektológa (oligofrenopedagoga)

Učiteľ-defektológ v predškolskej vzdelávacej inštitúcii vedie špeciálnu dokumentáciu, ktorá zahŕňa:

· Individuálna mapa vývoja dieťaťa (vrátane dlhodobého plánu práce, výsledkov vyšetrení a dynamiky vývoja);

· Harmonogram a plán individuálnych prác;

· Zošit jednotlivých hodín s dieťaťom (sú uvedené smery nápravno-pedagogickej práce);

· vysvedčenie o dochádzke detí tried učiteľa-defektológa;

· rozvrh.

Harmonogram práce schvaľuje vedúci predškolského vzdelávacieho zariadenia.

Približná nomenklatúra prípadov štátnej predškolskej vzdelávacej inštitúcie systému ministerstva školstva mesta Moskva. Príloha 1 k objednávke

Ministerstvo školstva mesta Moskva zo dňa 01.01.2001 č.000.

Referenčná kniha vedúceho predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Právny a regulačný rámec... Akvizícia. Kancelárska práca. - M .: Stredisko "Školská kniha", 2009. - 528 s. S. 497-515.

Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č. 000 zo dňa 01.01.01

Dokumentácia poskytovateľa

Číselník prípadov ustanovuje jednotné požiadavky na pedagogickú dokumentáciu predškolských výchovných zariadení (ďalej len predškolské výchovné zariadenia).

Pedagogická dokumentácia je súčasťou nomenklatúry prípadov a odráža plánovanie a organizáciu výchovno-vzdelávacej práce s deťmi v predškolskom výchovnom zariadení.

Zoznam pedagogickej dokumentácie je rozdelený do dvoch blokov:

· Všeobecná pedagogická dokumentácia;

· Dokumentácia učiteľov.

Pedagogická dokumentácia obsahuje:

· Rozvojový program;

· vzdelávací program;

· Ročný plán;

· Zápisnice z pedagogických rád;

· Dokumenty podľa typov kontroly;

· Zošit na evidenciu foriem metodickej práce;

· Evidencia príjmu a výdaja metodickej literatúry a príručiek.

V práci vychovávateľa, tak ako pri každej inej činnosti, je nevyhnutný poriadok a poriadok.

Za správne vedenie pedagogickej dokumentácie zodpovedá vedúci a vedúci vychovávateľ predškolského vzdelávacieho zariadenia.

Činnosť vychovávateľa je regulovaná legislatívne a regulačné dokumenty a interné miestne akty inštitúcií:

· Dohovor o ochrane ľudských práv a základných slobôd;

· Dohovor o právach dieťaťa;

· Ústava Ruskej federácie;

· Zákonníka práce RF;

· Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní v Ruskej federácii“;

· Federálny zákon RF "O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii." Prijaté Štátnou dumou dňa 7. 3. 1998;

· Federálne a regionálne vzdelávacie programy;

· Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. augusta 2013 N 1014 „O schválení postupu organizácie a implementácie vzdelávacie aktivity o základných všeobecných vzdelávacích programoch - vzdelávacích programoch predškolskej výchovy,

· Hygienické a epidemiologické požiadavky na návrh, údržbu a organizáciu spôsobu prevádzky predškolských vzdelávacích inštitúcií;

· Regionálne regulačné dokumenty;

· Normatívne právne dokumenty vyšších organizácií;

Miestne akty predškolského zariadenia (zriaďovacia listina, kolektívna zmluva, vnútorný pracovný poriadok, pracovná zmluva, popis práce).

V súlade s pravidlami vnútorného pracovného poriadku musí vychovávateľ včas vyplniť a presne viesť ustanovenú dokumentáciu; jasne plánovať svoje výchovno-vzdelávacie aktivity, informovať administratívu o svojich plánoch, viesť si denník pozorovaní detí, dodržiavať pravidlá a režim dokumentácie; rešpektovať osobnosť dieťaťa, študovať jeho individuálne vlastnosti, poznať jeho sklony a vlastnosti, pomáhať mu pri formovaní a rozvoji jeho osobnosti.

Podľa príkazu ministerstva verejné vzdelávanie RSFSR zo dňa 20.9.88 č. 41 „O dokumentácii predškolských zariadení“ s cieľom stanoviť prísny postup vedenia dokumentácie v predškolských zariadeniach je ustanovená nasledovná pedagogická dokumentácia predškolských zariadení:

· Pre vychovávateľov - plán výchovnej a výchovnej práce s deťmi na deň alebo týždeň podľa vlastného uváženia a každodenné vedenie vysvedčenia pre deti.

Pedagógovia si zároveň prácu ľubovoľne plánujú.

Zoznam pedagogickej dokumentácie je možné doplniť sprievodnou dokumentáciou, ktorá odráža špecifiká činnosti predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcie (experimentálne pracovisko, materská škola s etnokultúrnou zložkou a pod.). Dodatočný zoznam pedagogickej dokumentácie schvaľuje príkaz inštitúcie.

Prax dokazuje potrebu zefektívniť dokumentáciu vedenú učiteľom predškolského zariadenia. Poradie v dokumentácii, schopnosť rýchlo nájsť a analyzovať dostupné materiály pomôže učiteľovi pri príprave na nový akademický rok, certifikácii materskej školy a učiteľa.

Dokumentáciu je možné usporiadať do nasledujúcich priečinkov:

Informácie a regulácia (01),

Plánovanie a analýza (02),

· Organizácia výchovno-vzdelávacej práce (03).

Dokumentáciu pedagóga možno rozdeliť na povinnú a odporúčanú

Skúsme zvážiť význam každého dokumentu samostatne.

Povinná dokumentácia o organizácii vzdelávacieho procesu zahŕňa:

1. Kalendárový plán výchovno-vzdelávacej práce ( Plán by mal obsahovať: zoznam detí s dátumom narodenia; informácie o zdravotnom stave detí; denný režim (teplý, studený čas); zoznam detí podľa vývinových skupín I, II, III s prihliadnutím na diagnózu vývinu reči; rozvrh triedy pre každé vekové obdobie; komplex rannej gymnastiky (2 týždne); zoznam literatúry používanej pri práci s malými deťmi. Rozdelenie detí do podskupín na telesnú výchovu – podľa zdravotného stavu a motoriky. Plán by mal pozostávať z 2 sekcie: aktivita v triede (plánovaná s komplikáciami v súlade s rozvojovou skupinou, berúc do úvahy opakovanie); mimo vyučovania - realizované v malých podskupinách a individuálne: telesná kultúra a zdravotná práca, formovanie kultúrnych a hygienických zručností a samostatnosti, vzťahy s rovesníkmi, spoznávanie prírody a sveta okolo nich, rozvoj reči. Plánovaná je predmetová hra, samostatná činnosť detí. Plán zahŕňa prácu s rodičmi. Voľný čas a zábava sa plánujú mesačne. Pre uľahčenie používania plánu ho učiteľ rozdelí na dve časti: prvú a druhú polovicu dňa. Dopoludnia učiteľ plánuje: rozhovory, individuálne a spoločné aktivity, čítanie fikcia, ranné cvičenia, prstová gymnastika, artikulačná gymnastika, didaktické hry, pestovanie kultúrnych a hygienických zručností, vychádzka, pozorovanie počasia. V popoludňajších hodinách učiteľ plánuje: posilňujúcu gymnastiku, rozhovory, samostatnú prácu, experimentovanie, hranie rolí a didaktické hry, prechádzku, prácu s rodičmi). Plán plánovania je vypracovaný predškolskou vzdelávacou inštitúciou a schválený na príkaz vedúceho

2. Prezenčná listina detí (je potrebná na dennú evidenciu počtu detí v skupine. Pomáha zabezpečiť stravovanie detí a vyučovanie (doslov pre každé dieťa. Pomáha tiež sledovať výskyt detí v určitom období). Prezenčná tabuľka by mala byť očíslovaná, zošitá, zapečatená.

1.Informačná a normatívna dokumentácia vychovávateľa ( popis služieb a práce):

1.1 Náplň práce učiteľa predškolského zariadenia.

1.2.Poučenie o ochrane života a zdravia detí predškolského výchovného zariadenia.

1.3 Bezpečnostné pokyny pre sezónne stavenisko.

1.4.Bezpečnostné pokyny pri organizovaní vyučovania na športovisku, vychádzkach a pod.

2. Plánovanie a analýza, ako aj všeobecné informácie o skupine:

2.1.Zoznam detí v skupine / denník skupiny (zloženie detí v tej istej skupine nie je vekovo jednotné a rozdiel môže byť až rok. Pedagógovia by mali prihliadať na vek každého dieťaťa v skupine a plánovať individuálny prístup ku každému z detí).

2.2. Skupinové režimy (pre chladné, teplé, dovolenkové, jemné, adaptačné obdobia roka).

2.3 Adaptačné hárky (časopis/zošit) (pre novoprijaté deti).

2.4.Zdravotný hárok (časopis/zošit) (v praxi d/s je dôležité rozvíjať diferencovaný prístup k deťom s prihliadnutím na ich zdravotný stav. Na to majú skupiny tzv. „Zdravotné hárky“ , ktoré vypĺňa zdravotnícky personál Ako iste viete, pre formovanie správneho držania tela a prevenciu zrakových porúch nemá malý význam správne sedenie detí pri stole, pre ktoré je pre každé dieťa vybraná zostava nábytku. 2x ročne sa zisťuje výška a váha detí, 2x ročne sa zisťuje zostava nábytku Rozdelenie detí podľa zdravotných skupín vykonáva lekár podľa výsledkov lekárskych vyšetrení (vykonaných 2-krát ročne v záhradných skupinách a 4-krát ročne v malých vekových skupinách), v závislosti od povahy a závažnosti odchýlok v zdravotnom stave detí, lekár vydáva odporúčania, ktoré ich dokumentuje. praktická práca Pre pedagóga sú dôležité odporúčania a nie klinická diagnóza (je to lekárske tajomstvo). Všetko vyššie uvedené je pre každé dieťa premietnuté do „Zdravotného listu“).

2.5. Schéma sedenia detí pri stoloch (je to ona, ktorá pomáha vybrať správny nábytok pre rast, zasadiť deti, čo je prevencia porúch držania tela a zraku. fyzická kondícia deti v skupine).

2.6. Informácie o deťoch a ich rodičoch (v úradne akceptovanej praxi špeciálny časopis zvyčajne obsahuje tieto údaje o deťoch navštevujúcich krúžok: priezvisko, meno dieťaťa, dátum narodenia, adresa bydliska a telefónne čísla, celé meno rodičia, starí rodičia, miesto výkonu práce rodičov a telefónne čísla; sociálny status rodiny (počet detí v rodine, životné podmienky, úplná – nie úplná rodina).

2.7. Detský otužovací systém.

2.8. Model a spôsob fyzickej aktivity.

2.9. Denník -127. formulár (pre mladšie vekové skupiny).

3. Metodická podpora výchovno-vzdelávacieho procesu

3.1. Hlavné smery práce a ročné úlohy predškolského výchovného zariadenia na aktuálny rok, vzdelávací program predškolského vzdelávania predškolského vzdelávacieho zariadenia (výpis z ročného plánu, OOP predškolského vzdelávacieho zariadenia), poznámky a usmernenia, model telesnej kultúry a práce zlepšujúcej zdravie.

3.2 Výhľadové plánovanie podľa sekcií programu, ako aj tematické (komplexno-tematické) plánovanie (je prílohou vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania predškolského výchovného zariadenia).

3.3. Materiály pre pedagogickú diagnostiku v hlavných sekciách programu a notebook pre pedagogickú diagnostiku ( každý pedagóg musí študovať svojich žiakov, sledovať osobitosti ich vývoja. Je potrebné študovať v systéme a neustále. K tomu slúžia karty na diagnostiku vedomostí, schopností, zručností detí pre všetky druhy aktivít a súhrnné tabuľky výsledkov zvládnutia programu deťmi. Pedagóg by mal na začiatku a na konci školského roka vykonávať diagnostiku, ktorá mu dá možnosť porovnať výsledky asimilácie detí do programu a včas korigovať kognitívne procesy smerom k dosiahnutiu veku dieťaťa).

3.4. Mriežka vzdelávacích aktivít / tried ( mriežka vzdelávacích aktivít/tried pomáha pri systematizácii práce s deťmi počas aktuálneho mesiaca).

3.5. Dlhodobý plán na rok/pracovný program (učiteľ si do začiatku školského roka vypracuje dlhodobý plán, ktorý mu pomáha systematicky riešiť zadané úlohy s využitím efektívne techniky, individuálna práca s deťmi a práca s rodičmi. Dlhodobému plánovaniu predchádza komplexná a hĺbková analýza stavu výchovno-vzdelávacej práce v skupine, identifikácia jej silných a slabých stránok, definovanie naliehavých úloh na nadchádzajúci akademický rok).

3.6. Plán interakcie s rodinou (práca s rodičmi) (Učiteľ si určite musí uchovávať zápisnice z rodičovských stretnutí pre ich následnú analýzu, náplň práce s rodičmi je naplánovaná na mesiac alebo týždeň. Malo by byť uvedené na aké dni a aké bude robiť každý učiteľ skupiny a aké záhradné aktivity Okrem toho je potrebné písať nielen tie akcie, ktoré vykonáva pedagóg, ale aj špecialisti pracujúci v tejto skupine, bez ohľadu na to, kto hodiny vedie, organizátorom bude v každom prípade učiteľ materská škola s rodičmi by sa mali plánovať v súlade s ročnými cieľmi inštitúcie. Prácu je možné naplánovať rôznymi formami: rodičovské stretnutia, konzultácie (individuálne, skupinové), workshopy, tematické výstavy, epizodické rozhovory s rodičmi, záujmové krúžky, spoločné dovolenky, zábava a voľný čas, dotazníky, rodičovské stretnutia, exkurzie, turistické túry, účasť rodičov v spoločenskom živote skupiny a pod.).

3.7. Sebavzdelávanie (Učiteľ sa musí včas oboznamovať s novinkami, dopĺňať odborný potenciál, zdokonaľovať pedagogické zručnosti, aplikovať nové vzdelávacie technológie v praxi. Učiteľ si musí viesť sebavzdelávací zošit, zapisovať si názov preberanej literatúry, názov a autor článku, ktorý ho zaujal Ďalej by ste sa mali s kolegami porozprávať o tom, čo sa dozvedel na pedagogickej porade alebo pedagogickej rade.).

3.8. Analytická správa o vykonanej práci za rok (odznie na záverečnej pedagogickej rade. Je vypracovaná vo voľnej forme (text, diagramy, grafika) a obsahuje kvalitatívnu analýzu plnenia úloh výchovy detí, nazbierané skúsenosti a identifikované problémy, ťažkosti, sľubné smery v práci).

3.9. Plán rozvoja skupiny / skupinový pas / skupinový sociálny pas. Pas sa uchováva 5 rokov (čas, keď dieťa navštívi predškolskú vzdelávaciu inštitúciu). Obsahuje zoznam metodickej literatúry skupiny (programy, technológie), didaktické hry, návody, detský nábytok. Zoznam sa každoročne dopĺňa v súvislosti s prechodom detí na nový veková skupina... Zoznam je dohodnutý s vedúcim predškolského vzdelávacieho zariadenia / vedúcim vychovávateľom. Sociálny pas je špeciálne navrhnutý formulár obsahujúci informácie o sociálnom zložení rodín skupiny.

3.10. Učiteľské portfólio + mapa individuálnej vzdelávacej cesty učiteľa.

3.11. Prehľady tried (tlačená verzia + registrácia elektronickej databázy).

3.12. Osobný zápisník pedagóga, podmienečne sa môže nazývať „Metodický zápisník“, v ktorom sú informácie získané na učiteľských radách, metodických radách, metodické združenia a semináre atď.

3.13. Zápisník interakcie so špecialistami. Do nej odborníci zaznamenávajú jednotlivé odporúčania pre prácu s deťmi, prípravu techniky (napríklad súhra hudobných vedúcich, logopéda, zdravotníckeho personálu).

Pripravené

senior metodik MCU "IMTs"

Terentyeva T.M.

Konzultácia pre pedagógov „Papierovanie je jednou z kompetencií učiteľa“

V práci vychovávateľa, tak ako pri každej inej činnosti, je nevyhnutný poriadok a poriadok. Len za týchto podmienok je možné dosiahnuť spokojnosť. Nie je žiadnym tajomstvom, že papierovanie má často vedľajšiu úlohu. Včasná a správne vykonaná dokumentácia sa však môže stať našim prvým pomocníkom, pretože poradie v dokumentácii, schopnosť rýchlo nájsť a analyzovať dostupné materiály pomôže učiteľovi pri príprave na nový akademický rok, certifikácia učiteľa.

Dokumentácia poskytovateľa obsahuje nasledujúce články:

Povinná dokumentácia, ktorá zahŕňa všetky dokumenty súvisiace s organizáciou vzdelávacieho procesu.
Informačná a normatívna dokumentácia, tento odsek zahŕňa všetky popisy služieb a práce, všeobecné informácie o skupine, informácie o metodickej podpore vzdelávacieho procesu skupiny.

Povinná dokumentácia.

Pracovný program.
kalendárny plán výchovno-vzdelávacej práce,
... Prezenčný stôl pre deti.
Skupinový pas.

Informačná a normatívna dokumentácia vychovávateľa:

1. Popis služby a práce:

1. 1. Pracovná náplň učiteľa predškolských družín.

1. 2. Pokyny na ochranu života a zdravia detí predškolského veku.

1. 3. Bezpečnostné pokyny pre sezónne stavenisko.

4. Bezpečnostné pokyny pri organizovaní vyučovania na športovisku.
Všeobecné informácie o skupine:
1. Zoznam detí skupiny (s uvedením dátumu narodenia a dátumu prijatia do predškolského zariadenia).
2. Skupinové režimy (pre chladné, teplé, adaptačné obdobia roka).
3. GCD mriežka (hlavné a extra triedy v kruhoch).
4. Adaptačné listy (pre novo prichádzajúce deti).
5. Informácie o deťoch a ich rodičoch.
Metodická podpora výchovno-vzdelávacieho procesu
1. Hlavné smery práce a ročné úlohy MDOU na aktuálny rok.
2. Zoznam programov a pedagogických technológií používaných pedagógom (zostavené so starším pedagógom).
3. Dlhodobé plánovanie podľa sekcií programu.
4. Materiály pre diagnostiku v hlavných častiach programu.
5. Memorandum, brožúry pre učiteľa na základe výsledkov regionálnych a mestských podujatí (kurzy, semináre, metodické združenia).

Skúsme zvážiť význam každého dokumentu samostatne.

1. Pracovný program skupiny.

Pracovný program vychovávateľa - má byť vypracovaný na základe výchovno-vzdelávacieho programu predškolského vzdelávacieho zariadenia. Mala by byť postavená v súlade s vekom, psychologickými a individuálnymi charakteristikami detí.

Vzorová štruktúra pracovný program vychovávateľka

Titulná strana (názov, stav programu, autor programu)
Vysvetľujúca poznámka (koncept, ciele a zámery kurzu, programová štruktúra a jej vysvetlenie, programové vlastnosti)
Študujte objem zaťaženia
Kalendár-tematický plán
Obsah vzdelávacieho materiálu, ktorý zahŕňa federálnu, regionálnu zložku štátneho vzdelávacieho štandardu, ustanovený vzorovým programom
Systém sledovania dosahovania plánovaných výsledkov rozvoja programu deťmi
Bibliografia
Skupinový kalendár.

Technológia plánovania

Všeobecný algoritmus je plátno.
Začnite písať plán s režimové chvíle: ráno; deň; večer; aspoň dva týždne.
Návrh plánu musí spĺňať estetické požiadavky, pretože toto vizitka LAŇ.
Berte do úvahy pomer zaťaženia detí: emocionálne; intelektuálny; fyzické.
Zohľadnite stupeň zložitosti materiálu.
Súlad so softvérovou a metodickou podporou.
Zahrňte všetky aktivity.
Sledovať komplikácie techník nielen vizuálnej a verbálnej, ale aj napr kolektívne vyhľadávanie, konverzácia, vzdelávacie hry.

2. 1. Algoritmus kompilácie kalendárny plán vychovávateľka.

Titulná strana
Zoznam detí skupiny s uvedením dátumu narodenia detí.

Pre nápravnovýchovné skupiny (logopédia, defektologická), zoznam detí podľa podskupín s uvedením diagnózy PMPK.

Rozpis mriežky GCD na týždeň (podľa počtu tried podľa programu a požiadavky hygienických a epidemiologických pravidiel a predpisov 2.4. 1. 3049-13)
Plánovanie rannej gymnastiky (so zmenami na 2 týždne)
Komplex artikulačnej gymnastiky.
Komplex prstovej gymnastiky.
Prebúdzací gymnastický komplex
Plán interakcie s rodičmi.
Plánovanie špeciálne organizovaných tried (s uvedením dňa a dátumu),

plánovanie spoločných aktivít vychovávateľa s deťmi,

plánovanie samostatných aktivít detí.

3. Tabuľka návštevnosti detí družiny.

Prezenčná tabuľka je potrebná na to, aby sa denne evidoval počet detí v skupine. Pomáha to zabezpečiť výživu detí a hladký priebeh vyučovania. (list pre každé dieťa)... Taktiež prezenčná listina pomáha pedagógom, zdravotníkom, sledovať výskyt detí v určitom období.

4. Informácie o deťoch a ich rodičoch.

V oficiálne akceptovanej praxi v špeciálnom časopise (notebooky) zvyčajne sú tam tieto informácie o deťoch navštevujúcich skupinu:

Priezvisko, meno dieťaťa
Dátum narodenia
Adresa bydliska a telefóny
Meno rodičov, starých rodičov

5. Denník príjmu a dodania zmien.

Tento časopis svedčí o preberaní a odovzdávaní turnusov dvoma vychovávateľkami pracujúcimi v tejto skupine.

V denníku sa uvádza dátum a počet detí, ktoré učiteľka prijala do skupiny, zaznamenávajú sa poznámky o zdravotnom stave detí. (koža, teplota, vši)... Učiteľ si tiež robí poznámky o zmenách, ktoré nastali v skupine počas prvej polovice dňa. (deti odchádzajú z domu, vinou rodičov dieťa ochorelo a pod.)... Druhá vychovávateľka, ktorá nastupuje do práce a pracuje poobede, robí do denníka aj záznam o tom, koľko detí dostala, ako prebiehal spánok detí, zaznamenáva, ako deti išli domov. (zdravé, alebo má niektoré z detí horúčku, mohlo dôjsť k úrazu a pod.)... Všetko vyššie uvedené by sa malo odraziť v denníku príjmu a dodania zmien.

6. Denník pitného režimu.

V súlade s režimom SanPiN je pitný režim v predškolskej vzdelávacej inštitúcii organizovaný pomocou prevarenej vody za predpokladu, že sa skladuje najviac 3 hodiny.

Preto musí učiteľ meniť vodu v karafe každé tri hodiny, (bez ohľadu na to, či bol použitý alebo nie)... Nádoba sa spracuje pred každým odberom vody, čas každého odberu vody sa zaznamená do denníka pitného režimu skupiny.

7. Záznam pozorovania dlhodobo neprítomných detí.

V predškolských vekových skupinách sa vedie záznam o pozorovaní dlhodobo neprítomných detí. Ktorí boli neprítomní po predchádzajúcej chorobe, ako aj absencia dlhšia ako 3 dni (okrem víkendov a sviatkov), do predškolských organizácií sa prijímajú deti len s potvrdením obvodného pediatra s uvedením diagnózy, trvania ochorenia.

Zásobník má ranný a večerný filter, navrhnutý vo forme tabuľky. V raných vekových skupinách sa o dennom pozorovaní detí vedie zápisník, kde sa zaznamenáva ranný a večerný filter. (horúčka, hltan, koža, vši) ako aj pletivo na stoličky (pozorovanie sa vykonáva v prvej a druhej polovici dňa).

8. Žurnál z kremeňa.

Na sledovanie je potrebný kremenný denník preventívne opatrenia v dôsledku epidemiologických ohnísk v skupine.

Časopis zaznamenáva dátum kremenia, prítomnosť kremennej miestnosti, podmienky dezinfekcie, trvanie a spôsob ožarovania.

9. Sebavzdelávací časopis.

Spoločnosť neustále kladie nároky na vzdelávací systém. Učiteľ je povinný včas sa oboznamovať s inováciami, dopĺňať odborný potenciál, zlepšovať pedagogické zručnosti, uplatňovať nové vzdelávacie technológie v praxi. Učiteľ si musí viesť zošit na sebavzdelávanie, do ktorého si zapíše názov preštudovanej literatúry, názov a autora článku, ktorý ho zaujal, s uvedením strán s najvýznamnejšími informáciami. Ďalej by ste mali naštudovanú látku prediskutovať s kolegami na pedagogickej porade alebo v učiteľskej rade. Pri používaní inovácií je potrebné zakúpiť alebo vyrobiť didaktické pomôcky podľa odporúčaní autora. tie. prezentovať praktickú aplikáciu preberanej témy. Téma samovzdelávania by mala korešpondovať s úlohami predškolského vzdelávacieho zariadenia na nový akademický rok.

10. Individuálna rozvojová mapa dieťaťa.

Účelom Karty je organizovať pomoc deťom a učiteľom pri vytváraní optimálnych podmienok na učenie s prihliadnutím individuálnych charakteristík na základe komplexného diagnostického vyšetrenia.

11. Monitorovanie.

Pedagóg by mal vykonávať diagnostiku na začiatku, v strede a na konci školského roka, čo mu dá možnosť porovnať výsledky asimilácie detí do programu a včas korigovať kognitívne procesy smerom k dosiahnutiu veku dieťaťa.

Všetky výsledky monitorovania sú premietnuté do niekoľkých dokumentov;

Plátky pre každú vzdelávaciu oblasť.
Kontingenčná tabuľka s dátumom a mesiacom vykonania prieskumu.
Sledovanie grafu úrovne vývoja.
Informačná poznámka na začiatku diagnostiky a analytická poznámka za polovicu a koniec roka.

Technológia prípravy Informačnej poznámky.

Uvádza sa všeobecný ukazovateľ úrovne zvládnutia programového materiálu, ako aj to, aké percento sa rovná.
Počet detí, ich percento, pre každú úroveň rozvoja asimilácie programového materiálu je predpísaný.
Je uvedené percento detí (ich priezviská, mená sú predpísané), ktorí na základe výsledkov diagnostického vyšetrenia preukázali nízku úroveň asimilácie programového materiálu.
Sú uvedené údajné dôvody tohto javu.
Pre jednotlivé časti vzdelávacích oblastí programu pre každú úroveň sa robí analýza kvality učenia detí.
Je uvedený predpokladaný dôvod nízkej hladiny.
Vyvodzujú sa závery.
Vykoná sa porovnávací diagnostický výsledok za rok vo forme diagramu (začiatok roka, stred, koniec roka).
Uveďte, kto osvedčenie vyhotovil, podpis.
Skupinový pas materskej školy.

Pasport skupiny materskej školy je dokument, ktorý odráža štruktúru, podmienky, náplň práce tejto skupiny, ako aj najdôležitejšie ukazovatele jej činnosti.

Skupinový pas materskej školy je vypracovaný na základe Predpisov o skupine a odráža jej zameranie (všeobecné rozvojové, kompenzačné, kombinované, wellness).

Približný obsah skupinového pasu:

Skupina (meno, vek, zameranie).
Informácie o pedagógoch pracujúcich s deťmi (Celé meno, vzdelanie, pracovné skúsenosti, kvalifikácia, informácie o príprave kurzu).
Zoznam detí s dátumom narodenia.
Informácie o rodičoch.
Sociálny pas skupiny.

(Obsahuje informácie o celom mene dieťaťa, dátume narodenia, celom mene rodičov, údaje o deťoch z neúplných rodín, veľké rodiny, deti v opatere, deti, ktorých rodičia sú zdravotne postihnutí, rodiny v sociálne nebezpečnej situácii, rodiny s nízkymi príjmami)

Tabuľka dochádzky.
Antropometrické údaje detí skupiny.

(Antropometrický výskum nevyhnutne zahŕňa meranie hlavných antropometrických ukazovateľov (výška, telesná hmotnosť, obvod hrudníka a hlavy. Antropometrický výskum sa vykonáva 2-krát ročne. jar - jeseň)

Nozológia choroby.

(Označuje diagnózy detí, s ktorými vstúpili do predškolskej vzdelávacej inštitúcie, toto je hlavné, rečové a sprievodné)

Zdravotný list pre deti.

Pedagógovia úzko spolupracujú so zdravotníckym personálom MŠ. V praxi je dôležité rozvíjať k deťom diferencovaný prístup s prihliadnutím na ich zdravotný stav. Na to majú skupiny tzv "Zdravotné listy" ktoré vypĺňa zdravotnícky personál. Ako viete, pre formovanie správneho držania tela a prevenciu zrakového postihnutia má nemalý význam správne sedenie detí pri stole, pre ktoré je pre každé dieťa vybraná súprava nábytku. Výška a hmotnosť detí sa zisťuje 2-krát ročne a zostava nábytku by sa mala určovať 2-krát ročne.

Lekár vykonáva rozdelenie detí do zdravotných skupín.

Podľa výsledkov prof. inšpekcie (koná sa 2-krát ročne v záhradných skupinách a 4-krát ročne v skupinách v ranom veku) v závislosti od povahy a závažnosti odchýlok v zdravotnom stave detí lekár vydáva odporúčania a dokumentuje ich. V praktickej práci pedagóga sú dôležité odporúčania a nie klinická diagnóza. (je lekárskym tajomstvom)... Všetko vyššie uvedené sa odráža v "zdravotný list" pre každé dieťa.

Zoznam lekárskych stretnutí.

V zozname lekárskych stretnutí je uvedený dátum, hmotnosť dieťaťa, zdravotná skupina.

V skupinách kompenzačného zamerania zapadá záver učiteľa - defektológa, prípadne učiteľa - logopéda, záver učiteľa - psychológa.

Skupinové vybavenie.

Tento dokument je vypracovaný vo forme tabuľky, ktorá uvádza všetko vybavenie skupiny. (nábytok) a jeho množstvo.

(V tomto dokumente učiteľ poznamená stav nábytku, priestory družiny, osvetlenie, stav pomôcok na vyučovanie, stav hracieho materiálu, výber hracieho materiálu a urobí sa značka cca. ktorá skontrolovala všetko vyššie. Táto kontrola sa vykonáva každý týždeň, počas celého roka..

Stav podmienok ochrany života a zdravia detí v skupine.

V tomto dokumente sa týždenne počas celého roka zaznamenáva stav skupinovej lokality, oplotenie lokality a odnímateľný materiál. Zaznamenáva sa bezpečnosť chôdze, vybavenie miesta, prenosný herný materiál. V zimnom období je oblasť pokrytá ľadom. A označí sa, kto vykonal kontrolu. (Vedúci predškolského zariadenia alebo zástupca vedúceho zlodeja.)

Popis služby a práce:
Náplň práce vychovávateľa.
Náplň práce začínajúceho pedagóga.
Pokyny na ochranu práce pre vychovávateľa.
Poučenie o ochrane práce pre začínajúceho vychovávateľa.
Bezpečnostné pokyny pre organizovanie športových podujatí, atrakcií, hier v prírode.
Pokyn č. 50 o používaní hasiacich prístrojov s oxidom uhličitým.
Plán - pokyn definujúci úkony zamestnancov MŠ MADOU č.1 na zabezpečenie bezpečnej a rýchlej evakuácie detí v prípade požiaru.
Inštrukcia personálnych úkonov v prípade požiaru v budove.
Návod na obsluhu baktericídneho žiariča OBN - 45OP.
Poučenie pedagóga o prevencii detských úrazov v cestnej premávke.
Prvá pomoc pri nehodách.

Prijaté: Schválené:

Pedagogická rada prednosta MBDOU

Zápisnica č. _____ "Materská škola č. 14"

02/04/2013 _______

POSITION

O VEDENÍ DOKUMENTÁCIE INŠTRUKTORA

Orenburg

ja. Všeobecné ustanovenia

1.1 Toto nariadenie vypracovala mestská rozpočtová predškolská škola vzdelávacia inštitúcia"Materská škola všeobecného vývinového typu s prednostným vykonávaním činností pre výtvarný a estetický rozvoj detí č. 14" určiť zoznam základnej učiteľskej dokumentácie a stanoviť na ňu jednotné požiadavky.

1.2 Doba platnosti Nariadenia nie je obmedzená.

II... Hlavné úlohy nariadení

Stanovenie postupu vedenia dokumentácie, formulárov, termínov na jej vyplnenie a uloženie učiteľkou predškolského zariadenia.

III... Hlavné funkcie nariadenia

1. Dokumentáciu vypracúva vychovávateľka pod vedením zástupcu vedúceho pre výchovnú, výchovnú a metodickú prácu vrchnej sestry predškolského výchovného zariadenia každoročne do 1. septembra.

2. Pri vypĺňaní dokumentácie nie sú povolené opravy, bloty, ktoré vyvolávajú pochybnosti o správnosti vykonaných zmien.

3. Ručne písaná prezentácia materiálu a tlačená verzia dokumentácie je povolená. Pri vypĺňaní dokumentácie sa používa jedna farba atramentu.

4. Za správnosť informácií, kvalitu dokumentácie zodpovedá vychovávateľ.

5. Kontrolu vedenia dokumentácie vykonáva vedúci, zástupca vedúceho pre výchovno-metodickú prácu, vrchná sestra predškolského výchovného zariadenia v súlade s kontrolným systémom predškolského zariadenia.

IV... Zoznam základnej učiteľskej dokumentácie

1. Miestne akty na zabezpečenie činnosti vychovávateľa:

(trvanlivosť - trvalo)

1.1 Náplň práce vychovávateľa.

1.2 Pokyny na ochranu života a zdravia detí.

2. Dokumentácia o organizácii práce učiteľa:

2.1 Hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy podľa vekových skupín.

2.3 Rozvrh GCD.

2.4 Sledovanie dosiahnutia plánovaných výsledkov zvládnutia OEDE deťmi (pedagogická diagnostika, sledovanie integračných kvalít) (trvanlivosť 5 rokov).

2.5 Vybavenie predmetu rozvíjajúceho prostredia v súlade s vekovou skupinou.

2.6 Denný režim skupiny (Príloha č. 1).

2.7 Portfólio vychovávateľa (nachádza sa v metodickom pracovisku predškolského výchovného zariadenia. Doba použiteľnosti - trvale).

2.8 Kreatívne leporelo na sebavzdelávanie (trvanlivosť - trvalá).

2.9 Skupinový pas (vydaný podľa uváženia vychovávateľa)

(trvanlivosť podľa potreby).

3.Dokumentácia o organizácii práce so žiakmi predškolského výchovného zariadenia.

3.1 Detská dochádzková tabuľka (vedená v súlade s prílohou č. 2 každoročne v samostatnom zošite, dochádzková tabuľka je čipkovaná, očíslovaná, zapečatená).

3.2 Informácie o deťoch a rodičoch (príloha).

3.3 Zdravotný list pre žiakov družiny (Príloha).

3.4 Denný režim skupiny pre teplé a studené obdobia.

3.5 Mapa detskej stoličky (len pre deti do 3 rokov) (príloha).

3.6 Ranný filter (len pre deti do 3 rokov) a počas epidemiologického obdobia vo všetkých skupinách (príloha).

4. Dokumentácia o organizovaní interakcie s rodičmi a rodinami žiakov.

4.1 Sociálny pas rodín žiakov skupiny (Príloha č. 7).

4.2 Plán interakcie s rodičmi žiakov skupiny.

4.3 Zápisnice zo stretnutí rodičovskej skupiny.

V... Záverečné ustanovenia

5.1 Učiteľ v skupine vytvorí roh pre rodičov; rozvíja usporiadanie detí pri stoloch (príloha č. 8); robí zoznamy detí na skrinky, uteráky, postele.

5.2 Vychovávateľ má právo príslušný zoznam dokumentácie opravovať, dopĺňať, meniť.

5.3 Dokumentácia je na konci akademického roka uložená v archíve metodického pracoviska (Čas použiteľnosti - 1 rok).

Aplikácia Denná rutina v seniorská skupina materská škola.

	čas	deti	Vychovávateľ	Junior pedagóg
		Samostatne, bez pripomenutia, pozdravia ostatné deti a učiteľku, rozlúčia sa s rodičmi. Hrajú sa, plnia pracovné príkazy učiteľa. Robiť rôzne veci. Zbierajte hračky. Ak sa recepcia koná na stanovišti, všímajú si poveternostné javy a podľa povahy sa samostatne rozhodujú, aké hračky a pomôcky si na vychádzku pripraviť; pred vstupom do areálu si upratujú oblečenie, obuv, pomáhajú s tým ostatným deťom.	Pripravuje na prijatie detí: vyšetrí miestnosť, vyvetrá (pred príchodom detí), pripraví hračky, aby dal pokyn deťom, aby ich zobrali na miesto (ak je recepcia organizovaná na mieste). Ak deti prídu do družiny, skontroluje, či je všetko pripravené na hry, plní príkazy obsluhujúcich. Stretáva sa s deťmi, povzbudzuje tých, ktorí ich pozdravia bez toho, aby to dospelým pripomínali, poskytuje službu priateľovi a dodržiava pravidlá správania. Organizuje situácie, ktoré vedú deti k dodržiavaniu týchto pravidiel. Pomáha im prejaviť iniciatívu pri plnení úloh, podporuje u detí úctivý prístup k materiálom a predmetom práce. Prispieva k pokračovaniu hier, ktoré začali deň predtým. Diskutuje s deťmi o tom, aké hračky, výhody, v závislosti od poveternostných podmienok, by mali byť pripravené na prechádzku. Ak sa recepcia koná na mieste, dbá na to, aby si deti samy zbierali hračky a dali sa do poriadku pred vstupom do miestnosti, snaží sa v deťoch navodiť veselú, veselú náladu, rozpráva sa s rodičmi
		Vchádzajú do priestorov, vyzliekajú sa, používajú WC, umývajú si ruky, hrajú sa, majú službu	Ak sa recepcia koná na mieste, pozýva deti, aby vstúpili do priestorov. Dáva pozor, aby vstúpil len ten, kto sa dal do poriadku. V šatni dbá nielen na to, ako rýchlo sa deti vyzliekajú, ale aj na to, či deti dodržiavajú potrebné pravidlá, či im záleží na kamarátoch. Osobitnú pozornosť venuje kultúre správania (hovorte potichu, komunikujte spolu zdvorilo, ustupujte) Učí ich veci nielen vyberať na sušenie, ale ich aj zavesiť na určité miesto. Hodnotí správanie detí. Pošle deti do skupiny, kde sa s nimi stretne mladší učiteľ. Ak je skupinová miestnosť ďaleko, deti sa presunú k mladšiemu učiteľovi, ktorý v tom čase príde do šatne. Spolu so zvyšnými deťmi ide do skupiny.	vykonáva úplné vetranie, ak na mieste prebieha príjem detí. Vyčistí miestnosť, pripraví miesto na ranné cvičenie. Pozdravuje deti z prechádzky. Zabezpečuje, aby si každý umyl ruky, použil toaletu a v prípade potreby pomohol deťom.
		Robiť ranné cvičenia. Choďte do umyvárne a toalety (prvá idú obsluha jedálne)	Vykonáva ranné cvičenia. Na záver gymnastiky deťom pripomína deň v týždni, mesiac. Dohliada na to, aby si ako prví išli umyť ruky obsluhujúci v jedálni.	Ide na raňajky.
		Umývajú si ruky. Obsluha jedálne si vykonáva svoje povinnosti. Deti si po umytí rúk postupne sadajú k stolom. Raňajky, hrajú sa tí, ktorí raňajkovali. Obsluha dokončuje svoju prácu.	Dohliada na prácu zamestnancov v jedálni, dbá na to, aby ich konanie bolo racionálne a hospodárne. Učí vás pracovať usilovne, presne, samostatne si všimnúť, že je potrebné pomôcť mladšiemu pedagógovi, deťom. Učí poskytovať túto pomoc ochotne, raňajkuje. Snaží sa, aby deti, ktoré jedia pomaly a majú zlý apetít, sedeli po sprievodcoch. Zabezpečuje, aby deti správne používali príbor nielen v bežných, ale aj v zložitejších a zmenených podmienkach (nový riad a pod.)	podieľa sa na práci detí v službe. Na konci utrie stoly, podlahu.
		Hrajú sa, pomáhajú učiteľovi pripraviť sa na GCD, plniť si povinnosti	Pripravuje na GCD, kontroluje, či je všetko pripravené obsluhou. V prípade potreby upozorní obsluhu, ako sa má pripraviť. Povzbudzuje tých, ktorí pracujú cieľavedome, precízne, ekonomicky.	Umýva riad, čistí umyvárne a toalety.
		Príprava manuálov pre individuálne použitie, sú zasnúbení. Počas prestávok hrajú, pripravujú sa na ďalšie GCD, odstraňujú výhody.	Vykonáva GCD. Organizuje telesnú výchovu. Sleduje prácu tých, ktorí sú v službe. Usmerňuje samostatnú činnosť detí, počas prestávok podnecuje deti k tichej hre, kontroluje, či sú všetky príručky na svojom mieste, povzbudzuje tých, ktorí všetko urobili pozorne, pripomína im, aby si podľa herného zámeru vybrali hračky na prechádzku.	Ak existuje hudobný GCD alebo GCD telesnej výchovy, vykonáva mokré čistenie miestnosti.
		Používajú toaletu, umývajú si ruky a obliekajú sa na prechádzku.	Zabezpečuje, aby deti správne používali toaletu, umývali si ruky, ak je to potrebné, navrhuje zapamätať si príslušné pravidlá. Ide do šatne. V procese obliekania podporuje samostatnosť, upravenosť detí, ich schopnosť obrátiť sa o pomoc na kamaráta, pomôcť si. Vedie na stránku deti, ktoré sa ako prvé obliekli.	S deťmi sa stretáva v šatni, kam postupne prichádzajú (ak to priestor dovolí) samé. Potom, čo učiteľ odíde s niektorými už oblečenými deťmi na prechádzku, dozerá na ostatné. Vedie ich na stránku
		Chodia na prechádzku a hrajú rôzne hry (mobilné, stavebné, hranie rolí), rozprávajú sa medzi sebou, s učiteľom, pozorujú ľudí okolo seba, pracujú na stanovišti. Na konci vychádzky sa zbiera materiál na vynesenie, dáva sa do poriadku oblečenie a obuv.	Pomáha deťom organizovať hry, prácu, pozorovanie, prideľovať úlohy a povinnosti. Dbá na to, aby boli všetky deti zaneprázdnené, aby sa hry vonku striedali s pokojnými. Pri odchode zo stránky učí deti pravidlám cestnej premávke, pravidlá správania sa na verejných miestach. Zabezpečuje, aby deti, ktoré sú na to určené, skontrolovali celý priestor, pozbierali a odstránili prenosný materiál. Povzbudzuje deti, ktoré si pred odchodom do izby samy bez pripomenutia dajú do poriadku oblečenie, prejavia túžbu pomôcť iným deťom.	Umýva riad, čistí toaletu. Vykonáva rôzne domáce práce. Pripravuje postele (na spanie). Vykonáva ventiláciu od konca po koniec.
		Vstúpia do miestnosti. Deti sa vyzlečú, idú na záchod a umyjú si ruky. Tí, ktorí to už urobili, idú do skupiny a sadnú si za stôl.	Pozýva deti, aby vstúpili do miestnosti, dbá na to, aby si najprv dali do poriadku oblečenie. Vchádza do miestnosti so všetkými deťmi. Organizuje vyzliekanie. Upozorňuje na to, aby sa deti nielen vyzliekli a úhľadne poskladali, ale aj upratali v šatni (dvere skriniek musia byť zatvorené, bankety musia byť na mieste). Potom, čo sa všetky deti vyzlečú, ide s nimi na WC, do umyvárne, do skupiny. Monitoruje umývanie rúk a používanie toalety.	Pozdravuje deti v šatni. Našťastie deti, ktoré sa už vyzliekli, chodia na záchod a do umyvárne. Po príchode zvyšku detí s učiteľom do skupiny ide na večeru. Začína sa distribúcia jedla.
		Sadnú si k stolom, navečerajú sa, tí, čo doobedovali, idú na záchod a začnú sa chystať do postele. Obsluha dokončuje svoju prácu.	Sleduje plnenie svojich povinností obsluhou, pričom dbá na to, aby si stoly prestretovala sama v súlade s jedálnym lístkom. Posilňuje zručnosť používania príboru u detí, dbá na správanie pri stole, držanie tela. Pred spaním skontroluje, či sú v miestnosti, kde sa vyzlečú, zatvorené okná. Odíde s niektorými deťmi v spálni.	Pokračuje v distribúcii jedla, pomáha službukonajúcim. Zatvára okná v miestnosti, kde sa deti pred spaním vyzliekajú. Po odchode učiteľa zo spálne s väčšinou detí sleduje tých, ktorí ešte nedojedli obed.
		Vyzliecť sa, spať.	Dohliada na to, aby sa deti nielen vyzliekli, ale aby ich aj skladali v určitom poradí, úhľadne. Rozvíja plánovanie. Dopĺňa vývojové prostredie, pripravuje na GCD atď.	Vedie zvyšné deti do spálne. Upratuje izbu, umýva riad a robí domáce práce.
		Obliekanie, ustlanie postelí, procedúry vzduch-voda. Oni sa hraju.	Postupne, ako sa prebúdza, vychováva deti. Vykonáva postupy vzduch-voda. Povzbudzuje deti, aby sa na nich sami podieľali.	Spolu s učiteľom vedie procedúry vzduch-voda, čistí miestnosť, v ktorej sa konali, spálňu.
		Hrajú sa, pripravujú sa na popoludňajšie občerstvenie. Obsluha jedálne si vykonáva svoje povinnosti. Dajte si popoludňajšie občerstvenie. Tí, ktorí dojedli popoludňajšie občerstvenie, hrajú.	Organizuje detské hry. Nabáda k pokračovaniu predtým začatých hier, pozýva deti na popoludňajšie občerstvenie. Podľa potreby vytvára situácie, v ktorých sa deti musia prejaviť v čiastočne alebo úplne zmenených podmienkach.	Ide na popoludňajšie občerstvenie, rozdáva jedlo, pripravuje miesto pre špinavý riad. Umýva riad po popoludňajšom čaji. Začne umývať riad.
		Hrajú sa, zúčastňujú sa zábav organizovaných učiteľom. Skúmajú knihy, počúvajú čítanie učiteľky, rozprávajú sa, recitujú poéziu a pod. Venujú sa samostatnej umeleckej tvorbe. Podieľajte sa na upratovaní skupinovej miestnosti, plňte pokyny učiteľa.	Organizuje rôzne hry, povzbudzuje deti k samostatnosti a iniciatíve. Formuje schopnosť doviesť začatú prácu do konca, dosiahnuť výsledok; podporuje túžbu urobiť niečo pre druhých. Rozvíja a obohacuje obsah detských hier na základe poznatkov získaných z kníh, postrehov. Stimuluje reflexiu v hrách rodinného života, materskej školy. Podporuje túžbu žiakov spievať, čítať poéziu. Vytvára situácie priaznivé pre rozvoj verbálnej komunikácie.	Umýva riad.
		Použijú toaletu, oblečú sa a idú von na prechádzku. Chôdza.	Vedie obliekanie a venčenie detí. Organizuje prechádzku. Dbá na individuálnu komunikáciu s deťmi. Chatovanie s rodičmi.	Potom, čo učiteľ s niektorými deťmi odíde do šatne, sleduje, ako ostatné používajú toaletu. Ide s nimi do šatne. Zostáva tam, kým všetky deti neopustia miesto. Čistí, vetrá miestnosť, vykonáva potrebné domáce práce.
		Vstupujú do priestorov, vyzliekajú sa, používajú toaletu, umývajú si ruky. Oni sa hraju.	Vykonáva vyzliekanie, umývanie rúk, sledovanie hrajúcich sa detí. Chatovanie s deťmi.	Pozdravuje deti z prechádzky. Ide na večeru. Rozdáva večeru.
		Dajte si večeru, postupne prejdite na hry.	Organizovanie večere.	Umýva riad, WC a iné technické miestnosti.
		Hrajú, idú domov.	Pozoruje hry, venuje sa deťom individuálne, rozpráva sa s nimi. Organizuje upratovanie hračiek a pomôcok, beseduje s rodičmi. Príprava na ďalší deň do práce.

Literatúra:

1. Výchova detí v seniorskej skupine MŠ: Príručka pre učiteľa detí. záhrada / atď .; Skomplikovaný ... - M .: Školstvo, 1984. - 288s., Ill.

2. Výchova detí v stredná skupina materská škola. Vychovávateľská príručka pre deti. záhrada. M., "Vzdelávanie", 1977. - 256 s.

3. Výchova a vzdelávanie detí primárneho predškolského veku: Kniha. pre vychovávateľské deti. záhrada / atď .; Pod. vyd. ,. - M .: Školstvo, 1987 .-- 160 s.

4. Výchova malých detí. pod. vyd. ... Ed. 2., rev. a pridať. M., "Vzdelávanie", 1976. - 239 s.

Aplikácia

Prezenčný stôl pre deti