Čo sú citlivé obdobia? Citlivé obdobia vývoja dieťaťa.

Po prvé, rodičia musia určite vedieť, v akom čase je potrebné venovať pozornosť tomu alebo tomu druhu činnosti, pretože už nikdy sa to dieťa nebude môcť naučiť tak ľahko a radostne. Mali by dostať možnosť naplno rozvíjať nové zručnosti, poskytnúť dieťaťu vhodné materiály a neobmedzovať nimi jeho aktivity.

Rodičia alebo dospelí, ktorí nepoznajú zvláštnosti citlivých období, sa môžu dokonca obávať, že napríklad ich dvojročné dieťa je „poriadkový maniak“, pretože svoje hračky ukladá na poličku v určitom poradí. Keď rodič vie o období vnímania poriadku, nebude sa obávať, ale dá dieťaťu príležitosť dať všetko na svoje miesto a on sám bude tento poriadok udržiavať.

Na druhej strane, ak ešte neprišlo senzitívne obdobie, rodičia by mali počkať a nesnažiť sa bábätko učiť to, na čo ešte nie je pripravené.

Predstavte si dieťa vo veku okolo 3 rokov, ktorého rodičia sa ho snažia naučiť čítať a písať, aj keď najpriaznivejšie a najjednoduchšie obdobie na to začína približne vo veku 4 rokov, keď už dieťa dokáže zvýrazniť jednotlivé hlásky v slovách. Ale vrchol záujmu o cítenie, rozvoj zmyslov - sluch, chuť, hmat, vnímanie tvaru, farby a veľkosti - spadá práve do 3 rokov. A kým sa dieťa snažia naučiť čítať, ono stráca možnosť objasniť vnímanie a rozvíjať zmysly – niečo, čo v budúcnosti už nebude môcť robiť jednoducho a s takou radosťou.

Aké sú citlivé obdobia?

1. Obdobie vývinu reči - od narodenia do 6 rokov.

Dieťa sa od narodenia učí svoj rodný jazyk. V druhom roku slovná zásoba dieťaťa rastie, aj keď pre neho často nastáva zložitá situácia: dieťa chápe význam reči, no stále je pre neho ťažké vysvetliť sa. Nakoniec, vo veku 2,5–3 rokov sa reč stáva prostriedkom komunikácie.

Bližšie k 4. roku života začína dieťa zvýrazňovať jednotlivé hlásky v slovách, objavuje sa záujem o čítanie a písanie.

2. Obdobie zmyslový vývoj, ujasnenie vnímania zmyslami - od narodenia do 5,5 roka.

Bábätko má takmer všetky zmysly už v momente narodenia. Ale v prvých rokoch neustále rozvíja a zjemňuje vnímanie, čím sa zoznamuje s okolitou realitou, rozvíja svoju myseľ. „Zmyslové vnímanie je hlavným a takmer jediným základom duševného života,“ hovorí M. Montessori. Vrchol tohto senzitívneho obdobia pripadá na 3 roky, o 4 roky sa záujem o snímanie začína vytrácať.

3. Obdobie zvládnutia pohybov a akcií - od jedného roka do 4,5 roka.

Normálnym stavom bdelého dieťaťa je pohyb. Obmedzenie motorická aktivita deti môžu viesť k mentálnej retardácii. Vrchol tohto obdobia pripadá na 3 roky, do 4 rokov je dieťa schopné zvládnuť takmer všetky druhy pohybov, ktoré má dospelý k dispozícii.

4. Obdobie vnímania zákazky - od 1,5 do 4 rokov.

Pre dieťa je veľmi dôležitý sled udalostí a stabilita vo vzťahoch s inými ľuďmi. Ide o akýsi prejav túžby po bezpečí. V tomto veku je ľahké naučiť dieťa udržiavať vonkajší poriadok, ukladať veci po použití na svoje miesto, ako aj dodržiavať určitý režim dňa.

5. Obdobie záujmu o drobné predmety je od 2 do 3,5 roka.

Dieťa cíti potrebu intenzívneho rozvoja dobré motorové zručnosti prsty. Tak pozná aj fragmentáciu sveta, pripravuje mozog na operácie analýzy a syntézy.

6. Obdobie sociálne prispôsobenie- od 2 do 6 rokov.

V tomto veku klesá závislosť dieťaťa od dospelého, zaujíma sa o iné deti, normy správania v kolektíve, vzťahy s dospelými a rovesníkmi. Ovláda vystupovanie, každodennú reč, jasne ukazuje svoj charakter. Kultúra sa aktívne absorbuje. Preto je jednoducho potrebné, aby dieťa bolo v tomto období v spoločnosti, komunikovalo s rovesníkmi a staršími.

Malo by sa objasniť, že vek prechodu a intenzita konkrétneho obdobia závisia od dieťaťa, jeho osobných charakteristík.

Citlivé obdobie- je to určité obdobie v živote jednotlivca, v ktorom sa vytvárajú optimálnejšie podmienky na rozvoj určitých psychologických vlastností a druhov činnosti. Tie. toto je obdobie maximálnych možností pre čo najefektívnejšie formovanie akejkoľvek vlastnosti psychiky. Takže napríklad senzitívnym obdobím pre rozvoj reči u detí bude vek od 1,5 do 3 rokov.

Citlivé obdobie je založené na prechodnom zvýšení citlivosti na určité vonkajšie vplyvy. V skutočnosti je takéto obdobie časovým úsekom vyššej plasticity, počas ktorého funkcia a štruktúra prejavujú svoju schopnosť meniť sa podľa špecifík vonkajších okolností.

Citlivé obdobia vývoja dieťaťa

Veková citlivosť je najlepšou kombináciou podmienok charakteristických pre konkrétne vekové štádium pre formovanie špecifických vlastností alebo procesov psychiky.

Každý jedinec v akomkoľvek veku, či už ide o dojčenský alebo predškolský vek, sa vyvíja individuálne. Jednotlivci nie sú rovnakí. Každý sa rodí s určitým súborom vlastností psychiky, sklonov. Stupeň rozvoja detí závisí od ich vnímania odlišné typyčinnosti.

Pojem „citlivé obdobia vo vývoji dieťaťa“ zaviedol L. Vygotskij. Veril, že zlomy vo vývoji detí môžu niekedy nadobudnúť krízový charakter, keď sa vývoj stane rýchlym alebo katastrofálnym. V takom čase sa dieťa stáva obzvlášť náchylným na získanie určitých vedomostí a zručností. Zároveň však v tele dieťaťa dochádza k transformáciám, ktoré sa vyznačujú zraniteľnosťou a zvýšenou citlivosťou. Takéto časové etapy sa vyskytujú v rôznych obdobiach a vyznačujú sa krátkym trvaním. Učiteľ ani rodičia nedokážu ovplyvniť vznik týchto štádií, no pri správnom prístupe ich možno skôr produktívne využiť pre ďalší rozvoj detí.

Senzitívne obdobie je také časové obdobie, ktoré sa vyznačuje maximálnou citlivosťou a priaznivými podmienkami pre formovanie určitej schopnosti alebo druhu činnosti organizmu. Preto je potrebné v určitom štádiu vývinového vývinu venovať viac pozornosti konkrétnej oblasti a zároveň sa snažiť rozvíjať kvalitatívnu zložku schopností detí.

V prvom roku života sa bábätko učí svet pomocou sluchu a hmatové vnemy... Preto sa v tomto období stáva dôležitým formovanie zmyslovej oblasti.

Rané detstvo od jedného do troch rokov je citlivým obdobím na rozvoj rečových schopností. K ich formovaniu dochádza pomerne rýchlo: najskôr dieťa počúva dospelých a akoby hromadí slovnú zásobu a niekde vo veku troch rokov začína reč dieťaťa nadobúdať podstatný charakter. Dieťa sa učí reagovať na slová, ktoré hovorí iná osoba, vníma náladu ľudí, snaží sa vyjadriť pocity a emócie.

Vek od jeden a pol do dva a pol roka je charakterizovaný manipuláciou s drobnými predmetmi, čo naznačuje formovanie motoriky prstov a rúk, ruka sa pripravuje na písanie. Dieťa vo veku dva a pol roka až tri roky pomerne často hovorí samo so sebou, čo umožňuje vyvodiť závery o logike fráz, ktoré vyslovuje, o postupnosti a nekonzistentnosti reči. Postupom času sa takéto monológy vedú mentálne.

Senzitívne obdobie predškolského veku od troch rokov do siedmich je charakteristické tým, že bábätko sa začína zaraďovať až v dospelosti, do aktivít. Začína chápať silu myšlienky, ktorá sa dá správne vyjadriť rečou. Počas tohto obdobia si deti môžu sami vybrať témy hier, určiť si úlohy. V tomto veku sa živo zaujímajú o označovanie zvukov písmenami pomocou symbolov. Zvláštnosťou tejto fázy je hra. Dieťa prežíva túžba aktívne sa podieľať na oblasti činnosti, ktorá je pre neho stále nedostupná a veľmi málo známa. Najprv sa tvorí režisérska hra, potom sa súčasne s ňou alebo o niečo neskôr objavuje hra na hranie rolí. O niečo neskôr sa objavujú hry s pravidlami - hry na hranie rolí naplnené obsahom. Dieťa samo vymyslí zápletku a podmienky. Kreatívna povaha takejto hry je spôsobená prítomnosťou plánu, ktorého realizácia je spojená s energickou prácou predstavivosti, s formovaním schopnosti detí odrážať ich dojmy zo sveta, ktorý ich obklopuje.

Vek osem až deväť rokov je opakovaným vrcholom rečovej schopnosti. Táto etapa je tiež časom rýchleho formovania predstavivosti a vnímania kultúry.

Senzitívne obdobie je príležitosťou maximálne rozvinúť schopnosti detí v konkrétnom veku, pričom treba dbať na kvalitu rozvoja schopností: do jedného roka - sluchové a hmatové vnemy, od jedného do troch rokov - reč, dieťa schopnosť vyjadriť svoje myšlienky a pocity.

Citlivé obdobie predškolského veku dáva základ pre rozvoj schopnosti interakcie s ostatnými a komunikácie. Charakteristickým znakom rozvoja jednotlivca je, že všetky nové zručnosti, vedomosti, zručnosti sa prekrývajú s tými, ktoré sa už naučili, a preto je veľmi dôležité mať čas investovať do dieťaťa čo najviac.

V nízky vek Je dosť ťažké rozpoznať citlivé obdobia, ale spolu s tým musíte mať čas na to, aby ste si včas začali formovať schopnosti dané prírodou. Dôležité je tvoriť nevyhnutné podmienky, v ktorej budú môcť deti ukázať svoje schopnosti, neobmedzovať aktivity bábätka, poskytnúť príležitosť na slobodné tvorivé vyjadrenie. Citlivé štádiá nekončia 9. rokom, sú typické pre dospievanie a dospievanie. No vo veľmi ranom období života dieťaťa je položený základ, ktorý jedinec využije vo vyššom veku.

Vyššie uvedené obdobia sa nevyhnutne vyskytujú u každého jednotlivca, ale čas prejavu a trvanie štádií sú dosť individuálne.

Vygostkiy veril, že spolu s citlivými obdobiami u detí existujú tri významné krízové vekové momenty: vo veku jeden rok, tri, sedem rokov. V takýchto obdobiach treba deťom venovať väčšiu pozornosť zo strany blízkych. Je potrebné pochopiť, že čím významnejšia je sféra záujmov jednotlivca, tým harmonickejší bude jeho rozvoj. A to aj s prihliadnutím na skutočnosť, že formovanie intelektuálnej sféry subjektu prebieha počas dospelý život, v ranom veku je to oveľa prirodzenejšie a jednoduchšie.

Je veľmi dôležité, aby rodičia venovali pozornosť hlavným citlivým obdobiam a na začiatku prejavu každého z nich, aby včas pripravili základ a prostredie pre optimálne uspokojovanie potrieb detí v každej fáze jeho vývoja.

Taliansky učiteľ M. Montessori identifikoval hlavné senzitívne obdobia formovania: senzitívne obdobie vývinu reči nastáva od nula do 6 rokov, senzitívne štádium vnímania poriadku začína od nula do troch rokov, citlivé štádium zmyslového formovania – od r. šesť mesiacov až päť rokov, senzitívna fáza vnímania malých predmetov - od jeden a pol roka do šesť a pol, senzitívna fáza formovania akcií a pohybov - od jedného do štyroch rokov, senzitívna fáza formovania sociálne zručnosti - od dva a pol do 6 rokov.

Citlivé obdobia fyzického vývoja

Tvorba pohybov u detí prebieha v stanovenom poradí. Aby ste mohli vykonávať akýkoľvek pohyb, musíte preukázať určité fyzické vlastnosti, mať rýchlosť a obratnosť, minúť trochu sily. Preto spolu s rozvojom hlavných pohybov dochádza aj k formovaniu fyzických vlastností. Stupeň rozvoja fyzických vlastností určuje kvalitu a množstvo pohybov, ktoré dieťa má.

Fyzické vlastnosti sa vyznačujú nerovnomerným vývojom v rôzne obdobiaživoty detí. V jednom čase sa určité vlastnosti vytvárajú rovnako rýchlo a synchrónne, inokedy - vlastnosti rastú s rôznou silou. Štádiá, v ktorých sa tá alebo ona kvalita najsilnejšie formuje, sa nazývajú citlivé.

Citlivé obdobia schopnosti a citlivá fáza formácie fyzický vývoj trvať približne jeden rok až štyri roky. Vďaka pohybom, ktoré sú sprevádzané intenzívnou ventiláciou pľúc detí, dochádza k nasýteniu krvi kyslíkom v dostatočnom množstve na zásobovanie mozgových buniek podieľajúcich sa na tvorbe funkcií psychiky.

Priebeh tohto obdobia nie je vždy rovnomerný a vyznačuje sa chvíľami, keď sa bábätko sústredí na konkrétne úkony alebo pohyby. Na začiatku tohto senzitívneho obdobia deti zaujímajú len pohyby, neskôr ich zaujímajú náročnejšie úkony, na ich vykonávanie potrebujú bábätká určitú mieru koordinácie, výraznosti a voľnosti pohybu.

Obratnosť, rýchlosť, dynamická a statická sila - fyzické vlastnosti a funkčno-motorické schopnosti, ako sú koordinačné a orientačné sklony, diferenciácia priestorových charakteristík a silové napätie, sa v piatich rokoch formujú stredne. Aj v tomto období sa rozvíjajú dva hlavné pohyby – skok a rovnováha.

Vo veku šiestich rokov sa mierne zvyšuje formovanie troch vlastností, akými sú ohybnosť, vytrvalosť a rýchlostná sila, dvoch tendencií, akými sú diferenciácia priestorových charakteristík a orientačné schopnosti. Zrýchľuje sa rozvoj nasledujúcich dôležitých pohybov: hádzanie, chôdza, pohyby nôh a rúk.

Citlivé obdobia schopností a rast dvoch schopností - diferenciácia silových napätí a koordinačných schopností, určujú siedmy rok života. Toto štádium je tiež charakterizované miernym, zrýchleným rozvojom flexibility a obratnosti, miernym rozvojom takých základných pohybov, ako je beh, chôdza, hádzanie, skákanie, nohy a ruky.

Pre senzitívne obdobie predškolského veku je charakteristický aj rozvoj neverbálnej pamäte, a to motorickej, ktorá zohráva významnú úlohu pri kontrole pohybov.

Obdobie raného detstva je vek, kedy je potreba energie motorická aktivita a spustenie mechanizmov formovania všetkých schopností detí. Ak toto obdobie preskočíte, neskôr to bude buď nemožné, alebo skôr ťažké dobehnúť. Preto je taká dôležitá zdravotná a nápravná práca na fyziologickej výchove.

Motorická aktivita dieťaťa v ranom veku si vyžaduje pestrý prístup, ktorý spočíva predovšetkým vo výučbe lokálnych pohybov (pohybov častí tela), kombinácií pohybov tela, integrálnych pohybov - pohybov tela. Miestne pohyby a kombinácie pohybov sa dajú naučiť pomocou vývojových cvičení. Holistické pohyby sú skákanie, chôdza, hádzanie, beh.

V procesoch učenia detí základným pohybom treba cieľavedome ovplyvňovať formovanie takých fyzických vlastností, akými sú sila, rýchlosť, obratnosť atď. Úspech v osvojovaní si zručností a schopností dôležitých pre život je daný stupňom rozvoja fyzických vlastností.

Zmyslová, mentálna a emocionálna oblasť sa formuje v priebehu vzdelávania vyššie uvedených fyzických vlastností. Preto je telesná výchova dieťaťa taká dôležitá. Telesná výchova sa vo všeobecnosti považuje za prvý krok v učení.

Vek detí od siedmich do desiatich rokov, bez ohľadu na ich morfologický a funkčný typ, je charakterizovaný skôr vysoký stupeň citlivosť na vplyv pohybovej aktivity a najväčší počet štádií s najvyšším prirodzeným rastom motorické vlastnosti... A práve obdobie od desiatich rokov do trinástich sa vyznačuje najmenším počtom takýchto etáp.

Citlivé obdobia duševného vývoja

Citlivé obdobia ľudského vývoja je potrebné poznať a brať do úvahy, aby sa vytvoril účinný sociálny vplyv na rozvoj jednotlivca. V špecifických fázach života sú deti obzvlášť citlivé na niektoré pedagogické vplyvy a sú na ne citlivé.

Citlivé obdobia ľudského vývoja sú citlivou a obzvlášť priaznivou etapou formovania osobnosti k formovaniu určitých funkcií psychiky.

Ak došlo k strate citlivého obdobia, potom sa zodpovedajúce vlastnosti detskej psychiky formujú pomerne ťažko a nemôžu vždy dosiahnuť dokonalosť.

Citlivosť je potrebné interpretovať ako čo najvčasnejšie a najpriaznivejšie podmienky pre formovanie špecifickej funkcie alebo vlastnosti psychiky. Treba mať na pamäti, že citlivé obdobie formovania určitých funkcií psychiky má prechodný dočasný charakter. Takže napríklad rané detstvo je citlivou fázou formovania reči a ak z nejakého dôvodu chýba, bude pre dieťa v budúcnosti dosť ťažké súvisle rozprávať a vyjadrovať svoje myšlienky.

Citlivosť závisí od celého komplexu faktorov - od vzorcov formovania ľudského mozgu, jeho predchádzajúcich úspechov v duševný vývoj... Z toho vyplýva, že hranice prežívania senzitívnej fázy sú u každého jedinca individuálne. Malo by sa tiež pamätať na to, že pri zohľadnení citlivej fázy by sa malo spoliehať nielen na predtým stanovené duševné procesy, ale vo väčšej miere na tie, ktoré sú stále v procese dozrievania. Efektívny a kompetentný prístup k učeniu aktivuje sklony detí a zároveň stimuluje ich formovanie v rozsahu zručností, vedomostí a schopností.

V modernej vede zostáva otvorená otázka stanovenia citlivých období pre rozvoj všetkých funkcií psychiky, ktoré sa formujú v procese ontogenézy jedinca. Spoločných charakteristík takýchto období je však niekoľko a sú vždy univerzálne, t.j. objavujú sa v procese rozvoja všetkých subjektov bez ohľadu na národnosť a rasu, tempo rozvoja, rozdiely spojené s kultúrou alebo geopolitikou; sú nevyhnutne individuálne v tých prípadoch, keď ide o trvanie ich kurzu v určitom predmete a čas ich výskytu.

Kritické a citlivé obdobia

Schopnosť nervový systém transformácia pod vplyvom vonkajších faktorov je prechodného charakteru. A zhoduje sa s obdobím výraznejšieho morfologického a funkčného dozrievania, ktoré možno vysvetliť fenoménom vekom podmienenej citlivosti na vplyvy prostredia, s ktorým sú prepojené citlivé a kritické štádiá vývoja.

Každý zo štádií má množstvo charakteristických čŕt, hoci sú založené na dočasnom zvýšení citlivosti na určité vonkajšie vplyvy. Charakteristické znaky: úroveň selektivity pre vnímanie, časový harmonogram, dôsledky neadekvátnej implementácie, reverzibilita výsledkov.

Spočiatku sa takýto koncept ako kritické obdobie používal v embryológii na označenie časových období, ktoré sa vyznačujú vysokou citlivosťou na účinky faktorov, ktoré presahujú fyziologické normy.

Počas obdobia vnútromaternicovej formácie v jej jasne definovaných štádiách prechádza každý orgán určitými kritickými fázami diferenciácie.

Kritické obdobie by sa malo nazývať obdobím, keď telo musí pociťovať normatívne vplyvy, a to bude podmienkou jeho budúceho plného rozvoja. Všetky premeny, ku ktorým dochádza počas kritickej fázy, sa vyznačujú nevratnosťou, v dôsledku čoho funkcia a štruktúra získajú hotový vzhľad, ktorý sa v neskoršom veku stáva necitlivým na zmeny. Kritické fázy sú typickejšie pre anatomické a morfologické premeny v procese formovania. Keďže sú spojené s konkrétnym štádiom morfologického vývoja, môžu predstavovať chronologickú symetriu vývoja.

Pojem senzitívny znamená časové obdobie charakterizované určitým súborom podnetov, ktoré majú väčší vplyv na formovanie funkcií ako predtým alebo potom. V skutočnosti sa takéto obdobie považuje za priaznivejšie pre rozvoj. Inými slovami, kritické obdobie znamená akciu „teraz alebo nikdy“ a citlivé obdobie znamená „v inom čase je to možné, ale teraz je to lepšie“.

Citlivé a kritické obdobia určujú mechanizmus individualizácie formácie, pretože v závislosti od implementácie určitého obdobia môžu nasledujúce štádiá získať čoraz viac charakteristických skúseností, charakteristických len pre daný subjekt.

Vzhľadom na to, že individualita subjektu je integrálna v celom štádiu ontogenetického vývoja, možno konštatovať, že krízy majú systémový charakter a ako neviditeľná sila „obsahujú“ výrazné fyziologické premeny.

Senzitívne obdobie vývinu reči

Citlivé štádium tvorby reči trvá pomerne dlho a zaberá takmer celé obdobie predškolského detstva. Citlivé obdobie tvorby reči trvá približne od nula do šiestich rokov. Navyše, začiatok tohto štádia nastáva už v prenatálnom vývoji, keď dieťa cez vody začína vnímať reč matky a zvuky okolia. Práve v tomto období si bábätko zvyká na reč a môže ešte v brušku matky reagovať na intonácie a nálady matky.

Vek do štyri a pol mesiaca je charakteristický tým, že bábätko vníma reč ako niečo výnimočné. Vedomie dieťaťa v tomto veku ešte nie je schopné rozdeliť obrazy okolitého sveta, seba samého, do samostatných obrazov. Všetky jeho dojmy z prostredia sú dosť zmätené, no jediným živým obrazom sa pre neho stáva reč.

Novonarodené deti sú od narodenia pozorné na reč, môžu zamrznúť alebo počúvať hovorené slová. Často môžete vidieť, ako sa deti pozerajú na ústa reproduktora, otáčajú sa za zvukom. Podľa nedostatočných reakcií na zvuky a reč možno u detí posúdiť prítomnosť problémov so sluchom. Žiaľ, postoj niektorých dospelých je taký, že veria, že malé deti ničomu nerozumejú, a preto s nimi zanedbávajú komunikáciu. Tým stráca svoje citlivé obdobie.

Dieťa sa snaží naučiť, ako napodobňovať počuteľné zvuky. Toto je čas, keď dieťa neustále nafukuje bubliny zo slín, všetko vypľuje, čo naznačuje začiatok tréningu svalov artikulačného aparátu. Ďalej začne samostatne usporiadať zvuky, ktoré vyslovil, jeden po druhom, pričom sa ich snaží usporiadať do rôznych sekvencií a počúvať zvuk.

Jedným z krokov na ceste k rozvoju a formovaniu reči, charakterizovanej uvedomovaním si, je najskôr bľabotanie dieťaťa a potom výslovnosť niektorých kombinácií písmen. Na začiatku sa to však deje nevedome. Dieťa len začína trénovať svoj artikulačný aparát. Najfrekventovanejším slovám, ktoré sú mu adresované, sa však už naučil rozumieť.

Približne vo veku okolo roka sa dieťa pokúša vysloviť prvé slovo – je to jeho prvé vyjadrenie myšlienky. Tu však naráža na situáciu. Dokonale chápe, že reč by mala niečo znamenať, ale takéto znalosti nemôže použiť kvôli nedostatku slov. Dieťa sa chce porozprávať, ale ešte nie je čas.

Bližšie k roku už deti vedia používať zmysluplne častejšie vyslovované slová. V tomto veku si dieťa napĺňa pasívnu slovnú zásobu. Vo veku dvoch rokov už bude v jeho slovnej zásobe veľa slov, zatiaľ čo v aktívnej zostanú malé množstvo... V tomto veku nastáva lavínovité napĺňanie slovnej zásoby detí.

Dieťa začína prejavovať svoje pocity a prejavovať túžby vo veku asi jeden a pol roka. Toto štádium je charakteristické tým, že dieťa priamo hovorí, čo chce alebo nechce. Hovorí jazykom pocitov, používa orientačnú mechanickú reč. Napríklad namiesto slova „správne“ vyslovujú slovo „pekný“. Tento spôsob orientácie je pre subjekt prirodzený. V budúcnosti je človeku v procese výchovy uložený iný spôsob orientácie. V tomto štádiu formovania už deti vedia vnímať gramatické normy jazyka a vedia gramaticky správne formulovať slovné spojenia a vety. Práve pre nedostatok slov u dospelých vzniká dojem, že existuje charakteristický detský jazyk s určitými normami gramatiky.

Preto možno vyvodiť dva dôležité závery. Prvý spočíva v kategorickom zákaze pre dospelých takzvané „šibanie“ s bábätkom, vymýšľanie rodičov na uľahčenie komunikácie špeciálneho, jednoduchšieho detského jazyka. Naopak, v období citlivosti, keď sú deti citlivejšie na osvojenie si a vnímanie noriem jazyka, by sa reč dospelých mala vyznačovať gramotnosťou, jasnosťou a jasnosťou. V tejto fáze viac ako inokedy potrebujú deti rozprávať čo najviac príbehov, vrátane rozmanitosti a bohatosti slov, gramatických štruktúr reči, príbehov, ktoré sú príkladom štýlu, viac s ním komunikujú. Druhý záver spočíva v základnej možnosti následného vývin reči deti v bilingválnom prostredí, t.j. keď majú možnosť ovládať dva jazyky naraz. Môžete si byť istí, že u detí nedôjde k zámene so slovami. Nebudú používať anglické slová v ruských gramatických konštrukciách.

Vek od dva a pol roka do troch rokov je charakteristický tým, že dieťa začína viesť samo so sebou monológ. Ako už bolo spomenuté vyššie, neskôr sa monológy stanú internými. O zvláštnostiach myslenia v budúcnosti bude možné usudzovať len nepriamo.

Vek od tri a pol do štyroch rokov je charakteristický tým, že dieťa používa reč vedome a cieľavedome. Svoje problémy začína riešiť pomocou reči. Napríklad môže o niečo požiadať. Toto štádium je spôsobené tým, že dieťa si začína uvedomovať silu svojej myšlienky, ktorá je vyjadrená kompetentne, a preto je zrozumiteľná pre ostatných. V tomto období sa deti o písmenká aktívne zaujímajú, môžu ich veselo krúžkovať alebo z nich dopĺňať rôzne kombinácie slov.

Ďalšie vážny krok vo vývine reči u bábätka sa prejavuje medzi štvrtým a štvrtým a pol rokom – dieťa začne spontánne písať nejaké slová, slovné spojenia, malé vety a príbehy. Najúžasnejšie je, že sa to deje bez ohľadu na to, či sa dieťa predtým naučilo písať alebo nie.

Vek okolo piatich rokov sa vyznačuje tým, že dieťa sa už bez nátlaku učí čítať úplne samostatne - k tomu sa riadi logikou vývoja reči. Keďže proces písania je určitým spôsobom vyjadrenia vlastných myšlienok a proces čítania poskytuje okrem rozlišovania písmen a schopnosti ich vkladať do slov aj pochopenie myšlienok iných jedincov, ktorí stoja za týmito slová. A tento proces je oveľa komplikovanejší ako vyjadrovanie vlastných myšlienok.

Zo všetkého vyššie uvedeného treba usúdiť, že ak sú deti nútené robiť niečo mimo hraníc zodpovedajúceho senzitívneho obdobia (napríklad osvojiť si zručnosti písania, čítania), výsledkom bude, samozrejme, ale oveľa neskôr a niekedy nemusí byť výsledok vôbec.

Dobrý deň, milí čitatelia! Dnes by som chcel hovoriť o tom, aké sú citlivé obdobia vývoja dieťaťa a aké konkrétne štádiá sú určené na rozvoj konkrétnej zručnosti.
V súčasnosti sa väčšina rodičov snaží rozvíjať svoje dieťa takmer od narodenia.
Vo vývoji detí existujú obdobia citlivé a kritické.

Citlivé (alebo senzitívne) obdobie je najpriaznivejším obdobím pre vnímanie informácií a rozvoj určitých zručností, psychologických vlastností a činností.

Tento koncept predstavil vynikajúci ruský psychológ a vedec L.S. Vygotsky

Počas týchto období je najväčšia príležitosť maximalizovať schopnosti bábätiek. Každé dieťa je iné, neexistujú identické deti, ale každé z nich má svoje citlivé obdobia.

Sú časovo obmedzené, takže ak preskočíte určitú etapu, budete musieť v budúcnosti vynaložiť veľa času a úsilia na vyplnenie medzery vo vývoji určitých funkcií.

Raný vek je vo všeobecnosti vhodný čas na rozvoj nových zručností a funkcií, ako je reč, myslenie a pamäť.
Učitelia a psychológovia však rozlišujú samostatné citlivé obdobia vo vývoji každej konkrétnej zručnosti.

Citlivé obdobia vývoja dieťaťa predškolského veku

Maria Montessori, talianska lekárka, učiteľka, vedkyňa, rozlišuje tieto obdobia:

1. Motorický vývoj - od narodenia do 1,5 roka.

V tejto fáze sa dieťa učí svet prostredníctvom pohybu. Bábätko sa postupne učí ovládať svoje telo: vziať hračku, prevrátiť sa na bruško a chrbátik, sadnúť si, plaziť sa, vstávať a chodiť.

2. Rozvoj svalovej koordinácie – od 1,5 do 4 rokov.

3. Vývin reči – od narodenia do 6 rokov.

V tomto období si dieťa postupne rozširuje slovnú zásobu. Najprv kloktá, bľabotá a potom sa učí rozprávať.
Optimálny vývoj ústnej reči nastáva od 1,5 do 3 rokov.

4. Záujem o drobné predmety – od 1 do 4 rokov.

V tejto fáze dieťa priťahujú malé hračky, predmety a detaily, hry s nimi. To prispieva k rozvoju jemnej motoriky.

5. Vnímanie objednávky - od 2 do 4 rokov.

Tento čas je priaznivý nielen pre vyučovanie poriadku a upratovanie domácnosti, uvedomenie si, že každá vec má svoje miesto. A tiež pre určitý denný režim a denné rituály potrebné pre dieťa.

6. Hudobné vnímanie – od 2 do 6 rokov.

V tomto období sa rozvíja sluch pre hudbu. Deti sa ľahko naučia vnímať melódiu, rytmus a výšku zvukov.

7. Slušnosť a etiketa – od 2,5 do 6 rokov.

Je dôležité nestrácať tento čas na to, aby ste svoje batoľa naučili, ako sa správať k ostatným zdvorilo, a položiť základy etikety. Rodičia musia ísť správnym príkladom, keďže dieťa najskôr napodobňuje ich správanie.

8. Diferenciácia vnímania – od 2,5 do 6 rokov.

Dieťa sa učí chápať a rozlišovať medzi rôznymi zmyslovými vnemami: chuť, vôňa, zvuk, dotyk.

9. Čítanie – od 3 do 5,5 roka

V tejto fáze sa deti zaujímajú o písmená a tvorenie slov z nich, takže bude ľahšie naučiť sa čítať ako vo vyššom veku.

10. Zručnosť písania - od 3,5 do 4,5 roka

V tomto období sa u detí rozvíja záujem o písanie písmen a číslic. Stimulujte to rôznymi hrami.

11. Priestorové vnímanie – od 3,5 do 4,5 roka

Počas tohto obdobia deti rozvíjajú záujem o územný plán a geografické mapy. Učia sa orientovať v priestore, nájsť cestu k známym objektom. Radi zbierajú skladačky a hrajú sa na 3D konštruktérov.

12. Matematika - od 4 do 6 rokov

Deti sa zoznamujú s pojmom množstvo, s poradovými číslami, najjednoduchšími počtovými operáciami. Tieto znalosti budú v budúcnosti potrebné pre úspešný rozvoj matematických zručností.

Rodičia si musia uvedomiť, že každé dieťa má senzitívne vývinové obdobia, no ich čas výskytu a trvanie môžu byť individuálne. Niektoré deti vo svojom vývoji môžu byť pred kalendárnym vekom, zatiaľ čo iné - naopak.

Snažte sa tieto míľniky s vaším drobcom nepreskočiť.

Bol by som veľmi vďačný, keby ste klikli na tlačidlá sociálne siete a zdieľajte tieto informácie so svojimi priateľmi.

Citlivé vývinové obdobia

Keď pomôžeme dieťaťu naučiť sa chodiť, rozprávať, čítať, písať, učíme ho slušnému správaniu, bude to pre nás aj dieťa oveľa jednoduchšie, ak budeme konať v súlade s prírodou, zároveň so zavedeným rytmom a tempom. Učenie v príhodnej chvíli prinesie tie najlepšie výsledky. Jedno a to isté dieťa v jednom veku absorbuje ako špongia a v inom - vytlačí vedomosti a zručnosti. prečo? Oboznamujeme sa s citlivými obdobiami vývoja.

Citlivý (alebo citlivý) znamená citlivý. Čo sa stalo citlivé obdobia vývoja dieťaťa? Toto sú obdobia najpriaznivejšie pre vplyv environmentálnych faktorov. Inými slovami, sú to výbuchy náchylnosti. Aby sme v záhrade získali čo najvyššiu úrodu mrkvy, zohľadníme načasovanie sejby, prebierky a kŕmenia. Rovnako aj pri výchove dieťaťa je potrebné brať do úvahy hranice a charakteristiky senzitívnych období vývinu. S prírodou je lepšie nebojovať, ale zároveň s ňou konať a vtedy zvyšujeme šancu na čo najproduktívnejší vývoj bábätka.

„Už nikdy sa dieťa nedokázalo niečo naučiť tak rýchlo, naplno a radostne, s výnimkou vhodného citlivého obdobia,“ povedala Maria Montessori.

Je veľmi dôležité naučiť dieťa určitým zručnostiam presne v citlivom období. Ak zostane bez vplyvu vonkajšieho prostredia, tak obdobie priaznivé na učenie prebehne bez prínosu pre dieťa.

Citlivé obdobia sa nazývajú aj okná. Okná sa postupne zatvárajú a po určitom veku je pre človeka (a vôbec pre živý organizmus) prakticky nemožné zvládnuť tú či onú zručnosť či mentálnu funkciu.

Samotný termín patrí slávnemu sovietskemu psychológovi Levovi Semenovičovi Vygotskému. Citlivé obdobie vývoja podľa Vygotského znamená, že v tomto období „určité vplyvy citlivo ovplyvňujú celý priebeh vývoja a spôsobujú v ňom tú či onú hlbokú zmenu. V iných obdobiach sa tie isté podmienky môžu ukázať ako neutrálne alebo dokonca môžu mať opačný vplyv na priebeh vývoja."

Vo všeobecnosti sú citlivé obdobia vývoja charakteristické pre každý živý organizmus.

Päť období vývoja reči podľa Vygotského:

Doplnenie slovná zásoba: 1,5-3 roky.
Rovnaké obdobie je charakteristické rozvojom pohybových schopností.
Zoznámenie s listami: 3-4 roky.
Začiatok lucidnej reči.
Záujem o hudbu, matematiku: 4-5 rokov.
Pojmy veľkosť, farba, tvar. Aktívne vnímanie písma.
Rozvoj sociálnych zručností, záujem o komunikáciu: 5-6 rokov.
Písanie a čítanie.
Obnovenie jazykových schopností: 8-9 rokov.
Rozvoj predstavivosti. Vnímanie kultúry.

Dá sa teda poznamenať, že senzitívnym obdobím pre schopnosť čítania je obdobie 5-6 rokov. Počas tejto doby si dieťa rýchlo osvojí schopnosť čítať.

Koncept citlivých období hlbšie rozvíja talianska pedagogička Maria Montessori. Hranice senzitívnych období sú približné a je dôležité mať na pamäti, že sú u každého dieťaťa individuálne. Obdobia nemajú jasné hranice, ale sú vrstvené jedno na druhom, pričom niektoré obdobia postupne končia a niektoré pokračujú dlho.

Senzitívne obdobie na rozvoj reči: 0 až 6 rokov

0-4 mesiace: Bábätko reaguje na reč otáčaním hlavy, aby napodobňovalo zvuky.

1-1,5 roka: Počúva melódiu jazyka, vyslovuje prvé slová.

2-2,5 roka: lavína budovanie slovnej zásoby. Vyjadrenie túžob a emócií. Začiatok osvojovania si gramatických noriem materinského jazyka.

2,5-3 roky: Dieťa rozmýšľa nahlas, egocentrická reč. Vyslovuje svoje myšlienky.

3,5-4 roky: Vedomé používanie reči.

4-4,5 roka: Dieťa používa reč na riešenie svojich problémov.

5 rokov: Záujem o písmenká, práca s pohyblivou abecedou. Spontánne písanie je vyjadrením vlastných myšlienok. Dieťa sa učí čítať – t.j. pochopiť myšlienky iných ľudí.

Citlivé obdobie na vnímanie objednávky: 0 až 3 roky

Dieťa potrebuje poriadok v prostredí, v čase, v správaní dospelých... Maria Montessori si bola istá: "Pre dieťa je poriadok rovnaký ako pre nás podlaha, po ktorej kráčame, a pre rybu voda, v ktorej pláva." Dieťa má svoju postieľku, svoje miesto na hračky. Vie, že topánky sú na chodbe a riady sú v kuchyni. Dieťa je pobúrené, ak si mama obuje otcove papuče alebo ak babička pije z maminho pohára - pretože objednávka je mimo prevádzky.

Objednajte si včas rovnako dôležité. Denný režim je stanovený u dieťaťa spravidla v prvom roku života. Vie, že po raňajkách je prechádzka a pred spaním sa okúpe. Dieťa je doslova posadnuté sekvenciou a pri počúvaní tej istej rozprávky netoleruje preskupovanie slov a akékoľvek zmeny. V tejto fáze neocení kreatívne spracovanie svojich obľúbených básní, ale vyžaduje ich presné opakovanie. Zmysel pre poriadok v ňom vyvoláva pocit bezpečia a nemennosti.

Ďalej ideme na poriadok vo vzťahoch... Požiadavky dospelých by mali byť konštantné a špecifické. Pre dospelých je dôležité, aby boli dôslední. Prečo dnes nemôžete jesť sladkosti, kým nedojete polievku, a zajtra, keď prídu hostia, áno? Poradie budúceho života dieťaťa určí poradie v jeho okolí vo veku do 3 rokov.

Citlivé obdobie pre zmyslový vývoj: 0 až 5,5 roka

Zmyslová výchova je podľa Montessori základom myslenia, slúži ako základ pre slovnú zásobu, matematické vnímanie, písanie, estetický vývoj... Poznávanie okolitého sveta dotykom, zjemnenie zmyslového vnímania. Veľký význam sa prikladá hromadeniu skúseností pri práci dieťaťa s materiálmi z najviac rôzne formy, farby a textúry na rozvoj zrakových, sluchových a najmä hmatových vnemov.

Citlivé obdobie vnímania malých predmetov: 1,5 až 5,5 roka

Manipulácia s malými predmetmi. Po roku je dieťa doslova hypnotizované omrvinkami, gombíkmi, zrnkami ryže, hráškom. Je veľmi užitočné poskytnúť mu činnosti, ako je navliekanie gombíkov alebo gaštanov na niť, montáž dizajnéra. Pojem celku a časti. Zbieranie pyramídy, listovanie v knihe, mozaika. Je známe, že reč žije v končekoch prstov a dieťa by sa malo povzbudzovať k činnostiam, ktoré stimulujú citlivosť malých prstov (prstovanie v krížoch, hranie sa s korálkami, tvarovanie malých kúskov cesta).

Citlivé obdobie pohybu a pôsobenia: 1 až 4 roky

Mozog sa vyvíja spolu s telom. V ranom veku je duševný vývoj paralelný s fyzickým a zmyslovým vývojom. "Každý pohyb dieťaťa je ďalším záhybom v mozgovej kôre." Ak obmedzíte prirodzenú pohyblivosť dieťaťa, bude to mať škodlivý vplyv nielen na fyzické zdravie, ale aj na duševný vývoj a ohrozuje psychickým obmedzením.

Citlivé obdobie rozvoja samostatnosti: od 0 do 5 rokov

Dieťa si postupne osvojuje nové zručnosti a do roku, kedy sa napije, vie držať pohár, v 1,5-2 rokoch sa vie samostatne najesť, do troch rokov sa vie samostatne obliekať. Je veľmi dôležité, aby rodičia umožnili dieťaťu robiť všetko, čo je schopné urobiť samo. Žiaľ, často sa s obliekaním bábätka ponáhľame, lebo takto je to rýchlejšie, bábätko ďalej kŕmime lyžičkou, hoci jesť už vie. Je veľmi dôležité nepremeškať čas úsilia o nezávislosť. Ak neustále zachytávate iniciatívu dieťaťa mladšieho ako päť rokov, nestane sa podnikavým a nezávislým.

Citlivé vývinové obdobie sociálnych zručností: 2,5 až 6 rokov

Dieťa sa učí zdvorilosti, zapája sa do kultúry, učí sa komunikovať s rôznymi ľuďmi... Zvládnutie foriem komunikácie. Dôležitosť komunikácie s rovesníkmi, rozvoj schopnosti vyjednávať. Je príznačné, že v prostredí Montessori materiály existovali v jedinej kópii, takže deti sa naučili čakať, pýtať sa, ďakovať a spolupracovať.

Okrem citlivých období existujú kritické obdobia charakterizované prudkými skokmi. Ak počas kritického obdobia telo nie je vystavené životnému prostrediu, dôsledky pre rozvoj určitých funkcií sa stanú nezvratnými. Ak napríklad dieťa prvého roku života nie je vystavené rečovým vplyvom, t.j. nehovoria s ním, nikdy nebude môcť naplno rozprávať. Potvrdzujú to takzvané Mauglí deti.

Vo vývoji sa pozorujú citlivé a kritické obdobia emocionálna sféra ... Napríklad je veľmi dôležité, aby dieťa už od prvých minút života poznalo lásku, náklonnosť, pozornosť a dotyk dospelého. Od prvých dní od narodenia sa učí dôverovať dospelému. Ak ho namiesto lásky a pozornosti čaká deprivácia, odmietnutie, ak plač a iné prejavy potrieb bábätka ostanú bez odozvy, stáva sa utiahnutým a nedôverčivým. Ak dieťa od útleho veku nepozná náklonnosť a lásku, koľko úsilia bude potrebné vynaložiť neskôr, koľko lásky bude potrebné prejaviť, aby uverilo, rozmrzlo a začalo prejavovať vzájomné pocity.

Pedagógovia na celom svete sa už viac ako desaťročie snažia maximalizovať efektivitu procesu učenia sa, aby bol pre dieťa prirodzený a jednoduchý. Veľký krok v tomto smere dokázala veda urobiť objavom konceptu „citlivých období“.

Koncept citlivých období

Prvýkrát o citlivých obdobiach hovoril sovietsky psychológ a defektológ L.S.Vygotsky. Bol to on, kto zaviedol pojem „zóna proximálneho vývinu“ a rozvinul teóriu, podľa ktorej je pre prirodzenú a harmonickú výchovu dieťaťa potrebné brať ohľad na jeho citlivosť.

Citlivé obdobie v psychológii je časový úsek vo vývoji, kedy je psychika najviac vnímavá na získanie špecifickej zručnosti. Pedagogická práca, postavená s prihliadnutím na citlivosť, umožní dieťaťu ľahšie získavať nové poznatky a plne sa rozvíjať. Zvláštnosťou psychiky je, že zručnosť, ktorá sa nenadobudne v citlivom období, si bude v budúcnosti vyžadovať oveľa viac času a úsilia. Zvládnuť ho v zrelšom veku v rovnakom objeme je v niektorých prípadoch už nemožné. Nedostatok vedomostí, emócií, zručností v ranom detstve ovplyvňuje výchovu jednotlivca ako celku a ovplyvňuje celý život človeka.

Špecifikom tohto štádia ľudského vývoja je, že psychika je obzvlášť citlivá na určité aspekty a druhy činnosti. Nedeje sa to na vedomej úrovni, ale v prvom rade sa to prejavuje v neustálom záujme dieťaťa o akúkoľvek činnosť. Väčšinou sa senzitívne obdobia vývoja dieťaťa navzájom „prekrývajú“, úpadok jedného je vznikom ďalšieho. Pre citlivé obdobia detstva sú charakteristické tieto prejavy správania:

pretrvávajúca túžba dieťaťa zapojiť sa do určitého druhu činnosti, záujem o určité aspekty prostredia;
opakovanie akcií;
nepretržitá činnosť bez straty záujmu a nadšenia;
dieťa je veľmi rozrušené, ak je prerušené alebo obmedzené vo svojej obľúbenej zábave;
radosť z dosahovania výsledkov z činov;
rýchla strata záujmu o dosiahnutie výsledku (znamená uzavretie jednej etapy a začatie novej).

Je potrebné pozorne sledovať takéto prejavy, aby sme nepremeškali začiatok novej etapy a vytvorili čo najpohodlnejšie citlivé prostredie na výchovu. Využitím prirodzeného zamerania pozornosti na výchovu poskytnúť dieťaťu potrebnú citlivosť a učebné materiály dosiahne úžasné výsledky. Tieto senzitívne štádiá sú determinované fyziológiou, preto sú s prihliadnutím na malé individuálne zmeny charakteristické pre každého.

Vzhľadom na osobitosti individuálneho vývoja, osobnostné rysy niektoré etapy môžu začať o niečo skôr, ako sú všeobecne akceptované časové rámce, iné môžu trvať o niečo dlhšie. Ide o prirodzený jav a nemožno ho považovať za znak vývinových porúch.

Hlavné citlivé obdobia v živote dieťaťa

Maria Montessori vo svojich dielach venovala osobitnú pozornosť vývoju dieťaťa do 6 rokov. Počas prvých rokov života dieťa spracováva a asimiluje obrovské množstvo informácií. Toto je čas „pohlcujúcej mysle“.

Citlivé obdobia Montessori

Vek	Citlivé umelecké meno	Javiskové vlastnosti
0 — 3	Duchovné embryo	Dochádza k aktívnemu zoznámeniu sa s vonkajším svetom. Učí sa rozpoznávať emócie a postoje ľudí okolo seba
3 — 6	Staviteľ seba samého	Zlepšením zmyslových orgánov sa dieťa učí analyzovať svoje pocity, vytvára sa predstava o sebe a svete okolo neho. Maria Montessori verila, že rozvoj zmyslov, schopnosť analyzovať ich pocity, priamo súvisia s estetickým vnímaním sveta, predstavivosťou a emocionálnou inteligenciou.
6 — 9	Výskumník	Pokus naučiť sa a pochopiť všetko, čo je okolo. Čas neustáleho „prečo“
9 — 12	Vedec	Senzitívne obdobie podľa Montessori, kedy dieťa získava zručnosti a vedomosti predchádzajúcich generácií. Vzniká záujem o vedecké poznatky

Najpopulárnejšia bola klasifikácia citlivých štádií, ktorú vypracoval nasledovník Márie Montessori Paul Epstein. Rozšíril nielen koncepciu senzitívnych období vývoja, ale vymedzil aj hranice a funkcie každého z nich.

Epstein identifikoval 11 citlivých období:

Citlivé obdobie, vek (roky)	názov	Popis
2 — 4	Citlivé obdobie objednávky	Poriadok v okolitom priestore, vo vzťahoch s ľuďmi, v čase
0 — 1,5	Pohyby a akcie	V snahe konať sa pohyby stávajú zmysluplnými
1,5 — 4	Malé predmety	Záujem o štúdium malých predmetov, detaily
2,5 — 6	Zdvorilosť a etiketa	Začína napodobňovaním dospelých, do 6. roku sa stáva súčasťou osobnosti
2,5 — 6	Zlepšenie zmyslov	Pozornosť na vnemy prijímané zmyslami sa dieťa učí rozlišovať svoje vnemy a analyzovať ich
3,5 — 6	Listy	Túžba kresliť čísla a písmená
3 — 5,5	Čítania	Vzniká záujem o písmená, učí sa z nich vytvárať slová a vety
0 — 6	Senzitívne obdobie vývinu reči	Ponorenie sa do jazykového prostredia, postupné osvojenie si reči
4 — 6	Priestory	Orientácia v priestore, pochopenie polohy predmetov, záujem o mozaiky a hlavolamy
2 — 6	Hudba	Záujem o hudobné skladby, čas na formovanie sluchu a zmyslu pre rytmus
4 — 6	Matematici	Vzniká pojem množstvo a najjednoduchšie matematické operácie.

Problém citlivých vývinových období ešte nie je uzavretý a je v štádiu skúmania. Výsledky nedávnych štúdií ukazujú, že možno veľmi skoro dôjde k revízii citlivých období rozvoja schopností a ich vekových hraníc. Jednou z oblastí moderného výskumu je citlivý prenatálny vývin dieťaťa. Zakladateľom školy je M.L.Lazarev.Doktor M.L.Lazarev. vyvinula autorská škola citlivého vnútromaternicového vývoja bábätka. Koncept je založený na štúdiách, ktoré dokazujú, že dieťa ešte v brušku nielen vníma zvuky, ale je schopné zažívať aj hmatové a chuťové vnemy a je pripravené komunikovať a vnímať informácie.

Zásadne odlišný pohľad na citlivé obdobia učenia používa pediater a výskumník - Skiller P. Navrhuje použiť pojem "priaznivé obdobie" a naznačuje existenciu jeho opakovania v procese dospievania.

Priaznivé obdobie pre rozvoj	Prvý (najvýraznejší rozvoj schopností)	Ďalšie
Emocionálna sféra	0 - 2 roky	2-5 (v menšej miere v akomkoľvek neskoršom veku)
Fyzická aktivita		2-5 (v menšej miere v akomkoľvek neskoršom veku)
Z pohľadu		2-5
Prejavy	od 4 do 8 mesiacov	od 8 mesiacov do 5 rokov. Citlivé rečové obdobie je jedno z mála, ktoré sa zlepšuje počas života.
Hudobná schopnosť	do 3 rokov	3-10
inteligencia	do 4 rokov	4-10
Učenie sa cudzieho jazyka	5-10 rokov	Podľa Skillera ďalšia štúdia cudzí jazyk do značnej miery závisí od vytrvalosti a schopností vyvinutých v prvej fáze

Napriek početným nezhodám medzi výskumníkmi sa všetci zhodujú na jednom: citlivé obdobia rozvoja zručností a ich trvanie nie je možné žiadnym spôsobom ovplyvniť. Len včasné uspokojovanie citlivých potrieb bábätka prispieva k harmonickému rozvoju osobnosti.

Citlivé obdobia a vekové krízy

Vek a senzitívne obdobia neplynú rovnako rýchlo. V niektorých prípadoch je učenie sa novej zručnosti rýchle. Takéto momenty sa považujú za zlomové alebo krízové štádiá vývoja. Toto je čas najvyššej citlivosti psychiky na nové informácie. Dieťa je obzvlášť otvorené a vyžaduje zvýšenú, no zároveň starostlivú pozornosť a výchovnú prácu.

S plynulým prechodom senzitívneho obdobia v ranom veku sa hromadia nové vedomosti a zručnosti, čo v konečnom dôsledku vedie k prudkému skoku vo vývoji. Preto sa vždy strieda senzitívne a kritické obdobie. Krízové štádiá prechádzajú rýchlejšie a trvajú niekoľko mesiacov až dva roky. Rýchlosť prechodu do značnej miery závisí od ich okolia: od učiteľov a rodičov a ich schopnosti uspokojiť nové potreby dieťaťa a prejaviť pochopenie a múdrosť. Neočakávanosť prejavu krízovo senzitívneho štádia je daná tým, že jeho časové hranice sú nejasné, je veľmi ťažké určiť začiatok. Kríza sa prejaví až uprostred, keď možno pozorovať prudké zmeny v správaní dieťaťa, jeho pokusy o vzburu proti kontrole dospelých.

Na rozdiel od citlivých období rozvoja schopností sú tie krízové viac individuálne. Prejavujú tak charakter a osobnosť dieťaťa, ako aj problémy vo vzťahu k okolitému svetu, jeho rodičom. Vzniká konflikt medzi jeho zmenenými potrebami, schopnosťami a prístupom dospelých. Ide o významnú etapu v procese formovania osobnosti.

Vygotsky vymenoval dve najdôležitejšie obdobia citlivé na krízu v r predškolskom veku: rok a tri. Okrem toho je kríza novorodencov, ktorá môže trvať až rok, krízy 7,13 a 17 rokov.

Dôležité! Krízovým obdobiam, ako aj tým citlivým, sa nedá vyhnúť alebo ich odložiť, no rodičia by na ne mali byť čo najlepšie pripravení.

Jednoročná kríza

Jednoročná kríza je prechodným štádiom od detstva k rané detstvo... Vnímanie sveta a seba samého sa mení.

Charakteristické črty pre toto obdobie:

špeciálna „autonómna“ (ako ju definoval Vygotskij) reč. Odlišuje sa od reči dospelých v logike, sémantike a fonetike;
nastáva zlom vo vnímaní seba samého ako jednoty s matkou;
prejavuje sa tvrdohlavosť, neochota počúvať zákazy;
zmeny nálady, dieťa môže vykazovať známky agresie, keď nedostane to, čo chce, alebo dospelí nerozumejú jeho potrebám;
zvýšená citlivosť a zraniteľnosť (táto vlastnosť je charakteristická pre každé krízové obdobie a vyžaduje osobitnú jemnosť a pozornosť dospelých);
prejavuje sa strach zo straty blízkych, bábätko vyžaduje neustálu prítomnosť matky.

Kríza troch rokov

Toto krízové obdobie môže trvať až do samotnej školy, maximálne 7 rokov. V tomto období dospievania dochádza k uvedomeniu si seba ako osoby, formuje sa sebaúcta. Toto krízové obdobie charakterizuje 7 znamení.

Podpísať	Popis	Správne rodičovské správanie
Negativizmus	Odmietnutie niečoho len z toho dôvodu, že iniciatíva nebola od dieťaťa, ale od dospelého	Nemôžete tlačiť ani nútiť. Požiadavku môžete po chvíli zopakovať alebo zapojiť iného člena rodiny ako vyjednávača
Tvrdohlavosť	Protest nie je proti konkrétnej osobe ako v prípade negativizmu, ale proti systému, resp. známy obrazživota	Pokúste sa presunúť pozornosť
Tvrdohlavosť	Dieťa trvá na svojom nie kvôli dosiahnutiu akéhokoľvek cieľa, ale len preto, že ho už predtým požadovalo.	Nechajte dieťa „vychladiť“ a počkajte, kým urobí to, čo sa od neho očakáva
Despotizmus	Požiadavka splniť si svoje túžby, nech sa deje čokoľvek	Nenasledujte vodcu, snažte sa vyjadriť myšlienku, že pozornosť možno upútať aj inak
Odpisy	Dieťa si prestáva vážiť to, čo bolo pre neho predtým zmysluplné (veci, vzťahy)	Prepnite pozornosť, prehrajte si situáciu v hrách
Vôľa	Snaha o maximálnu nezávislosť	Umožniť dieťaťu konať nezávisle okrem potenciálne nebezpečných situácií
Protestovať	Odmietnutie zvyčajných akcií	Vypočujte si názor dieťaťa, buďte pokojní

Dôležité! Záchvaty hnevu zohrávajú pozitívnu úlohu, umožňujú dieťaťu zbaviť sa nahromadeného stresu. Pri absencii takejto "cesty von" sa môže vyvinúť autoagresia.

Citlivé obdobia vývoja dieťaťa od narodenia do 7 rokov sú už pomerne dobre preštudované. Nahromadené vedomosti sú potrebné nielen pre učiteľov a detských psychológov, ale aj pre každého rodiča. Pochopenie prirodzených procesov, potrieb dieťaťa v tej či onej fáze jeho dospievania umožní nielen správne reagovať na zmeny, ale tiež mu poskytne plnohodnotné harmonické dospievanie.