Έγγραφα στο νηπιαγωγείο για το FGOS. Βασική τεκμηρίωση για υλοποίηση στο dou fgos σε υλικό για το θέμα

Κατάλογος βασικής τεκμηρίωσης εκπαιδευτικών

1. Τοπικές πράξεις για τη διασφάλιση των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού: (περίοδος αποθήκευσης - μόνιμα)

1.1. Περιγραφή εργασίαςπαιδαγωγός.

1.2. Οδηγίες για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών.

1.3 Οδηγίες προστασίας της εργασίας.

2. Τεκμηρίωση για την οργάνωση της εργασίας του εκπαιδευτικού:

2.1. Το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής εκπαίδευσης ανά ηλικιακή ομάδα.

2.2 Προγραμματισμός

2.3. Προγραμματίστε το GCD.

2.4. Παρακολούθηση της επίτευξης από τα παιδιά των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων απόκτησης του OEDO (παιδαγωγική διάγνωση, παρακολούθηση ενσωματωτικών ιδιοτήτων) (Η διάρκεια ζωής είναι 5 χρόνια).

2.5. Εξοπλισμός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων σύμφωνα με την ηλικιακή ομάδα.

2.6. Χαρτοφυλάκιο εκπαιδευτικού (βρίσκεται στην ομάδα ή στο μεθοδολογικό γραφείο του εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας. Διάρκεια ζωής - μόνιμα).

2.7. Δημιουργικός φάκελος για αυτοεκπαίδευση (Διάρκεια ζωής - μόνιμος).

2.8. Ομαδικό διαβατήριο

3. Τεκμηρίωση σχετικά με την οργάνωση της εργασίας με τους μαθητές του εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας.

3.1. Παιδικό τραπέζι παρακολούθησης(το φύλλο παρακολούθησης είναι δεμένο, αριθμημένο, σφραγισμένο).

3.2. Λειτουργία ημέρας της ομάδας για ζεστό και κρύο χρονικό διάστημα.

3.3 Πρωινό φίλτρο (μόνο για παιδιά κάτω των 3 ετών) και κατά την επιδημιολογική περίοδο σε όλες τις ομάδες.

Τεκμηρίωση για την οργάνωση αλληλεπίδρασης με γονείς και οικογένειες μαθητών.

4.3 Πρωτόκολλα γονικές συναντήσειςομάδες.

Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

Κατάλογος σημαντικών αλλαγών και προσθηκών στις απόψεις εμπειρογνωμόνων.

Έχουν γίνει αλλαγές στις γνωματεύσεις των ειδικών για διάφορες κατηγορίες παιδαγωγικών εργαζομένων από τις 16 Ιανουαρίου 2012 ....

Κατάλογος βασικών κινήσεων, υπαίθριων παιχνιδιών και ασκήσεων

Στην προσχολική ηλικία, τα θεμέλια της υγείας, της μακροζωίας και της αρμονίας φυσική ανάπτυξη... Και παρόλο που αυτή η εξέλιξη είναι μια φυσική βιολογική διαδικασία, μπορεί να επηρεαστεί ...

"Βασική τεκμηρίωση προσχολικής παιδαγωγικής ψυχολόγου" (Μεθοδολογική Ένωση Εκπαιδευτικών ologistsυχολόγων Πόλης)

Ένα σημαντικό συστατικό της επαγγελματικής δραστηριότητας ενός εκπαιδευτικού-ψυχολόγου σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι η εκτέλεση διαφόρων ειδών τεκμηρίωσης ...

Η ονοματολογία των περιπτώσεων θεσπίζει ενιαίες απαιτήσεις για την παιδαγωγική τεκμηρίωση των κρατικών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (εφεξής - προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα).

Η παιδαγωγική τεκμηρίωση αποτελεί μέρος της ονοματολογίας των περιπτώσεων και αντικατοπτρίζει τον προγραμματισμό και την οργάνωση της εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Ο κατάλογος της παιδαγωγικής τεκμηρίωσης χωρίζεται σε δύο τμήματα:

· γενική παιδαγωγική τεκμηρίωση ·

· τεκμηρίωση των εκπαιδευτικών.

Ο κατάλογος της παιδαγωγικής τεκμηρίωσης μπορεί να συμπληρωθεί με δικαιολογητικά που αντικατοπτρίζουν τις ιδιαιτερότητες των περιοχών δραστηριότητες των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων(πειραματικός χώρος, νηπιαγωγείο με εθνοπολιτισμική συνιστώσα κ.λπ.). Ένας πρόσθετος κατάλογος παιδαγωγικής τεκμηρίωσης εγκρίνεται με εντολή για το ίδρυμα.

Την ευθύνη για τη σωστή συντήρηση της παιδαγωγικής τεκμηρίωσης φέρουν ο προϊστάμενος και ο ανώτερος νηπιαγωγός.

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΓΓΡΑΦΗ

02-01. Αναπτυξιακό πρόγραμμα

Το αναπτυξιακό πρόγραμμα είναι ένα υποχρεωτικό έγγραφο στη μετάβαση ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σε ένα νέο τύπο. Ως εκ τούτου, μπορεί να θεωρηθεί ως μοντέλο κοινών δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού προσωπικού, το οποίο καθορίζει:

· Η αρχική κατάσταση του εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας.

· Εικόνα του επιθυμητού μέλλοντος (έννοια, τύπος προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος).

· Η σύνθεση και η δομή των δράσεων για τη μεταφορά του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος από το παρόν στο μέλλον (μηχανισμοί στρατηγικής ή εφαρμογής).

Για πιστοποίηση και διαπίστευση προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, το Αναπτυξιακό Πρόγραμμα είναι υποχρεωτικό έγγραφο.

Δομή του Αναπτυξιακού Προγράμματος:

Τμήμα 1- Πληροφορίες-αναφορά για το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, το οποίο δίνει μια σύντομη περιγραφή του ιδρύματος, το έτος έναρξης του, την ικανότητα σχεδιασμού, την κοινωνία στην οποία βρίσκεται το νηπιαγωγείο, την κατάσταση της υλικής και τεχνικής βάσης, τα χαρακτηριστικά του το συγκρότημα οικογενειών μαθητών, πληροφορίες σχετικά με το διδακτικό προσωπικό και τα επιτεύγματα της ομάδας, σύντομες πληροφορίες για την ιστορία του νηπιαγωγείου, τις παραδόσεις και τις καινοτομίες. Η παρουσία δημιουργικών επαφών με πολιτιστικά και καλλιτεχνικά ιδρύματα, ιατρικούς, αθλητικούς και άλλους οργανισμούς.

Τομέας 2- Ανάλυση προβλημάτων της κατάστασης της εκπαίδευσης εκπαιδευτική διαδικασίασε όλες τις γραμμές της ανάπτυξης του παιδιού μπορεί να δοθεί με βάση μια συνοπτική διάγνωση της εφαρμογής του προγράμματος. Αυτή η ενότητα παρουσιάζει τα αποτελέσματα της διορθωτικής εργασίας (για νηπιαγωγεία αντισταθμιστικών και συνδυασμένων τύπων), καθώς και θετική εμπειρία και άλυτα προβλήματα σε κάθε κατεύθυνση, αναφέροντας τους λόγους, προσδιορίζοντας τις εργασίες που πρέπει να επιλυθούν και τους πόρους που χρησιμοποιούνται.

Ενότητα 3- Έννοια και στρατηγική ανάπτυξης για προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Είναι σημαντικό να διατυπωθεί με σαφήνεια ο τύπος και η φύση του μελλοντικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, στο οποίο φιλοδοξεί το διδακτικό προσωπικό. Η ενότητα περιγράφει τους στόχους και τους στόχους της ενημέρωσης του περιεχομένου της εκπαιδευτικής διαδικασίας με βάση κανονιστικά έγγραφα, καθορίζει τη στρατηγική για την υλοποίηση των στόχων. Η ανάπτυξη μιας στρατηγικής ξεκινά με τον προσδιορισμό του κατά προσέγγιση χρόνου για την εφαρμογή της έννοιας και τα στάδια μετατροπής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σε νέα κατάσταση. Για παράδειγμα, οι καθορισμένοι στόχοι και στόχοι μπορούν να υλοποιηθούν σε πέντε χρόνια, σε τρία στάδια. Στη συνέχεια, για κάθε στάδιο εφαρμογής της έννοιας, καθορίζονται οι κατευθύνσεις, οι εργασίες και οι πόροι που χρησιμοποιούνται.

Ενότητα 4- Σχέδιο δράσης.

Το σχέδιο δράσης είναι γραμμένο για κάθε στάδιο ξεχωριστά και μπορεί να καταρτιστεί με τη μορφή πίνακα, ο οποίος υποδεικνύει τις δραστηριότητες, τον χρόνο υλοποίησής τους (αρχή και τέλος), τον υπεύθυνο εκτελεστή, τα μέσα που χρησιμοποιούνται για την επίτευξη του αποτελέσματος. Στο τέλος του καθορισμένου σταδίου, σύντομη ανάλυσηεκτέλεση (τι γίνεται, δεν γίνεται, λόγοι), και στη συνέχεια γράφεται ένα σχέδιο δράσης για το επόμενο στάδιο.

Αυτό το τμήμα του Αναπτυξιακού Προγράμματος καταρτίζεται σταδιακά. Μετά την ολοκλήρωση όλων των στόχων που έχουν τεθεί και το ίδρυμα λαμβάνει μια νέα κατάσταση, το Αναπτυξιακό Πρόγραμμα δεν ενημερώνεται και όλες οι καινοτομίες στην επακόλουθη εργασία της ομάδας αντικατοπτρίζονται στο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ωστόσο, εάν μετά από κάποιο χρονικό διάστημα το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα αναλάβει μια αλλαγή στην κατάσταση (τύπος, άνοιγμα νέων δομικών τμημάτων, μετάβαση σε νέο πρόγραμμαεργασία με παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑκλπ), τότε αυτό συνεπάγεται την υποχρεωτική σύνταξη του προγράμματος ανάπτυξης δεύτερης γενιάς.

02-02. Εκπαιδευτικό πρόγραμμα

Σύμφωνα με την έγκριση και την εφαρμογή των απαιτήσεων του ομοσπονδιακού κράτους για τη δομή του κύριου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης προσχολικής αγωγής, η μορφή και η δομή του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής αλλάζει.

Επί του παρόντος, με βάση τις ομοσπονδιακές απαιτήσεις, αναπτύσσονται τα ακόλουθα:

· Ένα κατά προσέγγιση βασικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής.

· Ένα κατά προσέγγιση πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης προσχολικής αγωγής για παιδιά με αναπηρία.

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος θεωρείται ως μοντέλο οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας ενός μαθητή προσανατολισμένου στην προσωπικότητα και λαμβάνοντας υπόψη τον τύπο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, καθώς και τους τομείς προτεραιότητας δραστηριότητας.

Το πρόγραμμα καθορίζει το περιεχόμενο και την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας και στοχεύει στη διαμόρφωση μιας γενικής κουλτούρας, στην ανάπτυξη φυσικής, πνευματικής και προσωπικές ιδιότητες, τη διαμόρφωση των προϋποθέσεων για εκπαιδευτικές δραστηριότητες που διασφαλίζουν την κοινωνική επιτυχία, τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τη διόρθωση των ελλείψεων στη σωματική και (ή) ψυχική ανάπτυξη των παιδιών.

02-03. Ετήσιο σχέδιο

Το ετήσιο σχέδιο διασφαλίζει την ενότητα στόχων και στόχων, τη σχέση εκπαιδευτικών και αναπτυξιακών καθηκόντων, την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος, τη συνέχεια και την αλληλεπίδραση στο έργο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με την οικογένεια, το σχολείο, την κοινωνία.

Σχέδιο εργασία του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματοςπρέπει να καταρτιστεί λαμβάνοντας υπόψη:

· Ο τύπος και η κατεύθυνση της εργασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

· Το προσωπικό και το επαγγελματικό τους επίπεδο.

· Προοπτικές του διδακτικού προσωπικού.

Το ετήσιο σχέδιο διατυπώνει συγκεκριμένα καθήκοντα που στοχεύουν στην ανάπτυξη του νηπιαγωγείου και ένα σύστημα μέτρων που προβλέπει τη σειρά, την ακολουθία και τον χρόνο εργασίας, καθώς και διάφορες μορφές μεθοδολογικής εργασίας.

Το ετήσιο σχέδιο αντικατοπτρίζει όλα τα τμήματα της εργασίας: οργανωτικό, παιδαγωγικό, μεθοδικό. αλληλεπίδραση με γονείς μαθητών, συνέχεια στη δουλειά με το σχολείο και άλλους οργανισμούς · έλεγχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας · διοικητικές και οικονομικές δραστηριότητες.

Το ετήσιο σχέδιο καταρτίζεται με οποιαδήποτε μορφή κατάλληλη για ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό προσωπικό:

Σχηματικό μπλοκ,

Ημερολόγιο-μηνιαίο,

· Κυκλικό σύμφωνα με τις μορφές εργασίας κ.λπ.

Το ετήσιο πρόγραμμα εργασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος καταρτίζεται για ολόκληρο το ακαδημαϊκό έτος με βάση την ανάλυση των αποτελεσμάτων της εργασίας του προηγούμενου ακαδημαϊκού έτους, επομένως το πρώτο, αναλυτικό, μέρος μπορεί να αναπαρασταθεί με κείμενο, πίνακες, διαγράμματα, συμπεράσματα. Το σχέδιο συζητείται, διορθώνεται από το διδακτικό προσωπικό και εγκρίνεται από το παιδαγωγικό συμβούλιο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Φυλάσσεται σε μεθοδολογικό δωμάτιο σε χώρο προσβάσιμο σε όλους τους εργαζόμενους.

02-04. Πρακτικά παιδαγωγικών συμβουλίων

Το Παιδαγωγικό Συμβούλιο είναι μια μορφή αυτοδιοίκησης του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (Νόμος "Περί Εκπαίδευσης", Άρθρο 35, σελ. 2). Ο αριθμός των συνεδριάσεων των παιδαγωγικών συμβουλίων καθορίζεται από τον καταστατικό ή τον κανονισμό του παιδαγωγικού συμβουλίου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Είναι δυνατή η πραγματοποίηση έκτακτων (πρόσθετων) συνεδριάσεων παιδαγωγικών συμβουλίων.

Τα πρακτικά του παιδαγωγικού συμβουλίου τηρούνται σε μια συγκεκριμένη μορφή: ο αριθμός του πρωτοκόλλου αναγράφεται με τη σειρά (κάθε νέο ακαδημαϊκό έτος ξεκινά με το πρωτόκολλο με τον αριθμό 1), την ημερομηνία της συνεδρίασης του παιδαγωγικού συμβουλίου, τον αριθμό τους παρευρισκόμενους και τα ονόματα των απόντων, αναφέροντας τον λόγο. Περαιτέρω, η ατζέντα είναι λεπτομερής, συμπεριλαμβανομένων των θεμάτων του εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου, της οργάνωσης προηγμένης κατάρτισης για τους εκπαιδευτικούς, εκθέσεις με τις προδιαγραφές του περιεχομένου. Τα πρακτικά της προόδου του πελαγικού συμβουλίου παρατίθενται εν συντομία, μετά από κάθε παρουσίαση, οργανώνεται συζήτηση με καθορισμό σχολίων και προτάσεων. Λαμβάνεται απόφαση για κάθε θέμα που συζητείται, πρέπει να είναι συγκεκριμένη, με ένδειξη των προθεσμιών και των υπευθύνων εφαρμογής.

Το πρωτόκολλο του παιδαγωγικού συμβουλίου υπογράφεται από τον πρόεδρο του συμβουλίου, τον γραμματέα.

Το βιβλίο των πρακτικών των παιδαγωγικών συμβουλίων είναι αριθμημένο, στο τέλος αναγράφεται ο αριθμός των σελίδων, τοποθετείται η ημερομηνία, η υπογραφή του επικεφαλής και η σφραγίδα του ιδρύματος. Εάν τα πρακτικά των παιδαγωγικών συμβουλίων τηρούνται σε ηλεκτρονικά μέσα, τότε το έντυπο υλικό συντάσσεται σύμφωνα με τις ίδιες απαιτήσεις.

02-05. Έγγραφα ανά είδος ελέγχου

Με βάση το γεγονός ότι ο έλεγχος και η διαγνωστική δραστηριότητα είναι ένας από τους αποτελεσματικούς ρυθμιστές της ποιότητας της παιδαγωγικής διαδικασίας, ο εσωτερικός έλεγχος πραγματοποιείται από τον επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ο εσωτερικός έλεγχος μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη μορφή προγραμματισμένων (θεματικών, τελικών) ή επιχειρησιακών ελέγχων, παρακολούθησης.

Με βάση τα αποτελέσματα του ελέγχου, ανάλογα με τη μορφή, τους στόχους και τους στόχους του και λαμβάνοντας υπόψη την πραγματική κατάσταση των πραγμάτων:

· Γίνονται συναντήσεις παιδαγωγικών και μεθοδολογικών συμβουλίων, συνεδριάσεις παραγωγής, συναντήσεις εργασίας με το διδακτικό προσωπικό.

· Τα σχόλια και οι προτάσεις που έγιναν καταγράφονται στην τεκμηρίωση σύμφωνα με την ονοματολογία των περιπτώσεων του συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος.

· Τα αποτελέσματα μπορούν να ληφθούν υπόψη κατά τη διεξαγωγή της πιστοποίησης του διδακτικού προσωπικού.

Πρόγραμμαη εργασία εγκρίνεται από τον επικεφαλής ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, που έχει συνταχθεί μέχρι την αρχή του σχολικού έτους. Καθορίζει το περιεχόμενο της εβδομάδας εργασίας, λαμβάνοντας υπόψη τον επαγγελματικό φόρτο εργασίας.

Αναλυτική έκθεσηακούγεται η εργασία που έγινε για τη χρονιά τελικό παιδαγωγικό συμβούλιο ... Συντάσσεται σε ελεύθερη μορφή (κείμενο, διαγράμματα, γραφικά) και περιλαμβάνει μια ποιοτική ανάλυση της εκπλήρωσης των καθηκόντων της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών, της συσσωρευμένης εμπειρίας και εντοπισμένων προβλημάτων, δυσκολιών, ελπιδοφόρων κατευθύνσεων στην εργασία.

02-12. Τεκμηρίωση παρόχου

Η τεκμηρίωση του εκπαιδευτικού προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει:

Ένα σχέδιο εκπαιδευτικής εργασίας, το οποίο περιλαμβάνει μακροπρόθεσμο σχέδιογια ένα μήνα και ένα ημερολόγιο για μια εβδομάδα.

· Γενικές πληροφορίες για παιδιά και γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι), στην αρχή του σχολικού έτους συνιστάται η τεκμηρίωση των ακόλουθων πληροφοριών: παιδί, ημερομηνία γέννησης, διεύθυνση σπιτιού, τηλέφωνο, πλήρες όνομα γονείς, εκπαίδευση, τόπος εργασίας, τηλέφωνο.

· Τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διάγνωσης των παιδιών (η παιδαγωγική διάγνωση εισήχθη για να καθορίσει την πρόοδο των παιδιών στην εκμάθηση του προγράμματος και πραγματοποιείται τουλάχιστον δύο φορές το χρόνο).

· Το φύλλο παρακολούθησης των παιδιών.

02-13. Τεκμηρίωση φροντιστής πρώιμης παιδικής ηλικίας

Η υποχρεωτική τεκμηρίωση του εκπαιδευτή πρώτης ηλικίας είναι:

· Σχέδιο εκπαιδευτικού έργου.

· Γενικές πληροφορίες για παιδιά και γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι).

· Κάρτα αναφοράς για παιδιά.

Ημερολόγιο -127η μορφή

Σχέδιο εργασίαςμε παιδιά συντάσσεται για μια ημέρα, μια εβδομάδα, ένα μήνα, ανάλογα με την εργασιακή εμπειρία και το επίπεδο επαγγελματικής ικανότητας του δασκάλου. Το σχέδιο καταρτίζεται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του γενικού εκπαιδευτικό πρόγραμμα, στην οποία λειτουργεί η ομάδα πρώιμης ηλικίας.

Η σύνταξη ενός σχεδίου σε πρώιμες ηλικιακές ομάδες έχει τις δικές του ιδιαιτερότητες και σχεδιάζεται σε τρία στάδια:

Ø πρώτο στάδιο- η περίοδος προσαρμογής (ατομικά φύλλα παρατήρησης), όσον αφορά το έργο του εκπαιδευτικού: ψυχαγωγία, στιγμές έκπληξη, παιχνίδια-μαθήματα.

Ø δεύτερη φάση- αυτή είναι η περίοδος διάγνωσης. Συντάσσεται μια κάρτα νευροψυχικής ανάπτυξης για κάθε παιδί και σχηματίζονται υποομάδες παιδιών για τάξεις. Όσον αφορά το έργο του εκπαιδευτικού: ψυχαγωγία, στιγμές έκπληξη, παιχνίδια - δραστηριότητες.

Ø τρίτο στάδιο- προγραμματισμός εργασίας με παιδιά.

Κατά τον προγραμματισμό εργασίας με παιδιά, πρέπει να ληφθούν υπόψη τα ακόλουθα:

· Ομάδα υγείας παιδιών (ατομική προσέγγιση σε παιδιά με ομάδες υγείας ΙΙ-ΙΙΙ).

Το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού

Το σχέδιο πρέπει να περιλαμβάνει:

· Κατάλογος παιδιών με ημερομηνίες γέννησης.

· Πληροφορίες σχετικά με την κατάσταση της υγείας των παιδιών.

· Καθημερινή ρουτίνα (ζεστός, κρύος χρόνος).

· Κατάλογος παιδιών κατά ομάδες ανάπτυξης I, II, III, λαμβάνοντας υπόψη τη διάγνωση της ανάπτυξης του λόγου.

Η τεκμηρίωση ενός καθηγητή ξένων γλωσσών είναι:

· Σχέδιο εργασίας για ένα έτος, για ένα μήνα.

· Αποτελέσματα γλωσσικής εξέτασης παιδιών.

· Ένα ημερολόγιο στο οποίο καταγράφεται το ημερολογιακό σχέδιο, τηρούνται αρχεία της εφαρμογής του προγράμματος και το φύλλο παρακολούθησης των παιδιών.

· Πρόγραμμα.

Ετήσιο σχέδιογενικά καθήκοντα καθορίζονται σε όλους τους τομείς εργασίας, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών.

Όσον αφορά την εργασίαγια ένα μήνα υποδεικνύεται:

· Θέμα των τάξεων.

· Καθήκοντα (διδακτικά, εκπαιδευτικά, αναπτυξιακά).

Μεθοδολογική υποστήριξη παιδαγωγική διαδικασία;

· Σχέδιο για διαβουλεύσεις, ατομικές συνομιλίες και άλλες μορφές αλληλεπίδρασης με τους γονείς.

Τηρείται φύλλο παρακολούθησης ξένων γλωσσών. Τουλάχιστον 2 φορές το χρόνο, ο δάσκαλος καθορίζει το επίπεδο αφομοίωσης από παιδιά προσχολικής ηλικίας ξένη γλώσσακαι διορθώνει τα αποτελέσματα.

Για την εισαγωγή σε αντισταθμιστικές ομάδες, οι γονείς υποβάλλουν πιστοποιητικά από ειδικούς στις περιφερειακές ψυχολογικές, ιατρικές και παιδαγωγικές επιτροπές. Εάν το παιδί φοιτά ήδη σε προσχολικό ίδρυμα, παρέχεται επίσης παιδαγωγική περιγραφή. Με βάση αυτά τα έγγραφα και την εξέταση που πραγματοποιήθηκε, η ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική επιτροπή εκδίδει μια παραπομπή σε μια ομάδα αντιστάθμισης ενός νηπιαγωγείου ή ενός νηπιαγωγείου που αποζημιώνει. Ένα παιδί εγγράφεται σε μια ομάδα αποζημίωσης ή σε ένα νηπιαγωγείο που αποζημιώνει με βάση ένα κουπόνι που εκδόθηκε από την επιτροπή για την απόκτηση κρατικών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων του συστήματος του Τμήματος Εκπαίδευσης της πόλης της Μόσχας.

02-20. Τεκμηρίωση του αντισταθμιστικού δασκάλου-λογοθεραπευτήομάδα

· Ατομικό διάγραμμα ομιλίας του παιδιού (συμπεριλαμβανομένης της τελικής διάγνωσης, μακροπρόθεσμου σχεδίου εργασίας, αποτελεσμάτων εξέτασης και δυναμικής ανάπτυξης).

· Σχέδιο για μετωπική και ατομική εργασία με παιδιά.

· Ένα τετράδιο αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλου-λογοθεραπευτή και παιδαγωγού.

· Πρόγραμμα.

Το πρόγραμμα εργασίας εγκρίνεται από τον επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας.

02-21. Τεκμηρίωση του καθηγητή λογοθεραπευτή στο κέντρο ομιλίας

Ο καθηγητής λογοθεραπευτή διατηρεί ειδική τεκμηρίωση, η οποία περιλαμβάνει:

· Αρχείο εξέτασης της ομιλίας των παιδιών ολόκληρου του νηπιαγωγείου.

· Μητρώο παιδιών που χρειάζονται διορθωτική βοήθεια.

· Ένας ατομικός χάρτης ομιλίας του παιδιού, συμπεριλαμβανομένης της τελικής διάγνωσης και ενός μακροπρόθεσμου σχεδίου εργασίας.

· Κάρτα αναφοράς για την παρακολούθηση παιδιών σε μαθήματα λογοθεραπευτή.

· Πρόγραμμα.

Το πρόγραμμα εργασίας εγκρίνεται από τον επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας.

02-22. Τεκμηρίωση του δασκάλου-ελαττωματολόγου (τυφλοπεδαγωγού) της ομάδας αντιστάθμισης για παιδιά με προβλήματα όρασης

Ένας τυφλοπαιδαγωγός σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα διατηρεί ειδική τεκμηρίωση, η οποία περιλαμβάνει:

· Ατομικοί τυφλοπαιδαγωγικοί χάρτες ανάπτυξης του παιδιού.

· Πρόγραμμα και σχέδιο ατομικής εργασίας.

· Πρόγραμμα.

Το πρόγραμμα εργασίας εγκρίνεται από τον επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας.

02-23. Τεκμηρίωση εκπαιδευτικού-ελαττωματολόγου (κωφών δασκάλου)

Για την εισαγωγή σε αντισταθμιστικές ομάδες για παιδιά με προβλήματα ακοής, οι γονείς παρέχουν στα περιφερειακά κέντρα κώφωσης ή στις ψυχολογικές, ιατρικές και παιδαγωγικές επιτροπές πιστοποιητικά ειδικών, αντίγραφο του πιστοποιητικού αναπηρίας (εάν υπάρχει). Εάν το παιδί φοιτά ήδη σε προσχολικό ίδρυμα, παρέχεται ένα παιδαγωγικό χαρακτηριστικό. Με βάση αυτά τα έγγραφα και την εξέταση που πραγματοποιήθηκε, η ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική επιτροπή εκδίδει μια παραπομπή σε μια ομάδα αντιστάθμισης ενός νηπιαγωγείου ή ενός νηπιαγωγείου που αποζημιώνει. Ένα παιδί εγγράφεται σε μια ομάδα αποζημίωσης ή ένα νηπιαγωγείο με αποζημίωση βάσει ενός κουπονιού που εκδόθηκε από την επιτροπή για την πρόσληψη κρατικών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της πόλης της Μόσχας.

Ο δάσκαλος-ελαττωματολόγος (κωφός δάσκαλος) στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα διατηρεί ειδική τεκμηρίωση, η οποία περιλαμβάνει:

· Ένας ατομικός χάρτης ανάπτυξης για ένα παιδί με προβλήματα ακοής.

· Πρόγραμμα και σχέδιο ατομικής εργασίας.

· σημειωματάριο ατομικά μαθήματαμε ένα παιδί (υποδεικνύεται η δομή του ελαττώματος και οι κατευθύνσεις της διορθωτικής και παιδαγωγικής εργασίας).

· Δελτίο παρακολούθησης παιδιών τάξεων εκπαιδευτικού-ελαττωματολόγου.

· Πρόγραμμα.

Το πρόγραμμα εργασίας εγκρίνεται από τον επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας.

02-24. Τεκμηρίωση δασκάλου-ελαττωματολόγου (ολιγοφραινοπαιδαγωγός)

Ο εκπαιδευτικός-ελαττωματικός στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα διατηρεί ειδική τεκμηρίωση, η οποία περιλαμβάνει:

· Ένας ατομικός χάρτης της ανάπτυξης του παιδιού (συμπεριλαμβανομένου ενός μακροπρόθεσμου σχεδίου εργασίας, αποτελεσμάτων εξέτασης και δυναμικής ανάπτυξης).

· Πρόγραμμα και σχέδιο ατομικής εργασίας.

· Τετράδιο μεμονωμένων μαθημάτων με ένα παιδί (υποδεικνύονται οι κατευθύνσεις διορθωτικών και παιδαγωγικών εργασιών).

· Δελτίο παρακολούθησης παιδιών τάξεων εκπαιδευτικού-ελαττωματολόγου.

· Πρόγραμμα.

Το πρόγραμμα εργασίας εγκρίνεται από τον επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας.

Κατά προσέγγιση ονοματολογία περιπτώσεων κρατικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος του συστήματος του Τμήματος Εκπαίδευσης της πόλης της Μόσχας. Προσάρτημα 1 της παραγγελίας

Τμήμα Εκπαίδευσης της πόλης της Μόσχας από 01.01.2001, αρ. 000.

Βιβλίο αναφοράς του επικεφαλής προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Νομικό και κανονιστικό πλαίσιο... Απόκτηση. Δουλειά γραφείου. - Μ.: Κέντρο "Σχολικό βιβλίο", 2009. - 528 σελ. S. 497-515.

Διάταξη του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ. 000 της 01.01.01

Τεκμηρίωση παρόχου

Η ονοματολογία των περιπτώσεων θεσπίζει ενιαίες απαιτήσεις για την παιδαγωγική τεκμηρίωση των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (εφεξής καλούμενα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα).

Ο κατάλογος της παιδαγωγικής τεκμηρίωσης χωρίζεται σε δύο τμήματα:

· Γενική παιδαγωγική τεκμηρίωση.

· Τεκμηρίωση εκπαιδευτικών.

Η παιδαγωγική τεκμηρίωση περιλαμβάνει:

· Αναπτυξιακό πρόγραμμα.

· Εκπαιδευτικό πρόγραμμα ·

· Ετήσιο σχέδιο.

· Πρακτικά παιδαγωγικών συμβουλίων.

· Έγγραφα ανά τύπο ελέγχου.

· Σημειωματάριο για την καταχώριση μορφών μεθοδικής εργασίας.

· Εγγραφή παραλαβής και έκδοσης μεθοδολογικής βιβλιογραφίας και εγχειριδίων.

Στη δουλειά του εκπαιδευτικού, όπως σε κάθε άλλη δραστηριότητα, είναι απαραίτητη η τάξη και ο προγραμματισμός.

Την ευθύνη για τη σωστή συντήρηση της παιδαγωγικής τεκμηρίωσης φέρει ο επικεφαλής και ο ανώτερος εκπαιδευτικός του εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας.

Οι δραστηριότητες του εκπαιδευτικού ρυθμίζονται νομοθετικά και κανονιστικά έγγραφα, καθώς εσωτερικές τοπικές πράξεις ιδρυμάτων:

· Η Σύμβαση για την Προστασία των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου και των Θεμελιωδών Ελευθεριών.

· Η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού.

· Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

· Εργατικός Κώδικας RF;

· Ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία".

· Ομοσπονδιακός νόμος RF "Για τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία." Έγκριση από την Κρατική Δούμα στις 07/03/1998 ·

· Ομοσπονδιακά και περιφερειακά εκπαιδευτικά προγράμματα.

· Διαταγή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της 30ής Αυγούστου 2013 N 1014 "Για την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και εφαρμογής εκπαιδευτικές δραστηριότητεςγια βασικά γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής »,

· Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για το σχεδιασμό, τη συντήρηση και την οργάνωση του τρόπου λειτουργίας των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

· Περιφερειακά κανονιστικά έγγραφα.

· Κανονιστικά νομικά έγγραφα ανώτερων οργανισμών.

Τοπικές πράξεις του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (χάρτης, συλλογική σύμβαση, εσωτερικοί κανονισμοί εργασίας, συμβόλαιο εργασίας, περιγραφή εργασίας).

Σύμφωνα με τους κανόνες των εσωτερικών κανονισμών εργασίας, ο εκπαιδευτικός πρέπει να συμπληρώσει και να διατηρήσει με ακρίβεια την εγκατεστημένη τεκμηρίωση εγκαίρως. σχεδιάζουν με σαφήνεια τις εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες, ενημερώνουν τη διοίκηση για τα σχέδιά τους, τηρούν ημερολόγιο παρατηρήσεων των παιδιών, τηρούν τους κανόνες και το καθεστώς τεκμηρίωσης · σέβεται την προσωπικότητα του παιδιού, μελετά τα ατομικά του χαρακτηριστικά, γνωρίζει τις κλίσεις και τα χαρακτηριστικά του, το βοηθάει στη διαμόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητάς του.

Σύμφωνα με την εντολή του Υπ δημόσια εκπαίδευση RSFSR με ημερομηνία 09.20.88 αρ. 41 "Περί τεκμηρίωσης προσχολικών ιδρυμάτων" προκειμένου να θεσπιστεί αυστηρή διαδικασία για τη διατήρηση της τεκμηρίωσης σε προσχολικά ιδρύματα δημιουργείται η ακόλουθη παιδαγωγική τεκμηρίωση προσχολικών ιδρυμάτων:

· Για εκπαιδευτικούς - ένα σχέδιο εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά για μια ημέρα ή μια εβδομάδα κατά την κρίση τους και την καθημερινή συντήρηση της έκθεσης παρακολούθησης των παιδιών.

Ταυτόχρονα, οι εκπαιδευτικοί σχεδιάζουν τη δουλειά τους με αυθαίρετο τρόπο.

Ο κατάλογος της παιδαγωγικής τεκμηρίωσης μπορεί να συμπληρωθεί με δικαιολογητικά που αντικατοπτρίζουν τις ιδιαιτερότητες των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας (πειραματικός χώρος, νηπιαγωγείο με εθνοπολιτισμικό στοιχείο κ.λπ.). Ένας πρόσθετος κατάλογος παιδαγωγικής τεκμηρίωσης εγκρίνεται με εντολή για το ίδρυμα.

Η πρακτική αποδεικνύει την ανάγκη εξορθολογισμού της τεκμηρίωσης που διατηρεί ο δάσκαλος προσχολικής ηλικίας. Η σειρά στην τεκμηρίωση, η δυνατότητα γρήγορης εύρεσης και ανάλυσης των διαθέσιμων υλικών θα βοηθήσει τον εκπαιδευτικό στην προετοιμασία για το νέο ακαδημαϊκό έτος, την πιστοποίηση του νηπιαγωγείου και του δασκάλου.

Η τεκμηρίωση μπορεί να οργανωθεί στους ακόλουθους φακέλους:

Πληροφορίες και κανονιστικά (01),

Προγραμματισμός και ανάλυση (02),

· Οργάνωση της ανατροφικής και εκπαιδευτικής εργασίας (03).

Η τεκμηρίωση του εκπαιδευτικού μπορεί να χωριστεί σε υποχρεωτική και προτεινόμενη

Ας προσπαθήσουμε να εξετάσουμε το νόημα κάθε εγγράφου ξεχωριστά.

Υποχρεωτική τεκμηρίωσησχετικά με την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας περιλαμβάνει:

1. Ημερολογιακό σχέδιο εκπαιδευτικής εργασίας ( Το σχέδιο πρέπει να περιλαμβάνει: κατάλογος παιδιών με ημερομηνίες γέννησης · πληροφορίες σχετικά με την κατάσταση της υγείας των παιδιών · καθημερινή ρουτίνα (ζεστός, κρύος χρόνος). κατάλογος παιδιών ανά ομάδα ανάπτυξης I, II, III, λαμβάνοντας υπόψη τη διάγνωση της ανάπτυξης του λόγου. πρόγραμμα τάξεων για κάθε ηλικιακή περίοδο · πρωινό γυμναστικό συγκρότημα (για 2 εβδομάδες). κατάλογος της βιβλιογραφίας που χρησιμοποιείται στην εργασία με μικρά παιδιά. Διαίρεση των παιδιών σε υποομάδες φυσικής αγωγής - ανάλογα με την υγεία και τις κινητικές δεξιότητες. Το σχέδιο πρέπει να αποτελείται από 2 ενότητες: δραστηριότητες στην τάξη (προγραμματισμένες με περιπλοκές σύμφωνα με την ομάδα ανάπτυξης, λαμβάνοντας υπόψη την επανάληψη) · εκτός τάξεων - πραγματοποιούνται σε μικρές υποομάδες και μεμονωμένα: φυσική καλλιέργεια και εργασία υγείας, διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και ανεξαρτησίας, σχέσεις με συνομηλίκους, εξοικείωση με τη φύση και τον κόσμο γύρω τους, ανάπτυξη λόγου. Προγραμματίζεται θεματικό παιχνίδι, ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών. Το σχέδιο περιλαμβάνει εργασία με γονείς. Ο ελεύθερος χρόνος και η ψυχαγωγία προγραμματίζονται κάθε μήνα. Για ευκολία στη χρήση του σχεδίου, ο εκπαιδευτής το χωρίζει σε δύο μέρη: το πρώτο και το δεύτερο μισό της ημέρας. Το πρωί, ο δάσκαλος σχεδιάζει: συνομιλίες, ατομικές και κοινές δραστηριότητες, διάβασμα μυθιστόρημα, πρωινές ασκήσεις, γυμναστική δακτύλων, αρθρωτική γυμναστική, διδακτικά παιχνίδια, καλλιέργεια πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, περίπατος, παρατήρηση του καιρού. Το απόγευμα, ο δάσκαλος σχεδιάζει: αναζωογονητική γυμναστική, συνομιλίες, ατομική εργασία, πειραματισμός, παιχνίδια ρόλων και διδακτικά παιχνίδια, βόλτα, εργασία με γονείς). Το σχέδιο σχεδιασμού αναπτύσσεται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας και εγκρίνεται με εντολή του επικεφαλής

2. Πίνακας παρακολούθησης παιδιών (είναι απαραίτητο για την καταγραφή του αριθμού των παιδιών στην ομάδα καθημερινά. Αυτό βοηθά στη διασφάλιση της σίτισης των παιδιών και της διεξαγωγής μαθημάτων (φυλλάδιο για κάθε παιδί. Βοηθά επίσης στην παρακολούθηση της συχνότητας των παιδιών σε Ο πίνακας παρακολούθησης πρέπει να είναι αριθμημένος, ραμμένος, σφραγισμένος.

1.Πληροφορίες και κανονιστική τεκμηρίωση του εκπαιδευτικού (περιγραφή υπηρεσιών και θέσεων εργασίας):

1.1. Περιγραφή εργασιών εκπαιδευτικού προσχολικής ηλικίας.

1.2. Οδηγίες για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

1.3 Οδηγίες για την ασφάλεια της εποχιακής τοποθεσίας.

1.4 Οδηγίες ασφαλείας κατά την οργάνωση μαθημάτων σε αθλητικό γήπεδο, περπάτημα κ.λπ.

2. Προγραμματισμός και ανάλυση, καθώς και γενικές πληροφορίες για την ομάδα:

2.1. Κατάλογος παιδιών στην ομάδα / ημερολόγιο της ομάδας (η σύνθεση των παιδιών της ίδιας ομάδας δεν είναι ομοιόμορφη σε ηλικία και η διαφορά μπορεί να είναι έως και ένα έτος. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη την ηλικία κάθε παιδιού στην ομάδα και σχεδιάστε μια ατομική προσέγγιση για καθένα από τα παιδιά).

2.2. Λειτουργίες ομάδας (για κρύο, ζεστό, διακοπές, ήπιες, περιόδους προσαρμογής του έτους).

2.3 Φύλλα προσαρμογής (περιοδικό / τετράδιο) (για νεοεισερχόμενα παιδιά).

2.4. Φύλλο υγείας (περιοδικό / σημειωματάριο) (στην πρακτική των ημερών είναι σημαντικό να αναπτυχθεί μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση της υγείας τους. Για αυτό, υπάρχουν τα λεγόμενα "Φύλλα Υγείας" σε ομάδες , η οποία συμπληρώνεται από ιατρικό προσωπικό. στάση σώματος και πρόληψη των προβλημάτων όρασης, η σωστή θέση παιδιών στο τραπέζι δεν έχει μικρή σημασία, για την οποία επιλέγεται ένα σύνολο επίπλων για κάθε παιδί. Το ύψος και το βάρος των παιδιών καθορίζεται 2 φορές το χρόνο, αντίστοιχα, και το σύνολο των επίπλων πρέπει να καθορίζεται 2 φορές το χρόνο. Ο γιατρός πραγματοποιεί τη διανομή των παιδιών ανά ομάδες υγείας Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των ιατρικών εξετάσεων (πραγματοποιείται 2 φορές το χρόνο σε ομάδες κήπων και 4 φορές το χρόνο σε νεαρές ηλικιακές ομάδες), ανάλογα με τη φύση και τη σοβαρότητα των αποκλίσεων στην κατάσταση της υγείας των παιδιών, ο γιατρός κάνει συστάσεις, τεκμηριώνοντάς τις. πρακτική δουλειάΟι συστάσεις είναι σημαντικές για τον εκπαιδευτικό και όχι η κλινική διάγνωση (είναι ιατρικό μυστικό). Όλα τα παραπάνω αντικατοπτρίζονται στο "Φύλλο Υγείας" για κάθε παιδί).

2.5. Το σχέδιο καθίσματος παιδιών στα τραπέζια (είναι αυτή που βοηθά στην επιλογή των σωστών επίπλων για ανάπτυξη, για να καθίσει το παιδί, η οποία είναι η πρόληψη της μειωμένης στάσης και της όρασης. φυσική κατάστασηπαιδιά στην ομάδα).

2.6. Πληροφορίες για τα παιδιά και τους γονείς τους (στην επίσημα αποδεκτή πρακτική, ένα ειδικό περιοδικό περιέχει συνήθως τις ακόλουθες πληροφορίες για τα παιδιά που παρακολουθούν την ομάδα: επώνυμο, όνομα παιδιού, ημερομηνία γέννησης, διεύθυνση κατοικίας και αριθμοί τηλεφώνου, πλήρες όνομα γονείς, παππούδες και γιαγιάδες · τόπος εργασίας των γονέων και αριθμοί τηλεφώνου · κοινωνική θέσηοικογένειες (αριθμός παιδιών σε μια οικογένεια, συνθήκες διαβίωσης, πλήρης - όχι πλήρης οικογένεια).

2.7. Σύστημα σκλήρυνσης για παιδιά.

2.8. Μοντέλο και τρόπος σωματικής δραστηριότητας.

2.9 Ημερολόγιο -127η μορφή (για ομάδες πρώιμης ηλικίας).

3. Μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας

3.1. Οι κύριες κατευθύνσεις εργασίας και οι ετήσιες εργασίες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για το τρέχον έτος, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (απόσπασμα από το ετήσιο σχέδιο, προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα OOP), υπομνήματα και Κατευθυντήριες γραμμές, ένα μοντέλο φυσικής καλλιέργειας και εργασίας που βελτιώνει την υγεία.

3.2. Προοπτικός σχεδιασμός κατά τμήματα του προγράμματος, καθώς και θεματικός (σύνθετος-θεματικός) προγραμματισμός (αποτελεί παράρτημα του εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος).

3.3. Υλικά για παιδαγωγική διάγνωση στις κύριες ενότητες του προγράμματος και ένα τετράδιο για παιδαγωγική διάγνωση (κάθε εκπαιδευτικός πρέπει να μελετά τους μαθητές του, να παρακολουθεί τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξής τους. Είναι απαραίτητο να μελετάτε στο σύστημα και συνεχώς. Για αυτό, υπάρχουν κάρτες για τη διάγνωση των γνώσεων, των ικανοτήτων, των δεξιοτήτων των παιδιών για όλους τους τύπους δραστηριοτήτων και συνοπτικούς πίνακες των αποτελεσμάτων της κυριαρχίας του προγράμματος από τα παιδιά. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να κάνει διαγνωστικά στην αρχή και στο τέλος του σχολικού έτους, κάτι που θα του δώσει την ευκαιρία να συγκρίνει τα αποτελέσματα της εκμάθησης του προγράμματος από τα παιδιά και να διορθώσει έγκαιρα τις γνωστικές διαδικασίες προς την κατεύθυνση της ηλικίας του παιδιού. ).

3.4. Πλέγμα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων / τάξεων (το πλέγμα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων / τάξεων βοηθά στη συστηματοποίηση της εργασίας με παιδιά κατά τον τρέχοντα μήνα).

3.5. Μακροπρόθεσμο σχέδιο για το έτος / πρόγραμμα εργασίας (μέχρι την αρχή του σχολικού έτους, ο δάσκαλος καταρτίζει ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο που τον βοηθά να επιλύει συστηματικά τα καθήκοντα που του έχουν ανατεθεί, χρησιμοποιώντας για αυτό αποτελεσματικές τεχνικές, ατομική εργασία με παιδιά και εργασία με γονείς. Ο μακροπρόθεσμος προγραμματισμός προηγείται από μια ολοκληρωμένη και σε βάθος ανάλυση της κατάστασης της εκπαιδευτικής εργασίας στην ομάδα, τον εντοπισμό των δυνατών και αδύνατων σημείων της, τον καθορισμό επειγόντων καθηκόντων για το επόμενο ακαδημαϊκό έτος).

3.6. Σχέδιο αλληλεπίδρασης με την οικογένεια (εργασία με γονείς) (Ο δάσκαλος πρέπει οπωσδήποτε να κρατά πρακτικά γονικών συναντήσεων για την μετέπειτα ανάλυσή τους, το περιεχόμενο της εργασίας με τους γονείς προγραμματίζεται για ένα μήνα ή μια εβδομάδα. Θα πρέπει να αναφέρεται σε ποιες ημέρες και τι θα γίνει από κάθε δάσκαλο της ομάδας, και ποιες δραστηριότητες κήπου Επιπλέον, είναι απαραίτητο να γράψετε όχι μόνο τις εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται από τον εκπαιδευτικό, αλλά και τους ειδικούς που εργάζονται σε αυτήν την ομάδα. Ανεξάρτητα από το ποιος διεξάγει τα μαθήματα, ο δάσκαλος θα είναι ο διοργανωτής σε κάθε περίπτωση νηπιαγωγείομε τους γονείς θα πρέπει να σχεδιάζονται σύμφωνα με τους ετήσιους στόχους του ιδρύματος. Η εργασία μπορεί να προγραμματιστεί με διάφορες μορφές: συναντήσεις γονέων, διαβουλεύσεις (ατομικές, ομαδικές), εργαστήρια, θεματικές εκθέσεις, επεισοδιακές συνομιλίες με γονείς, κλαμπ ενδιαφέροντος, κοινές διακοπές, ψυχαγωγία και αναψυχή, ερωτηματολόγια, γονικές συγκεντρώσεις, εκδρομές, τουριστικές πεζοπορίες, συμμετοχή των γονέων στην κοινωνική ζωή της ομάδας κ.λπ.).

3.7. Αυτοεκπαίδευση (Ο δάσκαλος υποχρεούται να εξοικειωθεί έγκαιρα με τις καινοτομίες, να αναπληρώσει τις επαγγελματικές του δυνατότητες, να βελτιώσει τις παιδαγωγικές του δεξιότητες, εφαρμόζοντας νέες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στην πράξη. Περαιτέρω, θα πρέπει να συζητήσετε με τους συναδέλφους τι μάθατε σε μια παιδαγωγική συνάντηση ή μια παιδαγωγική συμβούλιο.).

3.8. Μια αναλυτική έκθεση για το έργο που έγινε για το έτος (ακούγεται στο τελευταίο παιδαγωγικό συμβούλιο. Συντάσσεται σε ελεύθερη μορφή (κείμενο, διαγράμματα, γραφικά) και περιλαμβάνει μια ποιοτική ανάλυση της εκπλήρωσης των καθηκόντων της ανατροφής των παιδιών, συσσωρευμένη εμπειρία και εντοπισμένα προβλήματα, δυσκολίες, ελπιδοφόρες κατευθύνσεις στην εργασία).

3.9. Σχέδιο ανάπτυξης ομάδας / ομαδικό διαβατήριο / ομαδικό κοινωνικό διαβατήριο. Το διαβατήριο διατηρείται για 5 χρόνια (τη στιγμή που το παιδί επισκέπτεται το εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας). Περιέχει μια λίστα μεθοδολογικής βιβλιογραφίας της ομάδας (προγράμματα, τεχνολογίες), διδακτικά παιχνίδια, εγχειρίδια, παιδικά έπιπλα. Ο κατάλογος συμπληρώνεται ετησίως σε σχέση με τη μετάβαση των παιδιών σε νέα ηλικιακή ομάδα... Ο κατάλογος συμφωνείται με τον επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας / ανώτερο εκπαιδευτικό. Το κοινωνικό διαβατήριο είναι μια ειδικά σχεδιασμένη φόρμα που περιέχει πληροφορίες σχετικά με την κοινωνική σύνθεση των οικογενειών της ομάδας.

3.10. Χαρτοφυλάκιο εκπαιδευτικών + χάρτης της ατομικής εκπαιδευτικής διαδρομής του δασκάλου.

3.11. Περίληψη τάξεων (έντυπη έκδοση + εγγραφή ηλεκτρονικής βάσης δεδομένων).

3.12. Προσωπικό σημειωματάριο του εκπαιδευτικού, υπό όρους μπορεί να ονομαστεί "Μεθοδικό σημειωματάριο", το οποίο καταγράφει τις πληροφορίες που λαμβάνονται στα συμβούλια των εκπαιδευτικών, στα συμβούλια μεθόδων, μεθοδολογικές ενώσειςκαι σεμινάρια κ.λπ.

3.13. Σημειωματάριο αλληλεπίδρασης με ειδικούς. Σε αυτό, οι ειδικοί καταγράφουν μεμονωμένες συστάσεις για εργασία με παιδιά, προετοιμασία εξοπλισμού (για παράδειγμα, την αλληλεπίδραση μουσικών ηγετών, λογοθεραπευτή, ιατρικού προσωπικού).

Ετοιμος

ανώτερος μεθοδολόγος του MCU "IMT"

Terentyeva T.M.

Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς "Η γραφική εργασία είναι μία από τις ικανότητες ενός δασκάλου"

Στη δουλειά του εκπαιδευτικού, όπως σε κάθε άλλη δραστηριότητα, είναι απαραίτητη η τάξη και ο προγραμματισμός. Μόνο κάτω από αυτές τις συνθήκες είναι δυνατό να λάβετε ικανοποίηση. Δεν είναι μυστικό ότι η γραφειοκρατία συχνά δίνει δευτερεύοντα ρόλο. Ωστόσο, η έγκαιρη και σωστά εκτελεσμένη τεκμηρίωση μπορεί να γίνει ο πρώτος βοηθός μας, γιατί η σειρά στην τεκμηρίωση, η δυνατότητα γρήγορης εύρεσης και ανάλυσης των διαθέσιμων υλικών θα βοηθήσει τον εκπαιδευτικό στην προετοιμασία για το νέο ακαδημαϊκό έτος, πιστοποίηση του δασκάλου.

Η τεκμηρίωση του εκπαιδευτικού περιλαμβάνει τις ακόλουθες δευτερεύουσες υποθέσεις:

Υποχρεωτική τεκμηρίωση, η οποία περιλαμβάνει όλα τα έγγραφα που σχετίζονται με την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Πληροφορίες και κανονιστική τεκμηρίωση, αυτό το εδάφιο περιλαμβάνει όλες τις περιγραφές υπηρεσιών και θέσεων εργασίας, γενικές πληροφορίες για την ομάδα, πληροφορίες σχετικά με τη μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας της ομάδας.

Υποχρεωτική τεκμηρίωση.

Πρόγραμμα εργασίας.
Ημερολογιακό σχέδιο εκπαιδευτικής εργασίας,
... Παιδικό τραπέζι παρακολούθησης.
Ομαδικό διαβατήριο.

Πληροφορίες και κανονιστική τεκμηρίωση του εκπαιδευτικού:

1. Περιγραφή υπηρεσιών και θέσεων εργασίας:

1. 1. Περιγραφή εργασιών του εκπαιδευτικού προσχολικής ομάδας.

1. 2. Οδηγίες για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

1. 3. Οδηγίες ασφαλείας εποχιακού χώρου.

4. Οδηγίες ασφαλείας κατά την οργάνωση μαθημάτων σε αθλητικό γήπεδο.
Γενικές πληροφορίες για την ομάδα:
1. Λίστα παιδιών της ομάδας (αναγράφοντας την ημερομηνία γέννησης και την ημερομηνία εισαγωγής στο εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας).
2. Λειτουργίες ομάδας (για κρύες, ζεστές, περιόδους προσαρμογής του έτους).
3. Πλέγμα GCD (κύρια και επιπλέον μαθήματασε κύκλους).
4. Φύλλα προσαρμογής (για νεοεισερχόμενα παιδιά).
5. Πληροφορίες για τα παιδιά και τους γονείς τους.
Μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας
1. Οι κύριες κατευθύνσεις εργασίας και οι ετήσιες εργασίες του MDOU για το τρέχον έτος.
2. Ο κατάλογος των προγραμμάτων και των παιδαγωγικών τεχνολογιών που χρησιμοποιεί ο εκπαιδευτικός (συντάχθηκε μαζί με έναν ανώτερο εκπαιδευτικό).
3. Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός κατά τμήματα του προγράμματος.
4. Υλικά για διαγνωστικά στις κύριες ενότητες του προγράμματος.
5. Υπόμνημα, φυλλάδια για τον δάσκαλο με βάση τα αποτελέσματα περιφερειακών και αστικών εκδηλώσεων (μαθήματα, σεμινάρια, μεθοδολογικές ενώσεις).

Ας προσπαθήσουμε να εξετάσουμε το νόημα κάθε εγγράφου ξεχωριστά.

1. Πρόγραμμα εργασίας της ομάδας.

Το πρόγραμμα εργασίας του εκπαιδευτικού - θα πρέπει να συνταχθεί με βάση το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Θα πρέπει να κατασκευάζεται σύμφωνα με την ηλικία, τα ψυχολογικά και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Δομή δείγματος πρόγραμμα εργασίαςπαιδαγωγός

Τίτλος σελίδας (όνομα, κατάσταση προγράμματος, συντάκτης προγράμματος)
Επεξηγηματικό σημείωμα (έννοια, στόχοι και στόχοι του μαθήματος, δομή προγράμματος και επεξηγήσεις σε αυτό, χαρακτηριστικά του προγράμματος)
Όγκος φορτίου μελέτης
Ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο
Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού, συμπεριλαμβανομένης της ομοσπονδιακής, περιφερειακής συνιστώσας του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, που προβλέπεται από το πρότυπο πρόγραμμα
Ένα σύστημα παρακολούθησης της επίτευξης των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων της ανάπτυξης του προγράμματος από τα παιδιά
Βιβλιογραφία
Ομαδικό ημερολόγιο.

Τεχνολογία προγραμματισμού

Ο γενικός αλγόριθμος είναι καμβάς.
Ξεκινήστε να γράφετε ένα σχέδιο με στιγμές καθεστώτος: πρωί? ημέρα; απόγευμα; για τουλάχιστον δύο εβδομάδες.
Ο σχεδιασμός του σχεδίου πρέπει να πληροί τις αισθητικές απαιτήσεις, δεδομένου ότι αυτό επαγγελματική κάρταΕΛΑΦΙΝΑ.
Λάβετε υπόψη την αναλογία του φορτίου των παιδιών: συναισθηματική. διανοούμενος; φυσικός.
Λάβετε υπόψη τον βαθμό πολυπλοκότητας του υλικού.
Συμμόρφωση με λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη.
Συμπεριλάβετε όλες τις δραστηριότητες.
Εντοπίστε την επιπλοκή των τεχνικών, όχι μόνο οπτικών και λεκτικών, αλλά και όπως συλλογική αναζήτηση, συνομιλία, εκπαιδευτικά παιχνίδια.

2. 1. Αλγόριθμος σύνταξης ημερολογιακό σχέδιοπαιδαγωγός.

Τίτλος σελίδας
Κατάλογος παιδιών της ομάδας, αναφέροντας την ημερομηνία γέννησης των παιδιών.

Για διορθωτικές ομάδες (λογοθεραπεία, ελαττωματική), μια λίστα παιδιών ανά υποομάδα, που υποδεικνύει τη διάγνωση της PMPK.

Πρόγραμμα πλέγματος GCD για την εβδομάδα (σύμφωνα με τον αριθμό των τάξεων σύμφωνα με το πρόγραμμα και την απαίτηση υγειονομικών και επιδημιολογικών κανόνων και κανονισμών 2.4. 1.3049-13)
Προγραμματίστε την πρωινή σας γυμναστική (με αλλαγές για 2 εβδομάδες)
Συγκρότημα άρθρωσης γυμναστικής.
Σύμπλεγμα γυμναστικής δακτύλων.
Σύμπλεγμα γυμναστικής αφύπνισης
Σχέδιο αλληλεπίδρασης με τους γονείς.
Προγραμματισμός ειδικά οργανωμένων μαθημάτων (αναγράφει την ημέρα και την ημερομηνία),

προγραμματισμός κοινών δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού με τα παιδιά,

προγραμματισμός ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών.

3. Πίνακας παρακολούθησης των παιδιών της ομάδας.

Ο πίνακας παρακολούθησης είναι απαραίτητος για να καταγράφεται ο αριθμός των παιδιών στην ομάδα σε καθημερινή βάση. Αυτό βοηθά να διασφαλιστεί ότι τα παιδιά τρέφονται και ότι τα μαθήματα λειτουργούν ομαλά. (φυλλάδιο για κάθε παιδί)... Επίσης, το φύλλο παρακολούθησης βοηθά τον εκπαιδευτικό, το ιατρικό προσωπικό, να παρακολουθεί την επίπτωση των παιδιών σε μια ορισμένη περίοδο.

4. Πληροφορίες για τα παιδιά και τους γονείς τους.

Σε επίσημα αποδεκτή πρακτική σε ειδικό περιοδικό (τετράδια)συνήθως υπάρχουν οι ακόλουθες πληροφορίες σχετικά με τα παιδιά που παρακολουθούν την ομάδα:

Επώνυμο, όνομα παιδιού
Ημερομηνια γεννησης
Διεύθυνση κατοικίας και τηλέφωνα
Όνομα γονέων, παππούδων και γιαγιάδων

5. Εφημερίδα παραλαβής και παράδοσης βάρδιων.

Αυτό το περιοδικό μαρτυρεί την αποδοχή και την παράδοση βάρδιων από δύο εκπαιδευτικούς που εργάζονται για αυτήν την ομάδα.

Το περιοδικό υποδεικνύει την ημερομηνία και τον αριθμό των παιδιών που ο εκπαιδευτικός εισήχθη στην ομάδα, σημειώνονται για την κατάσταση της υγείας των παιδιών (δέρμα, θερμοκρασία, ψείρες κεφαλής)... Και επίσης ο δάσκαλος σημειώνει τις αλλαγές που έχουν συμβεί στην ομάδα κατά το πρώτο μισό της ημέρας (τα παιδιά που φεύγουν από το σπίτι, λόγω των γονιών τους, το παιδί αρρώστησε κ.λπ.)... Ο δεύτερος εκπαιδευτικός, που ξεκινάει δουλειά και εργάζεται το απόγευμα, καταγράφει επίσης στο περιοδικό πόσα παιδιά έλαβε, πώς πήγε ο ύπνος των παιδιών, σημειώνει πώς πήγαν τα παιδιά στο σπίτι (υγιές, ή ένα από τα παιδιά έχει πυρετό, μπορεί να συμβεί τραυματισμός κ.λπ.)... Όλα τα παραπάνω θα πρέπει να αντικατοπτρίζονται στο ημερολόγιο λήψης και παράδοσης βάρδιων.

6. Αρχείο καταγραφής καθεστώτος κατανάλωσης.

Σύμφωνα με το καθεστώς SanPiN, το καθεστώς κατανάλωσης αλκοόλ στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα οργανώνεται με βραστό νερό, υπό την προϋπόθεση ότι δεν αποθηκεύεται για περισσότερο από 3 ώρες.

Επομένως, ο εκπαιδευτής πρέπει να αλλάζει το νερό στο καράβι κάθε επόμενες τρεις ώρες, (ανεξάρτητα από το αν χρησιμοποιήθηκε ή όχι)... Το δοχείο υποβάλλεται σε επεξεργασία πριν από κάθε πρόσληψη νερού, ο χρόνος κάθε πρόσληψης νερού καταγράφεται στο ημερολόγιο κατανάλωσης νερού της ομάδας.

7. Αρχείο παρατήρησης μακροχρόνια απόντων παιδιών.

Στις ηλικίες προσχολικής ηλικίας, τηρείται αρχείο καταγραφής παρατήρησης μακροχρόνια απουσιών παιδιών. Οι οποίοι απουσίαζαν μετά από προηγούμενη ασθένεια, καθώς και απουσία για περισσότερες από 3 ημέρες (εξαιρούνται τα Σαββατοκύριακα και οι αργίες), τα παιδιά γίνονται δεκτά σε προσχολικές οργανώσεις μόνο με πιστοποιητικό από έναν παιδίατρο που αναφέρει τη διάγνωση, τη διάρκεια της νόσου.

Το περιοδικό διαθέτει πρωινό και βραδινό φίλτρο, σχεδιασμένο με τη μορφή τραπεζιού. Στις πρώτες ηλικιακές ομάδες, τηρείται ένα σημειωματάριο καθημερινής παρατήρησης των παιδιών, όπου σημειώνονται τα πρωινά και βραδινά φίλτρα. (πυρετός, φάρυγγα, δέρμα, ψείρες κεφαλής)καθώς και πλέγμα καρέκλας (η παρατήρηση πραγματοποιείται στο πρώτο και δεύτερο μισό της ημέρας).

8. Εφημερίδα του quartzing.

Το ημερολόγιο χαλαζία απαιτείται για την παρακολούθηση του προληπτικά μέτραλόγω επιδημιολογικών εστιών στην ομάδα.

Το περιοδικό σημειώνει την ημερομηνία του χαλαρώματος, την παρουσία ενός δωματίου χαλαζία, τις συνθήκες απολύμανσης, τη διάρκεια και τον τρόπο ακτινοβολίας.

9. Εφημερίδα για αυτοεκπαίδευση.

Η κοινωνία κάνει συνεχώς απαιτήσεις για το εκπαιδευτικό σύστημα. Ο δάσκαλος υποχρεούται να εξοικειωθεί έγκαιρα με τις καινοτομίες, να αναπληρώσει τις επαγγελματικές του δυνατότητες, να βελτιώσει τις παιδαγωγικές του δεξιότητες, εφαρμόζοντας στην πράξη νέες εκπαιδευτικές τεχνολογίες. Ο δάσκαλος πρέπει να κρατά ένα σημειωματάριο για την αυτοεκπαίδευση, σημειώνοντας το όνομα της μελετημένης βιβλιογραφίας, τον τίτλο και τον συγγραφέα του άρθρου που τον ενδιέφερε, αναφέροντας τις σελίδες με τις πιο σημαντικές πληροφορίες. Στη συνέχεια, θα πρέπει να συζητήσετε το μελετημένο υλικό με τους συναδέλφους σας σε μια παιδαγωγική συνάντηση ή ένα συμβούλιο δασκάλων. Όταν χρησιμοποιείτε καινοτομίες, είναι απαραίτητο να αγοράσετε ή να κάνετε διδακτικά βοηθήματα σύμφωνα με τις συστάσεις του συγγραφέα. εκείνοι. να παρουσιάσει μια πρακτική εφαρμογή του μελετημένου θέματος. Το θέμα της αυτοεκπαίδευσης πρέπει να αντιστοιχεί στις εργασίες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για το νέο ακαδημαϊκό έτος.

10. Χάρτης ατομικής ανάπτυξης του παιδιού.

Ο σκοπός της Κάρτας είναι να οργανώσει βοήθεια για παιδιά και εκπαιδευτικούς στη δημιουργία βέλτιστων συνθηκών μάθησης, λαμβάνοντας υπόψη ατομικά χαρακτηριστικάμε βάση μια ολοκληρωμένη διαγνωστική εξέταση.

11. Παρακολούθηση.

Ο εκπαιδευτικός πρέπει να κάνει διαγνωστικά στην αρχή, τα μέσα και το τέλος του σχολικού έτους, κάτι που θα του δώσει την ευκαιρία να συγκρίνει τα αποτελέσματα της αφομοίωσης του προγράμματος από τα παιδιά και να διορθώσει έγκαιρα τις γνωστικές διαδικασίες προς την κατεύθυνση του παιδιού να φτάσει στην ηλικία. Ε

Όλα τα αποτελέσματα της παρακολούθησης αντικατοπτρίζονται σε διάφορα έγγραφα.

Φέτες για κάθε εκπαιδευτικό χώρο.
Συγκεντρωτικός πίνακας με ημερομηνία και μήνα διεξαγωγής της έρευνας.
Παρακολούθηση γραφήματος επιπέδου ανάπτυξης.
Πληροφοριακό σημείωμα στην αρχή της διαγνωστικής και αναλυτικής σημείωσης στα μέσα και στο τέλος του έτους.

Τεχνολογία προετοιμασίας του ενημερωτικού σημειώματος.

Αναγράφεται ο γενικός δείκτης για το επίπεδο εκμάθησης του υλικού του προγράμματος, καθώς και το ποσοστό με το οποίο ισούται.
Ο αριθμός των παιδιών, το ποσοστό τους, για κάθε επίπεδο ανάπτυξης της αφομοίωσης του υλικού του προγράμματος καθορίζεται.
Αναγράφεται το ποσοστό των παιδιών (τα επώνυμα, τα ονόματά τους αναγράφονται)που έδειξαν χαμηλό επίπεδο αφομοίωσης υλικού προγράμματος με βάση τα αποτελέσματα της διαγνωστικής εξέτασης.
Αναφέρονται οι υποτιθέμενοι λόγοι για αυτό το φαινόμενο.
Γίνεται ανάλυση της ποιότητας της μάθησης από τα παιδιά σύμφωνα με τις ενότητες των εκπαιδευτικών τομέων του προγράμματος για κάθε επίπεδο.
Υποδεικνύεται ο ύποπτος λόγος για το χαμηλό επίπεδο.
Βγάζονται συμπεράσματα.
Πραγματοποιείται συγκριτικό διαγνωστικό αποτέλεσμα, για το έτος με τη μορφή διαγράμματος (αρχή του έτους, μέση, τέλος του έτους).
Αναφέρετε ποιος συνέταξε το πιστοποιητικό, υπογραφή.
Ομαδικό διαβατήριο νηπιαγωγείου.

Το διαβατήριο μιας ομάδας νηπιαγωγείου είναι ένα έγγραφο που αντικατοπτρίζει τη δομή, τις συνθήκες, το περιεχόμενο των εργασιών αυτής της ομάδας, καθώς και τους σημαντικότερους δείκτες των δραστηριοτήτων της.

Το ομαδικό διαβατήριο νηπιαγωγείου αναπτύσσεται βάσει των Κανονισμών της ομάδας και αντικατοπτρίζει την εστίασή του (γενική αναπτυξιακή, αντισταθμιστική, συνδυασμένη, ευεξία).

Το κατά προσέγγιση περιεχόμενο του ομαδικού διαβατηρίου:

Ομάδα (όνομα, ηλικία, εστίαση).
Πληροφορίες για εκπαιδευτικούς που εργάζονται με παιδιά (Πλήρες όνομα, εκπαίδευση, εργασιακή εμπειρία, προσόντα, πληροφορίες σχετικά με την προετοιμασία των μαθημάτων).
Λίστα παιδιών με ημερομηνίες γέννησης.
Πληροφορίες για τους γονείς.
Κοινωνικό διαβατήριο της ομάδας.

(Περιλαμβάνει πληροφορίες για το πλήρες όνομα του παιδιού, ημερομηνία γέννησης, πλήρες όνομα γονέων, πληροφορίες για παιδιά από ελλιπείς οικογένειες, μεγάλες οικογένειες, παιδιά υπό φροντίδα, παιδιά των οποίων οι γονείς είναι ανάπηροι, οικογένειες σε κοινωνικά επικίνδυνη κατάσταση, οικογένειες χαμηλού εισοδήματος)

Τραπέζι παρακολούθησης.
Ανθρωπομετρικά δεδομένα των παιδιών της ομάδας.

(Η ανθρωπομετρική έρευνα περιλαμβάνει απαραίτητα τη μέτρηση των κύριων ανθρωπομετρικών δεικτών (ύψος, βάρος σώματος, περιφέρεια στήθοςκαι κεφάλια. Η ανθρωπομετρική έρευνα πραγματοποιείται 2 φορές το χρόνο. Ανοιξη φθινόπωρο)

Νοσολογία νοσημάτων.

(Υποδεικνύονται οι διαγνώσεις των παιδιών με τα οποία εισήλθαν στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, αυτό είναι το κύριο, ομιλία και συνοδευτικό)

Δελτίο υγείας των παιδιών.

Οι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται στενά με το ιατρικό προσωπικό του νηπιαγωγείου. Στην πράξη, είναι σημαντικό να αναπτυχθεί μια διαφοροποιημένη προσέγγιση για τα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση της υγείας τους. Για αυτό, οι ομάδες έχουν το λεγόμενο "Φύλλα Υγείας" τα οποία συμπληρώνονται από ιατρικό προσωπικό. Όπως γνωρίζετε, για τη διαμόρφωση της σωστής στάσης του σώματος και την πρόληψη της όρασης, η σωστή θέση παιδιών στο τραπέζι δεν έχει μικρή σημασία, για την οποία επιλέγεται ένα σύνολο επίπλων για κάθε παιδί. Το ύψος και το βάρος των παιδιών καθορίζεται 2 φορές το χρόνο, αντίστοιχα, και ένα σύνολο επίπλων πρέπει να προσδιορίζεται 2 φορές το χρόνο.

Ο γιατρός πραγματοποιεί την κατανομή των παιδιών σε ομάδες υγείας.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα του καθ. επιθεωρήσεις (πραγματοποιείται 2 φορές το χρόνο σε ομάδες κήπων και 4 φορές το χρόνο σε ομάδες πρώιμης ηλικίας)ανάλογα με τη φύση και τη σοβαρότητα των αποκλίσεων στην κατάσταση της υγείας των παιδιών, ο γιατρός κάνει συστάσεις, τεκμηριώνοντας τις. Στην πρακτική εργασία του εκπαιδευτικού, είναι σημαντικές οι συστάσεις και όχι η κλινική διάγνωση. (είναι ιατρικό μυστικό)... Όλα τα παραπάνω αντικατοπτρίζονται στο "Φύλλο υγείας" για κάθε παιδί.

Κατάλογος ιατρικών ραντεβού.

Στη λίστα των ιατρικών ραντεβού, αναγράφεται η ημερομηνία, το βάρος του παιδιού και η ομάδα υγείας.

Σε ομάδες αντισταθμιστικού προσανατολισμού, ταιριάζει το συμπέρασμα ενός δασκάλου - ελαττωματολόγου ή δασκάλου - λογοθεραπευτή, το συμπέρασμα ενός δασκάλου - ψυχολόγου.

Ομαδικός εξοπλισμός.

Αυτό το έγγραφο συντάσσεται με τη μορφή πίνακα, ο οποίος υποδεικνύει όλο τον εξοπλισμό της ομάδας. (έπιπλα), και η ποσότητα του.

(Σε αυτό το έγγραφο, ο δάσκαλος σημειώνει την κατάσταση των επίπλων, την αίθουσα της ομάδας, τον φωτισμό, την κατάσταση των βοηθημάτων για τα μαθήματα, την κατάσταση του υλικού παιχνιδιού, την επιλογή του υλικού παιχνιδιού και σημειώνεται περίπου που έλεγξε τα παραπάνω. Αυτός ο έλεγχος πραγματοποιείται κάθε εβδομάδα, καθ 'όλη τη διάρκεια του έτους.. Εκτός από την ώρα που το νηπιαγωγείο είναι κλειστό για προγραμματισμένες επισκευές).

Η κατάσταση των προϋποθέσεων για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών στην ομάδα.

Σε αυτό το έγγραφο, κάθε εβδομάδα, καθ 'όλη τη διάρκεια του έτους, σημειώνεται η κατάσταση του ιστότοπου της ομάδας, ο φράχτης του χώρου και το απομακρυσμένο υλικό. Σημειώνεται η ασφάλεια της βόλτας, ο εξοπλισμός του χώρου, το φορητό υλικό παιχνιδιών. Κατά τη χειμερινή περίοδο, η περιοχή καλύπτεται από πάγο. Και τίθεται ένα σημάδι στο ποιος πραγματοποίησε τον έλεγχο. (Προϊστάμενος προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ή αναπληρωτής επικεφαλής του κλέφτη.)

Περιγραφή υπηρεσιών και θέσεων εργασίας:
Περιγραφή εργασίας του εκπαιδευτικού.
Περιγραφή εργασίας ενός κατώτερου εκπαιδευτικού.
Οδηγίες για την προστασία της εργασίας για τον εκπαιδευτικό.
Οδηγίες για την προστασία της εργασίας για τους κατώτερους εκπαιδευτικούς.
Οδηγίες ασφαλείας για τη διεξαγωγή αθλητικών εκδηλώσεων, αξιοθέατων, υπαίθριων αγώνων.
Οδηγία αρ. 50 σχετικά με τη χρήση πυροσβεστήρων διοξειδίου του άνθρακα.
Σχέδιο - μια οδηγία που καθορίζει τις ενέργειες του προσωπικού του νηπιαγωγείου MADOU Νο 1 για να εξασφαλίσει την ασφαλή και γρήγορη εκκένωση των παιδιών σε περίπτωση πυρκαγιάς.
Οδηγίες για ενέργειες προσωπικού σε περίπτωση πυρκαγιάς στο κτίριο.
Οδηγίες λειτουργίας για τον βακτηριοκτόνο ακτινοβολητή OBN - 45OP.
Οδηγίες εκπαιδευτικού σχετικά με την πρόληψη τραυματισμών από παιδιά στο δρόμο.
Πρώτες βοήθειες σε περίπτωση ατυχήματος.

Αποδεκτό: Εγκρίθηκε:

Παιδαγωγικό Συμβούλιο Υπεύθυνος ΜΒΔΟΥ

Πρακτικά Αρ. _____ "Νηπιαγωγείο Νο 14"

02/04/2013 _______

ΘΕΣΗ

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΤΟΥ ΕΓΓΡΑΦΟΥ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ

Όρενμπουργκ

Εγώ. Γενικές προμήθειες

1.1 Ο παρών κανονισμός αναπτύχθηκε από τον δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικό ίδρυμα"Νηπιαγωγείο γενικού αναπτυξιακού τύπου με προτεραιότητα υλοποίησης δραστηριοτήτων για την καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών Νο 14" για τον καθορισμό του καταλόγου βασικής τεκμηρίωσης των εκπαιδευτικών και τον καθορισμό ενιαίων απαιτήσεων για αυτό.

1.2 Η περίοδος ισχύος του κανονισμού δεν είναι περιορισμένη.

II... Τα κύρια καθήκοντα των Κανονισμών

Καθιέρωση της διαδικασίας διατήρησης της τεκμηρίωσης, των εντύπων, των προθεσμιών για τη συμπλήρωση και αποθήκευσή της από τον εκπαιδευτικό προσχολικής ηλικίας.

III... Κύριες λειτουργίες του κανονισμού

1. Η τεκμηρίωση συντάσσεται από τον εκπαιδευτικό υπό την καθοδήγηση του αναπληρωτή επικεφαλής για εκπαιδευτική και μεθοδολογική εργασία, την ανώτερη νοσοκόμα του εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας, ετησίως έως την 1η Σεπτεμβρίου.

2. Κατά τη συμπλήρωση της τεκμηρίωσης, δεν επιτρέπονται διορθώσεις, στίγματα που δημιουργούν αμφιβολίες για την ορθότητα των αλλαγών που έγιναν.

3. Επιτρέπεται η χειρόγραφη παρουσίαση του υλικού και οι τυπωμένες εκδόσεις τεκμηρίωσης. Κατά τη συμπλήρωση της τεκμηρίωσης, χρησιμοποιείται ένα χρώμα μελανιού.

4. Ο εκπαιδευτής είναι υπεύθυνος για την ακρίβεια των πληροφοριών, την ποιότητα της τεκμηρίωσης.

5. Ο έλεγχος της τήρησης της τεκμηρίωσης διενεργείται από τον επικεφαλής, τον αναπληρωτή επικεφαλής για εκπαιδευτική και μεθοδολογική εργασία, τον ανώτερο νοσηλευτή του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με το σύστημα ελέγχου του προσχολικού ιδρύματος.

IV... Κατάλογος βασικής τεκμηρίωσης εκπαιδευτικών

1. Τοπικές πράξεις για τη διασφάλιση των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού:

(διάρκεια ζωής - μόνιμα)

1.1 Περιγραφή εργασίας του εκπαιδευτικού.

1.2 Οδηγίες για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών.

2. Τεκμηρίωση για την οργάνωση της εργασίας του εκπαιδευτικού:

2.1 Το κύριο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης της προσχολικής εκπαίδευσης ανά ηλικιακή ομάδα.

2.3 Προγραμματισμός GCD.

2.4 Παρακολούθηση της επίτευξης από τα παιδιά των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων απόκτησης του OEDO (παιδαγωγική διάγνωση, παρακολούθηση ενσωματωτικών ιδιοτήτων) (Η διάρκεια ζωής είναι 5 χρόνια).

2.5 Εξοπλισμός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων σύμφωνα με την ηλικιακή ομάδα.

2.6 Η καθημερινή ρουτίνα της ομάδας (Παράρτημα # 1).

2.7 Χαρτοφυλάκιο εκπαιδευτικού (βρίσκεται στο μεθοδολογικό γραφείο του εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας. Διάρκεια ζωής - μόνιμα).

2.8 Δημιουργικός φάκελος για αυτοεκπαίδευση (διάρκεια ζωής - μόνιμος).

2.9 Ομαδικό διαβατήριο (εκδίδεται κατά την κρίση του εκπαιδευτικού)

(Διάρκεια ζωής όπως απαιτείται).

3.1 Πίνακας παρακολούθησης παιδιών (φυλάσσεται σύμφωνα με το προσάρτημα αριθ. 2 σε ξεχωριστό τετράδιο ετησίως, ο πίνακας παρακολούθησης είναι δεμένος, αριθμημένος, σφραγισμένος).

3.2 Πληροφορίες για παιδιά και γονείς (Παράρτημα).

3.3 Φύλλο υγείας για τους μαθητές της ομάδας (Παράρτημα).

3.4 Το καθημερινό καθεστώς της ομάδας για ζεστές και κρύες περιόδους.

3.5 Χάρτης καρέκλας παιδιών (μόνο για παιδιά κάτω των 3 ετών) (Παράρτημα).

3.6 Πρωινό φίλτρο (μόνο για παιδιά κάτω των 3 ετών) και κατά την επιδημιολογική περίοδο σε όλες τις ομάδες (Παράρτημα).

4. Τεκμηρίωση σχετικά με την οργάνωση της αλληλεπίδρασης με γονείς και οικογένειες μαθητών.

4.1 Κοινωνικό διαβατήριο οικογενειών μαθητών της ομάδας (Παράρτημα # 7).

4.2 Σχέδιο αλληλεπίδρασης με τους γονείς των μαθητών της ομάδας.

4.3 Πρακτικά συνεδριάσεων της ομάδας γονέων.

V... Τελικές προμήθειες

5.1 Ο δάσκαλος της ομάδας δημιουργεί μια γωνιά για τους γονείς. αναπτύσσει τη διάταξη των παιδιών στους πίνακες (Παράρτημα # 8). κάνει λίστες με παιδιά για ντουλάπια, πετσέτες, κρεβάτια.

5.2 Ο εκπαιδευτικός έχει το δικαίωμα να διορθώσει, να συμπληρώσει, να τροποποιήσει τον αντίστοιχο κατάλογο τεκμηρίωσης.

5.3 Η τεκμηρίωση, στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους, αποθηκεύεται στα αρχεία του μεθοδολογικού γραφείου (Διάρκεια ζωής - 1 έτος).

Εφαρμογή Η καθημερινή ρουτίνα μέσα ανώτερη ομάδανηπιαγωγείο.

	χρόνος	Παιδιά	Παιδαγωγός	Κατώτερος εκπαιδευτικός
		Ανεξάρτητα, χωρίς υπενθύμιση, χαιρετούν άλλα παιδιά και τον δάσκαλο, αποχαιρετούν τους γονείς τους. Παίζουν, εκτελούν τις εργασιακές εντολές του δασκάλου. Κάνουν διαφορετικά πράγματα. Συλλέξτε παιχνίδια. Εάν η δεξίωση πραγματοποιείται στον χώρο, δίνουν προσοχή στα καιρικά φαινόμενα και, ανάλογα με τη φύση τους, αποφασίζουν ανεξάρτητα ποια παιχνίδια και βοηθήματα θα προετοιμαστούν για τη βόλτα. πριν μπουν στο δωμάτιο, βάζουν τα ρούχα τους, τα παπούτσια τους σε τάξη, βοηθούν άλλα παιδιά σε αυτό.	Προετοιμάζεται για την υποδοχή των παιδιών: εξετάζει το δωμάτιο, αερίζει (πριν από την άφιξη των παιδιών), ετοιμάζει παιχνίδια για να δώσει οδηγίες στα παιδιά να τα μεταφέρουν στον χώρο (εάν η υποδοχή οργανωθεί στον χώρο). Εάν τα παιδιά έρχονται στην ομάδα, ελέγχει αν όλα είναι έτοιμα για παιχνίδια, εκπληρώνοντας τις οδηγίες των συνοδών. Συναντά παιδιά, ενθαρρύνει εκείνους που τα χαιρετούν χωρίς να το υπενθυμίζουν στους μεγάλους, παρέχει μια υπηρεσία σε έναν φίλο και ακολουθεί τους κανόνες συμπεριφοράς. Οργανώνει καταστάσεις που οδηγούν τα παιδιά να συμμορφωθούν με αυτούς τους κανόνες. Τα βοηθά να δείξουν πρωτοβουλία κατά την ολοκλήρωση των εργασιών, καλλιεργεί στα παιδιά μια προσεκτική στάση απέναντι στα υλικά και τα αντικείμενα εργασίας. Συμβάλλει στη συνέχιση των αγώνων που ξεκίνησαν την προηγούμενη ημέρα. Συζητώντας με τα παιδιά ποια παιχνίδια, οφέλη, ανάλογα με τις καιρικές συνθήκες, θα πρέπει να προετοιμαστούν για τη βόλτα. Εάν η δεξίωση πραγματοποιείται στον χώρο, φροντίζει τα παιδιά να μαζεύουν μόνα τους παιχνίδια και να τακτοποιούνται πριν μπουν στο δωμάτιο, προσπαθεί να δημιουργήσει μια χαρούμενη, χαρούμενη διάθεση στα παιδιά, μιλά με τους γονείς τους
		Μπαίνουν στους χώρους, γδύνονται, χρησιμοποιούν την τουαλέτα, πλένουν τα χέρια τους, παίζουν, εφημερεύουν	Εάν η ρεσεψιόν πραγματοποιηθεί στον χώρο, καλεί τα παιδιά να μπουν στον χώρο. Διασφαλίζει ότι μπαίνει μόνο αυτός που έχει βάλει σε τάξη τον εαυτό του. Στο καμαρίνι, δίνει προσοχή όχι μόνο στο πόσο γρήγορα γδύνονται τα παιδιά, αλλά και στο αν τα παιδιά ακολουθούν τους απαραίτητους κανόνες, αν νοιάζονται για τους φίλους τους. Δίνει ιδιαίτερη προσοχή στην κουλτούρα της συμπεριφοράς (μιλάει ήσυχα, επικοινωνεί ευγενικά μεταξύ τους, ενδίδει) Τους διδάσκει όχι μόνο να επιλέγουν πράγματα για να στεγνώσουν, αλλά και να τα κρεμάσουν σε ένα συγκεκριμένο μέρος. Αξιολογεί τη συμπεριφορά των παιδιών. Στέλνει παιδιά στην ομάδα, όπου τα συναντά ένας κατώτερος δάσκαλος. Εάν το δωμάτιο της ομάδας είναι πολύ μακριά, μεταφέρει τα παιδιά στον κατώτερο δάσκαλο, ο οποίος μέχρι αυτή τη στιγμή έρχεται στο καμαρίνι. Μαζί με τα υπόλοιπα παιδιά, πηγαίνει στην ομάδα.	πραγματοποιεί εξαερισμό από άκρο σε άκρο, εάν η υποδοχή των παιδιών πραγματοποιείται στο χώρο. Καθαρίζει το δωμάτιο, προετοιμάζει το μέρος για πρωινές ασκήσεις. Χαιρετάει τα παιδιά από μια βόλτα. Διασφαλίζει ότι όλοι πλένουν τα χέρια τους, χρησιμοποιούν την τουαλέτα και βοηθούν τα παιδιά εάν είναι απαραίτητο.
		Κάνοντας πρωινές ασκήσεις. Πηγαίνετε στην τουαλέτα και στην τουαλέτα (οι υπάλληλοι της τραπεζαρίας πηγαίνουν πρώτοι)	Εκτελεί πρωινές ασκήσεις. Στο τέλος της γυμναστικής, θυμίζει στα παιδιά την ημέρα της εβδομάδας, μήνα. Φροντίζει οι υπάλληλοι της τραπεζαρίας να είναι οι πρώτοι που θα πλύνουν τα χέρια τους.	Πηγαίνει για πρωινό.
		Πλένουν τα χέρια τους. Οι υπάλληλοι της τραπεζαρίας εκτελούν τα καθήκοντά τους. Τα παιδιά, αφού έχουν πλύνει τα χέρια τους, κάθονται σταδιακά στα τραπέζια. Πρωινό, παίζουν όσοι τελείωσαν το πρωινό. Οι υπάλληλοι τελειώνουν τη δουλειά τους.	Εποπτεύει το έργο των εφημεριών στο κυλικείο, διασφαλίζει ότι οι ενέργειές τους είναι λογικές και οικονομικές. Σας διδάσκει να εργάζεστε επιμελώς, με ακρίβεια, για να παρατηρείτε ανεξάρτητα την ανάγκη να βοηθήσετε τον μικρότερο εκπαιδευτικό, τα παιδιά. Διδάσκει να παρέχει αυτή τη βοήθεια πρόθυμα, έχει πρωινό. Προσπαθεί να βεβαιωθεί ότι τα παιδιά που τρώνε αργά και έχουν κακή όρεξη κάθονται μετά τους συνοδούς. Διασφαλίζει ότι τα παιδιά χρησιμοποιούν σωστά τα μαχαιροπίρουνα, όχι μόνο σε κανονικές, αλλά και σε πιο δύσκολες και μεταβαλλόμενες συνθήκες (νέο πιάτο κλπ.)	συμμετέχει στο έργο των εφημεριών των παιδιών. Στο τέλος σκουπίζει τραπέζια, πάτωμα.
		Παίξτε, βοηθήστε τον δάσκαλο να προετοιμαστεί για το GCD, να εκπληρώσει τα καθήκοντά του	Προετοιμάζεται για το GCD, ελέγχει αν όλα είναι προετοιμασμένα από τους συνοδούς. Εάν είναι απαραίτητο, υπενθυμίζει στους συνοδούς πώς να προετοιμαστούν. Ενθαρρύνει όσους εργάζονται σκόπιμα, με ακρίβεια, οικονομικά.	Πλένει πιάτα, καθαρίζει τα μπάνια τουαλέτας και τουαλέτας.
		Προετοιμασία εγχειριδίων για ατομική χρήση, ειναι αρραβωνιασμενοι. Στα διαλείμματα, παίζουν, προετοιμάζονται για το επόμενο GCD, αφαιρούν τα οφέλη.	Διεξάγει GCD. Οργανώνει φυσική αγωγή. Παρακολουθεί το έργο των εφημεριών. Καθοδηγεί τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών, στα διαλείμματα ενθαρρύνει τα παιδιά να παίζουν ήσυχα, ελέγχει αν έχουν τεθεί όλα τα εγχειρίδια, ενθαρρύνει εκείνους που έχουν κάνει τα πάντα προσεκτικά, τους υπενθυμίζει να επιλέγουν παιχνίδια για βόλτα, ανάλογα με τις προθέσεις του παιχνιδιού.	Εάν υπάρχει μουσικό GCD ή GCD φυσικής αγωγής, πραγματοποιεί υγρό καθαρισμό του δωματίου.
		Χρησιμοποιούν την τουαλέτα, πλένουν τα χέρια τους, ντύνονται για μια βόλτα.	Εξασφαλίζει ότι τα παιδιά χρησιμοποιούν σωστά την τουαλέτα, πλένουν τα χέρια τους, εάν είναι απαραίτητο, προτείνει να θυμάστε τους κατάλληλους κανόνες. Πηγαίνει στο καμαρίνι. Κατά τη διαδικασία του ντυσίματος, ενθαρρύνει την ανεξαρτησία, την περιποίηση των παιδιών, την ικανότητά τους να απευθύνονται σε έναν φίλο για βοήθεια, να βοηθήσουν τον εαυτό τους. Οδηγεί στον ιστότοπο τα παιδιά που ντύθηκαν πρώτα.	Συναντά τα παιδιά στο καμαρίνι, όπου σταδιακά έρχονται (αν το επιτρέπει το δωμάτιο) μόνοι τους. Αφού ο δάσκαλος φύγει με μερικά από τα ήδη ντυμένα παιδιά για βόλτα, παρακολουθεί τα υπόλοιπα. Τους οδηγεί στον ιστότοπο
		Πηγαίνουν βόλτα και παίζουν διάφορα παιχνίδια (κινητά, κατασκευές, παιχνίδια ρόλων), συζητούν μεταξύ τους, με τον δάσκαλο, παρατηρούν το περιβάλλον, εργάζονται στον ιστότοπο. Στο τέλος της βόλτας, συλλέγεται υλικό αφαίρεσης, τα ρούχα και τα παπούτσια τίθενται σε τάξη.	Βοηθά τα παιδιά να οργανώσουν παιχνίδια, εργασία, παρατήρηση, να αναθέσουν ρόλους και ευθύνες. Φροντίζει ότι όλα τα παιδιά είναι απασχολημένα, ότι τα παιχνίδια εξωτερικού χώρου εναλλάσσονται με ήρεμα. Φεύγοντας από τον ιστότοπο, διδάσκει στα παιδιά τους κανόνες κίνηση στον δρόμο, κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους. Διασφαλίζει ότι τα παιδιά που έχουν ανατεθεί να το κάνουν αυτό επιθεωρούν ολόκληρο τον χώρο, συλλέγουν και αφαιρούν το φορητό υλικό. Ενθαρρύνει τα παιδιά που, πριν βγουν στο δωμάτιο, μόνα τους χωρίς να τους θυμούνται, βάζουν τα ρούχα τους σε τάξη, δείχνουν την επιθυμία να βοηθήσουν άλλα παιδιά.	Πλένει πιάτα, καθαρίζει το μπάνιο. Εκτελεί διάφορες δουλειές του σπιτιού. Προετοιμάζει κρεβάτια (για ύπνο). Διεξάγει εξαερισμό από άκρο σε άκρο.
		Μπαίνουν στο δωμάτιο. Τα παιδιά γδύνονται, πηγαίνουν στην τουαλέτα και πλένουν τα χέρια τους. Όσοι το έχουν ήδη κάνει αυτό μπαίνουν στην ομάδα και κάθονται στο τραπέζι.	Καλεί τα παιδιά να μπουν στο δωμάτιο, φροντίζει να βάλουν πρώτα τα ρούχα τους σε τάξη. Μπαίνει στο δωμάτιο με όλα τα παιδιά. Οργανώνει γδύσιμο. Εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι τα παιδιά όχι μόνο γδύνονται και διπλώνουν τα ρούχα τους, αλλά και τακτοποιούν το καμαρίνι (οι πόρτες των ντουλαπιών πρέπει να είναι κλειστές, τα συμπόσια πρέπει να είναι στη θέση τους). Αφού γδυθούν όλα τα παιδιά, πηγαίνει μαζί τους στην τουαλέτα, τουαλέτα, παρέα. Παρακολουθεί το πλύσιμο των χεριών και τη χρήση τουαλέτας.	Χαιρετάει τα παιδιά στο καμαρίνι. Ευτυχώς, τα παιδιά που έχουν ήδη γδυθεί πηγαίνουν στην τουαλέτα και στο μπάνιο. Αφού τα υπόλοιπα παιδιά με τον δάσκαλο έρθουν στην ομάδα, πηγαίνει για δείπνο. Αρχίζει να διανέμει τρόφιμα.
		Κάθονται στα τραπέζια, γευματίζουν, όσοι έχουν τελειώσει το μεσημεριανό, πηγαίνουν στην τουαλέτα και αρχίζουν να ετοιμάζονται για ύπνο. Οι υπάλληλοι τελειώνουν τη δουλειά τους.	Παρακολουθεί την εκπλήρωση των καθηκόντων τους από τους συνοδούς, διασφαλίζοντας ότι στρώνουν τα τραπέζια μόνοι τους σύμφωνα με το μενού. Ενισχύει την ικανότητα χρήσης μαχαιροπίρουνων στα παιδιά, δίνει προσοχή στους τρόπους του τραπεζιού, τη στάση του σώματος. Ελέγξτε εάν τα παράθυρα είναι κλειστά στο δωμάτιο όπου θα γδυθούν πριν πάτε για ύπνο. Φεύγει με μερικά από τα παιδιά στην κρεβατοκάμαρα.	Συνεχίζει να μοιράζει τρόφιμα, βοηθά τους εφημερεύοντες. Κλείνει τα παράθυρα στο δωμάτιο όπου γδύνονται τα παιδιά πριν κοιμηθούν. Αφού ο δάσκαλος βγει από την κρεβατοκάμαρα με το μεγαλύτερο μέρος των παιδιών, παρακολουθεί εκείνους που δεν έχουν τελειώσει ακόμα το γεύμα.
		Γδύσου, κοιμήσου.	Φροντίζει τα παιδιά όχι μόνο να βγάζουν τα ρούχα τους, αλλά και να τα διπλώνουν με μια συγκεκριμένη σειρά, τακτοποιημένα. Αναπτύσσει σχεδιασμό. Αναπληρώνει το αναπτυξιακό περιβάλλον, προετοιμάζεται για GCD κ.λπ.	Οδηγεί τα υπόλοιπα παιδιά στην κρεβατοκάμαρα. Καθαρίζει το δωμάτιο, πλένει τα πιάτα και κάνει δουλειές του σπιτιού.
		Ντύσου, στρώσε κρεβάτια, κάνε διαδικασίες αέρα-νερού. Παίζουν.	Σταδιακά, καθώς ξυπνά, μεγαλώνει παιδιά. Πραγματοποιεί διαδικασίες αέρα-νερού. Ενθαρρύνει τα παιδιά να συμμετέχουν μόνοι τους σε αυτά.	Μαζί με τον δάσκαλο, διεξάγει διαδικασίες αέρα-νερού, καθαρίζει το δωμάτιο στο οποίο έλαβαν χώρα, το υπνοδωμάτιο.
		Παίζουν, ετοιμάζονται για ένα απογευματινό σνακ. Οι υπάλληλοι της τραπεζαρίας εκτελούν τα καθήκοντά τους. Έχετε ένα απογευματινό σνακ. Παίζουν όσοι έχουν τελειώσει το απογευματινό τσάι.	Διοργανώνει παιδικά παιχνίδια. Ενθαρρύνει τη συνέχιση των παιχνιδιών που ξεκίνησαν προηγουμένως, καλεί τα παιδιά σε ένα απογευματινό σνακ. Ανάλογα με τις ανάγκες, δημιουργεί καταστάσεις στις οποίες τα παιδιά πρέπει να εκφράζονται σε μερικώς ή πλήρως μεταβαλλόμενες συνθήκες.	Πηγαίνει για ένα απογευματινό σνακ, μοιράζει φαγητό, ετοιμάζει ένα μέρος για βρώμικα πιάτα. Καθαρίζει τα πιάτα μετά το απογευματινό σνακ. Αρχίζει να πλένει τα πιάτα.
		Παίζουν, συμμετέχουν σε ψυχαγωγίες που διοργανώνει ο δάσκαλος. Εξετάζουν βιβλία, ακούν την ανάγνωση του δασκάλου, μιλούν, απαγγέλλουν ποίηση κ.λπ. Ασχολούνται με ανεξάρτητη καλλιτεχνική δημιουργία. Συμμετέχετε στον καθαρισμό του ομαδικού δωματίου, εκτελέστε τις οδηγίες του δασκάλου.	Διοργανώνει διάφορα παιχνίδια, ενθαρρύνει τα παιδιά να δείξουν ανεξαρτησία και πρωτοβουλία. Διαμορφώνει την ικανότητα να φέρει το έργο που ξεκίνησε στο τέλος, να επιτύχει ένα αποτέλεσμα. καλλιεργεί την επιθυμία να κάνει κάτι για τους άλλους. Αναπτύσσει και εμπλουτίζει το περιεχόμενο των παιδικών παιχνιδιών με βάση τις γνώσεις που αποκτήθηκαν από βιβλία, παρατηρήσεις. Διεγείρει τον προβληματισμό στα παιχνίδια της οικογενειακής ζωής, του νηπιαγωγείου. Ενθαρρύνει την επιθυμία των μαθητών να τραγουδήσουν, να διαβάσουν ποίηση. Δημιουργεί καταστάσεις που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της λεκτικής επικοινωνίας.	Πλένει πιάτα.
		Χρησιμοποιούν την τουαλέτα, ντύνονται και βγαίνουν βόλτα. Το περπάτημα.	Διεξάγει ντύσιμο και περπάτημα στα παιδιά. Οργανώνει βόλτα. Δίνει προσοχή στην ατομική επικοινωνία με τα παιδιά. Συνομιλία με τους γονείς.	Αφού ο δάσκαλος με μερικά από τα παιδιά πηγαίνει στο καμαρίνι, παρακολουθεί πώς τα υπόλοιπα χρησιμοποιούν την τουαλέτα. Πηγαίνει μαζί τους στο καμαρίνι. Παραμένει εκεί μέχρι να φύγουν όλα τα παιδιά από τον ιστότοπο. Καθαρίζει, αερίζει το δωμάτιο, εκτελεί τις απαραίτητες δουλειές του σπιτιού.
		Μπαίνουν στους χώρους, γδύνονται, χρησιμοποιούν την τουαλέτα, πλένουν τα χέρια τους. Παίζουν.	Πραγματοποιεί γδύσιμο, πλύσιμο χεριών, παρακολούθηση παιδιών που παίζουν. Συνομιλία με παιδιά.	Χαιρετάει τα παιδιά από μια βόλτα. Πηγαίνει για δείπνο. Μοιράζει δείπνο.
		Δείπνο, προχωρήστε σταδιακά στα παιχνίδια.	Διοργάνωση δείπνου.	Πλένει πιάτα, τουαλέτα και άλλα βοηθητικά δωμάτια.
		Παίζουν, πάνε σπίτι.	Παρατηρεί τα παιχνίδια, ασχολείται με τα παιδιά μεμονωμένα, μιλάει μαζί τους. Οργανώνει τον καθαρισμό παιχνιδιών και βοηθημάτων, συνομιλεί με τους γονείς. Προετοιμασία για δουλειά την επόμενη μέρα.

Λογοτεχνία:

1. Εκπαίδευση παιδιών στην ομάδα ανώτερων παιδικών σταθμών: Ένας οδηγός για τη δασκάλα των παιδιών. κήπος /, κλπ. Συντάχθηκε από τον ... - Μ.: Εκπαίδευση, 1984. - 288σ., Ill.

2. Μεγαλώνοντας παιδιά μέσα μεσαία ομάδανηπιαγωγείο. Οδηγός εκπαιδευτικού για παιδιά. κήπος. Μ., «Εκπαίδευση», 1977. - 256 σελ.

3. Εκπαίδευση και κατάρτιση παιδιών προσχολικής ηλικίας: Βιβλίο. για τα παιδιά παιδαγωγού. κήπος /, κλπ. Κάτω από. εκδ. , - Μ.: Εκπαίδευση, 1987.- 160 σελ.

4. Εκπαίδευση μικρών παιδιών. κάτω από. εκδ. ... Ed. 2η, αναθ. και προσθέστε. Μ., «Εκπαίδευση», 1976. - 239 σελ.

Εφαρμογή

Παιδικό τραπέζι παρακολούθησης

F.I. του παιδιού	Προστασία

		Στη γραμμή απέναντι από το πλήρες όνομα, συμπληρώνεται ο όρος και ο λόγος απουσίας