Dokumente në kopshtin e fëmijëve për FGOS. Dokumentacioni bazë për zbatimin në fgos të dyfishtë para materialit mbi temën

Lista e dokumentacionit bazë të mësuesit

1. Aktet lokale për të siguruar aktivitetet e edukatorit: (periudha e ruajtjes - përgjithmonë)

1.1. Përshkrimi i punës edukator

1.2 Udhëzime për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve.

1.3 Udhëzim për mbrojtjen e punës.

2. Dokumentacioni për organizimin e punës së mësuesit:

2.1 Programi kryesor arsimor i përgjithshëm i arsimit parashkollor sipas grupmoshave.

2.2 Planifikimi

2.3 Programoni GCD.

2.4 Monitorimi i arritjes nga fëmijët e rezultateve të planifikuara të zotërimit të OEDO (diagnostifikimi pedagogjik, monitorimi i cilësive integruese) (Afati i ruajtjes është 5 vjet).

2.5 Pajisja e një mjedisi që zhvillon lëndë në përputhje me grupmoshën.

2.6 Portofoli i edukatorit (i vendosur në grup ose në zyrën metodologjike të institucionit arsimor parashkollor. Afati i ruajtjes - përgjithmonë).

2.7 Dosje krijuese për vetë -edukim (Afati i ruajtjes - i përhershëm).

2.8 Pasaporta në grup

3. Dokumentacion mbi organizimin e punës me nxënësit e institucionit arsimor parashkollor.

3.1 Tabela e pjesëmarrjes së fëmijëve(fleta e pjesëmarrjes është e lidhur, e numëruar, e vulosur).

3.2. Mënyra ditore e grupit për një periudhë të ngrohtë dhe të ftohtë kohore.

3.3 Filtri i mëngjesit (vetëm për fëmijët nën 3 vjeç) dhe gjatë periudhës epidemiologjike në të gjitha grupet.

Dokumentacion mbi organizimin e ndërveprimit me prindërit dhe familjet e nxënësve.

4.3 Protokollet takimet e prindërve grupet.

Për temën: zhvillimet metodologjike, prezantimet dhe shënimet

Lista e ndryshimeve dhe shtesave kryesore në opinionet e ekspertëve.

Ndryshimet janë bërë në opinionet e ekspertëve për kategori të ndryshme të punonjësve pedagogjikë nga 16 janari 2012 ....

Lista e lëvizjeve themelore, lojërave dhe ushtrimeve në natyrë

Në moshën parashkollore, bazat e shëndetit, jetëgjatësisë dhe harmonisë zhvillimi fizik... Dhe megjithëse ky zhvillim është një proces natyror biologjik, ai mund të ndikohet ...

"Dokumentacioni bazë i një psikologu arsimor parashkollor" (Shoqata Metodologjike e Qytetit e Psikologëve Edukues)

Një komponent i rëndësishëm i veprimtarisë profesionale të një mësuesi-psikolog në një institucion arsimor është ekzekutimi i llojeve të ndryshme të dokumentacionit ...

Nomenklatura e rasteve përcakton kërkesa uniforme për dokumentacionin pedagogjik të institucioneve arsimore shtetërore parashkollore (në tekstin e mëtejmë - institucionet arsimore parashkollore).

Dokumentacioni pedagogjik është pjesë e nomenklaturës së rasteve dhe pasqyron planifikimin dhe organizimin e punës edukative me fëmijët në një institucion arsimor parashkollor.

Lista e dokumentacionit pedagogjik është e ndarë në dy blloqe:

· dokumentacion i përgjithshëm pedagogjik;

· dokumentimi i mësuesve.

Lista e dokumentacionit pedagogjik mund të plotësohet me dokumentacion mbështetës që pasqyron specifikat e fushave aktivitetet e institucioneve arsimore parashkollore(faqe eksperimentale, kopshti me një përbërës etnokulturor, etj.). Një listë shtesë e dokumentacionit pedagogjik miratohet me një urdhër për institucionin.

Përgjegjësia për mirëmbajtjen e saktë të dokumentacionit pedagogjik mbahet nga drejtuesi dhe i moshuari mësues parashkollor.

DOKUMENTIMI PEDAGOGJIK

02-01. Program zhvillimi

Programi i zhvillimit është një dokument i detyrueshëm në kalimin e një institucioni arsimor parashkollor në një lloj të ri. Prandaj, mund të konsiderohet si një model i aktiviteteve të përbashkëta të personelit mësimor, i cili përcakton:

· Gjendja fillestare e institucionit arsimor parashkollor;

· Imazhi i së ardhmes së dëshiruar (koncepti, lloji i institucionit arsimor parashkollor);

· Përbërja dhe struktura e veprimeve për transferimin e institucionit arsimor parashkollor nga e tashmja në të ardhmen (strategji ose mekanizma zbatimi).

Për certifikimin dhe akreditimin e një institucioni arsimor parashkollor, Programi i Zhvillimit është një dokument i detyrueshëm.

Struktura e Programit të Zhvillimit:

Seksioni 1- Informacion-referencë për institucionin arsimor parashkollor, i cili jep një përshkrim të shkurtër të institucionit, vitin e hapjes së tij, kapacitetin e projektimit, shoqërinë në të cilën ndodhet kopshti, gjendjen e bazës materiale dhe teknike, karakteristikat e kontigjenti i familjeve të nxënësve, informacion në lidhje me stafin mësimdhënës dhe arritjet e ekipit, informacion të shkurtër në lidhje me historinë e kopshtit, traditat dhe risitë. Prania e kontakteve krijuese me institucionet kulturore dhe artistike, mjekësore, sportive dhe organizata të tjera.

Seksioni 2- Analiza e problemeve të gjendjes arsimore proces arsimor në të gjitha linjat e zhvillimit të fëmijës mund të jepet në bazë të një diagnoze përmbledhëse të zbatimit të programit. Ky seksion paraqet rezultatet e punës korrektuese (për kopshtet e llojeve kompensuese dhe të kombinuara), si dhe përvojën pozitive dhe problemet e pazgjidhura në secilin drejtim, duke treguar arsyet, duke specifikuar detyrat që duhet të zgjidhen dhe burimet e përdorura.

Seksioni 3- Koncepti dhe strategjia e zhvillimit për institucionet arsimore parashkollore.

Importantshtë e rëndësishme të formulohet qartë lloji dhe natyra e institucionit të ardhshëm arsimor parashkollor, drejt të cilit stafi mësimor aspiron. Seksioni identifikon qëllimet dhe objektivat e azhurnimit të përmbajtjes së procesit arsimor bazuar në dokumentet rregullatore, përcakton strategjinë për zbatimin e qëllimeve. Zhvillimi i një strategjie fillon me përcaktimin e kohës së përafërt për zbatimin e konceptit dhe fazat e transformimit të institucionit arsimor parashkollor në një status të ri. Për shembull, qëllimet dhe objektivat e përcaktuara mund të realizohen në pesë vjet, në tre faza. Pastaj, për secilën fazë të zbatimit të konceptit, përcaktohen drejtimet, detyrat dhe burimet e përdorura.

Seksioni 4- Plani i veprimit.

Plani i veprimit është shkruar për secilën fazë veç e veç dhe mund të hartohet në formën e një tabele, e cila tregon aktivitetet, kohën e zbatimit të tyre (fillimi dhe fundi), ekzekutuesi përgjegjës, mjetet e përdorura për të marrë rezultatin. Në fund të fazës së specifikuar, analizë e shkurtër ekzekutimi (çfarë bëhet, nuk bëhet, arsyet), dhe më pas shkruhet një plan veprimi për fazën tjetër.

Ky seksion i Programit të Zhvillimit është hartuar në faza. Pas përfundimit të të gjitha qëllimeve të përcaktuara dhe institucioni merr një status të ri, Programi i Zhvillimit nuk azhurnohet, dhe të gjitha risitë në punën e mëvonshme të ekipit pasqyrohen në Programin Arsimor të institucionit arsimor parashkollor. Sidoqoftë, nëse pas njëfarë kohe institucioni arsimor parashkollor merr një ndryshim në status (lloji, hapja e ndarjeve të reja strukturore, kalimi në program i ri punë me fëmijët mosha parashkollore etj), atëherë kjo nënkupton shkrimin e detyrueshëm të programit të zhvillimit të gjeneratës së dytë.

02-02. Program arsimor

Në përputhje me miratimin dhe zbatimin e kërkesave të shtetit federal për strukturën e programit kryesor të arsimit të përgjithshëm të arsimit parashkollor, forma dhe struktura e programit arsimor të arsimit parashkollor po ndryshon.

Aktualisht, bazuar në kërkesat federale, po zhvillohen sa vijon:

· Një program i përafërt bazë arsimor i përgjithshëm i arsimit parashkollor;

· Një program i përafërt bazë i arsimit të përgjithshëm të arsimit parashkollor për fëmijët me aftësi të kufizuara.

Programi arsimor i një institucioni arsimor parashkollor konsiderohet si një model për organizimin e procesit arsimor të një nxënësi të orientuar drejt personalitetit dhe duke marrë parasysh llojin e institucionit arsimor parashkollor, si dhe fushat prioritare të veprimtarisë.

Programi përcakton përmbajtjen dhe organizimin e procesit arsimor për fëmijët parashkollorë dhe ka për qëllim formimin e një kulture të përgjithshme, zhvillimin fizik, intelektual dhe cilësitë personale, formimi i parakushteve për aktivitetet edukative që sigurojnë suksesin shoqëror, ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të fëmijëve parashkollorë, korrigjimin e mangësive në zhvillimin fizik dhe (ose) mendor të fëmijëve.

02-03. Plani vjetor

Plani vjetor siguron unitetin e qëllimeve dhe objektivave, marrëdhënien e detyrave arsimore dhe edukative, zbatimin e programit arsimor, vazhdimësinë dhe ndërveprimin në punën e institucionit arsimor parashkollor me familjen, shkollën, shoqërinë.

Planifikoni punën e institucionit arsimor parashkollor duhet të përpilohet duke marrë parasysh:

· Lloji dhe drejtimi i punës së institucionit arsimor parashkollor;

· Personeli dhe niveli i tyre profesional;

· Perspektivat e personelit mësimor.

Plani vjetor formulon detyra specifike që synojnë zhvillimin e kopshtit, dhe një sistem aktivitetesh që parashikon rendin, rendin dhe kohën e punës, si dhe forma të ndryshme të punës metodologjike.

Plani vjetor pasqyron të gjitha pjesët e punës: organizative, pedagogjike, metodike; ndërveprimi me prindërit e nxënësve, vazhdimësia në punë me shkollën dhe organizatat e tjera; kontroll mbi procesin arsimor; aktivitetet administrative dhe ekonomike.

Plani vjetor hartohet në çdo formë të përshtatshme për një staf të veçantë mësimdhënës:

Bllok skematik,

Kalendar-mujor,

· Ciklike sipas formave të punës, etj.

Plani vjetor i punës i institucionit arsimor parashkollor hartohet për të gjithë vitin akademik bazuar në analizën e rezultateve të punës të vitit të kaluar akademik, prandaj pjesa e parë, analitike, mund të përfaqësohet me tekst, tabela, diagrame, përfundimet. Plani diskutohet, korrigjohet nga personeli mësimor dhe miratohet nga këshilli pedagogjik i institucionit arsimor parashkollor. Ajo mbahet në një dhomë metodologjike në një vend të arritshëm për të gjithë punonjësit.

02-04. Procesverbal i këshillave pedagogjikë

Këshilli Pedagogjik është një formë e vetëqeverisjes së institucionit arsimor parashkollor (Ligji "Për Arsimin", Art. 35, f. 2). Numri i takimeve të këshillave pedagogjikë përcaktohet nga statuti ose rregulloret e këshillit pedagogjik të institucionit arsimor parashkollor. Shtë e mundur të mbahen takime të jashtëzakonshme (shtesë) të këshillave pedagogjikë.

Procesverbalet e këshillit pedagogjik mbahen në një formë të caktuar: numri i protokollit tregohet sipas radhës (çdo vit i ri akademik fillon me protokollin nr. 1), data e mbledhjes së këshillit pedagogjik, numri i të pranishmit dhe emrat e atyre që mungojnë, duke treguar arsyen. Më tej, agjenda është e detajuar, duke përfshirë çështjet e punës edukative dhe arsimore, organizimin e trajnimeve të avancuara për mësuesit, raporte me specifikimin e përmbajtjes. Procesverbali i përparimit të këshillit pellazgjik përcaktohet shkurtimisht, pas çdo prezantimi, organizohet një diskutim me fiksimin e komenteve dhe sugjerimeve. Për çdo çështje të diskutuar merret një vendim, duhet të jetë specifik, duke treguar afatet dhe përgjegjësit për zbatimin.

Protokolli i këshillit pedagogjik nënshkruhet nga kryetari i këshillit, sekretari.

Libri i procesverbalit të këshillave pedagogjikë është i numëruar, në fund tregohet numri i faqeve, vendoset data, nënshkrimi i drejtuesit dhe vula e institucionit. Nëse procesverbali i këshillave pedagogjikë mbahet në media elektronike, atëherë materiali i shtypur hartohet sipas të njëjtave kërkesa.

02-05. Dokumentet sipas llojit të kontrollit

Bazuar në faktin se aktiviteti i kontrollit dhe diagnostikimit është një nga rregullatorët efektivë të cilësisë së procesit pedagogjik, kontrolli i brendshëm kryhet nga drejtuesi i institucionit arsimor parashkollor. Kontrolli i brendshëm mund të kryhet në formën e monitorimeve të planifikuara (tematike, përfundimtare) ose operacionale.

Bazuar në rezultatet e kontrollit, në varësi të formës, qëllimeve dhe objektivave të tij dhe duke marrë parasysh gjendjen reale të punëve:

· Mbahen takime të këshillave pedagogjikë dhe metodikë, takime prodhuese, takime pune me personelin mësimdhënës;

· Komentet dhe sugjerimet e bëra regjistrohen në dokumentacion sipas nomenklaturës së rasteve të institucionit arsimor të caktuar;

· Rezultatet mund të merren parasysh gjatë kryerjes së certifikimit të stafit mësimdhënës.

Programi puna miratohet nga drejtuesi i një institucioni arsimor parashkollor, i përpiluar deri në fillim të vitit shkollor. Ai përcakton përmbajtjen e javës së punës, duke marrë parasysh ngarkesën profesionale të punës.

Raport analitik puna e kryer për vitin dëgjohet në këshilli përfundimtar pedagogjik ... Ai është përpiluar në formë falas (tekst, diagrame, grafikë) dhe përfshin një analizë cilësore të përmbushjes së detyrave të edukimit muzikor të fëmijëve, përvojën e grumbulluar dhe problemet e identifikuara, vështirësitë, drejtimet premtuese në punë.

02-12. Dokumentacioni i ofruesit

Dokumentacioni i mësuesit parashkollor përfshin:

Një plan i punës edukative, i cili përfshin plan afatgjatë për një muaj dhe një kalendar për një javë;

· Informacion i përgjithshëm për fëmijët dhe prindërit (përfaqësuesit ligjorë), në fillim të vitit shkollor rekomandohet të dokumentoni informacionin e mëposhtëm: fëmija, data e lindjes, adresa e shtëpisë, telefoni, emri i plotë prindërit, arsimi, vendi i punës, telefoni;

· Rezultatet e diagnostikimit pedagogjik të fëmijëve (diagnostikimi pedagogjik u prezantua për të përcaktuar përparimin e fëmijëve në zotërimin e programit dhe kryhet të paktën dy herë në vit);

· Fleta e frekuentimit të fëmijëve.

02-13. Dokumentacioni i Kujdestarit të Fëmijërisë së Hershme

Dokumentacioni i detyrueshëm i edukatorit të grupmoshës së hershme është:

· Plani i punës edukative dhe edukative;

· Informacion i përgjithshëm për fëmijët dhe prindërit (përfaqësuesit ligjorë);

· Kartë raporti për fëmijët;

Ditari -forma e 127 -të

Plani i Punës me fëmijët përpilohet për një ditë, një javë, një muaj, në varësi të përvojës së punës dhe nivelit të aftësive profesionale të mësuesit. Plani është hartuar në përputhje me kërkesat e përgjithshme program arsimor, në të cilën punon grupi i moshës së hershme.

Shkrimi i një plani në grupmoshat e hershme ka specifikat e veta dhe planifikohet në tre faza:

Ø Hapi i parë- periudha e përshtatjes (fletë vëzhgimi individuale), për sa i përket punës së mësuesit: argëtim, momente surprizë, lojëra-mësime.

Ø faza e dytë- kjo është periudha e diagnostikimit. Hartohet një hartë e zhvillimit neuropsikiatrik për secilin fëmijë dhe nëngrupet e fëmijëve formohen për zhvillimin e klasave. Për sa i përket punës së mësuesit: argëtim, momente surprizë, lojëra - aktivitete.

Ø faza e tretë- planifikimi i punës me fëmijët.

Kur planifikoni punën me fëmijët, duhet të merren parasysh sa vijon:

· Grupi i shëndetit të fëmijëve (qasje individuale ndaj fëmijëve me grupe shëndetësore II-III);

Niveli i zhvillimit të fëmijës

Plani duhet të përfshijë:

· Lista e fëmijëve me data të lindjes;

· Informacion në lidhje me gjendjen shëndetësore të fëmijëve;

· Rutina e përditshme (koha e ngrohtë, e ftohtë);

· Një listë fëmijësh sipas grupeve të zhvillimit I, II, III, duke marrë parasysh diagnozën e zhvillimit të të folurit;

Dokumentacioni i një mësuesi të gjuhës së huaj është:

· Plani i punës për një vit, për një muaj;

· Rezultatet e ekzaminimit gjuhësor të fëmijëve;

· Një ditar në të cilin regjistrohet plani kalendarik, mbahen shënime për zbatimin e programit dhe fletën e frekuentimit të fëmijëve;

· Orari.

Plani vjetor detyrat e përgjithshme vendosen në të gjitha fushat e punës, duke marrë parasysh moshën e fëmijëve.

Përsa i përket punës për një muaj tregohet:

· Lënda e klasave;

· Detyrat (mësimore, edukative, zhvillimore);

Mbështetje metodologjike procesi pedagogjik;

· Një plan konsultimesh, bisedash individuale dhe forma të tjera të bashkëveprimit me prindërit.

Mbani një fletë frekuentimi të gjuhëve të huaja. Të paktën 2 herë në vit, mësuesi përcakton nivelin e asimilimit nga fëmijët parashkollorë gjuhe e huaj dhe rregullon rezultatet.

Për pranimin në grupet kompensuese, prindërit dorëzojnë certifikata nga specialistë në komisionet psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike të rrethit. Nëse fëmija tashmë po ndjek një institucion parashkollor, jepet gjithashtu një përshkrim pedagogjik. Në bazë të këtyre dokumenteve dhe sondazhit të kryer, komisioni psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik lëshon një referim tek një grup kompensues i një kopshti ose një kopshti kompensues. Një fëmijë regjistrohet në një grup kompensues ose një kopsht kompensues në bazë të një kuponi të lëshuar nga komisioni për blerjen e institucioneve arsimore parashkollore shtetërore të sistemit të Departamentit të Arsimit të qytetit të Moskës.

02-20. Dokumentimi i kompensuesit mësues-logopedgrupit

· Një tabelë individuale e të folurit të fëmijës (përfshirë diagnozën përfundimtare, planin afatgjatë të punës, rezultatet e ekzaminimit dhe dinamikën e zhvillimit);

· Plan për punë frontale dhe individuale me fëmijët;

· Një fletore e bashkëveprimit midis mësuesit-logoped dhe edukatorit;

· Orari.

Orari i punës miratohet nga drejtuesi i institucionit arsimor parashkollor.

02-21. Dokumentimi i mësuesit të logopedit në qendrën e të folurit

Mësuesi i terapistit të të folurit mban dokumentacion të veçantë, i cili përfshin:

· Regjistri i ekzaminimit të fjalimit të fëmijëve të të gjithë kopshtit;

· Regjistri i fëmijëve që kanë nevojë për ndihmë korrektuese;

· Një hartë individuale e të folurit të fëmijës, duke përfshirë diagnozën përfundimtare dhe një plan afatgjatë të punës;

· Kartë raporti e pjesëmarrjes së fëmijëve në klasat e një terapisti të të folurit;

· Orari.

Orari i punës miratohet nga drejtuesi i institucionit arsimor parashkollor.

02-22. Dokumentimi i mësuesit-defektolog (tiflopedagog) i grupit kompensues për fëmijët me dëmtime të shikimit

Tiflopedagogu në institucionin arsimor parashkollor mban dokumentacion të veçantë, i cili përfshin:

· Hartat tiflopedagogjike individuale të zhvillimit të fëmijës;

· Programi dhe plani i punës individuale;

· Orari.

Orari i punës miratohet nga drejtuesi i institucionit arsimor parashkollor.

02-23. Dokumentacioni i një mësuesi-defektolog (mësuesi i shurdhër)

Për pranimin në grupet kompensuese për fëmijët me dëmtim të dëgjimit, prindërit u japin qendrave të shurdhërisë në rrethe ose komisioneve psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike certifikata nga specialistë, një kopje të certifikatës së aftësisë së kufizuar (nëse ka). Nëse fëmija tashmë po ndjek një institucion parashkollor, sigurohet një karakteristikë pedagogjike. Në bazë të këtyre dokumenteve dhe ekzaminimit të kryer, komisioni psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik lëshon një referim tek një grup kompensues i një kopshti ose një kopshti kompensues. Një fëmijë regjistrohet në një grup kompensues ose një kopsht kompensues në bazë të një kuponi të lëshuar nga komisioni për rekrutimin e institucioneve arsimore parashkollore shtetërore të qytetit të Moskës.

Mësuesi-defektolog (mësuesi i shurdhër) në institucionin arsimor parashkollor mban dokumentacion të veçantë, i cili përfshin:

· Një tabelë individuale e zhvillimit për një fëmijë me dëmtime dëgjimi;

· Programi dhe plani i punës individuale;

· Fletore mësime individuale me një fëmijë (tregohet struktura e defektit dhe drejtimet e punës korrektuese dhe pedagogjike);

· Kartelën e pjesëmarrjes nga fëmijët e klasave të mësuesve-defektologëve;

· Orari.

Orari i punës miratohet nga drejtuesi i institucionit arsimor parashkollor.

02-24. Dokumentacioni i një mësuesi-defektolog (oligofrenopedagog)

Mësuesi-defektolog në institucionin arsimor parashkollor mban dokumentacion të veçantë, i cili përfshin:

· Një hartë individuale e zhvillimit të fëmijës (duke përfshirë një plan pune afatgjatë, rezultatet e ekzaminimit dhe dinamikën e zhvillimit);

· Programi dhe plani i punës individuale;

· Një fletore e mësimeve individuale me një fëmijë (tregohen drejtimet e punës korrektuese dhe pedagogjike);

· Kartelën e pjesëmarrjes nga fëmijët e klasave të mësuesve-defektologëve;

· Orari.

Orari i punës miratohet nga drejtuesi i institucionit arsimor parashkollor.

Nomenklatura e përafërt e rasteve të një institucioni arsimor parashkollor shtetëror të sistemit të Departamentit të Arsimit të qytetit të Moskës. Shtojca 1 e porosisë

Departamenti i Arsimit i qytetit të Moskës të datës 01.01.2001 Nr. 000.

Libër referimi i drejtuesit të një institucioni arsimor parashkollor. Kuadri ligjor dhe rregullator... Blerja. Pune zyre. - M.: Qendra "Libri shkollor", 2009. - 528 f. S. 497-515.

Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse Nr. 000 datë 01.01.01

Dokumentacioni i ofruesit

Nomenklatura e rasteve përcakton kërkesa uniforme për dokumentacionin pedagogjik të institucioneve arsimore parashkollore (në tekstin e mëtejmë: institucionet arsimore parashkollore).

Dokumentacioni pedagogjik është pjesë e nomenklaturës së rasteve dhe pasqyron planifikimin dhe organizimin e punës edukative me fëmijët në një institucion arsimor parashkollor.

Lista e dokumentacionit pedagogjik është e ndarë në dy blloqe:

· Dokumentacioni i përgjithshëm pedagogjik;

· Dokumentim i mësuesve.

Dokumentacioni pedagogjik përfshin:

· Program zhvillimi;

· Program arsimor;

· Plani vjetor;

· Procesverbal i këshillave pedagogjikë;

· Dokumentet sipas llojeve të kontrollit;

· Fletore për regjistrimin e formave të punës metodike;

· Regjistrimi i marrjes dhe lëshimit të literaturës dhe manualeve metodologjike.

Në punën e edukatorit, si në çdo aktivitet tjetër, rendi dhe planifikimi janë të nevojshëm.

Përgjegjësia për mirëmbajtjen e saktë të dokumentacionit pedagogjik mbahet nga drejtuesi dhe edukatori i lartë i institucionit arsimor parashkollor.

Aktivitetet e edukatorit janë të rregulluara dokumentet legjislative dhe rregullatore, dhe aktet e brendshme vendore të institucioneve:

· Konventa për Mbrojtjen e të Drejtave dhe Lirive Themelore të Njeriut;

· Konventa për të Drejtat e Fëmijëve;

· Kushtetuta e Federatës Ruse;

· Kodi i Punës RF;

· Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin në Federatën Ruse";

· Ligji federal RF "Për garancitë themelore të të drejtave të fëmijës në Federatën Ruse". Miratuar nga Duma e Shtetit më 07/03/1998;

· Programet arsimore federale dhe rajonale;

· Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të 30 gushtit 2013 N 1014 "Për miratimin e Procedurës për organizimin dhe zbatimin aktivitete edukative për programet themelore arsimore të përgjithshme - programet edukative të edukimit parashkollor ",

· Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për hartimin, mirëmbajtjen dhe organizimin e mënyrës së funksionimit të institucioneve arsimore parashkollore;

· Dokumentet rregullatore rajonale;

· Dokumentet ligjore normative të organizatave të larta;

Aktet lokale të institucionit arsimor parashkollor (statuti, marrëveshja kolektive, rregulloret e brendshme të punës, kontrata e punës, Përshkrimi i punës).

Në përputhje me rregullat e rregulloreve të brendshme të punës, edukatori duhet të plotësojë dhe mbajë me saktësi dokumentacionin e krijuar në kohën e duhur; planifikojnë qartë aktivitetet e tyre arsimore dhe edukative, mbajnë administratën të informuar për planet e tyre, mbajnë një ditar të vëzhgimeve të fëmijëve, respektojnë rregullat dhe regjimin e dokumentacionit; respektoni personalitetin e fëmijës, studioni karakteristikat e tij individuale, njihni prirjet dhe karakteristikat e tij, ndihmojeni atë në formimin dhe zhvillimin e personalitetit të tij.

Sipas urdhrit të Ministrisë arsim publik RSFSR e datës 09.20.88 Nr. 41 "Për dokumentimin e institucioneve parashkollore" me qëllim krijimin e një procedure të rreptë për mbajtjen e dokumentacionit në institucionet parashkollore krijohet dokumentacioni i mëposhtëm pedagogjik i institucioneve parashkollore:

· Për edukatorët - një plan edukimi dhe pune edukative me fëmijët për një ditë ose një javë sipas gjykimit të tyre dhe mirëmbajtjes ditore të raportit të pjesëmarrjes së fëmijëve.

Në të njëjtën kohë, edukatorët planifikojnë punën e tyre në mënyrë arbitrare.

Lista e dokumentacionit pedagogjik mund të plotësohet me dokumentacion mbështetës që pasqyron specifikat e aktiviteteve të institucionit arsimor parashkollor (siti eksperimental, kopshti me një përbërës etnokulturor, etj.). Një listë shtesë e dokumentacionit pedagogjik miratohet me një urdhër për institucionin.

Praktika dëshmon nevojën për të thjeshtuar dokumentacionin e mbajtur nga mësuesi i institucionit arsimor parashkollor. Rendi në dokumentacion, aftësia për të gjetur dhe analizuar shpejt materialet në dispozicion do të ndihmojë mësuesin në përgatitjen për vitin e ri akademik, certifikimin e kopshtit dhe mësuesit.

Dokumentacioni mund të organizohet në dosjet e mëposhtme:

Informacion dhe rregullator (01),

Planifikimi dhe analiza (02),

· Organizimi i punës edukative dhe edukative (03).

Dokumentacioni i mësuesit mund të ndahet në të detyrueshëm dhe të rekomanduar

Le të përpiqemi të marrim parasysh kuptimin e secilit dokument veç e veç.

Dokumentacioni i detyrueshëm në organizimin e procesit arsimor përfshin:

1. Plani kalendarik i punës edukative ( Plani duhet të përfshijë: lista e fëmijëve me datën e lindjes; informacion në lidhje me gjendjen shëndetësore të fëmijëve; rutina e përditshme (koha e ngrohtë, e ftohtë); një listë të fëmijëve sipas grupeve të zhvillimit I, II, III, duke marrë parasysh diagnozën e zhvillimit të të folurit; orari i klasave për secilën moshë; kompleksi i gjimnastikës në mëngjes (për 2 javë); lista e literaturës së përdorur në punën me fëmijët e vegjël. Ndarja e fëmijëve në nëngrupe për edukimin fizik - sipas shëndetit dhe aftësive motorike. Plani duhet të përbëhet nga 2 seksionet: aktivitetet në klasë (të planifikuara me ndërlikim në përputhje me grupin e zhvillimit, duke marrë parasysh përsëritjen); klasa të jashtme - të kryera në nëngrupe të vogla dhe individualisht: kultura fizike dhe puna shëndetësore, formimi i aftësive dhe pavarësisë kulturore dhe higjienike, marrëdhëniet me bashkëmoshatarët, njohja me natyrën dhe botën përreth tyre, zhvillimi i të folurit. Isshtë planifikuar një lojë me temë, veprimtari e pavarur e fëmijëve. Plani përfshin punën me prindërit. Koha e lirë dhe argëtimi janë planifikuar çdo muaj. Për lehtësinë e përdorimit të planit, edukatori e ndan atë në dy pjesë: gjysmën e parë dhe të dytë të ditës. Në mëngjes, mësuesi planifikon: biseda, aktivitete individuale dhe të përbashkëta, lexim trillim, ushtrime në mëngjes, gjimnastikë e gishtërinjve, gjimnastikë artikuluese, lojëra didaktike, kultivim të aftësive kulturore dhe higjienike, një shëtitje, vëzhgim i motit. Pasdite, mësuesi planifikon: gjimnastikë gjallëruese, biseda, punë individuale, eksperimente, lojëra me role dhe lojëra didaktike, një shëtitje, punë me prindërit). Skema e planifikimit zhvillohet nga institucioni arsimor parashkollor dhe miratohet me urdhër të drejtuesit

2. Fleta e frekuentimit të fëmijëve (është e nevojshme për të regjistruar numrin e fëmijëve në grup në baza ditore. Kjo ndihmon për të siguruar ushqimin e fëmijëve dhe zhvillimin e klasave (fletëpalosje për secilin fëmijë. Gjithashtu ndihmon për të gjetur incidenca e fëmijëve në një periudhë të caktuar). Fleta e pjesëmarrjes duhet të jetë e numëruar, e qepur, e vulosur.

1.Informacion dhe dokumentacion normativ i edukatorit ( shërbimet dhe përshkrimet e punës):

1.1 Përshkrimi i punës së një mësuesi parashkollor.

1.2. Udhëzim për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve të institucionit arsimor parashkollor.

1.3 Udhëzime sezonale për sigurinë e sitit.

1.4 Udhëzimet e sigurisë kur organizoni klasa në një terren sportiv, ecni, etj.

2. Planifikimi dhe analiza, si dhe informacion i përgjithshëm në lidhje me grupin:

2.1. Lista e fëmijëve në grupin / ditarin e grupit (përbërja e fëmijëve në të njëjtin grup nuk është e njëtrajtshme në moshë dhe ndryshimi mund të jetë deri në një vit. Edukatorët duhet të marrin parasysh moshën e secilit fëmijë në grup dhe planifikoni një qasje individuale për secilin prej fëmijëve).

2.2 Mënyrat e grupit (për periudha të ftohta, të ngrohta, pushime, të buta, të adaptimit të vitit).

2.3 Përshtatja e fletëve (revistës / fletores) (për fëmijët e sapo pranuar).

2.4. Fleta e shëndetit (ditar / fletore) (në praktikën e ditëve është e rëndësishme të zhvillohet një qasje e diferencuar ndaj fëmijëve, duke marrë parasysh gjendjen e tyre shëndetësore. Për këtë, grupet kanë të ashtuquajturat "Fletët e Shëndetit" , të cilat plotësohen nga stafi mjekësor. Siç e dini, për të formuar qëndrimin e duhur dhe parandalimin e dëmtimeve të shikimit, ulja e saktë e fëmijëve në tryezë nuk ka një rëndësi të vogël, për të cilën zgjidhet një grup mobiljesh për secilin fëmijë Lartësia dhe pesha e fëmijëve përcaktohen përkatësisht 2 herë në vit, dhe grupi i mobiljeve duhet të përcaktohet 2 herë në vit. Mjeku kryen shpërndarjen e fëmijëve sipas grupeve shëndetësore Sipas rezultateve të ekzaminimeve mjekësore (të kryera 2 herë në vit në grupet e kopshtit dhe 4 herë në vit në grupmoshat e reja), në varësi të natyrës dhe ashpërsisë së devijimeve në gjendjen shëndetësore të fëmijëve, mjeku bën rekomandime, duke i dokumentuar ato. punë praktike Janë rekomandimet ato që janë të rëndësishme për edukatorin, dhe jo diagnoza klinike (është një sekret mjekësor). Të gjitha sa më sipër pasqyrohen në "Fletën e Shëndetit" për secilin fëmijë).

2.5 Skema e uljes së fëmijëve në tavolina (është ajo që ndihmon në zgjedhjen e mobiljeve të duhura për rritje, për të bërë uljen e fëmijëve, që është parandalimi i sjelljes dhe shikimit të dëmtuar. gjendje fizike fëmijët në grup).

2.6 Informacion për fëmijët dhe prindërit e tyre (në praktikën e pranuar zyrtarisht, një revistë speciale zakonisht përmban informacionin e mëposhtëm në lidhje me fëmijët që marrin pjesë në grup: mbiemrin, emrin e fëmijës; datën e lindjes; adresën e vendbanimit dhe numrat e telefonit; emrin e plotë të prindërve , gjyshërit, vendi i punës së prindërve dhe numrat e telefonit; Statusi social familjet (numri i fëmijëve në një familje, kushtet e jetesës, familje e plotë - jo e plotë).

2.7 Sistemi i ngurtësimit të fëmijëve.

2.8 Modeli dhe mënyra e aktivitetit fizik.

2.9 Ditari -Forma e 127 -të (për grupmoshat e hershme).

3. Mbështetje metodologjike e procesit arsimor

3.1 Drejtimet kryesore të punës dhe detyrat vjetore të institucionit arsimor parashkollor për vitin aktual, programi arsimor i edukimit parashkollor të institucionit arsimor parashkollor (ekstrakt nga plani vjetor, institucioni arsimor parashkollor OOP), memorandume dhe udhëzimet, një model i kulturës fizike dhe punës për përmirësimin e shëndetit.

3.2. Planifikimi i ardhshëm sipas seksioneve të programit, si dhe planifikimi tematik (kompleks-tematik) (është një shtojcë e programit arsimor të edukimit parashkollor të një institucioni arsimor parashkollor).

3.3 Materialet për diagnostikimin pedagogjik në pjesët kryesore të programit dhe një fletore për diagnostikimin pedagogjik (çdo edukator duhet të studiojë nxënësit e tij, të monitorojë veçoritë e zhvillimit të tyre. Isshtë e nevojshme të studiohet në sistem dhe vazhdimisht. Për këtë, ka karta për diagnostikimin e njohurive, aftësive, aftësive të fëmijëve për të gjitha llojet e aktiviteteve dhe tabela përmbledhëse të rezultateve të zotërimit të programit nga fëmijët. Edukatori duhet të kryejë diagnostifikim në fillim dhe në fund të vitit shkollor, i cili do t'i japë atij mundësinë të krahasojë rezultatet e mësimit të programit nga fëmijët dhe të korrigjojë me kohë proceset njohëse në drejtim të arritjes së normave të moshës së fëmijës )

3.4 Rrjeti i aktiviteteve / klasave edukative ( rrjeti i aktiviteteve / klasave edukative ndihmon në sistemimin e punës me fëmijët gjatë muajit aktual).

3.5 Plani afatgjatë për vitin / programin e punës (në fillim të vitit shkollor, mësuesi harton një plan afatgjatë që e ndihmon atë të zgjidhë sistematikisht detyrat e caktuara, duke përdorur për këtë teknika efektive, punë individuale me fëmijët dhe punë me prindërit. Planifikimi afatgjatë paraprihet nga një analizë gjithëpërfshirëse dhe e thelluar e gjendjes së punës arsimore në grup, identifikimi i pikave të forta dhe të dobëta të tij, përcaktimi i detyrave urgjente për vitin e ardhshëm akademik).

3.6 Plani i bashkëveprimit me familjen (puna me prindërit) (Mësuesi me siguri duhet të mbajë minuta të takimeve të prindërve për analizën e tyre të mëvonshme, përmbajtja e punës me prindërit është planifikuar për një muaj ose një javë. Duhet të tregohet në cilat ditë dhe çfarë do të bëhet nga secili mësues i grupit, dhe cilat aktivitete kopshtesh Për më tepër, është e nevojshme të shkruhen jo vetëm ato ngjarje që kryhen nga edukatori, por edhe specialistët që punojnë në këtë grup. Pavarësisht se kush i zhvillon klasat, mësuesi do të jetë organizatori në çdo rast.Puna në kopsht fëmijësh me prindërit duhet të planifikohet në përputhje me objektivat vjetore të institucionit. Puna mund të planifikohet në forma të ndryshme: takime me prindër, konsultime (individuale, grupore), punëtori, ekspozita tematike, biseda episodike me prindërit, klube interesi, pushime të përbashkëta, argëtim dhe kohë të lirë, pyetësorë, tubime prindërore, ekskursione, rritje turistike, pjesëmarrje të prindërve në jetën shoqërore të grupit, etj.).

3.7 Vetë-edukimi (Mësuesi është i detyruar të njihet me risitë në kohën e duhur, të plotësojë potencialin profesional, të përmirësojë aftësitë pedagogjike, duke aplikuar teknologji të reja arsimore në praktikë. Më tej, duhet të diskutoni me kolegët se çfarë është mësuar në një takim pedagogjik ose një pedagogjik këshilli.).

3.8 Një raport analitik mbi punën e bërë për vitin (dëgjohet në këshillin përfundimtar pedagogjik. Isshtë përpiluar në formë të lirë (tekst, diagrame, grafikë) dhe përfshin një analizë cilësore të zbatimit të detyrave të rritjes së fëmijëve, të grumbulluara përvoja dhe problemet e identifikuara, vështirësitë, fushat premtuese të punës).

3.9 Plani i zhvillimit të grupit / pasaporta në grup / pasaporta sociale në grup. Pasaporta mbahet për 5 vjet (koha kur fëmija viziton institucionin arsimor parashkollor). Përmban një listë të literaturës metodologjike të grupit (programe, teknologji), lojëra didaktike, manuale, mobilje për fëmijë. Lista plotësohet çdo vit në lidhje me kalimin e fëmijëve në një të re Grupmosha... Lista pajtohet me drejtuesin e institucionit arsimor parashkollor / edukatorin e lartë. Pasaporta sociale është një formë e krijuar posaçërisht që përmban informacion në lidhje me përbërjen shoqërore të familjeve të grupit.

3.10. Portofoli i mësuesit + harta e rrugës arsimore individuale të mësuesit.

3.11. Përmbledhje të klasave (versioni i shtypur + regjistrimi i një baze të dhënash elektronike).

3.12. Fletorja personale e mësuesit, me kusht mund të quhet "Fletore metodike", në të cilën informacioni i marrë në këshillat e mësuesve, këshillat e metodave, shoqatat metodologjike dhe seminare, etj.

3.13. Fletore e bashkëveprimit me specialistët. Në të, specialistët regjistrojnë rekomandime individuale për punën me fëmijët, përgatitjen e pajisjeve (për shembull, ndërveprimin e drejtuesve të muzikës, logopedit, stafit mjekësor).

Përgatitur

metodolog i lartë i MCU "IMT"

Terentyeva T.M.

Konsultime për edukatorët "Punimi i letrës është një nga kompetencat e një mësuesi"

Në punën e edukatorit, si në çdo aktivitet tjetër, rendi dhe planifikimi janë të nevojshëm. Vetëm në këto kushte është e mundur të arrish kënaqësinë. Nuk është sekret që dokumenteve shpesh u jepet një rol dytësor. Sidoqoftë, dokumentacioni në kohë dhe i ekzekutuar saktë mund të bëhet asistenti ynë i parë, sepse renditja në dokumentacion, aftësia për të gjetur dhe analizuar shpejt materialet në dispozicion do të ndihmojë mësuesin në përgatitjen për vitin e ri akademik, certifikimin e mësuesit.

Dokumentacioni i mësuesit përfshin nënklauzot e mëposhtme:

Dokumentacioni i detyrueshëm, i cili përfshin të gjitha dokumentet që lidhen me organizimin e procesit arsimor.
Informacioni dhe dokumentacioni normativ, ky nënparagraf përfshin të gjitha përshkrimet e shërbimit dhe të punës, informacion të përgjithshëm në lidhje me grupin, informacion mbi mbështetjen metodologjike të procesit arsimor të grupit.

Dokumentacioni i detyrueshëm.

Program pune.
Plani kalendarik i punës edukative,
... Tabela e pjesëmarrjes së fëmijëve.
Pasaporta në grup.

Informacioni dhe dokumentacioni normativ i edukatorit:

1. Përshkrimet e shërbimit dhe të punës:

1. 1. Përshkrimi i punës së mësuesit të grupeve parashkollore.

1. 2. Udhëzime për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve të institucionit arsimor parashkollor.

1. 3. Udhëzimet e sigurisë sezonale të sitit.

4. Udhëzimet e sigurisë kur organizoni klasa në një terren sportiv.
Informacion i përgjithshëm për grupin:
1. Lista e fëmijëve të grupit (duke treguar datën e lindjes dhe datën e pranimit në institucionin arsimor parashkollor).
2. Mënyrat e Grupit (për periudhat e ftohta, të ngrohta, të përshtatjes së vitit).
3. Rrjeti GCD (kryesore dhe klasa shtesë në qarqe).
4. Fletët e përshtatjes (për fëmijët e sapo pranuar).
5. Informacion për fëmijët dhe prindërit e tyre.
Mbështetje metodologjike e procesit arsimor
1. Drejtimet kryesore të punës dhe detyrat vjetore të MDOU për vitin aktual.
2. Lista e programeve dhe teknologjive pedagogjike të përdorura nga edukatori (përpiluar së bashku me edukatorin e lartë).
3. Planifikimi afatgjatë sipas seksioneve të programit.
4. Materialet për diagnostikim në pjesët kryesore të programit.
5. Memo, broshura për mësuesin bazuar në rezultatet e ngjarjeve rajonale dhe të qytetit (kurse, seminare, shoqata metodologjike).

Le të përpiqemi të marrim parasysh kuptimin e secilit dokument veç e veç.

1. Programi i punës i grupit.

Programi i punës së edukatorit - duhet të hartohet në bazë të programit arsimor të institucionit arsimor parashkollor. Duhet të ndërtohet në përputhje me moshën, karakteristikat psikologjike dhe individuale të fëmijëve.

Struktura e mostrës program pune edukator

Titulli i faqes (emri, statusi i programit, autori i programit)
Shënim shpjegues (koncepti, qëllimet dhe objektivat e kursit, struktura e programit dhe shpjegimet për të, tiparet e programit)
Vëllimi i ngarkesës së studimit
Plani kalendarik-tematik
Përmbajtja e materialit arsimor, përfshirë përbërësin federal, rajonal të standardit arsimor shtetëror, të parashikuar nga programi model
Një sistem për monitorimin e arritjes së rezultateve të planifikuara të zhvillimit të programit nga fëmijët
Bibliografi
Kalendar grupor.

Teknologjia e planifikimit

Algoritmi i përgjithshëm është kanavacë.
Filloni të shkruani një plan me momentet e regjimit: mëngjes; ditë; mbrëmje; për të paktën dy javë.
Dizajni i planit duhet të plotësojë kërkesat estetike, pasi kjo kartëvizitë BOJ
Merrni parasysh raportin e ngarkesës së fëmijëve: emocional; intelektual; fizike.
Merrni parasysh shkallën e kompleksitetit të materialit.
Pajtueshmëria me softuerin dhe mbështetjen metodologjike.
Përfshini të gjitha aktivitetet.
Gjurmoni ndërlikimin e teknikave, jo vetëm vizuale dhe verbale, por edhe të tilla si kërkim kolektiv, bisedë, lojëra edukative.

2. 1. Algoritmi i përpilimit plani kalendarik edukator

Titulli i faqes
Lista e fëmijëve të grupit, duke treguar datën e lindjes së fëmijëve.

Për grupet korrektuese (terapi e të folurit, defektologjike), një listë të fëmijëve sipas nëngrupeve, që tregojnë diagnozën e PMPK.

Orari i rrjetit GCD për javën (sipas numrit të klasave sipas programit dhe kërkesës së rregullave dhe rregulloreve sanitare dhe epidemiologjike 2.4. 1.3049-13)
Planifikoni gjimnastikën tuaj të mëngjesit (me ndryshime për 2 javë)
Kompleksi i gjimnastikës artikuluese.
Kompleksi i gjimnastikës së gishtërinjve.
Kompleksi i gjimnastikës zgjuese
Plani i bashkëveprimit me prindërit.
Planifikimi i klasave të organizuara posaçërisht (duke treguar ditën dhe datën),

planifikimi i aktiviteteve të përbashkëta të edukatorit me fëmijët,

planifikimi i aktiviteteve të pavarura të fëmijëve.

3. Tabela e frekuentimit të fëmijëve të grupit.

Tabela e pjesëmarrjes është e nevojshme për të regjistruar numrin e fëmijëve në grup në baza ditore. Kjo ndihmon për të siguruar që fëmijët të ushqehen dhe që klasat të zhvillohen pa probleme. (fletushkë për secilin fëmijë)... Gjithashtu, fleta e pjesëmarrjes ndihmon edukatorin, stafin mjekësor, të përcjellë incidencën e fëmijëve në një periudhë të caktuar.

4. Informacion për fëmijët dhe prindërit e tyre.

Në praktikën e pranuar zyrtarisht në një ditar të veçantë (fletore) informacioni i mëposhtëm është zakonisht i disponueshëm për fëmijët që marrin pjesë në grup:

Mbiemri, emri i fëmijës
Data e lindjes
Adresa e vendbanimit dhe telefonat
Emri i prindërve, gjyshërve

5. Gazeta e pritjes dhe shpërndarjes së ndërrimeve.

Kjo revistë dëshmon për pranimin dhe dhënien e ndërrimeve nga dy edukatorë që punojnë për këtë grup.

Revista tregon datën dhe numrin e fëmijëve që mësuesi pranoi në grup, bëhen shënime për gjendjen e shëndetit të fëmijëve (lëkura, temperatura, morrat e kokës)... Dhe gjithashtu mësuesi bën shënime për ndryshimet që kanë ndodhur në grup gjatë gjysmës së parë të ditës (fëmijët që largohen nga shtëpia, për shkak të prindërve të tyre, fëmija u sëmur, etj.)... Edukatori i dytë, i cili fillon punën dhe punon pasdite, gjithashtu bën një regjistrim në ditar se sa fëmijë mori, si shkoi gjumi i fëmijëve, vëren se si fëmijët shkuan në shtëpi (i shëndetshëm, ose njëri nga fëmijët ka ethe, mund të ndodhë një dëmtim, etj.)... Të gjitha sa më sipër duhet të pasqyrohen në regjistrin e pranimit dhe dorëzimit të ndërrimit.

6. Regjistri i regjimit të pirjes.

Në përputhje me regjimin SanPiN, regjimi i pirjes në institucionin arsimor parashkollor organizohet duke përdorur ujë të zier, me kusht që të ruhet jo më shumë se 3 orë.

Prandaj, edukatori duhet të ndryshojë ujin në dekantues çdo tre orë të ardhshme, (pavarësisht nëse është përdorur apo jo)... Enë përpunohet para çdo marrje uji, koha e çdo marrje uji regjistrohet në regjistrin e regjimit të pirjes së grupit.

7. Regjistri i vëzhgimit të fëmijëve që mungojnë për një kohë të gjatë.

Në grupmoshat parashkollore, mbahet një regjistër i vëzhgimit të fëmijëve që mungojnë për një kohë të gjatë. Të cilët munguan pas një sëmundjeje të mëparshme, si dhe mungesë për më shumë se 3 ditë (përjashtuar fundjavat dhe festat), fëmijët pranohen në organizatat parashkollore vetëm me një certifikatë nga një pediatër i rrethit që tregon diagnozën, kohëzgjatjen e sëmundjes.

Revista ka një filtër në mëngjes dhe në mbrëmje, i projektuar në formën e një tryeze. Në grupmoshat e hershme, mbahet një fletore e vëzhgimit ditor të fëmijëve, ku vërehen filtrat e mëngjesit dhe të mbrëmjes. (ethe, faring, lëkurë, morra në kokë) si dhe rrjetë karrige (vëzhgimi kryhet në gjysmën e parë dhe të dytë të ditës).

8. Gazeta e kuarcizimit.

Regjistri i kuarcit kërkohet për të gjurmuar masat parandaluese për shkak të shpërthimeve epidemiologjike në grup.

Revista shënon datën e kuarcit, praninë e një dhome kuarci, kushtet e dezinfektimit, kohëzgjatjen dhe mënyrën e rrezatimit.

9. Gazetë për vetë-edukim.

Shoqëria vazhdimisht bën kërkesa për sistemin arsimor. Edukatori është i detyruar të njihet me risitë në kohën e duhur, të plotësojë potencialin profesional, të përmirësojë aftësitë pedagogjike, duke aplikuar teknologji të reja arsimore në praktikë. Mësuesi duhet të mbajë një fletore për vetë-edukim, duke shkruar emrin e literaturës së studiuar, titullin dhe autorin e artikullit që e interesoi, duke treguar faqet me informacionin më domethënës. Tjetra, ju duhet të diskutoni materialin e studiuar me kolegët në një takim pedagogjik ose këshill të mësuesve. Kur përdorni inovacione, është e nevojshme të blini ose bëni mjete mësimore sipas rekomandimeve të autorit. ato për të paraqitur një aplikim praktik të temës së studiuar. Tema e vetë-edukimit duhet të korrespondojë me detyrat e institucionit arsimor parashkollor për vitin e ri akademik.

10. Harta e zhvillimit individual të fëmijës.

Qëllimi i Kartës është të organizojë ndihmë për fëmijët dhe mësuesit në krijimin e kushteve optimale të të mësuarit, duke marrë parasysh karakteristikat individuale bazuar në një ekzaminim diagnostik gjithëpërfshirës.

11. Monitorimi.

Edukatori duhet të kryejë diagnostifikim në fillim, mes dhe në fund të vitit shkollor, i cili do t'i japë atij mundësinë të krahasojë rezultatet e asimilimit të fëmijëve nga programi dhe të korrigjojë me kohë proceset njohëse në drejtim të arritjes së normave të moshës së fëmijës Me

Të gjitha rezultatet e monitorimit pasqyrohen në disa dokumente;

Feta për secilën zonë arsimore.
Tabela kryesore përfshin datën dhe muajin e sondazhit që po kryhet.
Monitorimi i grafikut të nivelit të zhvillimit.
Shënim informacioni në fillim të shënimit diagnostikues dhe analitik në mes dhe në fund të vitit.

Teknologjia e përgatitjes së shënimit të informacionit.

Tregohet treguesi i përgjithshëm i nivelit të zotërimit të materialit të programit, si dhe sa është përqindja e barabartë.
Përcaktohet numri i fëmijëve, përqindja e tyre, për secilin nivel të zhvillimit të asimilimit të materialit programor.
Përqindja e fëmijëve tregohet (mbiemrat, emrat e tyre janë të përshkruar) i cili tregoi një nivel të ulët të asimilimit të materialit programor bazuar në rezultatet e ekzaminimit diagnostik.
Tregohen arsyet e pretenduara për këtë fenomen.
Bëhet një analizë e cilësisë së të mësuarit nga fëmijët sipas seksioneve të fushave arsimore të programit për secilin nivel.
Tregohet arsyeja e dyshuar për nivelin e ulët.
Nxirren përfundime.
Një rezultat krahasues diagnostikues kryhet, për vitin në formën e një diagrami (fillimi i vitit, mesi, fundi i vitit).
Tregoni kush hartoi certifikatën, nënshkrimin.
Pasaporta e grupit të kopshtit.

Pasaporta e një grupi kopshti është një dokument që pasqyron strukturën, kushtet, përmbajtjen e punës së këtij grupi, si dhe treguesit më të rëndësishëm të aktiviteteve të tij.

Pasaporta e grupit të kopshtit është zhvilluar në bazë të Rregullores për grupin dhe pasqyron fokusin e tij (zhvillimi i përgjithshëm, kompensues, i kombinuar, mirëqenie).

Përmbajtja e përafërt e pasaportës së grupit:

Grupit (emri, mosha, përqendrimi).
Informacion në lidhje me edukatorët që punojnë me fëmijët (Emri i plotë, arsimi, përvoja e punës, kualifikimet, informacion mbi përgatitjen e kursit).
Lista e fëmijëve me datën e lindjes.
Informacion në lidhje me prindërit.
Pasaporta sociale e grupit.

(Përfshin informacion në lidhje me emrin e plotë të fëmijës, datën e lindjes, emrin e plotë të prindërve, informacionin për fëmijët nga familjet jo të plota, familje të mëdha, fëmijët nën kujdes, fëmijët prindërit e të cilëve janë me aftësi të kufizuara, familjet në një situatë të rrezikshme shoqërore, familje me të ardhura të ulëta)

Tabela e pjesëmarrjes.
Të dhënat antropometrike të fëmijëve të grupit.

(Hulumtimi antropometrik përfshin domosdoshmërisht matjen e treguesve bazë antropometrikë (lartësia, pesha e trupit, perimetri gjoks dhe kokat. Hulumtimi antropometrik kryhet 2 herë në vit. Pranverë -vjeshtë)

Nosologjia e sëmundjes.

(Tregohen diagnozat e fëmijëve me të cilët ata hynë në institucionin arsimor parashkollor, kjo është kryesore, e folur dhe shoqëruese)

Fleta e shëndetit të fëmijëve.

Edukatorët punojnë ngushtë me stafin mjekësor të kopshtit. Në praktikë, është e rëndësishme të zhvillohet një qasje e diferencuar ndaj fëmijëve, duke marrë parasysh gjendjen e tyre shëndetësore. Për këtë, grupet kanë të ashtuquajturin "Fletët e shëndetit" të cilat plotësohen nga personeli mjekësor. Siç e dini, për formimin e qëndrimit të duhur dhe parandalimin e dëmtimit të shikimit, ulja e saktë e fëmijëve në tryezë nuk ka një rëndësi të vogël, për të cilën zgjidhet një grup mobiljesh për secilin fëmijë. Lartësia dhe pesha e fëmijëve përcaktohet përkatësisht 2 herë në vit, dhe një grup mobiljesh duhet të përcaktohet 2 herë në vit.

Mjeku kryen shpërndarjen e fëmijëve në grupe shëndetësore.

Sipas rezultateve të prof. inspektimet (mbahet 2 herë në vit në grupet e kopshtit dhe 4 herë në vit në grupmoshat e hershme) në varësi të natyrës dhe ashpërsisë së devijimeve në gjendjen shëndetësore të fëmijëve, mjeku bën rekomandime, duke i dokumentuar ato. Në punën praktike të edukatorit, janë rekomandimet ato që janë të rëndësishme, dhe jo diagnoza klinike. (ai është një sekret mjekësor)... Të gjitha sa më sipër pasqyrohen në "Fletë shëndetësore" për çdo fëmijë.

Lista e takimeve mjekësore.

Në listën e takimeve mjekësore, tregohet data, pesha e fëmijës dhe grupi shëndetësor.

Në grupet e një orientimi kompensues, përfundimi i mësuesit - defektolog, ose mësuesi - terapist i të folurit, përfundimi i mësuesit - psikolog përshtatet.

Pajisjet e grupit.

Ky dokument është hartuar në formën e një tabele, e cila tregon të gjitha pajisjet e grupit. (mobilje), dhe sasia e tij.

(Në këtë dokument, mësuesi shënon gjendjen e mobiljeve, dhomën e grupit, ndriçimin, gjendjen e mjeteve ndihmëse për klasat, gjendjen e materialit të lojës, përzgjedhjen e materialit të lojës dhe vendoset një shenjë i cili kontrolloi gjithçka më sipër. Ky kontroll kryhet çdo javë, gjatë gjithë vitit. Përveç kohës kur institucioni parashkollor është i mbyllur për riparime të planifikuara).

Gjendja e kushteve për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve në grup.

Në këtë dokument, çdo javë, gjatë gjithë vitit, shënohet gjendja e vendit të grupit, gardhi i sitit dhe materiali i shkëputshëm. Vihet re siguria e shëtitjes, pajisjet e sitit, materiali portativ i lojës. Në periudhën e dimrit, zona është e mbuluar me akull. Dhe vihet një shenjë se kush e kreu kontrollin. (Shefi i institucionit arsimor parashkollor ose zëvendës kreu i hajdutit.)

Përshkrimet e shërbimit dhe punës:
Përshkrimi i punës së edukatorit.
Përshkrimi i punës së një edukatori të ri.
Udhëzim për mbrojtjen e punës për edukatorin.
Udhëzim për mbrojtjen e punës për edukatorin e vogël.
Udhëzime sigurie për mbajtjen e ngjarjeve sportive, atraksioneve, lojërave në natyrë.
Udhëzimi Nr. 50 mbi përdorimin e zjarrfikësve të dioksidit të karbonit.
Plani - një udhëzim që përcakton veprimet e stafit të kopshtit MADOU Nr. 1 për të siguruar evakuimin e sigurt dhe të shpejtë të fëmijëve në rast zjarri.
Udhëzimi i veprimeve të personelit në rast zjarri në ndërtesë.
Udhëzimet e përdorimit për rrezatuesin baktericid OBN - 45OP.
Udhëzimi i edukatorit për parandalimin e dëmtimeve të rrugës së fëmijëve.
Ndihma e parë në rast aksidentesh.

Pranuar: Miratuar:

Kreu i Këshillit Pedagogjik i MBDOU

Procesverbali Nr. _____ "Kopshti Nr.14"

02/04/2013 _______

POZITA

POUR RUAJTJEN E DOKUMENTIMIT T OF TRAJNERIT

Orenburg

Une. Dispozitat e përgjithshme

1.1 Kjo rregullore është zhvilluar nga parashkollori buxhetor komunal institucion arsimor"Kopshti i tipit të përgjithshëm zhvillimor me zbatimin prioritar të aktiviteteve për zhvillimin artistik dhe estetik të fëmijëve Nr.14" për të përcaktuar listën e dokumentacionit bazë të mësuesve dhe për të vendosur kërkesa uniforme për të.

1.2 Periudha e vlefshmërisë së Rregullores nuk është e kufizuar.

II... Detyrat kryesore të Rregullores

Përcaktimi i procedurës për mbajtjen e dokumentacionit, formularët, afatet për plotësimin dhe ruajtjen e tij nga mësuesi parashkollor.

III... Funksionet kryesore të Rregullores

1. Dokumentacioni hartohet nga edukatori nën drejtimin e nënkryetarit për punë edukative dhe metodologjike, infermierja e lartë e institucionit arsimor parashkollor, çdo vit deri më 1 shtator.

2. Kur plotësoni dokumentacionin, nuk lejohen korrigjimet, njollat që ngrenë dyshime për korrektësinë e ndryshimeve të bëra.

3. Lejohet prezantimi me dorë i materialit dhe versionet e printuara të dokumentacionit. Kur plotësoni dokumentacionin, përdoret një ngjyrë boje.

4. Edukatori është përgjegjës për saktësinë e informacionit, cilësinë e dokumentacionit.

5. Kontrolli mbi mirëmbajtjen e dokumentacionit kryhet nga drejtuesi, zëvendëskryetari për punë edukative dhe metodologjike, infermierja e lartë e institucionit arsimor parashkollor në përputhje me sistemin e kontrollit të institucionit parashkollor.

IV... Lista e dokumentacionit bazë të mësuesit

1. Aktet lokale për të siguruar aktivitetet e edukatorit:

(jetëgjatësia - përgjithmonë)

1.1 Përshkrimi i punës së edukatorit.

1.2 Udhëzime për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve.

2. Dokumentacion mbi organizimin e punës së mësuesit:

2.1 Programi kryesor arsimor i përgjithshëm i arsimit parashkollor sipas grupmoshave.

2.3 Programi GCD.

2.4 Monitorimi i arritjes nga fëmijët të rezultateve të planifikuara të zotërimit të OEDE (diagnostifikimi pedagogjik, monitorimi i cilësive integruese) (Afati i ruajtjes është 5 vjet).

2.5 Pajisja e një mjedisi që zhvillon lëndë në përputhje me grupmoshën.

2.6 Rutina e përditshme e grupit (Shtojca # 1).

2.7 Portofoli i edukatorit (i vendosur në zyrën metodologjike të institucionit arsimor parashkollor. Afati i ruajtjes - përgjithmonë).

2.8 Dosje krijuese për vetë -edukim (jetëgjatësia - e përhershme).

2.9 Pasaporta grupore (lëshuar sipas gjykimit të edukatorit)

(Afati i ruajtjes sipas nevojës).

3. Dokumentacion mbi organizimin e punës me nxënësit e institucionit arsimor parashkollor.

3.1 Tabela e frekuentimit të fëmijëve (mbahet në përputhje me Shtojcën Nr. 2 në një fletore të veçantë çdo vit, tabela e pjesëmarrjes është e veshur, e numëruar, e vulosur).

3.2 Informacion për fëmijët dhe prindërit (Shtojca).

3.3 Fletë shëndetësore për nxënësit e grupit (Shtojca).

3.4 Regjimi ditor i grupit për periudha të ngrohta dhe të ftohta.

3.5 Harta e karrigeve të fëmijëve (vetëm për fëmijët nën 3 vjeç) (Shtojca).

3.6 Filtri i mëngjesit (vetëm për fëmijët nën 3 vjeç) dhe gjatë periudhës epidemiologjike në të gjitha grupet (Shtojca).

4. Dokumentacion mbi organizimin e ndërveprimit me prindërit dhe familjet e nxënësve.

4.1 Pasaporta sociale e familjeve të nxënësve të grupit (Shtojca # 7).

4.2 Plani i bashkëveprimit me prindërit e nxënësve të grupit.

4.3 Procesverbali i takimeve të grupit të prindërve.

V... Dispozitat përfundimtare

5.1 Mësuesi në grup krijon një kënd për prindërit; zhvillon paraqitjen e fëmijëve në tavolina (Shtojca # 8); bën lista të fëmijëve për dollapët, peshqirët, shtretërit.

5.2 Edukatori ka të drejtë të korrigjojë, plotësojë, ndryshojë listën përkatëse të dokumentacionit.

5.3 Dokumentacioni, në fund të vitit akademik, ruhet në arkivat e zyrës metodologjike (Afati i ruajtjes - 1 vit).

Aplikacion Rutina e përditshme në grupi i lartë kopsht fëmijësh.

	Koha	Fëmijët	Edukator	Edukator i ri
		Në mënyrë të pavarur, pa një kujtesë, ata përshëndesin fëmijët e tjerë dhe mësuesin, i thonë lamtumirë prindërve të tyre. Ata luajnë, zbatojnë urdhrat e punës së mësuesit. Ata bëjnë gjëra të ndryshme. Mblidhni lodra. Nëse pritja bëhet në vend, ata i kushtojnë vëmendje fenomeneve të motit dhe, në varësi të natyrës së tyre, vendosin në mënyrë të pavarur se cilat lodra dhe mjete për t'u përgatitur për shëtitje; para se të hyjnë në dhomë, ata vendosin rrobat, këpucët në rregull, ndihmojnë fëmijët e tjerë në këtë.	Përgatitet për pritjen e fëmijëve: shqyrton dhomën, ajroset (para ardhjes së fëmijëve), përgatit lodra në mënyrë që të udhëzojë fëmijët t'i çojnë ato në vend (nëse pritja organizohet në vend). Nëse fëmijët vijnë në grup, ai kontrollon nëse gjithçka është gati për lojëra, duke përmbushur urdhrat e shoqëruesve. Ai takon fëmijë, inkurajon ata që i përshëndesin pa i kujtuar të rriturit, i ofron një shërbim një shoku dhe ndjek rregullat e sjelljes. Organizon situata që i drejtojnë fëmijët të respektojnë këto rregulla. I ndihmon ata të tregojnë iniciativë kur përfundojnë detyrat, nxit tek fëmijët një qëndrim të kujdesshëm ndaj materialeve dhe objekteve të punës. Kontribuon në vazhdimin e lojërave të filluara një ditë më parë. Duke diskutuar me fëmijët se cilat lodra, përfitime, në varësi të kushteve të motit, duhet të përgatiten për shëtitje. Nëse pritja bëhet në vend, sigurohuni që fëmijët të mbledhin lodra vetë dhe të rregullojnë veten para se të hyjnë në dhomë, përpiqet të krijojë një humor të gëzuar, të gëzuar tek fëmijët, bisedon me prindërit e tyre
		Ata hyjnë në ambiente, zhvishen, përdorin tualetin, lajnë duart, luajnë, janë në detyrë	Nëse pritja bëhet në vend, fton fëmijët të hyjnë në ambientet. Sigurohet që të hyjë vetëm ai që e ka vënë veten në rregull. Në dhomën e zhveshjes, ai i kushton vëmendje jo vetëm sa shpejt zhvishen fëmijët, por edhe nëse fëmijët ndjekin rregullat e nevojshme, nëse kujdesen për miqtë e tyre. Ai i kushton vëmendje të veçantë kulturës së sjelljes (flasin në heshtje, komunikojnë me njëri -tjetrin me edukatë, dorëzohen) I mëson ata jo vetëm të zgjedhin gjërat për të tharë, por edhe t'i varin në një vend të caktuar. Vlerëson sjelljen e fëmijëve. Dërgon fëmijët në grup, ku takohen nga një mësues i vogël. Nëse dhoma e grupit është larg, i transferon fëmijët te mësuesi i ri, i cili deri në këtë kohë vjen në dhomën e veshjes. Së bashku me fëmijët e mbetur, ai shkon në grup.	kryen ventilim nga njëra anë në tjetrën nëse pritja e fëmijëve bëhet në vend. Pastron dhomën, përgatit vendin për ushtrimet e mëngjesit. Përshëndet fëmijët nga një shëtitje. Sigurohet që të gjithë të lajnë duart, të përdorin tualetin dhe të ndihmojnë fëmijët nëse është e nevojshme.
		Bërja e ushtrimeve të mëngjesit. Shkoni në dhomën e larjes dhe tualetit (shoqëruesit e dhomës së ngrënies shkojnë së pari)	Kryen ushtrime në mëngjes. Në fund të gjimnastikës, ajo u kujton fëmijëve ditën e javës, muajit. Ajo sigurohet që shoqëruesit e dhomës së ngrënies janë të parët që shkojnë të lajnë duart.	Shkon në mëngjes.
		Ata lajnë duart. Shoqëruesit e dhomës së ngrënies kryejnë detyrat e tyre. Fëmijët, pasi kanë larë duart, gradualisht ulen në tavolina. Mëngjesi, ata që mbaruan mëngjesin luajnë. Shoqëruesit po përfundojnë punën e tyre.	Mbikëqyr punën e atyre që janë në detyrë në mensë, sigurohet që veprimet e tyre janë racionale dhe ekonomike. Ju mëson të punoni me zell, me saktësi, për të vërejtur në mënyrë të pavarur nevojën për të ndihmuar edukatorin më të ri, fëmijët. Ai na mëson ta japim këtë ndihmë me dëshirë, ha mëngjes. Ai përpiqet të sigurohet që fëmijët që hanë ngadalë dhe kanë oreks të dobët të ulen pas shoqëruesve. Siguron që fëmijët të përdorin takëmet në mënyrë korrekte, jo vetëm në kushte normale, por edhe në kushte më të vështira dhe të ndryshuara (pjatë e re, etj.)	merr pjesë në punën e fëmijëve në detyrë. Në fund ai fshin tavolina, dysheme.
		Luani, ndihmoni mësuesin të përgatitet për GCD, të përmbushë detyrat e tyre	Përgatitet për GCD, kontrollon nëse gjithçka përgatitet nga pjesëmarrësit. Nëse është e nevojshme, i kujton pjesëmarrësit se si të përgatiten. Inkurajon ata që punojnë me qëllim, saktë, ekonomikisht.	Lan enët, pastron banjat dhe dhomat e tualetit.
		Përgatitja e manualeve për përdorim individual, janë të fejuar. Gjatë pushimeve, ata luajnë, përgatiten për GCD tjetër, heqin përfitimet.	Kryen GCD. Organizon edukimin fizik. Monitoron punën e atyre që janë në detyrë. Drejton aktivitetet e pavarura të fëmijëve, gjatë pushimeve stimulon fëmijët të luajnë në heshtje, kontrollon nëse të gjithë manualët janë në vend, inkurajon ata që kanë bërë gjithçka me kujdes, u kujton atyre që të zgjedhin lodrat për një shëtitje, në varësi të qëllimeve të lojës.	Nëse ka një GCD muzikore ose një GCD të edukimit fizik, ai kryen një pastrim të lagësht të dhomës.
		Ata përdorin tualetin, lajnë duart, vishen për një shëtitje.	Siguron që fëmijët të përdorin tualetin në mënyrë korrekte, të lajnë duart, nëse është e nevojshme, sugjeron të mbani mend rregullat e duhura. Shkon në dhomën e zhveshjes. Në procesin e veshjes, ajo inkurajon pavarësinë, rregullsinë e fëmijëve, aftësinë e tyre për t'iu drejtuar një shoku për ndihmë, për të ndihmuar veten. Drejton në sit fëmijët që u veshën së pari.	Ai i takon fëmijët në dhomën e zhveshjes, ku ata gradualisht vijnë (nëse dhoma lejon) vetë. Pasi mësuesi të largohet me disa fëmijë të veshur tashmë për shëtitje, ai shikon pjesën tjetër. I çon ata në sit
		Ata ecin dhe luajnë lojëra të ndryshme (celular, ndërtim, lojë me role), flasin me njëri-tjetrin, me mësuesin, vëzhgojnë ata përreth tyre, punojnë në sit. Në fund të shëtitjes, mblidhet materiali për nxjerrje, rrobat dhe këpucët vihen në rregull.	Ndihmon fëmijët të organizojnë lojëra, punë, vëzhgim, caktojnë role dhe përgjegjësi. Ajo sigurohet që të gjithë fëmijët janë të zënë, që lojërat në natyrë të alternojnë me ato të qeta. Kur largoheni nga siti, u mëson fëmijëve rregullat trafiku rrugor, rregullat e sjelljes në vendet publike. Sigurohet që fëmijët e caktuar për ta bërë këtë të inspektojnë të gjithë vendin, të mbledhin dhe të heqin materialin portativ. Inkurajon fëmijët të cilët, para se të dalin në dhomë, vetë pa u kujtuar, vendosin rrobat e tyre në rregull, tregojnë dëshirën për të ndihmuar fëmijët e tjerë.	Lan enët, pastron banjën. Kryen punë të ndryshme shtëpiake. Përgatit shtretërit (për të fjetur). Kryen ventilim nga fundi në fund.
		Ata hyjnë në dhomë. Fëmijët zhvishen, shkojnë në tualet dhe lajnë duart. Ata që e kanë bërë tashmë këtë hyjnë në grup dhe ulen në tryezë.	Fton fëmijët të hyjnë në dhomë, sigurohet që së pari të vendosin rrobat e tyre në rregull. Hyn në dhomë me të gjithë fëmijët. Organizon zhveshjen. Tërheq vëmendjen për faktin se fëmijët jo vetëm që zhvishen dhe palosin me kujdes rrobat e tyre, por gjithashtu rregullojnë dhomën e veshjes (dyert e dollapëve të dollapëve duhet të mbyllen, bankete duhet të jenë në vend). Pasi të gjithë fëmijët zhvishen, ai shkon me ta në tualet, banjë, grup. Monitoron larjen e duarve dhe përdorimin e tualetit.	Përshëndet fëmijët në dhomën e zhveshjes. Për fat të mirë, fëmijët që tashmë janë zhveshur shkojnë në tualet dhe banjë. Pasi fëmijët e tjerë me mësuesin vijnë në grup, ai shkon për darkë. Fillon të shpërndajë ushqim.
		Ulen në tavolina, hanë drekë, ata që kanë mbaruar drekën, shkojnë në tualet dhe fillojnë të bëhen gati për shtrat. Shoqëruesit po përfundojnë punën e tyre.	Monitoron përmbushjen e detyrave të tyre nga pjesëmarrësit, duke u siguruar që ata të vendosin tryezat më vete në përputhje me menunë. Forcon aftësinë e përdorimit të takëmeve tek fëmijët, i kushton vëmendje sjelljeve të tryezës, qëndrimit. Kontrollon nëse dritaret janë të mbyllura në dhomën ku do të zhvishen para se të shkojnë në shtrat. Largohet me disa nga fëmijët në dhomën e gjumit.	Ai vazhdon të shpërndajë ushqim, ndihmon ata që janë në detyrë. Mbyll dritaret në dhomën ku fëmijët zhvishen para se të shkojnë në shtrat. Pasi mësuesi të largohet nga dhoma e gjumit me shumicën e fëmijëve, ai shikon ata që nuk e kanë mbaruar ende drekën.
		Zhvisheni, flini.	Ai sigurohet që fëmijët jo vetëm të heqin rrobat e tyre, por edhe t'i palosin ato në një sekuencë të caktuar, me rregull. Zhvillon planifikimin. Rimbush mjedisin e zhvillimit, përgatitet për GCD, etj.	Drejton fëmijët e mbetur në dhomën e gjumit. Pastron dhomën, lan enët dhe bën punët e shtëpisë.
		Vishuni, bëni shtretër, bëni procedura ajri-ujë. Ata po luajnë.	Gradualisht, ndërsa zgjohet, ai rrit fëmijë. Kryen procedurat ajër-ujë. Inkurajon fëmijët të marrin pjesë në to vetë.	Së bashku me mësuesin, ai kryen procedura ajri-ujë, pastron dhomën në të cilën ato u zhvilluan, dhomën e gjumit.
		Ata janë duke luajtur, duke u përgatitur për një meze të lehtë pasdite. Shoqëruesit e dhomës së ngrënies kryejnë detyrat e tyre. Hani një rostiçeri pasdite. Ata që kanë përfunduar rostiçeri pasdite janë duke luajtur.	Organizon lojëra për fëmijë. Inkurajon vazhdimin e lojërave të filluara më parë, fton fëmijët në një meze të lehtë pasdite. Sipas nevojës, krijon situata në të cilat fëmijët duhet të shprehen në kushte të ndryshuara pjesërisht ose plotësisht.	Shkon për një meze të lehtë pasdite, shpërndan ushqim, përgatit një vend për enët e pista. Pastron pjatat pas ushqimit të pasdites. Fillon të lajë enët.
		Ata luajnë, marrin pjesë në argëtime të organizuara nga mësuesi. Ata shqyrtojnë libra, dëgjojnë leximin e mësuesit, flasin, recitojnë poezi, etj. Ata janë të angazhuar në krijimin e pavarur artistik. Merrni pjesë në pastrimin e dhomës së grupit, zbatoni udhëzimet nga mësuesi.	Organizon lojëra të ndryshme, inkurajon fëmijët të tregojnë pavarësi dhe iniciativë. Formon aftësinë për të sjellë punën e filluar deri në fund, për të arritur një rezultat; nxit dëshirën për të bërë diçka për të tjerët. Zhvillon dhe pasuron përmbajtjen e lojërave për fëmijë bazuar në njohuritë e marra nga librat, vëzhgimet. Stimulon reflektimin në lojërat e jetës familjare, kopshtin e fëmijëve. Inkurajon dëshirën e nxënësve për të kënduar, lexuar poezi. Krijon situata që kontribuojnë në zhvillimin e komunikimit verbal.	Po lan enët.
		Ata përdorin tualetin, vishen dhe dalin për shëtitje. Duke ecur.	Kryen veshjen dhe ecjen e fëmijëve. Organizon një shëtitje. I kushton vëmendje komunikimit individual me fëmijët. Duke biseduar me prindërit.	Pasi mësuesi me disa fëmijë shkon në dhomën e zhveshjes, ai shikon se si të tjerët përdorin tualetin. Shkon me ta në dhomën e zhveshjes. Mbetet atje derisa të gjithë fëmijët të largohen nga vendi. Pastron, ajros dhomën, kryen punët e nevojshme shtëpiake.
		Ata hyjnë në ambiente, zhvishen, përdorin tualetin, lajnë duart. Ata po luajnë.	Kryen zhveshjen, larjen e duarve, shikimin e fëmijëve duke luajtur. Duke biseduar me fëmijët.	Përshëndet fëmijët nga një shëtitje. Shkon për darkë. Shpërndan darkën.
		Hani darkë, gradualisht kaloni në lojëra.	Pritja e darkës.	Lan enët, tualetin dhe dhomat e tjera të shërbimeve.
		Ata luajnë, shkojnë në shtëpi.	Vëzhgon lojërat, merret me fëmijët individualisht, bisedon me ta. Organizon pastrimin e lodrave dhe ndihmave, bisedon me prindërit. Përgatitja për punë ditën tjetër.

Literatura:

1. Edukimi i fëmijëve në grupin e moshuar të kopshtit: Një udhëzues për mësuesin e fëmijëve. kopsht /, etj.; Përpiluar nga ... - M.: Arsimi, 1984.- 288 f., Ill.

2. Rritja e fëmijëve në grupi i mesëm kopsht fëmijësh. Manual mësuesi për fëmijë. kopsht. M., "Edukimi", 1977. - 256 f.

3. Edukimi dhe aftësimi i fëmijëve të moshës parashkollore fillore: Libër. për fëmijët edukatorë. kopsht /, etj.; Nën ed. , - M.: Arsimi, 1987.- 160 f.

4. Edukimi i fëmijëve të vegjël. nën ed. ... Ed. 2, rev. dhe shtoni. M., "Edukimi", 1976. - 239 f.

Aplikacion

Tabela e pjesëmarrjes së fëmijëve