Dhouning ta'lim jarayonida oilaning o'rni. Maktabgacha ta'lim fgoslarini amalga oshirishda oilaning o'rni

TAHLIL
ota-onalarning bolalar bog'chasi hayotidagi ishtiroki

2013-2014 o'quv yili uchun

Hozirgi vaqtda bolalar bog'chasi hayotida ota-onalar jamoasining o'rni katta. O'qituvchining ota-onalar bilan muloqoti ishonch, muloqot, sheriklik tamoyillariga asoslanadi, ota-onalarning manfaatlarini va ularning bolalarni tarbiyalash tajribasini hisobga oladi. Ammo, moliyaviy va boshqa moddiy munosabatlarga qo'shimcha ravishda, ota-onalarning guruh hayotidagi ishtiroki asosan deklarativ bo'lib qolmoqda. Muammo nafaqat onalar va dadalarning bandligi yoki passivligida, balki vaqt etishmasligining haqiqiy muammosi. Ota-onalarning bog‘cha hayotidagi ishtiroki barchaga – bolalarga ham, tarbiyachilarga ham, ota-onalarga ham, kasb-hunar va bog‘chaning obro‘-e’tiborini yuksaltirishini anglash.

Maktabgacha ta'lim muassasasi hayotida oila ishtirokining besh darajasi mavjud:

Bir martalik yordam ko'rsatish;

Sinfda, bolalar bayramlarida bolalar bilan tarbiyaviy ishlarni tashkil etishda ishtirok etish;

Doimiy ko'ngillilar sifatida ishtirok etish;

Bolaga yoki u qatnashadigan guruhga oid qarorlar qabul qilishda ishtirok etish;

umuman maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatiga oid masalalarni muhokama qilish va qarorlar qabul qilishda ishtirok etish.

Darajani ajratib ko'rsatish har bir oilaning bolalar bog'chasi bilan o'zaro aloqasi jarayonida bir darajadan ikkinchisiga o'tishini anglatmaydi. Bu faqat oilalar bilan munosabatlarni individuallashtirish, oilaning o'qituvchilar bilan birgalikdagi faoliyatda ishtirok etish xususiyati va darajasini tanlash huquqini tan olish asosida qurish zarurligini anglatadi. Mashhur maqolga o'xshab, "Otni sug'orish joyiga olib kelish mumkin, lekin uni ichishga majburlay olmaysiz" degan maqolga o'xshab, eslaylikki, siz foydalilikni qabul qilishga majbur bo'lolmaysiz, siz faqat olish istagini "o'stira olasiz". foyda.

Keling, ota-onalardan boshlaylik.

O'z farzandlarining "ijtimoiy" hayoti va o'quv jarayonining faol ishtirokchisi bo'lish orqali onalar va otalar o'zlarini " yaxshi ota-onalar chunki ular o'rganishga va yangi ko'nikmalarga ega bo'lishga hissa qo'shadilar.

Guruhda ota-onalarning mavjudligi ular uchun quyidagi afzalliklarga ega:

Ular o'z tengdoshlari fonida o'z farzandlarini kuzatishi mumkin, bu esa bolaning rivojlanishi masalalarini yaxshiroq tushunishga, uyda ota-onalarning tegishli usullarini o'rganishga va qo'llashga imkon beradi;

Ota-onalar o'z farzandlarining yutuqlarini yuqori baholaydilar va ular bilan faxrlanadilar;

Bolalarning o'quv jarayonini chuqurroq tushunishni rivojlantiradi maktabgacha yosh; ta'lim imkoniyatlari va u bilan bog'liq qiyinchiliklarni to'g'ri tushunish shakllanadi;

Tarbiyachilar va boshqa bolalar bog'chasi xodimlariga bo'lgan ishonch rivojlanadi;

Kattalar o'z farzandlarining do'stlari bilan tanishadilar, ular haqida o'g'li yoki qizining hikoyalaridan bilishadi;

Boshqa ota-onalar bilan uzoq muddatli do'stlik o'rnatiladi.

Ota-onalarini guruhda ko'rgan bolalar bilan nima sodir bo'ladi:

Ularning ongida oila va bog‘cha o‘rtasidagi ijobiy bog‘liqlik paydo bo‘ladi: agar bolalar o‘z oila a’zolarini bog‘chada ochiq yurak bilan qabul qilishlarini his qilsalar, ularda guruhda ishlaydigan kattalarga nisbatan ishonchli munosabat shakllanadi;

Ota-onalarning bayramlarda mavjudligi va ishtiroki bolalarga alohida zavq bag'ishlaydi, ularning muvaffaqiyatiga yordam beradi;

Oila a'zolarining ishtiroki kamdan-kam va qisqa muddatli bo'lsa ham, bolaning o'zini o'zi qadrlash tuyg'usi tom ma'noda osmonga ko'tariladi;

Boshqa kattalar bilan uchrashish ijtimoiy tajribani kengaytiradi va ijobiy namunalar beradi;

Bolalar boshqa kattalarning (tarbiyachilardan tashqari) hokimiyatini tan olishni boshlaydilar va ularga bilim va tajriba manbai sifatida munosabatda bo'lishadi;

Turli madaniy an'analarni ifodalovchi bolalarning oilalari bilan o'zaro munosabat bag'rikenglikni shakllantirish uchun imkoniyat yaratadi;

dan bolalar to'liq bo'lmagan oilalar muloqotga, e'tiborga, mehrga bo'lgan ehtiyojini qisman qondira oladi.

Va o'qituvchilar va butun bolalar bog'chasi uchun o'quvchilarning oila a'zolarini guruhda ishlashga jalb qilishda yuzaga keladigan ba'zi ijobiy fikrlar:

Guruhdagi "kattalar-bola" nisbatining o'zgarishi. Pedagoglar alohida bolalar bilan ko'proq vaqt o'tkazishlari va kichik guruhlar bilan ishlashlari mumkin;

Bolalar bilan o'qish jarayonida ota-onalarning sevimli mashg'ulotlari, iste'dodlari, bilimlari va qiziqishlaridan foydalanish qobiliyati;

Bolalar bog'chasida olingan bilimlarni uy vazifasi orqali mustahkamlash qobiliyati;

Ota-onalar o'rtasida yaqinroq aloqa paydo bo'ladi;

Ota-onalar bolalar bog'chasi hayotiga oid qarorlar qabul qilish jarayonining ishtirokchisiga aylanishadi;

Ota-onalar o'z farzandlarini qanday rag'batlantirishlarini tushunish, onalar va dadalarning bolalariga muammolarni hal qilishda qanday yordam berishlarini ko'rish imkoniyati;

Katta yoshli oila a'zolari o'z farzandlari bilan qanday mashg'ulotlar va sevimli mashg'ulotlarini baham ko'rishlarini o'rganish imkoniyati (masalan, ovqat pishirish, musiqa asboblarini chalish).

Bundan tashqari, o'qituvchilar o'quvchilarning oilalariga hurmat hissini rivojlantiradilar, bu bolaning bog'chaga bo'lgan munosabatini shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Binobarin, ota-onalar va boshqa kattalarni bolalar bilan ishlashga jalb qilish o'quv jarayonining barcha ishtirokchilari uchun qo'shimcha imkoniyatlar yaratadi va nihoyat, o'qituvchilar nuqtai nazaridan kompleksni amalga oshirishga imkon beradi.

Demak, oila va bog‘cha o‘rtasidagi rishtalar ishonchga asoslanadi. O‘zaro ishonch esa samarali axborot almashinuvidan kelib chiqadi. Agar g'amxo'rlik qiluvchilar ota-onalarning muvaffaqiyatli ishtirokini rag'batlantirishni xohlasalar, ular ota-onalar bilan shaxsiy, doimiy, moslashuvchan va ijobiy muloqot o'rnatishlari kerak. Buning uchun o'qituvchilar o'quvchilarning kundalik muvaffaqiyatlari to'g'risidagi ma'lumotlarni hujjatlashtirish va etkazish usullarini topishlari kerak, shunda ota-onalarning o'z roli haqidagi g'oyalari va bolalarning maktabgacha ta'lim muassasalarida egallagan tajribasiga qarashlari o'zgaradi.

O'quv yili davomida ota-onalar bolalar bog'chasi hududini obodonlashtirish bo'yicha ishlarni tashkil etish va amalga oshirishda har tomonlama yordam ko'rsatishga jalb qilindi: o'yin maydonchasi panjarasini ta'mirlash, hududni obodonlashtirish, qum qutisi uchun qum bilan ta'minlash, o'tin saqlash.

Joriy o‘quv yilida ota-onalarning bolalar bayramlarida faol ishtirok etayotgani qayd etildi ijodiy izlanishlar, bitiruvchilarni maktabga tayyorlash uchun sinflar.

Kelgusi o‘quv yilida ota-onalarni bog‘cha hayotiga jalb etish ishlari davom ettiriladi.

Bugun biz zamonaviy ta'lim tashkilotlarida bolalar bog'chasi va o'quvchilarning ota-onalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning qaysi shakllari eng faol joriy etilayotgani va ota-onalarning o'zlari chaqaloqning har tomonlama va barkamol rivojlanishi va tarbiyasini tashkil etishda qanday ishtirok etishlari haqida gaplashamiz.

Aqldan ozgan ritm zamonaviy hayot, shuningdek, so'nggi yillarda yuzaga kelgan og'ir iqtisodiy vaziyat ko'plab ota-onalarni ishtirokini cheklashga majbur qiladi bolalar bog'chasi hayoti faqat o'z farzandlarini maktabgacha ta'lim muassasasidan olib kelib, olib ketishlari, turli fondlarga badal qilishlari va to'lashlari bilan qo'shimcha darslar va ta'lim faoliyati. Natijada, mutaxassislar tashqi ko'rinishga e'tibor berishni boshladilar jiddiy muammolar yosh avlodning hissiy, somatik va intellektual rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan bolalar va ularning ota-onalari o'rtasidagi munosabatlarda.

Demak, aniq bir xulosaga kelish mumkin: maktabgacha ta'lim muassasalarining rahbariyati va o'qituvchilari oila va bolalar bog'chasi o'rtasidagi muloqotni o'rnatish uchun imkon qadar ko'proq harakat qilishlari kerak. Va ota-onalar, o'z navbatida, tarbiyachining ishini kuzatuvchining passiv rolini o'ynashni to'xtatishlari va bolalarining bog'cha hayotining faol ishtirokchilariga aylanishlari kerak.

Va bugun biz bolalar bog'chasi va o'quvchilarning ota-onalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning qanday shakllari zamonaviy maktabda joriy etilayotgani haqida gaplashamiz. ta'lim muassasalari eng faol va ota-onalarning o'zlari chaqaloqning to'liq va barkamol rivojlanishi va tarbiyasini tashkil etishda qanday ishtirok etishlari mumkin.

Ota-onalarni bolalar bog'chasi hayotiga jalb qilish usullari

So'nggi tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, ota-onalarning e'tiborini hissiy farovonlik, to'liq va o'z vaqtida psixo-emotsional rivojlanish va bolalarni maktabga tayyorlash muammolariga jalb qilish. bolalar bog'chasi darslari oilalar bilan eng samarali hamkorlikni ta'minlashga qaratilgan ishning innovatsion shakllaridan foydalanish, shuningdek, psixologik, pedagogik, ma'naviy-axloqiy qo'llab-quvvatlash tizimlarini shakllantirish orqaligina mumkin. Ushbu ish shakllariga quyidagilar kiradi:

ota-onalar va ta'lim tashkiloti xodimlari o'rtasida hamkorlik aloqalarini o'rnatish;
bolalar, ota-onalar va maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik jamoasi o'rtasida manfaatlar birligi muhitini yaratish;
ota-onalarning ta'lim va pedagogik mahorat va qobiliyatlarini boyitish;
bolalar va ularning ota-onalari o'rtasidagi munosabatlarni optimallashtirish;
ochiqlik va oshkoralik tarbiyaviy pedagogik jarayon bolalar bog'chasida.

Yagona “bolalar bog‘chasi – oila” tizimini muvaffaqiyatli yaratishning asosiy sharti, bunda ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilari uni qiziqarli, qulay va foydali deb topadilar, albatta, bu nafaqat har bir bolaning qobiliyatini, balki uning qobiliyatini ham chuqur o‘rganishdir. shuningdek, uning oilasidagi munosabatlarning xususiyatlari. Buning uchun, qoida tariqasida, quyidagi usullar qo'llaniladi:

qabul qilinganda so'roq qilish maktabgacha ta'lim muassasasi;
bolaning guruhdagi xatti-harakatlarini, shuningdek, ota-onalar va ularning farzandlari o'rtasidagi munosabatlarini kuzatish;
o'qituvchilarning oilaviy tashriflari;
olingan ma'lumotlarni bolalar bog'chasi ma'lumotlar bazasiga kiritish.

Olingan ma'lumotlar asosida ta'lim tashkilotining rahbariyati va pedagogik jamoasi oilalar bilan ishlashning individual yo'nalishi va shakllarini ishlab chiqadi.

bilan bog'liq masalalar bo'yicha ota-onalar uchun maslahat va ta'lim bolani tarbiyalash va o'qitish, ham shaxsiy suhbatlar shaklida, ham quyidagi innovatsion usullar shaklida amalga oshirilishi mumkin:

ota-onalarning pedagogik malakasini oshirish, ota-onalar va ularning farzandlari o'rtasidagi munosabatlarni mustahkamlash, ta'lim sohasida tajriba almashish va boshqalarga qaratilgan oilaviy havaskorlik to'garaklari;
ota-onalarni bolalar bog'chasining moddiy-texnik jihozlari, guruhning ichki tartibi va tarbiyachilarning ish uslublari bilan tanishtirishga qaratilgan ochiq eshiklar kuni;
davra suhbatlari, unda nafaqat ota-onalar va o'qituvchilar, balki psixolog, metodist yoki shifokor kabi mutaxassislar ham ishtirok etadilar. Bunday uchrashuvlar turli vaziyatlarni yoki muammolarni har tomonlama muhokama qilish, shuningdek, bolalar bilan ishlashning yangi strategiyalarini ishlab chiqish yoki muammoning eng samarali echimini topish imkonini beradi.

Ota-onalar bolalar bog'chasi hayotida qanday ishtirok etishlari mumkin?

Agar Bolalar bog'chasi bu "eski maktab" maktabgacha ta'lim muassasasi (ya'ni rahbariyat va o'qituvchilar ota-onalarni bolalar bog'chasi ishiga jalb qilishga intilmayapti) va siz bolaning hayotida faol ishtirok etishni istasangiz, unda siz:

guruhni yaxshilash, o'yin maydonchasini tozalash, bayram uchun bolalar bog'chasini bezash yoki qor qal'asini qurishda yordam berish;
o‘tkazish taklifini kiriting” ota-onalar kuni“ota-onalar farzandlari bilan guruh bo‘lib o‘ynasa yoki ularga kasbi haqida gapira olsa;
oilada o'ynaladigan o'yinlarni tasvirlab bering va o'qituvchini bolalar bilan ishlashda ulardan foydalanishga taklif qiling;
bolangizning muvaffaqiyati bilan muntazam qiziqib turing, bolalar ertaklarini o'tkazib yubormang va ota-onalar yig'ilishlari;
o'qituvchilar haqida bilib oling, ularga yordam kerakmi va iloji bo'lsa, yordam bering.

Bundan tashqari, ota-onalar o'z farzandlari uchun o'z ishlari bo'yicha ekskursiya o'tkazishlari mumkin (albatta, agar bolalar bog'chasi rahbariyati bu fikrni ma'qullagan bo'lsa), bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasidan tashqarida o'tkaziladigan sayrlarda kuzatib borishlari, sevimli mashg'ulotlari guruhi yoki bo'limlarini tashkil qilishlari mumkin (yana, agar bolalar bog'chasi boshqaruvi ruxsat beradi va ota-ona tegishli ko'nikmalar va malakalarga ega). Ko'pgina ta'lim tashkilotlari jamg'armani shakllantirishda yordam berishdan bosh tortmaydi, shuning uchun siz o'zingiz va farzandingizga endi kerak bo'lmagan o'yinchoqlar, kitoblar yoki hunarmandchilik materiallarini olib kelishingiz mumkin, lekin boshqa bolalar uchun qiziqarli bo'lishi mumkin.

Kim xohlasa qila oladi...

Aksariyat ota-onalar bolalar bog'chasi hayotida ishtirok etishni istamasliklarini oddiy "vaqtim yo'q", "men qila olmayman", "men qila olmayman" bilan oqlashadi. Biroq, bu bolangiz bilan ko'proq vaqt o'tkazish, uning ichki dunyosi, jamoadagi munosabatlari va akademik muvaffaqiyati haqida bilish imkoniyatidan voz kechish uchun jiddiy sabab bo'la olmaydi.

Kim o'z-o'zini ta'minlaydigan va barkamol shaxsni, faol va to'laqonli, o'g'il yoki qizini sevadigan va tushunadigan shaxsni tarbiyalashni xohlasa, har doim har bir bola uchun juda muhim bo'lgan hayotining bosqichida ishtirok etish imkoniyatini topadi. - bolalar bog'chasi... Bolalar mebellarini qanday tuzatishni yoki devorlarga mixlarni bolg'acha urishni bilmayapsizmi? Bolalar bog'chasi hayoti haqida plakat chizish. Guruh o'yinlarida qatnashish uchun vaqt topishda muammo bormi? Bolalar bog'chasi guruhini ish joyingizga taklif qiling va ularga kasbiy faoliyatingizning o'ziga xos xususiyatlari haqida gapirib bering. Faqat befarq qolmang va esda tutingki, kim qidirsa, har doim topadi.

Valentina Babak
"Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashda oilaning o'rni"

tayyorlangan tarbiyachi

MBDOU Vysokogorsk bolalar uchun

bog' "Kungaboqar"

Valentina Petrovna Babak.

Baxtli oilani shunday deyish mumkin, unda kattalar, kattalar va bolalar o'rtasida axloqiy maqsadli munosabatlar yaratilgan, bu erda oila jamoasining hayoti shunday tashkil etilganki, har bir kishi o'z kuchi, qobiliyati va ko'nikmalari bilan bir-biriga yordam bera oladi. Ko'pchilikda oilalar maktabgacha yoshdagi bolalar yoshi oilada faol ishtirok etadi hayot: uy atrofida yordam berish va mumkin bo'lgan vazifalarni bajarish, birgalikda oilaga tayyorgarlik ko'rish va xalq bayramlari, byudjetning ayrim jihatlarini muhokama qilishda ishtirok etish oilalar va boshqalar.... n.Bolalar otasi, onasi, buvisi, bobosi, akasining qayerda va qanday ishlashini bilish; quvonch va qayg'ularini baham ko'ring. Shunday qilib, bola asta-sekin oila jamoasining a'zosi, hayotning faol ishtirokchisi bo'ladi. oilalar.

Bola uchun oila - maktabgacha tarbiyachi hayotini ijtimoiy muhit bilan bog'laydigan birinchi va asosiy bo'g'in. Va bu juda muhim! Zamonaviy oila atrof-muhit bilan aloqadan tashqarida mavjud bo'lolmaydi, faqat ichki yolg'iz hayot kechiradi. Kattalarning jamoat manfaatlari, mehnatga muhabbat, yaxshi munosabatlar odamlarga - bolaning allaqachon mavjudligining kafolati erta yosh zamonaviy hayot tamoyillari va normalari maqsadlariga rioya qilishni boshlaydi jamiyatlar: uyda ham, bolalar bog'chasida ham kattalardan o'rganadigan xatti-harakatlar normalariga, munosabatlar qoidalariga rioya qilishga intiladi; nafaqat o'zingiz haqingizda, balki boshqalar haqida ham o'ylang, boshqa bolalar bilan do'stlashing, ota-onalarga imkon qadar yordam bering, boshqalarga hamdardlik va hamdardlik bildira olish.

Ayniqsa katta yoshdagi bolalar bilan suhbatlashish maktabgacha yosh ularni kuzatar ekansiz, oiladagi muhit bolaning shaxsiyati, uning aqliy, axloqiy vatanparvarlik va vatanparvarligiga qanday ta'sir qilishiga amin bo'lasiz. estetik rivojlanish. Maktabgacha yoshdagi bola juda sezgir har xil ta'sirlarga, juda hissiy, taqlid qilishga moyil. Shu bilan birga, u nima yaxshi va nima yomon ekanligini har doim ham aniqlay olmaydi - uning tajribasi hali juda kichik, uning ongi ko'pincha his-tuyg'ularga bo'ysunadi.

Bolaning ruhiyati va xulq-atvoriga atrofdagi hayotning turli hodisalari, shu jumladan salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin, shuning uchun bu davrda suhbatlar, tushuntirishlar va boshqalar. shaxsiy misol ota-onalar va o'qituvchilar. Buning uchun ob'ektiv shartlar u yerda: ishlash imkoniyati, shu bilan birga, bolani tartibga solish maktabgacha ta'lim muassasasi malakali mutaxassislar bola bilan ishlaydigan ta'lim muassasasi.

Sovet davlati tashkil topgan birinchi yillardan boshlab yordam berish oila mehnatkash ayol jamoatchilikni rivojlantiradi maktabgacha ta'lim... U bolalarda o'tkazildi "Issiqliklar", bolalar bog'chalari, bolalar bog'chalari. Jamoatchilik qanday bo'lishi kerakligi haqida qizg'in muhokamalar bo'ldi bolalarni tarbiyalash... Rol haqida noto'g'ri tushunchalar mavjud edi oilalar va kommunistlarning vazifalarini amalga oshirishda bolalar bog'chasi ota-onalik... Ushbu tendentsiya vakillari bolalarga kerak, deb ta'kidladilar oiladan uzoqda tarbiyalash maxsus yaratilgan shaharlarda. N.K.Krupskaya bolalarni ota-onasidan ajratishga keskin qarshi chiqdi. Uning ta'kidlashicha, ota va onaning bolalar bilan muloqoti bolalar uchun ham, ota-onalar uchun ham zarur; bolasiga g'amxo'rlik qilmagan ona ham hayotining juda muhim qismidan mahrum. O'z farzandlaringizni tarbiyalash, N.K.Krupskayaning so'zlariga ko'ra, ota-onalar uchun jarayon o'z-o'zini tarbiyalash... Jamoat va oila ta'lim birlikda amalga oshiriladi, bolalar bog'chasining maqsadi va vazifalaridan beri va oila: sotsialistik jamiyatda shaxs shaxsining shakllanishi. Jamoatchilikni tashkil etish shakllari maktabgacha ta'lim hamdo'stlik zarurligini hisobga olish oilalar va bolalar bog'chasi - va shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasasi turar-joy binolari yaqinida muassasalar qurilmoqda.

Bolalar bog'chasi ota-onalarga yordam beradi ota-onalik, bu esa bolaning har bir yosh bosqichida - go‘daklikdan to maktabga qadam qo‘ygunga qadar har tomonlama rivojlanishi uchun muhim bo‘lgan ilmiy ishlab chiqilgan dastur asosida amalga oshiriladi. Mashg‘ulotlar, o‘yinlar va ishlar o‘rta maxsus va oliy ma’lumotli o‘qituvchilar tomonidan tashkil etiladi.

Ota-onalar doimiy ravishda farzandlarini tarbiyalaydi: dam olish kunlari va bayramlar, bolalar bog'chasiga borganingizda va kechqurun. Kattalar va bolalar o'rtasidagi muloqot qanchalik boy va mazmunli bo'lsa, kattalarning pedagogik ta'siri shunchalik ijobiy bo'ladi. Ona va ota keksa avlod tajribasiga asoslangan bilim va ko'nikmalardan foydalanadi; turli ommaviy axborot vositalaridan foydalaning (internet, bosma, televidenie, radio va boshqalar); bilan maslahatlashing tarbiyachilar... Ammo ota-onalarning har biri, shubhasiz, bu etarli emasligini, psixologik va psixologik bilimlarni o'zlashtirish zarurligini tushunadi. fiziologik xususiyatlar bolalar maktabgacha yosh, ularning mazmuni va asosiy usullari haqida ta'lim va tarbiya... Har bir oila psixologiya va etika bo'yicha qo'shimcha bilim talab etiladi oilaviy munosabatlar... Maktabgacha ta'lim muassasasini isloh qilish talablariga muvofiq, ota-onalar uchun pedagogik universal ta'lim dasturlari ishlab chiqilgan bo'lib, ular asosida maktabgacha ta'lim muassasasi muassasalar aniq dasturlarni yaratadilar, ularga muvofiq kelajakda ishlaydilar.

Ba'zi otalar va onalar bunday imkoniyatlarni o'ylashadi tarbiyasi cheklangan: ba'zi bolalar tabiatan mehnatsevar, intizomli, aqlli va tez zehnli - ularda alohida tashvishlar yo'q, boshqalari esa dangasalikka moyil, itoatsiz, xotirasi yomon va hokazo. Bunday fikrlash noto'g'ri. Rossiya va chet ellik psixolog va pedagoglar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar maqsadli va tizimli ekanligini ishonchli ko'rsatdi tarbiya va o'rganish bolaning to'liq rivojlanishi uchun juda muhimdir.

Tug'ma xususiyatlar (masalan, musiqiy, badiiy qobiliyat, shuningdek individual tipologik xususiyatlar asab tizimi(ba'zi bolalar baquvvat, boshqalari passiv, boshqalari sekin, ammo juda faol) ma'lum bir ma'noga ega. Siz asabiy jarayonlar biroz sekinlashgan boladan kattalarning ko'rsatmalariga tezkor munosabatda bo'lishni talab qila olmaysiz, unga qayta qurish uchun vaqt bering, uni bunga tayyorlang. Misol uchun, qizingiz o'ynayapti, siz esa yotishim kerak, deyapsiz. Ko'proq mobil asabiy jarayonlarga ega bo'lgan bola uchun bu ko'rsatmaga amal qilish oson emas. Bunday vaziyatda siz soatning qo'llarini ko'rsatishingiz mumkin - ular "ular aytishdi" tez orada uxlash vaqti keldi. Unga ayiqlarini, qo'g'irchoqlarini qo'yishni taklif qiling - ular ham dam olishlari kerak.

Bolaning sog'lig'ining holati ham muhimdir.

Har birida oila kim eng yaxshisini xohlaydi farzandlaringizni tarbiyalang, shundaylar bor umumiy xususiyatlar, ma'naviy va mehnat uchun juda muhim bo'lgan shartlar maktabgacha ta'lim.

Bu xususiyatlar va shartlar qanday? Birinchidan, oilaning ayniqsa hissiy, samimiy tabiati ta'lim oilaviy tuyg'ularga, ota-onalarning bolalarga va bolalarning ota-onalarga bo'lgan chuqur qonli mehriga asoslanadi. Bola - maktabgacha yoshdagi bola har kuni o'zini his qiladi g'amxo'rlik, mehr-muhabbat, oilaviy iliqlik, quvonch va zavq shundan kelib chiqadi qarindoshlar: onalar va dadalar, bobo va buvilar. Agarda oilaning otasi yo'q, ikki tomonlama g'amxo'rlikni oladi, qoida tariqasida, onaning odatda boshqa qarindoshlari, chaqaloqni sevadigan yaqinlari bor oila odamlari... Kattalar ham, bolalar ham bir-birlarini begona odamni kechirmaydigan muhabbat tufayli ko'p kechirishlari bejiz emas. Shu munosabat bilan men ota-onalarga farzandlari bilan tez-tez gaplashishlarini istardim bolalar bog'chasi o'qituvchilari... Farzandlaringiz tengdoshlar jamiyatida qanday ekanligi, ular qanday ishlayotgani, nima haqida gaplashayotgani, maktabga borishni xohlaydimi yoki yo'qligi bilan qiziqing. (oqsoqol maktabgacha yoshdagi bolalar) ; ayt tarbiyachi bolani kuzatishlari haqida. O'tkazib yubormang ota-onalar yig'ilishlari va ota-onalar uchun maslahat. Farzandlarimiz esa ota-onalar va o‘qituvchilarning birgalikdagi sa’y-harakati bilan kelajakda yurtimizni boshqaradigan har tomonlama yetuk shaxs bo‘lib yetishadi.

Kontseptsiya maktabgacha ta'lim maktabgacha ta’lim islohotiga asos soldi. Unda aytilishicha, oila va maktabgacha ta’lim muassasasining o‘ziga xos funksiyalari bor va ular bir-birini almashtira olmaydi.
"Ta'lim to'g'risida" gi RF qonuni ota-onalar birinchi o'qituvchilar ekanligini belgilaydi. Ular bolaning shaxsiyatining jismoniy, axloqiy va intellektual rivojlanishi uchun asos yaratishga majburdirlar. bolalik.
Shunday qilib, ustuvorlikning davlat tomonidan tan olinishi oilaviy ta'lim, boshqa munosabatlarni talab qiladi va ta'lim muassasasi, ya'ni hamkorlik, o'zaro ta'sir va ishonch.
Bolalar bog'chasi va oila bolaning rivojlanishi uchun umumiy makon yaratishga intilishi kerak. Oʻzgartirildi zamonaviy oila ortiqcha uyushganlik va zerikarli naqshlardan uzoqlashib, u bilan o'zaro munosabatlarning yangi shakllarini izlashga majbur qiladi. Ota-onalarni ta’lim xizmatlari iste’molchisi mavqeini qabul qilishga undash emas, balki o‘z farzandining haqiqiy do‘sti va obro‘li ustozi bo‘lishiga ko‘maklashish, ya’ni o‘zining asosiy fuqarolik burchini – o‘z yurtiga munosib fuqaroni tarbiyalash.
Oila va maktabgacha ta'lim muassasasining o'zaro hamkorligi bolaning rivojlanishida, maktabgacha va maktab ta'lim bosqichlarining uzluksizligini ta'minlashda muhim rol o'ynaydi. Maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan o'zaro munosabatlari muammosi bugungi kunda ham dolzarb bo'lib qolmoqda, ba'zan esa kuchaygan xarakterga ega. Oilalar va ta'lim muassasalari va muassasalar o'rtasidagi munosabatlardagi qiyinchiliklar, masalan, o'zaro umidlarning nomuvofiqligi, ba'zida ota-onalarning o'qituvchilarga ishonchsizligi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Oilalar ko'pincha maktabgacha ta'lim sifatidan qoniqmaydi, ta'lim muassasalari bolalarning ijtimoiy himoyalanishiga yordam bermaydi, bolalarning o'zini o'zi anglash qobiliyatini rivojlantirmaydi, ota-onalarga zarur psixologik va pedagogik yordam ko'rsatmaydi. O‘z navbatida, maktabgacha ta’lim muassasasi o‘z farzandlariga nisbatan o‘z majburiyatlarini bajarmaydigan, o‘z farzandlariga nisbatan o‘z majburiyatlarini yetarli darajada bajarmayotgan, tarbiyasi va xulq-atvorida muammolari bo‘lgan bolalarning ota-onalariga nisbatan jiddiy da’volar qo‘yadi. zarur shart-sharoitlar bolalarni himoya qilish, parvarish qilish, sog'lig'ini saqlash, ularning manfaatlarini rivojlantirishga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish.
Shu bilan birga, ta’kidlash joizki, ayni paytda bog‘cha va oilaning o‘zaro hamkorligiga tobora ko‘proq e’tibor qaratilmoqda. O'qituvchilar oila bilan o'zaro munosabatlarning an'anaviy shakllarining barcha pedagogik salohiyatidan to'liq foydalanishga harakat qiladilar va yangi, noan'anaviy shakllar mamlakatimiz taraqqiyoti uchun o‘zgaruvchan ijtimoiy-siyosiy va iqtisodiy sharoitlarga mos ravishda ota-onalar bilan hamkorlik qilish. Ammo o'zaro ta'sir jarayonini samarali amalga oshirish uchun, birinchi navbatda, o'zaro ta'sir sub'ektlarining xususiyatlarini bilish kerak, xususan, o'qituvchi oilalar tipologiyasini bilishi kerak. psixologik xususiyatlar ota-onalar, ularning yosh xususiyatlari, turli oilalarda ota-onalar va bolalar o'rtasidagi muloqotning turli uslublari. Maktabgacha ta'lim muassasalari har bir oilada bir qator borligini to'liq bilishadi individual xususiyatlar va tashqi aralashuvga boshqacha munosabatda bo'ladi. Shuning uchun o'qituvchilar turli xil texnologiyalarni, tegishli mazmunni, usullarini, usullarini, shakllarini, o'zaro ta'sir qilish vositalarini tanlashlari kerak turli xil turlari oilalar.
Maktabgacha ta'lim muassasasi pedagog xodimlarining oila bilan o'zaro munosabatlarining an'anaviy shakllari bugungi kunda yangi shakllarda birlashtirilgan. ijtimoiy sharoitlar maktabgacha tarbiyachilarning o'quvchilarning ota-onalari bilan o'zaro hamkorligini tashkil qilish uchun o'zgaruvchan innovatsion texnologiyalar bilan.
Bugungi kunda maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartini joriy etish va joriy etish munosabati bilan jamiyatda maktabgacha ta'limning yangi tizimi yaratilmoqda.

Oilaviy ta'limning ustuvorligini tan olish oila va bolalar bog'chasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning boshqa shakllarini talab qiladi. Bolalar bog'chasining oila bilan o'zaro hamkorligining asosiy maqsadi - o'quvchilarning oilalari bilan ishonchli, mas'uliyatli munosabatlarni rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish, maktabgacha tarbiyachi shaxsining har tomonlama rivojlanishini ta'minlash, ota-onalarning bolalarni tarbiyalash sohasidagi vakolatlarini oshirishdir. ta'lim.
So'nggi yillarda, hech qachon bo'lmaganidek, ota-onalarning qiziqishi har tomonlama rivojlantirish va farzandlarining ta'limi. Ota-onalar bilan ishlashda differentsial yondashuv bo'lishi kerak, hisobga olish kerak ijtimoiy maqom va oilaning mikroiqlimi, shuningdek, ota-onalarning iltimoslari va ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatiga qiziqish darajasi.
... Ota-onalarni yagona makonga jalb qilish muammosi bolaning rivojlanishi maktabgacha ta'lim muassasasida uchta yo'nalishda hal qilinadi:
ü oila bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlari bilan ishlash, o'qituvchilarni ota-onalar bilan ishlashning yangi shakllari tizimi bilan tanishtirish;
ü ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish;
ü ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatiga jalb qilish; qo'shma ish tajriba almashish uchun.
Bizning ishimizning asosiy vazifalarini quyidagilarda ko'ramiz:
ü har bir o‘quvchining oilasi bilan hamkorlik aloqalarini o‘rnatish;
ü bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash uchun sa'y-harakatlarni birlashtirish;
ü o'zaro tushunish, manfaatlar jamiyati, hissiy o'zaro yordam muhitini yaratish;
ü ota-onalarning ta'lim qobiliyatlarini faollashtirish va boyitish.
O'qituvchilar va ota-onalar tomonidan ta'lim va tarbiya natijalarini yagona tushunish, bolalar bog'chasida ota-onalar bilan barcha o'zaro munosabatlar quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi:
... profilaktika;
... barcha toifadagi ota-onalar bilan bolalar salomatligi masalalari bo'yicha tushuntirish ishlarini olib borish;
... shaxsiyat va individuallikni shakllantirish tarbiyaviy ish;
... turli muammoli bolalarning muammoli oilalarini aniqlash;
... bola huquqlarini himoya qilish.
Ota-onalar bilan ishlashni rejalashtirish uchun siz o'quvchilaringizning ota-onalarini yaxshi bilishingiz kerak.
Har yili sentyabr oyida guruh o'qituvchilari o'quvchilarning ota-onalari o'rtasida "Oilaning ijtimoiy portreti" mavzusida so'rov o'tkazadilar.
O'quvchilarning "Mening oilam", "Mening uyim" mavzularida chizgan rasmlarini tahlil qilish, shuningdek, ularning uyda bola bilan qanday munosabatda bo'lishini, u qanday muammolarga duch kelishini tushunishga yordam beradi.
Ota-onalar bilan ishlash mazmuni turli shakllar orqali amalga oshiriladi.
Asosiysi, bilimlarni ota-onalarga etkazish.
Barcha ota-onalar bilan ishlashda o'qituvchilar turli xil ish shakllaridan faol foydalanadilar:
ü ota-onalar yig'ilishlari
ü maslahatlar
ü qo'shma tadbirlar(bayramlar, ijodiy tanlovlar)
ü axborot stendlarini loyihalash
ü ota-onalar va bolalar ishlari ko'rgazmalarini bezash
Ota-onalar yig'ilishi ota-onalar bilan ishlashning asosiy shakllaridan biri bo'lib qolmoqda. Bir necha uchun so'nggi yillar o'qituvchilar munozaralar shaklida uchrashuv loyihalarini ishlab chiqdilar "Bola maktabga tayyormi? ”, Hozirgi kunda amaliyotda keng qo‘llanilayotgan ijodiy seminarlar, munozaralar.
Ota-onalar bilan tushuntirish ishlarining eng muhim jihati ota-onalar uchun ko'rgazmali materiallarni taqdim etishdir. Ko'chirish papkalari an'anaviy tarzda ishlab chiqilgan. Bolalar bog'chasi veb-saytidagi ma'lumotlar doimiy ravishda yangilanadi.
Muassasada o‘qituvchilarning ota-onalarni ta’lim jarayoniga jalb etish ko‘nikmasini shakllantirish borasida keng ko‘lamli ishlar amalga oshirilmoqda. Maslahatlashuvlar, mini-ma'ruzalar, amaliy mashg'ulotlar, davra suhbatlarida ular ota-onalar bilan muloqot qilish vaqtini moslashuvchan rejalashtirish va bunday aloqalarning bolaning rivojlanishi uchun muhimligini ko'rsatish qobiliyatini o'rganadilar, notiqlik ko'nikmalarini rivojlantiradilar, psixologik kompetentsiyalarini oshiradilar.
So'nggi paytlarda jamiyatda ota-onalar bilan maslahat va yo'l-yo'riq ishlariga ehtiyoj ortib bormoqda. Ota-onalar o'zlarining ichki o'sishi imkoniyati va zarurligini tushunishlari kerak, bu erda ota-onalarning haqiqiy tarbiyasi boshlanadi.
O'qituvchilar o'quv jarayoniga oilani jalb qilishning turli shakllaridan foydalanadilar:
- loyiha faoliyati;
- mavzuli ota-onalar yig'ilishlari, seminarlar, seminarlar;
- yilda uchrashuvlar ota-onalar klubi;
- ochiq eshiklar kunlari,
- rasm, hunarmandchilikning tematik ko'rgazmalari - maktabgacha ta'lim muassasalari darajasida, shahar darajasida qo'shma tanlovlarda ishtirok etish.
Bizning vazifamiz ota-onalarning bilim olishga qiziqishini faollashtirishdir maktabgacha pedagogika va psixologiya, nafaqat shaxsiy muloqotda, balki Internet aloqasi orqali ota-onalarga haqida ma'lumot uzatish ta'lim jarayoni kasallik yoki boshqa sabablarga ko'ra bolalarning yo'qligi paytida.
Bolalar bog'chasi va oilaning o'zaro hamkorligini hamkorlikka asoslangan tashkil etish har bir bolaga o'zini ta'lim jarayonining ishtirokchisi sifatida his qilish imkonini beradi, bu ayniqsa bolalarning shaxsiy rivojlanishi, ularning bilim faolligini saqlash, ota-onalar esa o'zlarini shunday his qilishlari uchun muhimdir. ta'lim jarayonining to'liq ishtirokchilari.

O'zgarishlarni kuzatish zamonaviy dunyo shundan xulosa qilish mumkinki, bugungi kunda maktabgacha ta'lim sohasida amalga oshirilayotgan o'zgarishlar, birinchi navbatda, uning sifatini oshirishga qaratilgan bo'lib, bu oila va maktabgacha ta'lim muassasasi harakatlarini muvofiqlashtirishga bog'liq. Ijobiy natija, agar oila va bolalar bog'chasi muammolari yagona ta'lim makonida ko'rib chiqilsa, ta'lim munosabatlarining barcha ishtirokchilari (o'qituvchilar, ota-onalar va maktabgacha tarbiyachilar) o'zaro hamkorligini nazarda tutgan taqdirdagina erishish mumkin. Rossiya Federatsiyasi"Maktabgacha ta'lim muassasalari oldida turgan asosiy vazifalardan biri bu "bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirishni ta'minlash uchun oila bilan o'zaro hamkorlik" dir.

Standart tomonidan hal qilinishi kerak bo'lgan vazifalardan biri oilani psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash va ota-onalarning rivojlanish va ta'lim, sog'liqni saqlash va mustahkamlash masalalarida vakolatlarini oshirishdir.

Va shunga asoslanib, biz shunday xulosaga kelishimiz mumkin zamonaviy yondashuv Bolalar bog'chasi va o'qituvchilar va ota-onalar oilasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni rivojlantirish:

Hamkorlik yondashuvi ota-onalar va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etishning yanada murakkab va xilma-xil usulidir.

Psixologik-pedagogik adabiyotlar tahlili ota-onalar bilan hamkorlikda innovatsiyalarga ehtiyoj borligini isbotlaydi. Shu munosabat bilan maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning zamonaviy shakllarini topish va amalga oshirish masalasi bugungi kunda eng dolzarb masalalardan biridir. O'z ishimda ushbu tamoyillarni amalga oshirish va oila bilan konstruktiv hamkorlikka erishish uchun men har doim o'quvchilarimning ota-onalari bilan muloqot qilishga intilaman, masalan, bolaga yondashuvni izlashda tarbiya modelini muhokama qilaman. Nafaqat passiv tinglovchilar, balki paydo bo'ladigan muammolarni hal qilish yo'llarini izlashning faol ishtirokchilari haqida gapirganda, ota-onalar o'z tajribalari bilan o'rtoqlashishdan xursand bo'lishadi va shu tariqa ba'zi ota-onalar bilan juda konstruktiv muloqot olib boriladi, bunda ular va men muammolar haqida fikr va qarashlarimizni bildiramiz. sabablarini keltiring va muhokamaga va qabul qilishga o'ting optimal yechim.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishda maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim jarayonida oilaning roli.

M. A. Kovrigina Sankt-Peterburg

GBDOU 32 markaziy tuman

tarbiyachi

kabi mualliflarning ishlari bilan bir qatorda ta’lim tizimining me’yoriy hujjatlarini tahlil qilish Doronova T.N., L.M. Shipitsina, O. V. Zashchirinskaya, A. P. Voronovadeb xulosa qilishimiz mumkin vaBugungi kunda maktabgacha ta'lim sohasida amalga oshirilayotgan o'zgarishlar, birinchi navbatda, uning sifatini oshirishga qaratilgan bo'lib, bu oila va maktabgacha ta'lim muassasasi harakatlarini muvofiqlashtirishga bog'liq. Ijobiy natijaga faqat oila va bolalar bog'chasi muammolari ta'lim munosabatlarining barcha ishtirokchilarining (o'qituvchilar, ota-onalar va maktabgacha tarbiyachilar) o'zaro hamkorligini nazarda tutadigan yagona ta'lim maydoni doirasida ko'rib chiqilishi mumkin.

"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi yangi qonunga muvofiq, maktabgacha ta'lim muassasalari oldida turgan asosiy vazifalardan biri "bola shaxsining har tomonlama rivojlanishini ta'minlash uchun oila bilan o'zaro hamkorlik qilish".

Hozirgi kunda maktabgacha ta'lim tizimi modernizatsiya qilinmoqda va asosiy jihat pedagogik jarayonni insonparvarlashtirishdir. Ushbu jarayonning maqsadi shaxsning erkin rivojlanishi, ota-onalar bilan o'zaro munosabatdir.

Men intiluvchan yosh o'qituvchiman va Rossiya Ta'lim Akademiyasi Ta'lim sotsiologiyasi instituti direktori Vladimir Sobkinning Federal davlat ta'lim standarti barcha bolalar uchun sifatli maktabgacha ta'lim olish muammosini hal qilishi mumkinligi haqidagi fikriga to'liq qo'shilaman. turli ijtimoiy guruhlardan. Yangi standartning asosiy vazifalaridan biri oilaning pedagogik savodxonligi madaniyatini oshirishdan iborat. Ota-onalar nafaqat tashqi kuzatuvchilar, balki ularda qanday faoliyat ustunlik qilishidan qat'i nazar, ta'lim jarayonining faol ishtirokchisi, barcha loyihalarning ishtirokchisi bo'lishi kerak. Oiladagi tarbiyaning bolaga ta’siri shunchalik kuchliki, u maktabgacha ta’lim muassasasining har qanday pedagogik sa’y-harakatlarini inkor eta oladi.Va oilaning roziligisiz pedagogik ta’sirlar butun kuchini yo‘qotishiga shubha yo‘q. Faqat bir-biri bilan birgalikda ular kichkina odamning kirishi uchun maqbul sharoitlarni yaratadilar Katta dunyo... Shu munosabat bilan FSESni amalga oshirish mexanizmlaridan biri dolzarbdir - ota-onalarning bolalarni tarbiyalash uchun mas'uliyatini oshirish, oila va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi chuqur o'zaro hamkorlik.

Standart kattalar (ota-onalar (qonuniy vakillar, tashkilotning pedagogik va boshqa xodimlari)) va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning shaxsiyat-rivojlantiruvchi va insonparvarlik xarakterini tasdiqlaydi.

Asosiy tamoyillar orasida:

3) bolalar va kattalarning yordami va hamkorligi, bolaning ta'lim munosabatlarining to'liq huquqli ishtirokchisi (sub'ekti) sifatida tan olinishi;

4) turli tadbirlarda bolalarning tashabbusini qo'llab-quvvatlash;

5) Tashkilotning oila bilan hamkorligi;

6) bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat va davlat an'analari bilan tanishtirish.

Va shunga asoslanib, biz bolalar bog'chasi va o'qituvchilar va ota-onalar oilasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni rivojlantirishga zamonaviy yondashuv degan xulosaga kelishimiz mumkin:

Hamkorlik yondashuvi ota-onalar va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etishning yanada murakkab va xilma-xil usulidir.

Federal davlat ta'lim standarti ushbu tanlovni bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi munosabatlarni rivojlantirishning yangi modeli - sheriklikning ochiq modeli, konstruktiv o'zaro hamkorlikni rag'batlantiradi.

Ammo, afsuski, hozirgi vaqtda ota-onalarning kichik bir qismi o'qituvchilar bilan hamkorlik qilishga intilmoqda va shuni ta'kidlash kerakki, nafaqat maktabgacha ta'lim muassasalari, balki maktablar ham xuddi shunday vaziyatda va shuning uchun o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi abadiy bahs. davom etadi. Oilalar ko'pincha maktabgacha ta'lim sifatidan qoniqmaydi, ta'lim muassasalari bolalarning ijtimoiy himoyalanishiga yordam bermaydi, bolalarning o'zini o'zi anglash qobiliyatini rivojlantirmaydi, ota-onalarga zarur psixologik va pedagogik yordam ko'rsatmaydi. O'z navbatida, maktabgacha ta'lim muassasasi o'z farzandlariga nisbatan o'z majburiyatlarini bajarmaydigan, bolalar ehtiyojlarini qondirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratmaydigan, etarli darajada malakali tarbiyachi sifatida o'qish va xulq-atvorida muammolar bo'lgan bolalarning ota-onalariga jiddiy da'volar qo'yadi. o'z manfaatlarini himoya qilish, parvarish qilish, sog'lig'ini saqlash, rivojlantirish. Bolalar bog'chasi va oila bolaning rivojlanishi uchun umumiy makon yaratishga intilishi kerak. O'zgargan zamonaviy oila bizni u bilan o'zaro munosabatlarning yangi shakllarini izlashga majbur qiladi, shu bilan birga ortiqcha tashkiliylik va zerikarli naqshlardan uzoqlashadi. Ota-onalarning ta’lim xizmatlari iste’molchisi lavozimini egallashini rag‘batlantirish emas, balki ularning farzandi haqiqiy do‘st va obro‘li murabbiy bo‘lib yetishishiga ko‘maklashish, ya’ni asosiy fuqarolik burchini – o‘z yurtiga munosib fuqaroni tarbiyalash.

O'z ishimda ushbu tamoyillarni amalga oshirish va oila bilan konstruktiv hamkorlikka erishish uchun men har doim o'quvchilarimning ota-onalari bilan muloqot qilishga intilaman, masalan, bolaga yondashuvni izlashda tarbiya modelini muhokama qilaman. Nafaqat passiv tinglovchilar, balki paydo bo'ladigan muammolarni hal qilish yo'llarini izlashning faol ishtirokchilari haqida gapirganda, ota-onalar o'z tajribalari bilan o'rtoqlashishdan xursand bo'lishadi va shu tariqa ba'zi ota-onalar bilan juda konstruktiv muloqot olib boriladi, bunda ular va men muammolar haqida fikr va qarashlarimizni bildiramiz. sabablarini keltiring va muhokamaga kirishing va eng yaxshi qarorni qabul qiling. Afsuski, bu barcha ota-onalar bilan ishlamaydi, lekin men u erda to'xtamayman, kelajakda sinab ko'rmoqchiman:

Farzandlarini birinchi marta maktabgacha ta'lim muassasasiga berayotgan ota-onalar uchun maktabni tashkil etish va rivojlantirish

Faol loyiha faoliyati bu ota-onalarni bolalarga yordam berish zarurati holatiga qo'yadi

Ota-onalar bilan guruh maslahatlashuvlari, bunda ota-onalar passiv tinglovchilar emas, balki tajriba almashishlari mumkin bo'lgan faol ishtirokchilardir.

Albatta, hamma ota-onalar ham bunda ishtirok etishni xohlamaydilar, lekin ishtirok etadiganlar albatta bo'ladi va bu tushunish va hamkorlik yo'lidagi birinchi qadamlar bo'lishi mumkin.

Bibliografiya

Hujjatlar va materiallarda Rossiyada maktabgacha ta'lim: Amaldagi me'yoriy hujjatlar va ilmiy-metodik materiallar to'plami. - M., 2014 yil.
Doronova T.N. Maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan o'zaro munosabati to'g'risida // Maktabgacha ta'lim... 2013 yil. № 3. S.87-90.
Maktabgacha va oila - bola rivojlanishi uchun yagona makon: Usul. maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari uchun / T.N. Doronova, E.V. Solovyova, A.E. Jichkina, S.I. Musienko. M., 2013 yil.
Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni. - M., 2014 yil.
Chechet V.V., Korosteleva T.M. Oila va maktabgacha ta'lim: bolaning manfaatlarini ko'zlab o'zaro hamkorlik. - M .: Universitetskoe, 2013.
Shipitsina L.M. Aloqa ABC / L.M. Shipitsina, O. V. Zashchirinskaya, A. P. Voronova, T. A. Nilov. - Sankt-Peterburg: Childhood-Press, 2014
http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/78-fgos2/6261-l-r.html Kirish sanasi: 01.04.15