환경에서 오리엔테이션을 확장하고 어린 나이의 첫 번째 그룹의 어린이와 언어 발달을위한 노드의 개요. 환경에서 오리엔테이션을 확장하고 어린 나이의 첫 번째 그룹의 어린이와 함께 "손님 새 메모가 바쁘다"라는 주제에 대한 언어 개발을 위한 GCD의 요약
환경에서의 오리엔테이션 확장 및 "Ryaba Chicken"(그룹 II)의 언어 개발에 대한 수업 요약 초기)
소프트웨어 콘텐츠:
이야기를 주의 깊게 듣고 이야기의 내용을 이해하는 법을 배웁니다. 그녀의 말을 다시 듣고 싶게 만드세요.
구강에 부착 민속 예술, 연극 예술.
교사를 위해 큰 소리로 단어를 끝내는 법을 배웁니다.
"대-소", "일대다"의 개념에 대해 작업합니다.
언어, 주의력, 운동 활동, 게임 기술, 공간 탐색 능력.
호흡 장치의 형성을 돕습니다.
즐거운 분위기를 조성하고 긍정적 인 감정을 불러 일으 킵니다.
재료 및 장비:
테이블 극장 "Ryaba 치킨", 깃털, 큰 접시, 작은 접시, 완두콩.
교육 활동의 내용.
아이들은 높은 의자에 앉습니다.
Q: 얘들아, 내가 뭘 찾았는지 봐?
호흡 체조 "깃털".
선생님은 아이들에게 깃털을 보여줍니다. 불고 그를 가자. 그것이 어떻게 나는지 아이들과 함께 관찰하십시오. 그는 아이들에게도 그에게 바람을 불도록 초대합니다.
Q: 누가 깃털을 잃어버렸나요? 아마 이 치킨이겠지.
선생님은 장난감 치킨을 보여줍니다. 닭이 아이들을 맞이합니다.
Q: 닭의 깃털을 가져가서 다시는 잃어버리지 마세요.
치킨: 감사합니다.
Q: 이것은 단순한 치킨이 아닙니다. 그녀는 동화 "Ryaba Chicken"에서입니다. 이 동화를 보고 싶니? (예) 그런 다음 이야기를 보고 도와주세요.
선생님은 테이블 극장 "Ryaba Chicken"에서 인물의 움직임과 함께 이야기를 따라 동화를 들려줍니다.
Q. 옛날 옛적에 할아버지(선생님이 탁자 위에 할아버지의 모습을 올려놓고 웃는 얼굴을 청중에게 돌린다)와 바바(선생님이 할아버지 옆에 탁자 위에 바바의 모습을 놓는다. 웃는 얼굴을 관객에게 돌린다.) 그리고 그들에게는 랴바 암탉이 있었습니다(선생님은 할아버지와 바바 인형 앞에 있는 테이블에 랴바 치킨 인형을 올려 놓았습니다). 어떻게 든 닭고기는 계란을 불었습니다-현명하게 (선생님은 흰 계란을 테이블 가장자리에 놓습니다 (계란의 반쪽이 연결됨). 할아버지가 두들겨 패다-(선생님은 할아버지의 입상을 가져 와서 누워있는 고환을 노크합니다. 탁자 위) 부수지 않았습니다. 바바 박자 (선생님이 탁자 위에 놓인 바바의 모습을 잡고 고환을 두드린다)가 부수지 않았습니다. 쥐가 뛰었습니다, (선생님이 쥐 모양을 잡고, 그녀의 고환)이 그녀의 꼬리를 흔들었다.(선생님이 쥐 모양으로 고환을 밀어 탁자 가장자리에서 그의 손바닥에 던졌다.) 넘어지고 부러졌다.(선생님은 고환을 두 반으로 나누고 그 사이에 노른자를 놓았다. ) 할아버지가 울다(선생님이 슬픈 얼굴로 할아버지의 모습을 관객에게 돌리고, 부러진 얼굴 위로 기울이고, 흔들며 훌쩍이는 모습을 그린다. 부러진 얼굴, 흔들고 우는 척.) 그리고 Ryaba 암탉은 그들에게 말합니다. 선생님은 웃는 얼굴로 청중에게 할아버지의 입상을 넘겨줍니다) 울지 마세요 바바(선생님은 웃는 얼굴로 청중에게 바바의 입상을 넘겨줍니다). - 나는 또 다른 달걀을 가져갈 것이지만 단순한 달걀이 아니라 황금 달걀을 가져갈 것입니다 (선생님은 황금 달걀을 탁자 위에 놓습니다).
쇼가 진행되는 동안 아이들은 선생님 뒤에서 단어를 끝내고(가능한 경우) 동작을 보여줍니다. 할아버지와 바바는 고환을 때립니다(주먹을 주먹으로 두드리는 것). 교사를 위해 마우스 삐(삐삐삐)를 반복합니다. 할아버지와 바바가 우는 모습. 닭이 "말하는 대로"(ko-ko-ko).
Q: 동화는 이렇게 끝이 났는데 누가 잘 들었어! 동화가 마음에 드셨나요? (네) 여러분, 닭이 할아버지와 바바를 진정시키는 동안 쥐는 어디론가 도망쳤습니다. 그녀를 찾자.
야외 게임 "마우스를 찾아라. 쥐 잡아라"
Q: 잘했어! 마우스를 발견하고 따라 잡았습니다. 이제 당신이 얼마나 컸는지, 그리고 어떤 종류의 쥐인지 보여주세요. (작은) .
게임 "우리는 크다 - 마우스는 작다"
우리는 큽니다 - 우리는 손을 들어 올리고 마우스는 작습니다 - 우리는 쪼그리고 앉을 것입니다.
Q: 영리한 소녀들! 이제 의자에 앉습니다. 쥐와 내가 노는 동안 랴바 치킨이 먹고 싶었다. 그녀에게 완두콩을 먹여줍시다.
교사는 어린이들 앞에 있는 탁자 위에 큰 접시와 작은 접시를 놓습니다. 아이들이 번갈아 가며 큰 접시에서 작은 물방울 무늬에 손가락을 붓습니다. 교사는 아이들과 함께 큰 - 작은 접시, 닭 - 하나, 완두콩 - 많은 개념을 명확하게 설명합니다.
Q: 잘했어! 할아버지, 바바, 랴바 치킨, 쥐에게 감사 인사와 작별 인사를 합시다. 그들은 여전히 우리에게 온다 고 가정 해 봅시다.
이 작품은 플롯 주제 시스템을 제시합니다. 복잡한 수업유아 및 부모를 위해 유치원 교사가 사용하도록 권장 교육 기관, 초기 개발 센터에서.
검토자 Olga Konstantivna Sechkina, 심리학과 후보, 사회 및 인도주의 과학부 부교수.
편집자: 교육 심리학자
스코벨레바 알리나 안드레예브나
소개
우리와 우리 아이들이 살아가고 있는 21세기는 매우 역동적입니다. 그리고 그것은 바로 삶의 역학이다. 현대 세계부모는 이미 인생의 첫 해에 자신의 자녀의 운명에 대해 생각합니다. 1세에서 3세 사이의 아동 발달의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않습니다. 따라서 심리학자의 일부 관찰에 따르면 3 세의 어린이는 주변 세계에 대한 정보의 60-70 %를 얻고 남은 생애 동안 30-40 %를 얻습니다. 현재 과학자들은 어린이의 연령 특성을 고려하여 수행되는 사려 깊은 양육 및 교육의 영향으로 어린이의 가장 유리한 발달이 진행된다는 것을 입증했습니다. 아이의 생후 1년이 지나면 아이의 발달에 새로운 단계가 시작됩니다. 유아기는 아이를 보고, 듣고, 손의 움직임을 제어할 수 있는 능력을 "무장"합니다. 그 이후로 아이는 자신의 행동과 의사 소통에 대한 열망에 매우 적극적입니다. 이때 어린이의 정신 발달에서 가장 중요한 변화가 발생합니다. 사고가 형성되고 운동 영역이 활발히 발달하며 첫 번째 안정적인 성격 특성이 나타납니다.
어린 나이에 아이는 암시 성이 증가하고 모방하려고합니다. 아이는 어른에게 의존하며 부모와 교사는 그에게 주요 권위자입니다. 연구에 따르면 자녀를 양육하는 현대 부모는 점점 더 전문가의 도움이 필요합니다. 현대의 전문가들은 부모가 자신의 직업을 알고 사랑하는 전문가의 지원을 받아 자녀의 필요와 능력을 이해할 수 있는 기회를 제공합니다. 에 대한 현대 과학 기반 아이디어 아동 발달새로운 기술을 습득하는 측면에서 자신의 발전을 가속화하지 않고 의사 소통, 물건 조작 및 놀이와 같은 어린이의 자연스러운 활동에서 새로운 기회와 능력 개발을 통한 풍부화를 제안합니다. 어린 아이들의 발달에 가장 효과적인 수단은 상징화 수단 - 색상, 음악, 예술 및 그래픽 형태, 표현적인 움직임입니다. 그들은 아동의 인지 활동을 자극하고 활동 과정에 참여를 촉진합니다. 초기 발달을 위해 센터와 클럽을 방문할 때, 아이들은 나중에 나이가 많은 아이들을 위한 모든 활동에 더 빠르고 더 잘 적응합니다. 성인 및 동료와의 접촉을 구축하는 데 어려움을 겪을 가능성이 적습니다. 그들은인지 영역의 발달에서 다른 업적을 가지고 있습니다. 언어가 활발히 발달하고 관심의 양이 증가하고 교사의 도움을 받아 사물을 조사하는 다양한 방법을 마스터하고 아이들은 비교, 구별, 유사점 찾기, 사물과 현상 간의 연결을 설정하는 데 더 빨리 배웁니다. 시각적으로 효과적인 사고의 개발.
목적우리가 개발한 복잡한 줄거리 주제 수업 중 하나는 어린 아이의 조화로운 지적 및 개인적 발달입니다.
종합 수업은 다음 작업을 해결하는 것을 목표로 합니다.
리듬 감각의 발달;
복잡한 수업의 대상은 어린 자녀(1세 반에서 3세)와 그 부모입니다.
수업 구현의 결과는 모터 문화 형성, 그래픽 기술의 성공적인 숙달을 위한 전제 조건인 어린 아이들의 지적 및 개인적 발달에 긍정적인 변화가 있어 학생들의 성공적인 학교 준비를 보장합니다. 부모는 자녀의 양육과 발달에 유능하다고 느낍니다.
어린이 발달 센터 "멋진 나라"를 기반으로 수업의 예에 대한 승인이 이루어졌습니다. g. 3년 동안 톨리아티.
설명
복잡한 수업을 개발할 때 교육부의 권장 사항이 사용되었습니다. 러시아 연방(교육 및 방법론 편지 "약 위생 요구 사항 NS 최대 하중어린이들을위한 취학 전 연령조직화 된 형태의 교육 "2000 년 3 월 14 일자, No. 65 / 23-16), 음악 능력, 언어, 운동, 건강 증진과 함께인지 활동의 발달을 포함하여 통합 수업에 우선권이 부여됩니다. 정위.
우리가 개발한 복잡한 줄거리 주제 수업의 목적은 어린 아이의 조화로운 지적 및 개인적 발달입니다.
설정된 목표에 따라 클래스를 구현하는 과정에서 다음 작업이 해결됩니다.
정신 조작의 개발: 분석, 종합, 분류, 일반화;
움직임의 조정 개발, 일반 및 미세 운동 능력, 자신의 신체 방향;
시각적 인식의 발달(색깔, 모양, 크기);
주의력, 말하기, 상상력, 창의력 개발;
청각 주의력, 자의성 발달;
리듬 감각의 발달;
공간 표현의 개발, 지시에 따라 표시하는 능력;
촉각 지각의 발달;
성인의 움직임을 모방하는 능력 개발;
그룹에서 긍정적인 감정적 분위기를 조성합니다.
아동과 함께 일하는 것은 아동의 지적 및 개인적 발달을 목표로 하는 일련의 운동과 게임을 사용하는 아동을 위한 발달 활동을 포함합니다. 교실에서 야외 음악 게임을 사용하여 움직임의 조정, 미세 운동 기술, 리듬 감각을 개발하고, 손가락 체조, 작은 물건을 사용하여 교육 게임을 수행하고 생산적인인지 및 창조적 인 활동을 통해.
수업을 만들 때 다음과 같은 방법론적 원칙이 사용되었습니다.
일관성, 일관성 및 점진적 원칙;
개별 접근 원칙;
민족 교육학 원칙;
활동 접근법의 원칙;
전문가 (교사 - 심리학자)의 참여로 어린이와 부모 간의 상호 작용 원칙.
일관성, 일관성 및 점진적인 원칙,수업은 체계적이고 구조화된 방식으로 교사에 의해 정렬됩니다. 원리는 단순한 것에서 복잡한 것까지 아이디어를 기반으로 합니다. 성인과 어린이 사이의 호의적인 정서적 관계는 작은 사람의 조화로운 발달,인지 활동, 독립성, 호기심 및 창의적 잠재력 개발의 기초를 만듭니다.
개별 접근 원칙성격 발달을 주요 아이디어로 삼는다는 사실에서 신체적 및 일반 정신 발달복잡한 수업의 과제와 내용에 반영되는 어린이. 교육은 아동 성격의 성향과 창의적 잠재력, 개성의 가치, 고유성 및 존중받을 권리에 대한 인식의 자연스러운 자기 개발 과정을 기반으로 합니다. 차례로, 작은 사람의 성격 개발은 긍정적 인 것을 만들 때만 가능합니다. 감정적 인 관계교육 과정의 모든 참가자 사이.
민족 교육학 원리아동이 특정한 사회문화적 환경에서 성장하고 발달한다고 가정한다. 교육은 의식과 관습에 대한 풍부한 경험을 포함하는 문화인 넓은 의미의 민속 전통에 기초해야 합니다. 민속 문화는 자연에 순응한다는 사상을 기반으로 합니다. 이에 따라 수업에는 동요, 페스투쉬키, 동화, 민요가 포함됩니다.
활동 접근법의 원리어린 나이에 객관적인 활동과 소통이 선행된다는 점에서 표현된다. 물건이나 장난감에 대한 어린이와 어른의 상호작용은 따뜻한 감정적 의사소통 없이는 불가능합니다. 활동 접근 방식의 원칙은 다음과 같이 구현됩니다. 음모 장난감(인형, 자동차, 동물 등)이 있는 게임에서 천연 소재(자갈, 조개, 원뿔, 밤, 도토리) 생산 활동 (그림, 모델링, 적용). 각 수업에서 발달 및 교육 문제를 해결하기 위한 다양한 유형의 활동 간의 관계를 추적합니다.
전문가 (교사 - 심리학자)의 참여로 부모와 어린이의 상호 작용 원리아동과 부모의 상호 작용에서 조기 발달과 양육이 두 가지 목표를 달성하는 것을 목표로한다는 사실에서 관찰되었습니다.
- 아동의 지적 및 정신 운동 발달을 위한 최적의 조건 생성(운동 조정, 미세 운동 기술 및 리듬 감각 발달);
- 최적의 사회적 여건 조성 감정 발달독립성, 자신감, 활동성, 사람들에 대한 자비로운 태도와 같은 성격 특성의 어린이 및 그에게 형성.
수석과 필요조건이러한 목표를 달성하는 것이 엄마와 아이의 관계입니다. "부모-자식-전문가" 상호 작용의 현대 모델에서 부모(어머니)에게 주도적인 역할이 할당되고 그는 주도권에 속합니다. 전문가는 컨설턴트의 역할을 할당받아 부모에게 필요한 정보를 제공하고 부모에게 자녀와 상호 작용하기 위한 몇 가지 특별한 기술과 기술을 가르칩니다. 따라서 전문가와 부모는 동일한 수준의 파트너십에 있습니다. 이 모델을 통해 아동 발달의 정해진 과제를 보다 효과적으로 해결할 수 있습니다.
현대 국내 및 전통 민속 교육학의 자료와 함께 이 프로그램은 외국 교육학의 요소를 사용합니다. M. Montessori의 준비 환경 조성에 대한 아이디어와 어린이의 일반 및 소근육 운동 능력 개발을 위한 특수 자료입니다.
실제 활동은 구조화된 수업 집합입니다. 모든 수업은 하나의 주제 라인으로 정렬되며 라인은 전체 수업에서 유지됩니다. 수업은 유일한 롤 플레잉 게임 형식으로 구성되어 있습니다. 적당한 형태아이들을 위한 학습과 발달 주어진 나이... 각 주제 수업할당된 작업을 해결하기 위한 약 10개의 작업과 연습이 포함되어 있습니다.
15개의 수업(휴일 2회 포함)의 요약이 확장된 형식으로 제공됩니다. 이를 통해 수업의 논리를 추적하고 구성 요소의 관계를 볼 수 있습니다. 후속 개요 계획은 간결한 형식으로 제공되어 실제로 창의적으로 구현할 수 있는 기회를 제공합니다.
수업은 1시간 단위로 계산되지만 규칙, 그룹 규모 및 클럽 장비에 따라 1시간 30분 단위로 진행될 수 있습니다. 또한 별도의 장에서는 제안 된 수업에 포함되지 않았지만 우리 센터의 교사가 테스트하고 적극적으로 사용하는 게임 마사지 및 손가락 체조 옵션뿐만 아니라 인사말, 서클의 작별 인사 옵션이 제공됩니다. . 발달 수업의 구조가 표에 나와 있습니다.
발달 수업의 구조
수업의 주요 부분에 대한 간략한 설명
인사말, 각 레슨은 변경되지 않거나, 동요를 변경하면서 하나의 캐릭터(인형, 태양...)를 사용할 수 있습니다. 인사말은 수업을 위해 어린이와 부모를 설정합니다. 조직적 순간... 아이들은 어머니의 도움으로 자신의 존재에 대해 이야기합니다. 이 시작은 아동이 더 많은 의사소통을 할 수 있도록 하고 아동이 자신을 한 개인으로 인식할 수 있는 기회를 제공합니다.
손가락 체조수업의 중요한 부분입니다. 아이들은 피곤하지 않지만 복잡한 손 움직임에 집중할 수 있습니다. 그것은 미세 운동 기술의 발달, 손 움직임의 조정, 리듬 감각, 언어 및 음악성의 발달을 촉진합니다.
아동의 지적 및 개인적 발달을 목표로 하는 주어진 주제에 대한 연구(Zaitsev, Montessori, Savichev 등의 기법을 사용하여) 이 블록은 수업의 전체 구조에서 가장 광범위합니다. 분석, 종합, 분류, 일반화, 운동 조정, 일반 및 미세 운동 기술, 자신의 신체 방향 개발과 같은 정신 작업의 개발을 목표로합니다. 또한 Zaitsev 기법을 사용하여 아이들에게 읽기와 수학의 기초를 소개합니다.
리듬 파트교사의 선택에 따라 수행되며 창의성의 여지가 있습니다. E. Zheleznova의 입증된 음악 수업을 사용할 수 있으며 장애물 코스 또는 정형 외과 경로를 사용할 수 있습니다. 음악적 리듬의 움직임은 협응력 개발에 가장 편리한 형태입니다.
시각 활동수업 주제에는 왁스 크레용으로 그리기, 수채화로 그리기, 구 아슈, 플라스틱 및 소금 반죽으로 모델링, 색종이로 만든 아플리케, 공예품이 포함됩니다. 다양한 재료. 시각 활동아이들은 교사-심리학자의 지도 아래 엄마와 함께 공부합니다.
주제에 대한 동화또는 마사지를 재생합니다. 그것은 교사의 선택에 따라 수행되며 5-7 분 이상 지속되지 않는 동화를보고 점차적으로 세심함과 인내, 감수성과 같은 자질을 키웁니다. 동화 속 인물과의 긴밀한 의사 소통은 어린이의 두려움을 덜어줍니다.
마사지 플레이제공 감각 발달... 아이는 추위와 따뜻함, 압력의 힘, 촉각의 성질, 움직임의 방향, 재료의 부드러움 또는 거칠기 등을 인지하고 감상합니다. 마사지 덕분에 아이들은 견갑골을 구별하기 시작하고, 머리 뒤쪽, 발, 송아지 및 기타 신체 부위. 마사지하는 동안 아이들은 손가락과 손으로 다양한 움직임을 수행하여 크고 미세한 운동 기술을 잘 발달시킵니다.
이별, 인사말과 마찬가지로 수업에서 조직적인 순간입니다. 아이들은 특정 행동 규범을 배우므로 수업 구성에서 일종의 리듬과 예측 가능성을 달성하여 아이들이 수업에서 편안함과 자신감을 느낄 수 있습니다.
효과적인 발달 활동에 필요한 자원
호스트 요구 사항... 에서 수업을 진행하는 전문가들 초기 개발, 전문 교육을 받아야 하고(높은 것이 바람직함), 어린 자녀 및 부모와 함께 일한 경험도 있어야 합니다. 나이 특징어린 아이들, 자신의 게임 기술어린 아이들과 함께 지속적으로 자격을 향상시키고 교육 분야의 최신 발전을 따르십시오.
교육 및 교재 목록클래스 구현은 충분히 크지 만 필요한 모든 것은 어린이 개발 센터에 있습니다. Zaitsev의 큐브, 봉제 장난감, 인형극 및 테이블 극장, 플란넬레그래프, 운동 장비... 벌크 재료로 훈련하기 위해 완두콩, 콩, 메밀, 견과류, 단추, 빨래 집게, 공을 사용합니다. 창의적인 활동을 하기 위해서는 문구류가 필수입니다. 추가 자료는 강의 노트에 자세히 설명되어 있습니다.
복잡한 수업의 결과는 어린 아이들의 지적 및 개인적 발달의 긍정적 인 변화, 정신 운동 특성 개발의 긍정적 인 역학입니다. 이러한 기준은 E.A.의 방법론인 구조적 관찰을 사용하여 추적할 수 있습니다. Strebeleva 및 부모 설문 조사.
시예산 유치원 교육
기관 "유치원 No. 21"스트림 "
추바시 공화국 노보체복사르스크 시
요약
그룹 2의 게임 활동
어린 시절 "카모마일"
환경에서의 오리엔테이션 확장
"다람쥐를위한 견과류"
유지 된:
교육자
날짜:
2014년 3월
노보체복사르스크. 2014년
중고 도서:
· 유치원 교육의 대략적인 기본 일반 교육 프로그램 "출생부터 학교까지" / Ed. , MA, Vasilyeva. 모스크바 합성. 2013년
생후 2년차 자녀: 툴킷/ 에드. .- M: 모자이크 합성, 2008
·, 유치원 초기의 Zatsepina: 방법론적 가이드. - M .: Mosaika-Sintez, 2005
활동 조직:
부분군별
활동 영역, 전체 그룹 공간
데모 자료
재료 및 장비:
트리 레이아웃
장난감 곰, 토끼, 다람쥐
레코드 플레이어
동물을 위한 간식: 당근, 생선, 견과류
방법론적 기술:
1) 서프라이즈 순간: 견과류 한 바구니
2) 손가락으로 노는 "너츠"
3) 게임의 순간: 우리는 누가 그들의 정신을 잃었는지 찾고 있습니다
4) 게임 캐릭터(토끼, 곰, 다람쥐)에 대한 배려, 대화
5) 야외 게임 "리틀 화이트 버니 싯"
6) 보육원 "다람쥐가 카트에 앉아있다.."
7) 게임 순간 "다람쥐는 견과류로 취급합니다"
수업의 과정
1부
1.놀라운 순간 : 견과류 한 바구니
무시: 얘들아, 내가 뭘 찾았니? (견과류 바구니를 보여줍니다). 누군가 바구니를 잃어버렸습니다. 그 안에 무엇이 들어 있는지 봅시다 (선생님은 견과류를 보여줍니다)
2. 손가락 게임"너트"
내 너트 롤
트랙을 따라 직진
회전하다, 회전하다
내 손바닥에.
캠으로, 넛 점프!
장난꾸러기 남자가 숨어있다!
너트는 어디에 있습니까? 보여줘!
우리 캠을 열어!
2 부:
3. 재생 수신:우리는 견과류를 잃어버린 사람을 찾고 있습니다
점화: 얘들아, 누가 견과류를 잃어버렸는지 찾아야 해. 자, 숲으로 가자.
(나무 아래에 토끼 장난감이 있다)
4. 토끼 장난감을 보고
Per-l: 봐봐, 누구지? (아이들은 토끼입니다.) 토끼는 무엇을 가지고 있습니까? (발, 귀, 꼬리)
Ignite: 말해줘, 토끼야, 너 정신 못 차렸니?
토끼: 아니요, 당근을 먹습니다.
점화 : 토끼를 당근으로 취급합니다.
5야외 게임 "하얀 토끼가 앉아있다"
점화: 보세요, 누가 눈 더미에서 나무 아래에서 자고 있습니까? (아이들은 장난감 곰을 찾습니다)
점화: 곰을 깨우자
테디베어, 테디베어
그만 자
놀러오세요
여기에 우리 중 많은 사람들이 있습니다.
우리는 당신이 잠들게 할 것입니다.
장난감 테디 베어를 생각해보십시오.
불: 곰이 가지고 있는 것(귀, 꼬리, 발). 곰이 걷는 방법(곰의 움직임 모방). 당신은 견과류를 잃지 않았다 곰?
곰: 아니. 나는 꿀을 좋아합니다(아이들은 꿀 한 통을 줍니다).
점화: 보세요, 여기 누군가가 숨어 있습니다. 누구세요? (아이들은 다람쥐입니다). 다람쥐는 무엇을 가지고 있습니까? (귀, 꼬리, 발). 다람쥐, 당신은 당신의 견과류를 잃어 버리지 않았습니까?
다람쥐: 네, 제가 졌습니다(아이들은 견과류를 줍니다).
점화: 들어봐, 다람쥐야, 우리가 너에게 무슨 운율을 말할지:
6.동요 읽기
다람쥐가 카트에 앉아 있다
그녀는 견과류를 판다
작은 여우 자매,
참새,
뚱뚱한 곰에게
자인케 콧수염
3부:
7. 다람쥐: 견과류가 많아서 너에게 대접하고 싶어. 맛있고 건강합니다. (아이들이 다람쥐에게 감사 인사를 전한다)
뱅가드: 그리고 우리 여러분, 이제 그룹으로 돌아갈 시간입니다.
선생님이 읽는다 동요.
에이, 스윙, 스윙, 스윙!
봐 - 베이글, 롤,
봐 - 베이글, 롤!
더위에서, 더위에서, 오븐에서,
더위에서, 더위에서, 오븐에서-
모든 홍당무, 뜨거운
교육자: 이것들은 밝혀진 아름다운 양들입니다! 오븐에 넣자. 그 사이에 그들은 구워지고, 동요를 반복합시다.
동요 공동 읽기.
교육자: 그 동안 우리 도넛이 구워지고 인형 Katya와 함께 놀 것입니다. 그녀가 가지고 있는 작은 손과 손가락을 보십시오. 이제 손바닥을 보십시오.
우리 펜은 어디에, 어디에 있습니까? 손바닥은 어디에 있습니까? 보여 주다! 여기 있습니다!
(아이들이 손바닥을 보여줍니다.)
손가락, 소녀와 소년은 어디에 있습니까?
(그들은 손가락을 벌렸다.)
우리의 손가락이 춤을 추고 있습니다! 여기 있습니다. 여기 있습니다.
(손가락을 움직인다.)
주먹으로, 주먹으로 손가락을 숨기자.
(그들은 주먹을 꽉 쥐었다.)
이제 Katya에게 노래를 부르자 비에 관한 노래.
빗방울,
빗방울,
이제 더 강해지고 더 조용해집니다.
(아이들은 한 손의 검지로 다른 손의 손바닥을 두드린다)
노크하지마
노크하지마
지붕을 두드리지 마십시오.
그렇게 순종적이지 않다
붓지 마세요.
(손가락을 흔든다)
아이들에게 들어와
그리고 따뜻함 속에서 워밍업.
(두 손으로 자신을 부른다)
교육자: 얘들아, 이제 Katya와 함께 놀자. 야외 게임 "태양과 비".
"해! 산책하다! "
(아이들은 걷고 뛰었다)
"비! 집에 빨리!"
(그들은 제자리로 달려간다.)
선생님이 다시 말씀하셨을 때:
"해! 산책 가도 돼"
게임은 여러 번 재생됩니다
교육자: 어떤 종류의 사람들이 훌륭합니까! 그들은 시와 동요를 말하고 노래를 부르고 게임을 했습니다. 카티아가 좋아했나요?
인형: 나는 그것을 매우 좋아했다!
- 너와 다시 놀고 싶어, 나는 꽃이 있는 초원이 있고, 꽃에 나비를 심고, 나비의 색과 꽃이 일치해야 합니다.
교육자: 매우 흥미로운 게임입니다. 잘한 아이들입니다! 그리고 무슨 냄새가 그렇게 맛있나요? (아이들이 공연 호흡 운동: 코로 숨을 들이쉬고 입으로 내쉰다.)이것은 우리가 구운 도넛입니다! 자신을 도와, 아이들, 손님 자신을 잊지 마세요!
간식.
개발 중인 게임 수업 시놉시스 "곰 미샤를 돕자."
교육 게임의 과정:
1. 인사:- 얘들아, 손님이 왔어. 인사합시다. (안녕하십니까).
- 이제 우리는 손을 잡을 것입니다. 서로를 바라보고, 웃어주고, 친구들에게 미소를 지어주세요.
2. 서론 부분:
- 누군가가 노크하고 있습니다. 들리나요? 내가 가서 볼게. (나는 테디베어를 데려왔다.)
- 안녕, 미셴카! (아이들이 인사합니다).
- 얘들아, 지금이 몇 시니? 맞아요, 봄. 하지만 이제 막 봄이 왔고 밖은 여전히 춥습니다.
-곰이 얼어 붙었습니다. 그는 거리에서 우리에게 왔습니다. 곰이 워밍업하도록 도와 드리겠습니다. 그와 함께 놀자.
3. 게임 "우리는 손바닥을 따뜻하게 할 것입니다."
우리는 손바닥을 따뜻하게 할 것입니다
(손바닥을 비비며)
그게 다야.
뺨이 식지 않도록
(원운동으로뺨을 만지는 손가락).
우리는 그들을 낭비할 것이다
그게 다야.
아 우리 주둥이는 장난꾸러기야
(우리는 코를 따라 집게 손가락을 움직입니다).
그는 우리에게 장난을 치는 데 익숙합니다.
정원을 산책하는 것이 좋다
(집게손가락으로 콧구멍을 두드린다.)
그리고 코는 노래합니다. bi - ba - boo.
게임은 2~3회 반복할 수 있습니다.
- 미샤 워밍업? 워밍업.
- 얘들아, 왜 그가 슬퍼서 거의 울고있는거야.
불곰, 불곰,
왜 이렇게 우울해?
- 얘들아, 왜 미샤가 우울하다고 생각해? (아이들의 대답을 듣습니다.)
(장난감을 내 귀에 가져다 댄다.)
- 얘들아, Misha는 그가 너무 열심히 놀고 모든 것을 흩어 놓았기 때문에 인물이 어떻게 그리고 어디에 있었는지 기억할 수 없다고 말합니다. 그래서 나는 남자들에게 왔다. 유치원... 그를 도와드릴까요?
- Misha, 사람들은 당신을 곤경에 빠뜨리지 않고 당신을 도울 것입니다.
4. 교훈적인 테이블에서 일하십시오.
- 얘들아, 미슈카를 쫓아가자. (우리는 교훈적인 테이블에 접근합니다).
- 봐, 얘들아, 그리고 정말, Misha의 곰은 모든 것을 혼란스럽게했다. 그러나 아무 것도, 우리는 이제 모든 것을 고치려고 노력할 것입니다.
- 말해봐, 뭐야? (풍선).
- 그것들은 무슨 색깔인가요? (빨간색, 녹색, 파란색, 노란색).
- 뭐야? (실린더, 바)
- 그것들은 무슨 색깔인가요? (빨강, 파랑).
- 사이즈는요? (큰, 작은).
- 얘들아, 이게 뭐야? (피라미드)
- Mishka가 그것을 올바르게 조합했다고 생각합니까? (아니요)
교사는 아이들에게 지시 사항을 배포합니다.
아이들이 과제를 완수하고 교사가 필요한 경우 모니터링합니다. 정확한 실행과제.
- 얘들 아, 우리 Misha는 명랑하고 즐거워졌습니다.
- 왜? (아이들의 말을 들으며).
- 맞습니다. 모든 항목이 제자리에 있기 때문입니다. 우리는 그를 도왔습니다. 우리는 훌륭하다!
- Mishka가 우리에게 무엇을 말할 것 같습니까? (감사 해요!).
5. 야외 게임 "곰과 놀자."
- 새끼 곰은 너무 기뻐서 남자들과 좋아하는 게임을 하고 싶어합니다.
곰은 숲 속을 걸었습니다. 선생님이 걷습니다. 곰처럼 뒹굴뒹굴.
그는 모든 남자들을 찾고 있었습니다.
그는 오랫동안 오랫동안 아이들이 서있다
그는 풀밭에 앉아서 졸았다.
아이들은 여기서 춤을 추기 시작했고, 아이들이 뛰고 발을 쾅쾅
그들은 발로 두드리기 시작했습니다.
곰, 곰, 일어나 곰이 일어나 아이들을 따라잡습니다.
그리고 녀석들을 따라잡아라!
게임은 여러 번 반복할 수 있습니다.
6. 반사:
- 얘들아, 누가 우리에게 왔니?
- 미샤에게 무슨 일이?
- 우리가 그를 어떻게 도왔나요?
- 미샤랑 뭐하고 놀았어?
- 이제 우리는 Misha에게 장난감이 우리 그룹에 어떻게 배열되어 있는지 보여 드리겠습니다.
서지:
1. Grigorieva, G.G. 우리는 아이들과 놀아요: 어린 아이들을 위한 게임과 운동 [텍스트]: 교육자를 위한 가이드 유치원 기관그리고 부모 / G.G. Grigorieva, N.P. 코체토바, G.V. Gruba, 모스크바: 교육, 2003, p.
2. 폴리안스카야, T.B. 개발을 위한 게임과 시 감정의 영역 어린 미취학 아동[텍스트] / T.B. Polyanskaya.- SPb .: 출판사 "CHILD PRESS", 2011.-96 p.
