Seminar-punëtori për prindërit e nxënësve të dhomës sociale. Dhoma e ndenjes prindërore në kopshtin e fëmijëve Dhoma e ndenjes prindërore Marrëdhëniet familjare

"Dhoma e ndenjes prindërore - si një formë përvetësimi përvojë pedagogjike prindërit."

Psikolog edukativ

Pepelina Olga Sergeevna

Shënim shpjegues.

Në përputhje me Ligjin e Federatës Ruse "Për arsimin" dhe "Rregulloret model për një institucion arsimor parashkollor", një nga detyrat kryesore me të cilat përballet një kopsht fëmijësh është "ndërveprimi me familjen për të siguruar zhvillimin e plotë të fëmijës".

Të drejtat dhe detyrimet e prindërve përcaktohen në nenet 38, 43 të Kushtetutës së Federatës Ruse; Kapitulli 12 i Kodit të Familjes të Federatës Ruse; Art. 17, 18, 19, 52. Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin".

Një zgjidhje e suksesshme e problemeve të arsimit është e mundur vetëm me përpjekjet e kombinuara të familjes dhe specialistëve të institucionit arsimor parashkollor.

Familja -

Detyra më e rëndësishme për të gjithë specialistët që punojnë me familjet në kopshte është gjetja e mënyrës më të mirë për të harmonizuar marrëdhëniet midis familjes dhe mjedisit social, nëpërmjet kërkimit të burimeve pozitive brenda familjes.

Praktika tregon se bashkëpunimi ndërmjet familjes dhe institucioneve arsimore parashkollore po bëhet gjithnjë e më i rëndësishëm. Ekipet pedagogjike po përpiqen të përcaktojnë pikat e ndërveprimit, format e punës me prindërit.

Në ngritjen e kulturës pedagogjike, edukimin e prindërve, një rol të veçantë thirret edukimi i përgjithshëm i prindërve, qëllimi i të cilit është “Përmirësimi i kulturës pedagogjike të prindërve”.

Deri më sot, në Kopshtin "Skazka" në MDOU janë 159 nxënës, numri i përgjithshëm i prindërve është 266. (Shih shtojcën nr. 1).

Sipas rezultateve të një studimi sociologjik në kopshti i fëmijëve, qëllimi i së cilës ishte identifikimi i kërkesës sociale të prindërve për temat më interesante që lidhen me edukimin e fëmijëve, u përcaktua gama e çështjeve më urgjente: .(Shih Shtojcën Nr. 2)

a) edukimi dhe sjellja e një parashkollori;

b) çështjet rregullatore dhe ligjore në lidhje me të drejtat e fëmijës.

Bazuar në një gamë të gjerë përgjigjesh të prindërve, mund të konkludojmë se ata duhet të zgjerojnë dhe fitojnë njohuri pedagogjike, të marrin informacion psikologjik dhe pedagogjik, në të njëjtën kohë, ka pasivitet nga ana e prindërve.

Kështu lindi pyetja për nevojën e krijimit të një “dhome të ndenjes së prindërve”.

dhomën e ndenjes së prindërveështë një formë e përvetësimit të njohurive psikologjike e pedagogjike dhe pasurimit të përvojës edukative të prindërve. Ai përfshin: takime diskutimi, mbrëmje pyetje dhe përgjigje, trajnime, lojëra situata problemore, pyetje, testim, ushtrime lojërash, lojëra - relaksim, lojëra - dramatizim, seminare - punëtori.

« A. Ngam.

Synimi:

Detyrat:

Rezultati i pritur:

Prindërit janë pjesëmarrës aktivë në jetën e kopshtit, si dhe udhëhiqen në çështjet që kanë të bëjnë me edukimin dhe sjelljen e fëmijëve.

Destinacioni:

Puna e “Sallonit të Prindërve” synon shoqërimin e familjes, që nga momenti i hyrjes së fëmijës në kopsht e deri në diplomimin e tij.

Ne secilen GrupmoshaËshtë planifikuar të zhvillohen 3-4 takime në vit. Numri i prindërve që vizitojnë është 14-16 persona.

Format e kontrollit:

1. Pyetja “Përvetësimi i njohurive pedagogjike”.

(shih shtojcën nr. 3)

2. Rritja e numrit të kërkesave nga prindërit drejt specialistëve në

çështjet e rritjes së fëmijëve.

3. Rritja e frekuentimit dhe pjesëmarrjes në ngjarje.

Fazat e zbatimit të programit:

Unë. Fazë. Diagnostikuese. Anketa sociale e prindërve të fëmijëve nga 3 deri në 6 vjeç. Identifikimi i vështirësive të prindërve në edukimin e një parashkollori. (Shih Shtojcën Nr. 2).

Përgjegjës:

Pedagog social - Pyetësori II i vogël - përgatit -

grupi i trupit.

Mësues-psikolog - analizë e anketës.

II. Fazë. Zhvillimi i një programi bazuar në analizën e anketimit të prindërve.

Përgjegjës:

Mësues-psikolog, social - mësues - zhvillimi i sistemit

ngjarjet.

III. Fazë. Zbatimi i programit nëpërmjet organizimit të “Sallonit të Prindërve”, i cili përfshin forma dhe metoda të ndryshme të punës me prindërit.

Përgjegjës:

Mësues-psikolog, pedagog social - organizim dhe

ngjarjet.

IV. Fazë. E ndërmjetme. Ndjekja e kënaqësisë së prindërve në njohuritë e marra psikologjike dhe pedagogjike.

(shih shtojcën nr. 3). Korrigjimi i programit.

Përgjegjës: Pedagog social, pedagog-psikolog.

V. Final. Analiza e programit.

Përgjegjës: Psikologe edukative, pedagoge sociale .

Mbështetja e burimeve:

Stafi: Përgatitja dhe zhvillimi i eventeve me prindërit kryhet nga: mësues psikolog, pedagog social, me përfshirjen e specialistëve të tjerë: zv. kokë në VMR, logopedi, edukatorë, drejtor muzikor, mësuese e edukimit fizik, mësues të shkollës fillore, infermiere.

Lista e pajisjeve:

1. Përvetësimi i literaturës metodologjike.

2. Letër Xerox për regjistrimin e memorandumeve dhe pyetësorëve.

3. Letër Whatman për dizajnin e stendave.

4. Markera, lapsa me ngjyra, bojëra uji.

5. Letër me ngjyrë.

6. Audio kaseta, videokaseta.

7. Flanelgraf.

8. Shumësa me ngjyra.

11. Dosjet, dosjet.

12. Disketat.

13. Atribute teatrale.

14. Film.

Kabineti edukator social dhe një mësues-psikolog i gjerë, i ndritshëm, i projektuar për 20 persona. I pajisur me nje tavoline te rrumbullaket, 20 karrige, pajisje audio dhe video, nje kompjuter.

E.P.Arnautova .

Plani tematik i mësimit:

Tema	Synimi		Format punë, ushtrime	Numri i orëve.	Litra (Nr. ist Faqe)
Unëgrupi i vogël
Këmbët dhe këmbët shkelin në rrugë.	Krijimi i një hapësire krijuese për komunikim loje midis prindërve dhe fëmijëve; stimulimi i dëshirës së prindërve për të ruajtur interesin e foshnjës për të vizatuar me bojëra në shtëpi.		Punëtori. Takimi i prindërve dhe fëmijëve.
IIgrupi i vogël
Çfarë është e rëndësishme të dini për një fëmijë 3 vjeç për ta kuptuar atë.	Përfshirja e prindërve në një shkëmbim pikëpamjesh për çështje të rëndësishme për ta në marrëdhëniet me një fëmijë tre vjeçar.		Mbrëmja "Pyetje dhe Përgjigje". Duke luajtur situatën.
Pse ka situata të vështira në komunikimin midis prindit dhe fëmijës.	Diskutimi i shkaqeve të situatave konfliktuale në komunikimin me fëmijën, kërkimi i mënyrave të suksesshme të sjelljes prindërore.		Stërvitje, lojë në situata problemore. Në pyetje. Memo.
Përdorimi i lojërave popullore me një fëmijë në jetën e familjes suaj.	Njohja e prindërve me lojën e fëmijëve - si një aktivitet që, në një mjedis familjar, plotëson më së miri nevojat e fëmijës për komunikim biznesor, njohës dhe emocional me një të rritur.		Punëtori. Loja "Gjeni se cilën lodër zgjodhi fëmija juaj".
grupi i mesëm
Se cili është vendi në edukimin familjar të fëmijës i takon librit.	Përfshirja e prindërve në një dialog loje me fëmijët, drejtimi i iniciativës së lojës në njohjen e interesave të fëmijës së tyre, pjesëmarrja në aktivitete të përbashkëta.		Kuiz mes prindërve dhe fëmijëve.
Grupi i lartë
Stili marrëdhëniet familjare dhe mirëqenien emocionale të fëmijës	Përfshirja e prindërve në analizën e atmosferës emocionale të marrëdhënieve që ekzistojnë në familjen e tyre dhe si mund të ndikojë në mirëqenien emocionale të fëmijës, disponimin e anëtarëve të tjerë të familjes.		Punëtori.
Sjellja në situata emergjente	Njohja e prindërve me rregullat e sjelljes në situata të paparashikuara të fëmijës.		Leksion, test, a) praktike b) pamje video.
Mënyra e ndikimit tek fëmija në familje.	Përfshirja e prindërve në vetë-analizën e metodave edukative të përdorura prej tyre në lidhje me fëmijën.		Punëtori. Ushtrime: "Gjeni atë që ju nevojitet" "Skulpturë".
Zhvillimi krijues i fëmijës aktivitete teatrale dhe lojërash në familje.	Përdorimi i aktiviteteve teatrale dhe lojërave për afrimin emocional të të rriturve dhe fëmijëve, e përbashkëta e përjetimit të asaj që po ndodh.		Seminar-punëtori: leksion, lojë-relaksim, skica për zhvillimin e imagjinatës. Lojë dramatike bazuar në përrallën "Rrepa".
Unë DheII Grupi përgatitor.
Kriza e moshës parashkollore dhe çfarë e nxit fëmija përpiqet të rritet.		Njohja e prindërve me krizën e moshës 7 vjeç. Ftojini prindërit të kuptojnë se çfarë e motivon një fëmijë të përpiqet të rritet.	Në pyetje. Lutja e situatës pedagogjike.
në prag të jetës shkollore.		Diskutim i këndvështrimeve të prindërve, mësuesve dhe mësuesve të shkollave fillore mbi rolin e familjes në periudhën parashkollore të jetës së fëmijës.	Takimi diskutimi: test psikologjik, ushtrim loje me top "përfundo një fjali se çfarë do të thotë në kuptimin tim" të studiosh mirë ", loja "Tanya është një e ngathët", intervista video me fëmijët.
Si është fëmija im në marrëdhëniet me bashkëmoshatarët.		Ndarja e përvojës prindërore për të ndihmuar dhe mbështetur fëmijën në krijimin e marrëdhënieve miqësore me bashkëmoshatarët.	Punëtori. Duke luajtur situatën. Duke testuar.
vizatimi është çelësi i botës së brendshme të fëmijës		Sjellja e vëmendjes prindërore në vlerë Arte të bukura fëmijët - si një burim i njohurive për botën e brendshme të fëmijës, tiparet e perceptimit të tij për mjedisin.	Workshop, lojë ushtrimi "Mbaro frazën". Situata pedagogjike, pyetje.

Lista bibliografike.

1. ligji federal RF "Për garancitë themelore të të drejtave të fëmijës në Federatën Ruse".

5. Konventa për të Drejtat e Fëmijëve e datës 20 nëntor 1989 Ratifikuar nga Sovjeti Suprem i BRSS më 13 qershor 1990.

6. Letër-udhëzim datë 22.07.2002 nr 30-51-547/16.

7. Arnautova E.P. Bazat e bashkëpunimit midis mësuesit dhe familjes së një parashkollori. - M., 1994.

8. Arnautova E.P. Mësues dhe familje. - M.: Ed. Shtëpia "Karapuz", 2001.

9. Gurov V.N. Punë sociale shkolla me familje. - M .: Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2002. -192 f.

10. Ovcharova R.V. Libër referimi i pedagogut social. - M .: TC "Sferë", 2001. - 480 f.

11. Pavlova L.N. 365 ditë dhe netë nga jeta e një fëmije: Viti i tretë, - M.,

12. Segal M., Adcock D. Fëmijë luan: nga 3 deri në 5 vjet. - Shën Petersburg, 1996. -

13. Sermyagina O.S. Marrëdhënie emocionale në familje. - Kishinau,

14. Simanovsky A.E., Metenova N.M. Puna e mësueses së kopshtit

me familjen time. - Yaroslavl, 1991.

15. "Familja dhe shkolla". - 1992.- Nr 7.f.37.

16. Spock B. Fëmija dhe kujdesi për të. - Yekaterinburg, LTD, 1991.

17. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Si rritem: Këshilla e psikologut

prindërit. - M., 1996.-S.36-37.

18. Fitzpatrick D. Dialog me një fëmijë. Si të përgjigjemi e vështirë

pyetjet e jetës.- M., 1996.-S.102,168,169.

19. Fromm A. përkthim nga Konstantinova I.G., - Yekaterinburg, ART LTD,

Shkarko:

Pamja paraprake:

"Dhoma e ndenjes së prindërve - si një formë e përvetësimit të përvojës pedagogjike të prindërve".

Psikologe edukative

Pepelina Olga Sergeevna

Shënim shpjegues.

Një zgjidhje e suksesshme e problemeve të arsimit është e mundur vetëm me përpjekjet e kombinuara të familjes dhe specialistëve të institucionit arsimor parashkollor.

Familja - ky është një grup i vogël shoqëror, forma më e rëndësishme e organizimit të jetës personale, e bazuar në bashkimin martesor dhe lidhjet familjare.

Deri më sot, në Kopshtin "Skazka" në MDOU janë 159 nxënës, numri i përgjithshëm i prindërve është 266. (Shih Shtojcën Nr. 1).

Bazuar në rezultatet e një studimi sociologjik në kopshtin e fëmijëve, qëllimi i të cilit ishte identifikimi i kërkesës sociale të prindërve për temat më interesante që lidhen me rritjen e fëmijëve, u përcaktuan një sërë çështjesh më urgjente: (Shih Shtojcën Nr. 2 )

a) edukimi dhe sjellja e një parashkollori;

b) çështjet rregullatore dhe ligjore në lidhje me të drejtat e fëmijës.

Kështu lindi pyetja për nevojën e krijimit të një “dhome të ndenjes së prindërve”.

dhomën e ndenjes së prindërveështë një formë e përvetësimit të njohurive psikologjike e pedagogjike dhe pasurimit të përvojës edukative të prindërve. Ai përfshin: takime diskutimi, mbrëmje "Pyetje dhe Përgjigje", trajnime, lojëra me situata problemore, pyetje, testime, ushtrime lojërash, lojëra - relaksim, lojëra - dramatizime, seminare - punëtori.

« Kur rrisim fëmijë, duhet të pyesim veten nëse mund të jemi prind i mirë dhe të rrisim një fëmijë pa e ndrydhur personalitetin e tij. A. Ngam.

Synimi:

Marrja e njohurive psikologjike e pedagogjike dhe pasurimi i përvojës edukative të prindërve.

Detyrat:

Të studiohet kërkesa sociale e prindërve, për temat më interesante që lidhen me edukimin e fëmijëve.
Të zgjerojë të kuptuarit psikologjik dhe pedagogjik të prindërve në çështjet e rritjes së fëmijëve.
Kontribuoni në rritjen e aktivitetit prindëror që synon organizimin e përbashkët aktivitetet e institucionit arsimor parashkollor dhe familjet.

Rezultati i pritur:

Prindërit janë pjesëmarrës aktivë në jetën e kopshtit, si dhe udhëhiqen në çështjet që kanë të bëjnë me edukimin dhe sjelljen e fëmijëve.

Destinacioni:

Puna e “Sallonit të Prindërve” synon shoqërimin e familjes, që nga momenti i hyrjes së fëmijës në kopsht e deri në diplomimin e tij.

Çdo grupmoshë është planifikuar të mbajë 3-4 takime në vit. Numri i prindërve që vizitojnë është 14-16 persona.

Format e kontrollit:

Pyetja “Përvetësimi i njohurive pedagogjike”.

(shih shtojcën nr. 3)

Rritja e numrit të prindërve që kontaktojnë specialistët për

Problemet e rritjes së fëmijëve.

Rritja e pjesëmarrjes dhe pjesëmarrjes në ngjarje.

Fazat e zbatimit të programit:

Fazë. Diagnostikuese. Anketa sociale e prindërve të fëmijëve nga 3 deri në 6 vjeç. Identifikimi i vështirësive të prindërve në edukimin e një parashkollori. (Shih Shtojcën Nr. 2).

Përgjegjës:

Pedagog social - Pyetësori II i vogël - përgatit -

grupi i trupit.

Mësues-psikolog - analizë e anketës.

Fazë. Zhvillimi i një programi bazuar në analizën e anketimit të prindërve.

Përgjegjës:

Mësues-psikolog, social - mësues - zhvillimi i sistemit

Ngjarjet.

Fazë. Zbatimi i programit nëpërmjet organizimit të “Sallonit të Prindërve”, i cili përfshin forma dhe metoda të ndryshme të punës me prindërit.

Përgjegjës:

Mësues-psikolog, pedagog social - organizim dhe

Nje ngjarje.

Fazë. E ndërmjetme. Ndjekja e kënaqësisë së prindërve në njohuritë e marra psikologjike dhe pedagogjike.

(shih shtojcën nr. 3). Korrigjimi i programit.

Përgjegjës: Pedagog social, pedagog-psikolog.

Final. Analiza e programit.

Përgjegjës: Psikologe edukative, pedagoge sociale.

Mbështetja e burimeve:

Stafi:Përgatitja dhe zhvillimi i eventeve me prindërit kryhet nga: mësues psikolog, pedagog social, me përfshirjen e specialistëve të tjerë: zv. kokë në VMR, një mësues logopedi, edukatorë, një drejtor muzike, një instruktor në edukimin fizik, mësues të shkollave fillore, një infermiere.

Lista e pajisjeve:

Përvetësimi i literaturës metodologjike.
Letër Xerox për regjistrimin e memorandumeve dhe pyetësorëve.
Letër Whatman për dizajnin e stendave.
Markera, lapsa me ngjyra, bojëra uji.
Letër me ngjyrë.
Kaseta audio, videokaseta.
Flanelgraf.
shkumësa me ngjyra.
Fletore në një kafaz.
Stilolaps, laps i thjeshtë.
Dosjet, skedarët.
Disketat.
atributet teatrale.
Rrotull kamerash.

Karakteristikat e dhomës funksionale:

Zyra e një pedagogu social dhe një pedagoge-psikologe është e bollshme, e ndritshme, e projektuar për 20 persona. I pajisur me nje tavoline te rrumbullaket, 20 karrige, pajisje audio dhe video, nje kompjuter.

“Nëse prindërve nuk u imponohen njohuri të dobishme,

ata mund të mos kenë më nevojë për to.”

E.P. Arnautova.

Plani tematik i mësimit:

Tema	Synimi	Format punon, ushtrime	Numri i orëve.	Litra (Nr. ist Faqe)
I grupi i vogël
Këmbët dhe këmbët shkelin në rrugë.	Krijimi i një hapësire krijuese për komunikim loje midis prindërve dhe fëmijëve; stimulimi i dëshirës së prindërve për të ruajtur interesin e foshnjës për të vizatuar me bojëra në shtëpi.	Punëtori. Takimi i prindërve dhe fëmijëve. Memo.		nga 117
Grupi II i vogël
Çfarë është e rëndësishme të dini për një fëmijë 3 vjeç për ta kuptuar atë.	Përfshirja e prindërve në një shkëmbim pikëpamjesh për çështje të rëndësishme për ta në marrëdhëniet me një fëmijë tre vjeçar.	Mbrëmja "Pyetje dhe Përgjigje". Duke luajtur situatën. Memo.		që nga viti 87
Pse ka situata të vështira në komunikimin midis prindit dhe fëmijës.	Diskutimi i shkaqeve të situatave konfliktuale në komunikimin me fëmijën, kërkimi i mënyrave të suksesshme të sjelljes prindërore.	Stërvitje, lojë në situata problemore. Në pyetje. Memo.		54-56
Përdorimi i lojërave popullore me një fëmijë në jetën e familjes suaj.	Njohja e prindërve me lojën e fëmijëve - si një aktivitet që, në një mjedis familjar, plotëson më së miri nevojat e fëmijës për komunikim biznesor, njohës dhe emocional me një të rritur.	Punëtori. Loja "Gjeni se cilën lodër zgjodhi fëmija juaj". Memo.		që nga viti 56
grupi i mesëm
Se cili është vendi në edukimin familjar të fëmijës i takon librit.	Përfshirja e prindërve në një dialog loje me fëmijët, drejtimi i iniciativës së lojës në njohjen e interesave të fëmijës së tyre, pjesëmarrja në aktivitete të përbashkëta.	Kuiz mes prindërve dhe fëmijëve.		Nga 84.
Grupi i lartë
Stili i marrëdhënieve familjare dhe mirëqenia emocionale e fëmijës në familjare.	Përfshirja e prindërve në analizën e atmosferës emocionale të marrëdhënieve që ekzistojnë në familjen e tyre dhe si mund të ndikojë në mirëqenien emocionale të fëmijës, disponimin e anëtarëve të tjerë të familjes.	Punëtori.		nga 102.
Sjellja në situata emergjente	Njohja e prindërve me rregullat e sjelljes në situata të paparashikuara të fëmijës.	Leksion, test, a) praktike Këshilla; b) pamje video.		prej 34
Mënyra e ndikimit tek fëmija në familje.	Përfshirja e prindërve në vetë-analizën e metodave edukative të përdorura prej tyre në lidhje me fëmijën.	Punëtori. Ushtrime: "Gjeni atë që ju nevojitet" "Skulpturë".		nga 142.
Zhvillimi krijues i fëmijës aktivitete teatrale dhe lojërash në familje.	Përdorimi i aktiviteteve teatrale dhe lojërave për afrimin emocional të të rriturve dhe fëmijëve, e përbashkëta e përjetimit të asaj që po ndodh.	Seminar-punëtori: leksion, lojë-relaksim, skica për zhvillimin e imagjinatës. Lojë dramatike bazuar në përrallën "Rrepa".		nga 135
I dhe II Grupi përgatitor.
Kriza e moshës parashkollore dhe çfarë e nxit fëmija përpiqet të rritet.	Njohja e prindërve me krizën e moshës 7 vjeç. Ftojini prindërit të kuptojnë se çfarë e motivon një fëmijë të përpiqet të rritet.	Ligjërata. Në pyetje. Lutja e situatës pedagogjike. Memo.
Familja në prag të jetës shkollore.	Diskutim i këndvështrimeve të prindërve, mësuesve dhe mësuesve të shkollave fillore mbi rolin e familjes në periudhën parashkollore të jetës së fëmijës.	Takimi diskutimi: test psikologjik, ushtrim loje me top “përfundo një fjali se çfarë do të thotë në kuptimin tim “të studiosh mirë””, loja "Tanya është një e ngathët", intervista video me fëmijët.		nga. 154 nga. 36-37
Si është fëmija im në marrëdhëniet me bashkëmoshatarët.	Ndarja e përvojës prindërore për të ndihmuar dhe mbështetur fëmijën në krijimin e marrëdhënieve miqësore me bashkëmoshatarët.	Punëtori. Duke luajtur situatën. Duke testuar.		nga 174
te femijeve vizatimi është çelësi i botës së brendshme të fëmijës	Tërheqja e vëmendjes së prindërve për vlerën e arteve të bukura të fëmijëve si një burim njohjeje për botën e brendshme të fëmijës, veçoritë e perceptimit të tij për mjedisin.	Workshop, lojë ushtrimi "Mbaro frazën". Situata pedagogjike, pyetje.		nga 185

Lista bibliografike.

Ligji Federal i Federatës Ruse "Për Garancitë Themelore të të Drejtave të Fëmijëve në Federatën Ruse".
Deklarata Universale e të Drejtave të Njeriut e 10 dhjetorit 1948
Kodi i Familjes i Federatës Ruse (i ndryshuar më 2 janar 2000).
Deklarata e të Drejtave të Fëmijës, 20 nëntor 1959
Konventa për të Drejtat e Fëmijëve e 20 nëntorit 1989 Ratifikuar nga Sovjeti Suprem i BRSS më 13 qershor 1990.
Letër-udhëzim datë 22.07.2002 nr 30-51-547/16.
Arnautova E.P. Bazat e bashkëpunimit midis mësuesit dhe familjes së një parashkollori. - M., 1994.
Arnautova E.P. Mësues dhe familje. - M.: Ed. Shtëpia "Karapuz", 2001.
Gurov V.N. Puna sociale e shkollës me familjen. - M .: Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2002. -192 f.
Ovcharova R.V. Libër referimi i pedagogut social. - M .: TC "Sferë", 2001. - 480 f.
Pavlova L.N. 365 ditë dhe netë nga jeta e një fëmije: Viti i tretë, - M.,

1996

12. Segal M., Adcock D. Fëmijë luan: nga 3 deri në 5 vjet. - Shën Petersburg, 1996. -

P.184.

13. Sermyagina O.S. Marrëdhënie emocionale në familje. - Kishinau,

1991

14. Simanovsky A.E., Metenova N.M. Puna e mësueses së kopshtit

Me familjen time. - Yaroslavl, 1991.

15. "Familja dhe shkolla". - 1992.- Nr 7.f.37.

16. Spock B. Fëmija dhe kujdesi për të. - Yekaterinburg, LTD, 1991.

17. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Si rritem: Këshilla e psikologut

Prindërit. - M., 1996.-S.36-37.

18. Fitzpatrick D. Dialog me një fëmijë. Si të përgjigjemi e vështirë

Pyetjet e jetës.- M., 1996.-S.102,168,169.

19. Fromm A. përkthim nga Konstantinova I.G., - Yekaterinburg, ART LTD,

është të ndihmojnë prindërit e tyre”.

Rëndësia

Familja është një institucion social ku kryhet socializimi i fëmijës. Ata zotërojnë normat universale të moralit, vlerat në procesin e ndërveprimit me të dashurit, formojnë përshtypjet e para të qëndrueshme të botës përreth tyre. Një person është i pandashëm nga një familje gjatë gjithë jetës së tij: së pari ai rritet vetë në të, dhe më pas krijon familjen e tij dhe rrit fëmijët e tij.

Shkencëtarët (V.M. Druzhinin, S.V. Kovalev, V.V. Chechet dhe të tjerë) argumentojnë se socializimi i fëmijëve ka qenë gjithmonë, në çdo kohë dhe midis të gjithë popujve, funksioni kryesor specifik i familjes. Pa hyrë në detaje për këtë dhe funksionet e tjera të familjes, vërejmë se, si më parë, ashtu edhe tani, të jesh prind nuk është e lehtë.

Bota jonë sot është shumë e ndryshme nga ajo që ishte dje. Sistemi arsimor ka ndryshuar, janë shfaqur mundësi të reja për të kaluar kohën e lirë për fëmijët. Dhe lodra të reja, mjete teknike, ushqime etj. krijoni një këndvështrim të ri për jetën si për fëmijët ashtu edhe për prindërit. Prindërit përballen gjithnjë e më shumë me pyetje, përgjigjet e të cilave nuk mund t'i gjejnë, të cilat herë krijojnë një atmosferë konfuzioni në familje, e ndonjëherë edhe dëshpërim.

Cila është rruga për të dalë këtu? Si shteti ashtu edhe të gjitha institucionet shoqërore duhet të rrisin autoritetin e familjes, stabilitetin e saj, të promovojnë humanizimin dhe demokratizimin e marrëdhënieve familjare. Dhe çfarë mundet vetë familja, cilat janë detyrat e saj? Së pari, duhet të ekzistojë dhe të zhvillohet dhe së dyti, të krijojë një mikroklimë normale familjare që do të kishte një efekt të caktuar edukativ për të gjithë anëtarët e familjes.

A mund të përballojë çdo familje detyrat që i janë caktuar sot? Praktika tregon se shumë familje nuk ia dalin mbanë. Në familje vërehet mizori në marrëdhënie, mungesë përkujdesjeje për fëmijën, gjë që çon në zhvillimin e krimit të fëmijëve, jetim social. Është keq që shumë prindër nuk e kuptojnë rrezikun e situatës aktuale. Dhe shpesh nuk mund t'i fajësoni ata - ata thjesht nuk kanë njohuri të mjaftueshme, nuk ka kulturë elementare pedagogjike. Kjo është arsyeja pse rëndësia e krijimit të Klubit të Prindërve "Dhoma e ndenjes familjare" është shumë e lartë. Pa dyfishuar funksionet, strukturën dhe detyrat e formave të tilla tradicionale të punës me familjen si takimi prindër-mësues, ligjëratat e prindërve, Klubi duhet të nxisë dëshirën e prindërve për vetënjohje, të zgjojë interesin për personalitetin e fëmijës, dëshirën për ta ndihmuar dhe mbështetur atë. Prindërit dhe mësuesit në këtë proces kompleks duhet të veprojnë si njerëz me mendje, partnerë dhe miq.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Klubi i prindërve "Dhoma e ndenjes familjare"

“Mënyra më e mirë për të ndihmuar fëmijët është
është të ndihmojnë prindërit e tyre”.

Rëndësia

A mund të përballojë çdo familje detyrat që i janë caktuar sot? Praktika tregon se shumë familje nuk ia dalin mbanë. Në familje vërehet mizori në marrëdhënie, mungesë përkujdesjeje për fëmijën, gjë që çon në zhvillimin e krimit të fëmijëve, jetim social. Është keq që shumë prindër nuk e kuptojnë rrezikun e situatës aktuale. Dhe shpesh nuk mund t'i fajësoni ata - ata thjesht nuk kanë njohuri të mjaftueshme, nuk ka kulturë elementare pedagogjike. Kjo është arsyeja pse rëndësia e krijimit të Klubit të Prindërve "Dhoma e ndenjes familjare" është shumë e lartë. Pa dyfishuar funksionet, strukturën dhe detyrat e formave të tilla tradicionale të punës me familjen si takimi i prindërve, salla e leksioneve të prindërve, Klubi duhet të stimulojë dëshirën e prindërve për vetë-njohje, të ngjall interes për personalitetin e fëmijës, dëshirën. për ta ndihmuar dhe mbështetur atë. Prindërit dhe mësuesit në këtë proces kompleks duhet të veprojnë si njerëz me mendje, partnerë dhe miq.

Rregullore për klubin "Family Lounge"

1. Dispozitat e Përgjithshme.

1.1. Klubi “Dhomë Diteje Familjare” është formuar në klasën e III-të të Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit Shkolla e Mesme Nr.10 “OTs LIK” g.o. Rajoni Otradny Samara.

1.2. Klubi "Dhoma e ndenjes familjare" është një nga format e aktivitetit punë e përbashkët një mësues dhe prindër të bashkuar nga interesat e përbashkëta, komunikimi me njëri-tjetrin, bashkëpunimi me mësuesit e shkollës, specialistët e Otradny në punën me familjet.

2. Qëllimet dhe objektivat kryesore të Klubit të Jetesës Familjare.

2.1. Qëllimi i krijimit dhe funksionimit Klubi i prindërve:

- rritja e kulturës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve duke përvetësuar njohuri dhe aftësi psikologjike dhe pedagogjike;

- ofrimi i mundësive për komunikim dhe shkëmbim të përvojës në zgjidhjen e problemeve;

– krijimin dhe ruajtjen e kushteve për ruajtjen e integritetit të familjes dhe zhvillimin e plotë të fëmijëve në familje, harmonizimin e marrëdhënieve familjare që kontribuojnë në formimin e partnerëve të barabartë.

2.2. Detyrat:

ofrimi i ndihmës psikologjike dhe pedagogjike për prindërit;
promovimi i përvojës pozitive edukimi familjar;
rritja e kulturës pedagogjike të prindërve në fushën e rritjes së fëmijëve dhe kontributi në formimin e aftësive prindërore;
zhvillimi i formave të reja të ndërveprimit social dhe familjar dhe trajnimi në mënyra produktive për zgjidhjen e konflikteve familjare;
pasurimi i kohës së lirë familjare me ngjarje kulturore.

3. Kushtet e shitjes së Klubit

Vendndodhja- taksi. 104 GBOU shkolla e mesme nr 10 "OTs LIK" g.o. Rajoni Otradny Samara.

Afati kohor i zbatimit– Mbledhja e Family Lounge Club mbahet një herë në muaj gjatë vitit akademik 2014-2015. Janë planifikuar 6 takime tematike (me kërkesë të prindërve mund të ketë takime shtesë), 6 aktivitete rekreative me fëmijë: një udhëtim në pyll, vjeshtë, topa të Vitit të Ri dhe pranverë, një vizitë në delfinarium, programi i lojës në muzeun e qytetit "Aty-baty ishin ushtarë".

Koha - kohëzgjatja e mësimeve është 40 - 60 minuta, në varësi të disponimit të grupit, numrit të pjesëmarrësve etj.

Materialet dhe mjetet– TIK, magnetofon, disqe dhe kaseta audio me muzikë relaksuese, stilolapsa, lapsa, bojëra, letër të bardhë A-4, letër me ngjyra, gërshërë, ngjitës PVA etj.

Parimet bazë puna e Klubit: vullnetarizmi, kompetenca, qasja individuale, çiltërsia, qëndrueshmëria reagime, respektimi i normave etike, dialogimi i ndërveprimit.

Pjesëmarrësit Klubi mund të jetë: prindër të nxënësve, të afërm të tjerë me përgjegjësi shoqërore të të miturve.

Format e organizimit të punësKlubi: "Tryezë e rrumbullakët", punëtori psikologjike, trajnime, "master classes", diskutim mbi përvojën e edukimit familjar, kolektiv. punë krijuese dhe etj.

Struktura e takimeve të Klubit:

1. Pjesa teorike- kryhet në formën e një dialogu të drejtpërdrejtë (dhe jo në formën e një leksioni-leksioni), prindërit në një formë të arritshme marrin informacion mbi temën e takimit, bëjnë pyetje, formulojnë probleme, marrin pjesë aktive në diskutim.

2. Pjesa praktike- përfshin zbatimin (ose të paktën një "provë" zbatimi) të teknikave, qasjeve, metodave që kontribuojnë në zgjidhjen e problemeve të identifikuara.

3. Pjesë komunikuese, ndërvepruese- nënkupton ndërveprimin e detyrueshëm të të gjithë pjesëmarrësve në situata të ndryshme të krijuara posaçërisht (lojë, trajnim).

Parimet kryesore në përgatitjematerialet për secilën fazë të takimit:

qëndrim pozitiv;
mungesa e edukimit dhe moralizimit;
"përparoi" ato cilësi dhe veti pozitive që do të donim të formonim.

Barkan A.N. Psikologji praktike për prindërit ose si të mësoni të kuptoni fëmijën tuaj. - M., 1999.
Gazeta “Psikologu i shkollës” nr.5–2002, nr.10–2006.
Darinskaya V.M. Gëzimi i komunikimit familjar. - Voronezh, 2000.
Zazhigina M.A. Çfarë nuk duhet të bëjnë prindërit, por çfarë bëjnë gjithsesi. biblioteka mëmë. – M.: Zanafilla, botimi 3, 2010.
Lyutova E.K., Monina G.B.Trajnimi i komunikimit me një fëmijë - Shën Petersburg, 2001.
Markovskaya I.M. Trajnim për ndërveprimin prind-fëmijë. - Shën Petersburg, 2000.
Mlodik I. Një libër për prindërit e papërsosur, ose jetë mbi një temë të lirë. biblioteka mëmë. – M.: Zanafilla, botimi i 4-të, 2010.
Pedagogjia e mirëkuptimit të ndërsjellë: klasa me prindërit. / Autorë-përpilues: Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. - Botues: Uchitel, 2011.
Surzhenko L. Si të rritet një personalitet. Edukim pa të bërtitura dhe zemërime. - Botues: Piter, 2011.

psikolog edukativ

Workshop për prindërit e nxënësve

sallon social

"Stili i edukimit familjar dhe ndikimi i tij në zhvillimin e personalitetit të fëmijës" (2010)

Detyrat:

të organizojë kushte të favorshme për ndërgjegjësimin e prindërve për stilin e tyre të ndërveprimit me fëmijën, pengesat për të kuptuar fëmijët;

· kontribuojnë në formimin e nevojës për përmirësimin e marrëdhënieve prind-fëmijë;

· të nxisë formimin e bashkëpunimit mes familjes dhe shkollës në procesin e rritjes së fëmijëve.

Pajisjet:

Format e pyetësorit "Stili i edukimit familjar",

· gramafon,

disqe me regjistrime të muzikës instrumentale për relaksim,

· memorandume për prindërit "Dhjetë çelësat e prindërimit të suksesshëm".

Ecuria e seminarit:

1. Hyrje.

Tradicionalisht, institucioni kryesor i edukimit është familja. Atë që një person fiton në fëmijëri në familje, ai e ruan gjatë gjithë jetës së tij të mëvonshme.

Por familja mund të veprojë si një faktor pozitiv dhe negativ në edukim. Ndikimi pozitiv në personalitetin e fëmijës është se askush, përveç njerëzve më të afërt të tij në familje - nëna, babai, gjyshja, gjyshi, vëllai, motra, nuk e trajton më mirë fëmijën, nuk e do dhe nuk i intereson. aq shumë për të. Dhe në të njëjtën kohë, asnjë institucion tjetër social nuk mund të bëjë potencialisht aq dëm në rritjen e fëmijëve sa mundet një familje.

Sot në takimin tonë do të shqyrtojmë stile të ndryshme edukimi familjar dhe çfarë lloj personaliteti ato çojnë më pas në formimin e personalitetit të fëmijës.

2. Vetëdiagnoza e prindërve. Testi "Strategjia e edukimit familjar".

Ka shumë teori për prindërimin. Prindërit, duke rritur fëmijët e tyre, sillen ashtu siç u thotë intuita, përvoja e jetës dhe rrethanat mbizotëruese. Me fjalë të tjera, si. Përdorni këtë kuiz të thjeshtë për të vlerësuar strategjinë tuaj të prindërimit.

Udhëzim: Prindërit janë të ftuar të zgjedhin më të preferuarin nga katër opsionet.

1. Çfarë, sipas jush, e përcakton karakterin e një personi në një masë më të madhe - trashëgimia apo edukimi?

A. Kryesisht nga arsimi.

B. Një kombinim i prirjeve të lindura dhe kushteve mjedisore.

B. Prirjet kryesisht të lindura.

G. As njëra dhe as tjetra, por përvojë jetësore.

2. Si ndiheni për idenë që fëmijët edukojnë prindërit e tyre?

A. Kjo është një lojë fjalësh, një sofizëm që ka pak lidhje me realitetin.

B. Absolutisht dakord me këtë.

B. Unë jam i gatshëm të pajtohem me këtë, me kusht që të mos harrohet rol tradicional prindërit si edukatorë të fëmijëve të tyre.

G. E kam të vështirë të përgjigjem, nuk e kam menduar.

3. Cilin nga gjykimet në lidhje me arsimin ju duket më i suksesshëm?

Përgjigje. Nëse nuk keni asgjë për t'i thënë më fëmijës suaj, thuajini të shkojë të lahet. (Edgar Howe.)

B. Qëllimi i edukimit është t'i mësojë fëmijët të bëjnë pa ne. (ErnstLegow.)

B. Fëmijët nuk kanë nevojë për mësim, ata kanë nevojë për shembuj. (Joseph Joubert.)

D. Mësojini djalit tuaj bindjen, pastaj mund t'i mësoni çdo gjë tjetër. (Thomas Fuller.)

4. Mendoni se prindërit duhet t'i edukojnë fëmijët për gjininë?

A. Askush nuk ma mësoi këtë, dhe vetë jeta do t'i mësojë ata.

B. Mendoj se prindërit duhet të kënaqin interesin e fëmijëve për këto çështje në një formë të arritshme.

B. Kur fëmijët të rriten mjaftueshëm, do të jetë e nevojshme të fillojmë të flasim edhe për këtë. Dhe ne mosha shkollore gjëja kryesore është të kujdesemi për t'i mbrojtur ata nga manifestimet e imoralitetit.

G. Sigurisht, para së gjithash, këtë duhet ta bëjnë prindërit.

5. A duhet që prindërit t'i japin fëmijës së tyre para xhepi?

A. Nëse ai kërkon, ai mund të japë.

B. Është më mirë që rregullisht të jepet një shumë e caktuar për qëllime specifike dhe për të kontrolluar shpenzimet.

B. Këshillohet që të jepet një shumë e caktuar për një periudhë të caktuar (për një javë, për një muaj), në mënyrë që fëmija të mësojë të planifikojë shpenzimet e tij.

D. Ne ndajmë një shumë të caktuar për një periudhë të caktuar, dhe pastaj zakonisht diskutojmë kostot në një bisedë konfidenciale.

6. Çfarë do të bënit nëse mësoni se fëmija juaj është ngacmuar nga një shok klase?

A. Do të mërzitem, do të përpiqem ta ngushëlloj fëmijën.

B. Do të shkoj të zgjidh gjërat me prindërit e shkelësit.

B. Vetë fëmijët do ta kuptojnë më mirë marrëdhënien e tyre, veçanërisht pasi ankesat e tyre nuk zgjasin shumë.

D. Unë do ta këshilloj fëmijën se si të sillet më mirë në situata të tilla.

7. Si do të reagonit ndaj gjuhës së keqe të fëmijës suaj?

A. Do të përpiqem t'i bëj të kuptojë se në familjen tonë, dhe në të vërtetë ndër njerëz të denjë nuk pranohet.

B. Gjuha e fëlliqur duhet të hiqet në fillim! Ndëshkimi është i nevojshëm këtu dhe tani e tutje fëmija duhet të mbrohet nga komunikimi me bashkëmoshatarët e edukuar.

B. Mendoni për këtë! Të gjithë i dimë këto fjalë. Nuk është e nevojshme t'i kushtohet rëndësi kësaj, përderisa ajo nuk shkon përtej kufijve të arsyeshëm.

D. Fëmija ka të drejtë të shprehë ndjenjat e tij, qoftë edhe në një mënyrë që ne nuk na pëlqen.

8. Fëmija juaj adoleshent dëshiron të kalojë kohë në shtëpinë e një miku në fshat, ku një grup bashkëmoshatarësh do të mblidhen në mungesë të prindërve. A do ta linit të ikte?

A. Në asnjë mënyrë. Takime të tilla nuk çojnë në të mirë. Nëse fëmijët duan të pushojnë dhe të argëtohen, lërini ta bëjnë këtë nën mbikëqyrjen e të moshuarve.

B. Ndoshta, nëse i njoh shokët e tij si djem të denjë dhe të besueshëm.

B. Ai është një person mjaft i arsyeshëm për të marrë vendimin e tij. Edhe pse, sigurisht, në mungesë të tij do të shqetësohem pak.

G. Unë nuk shoh asnjë arsye për të ndaluar.

9. Si do të reagoni nëse zbuloni se fëmija ju ka gënjyer?

A. Do të përpiqem ta sjell atë uje i paster dhe turp.

B. Nëse arsyeja nuk është shumë serioze, nuk do t'i kushtoj ndonjë rëndësi.

B. Të mërzitur.

D. Do të përpiqem të kuptoj se çfarë e shtyu atë të gënjejë.

10. A mendoni se po i jepni një shembull të mirë fëmijës tuaj?

A. Absolutisht.

B. Përpiqem.

B. Shpresoj.

G. Nuk e di.

Përpunimi i rezultateve:

*Stili i sjelljes*	*Numrat e pyetjeve*
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10


Liberale
Indiferent

Interpretimi i rezultateve të testit:

Duke përdorur tabelën, shënoni përgjigjet që keni zgjedhur dhe përcaktoni nëse ato korrespondojnë me një nga llojet e sjelljes prindërore.

Sa më i madh të jetë mbizotërimi i një prej llojeve të përgjigjeve, aq më i theksuar në familjen tuaj është një stil i caktuar edukimi.

Nëse ndonjë kategori nuk mbizotëron midis përgjigjeve tuaja, atëherë me siguri po flasim për një stil të diskutueshëm prindërimi, kur nuk ka parime të qarta dhe sjellja e prindërve diktohet nga një humor momental.

Mundohuni të kuptoni se si ne ende duam ta shohim fëmijën tonë, si dhe veten si prind.

3. Lojë me role “Të dëgjosh fëmijën”.

Në lojë marrin pjesë katër prindër, të cilët luajnë rolet e një adoleshenti, babai, nëna dhe gjyshja e tij. Sugjerohet situata e mëposhtme: “Një fëmijë vjen i zemëruar nga shkolla, hedh çantën e tij në cepin më të largët të dhomës dhe bërtet: “Nuk do të shkoj më në këtë shkollë! Është një matematikan që është ngjitur pas meje! Këtë kontroll e bëra vetë, dhe ajo thotë - E kam fshirë! Ajo tha: “Nesër do të vij me prindërit te drejtori” etj.

Prindërve-aktorëve u jepen në heshtje udhëzimet e mëposhtme për interpretimin e roleve:

“Fëmija” është i zemëruar, i paturpshëm, proteston shumë emocionalisht, jep argumente të ndryshme për të pasur të drejtë etj.;

“Nëna” merr rolin e një prindi tepër mbrojtës (vazhdimisht justifikon fëmijën, shan për shkak të tij me burrin e saj, akuzon mësuesit për padrejtësi, etj.);

"Gjyshja" demonstron një stil sjelljeje kaotike, jokonsistente (në konfuzion; e frikësuar të jetë jashtë favorit me djalin ose nusen e saj, ajo mbështet njërën ose tjetrën, dyshon në fjalët e saj; nuk mund të formulojë me saktësi thelbin e problemi dhe këshillat e saj, etj.).

Spektatorëve (prindërve të tjerë) u jepet detyra të vëzhgojnë gjithçka që ndodh, të gjurmojnë të mirat dhe të këqijat në bisedën e prindërve me fëmijën e tyre, të shënojnë gabimet më të zakonshme në komunikimin me fëmijët.

Luajtja e një loje me role, gjatë së cilës psikologu i ndihmon pjesëmarrësit të demonstrojnë më qartë jokonstruktivitetin e këtyre taktikave të sjelljes.

Diskutimi i situatës fillon me një apel për "aktorët":

1. Si ndiheni tani?

2. Si u ndjetë duke luajtur rolin tuaj?

3. Çfarë përfundimesh keni nxjerrë për veten tuaj?

Analiza e ndjenjave dhe formulimi i përfundimeve.

Apel për audiencën, analiza e vëzhgimeve dhe përfundimeve të tyre.

Psikologu: Djali vjen në shtëpi pas shkollës, hedh çantën e tij dhe bërtet: “Nuk do të shkoj më në këtë shkollë!” Si të reagoni saktë? Çfarë t'i thuash një fëmije? Si të ruani qetësinë, veçanërisht nëse në këtë moment ju vetë jeni të lodhur, të irrituar, të zhytur në problemet tuaja? Përgjigjet më të zakonshme, automatike që vijnë në mendje, nga të cilat mund të bëjmë një listë mbresëlënëse të gabimeve tona:

Këto janë urdhra, komanda, kërcënime ("Ç'do të thotë që nuk do të shkoj?! A do të mbetesh injorant? Bëhu portier? Nëse nuk studion, nuk do të marrësh asnjë qindarkë nga unë!" );

morali, moralizues, që çon në të ashtuquajturën "shurdhim psikologjik", kur fëmija thjesht nuk ju dëgjon;

kritika, qortime ("Të gjithë kanë fëmijë si fëmijë, por unë kam ... Dhe në kë keni lindur? Çfarë keni bërë përsëri atje ?!, "Nëse e bëni këtë përsëri, atëherë ...!");

Pyetje, hetim, tallje, akuza (“Ti vetë e ke fajin! Mos u grind me mësuesin! Humbës!” etj.);

· “Fshirja” e problemit dhe justifikimi i pakushtëzuar i fëmijës në çdo gjë pa marrë parasysh veçoritë e situatës, pozicionin e mësuesit;

si dhe propozime për zgjidhje të gatshme ("Bëje në këtë mënyrë ...", "Thuaji mësuesit këtë nesër ..."), të cilat çojnë në faktin se fëmija nuk mëson pavarësinë, rritet infantil.

Dhe kjo nuk është një listë e plotë e reagimeve tona të gabuara. Ndoshta ne e bëjmë këtë me qëllimet më të mira, duke dashur të shpjegojmë, të mësojmë, t'i drejtohemi ndërgjegjes, të nxjerrim në pah gabimet dhe mangësitë ... Por, në fakt, ne shpërndajmë emocionet tona negative. Dhe sigurisht, kjo sjellje e jona nuk kontribuon në vendosjen e kontaktit më të mirë, formimin e një personaliteti harmonik të fëmijës dhe zgjidhjen e problemit. Përkundrazi, acarimi dhe pakënaqësia nga të dyja palët rriten edhe më shumë dhe mund të përshkallëzohen në konflikt.

Gjatë diskutimit, psikologu fokusohet në pikat e mëposhtme:

· mospërputhja midis pozicioneve arsimore të prindërve në këtë situatë - stili autoritar i komunikimit të babait, stili tepër mbrojtës i nënës, mospërputhja e gjyshes;

vëzhgimi i shenjave joverbale gjatë riprodhimit të skenës;

Duke theksuar paradoksalitetin, joefikasitetin e këtyre metodave të ndërveprimit, por, megjithatë, përdorimin e gjerë të tyre dhe, në të njëjtën kohë, hutimin e prindërve se djali i tyre nuk është i përshtatshëm për arsimim;

· Dhe kështu me radhë.

A ka ndonjë mënyrë praktike për të përmirësuar marrëdhëniet familjare dhe për të arritur mirëkuptim të ndërsjellë që mund t'i përdorni në jetën e përditshme?

Ankesa më e zakonshme (dhe absolutisht e drejtë!) e fëmijëve dhe adoleshentëve ndaj prindërve të tyre është: "Nuk më dëgjojnë!"

Pyetje për prindërit:

1. Ju lutem më tregoni, a u dëgjua dhe u dëgjua fëmija në skenën tonë?

2. Pse mendoni se kjo ndodh shumë shpesh?

3. Çfarë ndjenjash përjetoi fëmija në këtë situatë?

4. Cilat fjalë dhe veprime të prindërve i nevojiteshin më shumë fëmijës në këtë situatë?

Nxitimi, paaftësia dhe mosgatishmëria për të dëgjuar, për të kuptuar se çfarë po ndodh në botën komplekse të fëmijëve, për t'u përpjekur ta shikoni problemin me sytë e një djali ose vajze, besim i vetëkënaqur në pagabueshmërinë e përvojës së jetës - kjo është ajo që para së gjithash krijon një barrierë psikologjike midis prindërve dhe fëmijëve në rritje.

4. Mini-leksion “Mbi stilet e edukimit familjar”.

Arsimi nuk mund të jetë kaotik, josistematik, pasi në këtë rast thjesht nuk mund të quhet ky term. Është vërtetuar shkencërisht se karakteri, si neoplazi psikologjike, është rezultat i edukimit familjar dhe formohet në vitin e tretë të jetës së fëmijës, i cili shprehet në një krizë trevjeçare. Për shkak të të veçantës rol edukativ familjeve, shtrohet pyetja se si të bëhet kjo për të maksimizuar ndikimet pozitive dhe minimizuar ndikimet negative të familjes në edukimin e fëmijës. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të përcaktohen me saktësi faktorët socio-psikologjikë brenda familjes që kanë vlerë edukative.

Çfarë mendoni se ndikon në zgjedhjen e prindërve për këtë apo atë taktikë të ndërveprimit me fëmijën?

Pra, zgjedhja e stilit të edukimit familjar ndikohet nga:

Karakteristikat gjenetike të fëmijës dhe prindërve dhe përputhshmëria e tyre;

Traditat mbi të cilat janë rritur vetë prindërit;

- literaturë shkencore dhe pedagogjike, të cilën prindërit e përdorin në rritjen e fëmijës, nivelin e tyre arsimor;

Bazat morale të familjes.

Psikologët dallojnë disa stile bazë të sjelljes prindërore. Për më tepër, këto stile të sjelljes prindërore nuk janë gjithmonë të ndërgjegjshme nga vetë prindërit. Ato karakterizohen nga shkallë të ndryshme të pranimit të fëmijës dhe nivelit të kontrollit.

1) Një lloj indiferent i edukimit familjar (termet "hipo-kujdestarinë", "lloji indiferent" gjenden në burime të ndryshme) karakterizohet nga një nivel i ulët kontrolli dhe marrëdhënie të ftohta. Prindër të tillë nuk vendosin asnjë kufizim për fëmijët e tyre, janë të zënë me problemet e tyre dhe janë të mbyllur për komunikim. Ata kujdesen pak për gjendjen shpirtërore të fëmijës, ata, si rregull, janë indiferentë ndaj nevojave dhe kërkesave të tij, nuk e konsiderojnë të nevojshme t'u kushtojnë vëmendje atyre. Prindërit që i përmbahen këtij stili prindërimi janë të bindur se nëse fëmija i tyre vishet, mbathet dhe dërgohet në shkollë, atëherë detyra e tyre prindërore përmbushet.

Ata, si rregull, përdorin metodat e ndëshkimit dhe inkurajimit në mënyrë jokonsistente dhe të pahijshme: mund ta ndëshkojnë fëmijën dhe ta inkurajojnë menjëherë, për sa kohë që ai të mos lëshojë zemërim dhe të mos ndërhyjë me prindërit e tij. Metoda kryesore e edukimit në një familje të tillë është karota dhe shkopi. Prindërit e ndërtojnë marrëdhënien e tyre me fëmijën në atë mënyrë që të kultivojnë në mënyrë të pavullnetshme kërkimin e fëmijës për format më të dobishme të ndërveprimit me të tjerët, gjë që stimulon shfaqjen tek fëmijët e cilësive të tilla si servilizmi, lajka, pjellja.

Në zgjedhjen e formave të sjelljes në familje të tilla, fëmija është i lirë, por në shoqërinë e njerëzve të tjerë, atij i kërkohet të respektojë zyrtarisht rregullat e mirësjelljes në publik. Fëmijë të tillë kanë shumë sekrete që duhet t'i mbajnë të vulosura, që do të thotë se duhet të jenë të kujdesshëm gjatë gjithë kohës. Edhe veprimtaria intelektuale e fëmijëve të tyre stimulohet nga prindërit në familje të tilla për të përfituar maksimalisht prej saj.

Si mendoni se do të rritet fëmija në këtë familje?

Si rezultat i një edukimi të tillë, një social konform lloj psikologjik personalitet. Fëmijë të tillë, si rregull, nuk kanë mendimin e tyre, pëlqejnë të tregohen, nuk dinë të simpatizojnë dhe të empatizojnë sinqerisht (sepse thjesht nuk u është mësuar kjo); shpesh, atyre nuk u pëlqen as puna mendore dhe as fizike. Ky trend manifestohet në të gjitha moshat e jetës. Fëmijët nga familje të tilla janë më të prirur ndaj sjelljeve problematike se të tjerët.

2) Lloji liberal i edukimit familjar (ose lejues). Niveli i kontrollit është gjithashtu i ulët, por marrëdhënia është e ngrohtë. Roli drejtues i prindërve në një familje të tillë është i parëndësishëm, ata nuk dinë ose nuk duan të rrisin një fëmijë, ndoshta e vlerësojnë shumë personalitetin e tij, duke konsideruar dobësi të ndryshme për t'u falur; komunikoni lehtësisht me të, besoni, nuk janë të prirur ndaj ndalesave dhe kufizimeve. Sidoqoftë, ia vlen të merret në konsideratë: a është një liri e tillë brenda mundësive të një fëmije? Sa me mençuri do ta përdorë ai këtë liri?

Fëmija është lënë në vetvete dhe është e pamundur të parashikohet karakteri i tij i ardhshëm, pasi ai do të varet kryesisht nga mjedisi në të cilin do të jetojë dhe studiojë përveç familjes. Paaftësia e familjes për të kontrolluar sjelljen e fëmijës mund të çojë në përfshirjen e tij në grupe antisociale, pasi tek ai nuk janë formuar mekanizmat psikologjikë të nevojshëm për sjellje të pavarur dhe të përgjegjshme në shoqëri.

Teksa rriten, fëmijë të tillë janë në konflikt me ata që nuk i kënaqin, nuk janë në gjendje të marrin parasysh interesat e njerëzve të tjerë, të krijojnë lidhje të forta emocionale dhe nuk janë të gatshëm për kufizime dhe përgjegjësi. Nga ana tjetër, duke e perceptuar mungesën e drejtimit të prindërve si një manifestim i indiferencës dhe refuzimit emocional, fëmijët ndjejnë frikë dhe pasiguri.

3) Lloji autoritar i edukimit familjar (në burime të ndryshme ka edhe emra të tillë si "autokratik", "diktaturë", "dominim")është një nivel i lartë kontrolli dhe një marrëdhënie e ftohtë. Prindërit që i përmbahen këtij stili sjelljeje me një fëmijë kanë një ide të mirë se si ai duhet të rritet dhe të bëjnë çdo përpjekje për ta bërë këtë. Në kërkesat e tyre shpesh janë shumë kategorikë dhe të pakompromis. Diktatura në familje manifestohet në shtypjen sistematike nga disa anëtarë të familjes (kryesisht të rritur) të iniciativës dhe vetëvlerësimit të anëtarëve të tjerë të saj. Arsyet e mëposhtme kontribuojnë në këtë:

Shpresat e pajustifikuara dhe pakënaqësia e prindërve me to jeta familjare ose fëmijët, refuzimi emocional i fëmijës;

Vetë prindërit u rritën në familje në të cilat fëmijët trajtoheshin mjaft ashpër dhe ata automatikisht e transferojnë stilin e prindërimit të familjes prindërore në familjen e tyre;

Prindërit e konsiderojnë mendimin e njerëzve të tjerë për fëmijët e tyre si tepër domethënës për veten e tyre dhe e konsiderojnë atë kryesor në kontrollin e fëmijëve të tyre.

Në familje të tilla, liria e fëmijës rregullohet dhe kontrollohet rreptësisht. Prindërit ëndërrojnë që fëmija i tyre të rritet si një person shumë i moralshëm dhe vazhdimisht kontrollojnë veprimet e tij - ata i diktojnë fëmijës se çfarë duhet të veshë, me kë të jenë miq, ata vetë përcaktojnë rutinën e përditshme të fëmijës.

Prindërit përdorin në mënyrë aktive metodat e ndëshkimit. Kjo manifestohet në tonin urdhërues të prindërve, ulëritës, ndëshkim fizik. Disa prindër përdorin ndëshkimi fizik Mjaft mizore, ndonjëherë ata e ndëshkojnë fëmijën e tyre në mënyrë sfiduese për të treguar shkallën e fuqisë së tyre mbi të, duke u justifikuar duke thënë se metoda të tilla ndëshkimi përdoreshin edhe në familjet e tyre dhe ata u rritën si "njerëz të mirë".

Mendoni se si kjo metodë edukimi është e dobishme për prindër të tillë?

A mendoni se është komode për një fëmijë të jetë nën një presion të tillë çdo ditë?

Si do të rritet një fëmijë në këtë familje dhe sa e ngrohtë do të jetë marrëdhënia mes fëmijëve dhe prindërve më pas?

Në familje të tilla, fëmijët përjetojnë mungesë dashurie prindërore, ngrohtësi, lavdërim dhe mbështetje. Ata i njohin shumë mirë dobësitë e tyre (sepse kjo u kujtohet vazhdimisht në mënyrë që fëmija të "ta dijë vendin e tij") dhe janë plotësisht të privuar nga mundësia për të demonstruar dhe theksuar anët më të mira. Nëse prindërit panë dhe vunë re pozitivisht një akt të fëmijës, me të cilin ishte e pamundur të kalonte, atëherë ata do të gjejnë menjëherë një arsye për të vënë në dukje diçka të keqe që nuk u pëlqen. Prindërit nuk e konsiderojnë të nevojshme të dëgjojnë mendimin e fëmijës së tyre, duke e konsideruar atë budalla dhe të papërshtatshëm. Ata shpesh thonë: "veza nuk e mëson pulën".

Prindërit, natyrisht, mund dhe duhet të bëjnë kërkesa ndaj fëmijës së tyre, bazuar në qëllimet e edukimit, standardet morale, situatat specifike në të cilat është e nevojshme të merren vendime të justifikuara pedagogjikisht dhe moralisht. Megjithatë, ata që preferojnë urdhrat dhe dhunën ndaj të gjitha llojeve të ndikimit përballen me rezistencën e fëmijës, i cili presionit, detyrimit, kërcënimeve i përgjigjet me kundërmasat e veta: hipokrizi, mashtrim, shpërthime vrazhdësie dhe ndonjëherë urrejtje të plotë. Por edhe nëse rezistenca rezulton e thyer, së bashku me të, rezultojnë të thyera shumë tipare të vlefshme të personalitetit: pavarësia, vetëvlerësimi, iniciativa, besimi në vetvete dhe në aftësitë e tij. Autoritarizmi i pamatur i prindërve, injorimi i interesave dhe opinioneve të fëmijës, privimi sistematik i së drejtës së tij për të votuar në zgjidhjen e çështjeve që lidhen me të - e gjithë kjo është një garanci e dështimeve serioze në formimin e personalitetit të tij. Si rezultat, ose pasiviteti dhe varësia e fëmijëve, ose pakontrollueshmëria dhe agresiviteti. Në çdo rast - një ndjenjë shqetësimi psikologjik.

4) Mbrojtja e tepërt në familje - ky është një sistem marrëdhëniesh në të cilin prindërit, duke siguruar punën e tyre, plotësimin e të gjitha nevojave të fëmijës, e mbrojnë atë nga çdo shqetësim, përpjekje dhe vështirësi, duke i marrë ato mbi vete; duke u fokusuar tërësisht tek fëmija.

Ky stil i edukimit familjar mund të jetë për shkak të disa arsyeve: sëmundshmëria e fëmijës me femijeria e hershme dhe karakteristikat e prindërve. Si rezultat, prindërit bëhen jashtëzakonisht dyshues dhe reagojnë me dhimbje ndaj çdo manifestimi të shëndetit të keq ose pakënaqësisë së fëmijës. Ata nuk e lënë fëmijën pa vëmendje dhe kujdes për asnjë minutë; Që nga fëmijëria e hershme, ata përpiqen ta mbrojnë fëmijën nga çdo lloj ndëshkimi nga ana e tyre, si dhe nga të rriturit dhe fëmijët e të tjerëve. Shumë shpesh në familje të tilla çdo tekë e fëmijës është e kënaqur.

A mund të më thoni ju lutem sa efektiv është ky stil prindërimi?

Cilat i shihni si avantazhet e tij?

Cilat janë anët negative?

Është shumë e përshtatshme për prindërit që fëmija të jetë nën një mbikëqyrje të tillë prindërore, kështu që ata besojnë se dhimbjet në rritje dhe situatat e krizës së fëmijëve do t'i anashkalojnë ato. Çështja e formimit aktiv të personalitetit zbehet në sfond. Prindërit, në fakt, bllokojnë procesin e përgatitjes serioze të fëmijëve të tyre për një përplasje me realitetin jashtë shtëpisë.

Si do të rritet një fëmijë në një familje të tillë?

Në procesin e këtij stili të edukimit familjar, formohet një lloj personaliteti socio-psikologjik infantil. Me gjithë kujdesin e jashtëm, stili patronizues i edukimit çon, nga njëra anë, në një ekzagjerim të tepruar të rëndësisë së vet tek fëmijët dhe adoleshentët, dhe nga ana tjetër, në formimin e ankthit, pafuqisë dhe një vonesë në pjekurinë shoqërore. Janë këta fëmijë që janë më të papërshtatur me jetën në ekip. Shpesh është kjo kategori adoleshentësh që jep numrin më të madh të acarimeve nervore në adoleshencë. Vetëm këta fëmijë, të cilët, me sa duket, nuk kanë asgjë për t'u ankuar, fillojnë të rebelohen kundër kujdesit të tepruar prindëror.

5) Stili kaotik (udhëheqje jokonsistente)- kjo është mungesa e një qasjeje të unifikuar ndaj edukimit, kur nuk ka kërkesa të shprehura qartë, të përcaktuara, specifike për fëmijën, ose ka kontradikta, mosmarrëveshje në zgjedhjen e mjeteve edukative midis prindërve.

Çfarë mund të thoni për pasojat e mundshme në zhvillimin e fëmijës në prani të një situate të ngjashme në familje?

Me këtë stil të edukimit, frustrohet një nga nevojat themelore të rëndësishme të individit - nevoja për stabilitet dhe rregull në botën që e rrethon, prania e udhëzimeve të qarta në sjellje dhe vlerësime. Paparashikueshmëria e reagimeve të prindërve i privon fëmijës ndjenjën e stabilitetit dhe provokon rritje të ankthit, pasigurisë, impulsivitetit dhe në situata të vështira edhe agresivitet dhe pakontrollueshmëri, mospërshtatje sociale. Me një edukim të tillë, nuk formohet vetëkontrolli dhe ndjenja e përgjegjësisë, vërehet papjekuria e gjykimeve, vetëvlerësimi i ulët i fëmijës.

Pra, si duhet të rriten fëmijët?

6) Edukimi autoritar (shprehjet "stili harmonik", "stili demokratik", "bashkëpunimi" gjenden në burime të ndryshme) do të thotë një marrëdhënie e ngrohtë dhe një nivel i lartë kontrolli. Prindërit njohin dhe inkurajojnë autonominë në rritje dhe përgjegjësinë personale të fëmijëve të tyre në përputhje me moshën e tyre. Marrëdhëniet ndërtohen mbi respektin dhe besimin reciprok. Prindërit janë të hapur për komunikim dhe diskutojnë rregullat e sjelljes në familje me fëmijët e tyre. Lejoni dhe ndryshoni kërkesat e tyre brenda kufijve të arsyeshëm.

Një stil harmonik prindërimi formon natyrshëm një tip harmonik të personalitetit të fëmijës. Në moshën parashkollore dhe fillore, ai mund të shkelë disiplinën si të gjithë fëmijët e tjerë, por ai reagon në mënyrë të arsyeshme ndaj të gjitha komenteve dhe përpiqet të mos prishë më rendin. Në fëmijë të tillë, një ndjenjë e vetëkontrollit dhe cilësive me vullnet të fortë shfaqen herët. Ata rriten të përshtatur për jetën, me vetëbesim dhe të përgjegjshëm. Fëmijët janë të përfshirë në diskutim problemet familjare, marrin pjesë në vendimmarrje, dëgjojnë dhe diskutojnë mendimet dhe këshillat e prindërve. Prindërit kërkojnë sjellje kuptimplote nga fëmijët e tyre dhe përpiqen t'i ndihmojnë ata duke qenë të ndjeshëm ndaj nevojave të tyre. Në të njëjtën kohë, prindërit tregojnë vendosmëri, kujdesen për drejtësinë dhe respektimin e vazhdueshëm të disiplinës, e cila formon sjelljen shoqërore korrekte dhe të përgjegjshme.

Kështu, nga çfarë lloj marrëdhënieje është zhvilluar në familje varet natyra e formimit të personalitetit të fëmijës dhe në të ardhmen fati i tij.

Pyetje për prindërit:

Cilat strategji prindërimi u demonstruan nga heronjtë e lojës sonë Dëgjo fëmijën sot?

5. Ushtrimi "Prindi ideal".

"Prindër të mirë rritin fëmijë të mirë" - sa shpesh e dëgjojmë këtë deklaratë, por shpesh e kemi të vështirë të shpjegojmë se çfarë prindër të mirë janë.

Kuptimi i ushtrimit është që secili prej jush të ftohet të shkruajë në një copë letër se cilat cilësi do të dëshironit të shihje tek bashkëshorti juaj si prind. Kur prindërit kanë përfunduar punën e tyre, psikologu fton fituesit "në skenë": ata që kanë përpiluar "listën e pritjeve" më të madhe për partnerin e tyre. Ju mund të diskutoni artikujt në listë, të flisni për kuptimin e një cilësie ose aftësie të veçantë. Gjëja më e rëndësishme vjen kur, duke iu drejtuar mamit / babit, psikologu bën një pyetje naive: "Ju jeni duke pritur për këtë listë cilësish, aftësish, aftësish nga bashkëshorti juaj. Dhe ju vetë jeni i tillë?!

Pyetje shtesë:

1. A dini si të kërkoni falje nga fëmija juaj?

2. A ka ndodhur kjo në historinë e marrëdhënies tuaj me të? Kur? Sa shpesh?

3. Çfarë jeni të gatshëm të mësoni nga… fëmija juaj?

Përfundimi: Kur vlerësohet çdo aktivitet njerëzor, ato zakonisht dalin nga ndonjë normë ideale. Në veprimtarinë arsimore, me sa duket, një normë e tillë absolute nuk ekziston. Ne mësojmë të jemi prindër, ashtu siç mësojmë të jemi bashkëshortë e bashkëshorte, siç mësojmë sekretet e mjeshtërisë dhe profesionalizmit në çdo biznes.

6. Ushtrimi “Pëllëmbët”.

Muzika e qetë luan butësisht. Lehtësuesi kërkon nga të gjithë të pranishmit të mbyllin sytë dhe të vendosin duart mbi gjunjë, pëllëmbët lart. Një person i afrohet një tjetri, vendos pëllëmbët në pëllëmbët e tij dhe ulet në vendin e tij dhe ai vazhdon ushtrimin etj. Ushtrimi kryhet në heshtje për 5-7 minuta.

Çfarë na mëson ky ushtrim?

Rezultati i prezantueses: “Është shumë e rëndësishme që fëmijët të ndiejnë prekjen, vëmendjen e të rriturve ndaj vetes. Kur pëllëmbët e një personi prekin pëllëmbët e një tjetri, ka kontakt midis dy njerëzve; dhe nuk ka të tretë, askush nuk mund të ndërhyjë në kontaktin e një prindi me një fëmijë - as prindi i dytë, as gjyshja, as fëmijët e tjerë. Sigurisht, ky kontakt nuk duhet të drejtohet kundër dikujt tjetër, përndryshe do të çojë në formimin e një personaliteti neurotik të fëmijës!

Përveç konsistencës së taktikave edukative në familje, duhet të ndërtohen edhe marrëdhënie diadike: midis mamit dhe babit, babit me një fëmijë, mamasë dhe fëmijës.

7. Detyre shtepie për prindërit.

Shkencëtarët kanë vërtetuar prej kohësh se nëse një fëmijë lind dhe rritet në një atmosferë dashurie, atëherë ai rritet më i lumtur dhe më i begatë. Ka shumë mënyra për të treguar dashurinë. Një mënyrë e tillë e mrekullueshme është një përqafim. Mjekët dhe psikologët dolën njëzëri në përfundimin se përqafimet janë thelbësore në familje. Ata nuk e prishin karakterin e njerëzve, janë gjithmonë të disponueshëm, të këndshëm për të gjithë dhe të nevojshëm për njerëzit e çdo moshe. Edhe pse ky është një manifestim i jashtëm i dashurisë, megjithatë, përqafimet kanë një efekt të brendshëm të menjëhershëm. Besohet se 5 përqafime nevojiten çdo ditë për mbijetesë, 10 për mbështetje dhe 15 për rritjen dhe zhvillimin e fëmijës. Rezultati më i mirë arrihet kur përqafimet përdoren në kohën e duhur gjatë gjithë ditës. Zbatimi i këtij rekomandimi nuk kërkon trajnim dhe për këtë arsye do të jetë detyra juaj e shtëpisë.

Gjithashtu, provoni sa vijon:

1) Brenda katër ditëve pas takimit, në asnjë rrethanë nuk duhet t'ia ngrini zërin fëmijës. Përpiquni që ai të përmbushë porositë tuaja në mënyra të tjera. Gjëja kryesore është të mos qash.

2) Brenda dy ditëve pas takimit, përpiquni të zëvendësoni të gjitha direktivat me një zgjedhje të lirë. Për shembull, në vend të "Shko në shtrat" pyetja është: "Do të shkosh në shtrat tani apo pas 10 minutash?"; “Hidh një gotë të tërë qumësht apo gjysmë?”; “Do të vish menjëherë nga shkolla apo do të vonohesh gjysmë ore?”; jo “Bëj siç them unë”, por “Ndoshta do të bësh siç të sugjeroj unë?”.

3) Në momentin e acarimit më të fortë me fëmijën, uluni përballë tij dhe shikoni nga koka te këmbët për një minutë, duke u përpjekur të gjeni tek ai tiparet e tij. Si mendoni se duhet të përfundojë ky ushtrim?

8. Reflektimi.

Formulimi i përbashkët përfundime të përgjithshme për çështjen në diskutim. Përgjigjet në pyetjet:

1. Si ju ka ndihmuar takimi i sotëm?

2. Cila pjesë zgjoi interes të veçantë?

U ofrohen prindërve "Dhjetë çelësat për prindërim të suksesshëm"

Dhjetë çelësat për prindërim të suksesshëm

350 trajnerë mësues të Organizatës Ndërkombëtare që punojnë me adoleshentët e trazuar dhe familjet në shkolla, kisha, qendrat sociale Amerikë, bashkohuni dhe bashkoni këto 10 rregulla kyçe për të na ndihmuar të gjithëve.

1. Jini joformal në lidhje me prindërimin. Përqendrohuni në cilësinë e kohës tuaj me fëmijën tuaj, jo në sasi. Jeta moderne ajo na mësoi të gjithëve në mënyrë të pavullnetshme të kursejmë në gjithçka, përfshirë emocionet, bisedat, komunikimin me fëmijët. Prandaj, në vend që të përqendrojmë të gjithë vëmendjen tonë në atë që fëmija na thotë në mënyrë jokonsistente, ne dëgjojmë në mungesë, duke menduar për tonat. Ndërkohë, shkencërisht është vërtetuar se fëmijët e prindërve “koprracë” dhe të paaftë sillen keq dhe ndihen të humbur. Prandaj, edhe vëmendja negative (mosmiratimi, dënimi) është më mirë se ftohtësia dhe indiferenca.

2. Flisni më pak, bëni më shumë. Statistikat thonë: ne u japim fëmijëve tanë deri në 2000 (!) këshilla dhe komente në ditë. Prandaj, nuk është për t'u habitur që fëmijët tanë bëhen "të shurdhër". Nëse një fëmijë, pavarësisht nga kërkesat tuaja, me një indiferencë të lakmueshme hedh çorapet e kthyera nga brenda në larje, një ditë lajini ato siç janë. Lëreni të sigurohet që në këtë formë të jetë e pamundur t'i lani dhe t'i thani. Veprimet flasin më fort dhe më fort se fjalët.

3. Lërini fëmijët të ndihen të fortë, në mënyra të ligjshme; Përndryshe, ata vetë do të gjejnë të paligjshme. Dhe për këtë duhet të konsultohen fëmijët, t'u jepet e drejta për të zgjedhur, për të blerë, për të numëruar para dhe për të përgatitur pjata të thjeshta. Një fëmijë dy vjeçar mund të lajë enët plastike, frutat dhe të vendosë takëm në një sirtar. Sigurisht, do të dalë më shpejt dhe më mirë për ju, por a është kjo me të vërtetë çështja? Nëse veproni pa ndihmën e fëmijëve, i privoni ata nga mundësia për t'u ndjerë të nevojshëm dhe të fortë.

4. Mos harroni të mendoni se çfarë mund të çojnë fjalët dhe veprimet tuaja. Pyete veten kështu:

Çfarë do të kishte ndodhur nëse nuk do të kisha ndërhyrë?

Nëse ndërhyjmë kur nuk është e nevojshme, ua privojmë fëmijëve mundësinë të shohin pasojat dhe të mësojnë nga gabimet e tyre. Dhe kështu ne e zëvendësojmë jetën e jetuar me moralizimin dhe frikësimin e poshtër. Nëse fëmija juaj harron të marrë mëngjes me vete, mos e vendosni në një qese çdo ditë. Lëreni ta harrojë, të ketë uri dhe mos harroni se në mëngjes duhet ta vendosni vetë mëngjesin në çantën tuaj.

5. Të gjitha rregullat dhe kërkesat tuaja duhet të jenë logjikisht të justifikuara dhe të kuptueshme për fëmijën. Dhe për këtë, herën tjetër që ai harron të dorëzojë filmin në bibliotekë video, mos nxitoni ta qortoni - ai do të ofendohet dhe mësimi nuk do të funksionojë për të ardhmen. Mos vraponi veten, mos i ktheni borxhet e tij. Lëreni ta zgjidhë vetë këtë problem dhe mendoni se ku të huazoni para. Pasoja për fëmijën duhet të lidhet logjikisht me sjelljen e tij. Dhe vetëm kur të kthejë të gjithë borxhin, fëmija do të shohë logjikën në disiplinën tuaj.

6. Shmangni konfliktin. Nëse fëmija ju vë në provë me histeri, inat, zemërim ose ju flet me mungesë respekti, është më mirë të largoheni dhe të thoni se po e prisni në dhomën tjetër në mënyrë që të flisni me qetësi. Mos u bini në provokime dhe ruani qetësinë me të gjitha forcat. Nëse jeni ofenduar ose zemëruar, keni humbur.

7. Mos përzieni fajin dhe fajin në një grumbull. Një fëmijë mund të bëjë diçka të keqe, por nuk mund të jetë e keqe. Ai duhet të jetë gjithmonë i sigurt se është i dashur pavarësisht se çfarë ka bërë. Nëse dyshoni në korrektësinë e kërkesave tuaja, pyesni veten sinqerisht: "A do të jetë fëmija më i sigurt në aftësitë e tij për shkak të kësaj?"

8. Duhet të jeni në gjendje të jeni të sjellshëm dhe të vendosur në të njëjtën kohë. Le të themi se i keni thënë vajzës suaj të vishej në pesë minuta ose përndryshe e fute në makinë këmishë nate. Pas periudhës së caktuar, ju keni çdo të drejtë ta çoni me qetësi dhe kujdes në makinë. Dhe mund t'ju siguroj: herën tjetër nuk do ta keni problem të visheni në mëngjes. Vetëm në këtë moment duhet të jeni të sjellshëm dhe të drejtë.

9. Duhet të kujtojmë gjithmonë për përjetësinë dhe se fjala jonë do të ketë jehonë jo vetëm tani, por edhe në vitet në vijim, kur fëmijët tanë do të rrisin nipërit tanë. Bazuar në këto konsiderata, ndonjëherë duhet të heqim dorë nga zgjidhjet e thjeshta dhe të shpejta të një problemi, duke u dhënë përparësi atyre komplekse dhe që kërkojnë kohë, nëse kjo do të sjellë përfitime të mëdha për fëmijët dhe nipërit tanë në të ardhmen. Nëse mund të godasim një fëmijë, atëherë, ndërsa përpiqemi të zgjidhim një problem momental, ne në të njëjtën kohë i mësojmë atij veprime agresive në situata ku dëshiron të arrish diçka nga një person ose fëmijë tjetër.

10. Jini të qëndrueshëm. Nëse keni rënë dakord që nuk do të blini ëmbëlsira në dyqan, mbajeni fjalën, pavarësisht tekave, bindjeve dhe lotëve, pavarësisht sa i vjen keq fëmija dhe sado që dëshironi të tërhiqeni. Fëmija do t'ju respektojë më shumë nëse sheh se mund t'i mbani premtimet.

Fëmijët mësojnë të jetojnë në jetë:

Nëse një fëmijë kritikohet vazhdimisht, ai mëson të urrejë;

Nëse një fëmijë jeton në armiqësi, ai mëson agresivitetin;

Nëse fëmija tallet, ai bëhet i tërhequr;

Nëse një fëmijë jeton në qortim, ai mëson të jetojë me faj;

Nëse një fëmijë rritet në tolerancë, ai mëson të pranojë të tjerët;

Nëse një fëmijë inkurajohet, ai mëson të besojë në vetvete;

Nëse një fëmijë lavdërohet, ai mëson të jetë mirënjohës;

Nëse një fëmijë rritet me ndershmëri, ai mëson të jetë i drejtë;

Nëse fëmija është i sigurt, ai mëson të besojë te njerëzit;

Nëse një fëmijë mbështetet, ai mëson të vlerësojë veten;

Nëse një fëmijë kuptohet dhe trajtohet me mirësi, ai mëson të gjejë dashurinë në këtë botë.

Bibliografi:

1. Gippenreiter me një fëmijë. Si? – M.: CheRo, Sferë, 2003. – 253 f.

2. Koleksionet e Derekleev. Klasat 5-11. - M.: VAKO, 2004. - 240 f. (Seriali "Pedagogji. Psikologji. Menaxhimi").

3. Dhjetë çelësat për prindërim të suksesshëm // I pari i shtatorit. - 2003, nr 21.

4. Si të fitoni miq dhe të ndikoni te njerëzit ... / Per. nga anglishtja. - Minsk:, 1997. - 640 f.

5. Trajnimi i marrëdhënieve familjare. Pjesa 2. Prindërimi. - M .: "Aksi -89", 2008. - 144 f. (Trajnim aktual).

6. Miniaturat e edukimit familjar (aspekti diagnostik dhe korrektues). – M.: MPSI; Voronezh: Shtëpia botuese NPO "MODEK", 2000. - 256 f. (Seria "Biblioteka e psikologut shkollor").

7., Obukhov format e punës me prindërit. - M.: 5 për dijen, 2005. - 240 f. (Seria "Biblioteka Metodologjike").

8. Format aktive të punës në grup me prindërit / O. Khukhlaeva // Psikologu i shkollës. - 2006, nr 19.

dhomën e ndenjes së prindërve formë efektive bashkëpunimi mes kopshtit dhe familjes.

Klasa master për mësuesit "Dhoma e ndenjes së prindërve"

Zhilichkina Maria Yuryevna, mësuese-psikologe, Kopshti MADOU Nr. 66 "Yablonka", Shchelkovo, Rajoni i Moskës.
Përshkrim: Artikulli paraqet përvojën e punës me prindërit në formën e dhomës së ndenjes së prindërve, ku mësuesi vepron si konsulent, duke i dhënë prindit informacionin e nevojshëm dhe duke i mësuar atij disa aftësi të veçanta, metoda të ndërveprimit me fëmijën. Në këto takime, fëmijët dhe prindërit luajnë së bashku, bëjnë ushtrime dhe rezultati është një aktivitet krijues i përbashkët prind-fëmijë - krijimi individual ose punë kolektive në lidhje me dhomën e ndenjes. Ky material do të jetë i dobishëm për të gjithë ata që punojnë me fëmijë dhe që kanë nevojë të ndërveprojnë me prindërit e nxënësve.
Qëllimi i klasës master: përmirësimi i kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të mësuesve.
Detyrat:
1. Tregoni nevojën për ndërveprim krijues midis mësuesve dhe prindërve.
2. Prezantoni formën e ndërveprimit me prindërit në formën e një dhome ndenjeje, tregoni veçoritë e tij dalluese.
3. Të njohë mësuesit me mbajtjen e dhomës së prindërve me temën “Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike”.
4. Tregoni efektivitetin e zbatimit të kësaj forme ndërveprimi me prindërit.
Pajisjet:
1.Sistemi multimedial.
2. Prezantimi 17 sllajde.
3. Lulet me ngjyrë të kuqe dhe të verdhë sipas numrit të mësuesve.
4. Magnetofon me një regjistrim të polka letoneze, muzikë nga E. Makshantseva "Ngrohja"
5. Furça sipas numrit të fëmijëve.
6. Lodër e butë- një ari me madhësi të mesme.
7. Rrathë prej kartoni, plastelinë, material natyral për dekorim, peceta të lagura.
Përparimi i klasës master.
Sllajdi 1. Përcaktimi i temës.
Ndërveprimi me prindërit është një fushë e rëndësishme e veprimtarisë profesionale të mësuesve.
Sllajdi 2. Nevoja për ndërveprim me familjen.
Nevoja për ndërveprim midis familjes dhe organizatës arsimore rrjedh nga shkaqe natyrore:
1. Mbylle lidhje emocionale fëmija me familjen dhe ndikimi i tij në sjelljen e fëmijës.
2. Pashmangshmëria e përpjekjeve të përbashkëta të prindërve dhe mësuesve për të ndihmuar fëmijën në zhvillimin e tij normal ose kur shfaqen probleme.
3. Njohja nga prindërit e dobisë së qëndrimit të fëmijës në një organizatë arsimore për zhvillimin e tij të përgjithshëm dhe njohja nga mësuesit e rëndësisë së kompetencës prindërore në rritjen e fëmijës.
Asnjë, madje as më i miri sistemi pedagogjik nuk mund të jetë plotësisht efektive nëse nuk ka vend për familjen në të. Janë marrëdhëniet në familjen prindërore, qëndrimi ndaj fëmijës nga ana e prindërve që përcaktojnë në masë të madhe zhvillimin mendor të fëmijës. Dhe nëse një prind nuk është kompetent në çështjet e edukimit, nuk ka njohuritë e nevojshme, atëherë ndikimi pedagogjik në rritjen e një fëmije në një organizatë arsimore do të jetë i kotë.
Nëse organizata arsimore dhe familja janë të mbyllura me njëra-tjetrën, atëherë fëmija gjendet mes dy sistemeve jo komunikuese. Prandaj konfliktet, keqkuptimet, pasiguria. Për të shmangur këtë, është e nevojshme që këto dy sisteme të bëhen të hapura ndaj njëri-tjetrit, për ndërveprim. Gjëja kryesore në to duhet të jetë një atmosferë mirësie, besimi dhe mirëkuptimi reciprok. Për ta bërë këtë, mësuesit duhet të inkurajojnë njerëzit të komunikojnë, të interesojnë, të bëjnë që kopshtet të jenë të ngrohta dhe komode jo vetëm për fëmijët, por edhe për prindërit e tyre.
Slide 3. Dhoma e ndenjes së prindërve.

Mësuesit tanë të kopshtit përdorin forma të ndryshme ndërveprimi me prindërit. Më efektive, sipas mendimit tonë, është "Dhoma e ndenjes së prindërve".
“Dhomat e ndenjes së prindërve” është një model i ndërveprimit “prind-fëmijë-mësues”, ku prindit dhe fëmijës u caktohen rolet drejtuese, ata kanë iniciativën. Mësuesi luan rolin e një konsulenti, duke i dhënë prindit informacionin e nevojshëm dhe duke i mësuar atij disa aftësi të veçanta, metoda të ndërveprimit me fëmijën.
Në këto takime, fëmijët dhe prindërit luajnë së bashku, bëjnë ushtrime dhe rezultati është aktiviteti krijues - krijimi i veprave individuale ose kolektive.
rrëshqitje 4. Tipar dallues dhomat e jetesës së prindërve.
Përfshirja aktive e familjes në procesin arsimor parashkollor.
Përgatitja e secilës familje për takimin.
Prindërit ndajnë përvojën e tyre në zgjidhjen e problemeve të arsimit.
Koordinimi i parimeve të përbashkëta në edukim mes mësuesve dhe prindërve.

Sllajdi 5. Qëllimi kjo formë e punës: arrihet nivel të lartë ndërveprimi mes kopshtit dhe familjes nëpërmjet pjesëmarrjes aktive të prindërve në procesin pedagogjik.
Sllajdi 6. Detyrat.
- Organizimi i konsultimeve të specialistëve, edukimi i prindërve në fushën e pedagogjisë dhe psikologjisë;
- Të studiojë dhe të shpërndajë përvojën familjare në rritjen e fëmijëve;
- Informoni prindërit për jetën e fëmijëve në grup;
- Formoni pozicionin e një "të rrituri të dashur";
- Inkurajoni prindërit që të marrin pjesë aktive në jetën e kopshtit.
Slide 7. Tema kreative të dhomës së ndenjes.
Parakusht fillestar për përzgjedhjen e temave për takime në "Sallet e prindërve" tonë është monitorimi afatgjatë i prindërve të kopshtit mbi edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve të vegjël.
Temat e dhomave të jetesës krijuese për vitin akademik:
- Le të njihemi!
- Në një trup të shëndetshëm mendje të shëndoshë!
- Lodra edukative
- Mësoni të flisni bukur
- Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike
- Fishekzjarret e virtyteve (konferenca e ndarjes së çmimeve)
Slide 8. Pjesëmarrësit në dhomën e ndenjes.
- mësues-psikolog;
- mësues logopedi;
- instruktor i edukimit fizik;
- drejtor muzikor;
- fëmijët e grupit
- prindërit e nxënësve;
edukatorë në grup.
Tani ne ofrojmë të ndahemi në prindër dhe fëmijë dhe të marrim pjesë në një nga dhomat e ndenjes "Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike". Për ta bërë këtë, unë sugjeroj që të gjithë të marrin një lule. Ata që do të kenë lulet e verdha do të jenë fëmijë, dhe ata me të kuqe do të jenë prindër.

Slide 9. Dhoma e ndenjes prindërore "Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike".
Synimi: ndërveprimi mes kopshtit dhe familjes.
Detyrat: zgjerojnë njohuritë psikologjike dhe pedagogjike të prindërve për lojërat, ushtrimet që zhvillohen aftësi të shkëlqyera motorike fëmijët e vegjël, krijojnë kushte të favorshme për zhvillimin e pozitiv marrëdhëniet emocionale mes prindërve dhe fëmijëve të vegjël.
Slide 10. Citim nga V.A. Sukhomlinsky.
Mesazhi "Çfarë janë aftësitë e shkëlqyera motorike".
Psikologu: Edhe V.A. Sukhomlinsky tha: "Origjina e aftësive dhe talenteve të fëmijëve janë në majë të gishtave të tyre. Prej tyre, në mënyrë figurative, rrjedhin përrenjtë më të hollë, të cilët ushqejnë burimin e mendimit krijues. Sa më shumë besim dhe zgjuarsi në lëvizjet e dorës së fëmijës, sa më i hollë ndërveprimi i tij me mjetin, aq më komplekse janë lëvizjet e nevojshme për këtë ndërveprim, aq më i ndritshëm është elementi krijues i mendjes së fëmijës. Sa më shumë aftësi në dorën e një fëmije, aq më i zgjuar është fëmija."
Prindërit modernë shpesh dëgjojnë për aftësitë e shkëlqyera motorike dhe nevojën për t'i zhvilluar ato. Çfarë janë aftësitë e shkëlqyera motorike dhe pse janë kaq të rëndësishme?
Aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve ndërveprojnë me veti të tilla më të larta të vetëdijes si vëmendja, të menduarit, perceptimi vizual-hapësinor, kujtesa vizuale dhe motorike, fjalimi.
Gjatë gjithë fëmijërisë së hershme, varësia bie në sy - ndërsa lëvizjet e imëta të gishtave përmirësohen, funksioni i të folurit zhvillohet. Derisa lëvizjet e gishtërinjve të bëhen të lira, nuk do të jetë e mundur të arrihet një nivel i mirë i zhvillimit të të folurit. Të gjithë shkencëtarët që kanë studiuar aktivitetin e trurit të fëmijëve, psikikën e fëmijëve, vërejnë një efekt të madh stimulues të funksionit të dorës. Neurologu dhe psikiatri V.M. Bekhterev shkroi se lëvizjet e duarve kanë qenë gjithmonë të lidhura ngushtë me fjalën dhe kanë kontribuar në zhvillimin e tij.
Shkencëtarët kanë vënë re se puna sistematike në stërvitjen e lëvizjeve të imta të gishtërinjve, së bashku me një efekt stimulues në zhvillimin e të folurit, është një mjet i fuqishëm për të rritur efikasitetin e korteksit cerebral. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike është gjithashtu i rëndësishëm sepse pjesa tjetër e jetës së fëmijës do të kërkojë përdorimin e lëvizjeve të sakta dhe të koordinuara të duarve dhe gishtërinjve, të cilat janë të nevojshme për t'u veshur, vizatuar dhe shkruar, si dhe për të kryer shumë aktivitete shtëpiake dhe edukative. .
Slide 11. Lojëra dhe mjete ndihmëse për zhvillimin e aftësive motorike fine.
Rishikimi i përfitimeve dhe lojërave që zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike.
"Prindërit" - ata që morën një lule të kuqe - i kalojnë njëri-tjetrit një objekt për masazh me duar dhe tregojnë se si zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike në shtëpi me fëmijën e tyre. Më pas mësuesi përshkruan lojërat më interesante që janë në kopsht.

Slide 12. Moment surprizë.
Kënga e mirëseardhjes Përshëndetje.
"Fëmijët" - ata që morën lule e verdhë, dilni nga salla e muzikës dhe më pas hyni dhe afrohuni te “prindërit”. "Prindërit" së bashku me "fëmijët" ulen në karrige në këmbë në një gjysmërreth.
Mësuesja: Le të përshëndesim njëri-tjetrin. Unë do të këndoj këngën përshëndetëse "Përshëndetje" në muzikën e polkës letoneze, dhe ju përsërisni fjalët dhe lëvizjet pas meje. Herën e parë që këndoj vargun vetëm dhe më pas e përsërisim bashkë.

Përshëndetje, sy, sy!
Përshëndetje, veshë, veshë!
Përshëndetje, hundë, hundë!
Përshëndetje, gojë, gojë!
Përshëndetje stilolapsa, stilolapsa!
Përshëndetje këmbët, këmbët!
Sytë po shikojnë, veshët po dëgjojnë
Duart duartrokasin, këmbët përplasen.
U shtrimë të gjithë bashkë
Dhe i buzëqeshën njëri-tjetrit!

Slide 13. Loja në natyrë “Zogjtë”.
Lojë celulare "Zogjtë"
Edukator: Le të luajmë me ju - shndërrohemi në zogj. Tregoni se si zogjtë fluturojnë, godasin kokrrat. Papritur, fryu një erë e keqe, duke pikuar shi "Trokit-knock-knock". Fshehuni, zogj, në shtëpi! (fëmijët ulen, bashkojnë duart mbi kokat e tyre). Shiu mbaroi, përsëri zogjtë po fluturojnë, kokrrat po çukisin.
Kur them: "Vrapo te mami, babi!", "fëmijët" do të vrapojnë te "të rriturit" (loja përsëritet 2-3 herë).

Slide 14. Kuptimi dhe llojet e masazhit.
Mesazh për kuptimin e masazhit.
Psikologu: Ndikimi i ndikimit të dorës në trurin e njeriut është i njohur edhe para epokës sonë. Ekspertët e mjekësisë orientale thonë se masazhi i duarve dhe gishtërinjve sjell trupin dhe mendjen në harmoni, duke i mbajtur sistemet e trurit në gjendje të shkëlqyer.
Masazh i rregullt gishtin e madh rrit aktivitetin funksional të trurit dhe tonifikon të gjithë trupin. Indeksi - aktivizon aktivitetin e stomakut. E mesme - aktivizon aktivitetin e zorrëve. Pa emër - normalizon funksionin e mëlçisë. Gishti i vogël – stimulon punën e zemrës.

Luaj masazh.
Edukatore. Le të bëjmë një masazh të lojës. Duke përdorur gishtin e madh dhe gishtin tregues të njërës dorë, fërkojeni çdo gisht të dorës së fëmijës. Fërkojini dhe gatuani gishtat nga majat e gishtave dhe mbrapa.
Ky gisht është një gjysh
Ky gisht është një gjyshe,
Ky gisht është babi
Ky gisht është mami
Ky gisht jam unë.
Kjo është e gjithë familja ime!
Dhe tani do të përsërisim masazhin nga ana tjetër.
Gjimnastikë gishtash.
Edukator: Tani, në shoqërimin muzikor të E. Makshantseva "Ngrohja", le të bëjmë gjimnastikë gishtash. Prindër, ndihmoni fëmijët tuaj të bëjnë ushtrime me gishta.
Përplasni duart, duartrokasni pak. duartrokitje të lehta
Përplasni duart - shumë mirë! para gjoksit. (2 herë)
Furça rrotulluese
Dhe djemtë e vegjël do të kërcejnë gishtat! ngrihen ngadalë
Dhe gishtat do të kërcejnë, dhe gishtat do të kërcejnë, të dyja duart lart dhe
Dhe vajzat dhe djemtë ulen të gjithë në mënyrë të barabartë. hidhini ato.
Trokitje-trokitje me një çekiç - Trokisni grushtat
Ne do të ndërtojmë një shtëpi për zogjtë. për njëri-tjetrin.
Trokitje-trokitje me një çekiç -
Vendosni zogjtë në të. (2 herë)
Bum bum daulle! Trokitje në gjunjë
Çfarë është me zhurmën dhe muhabetin? gishtat tregues.
Bum bum daulle
Zgjohu në mëngjes! (2 herë)
Doo-doo-doo, doo-doo-doo gishtat
Ja çfarë flauti! të dyja duart, duke imituar lojën
Doo-doo-doo, doo-doo-doo në një tub
Ja çfarë flauti! (2 herë)
Le të shkojmë ngadalë Duartrokisni ngadalë në mënyrë alternative
Le të shkojmë ngadalë! pëllëmbët në gjunjë.
Dhe shpejt Shpejt, duke duartrokitur me gëzim në gjunjë
Dhe shpejt! (5-6 herë)
Lojë me furçë.
Edukator: Merrni një furçë në një kohë dhe bëjeni atë në përputhje me fjalët (fëmijët ulen në prehrin e prindërve të tyre).
Furça doli për një shëtitje, ne ngasim përgjatë pëllëmbës së fëmijës, me një furçë
Filloi të numëronte gishtat pastaj për çdo gisht
Një dy tre katër Pesë nga baza në skajet
Një dy tre katër Pesë përkulni gishtat, duke rrëshqitur me një furçë
në sipërfaqen e tyre të pasme
Gishtat dolën për një shëtitje zhbllokoni gishtat
Duke u fshehur përsëri në shtëpi shtrëngojmë grushtat.
Dhe vendosëm të vizatojmë. lëvizjet e lira me furçë mbi trupin e fëmijës.

Ushtrimi i lojës "Le të luajmë me një arush".
Psikologu sjell një arush lodër në dhomë.
Psikologu: Djema, shikoni kush erdhi të na vizitojë sot! Thuaji përshëndetje, ledhato ariun me pëllëmbën tënde. Tregoni se si ecën ariu (fëmijët portretizojnë), ejani te mami dhe tregoni se si ariu është i zemëruar (fëmijët dhe të rriturit tregojnë shprehje të fytyrës).
Slide 15. Trajtime për ariun.
Skulpturimi "Trajtim për ariun".
Psikologu: Ariu dëshiron të ftojë miqtë e tij për të vizituar dhe i kërkon ta ndihmojnë të përgatisë një ëmbëlsirë. Le ta ndihmojmë atë?

Për trajtime, ju duhet të bluani plastelinë në karton dhe të dekoroni me rruaza, kocka, butona (gjatë punës, prindërit shkëmbejnë përshtypjet për takimin, për atë që u pëlqeu, çfarë do të donin të dinin më shumë).

Pas përgatitjes së ëmbëlsirës, psikologu i afrohet çdo fëmije, falënderon arushën për trajtimin, e merr fëmijën nga krahët dhe i këndon lamtumirë:
Mirupafshim, mirupafshim, ejani të na vizitoni përsëri.
Mirupafshim, mirupafshim, do të luajmë së bashku.
Psikologu: Takimi ynë në dhomën e prindërve ka marrë fund dhe të gjithë po bëhemi sërish mësues.
Slide 16. Rezultati.
Psikologu:"Dhomat e ndenjes së prindërve" kontribuon në formimin tek prindërit e nevojës për komunikim të shpeshtë me fëmijët, rritjen e njohurive pedagogjike të prindërve, duke i ndihmuar ata të kuptojnë rëndësinë e periudhës parashkollore të fëmijërisë, si një fazë bazë në zhvillimin e personaliteti i fëmijës.
Kur mbajnë dhoma të rregullta të jetesës prindërore, prindërit bëhen më të interesuar për rritjen e fëmijëve, të bashkuar me mësuesit e kopshteve, krijohen udhëzime uniforme për formimin e orientimeve të vlerave tek fëmijët.

Takimi i klubit familjar në kopshtin e fëmijëve

Seksionet: Puna me prindërit

Sot në shoqëri po formohet një sistem i ri arsimi parashkollor. Me futjen e Standardit Federal të Shtetit, shumë vëmendje filloi t'i kushtohej ndërveprimit të një institucioni parashkollor me prindërit.
Një detyrë e rëndësishme sociale me të cilën përballet parashkollori institucionet arsimoreështë të ndihmojë familjen në rritjen e fëmijës. Gjithashtu, ndërveprimi me familjet e fëmijëve përfshihet në kuadër të pjesës së detyrueshme të programit të arsimit të përgjithshëm të çdo kopshti. Duhet të ndryshojnë jo vetëm format dhe metodat e ndërveprimit me prindërit e nxënësve, por edhe filozofia e ndërveprimit: nga “puna me prindërit” në “bashkëpunim”.
Në përputhje me këtë, prindërit duhet të jenë pjesëmarrës aktivë në procesin arsimor, pjesëmarrës në të gjitha projektet, pavarësisht se çfarë aktiviteti dominon në to, dhe jo vetëm
kalimtarë
Ndërveprimi mes kopshtit dhe familjes është kusht i nevojshëm punën e institucionit parashkollor në çdo drejtim të veprimtarisë së tij. Puna për zhvillimin e të folurit të parashkollorëve nuk bën përjashtim, sepse rezultatet më të mira në punë mund të arrihen nëse edukatorët, specialistët dhe prindërit veprojnë së bashku.
Suksesi i rritjes së fëmijëve varet nga ndërveprimi i duhur midis kopshtit dhe familjes. Detyra e kopshtit është të pajisë prindërit me njohuri pedagogjike, në veçanti, njohuri specifike mbi metodologjinë
zhvillimin e të folurit. Për ta bërë këtë, ju mund të përdorni forma të ndryshme të punës, tradicionale dhe jo tradicionale.
Me gjithë larminë e formave të bashkëpunimit mes kopshtit dhe familjes për çështje zhvillimin e të folurit parashkollorët më të vjetër, mësuesit duhet të gjejnë të tyret, ata që janë efektivë në këtë grup të veçantë. Meqenëse prindërit janë të interesuar në radhë të parë për zhvillimin e fëmijëve të tyre, preferohet që ata të inkurajohen që të marrin pjesë në jetën e kopshtit përmes ndërgjegjësimit për këtë për zhvillimin e fëmijëve të tyre.
Duke marrë parasysh të gjitha sa më sipër, ne, mësuesi i logopedit dhe edukatorët e grupit vendosëm qëllimin e punës sonë: rritjen e nivelit të zhvillimit të të folurit të fëmijëve më të rritur. mosha parashkollore nëpërmjet organizimit të ndërveprimit mes kopshtit dhe familjes.
Për të rritur nivelin e zhvillimit të të folurit të fëmijëve, forma dhe metoda të ndryshme të përfshirjes së prindërve në procesi pedagogjik: konsultime; sigurimi i materialit vizual për zhvillimin e aftësive të të folurit (dosjet e lëvizjes, memorandumet, literatura metodologjike), kryerja e një klase master për mësimin e ushtrimeve të artikulimit dhe frymëmarrjes, një tryezë e rrumbullakët "Dëgjimi fonematik është baza e të folurit të saktë", një seminar ". Analiza e zërit Fjalët”, lojë biznesi “I zgjuar dhe i zgjuar”, gjatë vitit kishte ditë të hapura.
Tani duam të paraqesim një nga format e ndërveprimit me prindërit - trajnimin "Dhoma e lojërave"

Mësimi i terapisë së të folurit - trajnim për prindërit "Dhomë loje, ose le të luajmë në shtëpi me fëmijët".

Synimi: për të njohur prindërit me teknikat e lojës kur organizojnë aktivitete të përbashkëta me fëmijët në shtëpi.

Detyrat:

Për të rritur kompetencën dhe njohuritë e prindërve për çrregullimet e të folurit të parashkollorëve më të vjetër.
Të tërheqë vëmendjen e prindërve për problemet e të folurit të fëmijëve.
Për të përmirësuar format e ndërveprimit prindëror në procesin e kryerjes së lojërave speciale për korrigjimin dhe parandalimin e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët

Pajisjet dhe materialet: tabela, një kompjuter, një prezantim për mësimin, distinktivë për secilin anëtar të grupit me një emër dhe patronim, postera, flamuj me shumë ngjyra, fletë letre për shënime, lapsa, stilolapsa dhe stilolapsa me majë, një top, fletë gazetash, një top fije, kapele të vogla letre me shumë ngjyra, një kronometër.

PROCESI STUDIMOR

1. Hyrje. Mirësevini dhe prezantimi. (Ushtrimi "Emri")

Përshëndetje të dashur prindër! Ju ftoj të gjithëve të prezantoni veten - jepni emrin, patronimin. Më pas përshkruani veten duke zgjedhur fjalë që fillojnë me shkronjat e para të emrit dhe mbiemrit tuaj.

Mesazh për temën e mësimit

Të gjithë fëmijët duan të luajnë, loja është pjesë e fëmijërisë, atributi i saj i domosdoshëm. Loja i jep fëmijës gëzim të madh, zhvillon shkathtësi, vëzhgim, fantazi, të menduar, procese njohëse. Loja stimulon dhe zhvillon aftësinë për të krahasuar, reflektuar, analizuar, formon një interes të qëndrueshëm dhe një nevojë për ushtrime intelektuale. Për të ndërruar vëmendjen, për të zhvilluar marrëdhënie ndërhemisferike, për të formuar analizën dhe sintezën gjuhësore, proceset fonemike, parandalimin e lodhjes tek fëmijët, lojëra të ndryshme përfshihen në klasa korrigjuese të terapisë së të folurit.
Takimi ynë i sotëm do t'i kushtohet lojërave që ndihmojnë fëmijët të përmirësojnë të folurin e tyre dhe do të ndihmojnë në konsolidimin e njohurive të marra. kurse të terapisë së të folurit njohuritë dhe aftësitë.

Ngrohje (lojë "Spider line")

Le të luajmë me ju lojën "Rrjeti i merimangës". Mendoni dhe me një fjali tregoni se cilat lojëra pëlqen të luajë më shumë fëmija juaj. Gjatë tregimit, është e nevojshme të mbështillni një herë pëllëmbën e fillit.
Dhe tani ju duhet të shpërndani rrjetën e kobures. Mendoni dhe tregoni me një fjali se çfarë lloj karakteri është fëmija juaj. Gjatë tregimit, duhet të lironi dorën nga filli, ta mbyllni dhe t'ia kaloni topin një tjetri.

Pranoni rregullat e grupit.

Çdo lojë ka rregulla. Në mësimin tonë, ne gjithashtu duhet të pranojmë disa rregulla me ju dhe t'u bindemi atyre. Dëgjoni ata dhe shprehni mendimin tuaj.

Mundohuni të merrni pjesë në të gjitha lojërat dhe ushtrimet.
Vetëm një person mund të flasë në klasë.
Nëse e keni përfunduar ushtrimin, atëherë ngrini flamurin.
Mos bërtisni, mos i ndërprisni të tjerët, jini në gjendje të dëgjoni personin tjetër.
Nëse diçka nuk është e qartë, sigurohuni që të bëni një pyetje.

2. Trupi kryesor

Lojë "Gjeni fjalët me një shkronjë të dhënë"

Mësues. Loja e parë me të cilën ofrojmë të njihemi quhet "Gjeni fjalët me një shkronjë të caktuar". Loja kontribuon në zhvillimin e analizës së shkronjave zanore, vëmendjes, të menduarit, kujtesës, përmirëson aftësinë e leximit të parashkollorëve në të ardhmen.

(Prindërve u jepen formularë me tekst të shtypur, fletë letre, stilolapsa.

Mësues. Teksti është para jush. Merrni shënuesit në dorë. Me komandë, në 3 minuta duhet të shkruhen të gjitha fjalët me shkronjën L nga teksti. Pas kësaj kohe, mësuesi thotë "Stop!" - dhe fton të gjithë të numërojnë numrin e fjalëve të shkruara dhe të emërtojnë numrin. Fituesit i jepet një çmim.

Lojë Balda.

Mësues. Ne ju ofrojmë lojën e mëposhtme "Balda" Kjo lojë zhvillon analizën dhe sintezën e shkronjave zanore, të menduarit, vëmendjen, kujtesën.
(Mësuesi u shpërndan prindërve fletë letre të pastër, stilolapsa dhe shpjegon rregullat, fjala "balda" shkruhet në tabelë me pika)
Mësues. Rregullat janë mjaft të thjeshta: do ta marr me mend fjalën, do të shkruaj shkronjat e para dhe të fundit, do t'i shënoj shkronjat që mungojnë me viza. Ju me radhë i emërtoni shkronjat. Nëse shkronja merret me mend saktë, do ta shkruaj në fjalë. Nëse shkronja nuk merret me mend, do të shkruaj shkronjën e parë të fjalës "balda". Sapo të merret me mend fjala, loja përfundon. Fituesi merr një çip dhe bëhet lider. Le të përcaktojmë temën e fjalës së fshehur.
Dhe tani ju sugjeroj të praktikoni në kryerjen e një analize me shkronja zanore të një fjale, pasi ne shpesh e kujtojmë atë që në fillim të mësimit tonë.

Analiza e shkronjave zanore të fjalës "sharrë"

Lojë me top me fjalë

Mësues. Unë sugjeroj që të njiheni me lojën "Word Ball". Unë do të them një fjalë dhe do t'i hedh një top njërit prej lojtarëve. Lojtari duhet të marrë një fjalë që fillon me shkronjën e fundit të fjalës së mëparshme dhe t'ia hedhë topin lojtarit ose drejtuesit të ardhshëm. Për shembull: copë-gërshetë-shalqi.

Lojë "Shkallët"

Unë ju jap fletë letre dhe stilolapsa bosh. Të gjithë pjesëmarrësit do të duhet të shkruajnë shkronjën P në fletë letre. Të gjitha fjalët që zgjidhni do të fillojnë me këtë shkronjë. Detyra e lojtarëve është të shtojnë fjalë në secilën rresht që fillojnë me shkronjën e specifikuar.
Fjalët renditen në një shkallë si më poshtë: e para është shkronja e emërtuar. Nën të vendoset një fjalë e përbërë nga dy shkronja, e para prej të cilave emërtohet. Më poshtë është një fjalë me tre shkronja, madje edhe më e ulët nga katër, e kështu me radhë. por duhet të shkruani vetëm emrat në rasën emërore të njëjës. Ju jepen 5 minuta për detyrën.

Lojë "Kolegjistrimi"

Teksti është para jush. Është e mërzitshme, jo interesante. Merr një stilolaps. Me komandë, në 3 minuta është e nevojshme të kaloni të gjitha shkronjat C.

3. Pjesa e fundit

Mësime për reflektim

Të dashur prindër, takimi ynë po përfundon. Jeni njohur me lojërat, keni fituar aftësitë e organizimit të lojërave në shtëpi. Ju keni formuar mendimin tuaj për mësimin tonë, kështu që ju sugjeroj të zgjidhni dhe të "provoni" kapele me shumë ngjyra dhe të shprehni qëndrimin tuaj ndaj mësimit.

Kapelë e kuqe - çfarë ishte pozitive në mësim.
Kapelë e zezë - cilat pika negative dhe mangësi keni parë në mësim.
Kapelë jeshile - sugjerimet dhe idetë tuaja në lidhje me mësimin.
Kapelë e bardhë - cilat pyetje u ngritën gjatë mësimit.
Kapelë blu - përmbledhje: çfarë keni arritur në mësim, çfarë dëshironi të merrni në trajnimet e ardhshme.