Σεμινάριο για παιδαγωγούς στο νηπιαγωγείο. Κατασκευή

Η κατασκευή συνδέεται στενά με το παιχνίδι και έχει μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη του παιδιού. Το παιδί μαθαίνει πρακτικά τις εξωτερικές ιδιότητες των αντικειμένων και αποσυναρμολογώντας και συναρμολογώντας αυτό ή εκείνο το σχέδιο, το αναλύει. Στη διαδικασία της εποικοδομητικής δραστηριότητας, τα παιδιά σχηματίζουν χωρικές σχέσεις, σχηματίζουν γενικευμένες ιδέες και αναπτύσσουν γενικευμένες μεθόδους δράσης, την ικανότητα να εξετάζουν σκόπιμα αντικείμενα ή δείγματα, να σχεδιάζουν εργασίες, να ελέγχουν τις ενέργειές τους και να διορθώνουν λάθη. Επιπλέον, κατά τη διαδικασία κατασκευής, τα παιδιά μαθαίνουν τα σωστά γεωμετρικά ονόματα των τμημάτων του κτιριακού συνόλου, μαθαίνουν για τα χαρακτηριστικά των γεωμετρικών σωμάτων κ.λπ. Αλλά όλα αυτά το παιδί μπορεί να τα επιτύχει μόνο ως αποτέλεσμα στοχευμένης και συστηματικής εκπαίδευσης.

Θα πρέπει να προηγείται η πραγματική εποικοδομητική δραστηριότητα των παιδιών προπαρασκευαστικό στάδιο, κατά την οποία είναι απαραίτητο να δείξουμε στα παιδιά ότι το σχέδιο είναι μια αντανάκλαση αντικειμένων της πραγματικής ζωής. Προηγουμένως, ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, χτυπά ένα ή άλλο αντικείμενο, για παράδειγμα, μια καρέκλα (τα παιδιά κάθονται πάνω της, βάζουν μια κούκλα, βάζουν μια καρέκλα στο τραπέζι κ.λπ.), και στη συνέχεια η καρέκλα κατασκευάζεται από κτίριο υλικό, και το χτύπησαν και τα παιδιά. Ως πρότυπο για ανακατασκευή μέσω της κατασκευής, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε μια σειρά από άλλα αντικείμενα στο δωμάτιο (κρεβάτι, τραπέζι, καρέκλα, ράφι κ.λπ.). Για αυτό, μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε υλικό παιχνιδιού (σπίτι, πύλη κ.λπ.). Ακριβώς όπως στα μαθήματα ζωγραφικής, μοντελοποίησης και απλικέ, τα παιδιά συσχετίζουν δείγματα με σκίτσα, έτσι και στο σχεδιασμό είναι χρήσιμο ο δάσκαλος όχι μόνο να κατασκευάζει, αλλά και να σκιτσάρει αυτό το σχέδιο και τα παιδιά να κάνουν

συσχέτιση επίπεδης εικόνας με τρισδιάστατο δείγμα και σχέδιο. Μια τέτοια εργασία είναι πολύ σημαντική, γιατί στο μέλλον τα παιδιά θα δημιουργήσουν σχέδια σύμφωνα με διάφορα μοτίβα, δηλ. για την υλοποίηση της αντίστροφης διαδικασίας: από επίπεδο σε ογκομετρικό.

Κατά την ανάπτυξη εποικοδομητικών δεξιοτήτων στα παιδιά, θα πρέπει να τηρείται η αρχή της συνέπειας στη χρήση των μεθόδων διδασκαλίας: από συζευγμένες ενέργειες σε ενέργειες στοιχειώδους μίμησης, από ενέργειες για πλήρη μίμηση σε δράση στο μοντέλο της μερικής και στη συνέχεια πλήρους. Σε δράση με εποικοδομητικό υλικό, τα παιδιά πρέπει πρώτα να κατακτήσουν τη μέθοδο της διάταξης στοιχείων στο χώρο (οριζόντια, κάθετα σε σχέση με το επίπεδο), στη συνέχεια τη μέθοδο σύνδεσης στοιχείων του ίδιου σχήματος και στη συνέχεια διαφορετικές μορφές. Πρέπει επίσης να μάθουν να διαθέτουν δομικά στοιχείασε διαφορετική χωρική σχέση μεταξύ τους, να μπορούν να συσχετίζονται, να βρίσκουν στον πραγματικό αντικειμενικό κόσμο την ταυτότητα των κατασκευών τους, αλλά και να χρησιμοποιούν τις κατασκευές για τον πραγματικό τους σκοπό. Όλες οι εργασίες πρέπει να εκτελούνται σε ένα σύστημα και με μια συγκεκριμένη σειρά. Εδώ είναι η σειρά τέτοιων εργασιών.

Μάθημα 1.Ο δάσκαλος χτίζει ένα σπίτι μπροστά στα παιδιά και βάζει ένα μονοπάτι προς αυτό - τα τούβλα τοποθετούνται οριζόντια σε μια σειρά στο αεροπλάνο, σφιχτά το ένα στο άλλο. Στη συνέχεια χτίζει ένα δεύτερο σπίτι και ανοίγει επίσης ένα μονοπάτι προς αυτό, αλλά τα παιδιά συμμετέχουν στην κατασκευή: το ένα τούβλο τοποθετεί ένας ενήλικας, το δεύτερο από ένα παιδί κ.λπ. (δράσεις μίμησης). Αυτό το κομμάτι μπορεί να είναι μεγαλύτερο από το πρώτο και στη συνέχεια ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει στα παιδιά να ολοκληρώσουν το πρώτο κομμάτι και να το κάνουν ίσο με το δεύτερο. Στη συνέχεια τα παιδιά οδηγούν τις κούκλες κατά μήκος των μονοπατιών, επιθεωρούν τα σπίτια μαζί τους.

Μάθημα 2.Ο δάσκαλος χτίζει ένα σπίτι μπροστά στα παιδιά, το εξετάζει με τα παιδιά και μετά το διαλύει. Μετά από αυτό, δύο σπίτια χτίζονται ήδη: το ένα χτίζεται από έναν ενήλικα και το δεύτερο από παιδιά. Η όλη διαδικασία κατασκευής βασίζεται στη μίμηση των πράξεων του παιδαγωγού. Στη συνέχεια ο δάσκαλος κλείνει το σπίτι του με μια οθόνη, χτίζει ένα μονοπάτι προς αυτό, ανοίγει την οθόνη και καλεί τα παιδιά να φτιάξουν ένα μονοπάτι για το σπίτι τους. Τα παιδιά χτίζουν σύμφωνα με το σχέδιο.

Κατοχή 3. Ο δάσκαλος χτίζει εκ των προτέρων ένα σπίτι, το οποίο δείχνει στα παιδιά ως πρότυπο. Χτίζουν ένα σπίτι υπό την καθοδήγηση ενός παιδαγωγού που τους εφιστά την προσοχή στα κύρια μέρη του σπιτιού, τη θέση τους. Στη συνέχεια, χτίζει ένα φράχτη γύρω από το σπίτι του, δείχνοντας πώς να τοποθετεί τα μπλοκ κάθετα. Τα παιδιά μιμούνται την κατασκευή ενός φράχτη γύρω από το σπίτι τους.

Μάθημα 4.Ως μοντέλο, δίνεται στα παιδιά ένα τελειωμένο σπίτι, ένα μονοπάτι προς αυτό και ένα φράχτη γύρω του. Τα παιδιά καλούνται να αναδημιουργήσουν ολόκληρη τη δομή σύμφωνα με το μοντέλο.

Κατοχή 5. Τα παιδιά παρατηρούν πώς να χτίσουν μια πύλη: ο δάσκαλος τακτοποιεί τα μέρη κάθετα (όπως στην κατασκευή ενός φράχτη), δείχνει πώς να κάνει μια επικάλυψη. Για να μπορούν τα παιδιά να προσδιορίσουν σωστά την απόσταση μεταξύ των τμημάτων, δείχνει συγκεκριμένα πώς να τοποθετήσετε τον επικαλυπτόμενο κύβο στη βάση της πύλης, έτσι ώστε η απόσταση μεταξύ των τμημάτων να είναι μικρότερη από το μήκος του επικαλυπτόμενου κύβου. Στη συνέχεια τα παιδιά φτιάχνουν τη δική τους πύλη με μίμηση.

Κατοχή 6. Τα παιδιά καλούνται να χτίσουν ένα σπίτι, ένα μονοπάτι, έναν φράχτη, μια πύλη σύμφωνα με το πρότυπο.

Στα επόμενα μαθήματα, είναι σημαντικό να διδάξετε στα παιδιά να κατασκευάζουν πύλες διαφόρων υψών και πλάτους ανάλογα με τον σκοπό τους: ψηλές πύλες για μεγάλες κούκλες φωλιάσματος, χαμηλές για μικρές. φαρδιές πύλες για μεγάλο αυτοκίνητο, στενές για μικρό κ.λπ. Αυτός ο τύπος δραστηριότητας είναι απαραίτητος, καθώς στο μέλλον τα παιδιά θα εκτελούν εργασίες πιο σύνθετης φύσης (για παράδειγμα: «Φτιάξτε ένα σπίτι σαν αυτό, αλλά ψηλό», «Κατασκευάστε καρέκλες, τα κρεβάτια είναι τα ίδια, αλλά για μεγάλες κούκλες" και τα λοιπά.).

Είναι επίσης απαραίτητο να προβλεφθούν τέτοιοι τύποι τάξεων όπου τα παιδιά θα μάθουν πώς να αλλάζουν δομές σε μέγεθος. Για παράδειγμα, κατά την κατασκευή ενός μικρού και μεγάλου σπιτιού, πρέπει να δοθεί προσοχή στο πώς μπορεί να μεγεθυνθεί η δομή: τοποθετώντας τούβλο σε τούβλο, τοποθετώντας πολλά τούβλα δίπλα-δίπλα. Εδώ μπορούν να υπάρξουν δράσεις παιδιών τόσο με μίμηση όσο και κατά πρότυπο.

Το θέμα μιας σειράς μαθημάτων σχεδιασμού είναι η κατασκευή επίπλων. Στη διαδικασία της αναδημιουργίας του, τα παιδιά μπορούν ήδη να χρησιμοποιήσουν την εμπειρία που αποκτήθηκε προηγουμένως από την τοποθέτηση ορθογώνιων κύβων οριζόντια επίπεδα σε ένα επίπεδο, κάθετα και οριζόντια σε στενότερες πλευρές, στοίβαξη κύβων ο ένας πάνω στον άλλο, εφαρμογή κύβων διαφορετικών σχημάτων ο ένας στον άλλο κ.λπ. Όλες αυτές οι τεχνικές χρησιμοποιούνται και στο σχεδιασμό επίπλων: καρέκλα, τραπέζι, κρεβάτι, καναπές. Η ίδια η διαδικασία σχεδιασμού θα πρέπει να προηγηθεί από μια εξέταση των επίπλων: από τι αποτελείται, πώς είναι διατεταγμένα τα μέρη στο χώρο, ποιος είναι ο σκοπός του αντικειμένου στο σύνολό του. Μετά από αυτό, ο εκπαιδευτικός αναδημιουργεί το σχέδιο μπροστά στα παιδιά, το συσχετίζει με ένα πραγματικό αντικείμενο, αναλύει, μετά το οποίο σχεδιάζουν (πρώτα με μίμηση, μετά από ένα μοντέλο από έτοιμα μέρη που επιλέγει ο εκπαιδευτικός και μετά οι ίδιοι επιλέξτε με βάση το δείγμα).

Το περιεχόμενο της εργασίας για εποικοδομητικές δραστηριότητες περιλαμβάνει διάφορους τύπους δομών σκαλοπατιών. Τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν πώς να χτίζουν ποικίλης πολυπλοκότητας, αφού στο μέλλον θα συμπεριληφθεί σε πιο σύνθετους τύπους κτιρίων ως λεπτομέρεια (π.χ. τσουλήθρα με σκάλα, σπίτι με σκάλα κ.λπ.). Αρχικά, τα παιδιά διδάσκονται να κατασκευάζουν δύο σκαλοπάτια και μετά αυξάνεται σταδιακά ο αριθμός τους, ανάλογα με το σκοπό του κτιρίου. Το πιο σημαντικό πράγμα είναι ότι τα παιδιά μαθαίνουν την αρχή: η πρώτη σειρά, τοποθετημένη σε ένα αεροπλάνο, πρέπει να είναι μεγαλύτερη

με τον αριθμό των κύβων ανά ένα σε σύγκριση με τον επόμενο κορυφαίο, καθώς και τον επόμενο κορυφαίο σε σύγκριση με τον προηγούμενο.

Τις δεξιότητες που απέκτησαν σε δράσεις με μεγάλο οικοδομικό υλικό, τα παιδιά θα πρέπει να μεταφέρουν σε δράσεις με μικρό οικοδομικό υλικό, όπου μπορεί επίσης να υπάρχει σχεδιασμός κατά μοντέλο και με μίμηση και αρχικά το δείγμα να είναι από μικρό οικοδομικό υλικό και μετά από ένα μεγάλο και τα ίδια τα παιδιά πρέπει να μεταφέρουν αυτό το δείγμα σε μικρότερο όγκο.

Όλες οι προηγούμενες εργασίες θα βοηθήσουν στην προετοιμασία των παιδιών (ακόμη και μέχρι το τέλος του πρώτου έτους σπουδών) να αναδημιουργήσουν κατασκευές σύμφωνα με το κείμενο, σύμφωνα με προφορικές οδηγίες, αφού μέχρι εκείνη τη στιγμή θα πρέπει ήδη όχι μόνο να διαθέτουν ορισμένες εποικοδομητικές δεξιότητες, αλλά και να μάθουν έννοια του απαραίτητου υλικού ομιλίας, που εντάχθηκε οργανικά στη μαθησιακή διαδικασία του σχεδιασμού. Η κατασκευή με κείμενο μπορεί να ξεκινήσει ως συλλογικός τύπος εργασίας με μεγάλο οικοδομικό υλικό και στη συνέχεια είναι δυνατό να προχωρήσουμε σε μεμονωμένες εργασίες και να εργαστούμε με μικρό δομικό υλικό.

Στην επόμενη εργασία για τη διδασκαλία των παιδιών να σχεδιάζουν, οι κύριες μέθοδοι είναι: εξέταση, ανάλυση του δείγματος, λεκτική περιγραφή, εφαρμογή δεξιοτήτων και ικανοτήτων που έχουν αποκτήσει προηγουμένως. Αλλά σε όλες τις περιπτώσεις, κατά την επίλυση νέων εποικοδομητικών προβλημάτων, χρησιμοποιείται μερική ή πλήρης επίδειξη σε συνδυασμό με ανεξάρτητες ενέργειες παιδιών ή ενέργειες σύμφωνα με ένα μοντέλο. Στη διαδικασία της εποικοδομητικής δραστηριότητας, θα πρέπει να υπάρχει πολύς χώρος για την επίλυση προβληματικών προβλημάτων (για παράδειγμα, χτίστε ένα γκαράζ που αντιστοιχεί σε μέγεθος σε δύο ή περισσότερα αυτοκίνητα, φτιάξτε ένα δωμάτιο όπου θα μπορούσαν να τοποθετηθούν αυτά τα έπιπλα κ.λπ.).

Στην εποικοδομητική δραστηριότητα, μια σημαντική θέση καταλαμβάνει η εργασία χρησιμοποιώντας ένα δείγμα σχεδίου, διάγραμμα. Στο αρχικό στάδιο, τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν να κάνουν απλές κατασκευές που δεν αντιστοιχούν σε κανένα πραγματικό αντικείμενο. Πρόκειται για σχέδια τριών ή τεσσάρων κύβων, που μπορεί να είναι διαφορετικού ή ίδιου χρώματος, που βρίσκονται ο ένας πάνω στον άλλο. τότε μπορούν να συμπεριληφθούν εδώ άλλα γεωμετρικά σχήματα (πρίσμα, κύλινδρος κ.λπ.). Τέτοια δείγματα σχεδίων γίνονται αντιληπτά από τα παιδιά χωρίς δυσκολία, μαθαίνουν να τα «διαβάζουν» και να τα εφαρμόζουν σε τρισδιάστατες δομές. Στο επόμενο στάδιο, μπορείτε να προσφέρετε σχέδια-δείγματα αντικειμένων, δοσμένα με χρώμα, και στη συνέχεια να προχωρήσετε σε δείγματα διαγραμμάτων (εικόνα περιγράμματος αντικειμένων).

Ιδανική για χρήση στην προσχολική εκπαίδευση είναι μια δραστηριότητα στην οποία υπάρχει μια σειρά από σημαντικές αναπτυξιακές πτυχές και η ενσωμάτωση εκπαιδευτικούς χώρουςεπιτυγχάνεται εύκολα. Ένα από αυτά τα αγαπημένα και συναρπαστικά είδη εργασίας για παιδιά και εκπαιδευτικούς είναι ο σχεδιασμός. Εκτός από τα παιδαγωγικά πλεονεκτήματα, τα μαθήματα σχεδιασμού αφήνουν ένα φωτεινό συναισθηματικό ίχνος στη μνήμη του παιδιού, μερικές φορές παραμένοντας για τη ζωή. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ο δάσκαλος αντιμετωπίζει ερωτήματα: πώς να οργανώσει μαθήματα σχεδίου για παιδιά διαφορετικές ηλικίες, ποιες αποχρώσεις προκύπτουν στη διαδικασία της εργασίας, πώς να συνθέτουν σωστά σημειώσεις και να βοηθούν τα παιδιά να μάθουν νέες δεξιότητες με μεγάλο ενδιαφέρον.

Θεωρητικές όψεις της διδασκαλίας του σχεδιασμού στο νηπιαγωγείο

Η τάση της μόδας της εποχής μας είναι ο προσανατολισμός των παιδιών από μικρή ηλικία σε ένα πολλά υποσχόμενο επάγγελμα, πρώιμη ανάπτυξηχρήσιμες πρακτικές δεξιότητες. Οι σύλλογοι για νέους προγραμματιστές και οι λέσχες ρομποτικής για όλες τις ηλικίες γίνονται όλο και πιο δημοφιλείς. Τόσο τα παιδιά όσο και οι ενήλικες ασχολούνται όλο και περισσότερο με ερασιτεχνικές χειροτεχνίες και χόμπι χειροτεχνίας, διάφορες τέχνες και χειροτεχνίες, στις οποίες το στοιχείο του σχεδιασμού είναι επίσης εξαιρετικό.

Η ρομποτική είναι ο πιο πολλά υποσχόμενος και απαιτητικός τύπος σχεδίασης σήμερα.

Η ίδια η κατασκευή μπορεί να γίνει ένα από τα στοιχεία της προσχολικής εκπαίδευσης που έχει μεγάλη ζήτηση από την κοινωνία και οι εκπαιδευτικοί που είναι σε θέση να οργανώσουν δημιουργικά τέτοιες τάξεις θα βρουν εύκολα εφαρμογή όχι μόνο στο νηπιαγωγείο, αλλά και σε άλλους οργανισμούς.

Στόχοι

Παραδοσιακά, η οργάνωση κάθε είδους μαθήματος ξεκινά με τον καθορισμό ορισμένων στόχων, η επίτευξη των οποίων θα υποδηλώνει την επιτυχία και την αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων. Κατά τη διαδικασία σχεδιασμού επιδιώκονται οι ακόλουθοι στόχοι:

• εκπαιδευτικό (κατακτώνται νέες λέξεις και έννοιες, όπως τα ονόματα των κατασκευασμένων και μοντελοποιημένων αντικειμένων, γεωμετρικά σχήματα, τεχνικοί όροι, ονόματα υλικών και εργαλείων, τεχνικές εργασίας κ.λπ.)
• ανάπτυξη (λεπτές κινητικές δεξιότητες, προσοχή και συγκέντρωση, λογική και χωρική σκέψη, εργασία ατομικές και συλλογικές δεξιότητες, αναλυτικές και δημιουργικές ικανότητες αναπτύσσονται).
• εκπαιδευτικό (αναδύεται η επιθυμία να εργαστείτε και να ολοκληρώσετε αυτό που έχει ξεκινήσει, το ενδιαφέρον για τη συλλογική και ατομική δημιουργικότητα, την περιέργεια και την ακρίβεια).

Ένα σημαντικό χαρακτηριστικό του σχεδιασμού είναι η στενή σύνδεση με το παιχνίδι. Τα παιδιά δεν σχεδιάζουν για να παραδώσουν έτοιμο προϊόνσε ένα ράφι και μετά θαυμάστε το ή απλώς ξεχάστε το. Κατασκευάζουν για να παίξουν και αρχίζουν να παίζουν κατά τη διάρκεια της ίδιας της διαδικασίας κατασκευής.Αυτό το παιχνίδι θα πρέπει να το διαχειρίζεται ο παιδαγωγός. Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε σωστά την πορεία του παιχνιδιού, να ορίσετε το σενάριο για την ανάπτυξη στιγμών ρόλων και, ανάλογα με το παιχνίδι, να επιλέξετε τους κατάλληλους τύπους, φόρμες και τεχνικές σχεδίασης.

Η κατασκευή για ένα παιδί είναι ένα παιχνίδι κατά το οποίο μαθαίνει το σχήμα, το χρώμα και άλλα χαρακτηριστικά των αντικειμένων.

Τύποι σχεδίασης στο DOW

Ανάλογα με την ηλικία και τη σύνθεση της ομάδας (επικράτηση σε παιδική ομάδακορίτσια ή αγόρια), τα χαρακτηριστικά των ενδιαφερόντων της (για παράδειγμα, όταν το επάγγελμα των γονέων προκαλεί εμφανή περιέργεια στα παιδιά) και μόνο για μια φωτεινή αλλαγή, μπορείτε να επιλέξετε ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙσχεδιασμός για εκπαίδευση. Για παράδειγμα, είναι δυνατή η ακόλουθη επιλογή:

• Καλλιτεχνικό σχέδιο. Κύριο χαρακτηριστικό είναι η δημιουργία καλλιτεχνικών προϊόντων μέχρι αφηρημένες εικόνες και στολίδια. Τα παιδιά εκφράζουν τη στάση τους απέναντί ​​τους, μεταφέρουν τον χαρακτήρα τους, συχνά παραβιάζοντας τις αναλογίες, καθώς και πειραματιζόμενοι με το χρώμα, την υφή και το σχήμα. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν διάφορα υλικά για εργασία, για παράδειγμα, χαρτί και φυσικά υλικά. Εφαρμοσμένες τεχνικές σχεδίασης και δημιουργίας καλλιτεχνικών εγκαταστάσεων, απλικέ, ογκωδών ανάγλυφων κ.λπ., καθιστούν δυνατή την απόκτηση προϊόντων ποικίλης πολυπλοκότητας και περιεχομένου.
• Τεχνικός σχεδιασμός. Χαρακτηριστική είναι η μοντελοποίηση πραγματικών τεχνικών αντικειμένων, κτιρίων, μηχανών και εξοπλισμού ή η δημιουργία κατασκευών κατ' αναλογία με εικόνες από παραμύθια και ταινίες. Η εργασία μπορεί να χρησιμοποιήσει οικοδομικά υλικά και τυπικές κατασκευές (συχνά κατασκευασμένες στο εργοστάσιο), για παράδειγμα, ξύλινους κύβους ή Lego, καθώς και όλα τα παρόμοια υλικά.

Βίντεο: σχέδιο τέχνης από χαρτί

Έντυπα Σχεδιασμού

• Κατασκευή μοντέλου. Ένα μιμητικό μοντέλο χρησιμοποιείται όταν τα παιδιά επαναλαμβάνουν όλα τα στάδια της κατασκευής μετά τον δάσκαλο. Αρχικά, ο εκπαιδευτικός επιδεικνύει με αργό ρυθμό και με λεπτομερείς εξηγήσεις όλη τη σειρά εργασιών, από την κατασκευή δομικών λεπτομερειών μέχρι το τελικό τελικό δείγμα. Στη συνέχεια τα παιδιά αρχίζουν να εργάζονται, εκτελώντας την κατασκευή μόνα τους και με τις διορθώσεις του παιδαγωγού.
• Το κτίριο μοντέλων είναι ένας πιο σύνθετος τύπος σχεδιασμού. Συνήθως, αυτός ο τύπος εφαρμόζεται μετά από σχεδιασμό σύμφωνα με το μοντέλο. Στα παιδιά παρουσιάζεται το τελικό προϊόν, αλλά όχι η ίδια η διαδικασία κατασκευής. Προσφέρονται εργαλεία, υλικά και το δημιουργικό έργο να φτιάξετε κάτι παρόμοιο μόνοι σας. Για παράδειγμα, μπορείτε να προσκαλέσετε τους μαθητές να φτιάξουν ανεξάρτητα ένα μοντέλο γραφομηχανής από χαρτί.
• Σχεδιασμός υπό όρους. Σε αυτή τη μορφή εργασίας περιγράφονται στα παιδιά κάποια χαρακτηριστικά του αντικειμένου, αλλά δεν δίνεται οπτικό μοντέλο. Για παράδειγμα, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχτισαν ένα σπίτι από ένα κιτ οικοδομής και ο δάσκαλος προσφέρει τώρα να χτίσει ένα γκαράζ δίπλα σε αυτό το σπίτι. Οι προϋποθέσεις έχουν τεθεί: δρόμος, μεγάλη πύλη, χώρος τοποθέτησης αυτοκινήτου παιχνιδιού. Τα παιδιά μπορούν να αποφασίσουν μόνα τους πώς θα μοιάζει το αντικείμενο, αλλά πρέπει οπωσδήποτε να πληρούν τις κτιριακές απαιτήσεις που έχει θέσει ο δάσκαλος.
• Σχεδιασμός σύμφωνα με σχέδια και οπτικά διαγράμματα. Στην περίπτωση αυτή η κατασκευή του αντικειμένου ακολουθεί σχηματικό σχέδιο με προφορικές εξηγήσεις του παιδαγωγού. Αυτή η φόρμα διδάσκει στα παιδιά να κατανοούν ότι μια αντανάκλαση ενός τρισδιάστατου αντικειμένου βρίσκεται σε μια επίπεδη σχηματική εικόνα, τα διδάσκει να διαβάζουν διαγράμματα και να κατανοούν τις σχέσεις μεταξύ διαγραμμάτων και αντικειμένων (κλίμακα, αναλογίες κ.λπ.). Κατά τη διαδικασία της εργασίας, με μεγάλη πιθανότητα μπορεί να υπάρξουν δυσκολίες που σχετίζονται με τον χωρικό προσανατολισμό και την πολυπλοκότητα αυτής της μορφής κατασκευής, επομένως θα πρέπει να ξεκινήσετε με απλά κυκλώματα, προπαρασκευασμένα απλά πρότυπα, στην πορεία εξηγώντας στα παιδιά νέες γεωμετρικές έννοιες και σχέσεις.
• Σχεδιασμός με σχέδιο. Αυτή η μορφή απαιτεί κατανόηση των αφηρημένων εννοιών, των ιδιοτήτων και των λειτουργικών σκοπών των αντικειμένων. Στο στάδιο της εργασίας με αυτή τη μορφή σχεδίασης, τα παιδιά μετακινούνται στο επίπεδο της ανεξάρτητης μοντελοποίησης των αντικειμένων. Αντιμετωπίζουν το καθήκον: να μην επαναλάβουν το αντικείμενο που φαίνεται, αλλά να συλλάβουν ένα διαφορετικό και να πραγματοποιήσουν την ιδέα τους. Για παράδειγμα, δημιουργήστε ανεξάρτητα ένα αντικείμενο οποιουδήποτε σκοπού και εκτελέστε το από διαθέσιμα υλικά.
• Η σχεδίαση με βάση το θέμα είναι ένας τύπος σχεδίασης προς σχέδιο που καθορίζει ένα συγκεκριμένο θέμα (κλάση αντικειμένου) προς κατασκευή. Το θέμα μπορεί να ακούγεται σαν "Κτίρια" ή "Μηχανές", για παράδειγμα. Σε όλα τα άλλα θέματα (η λεπτομέρεια του αντικειμένου, η επιλογή υλικού και τεχνικής εργασίας κ.λπ.), το παιδί είναι ελεύθερο να λάβει ανεξάρτητες αποφάσεις.
• Πλαίσιο ή αρθρωτό σχέδιο. Αυτή η πολύπλοκη μορφή κατασκευής είναι πολύ απαιτητική σε υλικά εργασίας. Το ειδικό υλικό πρέπει να επιτρέπει στο παιδί να εργάζεται χωριστά με το πλαίσιο και άλλες δομικές λεπτομέρειες που καθορίζουν την εμφάνισή του ή άλλες ιδιότητες. Ένα τέτοιο υλικό μπορεί να είναι ένας κατασκευαστής κτιρίου, ο οποίος σας επιτρέπει να χτίσετε πρώτα το σχήμα του κτιρίου (φέρουσες κατασκευές) και στη συνέχεια να τροποποιήσετε το ίδιο σχήμα σε κτίρια για διαφορετικούς σκοπούς (κατοικίες, γραφεία, βιομηχανικά). Ένας κατασκευαστής αυτοκινήτων είναι επίσης κατάλληλος για εργασία, καθιστώντας πρώτα δυνατή την κατασκευή ενός πλαισίου (πλαίσιο ρουλεμάν με τροχούς) και στη συνέχεια χρησιμοποιώντας έναν αριθμό αυθαίρετων στοιχείων (σώμα, καμπίνα) για να αλλάξετε τον σκοπό του αυτοκινήτου. Ο αρθρωτός σχεδιασμός σάς επιτρέπει να κατανοήσετε τις αρχές της διαίρεσης ενός αντικειμένου σε συστατικά μέρη μιας δομής με διαφορετικούς λειτουργικούς σκοπούς, διαφορετικούς περιορισμούς και δυνατότητες, διαφορετικά αποτελέσματα στη δύναμη και την εμφάνιση.

Οι μορφές οργάνωσης της κατάρτισης σχεδιασμού θα πρέπει να εναλλάσσονται ανάλογα με τις απαιτήσεις του προγράμματος μιας συγκεκριμένης ηλικιακής ομάδας.

Βίντεο: Origami Model Building

Κατά τον σχεδιασμό τάξεων με δομικά στοιχεία, θα πρέπει να ληφθούν υπόψη ορισμένες πτυχές:

• Μεγέθη χειροτεχνίας. Δεν συνιστάται η άμεση εκτέλεση χειροτεχνιών μικρού μεγέθους με μικροσκοπικές λεπτομέρειες.Είναι πιο χρήσιμο να ξεκινήσετε με απλά προϊόντα, μεσαία ή αρκετά μεγάλα με μικρό αριθμό εξαρτημάτων (τα εξαρτήματα πρέπει επίσης να είναι αρκετά μεγάλα, τουλάχιστον 6–7 cm).
• Η πολυπλοκότητα των χειροτεχνιών, η ποικιλία των τεχνικών που χρησιμοποιούνται. Ξεκινήστε με τα περισσότερα απλές χειροτεχνίεςκαι σταδιακά τα περιπλέκετε (εισάγετε νέα εξαρτήματα, μειώστε το μέγεθος των προϊόντων). Η ίδια αρχή ισχύει και για τις τεχνικές που χρησιμοποιούνται. Η σωστή απόφαση είναι να καινοτομήσετε σταδιακά. Τα παιδιά πρέπει να χρησιμοποιούν ήδη κατακτημένες τεχνικές (για παράδειγμα, σχέδιο) και νέες (κόλληση χαρτιού), συνδυάζοντάς τις. Έτσι, ένα μοντέλο σπιτιού μπορεί να κολληθεί από χαρτί (ένας απλός λευκός κύβος ή πρίσμα) και στη συνέχεια να σχεδιάσει λεπτομέρειες (παράθυρα, πόρτες, υφές τοίχων). Σε περαιτέρω εργασίες, οι σχεδιασμένες λεπτομέρειες μπορούν να αντικατασταθούν με λεπτομέρειες κατασκευασμένες με άλλες τεχνικές (για παράδειγμα, απλικέ χαρτιού ή κόλληση άλλων υλικών).
• Διαθεσιμότητα και ευκολία χρήσης της μητέρας

ΣΕ σύγχρονος κόσμοςΚάθε χρόνο η σημασία των καινοτόμων τεχνολογιών για την εκπαίδευση και την ανάπτυξη της προσχολικής ηλικίας και σχολική ηλικία. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα καταφεύγουν ολοένα και περισσότερο στη χρήση τους εκπαιδευτική διαδικασία. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο προσχολική εκπαίδευσηθεσπίζει υποχρεωτικούς κανόνες και απαιτήσεις για το περιεχόμενο του κύριου εκπαιδευτικό πρόγραμμαπροσχολικής αγωγής, στις μορφές και τις προϋποθέσεις εφαρμογής της. Ο σχεδιασμός στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο ορίζεται ως συστατικό του υποχρεωτικού μέρους του προγράμματος, ένας τύπος δραστηριότητας που συμβάλλει στην ανάπτυξη της έρευνας, της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών, της ικανότητας παρατήρησης, του πειραματισμού. Η εμπειρία που αποκτά ένα παιδί κατά τη διάρκεια της κατασκευής είναι απαραίτητη όσον αφορά την ανάπτυξη των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων της έρευνας, της δημιουργικής δραστηριότητας, της τεχνικής δημιουργικότητας και της ανάπτυξης εποικοδομητικής σκέψης. Για να είναι επιτυχημένη η δουλειά προς αυτή την κατεύθυνση, συμπεριλάβαμε τη σχεδίαση και τη μοντελοποίηση με τη βοήθεια της νέας γενιάς κατασκευαστή TIKO. Αυτό το άρθρο έχει σκοπό να εξοικειώσει τους γονείς των παιδιών με τα χαρακτηριστικά του κατασκευαστή νέας γενιάς «TIKO», με τον ρόλο του στην ενεργοποίηση και ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών. Να εξοικειωθούν με τα καθήκοντα που επιλύονται στην παιδαγωγική διαδικασία κατά τη χρήση αυτού του κατασκευαστή, καθώς και να εμπλέξουν τους γονείς στην ενεργό συμμετοχή στην ανάπτυξή του. Άλλωστε, όσο πιο γρήγορα αρχίσουμε να αναπτύσσουμε δεξιότητες σχεδιασμού, μαθηματική σκέψη και περιέργεια για τις ακριβείς επιστήμες στα παιδιά, τόσο πιο γρήγορα θα αποκαλυφθούν οι ικανότητες των παιδιών, θα ενεργοποιηθεί η νοητική τους δραστηριότητα, τόσο περισσότερα οφέλη θα φέρουν στην οικογένεια, στο σχολείο και Χώρα.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Καινοτόμες τεχνολογίες που εφαρμόζουν τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου της νέας γενιάς.

Ο σχεδιασμός είναι στενά συνδεδεμένος με το αισθησιακό και πνευματική ανάπτυξηπαιδί. Έχει ιδιαίτερη σημασία για τη βελτίωση της οπτικής οξύτητας, της ακρίβειας της χρωματικής αντίληψης, των απτικών ιδιοτήτων, της αντίληψης του σχήματος και των διαστάσεων ενός αντικειμένου, του χώρου. Τα παιδιά προσπαθούν να καθορίσουν πώς είναι ένα αντικείμενο και πώς διαφέρει από τα άλλα. κατακτήστε την ικανότητα να μετράτε το πλάτος, το μήκος, το ύψος των αντικειμένων. αρχίστε να λύνετε εποικοδομητικά προβλήματα "με το μάτι". να αναπτύξουν τη φαντασιακή σκέψη. μάθουν να φαντάζονται αντικείμενα σε διαφορετικές χωρικές θέσεις, αλλάζουν διανοητικά τη σχετική τους θέση. Η εποικοδομητική δραστηριότητα περιλαμβάνει την ανάπτυξη τέτοιων νοητικές διεργασίες, ως ανάλυση, σύνθεση, ταξινόμηση, γενίκευση και σχετίζεται με την ανάπτυξη του λόγου (η δραστηριότητα περιλαμβάνει επικοινωνία, επεξήγηση της εποικοδομητικής λύσης κάποιου), όλα αυτά υλοποιούνται με επιτυχία σε συνεργασία με τον κατασκευαστή νέας γενιάς "TIKO".

Τ μεταμορφώσιμοςΚαι ένας βροντερός κατασκευαστής για τον Ο Τα τρυπάνια "TIKO" είναι ένα σύνολο φωτεινών επίπεδων μορφών από πλαστικό, οι οποίες συνδέονται στροφικά μεταξύ τους. Αυτό είναι διακριτικό χαρακτηριστικόσχεδιαστής - η δυνατότητα αρθρωτής σύνδεσης εξαρτημάτων χρησιμοποιώντας σφαιρικές προεξοχές και εσοχές. Η περιστροφή επιτρέπει σε ένα μέρος να περιστρέφεται σε σχέση με ένα άλλο, γεγονός που καθιστά δυνατή τη σχεδίαση ένας μεγάλος αριθμός απότόσο απλά όσο και πολύπλοκα γεωμετρικά σχήματα και σώματα. Όλα τα μέρη του σχεδιαστή είναι κατασκευασμένα από φιλικό προς το περιβάλλον, ασφαλές, πρακτικό και ανθεκτικό στη φθορά πλαστικό και αντέχουν την επαναλαμβανόμενη συναρμολόγηση και αποσυναρμολόγηση. Οι συναρμολογημένες φιγούρες έχουν βέλτιστη αντοχή, μέγιστη ικανότητα μεταμόρφωσης και δεν σπάνε όταν πέφτουν ή χτυπηθούν. Ως αποτέλεσμα, η διαδικασία της μετάβασης από ένα αεροπλάνο στο διάστημα, από ένα σκούπισμα σε μια τρισδιάστατη φιγούρα και πίσω γίνεται σαφής για το παιδί. Μέσα στις μεγάλες φιγούρες του σχεδιαστή υπάρχουν τρύπες που όταν συλλέγουν φόρμες παιχνιδιού λειτουργούν ως «παράθυρο», «πόρτα», «ματάκι». Μπορείτε να σχεδιάσετε έναν άπειρο αριθμό φιγούρων παιχνιδιού: από ένα μονοπάτι και έναν φράχτη μέχρι έπιπλα, ένα εξοχικό σπίτι, έναν πύραυλο, ένα πλοίο, ένα χταπόδι, έναν χιονάνθρωπο κ.λπ. Στο παιχνίδι με τον σχεδιαστή, το παιδί μαθαίνει όχι μόνο τα ονόματα και την εμφάνιση επίπεδων μορφών (ισόπλευρα, ισοσκελή και ορθογώνια τρίγωνα, τετράγωνα, ορθογώνια, ρόμβους, παραλληλόγραμμα, τραπεζοειδή, πεντάγωνα, εξάγωνα και οκτάγωνα). Ο κόσμος των πρισμάτων, των πυραμίδων, των αστεριών του Κέπλερ ανοίγεται στο παιδί και γίνεται εφικτό να προφέρονται οι γνωστές λέξεις «εικοσάεδρο», «δωδεκάεδρο» κ.λπ., όχι για κάθε ενήλικα.

Τεχνολογία "TIKO" - μοντελοποίησηέχει ενδιαφέρον στο ότι, χτισμένο σε ολοκληρωμένες αρχές, συνδυάζει στοιχεία του παιχνιδιού και του πειραματισμού.

Στη διαδικασία της μάθησης αναπτύξτε:

Δημιουργικές Δεξιότητεςπαιδιά - παιδιά εφευρίσκουν, φαντασιώνονται πρωτότυπες φιγούρες, ασυνήθιστα σχέδια από το "TIKO", αναπτύσσοντας έτσι τη δημιουργική σκέψη.

Διανοητικές Δεξιότητες- για να κατασκευάσει μια φιγούρα, το παιδί πρέπει να κατανοήσει - ποιες λεπτομέρειες θα πάρει για την κατασκευή. με ποια σειρά θα συνδεθούν?

Δεξιότητες επικοινωνίας- τα παιδιά αγαπούν πολύ το κοινό "TIKO" - σχεδιάζουν, κατά τη διαδικασία της εργασίας επικοινωνούν ενεργά, ονομάζουν τις λεπτομέρειες, πλοηγούνται σε ιδιότητες, συγκρίνουν με πινακίδες, λύνουν από κοινού τα προβλήματα που έχουν προκύψει κατά τη διάρκεια του σχεδιασμού. Για να μάθετε πώς να δημιουργείτε το δικό σας τρισδιάστατα μοντέλα, το παιδί πρέπει να κατακτήσει το σχεδιασμό, την ανάλυση και τη σύγκριση αντικειμένων σε ένα επίπεδο. Χρησιμοποιώντας εικόνες, εικονογραφήσεις, διαγράμματα, φωτογραφίες, σχέδια για αυτό. Είναι πολύ σημαντικό να διαμορφωθεί στα παιδιά προσχολικής ηλικίας η ικανότητα αναγνώρισης των χαρακτηριστικών της υπό μελέτη μορφής. Βρείτε τα κύρια χαρακτηριστικά και παραλείψτε λιγότερο σημαντικές λεπτομέρειες. Τα θέματα που επιλέχθηκαν για σχεδιασμό διευρύνουν τους ορίζοντες και καλύπτουν το κύριο φάσμα της ανθρώπινης δραστηριότητας: παραμύθια, πολεοδομικός σχεδιασμός, έπιπλα, ζώα, μεταφορές, οικιακές συσκευές, χώρος κ.λπ.

Δεξιότητες λόγου - τα παιδιά θυμούνται γράμματα, ήχους (φωνήεντα - σύμφωνα, σκληρά - μαλακά). Εκτελέστε εργασίες για ανάλυση ήχουλέξεις, αναζήτηση για δεδομένους ήχους, δημιουργία λέξεων και προτάσεων.

Κατασκευαστής "TIKO" μπορεί να οργανωθεί σε νηπιαγωγείοστα πλαίσια:

• συλλογικός εκπαιδευτικές δραστηριότητες,
• δραστηριότητα έργου,
• δραματικά παιχνίδια,
• ελεύθερη δραστηριότητα
• παιχνίδι ρόλων και σε κάθε είδους δραστηριότητες.

"TIKO" - το μόντελινγκ είναι ενδιαφέρον όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους γονείς τους. Στο σπίτι, κοινή έρευνα με γονείς, παιχνίδια, φαντασιώσεις με τον κατασκευαστή TIKO θα είναι μια καλή εμπέδωση της γνώσης που αποκτήθηκε στο νηπιαγωγείο.

Αναμενόμενα αποτελέσματα από την εργασία με παιδιά διαφορετικών ηλικιών:Τα παιδιά (4-5 ετών) μέχρι το τέλος του έτους θα μπορούν να:

• ταξινόμηση κατά 1 - 2 ιδιότητες.
• σχεδιασμός επίπεδων γεωμετρικών σχημάτων.
• να διακρίνουν και να ονομάζουν σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, ορθογώνιο, τρίγωνο).
• Αναλύστε και συγκρίνετε σύμφωνα με 1-2 χαρακτηριστικά.
• πλοηγηθείτε με όρους "μακριά", "κοντά", "κοντά", "πάνω", "κάτω", "ανάμεσα".
• μετρήστε και διακρίνετε αριθμούς μέχρι το 5.
• έχουν μια ιδέα για τους διαφορετικούς τύπους πολυγώνων.
• σχεδίαση σύμφωνα με το σχέδιο.

Τα παιδιά (5-6 ετών) μέχρι το τέλος του έτους θα μπορούν:

• σχεδιάστε τρισδιάστατα γεωμετρικά σχήματα - έναν κύβο, ένα παραλληλεπίπεδο.
• Αναλύστε και συγκρίνετε για 2 λόγους.
• ταξινόμηση κατά 2 ιδιότητες?
• μετρήστε και διακρίνετε αριθμούς μέχρι το 10.
• σχεδιάστε σύμφωνα με το μοντέλο και σύμφωνα με το δικό σας σχέδιο.

Παιδιά (6-7 ετών) μέχρι το τέλος του έτους θα είναι σε θέση:

• Κατασκευάστε διάφορους τύπους πολυγώνων.
• πλοηγηθείτε με όρους "δεξιά", "αριστερά".
• Αναλύστε και συγκρίνετε σύμφωνα με 2-3 χαρακτηριστικά.
• διάκριση μεταξύ της ορθογραφίας των γραμμάτων, των αριθμών και της κατοπτρικής τους εικόνας.
• σχεδιάστε θεματικές φιγούρες παιχνιδιού σύμφωνα με το μοντέλο και σύμφωνα με το δικό σας σχέδιο.
• να μπορεί να υπολογίσει την περίμετρο ενός σχήματος.
• έχουν μια ιδέα σχετικά με τους κανόνες για τη δημιουργία μοτίβων και στολιδιών.
• κατασκευάστε τρισδιάστατα γεωμετρικά σχήματα - έναν κύβο, ένα παραλληλεπίπεδο, μια μπάλα, μια πυραμίδα, ένα πρίσμα.

Από όλα τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι το "TIKO" - η μοντελοποίηση στο νηπιαγωγείο βοηθά στη διαμόρφωση στοιχειωδών ιδεών για τη γεωμετρία σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, αναπτύσσει λογική σκέψη, περιέργεια και τους διδάσκει να διαπραγματεύονται με συνομηλίκους. Ο κατασκευαστής νέας γενιάς "TIKO" όχι μόνο βοηθά στην ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να σχεδιάζουν ανεξάρτητα και δημιουργικά, αλλά στη διαδικασία της δημιουργικής δραστηριότητας αλλάζει τη μορφή και τον τρόπο σκέψης, προσωπικές ιδιότητεςσυμβάλλει στην πλήρη ανάπτυξη του παιδιού.

Διαβούλευση «Ο σχεδιασμός ως μέσο ανάπτυξης γνωστικές ικανότητεςπαιδιά"

Τα παιδιά αρχίζουν να σχεδιάζουν από πολύ νωρίς. Νεαρή ηλικία, ας θυμηθούμε τις αγαπημένες σε όλους χρωματιστές πυραμίδες και χρωματιστούς κύβους που αρέσουν σε όλους ανεξαιρέτως. Υπάρχουν δύο τύποι σχεδιασμού - τεχνικοί (από οικοδομικό υλικό, μέρη σχεδιαστών που έχουν διαφορετικοί τρόποιστερέωση? αρθρωτά μπλοκ μεγάλου μεγέθους) και καλλιτεχνικά (από χαρτί και φυσικό υλικό)

Ο πρώτος τύπος είναι ο τεχνικός σχεδιασμός. Τα παιδιά επιδεικνύουν κυρίως αληθινά αντικείμενα, δημιουργούν χειροτεχνίες συνδυάζοντας εικόνες από παραμύθια και ταινίες. Ταυτόχρονα, μοντελοποιούνται δομικά και λειτουργικά χαρακτηριστικά. Η κατασκευή σχετίζεται στενά με τις δραστηριότητες παιχνιδιού (τα παιδιά χτίζουν κτίρια, τα ξαναχτίζουν επανειλημμένα κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού). Το δεύτερο είδος είναι το καλλιτεχνικό σχέδιο. Τα παιδιά, δημιουργώντας εικόνες, όχι μόνο αντανακλούν τη δομή τους, αλλά εκφράζουν τη στάση τους, μεταφέρουν τον χαρακτήρα, χρησιμοποιώντας χρώμα, υφή, σχήμα. Στην εξέλιξη της πλοκής συμβάλλουν τα παιχνίδια ρόλων, που περιλαμβάνουν κατασκευαστικά στοιχεία. Η πλήρης κατασκευή επηρεάζει την ίδια τη διαδικασία (το υλικό επιλέγεται, οι μέθοδοι εξετάζονται, οι δραστηριότητες σχεδιάζονται και ελέγχονται.) Σε νεαρή ηλικία, η κατασκευή συγχωνεύεται με το παιχνίδι. σε παιχνίδι νεανίδωνείναι ήδη ένα ερέθισμα για το σχεδιασμό. Η εποικοδομητική δραστηριότητα συμβάλλει στην ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων, που εκδηλώνεται στην ικανότητα ανάδειξης χαρακτηριστικών ιδιοτήτων, διαφορών, κατανόησης δύσκολων καταστάσεων, υποβολής ερωτήσεων, παρατήρησης. Απαραίτητη προϋπόθεσηανάπτυξη αυτών των ικανοτήτων υπάρχει λαχτάρα για νοητική προσπάθεια. Οι γνωστικές ικανότητες διασφαλίζουν την επιτυχία κάθε γνωστικής δραστηριότητας.

Τα παιδιά γνωρίζουν διάφορα υλικά, κατακτήστε τα αισθητηριακά πρότυπα, παγιώστε τις εποικοδομητικές δεξιότητες, μάθετε να πλοηγείστε στο διάστημα. Επιπλέον, θέλω να αναφέρω μια σειρά από θετικούς παράγοντες: αναπτύσσονται οι λεπτές κινητικές δεξιότητες, βελτιώνεται ο συντονισμός των κινήσεων των δακτύλων και των χεριών. Η κατασκευή αναπτύσσει επίσης νοητικές διεργασίες - μνήμη, σκέψη, φαντασία, προσοχή και αντίληψη. Δεν μπορείτε να χάσετε τις εκπαιδευτικές στιγμές. Η δουλειά των παιδιών συγκεντρώνει, εμφανίζονται πειθαρχίες, κοινά ενδιαφέροντα. Ο σχεδιασμός διεγείρει την ανάπτυξη της αντίληψης. Για να ολοκληρώσετε σωστά την κατασκευή ή τη χειροτεχνία, πρέπει να εξετάσετε προσεκτικά το προτεινόμενο δείγμα, να κατανοήσετε από ποιο υλικό είναι κατασκευασμένο και να βγάλετε τα κατάλληλα συμπεράσματα. Δεν είναι πάντα δυνατό να αγγίξετε αυτό το δείγμα.

Παράλληλα με την ανάπτυξη της αντίληψης σε ηλικιωμένους ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑη προσοχή βρίσκεται σε διαδικασία βελτίωσης. Στην κατασκευή κατασκευών-χειροτεχνίας, είναι απαραίτητο να ακολουθήσετε προσεκτικά την εξήγηση του εκπαιδευτικού και, στη συνέχεια, να ακολουθήσετε προσεκτικά τα βήματα για να πάρετε καλή δουλειά. Η πρακτική το έχει δείξει μαθήματα παιχνιδιώνσυμβάλλει στην ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής. Την πρώτη στιγμή τα παιδιά γοητεύονται από μελλοντικές δραστηριότητες, θέλουν πολύ να κάνουν αυτό που προτείνει ο δάσκαλος. Αλλά αργότερα θα πρέπει να καταβάλετε μεγάλη προσπάθεια για να το πετύχετε τελικό αποτέλεσμα. Εδώ είναι απαραίτητο να αντιμετωπίσετε την εργασία με αυξημένη προσοχή.

Θα ήθελα να προτείνω να εξετάσουμε λεπτομερέστερα τη σχέση μεταξύ του σχεδιασμού και της ανάπτυξης των γνωστικών ικανοτήτων. Πριν ξεκινήσουμε να φτιάχνουμε ένα κτίριο ή μια χειροτεχνία, τα παιδιά και εγώ εξετάζουμε το υλικό, αναγνωρίζουμε τα χαρακτηριστικά του και το συγκρίνουμε με άλλα υλικά. Χρησιμοποιεί τόσο μαθήματα όσο και ερευνητικές δραστηριότητες, διδακτικά παιχνίδια. Τα νήπια, για παράδειγμα, συγκρίνουν χαρτί και χαρτόνι, τα μεγαλύτερα παιδιά εξοικειώνονται με διάφορα υφάσματα, νήματα. Μαζί συλλέγουμε φυσικό υλικό, στερεώνοντας τα ονόματα των δέντρων και των θάμνων στην πορεία. Κατά την κατασκευή χειροτεχνιών, τα παιδιά αποκτούν μια ιδέα των αισθητηριακών προτύπων. Η ανάπτυξη εποικοδομητικών δεξιοτήτων έχει μεγάλη σημασία, για ορισμένα παιδιά αυτή είναι μια δύσκολη διαδικασία. Πριν αποκτήσετε ένα κτίριο ή μια χειροτεχνία, πρέπει να το συναρμολογήσετε και να το κάνετε σωστά, να χωρέσετε όλες τις λεπτομέρειες, να τις κολλήσετε ή να τις διπλώσετε ομοιόμορφα, με ακρίβεια. Ξεχωριστή θέση στο σχέδιο κατέχει η τεχνική Origami. Στην κατασκευή αυτών των παιχνιδιών, ακόμη και τα πιο απλά, χρειάζονται ακρίβεια και κοφτερό μάτι. Και όταν όλα αθροίζονται, το αποτέλεσμα είναι αμέσως ορατό. Για τα παιδιά, αυτή είναι μια πολύ σημαντική στιγμή. Για το καλύτερο αποτέλεσμα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάφορα σχέδια, σχήματα, χάρτες, αλγόριθμους. Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας χαίρονται να μελετούν τέτοιες οδηγίες, συμβαίνει συχνά να τις καταλαβαίνουν καλύτερα από ορισμένους ενήλικες.

Επίσης στη διαδικασία σχεδιασμού αναπτύσσεται:

Η ομιλία των παιδιών εμπλουτίζεται με νέους όρους, έννοιες (μπάρα, κύβος, πυραμίδα κ.λπ., που σπάνια χρησιμοποιούνται σε άλλες δραστηριότητες.

Τα παιδιά εξασκούνται στη σωστή χρήση των εννοιών (υψηλό - χαμηλό, μακρύ - κοντό, φαρδύ - στενό, μεγάλο - μικρό, στην ακριβή λεκτική ένδειξη της κατεύθυνσης (πάνω - κάτω, δεξιά - αριστερά, κάτω - πάνω, πίσω - μπροστά, πιο κοντά , κλπ.) .

Χάρη στο σχέδιο, τα παιδιά αναπληρώνουν λεξικό, αναπτύσσονται ο λόγος, η φαντασία, καθώς και οι καλλιτεχνικές και δημιουργικές ικανότητες.

Η δημιουργικότητα είναι, πρώτα απ' όλα, η ικανότητα του παιδιού να βρίσκει μια ιδιαίτερη ματιά σε οικεία και καθημερινά πράγματα ή εργασίες. Αυτή η ικανότητα εξαρτάται άμεσα από την προοπτική

Οι δημιουργικές ικανότητες είναι τέτοιες ψυχικές ιδιότητες και ιδιότητες ενός ατόμου που είναι απαραίτητες για την επιτυχή κυριαρχία διαφόρων τύπων καλλιτεχνικής δραστηριότητας και την ανάπτυξη της δημιουργικότητας ενός παιδιού. Όσο περισσότερα γνωρίζει, τόσο πιο εύκολο είναι για αυτόν να εξετάσει το υπό μελέτη θέμα από διαφορετικές οπτικές γωνίες.

Ένας δημιουργικός άνθρωπος προσπαθεί συνεχώς να μάθει περισσότερα για τον κόσμο γύρω του, όχι μόνο στον τομέα της κύριας δραστηριότητάς του, αλλά και σε συναφείς κλάδους.

Η εποικοδομητική δραστηριότητα είναι επίσης ένα μέσο ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗπαιδιά προσχολικής ηλικίας.

Κατά τη διαδικασία αυτής της δραστηριότητας, διαμορφώνονται σημαντικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας:

επιμέλεια,

Ανεξαρτησία,

Πρωτοβουλία,

Επιμονή στην επίτευξη των στόχων

Οργάνωση.

Η κοινή εποικοδομητική δραστηριότητα των παιδιών (συλλογικά κτίρια, χειροτεχνίες) παίζει μεγάλο ρόλο στην εκπαίδευση των αρχικών δεξιοτήτων της εργασίας σε ομάδα:

Δυνατότητα εκ των προτέρων διαπραγμάτευσης (κατανομή ευθυνών, επιλογή του απαραίτητου υλικού για την ολοκλήρωση της κατασκευής ή χειροτεχνίας, σχεδιασμός της διαδικασίας κατασκευής τους κ.λπ.)

Συνεργαστείτε χωρίς να παρεμβαίνετε ο ένας στον άλλον. Καθώς μεγαλώνουν, τα παιδιά συναρμολογούν πιο συνειδητά τα κτίριά τους σύμφωνα με ένα σχέδιο ή ένα σχέδιο. Χτίζουν σπίτια για τα αγαπημένα τους παιχνίδια από έναν μεγάλο σχεδιαστή ή χρωματιστούς κύβους, ενώ χωρίς να το καταλαβαίνουν οι ίδιοι, αρχίζουν να αναπτύσσουν αισθητηριακές δεξιότητες, να εξερευνούν τα γύρω αντικείμενα ανά χρώμα, σχήμα, μέγεθος και δυναμικές ιδιότητες.

Η κατασκευή παιχνιδιών διαμορφώνει την ανάγκη για επικοινωνία, η οποία απαιτεί τη δική της ενεργοποίηση του λόγου. Μην ξεχνάτε ότι κάθε κτίριο μπορεί και πρέπει να νικηθεί σε διάφορα είδη παιχνιδιών.

Η επιλογή του υλικού για την κατασκευή είναι πολύ μεγάλη και ποικίλη, για κάθε ηλικία υπάρχουν διαφορετικά σετ κτιρίων, μαγνητικός σχεδιαστής, ξύλινες, πλαστικές ή μαλακές μονάδες μεγάλου μεγέθους για μικρά παιδιά.

Ένας πολύ σημαντικός ρόλος στη διαδικασία σχεδιασμού ανατίθεται σε έναν ενήλικα· για να μάθουν τα παιδιά να σχεδιάζουν, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε μια ποικιλία τεχνικών.

Οι βασικές μέθοδοι διδασκαλίας είναι οι εξής:

1. Ο δάσκαλος δείχνει τις τεχνικές κατασκευής μιας δομής ή ενός παιχνιδιού. Οι επεξηγήσεις βοηθούν τα παιδιά να μάθουν όχι μόνο τις ενέργειες που είναι απαραίτητες για την ολοκλήρωση της κατασκευής, αλλά και την κατασκευή του μαθήματος, τη γενική σειρά εργασίας.

2. Επεξήγηση της εργασίας με τον ορισμό των προϋποθέσεων που πρέπει να πληρούν τα παιδιά χωρίς να δείχνουν μεθόδους εργασίας.

3. Επίδειξη μεμονωμένων τεχνικών σχεδιασμού ή τεχνικών εργασίας που τα παιδιά κατακτούν για τη μετέπειτα χρήση τους στη δημιουργία κτιρίων, κατασκευών, χειροτεχνιών. Για παράδειγμα, στην κατασκευή - πώς να φτιάξετε μια οροφή σε ψηλά στηρίγματα, πώς να επιτύχετε μια σταθερή δομή. στην κατασκευή χαρτιού - πώς να κολλήσετε τις πλευρές ενός κλειστού κύβου ή ράβδου. σε συνεργασία με τον σχεδιαστή - πώς να στερεώσετε τους τροχούς στους άξονες με ένα παξιμάδι. δουλεύοντας με φυσικό υλικό- από ποιο υλικό είναι καλύτερο να φτιάξετε ξεχωριστά μέρη, σε ποιες περιπτώσεις είναι καλύτερο να χρησιμοποιήσετε πλαστελίνη, κόλλα για στερέωση, πώς να χρησιμοποιήσετε ένα σουβλί κ.λπ.

4. Η ανάλυση και η αξιολόγηση της διαδικασίας της εργασίας των παιδιών και των τελικών προϊόντων είναι επίσης μέθοδοι διδασκαλίας του σχεδιασμού, ενώ αποδεικνύεται ποιες μέθοδοι δράσης έχουν μάθει, ποιες πρέπει ακόμα να κατακτηθούν.

Παράλληλα, είναι απαραίτητο στην τάξη ο δάσκαλος να επικοινωνεί με όλη την ομάδα και με κάθε παιδί ξεχωριστά για να ελέγξει αν έχει κατακτήσει τη νέα ύλη.

Τα μαθήματα παιχνιδιού σε καλλιτεχνικές και εποικοδομητικές δραστηριότητες δημιουργούν τη βάση για μια πλήρη ουσιαστική επικοινωνία των παιδιών μεταξύ τους και με τους ενήλικες. Επιπλέον, η καλλιτεχνική και εποικοδομητική δραστηριότητα εκτελεί μια θεραπευτική λειτουργία: αποσπά την προσοχή των παιδιών από θλιβερά γεγονότα, ανακουφίζει από τη νευρική ένταση, τους φόβους, προκαλεί μια χαρούμενη, ανεβασμένη διάθεση, παρέχει θετική συναισθηματική κατάσταση. Γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό να συμπεριληφθεί παιδαγωγική διαδικασίακαλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες.

Η διαμόρφωση μιας δημιουργικής προσωπικότητας είναι ένα από τα σημαντικά καθήκοντα της παιδαγωγικής θεωρίας και πράξης παρόν στάδιο. Η πρακτική έχει δείξει ότι με τη βοήθεια παραδοσιακών μορφών εργασίας είναι αδύνατο να λυθεί πλήρως αυτό το πρόβλημα - το πρόβλημα της ανάπτυξης μιας δημιουργικής προσωπικότητας. Αυτό απαιτεί μια ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί, λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητές του, δηλαδή, πρέπει να αναζητήσετε νέες μορφές εργασίας με παιδιά και γονείς, να αναπτύξετε την ανάγκη για δημιουργική δραστηριότητα.

Η πρακτική της εργασίας δείχνει ότι σε μεγαλύτερο βαθμό τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν ομιλία και δημιουργικές ικανότητες σε τέτοιες μορφές οργάνωσης του σχεδιασμού διδασκαλίας (σύμφωνα με την L. A. Paramonova, όπως:

Σχεδιασμός προτύπων - παρέχει μετάβαση σε ανεξάρτητες δραστηριότητες αναζήτησης δημιουργικού χαρακτήρα, βοηθά τα παιδιά να κατακτήσουν μια γενικευμένη μέθοδο ανάλυσης,

Σχεδιασμός για το θέμα - επιτρέπει στα παιδιά να δημιουργήσουν μόνα τους μια ιδέα για συγκεκριμένα κτίρια και χειροτεχνίες, να επιλέξουν πώς να τα πραγματοποιήσουν, υλικό,

Σχεδιασμός βάσει σχεδίου - αναπτύσσει την ικανότητα να χτίζεις ένα σχέδιο, να αναζητάς λύση χωρίς φόβο για λάθη,

Κατασκευή βάσει συνθηκών - οι σχεδιαστικές εργασίες σε αυτή την περίπτωση εκφράζονται μέσω συνθηκών και είναι προβληματικής φύσης, η οποία αντιστοιχεί στις αρχές της προσέγγισης δραστηριότητας.

Συνοψίζοντας, θα πρέπει να ειπωθεί ότι ο σχεδιασμός ως δραστηριότητα καλύπτει ένα ευρύ φάσμα διαφόρων εκπαιδευτικών, αναπτυξιακών και εκπαιδευτικών εργασιών: από την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά και τη συσσώρευση αισθητηριακής εμπειρίας έως το σχηματισμό αρκετά περίπλοκων νοητικών ενεργειών και ανάπτυξη του λόγου, δημιουργική φαντασία, καλλιτεχνική ανάπτυξηκαι μηχανισμούς ελέγχου της συμπεριφοράς του παιδιού.

Μεθοδική ανάπτυξη

Εισαγωγή
Οι καινοτόμες διαδικασίες στο εκπαιδευτικό σύστημα απαιτούν μια νέα οργάνωση του συστήματος στο σύνολό του. Ιδιαίτερη σημασία δίνεται προσχολική εκπαίδευσηκαι την εκπαίδευση, γιατί κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου τίθενται όλα τα θεμελιώδη συστατικά της διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού. Ο σχηματισμός κινήτρων για την ανάπτυξη και τη μάθηση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, καθώς και η δημιουργική γνωστική δραστηριότητα, είναι τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζει ο δάσκαλος στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Αυτά τα δύσκολα καθήκοντα απαιτούν πρωτίστως τη δημιουργία ειδικών συνθηκών μάθησης. Από αυτή την άποψη, ο σχεδιασμός έχει μεγάλη σημασία.
Οι κατασκευές με οικοδομικά υλικά και τα οικοδομικά παιχνίδια κατέχουν εξέχουσα θέση εκπαιδευτικό έργομε όλα τα παιδιά ηλικιακές ομάδες. Τα παιχνίδια με οικοδομικά υλικά αποτελούν πολύτιμο εκπαιδευτικό εργαλείο, με θετικό αντίκτυπο στην ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών.
Οι κατασκευές ήταν πάντα στο νηπιαγωγείο. Αλλά αν τέθηκαν προτεραιότητες για την εποικοδομητική σκέψη και την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, τώρα, σύμφωνα με τα νέα πρότυπα, είναι απαραίτητο νέα προσέγγιση. Η κατασκευή στο νηπιαγωγείο πραγματοποιείται με παιδιά κάθε ηλικίας, με προσιτό τρόπο, από απλό έως σύνθετο. Από τους συνηθισμένους κύβους, το παιδί σταδιακά περνά σε κατασκευαστές που αποτελούνται από απλά γεωμετρικά σχήματα, και μετά εμφανίζονται οι πρώτοι μηχανισμοί και προγραμματιζόμενοι κατασκευαστές. Ο προγραμματισμός πραγματοποιείται όχι μόνο χάρη σε έναν υπολογιστή, αλλά και στη δημιουργία ειδικών προγραμμάτων. Υπάρχουν, για παράδειγμα, κατασκευαστές όπου το πρόγραμμα μεταγλωττίζεται χρησιμοποιώντας πλαστικές κάρτες στις οποίες έχουν τοποθετηθεί ορισμένες λειτουργίες.
Στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 27 "Rosinka" πραγματοποιείται συστηματική εκπαίδευση των παιδιών στην οικοδόμηση της δημιουργικότητας και της ηγεσίας στην οικοδόμηση παιχνιδιών, και ως εκ τούτου η φύση της εποικοδομητικής δραστηριότητας των παιδιών αλλάζει σημαντικά εδώ: το ενδιαφέρον για την εποικοδομητική πλευρά των παιχνιδιών οικοδόμησης βαθαίνει, ο σχεδιασμός γίνεται σκόπιμη.
Διαθέτουμε επαρκή αριθμό ξύλινων δομικών κιτ, από τα οποία κατασκευάζουμε πυραύλους, γέφυρες, κούνιες κ.λπ. τα παιδιά αποκτούν κάποιες πληροφορίες τεχνικής φύσης.
Κατασκευαστές του συλλογικού τύπου «My city», «Flora» αναπτύσσουν φαντασία, δημιουργική σκέψη, φαντασία. Ταυτόχρονα, τα παιδιά δεν ακολουθούν καθόλου τα σχήματα που προτείνει ο κατασκευαστής, βρίσκουν δεκάδες δικές τους, ατομικές λύσεις.
Τα μαγνητικά μωσαϊκά προτείνονται από ψυχολόγους. Είναι σαν ένα κανονικό μωσαϊκό μόνο καλύτερα. Μπορείτε να δημιουργήσετε αριστουργήματα, πίνακες ζωγραφικής, να απλώσετε μοτίβα όπως σε μάνταλα, μπορείτε να εξοικειωθείτε με το χρώμα και το σχήμα, μπορείτε να μελετήσετε τη γεωμετρία ή να δημιουργήσετε αφαίρεση. Αυτά τα παιχνίδια δίνουν ψυχολογική ισορροπία, ο φόβος να ξεκινήσει κάτι υποχωρεί («φόβος για λευκό σεντόνι»).
Μαγνητικοί κατασκευαστές- Αυτό το νέο είδοςσχεδιαστές. Αναπτύσσονται εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, βοηθούν στην πραγματοποίηση δημιουργικών δυνατοτήτων, παρέχουν την ευκαιρία να αποκτήσετε πολλές νέες γνώσεις στον τομέα της φυσικής και της γεωμετρίας, της λογικής. Οι λεπτομέρειες αυτού του σχεδιαστή είναι καθολικές και το αποτέλεσμα της δημιουργικής δραστηριότητας είναι απεριόριστο. Μπορεί να είναι φιγούρες στο επίπεδο, τρισδιάστατες, διάφορα ζώα, μηχανές. Στα παιχνίδια με αυτό το δομικό υλικό, τα παιδιά αναπτύσσουν ενδιαφέρον για την τεχνολογία.
Είναι πολύ σημαντικό να εξασκείτε την εργασία σε ομάδα, την ικανότητα να αναλαμβάνετε ρόλους, να κατανέμετε ευθύνες και να ακολουθείτε με σαφήνεια τους κανόνες συμπεριφοράς.
Με τη χρήση εκπαιδευτικών κιτ, τα παιδιά αποκτούν ανεξάρτητα γνώσεις κατά την επίλυση πρακτικών εργασιών και προβλημάτων που απαιτούν την ενσωμάτωση γνώσεων από διάφορες θεματικές περιοχές, ως αποτέλεσμα δραστηριότητα του έργουκαθιστά δυνατή την εκπαίδευση του πράττοντα, όχι του ερμηνευτή, να αναπτύξει τις βουλητικές ιδιότητες του ατόμου και τις δεξιότητες αλληλεπίδρασης με τη συνεργασία.
Τα παιχνίδια με οικοδομικά υλικά είναι ιδιαίτερα κοντά στις εργασιακές δραστηριότητες. Ανατρέφουν στα παιδιά τέτοιες ιδιότητες που τα προετοιμάζουν άμεσα για εργασία: την ικανότητα να θέτουν στόχους, να σχεδιάζουν την εργασία τους, να επιλέγουν απαραίτητο υλικό, αξιολογούν κριτικά τα αποτελέσματα της δουλειάς τους και τη δουλειά των φίλων, προσεγγίζουν δημιουργικά την υλοποίηση του στόχου.
Τα σωστά οργανωμένα παιχνίδια με δομικά υλικά συμβάλλουν στην ανάπτυξη μιας υψηλής κουλτούρας δραστηριότητας: η φαντασία του παιδιού αναπτύσσεται ευρέως σε αυτά, επιπλέον, η «δημιουργική φαντασία εργασίας».
Τα παιχνίδια με οικοδομικά υλικά συμβάλλουν στην ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών. Τέτοιες διαδικασίες σκέψης όπως η ανάλυση και η σύνθεση, η ικανότητα σύγκρισης, εξακολουθούν να είναι πολύ κακώς ανεπτυγμένες σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Η ανάγκη να ξεχωρίσουν τα δομικά χαρακτηριστικά στις παρατηρούμενες δομές, να αναπαραχθούν με ακρίβεια τα κτίρια, αναγκάζει το παιδί να καταφύγει στη σύγκριση, ανάλυση και σύνθεση, να καθορίσει ομοιότητες και διαφορές, διδάσκεται να μην ικανοποιείται με τυχαίες λύσεις σε ένα εποικοδομητικό πρόβλημα. αλλά για να βρει πιο πρόσφορο.
Από αυτή την άποψη, καθορίζεται ο σκοπός της εργασίας.
Η επίτευξη αυτού του στόχου απαιτεί την επίλυση ορισμένων εργασιών:
1. Να αναπτύξουν στα παιδιά ανεξαρτησία σκέψης, πρωτοβουλία, ευρηματικότητα και ευρηματικότητα στην επίλυση εποικοδομητικών προβλημάτων.
2. Βελτιώστε την ικανότητα να εργάζεστε σκόπιμα, προσχεδιάζοντας τις ενέργειές σας, προγραμματίζετε τις εποικοδομητικές σας δραστηριότητες.
3. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν τις αποκτηθείσες δεξιότητες και τις δεξιότητες σχεδιασμού στο παιχνίδι.
Αυτά τα καθήκοντα καθορίζουν τις βασικές αρχές της οργάνωσης των δραστηριοτήτων:
- η αρχή της δημιουργίας μιας χαλαρής ατμόσφαιρας - τα παιδιά αισθάνονται άνετα, χαλαρά. Τους δίνεται η ευκαιρία να εφεύρουν, να σχεδιάσουν, να σχεδιάσουν το δικό τους κτίριο.
- η αρχή της ακολουθίας - η επιπλοκή της εκτέλεσης δημιουργικές εργασίεςαπό απλό σε σύνθετο?
- η αρχή του δημιουργικού προσανατολισμού - η δημιουργία συνθηκών για τη δημιουργική αυτοέκφραση του παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές του ικανότητες.
- συλλογικότητα δραστηριότητας - ισότιμη συμμετοχή κάθε παιδιού στο παιχνίδι οικοδόμησης.
- η αρχή της εταιρικής σχέσης - η εμπλοκή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Χαρακτηριστικά παιχνιδιών και δραστηριοτήτων με οικοδομικό υλικό

Το δομικό υλικό προσελκύει την προσοχή των παιδιών σε όλη την προσχολική περίοδο.
Κανένα άλλο είδος παιδικής δραστηριότητας δεν δίνει τόσο καθαρή εικόνα όσο η κατασκευή. Στην κατασκευή, η σκέψη του παιδιού κατευθύνεται στη διαδικασία κατασκευής ενός αντικειμένου από έτοιμα και κανονικού σχήματος μέρη που βρίσκονται σε μια ορισμένη σχέση μεταξύ τους.
Ο αριθμός των παιδιών με OHP αυξάνεται κάθε χρόνο. Στα παιχνίδια με οικοδομικά υλικά, ένας μεγάλος ρόλος ανήκει στη δραστηριότητα του χεριού που σχετίζεται με την ενεργό εργασία της συνείδησης. Χάρη σε κοινές δραστηριότητεςχεριών, εγκεφάλου και ομιλίας, το παιδί μπορεί να επηρεάσει τον κόσμο, μαθαίνοντας τους νόμους της ανάπτυξής του. Σε ένα νηπιαγωγείο, τα παιχνίδια κατασκευής συμβάλλουν στη βελτίωση της ομιλίας των παιδιών: μοιράζονται τις ιδέες τους, εξηγούν τις πράξεις τους, προτείνουν ο ένας στον άλλο τη μία ή την άλλη απόφαση. Διεύρυνση του λεξιλογίου των παιδιών. Κατά την κατασκευή, τα παιδιά μαθαίνουν τέτοιες λέξεις, γεωμετρικά ονόματα, που σχεδόν ποτέ δεν συνδυάζονται σε άλλες δραστηριότητες.
Επιπλέον, η ενεργοποίηση του δημιουργικού δυναμικού τους, η δημιουργία ατμόσφαιρας αναζήτησης χαράς και ευχαρίστησης, η ανάπτυξη της ατομικότητας των παιδιών, η ικανοποίηση αναγκών και ενδιαφερόντων έχουν μεγάλη σημασία για τη διατήρηση της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών.
Στην άμεση δραστηριότητα των παιδιών στην κατασκευή κτιρίων παιχνιδιού, ανατρέφονται οι βουλητικές ιδιότητες, η αυθαιρεσία τέτοιων ψυχικών διεργασιών όπως η προσοχή, η αντίληψη. Αυτό συμβάλλει στην εκπαίδευση στα παιδιά της ικανότητας να φέρνουν το έργο στο τέλος, να ξεπερνούν τις δυσκολίες που συναντούν, να ακούν τις εξηγήσεις του παιδαγωγού και να εργάζονται σύμφωνα με τις οδηγίες του.
Η σχεδιαστική εργασία πείθει ότι κάθε παιδί μπορεί να εκπαιδευτεί στο να παίζει οικοδομικές δραστηριότητες, κάθε παιδί, υπό προϋποθέσεις, είναι ικανό να συμμετέχει δημιουργικά σε ένα παιχνίδι κτιρίου. Τα παιχνίδια δόμησης φέρνουν μεγάλη συναισθηματική ευχαρίστηση στα παιδιά, καθώς συνοδεύονται από μια αίσθηση χαράς στην επίλυση διαφόρων εποικοδομητικών προβλημάτων. Η ενσάρκωση της δικής του δημιουργικής σκέψης σε ένα ζωντανό, συγκεκριμένο έργο είναι ιδιαίτερα ικανοποιητική, καθώς ενισχύει την πίστη στη δική του δύναμη, επιβεβαιώνει την αυτοεκτίμησή του. Η συνεχής άσκηση σε μια μεγάλη ποικιλία κινήσεων, που συνοδεύεται από συναισθηματική άνοδο, συμβάλλει στο γεγονός ότι αυτές οι κινήσεις γίνονται γρήγορες και επιδέξιες, υπόκεινται εύκολα στον έλεγχο του ματιού. Βελτιώνεται η συντονισμένη εργασία των επιμέρους μυών του παιδιού, ιδιαίτερα των καμπτήρων και των εκτατών.
Προκειμένου να ενσταλάξουμε σε κάθε παιδί αισθητικά συναισθήματα, τα οποία έχουν απολύτως ο καθένας στον ένα ή τον άλλο βαθμό, είναι απαραίτητο να δοθεί στο παιδί η ευκαιρία να είναι πράττει.
Κατά την οργάνωση ενός παιχνιδιού οικοδομής, τα παιδιά μαθαίνουν να δημιουργούν και να διατηρούν μια συγκεκριμένη τάξη στη διαδικασία της εργασίας, έτσι ώστε οι ενέργειες να είναι οικονομικές, μαθαίνουν την κατάλληλη επιλογή εξαρτημάτων, μια ορισμένη σειρά και συντονισμό ενεργειών, εάν η κατασκευή πραγματοποιείται από μια ομάδα παιδιών, μαθαίνουν να βλέπουν την ομορφιά της ίδιας της διαδικασίας κατασκευής.
Στα παιχνίδια κατασκευής, διαμορφώνονται χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως η συγκέντρωση της προσοχής, η επιμονή στην επίτευξη του καθορισμένου στόχου, η ικανότητα ανάληψης δημιουργικής πρωτοβουλίας με βάση τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες, η ικανότητα ανάλυσης της ικανότητας σωστής πλοήγησης στο χώρο.
Όμως τα παιχνίδια οικοδόμησης έχουν τόσο πολύπλευρη σημασία μόνο όταν αποκαλύπτονται στα παιδιά οι εποικοδομητικές δυνατότητες του υλικού.
Κατεύθυνση εργασιών στο σχέδιο
Εργασία με παιδιά Εργασία με γονείς
Εργαστείτε με παιδιά
Η εργασία με παιδιά για το σχεδιασμό σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει τόσο εποικοδομητικές δραστηριότητες όσο και άλλες μορφές εργασίας Σχεδιασμός βάσει σχεδίου, παιχνίδια κατασκευής, παιχνίδια ρόλων, κύκλος Samodelkin.

Μορφές εργασίας με παιδιά
Επάγγελμα οικοδομικό οικόπεδο κύκλο
στην ομάδα σύμφωνα με το σχέδιο του παιχνιδιού παιχνίδια ρόλων "Samodelkin"
ομαδικό άτομο

Η κύρια μορφή οργάνωσης της εργασίαςμε παιδιά γίνονται ομαδικά μαθήματα. Δίνεται μεγάλη προσοχή στις ατομικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες, καθώς δεν είναι όλα τα παιδιά εξίσου δεκτικά, δεν μαθαίνουν όλα τις ίδιες μεθόδους εργασίας, δεν είναι όλα εξίσου ικανά να χρησιμοποιήσουν τις δεξιότητές τους. Αυτά τα παιδιά χρειάζονται ιδιαίτερη προσοχή.
Για να ενδιαφέρουν τα παιδιά συναισθηματική απάντηση, για να ενθαρρύνουμε την εποικοδομητική δραστηριότητα στη διαδικασία των μαθημάτων, χρησιμοποιούμε σχεδιασμό σύμφωνα με το σχέδιο. Αυτό δίνει στα παιδιά πολλή χαρά, συνοδευόμενη από πλούσιες συναισθηματικές εμπειρίες, αφού η ίδια η διαδικασία της δραστηριότητας τους προκαλεί ευχαρίστηση και, επιπλέον, είναι περήφανα για τα αποτελέσματα της δουλειάς τους. Το να σχεδιάζεις με σχέδιο είναι καλό εκεί, ότι το παιδί επιλέγει το θέμα που του είναι πιο οικείο και που το ενδιαφέρει περισσότερο αυτή τη στιγμή.
Η κατασκευή των παιδιών είναι ένα οργανικό μέρος των παιχνιδιών ρόλων. Όπως και στα παιχνίδια, αντανακλά τις δραστηριότητες των γύρω ενηλίκων. Ως εκ τούτου, σημαντική θέση στα παιχνίδια κατέχει η κατασκευή κτιρίων, ως ένας από τους τρόπους υλοποίησης του σχεδίου παιχνιδιού. Το ενδιαφέρον των παιδιών για τη ρομποτική είναι ανεξάντλητο. Οι τάξεις στον κύκλο "Samodelkin" αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, βελτιώνοντας έτσι τη μνήμη, τις νοητικές ικανότητες του παιδιού, εξαλείφουν το συναισθηματικό του στρες, αναπτύσσουν συντονισμό κίνησης, υποστήριξη ζωτικότητα. Κάνουν το κεφάλι και τα χέρια να λειτουργούν εξίσου, ενώ τα δύο ημισφαίρια του εγκεφάλου λειτουργούν, κάτι που επηρεάζει ολοκληρωμένη ανάπτυξηπαιδί. Το παιδί δεν παρατηρεί ότι κατακτά το νοητικό μέτρημα, τη σύνθεση του αριθμού. εκτελεί απλές αριθμητικές πράξεις. Κάθε φορά δεν δημιουργούνται αυθαίρετα καταστάσεις που το παιδί μιλάει για όσα με ενθουσιασμό έχτισε, θέλει επίσης να μάθουν όλοι για τους θησαυρούς του. Είναι η ανάπτυξη του λόγου και η ικανότητα να μιλάς δημόσια εύκολα και φυσικά.
Για το σκοπό αυτό έχει δημιουργηθεί επαρκής ποσότητα οικοδομικού υλικού, ώστε όλα τα παιδιά, ή τουλάχιστον τα μισά μέλη της ομάδας, να μπορούν να σπουδάζουν ταυτόχρονα. Η δωρεάν χρήση υλικού είναι επίσης χρήσιμη με την έννοια ότι διδάσκει στα παιδιά να αισθάνονται μέλη μιας ομάδας.

Εργασία με γονείς
Η περιέργεια, η δημιουργική δραστηριότητα, η ευγένεια και η ανταπόκριση είναι ίσως οι πιο σημαντικές, πιο σημαντικές και πιο επιθυμητές προσωπικές ιδιότητες των παιδιών για τους γονείς. Να γιατί, κύρια δραστηριότηταστην εργασία με οικογένειες παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η εκπαίδευση των γονέων προκειμένου να διευρυνθούν οι ιδέες για τη δημιουργική δραστηριότητα, για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας σε ένα παιδί.
Με βάση αυτό προκύπτουν οι ακόλουθοι στόχοι:
- Η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων, οι δεξιότητες σχεδιασμού, όλες οι πτυχές του λόγου, η εκπαίδευση ατόμων που είναι σε θέση να θέτουν ανεξάρτητα στόχους και να τους λύνουν, να βρίσκουν πρωτότυπους τρόπουςλύσεις
Καθήκοντα:
- Να αναπτύξουν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας ενδιαφέρον για το σχεδιασμό, τη μοντελοποίηση, την τόνωση της επιστημονικής και τεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών όχι μόνο εντός των τειχών του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, αλλά και στο σπίτι.
- Μάθετε να βλέπετε το σχέδιο του αντικειμένου, να αναλύετε τα κύρια μέρη του, τον λειτουργικό τους σκοπό.
- Χωρίς να επιβάλλετε μια ξένη γνώμη, για να αποκαλύψετε μια αίσθηση συμμετρίας και αισθητικής χρωματικής σύνθεσης κτιρίων.

Βασικές αρχές στην εργασία με οικογένειες μαθητών:
άνοιγμα του νηπιαγωγείου για την οικογένεια.
συνεργασία μεταξύ δασκάλων και γονέων στην ανατροφή των παιδιών·
δημιουργία ενός ενιαίου αναπτυξιακού περιβάλλοντος που παρέχει ενιαίες προσεγγίσεις στην ανάπτυξη του ατόμου στην οικογένεια και στην παιδική ομάδα.
Λειτουργίες λειτουργίας εκπαιδευτικό ίδρυμαμε την οικογένεια: εξοικείωση των γονέων με το περιεχόμενο και τη μεθοδολογία της εκπαιδευτικής διαδικασίας. ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση· συμμετοχή των γονέων σε κοινή εργασία με παιδιά και δασκάλους.

Θεωρήστε την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών όχι ως ένα σύνολο γενικών τεχνικών, αλλά ως την τέχνη του διαλόγου με ένα συγκεκριμένο παιδί και τους γονείς του. Προτείνω έτοιμα σχήματακαι οπτικές εικόνες για εποικοδομητικές δραστηριότητες στο σπίτι, καθώς και συστάσεις για τη σύνταξη διαγραμμάτων μόνοι σας.
- Μαζί με τους γονείς θαυμάστε την πρωτοβουλία και την ανεξαρτησία του παιδιού, συμβάλλοντας στη διαμόρφωση της αυτοπεποίθησης και των ικανοτήτων του παιδιού και κάνοντας τους γονείς να σέβονται τον εαυτό τους ως παιδαγωγό των παιδιών τους.
- Τακτικά στη διαδικασία της ατομικής επικοινωνίας με τους γονείς για συζήτηση όλων των θεμάτων που σχετίζονται με την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών.
- Δείξτε κατανόηση, λεπτότητα, ανεκτικότητα και διακριτικότητα, λάβετε υπόψη την άποψη των γονιών. Οι ερευνητές τονίζουν ότι μόνο στις συνθήκες επικοινωνίας με έναν ενήλικα, η δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών αναπτύσσεται ενεργά, σκόπιμα, διαμορφώνεται η ικανότητα συναισθηματικής ανταπόκρισης στο όμορφο στον κόσμο γύρω από το παιδί. Η περιβάλλουσα πραγματικότητα είναι η κύρια πηγή ανάπτυξης της εποικοδομητικής σκέψης των παιδιών.
Μόνο στην περίπτωση που υπάρχει σχέση μεταξύ δασκάλου - παιδιών - γονέων, είναι δυνατό να δοθεί στο παιδί μια δημιουργική ώθηση στην ανάπτυξη ικανοτήτων, καθώς και να παρέχουμε συναισθηματική, πνευματική υποστήριξη και να γεμίσουμε τους ορίζοντές του με δημιουργική ενέργεια.