Σπίτι > Κήπος > Περιφερειακή συνιστώσα στην εκπαιδευτική διαδικασία του dow. Τοπική συνιστώσα στο dow σύμφωνα με το fgos

Περιφερειακή συνιστώσα στην εκπαιδευτική διαδικασία του dow. Τοπική συνιστώσα στο dow σύμφωνα με το fgos

Οι απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κράτους σημειώνουν ότι το μέρος του προγράμματος που σχηματίζεται από τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία ... πρέπει να αντικατοπτρίζει τις ιδιαιτερότητες των εθνικών και πολιτιστικών ... συνθηκών στις οποίες διεξάγεται η εκπαιδευτική διαδικασία. Έτσι, το νέο κανονιστικό έγγραφο ενεργοποιεί την επανεξέταση του πολιτιστικού περιεχομένου στο περιφερειακό, λαμβάνοντας υπόψη ότι η ιδιαιτερότητα του περιφερειακού πολιτισμού βασίζεται όχι μόνο στις γενικές διαδικασίες που λαμβάνουν χώρα στην εκπαίδευση και τον πολιτισμό, αλλά και στην ανάπτυξη των παιδιών ως εκπροσώπων του την περιοχή αφενός και ως φορείς του τοπικού πολιτισμού αφετέρου.

Η προσχολική περίοδος είναι ευνοϊκή για τη βύθιση του παιδιού στις απαρχές του περιφερειακού πολιτισμού, συμπεριλαμβανομένου του σε μια βαθιά ανθρώπινη γνώση, για αφύπνιση μέσα του την ανάγκη για γνώση των περιβαλλόντων συνθηκών, κοινό χώρο διαβίωσης για όλους, για ολοκληρωμένη αφομοίωση. των τοπικών ιστορικών, πολιτιστικών και κλιματικών χαρακτηριστικών, ιδιαίτερων παραδόσεων, εθνικών, γεωγραφικών και περιφερειακών και πολιτιστικών χαρακτηριστικών του κοινωνικού τους περιβάλλοντος.

Εθνικό-περιφερειακό στοιχείο(ιθαγενής φύση, πολιτιστική κληρονομιά - μνημεία αρχιτεκτονικής, τέχνη, τέχνες και χειροτεχνίες, τέχνες και χειροτεχνίες, γλώσσα, τελετουργίες, λαογραφία, λαϊκά παιχνίδια κ.λπ.) βοηθά τα παιδιά να νιώσουν και να συνειδητοποιήσουν ότι ανήκουν στη «Μικρή Πατρίδα» τους. στο σπίτι του, αντιλαμβανόμενος την πληρότητα του άμεσου περιβάλλοντος, αφομοιώνοντας ταυτόχρονα πανανθρώπινες και εθνικές αξίες από πνευματική, υλική, ηθική και αισθητική.

Το καθήκον του παρόντος είναι να βάλει τα ηθικά θεμέλια στα παιδιά, που θα τα κάνουν πιο ανθεκτικά στην ανεπιθύμητη επιρροή, να σπείρουν και να θρέψουν στην ψυχή του παιδιού τους σπόρους αγάπης για το σπίτι τους, για την ιστορία της πατρίδας τους, που δημιούργησε την εργασία των συγγενών και των στενών ανθρώπων, αυτών που αποκαλούνται συμπατριώτες. Αυτές οι ιδέες γίνονται πηγές για τη δημιουργία μεταβλητών προγραμμάτων ηθικού και πατριωτικού προσανατολισμού.

Το σύστημα και η σειρά εργασίας με τα παιδιά για την εξοικείωσή τους με τη ρωσική εθνική κουλτούρα και την ιστορία της πατρίδας τους μπορεί να αναπαρασταθεί ως εξής:

ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟ ΤΕΤΡΑΓΩΝΟ «Μαζί φιλική οικογένεια»έχει σχεδιαστεί για να βοηθήσει το παιδί να κατανοήσει τη σύνδεση των καιρών, την ιστορία της οικογένειάς του, να προκαλέσει μια αίσθηση υπερηφάνειας για τους προγόνους του, να αναπτύξει ενδιαφέρον για τη γενεαλογία του, για τη μελέτη των εθνικών επαγγελματικών ριζών του είδους του σε διάφορες γενιές. επεκτείνουν τη γνώση για τον κόσμο γύρω? να καλλιεργήσουν το σεβασμό για την άγρια ​​ζωή και το σεβασμό για την εργασία των ενηλίκων.

Μπλοκ "Μικρή μου Πατρίδα"περιλαμβάνει εργασία με παιδιά για να εξοικειωθούν με την πατρίδα τους. Τα παιδιά λαμβάνουν γνώση για τη φύση και την πανίδα της περιοχής, για φυλαγμένα μέρη, το ηρωικό παρελθόν της πατρίδας τους, εξοικειώνονται με το οικόσημο και άλλα σύμβολα της πόλης (χωριού). Η παρουσία αρχιτεκτονικών μνημείων, αξιοθέατων καθορίζει την ανάγκη για μια ιστορική εκδρομή στο παρελθόν της πόλης. Η ανάπτυξη των λαϊκών τεχνών είναι επίσης ριζωμένη βαθιά στην ιστορία. Τα παιδιά εξοικειώνονται με την παραδοσιακή χειροτεχνία της περιοχής: για μια συγκεκριμένη περιοχή, αυτές είναι οι δικές τους χειροτεχνίες. Στο μάθημα, τα παιδιά λαμβάνουν πληροφορίες για ανθρώπους που δόξασαν την πατρίδα τους, εξοικειώνονται με τη γενεαλογία τους.

Μπλοκ "Wide is my home country"- το πιο ογκώδες τμήμα, το οποίο προϋποθέτει ότι το παιδί, έχοντας ορισμένες γνώσεις για την πατρίδα του, τη χώρα του, εξοικειώνεται με την προέλευση της πατρίδας των προγόνων μας - Αρχαία Ρωσία, με τον τρόπο ζωής, τον τρόπο ζωής, την εθνική ταυτότητα του Ρώσου γλώσσα, παραδοσιακές αξίες, λαϊκό ημερολόγιο. Τα παιδιά αντανακλούν τις εντυπώσεις τους από την αποκτηθείσα γνώση σε καλλιτεχνικές και παραγωγικές δραστηριότητες.

Το σύστημα των εθνικών αξιών δημιουργεί τη σημασιολογική βάση του χώρου για την πνευματική και ηθική ανάπτυξη του ατόμου. Σε αυτόν τον χώρο, καταργούνται τα εμπόδια μεταξύ των επιμέρους μαθημάτων, μεταξύ σχολείου και οικογένειας, σχολείου και κοινωνίας, σχολείου και ζωής.

Η δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου, λαμβάνοντας υπόψη τις περιφερειακές ιδιαιτερότητες, θα πρέπει να καλύπτει προσχολικά και σχολικά ιδρύματα, εκπαιδευτικά ιδρύματα, κοινωνικούς και πολιτιστικούς φορείς και συγκροτήματα διασύνδεσής τους. Σε αυτό το πλαίσιο, η εκπαίδευση είναι που θα λειτουργήσει ως ένα από τα σημαντικά μέσα ανάπτυξης της περιοχής.

Με βάση τα υλικά του N.V. Rudskoy,κορυφαίος ειδικός - ειδικός του τμήματοςΕπιτροπή Παιδείας της πόλης του Κουρσκ

Περιφερειακό στοιχείο στο σύστημα εργασίας ενός δασκάλου προσχολικής ηλικίας

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ- μια ευνοϊκή περίοδος για πιθανές ευκαιρίες για την ανάπτυξη ανώτερων ηθικών και πατριωτικών συναισθημάτων. Το GEF θεωρεί την ένταξη της περιφερειακής συνιστώσας ως απαραίτητη προϋπόθεση για τη μεταβλητότητα της προσχολικής εκπαίδευσης. Η βάση για την ανατροφή των πολιτικών συναισθημάτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι η συσσώρευση από τα παιδιά της κοινωνικής εμπειρίας της ζωής στην Πατρίδα τους. Και, πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να δώσουμε στα παιδιά την κατανόηση ότι μια μεγάλη χώρα ξεκινά με μια μικρή πατρίδα - από τον τόπο όπου γεννήθηκες και ζεις.
Οι σύγχρονες απαιτήσεις για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, λαμβάνοντας υπόψη τα περιφερειακά χαρακτηριστικά, απαιτούν τη δημιουργία από τους δασκάλους των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων που βοηθούν τους δασκάλους και τους γονείς να πραγματοποιήσουν την ηθική και πατριωτική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας .
Η περιφερειακή συνιστώσα κατέχει σημαντική θέση στο στοχευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα ενός προσχολικού ιδρύματος.
Περιφερειακή συνιστώσα- αυτό είναι το μέρος που περιλαμβάνει υλικό για την περιοχή.
Εθνικό-περιφερειακό στοιχείο(εγγενής φύση, πολιτιστική κληρονομιά - μνημεία αρχιτεκτονικής, τέχνη, τέχνες και χειροτεχνίες, τέχνες και χειροτεχνίες, γλώσσα, τελετουργίες, λαογραφία, λαϊκά παιχνίδια κ.λπ.) στην προσχολική εκπαίδευση βοηθά τα παιδιά να νιώσουν και να συνειδητοποιήσουν ότι ανήκουν στη «Μικρή Πατρίδα» τους », στο σπίτι του, αντιλαμβανόμενος την πληρότητα του άμεσου περιβάλλοντος, αφομοιώνοντας ταυτόχρονα παγκόσμιες και εθνικές αξίες από πνευματική, υλική, ηθική και αισθητική.
Στο επίκεντρο της ενστάλαξης πνευματικών και ηθικών αρχών στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι μια σειρά από αρχές που διασφαλίζουν την κατασκευή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες των κοινωνικών και φυσικών χαρακτηριστικών της περιοχής. Ταυτόχρονα, η «βύθιση» των παιδιών στο υλικό της τοπικής ιστορίας γίνεται σταδιακά, από το κοντινό, κατανοητό για τα παιδιά, στο μακρινό: από την οικογένεια στο χωριό και πιο πέρα ​​στην περιοχή, τη χώρα. Παράλληλα, γίνεται μια «βύθιση» στην ιστορία του χωριού τους, στις απαρχές της καταγωγής του. Έτσι, τα παιδιά αναπτύσσουν σταδιακά μια ολιστική εικόνα του κόσμου γύρω τους.
Οι κύριοι στόχοι της περιφερειακής συνιστώσας είναι:
-Δημιουργία παιδαγωγικών συνθηκών για επιτυχή κοινωνικοποίηση του ατόμου στις συνθήκες της περιοχής, επαγγελματική αυτοδιάθεση και συνεχή εκπαίδευση.
-διασφάλιση της ενότητας του εκπαιδευτικού χώρου.
Για την αποτελεσματική εφαρμογή του πολιτιστικού προσανατολισμού της περιφερειακής
συνιστώσα της προσχολικής αγωγής, εντοπίστηκαν και τεκμηριώθηκαν οι ακόλουθες παιδαγωγικές προϋποθέσεις:
1. Η ενσωμάτωση περιλαμβάνει προγραμματισμό (αντανάκλαση θεμάτων στα σχέδια. Έχουμε θέματα της εβδομάδας και για την πόλη και τον κόσμο των ζώων και των φυτών εδώ και μπορείτε να συμπεριλάβετε μια περιφερειακή συνιστώσα και μια κατεύθυνση προτεραιότητας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος)
2. ο σχηματισμός του πολιτιστικού προσανατολισμού της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, με βάση την ενημέρωση του περιεχομένου της περιφερειακής συνιστώσας της προσχολικής εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη το κοινωνικο-εθνοτικό περιβάλλον της ομάδας.
3. προετοιμασία του διδακτικού προσωπικού για την εφαρμογή του πολιτιστικού προσανατολισμού της περιφερειακής συνιστώσας της προσχολικής εκπαίδευσης.
4. Δημιουργία πολιτιστικού και αναπτυξιακού περιβάλλοντος για μια ομάδα προσχολικής ηλικίας.
5. οργάνωση αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας.
Στο καθορισμός των παιδαγωγικών προϋποθέσεων για την εφαρμογή του πολιτιστικού προσανατολισμούλήφθηκε υπόψη η περιφερειακή συνιστώσα της προσχολικής εκπαίδευσης τις ακόλουθες διατάξεις:
-καθορισμός της κοινωνικής τάξης για την ένταξη του ατόμου στον εθνικό και παγκόσμιο πολιτισμό,
- προσδιορισμός των ιδιαιτεροτήτων της εφαρμογής της εθνικής-περιφερειακής συνιστώσας της προσχολικής αγωγής
-χρήση της αρχής του πολιτισμού στην εκπαιδευτική διαδικασία των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.
Η χρήση της περιφερειακής συνιστώσας ως ενός από τα μέσα κοινωνικοποίησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας συνεπάγεται τα εξής:
1. Η γνωριμία με την πατρίδα περιλαμβάνεται στην εκπαιδευτική διαδικασία, χτισμένη με βάση τους κυρίαρχους στόχους του βασικού προγράμματος, στο οποίο εντάσσεται αρμονικά το υλικό της τοπικής ιστορίας.
2. Η εισαγωγή τοπικού περιεχομένου, λαμβάνοντας υπόψη την αρχή της σταδιακής μετάβασης από αυτό που είναι πιο κοντά στο παιδί, προσωπικά σημαντικό (σπίτι, οικογένεια, σε λιγότερο στενά - πολιτιστικά και ιστορικά γεγονότα).
3. Μια προσέγγιση δραστηριοτήτων για την εισαγωγή των παιδιών στην ιστορία, τον πολιτισμό, τη φύση της πατρίδας τους: τα παιδιά επιλέγουν τα ίδια τις δραστηριότητες στις οποίες θα ήθελαν να συμμετάσχουν προκειμένου να αντανακλούν τα συναισθήματα και τις ιδέες τους για αυτά που είδαν και άκουσαν (δημιουργικό παιχνίδι, συγγραφή ιστοριών, κατασκευή χειροτεχνίας, γραφή γρίφων, απλικέ, μοντελοποίηση, σχέδιο, εξωραϊσμός και προστασία του περιβάλλοντος).
4. Μια συνειδητή επιλογή μεθόδων για να γνωρίσουν τη γενέτειρά τους πόλη, που αυξάνουν τη γνωστική και συναισθηματική δραστηριότητα των παιδιών.
Όσο πιο διαφορετικοί είναι οι τρόποι, οι μορφές και οι τεχνικές της γνώσης του κόσμου και της αντανάκλασής του, τόσο υψηλότερο είναι το επίπεδο όχι μόνο της επίγνωσης, αλλά και της περιέργειας και του ενθουσιασμού. Η εισαγωγή των παιδιών στην τοπική κουλτούρα συνδέεται με την έννοια του «ενδιαφέροντος». Είναι αυτός που βρίσκεται στη βάση της αποτελεσματικής επίλυσης πολλών παιδαγωγικών προβλημάτων.
Υπάρχει μια αμφίδρομη σύνδεση μεταξύ ενδιαφέροντος και δραστηριότητας: το ενδιαφέρον αναπτύσσεται στη δραστηριότητα και πραγματοποιείται σε αυτήν. Επιπλέον, το ενδιαφέρον αλλάζει τη φύση της δραστηριότητας, αυξάνει την παραγωγικότητά της.
Για να διατηρηθεί η περιέργεια και το ενδιαφέρον του παιδιού, απαιτούνται αντικειμενικές και υποκειμενικές συνθήκες.
Οι αντικειμενικές προϋποθέσεις είναι:
α) Εσωτερικές κινητήριες δυνάμεις που θέτουν σε κίνηση τις πνευματικές και νοητικές ικανότητες των παιδιών.
β) Πρόκειται για ικανοποίηση αντίστοιχη με τα αισθητικά γούστα, τη σημασία της δραστηριότητας.
γ) Τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού, οι εντυπώσεις και η ευαισθησία.
Οι υποκειμενικές προϋποθέσεις περιλαμβάνουν:
α) Η προσωπικότητα του δασκάλου.
β) Υποκείμενο-αναπτυξιακό περιβάλλον.
Όλα αυτά λαμβάνονται υπόψη κατά την ανάπτυξη του περιφερειακού προγράμματος και την εφαρμογή του.
ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ- η πιο σημαντική περίοδος του σχηματισμού της προσωπικότητας, κατά την οποία διαμορφώνονται οι προϋποθέσεις για τις ιδιότητες του πολίτη, η ιδέα ενός ατόμου, της κοινωνίας, του πολιτισμού.
Το καθήκον της σύγχρονης προσχολικής αγωγής είναι να θέσει ηθικά θεμέλια στα παιδιά που θα τα κάνουν πιο ανθεκτικά στην ανεπιθύμητη επιρροή, να σπείρουν και να θρέψουν στην ψυχή του παιδιού τους σπόρους αγάπης για το σπίτι τους, για την ιστορία της πατρίδας τους, που δημιούργησαν οι εργασία συγγενών και στενών ανθρώπων, αυτών που αποκαλούνται συμπατριώτες.
Είναι απαραίτητο να εργαστείτε για τη διαμόρφωση του αισθήματος αγάπης του παιδιού για την πατρίδα, εκπαιδεύοντάς του μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στους τόπους όπου γεννήθηκε και ζει. αναπτύξει την ικανότητα να βλέπει και να κατανοεί την ομορφιά της γύρω ζωής. επιθυμούν να μάθουν περισσότερα για τη φύση και την ιστορία της πατρίδας. Και επομένως, η εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας είναι η σημαντικότερη συνιστώσα της σύγχρονης εκπαίδευσης.
Η πρακτική δείχνει ότι η τοπική ιστορία έχει μεγάλη σημασία στην εκπαίδευση των πατριωτικών συναισθημάτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, στην ανάπτυξη του πνευματικού και δημιουργικού δυναμικού τους, στη διεύρυνση των οριζόντων τους.
Είναι η εισαγωγή της περιφερειακής συνιστώσας, δηλαδή μιας κατεύθυνσης όπως η «Τοπική Ιστορία», που θα καθορίσει το περιεχόμενο του μεταβλητού μέρους του Εκπαιδευτικού Προγράμματος του Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος, που διαμορφώνεται από τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η σημασία της ανάπτυξης και της ένταξης αυτής της κατεύθυνσης στην εκπαιδευτική διαδικασία των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων έγκειται στο γεγονός ότι κατά την ανανέωση της προσχολικής εκπαίδευσης, ο ρόλος του λαϊκού πολιτισμού ως πηγή ανάπτυξης του δημιουργικού δυναμικού παιδιών και ενηλίκων, η ηθική και πατριωτική παιδεία αυξάνεται σημαντικά.
Οι εργασίες για την υλοποίηση της περιφερειακής συνιστώσας ξεκίνησαν με τον εμπλουτισμό του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος(Στάδιο 1)
Στην πεντάλεπτη συνάντηση αποφασίστηκε να συγκεντρωθεί υλικό για την περιφερειακή συνιστώσα. Κάθε ομάδα ζωγράφισε ένα φάντασμα με μια εργασία (απολιθώματα, ζώα, φυτά κ.λπ.). Οι καθηγητές συγκέντρωσαν και σχεδίασαν το υλικό σε φακέλους, άλμπουμ και παρουσιάσεις. Οι εκπαιδευτικοί έχουν την ευκαιρία να αξιοποιήσουν τις εξελίξεις των συναδέλφων τους. Όλο το υλικό διατίθεται ηλεκτρονικά.
Επιλέχθηκε η απαραίτητη μυθοπλασία για εργασία με παιδιά (παραμύθια, αινίγματα, συλλογές ποιημάτων, περιοδικά, βιβλία και πίνακες που λένε για τη ζωή των προγόνων, επιστημονική και δημοσιογραφική λογοτεχνία, υπάρχουν εικονογραφήσεις που απεικονίζουν φυτά και ζώα, τοπία, συλλογές μουσικών έργων .
Σε κάθε ομάδα, θα πρέπει να διακοσμηθούν γωνιές τοπικής ιστορίας.
Οικογενειακή εργασία(στάδιο 2)
Σημαντική προϋπόθεση για την αποτελεσματική εφαρμογή της εκπαίδευσης τοπικής ιστορίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι, κατά τη γνώμη μας, η στενή σχέση με τις οικογένειες των μαθητών. Είναι απαραίτητο η διαδικασία καλλιέργειας της αγάπης για μια μικρή πατρίδα να είναι αμφίδρομη, επομένως, η εργασία με τους γονείς πραγματοποιείται σε προσχολικό ίδρυμα. Είμαστε βαθιά πεπεισμένοι ότι η οικογένεια είναι μια πηγή που δίνει δύναμη για την πνευματική ανάπτυξη του παιδιού, βοηθώντας το να προσαρμοστεί στην κοινωνία, να βρει τον εαυτό του στη ζωή. Για να μπει ένα παιδί με επιτυχία στον κόσμο των κοινωνικών σχέσεων, είναι απαραίτητο να ενσωματωθούν οι προσπάθειες του νηπιαγωγείου και της οικογένειας προς αυτή την κατεύθυνση και να αυξηθεί σημαντικά ο ρόλος της οικογένειας ως αγωγού κοινωνικοποίησης.
Στο νηπιαγωγείο μας υλοποιούνται διάφορες μορφές συνεργασίας με την οικογένεια: ερωτηματολόγια, συναντήσεις γονέων, διαβουλεύσεις, σχεδιασμός ενημέρωσης αφίσας, κοινές διακοπές, έκδοση φυλλαδίων, φυλλαδίων, εκθέσεις λαϊκής τέχνης και χειροτεχνίας, κοινές δράσεις κ.λπ. στροφή, βοήθεια στη συλλογή εκθεμάτων για γωνιές, παροχή φωτογραφικού υλικού, συμμετοχή σε λαϊκές διακοπές, ράψιμο λαϊκών φορεσιών, σχεδιασμός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος συμμετέχουν ενεργά σε διαγωνισμούς και εκθέσεις που γίνονται στο νηπιαγωγείο.

Μέρος 1

Εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας

στην εκπαιδευτική διαδικασία του ΜΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο. 3» Ξεχάστε με»,

Kotlas, περιοχή Αρχάγγελσκ.

Επικεφαλής Nikitina L.Yu.

«Αγάπη για την πατρίδα, τον γηγενή πολιτισμό,

η μητρική ομιλία ξεκινά με ένα μικρό πράγμα - αγάπη για

στην οικογένειά σου, στο σπίτι σου, στα παιδικά σου χρόνια

κήπος. Σταδιακά επεκτείνεται, αυτή η αγάπη

μετατρέπεται σε αγάπη για την πατρίδα, για την πατρίδα της

ιστορία, παρελθόν και παρόν. Τα παντα

ο άνθρωπος."

D.S. Likhachev

Βάσει της υπ’ αριθμ. 655 διαταγής της 23.11.09. «Σχετικά με την έγκριση και τη θέσπιση των ομοσπονδιακών κρατικών απαιτήσεων για τη δομή του προγράμματος βασικής γενικής εκπαίδευσης της προσχολικής εκπαίδευσης» καθορίζει το επίκεντρο του εκπαιδευτικού τομέα «Κοινωνιοποίηση» στην επίτευξη των στόχων της κατάκτησης των αρχικών ιδεών κοινωνικής φύσης μέσω της εφαρμογής του καθήκοντος: η διαμόρφωση της ιθαγένειας, τα πατριωτικά αισθήματα. Ένα από τα μέσα επίλυσης αυτών των προβλημάτων είναι η εισαγωγή μιας περιφερειακής συνιστώσας στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Για να εργαστούμε προς αυτή την κατεύθυνση στο νηπιαγωγείο μας, έχουμε αναπτυχθεί όροι,απαραίτητες για τη διοργάνωση καινοτόμων δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη της τοπικής ιστορίας των παιδιών :


  • Λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη: συνδυασμός ολοκληρωμένου εκπαιδευτικού προγράμματος της Ν.Ε. Verakses «Από τη γέννηση στο σχολείο», με το πρόγραμμα «Κοίτα πόσο καλή η γη που ζεις» της S.N. Bryzgunova και νέες αποτελεσματικές τεχνολογίες.

  • Μπροστινός προγραμματισμός.

  • Η ανάπτυξη περιβάλλοντος ως προϋπόθεση για την επιτυχή υλοποίηση του προγράμματος «Κοίτα πόσο καλή η γη που ζεις», του έργου «Τι θα πει η παλιά φωτογραφία».

  • Αλληλεπίδραση με γονείς.

  • Δημιουργία δεσμών με την κοινωνία και τους φορείς πρόσθετης εκπαίδευσης, πολιτισμού.

Πρόσφατα, η άποψη της περιφερειακής συνιστώσας ως της πιο σημαντικής αξίας, που ενσωματώνει όχι μόνο κοινωνικές, αλλά και πνευματικές, ηθικές, ιδεολογικές, πολιτιστικές, ιστορικές και άλλες συνιστώσες, έχει γίνει πιο διαδεδομένη.

Στο πρόγραμμα «Από τη Γέννηση στο Σχολείο» που επιμελήθηκε η Ν.Ε. Βεράκσα, με βάση τη διεύρυνση της γνώσης για το περιβάλλον, στόχος είναι η εκπαίδευση των πατριωτικών και διεθνών συναισθημάτων, της αγάπης για την πατρίδα, την Πατρίδα, μέσα από το πεδίο της «Κοινωνιοποίησης» , στον τομέα της «Γνώσης» - για γνωριμία με τη γενέτειρα πόλη, και μέσω της ενότητας «Πολιτιστικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες» - για διεύρυνση ιδεών για κρατικές, λαϊκές και ορθόδοξες γιορτές. Ως εκ τούτου παρουσιάζουμε Μέρος 2 του Προγράμματος OO, που διαμορφώνεται από τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, η οποία αντικατοπτρίζει: τις ιδιαιτερότητες των εθνικών-πολιτιστικών, δημογραφικών, κλιματικών συνθηκών στις οποίες διεξάγεται η εκπαιδευτική διαδικασία, η οποία πραγματοποιείται ως ένταξη μέσω άλλων περιοχών.

Η ανατροφή της αγάπης για την πατρίδα σε ένα παιδί ξεκινά μέσω της συναισθηματικής αντίληψης του κόσμου γύρω του, της άμεσης αλληλεπίδρασης μαζί του και της συσσώρευσης μιας συγκεκριμένης κοινωνικής εμπειρίας στον ίδιο τον τόπο όπου γεννήθηκε και μεγαλώνει. Αυτή είναι η βάση για τη διαμόρφωση ιθαγένειας και πατριωτικών συναισθημάτων.

Ως εκ τούτου, το πρόβλημα της περιφερειοποίησης της εκπαίδευσης πρέπει να λυθεί από την προσχολική παιδική ηλικία, πραγματοποιώντας εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό έργο με παιδιά. υπόκειται στις ακόλουθες αρχές:


  • βαθμιαία , η εφαρμογή του οποίου περιλαμβάνει μια σταδιακή μετάβαση από το πιο κοντινό (σπίτι, οικογένεια) στο λιγότερο στενό (πολιτιστικό και ιστορικό υλικό).

  • λειτουργική αρχή χάρη στην οποία το παιδί πρέπει να βρίσκεται σε μια συνεχή διαδικασία μάθησης, ανακάλυψης νέων γνώσεων και εδραίωσης όσων έχει ήδη αποκτήσει.

  • την αρχή της αναπτυξιακής εκπαίδευσης μέσω των οποίων πραγματοποιούνται τα καθήκοντα τοπικού περιεχομένου μέσω των δραστηριοτήτων κάθε παιδιού, στη ζώνη της εγγύς ανάπτυξής του.

  • αρχή της συνέχειας , που υποδηλώνει ότι η κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη δεν τελειώνει μόνο με κάποιες μεμονωμένες εκπαιδευτικές καταστάσεις, αλλά συνεχίζεται στις κοινές δραστηριότητες δασκάλων και παιδιών, σε διάφορους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων.

  • αρχή του ιστορικισμού , υλοποιείται διατηρώντας τη χρονολογική σειρά των περιγραφόμενων φαινομένων και ανάγεται σε ιστορικές έννοιες: το παρελθόν/πολύ καιρό πριν/ και το παρόν/σήμερα/. Αυτό οφείλεται στην έλλειψη διαμόρφωσης ιστορικής συνείδησης μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

  • την αρχή της αρμονικής εκπαίδευσης που περιλαμβάνει την αλληλεπίδραση του παιδιού με διάφορους τομείς δραστηριότητας: παιχνίδι, μητρική γλώσσα, καλές τέχνες, μουσική κ.λπ.

  • αρχή της ολοκλήρωσης , το οποίο σας επιτρέπει να ενσωματώσετε εκπαιδευτικό περιεχόμενο στην επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων και το οποίο είναι θεμελιώδες στο FGT, καθώς χωρίς αυτό είναι αδύνατη μια πλήρης οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των παιδιών.
Η ανατροφή των πατριωτικών συναισθημάτων ξεκινά με την αγάπη για την οικογένειά του, τη μικρή Πατρίδα, το σπίτι στο οποίο γεννήθηκε και ζει ο άνθρωπος, δηλαδή από το άμεσο περιβάλλον.

Σύμφωνα με πολλούς κοινωνιολόγους, στην παρούσα φάση υπάρχει χάσμα μεταξύ των γενεών, απώλεια οικογενειακών παραδόσεων, στασιμότητα του λαϊκού πολιτισμού και της λαϊκής τέχνης. Αυτοί οι παράγοντες έχουν αρνητικό αντίκτυπο στη διαμόρφωση πατριωτικών συναισθημάτων στα παιδιά, αίσθηση υπερηφάνειας για την πατρίδα τους, για τους ανθρώπους τους, τη μικρή τους πατρίδα. Να γιατί

Στόχος του προσχολικού μας ιδρύματος στην εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας είναι: ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος για την ιστορία της πατρίδας και καλλιέργεια αισθήματος αγάπης για τη μικρή τους πατρίδα.

Καθήκοντα:


  1. Να μυήσει τα παιδιά στις παραδόσεις της Βόρειας Επικράτειας, να σχηματίσει ιδέες για την ιστορία της πατρίδας τους, τους ήρωες του Κότλας, τα αξιοθέατα της πόλης Κότλας, διάσημους ανθρώπους και ομάδες που εργάζονται στις επιχειρήσεις της πόλης μας.

  2. Να διαμορφώσει την ικανότητα πλοήγησης στο άμεσο φυσικό και κοινωνικό περιβάλλον, να προωθήσει την εκδήλωση του ενδιαφέροντος των παιδιών για την ιστορία και τον πολιτισμό της πατρίδας τους.

  3. Να αναπτύξουν στα παιδιά μια συναισθηματική και πολύτιμη στάση απέναντι στην οικογένεια, το σπίτι, το νηπιαγωγείο, τον δρόμο, την πόλη, τη φύση.
Για πολλά χρόνια, το προσχολικό μας ίδρυμα εργάζεται για την εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας στην εκπαιδευτική διαδικασία των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Η εργασία πραγματοποιείται διαδοχικά, σε ένα συγκεκριμένο σύστημα. Μετά από ανάλυση του ετήσιου προγραμματισμού, καταλήξαμε στα ακόλουθα αποτελέσματα: την περίοδο από το 2009 έως το 2012 ακαδημαϊκό έτος σχεδιάστηκαν και πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες εκδηλώσεις (επεισόδιο).

Ετος

Μια εργασία

Μορφές εργασίας

Εργασία με γονείς

2012-2013

1. Βελτίωση του συστήματος εργασίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για την εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας στην εκπαιδευτική διαδικασία.

συμβούλιο διδασκόντων« Εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας στην εκπαιδευτική διαδικασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας "

Διαβούλευση"Εκπαίδευση του πολιτισμού των λαϊκών παραδόσεων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας"

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ"Πίνακες ζωγραφικής του Βορρά"

Εκθεσηέργα παιδιών, παιδαγωγών, γονέων "Κοίτα πόσο καλή η γη στην οποία ζεις"

Έκθεση ρωσικών μπότες από τσόχα
Συμμετοχή στον διαγωνισμό πόλης «Native side».


Έρευνα γονέων.

Συνάντηση γονέων και δασκάλων"Οικογενειακά χόμπι"

Διαγωνισμός γευσιγνωσίας φαγητού"Οι συνταγές της γιαγιάς"

Έρευνα γονέων


2012Ετήσια συμμετοχή στο τουριστικό παιχνίδι "Μπαμπά, μαμά, είμαι τουριστική οικογένεια", συμμετοχή στον διαγωνισμό πόλης "Γευσιγνώστες-τουρίστες" - 3η θέση,

ΑΠΟ 2012-15. το ίδρυμα προσχολικής ηλικίας εργάζεται σε ένα ενιαίο μεθοδολογικό θέμα «Εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας στην εκπαιδευτική διαδικασία του ΜΔΟΥ Νο. 3 «Forget-Me-Not».

Σε ίδρυμα προσχολικής ηλικίας έχει αναπτυχθεί μακροπρόθεσμο σχέδιο εφαρμογής της περιφερειακής συνιστώσας σε όλες τις ηλικιακές ομάδες.(Επεισόδιο μακροπρόθεσμου σχεδίου)

Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός 2η ομάδα junior.



Θέμα


Η μορφή

Ημέρα της Γνώσης

  • "Καλώς ήρθατε, αγαπητοί επισκέπτες"

  • Πρώτη επίσκεψη παιδιών σε ρωσική καλύβα. Συνάντηση με τον ιδιοκτήτη της. Να εξοικειώσει τα παιδιά με το σπίτι και τα είδη σπιτιού, τα έπιπλα, τις οικιακές συσκευές. Δώστε τις πρώτες εντυπώσεις για την πατρίδα σας. Παρουσιάζει τη μητρική πόλη (όνομα, τα αξιοθέατά της) Παρουσιάζει τους τρόπους μεταφοράς, τους κανόνες συμπεριφοράς. Να σχηματίσουν ιδέες για τους κανόνες του δρόμου.
«Καλούμε τους πάντες με τσάι», τσάι με τους γονείς.

Εκδρομή γύρω από το νηπιαγωγείο


Φθινόπωρο

  • Να επεκτείνουν τις ιδέες των παιδιών για το φθινόπωρο (εποχικές αλλαγές στη φύση, ρούχα ανθρώπων, οικόπεδο κήπου), για τη συγκομιδή σε κήπους και χωράφια. Γνωριμία με τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση. Παρατηρήστε την ομορφιά της φύσης. Αναπτύξτε τις ιδέες για κατοικίδια και δασικά ζώα και πουλιά. Γνωριμία με ένα σεντούκι στο οποίο ζουν αινίγματα για τα λαχανικά.

  • "Ήλιος"(περιοχή Leshukonsky, περιοχή Arkhangelsk).

  • "Υπέροχη τσάντα."

Ψυχαγωγία

«Τι έχει το φθινόπωρο στο καλάθι;»
Ρωσικό λαϊκό παιχνίδι

Δ / παιχνίδι


Με μεγαλύτερα παιδιά υλοποιείται το έργο «Τι θα πει μια παλιά φωτογραφία».

Στόχος του έργου: Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην ιστορία και τον πολιτισμό της πατρίδας τους, στα τοπικά αξιοθέατα, ενθάρρυνση της αγάπης και της στοργής για την πατρίδα τους.

Στόχοι του έργου:


  • Να δώσει γνώσεις για το ιστορικό παρελθόν και την πολιτιστική εμφάνιση της πατρίδας.

  • Να γνωρίσουν τα παιδιά την ιστορική, πολιτιστική, γεωγραφική, φυσική και οικολογική πρωτοτυπία της πατρίδας τους.

  • Αναπτύξτε το σεβασμό για τη φύση.

  • Καλλιεργήστε μια αίσθηση υπερηφάνειας στους συμπατριώτες τους, μια συναισθηματικά πολύτιμη στάση απέναντι στην πατρίδα τους .
Οι στόχοι του έργου «Τι θα πει μια παλιά φωτογραφία» υλοποιούνται μέσω του NOD: Εκδρομές στο μουσείο «Πώς ζούσαν οι άνθρωποι τα παλιά χρόνια», «Πώς μεγάλωσε ένα πουκάμισο στο χωράφι», «Οι συμπατριώτες είναι ήρωες πολέμου» , "Τι θα πει η ατμομηχανή;", μια εκδρομή στις εφημερίδες σύνταξης "Vecherny Kotlas", δραστηριότητες παιχνιδιού "Παιχνίδια της αρχαιότητας", "Παιχνίδια των λαών του Βορρά", ένα master class στο παιδικό θέατρο για παιδιά " Βόρεια κούκλα», ψυχαγωγία «Συναντήσεις με τη γιαγιά Αγαφιά», «Παραδόσεις και τελετουργίες της βόρειας περιοχής»

Επεισόδιο ημερολογιακού-θεματικού σχεδιασμού για το έργο,

ανώτερη ομάδα.


Τομέας περιοχής

Περιεχόμενο της περιφερειακής συνιστώσας

Η μορφή

Γνωστική λειτουργία

Κοινωνικοποίηση


Ιστορία της πόλης

  • Εξοικειώνω
παιδιά με ιστορική, πολιτιστική, γεωγραφική, φυσική και οικολογική πρωτοτυπία της πατρίδας τους.

  • Αναπτύξτε μια στάση φροντίδας
στη γηγενή φύση.

  • Καλλιεργήστε μια αίσθηση υπερηφάνειας
για τους συμπατριώτες τους, συναισθηματικά πολύτιμη στάση απέναντι στην πατρίδα .

ΑΝΑΓΝΩΣΗ:

«Η ιστορία του Κότλα σε ιστορίες για παιδιά»


Δημιουργήστε ένα άλμπουμ φωτογραφιών:«Το παρελθόν και το παρόν της πόλης Κότλας»

Ψυχαγωγία:«Συναντήσεις με τη γιαγιά Αγαφιά» (παιχνίδια της αρχαιότητας), «Η Βόρεια γη μας»

Master Class: κούκλα - φυλαχτό

Εκδρομές στο μουσείο: Ξενάγηση πόλης "Τι θα πει μια παλιά φωτογραφία", "Πώς φύτρωσε ένα πουκάμισο σε ένα χωράφι", "Τι θα πει μια ατμομηχανή", "Επαρχιώτες - ήρωες πολέμου"

Διδακτικά παιχνίδια: «Ποιανού πορτρέτο;», «Η πόλη μου»

Εκθέσεις: "Κοίτα πόσο καλή είναι η χώρα στην οποία ζεις"

Βιβλιοθήκη βίντεο«Δημιουργία ταινίας διαφανειών για την παλιά και τη σύγχρονη πόλη»

Παρουσίαση"Πατρίδα του Κότλα"

Εργασία με γονείς: «Σχεδίαση φακέλου-ρυθμιστικών με θέμα «Εγγενής γη, αγαπημένη»


Εκτιμώμενα αποτελέσματα εργασίαςγια το έργο "Τι θα πει μια παλιά φωτογραφία":

    Το αποτέλεσμα θα είναι μια τελική ξενάγηση στην πόλη, όπου τα παιδιά θα δείξουν τις γνώσεις τους πάνω στο θέμα.

  • Ενεργή συμμετοχή και ενδιαφέρον των παιδιών σε διάφορες δραστηριότητες.

  • Ηθικά και πατριωτικά συναισθήματα για την ιστορία, τον πολιτισμό, τη φύση της πατρίδας.

  • Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, εμπλουτισμός λεξιλογίου.
Από το 2003 σε ένα προσχολικό ίδρυμα υπάρχει ένας κύκλος «Σακίδιο», τον οποίο παρακολουθούν παιδιά προπαρασκευαστική ομάδα, υλοποιώντας το πρόγραμμα "Κοίτα πόσο καλή η γη στην οποία ζεις" S.N. Bryzgunova

Ο σκοπός της κυκλικής εργασίας:η διαμόρφωση των απαρχών της τοπικής ιστορίας και των τουριστικών δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας Όλες οι εργασίες βασίζονται σε κύκλους και εποχές. Σε κάθε κύκλο προγραμματίζονται έξοδοι, τόσο στο φυσικό όσο και στο κοινωνικό περιβάλλον.

Περιφερειακό στοιχείο:να γνωρίσουν τα παιδιά με την πατρίδα τους σύμφωνα με τις ενότητες του προγράμματος:

Ενότητα "Είμαστε Kotlashans". Θέματα μελέτης: Γενεαλογία. φυσική κληρονομιά. Η ιστορία της πόλης Κότλας σήμερα.

Ενότητα "Αρχές τουριστικής τεχνολογίας". Θέματα: Βασικές αρχές τοπογραφίας. Προσανατολισμός.

ABC τουριστικών και οικιακών δεξιοτήτων.

Ενότητα "Μαθήματα του Aibolit".Θέματα: Φαρμακευτικά φυτά της περιοχής μας.

Η εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με το τοπικό περιεχόμενο μπορεί να είναι επιτυχής εάν οι δάσκαλοι παρέχουν ενεργές γνωστικές, παιχνιδιάρικες, επικοινωνιακές και καλλιτεχνικές δραστηριότητες για τα παιδιά . (Ολίσθηση)

Μορφές οργάνωσης των δραστηριοτήτων τοπικής ιστορίας και τουρισμού του κύκλου «Σακίδιο»:


  • Εκπαιδευτικόςδραστηριότητα, οι μορφές της:γνωστικά μαθήματακύκλος-γνωριμία με τη ζωή και την ιστορία της Βόρειας Επικράτειας, καθώς και θεματικές βόλτες, εκδρομές, "πεζοπορίες" ...

  • Δραστηριότητα παιχνιδιού:είναι παιχνίδια ρόλων που αντικατοπτρίζουν τη δουλειά των ανθρώπων της πόλης μας, κοινωνικά και οικιακά, πατριωτικά θέματα, διδακτικά παιχνίδια .

  • Οπτική δραστηριότητα:δημιουργία δημιουργικών έργων με βάση τις εντυπώσεις του φυσικού και κοινωνικού περιβάλλοντος, σχεδιασμός εποχικών εκθέσεων, συμμετοχή σε εκθέσεις σε όλη την πόλη

  • Δραστηριότητες επικοινωνίας:συνομιλίες, συνομιλίες, καταστάσεις, συνεντεύξεις, ανταλλαγή πληροφοριών, λεκτικά παιχνίδια, ανάγνωση μυθοπλασίας, προβολή άλμπουμ, εικονογραφήσεις, προβολή ζωγραφικής καλλιτεχνών της πόλης Κότλας, τηλεοπτικές εκπομπές τοπικής ιστορίας και τουριστικού περιεχομένου.

  • Γνωστική και ερευνητική: παρατηρήσεις σε διαφορετικές εποχές του χρόνου, γνωριμία με το δάσος, χωράφι, πάρκο, ποτάμι, ρέμα, εκδρομές, πειραματισμοί, συλλογές.

  • Γνωστική και εποικοδομητική δραστηριότητα: κατασκευή μοντέλων μικροπεριοχών πόλεων, δρόμους της πόλης, τοπία: δάσος, τούνδρα,

  • Τουριστική δραστηριότητα:προσανατολισμός σύμφωνα με το σχέδιο της ομάδας, τοποθεσία, τουριστικά παιχνίδια, συναντήσεις με τουρίστες από το TsDUTEK, συμμετοχή στους διαγωνισμούς της πόλης "Μπαμπά, μαμά, είμαι τουριστική οικογένεια"
Μουσικές δραστηριότητες: λαϊκές ημερολογιακές διακοπές, θεατρική διασκέδαση (Ολίσθηση)

Μια ποικιλία δραστηριοτήτων συνδέει φυσικά την τοπική ιστορία και τις τουριστικές δραστηριότητες με όλες τις διαδικασίες ανάπτυξης της προσωπικότητας ενός μικρού παιδιού. Η απευθείας εκπαιδευτική δραστηριότητα στοχεύει στην ανάπτυξη της παρατήρησης, της περιέργειας και της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών. Κάθε κύκλος τελειώνει με αργία σύμφωνα με την ενότητα του προγράμματος.

Ένα επεισόδιο ημερολογιακού-θεματικού σχεδιασμού, ένας κύκλος «Σακίδιο», μια προπαρασκευαστική ομάδα.


Κεφάλαιο

Περιοχές


Περιεχόμενο της περιφερειακής συνιστώσας

Μορφές εργασίας με παιδιά

Γνωστική λειτουργία

Κοινωνικοποίηση


« Είμαστε ο Kotlashane"

  • Να συγχωρήσουν τα παιδιά στις παραδόσεις της Βόρειας Επικράτειας, να σχηματίσουν ιδέες για την ιστορία της πόλης, τους ήρωες-Κοτλάσαν, τα αξιοθέατα της πατρίδας τους.
Διαβάζοντας παραμύθια: S. Pisakhov, ιστορίες του B.V. Shergin;

Δημιουργήστε ένα άλμπουμ φωτογραφιών: «Γνώρισε την πόλη μου» (φωτογραφίες στις απόψεις του παλιού και νέου Κότλα»

Κουίζ: βασισμένο στο έργο του S Pisakhov.

Δραματοποίηση παραμυθιού"Loud Fashion" από τον Pisakhov.

Master Class: "Angel", "" Doll-twist"

Εκδρομές στο μουσείο: «Πώς ζούσαν οι άνθρωποι παλιά», «Βόρεια καλύβα»

Διδακτικά παιχνίδια: «Διάσημοι συμπατριώτες», «Μάθετε από το μοντέλο», «Συγκεντρώστε το κτίριο».

Εκθέσεις: "Παλιό άλμπουμ", "Η πατρίδα μου"

Εργασία με γονείς: σχεδιασμός της έκθεσης φωτογραφίας "Native Land, Our Northern Land"

Αναμενόμενα αποτελέσματα και τρόποι ελέγχου τους για την ανάπτυξη του προγράμματος «Κοίτα πόσο καλή είναι η περιοχή στην οποία ζεις». ΒΑΣΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ.

*Η κοινωνική ικανότητα των παιδιών της προσχολικής ηλικίας μέχρι το τέλος του έτους οφείλεται στη διαμόρφωση ιδεών: για την ιστορία της πόλης Κότλας. για τη ζωή, τα ρούχα, τις χειροτεχνίες, τα παιχνίδια των βορείων τα παλιά χρόνια. για τους ήρωες Kotlashan. για τις εγκαταστάσεις παραγωγής της πόλης Kotlas, για τις διευθύνσεις των δημόσιων κτιρίων της πόλης, για τους «κανόνες των τουριστών», για τον εξοπλισμό του τουρίστα, για την οργάνωση στάσης, για τους τρόπους μεταφοράς των θυμάτων ; για τα οφέλη των φαρμακευτικών φυτών στην περιοχή μας.

*Η ανεξαρτησία φαίνεται στην ικανότητα: να είναι εξοπλισμένο με τουριστικό εξοπλισμό. παροχή πρώτων βοηθειών για μικροτραυματισμούς στην εκστρατεία· πλοηγηθείτε στο χάρτη χρησιμοποιώντας συμβατικές πινακίδες. να μοντελοποιήσει το σχέδιο της ομάδας, μικροπεριφέρεια σύμφωνα με το σχήμα και από τη μνήμη.

Οι τρόποι δοκιμής των γνώσεων και των δεξιοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας πραγματοποιούνται χρησιμοποιώντας παρακολούθηση στην αρχή και στο τέλος του σχολικού έτους, επιπλέον, στο τέλος του έτους, πραγματοποιούνται τελικές τάξεις, εκπαιδευτικά παιχνίδια για την τοπική ιστορία και τις τουριστικές δραστηριότητες.

Μαζί με τις παραδοσιακές μορφές εργασίας στις εργασίες για την εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας, χρησιμοποιούμεκαινοτόμες μέθοδοι και τεχνολογίες:


  • Μέθοδος έργου: έργο «Τι θα πει μια παλιά φωτογραφία», συγγραφέας-εκπαιδευτικός, Bryzgunova S.N.; "Γεια, είμαι εγώ", συγγραφέας-εκπαιδευτικός, Vyatkina N.I.; «Η πόλη του Κότλας είναι η πατρίδα μου», συγγραφέας-επικεφαλής του MDOU, Nikitina L.Yu.

  • Μια γωνιά μιας ρωσικής καλύβας, μίνι μουσεία "Τρεις ήρωες", "Ρολόι", "Κούκλες διαφορετικών εποχών", "Καλάθι καλάθι", "Ρωσική σημύδα".

  • Vernissage - έκθεση ζωγραφικής από καλλιτέχνες της πόλης.
Έκθεση φωτογραφίας γονέων και παιδιών: «Κοίτα πόσο καλή η χώρα που ζεις», «Παλιό Άλμπουμ».

  • Καλλιτεχνική δημιουργία με χρήση τοιχογραφίες της Βόρειας Ντβίνας
Σετ τσαγιού "Permogorsk pattern", Από papier-mâché "Mezen service"

  • Χρήση τεχνολογία υπολογιστώνστην εργασία με παιδιά

  • Χρησιμοποιώντας την τεχνική ολοκληρωμένη μάθησηπαιδιά προσχολικής ηλικίας.
Η ενσωμάτωση του περιφερειακού περιεχομένου, που πραγματοποιείται στην εκπαιδευτική διαδικασία ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, μπορεί να αναπαρασταθεί ως εξής, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ορισμένων μορφών εργασίας (επεισόδιο)

Μοντέλο του μαθηματικού περιβάλλοντος ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος:


Μίνι μουσεία

περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων MDOU

"Μην με ξεχάσεις"



Κέντρο Τοπικής Ιστορίας και Τουρισμού


Εκθέσεις φωτογραφίας


Περιοδευτικές εκθέσεις καλλιτεχνών


γωνίες

περιφερειακό-

άρνηση


Γωνία "Ρωσική καλύβα"


  • Γωνιακό κινητό "Ρωσική καλύβα".

  • Μίνι μουσεία "Τρεις ήρωες", "Ρολόι", "Κούκλες όλων των εποχών", "Lukoshko", "Μουσείο ρωσικής σημύδας".

  • Ταξιδιωτικές εκθέσεις φωτογραφίας: «Κοίτα πόσο καλή είναι η χώρα που ζεις», «Παλιό άλμπουμ», «Τα ταξίδια μας», «Έτσι είναι το καλοκαίρι μας».

  • Vernissage - μια περιοδεύουσα έκθεση ζωγραφικής από αστικούς καλλιτέχνες.

  • Ομαδικές γωνιές για την τοπική ιστορία.

  • Κέντρο τοπικής ιστορίας και τουρισμού "Rukzachok" (Ολίσθηση)
Η εργασία στην τοπική ιστορία είναι αδύνατη χωρίς αλληλεπίδραση με την κοινωνία :


ΜΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο. 3 «Forget-Me-Not»


  • Κέντρο Λαϊκής Τέχνης και Χειροτεχνίας

  • Το TsDYUTEK είναι το κέντρο του τουρισμού.

  • Το Σπίτι για τέχνες και χειροτεχνίες για παιδιά.

  • Παιδική Βιβλιοθήκη με το όνομα Α.Α. Οστρόφσκι.

  • Μουσείο Τοπικής Αναγνώρισης Κότλας.

  • Μουσεία της περιοχής Κότλας.

  • Εκθεσιακός χώρος Στέγης Πολιτισμού Σιδηροδρόμων.

  • Κέντρο αναψυχής "Tausen", δραματικό θέατρο.

  • MOU DOD «Gamma School of Arts». Σημαντική θέση στο έργο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος δίνεται στην αλληλεπίδραση με τους γονείς και τη συμμετοχή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία:

  • Η μελέτη και γενίκευση της εμπειρίας του ΜΔΟΥ με την οικογένεια για την πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών: «Χόμπι των παιδικών οικογενειών», «Προσωπικές εκθέσεις γονέων», «Οικογενειακές παραδόσεις»

  • Παιδαγωγική προπαγάνδα μέσω των ΜΜΕ: «Ό,τι δεν είναι γνωστό, τα παιδιά μας ενδιαφέρονται». «Backpack» καλεί στο δρόμο», «Birthday brownie».

  • Παιδαγωγική εκπαίδευση: συναντήσεις γονέων, ερωτηματολόγια, ανοιχτές ημέρες.

  • Λαογραφικές διακοπές, διαγωνισμοί και κουίζ.

  • Κοινές εκδηλώσεις γονέων με παιδιά: θεματικός, ολοκληρωμένος κόμβος. διαγωνισμοί σχεδίων, φωτογραφιών και χειροτεχνίας· επίσκεψη σε ατομικές εκθέσεις· εκδρομές στα μουσεία της πόλης και της περιοχής.
Έτσι, η εργασία για την εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας στο πλαίσιο του PEP μας επιτρέπει να συναγάγουμε δύο βασικά συμπεράσματα: πρώτον, κατά την προσχολική ηλικία, διαμορφώνεται η προσωπικότητα του παιδιού, η ανάπτυξη του οποίου μπορεί να βασιστεί σε πρότυπο τη βάση του υλικού του περιφερειακού πολιτισμού· δεύτερον, η διατήρηση του ενδιαφέροντος για τις παραδόσεις του πολιτισμού της πατρίδας μέσω διαφόρων δραστηριοτήτων καθιστά δυνατή την αποκάλυψη του πνευματικού και ηθικού δυναμικού ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. (Ταινία).

«Μια μικρή πατρίδα είναι ακόμα μεγάλη, γιατί είναι η μόνη» J. Renard (Slide)
μέρος 1

Νατάλια Καζίεβα

Εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσαςείναι πλέον πολύ σχετικό στο DOW.

Εξάλλου συνεχίζουμε τον εαυτό μας στα παιδιά. Και θέλουμε να είναι καλύτεροι, πιο τέλειοι από εμάς. Κυριολεκτικά από τις πρώτες λάμψεις της συνείδησης να αναθρέψει στο παιδί την αγάπη για την πατρίδα στην οποία γεννήθηκε και ζει.

Η διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού γίνεται από μικρή ηλικία. χρόνια: αναπτύσσονται οι πρώτες ιδέες για τον περιβάλλοντα κόσμο και, κυρίως, μέσα από την εξοικείωση με τις παραδόσεις "του", εγγενές, πολιτιστικό περιβάλλον - τοπικά ιστορικά και πολιτιστικά, εθνικά, γεωγραφικά, φυσικά χαρακτηριστικά περιφέρεια. Είναι γνωστό ότι η προσχολική ηλικία είναι η πιο σημαντική περίοδος στη διαμόρφωση μιας προσωπικότητας, όταν τίθενται οι προϋποθέσεις για τις ιδιότητες του πολίτη, όταν ένα ενδιαφέρον για τον πολιτισμό, τα εθνικά ήθη και τις παραδόσεις των λαών που ζουν στην επικράτεια σχηματίζεται η Μορδοβία. Είναι πολύ σημαντικό να ενσταλάξουμε στα παιδιά ένα αίσθημα αγάπης και στοργής για τις φυσικές και πολιτιστικές αξίες της πατρίδας τους, να εκφράζουν υπερηφάνεια για τα επιτεύγματα των συμπατριωτών τους στον τομέα του πολιτισμού G. Petelin, AA Bychkov sports GV Πεκίνο, Maskaev, για κατορθώματα κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου και των πολέμων της Τσετσενίας, αφού σε αυτή τη βάση ανατρέφεται ο πατριωτισμός.

Στο προσχολικό μας ίδρυμα έγινε δεκτό να υλοποίηση υποδειγματικής ενότητας περιφερειακώνπρογράμματα προσχολικής αγωγής «Ζούμε στη Μορδοβία»άρα, η εθνοπολιτισμική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας λειτουργεί στο νηπιαγωγείο μας ως σύστημα εκπαίδευσης και κατάρτισης, το εκπαιδευτικό έργο με τα παιδιά πραγματοποιείται σύμφωνα με την υποδειγματική συγκρότημα- θεματικός σχεδιασμός.

Είμαστε Νηπιαγωγοί "Ρυάκι"στη διαδικασία της ανατροφής, προσπαθούμε να εντάξουμε στο περιβάλλον του παιδιού τον μέγιστο αριθμό εθνο-ειδικών αντικειμένων, εργαλεία παιχνιδιού που έχουν διαφορετικούς σκοπούς. Για αυτό, μια γωνιά του μίνι-μουσείου τοπικής ιστορίας έχει δημιουργηθεί στην ομάδα μας, όπου διευρύνουμε την κατανόησή μας για την ιστορία της Μορδοβίας και του μορδοβιανού λαού που έχει ζήσει από καιρό σε αυτήν την περιοχή, δίνοντας στα παιδιά μια γενική ιδέα για το τρόπο ζωής των Μορδοβιανών. Στο μίνι μουσείο μας υπάρχει μια σόμπα διακοσμημένη σε μορδοβιανά χρώματα. Ο παππούς κοιμάται στη σόμπα, προφανώς κουρασμένος από τη σκληρή δουλειά στο χωράφι. Τα παπούτσια Bast, τα οποία είναι σύμβολο των παπουτσιών της Μορδοβίας, κρέμονται στο μπροστινό μάτι της κουζίνας.

Υπάρχει ένα τραπέζι στο δωμάτιο, στο οποίο βλέπουμε τυπικά αντικείμενα εγγενή και ιδιόμορφα για τον Μορδοβιανό λαό. Αυτό είναι ένα σαμοβάρι, ένα παλιό σίδερο, κανάτες για διάφορους σκοπούς. Κοντά στη σόμπα είναι ένα πόκερ, λαβίδες, γλάστρες διαφόρων μεγεθών. Στη γωνιά της τοπικής ιστορίας, έχουμε κούκλες με κοστούμια διαφορετικών εθνικοτήτων - με κοστούμια των λαών Erzi, Moksha. Εδώ εισάγουμε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε μέρη εθνικών ενδυμάτων (Moksha και Erzya)πουκάμισο - panar (moksh, pokai (erz), ποδιά - saponya (moksh, belt-karks (moksh, erz, κόμμωση - panga, διακόσμηση στήθους - sylgam (moksh, sylgamo (erz)


Υπάρχουν επίσης θεματικά άλμπουμ για τη Μορδοβία, για την πόλη Σαράνσκ, άλμπουμ με αναπαραγωγές πινάκων του F. Sychkov και σύγχρονων Μορδοβιών καλλιτεχνών, φωτογραφίες γλυπτών του S. D. Erzya.

Στη γωνιά της τοπικής ιστορίας, υπάρχουν επίσης ρωσικές και μορδοβιανές σημαίες, ρωσικές και μορδοβιανές matryoshka, φωτογραφίες από τα αξιοθέατα της περιοχής Zubovo-Polyansky, βιβλία σχετικά με σχετικά θέματα - προκειμένου να εξοικειωθούν οπτικά τα παιδιά με το χωριό τους, να σχηματιστούν ιδέες για το αξιοθέατα και τον εθνικό πολιτισμό της Μορδοβίας.


Οργανώνοντας εργασία με τα παιδιά του νηπιαγωγείου μας, στοχεύουμε να μυήσουμε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε διάφορες εθνικές κουλτούρες και να διαμορφώσουμε μια ανεκτική στάση απέναντι στους φορείς τους. Μια τέτοια συστηματική εργασία με παιδιά σε αυτόν τον τομέα συμβάλλει στη δημιουργία ενός εθνο-πολιτισμικού περιβάλλοντος σε ένα νηπιαγωγείο και στην αποδοχή του κόσμου από τα παιδιά σε όλη του την ποικιλομορφία.

Η έκκληση στη λαογραφική τέχνη του λαού της Μορδοβίας παρέχει ανεκτίμητο υλικό για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Σύμφωνα με το FGT υλοποίηση ενός υποδειγματικού περιφερειακούενότητα του προγράμματος προσχολικής αγωγής «Ζούμε στη Μορδοβία»περνά από όλα τα μεγάλα κατευθύνσεις: σωματική ανάπτυξη (εκπαιδευτικός χώρος "Υγεία", κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη (εκπαιδευτικοί τομείς "Κοινωνικοποίηση", "Ασφάλεια", "Δουλειά", γνωστική και ανάπτυξη του λόγου (εκπαιδευτικοί τομείς "Η γνώση", "Επικοινωνία", , καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη (εκπαιδευτικός χώρος «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα»).

OO "Κοινωνικοποίηση"πραγματοποιούμε μέσα από την εξοικείωση με το γενέθλιο χωριό, το όνομά του, το οποίο εφαρμόστηκεπροβάλλοντας αναπαραγωγές με θέα στο χωριό, ιστορίες για αυτό. Επίσης πραγματοποιούμε εκδρομές στη φύση, στα αξιοθέατα του χωριού.

Εκπαιδευτικός χώρος "Διαβάζοντας μυθιστόρημα"- αυτή είναι μια άμεση γνωριμία των παιδιών με τα μελωδικά έργα της εθνικής λαογραφίας της Μορδοβίας. Τα έργα της Μορδοβιανής λαογραφίας περιέχουν εικόνες που μεταφέρουν τις παραδόσεις και τον χαρακτήρα του μορδοβιανού λαού, είναι προσβάσιμα στην αντίληψη των παιδιών, περιλαμβάνουν μια ποικιλία μέσων καλλιτεχνικής έκφρασης και έχουν συναισθηματικό αντίκτυπο στα παιδιά.

Η προφορική λαϊκή τέχνη υπήρξε εδώ και πολύ καιρό ένα σημαντικό μέσο διαπαιδαγώγησης παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η παιδική λαογραφία αποτελεί ανεξάντλητη πηγή εκφραστικότητας του παιδικού λόγου και φέρει γνωστικές, ηθικές και αισθητικές πτυχές. Συνεχίζουμε να εξοικειώνουμε τα παιδιά με τη Μορδοβιανή λαογραφία (μύθοι, θρύλοι, παραμύθια, έπη), καθώς η λαϊκή κουλτούρα θέτει τα θεμέλια για τις διαπροσωπικές σχέσεις, μεταφέρει τους κανόνες και τους κανόνες της κοινωνικής επικοινωνίας σε αποδεκτή μορφή και διεγείρει την εκδήλωση των αρχικών κοινωνικών συναισθημάτων .

Συνεχίζουμε να εξοικειώνουμε τα παιδιά με τα Μορδοβιανά τραγούδια και χορούς, διαμορφώνουμε τις δεξιότητες της παράστασής τους.






Προς αυτή την κατεύθυνση, πραγματοποιείται επίσης δουλειά με τους γονείς - διευρύνουμε την κατανόησή μας για την ιστορία της οικογένειας μαζί με την ιστορία της πατρίδας και προτείνουμε επίσης τη χρήση έργων εθνικής λαογραφίας (Ρωσικά και Μορδοβιανά); το ανέκδοτο “Numolnya yalgakai”, το κάλαντα “Usi, tavusi, το τραγούδι του V. Korcheganov "Τραγουδάω για τη Μορδοβία"και πολλά άλλα έργα του μορδοβιανού και του ρωσικού λαού.

Με τη βοήθεια λαογραφικών έργων και έργων Μορδοβιανών συγγραφέων, εισάγουμε τα παιδιά στους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς για τον άνθρωπο και το περιβάλλον και σχηματίζουμε στοιχειώδεις ιδέες για τους σωστούς τρόπους αλληλεπίδρασης με φυτά και ζώα γύρω μας. παιδί: Μορδοβιανό λαϊκό παραμύθι "Ποντίκι", ένα παραμύθι του Ya. Pinyasov "Κλαδάκι", V. Korcheganova "Ψάρι σαν παπούτσι", Ya. Pinyasova "Το τραγούδι της σημύδας"και πολλά άλλα έργα που μυούν τα παιδιά στη φύση της Μορδοβίας. Και γνωρίζουμε τους γονείς με την οικολογική κατάσταση στη Μορδοβία, τους ενημερώνουμε πώς να προστατεύσουν το παιδί τους από περιβαλλοντικούς παράγοντες επιβλαβείς για την υγεία. Μιλάμε για τους κανόνες συμπεριφοράς που είναι ασφαλής για τον άνθρωπο και το περιβάλλον.

εκπαιδευτικός χώρος "Η γνώση" υλοποιώ, εφαρμόζωκαι πάλι μέσω της γνωριμίας με το γενέθλιο χωριό (πλησιέστερο περιβάλλον: κοντινοί δρόμοι και σπίτια, νηπιαγωγείο, σχολείο, κατάστημα). γνωριμία με τη γηγενή φύση - ζώα και φυτά (και στο άμεσο περιβάλλον και στις φωτογραφίες).

Για να διαμορφώσουμε τις αρχικές ιδέες των παιδιών προσχολικής ηλικίας σχετικά με έναν υγιεινό τρόπο ζωής, προσπαθούμε να παρέχουμε τη βέλτιστη σωματική δραστηριότητα όλη την ημέρα, χρησιμοποιώντας μορδοβιανά παιχνίδια εξωτερικού χώρου με ένα απλό περιεχόμενο: "Στο λάχανο", "Σε γλάστρες", "Με σάλια", "Paradise-Paradise, "Στα κοτόπουλα", "Στα κουνελάκια", "Στα λευκά". Διοργανώνουμε λαογραφικές εκδηλώσεις "Γιορτή συγκομιδής", "Ημέρα πουλιών", "Εβδομάδα τηγανίτας", "Πάσχα", "Εαρινή Έκθεση", "Φεντούλ ανεμόμυλος", "Ημέρα του χωριού"που επίσης εξοικειώνουν τα παιδιά με τις παραδόσεις των λαών που κατοικούν στη Μορδοβία, με τη μουσική συνθέτες της Μορδοβίας.



Εκπαιδευτικός χώρος "Δουλειά"περιλαμβάνει το σχηματισμό πρωταρχικών ιδεών για την εργασία των ενηλίκων, τον ρόλο της στην κοινωνία και τη ζωή κάθε ατόμου, η οποία διευκολύνεται από την ανάγνωση των έργων του F. Bobylev στα παιδιά «Ποιος είναι πιο τεμπέλης;»και P. Mashkantsev "Κηπουρός", καθώς και παρατήρηση και εργασία στη γωνιά της άγριας ζωής, παρατήρηση της δουλειάς των ενηλίκων στον κήπο, παρτέρι, εφικτή συμμετοχή στη βοήθεια ενηλίκων.

Πραγματοποιούμε καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη μέσω της ΜΚΟ «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα»εισάγοντας τα παιδιά στην εθνική φορεσιά της Μορδοβίας, τα έργα των μορδοβιανών τεχνών και χειροτεχνιών, μορδοβικά λαϊκά παιχνίδια (σφυρίχτρα, μορδοβιανή matryoshka, εικονογραφήσεις για τα έργα της μορδοβιανής παιδικής λογοτεχνίας. Στο GCD με εφαρμογή, προσπαθούμε να προκαλέσουμε μια συναισθηματική απόκριση στα παιδιά στη φωτεινότητα των έγχρωμων εικόνων και την πρωτοτυπία των μορφών αυτών των προϊόντων· με τα παιδιά κόβουμε και διακοσμούμε πουκάμισα, γάντια, κασκόλ με μορδοβιανά σχέδια, στο σχέδιο εισάγουμε επίσης τα παιδιά στην τεχνική σχεδίασης μορδοβιανών μοτίβων κ.λπ.




Στην προσχολική ηλικία συντελείται μια διαδικασία μύησης και κατοχής της γλώσσας των ανθρώπων του, εκπληκτική στη σημασία της για την ανάπτυξη του παιδιού. Αίσθημα πατρίδας. Ξεκινά από ένα μικρό παιδί στους πιο κοντινούς ανθρώπους - πατέρα, μητέρα, παππού, γιαγιά. Το παιδί για πρώτη φορά ανακαλύπτει έννοιες όπως "δουλειά", "καθήκον", "τιμή", "Πατρίδα"ακριβώς στην οικογένεια. Η ανατροφή της νεότερης γενιάς στη Ρωσία έχει πραγματοποιηθεί ιστορικά στη διαδικασία εξοικείωσης με την εθνική θησαυρός: γλώσσα, τραγούδι, παραμύθι, ποίηση κ.λπ. Στο σύνολό του, αυτή είναι η βάση που διαμορφώνει αναλλοίωτα τα αστικά συναισθήματα της νεότερης γενιάς σήμερα.

Το πρόβλημα της εξοικείωσης των παιδιών με την πατρίδα τους είναι σημαντικό στη σύγχρονη κοινωνία. Οφείλεται στις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας για την ανατροφή της νεότερης γενιάς, η οποία έχει τόσο ολοκληρωμένα χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως ο πατριωτισμός και η ιθαγένεια. Παρά τη μελέτη ορισμένων πτυχών, το πρόβλημα της εξοικείωσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με την πατρίδα τους παραμένει επί του παρόντος σημαντικό. Τα παιδιά είναι το μέλλον μας. Είναι πολύ σημαντικό να τους εμφυσήσουμε έγκαιρα το σωστό όραμα του κόσμου, να τους μάθουμε να αγαπούν τη μικρή τους πατρίδα.

Όλη η δουλειά που πραγματοποιούμε για την εθνοπολιτισμική εκπαίδευση έχει ως στόχο να αναπτύξει στο παιδί μια αίσθηση ομορφιάς, ανεκτικότητας και σεβασμού για τους ανθρώπους που ζουν κοντά. Το παιδί θα αγαπήσει και θα εκτιμήσει πραγματικά τη γη του, αν εμείς οι δάσκαλοι του το μάθουμε αυτό.


Σύμφωνα με την ενότητα 2.6. Το περιεχόμενο του GEF DO του εκπαιδευτικού τομέα "Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη" στοχεύει: - στην κατάκτηση των κανόνων και των αξιών που είναι αποδεκτές στην κοινωνία, συμπεριλαμβανομένων των ηθικών και ηθικών αξιών, στην ανάπτυξη της επικοινωνίας και της αλληλεπίδρασης του παιδιού με ενήλικες και συνομηλίκους ; -διαμόρφωση των θεμελίων της ασφάλειας στην καθημερινή ζωή, την κοινωνία, τη φύση. Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού χώρου "Γνωστική ανάπτυξη" περιλαμβάνει: - τη διαμόρφωση πρωταρχικών ιδεών για τη μικρή πατρίδα και την πατρίδα, για τις κοινωνικο-πολιτιστικές αξίες του λαού μας, για τις εγχώριες παραδόσεις και τις διακοπές, για τα χαρακτηριστικά της φύσης.


Η χρήση της περιφερειακής συνιστώσας ως ενός από τα μέσα κοινωνικοποίησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει τα ακόλουθα: 1. Εξοικείωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με την πατρίδα τους κατά την υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. 2. Η εισαγωγή μιας περιφερειακής συνιστώσας, λαμβάνοντας υπόψη την αρχή της σταδιακής μετάβασης από ένα πιο κοντινό στο παιδί, προσωπικά σημαντικό (σπίτι, οικογένεια) σε ένα λιγότερο στενό - πολιτιστικά και ιστορικά γεγονότα. 3. Μια προσέγγιση δραστηριότητας για την εισαγωγή των παιδιών στην ιστορία, τον πολιτισμό, τη φύση της πόλης τους, όταν τα ίδια τα παιδιά επιλέγουν τη δραστηριότητα στην οποία θα ήθελαν να συμμετάσχουν προκειμένου να αντανακλούν τα συναισθήματα και τις ιδέες τους για όσα είδαν και άκουσαν. 4. Αλληλεπίδραση με τους γονείς. 5. Επαγγελματική βελτίωση όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία (εκπαιδευτικοί, στενοί ειδικοί). 6. Γενίκευση της εμπειρίας της παιδαγωγικής δραστηριότητας, μελέτη της αποτελεσματικότητας της καινοτόμου δραστηριότητας και των αποτελεσμάτων της στους κύριους τομείς εργασίας με παιδιά, δασκάλους, γονείς.


Σκοπός: να σχηματίσουν τις αρχικές ιδέες των παιδιών προσχολικής ηλικίας σχετικά με τα χαρακτηριστικά της γενέτειράς τους. Καθήκοντα: - να εξοικειώσει τα παιδιά με τις ιδιαιτερότητες και τις παραδόσεις της πόλης. - να σχηματίσουν ιδέες για την πατρίδα: ιστορία, δρόμοι, επαγγέλματα. - εισαγάγετε τα ονόματα διάσημων συμπατριωτών. - να σχηματίσουν γνώσεις για τη έμψυχη και άψυχη φύση της πόλης. - να βάλει τα θεμέλια ηθικής προσωπικότητας, εθνικής υπερηφάνειας και εθνικής αυτοσυνειδησίας.


Η αποτελεσματική διαμόρφωση των θεμελίων της πολιτιστικής και ιστορικής κληρονομιάς στα παιδιά είναι δυνατή εάν τηρηθούν οι ακόλουθοι παράγοντες: η χρήση προγραμμάτων και τεχνολογιών στην τοπική ιστορία. ένας πολύπλοκος συνδυασμός διαφόρων δραστηριοτήτων του παιδιού. δημιουργία συνθηκών για την αυτοπραγμάτωση κάθε παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη την εμπειρία που έχει συσσωρεύσει, ιδιαίτερα τη γνωστική, συναισθηματική σφαίρα. λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της οργάνωσης και της κατασκευής της παιδαγωγικής διαδικασίας· τη χρήση μορφών και μεθόδων που στοχεύουν στην ανάπτυξη συναισθημάτων και συναισθημάτων.


Για την αποτελεσματική εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας απαιτούνται ορισμένες παιδαγωγικές προϋποθέσεις: Δημιουργία πολιτιστικού και αναπτυξιακού περιβάλλοντος στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Προετοιμασία του διδακτικού προσωπικού για την εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας της προσχολικής εκπαίδευσης Οργάνωση αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της κοινωνίας Ένταξη της περιφερειακής συνιστώσας στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες Οργάνωση αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας.


Ηλικιακά χαρακτηριστικά της αφομοίωσης του υλικού προγράμματος από παιδιά προσχολικής ηλικίας στον εκπαιδευτικό τομέα "κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη" (περιφερειακή συνιστώσα) 3-4 ετών 4-5 ετών 5-6 ετών 6-7 ετών γνωρίζει το όνομά του, αναγνωρίζει και καλεί ενήλικες στη ζωή και σε εικόνες, κατανοεί ότι και άλλα παιδιά έχουν τη δική τους οικογένεια, οι γονείς γνωρίζουν το επώνυμό τους, το όνομα των γονέων τους, τους οικογενειακούς δεσμούς και τον κοινωνικό τους ρόλο, ξέρει πώς να απευθύνεται ευγενικά στους δασκάλους με το όνομα και το πατρώνυμο. σημειώνει χαρακτηριστικές αλλαγές στη φύση. ονομάζει τα φυτά που αναπτύσσονται στην τοποθεσία. ονομάζει τη διεύθυνση κατοικίας, το όνομα της πόλης στην οποία ζει. γνωρίζει το όνομα και το πατρώνυμο των γονέων· τα επαγγέλματά τους, μιλά εν συντομία για αυτά, κατονομάζει μερικά αξιοθέατα της πόλης,. ονομάζει τα αντικείμενα που βρίσκονται στη μικροπεριφέρεια του νηπιαγωγείου· δρόμους, μπορεί να καθορίσει ανεξάρτητα τη διαδρομή από το σπίτι στο νηπιαγωγείο στο σχέδιο και στο διάστημα, είναι εξοικειωμένος με τα έργα τοπικών ποιητών και καλλιτεχνών. έχει μια γενική κατανόηση της ιστορίας της πόλης του, των συμβόλων, των παραδόσεων της γενέτειράς του


Προετοιμασία του διδακτικού προσωπικού για την εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας της προσχολικής αγωγής Ξεκινώντας την εργασία στην περιφερειακή συνιστώσα, ο ίδιος ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει τα πολιτιστικά, ιστορικά, φυσικά, εθνογραφικά χαρακτηριστικά της περιοχής όπου ζει για να ενσταλάξει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας αγάπη και σεβασμό για τις λαϊκές παραδόσεις της περιοχής του.


Οργάνωση αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της κοινωνίας Ένα σύγχρονο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δεν μπορεί να υλοποιήσει με επιτυχία τις δραστηριότητές του και να αναπτυχθεί χωρίς ευρεία συνεργασία με την κοινωνία σε επίπεδο κοινωνικής σύμπραξης (μουσεία, θέατρα, λαϊκές ομάδες κ.λπ.)


Ένταξη της περιφερειακής συνιστώσας Μεγάλη θέση στην εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στον πολιτισμό της πατρίδας τους καταλαμβάνουν οι λαϊκές γιορτές και παραδόσεις που μελετώνται κατά την προετοιμασία για τις ημερολογιακές και τελετουργικές διακοπές: Χριστούγεννα, Πρωτοχρονιά, Maslenitsa, Ημέρα Πουλιών κ.λπ.






ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΜΠΛΟΚ «ΠΟΛΗ. ΑΞΙΟΘΕΑΤΟ. ΙΣΤΟΡΙΑ «Στόχοι Θέματα και μορφές εργασίας Να σχηματίσουν γνώσεις για τη γενέτειρα πόλη, τις πολιτιστικές και ιστορικές αξίες της Να γνωρίσουν τα παιδιά τα σύμβολα της πόλης, τα αξιοθέατα της Να αναπτύξουν ένα γνωστικό ενδιαφέρον για την ιστορία της πατρίδας με βάση τα τοπικά Ιστορικό υλικό για μικρότερη και μέση προσχολική ηλικία το θέμα "Εκεί που ζούμε" Θέμα "Πού μένουμε" "Σπίτι μου, ο δρόμος μου" "Αγαπημένο νηπιαγωγείο" "Δρόμοι της γηγενούς πόλης" "Ζωή στην πόλη" Εκδρομές που ξεκινούν από το 2ο μισό της μέσης ομάδα: γύρω από το νηπιαγωγείο, στα κτίρια, κατά μήκος του δρόμου της πόλης. Παιχνίδια ρόλων: Σπίτι Οικογενειακή οδός της πόλης Κοινοπολιτεία με την οικογένεια Ερώτηση "Γνωρίζετε τα αξιοθέατα της πόλης" Περίπτερο ανοιχτής ημέρας "Ιστορία μιας φωτογραφίας"


Να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών για την πόλη τους, τις πολιτιστικές και ιστορικές αξίες της. Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τα σύμβολα της πόλης, τα αξιοθέατα, τα αξιομνημόνευτα μέρη της πόλης. Να αναπτύξει ένα γνωστικό ενδιαφέρον για την ιστορία της πατρίδας με βάση το υλικό της τοπικής ιστορίας. Προσχολική ηλικία Θέμα "Πού ζούμε" Η γενέτειρά μου, περιοχή Συμβολισμός της πόλης Αξιομνημόνευτα μέρη Ταξίδι στο παρελθόν της πόλης του Καλίνινγκραντ - η πόλη του μέλλοντος Σχέδια "Καλίνινγκραντ-πόλη του μέλλοντος" Δημιουργία σχεδιαγραμμάτων της πατρίδας πόλης" Κοινοπολιτεία με την οικογένεια Ερώτηση «Ξέρεις την πόλη σου» Περίπτερο ανοιχτής ημέρας «Ιστορία μιας φωτογραφίας» Διαγωνισμός «Δημιουργία διάταξης της πόλης», συνδημιουργία γονέων με παιδιά Οικογενειακό έργο «Οικογενειακές παραδόσεις»


ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΜΠΛΟΚ «ΦΥΣΗ ΤΗΣ ΕΓΓΕΝΝΗΣ ΠΟΛΗΣ» Εργασίες Θέματα και μορφές εργασίας Διεύρυνση, γενίκευση και συστηματοποίηση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τη φύση του προσχολικού χώρου. Να εκπαιδεύσει από τα πρώτα χρόνια της ζωής ένα κοινωνικά δραστήριο, δημιουργικό άτομο που είναι σε θέση να κατανοεί και να αγαπά τη φύση Μικρή και μέση προσχολική ηλικία Θέμα "Καλώς ήρθατε στην οικολογία" "Δέντρα γύρω μας" "Εργασία στη φύση" "Πώς προετοιμάζονται τα πουλιά στην πόλη για το χειμώνα» «Ταΐζοντας πουλιά» «Οι φίλοι του δάσους. Τι είναι καλό και τι κακό «Προσφορές Εργατικές βόλτες-δράσεις Ας ταΐσουμε τα πουλιά Κοινοπολιτεία με την οικογένεια Διαγωνισμός «Σπίτια για πουλιά»


Διεύρυνση, γενίκευση και συστηματοποίηση των γνώσεων των παιδιών για τη χλωρίδα, την πανίδα των περιχώρων της πόλης και για τα προβλήματα της πατρίδας τους. Από τα πρώτα χρόνια της ζωής, να εκπαιδεύσουμε έναν άνθρωπο ανθρώπινο, κοινωνικά δραστήριο, δημιουργικό που είναι σε θέση να κατανοήσει και να αγαπήσει τη φύση, να τη φροντίσει, να τη μεταμορφώσει και να την αυξήσει. Γιατί ένας άνθρωπος φυτεύει ένα δάσος; Διαγωνισμός «Ζωντανή, άψυχη φύση της περιοχής του Καλίνινγκραντ» «Επίδραση της άψυχης φύσης στη ζωή των φυτών και των ζώων στην πόλη». Στοκ. Έκθεση "Φαντασία" / χειροτεχνίες από φυσικά υλικά / Δράση "Δεύτερη ζωή απορριμμάτων" Έκθεση σχεδίων "Φύση της πατρίδας" Κοινοπολιτεία με την οικογένεια Ερώτηση "Τι ξέρω για τη φύση της πατρίδας μου" Διαγωνισμός της οικογένειας παραδόσεις Τουριστικά ταξίδια Subbotnik "Εξωραϊσμός οικοπέδων κήπων"


ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΜΠΛΟΚ «ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ, ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ, ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ» Εργασίες Θέματα και μορφές εργασίας Να εξοικειωθούν τα παιδιά με τη ρωσική λαογραφία, με μάστορες της τέχνης, με το έργο τοπικών ποιητών, συνθετών, καλλιτεχνών. Συνεισφέρετε στη συνολική ανάπτυξη του παιδιού με βάση την αγάπη, το ενδιαφέρον για τον πολιτισμό της πόλης. Θέμα "Μύηση στις λαϊκές καταβολές, στις αστικές παραδόσεις" Μικρή και μέση προσχολική ηλικία Γνωριμία με τη λαογραφία Υπέροχο ρωσικό στήθος Fair Crafts κατάστημα Τα παραμύθια της γιαγιάς Χρυσά χέρια του παππού Ανώτερη προσχολική ηλικία Θαύμα - υπέροχο, θαυμαστό - υπέροχο (ιστορίες, θρύλοι και λαογραφία του ρωσικού λαού) Παραδόσεις του ρωσικού λαού Γνωριμία με το έργο τοπικών ποιητών, συνθετών, καλλιτεχνών Πολιτιστικά και αθλητικά κέντρα της πόλης Ο αθλητισμός είναι υγεία Παραδόσεις της πατρίδας


Να εξοικειώσει τα παιδιά με τη ρωσική λαογραφία, με τεχνίτες, με το έργο τοπικών ποιητών, συνθετών και καλλιτεχνών. Συνεισφέρετε στη συνολική ανάπτυξη του παιδιού με βάση την αγάπη, το ενδιαφέρον για τον πολιτισμό της πόλης και τον αθλητισμό. Για να διαμορφώσετε δεξιότητες πολιτιστικής συμπεριφοράς στα παιδιά Εκδρομές που ξεκινούν από το δεύτερο μισό της μεσαίας ομάδας: από το σχολείο τέχνης έως το μουσικό σχολείο Ημερολόγιο και τελετουργικές διακοπές Ρωσικές συγκεντρώσεις Kolyada - ανοίξτε τις πύλες Wide Shrovetide Easter City παραδόσεις φεστιβάλ παιδικής δημιουργικότητας Ημέρα της πόλης 1 Ιουνίου - Παιδική Ημέρα Κοινοπολιτείας με την οικογένεια: κοινές αθλητικές και μουσικές δραστηριότητες αρχαίες οικογενειακές παραδόσεις διαγωνισμός ζωγραφικής, συνδημιουργία γονέων με παιδιά έκθεση φωτογραφίας "Καλοκαιρινές διακοπές"


Κατά την εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας, η οργάνωση των δραστηριοτήτων του έργου διαδραματίζει σημαντικό ρόλο. "Αξιοθέατα του Καλίνινγκραντ", "Γιατί ονομάστηκε έτσι ο δρόμος", "Ηλιόλουστη πέτρα", "Η γειτονιά μου", "Πουλιά της περιοχής του Καλίνινγκραντ", "Βαλτική θάλασσα", "Ζώα της περιοχής του Καλίνινγκραντ", "Κόκκινο βιβλίο του την περιοχή του Καλίνινγκραντ» κ.λπ.


Για να εξασφαλιστεί η εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας, είναι σημαντικό να δημιουργηθεί ένα ελκυστικό αισθητικά εκπαιδευτικό και πολιτιστικό περιβάλλον, που στοχεύει κυρίως στη διασφάλιση της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης των παιδιών σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.


Η αποτελεσματικότητα της εργασίας για την εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας υποδηλώνει ότι στη διαδικασία διαμόρφωσης των θεμελίων της τοπικής ιστορίας, το παιδί: αποκτά ένα ορισμένο σύστημα γνώσεων σχετικά με τη σχέση και την αλληλεξάρτηση του ανθρώπου, των ζώων, της χλωρίδας και του κόσμου των ανθρώπων της πατρίδας του, για τα χαρακτηριστικά της ανθρώπινης επικοινωνίας με τον έξω κόσμο και τον αντίκτυπο αυτής της αλληλεπίδρασης σε αυτόν. κατέχει ιδέες για τον εαυτό του, την οικογένειά του, το ότι ανήκει σε ένα συγκεκριμένο έθνος, τη στοιχειώδη ιστορία του είδους του. καθορίζει τον κοινωνικό του ρόλο· έχει στοιχειώδεις ιδέες για την ιστορία της πατρίδας του, τα αξιοθέατα της. εμπλουτίζει το λεξιλόγιο, αναπτύσσει τη μνήμη, τη σκέψη, τη φαντασία. μαθαίνει να χρησιμοποιεί ορθολογικά τις δεξιότητες σε ανεξάρτητες δραστηριότητες. αποκτά καλή θέληση, ευαισθησία, δεξιότητες συνεργασίας στη διαδικασία επικοινωνίας μεταξύ τους. αναπτύσσει την ανεξαρτησία, τη δημιουργικότητα, την πρωτοβουλία.


Συμπέρασμα: η εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας σε ένα προσχολικό ίδρυμα, ενσωματωμένο στο σύστημα, θα συμβάλει στην επίτευξη των ακόλουθων στόχων του GEF DO: - το παιδί κατακτά την εγκατάσταση μιας θετικής στάσης απέναντι στον κόσμο, σε διαφορετικούς τύπους Η εργασία, στους άλλους ανθρώπους και στον εαυτό του, έχει την αίσθηση της αξιοπρέπειάς του. - διακρίνει μεταξύ υπό όρους και πραγματικών καταστάσεων, ξέρει πώς να υπακούει σε διαφορετικούς κανόνες και κοινωνικούς κανόνες. -κατέχει βασικές γνώσεις για τον εαυτό του, για τον φυσικό και κοινωνικό κόσμο στον οποίο ζει.


Λογοτεχνία: 1. Bure R.S. Κοινωνικοηθική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μεθοδολογικός οδηγός / R.S. Bure - M .: Mosaic-Synthesis, - 80 p. 2. V. Koltakov "Από την ιστορία της περιοχής Lipetsk." - Voronezh: Εκδοτικός οίκος βιβλίων Central Chernozem, A.S. Morgachev "Lipetsk. Σελίδες Ιστορίας - Lipetsk: Central Black Earth Book Publishing House, A. Berezen "Η γη μας στο Lipetsk." - Voronezh: Central Black Earth Book Publishing House, Art of the Native Land. - Lipetsk: LIRO, Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Προστατευόμενη φύση της περιοχής Lipetsk. - Lipetsk: Photo-Prof-TASS LLC, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Ο κόσμος της παιδικής ηλικίας. Εγγενής πολιτισμός: σχολικό βιβλίο-αναγνώστης για την τοπική ιστορία της περιοχής Lipetsk για την προσχολική και πρωτοβάθμια σχολική ηλικία. Ryazan - Lipetsk: GELION, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Εγκυκλοπαίδεια Lipetsk: σε 3 τόμους - Lipetsk, Baradulin V.A. Βασικές αρχές της καλλιτεχνικής τέχνης: σε 2 ώρες - Μ., Διαφωτισμός, 2010.


Συνιστούμε επίσης