Συγγραφέας πνευματικών αισθητηριακών κινητικών παιχνιδιών. Παιχνίδια αισθητηριακής κίνησης για πρώιμη και πρώιμη προσχολική ηλικία

Είναι γνωστό ότι σε νεαρή ηλικία ένα παιδί αναπτύσσει τόσο σημαντικές ιδιότητες όπως η κινητική επιδεξιότητα, ο αισθητηριοκινητικός συντονισμός, η αίσθηση ισορροπίας, η αναλογικότητα και η σκοπιμότητα των κινήσεων κ.λπ. Η σύγχρονη παιδαγωγική συνδέει τη διαμόρφωση αυτών των ιδιοτήτων με τη φυσική αγωγή. Γενική ανάπτυξη του παιδιού Νεαρή ηλικίααδύνατο χωρίς μια βασική σωματική αίσθηση του εαυτού του.

Στις εξελίξεις του συγγραφέα και στη λαϊκή παιδαγωγική, παρουσιάζονται πολλά παιχνίδια που επιτρέπουν στα παιδιά να σχηματίσουν σκόπιμα τη δική τους χωρική εικόνα σε οπτική-παραστατική μορφή. Μερικά από αυτά είναι γνωστά ως παιδικές ρίμες και pestushki. Σίγουρα συνοδεύονται τόσο από ρυθμικούς στίχους ή τραγούδια, όσο και από κινήσεις (άγγιγμα, χαϊδεύοντας, χαϊδεύοντας, κουνώντας, πετώντας). Μερικά από τα παιχνίδια περιλαμβάνουν μιμητικές χειρονομίες και κίνηση σε κύκλο. Αυτά τα παιχνίδια, σε μια εμφανή, εμφανή για το μωρό μορφή, παρουσιάζουν δείγματα ουσιαστικών και κατανοητών κινήσεων και το ενθαρρύνουν να αναπαραχθούν. Η εξωτερική και εσωτερική αφομοίωση, η επανάληψη της δράσης του γίνονται προϋπόθεση για το συναίσθημα, την επίγνωσή της. Αυτά τα παιχνίδια μπορούν να ονομαστούν αισθητηριοκινητικά παιχνίδια. Έχουν τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

Κείμενο ή τραγούδι με ομοιοκαταληξία που δημιουργεί μια ολιστική εικόνα και συναισθηματικό υπόβαθρο.

Ρυθμικές κινήσεις στις οποίες υπάρχει εναλλαγή αντιθέσεων: γρήγορα-αργά, ψηλά-χαμηλά, μακριά-κοντά, σταθερά-απαλά κ.λπ.

Επαναλήψεις που περιλαμβάνουν διαφορετικές ποιότητες και παραλλαγές στις κινήσεις.

Συναισθηματική ένταση και χαλάρωση στην πορεία εξέλιξης της πλοκής, που βιώνει το μωρό μαζί με έναν στενό ενήλικα.

Για κάθε παιχνίδι δίνονται επεξηγήσεις ή ειδικές οδηγίες για το τι ακριβώς αναπτύσσεται και πώς συνδέεται με τη διαμόρφωση μιας χωροκινητικής εικόνας του εαυτού του. Ωστόσο, πριν προχωρήσουμε στην περιγραφή τους, ας σταθούμε σε ορισμένα οργανωτικά σημεία.

Συνιστάται να προβλεφθεί η τοποθέτηση καρεκλών στη μία πλευρά του ομαδικού δωματίου και σημαντικός ελεύθερος χώρος στο κέντρο της ομάδας. Αυτό θα επιτρέψει στα παιδιά να κάθονται στην αρχή και στη συνέχεια, χωρίς να αποσπάται η προσοχή από την αναδιάταξη, να πάνε σε έναν ελεύθερο χώρο για το κινητό μέρος του παιχνιδιού. Αυτή η προσέγγιση οργανώνει τα παιδιά, οργανώνει την προσοχή τους, τα προσανατολίζει σε επερχόμενα γεγονότα, τα βοηθά να συγκεντρωθούν.

Μικρό παιδίώστε να μπορεί να επικεντρωθεί σε ενέργειες και να μην μεταναστεύει μέσα από την ομάδα, χρειάζεται ένα ορόσημο, μια συγκεκριμένη θέση στο χώρο. Η καρέκλα χρησιμεύει ως τέτοιο σημείο αναφοράς. Στην προσχολική ηλικία το παιδί σταδιακά γίνεται ικανό να ελέγχει όλο και περισσότερο τον εαυτό του, να βρίσκει και να διατηρεί τη θέση του στον κύκλο. Επομένως, με την πάροδο του χρόνου, τα παιδιά μπορεί κάλλιστα να κάθονται σε κύκλο στο πάτωμα. Έτσι, για αρχή, όλα τα παιδιά, ανεξαρτήτως ηλικίας, είναι καλύτερα να κάθονται σε καρέκλες - βάζουμε τις καρέκλες σε ένα κανονικό ημικύκλιο με ένα μικρό διάστημα (σε μία καρέκλα). Αυτή η απόσταση δημιουργεί επαρκή χώρο για τα παιδιά να κάνουν χειρονομίες και παρέχει προσοχή λόγω της εγγύτητας του αρχηγού, ο οποίος κάθεται εδώ στον κύκλο. Τι είναι σημαντικό; Έτσι ώστε ένας ενήλικας, χωρίς να διακόψει το παιχνίδι, έχει στο χέρι απαιτούμενο υλικόεάν παρέχεται. Για να το κάνει αυτό, προετοιμάζει τα πάντα εκ των προτέρων και τα έχει σε κοντινή απόσταση, καλύπτοντάς τα με ένα κομμάτι ύφασμα.

Τα παιχνίδια αισθητηριακής κίνησης στο περιεχόμενό τους καλύπτουν ποικίλους τομείς. Πρώτα απ 'όλα, συμβάλλουν στην ανάπτυξη της σκόπιμης προσοχής, της γνωστικής σφαίρας, αφού φέρουν πλούσιο εικονιστικό υλικό. Επιπλέον, το περιεχόμενο των παιχνιδιών είναι η βάση για την ανάπτυξη της φαντασίας και της σκέψης.

Έτσι, τα αισθητηριοκινητικά παιχνίδια έχουν θεραπευτική, διορθωτική επίδραση στα παιδιά με αναπτυξιακές αναπηρίες: βοηθούν τα δειλά, καθιστικά, ανασταλτικά να ξυπνήσουν και να ανοιχτούν και τα απαγορευμένα, απρόσεκτα, επιθετικά - να κυριαρχήσουν στον εαυτό τους.

Για την προσοχή των δασκάλων, προσφέρω αρκετά παιχνίδια, απευθύνονται σε παιδιά 2-4 ετών. Ανάλογα με την ωριμότητα της προσοχής τους και τις εργασίες που τους ανατίθενται, το μάθημα μπορεί να διαρκέσει από 10 έως 15 λεπτά. Το πλεονέκτημα των προτεινόμενων παιχνιδιών είναι ότι δεν είναι στατικά, αμετάβλητα. Ο δάσκαλος έχει την ευκαιρία να βρει ή να βρει κάτι δικό του.

«Αρκούδα σε άντρο».

Σκοπός του παιχνιδιού: η ανάπτυξη της χωρικής αντίληψης.

Υλικό: λευκό ύφασμα (πυκνό ύφασμα), παιχνίδι - αρκούδα.

Πρόοδος παιχνιδιού

Ένας ενήλικας επιλέγει ένα παιδί-οδηγό με ομοιοκαταληξία. Ο οδηγός παίρνει ένα παιχνίδι, κάνει οκλαδόν. Με τις λέξεις «Αυτό είναι ένα άντρο αρκούδας», ένας ενήλικας σκεπάζει τον οδηγό με ένα πανί και καλεί τα παιδιά, πιασμένα χέρι-χέρι, να περπατήσουν γύρω από το «άντρο» σε ένα στρογγυλό χορό, τραγουδώντας τον τρίστιχο.

Πιο γλαφυρή αρκούδα

Κοιμάται στο άντρο του.

Παρόλο που όλα είναι ήσυχα στο δάσος

Αλλά καλύτερα να κοιτάξεις

Γιατί κοιμάται ελαφρά

Είναι κάτω από ένα φραγκόσυκο πεύκο.

Στη συλλαβή των οποίων τα παιδιά βάζουν τα πόδια τους μπροστά, πιο κοντά στο άντρο, αλλά για να μην ενοχλούν την αρκούδα. Και ο οδηγός, που βρίσκεται στο κρησφύγετο, πρέπει να αγγίξει το πόδι κάποιου με ένα αρκουδάκι. Αυτός που πιάνεται αναλαμβάνει τον ρόλο του λάτρη.

«Σαν σε λεπτό πάγο».

Σκοπός: ανάπτυξη εθελοντικού ελέγχου του ίδιου του σώματος.

Υλικό: κουδούνια σε χρωματιστές κορδέλες, σχοινιά ή μακριές λωρίδες υφάσματος (για κάθε ζευγάρι).

Πρόοδος παιχνιδιού

Το πρώτο μέρος ("Ντύσιμο") - τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες, μετά παίζεται το κινούμενο μέρος.

1. Ας βάλουμε ζεστές μπότες. Αυτό είναι από το δεξί πόδι, αυτό είναι από το αριστερό πόδι (χαϊδεύουμε το πόδι σφιχτά από το δάχτυλο μέχρι το γόνατο).

2. Τραβήξτε το παντελόνι σας (σφίξτε τα ρούχα σας στη ζώνη σας).

3. Φορέστε παλτό (χαϊδεύοντας το ένα χέρι από τον καρπό στον ώμο και μετά το άλλο).

4. Γούνινα παλτά (αγκαλιάζουμε σφιχτά τον εαυτό μας).

5. Και καπέλα με πούπουλα (σφίγγουμε το κεφάλι μας με τα δύο χέρια).

6. Και φερμουάρ: Κάπως έτσι, έτσι! (Ρυθμικά, στο κέντρο του στήθους αγγίζουμε το σώμα με τα δάχτυλά μας, σαν να σημαδεύουμε κουμπιά.)

Κουμπί σε ένα κουμπί στη σειρά.

Είσαι έτοιμος? Αυτή η υπόθεση!

Και πάμε μια βόλτα με τόλμη!

Τα παιδιά σηκώνονται, μετακινούνται σε ένα άδειο κάθισμα, σχηματίζοντας ζευγάρια. Κάθε ζευγάρι είναι ένα «άλογο» και «καβαλάρης». Πάνω σε «άλογο» (στέκεται μπροστά) μια «ομάδα» με κουδούνια. Το άλογο αρχίζει να κινείται με αργό ρυθμό, σηκώνοντας εκφραστικά τα γόνατά του. Ο «καβαλάρης» κινείται στο ρυθμό της. Οι κινήσεις εκτελούνται με κίνητρο ένα ρωσικό λαϊκό τραγούδι.

7. Όπως σε λεπτό πάγο (προχωράμε αργά, σηκώνοντας τα γόνατά μας ψηλά)

Έπεσε λίγο λευκό χιόνι.

8. Έπεσε λίγο λευκό χιόνι (επιταχύνουμε το βήμα), οδηγούσε ο Vanechka - φίλε μου.

9. Ο Βάνια καβάλησε, βιάστηκε (πηδά).

10. Το άλογο έπεσε για τα καλά (πέφτουμε στο πάτωμα και, ξαπλωμένοι, παγώνουμε).

11. Έπεσε και λέει ψέματα (χαλάρωσε για 10-30 δευτερόλεπτα). Κανείς δεν τρέχει στη Βάνια.

12. Δύο φίλες είδαν (καθόμαστε, βάζοντας την παλάμη μας στο μέτωπό μας, φαινόμαστε σαν κάτω από το γείσο), έτρεξαν μέχρι τη Βάνια.

13. Έβαλαν τον Βάνια σε ένα άλογο (σηκώνουμε, παίρνουμε το «άλογο» από το χαλινάρι), και είδαν από το δρόμο.

Το τραγούδι επαναλαμβάνεται σε πιο έντονη απόδοση 2-3 φορές.

14. Πώς θα πας, Ιβάν (κουνάμε τα δάχτυλά μας ο ένας στον άλλο). Μην κοιτάς τριγύρω! Και κοιτάξτε κάτω από τα πόδια (με τα δύο χέρια να δείχνουν κάτω από τα πόδια), στα λευκά μονοπάτια!

«Φθινοπωρινός περίπατος».

Σκοπός: η αντίληψη του χώρου του σώματος και του χώρου του περιβάλλοντος, η ανάπτυξη της ικανότητας διατήρησης της ισορροπίας στην περιστροφή, η εύρεση ισορροπίας στην κίνηση.

Υλικό: καλάθι γεμάτο με φθινοπωρινά φύλλα.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Σχηματίζεται ένας κύκλος.

1. Μικρά πόδια περπατούσαν κατά μήκος του μονοπατιού (για κάθε συλλαβή κινούμαστε με μικρά βήματα).

2. Μεγάλα πόδια έτρεχαν κατά μήκος του δρόμου (για κάθε συλλαβή, ένα μεγάλο βήμα).

3. Τρέξαμε κατά μήκος του δάσους (σταματάμε και στρίβουμε προς το κέντρο του κύκλου).

4. Πηδήσαμε πάνω από χτυπήματα (πηδάμε στη θέση τους, 2-3 φορές).

5. Τρέξαμε στο δάσος. Ωχ! (Στεκόμαστε στο ένα πόδι, λυγίζουμε το άλλο).

6. Κοιτάξαμε κάτω από το κούτσουρο (χαμηλώστε τα μάτια μας, κοιτάξτε κάτω). Εδώ είναι, εδώ είναι, η μπότα! (Στρίβουμε ευχαρίστως το πόδι μας μπροστά μας.)

"Βροχή".

Σκοπός: να διδάξετε να διατηρείτε την ισορροπία, να ελέγχετε το βήμα σας. Προωθήστε την αντίληψη του χώρου του σώματος και του περιβαλλοντικού χώρου

Υλικό: μεγάλο κομμάτι υφάσματος, μπαλώματα από μπλε-γκρι ύφασμα.

Πρόοδος παιχνιδιού:

1. Ο ήλιος ήταν καθαρός στον ουρανό, ο ήλιος ήταν καθαρός όλο το καλοκαίρι (κάνουμε στρογγυλό χορό).

2. Και ήρθε το φθινόπωρο (σταματάμε, γυρίζοντας προς το κέντρο).

3. Το φως έχει σταματήσει (κατάληψη).

4. Μας κρύφτηκε. Πού είναι τώρα; (Λυγίζουμε μέχρι τα γόνατα, καλύπτοντας το κεφάλι μας με τα χέρια μας.) Ξεκουραζόμαστε από τις ανησυχίες (παύση στην ανάπαυση, παγώνουμε για 10-20 δευτερόλεπτα), ενώ η βροχή χύνει και χύνει.

5. Στάλαγμα-Στάλαγμα! (Πολύ αργά και αθόρυβα χτυπάμε με τη σειρά μας με τον δείκτη του αριστερού και του δεξιού χεριού.) Βροχή, βροχή, στάλα-σταγόνα! (Αυξήστε το ρυθμό και την ένταση.) Μην στάζετε έτσι.

6. βροχή-βροχή καταρρακτωδώς (με όλα τα δάχτυλα να χτυπούν, εναλλάξ μεταξύ του δεξιού και του αριστερόχειρας), στα χέρια δεν δίνεται.

7. Βρέχει βροχή-βροχή-βροχή, (παλάμες εναλλάξ, χτυπάνε δυνατά στο πάτωμα) και δεν μας αφήνει να περπατήσουμε.

8. Πολύ βρεγμένο στη βροχή! (Σταματάμε να χτυπάμε.) Ας τρέξουμε στο σπίτι όσο πιο γρήγορα γίνεται! (Τεντώνουμε το ύφασμα - αυτή είναι η στέγη. Από κάτω κρύβονται και η παρουσιάστρια και τα παιδιά. «Ακούμε» τη σιωπή.)

9. Πέρασε λοιπόν η βροχή, μπορείς να πας μια βόλτα, να πηδήξεις, να τρέξεις και να πηδήξεις!

Σημείωση. Το παιχνίδι μπορεί να τελειώσει με ένα ελεύθερο τρέξιμο κατά μήκος των πάγκων-γέφυρες, τσάντες-χτυπήματα. Απλώστε μπαλώματα από μπλε-γκρι ύφασμα (λακκούβες και ρυάκια) κάτω από γέφυρες και εξογκώματα. Περπάτα για να μην "βρέξεις τα πόδια σου"

«Ξυπνήστε παιδιά!»

Σκοπός: η αντίληψη του περιβάλλοντος χώρου και του εαυτού μας σε αυτόν τον χώρο. Ανάπτυξη ισορροπίας, συντονισμού, επιδεξιότητας, προσοχής, οπτικο-χωρικού προσανατολισμού.

Πρόοδος παιχνιδιού

Τα παιδιά κάθονται σε παιδικές καρέκλες και, στη συνέχεια, σύμφωνα με την πλοκή, μετακινούνται στον ελεύθερο χώρο.

1. Στο σπιτάκι μας (βάζουμε το κεφάλι στα γόνατα, κλείνουμε τα μάτια) τα παιδιά κοιμούνται στην κούνια.

2. Εδώ σηκωθήκαμε από το κρεβάτι (με τα χέρια λυγισμένα στους αγκώνες, γυρίζουμε το πηνίο μπροστά μας).

3. Γρήγορα, γρήγορα όλοι ξύπνησαν (χέρια στα γόνατα, παλάμες ψηλά, εύθυμο βλέμμα).

4. Μύτη, μέτωπο, κεφάλι (αφή με τα χέρια).

5. Αυτιά, μάγουλα.

6. Και τα μάτια κρύφτηκαν και βρέθηκαν (κλείνουμε τις παλάμες μας).

7. Κρεμάστρες ώμου (σιδερώνουμε σφιχτά τους ώμους).

8. Πλάτη και στήθος (χαϊδεύοντας την πλάτη και το στήθος). Μην ξεχάσετε να ξυπνήσετε!

9. Μπαστούνια παλαμάκια, μπαστούνια παλαμάκια (κλαπ).

10. Και τα πόδια stomp, τα πόδια stomp (εμείς stomp).

11. Ξυπνήσαμε, τεντωθήκαμε.

12. Χαμογελαστήκαμε σε όλους γύρω μας (κοιταζόμαστε στα μάτια, χαμογελώντας).

13. Τα χέρια μας άρχισαν να χορεύουν (στρίβουμε τα χέρια μας λυγισμένα στους αγκώνες, κρατώντας τα μπροστά μας).

14. Περιστρεφόμενος, στροβιλισμένος (τα χέρια είναι λυγισμένα στους αγκώνες, τα χέρια ανοιχτά προς τα πάνω, γυρίζουν σε διαφορετικές κατευθύνσεις).

15. Ξάπλωσαν στα γόνατα,

Και έτρεξαν στα πόδια τους.

Και τράπηκαν σε φυγή πίσω από την πλάτη.

Κρύφτηκαν.

Πού, πού είναι τα στυλό μας; (Τα χέρια είναι κρυμμένα πίσω από την πλάτη.)

Τα στυλό πρόκειται να χορέψουν! (Χτυπήματα στα γόνατα.)

Παιχνίδι καρουζέλ.

Σκοπός: η αντίληψη του περιβάλλοντος χώρου και του εαυτού μας σε αυτόν τον χώρο.

Υλικό: κοντάρι, στο ένα άκρο του οποίου κρέμεται ελεύθερο φωτεινό σατέν κορδέλες(στροβιλοδρόμιο).

Πρόοδος παιχνιδιού

Κορυφαίος (δάσκαλος).

Ay lyuli-lyuli-lyuli, το γαϊτανάκι στέκεται στο βάθος! (Φέρνουμε το κοντάρι με τις κορδέλες στο κέντρο. Ο αρχηγός κάθεται στη μέση του κύκλου και κρατά το κοντάρι κάθετα· τα παιδιά χωρίζουν τις κορδέλες και τις κρατούν στο δεξί τους χέρι.)

Μετά βίας, μετά βίας, τα γαϊτανάκια στροβιλίστηκαν (ο αρχηγός δείχνει την κατεύθυνση με το ένα χέρι· τα παιδιά κινούνται αργά σε κύκλο δεξιόστροφα).

Και μετά, τότε, τότε (το βήμα επιταχύνεται)

Όλα τζόκινγκ-τζόκινγκ-τζόκινγκ.

Και μετά γρήγορα, γρήγορα (το βήμα μετατρέπεται σε τρέξιμο)

Όλα πιο γρήγορα, πιο γρήγορα, πιο γρήγορα (επιτάχυνση στο κείμενο).

Πιο γρήγορα και πιο γρήγορα και πιο γρήγορα και πιο γρήγορα!

Σιγά σιωπή! Μην βιαζεσαι! (Το τρέξιμο επιβραδύνεται, πηγαίνει σε ένα βήμα.)

Σταματήστε το καρουζέλ! (Σταματάμε.)

Επαναλάβετε 1-2 φορές, αλλάζοντας κατεύθυνση.

Ένα-δύο, ένα-δύο, καρουζέλ ήρθε η ώρα για ξεκούραση!

Ο πρώτος χρόνος της ζωής ενός παιδιού είναι από τους πλουσιότερους. Οι δεξιότητες εμφανίζονται κυριολεκτικά μπροστά στα μάτια μας, επομένως είναι σημαντικό να μην χάσουμε την ευκαιρία να αναπτύξουμε αισθητηριοκινητικές δεξιότητες με τη βοήθεια ασκήσεων στο πρώτο μισό της ζωής και να τις συμπληρώσουμε με τα πρώτα παιχνίδια από τη στιγμή της κατάκτησης της ικανότητας διατήρησης του κορμού. μια καθιστή θέση.

1. Κοιτάξτε το παιχνίδι

• Πότε να ξεκινήσετε: από την πρώτη εβδομάδα της ζωής.
• Απαιτούμενα είδη: Bright Rattles.
• Συχνότητα: 2 φορές την ημέρα.
• Χρόνος: 1-2 λεπτά.

Ο ενήλικας τοποθετεί το παιχνίδι σε απόσταση 70 cm από τα μάτια του παιδιού. Όταν το μωρό συγκεντρώνεται στο αντικείμενο, είναι απαραίτητο να μετακινήσετε αργά την κουδουνίστρα αριστερά και δεξιά κατά 5-7 εκ. Αφού κατακτήσετε την ικανότητα να μετακινείτε το βλέμμα πίσω από το αντικείμενο, πρέπει να περιπλέκετε την άσκηση μετακινώντας το προτεινόμενο αντικείμενο σε διαφορετικά κατευθύνσεις, όλο και πιο κοντά από τα ψίχουλα.

1. Ακούστε και πιάστε

• Πότε να ξεκινήσετε: 2 μήνες.
• Απαιτούμενα είδη: Κουδουνίστρα γιρλάντα κούνιας.
• Συχνότητα: 2 φορές την ημέρα.
• Χρόνος: 5-8 λεπτά.

Μια γιρλάντα είναι προσαρτημένη στην κούνια στο μήκος του βραχίονα των ψίχουλων. Τραβήξτε την προσοχή του μικρού στο παιχνίδι με έναν ελαφρύ θόρυβο. Έχοντας ενδιαφερθεί για το προτεινόμενο παιχνίδι, το μωρό θα προσπαθήσει να φτάσει και να αγγίξει το προτεινόμενο αντικείμενο, για να εδραιώσει τη σύνδεση μεταξύ του ήχου του παιχνιδιού και του εμφάνιση... Για την περιοδική αύξηση της πρόσκρουσης (τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα) είναι απαραίτητο να αντικαταστήσετε τη γιρλάντα.

1. Εξετάζοντας το πρόσωπο της μαμάς

• Πότε να ξεκινήσετε: 2 μήνες.
• Συχνότητα: 2-5 φορές την ημέρα.
• Χρόνος: 1-2 λεπτά.

Πάρτε το μωρό σας στην αγκαλιά σας κάτω από τις μασχάλες μπροστά σας. Προσπαθήστε να τραβήξετε την προσοχή του πάνω σας με ένα τραγούδι ή ήχους. Προσπαθήστε να κρατήσετε την προσοχή του στο πρόσωπό σας.

1. Γνωριμία με τα παιχνίδια

• Πότε να ξεκινήσετε: 3 μήνες.
• Απαιτούμενα είδη: Παιχνίδια διαφορετικά σχήματα, χρώματα, υφές.
• Συχνότητα: 2 φορές την ημέρα.
• Χρόνος: πριν χάσει το ενδιαφέρον.

Στο χέρι του μωρού τοποθετούνται ποικίλα αντικείμενα που διαφέρουν σε χρώμα, σχήμα, ήχο, επιφάνεια. Αφού εξετάσετε ένα μικρό αντικείμενο σε ύπτια θέση, τοποθετήστε το στην κοιλιά του και τοποθετήστε τα παιχνίδια μπροστά του. Ακουμπώντας στους αγκώνες, το μωρό θα προσπαθήσει να τους φτάσει, να τα γευτεί με την αφή.

1. Μασάζ

• Πότε να ξεκινήσετε: Από τη γέννηση.
• Συχνότητα: 1-2 φορές την ημέρα.
• Χρόνος: 5-7 λεπτά.

Ο κύριος τρόπος ανάπτυξης ψυχοκινητικών δεξιοτήτων τον πρώτο χρόνο της ζωής είναι ένα χαλαρωτικό μασάζ, που επιτρέπει στο παιδί να νιώσει το σώμα του και να εξερευνήσει τις δυνατότητες. Είναι επιτακτική ανάγκη να πραγματοποιηθεί αυτή η διαδικασία. ζεστά χέρια, αλειμμένο με βρεφική κρέμα. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στις παλάμες και τα πόδια του μωρού: είναι τα σημεία διέγερσης της ανάπτυξης μεμονωμένων οργάνων και του εγκεφάλου.

1. Ακούω

• Πότε να ξεκινήσετε: 1 μήνας.

Για την ενεργοποίηση των αισθητικοκινητικών δεξιοτήτων, απαραίτητη προϋπόθεση είναι η χρήση του λόγου από τις πρώτες μέρες της ζωής του, που απευθύνεται απευθείας στο παιδί με ποικίλες μορφές. Τραγούδια, ιστορίες, ανέκδοτα, απλοί ήχοι. Πιο κοντά στους 6 μήνες, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάφορες εικόνες, φωνάζοντας τα ζώα και τα αντικείμενα που απεικονίζονται σε αυτές. Κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών, ονομάστε αντικείμενα, αποφύγετε υποτιμητικές λέξεις, αντικατάσταση απλών μορφών.

Επιλογές για αισθητικοκινητικά παιχνίδια από 6 μήνες έως ένα χρόνο

1. Διασκέδαση με τα δάχτυλα

«Κίσσα-κοράκι», «κατσικίσιο» και άλλα παιχνίδια με τα δάχτυλα, που απαιτεί προθέρμανση παλάμες και συνοδεύεται από ιστορίες με ομοιοκαταληξία.

1. Ζωγραφική με τα δάχτυλα

Κινώντας τα δάχτυλά σας βουτηγμένα σε μπογιά σε ένα φύλλο χαρτιού, βοηθήστε το μωρό να εξερευνήσει διαφορετικά χρώματα, να νιώσει τις διαφορετικές δομές των υλικών.

1. Γείσο

Είναι καλό να ξεκινήσετε τη βασική γλυπτική ζύμης όσο το δυνατόν νωρίτερα· μπορείτε επιπλέον να βάψετε ή να διακοσμήσετε τα λουκάνικα και τους κύκλους που προκύπτουν. Συνιστάται η εισαγωγή πλαστελίνης όχι νωρίτερα από 11 μήνες: έχει πιο πυκνή δομή και είναι δύσκολο να μεταμορφωθεί.

1. Κύβοι αισθήσεων, χαλιά, μαλακές σανίδες

Γεμάτα με διαφορετικά δημητριακά, με ραμμένα αντικείμενα διαφορετικών μεγεθών, που εκπέμπουν ήχους και, επιπλέον, κάνουν μασάζ με ψίχουλα, τα αντικείμενα είναι ιδανικά για παιδιά από 6 μηνών για να αναπτύξουν αισθητηριοκινητικές δεξιότητες.

1. Κατασκευή

Μέχρι τους 7-8 μήνες, προσφέρονται κύβοι για την κατασκευή απλών πυργίσκων. Είναι καλό αν, μαζί με τα κλασικά σκληρά δείγματα, περιλαμβάνονται στο παιχνίδι τα μαλακά αντίστοιχα και οι αισθητηριακές τσάντες τους. Μέχρι τους 11-12 μήνες, μπορείτε να προσφέρετε έναν κατασκευαστή με μεγάλες λεπτομέρειες.

1. Εισαγωγή στην κλασική μουσική

Η μουσική επιτρέπει στα μωρά να βιώσουν νέες αισθήσεις, να αποκτήσουν μια νέα εμπειρία εξερεύνησης του κόσμου, διεγείρει το έργο των νευρώνων στον εγκέφαλο. Η ακρόαση κλασικής μουσικής και η προσπάθεια έκφρασης των εσωτερικών συναισθημάτων μέσω της κίνησης (χορός) έχει γενικά θετική επίδραση στις αισθητηριακές κινητικές δεξιότητες.

Ασκήσεις και παιχνίδια για την ανάπτυξη των αισθητηριοκινητικών δεξιοτήτων σε παιδί από 1 έως 2 ετών

Μέχρι την ηλικία του ενός έτους, το μωρό ήδη συντονίζει αρκετά καλά τις κινήσεις του, βελτιώνει τις μεγάλες και λεπτές κινητικές δεξιότητες, διακρίνει τα σχήματα, τα χρώματα και τις γεύσεις διαφόρων αντικειμένων, αλλά δεν μπορεί να τα ονομάσει. Ο κύριος στόχος των γονέων κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου είναι να διευρύνουν την κατανόηση της λειτουργικής ιδιοκτησίας των αντικειμένων, να αυξήσουν την ποικιλία των ενεργειών με αντικείμενα, να καθορίσουν διαφορές μεταξύ των παιχνιδιών σε βάρος, σχήμα, υλικό με λέξεις. Καλό είναι να εισαχθούν κατά την περίοδο αυτή τα πρώτα εκπαιδευτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης, για τη διδασκαλία ενός εποικοδομητικού τύπου παιχνιδιού.

1. Κατασκευή

Οι κύβοι και οι κατασκευαστές συνεχίζουν να παίζουν σημαντικό ρόλο κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, αλλά η ποιότητα του παιχνιδιού αυξάνεται. Καλό είναι να περάσουμε από απλούς πυργίσκους στο χτίσιμο άλλων μορφών και αντικειμένων οικείων στο παιδί (σπίτι, γκαράζ, σκάλα, γέφυρα).

1. Μοντελοποίηση, σχέδιο, εφαρμογές

Από χρόνο σε χρόνο, καλό είναι να εισάγουμε διάφορες επιλογές για εφαρμοσμένη τέχνη. Με τη βοήθεια πλαστικών υλικών, αναπτύξτε οπτική, απτική, κινητική αντίληψη. Σχέδιο με χρώματα, μολύβια, ξυλομπογιές, αφρώδες λάστιχο για να δώσει ερέθισμα στις οπτικοκινητικές δεξιότητες. Να αναπτύξουν ηχητικές, οπτικές, απτικές και κινητικές δεξιότητες χρησιμοποιώντας απλές μεθόδους εφαρμογής (τσαλάκωμα, σκίσιμο, κόλλα).

1. Αντικείμενα με κορδόνια και κορδόνια

Τα απλά παιχνίδια με κορδόνια έχουν ευεργετική επίδραση στον συντονισμό, εκπαιδεύουν τις οπτικοκινητικές δεξιότητες.

1. Διαλογείς και πάνελ αφής

Ανάλογα με τα τοποθετημένα αντικείμενα, συντονίζονται διαφορετικές αισθητηριακές δεξιότητες. Οι ταξινομητές χρησιμοποιούνται για πρόσθετη μελέτη αντικειμένων που προορίζονται για το παιχνίδι.

1. Παιχνίδια με φυσικά υλικά(νερό, άμμος, πέτρες, φυτά)

Η επικοινωνία ενός παιδιού με φυσικά υλικά έχει ευεργετική επίδραση στο δικό του συναισθηματική κατάσταση... Προσφέρετε στο μωρό να ρίξει νερό από διαφορετικά αγγεία, να φτιάξει μια τσουλήθρα ή ένα ειδώλιο από ένα καλούπι από άμμο, να χτυπήσει βότσαλα το ένα πάνω στο άλλο, να μυρίσει φυτά.

1. Χορεύοντας και τραγουδώντας

Η ακρόαση κλασικής μουσικής είναι σχετική για ηλικίες από 1 έως 2 ετών. Ένα επιπλέον ερέθισμα για την αλληλεπίδραση των αισθητηριακών αισθήσεων και των κινητικών δεξιοτήτων δίνει η χρήση παιδικών μουσικών συνθέσεων και η εκμάθηση απλών χορών. Η επιθυμία ενός ψίχουλου να τραγουδήσει μαζί με ένα αγαπημένο τραγούδι υποδηλώνει μια γενική θετική τάση στην ανάπτυξη των οπτικών και ακουστικών δεξιοτήτων.

Αναπτύσσουμε αισθησιοκινητικές δεξιότητες με ένα παιδί από 2 έως 3 ετών

Με αρκετή προσοχή από ενήλικες κάτω των 2 ετών, τα μωρά αυτής της ηλικίας έχουν ήδη μια καλή εμπειρία αισθητηριοκινητικών δεξιοτήτων και ανταποκρίνονται εύκολα στην πρόταση να εξερευνήσουν νέες επιλογές. Υπάρχει η επιθυμία να δημιουργήσουμε, να δημιουργήσουμε φανταστικές εικόνες. Ο συντονισμός και οι κινητικές δεξιότητες επιτρέπουν στα ψίχουλα να εισάγουν νέες επιλογές για την τόνωση των αισθητηριοκινητικών λειτουργιών. Χάρη στην κυριαρχία των βασικών δεξιοτήτων ομιλίας, με βάση την εμπειρία που αποκτήθηκε, εμφανίζεται μια αυξημένη περιέργεια. Είναι αυτή η δεξιότητα που θα γίνει ο κύριος κινητήρας στη μελέτη της νέας γνώσης.

Παιχνίδια για παιδιά 2 έως 3 ετών:

1. Υπαίθρια παιχνίδια με αντικείμενα

Τα παιχνίδια με μπάλα, με σχοινί, σχοινί και άλλα αντικείμενα σάς επιτρέπουν να βελτιώσετε την επίκτητη δεξιότητα του οπτικοκινητικού συντονισμού.

1. Δημιουργικές αναζητήσεις

Στην ηλικία των 2 ετών, το παιδί αρχίζει σταδιακά να απομακρύνεται από την αντικειμενική δραστηριότητα στον ρόλο-ρόλο, η διαδικασία ανάπτυξης των αισθητηριοκινητικών δεξιοτήτων περνά σε ένα νέο επίπεδο. Η χρήση νέων τεχνικών, χρωμάτων, ευφάνταστης σκέψης σας επιτρέπει να απελευθερώσετε το δημιουργικό σας δυναμικό, με βάση τη λαμβανόμενη αισθησιοκινητική εμπειρία.

Για να αναπτύξετε ομοιόμορφα διαφορετικές δεξιότητες, καλό είναι να χρησιμοποιείτε εναλλάξ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ δημιουργικές αναζητήσεις: σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ, origami, μουσική.

1. Μωσαϊκά, κορδόνια, μακραμέ

Ένα επείγον ζήτημα για ένα παιδί 2-3 ετών είναι να αυξηθεί η προσοχή στην ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή... Η αύξηση του χρόνου που αφιερώνεται σε δραστηριότητες με τα ακροδάχτυλα όχι μόνο ωφελεί αυτήν την ικανότητα, αλλά διεγείρει επίσης μια ποικιλία αισθητηριακών εμπειριών.

1. Διδακτικά παιχνίδια

Σε ηλικία 2 ετών, μπορείτε να αρχίσετε να χρησιμοποιείτε τα πιο απλά διδακτικά παιχνίδια. Τα περισσότερα από τα εγχειρίδια καταστημάτων προορίζονται για παιδιά από 3 ετών, αλλά μπορούν να εφαρμοστούν νωρίτερα εισάγοντας τους κανόνες σταδιακά, διδάσκοντας τις αρχές της συμπεριφοράς του παιχνιδιού.

1. Μουσική, θέατρο, τραγούδι, χορός

Για την τόνωση της ανάπτυξης της ομιλίας, της ακοής, του συντονισμού των διαφόρων αισθητηριακών αισθήσεων, καλό είναι να χρησιμοποιείτε μουσική (κλασική, παιδική) και τραγούδι, συνοδευόμενα από χορό. Συνιστάται να δίνετε προσοχή στην εμφάνιση συναισθημάτων μπροστά σε έναν καθρέφτη, παρατηρώντας πώς φαίνεται το τραγούδι από το πλάι.

• Σφραγίδα
• ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ

Στοιχεία Δημοσίευση: 22.01.2016 18:16 Επισκέψεις: 559

Στην πρώιμη και μέση προσχολική ηλικία, το παιδί κυριαρχεί στον κόσμο των αντικειμένων - όλη την ποικιλομορφία τους: χρώμα, σχήμα, μέγεθος, υλικό από το οποίο είναι κατασκευασμένο το αντικείμενο. Επομένως, ένα αγαπημένο παιχνίδι δεν είναι απλώς καθημερινή ψυχαγωγία για ένα παιδί, αλλά και ένα μέσο για την ανάπτυξη ενός μωρού. Το παιδί μαθαίνει μέσα από τα παιχνίδια ο κόσμος... Όσο πιο διαφορετικός είναι ο κόσμος των αντικειμένων που περιβάλλουν το μωρό, τόσο περισσότερες εντυπώσεις λαμβάνει το παιδί και τόσο πιο γρήγορα γίνεται η συναισθηματική και νοητική του ανάπτυξη. Το παιδί αναπτύσσεται μέσα από το παιχνίδι
Το κύριο παιχνίδι διασκέδασης αυτής της περιόδου ήταν τα λεγόμενα αισθητηριοκινητικά παιχνίδια. Στόχος τους είναι να αποκτήσουν αισθητηριακή εμπειρία για χάρη αυτής της ίδιας της εμπειρίας. Αυτός ο εμπλουτισμός συμβαίνει όταν τα παιδιά τρέχουν στο γρασίδι, πιτσιλίζουν στο νερό, σκίζουν πέταλα από λουλούδια, στροβιλίζονται, κυλιούνται στην άμμο, καλύπτουν τα αυτιά τους με τα χέρια τους, στραβίζουν, κοιτάζουν το φως του ήλιου, ανεβαίνουν σκάλες και πολλά άλλα.

Η λίστα των αισθητηριακών παιχνιδιών (αναπτυσσόμενα συναισθήματα) μπορεί να είναι τόσο μεγάλη που προκαλεί άθελά της έκπληξη και σεβασμό για το πόσες γνώσεις και αισθήσεις οι ενήλικες θεωρούν συνηθισμένες και μπορεί να μην τις προσέχουν, ανακαλύπτουν τα παιδιά. Κατά τη διάρκεια όλης αυτής της «άχρηστης» διασκέδασης, το μωρό γνωρίζει τις σωματικές του δυνατότητες και τις αισθητηριακές του αισθήσεις. Μαθαίνει επίσης τις ιδιότητες των αντικειμένων: μυρωδιές, γεύση, βάρος, ρευστότητα, απτικές αισθήσειςπου εμφανίζονται όταν τα αγγίζετε, τους ήχους που μπορούν να ληφθούν με τη βοήθειά τους κ.λπ.

Τα κινητικά παιχνίδια (παιχνίδια στα οποία το παιδί είναι συνεχώς σε κίνηση) του δίνουν ιδιαίτερη ευχαρίστηση, αφού συνεπάγονται συνεχή αλλαγή των αισθήσεων. Οι επαναλαμβανόμενες και εναλλασσόμενες ενέργειες όχι μόνο δίνουν στο παιδί μια θετική συναισθηματική φόρτιση, αλλά του επιτρέπουν επίσης να ασκείται στον συντονισμό των κινήσεων του σώματός του.

Πολλά από αυτά τα παιχνίδια γεννιούνται τυχαία, όταν τα παιδιά ξαφνικά παρατηρούν ένα νέο αποτέλεσμα από κάποιες πράξεις τους. Έτσι, σκύβοντας για ένα πεσμένο αντικείμενο και ρίχνοντας κατά λάθος μια ματιά πίσω από την πλάτη αυτή τη στιγμή, το παιδί ανακαλύπτει ότι σε αυτή τη θέση ο κόσμος γύρω φαίνεται πολύ διαφορετικός από ό,τι αν στέκεστε ίσια. Αυτό του προκαλεί χαρά και περιέργεια, την επιθυμία να πάρει μια «νέα άποψη» ξανά και ξανά. Δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι μετά από αυτό θα βρίσκετε περιοδικά το μικρό σας να κοιτάζει τα πάντα ανάποδα. Η χαρά που προκύπτει από τα αισθητηριοκινητικά παιχνίδια εξηγείται, αφενός, από την καινοτομία των αισθήσεων και, αφετέρου, από την απόκτηση αυτοπεποίθησης του παιδιού ότι είναι σε θέση να επηρεάσει τα αντικείμενα του κόσμου γύρω του και τον εαυτό του. .

Το παιδί έχει την τάση να επαναλαμβάνει πολλές φορές οποιοδήποτε νέο αισθητηριοκινητικό παιχνίδι, γιατί, όπως γνωρίζετε, είναι «η επανάληψη είναι η μητέρα της μάθησης», ειδικά για τα παιδιά. Κατά την επόμενη αναπαραγωγή των ίδιων ενεργειών με τα ίδια αντικείμενα, το παιδί πείθεται για τις συνέπειές τους και καταλαβαίνει επίσης ότι αυτές οι συνέπειες δεν είναι τυχαίες, αλλά εξαρτώνται από αυτόν και, ενδεχομένως, από κάποιες άλλες συνθήκες. Όταν τα παιδιά εκτελούν ενέργειες όπως το πιτσίλισμα νερού από τη βρύση, η προβλεψιμότητα των αποτελεσμάτων είναι ευχάριστη, καθώς δημιουργεί μια αίσθηση σταθερότητας και αξιοπιστίας του γύρω κόσμου και δημιουργεί επίσης την εντύπωση ότι ορισμένα από τα μέρη του έχουν ήδη κατακτηθεί καλά από το παιδί. Ωστόσο, μερικές φορές τα παιδιά έρχονται αντιμέτωπα με εκπλήξεις και σοκ.
Έτσι, τραβώντας το παιδί μακριά από την παγωμένη λακκούβα, σκεφτείτε για ένα δευτερόλεπτο τι αποσκευές αισθήσεων και γνώσεων λαμβάνει αυτή τη στιγμή. Άλλωστε, εκεί που, από το ίδιο ακριβώς ποδοπάτημα με το πόδι, πιτσιλιές διάσπαρτες χθες, σήμερα σχηματίζονται ρωγμές με ένα τσούξιμο... Πόσες πληροφορίες γίνονται ακούσια αντιληπτές από έναν μικρό ερευνητή: για την εποχή, για τη θερμοκρασία, για την κατάσταση του νερού , για την αντοχή και την ανακούφιση της επιφάνειας.

Όσοι γονείς θεωρούν τέτοια παιχνίδια «κενά» ως προς την ανάπτυξη του παιδιού και βιάζονται, χωρίς να χάσουν χρόνο, να κάτσουν το μωρό για σοβαρές σπουδές - διάβασμα, γραφή, μέτρηση, νωρίς εκμάθηση γλώσσας, κάνουν σοβαρό λάθος! Στη συνέχεια, το παιδί τους θα ξοδέψει πολύ περισσότερο χρόνο και προσπάθεια για να αποκτήσει από τα σχολικά βιβλία τις πληροφορίες που λαμβάνουν φυσικά τα άλλα παιδιά, εξερευνώντας ευχάριστα τον κόσμο γύρω τους.

Παιδικά παιχνίδια- το φαινόμενο είναι ετερογενές. Λόγω της ποικιλίας αυτών των παιχνιδιών, αποδεικνύεται ότι είναι δύσκολο να καθοριστούν οι αρχικοί λόγοι για την κατάταξή τους. Έτσι, ο F. Frebel, όντας ο πρώτος μεταξύ των δασκάλων που πρότεινε τη θέση του παιχνιδιού ως ειδικού μέσου εκπαίδευσης, στήριξε την κατάταξή του στην αρχή της διαφοροποιημένης επιρροής των παιχνιδιών στην ανάπτυξη του νου ( ψυχικά παιχνίδια), εξωτερικά αισθητήρια όργανα (αισθητηριακά παιχνίδια), κινήσεις (κινητικά παιχνίδια). Ο Γερμανός ψυχολόγος K. Gross έχει επίσης μια περιγραφή των ειδών των παιχνιδιών ανάλογα με την παιδαγωγική τους σημασία. Τα παιχνίδια είναι κινητά, νοητικά, αισθητηριακά, αναπτύσσουν τη δύναμη της θέλησης, που τον αποκαλούν «παιχνίδια συνηθισμένων λειτουργιών». Η δεύτερη ομάδα παιχνιδιών, σύμφωνα με την ταξινόμησή της, αποτελείται από «παιχνίδια ειδικών λειτουργιών». Είναι ασκήσεις βελτίωσης των ενστίκτων (οικογενειακά παιχνίδια, παιχνίδια κυνηγιού, γάμοι κ.λπ.).

P.F. Ο Lesgaft χώρισε τα παιδικά παιχνίδια σε δύο ομάδες: τα μιμητικά (μιμητικά) και τα υπαίθρια (παιχνίδια με κανόνες). Αργότερα ο Ν.Κ. Η Κρούπσκαγια ονόμασε παιχνίδια, χωρισμένα σύμφωνα με την ίδια αρχή, λίγο διαφορετικά: δημιουργικά (που εφευρέθηκαν από τα ίδια τα παιδιά) και παιχνίδια με κανόνες.

V τα τελευταία χρόνιατο πρόβλημα της ταξινόμησης των παιδικών παιχνιδιών άρχισε και πάλι να προσελκύει την προσοχή των επιστημόνων. C.JI. Η Novikova ανέπτυξε και παρουσίασε στο πρόγραμμα "Origins" μια νέα ταξινόμηση παιδικών παιχνιδιών. Βασίζεται στην αρχή της πρωτοβουλίας του διοργανωτή (παιδιού ή ενήλικα).

Υπάρχουν τρεις κατηγορίες παιχνιδιών.

1. Αυτοτελή παιχνίδια (παιχνίδι-πειραματισμός, πλοκή-αναστοχαστική, πλοκή-ρόλος, σκηνοθετικά, θεατρικά).

2. Παιχνίδια που προκύπτουν με πρωτοβουλία ενήλικα που τα εφαρμόζει για εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτικούς σκοπούς (εκπαιδευτικά παιχνίδια: διδακτικά, πλοκής-διδακτικά, ενεργητικά, ψυχαγωγικά παιχνίδια: διασκεδαστικά, ψυχαγωγικά παιχνίδια, πνευματικά, εορταστικά καρναβαλικά, θεατρικά και σκηνικά). ..

3. Παιχνίδια που προέρχονται από τις ιστορικά εδραιωμένες παραδόσεις του έθνους (λαϊκά), που μπορούν να προκύψουν με πρωτοβουλία τόσο ενήλικα όσο και μεγαλύτερων παιδιών: παραδοσιακά ή λαϊκά (ιστορικά, αποτελούν τη βάση πολλών παιχνιδιών που σχετίζονται με την εκπαίδευση και την αναψυχή).

Μια άλλη ταξινόμηση παιδικών αγώνων έδωσε ο Ο.Σ. Γκαζμάν. Αναδεικνύει παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, παιχνίδια ρόλων, παιχνίδια στον υπολογιστή, διδακτικά παιχνίδια, παιχνίδια ταξιδιού, παιχνίδια θελημάτων, παιχνίδια εικασιών, παιχνίδια παζλ, παιχνίδια συνομιλίας.

Κατά τη γνώμη μας, η πιο λεπτομερής και λεπτομερής είναι η ταξινόμηση των παιχνιδιών από την S.A. ο Σμάκοφ. Έλαβε ως βάση την ανθρώπινη δραστηριότητα και προσδιόρισε τα ακόλουθα είδη παιχνιδιών:

1. Σωματικά και ψυχολογικά παιχνίδια και προπονήσεις:

Κινητήρας (αθλητισμός, κινητό, κινητήρας).

Εκστατικός;

Αυτοσχέδια παιχνίδια και ψυχαγωγία.

Θεραπευτικά παιχνίδια (παιχνιδοθεραπεία).

2. Διανοητικά και δημιουργικά παιχνίδια:

Αντικείμενο διασκέδαση?

Οικόπεδα-πνευματικά παιχνίδια;

Διδακτικά παιχνίδια (εκπαιδευτικά-αντικείμενα, εκπαιδευτικά, γνωστικά).

Κατασκευή;

Εργασία;

Τεχνικός;

Σχέδιο;

Ηλεκτρονικός;

Υπολογιστή;

Αυτόματα παιχνίδια;

Μέθοδοι διδασκαλίας παιχνιδιών.

3. Κοινωνικά παιχνίδια:

Δημιουργικό παιχνίδι ρόλων (μιμητικά, σκηνοθετικά, παιχνίδια δραματοποίησης, παιχνίδια ονείρου).

Επιχειρηματικά παιχνίδια (οργανωσιακή-δραστηριότητα, οργανωτική-επικοινωνιακή, οργανωτική-νοητική, παιχνίδι ρόλων, μίμηση).

Ο G. Craig περιγράφει τα πιο χαρακτηριστικά παιδικά παιχνίδια.

Παιχνίδια αφής... Στόχος είναι η απόκτηση αισθητηριακής εμπειρίας. Τα παιδιά εξετάζουν αντικείμενα, παίζουν με την άμμο και φτιάχνουν πασχαλινά κέικ, πιτσιλίζουν στο νερό. Χάρη σε αυτό, τα παιδιά μαθαίνουν για τις ιδιότητες των πραγμάτων. Αναπτύσσονται οι σωματικές και αισθητηριακές ικανότητες του παιδιού.

Μηχανοκίνητα παιχνίδια... Ο στόχος είναι η επίγνωση του σωματικού σας «εγώ», ο σχηματισμός σωματικής καλλιέργειας. Τα παιδιά τρέχουν, πηδούν, μπορούν να επαναλαμβάνουν τις ίδιες ενέργειες για μεγάλο χρονικό διάστημα. Τα κινητικά παιχνίδια δίνουν συναισθηματική ώθηση, προάγουν την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων.

Παιχνίδι φασαρίας... Στόχος είναι η σωματική άσκηση, η χαλάρωση της έντασης, η εκμάθηση διαχείρισης συναισθημάτων και συναισθημάτων. Τα παιδιά λατρεύουν τους καβγάδες, τους καυγάδες, καταλαβαίνοντας τέλεια τη διαφορά ανάμεσα σε έναν αληθινό καυγά και έναν καυγά με φαντασία.

Γλωσσικά παιχνίδια... Ο στόχος είναι να δομήσετε τη ζωή σας με τη βοήθεια της γλώσσας, να πειραματιστείτε και να κατακτήσετε τη ρυθμική δομή της μελωδίας της γλώσσας. Τα παιχνίδια με λέξεις επιτρέπουν στο παιδί να κατακτήσει τη γραμματική, να χρησιμοποιήσει τους κανόνες της γλωσσολογίας και να κυριαρχήσει στις σημασιολογικές αποχρώσεις του λόγου.

Παιχνίδι ρόλων και προσομοιώσεις... Στόχος είναι η γνωριμία με τις κοινωνικές σχέσεις, τους κανόνες και τις παραδόσεις που είναι εγγενείς στον πολιτισμό στον οποίο ζει το παιδί και την ανάπτυξή τους. Τα παιδιά παίζουν διάφορους ρόλους και καταστάσεις: παίζουν ως κόρες-μητέρες, αντιγράφουν τους γονείς τους, απεικονίζουν έναν οδηγό. Όχι μόνο μιμούνται τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς κάποιου, αλλά και φαντασιώνονται, ολοκληρώνουν την κατάσταση στη φαντασία τους.

Οι παρατιθέμενοι τύποι παιχνιδιών δεν εξαντλούν όλο το φάσμα των τεχνικών παιχνιδιού, ωστόσο, όπως σωστά τονίζεται, στην πράξη αυτά τα παιχνίδια χρησιμοποιούνται συχνότερα είτε στην «καθαρή μορφή» τους είτε σε συνδυασμό με άλλα είδη παιχνιδιών.

D.B. Ο Elkonin τόνισε τις ακόλουθες λειτουργίες της δραστηριότητας παιχνιδιού:

Ένα μέσο για την ανάπτυξη της σφαίρας που σχετίζεται με τις κινητήριες ανάγκες.

Ένα μέσο γνώσης.

Ένα μέσο για την ανάπτυξη νοητικών ενεργειών.

Ένα μέσο ανάπτυξης της εθελοντικής συμπεριφοράς. Υπάρχουν επίσης τέτοιες λειτουργίες του παιχνιδιού όπως διδασκαλία, ανάπτυξη, χαλάρωση, ψυχολογική, εκπαιδευτική.

1. Λειτουργίες αυτοπραγμάτωσης του παιδιού. Για το παιδί, το παιχνίδι είναι ένα πεδίο στο οποίο μπορεί να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του ως άτομο. Η ίδια η διαδικασία είναι σημαντική εδώ, όχι το αποτέλεσμα του παιχνιδιού, αφού είναι ο χώρος για την αυτοπραγμάτωση του παιδιού. Το παιχνίδι σάς επιτρέπει να μυήσετε τα παιδιά σε ένα ευρύ φάσμα διαφορετικών τομέων ανθρώπινης πρακτικής και να δημιουργήσετε ένα έργο για την άρση συγκεκριμένων δυσκολιών της ζωής. Δεν υλοποιείται μόνο στο πλαίσιο μιας συγκεκριμένης παιδικής χαράς, αλλά εντάσσεται και στο πλαίσιο της ανθρώπινης εμπειρίας, που επιτρέπει στα παιδιά να μάθουν και να κυριαρχήσουν στο πολιτιστικό και κοινωνικό περιβάλλον.

2. Επικοινωνιακή λειτουργία. Το παιχνίδι είναι μια δραστηριότητα επικοινωνίας που πραγματοποιείται σύμφωνα με τους κανόνες. Εισάγει το παιδί στις ανθρώπινες σχέσεις. Σε αυτό δημιουργούνται σχέσεις μεταξύ των παικτών. Η εμπειρία που λαμβάνει το παιδί στο παιχνίδι γενικεύεται και στη συνέχεια πραγματοποιείται σε πραγματική αλληλεπίδραση.

3. Διαγνωστική λειτουργία. Το παιχνίδι είναι προγνωστικό, πιο διαγνωστικό από κάθε άλλη δραστηριότητα, καθώς είναι από μόνο του πεδίο έκφρασης των παιδιών. Αυτή η λειτουργία είναι ιδιαίτερα σημαντική, καθώς οι μέθοδοι έρευνας και τα τεστ είναι δύσκολο να εφαρμοστούν στην εργασία με παιδιά. Η δημιουργία πειραματικών καταστάσεων παιχνιδιού είναι πιο κατάλληλη για αυτούς. Στο παιχνίδι, το παιδί εκφράζεται και εκφράζεται, επομένως, παρατηρώντας το, μπορείτε να δείτε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της προσωπικότητάς του, τα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς του.

4. Θεραπευτική λειτουργία. Το παιχνίδι λειτουργεί ως μέσο αυτοψυχοθεραπείας για ένα παιδί. Στο παιχνίδι, το παιδί μπορεί να επιστρέψει σε τραυματικές εμπειρίες στη ζωή του ή σε καταστάσεις στις οποίες δεν τα κατάφερε, και σε ένα ασφαλές περιβάλλον, να επαναλάβει ό,τι το πλήγωσε, το αναστάτωσε ή το τρόμαξε.

Τα ίδια τα παιδιά χρησιμοποιούν τα παιχνίδια ως μέσο ανακούφισης του φόβου και του συναισθηματικού στρες. Για παράδειγμα, διάφορες ρίμες, πειράγματα, ιστορίες τρόμου, αφενός λειτουργούν ως φορείς των πολιτιστικών παραδόσεων της κοινωνίας, αφετέρου, αποτελούν ισχυρό μέσο εκδήλωσης συναισθηματικού και σωματικού στρες. Αξιολογώντας τη θεραπευτική αξία του παιδικού παιχνιδιού, ο Δ.Β. Ο Elkonin έγραψε: «Το αποτέλεσμα της παιγνιοθεραπείας καθορίζεται από την πρακτική των νέων κοινωνικών σχέσεων, τις οποίες το παιδί λαμβάνει στο παιχνίδι ρόλων ... στο τέλος σε ένα θεραπευτικό αποτέλεσμα».

5. Διορθωτική λειτουργία που είναι κοντά στη θεραπευτική λειτουργία. Μερικοί συγγραφείς τα συνδυάζουν, δίνοντας έμφαση στις επανορθωτικές και θεραπευτικές δυνατότητες των μεθόδων παιχνιδιού, άλλοι τις μοιράζονται, θεωρώντας τη θεραπευτική λειτουργία του παιχνιδιού ως ευκαιρία να επιτευχθούν βαθιές αλλαγές στην προσωπικότητα του παιδιού και η διορθωτική ως μεταμόρφωση των τύπων συμπεριφοράς και αλληλεπίδρασης. δεξιότητες. Παράλληλα με τη διδασκαλία των δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά στο παιχνίδι, μπορείτε να διαμορφώσετε μια θετική στάση του παιδιού απέναντι στον εαυτό του.

6. Λειτουργία ψυχαγωγίας. Οι ψυχαγωγικές δυνατότητες του παιχνιδιού ελκύουν το παιδί να συμμετάσχει σε αυτό. Το παιχνίδι είναι ένας καλά οργανωμένος πολιτιστικός χώρος ενός παιδιού, στον οποίο περνά από την ψυχαγωγία στην ανάπτυξη. Το παιχνίδι ως ψυχαγωγία μπορεί να προάγει την καλή υγεία, βοηθά στη δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων, δίνει γενική ικανοποίηση από τη ζωή και ανακουφίζει από την ψυχική υπερφόρτωση.

7. Λειτουργία πραγματοποίησης ηλικιακών εργασιών. Παιδί προσχολικής ηλικίας και κατώτερου σχολείουΤο παιχνίδι δημιουργεί ευκαιρίες για συναισθηματικές αντιδράσεις στις δυσκολίες. Για τους εφήβους, το παιχνίδι είναι ένας χώρος για την οικοδόμηση σχέσεων. Για τους μεγαλύτερους μαθητές είναι χαρακτηριστική η αντίληψη του παιχνιδιού ως ψυχολογικής ευκαιρίας.

Διαθεσιμότητα ένας μεγάλος αριθμόςΟι λειτουργίες προϋποθέτουν την αντικειμενική ανάγκη να συμπεριληφθούν παιχνίδια και στοιχεία δραστηριοτήτων παιχνιδιού σε εκπαιδευτικές και εξωσχολικές διαδικασίες. Σήμερα, έχει εμφανιστεί ακόμη και μια ολόκληρη κατεύθυνση στην παιδαγωγική επιστήμη - η παιδαγωγική του παιχνιδιού, η οποία θεωρεί ότι το παιχνίδι είναι η κορυφαία μέθοδος διδασκαλίας και ανατροφής των παιδιών.

Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα μόνο στην προσχολική ηλικία. Σύμφωνα με τη μεταφορική έκφραση του D.B. Elkonin, το παιχνίδι περιέχει από μόνο του τον θάνατό του: από αυτό γεννιέται η ανάγκη για πραγματική, σοβαρή, κοινωνικά σημαντική και κοινωνικά εκτιμημένη δραστηριότητα, η οποία γίνεται η πιο σημαντική προϋπόθεση για τη μετάβαση στη μάθηση. Ταυτόχρονα, σε όλα τα χρόνια της σχολικής φοίτησης, το παιχνίδι δεν χάνει τον ρόλο του, και ειδικά στην αρχή του junior σχολική ηλικία... Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το περιεχόμενο και η εστίαση του παιχνιδιού αλλάζουν. Παιχνίδια με κανόνες και διδακτικά παιχνίδια αρχίζουν να παίρνουν μεγάλη θέση. Σε αυτά, το παιδί μαθαίνει να υποτάσσει τη συμπεριφορά του στους κανόνες, διαμορφώνονται οι κινήσεις, η προσοχή, η ικανότητα συγκέντρωσης, αναπτύσσονται δηλαδή ικανότητες που είναι ιδιαίτερα σημαντικές για την επιτυχημένη σχολική εκπαίδευση.

Η αισθητηριακή ανάπτυξη ενός παιδιού είναι η ανάπτυξη της αντίληψής του και ο σχηματισμός ιδεών για τις εξωτερικές ιδιότητες των αντικειμένων: το σχήμα, το χρώμα, το μέγεθος, τη θέση τους στο χώρο, καθώς και τη μυρωδιά, τη γεύση. Η σημασία της αισθητηριακής ανάπτυξης στην πρώιμη και προσχολική παιδική ηλικία δύσκολα μπορεί να υπερεκτιμηθεί. Είναι αυτή η ηλικία που είναι πιο ευνοϊκή για τη βελτίωση της δραστηριότητας των αισθητηρίων οργάνων, τη συσσώρευση ιδεών για τον κόσμο γύρω μας.

Παιχνίδια αισθητηριακής ανάπτυξης για μικρά παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑστοχεύουν στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων, η οποία με τη σειρά της οδηγεί σε βελτίωση πνευματική ανάπτυξη, ανάπτυξη του λόγου. Η αισθητηριακή ανάπτυξη, αφενός, αποτελεί το θεμέλιο της γενικής νοητικής ανάπτυξης του παιδιού, αφετέρου έχει αυτοτελές νόημα, αφού η πλήρης αντίληψη είναι επίσης απαραίτητη για την επιτυχή μάθηση του παιδιού. νηπιαγωγείο, στο σχολείο και για πολλά είδη εργασίας.

Αρχείο καρτών διδακτικών παιχνιδιών αισθητηριακής αγωγής για μικρά παιδιά (2-3 ετών)

"Συλλέξτε την πυραμίδα"

Σκοπός: να αναπτύξει τον προσανατολισμό του παιδιού σε αντίθετα μεγέθη αντικειμένων.

Υλικά: πυραμίδα 4 - 5 δακτυλίων.

Μεθοδικές τεχνικές: μια πυραμίδα συναρμολογείται από μια μεγάλη, που αποτελείται από 8 - 10 δακτυλίους. Για παιδιά αυτής της ηλικίας, μια τέτοια πυραμίδα συναρμολογείται μέσω ενός δακτυλίου, δηλαδή, η διαφορά στο μέγεθος των δακτυλίων είναι πιο αντίθετη εδώ.

"Πτυσσόμενες κούκλες με δύο ένθετα"

Σκοπός: να συνεχίσει να διδάσκει απλές ενέργειες με θέματα που διαφέρουν σε μέγεθος.

Διδακτικό υλικό: ένα σετ από τρεις κούκλες που φωλιάζουν (για κάθε παιδί και ενήλικα).

Μεθοδολογικές τεχνικές: η εμφάνιση ενεργειών και η σύγκριση του μεγέθους διαφορετικών αντικειμένων συνοδεύονται από τις λέξεις: ανοιχτό, κλείσιμο, μικρό, μεγάλο, λιγότερο, περισσότερο, τέτοιο, όχι αυτό.

"Κλείστε τα παράθυρα"

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να συσχετίζουν αντικείμενα σε σχήμα και χρώμα ταυτόχρονα.

Διδακτικό υλικό: 4 σπίτια διαφορετικά χρώματα, με γεωμετρικά σχήματα κομμένα μέσα τους (παράθυρα).

Μεθοδικές τεχνικές: κλείστε τα παράθυρα στα σπίτια με φιγούρες.

"Βρες το ίδιο"

Διδακτικό υλικό: τρεις μπάλες, τρεις κύβοι ίδιου χρώματος και μεγέθους.

Μεθοδολογικές τεχνικές: ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά, ενώ παίζουν, να βρουν αντικείμενα του ίδιου σχήματος

"Ας ντύσουμε μια κούκλα"

Σκοπός: επιλογή ζευγαρωμένων αντικειμένων του ίδιου χρώματος με το δείγμα.

Διδακτικό υλικό: κόκκινα και μπλε γάντια.

Μεθοδολογικές τεχνικές: ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βάλουν γάντια στην κούκλα. Τοποθετεί 4 γάντια μπροστά στα παιδιά (2 κόκκινα και 2 μπλε χρώματος). Βάζει ένα κόκκινο γάντι στη μία λαβή και καλεί τα παιδιά να το φορέσουν στην άλλη. Εάν τα παιδιά έχουν αντιμετωπίσει την εργασία, το παιχνίδι επαναλαμβάνεται χρησιμοποιώντας μπλε γάντια.

"Υπέροχη τσάντα"

Σκοπός: να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τη μορφή (κύβος, μπάλα, τούβλο).

Διδακτικό υλικό: μια τσάντα με αντικείμενα διαφορετικών σχημάτων.

Μεθοδολογικές τεχνικές: αναγνώριση αντικειμένων με την αφή.

"Βάλτε το σε κουτιά"

Σκοπός: να προσελκύσει την προσοχή των παιδιών στις χρωματικές ιδιότητες των αντικειμένων.

Διδακτικό υλικό: πολύχρωμα κουτιά, κίτρινα και πράσινα ειδώλια.

Μεθοδικές τεχνικές: ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να επιλέξουν μια κίτρινη φιγούρα για το κουτί του ίδιου χρώματος.

"Διαλέξτε ένα καπάκι στο κουτί"

Σκοπός: επιλογή αντικειμένων σύμφωνα με το δείγμα.

Διδακτικό υλικό: κουτιά διαφόρων σχημάτων (στρογγυλά, τετράγωνα, ορθογώνια, τριγωνικά) και αντίστοιχα καπάκια.

Μεθοδικές τεχνικές: ο δάσκαλος, κρατώντας το χέρι του παιδιού, χαράζει το σχήμα του ανοίγματος του κουτιού με το δάχτυλό του. Στη συνέχεια δείχνει το αντικείμενο, συνοδεύοντας τη δράση με μια λέξη. Μπροστά στα μάτια των παιδιών κατεβάζει το αντικείμενο στην αντίστοιχη τρύπα. Μετά από αυτό, προσφέρει στα παιδιά αυτό το έργο.

"Χρωματιστά μπαστούνια"

Σκοπός: να προσελκύσει την προσοχή των παιδιών στις χρωματικές ιδιότητες των παιχνιδιών, να διαμορφώσει τις απλούστερες μεθόδους για τον προσδιορισμό της ταυτότητας και της χρωματικής διαφοράς ομοιογενών αντικειμένων.

Διδακτικό υλικό: μπαστούνια από κόκκινο, κίτρινο, πράσινο, μπλε, λευκό, μαύρο (10 από κάθε χρώμα).

Μεθοδικές τεχνικές: πρώτα, ο δάσκαλος μοιράζει μόνος του τα μπαστούνια, στη συνέχεια καλεί ένα από τα παιδιά να πάρει οποιοδήποτε ραβδί, να δει πού βρίσκονται τα μπαστούνια του ίδιου χρώματος και να τα βάλει μαζί και μετά να το κάνει με ένα ραβδί διαφορετικού χρώματος.

"Χρωματιστές μπάλες"

Σκοπός: να συνεχίσει να εδραιώνει την ικανότητα ομαδοποίησης ομοιογενών αντικειμένων ανά χρώμα.

Διδακτικό υλικό: χρωματιστές μπάλες, καλάθια.

Μεθοδολογικές τεχνικές: ο δάσκαλος ομαδοποιεί μόνος του τα δύο πρώτα ζευγάρια, απλώνοντας μπάλες ενός χρώματος (κόκκινο) σε ένα καλάθι και μπάλες άλλου (κίτρινου) χρώματος σε άλλο καλάθι, και στη συνέχεια προσελκύει τα παιδιά στην ομαδοποίηση.

"Κορδέλες για κούκλες"

Σκοπός: να συνεχίσει να διδάσκει να προσελκύει την προσοχή στο μέγεθος των αντικειμένων και να διαμορφώνει τις απλούστερες μεθόδους για τον προσδιορισμό της ταυτότητας και της διαφοράς στο χρώμα.

Διδακτικό υλικό: κουτί με κορδέλες διαφόρων μηκών και χρωμάτων, μεγάλες και μικρές κούκλες.

Μεθοδικές τεχνικές: πρέπει να ντύσετε κούκλες: μια μεγάλη κούκλα - ένα μεγάλο τόξο, μια μικρή κούκλα - μικρό τόξο... Για μια μεγάλη κούκλα με μπλε φόρεμα, θα επιλέξουμε ένα μεγάλο μπλε φιόγκο, και για μια μικρή κούκλα με κόκκινο φόρεμα, ένα μικρό κόκκινο φιόγκο (εκτελείται με τα παιδιά). Στη συνέχεια τα παιδιά μαζεύουν μόνα τους.

«Δέστε μια κλωστή στην μπάλα»

Σκοπός: ομαδοποίηση αντικειμένων ανά χρώμα.

Διδακτικό υλικό: πολύχρωμοι κύκλοι (οβάλ), μπαστούνια ίδια χρώματα.

Μεθοδικές τεχνικές: βρείτε ένα ραβδί του ίδιου χρώματος στον κόκκινο κύκλο.

"Δακτύλιοι χορδών μειούμενου μεγέθους στη ράβδο."

Σκοπός: να συνεχίσει να διδάσκει απλές ενέργειες με αντικείμενα (αφαίρεση και κορδόνι δαχτυλιδιών), εμπλουτίζοντας την οπτική - απτική εμπειρία των παιδιών. Διδακτικό υλικό: κωνική πυραμίδα πέντε δακτυλίων

Μεθοδικές τεχνικές: στο τραπέζι, όλοι οι δακτύλιοι είναι απλωμένοι με αύξουσα σειρά στα δεξιά της πυραμίδας. Στη συνέχεια η πυραμίδα συναρμολογείται με την κατάλληλη σειρά. Ένας ενήλικας εξηγεί: «Αυτό είναι το πιο μεγάλο δαχτυλίδι, εδώ είναι μικρότερο, αυτό είναι ακόμα λιγότερο, αλλά εδώ είναι το μικρότερο." Έχοντας κλείσει την πυραμίδα με την κορυφή της, καλεί τα παιδιά να κινήσουν το χέρι τους κατά μήκος της επιφάνειας από πάνω προς τα κάτω, έτσι ώστε να αισθανθούν ότι η πυραμίδα επεκτείνεται προς τα κάτω: όλοι οι δακτύλιοι είναι στη θέση τους. Η πυραμίδα έχει συναρμολογηθεί σωστά.

"Σπρώσιμο αντικειμένων διαφορετικών σχημάτων στις αντίστοιχες τρύπες"

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να συγκρίνουν αντικείμενα σε σχήμα.

Διδακτικό υλικό: ένα κουτί με τρύπες διαφορετικών σχημάτων, το μέγεθος των οπών στο κουτί αντιστοιχεί στο μέγεθος του κύβου και της μπάλας. Είναι σημαντικό η μπάλα να μην μπορεί να μπει στην τρύπα για τον κύβο και ο κύβος στη στρογγυλή τρύπα.

Μεθοδολογία: ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα κουτί με τρύπες, εφιστώντας την προσοχή τους στο σχήμα των τρυπών. Περιγράφοντας ένα στρογγυλό άνοιγμα με το χέρι του, ένας ενήλικας εξηγεί στα παιδιά ότι υπάρχει ένα τέτοιο παράθυρο, σκιαγραφώντας ένα τετράγωνο άνοιγμα, λέει ότι υπάρχει και ένα τέτοιο παράθυρο. Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να κατεβάσουν εναλλάξ μία μπάλα τη φορά στο αντίστοιχο παράθυρο.

"Αστείο φορτηγό"

Σκοπός: να σχηματιστεί μια ιδέα για το σχήμα, το μέγεθος των αντικειμένων.

Διδακτικό υλικό: διάφορα γεωμετρικά έγχρωμα σχήματα (κύκλοι, τετράγωνα, μεγάλα και μικρά ορθογώνια).

Μεθοδολογικές τεχνικές: ο δάσκαλος δείχνει πώς μπορείτε να φτιάξετε ένα φορτηγό από τις φιγούρες.

"Τοποθέτηση στρογγυλών ενθεμάτων διαφορετικών μεγεθών στις αντίστοιχες τρύπες"

Σκοπός: να εμπεδώσει την ικανότητα των παιδιών να συγκρίνουν αντικείμενα σε μέγεθος.

Διδακτικό υλικό: ένθετα με μεγάλες και μικρές τρύπες.

Μεθοδικές τεχνικές: πρώτα, προσφέρεται στο παιδί ένα ένθετο για να κλείσει τις μεγάλες τρύπες, αφού το μωρό τοποθετήσει το ένθετο στην αντίστοιχη υποδοχή, του δίνεται ένα μικρό ένθετο για μια μικρή τρύπα.

Παιχνίδια με ρούχο

"Ήλιος"

Σκοπός: να διδάξει να τονίζει και να ονομάζει τα κύρια χρώματα, να επιλέξει το επιθυμητό χρώμα σύμφωνα με το δείγμα.

Διδακτικό υλικό: κύκλος κίτρινο χρώμα, μανταλάκια σε δύο χρώματα.

"Σκατζόχοιρος"

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να κάνουν μια επιλογή σε μέγεθος και λέξη. εναλλάσσονται σε χρώμα και μέγεθος.

Διδακτικό υλικό: επίπεδες εικόνες σκαντζόχοιρου και χριστουγεννιάτικου δέντρου, μανταλάκια σε πράσινο, λευκό, μαύρο.

"Πολύχρωμα ανθρωπάκια"

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να σχεδιάζουν σύμφωνα με ένα μοντέλο, να ονομάζουν τα κύρια χρώματα και σχήματα, να συμβάλλουν στην εκπαίδευση της φιλικότητας στα παιδιά.

Διδακτικό υλικό: γεωμετρικά σχήματα και μανταλάκια.

"Αστεία μανταλάκια"

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να παίρνουν και να ανοίγουν σωστά ένα μανταλάκι, να βρίσκουν τη θέση του ανά χρώμα.

Διδακτικό υλικό: ένα διαφανές δοχείο με χρωματιστές ρίγες κολλημένες κατά μήκος της άκρης, ένα σετ από χρωματιστά μανταλάκια.

"Βρες το σωστό έμπλαστρο"

Σκοπός: να διδάξει να βρει πανομοιότυπα γεωμετρικά σχήματα(επίπεδη και ογκομετρική).

Διδακτικό υλικό: γεωμετρικά σχήματα.

Μεθοδολογικές τεχνικές: ο δάσκαλος μοιράζει στένσιλ γεωμετρικών σχημάτων. Τα παιδιά επιλέγουν ένα σχήμα που αντιστοιχεί στο σχήμα από ένα σετ, το εισάγουν στην υποδοχή.

Παιχνίδια αισθητηριακής ανάπτυξης για παιδιά προσχολικής ηλικίας (3-4 ετών)

«Διακόσμησε την πεταλούδα»

Στόχοι:
Διδάξτε στα παιδιά να ομαδοποιούν αντικείμενα ανά χρώμα. Να εμπεδώσει γνώσεις για το γεωμετρικό σχήμα ενός κύκλου, για την έννοια του πολλών - ενός, μεγάλου - μικρού. Αναπτύξτε λεπτές κινητικές δεξιότητες.
Υλικά:
Πεταλούδες διαφορετικών χρωμάτων, κομμένες από χαρτόνι, κύκλοι διαφορετικά μεγέθηκαι λουλούδια.
Πρόοδος παιχνιδιού:
Η δασκάλα δείχνει στα παιδιά πεταλούδες και λέει ότι πέταξαν για να τα επισκεφτούν. Λέει ότι οι πεταλούδες έφεραν μαζί τους κούπες διαφορετικών χρωμάτων και θέλουν τα παιδιά να στολίζουν τα φτερά τους. Ο δάσκαλος προσφέρεται να βοηθήσει τις πεταλούδες. Αρχικά, ζητά από κάθε παιδί να επιλέξει κούπες του ίδιου χρώματος από τις τέσσερις που προσφέρονται. Ταυτόχρονα, προσφέρει εναλλάξ στο ένα ή στο άλλο παιδί να επιλέξει κούπες στο χρώμα που τους αρέσει. Αφού επιλέξουν όλα τα παιδιά, ο δάσκαλος τους δίνει σιλουέτες με πεταλούδες και τους προτείνει να τις διακοσμήσουν.
Στο τέλος του παιχνιδιού, η δασκάλα επαινεί όλα τα παιδιά που στόλισαν πεταλούδες και τις έκαναν ακόμα πιο όμορφες.

«Φτιάξε τα ρούχα των κουνελιών»

Στόχοι:
Διδάξτε στα παιδιά να ξεχωρίζουν τα χρώματα και να χρησιμοποιούν ονόματα χρωμάτων στην ομιλία. Ενίσχυση της ικανότητας αναγνώρισης γεωμετρικών σχημάτων και ονομασίας τους (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο). Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, την αντίληψη των χρωμάτων, την προσοχή.
Υλικά:
Σιλουέτες ρούχων κομμένες από χαρτόνι γεωμετρικά σχήματα.
Πρόοδος παιχνιδιού:
Ένας λαγός εμφανίζεται με ένα καλάθι και κλαίει.
Παιδαγωγός: Γιατί κλαις λαγό;
Λαγός: Αγόρασα δώρα για τα κουνελάκια μου - σορτς και φούστες. Και ενώ περπατούσα μέσα στο δάσος, άγγιξα έναν θάμνο - έσπασαν. (Δείχνει σορτς και φούστες από χαρτόνι).
Παιδαγωγός: Μην κλαις, λαγό, θα σε βοηθήσουμε. Παιδιά, ας μαζέψουμε τα μπαλώματα και ας μπαλώσουμε τις τρύπες. Πώς φαίνονται οι τρύπες σε φούστες και σορτς;
Παιδιά: τρίγωνο, τετράγωνο και κύκλος.
Εκπαιδευτικός: Σωστά.
Ο λαγός βάζει σορτς και φούστες σε "κάνναβη" (τραπέζια) στα οποία έχουν τοποθετηθεί μπαλώματα εκ των προτέρων. Τα παιδιά έρχονται στα τραπέζια και εκτελούν την εργασία. Ο δάσκαλος ρωτά κάθε παιδί τι χρώμα έβαλε το έμπλαστρο και με τι γεωμετρικό σχήμα μοιάζει.
Λαγός: Υπέροχα παιδιά, σας ευχαριστώ!

«Μεγάλες και μικρές μπάλες».

Σκοπός: Να μάθουν να διακρίνουν μεταξύ χρώματος και μεγέθους (μεγάλο - μικρό). αναπτύξτε την αίσθηση του ρυθμού. να προφέρει ρυθμικά τις λέξεις.
Εργασία παιχνιδιού. Σηκώστε μπάλες για κούκλες.
Κανόνας παιχνιδιού. Επιλέξτε τις σωστές μπάλες ανά χρώμα και μέγεθος.
Η πορεία του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος σας επιτρέπει να εξετάσετε μπάλες διαφορετικών χρωμάτων (μπλε, πράσινο, κόκκινο, κίτρινο) και διαφορετικών μεγεθών (μεγάλες και μικρές). Δείχνει πώς πηδούν ρυθμικά και λέει: Πήδα ναι άλμα,
Πηδάνε όλοι και πηδάνε
Κοιμήσου το μπαλάκι μας
Δεν το έχω συνηθίσει.
Ο δάσκαλος βγάζει δύο κούκλες - μια μεγάλη και μια μικρή - και λέει: Μεγάλη κούκλαΗ Olya ψάχνει για μπάλα. Η μικρή κούκλα Ira θέλει επίσης να παίζει με την μπάλα». Καλεί τα παιδιά να πάρουν μπάλες για κούκλες. Τα παιδιά επιλέγουν μπάλες του απαιτούμενου μεγέθους (για μια μεγάλη κούκλα - μια μεγάλη μπάλα, για μια μικρή κούκλα - μια μικρή μπάλα). Η κούκλα Olya είναι άτακτη: χρειάζεται μια κίτρινη μπάλα, όπως η φούστα της. Η κούκλα Ira είναι επίσης θυμωμένη: χρειάζεται μια κόκκινη μπάλα, όπως το φιόγκο της. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ηρεμήσουν τις κούκλες: μαζέψτε τις μπάλες που χρειάζονται.

"Απόκρυψη του ποντικιού"

Στόχοι:
Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τα έξι βασικά χρώματα, διδάξτε τα να διακρίνουν μεταξύ τους. Αναπτύξτε ανταπόκριση, προσοχή, σκέψη. Εμπέδωση γνώσεων για τα ζώα.
Υλικό:
Επίδειξη: κομμάτια χαρτιού έξι χρωμάτων (20 - 15), στη μέση είναι ένα λευκό τετράγωνο (8-8), στο οποίο σχεδιάζεται ένα ποντίκι (σπίτι ενός ποντικιού), τετράγωνα των ίδιων έξι χρωμάτων - πόρτες (10x10) , ένα μεγάλο παιχνίδι από χαρτόνι - μια γάτα, ένα μαλακό ποντίκι.
Φυλλάδιο: ένα τόσο μικρότερο υλικό - χρωματιστά φύλλα 10x8, λευκά τετράγωνα πάνω τους 5x5, χρωματιστά τετράγωνα.
Πρόοδος παιχνιδιού:
Κοίτα, παιδιά, τι μικρό καλεσμένο έχουμε σήμερα. Ποιος είναι αυτός, σωστά, ποντίκι. Πόσο μικρή, αφράτη, γκρίζα είναι. Χάιδεψέ την. Τα παιδιά χαϊδεύουν εναλλάξ το ποντίκι.
- Ξέρεις πού μένει το ποντίκι; Στο βιζόν. Από ποιον κρύβεται το ποντίκι; Από τη γάτα. Κοιτάξτε αν υπάρχει κάπου γάτα, αλλιώς το ποντίκι μας φοβάται. Ας βοηθήσουμε τα ποντίκια να κρυφτούν στο λαγούμι; Τώρα θα παίξουμε μαζί σας το παιχνίδι "Hide the mouse".
Αρχικά, θα μάθουμε πώς να το παίζουμε μαζί. Έχω τα σπίτια του Myshkin. Τοποθετώ τρία σπίτια σε έναν πίνακα επίδειξης, δίπλα του βάζω έξι τετράγωνα σε έξι χρώματα. Βλέπεις στο παράθυρο, τα ποντίκια κρυφοκοιτάζουν έξω.
Για να κρύψετε το ποντίκι, πρέπει να κλείσετε το παράθυρο με μια πόρτα - ένα τετράγωνο του ίδιου χρώματος με το σπίτι, διαφορετικά η γάτα θα έρθει να δει πού είναι το παράθυρο, να το ανοίξει και να φάει το ποντίκι.
Φωνάζω τρία παιδιά με τη σειρά και τα προσκαλώ να κλείσουν τρία παράθυρα με τη σειρά, να μάθουν αν όλα ή τα παράθυρα είναι καλά κλειστά.
Αν κάποιος έκανε λάθος, καλώ το παιδί να το διορθώσει. Βγάζω τη γάτα, κρυμμένη νωρίτερα, που πάει να «πιάσει ποντίκια».
«Θα πάω να ψάξω πού μένει το ποντίκι εδώ. Παιδιά έχετε δει το ποντίκι;" Η γάτα φεύγει χωρίς να βρει το ποντίκι. Δίνεται στα παιδιά ένα χαρτί - «ποντικόσπιτο» (δίνω φύλλα διαφορετικών χρωμάτων σε όσους κάθονται δίπλα τους) και έξι τετράγωνα όλων των χρωμάτων. «Τώρα κρύψτε τα ποντίκια σας ενώ η γάτα κοιμάται. Επιλέξτε από τα τετράγωνα που βρίσκονται στα πιάτα σας το τετράγωνο του ίδιου χρώματος με το σπίτι του ποντικιού σας."
Όταν όλα τα παιδιά ολοκληρώσουν την εργασία, η γάτα «πάει για κυνήγι» ξανά. Περπατάω με ένα υφέρπον βήμα με μια γάτα στην αγκαλιά μου, περπατάω στις σειρές και βλέπω ποιος έχει ένα άσχημα κρυμμένο ποντίκι. Παράλληλα δίνω την ευκαιρία στα λανθασμένα παιδιά. Διορθώστε την κατάσταση μέχρι να τους πλησιάσει η γάτα. Εάν το σφάλμα δεν διορθωθεί, η γάτα παίρνει το χαρτί με το ποντίκι από το παιδί.
Όλοι έπαιξαν καλά σήμερα, όλοι έκρυψαν τα ποντίκια τους, μόνο μερικά από τα παιδιά έκαναν λάθος (δηλώνω ακριβώς ποια λάθη έγιναν). Την επόμενη φορά σίγουρα θα κρύψουν καλά τα ποντίκια.

Παιχνίδι "Απόκρυψη του ποντικιού" δεύτερη επιλογή

Σκοπός: Να μάθουν να αναγνωρίζουν το όνομα διαφόρων γεωμετρικών σχημάτων, να συσχετίζουν το σχήμα και το μέγεθος των υποδοχών και των ενθέτων.
Για αυτό το παιχνίδι χρειάζεστε σιλουέτες σπιτιών από χαρτόνι. Τα ποντίκια σχεδιάζονται στα παράθυρα των σπιτιών. Τα παράθυρα στα σπίτια έχουν διάφορα σχήματα: στρογγυλά, οβάλ, τετράγωνα, τριγωνικά. Θα χρειαστείτε επίσης καλύμματα παραθύρων (φιγούρες ίδιου σχήματος και μεγέθους με τα παράθυρα των σπιτιών). Θα πρέπει να υπάρχει ένα σετ από αυτά τα σπίτια και καλύμματα για κάθε παιδί. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά σε ποια σπίτια έχουν εγκατασταθεί τα ποντίκια.
- Τώρα κοιτάζουν από τα παράθυρα. Ο καθένας έχει διαφορετικά παράθυρα: στρογγυλά, οβάλ, τετράγωνα, τριγωνικά. Αυτά τα παράθυρα του ποντικιού κλείνουν μόνο τη νύχτα, όταν πάνε για ύπνο ή όταν βλέπουν μια γάτα κοντά. Φανταστείτε ότι ήρθε η νύχτα και τα ποντίκια πρέπει να κλείσουν τα παράθυρα. Πάρτε τα καπάκια και κλείστε τα παράθυρα έτσι ώστε το σχήμα του παραθύρου να ταιριάζει με το σχήμα του καπακιού, ώστε τα παράθυρα να είναι ερμητικά κλειστά. (Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να επιλέξουν τα σωστά καλύμματα για τα παράθυρα.)
- Εντάξει, τώρα είναι πρωί, τα παράθυρα πρέπει να ανοίξουν.
Ήρθε η μέρα.
Ξαφνικά, κοίτα ποιος εμφανίστηκε (ο δάσκαλος βγάζει μια γάτα παιχνίδι) ;! Πρέπει να κρύψουμε γρήγορα τα καημένα τα ποντίκια για να μην τα φάει η γάτα!
Τα παιδιά κλείνουν ξανά τα παράθυρα των σπιτιών, αλλά τώρα προσπαθούν να το κάνουν όσο πιο γρήγορα γίνεται.
- Η γάτα έφυγε γιατί δεν βρήκε ούτε ένα ποντίκι. Μπορείτε να ανοίξετε τα παράθυρα των σπιτιών, να αφήσετε τα ποντίκια να θαυμάσουν τη βραδινή αυγή. Αλλά μετά έρχεται πάλι η νύχτα, τα ποντίκια πάνε για ύπνο, πρέπει να κλείσετε τα παράθυρα.

Παιχνίδια ρούχων

Στόχοι:
ο κύριος στόχος διδακτικά παιχνίδιαμε μανταλάκια - ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε μικρά παιδιά.
Επίσης, αυτά τα παιχνίδια στοχεύουν στην ανάπτυξη της ικανότητας σύγκρισης και συνδυασμού αντικειμένων με βάση το χρώμα.
Επιπλέον, το παιχνίδι με μανταλάκια συμβάλλει στην ανάπτυξη των συναισθημάτων των δικών τους κινήσεων και στη διαμόρφωση μιας θετικής στάσης για τη συνεργασία με έναν ενήλικα. Διεγείρουν τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών.
Πρόοδος παιχνιδιού:
Ενήλικες: Μαντέψτε το αίνιγμα.
Επιπλέω κάτω από τη γέφυρα
Και κούνησε την ουρά μου.
Παιδιά: Αυτό είναι ένα ψάρι. Ενήλικας: (εμφανίζει μια εικόνα ενός ψαριού). Σωστά, είναι ψάρι. Κοιτάξτε την εικόνα και δείξτε πού έχει μάτι το ψάρι;
Τα παιδιά δείχνουν ένα μάτι
Ενήλικας: Πού είναι το στόμα της;
Τα παιδιά δείχνουν το στόμα ενός ψαριού στο σχήμα.
Ενήλικας: Πού είναι η ουρά και τα πτερύγια της;
Τα παιδιά δείχνουν αλογοουρά και πτερύγια.
Ενήλικας: Τώρα ας φτιάξουμε το ψάρι μόνοι μας.
Τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν μανταλάκια που ταιριάζουν με το χρώμα και να προσθέσουν μια ουρά και πτερύγια σε κάθε ψάρι.
Ενήλικες: Μαντέψτε ποιος είναι:
Στο πίσω μέρος της βελόνας, μακριά, τραχιά.
Και κουλουριαστείτε σε μια μπάλα - χωρίς κεφάλι, χωρίς πόδια.
Παιδιά: Είναι σκαντζόχοιρος. Ενήλικας: (εμφανίζει μια εικόνα σκαντζόχοιρου). Σωστά, είναι σκαντζόχοιρος. Δείξε μου πού είναι τα μάτια, η μύτη, τα αυτιά του;
Τα παιδιά δείχνουν.
Ενήλικας: Ας βοηθήσουμε τον σκαντζόχοιρο μας να βρει τις βελόνες.
Ένας ενήλικας δίνει στο παιδί ένα σκαντζόχοιρο κενό κομμένο από χρωματιστό χαρτόνι, στο οποίο σχεδιάζονται τα μάτια, τα αυτιά, η μύτη, αλλά δεν υπάρχουν βελόνες. Τα παιδιά προσαρμόζουν μανταλάκια στο πίσω μέρος του σκαντζόχοιρου.
Ενήλικας: (χαϊδεύει έναν σκαντζόχοιρο στις νέες του βελόνες). Ωχ! Τι σκαντζόχοιρος έχει γίνει φραγκόσυκος!
Και εδώ είναι ένας νέος γρίφος.
Το φραγκόσυκο, το πράσινο το έκοψαν με τσεκούρι.
Στο σπίτι μας έφεραν ένα όμορφο, πράσινο.
Παιδιά. Αυτό είναι ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο.
Ενήλικας: Ναι, είναι χριστουγεννιάτικο δέντρο, αλλά κλαίει. Έχασε όλες τις βελόνες της. Μην κλαις, μην κλαις, ψαροκόκαλο! Θα σε βοηθησουμε.
Ένας ενήλικας μοιράζει στα παιδιά τρίγωνα κομμένα από πράσινο χαρτόνι. Τα παιδιά επιλέγουν πράσινα μανταλάκια από το κουτί και «επιστρέφουν» τις βελόνες στο δέντρο.
Ενήλικας: (χαϊδεύει το δέντρο). Ωχ! Το δέντρο έχει καρφίτσες για σχίσιμο!
Ενήλικας: Πού είναι ο ήλιος; Έχει χάσει τις ακτίνες του. Τι χρώμα έχουν οι ακτίνες του ήλιου;
Παιδιά. Κίτρινος.
Ενήλικας: Σωστά. Ας βοηθήσουμε τον ήλιο. Sunny, look out, κίτρινο, highlight.

Πολυάνκα

Στόχοι:
Μάθετε να ομαδοποιείτε αντικείμενα ανά χρώμα.
Καθορίστε ταυτότητες και διαφορές στο χρώμα ομοιογενών αντικειμένων.
Μάθετε να κατανοείτε τις λέξεις "χρώμα", "τέτοιο", "όχι αυτό", "διαφορετικό".
Πορεία του μαθήματος:
Παιδαγωγός: Θέλουν τα παιδιά να κάνουν μια βόλτα; Πηγαίνουμε μια βόλτα στη μουσική. Ερχόμαστε στο ξέφωτο. Α, που καταλήξαμε;
Πώς το μαντεψες? Σωστά.
Στο δάσος φυτρώνουν γρασίδι, δέντρα, λουλούδια. Αυτά δεν είναι μόνο λουλούδια, αλλά σπίτια με πεταλούδες.
Τώρα, θα δώσω στον καθένα σας ένα παιχνίδι πεταλούδας από χαρτόνι. Ήχοι μουσικής. Παιδιά, ας «πετάξουμε» με τις πεταλούδες μας. Και τώρα οι πεταλούδες έχουν κουραστεί. Ας βάλουμε πεταλούδες στα σπίτια μας. Πρόσεχε! Κάθε πεταλούδα πρέπει να κάθεται στο σπίτι της. Φύτεψαν.
Το παιχνίδι βοηθά στην παιχνιδιάρικη εκμάθηση ή την ενοποίηση των μαθητών χρωμάτων.
Μπορείτε να το επαναλάβετε με φύλλα διαφορετικών χρωμάτων.

Παιχνίδι με κορδόνια

Το βοήθημα παιχνιδιού στοχεύει στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού, στη βελτίωση των κινήσεων των δακτύλων, στη συγκέντρωση της προσοχής, συμβάλλει στην ανάπτυξη της ακρίβειας του ματιού, του συντονισμού και της αλληλουχίας των ενεργειών.
Είναι μια καλή προετοιμασία του χεριού για το γράψιμο, εκπαιδεύει την επιμονή, συχνά ένα τέτοιο παιχνίδι ηρεμεί το παιδί.
Η ανάπτυξη της φαντασίας δεν ξεχνιέται ούτε σε αυτό το παιχνίδι: το "ράψιμο" συμβατικών περιγραμμάτων σε συνδυασμό με πραγματικά αντικείμενα είναι η βάση για την ανάπτυξη αφηρημένης σκέψης, γενικεύσεις ιδιοτήτων, "βλέποντας την ουσία ενός αντικειμένου".
Αναπτύσσω την οξυδέρκεια
Παίζω με κορδόνια.
Εκπαιδεύω τη λογική
Και λεπτές κινητικές δεξιότητες!

"Φανάρι", "Αρκούδα"

Στόχος:
Ενθαρρύνετε το παιδί σε ανεξάρτητη δραστηριότητα. σχηματίστε μια έγχρωμη αναπαράσταση, αναπτύξτε την ικανότητα να βιδώνετε καπάκια.
Να αναπτύξουν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, τις αισθητηριακές δεξιότητες, τη συνεκτική ομιλία.
Εμπλουτίστε το λεξιλόγιό σας.
Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις παρακάτω ασκήσεις με βύσματα - τα παιδιά ξετυλίγονται και στρίβουν τα βύσματα από πλαστικά μπουκάλιαστο λαιμό τους.
Για να διορθώσετε το χρώμα, πολύχρωμα βύσματα βιδώνονται στους λαιμούς του αντίστοιχου χρώματος.

Ταιριάξτε τα φλιτζάνια με τα πιατάκια

Στόχοι:
Διδάξτε στα παιδιά να ξεχωρίζουν τα χρώματα και να χρησιμοποιούν ονόματα χρωμάτων στην ομιλία. Αναπτύξτε λεπτές κινητικές δεξιότητες, προσοχή.
Υλικά:
Πανί στοιχειοθέτησης, πιατάκια και ένα φλιτζάνι διαφορετικών χρωμάτων.
Πρόοδος παιχνιδιού:
Τα πιατάκια έφεραν αρχικά στο κατάστημα. Οι πωλητές τα βάζουν στα ράφια. Βάζουν αυτά τα πιατάκια στο πάνω ράφι (δείχνει)
Οι οποίες? (Απαντήσεις παιδιών).
Στο κάτω μέρος - έτσι. Τι χρώμα έχουν; (Απαντήσεις παιδιών). Το πιατάκι στο επάνω ράφι έχει το ίδιο χρώμα με το κάτω; (Απαντήσεις παιδιών).
Μετά έφεραν τα κύπελλα. Ας βοηθήσουμε τους πωλητές να ταιριάξουν τα φλιτζάνια με τα πιατάκια. Πρέπει να έχουν το ίδιο χρώμα με τα πιατάκια.
Ο δάσκαλος βάζει χάρτινα επίπεδα κύπελλα στο τραπέζι. Δίνει οδηγίες στο παιδί να μαζέψει φλιτζάνια σε πιατάκια.
Εγκρίνει τις ενέργειες του παιδιού, το οποίο, αφού κοιτάξει προσεκτικά τα πιατάκια, επιλέγει όλα τα απαραίτητα φλιτζάνια. Ρωτάει τι χρώμα έχουν.

Περιδέραιο

Στόχος:
ενδυνάμωση και ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, οπτικοκινητικός συντονισμός. διάκριση αντικειμένων ανά σχήμα, χρώμα και υλικό. ανάπτυξη της επιμονής
Υλικά:
κουμπιά διαφόρων μεγεθών και χρωμάτων. χάντρες διαφορετικών σχημάτων, μεγεθών, υλικών. σύρμα, πετονιά, λεπτή κλωστή.
Εγκεφαλικό:
Η παρουσιάστρια καλεί το παιδί να φτιάξει χάντρες. Μπορείτε να προσφέρετε να φτιάξετε χάντρες σύμφωνα με το σχέδιο και να επιλέξετε τα κουμπιά ανάλογα με το σχήμα και το χρώμα. Ίσως το ίδιο το παιδί μπορεί να προσφέρει τη δική του εκδοχή κατασκευής χάντρες. Μετά από αυτό, το παιδί αρχίζει να φτιάχνει χάντρες.

«Βάλτε τα κομμάτια στη θέση τους!»

Στόχος:
Εισάγετε επίπεδα γεωμετρικά σχήματα - τετράγωνο, κύκλος, τρίγωνο, οβάλ, ορθογώνιο. Μάθετε να επιλέγετε τις επιθυμητές φόρμες χρησιμοποιώντας διαφορετικές μεθόδους.
Υλικά:
Επίπεδα γεωμετρικά σχήματα (κύκλοι, τετράγωνα, τρίγωνα). Πλαίσιο με ένθετο Montessori.
Εγκεφαλικό:
Βγάλτε τα ειδώλια από τις εσοχές και παίξτε μαζί τους: «Εδώ είναι διασκεδαστικά, πολύχρωμα ειδώλια. Είναι ένας κύκλος, κυλά - έτσι! Και αυτό είναι ένα τετράγωνο. Μπορεί να παραδοθεί. Και τώρα οι φιγούρες πηδούν (χορεύουν). Στη συνέχεια, προσκαλέστε τα παιδιά να τακτοποιήσουν τις φιγούρες «στα κρεβάτια»: «Ήρθε το βράδυ. Ήρθε η ώρα να ξεκουραστούν τα ειδώλια. Ας τους βάλουμε για ύπνο στα κρεβάτια τους».
Δώστε στα παιδιά ένα ειδώλιο κάθε φορά και βάλτε τα να βρουν μια θέση για το καθένα με τη σειρά τους. Όταν τα παιδιά έχουν απλώσει τις φιγούρες, συνοψίστε το παιχνίδι: «Τώρα όλες οι φιγούρες βρήκαν τα κρεβάτια τους και ξεκουράζονται». Στη συνέχεια δείξτε και ονομάστε ξανά όλες τις φιγούρες, χωρίς να απαιτείται από τα παιδιά να επαναλάβουν. Αυτό το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί πολλές φορές, αλλάζοντας κάθε φορά την πλοκή του.

"Βρείτε ένα παράθυρο για ένα ειδώλιο"

Στόχος:
Διδάξτε στα παιδιά να συσχετίζουν το σχήμα των εξαρτημάτων με το σχήμα της τρύπας.
Εγκεφαλικό:
Το παιχνίδι παίζεται με 3-4 παιδιά. Ο δάσκαλος απλώνει γεωμετρικά σχήματα στο τραπέζι και μοιράζει κάρτες στα παιδιά με ανάγλυφα γραφεία. Ο δάσκαλος προσφέρεται να εξετάσει τις κάρτες και να κυκλώσει τα γραφεία των παραθύρων με τα δάχτυλά σας.
- Ποιο σχήμα είναι κατάλληλο για το παράθυρό σας;
Αν το παιδί επιλέξει λάθος σχήμα, δώστε την ευκαιρία να βεβαιωθεί ότι δεν ταιριάζει και προτείνετε να επιλέξετε το επόμενο. Όταν το παιδί βρει το κατάλληλο, θα πρέπει να το επαινείτε, να δείξετε στους άλλους παίκτες ότι το παράθυρο έχει κλείσει και να το καλέσετε να ανοίξει και να κλείσει το παράθυρο πολλές φορές μόνο του. Τότε επόμενο παιδίεπιλέγει μια φιγούρα για το παράθυρό του.

Παιχνίδι "Magic Bag"

Σκοπός: Να μάθουν να προσδιορίζουν το όνομα της μυρωδιάς ενός αντικειμένου, να δημιουργήσουν μια σχέση μεταξύ ενός αντικειμένου και της μυρωδιάς του. εργαστείτε για την ικανότητα προσδιορισμού του ονόματος ενός αντικειμένου, βασιζόμενοι στην αίσθηση της όσφρησης, δηλαδή στην αντίληψη της όσφρησης.
Μια τσάντα, κατασκευασμένη από οποιοδήποτε αδιαφανές ύφασμα, κρατά διάφορα αντικείμενα με μια συγκεκριμένη μυρωδιά. Αυτά πρέπει να είναι αντικείμενα που μυρίζουν πάντα το ίδιο (για παράδειγμα, λεμόνι, μήλο, πορτοκάλι, λουλούδια με χαρακτηριστική μυρωδιά: γεράνι, λιλά, τριαντάφυλλο, μπογιά, ψάρι κ.λπ.). Όλα αυτά τα αντικείμενα πρέπει να βρίσκονται σε ξεχωριστά κουτιά με τρύπες για να αποκλείεται η πιθανότητα διαφορετικής (για παράδειγμα, απτικής) αντίληψης αυτών των αντικειμένων. Μπορείτε επίσης να δέσετε τα μάτια σε κάθε παιδί και να ρωτήσετε: «Τι είναι αυτό;» - κρατώντας μπροστά του ένα μυρωδάτο σαπούνι, βρεφική κρέμαή ένα μπουκάλι άρωμα. Για τη σωστή απάντηση, τρίψτε τα χέρια του παιδιού με κρέμα, άρωμα ή δώστε ένα λουλούδι που εντόπισε σωστά.

Παιχνίδι "Ονομάστε τις ιδιότητες των υλικών"

Σκοπός: Να μάθουν να προσδιορίζουν το όνομα των διαφόρων ιδιοτήτων του υλικού, να καθορίσουν τη σχέση μεταξύ του υλικού και της αίσθησης του.
Υλικό επίδειξης για το παιχνίδι: δείγματα υλικών που είναι διαφορετικά στην αφή (λεία πλακάκια, πλαστικό, λινέλαιο, βελούδο, πετσέτα, γούνα, φανέλα) κολλημένα σε χαρτόνι.
Πριν παίξετε, μυήστε στα παιδιά μια ποικιλία από υλικά αφής. Για να γίνει αυτό, πρέπει να προετοιμάσετε μερικά δείγματα υλικών που είναι σαφώς διαφορετικά στην αφή. Μπορεί να είναι λεία πλακάκια, πλαστικό, λινέλαιο, βελούδο, πετσέτα, γούνα, φανέλα. Κολλήστε τα δείγματα σε τετράγωνα φύλλα χαρτονιού. Αφήστε κάθε παιδί να παίξει με τα τετράγωνα, να τα νιώσει. Μιλήστε με τα παιδιά για τις διαφορετικές ιδιότητες των υλικών: σκληρό ή μαλακό, λεία ή τραχιά... Όταν τα παιδιά θυμηθούν πώς νιώθουν για τους διαφορετικούς τύπους επιφανειών, ανακατέψτε τα τετράγωνα και δώστε σε κάθε παιδί ένα δείγμα. Θα μπορούν να ταιριάξουν ένα ζευγάρι για αυτό το δείγμα; Φυσικά, τα παιδιά θα μπορούν να πλοηγούνται όχι μόνο με τη βοήθεια απτικών αισθήσεων, αλλά και με τη βοήθεια της όρασης. Αλλά στο αρχικό στάδιο, αυτό δεν θα βλάψει, καθώς τα παιδιά θα μπορέσουν να αποκτήσουν εμπιστοσύνη στις ικανότητές τους.
Στη συνέχεια, μπορείτε να περιπλέκετε την εργασία. Ζητήστε από τα παιδιά να προσπαθήσουν στα τυφλά να σηκώσουν διπλά. Σε αυτή την περίπτωση, θα καθοδηγηθούν βασιζόμενοι αποκλειστικά στην απτική αντίληψη. Ενώ δίνετε αυτή την εργασία, ζητήστε από τα παιδιά να ονομάσουν τις ιδιότητες των υλικών: σκληρό, μαλακό, λείο, τραχύ.

"Στρώστε το στολίδι"

Σκοπός: να διδάξετε στο παιδί να τονίζει τη χωρική διάταξη των γεωμετρικών σχημάτων, να αναπαράγει ακριβώς την ίδια διάταξη κατά την τοποθέτηση του στολιδιού.
Υλικό: 5 γεωμετρικά σχήματα κομμένα από χρωματιστό χαρτί, 5 το καθένα (25 κομμάτια συνολικά), διακοσμητικές κάρτες.
«Κοίτα τι στολίδια έχουμε μπροστά μας. Σκεφτείτε και ονομάστε τις φιγούρες που βλέπετε εδώ. Και τώρα προσπαθήστε να απλώσετε το ίδιο στολίδι από τα κομμένα γεωμετρικά σχήματα."
Στη συνέχεια προσφέρεται η επόμενη κάρτα. Το καθήκον παραμένει το ίδιο. Το παιχνίδι τελειώνει όταν το παιδί έχει απλώσει όλα τα στολίδια που φαίνονται στην κάρτα.

Παιχνίδι "Συναρμολογήστε ένα παιχνίδι"

Σκοπός: Να εργαστεί για την ικανότητα διαφοροποίησης διαφόρων γεωμετρικών σχημάτων, βασιζόμενος σε απτικές και οπτικές αισθήσεις, δηλαδή να αναπτύξει την απτική και οπτική αντίληψη.
Για αυτό το παιχνίδι, πρέπει να φτιάξετε μια σιλουέτα κάποιου παιχνιδιού (λαγός, αρκούδα ή κούκλα) από κόντρα πλακέ, αφρώδες ελαστικό ή χαρτόνι, να κόψετε τα μάτια, τη μύτη, το στόμα έτσι ώστε αυτά τα μέρη να μπορούν στη συνέχεια να τοποθετηθούν στη θέση τους. Τα ακουστικά μπορούν να βαφτούν στα κατάλληλα χρώματα. Τα παιδιά πρέπει να βρουν ανεξάρτητα μια θέση για καθένα από τα κομμένα μέρη, να τα εισάγουν στις υποδοχές για τα μάτια, το στόμα και τη μύτη που λείπουν. Προσθέστε σταδιακά νέα γεωμετρικά σχήματα που είναι πιο δύσκολο να διακριθούν (μπορείτε, για παράδειγμα, να κόψετε σχέδια σε φόρεμα κούκλας ή σε ρούχα ενός ζώου παιχνίδι). Ζητήστε από τα παιδιά να εισάγουν τα κομμένα κομμάτια στις τρύπες.

Παιχνίδι "Εικόνα από φιγούρες"

Για αυτό το παιχνίδι, χρειάζεστε σετ γεωμετρικών σχημάτων διαφορετικών σχημάτων (κύκλοι, τρίγωνα και τετράγωνα) και δύο μεγέθη (μεγάλο και μικρό) για κάθε παιδί: συνολικά 12 ή 24 φιγούρες (2 ή 4 φιγούρες κάθε τύπου). Αυτά τα σχήματα μπορούν να κατασκευαστούν από χαρτόνι ή λεπτό πλαστικό. Ο δάσκαλος χρειάζεται τις ίδιες φιγούρες μεγαλύτερο μέγεθοςγια να τα προσαρτήσετε στη φανελογράφο.
Αυτό το παιχνίδι στοχεύει στην ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικότητας των παιδιών. Στην αρχή του παιχνιδιού, ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά στη φανελογράφο ποιες ζωγραφιές μπορούν να αποκτήσουν αν βάλετε ορισμένες φιγούρες δίπλα τους. Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά τη μέθοδο και τη διαδικασία κατασκευής απλών κατασκευών. Μετά από αυτό, καλεί τα παιδιά να σχεδιάσουν άλλες ζωγραφιές από τις φιγούρες τους που θα καταλήξουν μόνα τους. Η εικόνα στο flannelgraph αφαιρείται έτσι ώστε τα παιδιά να μην αντιγράφουν την ολοκληρωμένη εικόνα.

Παιχνίδι "Εναλλασσόμενες σημαίες"

Σκοπός: Να εργαστεί για την ικανότητα διαφοροποίησης γεωμετρικών σχημάτων διαφόρων σχημάτων και μεγεθών, βασιζόμενος σε απτικές και οπτικές αισθήσεις, δηλαδή να αναπτύξει την απτική και οπτική αντίληψη.
Για αυτό το παιχνίδι, πρέπει να προετοιμάσετε 4 - 5 τριγωνικές σημαίες και ορθογώνιοςγια κάθε παιδί και τον ίδιο αριθμό σημαιών, κολλημένες στο πίσω μέρος με βελούδινο χαρτί για να τις προσαρτήσετε στη φανελογράφο, για τη δασκάλα. Οι σημαίες για παιδιά μπορούν να κατασκευαστούν από χαρτόνι. Ο δάσκαλος λέει ότι οι δρόμοι είναι στολισμένοι με σημαίες για τις γιορτές, αλλά δεν είναι κρεμασμένες τυχαία, αλλά σε μορφή γιρλάντα, όπου εναλλάσσονται σημαίες διαφορετικών σχημάτων. Για παράδειγμα, όπως αυτό (ένας ενήλικας προσαρτά σημαίες σε μια φανελογραφία έτσι ώστε οι ορθογώνιες σημαίες να εναλλάσσονται με τις τριγωνικές). Ο δάσκαλος σας ζητά να του πείτε ποια σημαία πρέπει να επισυνάψετε τώρα: ορθογώνια ή τριγωνική, και τώρα, κ.λπ. Αφού τα παιδιά κατακτήσουν τη σειρά των εναλλασσόμενων σημαιών, ο δάσκαλος προτείνει τα ίδια τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να φτιάξουν την ίδια γιρλάντα από σημαίες που υπάρχουν στα τραπέζια τους. Κατά τη διάρκεια της εργασίας των παιδιών, ο δάσκαλος πλησιάζει κάθε παιδί και, εάν είναι απαραίτητο, το βοηθά να ξεδιπλώσει σωστά τις σημαίες.