Επικίνδυνο παιχνίδι: γιατί τα παιδιά το λατρεύουν και το χρειάζονται. Μάθετε ποιος θα γίνει το παιδί σας από τα παιχνίδια που παίζει Ένα παιχνίδι στον υπολογιστή είναι ένα παιχνίδι

TOK SHOW ΣΤΟ ΘΕΜΑ:

"ΓΙΑΤΙ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΠΑΙΔΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ;"

Να δώσει στους γονείς γνώσεις σχετικά με τη σημασία του παιχνιδιού στην ανάπτυξη ενός παιδιού ·

ενδιαφέρον για το πρόβλημα?

Εισαγάγετε το παιδί στο παιχνίδι σε ένα οικογενειακό περιβάλλον.

Η συνάντηση βασίζεται στον τύπο παρόμοιων προγραμμάτων της τηλεόρασης · ​​συμμετέχουν εκπαιδευτικοί, ψυχολόγοι και γονείς.

Στους παρόντες δίνεται η ευκαιρία να εκφράσουν την άποψή τους, να συμμετάσχουν στη συζήτηση, να αναλύσουν καταστάσεις, να εκφράσουν τη γνώμη των εμπειρογνωμόνων και να βγάλουν τα δικά τους συμπεράσματα.

Κύριος. Αναρωτηθήκατε ποτέ γιατί τα παιδιά αγαπούν να παίζουν; Τι δίνει το παιχνίδι σε ένα παιδί; Θυμάστε τι παίξατε στην παιδική σας ηλικία;(Προτάσεις, λίστα παιχνιδιών.)

Από τους 300 γονείς που ερωτήθηκαν, κανείς δεν είπε ότι το παιδί δεν του αρέσει να παίζει. Πολλοί από αυτούς σημείωσαν το ρόλο του παιχνιδιού στην ανάπτυξη των παιδιών τους, αλλά δεν το διακρίνουν από άλλες δραστηριότητες. Επομένως, αναφέρονται στο παιχνίδι των παιδιών ως διασκέδαση, φάρσες, ελεύθερος χρόνος, μοντελοποίηση, ακρόαση βιβλίων, παρακολούθηση τηλεοπτικών προγραμμάτων κ.λπ. Τα αγαπημένα παιχνίδια των παιδιών, κατά τη γνώμη τους, είναι "σχολείο", "νηπιαγωγείο", "νοσοκομείο", "κούκλες", "Πόλεμος" και άλλα κινητά, επιτραπέζια εκτυπωμένα, υπολογιστή. Ωστόσο, ορισμένοι ενήλικες υποτιμούν το ρόλο του παιχνιδιού στην ανάπτυξη του παιδιού τους.

Πατέρας. Η κόρη μου παίζει όλη την ώρα. Μιλάει συνεχώς στον εαυτό της, έκανε ταμειακή μηχανή, έκοψε χαρτί "χρήματα", τα μετατοπίζει από τόπο σε τόπο ... Αυτό βοηθάει στην ανάπτυξή της;

Κύριος. Ναι, δυστυχώς ο ρόλος του παιχνιδιού υποτιμάται από ορισμένους γονείς. Για ένα παιδί, αυτός είναι ένας τρόπος αυτοπραγμάτωσης, σε ένα παιχνίδι μπορεί να γίνει αυτό που ονειρεύεται να είναι στην πραγματική ζωή: γιατρός, οδηγός, πιλότος κ.λπ. Το παιχνίδι ρόλων είναι πολύ δημοφιλές και λατρεύεται από τα παιδιά, τους προετοιμάζει για τη μελλοντική τους ζωή. Ονομάζεται έτσι επειδή τα κύρια στοιχεία του είναι η έννοια του παιχνιδιού, η ανάπτυξη του σεναρίου (πλοκή), οι πραγματικές ενέργειες του παιχνιδιού, η επιλογή και η κατανομή των ρόλων. Πρόκειται για ένα είδος δημιουργικού παιχνιδιού που δημιουργείται από τα ίδια τα παιδιά, και οι ίδιοι επινοούν τους κανόνες σε αυτό.

Έχουν ειπωθεί πολλά για τη σημασία του παιχνιδιού στην ανάπτυξη ενός παιδιού. Το παιχνίδι είναι ανάγκη για το σώμα ενός παιδιού, ένα μέσο ευέλικτης ανατροφής ενός παιδιού.

Ερώτηση:

Ποιος πιστεύετε ότι είναι ο ρόλος του παιχνιδιού στην ανάπτυξη των παιδιών;

Ο συντονιστής προσκαλεί όσους επιθυμούν να μιλήσουν, μετά τον οποίο συνοψίζει τις απαντήσεις.

Κατάσταση για ανάλυση

Παιδική χαλάρωση στον ιστότοπο. Ένα νέο παιδί, ένα πεντάχρονο αγόρι που μπήκε για πρώτη φορά στο νηπιαγωγείο, εξετάζει τα παιδιά στο παιχνίδι με περιέργεια: μερικά φέρνουν άμμο, άλλα το φορτώνουν σε ένα αυτοκίνητο, και άλλα χτίζουν μια πόλη με άμμο.

- Εσείς, επίσης, πιθανώς θέλετε να παίξετε μαζί τους; - ο εκπαιδευτικός απευθύνεται στο παιδί.

Κοιτάζει τον δάσκαλο με έκπληξη και απαντά αδιάφορα:

- Όχι .... Θα τους πυροβολήσω τώρα!

Ρίχνει επιδέξια μια μηχανή παιχνιδιών, που φέρεται από το σπίτι, και στοχεύει στους παίκτες.

- Γιατί θέλετε να τα πυροβολήσετε; - ο δάσκαλος γυρίζει ξανά στο αγόρι.

- Και έτσι, με κανένα τρόπο ... Είμαι ληστής! Θα τους επιτεθώ τώρα! - Υπάρχουν φωνητικές νότες στη φωνή.

- Θα έπρεπε μόνο να πυροβολήσει και να παίξει τον πόλεμο, - η μητέρα παραπονιέται στον δάσκαλο το βράδυ.

- Για τέτοια παιχνίδια, φαίνεται ότι δεν έχει έλλειψη παιχνιδιών, - ο δάσκαλος σημειώνει, αναφερόμενος σε ένα σπαθί, ένα πιστόλι με, πιστόνια, μια σπιτική ασπίδα που βρίσκεται στην τσάντα για ψώνια της μητέρας του.

- Ναι, φυσικά, - η μητέρα συμφωνεί, - απαιτεί, πρέπει να αγοράσεις. Η μάχη αυξάνεται, ακόμη και πάρα πολύ.

- Έχετε προσπαθήσει να το αλλάξετε σε άλλα παιχνίδια, πιο αθόρυβα; Και τα παιχνίδια θα ήταν διαφορετικά γι 'αυτόν, τα οποία ευνοούν τα πιο αθόρυβα παιχνίδια, για παράδειγμα ...

- Για ποιο λόγο? - η γυναίκα είναι μπερδεμένη. - Αφήστε τον να παίξει ό, τι θέλει. Ακόμα και το Nightingale ο ληστής! Τι σημασία έχει!

Ερωτήσεις:

Ποια αξία, κατά τη γνώμη σας, έχουν οι ρόλοι που αναλαμβάνει το παιδί στον ηθικό σχηματισμό της προσωπικότητας;

Παρατηρήστε το παιχνίδι του παιδιού σας: ποιο είναι το κυρίαρχο περιεχόμενο σε αυτά;

Ποια πιστεύετε ότι είναι η εκπαιδευτική αξία των παιχνιδιών;

Σχόλιο ανώτερου δασκάλου

Στο παιχνίδι, το παιδί αποκτά νέα και διευκρινίζει τις γνώσεις που έχει ήδη, ενεργοποιεί το λεξιλόγιο, αναπτύσσει περιέργεια, περιέργεια, καθώς και ηθικές ιδιότητες: θέληση, θάρρος, αντοχή, ικανότητα απόδοσης. Οι αρχές του συλλογισμού σχηματίζονται σε αυτόν. Το παιδί στο παιχνίδι απεικονίζει αυτό που είδε, βίωσε, κυριεύει την εμπειρία της ανθρώπινης δραστηριότητας. Το παιχνίδι αναπτύσσει μια στάση απέναντι στους ανθρώπους, απέναντι στη ζωή, μια θετική στάση παιχνιδιών βοηθά στη διατήρηση μιας χαρούμενης διάθεσης.

Η γνώμη των γονέων

Χρειάζεται πολύς χρόνος για να παίξετε. Καλύτερα να αφήσετε το παιδί να κάθεται μπροστά από την οθόνη της τηλεόρασης, τον υπολογιστή, να ακούει παραμύθια στην ηχογράφηση. Επιπλέον, στο παιχνίδι, μπορεί να σπάσει κάτι, να σκίσει, να λεκέ και μετά να τον καθαρίσει. Και θα λάβει τη γνώση στο νηπιαγωγείο ούτως ή άλλως.

Ερώτηση:

Υπάρχουν άλλες απόψεις σχετικά με τη σημασία του παιδικού παιχνιδιού;(Όσοι επιθυμούν καλούνται να μιλήσουν.)

Σχόλια ψυχολόγου

Η αξία του παιχνιδιού μερικές φορές υποτιμάται. Στα πρώτα χρόνια της σοβιετικής εξουσίας, πιστεύεται ότι ένα παιδί δεν χρειάζεται παιχνίδι - αυτή ήταν μια άδεια άσκηση. Εάν ένα παιδί έχει μάθει να σμιλεύει κέικ από άμμο, αφήστε το να πάει στην παραγωγή και να τα ψήσει εκεί.

Η σύγχρονη έρευνα έχει δείξει ότι η λειτουργία με υποκατάστατα αντικείμενα θα βοηθήσει το παιδί στο μέλλον να αφομοιώσει διάφορα σύμβολα, να το προετοιμάσει για να μάθει να εργάζεται σε υπολογιστή. Η φαντασία αναπτύσσεται στο παιχνίδι. Θυμηθείτε τι παίζει το παιδί, ποια αντικείμενα χρησιμοποιεί για αυτό; Για παράδειγμα, από ένα λουλούδι χαμομηλιού μπορείτε να «μαγειρέψετε» μια κούκλα «ομελέτα», να κάνετε μια ένεση με ένα ραβδί, να χρησιμοποιήσετε ένα δίσκο αντί για ένα τιμόνι. Πιθανότατα ο ίδιος παρατήρησες ότι το παιδί στο παιχνίδι φαίνεται να ξεχνάει την πραγματικότητα - πιστεύει ότι η κούκλα είναι ζωντανή, πονάει την αρκούδα αν είχε τραβηχτεί από το αυτί και ο ίδιος είναι πραγματικός καπετάνιος ή πιλότος.

Να θυμάστε ότι μπορεί να είναι δύσκολο για ένα παιδί να εγκαταλείψει το παιχνίδι, να το διακόψει, να μεταβεί σε άλλες δραστηριότητες. Αυτή η δυνατότητα μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην εκπαίδευση, αποτρέποντας έτσι την ανυπακοή. Για παράδειγμα, πείτε σε ένα παιδί που παίζει στο νοσοκομείο, «Γιατρός, οι ασθενείς σας χρειάζονται ειρήνη, πρέπει να κοιμηθούν» ή υπενθυμίστε στον «οδηγό» ότι τα αυτοκίνητα πηγαίνουν στο γκαράζ.

Στην πραγματικότητα, τα παιδιά διακρίνουν πάντα το παιχνίδι και την πραγματικότητα, χρησιμοποιώντας τις εκφράσεις "προσποιούνται", "σαν", "στην πραγματικότητα." Δράσεις που δεν είναι προσβάσιμες σε αυτούς στην πραγματική ζωή, εκτελούν στο παιχνίδι, "για διασκέδαση". Παίζοντας, το παιδί, όπως ήταν, μπαίνει στη ζωή, το γνωρίζει, αντανακλά αυτό που είδε. Υπάρχουν όμως παιδιά που δεν παίζουν ή παίζουν λίγο λόγω του φόρτου εργασίας, λόγω μη τήρησης του καθεστώτος, υπερβολικού ενθουσιασμού για την παρακολούθηση τηλεοπτικών προγραμμάτων.

Η γνώμη του εκπαιδευτικού

Το παιδί σας χρειάζεται χρόνο και χώρο παιχνιδιού. Εάν πηγαίνει στο νηπιαγωγείο, τότε στην καλύτερη περίπτωση θα παίζει το βράδυ, εάν δεν υπάρχουν άλλοι πειρασμοί - τηλεόραση, υπολογιστής και

κ.λπ. Ο χώρος παιχνιδιού είναι μια γωνία, ένα τραπέζι με τα αγαπημένα σας παιχνίδια, μια καρέκλα και το σωστό υλικό παιχνιδιού.

Το παιχνίδι του παιδιού προκύπτει συνήθως βάσει και υπό την επήρεια των εντυπώσεων που λαμβάνονται. Τα παιχνίδια δεν έχουν πάντα θετικό περιεχόμενο · τα παιδιά αντανακλούν συχνά αρνητικές ιδέες για τη ζωή στο παιχνίδι.

Κατάσταση για ανάλυση

Μόλις ο Slava πρότεινε στα παιδιά που παίζουν στην οικογένεια:

- Μπορώ να παίξω μαζί σου? Θα είμαι μπαμπάς, θα έρθω αργά και θα πιω κρασί. Και μετά θα κάνω σκάνδαλο.

Η Ήρα αντιτάχθηκε:

- Δεν χρειάζεται να σκάνδαλο, ο μπαμπάς μου δεν ορκίζεται ποτέ.

- Και το να πίνεις κρασί είναι κακό, - προσθέτει η Ζένια.

Ερωτήσεις:

Πώς σε κάνει να νιώθεις αυτή η κατάσταση;

Γιατί, κατά τη γνώμη σας, διαμορφώθηκε;

Σχόλιο ψυχολόγου

Έχετε παρατηρήσει πότε ένα παιδί αρχίζει να παίζει; Πότε εμφανίζεται το παιχνίδι στη ζωή του; Κατά την ανάπτυξη της δραστηριότητας παιχνιδιού, διακρίνονται δύο περίοδοι: η δραστηριότητα αντικειμένου-παιχνιδιού ενός μικρού παιδιού, το περιεχόμενο της οποίας είναι δράσεις με αντικείμενα και το παιχνίδι ρόλων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, το περιεχόμενο του οποίου είναι επικοινωνία.

Συμπλήρωμα για γονείς μικρών παιδιών

Σχόλιο ψυχολόγου

Για Τα παιδιά του τέλους του δεύτερου - αρχές του τρίτου έτους της ζωής χαρακτηρίζονται από το παιχνίδι που αντανακλά την πλοκή. Ονομάζεται έτσι επειδή το παιδί αντανακλά οικείες πλοκές και μεταδίδει σημασιολογικές συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων.

Ερώτηση:

Έχετε παρατηρήσει τέτοιες εκδηλώσεις παιχνιδιού στο παιδί σας;

Μέχρι την αρχή του τρίτου έτους της ζωής, η ικανότητα του παιδιού να αντανακλά ανεξάρτητα τις ενέργειες του ενήλικα που τον ενδιαφέρει πρέπει να αναπτυχθεί. Ίσως έχετε παρατηρήσει ότι το παιδί σας αρέσει να επαναλαμβάνει τις ίδιες ενέργειες ξανά και ξανά. Για παράδειγμα, μπορεί να αφαιρέσει επανειλημμένα το φόρεμα από την κούκλα και να το φορέσει ξανά, να κολυμπήσει παιχνίδια, να χτίσει ατελείωτα μονοπάτια κ.λπ. Αυτό είναι φυσιολογικό - έτσι το παιδί χρησιμοποιεί την κοινωνικο-ιστορική εμπειρία. Μερικές φορές οι ενέργειες μπορούν να εκτελεστούν υπό όρους με τη βοήθεια ενός υποκατάστατου αντικειμένου ή χωρίς αυτό. Για παράδειγμα, μια κούκλα τρέφεται από ένα άδειο πιάτο. Αυτή η φύση των δράσεων είναι ένας καλός δείκτης της ψυχικής ανάπτυξης των παιδιών. Παρακολουθήστε τα παιχνίδια των παιδιών σας.

Θα προσπαθήσουμε να δώσουμε αρκετούς λόγους που είναι αρκετά προφανείς, αλλά ίσως αξίζει να μιλήσουμε γι 'αυτούς ξεχωριστά.

Ακούμε συχνά ότι τα παιδιά παίζουν επειδή τους αρέσουν. Αυτό ισχύει πράγματι. Τα παιδιά αγαπούν πραγματικά τις σωματικές και συναισθηματικές πτυχές του παιχνιδιού. Από την πλευρά μας, μπορούμε να τους βοηθήσουμε να παρέχουν ό, τι χρειάζονται για αυτό, καθώς και μερικές νέες ιδέες. Ωστόσο, μου φαίνεται ότι είναι καλύτερο να μην το παρακάνετε με αυτό, καθώς τα παιδιά είναι σε θέση να βρεθούν σε μια ποικιλία αντικειμένων και να βρουν εύκολα νέα παιχνίδια. Τους αρέσει πολύ.

Είναι γενικά αποδεκτό ότι τα παιδιά θα «αντιδράσουν κατά κάποιο τρόπο με μίσος και επιθετικότητα» στο παιχνίδι, σαν η επιθετικότητα να είναι κάτι κακό που μπορεί να απαλλαγεί. Αυτό είναι εν μέρει αλήθεια, καθώς τα συναισθήματα και οι συνέπειες των αρνητικών εμπειριών μπορούν να θεωρηθούν από το παιδί ως κάτι αρνητικό στον εαυτό του. Αλλά θα είναι πιο σημαντικό να δοθεί προσοχή στο ακόλουθο βασικό σημείο. Είναι πραγματικά πολύτιμο για ένα παιδί να μπορεί να δείξει το μίσος ή τις επιθετικές του παρορμήσεις σε ένα περιβάλλον που είναι οικείο σε αυτό, όταν αυτό το περιβάλλον δεν ανταποκρίνεται με τον ίδιο τρόπο (μίσος και βία). Ένα καλό περιβάλλον - και το παιδί θα το αισθανθεί - πρέπει να είναι σε θέση να αντέξει επιθετικά συναισθήματα, εάν εκφράζονται σε μια περισσότερο ή λιγότερο αποδεκτή μορφή. Πρέπει να αναγνωριστεί ότι όλα τα παιδιά βιώνουν επιθετικότητα και ότι το παιδί θα αισθανθεί ένα ορισμένο ψέμα αν είναι κάπως κρυμμένο και άρνησε.

Η επιθετικότητα μπορεί να είναι ευχάριστη, αλλά συνδέεται αναπόφευκτα με το να βλάπτει κάποιον ή συμβαίνει στη φαντασία, έτσι ώστε το παιδί να μην μπορεί να αποφύγει ορισμένες συνέπειες της επιθετικότητας. Εν μέρει, αυτό συμβαίνει από την αρχή, όταν το παιδί πρέπει να ακολουθεί ορισμένους κανόνες, εκφράζοντας επιθετικά συναισθήματα στο παιχνίδι, και όχι μόνο σε εκείνες τις στιγμές που είναι θυμωμένος. Ένας άλλος τρόπος έκφρασης επιθετικότητας μπορεί να είναι μια δραστηριότητα που τελικά έχει κάποιο είδος εποικοδομητικού στόχου. Αλλά όλα αυτά επιτυγχάνονται μόνο σταδιακά. Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί πώς μπορεί να γίνει αντιληπτό από άλλους ανθρώπους εάν το παιδί εκφράσει τα συναισθήματά του στο παιχνίδι και όχι σε εκείνες τις στιγμές που είναι θυμωμένος. Φυσικά, μπορεί να μην μας αρέσουν οι εκδηλώσεις θυμού ή να πληγώσουμε με κάποιον άλλο τρόπο, αλλά δεν πρέπει να αγνοήσουμε ό, τι βασίζεται στην αυτοπειθαρχία όταν πρόκειται για θυμό.

Κανείς δεν αμφιβάλλει ότι ένα παιδί παίζει για διασκέδαση. Είναι πολύ πιο δύσκολο να δούμε στο παιχνίδι του παιδιού ότι με αυτόν τον τρόπο προσπαθεί να αντιμετωπίσει το άγχος ή με κάτι που μπορεί να οδηγήσει σε άγχος εάν δεν ελέγχεται.

Το άγχος είναι πάντα μια πολύ σημαντική στιγμή στο παιχνίδι ενός παιδιού, και συχνά είναι μια απαραίτητη στιγμή. Το υπερβολικό άγχος συχνά οδηγεί σε καταναγκαστικό και μονότονο παιχνίδι, ή σε τεχνητή αναζήτηση ευχαρίστησης που το παιδί προσπαθεί να αποκτήσει στο παιχνίδι. Και αν το άγχος είναι πολύ δυνατό, τότε το παιχνίδι μετατρέπεται σε μια ρητή απάντηση σε αυτά τα συναισθήματα που το παιδί δεν μπορεί να αντιμετωπίσει.

Εδώ δεν θα αναφερθούμε λεπτομερώς στο γεγονός ότι πολλά παιδικά παιχνίδια σχετίζονται με άγχος. Είναι σημαντικό για εμάς να δούμε πώς συμβαίνει αυτό στην πράξη. Η μόνη διαφορά είναι ότι εάν το παιδί παίζει για ευχαρίστηση, τότε μπορούμε να του ζητήσουμε να διακόψει, αλλά εάν το παιχνίδι σχετίζεται με άγχος, δεν μπορούμε να βγάλουμε το παιδί από το παιχνίδι χωρίς να τον προκαλέσουμε. Και τότε το άγχος μπορεί να εκδηλωθεί με ακόμα μεγαλύτερη δύναμη, ή εμφανίζονται κάποια άλλα μέσα προστασίας από το άγχος (για παράδειγμα, αυνανισμός ή φαντασία).

Μέσα από το παιχνίδι, το παιδί αποκτά κάποια εμπειρία. Το παιχνίδι αντιπροσωπεύει ένα σημαντικό μέρος της ζωής του. Γενικά, το παιχνίδι είναι ένα τεράστιο κομμάτι της ζωής ενός παιδιού. Ένας ενήλικας μπορεί να έχει μια πλούσια εξωτερική και εσωτερική εμπειρία, ενώ το παιδί τα παίρνει όλα αυτά κυρίως από το παιχνίδι και τις φαντασιώσεις. Ακριβώς όπως η προσωπικότητα ενός ενήλικα διαμορφώνεται στη διαδικασία της ζωής, όπως συμβαίνει και στα παιδιά μέσω του παιχνιδιού τους, καθώς και χάρη σε κάθε είδους εφευρέσεις στο παιχνίδι άλλων παιδιών και ενηλίκων. Στο παιχνίδι, το παιδί εμπλουτίζει τον εαυτό του και μαθαίνει σταδιακά να βλέπει όλη την ποικιλομορφία του εξωτερικού πραγματικού κόσμου. Το παιχνίδι είναι ένα είδος συνεχούς επιβεβαίωσης της δημιουργικότητας, το οποίο μιλά για τη ζωτικότητα του παιδιού.

Οι ενήλικες μπορούν επίσης να συμβάλουν σε αυτήν τη διαδικασία αναγνωρίζοντας την τεράστια θέση που παίζει το παιχνίδι και διδάσκοντας στα παιδιά κάθε είδους παραδοσιακό παιχνίδι, χωρίς όμως να περιορίζουν ή να επηρεάζουν την εφευρετικότητα του παιδιού με οποιονδήποτε τρόπο.

Πρώτον, το παιδί παίζει μόνο του ή με τη μητέρα. Δεν χρειάζεται άλλα παιδιά ως συμπαίκτες ακόμα. Σε μεγάλο βαθμό μέσω του παιχνιδιού, στο οποίο άλλα παιδιά έχουν ανατεθεί προκαθορισμένους ρόλους, το παιδί συμφωνεί ότι αυτοί οι άλλοι άνθρωποι είναι τόσο ανεξάρτητοι όσο είναι. Στα παιδιά, όλα συμβαίνουν γενικά με τον ίδιο τρόπο όπως και στους ενήλικες. Μερικοί άνθρωποι κάνουν εύκολα φίλους και έχουν πολλούς εχθρούς, ενώ άλλοι μπορεί να είναι μόνοι για χρόνια, και το μόνο ερώτημα που μερικές φορές μπορεί να προκύψει είναι γιατί κανείς δεν τους παρατηρεί. Στο παιχνίδι, τα παιδιά έχουν φίλους και εχθρούς, ενώ έξω από το παιχνίδι δεν είναι τόσο εύκολο να κάνουν νέους φίλους. Ένα παιχνίδι είναι ένα είδος οργάνωσης στον οποίο προκύπτουν συναισθηματικές σχέσεις και αναπτύσσονται όλα τα είδη κοινωνικών επαφών.

Το παιχνίδι, όπως όλα τα είδη των μορφών παιχνιδιού και των θρησκευτικών πρακτικών, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο συμβάλλει σε κάποιο είδος ενοποίησης και γενικής προσωπικής ολοκλήρωσης. Έτσι, για παράδειγμα, στο παιχνίδι είναι εύκολο να δείτε τη σύνδεση ενός ατόμου με την εσωτερική πραγματικότητα, η οποία συνδέεται επίσης με την εξωτερική πραγματικότητα.

Εάν εξετάσουμε αυτό το απίστευτα περίπλοκο ζήτημα διαφορετικά, θα δούμε ότι στο παιχνίδι του παιδιού μπορεί κάποιος να δει μια συγκεκριμένη σύνδεση μεταξύ των ιδεών του και της σωματικής του έκφρασης. Από αυτήν την άποψη, μου φαίνεται σκόπιμο να εντοπίσω τις ρίζες του αυνανισμού ή να σημειώσω κάποιες άλλες εκδηλώσεις και να τα συγκρίνω με αληθινό παιχνίδι, στο οποίο οι συνειδητές και ασυνείδητες παρορμήσεις, μαζί με την αντίστοιχη σωματική έκφραση, είτε αναστέλλονται προσωρινά, είτε το παιδί τους προσαρμόζει με κάποιο τρόπο στο παιχνίδι.

Όταν βλέπουμε ένα αυνανισμένο παιδί, του οποίου ο καταναγκασμός δεν έχει απολύτως καμία φαντασιώσεις, ή, από την άλλη πλευρά, έχουμε ένα παιδί μπροστά μας, του οποίου η καταναγκαστική φαντασία δεν υπάρχει σαφώς τοπική ή γενική σωματική διέγερση, το αποδίδουμε αυτό στο αρκετά φυσικές εκδηλώσεις που μπορούν να δουν σε ένα παιχνίδι που συνδυάζει αυτές τις δύο πιο σημαντικές πτυχές (σωματική λειτουργία και κάθε είδους φαντασιώσεις). Το παιχνίδι είναι ένα είδος εναλλακτικής για την έκφραση συναισθημάτων, όταν το παιδί προσπαθεί να διατηρήσει κάποιο είδος ακεραιότητας. Είναι ευρέως γνωστό ότι όταν το άγχος είναι αρκετά υψηλό, κάποια καταναγκαστικότητα μπορεί να φανεί στα συναισθήματα και στη συνέχεια το παιχνίδι γίνεται αδύνατο.

Με τον ίδιο τρόπο, όπως στην περίπτωση ενός παιδιού του οποίου οι συνδέσεις με την εσωτερική πραγματικότητα δεν ευθυγραμμίζονται με την εξωτερική πραγματικότητα - με άλλα λόγια, στην προσωπικότητα του οποίου μπορείτε να δείτε ένα σοβαρό διαχωρισμό - κανονικό παιχνίδι (όπως θυμόμαστε τα όνειρά μας και τότε το λένε) είναι κάτι που μπορεί να οδηγήσει σε προσωπική ολοκλήρωση. Ένα παιδί με αυτήν τη σοβαρή διαταραχή της προσωπικότητας δεν μπορεί ή δεν μπορεί να παίξει τα παιχνίδια που παίζουν τα συνηθισμένα παιδιά. Από σήμερα (1968) θα προσθέσω τα ακόλουθα σχόλια σε αυτό:

1. στον πυρήνα του, το παιχνίδι είναι κάτι δημιουργικό.
2. το παιχνίδι είναι πάντα ενδιαφέρον, επειδή σχετίζεται με ορισμένα αόριστα όρια μεταξύ του υποκειμενικού και του στόχου.
3. το παιχνίδι πραγματοποιείται σε πιθανό χώρο μεταξύ του παιδιού και της μητέρας του. Σε αυτόν τον πιθανό χώρο, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη διάφορες αλλαγές όταν το παιδί, το οποίο είναι σε σύντηξη με τη μητέρα, αρχίζει ταυτόχρονα να διαχωρίζεται από αυτήν.
4. το παιχνίδι αναπτύσσεται σε αυτόν τον πιθανό χώρο, όταν το παιδί πρέπει να βιώσει χωρισμό χωρίς χωρισμό, και αυτό καθίσταται δυνατό επειδή αυτή η κατάσταση, όταν βρίσκεται σε κατάσταση συγχώνευσης με τη μητέρα, αντικαθίσταται από την προσαρμογή της μητέρας στις ανάγκες του παιδιού . Με άλλα λόγια, το παιχνίδι σχετίζεται με μια συγκεκριμένη εμπειρία ζωής ενός παιδιού που αρχίζει να εμπιστεύεται τη μορφή της μητέρας.

Το παιχνίδι μπορεί να εκτελέσει τη λειτουργία της αυτο-έκφρασης με τον ίδιο τρόπο όπως τα ρούχα σε ενήλικες. Παίξτε, όπως ομιλία, προδίδει τις σκέψεις μας - εννοώ βαθύτερα πράγματα. Είναι γνωστό ότι προσπαθούμε να κρύψουμε τον καταπιεσμένο ασυνείδητο όσο το δυνατόν περισσότερο, αλλά από κάθε άλλη άποψη το ασυνείδητο είναι κάτι που κάθε άτομο δεν θα βλάψει να ξέρει και να παίζει, όπως τα όνειρα, εκτελεί τη λειτουργία της αυτο-αποκάλυψης.

Στην ψυχανάλυση των μικρών παιδιών, η επικοινωνία μέσω παιχνιδιού χρησιμοποιείται αντί για συνομιλίες με ενήλικες. Μπορεί κανείς να δει συχνά πόσο μεγάλη είναι η πίστη ενός παιδιού τριών ετών που θα το καταλάβουμε, οπότε μερικές φορές είναι δύσκολο για τον ψυχαναλυτή να ανταποκριθεί στις προσδοκίες του παιδιού. Και τότε η απογοήτευση του παιδιού μπορεί να είναι τεράστια. Επομένως, ο ψυχαναλυτής πρέπει να κάνει ό, τι είναι δυνατόν για να καταλάβει τι προσπαθεί να μας μεταφέρει το παιδί μέσω του παιχνιδιού.

Πρέπει να πω ότι τα μεγαλύτερα παιδιά έχουν ήδη χάσει τις ψευδαισθήσεις τους, οπότε οποιαδήποτε παρανόηση δεν θα έχει τόσο σοβαρές συνέπειες για αυτά. Ωστόσο, όλα τα παιδιά (και ακόμη και μερικοί ενήλικες), με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, συνεχίζουν να πιστεύουν ότι θα γίνουν κατανοητά. Στο παιχνίδι μας, προσπαθούμε πάντα να βρούμε μια διέξοδο στο ασυνείδητο. Στα μικρά παιδιά, αντιμετωπίζουμε αφελείς ειλικρίνεια, η οποία προκαλεί πρώτα την αγάπη μας και στη συνέχεια δίνει πιο ώριμους βλαστούς.

Μετάφραση: Irina Gift.

Για την προστασία των παιδιών, πρέπει να τους επιτρέψουμε να παίξουν αυτό που θεωρείται «επικίνδυνο».

Πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι ο φόβος είναι μια αρνητική εμπειρία που πρέπει να αποφεύγεται όποτε είναι δυνατόν. Ωστόσο, όσοι έχουν παιδιά ή είναι παιδιά γνωρίζουν ότι τα παιδιά αγαπούν να παίζουν επικίνδυνα παιχνίδια - παιχνίδια που συνδυάζουν τη χαρά της ελευθερίας με ένα ορισμένο ποσό φόβου, τα οποία δημιουργούν ένα συναρπαστικό συναίσθημα.

Έξι κατηγορίες ρίσκου παιχνιδιού

Η Ellen Sandseter, λέκτορας στο Πανεπιστήμιο Queen Maud στο Τρόντχαιμ της Νορβηγίας, εντόπισε έξι κατηγορίες ριψοκίνδυνου παιχνιδιού που προσελκύουν παιδιά σε όλο τον κόσμο. Αυτό είναι:

Μεγάλο ύψος.

Τα παιδιά ανεβαίνουν δέντρα και διάφορες δομές σε μια τρομακτική απόσταση από το έδαφος, όπου μπορούν να πάρουν μια πανοραμική θέα του κόσμου και τη συναρπαστική αίσθηση της κατάκτησης της κορυφής.

Μεγάλες ταχύτητες.

Τα παιδιά ταλαντεύονται με σχοινιά, σχοινιά ή κούνιες στην παιδική χαρά. έλκηθρο, σκι, πατινάζ στον πάγο ή κατηφόρες στην αυλή. κατεβείτε γρήγορα ποτάμια σε κορμούς και βάρκες. καθώς και ποδήλατα οδήγησης, skateboard και άλλα εργαλεία αρκετά γρήγορα για να δημιουργήσετε μια συναρπαστική αίσθηση όταν ουσιαστικά, αλλά όχι εντελώς, χάνετε τον έλεγχο.

Επικίνδυνα εργαλεία.

Ανάλογα με την κουλτούρα, τα παιδιά παίζουν με μαχαίρια, τόξα και βέλη, γεωργικές μηχανές (η εργασία και το παιχνίδι συνδυάζονται εδώ) ή άλλα εργαλεία που μπορεί να είναι δυνητικά επικίνδυνα. Φυσικά, τα παιδιά αισθάνονται μεγάλη ικανοποίηση όταν τους εμπιστεύονται τέτοια εργαλεία, αλλά και μια συναρπαστική αίσθηση ελέγχου πάνω τους, γνωρίζοντας ότι ένα λάθος μπορεί να οδηγήσει σε τραυματισμό.

Επικίνδυνο περιβάλλον.

Τα παιδιά λατρεύουν να παίζουν με φωτιά και μέσα ή κοντά σε βαθιά νερά, κάτι που αποτελεί κάποιο βαθμό απειλής.

Ο σωρός είναι μικρός.

Τα παιδιά σε όλο τον κόσμο κυνηγούν το ένα το άλλο και συμμετέχουν σε παιχνιδιάρικες μάχες, και συνήθως προτιμούν να βρίσκονται στην πιο ευάλωτη θέση - όποιος έχει παγιδευτεί ή που δέχεται επίθεση σε μια μάχη - η θέση που συνεπάγεται τον μεγαλύτερο κίνδυνο και απαιτεί τις περισσότερες δεξιότητες για να το ξεπεράσουμε.

Εξαφανίστε / χαθείτε.

Τα μικρότερα παιδιά παίζουν κρυφτό και βιώνουν τη συναρπαστική αίσθηση του προσωρινού, τρομακτικού χωρισμού από τους συμπαίκτες τους. Τα μεγαλύτερα παιδιά πηγαίνουν κάπου μακριά από τους ενήλικες, σε μέρη για καινούργια και γεμάτα με φανταστικούς κινδύνους, συμπεριλαμβανομένου του κινδύνου απώλειας.

Η εξελικτική αξία του ριψοκίνδυνου παιχνιδιού

Τα μωρά άλλων θηλαστικών απολαμβάνουν επίσης επικίνδυνο παιχνίδι. Τα παιδιά τρέχουν κατά μήκος των απότομων βράχων και πηδούν αδέξια στον αέρα, καθιστώντας δύσκολη την προσγείωση. Οι πίθηκοι μωρού ταλαντεύονται παιχνιδιάρικα από κλαδί σε κλαδί - αρκετά μακριά για να δοκιμάσουν τις ικανότητές τους και αρκετά ψηλά, καθιστώντας πιθανές τις πτώσεις επίπονες. Οι νέοι χιμπατζήδες αγαπούν να πηδούν από ψηλά κλαδιά σε χαμηλότερα, σχεδόν πέφτουν στο έδαφος. Οι νέοι των περισσότερων θηλαστικών ειδών, όχι μόνο οι δικοί μας, περνούν πολύ χρόνο κυνηγώντας ο ένας τον άλλον και οργανώνοντας αγώνες παιχνιδιού, και αυτοί, επίσης, προτιμούν να βρίσκονται σε ευάλωτη θέση.

Από εξελικτική άποψη, το ερώτημα ενός επικίνδυνου παιχνιδιού είναι προφανές: γιατί είναι απαραίτητο; Μπορεί να προκαλέσει τραυματισμό (αν και οι σοβαροί τραυματισμοί είναι σπάνιοι) και μερικές φορές (πολύ σπάνια) θάνατος, γιατί τότε επέζησε με φυσική επιλογή; Το γεγονός ότι επέζησε είναι απόδειξη ότι τα οφέλη της υπερτερούν των κινδύνων. Ποια είναι αυτά τα οφέλη; Οι παρατηρήσεις των εργαστηριακών ζώων μας δίνουν κάποιες ενδείξεις.

Οι επιστήμονες έχουν βρει έναν τρόπο να στερήσουν τα κουτάβια του ποντικιού από το παιχνίδι σε μια κρίσιμη φάση της ανάπτυξής τους, χωρίς να τους στερήσουν τους συμπατριώτες τους. Οι αρουραίοι που μεγαλώνουν με αυτόν τον τρόπο μεγαλώνουν συναισθηματικά με αναπηρία. Όταν τοποθετούνται σε ένα νέο περιβάλλον, φοβούνται υπερβολικά και δεν μπορούν να προσαρμοστούν και να εξερευνήσουν το περιβάλλον όπως θα έκανε ένας φυσιολογικός αρουραίος. Όταν τοποθετούνται με έναν άγνωστο συμμαθητή, είτε παραλύονται από φόβο είτε ρίχνονται σε ακατάλληλη, αναποτελεσματική επιθετικότητα. Παρόμοιες ανακαλύψεις έγιναν σε προηγούμενα πειράματα για να στερήσουν τα μωρά πιθήκων από το παιχνίδι (αν και τα ποσοστά σε αυτά τα πειράματα δεν ήταν τόσο σαφή όσο και σε επόμενα πειράματα με αρουραίους).

Αυτές οι ανακαλύψεις συμπλήρωσαν τη θεωρία της ρύθμισης των συναισθημάτων στο παιχνίδι: η θεωρία είναι ότι το κύριο καθήκον του παιχνιδιού είναι να διδάξει τα νεαρά θηλαστικά να ρυθμίζουν τον φόβο και τον θυμό. Σε ένα ριψοκίνδυνο παιχνίδι, οι νέοι έχουν την αίσθηση του φόβου που μπορούν να αντιμετωπίσουν και εκπαιδεύονται για να διατηρήσουν την παρουσία του νου και να προσαρμοστούν σε αυτόν τον φόβο. Θα μάθουν ότι μπορούν να χειριστούν αυτόν τον φόβο, να ξεπεράσουν και να το ξεπεράσουν. Σε παιχνίδια σωρού και μικρού, μπορεί να θυμώνουν επειδή ένας παίκτης βλάπτει κατά λάθος έναν άλλο. Αλλά για να συνεχίσουν να παίζουν, να συνεχίσουν να διασκεδάζουν, πρέπει να ξεπεράσουν αυτόν τον θυμό. Εάν αποτύχουν, το παιχνίδι τελειώνει. Έτσι, σύμφωνα με τη θεωρία της ρύθμισης των συναισθημάτων, το παιχνίδι είναι, μεταξύ άλλων, ένας τρόπος για τα νεαρά θηλαστικά να μάθουν να ελέγχουν τον φόβο και τον θυμό, ώστε να μπορούν να αντιμετωπίσουν τον πραγματικό κίνδυνο και να αλληλεπιδρούν στενά μεταξύ τους χωρίς να εκτίθενται σε αρνητικά συναισθήματα.

Οι επιβλαβείς επιπτώσεις της στέρησης του παιχνιδιού στον σύγχρονο πολιτισμό

Με βάση αυτήν την έρευνα, η Sandseter έγραψε το 2011 στο άρθρο της στο περιοδικό Evolutionary Psychology: «Μπορούμε να παρατηρήσουμε μια αύξηση του επιπέδου των νευρώσεων και της ψυχοπαθολογίας στην κοινωνία, εάν τα παιδιά δεν μπορούν να συμμετάσχουν σε παιχνίδι κινδύνου.» Αυτό το έγραψε ως πρόβλεψη για το μέλλον, αλλά έχω αναλύσει τα δεδομένα - στο βιβλίο μου Free to Learn και σε άλλα έργα - που δείχνουν ότι το μέλλον έχει καθυστερήσει πολύ.

Εν ολίγοις, η απόδειξη έχει ως εξής. Τα τελευταία 60 χρόνια, έχουμε δει πώς στον πολιτισμό μας, σταθερά, σταδιακά, αλλά αρκετά σημαντικά, τα παιδιά έχουν μειώσει τον αριθμό των ευκαιριών να παίξουν ελεύθερα, χωρίς την επίβλεψη ενηλίκων, και ιδιαίτερα τις ευκαιρίες να παίξουν επικίνδυνα παιχνίδια. Κατά τα ίδια 60 χρόνια, παρατηρήσαμε επίσης μια σταθερή, σταδιακή, αλλά αρκετά σημαντική αύξηση σε όλα τα είδη ψυχικών και ιδιαίτερα συναισθηματικών ανωμαλιών στα παιδιά.

Επιστρέψτε στη λίστα των 6 κατηγοριών παιχνιδιού με ρίσκο. Στη δεκαετία του 1950, ακόμη και μικρά παιδιά έπαιζαν τακτικά με όλους αυτούς τους τρόπους, και οι ενήλικες περίμεναν και επέτρεπαν αυτό το είδος παιχνιδιού (αν και δεν το απολάμβαναν πάντα). Σήμερα, οι γονείς που επιτρέπουν τέτοια παιχνίδια θα κατηγορηθούν για αμέλεια από γείτονες ή ακόμη και κυβερνητικές υπηρεσίες.

Εδώ είναι - ομολογώ, νοσταλγική υποχώρηση - μερικά μόνο παραδείγματα των δικών μου παιχνιδιών στη δεκαετία του 1950:

- Σε ηλικία 5 ετών, οδήγησα ένα ποδήλατο με τον 6χρονο φίλο μου σε ολόκληρο το χωριό στο οποίο ζούσαμε και γύρω από το περιβάλλον του. Οι γονείς μας θέτουν όρια σε ποια ώρα θα πρέπει να επιστρέψουμε, αλλά δεν περιορίσαμε την κίνησή μας. (Φυσικά, δεν είχαμε κινητά τηλέφωνα τότε, κανένα μέσο επικοινωνίας σε περίπτωση που χάσαμε ή τραυματιστήκαμε.)

- Από την ηλικία των 6 ετών, εγώ και όλα τα αγόρια που ήξερα έφεραν μαζί μας μια λεπίδα. Τους χρησιμοποιήσαμε όχι μόνο για σκάλισμα, αλλά και για διάφορα παιχνίδια όπου ρίξαμε ένα μαχαίρι σε έναν στόχο (αλλά ποτέ ο ένας στον άλλο).

- Θυμάμαι στην ηλικία των 8 και οι φίλοι μου και περάσαμε διαλείμματα και ένα μεσημεριανό διάλειμμα στο σχολείο, οργανώνοντας μια μάχη στο χιόνι ή στο γρασίδι στην όχθη του ποταμού κοντά στο σχολείο. Οργανώσαμε αγώνες. Κανένας από τους δασκάλους ή άλλους ενήλικες δεν έδωσε προσοχή στον αγώνα μας, και αν το έκαναν, δεν παρενέβη ποτέ

- Όταν ήμουν 10-11, οι φίλοι μου και εγώ πήγαμε πατινάζ ή σκι σε μια λίμνη 8 χιλιομέτρων κοντά στο χωριό μας στη Μινεσότα για όλη την ημέρα. Είχαμε αγώνες μαζί μας, και κατά καιρούς, απεικονίζοντας γενναίους εξερευνητές, σταματήσαμε στα νησιά για να κάνουμε φωτιά και να ζεσταθούμε.

«Επιπλέον, στην ηλικία των 10-11 ετών, μου επιτράπηκε να χειριστώ ένα μεγάλο, επικίνδυνο μηχάνημα τυπογραφίας στο τυπογραφείο όπου εργάζονταν οι γονείς μου. Μάλιστα, κάθε Πέμπτη, παραλείπω το σχολείο (βαθμοί 5-6) για να εκτυπώσω την εβδομαδιαία εφημερίδα της πόλης μας. Οι δάσκαλοι και η σχολική διοίκηση δεν αντιτάχθηκαν ποτέ, τουλάχιστον δεν το άκουσα ποτέ. Νομίζω ότι κατάλαβαν ότι στο εργαστήριο εκτύπωσης έπαιρνα πολύτιμα μαθήματα από όσα θα μπορούσα να είχα λάβει στο σχολείο.

Αυτή η συμπεριφορά δεν αποτελεί εξαίρεση τη δεκαετία του 1950. Οι γονείς μου ήταν κάπως πιο εμπιστευτικοί και ανεκτικοί από τους περισσότερους, αλλά όχι πολύ. Πόσο από αυτά θα ήταν αποδεκτό για τους γονείς και άλλους ενήλικες στην κυβέρνηση σήμερα; Εδώ είναι ένας δείκτης για το πόσο έχουμε πάει: σύμφωνα με μια πρόσφατη έρευνα χιλιάδων γονέων στο Ηνωμένο Βασίλειο, το 43% πιστεύει ότι τα παιδιά κάτω των 14 δεν πρέπει να επιτρέπεται να πάνε κάπου μόνα τους · τα άλλα μισά πιστεύουν ότι αυτή η ελευθερία δεν πρέπει να είναι τους δόθηκε κάτω των 16 ετών! Μπορώ να υποθέσω ότι περίπου τα ίδια στοιχεία θα ήταν αποτέλεσμα μιας έρευνας γονέων στις Ηνωμένες Πολιτείες. Η περιπέτεια, κάποτε φυσιολογική για 6χρονους, δεν επιτρέπεται τώρα ακόμη και για πολλούς εφήβους.

Όπως είπα, κατά την ίδια περίοδο κατά την οποία είδαμε μια τόσο σημαντική μείωση της ελευθερίας των παιδιών να παίζουν, και ιδιαίτερα στην ελευθερία ανάληψης κινδύνων, παρατηρήσαμε την ίδια σημαντική αύξηση σε διάφορα είδη ψυχικών αναπηριών στα παιδιά. Τα καλύτερα στοιχεία αυτού μπορούν να βρεθούν στην ανάλυση των δεικτών τυπικών κλινικών ερωτηματολογίων, τα οποία έχουν παραμείνει αμετάβλητα σε κανονιστικές ομάδες παιδιών και νέων για αρκετές δεκαετίες. Αυτή η ανάλυση δείχνει ότι σύμφωνα με τα σημερινά πρότυπα, 5-8 φορές περισσότεροι νέοι πάσχουν από σωματικά σημαντικά επίπεδα άγχους και κατάθλιψης από ό, τι στη δεκαετία του 1950. Η άνοδος της παιδικής ψυχοπαθολογίας ήταν τόσο σταθερή και σταδιακή όσο η πτώση της ελευθερίας των παιδιών να αναλάβουν κινδύνους.

Αυτή η ιστορία είναι τόσο ειρωνική όσο είναι τραγική. Στερούμε τα παιδιά από ελεύθερο, επικίνδυνο παιχνίδι, φαινομενικά για να τα προστατεύσουμε από τον κίνδυνο, αλλά με αυτόν τον τρόπο δημιουργούμε προϋποθέσεις για την ανάπτυξη ψυχικής αναπηρίας. Τα παιδιά έχουν σχεδιαστεί από τη φύση τους για να μάθουν τη συναισθηματική ανθεκτικότητα παίζοντας επικίνδυνα παιχνίδια που περιλαμβάνουν συναισθήματα. Ως αποτέλεσμα, περιορίζοντας αυτά τα παιχνίδια, δημιουργούμε περισσότερους κινδύνους από ό, τι αν τους επιτρέψαμε. Επιπλέον, τους στερούμε την ψυχαγωγία τους.

Για να είναι ασφαλές το παιχνίδι, το παιχνίδι πρέπει να είναι δωρεάν και να μην συγκρατείται, να ελέγχεται ή να επιβάλλεται από ενήλικες.

Τα παιδιά έχουν μεγάλο κίνητρο να παίξουν επικίνδυνα παιχνίδια, αλλά γνωρίζουν εξίσου τις δικές τους δυνατότητες και αποφεύγουν κινδύνους που δεν μπορούν να φέρουν σωματικά ή συναισθηματικά. Τα παιδιά γνωρίζουν πολύ καλύτερα από ό, τι κάνουμε ό, τι μπορούν να αντέξουν. Εάν οι ενήλικες πιέσουν ή ακόμη και ενθαρρύνουν τα παιδιά να αναλάβουν κινδύνους όταν δεν είναι έτοιμοι, το αποτέλεσμα μπορεί να είναι τραύμα παρά μια συναρπαστική αίσθηση κινδύνου. Τα παιδιά, ακόμη και της ίδιας ηλικίας, η κατασκευή και η δύναμη, είναι πολύ διαφορετικά. Αυτό που συλλαμβάνει μερικούς, τραυματίζει άλλους. Όταν οι εκπαιδευτικοί σε τάξεις φυσικής αγωγής ζητούν από όλους τους μαθητές να ανέβουν σε ένα σχοινί ή ένα πόλο μέχρι το ανώτατο όριο, ορισμένα παιδιά για τα οποία αυτό είναι πάρα πολύ βάρος βιώνουν συναισθηματικό τραύμα και ντροπή. Αντί να τους διδάσκουν πώς να ανεβαίνουν και να βιώνουν μια αίσθηση ύψους, τέτοιες εμπειρίες τις κρατούν από τέτοιες περιπέτειες για πάντα. Τα παιδιά γνωρίζουν το μέτρο του φόβου τους, με το οποίο μπορούν να αντεπεξέλθουν, και για να χρησιμοποιήσουν αυτήν τη γνώση, πρέπει να είναι υπεύθυνα για το δικό τους παιχνίδι. [Σε παρένθεση, θα ήθελα να επισημάνω ότι ένα σχετικά μικρό ποσοστό παιδιών τείνουν να υπερεκτιμούν τις δικές τους ικανότητες και τραυματίζονται τακτικά σε επικίνδυνο παιχνίδι. Αυτά τα παιδιά χρειάζονται βοήθεια για να μάθουν αυτοσυγκράτηση.]

Η ειρωνεία είναι ότι τα παιδιά είναι πιο πιθανό να τραυματιστούν σε αθλήματα που οδηγούνται από ενήλικες από ό, τι σε αυτό-κατευθυνόμενο και αυτο-κατευθυνόμενο παιχνίδι. Αυτό συμβαίνει επειδή η ενθάρρυνση των ενηλίκων και ο ανταγωνιστικός ενθουσιασμός τους αναγκάζουν τα παιδιά να αναλάβουν κινδύνους - να τραυματίσουν τον εαυτό τους και τους άλλους - όπως δεν θα κάνουν με τη δική τους ελεύθερη βούληση. Επιπλέον, σε τέτοια αθλήματα, ενθαρρύνονται να ειδικεύονται σε ένα πράγμα και επομένως να χρησιμοποιούν υπερβολικά ορισμένους μυς και αρθρώσεις. Σύμφωνα με πρόσφατα στοιχεία από τα Κέντρα Ελέγχου και Πρόληψης Νοσημάτων των ΗΠΑ, περισσότεροι από 3,5 εκατομμύρια 14χρονοι αντιμετωπίζονται για αθλητικούς τραυματισμούς κάθε χρόνο. Πρόκειται για 1 στα 7 παιδιά που ασχολούνται με τον αθλητισμό. Χάρη στους ενήλικες που ενθαρρύνουν τους νεαρούς παίκτες του μπέιζμπολ να ρίξουν την μπάλα τόσο σκληρά ώστε να μπορούν να μετατοπίσουν τους αγκώνες τους, ενθαρρύνοντας τους νεαρούς παίκτες του αμερικανικού ποδοσφαίρου να συγκρουστούν τόσο σκληρά που έχουν συγκρούσεις, ενθαρρύνοντας τους νεαρούς κολυμβητές να προπονούνται τόσο συχνά και σκληρά που χρειάζονται χειρουργικές αρθρώσεις ώμου - χάρη σε αυτά, η αθλητική ιατρική για τα παιδιά έχει γίνει μια μεγάλη επιχείρηση. Τα παιδιά που παίζουν για τη δική τους ευχαρίστηση σπάνια επικεντρώνονται σε ένα πράγμα (απολαμβάνουν ποικίλο παιχνίδι) και σταματούν ή αλλάζουν το παιχνίδι όταν πονάνε. Επίσης, επειδή παίζουν για διασκέδαση, προσπαθούν να μην βλάψουν τους συμπαίκτες τους. Οι ενήλικες, που συγκλονίζονται από τον ενθουσιασμό του ανταγωνισμού ή την ελπίδα για περαιτέρω αθλητική υποτροφία *, αντιβαίνουν στον φυσικό μηχανισμό πρόληψης τραυματισμών.

Έτσι, στερούμε από τα δικά τους παιδιά, που επιλέγονται από αυτά, ένα συναρπαστικό παιχνίδι, το θεωρώντας επικίνδυνο, αν και στην πραγματικότητα δεν είναι, και τα οφέλη του υπερτερούν του αντιληπτού κινδύνου. Όταν ενθαρρύνουμε τα παιδιά να ειδικεύονται σε ανταγωνιστικά αθλήματα, ο κίνδυνος τραυματισμού είναι πράγματι αρκετά υψηλός. Ήρθε η ώρα να επανεξετάσουμε τις προτεραιότητές μας.

* Μια αθλητική υποτροφία στις Ηνωμένες Πολιτείες παρέχει την ευκαιρία να καλύψει το σύνολο ή μέρος του κόστους των διδάκτρων, της διαμονής, των γευμάτων, της ασφάλισης και άλλων εξόδων των μαθητών, οπότε μπορεί να είναι ιδιαίτερα επιθυμητό για τους γονείς να το λάβουν.

Sandseter, Ε. (2011). Το επικίνδυνο παιχνίδι των παιδιών από μια εξελικτική προοπτική. Εξελικτική Ψυχολογία, 9, 257-284.
Spinke, Μ., Newberry, R., & Bekoff, Μ. (2001). Παιχνίδι θηλαστικών: Εκπαίδευση για το απροσδόκητο. Η Τριμηνιαία Επισκόπηση της Βιολογίας, 76, 141-168.
Για παράδειγμα, Pellis, S., & Pellis, V. (2011). Τραχύ και ανατρεπόμενο παιχνίδι: Εκπαίδευση και χρήση του κοινωνικού εγκεφάλου. Στο A. D. Pelligrini (Ed.), Το εγχειρίδιο της Οξφόρδης για την ανάπτυξη του έργου, 245-259. Πανεπιστημιακός Τύπος της Οξφόρδης.
LaFreniere, P. (2011). Εξελικτικές λειτουργίες του κοινωνικού παιχνιδιού: Ιστορίες ζωής, διαφορές φύλου και ρύθμιση συναισθημάτων. American Journal of Play, 3, 464-488.
Gray, P. (2011). Η παρακμή του παιχνιδιού και η άνοδος της ψυχοπαθολογίας στην παιδική ηλικία και στην εφηβεία. American Journal of Play, 3, 443-463.
Αναφέρεται στο Burssoni, M., Olsen, L., Pike, I., & Sleet, D. (2012). Επικίνδυνο παιχνίδι και ασφάλεια των παιδιών: Εξισορρόπηση προτεραιοτήτων για βέλτιστη ανάπτυξη. International Journal of Environmental Research and Public Health, 9, 3134-3148.
Μέχρι που βλάπτει, από τον Mark Hyman, είναι ένα τέλειο παράδειγμα της βλάβης που κάνουν οι ενήλικες στα παιδιά στον αθλητισμό.

Το παιχνίδι της απόκρυψης είναι ένα από τα πρώτα που εμφανίζονται στη ζωή ενός παιδιού .. Γιατί τα παιδιά θέλουν να αναζητούν και να κρύβονται τόσο πολύ; Ποιες επιλογές για αυτό το ενδιαφέρον παιχνίδι μπορείτε να προσφέρετε στο παιδί σας;

παιδαγωγός

Από τους πρώτους μήνες

Σε 6 μήνες, ένα μωρό μπορεί να αναγνωρίσει ένα παιχνίδι, ακόμα κι αν είναι μισό-καλυμμένο με κάτι. «Υπάρχει ένα κομμάτι ενός αντικειμένου - υπάρχει ένα ολόκληρο αντικείμενο» - αυτή είναι η ανακάλυψη ενός μωρού έξι μηνών! Το μωρό ενδιαφέρεται πολύ για τέτοια «κρυμμένα» πράγματα και είναι βέβαιο ότι θα τα «βρει». Αλλά αν το κουδουνίστρα είναι εντελώς κρυμμένο πίσω από την πάνα, το μωρό δεν θα το ψάξει - το παιδί θα μάθει το νόμο της σταθερότητας της ύπαρξης αντικειμένων μόνο μετά από ένα μήνα.

Εάν ένα μωρό επτά μηνών ρίξει ένα παιχνίδι στο πάτωμα, θα καταλάβει ότι είναι εκεί. Η ανακάλυψη αυτής της εποχής καθιστά τα παιχνίδια κρυφτότητας λίγο πιο δύσκολα. Τέλος, μπορείτε να κρύψετε εντελώς το αντικείμενο από το μωρό, μόνο που πρέπει να το κάνετε μπροστά στα μάτια του - η χαρά της εμφάνισης του εξαφανισμένου παιχνιδιού θα τον κάνει να κοιτάζει ξανά και ξανά κάτω από το μαξιλάρι, την πάνα, το μπολ ...

Νέες ανακαλύψεις

Διάφοροι χειρισμοί με κουτιά, βάζα, τσάντες, κασκόλ ενοποιούν τη γνώση ενός μωρού ηλικίας οκτώ μηνών σχετικά με το μυστικό των χαμένων πραγμάτων. Το παιδί φαίνεται να κάνει την ερώτηση όλη την ώρα: "Αν βάζω ένα αρκουδάκι στην τσάντα μου, θα βρεθεί εκεί όταν το ανοίξω ξανά;" ή: "Και αν η ίδια η μαμά βγει από το δωμάτιο για να μιλήσει στο τηλέφωνο, μπορεί να θεωρηθεί χαμένη ή η φωνή της είναι απόδειξη ότι δεν έχει πάει πολύ μακριά;" Η τελευταία ερώτηση είναι μια από τις πιο σημαντικές σε αυτήν την ηλικία. Η ιδιαίτερη αγάπη των παιδιών για τους γονείς τους τα κάνει να παρακολουθούν συνεχώς την παρουσία τους στο δωμάτιο. Και αυτό δεν είναι πλέον παιχνίδι κρυφτού, αλλά άγχος και θλίψη. Το παιδί αρχίζει να σέρνεται, να κινείται γύρω από το διαμέρισμα και αυτό είναι μια μεγάλη ανακούφιση: για να πάει στο διπλανό δωμάτιο και να ελέγξει αν η μητέρα του είναι ακόμα, υπάρχει ένα μακροχρόνιο όνειρο του παιδιού. Σε ηλικία εννέα μηνών, το παιδί έχει πλήρη επίγνωση της σταθερότητας των αντικειμένων και τώρα ενδιαφέρεται για μια ποικιλία επιλογών για απόκρυψη. Μπορείτε να τον κρύψετε κάτω από ένα μαντήλι - το μωρό, που κάθεται στο παχνί, βγάζει αυτό το πέπλο και δεν πέφτει καν. Μπορείτε να πιέσετε ένα μικρό παιχνίδι στη γροθιά σας - το μωρό, βλέποντας αυτό, θα προσπαθήσει να ξεβιδώσει το χέρι σας και να ανακαλύψει την απώλεια. Το ίδιο το παιδί μπορεί να κρύψει τον κύβο μέσα στο κουτί και να τον βγάλει έξω κουνώντας τον έξω. Σε 11 μήνες, γίνεται πιο δύσκολο να «εξαπατήσει» ένα μωρό. Δεν θα ψάξει για το αντικείμενο από το οποίο το πήρατε. Το ψίχουλο παρακολουθεί στενά το χέρι σας και σίγουρα θα βρει το κρυφό πράγμα.

Οδήγησέ με!

Όλες οι εργασίες που περιέχουν τις λέξεις "εύρεση", "εύρεση" και τα παρόμοια μπορούν να αποδοθούν σε παιχνίδια απόκρυψης. Σε τελική ανάλυση, αν κάτι πρέπει να βρεθεί, αυτό σημαίνει ότι αυτό το «κάτι» είναι κρυμμένο. Δώστε στο παιδί σας εικόνες όπου πρέπει να βρείτε διαφορές, να βρείτε ζώα, να βρείτε μια κατάλληλη σκιά για κάθε μία. Προσκαλέστε το μωρό σας να βρει ένα ζευγάρι για κάθε μια από τις κάλτσες ή τα γάντια του. Μπορείτε να φτιάξετε ζεύγη σακουλών με διαφορετικά υλικά πλήρωσης - ρύζι, μπιζέλια, βαμβάκι, σπίρτα, άμυλο, τσαλακωμένο χαρτί - και να βρείτε ένα ζευγάρι με άγγιγμα. Προσκαλέστε το παιδί σας να βρει το παιχνίδι που έχετε στο μυαλό σας. Φυτέψτε μεγάλα ζώα γύρω από το μωρό και πείτε του τα σημάδια του αγνοουμένου ή τη «διεύθυνση» του (κάθεται ανάμεσα στον σκίουρο και την αρκούδα, ή στα δεξιά του σκίουρου ...). Μπορείτε να ζητήσετε από το μωρό να κλείσει τα μάτια του και να αφαιρέσει ένα από τα παιχνίδια - το μωρό πρέπει να απαντήσει στην ερώτηση: ποιος κρύβεται;

Προηγμένες εκδόσεις

Η απόκρυψη και η αναζήτηση παιχνιδιών περνούν από ένα είδος εξέλιξης και «μεγαλώνουν» μαζί με το μωρό. Μετά από όλα, κάθε άτομο πρέπει πάντα να ψάχνει κάτι, να βρει ή ακόμα και να κρύβεται.

Πίσω από το ποτήρι

Δοκιμάστε να τοποθετήσετε το παιχνίδι πίσω από ένα διαφανές φράγμα. Ζητήστε από το παιδί σας να τη βρει. Δείτε αν το μικρό θα προσπαθήσει να πάρει το παιχνίδι απευθείας μέσα από το εμπόδιο ή να το τριγυρίσει.

Κλείστε το καπάκι

Δώστε στο μωρό σας μερικά δοχεία και καπάκια. Πάρτε οποιοδήποτε παιχνίδι και βάλτε το μέσα, κλείστε με ένα κατάλληλο καπάκι. Το παιδί θα βγάλει το παιχνίδι και μετά θα προσπαθήσει να το κρύψει ο ίδιος. Η δυσκολία αυτού του παιχνιδιού έγκειται όχι μόνο στην τοποθέτηση του αντικειμένου, αλλά και στην κάλυψή του με ένα καπάκι του σωστού μεγέθους. Μπορείτε να δώσετε στο παιδί κλειστά δοχεία για αρχή: θα τα ανοίξει και θα βρει το παιχνίδι του μέσα σε ένα από αυτά . Μπορείτε να πάρετε πολλά παιχνίδια και να βάλετε ένα σε κάθε δοχείο - είναι ακόμη πιο ενδιαφέρον. Τώρα πρέπει να βρείτε την αρκούδα και στη συνέχεια να μαντέψετε πού βρίσκεται το μηχάνημα.

Σε λουρί

Επιλέξτε δύο φωτεινά παιχνίδια και δέστε μια κορδέλα διαφορετικών χρωμάτων σε αυτά. Δείξτε στο παιδί σας ότι μπορείτε να τραβήξετε τις κορδέλες και να σύρετε παιχνίδια προς το μέρος σας. Τώρα κρύψτε ένα παιχνίδι, και μετά και τα δύο, και αφήστε μόνο τα άκρα των κορδελλών. Αφήστε το μωρό πρώτα να ψάξει μόνο παιχνίδια και, στη συνέχεια, να προσπαθήσει να βγάλει ακριβώς αυτό που ονομάζετε. Για να το κάνει αυτό, πρέπει να θυμάται τι χρώμα κορδέλα είναι προσαρτημένο σε κάθε παιχνίδι. Με την ηλικία, ο αριθμός των παιχνιδιών και των χρωματιστών κορδελλών μπορεί να αυξηθεί. Μέχρι την ηλικία των τεσσάρων, μπορείτε ήδη να προσφέρετε 4 ή ακόμα και 5 ζευγάρια.

Προσφέροντας στο παιδί σας να βρει και να κρύψει, δημιουργείτε σημαντικές δεξιότητες σε αυτό, αναπτύσσετε λογική σκέψη, σε πολλά παιχνίδια - εξαιρετικές κινητικές δεξιότητες, την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα, την ομιλία.

Ποιος είναι εκεί?

Μπορείτε να καλέσετε το παιδί να αναζητήσει αντικείμενα σε κάποιο είδος δημητριακών. Αυτή η δραστηριότητα θα αποσπάσει την προσοχή του παιδιού από ιδιοτροπίες ενώ κάνετε μαγεία στο δείπνο. Για ένα μεγαλύτερο παιδί, μπορείτε να περιπλέξετε την εργασία προτείνοντας να μην κοιτάξετε με τα χέρια σας, αλλά με ένα κουτάλι ή λαβίδες. Και αν παραλάβετε πολλά σιδερένια αντικείμενα, δώστε έναν μαγνήτη για να τα αναζητήσετε.

Πολύχρωμο νερό

Πάρτε καθαρά ποτήρια και πολλά βάζα γκουάς. Ρίξτε νερό στο δοχείο και βάλτε αντικείμενα του ίδιου χρώματος: μπάλες, μέρη του κατασκευαστή - ό, τι είναι διαθέσιμο. Τα χρώματα τους πρέπει να ταιριάζουν με το χρώμα της γκουάς. Βουτήξτε μια βούρτσα, για παράδειγμα, στο πράσινο χρώμα και διαλύστε τη γκουάς στο νερό όπου βρίσκεται το πράσινο αντικείμενο. Επαναλάβετε την κίνηση έως ότου το παιχνίδι είναι ορατό. Τώρα αφήστε το μωρό να κρύψει το κόκκινο αντικείμενο και μετά το κίτρινο.

Στο sandbox

Εδώ μπορείτε να δείξετε στο παιδί σας πώς δημιουργούνται τα "μυστικά" - όλοι οι ενήλικες θυμούνται πώς στην παιδική ηλικία έθαψαν περιτυλίγματα καραμελών στο έδαφος, καλυμμένα με γυαλί και, στη συνέχεια, καθαρίζοντας προσεκτικά την άμμο, θαύμαζαν την εικόνα. Για τα νήπια, είναι καλύτερο να χρησιμοποιείτε καθαρή, σκληρή μεμβράνη, η οποία χρησιμοποιείται συχνά για την πλαστικοποίηση παιχνιδιών.

Σχεδόν απλή απόκρυψη

Όλοι γνωρίζουν τους κανόνες της παραδοσιακής απόκρυψης. Ο οδηγός μετράει ενώ στέκεται στον τοίχο ενώ κρύβονται οι άλλοι παίκτες. Τότε αρχίζει να τα ψάχνει. Προσπαθήστε να προσφέρετε στα παιδιά μια δυτική έκδοση αυτού του παιχνιδιού. Ονομάζεται "σαρδέλες". Κάποιος κρύβεται, αλλά όλοι τον αναζητούν. Ωστόσο, εάν ο παίκτης βρει ένα κρυμμένο, πρέπει να τον ενώσει. Το παιχνίδι τελειώνει όταν ο τελευταίος ήρωας συναντήσει τελικά όλους τους άλλους.

Χωρίς μεγάλη περιοχή, μπορείτε να παίξετε "Hot - Cold" με το μωρό σας. Πρέπει να κρύψετε το αντικείμενο στο δωμάτιο και να πείτε στο μωρό τη θέση του με τις λέξεις: "κρύο" - στέκεται μακριά από το αντικείμενο, "ζεστό" - πιο κοντά στο αντικείμενο και "ζεστό" - πολύ κοντά.

Κάθομαι στον καναπέ

Αυτό το είδος κρυφτότητας είναι υπέροχο όταν προετοιμάζεστε για ύπνο ή περιμένετε στη σειρά. Βρείτε το γράμμα F, ένα κόκκινο κουμπί, ένα κουμπί ή ακόμα και τον αριθμό 12 - και τα παρόμοια, ανάλογα με το εσωτερικό.

Προσανατολισμός σύμφωνα με το σχέδιο

Σχεδιάστε μια κάτοψη του δωματίου σε ένα κομμάτι χαρτί. Για παιδιά ηλικίας δύο έως τριών ετών, προσπαθήστε να σχεδιάσετε τα έπιπλα με λίγο περισσότερες λεπτομέρειες από ό, τι συνηθίζεται στα διαγράμματα. Αποσυναρμολογήστε με το μωρό ποια αντικείμενα εμφανίζονται στην εικόνα. Αφήστε το ψίχα να πάει σε αυτό που υποδεικνύετε στην εικόνα. Γενικά, βεβαιωθείτε ότι το παιδί είναι σε θέση να «διαβάσει την κάρτα». Κρύψτε κάποια καραμέλα, ένα μικρό δώρο ή ένα συγκεκριμένο παιχνίδι στο δωμάτιο και στο σχέδιο απεικονίζεται η κρυφή μνήμη με ένα σταυρό. Προσκαλέστε το παιδί σας να βρει τον θησαυρό.

Τα παιδιά της Αφρικής μέχρι το τέλος του πρώτου έτους της ζωής τους ξεπερνούν τα ευρωπαϊκά από την άποψη της ψυχικής και σωματικής ανάπτυξης. Αυτό ανακαλύφθηκε από τη Γαλλίδα Marcel Je Ber το 1956, ενώ διεξήγαγε έρευνα στην Ουγκάντα.

Ο λόγος για αυτήν τη διαφορά είναι ότι το παιδί της Αφρικής δεν βρίσκεται σε κούνια ή καροτσάκι. Είναι από τη γέννηση στο στήθος της μητέρας, δεμένο σε αυτήν με ένα μαντήλι ή ένα κομμάτι ύφασμα. Το παιδί μαθαίνει τον κόσμο, ακούγοντας συνεχώς τη φωνή της, νιώθοντας τον εαυτό του υπό την προστασία του σώματος της μητέρας. Αυτή η αίσθηση ασφάλειας τον βοηθά να αναπτυχθεί γρηγορότερα.

Αλλά στο μέλλον, τα παιδιά της Ευρώπης ξεπερνούν τους Αφρικανούς συμμαθητές τους. Και υπάρχει επίσης μια εξήγηση για αυτό: για περίπου ένα χρόνο βγαίνουν από τις αναπηρικές καρέκλες τους και τους δίνεται η ευκαιρία να παίξουν. Και τα παιδιά στις αφρικανικές χώρες αρχίζουν να εργάζονται νωρίς. Αυτή τη στιγμή, η παιδική τους ηλικία τελειώνει και η ανάπτυξή τους σταματά.

Τι συμβαίνει σήμερα;

Ακολουθεί μια τυπική μητρική καταγγελία:

«Το παιδί είναι 6 ετών και δεν θέλει καθόλου να σπουδάσει. Στο νηπιαγωγείο, δεν κάθεται καν σε ένα γραφείο για δύο μαθήματα, αλλά υπάρχουν 4-5 από αυτά κάθε μέρα. Πότε παίζει; Λοιπόν, τελικά, στον κήπο τους όλες οι δραστηριότητες είναι παιχνιδιάρικες, τραβούν αστέρια στα σημειωματάριά τους, αυτό είναι παιχνίδι Αλλά είναι πολύ άρρωστος. Πηγαίνει στο νηπιαγωγείο για τρεις ημέρες, και στη συνέχεια κάθεται στο σπίτι για μια εβδομάδα, και ακολουθούμε το πρόγραμμα του νηπιαγωγείου. Και το βράδυ έχει κύκλους, χορογραφία, μαθήματα αγγλικών ... "

Σύμβουλοι επιχειρήσεων λένε, "Η αγορά κοιτάζει τα παιδιά σας από την ηλικία των δύο." Πρέπει να έχουν χρόνο να εκπαιδεύσουν για να μπουν σε ένα κανονικό ελίτ ίδρυμα στην ηλικία των τριών. Και στις έξι θα πρέπει να συμβουλευτείτε έναν ειδικό για να αποφασίσετε για ένα επάγγελμα. Διαφορετικά, το παιδί σας δεν θα ενταχθεί σε αυτόν τον ανταγωνιστικό κόσμο.

Στην Κίνα, τα σύγχρονα παιδιά σπουδάζουν από το πρωί έως το βράδυ. Και κινούμαστε επίσης προς αυτή την κατεύθυνση. Τα παιδιά μας δεν είναι πολύ καλά στο χώρο, δεν ξέρουν να παίζουν και αργά μετατρέπονται σε παιδιά της Αφρικής που αρχίζουν να εργάζονται στην ηλικία των τριών.

Πόσο καιρό είναι η παιδική ηλικία των παιδιών μας;

Από την άλλη πλευρά, η σύγχρονη έρευνα από ανθρωπολόγους και νευροεπιστήμονες δείχνει ότι η παιδική ηλικία και η εφηβεία διευρύνονται.

Σήμερα, η περιοδικότητα της εφηβείας μοιάζει με αυτό:

11-13 ετών- πριν από την εφηβεία (αν και τα σύγχρονα κορίτσια ξεκινούν τις περιόδους τους νωρίτερα από τις προηγούμενες γενιές, κατά μέσο όρο, στα ενάμισι χρόνια) ·

13-15 ετών- πρώιμη εφηβεία

15-19 ετών- μέση εφηβεία

19-22 ετών (25 ετών)- αργά εφηβεία.

Αποδεικνύεται ότι η παιδική ηλικία συνεχίζεται μέχρι την ηλικία των 22-25. Και αυτό είναι καλό επειδή οι άνθρωποι ζουν περισσότερο και η ιατρική αναπτύσσεται ραγδαία. Αλλά αν ένα παιδί τελειώσει το παιχνίδι και αρχίσει να σπουδάζει στην ηλικία των τριών, θα συνεχίσει ο ενθουσιασμός του όταν αποφοιτήσει από το σχολείο, πότε είναι η ώρα να ξεκινήσει η ενηλικίωση;

Δημιουργία παικτών και 4K

Ο σημερινός κόσμος είναι μηχανογραφημένος και η πρώτη γενιά παικτών έχει μεγαλώσει μπροστά στα μάτια μας. Εργάζονται ήδη. Αλλά οι ψυχολόγοι έχουν παρατηρήσει ότι έχουν εντελώς διαφορετικό κίνητρο. Οι προηγούμενες γενιές δούλεψαν από την αίσθηση του καθήκοντος και επειδή "είναι τόσο σωστό." Οι νέοι παρακινούνται από πάθος και ανταμοιβή. Δεν βλέπουν το νόημα της εργασίας από την αίσθηση του καθήκοντος, βαριούνται.

Σε είκοσι χρόνια, μόνο δημιουργικά επαγγέλματα θα παραμείνουν στον κόσμο, τα υπόλοιπα θα γίνονται από ρομπότ. Αυτό σημαίνει ότι η γνώση που δίνει το σχολείο σήμερα δεν θα είναι πρακτικά χρήσιμη σε αυτούς. Και αυτές οι δεξιότητες που δεν μπορούμε να τους δώσουμε θα είναι χρήσιμες. Επειδή δεν γνωρίζουμε τι ακριβώς χρειάζονται ή δεν έχουμε αυτές τις δεξιότητες.

Οι νέοι παρακινούνται από πάθος και ανταμοιβή. Δεν βλέπουν το νόημα της εργασίας από την αίσθηση του καθήκοντος, βαριούνται

Αλλά γνωρίζουμε με βεβαιότητα ότι θα χρειαστούν την ικανότητα να παίζουν, ειδικά για να παίζουν ομαδικά παιχνίδια. Για δημιουργικά επαγγέλματα περιλαμβάνονται το παιχνίδι. Και αποδεικνύεται ότι στέλνοντας ένα παιδί σε κάθε είδους αναπτυξιακούς κύκλους και τμήματα, τον στερούμε από εκείνη τη μόνη δεξιότητα που σίγουρα θα χρειαστεί στο μέλλον - δεν του δίνουμε την ευκαιρία να παίξει, να επαναλάβει σημαντικές διαδικασίες και να εκπαιδεύσει τους.

Οι εταιρείες που συνεργάζονται με την εκπαίδευση του μέλλοντος αποκαλούν τα 4 Ks της σύγχρονης εκπαίδευσης:

- δημιουργικότητα

- κριτική σκέψη

- επικοινωνία

- συνεργασία

Δεν υπάρχει ίχνος μαθηματικών, αγγλικών και άλλων σχολικών μαθημάτων εδώ. Όλοι γίνονται απλά ένα μέσο για να μας βοηθήσουν να διδάξουμε στα παιδιά αυτά τα τέσσερα «Κ». Ένα παιδί με τέσσερις δεξιότητες Κ είναι προσαρμοσμένο στον σημερινό κόσμο. Δηλαδή, αναγνωρίζει εύκολα τις δεξιότητες που του λείπει και τις παίρνει εύκολα στη διαδικασία της μελέτης: το βρήκε στο Διαδίκτυο - το διάβασε - κατάλαβε τι να κάνει με αυτό.

Είναι ένα παιχνίδι υπολογιστή παιχνίδι;

Οι εκπαιδευτικοί και οι ψυχολόγοι έχουν δύο προσεγγίσεις στη διαδικασία παιχνιδιού:

1. Ο εθισμός στον υπολογιστή οδηγεί σε πλήρη απώλεια σύνδεσης με την πραγματικότητακαι πρέπει να ακούσουμε τον συναγερμό. Επειδή ζουν σε ρυθμιστές της πραγματικότητας, ξεχνούν πώς να επικοινωνούν, δεν ξέρουν πραγματικά πώς να κάνουν κάτι με τα χέρια τους, αλλά κάνουν με τρία κλικ αυτό που μας φαίνεται πολύ δύσκολο. Για παράδειγμα, ρυθμίστε ένα τηλέφωνο που μόλις αγοράσατε. Χάνουν επαφή με την πραγματικότητά μας, αλλά έχουν σχέση με την πραγματικότητα που δεν έχουμε πρόσβαση.

2. Τα ηλεκτρονικά παιχνίδια είναι η πραγματικότητα του μέλλοντος... Εκεί, το παιδί επεξεργάζεται τις απαραίτητες δεξιότητες για τη μελλοντική ζωή. Παίζει με κάποιον στο διαδίκτυο, χωρίς να κάθεται μόνος του.

Το παιδί εκφράζει επίσης επιθετικότητα στα παιχνίδια, επομένως, το έγκλημα των εφήβων έχει μειωθεί απότομα αυτές τις μέρες. Ίσως τα σύγχρονα παιδιά να παίζουν λιγότερα ηλεκτρονικά παιχνίδια αν είχαν κάποιον να επικοινωνήσει στη ζωή. Τα ηλεκτρονικά παιχνίδια έχουν αντικαταστήσει τα παιχνίδια ρόλων που έπαιξαν τα παιδιά των προηγούμενων γενεών.

Υπάρχει μια διαφορά: σε ένα παιχνίδι υπολογιστή, η πραγματικότητα δεν καθορίζεται από τους ίδιους τους παίκτες, αλλά από τους δημιουργούς των παιχνιδιών. Και οι γονείς πρέπει να καταλάβουν ποιος κάνει αυτό το παιχνίδι και τι νόημα βάζει εκεί.

Σήμερα, μπορείτε εύκολα να βρείτε παιχνίδια με ψυχολογικές αφηγήσεις που αναγκάζουν το παιδί να σκέφτεται, να παίρνει αποφάσεις, να κάνει ηθικές επιλογές. Αυτά τα παιχνίδια παρέχουν χρήσιμες ψυχολογικές γνώσεις, θεωρίες και τρόπους ζωής. Οι παλαιότερες γενιές έλαβαν αυτή τη γνώση από παραμύθια και βιβλία. Οι πρόγονοί μας έμαθαν από μύθους, από ιερά βιβλία. Σήμερα οι ψυχολογικές γνώσεις και θεωρίες μεταφράζονται σε ηλεκτρονικά παιχνίδια.

Τι παίζουν τα παιδιά σας;

Τα συνηθισμένα παιχνίδια ρόλων, ωστόσο, έχουν μια σημαντική θέση στη ζωή των παιδιών μας. Και με βάση βασικά, αρχέτυπα σχέδια, δημιουργούνται επίσης ηλεκτρονικά παιχνίδια.

Δώστε προσοχή σε ποια παιχνίδια αρέσει ιδιαίτερα να παίζει το παιδί σας. Εάν «παγώνει» σε ένα συγκεκριμένο παιχνίδι, αυτό σημαίνει ότι επεξεργάζεται τις δεξιότητες που του λείπουν, αντισταθμίζοντας το έλλειμμα κάποιων συναισθημάτων. Σκεφτείτε το νόημα αυτού του παιχνιδιού; Τι λείπει το παιδί; Εξομολογήσεις; Δεν έχει τρόπο να ξεπεράσει την επιθετικότητα του; Προσπαθεί να αυξήσει την αυτοεκτίμησή του και δεν έχει καμία πιθανότητα να τη βελτιώσει με οποιονδήποτε άλλο τρόπο;

Ας ρίξουμε μια ματιά στο νόημα ορισμένων από τα δημοφιλή RPG.

Παιχνίδι γιατρού

Βοηθά στην επίλυση ποικίλων φόβων και της ίδιας της τεχνολογίας της μετάβασης στον γιατρό, τη διαδικασία θεραπείας.

Ένας γιατρός είναι το είδος του ατόμου που ακούει η μαμά. Είναι πιο σημαντικός από τη μαμά. Επομένως, η ευκαιρία να παίξετε γιατρό είναι επίσης μια ευκαιρία να παίξετε δύναμη.

Επιπλέον, παίζοντας το νοσοκομείο του επιτρέπει να εξετάσει νόμιμα το σώμα του και το σώμα ενός συντρόφου, καθώς και τα κατοικίδια ζώα.

Εάν ένα παιδί είναι ιδιαίτερα επίμονο και χειρίζεται τακτικά φανταστικά ιατρικά αντικείμενα - βάζοντας κλύσματα, σταγονόμετρα, τότε είναι πολύ πιθανό ότι έχει ήδη βιώσει ιατρική βία. Τα παιδιά δυσκολεύονται να δουν τη διαφορά μεταξύ του να υποφέρουν από μια ασθένεια και να υποφέρουν από μια διαδικασία θεραπείας.

Αγορά παιχνιδιού

Παίζοντας εστιατόριο

Σε αυτό το παιχνίδι, το παιδί επιλύει, πρώτα απ 'όλα, τη σχέση του με τη μητέρα του. Σε τελική ανάλυση, ένα εστιατόριο αφορά το μαγείρεμα, το μαγείρεμα και ποιος είναι ο κύριος σεφ του σπιτιού; Φυσικά, μαμά.

Και στη διαδικασία «μαγειρέματος» ή υποδοχής επισκεπτών, το παιδί προσπαθεί να ανταγωνιστεί μαζί της, για να τον ελέγξει. Επιπλέον, μπορεί να παίξει άφοβα τα πιο διαφορετικά συναισθήματα που έχει για τη μητέρα του. Για παράδειγμα, εκφράστε τη δυσαρέσκειά σας λέγοντας, για παράδειγμα, σε αυτήν: "Fi, δεν μου αρέσει, έχετε μια μύγα στο ποτήρι σας." Ή ρίξτε την πλάκα κατά λάθος.

Κόρες-μητέρες

Επέκταση του ρεπερτορίου ρόλων. Μπορείς να είσαι μητέρα, «εκδίκηση» στη μητέρα σου, εκδίκηση, ανάπτυξη δεξιοτήτων φροντίδας για τους άλλους και τον εαυτό σου.

Διότι στο μέλλον, το κορίτσι θα πρέπει να είναι μητέρα όχι μόνο για τα παιδιά της, αλλά και για τον εαυτό της. Υπερασπιστείτε τη γνώμη σας μπροστά σε άλλους ανθρώπους.

Πολεμικό παιχνίδι

Σε αυτό το παιχνίδι, μπορείτε να προσπαθήσετε να είστε επιθετικοί, να μάθετε να υπερασπίζετε τα δικαιώματά σας, την επικράτειά σας.

Συμβολικά, είναι μια παιχνιδιάρικη αναπαράσταση εσωτερικής σύγκρουσης. Δύο στρατοί, όπως δύο μέρη της ψυχικής πραγματικότητας, πολεμούν μεταξύ τους. Θα κερδίσει ένας στρατός ή θα μπορέσουν οι δύο στρατοί να συμφωνήσουν μεταξύ τους; Το παιδί επεξεργάζεται τεχνολογίες για την επίλυση εσωτερικών και εξωτερικών συγκρούσεων.

Κρυφτό

Πολλοί ενήλικες σήμερα δεν ξέρουν πώς να παίζουν με τα παιδιά τους. Οι ενήλικες βαριούνται, επίσης επειδή δεν καταλαβαίνουν το νόημα των ενεργειών τους. Αλλά, όπως μπορείτε να δείτε, η έννοια των παιχνιδιών ρόλων είναι τεράστια. Εδώ είναι μερικές από τις έννοιες αυτών των παιχνιδιών. Όταν οι γονείς συνειδητοποιούν ότι κάθονται δίπλα στο παιδί και φωνάζουν "ω!" ή "αχ" ή μετακινώντας τους στρατιώτες, αυξάνουν την αυτοεκτίμησή του ή συμβάλλουν στην επίλυση των εσωτερικών συγκρούσεων, τη στάση τους να παίζουν αλλαγές. Και οι ίδιοι αρχίζουν να παίζουν πιο πρόθυμα. Οι γονείς που παίζουν με τα παιδιά τους κάθε μέρα πολύ σημαντική δουλειά για την ανάπτυξη του παιδιού τους και την απόλαυση ταυτόχρονα.

Από ομιλία της Άννας Σκαβιτίνα στο Διεθνές Πρακτικό Συνέδριο «Ψυχολογία: Σύγχρονες Προκλήσεις», που πραγματοποιήθηκε στη Μόσχα στις 21-24 Απριλίου 2017.

Σχετικά με τον Συγγραφέα

- Αναλυτής παιδιών, μέλος της Διεθνούς Ένωσης Αναλυτικής Ψυχοθεραπείας (IAAP).