Резюме на възлите за разширяване на ориентацията в околната среда и развитието на речта при деца от първа група млада възраст. Резюме на GCD за разширяване на ориентацията в околната среда и развитието на речта с деца от първа група млада възраст на тема „Гости Новите бележки са заети

Резюме на урока за разширяване на ориентацията в околната среда и развитието на речта "Ряба пиле" (II група ранна възраст)

Софтуерно съдържание:

Научете се да слушате внимателно приказката, да разбирате съдържанието на приказката. Накарайте да искате да я слушате отново.

Прикрепете към орално Народно творчество, театрално изкуство.

Научете се да завършвате думите на глас за учителя.

Работете върху концепцията "голям-малък", "един-много".

Развийте речта, вниманието, локомоторна активност, игрови умения, способност за навигация в пространството.

Подпомагане на формирането на дихателния апарат.

Създайте радостно настроение, предизвикайте положителни емоции.

Материал и оборудване:

Театър на маса "Ряба пиле", пера, голяма чинийка, малка чинийка, грах.

Съдържанието на образователните дейности.

Децата седят на високи столчета.

Въпрос: Момчета, вижте какво намерих?

Дихателна гимнастика "Перо".

Учителят показва на децата перце. Духа и го пуска. Наблюдава с децата как лети. Той кани децата да духат и върху него.

Въпрос: Кой загуби перото? Вероятно това пиле.

Учителят показва играчка пиле. Пилето поздравява децата.

В: Вземете пилешкото си перо и не го губете отново.

Пиле: Благодаря.

Въпрос: Това не е просто пиле. Тя е от приказката "Ряба пиле". Искате ли да гледате тази приказка? (Да) След това гледайте и помагайте да разкажете приказката.

Учителят разказва приказка, съпровождаща разказа с движенията на фигури от настолния театър "Ряба пиле".

Въпрос: Имало едно време дядо (учителят поставя фигурата на дядото на масата, обръщайки усмихнатото си лице към публиката) и баба (учителят поставя фигурата на баба на масата до фигурата на дядо, обръщайки усмихнатия си лице към публиката). И имаха кокошка Ряба (учителят поставя фигурката на Пилето Ряба на масата пред фигурките на Дядо и Баба). Някак си пилето издуха тестис - кокално (учителят слага бяло яйце на ръба на масата (половините на яйцето са свързани). Дядо бие, бие - (учителят взима фигурката на дядо и я чука по тестиса лежеше на масата) не го счупи Баба биеше, биеше (учителят взема фигурата на Баба и чука по тестиса, лежащ на масата) не го счупи. Мишката хукна, (учителят взема фигурата на мишката, тича нагоре към тестиса си) махна с опашка (учителят бута тестиса с фигурата на мишката и го хвърля от ръба на масата върху дланта си) падна и се счупи (учителят разделя тестиса на две половини и поставя жълтъка между тях .) Дядо плаче (учителят обръща фигурата на дядото натъжен към публиката, накланя я над счупено лице, разклаща я и се преструва, че хленчи.) И пилето Ряба им казва: (Учителят взема фигурката на Пилето Ряба и я поставя вътре пред фигурите на дядо и баба) - Не плачи дядо, ( учителят обръща фигурката на дядото с усмихнато лице към публиката) не плачи баба (учителят обръща фигурката на баба с усмихнато лице към публиката). - Ще ти взема още едно яйце, но не просто, а златно (учителят слага златно яйце на масата).

По време на представлението децата завършват (ако е възможно) думите зад учителя, показват движенията: Дядо и Баба бият тестис (удряйки с юмрук в юмрук). Повторете за учителя като мишка бипка (пи-пи-пи). Как плачат дядо и баба. Както "казва" пилето (ко-ко-ко).

В: Това е краят на приказката, но кой слушаше добре! Хареса ли ви приказката? (Да) Момчета, докато пилето успокои дядо и баба, мишката избяга нанякъде. Да я потърсим.

Игра на открито „Намери мишката. Хвани мишката"

В: Браво! Намерена и настигнала мишката. А сега ми покажи колко голям си израснал и каква мишка? (малък) .

Играта "Ние сме големи - мишката е малка"

Големи сме - вдигаме ръце нагоре, мишката е малка - ще клекнем.

Въпрос: Умни момичета! Сега седнете на столовете. Докато мишката и аз играехме, пилето Ряба искаше да яде. Да я нахраним с грах.

Учителят поставя голяма чиния и малка чиния на масата пред децата. Децата се редуват да идват и изсипват пръстите си от голяма чиния на малки точки. Учителят изяснява понятията с децата: голяма - малка чиния, пиле - една, грах - много.

В: Браво! Да кажем благодаря и сбогом (махнете с ръка) на дядо, баба, пиле Ряба, мишка. Да кажем, че все още идват при нас.

Работата представя система от сюжетно-тематична комплексни уроциза малки деца и техните родители, препоръчан за използване от учители в предучилищна възраст образователни институции, в центрове за ранно развитие.

Рецензент Олга Константиновна Сечкина, кандидат на психологическите науки, доцент в катедра „Социални и хуманитарни науки“.

Съставител: педагогически психолог

Скобелева Алина Андреевна

Въведение

21-ви век, в който ние и децата ни се случи да живеем, е много динамичен. И това е именно динамиката на живота в съвременен святкара родителите да мислят за съдбата на собственото си дете още в първите години от живота. Значението на развитието на детето на възраст между 1 и 3 години трудно може да бъде надценено. Така, според някои наблюдения на психолози, дете на 3-годишна възраст придобива 60–70% от информацията за света около себе си, а до края на живота си 30–40%. В момента учените са доказали, че най-благоприятното развитие на детето протича под влиянието на внимателно възпитание и образование, извършено, като се вземат предвид възрастовите особености на децата. След първата година от живота на детето започва нов етап в неговото развитие. Детската възраст "въоръжи" детето със способността да гледа, слуша и контролира движението на ръцете си. Оттогава детето е изключително активно в действията си и в желанието за общуване. По това време настъпват най-важните промени в умственото развитие на децата: формира се мисленето, активно се развива двигателната сфера, появяват се първите стабилни личностни черти.

В ранна възраст детето има повишена внушаемост, стреми се да имитира. Детето е зависимо от възрастен, родителите и учителите са главните авторитети за него. Проучванията показват, че съвременните родители, отглеждайки децата си, все повече се нуждаят от помощта на специалисти. Съвременните специалисти предоставят на родителите възможност сами да разберат нуждите и възможностите на детето си с подкрепата на професионалисти, които познават и обичат работата си. Съвременни научно обосновани идеи за развитие на дететопредполагат не ускоряване на напредъка му по отношение на овладяване на нови умения, а обогатяване с нови възможности и развитие на способности в естествени дейности за детето - в общуването, манипулирането на предмети и играта. Най-ефективните средства в развитието на малките деца са средствата за символизация – цвят, музика, художествени и графични форми, изразителни движения. Те стимулират познавателната активност на детето и насърчават включването в процеса на дейност. При посещение на центрове и клубове за ранно развитие децата впоследствие се адаптират по-добре и по-бързо към всякакви занимания за по-големи деца; по-малко вероятно да изпитват трудности при установяване на контакти с възрастни и връстници; имат различни постижения в развитието на познавателната сфера; речта се развива активно, количеството на вниманието се увеличава, овладяването на различни методи за изследване на предмети, децата, с помощта на учители, бързо се научават да сравняват, разграничават, намират прилики, установяват връзка между обекти и явления, което допринася за развитието на визуално ефективно мислене.

Целтаот разработените от нас сложни сюжетно-тематични занимания, е хармоничното интелектуално и личностно развитие на малкото дете.

Комплексните часове са насочени към решаване на следните задачи:

Развитие на чувство за ритъм;

Адресати на сложните уроци са малки деца (от година и половина до три години) и техните родители.

Резултатът от провеждането на уроците са положителни промени в интелектуалното и личностното развитие на малките деца, които са предпоставка за формиране на двигателна култура, успешното овладяване на графични умения, което ще осигури успешната подготовка на учениците за училище; родителите се чувстват компетентни във възпитанието и развитието на децата си.

Апробацията на примери от класове се проведе на базата на детския център за развитие "Чудесна страна" g. Толиати за три години.

Обяснителна бележка

При разработването на комплексни класове са използвани препоръки на Министерството на образованието Руска федерация(Учебно-методическо писмо „О хигиенни изискванияДа се максимално натоварванеза деца предучилищна възраств организирани форми на обучение „от 14.03.2000 г., № 65/23-16), според което се дава предимство на интегрираните часове, включващи развитие на музикални способности, реч, движение, познавателна дейност с оздравителна насоченост.

Целта на разработените от нас комплексни сюжетно-тематични занимания е хармоничното интелектуално и личностно развитие на малкото дете.

В хода на провеждането на занятията в съответствие с поставената цел се решават следните задачи:

Развитие на умствени операции: анализ, синтез, класификации, обобщения;

Развитие на координацията на движенията, общо и фини двигателни умения, ориентация в собственото тяло;

Развитие на зрителното възприятие (цвят, форма, размер);

Развитие на вниманието, речта, въображението, креативността;

Развитие на слухово внимание, произвол;

Развитие на чувство за ритъм;

Разработване на пространствени представи, възможност за показване според инструкциите;

Развитие на тактилното възприятие;

Развитие на способността за имитация на движенията на възрастен;

Създаване на положително емоционално настроение в групата.

Работата с деца включва развиващи дейности за деца чрез набор от упражнения и игри, насочени към интелектуалното и личностно развитие на детето. Координацията на движенията, фините двигателни умения, чувството за ритъм се развиват чрез използването на музикални игри на открито в класната стая, гимнастика на пръстите, чрез провеждане на образователни игри с помощта на малки предмети, както и с помощта на продуктивни познавателни и творчески дейности.

При създаването на класове са използвани следните методически принципи:

Принципът на последователност, последователност и постепенност;

Принципът на индивидуален подход;

Етнопедагогически принцип;

Принципът на действения подход;

Принципът на взаимодействие между детето и родителите с участието на специалист (учител-психолог).

Принципът на последователност, последователност и постепенност,че класовете са подредени от учителя по систематичен, структуриран начин. Принципът се основава на идеята от просто към сложно. Благоприятните емоционални взаимоотношения между възрастен и дете създават основата за хармоничното развитие на малкия човек, неговата познавателна активност, самостоятелност, любопитство и развитие на творческия потенциал.

Принципът на индивидуалния подходнаблюдава се във факта, че развитието на личността като основна идея се разглежда в единство и връзка с физическото и общото умствено развитиедете, което се отразява в задачите и съдържанието на сложните уроци. Възпитанието се основава на естествения процес на саморазвитие на наклонностите и творческия потенциал на личността на детето, признаване на ценността на личността, нейната уникалност и правото на уважение. От своя страна подобно развитие на личността на малък човек е възможно само при създаване на позитив емоционална връзкамежду всички участници в педагогическия процес.

Етнопедагогически принциппредполага, че детето расте и се развива в специфична социокултурна среда. Образованието трябва да се основава на народните традиции в широк смисъл, култура, която включва богат опит в ритуалите и обичаите. Народната култура е изградена върху идеите за съответствие с природата. В съответствие с това уроците включват детски стихчета, песушки, приказки, народни песни.

Принципът на действения подходизразява се в това, че обективната дейност и общуването са водещи в ранна възраст. Взаимодействието между дете и възрастен относно предмет или играчка е невъзможно без топла емоционална комуникация. Реализира се принципът на дейностния подход: в игри със сюжетни играчки (кукли, коли, животни и др.) и с естествен материал(камъчета, черупки, шишарки, кестени, жълъди) в производствени дейности (рисуване, моделиране, апликация). Във всеки урок се проследява връзката между различни видове дейности, насочени към решаване на проблеми в развитието и възпитанието.

Принципът на взаимодействие на дете с родителите с участието на специалист (учител-психолог)наблюдава се във факта, че ранното развитие и възпитание при взаимодействието на детето с родителя е насочено към постигане на две цели:

- създаване на оптимални условия за интелектуалното и психомоторното развитие на детето (развитие на координацията на движенията, фината моторика и чувството за ритъм);

- създаване на оптимални условия за социални и емоционално развитиедете и формирането в него на такива личностни черти като независимост, самочувствие, активност, доброжелателно отношение към хората.

Началник и необходимо условиепостигането на тези цели са отношенията между майката и детето. В съвременния модел на взаимодействие „родител-дете-специалист” на родителя (майката) е възложена водещата роля, той принадлежи на инициативата. Специалистът получава ролята на консултант, предоставящ на родителя необходимата информация и обучаващ родителя на някои специални умения, техники за взаимодействие с детето. Така специалистът и родителят са на едно ниво на партньорство. Този модел дава възможност за по-ефективно решаване на поставените задачи на развитието на детето.

Наред с материалите на съвременната домашна и традиционна народна педагогика, програмата използва елементи от чуждата педагогика: идеите на М. Монтесори за създаване на подготвителна среда и специални материали за развитие на общата и фината моторика на детето.

Практическите дейности са структурирани групи от часове. Всички уроци са подредени в една тематична линия, линията се поддържа през целия урок. Класовете са структурирани под формата на ролева игра, която е единствената подходяща формаучене и развитие на децата дадена възраст... Всеки тематичен уроксъдържа около десет задачи и упражнения, насочени към решаване на поставените задачи.

Резюмета на петнадесет урока (включително два празнични) са дадени в разширен вид. Това дава възможност да се проследи логиката на урока и да се види връзката между съставните му части. Последващите очертателни планове са дадени в сбита форма, предоставяйки възможност за творческо изпълнение на практика.

Занятията се изчисляват за един час, но в зависимост от правилата, големината на групите и оборудването на вашия клуб, те могат да се провеждат като час и половина. Също така в отделна глава се предлагат опции за поздрави, сбогувания в кръг, както и опции за игров масаж и гимнастика с пръсти, които не бяха включени в предложените часове, но бяха тествани и активно използвани от учителите на нашия център . Структурата на развиващия урок е представена в таблицата.

Структурата на развиващия урок

Кратко описание на основните части на урока

Поздравления, всеки урок е непроменен, или можете да използвате един герой (кукла, слънце ...), като сменяте стихчето. Поздравът настройва децата и родителите за урока, е организационен момент... Децата с помощта на майките си говорят за присъствието си. Това начало настройва детето за по-нататъшна комуникация и му дава възможност да се осъзнае като личност.

Гимнастика с пръстие важна част от урока. Докато децата не са уморени, те могат да се концентрират върху сложни движения на ръцете. Той насърчава развитието на фините двигателни умения, координацията на движенията на ръцете, чувството за ритъм, развитието на речта и музикалността.

Изучаване на зададена тема, насочено към интелектуалното и личностно развитие на детето(използвайки техниките на Зайцев, Монтесори, Савичев и др.) този блок е най-обширният в цялата структура на урока. Тя е насочена към развитие на мисловни операции – анализ, синтез, класификации, обобщения, към развитие на координацията на движенията, общата и фината моторика, ориентиране в собственото тяло. Също така, използвайки техниката на Зайцев, запознаваме децата с четенето и основите на математиката.

Музикално-ритмична частизвършва се по избор на учителя, което е поле за творчество. Можете да използвате доказаните уроци по музика на Е. Железнова, можете да използвате курс с препятствия или ортопедични пътеки. Музикално-ритмичните движения са най-удобната форма за развитие на координацията.

Визуална дейностпо темата на урока включва: рисуване с восъчни пастели, рисуване с акварел, гваш, моделиране от пластилин и солено тесто, апликация от цветна хартия, занаяти от различни материали. Визуална дейностдецата учат заедно с майките си под ръководството на учител-психолог.

Приказка по тематаили играйте на масаж. Извършва се по избор на учителя, гледането на приказка с продължителност не повече от 5-7 минути, постепенно възпитава такива качества като внимание и постоянство, чувствителност у децата. Близката комуникация с приказните герои облекчава страха на детето от тях.

Играйте на масажосигурява сетивно развитие... Детето възприема и оценява студа и топлината, силата на натиск, естеството на докосването, посоката на движение, гладкостта или грапавостта на материала и т. н. Благодарение на масажа децата започват да различават лопатките, задната част на главата, краката, прасците и други части на тялото. По време на масажа децата извършват разнообразни движения с пръсти и ръце, което добре развива голямата и фината моторика.

Раздяла, подобно на поздрава, е организационен момент в урока. Децата усвояват определени норми на поведение, като по този начин се постига един вид ритъм и предвидимост в изграждането на урока, така че децата да се чувстват комфортно и уверено в урока.

Необходими ресурси за ефективни дейности за развитие

Изисквания към домакина... Специалисти, провеждащи занятия в ранно развитие, трябва да има специализирано образование, (за предпочитане по-високо), също така да има опит в работата с малки деца и техните родители, вземете предвид възрастови особеностималки деца, собствени игрови технологиис малки деца, постоянно повишават квалификацията си, следят най-новите разработки в областта на образованието.

Списък с учебни и учебни материализа провеждането на класове е достатъчно голям, но всичко, от което се нуждаете, е във всеки център за развитие на деца: кубчетата на Зайцев, Пълнени играчки, куклени и настолни театри, фланелеграф, спортна екипировка... За обучение с насипни материали използваме грах, боб, елда, ядки, копчета, щипки за пране, топки. Необходимо е да имате канцеларски материали за извършване на творчески дейности. Допълнителните материали са описани подробно в бележките към уроците.

Резултатът от комплексните уроци са положителни промени в интелектуалното и личностното развитие на малките деца, положителна динамика в развитието на психомоторните свойства. Тези критерии могат да бъдат проследени с помощта на структурно наблюдение, методологията на E.A. Стребелева, както и анкета на родителите.

Общински бюджет предучилищно образователно

институция „Детска градина №21 „Поток”

град Новочебоксарск, Република Чуваш

РЕЗЮМЕ

Игри-дейности в група 2

ранна възраст "Лайка"

разширяване на ориентацията в околната среда

"Ядки за катерица"

Държани:

възпитател

Датата на:

март 2014 г

Новочебоксарск. 2014 г

Използвани книги:

· Приблизителна основна общообразователна програма на предучилищното образование „От раждането до училище” / Изд. , М. А., Василева. Москва-Синтез. 2013

Дете на втората година от живота: Инструментариум/ изд. .- М: Мозайка-Синтез, 2008

·, Зацепина в ранна възраст в детската градина: Методическо ръководство. - М .: Мозайка-Синтез, 2005

Организация на дейностите:

По подгрупи

Зони за дейност, цялото групово пространство

Демо материал

Материали и оборудване:

Оформления на дървета

Играчка мече, заек, катерица

Грамофон

Лакомства за животни: моркови, риба, ядки

Методически техники:

1) Изненадващ момент: кошница с ядки

2) Игра с пръсти "Ядки"

3) Момент от играта: търсим кой е загубил ядките си

4) Обмисляне, разговор за игрови герои (зайче, мечка, катерица)

5) Игра на открито "Малкото бяло зайче седи"

6) Детска стая "Катеричка седи в количка .."

7) Игров момент "Лакуми с катерици с ядки"

Ход на урока

1 част

1.Изненадващ момент: кошница с ядки

Игнориране: Вижте, момчета, какво открих? (показва кошница с ядки). Някой е загубил кошницата. Да видим какво има в него (учителят показва ядките)

2. Игра с пръсти"ядка"

Моят орех се търкулна

Право по пистата

Върти, върти

На дланта ми.

В камерата, яд-скок!

Пакливият човек се крие!

Къде е орехът? Покажи ми!

Отворете нашата камера!

Част 2:

3. Игра прием:Търсим кой си е загубил ядките

Запалване: Момчета, трябва да намерим кой е загубил гайките. Да погледнем, да отидем в гората.

(Играчка заек е намерена под дървото)

4. гледам играчка заек

Пер-л: Вижте, кой е? (децата са зайче) Какво има зайчето? (лапи, уши, опашка)

Ignite: Кажи ни, зайче, не си ли загуби ядките?

Заек: Не, ям моркови.

Запалете: ще почерпим зайче с моркови

5Игра на открито "Седна малко бяло зайче"

Запалване: Вижте, кой спи под дърво в снежна преса? (децата намират играчка мече)

Ignite: Да събудим мечката

Плюшено мече, плюшено мече

Спрете да спите

Елате да играете с нас

Тук сме много

Ще те оставим да спиш.

Помислете за играчка плюшено мече

Огън: какво има мечката (уши, опашка, лапи). Как ходи мечката (имитира движенията на мечката). Мечо, не загубихте ли ядки?

Мечка: не. Обичам меда (децата дават буре мед).

Запалете: вижте и тук някой се крие. Кой е това? (децата са катерица). Какво има катеричката? (уши, опашка, лапи). Катеричка не си ли загубил ядките си?

Катерица: Да, загубих (Децата й дават ядки).

Ignition: Слушай, катериче, каква рима ще ти кажем:

6.Четене на детски стихчета

Катерица седи в количка

Тя продава ядки

малка сестра лисица,

синигер-врабче,

Към дебелоглавата мечка

Зайнке мустаци

част 3:

7. Катерица: Имам много ядки, искам да те почерпя с тях. Те са вкусни и здравословни. (Децата се почерпят, за да благодарят на катерицата)

Авангард: И ние, момчета, време е да се върнем в групата.

Учителят чете стихотворение за деца.

Ай, люлка, люлка, люлка!
Вижте - гевреци, кифлички,
Вижте - гевреци, кифлички!
От жегата, от жегата, от фурната,
От жегата, от жегата, от фурната -
Цял руж, горещ

Възпитател: Това са красивите агнета, които се получиха! Нека ги сложим във фурната. Междувременно са изпечени, нека повторим детските стихчета.

Съвместно четене на детски стихчета.

Възпитател: Междувременно нашите понички са изпечени, ще играем с куклата Катя. Вижте какви малки ръчички и пръстчета има. Сега погледнете дланите си.

Къде, къде са нашите химикалки? Къде са дланите? Покажи! Ето ги и тях!

(Децата показват дланите си.)

Къде са пръстите, момичета и момчета?

(Разперват пръсти.)

Пръстите ни танцуват! Ето ги, ето ги.

(Преместете пръстите си.)

Да скрием пръстите си в юмруци, в юмруци.

(Стискат юмруци.)

Сега нека пеем на Катя песен за дъжда.

капка дъжд,

капка дъжд,

Сега по-силно, после по-тихо.

(децата потупват дланта на другата ръка с показалеца на едната си ръка)

Не чукайте

Не чукайте

Не чукайте по покрива.

Не толкова послушни

Спрете да не наливате.

(разклащат пръста си)

Влезте при децата

И загрейте на топло.

(с двете си ръце викат към себе си)

Възпитател: Момчета, сега нека играем с Катя игра на открито "слънцето и дъждът".

„Слънце! Отивам на разходка! "

(Децата ходят и тичат)

След думите „Дъжд! Побързайте вкъщи!"

(те бягат по местата си.)

Когато учителят казва отново:
„Слънце! Можете да отидете на разходка "

Играта се играе няколко пъти

Възпитател: Какви момчета са страхотни! Те разказваха стихотворения и детски стихчета, пееха песни, играха игра. Хареса ли на Катя?

Кукла: Много ми хареса!

- Искам пак да играя с теб, имам поляна с цветя, засади пеперуди върху цветя, цветът на пеперудата и цветето трябва да съвпадат.

Възпитател: Много интересна игра, браво деца! И какво ухае толкова вкусно? (Децата изпълняват дихателни упражнения: вдишайте през носа, издишайте през устата.)Това са нашите печени понички! Помогнете си, деца, не забравяйте сами за госта!

Лакомство.

Резюме на развиващата игра-урок „Да помогнем на мечката Миша“.

Ход на образователната игра:

1. Поздрави:
- Момчета, вижте, гостите дойдоха при нас. Да кажем здравей. (Здравейте).
- А сега ще се хванем за ръце. Да се ​​погледнем, да се усмихнем, да подарим усмивка на нашите приятели.
2. Уводна част:
- Някой чука. Чуваш ли? Ще отида и ще разгледам. (Внасям плюшено мече).
- Здравей, Мишенка! (Децата казват здравей).
- Момчета, кое време на годината е? Точно така, пролет. Но пролетта току-що дойде, навън все още е много студено.
- Мечката е замръзнала, той дойде при нас от улицата, нека помогнем на мечката да се стопли. Да поиграем с него.
3. Играта „Ще загреем дланите си“.
Ще загреем дланите си

(Разтрийте дланите си една в друга)
Това е всичко, това е всичко.
За да не се охладят бузите
(В кръгово движениепръсти, докосващи бузите).
Ще ги похабим
Това е всичко, това е всичко.
Ах, чучурът ни е палав човек
(Прокарваме показалците си по носа).
Той е свикнал да е палав с нас.
Хубаво е да се разхождате в градината
(Пляскане по ноздрите с показалец).
И носът пее: би - ба - бу.
Играта може да се повтори 2-3 пъти.
- Миша затопли? Затоплена.
- Момчета, вижте защо е тъжен, почти плаче.
Кафява мечка, кафява мечка,
защо си толкова мрачен?
- Момчета, защо мислите, че Миша е мрачен? (Слушам отговорите на децата).
(Поднасям играчката до ухото си).
- Момчета, Миша казва, че е играл толкова силно, разпръснал всичко, че не може да си спомни как и къде са били фигурите. Затова дойдох при момчетата детска градина... Ще му помогнем ли с теб?
- Миша, момчетата няма да те оставят в беда, ще ти помогнат.
4. Работа на дидактическата маса.

- Момчета, да отидем за Мишка. (приближаваме се до дидактическата маса).
- Вижте, момчета, и наистина мечката на Миша обърка всичко. Но нищо, сега ще се опитаме да поправим всичко.
-Кажи ми какво е? (балони).
- Какъв цвят са те? (червено, зелено, синьо, жълто).
- Какво е? (цилиндри, пръти)
- Какъв цвят са те? (червено, синьо).
- А по размер? (голям, малък).
- Момчета, какво е това? (пирамида)
-Мислиш ли, че Мишка правилно го е сглобил? (Не)
Учителят раздава инструкции на децата.

Децата изпълняват задачи, учителят следи, ако е необходимо, правилно изпълнениезадачи.
- Деца, вижте, нашият Миша стана весел, радостен.
- Защо? (слушване на деца).
- Така е, защото всички предмети са на местата си. Ние му помогнахме. Страхотни сме!
- Какво мислиш, че ще ни каже Мишка? (Благодаря!).
5. Игра на открито „Да играем с мечка“.
- Мечето се радва толкова, че иска да играе любимата си игра с момчетата.
Мечката тръгна през гората. Учителят върви. Пътуване като мечка.
Търсеше всички момчета.
Дълго, дълго търсеше децата стоят
Той седна на тревата и задряма.

Децата започнаха да танцуват тук, децата тичат, блъскат крака
Започнаха да тропат с крака.
Мечка, мечка, ставаш мечката се събужда и настига децата
И настигнете момчетата!
Играта може да се повтори няколко пъти.
6. Отражение:
- Момчета, кой дойде при нас?
- Какво стана с Миша?
- Как му помогнахме?
- Какво играехме с Миша?
- А сега ще отидем и ще покажем на Миша как са подредени играчките в нашата група.

Библиография:
1. Григориева, Г.Г. Ние играем с деца: Игри и упражнения за малки деца [Текст]: ръководство за възпитатели предучилищни заведенияи родители / Г.Г. Григориева, Н.П. Кочетова, Г.В. Груба, Москва: Образование, 2003, с.
2. Полянская, Т.Б. Игри и стихотворения за развитие емоционална сфера по-малки деца в предучилищна възраст[Текст] / Т.Б. Полянская.- SPb .: Издателство "ДЕТСКА ПРЕСА", 2011.-96 стр.