Atrof -muhitga yo'nalishni kengaytirish va erta yoshdagi birinchi guruh bolalari bilan nutqni rivojlantirish uchun tugunlarning mavhumligi. "Mehmonlar Yangi eslatmalar band" mavzusida atrof -muhitga yo'naltirishni kengaytirish va birinchi guruh bolalari bilan nutqni rivojlantirish uchun GCD referati.

Atrof -muhitga yo'nalishni kengaytirish va "Ryaba Tovuq" nutqini rivojlantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni (II guruh erta yosh)

Dastur tarkibi:

Ertakni diqqat bilan tinglashni, ertak mazmunini tushunishni o'rganing. Sizni yana unga quloq solishga undang.

Og'zaki biriktiring xalq san'ati, teatr san'ati.

O'qituvchi uchun so'zlarni baland ovoz bilan tugatishni o'rganing.

"Katta-kichik", "bir-ko'p" tushunchalari ustida ishlash.

Nutqni, e'tiborni rivojlantirish, harakatlanish harakati, o'yin ko'nikmalari, kosmosda harakat qilish qobiliyati.

Nafas olish apparatini shakllantirishga yordam bering.

Quvnoq kayfiyatni yarating, ijobiy his -tuyg'ularni uyg'oting.

Materiallar va uskunalar:

"Ryaba Tovuq" stol teatri, tuklar, katta plastinka, kichik plastinka, no'xat.

Ta'lim faoliyatining mazmuni.

Bolalar baland stullarga o'tirishadi.

Savol: Bolalar, qarang, men nimani topdim?

Nafas olish gimnastikasi "Tuklar".

O'qituvchi bolalarga patni ko'rsatadi. U zarba beradi va uni qo'yib yuboradi. Bolalar bilan u qanday uchishini kuzatadi. U bolalarni ham unga zarba berishga taklif qiladi.

Savol: Kim patni yo'qotdi? Ehtimol, bu tovuq.

O'qituvchi o'yinchoq tovuqni ko'rsatadi. Tovuq bolalarga salom beradi.

Savol: Tovuq patini oling va uni yana yo'qotmang.

Tovuq: rahmat.

Savol: Bu oddiy tovuq emas. U "Ryaba Tovuq" ertakidan. Siz bu ertakni ko'rishni xohlaysizmi? (Ha) Keyin tomosha qiling va ertakni aytib berishga yordam bering.

O'qituvchi ertak aytib beradi, hikoyani "Ryaba Tovuq" stol teatridagi figuralarning harakatlari bilan birga olib boradi.

Savol: Bir paytlar bobosi bor edi (o'qituvchi boboning figurasini stolga qo'yadi, tomoshabinlarga tabassum bilan yuzini buradi) va Baba (o'qituvchi boboning figurasini yonidagi stolga qo'yadi, tabassumini buradi) tomoshabinlarga). Va ularning Ryaba tovuqlari bor edi (o'qituvchi Ryaba Tovuq haykalchasini stolga bobosi va Baba haykalchalari oldida qo'yadi). Tovuq bir marta tuxumni sindirib tashladi - suyak bilan (o'qituvchi stol chetiga oq tuxum qo'yadi (tuxumning yarmi bog'langan). Bobosi urdi, urdi - (o'qituvchi boboning haykalchasini olib, moyakka uradi) stol ustida yotgan) uni sindirmadi. Baba urdi, urdi (o'qituvchi Baba haykalchasini olib, stol ustida yotgan moyakni taqillatdi) sindirmadi Sichqon yugurdi, (o'qituvchi Sichqon haykalchasini oladi, yuguradi) moyagigacha) dumini silkitdi (o'qituvchi moyakni sichqonchani haykalchasi bilan itarib, stol chetidan kaftiga uloqtirdi) yiqildi va sindi (o'qituvchi moyakni ikkiga bo'linadi va sarig'ini orasiga qo'yadi) ularni.) bobosi yig'laydi (o'qituvchi g'amgin yuzli boboning figurasini tomoshabinlarga qaratadi, singan yuziga egib silkitadi va shivirlashni tasvirlaydi, Baba yig'laydi (o'qituvchi Babaning figurasini tomoshabinlarga xafa qilib aylantiradi, egadi) singan yuz ustida, uni silkitib, o'zini xo'rsata olganday tutadi.) Va Ryaba tovuq ularga aytadi: (o'qituvchi Ryaba Tovuq haykalchasini olib, Bobosi va Baba haykalchalari oldiga qo'yadi) - Yig'lamang bobo, ( o'qituvchi tomoshabinlarga tabassumli yuz bilan boboning haykalchasini o'giradi) yig'lamang boba (o'qituvchi Babaning haykalchasini tabassum bilan tomoshabinlarga aylantiradi). - Men sizga boshqa tuxum olib beraman, lekin oddiy emas, balki oltin (o'qituvchi stolga oltin tuxum qo'yadi).

Namoyish paytida bolalar o'qituvchining orqasidagi so'zlarni (iloji bo'lsa) tugatadilar, harakatlarni ko'rsatadilar: Bobo va Baba moyakni urishdi (mushtiga musht urishdi). O'qituvchi uchun sichqon chinqirgani kabi takrorlang (pee-pee-pee). Bobo va Bobo qanday yig'laydilar. Tovuq "aytganidek" (ko-ko-ko).

Savol: Ertak shu bilan tugadi, lekin kim yaxshi tingladi! Sizga ertak yoqdimi? (Ha) Bolalar, tovuq bobo va boboni tinchlantirganda, sichqon bir joyga qochib ketdi. Keling, uni qidiraylik.

Ochiq o'yin "Sichqonchani toping. Sichqonni ushlang "

Savol: Yaxshi! Topildi va sichqonchani tutdi. Endi menga qanday katta bo'lganingizni ko'rsating va qanday sichqon? (mayda).

O'yin "Biz katta - kichkina sichqon"

Biz kattamiz - qo'llarimizni yuqoriga ko'taramiz, sichqoncha kichkina - biz cho'kamiz.

Savol: Aqlli qizlar! Endi stullarga o'tiring. Sichqoncha bilan men o'ynayotganimizda, Ryaba tovuqi ovqat eyishni xohladi. Keling, uni no'xat bilan boqaylik.

O'qituvchi bolalar oldida stolga katta plastinka va kichik plastinka qo'yadi. Bolalar navbatma -navbat kelib, barmoqlarini katta plastinkadan mayda polkotlarga quyadilar. O'qituvchi bolalar bilan tushunchalarni aniqlab beradi: katta - kichik plastinka, tovuq - bitta, no'xat - ko'p.

Savol: Yaxshi! Keling, rahmat va xayrlashaylik (qo'lingizni silkitib), bobo, bobo, Ryaba tovuq, sichqon. Aytaylik, ular hali ham bizga kelishadi.

Asarda syujet-tematik tizim taqdim etilgan murakkab darslar maktabgacha ta'lim muassasalarida, erta rivojlanish markazlarida o'qituvchilar tomonidan foydalanish uchun tavsiya etilgan yosh bolalar va ularning ota -onalari uchun.

Sharhlovchi Olga Konstantinovna Sechkina, psixologiya fanlari nomzodi, ijtimoiy va gumanitar fanlar kafedrasi dotsenti.

Muallif: tarbiyachi psixolog

Skobeleva Alina Andreevna

Kirish

Biz va farzandlarimiz tasodifan yashayotgan XXI asr juda dinamik. Va bu aniq hayot dinamikasi zamonaviy dunyo ota -onalarga hayotning birinchi yillarida o'z farzandining taqdiri haqida o'ylashga majbur qiladi. Bolaning 1 yoshdan 3 yoshgacha rivojlanishining ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Shunday qilib, psixologlarning ba'zi kuzatuvlariga ko'ra, bola 3 yoshida atrofdagi dunyo haqidagi ma'lumotlarning 60-70 foizini, qolgan umri davomida esa 30-40 foizini egallaydi. Hozirgi vaqtda olimlar bolaning eng qulay rivojlanishi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, puxta o'ylangan tarbiya va mashg'ulotlar ta'siri ostida davom etishini isbotladilar. Bola hayotining birinchi yilidan keyin uning rivojlanishida yangi bosqich boshlanadi. Go'daklik bolani qarash, eshitish va qo'llarining harakatini nazorat qilish qobiliyati bilan "qurollantirdi". O'sha paytdan boshlab, bola o'z harakatlarida va muloqot qilish istagida juda faol. Bu vaqtda bolalarning aqliy rivojlanishidagi eng muhim o'zgarishlar ro'y beradi: fikrlash shakllanadi, motor sohasi faol rivojlanadi, shaxsiyatning birinchi barqaror xususiyatlari paydo bo'ladi.

Erta yoshda, bola taklifni oshiradi, taqlid qilishga intiladi. Bola kattalarga qaram, ota -onalar va o'qituvchilar uning uchun asosiy hokimiyatdir. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, farzandlarini tarbiyalayotgan zamonaviy ota -onalar borgan sari mutaxassislarning yordamiga muhtoj. Zamonaviy mutaxassislar ota -onalarga o'z ishini biladigan va sevadigan mutaxassislarning ko'magi bilan bolaning ehtiyojlari va imkoniyatlarini tushunish imkoniyatini beradi. Haqida zamonaviy ilmiy asoslangan g'oyalar bola rivojlanishi Yangi ko'nikmalarni egallashda uning tezlashishini emas, balki yangi imkoniyatlar bilan boyitishni va bola uchun tabiiy bo'lgan faoliyat turlarida - muloqotda, ob'ektlarni boshqarishda va o'yinda qobiliyatlarni rivojlantirishni nazarda tuting. Yosh bolalarni rivojlantirishning eng samarali vositasi - bu ramziy vositalar - rang, musiqa, badiiy va grafik shakllar, ifodali harakatlar. Ular bolaning kognitiv faolligini rag'batlantiradi va faollik jarayonida ishtirok etishga yordam beradi. Erta rivojlanish markazlari va klublariga tashrif buyurganida, bolalar keyinchalik katta yoshdagi bolalar uchun har qanday mashg'ulotlarga yaxshiroq va tezroq moslashadilar; kattalar va tengdoshlari bilan aloqa o'rnatishda qiyinchiliklarga duch kelish ehtimoli kamroq; ular bilim sohasini rivojlantirishda turli yutuqlarga ega; Nutq faol rivojlanadi, diqqat hajmi oshadi, ob'ektlarni, bolalarni tekshirishning turli usullarini o'zlashtirgan holda, o'qituvchilar yordamida tezda taqqoslashni, farqlashni, o'xshashliklarni topishni o'rganadi, ob'ektlar va hodisalar o'rtasida aloqa o'rnatadi, bu esa vizual rivojlanishga yordam beradi. samarali fikrlash.

Maqsad Biz tomonidan murakkab syujet-tematik sinflar ishlab chiqilgan, bu erta yoshdagi bolaning barkamol intellektual va shaxsiy rivojlanishi.

Murakkab darslar quyidagi vazifalarni hal qilishga qaratilgan:

Ritm tuyg'usini rivojlantirish;

Murakkab darslarning qabul qiluvchisi - yosh bolalar (bir yarim yildan uch yoshgacha) va ularning ota -onalari.

Darslarni amalga oshirish natijasi - bu yosh bolalarning intellektual va shaxsiy rivojlanishidagi ijobiy o'zgarishlar bo'lib, ular motor madaniyatini shakllantirish, grafik ko'nikmalarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun zarur shartdir, bu esa o'quvchilarni maktabga muvaffaqiyatli tayyorlashini ta'minlaydi; ota -onalar o'z farzandlarini tarbiyalash va rivojlantirishda o'zlarini malakali deb bilishadi.

Sinflar namunalarini tasdiqlash "Ajoyib mamlakat" bolalar rivojlanish markazi bazasida bo'lib o'tdi. Togliatti uch yil.

Tushuntirish yozuvi

Murakkab sinflarni ishlab chiqishda Ta'lim vazirligining tavsiyalari ishlatilgan Rossiya Federatsiyasi(O'quv -uslubiy xat "Haqida gigiena talablari Kimga maksimal yuk bolalar uchun maktabgacha yosh ta'limning uyushgan shakllarida "14.03.2000 y., 65 / 23-16-son), unga ko'ra, sog'lomlashtirishga yo'naltirilgan musiqiy qobiliyat, nutq, harakat, kognitiv faollikni rivojlantirishni o'z ichiga olgan integratsiyalashgan sinflarga ustunlik beriladi.

Biz tomonidan ishlab chiqilgan murakkab syujet-tematik darslarning maqsadi-yosh bolaning uyg'un intellektual va shaxsiy rivojlanishi.

Mashg'ulotlarni belgilangan maqsadga muvofiq amalga oshirish jarayonida quyidagi vazifalar hal qilinadi:

Aqliy operatsiyalarni rivojlantirish: tahlil, sintez, tasniflash, umumlashtirish;

Harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish, umumiy va nozik motorli ko'nikmalar, o'z tanasida yo'nalish;

Vizual idrokni rivojlantirish (rang, shakli, o'lchami);

Diqqat, nutq, tasavvur, ijodkorlikni rivojlantirish;

Eshitish e'tiborini, o'zboshimchalikni rivojlantirish;

Ritm tuyg'usini rivojlantirish;

Kosmik tasvirlarni ishlab chiqish, ko'rsatmalarga muvofiq ko'rsatish qobiliyati;

Sensorli idrokni rivojlantirish;

Voyaga etgan odamning harakatlariga taqlid qilish qobiliyatini rivojlantirish;

Guruhda ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish.

Bolalar bilan ishlash bolaning intellektual va shaxsiy rivojlanishiga qaratilgan mashqlar va o'yinlar majmuasidan foydalangan holda bolalar uchun mashg'ulotlarni o'z ichiga oladi. Sinfda musiqiy ochiq o'yinlardan foydalanish orqali harakatlarni muvofiqlashtirish, nozik vosita ko'nikmalari, ritm hissi rivojlanadi, barmoq gimnastikasi, kichik ob'ektlardan foydalangan holda ta'lim o'yinlarini o'tkazish orqali, shuningdek, samarali bilim va ijodiy faoliyat yordamida.

Sinflarni yaratishda quyidagi uslubiy tamoyillar qo'llanilgan:

Izchillik, izchillik va bosqichma -bosqichlik tamoyili;

Shaxsiy yondashuv printsipi;

Etnopedagogik printsip;

Faoliyat yondashuvi printsipi;

Mutaxassis (o'qituvchi-psixolog) ishtirokida bola va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar printsipi.

Izchillik, izchillik va bosqichma -bosqichlik printsipi, darslar o'qituvchi tomonidan tizimli, tizimli tarzda tuzilgan. Bu tamoyil oddiydan murakkabgacha bo'lgan fikrga asoslangan. Kattalar va bola o'rtasidagi qulay hissiy munosabatlar kichkina odamning uyg'un rivojlanishi, uning kognitiv faolligi, mustaqilligi, qiziquvchanligi va ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun asos yaratadi.

Shaxsiy yondashuv printsipi Shaxsning rivojlanishi asosiy g'oya sifatida jismoniy va umumiy bilan birlikda va munosabatlarda ko'rib chiqilgan aqliy rivojlanish bola, bu murakkab darslarning vazifalari va mazmunida aks etadi. Ta'lim bolaning shaxsiyatining moyilligi va ijodiy salohiyatining o'z-o'zini rivojlantirishining tabiiy jarayoniga, shaxsning qadr-qimmatini, uning o'ziga xosligini va hurmat qilish huquqini tan olishga asoslangan. O'z navbatida, kichkina odamning shaxsiyatining bunday rivojlanishi faqat ijobiy narsalarni yaratganda mumkin bo'ladi hissiy munosabatlar pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari o'rtasida.

Etnopedagogik printsip bola ma'lum bir ijtimoiy -madaniy muhitda o'sadi va rivojlanadi deb taxmin qiladi. Ta'lim keng ma'noda xalq urf -odatlari, madaniyat va urf -odatlar bo'yicha boy tajribaga ega bo'lishi kerak. Xalq madaniyati tabiatga muvofiqlik g'oyalariga asoslanadi. Shunga ko'ra, darslarga bolalar bog'chalari, pestushki, ertaklar, xalq qo'shiqlari kiradi.

Faoliyat yondashuvining printsipi bu ob'ektiv faoliyat va muloqot erta yoshda etakchilik qilishida ifodalanadi. Bola va kattalar o'rtasida biror narsa yoki o'yinchoq bilan o'zaro munosabatda bo'lish, iliq hissiy muloqotsiz mumkin emas. Faoliyat yondashuvining printsipi amalga oshiriladi: o'yinchoqlar bilan o'yinchoqlar (qo'g'irchoqlar, mashinalar, hayvonlar va boshqalar) va tabiiy material(toshlar, chig'anoqlar, konuslar, kashtan, qichitqi o'tlar) samarali faoliyatda (chizish, modellashtirish, qo'llash). Har bir darsda rivojlanish va ta'lim muammolarini hal qilishga qaratilgan har xil turdagi mashg'ulotlar o'rtasidagi munosabatlar kuzatiladi.

Mutaxassis (o'qituvchi-psixolog) ishtirokida bola va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar printsipi Bolaning ota -onasi bilan o'zaro munosabatlarida erta rivojlanish va tarbiya ikkita maqsadga erishishga qaratilganligi kuzatiladi.

- bolaning intellektual va psixomotor rivojlanishi uchun maqbul shart -sharoitlarni yaratish (harakatlarni muvofiqlashtirish, nozik vosita ko'nikmalari va ritm tuyg'usini rivojlantirish);

- ijtimoiy va maqbul sharoitlarni yaratish hissiy rivojlanish bola va unda mustaqillik, o'ziga ishonch, faollik, odamlarga xayrixohlik kabi shaxsiy fazilatlarning shakllanishi.

Bosh va zarur shart bu maqsadlarga erishish - ona va bola o'rtasidagi munosabatlar. "Ota-bola-mutaxassis" o'zaro ta'sirining zamonaviy modelida ota-ona (ona) etakchi rolga ega, u tashabbusga tegishli. Mutaxassisga maslahatchi vazifasi yuklatilgan bo'lib, u ota -onaga kerakli ma'lumotlarni beradi va ota -onaga bola bilan muloqot qilishning maxsus ko'nikmalarini, texnikasini o'rgatadi. Shunday qilib, mutaxassis va ota -ona bir xil darajadagi sheriklik darajasida. Bu model bola rivojlanishining oldiga qo'yilgan vazifalarni yanada samarali hal qilishga imkon beradi.

Dasturda zamonaviy mahalliy va an'anaviy xalq pedagogikasi materiallari bilan bir qatorda chet el pedagogikasi elementlaridan foydalaniladi: M. Montessorining bolaning umumiy va nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun tayyorgarlik muhiti va maxsus materiallarni yaratish haqidagi g'oyalari.

Amaliy mashg'ulotlar tuzilgan sinflar to'plamidir. Barcha darslar bitta tematik qatorga joylashtirilgan, chiziq butun dars davomida saqlanadi. Sinflar rolli o'yin shaklida tuzilgan, bu yagona mos shakl bolalar uchun ta'lim va rivojlanish berilgan yosh... Har biri tematik dars berilgan vazifalarni hal qilishga qaratilgan o'nga yaqin vazifa va mashqlarni o'z ichiga oladi.

O'n besh darsning qisqacha mazmuni (ikkita ta'tilni o'z ichiga olgan holda) kengaytirilgan shaklda berilgan. Bu dars mantig'ini kuzatish va uning tarkibiy qismlarining o'zaro bog'liqligini ko'rish imkonini beradi. Keyingi reja rejalari ixcham shaklda berilgan bo'lib, bu amalda ijodiy amalga oshirish imkoniyatini beradi.

Darslar bir soatga hisoblab chiqiladi, lekin qoidalarga, guruhlar kattaligiga va sizning klubingiz jihozlariga qarab, ularni bir yarim soat davom ettirish mumkin. Shuningdek, alohida bobda tabriklash, doira ichida xayrlashish variantlari, shuningdek, tavsiya etilgan mashg'ulotlarga kirmagan, ammo markazimiz o'qituvchilari tomonidan sinovdan o'tkazilgan va faol qo'llaniladigan o'yin massaji va barmoq gimnastikasi variantlari taklif qilingan. Rivojlanish darsining tuzilishi jadvalda keltirilgan.

Rivojlanish darsining tuzilishi

Darsning asosiy qismlarining qisqacha tavsifi

Salomlar, har bir dars o'zgarmaydi, yoki siz bolalar bog'chasini o'zgartirganda bitta belgidan (qo'g'irchoq, quyosh ...) foydalanishingiz mumkin. Salom bolalar va ota -onalarni darsga tayyorlaydi tashkiliy moment... Bolalar, onalari yordamida, ularning borligi haqida gapirishadi. Bu boshlanish bolani keyingi muloqotga tayyorlaydi va bolaga o'zini shaxs sifatida anglash imkoniyatini beradi.

Barmoq gimnastikasi darsning muhim qismidir. Bolalar charchamasalar -da, ular diqqatni murakkab qo'l harakatlariga qaratishi mumkin. Bu nozik vosita mahoratini, qo'llarni muvofiqlashtirishni, ritm tuyg'usini, nutq va musiqiylikni rivojlantirishga yordam beradi.

Bolaning intellektual va shaxsiy rivojlanishiga qaratilgan berilgan mavzuni o'rganish(Zaitsev, Montessori, Savichev va boshqalarning texnikasidan foydalangan holda) bu blok darsning butun tuzilishida eng keng tarqalgan. Bu aqliy operatsiyalarni rivojlantirishga qaratilgan - tahlil, sintez, tasniflash, umumlashtirish, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish, umumiy va nozik motorli ko'nikmalar, o'z tanasida yo'nalish. Shuningdek, Zaytsev texnikasidan foydalanib, biz bolalarni o'qish va matematika asoslari bilan tanishtiramiz.

Musiqiy-ritmik qism ijodkorlik uchun imkoniyat bo'lgan o'qituvchining tanlovi bilan amalga oshiriladi. Siz E. Jeleznova tomonidan tasdiqlangan musiqa darslaridan foydalanishingiz mumkin, siz to'siq kursi yoki ortopedik yo'llardan foydalanishingiz mumkin. Musiqiy ritmik harakatlar muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun eng qulay shakldir

Vizual faoliyat Dars mavzusiga quyidagilar kiradi: mumli qalam bilan chizish, akvarel bilan chizish, govush, plastilin va tuzli xamirdan modellashtirish, rangli qog'ozdan applikatsiya, qo'l san'atlari har xil materiallar. Vizual faoliyat bolalar o'qituvchi-psixolog rahbarligida onalar bilan birga o'qishadi.

Mavzu bo'yicha ertak yoki massaj o'ynang. Bu o'qituvchining xohishiga ko'ra amalga oshiriladi, 5-7 daqiqadan ko'p bo'lmagan ertakni tomosha qilib, asta-sekin bolalarda ehtiyotkorlik va qat'iyatlilik, sezuvchanlik kabi fazilatlarni tarbiyalaydi. Ertak qahramonlari bilan yaqin muloqot bolaning qo'rquvini yo'q qiladi.

Massaj o'ynang beradi hissiy rivojlanish... Bola sovuq va issiqlikni, bosim kuchini, teginish xarakterini, harakat yo'nalishini, materialning silliqligini yoki pürüzlülüğünü va boshqalarni sezadi va qadrlaydi, massaj tufayli bolalar elkama pichoqlarini, bosh, oyoq, buzoqlar va tananing boshqa qismlari. Massaj paytida bolalar barmoqlari va qo'llari bilan har xil harakatlarni bajaradilar, bu esa katta va nozik motorli ko'nikmalarni yaxshi rivojlantiradi.

Xayrlashish, salomlashish kabi, darsdagi tashkiliy moment. Bolalar muayyan xulq -atvor me'yorlarini o'rganadilar, shu bilan bolalar darsda o'zlarini qulay his qilishlari uchun o'ziga xos ritm va oldindan aytib bo'lishga erishadilar.

Samarali rivojlanish faoliyati uchun zarur resurslar

Uy egasiga qo'yiladigan talablar... O'quv mashg'ulotlarini o'tkazadigan mutaxassislar erta rivojlanish, maxsus ma'lumotga ega bo'lishi kerak (yaxshisi oliy), shuningdek, yosh bolalar va ularning ota -onalari bilan ishlash tajribasiga ega bo'lishi kerak yosh xususiyatlari yosh bolalar, o'zlari o'yin texnologiyalari yosh bolalar bilan, o'z malakasini doimiy ravishda oshirib boring, ta'lim sohasidagi so'nggi yangiliklarni kuzatib boring.

O'quv va o'quv materiallari ro'yxati darslarni o'tkazish uchun etarlicha katta, lekin sizga kerak bo'lgan hamma narsa har qanday bolalar rivojlanish markazida: Zaytsev kublari, To'ldirilgan o'yinchoqlar, qo'g'irchoq va stol teatrlari, flanelograf, Sport jihozlari... Ommaviy materiallar bilan mashq qilish uchun biz no'xat, loviya, grechka, yong'oq, tugma, kiyim qisqichi, koptoklardan foydalanamiz. Ijodiy faoliyat bilan shug'ullanish uchun ish yuritish materiallari bo'lishi kerak. Qo'shimcha materiallar dars yozuvlarida batafsil ko'rsatilgan.

Murakkab darslar natijasi - bu yosh bolalarning intellektual va shaxsiy rivojlanishidagi ijobiy o'zgarishlar, psixomotor xususiyatlarning rivojlanishidagi ijobiy dinamikalar. Bu mezonlarni tizimli kuzatish, E.A metodologiyasi yordamida kuzatish mumkin. Strebeleva, shuningdek ota -onalarning so'rovi.

Shahar byudjetli maktabgacha ta'lim

muassasa "21 -sonli bolalar bog'chasi" Oqim "

Chuvash Respublikasi, Novocheboksarsk shahri

XULOSA

2-guruh o'yinlari

erta yosh "romashka"

atrof -muhitga yo'nalishni kengaytirish

"Sincap uchun yong'oqlar"

O'tkazilgan:

O'qituvchi

Qabul qilingan sana:

2014 yil mart

Novocheboksarsk. 2014 yil

Ishlatilgan kitoblar:

· "Tug'ilgandan maktabgacha" maktabgacha ta'limning taxminiy asosiy umumiy ta'lim dasturi / Ed. , M. A., Vasileva. Moskva-sintez. 2013 yil

Hayotning ikkinchi yilidagi bola: Asboblar to'plami/ tahr. .- M: Mozaik-sintez, 2008

·, Zatsepina erta yoshda bolalar bog'chasida: Uslubiy qo'llanma. - M.: Mosaika-Sintez, 2005

Faoliyatni tashkil etish:

Kichik guruhlar bo'yicha

Faoliyat joylari, butun guruh maydoni

Demo material

Materiallar va uskunalar:

Daraxtlarning joylashuvi

O'yinchoq ayiq, quyon, sincap

Rekord pleyeri

Hayvonlar uchun taomlar: sabzi, baliq, yong'oqlar

Uslubiy texnikalar:

1) Ajablanadigan lahza: yong'oq savati

2) "Yong'oq" barmoqlari bilan o'ynash

3) O'yin vaqti: biz kim yong'oqni yo'qotganini qidiramiz

4) O'yin qahramonlari haqida o'ylash, suhbat (quyon, ayiq, sincap)

5) "Kichkina oq quyon o'tiradi" ochiq o'yin.

6) Bolalar bog'chasi "Sincap aravada o'tiradi .."

7) "Sincap yong'oq bilan muomala qiladi" o'yin vaqti

Darsning borishi

1 qism

1. Ajablanadigan lahza: yong'oq savati

E'tibor bermang: Qarang, bolalar, men nimani topdim? (yong'oq savatini ko'rsatadi). Kimdir savatni yo'qotdi. Keling, unda nima borligini ko'rib chiqaylik (o'qituvchi yong'oqlarni ko'rsatadi)

2. Barmoqlar o'yini"Yong'oq"

Mening yong'og'im dumalab ketdi

Yo'l bo'ylab tekis

Yigirildi, aylandi

Mening kaftimda.

Kamerada, yong'oqqa sakrash!

Yomon odam yashiringan!

Yong'oq qayerda? Menga ko'rsating!

Bizning kameramizni oching!

2 -qism:

3. O'yinni qabul qilish: Kim yong'oqni yo'qotganini qidiramiz

Ateşleme: Bolalar, biz yong'oqni kim yo'qotganini topishimiz kerak. Keling, qaraymiz, o'rmonga boramiz.

(Quyonning o'yinchog'i daraxt tagida topilgan)

4. quyon o'yinchog'iga qarash

E'tibor bermang: qarang, bu kim? (bolalar - quyon). Quyon nimaga ega? (panjalar, quloqlar, quyruq)

Ignite: Ayting -chi, quyon, siz yong'oqni yo'qotmadingizmi?

Xare: Yo'q, men sabzi yeyman.

Yonish: biz quyonni sabzi bilan davolaymiz

5Ochiq o'yin "Kichkina oq quyon o'tiribdi"

Ateşleme: Qarang, kim qor ostida daraxt tagida uxlayapti? (bolalar o'yinchoq ayiqni topishadi)

Yonish: Keling, ayiqni uyg'otaylik

Ayiqcha, ayiqcha

Uyg'otmoq

Keling, biz bilan o'ynang

Bu erda ko'pchiligimiz bor

Sizga uxlashga ruxsat beramiz.

O'yinchoq ayiqchani o'ylab ko'ring

Yong'in: ayiqda nima bor (quloqlari, dumi, panjalari). Ayiq qanday yuradi (ayiq harakatlariga taqlid qiling). Ayiq, siz hech qanday yong'oqni yo'qotmadingizmi?

Ayiq: yo'q. Men asalni yaxshi ko'raman (bolalar bir bochka asal berishadi).

Yonish: qarang va bu erda kimdir yashiringan. Kim u? (bolalar - sincap). Sincap nimaga ega? (quloq, dum, panjalar). Sincap siz yong'oqni yo'qotganmisiz?

Sincap: Ha, men yutqazdim (Bolalar unga yong'oq berishadi).

Yonish: Eshiting, sincap, biz sizga qanday qofiya aytamiz:

6.Bog'cha qofiyasini o'qish

Sincap aravada o'tiribdi

U yong'oq sotadi

Chanterelle singlisi,

Chumchuq,

Yog 'boshli ayiqqa

Zaynke mo'ylovliga

3 -qism:

7. Sincap: Menda juda ko'p yong'oqlar bor, men senga ular bilan muomala qilmoqchiman. Ular mazali va sog'lom. (Bolalar sincapga minnatdorchilik bildirishadi)

Avangard: Va biz, bolalar, guruhga qaytish vaqti keldi.

O'qituvchi o'qiydi bolalar bog'chasi qofiyasi.

Oyi, belanchak, belanchak, belanchak!
Qarang - simit, rulo,
Qarang - simit, rulo!
Issiqlikdan, issiqdan, o'choqdan,
Issiqlikdan, issiqdan, pechdan -
Hammasi qizarib ketdi

Tarbiyachi: Bu chiroyli qo'zilar! Keling, ularni pechga qo'yaylik. Bu orada ular pishiriladi, bolalar bog'chasining qofiyasini takrorlaylik.

Bolalar bog'chasi qofiyalarini birgalikda o'qish.

Tarbiyachi: Bu orada bizning qo'ylarimiz pishiriladi, biz Katya qo'g'irchog'i bilan o'ynaymiz. Uning qanday kichik qo'llari va barmoqlari borligini ko'ring. Endi kaftlaringizga qarang.

Qalamlarimiz qani? Qo'llar qayerda? Ko'rsating! Mana ular!

(Bolalar qo'llarini ko'rsatadilar.)

Barmoqlar qayerda, qizlar va o'g'il bolalar?

(Ular barmoqlarini yoyishdi.)

Barmoqlarimiz raqsga tushmoqda! Mana, mana, mana.

(Barmoqlaringizni siljiting.)

Barmoqlarimizni mushtlarga, mushtlarga yashiraylik.

(Ular mushtlarini qisadilar.)

Keling, Katyaga qo'shiq aytaylik yomg'ir haqida qo'shiq.

Yomg'ir tomchilari,

Yomg'ir tomchilari,

Endi kuchliroq, keyin tinchroq.

(bolalar bir qo'lning ko'rsatkich barmog'i bilan ikkinchi qo'lining kaftiga urishadi)

Qoqmang

Qoqmang

Tomni taqillatmang.

U qadar itoatkor emas

To'kilmaslikni to'xtating.

(barmoqlarini silkitib)

Bolalar oldiga keling

Va iliqlikda isin.

(ikki qo'li bilan o'zlarini chaqirishadi)

Tarbiyachi: Bolalar, endi Katya bilan o'ynaymiz ochiq o'yin "quyosh va yomg'ir".

"Quyosh! Yurishga boring! "

(Bolalar yurishadi va yugurishadi)

"Yomg'ir! Tezroq uyga! "

(ular joylariga yugurishadi.)

O'qituvchi yana aytganda:
"Quyosh! Siz sayr qilishingiz mumkin "

O'yin bir necha bor o'tkaziladi

Tarbiyachi: Qanday ajoyib bolalar! Ular she'rlar va bolalar bog'chalari haqida gapirishdi, qo'shiqlar kuylashdi, o'yin o'ynashdi. Katya yoqdimi?

Qo'g'irchoq: Menga juda yoqdi!

- Men siz bilan yana o'ynashni xohlayman, menda gullar bor, gullarga kapalaklar ekaman, kelebekning rangi va gul mos bo'lishi kerak.

Tarbiyachi: Juda qiziqarli o'yin, yaxshi bolalar! Va nima juda mazali hidlaydi? (Bolalar ijro etishadi nafas olish mashqlari: burun orqali nafas oling, og'iz orqali nafas oling.) Bu bizning qo'zichoq pishirilgan! O'zingizga yordam bering, bolalar, mehmonni o'zingiz unutmang!

Shirinlik.

"Misha ayiqqa yordam beraylik" rivojlanayotgan o'yin-darsining qisqacha mazmuni.

Tarbiyaviy o'yinning borishi:

1. Salomlar:
- Bolalar, qara, bizga mehmonlar kelishdi. Salom aytaylik. (Salom).
- Va endi biz qo'l ushlashamiz. Keling, bir -birimizga qaraylik, tabassum qiling, do'stlarimizga tabassum bering.
2. Kirish qismi:
- Kimdir taqillatmoqda. Eshityapsizmi? Men boraman va ko'rib chiqaman. (Men ayiqchani olib kelaman).
- Salom, Mishenka! (Bolalar salom aytadilar).
- Bolalar, yilning qaysi vaqti? To'g'ri, bahor. Lekin bahor endigina keldi, tashqarida hali ham sovuq.
- Ayiq muzlab qoldi, u bizga ko'chadan keldi, ayiqni isinishiga yordam beraylik. Keling, u bilan o'ynaymiz.
3. "Biz kaftimizni isitamiz" o'yini.
Biz kaftlarimizni isitamiz

(Kaftlarini bir -biriga ishqalang)
Bo'ldi, bo'ldi.
Yonoqlaringiz sovib ketmasligi uchun
(Dumaloq harakatda barmoqlar yonoqlarga tegadi).
Biz ularni behuda sarflaymiz
Bo'ldi, bo'ldi.
Oh, bizning og'zimiz buzuq odam
(Biz ko'rsatkich barmoqlarimizni burun bo'ylab yuguramiz).
U biz bilan yaramaslikka o'rganib qolgan.
Bog'da yurish yaxshi
(Ko'rsatkich barmoqlari bilan burun teshigini urish).
Va burun kuylaydi: bi - ba - boo.
O'yin 2-3 marta takrorlanishi mumkin.
- Misha isindi? Isitildi.
- Bolalar, qara, nega u xafa, deyarli yig'layapti.
Jigarrang ayiq, jigarrang ayiq,
Nega bunchalik xirasan?
- Bolalar, nima uchun Misha xira deb o'ylaysiz? (Men bolalarning javoblarini tinglayman).
(Men o'yinchoqni qulog'imga olib kelaman).
- Bolalar, Misha aytadiki, u juda qattiq o'ynagan, hamma narsani tarqatib yuborgan, shuning uchun u qanday va qaerda bo'lganini eslay olmaydi. Shuning uchun men yigitlarning oldiga keldim Bolalar bog'chasi... Biz unga siz bilan yordam beramizmi?
- Misha, yigitlar sizni qiyinchilikda qoldirishmaydi, ular sizga yordam berishadi.
4. Didaktik stolda ishlash.

- Bolalar, Mishkaning orqasidan boraylik. (biz didaktik jadvalga yaqinlashamiz).
- Mana, yigitlar, va, albatta, Mishaning ayig'i hamma narsani chalkashtirib yubordi. Lekin hech narsa, biz hozir hammasini tuzatishga harakat qilamiz.
-Aytingchi, bu nima? (sharlar).
- Ular qanday rangda? (qizil, yashil, ko'k, sariq).
- Nima bu? (silindrlar, panjaralar)
- Ular qanday rangda? (qizil, ko'k).
- Va hajmi bo'yicha? (katta, kichik).
- Bolalar, bu nima? (Piramida)
-Sizningcha, Mishka buni to'g'ri tuzganmi? (Yo'q)
O'qituvchi bolalarga ko'rsatmalarni tarqatadi.

Bolalar vazifalarni bajaradilar, agar kerak bo'lsa, o'qituvchi nazorat qiladi. to'g'ri bajarish topshiriqlar.
- Bolalar, qarang, bizning Misha quvnoq, quvnoq bo'lib qoldi.
- Nega? (bolalarni tinglash).
- To'g'ri, chunki hamma narsalar o'z joylarida. Biz unga yordam berdik. Biz zo'rmiz!
- Sizningcha, Mishka bizga nima deydi? (rahmat!).
5. Ochiq havoda "Ayiq bilan o'ynaymiz" o'yini.
- Ayiq bolasi shunchalik xursandki, u yigitlar bilan sevimli o'yinini o'tkazmoqchi.
Ayiq o'rmon bo'ylab yurdi. O'qituvchi yuradi. Ayiqdek yurish.
U hamma yigitlarni qidirdi.
Uzoq, uzoq vaqt qidirdi bolalar turibdi
U o'tga o'tirdi va uxlab qoldi.

Bolalar bu erda raqsga tushishdi, bolalar yugurishadi, oyoqlarini urishadi
Ular oyoqlari bilan taqillata boshladilar.
Ayiq, oyi, sen tur ayiq uyg'onib, bolalarni quvib yetadi
Va yigitlarni kuzatib boring!
O'yin bir necha marta takrorlanishi mumkin.
6. Ko'zgu:
- Bolalar, bizga kim keldi?
- Mishaga nima bo'ldi?
- Biz unga qanday yordam berdik?
- Biz Misha bilan nima o'ynadik?
- Va endi biz boramiz va Mishaga o'yinchoqlar guruhimizda qanday joylashtirilganini ko'rsatamiz.

Bibliografiya:
1. Grigorieva, G.G. Kichkintoylar bilan o'yin: Yosh bolalar uchun o'yinlar va mashqlar [Matn]: tarbiyachilar uchun qo'llanma maktabgacha ta'lim muassasalari va ota -onalar / G.G. Grigorieva, N.P. Kochetova, G.V. Gruba, Moskva: Ta'lim, 2003, p.
2. Polyanskaya, T.B. Rivojlanish uchun o'yinlar va she'rlar hissiy sohasi yosh maktabgacha yoshdagi bolalar[Matn] / T.B. Polyanskaya.- SPb.: MChJ "CHILD PRESS" nashriyot uyi, 2011.-96 b.