Raporti i edukimit mjedisor. Raport mbi edukimin mjedisor të parashkollorëve në zhvillimin metodologjik të grupit të vjetër (grupi i moshuar) me temën Raport mbi ngjarjet mjedisore në parashkollor

Institucioni Arsimor Shtetëror Komunal "Shkolla Gjithëpërfshirëse - Konvikti për Mbështetje Psikologjike dhe Pedagogjike", Mariinsk

Edukimi ekologjik në shkollë.

Safonova Maria Grigorievna,

mësues i biologjisë dhe gjeografisë

MKOU "Shkolla e mesme -

shkollë me konvikt psikologjik dhe pedagogjik

mbështetje"

Mariinsk

toka do të ishte e jona.

A.P. Çehov

Në kohën tonë, problemi i ekologjisë është bërë i rëndësishëm në lidhje me krizën e afërt mjedisore. Dhe i gjithë njerëzimi nuk duhet të qëndrojë anash nga zgjidhja e problemeve të edukimit mjedisor.

Qëllimet strategjike të arsimit janë të lidhura ngushtë me problemet e zhvillimit të shoqërisë ruse, duke përfshirë ofrimin e edukimit mjedisor që formon një qëndrim të përgjegjshëm ndaj mjedisit, respektimin e parimeve morale dhe ligjore të menaxhimit të natyrës dhe punën aktive për të studiuar dhe mbrojtur. natyra e zonës lokale. Përmbushja e detyrimeve mjedisore varet kryesisht nga niveli i vetëdijes së një personi, i cili lehtësohet nga edukimi mjedisor.

Më pëlqejnë shumë fjalët e Antoine de Saint-Exupery: "Ne jemi të gjithë pasagjerë të së njëjtës anije me emrin Tokë, që do të thotë se thjesht nuk ka ku të transferohet prej saj." Dhe si rezultat, çdo banor duhet, ose më mirë duhet, të mendojë për të ardhmen e Planetit tonë.

Në mësimet e biologjisë dhe gjeografisëUnë u zbuloj fëmijëve botën e bimëve, kafshëve, mjedisin që i rrethon. i ndihmojtë kuptojë fenomenet mjedisore, të nxjerrë përfundime për gjendjen e natyrës, të ndërveprojë në mënyrë të arsyeshme me të, të shohë bukurinë e natyrës. E gjithë kjo kontribuon në formimin e ndjenjës morale të detyrës dhe përgjegjësisë për ruajtjen e saj inkurajon mbrojtjen e mjedisit.Fëmijët dhe unë njihemi me botën përreth nesh përmes materialit të teksteve shkollore, trillim, video filma. Por format më efektive janë ekskursionet dhe punë praktike. Javët e ekologjisë mbahen në shkollë gjatë vitit shkollor (Shtojca 2). Gjatë kohës që kalontrajnime mjedisore dhe psikologjike,aktivitete edukative, praktike, subbotnik. Veprimet "Ndihmoni zogjtë", "Takohemi me vëllezërit tanë më të vegjël", fëmijët bëjnë shtëpi zogjsh, ushqyes (Shtojca 3), si dhe suvenire dhe punime të ndryshme nga mbeturinat, materialet bimore duke përdorur teknika të ndryshme.

Shkolla ka zhvilluar një projekt mjedisor "Shkolla është shtëpia jonë" (Shtojca 1). Besojmë se do t'i ndihmojë nxënësit të shprehen, të fitojnë vetëbesim, të përmirësojnë oborrin e shkollës dhe të marrin pjesë në jetën e shkollës. Gjithashtu do të kontribuojë në krijimin e kushteve të favorshme për ruajtjen dhe promovimin e shëndetit.

MKOU "Shkolla Gjithëpërfshirëse - Konvikti për Mbështetje Psikologjike dhe Pedagogjike" në Mariinsk, e vendosur në qendër të mikrodistriktit Stroyka, duhet të bëhet natyrshëm një nga qoshet më komode dhe më të bukura të qytetit, pasi fëmijët me aftësi të kufizuara intelektuale jetojnë dhe studiojnë në këtë institucion arsimor. Janë këta fëmijë që duhet t'i rrethojmë me bukuri dhe ngrohtësi... Në territorin e shkollës është ndërtuar një terren sportiv për rekreacionin kulturor të të rinjve të të gjithë mikrorrethit, por pamja nuk është e favorshme. Prandaj, pozicioni aktiv i jetës së fëmijëve, estetika në hartimin e vendeve të kohës së lirë dhe situata ekologjike janë tani të rëndësishme për të ardhmen e të gjithë mikrodistriktit. Projekti shërben për zgjidhjen e këtij problemi. Gjatë zbatimit të projektit, vetë fëmijët mbjellin fara, rritin fidanë dhe më vonë mbjellin gjithçka në shtretër lule. Ata janë të angazhuar në pastrimin e rrugicave dhe plantacioneve ngjitur me territorin. Në territorin e shkollës u mboll një Rrugicë e Kujtesës për 65 vjetorin e Fitores nga 65 pisha dhe bredha dhe në 70 vjetorin u mbollën edhe 5 pemë, një cep bliri dhe një rrugicë jargavani.

Të gjitha ngjarjet mjedisore në shkollë mbahen në sistem - gjatë gjithë vitit. Në punë nuk janë të përfshirë vetëm nxënësit, mësuesit, por edhe prindërit.

Ne besojmë se efektiviteti i edukimit mjedisor të nxënësve do të jetë vetëm nëse sigurohet sa vijon:

Optimizimi i përmbajtjes së edukimit të vazhdueshëm mjedisor të të gjithëve grupmoshat nxënësit e shkollave, mbulimi i çështjeve mjedisore në procesin e studimit të lëndëve individuale, përdorimi i komunikimeve brenda dhe ndërlëndore;

Krijimi i një baze të përshtatshme arsimore dhe materiale në shkollë (kënde mbrojtëse të natyrës, kënde banimi, etj.);

Përmirësimi i formave dhe metodave të edukimit mjedisor, duke përfshirë në mënyrë aktive nxënësit e shkollave në aktivitetet mjedisore;

Formimi i motiveve për një qëndrim të përgjegjshëm ndaj natyrës, dëshira për ta njohur atë më thellë, rrit pasurinë e saj

Si përfundim, dua të them se edukimi mjedisor në fazën aktuale zhvillimi i qytetërimit njerëzor është një drejtim prioritar për zhvillimin e të gjithë sistemit të arsimit dhe edukimit. Prandaj, për mendimin tonë, ka ardhur periudha në organizimin e edukimit mjedisor, kur një rritje e efektivitetit të tij mund të arrihet vetëm me një qasje të integruar, sistematike - gjelbërimin e gjithçkaje. institucion arsimor, të gjithë komponentët e procesit arsimor në shkollë.

Shtojca 1.

Emri i Projektit: "Shkolla është shtëpia ime"

Testuesit e projektit:

Administrimi i MKOU "Shkolla Gjithëpërfshirëse - Konvikti për Mbështetje Psikologjike dhe Pedagogjike", Mariinsk;

Mësuesit e trajnimit të punës, biologjisë, klasave fillore;

Mësues të klasës, edukatorë;

Shefi i LOL;

Studentët e MKOU "Shkolla Gjithëpërfshirëse - Konvikti për Mbështetje Psikologjike dhe Pedagogjike", Mariinsk;

Prindërit.

Emri OU:

MKOU "Shkolla e Mesme - Shkollë me Konvikt për Mbështetje Psikologjike dhe Pedagogjike", Mariinsk

Territori: Mariinsk.

I. Arsyetimi i rëndësisë së projektit

“Nëse çdo person në një copë tokë

ai bëri gjithçka që mundi, sa bukur,

toka do të ishte e jona.

A.P. Çehov

Nuk është e lehtë të mësosh një person të mendojë jo vetëm për veten, por edhe për botën përreth tij, veçanërisht ky problem është i rëndësishëm për adoleshentët. Ruajtja dhe mbrojtja e natyrës i lejon adoleshentët të ndiejnë rëndësinë e tyre, pjekurinë, aftësinë për të bërë gjëra të rëndësishme, të dobishme, të shohin me të vërtetë rezultatet e aktiviteteve të tyre, të sjellin gëzim për të tjerët, të krijojnë bukuri.

Shkolla është shtëpia jonë e përbashkët, të cilën e duam dhe duam ta shohim të bukur jo vetëm nga brenda, por edhe nga jashtë. Ne zgjodhëm këtë problem sepse:

Oborri i shkollës është në gjendje të kënaqshme;

Zona e shkollës nuk është e rregulluar sa duhet;

Nxënësit e shkollës kanë një nivel të ulët të aktivitetit mjedisor.

Besojmë se projekti do t'i ndihmojë nxënësit të shprehen, të fitojnë vetëbesim, të përmirësojnë oborrin e shkollës dhe të marrin pjesë në jetën e shkollës. Gjithashtu do të kontribuojë në krijimin e kushteve të favorshme për ruajtjen dhe promovimin e shëndetit. MKOU "Shkolla e mesme - shkollë me konvikt për një psikolog - mbështetje pedagogjike" në Mariinsk, e vendosur në qendër të mikrodistriktit Stroyka, duhet të bëhet natyrshëm një nga qoshet më të rehatshme dhe më të bukura të qytetit, pasi fëmijët me prapambetje mendore (paaftësi intelektuale) jetojnë dhe studiojnë në këtë institucion arsimor.shkeljet). Janë këta fëmijë që duhet t'i rrethojmë me bukuri dhe ngrohtësi... Në territorin e shkollës është ndërtuar një terren sportiv për rekreacionin kulturor të të rinjve të të gjithë mikrorrethit, por pamja nuk është e favorshme. Prandaj, pozicioni aktiv i jetës së fëmijëve, estetika në hartimin e vendeve të kohës së lirë dhe situata ekologjike janë tani të rëndësishme për të ardhmen e të gjithë mikrodistriktit. Projekti shërben për zgjidhjen e këtij problemi.

Edukimi mjedisor në fazën e tanishme të zhvillimit të qytetërimit njerëzor është një drejtim prioritar në zhvillimin e të gjithë sistemit të arsimit dhe edukimit. Prandaj, për mendimin tonë, ka ardhur një periudhë në organizimin e edukimit mjedisor, kur një rritje në efektivitetin e tij mund të arrihet vetëm me një qasje gjithëpërfshirëse, sistematike - gjelbërimi i të gjithë institucionit arsimor, të gjithë komponentëve të procesit arsimor në shkollë. .

"Ne jemi të gjithë pasagjerë të së njëjtës anije me emrin Tokë, - Pra, thjesht nuk ka ku të transferohet prej saj."

Antoine de Saint-Exupery

II. Qëllimet dhe objektivat e projektit

Objektivi i projektit - ndihmë për përmirësimin e situatës ekologjike në mikrodistrikt, nëpërmjet përmirësimit dhe peizazhit të territorit të zonës së shkollës.

Objektivat e projektit

Kontribuoni në edukimin e kulturës ekologjike dhe vetëdijes ekologjike të nxënësve të shkollës;

Për të promovuar moralin, estetikën dhe edukimi i punës nxënës shkollash;

Forcimi i fokusit rajonal të edukimit mjedisor;

Të formojë një ndjenjë përgjegjësie personale për gjendjen e mjedisit;

Të zhvillojë iniciativat dhe kreativitetin e nxënësve përmes organizimit të aktiviteteve shoqërore të rëndësishme - përmirësimi i territorit të shkollës;

Transformimi dhe përmirësimi i mjediseve të shkollës;

Të kryejë punë informative dhe edukative për promovimin e kulturës ekologjike të nxënësve;

Hulumtimi forma të ndryshme bimë që rriten në territorin e rajonit të Kemerovës;

III. Kushtet dhe fazat e zbatimit të projektit

Kushtet: 2016 - 2017.

Faza 1 - përgatitore - Mars - Maj 2016

Faza 2 - praktike (kërkimore) - 2016 - 2017

IV. Informacion rreth ekzekutuesve të projektit

Realizues të projektit janë nxënës, stafi mësimor i shkollës, banorë të mikrodistriktit.

V. Partnerët e projektit:

Administrata e rrethit komunal Mariinsky;

Prindërit;

Departamenti i Politikave të Sportit dhe Rinisë;

Departamenti i Kulturës i Rrethit Mariinsky.

VI. Rezultatet e pritura:

Peizazhi, kopshtaria e territorit të shkollës dhe vendeve të rekreacionit kulturor;

Rritja e nivelit të interesimit për mbrojtjen dhe ruajtjen e mjedisit natyror;

Zhvillimi i aftësive organizative të studentëve;

Organizimi vjetor i ekipit mjedisor të MKOU "Shkollë gjithëpërfshirëse - shkollë me konvikt për mbështetje psikologjike dhe pedagogjike" në qytetin e Mariinsk;

Krijimi i kushteve të favorshme për ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të të gjithë pjesëmarrësve procesi arsimor;

Tërheqja e vëmendjes së popullsisë së mikrodistriktit për problemet e peizazhit dhe peizazhit, ruajtjen e sigurisë mjedisore në vendbanimin;

Propaganda e kulturës ekologjike të nxënësve;

Zgjerimi i shumëllojshmërisë së specieve të bimëve në zonën e shkollës për të përmirësuar mjedisin arsimor;

Përdorimi i faqes së shkollës në mësimet e zhvillimit të të folurit, biologjisë, gjeografisë, arteve të bukura, trajnimit të punës.

V II . Plani i aktiviteteve kryesore të projektit

Safonova M.G.

Makarovets L.V.

Organizimi i një konkursi midis studentëve për skicën më të mirë të një shtrati lulesh.

prill

Safonova M.G.

Hartimi i një vlerësimi të kostos për zbatimin e projektit

prill

Drejtor shkolle, mësuese biologjie

Përgatitja e territorit për peizazh dhe kopshtari (shkarkimi i pemëve dhe shkurreve të ngordhura, pastrimi i territorit nga mbeturinat)

prill maj

mësuesi i punës, mësuesit e klasës, edukatorë, studentë

Organizimi i punës së ekipeve mjedisore dhe të punës

maj qershor

Mësues të punës, mësues të klasës, edukatorë

Mbajtja mësime të hapura, javë të biologjisë, ekologjisë, konkurse vizatimesh mbi ekologjinë etj. aktivitetet jashtëshkollore

Gjatë vitit

mësues klase, edukatore, mësuese biologjie

Kryerja e një seminari "Dizajni dhe peizazhi"

tetor

Safonova M.G.

Përmbledhja e rezultateve të fazës I të projektit

Mund

Safonova M.G.

Praktike

2016-2017

"Fidanët e luleve - dhurata jonë për shkollën" (përgatitja e kutive, mbjellja e farave, mbjellja e fidanëve).

Krijoni kushte optimale për rritjen dhe zhvillimin e fidanëve.

Kryeni një mbledhje të fidanëve.

Kryeni rregullisht vëzhgime fenologjike të rritjes dhe zhvillimit të fidanëve.

Zbatoni rregullisht teknologjitë e kujdesit të fidanëve (lotim, ruajtja e kushteve të dritës dhe temperaturës, ushqimi).

maj qershor

mars-qershor

prill maj

Gjatë rritjes dhe zhvillimit

Nxënës, mësues, edukatorë

Safonova M.G.,

studim

grup mjedisor,

Safonova M.G.

grup mjedisor,

Safonova M.G.

Krijimi i shtretërve të luleve në vendin e shkollës sipas skicës së zhvilluar dhe kujdesi për të.

Zhvillimi i shtretërve të luleve, vazove me lule.

Përgatitni tokën për mbjelljen e fidanëve.

Skema e transferimit rregullim lulesh, hartuar në letër, në një tokë të ndarë për klasën për krijimin e një "objekti ndërtimi të gjelbër".

Mbillni fidane lulesh sipas skemës së përbërjes.

Kujdesuni rregullisht për shtretërit e luleve: lotim, veshje të sipërme, tëharrje.

maj qershor

maj-gusht

grup mjedisor,

Safonova M.G.

grup mjedisor,

Safonova M.G.

grup mjedisor,

Safonova M.G. mësuesit e arsimit të punës.

Grupi i mjedisit,

Shtretërit kryesorë të luleve të dekoruara në territorin e shkollës, të caktuara për klasa të caktuara

Foto, prezantim

Mund

Gjate veres

grup mjedisor,

Safonova M.G. mësuesit e arsimit të punës

studentë,

mësues, edukatorë

Organizimi dhe pjesëmarrja e studentëve në gara argëtuese, pushime me temë në kampin veror.

aktivitete edukative dhe zhvillimore:

Konkurs vizatimi me temën "Lulet tona" për nxënës shkollë fillore;

Krijimi i albumeve fotografike "Lulet rreth shkollës në 2013"

Puna në mjediset e shkollës (tëharrje, lotim, pastrim, etj.)

Gjatë vitit

shtator 2016

maj-gusht

studentë,

mësues, edukatorë

studentë,

mësues, edukatorë

Grupi mjedisor,

Safonova M.G. mësuesit e arsimit të punës

Mbjellja e fidanëve të frutave dhe manaferrave (rrush pa fara, trëndafil i egër, mjedër, hiri i malit)

Gusht Shtator

grup mjedisor,

Safonova M.G. mësuesit e arsimit të punës

Sjellja e objekteve sportive në një gjendje estetike

Shtator-Tetor 2016

grup mjedisor,

Rritja e fidanëve

mars-maj 2017

grup mjedisor,

Safonova M.G.

Bërja e shtretërve të luleve dhe mbjellja e bimëve ngjitëse

maj-qershor 2017

grup mjedisor

Safonova M.G., mësues të arsimit të punës

Harta e përbërjes së llojeve të pemëve dhe barishteve në territorin e lokacionit të shkollës

Qershor 2017

grup mjedisor,

Safonova M.G.

Ruajtja e rendit të mbulesës së barit dhe shtretërve të luleve të territorit

Gjatë vitit

Stafi dhe nxënësit e shkollës

Duke përmbledhur projektin

shtator 2017

grup mjedisor,

Safonova M.G.

Botimi i një gazete me informacion mbi rezultatet e aktiviteteve të zbatimit të projektit

tetor 2017

grup mjedisor,

Safonova M.G.

Analiza e rezultateve të fituara dhe përgjithësimi i përvojës së punës

dhjetor 2017

grup mjedisor

Safonova M.G., mësuese e arsimit të punës

Publikimi i materialeve të aktiviteteve të projektit dhe zhvillimeve metodologjike të mësuesve

Nëntor-Dhjetor 2017

grup mjedisor

Safonova M.G., mësues të arsimit të punës

Organizimi i punës me nxënësit për përgatitjen e prezantimit të projektit

tetor 2017

grup mjedisor,

Safonova M.G.

Shpërndarja në shkolla dhe media lokale e informacionit për aktivitetet e nxënësve në zbatimin e projektit

Gjatë projektit 2016-2017

grup mjedisor,

Safonova M.G.

Mbështetja materiale dhe teknike e projektit.

Lista e inventarit jo të shpenzuar

lopatë

grabujë

sfurk

kova

kanaçe lotimi

zorrë për ujitje

Mini helikopterë

Buxheti i projektit:

Unë . Paga.

Shpërblimi kryhet në kurriz të institucionit arsimor MKOU "Shkollë gjithëpërfshirëse - shkollë me konvikt për mbështetje psikologjike dhe pedagogjike", Mariinsk

II. Shpenzimet bazë

1. Kostot e transportit:

Total

Shërbime transporti

3100

2. Shpenzimet për blerjen e farërave, fidanëve dhe materiali i kërkuar:

Emri

sasi

Çmimi

fara

Ageratum

16 f.

240

Aster

8 f.

Amaranti

6 f.

120

Dikondra

6 f

288

Dorotheanthus

6 f.

lavdi në mëngjes

4 f.

Dahlias vjetore

4 f.

Heliotrope

4 f.

180

Godetia

9 f.

135

gipsofili

6 f.

120

lule misri

140

Lavater

8 f.

120

Lobelia

12 f.

180

Lobularia

7 f.

105

Liri

3p.

Purslane

1p.

Bizele ëmbël

2p.

Levkoe

Koçia

6 f.

Klarkia

6 f.

margaritë

8 f.

Marigold

6 f.

Shafrani

180

Zinnia

vaj ricini

Nasturcium

Dekor luledielli.

Phlox

Cineraria

105

Edelweiss

brekë

Viola

3068

Toka

4 m

7 200

zhavorr

3 m

7500

rrënojat

2 m

8000

lëndë druri

1 kub

5000

3. Shpenzimet e zyrës:

III. Kostot indirekte:

3130

IV. Kostoja totale e projektit:

Total

Neni "Kostot kryesore të drejtpërdrejta"

34 868

Neni “Kostot indirekte»

3130

Total:

37 998

Lyubov Shamparova

Nëse ju pëlqen gjithçka misterioze, misterioze dhe e pazakontë, ju pëlqen të vëzhgoni dhe reflektoni. Nëse u besoni vetëm syve dhe përvojës tuaj, atëherë keni shpirtin e një eksperimentuesi dhe studiuesi!

AT vitet e fundit, ne veçanërisht ndiejmë në mënyrë të mprehtë nevojën për të kthyer shpirtëroren dhe humanizmin në sistemin arsimor dhe kjo, sa më mirë, mund të bëhet kur formohen bazat e ndërgjegjes mjedisore te fëmijët parashkollorë.

Duke filluar punën në fushën prioritare - edukimin mjedisor të parashkollorëve, ajo i vuri vetes qëllimin kryesor - ruajtjen dhe forcimin e shëndetit fizik dhe mendor të çdo fëmije. Për të arritur këtë, u përcaktuan detyrat e mëposhtme:

Krijimi i kushteve për edukimin ekologjik të parashkollorëve.

Zbatimi i një qasjeje holistike ndaj shërimit me anë të natyrës.

Rritja e vetëdijes ekologjike të mësuesve dhe prindërve.

Zbatimi i detyrave të vendosura filloi me ndërtimin e një mjedisi për zhvillimin e lëndëve në përputhje me karakteristikat e moshës fëmijët dhe kërkesat e PLO.

Në grupe: modelet e zonave natyrore të Republikës së KBR. Qendra e shkarkimit psikologjik, qendra e ujit dhe e rërës. Një kopsht perimesh në dritare, një pasaportë për bimët e brendshme, një glob, një cep i gjallë. Biblioteka ekologjike, lepbooks mbi tema ekologjike, një libër i paqartë i natyrës, një hartë e zonave natyrore, një kalendar moti. Qendra për eksperimente, dosje dosja: "Ekologu i ri" Plani i shtegut ekologjik.

Jashtë grupit; kopsht lulesh, kantier meteorologjik, kopsht me bar medicinale, shteg ekologjik, cep pylli i paprekur, kopsht perimesh.

Për punë të suksesshme u hartua plani për krijimin e: “Hapësirës ekologjike”. Në këtë fazë, ajo i kushtoi vëmendje të veçantë punës në rrugën ekologjike, e cila përfshinte këto objekte: Familje gazmore, rrugicë gështenjash, të dashurat e pylltarëve ngjitës, gazmorë etj.

Qëllimi i programit: Ngritja e konservatorëve. Te japesh konceptet mjedisore, mësojini fëmijët të jenë të mëshirshëm. Kultivoni ndjenja pozitive për të gjitha gjallesat, dashuroni dhe mbroni natyrën.

Programi përbëhet nga 4 blloqe.

1 bllok - Shtëpia jonë është natyra.

Blloku 2 - stinët.

Blloku 3 - Grupet kryesore të kafshëve.

Blloku 4 - Mësoni dhe eksploroni.

1 bllok - Shtëpia jonë është natyra.

Klasat në të cilat zhvilloj një interes njohës për natyrën tek fëmijët, formoj ide për strukturën sistematike të natyrës dhe edukoj një qëndrim të kujdesshëm të ndërgjegjshëm ndaj saj.

2 bllok- Stinët

Fëmijët njihen me ndryshimet në natyrë sipas stinës. Ky bllok përfshin vëzhgime dhe punë në kopsht dhe kopsht lulesh

3 bllok- Grupet kryesore të kafshëve

Unë zhvilloj te fëmijët aftësinë për të klasifikuar kafshët sipas specieve dhe sipas pamjen, forma, ngjyra dhe habitati. Cilat janë përfitimet e kësaj kafshe?

4 bllok- Mësoni duke eksploruar

Në këtë bllok zhvilloj aktivitetin njohës të fëmijës tek fëmijët: këto janë qoshe të natyrës që plotësojnë kërkesat moderne, laboratorë të vegjël me pajisjet e nevojshme për eksperimente - aktivitete eksperimentale,. Lojëra ekologjike, duke marrë parasysh nivelet e ndryshme të zhvillimit të fëmijëve, një sërë mjetesh ndihmëse didaktike, modele, kolazhe, pajisje të lëvizshme.

"Shumë, nëse jo pothuajse gjithçka, që kemi sot u vunë në jetë në shtatë vitet e para të jetës".

P. Weinzweig.

Grupi im është komod për vajzat dhe djemtë kureshtarë. Përpiqem t'i bëj fëmijët të ndihen rehat dhe rehat, interesantë dhe të gëzuar. Nuk shkretohet kurrë në një cep ekologjik, fëmijët shikojnë peshk akuariumi, njihen me bimët e brendshme. Në këndin e historisë lokale, fëmijët njihen me tokën e tyre të lindjes, zonat e saj natyrore, kafshët e egra dhe bimët.

Fëmijëve u pëlqen të luajnë lojëra didaktike ekologjike: "Kush jeton ku?", "Kush ha çfarë?" “Emërtojeni me një fjalë”, “Çantë e mrekullueshme”, “Shijejeni”, “Mblidh një bimë” etj.

Është shumë e rëndësishme të inkurajojmë fëmijët tanë që të interesohen për shëndetin e tyre. Unë punoj përmes një sërë aktivitetesh:

Përmirësimi me phytoncides, buters hudhra, terapi qepë duke ngrënë qepë.

Organizimi i mënyrës së motorit:

Ushtrime në mëngjes, shëtitje, lojëra në natyrë, minuta fizike, gjimnastikë pas gjumit, masazh gjymtyrësh duke përdorur metoda të ndryshme, lojëra me gishta, gjimnastikë për sytë, ushtrime të frymëmarrjes, klasa e edukimit fizik, koreografi.

Ngurtësim në lidhje me shëndetin. Banja ajri, ecja zbathur, ecja nëpër shtigjet e shëndetit, larje të shumta, lojëra me ujë, gargarë.

Gargarë terapeutike me barishte anti-inflamatore (sherebelë, kamomil)

Terapi me vitamina - supë me trëndafil, kurs i tretë i fortifikuar.

Influenza, SARS (pomadë oksolinik, iriq portokalli me karafil, fara hudhre).

] Nuk është e lehtë për fëmijët të mësojnë fenomenet e botës përreth: jo të gjitha proceset natyrore janë të disponueshme për vëzhgim, një informacion i tillë ndihmohet për të mësuar në detaje.

modele pune me të cilat fëmijët mund të punojnë vetë.

Puna në natyrë mëson të jesh i vëmendshëm ndaj bimëve dhe kafshëve të një cepi të natyrës, zhvillon në to cilësi të tilla si mirësia, durimi, zelli dhe mëshira.

Vetëm puna e qëllimshme, e larmishme në formë dhe metoda me fëmijët i lejoi ata të formojnë një qëndrim pozitiv ndaj natyrës së tokës së tyre amtare,

Raporti i vetë-edukimit mbi temën

"Edukimi mjedisor i parashkollorëve"

Çdo gjë e mirë tek njerëzit vjen nga fëmijëria!

Si të zgjoni origjinën e mirësisë?

Prekni natyrën me gjithë zemër:

Surprizoni, mësoni, dashuroni!

Ne duam që toka të lulëzojë

Dhe u rrit si lule, fëmijë,

Kështu që për ta bëhet ekologjia

Jo shkencë, por pjesë e shpirtit!

Në ditët e sotme, kur bota është në prag të katastrofës mjedisore, edukimi mjedisor, më shumë se kurrë, është një nga më problemet aktuale modernitetit. Për të shpëtuar natyrën në planet, ne kemi nevojë njerëz të arsimuar. Fati i saj do të varet prej tyre. Të gjithë ishin dikur fëmijë. Kjo është arsyeja pse roli i institucioneve arsimore parashkollore është kaq i madh. Në fund të fundit, themelet e para të kulturës ekologjike janë hedhur në fëmijërinë parashkollore.

Bota natyrore është e mahnitshme dhe e bukur. Megjithatë, jo të gjithë janë në gjendje ta shohin këtë bukuri; një shumëllojshmëri ngjyrash, formash, një larmi ngjyrash të qiellit, gjetheve, ujit ... aftësia për të "shikuar" dhe "shikuar", "dëgjuar" dhe "dëgjuar" nuk zhvillohet vetvetiu, nuk jepet që nga lindja. në formë të përfunduar, por është rritur. Natyra është një burim i pafund gjendjet emocionale një dëshirë e pashuar për të ditur. Prandaj, në punën time i kushtoj vëmendje të madhe edukim mjedisor fëmijët.

Qëllimi i edukimit mjedisor në punën time me parashkollorët është të formoj një qëndrim pozitiv ndaj natyrës, të edukoj ambientalistët, të jap njohuri mjedisore, të mësojë fëmijët të jenë të mëshirshëm, të duan dhe mbrojnë natyrën (tokën, ujin, ajrin, florën, faunën. ), në një mënyrë biznesi, që do të thotë të menaxhosh me kujdes pasurinë e saj.

Detyrat:

Zhvillimi i cilësive morale pozitive që inkurajojnë fëmijët të respektojnë normat e sjelljes në natyrë, në shoqëri.

Edukimi i ndjenjave etike dhe estetike, zhvillimi i emocioneve me anë të natyrës.

Formimi i aftësive njohëse, praktike dhe krijuese të një natyre ekologjike tek fëmijët parashkollorë.

Mënyrat e zbatimit:

Krijimi i kushteve, gjelbërimi i mjedisit në zhvillim, softueri.

Rritja e ndërgjegjësimit mjedisor të mësuesve, profesionalizmit të tyre në fushën e edukimit mjedisor.

Përditësimi i përmbajtjes, formave dhe metodave të punës me fëmijët në përputhje me programet e përdorura. Prezantimi i një komponenti rajonal.

Sigurimi i komunikimit të drejtpërdrejtë të fëmijëve me jetën e egër, përfshirja në aktivitete aktive mjedisore.

Edukimi ekologjik i prindërve, propaganda njohuri mjedisore.

Data e fillimit të punës me temën: Shtator 2013

Data e përfundimit të punës me temën: maj 2015

Rezultati i pritshëm:

Rritja e kulturës ekologjike të nxënësve dhe prindërve të tyre;

Rivlerësimi i vlerave pedagogjike, qëllimit profesional; dëshira për të përmirësuar procesin arsimor;

-në edukimin e ambientalistëve;

Aktiviteti krijues i nxënësve;

Futja e teknologjive të reja të edukimit, trajnimit, zhvillimit.

Si rezultat i punës së bërë:

Fëmijët kishin dëshirë të komunikonin me natyrën dhe të pasqyronin përshtypjet e tyre përmes aktiviteteve të ndryshme;

Është formuar një qëndrim korrekt me vetëdije ndaj objekteve dhe fenomeneve të natyrës;

Formoi fillimin e kulturës ekologjike të fëmijëve;

Fëmijët marrin njohuri praktike për mbrojtjen e natyrës;

Zhvillohen aftësitë e të folurit të fëmijëve;

Fëmijët mësojnë të eksperimentojnë, analizojnë, nxjerrin përfundime.

Drejtimet kryesore të punës sime janë formimi i një mjedisi subjekt-zhvillues, ndërveprimi dhe bashkëkrijimi me fëmijët dhe prindërit.

Mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim duhet të sigurojë realizimin maksimal të potencialit arsimor të hapësirës dhe materialeve. Duke punuar në zhvillimin e mjedisit lëndor, ne përpiqemi ta bëjmë atë sa më të pasur, multifunksional, të aksesueshëm dhe të sigurt. Sipas këtyre kërkesave, në grup është krijuar një cep i natyrës, i cili i njeh fëmijët me bimët e brendshme, kafshët e egra dhe shtëpiake, vëzhgimet e motit dhe shumë të tjera. Një rol të rëndësishëm në edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë luajnë aktivitetet praktike, kërkimore. Për këtë, u krijua një kënd eksperimentimi me një grup materialesh për eksperimente, një skedar karte lojëra didaktike dhe ecën.

Kur bashkëveproj me fëmijët, përdor forma të ndryshme pune. Por një vend të veçantë zë eksperimentimi - në çdo eksperiment zbulohet arsyeja e fenomenit të vëzhguar, fëmijët udhëhiqen në gjykime dhe përfundime të caktuara. Gjatë eksperimenteve përpunohen njohuritë për vetitë dhe cilësitë e objekteve natyrore (për vetitë e borës, ujit, bimëve, ndryshimet e tyre etj.). Eksperimentet kontribuojnë në formimin e interesit njohës të fëmijëve për natyrën, zhvillimin e vëzhgimit, aktivitetit mendor.

Librat na ndihmuan shumë në punën tonë mbi ekologjinë. Këto janë tregimet e Suteev për bimët dhe kafshët, tregimet e V. Bianka dhe M. Prishvin, "Përrallat e Alyonushka" nga Mamin - Sibiryak D.N., tregimet e N. Charushin dhe V Permyak, si dhe Georgy Skrebitsky. Materiali demonstrues i Svetlana Nikolaevna Vohrintseva, Lyudmila Borisovna Fesyukova, Natalya Nikolaevna Kondratieva, shënimet nga Olga Alekseevna Voronkevich dhe autorë të tjerë ndihmojnë në punë.

Për të përmirësuar cilësinë e punës sime, unë përfshij teknologjitë e kursimit të shëndetit. Qëllimi i tyre është t'i ofrojnë fëmijës mundësinë për të përmirësuar shëndetin, për të zhvilluar tek ai njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e nevojshme. mënyrë jetese të shëndetshme jeta.

Veprimtaria kryesore e fëmijëve në mosha parashkollore- Loja. Prandaj, e përdor në mënyrë aktive teknologjia e lojrave. Ato janë të lidhura ngushtë me të gjitha aspektet e punës edukative-edukative të kopshtit dhe zgjidhjen e detyrave kryesore të tij.

Teknologjitë e veprimtarisë së projektit

Qëllimi i tyre: zhvillimi dhe pasurimi i përvojës sociale dhe personale përmes përfshirjes së fëmijëve në sferën e ndërveprimit ndërpersonal.

Teknologjitë e Informacionit dhe Komunikimit

Nëpërmjet prezantimeve multimediale, lojërat e udhëtimit janë më të ndritshme. Lëvizjet, zëri, animacioni tërheqin vëmendjen e fëmijës për një kohë të gjatë, kanë një stimul për aktivitetin njohës të fëmijëve.

Konkurset e vizatimeve për fëmijë "Stinët", "Bota përmes syve të fëmijëve", "Si e kalova verën", "Rënia e gjetheve", "Dimër-dimër", "Bora po shkrihet, livadhi mori jetë" ishin. mbajtur. Ose një garë e tillë Artizanati më i mirë nga material natyral". Fëmijët përpiqen në shtëpi të përfshijnë prindërit, gjyshërit, motrat dhe vëllezërit e tyre në prodhimin e zanateve. U krye edhe puna e mëposhtme:

1. GCD me temë: “Natyra e rajonit tonë”; " Bota e kafshëve rajoni ynë; “Pemët dhe shkurret, lulet e kopshtit tonë”.

2. Biseda me fëmijë "Njohja me Librin e Kuq"

3. Aksioni "Kubi i ushqimit për zogjtë"

Bërja e ushqyesve nga prindërit

4. Veprimi: "Plehrat nuk i përshtaten tokës"

Subbotnik ekologjik

6. Aksioni "Shtëpia për yjet"

7. Java e Pranverës e Mirësisë

8. Veprimi "Mbill një pemë ose një lule"

9. Ekspozitë e punimeve të bëra nga materiale natyrore "Çfarë na ka sjellë vjeshta"

10. Dita e Titmouse (Dita e takimit të zogjve dimërues)

11. Lojë ekologjike "Misteret e natyrës"

13. Shikimi i videove "Si njerëzit mbrojnë natyrën"

14. Projekti "Dimri magjistare"

Puna me prindërit.

Prindërit janë pjesëmarrës të plotë në procesin arsimor. Duke e kuptuar këtë, përpiqem të përfshij në mënyrë aktive familjet e nxënësve të mi në procesin arsimor. Vetëm duke u mbështetur në familjen, me përpjekje të përbashkëta, është e mundur të rritet një person i arsimuar mjedisor. Në punën me prindërit në drejtim të edukimit mjedisor të fëmijëve, unë përdor të dy format tradicionale të punës ( takimet e prindërve, konsultime, biseda dhe jo tradicionale (lojëra biznesi, tryeza të rrumbullakëta, diskutime).

Unë punoj vazhdimisht me prindërit, i kushtoj shumë rëndësi aktivitete të përbashkëta fëmijë dhe të rritur (aksione mjedisore, argëtim, ekspozita, projekte të përbashkëta). Forma të tilla pune u japin prindërve mundësinë që të njohin më mirë fëmijët e tyre.

Si rezultat i punës sime në edukimin mjedisor ishte zbatimi i projektit "Kapitoshka" me temën "Cikli i ujit në natyrë". Ky është një projekt edukativ, kërkimor, afatgjatë.

Pjesëmarrës në këtë aktivitet të projektit ishin nxënës grupi i mesëm- edukatoret - prinderit.

Qëllimi është të sistemohen njohuritë e fëmijëve për ujin, qëllimin dhe përdorimin e tij.

Detyrat: Sqaroni dhe konsolidoni njohuritë ekzistuese të fëmijëve për ujin dhe vetitë e tij. Për të njohur fëmijët me vetitë e ujit në praktikë - përmes eksperimenteve.

Duke analizuar rezultatet e aktiviteteve të projektit, mund të konkludojmë: njohuritë e fëmijëve për ujin dhe vetitë e tij janë zgjeruar, fëmijët janë orientuar më mirë në mjedis; rritje e interesit për të mësuar. Fëmijët kanë një interes të qëndrueshëm për aktivitetet krijuese, kërkimore dhe kërkimore; formohen aftësitë e të menduarit të pavarur krijues.

AT aktivitetet e projektit janë të përfshirë edhe prindërit. Nëpërmjet memorandumeve dhe rekomandimeve të zhvilluara, ata mësuan për aktivitetet e kryera në grup dhe në shtëpi konsoliduan njohuritë e marra nga fëmijët në institucionin arsimor parashkollor.

Aktiviteti ynë i përbashkët krijues zhvillohet nën moton:

Zhvilloni, luani, krijoni!

Le të jetë një rregull për ne:

“Sot nuk funksionoi.

Me siguri do të jetë nesër

Ju vetëm duhet të dëshironi! »

Bashkëpunimi me familjet e fëmijëve në drejtimin mjedisor, organizimet e përbashkëta jo vetëm që ndihmuan në sigurimin e unitetit dhe vazhdimësisë procesi pedagogjik, por edhe të futur në këtë proces fëmija ka nevojë ngjyrosje e veçantë pozitive emocionale. Vetëm duke punuar së bashku mund të zgjidhim detyra kryesore- të edukojë një person të aftë për mjedisin.

Do të doja të besoja se dashuria për natyrën vendase do të mbetet në zemrat e nxënësve të mi për shumë vite dhe do t'i ndihmojë ata të jetojnë në harmoni me botën përreth tyre.

Larisa Tyurina

kujdestar: Tyurina L. A.

Çdo gjë e mirë tek njerëzit vjen nga fëmijëria!

Si të zgjoni origjinën e mirësisë?

Prekni natyrën për të gjithë zemra:

Surprizoni, mësoni, dashuroni!

Ne duam që toka të lulëzojë

Dhe u rrit si lule, fëmijë,

Kështu që për ta ekologjia është bërë

Jo shkencë, por pjesë e shpirtit!

Këto ditë kur bota është në prag fatkeqësi mjedisore, edukim mjedisor, më shumë se kurrë, është një nga problemet urgjente të kohës sonë.

Bota natyrore është e mahnitshme dhe e bukur. Sidoqoftë, jo të gjithë mund ta shohin këtë bukuri: një shumëllojshmëri ngjyrash, formash, një larmi ngjyrash të qiellit, gjetheve, ujit ... aftësi "shikoj" dhe "Shiko", "dëgjo" dhe "dëgjo" nuk zhvillohet vetvetiu, nuk jepet i gatshëm që në lindje, por solli deri.

Natyra është një burim i pafund gjendjesh emocionale, një dëshirë e pashuar për të ditur. Ne kemi lindur nga natyra dhe njeriu nuk do ta humbasë kurrë lidhjen me të. Por ju duhet të keni durim, është e rëndësishme të keni një sy të vëmendshëm dhe një shpirt të ndjeshëm në mënyrë që të shihni hijeshinë e qetë të një luleje të vogël të egër ose lojën e ngjyrave gjatë perëndimit të diellit, lulëzimin e dhunshëm të jargavanëve dhe të dëgjoni zërin. këndimi i zogjve.

Periudha e formimit të themeleve të personalitetit të ardhshëm është mosha parashkollore. Edukimi qëndrimi i kujdesshëm dhe i kujdesshëm ndaj natyrës, bota përreth është e mundur kur fëmijët kanë të paktën njohuri elementare për natyrën, zotërojnë mënyra të thjeshta të rritjes së bimëve, kujdesin për to, mësojnë të vëzhgojnë natyrën, të shohin bukurinë e saj. Mbi këtë bazë formohet dashuria e fëmijëve për natyrën, tokën e tyre amtare.

ekologjike arsimi është një kushte efektive intelektuale dhe krijuese, emocionale dhe estetike, zhvillimin fizik. Ne jemi përballur me detyrën për të ndihmuar fëmijët parashkollorë të zbulojnë veten në botën përreth tyre, për të zbuluar vetë këtë bote e mrekullueshme, perceptojnë vlerat e tij dhe për të kuptuar ndërlidhjet e tij, për të parë një mrekulli unike në gjithçka përreth, për të mësuar një fëmijë të jetë i ndjeshëm dhe qëndrim i kujdesshëm ndaj asaj që e rrethon zhvilloni një dashuri për natyrën. Përshtypjet nga natyra amtare të marra në fëmijëri mbahen mend gjatë gjithë jetës dhe shpesh ndikojnë në marrëdhënien e një personi me natyrën, me Atdheun.

Çdo fëmijë është një eksplorues i vogël që zbulon me gëzim dhe habi Bota. Fëmijët përpiqen për aktivitet të fuqishëm, është e rëndësishme që kjo dëshirë të mos zbehet, për të nxitur zhvillimin e saj të mëtejshëm.

objektivi kryesor edukim mjedisor në moshën parashkollore edukimin qëndrim njerëzor ndaj mjedisit.

Nga qëllimi rrjedhin një sërë detyrash, nga të cilat kryesore është t'i mësoni fëmijët të shohin dhe kuptojnë bukurinë e natyrës së tyre amtare, të kujdesen për të gjitha gjallesat dhe të përdorin njohuritë e marra në jetën e përditshme.

Drejtimet kryesore edukim mjedisor- ky është formimi i një mjedisi zhvillues lëndor, ndërveprimi dhe bashkëkrijimi me fëmijët dhe prindërit.

Në tonë kopshti i fëmijëveështë duke u bërë shumë punë edukimi mjedisor i fëmijëve.

Kemi literaturë natyrore, manuale, albume, diagrame, tabela, manuale didaktike, lojëra përmbajtje mjedisore.

Mjedisi i zhvillimit të lëndës duhet të jetë sa më i ngopur, i aksesueshëm dhe i sigurt.

Këtu vëzhgojmë bimët e lulëzuara, rritjen e qepëve në prag të dritares (janar-shkurt), degët e pemëve në një vazo (shkurt-mars, zgjimet e kërpudhave dhe luleradhiqeve në kopsht). (prill maj).

rol të madh në ekologjike Edukimi i parashkollorëve luhet nga aktivitete praktike, kërkimore. Për këtë qëllim, u krijua një kënd eksperimentimi me një grup materialesh për eksperimente, u përpilua një katalog "shkencore" lojërat.

Në një shëtitje, fëmijët vëzhgojnë ndryshimet në natyrë sipas stinëve (gjatësia e ditës, moti, ndryshimet në jetën e bimëve dhe kafshëve, puna e njerëzve). Lojëra të organizuara me material natyral (rërë, ujë, borë, gjethe, fruta). Për lojëra të tilla në faqe ka pajisje: kuti rëre, kova, lugë, kallëpe, vula, një enë e vogël me ujë, lodra lundruese ... Pikërisht në një shëtitje fëmijët njihen me vetitë e rërës, tokës, argjilës, borës, akullit, ujit. Përveç kësaj, lojë të ndryshme ushtrime: "Gjeni sipas përshkrimit", "Çfarë rritet ku", "Njohni dhe emërtoni", "Maja - rrënjët", "Misteret rreth kafshëve, bimëve", për të njohur pemët, shkurret, lulet, kafshët (nga tingujt, gjurmët, etj.). Fëmijët janë shumë të dashur për të luajtur lojëra me lodra të nxitura nga era, përcaktojnë forcën dhe drejtimin e erës, kontrastin e saj.

Gjatë lojës, foshnja mëson botën e shumëanshme të natyrës, mëson të komunikojë me kafshët dhe bimët, të ndërveprojë me objektet. natyrë e pajetë. Loja është një mënyrë për të kuptuar botën përreth nesh dhe vendin tonë në të. Asimilimi i njohurive për natyrën me ndihmën e një loje që i bën fëmijët të përjetojnë nuk mund të mos ndikojë në formimin e një qëndrimi të kujdesshëm dhe të vëmendshëm ndaj objekteve të botës bimore.

Për të sistemuar njohuritë e marra, përdoren leximi i veprave artistike, biseda, shikimi i pikturave dhe ilustrimeve, vizatimi, shikimi i filmave. E gjithë kjo i ndihmon fëmijët të ripërjetojnë dhe rimendojnë atë që panë në natyrë, të zgjerojnë idetë e tyre për të.

Kopshti ka ekologjike shteg me një përshkrim të objekteve natyrore. Kryen funksione njohëse, zhvillimore, estetike dhe përmirësuese të shëndetit. Aty kemi shtigjet e milingonave dhe kalimet e tyre, një grumbull ushtarësh, një pastrim me ilaçe bimët: luleradhiqe, yarrow, kamomili ... dhe lloje të ndryshme që jetojnë në të insektet: fluturat, mollëkuqe, vemjet ...

Bimët në shtretërit e luleve janë të këndshme për syrin.

Pranë kopshtit ka një pyll. Ne shkojmë atje me fëmijët më të mëdhenj në ekskursione në kohë të ndryshme i vitit. Në ekskursione, fëmijët marrin një ide për objektet dhe dukuritë që e rrethojnë, për ndryshimet e tyre. Falë ekskursioneve, zhvillohet vëzhgimi, lind një interes për natyrën. Duke qenë në pyll, unë dhe fëmijët mbledhim një sërë materialesh natyrore për vëzhgime të mëvonshme dhe punojmë në grup, në një cep të natyrës. Bukuria e natyrës që i rrethon shkakton ndjenja të thella, nxit zhvillimin e ndjenjave estetike.

Ekskursion vjeshte:

udhëtim turistik "Përralla e dimrit":

Synimi: Përdorimi i njohurive bazë të turizmit për të rritur aktiviteti motorik fëmijët. Njohja e fëmijëve parashkollorë dhe prindërve me një mënyrë jetese të shëndetshme nëpërmjet njohjes me elementët e turizmit.

"Verë, verë - ndriçoni një dritë të ndritshme mbi ne!".

Në punën tonë me fëmijët ne përdorim një formë të tillë pune si projekt. Ai lejon zhvillimin e qëndrueshëm të fëmijëve njohuri mjedisore, sistematike.

Projekti: "Kush peshku, pema e Krishtlindjes - një gjilpërë me gjemba".

Synimi: Krijo humor të mirë tek fëmijët dhe ngjall dëshirën nxënësit për të dekoruar pemën e Krishtlindjes.

Projekti: "Lerradhiqe qesharake" Synimi: Jepni konceptin se çfarë është një luleradhiqe.

Projekti: "Dielli është rrezatues".

Synimi: Formimi i një fjalori aktiv te fëmijët nëpërmjet organizimit tipe te ndryshme aktivitetet: lojëra (kryesisht); njohës (vëzhgime, eksperiment, fjalë arti); produktive, muzikore dhe estetike.

Një nga format edukim mjedisor janë pushime dhe argëtim. Roli i pushimeve dhe i argëtimit qëndron në ndikimin më të fortë në sferën emocionale të personalitetit të fëmijës. Nuk është aq e rëndësishme në festa të tilla riprodhimi vepra muzikore të njohura, poezi, lojëra, gjëegjëza me hamendje mbi temat e natyrës, sa përfshirja e fëmijëve në përvojën e ngjarjeve, në ndërgjegjësimin çështjet e mjedisit të kuptueshme për fëmijët.

Puna me prindërit.

Prindërit janë pjesëmarrës të plotë në procesin arsimor. Vetëm duke u mbështetur te familja, me përpjekje të përbashkëta, mundet të rrisë një person të arsimuar për mjedisin.

Një nga format interesante të punës është veprimi. Së bashku me fëmijët e tyre, prindërit bëjnë vepra artizanale nga materiale natyrore, bëjnë shtëpi zogjsh dhe ushqyes, vizatojnë piktura dhe krijojnë kolazhe në të cilat pasqyrojnë qëndrimin e tyre pozitiv ndaj natyrës.

Stoku: "Mbjell nje peme"

Stoku: "Si e kaluam verën tonë"

"Lëreni fëmijën të ndjejë bukurinë dhe ta admirojë atë, imazhet në të cilat mishërohet Atdheu të ruhen përgjithmonë në zemrën dhe kujtesën e tij," shkroi V. A. Sukhomlinsky.

Dua të besoj se dashuria për natyrën tonë amtare do të mbetet në zemrat tona. nxënësit për shumë vite dhe do t'i ndihmojë ata të jetojnë në harmoni me botën përreth tyre.

Le të jetë gjithçka në rregull tek një person.

Dhe mendimet, dhe veprat, dhe shpirti!

Në harmoni me natyrën dhe me veten

Në botë për të jetuar foshnjat,

Të ushqyerit tek fëmijët, Kujdesu,

dyqan ekologjia e shpirtit!

Raport i Edukimit Mjedisor

Tema: Edukimi ekologjik tek fëmijët e moshës parashkollore.

Çdo gjë e mirë tek njerëzit vjen nga fëmijëria!

Si të zgjoni origjinën e mirësisë?

Prekni natyrën me gjithë zemër:

Surprizoni, mësoni, dashuroni!

Ne duam që toka të lulëzojë

Dhe u rrit si lule, fëmijë,

Kështu që për ta bëhet ekologjia

Jo shkencë, por pjesë e shpirtit!

Në ditët e sotme, kur bota është në prag të katastrofës ekologjike, edukimi mjedisor, më shumë se kurrë, është një nga problemet urgjente të kohës sonë.

Bota natyrore është e mahnitshme dhe e bukur. Sidoqoftë, jo të gjithë janë në gjendje ta shohin këtë bukuri: shumëllojshmëria e ngjyrave, formave, shumëllojshmëria e ngjyrave të qiellit, gjetheve, ujit ... aftësia për të "shikuar" dhe "shikuar", "dëgjuar" dhe "dëgjuar" nuk zhvillohet vetvetiu, nuk jepet që nga lindja në formë të përfunduar, por rritet.

Qëllimi kryesor i edukimit mjedisor në moshën parashkollore është edukimi i një qëndrimi njerëzor ndaj mjedisit.

Prandaj, vendosa detyrat e mëposhtme për periudhën e ndër-certifikimit:

Zhvilloni dhe testoni një sistem për vlerësimin e rezultateve të zhvillimit të fëmijëve për të përcaktuar nivelin e zhvillimit të veprimtarisë mjedisore;

Modeloni një mjedis lëndor-hapësinor në zhvillim, duke marrë parasysh përmbajtjen e veprimtarisë, moshën dhe karakteristikat individuale nxënësit;

Për të formuar aftësinë për të lundruar në hapësirën e informacionit, për të zotëruar teknologjitë e informacionit dhe komunikimit dhe përdorimin e tyre në procesin arsimor.

Në kopshtin tonë po punohet shumë për edukimin mjedisor të fëmijëve:

aktivitete edukative;

Ekskursion në natyrë;

Aktiviteti i punës në një cep të natyrës, në kantier dhe në kopsht;

Leximi i literaturës, ekzaminimi i materialit demonstrues, mësimi përmendësh i poezive, fjalëve të urta, thënieve.

Lojëra didaktike, me role, lojëra në natyrë.

Kryerja e muzikës dhe argëtimit sportiv

Dizajnimi i një ekspozite të punimeve të fëmijëve;

Vëzhgimi i botës shtazore dhe bimore, puna e të rriturve

Eksperimentimi.

Pranë kopshtit ka një pyll. Aty shkojmë në ekskursione me fëmijët në periudha të ndryshme të vitit. Në ekskursione, fëmijët marrin një ide për objektet dhe dukuritë që e rrethojnë, për ndryshimet e tyre. Falë ekskursioneve, zhvillohet vëzhgimi, lind një interes për natyrën. Duke qenë në pyll, unë dhe fëmijët mbledhim një shumëllojshmëri materialesh natyrore për vëzhgime të mëvonshme dhe punojmë në grup, në një cep të natyrës. Bukuria e natyrës që i rrethon shkakton ndjenja të thella, nxit zhvillimin e ndjenjave estetike.

Një nga format e edukimit mjedisor janë pushimet dhe argëtimi. Roli i pushimeve dhe i argëtimit qëndron në ndikimin më të fortë në sferën emocionale të personalitetit të fëmijës. Ajo që është e rëndësishme në festa të tilla nuk është aq shumë riprodhimi i veprave të njohura muzikore, poezive, lojërave, gjëegjëzave me hamendje mbi temat e natyrës, por përfshirja e fëmijëve në përvojën e ngjarjeve, në ndërgjegjësimin e problemeve mjedisore të arritshme për të kuptuar. e fëmijëve. (Udhëtim në hapësirë, Re e zemëruar, Vizitë në Polin e Veriut, festë e ujit)

Në një shëtitje, fëmijët vëzhgojnë ndryshimet në natyrë sipas stinëve (gjatësia e ditës, moti, ndryshimet në jetën e bimëve dhe kafshëve, puna e njerëzve). Lojërat organizohen me material natyral (rërë, ujë, borë, gjethe, fruta). Për lojëra të tilla, ka pajisje në vend: një kuti rëre, kova, lugë, kallëpe, vula, një enë të vogël me ujë, lodra lundruese ... Është në një shëtitje që fëmijët njihen me vetitë e rërës, tokës, balta, borë, akull, ujë. Për më tepër, përdoren një sërë ushtrimesh lojërash: "Gjeni sipas përshkrimit", "Çfarë rritet ku", "Zbuloni dhe emërtoni", "Rrënjët e sipërme", "Gjëegjëza për kafshët, bimët", për të njohur pemët, shkurret, lule, kafshë (nga tingujt, gjurmët, etj.). Fëmijët janë shumë të dashur për të luajtur lojëra me lodra të nxitura nga era, përcaktojnë forcën dhe drejtimin e erës, kontrastin e saj.

Gjatë lojës, fëmija mëson botën e shumëanshme të natyrës, mëson të komunikojë me kafshë dhe bimë, të ndërveprojë me objekte të natyrës së pajetë. Loja është një mënyrë për të kuptuar botën përreth nesh dhe vendin tonë në të. Asimilimi i njohurive për natyrën me ndihmën e një loje që shkakton përvojën e fëmijëve nuk mund të mos ndikojë në formimin e një qëndrimi të kujdesshëm dhe të vëmendshëm ndaj objekteve të botës bimore.

Mjedisi i zhvillimit të lëndës duhet të jetë sa më i ngopur, i aksesueshëm dhe i sigurt.

Sipas këtyre kërkesave, në grup u krijua një cep i natyrës, i cili i njeh fëmijët me bimët e brendshme, kushtet e nevojshme për rritjen dhe zhvillimin e tyre, për vëzhgim dhe punë në natyrë. Këtu vëzhgojmë bimët e lulëzuara, rritjen e qepëve në murin e dritares (janar-shkurt), degët e pemëve në një vazo (shkurt-mars, zgjimet e kërpudhave dhe luleradhiqeve në vend (prill-maj).

Fëmijët gjithashtu luajnë lojëra në tavolinë.

Në punën tonë me fëmijët ne përdorim një formë të tillë pune si projekt. Kjo ju lejon të siguroni zhvillimin e vazhdueshëm të njohurive mjedisore nga fëmijët, qëndrueshmërinë.

Projekti: "Pikë blu".

Qëllimi: Për të zgjeruar të kuptuarit e ujit, vetitë e tij, për të sqaruar rëndësinë e tij për të gjithë jetën në tokë.

Projekti: "Kopshti ynë"

Qëllimi: Vëzhgimi i rritjes së farave dhe rezultati i produktit.

Ne kemi përpiluar gjithashtu një shteg ekologjik me një përshkrim të objekteve natyrore (pemëve), i cili fillon nga faqja jonë. Kryen funksione njohëse, zhvillimore, estetike dhe përmirësuese të shëndetit. . Të njëjtat objekte (pemë) mund të vizitohen shumë herë, veçanërisht në stinë të ndryshme i vitit.

Për të sistemuar njohuritë e marra, përdor leximin e veprave artistike, bisedat, shikimin e figurave dhe ilustrimeve. Shikimi i filmave. Pasi lexoj me fëmijët, bëj një bisedë, bëj pyetje, shoh simpati, ndjeshmëri ose gëzim, kënaqësi në sytë e fëmijëve. Është shumë bukur kur fëmijët bëjnë pyetje, ku tregojnë kujdes dhe dashuri për miqtë tanë më të vegjël: "A do ta shpëtojë dikush?", "A nuk do të ngrijnë?", "Pse nuk e ndihmoi njeri?" Është shumë e rëndësishme t'u përcillni fëmijëve kuptimin e punës.

Fëmijët janë bërë më të përgjegjshëm emocionalisht, ata janë në gjendje të shohin bukurinë e objekteve përreth dhe të shprehin qëndrimin e tyre në aktivitete artistike dhe krijuese.

Ne punojmë shumë ngushtë për edukimin mjedisor me familjen.

Vetëm duke u mbështetur në familjen, vetëm me përpjekje të përbashkëta mund të zgjidhim detyrën kryesore - edukimin e një personi me shkronjë të madhe, një person të arsimuar mjedisor.

Në punën me prindërit për edukimin mjedisor të fëmijëve, ne përdorim si format tradicionale (takime prindërore, konsultime, biseda), ashtu edhe ato jotradicionale (lojëra biznesi, telefon direkt, tryeza e rrumbullakët, diskutime).

Kopshti i fëmijëve organizon çdo vit ekspozitat "Fantazia e vjeshtës nga materiali natyror"; Konkurse vizatimi sipas stinëve, Pema e mrekullive, Pema e Krishtlindjeve Eko, Burri i dëborës përrallore, Punime nga materiale natyrore, Konkursi "Ushqyes i shpendëve").

Ka edhe konkurse për punën e fëmijëve. Fëmijët përpiqen në shtëpi të përfshijnë prindërit, gjyshërit, motrat dhe vëllezërit e tyre në prodhimin e zanateve.

Temat për vetë-edukim:

- « Teknika jo tradicionale vizatim në kopshtin e fëmijëve
- "Edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollorë"

- "Njohja e fëmijëve me artet dhe zanatet"