Οι κύριες μορφές αλληλεπίδρασης με την οικογένεια dhow. Μέθοδοι και μορφές αλληλεπίδρασης με την οικογένεια dhow

Μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και γονέων

Η αλληλεπίδραση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας με τους γονείς υλοποιείται μέσω διαφορετικές μορφές... Διανέμω

Παραδοσιακός

αντισυμβατικές μορφές .

Παραδοσιακές μορφές υπάρχουν για περισσότερο από μία δεκαετία και χωρίζονται στις ακόλουθες ομάδες:

άτομο :

Ατομικές διαβουλεύσεις,

συνομιλίες,

Προβληματισμός,

Αιτήσεις και αναθέσεις

Επίσκεψη

συλλογικός μι :

συνομιλίες

πραγματοποιούνται τόσο ατομικά όσο και ομαδικά. Και στις δύο περιπτώσεις, ο στόχος είναι σαφώς καθορισμένος: τι πρέπει να διευκρινιστεί, πώς μπορούμε να βοηθήσουμε. Το περιεχόμενο της συνομιλίας είναι λακωνικό, με νόημα για τους γονείς, παρουσιάζεται με τέτοιο τρόπο ώστε να ενθαρρύνει τους συνομιλητές να μιλήσουν. Ο δάσκαλος πρέπει να μπορεί όχι μόνο να μιλά, αλλά και να ακούει τους γονείς, να εκδηλώνει το ενδιαφέρον και την καλοσύνη τους.

Συμβουλευτική.

Συνήθως, καταρτίζεται ένα σύστημα διαβουλεύσεων, οι οποίες πραγματοποιούνται μεμονωμένα ή για υποομάδα γονέων. Για ομαδικές διαβουλεύσεις, μπορείτε να προσκαλέσετε γονείς διαφορετικών ομάδων που έχουν τα ίδια προβλήματα ήαντίθετα, επιτυχίες σεανατροφή (ιδιότροπα παιδιά, παιδιά με έντονες ικανότητες για σχέδιο, μουσική). Οι στόχοι της διαβούλευσης είναι η κατάκτηση ορισμένων γνώσεων και δεξιοτήτων από τους γονείς. βοηθήστε τους να επιλύσουν

εργαστήρια.

Αυτή η μορφή εργασίας καθιστά δυνατό να μιλήσουμε για τις μεθόδους και τις τεχνικές διδασκαλίας και να τις δείξουμε:

Προβολή εικονογραφήσεων,

Μιλήστε για αυτά που διαβάζετε,

Πώς να προετοιμάσετε το χέρι ενός παιδιού για το γράψιμο,

Πώς να ασκήσετε τη συσκευή άρθρωσης κ.λπ.

Συναντήσεις γονέων

Μία από τις κύριες και πιο κοινές μορφές γονικής μέριμνας είναισυνάντηση γονέων και δασκάλων.

Οι συναντήσεις γονέων μπορεί να είναι?

οργανωτικός;

τρέχουσα ή θεματική?

τελικός;

ομάδα.

Συναντήσεις ομάδων

γίνονται κάθε 2-3 μήνες. Προβάλλονται 2-3 ερωτήσεις για συζήτηση (η μία ερώτηση προετοιμάζεται από τον εκπαιδευτικό, στην άλλη μπορείτε να καλέσετε γονείς ή κάποιον από τους ειδικούς να μιλήσουν). Συνιστάται να αφιερώνετε μία συνάντηση ετησίως στη συζήτηση της οικογενειακής εμπειρίας από την ανατροφή των παιδιών. Επιλέγεται ένα θέμα που είναι επίκαιρο για αυτήν την ομάδα, για παράδειγμα, "Γιατί στα παιδιά μας δεν αρέσει να εργάζονται;"

Στάδια της συνάντησης γονέων.

Στάδιο 1. Οργάνωση συνάντησης γονέων.

Αυτή η φάση αναμφίβολα ξεκινά με τον καθορισμό της ημερήσιας διάταξης για τη συνάντηση και την πρόσκληση όλων να παρευρεθούν.

Κατά την προετοιμασία μιας συνάντησης, θα πρέπει επίσης να σκεφτείτε την οργάνωση της παρουσίας των γονέων. Η πρακτική δείχνει ότι αυτό το μέρος της δουλειάς είναι σημαντικό. Είναι πολύ σημαντικό να δημιουργήσετε μια ατμόσφαιρα προσμονής για μια γονική συνάντηση:

καλέστε τους γονείς εκ των προτέρων,

αποστολή εξατομικευμένων προσκλήσεων,

προετοιμασία άλμπουμ και βίντεο,

φωτίζοντας τη ζωή των παιδιών στο νηπιαγωγείο.

Προετοιμαστείτε εκ των προτέρων Ευχαριστίες επιστολέςεκείνους τους γονείς των οποίων τα παιδιά συμμετείχαν σε διαγωνισμούς και εκθέσεις.

Το οργανωτικό μέρος των σταδίων προετοιμασίας ολοκληρώνεται με το σχεδιασμό των χώρων για τη διεξαγωγή γονικής συνάντησης σε αυτό.

Στάδιο 2. Προετοιμασία του σεναρίου και διεξαγωγή της συνάντησης.

Το σενάριο και η διεξαγωγή της συνάντησης αποτελούν αντικείμενο δημιουργικότητας του δασκάλου. Ο δάσκαλος γνωρίζει καλύτερα τους γονείς της ομάδας, αποτυπώνει με ευαισθησία τη διάθεσή τους. Ωστόσο, οποιαδήποτε συνάντηση θα πρέπει, κατά τη γνώμη μας, να περιλαμβάνει 5 υποχρεωτικές συνιστώσες.

- Ανάλυση των επιτευγμάτων των παιδιών της ομάδας. Σε αυτό το μέρος της συνάντησης γονέων, ο εκπαιδευτικός εισάγει τους γονείς στα γενικά αποτελέσματα των δραστηριοτήτων των παιδιών. από την αρχή αξίζει να προειδοποιήσουμε τους γονείς ότι θα λάβουν απαντήσεις σε συγκεκριμένες ερωτήσεις μόνο κατά τη διάρκεια μιας προσωπικής συνάντησης.

- Εξοικείωση των γονέων με την κατάσταση του κοινωνικού και συναισθηματικού κλίματος στην ομάδα .

Ο δάσκαλος μοιράζεται τις παρατηρήσεις του σχετικά με τη συμπεριφορά των παιδιών σε καταστάσεις που είναι σημαντικές για αυτά. Το θέμα της συνομιλίας μπορεί να είναι οι σχέσεις, η ομιλία και εμφάνισηπαιδιά και άλλα θέματα. Προφανώς, οι γονείς πρέπει να κατανοήσουν την αποστολή νηπιαγωγείοως ο πρώτος θεσμός κοινωνικοποίησης στον οποίο το παιδί αποκτά την εμπειρία της αλληλεπίδρασης με άλλα παιδιά και ενήλικες είναι πολύ σημαντικό.

Είναι περιττό να υπενθυμίζουμε την ανάγκη να είμαστε εξαιρετικά ευαίσθητοι, να αποφεύγουμε τις αρνητικές αξιολογήσεις ενός συγκεκριμένου παιδιού και ακόμη περισσότερο ενός γονέα. Μην μετατρέπετε αυτό το μέρος της συνάντησης σε μια λίστα με τις «παιδικές αμαρτίες».

Ψυχολόγος - παιδαγωγική συνάντηση.

Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι το καθήκον της αύξησης του επιπέδου ψυχολογικής και παιδαγωγικής ικανότητας των γονέων είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα. Δεν είναι κακή ιδέα να προσφέρετε στους γονείς πληροφορίες σχετικά με τα τελευταία νέα της παιδαγωγικής λογοτεχνίας, ενδιαφέρουσες εκθέσεις, ταινίες κ.λπ.

Συζήτηση οργανωτικών θεμάτων

(εκδρομές, αγορά παροχών κ.λπ.) αποτελείται από δύο συνιστώσες: μια αναφορά για το έργο που έχει γίνει και πληροφορίες για τις επερχόμενες υποθέσεις: σημειώνουμε ότι είναι καλύτερο να συζητήσετε οικονομικά προβλήματα με τη γονική επιτροπή εκ των προτέρων.

Προσωπικές συζητήσεις με γονείς.

Σε αυτό το στάδιο, η νούμερο ένα εστίαση θα πρέπει να δοθεί στους γονείς παιδιών με προβλήματα ανατροφής και ανάπτυξης.

Η δυσκολία έγκειται στο γεγονός ότι πολύ συχνά αυτοί οι γονείς, φοβούμενοι την κριτική, αποφεύγουν τις γονικές συναντήσεις και ο παιδαγωγός πρέπει να προσπαθήσει να τους παρέχει ένα αίσθημα ασφάλειας, για να ξεκαθαρίσει ότι δεν κρίνονται εδώ, αλλά προσπαθούν να βοηθήσουν. . Οι τακτικές ένταξης είναι πολύ αποτελεσματικές: "Σε καταλαβαίνω!", "Συμφωνώ μαζί σου!"

Στάδιο 3. Κατανόηση των αποτελεσμάτων της συνάντησης γονέων.

Η σύνοψη της συνάντησης ξεκινά από την ίδια τη συνάντηση:

είναι απαραίτητο να καταλήξουμε

διατυπώνει τις απαραίτητες αποφάσεις,

δώστε πληροφορίες για την επόμενη συνάντηση.

Είναι σημαντικό να μάθετε τη στάση των γονέων στη συνάντηση, είναι λογικό να προετοιμάσετε εκ των προτέρων τα απαραίτητα ερωτηματολόγια για αξιολογήσειςκαιτις επιθυμίες των γονέων· όλα αυτά θα γίνουν αργότερα αντικείμενο προβληματισμού.

Το θέμα της ανάλυσηςθα πρέπει να γίνει ακριβώς το ίδιο

την προσωπική σύνθεση των γονέων που παρέμειναν για προσωπική συνομιλία,

ερωτήσεις από γονείς κατά τη διάρκεια της συνάντησης,

την παρουσία των γονέων,

λόγοι απουσίας,

συμμετοχή των γονέων στη συζήτηση κ.λπ.

Πληροφορίες σχετικά με τα αποτελέσματα της συνάντησης γονέων πρέπει να αναφέρονται στη διοίκηση.

ΚΥΡΙΑ ΣΤΑΔΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΜΙΑΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ ΓΟΝΕΩΝ

Ι. Ερώτηση γονέων για το θέμα της συνάντησης.

Τα ερωτηματολόγια συμπληρώνονται στο σπίτι πριν από τη συνάντηση και τα αποτελέσματα χρησιμοποιούνται κατά τη διάρκεια της συνάντησης.

II. Κάνοντας προσκλήσεις για κάθε οικογένεια σε μορφή αιτήσεων, σχεδίων, λαμβάνοντας υπόψη το θέμα της συνάντησης.

Είναι σημαντικό τα παιδιά να συμμετέχουν στη δημιουργία της πρόσκλησης-μυστικών για τους γονείς.

Οι προσκλήσεις διανέμονται μία εβδομάδα πριν από τη συνάντηση.

III. Βιομηχανοποίηση πρωτότυπα σημειώματαμε συμβουλές για το θέμα της συνάντησης.

Το περιεχόμενο των υπομνημάτων θα πρέπει να είναι σύντομο και το κείμενο με μεγάλα γράμματα.

IV. Προετοιμασία διαγωνισμών, εκθέσεων με θέμα τη συνάντηση.

Στους διαγωνισμούς συμμετέχουν παιδιά και γονείς.

Ο δάσκαλος εξοικειώνει τους γονείς με δείγματα εργασίας.

Όλα τα έργα εκτίθενται πριν την έναρξη της συνάντησης.

Η καλύτερη δουλειάεπιλέγουν οι γονείς. Στον νικητή απονέμεται βραβείο.

V. Ηχογράφηση των απαντήσεων των παιδιών για το θέμα της συνάντησης ή μαγνητόφωνο.

Vi. Προσκαλώντας έναν ήρωα παραμυθιού σε μια συνάντηση.

Vii. Συγγραφή αφισών για το θέμα της συνάντησης.

VIII. Διεξαγωγή συνάντησης γονική επιτροπήένα μήνα πριν τη συνάντηση.

Κατανομή των αρμοδιοτήτων για την προετοιμασία της συνάντησης:

υπεύθυνος για το μουσικό σχέδιο,

υπεύθυνος για τη διοργάνωση του διαγωνισμού,

υπεύθυνος για τη διεξαγωγή επιδρομών επαλήθευσης,

υπεύθυνος για το σχεδιασμό της ομάδας και των τραπεζιών.

Είναι καλό να παίζεται μουσική πριν από τη συνάντηση.

Σε τραπέζια τοποθετημένα σε κύκλο, είναι απαραίτητο να ρυθμίσετε

κάρτες με τα ονόματα, πατρώνυμα γονέων, σημείωμα, μάρκες κόκκινου, κίτρινου, μπλε λουλούδια, καθώς και - μολύβια, εργασίες για παιδιά για μοντελοποίηση, σχέδιο, απλικέ.

Στο γραφείο του δασκάλου: ένα μαγνητόφωνο, ένα επιτραπέζιο φωτιστικό ή κηροπήγιο με κεριά, υλικά για τη συνάντηση.

Για να ακουστεί.

το κύριο καθήκονοποιοσδήποτε πληροφοριοδότης - για να βεβαιωθείτε ότι ακούστηκε, δηλαδή, κατ 'αρχήν, ακούστε ακριβώς αυτό που ήθελε να πει. Οι περισσότερες από τις μεθόδους που χρησιμοποιούνται στοχεύουν στην επίλυση αυτού του προβλήματος.

Η αρχή μιας συνομιλίας.

Η βασική προϋπόθεση είναι η έναρξη της συνομιλίας να είναι σύντομη, αποτελεσματική και σαφής ως προς το περιεχόμενο. Εδώ είναι μερικές συμβουλές.

Σκεφτείτε καλά και γράψτε τις πρώτες 2-3 φράσεις της ομιλίας σας σε ένα χαρτί. Θα πρέπει να ακούγονται όσο το δυνατόν πιο ήρεμα και καθαρά, ακόμη και με φόντο τον κατανοητό ενθουσιασμό σας.

Συστηθείτε σωστά (αν αυτή είναι η πρώτη φορά που συναντάτε). Εν συντομία, αλλά επισημαίνοντας εκείνες τις πτυχές της θέσης και του ρόλου σας σε σχέση με τα παιδιά, που θα αποτελέσουν τη βάση της εξουσίας και της σημασίας σας στα μάτια των γονιών σας.

Ποτέ μην ξεκινάτε με μια συγγνώμη, ακόμα κι αν η έναρξη της συνάντησης καθυστέρησε, υπήρξαν επικαλύψεις και κάποιες παρεξηγήσεις.

Μπορεί κανείς απλά να δηλώσει ότι η συνάντηση δεν ξεκίνησε όπως είχε προγραμματιστεί.

Μια συγγνώμη θα σας βάλει αμέσως σε μια θέση από κάτω προς τα πάνω και θα μειώσει την υποκειμενική συνάφεια των πληροφοριών σας στα μάτια των ακροατών σας.

Είναι σημαντικό να ξεκινήσετε τη συζήτηση στη σιωπή. Βρείτε έναν τρόπο να τραβήξετε την προσοχή στον εαυτό σας. Συνιστάται να το κάνετε αυτό έξω από το κουτί.

Ξεκινήστε τη συνομιλία με μια δήλωση της ίδιας της λογικής της συνάντησης, των κύριων σταδίων της: "Από την αρχή, είμαστε μαζί σας ...", "Τότε θα εξετάσουμε ...", "Στο τέλος της συνομιλίας, εσύ κι εγώ πρέπει...».

Προσδιορίστε πού θα ρωτούσαν οι γονείς και θα έκαναν ερωτήσεις κατά τη διάρκεια της συνάντησης. Για παράδειγμα, μπορείτε να πείτε ότι είναι καλύτερο να κάνετε ερωτήσεις αμέσως, καθώς παρουσιάζονται οι πληροφορίες. Εναλλακτικά, ζητήστε από τους γονείς σας να σας ακούσουν πλήρως από την αρχή και στη συνέχεια να κάνετε ερωτήσεις.

Μπορείτε να πείτε ότι θα απαντήσετε σε όλες τις ερωτήσεις που θα τεθούν κατά τη διάρκεια του μονολόγου σας αργότερα, αλλά προς το παρόν θα τις φτιάξετε μόνοι σας.

Θα είναι υπέροχο εάν, αφού προσδιορίσετε όλα τα οργανωτικά σημεία, καταφέρετε να αλλάξετε τη θέση των ακροατών, να την κάνετε πιο περιεκτική, απελευθερωμένη.

Για να το κάνετε αυτό, φέρτε ένα πρόσφατο περιστατικό από τη ζωή της ομάδας, δείξτε κάτι αστείο ή ενδιαφέρον, που έγινε από παιδιά κ.λπ. Εάν οι γονείς δεν γνωρίζονται, φροντίστε να τους συστήσετε.

Γενικές συνελεύσεις

διοργανώνεται 2-3 φορές το χρόνο. Συζητούν τα καθήκοντα για το νέο ακαδημαϊκό έτος, τα αποτελέσματα του εκπαιδευτικού έργου, θέματα φυσικής αγωγής και προβλήματα της καλοκαιρινής περιόδου υγείας κ.λπ. Μπορείτε να προσκαλέσετε γιατρό, δικηγόρο, συγγραφέα παιδιών στη γενική συνέλευση. Αναμένεται να μιλήσουν οι γονείς.

Συνέδρια γονέων.

Βασικός στόχος του συνεδρίου είναι η ανταλλαγή εμπειριών οικογενειακή εκπαίδευση... Οι γονείς προετοιμάζουν ένα μήνυμα εκ των προτέρων, ο δάσκαλος, εάν είναι απαραίτητο, παρέχει βοήθεια στην επιλογή ενός θέματος, στο σχεδιασμό μιας ομιλίας. Ένας ειδικός μπορεί να μιλήσει στο συνέδριο.

Το συνέδριο μπορεί να πραγματοποιηθεί σε ένα προσχολικός, αλλά πραγματοποιούνται και συνέδρια πόλης και περιφερειακής κλίμακας.

Είναι σημαντικό να καθοριστεί το πραγματικό θέμα του συνεδρίου («Μέριμνα για την υγεία των παιδιών», «Συμμετοχή των παιδιών στον εθνικό πολιτισμό», «Ο ρόλος της οικογένειας στην ανατροφή ενός παιδιού»).

Για το συνέδριο ετοιμάζεται έκθεση με έργα παιδιών, παιδαγωγική λογοτεχνία, υλικό που αντικατοπτρίζει το έργο των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας κ.λπ.

Μπορείτε να ολοκληρώσετε τη διάσκεψη με μια κοινή συναυλία παιδιών, προσωπικού προσχολικής ηλικίας και μελών της οικογένειας.

οπτικός –

Συρόμενοι φάκελοι,

Περίπτερα,

Οθόνες,

εκθέσεις,

Φωτογραφία,

Μέρες ανοιχτές πόρτες.

ΠΡΟΣ ΤΟλασμοποίηση αντισυμβατικές μορφές .

Αυτές περιλαμβάνουν τέσσερις ομάδες:

πληροφόρηση και αναλυτική?

ελεύθερος χρόνος;

γνωστική;

φόρμες οπτικών πληροφοριών.

Πληροφοριακά και αναλυτικά σχήμα

στοχεύουν στον εντοπισμό των ενδιαφερόντων, των αιτημάτων των γονέων, στη δημιουργία συναισθηματικής επαφής μεταξύ εκπαιδευτικών, γονέων και παιδιών. Από τα ερωτηματολόγια, οι δάσκαλοι μαθαίνουν τα χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τι αγαπά, τι αντιπαθεί το παιδί, τις προτιμήσεις του, πώς ονομάζει το παιδί. Αυτά περιλαμβάνουν:

Επισκόπηση,

Δοκιμές,

Προβληματισμός,

- "Γραμματοκιβώτιο",

Καλάθια πληροφοριών όπου μπορούν οι γονείς

δημοσιεύουν ερωτήσεις που τους απασχολούν.

Μορφές αναψυχής

πρόκειται για κοινές δραστηριότητες αναψυχής,

διακοπές,

Εκθέσεις.

Καλούνται να δημιουργήσουν ζεστές, άτυπες σχέσεις εμπιστοσύνης, συναισθηματική επαφή μεταξύ δασκάλων και γονέων, μεταξύ γονέων και παιδιών. Ο ελεύθερος χρόνος σας επιτρέπει να δημιουργήσετε συναισθηματική άνεση στην ομάδα. Οι γονείς γίνονται πιο ανοιχτοί στην επικοινωνία.

Οι δραστηριότητες αναψυχής περιλαμβάνουν διάφορες διακοπές, για παράδειγμα,

"Γνωριμία με το νέο έτος",

"Εβδομάδα τηγανίτας",

« Πάρτι μητέρων»,

"Γιορτή συγκομιδής"

« Αθλητικές διακοπέςμε γονείς",

"Σόου σκύλων",

οργάνωση «Οικογενειακών Θεάτρων» με τη συμμετοχή μελών της οικογένειας κ.λπ.

Στις εκδηλώσεις αυτές συμμετέχουν γονείς και όχι καλεσμένοι του νηπιαγωγείου. Παίζουν, τραγουδούν τραγούδια, απαγγέλλουν ποίηση, φέρνουν τις συλλογές τους, είδη σπιτιού, βραβεία κ.λπ.

Πραγματοποιούνται επίσης αγώνες

"Μέσα από το στόμα ενός μωρού"

"Εκθεση",

διαγωνισμοί "Στολίστε το χριστουγεννιάτικο δέντρο",

"Γλυκιά ώρα"

μολύνω για παιδιά από άχρηστα υλικά κ.λπ.

Οι γονείς μαζί με τα παιδιά τους παίζουν δημιουργικές εργασίες

"Νέος Δάσκαλος"

«Καλή οικοδέσποινα».

Η οργάνωση είναι θετική κοινές δραστηριότητεςγονείς και παιδιά προσχολικής ηλικίας, για παράδειγμα,

"Οι αγαπημένες γαστρονομικές συνταγές της οικογένειάς μου"

«Θεατρικά φεστιβάλ»

«Δημιουργικά εργαστήρια»,

εκθέσεις «Η χαρά της δημιουργίας» κ.λπ.

Γνωστικές μορφές

εξοικείωση των γονέων με την ηλικία και ψυχολογικά χαρακτηριστικάπαιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, τη διαμόρφωση των πρακτικών τους δεξιοτήτων εκπαίδευσης. Ο κύριος ρόλος ανήκει σε συναντήσεις σε αντισυμβατική μορφή, ομαδικές διαβουλεύσεις. Οι εκπαιδευτικοί είναι δημιουργικοί στην οργάνωση και τη συμπεριφορά τους, βασιζόμενοι συχνά σε δημοφιλείς τηλεοπτικές εκπομπές. Αυτά περιλαμβάνουν:

- "KVN",

- «Παιδαγωγικό πεδίο των θαυμάτων»,

- «Παρασκευή του Θεάτρου»,

- «Παιδαγωγική υπόθεση»,

- "Τι πού Πότε;",

- "Στρογγυλό τραπέζι",

- "Talk show",

- "Γραμμή βοήθειας",

- «Κουίζ» κ.λπ.

Να αναπτύξουν τις γονικές δεξιότητες και τις ικανότητες ανατροφής ενός παιδιού,

Εκπαιδεύσεις,

Εργαστήρια,

Συζητήσεις.

Έντυπα οπτικών πληροφοριών

χωρίζεται υπό όρους σε δύο υποομάδες:

πληροφόρηση και εξοικείωση·

ενημερωτική και εκπαιδευτική.

Οι οπτικές και ενημερωτικές μορφές σε έναν μη παραδοσιακό ήχο καθιστούν δυνατή τη σωστή αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των δασκάλων, την αναθεώρηση των μεθόδων και τεχνικών της οικογενειακής εκπαίδευσης.

Το έργο της φόρμας ενημέρωσης και γνωριμίας

– εξοικείωση των γονέων με το ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, τις ιδιαιτερότητες της εργασίας του, των εκπαιδευτικών. Για παράδειγμα

Πόρτες ανοιχτές μέρες

. Αξιοσημείωτο είναι ότι σήμερα για όσους γονείς δεν μπόρεσαν να φοιτήσουν στο νηπιαγωγείο, μπορούμε να προσφέρουμε

Εγγραφές δίσκου.

Προβολή βίντεο,

Εκθέσεις παιδικών έργων.

Κοινές εκθέσεις παιδικών ζωγραφιών

Φωτογραφίες με θέμα "Η οικογένειά μου στις διακοπές",

- «Χειροτεχνίες από φυσικό υλικό», Φτιαγμένο από τα χέρια ενηλίκων και παιδιών.

Μαζί με τους γονείς ξεχωρίζουν

Κολάζ με σύγχρονες τεχνολογίες.

Εξασκημένος

Αλληλογραφία με γονείς μέσω e-mail,

Ανταλλαγή φωτογραφιών.

Οι γονείς συμμετέχουν ενεργά στη δημιουργία slideshow.

Μορφές εργασίας με γονείς που χρησιμοποιούνται κατά τη διάρκεια της «Ανοιχτής Ημέρας» στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

- ανοιχτό μάθημα με παιδιά.

- μια κοινή δραστηριότητα με τους γονείς.

KVN μαζί με παιδιά και γονείς.

Συναυλία για γονείς.

Κοινή αναψυχή.

Οικογενειακό πορτραίτο.

Διαγωνισμός ζωγραφικής για γονείς σε διάφορα θέματα, μεταξύ των οποίων

συμπεριλαμβανομένου του "Πορτρέτο του παιδιού σας"

Διαβουλεύσεις ειδικών: γιατρών, δικηγόρων κ.λπ.

Διαβουλεύσεις με λογοθεραπευτή, ψυχολόγο, μεθοδολόγο κ.λπ.

Έκθεση παιδικών έργων.

Πρόσκληση στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα κομμωτή, μανικιουρίστα κ.λπ.

Έκθεση παιδικής χειροτεχνίας, παιχνιδιών,

φτιαγμένα από τα χέρια των παιδιών.

Έκθεση για την ανταλλαγή παιδικών ρούχων.

Έκθεση πιάτων και συνταγών μαγειρικής

παιδιά.

Έκθεση μοντέλων παιδικών ενδυμάτων.

Ερώτηση γονέων για διάφορα θέματα.

Στρογγυλό τραπέζι για να μοιραστούν οι γονείς εμπειρίες.

Διοργάνωση παιχνιδιών ρόλων με παιδιά.

Οργάνωση και διεξαγωγή Ph.D. και εντολές εργασίας

με ΠΑΙΔΙΑ.

Στόχοι του ενημερωτικού και εκπαιδευτικού εντύπου

είναι κοντά στα καθήκοντα των γνωστικών μορφών και στοχεύουν στον εμπλουτισμό των γνώσεων των γονέων για τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης και της ανατροφής των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αυτά περιλαμβάνουν:

Έκδοση εφημερίδας για γονείς,

Παρουσίαση κειμένου από υπολογιστή,

- σχέδια, διαγράμματα,

- βιβλιοθήκες για γονείς για τα κύρια προβλήματα της οικογενειακής παιδαγωγικής.

Σε αυτήν την ομάδα μπορούν επίσης να αποδοθούν σταντ που κατασκευάζονται με τη χρήση σύγχρονων τεχνολογιών.

Η ιδιαιτερότητα αυτών των μορφών έγκειται στο γεγονός ότι η επικοινωνία μεταξύ του δασκάλου και των γονέων δεν είναι άμεση, αλλά διαμεσολαβούμενη.

Μία από τις δοκιμασμένες στο χρόνο φόρμες είναι

συνδέοντας τους γονείς με τη ζωή ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, οργανώνοντας τις κοινές τους δραστηριότητες με τα παιδιά .

Έτσι, γονείς διαφορετικών επαγγελμάτων (μοδίστρα, οδηγός, γιατρός, βιβλιοθηκάριος, καλλιτέχνης κ.λπ.) έρχονται να επισκεφτούν παιδιά προσχολικής ηλικίας. Πραγματοποιήστε συνομιλίες μαζί τους. Για παράδειγμα,

ο μπαμπάς είναι πυροσβέστης ή ο μπαμπάς είναι αστυνομικός,

η μητέρα, ο γιατρός, μυεί τους μαθητές στις ιδιαιτερότητες του επαγγέλματός τους. Παίρνουν μέρος σε διάφορες δραστηριότητες με παιδιά, κινηματογραφούν εκδηλώσεις στην κάμερα, παρέχουν μεταφορά κ.λπ.

Συμμετέχουν και οι γονείς

Από subbotniks,

Συμμετοχή στον εξωραϊσμό την επικράτεια του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος

Παίρνουν παιδιά προσχολικής ηλικίας σε παραστάσεις

Εκδρομές σε σαββατοκύριακο,

Μαζί επισκέπτονται μουσεία.

Επί του παρόντος χρησιμοποιείται ενεργά

μέθοδος έργων

όταν οι γονείς συμμετέχουν σε ένα συγκεκριμένο μέρος μιας κοινής εργασίας, για παράδειγμα, να εξοικειώσουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με την πόλη τους. Συλλέγουν πληροφορίες για την αρχιτεκτονική, ονόματα δρόμων, πλατειών, φτιάχνουν σκίτσα, φωτογραφίες κ.λπ. Στη συνέχεια παρουσιάζουν τα έργα τους γενική εκδήλωση... Αυτή η μέθοδος βοηθά να έρθουν οι γονείς, τα παιδιά και οι εκπαιδευτικοί πιο κοντά.

Συμμετέχοντες τώρα παιδαγωγική διαδικασίαχρησιμοποιήστε ενεργά

πολυμέσα, διαδίκτυο.

Ομιλία στο παιδαγωγικό συμβούλιο

«Μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ νηπιαγωγείου και οικογένειας στο το παρόν στάδιο»

Η προσχολική περίοδος είναι όταν το παιδί εξαρτάται πλήρως από τους γύρω ενήλικες. Ο Οικογενειακός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας θεσπίζει τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις των γονέων στην ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών, που περιλαμβάνουν την ανατροφή των παιδιών τους, την υποχρέωση να φροντίζουν για την υγεία, τη σωματική, ψυχική και ηθική ανάπτυξη των παιδιών τους. άρθρο 63).

Όσον αφορά τη δύναμη και το βάθος της συγκεκριμένης επίδρασής της στο παιδί, η οικογένεια είναι ο πιο σημαντικός παράγοντας, απαραίτητη προϋπόθεσησωστή ανάπτυξη και διαμόρφωση του μωρού ως ανθρώπου.

Οι σύγχρονοι γονείς είναι αρκετά μορφωμένοι. Έχουν πρόσβαση σε παιδαγωγικές πληροφορίες που τους «βομβαρδίζονται» από διάφορες πηγές. Ωστόσο, η παιδαγωγική γνώση δεν είναι το πιο σημαντικό πράγμα για τους γονείς. Η συναισθηματική - αισθητηριακή συνιστώσα των σχέσεων γονέα-παιδιού παραμένει ελάχιστη ζήτηση στο περιεχόμενο και τις μεθόδους συνεργασίας.

Σχεδόν κάθε ρωσική οικογένεια, για τον ένα ή τον άλλο λόγο, σήμερα μπορεί να χαρακτηριστεί ως δυσλειτουργική. Αυτό οφείλεται όχι μόνο στον υλικό πλούτο της οικογένειας. Ο αριθμός των παιδιών που γεννιούνται εκτός γάμου αυξάνεται. Ο αριθμός των διαζυγίων λόγω αλκοολισμού, τοξικομανίας και παράνομων ενεργειών ενηλίκων μελών της οικογένειας αυξάνεται. Οι νέοι δεν θέλουν να παντρευτούν.

Όλα αυτά δεν μπορούν παρά να επηρεάσουν τη σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών. Αναρμονικές, άβολες σχέσεις στην οικογένεια οδηγούν σε παραβίαση των βασικών αναγκών για αγάπη, αποδοχή, προκαλούν το παιδί να αναζητήσει λύση στο εσωτερικό του πρόβλημα στο πλάι, δηλαδή στο δρόμο.

Βασισμένο σε υλικά από το Ινστιτούτο Ανάπτυξης προσχολική εκπαίδευσηΑΚΑΤΕΡΓΑΣΤΟΣ. Η άσχημη εκπαίδευση μπορεί να γίνει υποχρεωτική για τα παιδιά, παρά το γεγονός ότι επί του παρόντος πολλοί γονείς δεν είναι σε θέση να δημιουργήσουν τις κατάλληλες συνθήκες για να αναπτυχθούν τα παιδιά τους. Αυτό μπορεί ουσιαστικά να στερήσει από τα παιδιά την παιδική ηλικία, να τα κάνει «σα να λέμε μαθητές» και να αφαιρέσει τη δυνατότητα ελεύθερης - παιχνιδιάρικης, συναισθηματικά έντονης ζωής. σημαντική περίοδοανθρώπινη ανάπτυξη.

Η οικογένεια για το παιδί είναι πηγή κοινωνικής εμπειρίας. Εδώ βρίσκει πρότυπα και εδώ γίνεται η κοινωνική του γέννηση. Και αν θέλουμε να μεγαλώσουμε μια ηθικά υγιή γενιά, τότε πρέπει να λύσουμε αυτό το πρόβλημα "με όλο τον κόσμο": νηπιαγωγείο, οικογένεια, δημόσιο (A.S. Makarenko)

Η σύγχρονη οικογένεια εντάσσεται σε διάφορους μηχανισμούς κοινωνικής αλληλεπίδρασης και ως εκ τούτου οι κοινωνικοοικονομικοί κατακλυσμοί που συμβαίνουν στη χώρα μας δεν μπορούν παρά να επηρεάσουν τις σχέσεις γονέα-παιδιού.

Η επιρροή των γονιών στην ανάπτυξη του παιδιού είναι πολύ μεγάλη. Τα παιδιά που μεγαλώνουν σε μια ατμόσφαιρα αγάπης και κατανόησης έχουν λιγότερα προβλήματαπου σχετίζονται με την υγεία, τις μαθησιακές δυσκολίες στο σχολείο, την επικοινωνία με συνομηλίκους και, αντιστρόφως, η παραβίαση των σχέσεων γονέα-παιδιού οδηγεί στη δημιουργία διαφόρων ψυχολογικά προβλήματακαι συμπλέγματα

Για να εξασφαλιστούν ευνοϊκές συνθήκες διαβίωσης και ανατροφής ενός παιδιού, να διαμορφωθούν τα θεμέλια μιας πλήρους, αρμονικής προσωπικότητας, είναι απαραίτητο να ενισχυθεί και να αναπτυχθεί στενή επικοινωνία και αλληλεπίδραση μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας.

Η διαμόρφωση συνεργασίας μεταξύ παιδιών, γονέων και δασκάλων, πρώτα απ 'όλα, εξαρτάται από το πώς αναπτύσσεται η αλληλεπίδραση των ενηλίκων σε αυτή τη διαδικασία. Το αποτέλεσμα της ανατροφής μπορεί να είναι επιτυχημένο αν δάσκαλοι και γονείς γίνουν ίσοι, αφού μεγαλώνουν τα ίδια παιδιά. Δεν ανταποκρίνονται όμως όλοι οι γονείς στην επιθυμία των δασκάλων να συνεργαστούν μαζί τους και δεν δείχνουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον να ενώσουν τις προσπάθειες για την εκπαίδευση και την εκπαίδευση του παιδιού τους.

Για την οικοδόμηση αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών, είναι απαραίτητο να προβλεφθεί κάποια κανονικότητα στην ανάπτυξη αυτών των σχέσεων:

Επί πρώτο στάδιοτο περιεχόμενο και οι μορφές εργασίας με τους γονείς εξετάζονται. Διενεργείται έρευνα εξπρές για να εξεταστούν οι ανάγκες τους. Αυτό είναι απαραίτητο για τον περαιτέρω προγραμματισμό της εργασίας.

Δεύτερη φάση -τη δημιουργία φιλικών διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων με επίκεντρο τη μελλοντική επιχειρηματική συνεργασία. Είναι απαραίτητο να ενδιαφερθούν οι γονείς για τη δουλειά που υποτίθεται ότι θα γίνει μαζί τους, να διαμορφώσουν σε αυτούς μια θετική εικόνα για το παιδί.

Το τρίτο στάδιο είναιη διαμόρφωση μιας πληρέστερης εικόνας για το παιδί τους και η σωστή αντίληψή τους από τους γονείς μεταδίδοντάς τους γνώσεις που δεν μπορούν να αποκτηθούν στην οικογένεια και που αποδεικνύονται απρόσμενες και ενδιαφέρουσες για αυτούς. Αυτό μπορεί να είναι πληροφορίες σχετικά με ορισμένα από τα χαρακτηριστικά της επικοινωνίας του παιδιού με τους συνομηλίκους, τη στάση του στην εργασία, τα επιτεύγματα σε παραγωγικές δραστηριότητες.

Τέταρτο στάδιο- εξοικείωση του δασκάλου με τα προβλήματα της οικογένειας στην ανατροφή ενός παιδιού. Σε αυτό το στάδιο, οι παιδαγωγοί ξεκινούν διάλογο με τους γονείς, που παίζουν ενεργό ρόλο εδώ, λέγοντας κατά την επίσκεψη στην οικογένεια όχι μόνο για τα θετικά, αλλά και για τις δυσκολίες, τις ανησυχίες - αρνητικές στη συμπεριφορά του παιδιού.

Το πέμπτο στάδιο -κοινή έρευνα με ενήλικες και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Σε αυτό το στάδιο σχεδιάζεται το συγκεκριμένο περιεχόμενο της εργασίας και επιλέγονται οι μορφές συνεργασίας.

Η συνεργασία με την οικογένεια απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να συμμορφώνονται με τους απαραίτητους κανόνες για τη βέλτιστη παιδαγωγική επικοινωνίαγια να αποκτήσετε εξουσία στην επικοινωνία:

απευθυνόμενοι στους γονείς των μαθητών τους μόνο ονομαστικά·

δείχνοντας ειλικρινές ενδιαφέρον για αυτούς·

ικανότητα ακρόασης?

η εκδήλωση καλής θέλησης, ένα χαμόγελο στην επικοινωνία μαζί τους.

συζητήσεις για το τι ενδιαφέρονται οι γονείς και τι εκτιμούν πάνω από όλα.

την ικανότητα να κάνουν τους γονείς να αισθάνονται τη σημασία τους, δείχνοντας σεβασμό για τη γνώμη τους.

Κατά τη γνώμη μας, πολλοί παράγοντες συμβάλλουν στην αλλαγή της σχέσης του παιδαγωγού με τους γονείς, όπως:

ατομικές εξατομικευμένες προσκλήσεις που γίνονται μαζί με παιδιά σε συναντήσεις γονέων και δασκάλων αντί για απρόσωπες ανακοινώσεις για την επερχόμενη εκδήλωση.

οργάνωση γωνιάς για γονείς σε προσχολικό ίδρυμα όπου μπορούν να εξοικειωθούν με παιδική λογοτεχνία, έργα για παιδιά, παιχνίδια, διδακτικό υλικό, που μπορείτε να πάρετε σπίτι για λίγο.

Είναι απαραίτητο να εγκαταλείψουμε την επίσημη επικοινωνία και να δώσουμε προτεραιότητα σε μορφές εργασίας όπως ένα «στρογγυλό τραπέζι», βραδιές ερωτήσεων και απαντήσεων, κοινές διακοπές και ψυχαγωγία με ενήλικες, λέσχες συζήτησης, εκθέσεις κοινής εργασίας γονέων και παιδιών, εκπαιδευτικές συνεδρίες που βοηθούν τους γονείς να πλοηγηθούν σε διάφορες καταστάσεις, να τις αναλύσουν, να βρουν βέλτιστες λύσεις... Οι ατομικές μορφές εργασίας με τους γονείς παίζουν επίσης σημαντικό ρόλο στη δημιουργία σχέσεων με τους γονείς. Μια λέξη που υποστηρίζεται από σαφήνεια, η οποία μπορεί να είναι συνομιλίες με παιδιά ηχογραφημένες σε μαγνητόφωνο, αποσπάσματα βίντεο από την οργάνωση διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων, καθεστωτικές στιγμές, η ένταξη γονέων σε παιδαγωγικά παιχνίδια ρόλων ή ασκήσεις κατάρτισης, φωτογραφίες παιδιών, εκθέσεις έργων τους, μικροπαραστάσεις γονέων, συμμετοχή τους σε εργασίες κύκλων, διεξαγωγή παιχνιδιών, μαθημάτων και εκδρομών με παιδιά είναι ένα από τα πιο αποτελεσματικό μέσο επιρροής στην οικογένεια.

Είναι απαραίτητο να τελειώσει το μάθημα με μαμάδες και μπαμπάδες στην κορυφή του ενδιαφέροντός τους, «βάζοντας όχι τελεία, αλλά κόμμα στη συζήτηση» και δίνοντάς τους την ευκαιρία να αναλογιστούν περαιτέρω τον εαυτό τους.

Όταν συζητάτε παιδαγωγικά προβλήματα, δεν πρέπει να δίνετε έτοιμες απαντήσεις σε ενήλικες· πρέπει να χτίσετε τη συζήτηση με τέτοιο τρόπο ώστε να προωθήσετε την ανάπτυξη του «παιδαγωγικού προβληματισμού» τους - την ικανότητα να αναλύουν τη δική τους εκπαιδευτική δραστηριότητα, να την αξιολογούν κριτικά, και να βρουν τους λόγους για τα παιδαγωγικά τους λάθη.

Προετοιμασία για συνεργασία με την οικογένεια, απαιτείται να σκεφτεί ξεκάθαρα τις μορφές και τις μεθόδους εργασίας και να εξασφαλίσει τη συμμόρφωσή τους με τα καθήκοντα που έχουν τεθεί, τα χαρακτηριστικά των μελλοντικών εταίρων αλληλεπίδρασης. Αυτό είναι απαραίτητο για τη συμμετοχή των γονέων στην ανατροφή και την εκπαιδευτική διαδικασία, για να ξυπνήσει το ενδιαφέρον τους για τη ζωή των παιδιών σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, για να ενταθεί η συμμετοχή τους σε διάφορες δραστηριότητες.

Όλες οι μορφές εργασίας υποδιαιρούνται σε ατομική, συλλογική και οπτικο-πληροφοριακή.

Ατομικές μορφές εργασίας με γονείς

Μία από τις σημαντικότερες μορφές αλληλεπίδρασης οικογένειας και νηπιαγωγείου είναι η ατομική εργασία με κάθε γονέα.Το πλεονέκτημα αυτής της μορφής είναι ότι μέσα από τη μελέτη των ιδιαιτεροτήτων της οικογένειας, τη συζήτηση με τους γονείς (με τον καθένα ξεχωριστά), την παρατήρηση της επικοινωνίας μεταξύ γονέων και παιδιά τόσο σε ομάδα όσο και στο σπίτι, οι δάσκαλοι περιγράφουν συγκεκριμένους τρόπους κοινής επίδρασης στο παιδί.

Στην αρχή, είναι πολύ σημαντικό να μελετήσουμε το οικογενειακό μικροπεριβάλλον. Για αυτό, διεξάγεται διαγνωστική και αναλυτική εργασία με ενήλικες. Η πιο κοινή διαγνωστική μέθοδος είναι προβληματισμός.Σας επιτρέπει να προσδιορίσετε το γενικό σχέδιο της οικογένειας, την ηλικία, το μορφωτικό επίπεδο, τις πληροφορίες για το παιδί, το επίπεδο παιδαγωγικής κουλτούρας, τη φύση της σχέσης του παιδιού με τους γονείς, το επίπεδο του εκπαιδευτικού δυναμικού των γονέων, την ψυχολογική τους και παιδαγωγική επάρκεια, τη φύση της σχέσης με το προσχολικό ίδρυμα κ.λπ. Ωστόσο, το ερωτηματολόγιο δεν παρέχει την ευκαιρία να το ανακαλύψουμε πλήρως ατομικά χαρακτηριστικάπαιδί, την οργάνωση της ζωής του στην οικογένεια. Επομένως, ο επόμενος σημαντικός κρίκος στην ατομική εργασία είναι επίσκεψηοικογένειες. Βασικός σκοπός της επίσκεψης είναι η γνωριμία με το παιδί και τα αγαπημένα του πρόσωπα σε ένα οικείο περιβάλλον. Παίζοντας με ένα παιδί, μιλώντας με τους γονείς, μπορείτε να μάθετε πολλές απαραίτητες πληροφορίες για το μωρό, τις προτιμήσεις και τα ενδιαφέροντά του, τα αγαπημένα παιχνίδια και τα παιχνίδια, την υγεία, τις συνήθειες, τις δεξιότητες και τις ικανότητες σε διάφορες μορφές δραστηριότητας. Η επίσκεψη, αφενός, ωφελεί τους γονείς - παίρνουν μια ιδέα για το πώς αλληλεπιδρά ο δάσκαλος με το παιδί και, αφετέρου, επιτρέπει στον δάσκαλο να εξοικειωθεί με τις συνθήκες στις οποίες ζει το παιδί, με η γενική ατμόσφαιρα στο σπίτι. Επιπλέον, αυτή η μορφή εργασίας καθιστά δυνατή την επικοινωνία όχι μόνο με τη μητέρα, τον πατέρα, το ίδιο το παιδί, αλλά και με άλλα μέλη της οικογένειας που συμμετέχουν στην ανατροφή του.

Κατά την οργάνωση μιας επίσκεψης στο σπίτι, πρέπει να πληρούνται ορισμένες προϋποθέσεις:

Να είστε πολύ προσεκτικοί με τα συναισθήματα των γονιών σας.

Εξηγήστε ότι έρχεστε στην οικογένεια, ώστε το παιδί να γνωρίσει καλύτερα τον δάσκαλο σε ένα οικείο περιβάλλον.

Κάντε μια λίστα ελέγχου επισκέψεων στο σπίτι και προσπαθήστε να την ακολουθήσετε.

Συνομιλίαπαιδαγωγός με γονείς - η πιο προσιτή μορφή δημιουργίας επικοινωνίας μεταξύ του δασκάλου και της οικογένειας, η συστηματική επικοινωνία του με τον πατέρα και τη μητέρα του, άλλα μέλη της οικογένειας. Σκοπός της συζήτησης είναι η ανταλλαγή απόψεων για ένα συγκεκριμένο θέμα της ανατροφής και η επίτευξη κοινής άποψης σε αυτά τα θέματα, η παροχή έγκαιρης βοήθειας στους γονείς. Δίνεται στον δάσκαλο υλικό για συνομιλίες παρατηρώντας το παιδί: συμμόρφωση με τους κανόνες συμπεριφοράς σε μια ομάδα. στάση απέναντι στα παιδιά, τους ενήλικες και τις απαιτήσεις τους. στάση απέναντι στη δραστηριότητα· συνομιλίες με τον μαθητή, αποκαλύπτοντας τις γνώσεις, τις ιδέες, τα κίνητρα συμπεριφοράς του. Οι συζητήσεις μπορούν να προκύψουν με πρωτοβουλία γονέων και δασκάλων. Πρέπει να πληρούν ορισμένες προϋποθέσεις:

να είναι συγκεκριμένος και ουσιαστικός.

να δώσει στους γονείς νέες γνώσεις σχετικά με την εκπαίδευση και την ανατροφή·

προκαλεί ενδιαφέρον για παιδαγωγικά προβλήματα.

να αυξηθεί το αίσθημα ευθύνης για την ανατροφή των παιδιών.

Η ζωηρή φύση της συζήτησης, η καλοσύνη, ο φιλικός τόνος, η ικανότητα του δασκάλου να δείχνει συμπάθεια, η ανεκτική στάση απέναντι σε κάποιες λανθασμένες ιδέες και πεποιθήσεις των γονιών θα τους κάνει να θέλουν να μοιραστούν ειλικρινά τις εντυπώσεις τους, να μιλήσουν για τη συμπεριφορά του παιδιού.

Μία από τις μορφές ατομικής διαφοροποιημένης εργασίας με τους γονείς είναι διαβουλεύσεις... Βοηθούν, αφενός, να γνωρίσουν καλύτερα τη ζωή της οικογένειας και να παρέχουν βοήθεια εκεί που χρειάζεται, αφετέρου ενθαρρύνουν τους γονείς να δουν πιο προσεκτικά τα παιδιά τους, να αναγνωρίσουν τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα τους. , να σκεφτούν ποιους τρόπους θα τους εκπαιδεύσουμε καλύτερα. Οι διαβουλεύσεις είναι κοντά σε συνομιλίες στη φύση. Η διαφορά είναι ότι μια συνομιλία είναι ένας διάλογος μεταξύ ενός εκπαιδευτικού και ενός γονέα και όταν διεξάγει μια διαβούλευση, απαντώντας στις ερωτήσεις των γονέων, ο δάσκαλος επιδιώκει να τους δώσει εξειδικευμένες συμβουλές. Τα θέματα των διαβουλεύσεων ποικίλλουν. Καθορίζεται από τις ανάγκες των ενηλίκων (τι ερωτήσεις κάνουν, ποιες δυσκολίες αντιμετωπίζουν), τις παρατηρήσεις της συμπεριφοράς των παιδιών στο νηπιαγωγείο, τη σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών, τη συνάφεια ορισμένων θεμάτων σε αυτό το στάδιο.

Η διαβούλευση περιλαμβάνει επίσης την εκπλήρωση ορισμένων απαιτήσεων:

κάθε διαβούλευση πρέπει να δίνει στους γονείς κάτι νέο, χρήσιμο, να επεκτείνει τις παιδαγωγικές τους γνώσεις.

πριν δώσει συμβουλές στους γονείς, ο δάσκαλος πρέπει να προετοιμάσει προσεκτικά: διαβάστε τη σχετική βιβλιογραφία, επιλέξτε ενδιαφέροντα παραδείγματααπό την πρακτική, εάν είναι απαραίτητο - οπτικό υλικό (παιδικά έργα, χειροτεχνίες, βιβλία).

Συλλογικές μορφές εργασίας με γονείς

Οι ομαδικές συναντήσεις γονέων είναι μια αποτελεσματική μορφή εργασίας των εκπαιδευτικών με μια ομάδα γονέων, οργανωμένη εξοικείωση με τα καθήκοντα, το περιεχόμενο και τις μεθόδους ανατροφής παιδιών μιας ορισμένης ηλικίας σε νηπιαγωγείο και οικογένεια. Η πρακτική δείχνει ότι εάν οι δάσκαλοι προετοιμάζονται δημιουργικά για μια συνάντηση, συμμετέχουν ενεργά οι γονείς σε αυτήν, δίνουν παραδείγματα οργάνωσης της ζωής και των δραστηριοτήτων των παιδιών σε οικογένειες, τότε είναι ζωηρή, ενδιαφέρουσα και αποτελεσματική. Κατά την προετοιμασία για τη συνάντηση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ακόλουθο περίγραμμα:

Ερώτηση γονέων για το θέμα της συνάντησης. Τα ερωτηματολόγια συμπληρώνονται στο σπίτι, πριν από τη συνάντηση, και τα αποτελέσματά τους χρησιμοποιούνται κατά τη διάρκεια της συνάντησης.

Δημιουργία προσκλήσεων για κάθε οικογένεια (με τη μορφή αίτησης). Είναι σημαντικό τα παιδιά να συμμετέχουν στη δημιουργία προσκλήσεων.

Δημιουργία σημειώσεων με συμβουλές για το θέμα της συνάντησης. Το περιεχόμενό τους θα πρέπει να είναι σύντομο και το κείμενο με μεγάλα γράμματα.

Προετοιμασία διαγωνισμών, εκθέσεων.

Ηχογράφηση σε μαγνητόφωνο των απαντήσεων των παιδιών για το θέμα της συνάντησης.

Μια πρόσκληση σε μια συνάντηση ενός ήρωα παραμυθιού.

Προετοιμασία αφισών για το θέμα της συνάντησης.

Διεξαγωγή συνεδρίασης της γονικής επιτροπής.

Η συμμετοχή των παιδιών αυξάνει τη δραστηριότητα των μαμάδων και των μπαμπάδων στις συναντήσεις. Μπορεί να είναι η διοργάνωση κάποιου είδους ψυχαγωγίας, η δραματοποίηση ενός παραμυθιού, η προβολή ερασιτεχνικών παραστάσεων. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας του δασκάλου με τους γονείς στη συνάντηση, είναι απαραίτητο να συμμορφωθείτε με ορισμένες απαιτήσεις:

Οι γονείς δεν πρέπει να κατηγορούνται και να δίνονται οδηγίες.

Πιο συχνά χρειάζεται να χρησιμοποιήσετε μια στιγμή από τη ζωή της ομάδας ως παραδείγματα.

Μιλώντας για ανεπιθύμητες ενέργειες παιδιών, δεν πρέπει να αναφέρετε τα ονόματά τους.

Είναι καλύτερο να διεξάγετε μια συνομιλία σε απαλό φωτισμό.

Οι μεταβάσεις από τη μια κατάσταση στην άλλη μπορούν να διαχωριστούν από ένα σύντομο μουσικό διάλειμμα.

Είναι καλύτερα να σκηνοθετήσετε τις καταστάσεις που αναλύθηκαν αν είναι δυνατόν. .

Εάν οι συναντήσεις πραγματοποιούνται σε κατάλληλη στιγμή για τους γονείς και οργανώνονται με ενδιαφέρον τρόπο, τότε οι συμμετέχοντες λαμβάνουν όχι μόνο όφελος, αλλά και ευχαρίστηση από την επικοινωνία μεταξύ τους.

Μπορεί να εξεταστεί μια αποτελεσματική μη παραδοσιακή μορφή εργασίας με τους γονείς συναντήσεις ενδιαφέροντος... Μια ενδιαφέρουσα οικογένεια αποκαλύπτεται, η εμπειρία της ανατροφής της μελετάται. Στη συνέχεια καλεί δύο ή τρεις οικογένειες που μοιράζονται τη θέση της στην οικογενειακή εκπαίδευση. Σε τέτοιες συναντήσεις καλούνται και οικογένειες που αναζητούν ένα θέμα που θα συζητηθεί σε μίνι συναντήσεις. Πίνοντας ένα φλιτζάνι τσάι, πραγματοποιείται μια ήρεμη, εμπιστευτική επικοινωνία. Η εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης μελετάται και μεταβιβάζεται.

Μία από τις μορφές βελτίωσης της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων είναι συνέδριο γονέων... Η αξία του έγκειται στο γεγονός ότι δεν συμμετέχουν μόνο οι γονείς αλλά και το κοινό. Μπορούν να συζητηθούν τα πιο ποικίλα θέματα: ηθική εκπαίδευση ενός παιδιού, προετοιμασία για το σχολείο, γονική ευθύνη για την ανατροφή των παιδιών τους κ.λπ. Στα συνέδρια συμμετέχουν δάσκαλοι, υπάλληλοι του τμήματος εκπαίδευσης της περιφέρειας, δάσκαλοι, ψυχολόγοι - όλοι όσοι εργάζονται στο εκπαιδευτικό σύστημα. Γίνεται ανταλλαγή εμπειριών στην οικογενειακή εκπαίδευση, εκθέσεις ζωγραφικής, χειροτεχνίας γονέων και παιδιών, διοργανώνονται κοινές συναυλίες ερασιτεχνικών παραστάσεων.

Πόρτες ανοιχτές μέρες- αυτή είναι μια ευκαιρία για τους γονείς να είναι παρόντες σε οποιαδήποτε δραστηριότητα, να περπατήσουν, να λάβουν μέρος σε διάφορες δραστηριότητες ενός προσχολικού ιδρύματος.

Σκοπός δημιουργίας λέσχες πατεράδων, γιαγιάδων, παππούδων- αύξηση του κύκλου αλληλεπίδρασης μεταξύ οικογένειας και νηπιαγωγείου. Μπορούν να διεξαχθούν με τη μορφή αίθουσας διαλέξεων για νέους γονείς, προκειμένου να δώσουν στους νέους μπαμπάδες και στις μητέρες όχι μόνο θεωρητικές γνώσεις, αλλά και να τους διδάξουν να εφαρμόζουν αυτές τις γνώσεις στην πράξη. Τα θέματα τέτοιων διαλέξεων μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά, για παράδειγμα: "Πώς να ηρεμήσετε ένα παιδί αν είναι άτακτο;", "Πώς και τι να ταΐσετε ένα παιδί, πώς να μαγειρέψετε νόστιμο και πλούσιο σε βιταμίνες φαγητό;" Μπορεί επίσης να φιλοξενήσει διαγωνισμούς, εκθέσεις, διαλέξεις κ.λπ. Μπορείτε επίσης να εμπλέξετε γιαγιάδες που μερικές φορές περνούν τον περισσότερο χρόνο τους με τα εγγόνια τους και ταυτόχρονα παραμένουν εκτός πλαισίου. Δουλεύοντας μαζίνηπιαγωγείο και οικογένεια.

Σε κοινές συναντήσεις στη λέσχη γονέων, στο «στρογγυλό τραπέζι», κατά τη διάρκεια της συζήτησης, γονείς και δάσκαλοι έχουν την ευκαιρία να γνωριστούν καλύτερα, να πάρουν νέες πληροφορίες. Η επικοινωνία στο κλαμπ επιτρέπει σε κάθε έναν από τους συμμετέχοντες όχι μόνο να εκφράσει τη γνώμη του, αλλά και να ακούγεται, να συγκρίνει τη θέση του με τη θέση άλλων γονέων και δασκάλων.

Εκπαιδεύσεις γονέων(ασκήσεις και εργασίες προπονητικού παιχνιδιού) βοηθούν στην ανάπτυξη αξιολόγησης διαφορετικοί τρόποιεπιρροή στο παιδί, επιλέξτε πιο επιτυχημένες μορφές απεύθυνσης και επικοινωνίας μαζί του, αντικαταστήστε τις ανεπιθύμητες εποικοδομητικές. Ένας γονέας που ασχολείται με την εκπαίδευση του παιχνιδιού αρχίζει την επικοινωνία με το παιδί, κατανοεί νέες αλήθειες. Για παράδειγμα, είναι αδύνατο να βιώνεις συναισθήματα θυμού και θυμού σε ένα παιδί και ταυτόχρονα να είσαι χαρούμενος γονιός. σπέρνοντας αρνητικά συναισθήματα στην ψυχή του παιδιού, δεν μπορεί κανείς να λάβει ως αντάλλαγμα το χαμόγελο και την αγάπη του.

Μία από τις μορφές εργασίας με τους γονείς στο παρόν στάδιο είναι διεξαγωγή διαφόρων διαγωνισμών- βράδια ερωτήσεων και απαντήσεων. Τέτοιες μορφές εργασίας επιτρέπουν στους γονείς να αποσαφηνίσουν τις παιδαγωγικές τους γνώσεις, να τις εφαρμόσουν στην πράξη, να μάθουν για κάτι νέο, να ανταλλάξουν γνώσεις μεταξύ τους και να συζητήσουν ορισμένα προβλήματα ανάπτυξης των παιδιών. Ίσως τίποτα άλλο δεν φέρνει δασκάλους και γονείς πιο κοντά από την κοινή αναψυχή παιδιών και γονέων, όπου οι τελευταίοι συμμετέχουν πλήρως. Κατά την προετοιμασία τους, οι γονείς συμμετέχουν σε όλες σχεδόν τις δραστηριότητες:

ανταλλαγή ιδεών, πρακτικές συμβουλέςγια τις επερχόμενες διακοπές?

βοήθεια στην ανάπτυξη ενός σεναρίου.

εκμάθηση ποιημάτων, τραγουδιών, χορών, επεξεργασία ενός ρόλου.

βοήθεια στο σχεδιασμό των χώρων ·

ραπτική γιορτινές στολές;

προετοιμασία μεμονωμένων αριθμών.

κάνοντας εκπλήξεις και δώρα.

προετοιμασία του εορταστικού τραπεζιού.

Αυτή η προσέγγιση ενθαρρύνει τη δημιουργική συνεργασία μεταξύ γονέων, παιδιών και εκπαιδευτικών, εξαλείφει την αποξένωση μεταξύ τους, ενσταλάζει την εμπιστοσύνη στην επιτυχία της κοινής εργασίας και επιλύει πολλά προβλήματα. Οι διακοπές επιτρέπουν επίσης στους ενήλικες να παίξουν, δίνοντάς τους την ευκαιρία να γίνουν «ισότιμοι» με το παιδί στο παιχνίδι.

Οι οικογένειες είναι πρόθυμες να συμμετέχουν σε εκδρομές, πεζοπορίες το Σαββατοκύριακο. Η επικοινωνία των γονιών μεταξύ τους ενώνει τα παιδιά, βοηθά στην επικοινωνία. Διαμορφώνεται κοινό πεδίο ενδιαφερόντων, δράσεων της κοινότητας παιδιών-γονέων στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι. Παράλληλα, δημιουργείται μια στενότερη σύνδεση μεταξύ των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας και της οικογένειας, η οποία έχει θετική επίδραση στην εκπαιδευτική και εργασία ευεξίαςμε ΠΑΙΔΙΑ. Η συμμετοχή των γονέων σε διαγωνισμούς συμβάλλει στην προσέγγιση των μελών της οικογένειας, δημιουργεί ενδιαφέρον φυσική καλλιέργεια, και μέσω αυτού - σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Οπτικές ενημερωτικές μορφές εργασίας με γονείς

Πρώτα απ 'όλα, αυτές είναι γωνιές για γονείς με διάφορες πληροφορίες:

Εκθέσεις παιδικών έργων με συγκεκριμένο θέμα.

Φύλλα πληροφοριών που ενδέχεται να περιέχουν το ακόλουθο υλικό:

ανακοινώσεις συναντήσεων, εκδηλώσεων, εκδρομών.

αιτήματα για βοήθεια·

πληροφορίες για εκδηλώσεις στο νηπιαγωγείο.

συζήτηση για τα τρέχοντα γεγονότα στην ομάδα·

χάρη στους εθελοντές.

Σημειώσεις για γονείς.

Εκθέσεις βιβλίων, άρθρων από εφημερίδες ή περιοδικά για τα προβλήματα της οικογενειακής εκπαίδευσης.

Κινούμενοι φάκελοι, οι οποίοι διαμορφώνονται σύμφωνα με τη θεματική αρχή: «Για να μην αρρωσταίνουν τα παιδιά σας», «Μαθήματα με παιδιά στο σπίτι», «Ο ρόλος του πατέρα στην ανατροφή των παιδιών» κ.λπ.

Καλύψτε τους φακέλους που περιέχουν σύντομες συμβουλές και συμβουλές προς τους γονείς για συγκεκριμένα θέματα. Το υλικό να είναι μικρό σε όγκο, το κείμενο να είναι γεμάτο με σκίτσα, εικονογραφήσεις, φωτογραφίες.

Εφημερίδα γονέων, η οποία συντάσσεται από τους ίδιους τους γονείς. Σε μια τέτοια εφημερίδα, σημειώνουν ενδιαφέρουσες περιπτώσεις από τη ζωή της οικογένειας, μοιράζονται την εμπειρία της ανατροφής τους σε συγκεκριμένα θέματα. περιγράψτε πώς περνούν το Σαββατοκύριακο, τι αρέσει στο παιδί τους να κάνει στο σπίτι, ποια είναι τα αγαπημένα τους παιχνίδια, τι οικογενειακές διακοπέςγιορτάζουν; μοιραστείτε συνταγές για το μαγείρεμα των αγαπημένων σας πιάτων. Μια εφημερίδα μπορεί να είναι αφιερωμένη σε ένα συγκεκριμένο θέμα της εκπαίδευσης ή μπορεί να πλαισιωθεί με τη μορφή φωτογραφιών, σχεδίων γονέων και παιδιών. Για παράδειγμα: «Οικογενειακή ημέρα άδειας», «Η μαμά μου», «Ο μπαμπάς μου», «Είμαι στο σπίτι», «Βοηθώ τη μαμά» κ.λπ.

Η αποτελεσματικότητα της εργασίας που πραγματοποιείται με τους γονείς αποδεικνύεται από:

το ενδιαφέρον των γονέων για το περιεχόμενο των μαθημάτων·

την εμφάνιση συζητήσεων με πρωτοβουλία τους·

απαντήσεις στις ερωτήσεις των γονέων από μόνες τους· φέρνοντας παραδείγματα από προσωπική εμπειρία·

αύξηση του αριθμού των ερωτήσεων προς τον δάσκαλο σχετικά με την προσωπικότητα του παιδιού, τον εσωτερικό του κόσμο.

την επιθυμία των ενηλίκων για ατομικές επαφές με τον δάσκαλο·

προβληματισμοί γονέων σχετικά με τη σωστή χρήση ορισμένων μεθόδων εκπαίδευσης.

αυξάνοντας τη δραστηριότητά τους κατά την ανάλυση παιδαγωγικών καταστάσεων, την επίλυση προβλημάτων και τη συζήτηση αμφιλεγόμενων ζητημάτων .

Ούτε ένα, ούτε καν το καλύτερο, παιδαγωγικό σύστημαδεν μπορεί να είναι πλήρως αποτελεσματικό εάν δεν υπάρχει θέση για οικογένεια σε αυτό! Ένα παιδί δεν μπορεί να υπάρχει έξω από το οικογενειακό σύστημα. Εάν το νηπιαγωγείο και η οικογένεια είναι κλειστά μεταξύ τους, το παιδί παγιδεύεται ανάμεσα σε δύο αποσυνδεδεμένα συστήματα. Εξ ου και συγκρούσεις, παρεξήγηση, αβεβαιότητα. Για να αποφευχθεί αυτό, είναι απαραίτητο αυτά τα δύο συστήματα να γίνουν ανοιχτά μεταξύ τους, για αλληλεπίδραση. Το κύριο σε αυτά πρέπει να είναι μια ατμόσφαιρα καλοσύνης, εμπιστοσύνης και αμοιβαίας κατανόησης.

Λογοτεχνία

Bashlakova-Lasminskaya L.N., Bryskina S.A.Συνεργασία νηπιαγωγείου και οικογένειας σε ένα ανοιχτό εκπαιδευτικό σύστημα. Μεθοδικές συστάσεις. - Μν., 2001.

Για έναν παιδαγωγό σχετικά με την εργασία με μια οικογένεια: Ένας οδηγός για μια νηπιαγωγό / Υπόεκδ. N.F. Vinogradova. -Μ .: Εκπαίδευση, 1989.

Gromyko N.M., Lapitskaya I.V.Σχεδιαστική-θεματική προσέγγιση διδασκαλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Μν., 2000.

Ντανιλίνα Τ.Σύγχρονα προβλήματα αλληλεπίδρασης ενός προσχολικού ιδρύματος με μια οικογένεια // Προσχολική εκπαίδευση... - 2000. - Αρ. 1. - Σ. 41-48; Νο. 2. - Σ. 44-49.

Νηπιαγωγείο και οικογένεια / Εκδ. Τ.Α.Μάρκοβα.- 2η έκδ., Rev. και προσθέστε. - M .: Εκπαίδευση, 1986.

Νηπιαγωγείο και οικογένεια - χέρι με χέρι / Εκδ. Α.Π. Khalipova, N.F. Τελέπιεβα.Από εργασιακή εμπειρία. - Mozyr, 2004.

V.P. DubrovaΘεωρητικές και μεθοδολογικές πτυχές της αλληλεπίδρασης μεταξύ νηπιαγωγείου και οικογένειας. - Μν., 1997.

Eroshenko V.G.Το πρώτο βήμα. Έργο και θεματικός σχεδιασμός στο νηπιαγωγείο. - Μινσκ: "MET", 2002.

Lobanok T.S. και τα λοιπά.Μη παραδοσιακές μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός προσχολικού ιδρύματος και μιας οικογένειας. - Mozyr, 2004.

Η οικοδόμηση της συνεργασίας του νηπιαγωγείου με γονείς, ειδικούς και επαγγελματίες στηρίζεται στην έννοια της Προσχολικής Αγωγής (1989), η οποία αναφέρει ότι το νηπιαγωγείο και η οικογένεια συνδέονται χρονολογικά με μια μορφή συνέχειας, η οποία διασφαλίζει τη συνέχεια της ανατροφής και της εκπαίδευσης των παιδιά. Καθήκοντα συνεργασίας δασκάλου προσχολικής ηλικίας και γονέων- να δημιουργήσουν συνεργασίες με την οικογένεια κάθε μαθητή, να ενώσουν τις προσπάθειες για την ανάπτυξη και την ανατροφή των παιδιών. δημιουργήστε μια ατμόσφαιρα κοινών ενδιαφερόντων, αλληλεπίδρασης: συναισθηματική αλληλοϋποστήριξη και αμοιβαία διείσδυση στα προβλήματα του άλλου.

Θετικά αποτελέσματαστην ανατροφή των παιδιών επιτυγχάνονται με έναν επιδέξιο συνδυασμό διαφορετικών μορφών εκπαίδευσης και ανατροφής. Επί του παρόντος, η ατομική εργασία με την οικογένεια συνεχίζει να είναι επίκαιρα, φροντίζοντας να μην χάνεται από τα μάτια μας και η επιρροή των ειδικών όχι μόνο δύσκολη, αλλά και όχι απόλυτα επιτυχημένη σε ορισμένα συγκεκριμένα, αλλά σημαντικά ζητήματα της οικογένειας.

Οι κύριες μορφές συνεργασίας.

1. Επίσκεψη στην οικογένεια του παιδιούδίνει πολλά για τη μελέτη του, την εδραίωση επαφής με το παιδί, τους γονείς του, την αποσαφήνιση των όρων ανατροφής, αν δεν μετατραπεί σε επίσημο γεγονός. Ο δάσκαλος πρέπει να συμφωνήσει εκ των προτέρων με τους γονείς για μια κατάλληλη στιγμή για να επισκεφθούν, καθώς και να καθορίσει τον σκοπό της επίσκεψής του. Το να έρθεις στο σπίτι ενός παιδιού είναι να έρθεις για επίσκεψη. Αυτό σημαίνει ότι πρέπει να είσαι σε καλή διάθεση, φιλικός, καλοπροαίρετος. Θα πρέπει να ξεχνάτε τα παράπονα, τα σχόλια, να μην επιτρέπετε κριτική στους γονείς, την οικογενειακή τους οικονομία, τον τρόπο ζωής, τις συμβουλές (ανύπαντρες!) να δίνετε διακριτικά, διακριτικά. Έχοντας περάσει το κατώφλι του σπιτιού, ο δάσκαλος αποτυπώνει την ατμόσφαιρα της οικογένειας: πώς και ποιος από τα μέλη της οικογένειας συναντά, διατηρεί τη συνομιλία, πόσο άμεσα συζητούνται τα ζητήματα που τίθενται. Η συμπεριφορά και η διάθεση του παιδιού (χαρούμενο, χαλαρό, ήσυχο, αμήχανο, φιλικό) θα βοηθήσει επίσης στην κατανόηση ψυχολογικό κλίμαοικογένειες.

2. Ημέρα Ανοιχτού Σπιτιού,ως μια αρκετά διαδεδομένη μορφή εργασίας, καθιστά δυνατή τη γνωριμία των γονέων με το ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, τις παραδόσεις, τους κανόνες, τα χαρακτηριστικά ανατροφής και το εκπαιδευτικό έργο, να το ενδιαφέρουν και να το εμπλακούν στη συμμετοχή. Πραγματοποιείται ως ξενάγηση στο προσχολικό ίδρυμα με επίσκεψη στην ομάδα όπου ανατρέφονται τα παιδιά των γονέων που έχουν έρθει. Μπορείτε να δείξετε ένα τμήμα της εργασίας ενός προσχολικού ιδρύματος ( συλλογική εργασίαπαιδιά, αμοιβές για βόλτα κ.λπ.). Μετά την εκδρομή και την προβολή, ο επικεφαλής ή ο μεθοδολόγος συνομιλεί με τους γονείς, μαθαίνει τις εντυπώσεις τους, απαντά στις ερωτήσεις που έχουν προκύψει.

3. Διαβούλευση.Οι διαβουλεύσεις πραγματοποιούνται μεμονωμένα ή για μια υποομάδα γονέων. Για ομαδικές διαβουλεύσεις, μπορείτε να προσκαλέσετε γονείς διαφορετικών ομάδων που έχουν τα ίδια προβλήματα ή, αντίθετα, επιτυχία στην ανατροφή (ιδιότροπα παιδιά, παιδιά με έντονες ικανότητες για ζωγραφική, μουσική). Οι στόχοι της διαβούλευσης είναι η κατάκτηση ορισμένων γνώσεων και δεξιοτήτων από τους γονείς. βοηθώντας τους στην επίλυση προβληματικών ζητημάτων.

4. Συναντήσεις γονέων.Γενικές συνελεύσεις (για γονείς ολόκληρου του ιδρύματος) διοργανώνονται 2-3 φορές το χρόνο. Συζητούν τα καθήκοντα για το νέο ακαδημαϊκό έτος, τα αποτελέσματα του εκπαιδευτικού έργου, θέματα φυσικής αγωγής και τα προβλήματα της καλοκαιρινής περιόδου υγείας κ.λπ. Μπορείτε να προσκαλέσετε γιατρό, δικηγόρο στη γενική συνέλευση. Οι συνεδριάσεις της ομάδας γίνονται κάθε 2 -3 μήνες. 2-3 ερωτήσεις τίθενται προς συζήτηση (η μία ερώτηση προετοιμάζεται από τον εκπαιδευτικό, ενώ στην άλλη, γονείς ή ένας από τους ειδικούς μπορούν να κληθούν να μιλήσουν). Συνιστάται να αφιερώνετε μία συνάντηση ετησίως στη συζήτηση της οικογενειακής εμπειρίας από την ανατροφή των παιδιών. Αναμένεται να μιλήσουν οι γονείς.

5. Συναντήσεις συζήτησηςείναι ενεργές μορφές επικοινωνίας για την ενίσχυση των εκπαιδευτικών ικανοτήτων των γονέων. Αυτό, για παράδειγμα, "στρογγυλό τραπέζι", "βραδιά ερωτήσεων και απαντήσεων". εργαστήρια και εκπαιδεύσεις για να βοηθήσουν τους γονείς να διορθώσουν τις απόψεις τους για την ανατροφή των παιδιών και τους τρόπους επικοινωνίας με το παιδί τους. Οι συναισθηματικά πλούσιες μορφές επικοινωνίας μαζί τους συμβάλλουν επίσης στην επιτυχημένη αλληλεπίδραση με τους γονείς: κοινός ελεύθερος χρόνος ενηλίκων και παιδιών, λαογραφικές οικογενειακές βραδιές, εκπαιδευτικά και παιχνίδια κουίζ κ.λπ.

Είναι σημαντικό για τον εκπαιδευτικό να σκεφτεί τρόπους για τη συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Έτσι, τους δίνει το δικαίωμα να εξοικειωθούν ελεύθερα, κατά την κρίση τους, με τη ζωή του παιδιού στο νηπιαγωγείο, την επικοινωνία του με τους συνομηλίκους. Είναι σημαντικό για τους γονείς να βλέπουν το παιδί μέσα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες: παιχνίδι, εργασία, στον υπολογιστή, ενώ τρώτε και περπατάτε, στην πισίνα και στο γυμναστήριο. Τέτοιες παρατηρήσεις αποτελούν πηγή νέας, μερικές φορές απροσδόκητης γνώσης για έναν γιο ή μια κόρη. Ο αριθμός τους κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους μπορεί να προσδιοριστεί τόσο από τα αιτήματα των γονέων για πληροφορίες που τους ενδιαφέρουν για τη ζωή των παιδιών στο νηπιαγωγείο όσο και από την έλλειψη πληροφοριών που είναι διαθέσιμες στους γονείς ή την κατανόηση της σημασίας της δραστηριότητας ενός συγκεκριμένου παιδιού στο ανάπτυξη ενός παιδιού, που αποκαλύπτεται κατά τη διάρκεια συνομιλιών, παρατηρήσεων, ερευνών, τεστ γονέων κ.λπ.

Κατά την πρόσκληση γονέων στο νηπιαγωγείο, θα πρέπει να δημιουργούνται καταστάσεις αλληλεπίδρασης μεταξύ παιδιών και ενηλίκων. Για παράδειγμα, προσκαλέστε τους γονείς να γλυπτούν, να κολλήσουν, να ζωγραφίσουν, να παίξουν, να αθληθούν, να χορέψουν κινήσεις, να κάνουν ερωτήσεις ο ένας στον άλλον, να φτιάξουν γρίφους κ.λπ., μαζί με το παιδί. Αλληλεπιδρώντας με το παιδί, οι γονείς αρχίζουν να το καταλαβαίνουν και να το αισθάνονται καλύτερα. παρατηρεί αλλαγές στην ανάπτυξή του, είναι χαρούμενος και συμπάσχει με τις επιτυχίες και τις επιτυχίες ενός γιου ή μιας κόρης.

Ο δάσκαλος σκέφτεται το περιεχόμενο της επικοινωνίας με τους γονείς, λαμβάνοντας υπόψη τους κοινωνικούς παράγοντες της οικογενειακής εκπαίδευσης: συνθήκες διαβίωσης της οικογένειας, ηλικία, εκπαίδευση γονέων, συζυγική και γονική εμπειρία. τύπους οικογενειών, υποδεικνύοντας την πρωτοτυπία της κοινωνικής κατάστασης της ανάπτυξης του μοναδικού παιδιού στην οικογένεια. έχοντας ανώτερο ή νεότερος αδερφός(αδελφή); Ζώντας με τη γιαγιά, τον παππού. v μονογονεική οικογένεια; όταν ένας γονέας ξαναπαντρεύεται· με κηδεμόνες κ.λπ. Η ανάλυση των οικογενειών των μαθητών βοηθά τον δάσκαλο να πλοηγηθεί καλύτερα στις παιδαγωγικές ανάγκες των γονέων και να πραγματοποιήσει διαφοροποιημένη επικοινωνία μαζί τους, συνδυάζοντάς τους σε υποομάδες σύμφωνα με παρόμοιες συνθήκες και δυσκολίες ανατροφής (π.χ. μόνο ένας γιος ή μια κόρη· αντιμετωπίζει δυσκολίες στη σύναψη σχέσεων μεταξύ δύο, τριών παιδιών διαφορετικού φύλου ή του ίδιου φύλου· όσοι ενδιαφέρονται για τις ιδιαιτερότητες της ανατροφής του μικρότερου παιδιού σε μια οικογένεια κ.λπ.).

Περιεχόμενο επικοινωνίας με γονείς παιδιών ένα προς τρίαχρόνια μπορεί να είναι: οργάνωση υγιεινό τρόποοικογενειακή ζωή; δημιουργία συνθηκών για την ασφάλεια της ζωής του παιδιού στο σπίτι. θέματα υγιεινής? έννοια συναισθηματική σύνδεσημητέρα και παιδί στην ανάπτυξη του μωρού, η κουλτούρα της συναισθηματικής επικοινωνίας με το παιδί και η αξία της επικοινωνίας παιχνιδιού μαζί του στην οικογένεια. ιδιαιτερότητες κοινωνική ανάπτυξηκαι να ξεπεράσουμε την κρίση σε τρία χρόνια. Είναι σημαντικό να διδάξουμε στους γονείς τις δεξιότητες για τον εμπλουτισμό της αισθητηριακής, ομιλητικής εμπειρίας του παιδιού σε διάφορους τύπους δραστηριότητας, για τη διασφάλιση της κινητικής δραστηριότητας του παιδιού, της δραστηριότητας εργαλείου-αντικειμένου του, για εξοικείωση με το πρόγραμμα για την ανάπτυξη και την ανατροφή των παιδιών στο νηπιαγωγείο .

Κατά την επικοινωνία με τους γονείς των παιδιών τρία με πέντεγια χρόνια, ο δάσκαλος συνεχίζει να τους εξοικειώνει με τις μεθόδους επικοινωνίας με το παιδί και τις κατάλληλες μεθόδους παιδαγωγικής επιρροής στην οικογένεια. διδάσκει τους τρόπους ανάπτυξης του λόγου και της λεκτικής επικοινωνίας, δείχνει τις δυνατότητες της οικογένειας για την ανάπτυξη της περιέργειας, της φαντασίας του παιδιού κ.λπ. Σκέφτεται με τους γονείς τις εκδηλώσεις της ατομικότητας του παιδιού, τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς του, τις συνήθειες και τις προτιμήσεις του.

Με γονείς παιδιών πέντε έως επτάΕδώ και χρόνια ο δάσκαλος συζητά τα θέματα της ψυχοφυσιολογικής ωριμότητας του παιδιού και της ετοιμότητάς του για το σχολείο. εφιστά την προσοχή των γονέων στη σημασία του σχηματισμού ηθικά σημαντικών κινήτρων και αυθαίρετων μορφών συμπεριφοράς του παιδιού, στη διαμόρφωση μιας στάσης σεβασμού προς τους ενήλικες της οικογένειάς του και στον εμπλουτισμό της αισθητηριακής του εμπειρίας.

Κατά τη διάρκεια των συζητήσεων, είναι καλύτερο για τον εκπαιδευτικό να κατευθύνει τον διάλογο και όχι να τον οδηγεί, να παρέχει σε κάθε συμμετέχοντα την ευκαιρία να εκφραστεί ελεύθερα, να ακούσει τους άλλους και να σχηματίσει τη δική του άποψη για το υπό συζήτηση πρόβλημα. Μια ερώτηση συζήτησης ή συζήτηση πολλών απόψεων για ένα πρόβλημα θα θέσει τους γονείς για προβληματισμό. Για παράδειγμα: "Ποια, κατά τη γνώμη σας, είναι η κύρια εγγύηση για την ευημερία ενός παιδιού - σε εξαιρετική δύναμη θέλησης, καλή υγεία ή φωτεινές πνευματικές ικανότητες;"

Η επίλυση προβληματικών καθηκόντων της οικογενειακής εκπαίδευσης ενθαρρύνει τους γονείς να αναλύσουν εκπαιδευτικές μεθόδους, να αναζητήσουν έναν καταλληλότερο τρόπο γονεϊκής συμπεριφοράς, να ασκούν παιδαγωγικό συλλογισμό στη συνέπεια και τα στοιχεία και να τους αναπτύσσουν μια αίσθηση παιδαγωγικού τακτ. Για παράδειγμα, ζητείται από τους γονείς το εξής πρόβλημα: «Τιμωρήσατε το παιδί, αλλά αργότερα αποδείχθηκε ότι δεν έφταιγε. Τι θα κάνεις και γιατί ακριβώς;» Ή: «Ένα παιδί, καθισμένο στο τραπέζι, έριξε γάλα. Πώς νιώθεις συνήθως για τέτοιες ατάκες ενός παιδιού;». Πώς σας αρέσει αυτή η προσφώνηση ενός ενήλικα σε ένα παιδί: «Πώς! Επιτρέπετε όχι στο χέρι, αλλά στο ποτήρι να είναι κύριος; Πρέπει να μιλήσεις στο χέρι σου. Ας πάρουμε ένα σφουγγάρι και ας τα σκουπίσουμε όλα».

Οι ασκήσεις εκπαίδευσης και το παιχνίδι ρόλων οικογενειακών καταστάσεων μπορούν να εμπλουτίσουν το οπλοστάσιο των τρόπων γονικής συμπεριφοράς και αλληλεπίδρασης με το παιδί. Για παράδειγμα, μια ανάθεση στους γονείς στην εκπαίδευση του παιχνιδιού: «Παίξτε παρακαλώ πώς θα δημιουργήσετε επαφή μωρό που κλαίειΑυτός μπορεί να είναι καθήκοντα για τους γονείς να αξιολογήσουν διαφορετικούς τρόπους επιρροής στο παιδί και μορφές θεραπείας, να δουν τη διαφορά μεταξύ τους, να επιλέξουν πιο επιτυχημένες μορφές, να αντικαταστήσουν τις ανεπιθύμητες με πιο εποικοδομητικές αυτές. Για παράδειγμα: «Δεν έχω καμία αμφιβολία ότι τα παιχνίδια σου σε υπακούουν» αντί για «Γιατί δεν άφησες ξανά τα παιχνίδια σου;»· «Είμαι τόσο χαρούμενος που βλέπω ότι ξέρεις ήδη πώς να φροντίζεις τον εαυτό σου. Είναι απρεπές να κάθεσαι στο τραπέζι με βρώμικα χέρια!». αντί για "Τι είναι αυτός ο τρόπος να κάθεσαι πάντα στο τραπέζι με βρώμικα χέρια;"

Η ανάλυση της συμπεριφοράς των παιδιών από τους γονείς τα βοηθά να δουν τη δική τους διδακτική εμπειρίααπό έξω, παρέχει την ευκαιρία να αναλογιστεί κανείς τα κίνητρα των πράξεων του παιδιού, διδάσκει να τα κατανοεί από την άποψη των ψυχικών και ηλικιακών αναγκών του. Προσκαλώντας τους γονείς να εκφράσουν τη γνώμη τους για τις ενέργειες του παιδιού σε μια συγκεκριμένη κατάσταση, ο δάσκαλος μπορεί να διατυπώσει την ερώτηση στους γονείς: "Πώς θα ενεργούσε το παιδί σας σε μια παρόμοια κατάσταση;"

Ιδιαίτερη λεπτότητα από τον δάσκαλο απαιτείται από ερωτήσεις σχετικά με την ψυχολογική και παιδαγωγική βοήθεια προς τους γονείς για να ξεπεραστούν οι δυσκολίες της οικογενειακής εκπαίδευσης, για παράδειγμα, η συναισθηματική δυσφορία του παιδιού σε σχέση με το διαζύγιο, οικογενειακή σύγκρουση, τον ξαναγάμο του γονέα κ.λπ. Σε αυτές τις περιπτώσεις ο παιδαγωγός συνεργάζεται με πρακτικό ψυχολόγο, κοινωνικός παιδαγωγός, άλλοι ειδικοί του προσχολικού ιδρύματος. Καλό είναι λοιπόν, μαζί με ψυχολόγο ή κοινωνικό παιδαγωγό να εξοικειωθούν οι γονείς με τους λόγους για την εμφάνιση διαφόρων μορφών συναισθηματικής συμπεριφοράς στα παιδιά (άγχος, υπερκινητικότητα, ανασφάλεια, επιθετικότητα κ.λπ.). Είναι χρήσιμο να πείτε στους γονείς τη σημασία της δημιουργίας συνθηκών στην οικογένεια για ψυχολογική άνεση, ασφαλή νοητική ανάπτυξηπαιδί. Είναι καλό να δίνουμε στους γονείς, ιδιαίτερα στις μητέρες, τις δεξιότητες ψυχολογικής προστασίας του παιδιού σε σχέση με παραβιάσεις των οικογενειακών σχέσεων, καταστάσεις κρίσης στην οικογένεια, αφού για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι η μητέρα σε συνθήκες ασταθούς οικογενειακές σχέσειςείναι η κύρια, και μερικές φορές η μόνη συναισθηματική υποστήριξη του παιδιού. Οι τακτικές ατομικές συνομιλίες για την ψυχική υγεία των παιδιών θα αυξήσουν την ψυχολογική κουλτούρα των γονέων, θα συμβάλουν στη σταδιακή κατανόηση και επίγνωση των αιτιών των αναδυόμενων ψυχολογικών προβλημάτων με το παιδί.

Είναι σημαντικό να δημιουργηθούν συνθήκες στις εγκαταστάσεις ενός προσχολικού ιδρύματος για άνετη εμπιστευτική επικοινωνία μεταξύ γονέων και ειδικών: εκπαιδευτικοί επιπρόσθετη εκπαίδευση, ψυχολόγος, επαγγελματίες υγείας κ.λπ. Εάν οι συνθήκες ενός προσχολικού ιδρύματος το επιτρέπουν, μπορεί να εξοπλιστεί αίθουσα διαβούλευσης γονέων, που να θυμίζει εσωτερικό του σπιτιούόπου καλό είναι να υπάρχει βιβλιοθήκη για οικογενειακό διάβασμα.

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΑΙ ΣΧΟΛΕΙΟ

Στη σύγχρονη κοινωνία, οι γονείς συχνά ξεχνούν τη σημασία της οικογένειας στην ανατροφή ενός παιδιού, δίνουν μεγαλύτερη προσοχή στη δουλειά τους και μεταθέτουν την ευθύνη για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών σε κρατικά ιδρύματα: πρώτα νηπιαγωγείο και μετά σχολείο. Φέρνοντας το παιδί στο νηπιαγωγείο πιστεύουν ότι έχουν κάνει ό,τι είναι απαραίτητο για την ανάπτυξη του παιδιού τους και συχνά δεν θέλουν καθόλου να έρθουν σε επαφή με το εκπαιδευτικό ίδρυμα. Η συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι ένα από τα κύρια προβλήματα σε αυτό το στάδιο της ανάπτυξης της εκπαίδευσης, για τη λύση του οποίου οι παραδοσιακές μέθοδοι αλληλεπίδρασης μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας έχουν χάσει τη σημασία τους.

Κατά τη διάρκεια της χιλιόχρονης ιστορίας της ανθρωπότητας, αναπτύχθηκαν δύο κλάδοι της ανατροφής της νεότερης γενιάς, η σημασία των οποίων δύσκολα μπορεί να υπερεκτιμηθεί: οικογενειακός και κοινωνικός. Το καθένα, που αντιπροσωπεύει έναν κοινωνικό θεσμό εκπαίδευσης, έχει τις δικές του ειδικές δυνατότητες στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού .

Η οικογενειακή εκπαίδευση παίζει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη του παιδιού. Ο τρόπος της οικογένειας, οικογενειακές παραδόσεις, οικογενειακό στυλ επικοινωνίας κ.λπ. - όλα αυτά αφήνουν ένα ορισμένο αποτύπωμα στην προσωπικότητα του παιδιού. Οι γονείς είναι αυτοί που βάζουν τα θεμέλια του χαρακτήρα του παιδιού, διαμορφώνουν τις ιδιαιτερότητες της σχέσης του με τους ανθρώπους γύρω του. Κάθε οικογένεια ορίζει τη διαδικασία ανατροφής για τον εαυτό της με τον δικό της τρόπο, αλλά λόγω διαφορετικών συνθηκών, σε διάφορους βαθμούς, χρειάζεται ειδική παιδαγωγική βοήθεια. .

Το προσχολικό ίδρυμα παίζει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη του παιδιού και στη διόρθωση των αρνητικών εκπαιδευτικών επιρροών. Επιπλέον, οι προσπάθειες του νηπιαγωγείου θα πρέπει να στοχεύουν στην ανύψωση του επιπέδου της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων. Το καθήκον του δασκάλου είναι να προσελκύσει τους γονείς σε συνεργασία και να οδηγήσει στη γνώση και κατανόηση των παιδαγωγικών αρχών. Η ποιότητα της αλληλεπίδρασης μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας καθορίζει την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτική διαδικασία... Η αρμονική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας χωρίς την ενεργό συμμετοχή των γονέων του στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι σχεδόν αδύνατη .

Η νέα έννοια της αλληλεπίδρασης μεταξύ της οικογένειας και του προσχολικού ιδρύματος βασίζεται στην ιδέα ότιΟι γονείς είναι υπεύθυνοι για την ανατροφή των παιδιών και όλοι οι άλλοι κοινωνικοί φορείς καλούνται να βοηθήσουν, να στηρίξουν, να κατευθύνουν, να συμπληρώσουν τις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες. Η πολιτική μετατροπής της εκπαίδευσης από οικογενειακή σε δημόσια, που εφαρμόζεται επίσημα στη χώρα μας, αποτελεί παρελθόν. .

Η αναγνώριση της προτεραιότητας της οικογενειακής εκπαίδευσης απαιτεί νέες σχέσεις οικογένειας-προσχολικής ηλικίας. Η καινοτομία αυτών των σχέσεων καθορίζεται από τις έννοιες της «συνεργασίας» και της «αλληλεπίδρασης».

Η επιτυχία της συνεργασίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό απόδημιουργώντας σχέσεις εμπιστοσύνης μεταξύ παιδιών, γονέων και δασκάλων, συνδυάζοντάς τα σε μια ομάδα, ενισχύοντας την ανάγκη να μοιραστούν τα προβλήματά τους μεταξύ τους και να τα λύσουν από κοινού.

Η αλληλεπίδραση δασκάλων και γονέων παιδιών προσχολικής ηλικίας πραγματοποιείται κυρίως μέσω:

- εισαγωγή των γονέων στην παιδαγωγική διαδικασία.

- διεύρυνση του πεδίου συμμετοχής των γονέων στην οργάνωση της ζωής ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος·

- παραμονή των γονέων στην τάξη σε κατάλληλη στιγμή για αυτούς·

- δημιουργία συνθηκών δημιουργικής αυτοπραγμάτωσης εκπαιδευτικών, γονέων, παιδιών.

- πληροφοριακό και παιδαγωγικό υλικό, εκθέσεις παιδικών έργων, που επιτρέπουν στους γονείς να γνωρίσουν καλύτερα τις ιδιαιτερότητες του ιδρύματος, να τους εξοικειώσουν με το περιβάλλον ανατροφής και ανάπτυξης.

- διάφορα προγράμματα κοινών δραστηριοτήτων παιδιών και γονέων.

- συνδυάζοντας τις προσπάθειες του δασκάλου και του γονέα σε κοινές δραστηριότητες για την ανατροφή και την ανάπτυξη του παιδιού: αυτές οι σχέσεις πρέπει να θεωρούνται ως η τέχνη του διαλόγου μεταξύ ενηλίκων και ενός συγκεκριμένου παιδιού με βάση τη γνώση των ψυχικών χαρακτηριστικών της ηλικίας του, λαμβάνοντας υπόψη λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα, τις ικανότητες και την προηγούμενη εμπειρία του παιδιού·

- η εκδήλωση κατανόησης, ανεκτικότητας και διακριτικότητας στην ανατροφή και την εκπαίδευση ενός παιδιού, η επιθυμία να ληφθούν υπόψη τα ενδιαφέροντά του, χωρίς να αγνοούνται τα συναισθήματα και τα συναισθήματα.

- μια σχέση σεβασμού μεταξύ οικογένειας και εκπαιδευτικού ιδρύματος .

Σε σχέση με την αναδιάρθρωση του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης, τον καθορισμό της προτεραιότητας της οικογενειακής εκπαίδευσης, οι πρακτικοί εργαζόμενοι του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος αναζητούν νέα,αντισυμβατικές μορφές εργασία με γονείς με βάση τη συνεργασία και την αλληλεπίδραση μεταξύ δασκάλων και γονέων .

Οικογενειακές Λέσχες. Σε αντίθεση με τις συναντήσεις γονέων, οι οποίες βασίζονται σε μια εποικοδομητική και διδακτική μορφή επικοινωνίας, ο σύλλογος χτίζει σχέσεις με την οικογένεια στις αρχές του εθελοντισμού και του προσωπικού ενδιαφέροντος. Σε ένα τέτοιο κλαμπ, τους ανθρώπους ενώνει ένα κοινό πρόβλημα και κοινές αναζητήσεις για βέλτιστες μορφές βοήθειας προς το παιδί. Τα θέματα των συναντήσεων διατυπώνονται και ζητούνται από τους γονείς. Οι οικογενειακοί σύλλογοι είναι δυναμικές δομές. Μπορούν να συγχωνευθούν σε ένα μεγάλο κλαμπ ή να χωριστούν σε μικρότερα - όλα εξαρτώνται από το θέμα της συνάντησης και την ιδέα των διοργανωτών.

Σημαντική βοήθεια στο έργο των συλλόγων είναι βιβλιοθήκη ειδικής λογοτεχνίαςγια τα προβλήματα εκπαίδευσης, κατάρτισης και ανάπτυξης των παιδιών. Οι δάσκαλοι παρακολουθούν την έγκαιρη ανταλλαγή, την επιλογή των απαραίτητων βιβλίων, κάνουν σχολιασμούς νέων προϊόντων.

Δεδομένης της απασχόλησης των γονέων, όπως πρωτότυποςμορφές επικοινωνίας με την οικογένεια, όπως "Γονική αλληλογραφία"και «Γραμμή βοήθειας».Οποιοδήποτε μέλος της οικογένειας έχει την ευκαιρία σε ένα σύντομο σημείωμα να εκφράσει αμφιβολίες για τις μεθόδους ανατροφής του παιδιού του, να ζητήσει βοήθεια από έναν συγκεκριμένο ειδικό κ.λπ. Η γραμμή βοήθειας βοηθά τους γονείς να ανακαλύψουν ανώνυμα τυχόν προβλήματα που είναι σημαντικά για αυτούς, να προειδοποιήσουν τους δασκάλους για τις παρατηρούμενες ασυνήθιστες εκδηλώσεις των παιδιών.

Μια αντισυμβατική μορφή αλληλεπίδρασης με την οικογένεια είναι επίσης βιβλιοθήκη παιχνιδιών.Δεδομένου ότι το παιχνίδι απαιτεί τη συμμετοχή ενός ενήλικα, αναγκάζει τον γονέα να αλληλεπιδράσει με το παιδί. Εάν ενσταλαχθεί η παράδοση των κοινών παιχνιδιών στο σπίτι, νέα παιχνίδια που εφευρέθηκαν από ενήλικες μαζί με παιδιά εμφανίζονται στη βιβλιοθήκη.

Οι γιαγιάδες έλκονται κύκλος «Τρελά χέρια».Η σύγχρονη φασαρία και η βιασύνη, καθώς και η στενότητα ή, αντίθετα, η υπερβολική πολυτέλεια των σύγχρονων διαμερισμάτων έχουν σχεδόν αποκλείσει από τη ζωή του παιδιού τη δυνατότητα να κάνει χειροτεχνίες και να κάνει χειροτεχνίες. Στο δωμάτιο όπου λειτουργεί ο σύλλογος, παιδιά και ενήλικες μπορούν να βρουν όλα όσα χρειάζονται καλλιτεχνική δημιουργία: χαρτί, χαρτόνι, απόβλητα υλικάκαι τα λοιπά.

Η συνεργασία ψυχολόγου, παιδαγωγών και οικογένειας βοηθά όχι μόνο στον εντοπισμό του προβλήματος που προκάλεσε τη δύσκολη σχέση μεταξύ γονέων και παιδιού, αλλά και να δείξει τις δυνατότητες επίλυσής του. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να επιδιωχθεί η δημιουργία ισότιμων σχέσεων μεταξύ δασκάλου-ψυχολόγου, παιδαγωγού και γονέων.

Βραδιές Q&A ... Αντιπροσωπεύουν συγκεντρωμένες παιδαγωγικές πληροφορίες για μια ευρεία ποικιλία ερωτημάτων, τα οποία είναι συχνά συζητήσιμα στη φύση, και οι απαντήσεις σε αυτές συχνά μετατρέπονται σε μια έντονη, ενδιαφέρουσα συζήτηση. Ο ρόλος των βραδιών Q&A στον εφοδιασμό των γονέων με παιδαγωγικές γνώσεις δεν έγκειται μόνο στις ίδιες τις απαντήσεις, κάτι που είναι πολύ σημαντικό από μόνο του, αλλά και στη μορφή αυτών των βραδιών. Θα πρέπει να γίνονται ως μια χαλαρή, ισότιμη επικοινωνία μεταξύ γονέων και δασκάλων, ως μαθήματα παιδαγωγικού στοχασμού.

Συναντήσεις στρογγυλής τραπέζης. Διευρύνουν τους εκπαιδευτικούς ορίζοντες όχι μόνο των γονέων, αλλά και των ίδιων των εκπαιδευτικών.

Η αλληλεπίδραση του νηπιαγωγείου με την οικογένεια μπορεί να γίνει με διάφορους τρόπους. Είναι σημαντικό μόνο να αποφύγετε τον φορμαλισμό.

Έτσι, η χρήση μη παραδοσιακών μορφών, μη παραδοσιακών μεθόδων αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας συμβάλλει στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της εργασίας με τους γονείς, καθώς και στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Λογοτεχνία.

1. Antonova T., Volkova E., Mishina N. Προβλήματα και αναζήτηση σύγχρονων μορφών συνεργασίας μεταξύ των νηπιαγωγών και της οικογένειας του παιδιού // Προσχολική εκπαίδευση. - 1998. - N 6. - S. 66 - 70.

2. Belonogova G., Khitrova L. Παιδαγωγικές γνώσεις για γονείς // Προσχολική εκπαίδευση. - 2003. - N 1. - S. 82 - 92.

3. Doronova T.N. Αλληλεπίδραση ενός προσχολικού ιδρύματος με τους γονείς // Προσχολική εκπαίδευση. - 2004. - N 1. - S. 60 - 68.

4. Kozlova A.V., Desheulina R.P. Το έργο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματοςμε την οικογένεια. - M .: Sfera, 2004 - 112s.

5. Metenova N.M. Ενήλικες για τα παιδιά. - Yaroslavl: LLC IPK Indigo, 2011. - 32σ.

6. Metenova N.M. Συναντήσεις γονέων. - Yaroslavl: LLC IPK Indigo, 2011. - 64σ.

7. A. V. Mudrik Κοινωνική παιδαγωγική... - Μ .: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 2003. - 200 σελ.

8. Pavlova L. Για την αλληλεπίδραση της οικογένειας και της κοινωνικής εκπαίδευσης των παιδιών Νεαρή ηλικία// Προσχολική εκπαίδευση. - 2002. - N 8. - S. 8 - 13.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Παρόμοια έγγραφα

Ιστορικά και σύγχρονες προσεγγίσειςστην οργάνωση της αλληλεπίδρασης μεταξύ της οικογένειας και του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Συστάσεις για τη χρήση μη παραδοσιακών μορφών αλληλεπίδρασης μεταξύ του προσχολικού ιδρύματος και της οικογένειας. Γνωστικές μορφές αλληλεπίδρασης.

διατριβή, προστέθηκε 24/09/2015


Σύγχρονες συνθήκες για τη δραστηριότητα ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Βελτίωση των μορφών οργάνωσης της αλληλεπίδρασης των εκπαιδευτικών με τους γονείς μέσω μη παραδοσιακών μορφών εργασίας. Μελέτη της επαγγελματικής κατάρτισης των φοιτητών της παιδαγωγικής σχολής.

διατριβή, προστέθηκε 15/08/2014


Ψυχολογικά και παιδαγωγικά θεμέλια και σύγχρονες προσεγγίσεις στην οργάνωση της αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας και της οικογένειας. Μελέτη της πρακτικής εμπειρίας ενός προσχολικού ιδρύματος με μια οικογένεια στο παράδειγμα του MKDOU DS No. 19 "Ryabinka", Korkino.

θητεία, προστέθηκε 20/09/2016


Ανάλυση του προβλήματος της αλληλεπίδρασης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας και μιας οικογένειας. Η επιχειρηματική συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων ως προϋπόθεση για την επιτυχημένη αλληλεπίδρασή τους. Οι βασικές προϋποθέσεις για την αποτελεσματική αλληλεπίδραση μεταξύ δασκάλων και γονέων μαθητών γυμνασίου.

θητεία, προστέθηκε 22/01/2016


Η συνεργασία με την οικογένεια ως σημαντικός τομέας δραστηριότητας για το νηπιαγωγείο. Μια πειραματική μελέτη για την ανάπτυξη της επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας μέσω της χρήσης διαφόρων μορφών αλληλεπίδρασης με τους γονείς.

Προστέθηκε θητεία 21/04/2014


Οργάνωση κοινής εργασίας ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με οικογένειες. Κριτήρια για την αποτελεσματικότητα της χρήσης διαφόρων μορφών εργασίας με τους γονείς στην ανατροφή και ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Μη παραδοσιακές μορφές επικοινωνίας. Παιχνίδια ρόλων και επιχειρηματικά παιχνίδια.

περίληψη, προστέθηκε 18/03/2015


Προσεγγίσεις για την κατανόηση των παραγόντων της οικογένειας και της οικογενειακής ανατροφής. Προβλήματα και βασικές προϋποθέσεις αλληλεπίδρασης οικογένειας και νηπιαγωγείου στην ιστορία της διδακτικής πράξης. Τα αποτελέσματα της υλοποίησης παιδαγωγικής συνεργασίας με γονείς διαφοροποιημένων ομάδων.

διατριβή, προστέθηκε 13/05/2012


Ανάλυση τελευταίας τεχνολογίαςπροβλήματα αλληλεπίδρασης μεταξύ του προσχολικού οργανισμού και της οικογένειας. Ορισμός κοινά χαρακτηριστικάαλληλεπίδραση μεταξύ της οικογένειας του προσχολικού παιδιού και του προσχολικού ιδρύματος. Περιγραφή παραδοσιακών και μη μορφών εργασίας εκπαιδευτικού με γονείς.

Προστέθηκε θητεία στις 13/04/2014