Σχέδιο εργασίας του κοινωνικού παιδαγωγού. Γονέας και έφηβος: φίλοι ή εχθροί; Τι να κάνετε εάν υποψιάζεστε ότι το παιδί σας έχει εθισμό στον υπολογιστή

Σήμερα θέλω να επιστήσω την προσοχή σας στο θέμα του προσδιορισμού του επιπέδου γνώσης στη μελέτη ξένων γλωσσών. Αυτή είναι μια αρκετά δύσκολη ερώτηση, η οποία, κατά τη γνώμη μου, δεν έχει ξεκάθαρη απάντηση. Χωρίς να ισχυρίζομαι ότι είμαι η απόλυτη αλήθεια, θέλω απλώς να μοιραστώ τη γνώμη μου για αυτό το θέμα.

Συχνά καλούμαστε να προσδιορίσουμε το επίπεδο των γνώσεών μας με τη βοήθεια διαφόρων τεστ. Δεν θα διαφωνήσω με κανέναν για την αντικειμενικότητα τέτοιων τεστ γνώσεων,Απλώς ξέρω από την πράξη πόσα παιδιά, αλλά και ενήλικες (για να είμαι ειλικρινής) λύνουν αυτό το θέμα.

Για παράδειγμα, δίνεται μια εργασία και προσφέρονται τρεις πιθανές απαντήσεις. Αν γνωρίζουμε την απάντηση, επιλέγουμε τη σωστή. Και αν δεν ξέρουμε, επιλέγουμε τυχαία, και τι γίνεται αν αποδειχθεί ... Ω, αυτή η απρόβλεπτη σλαβική ψυχή ...

Για τι είδους αντικειμενικότητα του τεστ γνώσεων μπορούμε να μιλήσουμε σε αυτή την περίπτωση;

Ή εδώ είναι ένα άλλο παράδειγμα.

Πέρυσι, τα «υψηλότερα φωτεινά μυαλά» μας από το εκπαιδευτικό σύστημα αποφάσισαν να δοκιμάσουν το επίπεδο γνώσεων των μαθητών στις τάξεις 5-7 του ξένες γλώσσες. Παραγγελίες για αυτή τη θαυματουργή εμπειρία στάλθηκαν σε όλα τα σχολεία δύο μήνες πριν την έναρξη του πειράματος (λίγο πριν το τέλος της σχολικής χρονιάς).

Όταν εμφανίστηκαν τα πρώτα δείγματα αυτών των τεστ στον κεντρικό ιστότοπο, όλοι σοκαρίστηκαν (δάσκαλοι, παιδιά και οι γονείς τους)

· Τα παιδιά σοκαρίστηκαν από το γεγονός ότι «είναι μια κολασμένη πίεση»!

· Γονείς - από το γεγονός ότι και πάλι πρέπει να βάλετε χρήματα για νέα βιβλία!

· Δάσκαλοι - από το γεγονός ότι η ύλη που προτείνεται στα τεστ πρέπει να μελετηθεί για τουλάχιστον ένα χρόνο, ή και περισσότερο!

Ναι, δεν υπάρχει τίποτα να κάνουμε. (Δεν είμαστε ξένοι. Είμαστε αναγκασμένοι άνθρωποι. Εκεί που οι δικοί μας δεν εξαφανίστηκαν ...)

Αναρωτιέμαι τι θα έκανες σε μια τέτοια κατάσταση;

Εν τω μεταξύ, θα σας πω για το τι έκανε κάθε συμμετέχων σε αυτήν τη διαδικασία δοκιμής:

· Οι δάσκαλοι πίεζαν τους μαθητές και τους παρότρυναν να μάθουν ΟΛΑ και όταν συνειδητοποίησαν ότι ΟΛΟΙ ΔΕΝ θα μάθαιναν ΤΑ ΠΑΝΤΑ, άρχισαν να ψάχνουν άλλους τρόπους... (Τελικά τα αποτελέσματα των εξετάσεων έπρεπε να δείξουν το επίπεδο διδασκαλίας).

Οι μαθητές χωρίστηκαν σε δύο κατηγορίες: κάποιοι άρχισαν να διδάσκουν, ενώ άλλοι, προσποιούμενοι ότι διδάσκουν, άρχισαν επίσης να αναζητούν άλλους τρόπους ...

Οι γονείς μέχρι το τελευταίο ήλπιζαν σε ένα θαύμα και μετά άρχισαν να εξοικονομούν χρήματα, γνωρίζοντας ότι σχεδόν όλες οι σχολικές καινοτομίες συνήθως επιλύονται σε βάρος τους

Και τότε ένας νέος συμμετέχων σε αυτή τη διαδικασία εμφανίζεται στην αρένα - επιχειρηματικοί εκδότες, οι οποίοι, βιαστικά, δημοσίευσαν γρήγορα όχι μόνο όλες τις δοκιμές, αλλά και όλες τις απαντήσεις σε αυτές τις δοκιμές.

Εδώ είναι η ευτυχία! Και η δουλειά για τη συγγραφή φύλλων εξαπάτησης άρχισε να βράζει ...

Αυτή τη στιγμή, σε μένα επιπλέον μαθήματαένας μαθητής της έκτης δημοτικού με μηδενικό επίπεδο γνώσεων άρχισε να περπατά. Προειδοποίησα αμέσως τους γονείς μου να μην περιμένουν γρήγορα αποτελέσματα, γιατί έχουν χαθεί πολλά.

Πώς θα περάσει αυτές τις εξετάσεις; σκέφτηκα (αφελής).

Αλλά δεν ήταν εκεί: το κορίτσι πέρασε το τεστ για την υψηλότερη βαθμολογία!

Και από τις αναφορές των αρχηγών δημόσια εκπαίδευσηήταν ξεκάθαρο ότι

«... γενικά, οι μαθητές έδειξαν καλό επίπεδο γνώσεων» ...

Το ηθικό δίδαγμα αυτής της ιστορίας είναι το εξής: τεστ γνώσεωνΗ χρήση τεστ δεν είναι ο πιο αξιόπιστος τρόπος ελέγχου του επιπέδου γνώσης, ειδικά στις εκτάσεις της πρώην Σοβιετικής Ένωσης.

Εάν έχετε άποψη για αυτό το θέμα, μοιραστείτε τη στα σχόλια.

Και στο επόμενο άρθρο θα σας πω για ένα πολύ εύκολος τρόποςκαθορισμός του επιπέδου γνώσεων για αρχάριους.

ΑΠΟ Τις καλύτερες ευχές μουκαι πίστη στην επιτυχία σου!

ΣΤΟ 3η Διεθνείς Λέξεις ρε Webster 2662 σελίδες. Η προετοιμασία αυτού του λεξικού για έκδοση κόστισε τρεισήμισι εκατομμύρια δολάρια. Οι συντάκτες του καθόρισαν τα όρια της εφηβείας από 13 έως 19 ετών. Αυτό δεν ξεκαθαρίζει πολλά. Η προέλευση της αγγλικής λέξης "teen" (έφηβος) ρίχνει λίγο περισσότερο φως. Η λέξη προέρχεται από το παλιό αγγλικό tenoa, που σημαίνει τραύμα, θυμός και θλίψη. Ναι, τα εφηβικά χρόνια μπορεί να είναι επώδυνα τόσο για τον έφηβο όσο και για τον γονέα.

Αν και ένας έφηβος δεν έχει ακόμη αποκτήσει την ελευθερία που έχει ένας ενήλικας, έχει ήδη χάσει πολλά από τα πλεονεκτήματα της παιδικής ηλικίας. Ως αποτέλεσμα, για επτά χρόνια νιώθει, μεταφορικά, αιωρούμενος στο χρόνο. Ο μέσος δεκαπεντάχρονος νιώθει ότι ό,τι βρίσκει ελκυστικό είναι απαγορευμένο. Δεν μπορεί να πιει, να οδηγήσει, να παντρευτεί, να δανειστεί χρήματα μόνος του, να πάρει αποφάσεις, να ψηφίσει ή να εισέλθει Στρατιωτική θητεία. Αλλά αυτός πρέπει πηγαίνει στο σχολείο είτε του αρέσει είτε όχι. Πολλές απαγορεύσεις προκαλούν τεταμένες σχέσεις μεταξύ ενηλίκων και εφήβων και αυτή η ένταση συνεχίζεται όσο παραμένει η υλική εξάρτηση του εφήβου από τους γονείς του.

Ραδιόφωνο, τηλεόραση και άλλα μέσα μέσα μαζικής ενημέρωσηςαναφέροντας συνεχώς στατιστικά στοιχεία για την παραβατικότητα και την παραβατικότητα των ανηλίκων, πρώιμη εγκυμοσύνηκαι τον εθισμό. Είναι δυνατόν να πούμε ότι οι σημερινοί έφηβοι είναι χειρότεροι από εμάς στην ηλικία τους; Μάλλον όχι, αλλά θα ήταν σωστό να πούμε ότι ο έφηβος του σήμερα είναι σίγουρα διαφορετικός από τον έφηβο πριν από είκοσι ή τριάντα χρόνια. Αν και οι σημερινοί έφηβοι κάνουν όλα όσα κάνατε κάποτε, αρχίζουν να το κάνουν πολύ νωρίτερα από τις προηγούμενες γενιές. Οι κοινωνιολόγοι επιβεβαιώνουν ότι τα παιδιά ωριμάζουν πιο γρήγορα αυτές τις μέρες. Τα αγόρια αρχίζουν να φροντίζουν τα κορίτσια νωρίτερα και εισάγονται σε όλες τις πτυχές της ζωής σε ένα περισσότερο Νεαρή ηλικία. Οι σημερινοί έφηβοι έχουν περισσότερα χρήματα, περισσότερους τρόπους μεταφοράς, περισσότερο ελεύθερο χρόνο και λιγότερους αποτρεπτικούς παράγοντες από ποτέ. Φτάνουν επίσης στην εφηβεία τρία χρόνια νωρίτερα από την προηγούμενη γενιά.

Και τα προβλήματα του κόσμου των ενηλίκων απλώς επιδεινώνουν την κατάστασή τους. Τα διαζύγια, ο πληθωρισμός, οι ενεργειακές κρίσεις και η πολιτική διαφθορά δεν είναι μια πολύ ευχάριστη εικόνα.Οι ενήλικες που δεν μπορούν να αντιμετωπίσουν τα προβλήματά τους δύσκολα μπορούν να κατανοήσουν τον καταιγισμό συναισθημάτων και εμπειριών που οργίζονται στις ψυχές των εφήβων παιδιών τους. Μέσα σε αυτό δύσκολος καιρόςένας έφηβος χρειάζεται έναν γονέα που να μπορεί να καταλάβει ότι βρίσκεται στη διαδικασία να γίνει ενήλικος. Χρειάζεται γονείς που μπορούν υπομονετικά να τον ακούν και να τον καταλαβαίνουν χωρίς να αντιδρούν υπερβολικά στις απόψεις και τις πράξεις του.

Πριν φτάσει στην εφηβεία, το παιδί σας λίγο-πολύ αποδέχτηκε την καθοδήγησή σας και συμφώνησε μαζί της αφού το πείσατε. Ωστόσο, τώρα παρατηρείτε ότι ο έφηβος αμφισβητεί κάθε σας φράση. Το παιδί, που προηγουμένως ήταν ευχαριστημένο με τη φροντίδα σας γι' αυτό, τώρα φαίνεται ανήσυχο, ανήσυχο και ευερέθιστο.

Οι πειθαρχικές μέθοδοι που χρησιμοποιούσατε δεν λειτουργούν πλέον. Η αυτοεκτίμηση του εφήβου σας πέφτει κατακόρυφα. Η υπεύθυνη συμπεριφορά ανήκει στο παρελθόν. Η οικειότητα που ονειρευόσασταν με τον έφηβό σας φαίνεται σαν ένα ανέφικτο ιδανικό.Η ενεργητική ακρόαση, την οποία αποθηκεύσατε ως έσχατη λύση, δεν φέρνει πλέον τα αναμενόμενα αποτελέσματα. Ο έφηβος χάνει την επιθυμία να μείνει στο σπίτι με την οικογένειά του. Ακόμα κι όταν είναι στο σπίτι, οι σκέψεις του περιπλανώνται αλλού. Συμπεριφέρεται σαν να είναι έγκλημα να τον βλέπεις στην παρουσία σου. Σε μπερδεύουν τα συναισθηματικά του σκαμπανεβάσματα, τα ξεσπάσματα θυμού και σε ορισμένες περιπτώσεις μια περίεργη βραδύτητα.

Χάνεστε σε εικασίες: έχετε χάσει τις γονεϊκές σας δεξιότητες, έχετε χάσει εντελώς την επαφή με το παιδί σας; Μπερδεύεστε όταν ζητάτε βοήθεια για να κατανοήσετε τον εαυτό σας και τον έφηβό σας. Προσπαθείς να θυμηθείς πώς ένιωθες σε εκείνη την ηλικία. Όμως το βάρος των περασμένων ετών θολώνει τη μνήμη σου. Η εσωτερική σας αναταραχή επιδεινώνεται περαιτέρω από τις τρομακτικές ιστορίες των φίλων σας για το πώς δεν μπορούσαν να διαχειριστούν την εφηβεία τους κατά τη διάρκεια αυτής της δύσκολης περιόδου. Οπλισμένοι με μια αμυδρή ελπίδα επιτυχίας, γυρνάς γενναία για να αντιμετωπίσεις την καταιγίδα και διαπιστώνεις ότι μόλις τελειώσει ένας τυφώνας, ένας νέος πλησιάζει,

Αν έχω περιγράψει τουλάχιστον εν μέρει την κατάσταση που επικρατεί στην οικογένειά σας, ηρεμήστε και χαλαρώστε. Αυτό είναι ο κανόνας! Δεν πρέπει να νιώθετε ότι αποτυγχάνετε ως γονιός, ακόμα κι αν βυθίζεστε σε συναισθηματικές μάχες με τον έφηβό σας που μεγαλώνει. Αντιμετωπίζετε το πρώτο στάδιο της εξέγερσης.

Σχέδιο

δουλειά κοινωνικός παιδαγωγός

για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016

Σχολικός κοινωνικός παιδαγωγός Μπουχανίστοβα Τατιάνα Γιούριεβνα.

Το να ζεις ανάμεσα σε ανθρώπους και να είσαι ευτυχισμένος σημαίνει, πρώτα απ' όλα,

να μπορείς να κάνεις το καθήκον σου. V.A. Σουχομλίνσκι

Ο σκοπός της δραστηριότητας ενός κοινωνικού παιδαγωγού - κοινωνική προσαρμογή της προσωπικότητας του παιδιού στην κοινωνία, όχι για να σπάσει και να επανεκπαιδεύσει, αλλά για να βοηθήσει στην αποτροπή της αρνητικής πορείας της ανάπτυξής του.

Καθήκοντα εργασίας κοινωνικού παιδαγωγού για το ακαδημαϊκό έτος 2015/2016:

Διαμόρφωση στους μαθητές μιας επαρκούς ιδέας για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, πρόληψη της κόπωσης των μαθητών στη διαδικασία της εκπαιδευτικής εργασίας.

Συντονισμός των δραστηριοτήτων όλων των ειδικών του σχολείου για τη βελτίωση των ακαδημαϊκών επιδόσεων και της κοινωνικής προσαρμογής παιδιών και εφήβων.

Διαμόρφωση κινήτρων και γνωστικών ενδιαφερόντων σε μαθητές Λυκείου για συνέχιση της εκπαίδευσης.

Πρόληψη της παραβατικότητας στους εφήβους.

Κοινωνικός παιδαγωγική υποστήριξημαθητές, παιδιά που βρίσκονται σε διάφορα είδη ελέγχου.

Κοινωνική και ενημερωτική βοήθεια με στόχο την ενημέρωση των παιδιών σχετικά με κοινωνική προστασία.

7. Εντοπισμός των ενδιαφερόντων και των αναγκών των μαθητών, των δυσκολιών και των προβλημάτων, των αποκλίσεων στη συμπεριφορά, του επιπέδου κοινωνικής ασφάλισης και της προσαρμογής στο κοινωνικό περιβάλλον.

Για την υλοποίηση των καθηκόντων που έχουν τεθεί για το ακαδημαϊκό έτος 2015/2016, αναμένεται να εκτελεστούν οι ακόλουθες λειτουργίες στο έργο του κοινωνικού εκπαιδευτικού:

Προληπτική λειτουργία

Η μελέτη των συνθηκών ανάπτυξης του παιδιού στην οικογένεια, στο σχολείο, προσδιορίζοντας το επίπεδο της προσωπικής του ανάπτυξης, ψυχολογική και φυσική κατάσταση, κοινωνική θέσηοικογένειες;

Νομική, ψυχολογική, παιδαγωγική εκπαίδευση γονέων, δασκάλων, μαθητών.

Εκπαιδευτικά και πρακτικά μαθήματα, παιχνίδια ρόλων, προπονήσεις.

Λειτουργία προστασίας και ασφάλειας

Δημιουργία βάσης δεδομένων οικογενειών σχετικά με προβλήματα και καταστάσεις συγκρούσεων.

Προετοιμασία εγγράφων για την εκπροσώπηση των συμφερόντων των παιδιών σε κρατικές υπηρεσίες και υπηρεσίες επιβολής του νόμου.

Ατομικές συνομιλίες, ομαδικές συνεδρίες με συμμετέχοντες σε καταστάσεις σύγκρουσης, διασφάλιση επαφής των παιδιών με γονείς και δασκάλους σε περίπτωση σύγκρουσης

οργανωτική λειτουργία

Παροχή ατομικών διαβουλεύσεων με γονείς, δασκάλους και μαθητές.

Επικοινωνία με τοπικές αρχές και δημοτικές υπηρεσίες για την κοινωνική προστασία οικογενειών και παιδιών, υπηρεσίες επιβολής του νόμου, δημόσιους οργανισμούς.

Οργάνωση αναψυχής και αναψυχής μέσω επικοινωνίας με παιδικούς συλλόγους και φορείς πρόσθετης εκπαίδευσης.

Βασικές οδηγίες:

1. Κοινωνικοπαιδαγωγική έρευνα για τον εντοπισμό κοινωνικών και προσωπικών προβλημάτων των παιδιών.

2. Δημιουργία της Τράπεζας Δεδομένων

3. Οργάνωση γενικής εκπαίδευσης

4. Κοινωνικοπαιδαγωγική προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού:

4.1. Εργασία για την προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών με αναπηρίες

4.2. Εργασία για την προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών από πολύτεκνες οικογένειες

4.3. Εργασία για την προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών από οικογένειες με χαμηλό εισόδημα

4.4. Εργασία για την προστασία των δικαιωμάτων των ανηλίκων που μένουν χωρίς γονική μέριμνα

5. Κοινωνικοπαιδαγωγική υποστήριξη των φοιτητών στο ΕΑΠ

6. Κοινωνικοπαιδαγωγική υποστήριξη οικογενειών στο HSE

7. Συνεργασία με δασκάλους ΟΥ

8. Οργανωτικές και μεθοδολογικές δραστηριότητες

Αναμενόμενο αποτέλεσμα της εργασίας:

Διαμόρφωση στάσεων και δεξιοτήτων υπεύθυνης συμπεριφοράς που μειώνουν την πιθανότητα να ακολουθήσετε έναν κοινωνικά επικίνδυνο τρόπο ζωής, να διαπράξετε ένα αδίκημα, ένα έγκλημα.

Μείωση παραγόντων κινδύνου που οδηγούν σε παραμέληση, παραβατικότητα μεταξύ των εφήβων.

Μείωση του αριθμού των μαθητών και των οικογενειών τους σε διάφορα είδη προληπτικών αρχείων.

Αποτελεσματική συνεργασία με ειδικούς από τμήματα και φορείς του συστήματος για την πρόληψη της παραμέλησης και της παραβατικότητας

Αντικείμενα δραστηριότητας.

1 . Δάσκαλος τάξης, καθηγητής θεμάτων;

2. Γονείς.

3. Δύσκολα παιδιά (που αποτελούνται από ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙλογιστική).

Ταυτοποίηση παιδιών που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα

Σύνταξη καταλόγων (εγγεγραμμένα στο ΠΔΝ, εγγεγραμμένα στην Ανώτατη Εκπαιδευτική Σχολή, αντικοινωνικές οικογένειες, παιδιά με ειδικές ανάγκες, παιδιά της «ομάδας κινδύνου»).

Ατομικές συνομιλίες με φοιτητές που είναι εγγεγραμμένοι στο PDN και στο HSC. Δημιουργία τράπεζας δεδομένων - αρχείο κοινωνικής κάρτας, το οποίο περιλαμβάνει: (χαμηλού εισοδήματος, πολύτεκνες οικογένειες, ημιτελείς οικογένειες; παραμελημένα, «δύσκολα» παιδιά. φυλαγμένα παιδιά, παιδιά με αναπηρίες;)

Συζητήσεις στις τάξεις 5 - 11 " Εμφάνισημαθητης σχολειου"

Δήλωση για ενδοσχολικό έλεγχο μαθητών με αντικοινωνική συμπεριφορά από δυσλειτουργικές οικογένειες

Διαμόρφωση κοινωνικών διαβατήρια τάξης

Σύνταξη κοινωνικού διαβατηρίου του σχολείου

Διεξαγωγή Συμβουλίου Πρόληψης. Έγκριση σχεδίου

Κατ' οίκον επισκέψεις σε ανηλίκους που είναι εγγεγραμμένοι στο ΕΑ.

Κουίζ για μαθητές της 5ης τάξης "Γνωρίζετε τους κανόνες συμπεριφοράς στο σχολείο;"

Παρακολούθηση προόδου, φοίτησης και συμπεριφοράς παιδιών από την «ομάδα κινδύνου»

Εργασία με γονείς

Εργασία με οικογένειες που έχουν ανάγκη κοινωνικής προστασίας

Ταυτοποίηση παιδιών από οικογένειες χαμηλού εισοδήματος

Εντοπισμός δυσλειτουργικών οικογενειών, έρευνα στέγασης και συνθηκών διαβίωσης ανηλίκων

Συνάντηση με γονείς παιδιών με αποκλίνουσα συμπεριφορά

Τοποθέτηση μαθητών από μειονεκτούσες οικογένειες στο Ε.Ε.Κ

Οκτώβριος

Εργασία με μαθητές

Παρακολούθηση θαλάμων, εξέταση συνθηκών διαβίωσης, παρακολούθηση σπουδών, υγείας. Πράξεις ελέγχου

Εργασία με παιδιά με αντικοινωνική συμπεριφορά.

Οι εργασίες του Συμβουλίου για την Πρόληψη Αδικημάτων.

Εργασία για την πρόληψη της παραμέλησης και της αλητείας μαθητών, των αδικημάτων και των εγκλημάτων.

Κάλυψη κυκλικών εργασιών μαθητών που απαιτούν ειδικό παιδαγωγικό έλεγχο, έλεγχος απασχόλησης και φοίτησης

Κατ' οίκον επισκέψεις σε ανηλίκους που είναι εγγεγραμμένοι στο σχολείο

Συμβουλευτική μαθητών και γονέων σε θέματα κοινωνικής προστασίας

Άνθρωπος και ναρκωτικά: ποιος το χρειάζεται και γιατί; 8η τάξη

Ώρα τάξης«πλημμέλημα, αδίκημα, έγκλημα» (βαθμός 4)

Εργασία με γονείς

Εργασία με οικογένειες που έχουν ανάγκη κοινωνικής προστασίας.

Προληπτική εργασίαμε γονείς που αρνούνται να μεγαλώσουν τα παιδιά τους.

Εργασία με μειονεκτούσες οικογένειες

Επιδρομή σε μειονεκτούσες οικογένειες

Ατομικές συνομιλίες με γονείς μαθητών που είναι εγγεγραμμένοι στο ΠΔΝ και σε ενδοσχολικά αρχεία - για τα καθήκοντα της ανατροφής των παιδιών.

Νοέμβριος

Εργασία με μαθητές

Εργασία για τα δικαιώματα των παιδιών

Εργασία με παιδιά με αντικοινωνική συμπεριφορά.

Οι εργασίες του Συμβουλίου για την Πρόληψη Αδικημάτων.

Εργασία για την πρόληψη της παραμέλησης και της αλητείας των μαθητών,

Διεξαγωγή Συμβουλίου Πρόληψης

Ώρα τάξης "Έγκλημα και τιμωρία" (Τάξη 7)

Παρακολούθηση παρακολούθησης μαθημάτων μαθητών σε κίνδυνο

«Αν είσαι καλός» Βαθμός 5

Διεξάγετε μια έρευνα "Η στάση μου στα ναρκωτικά." 8 κύτταρα.

Εργασία με γονείς

Εργασία με μειονεκτούσες οικογένειες

Δοκιμή "Γονείς: φίλος ή εχθρός;"

Δεκέμβριος

Εργασία με μαθητές

Εργασία για τα δικαιώματα των παιδιών

Συμφιλίωση πληροφοριών στο τμήμα κηδεμονίας

Συζήτηση με μαθητές της 7ης τάξης. «Δικαιώματα και υποχρεώσεις ανηλίκων»

Μαθητική διάλεξη «Προστασία του παιδιού από την κακοποίηση στην οικογένεια»

Εργασία με παιδιά με αντικοινωνική συμπεριφορά:

αδικήματα και εγκλήματα

Επίσκεψη κοινωνικής δασκάλας, δασκάλου τάξης, ανηλίκων στο σπίτι. Πράξεις έρευνας

Παρακολούθηση προόδου, φοίτησης και συμπεριφοράς παιδιών σε κοινωνικό κίνδυνοΏρα τάξης "Συγκρούσεις στη ζωή μας" (ΣΤ' τάξη)

Δοκιμή "Η συμπεριφορά μου σε κατάσταση σύγκρουσης"

Εργασία με γονείς

Εργασία με μειονεκτούσες οικογένειες

Ατομικές συνομιλίες με γονείςΕυθύνη γονέων για τα παιδιά τους εκτός σχολικού ωραρίου

Ιανουάριος

Εργασία με μαθητές

Εργασία για τα δικαιώματα των παιδιών

Οργάνωση και έλεγχος αναψυχής κατά τις χειμερινές διακοπέςΕξέταση των συνθηκών διαβίωσης του σπιτιού κατόπιν αιτήματος του τμήματος κηδεμονίας

Οι εργασίες του Συμβουλίου Πρόληψης Εγκληματικότητας

Εργασία για την πρόληψη της παραμέλησης και της αλητείας των μαθητών,

αδικήματα και εγκλήματα

Επιδρομή μαζί με τον επιθεωρητή PDN για τον εντοπισμό περιπτώσεων παραμέλησης μεταξύ των μαθητών του σχολείου

Ερωτηματολόγιο "Η στάση σας στα ναρκωτικά" (Βαθμός 7)

Κατ' οίκον επισκέψεις σε παιδιά που διατρέχουν κοινωνικό κίνδυνο. Πράξεις έρευνας

Ώρα τάξης «Ζώντας σε αρμονία με το νόμο» (9η τάξη)Ατομική εργασία με μαθητές σε κίνδυνο

Ερωτηματολόγιο για μαθητές της 6ης τάξης "Πώς να μάθετε να διαχειρίζεστε τον εαυτό σας"

Εργασία με γονείς

Εργασία με μειονεκτούσες οικογένειες

Ατομική εργασία με γονείς από συνεταιριστικές οικογένειες.

Φεβρουάριος

Εργασία με μαθητές

Εργασία για τα δικαιώματα των παιδιών

Ερώτηση 9 - 10 τάξεων «ποινική, διοικητική ευθύνη ανηλίκων».

Εργασία με παιδιά με αντικοινωνική συμπεριφορά

Οι εργασίες του Συμβουλίου Πρόληψης Εγκληματικότητας

Εργασία για την πρόληψη της παραμέλησης και της αλητείας μαθητών, των αδικημάτων και των εγκλημάτων

Διεξαγωγή προληπτικής συνομιλίας «Το πρόβλημα της νεολαίας: εθισμός στα ναρκωτικά, κατάχρηση ουσιών Επισκέψεις κατ' οίκον σε ανηλίκους που βρίσκονται στο HSE

Έλεγχος προσέλευσης, συμπεριφοράς παιδιών από την ομάδα κοινωνικού κινδύνου

"Δέντρο της ανοχής" Βαθμός 6

Ερωτηματολόγιο "Η στάση σας στο πρόβλημα του εθισμού στα ναρκωτικά" Βαθμός 9, "Κίνδυνος" (Πρόληψη PAF) (Βαθμός 8)

Κυκλοφόρηση ενημερωτικών αφισών «Ζήσε χωρίς ναρκωτικά»

Εργασία με γονείς

Εργασία με μειονεκτούσες οικογένειες

Οικογενειακές επισκέψεις κατόπιν αιτήματος δασκάλους της τάξης

Σύνταξη εκθέσεων έρευνας. Ατομικές διαβουλεύσεις με μαθητές, γονείς

Μάρτιος

Εργασία με μαθητές

Εργασία με παιδιά με αντικοινωνική συμπεριφορά

Οι εργασίες του Συμβουλίου Πρόληψης Εγκληματικότητας

Εργασία για την πρόληψη της παραμέλησης και της αλητείας των μαθητών.

Διεξαγωγή συμβουλίου πρόληψης του εγκλήματος

Παρακολούθηση της προόδου, της φοίτησης και της συμπεριφοράς των παιδιών από την ομάδα «κοινωνικού κινδύνου».

Κατ' οίκον επισκέψεις ανηλίκων στο HSE

Συζήτηση για κορίτσια στις τάξεις 8 - 9 "Πρόληψη της παραβατικότητας μεταξύ των κοριτσιών"

Διαγωνισμός αφίσας "Γνωρίστε και υπακούτε στο νόμο"

"Μαμά - μη με σκοτώσεις!" κορίτσια τάξη 10

Εργασία με γονείς

Εργασία με μειονεκτούσες οικογένειες

Ατομικές διαβουλεύσεις με μαθητές, γονείς

Επίσκεψη οικογενειών εγγεγραμμένων στο Τμήμα Εσωτερικών Υποθέσεων και ενδοσχολική εγγραφή. Καταχώρηση πράξεων στέγασης και συνθηκών διαβίωσης μαθητών

Απρίλιος

Εργασία με μαθητές

Εργασία με παιδιά με αντικοινωνική συμπεριφορά

Οι εργασίες του Συμβουλίου Πρόληψης Εγκληματικότητας

Εργασία για την πρόληψη της παραμέλησης και της αλητείας των μαθητών,

αδικήματα και εγκλήματα

Κατ' οίκον επισκέψεις ανηλίκων που είναι μέλη της Ανώτατης Οικονομικής Σχολής.

Παρακολούθηση προόδου, προσέλευσης και συμπεριφοράς παιδιών με αντικοινωνική συμπεριφορά

Συνομιλία "Πού να επικοινωνήσω εάν παραβιαστούν τα δικαιώματά μου;"

Ώρα τάξης "Για το νόημα της ζωής" (Τάξη 7)

Ερωτηματολόγιο "Σχέσεις με συνομηλίκους, γονείς, δασκάλους. Τρόποι επίλυσης προβλημάτων"

Επιχειρηματικό παιχνίδι "Σε τι να περάσετε τη ζωή σας" τάξη 9

Ερωτήσεις μαθητών 4 κλ. «Τι είναι αληθινή φιλία»

Εργασία με γονείς

Εργασία με μειονεκτούσες οικογένειες

Κοινές επιδρομές με τον επιθεωρητή PDN για δυσλειτουργικές οικογένειες

Ατομική εργασία, διαβουλεύσεις με γονείς

Ενδέχεται

Εργασία με μαθητές

Εργασία για τα δικαιώματα των παιδιών

Σχεδιασμός και οργάνωση καλοκαιρινών διακοπών

Αποτελέσματα ακαδημαϊκού έτους. Έκθεση για το παιδαγωγικό συμβούλιο

Εργασία με παιδιά με αντικοινωνική συμπεριφορά

Οι εργασίες του Συμβουλίου Πρόληψης Εγκληματικότητας

Εργασία για την πρόληψη της παραμέλησης και της αλητείας των μαθητών

Οργάνωση θερινής απασχόλησης για παιδιά που είναι στο ενδοσχολικό μητρώο και εγγεγραμμένα στο ΠΔΝ

Σύνταξη καταλόγων θερινής απασχόλησης παιδιών σε κίνδυνο

Παρακολούθηση παρακολούθησης μαθημάτων από εγγεγραμμένους μαθητές

Οργάνωση συμμετοχής παιδιών σε κίνδυνο σε εκδηλώσεις,αφιερωμένο στις 9 Μαΐου.

Συνομιλία του επιθεωρητή ΠΔΝ με μαθητές 7-8 τάξεων. Θέμα: «Συμπεριφορά και ασφάλεια ανηλίκων το καλοκαίρι»

Εργασία με γονείς

Εργασία με μειονεκτούσες οικογένειες

Συνεντεύξεις με γονείς για καλοκαιρινές διακοπέςπαιδιά σε κίνδυνο

Επίσκεψη οικογενειών στο σπίτι

Συνεργασία με διδακτικό προσωπικό

Σχεδιασμός για την επόμενη χρονιά. Ετοιμασία έκθεσης για τις εργασίες για το έτος. Απασχόληση φοιτητών κατά τις καλοκαιρινές διακοπές.

«Ειρηνικό άτομο σε κάθε σπίτι» – αυτό το σύνθημα έχει πλέον μετατραπεί σε «σύγχρονες τεχνολογίες υπολογιστών σε κάθε σπίτι». Ο υπολογιστής έχει πάψει να είναι ένα είδος πολυτελείας, αλλά έχει γίνει βασικό στοιχείο για πολλούς. Αλλά όχι πάντα ειρηνικό.» Κάπως έτσι ξεκινά ένα άρθρο για τον εθισμό στους υπολογιστές και το Διαδίκτυο, ένα άγνωστο μέχρι τώρα πρόβλημα που, σύμφωνα με τους ειδικούς, θα γίνει «η μάστιγα του 21ου αιώνα».

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

«Παιδί και υπολογιστής. Φίλοι ή εχθροί;

Μέχρι πρότινος, τα προβλήματα του εθισμού στους υπολογιστές και στο Διαδίκτυο απασχολούσαν κυρίως τη δυτική κοινωνία, αλλά πλέον αυτά τα θέματα γίνονται επίκαιρα και για τη χώρα μας. Ιδιαίτερα σε σχέση με τη σύγχρονη κρατική πολιτική, που προβλέπει την παγκόσμια πληροφόρηση όλου του χώρου της εκπαίδευσης. Ποιες είναι αυτές οι νέες μορφές εξάρτησης, ποιος είναι ο κίνδυνος που συνδέονται με αυτές; Ας προσπαθήσουμε να το καταλάβουμε.
Πιο πρόσφατα, επιπλήξαμε τα παιδιά για το γεγονός ότι μπορούν να κάθονται μπροστά στην οθόνη της τηλεόρασης για ώρες και να παρακολουθούν το ένα πρόγραμμα μετά το άλλο. Τώρα η κατάσταση έχει αλλάξει κάπως - η τηλεόραση έπρεπε να κάνει χώρο και να παραχωρήσει μέρος του χώρου που καταλαμβάνει στον υπολογιστή. Επιπλέον, ο υπολογιστής ήταν σε πολύ πιο πλεονεκτική θέση. Σε αντίθεση με την τηλεόραση, που αποσπά το παιδί μόνο από την προετοιμασία των μαθημάτων, παρέχει σχεδόν απεριόριστες δυνατότητες επίλυσης προβλημάτων. Στόχοι μάθησης. Αυτή είναι μια από τις αμφιλεγόμενες πτυχές της χρήσης της νέας τεχνολογίας, αλλά εμφανίστηκε και μια δεύτερη, που προκαλεί φόβο για τη ζωή και την υγεία του παιδιού. Αντιμέτωπο με αυτή την πλευρά, το παιδί σας «φεύγει» κάπου και υπάρχει φόβος ότι δεν θα επιστρέψει από εκεί ή θα επιστρέψει τελείως διαφορετικά και δεν θα το αναγνωρίσετε. Ο υπολογιστής από φίλος μετατρέπεται σε εχθρό νούμερο ένα.

Τα παιδιά και οι έφηβοι περνούν περισσότερο χρόνο μαζί του παρά στο σχολείο. Η διάρκεια της επικοινωνίας τους με τους γονείς τους μειώνεται στο μηδέν. Το Διαδίκτυο αποδείχθηκε ότι ήταν εμπόδιο στους γονείς - εμποδίζει και τα δύο μέρη να ενισχύσουν τις αμοιβαίες προσκολλήσεις, να συμμετέχουν σε κοινές δραστηριότητες εργασίας και παιχνιδιού. Λαμβάνοντας χρόνο, ο εικονικός κόσμος παρεμβαίνει στη ζωντανή επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων. Μειώνεται ο αριθμός των ομαδικών, υπαίθριων παιχνιδιών στην ύπαιθρο, κοινές δραστηριότητεςγια την κατασκευή φανταστικών παιδικών κόσμων. Η ίδια η μέθοδος λήψης πληροφοριών από το Διαδίκτυο δεν απαιτεί μεγάλη προσπάθεια, παρέχοντας την ευκαιρία να βιώσετε παθητικά το υλικό που παρουσιάζεται. Η συνήθεια να διευρύνει κανείς τους ορίζοντές του με ένα μόνο κλικ του ποντικιού αποτελεί εμπόδιο στην ανάπτυξη της ικανότητας της ενεργητικής ανάγνωσης, μιας στοχευμένης αναζήτησης για τα απαραίτητα βιβλία, εγχειρίδια, εγχειρίδια, βιβλία αναφοράς, δηλαδή αυτοεκπαίδευση. Ο αριθμός των παιδιών και των εφήβων που αγαπούν τη συλλογή, τις ερασιτεχνικές παραστάσεις, τον αθλητισμό, το μόντελινγκ και άλλες μορφές ενασχόλησης με μια ενεργό κοινωνική ζωή μειώνεται. Μειώνονται οι δυνατότητες καλλιέργειας όλων των ιδιοτήτων που είναι απαραίτητες για έναν άνθρωπο: θέληση, επιμονή, επιμονή, πρωτοβουλία κ.λπ.
Οι σελίδες του Διαδικτύου είναι γεμάτες μεγάλους κινδύνους ως προς το περιεχόμενό τους. Σε αντίθεση με τους ενήλικες, οι οποίοι, κατά κανόνα, συνδυάζουν το ενδιαφέρον για αυτό που συμβαίνει στον υπολογιστή με τις δουλειές του σπιτιού, το παιδί απορροφάται πλήρως από αυτό που συμβαίνει, προσπαθεί να γίνει ο κύριος χαρακτήρας του εικονικού κόσμου, υποφέρει και χαίρεται, υφίσταται ήττα και προσπαθεί να κερδίσει μαζί του. Πως μικρότερο παιδίτόσο λιγότερο κατανοεί την πραγματικότητα. Δεν νιώθει απομόνωση στο διάστημα, βιώνει πιο βαθιά αυτό που συμβαίνει. Τελικά, αυτές οι εμπειρίες αφήνουν ένα σοβαρό σημάδι στην ψυχή του παιδιού, όχι μόνο διαταράσσουν τον ύπνο του, το κάνουν δειλό, ευερέθιστο, αλλά δημιουργούν και τη βάση για πιο σοβαρές νευρικές διαταραχές.

Στις μέρες μας, τα παιδιά και οι έφηβοι είναι περισσότερο εξοικειωμένοι με τα ονόματα των διαδικτυακών παιχνιδιών όπως: World of War craft, Counter Strike, GTA, DOOM, Sims παρά με τα ονόματα και τους συγγραφείς της παιδικής λογοτεχνίας. Προσπαθούν να μιμηθούν τους ήρωες των παιχνιδιών, επιτίθενται σε συνομηλίκους και ενήλικες, επιδιώκουν να αποκτήσουν όπλα, υποδύονται σκηνές βίας και διαπράττουν τις λεγόμενες «πράξεις εκδίκησης». Ο κίνδυνος αυτής της μίμησης επιδεινώνεται από το γεγονός ότι οι μαθητές δεν μπορούν να μετρήσουν τις προθέσεις τους με πιθανά αποτελέσματα. Συχνά, κατά τη διάρκεια πραγματικής επικοινωνίας, ορισμένα παιδιά προκαλούν ανεπανόρθωτη βλάβη στην υγεία των άλλων. Επιθετική συμπεριφοράΑυξάνεται ιδιαίτερα σε παιδιά στην εφηβεία με χαμηλές νοητικές ικανότητες, αισθήματα ανασφάλειας, υπόκεινται σε συνεχείς περιορισμούς, κακοπροσαρμοσμένα, ανήσυχα ή απόρριψη από τους συνομηλίκους τους.
Φυσικά, η ανάπτυξη του Διαδικτύου έχει προσθέσει τη δυνατότητα επικοινωνίας ανθρώπου-υπολογιστή-ανθρώπου στη δυνατότητα αλληλεπίδρασης ανθρώπου-υπολογιστή. Το δίκτυο έχει γίνει ένας ενδιάμεσος με ειδικές ιδιότητες και οι «εικονικές κοινότητες» έχουν αναδυθεί στη δικτυωμένη εικονική πραγματικότητα - κόσμοι που σχηματίζονται από την επικοινωνία του Διαδικτύου και διαθέτουν συγκεκριμένες ψυχολογικές ιδιότητες.

Υπάρχουν διάφοροι τρόποι εικονικής επικοινωνίας:

E-MAIL ταχυδρομείο?
ICQ;
IRC συνομιλίες?
Φόρουμ?
Ιστότοποι: VKontakte και Odnoklassniki.
3D και φωνητικές συνομιλίες.

Και τώρα λίγα λόγια για καθένα από αυτά:

E-MAIL mail - Το e-mail είναι αρκετά συγκρίσιμο με το κανονικό ταχυδρομείο, εκτός από το ότι το e-mail φθάνει αμέσως μετά την αποστολή.
Το ICQ - ("I Seek You" - "I'm Looking for You" ή απλά "ICQ") είναι ένα πρόγραμμα που σας επιτρέπει να επικοινωνείτε με τους φίλους σας online σε πραγματικό χρόνο. Χρησιμοποιώντας το ICQ, μπορείτε να ενεργοποιήσετε την αόρατη λειτουργία και να επικοινωνήσετε μόνο με αυτούς που θέλετε να δείτε εδώ. Και η συνάρτηση παράβλεψης εδώ λειτουργεί άψογα ενάντια σε οποιαδήποτε παραβίαση.
Συζητήσεις IRC - "Αν το Διαδίκτυο ονομάζεται "χάος που εξακολουθεί να λειτουργεί", τότε το IRC είναι χάος σε μικρογραφία." Έντουαρντ Κρολ.

Το "IRC" σημαίνει "Internet Relay Chat" και είναι ένα σύστημα που σας επιτρέπει να επικοινωνείτε με άλλους χρήστες του Διαδικτύου σε ειδικά "κανάλια" ή αυτοπροσώπως. Τα κανάλια μπορούν να συγκριθούν με δωμάτια - "μπαίνεις" στο κανάλι και μετά από αυτό μπορεί να ακούει οποιαδήποτε φράση σου από όλους όσοι βρίσκονται στο ίδιο κανάλι - ανεξάρτητα από το γεγονός ότι ο ένας από τους συνομιλητές σου ζει στην Αυστραλία και ο άλλος στη Νότια Αφρική . Εάν χρειαστεί, μπορείτε να επικοινωνήσετε προσωπικά - μόνο με όποιον θέλετε - ιδιωτικά.
Σε σύγκριση με μια κανονική συνομιλία, το IRC έχει μια σειρά από χαρακτηριστικά: οι συνομιλητές δεν βλέπουν ούτε ακούνε ο ένας τον άλλον, δηλ. δεν αντιλαμβάνονται ούτε τον τονισμό ούτε την εμφάνιση. Κάθε ένας από τους συμμετέχοντες έχει ένα ψευδώνυμο. Η επιλογή του "ψευδώνυμου" σας είναι μια εφαρμογή για την ανωνυμία (αν είναι "κανένα") ή ένα σημαντικό μέρος της εικονικής σας εικόνας.
Σε αυτούς τους κόσμους του Διαδικτύου, πολλοί έφηβοι δημιουργούν τις λεγόμενες «εικονικές προσωπικότητες» για τον εαυτό τους, περιγράφοντας τους εαυτούς τους με συγκεκριμένο τρόπο, προικίζοντας τους με ένα όνομα, ένα ψευδώνυμο.
Ταυτόχρονα με την κατασκευή της δικής του εικονικής προσωπικότητας, ένα άτομο δημιουργεί μια εικόνα συνομιλητή, η οποία σχεδόν πάντα δεν ανταποκρίνεται στην πραγματικότητα, γιατί. Απλώς εικάζει τις πληροφορίες που λείπουν, εστιάζοντας στις δικές του προσδοκίες. Όταν μετακινούνται από εικονικές σε πραγματικές επαφές, οι πρώην εικονικοί συνομιλητές, κατά κανόνα, βιώνουν έκπληξη ή απογοήτευση από την ασυμφωνία μεταξύ των ιδεών τους και της πραγματικής τους προσωπικότητας. Αυτός είναι ένας άλλος αρνητικός παράγοντας στην επιρροή του Διαδικτύου - επικοινωνία.
Γιατί λοιπόν τα παιδιά μας υποκύπτουν τόσο εύκολα στους πειρασμούς της διαδικτυακής επικοινωνίας και παιχνίδια στον υπολογιστήαυτιά?

Αιτίες εθισμού στον υπολογιστή:

1. Το πρώτο και πιο σημαντικό πράγμα είναι η έλλειψη δεξιοτήτων αυτοελέγχου σε ένα παιδί. Ένα τέτοιο άτομο δεν ξέρει πώς να ελέγχει τον εαυτό του, να περιορίζει τον εαυτό του, να "επιβραδύνει", το κάνει χωρίς σκέψη, δεν μπορεί να περιγράψει μια προοπτική, να καθορίσει το αποτέλεσμα της δράσης του, να "υπολογίσει" την κατάσταση.
2. Το παιδί δεν είναι συνηθισμένο στη δουλειά, στην ικανότητα να βλέπει τη δουλειά και να την κάνει. Ένα τέτοιο άτομο δεν αισθάνεται την ανάγκη να εργαστεί για χάρη των αγαπημένων του, εκφράζοντας έτσι την αγάπη και τη φροντίδα του για αυτούς.
3. Το παιδί δεν διδάχτηκε να συνεργάζεται, δεν διδάχτηκε να συμβουλεύεται, που σημαίνει να ακούει και, κυρίως, να ακούει συμβουλές και συστάσεις. Αυτή η «κώφωση» ξεκινά από εφηβική ηλικία, και οι μεγάλοι ξαφνικά βρίσκονται εντελώς αβοήθητοι, καθώς βλέπουν μπροστά τους σαν ένα εντελώς διαφορετικό παιδί - άτακτο, σαν κωφό, που δεν αντιλαμβάνεται τους γονείς τους.
4. Άγνοια από ενήλικες των κανόνων ψυχικής υγιεινής της αλληλεπίδρασης με υπολογιστή, τα οφέλη και τις βλάβες του, άγνοια ενηλίκων.
Ένα παιδί που στερείται τη γονική προσοχή ικανοποιεί την ανάγκη για ζεστασιά και επικοινωνία αλληλεπιδρώντας με έναν υπολογιστή.
Ένας αναπτυσσόμενος έφηβος αντιμετωπίζει τις εγγενείς δυσκολίες ενήλικη ζωή. Μη μπορώντας να τα αντιμετωπίσει μόνο του, μη βρίσκοντας την υποστήριξη των ενηλίκων, το παιδί πηγαίνει στον εικονικό κόσμο.
Αν ένας έφηβος δεν βρίσκει ευχαρίστηση και χαρά μέσα συνηθισμένη ζωή, τότε έρχεται με τον «δικό του κόσμο», στον οποίο, για να πετύχει κανείς την ευτυχία, δεν χρειάζεται να ξοδέψει ψυχική δύναμη.
5. Το ύφος της εκπαίδευσης στην οικογένεια χτίζεται πάνω στην πίεση, τις οδηγίες, την εκπαίδευση ενός καθοδηγούμενου ατόμου, που, ως εκ τούτου, δεν ξέρει ακόμα πώς να υπακούει και να υπακούει.
Οι γονείς στην επικοινωνία με το παιδί δεν αντιλαμβάνονται το μεγάλωμά του, δεν αλλάζουν το στυλ επικοινωνίας, δεν μπαίνουν σε διάλογο, συντονισμένες ενέργειες.
Το παιδί στην οικογένεια νιώθει άβολα, γιατί το δωμάτιο -ο προσωπικός του χώρος- δεν είναι διαρρυθμισμένο σύμφωνα με το γούστο του, δεν εκφράζει τις προσωπικές του συμπεριφορές και κοσμοθεωρία.
Η αυτοαμφιβολία του παιδιού χαμηλή αυτοεκτίμησηεξαρτάται από τις απόψεις των άλλων.
6. Κοντότητα του παιδιού. Ένα μη επικοινωνιακό παιδί που έχει πέσει (λόγω μεμονωμένα χαρακτηριστικάή περιστάσεις) σε ένα κενό επικοινωνίας που δεν είναι αποδεκτό από τους συνομηλίκους κινδυνεύει επίσης από εθισμό στον υπολογιστή.
Έλλειψη συναισθηματικής υποστήριξης από σημαντικούς ενήλικες.
Ένα έντονο αντανακλαστικό μίμησης, που περνά στο μη πραγματικό μετά από έναν «κολλημένο» σύντροφο.
7. Έλλειψη ελέγχου από τους γονείς, έλλειψη ελέγχου του προσωπικού χρόνου, αδυναμία να οργανώσουν ανεξάρτητα τον ελεύθερο χρόνο τους.
8. Το υπερβολικό ενδιαφέρον για τον υπολογιστή είναι πολύ πιθανόν δείκτης της κατάστασης του παιδιού που δεν βρίσκεται μέσα πραγματικό κόσμοκαι ως εκ τούτου βυθίζεται στον εικονικό κόσμο. Οι ενήλικες δεν είναι πάντα σε θέση να παρατηρήσουν τις εμπειρίες του παιδιού, τις αλλαγές που συμβαίνουν μαζί του. Πίσω από την εξωτερική ευημερία ενός εφήβου που σε καμία περίπτωση δεν δείχνει τα κόμπλεξ και τη δυσαρέσκειά του, μπορεί να κρύβονται σοβαρά συναισθήματα για τη δική του αφερεγγυότητα και κατωτερότητα. Σε περίπτωση έντονου εθισμού στον υπολογιστή, αυτές οι εμπειρίες εκτίθενται και γίνονται αισθητές. Ένας έφηβος αναζητά τον εαυτό του, τη θέση του στη ζωή και, μη βρίσκοντας τον κατάλληλο για τις ικανότητες και τις επιθυμίες του, πηγαίνει σε έναν εξωπραγματικό κόσμο. Σηματοδοτεί στους ενήλικες για την παρουσία προβλημάτων και, σαν να λέγαμε, αναζητά κατανόηση και υποστήριξη από αυτούς. Είναι σαφές ότι η απόρριψη από τους ενήλικες των συμφερόντων ενός εφήβου τον προσβάλλει, αποξενώνοντάς τους έτσι ο ένας από τον άλλο.

Τι μπορώ να κάνω για να αποτρέψω το παιδί μου να εθιστεί στον υπολογιστή;

1. Παρουσιάστε του τα χρονικά πρότυπα (για παιδιά 7-12 ετών - 30 λεπτά την ημέρα, αλλά όχι καθημερινά, τα παιδιά ηλικίας 12-14 ετών μπορούν να περνούν 1 ώρα την ημέρα, από 14 έως 17 ετών - 1,5 ώρα).
2. Έλεγχος της ποικίλης απασχόλησης του παιδιού (κύκλοι, ευρύτερα ενδιαφέροντα).
Πρώτα απ 'όλα, θα πρέπει να φέρετε τον τρόπο ζωής του παιδιού σε μια συγκεκριμένη ισορροπία. Θα πρέπει να υπάρχει κάτι ενδιαφέρον σε αυτό εκτός από το Διαδίκτυο και τα παιχνίδια στον υπολογιστή. Θα ήταν σκόπιμο εδώ να αναφερθούμε σε αθλητισμό, τουρισμό, μαθήματα μουσικής, καλλιτεχνική φωτογραφία... Οι ψυχολόγοι δεν έχουν γνωρίσει ένα παιδί παθιασμένο με τον αθλητισμό, για παράδειγμα, που θα εξαρτιόταν από τα παιχνίδια στον υπολογιστή. Ο υπολογιστής δίνει τροφή για το μυαλό, αλλά δεν δίνει ζωή στη στιγμή. Τα παιδιά που εξαρτώνται από τον υπολογιστή το βλέπουν ως έναν τρόπο συνειδητοποίησής τους - την συνειδητοποίηση της δύναμης, της δύναμης, της ικανότητας ελέγχου. Γεννιέται ένα ερώτημα για τους γονείς: πώς δημιούργησαν μια τέτοια ατμόσφαιρα που το παιδί νιώθει ανίσχυρο και ανεκπλήρωτο;
3. Προσκολληθείτε στις δουλειές του σπιτιού.
4. Καλλιεργήστε την οικογενειακή ανάγνωση.
5. Επικοινωνήστε με το παιδί σας καθημερινά, να γνωρίζετε τα προβλήματα και τις συγκρούσεις του.
6. Ελέγξτε τον κοινωνικό κύκλο, καλέστε τους φίλους του παιδιού στο σπίτι.
Γνωρίστε το μέρος όπου το παιδί περνά τον ελεύθερο χρόνο του.
Διδάξτε τους κανόνες επικοινωνίας, διευρύνετε τους ορίζοντες του παιδιού.
7. Διδάξτε τρόπους για να ανακουφίσετε το συναισθηματικό στρες, να βγείτε από στρεσογόνες συνθήκες.
8. Λογοκρίστε παιχνίδια και προγράμματα στον υπολογιστή. Μην επιτρέπετε την ανεξέλεγκτη πρόσβαση στο Διαδίκτυο.
9. Παίξτε επιτραπέζια και άλλα παιχνίδια, μπείτε στα παιχνίδια της παιδικής σας ηλικίας.
Προσπαθήστε να μην μιλάτε συχνά με το παιδί σας για τα αρνητικά φαινόμενα της ζωής, αναπτύξτε μια σταθερή στάση απέναντι στο κακό, μια ενεργή αντίθεση σε αυτό που φέρει την ενέργεια της καταστροφής, του αφανισμού και της υποβάθμισης της προσωπικότητας.
10. Μην ξεχνάτε ότι οι γονείς είναι πρότυπα, γι' αυτό μην παραβιάζετε τους κανόνες που θέτετε εσείς οι ίδιοι για το παιδί (λαμβάνοντας υπόψη τα δικά σας πρότυπα).
Αναλύστε εάν εσείς ο ίδιος είστε εθισμένοι; Κάπνισμα, αλκοόλ, τηλεόραση; Η απελευθέρωσή σας - η καλύτερη συνταγήγια να αποτρέψετε τον εθισμό στο παιδί σας.
Είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε καλά τα συναισθήματα που βιώνει ένα παιδί κατά τη διάρκεια ενός ενθουσιώδους παιχνιδιού στον υπολογιστή. Το παιχνίδι δίνει στο παιδί εκείνα τα συναισθήματα που δεν του δίνει πάντα η ζωή. Αυτό είναι το ευρύτερο φάσμα των θετικά συναισθήματαπρος αρνητικό: απόλαυση, ευχαρίστηση, ενθουσιασμός, ενόχληση, θυμός, εκνευρισμός. Και όλα αυτά μπορείτε να τα ζήσετε χωρίς να σηκωθείτε από τη θέση σας. Υπάρχει μια άλλη σημαντική πτυχή: το παιδί στο παιχνίδι αποκτά δύναμη πάνω στον κόσμο. Ποντίκι υπολογιστή - αναλογικό μαγικό ραβδί, χάρη στο οποίο, χωρίς σχεδόν καμία προσπάθεια, γίνεσαι ο κύριος του κόσμου. Το παιδί έχει την ψευδαίσθηση ότι κυριαρχεί σε αυτόν τον κόσμο. Έχοντας χάσει, μπορεί να ξαναπαίξει, να γυρίσει πίσω, να ξανακάνει κάτι, να ξαναζήσει το αποτυχημένο κομμάτι της ζωής. Αυτό είναι ιδιαίτερα συναρπαστικό για τα παιδιά που έχουν επίπονη επίγνωση της αποτυχίας τους, τα παιδιά που, για τον ένα ή τον άλλο λόγο, αποτυγχάνουν να ακολουθήσουν το μονοπάτι του «χαρούμενου μεγαλώματος» στη ζωή. Αλλά σε πραγματική ζωήτα προβλήματα δεν λύνονται δια μαγείας.

Τι να κάνετε εάν υποψιάζεστε ότι το παιδί σας έχει εθισμό στον υπολογιστή;

1. Μην ακολουθείτε το δρόμο της βίας, μην επιβάλλετε αυστηρές απαγορεύσεις και περιορισμούς. Μην κάνετε τίποτα γρήγορα και απότομα, γιατί εάν το παιδί είναι σοβαρά «κρεμασμένο», τότε ο απότομος απογαλακτισμός του από το «ναρκωτικό υπολογιστή» μπορεί να οδηγήσει σε βασικές ενέργειες (αυτοκτονία ή απόπειρες να φύγει από το σπίτι κ.λπ.).
2. Ρυθμίστε τον εαυτό σας για να ξεπεράσει ήρεμα την επώδυνη κατάσταση.
Μην ενεργείτε «τυχαία», χρησιμοποιήστε δοκιμασμένες συνταγές, λαμβάνοντας υπόψη την ατομική κατάσταση και τα προσωπικά χαρακτηριστικά του παιδιού σας.
3. Προσπάθησε να μπεις σε διάλογο. Πείτε μας για τα οφέλη και τις βλάβες που μπορείτε να έχετε από έναν υπολογιστή.
4. Μιλήστε για την ελευθερία, το δικαίωμα επιλογής, τα όριά τους και την ευθύνη για το δικαίωμα λήψης αποφάσεων.
5. Θέστε ένα μικρό όριο στον τρόπο παραμονής στον εικονικό χώρο. Παρακολουθήστε την αντίδραση στις νέες συνθήκες και, κυρίως, την εφαρμογή τους. Ελέγξτε αν το παιδί δυσκολεύεται να συμβαδίσει με το νέο χρονικό πλαίσιο.
Εάν είναι δυνατό να μειωθεί σταδιακά ο χρόνος, τότε προχωρήστε μέχρι να καθοριστεί ο κανόνας.
6. Εάν το παιδί υπόσχεται, αλλά δεν εκπληρώνει, αφού η εξάρτησή του είναι ισχυρότερη από το ίδιο, πρέπει να επικοινωνήσετε με έναν ειδικό. Για αρχή, επισκεφτείτε έναν ψυχολόγο. Ο ειδικός θα καθορίσει ποιος είναι ο βαθμός της εξαρτημένης κατάστασης και αν έχει την ικανότητα να αντιμετωπίσει το πρόβλημα.
7. Εάν ένας ψυχολόγος συστήσει να επικοινωνήσετε με έναν ψυχίατρο, τότε ο εθισμός έχει φτάσει στο μέγιστο της μορφής του και έχει αιχμαλωτίσει την προσωπικότητα του παιδιού, αλλάζοντας εν μέρει τη συνείδησή του.
Φροντίστε να βρείτε έναν επαγγελματία με εμπειρία στην αντιμετώπιση προβλημάτων εθισμού στον υπολογιστή.
Και το τελευταίο…
Η τεχνολογική πρόοδος δεν σταματά και τα σύγχρονα παιδιά χειρίζονται εύκολα τη νέα τεχνολογία και αυτό είναι επίσης εύκολο. νέα τεχνολογίατους τραβάει στον κόσμο του. Το καθήκον των ενηλίκων είναι να μην το επιτρέπουν εικονικός κόσμοςδελεάστε τα παιδιά και κάντε τα άψυχα, αδύναμα, μοναχικά και αδιάφορα άτομα. Πάρτε το παιδί σας από το χέρι και δείξτε του όλη την ομορφιά, την ελκυστικότητα, το μυστήριο και το απρόβλεπτο του κόσμου γύρω του.