Μη συμβατικά θέματα εφαρμογών. Μη παραδοσιακές μορφές τάξεων απλικέ στην προσχολική ηλικία

Οι τάξεις απλικέ που χρησιμοποιούν μη παραδοσιακά υλικά είναι ένα "ντουλαπάκι" για την ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικότητας, της φαντασίας. Η διαδικασία κατασκευής χειροτεχνίας ή οικόπεδων όχι μόνο θα έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξη αισθητικών συναισθημάτων, θα αναπληρώσει τις δεξιότητες και τις ικανότητες που είναι απαραίτητες για τα παιδιά, αλλά και θα αναπτύξει εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια, προσοχή, πνευματική και δημιουργική δραστηριότητα. Η εξάσκηση της μη παραδοσιακής εφαρμογής συμβάλλει στην ανάπτυξη της φαντασίας, οπτική μνήμη, ευελιξία και ταχύτητα σκέψης, πρωτοτυπία και ατομικότητα κάθε παιδιού (Z.A. Bogateeva, M.A. Gusakova, G.G. Grigorieva, T.G. Kazakova, I.V. Novikova, R.M. Chumicheva, κ.λπ.).

Σημαντικές στιγμές της χρήσης μη παραδοσιακών τεχνικών στην ανάπτυξη εφαρμογών σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας είναι:

ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, χάρη σε μια ποικιλία υλικών που διεγείρουν την εξέτασή τους και, ως εκ τούτου, βελτιώνουν την αισθητηριακή σφαίρα των παιδιών.

δημιουργώντας μια ενδιαφέρουσα εικόνα χάρη σε διάφορα υλικάποιος μπορεί να «προτείνει» πρωτότυπες ιστορίες στα παιδιά?

μια ποικιλία υλικών για εφαρμογή, τεχνικές και μέθοδοι στερέωσης σας επιτρέπει να ενεργοποιήσετε δημιουργικό πειραματισμό (I.A.Lykova).

Η απλότητα ορισμένων τεχνικών διευκολύνει την επίτευξη του αποτελέσματος.

Η τεχνολογία θεωρείται ως ένα σύνολο αντικειμένων που χρησιμοποιούνται σε οποιαδήποτε επιχείρηση, χειροτεχνία, τέχνη (Εξηγητικό Λεξικό). Η τεχνολογία είναι τέχνη, δεξιοτεχνία, δεξιότητα, ένα σύνολο μεθόδων επεξεργασίας, αλλαγές κατάστασης (V.M.Shepel).

Οι οπτικές τεχνικές νοούνται ως ένα σύνολο μεθόδων, τεχνικών για τη δημιουργία ενός καλλιτεχνικού αντικειμένου με οπτικά μέσα.

Οι παραδοσιακοί τρόποι δημιουργίας απλικέ είναι η χρήση χαρτιού και χαρτονιού· το δέρμα χρησιμοποιείται λιγότερο ευρέως ως υλικό. Οι μη παραδοσιακές τεχνικές εφαρμογής περιλαμβάνουν τη χρήση διαφόρων υλικών (προϊόντα διατροφής - ζυμαρικά, δημητριακά, αλάτι, ζάχαρη). ένας συνδυασμός διαφορετικών υλικών, για παράδειγμα, αποξηραμένα φύλλα και κλωστές. «ασυνήθιστους» τρόπους επεξεργασίας υλικών.

Η ανάλυση της βιβλιογραφίας έδειξε (Kazakova R.G., Belobrykina O.A., Kozhokhina S.K., Komarova T.S., Petukhova G.V., Shklyarova M.S.) ότι ο γενικά αποδεκτός ορισμός του όρου "μη παραδοσιακές οπτικές τεχνικές" δεν είναι προς το παρόν. Ταυτόχρονα, χαρακτηρίζοντας μη παραδοσιακές οπτικές τεχνικές, οι συγγραφείς επισημαίνουν μια σειρά από χαρακτηριστικά τους:

α) για τη δημιουργία μιας εικόνας, δεν χρησιμοποιούνται μόνο οπτικά υλικά που χρησιμοποιούνται συνήθως ( χρωματιστό χαρτί, χαρτόνι), αλλά και συνδυασμός αυτών των υλικών.
β) χρησιμοποιούνται πρόσθετα υλικά, ουσίες (βαμβάκι, χαρτοπετσέτα, κέλυφος).
γ) χρησιμοποιούνται τεχνικές, εργαλεία για τη δημιουργία εικόνας.

Στην ανάπτυξη του I.V. Novikova, L.V. Bazulina, N.V. Η Dubrovskaya παρουσιάζει συστάσεις και μαθήματα με παιδιά για οπτικές δραστηριότητες χρησιμοποιώντας διάφορα υλικά. Μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη του παιδιού δίνεται στην ποικιλία του υλικού που γεννά παιδιά. πρωτότυπες ιδέες, αναπτύσσει τη φαντασία και τη φαντασία, ξυπνά την επιθυμία να καταλήξουμε σε νέα σχέδια και να τα χρησιμοποιήσουμε στο παιχνίδι. Στην τάξη προτείνεται η χρήση του παρακάτω υλικού: πολυστυρένιο, κοχύλια, χάντρες, ύφασμα, κουμπιά, χωνάκια, τσόφλια αυγών, φλοιός σημύδας και πολλά άλλα.

Στις μεθοδολογικές εξελίξεις, προτείνεται η εξοικείωση των παιδιών με μη παραδοσιακές μεθόδους εφαρμογής - εφαρμογή σε ύφασμα, από πριονίδι, από δημητριακά, από φτερά πουλιών, από ροκανίδια, από χάντρες, από φύλλα και πολλά άλλα. Πρωτότυπες συνθέσεις μπορούν να δημιουργηθούν από το χνούδι καλαμιών, λεύκας, πριονιδιού. Δίνουν μια ανάγλυφη επιφάνεια της εικόνας, η οποία ξεχωρίζει ξεκάθαρα σε μια φωτεινή σε χρώμα και απαλή υφή επιφάνεια από πασσάλους ή χοντρό χαρτόνι... Έτσι, από το χνούδι των καλαμιών ή της λεύκας απεικονίζουν κοτόπουλα, ένα τριχωτό σκυλί, ένα αρκουδάκι, έναν μακρυμάκο λαγό, άνθη πικραλίδας. Η υλοποίηση τέτοιου είδους εφαρμογών ξεκινά με ένα σκίτσο που βασίζεται στο περίγραμμα του εικονιζόμενου σχήματος. Στη συνέχεια αλείφεται η επιφάνειά του με κόλλα και από πάνω εφαρμόζεται χνούδι από ατημέλητα καλάμια. Τα μάτια των ζώων υποδηλώνονται με ψεύτικες χάντρες, κουμπιά, ηλιόσπορους. Με τον ίδιο τρόπο, δημιουργήστε ένα πάνελ από πριονίδι ή ρόπαλο. τσόφλι αυγού... Καθώς φυσικό χρώμαμπορεί να χρησιμοποιηθεί πριονίδι ή κοχύλια και χρωματιστό υλικό (βαφές ανιλίνης διαφορετικών αποχρώσεων). Επιπλέον, επιδέξια αποξηραμένα κλαδιά, φύλλα, λουλούδια είναι κολλημένα. Τα παιδιά πρέπει να ανακαλύπτουν συνεχώς τις δυνατότητες χρήσης ορισμένων υλικών, τους διαφορετικούς συνδυασμούς τους. Αυτό αυξάνει το ενδιαφέρον των παιδιών για τη διαδικασία της καλλιτεχνικής δουλειάς και το αποτέλεσμά της.

Έτσι, μια γενικευμένη ανάλυση της έρευνας δείχνει την παρουσία διαφόρων τεχνολογιών για την ανάπτυξη εφαρμογών: τόσο σε επίπεδο ενίσχυσης της ιδέας όσο και σε τεχνολογικό επίπεδο (αρχική χρήση υλικών). Ταυτόχρονα, όλες οι τεχνολογίες χρησιμοποιούν διάφορες οπτικές τεχνικές: τεχνική κολάζ- ένας συνδυασμός απολύτως ανόμοιων υλικών που συμπληρώνουν αρμονικά το ένα το άλλο, που βρίσκονται όχι μόνο σε επίπεδο, αλλά και σε όγκο και σχηματίζουν μια συνθετική ενότητα που εκφράζει τη συναισθηματική ιδέα ενός έργου τέχνης ( πιθανά θέματα: "Πουλί-Φθινόπωρο "," Το στερέωμα "," ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ"); τεχνική "σπάσιμο απλικέ" (πιθανό θέμα: "Αγαπημένος μου Χιονάνθρωπος", "Αρκούδα με πόδια του συλλόγου"). τεχνική κύλισης χαρτιού(θέμα: "Αρνί", "Αρνί"); τεχνική "εφαρμογή των φύλλων" (θέμα: "Ψάρια στο ενυδρείο", "Πεταλούδες", "Πτώση φύλλων"); τεχνική "απλικέ νήματος" (θέμα: "Κύματα της θάλασσας", "Το αγαπημένο μου κουνελάκι", "Στο βυθό της θάλασσας"); τεχνική απλικέ με κέλυφος αυγού (πιθανό θέμα: "Χιονάνθρωπος", "Κοτόπουλο", "Αρκούδα"). τεχνική "απλικέ ζυμαρικών" (θέμα: "Λουλούδια στο λιβάδι", "Η πεταλούδα έχει πετάξει", "Ουράνιο τόξο"); τεχνική "εφαρμογή δημητριακών" (θέμα: «Μαγικό λουλούδι», «Αρκούδα», «Ποντικοκ»).

Η διαδικασία των παιδιών προσχολικής ηλικίας που κατακτούν τις δεξιότητες και τις ικανότητες εργασίας σε μη παραδοσιακά για προσχολική εκπαίδευση τεχνικός τέχνηςΤο ah είναι επιτυχές υπό τις ακόλουθες παιδαγωγικές προϋποθέσεις: η διαθεσιμότητα μη παραδοσιακών καλλιτεχνικών τεχνικών που προσφέρονται για κατάκτηση από παιδιά. τη χρήση διαφόρων μεθόδων και τεχνικών, σε μικρότερη ηλικίαΑυτές είναι πιο συχνά παιχνιδιάρικες τεχνικές, με δυνατούς χαρακτήρες και στιγμές έκπληξης. συλλογική εργασία, οργάνωση εκθέσεων από παιδιά, μετέπειτα προβολή και συζήτηση τους. τη χρήση πλούσιου ενδεικτικού υλικού που καταδεικνύει πλήρως τα χαρακτηριστικά κάθε μη παραδοσιακής τεχνικής. δημιουργία ενός θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος που επηρεάζει ενεργά. η διαθεσιμότητα του απαραίτητου εξοπλισμού και υλικών και η σωστή οργάνωση του χώρου για αυτά.

Αποτελεσματικότητα. Μια γενικευμένη ανάλυση της χρήσης μη συμβατικών τεχνικών υποδηλώνει ότι οι μη συμβατικές τεχνικές συμβάλλουν:

η συσσώρευση της αισθητηριακής εμπειρίας του παιδιού (δράσεις με ποικίλα υλικά).

εμπλουτισμός της οπτικής, αισθητικής εμπειρίας.

η ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων των χεριών (δεν είναι τόσο δύσκολες όσο στο σχέδιο).

πειραματισμός με διαφορετικά υλικά.

ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικότητας του παιδιού.

ανάπτυξη ενδιαφέροντος για απλικέ (κόλληση διαφόρων υλικών).

Ερευνητική ανάλυση, μεθοδολογικές εξελίξεις, πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης» Παιδική ηλικία"μας επιτρέπει να μιλήσουμε για τη συμβατότητα και την ενσωμάτωση αυτής της τεχνολογίας στην παιδαγωγική διαδικασία και μας επιτρέπει να προσδιορίσουμε τα πλεονεκτήματα της ανάπτυξης εφαρμογών στη διαδικασία εκμάθησης μη παραδοσιακών τεχνικών από παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.

1. Μη παραδοσιακή εικονογραφική τεχνική - παρόμοια με πειραματισμό με υλικά, βάσει των οποίων προκύπτει και διατηρείται το ενδιαφέρον των παιδιών για την εφαρμογή.
2. Παραλλαγές μη παραδοσιακών οπτικών τεχνικών έχουν σχεδιαστεί για να ενσωματώνουν τα αναπτυξιακά καθήκοντα των παιδιών (αισθητικές, γνωστικές, συναισθηματικές, αισθητηριακές)
3. Οι μη παραδοσιακές οπτικές τεχνικές, σε ορισμένες περιπτώσεις, δεν απαιτούν αναπτυγμένες ειδικές τεχνικές δεξιότητες, γεγονός που διευκολύνει τη διαδικασία εφαρμογής.
4. Η χρήση ποικίλων μη παραδοσιακών οπτικών τεχνικών συμβάλλει στην αποδοχή της έννοιας, στη δημιουργία μιας πρωτότυπης εικόνας, στη βαθύτερη κατάκτηση των εκφραστικών μέσων.
5. Αντισυμβατικές τεχνικέςσε junior ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑεπηρεάζουν ευνοϊκά την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, η οποία είναι σχετική σε αυτό το στάδιο ανάπτυξης, επειδή αυτό είναι αλληλένδετο με την ανάπτυξη του λόγου και είναι ευαίσθητη περίοδοςγια παιδιά 3 ετών.

Διαγνωστικάμε στόχο τον προσδιορισμό των χαρακτηριστικών κατάκτησης των στοιχείων μη παραδοσιακών τεχνικών στην εφαρμογή από παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.

Σκοπός: να εντοπίσει τις ιδέες των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας σχετικά με τη χρήση μη παραδοσιακών υλικών στην εφαρμογή.

Ενθαρρυντικό υλικό: διάφορα υλικά είναι στο τραπέζι: χαρτοπετσέτες, χαρτί, βαμβάκι, δημητριακά, χαρτόνι, φασόλια, ζυμαρικά, δίσκος, λαδόκολλα, μισό Α4, δίσκος.

Οδηγίες: ο δάσκαλος δουλεύει ατομικά με κάθε παιδί. Το παιδί καλείται να ονομάσει εκείνα τα αντικείμενα που του είναι οικεία. Στη συνέχεια το παιδί πρέπει να απαντήσει στις ερωτήσεις:

Ποιο από τα διαφορετικά υλικά σας αρέσει περισσότερο; Γιατί;

Μπορούν να χρησιμοποιηθούν φασόλια, δημητριακά, ζυμαρικά, βαμβάκι για τη δημιουργία απλικέ;

Θα προσπαθήσετε να παίξετε με αυτό το υλικό και να το κολλήσετε σε χαρτόνι;

2. "Μάντεψε"

Σκοπός: να εντοπίσει τις ιδέες των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας σχετικά με τα μη παραδοσιακά υλικά που χρησιμοποιούνται στην εφαρμογή.

Υλικό: δείγματα αρνιού

Οδηγία: το παιδί καλείται να έρθει στο τραπέζι, στο οποίο είναι οι εικόνες, η πλοκή ανατρέπεται. Ο δάσκαλος λέει: "Ας παίξουμε ένα παιχνίδι μαζί σου. Βλέπεις, έχω φωτογραφίες. Αλλά είναι ασυνήθιστες, αλλά με ένα μυστικό. Θα σου δείξω μία φωτογραφία τη φορά. Θα τις κοιτάξεις προσεκτικά και μετά θα πείτε με κάτι, αυτό που απεικονίζεται εκεί. Και θα μου πείτε επίσης από τι είναι φτιαγμένο, από τι υλικό. Αν τα ονομάσετε όλα σωστά, τότε κερδίσατε." Ο δάσκαλος προσφέρει στο παιδί μια σειρά από εικόνες «Αρνί», φτιαγμένες από διαφορετικά υλικά.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος ζητά από το παιδί να απαντήσει στην ερώτηση: "Ποιο αρνί σας άρεσε περισσότερο; Γιατί; Από τι υλικό πιστεύετε ότι είναι φτιαγμένο; Θα θέλατε να παίξετε μαζί του και να του φτιάξετε μια λιχουδιά;"

3. Παρατήρηση

Σκοπός: να εντοπίσει τα χαρακτηριστικά ενδιαφέροντος για μη παραδοσιακό οπτικό υλικό σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.

Υλικό: μια ποικιλία υλικών τοποθετείται στο περιβάλλον

Οδηγία: ο δάσκαλος παρατηρεί εκδηλώσεις ενδιαφέροντος για διάφορες μη παραδοσιακές τεχνικές κατά τη διάρκεια της εβδομάδας και καταγράφει τα αποτελέσματα της παρατήρησης.

Η διαγνωστική ανάλυση πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:

αποδοχή της εργασίας·

την εφαρμογή του·

ανεξαρτησία και ενδιαφέρον για δραστηριότητες·

πρακτικές ενέργειες και σχόλια·

ενδιαφέρον;

τη φύση της αναφοράς σε αντικείμενα, υλικά σε ανεξάρτητες και κοινές δραστηριότητες·

διαθεσιμότητα τεχνικών δεξιοτήτων·

συναισθηματικές εκδηλώσεις.

Με βάση αυτά τα κριτήρια, επίπεδα κατάκτησης των στοιχείων μη παραδοσιακών τεχνικών στην εφαρμογή από παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.

1 επίπεδο -το παιδί δυσκολεύεται να αποδεχτεί την εργασία. είναι απαραίτητη μια βήμα προς βήμα επεξήγηση των δράσεων, μια "υπόδειξη" του τρόπου υλοποίησης. οι εικόνες που δημιουργούνται είναι σχηματικές, μη πρωτότυπες (ενδέχεται να μην αποδέχονται τη δυνατότητα δημιουργίας εικόνας με χρήση μη συμβατικών υλικών). αρνείται να ολοκληρώσει την εργασία· οι ενέργειες δεν σχολιάζονται. δεν ενδιαφέρεται να ολοκληρώσει την εργασία· δεν αναφέρεται σε άγνωστα υλικά στην εργασία. δεν μπορεί να βρει εφαρμογή στα προτεινόμενα θέματα. δεν δείχνει εκφραστικά συναισθήματα κατά την εκτέλεση.
2 επίπεδο -δυσκολεύεται να αποδεχτεί μια εργασία. δημιουργεί μη πρωτότυπες, σχηματικές εικόνες. δεν είναι ανεξάρτητο, συχνά στρέφεται σε ενήλικα. οι πρακτικές ενέργειες δεν σχολιάζονται. Δεν ενδιαφέρεται να κάνει δουλειά, αποσπάται η προσοχή. στρέφεται σε άγνωστα υλικά, αλλά δεν ξέρει πώς να τα εφαρμόσει. δυσκολεύεται να συμμετάσχει σε δραστηριότητες σε εργασίες με μη παραδοσιακό υλικό. δεν δείχνει εκφραστικά συναισθήματα κατά την εκτέλεση.
3επίπεδο -αποδέχεται την εργασία και περιλαμβάνεται στην εκτέλεση των εργασιών· δημιουργεί ενεργά εικόνες, χρησιμοποιεί ορισμένες λεπτομέρειες για διακόσμηση. δείχνει σχετική ανεξαρτησία. απαντά με ακρίβεια σε ερωτήσεις, σχολιάζει τη δουλειά του. δείχνει ενδιαφέρον για δραστηριότητες· συχνά στρέφεται σε άγνωστα αντικείμενα, προσπαθεί να τα χρησιμοποιήσει για να δημιουργήσει μια εικόνα. συμμετέχει με ενδιαφέρον στην εφαρμογή χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικές· δείχνει εκφραστικά συναισθήματα κατά την ολοκλήρωση των εργασιών.
4 επίπεδο -αποδέχεται την ιδέα, συμμετέχει ενεργά στην εκτέλεση των καθηκόντων· δημιουργεί τις δικές του πρωτότυπες εικόνες (ενδιαφέρουσες εικόνες), χρησιμοποιεί ποικίλα εκφραστικά μέσα. είναι ενεργός και ανεξάρτητος στη δραστηριότητα· εξηγεί ενεργά τις πράξεις και τις εικόνες του. ενδιαφέρεται πολύ να ολοκληρώσει την εργασία. στρέφεται συνεχώς σε μη παραδοσιακά υλικά για να δημιουργήσει μια εφαρμογή. οι τεχνικές δεξιότητες και ικανότητες είναι καλά διαμορφωμένες (υλικά στερέωσης, επεξεργασία). γνωρίζει πώς να χρησιμοποιεί μια ποικιλία υλικών. εκθέματα φωτεινά συναισθήματακατά την ολοκλήρωση μιας εργασίας.

Ετήσιο θεματικός προγραμματισμός v νεότερη ομάδαμε εφαρμογή χρησιμοποιώντας στοιχεία μη παραδοσιακών τεχνικών

Στην ανάπτυξη του ετήσιου θεματικού σχεδιασμού, προχωρήσαμε από τις ακόλουθες διατάξεις:

την ανάγκη για συνεπή και συστηματική εργασία για τη χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών στην ανάπτυξη της εφαρμογής νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας;

επέκταση της εμπειρίας χρήσης διαφόρων μη παραδοσιακών τεχνικών σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας σε εφαρμογές και ανάπτυξη ενδιαφέροντος για οπτική δραστηριότητα.

οργάνωση έρευνας και δημιουργικού πειραματισμού με οπτικά υλικά, εργαλεία.

ενθάρρυνση της ανεξαρτησίας στη χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σε εφαρμογή από νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας προκειμένου να δημιουργηθεί μια εκφραστική εικόνα.

τη χρήση διαφόρων μορφών οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας προς αυτή την κατεύθυνση: ολοκληρωμένα μαθήματα, μαθήματα βασισμένα στη στιγμή του παιχνιδιού. κοινή δημιουργική δραστηριότητα του δασκάλου και των παιδιών, ανεξάρτητη καλλιτεχνική δραστηριότητα των παιδιών. και τη χρήση συλλογικών και ατομικών μορφών οργάνωσης των παιδιών στην τάξη.

ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη δημιουργικότητα, την οπτική δραστηριότητα και ειδικότερα για την εφαρμογή.

η χρήση εικόνων που δημιουργούνται από παιδιά για το σχεδιασμό προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, την προετοιμασία χαρακτηριστικών παιχνιδιών και παραστάσεων, τη διοργάνωση εκθέσεων και διαγωνισμών για έργα εφαρμογής κ.λπ.

Τεκμηρίωση της ιδέας: για την ανάπτυξη της δημιουργικής αυτοέκφρασης κάθε παιδιού, είναι απαραίτητος ο εμπλουτισμός του θεματικού αναπτυξιακού περιβάλλοντος, συμπεριλαμβανομένων διαφόρων μίνι κέντρων.

1 κατεύθυνση:ανάπτυξη ενδιαφέροντος για εφαρμογή και ανάπτυξη μη παραδοσιακών τεχνικών εφαρμογής από παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.
2 κατεύθυνση:με στόχο τη δημιουργία παιδαγωγικές συνθήκες για χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών στην εφαρμογή από παιδιά μικρότερης προσχολικής ηλικίας παρέχεται εμπλουτισμός του θεματικού περιβάλλοντος ανάπτυξης.

Ετήσιος θεματικός σχεδιασμός στην ομάδα junior για εφαρμογές με στοιχεία μη παραδοσιακών τεχνικών

			Υλικά (επεξεργασία)
	«Γνωριμία με το μαγικό ποντίκι Τζίμι και το ασυνήθιστο εργαστήριό του»	Γνωριμία των παιδιών με τον χαρακτήρα του παιχνιδιού Magic Mouse Jimmy, διάφορα εργαλεία, υλικά, για εφαρμογή. εξέταση εικόνων που έγιναν με διαφορετικές τεχνικές. δημιουργώντας μια ευνοϊκή συναισθηματική ατμόσφαιρα.	Βούρτσες, κόλλα, ψαλίδι. χαρτοπετσέτα, βαμβάκι, μπιζέλια, φασόλια, κεχρί, φαγόπυρο, ζυμαρικά, ξερά φύλλα, σπόροι.
"Ας παίξουμε με τον Jimmy το μαγικό ποντίκι"	Πειραματισμός με υλικά. εξοικείωση με τις μεθόδους στερέωσης διαφόρων υλικών. τη δημιουργία ενδιαφέροντος για αυτή τη δραστηριότητα.	Κόλλα, βαμβάκι, χαρτί, χαρτί βελούδου, δημητριακά, χαρτοπετσέτα, ζυμαρικά.
	"Ας φτιάξουμε ένα χαλί από φύλλα"	Γνωριμία των παιδιών με την τεχνική της αποκοπής στην απλικέ. διδάξτε στα παιδιά να σκίζουν μια χαρτοπετσέτα σε μικρά κομμάτια. διδάξτε στα παιδιά πώς να κρατούν σωστά μια βούρτσα, να μαζεύουν κόλλα, να λερώνουν την επιφάνεια της εικόνας. υποστήριξη, ενθαρρύνει τις δεξιότητες των παιδιών στην εφαρμογή.	Ένα φύλλο χαρτί, κίτρινες, κόκκινες χαρτοπετσέτες, Πράσινο χρώμα, κόλλα, πινέλο.
«Το δέντρο θαύμα μου»	Συνεχίστε να ελέγχετε την τεχνική της αποκοπής απλικέ. μάθετε να γεμίζετε μια συγκεκριμένη περιοχή της εικόνας με κομμάτια χαρτιού, χαρτοπετσέτες (στέμμα ενός δέντρου). συνεχίστε να διδάσκετε πώς να χρησιμοποιείτε ένα πινέλο, κόλλα σωστά.	Ένα φύλλο χαρτιού με μια εικόνα ενός δέντρου, κόλλα, πινέλο, χαρτοπετσέτες, χρωματιστό χαρτί.
	"Κίτρινη γκόμενα"	Γνωριμία των παιδιών με την εφαρμογή δημητριακών (κεχρί). μάθετε να παίρνετε μια μικρή πρέζα κεχρί και να καλύπτετε απαλά μια συγκεκριμένη επιφάνεια της εικόνας με αυτό. συνεχίστε να διδάσκετε πώς να κρατάτε σωστά τη βούρτσα, να συλλέγετε κόλλα και να λερώνετε την επιφάνεια της εικόνας.	Ένα φύλλο χαρτιού (μισό Α4) με μια εικόνα κοτόπουλου, κεχρί, κόλλα, πινέλο.
"Καφέ αρκούδα"	Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με την εφαρμογή των δημητριακών (φαγόπυρο). συνεχίστε να μαθαίνετε να παίρνετε μια μικρή πρέζα φαγόπυρου και να τη διανέμετε απαλά σε μια συγκεκριμένη επιφάνεια της εικόνας. συνεχίστε να προσέχετε την ορθότητα και την ακρίβεια όταν εργάζεστε με πινέλο και κόλλα.	Ένα φύλλο χαρτιού με μια εικόνα μιας αρκούδας, φαγόπυρο, κόλλα, βούρτσα.
	"Πρώτο χιόνι"	Γνωριμία παιδιών με απλικέ από βαμβάκι. Μάθετε στα παιδιά να κόβουν μικρά κομμάτια, να τα τυλίγουν λίγο και να τα κολλούν σε ένα φύλλο χαρτιού. μάθετε πώς να εφαρμόζετε σωστά την κόλλα σε ένα φύλλο χαρτιού (κάντε σημεία κόλλας)	Ένα σκούρο φύλλο χαρτιού, βαμβάκι, μια χαρτοπετσέτα, κόλλα, πινέλα.
"Γεια σου Dedushka Moroz!"	Συνεχίστε να μυείτε στα παιδιά την απλικέ από βαμβάκι. να μάθετε να γεμίζετε μια συγκεκριμένη επιφάνεια της εικόνας με βαμβάκι (γένια). δημιουργήστε ένα συναισθηματικά υποστηρικτικό υπόβαθρο.	Εικόνα του Άγιου Βασίλη, βαμβάκι, κόλλα, βούρτσες.
	"Κομψό χριστουγεννιάτικο δέντρο"	Να εξοικειώσει τα παιδιά με την εφαρμογή περιτυλίγματος καραμελών, φύλλου, χαρτοπετσετών. μάθετε να διακοσμείτε το χριστουγεννιάτικο δέντρο με κομμάτια υλικών, πρώτα κυλώντας τα σε μπάλες. συνεχίσει να προκαλεί ενδιαφέρον για αυτή τη δραστηριότητα.	Η εικόνα ενός χριστουγεννιάτικου δέντρου, περιτυλίγματα καραμελών, αλουμινόχαρτο, χαρτοπετσέτες, κόλλα, πινέλα.
"Χιονάνθρωπος"	Συνεχίστε να μυείτε τα παιδιά στο απλικέ από βαμβάκι, βαμβακερά μαξιλάρια, πολυεστέρας επένδυσης? μάθετε πώς να επιλέγετε τη σωστή σειρά μεγεθών βαμβακερών μαξιλαριών (επένδυση από πολυεστέρα) τοποθετώντας έναν χιονάνθρωπο στην τελική σιλουέτα. δώστε προσοχή στην ακρίβεια κατά το χειρισμό της κόλλας.	Ένα φύλλο με την εικόνα μιας σιλουέτας ενός χιονάνθρωπου, βαμβακερά μαξιλάρια (sintepon), κόλλα, βούρτσες.
	"Αστείο αρνί"	Για να εξοικειωθούν τα παιδιά με το απλικέ ζυμαρικών. μάθετε να επικαλύπτετε ολόκληρη την επιφάνεια της εικόνας με κόλλα (γούνινο παλτό αρνιού) και να τη γεμίζετε με ζυμαρικά. μάθετε να χρησιμοποιείτε προσεκτικά κόλλα, πιέστε τα ζυμαρικά με τα δάχτυλά σας ώστε να κρατήσουν σφιχτά.	Εικόνα ενός αρνιού, ζυμαρικά, κόλλα, πινέλα.
"Ξύλινο σπίτι στο δάσος"	Συνεχίστε να μυείτε τα παιδιά στην απλικέ των ζυμαρικών. συνεχίστε να μαθαίνετε να επικαλύπτετε την εικόνα με κόλλα και να κολλάτε προσεκτικά ίσια ζυμαρικά με τη μορφή κορμών. Δημιουργήστε μια συναισθηματικά θετική ατμόσφαιρα για τα παιδιά.	Μια εικόνα ενός σπιτιού, ίσια ζυμαρικά, κόλλα, πινέλα.
	«Ας δώσουμε στη μαμά ένα κλωνάρι μιμόζα»	Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στην εφαρμογή της χαρτοπετσέτας. διδάξτε στα παιδιά να σκίζουν μικρά κομμάτια μιας χαρτοπετσέτας, να την στρίβουν με τα δάχτυλά τους σε μια μικρή μπάλα. συνεχίζουμε να καλύπτουμε την απαιτούμενη περιοχή με κόλλα (ένα μάτσο μιμόζα) και τη γεμίζουμε με μπαλάκια.	Μοτίβο μιμόζας, κίτρινη χαρτοπετσέτα, κόλλα, πινέλα.
"κλαδί ιτιάς"	Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με το απλικέ από βαμβάκι, τις χαρτοπετσέτες. συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να κυλάτε το βαμβάκι, μια χαρτοπετσέτα σε μια μπάλα και να το κολλάτε σε ένα συγκεκριμένο μέρος. δώστε προσοχή στην ακρίβεια κατά την εργασία με κόλλα.	Σιλουέτα από κλαδάκια, βαμβάκι, χαρτοπετσέτα, κόλλα, πινέλα.
	"Πεταλούδες στο λιβάδι"	Συνεχίστε να εισάγετε στα παιδιά τα ζυμαρικά και τα γεωμετρικά σχήματα απλικέ. μάθετε να διακοσμείτε τα φτερά της πεταλούδας χρησιμοποιώντας ζυμαρικά και διάφορα σχήματα. δώστε προσοχή στα χρώματα που κάνουν αντίθεση όταν διακοσμείτε μια εικόνα.	Σχέδιο πεταλούδων, διάφορα γεωμετρικά σχήματα, ζυμαρικά, κόλλα, πινέλα.
"Οι πικραλίδες έχουν ανθίσει στο λιβάδι"	Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με το απλικέ χαρτοπετσέτας και πάπυρο (λουλούδι). διδάξτε στα παιδιά να κυλούν σίγουρα χαρτί για να φτιάξουν ένα λουλούδι. ενθαρρύνει τα παιδιά για ορθότητα και ακρίβεια στην ολοκλήρωση της εργασίας.	Μια εικόνα ενός καλοκαιρινού λιβαδιού, μια χαρτοπετσέτα, χαρτί παπύρου, κόλλα, πινέλα.
	«Το Ενυδρείο μας» 1 ώρα. ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ	Να εξοικειώσει τα παιδιά με το απλικέ από κοχύλια, φασόλια, κλωστές, καρύδια. διδάξτε σωστά, κολλήστε προσεκτικά τα υλικά, δημιουργώντας το κάτω μέρος του ενυδρείου. διδάξτε στα παιδιά να εργάζονται σε υποομάδες, να βοηθούν το ένα το άλλο.	Εικόνα ενός άδειου ενυδρείου σε χαρτί Whatman. κοχύλια, φασόλια, κλωστές, κοχύλια? Κόλλα, πινέλα.
"Το ενυδρείο μας" 2h. ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ	Να εξοικειώσει τα παιδιά με στοιχεία origami. διδάξτε στα παιδιά να διπλώνουν ένα ψάρι από διάφορα χαρτιά (περιοδικό, εφημερίδα, χρώμα, περιτυλίγματα καραμελών). προσέξτε την ορθότητα και την ακρίβεια του διπλώματος και της κόλλησης των ψαριών.	Η εικόνα του ενυδρείου σε χαρτί whatman, διάφορα χαρτιά origami, κόλλα, πινέλα.

Οι εφαρμογές για παιδιά είναι ένα από τα πιο αγαπημένα παιχνίδια και διασκέδαση. Όμως τα νήπια μαθαίνουν παίζοντας! Σταδιακά κατακτώνται στον κόσμο των χρωμάτων και των σχημάτων. Και επίσης, παίρνουν ικανοποίηση από το γεγονός ότι οι ίδιοι, με τα χέρια τους, μπορούν να δημιουργήσουν ομορφιά. Και αν οι γονείς θέλουν να βοηθήσουν το παιδί τους, θα προτείνουμε ιδέες για χρωματιστό χάρτινο απλικέ.

Τι μπορούμε να προσφέρουμε:

Μοτίβα και στένσιλ για εφαρμογές διαφορετικές φιγούρες: λουλούδια, ζώα, έντομα και χαρακτήρες παραμυθιού.
Θα σας δείξουμε ποιες είναι οι διασκεδαστικές μη παραδοσιακές τεχνικές απλικέ.
Και, φυσικά, θα σας δώσουμε μια θάλασσα από θετικά! Είμαστε σίγουροι ότι θα είναι ενδιαφέρον για εσάς μαζί μας!

Και το πιο σημαντικό, όλες αυτές οι παιδικές εφαρμογές για νήπια διαφορετικών ηλικιών... Και σε ένα χρόνο, το παιδί θα ενδιαφέρεται να παίξει και ο μεγαλύτερος θα απολαύσει αυτή τη δραστηριότητα. Γιατί; Γιατί έχουμε ετοιμάσει μια συλλογή που περιλαμβάνει εφαρμογές για παιδιά με διαφορετικές ικανότητες.

Για τα πιτσιρίκια

Ποιος είπε ότι η εφαρμογή της πλοκής είναι δύσκολη; Ακόμη και η νεότερη ομάδα μπορεί να χειριστεί ορισμένους τύπους εφαρμογών. Ας δημιουργήσουμε τώρα όμορφο καλάθι, και μέσα σε αυτό λουλούδια.

Τι μπορεί να χρειαστούμε για την εφαρμογή:

Χρωματιστό λεπτό χαρτί.
Χαρτόνι;
Μολύβι;
Στένσιλ;
Κόλλα.

Σκατζόχοιρος

Εφαρμογές για το μικρότερο είναι η δημιουργικότητα, όπου λαμβάνονται υπόψη οι ικανότητες ακόμα και του πιο μικροσκοπικού φιγούρα. Και αυτό το παράδειγμα με έναν "σκαντζόχοιρο" είναι απλώς κατάλληλο για νήπια, τα οποία μέχρι την ηλικία των τριών ετών δεν μπορούν ακόμα να κόψουν και να κολλήσουν, αλλά θα είναι υπέροχα στο να συμμετέχουν στη δουλειά. Πως?

Ογκώδης πασχαλίτσα

Αυτό το απλικέ είναι τέλειο για παιδιά 3-4 ετών. Είναι πολύ εύκολο να γίνει.

Ακολουθία εφαρμογής:

Λιβάδι λουλουδιών

Αυτό το ξέφωτο είναι μια εφαρμογή στη μικρότερη ομάδα για παιδιά 4 ετών. Μπορεί να είναι οποιουδήποτε μεγέθους και χρώματος. Και πολλά παιδιά μπορούν να το δουλέψουν ταυτόχρονα. Είναι σημαντικό μόνο να υποδείξετε σε καθένα από αυτά το αντικείμενο εργασίας του.

Μάθημα σε 3 στάδια:

Μικρό αστείο κοτόπουλο

Μπορείτε να μαγειρέψετε πολύ πρωτότυπα κάρτες διακοπών... Η εφαρμογή στην προπαρασκευαστική ομάδα θα βοηθήσει σε αυτό.

Πρέπει να κόψετε τις ακόλουθες λεπτομέρειες:

Νεοσσός

Τα παιδιά σκέφτονται αφηρημένα, γι 'αυτά ένα τέτοιο ασήμαντο στοιχείο όπως το χρώμα ή το σχήμα του χαρακτήρα δεν έχει σημασία, αν ταυτόχρονα η εικόνα του μεταφέρει συναισθήματα παρόμοια με αυτά των παιδιών. Αλλά πώς να φτιάξετε το απλικέ έτσι ώστε το μωρό να αισθάνεται συγγενικό πνεύμα; Να ένα υπέροχο παράδειγμα!

Γνωρίστε τον Τσύπα! Αυτόν:

Το σώμα είναι τετράγωνο.
Μάτι - 2 κύκλοι (ασπρόμαυρο, και λίγο περισσότερο λευκό).
Το ράμφος είναι τρίγωνο.
Τα πόδια είναι επίσης τριγωνικά.
Το winglet είναι ένα ημικύκλιο.
Η κορυφογραμμή είναι ημισέληνος.

Τώρα, εμπιστευτείτε τον μικρό, αφήστε τον να διαλέξει ποιο χρώμα θα είναι! Εξηγήστε ότι κάθε σχήμα αντιπροσωπεύει γιατί το χρειάζεται το πουλί. Πραγματικά ενδιαφέρον? Έτσι, η εύρεση των κατάλληλων στένσιλ για εφαρμογές είναι ήδη ένα παιχνίδι. Απομένει μόνο να κολλήσετε τα πάντα!

Ήλιος

Περιπλέκουμε το έργο. Θα βοηθήσουμε τα παιδιά να μάθουν πώς να φτιάχνουν ένα πάνελ απλικέ. Υπάρχουν πολλές λεπτομέρειες που αποτελούν ταυτόχρονα φόντο και ανεξάρτητο μέρος της εικόνας. Το κεντρικό μέρος είναι το άτακτο πρόσωπο του χαμογελαστού Ήλιου.

Εμπιστευτείτε τη δουλειά στο χαμόγελο στο γατάκι σας. Ή μπορείτε να εκτυπώσετε έτοιμα πρόσωπα:

Και φτιάξτε μόνοι σας την προετοιμασία κίτρινων, χρυσών και πορτοκαλί κύκλων διαφορετικών μεγεθών.

Τοποθέτηση μιας εικόνας σε μπλε φόντο.

Μπορείτε να κολλήσετε τους κύκλους με τη μορφή ακτίνων ή σε κύκλο, το κύριο πράγμα είναι να εναλλάσσετε τα χρώματά τους. Ο ίδιος ο Ήλιος θα τοποθετηθεί στη μέση του πίνακα.

Πασχαλιά

Μάλλον, το cut-off απλικέ είναι ό,τι πιο γλυκό και ντελικάτο μπορείς να φανταστείς. Απλώς φαίνεται τόσο χνουδωτή που είναι δύσκολο να πιστέψει κανείς ότι όλα αυτά έχουν δημιουργηθεί. Το σκισμένο απλικέ αποκτά αυτό το αποτέλεσμα λόγω των μικρών ανώμαλων τμημάτων που συγκεντρώνονται σε μία σύνθεση.

Μπουκέτο

Αυτά δεν είναι απλά λουλούδια, αλλά μια δομή που θα σταθεί. Με αυτόν τον τρόπο, θα φτιάξουμε όλα τα μέρη του φυτού. Τα ίδια τα λουλούδια, τα φύλλα και οι μίσχοι. Τα παιδιά θα κατακτήσουν αυτή την απλή εφαρμογή πολύ γρήγορα στη μεσαία ομάδα.

χιονάνθρωπος

Φτιάξαμε μαζί σας ευχετήριες κάρτες, μια πρόσκληση σε μια γιορτή, εικόνες ακόμα και μια ανάμνηση από την παιδική ηλικία του μικρού σας. Τώρα όμως θα προσπαθήσουμε να φτιάξουμε ένα στολισμό χριστουγεννιάτικου δέντρου.

Και επειδή αποτελείται από δύο βάσεις και 16 κύκλους, εκτυπώνουμε πρότυπα για εφαρμογές, αυτό θα σας επιτρέψει γρήγορα και χωρίς να σταματήσετε στο προπαρασκευαστικές εργασίες, πηγαίνετε στο σχεδιασμό των παιχνιδιών.

Περισσότερα για τα κενά. Η βάση είναι 2 κύκλοι ίδιου μεγέθους, σχεδιασμένοι με ένα σχήμα οκτώ. Οι πρόσθετοι κύκλοι σε διάμετρο είναι ίσοι με αυτούς στη βάση.
Χρειαζόμαστε επίσης ένα σχοινί 4 φορές το μήκος της βάσης. Και διακοσμητικές χάντρες.

Πολυάνα

Το Glade είναι μια εφαρμογή πολλαπλών συνθέσεων σε νηπιαγωγείογια παιδιά 5-6 ετών. Εδώ θα εξοικειωθούμε με τα μοντέλα που πρέπει πρώτα να γίνουν και μόνο μετά να στερεωθούν στη βάση. Ογκομετρικές όψειςΟι εφαρμογές γίνονται με ένα τέτοιο πρωτότυπο σχέδιο.

Η βάση μας είναι μπλε χαρτόνι. Αυτός είναι ο ουρανός. Ο ήλιος λάμπει. Το γρασίδι μεγαλώνει μέσα στο οποίο ανθίζουν τα λουλούδια. Και από πάνω τους πεταλούδες και λιβελούλες φτερουγίζουν. Όλα τα μέρη είναι κατασκευασμένα από χαρτί διπλωμένο με ακορντεόν.

Κουμπαράς εργαστηρίων απλικέ + ενδιαφέρουσες ιδέες

Είναι ωραίο να ξέρεις ότι τα παιδιά έφτιαξαν ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙτα απλικέ, όπως ένα απλικέ από σκισμένο χαρτί ή ένα απλικέ από κυματοειδές χαρτί, είναι μια καλή ανάμνηση. Ναι, και αδιάψευστα στοιχεία ότι τα μικρά μας έχουν ταλέντο. Το παιδί αναπτύσσεται. Και σε αυτό τον βοηθάμε.

Διοργάνωση: Νηπιαγωγείο MBDOU №21 "Rosinka"

Οικισμός: Περιφέρεια Νίζνι Νόβγκοροντ, g. Vyksa

Προσχολική παιδική ηλικία- το ηλικιακό στάδιο καθορίζει αποφασιστικά την περαιτέρω ανάπτυξη ενός ατόμου. Κάθε παιδί προσχολικής ηλικίας είναι ένας μικρός εξερευνητής, που ανακαλύπτει με χαρά και έκπληξη ο κόσμος... Το παιδί προσπαθεί για έντονη δραστηριότητα και είναι σημαντικό να μην αφήσει αυτή την επιθυμία να σβήσει, να συμβάλει στην περαιτέρω ανάπτυξή του. Όσο πληρέστερη και ποικιλόμορφη είναι η δραστηριότητα των παιδιών, τόσο πιο σημαντική είναι για το παιδί και αντιστοιχεί στη φύση του, τόσο πιο επιτυχημένη είναι η ανάπτυξή του, πραγματοποιούνται οι πιθανές ευκαιρίες και οι πρώτες δημιουργικές εκδηλώσεις.

Μια από τις πιο κοντινές και φυσικές δραστηριότητες για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι οπτική δραστηριότητα, είμαι κοντά σε ένα τέτοιο είδος δραστηριότητας όπως η εφαρμογή. Γιατί η εφαρμογή βοηθά στην ανάπτυξη και διαμόρφωση οπτικής αντίληψης, φαντασίας, χωρικών αναπαραστάσεων, μνήμης, συναισθημάτων και άλλων νοητικών διεργασιών. Διαμορφώνονται χαρακτηριστικά της προσωπικότητας όπως η επιμονή, η σκοπιμότητα, η ακρίβεια και η επιμέλεια. Αυτή η δραστηριότητα είναι σημαντική για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων, των μυών τους και τον συντονισμό των κινήσεων.

Εφαρμογήμεταφρασμένο από τα λατινικά σημαίνει "υπέρθεση". Αυτός είναι ένας από τους τύπους οπτική τεχνική... Βασίζεται στην αποκοπή διαφόρων λεπτομερειών και την εφαρμογή τους στο φόντο με συγκεκριμένη σειρά. Οι λεπτομέρειες στερεώνονται στη βάση χρησιμοποιώντας διάφορες κόλλες και κλωστές. Στη δουλειά μου, χρησιμοποιώ μια μεγάλη ποικιλία στοιχείων: διάφορα είδη χαρτιού, υφάσματα, κλωστές, καλαμάκια, γούνα, κοχύλια, άμμο, φλοιό σημύδας, αποξηραμένα φυτά, φύλλα, σπόρους και άλλα φυσικά υλικά.
Κατά τη διδασκαλία της εφαρμογής, επιλύω τις ακόλουθες εργασίες:

Φτιάξτε ένα διακοσμητικό μοτίβο από διάφορα γεωμετρικά σχήματα και λεπτομέρειες φυτών (φύλλων, λουλουδιών), τοποθετώντας τα σε συγκεκριμένο ρυθμό σε μια βάση από χαρτόνι ή ύφασμα διαφόρων σχημάτων.
Για να συνθέσετε μια εικόνα ενός αντικειμένου από ξεχωριστά μέρη. απεικονίζουν την πλοκή.
Κύριος διάφορες τεχνικέςλήψη εξαρτημάτων για απλικέ από διαφορετικά υλικά: κοπή με διαφορετικές τεχνικές, σχίσιμο, ύφανση. καθώς και η τεχνική της στερέωσής τους στη βάση: κόλληση, ράψιμο. τη χρήση διαφόρων μη παραδοσιακών υλικών (δημητριακά, αποξηραμένα φυτά, χαρτοπετσέτες κ.λπ.).
4. Να σχηματίσει την αίσθηση του χρώματος, να γνωρίσει τα βασικά χρώματα και τις αποχρώσεις τους, να κατακτήσει την ικανότητα να κάνει αρμονικούς χρωματικούς συνδυασμούς.
5. Να σχηματίσουν μια αίσθηση της μορφής, των αναλογιών, της σύνθεσης.

Χτίζω τη δουλειά μου με παιδιά χρησιμοποιώντας παρακάτω έντυπα:

Ρυθμιζόμενες εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Ατομική δουλειά.
Ανεξάρτητη δραστηριότητα.

Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ διάφορες μη παραδοσιακές τεχνικές εφαρμογής. Θα σταθώ εν συντομία στα πιο χρησιμοποιημένα από εμένα.

Απλικέ αποσχισθείσας.

Αυτή η μέθοδος είναι καλή για τη μετάδοση της υφής της εικόνας ( αφράτο κοτόπουλο, σγουρό σύννεφο). Σε αυτή την περίπτωση, σκίζουμε το χαρτί σε κομμάτια και τα συνθέτουμε σε εικόνα. Τα παιδιά ηλικίας 5-7 ετών μπορούν να περιπλέξουν την τεχνική: όχι απλώς να σκίζουν κομμάτια χαρτιού, πώς πάει, αλλά να αφαιρούν ή να κόβουν το σχέδιο του περιγράμματος. Η εφαρμογή αποκοπής είναι πολύ χρήσιμη για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών και της δημιουργικής σκέψης.

Απλικέ από πάνω.

Αυτή η τεχνική παράγει μια πολύχρωμη εικόνα. Συλλαμβάνουμε μια εικόνα και τη δημιουργούμε με συνέπεια, επικαλύπτοντας και κολλώντας μέρη σε στρώσεις έτσι ώστε κάθε επόμενο μέρος να είναι μικρότερο από το προηγούμενο σε μέγεθος.

Αρθρωτή εφαρμογή (μωσαϊκό).

Με αυτή την τεχνική, η εικόνα λαμβάνεται κολλώντας πολλά από τα ίδια σχήματα. Οι κομμένοι κύκλοι, τα τετράγωνα, τα τρίγωνα ή απλά σκισμένα κομμάτια χαρτιού μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως βάση για αρθρωτή εφαρμογή.

Απλικέ κορδέλας.

Αυτή η μέθοδος σάς επιτρέπει να λαμβάνετε όχι μία ή δύο, αλλά πολλές πανομοιότυπες εικόνες, διάσπαρτες ή σχετικές μεταξύ τους. Για να φτιάξετε μια κορδέλα απλικέ, πρέπει να πάρετε ένα φαρδύ φύλλο χαρτιού, να το διπλώσετε σαν ακορντεόν και να κόψετε την εικόνα.

Κολάζ

Το κολάζ είναι μια τεχνική τεχνική στις εικαστικές τέχνες, η οποία συνίσταται στη δημιουργία έργων ζωγραφικής ή γραφικών με την κόλληση αντικειμένων και υλικών σε οποιαδήποτε βάση που διαφέρει από τη βάση σε χρώμα και υφή. Το χρησιμοποιώ κυρίως για να έχω το αποτέλεσμα της έκπληξης από τον συνδυασμό ανόμοιων υλικών, καθώς και για τον συναισθηματικό πλούτο και τη δυναμικότητα του κομματιού.

Origami.

Το Origami είναι η αρχαία τέχνη της αναδίπλωσης χάρτινων φιγούρων. Το κλασικό origami διπλώνεται από ένα τετράγωνο φύλλο χαρτιού και συνταγογραφεί τη χρήση ενός φύλλου χαρτιού χωρίς τη χρήση κόλλας και ψαλιδιού.

Στην πρακτική μου χρησιμοποιώ κάθε είδους εφαρμογές, οι οποίες περιλαμβάνουν εφαρμογές όπως:

απλικέ χαρτοπετσέτας,γιατί οι χαρτοπετσέτες είναι πολύ ενδιαφέρον υλικό για παιδική δημιουργικότητα... Μπορείτε να φτιάξετε διάφορες χειροτεχνίες από αυτά. Αυτός ο τύπος δημιουργικότητας έχει μια σειρά από πλεονεκτήματα: - την ικανότητα δημιουργίας αριστουργημάτων χωρίς ψαλίδι. - ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των μικρών χεριών. - ανάπτυξη της απτικής αντίληψης.

Υφασμάτινο απλικέ.

Η κατασκευή ενός απλικέ από ύφασμα απαιτεί ορισμένες δεξιότητες. Πρώτον, πρέπει να μπορείτε να κόψετε ύφασμα (το ύφασμα κόβεται πιο δύσκολο από το χαρτί). δεύτερον, οι άκρες του υφάσματος μπορούν να ξεκολλήσουν και να περιπλέξουν τη δουλειά. Τα έργα είναι εκφραστικά, πρωτότυπα.

Απλικέ από δημητριακά

Διαφορετικές χειροτεχνίες με μωρά μπορούν να δημιουργηθούν χρησιμοποιώντας διάφορα δημητριακά (σιμιγδάλι, ρύζι, κεχρί, φαγόπυρο, φακές κ.λπ.). Για περισσότερη εκφραστικότητα, μπορείτε να βάψετε τα δημητριακά σε διάφορα χρώματα.

Εφαρμογή από αποξηραμένα φυτά.

Με τα παιδιά της ομάδας μας φτιάχνουμε συχνά έργα από λουλούδια, γρασίδι, φύλλα, σπόρους.

Η εργασία με φυσικό υλικό είναι αρκετά προσιτή στα παιδιά. Η επικοινωνία με τη φύση είναι συναρπαστική, ενδιαφέρουσα και χρήσιμη. Αναπτύσσει τη δημιουργικότητα, τη σκέψη, την παρατηρητικότητα, τη σκληρή δουλειά. Τα μαθήματα με φυσικό υλικό συμβάλλουν στην εκπαίδευση στα παιδιά της αγάπης για τη γηγενή τους φύση, μιας στάσης σεβασμού απέναντί της.

Με βάση τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σε εφαρμογές έχει μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Το ενδιαφέρον του παιδιού για τη δημιουργικότητα αυξάνεται. Στη διαδικασία της εργασίας, τα παιδιά σχεδιάζουν τις δραστηριότητές τους, παρουσιάζουν υψηλή δραστηριότητα και μεταβλητότητα, ανεξαρτησία και πρωτοτυπία.

Η υπάρχουσα εμπειρία χρησιμοποιείται ορθολογικά.

προϋπηρεσία παιδαγωγός προσχολικής ηλικίας«Μη παραδοσιακή εφαρμογή ως μέσο ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας»

1. Διαμόρφωση εμπειρίας.
Δουλεύοντας με παιδιά στο νηπιαγωγείο, παρατήρησα ότι τα παιδιά βιώνουν:
- αβεβαιότητα και περιορισμός στις ενέργειες και τις απαντήσεις σε ερωτήσεις.
- σύγχυση κατά τη χρήση μεθόδων μη τυπικής δημιουργικότητας και τον πειραματισμό με υλικά.
- δυσκολίες στην εκδήλωση της δημιουργικότητας.
- έλλειψη αυτοπεποίθησης;
- κακώς ανεπτυγμένη φαντασία.
- μικρή ανεξαρτησία.
- ανεπαρκώς ανεπτυγμένες κινητικές δεξιότητες χεριών.
Μερικά παιδιά δεν μαθαίνουν τις τεχνικές και τις τεχνικές για την εργασία με χαρτί και άλλα υλικά. Για να λύσω αυτό το πρόβλημα, άρχισα να μελετώ τη μεθοδολογική βιβλιογραφία σε βάθος. Υπήρχε η επιθυμία να διαφοροποιηθούν οι πρακτικές δραστηριότητες των παιδιών που σχεδιάστηκαν από το πρόγραμμα με τη βοήθεια μη παραδοσιακών εφαρμογών.
Όπως είπε ο διάσημος δάσκαλος V.A. Sukhomlinsky: «Η προέλευση των ικανοτήτων και των ταλέντων των παιδιών είναι στα χέρια σας. Από τα δάχτυλα βγαίνουν τα καλύτερα νήματα - ρυάκια που τροφοδοτούν την πηγή της δημιουργικής σκέψης. Όσο περισσότερη ικανότητα έχει το χέρι ενός παιδιού, τόσο πιο ικανό είναι το παιδί».

2. Συνάφεια εμπειρίας
Μια ολοκληρωμένη ιδέα του περιβάλλοντος αντικειμενικού κόσμου σε ένα παιδί δεν μπορεί να αναπτυχθεί χωρίς απτική-κινητική αντίληψη, καθώς είναι η βάση της αισθητηριακής γνώσης. Με τη βοήθεια της απτικής-κινητικής αντίληψης σχηματίζονται οι πρώτες εντυπώσεις για το σχήμα, το μέγεθος των αντικειμένων και τη θέση τους στο χώρο.
Ως εκ τούτου, οι εργασίες για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων πρέπει να ξεκινήσουν, πολύ πριν την είσοδο στο σχολείο. Επομένως, πιστεύω ότι πρέπει να δοθεί η δέουσα προσοχή σε διάφορες εργασίες για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και τον συντονισμό των κινήσεων των χεριών. Αυτό λύνει δύο προβλήματα ταυτόχρονα: πρώτον, επηρεάζει έμμεσα το συνολικό πνευματική ανάπτυξητα παιδιά, δεύτερον, τα προετοιμάζει να κατακτήσουν τη δεξιότητα της γραφής.
Η προσχολική παιδική ηλικία είναι ένα ηλικιακό στάδιο που καθορίζει καθοριστικά την περαιτέρω ανάπτυξη ενός ατόμου. Στην προσχολική ηλικία η γνωστική διαδικασία του παιδιού πραγματοποιείται με συναισθηματικό και πρακτικό τρόπο. Κάθε παιδί προσχολικής ηλικίας είναι ένας μικρός εξερευνητής, που ανακαλύπτει τον κόσμο γύρω του με χαρά και έκπληξη. Το παιδί προσπαθεί για έντονη δραστηριότητα και είναι σημαντικό να μην αφήσουμε αυτή την επιθυμία να σβήσει, αλλά να συμβάλει στην περαιτέρω ανάπτυξή του. Όσο πληρέστερη και ποικιλόμορφη είναι η δραστηριότητα των παιδιών, τόσο πιο σημαντική είναι για το παιδί και αντιστοιχεί στη φύση του, τόσο πιο επιτυχημένη είναι η ανάπτυξή του, πραγματοποιούνται οι πιθανές ευκαιρίες και οι πρώτες δημιουργικές εκδηλώσεις.
Ένας από τους πιο κοντινούς και πιο φυσικούς τύπους δραστηριότητας για ένα παιδί είναι η καλλιτεχνική δραστηριότητα. V καλλιτεχνική ανάπτυξηγια τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, το κεντρικό είναι η ικανότητα να αντιλαμβάνονται ένα έργο τέχνης και να δημιουργούν ανεξάρτητα μια νέα εικόνα (σε σχέδιο, μοντελοποίηση, εφαρμογή), η οποία διακρίνεται από πρωτοτυπία, μεταβλητότητα, ευελιξία, κινητικότητα.
Ο σχηματισμός μιας δημιουργικής προσωπικότητας είναι ένα από τα σημαντικά καθήκοντα παιδαγωγική θεωρίακαι πρακτική στο το παρόν στάδιο... Η ανάπτυξή του ξεκινά πιο αποτελεσματικά από την προσχολική ηλικία. Όσο πιο διαφορετικές είναι οι συνθήκες στις οποίες λαμβάνει χώρα η καλλιτεχνική δραστηριότητα, το περιεχόμενο, οι μορφές, οι μέθοδοι και οι τεχνικές εργασίας με παιδιά, καθώς και τα υλικά με τα οποία λειτουργούν, τόσο πιο εντατικά αναπτύσσονται οι καλλιτεχνικές ικανότητες των παιδιών.
Οι μη παραδοσιακές τεχνικές εφαρμογής αποτελούν ώθηση για την ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικότητας, της εκδήλωσης της ανεξαρτησίας, της πρωτοβουλίας, της έκφρασης της ατομικότητας. Εφαρμογή και συνδυασμός διαφορετικοί τρόποιεικόνες σε ένα έργο, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να σκέφτονται, αποφασίζουν ανεξάρτητα ποια τεχνική θα χρησιμοποιήσουν, έτσι ώστε αυτή ή αυτή η εικόνα να είναι εκφραστική.

3. Ο σκοπός και οι στόχοι του πειράματος
Τα επιδέξια χέρια παιδιών και ενηλίκων, καθώς και η φαντασία, μπορούν να οδηγήσουν τα παιδιά σε μια καταπληκτική χώρα, όπου μπορείτε να μάθετε και να ζήσετε ένα από τα πιο υπέροχα συναισθήματα - τη χαρά της δημιουργίας και της δημιουργικότητας. Η εργασία με μη παραδοσιακά υλικά περιέχει μεγάλες ευκαιρίες για την αρμονική ανάπτυξη ενός παιδιού. Αυτά τα μαθήματα συμβάλλουν στην ανάπτυξη της δημιουργικότητάς του, αφυπνίζουν τη θέληση, αναπτύσσουν χειρωνακτικές δεξιότητες και δεξιότητες εργασίας, αίσθηση φόρμας, αντίληψη ματιών και χρώματος. Η εργασία στη σύνθεση συμβάλλει στην ανάπτυξη του καλλιτεχνικού γούστου. Τα παιδιά δείχνουν ενδιαφέρον για μάθηση με μη παραδοσιακά υλικά, κάτι που αποτελεί τη βάση μιας θετικής στάσης απέναντι στην εργασία.
Σκοπός της δουλειάς μου είναι: να δημιουργήσω συνθήκες για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών των παιδιών μέσα από μαθήματα σε μη παραδοσιακές εφαρμογές.
Έθεσα στον εαυτό μου τα ακόλουθα καθήκοντα:
1. Ανάπτυξη δεξιοτήτων για την παραγωγή ακριβών κινήσεων των δακτύλων.
2. Ανάπτυξη της ικανότητας συντονισμού της εργασίας των χεριών με την οπτική αντίληψη.
3. Ανάπτυξη δημιουργικής δραστηριότητας, φαντασίας.
4. Ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, δημιουργικής φαντασίας, σκέψης, λόγου, ματιού, γνωστικού ενδιαφέροντος.
5. Να διδάξουν την επιδεξιότητα στο χειρισμό διαφόρων υλικών, να εκπαιδεύσουν τους μύες των χεριών των παιδιών, να αναπτύξουν απτικές αισθήσεις.
6. Να καλλιεργούν την επιμονή, την ακρίβεια, την καλοσύνη, την ικανότητα ομαδικής και ατομικής εργασίας.

4. Μορφές εργασίας
Το μη συμβατικό απλικέ είναι ένα απλικέ που χρησιμοποιεί αντισυμβατικά υλικά και μεθόδους εργασίας.
Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ τύπους όπως:
- Εφαρμογή διαχωρισμού
- Απλικέ κομφετί
- Απλικέ από χαρτοπετσέτες.
- Εφαρμογή από δημητριακά και σπόρους.

Απλικέ από βαμβάκι και βαμβάκι.
- Απλικέ κλωστής.
- Εφαρμογή ξηρών φύλλων.
- Origami.
Αυτό το θέμα είναι ενδιαφέρον όχι μόνο για μένα, αλλά και για τα παιδιά, γιατί σε αυτή την ηλικία τους αρέσει πολύ να κάνουν κάτι με τα χέρια τους, ειδικά από ασυνήθιστο υλικό.
Η εφαρμογή από στριφτές χαρτοπετσέτες είναι ένας απλός και προσιτός τύπος δημιουργικότητας για κάθε ηλικία. Οι χαρτοπετσέτες είναι ένα πολύ ενδιαφέρον υλικό για τη δημιουργικότητα των παιδιών. Μπορείτε να φτιάξετε διάφορες χειροτεχνίες από αυτά. Αυτός ο τύπος δημιουργικότητας έχει μια σειρά από πλεονεκτήματα: - την ικανότητα δημιουργίας αριστουργημάτων χωρίς ψαλίδι. - ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των μικρών χεριών. - ανάπτυξη της απτικής αντίληψης, χρησιμοποιώντας χαρτί διαφόρων υφών. - άφθονες ευκαιρίες για την εκδήλωση της δημιουργικότητας. Οι χαρτοπετσέτες κόβονται σε ίσα τετράγωνα και στη συνέχεια κάθε τετράγωνο στρίβεται σε μπάλα με τη βοήθεια των δακτύλων σας. Οι μπάλες που προκύπτουν είναι κολλημένες σύμφωνα με το σχέδιο στην κόλλα PVA.
Απλικέ από δημητριακά και σπόρους. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας απλά χρειάζονται ολόπλευρη ανάπτυξη... Η εφαρμογή σπόρων αναπτύσσει λεπτές κινητικές δεξιότητες και ανοίγει νέες δυνατότητες και ικανότητες στο μωρό. Ένα μεγάλο πλεονέκτημα είναι η διαθεσιμότητα και η ασφάλεια του υλικού και, που είναι πολύ σημαντικό, η απλότητα της ίδιας της εφαρμογής.
Το Break απλικέ είναι ένας από τους τύπους πολύπλευρης τεχνικής απλικέ. Αυτή η μέθοδος είναι καλή για τη μετάδοση της υφής της εικόνας (αφράτο κοτόπουλο, σγουρό σύννεφο). Σε αυτή την περίπτωση, σκίζουμε το χαρτί σε κομμάτια και τα συνθέτουμε σε εικόνα. Τα παιδιά ηλικίας 5-7 ετών μπορούν να περιπλέξουν την τεχνική: όχι απλώς να σκίζουν κομμάτια χαρτιού, πώς πάει, αλλά να αφαιρούν ή να κόβουν το σχέδιο του περιγράμματος. Η εφαρμογή αποκοπής είναι πολύ χρήσιμη για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών και της δημιουργικής σκέψης.
Ένα απλικέ από βαμβάκι και βαμβακερά μαξιλάρια είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να κάνετε ογκώδη ευχετήρια κάρταή μια μαλακή ανάγλυφη εικόνα. Για εφαρμογές, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε όχι μόνο βαμβάκι, αλλά και βαμβακερά μαξιλάρια, τα οποία μερικές φορές διευκολύνουν πολύ την εργασία με την εφαρμογή. Για παράδειγμα, στα μικρότερα σίγουρα θα αρέσει να κάνουν τις πιο απλές εφαρμογές - έναν χιονάνθρωπο, μια κάμπια, λουλούδια από κύκλους. Το Vata βοηθά στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων και των απτικών αισθήσεων σε ένα παιδί. Επιπλέον, το βαμβάκι μπορεί να βαφτεί και στη συνέχεια ο χώρος για καλλιτεχνικούς πειραματισμούς επεκτείνεται σημαντικά.
Origami (ιαπωνικό "διπλωμένο χαρτί") - ένα είδος διακοσμητικής και εφαρμοσμένης τέχνης. η αρχαία τέχνη της αναδίπλωσης χάρτινων φιγούρων. Το κλασικό origami διπλώνεται από ένα τετράγωνο φύλλο χαρτιού και συνταγογραφεί τη χρήση ενός φύλλου χαρτιού χωρίς τη χρήση κόλλας και ψαλιδιού. Από τα ληφθέντα σχήματα, μπορείτε να κάνετε μια ποικιλία εφαρμογών. Αυτός ο τύπος δημιουργικότητας αναπτύσσει λεπτές κινητικές δεξιότητες, ενισχύει τους μύες των δακτύλων του χεριού και αναπτύσσει τη λογική σκέψη.
Απλικέ από δημητριακά. Στα παιδιά αρέσει πολύ το απλικέ δημητριακών. Με τα δημητριακά, μπορείτε να δημιουργήσετε διαφορετικές χειροτεχνίες, να δημιουργήσετε εφαρμογές. Για να γίνει αυτό, το σιμιγδάλι, το ρύζι, το κεχρί, τα κέρατα βάφονται σε διαφορετικά χρώματα χρησιμοποιώντας γκουάς και νερό.
Εφαρμογή από αποξηραμένα φυτά. Επί του παρόντος, η εφαρμογή λουλουδιών, χόρτου, φύλλων, η λεγόμενη ανθοκομία, έχει κερδίσει μεγάλη δημοτικότητα. Η εργασία με φυσικό υλικό είναι αρκετά προσιτή στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η επικοινωνία με τη φύση είναι συναρπαστική, ενδιαφέρουσα και χρήσιμη. Αναπτύσσει τη δημιουργικότητα, τη σκέψη, την παρατηρητικότητα, τη σκληρή δουλειά. Τα μαθήματα με φυσικό υλικό συμβάλλουν στην εκπαίδευση στα παιδιά της αγάπης για τη γηγενή τους φύση, μιας στάσης σεβασμού απέναντί της. Είναι επίσης χρήσιμα επειδή η συλλογή και η προμήθεια φυσικό υλικόλαμβάνει χώρα στον αέρα.
Το απλικέ κομφετί είναι ένας άλλος τρόπος αντισυμβατικού απλικέ. Κάντε κλικ στους κύκλους του χρωματιστού χαρτιού με μια τρύπα. Σχεδιάστε μια εικόνα, απλώστε την με κόλλα, μπορείτε να την πασπαλίσετε ή μπορείτε να απλώσετε έναν κύκλο τη φορά. Οι εφαρμογές είναι φωτεινές και ενδιαφέρουσες.
Απλικέ κλωστής. Αυτός ο τύπος εφαρμογής αναπτύσσει τη φαντασία, την επιμονή, τη δημιουργικότητα, τις απτικές αισθήσεις. Σχεδιάστε ένα σχέδιο, κόψτε τις κλωστές σε μικρά κομμάτια, εφαρμόστε κόλλα, πασπαλίστε τις κλωστές, αφαιρέστε την περίσσεια. Μπορείτε επίσης να σχεδιάσετε με νήματα, αυτή η μέθοδος ονομάζεται νιτκογραφία. Το αποτέλεσμα είναι πολύ φωτεινοί, απλοί πίνακες.

5. Αποτελέσματα εργασιών
Τα αποτελέσματα της δουλειάς μου:
1) Αναπτύσσεται η δημιουργικότητα των παιδιών.
2) Τα παιδιά θα απολαμβάνουν τη συνδημιουργία.
3) Τα παιδιά κατακτούν μη παραδοσιακές τεχνικές στις εικαστικές τέχνες.
4) Διαμορφώνεται σταθερό ενδιαφέρον για τα παιδιά για την εφαρμογή στην τάξη και για ανεξάρτητη δραστηριότητα.
5) Οι γονείς δείχνουν αυξημένο ενδιαφέρον για τη δημιουργικότητα των παιδιών.
6) Η συστηματική εργασία προς αυτή την κατεύθυνση σας επιτρέπει να επιτύχετε τα εξής θετικά αποτελέσματα: το χέρι αποκτά καλή κινητικότητα, ευελιξία, η δυσκαμψία των κινήσεων εξαφανίζεται, η πίεση αλλάζει, κάτι που βοηθά περαιτέρω τα παιδιά να κατακτήσουν εύκολα τη δεξιότητα γραφής.
Συγκρίνοντας τα αποτελέσματα της δουλειάς μου, είδα ότι τα παιδιά έγιναν πιο συγκεντρωμένα, ανεξάρτητα, προσεκτικά. Η απλικέ δουλειά τους έχει γίνει συνειδητή, ουσιαστική και σκόπιμη. Όλες οι εργασίες που δόθηκαν σε παιδιά της μεσαίας ομάδας μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς ολοκληρώθηκαν πολύ πιο γρήγορα και χωρίς καμία προσπάθεια.

6. Προκλήσεις και δημιουργικές προοπτικές
Πρόβλημα:
- ορισμένα παιδιά δεν δείχνουν ενδιαφέρον για διάφορους τύπους οπτικών δραστηριοτήτων.
- τα περισσότερα παιδιά δεν δείχνουν επιμονή και υπομονή κατά την ολοκλήρωση των εργασιών, μην φέρνουν την εργασία που ξεκίνησε στο τέλος.
- Μερικά παιδιά φοβούνται να αγγίξουν διάφορα υλικά εργασίας, γεγονός που δείχνει αμφιβολία για τον εαυτό τους.
- κακώς ανεπτυγμένη κινητικότητα χεριών.
- ορισμένα παιδιά έχουν ελάχιστα ανεπτυγμένη φαντασία, κάνουν τη δουλειά με τον ίδιο τρόπο όπως ο δάσκαλος.
Το κύριο καθήκον των μαθημάτων μη παραδοσιακών εφαρμογών είναι να δημιουργήσουν συνθήκες, να κάνουν προσβάσιμες και εύκολα εκτελούμενες όλες τις εργασίες που σχετίζονται με την ανάγκη χρήσης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μόνο μέσω της σταδιακής ανάπτυξης των χειρωνακτικών δεξιοτήτων, που επιτυγχάνονται ως αποτέλεσμα της μετάβασης από απλές σε πιο σύνθετες εργασίες.
Προοπτική: Συνεχίστε να εργάζεστε για την ανάπτυξη νέων μη παραδοσιακών τεχνικών εφαρμογής που αναπτύσσουν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού.

Έργα των παιδιών μου

Απλικέ «Πεταλούδα» από τα φύλλα

"Χειμερινό δάσος"
Εφαρμογή κόβοντας συμμετρικά αντικείμενα από χαρτί διπλωμένο στη μέση

« Σχέδια παγετούστο παράθυρο"
Απλικέ φτιαγμένο με τεχνική απλικέ σχισμής

« Φθινοπωρινό δέντρο»
Σπάστε απλικέ, παζλ

"Χιονάνθρωπος"
Σπάστε απλικέ

"Fly agaric"
Απλικέ χαρτοπετσέτας

"Ρουκέτα"
Σπάστε απλικέ

« ΠΑΣΧΑΛΙΝΟ ΑΥΓΟ»
Πλαστινογραφία

"Γατάκι με μπάλα"
Απλικέ κλωστής

"Ρουκέτα"
Τεχνική Origami

"Χειμωνιάτικο δέντρο"
Απλικέ στριφτή χαρτοπετσέτα

7. Χρησιμοποιημένη βιβλιογραφία
1. Bolshakova S.E. Διαμόρφωση λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, Sphere, 2008.
2. Gusakova M.A. Εφαρμογή: Ένας οδηγός για δασκάλους προσχολικής ηλικίας - M .: Εκπαίδευση, 2000.
3. Zhukova O. Προσχολική ηλικία: σχετικά με τη χειρωνακτική ικανότητα. - Προσχολική αγωγή, 2008, Νο 8.
4. Kvach NV Ανάπτυξη της ευφάνταστης σκέψης και των γραφικών δεξιοτήτων σε παιδιά 5-7 ετών: Ένας οδηγός για δασκάλους προσχολικών ιδρυμάτων. - M .: Humanit ed. Κέντρο ΒΛΑΔΟΣ, 2001.
5. Korchikova O. V. Διακοσμητική και εφαρμοσμένη τέχνη σε παιδιά προσχολικά ιδρύματα(σειρά «Ο κόσμος του παιδιού σου»). - Rostov N / A: Phoenix, 2002.
6. Lykova I. A. "Εικαστική δραστηριότητα στο νηπιαγωγείο", 2007.
7. Lyubina G. Το χέρι αναπτύσσει τον εγκέφαλο. Το περιοδικό «Παιδί στο νηπιαγωγείο», Νο 6, 2003, Νο 1, 2004. Παραγωγικές δραστηριότητες στην ανάπτυξη ενός παιδιού 5-6 ετών

Ναταλία Κοτσέρεβα

Master Class« Μη συμβατικοί τύποι εφαρμογών

πως ένα μέσο για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας».

Ετοιμος: Kochereva Natalia Ivanovna

Στόχος master class: Προώθηση του σχηματισμού ιδεών για το νόημα μεταξύ των δασκάλων μη παραδοσιακοί τύποι εφαρμογών στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Καθήκοντα: Γνωριμία με τους εκπαιδευτικούς μη παραδοσιακούς τύπους εφαρμογών, δείχνουν τεχνικές και στάδια υλοποίησης εφαρμογές, για την εμπέδωση της θεωρητικής γνώσης στην πράξη.

Εγκεφαλικό master class:

Καλησπέρα, αγαπητοί συνάδελφοι! Χαίρομαι που σας βλέπω σε αυτό το κοινό και ελπίζω πραγματικά ότι σήμερα θα έχουμε μια ενδιαφέρουσα και χρήσιμη συζήτηση.

Θέλω να ξεκινήσω με τα λόγια του V.A. Σουχομλίνσκι: «Η προέλευση των ικανοτήτων και των ταλέντων των παιδιών είναι στα χέρια σας. Από τα δάχτυλα, μεταφορικά μιλώντας, πάνε τα καλύτερα νήματα - ρυάκια που τροφοδοτούν την πηγή δημιουργική σκέψη... Με άλλα λόγια, τόσο περισσότερο χειροτεχνία στο χέρι ενός παιδιού, τόσο πιο έξυπνο είναι το παιδί».

Δουλεύοντας με παιδιά αρκετών ετών, επέστησα την προσοχή στο γεγονός ότι τα παιδιά βιώνουν:

Αβεβαιότητα και περιορισμός σε ενέργειες και απαντήσεις σε ερωτήσεις.

Σύγχυση κατά τη χρήση μη τυπικών μεθόδων δημιουργικότητακαι πειραματισμός με υλικά.

Δυσκολία στην εκδήλωση δημιουργικότητα;

Στα παιδιά λείπει η αυτοπεποίθηση, η φαντασία, η ανεξαρτησία, το κακό ανέπτυξε τις κινητικές δεξιότητες των χεριών... Μερικά παιδιά δεν μαθαίνουν τις τεχνικές και τις τεχνικές για την εργασία με χαρτί και άλλα υλικά. Για να λύσω αυτό το πρόβλημα, άρχισα να μελετώ τη μεθοδολογική βιβλιογραφία σε βάθος. Υπήρχε η επιθυμία να διαφοροποιηθούν οι πρακτικές δραστηριότητες των παιδιών που είχαν προγραμματιστεί από το πρόγραμμα αντισυμβατική εφαρμογή.

Τα επιδέξια χέρια παιδιών και ενηλίκων, καθώς και η φαντασία μπορούν να οδηγήσουν τα παιδιά σε μια καταπληκτική χώρα, όπου μπορείτε να μάθετε και να ζήσετε ένα από τα πιο υπέροχα συναισθήματα - τη χαρά της δημιουργίας και δημιουργικότητα... Δουλεύω με πρωτότυποςυλικά περιέχει μεγάλες ευκαιρίες για αρμονική ανάπτυξη του παιδιού... Αυτές οι δραστηριότητες προωθούν ανάπτυξη της δημιουργικότητάς του, ξυπνήστε τη θέληση, αναπτύσσωχειρωνακτικές δεξιότητες και δεξιότητες εργασίας, αίσθηση φόρμας, αντίληψη ματιών και χρώματος. Η εργασία στη σύνθεση συμβάλλει στην ανάπτυξη του καλλιτεχνικού γούστου. Τα παιδιά δείχνουν ενδιαφέρον για δραστηριότητες με αντισυμβατικά υλικά, που είναι η βάση μιας θετικής στάσης στην εργασία.

Εργασίες που επιλύονται στη διαδικασία εργασίας αντισυμβατικά υλικά:

Αναπτύσσεταικαλλιτεχνική φαντασία και αισθητικό γούστο.

Αναπτύσσεταιεποικοδομητική σκέψη - συχνά, κατά τη διάρκεια της εργασίας, ένα παιδί χρειάζεται να συναρμολογήσει ένα σύνολο από μέρη.

Αναπτύσσεταιλεπτές κινητικές δεξιότητες και απτικές αισθήσεις, ειδικά αν άλλες υλικά: πανί, δημητριακά, αποξηραμένα άνθη, άχυρο.

Βοηθά στην εκμάθηση χρωμάτων και σχημάτων.

Εισάγει τα παιδιά στην έννοια τεχνολογία: για να λάβετε το αποτέλεσμα, πρέπει να εκτελέσετε μια σειρά διαφορετικών δράση: κόψτε μέρη, λαδώστε με κόλλα, πασπαλίστε τα δημητριακά, αλείψτε πηλό και άλλα παρόμοια.

Το μη παραδοσιακό απλικέ είναι ένα απλικέ που χρησιμοποιεί μη παραδοσιακόυλικά και μέθοδοι εργασίας.

Στη δουλειά μου με παιδιά χρησιμοποιώ

απλικέ το κομφετί τους(Κύκλοι χρωματιστού χαρτιού σε φέτες με τρύπα, τρόπος χρήσης - ψεκασμός, τοποθέτηση ενός κύκλου τη φορά). Μπορείτε να εργαστείτε σε αυτήν την τεχνική με παιδιά οποιασδήποτε ηλικίας.

Εφαρμογή αφρού(Το αφρώδες λάστιχο βάφεται με μπογιά. Στη συνέχεια σχίζεται σε μικρά κομμάτια)... Μπορείτε να δουλέψετε με αυτήν την τεχνική με το 2ο junior, μεσαία ομάδα , και στα παλαιότερα προσχολικόςΗ ηλικία μπορεί να είναι περίπλοκη, για παράδειγμα, να μην σχεδιάσει μια πεταλούδα με μολύβι, αλλά να αφήσει το παιδί να δείξει τη φαντασία του και να βάλει αμέσως την πεταλούδα σε κόλλα από κομμάτια αφρώδους καουτσούκ.

Μωσαϊκό από κομμάτια υφάσματος

Απλικέ παλάμης

Ένα συναρπαστικό έργο βγήκε χρησιμοποιώντας δημητριακά και διάφορους σπόρους. Ξεκινήσαμε τη γνωριμία μας με απλικέαπό δημητριακά και σπόρους από ό,τι διαφορετικό προβολές, είπα στα παιδιά πώς να τα χρησιμοποιήσουν και όπως αποδείχθηκε, τα παιδιά έδιναν μόνο δημητριακά - ως φαγητό. Αλλά όταν δείξαμε τη δουλειά που έκανα από τα δημητριακά, η χαρά και η έκπληξή τους δεν είχαν όρια.

Τότε έχουμε ήδη ξεκινήσει απευθείας στην ίδια την εφαρμογή... Πρώτα, πρόσφερε στα παιδιά έτοιμα πρότυπα, τα οποία εφάρμοσαν ανεξάρτητα σε πολύχρωμο χαρτόνι, περιέγραψαν, έκοψαν και στη συνέχεια απλώθηκαν κατά μήκος του περιγράμματος με διάφορους σπόρους και δημητριακά, πρόσθεσαν κηλίδες, μάτια, έκαναν φόντο.

Το επόμενο βήμα ήταν να δημιουργήσω τη σιλουέτα μόνη μου. Στη συνέχεια, τα παιδιά άρχισαν να προσθέτουν ένα πλαίσιο ζυμαρικών και φασολιών.

Σήμερα θα κάνουμε απλικέ"Κουκουβάγια"από σπόρους και δημητριακά.

Για την παραγωγή της εργασίας, εμείς Θα χρειαστεί: φύλλο χαρτόνι γκοφρέκομμένα από το δοχείο συσκευασίας. χρωματιστό χαρτόνι? έτοιμο σχέδιο με την εικόνα μιας κουκουβάγιας. κόλλα "Στιγμή PVA"; σωρός; ψαλίδι; διακοσμητικά μάτια? σιτηρά: κεχρί και σιμιγδάλι; άνηθο και ηλιόσποροι, 2 φακελάκια τσαγιού, φασόλια, τριανταφυλλιές, λευκό κυματοειδές χαρτί 20cm 20cm.

Βήμα προς βήμα ροή εργασίας

1. Ας φτιάξουμε μια κορνίζα για τη χειροτεχνία μας.

Σε ένα φύλλο κυματοειδούς χαρτονιού Α-4 κολλάμε χρωματιστό χαρτόνι. Απλώστε το πλαίσιο από τα φασόλια.

2.διπλώνουμε τον κορμό μιας σημύδας από ένα λευκό κυματοειδές χαρτί, κόψτε την εικόνα μιας κουκουβάγιας και κολλήστε την πάνω στο χαρτόνι.

3. Τα περιγράμματα του σχεδίου της κουκουβάγιας, λιπαίνετε με κόλλα, "Σχεδιάζω"τσάι (πασπαλίζω)... Αφήστε το να στεγνώσει για 2-3 λεπτά, ανακινήστε την περίσσεια.

4. Κολλήστε τα μάτια, φτιάξτε χάντρες από χρωματιστές πούλιες.

5. Συμπληρώνουμε χωριστά θραύσματα εφαρμογές: ένα καπέλο - με κεχρί? τα χωράφια του καπέλου από μέσα και ένα κλαδί σημύδας - σιμιγδάλι. φτερά, ουρά και κεφάλι στα πλάγια - τσάι. το μπροστινό μέρος του κεφαλιού και του σώματος - με σπόρους άνηθου. Η κόλλα εφαρμόζεται σε μικρές περιοχές του σχεδίου. Στη συνέχεια πασπαλίζουμε με δημητριακά (τσάι, για να μην υπάρχουν κενά ανάμεσα στους κόκκους. Με τη βοήθεια μιας στοίβας αφαιρούμε την περίσσεια.