Τι είναι οι ευαίσθητες περίοδοι; Ευαίσθητες περίοδοι ανάπτυξης του παιδιού.

Πρώτον, οι γονείς πρέπει οπωσδήποτε να γνωρίζουν πότε είναι απαραίτητο να δώσουν προσοχή σε αυτόν ή αυτόν τον τύπο δραστηριότητας, αφού ποτέ αργότερα το παιδί δεν θα μπορέσει να το μάθει τόσο εύκολα και με χαρά. Θα πρέπει να τους δίνεται η ευκαιρία να αναπτύξουν μια νέα δεξιότητα στο έπακρο, να παρέχουν στο παιδί τα κατάλληλα υλικά και να μην περιορίζουν τις δραστηριότητές του με αυτά.

Γονείς ή ενήλικες που δεν είναι εξοικειωμένοι με τις ευαίσθητες περιόδους μπορεί ακόμη και να ανησυχούν ότι, για παράδειγμα, το δίχρονο παιδί τους είναι «μανιακός της τάξης», επειδή τακτοποιεί τα παιχνίδια του σε ένα ράφι με μια συγκεκριμένη σειρά. Γνωρίζοντας για την περίοδο αντίληψης της τάξης, ο γονέας δεν θα ανησυχήσει, αλλά θα δώσει στο παιδί την ευκαιρία να βάλει τα πάντα στη θέση τους και θα διατηρήσει αυτή την τάξη.

Από την άλλη, αν δεν έχει φτάσει ακόμη η ευαίσθητη περίοδος, οι γονείς θα πρέπει να περιμένουν και να μην προσπαθούν να διδάξουν στο μωρό κάτι για το οποίο δεν είναι ακόμα έτοιμο.

Φανταστείτε ένα παιδί περίπου 3 ετών του οποίου οι γονείς προσπαθούν να του μάθουν να διαβάζει και να γράφει, αν και η πιο ευνοϊκή και ευκολότερη περίοδος για αυτό ξεκινά στα 4 περίπου χρόνια, όταν το παιδί θα μπορεί να διακρίνει μεμονωμένους ήχους στις λέξεις. Αλλά η κορυφή του ενδιαφέροντος για την αισθητηριακή, την ανάπτυξη των αισθήσεων - ακοή, γεύση, αφή, αντίληψη σχήματος, χρώματος και μεγέθους - πέφτει ακριβώς στα 3 χρόνια. Και ενώ προσπαθούν να μάθουν ένα παιδί να διαβάζει, χάνει την ευκαιρία να τελειοποιήσει την αντίληψή του και να αναπτύξει τις αισθήσεις του - κάτι που στο μέλλον δεν θα μπορεί πλέον να το κάνει απλά και με τόση ευχαρίστηση.

Ποιες είναι οι ευαίσθητες περίοδοι;

1. Η περίοδος ανάπτυξης του λόγου είναι από τη γέννηση έως τα 6 έτη.

Ένα παιδί μαθαίνει τη μητρική του γλώσσα από τη γέννησή του. Κατά το δεύτερο έτος, το λεξιλόγιο του παιδιού μεγαλώνει, αν και συχνά του δημιουργείται μια δύσκολη κατάσταση: το παιδί κατανοεί το νόημα του λόγου, αλλά εξακολουθεί να είναι δύσκολο να εξηγηθεί. Τέλος, στα 2,5–3 χρόνια, ο λόγος γίνεται μέσο επικοινωνίας.

Πιο κοντά στα 4 χρόνια, το παιδί αρχίζει να διακρίνει μεμονωμένους ήχους σε λέξεις, υπάρχει ενδιαφέρον για ανάγνωση και γραφή.

2. Περίοδος αισθητηριακή ανάπτυξη, διευκρινίζοντας την αντίληψη των αισθήσεων - από τη γέννηση έως τα 5,5 χρόνια.

Το παιδί έχει σχεδόν όλες τις αισθήσεις ήδη τη στιγμή της γέννησης. Όμως τα πρώτα χρόνια συνεχώς αναπτύσσει και εξευγενίζει την αντίληψή του, έτσι εξοικειώνεται με την περιρρέουσα πραγματικότητα, αναπτύσσει το μυαλό του. «Η αισθητηριακή αντίληψη είναι η κύρια και σχεδόν η μόνη βάση της ψυχικής ζωής», λέει ο M. Montessori. Η κορύφωση αυτής της ευαίσθητης περιόδου πέφτει στα 3 χρόνια, στην ηλικία των 4 ετών, το ενδιαφέρον για τις αισθητηριακές αρχές αρχίζει να εξασθενεί.

3. Η περίοδος κυριαρχίας κινήσεων και ενεργειών - από ένα έτος έως 4,5 χρόνια.

Η φυσιολογική κατάσταση ενός ξύπνιου παιδιού είναι η κίνηση. Περιορισμός κινητική δραστηριότητατα παιδιά μπορεί να οδηγήσουν σε νοητική υστέρηση. Η αιχμή αυτής της περιόδου πέφτει στα 3 χρόνια, στα 4 χρόνια το παιδί είναι σε θέση να κυριαρχήσει σχεδόν όλους τους τύπους κινήσεων που είναι διαθέσιμοι σε έναν ενήλικα.

4. Η περίοδος αντίληψης της τάξης - από 1,5 έως 4 χρόνια.

Για ένα παιδί είναι πολύ σημαντική η αλληλουχία των γεγονότων και η σταθερότητα στις σχέσεις με τους άλλους ανθρώπους. Αυτό είναι ένα είδος εκδήλωσης της επιθυμίας για ασφάλεια. Σε αυτή την ηλικία, είναι εύκολο να διδάξετε ένα παιδί να κρατά μια εξωτερική τάξη, να βάζει τα πράγματα στη θέση τους μετά τη χρήση και επίσης να τηρεί μια συγκεκριμένη καθημερινή ρουτίνα.

5. Περίοδος ενδιαφέροντος για μικρά αντικείμενα - από 2 έως 3,5 χρόνια.

Το παιδί έχει ανάγκη από εντατική ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήδάχτυλα. Έτσι, αναγνωρίζει επίσης τον κατακερματισμό του κόσμου, προετοιμάζει τον εγκέφαλο για τις λειτουργίες ανάλυσης και σύνθεσης.

6. Περίοδος κοινωνική προσαρμογή- από 2 έως 6 ετών.

Σε αυτή την ηλικία μειώνεται η εξάρτηση του παιδιού από έναν ενήλικα, ενδιαφέρεται για άλλα παιδιά, κανόνες συμπεριφοράς σε μια ομάδα, σχέσεις με ενήλικες και συνομηλίκους. Κατακτά τους τρόπους συμπεριφοράς, τον καθημερινό λόγο, δείχνει ξεκάθαρα τον χαρακτήρα του. Υπάρχει ενεργή απορρόφηση του πολιτισμού. Έτσι, είναι απλά απαραίτητο το παιδί αυτή την περίοδο να βρίσκεται στην κοινωνία, να επικοινωνεί με συνομηλίκους και μεγαλύτερους.

Θα πρέπει να διευκρινιστεί ότι η ηλικία διέλευσης και η ένταση μιας συγκεκριμένης περιόδου εξαρτώνται από το παιδί, τα προσωπικά του χαρακτηριστικά.

ευαίσθητη περίοδος- αυτή είναι μια ορισμένη περίοδος στη ζωή ενός ατόμου, κατά την οποία δημιουργούνται πιο βέλτιστες συνθήκες για την ανάπτυξη ορισμένων ψυχολογικών ιδιοτήτων και δραστηριοτήτων σε αυτό. Εκείνοι. αυτή είναι η περίοδος των μέγιστων ευκαιριών για τον πιο αποτελεσματικό σχηματισμό οποιασδήποτε ιδιότητας της ψυχής. Έτσι, για παράδειγμα, μια ευαίσθητη περίοδος για την ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά θα είναι από 1,5 έως 3 ετών.

Η ευαίσθητη περίοδος βασίζεται σε μια παροδική αύξηση της ευαισθησίας σε ορισμένες εξωτερικές επιρροές. Στην πραγματικότητα, μια τέτοια περίοδος είναι ένα χρονικό διάστημα υψηλότερης πλαστικότητας, κατά το οποίο η λειτουργία και η δομή δείχνουν την ικανότητά τους να αλλάζουν σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες των εξωτερικών συνθηκών.

Ευαίσθητες περίοδοι ανάπτυξης του παιδιού

Η ηλικιακή ευαισθησία είναι ο καλύτερος συνδυασμός συνθηκών χαρακτηριστικών ενός συγκεκριμένου ηλικιακού σταδίου για το σχηματισμό συγκεκριμένων ιδιοτήτων ή διεργασιών της ψυχής.

Κάθε άτομο σε οποιαδήποτε ηλικία, είτε είναι βρεφική είτε προσχολική, αναπτύσσεται ατομικά. Δεν υπάρχουν πανομοιότυπα άτομα. Ο καθένας γεννιέται με ένα συγκεκριμένο σύνολο ψυχικών ιδιοτήτων, κλίσεων. Ο βαθμός ανάπτυξης των παιδιών εξαρτάται από την αντίληψή τους ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες.

Η έννοια των «ευαίσθητων περιόδων ανάπτυξης του παιδιού» εισήχθη από τον L. Vygotsky. Πίστευε ότι οι περίοδοι στροφής στην ανάπτυξη των παιδιών μπορεί μερικές φορές να λάβουν χαρακτήρα κρίσης, όταν η ανάπτυξη γίνεται ραγδαία ή καταστροφική. Σε μια τέτοια περίοδο, το μωρό γίνεται ιδιαίτερα δεκτικό στην απόκτηση ορισμένων γνώσεων και δεξιοτήτων. Ταυτόχρονα όμως γίνονται μεταμορφώσεις στο σώμα του παιδιού που χαρακτηρίζονται από ευαλωτότητα και αυξημένη ευαισθησία. Τέτοια χρονικά στάδια συμβαίνουν σε διαφορετικές περιόδους και χαρακτηρίζονται από μικρή διάρκεια. Ούτε οι δάσκαλοι ούτε οι γονείς μπορούν να επηρεάσουν την εμφάνιση αυτών των σταδίων, ωστόσο, με τη σωστή προσέγγιση, μπορούν να χρησιμοποιηθούν αρκετά παραγωγικά για την περαιτέρω ανάπτυξη των παιδιών.

Μια ευαίσθητη περίοδος είναι μια χρονική περίοδος που χαρακτηρίζεται από μέγιστη ευαισθησία και ευνοϊκές συνθήκες για το σχηματισμό μιας συγκεκριμένης ικανότητας ή τύπου δραστηριότητας του σώματος. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο σε ένα ορισμένο στάδιο της ηλικιακής ανάπτυξης να δοθεί μεγαλύτερη προσοχή σε έναν συγκεκριμένο τομέα, προσπαθώντας παράλληλα να αναπτύξει την ποιοτική συνιστώσα των ικανοτήτων των παιδιών.

Τον πρώτο χρόνο της ζωής, το μωρό μαθαίνει τον κόσμο χρησιμοποιώντας ακουστικά και απτικές αισθήσεις. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ο σχηματισμός της αισθητηριακής περιοχής γίνεται σημαντικός αυτή την περίοδο.

Η πρώιμη παιδική ηλικία από ένα έτος έως τρία χρόνια είναι μια ευαίσθητη περίοδος για την ανάπτυξη των λεκτικών ικανοτήτων. Ο σχηματισμός τους συμβαίνει αρκετά γρήγορα: στην αρχή, το μωρό ακούει τους ενήλικες και, όπως ήταν, συσσωρεύει ένα λεξιλόγιο και κάπου στην ηλικία των τριών ετών, η ομιλία του μωρού αρχίζει να αποκτά ουσιαστικό χαρακτήρα. Το παιδί μαθαίνει να ανταποκρίνεται στα λόγια που λέγονται από ένα άλλο άτομο, αντιλαμβάνεται τη διάθεση των ανθρώπων, προσπαθεί να εκφράσει συναισθήματα και συναισθήματα.

Η ηλικία από ενάμιση έως δυόμισι ετών χαρακτηρίζεται από χειρισμούς με μικρά αντικείμενα, γεγονός που υποδηλώνει το σχηματισμό κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων και των χεριών, το χέρι προετοιμάζεται για γραφή. Ένα παιδί ηλικίας δυόμισι ετών έως και τριών ετών μιλάει αρκετά συχνά στον εαυτό του, γεγονός που καθιστά δυνατό να εξαχθούν συμπεράσματα σχετικά με τη λογική των φράσεων που εκφέρει, τη σειρά και την ασυνέπεια του λόγου. Με την πάροδο του χρόνου, τέτοιοι μονόλογοι διεξάγονται διανοητικά.

Η ευαίσθητη περίοδος της προσχολικής ηλικίας από τα τρία έως τα επτά χρόνια χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι το μωρό αρχίζει να συμπεριλαμβάνεται στην ενήλικη ζωή, σε δραστηριότητες. Αρχίζει να κατανοεί τη δύναμη της σκέψης, η οποία μπορεί να εκφραστεί με ικανοποίηση μέσω του λόγου. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν τα ίδια τα θέματα των παιχνιδιών, να καθορίσουν ρόλους. Σε αυτή την ηλικία, ενδιαφέρονται έντονα για τον προσδιορισμό των ήχων με γράμματα που χρησιμοποιούν σύμβολα. Το χαρακτηριστικό αυτού του σταδίου είναι το παιχνίδι. Το παιδί βιώνει επιθυμίασυμμετέχει ενεργά στον τομέα δραστηριότητας, που του είναι ακόμα απρόσιτος και πολύ λίγο γνωστός. Πρώτα διαμορφώνεται ένα σκηνοθετικό παιχνίδι, μετά, είτε ταυτόχρονα με αυτό είτε λίγο αργότερα, εμφανίζεται ένα παιχνίδι ρόλων. Λίγο αργότερα, εμφανίζονται παιχνίδια με κανόνες - παιχνίδια ρόλων γεμάτα περιεχόμενο. Το ίδιο το παιδί έρχεται με πλοκή και προϋποθέσεις. Η δημιουργική φύση ενός τέτοιου παιχνιδιού καθορίζεται από την παρουσία ενός σχεδίου, η εφαρμογή του οποίου συνδέεται με την ενεργητική εργασία της φαντασίας, με τη διαμόρφωση στα παιδιά της ικανότητας να εμφανίζουν τις εντυπώσεις τους από τον κόσμο που τα περιβάλλει.

Η ηλικία των οκτώ έως εννέα ετών είναι η επαναλαμβανόμενη κορύφωση των ικανοτήτων ομιλίας. Επίσης, αυτό το στάδιο είναι μια εποχή ταχείας διαμόρφωσης της φαντασίας και της αντίληψης του πολιτισμού.

Η ευαίσθητη περίοδος είναι μια ευκαιρία να αναπτυχθούν στο μέγιστο οι ικανότητες των παιδιών σε μια συγκεκριμένη ηλικία, δίνοντας παράλληλα προσοχή στην ποιότητα ανάπτυξης των ικανοτήτων: έως ένα έτος - ακουστικές και απτικές αισθήσεις, από ένα έως τρία χρόνια - ομιλία, την ικανότητα του παιδιού να εκφράζει τις σκέψεις και τα συναισθήματά του.

Η ευαίσθητη περίοδος της προσχολικής ηλικίας παρέχει τη βάση για την ανάπτυξη της ικανότητας αλληλεπίδρασης με άλλους και επικοινωνίας. Ένα χαρακτηριστικό της ανάπτυξης του ατόμου είναι ότι όλες οι νέες δεξιότητες, οι γνώσεις, οι δεξιότητες υπερτίθενται σε αυτές που έχουν ήδη μελετηθεί, επομένως είναι πολύ σημαντικό να έχουμε χρόνο να επενδύσουμε όσο το δυνατόν περισσότερο στο μωρό.

ΣΕ Νεαρή ηλικίαείναι αρκετά δύσκολο να αναγνωρίσετε ευαίσθητες περιόδους, ωστόσο, μαζί με αυτό, πρέπει να έχετε χρόνο για να αρχίσετε να διαμορφώνετε τις δεξιότητες που δίνει η φύση εγκαίρως. Είναι σημαντικό να δημιουργείς απαραίτητες προϋποθέσεις, στο οποίο τα παιδιά θα μπορούν να δείξουν τις ικανότητές τους, να μην περιορίζουν τη δραστηριότητα του μωρού, να παρέχουν μια ευκαιρία για ελεύθερη δημιουργική εκδήλωση. Τα ευαίσθητα στάδια δεν τελειώνουν στην ηλικία των 9 ετών, είναι χαρακτηριστικά τόσο της εφηβείας όσο και της νεότητας. Όμως, στην πολύ πρώιμη περίοδο της ζωής ενός παιδιού, τίθεται μια βάση που το άτομο θα χρησιμοποιήσει σε μεγαλύτερη ηλικία.

Οι περίοδοι που αναφέρονται παραπάνω εμφανίζονται αναγκαστικά σε κάθε άτομο, αλλά ο χρόνος εκδήλωσης και η διάρκεια των σταδίων είναι αρκετά ατομικές.

Ο Vygostsky πίστευε ότι μαζί με τις ευαίσθητες περιόδους στα παιδιά, υπάρχουν τρεις σημαντικές κρίσιμες ηλικιακές στιγμές: στην ηλικία ενός έτους, τριών, επτά ετών. Σε τέτοιες περιόδους, τα παιδιά πρέπει να δίνουν μεγαλύτερη προσοχή από τα αγαπημένα τους πρόσωπα. Πρέπει να γίνει κατανοητό ότι όσο πιο σημαντική είναι η σφαίρα των συμφερόντων του ατόμου, τόσο πιο αρμονική θα είναι η ανάπτυξή του. Και μάλιστα λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι η διαμόρφωση της πνευματικής σφαίρας του υποκειμένου συμβαίνει κατά τη διάρκεια ενηλικιότητα, σε μικρή ηλικία ρέει πολύ πιο φυσικά και ευκολότερα.

Είναι πολύ σημαντικό οι γονείς να προσέχουν τις κύριες ευαίσθητες περιόδους και την αρχή καθεμιάς από αυτές, ώστε να προετοιμάσουν έγκαιρα τη βάση και το περιβάλλον για τη βέλτιστη ικανοποίηση των αναγκών των παιδιών σε κάθε στάδιο της ανάπτυξής του.

Ο Ιταλός δάσκαλος M. Montessori προσδιόρισε τις κύριες ευαίσθητες περιόδους σχηματισμού: η ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξης του λόγου συμβαίνει από το μηδέν έως τα 6 χρόνια, το ευαίσθητο στάδιο της αντίληψης της τάξης προέρχεται από το μηδέν έως τα τρία χρόνια, το ευαίσθητο στάδιο του αισθητηριακού σχηματισμού - από τα έξι. μήνες έως πέντε χρόνια, το ευαίσθητο στάδιο της αντίληψης μικροαντικείμενα - από ενάμισι χρόνο έως έξι και μισό, το ευαίσθητο στάδιο του σχηματισμού δράσεων και κινήσεων - από ένα έως τέσσερα χρόνια, το ευαίσθητο στάδιο του σχηματισμού κοινωνικών δεξιότητες - από δυόμισι έως 6 χρόνια.

Ευαίσθητες περίοδοι σωματικής ανάπτυξης

Ο σχηματισμός των κινήσεων στα παιδιά συμβαίνει με μια καθιερωμένη σειρά. Για να εκτελέσετε οποιαδήποτε κίνηση, πρέπει να δείξετε ορισμένες φυσικές ιδιότητες, να έχετε ταχύτητα και επιδεξιότητα και να ξοδέψετε λίγη δύναμη. Ως εκ τούτου, μαζί με την ανάπτυξη των κύριων κινήσεων, λαμβάνει χώρα και ο σχηματισμός σωματικών ιδιοτήτων. Ο βαθμός ανάπτυξης των σωματικών ιδιοτήτων καθορίζει την ποιότητα και την ποσότητα των κινήσεων που έχει το μωρό.

Οι σωματικές ιδιότητες χαρακτηρίζονται από ανομοιόμορφη ανάπτυξη διαφορετικές περιόδουςζωές των παιδιών. Κάποια στιγμή, ορισμένες ιδιότητες σχηματίζονται εξίσου γρήγορα και συγχρονισμένα, άλλοτε, οι ιδιότητες αναπτύσσονται με διαφορετική δύναμη. Τα στάδια στα οποία αυτή ή η άλλη ποιότητα διαμορφώνεται πιο έντονα ονομάζονται ευαίσθητα.

Ευαίσθητες περίοδοι ικανοτήτων και το ευαίσθητο στάδιο διαμόρφωσης φυσική ανάπτυξηδιαρκούν από περίπου ένα έτος έως τέσσερα χρόνια. Χάρη στις κινήσεις που συνοδεύονται από εντατικό αερισμό των πνευμόνων των παιδιών, το αίμα είναι κορεσμένο με οξυγόνο σε επαρκείς ποσότητες για να θρέψει τα εγκεφαλικά κύτταρα που συμμετέχουν στο σχηματισμό των νοητικών λειτουργιών.

Η πορεία αυτής της περιόδου δεν είναι πάντα ομοιόμορφη και χαρακτηρίζεται από στιγμές που το μωρό επικεντρώνεται σε συγκεκριμένες ενέργειες ή κινήσεις. Στην αρχή αυτής της ευαίσθητης περιόδου, τα παιδιά ενδιαφέρονται μόνο για κινήσεις και αργότερα ενδιαφέρονται για πιο δύσκολες ενέργειες, για να τις εκτελέσουν τα μωρά πρέπει να έχουν έναν ορισμένο βαθμό συντονισμού, εκφραστικότητα και ελευθερία κινήσεων.

Ευκινησία, ταχύτητα, δυναμική και στατική δύναμη - σωματικές ιδιότητες και λειτουργικές-κινητικές δεξιότητες, όπως ο συντονισμός και οι τάσεις προσανατολισμού, η διαφοροποίηση των χωρικών χαρακτηριστικών και οι πιέσεις ισχύος, διαμορφώνονται μέτρια στην ηλικία των πέντε ετών. Επίσης κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, αναπτύσσονται δύο κύριες κινήσεις - ένα άλμα και η ισορροπία.

Στην ηλικία των έξι ετών, παρατηρείται μια μέτρια αύξηση στη διαμόρφωση τριών ιδιοτήτων, όπως η ευελιξία, η αντοχή και η δύναμη ταχύτητας, δύο κλίσεις, όπως η διαφοροποίηση των χωρικών χαρακτηριστικών και οι ικανότητες προσανατολισμού. Η ανάπτυξη των ακόλουθων σημαντικών κινήσεων συμβαίνει πιο γρήγορα: ρίψη, περπάτημα, κινήσεις των ποδιών και των χεριών.

Οι ευαίσθητες περίοδοι ικανοτήτων και η ανάπτυξη δύο ικανοτήτων - η διαφοροποίηση των πιέσεων ισχύος και οι ικανότητες συντονισμού - καθορίζουν το έβδομο έτος της ζωής. Επίσης, αυτό το στάδιο χαρακτηρίζεται από μια μέτρια, επιταχυνόμενη ανάπτυξη ευελιξίας και επιδεξιότητας, μια μέτρια ανάπτυξη τέτοιων βασικών κινήσεων όπως το τρέξιμο, το περπάτημα, το πέταγμα, το άλμα, οι κινήσεις των ποδιών και των χεριών.

Η ευαίσθητη περίοδος της προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζεται επίσης από την ανάπτυξη της μη λεκτικής μνήμης, δηλαδή της κινητικής μνήμης, η οποία παίζει σημαντικό ρόλο στον έλεγχο των κινήσεων.

Η περίοδος της πρώιμης παιδικής ηλικίας είναι η ηλικία που διαμορφώνονται οι ανάγκες για ενέργεια. κινητική δραστηριότητακαι δρομολόγηση μηχανισμών για τη διαμόρφωση όλων των ικανοτήτων των παιδιών. Αν χάσετε αυτή την περίοδο, τότε είτε θα είναι αδύνατο είτε μάλλον δύσκολο να προλάβετε. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι εργασίες βελτίωσης της υγείας και διόρθωσης στη φυσιολογική εκπαίδευση είναι τόσο σημαντικές.

Η κινητική δραστηριότητα των παιδιών σε νεαρή ηλικία απαιτεί μια ποικιλόμορφη προσέγγιση, η οποία, πρώτα απ 'όλα, συνίσταται στη διδασκαλία τοπικών κινήσεων (κινήσεις τμημάτων του σώματος), συνδυασμούς κινήσεων σώματος, ολοκληρωμένες κινήσεις - κινήσεις σώματος. Τοπικές κινήσεις και συνδυασμοί κινήσεων μπορούν να διδαχθούν μέσω αναπτυξιακών ασκήσεων. Οι ολιστικές κινήσεις είναι το άλμα, το περπάτημα, το πέταγμα και το τρέξιμο.

Κατά τη διαδικασία διδασκαλίας των βασικών κινήσεων στα παιδιά, θα πρέπει κανείς να επηρεάσει σκόπιμα τη διαμόρφωση τέτοιων σωματικών ιδιοτήτων όπως η δύναμη, η ταχύτητα, η επιδεξιότητα κ.λπ. Η επιτυχία στην κατάκτηση δεξιοτήτων και ικανοτήτων που είναι σημαντικές για τη ζωή εξαρτάται από τον βαθμό ανάπτυξης των σωματικών ιδιοτήτων.

Οι αισθησιακές, νοητικές και συναισθηματικές περιοχές διαμορφώνονται κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης των σωματικών ιδιοτήτων που αναφέρονται παραπάνω. Γι' αυτό η φυσική αγωγή του μωρού είναι τόσο σημαντική. Η φυσική αγωγή θεωρείται το πρώτο βήμα στην εκπαίδευση γενικότερα.

Η ηλικία των παιδιών από επτά έως δέκα ετών, ανεξάρτητα από τον μορφολειτουργικό τύπο τους, χαρακτηρίζεται από υψηλό επίπεδοευαισθησία στην επίδραση της φυσικής δραστηριότητας και ο μεγαλύτερος αριθμός σταδίων με τη μεγαλύτερη φυσική ανάπτυξη κινητικές ιδιότητες. Και η περίοδος από δέκα χρόνια έως δεκατρία χαρακτηρίζεται από τον ελάχιστο αριθμό τέτοιων σταδίων.

Ευαίσθητες περίοδοι νοητικής ανάπτυξης

Οι ευαίσθητες περίοδοι της ανθρώπινης ανάπτυξης πρέπει να είναι γνωστές και να λαμβάνονται υπόψη προκειμένου να διαμορφωθεί μια αποτελεσματική κοινωνική επιρροή στην ανάπτυξη του ατόμου. Σε συγκεκριμένες φάσεις της ζωής, τα παιδιά είναι ιδιαίτερα ευαίσθητα σε μια συγκεκριμένη παιδαγωγική επιρροή και ευαίσθητα σε αυτήν.

Οι ευαίσθητες περίοδοι της ανθρώπινης ανάπτυξης είναι ένα ευαίσθητο και ιδιαίτερα ευνοϊκό στάδιο στη διαμόρφωση μιας προσωπικότητας για τη διαμόρφωση ορισμένων λειτουργιών του ψυχισμού.

Αν χάθηκε η ευαίσθητη περίοδος, τότε στο μέλλον, οι αντίστοιχες ιδιότητες του παιδικού ψυχισμού διαμορφώνονται αρκετά δύσκολα και δεν μπορούν πάντα να φτάσουν στην τελειότητα.

Η ευαισθησία πρέπει να ερμηνευθεί ως οι πιο επίκαιρες και πιο ευνοϊκές συνθήκες για το σχηματισμό μιας συγκεκριμένης λειτουργίας ή ιδιότητας της ψυχής. Φροντίστε να λάβετε υπόψη ότι η ευαίσθητη περίοδος του σχηματισμού ορισμένων λειτουργιών της ψυχής είναι παροδικής προσωρινής φύσης. Έτσι, για παράδειγμα, η πρώιμη παιδική ηλικία είναι ένα ευαίσθητο στάδιο για το σχηματισμό του λόγου και αν για κάποιο λόγο χαθεί, θα είναι αρκετά δύσκολο για το παιδί να μιλήσει και να εκφράσει τις σκέψεις του με συνέπεια στο μέλλον.

Η ευαισθησία εξαρτάται από μια ολόκληρη σειρά παραγόντων - από τα πρότυπα σχηματισμού του ανθρώπινου εγκεφάλου, τα προηγούμενα επιτεύγματά του σε νοητική ανάπτυξη. Από αυτό προκύπτει ότι τα όρια της εμπειρίας της ευαίσθητης φάσης είναι ατομικά για κάθε άτομο. Θα πρέπει επίσης να θυμόμαστε ότι η λήψη υπόψη της ευαίσθητης φάσης θα πρέπει να βασίζεται όχι μόνο σε προηγουμένως καθιερωμένες ψυχικές διεργασίες, αλλά σε μεγαλύτερο βαθμό σε εκείνες που βρίσκονται ακόμη στη διαδικασία ωρίμανσης. Μια αποτελεσματική και ικανή προσέγγιση στη μάθηση ενεργοποιεί τις κλίσεις των παιδιών, διεγείροντας παράλληλα τη διαμόρφωσή τους σε βαθμό δεξιοτήτων, γνώσεων και ικανοτήτων.

Στη σύγχρονη επιστήμη, το ζήτημα της θέσπισης ευαίσθητων περιόδων για την ανάπτυξη όλων των λειτουργιών της ψυχής, που διαμορφώνονται στη διαδικασία της οντογένεσης του ατόμου, παραμένει ανοιχτό. Ωστόσο, υπάρχουν αρκετά κοινά χαρακτηριστικά τέτοιων περιόδων και είναι πάντα καθολικά, δηλ. εμφανίζονται στη διαδικασία ανάπτυξης όλων των θεμάτων, ανεξάρτητα από την εθνικότητα και τη φυλή, τον ρυθμό ανάπτυξης, τις διαφορές που σχετίζονται με τον πολιτισμό ή τη γεωπολιτική. είναι απαραίτητα ατομικά σε περιπτώσεις που αφορά τη διάρκεια της πορείας τους σε συγκεκριμένο αντικείμενο και τον χρόνο εμφάνισής τους.

Κρίσιμες και ευαίσθητες περίοδοι

Ικανότητα νευρικό σύστηματο να μεταμορφώνεται υπό την επίδραση εξωτερικών παραγόντων έχει παροδικό χαρακτήρα. Και συμπίπτει με μια περίοδο πιο ενισχυμένης μορφολειτουργικής ωρίμανσης, η οποία μπορεί να εξηγηθεί από το φαινόμενο της ευαισθησίας που σχετίζεται με την ηλικία στις περιβαλλοντικές επιρροές, με το οποίο συνδέονται ευαίσθητα και κρίσιμα στάδια ανάπτυξης.

Κάθε ένα από τα στάδια έχει μια σειρά από χαρακτηριστικά γνωρίσματα, αν και η βάση τους είναι μια προσωρινή αύξηση της ευαισθησίας σε ορισμένες εξωτερικές επιρροές. Χαρακτηριστικά γνωρίσματα: επίπεδο επιλεκτικότητας στην αντίληψη, χρονοδιάγραμμα, συνέπειες ανεπαρκούς εφαρμογής, αναστρεψιμότητα των αποτελεσμάτων.

Αρχικά, μια τέτοια έννοια ως κρίσιμη περίοδος χρησιμοποιήθηκε στην εμβρυολογία για να ορίσει χρονικές περιόδους που χαρακτηρίζονται από υψηλή ευαισθησία στις επιδράσεις παραγόντων που υπερβαίνουν τα φυσιολογικά πρότυπα.

Κατά την περίοδο του ενδομήτριου σχηματισμού, στα σαφώς καθορισμένα στάδια του, κάθε όργανο υφίσταται ορισμένες κρίσιμες φάσεις διαφοροποίησης.

Κρίσιμη θα πρέπει να ονομάζεται μια τέτοια περίοδος κατά την οποία το σώμα πρέπει να αισθάνεται τις κανονιστικές επιρροές και αυτό θα είναι προϋπόθεση για τη μελλοντική πλήρη ανάπτυξή του. Όλοι οι μετασχηματισμοί που συμβαίνουν κατά τη διάρκεια της κρίσιμης φάσης χαρακτηρίζονται από μη αναστρεψιμότητα, με αποτέλεσμα η λειτουργία και η δομή να αποκτούν μια ολοκληρωμένη μορφή, η οποία γίνεται αδιάφορη στις τροποποιητικές επιρροές σε μεταγενέστερη ηλικία. Οι κρίσιμες φάσεις είναι πιο χαρακτηριστικές των ανατομικών και μορφολογικών μετασχηματισμών στη διαδικασία σχηματισμού. Δεδομένου ότι σχετίζονται με ένα συγκεκριμένο στάδιο μορφολογικής ανάπτυξης, μπορεί να αντιπροσωπεύουν μια χρονολογική συμμετρία ανάπτυξης.

Η έννοια του ευαίσθητου σημαίνει μια χρονική περίοδο που χαρακτηρίζεται από ένα συγκεκριμένο σύνολο ερεθισμάτων που έχουν μεγαλύτερο αντίκτυπο στη διαμόρφωση των λειτουργιών από ό,τι πριν ή μετά. Μάλιστα, μια τέτοια περίοδος θεωρείται πιο ευνοϊκή για ανάπτυξη. Με άλλα λόγια, η κρίσιμη περίοδος υποδηλώνει τη δράση «τώρα ή ποτέ», και η ευαίσθητη - «είναι δυνατόν κάποια άλλη στιγμή, αλλά είναι καλύτερα τώρα».

Οι ευαίσθητες και κρίσιμες περίοδοι καθορίζουν τον μηχανισμό εξατομίκευσης του σχηματισμού, αφού, ανάλογα με την υλοποίηση μιας ορισμένης περιόδου, τα επόμενα στάδια μπορούν να λάβουν όλο και πιο χαρακτηριστική εμπειρία, ιδιάζουσα μόνο σε αυτό το θέμα.

Λόγω του γεγονότος ότι η ατομικότητα του υποκειμένου σε ολόκληρο το στάδιο της οντογενετικής ανάπτυξης είναι αναπόσπαστη, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι οι κρίσεις είναι συστημικής φύσης και «ενεργοποιούν» σημαντικούς φυσιολογικούς μετασχηματισμούς ως αόρατη δύναμη.

Ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξης του λόγου

Το ευαίσθητο στάδιο για τη διαμόρφωση του λόγου είναι αρκετά μεγάλο σε διάρκεια και καταλαμβάνει σχεδόν όλη την περίοδο της προσχολικής παιδικής ηλικίας. Η ευαίσθητη περίοδος σχηματισμού λόγου διαρκεί από περίπου μηδέν έως έξι χρόνια. Επιπλέον, η αρχή αυτού του σταδίου συμβαίνει ακόμη και στην εμβρυϊκή ανάπτυξη, όταν το παιδί αρχίζει να αντιλαμβάνεται την ομιλία της μητέρας και τους ήχους του περιβάλλοντος μέσα από το νερό. Είναι αυτή τη στιγμή που το μωρό συνηθίζει στην ομιλία και μπορεί, ενώ βρίσκεται ακόμα στο στομάχι της μητέρας, να αντιδρά στους τονισμούς και τις διαθέσεις της μητέρας.

Η ηλικία έως και τεσσεράμισι μηνών χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι το μωρό αισθάνεται την ομιλία ως κάτι ιδιαίτερο. Η συνείδηση ​​ενός μωρού σε αυτή την ηλικία δεν είναι ακόμη σε θέση να απομονώσει την εικόνα του γύρω κόσμου, τον εαυτό του σε ξεχωριστές εικόνες. Όλες οι εντυπώσεις του από το περιβάλλον είναι μάλλον συγκεχυμένες, αλλά η ομιλία γίνεται η μόνη ζωντανή εικόνα για αυτόν.

Τα νεογέννητα παιδιά από τη στιγμή της γέννησης είναι προσεκτικά στην ομιλία, μπορούν να παγώσουν ή να ακούσουν προφορικές λέξεις. Μπορείτε συχνά να δείτε πώς τα παιδιά κοιτάζουν το στόμα του ομιλητή, γυρνούν στον ήχο. Με την απουσία αντιδράσεων στους ήχους και την ομιλία, μπορεί κανείς να κρίνει την παρουσία προβλημάτων ακοής στα παιδιά. Δυστυχώς, η θέση ορισμένων ενηλίκων είναι ότι πιστεύουν ότι τα μικρά παιδιά δεν καταλαβαίνουν τίποτα και ως εκ τούτου αμελούν να επικοινωνήσουν μαζί τους. Χάνοντας έτσι την ευαίσθητη περίοδο του.

Το παιδί προσπαθεί να μάθει να μιμείται τους ήχους που ακούει. Αυτή είναι η στιγμή που το μωρό φουσκώνει συνεχώς φυσαλίδες από το σάλιο, φτύνει τα πάντα, γεγονός που υποδηλώνει την έναρξη της εκπαίδευσης των μυών της αρθρωτικής συσκευής. Στη συνέχεια αρχίζει να οργανώνει ανεξάρτητα τους ήχους που εκφέρει τον έναν μετά τον άλλον, ενώ προσπαθεί να τους τακτοποιήσει σε διαφορετικές ακολουθίες και να ακούσει τον ήχο.

Ένα από τα βήματα προς την ανάπτυξη και τη διαμόρφωση της ομιλίας, που χαρακτηρίζεται από επίγνωση, είναι πρώτα το βουητό του μωρού και μετά η προφορά ορισμένων συνδυασμών γραμμάτων. Ωστόσο, αυτό συμβαίνει αρχικά ασυνείδητα. Το παιδί μόλις αρχίζει να εκπαιδεύει την αρθρωτική του συσκευή. Ωστόσο, τις πιο συχνές λέξεις που του απευθύνουν, έχει ήδη μάθει να καταλαβαίνει.

Σε ηλικία περίπου ενός έτους, το παιδί προσπαθεί να προφέρει την πρώτη του λέξη - αυτή είναι η πρώτη του έκφραση σκέψης. Ωστόσο, εδώ συναντά μια κατάσταση. Φαντάζεται τέλεια ότι ο λόγος πρέπει να σημαίνει κάτι, αλλά δεν μπορεί να χρησιμοποιήσει τέτοιες γνώσεις λόγω έλλειψης λέξεων. Το παιδί θέλει να μιλήσει, αλλά δεν είναι ακόμα ώρα.

Πιο κοντά στο ένα έτος, τα παιδιά μπορούν ήδη να χρησιμοποιούν με νόημα πιο συχνές λέξεις. Σε αυτή την ηλικία το παιδί γεμίζει το παθητικό του λεξιλόγιο. Μέχρι την ηλικία των δύο ετών θα υπάρχουν ήδη αρκετές λέξεις στο λεξικό του, ενώ στο ενεργό θα παραμείνουν μια μικρή ποσότητα από. Σε αυτή την ηλικία εμφανίζεται μια χιονοστιβάδα στο λεξιλόγιο των παιδιών.

Το μωρό αρχίζει να δείχνει τα συναισθήματά του και να εκφράζει επιθυμίες σε ηλικία περίπου ενάμιση έτους. Αυτό το στάδιο χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι το παιδί λέει ευθέως τι θέλει ή τι δεν θέλει. Μιλάει τη γλώσσα των συναισθημάτων, χρησιμοποιώντας προσανατολιστικό μηχανικό λόγο. Για παράδειγμα, αντί για τη λέξη «σωστά» προφέρουν τη λέξη «ωραία». Αυτή η μέθοδος προσανατολισμού είναι φυσική για το θέμα. Στο μέλλον, ένας άλλος τρόπος προσανατολισμού επιβάλλεται σε ένα άτομο στη διαδικασία της εκπαίδευσης. Σε αυτό το στάδιο ανάπτυξης, τα παιδιά είναι ήδη σε θέση να αντιληφθούν τα γραμματικά πρότυπα της γλώσσας και είναι σε θέση να διατυπώσουν σωστά γραμματικά φράσεις και προτάσεις. Ακριβώς λόγω της έλλειψης λέξεων οι ενήλικες δίνουν την εντύπωση της παρουσίας μιας χαρακτηριστικής παιδικής γλώσσας με ορισμένες γραμματικές νόρμες.

Επομένως, μπορούν να εξαχθούν δύο σημαντικά συμπεράσματα. Το πρώτο είναι μια κατηγορηματική απαγόρευση για τους ενήλικες στο λεγόμενο «λυγμό» με το μωρό, στην εφεύρεση από τους γονείς για τη διευκόλυνση της επικοινωνίας μιας ειδικής, πιο απλής παιδικής γλώσσας. Αντίθετα, κατά την περίοδο της ευαισθησίας, όταν τα παιδιά είναι πιο ευαίσθητα στην αφομοίωση και αντίληψη των γλωσσικών κανόνων, η ομιλία των ενηλίκων θα πρέπει να χαρακτηρίζεται από εγγραμματισμό, σαφήνεια και σαφήνεια. Σε αυτό το στάδιο, τα παιδιά χρειάζονται περισσότερο από ποτέ να πουν όσο το δυνατόν περισσότερες ιστορίες, συμπεριλαμβανομένης της ποικιλίας και του πλούτου των λέξεων, των γραμματικών δομών του λόγου, των ιστοριών που αποτελούν παράδειγμα στυλ, επικοινωνούν περισσότερο με αυτό. Το δεύτερο συμπέρασμα είναι η θεμελιώδης δυνατότητα του μετέπειτα ανάπτυξη του λόγουπαιδιά σε δίγλωσσο περιβάλλον, δηλ. όταν έχουν την ευκαιρία να μάθουν δύο γλώσσες ταυτόχρονα. Να είστε σίγουροι ότι δεν θα υπάρξει σύγχυση στα παιδιά με τις λέξεις. Δεν θα χρησιμοποιούν αγγλικές λέξεις σε ρωσικές γραμματικές κατασκευές.

Η ηλικία από δυόμισι ετών έως τρία χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι το παιδί αρχίζει να κάνει μονόλογο με τον εαυτό του. Όπως προαναφέρθηκε, στη συνέχεια οι μονόλογοι γίνονται εσωτερικοί. Θα είναι δυνατό να κρίνουμε τις ιδιαιτερότητες της σκέψης στο μέλλον μόνο έμμεσα.

Η ηλικία από τριάμισι έως τέσσερα χρόνια χαρακτηρίζεται από τη χρήση του λόγου από το παιδί συνειδητά και σκόπιμα. Αρχίζει να λύνει τα προβλήματά του με τη βοήθεια του λόγου. Για παράδειγμα, μπορεί να ζητήσετε κάτι. Αυτό το στάδιο οφείλεται στο γεγονός ότι το μωρό αρχίζει να συνειδητοποιεί τη δύναμη της σκέψης του, η οποία εκφράζεται σωστά και επομένως κατανοητή στους άλλους. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά ενδιαφέρονται ενεργά για τα γράμματα, μπορούν να τα κυκλώσουν με ευχαρίστηση ή να προσθέσουν διάφορους συνδυασμούς λέξεων από αυτά.

Επόμενο σοβαρό βήμαστην ανάπτυξη της ομιλίας σε ένα μωρό, εκδηλώνεται σε ηλικία τεσσάρων ετών και έως τεσσεράμισι ετών - το παιδί αρχίζει να γράφει αυθόρμητα μερικές λέξεις, φράσεις, σύντομες προτάσεις και μικρές ιστορίες. Το πιο εκπληκτικό είναι ότι αυτό συμβαίνει ανεξάρτητα από το αν το μωρό είχε προηγουμένως μάθει να γράφει ή όχι.

Η ηλικία των πέντε περίπου ετών χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι το μωρό, χωρίς καταναγκασμό, μαθαίνει να διαβάζει μόνο του - η λογική της ανάπτυξης του λόγου τον κατευθύνει σε αυτό. Δεδομένου ότι η διαδικασία της γραφής είναι ένα είδος έκφρασης με έναν ορισμένο τρόπο των σκέψεων κάποιου, και η διαδικασία της ανάγνωσης παρέχει, εκτός από τη διάκριση των γραμμάτων και την ικανότητα να τα εκφράζει σε λέξεις, και την κατανόηση των σκέψεων άλλων ατόμων που βρίσκονται πίσω από αυτά. λόγια. Και αυτή η διαδικασία είναι πολύ πιο περίπλοκη από το να εκφράσει κανείς τις δικές του σκέψεις.

Από τα προηγούμενα, θα πρέπει να συναχθεί το συμπέρασμα ότι εάν τα παιδιά αναγκαστούν να κάνουν κάτι εκτός των ορίων της αντίστοιχης ευαίσθητης περιόδου (για παράδειγμα, να κατακτήσουν τις δεξιότητες γραφής, ανάγνωσης), τότε το αποτέλεσμα, φυσικά, θα είναι, αλλά πολύ αργότερα, και μερικές φορές το αποτέλεσμα μπορεί να μην είναι καθόλου.

Γεια σας αγαπητοί αναγνώστες! Σήμερα θα ήθελα να μιλήσω για το ποιες είναι οι ευαίσθητες περίοδοι ανάπτυξης του παιδιού και ποια συγκεκριμένα στάδια διατίθενται για την ανάπτυξη μιας συγκεκριμένης δεξιότητας.
Στις μέρες μας, οι περισσότεροι γονείς προσπαθούν να αναπτύξουν το μωρό τους σχεδόν από τη γέννηση.
Υπάρχουν ευαίσθητες και κρίσιμες περίοδοι στην ανάπτυξη των παιδιών.

Η ευαίσθητη (ή ευαίσθητη) περίοδος είναι η πιο ευνοϊκή περίοδος για την αντίληψη των πληροφοριών και την ανάπτυξη ορισμένων δεξιοτήτων, ψυχολογικών ιδιοτήτων και δραστηριοτήτων.

Αυτή η ιδέα εισήχθη από τον εξαιρετικό Ρώσο ψυχολόγο και επιστήμονα L.S. Vygotsky

Σε αυτές τις χρονικές περιόδους υπάρχει η μεγαλύτερη ευκαιρία να αναπτυχθούν στο μέγιστο οι ικανότητες των μωρών. Κάθε παιδί είναι ξεχωριστό, δεν υπάρχουν πανομοιότυπα παιδιά, αλλά το καθένα από αυτά έχει τις δικές του ευαίσθητες περιόδους.

Περιορίζονται χρονικά, επομένως, αν χάσετε ένα συγκεκριμένο στάδιο, θα πρέπει να ξοδέψετε πολλή προσπάθεια και χρόνο στο μέλλον για να καλύψετε το κενό στην ανάπτυξη ορισμένων λειτουργιών.

Η πρώιμη ηλικία είναι γενικά μια ευνοϊκή περίοδος για την ανάπτυξη νέων δεξιοτήτων και λειτουργιών, όπως ο λόγος, η σκέψη και η μνήμη.
Όμως οι δάσκαλοι και οι ψυχολόγοι διακρίνουν ξεχωριστές ευαίσθητες περιόδους στην ανάπτυξη κάθε συγκεκριμένης δεξιότητας.

Ευαίσθητες περίοδοι ανάπτυξης του παιδιού προσχολικής ηλικίας

Η Μαρία Μοντεσσόρι, Ιταλίδα γιατρός, δασκάλα, επιστήμονας, προσδιορίζει τις ακόλουθες περιόδους:

1. Κινητική ανάπτυξη - από τη γέννηση έως το 1,5 έτος.

Σε αυτό το στάδιο, το μωρό μαθαίνει ο κόσμοςμέσω της κίνησης. Σταδιακά, το μωρό μαθαίνει να ελέγχει το σώμα του: πάρτε ένα παιχνίδι, κυλήστε με την κοιλιά και την πλάτη του, καθίστε κάτω, σέρνεται, σηκωθείτε και περπατήστε.

2. Ανάπτυξη μυϊκού συντονισμού - από 1,5 έως 4 χρόνια.

3. Ανάπτυξη του λόγου - από τη γέννηση έως τα 6 χρόνια.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί διευρύνει σταδιακά το λεξιλόγιό του. Στην αρχή γουργουρίζει, φλυαρεί και μετά μαθαίνει να μιλάει.
Η βέλτιστη ανάπτυξη του προφορικού λόγου συμβαίνει από 1,5 έως 3 χρόνια.

4. Ενδιαφέρον για μικρά αντικείμενα - από 1 έως 4 χρόνια.

Σε αυτό το στάδιο, το μωρό έλκεται από μικρά παιχνίδια, αντικείμενα και λεπτομέρειες, παιχνίδια με αυτά. Αυτό προάγει την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

5. Αντίληψη παραγγελίας - από 2 έως 4 χρόνια.

Αυτός ο χρόνος είναι ευνοϊκός όχι μόνο για τη διδασκαλία της τάξης και της καθαριότητας στο σπίτι, συνειδητοποιώντας ότι κάθε πράγμα έχει τη θέση του. Και επίσης για ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα της ημέρας και καθημερινές τελετουργίες απαραίτητες για το παιδί.

6. Μουσική αντίληψη - από 2 έως 6 ετών.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, εμφανίζεται η ανάπτυξη της μουσικής ακοής. Τα παιδιά μπορούν εύκολα να μάθουν να αντιλαμβάνονται τη μελωδία, το ρυθμό και τον τόνο.

7. Ευγένεια και εθιμοτυπία - από 2,5 έως 6 χρόνια.

Είναι σημαντικό να μην χάσετε αυτή τη φορά για να διδάξετε στο μωρό σας ευγενικές μορφές αντιμετώπισης των άλλων και να θέσετε τα θεμέλια της εθιμοτυπίας. Οι γονείς πρέπει να δίνουν το σωστό παράδειγμα, καθώς το παιδί μιμείται πρώτα τη συμπεριφορά τους.

8. Διαφοροποίηση αντίληψης - από 2,5 έως 6 χρόνια.

Το παιδί μαθαίνει να κατανοεί και να διακρίνει τις διάφορες αισθητηριακές αισθήσεις: γεύση, όσφρηση, ήχος, αφή.

9. Διάβασμα - από 3 έως 5,5 ετών

Σε αυτό το στάδιο, τα παιδιά ενδιαφέρονται για τα γράμματα και το σχηματισμό λέξεων από αυτά, επομένως θα είναι ευκολότερο να διδάξουν την ανάγνωση παρά σε μεγαλύτερη ηλικία.

10. Συγγραφική ικανότητα - από 3,5 έως 4,5 ετών

Αυτή τη στιγμή, τα παιδιά αναπτύσσουν ενδιαφέρον να γράφουν γράμματα και αριθμούς. Τονώστε τον με διάφορα παιχνίδια.

11. Χωρική αντίληψη - από 3,5 έως 4,5 χρόνια

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά ενδιαφέρονται για το σχέδιο της περιοχής και τους γεωγραφικούς χάρτες. Μαθαίνουν να πλοηγούνται στο διάστημα, βρίσκουν το δρόμο τους σε οικεία αντικείμενα. Τους αρέσει να συλλέγουν παζλ και να παίζουν τρισδιάστατους κατασκευαστές.

12. Μαθηματικά - από 4 έως 6 ετών

Τα παιδιά εξοικειώνονται με την έννοια της ποσότητας, με τους σειριακούς αριθμούς, τις απλούστερες αριθμητικές πράξεις. Αυτές οι γνώσεις θα απαιτηθούν στο μέλλον για την επιτυχή ανάπτυξη των μαθηματικών δεξιοτήτων.

Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν ότι κάθε παιδί έχει ευαίσθητες περιόδους ανάπτυξης, αλλά ο χρόνος και η διάρκειά τους μπορεί να είναι ατομικές. Μερικά παιδιά στην ανάπτυξή τους μπορεί να είναι μπροστά από την ημερολογιακή ηλικία, ενώ άλλα - το αντίστροφο.

Προσπαθήστε να μην παραλείψετε αυτά τα ορόσημα με το μωρό σας.

Θα είμαι πολύ ευγνώμων αν πατήσετε τα κουμπιά κοινωνικά δίκτυακαι μοιραστείτε αυτές τις πληροφορίες με τους φίλους σας.

Ευαίσθητες περίοδοι ανάπτυξης

Όταν βοηθάμε ένα παιδί να μάθει να περπατά, να μιλά, να διαβάζει, να γράφει, να του διδάσκουμε καλούς τρόπους, θα είναι πολύ πιο εύκολο για εμάς και το παιδί αν ενεργούμε σε αρμονία με τη φύση, ταυτόχρονα με τον εγγενή ρυθμό και ρυθμό. Η μάθηση την κατάλληλη στιγμή θα φέρει τα μεγαλύτερα αποτελέσματα. Το ίδιο παιδί σε μια ηλικία θα απορροφά σαν σφουγγάρι και σε μια άλλη θα απωθήσει γνώσεις και δεξιότητες έξω από τον εαυτό του. Γιατί; Γνωρίζουμε τις ευαίσθητες περιόδους ανάπτυξης.

Sensitive (ή ευαίσθητο) σημαίνει «ευαίσθητος». Τι συνέβη ευαίσθητες περιόδους ανάπτυξης του παιδιού? Αυτές είναι οι πιο ευνοϊκές περίοδοι για τις επιπτώσεις περιβαλλοντικών παραγόντων. Με άλλα λόγια, πρόκειται για εκρήξεις ευαισθησίας. Προκειμένου να έχουμε την υψηλότερη απόδοση καρότων στον κήπο, θα λάβουμε υπόψη το χρονοδιάγραμμα της σποράς, της αραίωσης και του ντυσίματος. Ομοίως, κατά την ανατροφή ενός παιδιού, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα όρια και τα χαρακτηριστικά των ευαίσθητων περιόδων ανάπτυξης. Είναι καλύτερα να μην παλεύουμε με τη φύση, αλλά να ενεργούμε μαζί της, και τότε αυξάνουμε την πιθανότητα για την πιο παραγωγική ανάπτυξη του μωρού.

«Ποτέ ξανά ένα παιδί δεν καταφέρνει να μάθει κάτι τόσο γρήγορα, πλήρως και χαρούμενα, εκτός από την κατάλληλη ευαίσθητη περίοδο», είπε η Maria Montessori.

Είναι πολύ σημαντικό να διδάξετε στο παιδί ορισμένες δεξιότητες κατά την ευαίσθητη περίοδο. Αν παραμείνει χωρίς την επιρροή του εξωτερικού περιβάλλοντος, τότε η περίοδος ευνοϊκή για μάθηση θα περάσει χωρίς όφελος για το παιδί.

Οι ευαίσθητες περίοδοι ονομάζονται επίσης παράθυρα. Τα παράθυρα κλείνουν σταδιακά και μετά από μια ορισμένη ηλικία, είναι σχεδόν αδύνατο για ένα άτομο (και γενικότερα για έναν ζωντανό οργανισμό) να κατακτήσει αυτήν ή την άλλη δεξιότητα ή διανοητική λειτουργία.

Ο ίδιος ο όρος ανήκει στον διάσημο σοβιετικό ψυχολόγο Lev Semenovich Vygotsky.Η ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξης, σύμφωνα με τον Vygotsky, σημαίνει ότι κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου «ορισμένες επιρροές έχουν μια ευαίσθητη επίδραση σε ολόκληρη την πορεία της ανάπτυξης, προκαλώντας ορισμένες βαθιές αλλαγές σε αυτήν. Σε άλλες περιόδους οι ίδιες συνθήκες μπορεί να αποδειχθούν ουδέτερες ή ακόμη και να έχουν αντίστροφη επίδραση στην πορεία της ανάπτυξης.

Γενικά, οι ευαίσθητες περίοδοι ανάπτυξης είναι χαρακτηριστικές για κάθε ζωντανό οργανισμό.

Πέντε περίοδοι ανάπτυξης του λόγου σύμφωνα με τον Vygotsky:

1. Αναπλήρωση λεξιλόγιο: 1,5-3 χρόνια.
   Η ίδια περίοδος χαρακτηρίζεται από την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων.
2. Γνωριμία με τα γράμματα: 3-4 χρόνια.
   Η αρχή του συνειδητού λόγου.
3. Ενδιαφέρον για μουσική, μαθηματικά: 4-5 ετών.
   Έννοιες μεγέθους, χρώματος, σχήματος. Ενεργητική αντίληψη της γραφής.
4. Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων, ενδιαφέρον για επικοινωνία: 5-6 χρόνια.
   Γράψιμο και ανάγνωση.
5. Εκ νέου αύξηση της γλωσσικής ικανότητας: 8-9 χρόνια.
   Η ανάπτυξη της φαντασίας. Η αντίληψη του πολιτισμού.

Έτσι, μπορεί να σημειωθεί ότι η ευαίσθητη περίοδος για την ικανότητα ανάγνωσης είναι η περίοδος των 5-6 ετών. Αυτή τη στιγμή, το παιδί θα κατακτήσει πιο γρήγορα την ικανότητα ανάγνωσης.

Η έννοια των ευαίσθητων περιόδων αναπτύσσεται βαθύτερα από την Ιταλίδα παιδαγωγό Μαρία Μοντεσσόρι.Τα όρια των ευαίσθητων περιόδων δίνονται κατά προσέγγιση και είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη ότι είναι ατομικά για κάθε παιδί. Οι περίοδοι δεν έχουν ξεκάθαρα όρια, αλλά στρώνονται η μία πάνω στην άλλη, ενώ κάποιες περίοδοι σταδιακά τελειώνουν και κάποιες συνεχίζονται για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Ευαίσθητη περίοδος για την ανάπτυξη του λόγου: 0 έως 6 έτη

0-4 μηνών: Το μωρό ανταποκρίνεται στην ομιλία γυρίζοντας το κεφάλι του, μιμούμενος ήχους.

1-1,5 ετών: Ακούει τη μελωδία της γλώσσας, προφέρει τις πρώτες λέξεις.

2-2,5 ετών: Συσσώρευση λεξιλογίου σαν χιονοστιβάδα. Έκφραση επιθυμιών και συναισθημάτων. Η αρχή της κατάκτησης των γραμματικών κανόνων της μητρικής γλώσσας.

2,5-3 ετών: Το παιδί σκέφτεται δυνατά, εγωκεντρικό λόγο. Λέει τις σκέψεις του.

3,5-4 ετών: Ενσυνείδητη χρήση του λόγου.

4-4,5 ετών: Το παιδί χρησιμοποιεί τον λόγο για να λύσει τα προβλήματά του.

5 χρόνια: Ενδιαφέρον για γράμματα, εργασία με κινητό αλφάβητο. Η αυθόρμητη γραφή είναι έκφραση των δικών του σκέψεων. Το παιδί μαθαίνει να διαβάζει – δηλ. κατανοούν τις σκέψεις των άλλων.

Ευαίσθητη περίοδος για την αντίληψη της τάξης: 0 έως 3 χρόνια

Το παιδί χρειάζεται τάξη στο περιβάλλον, στο χρόνο, στη συμπεριφορά των ενηλίκων. Η Μαρία Μοντεσσόρι ήταν σίγουρη: «Για ένα παιδί, η τάξη είναι ίδια όπως για εμάς το πάτωμα στο οποίο περπατάμε, και για ένα ψάρι - το νερό στο οποίο κολυμπάει». Το παιδί έχει δικό του κρεβάτι, δικό του χώρο για παιχνίδια. Ξέρει ότι τα παπούτσια είναι στο διάδρομο και τα πιάτα στην κουζίνα. Το κατσίκι αγανακτεί αν η μάνα φορέσει τις παντόφλες του πατέρα της ή αν η γιαγιά πιει από το φλιτζάνι της μαμάς της -γιατί παραβιάζεται η τάξη.

Παραγγείλετε έγκαιραόχι λιγότερο σημαντικό. Η καθημερινότητα καθιερώνεται σε ένα παιδί, κατά κανόνα, τον πρώτο χρόνο της ζωής του. Ξέρει ότι μετά το πρωινό ακολουθεί μια βόλτα, και πριν κοιμηθεί τον κάνουν μπάνιο. Το παιδί κυριολεκτικά έχει εμμονή με τη συνέπεια και, ακούγοντας το ίδιο παραμύθι, δεν ανέχεται την αναδιάταξη των λέξεων και τις όποιες αλλαγές. Σε αυτό το στάδιο, δεν θα εκτιμήσει τη δημιουργική επεξεργασία των αγαπημένων του ποιημάτων, αλλά απαιτεί την ακριβή επανάληψη τους. Η αίσθηση της τάξης γεννά μέσα του μια αίσθηση ασφάλειας και αμετάβλητης.

Στη συνέχεια, προχωράμε στο τάξη στις σχέσεις. Οι απαιτήσεις των ενηλίκων πρέπει να είναι σταθερές και συγκεκριμένες. Είναι σημαντικό για τους ενήλικες να είναι συνεπείς. Γιατί σήμερα δεν μπορείτε να φάτε γλυκά μέχρι να τελειώσετε τη σούπα, αλλά αύριο, όταν έρθουν καλεσμένοι, μπορείτε; Η σειρά της μελλοντικής ζωής του παιδιού θα καθοριστεί από τη σειρά στο περιβάλλον του στην ηλικία των 3 ετών.

Ευαίσθητη περίοδος για την αισθητηριακή ανάπτυξη: 0 έως 5,5 χρόνια

Σύμφωνα με τον Montessori, η αισθητηριακή εκπαίδευση είναι η βάση της σκέψης, χρησιμεύει ως βάση του λεξιλογίου, της μαθηματικής αντίληψης, της γραφής, αισθητική ανάπτυξη. Γνώση του περιβάλλοντος κόσμου με την αφή, εξευγενισμός της αισθητηριακής αντίληψης. Μεγάλη σημασία δίνεται στη συσσώρευση εμπειρίας της εργασίας του παιδιού με τα υλικά από τα περισσότερα διαφορετικές μορφές, χρώματα και υφές για την ανάπτυξη οπτικών, ακουστικών και ιδιαίτερα απτικών αισθήσεων.

Ευαίσθητη περίοδος αντίληψης μικρών αντικειμένων: από 1,5 έως 5,5 χρόνια

Χειρισμός μικρών αντικειμένων. Μετά από ένα χρόνο, το παιδί γοητεύεται κυριολεκτικά από ψίχουλα, κουμπιά, κόκκους ρυζιού, μπιζέλια. Είναι πολύ χρήσιμο να του παρέχετε δραστηριότητες όπως κορδόνι κουμπιών ή κάστανα σε μια κλωστή, συναρμολόγηση ενός σχεδιαστή. Η έννοια του όλου και του μέρους. Συλλέγοντας πυραμίδες, ξεφυλλίζοντας βιβλία, ψηφιδωτά. Είναι γνωστό ότι η ομιλία ζει στα δάχτυλα και το μωρό πρέπει να ενθαρρύνεται να συμμετέχει σε δραστηριότητες που διεγείρουν την ευαισθησία των μικρών δακτύλων (μάζεμα δημητριακών, παιχνίδι με χάντρες, μοντελοποίηση μικρών κομματιών από ζύμη).

Ευαίσθητη περίοδος κίνησης και δράσης: 1 έως 4 χρόνια

Ο εγκέφαλος αναπτύσσεται μαζί με το σώμα. Σε νεαρή ηλικία, η πνευματική ανάπτυξη συμβαδίζει με τη σωματική και αισθητηριακή ανάπτυξη. «Κάθε κίνηση ενός παιδιού είναι μια άλλη πτυχή στον εγκεφαλικό φλοιό». Εάν η φυσική κινητικότητα του παιδιού είναι περιορισμένη, αυτό θα επηρεάσει αρνητικά όχι μόνο φυσική υγεία, αλλά και στην ψυχική ανάπτυξη, και απειλεί με ψυχολογική δυσκαμψία.

Ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξης ανεξαρτησίας: από 0 έως 5 χρόνια

Το παιδί σταδιακά κατακτά νέες δεξιότητες και είναι σε θέση να κρατά ένα ποτήρι όταν πίνει μέχρι τον ένα χρόνο, να τρώει ανεξάρτητα στα 1,5-2 χρόνια και να ντύνεται ανεξάρτητα μέχρι την ηλικία των τριών ετών. Είναι πολύ σημαντικό οι γονείς να επιτρέπουν στο παιδί να κάνει ό,τι μπορεί να κάνει μόνο του. Δυστυχώς, συχνά βιαζόμαστε και ντύνουμε το μωρό, επειδή είναι πιο γρήγορο, συνεχίζουμε να ταΐζουμε το μωρό από ένα κουτάλι, αν και ξέρει ήδη πώς να τρώει. Είναι πολύ σημαντικό να μην χάσετε την ώρα της προσπάθειας για ανεξαρτησία. Εάν παίρνετε συνεχώς την πρωτοβουλία σε ένα παιδί κάτω των πέντε ετών, τότε δεν θα γίνει επιχειρηματικό και ανεξάρτητο.

Ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξης κοινωνικών δεξιοτήτων: 2,5 έως 6 χρόνια

Το παιδί μαθαίνει την ευγένεια, εντάσσεται στην κουλτούρα, μαθαίνει να αλληλεπιδρά διαφορετικοί άνθρωποι. Μαθησιακές μορφές επικοινωνίας. Η σημασία της επικοινωνίας με τους συνομηλίκους, η ανάπτυξη της ικανότητας διαπραγμάτευσης. Είναι σημαντικό ότι στο περιβάλλον Montessori, τα υλικά υπήρχαν σε ένα μόνο αντίγραφο, έτσι ώστε τα παιδιά να μάθουν να περιμένουν, να ζητούν, να ευχαριστούν και να συνεργάζονται.

Εκτός από ευαίσθητες περιόδους, υπάρχουν κρίσιμες περιόδουςχαρακτηρίζεται από βίαια άλματα. Εάν κατά την κρίσιμη περίοδο ο οργανισμός δεν εκτεθεί στο περιβάλλον, τότε οι συνέπειες για την ανάπτυξη ορισμένων λειτουργιών γίνονται μη αναστρέψιμες. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί του πρώτου έτους της ζωής του δεν εκτίθεται σε επιρροή ομιλίας, δηλ. κανείς δεν του μιλάει, ποτέ δεν θα μπορέσει να μιλήσει πλήρως. Αυτό επιβεβαιώνεται από τα λεγόμενα παιδιά Mowgli.

Στην ανάπτυξη παρατηρούνται επίσης ευαίσθητες και κρίσιμες περίοδοι συναισθηματική σφαίρα . Για παράδειγμα, είναι πολύ σημαντικό για ένα παιδί να γνωρίζει την αγάπη, τη στοργή, την προσοχή και το άγγιγμα ενός ενήλικα από τα πρώτα κιόλας λεπτά της ζωής του. Από τις πρώτες μέρες της γέννησης μαθαίνει να εμπιστεύεται έναν ενήλικα. Αν, αντί για αγάπη και προσοχή, τον περιμένει η στέρηση, η απόρριψη, αν το κλάμα και οι άλλες εκφράσεις των αναγκών του μωρού μείνουν αναπάντητα, γίνεται αποτραβηγμένο και δύσπιστο. Αν από μικρή ηλικία το μωρό δεν γνωρίζει στοργή και αγάπη, τότε πόση προσπάθεια θα χρειαστεί να γίνει αργότερα, πόση αγάπη θα χρειαστεί να δείξει ώστε να πιστέψει, να ξεπαγώσει και να αρχίσει να εκφράζει αμοιβαία συναισθήματα.

Οι εκπαιδευτικοί σε όλο τον κόσμο προσπαθούν για περισσότερο από μια δεκαετία να επιτύχουν τη μέγιστη αποτελεσματικότητα από τη μαθησιακή διαδικασία, να την κάνουν φυσική και απλή για το παιδί. Η επιστήμη μπόρεσε να κάνει ένα μεγάλο βήμα προς αυτή την κατεύθυνση με την ανακάλυψη της έννοιας των «ευαίσθητων περιόδων».

Η έννοια των ευαίσθητων περιόδων

Ο Σοβιετικός ψυχολόγος και πλημμελολόγος Vygotsky L.S. μίλησε αρχικά για ευαίσθητες περιόδους. Ήταν αυτός που εισήγαγε την έννοια της "ζώνης εγγύς ανάπτυξης" και ανέπτυξε μια θεωρία σύμφωνα με την οποία για τη φυσική και αρμονική ανατροφή ενός παιδιού, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η ευαισθησία του.

Μια ευαίσθητη περίοδος στην ψυχολογία είναι μια χρονική περίοδος ανάπτυξης κατά την οποία ο ψυχισμός είναι πιο δεκτικός στην απόκτηση μιας συγκεκριμένης δεξιότητας. Παιδαγωγικό έργο, χτισμένο με γνώμονα την ευαισθησία, θα επιτρέψει στο παιδί να αποκτήσει πιο εύκολα νέες γνώσεις και να αναπτυχθεί πλήρως. Η ιδιαιτερότητα της ψυχής είναι ότι μια δεξιότητα που δεν αποκτήθηκε κατά τη διάρκεια της ευαίσθητης περιόδου θα απαιτήσει πολύ περισσότερο χρόνο και προσπάθεια για να κατακτηθεί στο μέλλον. Σε ορισμένες περιπτώσεις, δεν είναι πλέον δυνατή η απόκτησή του σε πιο ώριμη ηλικία στον ίδιο τόμο. Η έλλειψη γνώσεων, συναισθημάτων και δεξιοτήτων στην πρώιμη παιδική ηλικία επηρεάζει την ανατροφή του ατόμου στο σύνολό του και επηρεάζει σε όλη τη ζωή του ατόμου.

Η ιδιαιτερότητα αυτού του σταδίου της ανθρώπινης ανάπτυξης είναι ότι η ψυχή είναι ιδιαίτερα ευαίσθητη σε ορισμένες πτυχές και είδη δραστηριότητας. Αυτό δεν συμβαίνει σε συνειδητό επίπεδο, αλλά πρώτα από όλα, εκδηλώνεται στο επίμονο ενδιαφέρον του παιδιού για οποιαδήποτε δραστηριότητα. Συνήθως οι ευαίσθητες περίοδοι ανάπτυξης ενός παιδιού «στρώνουν» η μία την άλλη, η παρακμή του ενός χρησιμεύει ως γέννηση του επόμενου. Οι ακόλουθες εκδηλώσεις συμπεριφοράς είναι χαρακτηριστικές των ευαίσθητων περιόδων της παιδικής ηλικίας:

• επίμονη επιθυμία του παιδιού να συμμετάσχει σε κάποιο συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας, ενδιαφέρον για ορισμένες πτυχές του περιβάλλοντος.
• επανάληψη των ενεργειών?
• συνεχής δραστηριότητα χωρίς απώλεια ενδιαφέροντος και ενθουσιασμού.
• το μωρό είναι πολύ αναστατωμένο εάν διακόπτεται ή περιορίζεται στο αγαπημένο του χόμπι.
• χαρά στο να λαμβάνετε αποτελέσματα από πράξεις.
• μια γρήγορη απώλεια ενδιαφέροντος όταν επιτυγχάνεται ένα αποτέλεσμα (σημαίνει το κλείσιμο ενός σταδίου και την έναρξη ενός νέου).

Είναι απαραίτητο να παρακολουθούμε στενά τέτοιες εκδηλώσεις για να μην χάσουμε την αρχή ενός νέου σταδίου και να δημιουργήσουμε το πιο άνετο ευαίσθητο περιβάλλον για την εκπαίδευση. Χρησιμοποιώντας τη φυσική εστίαση της προσοχής για σκοπούς μάθησης, παρέχοντας στο παιδί τα απαραίτητα ευαίσθητα και διδακτικό υλικόθα επιτύχει εκπληκτικά αποτελέσματα. Αυτά τα ευαίσθητα βήματα καθορίζονται από τη φυσιολογία, επομένως, λαμβάνοντας υπόψη μικρές μεμονωμένες αλλαγές, είναι χαρακτηριστικά για όλους.

Λόγω των ιδιαιτεροτήτων της ατομικής ανάπτυξης, προσωπικές ιδιότητεςΟρισμένα στάδια μπορεί να ξεκινήσουν λίγο νωρίτερα από τις γενικά αναγνωρισμένες προθεσμίες, άλλα λίγο περισσότερο. Αυτό είναι ένα φυσικό φαινόμενο που δεν μπορεί να θεωρηθεί σημάδι αναπτυξιακών διαταραχών.

Σημαντικές ευαίσθητες περίοδοι στη ζωή ενός παιδιού

Στα έργα της η Μαρία Μοντεσσόρι έδωσε ιδιαίτερη σημασία στην εξέλιξη ενός παιδιού έως 6 ετών. Κατά τα πρώτα χρόνια της ζωής, ένα παιδί επεξεργάζεται και αφομοιώνει κολοσσιαία ποσότητα πληροφοριών. Αυτή είναι η εποχή του «απορροφητικού μυαλού».

Μοντεσσόρι ευαίσθητες περίοδοι

Ηλικία	Το όνομα της ευαίσθητης σκηνής	Χαρακτηριστικά σκηνής
0 — 3	πνευματικό έμβρυο	Υπάρχει ενεργή γνωριμία με τον έξω κόσμο. Μαθαίνει να αναγνωρίζει τα συναισθήματα και τις στάσεις των γύρω του
3 — 6	Κατασκευαστής του εαυτού του	Βελτιώνοντας τις αισθήσεις, το παιδί μαθαίνει να αναλύει τα συναισθήματά του, σχηματίζεται μια ιδέα για τον εαυτό του και τον κόσμο γύρω του. Η Μαρία Μοντεσσόρι πίστευε ότι η ανάπτυξη των αισθήσεων, η ικανότητα ανάλυσης των αισθήσεών του, σχετίζονται άμεσα με την αισθητική αντίληψη του κόσμου, τη φαντασία και τη συναισθηματική νοημοσύνη.
6 — 9	Ερευνητής	Μια προσπάθεια μάθησης και κατανόησης όλων όσων περιβάλλουν. Ώρα του σταθερού «γιατί»
9 — 12	Επιστήμονας	Η ευαίσθητη περίοδος κατά τη Μοντεσσόρι, που το παιδί αποκτά τις δεξιότητες και τις γνώσεις των προηγούμενων γενεών. Αυξανόμενο ενδιαφέρον για την επιστημονική γνώση

Η πιο δημοφιλής ταξινόμηση ευαίσθητων σταδίων, που αναπτύχθηκε από έναν οπαδό της Maria Montessori, τον Paul Epstein. Όχι μόνο διεύρυνε την έννοια των ευαίσθητων περιόδων ανάπτυξης, αλλά καθόρισε και τα όρια και τις λειτουργίες καθεμιάς από αυτές.

Ο Έπσταϊν εντόπισε 11 ευαίσθητες περιόδους:

ευαίσθητη περίοδος, ηλικία (έτη)	Ονομα	Περιγραφή
2 — 4	Ευαίσθητη περίοδος παραγγελίας	Τάξη στον περιβάλλοντα χώρο, στις σχέσεις με τους ανθρώπους, στο χρόνο
0 — 1,5	Κινήσεις και δράσεις	Προσπαθώντας για δράση, οι κινήσεις αποκτούν νόημα
1,5 — 4	μικροαντικείμενα	Ενδιαφέρον για τη μελέτη μικρών αντικειμένων, λεπτομέρειες
2,5 — 6	Ευγένεια και εθιμοτυπία	Ξεκινά ως μίμηση ενηλίκων, από την ηλικία των 6 ετών γίνεται μέρος της προσωπικότητας
2,5 — 6	Τελειότητα των αισθήσεων	Προσοχή στις αισθήσεις που λαμβάνει μέσω των αισθήσεων, το παιδί μαθαίνει να διαφοροποιεί τις αισθήσεις του και να τις αναλύει
3,5 — 6	Γράμματα	Η παρόρμηση να σχεδιάσετε αριθμούς και γράμματα
3 — 5,5	Αναγνώσεις	Υπάρχει ενδιαφέρον για τα γράμματα, μαθαίνει να φτιάχνει λέξεις και προτάσεις από αυτά
0 — 6	Ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξης του λόγου	Βύθιση στο γλωσσικό περιβάλλον, σταδιακή κατάκτηση του λόγου
4 — 6	χώρους	Προσανατολισμός στο χώρο, κατανόηση της θέσης των αντικειμένων, ενδιαφέρον για μωσαϊκά και παζλ
2 — 6	ΜΟΥΣΙΚΗ	Ενδιαφέρον για τα μουσικά έργα, είναι καιρός για τη διαμόρφωση της ακοής και της αίσθησης του ρυθμού
4 — 6	Μαθηματικοί	Προκύπτει η έννοια της ποσότητας και των απλούστερων μαθηματικών πράξεων

Το πρόβλημα των ευαίσθητων περιόδων ανάπτυξης δεν έχει κλείσει ακόμη και βρίσκεται σε διαδικασία μελέτης. Τα αποτελέσματα πρόσφατων μελετών δείχνουν ότι, ίσως, πολύ σύντομα θα αναθεωρηθούν οι ευαίσθητες περίοδοι ανάπτυξης των ικανοτήτων και τα ηλικιακά τους όρια. Ένας από τους τομείς της σύγχρονης έρευνας είναι η ευαίσθητη προγεννητική ανάπτυξη του παιδιού. Ιδρυτής της σχολής είναι ο Lazarev M.L. Ο Dr. Lazarev M.L. ανέπτυξε τη σχολή του συγγραφέα για την ευαίσθητη ενδομήτρια ανάπτυξη του μωρού. Η ιδέα βασίζεται σε μελέτες που αποδεικνύουν ότι, ενώ βρίσκεται ακόμα στη μήτρα, το παιδί όχι μόνο αντιλαμβάνεται ήχους, αλλά είναι επίσης σε θέση να βιώσει απτικές, γευστικές αισθήσεις και είναι έτοιμο να επικοινωνήσει και να αντιληφθεί πληροφορίες.

Μια θεμελιωδώς διαφορετική άποψη για τις ευαίσθητες περιόδους μάθησης χρησιμοποιεί ο παιδίατρος και ερευνητής - P. Skiller, ο οποίος προτείνει τη χρήση της έννοιας της «ευνοϊκής περιόδου» και επισημαίνει την ύπαρξη της επανάληψης της στη διαδικασία της ενηλικίωσης.

Ευνοϊκή περίοδος ανάπτυξης	Πρώτον (η πιο εντυπωσιακή ανάπτυξη ικανοτήτων)	Επόμενο
Συναισθηματική σφαίρα	0-2 χρόνια	2-5 (λιγότερο σε οποιαδήποτε μεταγενέστερη ηλικία)
σωματική δραστηριότητα
όραμα		2-5
Ομιλίες	4 έως 8 μήνες	από 8 μηνών έως 5 ετών. Η ευαίσθητη περίοδος του λόγου είναι από τις λίγες που βελτιώνεται σε όλη τη διάρκεια της ζωής.
μουσική ικανότητα	έως 3 έτη	3-10
Νοημοσύνη	έως 4 έτη	4-10
Εκμάθηση μη μητρικής γλώσσας	5-10 ετών	Σύμφωνα με τον Skiller, περαιτέρω μελέτη ξένη γλώσσαεξαρτάται περισσότερο από την επιμονή και τις ικανότητες που αναπτύχθηκαν στο πρώτο στάδιο

Παρά τις πολυάριθμες διαφωνίες μεταξύ των ερευνητών, όλοι συμφωνούν σε ένα πράγμα: είναι αδύνατο να επηρεαστούν με κάποιο τρόπο οι ευαίσθητες περίοδοι ανάπτυξης δεξιοτήτων και η διάρκειά τους. Μόνο η έγκαιρη ικανοποίηση των ευαίσθητων αναγκών του μωρού συμβάλλει στην αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας.

Ευαίσθητες περίοδοι και ηλικιακές κρίσεις

Η ηλικία και οι ευαίσθητες περίοδοι δεν ρέουν ομοιόμορφα με την ίδια ταχύτητα. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η απόκτηση μιας νέας δεξιότητας συμβαίνει γρήγορα. Τέτοιες στιγμές θεωρούνται σημεία καμπής ή στάδια κρίσης ανάπτυξης. Αυτή είναι η εποχή της υψηλότερης ευαισθησίας της ψυχής σε νέες πληροφορίες. Το παιδί είναι ιδιαίτερα ανοιχτό και απαιτεί αυξημένη, αλλά ταυτόχρονα, προσεκτική προσοχή και εκπαιδευτική εργασία.

Με το ομαλό πέρασμα της ευαίσθητης περιόδου σε νεαρή ηλικία, συσσωρεύονται νέες γνώσεις και δεξιότητες, γεγονός που οδηγεί τελικά σε ένα απότομο άλμα στην ανάπτυξη. Επομένως, η ευαίσθητη περίοδος και η κρίσιμη περίοδος εναλλάσσονται πάντα. Τα στάδια κρίσης περνούν πιο γρήγορα και διαρκούν από αρκετούς μήνες έως δύο χρόνια. Η ταχύτητα μετάβασης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από άλλους: από τους δασκάλους και τους γονείς και την ικανότητά τους να καλύπτουν τις νέες ανάγκες του παιδιού και να δείχνουν κατανόηση και σοφία. Η απροσδόκητη εκδήλωση του ευαίσθητου σταδίου στην κρίση οφείλεται στο γεγονός ότι τα χρονικά του όρια είναι ασαφή, είναι πολύ δύσκολο να προσδιοριστεί η αρχή. Η κρίση γίνεται εμφανής μόνο στη μέση, όταν μπορεί κανείς να παρατηρήσει δραστικές αλλαγές στη συμπεριφορά του παιδιού, τις προσπάθειές του να επαναστατήσει ενάντια στον έλεγχο των ενηλίκων.

Σε αντίθεση με τις ευαίσθητες περιόδους ανάπτυξης ικανοτήτων, οι περίοδοι κρίσης είναι πιο ατομικές. Εκδηλώνουν τόσο τον χαρακτήρα και την προσωπικότητα του παιδιού, όσο και προβλήματα στη σχέση του με τον έξω κόσμο, τους γονείς. Υπάρχει μια σύγκρουση μεταξύ των αλλαγμένων αναγκών, ευκαιριών και στάσεων των ενηλίκων του. Αυτό είναι ένα σημαντικό στάδιο στη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας.

Ο Vygotsky κατονόμασε τις δύο πιο σημαντικές περιόδους που είναι ευαίσθητες στην κρίση ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ: ένα έτος και τρία. Επιπλέον, υπάρχει μια νεογνική κρίση, που μπορεί να διαρκέσει έως και ένα χρόνο, κρίσεις 7,13 και 17 ετών.

Σπουδαίος! Είναι αδύνατο να αποφευχθούν ή να αναβληθούν οι περίοδοι κρίσης, καθώς και οι ευαίσθητες, αλλά οι γονείς θα πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο προετοιμασμένοι γι' αυτές.

Ένα χρόνο κρίση

Η κρίση του ενός έτους είναι ένα μεταβατικό στάδιο από τη βρεφική ηλικία στο παιδική ηλικία. Η αντίληψη για τον κόσμο και τον εαυτό του αλλάζει.

Χαρακτηριστικά γνωρίσματα αυτής της περιόδου:

• ειδικός «αυτόνομος» (όπως τον όρισε ο Vygotsky) ομιλία. Διαφέρει από την ομιλία των ενηλίκων στη λογική, τη σημασιολογία και τη φωνητική.
• Υπάρχει ένα κενό στην αντίληψη του εαυτού ως ενότητας με τη μητέρα.
• εκδηλώνεται πείσμα, απροθυμία να ακούσει τις απαγορεύσεις.
• εναλλαγές της διάθεσης, το παιδί μπορεί να δείξει σημάδια επιθετικότητας όταν δεν παίρνει αυτό που θέλει ή οι ενήλικες δεν καταλαβαίνουν τις ανάγκες του.
• αυξημένη ευαισθησία και ευαισθησία (αυτό το χαρακτηριστικό είναι χαρακτηριστικό για κάθε περίοδο κρίσης και απαιτεί ιδιαίτερη λεπτότητα και προσοχή από τους ενήλικες).
• ο φόβος της απώλειας των αγαπημένων προσώπων εκδηλώνεται, το μωρό απαιτεί τη συνεχή παρουσία της μητέρας.

Κρίση τριών ετών

Αυτή η περίοδος κρίσης μπορεί να συνεχιστεί μέχρι το ίδιο το σχολείο, έως και 7 χρόνια. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου ενηλικίωσης, υπάρχει συνειδητοποίηση του εαυτού του ως άτομο, διαμορφώνεται αυτοεκτίμηση. Αυτή η περίοδος κρίσης χαρακτηρίζεται από 7 ζώδια.

σημάδι	Περιγραφή	Σωστή Γονική Συμπεριφορά
Αρνητικότης	Άρνηση για κάτι μόνο για τον λόγο ότι η πρωτοβουλία δεν ήταν από παιδί, αλλά από ενήλικα	Δεν μπορείς να πιέσεις ή να ζορίσεις. Μπορείτε να επαναλάβετε το αίτημα μετά από λίγο ή να συμπεριλάβετε ένα άλλο μέλος της οικογένειας ως διαπραγματευτή
ισχυρογνωμοσύνη	Η διαμαρτυρία δεν είναι εναντίον ενός συγκεκριμένου προσώπου, όπως στην περίπτωση του αρνητισμού, αλλά κατά του συστήματος, γνώριμη εικόναΖΩΗ	Προσπαθήστε να αλλάξετε την προσοχή
Πείσμα	Το παιδί επιμένει μόνο του όχι για την επίτευξη οποιουδήποτε στόχου, αλλά μόνο επειδή το έχει ήδη απαιτήσει από πριν.	Αφήστε το παιδί να «κρυώσει» και περιμένετε μέχρι να κάνει αυτό που αναμένεται από αυτό
Δεσποτισμός	Απαιτώντας να εκπληρωθούν οι επιθυμίες του ό,τι κι αν γίνει	Μην ακολουθείτε το προβάδισμα, προσπαθήστε να μεταφέρετε την ιδέα ότι η προσοχή μπορεί να προσελκυστεί με άλλους τρόπους
Υποτίμηση	Το παιδί παύει να εκτιμά αυτό που ήταν σημαντικό για αυτό (πράγματα, σχέσεις)	Αλλάξτε την προσοχή, παίξτε την κατάσταση στα παιχνίδια
πείσμα	Προσπάθεια για μέγιστη ανεξαρτησία	Επιτρέψτε στο παιδί να ενεργεί ανεξάρτητα, εκτός από δυνητικά επικίνδυνες καταστάσεις
Διαμαρτυρία	Άρνηση των συνηθισμένων δραστηριοτήτων	Ακούστε τη γνώμη του παιδιού, διατηρήστε την ψυχραιμία σας

Σπουδαίος! Οι εκρήξεις διαδραματίζουν θετικό ρόλο, επιτρέπουν στο παιδί να εκτονώσει τη συσσωρευμένη ένταση. Ελλείψει μιας τέτοιας «διέξοδος», μπορεί να αναπτυχθεί αυτο-επιθετικότητα.

Οι ευαίσθητες περίοδοι ανάπτυξης του παιδιού από τη γέννηση έως την ηλικία των 7 ετών έχουν ήδη μελετηθεί αρκετά καλά. Η συσσωρευμένη γνώση είναι απαραίτητη όχι μόνο για τους δασκάλους και τους παιδοψυχολόγους, αλλά και για κάθε γονέα. Η κατανόηση των φυσικών διεργασιών, οι ανάγκες του μωρού σε ένα ή άλλο στάδιο της ενηλικίωσής του θα επιτρέψουν όχι μόνο να ανταποκριθεί σωστά στις αλλαγές, αλλά και να του προσφέρει μια πλήρη αρμονική ενηλικίωση.

βίντεο