Περίληψη των κόμβων για την επέκταση του προσανατολισμού στο περιβάλλον και την ανάπτυξη του λόγου με παιδιά της πρώτης ομάδας νεαρής ηλικίας. Περίληψη του GCD για τη διεύρυνση του προσανατολισμού στο περιβάλλον και την ανάπτυξη του λόγου με παιδιά της πρώτης ομάδας νεαρής ηλικίας με θέμα "Επισκέπτες Οι νέες σημειώσεις είναι απασχολημένες

Περίληψη του μαθήματος σχετικά με την επέκταση του προσανατολισμού στο περιβάλλον και την ανάπτυξη της ομιλίας "Ryaba Chicken" (Ομάδα II Νεαρή ηλικία)

Περιεχόμενο λογισμικού:

Μάθετε να ακούτε προσεκτικά το παραμύθι, να κατανοείτε το περιεχόμενο του παραμυθιού. Σε κάνει να θέλεις να την ξανακούσεις.

Προσάρτηση σε προφορική παραδοσιακή τέχνη, θεατρική τέχνη.

Μάθετε να τελειώνετε τις λέξεις δυνατά για τον δάσκαλο.

Εργαστείτε πάνω στην έννοια «μεγάλο-μικρό», «ένα-πολλά».

Αναπτύξτε την ομιλία, την προσοχή, κινητική δραστηριότητα, δεξιότητες παιχνιδιού, ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα.

Βοηθήστε στο σχηματισμό της αναπνευστικής συσκευής.

Δημιουργήστε μια χαρούμενη διάθεση, προκαλέστε θετικά συναισθήματα.

Υλικό και εξοπλισμός:

Επιτραπέζιο θέατρο "Ryaba Chicken", φτερό, μεγάλο πιατάκι, μικρό πιατάκι, μπιζέλια.

Το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Τα παιδιά κάθονται σε παιδικά καρεκλάκια.

Ε: Παιδιά, δείτε τι βρήκα;

Αναπνευστική γυμναστική "Φτερό".

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα φτερό. Φυσάει και τον αφήνει να φύγει. Παρατηρεί με τα παιδιά πώς πετάει. Καλεί τα παιδιά να φυσήξουν και πάνω του.

Ε: Ποιος έχασε το φτερό; Μάλλον αυτό το κοτόπουλο.

Ο δάσκαλος δείχνει ένα κοτόπουλο παιχνίδι. Το κοτόπουλο χαιρετά τα παιδιά.

Ε: Πάρτε το φτερό κοτόπουλου και μην το ξαναχάσετε.

Κοτόπουλο: Ευχαριστώ.

Ε: Αυτό δεν είναι ένα απλό κοτόπουλο. Είναι από το παραμύθι "Ryaba Chicken". Θέλετε να παρακολουθήσετε αυτό το παραμύθι; (Ναι) Στη συνέχεια, παρακολουθήστε και βοηθήστε να πείτε την ιστορία.

Ο δάσκαλος λέει ένα παραμύθι, συνοδεύοντας την ιστορία με τις κινήσεις μορφών από το επιτραπέζιο θέατρο «Ryaba Chicken».

Ε: Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας παππούς (ο δάσκαλος βάζει μια φιγούρα του παππού στο τραπέζι, στρέφοντας το χαμογελαστό του πρόσωπο προς το κοινό) και ο Μπάμπα (ο δάσκαλος βάζει τη φιγούρα του Μπάμπα στο τραπέζι δίπλα στη φιγούρα του παππού, στρέφοντας το χαμογελαστό του πρόσωπο προς το κοινό). Και είχαν μια κότα Ryaba (ο δάσκαλος βάζει το ειδώλιο Ryaba Chicken στο τραπέζι μπροστά από τα ειδώλια του Παππού και του Μπάμπα). Κάπως έτσι το κοτόπουλο φύσηξε ένα αυγό - με κόκκαλο (ο δάσκαλος βάζει ένα άσπρο αυγό στην άκρη του τραπεζιού (τα μισά του αυγού συνδέονται). Ο παππούς χτύπησε, χτύπησε - (ο δάσκαλος παίρνει το ειδώλιο του παππού και χτυπά τον όρχι ξαπλωμένος στο τραπέζι) δεν το έσπασε. Μπάμπα χτύπησε, χτύπησε (ο δάσκαλος παίρνει τη φιγούρα του Μπάμπα και χτυπά τον όρχι που βρίσκεται στο τραπέζι) δεν το έσπασε. Το ποντίκι έτρεξε, (ο δάσκαλος παίρνει τη φιγούρα του ποντικιού, τρέχει μέχρι ο όρχις της) κούνησε την ουρά της (ο δάσκαλος σπρώχνει τον όρχι με τη φιγούρα του ποντικιού και τον πετάει από την άκρη του τραπεζιού στην παλάμη του) έπεσε και έσπασε (ο δάσκαλος χωρίζει τον όρχι σε δύο μισά και βάζει τον κρόκο ανάμεσά τους. ) Ο παππούς κλαίει (ο δάσκαλος γυρίζει τη φιγούρα του παππού λυπημένη μπροστά στο κοινό, την γέρνει πάνω από ένα σπασμένο πρόσωπο, το κουνάει και προσποιείται ότι γκρινιάζει.) Και η Ryaba η κότα τους λέει: (ο δάσκαλος παίρνει το ειδώλιο Ryaba Chicken και το βάζει μπροστά των ειδωλίων του Παππού και του Μπάμπα) - Μην κλαις παππού, ( ο δάσκαλος αναποδογυρίζει το ειδώλιο του παππού με ένα χαμογελαστό πρόσωπο προς το κοινό) μην κλάψετε μπαμπά (ο δάσκαλος γυρίζει το ειδώλιο του Μπάμπα με ένα χαμογελαστό πρόσωπο προς το κοινό). - Θα σου πάρω άλλο ένα αυγό, αλλά όχι απλό, αλλά χρυσό (ο δάσκαλος βάζει ένα χρυσό αυγό στο τραπέζι).

Κατά τη διάρκεια της παράστασης, τα παιδιά τελειώνουν (αν είναι δυνατόν) τις λέξεις πίσω από τη δασκάλα, δείχνουν τις κινήσεις: Ο παππούς και ο Μπάμπα χτυπούν έναν όρχι (χτυπώντας τη γροθιά τους στη γροθιά). Επαναλάβετε για τον δάσκαλο καθώς ένα ποντίκι εκπέμπει ένα ηχητικό σήμα (πι-πι-πι-πιπ). Πώς κλαίνε ο παππούς και ο μπαμπάς. Όπως «λέει» το κοτόπουλο (κο-κο-κο).

Ε: Αυτό είναι το τέλος του παραμυθιού, αλλά ποιος άκουγε καλά! Σας άρεσε το παραμύθι; (Ναι) Παιδιά, ενώ το κοτόπουλο ηρεμούσε τον παππού και τον Μπαμπά, το ποντίκι έφυγε κάπου. Ας την ψάξουμε.

Ένα υπαίθριο παιχνίδι «Βρες το ποντίκι. πιάσε το ποντίκι"

Ε: Μπράβο! Βρέθηκε και πιάστηκε με το ποντίκι. Τώρα δείξε μου πόσο μεγάλος μεγάλωσες και τι είδους ποντίκι; (μικρό) .

Το παιχνίδι "Είμαστε μεγάλοι - το ποντίκι είναι μικρό"

Είμαστε μεγάλοι - σηκώνουμε τα χέρια ψηλά, το ποντίκι είναι μικρό - θα κάτσουμε οκλαδόν.

Ε: Έξυπνα κορίτσια! Τώρα καθίστε στις καρέκλες. Ενώ το ποντίκι και εγώ παίζαμε, το κοτόπουλο Ryaba ήθελε να φάει. Ας την ταΐσουμε με αρακά.

Ο δάσκαλος βάζει ένα μεγάλο πιάτο και ένα μικρό πιάτο στο τραπέζι μπροστά στα παιδιά. Τα παιδιά έρχονται εναλλάξ και ρίχνουν τα δάχτυλά τους από ένα μεγάλο πιάτο σε μικρές πουά. Ο δάσκαλος ξεκαθαρίζει τις έννοιες με τα παιδιά: ένα μεγάλο - ένα μικρό πιάτο, ένα κοτόπουλο - ένα, μπιζέλια - πολύ.

Ε: Μπράβο! Ας πούμε ευχαριστώ και αντίο (κουνήστε το χέρι σας) στον παππού, τον Μπάμπα, τον Ryaba Chicken, τον Mouse. Ας πούμε ότι μας έρχονται ακόμα.

Το έργο παρουσιάζει ένα σύστημα πλοκής-θεματικής σύνθετα μαθήματαγια μικρά παιδιά και τους γονείς τους, συνιστάται για χρήση από εκπαιδευτικούς στην προσχολική ηλικία Εκπαιδευτικά ιδρύματα, σε κέντρα πρώιμης ανάπτυξης.

Κριτής Olga Konstantivna Sechkina, Υποψήφια Ψυχολογικών Επιστημών, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια του Τμήματος Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών.

Σύνταξη: εκπαιδευτικός ψυχολόγος

Skobeleva Alina Andreevna

Εισαγωγή

Ο 21ος αιώνας, στον οποίο έτυχε να ζούμε εμείς και τα παιδιά μας, είναι πολύ δυναμικός. Και είναι ακριβώς η δυναμική της ζωής σύγχρονος κόσμοςκάνει τους γονείς να σκεφτούν την τύχη του δικού τους παιδιού ήδη από τα πρώτα χρόνια της ζωής. Η σημασία της ανάπτυξης ενός παιδιού μεταξύ 1 και 3 ετών δύσκολα μπορεί να υπερεκτιμηθεί. Έτσι, σύμφωνα με ορισμένες παρατηρήσεις ψυχολόγων, ένα παιδί στην ηλικία των 3 ετών αποκτά το 60-70% των πληροφοριών για τον κόσμο γύρω του και για το υπόλοιπο της ζωής του το 30-40%. Προς το παρόν, οι επιστήμονες έχουν αποδείξει ότι η πιο ευνοϊκή ανάπτυξη ενός παιδιού προχωρά υπό την επίδραση της στοχαστικής ανατροφής και εκπαίδευσης, που πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Μετά τον πρώτο χρόνο της ζωής του παιδιού ξεκινά ένα νέο στάδιο στην ανάπτυξή του. Η βρεφική ηλικία «όπλισε» το παιδί με την ικανότητα να κοιτάζει, να ακούει και να ελέγχει την κίνηση των χεριών του. Από τότε, το παιδί είναι εξαιρετικά ενεργό στις πράξεις του και στην επιθυμία για επικοινωνία. Αυτή τη στιγμή συμβαίνουν οι πιο σημαντικές αλλαγές στη νοητική ανάπτυξη των παιδιών: σχηματίζεται η σκέψη, η κινητική σφαίρα αναπτύσσεται ενεργά, εμφανίζονται τα πρώτα σταθερά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας.

Σε νεαρή ηλικία, το παιδί έχει αυξημένη υποβλητικότητα, επιδιώκει να μιμηθεί. Ένα παιδί εξαρτάται από έναν ενήλικα, οι γονείς και οι δάσκαλοι είναι οι κύριες αρχές για αυτό. Μελέτες έχουν δείξει ότι οι σύγχρονοι γονείς, μεγαλώνοντας τα παιδιά τους, χρειάζονται όλο και περισσότερο τη βοήθεια ειδικών. Οι σύγχρονοι ειδικοί παρέχουν στους γονείς την ευκαιρία να κατανοήσουν οι ίδιοι τις ανάγκες και τις δυνατότητες του παιδιού τους με την υποστήριξη επαγγελματιών που γνωρίζουν και αγαπούν τη δουλειά τους. Σύγχρονες επιστημονικές ιδέες για ανάπτυξη του παιδιούπροτείνετε να μην επιταχύνει την πρόοδό του όσον αφορά την απόκτηση νέων δεξιοτήτων, αλλά εμπλουτισμό με νέες ευκαιρίες και ανάπτυξη ικανοτήτων σε φυσικές δραστηριότητες για ένα παιδί - στην επικοινωνία, το χειρισμό αντικειμένων και το παιχνίδι. Τα πιο αποτελεσματικά μέσα στην ανάπτυξη των μικρών παιδιών είναι τα μέσα συμβολισμού - χρώμα, μουσική, καλλιτεχνικές και γραφικές μορφές, εκφραστικές κινήσεις. Διεγείρουν τη γνωστική δραστηριότητα του παιδιού και προάγουν τη συμμετοχή στη διαδικασία της δραστηριότητας. Όταν επισκέπτονται κέντρα και συλλόγους για πρώιμη ανάπτυξη, τα παιδιά στη συνέχεια προσαρμόζονται καλύτερα και γρηγορότερα σε οποιεσδήποτε δραστηριότητες για μεγαλύτερα παιδιά. λιγότερο πιθανό να αντιμετωπίσουν δυσκολίες στην καθιέρωση επαφών με ενήλικες και συνομηλίκους· έχουν διαφορετικά επιτεύγματα στην ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας. η ομιλία αναπτύσσεται ενεργά, η προσοχή αυξάνεται, κατακτούν διάφορες μεθόδους εξέτασης αντικειμένων, τα παιδιά, με τη βοήθεια των δασκάλων, μαθαίνουν πιο γρήγορα να συγκρίνουν, να διακρίνουν, να βρίσκουν ομοιότητες, να δημιουργούν μια σύνδεση μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων, η οποία συμβάλλει στην ανάπτυξη οπτικά αποτελεσματικής σκέψης.

Ο σκοπόςαπό τις σύνθετες πλοκές-θεματικές τάξεις που έχουμε αναπτύξει, είναι η αρμονική πνευματική και προσωπική ανάπτυξη ενός μικρού παιδιού.

Οι ολοκληρωμένες τάξεις στοχεύουν στην επίλυση των ακόλουθων εργασιών:

Ανάπτυξη αίσθησης ρυθμού.

Οι αποδέκτες των σύνθετων μαθημάτων είναι μικρά παιδιά (από ενάμισι έως τριών ετών) και οι γονείς τους.

Το αποτέλεσμα της εφαρμογής των μαθημάτων είναι θετικές αλλαγές στην πνευματική και προσωπική ανάπτυξη των μικρών παιδιών, που αποτελούν προϋπόθεση για τη διαμόρφωση της κινητικής κουλτούρας, την επιτυχή κατάκτηση των γραφικών δεξιοτήτων, που θα εξασφαλίσουν την επιτυχή προετοιμασία των μαθητών για το σχολείο. οι γονείς νιώθουν ικανοί για την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών τους.

Έγκριση παραδειγμάτων τάξεων έγινε με βάση το κέντρο ανάπτυξης παιδιών «Υπέροχη Χώρα» g. Τολιάτι για τρία χρόνια.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Κατά την ανάπτυξη σύνθετων τάξεων, χρησιμοποιήθηκαν συστάσεις του Υπουργείου Παιδείας Ρωσική Ομοσπονδία(Διδακτική και μεθοδολογική επιστολή «Περί απαιτήσεις υγιεινήςΠρος το μέγιστο φορτίογια παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑσε οργανωμένες μορφές εκπαίδευσης «ημερομηνία 14/03/2000, Αρ. 65 / 23-16), σύμφωνα με την οποία προτιμώνται τα ολοκληρωμένα μαθήματα, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης μουσικών ικανοτήτων, λόγου, κίνησης, γνωστικής δραστηριότητας με βελτιωτικό της υγείας προσανατολισμός.

Σκοπός των σύνθετων μαθημάτων πλοκής-θεματικών που έχουμε αναπτύξει είναι η αρμονική πνευματική και προσωπική ανάπτυξη ενός μικρού παιδιού.

Κατά την υλοποίηση των τάξεων σύμφωνα με τον καθορισμένο στόχο, επιλύονται οι ακόλουθες εργασίες:

Ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών: ανάλυση, σύνθεση, ταξινομήσεις, γενικεύσεις.

Ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, γενικά και εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, προσανατολισμός στο σώμα του ατόμου.

Ανάπτυξη οπτικής αντίληψης (χρώμα, σχήμα, μέγεθος).

Ανάπτυξη προσοχής, ομιλίας, φαντασίας, δημιουργικότητας.

Ανάπτυξη ακουστικής προσοχής, αυθαιρεσία.

Ανάπτυξη αίσθησης ρυθμού.

Ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων, ικανότητα εμφάνισης σύμφωνα με οδηγίες.

Ανάπτυξη της απτικής αντίληψης.

Ανάπτυξη της ικανότητας μίμησης των κινήσεων ενός ενήλικα.

Δημιουργία θετικής συναισθηματικής διάθεσης στην ομάδα.

Η εργασία με παιδιά περιλαμβάνει αναπτυξιακές δραστηριότητες για παιδιά χρησιμοποιώντας ένα σύνολο ασκήσεων και παιχνιδιών που στοχεύουν στη διανοητική και προσωπική ανάπτυξη του παιδιού. Ο συντονισμός των κινήσεων, οι λεπτές κινητικές δεξιότητες, η αίσθηση του ρυθμού αναπτύσσονται με τη χρήση μουσικών υπαίθριων παιχνιδιών στην τάξη, γυμναστική δακτύλων, μέσω της διεξαγωγής εκπαιδευτικών παιχνιδιών με χρήση μικρών αντικειμένων, καθώς και με τη βοήθεια παραγωγικών γνωστικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων.

Κατά τη δημιουργία τάξεων, χρησιμοποιήθηκαν οι ακόλουθες μεθοδολογικές αρχές:

Η αρχή της συνέπειας, της συνέπειας και της σταδιακής

Η αρχή της ατομικής προσέγγισης.

Εθνοπαιδαγωγική αρχή;

Η αρχή της προσέγγισης δραστηριότητας.

Η αρχή της αλληλεπίδρασης του παιδιού με τους γονείς με τη συμμετοχή ειδικού (δάσκαλου-ψυχολόγου).

Η αρχή της συνέπειας, της συνέπειας και της σταδιακής,ότι οι τάξεις παρατάσσονται από τον δάσκαλο με συστηματικό, δομημένο τρόπο. Η αρχή βασίζεται στην ιδέα από απλό σε σύνθετο. Οι ευνοϊκές συναισθηματικές σχέσεις μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού δημιουργούν τη βάση για την αρμονική ανάπτυξη ενός μικρού ατόμου, τη γνωστική του δραστηριότητα, την ανεξαρτησία, την περιέργεια και την ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού.

Η αρχή της ατομικής προσέγγισηςπαρατηρείται στο γεγονός ότι η ανάπτυξη της προσωπικότητας ως κύρια ιδέα θεωρείται σε ενότητα και σχέση με το φυσικό και το γενικό νοητική ανάπτυξηπαιδί, το οποίο αντικατοπτρίζεται στις εργασίες και το περιεχόμενο σύνθετων μαθημάτων. Η εκπαίδευση βασίζεται στη φυσική διαδικασία αυτο-ανάπτυξης των κλίσεων και του δημιουργικού δυναμικού της προσωπικότητας του παιδιού, στην αναγνώριση της αξίας της προσωπικότητας, της μοναδικότητάς της και του δικαιώματος σεβασμού. Με τη σειρά του, μια τέτοια ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός μικρού ατόμου είναι δυνατή μόνο όταν δημιουργείται θετικό συναισθηματική σχέσημεταξύ όλων των συμμετεχόντων στην παιδαγωγική διαδικασία.

Εθνοπαιδαγωγική αρχήυποθέτει ότι το παιδί μεγαλώνει και αναπτύσσεται σε ένα συγκεκριμένο κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον. Η εκπαίδευση θα πρέπει να βασίζεται σε λαϊκές παραδόσεις με την ευρεία έννοια, μια κουλτούρα που περιλαμβάνει μια πληθώρα εμπειρίας σε τελετουργίες και έθιμα. Ο λαϊκός πολιτισμός βασίζεται στις ιδέες της συμμόρφωσης με τη φύση. Σύμφωνα με αυτό, τα μαθήματα περιλαμβάνουν παιδικές ρίμες, pestushki, παραμύθια, δημοτικά τραγούδια.

Η αρχή της προσέγγισης δραστηριότηταςεκφράζεται στο γεγονός ότι η αντικειμενική δραστηριότητα και η επικοινωνία οδηγούν σε νεαρή ηλικία. Η αλληλεπίδραση μεταξύ ενός παιδιού και ενός ενήλικα για ένα αντικείμενο ή παιχνίδι είναι αδύνατη χωρίς ζεστή συναισθηματική επικοινωνία. Η αρχή της προσέγγισης της δραστηριότητας εφαρμόζεται: σε παιχνίδια με παιχνίδια πλοκής (κούκλες, αυτοκίνητα, ζώα κ.λπ.) και με φυσικό υλικό(βότσαλα, κοχύλια, κώνοι, κάστανα, βελανίδια) σε παραγωγικές δραστηριότητες (σχέδιο, μοντελοποίηση, εφαρμογή). Σε κάθε μάθημα εντοπίζεται η σχέση μεταξύ διαφόρων ειδών δραστηριοτήτων που στοχεύουν στην επίλυση αναπτυξιακών και εκπαιδευτικών προβλημάτων.

Η αρχή της αλληλεπίδρασης ενός παιδιού με τους γονείς με τη συμμετοχή ειδικού (δάσκαλου-ψυχολόγου)παρατηρείται στο γεγονός ότι η πρώιμη ανάπτυξη και ανατροφή στην αλληλεπίδραση του παιδιού με τον γονέα στοχεύει στην επίτευξη δύο στόχων:

- δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την πνευματική και ψυχοκινητική ανάπτυξη του παιδιού (ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, λεπτές κινητικές δεξιότητες και αίσθηση ρυθμού).

- δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για κοινωνικές και συναισθηματική ανάπτυξηένα παιδί και ο σχηματισμός σε αυτόν τέτοιων χαρακτηριστικών προσωπικότητας όπως η ανεξαρτησία, η αυτοπεποίθηση, η δραστηριότητα, μια καλοπροαίρετη στάση προς τους ανθρώπους.

Αρχηγός και απαραίτητη προϋπόθεσηη επίτευξη αυτών των στόχων είναι η σχέση μεταξύ μητέρας και παιδιού. Στο σύγχρονο μοντέλο αλληλεπίδρασης «γονέας-παιδί-ειδικός», ο γονέας (μητέρα) έχει τον πρωταγωνιστικό ρόλο, αυτός ανήκει στην πρωτοβουλία. Στον ειδικό ανατίθεται ο ρόλος του συμβούλου, παρέχοντας στον γονέα τις απαραίτητες πληροφορίες και διδάσκοντας στον γονέα κάποιες ειδικές δεξιότητες, τεχνικές αλληλεπίδρασης με το παιδί. Έτσι, ο ειδικός και ο γονέας βρίσκονται στο ίδιο επίπεδο συνεργασίας. Αυτό το μοντέλο καθιστά δυνατή την αποτελεσματικότερη επίλυση των καθορισμένων εργασιών της ανάπτυξης του παιδιού.

Μαζί με τα υλικά της σύγχρονης εγχώριας και παραδοσιακής λαϊκής παιδαγωγικής, το πρόγραμμα χρησιμοποιεί στοιχεία ξένης παιδαγωγικής: ιδέες του Μ. Μοντεσσόρι για τη δημιουργία ενός προπαρασκευαστικού περιβάλλοντος και ειδικά υλικά για την ανάπτυξη των γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού.

Οι πρακτικές δραστηριότητες είναι δομημένα σύνολα τάξεων. Όλα τα μαθήματα παρατάσσονται σε μία θεματική γραμμή, η γραμμή διατηρείται σε όλο το μάθημα. Τα μαθήματα είναι δομημένα με τη μορφή ενός παιχνιδιού ρόλων, το οποίο είναι το μοναδικό κατάλληλη μορφήμάθηση και ανάπτυξη για τα παιδιά δεδομένης ηλικίας... Καθε θεματικό μάθημαπεριέχει περίπου δέκα εργασίες και ασκήσεις που στοχεύουν στην επίλυση των εργασιών που έχουν ανατεθεί.

Περιλήψεις δεκαπέντε μαθημάτων (συμπεριλαμβανομένων δύο αργιών) δίνονται σε διευρυμένη μορφή. Αυτό καθιστά δυνατό να εντοπίσουμε τη λογική του μαθήματος και να δούμε τη σχέση των συστατικών του μερών. Τα επόμενα σχέδια περιγράμματος δίνονται σε συνοπτική μορφή, παρέχοντας μια ευκαιρία για δημιουργική εφαρμογή στην πράξη.

Τα μαθήματα υπολογίζονται για μια ώρα, αλλά ανάλογα με τους κανόνες, το μέγεθος των γκρουπ και τον εξοπλισμό του συλλόγου σας, μπορούν να γίνουν και μιάμιση ώρα. Επίσης, σε ξεχωριστό κεφάλαιο, προσφέρονται επιλογές για χαιρετισμούς, αποχαιρετισμούς σε κύκλο, καθώς και επιλογές για μασάζ παιχνιδιών και γυμναστική με δάχτυλα, που δεν συμπεριλήφθηκαν στα προτεινόμενα μαθήματα, αλλά δοκιμάζονται και χρησιμοποιούνται ενεργά από τους καθηγητές του κέντρου μας. . Η δομή του αναπτυξιακού μαθήματος παρουσιάζεται στον πίνακα.

Η δομή του αναπτυξιακού μαθήματος

Σύντομη περιγραφή των βασικών μερών του μαθήματος

Χαιρετίσματα, κάθε μάθημα είναι αμετάβλητο ή μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έναν χαρακτήρα (κούκλα, ήλιος ...), ενώ αλλάζετε την παιδική ομοιοκαταληξία. Ο χαιρετισμός στήνει παιδιά και γονείς για το μάθημα, είναι οργανωτική στιγμή... Τα παιδιά, με τη βοήθεια των μητέρων τους, μιλούν για την παρουσία τους. Αυτή η αρχή θέτει το παιδί για περαιτέρω επικοινωνία και παρέχει στο παιδί την ευκαιρία να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του ως άτομο.

Γυμναστική δακτύλωνείναι ένα σημαντικό μέρος του μαθήματος. Ενώ τα παιδιά δεν είναι κουρασμένα, μπορούν να συγκεντρωθούν σε πολύπλοκες κινήσεις των χεριών. Προωθεί την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, τον συντονισμό των κινήσεων των χεριών, την αίσθηση του ρυθμού, την ανάπτυξη του λόγου και της μουσικότητας.

Μελέτη δεδομένου θέματος, με στόχο την πνευματική και προσωπική ανάπτυξη του παιδιού(χρησιμοποιώντας τις τεχνικές των Zaitsev, Montessori, Savichev κ.λπ.) αυτό το μπλοκ είναι το πιο εκτεταμένο σε ολόκληρη τη δομή του μαθήματος. Στοχεύει στην ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών - ανάλυση, σύνθεση, ταξινομήσεις, γενικεύσεις, στην ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, προσανατολισμού στο σώμα του ατόμου. Επίσης, χρησιμοποιώντας την τεχνική Zaitsev, εισάγουμε τα παιδιά στην ανάγνωση και στα βασικά των μαθηματικών.

Μουσικό-ρυθμικό μέροςπραγματοποιείται κατ' επιλογή του δασκάλου, κάτι που είναι περιθώριο δημιουργικότητας. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα αποδεδειγμένα μαθήματα μουσικής της E. Zheleznova, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια διαδρομή με εμπόδια ή ορθοπεδικά μονοπάτια. Οι μουσικορυθμικές κινήσεις είναι η πιο βολική μορφή για την ανάπτυξη του συντονισμού.

Οπτική δραστηριότηταστο θέμα του μαθήματος περιλαμβάνει: σχέδιο με κηρομπογιές, σχέδιο με νερομπογιές, γκουάς, μοντελοποίηση από πλαστελίνη και αλατισμένη ζύμη, απλικέ από χρωματιστό χαρτί, χειροτεχνίες από διάφορα υλικά. Οπτική δραστηριότητατα παιδιά σπουδάζουν μαζί με τις μητέρες τους υπό την καθοδήγηση δασκάλου-ψυχολόγου.

Παραμύθι για το θέμαή παίξτε μασάζ. Πραγματοποιείται κατόπιν επιλογής του δασκάλου, παρακολουθώντας ένα παραμύθι που δεν διαρκεί περισσότερο από 5-7 λεπτά, αναδεικνύει σταδιακά στα παιδιά ιδιότητες όπως προσοχή και επιμονή, ευαισθησία. Η στενή επικοινωνία με χαρακτήρες του παραμυθιού ανακουφίζει από το φόβο του παιδιού για αυτούς.

Παίξτε μασάζπαρέχει αισθητηριακή ανάπτυξη... Το παιδί αντιλαμβάνεται και εκτιμά το κρύο και τη ζεστασιά, τη δύναμη της πίεσης, τη φύση της αφής, την κατεύθυνση της κίνησης, την ομαλότητα ή την τραχύτητα του υλικού κ.λπ. Χάρη στο μασάζ, τα παιδιά αρχίζουν να διακρίνουν τις ωμοπλάτες, το πίσω μέρος του κεφαλιού, τα πόδια, τις γάμπες και άλλα μέρη του σώματος. Κατά τη διάρκεια του μασάζ, τα παιδιά εκτελούν ποικίλες κινήσεις με τα δάχτυλα και τα χέρια τους, γεγονός που αναπτύσσει καλά τις μεγάλες και λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Χωρίστρα, όπως και ο χαιρετισμός, είναι μια οργανωτική στιγμή στο μάθημα. Τα παιδιά μαθαίνουν ορισμένους κανόνες συμπεριφοράς, επιτυγχάνοντας έτσι ένα είδος ρυθμού και προβλεψιμότητας στην κατασκευή του μαθήματος, ώστε τα παιδιά να αισθάνονται άνετα και με αυτοπεποίθηση στο μάθημα.

Απαραίτητοι πόροι για αποτελεσματικές αναπτυξιακές δραστηριότητες

Απαιτήσεις για τον οικοδεσπότη... Ειδικοί που πραγματοποιούν μαθήματα σε πρώιμη ανάπτυξη, πρέπει να έχει εξειδικευμένη εκπαίδευση, (κατά προτίμηση ανώτερη), επίσης να έχει εμπειρία εργασίας με μικρά παιδιά και τους γονείς τους, λαμβάνοντας υπόψη χαρακτηριστικά ηλικίαςμικρά παιδιά, δικοί τεχνολογίες παιχνιδιώνμε μικρά παιδιά, βελτιώνουν συνεχώς τα προσόντα τους, παρακολουθούν τις τελευταίες εξελίξεις στον τομέα της εκπαίδευσης.

Κατάλογος εκπαιδευτικού και διδακτικού υλικούγια την υλοποίηση των μαθημάτων είναι αρκετά μεγάλη, αλλά όλα όσα χρειάζεστε βρίσκονται σε οποιοδήποτε κέντρο ανάπτυξης παιδιών: οι κύβοι του Zaitsev, Λούτρινα παιχνίδια, κουκλοθέατρα και επιτραπέζια θέατρα, flannelegraph, αθλητικός εξοπλισμός... Για προπόνηση με χύμα υλικά χρησιμοποιούμε αρακά, φασόλια, φαγόπυρο, ξηρούς καρπούς, κουμπιά, μανταλάκια, μπάλες. Είναι απαραίτητο να έχετε χαρτικά για να κάνετε δημιουργικές δραστηριότητες. Το πρόσθετο υλικό αναλύεται στις σημειώσεις του μαθήματος.

Αποτέλεσμα σύνθετων μαθημάτων είναι θετικές αλλαγές στην πνευματική και προσωπική ανάπτυξη των μικρών παιδιών, θετική δυναμική στην ανάπτυξη ψυχοκινητικών ιδιοτήτων. Αυτά τα κριτήρια μπορούν να ανιχνευθούν χρησιμοποιώντας τη δομική παρατήρηση, τη μεθοδολογία της Ε.Α. Strebeleva, καθώς και μια έρευνα γονέων.

Δημοτικός προϋπολογισμός προσχολικής εκπαίδευσης

ίδρυμα "Νηπιαγωγείο Νο 21" Ρεύμα "

η πόλη Novocheboksarsk, Δημοκρατία του Τσουβάς

ΑΦΗΡΗΜΕΝΗ

Παιχνίδια-δραστηριότητες στην ομάδα 2

νεαρής ηλικίας "Χαμομήλι"

διεύρυνση του προσανατολισμού στο περιβάλλον

"Ξηροί καρποί για έναν σκίουρο"

Που πραγματοποιήθηκε:

Παιδαγωγός

Η ημερομηνία της:

Μάρτιος 2014

Novocheboksarsk. 2014

Μεταχειρισμένα βιβλία:

· Κατά προσέγγιση βασικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής «Από τη γέννηση στο σχολείο» / Εκδ. , Μ. Α, Βασίλιεβα. Μόσχα-Σύνθεση. 2013

Παιδί του δεύτερου έτους της ζωής: Εργαλειοθήκη/ επιμ. .- Μ: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2008

·, Ζατσεπίνα σε μικρή ηλικία στο νηπιαγωγείο: Μεθοδολογικός οδηγός. - M .: Mosaika-Sintez, 2005

Οργάνωση δραστηριοτήτων:

Κατά υποομάδες

Περιοχές δραστηριότητας, ολόκληρος ο χώρος της ομάδας

Υλικό επίδειξης

Υλικά και εξοπλισμός:

Διατάξεις δέντρων

Παιχνίδι αρκούδα, λαγός, σκίουρος

Πικ απ

Λιχουδιές για ζώα: καρότα, ψάρια, ξηροί καρποί

Μεθοδολογικές τεχνικές:

1) Στιγμή έκπληξη: ένα καλάθι με ξηρούς καρπούς

2) Παίζοντας με τα δάχτυλα "Nuts"

3) Στιγμή παιχνιδιού: ψάχνουμε ποιος έχασε τα καρύδια του

4) Εξέταση, συζήτηση για χαρακτήρες του παιχνιδιού (λαγουδάκι, αρκούδα, σκίουρος)

5) Ένα υπαίθριο παιχνίδι "Little White Bunny Sits"

6) Φυτώριο "Ένας σκίουρος κάθεται σε ένα καρότσι .."

7) Στιγμή παιχνιδιού "Ο σκίουρος κερνάει με ξηρούς καρπούς"

Πορεία του μαθήματος

1 μέρος

1.Στιγμή έκπληξη: ένα καλάθι με ξηρούς καρπούς

Ignore: Κοίτα, παιδιά, τι βρήκα; (δείχνει ένα καλάθι με ξηρούς καρπούς). Κάποιος έχασε το καλάθι. Ας δούμε τι έχει (ο δάσκαλος δείχνει τα καρύδια)

2. Παιχνίδι με τα δάχτυλα"Καρύδι"

Το παξιμάδι μου κύλησε

Ευθεία κατά μήκος της πίστας

Περιστρεφόμενος, περιστρεφόμενος

Στην παλάμη μου.

Στο έκκεντρο, πηδήξτε!

Ο άτακτος κρύβεται!

Πού είναι το παξιμάδι; Δείξε μου!

Ανοίξτε την κάμερα μας!

Μέρος 2ο:

3. Παίξτε υποδοχή:Ψάχνουμε ποιοι έχασαν τα καρύδια τους

Ανάφλεξη: Παιδιά, πρέπει να βρούμε ποιος έχει χάσει τα παξιμάδια. Ας κοιτάξουμε, ας πάμε στο δάσος.

(Ένα παιχνίδι λαγού βρίσκεται κάτω από το δέντρο)

4. κοιτάζοντας ένα παιχνίδι λαγού

Per-l: Κοίτα, ποιος είναι; (τα παιδιά είναι κουνελάκι) Τι έχει ένα κουνελάκι; (πόδια, αυτιά, ουρά)

Ignite: Πες μας, κουνελάκι, δεν έχασες τα καρύδια σου;

Λαγός: Όχι, τρώω καρότα.

Ignite: θα κεράσουμε ένα λαγουδάκι με καρότα

5Ένα υπαίθριο παιχνίδι "Το μικρό λευκό κουνελάκι κάθεται"

Ανάφλεξη: Κοίτα, ποιος κοιμάται κάτω από ένα δέντρο σε μια χιονοστιβάδα; (τα παιδιά βρίσκουν ένα παιχνίδι αρκούδας)

Ignite: Ας ξυπνήσουμε την αρκούδα

Αρκουδάκι, αρκουδάκι

Σταμάτα να κοιμάσαι

Ελάτε να παίξετε μαζί μας

Είμαστε πολλοί εδώ

Θα σε αφήσουμε να κοιμηθείς.

Σκεφτείτε ένα παιχνίδι αρκουδάκι

Φωτιά: τι έχει η αρκούδα (αυτιά, ουρά, πόδια). Πώς περπατά η αρκούδα (μιμηθείτε τις κινήσεις της αρκούδας). Αρκούδα δεν έχασες κανένα καρύδι;

Αρκούδα: όχι. Λατρεύω το μέλι (τα παιδιά δίνουν ένα βαρέλι μέλι).

Ignite: κοιτάξτε, και εδώ κάποιος κρύβεται. Ποιος είναι αυτός? (τα παιδιά είναι σκίουρος). Τι έχει ένας σκίουρος; (αυτιά, ουρά, πόδια). Σκίουρος δεν έχασες τα καρύδια σου;

Σκίουρος: Ναι, έχασα (Τα παιδιά της δίνουν καρύδια).

Ανάφλεξη: Άκου, σκίουρο, τι ομοιοκαταληξία θα σου πούμε:

6.Διαβάζοντας μια παιδική ομοιοκαταληξία

Ένας σκίουρος κάθεται σε ένα κάρο

Πουλάει ξηρούς καρπούς

αδερφή της μικρής αλεπούς,

Τιτ-σπουργίτι,

Στη χοντροκέφαλη αρκούδα

Μουστάκι Zainke

Μέρος 3:

7. Σκίουρος: Έχω πολλά παξιμάδια, θέλω να σε κεράσω. Είναι νόστιμα και υγιεινά. (Τα παιδιά περιποιούνται τον εαυτό τους για να ευχαριστήσουν τον σκίουρο)

Vanguard: Και εμείς παιδιά, ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στην ομάδα.

Ο δάσκαλος διαβάζει παιδική ομοιοκαταληξία.

Αι, κούνια, κούνια, κούνια!
Κοίτα - κουλούρια, ρολά,
Κοίτα - κουλούρια, ψωμάκια!
Από τη ζέστη, από τη ζέστη, από το φούρνο,
Από τη ζέστη, από τη ζέστη, από το φούρνο -
Όλο ρουζ, ζεστό

Εκπαιδευτικός: Αυτά είναι τα όμορφα αρνάκια που βγήκαν! Ας τα βάλουμε στο φούρνο. Στο μεταξύ ψήνονται, ας επαναλάβουμε τη ρίμα του φυτωρίου.

Κοινή ανάγνωση παιδικών ρίμων.

Εκπαιδευτικός: Στο μεταξύ, οι λουκουμάδες μας ψήνονται, θα παίξουμε με την κούκλα Κάτια. Δείτε τι χεράκια και τι δαχτυλάκια έχει. Τώρα κοιτάξτε τις παλάμες σας.

Πού, πού είναι τα στυλό μας; Πού είναι οι παλάμες; Προβολή! Εδώ είναι!

(Τα παιδιά δείχνουν τις παλάμες τους.)

Πού είναι τα δάχτυλα, κορίτσια και αγόρια;

(Άπλωσαν τα δάχτυλά τους.)

Τα δάχτυλά μας χορεύουν! Εδώ είναι, εδώ είναι.

(Κινήστε τα δάχτυλά σας.)

Ας κρύψουμε τα δάχτυλά μας σε γροθιές, σε γροθιές.

(Σφίγγουν τις γροθιές τους.)

Τώρα ας τραγουδήσουμε στην Κάτια ένα τραγούδι για τη βροχή.

Στάλα βροχής,

Στάλα βροχής,

Τώρα πιο δυνατός, μετά πιο ήσυχος.

(τα παιδιά χτυπούν την παλάμη του άλλου χεριού με τον δείκτη του ενός χεριού)

Μην χτυπάς

Μην χτυπάς

Μην χτυπάτε τη στέγη.

Όχι και τόσο υπάκουο

Σταμάτα να μην χύνεις.

(κουνήστε το δάχτυλό τους)

Ελάτε στα παιδιά

Και ζεσταθείτε στη ζεστασιά.

(με τα δύο χέρια καλούν τον εαυτό τους)

Εκπαιδευτής: Παιδιά, τώρα ας παίξουμε με την Κάτια μέσα ένα υπαίθριο παιχνίδι «ο ήλιος και η βροχή».

"Ήλιος! Παω βολτα! "

(Τα παιδιά περπατούν και τρέχουν)

Μετά τις λέξεις «Βροχή! Γρήγορα σπίτι!"

(τρέχουν στις θέσεις τους.)

Όταν ο δάσκαλος λέει ξανά:
"Ήλιος! Μπορείς να πας μια βόλτα"

Το παιχνίδι παίζεται πολλές φορές

Εκπαιδευτικός: Τι είδους παιδιά είναι υπέροχοι! Είπαν ποιήματα και παιδικές ρίμες, τραγούδησαν τραγούδια, έπαιξαν ένα παιχνίδι. Άρεσε στην Κάτια;

Κούκλα: Μου άρεσε πολύ!

- Θέλω να παίξω ξανά μαζί σου, έχω ένα λιβάδι με λουλούδια, φυτέψω πεταλούδες στα λουλούδια, το χρώμα της πεταλούδας και του λουλουδιού πρέπει να ταιριάζουν.

Εκπαιδευτής: Πολύ ενδιαφέρον παιχνίδι, μπράβο παιδιά! Και τι μυρίζει τόσο νόστιμα; (Τα παιδιά παίζουν ασκήσεις αναπνοής: εισπνεύστε από τη μύτη, εκπνεύστε από το στόμα.)Αυτοί είναι οι λουκουμάδες μας ψημένοι! Βοηθήστε τον εαυτό σας, παιδιά, μην ξεχνάτε μόνοι σας τον επισκέπτη!

Ενα κέρασμα.

Σύνοψη του αναπτυσσόμενου παιχνιδιού-μαθήματος "Let's help the bear Misha."

Η πορεία του εκπαιδευτικού παιχνιδιού:

1. Χαιρετισμούς:
- Παιδιά, κοιτάξτε, μας ήρθαν καλεσμένοι. Ας πούμε ένα γεια. (Γεια σας).
- Και τώρα θα ενώσουμε τα χέρια. Ας κοιτάξουμε ο ένας τον άλλον, ας χαμογελάσουμε, ας χαρίσουμε ένα χαμόγελο στους φίλους μας.
2. Εισαγωγικό μέρος:
-Κάποιος χτυπάει. Ακούς? Θα πάω να ρίξω μια ματιά. (Φέρνω ένα αρκουδάκι).
- Γεια σου, Μισένκα! (Τα παιδιά λένε γεια).
- Παιδιά, τι εποχή του χρόνου είναι; Σωστά, άνοιξη. Αλλά μόλις ήρθε η άνοιξη, έξω κάνει πολύ κρύο.
- Η αρκούδα έχει παγώσει, μας ήρθε από το δρόμο, ας βοηθήσουμε την αρκούδα να ζεσταθεί. Ας παίξουμε μαζί του.
3. Το παιχνίδι «Θα ζεστάνουμε τις παλάμες μας».
Θα ζεστάνουμε τις παλάμες μας

(Τρίβετε τις παλάμες τους μεταξύ τους)
Αυτό είναι, αυτό είναι.
Για να μην κρυώσουν τα μάγουλα
(Με κυκλική κίνησηδάχτυλα που αγγίζουν τα μάγουλα).
Θα τους σπαταλήσουμε
Αυτό είναι, αυτό είναι.
Αχ, το στόμιό μας είναι ένας άτακτος άνθρωπος
(Περνάμε τους δείκτες μας κατά μήκος της μύτης).
Έχει συνηθίσει να είναι άτακτος μαζί μας.
Είναι καλό να περπατάς στον κήπο
(Χτυπώντας τα ρουθούνια με τους δείκτες).
Και η μύτη τραγουδά: μπι - μπα - μπου.
Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί 2-3 φορές.
- Η Μίσα ζεστάθηκε; Ζεσταμένος.
- Παιδιά, κοιτάξτε, γιατί είναι λυπημένος, σχεδόν κλαίει.
Καφέ αρκούδα, καφέ αρκούδα,
Γιατί είσαι τόσο σκυθρωπός;
- Παιδιά, γιατί πιστεύετε ότι ο Μίσα είναι σκυθρωπός; (Ακούω τις απαντήσεις των παιδιών).
(Φέρνω το παιχνίδι στο αυτί μου).
- Παιδιά, ο Misha λέει ότι έπαιξε τόσο σκληρά, σκόρπισε τα πάντα, που δεν μπορεί να θυμηθεί πώς και πού ήταν οι φιγούρες. Ως εκ τούτου, ήρθα στα παιδιά μέσα Νηπιαγωγείο... Θα τον βοηθήσουμε μαζί σας;
- Μίσα, τα παιδιά δεν θα σε αφήσουν σε μπελάδες, θα σε βοηθήσουν.
4. Εργαστείτε στο διδακτικό τραπέζι.

- Παιδιά, πάμε για Mishka. (πλησιάζουμε τον διδακτικό πίνακα).
- Κοίτα, παιδιά, και, πραγματικά, η αρκούδα του Μίσα τα μπέρδεψε όλα. Αλλά τίποτα, τώρα θα προσπαθήσουμε να τα διορθώσουμε όλα.
-Πες μου τι είναι; (μπαλόνια).
- Τι χρώμα έχουν; (κόκκινο, πράσινο, μπλε, κίτρινο).
- Τι είναι αυτό? (κύλινδροι, ράβδοι)
- Τι χρώμα έχουν; (κόκκινο μπλε).
- Και σε μέγεθος; (μεγάλο μικρό).
- Παιδιά, τι είναι αυτό; (Πυραμίδα)
-Πιστεύεις ότι ο Mishka το συνέταξε σωστά; (Οχι)
Ο δάσκαλος μοιράζει οδηγίες στα παιδιά.

Τα παιδιά ολοκληρώνουν τις εργασίες, ο δάσκαλος παρακολουθεί, εάν χρειάζεται, σωστή εκτέλεσηαναθέσεις.
- Παιδιά, κοιτάξτε, ο Misha μας έχει γίνει χαρούμενος, χαρούμενος.
- Γιατί? (ακούγοντας παιδιά).
- Σωστά, γιατί όλα τα αντικείμενα είναι στη θέση τους. Τον βοηθήσαμε. Μια χαρα ειμαστε!
- Τι νομίζεις ότι θα μας πει ο Mishka; (ευχαριστώ!).
5. Ένα υπαίθριο παιχνίδι «Ας παίξουμε με μια αρκούδα».
- Το αρκουδάκι είναι τόσο χαρούμενο που θέλει να παίξει το αγαπημένο του παιχνίδι με τα παιδιά.
Η αρκούδα περπάτησε μέσα στο δάσος. Ο δάσκαλος περπατά. Κωπηλατώντας σαν αρκούδα.
Έψαχνε όλα τα παιδιά.
Για πολύ, πολύ καιρό έψαχνε παιδιά στέκονται
Κάθισε στο γρασίδι και αποκοιμήθηκε.

Τα παιδιά άρχισαν να χορεύουν εδώ, τα παιδιά τρέχουν, χτυπάνε τα πόδια τους
Άρχισαν να χτυπούν με τα πόδια τους.
Αρκούδα, αρκούδα, σήκω η αρκούδα ξυπνά και προλαβαίνει τα παιδιά
Και προλάβετε τα παιδιά!
Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί πολλές φορές.
6. Αντανάκλαση:
- Παιδιά, ποιος ήρθε σε εμάς;
- Τι έγινε με τον Μίσα;
- Πώς τον βοηθήσαμε;
- Τι παίξαμε με τον Μίσα;
- Και τώρα θα πάμε και θα δείξουμε στον Misha πώς είναι τακτοποιημένα τα παιχνίδια στην ομάδα μας.

Βιβλιογραφία:
1. Γκριγκόριεβα, Γ.Γ. Παίζουμε με παιδιά: Παιχνίδια και ασκήσεις για μικρά παιδιά [Κείμενο]: οδηγός για εκπαιδευτικούς προσχολικά ιδρύματακαι γονείς / Γ.Γ. Grigorieva, N.P. Kochetova, G.V. Gruba, Μόσχα: Εκπαίδευση, 2003, σελ.
2. Polyanskaya, T.B. Παιχνίδια και ποιήματα για ανάπτυξη συναισθηματική σφαίρα νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας[Κείμενο] / T.B. Polyanskaya.- SPb .: Εκδοτικός οίκος "CHILD PRESS", 2011.-96 σελ.