Autor mentálnych senzorických motorických hier. Zmyslové pohybové hry pre raný a predškolský vek

Je známe, že už v ranom veku sa u dieťaťa rozvíjajú také dôležité vlastnosti, akými sú pohybová zručnosť, senzomotorická koordinácia, zmysel pre rovnováhu, proporcionalita a účelnosť pohybov a pod. Moderná pedagogika spája formovanie týchto vlastností s telesnou výchovou. Všeobecný vývoj dieťaťa nízky vek nemožné bez základného telesného pocitu seba samého.

V autorskom vývoji a v ľudovej pedagogike sa prezentuje množstvo hier, ktoré umožňujú deťom cielene si vytvárať vlastný priestorový obraz vo výtvarno-figurálnej podobe. Niektoré z nich sú známe ako detské riekanky a pestushki. Určite ich sprevádzajú ako rytmické verše či piesne, tak aj pohyby (dotyky, hladkanie, potľapkanie, hojdanie, hádzanie). Niektoré z hier zahŕňajú napodobňujúce gestá a pohyb v kruhu. Tieto hry vo forme, ktorá je pre dieťa zrejmá, prezentujú ukážky zmysluplných a zrozumiteľných pohybov a povzbudzujú ich k reprodukcii. Vonkajšia a vnútorná asimilácia, prehrávanie vlastného konania sa stáva podmienkou jeho cítenia, uvedomenia. Tieto hry možno nazvať senzoricko-motorickými hrami. Majú nasledujúce vlastnosti:

Rýmovaný text alebo pieseň, ktorá vytvára holistický obraz a emocionálne pozadie;

Rytmické pohyby, v ktorých dochádza k striedaniu kontrastov: rýchly-pomalý, vysoký-nízky, ďaleko-blízko, pevný-jemný atď.;

Opakovania zahŕňajúce rôzne kvality a variácie pohybov;

Emocionálne napätie a uvoľnenie v priebehu vývoja zápletky, ktoré dieťa prežíva spolu s blízkym dospelým.

Ku každej hre sú uvedené vysvetlivky alebo špeciálne pokyny o tom, čo presne rozvíja a ako to súvisí s vytváraním priestorovo-motorického obrazu o sebe. Skôr než pristúpime k ich popisu, zastavme sa pri niektorých organizačných bodoch.

Odporúča sa predvídať umiestnenie stoličiek na jednej strane skupinovej miestnosti a značné množstvo voľného priestoru v strede skupiny. To umožní, aby sa deti najskôr posadili a potom bez toho, aby ich rozptyľovalo preskupenie, prešli na voľné miesto pre mobilnú časť hry. Tento prístup organizuje deti, organizuje ich pozornosť, orientuje ich na blížiace sa udalosti, pomáha im sústrediť sa.

Malé dieťa aby sa mohol sústrediť na akcie a nemigrovať cez skupinu, je potrebný orientačný bod, určité miesto v priestore. Ako taký referenčný bod slúži stolička. V predškolskom veku sa dieťa postupne viac a viac dokáže ovládať, nájsť a udržať si svoje miesto v krúžku. Preto môžu deti časom sedieť v kruhu na podlahe. Pre začiatok je teda všetkým deťom bez rozdielu veku lepšie sedieť na stoličkách – stoličky dávame do pravidelného polkruhu s malým rozostupom (do jednej stoličky). Táto vzdialenosť vytvára dostatočný priestor pre deti na gestikuláciu a poskytuje pozornosť vďaka blízkosti vedúceho, ktorý tu sedí v kruhu. čo je dôležité Aby ho mal po ruke dospelý bez prerušenia hry požadovaný materiál ak je poskytnutá. K tomu si všetko vopred pripraví a má to v pešej vzdialenosti, pričom to prikryje kusom látky.

Zmyslovo-pohybové hry svojim obsahom pokrývajú rôzne oblasti. V prvom rade prispievajú k rozvoju cieľavedomej pozornosti, kognitívnej sféry, keďže nesú bohatý obrazový materiál. Obsah hier je navyše základom pre rozvoj fantázie a myslenia.

Senzomotorické hry teda na deti s vývinovým postihnutím pôsobia liečivo, nápravne: bojazlivým, sedavým, brzdeným pomáha prebudiť sa a otvárať sa, a tým dezinterpretovaným, nepozorným, agresívnym – ovládnuť sa.

Do pozornosti učiteľov ponúkam niekoľko hier, sú určené deťom vo veku 2-4 rokov. V závislosti od zrelosti ich pozornosti a zadaných úloh môže vyučovacia hodina trvať od 10 do 15 minút. Výhodou navrhovaných hier je, že nie sú statické, nemenné. Učiteľ má možnosť nájsť alebo vymyslieť niečo vlastné.

"Medveď v brlohu".

Účel hry: rozvoj priestorového vnímania.

Materiál: biela látka (hustá látka), hračka - medveď.

Priebeh hry

Dospelý si vyberie dieťa-šofér s riekankou. Vodič dostane hračku, drepne. Dospelý so slovami „Toto je medvedí brloh“ prikryje vodiča látkou a vyzve deti, držiace sa za ruky, aby obchádzali „brloh“ v okrúhlom tanci a spievali trojverš.

Slicker medveď

Spí vo svojom brlohu.

Aj keď v lese je všetko ticho

Ale radšej sa pozri

Pretože spí ľahko

Je pod pichľavou borovicou.

Na slabiku ktorého deti dávajú nohy dopredu, bližšie k brlohu, ale tak, aby nerušili medveďa. A vodič, ktorý je v brlohu, sa musí dotýkať niekoho nohy plyšovým medvedíkom. Ten, koho chytia, prevezme rolu brlohu.

"Ako na tenkom ľade."

Účel: rozvoj dobrovoľnej kontroly vlastného tela.

Materiál: zvončeky navlečené na farebných stuhách, povrazoch alebo dlhých pásoch látky (pre každý pár).

Priebeh hry

Prvá časť ("Obliekanie") - deti sedia na stoličkách, potom sa hrá pohyblivá časť.

1. Obujeme si teplé čižmy. Tento je z pravej nohy, tento je z ľavej nohy (nohu silno hladíme od palca po koleno).

2. Vytiahnite si nohavice (utiahnite si oblečenie na opasku).

3. Oblečte si kabáty (pohladenie jednej ruky od zápästia k ramenu, potom druhej).

4. Kožušiny (pevne sa objíme).

5. A páperové klobúky (hlavu si zopneme oboma rukami).

6. A zips: Takto, takto! (Rytmicky sa v strede hrudníka dotýkame tela prstami, akoby sme označovali gombíky.)

Tlačidlo na tlačidlo v rade.

Si pripravený? Tento prípad!

A poďme smelo na prechádzku!

Deti vstanú, presunú sa na prázdne miesto a vytvoria dvojice. Každý pár je „kôň“ a „jazdec“. Na „koni“ (stojí vpredu) „záprah“ so zvončekmi. Kôň sa začne pohybovať pomalým tempom, výrazne zdvihne kolená. „Jazdec“ sa pohybuje v jej rytme. Pohyby sú predvedené na motív ruskej ľudovej piesne.

7. Ako na tenkom ľade (ideme pomaly, kolená dvíhame vysoko)

Napadlo trochu bieleho snehu.

8. Napadlo trochu bieleho snehu (zrýchľujeme krok), šoférovala Vanechka - kamarát.

9. Váňa jazdil, ponáhľal sa (skoky).

10. Kôň navždy spadol (spadneme na podlahu a ležiac zamrzneme).

11. Spadol a leží (oddýchnite si 10-30 sekúnd). K Vanyovi nikto neuteká.

12. Dve priateľky videli (sadneme si, priložíme si dlaň na čelo, vyzeráme ako pod šiltom), pribehli k Vanyovi.

13. Posadili Váňa na koňa (vstávame, berieme „koňa“ za uzdu) a odpíli cestu.

Pieseň sa v intenzívnejšom prevedení opakuje 2-3 krát.

14. Ako pôjdeš, Ivan (trasieme si prstami). Nepozeraj sa okolo! A pozri sa pod nohy (oboma rukami smerujúcimi pod nohy), na biele cestičky!

"Jesenná prechádzka".

Účel: vnímanie priestoru tela a priestoru prostredia, rozvoj schopnosti udržať rovnováhu v rotácii, nájsť rovnováhu v pohybe.

Materiál: košík naplnený jesenným lístím.

Priebeh hry:

Vytvorí sa kruh.

1. Malé nohy kráčali po ceste (pre každú slabiku sa pohybujeme krátkymi krokmi).

2. Veľké nohy behali po ceste (na každú slabiku veľký krok).

3. Bežali sme popri lese (zastavíme sa a otočíme tvárou k stredu kruhu).

4. Preskakovali sme hrbole (skáčeme na mieste, 2-3 krát).

5. Utiekli sme do lesa. Ou! (Stojíme na jednej nohe, druhú pokrčíme.) Stratená čižma (udržať rovnováhu), stratená, stratená, stratená čižma.

6. Pozreli sme sa pod pahýľ (sklopte oči, pozrite sa dole). Tu je, tu je, čižma! (S radosťou vykrútime nohu pred sebou.)

"Dážď".

Účel: naučiť udržiavať rovnováhu, ovládať svoj krok. Podporovať vnímanie priestoru tela a priestoru prostredia

Materiál: veľká záplata látky, záplaty modro-šedá látka.

Priebeh hry:

1. Na oblohe bolo jasné slnko, celé leto bolo jasné (dirigujeme okrúhly tanec).

2. A prišla jeseň (zastavujeme sa, odbočujeme do stredu).

3. Svetlo prestalo (podrepovať).

4. Skryl sa pred nami. kde je teraz? (Prehneme sa na kolená, zakryjeme si hlavu rukami.) Odpočinok od starostí (prestávka v pokoji, zmrazenie na 10-20 sekúnd), zatiaľ čo dážď leje a leje.

5. Kvap-Kvap-Kvap-Kvap! (Veľmi pomaly a potichu postupne ťukáme ukazovákmi ľavej a pravej ruky.) Dážď, dážď, kvapka-kvapka-kvapka! (Zvýšte tempo a hlasitosť.) Nekvapkajte tak.

6. dážď-dážď leje (s klopaním všetkých prstov, striedavo medzi pravou a ľavá ruka), do rúk sa nedáva.

7. Dážď-dážď-dážď leje, (striedavo dlane, hlasno pleskať o podlahu) a nedovoľuje nám kráčať.

8. Veľmi mokro v daždi! (Prestaneme klopať.) Utekajme čím skôr do domu! (Natiahneme látku - to je strecha. Pod ňou sa schováva moderátorka aj deti. "Počúvame" ticho.)

9. Dážď teda prešiel, môžeš ísť na prechádzku, skákať, behať a skákať!

Poznámka. Hru je možné ukončiť voľným behom po lavičkách-mostoch, vreciach; Rozprestrite škvrny modrošedej látky (kaluže a potoky) pod mosty a hrbole. Choďte tak, aby ste si „nenamočili nohy“

"Vstávajte, deti!"

Účel: vnímanie okolitého priestoru a nás samých v tomto priestore. Rozvoj rovnováhy, koordinácie, obratnosti, pozornosti, zrakovo-priestorovej orientácie.

Priebeh hry

Deti sedia na vysokých stoličkách a potom sa v súlade so zápletkou presunú do voľného priestoru.

1. V našom domčeku (hlavu si položíme na kolená, zavrieme oči) deti spia v kolíske.

2. Tu sme sa zrútili z postele (s rukami ohnutými v lakťoch otočíme cievku pred sebou).

3. Rýchlo, rýchlo sa všetci zobudili (ruky na kolenách, dlane hore, veselý pohľad).

4. Nos, čelo, hlava (dotyk rukami).

5. Uši, líca.

6. A oči boli skryté a nájdené (zatvoríme dlane).

7. Ramenné vešiaky (plecia pevne vyžehlite).

8. Chrbát a hrudník (hladenie chrbta a hrudníka). Nezabudnite sa zobudiť!

9. Palice klopať, palice klopať (tlieskať).

10. A nohy dupú, nohy dupú (my dupeme).

11. Zobudili sme sa, natiahli sa.

12. Usmiali sme sa na všetkých naokolo (hľadáme si do očí, usmievajúc sa).

13. Naše ruky začali tancovať (vykrútime ruky ohnuté v lakťoch a držíme ich pred sebou).

14. Točené, točené (ruky sú ohnuté v lakťoch, ruky otvorené nahor, otáčanie v rôznych smeroch).

15. Ľahli si na kolená,

A bežali na nohách.

A utiekli za chrbtom.

Skryli sa.

Kde, kde sú naše perá? (Ruky sú skryté za chrbtom.)

Perá sa práve chystajú tancovať! (Tlieska na kolená.)

Kolotočová hra.

Účel: vnímanie okolitého priestoru a nás samých v tomto priestore.

Materiál: tyč, na jednom konci voľne visiaca svetlá saténové stuhy(kolotoč).

Priebeh hry

Vedúci (učiteľ).

Ay lyuli-lyuli-lyuli, kolotoč stojí v diaľke! (Tužku so stužkami privedieme do stredu. Vedúci si sadne do stredu kruhu a žrď drží kolmo, deti stužky rozoberú a držia ich v pravej ruke.)

Sotva, ledva sa roztočili kolotoče (prednášajúci ukazuje smer jednou rukou, deti sa pomaly pohybujú v kruhu v smere hodinových ručičiek).

A potom, potom, potom (krok sa zrýchľuje)

Všetko jogging-jogging-jogging.

A potom rýchlo, rýchlo (krok sa zmení na beh),

Všetko rýchlejšie, rýchlejšie, rýchlejšie (zrýchlenie v texte).

Rýchlejšie a rýchlejšie a rýchlejšie a rýchlejšie!

Ticho ticho! Neponáhľaj sa! (Beh sa spomalí, prejde do kroku.)

Zastavte kolotoč! (Zastavíme sa.)

Opakujte 1-2 krát, zmeňte smer.

Raz-dva, raz-dva, kolotoč je čas na oddych!

Prvý rok života dieťaťa patrí k tým najbohatším. Zručnosti sa nám objavujú doslova pred očami, preto je dôležité nepremeškať príležitosť rozvíjať senzomotorické schopnosti pomocou cvičení v prvom polroku života a doplniť ich prvými hrami od okamihu osvojenia si zručnosti držania drieku v sedacia poloha.

Pozrite sa na hračku

Kedy začať: od prvého týždňa života.
Požadované položky: Bright Rattles.
Frekvencia: 2 krát denne.
Čas: 1-2 minúty.

Dospelý umiestni hračku vo vzdialenosti 70 cm od očí dieťaťa. Keď sa dieťatko sústredí na predmet, je potrebné pomaly posúvať hrkálku doľava a doprava o 5-7 cm.Po zvládnutí zručnosti pohybu pohľadu za predmet musíte cvičenie skomplikovať pohybom navrhovaného predmetu v rôznych smeroch, bližšie a ďalej od drobcov.

Počúvajte a chyťte sa

Kedy začať: 2 mesiace.
Požadované položky: Hrkálka do detskej postieľky.
Frekvencia: 2 krát denne.
Čas: 5-8 minút.

Girlanda je pripevnená k postieľke na dĺžku paže od drobcov. Upútajte pozornosť drobca na hračku ľahkým zvukom. Keď sa dieťa začne zaujímať o navrhovanú hračku, pokúsi sa dosiahnuť a dotknúť sa navrhovaného predmetu, aby sa upevnilo spojenie medzi zvukom hračky a jeho vzhľad... Na pravidelné zvýšenie vplyvu (najmenej raz týždenne) je potrebné girlandu vymeniť.

Skúma tvár mamy

Kedy začať: 2 mesiace.
Frekvencia: 2-5 krát denne.
Čas: 1-2 minúty.

Vezmite svoje dieťa do náručia pod pazuchy pred sebou. Skúste ho na seba upozorniť pesničkou alebo zvukmi. Snažte sa udržať jeho pozornosť na svojej tvári.

Zoznámenie sa s hračkami

Kedy začať: 3 mesiace.
Požadované položky: Hračky rôzne tvary, farby, textúry.
Frekvencia: 2 krát denne.
Čas: pred stratou záujmu.

Do rúčky bábätka sa vkladajú rôzne predmety, ktoré sa líšia farbou, tvarom, zvukom, povrchom. Po preskúmaní malého predmetu v polohe na chrbte ho položte na bruško a hračky položte pred neho. Opierajúc sa o lakte sa dieťa bude snažiť ich dosiahnuť, ochutnať ich dotykom.

Masáž

Kedy začať: Od narodenia.
Frekvencia: 1-2 krát denne.
Čas: 5-7 minút.

Hlavným spôsobom rozvoja psychomotoriky v prvom roku života je relaxačná masáž, ktorá umožňuje dieťaťu precítiť svoje telo a preskúmať možnosti. Je nevyhnutné vykonať tento postup. teplé ruky, natreté detským krémom. Osobitnú pozornosť treba venovať dlaniam a nôžkam bábätka: sú to body stimulácie vývoja jednotlivých orgánov a mozgu.

počúvaj

Kedy začať: 1 mesiac.

Na aktiváciu senzomotoriky je predpokladom používanie reči od prvých dní života, adresovanej priamo dieťaťu v rôznych formách. Piesne, príbehy, vtipy, jednoduché zvuky. Bližšie k 6 mesiacom môžete použiť rôzne obrázky, ktoré vyjadrujú zvieratá a predmety na nich zobrazené. Počas hier pomenovávajte predmety, vyhýbajte sa zdrobneným slovám, nahrádzajte jednoduché tvary.

Možnosti pre senzomotorické hry od 6 mesiacov do roka

Prstová zábava

"Straka-vrana", "kozí rohatý" a iné hry s prstami, vyžadujúce zahrievacie dlane a sprevádzané rýmovanými príbehmi.

Maľovanie prstami

Pohybom prstov namočených vo farbe po hárku papiera pomôžte bábätku preskúmať rôzne farby, cítiť rôzne štruktúry materiálov.

Lisovanie

So základným vyrezávaním cesta je dobré začať čo najskôr, výsledné párky a kolieska môžete dodatočne natrieť alebo ozdobiť. Odporúča sa zaviesť plastelínu najskôr 11 mesiacov: má hustejšiu štruktúru a ťažko sa transformuje.

Senzorické kocky, koberčeky, mäkké bodyboardy

Plnené rôznymi cereáliami, s našitými predmetmi rôznych veľkostí, vydávajúcimi zvuky a navyše masírujúce omrvinky, predmety sú ideálne pre deti od 6 mesiacov na rozvoj senzomotoriky.

Stavebníctvo

Do 7-8 mesiacov sa ponúkajú kocky na stavbu jednoduchých vežičiek. Je dobré, ak sú spolu s klasickými tvrdými exemplármi v hre zahrnuté aj ich mäkké náprotivky a senzorické vaky. Do 11-12 mesiacov môžete ponúknuť konštruktéra s veľkými detailmi.

Úvod do klasickej hudby

Hudba umožňuje bábätkám zažiť nové vnemy, získať nový zážitok z objavovania sveta, stimuluje prácu neurónov v mozgu. Počúvanie klasickej hudby a snaha o vyjadrenie vnútorných emócií pohybom (tancom) má celkovo pozitívny vplyv na zmyslovú motoriku.

Cvičenia a hry na rozvoj senzomotorických schopností u dieťaťa od 1 do 2 rokov

Bábätko vo veku jedného roka už celkom dobre koordinuje svoje pohyby, zlepšuje veľkú a jemnú motoriku, rozlišuje tvary, farby a chute rôznych predmetov, no nevie ich pomenovať. Hlavným cieľom rodičov v tomto období je rozšíriť chápanie funkčnej spolupatričnosti predmetov, zvýšiť rozmanitosť akcií s predmetmi, určiť rozdiely medzi hračkami v hmotnosti, tvare, materiáli slovami. V tomto období je vhodné zaviesť prvé vzdelávacie hry na rozvoj logického myslenia, učiť konštruktívny typ hry.

Stavebníctvo

Kocky a konštruktéri v tomto období naďalej zohrávajú dôležitú úlohu, no kvalita hry stúpa. Je dobré prejsť od jednoduchých vežičiek k stavaniu iných foriem a predmetov, ktoré dieťa pozná (dom, garáž, schodisko, most).

Modelovanie, kreslenie, aplikácie

Z roka na rok je dobré predstaviť rôzne možnosti úžitkového umenia. Pomocou plastových materiálov rozvíjajte zrakové, hmatové, motorické vnímanie. Kreslenie farbami, ceruzkami, pastelkami, penovou gumou na stimuláciu zrakovo-motorických zručností. Rozvíjať zvukové, zrakové, hmatové a motorické zručnosti pomocou jednoduchých aplikačných metód (krčenie, trhanie, lepidlo).

Šnurovanie a navliekanie predmetov

Jednoduché hry so šnurovaním priaznivo pôsobia na koordináciu, trénujú zrakovo-motorické zručnosti.

Triediče a dotykové panely

V závislosti od umiestnených predmetov sa koordinujú rôzne zmyslové schopnosti. Triediče slúžia na dodatočné štúdium predmetov určených do hry.

Hry s prírodné materiály(voda, piesok, kamene, rastliny)

Komunikácia dieťaťa s prírodnými materiálmi má priaznivý vplyv na jeho citový stav... Ponúknite dieťatku, aby nalialo vodu z rôznych nádob, postavte šmýkačku alebo figúrku z formy z piesku, klopte o seba kamienky, ovoňajte rastliny.

Tanec a spev

Počúvanie klasickej hudby je relevantné pre deti vo veku od 1 do 2 rokov. Dodatočným stimulom pre interakciu zmyslových vnemov a motorických zručností je používanie detských hudobných skladieb a učenie sa jednoduchých tancov. Túžba drobca spievať spolu s obľúbenou pesničkou naznačuje všeobecný pozitívny trend vo vývoji vizuálnych a zvukových zručností.

Senzomotoriku rozvíjame s dieťaťom od 2 do 3 rokov

S dostatočnou pozornosťou dospelých mladších ako 2 roky majú deti v tomto veku už dobré senzomotorické zručnosti a ľahko reagujú na návrh na objavovanie nových možností. Je tu túžba tvoriť, vytvárať imaginárne obrazy. Koordinácia a motorika umožňujú drobcom zaviesť nové možnosti stimulácie senzomotorických funkcií. Vďaka zvládnutiu primárnych rečových schopností sa na základe získaných skúseností dostavuje zvýšená zvedavosť. Práve táto zručnosť sa stane hlavným motorom pri štúdiu nových poznatkov.

Hry pre deti od 2 do 3 rokov:

Vonkajšie hry s predmetmi

Loptové hry, s lanom, lanom a inými predmetmi umožňujú zlepšiť nadobudnutú zručnosť zrakovo-motorickej koordinácie.

Kreatívne aktivity

Vo veku 2 rokov sa dieťa postupne začína presúvať od objektívnej činnosti k zápletkovej úlohe, proces rozvíjania senzomotorických zručností sa posúva na novú úroveň. Využívanie nových techník, farieb, nápaditého myslenia umožňuje uvoľniť svoj tvorivý potenciál, na základe prijatého senzomotorického zážitku.

Na rovnomerný rozvoj rôznych zručností je dobré používať ich striedavo odlišné typy kreatívne činnosti: kreslenie, modelovanie, nášivka, origami, hudba.

Mozaiky, šnurovanie, makramé

Naliehavým problémom pre dieťa vo veku 2-3 rokov je zvýšiť pozornosť na rozvoj dobré motorové zručnosti... Zvýšenie času stráveného aktivitami prstov nielen prospieva tejto zručnosti, ale stimuluje aj rôzne zmyslové zážitky.

Didaktické hry

Vo veku 2 rokov môžete začať používať najjednoduchšie didaktické hry. Väčšina návodov na predajne je určená pre deti od 3 rokov, ale dajú sa aplikovať aj skôr postupným zavádzaním pravidiel, učením zásad herného správania.

Hudba, divadlo, spev, tanec

Na stimuláciu rozvoja reči, sluchu, koordinácie rôznych zmyslových vnemov je dobré využívať hudbu (klasickú, detskú) a spev, sprevádzaný tancom. Je vhodné dbať na prejavenie emócií pred zrkadlom, pozorovať, ako vyzerá spev zboku.

Tuleň
Email

Podrobnosti Zverejnené: 22.01.2016 18:16 Zobrazenia: 559

V ranom a strednom predškolskom veku dieťa ovláda svet predmetov - celú ich rozmanitosť: farbu, tvar, veľkosť, materiál, z ktorého je predmet vyrobený. Obľúbená hračka preto nie je pre dieťa len každodennou zábavou, ale aj prostriedkom na rozvoj bábätka. Práve prostredníctvom hračiek sa dieťa učí svet... Čím rozmanitejší je svet predmetov okolo bábätka, tým viac dieťa dostáva nové dojmy a tým rýchlejšie prebieha jeho emocionálny a duševný vývoj. Dieťa sa rozvíja hrou
Hlavnou hernou zábavou tohto obdobia boli takzvané senzoricko-motorické hry. Ich cieľom je nadobudnúť zmyslovú skúsenosť pre samotnú skúsenosť. K takémuto obohateniu dochádza, keď deti behajú po tráve, čľapkajú sa vo vode, trhajú lupienky z kvetov, víria sa, váľajú sa v piesku, zakrývajú si uši rukami, žmúria, pozerajú do slnečného svetla, lezú po schodoch a mnoho, oveľa viac.

Zoznam zmyslových hier (rozvíjanie citov) môže byť taký veľký, že mimovoľne spôsobuje prekvapenie a rešpekt k tomu, koľko vedomostí a vnemov, ktoré dospelí považujú za obvyklé a možno si ich nevšimli, deti objavia. Pri všetkých týchto „zbytočných“ zábavách bábätko spoznáva svoje fyzické možnosti a zmyslové vnemy. Učí sa tiež vlastnosti predmetov: ich pachy, chuť, hmotnosť, tekutosť, hmatové vnemy ktoré vznikajú, keď sa ich dotknete, zvuky, ktoré je možné s ich pomocou získať atď.

Motorické hry (hry, v ktorých je dieťa neustále v pohybe) mu dávajú zvláštne potešenie, pretože zahŕňajú neustálu zmenu vnemov. Opakované a striedavé úkony dodávajú dieťaťu nielen pozitívny emocionálny náboj, ale umožňujú mu aj cvičiť v koordinácii pohybov tela.

Mnohé z týchto hier sa rodia náhodou, keď si deti zrazu všimnú nový efekt niektorých ich činov. Keď sa teda dieťa zohne pre spadnutý predmet a náhodne sa pozrie za chrbát, zistí, že v tejto polohe vyzerá svet naokolo úplne inak, ako keď stojíte rovno. To v ňom vyvoláva radosť a zvedavosť, túžbu znovu a znovu zaujať „nový uhol pohľadu“. Nie je prekvapujúce, že potom budete pravidelne zisťovať, že vaše dieťa sa na všetko pozerá hore nohami. Radosť zo zmyslovo-motorických hier sa vysvetľuje na jednej strane novosťou vnemov a na druhej strane získaním dôvery dieťaťa, že je schopné ovplyvňovať predmety okolitého sveta a seba samého. .

Dieťa má tendenciu opakovať každú novú zmyslovo-motorickú hru mnohokrát, pretože, ako viete, je to najmä pre deti „opakovanie je matkou učenia“. Pri ďalšej reprodukcii tých istých akcií s rovnakými predmetmi sa dieťa presvedčí o ich následkoch a tiež pochopí, že tieto dôsledky nie sú náhodné, ale závisia od neho a prípadne od niektorých ďalších podmienok. Keď deti vykonávajú činnosti, ako je striekanie vody z kohútika, predvídateľnosť výsledkov je príjemná, pretože to vytvára pocit stability a spoľahlivosti okolitého sveta a tiež vytvára dojem, že niektoré jeho časti sú už dobre zvládnuté. dieťa. Niekedy však deti čelia prekvapeniam a šokom.
Ťahajte teda dieťa od zamrznutej mláky a na chvíľu sa zamyslite, akú batožinu vnemov a vedomostí práve dostáva. Veď tam, kde sa z presne toho istého dupotu nohou včera rozsypali špliechaniny, dnes sa s chrumkaním tvoria praskliny... Koľko informácií mimovoľne vníma malý bádateľ: o ročnom období, o teplote, o stave vody , o sile a reliéfe povrchu.

Tí rodičia, ktorí považujú takéto hry za „prázdne“ z hľadiska vývoja dieťaťa a bez straty času sa ponáhľajú, aby prinútili dieťa posadiť sa na seriózne štúdium - čítanie, písanie, počítanie, rané učenie sa jazyka, robia vážnu chybu! Následne ich dieťa strávi oveľa viac času a úsilia získavaním informácií z učebníc, ktoré iné deti prirodzene dostávajú, s radosťou skúmajúc svet okolo seba.

Detské hry- jav je heterogénny. Vzhľadom na rôznorodosť týchto hier sa ukazuje, že je ťažké určiť počiatočné dôvody pre ich klasifikáciu. F. Frebel, ako prvý medzi učiteľmi, ktorí presadzovali postavenie hry ako špeciálneho výchovného prostriedku, teda založil svoju klasifikáciu na princípe diferencovaného vplyvu hier na rozvoj mysle ( mentálne hry), vonkajšie zmyslové orgány (zmyslové hry), pohyby (motorické hry). Opis typov hier podľa pedagogického významu má aj nemecký psychológ K. Gross. Hry sú mobilné, mentálne, zmyslové, rozvíjajúce si vôľu, označované ako „hry bežných funkcií“. Druhú skupinu hier podľa klasifikácie tvoria „hry so špeciálnymi funkciami“. Sú to cvičenia na zlepšenie inštinktov (rodinné hry, poľovačky, svadby a pod.).

P.F. Lesgaft rozdelil detské hry do dvoch skupín: imitačné (imitačné) a outdoorové (hry s pravidlami). Neskôr N.K. Krupskaya nazvala hry rozdelené podľa rovnakého princípu trochu inak: kreatívne (vynájdené samotnými deťmi) a hry s pravidlami.

V posledné roky problém klasifikácie detských hier opäť začal priťahovať veľkú pozornosť vedcov. C.JI. Novikova vyvinula a predstavila v programe „Origins“ novú klasifikáciu detských hier. Je založená na princípe iniciatívy organizátora (dieťaťa alebo dospelého).

Existujú tri triedy hier.

1. Samostatné hry (herno-experimentačné, dejovo-reflexívne, dejovo-rolové, režisérske, divadelné).

2. Hry, ktoré vznikajú z iniciatívy dospelého, ktorý ich realizuje na výchovno-vzdelávacie účely (výchovné hry: didaktické, dejovo-didaktické, aktívne; hry na voľný čas: zábavné hry, zábavné hry, intelektuálne, sviatočné karnevalové, divadelné a inscenačné) . ..

3. Hry, ktoré vychádzajú z historicky ustálených tradícií etnosu (ľudové), ktoré môžu vzniknúť z iniciatívy dospelého aj staršieho dieťaťa: tradičné alebo ľudové (historicky sú základom mnohých hier súvisiacich so vzdelávaním a voľným časom).

Ďalšiu klasifikáciu detských hier uviedol O.S. Gazman. Zdôrazňuje hry vonku, hry na hranie rolí, počítačové hry, didaktické hry, cestovateľské hry, pochôdzkové hry, hádanie, logické hry, konverzačné hry.

Najpodrobnejšia a najpodrobnejšia je podľa nás klasifikácia hier podľa S.A. Šmakov. Za základ vzal ľudskú činnosť a identifikoval tieto typy hier:

1. Fyzické a psychologické hry a tréningy:

Motor (športový, mobilný, motorický);

Extatický;

Improvizované hry a zábava;

Liečebné hry (herná terapia).

2. Intelektuálne a kreatívne hry:

Objektová zábava;

Zápletky-intelektuálne hry;

Didaktické hry (výchovno-predmetové, vzdelávacie, poznávacie);

Stavebníctvo;

Pôrod;

technické;

Dizajn;

Elektronické;

Počítač;

Automatické hry;

Metódy výučby hry.

3. Spoločenské hry:

Kreatívne hranie rolí (imitačné, režisérske, dramatizačné hry, hry snov);

Obchodné hry (organizačno-činnostné, organizačno-komunikačné, organizačno-mentálne, hranie rolí, napodobňovanie).

G. Craig popisuje najtypickejšie detské hry.

Dotykové hry... Cieľom je získať zmyslovú skúsenosť. Deti skúmajú predmety, hrajú sa s pieskom a vyrábajú veľkonočné koláče, čľapkajú sa vo vode. Vďaka tomu deti spoznávajú vlastnosti vecí. Rozvíjajú sa fyzické a zmyslové schopnosti dieťaťa.

Motorické hry... Cieľom je uvedomenie si svojho fyzického „ja“, formovanie telesnej kultúry. Deti behajú, skáču, dokážu opakovať tie isté akcie po dlhú dobu. Motorické hry poskytujú emocionálnu vzpruhu, podporujú rozvoj motorických zručností.

Fuss game... Cieľom je telesné cvičenie, uvoľnenie napätia, učenie sa zvládať emócie a pocity. Deti milujú bitky, predstierané bitky, dokonale chápu rozdiel medzi skutočným bojom a namysleným bojom.

Jazykové hry... Cieľom je štruktúrovať svoj život pomocou jazyka, experimentovať a osvojiť si rytmickú štruktúru melódie jazyka. Hry so slovami umožňujú dieťaťu ovládať gramatiku, používať pravidlá lingvistiky a ovládať sémantické nuansy reči.

Hranie rolí a simulácie... Cieľom je zoznámiť sa so sociálnymi vzťahmi, normami a tradíciami, ktoré sú vlastné kultúre, v ktorej dieťa žije, a ich rozvoj. Deti hrajú rôzne úlohy a situácie: hrajú sa na dcéry-matky, kopírujú svojich rodičov, stvárňujú šoféra. Nielenže napodobňujú črty niekoho správania, ale aj fantazírujú, dotvárajú situáciu vo svojich predstavách.

Uvedené typy hier nevyčerpávajú celú škálu herných techník, avšak ako je správne zdôraznené, v praxi sú tieto hry najčastejšie využívané, či už v „čistej forme“ alebo v kombinácii s inými typmi hier.

D.B. Elkonin zdôraznil nasledujúce funkcie hernej aktivity:

Prostriedok rozvoja motivačnej sféry súvisiacej s potrebami;

Prostriedok poznania;

Prostriedok na rozvoj duševných činností;

Prostriedok rozvoja dobrovoľného správania. Existujú aj také funkcie hry, ako je výučba, rozvoj, relaxácia, psychologické, vzdelávacie.

1. Funkcie sebarealizácie dieťaťa. Pre dieťa je hra poľom, v ktorom sa môže realizovať ako osoba. Dôležitý je tu samotný proces, nie výsledok hry, keďže práve on je priestorom na sebarealizáciu dieťaťa. Hra vám umožňuje predstaviť deťom širokú škálu rôznych oblastí ľudskej praxe a vytvoriť projekt na odstránenie konkrétnych životných ťažkostí. Realizuje sa nielen v rámci konkrétneho ihriska, ale zaraďuje sa aj do kontextu ľudskej skúsenosti, čo umožňuje deťom spoznávať a osvojovať si kultúrne a sociálne prostredie.

2. Komunikačná funkcia. Hra je komunikačná činnosť vykonávaná podľa pravidiel. Uvádza dieťa do medziľudských vzťahov. V nej sa vytvárajú vzťahy medzi hráčmi. Skúsenosť, ktorú dieťa v hre získa, zovšeobecňuje a následne realizuje v reálnej interakcii.

3. Diagnostická funkcia. Hra je prediktívna, diagnostickejšia než akákoľvek iná činnosť, keďže je sama osebe oblasťou sebavyjadrenia detí. Táto funkcia je obzvlášť dôležitá, pretože metódy prieskumu a testy sa ťažko používajú pri práci s deťmi. Vytváranie experimentálnych herných situácií je pre nich adekvátnejšie. V hre sa dieťa vyjadruje a vyjadruje, preto pri jej pozorovaní môžete vidieť jeho charakteristické osobnostné črty, črty správania.

4. Terapeutická funkcia. Hra pôsobí na dieťa ako prostriedok autopsychoterapie. Pri hre sa dieťa môže vrátiť k traumatickým zážitkom vo svojom živote alebo k okolnostiam, ktoré sa mu nevydarili, a v bezpečnom prostredí si prehrať to, čo ho bolelo, rozrušilo alebo vystrašilo.

Samotné deti využívajú hry ako prostriedok na zmiernenie strachu a emočného stresu. Napríklad rôzne riekanky, upútavky, hororové príbehy na jednej strane pôsobia ako nositelia kultúrnych tradícií spoločnosti, na druhej strane sú silným prostriedkom na prejavovanie emocionálneho a fyzického stresu. Posudzovanie terapeutickej hodnoty detskej hry, D.B. Elkonin napísal: „Účinok terapie hrou je určený nácvikom nových sociálnych vzťahov, ktoré dieťa získa v hre na hranie rolí ... v konečnom dôsledku k terapeutickému účinku.

5. Korekčná funkcia, ktorá je blízka terapeutickej funkcii. Niektorí autori ich kombinujú, pričom zdôrazňujú liečebné a terapeutické možnosti metód hry, iní ich zdieľajú, pričom terapeutickú funkciu hry považujú za možnosť dosiahnuť hlboké zmeny v osobnosti dieťaťa a korektívnu ako premenu typov správania a interakcie. zručnosti. Spolu s učením komunikačných zručností detí v hre môžete vytvoriť pozitívny postoj dieťaťa k sebe.

6. Funkcia zábavy. Zábavné možnosti hry priťahujú dieťa, aby sa do nej zapojilo. Hra je jemne organizovaný kultúrny priestor dieťaťa, v ktorom sa pohybuje od zábavy k rozvoju. Hranie ako zábava môže podporovať dobré zdravie, pomáha vytvárať pozitívne vzťahy medzi ľuďmi, poskytuje všeobecnú spokojnosť so životom a zmierňuje duševné preťaženie.

7. Funkcia realizácie vekových úloh. Predškolák a mladší školák hra vytvára príležitosti na emocionálne reakcie na ťažkosti. Pre dospievajúcich je hra priestorom na budovanie vzťahov. Pre starších žiakov je charakteristické vnímanie hry ako psychologickej príležitosti.

Dostupnosť Vysoké číslo funkcií predpokladá objektívnu potrebu zaraďovania hier a prvkov hrových činností do výchovno-vzdelávacích a mimoškolských procesov. V súčasnosti sa dokonca v pedagogickej vede objavil celý smer - pedagogika hry, ktorá hru považuje za vedúcu metódu výučby a výchovy detí.

Hra je vedúcou činnosťou len v predškolskom veku. Podľa obrazného vyjadrenia D.B. Elkonin, samotná hra obsahuje svoju smrť: z nej sa rodí potreba skutočnej, vážnej, spoločensky významnej a spoločensky oceňovanej činnosti, ktorá sa stáva najdôležitejším predpokladom prechodu k učeniu. Zároveň počas všetkých ročníkov školskej dochádzky nestráca hra svoju úlohu, a to najmä na začiatku ml. školského veku... V tomto období sa mení obsah a zameranie hry. Hry s pravidlami a didaktické hry začínajú zaujímať veľký priestor. V nich sa dieťa učí podriaďovať svoje správanie pravidlám, formujú sa jeho pohyby, pozornosť, schopnosť sústrediť sa, teda rozvíjajú sa schopnosti, ktoré sú dôležité najmä pre úspešné školstvo.

Zmyslový vývoj dieťaťa je rozvoj jeho vnímania a formovanie predstáv o vonkajších vlastnostiach predmetov: ich tvar, farba, veľkosť, poloha v priestore, ako aj vôňa, chuť. Význam zmyslového rozvoja v ranom a predškolskom detstve možno len ťažko preceňovať. Práve tento vek je najpriaznivejší na zlepšenie činnosti zmyslových orgánov, hromadenie predstáv o svete okolo nás.

Hry na rozvoj zmyslov pre malé deti predškolskom veku cieľom je rozvíjať jemnú motoriku prstov, čo následne vedie k zlepšeniu intelektuálny rozvoj, rozvoj reči. Zmyslový rozvoj je na jednej strane základom celkového duševného vývoja dieťaťa, na druhej strane má samostatný význam, pretože plnohodnotné vnímanie je nevyhnutné aj pre úspešné učenie sa dieťaťa. materská škola, v škole a pri mnohých druhoch práce.

Kartotéka didaktických hier o zmyslovej výchove pre malé deti (2-3 roky)

"Zbierajte pyramídu"

Účel: rozvíjať orientáciu dieťaťa v kontrastných veľkostiach predmetov.

Materiály: pyramída zo 4 - 5 krúžkov.

Metodické techniky: z veľkej pyramídy sa skladá pyramída pozostávajúca z 8 - 10 krúžkov. Pre deti tohto veku je takáto pyramída zostavená cez jeden krúžok, to znamená, že rozdiel vo veľkosti krúžkov je tu kontrastnejší.

"Skladacie hniezdiace bábiky s dvoma vložkami"

Účel: pokračovať vo výučbe jednoduchých činností s predmetmi, ktoré sa líšia veľkosťou.

Didaktický materiál: súprava troch hniezdiacich bábik (pre každé dieťa a dospelého).

Metodické techniky: predvádzanie akcií a porovnávanie veľkosti rôznych predmetov sú sprevádzané slovami: otvoriť, zavrieť, malý, veľký, menej, viac, taký, nie to.

"Zatvor okná"

Účel: naučiť deti spájať predmety tvarovo a zároveň farebne.

Didaktický materiál: 4 domy rôzne farby, s vyrezanými geometrickými tvarmi (okná).

Metodické techniky: zatvorte okná na domoch figúrkami.

"Nájdi to isté"

Didaktický materiál: tri loptičky, tri kocky rovnakej farby a veľkosti.

Metodické techniky: učiteľ vyzýva deti, aby pri hre našli predmety rovnakého tvaru

"Oblečme si bábiku"

Účel: výber spárovaných predmetov rovnakej farby ako vzorka.

Didaktický materiál: červené a modré palčiaky.

Metodické techniky: učiteľka vyzve deti, aby bábike navliekli palčiaky. Položte pred deti 4 palčiaky (2 červené a 2 modrej farby). Na jednu rukoväť navlečie červenú rukavicu a na druhú pozýva deti, aby ju nosili. Ak sa deti s úlohou vyrovnali, hra sa opakuje s modrými palčiakmi.

"Úžasná taška"

Účel: upevniť vedomosti detí o forme (kocka, guľa, tehla).

Didaktický materiál: taška s predmetmi rôznych tvarov.

Metodické techniky: identifikovať predmety hmatom.

"Daj to do krabíc"

Účel: upriamiť pozornosť detí na farebné vlastnosti predmetov.

Didaktický materiál: rôznofarebné krabice, žlté a zelené figúrky.

Metodické techniky: učiteľka ponúkne deťom, aby si vybrali žltú figúrku na krabicu rovnakej farby.

"Vyberte veko na krabici"

Účel: výber položiek podľa vzorky.

Didaktický materiál: krabice rôznych tvarov (okrúhle, štvoruholníkové, obdĺžnikové, trojuholníkové) a zodpovedajúce vrchnáky.

Metodické techniky: učiteľ držiac dieťa za ruku prstom obkreslí tvar otvoru škatuľky. Potom ukáže predmet a akciu sprevádza slovom. Pred očami detí spustí predmet do zodpovedajúceho otvoru. Potom ponúkne deťom túto úlohu.

"Farebné tyčinky"

Účel: upriamiť pozornosť detí na farebné vlastnosti hračiek, vytvoriť najjednoduchšie metódy na určenie identity a farebného rozdielu homogénnych predmetov.

Didaktický materiál: tyčinky červenej, žltej, zelenej, modrej, bielej, čiernej farby (10 z každej farby).

Metodické techniky: najprv učiteľ sám rozdelí paličky, potom vyzve jedno z detí, aby si vzalo ľubovoľnú palicu, pozrelo sa, kde sú paličky rovnakej farby, poskladalo ich a potom to urobilo aj s paličkou inej farby.

"Farebné gule"

Účel: pokračovať v upevňovaní schopnosti zoskupovať homogénne objekty podľa farby.

Didaktický materiál: farebné loptičky, košíky.

Metodické techniky: učiteľ sám zoskupí prvé dva páry, pričom do jedného koša rozloží loptičky jednej farby (červená) a do druhého loptičky inej (žltej) farby, potom priláka deti do zoskupenia.

"Stuhy pre bábiky"

Účel: pokračovať v učení upriamiť pozornosť na veľkosť predmetov a vytvoriť najjednoduchšie metódy na určenie identity a rozdielu vo farbe.

Didaktický materiál: krabica so stuhami rôznych dĺžok a farieb, veľké a malé bábiky.

Metodické techniky: musíte obliekať bábiky: veľká bábika - veľká mašľa, malá bábika - malá mašľa... Pre veľkú bábiku v modrých šatách zvolíme veľkú modrú mašľu a pre malú bábiku v červených šatách malú červenú mašľu (prevádzame s deťmi). Potom sa deti pozbierajú samé.

"Priviaž niť na loptu"

Účel: zoskupenie položiek podľa farby.

Didaktický materiál: viacfarebné kruhy (ovály), palice rovnakých farieb.

Metodické techniky: nájdite palicu rovnakej farby k červenému kruhu.

"Navliekacie krúžky zmenšujúcej sa veľkosti na tyč."

Účel: Pokračovať vo výučbe jednoduchých úkonov s predmetmi (sťahovanie a navliekanie krúžkov), obohacujúce vizuálno - hmatový zážitok detí. Didaktický materiál: kužeľová pyramída z piatich kruhov

Metodické techniky: na stole sú všetky krúžky rozložené v rastúcom poradí vpravo od pyramídy. Potom sa pyramída zostaví v príslušnom poradí. Dospelý vysvetľuje: „Toto je najviac veľký prsteň, tu je menšie, toto je ešte menej, ale tu je najmenšie." Po zatvorení pyramídy vrcholom vyzve deti, aby pohybovali rukou po povrchu zhora nadol, aby mali pocit, že sa pyramída rozširuje smerom nadol: všetky krúžky sú na svojom mieste. Pyramída je zostavená správne.

"Zatlačenie predmetov rôznych tvarov do zodpovedajúcich otvorov"

Účel: naučiť deti porovnávať predmety v tvare.

Didaktický materiál: krabica s otvormi rôznych tvarov, veľkosť otvorov v krabici zodpovedá veľkosti kocky a lopty. Je dôležité, aby sa loptička nedostala do otvoru pre kocku a kocka do okrúhleho otvoru.

Metodika: učiteľ ukáže deťom krabicu s otvormi, pričom ich upozorní na tvar otvorov. Dospelý obkreslí rukou okrúhly otvor, vysvetľuje deťom, že existuje také okno, obkresľuje štvorcový otvor a hovorí, že existuje aj také okno. Potom učiteľ vyzve deti, aby striedavo spúšťali jednu loptu po druhej do príslušného okna.

"Vtipný kamión"

Účel: vytvoriť predstavu o tvare, veľkosti predmetov.

Didaktický materiál: rôzne geometrické farebné tvary (kruhy, štvorce, veľké a malé obdĺžniky).

Metodické techniky: učiteľ ukazuje, ako sa dá z figúrok postaviť nákladné auto.

"Umiestnenie okrúhlych vložiek rôznych veľkostí do zodpovedajúcich otvorov"

Účel: upevniť schopnosť detí porovnávať predmety vo veľkosti.

Didaktický materiál: vložky s veľkými a malými otvormi.

Metodické techniky: najprv sa dieťaťu ponúkne vložka na uzavretie veľkých otvorov, potom, čo dieťatko vloží vložku do zodpovedajúcej objímky, dostane malú vložku do malého otvoru.

Hry s kolíčkami

"Slnko"

Účel: naučiť zvýrazniť a pomenovať hlavné farby, vybrať si požadovanú farbu podľa vzorky.

Didaktický materiál: krúžok žltá farba, štipce na bielizeň v dvoch farbách.

"ježko"

Účel: naučiť deti, aby si vybrali veľkosť a slovo; striedať vo farbe a veľkosti.

Didaktický materiál: plošné obrázky ježka a vianočného stromčeka, štipce na prádlo v zelenej, bielej, čiernej farbe.

"Farební malí muži"

Účel: naučiť deti navrhovať podľa predlohy, pomenovať hlavné farby a tvary, prispieť k výchove k prívetivosti u detí.

Didaktický materiál: geometrické tvary a štipce.

"Vtipné štipce na prádlo"

Účel: naučiť deti správne brať a otvárať štipček, nájsť jeho umiestnenie podľa farby.

Didaktický materiál: priehľadná nádoba s nalepenými farebnými pruhmi po okraji, sada farebných štipcov na prádlo.

"Nájdite správnu záplatu"

Účel: naučiť sa nájsť identické geometrické obrazce(rovinné a objemové).

Didaktický materiál: geometrické tvary.

Metodické techniky: učiteľ rozdáva šablóny geometrických tvarov. Deti si vyberú zo sady tvar zodpovedajúci tvaru, vložia ho do štrbiny.

Hry na rozvoj zmyslov pre deti predškolského veku (3-4 roky)

"Ozdobte motýľa"

Ciele:
Naučte deti zoskupovať predmety podľa farby. Upevniť vedomosti o geometrickom útvare kruhu, o pojme veľa - jeden, veľký - malý. Rozvíjať jemné motorické zručnosti.
Materiály:
Motýle rôznych farieb, vyrezané z kartónu, kruhy rôzne veľkosti a kvety.
Priebeh hry:
Učiteľka ukazuje deťom motýle a hovorí, že ich prileteli navštíviť. Hovorí, že motýle si so sebou priniesli hrnčeky rôznych farieb a chcú, aby si deti ozdobili krídla. Učiteľ ponúka motýľom pomoc. Najprv vyzve každé dieťa, aby si zo štyroch ponúkaných vybralo hrnčeky rovnakej farby. Zároveň ponúka striedavo jedno alebo druhé dieťa, aby si vybralo hrnčeky farby, ktorá sa im páči. Keď si všetky deti vyberú, učiteľ im dá siluety motýľov a ponúkne ich ozdobenie.
Na konci hry učiteľka pochváli všetky deti, ako ozdobili motýle a urobili ich ešte krajšími.

"Opravte oblečenie králikov"

Ciele:
Naučte deti rozlišovať farby a používať názvy farieb v reči. Upevniť schopnosť rozpoznávať geometrické tvary a pomenovať ich (kruh, štvorec, trojuholník). Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk, vnímanie farieb, pozornosť.
Materiály:
Siluety oblečenia vyrezané z lepenkových geometrických tvarov.
Priebeh hry:
Objaví sa zajac s košíkom a plače.
Vychovávateľ: Prečo plačeš zajac?
Zajac: Kúpil som darčeky pre svojich zajačikov - šortky a sukne. A pri prechádzke lesom som sa dotkol kríka - zlomili sa. (Zobrazuje šortky a sukne vyrobené z kartónu).
Vychovávateľ: Neplač, zajac, pomôžeme ti. Deti, pozbierajme záplaty a zaplátame diery. Ako vyzerajú dierky na sukniach a šortkách?
Deti: trojuholník, štvorec a kruh.
Vychovávateľ: Správne.
Zajac si oblieka šortky a sukne na „konope“ (stoly), na ktorých sú vopred položené záplaty. Deti prídu k stolom a plnia úlohu. Učiteľ sa každého dieťaťa spýta, akú farbu má nášivka nalepenú a aký geometrický útvar vyzerá.
Zajac: Skvelé deti, ďakujem!

"Veľké a malé lopty".

Účel: Naučiť sa rozlišovať medzi farbou a veľkosťou (veľký - malý); rozvíjať zmysel pre rytmus; rytmicky vyslovovať slová.
Herná úloha. Zbierajte loptičky pre bábiky.
Pravidlo hry. Vyberte si správne lopty podľa farby a veľkosti.
Priebeh hry. Učiteľ vám umožňuje zvážiť gule rôznych farieb (modrá, zelená, červená, žltá) a rôznych veľkostí (veľké a malé). Ukazuje, ako rytmicky skáču, a hovorí: Skok áno, skok,
Všetci skákajte a skáčte
Spi našu loptu
Nie som na to zvyknutý.
Učiteľ vytiahne dve bábiky - veľkú a malú - a hovorí: „ Veľká bábika Olya hľadá loptu. Aj malá bábika Ira sa chce hrať s loptou." Vyzýva deti, aby zbierali loptičky pre bábiky. Deti si vyberajú loptičky požadovanej veľkosti (pre veľkú bábiku - veľká loptička, pre malú bábiku - malá loptička). Bábika Olya je nezbedná: potrebuje žltú loptičku ako jej sukňu. Bábika Ira je tiež nahnevaná: potrebuje červenú guľu, ako jej mašľu. Učiteľ vyzve deti, aby upokojili bábiky: pozbierali loptičky, ktoré potrebujú.

"Skryť myš"

Ciele:
Pokračujte v oboznamovaní detí so šiestimi základnými farbami, naučte ich rozlišovať medzi nimi. Rozvíjať vnímavosť, pozornosť, myslenie. Upevniť vedomosti o zvieratách.
Materiál:
Ukážka: papieriky šiestich farieb (20 - 15), v strede je biely štvorec (8-8), na ktorom je nakreslená myš (myší domček), štvorce rovnakých šiestich farieb - dvere (10x10) , veľká lepenková hračka - mačka, mäkká myš.
Písomka: taký menší materiál - farebné hárky 10x8, na nich biele štvorčeky 5x5, farebné štvorčeky.
Priebeh hry:
Pozrite, chlapci, akého malého hosťa dnes máme. Kto je to, správne, myš. Aká je malá, našuchorená, sivá. Pohladkaj ju. Deti sa striedajú v hladkaní myši.
-Vieš, kde žije myš? V norkách. Pred kým sa myš skrýva? Od mačky. Pozri, či je niekde mačka, inak sa naša myš bojí. Pomôžeme myšiam schovať sa do nory? Teraz si s vami zahráme hru „Schovaj myš“.
Najprv sa naučíme hrať spolu. Mám Myshkinove domy. Na ukážkovú dosku položím tri domy, vedľa položím šesť štvorcov v šiestich farbách. V okne vidíte, myši vykúkajú.
Ak chcete myš skryť, musíte zavrieť okno dverami - štvorcom rovnakej farby ako dom, inak sa mačka príde pozrieť, kde je okno, otvorí ho a zje myš.
Postupne volám tri deti a vyzvem ich, aby postupne zavreli tri okná, zistili, či sú všetky alebo okná dobre zatvorené.
Ak sa niekto pomýlil, volám dieťa, aby to opravilo. Vyťahujem mačku, schovanú skôr, ktorá ide „chytať myši“.
„Pôjdem sa pozrieť, kde tu tá myš býva. Deti, videli ste myš?" Mačka odchádza bez toho, aby našla myš. Deti dostanú jeden papier - "myší domček" (tým, ktorí sedia vedľa nich, dávam listy rôznych farieb) a šesť štvorcov všetkých farieb. „Teraz schovaj svoje myši, kým mačka spí. Vyberte si zo štvorcov, ktoré ležia na vašich tanieroch, štvorec rovnakej farby ako domček vašej myši."
Keď všetky deti úlohu splnili, mačka sa opäť „vydáva na lov“. Kráčam plazivým krokom s mačkou v náručí, prechádzam sa radmi a vidím, kto má zle skrytú myš. Zároveň dávam príležitosť pomýleným deťom. Opravte situáciu, kým sa k nim mačka nedostane. Ak sa chyba neodstráni, mačka vezme papier s myšou od dieťaťa.
Všetci dnes hrali dobre, všetci si schovali myši, len niektorí chalani sa pomýlili (presne uvádzam, aké chyby boli). Nabudúce myši určite dobre schovajú.

Druhá možnosť hry „Skryť myš“.

Účel: Naučiť sa identifikovať názvy rôznych geometrických tvarov, korelovať tvar a veľkosť štrbín a vložiek.
Pre túto hru potrebujete siluety domov z kartónu. V oknách domov sú nakreslené myši. Okná na domoch sú rôznych tvarov: okrúhle, oválne, štvorcové, trojuholníkové. Budete tiež potrebovať kryty na okná (figúrky rovnakého tvaru a veľkosti ako okná v domoch). Pre každé dieťa by mala byť jedna sada týchto domčekov a krytov. Učiteľ ukazuje deťom, v ktorých domoch sa myši usadili.
- Teraz sa pozerajú cez okná. Každý má iné okná: okrúhle, oválne, štvorcové, trojuholníkové. Tieto myšacie okná sa zatvárajú iba v noci, keď idú spať alebo keď vidia v blízkosti mačku. Predstavte si, že prišla noc a myši musia zavrieť okná. Vezmite uzávery a zatvorte okná tak, aby tvar okienka zodpovedal tvaru uzáveru, to znamená, aby boli okná tesne uzavreté. (Učiteľ pomáha deťom vybrať tie správne poťahy na okná.)
- Dobre, teraz je ráno, treba otvoriť okná.
Prišiel deň.
Zrazu sa pozrite, kto sa objavil (učiteľka vytiahne hračku)?! Musíme rýchlo schovať úbohé myši, aby ich mačka nezjedla!
Deti opäť zatvárajú okná domov, ale teraz sa to snažia urobiť čo najrýchlejšie.
- Mačka odišla, pretože nenašla ani jednu myš. Môžete otvárať okná domov, nechať myši obdivovať večerné zore. Ale potom opäť príde noc, myši idú spať, treba zavrieť okná.

Hry s kolíčkami

Ciele:
hlavným cieľom didaktické hry so špendlíkmi - rozvoj jemných motorických schopností rúk u malých detí.
Tieto hry sú tiež zamerané na rozvoj schopnosti porovnávať a kombinovať objekty na základe farieb.
Hra so štipcami navyše prispieva k rozvoju pocitov vlastných pohybov a formovaniu pozitívneho vzťahu k spolupráci s dospelým. Stimulujú rečovú aktivitu detí.
Priebeh hry:
Dospelý: Hádaj hádanku.
Plávam pod mostom
A vrtím chvostom.
Deti: Toto je ryba. Dospelý: (ukazuje obrázok ryby). Presne tak, je to ryba. Pozrite sa na obrázok a ukážte, kde má ryba oko?
Deti ukazujú oko
Dospelý: Kde má ústa?
Deti na obrázku ukazujú ústa ryby.
Dospelý: Kde má chvost a plutvy?
Deti ukazujú chvost a plutvy.
Dospelý: Teraz urobme rybu sami.
Deti si musia vybrať štipce na prádlo, ktoré zodpovedajú farbe, a pridať chvost a plutvy každej rybe.
Dospelý: Hádaj, kto to je:
Na zadnej strane ihly, dlhá, pichľavá.
A schúlite sa do klbka – bez hlavy, bez nôh.
Deti: Je to ježko. Dospelý: (ukazuje obrázok ježka). Presne tak, je to ježko. Ukáž mi, kde má oči, nos, uši?
Deti predvádzajú.
Dospelý: Pomôžme nášmu ježkovi nájsť ihličie.
Dospelý dáva dieťaťu prírez ježka vystrihnutý z farebnej lepenky, na ktorom sú nakreslené oči, uši, nos, ale nie sú tam žiadne ihly. Deti pripevňujú na chrbát ježka štipce.
Dospelý: (hladí ježka po jeho nových ihličkách). Ou! Aký ježko sa stal ostnatým!
A tu je nová hádanka.
Ten pichľavý, zelený bol zoťatý sekerou.
Dom nám priniesli krásnu, zelenú.
deti. Toto je vianočný stromček.
Dospelý: Áno, je to vianočný stromček, ale plače. Stratila všetky ihly. Neplač, neplač, rybia kosť! Pomôžeme vám.
Dospelý rozdáva deťom trojuholníky vystrihnuté zo zeleného kartónu. Deti si z krabice vyberú zelené štipce na prádlo a ihličie „vrátia“ stromčeku.
Dospelý: (hladí strom). Ou! Stromček má špendlíky na štiepanie!
Dospelý: Kde je slnko? Stratil svoje lúče. Akú farbu majú slnečné lúče?
deti. Žltá.
Dospelý: Správne. Pomôžme slnku. Slnečno, pozor, žltá, melír.

Polyanka

Ciele:
Naučte sa zoskupovať predmety podľa farby.
Vytvorte identity a rozdiely vo farbe homogénnych predmetov.
Naučte sa rozumieť slovám „farba“, „taký“, „nie to“, „iný“.
Priebeh lekcie:
Vychovávateľ: Chcú sa deti prejsť? Ideme na prechádzku za hudbou. Prichádzame na čistinku. Ach, kde sme to skončili?
Ako si uhádol? Správny.
V lese rastie tráva, stromy, kvety. Nie sú to len kvety, ale aj motýle domčeky.
Teraz dám každému z vás lepenkovú hračku motýľa. Znie hudba. Deti, poďme „lietať“ s našimi motýľmi. A teraz sú motýle unavené. Dajme si do našich domov motýle. Buď opatrný! Každý motýľ musí sedieť vo svojom dome. Zasadili.
Hra pomáha hravou formou sa učiť či upevňovať naučené farby.
Môžete to zopakovať s listami rôznych farieb.

Šnurovacia hra

Herná pomôcka je zameraná na rozvoj jemnej motoriky ruky, zjemnenie pohybov prstov, koncentráciu pozornosti, prispieva k rozvoju presnosti oka, koordinácie a postupnosti úkonov.
Je to dobrá príprava ruky na písanie, trénuje vytrvalosť, často takáto hra dieťa upokojí.
Ani v tejto hre sa nezabúda na rozvoj predstavivosti: „šitie“ konvenčných kontúr v spojení s reálnymi predmetmi je základom rozvoja abstraktného myslenia, zovšeobecňovania vlastností, „videnia podstaty predmetu“.
Rozvíjam obratnosť
Hrám sa so šnurovaním.
Trénujem logiku
A jemné motorické zručnosti!

"Semafor", "Medveď"

Cieľ:
Povzbudzujte dieťa k samostatnej činnosti; vytvorte farebné znázornenie, rozvíjajte zručnosť skrutkovania uzáverov.
Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, vnímanie, súvislú reč.
Obohaťte svoju slovnú zásobu.
Môžete použiť nasledujúce cvičenia so zátkami - deti odvíjajú a krútia z nich plastové fľaše do ich krku.
Na zafixovanie farby sa na hrdlá zodpovedajúcej farby priskrutkujú viacfarebné zátky.

Spojte šálky s podšálkami

Ciele:
Naučte deti rozlišovať farby a používať názvy farieb v reči. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti, pozornosť.
Materiály:
Sadzba plátna, podšálky a šálka rôznych farieb.
Priebeh hry:
Podšálky boli najskôr prinesené do obchodu. Predavači ich ukladajú do regálov. Položili tieto podšálky na hornú poličku (ukazuje)
ktoré? (Odpovede detí).
Na dne - takto. akej sú farby? (Odpovede detí). Je tanierik na hornej poličke rovnakej farby ako na spodnej? (Odpovede detí).
Potom boli prinesené poháre. Pomôžme predajcom zladiť šálky s podšálkami. Mali by mať rovnakú farbu ako podšálky.
Učiteľ položí na stôl kartónové ploché poháre. Inštruuje dieťa, aby zdvihlo šálky k tanierikom.
Schvaľuje činnosť dieťaťa, ktoré si po starostlivom pohľade na tanieriky vyberie všetky potrebné šálky. Pýta sa, akú majú farbu.

Korálky

Cieľ:
posilňovanie a rozvoj jemnej motoriky, zrakovo - motorickej koordinácie; rozlišovanie predmetov podľa tvaru, farby a materiálu; rozvoj vytrvalosti
Materiály:
gombíky rôznych veľkostí a farieb; korálky rôznych tvarov, veľkostí, materiálov; drôt, vlasec, tenká niť.
Mŕtvica:
Moderátor vyzve dieťa, aby vyrobilo korálky. Môžete ponúknuť výrobu korálkov podľa vzoru a vybrať si gombíky podľa tvaru a farby. Možno, že samotné dieťa môže ponúknuť svoju vlastnú verziu výroby korálkov. Potom dieťa začne vyrábať korálky.

"Dajte kúsky na svoje miesta!"

Cieľ:
Predstavte ploché geometrické tvary - štvorec, kruh, trojuholník, ovál, obdĺžnik. Naučte sa vyberať požadované formuláre pomocou rôznych metód.
Materiály:
Ploché geometrické tvary (kruhy, štvorce, trojuholníky). Montessori vkladací rám.
Mŕtvica:
Vyberte figúrky z priehlbín a hrajte sa s nimi: „Tu sú zábavné, farebné figúrky. Je to kruh, valí sa - takto! A toto je štvorec. Dá sa doručiť. A teraz postavy skáču (tancujú). Potom vyzvite deti, aby usporiadali figúrky „na postele“: „Prišiel večer. Je čas, aby si figúrky oddýchli. Uložme ich do postele v ich posteliach."
Dajte deťom jednu figúrku po druhej a nechajte ich, aby postupne pre každú našli miesto. Keď deti postavia figúrky, zhrňte hru: „Teraz si všetky figúrky našli svoje postele a odpočívajú.“ Potom znova ukážte a pomenujte všetky figúrky bez toho, aby deti museli opakovať. Táto hra sa môže opakovať mnohokrát, zakaždým, keď sa zmení jej dej.

"Nájdi okno pre figúrku"

Cieľ:
Naučte deti korelovať tvar dielov s tvarom otvoru.
Mŕtvica:
Hra sa hrá s 3-4 deťmi. Učiteľka rozloží na stôl geometrické tvary a rozdá deťom kartičky s vyrazenými kanceláriami. Učiteľ ponúka zvážiť karty a zakrúžkovať kancelárie okien prstami.
- Aký tvar je vhodný pre vaše okno?
Ak si dieťa vyberie nesprávny tvar, dajte mu možnosť presvedčiť sa, či nesedí a navrhnite mu výber ďalšieho. Keď dieťa nájde vhodné, mali by ste ho pochváliť, ukázať ostatným hráčom, že sa okno zatvorilo, a vyzvať ho, aby okno niekoľkokrát samo otvorilo a zatvorilo. Potom ďalšie dieťa vyberie postavu pre svoje okno.

Hra "Magic Bag"

Účel: Naučiť sa určiť názov vône predmetu, nadviazať vzťah medzi predmetom a jeho vôňou; pracovať na schopnosti určiť názov objektu, spoliehajúc sa na čuch, to znamená na vnímanie vône.
Taška, vyrobená z akejkoľvek nepriehľadnej látky, drží rôzne predmety s určitým zápachom. Malo by ísť o predmety, ktoré voňajú vždy rovnako (napríklad citrón, jablko, pomaranč, kvety s charakteristickou vôňou: pelargónie, orgován, ruža, farba, ryba atď.). Všetky tieto položky by mali byť v samostatných krabiciach s otvormi, aby sa vylúčila možnosť odlišného (napríklad hmatového) vnímania týchto položiek. Môžete tiež každému dieťaťu zaviazať oči a opýtať sa: "Čo je to?" - držiac pred sebou voňavé mydlo, detský krém alebo fľaštičku parfému. Pre správnu odpoveď natrite dieťaťu ruky krémom, parfumom alebo dajte kvet, ktorý správne určilo.

Hra „Pomenujte vlastnosti materiálov“

Cieľ: Naučiť sa určovať názov rôznych vlastností materiálu, stanoviť vzťah medzi materiálom a jeho vnemom.
Demonštračný materiál pre hru: vzorky materiálov, ktoré sú na dotyk odlišné (hladká dlažba, plast, linoleum, zamat, froté, kožušina, flanel) nalepené na kartóne.
Pred hraním zoznámte deti s rôznymi hmatovými materiálmi. Aby ste to dosiahli, musíte pripraviť niekoľko vzoriek materiálov, ktoré sú na dotyk zreteľne odlišné. Môže to byť hladká dlažba, plast, linoleum, zamat, froté, kožušina, flanel. Nalepte vzorky na štvorcové hárky kartónu. Nechajte každé dieťa hrať sa so štvorcami, cítiť ich. Porozprávajte sa s deťmi o rôznych vlastnostiach materiálov: tvrdé alebo mäkké, hladké alebo drsné... Keď si deti spomenú, ako sa cítia pri rôznych typoch povrchov, zamiešajte štvorce a dajte každému dieťaťu jednu vzorku. Podarí sa im zladiť pár pre túto vzorku? Samozrejme, deti sa budú vedieť orientovať nielen pomocou hmatových vnemov, ale aj pomocou zraku. Ale v počiatočnom štádiu to nebude bolieť, pretože deti budú môcť získať dôveru vo svoje schopnosti.
Potom môžete úlohu skomplikovať. Nechajte deti, aby sa naslepo pokúsili zdvihnúť dvojky. V tomto prípade sa budú riadiť tak, že sa budú úplne spoliehať na hmatové vnímanie. Pri zadávaní tejto úlohy požiadajte deti, aby pomenovali vlastnosti materiálov: tvrdý, mäkký, hladký, drsný.

"Rozložte ornament"

Účel: naučiť dieťa zvýrazniť priestorové usporiadanie geometrických tvarov, reprodukovať presne to isté usporiadanie pri rozložení ornamentu.
Materiál: 5 geometrických tvarov vystrihnutých z farebného papiera, po 5 (spolu 25 kusov), ozdobné kartičky.
„Pozrite sa, aké ozdoby sú pred nami. Zamyslite sa a pomenujte čísla, ktoré tu vidíte. A teraz skúste rozložiť rovnaký ornament z vystrihnutých geometrických tvarov."
Potom sa ponúkne ďalšia karta. Úloha zostáva rovnaká. Hra sa skončí, keď dieťa rozloží všetky ozdoby zobrazené na karte.

Hra "Zostavte hračku"

Cieľ: Pracovať na schopnosti rozlišovať rôzne geometrické tvary opierajúc sa o hmatové a zrakové vnemy, to znamená rozvíjať hmatové a zrakové vnímanie.
Pre túto hru musíte urobiť siluetu nejakej hračky (zajac, medveď alebo bábika) z preglejky, penovej gumy alebo kartónu, vystrihnúť oči, nos, ústa, aby sa tieto časti potom dali na miesto. Slúchadlá môžu byť natreté v príslušných farbách. Deti musia samostatne nájsť miesto pre každú z vyrezaných častí, vložiť ich do otvorov pre chýbajúce oči, ústa a nos. Postupne pridávajte nové geometrické tvary, ktoré sa ťažšie rozlišujú (môžete napríklad strihať vzory na šatách bábiky alebo na oblečení zvieratka). Nechajte deti vložiť odrezané kúsky do otvorov.

Hra "Obrázok z figúrok"

Na túto hru potrebujete sady geometrických tvarov rôznych tvarov (kruhy, trojuholníky a štvorce) a dve veľkosti (veľké a malé) pre každé dieťa: spolu 12 alebo 24 figúrok (2 alebo 4 figúrky z každého druhu). Tieto tvary môžu byť vyrobené z kartónu alebo tenkého plastu. Učiteľ potrebuje rovnaké čísla väčšia veľkosť aby ste ich pripevnili na flanelograf.
Táto hra je zameraná na rozvoj fantázie a kreativity detí. Na začiatku hry učiteľ ukazuje deťom na flanelografe, aké kresby je možné získať, ak k nim postavíte určité figúrky. Učiteľka deťom predvádza metódu a postup pri zostrojovaní jednoduchých stavieb. Potom vyzve deti, aby zo svojich figúrok vyskladali ďalšie kresby, ktoré si samy vymyslia. Obrázok na flanelografe je odstránený, aby deti nekopírovali hotový obrázok.

Hra "Striedavé vlajky"

Cieľ: Pracovať na schopnosti rozlišovať geometrické tvary rôznych tvarov a veľkostí, opierajúc sa o hmatové a zrakové vnemy, to znamená rozvíjať hmatové a zrakové vnímanie.
Pre túto hru je potrebné pripraviť 4 - 5 trojuholníkových vlajok a pravouhlý pre každé dieťa a rovnaký počet vlajočiek prelepených na zadnej strane zamatovým papierom na pripevnenie na flanelograf pre učiteľa. Vlajky pre deti môžu byť vyrobené z lepenky. Učiteľ hovorí, že ulice sú na sviatky vyzdobené vlajkami, ktoré však nie sú zavesené náhodne, ale vo forme girlandy, kde sa striedajú vlajky rôznych tvarov. Napríklad takto (dospelý prikladá vlajky na flanelgraf tak, aby sa obdĺžnikové vlajky striedali s trojuholníkovými). Učiteľ vás požiada, aby ste mu povedali, ktorú vlajku musíte teraz pripojiť: obdĺžnikovú alebo trojuholníkovú a teraz atď. Potom, čo deti zvládnu poradie striedania vlajok, učiteľ navrhne, aby si predškoláci sami vyrobili rovnakú girlandu z vlajok, aké sú na ich stoloch. Počas práce detí učiteľ pristupuje ku každému dieťaťu a v prípade potreby mu pomáha správne rozložiť vlajky.