아동의 정신 발달의 주요 기간. 아동 정신 발달 단계 아동 정신 형성 단계

연령대가 다른 어린이의 심리적 특성에 대한 정확한 지식 없이는 어린이 발달에 대한 완전하고 다소 복잡한 그림을 재현하고 이를 기반으로 훈련 및 교육을 구축하기가 어렵습니다.

유아 연령

아기 주변의 사람들은 태어날 때부터 모든 면에서 아기를 돕습니다. 그들은 그를 돌보고, 가르치고, 교육하고, 인간의 심리적 및 행동적 특성의 획득과 사회 적응에 기여합니다. 자녀에 대한 부모의 지원은 출생 시 시작되어 자녀가 성인이 되어 독립할 때까지 최소 10년 반 동안 지속됩니다. 그러나 인간으로 남아 발전하기 위해서는 성인도 다른 사람들의 지원, 그들과의 상호 작용이 필요합니다. 이것이 없었다면 그는 인간으로서 타락했을 것입니다.

동시에 이미 태어난 아기는 사용할 준비가 된 상당한 본능을 가지고 있어 세상에 적응하고 발달을 발전시킬 수 있습니다. 예를 들어, 태어날 때 아기는 신체의 성숙 과정에서 발달하는 복잡한 움직임이 많으며 기본 형태의 지각과 기억이 있습니다.

생후 1~2일 밖에 되지 않은 유아는 이미 미각, 후각, 시각, 청각으로 물질을 구별할 수 있으며 즉시 기능을 시작하고 기초 운동이 발달합니다.

생후 2개월부터 아이는 색을 구별하고 사람에게 반응하여 주변 사물과 구별합니다. 생후 2~3개월이 되면 아기는 엄마의 미소에 보답하는 미소로 반응합니다. 이것은 복구 콤플렉스입니다. 어른과 아이 사이의 집중적인 감정적 소통이 기여하고, 희귀하고 영혼 없는 소통이 콤플렉스의 발달을 막고, 정신 발달.

생후 3~4개월이 되면 아동은 친숙한 가족 구성원만 보고 듣는 것을 선호하는 행동을 보입니다. 낯선 사람에 대한 두려움은 8개월에서 1년으로 진행됩니다.

생후 첫 몇 달 동안 연설에 대한 관심이 나타납니다. 약 한 달의 나이에 아이는 간단한 소리를 발음하기 시작합니다. 약 2-4 개월 - cooing, 4-6 개월 - cooing, 간단한 음절 반복. 인생 후반기에 옹알이가 나타나고 성인의 말을 이해하는 능력이 나타나고 9-10 개월에 첫 번째 단어가 발음됩니다. 6개월이 되면 아이는 대상을 이름과 연관시킵니다. 약 8개월 대상의 이름 지정에 대한 오리엔테이션 탐색적 반응이 나타납니다. 머리를 방향으로 돌리고, 검사하고, 손으로 움켜쥡니다.

물건을 가지고 있는 아동의 적극적인 행동은 생후 7개월에서 10개월 사이에 발생합니다. 생후 7개월부터 아이의 목소리에 억양이 나타나며 몸짓과 표정으로 부모와 소통하려고 노력합니다. 아기는 말하는 것보다 더 많은 단어를 알고 이해합니다.

1 세에서 3 세 사이의 아동 발달 특성.

정신 발달을 가속화하기 위해 제공되는 기회와 관련하여 가장 주의를 기울여야 하는 연령은 몇 살입니까? 이를 사용하거나 사용하지 않으면 심각한 결과를 초래할 수 있습니까? 현재 과학이 가지고 있는 데이터에 따르면, 핵심 연령은 1세에서 3세까지의 유아기입니다.

이 시대의 특별한 의미는 두발 보행, 구두 의사 소통 및 객관적인 활동과 같은 아동의 획득과 관련이 있습니다. 말을 사용하면 사람들과 의사 소통하는 데 언어를 이해하고 사용할 수 있으므로 어린이가 많은 것을받을 수 있습니다. 추가 정보감각을 통해서보다. 아이는 이름, 물건의 이름을 기억하고 동화,시를 듣고 싶어하며 말하는 성인의 표정과 몸짓에서 말한 것의 의미를 파악합니다.

2세 정도부터 아이들은 주변 사물을 자세히 연구하고 가장 단순한 놀이 활동이 나타나며 처음으로 그림을 시도합니다. 생후 3년차에 그림은 묘사된 대상과 유사성을 보여줍니다. 아이들의 운동과 지적 발달의 중심에는 모방이 있으며, 대부분은 부모입니다.

2세가 되면 아이들은 기초적인 논리 및 주제별 게임을 할 수 있고 짧은 시간 동안 행동 계획을 세울 수 있으며 작업 기억이 충분히 발달합니다. 몇 분 전에 설정한 목표를 잊지 않습니다.

시각적 효과적인 사고 방식에서 시각적 비유적 사고 방식으로의 전환이 있습니다. 이제 아이는 물체를 관찰하여 문제를 해결할 수 있을 뿐만 아니라 이름과 관련된 물체의 이미지가 이미 그의 상상 속에 나타납니다.

주요 프로세스 및 성과 취학 전 연령.

미취학 아동의 주요 활동은 게임입니다. 3세에서 6세까지 게임은 주제 조작에서 규칙이 있는 롤 플레잉으로 바뀝니다. 또한 작업 및 교육과 같은 활동이 있습니다. 전에 취학 연령일반적으로 영유아기(3-4세), 중학교(4-5세), 상급 유치원(5-6세)의 3단계로 나뉩니다.

어린 미취학 아동은 종종 혼자 노는 경우가 많습니다. 주제 및 디자인 게임에서 그들은 지각, 기억, 상상력, 사고 및 운동 능력을 향상시킵니다. 롤플레잉 게임은 관찰된 성인의 행동을 재현합니다.

중기에는 게임이 협업이 되고 게임에서 가장 중요한 것은 사람들 사이의 특정 관계, 특히 롤 플레잉 관계를 모방하는 것입니다. 아이들은 역할과 규칙을 확인하고 따르려고 노력하며 준수 여부를 모니터링합니다.

취학 전 연령에 디자인 게임은 노동 활동으로 바뀝니다. 아이들은 기본적인 노동 기술을 배우고 사물의 물리적 특성을 배우고 실용적인 사고를 개발합니다.

창작 활동 중 드로잉이 차지하는 비중은 매우 큽니다. 아이가 무엇을 그리고 어떻게 묘사하는지에 따라 현실에 대한 그의 인식, 기억, 상상력, 사고의 특징을 판단 할 수 있습니다.

음악은 또한 아이들을 매료시킵니다. 그들은 노래 부르기, 음악 듣기, 악기 소리 반복하기를 즐깁니다.

취학 전 기간은 동료와의 의사 소통, 성인, 게임, 공동 작업과 같은 다양한 형태의 대인 관계 협력이 특징입니다. 장기 및 기계적 기억력 발달, 주의 안정성 발달, 사고력 변화(행동을 수행하지 않고 대상의 일부를 정신적으로 분리하고 연결하는 능력), 상상력이 형성되고, 추론의 논리를 이해하는 능력, 어휘 확장, "쓰다듬기" " 쓰기 전제 조건이 나타납니다.

주니어 학생.

어린이가 학교에 입학하면 교육의 영향으로 모든인지 과정의 재구성이 시작되고 성인의 특성을 습득합니다. 이것은 아이들이 새로운 심리적 자질을 요구하는 새로운 활동과 대인 관계에 포함되기 때문입니다. 모든 인지 과정의 일반적인 특성은 임의성, 생산성, 안정성이어야 합니다.

저학년의 평범한 아이들은 올바르게 가르친다면 프로그램에 따라 주어진 것보다 더 복잡한 자료를 마스터 할 수 있다는 것이 입증되었습니다.

행동의 자기 조절은 6-7세 아동에게 특히 어려운 문제입니다. 아이는 수업 중에 가만히 앉아 있어야 하며, 말을 해서는 안 되며, 교실을 돌아다니거나 쉬는 시간에 학교를 뛰어다니지 않아야 합니다. 아이는 학교가 시작될 때 종종 피곤해하며, 심한 정신적 작업이 아니라 육체적 자기 조절 능력이 부족하기 때문입니다.

학교에 입학하면 자녀에 대한 요구가 증가하고 집 주변의 의무가 나타납니다. 함께 이것은 부모의 도움으로 해결해야 하는 문제를 형성합니다.

청소년기와 청소년기의 발달.

고등학교에서 어린이의인지 과정의 발달은 가장 복잡한 것을 포함하여 성인의 모든 유형의 정신 작업을 수행 할 준비가 된 수준에 도달합니다. 학생의인지 과정은 완벽하고 유연하게 만드는 자질을 습득하며인지 수단의 발달은 어린이의 개인 발달보다 다소 앞서 있습니다.

저학년에서 중급으로, 그런 다음 고학년으로 전환함에 따라 다른 사람들과의 비즈니스 및 개인 관계 시스템에서 어린이의 위치가 바뀝니다. 심각한 문제에 점점 더 많은 시간을 할애하고 있고, 휴식을 취할 시간은 점점 줄어들고 있습니다. 교사와 학부모는 다음으로 전환하기 시작합니다. 새로운 스타일십대와 의사 소통하고 감정보다 이성과 논리에 더 호소하며 비슷한 반응을 기대합니다.

청소년기와 청소년기에는 인지발달 과정이 활발히 진행되며 기억력, 언어능력, 사고력이 향상됩니다. 십대들은 이미 논리적으로 생각하고 이론적 추론과 성찰에 참여할 수 있습니다.

이 기간 동안 어린이의 의식과 자기 인식의 성장, 의식의 영역의 확장 및 자신, 사람 및 세계에 대한 지식의 심화가 특히 두드러집니다.

아동의 정신 발달은 정신적 성숙과 합병증의 복잡한 과정입니다. 유전 - 생물학적 및 사회적 (육성, 훈련, 환경 영향)과 같은 여러 요인의 영향으로 발생하는 기능 및 성격. 아이의 일생 동안 그의 정신은 지속적인 발달 과정에 있지만 항상 균등하게 진행되는 것은 아닙니다(비약적으로). 상대적으로 느리고 점진적인 성숙 기간은 빠른 발달 기간으로 대체됩니다. 각 연령대는 해부학 적 및 생리 학적 특징이 있습니다. 그리고 심리적. 아이의 특징, 새로운 사회적 요구의 출현과 환경과의 관계의 특정 성격.

아동 발달 과정에서 그의 지식은 점차 복잡하고 깊어지며 정신 능력이 발달하며 환경에 대한 아동의 태도가 형성되고 개인의 성격이 형성됩니다. 개인 정신의 성숙. 기능은 순차적으로 그리고 단계적으로 발생합니다. 첫 번째 단계 - 기본 운동 기능의 발달 - 출생 순간부터 1세까지 발생합니다. 두 번째 - 더 복잡한 운동 기능의 발달과 감각 영역의 성숙 - 1-3년; 세 번째 - 정서적 영역의 성숙 - 3-12년; 네 번째 - 정신 활동의 성숙 - 12년 후. 단계의 할당은 각 멘탈의 형성을 의미하지 않습니다. 함수는 엄격하게 정의된 기간에 시작하고 끝납니다. 새로운 멘탈 형성 품질, 새로운 기능은 항상 개발의 이전 단계에서 시작되며, 그 단계가 시작되기 훨씬 이전에 Krom이 시스템이나 멘탈에서 시작됩니다. 기능이 성숙합니다. 이와 관련하여 정신의 연속적인 단계의 할당. 성숙은 항상 어느 정도 조건부입니다.

아동 정신 발달의 첫 번째 단계에서 운동 기능의 주된 성숙과 분화가 발생합니다. 생후 첫 날, 몇 주 동안 아동의 반응은 주로 운동성(울음, 운동 안절부절 등)입니다. 그들은 추위, 굶주림, 신체 위치의 급격한 변화와 같은 모든 자극에 반응하여 발생합니다. 3-4 개월의 나이부터 아이의 활동은 주로 장난기가 많은 성격을 띠고 손과 발을 가지고 노는 동안 그는 첫 번째 감정, 즉 기본적인 목적이 있는 움직임을 수행함으로써 만족감을 얻습니다. 동시에 이러한 놀이 행동은 자신의 신체에 대한 아이디어를 점진적으로 형성하기 위한 전제 조건을 만듭니다. 운동 능력이 향상됨에 따라 놀이 활동이 복잡해질 수 있는 조건이 만들어지고 아기가 다양한 물건을 다룰 수 있게 됩니다.

운동 기능의 개선과 병행하여 아동의 정서적 영역의 발달이 발생합니다. 그는 jig.ki의 첫 날부터 말 그대로 초등 감정과 감정을 가지고 있습니다. 우선, 부정적인 영향(주변 온도의 감소, 장의 넘침 또는 공복의 경련, 그것을 언급할 때 어른들의 엄격한 어조 등)에 대한 반응으로 발생하는 부정적인 감정이 나타납니다.

인생의 가장 초기 단계에서 감정이 무조건적인 반사 특성을 가지고 있다면(즉, 중요한 자극의 영향에 대한 반응으로 발생) 2-3개월째부터 시작됩니다. 삶에서 일부 감정적 반응은 조건 반사 성격을 얻습니다(반사 참조). 그래서 엄마의 접근, 친숙한 우유병의 모습은 아이에게 긍정적인 감정적 반응을 일으키고, 긍정적인 감정 상태의 표현으로 첫 ​​번째 미소는 이미 2개월째에 관찰할 수 있습니다. 그의 삶. 6-7개월까지. 인생, 아기는 장난감을 보고 즐거운 감정을 경험합니다. 생후 9~10개월에 성인이 다른 아이에게로 돌이킬 때 질투와 유사한 감정을 보일 수 있습니다. 그는 환경에 대한 아동의인지 태도, 기억 발달의 시작을 나타내는 새롭고 특이한 현상에 반응하는 놀라움을 느낍니다.

인지 활동 형성에 필요한 전제 조건은 주의를 집중하는 능력입니다. 1월말까지 일생 동안 아이는 단 몇 초 동안만 밝은 물체를 따라갈 수 있으며 몇 개월 후에는 하나 또는 다른 물체에 꽤 오랜 시간 동안 주의를 기울일 수 있습니다. 그러나 "주의 집중 능력은 여전히 ​​매우 약하고 볼륨이 좁고 불안정합니다.

정신 발달의 두 번째 단계에서 운동 반응은 합병증과 분화 과정에서 아동의 정신 운동 행동 형성의 기초가되고 점점 더 의식적인 성격을 취합니다. 이 나이에 장난감을 이용한 다양한 조작에는 의도적인 움직임의 요소뿐만 아니라 의식의 요소(즉, 환경과 아동의 관계)도 포함됩니다.

두 번째 단계의 시작은 아동이 수평 위치에서 수직 위치로 전환되는 것을 특징으로 하며(아동이 독립적으로 서서 걷기 시작함) 이는 발달의 급격한 질적 변화를 위한 전제 조건을 만듭니다. 보행 기능의 형성, 독립적인 움직임의 가능성은 아동이 자신의 환경에 대해 받는 정보와 인상의 양을 극적으로 증가시키며, 사람들과의 의사소통 가능성이 확대되고 있습니다.

말의 숙달은 이 단계에서 정신 발달에 중요한 역할을 합니다. 연설의 모양은 크게 영향을 미칩니다. 다른 정신의 형성 기능 -인지 활동, 정서적 영역 등. 따라서 정서적 영역의 발달 및 합병증, 어린이와 그의 행동에 대한 태도에 대한 성인의 구두 평가는 매우 중요합니다. 적절한 제스처, 표정, 억양으로 "이것은 좋고 이것은 나쁘다"라는 언어적 평가가 뒷받침되는 것이 매우 중요합니다. 세 단어, 감정적 인 착색이 없으며 아이에게 영향을 미치지 않습니다. 의지의 발달이 관찰됩니다. 게임을 포함하여 원하는 것을 얻으려는 욕구, 인내가 나타납니다. 3세는 때로 첫 완고함의 시대라고 합니다. 완고함은 당신의 욕망에 반대하고 그것을 옹호하는 것을 의미합니다. 이 모든 것은 아이가 자신, 즉 자신의 성격을 깨닫기 시작했기 때문에 가능했습니다.

인생의 2-3 년차에는 이미 초등 미적 감정과인지 감정이 발달합니다. 놀라움, 특징 한 살짜리 아기, 이 나이에 호기심으로 대체되어 아기가 묻는 이 단계의 특징인 수많은 질문이 나타납니다.

세 번째 단계에서는 이전에 개발된 감정이 더 깊고 안정적입니다. 다른 사람들과의 의사 소통에서 이전의 조금 차별화 된 즐거운 느낌은 점차 더 복잡한 동정심, 애정 감정으로 발전합니다. 감정적 인 시스템이 형성됩니다. 처지. 인지적 감정의 요소가 있습니다. 감수성, 보살핌, 우정과 동지애, 의무 등 더 높은 도덕적 감정이 형성됩니다.

정서적 영역의 점진적인 합병증 및 성숙과 함께 다른 정신적 영역의 추가 발달이 있습니다. 기능 - 지각 및 감각, 기억 및 주의력, 운동 영역 및 의지 기능. 이미 발달의 두 번째 및 세 번째 단계에서 아동의 정신 활동의 기초가 놓였습니다. 단순하고 더 복잡한 개념과 판단이 형성됩니다.

정신 발달의 네 번째 단계는이 기간 동안 아동의 정신 활동의 주요 최종 형성이 일어난다는 사실이 특징입니다. 이 단계에서 아이는 이미 독립적인 판단을 할 수 있고, 자신의 행동과 행동에 대한 예비 논리적 계획을 마음 속에 구축하고, 일관되게 사실을 분석하고, 결론을 도출할 수 있습니다. 그는 복잡한 추상 개념과 범주를 자유롭게 조작합니다. 개인의 의식이 점차 집단적, 사회적 의식의 특징을 획득하기 전에 인지 활동의 지배적인 감각적 형태가 점차 논리적 사고로 대체되고 있습니다. 인지적, 미학적, 도덕적인 고등 인간 감정의 최종 형성이 이 시기에 이루어집니다.

아동의 정신 발달은 고르지 않으며 때로는 급격한 변화가 있으며 질적으로 새로운 특징이 갑자기 나타납니다. 그러나 성숙을 늦추고 개발을 가속화하는 등 규범에서 벗어나는 경우에는 전문가의 조언이 필요합니다. 생물학적 그리고 정신병자. 아이의 발달에는 3-4세, 7-8세, 12-14세의 세 가지 중요한 시기가 있습니다. 빠르게 흐르는 피지컬. 그리고 정신병자. 이 중요한 시기의 발달은 종종 신체의 거의 모든 기능 시스템의 활동에 급격한 긴장을 유발하여 신경 정신병을 포함한 질병의 위험을 증가시킵니다. 질병 (신경증, 정신병). 이와 관련하여 Naiolee는 세 번째 - 소위. 사춘기 - 중요한시기, to-ry는 청소년의 사춘기와 관련 호르몬 변화, 급격한 식물성 혈관 변화가 특징입니다.

제시된 아동 정신 발달 단계는 대체로 도식적이고 조건적입니다. 각 어린이 발달의 개별 특성은 제시된 계획을 크게 변경할 수 있습니다. 반면에, 최근 몇 년 동안 소위 현상에 의해 성숙 패턴(신체적, 정신적 모두)에 대한 상당한 수정이 도입되었습니다. 가속 - 현대 어린이와 청소년의 성장과 발달의 가속화. 지난 수십 년 동안 신체 활동의 주요 지표가 크게 변경되었음을 확인했습니다. 어린이 발달 - 키, 체중, 둘레 가슴따라서 지난 30 년 동안 신생아의 평균 체중은 200-400g, 평균 신장은 1.5-2cm 증가했습니다.

오늘날 학령기 아동은 30-40년 전 또래보다 10-15cm 더 큽니다. 이와 함께 지난 수십 년 동안 청소년의 사춘기가 더 빨리 시작되는 것으로 나타났습니다. 여아의 사춘기 기간은 12-14세에서 16-18세, 남아는 13-15세에서 18-20세입니다. 가속은 또한 정신의 타이밍과 속도와 관련하여 나타납니다. 오늘날의 아이들의 성숙. 따라서 최근 몇 년 동안 많은 어린이들에게 연설이 조금 더 일찍 형성되었습니다 (어린이는 이미 10-11 개월에 첫 단어를 발음합니다). 더 많은 이른 날짜어린이의 성격 형성, 어린이의 일반화 능력, 추상적 사고 등이 조기에 성숙합니다.동시에 데이터는 육체적임을 나타냅니다. 그리고 정신병자. 발전이 항상 획일적이고 조화로운 것은 아닙니다. 종종 가속화된 신체적(성적 포함) 발달과 아동 및 청소년의 성격 성숙 속도 사이에는 일정한 불일치가 있습니다. 그 결과 신체적으로 성숙한 청소년 그리고 성관계, 특정 기간 동안 정신적 특성이 종종 발견됩니다. 유아주의, "어린 시절"(증가된 암시, 외부 영향에 대한 종속, 욕구의 즉각적인 만족에 대한 욕구 등). 이것은 청소년의 특정 행동 장애의 발달에 기여할 수 있으며, 필요한 조건십대의 잘못된 성격 형성의 전제 조건이되는 교육 및 훈련.

대부분의 발달 이론은 사람이 단계적으로 발달한다는 것을 인정합니다. 여러 단계를 거치다. 설명을 위해 정신 발달아이, 몇 가지 계획이 있습니다.

일부 연구자들은 정신 발달이 각 단계가 이전 단계에 의해 준비되는 지속적이고 변하지 않는 일련의 단계라고 믿습니다. 다른 사람들은 아동의 진화가 특정 지점에서 일부 기능의 추가 또는 억제를 포함하는 일련의 재구성이라고 주장합니다. 우리는 Piaget의 이론에 초점을 맞출 것입니다.

세 가지 주요 단계가 있습니다 지적 발달아이.

감각운동기(출생부터 2세까지)

이 단계에서 아이는 운동 능력과 감각 능력을 습득합니다. 다시 말해서, 그는 듣고, 조사하고, 때리고, 부수고, 구부리고, 밀고, 붓습니다. 따라서 유전 메커니즘과 첫 번째 운동 기술을 기반으로 다양한 행동이 점차적으로 서로 연결됩니다. 이것은 특정 목표를 달성하기 위한 새로운 수단을 제공합니다.

감각 운동 단계는 6단계로 구성됩니다.

선천적 반사 (생후 첫 달) - 빨기, 잡기. 그것들은 외부 자극에 의해 유발되며 반복을 통해 더 효과적입니다.

운동 능력(1~4개월) - 젖병을 보고 빨기, 손으로 젖병 잡기 등 이러한 기술은 조건 반사로 형성됩니다.

순환 반응(4~8개월) - 딸랑이가 매달려 있는 밧줄을 잡고 소리를 내는 등 이 기술은 지각 시스템과 운동 회로 사이의 조정 발달을 통해 형성됩니다.

수단과 목표의 조정(8~12개월). 아이의 행동은 점점 더 신중해지고 목표를 달성하는 방향으로 향합니다(예를 들어, 뒤에 숨겨진 인형을 잡으려고 실험자의 손을 멀리 움직입니다).

새로운 수단(12~18개월)의 발견은 아이에게 우연히 발생하지만 아이가 행동과 그 결과 사이에 연결을 형성하도록 합니다. 예를 들어, 아이에게 깔개를 잡아당기면 아이가 그 위에 놓여 있는 장난감을 얻을 수 있습니다.

새로운 수단의 발명(18~24개월) - 아동은 이미 존재하는 행동 계획과 갑자기 떠오르는 아이디어의 결과로 문제에 대한 독창적인 해결책을 찾는 법을 배웁니다.

구체적인 작업 단계(2세~11세)

행동의 내면화와 아동이 비교, 분류, 측정, 연속 배열 등을 할 수 있도록 하는 작업으로의 변환이 있습니다. 따라서 구체적인 사물을 다룰 때, 아이는 완성한 것이 파괴될 수 있다는 것을 발견하고 새롭게 또는 다른 형태로 재창조될 수 있음을 발견합니다. 다시 말해, 아동은 가역적이고 일반적인 구조에 통합될 수 있는 특정 유형의 행동이 있다는 것을 배우고, 이를 통해 양, 크기, 수, 용량, 무게, 부피 등과 같은 범주로 작동할 수 있습니다.

특정 작업의 단계도 여러 단계로 나뉩니다.

• 전조작기 수준(2~5년)은 행동 내재화의 첫 번째 단계를 나타냅니다. 직접적인 행동이 아닌 심상을 이용하여 사물이나 자극을 상상하고 이름이나 상징으로 지정할 수 있는 상징적 사고의 발달이 특징이다.

그러나 이 때 아이가 하려고 하는 작업은 아직까지 생각의 범위가 너무 좁고 자기중심적인 성격으로 인해 한계가 있다. 이 나이에 아이는 주어진 상황의 다양한 측면을 동시에 고려하지 못하는 것 같습니다.

구체적인 조작의 첫 번째 수준(5-6세에서 7-8세)은 아동이 대상의 두 가지 속성(예: 물질의 모양 및 양)이 서로 의존하지 않는다는 것을 이해할 수 있을 때 도달합니다. 소시지가 길고 가늘다는 사실은 소시지를 만드는 플라스틱의 양에 영향을 미치지 않습니다. 물체의 일부 특징을 보존한다는 이 아이디어는 이미 그것이 만들어진 재료, 길이, 그리고 다음 개발 수준에서 질량과 부피까지 확장됩니다. 이 기간 동안 아동은 사물을 한 줄로 배열(예: 크기가 감소하는 순서) 및 분류(파란색 사물을 파란색으로 분류하는 방법을 배웁니다. 새에서 새로등.).

특정 작업의 두 번째 수준(8세에서 11세)에서 어린이는 질량과 부피 L의 보존에 대한 아이디어 외에도 시간과 속도에 대한 아이디어와 다음을 사용한 측정값을 받습니다. 표준. 이 기간이 끝나면 아이는 사물의 특징 사이의 관계를 점점 더 깊이 이해합니다. 이를 통해 공간에 사물을 배치하고, 원근법 문제나 단순한 신체 문제를 해결하고, 청소년과 성인의 특징인 논리적 사고의 길을 보여줄 수 있습니다.

정식 조작 단계(11-12세에서 14-15세)

이 단계에서는 특별한 지원 없이 정신 수술을 수행할 수 있습니다. 사실, 우리는 가설과 추론의 도움으로 기능하는 추상적 사고에 대해 이야기하고 있습니다.

J. Godefroy의 책 "심리학이란 무엇인가"를 기반으로 합니다.

아동 성격의 정신 발달 단계.

5.1 L.S.의 견해 개발 단계의 Vygotsky.
아동 발달은 여러 가지 특징으로 인해 각 연령 단계에서 아동의 전체 성격 변화로 이어지는 복잡한 과정입니다.
Lev Semenovich Vygotsky의 경우 발달은 무엇보다도 새로운 것의 출현, 즉 발달 단계는 연령 관련 신 생물, 즉 이전에 완성 된 형태로 존재하지 않았던 특성이나 특성을 특징으로합니다. 그러나 이 새로운 것은 이전 개발의 전체 과정에 의해 준비된 자연스럽게 나타납니다. 발달의 원천은 사회적 환경 - 발달의 사회적 상황 - 각 연령에 특정한 아동과 사회적 환경 간의 관계입니다.
L.S.에 따르면 Vygotsky - 개발의 사회적 상황에 대한 두 가지 분석 단위 - 활동 (외부 계획) 및 경험 ( 내부 계획): 가족 갈등의 경험 - 한 아이는 나타나지 않고 다른 아이는 신경증이 있습니다.
발달의 사회적 상황은 연령 초기에 변화합니다. 기간이 끝날 때까지 신 생물이 나타나며 그 중 중심 신 생물은 다음 단계의 발달에 가장 중요한 특별한 위치를 차지합니다. 네 가지 기본 법칙 아동 발달:
1. 주기. 발달의 속도와 내용은 아동기에 걸쳐 변합니다. 지적 발달의 상승 기간은 쇠퇴 기간(감속)으로 대체됩니다: 기억, 언어, 지능 - 자체 개발 주기가 있습니다.
2. 불균일한 발달: 1년까지 - 의식이 분화되지 않음. 유아기부터 기본 기능의 발달이 시작되고 지각에서 시작됩니다. 그러나 먼저 긍정적이거나 부정적인 감정과 병합됩니다. 3 세부터 기억력이 발달하지만 지각과 관련이 있습니다. 따라서 어린 시절부터 인식이 지배적입니다. 취학 전 - 기억, 어린 학생들 - 생각.
3. 아동 발달의 "변태"- 발달은 양적 변화가 아니라 질적 변화입니다(한 형태에서 다른 형태로의 변형). 즉, 점차적으로 "필요한" 경험을 습득하는 것입니다.
4. 아동 발달의 진화와 진화 과정의 결합. 즉, "역발전"의 과정은 말 그대로 진화의 과정에 짜여져 있습니다. 이전 단계에서 발전한 것은 죽거나 변형됩니다. 예를 들어, 말하기 - 옹알이를 멈춥니다. ~에 중학생미취학 아동의 관심이 사라집니다. 그러나 뒤늦은 진화 과정도 관찰됩니다. 예를 들어, 유아주의: 새로운 시대로 이동하는 어린이는 유치한 오래된 특징을 유지합니다.
아동의 정신 발달의 일반적인 패턴을 결정한 L.S. Vygotsky는 한 시대에서 다른 시대로의 전환의 역학을 고려합니다. 변화 속도(느린 것과 빠름):

엘에스 Vygotsky는 위기를 매우 중요하게 여겼습니다. 위기는 안정 기간과 달리 몇 달 동안 지속됩니다(최대 1~2개월). 이 단계는 짧지만 폭풍우가 치는 단계로 개발에 상당한 변화가 있으며 많은 기능이 극적으로 변경됩니다. 이 때의 개발은 치명적일 수 있습니다.
위기는 "교육의 어려움"의 형태로 감지 할 수없는 악화의 시작과 끝이며, 효율성이 감소하고 관심이 감소하면 영향, 변덕, 갈등에 영향을 미칩니다. 그러나 다른 아이들에게는 위기 기간이 있습니다. 다르게: 일부는 휴대할 수 없습니다. 다른 사람들은 조용하고 순종적이지만 모두 다른 사람들과 의사 소통하는 데 어려움, 학업 진행 속도 및 업무 변화에 어려움을 겪습니다.
위기 동안의 주요 변경 사항은 내부적입니다. 전경에서 이전 단계에서 형성된 모든 것이 사라지고 어제 모든 활동을 지시한 것에 대한 관심을 잃습니다. 손실과 함께 새로운 것이 만들어지고 있습니다. 그러나 이것은 여전히 ​​불안정한 신생물이며 안정된 기간에 다른 신생물로 변형되어 용해되어 죽습니다.
위기의 기간 동안 주요 모순은 악화됩니다. 다른 한편으로, 새로운 요구와 성인과의 이전에 확립된 관계 사이.
위기와 안정 기간이 번갈아 나타납니다. L.S.에 따른 주기화 비고츠키:
1. 신생아 위기 - 초기(2개월 - 1년);
2. 1년의 위기 - 유아기(1세 - 3세);
3. 3세의 위기 - 취학 전 연령(3-7세);
4. 위기 7세 - 취학 연령(8-12세);
5. 위기 13년 - 사춘기(14-17세);
6. 위기 17년.

5.2. 아동의 정신 발달의 주기화 기준.
엘에스 Vygotsky는 세 그룹의 주기화를 구분했습니다.
1. 외부 기준에 따라
2. 하나의 개발 징후(내부)에서;
3. 여러 개발 징후에 따라(내부)
첫 번째 그룹은 발달 과정과 관련된 외부 기준(생물 유전적 원리)에 기초한 주기화의 구성이 특징입니다. Rene Zazzo - 자녀 양육 및 교육 시스템:
1. 유아기(최대 3세)
2. 취학 전 아동기(3-6세) - 가족 또는 유치원 기관;
3. 초등 교육(6-12세) - 기본 지적 기술 습득;
4. 중고등 학교(12-16세) - 일반 교육;
5. 고등 교육;
두 번째 주기화 그룹에서는 외부가 아니라 내부 기준이 사용됩니다(발달의 한 측면: 1) 뼈 조직의 발달, P.P. Blonsky; 2) 아동의 섹슈얼리티, Z. 프로이트.
1. 치아의 모양과 변화(P.P. Blonsky):
A) 8개월에서 2세까지 치아가 없는 어린 시절;
B) 젖니의 어린 시절(최대 6.5세);
C) 영구치의 어린 시절 (사랑니가 나타나기 전);
2. 프로이트는 성적 에너지로 가득 찬 무의식을 인간 행동의 주요 원천, 엔진으로 간주했습니다. 아이들의 섹슈얼리티는 육체적 쾌락을 가져다주는 모든 것입니다.
1 단계 - 구두 (최대 1 년) - 탐식, 탐욕, 엄격함이 형성됩니다.
2 단계 - 항문 (1-3 세) - 내부 검열, 양심이 형성되고 활동, 공격성, 완고함, 비밀이 발생합니다.
3단계 - 남근(3-5세) - 가장 높은 수준의 어린 시절 성욕, 성인에 대한 성적 애착 - 자기 관찰;
4단계 - 잠복기(5-12세) - 성 발달이 중단됨. 친구들과의 의사소통에 대한 관심;
5단계 - 생식기(12-18세) - 신체의 성 발달 - 성교까지;
기존 발달 특징을 기반으로 아동의 정신 발달 기간을 구분하려는 시도: L.S. 비고츠키, D.B. Elkonin - 아동 발달, 주요 활동:

2 가지 유형의 활동이 가장 집중적 인 개발 분야의 자연스러운 교대입니다.
유아기 - 동기 부여 영역의 발달은 지성보다 앞서 있습니다.
어린 나이에 - 동기 부여 영역이 뒤처지고 지능이 발달합니다.

5.3 E. Erickson에 따른 성격 발달의 주기화.
Z. Freud의 추종자인 Erik Erikson은 보다 광범위한 사회적 관계 시스템에서 아동의 발달을 고려하기 시작했습니다. 성격 형성의 특징은 사회의 경제적, 문화적 수준에 달려 있습니다. 개인 개발은 사회가 사람에게 기대하는 것, 제공하는 가치, 설정하는 작업에 따라 결정됩니다. E. Erikson은 출생부터 노년까지 개인의 전체적인 경로를 추적했습니다. 개인 신원은 다음을 기반으로 합니다.
- 심리적 정체성;
- 개인이 외부 세계와의 관계의 모든 풍요로움 속에서 자신을 받아들이고 가치, 이상, 계획, 역할의 체계를 결정하도록 허용합니다.
1. 유아기 - 세상에 대한 신뢰 또는 불신이 있습니다. 성격의 점진적인 발달과 함께 아이는 "신뢰"를 선택합니다. 깊은 수면, 내부 이완 (이 때 아이는 어머니의 이미지를 "흡수"하고 내사 메커니즘이 발생합니다) 정체성 형성의 첫 번째 단계;
2. 어린 나이: 독립심이 증가하고 독립을 방어하기 시작합니다. 부모는 요구, 파괴, 적절한 욕구를 제한하여 세상에 대한 신뢰를 유지하도록 돕습니다.
또 다른 옵션은 수치심과 의심이라는 부정적인 감정에 대한 기초를 스스로 만들 것을 요구합니다. 성인은 과도한 요구 (처벌)-두려움, 강직을 나타냅니다. 독립에 대한 열망은 억제되지 않습니다 (합리적인 제한이 있습니다) - 협력.
3. 취학 전 연령 - 게임에서 성인의 관계를 모델링합니다. 이니셔티브가 독립성에 추가되었습니다. 처벌과 거부가 많으면 수동성이 형성된다.
검색 식별도 여기에서 형성되며, 아동은 남성과 여성의 행동 양식을 마스터합니다.
4. 더 어린 학령기 - 사춘기 이전, 아동의 사춘기 이전; 학교가 인정을 받는 경우 - 유용성; 그가받지 않으면 - 열등감;
여기에 전문 식별의 시작입니다.
2. 노년기 및 초기 청소년기(가장 깊은 위기) 자기 결정, 삶의 선택: 모든 것이 잘 되고 있지만 별로 좋지는 않습니다. 유아주의입니다.

5.4 Lawrence에 따른 개인의 도덕적 의식의 발달콜버그.
아이들은 이야기 속 영웅들의 행동을 평가하고 그들의 판단을 정당화하도록 요청받았습니다. 그 여자는 매우 아프고 의사는 그녀에게 치사량을 줍니다. 아이는 아프기 때문에 치사량을 줄 것을 제안하지만 남편은 그녀가 없으면 기분이 나쁠 것입니다. 실용적인 고려 사항, 십대 - 의사는 이것을 할 권리가 없습니다. 삶의 가치; 성인 - 사람의 자유로운 선택, 다양성.
도덕적 의식 형성의 세 가지 수준.
1) 전적:
- 처벌을 피하기 위해
- 프로모션.
2) 관습적 도덕(동의)
- 타인의 인정에 집중
- 권위 지향, 즉 환경에 대한 의존.
3) 자율 도덕 - 내부 규범 :
- 진실성,
- 윤리적 기준.
옳다은 무슨 뜻인가요? 왜 제대로 해야 합니까?
4년 - 나는 내가 원하는 대로 행동합니다 - 처벌을 피하기 위해;
5-6세 - 문제를 피하기 위해 어른들이 말하는 대로 하십시오.
6-8세 - 자신을 놓치지 않기 위해 다른 사람들을 대하는 방식으로 행동하십시오.
8-12 세 - 다른 사람들의 기대에 부응하고 그들에게 기쁨을 가져다 주어 모든 사람들이 나를 좋게 생각하도록하십시오.
12세부터 - 사회적 요구를 충족시키기 위해 - 안정을 위해;

5.5 Arthur에 따른 성격 발달의 주기화블라디미로비치 페트로프스키.
그는 성격의 발달을 다양한 사회 집단의 통합 과정으로 간주했습니다. 가족, 유치원 그룹, 학교 수업, 협회, 아동 단체와 같은 참조 그룹의 구성원과 특정 특수 관계 형성.
성격 형성의 1 단계 - 적응 (개별 특성의 상실);
2단계 - 개별화(현현 개인의 특성그룹에서);
3단계 - 통합 - 아동은 집단 발달의 ​​필요를 충족시키는 것을 개별적으로 유지합니다. 그룹이 규범을 변경합니다.
적응을 극복하지 못하면 소심함, 불확실성, 개인화, 부정성, 공격성, 머리가 있습니다. 자아존중감, 붕괴는 집단에서 고립되거나 집단에서 쫓겨난다. 각 연령 단계에서 특정 사회적 환경에서 아동은 개인 발달의 세 단계를 거칩니다. 미문 어린 시절, 유치원, 중학생 시대, 이 어린 시절의 시대 - 적응, 개별화; 청소년기, 취학 및 고등학생 연령은 개별화보다 통합의 과정입니다.
따라서 아동기는 아동이 사회적 환경에 적응하는 것입니다. 청소년기 - 개성 속성의 표현; 청소년 - 사회 통합.
5.6 J. Piaget에 따른 지적 발달.
아이는 다양한인지 과제를 해결할 수있는 특정 행동 계획을 가지고 있습니다. 아동은 동화와 조절 - 적응 - 균형이라는 두 가지 문제를 해결하기 위해 두 가지 메커니즘을 사용합니다.
따라서 지성은 적응력이 있으며 또한 아이가 물건을 배우고 연결하고 변형하기 때문에 지적 활동에 대해 이야기 할 수 있습니다.
어린 아이들에게 이것은 물체에 대한 외부 행동입니다.
최대 7-8년 - 생물학적 적응; 추가 - 생물학적 및 사회적 발전;
사회화는 사회적 환경에 적응하는 과정입니다. 아동은 다른 사람들의 관점을 고려하여 자신의 좁은 위치에서 객관적인 위치로 이동하고 협력할 수 있습니다.
지능 개발 단계:
1 - 감각 운동 지능, 최대 2년;
2 - 2년에서 11년 사이의 대표 및 특정 작업;
3 - 11년에서 15년 사이의 공식 운영;
지성 발달 단계는 사고 형성에 의해 추구됩니다.
1 - 자폐적 사고 - 상상의 현실 자체가 만들어집니다. 이것은 신기루 생각(욕망의 만족을 위해)입니다.
2 - 사회화 - 즉, 지시되고 특정 목표를 추구합니다. 즉, 어린이를 현실에 적응시킵니다.
3 - 자기 중심적 - 자폐증(욕망 만족)과 사회화(적응) 사이의 격차.
J. Piaget는 자기중심적 말투로 아동의 자기중심적 사고를 판단한다. 두 아이가 이야기하고 있습니다. 서로의 말을 듣지 않고 다른 관점을 취할 수 없습니다. 즉, 그것은 큰 소리로 생각하는 것과 같습니다. 학교 문턱에서 사라집니다. 어린이를위한 연설은 두 가지 작업을 수행합니다. 어린이의 활동을 수반합니다. 생각하는 수단으로 작용한다.
피아제 현상. 미취학 아동은 물질 양의 보존에 대해 전혀 모릅니다: 물 한 잔 다른 모양 – 다른 금액물. 그러나 이것은 아이들 스스로가 모든 것을 실용적인 방법으로 측정함으로써 제거될 수 있습니다.
문학
오부코바 L.F. 연령 관련 심리학. – M.: 러시아, 2001, 414 p.
보조비치 L.I. 성격과 그 발달 어린 시절. - 엠., 1968.
네모프 R.S. 심리학. 3권에서. 2. - M., 2001, 686 p.
Erikson E. 정체성: 젊음과 위기(영어에서 번역됨). - 엠., 1996
Piaget J. 선택된 심리학 작품. - 엠., 1994.

"어린이 성격의 정신 발달 단계"주제에 대한 지식 자기 통제에 대한 질문:
1. L.S. 비고츠키.
2. 인간 정신 발달의 어떤 기준이 존재합니까?
3. E. Eriksonk에 따른 성격 발달 분류의 기초가 되는 것은 무엇입니까?
4. L. Kohlberg에 따르면 도덕성 발달의 세 단계는 무엇입니까?
5. A.V.에 따른 성격 발달의 기초가 되는 것은 무엇입니까? 페트로프스키.

"어린이 성격의 정신 발달 단계"주제에 대한 테스트 작업:
1. L.S. Vygotsky는 정신 발달이 a) 개인에서 사회적으로, b) 사회적에서 개인으로, c) 자연적으로 지시된다고 믿었습니다.
2. 대부분의 심리학자들은 "발달"이라는 용어가 다음과 같은 특징이 있다는 데 동의합니다. 품질).
3. E. Erickson에 따르면 아동의 적극적인 학습의 첫 번째 형태와 관련된 심리 사회적 갈등은 자율성의 발달 또는 반대로 다음의 발달에 의해 해결될 수 있습니다. a) 열등감, b) 다른 사람에 대한 불신, c) 수치심과 의심.

오늘날 전문가들은 아동의 정신 발달이 어떻게 발생하는지에 대한 포괄적이고 논쟁의 여지가 없는 아이디어를 제공할 수 있는 단일 버전과 이론을 가지고 있지 않습니다.

아동심리학- 아동의 출생부터 12-14세의 성숙이 시작될 때까지 아동의 영적, 정신적 발달, 진행 중인 과정의 법칙, 본능 및 자발적 행동 및 발달 특징을 연구하는 섹션입니다. .

심리학자들은 어린 시절을 기간으로 나눕니다.

먼저, 그것은 반드시 의미가 있어야 하고, 의미론적 부하를 아이에게 전달해야 합니다. 예를 들어, 이전에는 이해할 수 없고 무의미한 것들이 게임의 맥락에서만 세 살짜리 아이에게 특정한 의미를 얻습니다. 따라서 놀이는 주도적 활동이자 의미 형성의 수단이다.

두 번째로, 이 활동의 ​​맥락에서 또래 및 성인과의 기본적인 관계가 형성됩니다.

그리고, 제삼,이 주요 활동의 개발과 관련하여 연령의 주요 신 생물이 나타나고 발달하며이 활동을 구현 할 수있는 능력 범위 (예 : 말하기 또는 기타 기술).

주도적인 활동은 아동의 정신 발달의 각 특정 단계에서 결정적으로 중요하지만 다른 유형의 활동은 사라지지 않습니다. 그것들은 무의미해질 수 있습니다.

안정기 및 위기

각 아동은 상대적으로 조용하고 안정적인 시기를 거친 후 결정적인 위기의 시기를 거치며 고르지 않게 발달합니다. 안정 기간 동안 아동은 양적 변화를 축적합니다. 이것은 천천히 발생하며 다른 사람들에게는 그다지 눈에 띄지 않습니다.

중요한 시기 또는 위기 심리적 발달게다가 아이들은 무작위 순서로 경험적으로 발견된다. 먼저 7년의 위기를 발견하고, 3년, 그 다음 13년, 그리고 첫해와 출생의 위기를 발견했습니다.

위기 상황에서 아이는 단기그의 성격의 주요 특징이 빠르게 변하고 있습니다. 아동 심리학의 이러한 변화는 혁명적이라고 할 수 있으며, 일어나고 있는 변화의 의미와 중요성 측면에서 매우 빠르게 진행되고 중요합니다. 중요한 기간은 다음과 같은 특징이 있습니다.

• 어린이의 연령 위기는 눈에 띄지 않게 발생하며 발병 및 종료 시점을 결정하는 것은 매우 어렵습니다. 기간 사이의 경계는 불분명하며 위기의 한가운데에 급격한 악화가 있습니다.
• 위기 상황에서 아이는 교육하기 어렵고 종종 다른 사람들과 충돌하며 세심한 부모는 현재 그가 완고하고 타협하지 않는다는 사실에도 불구하고 자신의 경험을 느낍니다. 학교에서의 성과, 작업 능력이 떨어지고 반대로 피로가 증가합니다.
• 위기의 발전의 외적으로 명백한 부정적인 성격, 파괴적인 작업이 일어나고 있습니다.

아이는 획득하지 않고 이전에 획득한 것에서 잃을 뿐입니다. 이때 새로운 발달의 출현은 거의 항상 옛 사람의 죽음을 의미한다는 것을 어른들은 이해해야 합니다. 자세히 살펴보면 감정 상태아이에게 중요한 시기에도 건설적인 발달 과정을 관찰하는 것이 가능합니다.

모든 기간의 순서는 임계 및 안정 기간의 교대로 결정됩니다.
주변 사회 환경과 아동의 상호 작용은 발달의 원천입니다. 아이가 배우는 모든 것은 주변 사람들에 의해 그에게 주어집니다. 동시에 아동심리학에서는 학습이 예정보다 빨리 진행되어야 합니다.

아이들의 나이 특징

어린이의 각 연령에는 무시할 수없는 고유 한 특징이 있습니다.

신생아 위기(0-2개월)

이것은 아이의 인생에서 첫 번째 위기이며, 아이의 위기의 증상은 생후 첫 날의 체중 감소입니다. 이 나이에 아이는 가장 사회적인 존재이며 자신의 필요를 충족시킬 수 없으며 완전히 의존적이며 동시에 의사 소통 수단을 박탈당하거나 의사 소통 방법을 모릅니다. 태초의 그의 삶은 어머니의 유기체와 분리되어 개인이 됩니다. 어린이가 다른 사람에게 적응함에 따라 신생물은 다음 반응을 포함하는 활성화 복합체의 형태로 나타납니다. 자신에게 주의를 끌기 위해 울음을 사용합니다. 즉, 의사 소통을 시도합니다. 미소, 어머니와 열렬한 "구구".

활력 콤플렉스는 신생아의 임계 기간의 일종의 경계 역할을합니다. 외모의 용어는 아동의 정신 발달 정상의 주요 지표 역할을하며 어머니가 아동의 요구를 충족시킬뿐만 아니라 그와 의사 소통하고, 말하고, 놀고있는 아동에게 더 일찍 나타납니다.

영유아 연령(2개월~1세)

이 연령대의 주요 활동 유형은 성인과의 직접적인 정서적 의사 소통입니다.

생후 첫 해에 아동의 발달은 인간으로서의 추가 형성을 위한 토대를 마련합니다.

그들에 대한 의존은 여전히 ​​포괄적이며 모든인지 과정은 어머니와의 관계에서 실현됩니다.

생후 첫해까지 아이는 첫 단어를 발음합니다. 언어 행동의 구조가 태어난다. 주변 세계의 물체에 대한 임의의 행동이 마스터됩니다.

1 년까지 아이의 연설 - 수동적 인. 그는 억양, 자주 반복되는 회전을 이해하는 법을 배웠지만 여전히 말하는 법을 모릅니다. 아동 심리학에서 언어 능력의 모든 기초가 놓이는 것은 이 기간 동안이며, 아동 스스로는 울기, 옹알이, 옹알이, 몸짓 및 첫 단어의 도움으로 성인과 접촉을 시도합니다.

1년 후 적극적인 연설이 형성됩니다. 1 세가되면 아기의 어휘가 30에 이르고 거의 모든 단어가 행동, 동사의 성격을 가집니다: 주기, 받기, 마시기, 먹기, 잠자기 등.

이때 어른들은 올바른 말의 기술을 전달하기 위해 아이들에게 분명하고 또렷하게 말해야 합니다. 부모가 물건을 보여주고 이름을 지정하고 동화를 말하면 언어 습득 과정이 더 성공적입니다.

아동의 주제 활동은 움직임의 발달과 관련이 있습니다.

움직임의 발전 순서에는 일반적인 패턴이 있습니다.

• 움직이는 눈, 아이는 주제에 집중하는 법을 배웁니다.
• 표현 운동 - 부흥의 복합체;
• 공간에서 움직이기 - 아이는 지속적으로 뒤집고, 머리를 들고, 앉는 법을 배웁니다. 각 움직임은 어린이를 위한 공간의 새로운 경계를 엽니다.
• 크롤링 - 일부 어린이는 이 단계를 건너뜁니다.
• 잡기, 6개월이 되면 무작위 발작에서 이 움직임이 의도적 발작으로 바뀝니다.
• 개체 조작;
• 가리키는 제스처, 욕망을 표현하는 매우 의미있는 방법.

아이가 걷기 시작하자마자 아이가 접근할 수 있는 세계의 경계가 빠르게 확장됩니다. 아이는 성인에게서 배우고 점차적으로 인간의 행동, 즉 대상의 목적,이 대상의 행동 방법, 이러한 행동을 수행하는 기술을 습득하기 시작합니다. 장난감은 이러한 행동을 동화시키는 데 매우 중요합니다.

이 나이에 정신 발달이 이루어지고 애착이 형성됩니다.

1 년 아동의 심리적 발달 위기는 생물학적 시스템과 언어 상황 사이의 모순과 관련이 있습니다. 아이는 자신의 행동을 통제하는 방법을 모르고, 수면 장애, 식욕 부진, 우울함, 분개, 눈물이 나타나기 시작하지만 위기는 급성으로 간주되지 않습니다.

유아기(1-3세)

이 나이에 소년과 소녀의 정신 발달 라인이 분리됩니다. 아이들은 성에 대한 이해와 더 완전한 자기 동일시를 가지고 있습니다. 자의식이 생기고, 성인의 인정에 대한 요구가 생기고, 칭찬을 받고자 하는 욕구가 생기고, 긍정적인 평가가 나옵니다.

언어의 추가 발달은 3세까지 발생합니다. 어휘 1000단어에 이릅니다.

추가 정신 발달이 발생하면 첫 번째 두려움이 나타나며 이는 부모의 과민성, 분노로 인해 악화될 수 있으며 아동의 거부감에 기여할 수 있습니다. 어른들의 과잉보호도 도움이 되지 않습니다. 더 효과적인 방법은 어른들이 예를 들어 두려움을 일으키는 물건을 다루는 방법을 아이에게 가르칠 때입니다.

이 나이에 기본적인 필요는 촉각 접촉이며, 아이는 감각을 마스터합니다.

3년의 위기

위기는 심각합니다. 어린이 위기의 증상: 성인의 제안에 대한 부정, 완고함, 비개인적인 완고함, 자기 의지, 다른 사람에 대한 항의 - 반항, 전제. 감가 상각의 증상은 아이가 부모의 이름을 부르기 시작하고, 애타게하고, 맹세한다는 사실에서 나타납니다.

위기의 의미는 아이가 선택하는 방법을 배우려고 노력하고 부모의 완전한 양육권이 필요하지 않다는 것입니다. 부진한 현재 위기는 의지 발달의 지연을 말합니다.

성장하는 어린이를 위해 독립적으로 행동 할 수있는 활동 영역을 결정할 필요가 있습니다. 예를 들어 게임에서 독립성을 시험해 볼 수 있습니다.

취학 전 아동기(3-7세)

이 나이에 게임의 아이는 단순한 물건 조작에서 음모 게임으로-의사, 세일즈맨, 우주 비행사로 이동합니다. 아동 심리학은 이 단계에서 역할 구분인 역할 식별이 나타나기 시작한다고 말합니다. 6-7 년에 가까워지면 규칙에 따른 게임이 나타납니다. 게임은 어린이의 정신적, 정서적 발달에 매우 중요하며 두려움에 대처하고 주도적 인 역할을하도록 가르치고 어린이의 성격과 현실에 대한 태도를 형성하는 데 도움이됩니다.

취학 전 연령의 신 생물은 학교 학습 준비의 복합체입니다.

• 개인 준비;
• 의사 소통 준비는 아동이 규범과 규칙에 따라 다른 사람들과 상호 작용할 수 있음을 의미합니다.
• 인지 준비는 인지 과정의 발달 수준을 의미합니다: 주의력, 상상력, 사고력;
• 기술 장비 - 학교에서 공부할 수 있는 최소한의 지식과 기술;
• 수준 감정 발달상황의 감정과 감정을 관리하는 능력.

위기 7년

7 년의 위기는 1 년의 위기와 유사하며, 아이는 자신의 사람에게 관심을 갖기 위해 요구하고 주장하기 시작하고 그의 행동은 과시하거나 약간 허세를 부리거나 희화화 될 수 있습니다. 그는 아직 자신의 감정을 잘 제어하는 ​​방법을 모릅니다. 부모가 아이에게 보여줄 수 있는 가장 중요한 것은 존중입니다. 그는 독립을 위해 독려하고 주도권을 보여야하며 그 반대도 마찬가지입니다. 실패에 대해 너무 가혹하게 처벌하지 않기 때문입니다. 이것은 주도성 부족과 무책임한 성격이 자랄 것이라는 사실로 이어질 수 있습니다.

취학 연령(7-13세)

이 나이에 아동의 주요 활동은 교육이며, 또한 일반적인 교육과 학교 교육이 일치하지 않을 수 있습니다. 프로세스를 보다 성공적으로 만들기 위해서는 학습이 게임과 유사해야 합니다. 아동심리학이 개발 기간을 가장 중요하게 생각합니다.

이 연령의 주요 신생물:

• 지적 반성 - 정보를 암기하고, 체계화하고, 메모리에 저장하고, 적시에 검색하고 적용하는 능력이 있습니다.
• 개인적인 반성 , 자존감에 영향을 미치는 요인의 수가 확대되고, 자기 자신에 대한 아이디어가 형성됩니다. 부모와의 관계가 따뜻할수록 자존감이 높아집니다.

정신 발달에서 구체화된 정신 조작의 기간이 시작됩니다. 자기 중심주의가 점차 감소하고 한 번에 여러 징후에 집중하는 능력, 비교하는 능력, 변화를 추적하는 능력이 나타납니다.

아동의 발달과 행동은 가족 관계, 성인의 행동 스타일에 영향을 받습니다. 권위주의적 행동을 하는 아동은 민주적이고 친근한 의사소통보다 덜 성공적으로 발달합니다.

동료와의 의사 소통, 적응 능력, 따라서 집단 협력에 대한 훈련이 계속됩니다. 게임은 여전히 ​​필요하며 편견, 리더십 - 복종, 정의 - 불의, 헌신 - 배신과 같은 개인적인 동기를 취하기 시작합니다. 사회적 구성 요소는 게임에 나타나며 아이들은 비밀 커뮤니티, 암호, 암호, 특정 의식을 만들어 내는 것을 좋아합니다. 게임의 규칙과 역할 분배는 성인 세계의 규칙과 규범을 배우는 데 도움이 됩니다.

정서적 발달은 집 밖에서 얻은 경험에 더 많이 의존합니다. 어린 시절의 허구적 두려움은 구체적인 두려움으로 대체됩니다. 주사에 대한 두려움, 자연 현상, 또래와의 관계의 본질에 대한 불안 등 때로는 학교에 가기를 꺼리는 경우가 있지만, 두통, 구토, 복통. 이것을 시뮬레이션으로 받아들이지 마십시오. 아마도 교사 또는 동료와의 일종의 갈등 상황에 대한 두려움일 것입니다. 아이와 친근한 대화를 나누고 학교 가기를 꺼리는 이유를 찾아 상황을 해결하고 행운과 성공적인 발달을 위해 아이에게 동기를 부여해야 합니다. 가족 내 민주적 의사 소통의 부족은 취학 연령 발달에 기여할 수 있습니다.

위기 13년

아동 심리학에서 13세 아동의 연령 위기는 위기다. 사회 발전. 그것은 3년의 위기를 매우 연상시킵니다. "나 자신!". 개인의 나와 외부 세계 사이의 모순. 업무능력과 학업성취도의 저하, 내부인격구조의 부조화를 특징으로 하는 급성위기 중 하나이다.

이 기간 동안 어린이의 위기 증상 :

• 부정주의 , 아이는 전 세계에 적대적이며 공격적이며 갈등을 일으키고 동시에 자기 고립과 외로움을 느끼며 모든 것에 불만족합니다. 소년들은 소녀들보다 부정적으로 생각하는 경향이 더 큽니다.
• 생산성 저하 , 학습에 대한 능력과 관심, 창의적 과정을 늦추는 것, 게다가 아동이 영재이고 이전에 큰 관심을 보인 영역에서도. 할당된 모든 작업은 기계적으로 수행됩니다.

이 시대의 위기는 주로 시각화에서 추론 및 이해로의 전환과 같은 지적 발달의 새로운 단계로의 전환과 관련이 있습니다. 구체적인 사고는 논리적 사고로 대체됩니다. 이것은 증거와 비판에 대한 끊임없는 요구에서 분명히 나타납니다.

십대는 음악, 철학적 질문 등 추상에 대한 관심을 키웁니다. 세상은 객관적인 현실과 내면의 개인적인 경험으로 나뉘기 시작합니다. 십대의 세계관과 성격의 기초가 집중적으로 마련됩니다.

청소년기(13-16세)

이 기간 동안에는 폭발적인 성장, 성숙, 이차 성징의 발달. 생물학적 성숙 단계는 새로운 관심사의 발달 단계와 오래된 습관 및 관심사에 대한 실망과 일치합니다.

동시에 기술과 확립된 행동 메커니즘은 변하지 않습니다. 특히 소년의 경우 급성 성적 관심이 발생하며 "장난감"이 시작됩니다. 어린 시절과의 고통스러운 이별의 과정이 시작됩니다.

이 기간 동안의 주요 활동은 동료들과의 친밀하고 개인적인 커뮤니케이션입니다. 가족과의 유대가 약해집니다.

주요 신생물:

• 개념이 형성되고 있다 "우리" - 커뮤니티 "우리 - 적"으로 분할이 있습니다. 청소년기에 영역 분할, 생활 공간 영역이 시작됩니다.
• 참조 그룹의 형성. 형성 초기에 이들은 동성 그룹이며 시간이 지남에 따라 혼합되고 회사는 쌍으로 나뉘며 상호 연결된 쌍으로 구성됩니다. 거의 항상 성인 세계에 반대하거나 심지어 적대적인 그룹의 의견과 가치가 십대를 지배합니다. 어른들의 영향력은 그룹의 친밀함 때문에 어렵습니다. 그룹의 각 구성원은 일반적인 의견이나 지도자의 의견에 비판적이지 않으며 반대 의견은 제외됩니다. 그룹에서 퇴학은 완전한 붕괴와 같습니다.
• 정서적 발달은 성인의 감각으로 나타납니다. 어떤 의미에서는 여전히 거짓이고 편향적입니다. 사실 이것은 성인이 되어가는 경향일 뿐입니다. 다음에 나타남:
  • 해방 - 독립 요구.
  • 학습에 대한 새로운 태도 - 더 큰 자기 교육에 대한 열망, 더욱이 학교 성적에 대한 완전한 무관심. 종종 십대의 지능과 일기의 성적 사이에는 불일치가 있습니다.
  • 이성 구성원과의 낭만적 인 관계의 출현.
  • 외모와 옷차림의 변화.

정서적으로 십대는 큰 어려움과 걱정을 경험하고 불행하다고 느낍니다. 전형적인 십대 공포증이 나타납니다: 수줍음, 외모 불만족, 불안.

어린이의 게임은 십대의 환상으로 변형되어 더 창의적이되었습니다. 이것은 시나 노래를 쓰고 일기를 쓰는 것으로 표현된다. 아이들의 환상은 내면의 친밀한 영역으로 바뀌고 다른 사람들에게는 숨겨져 있습니다.

이 시대에 시급한 것은 이해.

십대를 양육할 때 부모의 실수는 정서적 거부(자녀의 내면 세계에 대한 무관심), 정서적 방종(자녀는 예외적인 것으로 간주되고 외부 세계로부터 보호됨), 권위주의적 통제(수많은 금지 및 과도한 심각성으로 나타남)입니다. 위기를 더욱 가중시키는 청년기불개입을 용인함(아동이 자신에게 맡겨지고 모든 결정에서 완전히 독립적인 경우 통제력이 부족하거나 약화됨).

그것은 아동 발달의 모든 단계와 다르며 더 일찍 시작되고 발달 한 개인 발달의 모든 이상이 나타나며 행동 (남아에서 더 자주) 및 정서적 (여아에서) 장애로 표현됩니다. 대부분의 소아는 장애를 스스로 해결하지만 일부 소아는 심리학자의 도움이 필요합니다.

아이를 키우려면 어른의 큰 힘과 인내심, 정신적 균형이 필요합니다. 동시에 이것은 당신의 지혜와 자녀에 대한 사랑의 깊이를 표현할 수있는 유일한 기회입니다. 아이를 키울 때, 우리는 우리 앞에 성격이 있고 그것은 우리가 키운 방식으로 성장한다는 것을 기억해야 합니다. 모든 문제에서 아이의 입장을 취하려고 노력하면 아이를 이해하기가 더 쉬울 것입니다.