„Родителски хол – като форма за усвояване на педагогическия опит на родителите”.

Педагог-психолог

Пепелина Олга Сергеевна

Обяснителна бележка.

В съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“ и „Образцов правилник за предучилищно образователно заведение“, една от основните задачи, пред които е изправена детската градина, е „взаимодействието със семейството, за да се осигури пълноценно развитие на детето“.

Правата и задълженията на родителите са определени в членове 38, 43 от Конституцията на Руската федерация; глава 12 от Семейния кодекс на Руската федерация; Изкуство. 17, 18, 19, 52. Закон на РФ "За образованието".

Успешното решаване на проблемите на образованието е възможно само чрез комбиниране на усилията на семейството и специалистите на предучилищното образователно заведение.

Семейство -

Най-важната задача за всички специалисти, работещи със семейства в детските градини, е да намерят най-добрия начин за хармонизиране на отношенията между семейството и социалната среда, чрез търсене на положителни ресурси в семейството.

Практиката показва, че сътрудничеството между семействата и предучилищните образователни институции става все по-актуално. Учителските екипи се опитват да идентифицират точки на взаимодействие, форми на работа с родителите.

В повишаването на педагогическата култура, възпитанието на родителите особена роля играе родителското образование, чиято цел е „Повишаване на педагогическата култура на родителите”.

Към днешна дата в ДГ „Сказка” в МДОУ има 159 деца, общият брой на родителите е 266. (виж Приложение № 1).

Според резултатите от социологическо проучване в детска градина, чиято цел беше да идентифицира социалното искане на родителите по най-интересните теми, свързани с възпитанието на децата, беше определен кръг от най-наболелите въпроси: (виж Приложение № 2)

а) възпитание и поведение на дете в предучилищна възраст;

б) нормативни и правни въпроси, свързани с правата на детето.

Въз основа на широкия спектър от отговори на родителите можем да заключим, че те трябва да разширяват и придобиват педагогически знания, да получават психолого-педагогическа информация, като в същото време се наблюдава пасивност от страна на родителите.

Така възникна въпросът за необходимостта от създаване на "Хотел на родителите".

Хол за родителиЕ форма за придобиване на психолого-педагогически знания и обогатяване на образователния опит на родителите. Включва: дискусионни срещи, вечери "Въпроси и отговори", обучения, повторение проблемни ситуации, анкетиране, тестване, игрови упражнения, игри - релаксация, игри - драматизация, семинари - работилници.

« А. Фром.

Цел:

задачи:

1.

2.

3.

Очакван резултат:

Родителите са активни участници в живота на детската градина, а също така се ръководят по въпроси, свързани с възпитанието и поведението на децата.

Дестинация:

Работата на Родителския салон е насочена към придружаване на семейството, от момента на постъпване на детето в детската градина до завършването му.

На всеки възрастова групаПланирани са 3-4 срещи годишно. Броят на посещаващите родители е 14-16 души.

Контролни форми:

1. Въпросник „Овладяване на педагогически знания”.

(виж Приложение № 3)

2. Увеличаване на броя на обажданията на родителите към специалисти в

въпроси на възпитанието на децата.

3. Увеличаване на посещаемостта и участието в събития.

Етапи на програмата:

аз Сцена.Диагностична. Социално проучване на родители на деца от 3 до 6 години. Идентифициране на трудностите на родителите при възпитанието на дете в предучилищна възраст. (Вижте Приложение № 2).

Отговорник:

Социален педагог - Въпросник за втори младши - Подгответе -

група тела.

Педагог-психолог – анализ на въпросника.

II. Сцена.Разработване на програмата въз основа на анализа на анкетата на родителите.

Отговорник:

Педагог-психолог, социален – педагог – системно развитие

дейности.

III. Сцена.Осъществяване на програмата чрез организиране на „Родителски салон”, който включва различни форми и методи на работа с родителите.

Отговорник:

Педагог-психолог, социален педагог - организиране и провеждане -

дейности.

IV. Сцена.Междинен. Проследяване на удовлетвореността на родителите от получените психолого-педагогически знания.

(виж Приложение № 3). Корекция на програмата.

Отговорник:Социален педагог, педагогически психолог.

V. Окончателен. Анализ на програмата.

Отговорник:Педагог-психолог, социален педагог .

Осигуряване на ресурси:

Персонал:Подготовката и провеждането на мероприятия с родители се извършва от: учител-психолог, социален учител, с привличане на други специалисти: зам. глава по BMP, логопед, възпитатели, музикален директор, инструктор по физическо възпитание, начални учители, медицинска сестра.

Списък на оборудването:

1. Набавяне на методическа литература.

2. Xerox хартия за регистрация на бележки и въпросници.

3. Ватман за декорация на щандове.

4. Маркери, цветни моливи, акварели.

5. Цветна хартия.

6. Аудио касети, видеокасети.

7. Фланелеграф.

8. Пастели.

11. Папки, файлове.

12. Дискети.

13. Театрални атрибути.

14. Филм.

кабинет социален педагоги учител-психолог, просторен, светъл, предназначен за 20 човека. Оборудван с кръгла маса, 20 стола, аудио и видео техника, компютър.

Е. П. Арнаутова .

Тематичен план на урока:

Тема	Цел		Форми работа, упражнения	Брой часове.	литър (Не. Ist страница)
азпо-млада група
Крака и крака тропат по пътеката.	Създаване на творческо пространство за игрова комуникация между родители и деца; стимулиране на желанието на родителите да поддържат интереса на детето към рисуването с бои у дома.		Работилница. Среща на родители и деца.
IIпо-млада група
Какво е важно да знаем за 3-годишно дете, за да го разберем.	Участие на родителите в обмяната на мнения по важни за тях въпроси в отношенията с тригодишно дете.		Вечер на "Въпроси и отговори". Игра със ситуацията.
Защо има трудни ситуации в общуването на родител с дете.	Обсъждане на причините за конфликтни ситуации в общуването с дете, търсене на успешни начини за родителско поведение.		Обучение, разиграване на проблемни ситуации. Разпитване. Бележка.
Използване на народни игри с вашето дете в живота на вашето семейство.	Запознаване на родителите с детската игра – като дейност, която в семейна среда най-пълно отговаря на потребностите на детето в делово, познавателно и емоционално общуване с възрастен.		Работилница. Игра „Познай коя играчка е избрало вашето дете“.
Средна група
Какво място заема книгата в семейното отглеждане на дете?	Включване на родителите в игров диалог с децата, насочване на игровата инициатива към изучаване на интересите на детето им, участие в общи дейности.		Викторина между родители и деца.
Старша група
Стилът на семейните отношения и емоционалното благополучие на детето в	Включване на родителите в анализа на емоционалната атмосфера на отношенията, съществуващи в собственото им семейство и как тя може да повлияе на емоционалното благополучие на детето, настроението на другите членове на семейството.		Работилница.
Поведение в екстремни ситуации	Запознаване на родителите с правилата на поведение в непредвидени ситуации на детето.		Лекция, тест, а) практичен б) гледане видео филм.
Методът за въздействие върху детето в семейството.	Включване на родителите в интроспекция на използваните от тях образователни методи по отношение на детето.		Работилница. Упражнения: „Намерете това, от което се нуждаете“ "Скулптура".
Творческото развитие на детето, чрез театрални и игрови занимания в семейството.	Използването на театрални и игрови дейности за емоционално сближаване на възрастни и деца, общност на преживяване на случващото се.		Работилница-работилница: лекция, игра за релаксация, скици за развитие на въображението. Игра-драматизация по приказката "Ряпата".
аз иII Подготвителна група.
Кризата в предучилищната възраст и какво подтиква детето да се стреми да порасне.		Запознаване на родителите с възрастовата криза от 7 години. Насърчете родителите да разберат какво мотивира детето да се стреми да порасне.	Разпитване. Игра на пед. Ситуация.
на прага на училищния живот.		Обсъждане на гледните точки на родители, учители и начални учители за ролята на семейството в предучилищния период от живота на детето.	Дискусионна среща: психологически тест, игрово упражнение с топка „завършете изречение за това какво означава в моето разбиране“ да уча добре „“, играта "Таня е неумела", видео интервю с деца.
Какви са отношенията на детето ми с връстниците.		Обмен на родителски опит, оказване на помощ и подкрепа на детето при установяване на приятелски отношения с връстници.	Работилница. Преиграване на ситуацията. Тестване.
рисуването е ключът към вътрешния свят на детето		Привличане на вниманието на родителите към стойността изящни изкуствадеца - като източник на познание за вътрешния свят на детето, характеристиките на неговото възприемане на околната среда.	Работилница, игрово упражнение „Завърши фразата“. Педагогически ситуации, разпит.

Библиографски списък.

1. федералния закон RF "Основните гаранции за правата на детето в Руската федерация".

5. Конвенция за правата на детето от 20 ноември 1989 г. Ратифицирана от Върховния съвет на СССР на 13 юни 1990 г.

6. Инструктивно писмо от 22.07.2002г. No 30-51-547 / 16.

7. Арнаутова Е.П. Основи на сътрудничеството между учител и семейството на предучилищна възраст. - М., 1994.

8. Арнаутова Е.П. Учител и семейство. - М.: Изд. Къща "Карапуз", 2001г.

9. Гуров В.Н. Социална работаучилища със семейството. - М .: Педагогическото дружество на Русия, 2002 г. -192 стр.

10. Овчарова Р.В. Справочник на социалния педагог. - М .: ТК "Сфера", 2001. - 480 с.

11. Павлова Л.Н. 365 дни и нощи в живота на дете: трета година, - М.,

12. Сигал М., Адкок Д. Детето играе: от 3 до 5 години. - S-Pb., 1996. -

13. Сермягина O.S. Емоционална връзка в семейството. - Кишинев,

14. Симановский А.Е., Метенова Н.М. Работа за учител в детска градина

със семейството. - Ярославъл, 1991.

15. „Семейство и училище”. - 1992.- бр.7.с.37.

16. Спок Б. Дете и грижа за него. - Екатеринбург, ООД, 1991 г.

17. Урунтаева Г.А., Афонкина Ю.А. Как растат: Съвети от психолог

родители. - М., 1996.-С.36-37.

18. Фицпатрик Д. Диалог с дете. Как да отговоря трудно

въпроси на живота .- М., 1996.-с. 102,168,169.

19. Фром А. превод от Константинова И.Г., - Екатеринбург, АРТ ООД,

Изтегли:

Визуализация:

„Родителски хол – като форма за усвояване на педагогическия опит на родителите”.

Педагог-психолог

Пепелина Олга Сергеевна

Обяснителна бележка.

В съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“ и „Образцов правилник за предучилищно образователно заведение“, една от основните задачи, пред които е изправена детската градина, е „взаимодействието със семейството, за да се осигури пълноценно развитие на детето“.

Правата и задълженията на родителите са определени в членове 38, 43 от Конституцията на Руската федерация; глава 12 от Семейния кодекс на Руската федерация; Изкуство. 17, 18, 19, 52. Закон на РФ "За образованието".

Успешното решаване на проблемите на образованието е възможно само чрез комбиниране на усилията на семейството и специалистите на предучилищното образователно заведение.

Семейство - това е малка социална група, най-важната форма на организиране на личния живот, основана на брачен съюз и семейни връзки.

Най-важната задача за всички специалисти, работещи със семейства в детските градини, е да намерят най-добрия начин за хармонизиране на отношенията между семейството и социалната среда, чрез търсене на положителни ресурси в семейството.

Практиката показва, че сътрудничеството между семействата и предучилищните образователни институции става все по-актуално. Учителските екипи се опитват да идентифицират точки на взаимодействие, форми на работа с родителите.

В повишаването на педагогическата култура, възпитанието на родителите особена роля играе родителското образование, чиято цел е „Повишаване на педагогическата култура на родителите”.

Към днешна дата в ДГ „Сказка” в МДОУ има 159 деца, общият брой на родителите е 266. (виж Приложение № 1).

Въз основа на резултатите от социологическо проучване в детската градина, чиято цел беше да се идентифицират социалните искания на родителите по най-интересните теми, свързани с възпитанието на децата, беше определен кръг от най-належащите въпроси: (виж Приложение №. 2)

а) възпитание и поведение на дете в предучилищна възраст;

б) нормативни и правни въпроси, свързани с правата на детето.

Въз основа на широкия спектър от отговори на родителите можем да заключим, че те трябва да разширяват и придобиват педагогически знания, да получават психолого-педагогическа информация, като в същото време се наблюдава пасивност от страна на родителите.

Така възникна въпросът за необходимостта от създаване на "Хотел на родителите".

Хол за родителиЕ форма за придобиване на психолого-педагогически знания и обогатяване на образователния опит на родителите. Включва: дискусионни срещи, вечери на "Въпроси и отговори", обучения, преиграване на проблемни ситуации, анкети, тестове, игрови упражнения, игри - релаксация, игри - драматизация, семинари - работилници.

« Когато отглеждаме деца, трябва да се запитаме дали можем да станем добър родител и да отгледаме дете, без да потискаме неговата личност.А. Фром.

Цел:

Придобиване на психолого-педагогически знания и обогатяване на образователния опит на родителите.

задачи:

1. Да се ​​проучи социалната заявка на родителите по най-интересните теми, свързани с възпитанието на децата.
2. Разширяване на психолого-педагогическото разбиране на родителите по въпросите на отглеждането на децата.
3. Насърчаване на повишена родителска активност, насочена към организиране на съвместно дейността на предучилищните образователни институциии семейство.

Очакван резултат:

Родителите са активни участници в живота на детската градина, а също така се ръководят по въпроси, свързани с възпитанието и поведението на децата.

Дестинация:

Работата на Родителския салон е насочена към придружаване на семейството, от момента на постъпване на детето в детската градина до завършването му.

Всяка възрастова група е предвидена да провежда 3-4 срещи годишно. Броят на посещаващите родители е 14-16 души.

Контролни форми:

1. Въпросник „Овладяване на педагогически знания”.

(виж Приложение № 3)

1. Увеличаване на броя на обажданията на родителите към специалисти в

Възпитанието на децата.

1. Увеличаване на посещаемостта и участието в събития.

Етапи на програмата:

1. Сцена. Диагностична. Социално проучване на родители на деца от 3 до 6 години. Идентифициране на трудностите на родителите при възпитанието на дете в предучилищна възраст. (Вижте Приложение № 2).

Отговорник:

Социален педагог - Въпросник за втори младши - Подгответе -

Група тела.

Педагог-психолог – анализ на въпросника.

1. Сцена. Разработване на програмата въз основа на анализа на анкетата на родителите.

Отговорник:

Педагог-психолог, социален – педагог – системно развитие

Дейности.

1. Сцена. Осъществяване на програмата чрез организиране на „Родителски салон”, който включва различни форми и методи на работа с родителите.

Отговорник:

Педагог-психолог, социален педагог - организиране и провеждане -

Няма дейности.

1. Сцена. Междинен. Проследяване на удовлетвореността на родителите от получените психолого-педагогически знания.

(виж Приложение № 3). Корекция на програмата.

Отговорник: Социален педагог, педагогически психолог.

1. Финал. Анализ на програмата.

Отговорник: Педагог-психолог, социален педагог.

Осигуряване на ресурси:

Персонал:Подготовката и провеждането на мероприятия с родители се извършва от: учител-психолог, социален учител, с привличане на други специалисти: зам. глава за БМР, логопед, възпитатели, музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание, начални учители, медицинска сестра.

Списък на оборудването:

1. Набавяне на методическа литература.
2. Xerox хартия за регистрация на бележки и въпросници.
3. Ватман за декорация на щандове.
4. Флумастери, цветни моливи, акварели.
5. Цветна хартия.
6. Аудио касети, видеокасети.
7. фланелеграф.
8. Цветни пастели.
9. Тетрадки в клетка.
10. Писалка, обикновен молив.
11. Папки, файлове.
12. Дискети.
13. Театрални атрибути.
14. Камерна ролка.

Функционални характеристики на стаята:

Кабинетът на социален учител и учител-психолог е просторен, светъл, предназначен за 20 човека. Оборудван с кръгла маса, 20 стола, аудио и видео техника, компютър.

„Ако родителите не налагат полезни знания,

може да спрат да се нуждаят от тях напълно "

Е. П. Арнаутова.

Тематичен план на урока:

Тема	Цел	Форми Върши работа, упражнения	Брой часове.	литър (Не. Ist страница)
I младша група
Крака и крака тропат по пътеката.	Създаване на творческо пространство за игрова комуникация между родители и деца; стимулиране на желанието на родителите да поддържат интереса на детето към рисуването с бои у дома.	Работилница. Среща на родители и деца. Бележка.		от 117
II младша група
Какво е важно да знаем за 3-годишно дете, за да го разберем.	Участие на родителите в обмяната на мнения по важни за тях въпроси в отношенията с тригодишно дете.	Вечер на "Въпроси и отговори". Игра със ситуацията. Бележка.		от 87
Защо има трудни ситуации в общуването на родител с дете.	Обсъждане на причините за конфликтни ситуации в общуването с дете, търсене на успешни начини за родителско поведение.	Обучение, разиграване на проблемни ситуации. Разпитване. Бележка.		54-56
Използване на народни игри с вашето дете в живота на вашето семейство.	Запознаване на родителите с детската игра – като дейност, която в семейна среда най-пълно отговаря на потребностите на детето в делово, познавателно и емоционално общуване с възрастен.	Работилница. Игра „Познай коя играчка е избрало вашето дете“. Бележка.		от 56
Средна група
Какво място заема книгата в семейното отглеждане на дете?	Включване на родителите в игров диалог с децата, насочване на игровата инициатива към изучаване на интересите на детето им, участие в общи дейности.	Викторина между родители и деца.		От 84.
Старша група
Стилът на семейните отношения и емоционалното благополучие на детето в семейство.	Включване на родителите в анализа на емоционалната атмосфера на отношенията, съществуващи в собственото им семейство и как тя може да повлияе на емоционалното благополучие на детето, настроението на другите членове на семейството.	Работилница.		от 102.
Поведение в екстремни ситуации	Запознаване на родителите с правилата на поведение в непредвидени ситуации на детето.	Лекция, тест, а) практичен Съвет; б) гледане видео филм.		от 34
Методът за въздействие върху детето в семейството.	Включване на родителите в интроспекция на използваните от тях образователни методи по отношение на детето.	Работилница. Упражнения: „Намерете това, от което се нуждаете“ "Скулптура".		от 142.
Творческото развитие на детето, чрез театрални и игрови занимания в семейството.	Използването на театрални и игрови дейности за емоционално сближаване на възрастни и деца, общност на преживяване на случващото се.	Работилница-работилница: лекция, игра за релаксация, скици за развитие на въображението. Игра-драматизация по приказката "Ряпата".		от 135
I и II Подготвителна група.
Кризата в предучилищната възраст и какво подтиква детето да се стреми да порасне.	Запознаване на родителите с възрастовата криза от 7 години. Насърчете родителите да разберат какво мотивира детето да се стреми да порасне.	Лекция. Разпитване. Игра на пед. Ситуация. Бележка.
Семейство на прага на училищния живот.	Обсъждане на гледните точки на родители, учители и начални учители за ролята на семейството в предучилищния период от живота на детето.	Дискусионна среща: психологически тест, игрово упражнение с топка „завършете изречение за това какво означава в моето разбиране“ да уча добре „“, играта "Таня е неумела", видео интервю с деца.		с. 154 с. 36-37
Какви са отношенията на детето ми с връстниците.	Обмен на родителски опит, оказване на помощ и подкрепа на детето при установяване на приятелски отношения с връстници.	Работилница. Преиграване на ситуацията. Тестване.		от 174
дете рисуването е ключът към вътрешния свят на детето	Привличане на вниманието на родителите към стойността на детското изкуство като източник на познание за вътрешния свят на детето, особеностите на неговото възприятие за околната среда.	Работилница, игрово упражнение „Завърши фразата“. Педагогически ситуации, разпит.		от 185

Библиографски списък.

1. Федерален закон на Руската федерация "За основните гаранции на правата на детето в Руската федерация".
2. Всеобща декларация за правата на човека от 10 декември 1948 г.
3. Семеен кодекс на Руската федерация (изменен от 2 януари 2000 г.).
4. Декларация за правата на детето от 20 ноември 1959 г
5. Конвенция за правата на детето от 20 ноември 1989 г Ратифицирана от Върховния съвет на СССР на 13 юни 1990 г.
6. Инструктивно писмо от 22 юли 2002 г. No 30-51-547 / 16.
7. Арнаутова Е.П. Основи на сътрудничеството между учител и семейството на предучилищна възраст. - М., 1994.
8. Арнаутова Е.П. Учител и семейство. - М.: Изд. Къща "Карапуз", 2001г.
9. Гуров В.Н. Социална работа на училището със семейството. - М .: Педагогическото дружество на Русия, 2002 г. -192 стр.
10. Р. В. Овчарова Справочник на социалния педагог. - М .: ТК "Сфера", 2001. - 480 с.
11. Павлова Л.Н. 365 дни и нощи в живота на дете: трета година, - М.,

1996 г

12. Сигал М., Адкок Д. Детето играе: от 3 до 5 години. - S-Pb., 1996. -

P.184.

13. Сермягина O.S. Емоционална връзка в семейството. - Кишинев,

1991 г

14. Симановский А.Е., Метенова Н.М. Работа за учител в детска градина

Със семейството. - Ярославъл, 1991.

15. „Семейство и училище”. - 1992.- бр.7.с.37.

16. Спок Б. Дете и грижа за него. - Екатеринбург, ООД, 1991 г.

17. Урунтаева Г.А., Афонкина Ю.А. Как растат: Съвети от психолог

На родителите. - М., 1996.-С.36-37.

18. Фицпатрик Д. Диалог с дете. Как да отговоря трудно

Въпроси на живота.- М., 1996.-с. 102,168,169.

19. Фром А. превод от Константинова И.Г., - Екатеринбург, АРТ ООД,

е да помагат на родителите си"

Уместност

Семейството е социална институция, в която детето се социализира. Той овладява универсалните човешки морални норми, ценности в процеса на взаимодействие с близки хора, формира първите стабилни впечатления от заобикалящия го свят. Човек е неразделен от семейството си през целия си живот: първо се възпитава в него, а след това създава свое собствено семейство и отглежда децата си.

Учените (В. М. Дружинин, С. В. Ковалев, В. В. Чечет и други) твърдят, че социализацията на децата винаги, по всяко време и сред всички народи, е била основната специфична функция на семейството. Без да навлизаме в подробности за тази и други функции на семейството, отбелязваме, че и преди, и сега да си родител не е лесно.

Нашият свят днес изобщо не прилича на този, който беше вчера. Промени се образователната система, появиха се нови възможности децата да прекарват свободното си време. И нови играчки, хардуер, храна и т.н. създават нов поглед върху живота както на децата, така и на родителите. Родителите са изправени пред все повече нови въпроси, отговорите на които не могат да намерят, което понякога създава атмосфера на объркване в семейството, а понякога дори на отчаяние.

Какъв е изходът тук? Както държавата, така и всички социални институции трябва да повишават авторитета на семейството, неговата стабилност, да насърчават хуманизирането и демократизирането на семейните отношения. А какво може самото семейство, какви са неговите задачи? Първо, той трябва да съществува и да се развива, и второ, да създаде нормален семеен микроклимат, който да има определен възпитателен ефект за всички членове на семейството.

Може ли всяко семейство да се справи със задачите, които са му възложени днес? Практиката показва, че много семейства не могат да се справят. В семействата се наблюдават насилствени взаимоотношения, липса на грижа за детето, което води до развитие на детска престъпност, социално сирачество. Лошо е, че много родители не осъзнават опасностите от тази ситуация. И често не можете да ги обвинявате - те просто нямат достатъчно знания, няма елементарна педагогическа култура. Ето защо актуалността на създаването на Клуб за родители „Family Lounge” е много висока. Без да се дублират функциите, структурата и задачите на такива традиционни форми на работа със семейството като родителска среща, родителска лекционна зала, Клубът трябва да стимулира желанието на родителите за себепознание, да предизвиква интерес към личността на детето, желанието да му се окаже помощ и подкрепа. Родителите и учителите в този сложен процес трябва да действат като съмишленици, партньори, приятели.

Изтегли:

Визуализация:

Клуб за родители "Family Lounge"

„Най-добрият начин да помогнеш на децата е
е да помагат на родителите си"

Уместност

Семейството е социална институция, в която детето се социализира. Той овладява универсалните човешки морални норми, ценности в процеса на взаимодействие с близки хора, формира първите стабилни впечатления от заобикалящия го свят. Човек е неразделен от семейството си през целия си живот: първо се възпитава в него, а след това създава свое собствено семейство и отглежда децата си.

Учените (В. М. Дружинин, С. В. Ковалев, В. В. Чечет и други) твърдят, че социализацията на децата винаги, по всяко време и сред всички народи, е била основната специфична функция на семейството. Без да навлизаме в подробности за тази и други функции на семейството, отбелязваме, че и преди, и сега да си родител не е лесно.

Нашият свят днес изобщо не прилича на този, който беше вчера. Промени се образователната система, появиха се нови възможности децата да прекарват свободното си време. И нови играчки, хардуер, храна и т.н. създават нов поглед върху живота както на децата, така и на родителите. Родителите са изправени пред все повече нови въпроси, отговорите на които не могат да намерят, което понякога създава атмосфера на объркване в семейството, а понякога дори на отчаяние.

Какъв е изходът тук? Както държавата, така и всички социални институции трябва да повишават авторитета на семейството, неговата стабилност, да насърчават хуманизирането и демократизирането на семейните отношения. А какво може самото семейство, какви са неговите задачи? Първо, той трябва да съществува и да се развива, и второ, да създаде нормален семеен микроклимат, който да има определен възпитателен ефект за всички членове на семейството.

Може ли всяко семейство да се справи със задачите, които са му възложени днес? Практиката показва, че много семейства не могат да се справят. В семействата се наблюдават насилствени взаимоотношения, липса на грижа за детето, което води до развитие на детска престъпност, социално сирачество. Лошо е, че много родители не осъзнават опасностите от тази ситуация. И често не можете да ги обвинявате - те просто нямат достатъчно знания, няма елементарна педагогическа култура. Ето защо актуалността на създаването на Клуб за родители „Family Lounge” е много висока. Без да дублира функциите, структурата и задачите на такива традиционни форми на работа със семейството като родителска среща, родителска лекционна зала, Клубът трябва да стимулира желанието на родителите за себепознание, да събужда интереса към личността на детето, желанието да му осигури с помощ и подкрепа. Родителите и учителите в този сложен процес трябва да действат като съмишленици, партньори, приятели.

Правилник за клуб "Family Lounge".

1. Общи положения.

1.1. Клуб "Family Lounge" е сформиран в 3 клас на Държавно бюджетно учебно заведение на СОУ No10 "ОЦ ЛИК" Приятна Самарска област.

1.2. Клуб "Family Lounge" е една от формите на дейност работим заедноучител и родители, обединени от общи интереси, общуване помежду си, сътрудничество с учители на училището, специалисти от град Отрадни в работата със семейството.

2. Основните цели и задачи на Family Lounge Club.

2.1. Целта на създаването и функционирането на родителския клуб:

- повишаване на психолого-педагогическата култура на родителите чрез придобиване на психолого-педагогически знания и умения;

- осигуряване на възможности за комуникация и обмяна на опит при решаване на проблеми;

- създаване и поддържане на условия за запазване целостта на семейството и пълноценното развитие на децата в семейството, хармонизиране на семейните отношения, допринасящи за формирането на равнопоставени партньори.

2.2. задачи:

• оказване на психолого-педагогическа помощ на родителите;
• популяризиране на добрите практики семейно образование;
• повишаване на педагогическата култура на родителите в областта на отглеждането на децата и насърчаване на формирането на родителски умения;
• развитие на нови форми на социално и семейно взаимодействие и обучение за продуктивни начини за разрешаване на семейни конфликти;
• обогатяване на семейния отдих с културни събития.

3. Условия за осъществяване на Клуба

Местоположение- такси. 104 ГБОУ СОШ № 10 "OC LIK" Приятна Самарска област.

Условия за изпълнение- Срещата на Family Lounge Club се провежда веднъж месечно през учебната 2014-2015 година. Планирани са 6 тематични срещи (по желание на родителите може да има допълнителни срещи), 6 развлекателни събития с деца: пътуване до гората, есенни, новогодишни и пролетни балове, посещение на делфинариума, програма за играв градския музей „Войниците на Ати-бати ходеха”.

време - продължителността на уроците е 40 - 60 минути, в зависимост от настроението на групата, броя на участниците и др.

Материали и инструменти- ИКТ, магнетофон, дискове и аудиокасети с релаксираща музика, химикалки, моливи, бои, бяла хартия А-4, цветна хартия, ножици, PVA лепило и много други.

Основни принципи работата на Клуба: доброволност, компетентност, индивидуален подход, откритост, постоянство на обратната връзка, спазване на етичните стандарти, диалогизиране на взаимодействието.

От участниците В клуба могат да бъдат: родители на ученици, други социално отговорни роднини на непълнолетни.

Форми на организация на работатаКлуб: "кръгла маса", психологически семинар, тренинги, "майсторски класове", дискусия за опита на семейното образование, колектив творческа работаи т.н.

Структура на клубните срещи:

1. Теоретична част- провежда се под формата на диалог на живо (а не под формата на лекция-преподаване), родителите в достъпна форма получават информация по темата на срещата, задават въпроси, формулират проблеми, участват активно в дискусията.

2. Практическа част- включва прилагането (или поне "репетиционното" изпълнение) на техники, подходи, методи, които допринасят за решаването на идентифицираните проблеми.

3. Комуникативна, интерактивна част- предполага задължително взаимодействие на всички участници в различни специално създадени ситуации (игри, тренировки).

Основни принципи при подготовкатаматериали за всеки етап от срещата:

• позитивно отношение;
• липса на назидание и морал;
• "Авансово плащане" на онези положителни качества и свойства, които бихме искали да формираме.

1. Баркан A.N. Практическа психология за родители или как да се научите да разбирате детето си. - М., 1999.
2. Вестник „Училищен психолог” No 5-2002, No 10-2006.
3. Даринская В.М. Радостта от семейното общуване. - Воронеж, 2000 г.
4. Зажигина М.А. Какво не трябва да правят родителите, но какво правят все пак. Родителска библиотека. - М .: Битие, 3-то изд., 2010 г.
5. Лютова Е.К., Монина Г.Б.Обучение за общуване с дете - Санкт Петербург, 2001г.
6. Марковская И.М. Обучение за взаимодействие родител-дете. - СПб, 2000 г.
7. Млодик И. Книга за несъвършени родители, или Живот на свободна тема. Родителска библиотека. - М .: Битие, 4-то изд., 2010 г.
8. Педагогика за взаимно разбиране: уроци с родители. / Съставители: Москалюк О.В., Погонцева Л.В. - Издател: Учител, 2011.
9. Сурженко Л. Как да развием личност. Образование без крясъци и истерии. - Издател: Петър, 2011г.

образователен психолог

Работилница за родители на ученици

социална всекидневна

„Стилът на семейното възпитание и неговото влияние върху развитието на личността на детето“ (2010)

задачи:

· Да се ​​организират условия, благоприятни за осъзнаване на родителите за собствения им стил на взаимодействие с детето, бариери пред разбирането на децата;

· Да допринесе за формирането на необходимостта от подобряване на отношенията родител-дете;

· Да насърчава формирането на сътрудничество между семейството и училището в процеса на отглеждане на децата.

Оборудване:

· Форми на въпросник „Стил на семейно възпитание“,

· Грамофон,

компактдискове със записи на инструментална музика за релаксация,

· Помощ за родителите „Десет ключа към успешното родителство“.

Напредък на семинара:

1. Въведение.

Семейството традиционно е основната образователна институция. Това, което човек придобива в семейството в детството, той запазва през целия си следващ живот.

Но семейството може да действа както като положителен, така и като отрицателен фактор във възпитанието. Положителният ефект върху личността на детето е, че никой, освен най-близките му хора в семейството – майка, баща, баба, дядо, брат, сестра, не се отнася по-добре към детето, не го обича и не му пука. толкова много за него. И в същото време никоя друга социална институция не може потенциално да причини толкова вреда при отглеждането на деца, колкото едно семейство.

Днес на нашата среща ще разгледаме различни стиловесемейно възпитание и след това към формирането на коя личност на детето впоследствие водят.

2. Самодиагностика на родителите. Тест "Стратегия на семейното възпитание".

Има много теории за родителството. Родителите, отглеждайки децата си, се държат по начина, по който им диктуват интуицията, житейския опит и обстоятелствата в развитието. Просто казано - как ще се окаже. Използвайте този прост тест, за да оцените собствената си родителска стратегия.

Инструкции: родителите са поканени да изберат най-предпочитания от четири варианта.

1. Какво според вас определя в по-голяма степен характера на човек – наследствеността или възпитанието?

А. Основно възпитание.

Б. Комбинация от вродени наклонности и условия на околната среда.

Б. Основно вродени наклонности.

Г. Нито едното, нито другото, а житейския опит.

2. Как се отнасяте към идеята, че децата отглеждат родителите си?

О. Това е игра на думи, софистика, която няма много общо с реалността.

Б. Абсолютно съм съгласен с това.

Б. Готов съм да се съглася с това, при условие че не трябва да забравяме за традиционна роляродителите като възпитатели на децата си.

G. Не мога да отговоря, не съм мислил за това.

3. Кои от преценките за родителството намирате за най-успешни?

О. Ако нямате какво друго да кажете на детето си, кажете му да отиде да се измие. (Едгар Хау.)

Б. Целта на образованието е да научи децата да правят без нас. (ЕрнстLeguve.)

Б. Децата не се нуждаят от обучение, а от примери. (Жозеф Жубер.)

Г. Научете сина си на послушание, тогава можете да научите всичко останало. (Томас Фулър.)

4. Смятате ли, че родителите трябва да образоват децата си относно пола?

О. Никой не ме е научил на това и самият живот ще ги научи.

Б. Считам, че родителите трябва в достъпна форма да задоволят възникващия у децата интерес към тези въпроси.

Б. Когато децата станат достатъчно големи, ще трябва да започнем да говорим и за това. И в училищна възрастосновното е да се погрижите да ги предпазите от прояви на неморалност.

D. Разбира се, родителите трябва да направят това първо.

5. Трябва ли родителите да дават на детето си джобни пари?

О. Ако той поиска, можете да дадете.

Б. Най-добре е редовно да издавате определена сума за конкретни цели и да контролирате разходите.

Б. Препоръчително е да раздадете определена сума за определен период (за седмица, за месец), така че детето да се научи да планира собствените си разходи.

Г. Ние отделяме определена сума за определен период, а след това обикновено обсъждаме разходите в поверителен разговор.

6. Какво ще направите, ако разберете, че детето ви е обидено от съученик?

О. Ще се разстроя, ще се опитам да утеша детето.

Б. Ще отида да разбера връзката с родителите на насилника.

Б. Самите деца разбират по-добре отношенията си, особено след като оплакванията им не са дълги.

Г. Ще посъветвам детето как да се държи по-добре в подобни ситуации.

7. Как се отнасяте към нецензурния език на вашето дете?

О. Ще се опитам да доведа до разбирането му, че това не е прието в нашето семейство, а всъщност и сред достойните хора.

Б. Нецензурните думи трябва да бъдат премахнати в зародиш! Тук е необходимо наказание и отсега нататък е необходимо да се предпази детето от общуване с невъзпитани връстници.

V. Само помислете! Всички знаем тези думи. Не е необходимо да се придава значение на това, докато не надхвърли разумните граници.

Г. Детето има право да изразява чувствата си, дори и по начин, който не ни харесва.

8. Вашето дете тийнейджър иска да прекара време в вилата на приятел, където група връстници ще се съберат в отсъствието на родители. Бихте ли го пуснали?

О. В никакъв случай. Такива събирания не водят до добро. Ако децата искат да се отпуснат и да се забавляват, нека го правят под надзора на по-възрастните.

Б. Може би, ако познавам другарите му като свестни и надеждни момчета.

Б. Той е напълно разумен човек да взема свои собствени решения. Въпреки че, разбира се, в негово отсъствие ще бъда малко притеснен.

Г. Не виждам причина за забрана.

9. Как реагирате, ако разберете, че детето ви е излъгало?

О. Ще се опитам да го доведа до чиста водаи срам.

Б. Ако причината не е твърде сериозна, няма да придавам никакво значение.

Б. Разстрои се.

Г. Ще се опитам да разбера какво го е подтикнало да излъже.

10. Смятате ли, че давате добър пример на детето си?

А. Разбира се.

Б. Опитвам се.

Q. Надявам се.

G. Не знам.

Обработка на резултатите:

Стил на поведение	Номера на въпроси
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
либерален
Безразличен

Интерпретация на резултатите от теста:

С помощта на таблицата маркирайте опциите за отговор, които сте избрали, и определете дали отговарят на един от видовете родителско поведение.

Колкото по-голямо е преобладаването на един от видовете отговори, толкова по-изразен е определен стил на родителство във вашето семейство.

Ако една категория не преобладава сред отговорите ви, то сигурно говорим за противоречив стил на възпитание, когато няма ясни принципи, а поведението на родителите е продиктувано от моментното настроение.

Опитайте се да разберете как все още искаме да виждаме детето си, както и себе си като родител.

3. Ролева игра „Чуй детето“.

В играта участват четирима родители, които играят ролите на тийнейджър, неговия баща, майка и баба. Предлага се следната ситуация: „Дете идва ядосано от училище, хвърля портфолиото си в най-отдалечения ъгъл на стаята и вика: „Няма да ходя повече в това училище! Там математикът се вкопчва в мен! Аз самият направих този тест, а тя казва - Копирах го! Тя каза: „Утре ела с родителите ми при директора“ и така нататък.

На родителите-актьори тихомълком се дават следните указания за игра на роли:

· „Детето“ е ядосано, предизвикателно, много емоционално протестиращо, дава различни аргументи за своята невинност и т.н.;

· „Майка” влиза в ролята на свръхзащитен родител (постоянно оправдава детето, ругае съпруга си заради него; обвинява учителите в несправедливост и др.);

· „Баба“ демонстрира хаотичен, непоследователен стил на поведение (в объркване; страх да не бъде немилост на сина или снаха си, подкрепя едното или другото, съмнява се в думите си; не може точно да формулира същността на проблем и нейните съвети и др.) .).

Зрителите (другите родители) получават задачата да наблюдават всичко, което се случва, да следят плюсовете и минусите в разговора между родителите и тяхното дете и да отбелязват най-често срещаните грешки в общуването с децата.

Преиграване на ролева игра, по време на която психологът помага на участниците да демонстрират по-ясно неконструктивността на тези поведенчески тактики.

Обсъждането на ситуацията започва с призив към "актьорите":

1. Как се чувстваш сега?

2. Как се почувствахте, играейки своята роля?

3. Какви изводи сте направили за себе си?

Анализиране на чувствата и формулиране на изводи.

Обръщение към аудиторията, анализиране на техните наблюдения и заключения.

Психолог: Синът се прибира след училище, хвърля портфолиото си и вика: „Няма да ходя повече в това училище!” Как да реагирам правилно? Какво да кажа на детето си? Как да останете спокойни, особено ако вие самите сте уморени, раздразнени, погълнати от проблемите си в този момент? Най-често се сещат за обикновени, автоматични отговори, от които можете да съставите впечатляващ списък с нашите грешки:

· Това са заповеди, команди, заплахи („Какво искаш да кажеш, че няма да отида?! Искаш ли да останеш невежа? Стани портиер? Ако не учиш, няма да получиш и стотинка от мен! ");

• морал, лекции, водещи до т. нар. „психологическа глухота”, когато детето просто престава да ви чува;

• критики, порицания („Всички деца са като деца, но аз имам... И кой си станал такъв? Какво направи пак там?!“, „Ако направиш това отново, тогава...!“);

• допитване, разследване, присмех, обвинения („Ти си виновен! Не спори с учителя! Аспирант!“ и др.);

· „Изтриване” на проблема и безусловно оправдаване на детето във всичко без да се отчита спецификата на ситуацията, позицията на учителя;

· Както и предложенията за готови решения ("Направи това...", "Кажи това на учителя утре..."), които водят до факта, че детето не се учи на самостоятелност, израства инфантилно.

И това не е пълен списък на грешните ни реакции. Може би правим това с най-добри намерения, като искаме да обясним, да научим, да призовем съвестта, да посочим грешки и недостатъци... Но всъщност ние изхвърляме негативните си емоции. И разбира се, това наше поведение не е благоприятно за установяване на по-добър контакт, формиране на хармонична личност на детето и разрешаване на проблема. По-скоро раздразнението и негодуванието и от двете страни нарастват още повече и могат да прераснат в конфликт.

По време на дискусията психологът се фокусира върху следните точки:

• несъответствието между възпитателните позиции на родителите в тази ситуация – авторитарният стил на общуване на бащата, свръхпротективният стил на майката, непоследователността на бабата;

· Наблюдение на невербални знаци по време на разиграването на сцената;

• подчертаване на парадокса, неефективността на тези методи на взаимодействие, но въпреки това широкото им разпространение и в същото време недоумението на родителите, че синът им не се поддава на образование;

· и др.

Има ли някакви практически техники за подобряване на семейните отношения и постигане на взаимно разбирателство, които можете да използвате в ежедневието си?

Най-честото (и напълно справедливо!) оплакване на деца и юноши срещу родителите им е: "Не ме слушат!"

Въпроси към родителите:

1. Моля, кажете ми дали детето в нашата сцена е било изслушано и чуто?

2. Как мислите, по какви причини се случва много често?

3. Какви чувства изпита детето в тази ситуация?

4. От какви думи и действия на родителите детето се нуждаеше най-много в тази ситуация?

Прибързаност, неспособност и нежелание да слушате, да разберете какво се случва в сложен детски свят, да се опитате да погледнете на проблема през очите на син или дъщеря, самодоволна увереност в непогрешимостта на собствения житейски опит - това е, което преди всичко създава психологическа бариера между родителите и подрастващите деца.

4. Мини-лекция „За стиловете на семейното възпитание”.

Възпитанието не може да бъде хаотично, безсистемно, тъй като в този случай просто не може да се нарече този термин. Научно е доказано, че характерът, като психологическа новообразуване, е резултат от семейното възпитание и се формира до третата година от живота на детето, което се изразява в криза от три години. Поради специалната образователна ролясемейство, възниква въпросът как да се направи това, за да се максимизира положителното и да се сведе до минимум отрицателното влияние на семейството върху възпитанието на детето. За това е необходимо точно да се определят вътрешносемейните социално-психологически фактори, които имат образователна стойност.

Какво според вас влияе върху избора на определена тактика на взаимодействие с детето от родителите?

И така, изборът на стила на семейно образование се влияе от:

Генетични характеристики на детето и родителите и тяхната съвместимост;

Традициите, върху които са възпитани самите родители;

- научна и педагогическа литература, която родителите използват при отглеждането на детето си, неговото образователно ниво;

Моралните основи на семейството.

Психолозите разграничават няколко основни стила на родителско поведение. Освен това тези стилове на родителско поведение не винаги се осъзнават от самите родители. Те се характеризират с различна степен на приемане и контрол на детето.

1) Безразличен тип семейно образование (в различни източници има термините "хипо-грижа", "индиферентен тип")характеризиращ се с ниско ниво на контрол и студени взаимоотношения. Такива родители не поставят никакви ограничения за децата, заети са със собствените си проблеми и са затворени за общуване. Те не се интересуват много от душевното състояние на детето, те, като правило, са безразлични към неговите нужди и изисквания, не смятат за необходимо да им обръщат внимание. Родителите, които се придържат към този родителски стил, са убедени, че ако детето им е облечено, обуто и изпратено на училище, значи родителският им дълг е изпълнен.

Те, като правило, използват методи за наказание и поощрение непоследователно и неумело: могат да накажат дете и веднага да го насърчат, стига то да не вдига истерици и да не пречи на родителите си. Основният метод на възпитание в такова семейство е морковът и пръчката. Родителите изграждат отношенията си с детето по такъв начин, че неволно култивират търсенето на детето за най-благоприятните форми на взаимодействие с другите, което стимулира проявата на такива качества като сервилност, ласкателство и подхалимство у децата.

При избора на форми на поведение в такива семейства детето е свободно, но в обществото на други хора от него се изисква формално да спазва правилата за приличие в обществото. Такива деца имат много тайни, които трябва да пазят седем печата, което означава, че трябва да са нащрек през цялото време. Дори интелектуалната активност на децата им се стимулира от родителите в такива семейства, за да извлекат максимална полза от нея.

Как мислите, че детето ще расте в това семейство?

В резултат на такова възпитание се формира конформен социално-психологически тип личност. Такива деца, като правило, нямат собствено мнение, обичат да се хвалят, не знаят как искрено да съчувстват и да съчувстват (защото просто не са били научени на това); често те не харесват нито умствен, нито физически труд. Тази тенденция се проявява във всички възрастови периоди от живота. Децата от такива семейства са по-склонни към проблемно поведение от останалите.

2) Либерален тип семейно образование (или разрешително).Нивото на контрол също е ниско, но връзката е топла. Водещата роля на родителите в такова семейство е незначителна, те не знаят как или не искат да отглеждат дете, може би високо ценят личността му, считайки различни слабости за простими; Те лесно общуват с него, вярват му, не са склонни към забрани и ограничения. Въпреки това си струва да помислите: способно ли е детето на такава свобода? Колко мъдро ще използва тази свобода?

Детето е оставено на себе си и е невъзможно да се предвиди бъдещия му характер, тъй като то до голяма степен ще зависи от средата, в която ще живее и учи отделно от семейството. Неспособността на семейството да контролира поведението на детето може да доведе до включването му в асоциални групи, тъй като в него не се формират психологическите механизми, необходими за самостоятелно, отговорно поведение в обществото.

С напредване на възрастта такива деца влизат в конфликт с тези, които не им угаждат, не са в състояние да се съобразяват с интересите на другите, установяват силни емоционални връзки и не са готови за ограничения и отговорност. От друга страна, децата изпитват страх и несигурност, когато възприемат липсата на родителско ръководство като израз на безразличие и емоционално отхвърляне.

3) Авторитарният тип семейно образование (в различни източници има и имена като "автократичен", "диктат", "господство")- това е високо ниво на контрол и студени отношения. Родителите, които се придържат към този стил на поведение с дете, имат добра представа как трябва да расте и полагат всички усилия за това. В изискванията си те често са много категорични и безкомпромисни. Диктатът в семейството се проявява в системно потискане от някои членове на семейството (предимно възрастни) на инициативата и самочувствието на други членове на семейството. Това се улеснява от следните причини:

Неоправдани надежди и родителско недоволство семеен животили деца, емоционално отхвърляне на детето;

Самите родители са отгледани в семейства, в които с децата се отнасят доста сурово и те автоматично пренасят стила на възпитание на родителското семейство в собственото си семейство;

Родителите смятат мнението на другите за децата си за прекалено важно за себе си и го смятат за основно при контролирането на собствените си деца.

В такива семейства свободата на детето е строго регламентирана и наблюдавана. Родителите мечтаят детето им да израсне като високоморална личност и постоянно наблюдават действията му - диктуват на детето какво да носи, с кого да бъде приятел, те сами определят режима на деня на детето.

Родителите са доста активни в използването на методи за наказание. Това се проявява в заповедния тон на родителите, викове, физическо наказание. Някои родители използват физическо наказаниедоста строго, понякога демонстративно наказват детето си, за да покажат степента на властта си над него, оправдавайки се с факта, че такива методи на наказание са били използвани и в семействата им, а те са израснали „добри хора“.

Помислете как този метод на родителство е полезен за такива родители?

Смятате ли, че е удобно едно дете да е под такъв натиск всеки ден?

Как ще расте едно дете в това семейство и колко топли ще бъдат отношенията между децата и родителите?

В такива семейства децата изпитват липса на родителска обич, топлина, похвала и подкрепа. Познават много добре своите слабости (защото постоянно им се напомня за това, за да си „знае мястото“ детето) и са напълно лишени от възможността да демонстрират и подчертават най-добрите си страни. Ако родителите видят и отбележат положително някакъв акт на детето, който не може да бъде подминат, тогава те веднага ще намерят причина да посочат нещо лошо, което не им харесва. Родителите не смятат за необходимо да се вслушват в мнението на детето си, смятайки го за глупаво и неуместно. Често казват: „Яйцето не учи кокошката“.

Родителите, разбира се, могат и трябва да предявяват изисквания към детето си, въз основа на целите на възпитанието, моралните норми, конкретни ситуации, в които е необходимо да се вземат педагогически и морално обосновани решения. Но тези, които предпочитат реда и насилието пред всички видове влияние, са изправени пред съпротивата на детето, което отговаря на натиск, принуда, заплахи със своите контрамерки: лицемерие, измама, изблици на грубост, а понякога и откровена омраза. Но дори и съпротивата да се окаже пречупена, заедно с нея се нарушават и много ценни личностни черти: независимост, самочувствие, инициативност, вяра в себе си и в собствените възможности. Безразсъдният авторитаризъм на родителите, пренебрегването на интересите и мненията на детето, системното лишаване от правото му на глас при решаване на въпроси, свързани с него - всичко това е гаранция за сериозни провали във формирането на неговата личност. В резултат на това децата са или пасивни и зависими, или неконтролируеми и агресивни. Във всеки случай, чувство на психологически стрес.

4) Хипер-грижав семейството - това е система от отношения, в която родителите, осигурявайки с работата си, задоволяването на всички нужди на детето, го предпазват от всякакви притеснения, усилия и трудности, поемайки ги върху себе си; напълно се концентрира върху детето.

Този стил на семейно образование може да се дължи на няколко причини: детето е болно ранно детство, и характеристиките на характера на родителите. В резултат на това родителите стават изключително подозрителни и реагират болезнено на всяка проява на влошено здраве или неудовлетвореност на детето. Те не оставят детето без внимание и грижа за минута; от ранно детство се опитват да предпазят детето от всякакви наказания от своя страна, както и от чужди възрастни и деца. Много често в такива семейства всяка прищявка на детето се удовлетворява.

Моля, кажете ми колко ефективен е този стил на родителство?

Къде виждате предимствата му?

Какви са минусите?

За родителите е много удобно детето да е под такъв родителски надзор, като по този начин вярват, че болките в растежа и детските кризи ще ги заобиколят. Въпросът за активното формиране на личността избледнява на заден план. Родителите всъщност блокират процеса на сериозна подготовка на децата си да се сблъскат с реалността извън дома си.

Как ще расте едно дете в такова семейство?

В процеса на този стил на семейно възпитание се формира инфантилен социално-психологически тип личност. Въпреки външната загриженост, грижовният стил на възпитание води, от една страна, до прекомерно преувеличаване на собствената му значимост при децата и юношите, от друга, до формиране на тревожност, безпомощност и забавяне на социалната зрялост у него. . Именно тези деца се оказват най-неприспособените към живота в екип. Често тази категория юноши дава най-голям брой нервни сривове в юношеството. Именно тези деца, изглежда, няма от какво да се оплакват, започват да се бунтуват срещу прекомерната родителска грижа.

5) Хаотичен стил (непоследователно лидерство)- това е липсата на единен подход към възпитанието, когато няма ясно изразени, категорични, специфични изисквания към детето или има противоречия, разногласия при избора на образователни средства между родителите.

Какво можете да кажете за възможните последици в развитието на детето при наличие на подобна ситуация в семейството?

При този стил на възпитание се фрустрира една от най-важните базисни потребности на личността – необходимостта от стабилност и подреденост на околния свят, наличие на ясни насоки в поведението и оценките. Непредсказуемостта на родителските реакции лишава детето от чувство за стабилност и провокира повишена тревожност, несигурност, импулсивност, а в трудни ситуации дори агресивност и неконтролируемост, социална неприспособимост. При такова възпитание не се формира самоконтрол и чувство за отговорност, отбелязва се незрялост на преценките, ниско самочувствие на детето.

И така, как трябва да отглеждате децата си?

6) Авторитетно образование (в различни източници има термините "хармоничен стил", "демократичен стил", "сътрудничество")означава топла връзка и високо ниво на контрол. Родителите признават и насърчават нарастващата автономия и лична отговорност на децата си в съответствие с техните възрастови възможности. Отношенията се изграждат на взаимно уважение и доверие. Родителите са отворени за комуникация и обсъждат семейните правила с децата си. Те също така позволяват промени в техните изисквания в разумни граници.

Хармоничният стил на възпитание естествено формира хармоничен тип личност на детето. В предучилищна и начална училищна възраст такъв може да наруши дисциплината, както всички останали деца, но реагира на всички коментари разумно и се старае повече да не нарушава реда. Тези деца проявяват ранен самоконтрол и волеви качества. Те растат адаптирани към живота, уверени и отговорни. Децата се включват в обсъждането на семейни проблеми, участват във вземането на решения, изслушват и обсъждат мненията и съветите на родителите. Родителите изискват смислено поведение от децата си и се опитват да им помогнат, като са чувствителни към техните нужди. В същото време родителите проявяват твърдост, грижа за справедливостта и последователно спазване на дисциплината, което формира правилното, отговорно социално поведение.

По този начин естеството на формирането на личността на детето и по-нататъшната му съдба зависи от вида на отношенията, които са се развили в семейството.

Въпрос към родителите:

Какви стратегии за семейно родителство са демонстрирани от героите на днешната ни игра Hear the Child?

5. Упражнение "Идеален родител".

„Добрите родители имат добри деца“ – колко често чуваме това твърдение, но често ни е трудно да обясним какви добри родители са.

Смисълът на упражнението е, че всеки от вас трябва да напише на лист хартия какви качества би искал да види в съпруга си като родител. Когато родителите свършат работата си, психологът кани победителите „на сцената“: тези, които са направили най-големия „списък с очаквания“ за партньора си. Можете да обсъждате елементите от списъка, да говорите за значението на определено качество или умение. Най-важното идва, когато, обръщайки се към мама / татко, психологът задава наивен въпрос: „Чакате този списък с качества, умения и способности от съпруга си. И ти самият си такъв?!"

Допълнителни въпроси:

1. Знаете ли как да помолите детето си за прошка?

2. Това случвало ли се е в историята на връзката ви с него? Кога? Колко често?

3. Какво сте готови да научите ... от детето си?

В крайна сметка: Когато оценяват всяка човешка дейност, те обикновено изхождат от някакъв идеал, норма. В образователната дейност, очевидно, такава абсолютна норма не съществува. Учим се да бъдем родители, както се учим да бъдем съпрузи, както научаваме тайните на уменията и професионализма във всеки бизнес.

6. Упражнение "Ладос".

Тихо звучи спокойна музика. Водещият моли всички присъстващи да затворят очи и да поставят ръце на коленете си с дланите нагоре. Един човек се приближава до всеки друг, поставя дланите си върху дланите си и сяда на мястото му, а той продължава упражнението и т. н. Упражнението се изпълнява тихо в продължение на 5-7 минути.

На какво ни учи това упражнение?

Резултатът от модератора: „Много е важно децата да усещат докосването и вниманието на възрастните към себе си. Когато дланите на един човек докоснат дланите на друг, двама души влизат в контакт; и трети няма, никой не може да пречи на контакта родител-дете - нито вторият родител, нито бабата, нито другите деца. Разбира се, този контакт не трябва да бъде насочен срещу някой друг, в противен случай ще доведе до формиране на невротичната личност на детето!

В допълнение към последователността на възпитателните тактики в семейството трябва да се изградят и диадичните отношения: с мама и татко, татко с дете, мама с дете.

7. Домашна работа за родители.

Учените отдавна са доказали, че ако едно дете се роди и расте в атмосфера на любов, тогава то расте по-щастливо и по-проспериращо. Има много начини да покажете любов. Един от тези страхотни начини е прегръдката. Лекари и психолози единодушно се съгласиха, че прегръдките са от съществено значение в семейството. Те не развалят характера на хората, винаги са на разположение, приятни са за всички и са необходими за хора на всяка възраст. Въпреки че е външна проява на любов, прегръдката има непосредствен вътрешен ефект. Смята се, че са необходими 5 прегръдки дневно за оцеляване, 10 за подкрепа и 15 за растежа и развитието на детето. Най-добри резултати се постигат, когато прегръдките се използват в точното време през целия ден. Тази препоръка не изисква обучение и следователно ще бъде вашата домашна работа.

Също така опитайте следното:

1) В продължение на четири дни след срещата в никакъв случай не повишавайте глас към детето. Стремете се да го накарате да изпълнява вашите поръчки по други начини. Основното нещо е без да крещи.

2) В рамките на два дни след срещата се опитайте да замените всички директиви със свободен избор. Например вместо „Отиди да спиш“ въпросът: „Ще си лягаш ли сега или след 10 минути?“; „Налейте цяла чаша мляко или половин?“; „Ще дойдеш ли направо от училище или ще закъснееш за половин час?“; не "Направи, както ти казвам", а "Може би ще направиш, както ти предлагам?"

3) В момента на най-силно раздразнение на детето, седнете пред него и го гледайте напрегнато от главата до петите за минута, опитвайки се да откриете собствените си линии в него. Как според вас трябва да завърши това упражнение?

8. Отражение.

Съвместна формулировка общи заключенияпо обсъждания въпрос. Отговори на въпроси:

1. Как ви помогна днешната среща?

2. Коя част беше от особен интерес?

Предлагат се родители бележка "Десет ключа към успешното родителство"

Десет ключа към успешното родителство

350 Международна организация Обучители на учители, работещи с трудни тийнейджърии семейства в училища, църкви, социални центрове в Америка, се събраха и създадоха тези 10 ключови правила, за да ни помогнат на всички.

1. Бъдете неформални по отношение на родителството. Обърнете внимание на качеството на времето, което прекарвате с детето си, а не на количеството. Модерен животТя ни научи неволно да пестим от всичко, включително от емоции, разговори, общуване с деца. Затова вместо да насочим цялото си внимание върху това, което детето ни казва объркващо, ние слушаме разсеяно, мислейки за своето. Междувременно е научно доказано, че децата на „скъпи“ и неспособни в общуването родители се държат зле и се чувстват изгубени. Следователно дори негативното внимание (неодобрение, осъждане) е по-добро от студенината и безразличието.

2. Говорете по-малко, правете повече. Статистиката казва: ние даваме на децата си до 2000 (!) съвета и коментари на ден. Затова не е изненадващо, че децата ни стават „глухи“. Ако дете, въпреки вашите молби, със завидно безразличие хвърля чорапи, обърнати навън в прането, веднъж ги изперете такива, каквито са. Нека бъде убеден, че в тази форма е невъзможно да ги измиете и изсушите. Действията са по-убедителни и по-гръмки от думите.

3. Накарайте децата да се чувстват силни по законен начин; иначе сами ще намерят незаконни. И за това трябва да се консултирате с децата, да им дадете правото да избират, купуват, броят пари, да готвят прости ястия. Дете на две години може да мие пластмасови съдове, плодове и да поставя прибори за хранене в чекмедже. Разбира се, ще го направите по-бързо и по-добре, но това наистина ли е смисълът? Преминаването без помощта на деца ще направи невъзможно те да се чувстват необходими и силни.

4. Не забравяйте да помислите докъде могат да доведат вашите думи и действия. Запитайте се това:

- Какво щеше да стане, ако не се бях намесил?

Ако се намесим, когато не е необходимо, ние лишаваме децата от възможността да видят последствията и да се учат от собствените си грешки. И така заменяме живия живот с мрънкащо морализиране и сплашване. Ако детето ви забрави да вземе закуска със себе си, не я слагайте в куфарчето му всеки ден. Оставете го да го забрави, огладняйте и не забравяйте, че сутрин трябва сами да поставите закуската в портфолиото си.

5. Всички ваши правила и изисквания трябва да са логични и разбираеми за детето. И за това следващия път, когато забрави да изпрати филма във видеотеката, не бързайте да му се карате - той ще се обиди и урокът няма да бъде полезен. Не бягай сам, не му връщай дълговете. Нека сам да реши този проблем и да помисли откъде да вземе пари назаем. Последствията за детето трябва да са логически свързани със собственото му поведение. И едва когато върне целия си дълг, детето ще види логиката във вашата дисциплина.

6. Избягвайте конфликти. Ако детето ви изпитва с истерия, негодувание, гняв или ви говори неуважително, по-добре си тръгнете и кажете, че го чакате в съседната стая, за да поговори спокойно. Не се поддавайте на провокации и запазете спокойствие с всички сили. Ако сте обидени или ядосани, вие сте загубили.

7. Не смесвайте вината и виновния в една купчина. Едно дете може да направи нещо лошо, но не може да бъде лошо. Той винаги трябва да е сигурен, че е обичан, независимо какво е направил. Ако се съмнявате в правилността на вашите изисквания, запитайте се честно: "Ще бъде ли детето по-уверено в способностите си от това?"

8. Трябва да можете да бъдете мили и твърди в същото време. Да предположим, че сте казали на дъщеря си да се облече след пет минути, в противен случай я качете в колата нощница... След посочения период имате пълното право спокойно и внимателно да го вземете до колата. И смея да ви уверя: следващия път няма да имате проблем да се облечете сутрин. Само в този момент трябва да бъдете мили и справедливи.

9. Винаги трябва да помним за вечността и че словото ни ще откликне не само сега, но и след години, когато децата ни ще отгледат внуците ни. Въз основа на тези съображения понякога се налага да се откажем от прости и бързи решения на даден проблем, предпочитайки сложни и отнемащи време, ако това ще бъде от голяма полза за нашите деца и внуци в бъдеще. Ако можем да ударим дете, тогава, опитвайки се да решим моментен проблем, ние в същото време го учим да действа агресивно в ситуации, когато искате да постигнете нещо от друг човек или дете.

10. Бъдете последователни. Ако сте съгласни, че няма да купувате бонбони в магазина, дръжте на думата си, въпреки капризите, увещанията и сълзите, колкото и да съжалява детето и колкото и да ви се иска да отстъпите. Детето ще ви уважава повече, ако види, че знаете как да спазвате обещанията.

Децата се учат да живеят с живота:

Ако детето е постоянно критикувано, то се научава да мрази;

Ако детето живее във вражда, то се научава да бъде агресивно;

Ако едно дете бъде осмивано, то се отдръпва;

Ако детето живее в укор, то се научава да живее с вина;

Ако детето расте в толерантност, то се научава да приема другите;

Ако детето се насърчава, то се научава да вярва в себе си;

Когато детето е похвалено, то се научава да бъде благодарно;

Ако детето порасне да бъде честно, то се научава да бъде справедливо;

Ако детето е в безопасност, то се научава да вярва в хората;

Ако детето е подкрепено, то се научава да цени себе си;

Ако детето се разбира и се отнася приятелски, то се научава да намира любов в този свят.

Библиография:

1. Гипенрайтер с дете. Как? - М .: ЧеРо, Сфера, 2003 .-- 253 с.

2. Среща на Дереклеев. 5-11 клас. - М .: ВАКО, 2004 .-- 240 с. (Поредица "Педагогика. Психология. Управление").

3. Десет ключа към успешното родителство // 1 септември. - 2003, бр.21.

4. Как да печелим приятели и да влияем на хората... / Пер. от английски - Минск: 1997 .-- 640 с.

5. Обучение на семейни отношения. Част 2. Родителството. - М .: "Ос -89", 2008. - 144 с. (Ефективно обучение).

6. Минияров на семейното образование (диагностично-корекционен аспект). - М.: MPSI; Воронеж: Издателство NPO MODEK, 2000. - 256 с. (Поредица „Библиотека на училищния психолог“).

7., Формите на работа на Обухов с родителите. - М .: 5 за знания, 2005 .-- 240 с. (Поредица „Методическа библиотека“).

8. Активни форми на групова работа с родители / О. Хухлаева // Училищен психолог. - 2006, бр.19.

Холът на родителите е ефективна форма на сътрудничество между детската градина и семейството.

Майсторски клас за учители "Родителски салон"

Жиличкина Мария Юриевна, учител-психолог, MADOU детска градина № 66 "Ябълково дърво", Щелково, Московска област.
Описание:Статията представя опита от работата с родителите под формата на родителска всекидневна, където учителят играе ролята на консултант, предоставяйки на родителя необходимата информация и го учи на някои специални умения, методи за взаимодействие с детето. На тези срещи децата и родителите играят заедно, изпълняват упражнения, а резултатът е съвместна творческа дейност на детето и родителите - създаване на индивидуални или колективни произведения на тема хол. Този материал ще бъде полезен за всеки, който работи с деца и който има нужда да общува с родителите на учениците.
Целта на майсторския клас:повишаване на психолого-педагогическата компетентност на учителите.
задачи:
1. Покажете необходимостта от творческо взаимодействие между учители и родители.
2. Да се ​​запознаят с формата на взаимодействие с родителите под формата на всекидневна, да се покажат нейните отличителни черти.
3. Да запознае учителите с хола на родителите на тема „Развитието на фината моторика“.
4. Покажете ефективността на прилагането на тази форма на взаимодействие с родителите.
Оборудване:
1.Мултимедийна система.
2. Представяне на 17 слайда.
3. Цветя с червен и жълт цвят според броя на учителите.
4. Магнетофон със запис на латвийската полка, музика Е. Макшанцева "Загряване"
5. Четки според броя на децата.
6. Мека играчка- мечка със среден размер.
7. Картонени кръгове, пластилин, естествен материал за декорация, мокри кърпички.
Курсът на майсторския клас.
Слайд 1. Обозначение на темата.
Взаимодействието с родителите е важна област от професионалната дейност на учителите.
Слайд 2. Необходимостта от взаимодействие със семейството.
Необходимостта от взаимодействие между семейството и образователната организация произтича от естествени причини:
1. Затворете емоционална връзкадете със семейството и влиянието му върху поведението на детето.
2. Неизбежността на съвместните усилия на родители и учители за подпомагане на детето в нормалното му развитие или при проблеми.
3. Признаване от родителите на ползата от престоя на детето в образователна организация за общото му развитие и признаване от учителите на значението на родителската компетентност при отглеждането на дете.
Нито един, нито дори най-добрият, педагогическа системане може да бъде напълно ефективен, ако в него няма място за семейството. Именно отношенията в родителското семейство, отношението към детето от страна на родителите до голяма степен определят психическото развитие на детето. И ако родителят не е компетентен по въпросите на възпитанието, няма необходимите знания, тогава педагогическите влияния върху отглеждането на дете в образователна организация ще бъдат напразни.
Ако образователната организация и семейството са затворени една за друга, тогава детето се оказва между две некомуникиращи системи. Оттук и конфликти, неразбиране, несигурност. За да се избегне това, е необходимо тези две системи да станат отворени една към друга, за взаимодействие. Основното в тях трябва да бъде атмосфера на доброта, доверие и взаимно разбиране. За да направят това, учителите трябва да разполагат с хората да общуват, да ги мотивират, да се уверят, че детските градини са топли и удобни не само за децата, но и за техните родители.
Слайд 3. Хол на родителите.

Нашите учители в детските градини използват различни форми на взаимодействие с родителите. Най-ефективният според нас е салонът за родители.
Всекидневните на родителите са модел на взаимодействие родител-дете-учител, където на родителя и детето се възлагат водещи роли и инициативата принадлежи на тях. Учителят играе ролята на консултант, като предоставя на родителя необходимата информация и го учи на някои специални умения, техники за взаимодействие с детето.
На тези срещи децата и родителите играят заедно, изпълняват упражнения, а резултатът е творческа дейност – създаване на индивидуални или колективни произведения.
Слайд 4. Отличителна чертародителски дневни.
Активно участие на семейството във възпитателния и образователния процес предучилищна.
Подготовка на всяко семейство за срещата.
Родителите споделят своя опит в решаването на родителски проблеми.
Координиране на общи принципи в образованието между учители и родители.

Слайд 5. Цел тази форма на работа: за постигане високо нивовзаимодействие между детската градина и семейството чрез активното участие на родителите в педагогическия процес.
Слайд 6. Задачи.
- Организира експертни консултации, обучава родителите в областта на педагогиката и психологията;
- Изучаване и разпространение на семейния опит в отглеждането на деца;
- Информирайте родителите за живота на децата в групата;
- Формирайте позицията на „любящ възрастен”;
- Да мотивира родителите да участват по-активно в живота на детската градина.
Слайд 7. Теми на креативни дневни.
Първоначалната предпоставка за избора на темата на срещите в нашите „Родителски салони” е дългосрочното наблюдение на родителите в детските градини по въпросите на отглеждането и развитието на малките деца.
Творчески теми за всекидневната за учебната година:
- Да се ​​запознаем!
- В здраво тяло здрав дух!
- Образователни играчки
- Да се ​​научим да говорим красиво
- Развитие на фините двигателни умения
- Фойерверки на добродетелите (конференция с награди)
Слайд 8. Участници в дневните.
- учител-психолог;
- учител логопед;
- инструктор по физическо възпитание;
- музикален ръководител;
- деца от групата
- родители на ученици;
- възпитатели на групата.
Сега предлагаме да се разделим на родители и деца и да участваме в една от салоните „Развитие на фините двигателни умения“. За да направите това, предлагам на всеки да вземе едно цвете. Тези, които намират себе си жълти цветяще бъдат деца, а тези с червено ще бъдат родители.

Слайд 9. Хол на родителите "Развитие на фината моторика".
Цел: взаимодействие между детската градина и семейството.
задачи: разширяване на психолого-педагогическите знания на родителите за игри, упражнения, които развиват фини двигателни умениямалки деца, създават благоприятни условия за развитие на полож емоционална връзкамежду родители и малки деца.
Слайд 10. Цитат от V.A. Sukhomlinsky.
Съобщението "Какво е фина моторика".
Психолог:Дори В. А. Сухомлински каза: „Произходът на детските способности и дарби е на една ръка разстояние. От тях, образно казано, тръгват най-фините потоци, които захранват извора на творческата мисъл. Колкото повече увереност и изобретателност са в движенията на детската ръка, толкова по-фино е взаимодействието му с инструмента на труда, колкото по-сложни са движенията, необходими за това взаимодействие, толкова по-ярък е творческият елемент на ума на детето. Колкото повече умение е в детската ръка, толкова по-умно е детето."
Съвременните родители често чуват за фините двигателни умения и необходимостта от тяхното развитие. Какво е фината моторика и защо е толкова важна?
Фините двигателни умения на ръцете взаимодействат с такива висши свойства на съзнанието като внимание, мислене, зрително-пространствено възприятие, зрителна и двигателна памет, реч.
През цялото ранно детство зависимостта се проявява ясно – с подобряването на фините движения на пръстите се развива говорната функция. Докато движенията на пръстите не станат свободни, няма да е възможно да се постигне добро ниво на развитие на речта. Всички учени, които са изследвали дейността на мозъка на детето, психиката на децата, отбелязват големия стимулиращ ефект на функцията на ръката. Невропатологът и психиатър V.M. Бехтерев пише, че движенията на ръцете винаги са били тясно свързани с речта и са допринасяли за нейното развитие.
Учените са забелязали, че системната работа по обучението на фините движения на пръстите, заедно със стимулиращия ефект върху развитието на речта, е мощно средство за повишаване на работата на мозъчната кора. Развитието на фините двигателни умения също е важно, защото целият бъдещ живот на детето ще изисква използването на прецизни, координирани движения на ръцете и пръстите, които са необходими за обличане, рисуване и писане, както и за изпълнение на много домакински и образователни дейности.
Слайд 11. Игри и инструменти за развитие на фината моторика.
Преглед на ръководства и игри, които развиват фината моторика.
„Родителите“ – тези, които взеха червеното цвете, си подават предмет за ръчен масаж и разказват как развиват фината моторика у дома с детето си. След това учителят описва най-интересните игри, които са в детската градина.

Слайд 12: Изненадващ момент.
Добре дошла песен "Здравей".
„Деца“ - тези, които взеха жълтото цвете, напускат музикалната зала и след това влизат и се приближават до „родителите“. „Родителите“ заедно с „децата“ седят на столове, които стоят в полукръг.
Възпитател: Да кажем здравей един на друг. Ще изпея поздравителната песен "Здравей" по музиката на латвийската полка, а ти повтаряй думите и движенията след мен. Първият път пея сама реплика, а след това я повтаряме заедно.

Здравейте очи, очи!
Здравейте уши, уши!
Здравей чучур, чучур!
Здравей уста, уста!
Здравейте химикалки, химикалки!
Здравейте крака, крака!
Очите гледат, ушите слушат
Ръцете пляскат, краката тропват.
Всички протегнахме ръка заедно
И се усмихнаха един на друг!

Слайд 13. Игра на открито "Птици".
Игра на открито "Птици"
възпитател:Да си поиграем с вас - да се превърнем в птици. Покажете как птиците летят, кълват семена. Внезапно подухна ядосан вятър, от който капеше дъжд „Кук-тук-чук“. Скрийте се, птици, в къщата! (децата сядат на кръста, събират ръце над главите си). Дъждът свърши, птиците отново летят, зърната кълват.
Когато кажа: „Бягай при мама, татко!”, „Децата” ще тичат към „възрастните” (играта се повтаря 2-3 пъти).

Слайд 14. Значението и видовете масаж.
Съобщение за значението на масажа.
Психолог:Влиянието на ръката върху човешкия мозък е известно още преди нашата ера. Специалистите по източна медицина твърдят, че масажът на ръцете и пръстите привежда тялото и ума в хармонична връзка, поддържайки мозъчните системи в отлично състояние.
Редовен масаж палецповишава функционалната активност на мозъка и тонизира цялото тяло. Индекс - активира дейността на стомаха. Среден - активира червата. Безименен - ​​нормализира функцията на черния дроб. Малък пръст - стимулира работата на сърцето.

Игра масаж.
възпитател.Да направим масаж за игра. Използвайте палеца и показалеца на едната ръка, за да разтриете всеки пръст на ръката на детето. Разтрийте и изпънете пръстите си от върховете на пръстите и отзад.
Този пръст е дядо
Този пръст е баба
Този пръст е татко
Този пръст е мама
Този пръст съм аз.
Това е цялото ми семейство!
Сега нека повторим масажа от другата страна.
Гимнастика с пръсти.
възпитател:Сега, под съпровода на музиката на Е. Макшанцева "Загряване", нека направим гимнастика с пръсти. Родители, помогнете на децата си да правят упражнения за пръсти.
Пляскайте с длани, пляскайте малко. Леки пляскания
Пляскайте с длани - много добре! пред гърдите. (2 пъти)
Въртящи се с четки
И малките ще танцуват с пръсти! бавно повдигнете
И пръстите ще танцуват, и пръстите ще танцуват, двете ръце нагоре и
И всички момичета и момчета седят точно. пропуснете ги.
Чук чук с чук - Удряне с юмруци
Ще построим къща за птиците. един за друг.
Чук чук с чук -
Настанете птичките в него. (2 пъти)
Бум бум барабан! Чукане на колене
Какъв шум и трепети? показалци.
Бум бум барабан -
Събудете се сутрин! (2 пъти)
Ду-ду-ду, ду-ду-ду пипане с пръсти
Каква тръба! двете ръце, симулирайки играта
Ду-ду-ду, ду-ду-ду на тръбата
Каква тръба! (2 пъти)
Да вървим тихо Бавно последователно пляскайте
Да вървим тихо! длани на коленете.
И бързо, Бързо, весело пляскайте по коленете
И то бързо! (5-6 пъти)
Игра с четка.
възпитател:Вземете една по една четка и правете според думите (децата седят в скута на родителите си).
Четката излезе на разходка, караме по дланта на детето, с четка
Започнах да си броя пръстите след това на всеки пръст
Едно две три четири пет от основата до върховете
Едно две три четири пет свиваме пръстите си, плъзгайки с четка
на задната им повърхност
Излезте с пръсти на разходка стискайки пръстите си
Отново се скриха в къщата стиснете камерите.
И решихме да рисуваме. свободно движение на четката по тялото на детето.

Игрово упражнение „Да играем с мечка“.
Психологът въвежда играчка мече в стаята.
Психолог:Момчета, вижте кой ни дойде на гости днес! Кажете му здравей, погалете мечката с дланта си. Покажете как ходи мечката (децата се преструват), иди при мама и покажи колко е ядосана мечката (деца и възрастни показват с изражение на лицето).
Слайд 15. Почерпка за мечката.
Моделиране "Почерпка за мечка".
Психолог:Мечката иска да покани приятелите си и моли да му помогне да приготви лакомство. Можем ли да му помогнем?

За лакомство трябва да смилате пластилина върху картон и да украсите с мъниста, кости, копчета (по време на работа родителите обменят впечатления за срещата, какво им е харесало, какво биха искали да знаят повече).

След като направи лакомството, психологът се приближава до всяко дете, благодари от името на мечката за лакомството, хваща бебето за ръце и пее сбогом:
Сбогом, сбогом, ела отново при нас.
Сбогом, сбогом, ще играем заедно.
Психолог:Срещата ни в хола на родителите приключи и всички отново ставаме учители.
Слайд 16. Резултат.
Психолог:„Родителски салони“ насърчава формирането на потребност на родителите от честа комуникация с децата, повишаване на педагогическите знания сред родителите, помага им да осъзнаят значението на предучилищния период на детството като основен етап от развитието на личността на детето.
При провеждане на редовни родителски дневни родителите се интересуват повече от отглеждането на децата, обединени с учителите в детските градини и се създават единни нагласи за формиране на ценностни ориентации у децата.

Среща семеен клубв детската градина

раздели: Работа с родители

Днес в обществото се установява нова система. Предучилищно образование... С въвеждането на Федералния държавен стандарт се отделя голямо внимание на взаимодействието на предучилищната институция с родителите.
Важно социално предизвикателство пред предучилищната възраст образователни институции, е подпомагане на семейството при отглеждането на дете. Освен това взаимодействието със семействата на децата е включено в задължителната част от общообразователната програма на всяка детска градина. Трябва да се променят не само формите и методите на взаимодействие с родителите на учениците, но и философията на взаимодействието: от „работа с родителите” към „сътрудничество”.
В съответствие с това родителите трябва да бъдат активни участници в образователния процес, участници във всички проекти, независимо каква дейност доминира в тях, а не само
външни наблюдатели
Взаимодействието между детската градина и семейството е необходимо условиеработа на предучилищна институция във всяка посока на нейната дейност. Работата по развитието на речта на децата в предучилищна възраст не е изключение, защото най-добри резултати в работата могат да бъдат постигнати, ако възпитатели, специалисти и родители действат съгласувано.
Успехът на възпитанието на децата зависи от правилното взаимодействие между детската градина и семейството. Задачата на детската градина е да оборудва родителите с педагогически знания, по-специално специфични познания за методиката
развитие на речта. За да направите това, можете да използвате различни форми на работа, както традиционни, така и нетрадиционни.
С цялото разнообразие от форми на сътрудничество между детската градина и семейството по въпроси развитие на речтапо-възрастните деца в предучилищна възраст, учителите трябва да намерят своите, тези, които са ефективни в тази конкретна група. Тъй като родителите се интересуват предимно от развитието на децата си, за предпочитане е да ги насърчаваме да участват в живота на детската градина чрез осъзнаване на това за развитието на децата си.
Като се има предвид всичко по-горе, ние, логопедът и възпитателите на групата, поставихме за цел на нашата работа: да повишим нивото на речево развитие на децата от старша предучилищна възраст чрез организация на взаимодействието между детската градина и семейството.
За повишаване нивото на речево развитие на децата са използвани различни форми и методи за включване на родителите в педагогическия процес: консултации; предоставяне на нагледен материал за развитието на речевите умения (движещи се папки, бележки, методическа литература), провеждане на майсторски клас по преподаване на артикулационна и дихателна гимнастика, кръгла маса „Фонемичният слух е в основата на правилната реч“, семинар „ Анализ на звукадуми“, бизнес игра „Умници и умни мъже“, през годината имаше отворени врати.
Сега искаме да представим една от формите на взаимодействие с родителите обучение „Игрална стая“

Урок по логопедия – обучение за родители „Игрална стая, или да играем вкъщи с деца“.

Цел:да запознае родителите с игрови техники при организиране на съвместни занимания с деца у дома.

задачи:

• Повишаване на компетентността и знанията на родителите за говорните нарушения на по-възрастните деца в предучилищна възраст.
• Да привлече вниманието на родителите към говорните проблеми на децата.
• Подобряване на формите на родителско взаимодействие в процеса на провеждане на специални игри за коригиране и предотвратяване на нарушения на устната реч при децата

Оборудване и материали:маси, компютър, презентация за урока, значки за всеки член на групата с име и отчество, плакати, цветни знамена, листове хартия за бележки, моливи, химикалки и флумастери, топка, листове от вестници, топка прежда, малки многоцветни хартиени шапки, хронометър.

ПРОЦЕС НА УРОКА

1. Уводна част... Поздрави и въведение. (Упражнение „Име“)

Здравейте скъпи родители! Приканвам всички да се представите - дайте вашето име, бащина. След това опишете себе си, като изберете думи от първите букви на вашето име и отчество.

Съобщение по темата на урока

Всички деца обичат да играят, играта е част от детството, негов незаменим атрибут. Играта доставя на детето голяма радост, развива сръчност, наблюдателност, въображение, мислене, познавателни процеси. Играта стимулира и развива уменията за съпоставяне, отразяване, анализиране, формира постоянен интерес и потребност от интелектуални упражнения. За превключване на вниманието, развиване на взаимосвързаност между полукълбото, формиране на езиков анализ и синтез, фонемни процеси, предотвратяване на умората при децата, различни игри се включват в часовете по коригираща логопедична терапия.
Днес нашата среща ще бъде посветена на игри, които помагат на децата да подобрят речта си и ще помогнат за консолидиране на полученото върху логопедични часовезнания и умения.

Загряване (игра "Gossamer")

Нека да играем с вас играта "Gossamer". Помислете и кажете с едно изречение кои игри най-много обича да играе вашето дете. По време на историята трябва веднъж да увиете дланта си с конец.
И сега трябва да разтворите паяжината. Помислете и кажете с едно изречение какъв характер е вашето дете. По време на историята трябва да освободите ръката си от конеца, да я навиете и да прехвърлите топката на друга.

Приемане на групови правила.

Във всяка игра има правила. В нашия урок ние също трябва да приемем някои правила с вас и да ги спазваме. Изслушайте ги и кажете вашето мнение.

• Опитайте се да участвате във всички игри и упражнения.
• Само един човек може да говори в клас.
• Ако сте завършили упражнението, вдигнете флага.
• Не крещи, не прекъсвайте другите, умейте да слушате другия.
• Ако нещо не е ясно, не забравяйте да зададете въпрос.

2. Основна част

Игра "Намерете думи с дадена буква"

възпитател.Първата игра, с която предлагаме да се запознаете, се нарича „Намерете думи с дадена буква“. Играта насърчава развитието на звуково-буквен анализ, внимание, мислене, памет, подобрява умението за четене на децата в предучилищна възраст в бъдеще.

(Формуляри с отпечатан текст, листове хартия, флумастери се раздават на родителите.

възпитател.Пред вас е текстът. Вземете маркерите. По команда за 3 минути е необходимо да изпишете от текста всички думи с буквата L. След това време учителят казва "Спри!" - и приканва всеки да преброи броя на написаните думи и да назове числото. Победителят получава награда.

Игра "Балда".

възпитател.Предлагаме ви следната игра "Балда". Тази игра развива звуково-буквен анализ и синтез, мислене, внимание, памет.
(Учителят раздава листове празна хартия, флумастери на родителите и обяснява правилата, думата „балда“ е изписана на дъската с точки)
възпитател. Правилата са доста прости: ще отгатна дума, ще запиша първата и последната буква и ще маркирам липсващите букви с тирета. Назовавате буквите на свой ред. Ако буквата е позната правилно, ще я напиша в думата. Ако буквата не се отгатне, ще запиша първата буква на думата "балда". Веднага след като се отгатне думата, играта приключва. Победителят получава чип и става лидер. Нека дефинираме темата на скритата дума.
И сега ви предлагам да се упражнявате в извършването на звуково-буквен анализ на дума, тъй като от самото начало на нашия урок често го помним.

Звуково-азбучен анализ на думата "видя"

Игра с топка на думи

възпитател. Предлагам ви да се запознаете с играта "Word Ball". Ще кажа една дума и ще хвърля топка на един от играчите. Играчът трябва да вземе дума, която започва с последната буква на предишната дума и да хвърли топката на следващия играч или лидер. Например: парче-плитка-диня.

Игра със стълба

Давам ти празни листове хартия и химикалки. Всички участници ще трябва да напишат буквата P. на листове хартия, всички думи, които вземете, ще започват с тази буква. Задачата на играчите е да добавят думи във всеки ред, които започват с посочената буква.
Думите са подредени в стълба, както следва: посочената буква е първата. Под него има дума, състояща се от две букви, първата от които е наименувана. По-долу е написана дума от три букви, още по-ниска от четири и т.н. но трябва да пишете съществителни само в именителен падеж единствено число. На задачата се дава 5 минути.

Игра "Коректура"

Пред вас е текстът. Скучно е, безинтересно е. Вземете химикалки в ръцете си. По команда за 3 минути е необходимо да зачеркнете всички букви C.

3. Заключителната част

Отражение на урока

Скъпи родители, нашата среща е към своя край. Запознахте се с игрите, придобихте умения за организиране на игри у дома. Изградихте мнението си за нашия урок, затова ви предлагам да изберете и „пробвате“ многоцветни шапки и да изразите отношението си към урока.

Червена шапка - какво беше положителното в урока.
Черна шапка - какви отрицателни точки и недостатъци видяхте в урока.
Зелена шапка - вашите предложения и идеи във връзка с този урок.
Бяла шапка - какви въпроси възникнаха по време на урока.
Синя шапка - обобщаване: какво са постигнали в урока, какво биха искали да получат в следващите обучения.