Pracovný plán sociálneho učiteľa. Rodič a dospievajúci: Priatelia alebo nepriatelia? Čo robiť, ak máte podozrenie, že vaše dieťa je závislé od počítača

Dnes vás chcem upozorniť na problematiku zisťovania úrovne vedomostí pri štúdiu cudzích jazykov. To je dosť ťažká otázka, ktorá podľa mňa nemá jednoznačnú odpoveď. Bez toho, aby som predstieral, že je to konečná pravda, chcem sa len podeliť o svoj názor na túto záležitosť.

Často sme povzbudzovaní, aby sme určili úroveň našich vedomostí pomocou rôznych testov. O objektivite tohto sa nebudem s nikým hádať testovanie vedomostí, Len z praxe viem, koľko detí, ale aj dospelých (aby som bol úprimný) rieši tento problém.

Napríklad sa zadá úloha a ponúknu sa tri možné odpovede. Ak poznáme odpoveď, vyberieme si tú správnu. A ak nevieme, vyberieme si náhodne a zrazu sa ukáže ... Ach, táto nepredvídateľná slovanská duša ...

O akej objektivite testovania vedomostí môžeme v tomto prípade hovoriť?

Alebo tu je ďalší príklad.

Minulý rok sa naše „najbystrejšie hlavy“ zo školstva rozhodli otestovať úroveň vedomostí žiakov 5.-7. cudzie jazyky... Objednávky na tento úžasný zážitok boli rozposlané do všetkých škôl dva mesiace pred začiatkom experimentu (tesne pred koncom školského roka).

Keď sa na hlavnej stránke objavili prvé vzorky týchto testov, všetci boli šokovaní (učitelia, deti aj ich rodičia)

· Deti boli šokované tým, že "toto je lope nada namáhanie!"

· Rodičia - z toho, že opäť potrebujú rozložiť peniaze na nové knihy!

· Učitelia - pretože materiál ponúkaný v testoch by sa mal študovať aspoň rok, alebo aj viac!

Áno, nie je čo robiť. (Nie sme cudzinci. Sme nútení ľudia. Tam, kde tí naši nezmizli...)

Zaujímalo by ma, ako by ste sa zachovali v takejto situácii?

Medzitým vám poviem, čo každý účastník testovacieho procesu urobil:

· Učitelia žiakov napínali a nabádali, aby sa naučili VŠETKO, a keď pochopili, že KAŽDÝ sa nenaučí VŠETKO, začali hľadať iné spôsoby... (Veď výsledky testov mali ukázať aj úroveň výučby ).

· Študenti boli rozdelení do dvoch kategórií: niektorí začali učiť, zatiaľ čo iní, predstierali, že učia, začali tiež hľadať iné spôsoby ...

Rodičia do poslednej chvíle dúfali v zázrak a potom jednoducho začali šetriť peniaze s vedomím, že takmer všetky školské inovácie sa zvyčajne riešia na ich náklady

A potom sa na scéne objaví nový účastník tohto procesu - podnikaví vydavatelia, ktorí v zhone rýchlo zverejnili nielen všetky testy, ale aj všetky odpovede na tieto testy.

Toto je šťastie! A práca na písaní cheatov začala vrieť ...

V tejto chvíli mi na doplnkové triedy začal chodiť šiestak s nulovou úrovňou vedomostí. Okamžite som varoval svojich rodičov, aby neočakávali rýchle výsledky, pretože sa toho veľa zameškalo.

Ako prejde týmito testami? - Myslel som si (naivne).

Ale nebolo to tak: dievča bolo testované na najvyššie skóre!

A zo správ manažérov verejné vzdelávanie to bolo jasné

"... vo všeobecnosti študenti preukázali dobrú úroveň vedomostí" ...

Morálka tejto bájky je: testovanie vedomostí používanie testov nie je najspoľahlivejším spôsobom kontroly úrovne vedomostí, najmä v rozľahlosti bývalého Sovietskeho zväzu.

Ak máte svoj názor na túto záležitosť - zdieľajte v komentároch,

A v ďalšom článku vám o jednom veľmi poviem ľahká cesta určenie úrovne vedomostí pre začiatočníkov.

S Všetko najlepšie a viera vo váš úspech!

V 3. medzinárodné slovo Webster's re 2662 strán. Príprava tohto slovníka na vydanie stála tri a pol milióna dolárov. Jej autori vymedzili hranice dospievania od 13 do 19 rokov. To veľa neobjasňuje. Pôvod anglického slova ting (tínedžer) vrhá trochu viac svetla. Toto slovo je odvodené zo staroanglického slova tenoa, čo znamená trauma, hnev a smútok. Áno, roky dospievania môžu byť bolestivé pre tínedžera aj pre rodiča.

Aj keď tínedžer ešte nedosiahol slobodu, ktorú má dospelý človek, mnohé z výhod detstva už stratil. V dôsledku toho sa na sedem rokov cíti, obrazne povedané, pozastavený v čase. Pre priemerného pätnásťročného tínedžera je všetko, čo považuje za príťažlivé, zakázané. Nemôže sám piť, riadiť auto, oženiť sa, požičiavať si peniaze, rozhodovať sa, voliť alebo žiadať vojenská služba... Ale on musieť chodiť do školy či sa mu to páči alebo nie. Mnohé zákazy spôsobujú napäté vzťahy medzi dospelými a mladistvými a toto napätie pretrváva dovtedy, kým pretrváva materiálna závislosť adolescenta od rodičov.

Rozhlas, televízia a iné médiá masové médiá neustále vykazovanie štatistík o kriminalite mladistvých a kriminalite, skoré tehotenstvo a drogovej závislosti. Dá sa povedať, že dnešní pubertiaci sú horší ako my v ich veku? Asi nie, ale bolo by správne povedať, že moderný tínedžer je rozhodne iný ako tínedžer spred dvadsiatich či tridsiatich rokov. Aj keď dnešní tínedžeri robia všetko, čo vy svojho času, začínajú to robiť oveľa skôr ako predchádzajúce generácie. Sociológovia potvrdzujú, že deti v dnešnej dobe dospievajú rýchlejšie. Chlapci sa začínajú starať o dievčatá skôr a viac sa zoznamujú so všetkými aspektmi života nízky vek... Dnešní tínedžeri majú viac peňazí, viac spôsobov dopravy, viac voľného času a menej obmedzení ako kedykoľvek predtým. Dospievajú tiež o tri roky skôr ako predchádzajúca generácia.

A problémy sveta dospelých ich situáciu len zhoršujú. Rozvody, inflácia, energetické krízy a politická korupcia nie sú veľmi príjemným obrazom Dospelí, ktorí sa nedokážu vyrovnať so svojimi problémami, len ťažko dokážu pochopiť búrku emócií a zážitkov, ktoré zúria v dušiach ich dospievajúcich detí. V ňom tažké časy tínedžer potrebuje rodiča, ktorý dokáže pochopiť, že je v procese dospievania. Potrebuje rodičov, ktorí ho dokážu trpezlivo počúvať a chápať bez toho, aby príliš násilne reagovali na jeho názory a činy.

Pred dospievaním vaše dieťa viac-menej akceptovalo vaše pokyny a súhlasilo s nimi, keď ste ho presvedčili. Teraz si však všimnete, že teenager spochybňuje každú frázu, ktorú poviete. Dieťa, ktoré bolo predtým potešené vaším záujmom o neho, sa teraz javí ako úzkostné, nepokojné a podráždené.

Disciplinárne metódy, ktoré ste používali predtým, už nefungujú. Sebavedomie vášho tínedžera rapídne klesá. Zodpovedné správanie je minulosťou. Vysnívaná blízkosť s tínedžerkou sa javí ako nedosiahnuteľný ideál Aktívne počúvanie, ktoré ste si šetrili ako poslednú možnosť, už neprináša očakávané výsledky. Túžba tínedžera zostať doma s rodinou sa vytráca. Aj keď je doma, jeho myšlienky blúdia inde. Správa sa, ako keby bol zločin byť videný vo vašej prítomnosti. Ste zmätení jeho emocionálnymi vzostupmi a pádmi, výbuchmi hnevu a v niektorých prípadoch aj zvláštnou pomalosťou.

Ste bezradní: stratili ste rodičovské schopnosti, úplne ste stratili kontakt s dieťaťom? Ste zmätení, keď žiadate, aby vám pomohli pochopiť seba a svojho tínedžera. Snažíte sa spomenúť si, ako ste sa v tom veku cítili. Ale bremeno minulých rokov vám zatemňuje pamäť. Váš vnútorný nepokoj je ešte umocnený desivými príbehmi vašich priateľov o tom, ako sa v tomto ťažkom období nedokázali vyrovnať so svojimi tínedžermi. Vyzbrojení slabou nádejou na úspech sa odvážne otočíte tvárou k búrke a zistíte, že len čo pominie jeden hurikán, objaví sa nový.

Ak som aspoň čiastočne opísal situáciu vo vašej rodine, upokojte sa a relaxujte. Toto je norma! Nemali by ste si myslieť, že zlyhávate ako rodič, aj keď sa zmietate v emocionálnych bojoch so svojím dospievajúcim tínedžerom. Stojíte pred prvou fázou rebélie.

Plán

práca sociálny pedagóg

na akademický rok 2015-2016

Školský sociálny pedagóg Bukhanistova Tatiana Yurievna.

Žiť medzi ľuďmi a byť šťastný znamená v prvom rade

byť schopný plniť si svoju povinnosť. V.A. Suchomlinskij

Účel činnosti sociálneho učiteľa - sociálne prispôsobenie osobnosti dieťaťa v spoločnosti, nie lámať a prevychovávať, ale pomáhať predchádzať negatívnej ceste jeho vývoja.

Úlohy práce sociálneho učiteľa na akademický rok 2015/2016:

Formovanie adekvátneho chápania zdravého životného štýlu u žiakov, prevencia únavy u školákov v procese výchovno-vzdelávacej práce.

Koordinácia činnosti všetkých odborných pracovníkov školy na zlepšenie výkonnosti a sociálnej adaptácie detí a mládeže.

Formovanie motivácie a kognitívnych záujmov u študentov stredných škôl pokračovať vo vzdelávaní.

Prevencia delikvencie u adolescentov.

Sociálna pedagogickú podporuštudenti, deti podstupujúce rôzne druhy dozoru.

Sociálna a informačná pomoc zameraná na poskytovanie informácií deťom o problémoch sociálnej ochrany.

7. Identifikácia záujmov a potrieb žiakov, ťažkostí a problémov, odchýlok v správaní, úrovne sociálnej ochrany a adaptácie na sociálne prostredie.

Na realizáciu úloh stanovených pre akademický rok 2015/2016 sa v práci sociálneho učiteľa predpokladá plnenie nasledovných funkcií:

Preventívna funkcia

Štúdium podmienok pre rozvoj dieťaťa v rodine, v škole, zisťovanie úrovne jeho osobnostného rozvoja, psychologické a fyzická kondícia, sociálny status rodiny;

Právne, psychologické, pedagogické vzdelávanie rodičov, učiteľov, žiakov;

Vzdelávacie a praktické hodiny, hry na hranie rolí, školenia.

Ochranná a bezpečnostná funkcia

Vytvorenie databázy rodín o problémoch a konfliktných situáciách;

Príprava dokumentácie na zastupovanie záujmov detí vo vládnych orgánoch a orgánoch činných v trestnom konaní;

Individuálne rozhovory, skupinové sedenia s účastníkmi konfliktných situácií, zabezpečenie kontaktu detí s rodičmi a učiteľmi v prípade konfliktu

Organizačná funkcia

Poskytovanie individuálnych konzultácií s rodičmi, vychovávateľmi a žiakmi.

Kontakt s miestnymi úradmi a komunálnymi službami sociálnoprávnej ochrany rodín a detí, orgánmi činnými v trestnom konaní a verejnými organizáciami.

Organizácia voľného času a rekreácie prostredníctvom komunikácie s detskými združeniami a inštitúciami doplnkového vzdelávania.

Hlavné smery:

1. Sociálno-pedagogický výskum na identifikáciu sociálnych a osobných problémov detí.

2. Vytvorenie Databanky

3. Organizácia všeobecného vzdelávania

4. Sociálno-pedagogická ochrana práv dieťaťa:

4.1. Pracuje na ochrane práv detí so zdravotným postihnutím

4.2. Pracovať na ochrane práv detí pred veľké rodiny

4.3. Pracovať na ochrane práv detí pred rodiny s nízkymi príjmami

4.4. Pracovať na ochrane práv maloletých, ktorí zostali bez rodičovskej starostlivosti

5. Sociálno-pedagogická podpora študentov Vysokej školy ekonomickej

6. Sociálno-pedagogická podpora rodín na Vysokej škole ekonomickej

7. Práca s učiteľmi vzdelávacích inštitúcií

8. Organizačná a metodická činnosť

Očakávaný výsledok práce:

Formovanie postojov a zručností zodpovedného správania, znižovanie pravdepodobnosti vedenia spoločensky nebezpečného životného štýlu, páchania priestupku, trestnej činnosti.

Znižovanie rizikových faktorov vedúcich k zanedbávaniu, delikvencii v dospievaní.

Zníženie počtu študentov a ich rodín, ktorí sú na rôznych typoch preventívnej registrácie.

Efektívna spolupráca s odborníkmi z oddelení a inštitúcií systému prevencie zanedbávania a delikvencie

Predmety činnosti.

1 . Triedny učiteľ, učiteľ predmetov;

2.Rodičia;

3. Ťažké deti (pozostávajúce z odlišné typyúčtovníctvo).

Identifikácia detí ponechaných bez starostlivosti rodičov

Zostavovanie zoznamov (registrovaní v PDN, registrovaní v MSC, asociálne rodiny, postihnuté deti, deti „rizikovej skupiny“).

Individuálne rozhovory so študentmi, ktorí sú registrovaní na PDN a VSHK. Vytvorenie databanky - indexu sociálnych kariet, ktorý zahŕňa: (nízkopríjmové, veľké, rodiny s jedným rodičom; zanedbávané, „ťažké“ deti; deti v poručníctve; postihnuté deti;)

Konverzácie v 5. až 11. ročníku Vzhľadštudent"

Vnútroškolská kontrola žiakov s antisociálnym správaním zo znevýhodnených rodín

Sociálny dizajn triedne pasy

Vypracovanie sociálneho pasu školy

Vedenie Rady prevencie. Schválenie plánu

Domáce návštevy maloletých registrovaných v MSC.

Kvíz pre žiakov 5. ročníka "Poznáte pravidlá správania sa v škole?"

Sledovanie progresu, dochádzky a správania detí z „rizikovej skupiny“

Práca s rodičmi

Práca s rodinami, ktoré potrebujú sociálnu ochranu

Identifikácia detí z rodín s nízkymi príjmami

Identifikácia dysfunkčných rodín, skúmanie životných podmienok maloletých

Stretnutie s rodičmi detí s deviantným správaním

Inscenácia študentov zo znevýhodnených rodín na MSC

októbra

Práca so študentmi

Kontrola nad oddeleniami, skúmanie životných podmienok, pozorovanie štúdia, zdravia. Kontrolné akty

Práca s deťmi s antisociálnym správaním.

práca Rady pre prevenciu delikvencie;

Práca na prevencii zanedbávania škôl a tuláctva, delikvencie a kriminality.

Pokrytie krúžkovou prácou žiakov vyžadujúcich špeciálnopedagogickú kontrolu, sledovať ich zamestnanie a dochádzku

Domáce návštevy pre maloletých v škole

Konzultácia so študentmi a rodičmi o otázkach sociálnej ochrany

Človek a drogy: kto to potrebuje a prečo?" 8. trieda

Triedna hodina"Priestupok, priestupok, zločin" (štvrtý stupeň)

Práca s rodičmi

Práca s rodinami, ktoré potrebujú sociálnu ochranu.

Preventívna práca s rodičmi, ktorí sa vyhýbajú výchove detí.

Práca s dysfunkčnými rodinami

Nájazd na dysfunkčné rodiny

Individuálne rozhovory s rodičmi žiakov, ktorí sú zapísaní v PDN a vo vnútroškolskom účte - o povinnostiach pri výchove detí.

novembra

Práca so študentmi

Práca na ochranu detí

Práca s deťmi s antisociálnym správaním.

práca Rady pre prevenciu delikvencie;

Práca na predchádzaní zanedbávaniu a potulovaniu študentov,

Vedenie Rady pre prevenciu

Triedna hodina „Zločin a trest“ (7. ročník)

Sledovanie dochádzky do tried rizikových žiakov

„Ak si milý“ 5. stupeň

Vypracujte dotazník „Môj postoj k drogám.“ 8 kl.

Práca s rodičmi

Práca s dysfunkčnými rodinami

Testovanie "Rodičia: Priatelia alebo nepriatelia?"

December

Práca so študentmi

Práca na ochranu detí

Overovanie informácií na oddelení opatrovníctva

Rozhovor so žiakmi 7. ročníka "Práva a povinnosti maloletých"

Študentská poslucháreň "Ochrana detí pred zneužívaním v rodine"

Práca s deťmi s antisociálnym správaním:

priestupky a zločiny

Návšteva sociálnej učiteľky, triedna učiteľka, maloleté deti doma. Prehľady prieskumov

Sledovanie napredovania, dochádzky a správania detí v sociálnom rizikuHodina „Konflikty v našom živote“ (6. ročník)

Testovanie "Moje správanie v konfliktnej situácii"

Práca s rodičmi

Práca s dysfunkčnými rodinami

Individuálne rozhovory s rodičmi"Zodpovednosť rodičov za svoje deti po vyučovaní"

januára

Práca so študentmi

Práca na ochranu detí

Organizácia a riadenie rekreácie počas zimných prázdninPrieskum životných podmienok domu na žiadosť opatrovníckeho oddelenia

Práca rady prevencie kriminality

Práca na predchádzaní zanedbávaniu a potulovaniu študentov,

priestupky a zločiny

Razia spolu s inšpektorom PDN s cieľom identifikovať prípady zanedbávania medzi študentmi školy

Dotazník "Váš postoj k drogám" (7. ročník)

Domáce návštevy detí ohrozených sociálnym rizikom. Prehľady prieskumov

Vyučovacia hodina „Život v súlade so zákonom“ (9. ročník)Individuálna práca s rizikovými študentmi

Otázka žiakov 6. ročníka „Ako sa naučiť riadiť sám seba“

Práca s rodičmi

Práca s dysfunkčnými rodinami

Individuálna práca s rodičmi z asociačných rodín.

februára

Práca so študentmi

Práca na ochranu detí

Výsluch 9 - 10 stupňov "trestná, administratívna zodpovednosť maloletých."

Práca s deťmi s antisociálnym správaním

Práca rady prevencie kriminality

Práca na prevencii zanedbávania škôl a tuláctva, delikvencie a kriminality

Vedenie preventívneho rozhovoru "Problém mládeže: drogová závislosť, návykové látky. Návšteva doma, maloletí na Vysokej škole ekonomickej

Sledovanie dochádzky, správania detí zo sociálne rizikovej skupiny

"Strom tolerancie" stupeň 6

Dotazník "Váš postoj k problému drogovej závislosti" 9. stupeň, "Riziko" (prevencia PAF) (8. stupeň)

Zverejnenie informačných plagátov „Život bez drog“

Práca s rodičmi

Práca s dysfunkčnými rodinami

Prehliadka domova na vyžiadanie triednych učiteľov

Vypracovanie kontrolných správ. Individuálne konzultácie so žiakmi, rodičmi

marca

Práca so študentmi

Práca s deťmi s antisociálnym správaním

Práca rady prevencie kriminality

Práca na prevencii zanedbávania školákov a tuláctva.

Vedenie porady pre prevenciu kriminality

Sledovanie progresu, dochádzky a správania detí zo skupiny „sociálne rizikové“.

Domáce návštevy maloletých na Vysokej škole ekonomickej

Konverzácia pre dievčatá vo veku 8 - 9 ročníkov „Prevencia delikvencie u dievčat“

Súťaž o plagát „Poznaj a dodržuj zákon“.

"Mami - nezabíjaj ma!" dievčatá ročník 10

Práca s rodičmi

Práca s dysfunkčnými rodinami

Individuálne konzultácie so žiakmi, rodičmi

Návšteva rodín zaregistrovaná na policajnom oddelení a registrácia v škole. Evidencia aktov bývania a životných podmienok študentov

apríla

Práca so študentmi

Práca s deťmi s antisociálnym správaním

Práca rady prevencie kriminality

Práca na predchádzaní zanedbávaniu a potulovaniu študentov,

priestupky a zločiny

Domáce návštevy maloletých na Vysokej škole ekonomickej.

Sledovanie pokroku, dochádzky a správania detí antisociálneho správania

Konverzácia "Kam sa obrátiť, ak boli porušené moje práva?"

Hodina „O zmysle života“ (7. ročník)

Dotazník "Vzťah s rovesníkmi, rodičmi, učiteľmi. Spôsoby riešenia problémov"

Obchodná hra „Na čo stráviť život“ 9. ročník

Otázka žiakov 4. ročníka „Čo je skutočné priateľstvo»

Práca s rodičmi

Práca s dysfunkčnými rodinami

Spoločné razie s inšpektorom PDN pre znevýhodnené rodiny

Individuálna práca, konzultácie s rodičmi

Smieť

Práca so študentmi

Práca na ochranu detí

Plánovanie a organizovanie letných prázdnin

Výsledky akademického roka. Hlásiť sa pedagogickej rade

Práca s deťmi s antisociálnym správaním

Práca rady prevencie kriminality

Predchádzanie zanedbávaniu študentov a tuláctvu

Organizácia letného zamestnania pre deti, ktoré sú evidované v škole a registrované v PDN

Zostavovanie zoznamov letných zamestnaní pre ohrozené deti

Sledovanie dochádzky na vyučovanie prihlásených žiakov

organizácia účasti ohrozených detí na aktivitách,venovaný 9. mája.

Rozhovor inšpektora PDN so žiakmi 7. - 8. ročníka. Téma: "Správanie a bezpečnosť maloletých v lete"

Práca s rodičmi

Práca s dysfunkčnými rodinami

Rozhovory s rodičmi o letná dovolenka deti v ohrození

Domáce návštevy

Práca s pedagogickými zamestnancami

Plánovanie prác na budúci rok. Vypracovanie správy o práci za rok. Zamestnávanie študentov počas letných prázdnin.

„Pokojný atóm v každej domácnosti“ – tento slogan sa dnes pretransformoval na „moderné počítačové technológie v každej domácnosti“. Počítač prestal byť luxusným tovarom, no stal sa pre mnohých základnou nevyhnutnosťou. Ale nie vždy pokojne. “- takto začína jeden článok o závislosti na počítači a internete, u nás dovtedy neznámom probléme, ktorý sa podľa odborníkov stane„ morom 21. storočia “.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

„Dieťa a počítač. Priatelia alebo nepriatelia?"

Problémy počítačovej a internetovej závislosti sa donedávna týkali najmä západnej spoločnosti, no v súčasnosti sa tieto témy stávajú aktuálnymi aj pre našu krajinu. Najmä v súvislosti s modernou štátnou politikou, ktorá zabezpečuje globálnu informatizáciu celej oblasti vzdelávania. Aké sú tieto nové formy závislosti, aké nebezpečenstvo je s nimi spojené? Skúsme na to prísť.
Nedávno sme deti karhali za to, že dokážu presedieť hodiny pred televíznou obrazovkou a pozerať jeden program za druhým. Teraz sa situácia trochu zmenila – televízor musel uvoľniť miesto a časť priestoru, ktorý zaberal, odovzdať počítaču. Navyše, počítač bol v oveľa výhodnejšej pozícii. Tá, na rozdiel od televízora, ktorý len odvádza pozornosť dieťaťa od prípravy hodín, poskytuje takmer neobmedzené možnosti riešenia Učebné ciele... Toto je jeden z kontroverzných aspektov používania novej technológie, no objavil sa aj druhý, ktorý vyvoláva obavy o život a zdravie dieťaťa. Tvárou v tvár tejto strane vás dieťa niekde „opustí“ a vzniká strach, že sa odtiaľ nevráti alebo že sa vráti úplne iné a vy ho nespoznáte. Počítač sa zmení z priateľa na nepriateľa číslo jedna.

Deti a dospievajúci s ňou trávia viac času ako v škole. Trvanie ich komunikácie s rodičmi sa skráti na nulu. Internet sa postavil rodičom do cesty – obom stranám bráni v upevňovaní vzájomných náklonností, zapájaní sa do spoločných pracovných a herných aktivít. Virtuálny svet zaberá čas a narúša živú komunikáciu medzi ľuďmi. Počet skupinových hier vonku klesá, spoločné aktivity o budovaní imaginárnych detských svetov. Samotný spôsob získavania informácií z internetu si nevyžaduje špeciálne úsilie a poskytuje príležitosť na pasívny zážitok z predloženého materiálu. Zvyk rozširovať si obzory na úkor jedného kliknutia myšou je prekážkou v rozvoji zručnosti aktívneho čítania, cieľavedomého hľadania potrebných kníh, manuálov, príručiek, príručiek, teda sebavzdelávania. Znižuje sa počet detí a mládeže, ktorí majú radi zberateľstvo, amatérske vystúpenia, šport, modeling a iné formy zapájania sa do aktívneho spoločenského života. Znižujú sa možnosti výchovy všetkých vlastností, ktoré človek potrebuje: vôľa, vytrvalosť, vytrvalosť, iniciatíva atď.
Veľké nebezpečenstvo internetu - stránky sú skryté vo svojom obsahu. Na rozdiel od dospelých, ktorí spravidla spájajú záujem o to, čo sa deje v počítači s domácimi prácami, je dieťa úplne pohltené tým, čo sa deje, snaží sa stať hlavnou postavou virtuálneho sveta, trpí a raduje sa, trpí porážkou. a snaží sa s ním vyhrať. Ako menej dieťaťa, tým menej rozumie realite. Necíti odľahlosť vo vesmíre, prežíva to, čo sa deje hlbšie. Tieto zážitky v konečnom dôsledku zanechajú vážnu stopu na duši dieťaťa, narušia nielen jeho spánok, robia ho hanblivým, podráždeným, ale vytvárajú aj základ pre vážnejšie nervové poruchy.

V súčasnosti deti a tínedžeri poznajú viac ako názvy a autori detskej literatúry názvy takých online hier ako: World of War craft, Counter Strike, GTA, DOOM, Sims. Pokúšajú sa napodobňovať hrdinov hier, útočia na rovesníkov a dospelých, snažia sa získať zbrane, predvádzajú násilné scény a páchajú takzvané „akty odvety“. Nebezpečenstvo tohto napodobňovania je umocnené tým, že školáci nedokážu vyvážiť svoje zámery možné výsledky... Počas skutočnej komunikácie niektoré deti často spôsobujú nenapraviteľné škody na zdraví iných. Agresívne správanie zvyšuje sa najmä u detí v dospievaní s nízkymi mentálnymi schopnosťami, ktoré sa cítia neisté, vystavené neustálym obmedzeniam, zle adaptované, úzkostné alebo odmietané svojimi rovesníkmi.
Samozrejme, rozvoj internetu pridal k možnosti interakcie človek-počítač aj možnosť komunikácie človek-počítač-človek. Sieť sa stala prostredníkom so špeciálnymi vlastnosťami a v zosieťovanej virtuálnej realite vznikli „virtuálne komunity“ – svety tvorené internetovou komunikáciou a disponujúce špecifickými psychologickými vlastnosťami.

Existujú rôzne spôsoby virtuálnej komunikácie:

E-MAILOVÁ pošta;
ICQ;
IRC chaty;
fóra;
Stránky: "Vkontakte" a "spolužiaci";
3D a hlasové rozhovory.

A teraz pár slov o každom z nich:

E-MAIL Mail – E-mail je celkom porovnateľný s bežnou poštou, až na to, že e-mail príde ihneď po odoslaní.
ICQ - ("Hľadám ťa" - "Hľadám ťa" alebo len "ICQ") je program, ktorý vám umožňuje komunikovať s priateľmi online v reálnom čase. Pomocou ICQ si môžete zapnúť Neviditeľný režim a komunikovať len s tými, ktorých tu chcete vidieť. A funkcia ignorovania tu funguje bezchybne proti všetkým otravníkom.
IRC chaty - "Ak sa nazýva internet" chaos, ktorý stále funguje, "potom je IRC chaos v miniatúre." Edward Crol.

„IRC“ je skratka pre „Internet Relay Chat“ a je to systém, ktorý vám umožňuje chatovať s ostatnými používateľmi internetu na špeciálnych „kanáloch“ alebo osobne. Kanály sa dajú prirovnať k miestnostiam – „zadáte“ kanál a potom môže niektorú z vašich fráz počuť každý, kto je na tom istom kanáli – bez ohľadu na to, že jeden z vašich partnerov žije v Austrálii a druhý v Južnej Afrike. . V prípade potreby môžete komunikovať osobne - iba s tými, s ktorými chcete - súkromne.
V porovnaní s bežnou konverzáciou má IRC množstvo funkcií: účastníci rozhovoru sa navzájom nevidia ani nepočujú, t.j. nevnímajú ani intonáciu, ani vzhľad. Každý z účastníkov má prezývku. Výber vašej „prezývky“ je žiadosťou o zachovanie anonymity (ak je „žiadna“) alebo dôležitou súčasťou vášho virtuálneho obrazu.
V týchto internetových svetoch si mnohí dospievajúci vytvárajú takzvané „virtuálne osobnosti“, ktoré sa určitým spôsobom opisujú, obdarovávajú sa menom, pseudonymom.
Súčasne s budovaním vlastnej virtuálnej osobnosti si človek vytvára obraz partnera, ktorý takmer vždy nezodpovedá realite, pretože chýbajúce informácie si jednoducho domýšľa a sústredí sa na svoje vlastné očakávania. Pri prechode od virtuálnych kontaktov k skutočným zažívajú bývalí virtuálni partneri spravidla prekvapenie alebo sklamanie z rozporu medzi ich predstavami a ich skutočnou osobnosťou. Toto je ďalší z negatívnych faktorov vplyvu internetovej komunikácie.
Prečo teda naše deti tak ľahko podľahnú pokušeniam internetovej komunikácie a počítačové hry uši?

Príčiny počítačovej závislosti:

1. Úplne prvou a najdôležitejšou vecou je nedostatok sebaovládacích schopností dieťaťa. Takýto človek sa nevie ovládať, obmedzovať, „spomaliť“, nerozmýšľa, nevie načrtnúť perspektívu, určiť výsledok svojho konania, „vypočítať“ situáciu.
2. Dieťa nie je zvyknuté na prácu, na schopnosť vidieť prácu a robiť ju. Takýto človek necíti potrebu pracovať v mene svojich blízkych, čím vyjadruje svoju lásku a starostlivosť o nich.
3. Dieťa nebolo naučené spolupracovať, nebolo naučené radiť sa, a teda počúvať a hlavne počúvať rady a odporúčania. Táto „hluchota“ začína v dospievania, a dospelí sa zrazu ukážu ako úplne bezradní, keďže pred sebou vidia akoby úplne iné dieťa – neposlušné, akoby hluché, nevnímajúcich rodičov.
4. Nevedomosť dospelých o pravidlách psychohygieny interakcie s počítačom, o výhodách a škodách, neznalosť dospelých.
Dieťa zbavené pozornosti rodičov uspokojuje potrebu tepla a komunikácie interakciou s počítačom.
Dospievajúci dospievajúci čelia ťažkostiam, ktoré sú s tým spojené dospelosti... Dieťa, ktoré si s nimi nevie poradiť samo, nenachádza podporu u dospelých, odchádza do virtuálneho sveta.
Ak tínedžer nenájde potešenie a radosť v bežný život, potom prichádza s „svojím vlastným svetom“, v ktorom na dosiahnutie šťastia nepotrebujete míňať duševné sily.
5. Štýl výchovy v rodine je postavený na nátlaku, pokynoch, výchove nasledovníka, ktorý v dôsledku toho stále nevie poslúchať a poslúchať.
Pri komunikácii s dieťaťom si rodičia neuvedomujú jeho dospievanie, nemenia štýl komunikácie, nevstupujú do dialógu, zosúladených akcií.
Dieťa je v rodine nepríjemné, keďže miestnosť - jeho osobný priestor - nie je usporiadaný podľa jeho vkusu, nevyjadruje jeho osobné postoje a postoje.
Nedôvera dieťaťa v seba samého nízke sebavedomie, závislosť od názorov iných.
6. Odňatie dieťaťa. Nekomunikatívne dieťa, ktoré dostalo (na základe individuálnych charakteristík alebo okolnosti) do komunikačného vákua neakceptovaného rovesníkmi je tiež ohrozená počítačovou závislosťou.
Nedostatok emocionálnej podpory od významných dospelých.
Silný reflex napodobňovania, prechod do nereálnosti po „zaseknutom“ súdruhovi.
7. Nedostatok kontroly zo strany rodičov, nedostatok kontroly osobného času, neschopnosť samostatne si organizovať voľný čas.
8. Prílišná zamilovanosť do počítača je veľmi pravdepodobne indikátorom stavu dieťaťa, ktoré sa nenachádza v reálny svet a preto sa vrhá do virtuálneho sveta. Dospelí si nie vždy dokážu všimnúť prežívanie dieťaťa, zmeny, ktoré s ním prebiehajú. Za vonkajším blahom tínedžera, ktorý nijako neprejavuje svoje komplexy a nespokojnosť, sa môžu skrývať vážne obavy z vlastnej platobnej neschopnosti a menejcennosti. V prípade ťažkej počítačovej závislosti sú tieto skúsenosti odhalené a stávajú sa viditeľnými. Tínedžer hľadá seba, svoje miesto v živote a nenachádza adekvátne svojim schopnostiam a túžbam, odchádza do neskutočného sveta. Signalizuje dospelým o prítomnosti problémov a hľadá pochopenie a podporu z ich strany. Je jasné, že odmietnutie záujmov tínedžera dospelými ho uráža, čím ich odcudzuje jeden od druhého.

Čo robiť, aby sa dieťa nestalo závislým na počítači?

1. Zoznámte ho s časovými normami (pre deti vo veku 7-12 rokov - 30 minút denne, ale nie denne; 12-14 rokov môže stráviť 1 hodinu denne; od 14 do 17 rokov - 1,5 hodiny).
2. Ovládajte rôzne aktivity dieťaťa (krúžky, široké záujmy).
V prvom rade by ste mali životný štýl dieťaťa uviesť do akejsi rovnováhy. Mal by mať okrem internetu a počítačových hier aj niečo zaujímavé. Tu by bolo vhodné venovať sa športu, turistike, hudbe, umeleckej fotografii... Psychológovia sa ešte nestretli s dieťaťom, ktoré by napríklad športovalo a bolo by závislé od počítačových hier. Počítač poskytuje potravu pre myseľ, ale neposkytuje žitie okamihu. Deti, ktoré sú odkázané na počítač, ho vnímajú ako spôsob svojej realizácie – uvedomenia si sily, moci, schopnosti ovládať. Pre rodičov vzniká otázka: ako vytvorili takú atmosféru, že dieťa cíti svoju bezmocnosť a nenaplnenie?
3. Zahrňte domáce práce.
4. Pestujte rodinné čítanie.
5. Komunikujte s dieťaťom každý deň, uvedomujte si problémy a konflikty, ktoré v ňom vznikajú.
6. Ovládajte svoj spoločenský kruh, pozývajte priateľov svojho dieťaťa do domu.
Poznajte miesto, kde vaše dieťa trávi voľný čas.
Naučte pravidlá komunikácie, rozšírte obzory dieťaťa.
7. Naučte spôsoby, ako zmierniť emocionálny stres, dostať sa zo stresujúcich podmienok.
8. Cenzor počítačových hier a programov. Nedovoľte nekontrolovaný prístup na internet.
9.Hraj stolové a iné hry, zapoj sa do hier svojho detstva.
Snažte sa s dieťaťom často nerozprávať o negatívnych javoch života, vytvorte si stabilný postoj k zlu, aktívny odpor k tomu, čo nesie energiu ničenia, deštrukcie, degradácie osobnosti.
10. Nezabúdajte, že rodičia sú vzorom, preto neporušujte pravidlá, ktoré ste svojmu dieťaťu stanovili (berúc do úvahy vaše normy).
Analyzujte, či ste vy sami závislí? Fajčenie, alkohol, televízia? Tvoje oslobodenie - najlepší recept na prevenciu závislosti u vášho dieťaťa.
Je potrebné dobre porozumieť pocitom, ktoré dieťa pri nadšenej hre na počítači prežíva. Hra dáva dieťaťu tie emócie, ktoré mu život nie vždy dáva. Toto je najširší rozsah - od pozitívne emócie negatívne: rozkoš, potešenie, nadšenie, mrzutosť, hnev, podráždenie. A to všetko sa dá zažiť aj bez vstávania. Je tu ešte jeden dôležitý aspekt: dieťa hrou získava moc nad svetom. Počítačová myš - analógová Kúzelná palička, vďaka ktorej sa s malým alebo žiadnym úsilím stanete pánom sveta. Dieťa vytvára ilúziu ovládania tohto sveta. Po prehre si môže prehrať, vrátiť sa, niečo prerobiť, znovu prežiť neúspešný kúsok života. Toto je obzvlášť vzrušujúce pre deti, ktoré bolestne pociťujú svoje zlyhanie, deti, ktoré z jedného alebo druhého dôvodu nie sú schopné kráčať po ceste „radostného dospievania“ v živote. Ale v skutočný život problémy sa nevyriešia mágiou.

Čo robiť, ak máte podozrenie, že vaše dieťa je závislé od počítača?

1. Nechoďte cestou násilia, nedávajte prísne zákazy a obmedzenia. Nerobte nič rýchlo a náhle, pretože ak je dieťa vážne „zmrazené“, prudké odstavenie od „počítačovej drogy“ môže viesť k zásadným činom (samovražda alebo jeho pokusy opustiť dom atď.).
2. Nalaďte sa, aby ste pokojne prekonali bolestivý stav.
Nekonajte „náhodne“, používajte osvedčené recepty s prihliadnutím na individuálnu situáciu a osobné vlastnosti vášho dieťaťa.
3. Skúste vstúpiť do dialógu. Povedzte nám o výhodách a škodách, ktoré môžete získať z počítača.
4. Hovorte o slobode, práve na výber, ich hraniciach a zodpovednosti za právo rozhodovať sa.
5. Nastavte malé obmedzenie na režim bytia vo virtuálnom priestore. Sledujte reakciu na nové podmienky a hlavne ich implementáciu. Skontrolujte, či vaše dieťa nemá problém držať krok s novou časovou osou.
Ak sa vám postupne darí skrátiť čas, potom choďte cestou, kým nebude stanovená norma.
6. Ak dieťa sľúbi, no nesplní, keďže jeho závislosť je silnejšia ako ono, je potrebné poradiť sa s odborníkom. Na začiatok - k psychológovi. Špecialista určí, aký je stupeň závislého stavu a či má schopnosť vyrovnať sa s problémom.
7. Ak psychológ odporučí návštevu psychiatra, tak závislosť nadobudla maximálnu formu a zachytila osobnosť dieťaťa, čiastočne zmenila jeho vedomie.
Určite nájdite niekoho, kto má skúsenosti s riešením problémov so závislosťou od počítača.
A posledný...
Technologický pokrok sa nezastaví a moderné deti ľahko zvládajú nové technológie a to nová technika vtiahne ich do svojho sveta. Úlohou dospelých je to nedovoliť virtuálny svet lákať deti a robiť z nich ľudí bez duše, slabú vôľu, osamelých a ľahostajných ľudí. Vezmite svoje dieťa za ruku a ukážte mu všetku krásu, príťažlivosť, tajomnosť a nepredvídateľnosť sveta okolo neho.