Sažetak čvorova za širenje orijentacije u okolini i razvoj govora kod djece prve skupine rane dobi. Sažetak GCD-a za širenje orijentacije u okolišu i razvoj govora s djecom prve skupine mladih na temu "Gosti Nove bilješke su zauzete

Sažetak lekcije o širenju orijentacije u okolišu i razvoju govora "Piletina Ryaba" (II. Skupina rano doba)

Sadržaj softvera:

Naučite pažljivo slušati priču, razumjeti sadržaj priče. Želite li je ponovno poslušati.

Priložiti usmenom narodna umjetnost, kazališna umjetnost.

Naučite završavati riječi naglas za učitelja.

Radite na konceptu "veliko-malo", "jedno-mnogo".

Razvijajte govor, pažnju, lokomotorna aktivnost, igračke vještine, sposobnost snalaženja u svemiru.

Pomozite u oblikovanju aparata za disanje.

Stvorite radosno raspoloženje, pobudite pozitivne emocije.

Materijal i oprema:

Stolno kazalište "Piletina Ryaba", pero, veliki tanjurić, mali tanjurić, grašak.

Sadržaj obrazovnih aktivnosti.

Djeca sjede na visokim stolicama.

P: Momci, pogledajte što sam pronašao?

Respiratorna gimnastika "Pero".

Učitelj pokazuje djeci pero. Puše i pušta ga. Promatra s djecom kako leti. Poziva djecu da i oni pušu na njega.

P: Tko je izgubio pero? Vjerojatno ovo pile.

Učitelj pokazuje igračku piletinu. Piletina pozdravlja djecu.

P: Uzmi svoje pileće pero i nemoj ga više izgubiti.

Piletina: Hvala.

P: Ovo nije jednostavna piletina. Ona je iz bajke "Piletina Ryaba". Želite li pogledati ovu bajku? (Da) Zatim gledajte i pomozite ispričati priču.

Učitelj priča bajku prateći priču pokretima likova iz stolnog kazališta "Ryaba Chicken".

P: Jednom davno bili su Djed (učitelj stavlja Djedin lik na stol, okrećući svoje nasmiješeno lice prema publici) i Baba (učitelj stavlja Babin lik na stol pored Djedovog lika, okrećući svoj nasmiješeni lice publici). I imali su kokoš Ryaba (učitelj stavlja figuricu Ryaba Chicken na stol ispred figura Djeda i Babe). Piletina je jednom srušila jaje - s kostima (učitelj stavi bijelo jaje na rub stola (polovice jaja su povezane). Djed je tukao, tukao - (učitelj uzima djedovu figuricu i kuca je na testis) ležao na stolu) nije ga slomio. Baba je tukla, tukla (učitelj uzima figuricu Babe i kuca je na testis koji leži na stolu) nije je slomio. Miš je potrčao, (učitelj uzima figuricu Miša, trči do njezina testisa) mahala repom (učitelj gura testis figurom Miša i baca ga s ruba stola na dlan). pao i slomio se (učitelj podijeli testis na dvije polovice i stavi žumanjak između ih.) Djed plače (učitelj okreće djedov lik s tužnim licem prema publici, nagne ga preko slomljenog lica, protrese ga i prikaže cviljenje, Baba plače (učitelj okreće Babin lik tužnim licem prema publici, nagne ga) preko slomljenog lica, protrese ga i pretvara se da cvili.) A kokoš Ryaba im kaže: (učitelj uzima figuricu Ryaba Chicken i stavlja je ispred figura Djeda i Babe) - Ne plači djedo, ( učitelj djedovu figuricu nasmiješenog lica okreće prema publici) ne plačite baba (učitelj babinu figuricu nasmijanog lica okreće prema publici). - Odnijet ću vam još jedno jaje, ali ne jednostavno, već zlatno (učiteljica stavlja zlatno jaje na stol).

Tijekom predstave djeca dovršavaju (ako je moguće) riječi iza učitelja, pokazuju pokrete: Djed i Baba tuku testis (udarajući šakom o šaku). Ponovite za učiteljicu dok miš cvrči (pi-pi-pi). Kako plaču djed i Baba. Kao što piletina "kaže" (ko-ko-ko).

P: To je kraj bajke, ali tko je dobro slušao! Je li vam se svidjela bajka? (Da) Dečki, dok je piletina smirila djeda i Babu, miš je negdje pobjegao. Potražimo je.

Igra na otvorenom „Pronađi miša. Uhvati miša "

P: Bravo! Pronađen i uhvaćen s mišem. Sad mi pokaži koliko si odrastao i kakav miš? (sitna).

Igra "Mi smo veliki - mali miš"

Veliki smo - dižemo ruke gore, miš je mali - čučnuti ćemo.

P: Pametne djevojke! Sad sjednite na stolice. Dok smo se miš i ja igrali, piletina Ryaba htjela je jesti. Nahranimo je graškom.

Učitelj stavlja veliki tanjur i mali tanjur na stol pred djecu. Djeca se naizmjence približavaju i sipaju prste s velikog tanjura u male točkice. Učitelj s djecom pojašnjava pojmove: veliki - mali tanjur, piletina - jedan, grašak - puno.

P: Bravo! Recimo hvala i zbogom (odmahivanjem rukom) od Djeda, Babe, Ryaba Pileta, Miša. Recimo da još uvijek dolaze k nama.

Djelo predstavlja sustav radnje-tematike složene lekcije za malu djecu i njihove roditelje, preporučuju ih učitelji u predškolskim odgojnim ustanovama, u centrima za rani razvoj.

Recenzentica Olga Konstantinovna Sechkina, kandidatkinja psiholoških znanosti, izvanredna profesorica Odsjeka za društvene i humanitarne znanosti.

Sastavio: pedagoški psiholog

Skobeleva Alina Andreevna

Uvod

21. stoljeće, u kojem smo slučajno živjeli mi i naša djeca, vrlo je dinamično. A to je upravo dinamika života u suvremeni svijet tjera roditelje da razmišljaju o sudbini vlastitog djeteta već u prvim godinama života. Važnost razvoja djeteta između 1. i 3. godine teško se može precijeniti. Dakle, prema nekim zapažanjima psihologa, dijete u dobi od 3 godine stječe 60–70% informacija o svijetu oko sebe, a za ostatak svog života 30–40%. Trenutno su znanstvenici dokazali da se najpovoljniji razvoj djeteta odvija pod utjecajem promišljenog odgoja i treninga, provodeći se uzimajući u obzir dobne karakteristike djece. Nakon prve godine djetetova života započinje nova faza u njegovom razvoju. Dijete je "naoružalo" dijete sposobnošću gledanja, slušanja i upravljanja pokretima ruku. Od tada je dijete izuzetno aktivno u svojim postupcima i u želji za komunikacijom. U to se vrijeme događaju najvažnije promjene u mentalnom razvoju djece: formira se razmišljanje, aktivno se razvija motorička sfera, pojavljuju se prve stabilne osobine ličnosti.

U ranoj dobi dijete ima povećanu sugestivnost, nastoji oponašati. Dijete ovisi o odrasloj osobi, roditelji i učitelji glavni su autoritet za njega. Studije su pokazale da moderni roditelji, odgajajući svoju djecu, sve više trebaju pomoć stručnjaka. Suvremeni stručnjaci pružaju roditeljima mogućnost da sami razumiju potrebe i mogućnosti svog djeteta, uz podršku stručnjaka koji znaju i vole svoj posao. Suvremene znanstveno utemeljene ideje o razvoj djeteta sugerirajte ne ubrzavanje napretka u svladavanju novih vještina, već obogaćivanje novim mogućnostima i razvojem sposobnosti u prirodnim aktivnostima za dijete - u komunikaciji, manipulaciji predmetima i igri. Najučinkovitija sredstva u razvoju male djece su sredstva simbolizacije - boja, glazba, umjetnički i grafički oblici, izražajni pokreti. Potiču djetetovu kognitivnu aktivnost i promiču uključivanje u nastavni proces. Prilikom posjeta centrima i klubovima za rani razvoj djeca se naknadno bolje i brže prilagođavaju bilo kojim aktivnostima za stariju djecu; rjeđe će se pojaviti poteškoće u uspostavljanju kontakata s odraslima i vršnjacima; imaju različita postignuća u razvoju kognitivne sfere; govor se aktivno razvija, povećava se volumen pozornosti, svladavajući razne metode ispitivanja predmeta, djeca uz pomoć učitelja brzo uče uspoređivati, razlikovati, nalaziti sličnosti, uspostavljati vezu između predmeta i pojava, što doprinosi razvoju vizualnog učinkovito razmišljanje.

Svrha koju smo razvili složeni zapletno-tematski razredi, skladan je intelektualni i osobni razvoj djeteta rane dobi.

Složeni tečajevi usmjereni su na rješavanje sljedećih zadataka:

Razvoj osjećaja za ritam;

Primatelj složenih lekcija su mala djeca (od jedne i pol do tri godine) i njihovi roditelji.

Rezultat provedbe nastave su pozitivne promjene u intelektualnom i osobnom razvoju male djece, koje su preduvjet za formiranje motoričke kulture, uspješno savladavanje grafičkih vještina, što će osigurati uspješnu pripremu učenika za školu; roditelji se osjećaju kompetentnima za odgoj i razvoj svoje djece.

Odobrenje primjera nastave odvijalo se na temelju centra za razvoj djece "Čudesna zemlja" g. Togliatti tri godine.

Objašnjenje

Pri razvoju složenih razreda korištene su preporuke Ministarstva obrazovanja Ruska Federacija(Instrukcijsko i metodičko pismo "O higijenski zahtjevi Do maksimalno opterećenje za djecu predškolska dob u organiziranim oblicima obrazovanja "od 14.03.2000., br. 65 / 23-16), prema kojem se prednost daje integriranim odjeljenjima, uključujući razvoj glazbenih sposobnosti, govora, pokreta, kognitivnih aktivnosti s orijentacijom na poboljšanje zdravlja.

Svrha složenih zapletno-tematskih satova koje smo razvili je skladan intelektualni i osobni razvoj malog djeteta.

Tijekom izvođenja nastave u skladu s postavljenim ciljem rješavaju se sljedeći zadaci:

Razvoj mentalnih operacija: analiza, sinteza, klasifikacija, generalizacija;

Razvoj koordinacije pokreta, općenito i fine motorike, orijentacija u vlastitom tijelu;

Razvoj vizualne percepcije (boja, oblik, veličina);

Razvoj pažnje, govora, mašte, kreativnosti;

Razvoj slušne pažnje, samovolje;

Razvoj osjećaja za ritam;

Razvoj prostornih prikaza, sposobnost prikaza prema uputama;

Razvoj taktilne percepcije;

Razvoj sposobnosti oponašanja pokreta odrasle osobe;

Stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja u grupi.

Rad s djecom uključuje razvojne aktivnosti za djecu pomoću skupa vježbi i igara usmjerenih na intelektualni i osobni razvoj djeteta. Koordinacija pokreta, fina motorika, osjećaj za ritam razvijaju se korištenjem glazbenih igara na otvorenom u učionici, gimnastika prstiju, kroz provođenje obrazovnih igara pomoću malih predmeta, kao i uz pomoć produktivnih kognitivnih i kreativnih aktivnosti.

Pri izradi nastave korišteni su sljedeći metodološki principi:

Načelo dosljednosti, dosljednosti i postupnosti;

Načelo individualnog pristupa;

Etnopedagoški princip;

Princip pristupa aktivnosti;

Načelo interakcije između djeteta i roditelja uz sudjelovanje stručnjaka (učitelja-psihologa).

Načelo dosljednosti, dosljednosti i postupnosti, da nastavnik poreda nastavu na sustavan, strukturiran način. Princip se temelji na ideji od jednostavnog do složenog. Povoljni emocionalni odnosi između odrasle osobe i djeteta stvaraju osnovu za skladan razvoj male osobe, njezinu kognitivnu aktivnost, neovisnost, znatiželju i razvoj kreativnog potencijala.

Načelo individualnog pristupa uočeno u činjenici da se razvoj ličnosti kao glavna ideja promatra u jedinstvu i odnosu s tjelesnim i općim mentalni razvoj dijete, što se odražava na zadatke i sadržaj složenih lekcija. Obrazovanje se temelji na prirodnom procesu samorazvoja sklonosti i kreativnog potencijala djetetove osobnosti, prepoznavanju vrijednosti osobnosti, njene jedinstvenosti i pravu na poštovanje. Zauzvrat, takav razvoj osobnosti male osobe moguć je samo kada stvara pozitivno emocionalni odnosi između svih sudionika pedagoškog procesa.

Etnopedagoški princip pretpostavlja da dijete raste i razvija se u specifičnom sociokulturnom okruženju. Obrazovanje se treba temeljiti na narodnim tradicijama u širem smislu, kulturi koja uključuje bogato iskustvo u ritualima i običajima. Narodna se kultura temelji na idejama sukladnosti s prirodom. U skladu s tim, lekcije uključuju vrtiće, peštuške, bajke, narodne pjesme.

Načelo pristupa aktivnosti izraženo u činjenici da objektivna aktivnost i komunikacija vode u ranoj dobi. Interakcija djeteta i odrasle osobe oko predmeta ili igračke nemoguća je bez tople emocionalne komunikacije. Primjenjuje se princip pristupa aktivnosti: u igrama s igračkim igračkama (lutke, automobili, životinje itd.) I sa prirodni materijal(kamenčići, školjke, češeri, kesteni, žiri) u proizvodnim aktivnostima (crtanje, modeliranje, primjena). U svakoj se lekciji prati odnos između različitih vrsta aktivnosti usmjerenih na rješavanje razvojnih i obrazovnih problema.

Načelo interakcije između djeteta i roditelja uz sudjelovanje stručnjaka (učitelja-psihologa) uočeno u činjenici da je rani razvoj i odgoj u interakciji djeteta s roditeljem usmjeren na postizanje dva cilja:

- stvaranje optimalnih uvjeta za intelektualni i psihomotorni razvoj djeteta (razvoj koordinacije pokreta, fine motorike i osjećaja za ritam);

- stvaranje optimalnih uvjeta za socijalno i emocionalni razvoj dijete i formiranje u njemu takvih osobina ličnosti kao što su neovisnost, samopouzdanje, aktivnost, dobronamjeran stav prema ljudima.

Načelnik i nužni uvjet postizanje ovih ciljeva su odnos majke i djeteta. U suvremenom modelu interakcije "roditelj-dijete-specijalist" roditelju (majci) je dodijeljena vodeća uloga, on pripada inicijativi. Stručnjaku se dodjeljuje uloga savjetnika koji roditelju pruža potrebne informacije i podučava roditelja nekim posebnim vještinama i tehnikama interakcije s djetetom. Dakle, stručnjak i roditelj su na istoj razini partnerstva. Ovaj model omogućuje učinkovitije rješavanje postavljenih zadataka djetetovog razvoja.

Uz materijale suvremene domaće i tradicionalne narodne pedagogije, program koristi elemente strane pedagogije: ideje M. Montessorija o stvaranju pripremnog okruženja i posebne materijale za razvoj opće i fine motorike djeteta.

Praktične su aktivnosti strukturirani skupovi predavanja. Sve su lekcije poredane u jedan tematski red, a linija se održava tijekom cijele lekcije. Predavanja su strukturirana u obliku igre uloga, koja je jedina prikladan oblik učenje i razvoj za djecu s obzirom na dob... Svaki tematska lekcija sadrži desetak zadataka i vježbi usmjerenih na rješavanje dodijeljenih zadataka.

Sažeci petnaest lekcija (uključujući dva praznika) dati su u proširenom obliku. To omogućuje praćenje logike lekcije i uvid u odnos njezinih sastavnih dijelova. Naknadni okvirni planovi dati su u sažetom obliku, pružajući priliku za kreativnu provedbu u praksi.

Predavanja se računaju na sat vremena, ali ovisno o pravilima, veličini grupa i opremi vašeg kluba, mogu se održati kao sat i pol. Također u zasebnom poglavlju nude se mogućnosti pozdrava, rastanka u krugu, kao i opcije masaže igara i gimnastike prstiju, koje nisu uključene u predložene razrede, ali ih učitelji našeg centra testiraju i aktivno koriste. Struktura razvojne lekcije predstavljena je u tablici.

Struktura razvojne lekcije

Kratki opis glavnih dijelova lekcije

Lijep pozdrav, svaka lekcija je nepromijenjena, ili možete koristiti jedan znak (lutka, sunce ...), dok mijenjate vrtić. Pozdrav postavlja djecu i roditelje za lekciju, je organizacijski trenutak... Djeca, uz pomoć majki, razgovaraju o svojoj prisutnosti. Ovaj početak postavlja dijete za daljnju komunikaciju i pruža mu mogućnost da postane svjesno sebe kao pojedinca.

Gimnastika prstima važan je dio lekcije. Iako djeca nisu umorna, mogu se koncentrirati na složene pokrete rukama. Promiče razvoj fine motorike, koordinacije ruku, osjećaja za ritam, razvoj govora i muzikalnosti.

Proučavanje zadane teme usmjerene na intelektualni i osobni razvoj djeteta(koristeći tehnike Zaitseva, Montessorija, Savicheva itd.) ovaj je blok najopsežniji u cijeloj strukturi lekcije. Usmjeren je na razvoj mentalnih operacija - analiza, sinteza, klasifikacija, generalizacija, na razvoj koordinacije pokreta, opće i fine motorike, orijentacije u vlastitom tijelu. Također, pomoću tehnike Zaitsev, djecu upoznajemo s čitanjem i osnovama matematike.

Glazbeno-ritmički dio provodi se po izboru učitelja, što je prostor za kreativnost. Možete koristiti dokazane glazbene lekcije E. Zheleznove, možete koristiti stazu s preprekama ili ortopedske staze. Glazbeno-ritmički pokreti su najprikladniji oblik za razvoj koordinacije

Vizualna aktivnost na temu lekcije uključuje: crtanje voštanim bojicama, crtanje akvarelima, gvašem, modeliranje od plastelina i slanog tijesta, apliciranje od obojenog papira, obrt od razni materijali. Vizualna aktivnost djeca uče zajedno sa svojim majkama pod vodstvom učitelja-psihologa.

Bajka na temu ili igrati masažu. Izvodi se po izboru učitelja, gledajući bajku koja traje najviše 5-7 minuta, postupno odgaja u djece takve osobine kao što su pažnja i ustrajnost, osjetljivost. Bliska komunikacija s likovima iz bajki ublažava djetetov strah od njih.

Igrajte masažu pruža osjetilni razvoj... Dijete opaža i cijeni hladnoću i toplinu, silu pritiska, prirodu dodira, smjer kretanja, glatkoću ili hrapavost materijala itd. Zahvaljujući masaži, djeca počinju razlikovati lopatice, zatiljak, stopala, telad i drugi dijelovi tijela. Tijekom masaže djeca izvode razne pokrete prstima i rukama što dobro razvija veliku i finu motoriku.

Rastanak, poput pozdrava, organizacijski je trenutak u lekciji. Djeca uče određene norme ponašanja, postižući tako neku vrstu ritma i predvidljivosti u izgradnji lekcije, tako da se djeca osjećaju ugodno i samopouzdano u lekciji.

Potrebni resursi za učinkovite razvojne aktivnosti

Zahtjevi za domaćina... Specijalisti koji izvode nastavu u rani razvoj, moraju imati specijalizirano obrazovanje (po mogućnosti više), također imati iskustva u radu s malom djecom i njihovim roditeljima, uzeti u obzir dobne značajke mala djeca, vl tehnologije igranja s malom djecom neprestano poboljšavajte svoje kvalifikacije, pratite najnovija dostignuća na polju obrazovanja.

Popis obrazovnih i nastavnih materijala za izvođenje nastave je dovoljno velik, ali sve što vam treba nalazi se u bilo kojem dječjem razvojnom centru: Zaitsev-ove kocke, Punjene igračke, lutkarska i stolna kazališta, flanelograf, Sportska oprema... Za trening s rasutim materijalima koristimo grašak, grah, heljdu, orašaste plodove, gumbe, štipaljke, kuglice. Za bavljenje kreativnim aktivnostima potrebno je imati dopisnice. Dodatni materijali detaljno su opisani u bilješkama s lekcija.

Rezultat složenih lekcija su pozitivne promjene u intelektualnom i osobnom razvoju male djece, pozitivna dinamika u razvoju psihomotornih svojstava. Ti se kriteriji mogu pratiti pomoću strukturnog promatranja, metodologije E.A. Strebeleva, kao i anketa roditelja.

Općinski proračunski predškolski odgojni i obrazovni

ustanova "Dječji vrtić br. 21" Potok "

grad Novocheboksarsk, Republika Čuvaš

SAŽETAK

Igre-aktivnosti u skupini 2

rano doba "kamilica"

širenje orijentacije u okolini

"Orašasti plodovi za vjevericu"

Održanog:

Odgajatelj

Datum:

Ožujka 2014

Novocheboksarsk. 2014. godine

Rabljene knjige:

· Približni osnovni opći obrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja "Od rođenja do škole" / Ed. , M. A, Vasiljeva. Moskva-Sinteza. 2013. godine

Dijete druge godine života: Priručnik/ ur. .- M: Mozaik-sinteza, 2008. (monografija)

·, Zatsepina u ranoj dobi u vrtiću: Metodološki priručnik. - M.: Mosaika-Sintez, 2005. (monografija)

Organizacija aktivnosti:

Po podskupinama

Područja aktivnosti, cjelokupni prostor grupe

Demo materijal

Materijali i oprema:

Raspored stabala

Igračka medvjed, zec, vjeverica

Gramofon

Poslastice za životinje: mrkva, riba, orašasti plodovi

Metodičke tehnike:

1) Trenutak iznenađenja: košarica orašastih plodova

2) Igranje prstima "Nuts"

3) Trenutak igre: tražimo tko je izgubio ludost

4) Razmatranje, razgovor o likovima iz igre (zeko, medvjed, vjeverica)

5) Igra na otvorenom "Mali bijeli zeko sjedi"

6) Dječji vrtić "Vjeverica sjedi u kolicima .."

7) Trenutak igre "Vjeverice liječe orašastim plodovima"

Tijek lekcije

1 dio

1.Iznenađujući trenutak: košarica orašastih plodova

Ignore: Gledajte, ljudi, što sam pronašao? (pokazuje košaru orašastih plodova). Netko je izgubio košaru. Da vidimo što je u njemu (učitelj pokazuje orahe)

2. Igra prstima"Orah"

Orah mi se zakotrljao

Ravno uz stazu

Vrtio se, vrtio se

Na mom dlanu.

U kameru, skoči orah!

Nestašni se čovjek skriva!

Gdje je orah? Pokaži mi!

Otvori našu kameru!

2. dio:

3. Prijem za reprodukciju: Tražimo tko je izgubio ludost

Paljenje: Dečki, moramo pronaći tko je izgubio orahe. Pogledajmo, idemo u šumu.

(Igračka zeca nalazi se ispod stabla)

4. gledanje igračke zeca

Bomba: Pazi, tko je to? (djeca su zeko) .Što zeko ima? (šape, uši, rep)

Ignite: Reci nam, zeko, nisi li izgubio ludnice?

Hare: Ne, jedem mrkvu.

Upalite: počastimo zečića mrkvom

5Igra na otvorenom "Mali bijeli zeko sjedi"

Paljenje: Gle, tko spava pod drvetom u snježnom nanosu? (djeca pronalaze medvjeda-igračku)

Ignite: Probudimo medvjeda

Medo, medo

Probudi se

Dođi se igrati s nama

Mnogo nas je ovdje

Pustit ćemo te da spavaš.

Razmislite o igračkom medvjediću

Vatra: što medvjed ima (uši, rep, šape). Kako medvjed hoda (oponašajte pokrete medvjeda). Imate li u vidu da niste izgubili orahe?

Medvjed: ne. Volim med (djeca daju bačvu meda).

Upalite: pogledajte, a ovdje se netko skriva. Tko je to? (djeca su vjeverica). Što ima vjeverica? (uši, rep, šape). Vjeverice nisi li poludio?

Vjeverica: Da, izgubio sam (Djeca joj daju orahe).

Ignoriraj: Slušaj, vjeverice, kakvu ćemo ti rimu reći:

6.Čitanje vrtića

Vjeverica sjedi u kolima

Ona prodaje orahe

Lisica-sestra,

Vrabac sjenica,

Medvjedu s debelom glavom

Zainke do brkata

3. dio:

7. Vjeverica: Imam puno orašastih plodova, želim vas počastiti njima. Ukusne su i zdrave. (Djeca se počaste vjevericom)

Vanguard: A mi ljudi, vrijeme je da se vratimo u grupu.

Učitelj čita dječja rima.

Aj, zamah, zamah, zamah!
Pogledajte - kiflice, kiflice,
Gledajte - peciva, kiflice!
Od vrućine, od vrućine, od pećnice,
Od vrućine, od vrućine, od pećnice -
Sva rumenila, vruća

Odgajatelj: Ispalo je ovo prekrasno janje! Stavimo ih u pećnicu. U međuvremenu su pečeni, ponovimo vrtić.

Zajedničko čitanje vrtića.

Odgajatelj: U međuvremenu su nam ovce pečene, igrat ćemo se s lutkom Katjom. Pogledajte koje male ruke i prste ima. Sad pogledajte svoje dlanove.

Gdje, gdje su naše olovke? Gdje su dlanovi? Pokazati! Evo ih!

(Djeca pokazuju ruke.)

Gdje su prsti, djevojke i dječaci?

(Raširili su prste.)

Naši prsti plešu! Evo ih, evo ih.

(Pomaknite prste.)

Sakrijmo prste u šake, u šake.

(Stisnu šake.)

Pjevajmo sada Katyi pjesma o kiši.

Kišnica,

Kišnica,

Sad jači, pa tiši.

(djeca kažiprstom jedne ruke tapkaju po dlanu druge ruke)

Ne kucaj

Ne kucaj

Ne kucajte po krovu.

Ne tako poslušan

Prestani ne točiti.

(protresti im prst)

Uđite k djeci

I zagrijte se u toplini.

(objema rukama pozivaju u sebe)

Odgajatelj: Dečki, sad se igrajmo s Katjom igra na otvorenom "sunce i kiša".

"Sunce! Ići u šetnju! "

(Djeca hodaju i trče)

Nakon riječi „Kiša! Požurite kući! "

(trče na svoja mjesta.)

Kad učitelj opet kaže:
"Sunce! Možete ići u šetnju "

Igra se nekoliko puta

Odgajatelj: Kakvi su dečki sjajni! Govorili su pjesme i vrtiće, pjevali pjesme, igrali se igre. Je li se svidjelo Katji?

Lutka: Jako mi se svidjela!

- Želim se opet igrati s vama, imam čistinu s cvijećem, posadite leptire na cvijeće, boja leptira i cvijeta mora se podudarati.

Odgajatelj: Jako zanimljiva igra, bravo djeco! A što tako ukusno miriši? (Djeca nastupaju vježbe disanja: udahnite kroz nos, izdahnite kroz usta.) Ovo je naša janjetina pečena! Pomozite si, djeco, ne zaboravite sami na gosta!

Poslastica.

Sadržaj igre-lekcije u razvoju "Pomozimo medvjedu Miši".

Tijek edukativne igre:

1. Pozdrav:
- Dečki, pogledajte, gosti su nam došli. Recimo zdravo. (Zdravo).
- A sada ćemo se pridružiti rukama. Pogledajmo se, nasmiješimo se, podarimo osmijeh svojim prijateljima.
2. Uvodni dio:
- Netko kuca. Čuješ li? Otići ću pogledati. (Unosim medvjedića).
- Zdravo, Mishenka! (Djeca se pozdravljaju).
- Dečki, koje je doba godine? Tako je, proljeće. Ali proljeće je tek došlo, vani je još uvijek vrlo hladno.
- Medvjed je smrznut, došao nam je s ulice, pomozimo medvjedu da se ugrije. Poigrajmo se s njim.
3. Igra "Zagrijat ćemo dlanove".
Zagrijat ćemo dlanove

(Protrljajte im dlanove)
To je to, to je to.
Da se obrazi ne ohlade
(Kružnim pokretima prstima dodirujući obraze).
Protraćit ćemo ih
To je to, to je to.
Ah, naš izljev je nestašan čovjek
(Kažiprstima prelazimo po nosu).
Navikao je biti nestašan s nama.
Dobro je šetati vrtom
(Lupkanje nozdrva kažiprstima).
A nos pjeva: bi - ba - boo.
Igra se može ponoviti 2-3 puta.
- Misha se zagrijao? Zagrijan.
- Dečki, pogledajte, zašto je tužan, gotovo plače.
Smeđi medvjed, smeđi medvjed,
Zašto si tako tmuran?
- Dečki, zašto mislite da je Miša tmuran? (Slušam odgovore djece).
(Prinosim igračku uhu).
- Dečki, Miša kaže da je igrao toliko žestoko, razbacao sve, da se ne može sjetiti kako i gdje su bile figure. Stoga sam došao do dečki u Dječji vrtić... Hoćemo li mu pomoći s tobom?
- Miša, dečki vas neće ostaviti u nevolji, oni će vam pomoći.
4. Rad za didaktičkim stolom.

- Dečki, idemo po Mišku. (prilazimo didaktičkom stolu).
- Gledajte, ljudi, i, stvarno, Mišin medvjed je sve zbunio. Ali ništa, sad ćemo pokušati sve popraviti.
-Reci mi, što je to? (baloni).
- Koje su boje? (crvena, zelena, plava, žuta).
- Što je? (cilindri, šipke)
- Koje su boje? (crveno plavo).
- A u veličini? (veliko malo).
- Dečki, što je ovo? (Piramida)
-Misliš li da je Mishka to pravilno sastavio? (Ne)
Učitelj djeci dijeli upute.

Djeca izvode zadatke, učitelj po potrebi nadgleda, ispravno izvršenje zadaci.
- Djeco, pogledajte, naša je Miša postala vesela, radosna.
- Zašto? (slušanje djece).
- Tako je, jer su svi predmeti na svojim mjestima. Pomogli smo mu. Mi smo super!
- Što misliš što će nam reći Mishka? (Hvala!).
5. Igra na otvorenom "Igrajmo se s medvjedom".
- Medvjedić je toliko sretan da želi igrati svoju omiljenu igru ​​s dečkima.
Medvjed je prošetao šumom. Učitelj hoda. Mašući poput medvjeda.
Tražio je sve momke.
Dugo, dugo je tražio djeca stoje
Sjeo je na travu i zadrijemao.

Djeca su ovdje počela plesati, djeca trče, kucaju nogama
Počeli su kucati nogama.
Medo, medo, ustani medvjed se budi i sustiže djecu
I sustignite dečke!
Igra se može ponoviti nekoliko puta.
6. Refleksija:
- Dečki, tko je došao k nama?
- Što se dogodilo s Mišom?
- Kako smo mu pomogli?
- Što smo se igrali s Mišom?
- A sada ćemo otići i pokazati Miši kako su igračke posložene u našoj grupi.

Bibliografija:
1. Grigorieva, G.G. Igranje s djecom: Igre i vježbe za malu djecu [Tekst]: vodič za odgojitelje predškolske ustanove i roditelji / G.G. Grigorieva, N.P. Kochetova, G.V. Gruba, Moskva: Obrazovanje, 2003., str.
2. Polyanskaya, T.B. Igre i pjesme za razvoj emocionalna sfera mlađi predškolci[Tekst] / T.B. Polyanskaya.- SPb.: LLC "Izdavačka kuća" CHILD PRESS ", 2011.-96 str.