Μοντελοποίηση στην οικολογική εκπαίδευση των παιδιών. Λειτουργίες και σημασία μοντέλων και μοντέλων στην οικολογική ανάπτυξη των παιδιών

Όσο μικρότερο είναι το παιδί, τόσο πιο άμεση πρέπει να είναι η ηθική του ανατροφή,
τόσο περισσότερο δεν πρέπει να του διδάξει, αλλά να του μάθει να νιώθει καλά,
κλίσεις και τρόπους, βασίζοντας τα πάντα κυρίως στη συνήθεια.
Βισσαρίον Γκριγκόριεβιτς Μπελίνσκι

Το οικολογικό πρόβλημα είναι ένα από τα παγκόσμια προβλήματα της εποχής μας. Αποψίλωση δασών, ρύπανση ποταμών και λιμνών, εξάντληση του στρώματος του όζοντος - όλα αυτά προέκυψαν ως αποτέλεσμα της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου, καθώς και των απρόσεκτων ανθρώπινων δραστηριοτήτων, της ανεύθυνης στάσης προς το περιβάλλον. Οι φυσικές καταστροφές πρωτοφανούς ισχύος (ανεμοστρόβιλοι, πλημμύρες, τυφώνες) γίνονται όλο και πιο συχνές, επηρεάζοντας τη ζωή μεγάλου αριθμού ανθρώπων όσο ποτέ [5]. "Η φύση δεν είναι ναός, αλλά εργαστήριο", δήλωσε ο ήρωας του διάσημου μυθιστορήματος, I.S. Turgenev "Πατέρες και γιοι". Αυτή η στάση απέναντι στον φυσικό κόσμο μπορεί να παρατηρηθεί στη σύγχρονη κοινωνία, όταν ένα άτομο ξεχνά ότι δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς καθαρό νερό και καθαρό αέρα.

Η προώθηση μιας οικολογικής κουλτούρας πρέπει να ξεκινήσει ήδη ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑόταν τίθενται οι αρχικές γνώσεις για τον κόσμο γύρω. Αυτό είναι επειδή:

• αφενός, αυτό το πρόβλημα είναι σχετικό για χώρες σε όλο τον κόσμο. Η επιδείνωση του οικολογικού προβλήματος στη χώρα υπαγορεύει την ανάγκη για εντατική εκπαιδευτική εργασία για τον σχηματισμό του πληθυσμού της οικολογικής συνείδησης, του πολιτισμού και της διαχείρισης της φύσης.
• από την άλλη πλευρά, μία από τις σημαντικότερες πτυχές της πολύπλευρης διαδικασίας διαμόρφωση προσωπικότητας, η ανάπτυξη ενός αυξανόμενου ατόμου ηθικών αξιών. Τι είναι ένα άτομο, τέτοια είναι η δραστηριότητά του, αυτός είναι ο κόσμος που δημιουργεί γύρω του [1].

Η προσχολική παιδική ηλικία είναι το αρχικό στάδιο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός ατόμου, στον προσανατολισμό της αξίας του στον κόσμο γύρω του. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, διατυπώνεται μια θετική στάση απέναντι στη φύση, στον "τεχνητό κόσμο", στον εαυτό του και στους γύρω ανθρώπους. Το κύριο περιεχόμενο της οικολογικής εκπαίδευσης είναι η διαμόρφωση της συνειδητά σωστής στάσης του παιδιού στα φυσικά φαινόμενα και τα αντικείμενα που το περιβάλλουν και με τα οποία εξοικειώνεται στην προσχολική παιδική ηλικία [2]. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση περιλαμβάνει επίσης το γεγονός ότι στην προσχολική περίοδο, ένα παιδί μπορεί να έχει μια αρχική κατανόηση ορισμένων πτυχών της ανθρώπινης αλληλεπίδρασης με τη φύση: ένα άτομο ως ζωντανό ον που χρειάζεται πολύ συγκεκριμένες ζωτικές συνθήκες. ο άνθρωπος ως χρήστης της φύσης, καταναλώνοντας στη δραστηριότητά του τους πόρους της Γης, προστατεύοντας τη φύση και, στο μέτρο του δυνατού, αποκαθιστώντας τον πλούτο της [3].

Τα κίνητρα της ανθρώπινης δραστηριότητας είναι μια αντανάκλαση των αντικειμενικών κινητήριων δυνάμεων της ανθρώπινης συμπεριφοράς, λίγο πολύ επαρκώς διαθλασμένα στη συνείδηση. Οι ίδιες οι ανάγκες και τα ενδιαφέροντα του ατόμου προκύπτουν και αναπτύσσονται από τις μεταβαλλόμενες και αναπτυσσόμενες σχέσεις ενός ατόμου με τον κόσμο γύρω του. Επομένως, ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η δημιουργία συναισθηματικά ευνοϊκών συνθηκών για την οργάνωση γνωστικών, δημιουργικών, δραστηριότητες ευεξίαςπαιδιά, καθώς και η εκπαίδευση (συμπεριλαμβανομένης της περιβαλλοντικής).

Με βάση την παραδοχή ότι αυτό που μαθαίνουν τα παιδιά σήμερα θα διαμορφώσει τον κόσμο αύριο, μπορεί να ειπωθεί ότι η ευαισθητοποίηση του περιβάλλοντος σε νεαρή ηλικία είναι αποτελεσματικός τρόποςτην προστασία του περιβάλλοντος. Ωστόσο, η αύξηση του επιπέδου περιβαλλοντικής συνείδησης μεταξύ παιδιών και νέων δεν αρκεί. Για να είναι αποτελεσματικοί παράγοντες της αλλαγής, χρειάζεται να παρέχονται τρόποι για να μετατραπούν οι γνώσεις τους σε δράση και υπεράσπιση. [6]

Για την εκτέλεση τέτοιων εργασιών, καταρτίσαμε ένα πρόγραμμα οικολογικής και βιολογικής εκπαίδευσης των παιδιών της προσχολικής ηλικίας. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια. Τα μαθήματα γίνονται μία φορά την εβδομάδα. Διάρκεια μαθημάτων: με παιδιά 5-6 ετών - 25 λεπτά, με παιδιά 6-7 ετών - 30 λεπτά.

Παράλληλα με τη μελέτη φυτών και ζώων της πατρίδας, το πρόγραμμα προσφέρει τη μελέτη οικολογικών συστημάτων: δάσος, λίμνη, ποτάμι, λιβάδι, χωράφι και συνδέσεις μεταξύ τους.

Προτείνεται να χρησιμοποιηθούν εκπαιδευτικά βίντεο, ηχογραφήσεις του φυσικού περιβάλλοντος, να διδαχθούν στα παιδιά νέοι τρόποι απεικόνισης της γύρω φύσης και οι απλούστερες τεχνικές της τέχνης του σχεδιασμού.

Η διεξαγωγή περιβαλλοντικών δράσεων προβλέπεται επίσης από αυτό το πρόγραμμα.

Αυτό το πρόγραμμα στοχεύει σε μια βαθύτερη μελέτη της φύσης της πατρίδας, διαμορφώνει ιδέες για τα περιβαλλοντικά προβλήματα της πόλης στην οποία ζουν τα παιδιά και ενισχύει το σεβασμό για το έργο των ενηλίκων.

Μορφές εργασίας με παιδιά στο πρόγραμμα:

1. Ολοκληρωμένα μαθήματα.
2. Εκδρομές και στοχευμένες βόλτες στο δασικό πάρκο, σε υδάτινα σώματα (με μαθητές, γονείς).
3. Συνομιλίες.
4. Παρατηρήσεις στην τάξη και στο Καθημερινή ζωή.
5. Πειραματισμός.
6. ΑΝΑΓΝΩΣΗ μυθιστόρημααπομνημόνευση ποιημάτων.
7. Εξέταση πινάκων, εικονογραφήσεων, εγκυκλοπαίδειες.
8. Η χρήση καλλιτεχνικών λέξεων, μουσικής.
9. Μαθήματα παιχνιδιού με βάση το θέμα.
10. Ταξιδέψτε απέναντι οικολογική διαδρομήνηπιαγωγείο.
11. Διακοπές και ψυχαγωγία.
12. Περιβαλλοντικές δράσεις για την προστασία της φύσης.
13. Περισυλλογή

Το πρόγραμμα πληροί τις σύγχρονες απαιτήσεις για εκπαιδευτικό πρόγραμμα... Όλα τα συστατικά του λαμβάνονται υπόψη και παρουσιάζονται σε αυτό: έχει αναπτυσσόμενο χαρακτήρα. επικεντρώθηκε στη λογική, συστηματική ανάπτυξη της προσωπικότητας κάθε παιδιού. την κουλτούρα του στη διαδικασία κατάκτησης των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων του.

Ένα ουσιαστικό μέρος αυτού του προγράμματος είναι η παρουσία ενός συστατικού που βελτιώνει την υγεία-το περιεχόμενο του προγράμματος επικεντρώνεται στη δημιουργία ψυχολογικής άνεσης και συναισθηματικής ευεξίας για κάθε παιδί.

• η αρχή της πληρότητας και της ακεραιότητας της εκπαίδευσης των παιδιών, που συνεπάγεται συνδυασμό γνώσεων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων στη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την οργανική τους σχέση ·
• η αρχή μιας ενεργητικής προσέγγισης, η οποία αναγνωρίζει τον πρωταγωνιστικό ρόλο της διδασκαλίας των παιδιών στα βασικά Ορθόδοξη κουλτούραστην εκπαίδευση της ηθικής τους σφαίρας, την ανάπτυξη ικανοτήτων.
• η αρχή της πολιτισμικής συμμόρφωσης, η οποία συνίσταται στη συνεπή ανάπτυξη της ομορφιάς των διαφόρων κατευθύνσεων της λαϊκής, κλασικής και σύγχρονης τέχνης.
• την αρχή της συνέπειας ·
• την αρχή της συνέπειας ·
• την αρχή της αναπτυξιακής εκπαίδευσης ·
• η αρχή της συνέπειας - από απλή σε πολύπλοκη.

Στόχοι του προγράμματος:

• Οδηγήστε τα παιδιά να κατανοήσουν την αξία της ζωής όλων των κατοίκων της Γης, τις σχέσεις που υπάρχουν στο φυσικό περιβάλλον.
• Μάθετε σε ένα παιδί να γνωρίζει την ανάγκη να συμπεριφέρεται περιβαλλοντικά αρμόδια στη φύση, λαμβάνοντας υπόψη τους νόμους του.
• Να αναπτύξει το ενδιαφέρον του παιδιού για τον κόσμο των φυτών και των ζώων της πατρίδας του.
• Βοηθήστε το παιδί να αντιληφθεί τον εαυτό του ως ενεργό υποκείμενο της φύσης, εισάγοντάς το στον κόσμο των φυτών και των ζώων.
• Διαμορφώστε την ανάγκη να φροντίσετε την οικολογική καθαριότητα της αυλής σας, του νηπιαγωγείου, της ομάδας, της πόλης.
• Να πραγματοποιήσει τη συσσώρευση πραγματικών γνώσεων και εμπειριών γνωστικής δραστηριότητας που είναι απαραίτητες για την επιτυχή ανάπτυξη του προγράμματος του δημοτικού σχολείου.
• Για να καλλιεργήσουμε την ανθρωπότητα, την καλοσύνη, το έλεος, την υπεύθυνη στάση απέναντι στη φύση, τους ανθρώπους που ζουν κοντά και τους απογόνους που πρέπει να αφήσουν τη Γη κατάλληλη για μια πλήρη ζωή.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τις ακόλουθες ενότητες:

1. Ημερολογιακός-θεματικός σχεδιασμός για ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες για το σχολείο (Παράρτημα 1).

Ως αποτέλεσμα της εργασίας σε αυτό το πρόγραμμα, πρέπει να σημειωθεί:

1. Επέκταση των γνώσεων των παιδιών για τη ζωή όλων των κατοίκων της Γης, τις σχέσεις που υπάρχουν στο φυσικό περιβάλλον.

2. Σχηματισμός στα παιδιά της ανάγκης να συμπεριφέρονται στη φύση κατάλληλα για το περιβάλλον, λαμβάνοντας υπόψη τους νόμους της.

3. Επέκταση της γνώσης των παιδιών για τον κόσμο των φυτών και των ζώων της πατρίδας τους, ανάπτυξη ενδιαφέροντος για αυτά.

4. Διαμόρφωση στα παιδιά της ανάγκης να φροντίσουν την οικολογική καθαριότητα της αυλής τους, χώρο νηπιαγωγείου, ομάδα, πόλη: οι μαθητές, μαζί με τους γονείς και τους δασκάλους του MDOU, συμμετέχουν ενεργά στη διαμόρφωση και διαμόρφωση του χώρου του νηπιαγωγείου. Την περίοδο φθινοπώρου-χειμώνα, οι μαθητές συμμετέχουν ενεργά στη βελτίωση των ομαδικών δωματίων (φροντίζουν φυτά εσωτερικού χώρου, φυτεύουν σπορόφυτα λουλουδιών και λαχανικών, κατασκευάζουν χειροτεχνίες από φυσικά υλικά).

6. Υπάρχει συσσώρευση πραγματικών γνώσεων και εμπειριών γνωστικής δραστηριότητας που είναι απαραίτητες για την επιτυχή ανάπτυξη του προγράμματος του δημοτικού σχολείου. Καθώς και η ανάπτυξη της προσοχής, της σκέψης, της φαντασίας, του λόγου στη διαδικασία διαφόρων δραστηριοτήτων. Τα μαθήματα συμβάλλουν στην πνευματική δραστηριότητα: η ικανότητα σύγκρισης, ανάλυσης, γενίκευσης, δημιουργίας των απλούστερων σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος.

Λογοτεχνία

1. Ashikov V.I., Ashikova S.G. Επτά λουλούδια. Προγράμματα και κατευθυντήριες γραμμές για την πολιτιστική και περιβαλλοντική εκπαίδευση και ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας. - Μ.: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 1998.- 172 σελ.

2. Nikolaeva S.N. Νέος οικολόγος. Πρόγραμμα περιβαλλοντική εκπαίδευση v νηπιαγωγείο... - Μ.: MOSAIKA-SINTEZ, 2010 .-- 112 σελ.

3. Nikolaeva S.N. Νέος οικολόγος. Το σύστημα εργασίας στην προπαρασκευαστική ομάδα του νηπιαγωγείου για το σχολείο. Για εργασία με παιδιά 6-7 ετών. - Μ.: MOSAIK-SINTEZ, 2010 .-- 168 σελ.: Χρώμα συμπεριλαμβανομένου

4. Rubinstein S.L. Fundamentals of General Psychology. - SPb.: Peter, 2004. - 713 p.: - (Series "Masters of Psychology").

5. Επίσημος ιστότοπος του ΟΗΕ [ηλεκτρονικός πόρος] .- Τρόπος πρόσβασης: http://www.un.org/ru/youthink/environment.shtml -Τίτλος από την οθόνη.

6. Επίσημη ιστοσελίδα του ΟΗΕ [ηλεκτρονικός πόρος]. - Λειτουργία πρόσβασης: http://www.un.org/ru/climatechange/children/action.shtml από την οθόνη.

Η πιο ευνοϊκή περίοδος για την επίλυση των προβλημάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης είναι η προσχολική ηλικία. Μικρό παιδίμαθαίνει τον κόσμο με ανοιχτό μυαλό και καρδιά. Και πώς θα σχετίζεται με αυτόν τον κόσμο, αν θα μάθει να είναι ένας ζηλωτής ιδιοκτήτης, που αγαπά και καταλαβαίνει τη φύση, που αντιλαμβάνεται τον εαυτό του ως μέρος ενός ενιαίου οικολογικού συστήματος, εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τους ενήλικες που συμμετέχουν στην ανατροφή του. Η πιο ευνοϊκή περίοδος για την επίλυση των προβλημάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης είναι η προσχολική ηλικία. Ένα μικρό παιδί μαθαίνει τον κόσμο με ανοιχτή ψυχή και καρδιά. Και πώς θα σχετίζεται με αυτόν τον κόσμο, αν θα μάθει να είναι ένας ζηλωτής ιδιοκτήτης, που αγαπά και καταλαβαίνει τη φύση, που αντιλαμβάνεται τον εαυτό του ως μέρος ενός ενιαίου οικολογικού συστήματος, εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τους ενήλικες που συμμετέχουν στην ανατροφή του.

Ο στόχος της οικολογικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας καθορίστηκε: ο σχηματισμός στα παιδιά σεβαστική στάσηγια τους ζωντανούς, μέσω του εμπλουτισμού της αισθητηριακής - συναισθηματικής εμπειρίας επικοινωνίας με τη φύση Περιγράφηκαν οι ακόλουθες εργασίες: Περιγράφηκαν οι ακόλουθες εργασίες: 1. Διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων στη φροντίδα φυτών και ζώων στα παιδιά με μοντελοποίηση. 1. Διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων στη φροντίδα φυτών και ζώων στα παιδιά με μοντελοποίηση. 2. Διαμόρφωση περιβαλλοντικά ικανοποιητικής συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή και τη φύση. 2. Διαμόρφωση περιβαλλοντικά ικανοποιητικής συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή και τη φύση. 3. Δημιουργία στα παιδιά μιας συνειδητής κατανόησης των σχέσεων στη φύση με τη βοήθεια μοντέλων και λαμβάνοντας υπόψη αυτό στις πρακτικές τους δραστηριότητες. 3. Δημιουργία στα παιδιά μιας συνειδητής κατανόησης των σχέσεων στη φύση με τη βοήθεια μοντέλων και λαμβάνοντας υπόψη αυτό στις πρακτικές τους δραστηριότητες. 4. Ανάπτυξη δημιουργικότητας, φαντασίας, σκέψης, προσοχής. 4. Ανάπτυξη δημιουργικότητας, φαντασίας, σκέψης, προσοχής. 5. Διδάσκοντας τα βασικά της στοιχειώδους περιβαλλοντικής ασφάλειας. 5. Διδάσκοντας τα βασικά της στοιχειώδους περιβαλλοντικής ασφάλειας. 6. Εκπαίδευση στα παιδιά με αγάπη, φροντίδα για τη φύση μέσω συστηματικής, σκόπιμης επικοινωνίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας με το περιβάλλον. 6. Εκπαίδευση στα παιδιά με αγάπη, φροντίδα για τη φύση μέσω συστηματικής, σκόπιμης επικοινωνίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας με το περιβάλλον.

Διαμορφώνοντας την αντίληψη, την προσοχή, την παρατήρηση στα παιδιά, ανέπτυξαν γνωστικές διαδικασίες, κάτι που αποτελεί προϋπόθεση για την ανάπτυξη της σκέψης και της φαντασίας. Η διδασκαλία των παιδιών να αναλύουν, να συνθέτουν, να αφαιρούν, να συγκρίνουν, να γενικεύουν, να σχεδιάζουν τις απλούστερες αναλογίες σημαίνει, σε μεγάλο βαθμό, να τα προετοιμάσει για επιτυχημένη μάθηση. Για αυτό χρησιμοποιούμε διάφορα μοντέλα, σχήματα, σημάδια, σύμβολα. Διαμορφώνοντας την αντίληψη, την προσοχή, την παρατήρηση στα παιδιά, αναπτύξαμε γνωστικές διαδικασίες, κάτι που αποτελεί προϋπόθεση για την ανάπτυξη της σκέψης και της φαντασίας. Η διδασκαλία των παιδιών να αναλύουν, να συνθέτουν, να αφαιρούν, να συγκρίνουν, να γενικεύουν, να σχεδιάζουν τις απλούστερες αναλογίες σημαίνει, σε μεγάλο βαθμό, να τα προετοιμάσει για επιτυχημένη μάθηση. Για αυτό χρησιμοποιούμε διάφορα μοντέλα, σχήματα, πινακίδες, σύμβολα ..

Λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας στην εργασία, χρησιμοποιούμε ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙμοντέλα. 1. Υποκείμενα μοντέλα που αναπαράγουν τη δομή και τα χαρακτηριστικά, εσωτερικές και εξωτερικές σχέσεις πραγματικών αντικειμένων και φαινομένων. 1. Υποκείμενα μοντέλα που αναπαράγουν τη δομή και τα χαρακτηριστικά, εσωτερικές και εξωτερικές σχέσεις πραγματικών αντικειμένων και φαινομένων.

Όλοι αυτοί οι τύποι μοντέλων χρησιμοποιούνται με επιτυχία για την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Χρησιμοποιούμε την επίδειξη του μοντέλου μετά την προκαταρκτική γνωριμία των παιδιών με το αντικείμενο της φύσης χρησιμοποιώντας άλλες μεθόδους που παρέχουν ζωντανές ιδέες για τα σημάδια, τις ιδιότητες, τις συνδέσεις και τις σχέσεις του: παρατήρηση, έρευνα, εμπειρία, πειραματισμός. Όλοι αυτοί οι τύποι μοντέλων είναι επιτυχημένοι χρησιμοποιείται για την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Χρησιμοποιούμε την επίδειξη του μοντέλου μετά την προκαταρκτική γνωριμία των παιδιών με το αντικείμενο της φύσης χρησιμοποιώντας άλλες μεθόδους που παρέχουν ζωντανές ιδέες για τα σημάδια, τις ιδιότητες, τις συνδέσεις και τις σχέσεις του: παρατήρηση, έρευνα, εμπειρία, πειραματισμός

Για να προκαλέσουμε την επιθυμία και το ενδιαφέρον στα παιδιά, χρησιμοποιούμε διάφορα είδη παιχνιδιών: - περιβαλλοντικά παιχνίδια ρόλων που βασίζονται στη μοντελοποίηση του κοινωνικού περιεχομένου των περιβαλλοντικών δραστηριοτήτων. - απομίμηση οικολογικών παιχνιδιών που βασίζονται σε μοντελοποίηση οικολογικών δραστηριοτήτων. - παιχνίδια - ταξίδια, με τη βοήθεια των οποίων τα παιδιά μπαίνουν σε εκείνες τις κλιματικές ζώνες που είναι πέρα ​​από το οπτικό τους πεδίο. - διδακτικά παιχνίδια, τα οποία δίνουν στα παιδιά πρόσθετες πληροφορίες για τον κόσμο γύρω τους, βοηθούν στην εμπέδωση των υπαρχουσών γνώσεων και ιδεών. Τα παιχνίδια που αναφέρονται συμβάλλουν στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος για περιβαλλοντικές δραστηριότητες, γνώση αυτού, ανάπτυξη προσωπικές ιδιότητεςπαιδί: ανεξαρτησία, σκοπιμότητα, αναζήτηση δράσης, προσπάθεια επίτευξης θετικό αποτέλεσμα, επινοητικότητα. Για να διεγείρουμε την επιθυμία, το ενδιαφέρον για τα παιδιά, χρησιμοποιούμε διάφορους τύπους παιχνιδιών: - οικολογικά παιχνίδια ρόλων που βασίζονται στη μοντελοποίηση του κοινωνικού περιεχομένου της οικολογικής δραστηριότητας. - μίμηση οικολογικών παιχνιδιών που βασίζονται σε μοντελοποίηση οικολογικών δραστηριοτήτων. - παιχνίδια - ταξίδια, με τη βοήθεια των οποίων τα παιδιά μπαίνουν σε εκείνες τις κλιματικές ζώνες που είναι πέρα ​​από το οπτικό τους πεδίο. - διδακτικά παιχνίδια που δίνουν στα παιδιά πρόσθετες πληροφορίες για τον κόσμο γύρω τους, βοηθούν στην εμπέδωση των υπαρχουσών γνώσεων και ιδεών. Τα αναφερόμενα παιχνίδια συμβάλλουν στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος για περιβαλλοντικές δραστηριότητες, γνώση αυτού, ανάπτυξη προσωπικών ιδιοτήτων του παιδιού: ανεξαρτησία, σκοπιμότητα, αναζήτηση δράσης, επιθυμία επίτευξης θετικού αποτελέσματος, επινοητικότητα.

Οι εργασίες για την περιβαλλοντική εκπαίδευση πραγματοποιούνται σε στενή συνεργασία με τους γονείς και χρησιμοποιούμε διάφορες μορφές: - θεματικές συνομιλίες. - θεματικές συνομιλίες · - βιβλιοθήκη για γονείς · - βιβλιοθήκη για γονείς · - πίνακες πληροφοριών, - πίνακες πληροφοριών, - μεμονωμένες συνομιλίες. - μεμονωμένες συνομιλίες. - ανάκριση · - ανάκριση · -οικολογικές καμπάνιες - διαγωνισμοί: "Ημέρα της Γης", "Το αγαπημένο μου δέντρο", "ringαροκόκκαλο - μια πράσινη βελόνα", "Μαθήματα ευγένειας". -οικολογικές καμπάνιες - διαγωνισμοί: "Ημέρα της Γης", "Το αγαπημένο μου δέντρο", "ringαροκόκκαλο - μια πράσινη βελόνα", "Μαθήματα ευγένειας".

Το αποτέλεσμα της εργασίας σε αυτόν τον τομέα έχει δείξει την υψηλή αποδοτικότητα της χρήσης της μεθόδου μοντελοποίησης στη δημιουργία των θεμελίων της περιβαλλοντικής συνείδησης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Το αποτέλεσμα της εργασίας σε αυτόν τον τομέα έχει δείξει την υψηλή αποδοτικότητα της χρήσης της μεθόδου μοντελοποίησης στη δημιουργία των θεμελίων της περιβαλλοντικής συνείδησης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Έλενα Ζελένοβα
Μέθοδος μοντελοποίησης στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Μοντελοποίηση στην περιβαλλοντική εκπαίδευση ενός προσχολικού.

Ο άνθρωπος και η φύση είναι ένα, αδιαίρετο. Η σχέση φύσης και ανθρώπου, όπως και του ανθρώπου με τη φύση, είναι γνωστή εδώ και πολύ καιρό. Αλλά προς το παρόν οικολογικό πρόβλημα αλληλεπίδρασηςο άνθρωπος και η φύση έχουν γίνει πολύ οξείες και έχουν πάρει παγκόσμια κλίμακα. Κάθε άτομο επί του παρόντος πρέπει να έχει ένα συγκεκριμένο επίπεδο περιβαλλοντική κουλτούρα και περιβαλλοντική συνείδηση... Ο σχηματισμός αυτών των θεμελίων αρχίζει νωρίς προσχολική παιδική ηλικία... Είναι στο στάδιο προσχολικόςπαιδική ηλικία, το παιδί λαμβάνει τις πρώτες εντυπώσεις από τη φύση, συσσωρεύει ιδέες για διαφορετικές μορφέςη ζωή, δηλαδή σχηματίζονται τα αρχικά θεμέλια οικολογική σκέψη, συνείδηση, τίθενται τα αρχικά στοιχεία οικολογική κουλτούρα.

Περιβαλλοντική εκπαίδευσηπεριλαμβάνει τη γνωριμία με τον απείρως διαφορετικό κόσμο της φύσης. Το κύριο καθήκον περιβαλλοντική εκπαίδευσησυνίσταται στο σχηματισμό του παιδιά προσχολικής ηλικίας στοιχειώδους οικολογικής συνείδησης.

Η οικολογία είναι επιστήμημελετώντας πρότυπα αλληλεπιδράσειςοργανισμούς μεταξύ τους και το περιβάλλον.

Ενας από αποτελεσματικά μέσα, διασφαλίζοντας την επιτυχία της γνώσης, είναι η χρήση από τα παιδιά μοντέλα και ενεργή συμμετοχή, στη διάρκεια πρίπλασμα

Η διαδικασία της μάθησης για τον κόσμο γύρω δεν είναι εύκολη για ένα παιδί. Ξεκινά με ένα αισθησιακό αντίληψη. Αντιλαμβανόμενη φύση, το παιδί έχει την ικανότητα να βλέπει, να ακούει, να γεύεται, να αγγίζει το δέρμα, να μυρίζει. Αλλά πολλά φυσικά φαινόμενα είναι αδύνατα αντιλαμβάνομαιαπευθείας μέσω των αισθήσεων της αφής. Αυτά περιλαμβάνουν τα ζητήματα των σχέσεων που υπάρχουν στη φύση, για παράδειγμα: η σχέση μεταξύ του τρόπου ζωής των ζώων και των συνθηκών ύπαρξής τους ή η σχέση μεταξύ της ανάπτυξης των φυτών και του νερού, του φωτός, της θερμότητας.

Η αφομοίωση αυτών των σχέσεων στη φύση θα βοηθήσει πρίπλασμα, γεγονός που καθιστά την επικοινωνία με τα παιδιά πιο προσιτή και οπτική. Μέθοδος μοντελοποίησηςέχει αναπτυξιακή σημασία, καθώς ανοίγει μια σειρά πρόσθετων ευκαιριών στο παιδί για την ανάπτυξη της ψυχικής του δραστηριότητας. Είναι σημαντικό στη διαδικασία της δραστηριότητας, να δοθεί στο παιδί η ευκαιρία να βρει ανεξάρτητα πληροφορίες, να μάθει και να χρησιμοποιήσει τις μεθόδους δράσης που έχει κατακτήσει. Ένα από τα αποτελεσματικά μέσα που διασφαλίζουν την επιτυχία της γνώσης είναι η χρήση από τα παιδιά μοντέλακαι ενεργή συμμετοχή στη διαδικασία πρίπλασμα.

Τι μοντέλο και προσομοίωση?

Πρίπλασμαστο νηπιαγωγείο είναι μια κοινή δραστηριότητα δασκάλα και παιδιά προσχολικής ηλικίαςστοχεύει στη δημιουργία και τη χρήση μοντέλα.

Έρευνα από επιστημονικούς ψυχολόγους (Elkonin D. B, Wegner L. A), αποδεικνύουν ότι η χρήση της οπτικής πρίπλασμαστη διδασκαλία των παιδιών στη γνωριμία με τη φύση, συμβάλλει στην ανάπτυξη νοητικών ικανοτήτων και στην πιο διαρκή αφομοίωση της νέας γνώσης. Οι επιστήμονες σημειώνουν ότι χρησιμοποιώντας οπτική πρίπλασμα, η μαθησιακή διαδικασία θα είναι πιο επιτυχημένη. Γιορτάστε τη διαθεσιμότητα μέθοδος μοντελοποίησης για παιδιά προσχολικής ηλικίας... Η προσβασιμότητα καθορίζεται από το γεγονός ότι βασίζεται στην αρχή της υποκατάστασης - ένα πραγματικό αντικείμενο μπορεί να αντικατασταθεί στις δραστηριότητες των παιδιών από ένα άλλο ζώδιο, εικόνα, θέμα.

Στο νηπιαγωγείο, σύμβολα διαφόρων χαρακτήρας: σχέδια που δημιουργήθηκαν από παιδιά, εφαρμογές, σχέδια, γεωμετρικά σχήματα, συμβολικές εικόνες αντικείμενα(σιλουέτες, περιγράμματα)και τα λοιπά.

Στη συνέχεια χρησιμοποιείται η μέθοδος προσομοίωσηςόταν πρέπει να δείξετε στα παιδιά το εσωτερικό, κρυμμένο από το άμεσο αντίληψηπεριεχόμενο και σχέσεις αντικειμένων στην πραγματικότητα. Πολλαπλούς φυσικά φαινόμενα, δημιουργεί την εμφάνιση της εύκολης γνώσης τους στη διαδικασία της παρατήρησης, αλλά ο φόβος, ο κρυμμένος τρόπος ζωής πολλών ζώων, η μακροχρόνια μεταβλητότητα της ανάπτυξης των οργανισμών ή των εποχιακών φυσικών φαινομένων στο χρόνο, δημιουργούν αντικειμενικές δυσκολίες για προσχολικόςνοητική δραστηριότητα, η οποία βρίσκεται σε εξέλιξη. Αυτό είναι που το καθιστά απαραίτητο μοντελοποίηση ορισμένων αντικειμένων, φυσικά φαινόμενα.

Ετσι, μοντελοποίηση και μοντέλαεπιτρέπουν την επίδειξη των υπαρχόντων οικολογικές συνδέσεις στη φύση... Επεξεργάζομαι, διαδικασία πρίπλασμακαι τη χρήση έτοιμων τα μοντέλα είναι μια μέθοδος περιβαλλοντικής αντίληψης.

Το μοντέλο είναι θέμα, μια γραφική αναπαράσταση κάτι και τη διαδικασία δημιουργίας μοντέλα - ονομάζονται δραστηριότητες μοντελοποίησης. Για παράδειγμα: η υδρόγειος είναι θέμα μοντέλο της γης, και την παραγωγή του παιδαγωγόςμαζί με τα παιδιά μπορεί να ονομαστεί δραστηριότητες μοντελοποίησης.

Το κύριο χαρακτηριστικό μοντέλο, είναι ότι εμφανίζει και περιέχει τα βασικά χαρακτηριστικά της φύσης, σε βολική μορφή αναπαράγειτις πιο σημαντικές πλευρές και σημεία αντικείμενο μοντελοποίησης.

ΜΕ παιδιά προσχολικής ηλικίαςμπορείτε να δημιουργήσετε και να χρησιμοποιήσετε μια μεγάλη ποικιλία μοντέλο... Κρίσιμος ρόλος στο περιβαλλοντική εκπαίδευσηπαίζει το ημερολόγιο της φύσης. Πρώτον, δημιουργείται, ( μοντελοποίηση αντικειμένων και φαινομένωνκαι στη συνέχεια τη χρήση σε φροντιστήριο και εκπαιδευτική διαδικασία.

Επίδειξη μοντέλακατέχει μια ιδιαίτερη θέση στη διδασκαλία, καθώς βοηθά καλύτερα από άλλα μέσα απεικόνισης να αναδειχθούν τα βασικά χαρακτηριστικά αντικειμένων, συνδέσεων και σχέσεων ποικίλου βαθμού πολυπλοκότητας. Μέσω της επίδειξης μοντέλαη γενίκευση και η συστηματοποίηση των γνώσεων των παιδιών για τη φύση πραγματοποιείται με επιτυχία.

V προσχολικόςηλικία, κατά την εισαγωγή των παιδιών στη φύση, διαφορετικούς τύπους μοντέλα:

Θέμα. (σε αυτούς αναπαράγεταισχεδιαστικά χαρακτηριστικά, αναλογίες, διασύνδεση τμημάτων αντικειμένων. Τεχνικά παιχνίδια, μοντέλα κατασκευής.)

Θέμα-σχηματικό. (Σε αυτά, τα σημάδια, οι συνδέσεις και οι σχέσεις παρουσιάζονται με τη μορφή είδη-μοντέλα.)

Γραφικός. (γραφήματα, διαγράμματα. Μεταφέρετε συμβατικά σημεία, συνδέσεις και σχέσεις φαινομένων.)

Στόχος μοντελοποίηση στο περιβάλλονεκπαίδευση - διασφάλιση της επιτυχούς αφομοίωσης της γνώσης από τα παιδιά σχετικά με τα χαρακτηριστικά των φυσικών αντικειμένων, τη δομή τους, τις συνδέσεις και τις σχέσεις που υπάρχουν μεταξύ τους.

Χρήση μέθοδος μοντελοποίησης στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίαςΗ ηλικία επιτρέπει την επίλυση των παρακάτω καθήκοντα:

Η ανάπτυξη της νοητικής δραστηριότητας στα παιδιά, η ευφυΐα, η παρατήρηση και η ικανότητα σύγκρισης.

Σας διδάσκει να επισημαίνετε τα σημάδια αντικείμενα, ταξινομήστε τα, επισημάνετε αντικρουόμενες ιδιότητες.

Δείτε οπτικά, κατανοήστε τις συνδέσεις και την εξάρτηση στον κόσμο γύρω.

Προωθήστε την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ομιλίας, των νοητικών διαδικασιών και γενικότερα πνευματική ανάπτυξη παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Ιδιαίτερο ρόλο στην εργασία με παιδιά παίζει η χρήση ως διδακτικό υλικόμνημονικά τραπέζια.

Ένας μνημονικός πίνακας είναι ένα σχήμα που περιέχει ορισμένες πληροφορίες. Η κατοχή των τεχνικών εργασίας με μνημονικούς πίνακες μειώνει σημαντικά τον χρόνο εκπαίδευσης και ταυτόχρονα λύνει προβλήματα που αποσκοπούν στην ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, εικονιστικής σκέψης. μετατροπές από αφηρημένα σύμβολα σε εικόνες. ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια με πλήρη ή μερική γραφική παράσταση αναπαραγωγή.

Το έργο αποτελείται από πολλά στάδια:

1. Εξέταση και ανάλυση του πίνακα.

2. Μετατροπή από αφηρημένα σύμβολα σε εικόνες.

3. Επανάληψη;

4. Γραφικό σκίτσο του μνημονικού πίνακα.

5. Κάθε τραπέζι μπορεί να είναι αναπαράγεταιένα παιδί όταν εμφανίζεται.

Εν κατακλείδι, μπορείτε να θυμηθείτε τους Κινέζους παροιμία: "Πες μου - και θα ξεχάσω, δείξε μου - και θα θυμηθώ, εμπλέξε με - και θα καταλάβω".

Χρήση πρίπλασμαείναι το ίδιο το μέσο συμμετοχής που σχηματίζει μια ολιστική ιδέα των παιδιών για τη φύση, προάγει την κατανόηση των παιδιών για τη σχέση στη φύση και τη φύση, προκαλεί μεγάλο ενδιαφέρον και καλλιεργεί την αγάπη για τη φύση.

Μεταχειρισμένα βιβλία:

Romanenko O. G., Danilova L. I., Doroshina T. V. Μέθοδος μοντελοποίησης στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών... Πραγματικές εργασίες παιδαγωγία: υλικά του 2ου διεθνούς επιστημονικού συνεδρίου. (Chita, Ιούνιος 2012). – Τσίτα: Publishing House Young Scientist, 2012.- S. 60-62.

Νικολάεβα Ν.Σ. Αύξηση οικολογικής κουλτούρας στην προσχολική ηλικία... -Μ. , 1995

Πρίπλασμα

Πρίπλασμαθεωρείται ως κοινή δραστηριότητα εκπαιδευτικού και παιδιών στην κατασκευή (επιλογή ή σχεδιασμός) μοντέλων.

Μοντέλο είναι ένα θέμα, γραφική ή εικόνα δράσης για κάτι και ονομάζεται η διαδικασία δημιουργίας ενός μοντέλου δραστηριότητες μοντελοποίησης ... Για παράδειγμα, ένας πλανήτης είναι ένα μοντέλο αντικειμένου της Γης και η παραγωγή του από έναν εκπαιδευτικό μαζί με παιδιά μπορεί να ονομαστεί δραστηριότητα μοντελοποίησης.

Τα μοντέλα είναι υλικά υποκατάστατα πραγματικών αντικειμένων, φυσικών φαινομένων, που αντικατοπτρίζουν τα σημάδια, τη δομή τους, τις σχέσεις μεταξύ δομικών τμημάτων ή μεταξύ επιμέρους συστατικών.

Προκειμένου το μοντέλο, ως οπτικό και πρακτικό μέσο γνώσης, να εκπληρώσει τη λειτουργία του, πρέπει να πληροί μια σειρά απαιτήσεων:

Αντικατοπτρίζουν σαφώς τις βασικές ιδιότητες και σχέσεις που αποτελούν αντικείμενο γνώσης.

Να είναι απλό και προσβάσιμο για δημιουργία και λειτουργία.

Μεταφέρετε φωτεινά και ευδιάκριτα με τη βοήθειά του εκείνες τις ιδιότητες και τις σχέσεις που πρέπει να κατακτηθούν.

Διευκολύνετε τη γνώση.

Σκοπός της μοντελοποίησης- να εξασφαλίσει την επιτυχή αφομοίωση της γνώσης από τα παιδιά για τα χαρακτηριστικά των φυσικών αντικειμένων, τη δομή τους, τις συνδέσεις και τις σχέσεις που υπάρχουν μεταξύ τους.

Με βάση το μοντέλο με την αρχή της αντικατάστασης πραγματικών αντικειμένων με αντικείμενα, σχηματικές εικόνες, πινακίδες(μοντέλα)

Σε δράση με φυσικά αντικείμενα, δεν είναι εύκολο να διακρίνουμε κοινά χαρακτηριστικά, πλευρές, αφού τα αντικείμενα έχουν πολλές πλευρές που δεν σχετίζονται με τη δραστηριότητα που εκτελείται ή με μια ξεχωριστή ενέργεια. Το μοντέλο το καθιστά δυνατό δημιουργούν μια εικόνα των πιο σημαντικών πτυχών του αντικειμένουκαι αποσπούν την προσοχή από τα άσχεταστη συγκεκριμένη περίπτωση.

Για παράδειγμα, για να επιλέξετε μια μέθοδο απομάκρυνσης της σκόνης από τα φυτά, είναι σημαντικό να επισημάνετε χαρακτηριστικά όπως ο αριθμός των φύλλων, το σχήμα τους και η φύση της επιφάνειας. Το χρώμα και το σχήμα τους είναι αδιάφορα, ασήμαντα για τη δεδομένη δραστηριότητα. Για να ξεφύγετε από αυτές τις δυνατότητες, απαιτείται μοντελοποίηση.

Ο εκπαιδευτής βοηθά τα παιδιά να επιλέξουν, να χρησιμοποιήσουν μοντέλα που δεν έχουν περιττές ιδιότητες. Αυτά μπορεί να είναι γραφικά διαγράμματα, κάποιου είδους εικόνες θέματος-υποκατάστατα ή πινακίδες.

Μια μεγάλη ποικιλία μοντέλων μπορεί να δημιουργηθεί και να χρησιμοποιηθεί με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Τα πιο σημαντικά από αυτά είναι ημερολόγια της φύσης - γραφικά μοντέλα που αντικατοπτρίζουν διάφορα, μακροπρόθεσμα φαινόμενα και γεγονότα στη φύση. Οποιοδήποτε ημερολόγιο της φύσης έχει μεγάλη σημασία για την οικολογική εκπαίδευση των παιδιών από δύο απόψεις: πρώτα, δημιουργείται (μοντελοποίηση φαινομένων), στη συνέχεια χρησιμοποιείται στην εκπαιδευτική ή εκπαιδευτική διαδικασία.

Χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εργασίας με μοντέλαστην προσχολική ηλικία:

Θα πρέπει να ξεκινήσετε με τη διαμόρφωση της μοντελοποίησης χωρικών σχέσεων. Σε αυτήν την περίπτωση, το μοντέλο ταιριάζει με τον τύπο του περιεχομένου που εμφανίζεται σε αυτό και στη συνέχεια προχωρά στη μοντελοποίηση άλλων τύπων σχέσεων.

Συνιστάται στην αρχή να προσομοιώσετε συγκεκριμένες συγκεκριμένες καταστάσεις και αργότερα να οργανώσετε τις εργασίες για τη δημιουργία ενός μοντέλου που έχει γενικευμένο νόημα.

Η εκπαίδευση μοντελοποίησης είναι ευκολότερη εάν αρχίσει η εξοικείωση με τη χρήση έτοιμων μοντέλων και, στη συνέχεια, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εισάγονται στην κατασκευή τους.

Εκπαίδευση προσομοίωσηςπραγματοποιηθεί στο επόμενο ακολουθίες:

1. Ο εκπαιδευτικός καλεί τα παιδιά να περιγράψουν νέα αντικείμενα της φύσης χρησιμοποιώντας ένα έτοιμο μοντέλο που είχαν κατακτήσει προηγουμένως.

2. Οργανώνει τη σύγκριση δύο αντικειμένων μεταξύ τους, διδάσκει την επιλογή σημείων διαφοράς και ομοιότητας. Ταυτόχρονα, δίνει το καθήκον να επιλέξει διαδοχικά και να τοποθετήσει στα μοντέλα του πίνακα που αντικαθιστούν αυτά τα σημάδια.

3. Αυξάνει σταδιακά τον αριθμό των αντικειμένων που συγκρίνονται σε τρία ή τέσσερα.

4. Πραγματοποιεί εκπαίδευση στη μοντελοποίηση βασικών ή σημαντικών για τα χαρακτηριστικά της δραστηριότητας (για παράδειγμα, επιλογή και μοντελοποίηση χαρακτηριστικών των φυτών που καθορίζουν τον τρόπο απομάκρυνσης της σκόνης από τα φυτά σε μια γωνιά της φύσης).

5. Επιβλέπει τη δημιουργία μοντέλων στοιχειωδών εννοιών, όπως: «ψάρια», «πουλιά», «ζώα», «κατοικίδια ζώα», «άγρια ​​ζώα», «φυτά», «ζωντανά», «άψυχα» κ.λπ. ...

Η διδασκαλία των παιδιών στο μοντέλο πρέπει να συνδέεται με τη χρήση ενεργειών έρευνας. Είναι επίσης σημαντικό να μάθουμε στα παιδιά να αναλύουν και να συγκρίνουν συστηματικά αντικείμενα ή φυσικά φαινόμενα. Για παράδειγμα, όταν συγκρίνετε δύο φυτά, διδάξτε πρώτα να εξετάσετε και να μοντελοποιήσετε τα σημάδια ενός λουλουδιού ή ενός φύλλου και στη συνέχεια ενός στελέχους, μιας ρίζας. Κατά την εξέταση και την επισήμανση χαρακτηριστικών, καθένα από αυτά πρέπει να ονομάζεται ακριβής λέξη.

7. Λεκτικές μέθοδοι στο σύστημα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης (συνομιλίες, ιστορίες δασκάλου και παιδιών, ανάγνωση γνωστικής και φανταστικής λογοτεχνίας, χρήση ποίησης, αινίγματα, παιχνίδια λέξεων).

Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης

δημοκρατίες

κατάσταση εκπαιδευτικό ίδρυμαδευτεροβάθμια - επαγγελματική εκπαίδευση "

δημοκρατικός

κοινωνικοπαιδαγωγικό κολέγιο ».

ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

σχετικά με την πειθαρχία "μεθοδολογία περιβαλλοντικής εκπαίδευσης"

Θέμα: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΜΟΝΤΕΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΟΠΤΙΚΗΣ ΒΟΗΘΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΧΡΟΝΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.

Ολοκληρώθηκε: φοιτητής του τμήματος αλληλογραφίας,

Ειδικότητες 050704 "Προσχολική αγωγή"

ομάδα 34-Α

Επόπτης: καθηγητής του ακαδημαϊκού κλάδου

«Μεθοδολογία περιβαλλοντικής εκπαίδευσης»

Έλενα Αλεξάντροβνα Γκορόντσκοβα

Εισαγωγή σελ. 3-4

Μέρος 1. Θεωρητικό μέρος. Ο ρόλος του μοντέλου και οπτικά βοηθήματαστην οικολογική εκπαίδευση των παιδιών σε ηλικιωμένους προσχολική ομάδαμε. 4-31

1.1. Γραφικά μοντέλα και δραστηριότητες μοντελοποίησης στη διαδικασία εξοικείωσης των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη φύση σελ.12-13

1.2. Ταξινόμηση μοντέλων και τύπων μοντελοποίησης σελ. 13-16

1.3 Η μοντελοποίηση ως μέσο πειραματικής έρευνας σελ.16-18

1.4 Πώς να διδάξετε τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μοντελοποίηση σελ.18-25

1.5. Υφιστάμενα μοντέλα στην εισαγωγή των παιδιών στη φύση σελ.25-31

Λογοτεχνία

Εφαρμογή

1. Κύκλος παρατηρήσεων του χάμστερ σελ.1-6

2. Το παιχνίδι «Χτίστε ένα σπίτι για ένα ζώο σελ.7

3. Μια εβδομαδιαία μέθοδος εξοικείωσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με εποχιακά φαινόμενα στη φύση σελ.8-11

4. Παρακολούθηση αλλαγών στις ιδιότητες και τις συναρτήσεις αντικειμένων στο χρόνο σελ.12-13

5. Παιχνίδια σελ.14-15

6. Ερωτηματολόγιο για γονείς «Περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών» σελ.16

7. Διαβούλευση με γονείς σελ.17

8. Περίληψη του μαθήματος «Πουλιά στις γούρνες σίτισης» σελ.18

Σκοπός έρευνας:θεωρητικά να τεκμηριώσουν τη δυνατότητα εφαρμογής περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, μέσω μοντέλων και οπτικών βοηθημάτων.

Αντικείμενο μελέτης:μοντελοποίηση και οπτικά βοηθήματα ως μέθοδος γνώσης.

Θέμα μελέτης:τη χρήση μοντέλων και οπτικών βοηθημάτων στην οικολογική εκπαίδευση των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Στόχοι έρευνας:

1. Μελετήστε και αναλύστε τη μεθοδολογική βιβλιογραφία για το ερευνητικό θέμα.

2. να ορίσουμε την ουσία της μοντελοποίησης και των οπτικών βοηθημάτων ως μέθοδο γνώσης. είδη μοντέλων και οπτικά βοηθήματα.

Υπόθεση έρευνας:εάν εφαρμόσουμε τη μέθοδο μοντελοποίησης και οπτικών βοηθημάτων στην οικολογική εκπαίδευση των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας, τότε αυτή η μέθοδος δίνει θετικά αποτελέσματα:

- η παρατήρηση του παιδιού αυξάνεται.

- το παιδί παρατηρεί τα χαρακτηριστικά του κόσμου γύρω του.

- σχηματίζεται μια ολοκληρωμένη άποψη των εποχών.

- αποκαλύπτονται οι συνδέσεις μεταξύ των φαινομένων.

- προσβάσιμη κατανόηση του παιδιού για τη φύση και τον κόσμο γύρω του.

Εισαγωγή.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι μια νέα κατεύθυνση προσχολική παιδαγωγική... Η οικολογική κατάσταση του πλανήτη μας και η τάση επιδείνωσής του απαιτούν από τους ζωντανούς ανθρώπους να κατανοήσουν την τρέχουσα κατάσταση και μια συνειδητή στάση απέναντί ​​της. Τα περιβαλλοντικά προβλήματα είναι εγγενή σε όλες τις ηπείρους και κάθε πολιτεία. Υπάρχουν επίσης στη Ρωσία - τα δικά τους σε κάθε περιοχή. Οι Ρώσοι γνωρίζουν από πρώτο χέρι την προοδευτική επιδείνωση της υγείας των ενηλίκων και των παιδιών. Αυτό διευκολύνεται από διάφορες ρύπανση του εδάφους, του νερού και του αέρα, με αποτέλεσμα οι άνθρωποι να τρώνε τρόφιμα κακής ποιότητας, να πίνουν κακό νερό, να αναπνέουν αέρα με μεγάλη πρόσμειξη καυσαερίων.

Τα περιβαλλοντικά προβλήματα και η ανάγκη να τα ξεπεράσουμε δημιούργησαν μια νέα κατεύθυνση στην εκπαίδευση - περιβαλλοντική: όλοι πρέπει να καταλάβουν πώς ένα άτομο συνδέεται με τη φύση και πώς εξαρτάται από αυτήν, ποια πρότυπα υπάρχουν στη φύση και γιατί η ανθρωπότητα δεν έχει δικαίωμα να αγνοεί τους.

Η μοντελοποίηση θεωρείται ως μια κοινή δραστηριότητα του εκπαιδευτικού και των παιδιών για δημιουργία (επιλογή και σχεδιασμός μοντέλων). Ο σκοπός της μοντελοποίησης είναι να διασφαλίσει την επιτυχή γνώση από τα παιδιά της γνώσης σχετικά με τα χαρακτηριστικά των φυσικών αντικειμένων, τη δομή τους, τις συνδέσεις και τις σχέσεις που υπάρχουν μεταξύ τους. Η μοντελοποίηση βασίζεται στην αρχή της αντικατάστασης πραγματικών αντικειμένων, αντικειμένων με αντικείμενα, σχηματικές εικόνες, πινακίδες. Το μοντέλο καθιστά δυνατή τη δημιουργία μιας εικόνας των πιο ουσιαστικών πτυχών του αντικειμένου και την αφαίρεση από το ασήμαντο στη συγκεκριμένη περίπτωση. Καθώς τα παιδιά συνειδητοποιούν τον τρόπο αντικατάστασης των πινακίδων, των συνδέσεων μεταξύ πραγματικών αντικειμένων, των μοντέλων τους, καθίσταται δυνατή η συμμετοχή των παιδιών από κοινού με τον δάσκαλο και στη συνέχεια στην ανεξάρτητη μοντελοποίηση.

Μία από τις πιο ελπιδοφόρες μεθόδους υλοποίησης της νοητικής εκπαίδευσης είναι η μοντελοποίηση, αφού η σκέψη ενός ηλικιωμένου προσχολικού διακρίνεται από την εικόνα του θέματος και την οπτική ευστοχία. Η μέθοδος μοντελοποίησης ανοίγει μια σειρά πρόσθετων ευκαιριών για τον εκπαιδευτικό στην ψυχική εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της εξοικείωσης με τον κόσμο γύρω του. Γι 'αυτό το θέμα χαρτί όρουεπιλέχθηκε η μελέτη της αποτελεσματικότητας της εφαρμογής της μεθόδου μοντελοποίησης και οπτικοποίησης στην οικολογική εκπαίδευση των μεγαλύτερων παιδιών.

Κεφάλαιο 1. Θεωρητικό μέρος

Ο ρόλος της μοντελοποίησης και των οπτικών βοηθημάτων στην οικολογική εκπαίδευση των παιδιών της ομάδας προσχολικής ηλικίας.

Τα παιδιά του έκτου έτους ζωής διακρίνονται από ακόμη μεγαλύτερες σωματικές και πνευματικές δυνατότητες από τα παιδιά. μεσαία ομάδα... Κυριαρχούν στις κύριες κινήσεις, οι σχέσεις τους με ενήλικες και συνομήλικους γίνονται πιο περίπλοκες και ουσιαστικές, στο παιχνίδι αντανακλούν όχι μόνο ενέργειες και λειτουργίες με αντικείμενα, αλλά και σχέσεις μεταξύ ανθρώπων. Οι νοητικές ικανότητες των παιδιών βελτιώνονται: η αντίληψη γίνεται πιο σταθερή, σκόπιμη και διαφοροποιημένη, η μνήμη και η προσοχή γίνονται αυθαίρετες. εμφανίζεται η ικανότητα ανάλυσης και γενίκευσης, η ευφάνταστη σκέψη συνεχίζει να αναπτύσσεται και η λογική (αιτία-αποτέλεσμα) σκέψη διαμορφώνεται εντατικά. Τα παιδιά κατανοούν καλύτερα την ομιλία ενός ενήλικα, συμβολική (ειδικά με τη βοήθεια εικονογραμμάτων) χαρακτηρισμού αντικειμένων και φαινομένων. αρχίσει να συλλογίζεται, να βγάζει συμπεράσματα, να κάνει υποθέσεις. Όλα αυτά καθιστούν δυνατή την περιπλοκή του περιεχομένου της οικολογικής εκπαίδευσης.

Η τεχνολογία της οικολογικής-παιδαγωγικής εργασίας με παιδιά αυτής της ηλικίας έχει τόσο ομοιότητες όσο και διαφορές από το σύστημα του προηγούμενου έτους. Στην καθημερινή ζωή, υπάρχουν κύκλοι παρατηρήσεων ζώων που ζουν σε μια γωνιά της φύσης: το φθινόπωρο - για χάμστερ, το χειμώνα - για πουλί, άνοιξη - για ψάρια σε ενυδρείο. Οι παρατηρήσεις αυτών των κύκλων περιέχουν όχι μόνο στοιχειώδεις πληροφορίες σχετικά με το τι τρώνε τα ζώα, ποια είναι η δομή τους, αλλά επίσης αντικατοπτρίζουν τη σχέση τους με τον βιότοπο, τη μορφολειτουργική προσαρμογή σε αυτό. Ειδικές παρατηρήσεις αφιερώνονται στο να μάθουν πώς και τι βλέπει, ακούει ένα ψάρι, ένα πουλί, ένα χάμστερ (δηλαδή πώς λειτουργούν οι αισθήσεις και ποιος ο ρόλος προσαρμογής στη ζωή), πώς κινούνται, φροντίζουν τον εαυτό τους, πώς αναπνέουν, πώς αντιδρούν

"Κήπος δίπλα στο παράθυρο", καλλιέργεια δύο "διδακτικών" βολβών σε γυάλινα δοχεία (υπό διαφορετικές συνθήκες), εβδομαδιαίες παρατηρήσεις και σκίτσα στο ημερολόγιο. Αυτό αναπτύσσει την παρατήρηση των παιδιών, την ικανότητά τους να παρατηρούν αλλαγές στα φυτά που αναπτύσσονται, να κατανοούν τη σημασία των άνισων συνθηκών για την ανάπτυξή τους.

Διαβάζοντας όλη τη σχολική χρονιά διηγήματαΕ. Τσαρούσιν για τα ζώα, εξετάζοντας βιβλία με τις εικονογραφήσεις του, διδάσκοντας ένα μάθημα στο τέλος του έτους αφιερωμένο σε αυτόν τον συγγραφέα. Η επανειλημμένη έκκληση σε έναν συγγραφέα που περιέγραψε και ζωγράφισε χαριτωμένα μικρά παιδιά επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύξουν ένα σταθερό ενδιαφέρον για την παρατήρηση της φύσης, μια κατανόηση ότι οι εντυπώσεις μπορούν να παρουσιαστούν δημιουργικά σε άλλους ανθρώπους - με τη μορφή ιστοριών και σχεδίων.

Ανάγνωση ή αφήγηση των παραμυθιών "Κοκκινοσκουφίτσα", "Doctor Aibolit", εξέταση εικονογραφήσεων σε βιβλία και στη συνέχεια συμπερίληψη των κύριων χαρακτήρων στο IOS. η χρήση κούκλων διευκολύνει τη γνωριμία των παιδιών με το οικοσύστημα του δάσους, με όλους τους κατοίκους του, και με τη βοήθεια του Δρ.

Εβδομαδιαία εκμετάλλευση ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ, πάνω στα οποία τα παιδιά εδραιώνουν και εμβαθύνουν τις ιδέες για τη φύση, που αποκτώνται στην καθημερινή ζωή ή αποκτούν νέες. Στην τάξη, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί ευρέως όλους τους τύπους IEE, που διευκολύνουν την αφομοίωση της γνώσης και των δεξιοτήτων παιχνιδιού.

Διεξαγωγή περιβαλλοντικών δραστηριοτήτων αναψυχής που αναπτύσσουν θετικά συναισθηματική στάσηστη φύση.

Ξεκινώντας από τη μεσαία ομάδα, ένας λογοτεχνικός πυρήνας περνάει από όλες τις τεχνολογίες της οικολογικής-παιδαγωγικής εργασίας με παιδιά. Για αυτήν την ομάδα, ένας τέτοιος πυρήνας είναι τα έργα του E. Charushin. Αυτό δεν σημαίνει ότι ο εκπαιδευτικός δεν μπορεί να απευθυνθεί σε άλλους συγγραφείς - τα βιβλία του Charushin προτιμούνται απλώς, καθώς περιέχουν περιγραφές ζώων και τις καλλιτεχνικές τους εικόνες διαθέσιμες σε παιδιά αυτής της ηλικίας. Οι ιστορίες και τα σχέδια του συγγραφέα ενθαρρύνουν τα παιδιά να δημιουργήσουν τη δική τους δημιουργικότητα με βάση τις εντυπώσεις τους από τη φύση, διεγείρουν την ανάπτυξη λογοτεχνικών και καλλιτεχνικών ικανοτήτων.

Το ίδιο ισχύει για τους κύκλους παρατήρησης, οι οποίοι πραγματοποιούνται κατά τη διάρκεια των θερμών περιόδων του έτους, για φυτά που αναπτύσσονται στο παράθυρο, στον κήπο (λαχανικά) και στην περιοχή (λουλούδι). Ανιχνεύονται τα χαρακτηριστικά της σχέσης μεταξύ των φυτών και των συνθηκών διαβίωσής τους. Για μεγαλύτερη πειστικότητα, πραγματοποιούνται στοιχειώδη πειράματα (για παράδειγμα, τα κρεμμύδια καλλιεργούνται με τρεις διαφορετικούς τρόπους: παρουσία όλων απαραίτητες προϋποθέσεις, στο σκοτάδι, στο κρύο). Ο δάσκαλος περιλαμβάνει μια αισθητική παρατήρηση στους κύκλους: τα παιδιά μαθαίνουν να παρατηρούν την ομορφιά των φυτών, η οποία εκδηλώνεται μόνο σε ευνοϊκές συνθήκες. Έτσι, αρχίζουν να κατανοούν την αισθητική του ζωντανού από οικολογική άποψη: ένα όμορφο φυτό είναι ένα υγιές φυτό που βρίσκεται σε ένα περιβάλλον που καλύπτει πλήρως τις ανάγκες του.