Ήλιος

Ένα άτομο στέκεται στο κέντρο του κύκλου και κλείνει τα μάτια του. Αυτός είναι ο Ήλιος». Η ομάδα («πλανήτες») στέκεται στην απόσταση στην οποία είναι άνετα. Μπορείτε επίσης να πάρετε διάφορες στάσεις. Τότε ο «ήλιος» ανοίγει τα μάτια του και κοιτάζει την εικόνα που προκύπτει. Μετά από αυτό, το άτομο που στέκεται στο κέντρο μπορεί να μετακινήσει τους ανθρώπους στην απόσταση στην οποία θα ήταν άνετα. Ως αποτέλεσμα, όλοι (ειδικά ο αρχηγός του παιχνιδιού) βλέπουν μια πραγματική και επιθυμητή εικόνα της σχέσης της ομάδας με το άτομο και του ατόμου με την ομάδα. Αυτό είναι ένα είδος κοινωνιομετρίας.

Ποιός είμαι?

Αυτό το παιχνίδι διεξάγεται σε μια ήδη σχηματισμένη ομάδα ανάμεσα σε παιδιά που είναι ήδη πολύ γνωστά μεταξύ τους. Οι παίκτες κάθονται σε κύκλο. Επιλέγεται ένας οδηγός που φεύγει από το δωμάτιο.

Μετά από αυτό, επιλέγεται ένας συμμετέχων. Μπαίνει ο οδηγός και κάνει ερωτήσεις: «Με τι ζώο μοιάζει αυτό το άτομο; Για ποιο λουλούδι; ξύλο? αυτοκίνητο? κλπ. Οι παίκτες απαντούν εκφράζοντας τη γνώμη τους. Το καθήκον του οδηγού είναι να μαντέψει ποιος μαντεύτηκε. Εάν δεν μαντέψει, τότε συνεχίζει να κάνει ερωτήσεις, αν μαντεύει, τότε κάθεται σε έναν κύκλο και ο συμμετέχων που μαντεύτηκε γίνεται αρχηγός, φεύγει από το δωμάτιο και το παιχνίδι συνεχίζεται.

Κατά τη διάρκεια αυτού του παιχνιδιού, τα παιδιά μαθαίνουν πώς τους συμπεριφέρονται ορισμένοι άνθρωποι, τι σκέφτονται για αυτούς και βγάζουν τα κατάλληλα συμπεράσματα για τον εαυτό τους και για τους εαυτούς τους, για επακόλουθες σχέσεις με ανθρώπους, οι ντροπαλοί τύποι απελευθερώνονται.

Γνωρίστε με ρούχα

Κάθε φορά που συναντάμε ένα νέο άτομο, έχουμε κάποια εντύπωση για αυτόν, συχνά είναι αναμφισβήτητο. Σε αυτό το παιχνίδι, τα παιδιά μοιράζονται τις εντυπώσεις τους το ένα για το άλλο. Κάθε παιδί λαμβάνει μια κάρτα στην οποία αναγράφεται το όνομα ενός από τους συμμετέχοντες, καθώς και ένα φύλλο χαρτιού (τα ίδια φύλλα μοιράζονται σε όλους), όπου υπάρχει μια ερώτηση: "Ποιος είμαι;" Το καθήκον των παιδιών είναι να γράψουν 10 πόντους, απαντώντας στην ερώτηση για το άτομο του οποίου το όνομα βρίσκεται στην κάρτα. Κανείς δεν πρέπει να ξέρει ποιος γράφει για ποιον. Στο τέλος της εργασίας, τα φύλλα απλώνονται στο τραπέζι με την πλευρά εργασίας προς τα πάνω. Μετά, όταν όλα είναι γραμμένα και στρωμένα, ο καθένας θα ανέβει και θα επιλέξει το φύλλο στο οποίο, όπως του φαίνεται, γράφονται οι απαντήσεις για λογαριασμό του. Αυτό το στάδιο της δουλειάς προκαλεί ενδιαφέρον και ελαφρύ ενθουσιασμό στα μέλη της ομάδας. Κατά τη διαδικασία αναζήτησης του «πορτραίτου τους», πρέπει να διαβάσουν όχι ένα, αλλά πολλά φύλλα χαρτιού, να «διαφωνήσουν» με έναν από τους αιτούντες για το ίδιο χαρακτηριστικό και να μπορούν να υπερασπιστούν το δικαίωμά τους σε αυτό. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, ο συντονιστής προσφέρεται να απαντήσει σε διάφορες ερωτήσεις:

1. Είστε ικανοποιημένος με αυτό που αναγράφεται στο φυλλάδιο που λάβατε;

2. Τι σε έκανε να αναρωτηθείς αν υπήρξαν «ανακαλύψεις»;

3. Τι προκάλεσε το μεγαλύτερο ενδιαφέρον στη διαδικασία της εργασίας;

4. Τι δυσκολίες αντιμετωπίσατε κατά τη διάρκεια της άσκησης;

«Σπίθα» αποχαιρετισμού

Σε αυτό το γεγονός, συνοψίζονται τα αποτελέσματα της ομαδικής εργασίας, καθορίζονται τα επίσημα αποτελέσματα: καθορίζονται ο καλύτερος αθλητής, ο πιο ακριβής κ.λπ.. Τα αποτελέσματα αυτού του είδους μπορούν να συνοψιστούν με τη μορφή ενός σόου Guinness. (Πιθανές υποψηφιότητες: ταχύτερος, πιο επιδέξιος, μικρότερος (υψηλότερος), περισσότεροι μεγάλο μέγεθοςπόδια, τα πιο λεπτά, τα πιο ευκίνητα, τα πιο πεινασμένα, τα πιο ευγενικά, χαρούμενα κ.λπ.).

Μπορείτε να πραγματοποιήσετε τελικά ερωτηματολόγια στα οποία τα παιδιά σημειώνουν αλλαγές στον εαυτό τους, εκφράζουν επιθυμίες για το μέλλον, σημειώνουν τα πιο εντυπωσιακά γεγονότα της αλλαγής κ.λπ.

Στην τελική περίοδο είναι υποχρεωτική η διεξαγωγή της εκδήλωσης «Κλείσιμο της βάρδιας», για την οποία όλα τα παιδιά πρέπει να προετοιμαστούν επιμελώς. (Δείτε το σενάριο για το κλείσιμο της μετατόπισης στο πρακτικό μέρος.)

1. Περιγράψτε μια κατάσταση στην οποία εμφανίσατε τον εαυτό σας ως υπεύθυνο άτομο:

Τα τελευταία δύο χρόνια, προετοιμάζω παιδιά και μαθητές για ετήσιες και διεθνείς εξετάσεις στη Ρωσία, πράγμα που σημαίνει ότι αναλαμβάνω την ευθύνη όχι μόνο για την επιτυχία κάθε μαθητή μου, αλλά και εν μέρει για το μελλοντικό τους πεπρωμένο, το επάγγελμα . Μιλώντας για συγκεκριμένες καταστάσεις, πριν από λίγο καιρό στο θέατρο της φωτιάς, στο οποίο συμμετέχω, συνέβη ένα απρόβλεπτο γεγονός και την παραμονή ενός σημαντικού γεγονότος, ένας από τους βασικούς ηθοποιούς δεν μπορούσε να συμμετάσχει στην παράσταση. Μου ζητήθηκε να βοηθήσω και όχι μόνο οργάνωσα τη διαδικασία προετοιμασίας και προσάρμοσα το πρόγραμμα, αλλά έπαιξα και μόνος μου, παρά το γεγονός ότι εκείνη τη στιγμή ήμουν άρρωστος. Ακόμη νωρίτερα, σε μια βάρδια στο Camp Fire, ήρθα αντιμέτωπος με μια κατάσταση όπου έμεινα μόνος σε ένα απόσπασμα 40 ατόμων ηλικίας 5 έως 11 ετών, αφού ο ένας από τους συμβούλους ήταν σε ρεπό και ο άλλος αρρώστησε. Αντιμετώπισα με επιτυχία όχι μόνο οργανωτικά και οικιακά ζητήματα, αλλά κατάφερα και να οργανώσω τα παιδιά. Σε κάθε περίπτωση, όποιος ενεργεί ως δάσκαλος είναι εκ των προτέρων υπεύθυνος για όλους όσους διδάσκουν ή οργανώνουν.

σημεία

2. Γράψτε 10 λόγους για τους οποίους θέλετε να εργαστείτε σε μια παιδική κατασκήνωση:

• 1. Υπό προϋποθέσεις παιδική κατασκήνωσητα παιδιά είναι πιο ανοιχτά και δημιουργικά, γεγονός που κάνει την εργασία με παιδιά πολύ ενδιαφέρουσα και ευχάριστη.
• 2. Υπάρχει ευκαιρία να δείξετε ασταμάτητα δημιουργικότητα και δημιουργικότητα.
• 3. Μια αλλαγή στο στρατόπεδο είναι σαν μια μικρή ευτυχισμένη ζωή.
• 4. Μου αρέσει να δουλεύω με παιδιά και στην κατασκήνωση, λόγω της έλλειψης επίσημου σχολικού περιβάλλοντος, η δουλειά είναι πιο γεμάτη χαρά και ειλικρίνεια.
• 5. Αυτή είναι μια εξαιρετική ευκαιρία για να γίνετε καλύτεροι, καθώς η κατασκήνωση χρειάζεται συχνά να είναι γρήγορη, δημιουργική και οργανωμένη.
• 6. Τα παιδιά μαθαίνουν συνεχώς, και στην ατμόσφαιρα της κατασκήνωσης, τα παιδιά μπορούν να μάθουν πολλά.
• 7. Στην κατασκήνωση υπάρχει συνεχής επικοινωνία με τα παιδιά σε ανεπίσημο περιβάλλον, που τους δίνει τη δυνατότητα να δώσουν περισσότερα.
• 8. Μέσω των παιχνιδιών και της οργάνωσης εκδηλώσεων, μπορείτε να αποκαλύψετε τις καλύτερες ιδιότητες σε ένα παιδί, να του δώσετε την ευκαιρία να αλληλεπιδράσει σωστά με την ομάδα.
• 9. Μου αρέσει να βοηθάω τα παιδιά να αναπτυχθούν, να μαθαίνουν και να απολαμβάνω να τα βλέπω να μεγαλώνουν ψυχολογικά και διανοητικά.
• 10. Μου αρέσει να οργανώνω ανθρώπους και μαθαίνω συνεχώς πώς να το κάνω καλύτερα και πιο παραγωγικά.

σημεία

3. Τι ρόλο παίζετε συνήθως όταν εργάζεστε σε μια ομάδα; Με ποιες ομάδες έχετε ήδη αλληλεπιδράσει;

κρυμμένος ηγέτης. Συχνά παρατηρώ, αναλύω, και αν εξακολουθεί να απαιτείται η βοήθειά μου, αναλαμβάνω το προβάδισμα. Ωστόσο, έχω συνηθίσει να δίνω ευκαιρίες για να αποκαλύψω στους άλλους, γιατί πιστεύω ότι σε αυτήν ή εκείνη την κατάσταση είναι πιο σημαντικό για αυτούς. Συχνά εργάζομαι σε ομάδες ως δάσκαλος. Συγκεκριμένα, για τη συμμετοχή, από τις πιο πρόσφατες, αυτή τη στιγμή παρακολουθώ μάθημα SHVM.

σημεία

4. Καταγράψτε ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα πρέπει να έχει ένας ηγέτης (χωρισμένα με κόμματα):

Οργάνωση, υπευθυνότητα, ικανότητα ανάλυσης και πρόβλεψης, multitasking, επιμονή, ψυχολογική σταθερότητα.

σημεία

5. Καταγράψτε όλες τις επαγγελματικές σας δεξιότητες και εμπειρία που θα σας φανούν χρήσιμες όταν εργάζεστε σε μια παιδική κατασκήνωση;

Εμπειρία στη διοργάνωση εκδηλώσεων και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων - Μπορώ να οργανώσω οποιονδήποτε και με οποιονδήποτε τρόπο. Γλωσσικές δεξιότητες - Μπορώ να διδάξω Αγγλικά, Γαλλικά. Γνώση χορού - Μπορώ να οργανώσω έναν κύβο, να κάνω μια παράσταση για οποιονδήποτε αριθμό ατόμων σε τουλάχιστον 5 τύπους χορών, μπορώ να οργανώσω μια πραγματική μπάλα. Μπορώ να οργανώσω εκπαίδευση σε κάθε είδους σκηνικά, να κάνω μια παραγωγή, να κάνω ένα σόου με φως ή φωτιά. Η παιδαγωγική εκπαίδευση και η διδακτική πρακτική καθιστούν δυνατή τη σωστή οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών, σύμφωνα με τα ατομικά χαρακτηριστικά τους. Το ψυχολογικό σχολείο και οι δεξιότητες ανάλυσης καθιστούν δυνατή την αποτελεσματική επίλυση μιας κατάστασης σύγκρουσης ή την οργάνωση δραστηριοτήτων. Υπάρχει επίσης εμπειρία στην εργασία ως σύμβουλος σε βάρδιες και εκπαίδευση στο MTR "Wings" ως σύμβουλος, υπάρχει ένας "κουμπαράς" παιχνιδιών για όλες τις περιόδους και ηλικίες, καθώς και τραγούδια και εκδηλώσεις. Περισσότερες λεπτομέρειες στο βιογραφικό.

σημεία

6. Τι (ποιος) σας εμπνέει στη ζωή;

• Βιβλίο: " Ο μικρός πρίγκιπας- Antoine de Saint-Exupery, Atlas Shrugged, Ayn Rend.
• Ταινία: "Πάντα να λες ΝΑΙ!"
• θέση: Βουνά (Altai, Sarlyk, 2500 μ.)
• πρόσωπο: Οποιοδήποτε επάγγελμα στον τομέα του.
• Δράση: Γιόγκα

σημεία

Αυτό το καλοκαίρι θα δουλέψω ως σύμβουλος σε παιδική κατασκήνωση. Έχω ήδη βρει δουλειά στη Μόσχα. Τώρα ασχολούμαι με τη σχεδίαση ιατρικού βιβλίου και πιστοποιητικού χωρίς ποινικό μητρώο (α, γραφειοκρατική κόλαση). Μεθαύριο θα κάνω πρακτική σε καταυλισμό Σαμαρά. Και στις 27 Μαΐου θα δώσω εξετάσεις για να πάρω πιστοποιητικό. Έχουμε λάβει ερωτήσεις, δημοσιεύω ό,τι μπορούν να ρωτήσουν. Ακόμα δεν έχω ιδέα πώς θα μας ρωτήσουν, αλλά, κατ' αρχήν, τα «εισιτήρια» είναι απλά.

1. Στόχοι και στόχοι της εργασίας του συμβούλου στον ΔΟΛ. Οι προσωπικές ιδιότητες ενός συμβούλου, απαραίτητες για την εργασία με παιδιά. Δεοντολογικά πρότυπα εργασίας ενός συμβούλου.

2. Τεχνολογία ανάπτυξης και υλοποίησης της οικονομικής συλλογής στην αρχή της βάρδιας.

3. Ανάπτυξη προβληματισμού και αυτογνωσίας των παιδιών. Το σύστημα των «βραδινών φώτων» ως τρόπος ανάπτυξης της αντανάκλασης

4. Οργάνωση δημιουργική εργασίαπαιδιά. Συλλογικές δημιουργικές υποθέσεις

5. Έννοια δραστηριότητες παιχνιδιούμε ΠΑΙΔΙΑ. Ταξινόμηση και νόημα.

6. Ηλικιακά χαρακτηριστικάομάδες junior (8-10 ετών) Ηλικιακά καθήκοντα, χαρακτηριστικά συμπεριφοράς αγοριών και κοριτσιών. Χαρακτηριστικά της κατασκευής των δραστηριοτήτων των κατώτερων αποσπασμάτων. Ο ρόλος του συμβούλου

7. Ηλικιακά χαρακτηριστικά μεσαίων ομάδων (11-14 ετών) Ηλικιακά χαρακτηριστικά, ηλικιακές κρίσεις, χαρακτηριστικά οικοδόμησης διαπροσωπικών σχέσεων. Η εξουσία των πρεσβυτέρων. Χαρακτηριστικά της οικοδόμησης των δραστηριοτήτων του αποσπάσματος, το επίκεντρο της εργασίας του ηγέτη

8. Ηλικιακά χαρακτηριστικά ανώτερων μονάδων. (15-17 ετών) Χαρακτηριστικά ηλικίας, δυσκολίες εργασίας, χαρακτηριστικά κατασκευής του έργου του αρχηγού, εστίαση του έργου του αρχηγού.

9. Ταξινόμηση των συγκρούσεων στην ομάδα των παιδιών και τρόποι επίλυσής τους.

10. Ευθύνη παιδαγωγού της εξοχικής κατασκήνωσης ανηλίκων, διαδικασία αποδέσμευσης ανηλίκων από την επικράτεια του στρατοπέδου, ορισμός υπευθύνων για το χρόνο των εκδρομών, ταξιδιών και διελεύσεων. Ευθύνη για τις υλικές αξίες των παιδιών, τη διαδικασία σύνταξης αποδείξεων, δηλώσεων, επεξηγηματικών σημειώσεων, ο ρόλος των ενημερώσεων στο έργο του συμβούλου.

Ανάλυση κατάστασης
1. Τι να κάνετε εάν η απόσπαση δεν θέλει να συμμετάσχει σε γενικές δραστηριότητες κατασκήνωσης;

2. Ένας έφηβος κλαίει. Ο δάσκαλος προσπαθεί να τον ηρεμήσει, να μάθει τον λόγο για τα δάκρυα. Καμία απάντηση.

3. Πώς να μην χάσεις την επαφή με τον σύντροφό σου;

4. Τι πρέπει να κάνω αν τα παιδιά πήγαν βόλτα το βράδυ χωρίς να το γνωρίζουν οι σύμβουλοι;

5. Πιάνεται το παιδί να κλέβει;

6. Ερωτεύτηκε το παιδί τον σύμβουλο;

7. Υποφέρει το παιδί από υπνοβασία;

8. Συνελήφθη να πίνει και να καπνίζει στον καταυλισμό;

9. Αντιπαράθεση μεταξύ 2 διμοιριών;

10. Πρώιμο σεξ στην ομάδα.

Μένει μόνο να μάθουμε ποια είναι η "ανάπτυξη του προβληματισμού" και να αποφασίσουμε αν χρειάζομαι σύζυγο στα 17 μου (κατάσταση 6). Οπότε μάλλον δεν ξέρατε τι να κάνετε με ένα παιδί που υποφέρει από υπνοβασία. Εγώ όμως, χάρη στη σχολή συμβούλων, ξέρω!

Όταν φτάσω στην ίδια την κατασκήνωση, θα προσπαθήσω να δημοσιεύω καθημερινές αναφορές για τη δουλειά. Ετοιμαστείτε να με βοηθήσετε αν έχω πρόβλημα.

Πανεπιστήμιο.

(ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ, ΤΕΣΤ, ΜΕΘΟΔΟΙ)

Μόσχα 1994

Παιδαγωγικό Κράτος της Μόσχας

Πανεπιστήμιο.

(παιχνίδια, τεστ, μέθοδοι)

Μόσχα 1994

Εισαγωγή

Κατασκήνωση. Για κάποιους, αυτή είναι η χαρά της επικοινωνίας με φίλους, η εκμάθηση του κόσμου γύρω τους, για άλλους - η πικρία της παρεξήγησης, η μη αναγνώριση, ένας ζοφερός μήνας, μια τόσο μικρή στιγμή και ταυτόχρονα μια τόσο μεγάλη περίοδος τη ζωή ενός παιδιού.

Πώς να συνεργαστείτε με άντρες; Πώς να τους ενδιαφέρετε σε αυτήν ή εκείνη την επιχείρηση; Πώς και πώς μπορούν αυτά τα αγόρια και τα κορίτσια να βοηθηθούν σε δύσκολες καταστάσεις; Πώς να απαντήσετε στις εκατοντάδες ερωτήσεις που τίθενται καθημερινά; Τι πρέπει να κάνετε για να σας πιστέψουν τα παιδιά και να σας ακολουθήσουν; Ο σύμβουλος πρέπει να γνωρίζει την απάντηση σε εκατοντάδες τέτοιες ερωτήσεις. Άλλωστε είναι ο καπετάνιος. καράβι μωρών, ο πιο σημαντικός ενήλικας αυτού του καλοκαιριού.

Το φάσμα των προβλημάτων που αντιμετωπίζει ένας σύμβουλος, ειδικά οι αρχάριοι, είναι πολύ ευρύ. Και είναι απλά αδύνατο να δοθούν σαφείς απαντήσεις στα ερωτήματα που προκύπτουν. Ο κύριος ηγέτης των δραστηριοτήτων ενός συμβούλου σε μια καλοκαιρινή κατασκήνωση υγείας πρέπει να είναι η συνείδησή του, το εσωτερικό του «εγώ».

Σκοπός αυτών των συστάσεων είναι να προσφέρουν στον σύμβουλο μερικά από τα παιχνίδια, τεχνικές που χρησιμοποιούνται σε στρατόπεδα υγείας, τα οποία έχουν γίνει πρόσφατα τα πιο δημοφιλή. Αυτό δεν είναι ένας οδηγός για τη δραστηριότητα γενικά, αλλά μόνο το μεθοδολογικό ελάχιστο που, από την άποψή μας, πρέπει να έχει ο ηγέτης.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1

Οι σύμβουλοι έχουν μερικές φορές μια ερώτηση: "Πότε ξεκινάτε να σχηματίζετε μια ομάδα;". Η ομάδα αρχίζει να σχηματίζεται από την πρώτη στιγμή της αλληλεπίδρασης μεταξύ των παιδιών. Εάν αυτή η πρώτη αλληλεπίδραση λάβει χώρα σε υψηλό συναισθηματικό επίπεδο, θα έχετε τις προϋποθέσεις για να δημιουργήσετε μια υγιή, δυνατή ομάδα. Ένα από τα μέσα αύξησης και διατήρησης υψηλού συναισθηματικού επιπέδου επικοινωνίας των παιδιών είναι το παιχνίδι. Το πρώτο μέρος όπου τα παιδιά αρχίζουν να επικοινωνούν μεταξύ τους είναι το λεωφορείο στο οποίο οδηγούν μαζί στο στρατόπεδο. Ας προσπαθήσουμε να ξεκινήσουμε με παιχνίδια με λεωφορείο!

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΤΟ ΛΕΩΦΟΡΕΙΟ

"Ναύτης"

Το εσωτερικό του λεωφορείου χωρίζεται σε δύο ομάδες. «Προκηρύσσεται διαγωνισμός για το καλύτερο πλήρωμα του πλοίου. Για να γίνει αυτό, πρέπει να γνωρίζουμε πολλά τραγούδια. Όποια ομάδα τραγουδήσει περισσότερο θα είναι η νικήτρια! Αλλά το κυριότερο είναι ότι το τραγούδι πρέπει να περιέχει λόγια για τη θάλασσα, τους ναυτικούς, τα θαλάσσια πλοία. Αυτό το παιχνίδι είναι πολύ μεταβλητό και οι συνθήκες του εξαρτώνται από τη φαντασία σας. Αυτά μπορεί να είναι τραγούδια για τη Μόσχα, μπορεί να υπάρχουν τραγούδια στα οποία υπάρχουν αριθμοί: "ένα εκατομμύριο, ένα εκατομμύριο, ένα εκατομμύριο κόκκινο τριαντάφυλλα". "... το κορίτσι από το διαμέρισμα 45"? "... μια φορά τη λέξη, δύο λέξεις ..."

Μια πιο δύσκολη έκδοση αυτού του παιχνιδιού θα ήταν ένα παιχνίδι Q&A, όπου η ομάδα παίρνει εναλλάξ μια ερώτηση από ένα τραγούδι και μια απάντηση από ένα άλλο.

"Τι στέκεσαι, κουνάς; .."

«... Ταρακουνάει, ταρακουνάει το κύμα της θάλασσας».

Είναι πιθανό η μία ομάδα να κάνει μια ερώτηση σε μορφή τραγουδιού και η δεύτερη, πάλι, να επιλέξει μια απάντηση από τους στίχους.

"Ρελέ"

Ρελέ στο λεωφορείο - αυτό συμβαίνει πραγματικά. Είναι δυνατή η μεταφορά ενός σπιρτόκουτου με ταχύτητα κατά μήκος των σειρών. Ή μπορείτε να βάλετε ένα κουτί από χαρτόνι με ένα μολύβι σε κάθε σειρά και κάθε συμμετέχων πρέπει να γράψει μια λέξη από τέσσερα έως πέντε γράμματα στο χαρτόνι που έχει πεταχτεί κατά μήκος της σειράς του. Ο υπολογισμός λαμβάνει υπόψη τον αριθμό των γραμμάτων και τον χρόνο.

Το χαρτόνι και το μολύβι μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να παίξετε τη γνωριμία. Για να γίνει αυτό, τα παιδιά πρέπει να γράψουν τα ονόματά τους στο χαρτόνι. Μετά το τέλος του παιχνιδιού, ο σύμβουλος ανακοινώνει στατιστικά: πόσους Light, Igor, Len, Sasha κ.λπ. έχουμε.

"Αυτό που είδα"

Αυτό το παιχνίδι έχει να κάνει με την προσοχή. Σε αυτό, τα παιδιά πρέπει να μετρήσουν τον αριθμό των παράλογων κρίσεων στο ποίημα που θα διαβάσει ο σύμβουλος:

Είδα μια λίμνη να φλέγεται

Στο σπίτι ένα καπέλο αντί για στέγη,

Γάτες που πιάνονται από ποντίκια.

Είδα μια πάπια και μια αλεπού

Ότι ένα άροτρο οργώνει ένα λιβάδι στο δάσος,

Σαν αρκουδάκι μετρημένα παπούτσια

Και σαν ανόητος πίστευε τα πάντα.

Λόγω του δάσους, λόγω των βουνών

Ο παππούς Yegor οδηγούσε.

Είναι κουρελιασμένος σε ένα κάρο,

Σε ένα άλογο βελανιδιάς

Είναι ζωσμένος με ένα ρόπαλο,

Ακουμπώντας στο φύλλο

Μπότες για αναβολέα,

Μπουφάν στα γυμνά πόδια.

Το χωριό περνούσε από έναν χωρικό,

Και κάτω από το σκυλί γαβγίζει η πύλη,

Το άλογο άρπαξε το μαστίγιο

Μαστίγωμα ενός άντρα

μαύρη αγελάδα

Οδηγεί το κορίτσι από τα κέρατα.

Μια από τις πιο διασκεδαστικές μορφές παιχνιδιών για παιδιά είναι τα άσματα. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν όχι μόνο στο λεωφορείο, αλλά και σε μια πεζοπορία, σε μια συλλογικότητα δημιουργική εργασίααπόσπαση, και ακριβώς όταν έπεσε ένα ελεύθερο λεπτό. Τα παιδιά αγαπούν πολύ να ουρλιάζουν, και ειδικά αν τους ζητηθεί.

"Petka-Vaska"

Ο σύμβουλος παίζει το ρόλο του ηγέτη και τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες: η μία είναι η "Petka", η άλλη είναι η "Vaska". Περαιτέρω, όλοι μαζί στο μοτίβο της "Smuglyanka":

Σε ένα ηλιόλουστο λιβάδι

Υπάρχει ένα πράσινο σπίτι.

Και στη βεράντα του σπιτιού

"Πέτκα":

Πε-ε-τκα! Έχω ένα πουκάμισο σε κόλλα-e-tku!

Ήρθα σε σένα, ντε-ε-τκι,

Να φας καραμέλα-ε-τκου!

"Βάσκα":

Ουάου! Έχω παντελόνι στο go-o-shku!

Ήμουν από παραμύθι

Γιατί είμαι καλός!

Όλα αυτά εκτελούνται πολλές φορές, ο σύμβουλος δείχνει τη μία ή την άλλη ομάδα και στο τέλος του παιχνιδιού - και στις δύο ομάδες ταυτόχρονα, και η μία από αυτές πρέπει να φωνάξει πάνω από την άλλη.

"Ξένοι"

Αυτά τα άσματα έχουν ένας μεγάλος αριθμός απόεπιλογές. Η ιδιαιτερότητά τους είναι ότι δεν σημαίνουν απολύτως τίποτα και άρα σαν παιδιά.

"Ρισοσίκη"

Είναι πολύ απλό: τα παιδιά επαναλαμβάνουν μετά τον αρχηγό που τραγουδά:

Καλαμπάμπα λα-ω!

Osiki-risrsiki-risosiki-risbamba!

Α, τρώω μπανάνες!

"Μπαλάμι"

Μετά από κάθε στίχο που τραγουδάει ο σύμβουλος, τα παιδιά φωνάζουν: «Ει!».

Bala-bala-mi - γεια!

Chika-chika-chi - ρε!

Chick-chip-chick - ρε!

Μπορείτε να δημιουργήσετε το δικό σας τραγούδι της ομάδας με τα παιδιά, κάτω από το οποίο, για παράδειγμα, θα συγκεντρωθείτε.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2

Ας γνωριστούμε!

Δεν είναι μυστικό ότι το πρώτο βήμα για τη δημιουργία μιας ομάδας είναι να γνωριστούμε μεταξύ μας. Όσο πιο γρήγορα γνωριστούν τα παιδιά, τόσο πιο εύκολο θα είναι για εσάς να συνεργαστείτε μαζί τους.

Ένα από τα πιο απλά παιχνίδια γνωριμιών είναι το παιχνίδι

"Ονομα:

Όλοι στέκονται σε κύκλο με τα χέρια τεντωμένα μπροστά τους. Ο εκκινητής του παιχνιδιού ρίχνει τη μπάλα μέσα από το κέντρο του κύκλου σε έναν από τους συμμετέχοντες και ταυτόχρονα φωνάζει το όνομά του. Μετά τη ρίψη κατεβάζει τα χέρια. Αφού η μπάλα πάει γύρω από όλους, και όλοι χαμηλώσουν τα χέρια τους, το παιχνίδι ξεκινά στον δεύτερο γύρο. Καθένας από τους συμμετέχοντες ρίχνει την μπάλα στο άτομο στο οποίο την πέταξε για πρώτη φορά και φωνάζει ξανά το όνομά του.

Ο τρίτος γύρος αυτού του παιχνιδιού είναι κάπως τροποποιημένος. Και πάλι, όλοι στέκονται σε κύκλο με τεντωμένα χέρια, αλλά τώρα ο συμμετέχων που πέταξε την μπάλα πρέπει να πει το όνομά του, αυτός που έπιασε την μπάλα κάνει το ίδιο κ.λπ.

Μετά τη διεξαγωγή αυτού του παιχνιδιού (χρειάζονται 10-15 λεπτά για τη διεξαγωγή του), είναι πολύ πιθανό να θυμηθείτε έως και 20 ονόματα.

"Χιονόμπαλα"

Αυτό το παιχνίδι παίζεται καλύτερα στο "φως της γνωριμίας", όταν τα παιδιά κάθονται σε έναν μεγάλο στενό κύκλο. Ο αρχηγός πρέπει να ξεκινήσει το παιχνίδι λέγοντας το όνομά του. Αυτός που κάθεται στα αριστερά του πρέπει να λέει το όνομα του συμβούλου και το δικό του. Ο επόμενος πιο δεξιόστροφα θα πρέπει να ονομάσει τα δύο προηγούμενα ονόματα, τα δικά του και ούτω καθεξής σε κύκλο. Και πάλι, ο σύμβουλος πρέπει να τελειώσει, καλώντας ολόκληρη την απόσπαση ονομαστικά. Το έργο είναι δύσκολο, αλλά πραγματικό και εφικτό. Δοκιμάστε το - η επιτυχία είναι εγγυημένη.

"Μαθηματικά"

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ο σύμβουλος δίνει την εργασία: «Ας αρχίσουμε να μετράμε σε κύκλο. Αυτός που έχει αριθμό που είναι πολλαπλάσιο του τριών προφέρει το όνομά του αντί για τον αριθμό.

Αυτό το παιχνίδι μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την ανάπτυξη της μνήμης και της προσοχής. Παίξτε γύρω και θα δείτε ότι αυτό είναι αλήθεια.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3

Και ποιος είναι ο αρχηγός;

Όπου συγκεντρώνονται περισσότερα από δύο άτομα, προκύπτει το πρόβλημα της ηγεσίας. Στη διαδικασία συγκρότησης μιας ομάδας, κάποια μέλη της αρχίζουν να παίζουν πιο ενεργό ρόλο, τους δίνεται προτίμηση, τα λόγια τους ακούγονται με περισσότερο σεβασμό, με λίγα λόγια αποκτούν κυρίαρχη θέση. Με αυτόν τον τρόπο, τα μέλη της ομάδας χωρίζονται σε ηγέτες και ακόλουθους, δηλαδή ηγέτες και ακόλουθους.

Ο προσδιορισμένος ηγέτης μπορεί να γίνει ο κύριος κρίκος στην αλυσίδα των σχέσεων μεταξύ του ηγέτη και της ομάδας.

"Σκοινί"

Για να παίξετε αυτό το παιχνίδι, πάρτε ένα σχοινί και δέστε τις άκρες του έτσι ώστε να σχηματιστεί ένα δαχτυλίδι. (Το μήκος του σχοινιού εξαρτάται από τον αριθμό των παιδιών που συμμετέχουν στο παιχνίδι.)

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και παίρνουν το σχοινί με τα δύο χέρια, που είναι μέσα στον κύκλο. Εργασία: «Τώρα όλοι πρέπει να κλείσουν τα μάτια τους και, χωρίς να ανοίξουν τα μάτια τους, χωρίς να αφήσουν το σχοινί, να φτιάξουν ένα τρίγωνο». Πρώτον, υπάρχει μια παύση και η πλήρης αδράνεια των παιδιών, τότε ένας από τους συμμετέχοντες προσφέρει κάποιο είδος λύσης: για παράδειγμα, να πληρώσει και στη συνέχεια να δημιουργήσει ένα τρίγωνο με σειριακούς αριθμούς και στη συνέχεια να κατευθύνει τις ενέργειες.

Η πρακτική αυτού του παιχνιδιού δείχνει ότι συνήθως αυτές οι λειτουργίες αναλαμβάνονται από τους ηγέτες.

Το παιχνίδι μπορεί να συνεχιστεί, περιπλέκοντας την εργασία και προσκαλέστε τα παιδιά να φτιάξουν ένα τετράγωνο, ένα αστέρι, ένα εξάγωνο.

"Καραμπάς"

Το επόμενο παιχνίδι αυτού του είδους θα είναι ο Καραμπάς. Για τη διεξαγωγή του παιχνιδιού, τα παιδιά κάθονται σε κύκλο, ένας σύμβουλος κάθεται μαζί τους, ο οποίος προσφέρει τις προϋποθέσεις για το παιχνίδι: «Παιδιά, όλοι γνωρίζετε την ιστορία του Πινόκιο και θυμάστε τον γενειοφόρο Καραμπά-Μπαράμπα, που είχε θέατρο. Τώρα είστε όλοι μαριονέτες. Θα πω τη λέξη "ΚΑ-ΡΑ-ΜΠΑΣ" και θα δείξω έναν συγκεκριμένο αριθμό δακτύλων σε τεντωμένα χέρια. Και θα πρέπει, χωρίς να συμφωνήσετε, να σηκωθείτε από τις καρέκλες σας, και όσο κόσμο δείχνω τα δάχτυλά μου. Αυτό το παιχνίδι αναπτύσσει την προσοχή και την ταχύτητα αντίδρασης.

Αυτό το τεστ παιχνιδιού απαιτεί τη συμμετοχή δύο συμβούλων. Το καθήκον του ενός είναι να διεξάγει το παιχνίδι, το δεύτερο είναι να παρατηρεί προσεκτικά τη συμπεριφορά των παιδιών.

Τις περισσότερες φορές, πιο κοινωνικοί, που αγωνίζονται για ηγεσία, σηκώνονται. Όσοι σηκώνονται αργότερα, στο τέλος του παιχνιδιού, είναι λιγότερο αποφασισμένοι. Υπάρχουν αυτοί που πρώτα σηκώνονται και μετά κάθονται. Αποτελούν την «ευτυχισμένη» ομάδα. Ο αμύητος είναι η ομάδα του αποσπάσματος που δεν σηκώνεται καθόλου.

"Μεγάλη Οικογενειακή Φωτογραφία"

Αυτό το παιχνίδι παίζεται καλύτερα κατά τη διάρκεια της οργανωτικής περιόδου για τον εντοπισμό του αρχηγού, καθώς και στη μέση της βάρδιας και χρησιμοποιείται ως οπτικό υλικό στην ομάδα σας.

Προτείνεται στα παιδιά να φανταστούν ότι είναι όλοι - μεγάλη οικογένειακαι όλοι πρέπει να φωτογραφηθούν μαζί για ένα οικογενειακό άλμπουμ. Πρέπει να επιλέξετε έναν "φωτογράφο". Θα πρέπει να κανονίσει όλη την οικογένεια για φωτογράφηση. Ο «παππούς» επιλέγεται πρώτος από την οικογένεια, μπορεί επίσης να συμμετέχει στη ρύθμιση των μελών της «οικογένειας». Δεν δίνονται άλλες ρυθμίσεις για τα παιδιά, πρέπει να αποφασίσουν μόνα τους ποιοι θα είναι και πού θα σταθούν. Και περιμένετε και παρακολουθήστε αυτή τη διασκεδαστική εικόνα. Τον ρόλο του «φωτογράφου» και του «παππού» παίρνουν συνήθως τύποι που αγωνίζονται για ηγεσία. Ωστόσο, δεν αποκλείονται στοιχεία ηγεσίας και άλλων «μελών της οικογένειας». Θα είναι πολύ ενδιαφέρον για εσάς να παρατηρήσετε την κατανομή των ρόλων, δραστηριότητα-παθητικότητα στην επιλογή τοποθεσίας.

Αυτό το παιχνίδι, που παίζεται στη μέση μιας βάρδιας, μπορεί να ανοίξει νέους ηγέτες για εσάς και να αποκαλύψει το σύστημα "μου αρέσει" σε ομάδες. Μετά την κατανομή των ρόλων και τη διάταξη των «μελών της οικογένειας», ο «φωτογράφος» μετράει μέχρι τρία. Με το τρία! όλοι μαζί και πολύ δυνατά φωνάζουν «τυρί» και κάνουν ταυτόχρονα ένα χτύπημα των χεριών τους.

Εδώ είναι μια άλλη επιλογή για τον εντοπισμό ηγετών, που αποτελείται από πολλά παιχνίδια. Για να γίνει αυτό, τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ή τρεις ομάδες ίσες σε αριθμό συμμετεχόντων. Κάθε ομάδα επιλέγει ένα όνομα για τον εαυτό της. Ο αρχηγός προσφέρει προϋποθέσεις: "Τώρα οι εντολές θα εκτελεστούν αφού δώσω εντολή "Έναρξη!". Η ομάδα που θα ολοκληρώσει την εργασία πιο γρήγορα και με μεγαλύτερη ακρίβεια θα θεωρείται η νικήτρια. Με αυτόν τον τρόπο, θα δημιουργήσετε ένα πνεύμα ανταγωνισμού, το οποίο είναι πολύ σημαντικό για τα παιδιά.

Λοιπόν, το πρώτο καθήκον. Τώρα κάθε ομάδα θα πρέπει να πει μια λέξη από κοινού. "Ξεκίνησε!"

Για να ολοκληρωθεί αυτή η εργασία, είναι απαραίτητο όλα τα μέλη της ομάδας να συμφωνήσουν κατά κάποιο τρόπο. Είναι αυτές οι λειτουργίες που αναλαμβάνει ένα άτομο που αγωνίζεται για ηγεσία.

Δεύτερη εργασία. Εδώ είναι απαραίτητο η μισή ομάδα να σταθεί γρήγορα όρθια χωρίς να συμφωνήσει σε τίποτα. "Ξεκίνησε!"

Η ερμηνεία αυτού του παιχνιδιού είναι παρόμοια με την ερμηνεία του παιχνιδιού Karabas: τα πιο ενεργά μέλη της ομάδας σηκώνονται, συμπεριλαμβανομένου του αρχηγού.

Τρίτη εργασία. Τώρα όλες οι ομάδες πετούν με ένα διαστημόπλοιο στον Άρη, αλλά για να πετάξουμε, πρέπει να οργανώσουμε τα πληρώματα όσο το δυνατόν γρηγορότερα. Το πλήρωμα περιλαμβάνει: καπετάνιο, πλοηγό, επιβάτες και «λαγό». Ποιος είναι πιο γρήγορος λοιπόν;!

Συνήθως, ο ηγέτης αναλαμβάνει και πάλι τις λειτουργίες του διοργανωτή, αλλά η κατανομή των ρόλων συμβαίνει συχνά με τέτοιο τρόπο ώστε ο ηγέτης να επιλέγει τον ρόλο του «λαγού» για τον εαυτό του. Αυτό μπορεί να εξηγηθεί από την επιθυμία του να μεταφέρει την ευθύνη του διοικητή στους ώμους κάποιου άλλου.

Εργασία τέταρτη. Πετάξαμε στον Άρη και πρέπει με κάποιο τρόπο να φιλοξενηθούμε σε ένα αρειανό ξενοδοχείο, και υπάρχει μόνο ένα τρίκλινο δωμάτιο, δύο δίκλινα δωμάτια και ένα μονόκλινο δωμάτιο. Πρέπει να διανείμετε όσο το δυνατόν γρηγορότερα ποιος θα μείνει σε ποιο δωμάτιο. "Ξεκίνησε!"

Αφού παίξετε αυτό το παιχνίδι, μπορείτε να δείτε την παρουσία και τη σύνθεση των μικροομάδων στην ομάδα σας. Τα μονόκλινα δωμάτια συνήθως πηγαίνουν είτε σε κρυφούς, αγνώστους ηγέτες είτε σε «παρίες».

Ο προτεινόμενος αριθμός δωματίων και δωματίων σε αυτά έχει σχεδιαστεί για μια ομάδα που αποτελείται από 8 συμμετέχοντες. Εάν υπάρχουν περισσότεροι ή λιγότεροι συμμετέχοντες στην ομάδα, τότε συμπληρώστε μόνοι σας τον αριθμό των δωματίων και των δωματίων, αλλά με την προϋπόθεση ότι υπάρχουν τρίκλινα, δίκλινα και ένα μονόκλινο.

Αυτή η τεχνική θα σας δώσει ένα αρκετά πλήρες σύστημα ηγεσίας σε μια ομάδα. Μπορείτε να το ολοκληρώσετε με κάποιο είδος παιχνιδιού ομαδικότητας. (Δες παρακάτω)

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι οι κύριοι τύποι ηγεσίας είναι η συναισθηματική και η πνευματική ηγεσία. Δεν την τελευταία θέση στην ομάδα καταλαμβάνει ο αρχηγός-διοργανωτής. Το ποιος θα οδηγήσει την απόσπασή σας εξαρτάται όχι μόνο από τις προσωπικές συμπάθειες, αλλά και από το είδος της δραστηριότητας, την κατεύθυνση της ζωής του αποσπάσματος σε μια δεδομένη βάρδια.

Τεστ "Είμαι ηγέτης"

Θα ήταν πολύ ενδιαφέρον και χρήσιμο να διεξαχθεί ένα τεστ ηγεσίας μεταξύ των παιδιών. Ας προσπαθήσει ο καθένας να αξιολογήσει τις δικές του ικανότητες, να οδηγήσει το απόσπασμα πίσω του, να γίνει ο οργανωτής και ο εμπνευστής της ζωής στην ομάδα.

Η οδηγία για αυτό το τεστ θα είναι η εξής: «Εάν συμφωνείτε πλήρως με την παραπάνω δήλωση, τότε βάλτε τον αριθμό «4» στο πλαίσιο με τον αντίστοιχο αριθμό. εάν προτιμάτε να συμφωνείτε παρά να διαφωνείτε - ο αριθμός "3" αν είναι δύσκολο να πούμε - "2"? μάλλον διαφωνώ παρά συμφωνώ - "1"? διαφωνώ εντελώς - "0".

Ένα δείγμα κάρτας απαντήσεων είναι παρακάτω.

Ερωτήσεις για το τεστ "Είμαι ηγέτης"

1. Δεν χάνομαι και δεν τα παρατάω σε δύσκολες καταστάσεις.

2. Οι πράξεις μου στοχεύουν στην επίτευξη ενός στόχου που καταλαβαίνω.

3. Ξέρω πώς να ξεπερνάω τις δυσκολίες.

4. Μου αρέσει να εξερευνώ και να δοκιμάζω νέα πράγματα.

5. Μπορώ εύκολα να πείσω τους συντρόφους μου για κάτι.

6. Ξέρω πώς να εμπλέκω τους συντρόφους μου σε έναν κοινό σκοπό.

7. Δεν είναι δύσκολο για μένα να πείσω όλους να δουλέψουν καλά.

8. Όλοι οι φίλοι μου με φέρονται καλά.

9. Ξέρω πώς να κατανέμω τις δυνάμεις μου στη μελέτη και στην εργασία.

10. Μπορώ να απαντήσω ξεκάθαρα στο ερώτημα τι θέλω από τη ζωή.

11. Σχεδιάζω τον χρόνο μου και δουλεύω καλά.

12. Εθίζομαι εύκολα σε νέα πράγματα.

13. Είναι εύκολο για μένα να δημιουργήσω κανονικές σχέσεις με τους συντρόφους μου.

14. Οργανώνοντας συντρόφους, προσπαθώ να τους ενδιαφέρω.

15. Κανείς δεν είναι μυστήριο για μένα.

16. Θεωρώ σημαντικό όσοι οργανώνω να είναι φιλικοί.

17. Αν έχω κακή διάθεση, δεν μπορώ να το δείξω σε άλλους.

18. Για μένα η επίτευξη ενός στόχου είναι σημαντική.

19. Αξιολογώ τακτικά τη δουλειά μου και την πρόοδό μου.

20. Είμαι πρόθυμος να ρισκάρω για να δοκιμάσω νέα πράγματα.

21. Η πρώτη εντύπωση που κάνω είναι συνήθως καλή.

22. Πάντα πετυχαίνω.

23. Νιώθω καλή διάθεση των συντρόφων μου.

24. Ξέρω να εμψυχώνω τον θίασο των συντρόφων μου.

25. Μπορώ να αναγκάσω τον εαυτό μου να κάνει ασκήσεις το πρωί, ακόμα κι αν δεν το έχω.

26. Συνήθως πετυχαίνω αυτό που στοχεύω.

27. Δεν υπάρχει κανένα πρόβλημα που να μην μπορώ να λύσω.

28. Όταν παίρνω μια απόφαση, περνάω από διάφορες επιλογές.

29. Μπορώ να κάνω οποιονδήποτε να κάνει αυτό που θεωρώ κατάλληλο.

30. Ξέρω πώς να επιλέγω τους κατάλληλους ανθρώπους για να οργανώσω οποιαδήποτε επιχείρηση.

31. Σε σχέση με τους ανθρώπους φτάνω στην αλληλοκατανόηση.

32. Προσπαθώ να γίνω κατανοητός.

33. Αν συναντήσω δυσκολίες στη δουλειά μου, τότε δεν τα παρατάω.

34. Δεν έχω συμπεριφερθεί ποτέ όπως οι άλλοι.

35. Προσπαθώ να λύνω όλα τα προβλήματα σταδιακά, όχι όλα ταυτόχρονα.

36. Ποτέ δεν φέρθηκα όπως οι άλλοι

37. Δεν υπάρχει άνθρωπος που θα αντιστεκόταν στη γοητεία μου.

38. Όταν οργανώνω υποθέσεις, λαμβάνω υπόψη τη γνώμη των συντρόφων μου.

39. Βρίσκω διέξοδο σε δύσκολες καταστάσεις.

40. Νομίζω ότι οι σύντροφοι, κάνοντας ένα κοινό πράγμα, πρέπει να εμπιστεύονται ο ένας τον άλλον.

41. Κανείς δεν θα μου χαλάσει ποτέ τη διάθεση.

42. Φαντάζομαι πώς να αποκτήσω εξουσία μεταξύ των ανθρώπων.

43. Όταν λύνω προβλήματα, χρησιμοποιώ την εμπειρία των άλλων.

44. Δεν με ενδιαφέρει να κάνω την ίδια, δουλειά ρουτίνας.

45. Οι ιδέες μου γίνονται εύκολα αποδεκτές από τους συντρόφους μου.

46. Μπορώ να επιβλέπω τη δουλειά των συντρόφων μου.

47. Ξέρω πώς να βρω αμοιβαία γλώσσαμε ανθρώπους.

48. Μπορώ εύκολα να συγκεντρώσω τους συντρόφους μου γύρω από έναν σκοπό.

Αφού συμπληρώσετε την κάρτα απαντήσεων, είναι απαραίτητο να υπολογίσετε τον αριθμό των πόντων σε κάθε στήλη (χωρίς να ληφθούν υπόψη οι βαθμοί που δίνονται για τις ερωτήσεις 8, 15, 22, 29, 34, 36, 41). Αυτό το ποσό καθορίζει την ανάπτυξη των ηγετικών ικανοτήτων:

Α - η ικανότητα να διαχειρίζεται κανείς τον εαυτό του.

Β - επίγνωση του στόχου (ξέρω τι θέλω).

Β - η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων.

Ζ - η παρουσία μιας δημιουργικής προσέγγισης.

Δ - επιρροή στους άλλους.

E - γνώση των κανόνων της οργανωτικής εργασίας.

Ζ - Οργανωτικές δεξιότητες.

Z - η ικανότητα εργασίας με μια ομάδα.

Κάρτα για την απάντηση στο τεστ "Είμαι ηγέτης"

Εάν το άθροισμα στη στήλη είναι μικρότερο από 10, τότε η ποιότητα είναι ανεπαρκώς ανεπτυγμένη και είναι απαραίτητο να εργαστείτε για τη βελτίωσή της, εάν είναι περισσότερο από 10, τότε αυτή η ποιότητα είναι μέτρια ή έντονα ανεπτυγμένη.

Αλλά προτού βγάλετε ένα συμπέρασμα σχετικά με το εάν ο έφηβος είναι ηγέτης, δώστε προσοχή στα σημεία που δίνονται στις απαντήσεις στις ερωτήσεις 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41. Εάν δίνονται περισσότεροι από 1 βαθμοί σε καθεμία πιστεύουμε ότι ήσασταν ανειλικρινής στην αυτοεκτίμηση. Τα αποτελέσματα της δοκιμής μπορούν να εμφανιστούν σε ένα γράφημα.

Κάθε ηγέτης έχει το δικό του στυλ, το δικό του στυλ, τον δικό του τρόπο οργάνωσης συλλογικών υποθέσεων. Αυτές οι μέθοδοι επιρροής ενός ατόμου ή μιας ομάδας, χαρακτηριστικές ενός ηγέτη, ονομάζονται στυλ εργασίας.

επισημάνετε τα στυλ:

1. ΣΠΑΖΟΝΤΑΣ ΒΕΛΑ. Καλώντας, επιμένοντας, απαιτώντας. Αποτελεσματικό σε μόλις αναδυόμενες ομάδες.

2. ΕΠΙΣΤΡΕΦΟΝΤΑΣ ΜΠΟΥΜΕΡΑΝΓΚ. Συμβουλεύοντας, συμβουλεύοντας, συλλογικό, απαιτητικό. Αποτελεσματικό σε καθιερωμένες ομάδες.

3. ΣΑΪΤΑ. Πείθει, ζητά, συμβιβάζεται. Αποτελεσματικό ανάλογα με την κατάσταση.

4. ΠΛΩΤΗ ΣΧΕΔΙΑ. Συμφωνώντας, υποχωρώντας, δεν παρεμβαίνουμε. Αποτελεσματικό μόνο ως βοηθητικό.

Ίσως θα βρείτε χρήσιμες συμβουλές για τους μελλοντικούς ηγέτες των Άγγλων επιστημόνων M. Woodson και D. Francis:

1. ΘΕΣΕ ΚΑΘΑΡΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ. Οι έξυπνες ομάδες βρίσκουν συχνά τον δικό τους δρόμο αν ξέρουν πού να πάνε.

2. ΞΕΚΙΝΗΣΤΕ ΜΙΚΡΟ. «Μια μεγάλη βελανιδιά βγαίνει από ένα μικρό βελανίδι». Η επιτυχία χτίζει εμπιστοσύνη και δημιουργεί τα θεμέλια για νέα επιτυχία. Οι άνθρωποι προτιμούν ιδέες που μπορούν να κατανοήσουν.

3. ΛΑΒΕΤΕ ΣΥΓΚΑΤΑΘΕΣΗ ΠΡΙΝ ΕΝΕΡΓΕΙΣ. Η συμμετοχή αναπτύσσεται από την κατανόηση. Χωρίς συναίνεση, σχεδόν τίποτα δεν μπορεί να αλλάξει. Η επίτευξη συμφωνίας διαρκεί πολύ.

4. ΚΑΝΤΕ ΕΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ.«Η Μόσχα δεν χτίστηκε σε μια μέρα». Το να μαθαίνεις σημαίνει να ξεμαθαίνεις κάτι. Το πολιτιστικό επίπεδο αλλάζει πολύ αργά.

5. ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΕΤΑΙ ΣΥΧΝΑ ΚΑΙ ΕΙΛΙΚΡΙΝΑ.Ο κόσμος έχει πολλά να πει. Όταν συμβουλεύεστε, ενισχύετε τη συμφωνία. Η συμβουλή δεν είναι μορφή, αλλά περιεχόμενο. Η χειραγώγηση υπονομεύει την ικανότητα δημιουργίας ομάδας

6. ΣΥΝΔΕΣΗ ΟΜΑΔΙΚΗΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΜΕ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ.Οι άνθρωποι θα είναι πιο πρόθυμοι να πειραματιστούν εάν δεν απαιτείται πολλή επιπλέον δουλειά. Για να δημιουργήσετε μια ομάδα, χρησιμοποιήστε την ευκαιρία των τακτικών συναντήσεων και των τακτικών αναθέσεων. Θετικά αποτελέσματαθα είναι πιο εμφανές.

7. ΣΥΝΑΝΤΗΣΕ ΤΟΘΟΛΑ ΤΑ «ΠΟΛΙΤΙΚΑ» ΘΕΜΑΤΑ.Μην αφήνετε δύσκολες ερωτήσεις. Να είστε ρεαλιστές στα σχέδιά σας. Αν παίζεις πολιτική, θα δυσφημήσεις τις προσπάθειές σου.

8. ΕΝΘΑΡΡΥΝΤΕ ΤΟ ΑΝΟΙΧΤΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΙΛΙΚΡΙΝΙΑ.Οι βαθιά ριζωμένες προκαταλήψεις και συμπεριφορές αντιμετωπίζονται ευκολότερα όταν συζητούνται ανοιχτά. Μην καταπνίγετε τη συζήτηση.

9. ΜΗΝ ΠΡΟΚΑΛΕΣΤΕ ΨΕΥΤΕΣ προσδοκίες.Το να δίνεις υποσχέσεις είναι εύκολο. Οι αθετημένες υποσχέσεις θα σας δυσφημήσουν.

10. ΑΝ ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΟ, ΑΝΑΚΤΗΣΤΕ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΑΣ.Η οργανωτική εργασία απαιτεί χρόνο. Η οικοδόμηση μιας ομάδας μπορεί να αυξήσει τον ατομικό φόρτο εργασίας.

11. ΘΥΜΑΣΤΕ ΟΤΙ ΤΟ ΑΓΝΩΣΤΟ ΕΙΝΑΙ ΠΙΟ ΤΡΟΜΕΡΟ ΑΠΟ ΤΟ ΓΝΩΣΤΟ. ΝΑ ΘΥΜΑΣΤΕ ΟΤΙ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΙΝΑΙ ΚΥΡΙΩΣ ΑΥΤΟΡΥΘΜΙΣΤΙΚΗ.Εάν το πρόβλημα δηλωθεί φωναχτά, δεν φαίνεται πλέον τρομακτικό. Η ηλικία, οι ικανότητες και οι συμπεριφορές δημιουργούν περιορισμούς. Σε τελική ανάλυση, είμαστε υπεύθυνοι για τη δική μας ανάπτυξη.

12. ΘΥΜΑΣΤΕ ΟΤΙ «ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΒΑΛΕΤΕ ΕΝΑ ΑΛΟΓΟ ΣΤΟ ΝΕΡΟ, ΑΛΛΑ ΔΕΝ ΤΟ ΚΑΝΕΤΕ ΝΑ ΤΟ ΠΙΕΙ". Οι άνθρωποι δεν μπορούν να αναγκαστούν να αλλάξουν τη στάση τους. Οι άνθρωποι μπορούν να κάνουν να προσποιούνται ότι αλλάζουν.

13. ΝΑ ΘΥΜΑΣΤΕ ΑΥΤΟΥΣ ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΕΚΤΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ. Ο φθόνος μπορεί να βοηθήσει στην ανάπτυξη. Οι άνθρωποι αγαπούν να συμμετέχουν οι ίδιοι.

14. ΝΑ ΘΥΜΑΣΤΕ ΟΤΙ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΣΥΛΛΟΓΙΚΗΣ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΠΡΟΚΑΛΕΙ ΑΛΛΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ.Άλλες ομάδες ανθρώπων μπορεί να αισθανθούν τον κίνδυνο. Μεμονωμένα άτομα με ομοϊδεάτες μπορεί να ξεπεράσουν τις τρέχουσες λειτουργίες τους.

15. ΟΤΑΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙΤΕ ΟΜΑΔΑ, ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙΤΕ ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ.Μπορεί να υπάρξει ατομική ανάπτυξη. Οι νέες ιδέες δίνουν αφορμή για περαιτέρω δημιουργικότητα. Τα υπάρχοντα συστήματα και μέθοδοι ενδέχεται να τεθούν υπό αμφισβήτηση. Εξουσιοδότηση (μεταβίβασης). Οι άνθρωποι έχουν διαφορετικές δυνάμεις και εμπειρίες. Η ανάθεση (μεταβίβαση) εξουσίας συνήθως σημαίνει ανάπτυξη.

16. ΠΑΡΤΕ ΒΟΗΘΕΙΑ ΑΠΟ ΕΞΩ ΑΝ ΤΗ ΧΡΕΙΑΖΕΣΤΕ.Επιλέξτε προσεκτικά με ποιον θα επικοινωνήσετε. Αναλάβετε την ευθύνη των πράξεών σας. Κάθε άτομο έχει τη δική του άποψη για το πρόβλημα και τη δική του εμπειρία. Άνθρωποι από το εξωτερικό δεν συμμετείχαν οργανωτική εργασία.Ένα άτομο από το εξωτερικό είναι πιο πιθανό να είναι αμερόληπτο.

17. ΜΑΘΕΤΕ ΑΠΟ ΤΟ ΛΑΘΟΣ.Παραδέξου ότι κάνεις λάθος. Ελέγχετε τακτικά την πρόοδο. Ενθαρρύνω ανατροφοδότηση- αυτό είναι το πιο πολύτιμο πράγμα που μπορούν να σου δώσουν οι συνάδελφοι.

18. ΚΑΝΕ ΑΥΤΟ ΠΟΥ ΛΕΣ.Οι πράξεις μιλούν από μόνες τους.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4

ΕΓΩ + ΕΣΕΙΣ + ΑΥΤΟΣ + ΑΥΤΗ = ΕΜΕΙΣ

Φυσικά, θέλετε η ομάδα σας να είναι φιλική, ενωμένη, ώστε όλοι σε αυτήν να είναι για έναν και ένας, φυσικά, για όλους!

Ας παίξουμε μερικά παιχνίδια μαζί σας και ίσως δείτε πώς θα μειωθεί ο αριθμός των καβγάδων μεταξύ των αγοριών, θα βοηθούν ο ένας τον άλλον πιο συχνά, θα εμφανίζονται πιο συχνά χαμόγελα στα πρόσωπά τους.

Κάθε παιχνίδι φέρει ένα στοιχείο συνοχής και, φυσικά, γνωρίζετε έναν τεράστιο αριθμό από αυτά. Θα ήθελα να αναπληρώσω το οπλοστάσιό σας με τα πιο πρωτότυπα και διασκεδαστικά παιχνίδια.

"Κλόουν"

Για να διεξάγετε αυτό το παιχνίδι, πρέπει να χωριστείτε σε 2-3 ομάδες και να προετοιμάσετε 2-3 κουτιά αγώνες. Πιο συγκεκριμένα, δεν χρειάζεται ολόκληρο το κουτί, αλλά μόνο το πάνω μέρος του. Το εσωτερικό, αναδιπλούμενο μέρος, μαζί με τα σπίρτα, μπορούν να παραμεριστούν.

Για να ξεκινήσει το παιχνίδι, όλες οι ομάδες παρατάσσονται σε μια στήλη, ο πρώτος βάζει το κουτί στη μύτη του. Η ουσία του παιχνιδιού είναι να περάσετε αυτό το κουτί από μύτη σε μύτη όσο το δυνατόν γρηγορότερα σε όλα τα μέλη της ομάδας σας, ενώ τα χέρια πρέπει να είναι πίσω από την πλάτη σας. Αν έπεφταν τα κουτιά κάποιου, η ομάδα ξεκινά ξανά τη διαδικασία.

Αντίστοιχα, η νικήτρια ομάδα είναι αυτή που ολοκληρώνει τη μετάδοση του κουτιού πιο γρήγορα.

Δεν θα λείψει το γέλιο σε αυτό το παιχνίδι!

"Μήλο"

Αυτό το παιχνίδι περιλαμβάνει και πάλι τη μεταφορά ενός αντικειμένου από δύο ή περισσότερες ομάδες. Αυτό το αντικείμενο θα είναι ένα μήλο και θα χρειαστεί να το κρατήσετε, κρατώντας το ανάμεσα στο πηγούνι και το λαιμό σας. Τα χέρια πίσω από την πλάτη σας, οπότε ... Ας ξεκινήσουμε!

Εάν δεν έχετε ένα μήλο στο χέρι, μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε ένα πορτοκάλι ή μια μπάλα του τένις.

"Σανδάλι"

Για αυτό το παιχνίδι, πρέπει να οργανώσετε τουλάχιστον τρεις ομάδες. Οι ομάδες παρατάσσονται σε στήλες που βρίσκονται στην ίδια γραμμή, έχοντας προηγουμένως βγάλει τα παπούτσια τους. Αφού παρατάξουν οι ομάδες, ο σύμβουλος μαζεύει όλα τα παπούτσια των παιδιών, τα ρίχνει σε ένα σωρό και τα ανακατεύει. Στους αρχηγούς προσφέρεται η οδηγία: «Αυτός είναι ένας μικρός διασκεδαστικός αγώνας σκυταλοδρομίας. Τώρα, με τη σειρά του, ο καθένας από τους συμμετέχοντες πρέπει να τρέξει μέχρι αυτό το σωρό, να φορέσει τα παπούτσια του και να τρέξει στην ομάδα του με παπούτσια, δίνοντας τη σκυτάλη στην επόμενη. Όσοι μπορούν να φορέσουν γρήγορα παπούτσια κερδίζουν!

"Οπωροφάγο πτηνό με μέγα ράμφο"

Το Toucan είναι ένα ψάρι που συχνά οι ψαράδες το στεγνώνουν με κορδόνια σε μακριά σχοινιά. Τώρα σαν τουκάν θα «χορδίσουμε» ένα μακρύ σχοινί μήκους περίπου 15 μέτρων, στο ένα άκρο του οποίου είναι δεμένο ένα κουκουνάρι. Όλα τα μέλη της ομάδας πρέπει να περάσουν αυτό το χτύπημα μέσα από όλα τα ρούχα από πάνω προς τα κάτω, περνώντας το ένα στο άλλο με τη σειρά. Φυσικά, η νικήτρια ομάδα είναι αυτή της οποίας το τελευταίο μέλος είναι η πρώτη από όλες τις ομάδες που θα βγει από το μπατζάκι κουκουνάριμε δεκαπέντε μέτρα σχοινί δεμένο πάνω του.

"Νήμα"

Το ίδιο σχοινί είναι δεμένο σε ένα δαχτυλίδι. Ο οδηγός φεύγει από το δωμάτιο ή γυρίζει μακριά και οι υπόλοιποι, κρατώντας το σχοινί με τα δύο χέρια, μπλέκονται, σχηματίζοντας μια ζωντανή μπάλα που πρέπει να ξετυλίξει ο οδηγός. Το καθήκον του είναι να σχηματίσει ξανά έναν κύκλο.

«Πήδα χωρίς αλεξίπτωτο»

Για αυτό το παιχνίδι, τέσσερα ζευγάρια συμμετεχόντων στέκονται στη μία πλευρά της καρέκλας ο ένας απέναντι στον άλλο, με τα χέρια σταυρωμένα με τον τρόπο που συνιστάται όταν μεταφέρουν τον τραυματία. Ένας άλλος παίκτης, που θα «πηδήξει», γίνεται η πλάτη του σε μια καρέκλα. Στέκεται στην άκρη της καρέκλας και πέφτει πίσω σαν κερί. Πίσω στέκεται με σταυρωμένα χέρια 8 άτομα τον πιάνουν. Η οξύτητα των αισθήσεων και η επιτυχία του γεγονότος ότι ένας σύντροφος πιάνεται αιχμαλωτίζει και αιχμαλωτίζει τα παιδιά. Ο φόβος ότι ο φίλος τους μπορεί να χτυπήσει κάνει τα παιδιά να κρατιούνται σφιχτά ο ένας με τον άλλον.

Δομή παιδική ομάδαπολύ μεταβλητή, όχι πάντα η σχέση σε αυτό εξελίσσεται ομαλά. Μαζί με τις (σημαντικές) ομάδες αναφοράς, στην παιδική ομάδα συναντώνται συχνά και οι λεγόμενοι «παρίες». Αυτό το παιχνίδι θα είναι πιο παραγωγικό εάν ο σύμβουλος, ανεπαίσθητα για τα παιδιά, το κάνει έτσι ώστε οι «παρίες» να ανεβαίνουν συχνά στην καρέκλα και να τους πιάσουν οι ηγέτες τους ή αυτοί που τους απορρίπτουν.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5

Τι να κάνετε όταν δεν υπάρχει τίποτα να κάνετε;

Έξω βρέχει και πρέπει να καθίσετε σε ένα κουτί ή απλά πρέπει να γεμίσετε ένα μικρό χρονικό διάστημα. Τι να κάνω? Φυσικά, παίξτε! Αφήστε το γέλιο να είναι ο σταθερός σας σύντροφος. Ίσως γνωρίζετε ήδη μερικά από τα παιχνίδια που προτείνονται παρακάτω και αν όχι, δοκιμάστε να τα παίξετε.

"Ήσυχα-Πιο δυνατά"

Μάλλον έπαιζες το παιχνίδι «Κρύο-ζεστό» ως παιδί; Το παιχνίδι μας μοιάζει με αυτό: τα παιδιά κάθονται σε κύκλο, ο οδηγός φεύγει από τον κύκλο και γυρίζει την πλάτη του. Ένα από τα μέλη της ομάδας έχει ένα αντικείμενο κρυμμένο. Το καθήκον του οδηγού είναι να βρει το άτομο που έχει το αντικείμενο κρυμμένο. Μόλις μπει στον κύκλο, όλοι αρχίζουν να τραγουδούν κάποιο είδος τραγουδιού και όσο πιο δυνατά, τόσο πιο κοντά είναι ο αρχηγός στο κρυμμένο. Αντίστοιχα, το τραγούδι τραγουδιέται πιο ήσυχα εάν ο οδηγός απομακρυνθεί από αυτό το άτομο. Όταν βρεθεί το αντικείμενο, αλλάζει το πρόγραμμα οδήγησης, αν όχι, τότε το παιχνίδι συνεχίζεται.

"Έπιασε ένα ψάρι"

Σε αυτό το παιχνίδι, οι συμμετέχοντες πρέπει να σταθούν σε καρέκλες και να καθίσουν σαν λύκος που πιάνει ψάρι σε μια τρύπα πάγου με την ουρά του. Ένα λεπτό σχοινί ή κλωστή είναι δεμένο στο πίσω μέρος του παντελονιού του συμμετέχοντος, στην άλλη άκρη του οποίου είναι δεμένο ένα μολύβι ή μαρκαδόρο. Και, σκύβοντας περιοδικά, πρέπει να βάζετε αυτό το μολύβι στο λαιμό ενός μπουκαλιού που στέκεται στο πάτωμα.

"Τρέξε με κατσαρίδες"

Για αυτό το παιχνίδι, θα χρειαστείτε 4 σπιρτόκουτα και 2 κλωστές (με βάση δύο συμμετέχοντες). Η κλωστή δένεται στη ζώνη μπροστά, ένα σπιρτόκουτο δένεται στην άλλη άκρη της κλωστής έτσι ώστε να κρέμεται ανάμεσα στα πόδια. Το δεύτερο κουτί τοποθετείται στο πάτωμα. Κουνώντας, σαν εκκρεμές, τα κουτιά ανάμεσα στα πόδια, οι συμμετέχοντες πρέπει να σπρώξουν τα κουτιά που βρίσκονται στο πάτωμα. Όποιος ολοκληρώσει την προκαθορισμένη απόσταση γρηγορότερα θεωρείται νικητής.

"Αλιεία"

Ένα βαθύ πιάτο τοποθετείται στην καρέκλα, οι συμμετέχοντες πρέπει να ρίχνουν εκ περιτροπής ένα κουμπί ή ένα φελλό από ένα μπουκάλι σε αυτό από απόσταση 2-3 μέτρων, προσπαθώντας να το χτυπήσουν έτσι ώστε το κουμπί να παραμείνει στο πιάτο.

Αυτό το απλό παιχνίδι είναι πολύ σαγηνευτικό και σαγηνευτικό για τα παιδιά.

"Κατάσκοπος"

Τα παιδιά λατρεύουν τις αστυνομικές ιστορίες και αυτό το παιχνίδι θα παίζεται με το στυλ των διάσημων παζλ του Σέρλοκ Χολμς. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες που γράφουν γράμματα ο ένας στον άλλο με γάλα. Η επακόλουθη αποκωδικοποίηση του γράμματος φέρνει μεγάλη ευχαρίστηση στους παίκτες.

Θα ήταν καλύτερα τα γράμματα να είναι και κρυπτογραφημένα.

"Φρουρός"

Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες έτσι ώστε να σχηματιστεί ένας κύκλος. Πίσω από κάθε άτομο που κάθεται σε μια καρέκλα πρέπει να υπάρχει ένας παίκτης και μια καρέκλα πρέπει να είναι ελεύθερη. Ο παίκτης που στέκεται πίσω του πρέπει να κλείνει το μάτι διακριτικά σε οποιονδήποτε από αυτούς που κάθονται σε κύκλο. Όλοι οι αγωνιζόμενοι που κάθονται πρέπει να αντιμετωπίσουν τον παίκτη με την ελεύθερη καρέκλα. Ο συμμετέχων που κάθεται, βλέποντας ότι έκλεισε το μάτι, πρέπει να πάρει γρήγορα μια ελεύθερη θέση. Οι λειτουργίες των παικτών που στέκονται πίσω από τους καθισμένους είναι να μην αφήνουν τους παίκτες τους να πάνε στις κενές θέσεις. Για να γίνει αυτό, χρειάζεται μόνο να βάλουν το χέρι τους στον ώμο του ατόμου που κάθεται. Αν ο «φύλακας» δεν άφηνε ελεύθερο τον «δραπέτη», αλλάζουν θέσεις.

"Άγαλμα της αγάπης"

Αυτό το παιχνίδι απαιτεί τέσσερα άτομα (2 αγόρια και 2 κορίτσια) να φύγουν από το δωμάτιο. Ένα αγόρι επιλέγεται για να παίξει το ρόλο του «πρώτου γλύπτη», και ένα αγόρι και ένα κορίτσι που θα είναι το «άγαλμα». Θέτονται οι προϋποθέσεις για τον «γλύπτη»: «Φανταστείτε ότι είστε πραγματικός γλύπτης και πρέπει να διαμορφώσετε ένα «άγαλμα της αγάπης». Υπάρχει πηλός μπροστά σας, από τον οποίο μπορείτε να πλάσετε ό,τι σας ταιριάζει, θα σκληρύνει όπως θέλετε. Προχωρά στην κατασκευή του γλυπτού, και αφού το τελειώσει, καλείται να πάρει τη θέση του αγοριού στο «γλυπτό» του. Μετά προσκαλούν την κοπέλα πίσω από την πόρτα και της επαναλαμβάνουν την ίδια συνθήκη. Αφού τελειώσει τη δουλειά της, πρέπει να πάρει τη θέση του κοριτσιού σε αυτό το «γλυπτό». Και ούτω καθεξής με τους υπόλοιπους συμμετέχοντες να στέκονται έξω από την πόρτα.

"Ένα - γόνατο, δύο - γόνατο"

Όλοι κάθονται ξανά στις καρέκλες σε έναν στενό κύκλο. Τότε όλοι θα πρέπει να βάλουν το χέρι τους στο δεξί γόνατο του γείτονα στα αριστερά. Το έχεις βάλει κάτω; Έτσι, και τώρα, ξεκινώντας από τον ηγέτη, δεξιόστροφα κατά μήκος όλων των γονάτων, με τη σειρά του, πρέπει να περάσει ένα ελαφρύ χτύπημα του χεριού. Πρώτα - το δεξί χέρι του ηγέτη, μετά αριστερόχειραςο διπλανός του στα δεξιά, μετά το δεξί χέρι του γείτονα στα αριστερά, μετά το αριστερό του συμβούλου κ.λπ.

Ο πρώτος γύρος διεξάγεται έτσι ώστε τα παιδιά να καταλάβουν πώς να ενεργήσουν. Μετά από αυτό το παιχνίδι ξεκινά. Αυτός που έκανε λάθος κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού αφαιρεί το χέρι που είτε καθυστέρησε με το χτύπημα του είτε το παρήγαγε νωρίτερα. Εάν ο παίκτης αφαιρέσει και τα δύο χέρια, φεύγει από τον κύκλο και το παιχνίδι συνεχίζεται. Για να περιπλέξει το έργο, ο σύμβουλος, ολοένα και πιο γρήγορα, δίνει ένα τιμολόγιο για το οποίο πρέπει να παραχθεί βαμβάκι. Οι τρεις τελευταίοι παίκτες που έμειναν κερδίζουν.

"ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ"

Όλοι κάθονται σε κύκλο έτσι ώστε η μία καρέκλα να είναι άδεια. Ο οδηγός βρίσκεται στο κέντρο του κύκλου. Κάθε συμμετέχων, που κάθεται σε έναν κύκλο, αποκαλεί τον εαυτό του κάποιο είδος ζώου. Ο συμμετέχων που κάθεται στα αριστερά μιας άδειας καρέκλας χτυπά το δεξί του χέρι σε αυτήν και ονομάζει κάποιο ζώο. Αυτός που άκουσε το όνομα του ζώου που επέλεξε πρέπει να πάρει μια άδεια καρέκλα. Ο συμμετέχων, στα δεξιά του οποίου ελευθερώνεται η καρέκλα, πρέπει να χτυπήσει παλαμάκια και να ονομάσει ένα άλλο ζώο. Το καθήκον του οδηγού είναι να έχει χρόνο να πάρει μια καρέκλα πριν από το χειροκρότημα. Αυτός που δεν πρόλαβε να χειροκροτήσει γίνεται οδηγός.

«Ψάρια, πουλιά, ζώα»

Οι συμμετέχοντες στέκονται σε κύκλο, στο κέντρο του οποίου βρίσκεται ο οδηγός. Ο οδηγός κλείνει τα μάτια του και αρχίζει να περιστρέφεται γύρω από τον άξονά του, τεντώνοντας προς τα εμπρός δεξί χέρικαι επαναλαμβάνοντας τις λέξεις: «Ψάρια, πουλιά, ζώα». Στη συνέχεια σταματά και λέει οποιαδήποτε από αυτές τις τρεις λέξεις, δείχνοντας έναν από τους συμμετέχοντες. Αυτός που εμφανίστηκε πρέπει να πει γρήγορα το όνομα του πουλιού, του ψαριού ή του θηρίου, ανάλογα με το πώς ονομαζόταν ο οδηγός. Ο οδηγός μετράει μέχρι το τρία και αν σε αυτό το διάστημα το άτομο που στέκεται στον κύκλο δεν πρόλαβε να πει τίποτα ή είπε το λάθος, φεύγει από το παιχνίδι. Τα ονόματα των ψαριών, των πτηνών, των ζώων δεν πρέπει να επαναλαμβάνονται. Οι πιο προσεκτικοί και γνωρίζοντες τα περισσότερα ονόματα ζώων κερδίζουν.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4

Δοκιμές

Υπάρχουν πολλοί τρόποι για τη μελέτη της διαπροσωπικής και της διαομαδικής αλληλεπίδρασης. Ένας από τους πιο συχνά χρησιμοποιούμενους συμβούλους στρατοπέδων υγείας είναι η συλλογή πληροφοριών μέσω ερωτηματολογίων, η διεξαγωγή διαφόρων τύπων ερωτηματολογίων και η κοινωνιομετρία. Οι παραλλαγές της κοινωνιομετρίας και τα ερωτηματολόγια που προτείνονται παρακάτω έχουν δοκιμαστεί σε περισσότερες από μία βάρδιες παιδιών και έχουν δείξει ότι έχουν το δικαίωμα να υπάρχουν και να χρησιμοποιούνται. Αν σας αρέσουν, μπορείτε να τα χρησιμοποιήσετε στη δουλειά σας.

Μια συλλογικότητα, μια ομάδα είναι πάντα ένας ζωντανός οργανισμός που υπάρχει σύμφωνα με τους δικούς του νόμους. Οι άνθρωποι που περιλαμβάνονται σε αυτό δεν μπορούν να είναι εκεί στις ίδιες θέσεις σε σχέση μεταξύ τους και με αυτό που κάνει η ομάδα. Καθένα από τα μέλη του, σύμφωνα με τις δραστηριότητές του και προσωπικές ιδιότητες, από την κατάστασή του, έχει μια ορισμένη θέση στο σύστημα των ομαδικών και διαπροσωπικών σχέσεων. Για μια βαθύτερη κατανόηση των διαπροσωπικών σχέσεων σε μια ομάδα, προτείνουμε τη διεξαγωγή κοινωνιομετρίας.

Κοινωνιομετρία

Η κοινωνιομετρία είναι μια μέθοδος για τη μελέτη των διαπροσωπικών σχέσεων (επίσημες και ανεπίσημες, συναισθηματικές και επιχειρηματικές) σε μικρές ομάδες, ομάδες, οργανισμούς.

Στη μέση της βάρδιας του στρατοπέδου, όταν τα παιδιά έχουν ήδη γνωρίσει αρκετά ο ένας τον άλλον, έχουν σχηματιστεί ορισμένες ομάδες, έχουν εμφανιστεί ηγέτες, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη μέθοδο της κοινωνιομετρίας για να καθορίσετε τις διαπροσωπικές σχέσεις. Προσφέρετε στα παιδιά ερωτήσεις, απαντώντας στις οποίες δεν μπορούν να χρησιμοποιήσουν περισσότερα από τρία ονόματα των μελών της ομάδας.

1. Ποιον θα καλούσατε στο πάρτι γενεθλίων σας;

2. Με ποιον θα πήγαινες σε υπηρεσία στην επικράτεια, στην τραπεζαρία;

3. Με ποιον θα ήθελες να ζεις στο ίδιο δωμάτιο;

Για την επεξεργασία των αποτελεσμάτων δημιουργείται ο ακόλουθος πίνακας:

Επώνυμο

Petrov V.

Ιβάνοφ Φ.

Σιντόροφ Β.

Ζαχάρωφ Σ.

Κιρίλοφ Ι.

Στις στήλες απέναντι από τα ονόματά τους, σημειώνουν τον αριθμό αυτών που επιλέχθηκαν και βάζουν 1 αν η επιλογή έπεφτε μία φορά, 2 - η επιλογή έπεσε δύο φορές, 3 - η επιλογή έπεσε τρεις φορές. Στη συνέχεια, τα αποτελέσματα του καθενός καταχωρούνται σε έναν πίνακα. Για παράδειγμα, ο Petrov επέλεξε τον Ivanov 2 φορές, τον Sidorov 1 φορές, τον Zakharov 3 και τον Kirillov 3 φορές. Παράλληλα, ο Πετρόφ επιλέχθηκε 2 φορές από τον Ιβάνοφ, 1 από τον Σιντόροφ, όχι μία από τον Ζαχάρωφ και 3 από τον Κιρίλοφ.

Αφού μεταφερθούν όλα τα αποτελέσματα στον πίνακα, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί η κατάσταση του καθενός προσθέτοντας όλους τους αριθμούς σε κάθε στήλη οριζόντια. Με τη βοήθεια αυτών των αποτελεσμάτων είναι δυνατό να δημιουργηθεί ένας «στόχος» κοινωνιογράμματος. Για αυτό, σχεδιάζονται τέσσερις ομόκεντροι κύκλοι, ονομάζονται ζώνες.

1 ζώνη - η ζώνη των "αστέρων" ( μέγιστο ποσόπόντους)

Ζώνη 2 - ζώνη "προτίμησης" (κατάσταση πάνω από το μέσο όρο)

Ζώνη 3 - ζώνη "παραμελημένης" (κατάσταση κάτω από το μέσο όρο)

4 ζώνη - η ζώνη του "απομονωμένου"

Σημείωση: κατά τη διάρκεια της μελέτης, ο σύμβουλος πρέπει να είναι προσεκτικός και προσεκτικός, να μην φέρνει τα αποτελέσματα προς συζήτηση, γιατί τα παιδιά που βρίσκονται στην «απομονωμένη» ζώνη μπορεί να γελοιοποιηθούν από άλλα παιδιά. Τα αποτελέσματα που λαμβάνονται θα πρέπει να γίνουν πηγή προβληματισμού για τον ηγέτη, η αρχή μιας αναθεώρησης της στάσης του απέναντι σε ορισμένα παιδιά στο απόσπασμα.

Η απάντηση στην ερώτηση 3 δεν πρέπει να περιορίζεται στο φύλο. Ένα κορίτσι μπορεί να γράψει το επώνυμο του αγοριού και ένα αγόρι μπορεί να γράψει το επώνυμο του κοριτσιού. Ο σύμβουλος μπορεί να προσφέρει τις δικές του ερωτήσεις. Οι ερωτήσεις πρέπει να έχουν νόημα για τα παιδιά.

ΤΕΣΤ "Ζωγράφισε ένα σπίτι μάλλον"

Πολλοί από εσάς πιθανότατα έχετε χρησιμοποιήσει αυτό το τεστ επειδή είναι αρκετά συνηθισμένο. Αποτελείται από τα εξής: πρέπει να σχεδιάσετε ένα σπίτι.

σπίτι της πόλης

Πρόκειται για ένα πολυώροφο κτίριο. Δεν σχεδιάζεται συχνά από παιδιά, ωστόσο, το σχέδιο αυτού του σπιτιού μας επιτρέπει να πούμε για την απομόνωση ενός ατόμου, για την τάση του να επικεντρώνεται στα δικά του προβλήματα, τα οποία δεν συμμερίζεται.

μικρό χαμηλό σπίτι

Όποιος το σχεδιάζει με πολύ χαμηλή οροφή πιθανότατα νιώθει πολύ κουρασμένος, κουρασμένος, του αρέσει να θυμάται το παρελθόν, αν και συνήθως δεν βρίσκει και πολλά ευχάριστα σε αυτό.

Μεσαιωνικό κάστρο

Ένα τέτοιο σχέδιο αποκαλύπτει έναν καθαρά παιδικό χαρακτήρα, επιπόλαιο, επιπόλαιο. Σημαίνει υπερβολική φαντασία, επιθυμία να είσαι έγκαιρα παντού, και να βοηθάς τους πάντες, αλλά ποτέ δεν καταφέρνει να ανταπεξέλθει σε όλα αυτά.

απλό αγροτικό σπίτι

Σημαίνει δυσαρέσκεια, δυσφορία. Αν το παιδί που σχεδιάζει αυτό το σπίτι είναι μοναχικό, τότε ίσως αυτό εκφράζει την ανάγκη του για επικοινωνία, την επιθυμία να μπει στην ομάδα. Εάν το σπίτι περιβάλλεται από ένα απόρθητο σιδερένιο φράχτη, τότε αυτό πιθανότατα υποδηλώνει απομόνωση. Εάν υπάρχει ένας χαμηλός φράχτης γύρω από το σπίτι, τότε αυτό σημαίνει το αντίθετο - εμπιστοσύνη στους άλλους. Όσο χαμηλότερος είναι ο φράχτης (φράκτης), τόσο μεγαλύτερη είναι η τάση αυτού του ατόμου για επικοινωνία.

πόρτες

Εάν βρίσκονται στη μέση της πρόσοψης, αυτό δείχνει φιλικότητα, φιλοξενία. Και η βεράντα είναι για ακόμη μεγαλύτερη γενναιοδωρία, μια αίσθηση αυτοπεποίθησης. Ανοιγμένη πόρτασημαίνει κοινωνικότητα. Εάν η πόρτα βρίσκεται στο πλάι, αυτό είναι σημάδι ανεπαρκούς κοινωνικότητας, ένα τέτοιο παιδί δεν έρχεται τόσο εύκολα σε επαφή. Εάν η πόρτα κλείνει σχεδόν ολόκληρη την πρόσοψη, αυτό δείχνει επιπολαιότητα, απρόβλεπτο στις ενέργειες, καθώς και γενναιοδωρία, μερικές φορές ακόμη και υπερβολική.

Σωλήνες

Η απουσία σωλήνα στο σχήμα είναι σημάδι αναισθησίας.

Μια καμινάδα που δεν βγάζει καπνό σημαίνει το ίδιο πράγμα, αλλά αυτό το χαρακτηριστικό του χαρακτήρα προκαλείται, αναμφίβολα, από μια σειρά απογοητεύσεων στη ζωή. Μια καμινάδα με καπνό είναι σημάδι γενναιοδωρίας, και αν, επιπλέον, ακόμη και τούβλα, σχεδιάζονται κάποιες μικρές λεπτομέρειες στην καμινάδα, τότε αυτό δείχνει αισιοδοξία στη ζωή.

Παράθυρο

Ένα τεράστιο παράθυρο μιλά για άνοιγμα, εγκαρδιότητα, φιλικότητα. Ένα ή περισσότερα μικρά παράθυρα, ένα παράθυρο με κάγκελα, παντζούρια - ένδειξη μυστικότητας, παρουσίας συμπλεγμάτων, απληστίας, αδυναμίας ούτε να δώσετε ούτε να αποδεχτείτε τίποτα από τους άλλους.

Μια βαθιά ανάλυση όλων των λεπτομερειών θα σας επιτρέψει να κατανοήσετε καλύτερα το παιδί, να σας βοηθήσει να επιλέξετε τις μεθόδους εκπαιδευτικής επιρροής.

Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ορισμένα παιδιά ζωγραφίζουν είτε με τον τρόπο που διδάχτηκαν στο σχολείο είτε σύμφωνα με εθνικά, πολιτιστικά και εθνικά χαρακτηριστικά. Και σε αυτή την περίπτωση, το τεστ δεν φέρει τις απαραίτητες πληροφορίες.

Τεστ "Καλύτερος Καλλιτέχνης"

Αυτή η δοκιμή ισχύει για διαφορετικές ηλικίες, και στην πράξη χρησιμοποιείται ως μελέτη της πρωτοτυπίας της σκέψης. Εσείς και εγώ θα το χρησιμοποιήσουμε σε μια απλοποιημένη έκδοση για να εντοπίσουμε αυτούς που μπορούν να σχεδιάσουν καλά, δηλαδή τα παιδιά που θα σας βοηθήσουν στο σχεδιασμό των γωνιών αποκόλλησης κ.λπ.

Για να γίνει αυτό, πρέπει να δοθεί σε κάθε παιδί της ομάδας σας ένα προπαρασκευασμένο φύλλο με γραμμένους κύκλους (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα νόμισμα για να σχεδιάσετε κύκλους), ο αριθμός των οποίων είναι από 10 έως 25. Η προϋπόθεση είναι η εξής: πρέπει να σχεδιάστε 10-25 σχέδια, αντίστοιχα, έτσι ώστε κάθε κύκλος να είναι μέρος της εικόνας. Δεν μπορείτε να συνδυάσετε πολλούς κύκλους σε ένα σχέδιο. Η δοκιμή μπορεί να γίνει πιο δύσκολη περιορίζοντας το χρόνο: 1 λεπτό ανά σχέδιο.

Η επεξεργασία των αποτελεσμάτων πραγματοποιείται ως εξής: ο σύμβουλος ονομάζει τα αντικείμενα που, όπως δείχνει η πρακτική, σχεδιάζονται πιο συχνά από τα παιδιά: «Παιδιά, σηκώστε τα χέρια σας, όσοι σχεδίασαν τον ήλιο (η καταμέτρηση βρίσκεται σε εξέλιξη). 15 άτομα λοιπόν. Τώρα όλοι όσοι σχεδίασαν τον ήλιο σημειώνουν 15 πόντους για τον εαυτό τους.

Ένας παρόμοιος υπολογισμός και βαθμολόγηση πραγματοποιείται περαιτέρω όταν ο σύμβουλος ονομάσει τα ακόλουθα στοιχεία: ρολόι, πρόσωπο, λαχανικά, φρούτα, μπάλα, πιάτο, κουμπί, υποδοχή, κέρμα, στόχος, μετάλλιο. Στη συνέχεια, όλοι οι συμμετέχοντες αθροίζουν τον αριθμό των πόντων τους. Οι συμμετέχοντες που σχεδίασαν ένα αντικείμενο που δεν ονομάστηκε από τον αρχηγό δίνουν στον εαυτό τους 1 βαθμό. Νικητής είναι αυτός που θα συγκεντρώσει τους λιγότερους πόντους.

Ο σύμβουλος συλλέγει σχέδια και, με βάση την ποιότητα της εκτέλεσής τους, προσδιορίζει τον καλύτερο καλλιτέχνη του αποσπάσματος.

"Ο δικός σου χώρος"

Το ψυχολογικό νόημα του τεστ παιχνιδιού: 1) να εμβαθύνει και να επεκτείνει την προσωπική αυτογνωσία ενός από τους συμμετέχοντες στο μάθημα, που επιλέγεται κατά την κρίση του συντονιστή. 2) να επιβεβαιώσει στα μάτια της ομάδας τη σημασία αυτού του συγκεκριμένου ατόμου. 3) έμμεσα (μέσω της υλοποίησης της εργασίας του παιχνιδιού) να προσδιορίσει τη στάση αυτού του ατόμου σε κάθε ένα από τα μέλη της ομάδας. Το παιχνίδι παίζεται σε μια μεγάλη αίθουσα.

Ο συντονιστής ξεχωρίζει ένα άτομο («πρωταγωνιστή») από την ομάδα και τον καλεί να σταθεί ή να καθίσει στο κέντρο της παιδικής χαράς. Στη συνέχεια, ζητείται από όλους τους άλλους να στριμώξουν κοντά στον πρωταγωνιστή. Μετά από μια παύση δύο ή τριών λεπτών, του λένε τα εξής: «Τώρα μετατρέπεσαι σε φωτιστικό, στις διαφορετική απόστασηαπό την οποία θα υπάρχουν πολυάριθμοι πλανήτες - άλλοι άνθρωποι. Όσοι από αυτούς τους οποίους η έλξη γίνεται πιο φυσικά αισθητή, θα πάρουν μια θέση πιο κοντά σας. Εκείνοι των οποίων η έλξη είναι πιο αδύναμη θα βρίσκονται πιο μακριά ή ακόμα και θα «ξεχωρίσουν» από εσάς. Κλείστε τα μάτια σας, εστιάστε... Τώρα ανοίξτε τα μάτια σας. Γυρίστε αργά γύρω από τον άξονά σας. Πείτε σε όλους γύρω σας με τη σειρά προς ποια κατεύθυνση πρέπει (ή αυτή) να απομακρυνθεί. Μέχρι το άτομο να απομακρυνθεί σε απόσταση που αντιστοιχεί στην εσωτερική σας αίσθηση έλξης, δώστε εντολή: "Περισσότερα ... περισσότερα ... σταματήστε!" Αυτοί στους οποίους δεν είπες ποτέ «σταμάτα!» φεύγουν γενικά από την παιδική χαρά. Έχετε το δικαίωμα, φυσικά, όχι μόνο να αφαιρέσετε, αλλά και να αφήσετε το άτομο στη θέση του ή να το φέρετε πιο κοντά σας σε απόσταση έως και 30 εκ. Ας ξεκινήσουμε!».

Μια τέτοια οδηγία επιτρέπει σκόπιμα κωμικές καταστάσεις «εξορίας» ή «μέγιστης προσέγγισης»: αυτό ζωντανεύει το μάθημα.

Ταυτόχρονα, το παιχνίδι στήνει άθελά του και τον πρωταγωνιστή και την ομάδα με αρκετά σοβαρό τρόπο.

Αφού οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι βρεθούν γύρω από το «φωτιστικό», ο αρχηγός δίνει στον πρωταγωνιστή τη δεύτερη οδηγία: «Έχετε πλέον δημιουργήσει τον ψυχολογικό σας χώρο. Αισθάνεστε καλά σε αυτό; .. Αν όχι αρκετά, μπορείτε να κάνετε οποιεσδήποτε αλλαγές στη θέση των ανθρώπων γύρω σας. Τοποθετήστε τα με τέτοιο τρόπο ώστε να αισθάνεστε άνετα σε αυτό το περιβάλλον.

Τυπικά, κάποιες αλλαγές γίνονται από τον πρωταγωνιστή. Συχνά ταυτόχρονα, ζητά να επιστρέψει στον τόπο ενός ή δύο από αυτούς που αρχικά «έδιωξε» και επίσης ομαδοποιεί ζευγάρια, τρίδυμα «πλανήτες» μεταξύ τους με έναν νέο τρόπο.

Η διάταξη των ανθρώπων μετά την πρώτη οδηγία μπορεί να ερμηνευτεί ως επίδειξη από τον πρωταγωνιστή των συμπαθειών και των αντιπαθειών του. Στην πραγματικότητα, ανάμεσα σε αυτούς που έχουν απομακρυνθεί σε μεγάλη απόσταση ή ακόμα και «διώχθηκαν», υπάρχουν μερικές φορές εκείνοι στους οποίους ο πρωταγωνιστής έχει ιδιαίτερη προτίμηση, αλλά από ντροπή θέλει να το κρύψει από την ομάδα. Με τον ίδιο τρόπο, ανάμεσα στους ανθρώπους που του έμειναν κοντά του, μπορεί να συναντήσουν άτομα που του αδιαφορούν ή εκείνους, την εχθρότητά του, στους οποίους θεωρεί απαραίτητο να μεταμφιεστεί μπροστά στην ομάδα.

Η διάταξη των ανθρώπων μετά τη δεύτερη οδηγία αντικατοπτρίζει σε μεγαλύτερο βαθμό το αληθινό σύστημα σχέσεων του πρωταγωνιστή, αλλά εξακολουθεί να φέρει το αποτύπωμα της «επιθυμητής», «φαντασμένης» κατάστασης πραγμάτων από αυτόν. Όλα αυτά όμως είναι πολύ κατατοπιστικά για την παρουσιάστρια.

Ο καθορισμός των αναδυόμενων αναλογιών στον πίνακα ή στο χαρτί είναι ανεπιθύμητος - είναι καλύτερο για τον ηγέτη να βασιστεί στη μνήμη του και να κρατήσει τις κατάλληλες σημειώσεις αργότερα. Δεν είναι επίσης επιθυμητό για την ομάδα να συζητήσει στη συνέχεια τις ενέργειες του πρωταγωνιστή. Ο οικοδεσπότης ανακοινώνει: «Καθένας έχει το δικαίωμα να σχηματίσει τον «δικό του» χώρο σε αυτό το παιχνίδι όπως του λέει η διαίσθηση. Οι άνθρωποι μπορεί να μοιάζουν πολύ στον τρόπο σκέψης τους, αλλά ο καθένας έχει τη δική του διαίσθηση». Σαν να ενισχύει αυτή την αρχή με μια εικονογράφηση, ο αρχηγός οργανώνει τον επόμενο γύρο του παιχνιδιού με έναν νέο πρωταγωνιστή. Κατά τη διάρκεια του χρόνου που διατίθεται για το μάθημα, δεν συνιστάται να κάνετε περισσότερα από τρία άτομα στη σειρά "φωτιστικό": το παιχνίδι μπορεί να γίνει βαρετό. Εάν πολλοί από την ομάδα εκφράσουν την επιθυμία να καθορίσουν τον «χώρο τους», τότε η συνέχιση του παιχνιδιού αναβάλλεται για άλλη στιγμή.

Συγκρίνοντας τις ενέργειες ενός συγκεκριμένου πρωταγωνιστή σήμερα και πριν από έξι μήνες ή ένα χρόνο, ο συντονιστής παίρνει μια ιδέα για τις αλλαγές στις συνδέσεις και την κατάσταση αυτού του ατόμου στην ομάδα.

"Silent Mode" ή "Big Talk"

Παίρνοντας μια ομάδα για μια βόλτα ή πεζοπορία, μπορείτε να δηλώσετε μια «λειτουργία σιωπής». Αυτό σημαίνει ότι τα μέλη της ομάδας θα επικοινωνούν μεταξύ τους μόνο όταν είναι πραγματικά απαραίτητο και στη συνέχεια με τη βοήθεια χειρονομιών, εκφράσεων προσώπου ή, σε ακραίες περιπτώσεις, σημειώσεων. Η παραβίαση του «καθεστώτος σιωπής» επιβάλλεται πρόστιμο (για παράδειγμα, για να μεταφέρει επιπλέον αποσκευές ή τιμωρείται με σιωπή για μια επιπλέον περίοδο, όταν θα επιτρέπεται σε όλους να μιλήσουν).

Η διάρκεια της σιωπής πρέπει να είναι τουλάχιστον μισή ώρα και, αν είναι δυνατόν, έως μιάμιση ώρα στη σειρά. Οι άνθρωποι περνούν όλο αυτό τον χρόνο μαζί: σε μια πεζοπορία, σε κοινή δουλειά ή απλώς να κάθονται στο γρασίδι. Επιτρέπεται να τρέχεις, να παίζεις μπάλα, να σκαρφαλώνεις σε δέντρα, να μαζεύεις μούρα, αλλά να τα κάνεις όλα σιωπηλά.

Ο σκοπός αυτού του παιχνιδιού είναι διπλός. Πρώτον, κάθε ένας από τους συμμετέχοντες σε μια ασυνήθιστη κατάσταση της συνύπαρξης χωρίς δικαίωμα επικοινωνίας ομιλίας αρχίζει να αντιλαμβάνεται τον εαυτό του και τους άλλους με έναν νέο τρόπο. Άθελά του «πέφτει» σε εκείνα τα βάθη του ψυχική ζωήπου μπορεί να μην ήξερες καν την ύπαρξη. Ρίχνοντας μια ματιά στους αλλαγμένους, «ήσυχους» συντρόφους, συναντώντας τα μάτια τους, ανταλλάσσοντας κατά καιρούς τσιγκούνιες χειρονομίες, καταλαβαίνει ότι κι αυτοί -ο καθένας με τον τρόπο του- «πέφτουν μέσα τους». Η εσωτερική ζωή, η δική του και των άλλων, του ανοίγεται ως μια νέα πραγματικότητα, και αυτό συμβάλλει στην ανάπτυξη του σεβασμού του για εκείνους τους ανθρώπους που, όπως του φαίνεται, έχει μελετήσει εδώ και καιρό, στους οποίους έχει συνηθίσει, όπως συνηθίζουν στα οικιακά είδη. Στην παιχνιδιάρικη σιωπή, ένα άτομο συνειδητοποιεί ότι ωριμάζει.

Δεύτερον, κατά την περίοδο της σιωπής, κάθε μέλος της ομάδας συσσωρεύει μια έντονη δίψα για επικοινωνία. Αόριστα ή ξεκάθαρα, καταλαβαίνει τι ευλογία είναι να μπορείς να μιλάς - να εκφράζεται και να εμβαθύνει στις σκέψεις, στην κατάσταση του νου του άλλου. Μαθαίνει την αξία της επικοινωνίας από την εσωτερική εμπειρία. Έτσι, ένα άτομο δεν σκέφτεται την αξία του αέρα που αναπνέει, δεν το παρατηρεί αυτό, αναπνέει, αλλά η βουτιά στο νερό του αποκαλύπτει τη χαρά της αναπνοής.

Ο σεβασμός και η συμπάθεια ο ένας για τον άλλον, η χαρά της επικοινωνίας - όλα αυτά ακούγονται στις ζωηρές συνομιλίες της ομάδας μετά την άρση της «σιωπής». Οι άνθρωποι δεν είναι στημένοι με συνηθισμένο τρόπο, με τη μια ή την άλλη μορφή βιώνουν πνευματική ανάταση. Αυτό θα πρέπει να χρησιμοποιηθεί για να ξεκινήσει μια «μεγάλη συζήτηση».

Η «μεγάλη κουβέντα» είναι στην πραγματικότητα μια μορφή ομαδικής επικοινωνίας, γνωστή σε κάθε δάσκαλο. Πάνω από μία ή δύο φορές είχε την ευκαιρία να συνομιλήσει με μαθητές για τα κύρια θέματα της ζωής - για την τιμή και τον ηρωισμό, για τη φιλία και την αφοσίωση, για το σκοπό της ανθρώπινης πορείας, για ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των ανθρώπων, για τις επιστήμες και τέχνες, για προγόνους και για το μέλλον, για την πατρίδα και την ανθρωπότητα... Και, φυσικά, συνέβη όσοι μαζεύτηκαν να μην ήθελαν να διασκορπιστούν: θα έπαιρναν μόνο τη σωστή «τονικότητα» της κουβέντας, και μόνο ταιριάζει, στην ώρα και στη γενική διάθεση.

Περαιτέρω ερωτήσεις θα πρέπει να προετοιμαστούν εκ των προτέρων από τον δάσκαλο (ή τον ψυχολόγο), αλλά ποιες θα τεθούν μετά την πρώτη πρέπει να αποφασιστεί ανάλογα με την κατάσταση. Η ομάδα δεν πρέπει να έχει την αίσθηση ότι το θέμα συζητείται, επιβάλλεται «από πάνω». Ένα θέμα γεννά φυσικά ένα άλλο - αυτή είναι η αρχή του "Big Talk". Όσον αφορά τις δεσμευμένες ερωτήσεις, μπορεί να είναι οι εξής:

· «Τι με κάνει να βαριέμαι;»

· «Τι είδους μουσική μου αρέσει και γιατί μου αρέσει περισσότερο από άλλους;»

· Σε ποιον χαρακτήρα ταινίας ή βιβλίου ήθελα ποτέ να είμαι;

· «Πώς φαντάζομαι τον εαυτό μου και πώς με φαντάζονται οι άλλοι (μαζεύτηκαν) σε είκοσι χρόνια;»

· «Καταλαβαίνω τους γονείς μου, τους παππούδες μου; Με καταλαβαίνουν και αν όχι γιατί όχι;

· «Τι καλή πράξη ήταν στη ζωή μου; (Σημαίνει "καλό" στο μυαλό του, ανεξάρτητα από το τι πιστεύουν οι άλλοι γι 'αυτό.)"

· «Λατρεύω τα ζώα και με ποια έπρεπε να αντιμετωπίσω;»

· «Υπάρχει άτομο που μισώ;» (Χωρίς να κατονομάσετε, δώστε το ψυχολογικό του πορτρέτο.)

· «Ποια δημοτικά τραγούδια και παραμύθια (οποιουδήποτε έθνους) έχω ακούσει και γιατί μου άρεσαν;»

· Τι είδους άτομα μου αρέσουν περισσότερο - σεμνοί ή ευδιάκριτοι και γιατί;

· «Έπρεπε να βιώσω απογοήτευση σε ένα άτομο (δεν χρειάζεται να τον ονομάσετε) και με τι συνδέθηκε;»

· «Γνωρίζω κάποιον από τους ηλικιωμένους που πολέμησαν στον τελευταίο πόλεμο και τι πιστεύω γι' αυτόν;» (Δεν είναι απαραίτητο να τον ονομάσουμε.)

· «Σε ποιες περιοχές της χώρας και σε ποιες χώρες την υδρόγειοΘα ήθελα να το επισκεφτώ και γιατί;

· Τι επαγγέλματα μου αρέσουν; Ποια δεν σας αρέσουν και γιατί;

Αυτή η κατά προσέγγιση και προφανώς ημιτελής λίστα θεμάτων που είναι δυνατή για μια «μεγάλη συζήτηση» είναι ήδη μια ώθηση για την ομάδα να στραφεί αυθόρμητα σε θέματα υψηλότερης τάξης.

Η θέση του ηγέτη σε μια συνομιλία που προσεγγίζει στην ποιότητά της το πνευματικό επίπεδο επικοινωνίας πρέπει να είναι εξαιρετικά διακριτική. Αγωνίζεται (και απαιτεί από τους άλλους) να μην διακόπτουν τον ομιλητή, ακόμα κι αν έχει, κατά πάσα πιθανότητα, κατάφωρα λάθος.

Ταυτόχρονα, πρέπει να φροντίσει ώστε οι ενεργοί «σολίστ» να μην σκοτώνουν συγκρατημένους ή εύκολα χαμένους συμμετέχοντες στη συζήτηση. Είναι επιθυμητό να ενθαρρύνουμε όλους να πάρουν τον λόγο, αλλά είναι απαράδεκτο να απαιτούμε δηλώσεις από αυτόν, να τις «τραβάμε». Ανώριμες, επιφανειακές, παράλογες, ανήθικες και παρόμοιες κρίσεις των μελών της ομάδας, ο αρχηγός, ολοκληρώνοντας τη συνομιλία, θα πρέπει φυσικά να υπόκεινται σε πειστική κριτική, αλλά σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να γίνει «προσωπικός». Είναι κατά της τάδε θέσης, αλλά όχι εναντίον του τάδε συγκεκριμένου ανθρώπου. Έτσι, οι άνθρωποι που κάνουν λάθη αφήνουν περιθώριο για επακόλουθους εποικοδομητικούς προβληματισμούς σχετικά με τα θέματα που τίθενται. (Ο προσβεβλημένος ή γελοιοποιημένος συνεχίζει επίσης να σκέφτεται μετά τη συνομιλία, αλλά οι σκέψεις του σε αυτήν την περίπτωση είναι συχνά καταστροφικές: σε πείσμα των αντιπάλων, το υποκείμενο ριζώνει στην αδικία του).

Το «big talk», αν πετύχει, γίνεται αξέχαστο και ενώνει αισθητά την ομάδα στο μέλλον. Δεν έχει μόνο προφανές ηθικό, εκπαιδευτικό, αλλά και ψυχολογικό νόημα, γιατί η επικοινωνία σε πνευματικό επίπεδο ήταν γνωστή από την αρχαιότητα ως ο πιο σίγουρος τρόποςφωτίζει, φωτίζει και δυναμώνει την ανθρώπινη ψυχή.

Ερωτηματολόγιο

Εάν ενδιαφέρεστε να αναλύσετε την ποιότητα της εργασίας σας κατά τη διάρκεια της βάρδιας, σας συνιστούμε να κάνετε ένα ερωτηματολόγιο "ΠΩΣ ΖΗΣΑΜΕ;"

Ερωτηματολόγιο

1. Σας αρέσει να πηγαίνετε σε κατασκηνώσεις υγείας;

2. Ήρθατε (α) κατά βούληση ή με επιμονή των γονιών σας;

3. Το μετανιώνεις;

4. Τι ήταν, από την άποψή σας, περισσότερο σε αυτή την αλλαγή στη ζωή του στρατοπέδου:

· θετικός

· αρνητικός

5. Είναι δυνατόν να πούμε ότι οι σύμβουλοι και οι εκπαιδευτικοί λειτούργησαν καλά;

6. Τι, κατά τη γνώμη σας, στη ζωή του αποσπάσματος σε αυτή τη μετατόπιση ήταν περισσότερο:

· θετικός

· αρνητικός

7. Εάν τώρα σας πρότειναν να μετακομίσετε σε άλλη μονάδα, θα το κάνατε;

8. Πιστεύεις ότι ο αρχηγός της ομάδας σου είναι ο καλύτερος;

9. Εάν ναι, γιατί;

α) επειδή κλείνει τα μάτια στη συμπεριφορά·

β) προσωπική συμπάθεια.

γ) ξέρει να ανάβει, να οδηγεί, να λέει κ.λπ.

10. Θα θέλατε να ξεκινήσετε τη βάρδια από την αρχή με την ίδια ομάδα;

11. Ποια χρονιά ήταν η καλύτερη στο camp;

Φυσικά, οι προτεινόμενες ερωτήσεις δεν περιορίζουν ολόκληρη τη λίστα που μπορεί να χρησιμοποιήσει ο σύμβουλος. Τι πληροφορίες χρειάζεστε; Με βάση αυτό, μπορείτε να διατυπώσετε τις δικές σας ερωτήσεις.

συμπέρασμα

Σε αυτό το φυλλάδιο, προσφέραμε μόνο ένα μικρό μέρος των παιχνιδιών, διάφορες εργασίες για παιδιά. Αφήστε τους να γίνουν έστω μια μικρή σταγόνα στη μεγάλη θάλασσα της γνώσης σας.

Προσπαθήστε, τολμήστε, τότε η ζωή στο στρατόπεδο θα είναι πολύ πιο ενδιαφέρουσα, θα φέρει μόνο χαρά, διασκέδαση και ενθουσιασμό.

2. Ο Λουτόσκιν να ηγηθεί. Μαθητές Λυκείου για τα βασικά της οργανωτικής εργασίας. - Μ. Διαφωτισμός, 1987

3. Παιδικά υπαίθρια παιχνίδια των λαών της ΕΣΣΔ. Comp. , εκδ. . - Μ. Διαφωτισμός, 1988

4. Γνωρίζετε τον εαυτό σας; (55 δημοφιλείς δοκιμές). - Εργάτης της Μόσχας, 1989

5. Dubrovich για την ψυχολογία και την ψυχουγιεινή της επικοινωνίας. - Μ. Διαφωτισμός, 1987

6. Πολόμης Κ. Παιδιά σε πρωτοποριακή κατασκήνωση, 1989

7. Ο Ανίκεεφ με παιχνίδι. - Μ., 1987

8. Mudrik: δεξιότητα και έμπνευση. - Μ., 1986

9., Παιχνίδια Pakhomov στον αθλητισμό - M., 1985

10., Ginger ηγεσία και ηγεσία σε μια αθλητική ομάδα. - Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας, 1985

11. Yusupov αμοιβαία κατανόηση. – Καζάν, 1991

12. , Koryak N. M Προσοχή: σύγκρουση! - Νοβοσιμπίρσκ: Επιστήμη. Sib. Υποκατάστημα, 1989.

Προβληματισμός.

α) ενθουσιώδης, δραστήριος

β) χαρούμενος, ζεστός

γ) ελαφρύ, ευχάριστο

δ) ήρεμος, ακόμη

δ) λυπημένος

ε) ανήσυχος, λυπημένος

6. Τι περιμένετε από την κατασκήνωση; (

α) βρείτε φίλους

γ) βελτιώστε την υγεία σας

δ) γνωρίστε και κατανοήστε καλύτερα τον εαυτό σας

Μέθοδος "Δέντρο"

συμβάσεις:

κόκκινο χρώμα ("K") - 1 ου επιλογή;

μπλε ("C") - 2 ου επιλογή;

πράσινο ("З") - 3 ου επιλογή;

κίτρινο ("W") - 4 ου επιλογή.

1. Βρίσκομαι στην κατασκήνωση για να:

"K" - ξεκούραση.

"K" - μεγαλύτερος φίλος.

"C" - διοικητής.

"Z" - ο διοργανωτής όλων των υποθέσεων.

"K" - κορίτσια και αγόρια.

"C" - εκπαιδευτικοί.

J - Δεν μπορώ να το καταλάβω.

"Z" - πηγαίνετε για αθλήματα.

Ερωτηματολόγιο "Λουλούδι"

Ερωτηματολόγιο "Επιλέγω..."

1. Εργαστήρι δημιουργικών παιχνιδιών.

5. Θεατρικό εργαστήρι.

6. Σαλόνι αισθητικής.

7. Φύση και τέχνη.

8. Isoworkshop.

10. Εργαστήρι τραγουδιού.

Μάθε τον εαυτό σου

Μεθοδολογία "The most-most"

Οδηγίες: Υπάρχουν τρεις (τέσσερις, πέντε) κάθετες γραμμές μπροστά σας, καθεμία από τις οποίες υποδηλώνει κάποιο είδος χαρακτηριστικού της προσωπικότητας. Βρείτε τον εαυτό σας σε κάθε γραμμή, σημειώστε με μια τελεία και, στη συνέχεια, συνδέστε τις τελείες με μία γραμμή.

Επεξεργασία των αποτελεσμάτων: μια γραμμή στη μέση ή πάνω από τη μέση υποδηλώνει φυσιολογική αυτοεκτίμηση, μια γραμμή που είναι πολύ υψηλή - μια υπερεκτιμημένη αυτοεκτίμηση, μια υπερβολικά χαμηλή - μια υποτιμημένη.

Ερωτηματολόγιο «Αυτοαξιολόγηση»

1. Γιατί σας επαινούν οι δάσκαλοι;

2. Γιατί σε αγαπούν οι γονείς σου;

3. Τι αρέσει σε εσάς και τους συντρόφους σας στους ανθρώπους;

4. Ποιες θετικές ιδιότητες έχετε;

5. Ποιες ελλείψεις σημειώνουν οι σύντροφοί σας;

6. Ποιες ελλείψεις επισημαίνουν οι εκπαιδευτικοί;

7. Ποιες ελλείψεις προσέχουν οι γονείς;

8. Ποια μειονεκτήματα πιστεύετε ότι έχετε;

Ερωτηματολόγιο "Ποιος είσαι;"

Εντολή:

Απαντήστε «ναι» ή «όχι» στις παρακάτω ερωτήσεις.

1. Σέβεσαι τη φιλία;

2. Σας ελκύει κάτι νέο;

3. Προτιμάς παλιά ρούχανέος?

4. Άλλαξες το επάγγελμα που πρόκειται να επιλέξεις περισσότερες από τρεις φορές ως παιδί;

5. Χάνετε την αυτοπεποίθησή σας όταν πρέπει να λύσετε ένα δύσκολο πρόβλημα;

6. Μαζεύεις τίποτα;

7. Προσποιείτε συχνά ότι είστε χαρούμενοι χωρίς λόγο;

8. Αλλάζεις συχνά τα σχέδιά σου την τελευταία στιγμή;

Καταγράψτε στον εαυτό σας 1 βαθμό για να απαντήσετε «ναι» στις ερωτήσεις 1, 2, 6.

Ο ίδιος αριθμός - για την απάντηση "όχι" στις ερωτήσεις 2, 4, 5, 7, 8.

Τώρα υπολογίστε τις βαθμολογίες και δείτε τα αποτελέσματα του τεστ.

Πάνω από 6 βαθμούς:

Είσαι ισορροπημένο άτομο. Έχετε έναν εύκολο, καλό χαρακτήρα.

3 έως 6 βαθμοί:

Ο χαρακτήρας σου δεν είναι εύκολος. Τα δικα σου καλή διάθεσημπορεί εύκολα να γίνει κακό. Και αυτό αντικατοπτρίζεται στις σχέσεις σας με φίλους. Η αποφασιστικότητα στα επαγγελματικά δεν θα σας βλάψει.

Λιγότερο από 3 βαθμούς:

Γιατί δεν πιστεύεις στον εαυτό σου; Πρέπει να εμπιστεύεστε περισσότερο τους ανθρώπους, να αναζητάτε φίλους ανάμεσα σε αυτούς που σας περιβάλλουν.

Τεστ ζωγραφικής "Τι είμαι;"

Ερμηνεία αποτελεσμάτων:

Εντολή:"Κοιτάξτε τα παρακάτω σχήματα: Επιλέξτε από αυτά αυτό σε σχέση με το οποίο μπορείτε να πείτε: "Είμαι εγώ!" Προσπαθήστε να νιώσετε τη φόρμα σας. Αν δυσκολεύεστε, επιλέξτε αυτό που σας τράβηξε πρώτο από τις φιγούρες. Σημειώστε το όνομά του στον αριθμό 1.

Τώρα ταξινομήστε τα υπόλοιπα τέσσερα σχήματα με τη σειρά της προτίμησής σας (γράψτε τα ονόματά τους κάτω από τους κατάλληλους αριθμούς).

Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, ο δάσκαλος ενημερώνει τα παιδιά ότι η φιγούρα που επιλέγεται πρώτη είναι η κύρια φιγούρα. Καθιστά δυνατό τον προσδιορισμό των κύριων, κυρίαρχων χαρακτηριστικών του χαρακτήρα και της συμπεριφοράς. Οι υπόλοιπες τέσσερις φιγούρες είναι ένα είδος διαμορφωτών που μπορούν να χρωματίσουν την κορυφαία μελωδία της συμπεριφοράς σας.

Το τελευταίο σχήμα δείχνει τη μορφή ενός ατόμου, η αλληλεπίδραση με το οποίο θα είναι η πιο δύσκολη για εσάς.

Ωστόσο, μπορεί να αποδειχθεί ότι καμία φιγούρα δεν σας ταιριάζει απόλυτα. Στη συνέχεια, μπορείτε να περιγραφείτε με έναν συνδυασμό δύο ή και τριών μορφών.

Κύκλους:

Αυτοί είναι ευαίσθητοι, ευγενικοί άνθρωποι, δεν τους αρέσει να καβγαδίζουν,

Θέλουν να είναι όλοι καλά

Ικανός να συμπάσχει, να συμπάσχει με τους άλλους,

- Πρέπει να μάθουν να υπερασπίζονται την άποψή τους.

Τρίγωνα:

επίμονος, ενεργητικός,

Αυτοπεποίθηση

Θέλετε να είστε πρώτοι σε όλα

Τους αρέσει να παίρνουν ρίσκα

- πρέπει να μάθετε να ακούτε τις απόψεις των άλλων.

Τετράγωνα:

Επίμονοι, ικανοί να φέρουν αυτό που ξεκίνησαν στο τέλος,

Υπομονετικός, ακριβής, σχολαστικός,

Αγαπούν την τάξη σε όλα

Τους αρέσει να σχεδιάζουν οποιαδήποτε επιχείρηση,

- πρέπει να μάθετε να είστε πιο συναισθηματικοί.

Ζιγκ ζαγκ:

δημιουργικός, ανεξάρτητος,

δείτε ασυνήθιστο, νέο στην καθημερινότητα, οικείο,

αγαπούν να ονειρεύονται

αγαπώ την ποικιλία,

- Πρέπει να μάθεις πώς να τελειώνεις αυτό που ξεκινάς.

Ορθογώνια

περίεργος;

Είναι ανοιχτοί και μαθαίνουν εύκολα νέες ιδέες, αξίες, τρόπους σκέψης και ζωής.

Προσπαθήστε να γίνετε καλύτεροι σε κάτι, αναζητώντας νέους τρόπους εργασίας.

Στη συμπεριφορά είναι γρήγοροι, ψύχραιμοι, ασυνεπείς και απρόβλεπτοι.

Συνήθως έχουν χαμηλή αυτοεκτίμηση

- Πρέπει να μάθετε να είστε λιγότερο αξιόπιστοι, υποδηλωτές, για να αποφεύγετε να χειραγωγείτε τους άλλους

ΕΝΟΤΗΤΑ 2. ΤΡΕΧΟΥΣΑ ΔΙΑΓΝΩΣΗ (κύρια περίοδος)

Παρακολούθηση - χάρτης

Συμπληρώστε τον χάρτη:

Ημερομηνία αποκόλλησης ________________________

1. Τι συνέβη; (θετικός).

2. Τι δεν λειτούργησε; (αρνητικός).

3. Προσφορά.

4. Διάθεση.

5. Συμπεράσματα.

Ευχαριστούμε:

Υπό όρους εκτίμηση του βαθμού ανάπτυξης της ομάδας για σήμερα με παρακολούθηση: «Sand Placer», «Soft Clay», «Flickering Lighthouse», «Scarlet Sail», «Burning Torch».

Ποια είναι η ομάδα μας;

Σχέδιο - εικόνα

Τι εικόνα έχεις όταν σκέφτεσαι την ομάδα σου.

Σχεδιάστε (ή περιγράψτε με λέξεις) πώς είναι η ομάδα σας.

Σχέδιο - σύμβολο

«Όταν σκέφτομαι την ομάδα μου, η έκφρασή μου γίνεται ________ __________________________ όπως ________________________________» (κλήρωση).

Μεθοδολογία "Αναλογία"

Για να προσδιοριστούν τα χαρακτηριστικά της παιδικής ομάδας, ένα παιχνίδι αναλογικά μπορεί να δώσει πολλά. Η ομάδα συγκρίνει τον εαυτό της με κάποιο αντικείμενο (πλοίο, ΣΧΟΛΙΚΟ κουδουνι, δέντρο κ.λπ.)

Για παράδειγμα: "Αυτό είναι ένα όμορφο πλοίο, είναι στη σωστή πορεία"?

"Αυτή είναι μια αναξιόπιστη κλήση. Κουδουνίζει απαλά, μερικές φορές δυνατά και τις περισσότερες φορές τη λάθος στιγμή."

Οι διοργανωτές του παιχνιδιού προεπιλέγουν μια μικρή ποσότητα από"συμβουλές" - δημιουργήστε μια λίστα αντικειμένων και την περιγραφή τους σε μια κοινή "καλλιτεχνική", εικονιστική εκδοχή.

Για την επιτυχία και την αποτελεσματικότητα αυτού του παιχνιδιού, είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη η συμπεριφορά, η διάθεση, η ταχύτητα αντίδρασης, η δημιουργική φαντασία των διοργανωτών και του παρουσιαστή.

ΕΝΟΤΗΤΑ 3. ΤΕΛΙΚΗ ΔΙΑΓΝΩΣΗ (τελική περίοδος)

Μια μορφή ατομικού διαγωνισμού, όπου όλοι δεν συγκρίνονται τόσο με άλλους συμμετέχοντες, αλλά εργάζονται για να αναπτύξουν τη δική τους προσωπικότητα. Η βαθμολογία καθορίζεται καθημερινά στον απογευματινό κύκλο, όπου σε κάθε μέλος της ομάδας δίνονται όχι περισσότερα από τρία και τουλάχιστον ένα σημάδι - ένα σύμβολο (κύκλος ή τετράγωνο) με βάση τα αποτελέσματα της ημερήσιας εργασίας.

κίτρινο - ηγεσία?

κόκκινο - δραστηριότητα?

πράσινο - δημιουργικότητα.

πορτοκαλί - ο εμπνευστής των ιδεών.

μπλε - επιμέλεια, πειθαρχία.

μαύρο - παραβίαση των νόμων της ζωής στο στρατόπεδο.

Στάδιο Ι - "Αναζητητής"

Στάδιο II - "Ερευνητής"

Στάδιο III - "Pioneer"

Κάθε στάδιο ανάπτυξης περιλαμβάνει έναν ορισμένο βαθμό ενθάρρυνσης για τα μέλη της ομάδας.

Μέθοδος συμφωνώ-διαφωνώ

Εργασία: υπογραμμίστε τις επιλογές απάντησης που ταιριάζουν με τη γνώμη σας.

Μου άρεσε να είμαι στην ομάδα μου γιατί:

Εδώ είναι οι φίλοι μου

οργανώσαμε διάφορα χρήσιμα πράγματα.

είχαμε έναν καλό ηγέτη.

Όλοι στο απόσπασμα ήταν σεβαστοί και εκτιμημένοι.

είχαμε μια όμορφη στολή και ενδιαφέροντα εικονίδια.

βοηθήσαμε τους νεότερους και τους μεγαλύτερους.

κανείς δεν προσβλήθηκε στο απόσπασμα.

Εδώ έμαθα πολλά, έμαθα πολλά.

Επεξεργασία: Μια ποιοτική ανάλυση των απαντήσεων θα βοηθήσει στον προσδιορισμό του βαθμού ικανοποίησης κάθε παιδιού που βρίσκεται στην κατασκήνωση ως μέρος αυτής της ενότητας.

Μεθοδολογία "Glade of flowers"

Στη γωνία της ομάδας επισυνάπτονται κύκλοι με τα ονόματα και τα επώνυμα των παιδιών. Για κάθε συμμετοχή στη ζωή της κατασκήνωσης ή του αποσπάσματος, απονέμεται στο παιδί ένα πέταλο, το οποίο είναι προσαρτημένο στον κύκλο. Έτσι, στο τέλος της βάρδιας, ένα λιβάδι με λουλούδια φυτρώνει στη γωνία.

Το παιδί που έχει τα περισσότερα πέταλα στο λουλούδι είναι υποψήφιο για την επίσημη επιβράβευση στη γραμμή κατασκήνωσης στο τέλος της βάρδιας.

Τα παιδιά που έχουν κερδίσει μικρότερο αριθμό πετάλων απονέμονται με ενθαρρυντικές επιστολές και δώρα εντός της ομάδας.

Διάλεξη 5: «Διαγνωστικές μέθοδοι στον ΔΟΛ»

Η σύντομη διάρκεια της βάρδιας της κατασκήνωσης καθιστά απαραίτητη την παιδαγωγική διάγνωση, η οποία βοηθά στη γρήγορη απόκτηση πληροφοριών για τους μαθητές, στον εντοπισμό των ικανοτήτων, των κλίσεων, των ενδιαφερόντων των παιδιών, καθώς και στην πρόληψη των συγκρούσεων και στη σωστή συμπεριφορά.

Πριν ξεκινήσει η επικοινωνία και η αλληλεπίδραση με τα παιδιά, ο επικεφαλής μιας προσωρινής ομάδας παιδιών πρέπει να μάθει όσο το δυνατόν περισσότερα για τους άμεσους μαθητές τους ως μέρος μιας σύντομης παραμονής μιας ομάδας διαφορετικών ηλικιών. Λαμβάνοντας υπόψη τον περιορισμένο χρόνο της βάρδιας της κατασκήνωσης, συνιστάται η χρήση ρητών διαγνωστικών τεχνικών που σας επιτρέπουν να λαμβάνετε γρήγορα τις απαραίτητες πληροφορίες για τα παιδιά, να τις επεξεργάζεστε και να τις αναλύετε γρήγορα.

Για να γίνει αυτό, πρέπει να συλλέξει επιδέξια τις απαραίτητες και επαρκείς πληροφορίες σχετικά με αυτές, να τις αναλύσει, να πραγματοποιήσει παιδαγωγική διάγνωση της προσωπικότητας των παιδιών με τα οποία θα ζήσει μαζί την καλοκαιρινή βάρδια στην κατασκήνωση.

Κατά τη διεξαγωγή παιδαγωγικών διαγνωστικών, είναι απαραίτητο να ακολουθείτε αυστηρά ορισμένους κανόνες:

1. Συμμόρφωση με μια κρυφή παιδαγωγική θέση σε σχέση με παιδιά για τα οποία θέλετε να λαμβάνετε παιδαγωγικά σημαντικές πληροφορίες.

2. Οι μαθητές έχουν το δικαίωμα να αρνηθούν να απαντήσουν σε ερωτήσεις.

3. Όταν χρησιμοποιείτε οποιαδήποτε διαγνωστική τεχνική, είναι αδύνατο να επηρεαστεί η επιλογή των απαντήσεων με οποιονδήποτε τρόπο: ούτε με τονισμό, ούτε με ένδειξη, ούτε με επεξήγηση οδηγιών ή εργασιών.

4. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες για τη μέγιστη δυνατή αυτονομία του μαθητή κατά τη διάγνωσή του, διατηρώντας την ανωνυμία των δεικτών που λαμβάνονται

Η κύρια διαγνωστική μέθοδος στην πρακτική του επικεφαλής της παιδικής ομάδας θα πρέπει να είναι η παρατήρηση της συμπεριφοράς, των δραστηριοτήτων, των ενεργειών, της επικοινωνίας. Ο συσχετισμός των αποτελεσμάτων της παρατήρησης και της διάγνωσης θα δώσει μια αντικειμενική εικόνα.

Οι διαγνωστικές μέθοδοι που χρησιμοποιούνται πρέπει να πληρούν τις ακόλουθες απαιτήσεις:

Ευκολία διεξαγωγής και επεξεργασίας των αποτελεσμάτων της μελέτης.

Η σύντομη διάρκεια της διαδικασίας στο χρόνο και η κούραση για τα παιδιά.

Η παρουσία στοιχείων ψυχαγωγίας (επιθυμητές μορφές παιχνιδιού).

Το εγχειρίδιο παρουσιάζει διαγνωστικά μέτρα που στοχεύουν στη μελέτη της παιδικής ομάδας σε διάφορα στάδια της βάρδιας της κατασκήνωσης. Η διάγνωση μπορεί να πραγματοποιηθεί σε ατομική, ομαδική μορφή.

Είναι δυνατή η χρήση του παρουσιαζόμενου διαγνωστικού υλικού στην εργασία με την ομάδα της τάξης.

ΕΝΟΤΗΤΑ 1. ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ (οργανωτική περίοδος)

Προβληματισμός.

Όνομα, επίθετο ____________________ Ηλικία ____________

1. Έχετε πάει σε άλλες κατασκηνώσεις, αν ναι, τι σας άρεσε και τι όχι;

2. Με τι διάθεση ήρθατε στην κατασκήνωση

α) ενθουσιώδης, δραστήριος

β) χαρούμενος, ζεστός

γ) ελαφρύ, ευχάριστο

δ) ήρεμος, ακόμη

δ) λυπημένος

ε) ανήσυχος, λυπημένος

ζ) κατάσταση ακραίας δυσαρέσκειας

3. Σε ποιες δραστηριότητες κατασκήνωσης θα θέλατε να συμμετάσχετε;.

4. Ποια είναι τα ενδιαφέροντά σας, τα χόμπι, τα χόμπι σας;

5. Ποιους κύκλους θα θέλατε να παρακολουθήσετε στην κατασκήνωση;

6. Τι περιμένετε από την κατασκήνωση; ( ελέγξτε αυτό που θέλετε, μπορεί να υπάρχουν πολλές επιλογές)

α) βρείτε φίλους

β) αποκτήσουν νέες γνώσεις, δεξιότητες

γ) βελτιώστε την υγεία σας

δ) γνωρίστε και κατανοήστε καλύτερα τον εαυτό σας

ε) απλά χαλαρώστε, διασκεδάστε

Μέθοδος "Δέντρο"μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί τόσο την πρώτη ημέρα της παραμονής του παιδιού στην κατασκήνωση, όσο και στη συνέχεια, προκειμένου να παρακολουθείται η άνεση της διαμονής του παιδιού, η αυτοεκτίμησή του.

Πρώτα, σε ένα κομμάτι χαρτί σχεδίασης, πρέπει να σχεδιάσετε ένα δέντρο με ανθρωπάκια που βρίσκονται πάνω του.

Η οδηγία δίνεται με την ακόλουθη μορφή: «Σκεφτείτε αυτό το δέντρο. Βλέπεις πάνω του και δίπλα του πολλά αντράκια. Καθένας από αυτούς έχει διαφορετική διάθεση και καταλαμβάνει διαφορετική θέση. Επιλέξτε το ανθρωπάκι που σας θυμίζει τον εαυτό σας, μοιάζει με εσάς, τη διάθεσή σας και τη θέση σας.

Για ευκολία επεξήγησης, σε κάθε σχήμα εκχωρείται ένας αριθμός.

Η επιλογή της θέσης Νο 1, 3, 6, 7 χαρακτηρίζει την εγκατάσταση για την υπέρβαση εμποδίων.

Νο. 2, 11, 12, 18, 19 - κοινωνικότητα, φιλική υποστήριξη.

Νο. 4 - σταθερότητα της κατάστασης (επιθυμία να επιτευχθεί επιτυχία χωρίς να ξεπεραστούν οι δυσκολίες).

Νο 5 - κόπωση, γενική αδυναμία, μικρό περιθώριο δύναμης, ντροπαλότητα.

Νο. 9 - κίνητρο για διασκέδαση.

Νο. 13, 21 - απόσπαση, απομόνωση, άγχος.

Νο 8 - Απόσπαση από εκπαιδευτική διαδικασία, αυτοφροντίδα.

Νο. 10, 15 - άνετη κατάσταση, κανονική προσαρμογή.

Νο 14 - μια κατάσταση κρίσης, «πέφτοντας στην άβυσσο».

Η θέση #20 επιλέγεται συχνά ως προοπτική με διογκωμένη αυτοεκτίμηση και ηγετική νοοτροπία. Σημειωτέον ότι η θέση

Το Νο. 16 δεν κατανοείται πάντα από τα παιδιά ως η θέση του «μικρού ανθρώπου που κουβαλά το ανθρωπάκι Νο. 17», αλλά τείνουν να το βλέπουν ως άτομο που υποστηρίζεται και αγκαλιάζεται από άλλον.

Ζωντανό προφίλ "Ας συναντηθούμε!"

Σκοπός: διάγνωση των ενδιαφερόντων και των αναγκών των παιδιών.

Προετοιμασία: προσδιορίστε άτομα-μετρητές, εξηγήστε τους κανόνες του ζωντανού ερωτηματολογίου - όλοι πρέπει να επιλέξουν μία από τις 4 επιλογές που προσφέρονται.

Θρύλος:

κόκκινο χρώμα ("K") - 1 ου επιλογή;

μπλε ("C") - 2 ου επιλογή;

πράσινο ("З") - 3 ου επιλογή;

κίτρινο ("W") - 4 ου επιλογή.

Χρειάζεται ομάδα παρατηρητών για τη συναισθηματική αντίδραση των παιδιών κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

1. Βρίσκομαι στην κατασκήνωση για να:

"K" - ξεκούραση.

"C" - βρείτε νέους φίλους.

"Z" - μάθετε κάτι νέο.

"J" - επειδή συνέβη.

2. Παρουσιάζω τον δάσκαλο ως:

"K" - μεγαλύτερος φίλος.

"C" - διοικητής.

"Z" - ο διοργανωτής όλων των υποθέσεων.

"Zh" - σύμβουλος, σύμβουλος σε δύσκολες καταστάσεις.

3. Στην ομάδα μου μου αρέσουν:

"K" - κορίτσια και αγόρια.

"C" - εκπαιδευτικοί.

"Z" - τι δεν είναι βαρετό, κάνουμε πάντα κάτι.

J - Δεν μπορώ να το καταλάβω.

4. Η αγαπημένη μου δραστηριότητα είναι:

"C" - τραγουδήστε, χορέψτε, ακούστε μουσική.

"Z" - πηγαίνετε για αθλήματα.

"J" - για να φτιάξετε κάτι με τα χέρια σας.

5. Οι πρώτες μου εντυπώσεις από την κατασκήνωση:

"K" - Μου αρέσει πολύ εδώ.

"C" - όλα είναι καλά, αλλά μου λείπει το σπίτι.

"Z" - υπάρχει κάτι να κάνουμε εδώ.

"J" - Εντάξει, θα μπορούσε να είναι καλύτερα.

6. Πώς πρέπει να είναι η κατασκήνωσή μας;

"Κ" - δεν πειράζει, δεν το σκέφτηκα.

"C" - κάθε ομάδα ζει και εργάζεται μόνη της, όταν πρέπει να συναντηθείτε.

"Z" - η ζωή στο στρατόπεδο πρέπει να είναι φιλική και διασκεδαστική, αυτό απαιτεί ενδιαφέροντα πράγματα για όλους.

"F" - ποικίλο, όπου ο καθένας μπορούσε να επιλέξει μια επιχείρηση της αρεσκείας του, ανεξάρτητα από το ποιος είναι από ποιο σωματείο.

Ερωτηματολόγιο "Λουλούδι"

Στο πίσω μέρος των πετάλων λουλουδιών, γράψτε τις απαντήσεις ερωτήσεις που τέθηκαν

Ερωτηματολόγιο "Επιλέγω..."

Για να διαλέξουν, προσφέρεται στα παιδιά μια λίστα με δημιουργικά εργαστήρια που είναι διαθέσιμα στην κατασκήνωση. Δώστε έμφαση σε ποια εργαστήρια θα θέλατε να παρακολουθήσετε αυτή τη βάρδια κατασκήνωσης:

1. Εργαστήρι δημιουργικών παιχνιδιών.

2. Εργαστήριο «Γνώρισε τον εαυτό σου»

3. Εργαστήρι εκπαιδευτικών παιχνιδιών.

4. Εργαστήριο σκακιστικού προβλήματος.

5. Θεατρικό εργαστήρι.

6. Σαλόνι αισθητικής.

7. Φύση και τέχνη.

8. Isoworkshop.

9. Εργαστήριο «Θαύματα από χαρτί».

10. Εργαστήρι τραγουδιού.