Maktab o'quvchilarini tarbiyalash jarayonining hozirgi holati haqida insho. Zamonaviy ota-onalar

ostida

A.S. Makarenko, A.S. Makarenko

- intizom texnikasi;

- o'zini o'zi boshqarish texnikasi;

- jazo texnikasi.

Pedagogik loyihalashning sub'ektlari va ob'ektlari.

Keling, mavzulardan boshlaylik ... Ular loyiha faoliyatining faol ishtirokchilaridir. Avvalo, bu erda pedagogik loyihalashda shuni ta'kidlash kerak mavzular kattalar ham, bolalar ham bo'ladi.

Loyiha faoliyatining turi va maqsadiga qarab mavzular harakat qilishi mumkin:

O'quv va ijodiy guruhlar

Kollektiv ta'lim muassasasi

Professional yoki tarmoq hamjamiyati

Ta'lim menejerlari

Institut professor-o‘qituvchilari.

Pedagogik loyihalash ob'ektlari quyidagilar:

O'qituvchining shaxsiy salohiyati;

O'qituvchilar ta'limi tizimi;

Pedagogik holat;

Yaxlit pedagogik jarayon (maqsadlar, mazmun, shakllar, usullar, vositalar va usullarning birligi).

Dizayn bosqichida pedagogik loyihalar.

O'qituvchilarning ta'lim tizimi mamlakatimizda bugungi kunda u ko'p bosqichli ta'lim loyihasi shaklida taqdim etilgan.

Uning loyihasi oliy (yoki o‘rta maxsus) ta’lim standartlariga asoslanadi. Standartlar aks ettiradi kasbiy ta'limning uchta asosiy bloki o'qituvchi:

- umumiy madaniy(falsafa, mantiq, siyosatshunoslik, sotsiologiya, madaniyatshunoslik, til va boshqalar);

- psixologik - pedagogik;

- mavzu-uslubiy(mutaxassislikka kirish va boshqalar).

3. Pedagogik tizimlar, jarayonlar va vaziyatlarni loyihalash - murakkab ko'p bosqichli faoliyat. U bir qator ketma-ket bosqichlar sifatida amalga oshiriladi. Aslida, bu holda dizayn umumiy g'oyani batafsil aniq harakatlarga aylantiradi.

Pedagogik jarayonni loyihalash qanday amalga oshiriladi ?

Dizayn an'anaviy pedagogik jarayon; klassik dars shunday ko'rinishi mumkin:

Aniq tuzilgan dars mavzusi;

Dars maqsadini aniq belgilash;

Dars mavzusi va maqsadiga muvofiq o`quv vazifalarini taqsimlash;

Dars samaradorligi uchun zarur bo'lgan jihozlarni aniqlash (ravshanlik, dars jo'rligining saundtreki va boshqalar);

Darsning asosiy yo'nalishini aniqlash;

Mavzu bo'yicha xulosalar;

Ijodiy uy vazifasi;

Darsni sarhisob qilish - bolalardan nima yoqdi, nima qiziqtirdi, kim faol ishladi va hokazo. Yaxshi dars uchun bolalarga rahmat.

Keling, bir misolni ham ko'rib chiqaylik sinfdan tashqari ta'lim tadbirlarini loyihalash. Uning loyihasi quyidagicha ko'rinadi:

Tadbir mavzusi

O'tkaziladigan joyni aniqlash, uni ro'yxatdan o'tkazish

Kechki stsenariy

Kechqurun yakuniy bosqichi (nima esdalik sifatida qoladi).

Pedagogik tizimni loyihalash qanday amalga oshiriladi ?

Pedagogik tizimni loyihalash bir necha usul bilan amalga oshirilishi mumkin:

Maktab ishining o'quv loyihasi

Maktabni rivojlantirish kontseptsiyasi loyihasi

Keling, ushbu variantlarning har birini tez ko'rib chiqaylik.

Maktabning ta'lim loyihasi. Uni ishlab chiqish uchun siz taxminan quyidagi ishlarni bajarishingiz kerak:

1. Maktab o'quvchilari va ularning ota-onalari o'z maktablarida nimani ko'rishni xohlashlarini aniqlash uchun diagnostika o'tkazing.

2. Bolalarning muloqoti, tarbiyasi, dini va millatining o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash uchun maktabda qaysi millat va konfessiya vakillari o'qiyotganini to'g'ri aniqlash kerak (agar katolik bolalar ham maktabda o'qisa, faqat xristian Rojdestvo bayramini nishonlash noto'g'ri. maktab).

3. Bolalar va ota-onalarni qiziqtiradigan ommaviy faoliyat shakllari loyihasini ishlab chiqish.

4. Maktab ishlarining qo'shma dasturini tuzing.

5. Maktabning mikrorayon, shahar yoki viloyatdagi boshqa muassasalar bilan ochiq aloqalarni o‘rnatish.

Ta'lim mazmuni tushunchasi va uni shakllantirish tamoyillari

ostida ta'lim mazmuni O‘quvchilarning o‘quv jarayonida o‘zlashtirishlari zarur bo‘lgan ilmiy bilimlar, amaliy ko‘nikma va malakalar tizimi, shuningdek, g‘oyaviy va axloqiy-estetik g‘oyalar tizimi avlodlar ijtimoiy tajribasining o‘quv jarayoniga muvofiq tanlab olinadigan qismi ekanligini tushunish kerak. inson taraqqiyoti maqsadlari va uning ma'lumotlari shaklida uzatiladi.

Ta'lim mazmunini shakllantirishning umumiy tamoyillari

1. Insonparvarlik, umuminsoniy qadriyatlar va inson salomatligi, shaxsning erkin rivojlanishi ustuvorligini ta'minlash.

2. Ilmiy, bu fan, ijtimoiy va madaniy taraqqiyotning so'nggi yutuqlariga maktabda o'qish uchun taklif qilingan bilimlarga muvofiq namoyon bo'ladi.

3. Ketma-ketliklar, bu ko'tarilish chizig'i bo'ylab rivojlanadigan, har bir yangi bilim oldingisiga asoslanadigan va undan kelib chiqadigan tarkibni rejalashtirishdan iborat.

4. Tarixiylik, ya'ni maktab kurslarida fanning ma'lum bir sohasining rivojlanish tarixini, insoniyat amaliyotini takrorlash, ko'zga ko'ringan olimlar faoliyatining o'rganilayotgan muammolari bilan bog'liq holda yoritish.

5. Tizimli, bu tizimda o'rganilayotgan bilim va shakllanayotgan ko'nikmalarni hisobga olishni, barchani qurishni o'z ichiga oladi. mashg'ulot kurslari va maktab ta'limining butun mazmuni bir-biriga va inson madaniyatining umumiy tizimiga kiradigan tizimlar sifatida.

6. Hayot bilan aloqalar o'rganilayotgan bilim va ko'nikmalarning samaradorligini tekshirish usuli va ta'limni haqiqiy amaliyot bilan mustahkamlashning universal vositasi sifatida.

7. Yoshga moslik u yoki bu bilim va malakalar tizimi o‘zlashtirish uchun taklif etilayotgan o‘quvchilarning tayyorgarlik darajasi.

8. Mavjudligi, o'quv rejalari va dasturlari tuzilishi, o'quv kitoblarida ilmiy bilimlarni taqdim etish usuli, shuningdek, joriy etish tartibi va o'rganilayotgan ilmiy tushunchalar va atamalarning optimal soni bilan belgilanadi.

Maktabda umumiy ta’limni texnik va mehnat ta’limi bilan uyg‘unlashtirish, o‘quvchilarni kasbga yo‘naltirishga hissa qo‘shish zarur. Umumta’lim tabiat va jamiyat haqidagi eng muhim fanlar asoslarini o‘zlashtirish, dunyoqarash va axloqiy-estetik madaniyatni rivojlantirishga qaratilgan. Texnik ta’lim talabalarni sanoat ishlab chiqarishining asosiy tarmoqlari bilan nazariy va amaliyotda tanishtiradi.

Umumta'lim maktabida ta'lim mazmuniga qo'yiladigan talablar belgilanadi ta'limni rivojlantirish davlat strategiyasi... Ta’lim mazmunida ikki jihat – milliy va umuminsoniy jihat kuzatiladi. Ta’lim mazmunini aniqlashning umumiy asoslari quyidagilardan iborat: insonparvarlashtirish, differensiallashtirish, integratsiyalash, yangi axborot texnologiyalaridan keng foydalanish, ijodiy shaxsni shakllantirish to‘laqonli, ko‘p komponentli o‘quv jarayonining sharti va natijasi sifatida.

Ta'lim mazmunini tashkil etish nazariyalari

Qo'llab-quvvatlovchilar moddiy ta'lim Ya.A.ning nuqtai nazari bilan o'rtoqlashing. Komenskiy, unga ko'ra maktabning asosiy maqsadi o'quvchilarga fanning turli sohalaridan imkon qadar ko'proq bilim berishdir. Yaxshi maktabni bitirgan bitiruvchi bo'lishi kerak ensiklopedik ma'lumotga ega.

19-asrning ko'plab taniqli o'qituvchilari moddiy ta'lim tarafdorlari edi. Entsiklopedik model nufuzli aksariyatida qabul qilingan ta'lim muassasalari Yevropa, xususan, rus klassik grammatika maktablarida. Shubhasiz afzalliklar bilan bir qatorda, moddiy ta'limning kamchiliklari ham mavjud. Bu talabalarning rivojlanishi uchun har doim ham zarur bo'lmagan o'quv materiallari bilan to'lib-toshgan kurslar o'rtasidagi zaif bog'liqlikdir. Bunday sharoitda o'qituvchi mavzuni shoshilinch, ko'pincha yuzaki o'qitishga majbur bo'ladi, o'quv dasturlari faqat chiziqli sxema bo'yicha tuzilishi mumkin.

Ensiklopediya vakillaridan farqli ravishda tarafdorlar didaktik formalizm(Lokk, Pestalozsi, Kant, Gerbart) o‘quvchilarni haqiqiy bilim bilan o‘zlashtirishni emas, balki ularning ongi, tahlil, sintez, mantiqiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirishni maqsad qilgan va buning uchun eng yaxshi vosita yunon va lotin tillarini o‘rganish edi. , matematika, shu bilan birga har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirishda gumanitar fanlarning ahamiyatini past baholadi.

K. D. Ushinskiy rasmiy va moddiy ta’lim nazariyalarini tanqid qilib, nafaqat o‘quvchilarni kamol toptirish, balki ularni bilim bilan qurollantirish, ularni amalda qo‘llashga o‘rgatish zarurligini ta’kidladi.

Didaktik utilitarizm(D.Dyui, G.Kershenshteiner va boshqalar) talabaning individual va ijtimoiy faoliyatining ustuvorligidan kelib chiqadi. U tsivilizatsiyaning zamonaviy darajaga chiqishiga imkon bergan faoliyat bilan shug'ullanishi kerak. Shuning uchun e'tiborni konstruktiv faoliyatga qaratish kerak: bolalarni ovqat pishirish, tikish, qo'l san'atlari bilan tanishtirish va hokazolarni o'rgatish. Ushbu utilitar bilim va ko'nikmalar atrofida umumiy xarakterdagi ma'lumotlar jamlangan. Didaktik utilitarizm Amerika maktabidagi ish mazmuniga ham, usullariga ham kuchli ta'sir ko'rsatdi.

Muammo-kompleks nazariyasi, polshalik olim B.Suxodolskiy tomonidan taklif qilingan, alohida maktab o’quv predmetlarini alohida emas, balki har tomonlama o’rganish, o’quvchilarning bilish faoliyati mavzusini masalalar qilib qo’yishni taklif qiladi, ularning yechimi turli sohalardagi bilimlardan foydalanishni talab qiladi. Ushbu nazariya ko'p jihatdan pedagogika tarixida mashhur bo'lgan "loyiha usuli" bilan umumiy xususiyatga ega.

O'qitish mazmuni, polshalik pedagogika professori K. Sosnitskiyning fikriga ko'ra, asosiy tizimni tashkil etuvchi komponentlarni o'z ichiga olgan yirik tuzilmalar panjarasi shaklida tashkil etilishi kerak. Shuning uchun nazariyaning nomi - strukturalizm... Bu tarkibni haddan tashqari yuklashdan qochish va o'qitish sifatini buzmasdan o'quv materiali hajmini kamaytirishning yagona yo'li. O'rta maktabda tizimlilik, izchillik va tarixiylik tamoyillaridan voz kechish, tuzilmalarni mantiqiy tamoyilga muvofiq tashkil qilish kerak. Ushbu tamoyil faqat aniq mavzularni o'rganishda qo'llaniladi.

Og'zaki ta'lim usullari

Ushbu usullar o'qitish usullari tizimida etakchi o'rinni egallaydi, eng qisqa vaqt ichida katta hajmdagi ma'lumotlarni uzatish imkonini beradi, talaba oldiga muammolarni qo'yadi va ularni hal qilish yo'llarini ko'rsatadi.

Og'zaki usullar quyidagicha tasniflanadi qarashlar: hikoya, tushuntirish, suhbat, muhokama, ma’ruza, kitob bilan ishlash.

1. Hikoya usuli o'quv materialining mazmunini og'zaki bayon qilishni o'z ichiga oladi. Pedagogik nuqtai nazardan hikoya quyidagicha bo'lishi kerak:

-o’qitishning g’oyaviy-axloqiy yo’nalishini ta’minlash;

- yetarli miqdorda yorqin va ishonarli misollar, faktlarni kiritish;

- taqdimotning aniq mantiqiga ega bo‘lish;

- hissiy bo'ling;

- mavjud bo'lish;

- shaxsiy baholash elementlarini va o'qituvchining bayon qilingan faktlarga, hodisalarga munosabatini aks ettirish.

2. ostida tushuntirish qonunlarning og'zaki talqinini, o'rganilayotgan ob'ektning muhim xususiyatlarini, alohida tushunchalarni, hodisalarni tushunish kerak.

Tushuntirish Taqdimotning monolog shaklidir.

Ushbu usuldan foydalanish quyidagilarni talab qiladi:

- vazifani, masalaning mohiyatini, savolni aniq va aniq shakllantirish;

- sabab-oqibat munosabatlarini, dalillarni va dalillarni izchil ochib berish;

- taqqoslash, qo‘shib qo‘yish, o‘xshatishdan foydalanish;

- ajoyib misollarni jalb qilish;

- taqdimotning benuqson mantiqi.

3. Suhbat- dialogik o'qitish usuli, bunda o'qituvchi puxta o'ylangan savollar tizimini qo'yish orqali o'quvchilarni yangi materialni tushunishga olib boradi yoki ularning allaqachon o'rganilgan narsalarni o'zlashtirishini tekshiradi.

Suhbat turlari: kirish yoki kirish, suhbatlarni tashkil qilish; suhbatlar-xabarlar yoki yangi bilimlarni aniqlash va shakllantirish (evristik); sintez qilish, tizimlashtirish yoki mustahkamlash.

Suhbat davomida bitta talabaga savollar berilishi mumkin ( individual suhbat) yoki butun sinf o'quvchilari ( frontal suhbat).

Suhbat turlaridan biri intervyu.

Suhbatni o'tkazishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan qisqa, aniq, mazmunli bo'lishi kerak bo'lgan savollarni shakllantirishning to'g'riligiga bog'liq.

4. Asosiy maqsad trening muhokamasi o'quv jarayonida - kognitiv qiziqishni rag'batlantirish, talabalarni ma'lum bir muammo bo'yicha turli ilmiy nuqtai nazarlarni faol muhokama qilishga jalb qilish, ularni boshqa birovning va o'z pozitsiyasini muhokama qilishda turli yondashuvlarni tushunishga undash. Munozara o‘tkazishdan oldin talabalar ham mazmunan, ham rasmiy jihatdan puxta tayyorgarlik ko‘rishlari hamda muhokama qilinayotgan masala bo‘yicha kamida ikkita qarama-qarshi fikrning mavjudligiga ishonch hosil qilishlari kerak.

5. Leksiya- hajmli materialni taqdim etishning monologik usuli. Ma'ruzaning afzalligi - talabalar tomonidan o'quv materialini uning mantiqiy vositachiligida va umuman mavzu bo'yicha o'zaro bog'liqliklarida to'liq va yaxlitligini ta'minlash qobiliyatidir.

O'tilgan materialni takrorlashda maktab ma'ruzasidan ham foydalanish mumkin ( umumiy koʻrinish leksiya).

6. Darslik, kitob bilan ishlash- eng muhim ta'lim usuli.

Bosma manba bilan mustaqil ishlash texnikasi: qayd qilish; matn rejasini tuzish; iqtibos; izoh; taqriz; sertifikatni rasmiylashtirish; g'oyalar matritsasi kompilyatsiyasi - turli mualliflarning asarlarida bir hil ob'ektlar, hodisalarning qiyosiy tavsiflari.

Ta'lim usullarini tanlash

Ta'lim usullarini tanlash o'zboshimchalik bilan bo'lishi mumkin emas.

Pedagogika fanida o'qituvchilarning amaliy tajribasini o'rganish va umumlashtirish asosida ta'lim jarayonining o'ziga xos holatlari va sharoitlarining turli xil kombinatsiyalariga qarab o'qitish usullarini tanlashga ma'lum yondashuvlar ishlab chiqilgan.

Tanlov o'qitish usullari bog'liq:

- o'quvchilarni ta'lim, tarbiyalash va rivojlantirishning umumiy maqsadlaridan va zamonaviy didaktikaning etakchi munosabatlaridan;

- ushbu fanning mazmuni va usullari va o'rganilayotgan predmet, mavzuning xususiyatlari;

- muayyan o‘quv fanini o‘qitish metodikasining o‘ziga xos xususiyatlari va uning o‘ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadigan umumiy didaktik usullarni tanlashga qo‘yiladigan talablar;

- aniq dars materialining maqsadi, vazifalari va mazmuni;

- muayyan materialni o'rganish uchun ajratilgan vaqt;

– yosh xususiyatlari talabalar;

- ularning real kognitiv qobiliyatlari darajasi;

- o'quvchilarning tayyorgarlik darajasi (ta'lim, tarbiya va rivojlanish);

- Xususiyatlari ajoyib jamoa;

- tashqi sharoitlar (geografik, sanoat muhiti);

-ta’lim muassasasining moddiy jihozlanishi, jihozlar, ko‘rgazmali qurollar, texnik vositalarning mavjudligi;

- o'qituvchining imkoniyatlari va xususiyatlari, nazariy va amaliy tayyorgarlik darajasi, uslubiy mahorati, uning shaxsiy fazilatlari.

Ko'rsatilgan holatlar va shartlar majmuasidan foydalanganda o'qituvchi u yoki bu ketma-ketlikda bir qator qarorlar qabul qiladi: og'zaki, vizual yoki amaliy usullarni, mustaqil ishni boshqarishning reproduktiv yoki qidiruv usullarini, nazorat qilish va boshqarish usullarini tanlash bo'yicha. o'zligini boshqara olish.

Demak, didaktik maqsaddan kelib chiqib, o‘quvchilar tomonidan yangi bilimlarni o‘zlashtirish vazifasi birinchi o‘ringa qo‘yilganda, o‘qituvchi bu holda bu bilimlarni o‘zi ifodalaydimi, yo‘qmi; Mustaqil ishlarni tashkil etish orqali talabalar tomonidan o‘zlashtirishni tashkil qiladimi va hokazo.Birinchi holatda o‘quvchilarni o‘qituvchining ma’ruzasini tinglashga tayyorlash zarur bo‘lishi mumkin, so‘ngra u o‘quvchilarga yo ma’lum bir dastlabki kuzatishlar o‘tkazish, yoki zarur materialni oldindan o'qing. Taqdimotning o'zi davomida o'qituvchi axborot taqdimoti-xabaridan yoki muammoli taqdimotdan (mulohaza yuritish, dialogik) foydalanishi mumkin. Shu bilan birga, o'qituvchi yangi materialni taqdim etar ekan, o'quvchilarning dastlabki mustaqil ishlarida olgan materialiga muntazam ravishda murojaat qiladi. O'qituvchi taqdimoti tabiiy ob'ektlar, ularning tasvirlari, eksperimentlar, tajribalar va boshqalarni namoyish qilish bilan birga keladi. Shu bilan birga, talabalar ma'lum eslatmalar, grafiklar, diagrammalar va boshqalarni tuzadilar. Ushbu oraliq echimlarning kombinatsiyasi tanlov bo'yicha yagona yaxlit qaror qabul qiladi. o'qitish usullarining ma'lum kombinatsiyasi.

Zamonaviy sharoitda shaxsiy kompyuter o'qitishning optimal usullarini tanlashda muhim o'qituvchi quroliga aylanmoqda. U o'qituvchiga muayyan o'quv sharoitlariga qarab usullarni "filtrlash" va oldindan belgilangan mezonlarga javob beradigan yo'llarni tanlashga yordam beradi.

Haqiqiy muammolar zamonaviy ta'lim.

Ichki tizim ta'lim, shuningdek, umuman rus pedagogikasining holati, bugungi kunda uni inqiroz sifatida tavsiflash va unda bir qator dolzarb muammolarni ta'kidlash odatiy holdir.

Bu, birinchi navbatda, rus jamiyatida ma'naviy, axloqiy va ijtimoiy qadriyat sifatida haqiqiy vatanparvarlik tuyg'usini qayta tiklash yo'llarini izlash bilan bog'liq muammo. Vatanparvarlik tuyg‘usini milliy o‘zlikni anglashsiz tasavvur qilib bo‘lmaydi. Tarixiy tajriba shuni ko‘rsatadiki, o‘z xalqi madaniyati, uning o‘tmishi va bugunidan bexabar bo‘lish avlodlar o‘rtasidagi bog‘liqlik – zamonlar bog‘lanishining buzilishiga olib keladi, bu esa shaxs va butun xalq taraqqiyotiga tuzatib bo‘lmaydigan zarar yetkazadi. Shu sababli, Rossiyaning barcha, hatto eng kichik xalqlarining milliy ongini tiklash va rivojlantirish uchun keskin ehtiyoj bor. Bu rus maktabining mavjudligining ma'nosi, uning faoliyati milliy tarbiyaning ma’naviy an’analarini tiklash.

Rossiya Federatsiyasi turli xalqlar, millatlar, etnik va diniy guruhlar yashaydigan mamlakatdir. Ko'p o'n yillar davomida ta'lim yaqinlashuv, xalqlarni birlashtirish va milliy bo'lmagan jamiyatni yaratish g'oyasiga asoslangan edi. Zamonaviy rus jamiyati ayniqsa kuchaygan ijtimoiy tashvish sharoitida yashaydi, chunki kundalik hayotda, jamoat transportida va savdoda to'qnashuvlar millatlararo munosabatlarga osongina o'tadi. Millatlararo adovatning portlashi bunday hodisalarning kelib chiqishini tahlil qilishga, ularning sabablarini - nafaqat ijtimoiy-iqtisodiy, balki pedagogik jihatdan ham tushunishga undaydi. Shu sababli, muammo ayniqsa dolzarb bo'lib qoladi millatlararo muloqot madaniyatini shakllantirish odamlar, turli millat va elat vakillari o‘rtasida kelishuvga erishishning samarali vositasi sifatida.

Zamonaviy rus jamiyatining haqiqati shundaki, tobora ko'proq millatlar va millatlar o'zlarining to'liq mustaqilligini e'lon qilmoqdalar va Rossiya sobiq Sovet Ittifoqining barcha respublikalaridan qochqinlar bilan to'ldirilmoqda. Shu bilan birga, ekstremizm, tajovuzkorlik, konflikt zonalari va ziddiyatli vaziyatlarning kengayishi kuzatilmoqda. Bular ijtimoiy hodisalar ayniqsa, maksimalizm va murakkab ijtimoiy muammolarni oddiy va tez hal qilish istagi bilan ajralib turadigan yoshlarga ta'sir qiladi. Bunday sharoitda ko'p millatli muhitda o'quvchilarning xulq-atvor etikasini shakllantirish muammolari muhim ahamiyatga ega. millatlararo bag'rikenglikni tarbiyalash. Barcha ijtimoiy institutlar va birinchi navbatda maktablar faoliyati ana shu muammoni hal qilishga qaratilgan bo‘lishi kerak. Aynan maktab jamoasida bolada insonparvarlik qadriyatlari va tolerant xulq-atvorga haqiqiy tayyorlik rivojlanishi mumkin va kerak.

Bugungi rus voqeligiga xos bo'lgan ijtimoiy rivojlanish tendentsiyalari dolzarblashdi oilaviy ta'lim muammosi. Mamlakatimizni qamrab olgan keng ko‘lamli inqiroz bolani tabiiy biologik va ijtimoiy himoya qilish instituti sifatida oilaning moddiy va ma’naviy salomatligiga salbiy ta’sir ko‘rsatdi va ko‘plab ijtimoiy muammolarni ochib qo‘ydi (o‘z vaqtida tug‘ilgan bolalar sonining ko‘payishi). nikoh, oilalarning ijtimoiy tartibsizligi, ota-onalarning moddiy va uy-joy qiyinchiliklari; nosog'lom munosabatlar yaqinlar o'rtasida; axloqiy asoslarning zaifligi va kattalar shaxsiyatining tanazzulga uchrashi bilan bog'liq salbiy hodisalar - alkogolizm, giyohvandlik, bolani tarbiyalash mas'uliyatidan g'arazli qochish). Natijada nochor oilalar soni ortib bormoqda.

Oiladagi disfunktsiyaning yorqin namoyon bo'lishi bolalarga nisbatan zo'ravonlikning kuchayishi bo'lib, u turli shakllarni oladi - hissiy va ma'naviy bosimdan tortib, jismoniy kuch ishlatishgacha. Statistik ma'lumotlarga ko'ra, har yili 14 yoshgacha bo'lgan ikki millionga yaqin bola ota-ona zo'ravonligidan aziyat chekadi. Ularning har o'ndan biri vafot etadi va ikki ming kishi o'z joniga qasd qiladi. Shu sababli, oilaviy ta'lim samaradorligini oshirish yo'llarini izlash "Rossiya bolalari" Federal maqsadli dasturining (2003-2006) ustuvor yo'nalishlaridan biri bo'lib, bu muammoni hal qilishni eng muhimlaridan biriga aylantiradi. pedagogik nazariya va amaliyot.

Bular, bizning nuqtai nazarimizdan, eng ko'p haqiqiy muammolar zamonaviy tarbiya, uning muvaffaqiyatli hal etilishi yosh avlod va butun xalq taqdiri bog'liqdir.

3. “Pedagogik loyihalash” tushunchasi, rivojlanish tarixi.

ostida pedagogik dizayn talabalar va o'qituvchilarning keyingi faoliyati uchun zarur bo'lgan asosiy qismlarni, tafsilotlarni oldindan ishlab chiqishni anglatadi.

Pedagogik dizayn har bir o'qituvchi tomonidan qo'llaniladi va uning asosiy va muhim vazifasidir. Buni tashkiliy, gnostik (tarkibni, usullarini, talabalar bilan o'zaro aloqa vositalarini izlash) va, albatta, kommunikativ ekanligi bilan izohlash mumkin.

Pedagogik texnologiya deganda uzluksiz va bu harakatning barcha tarkibiy qismlari, bosqichlari, holatlari, jarayonlari, hodisalari, ishtirokchilari o‘zaro bog‘langan ketma-ket harakat tushuniladi.

Pedagogik dizayn va texnologiyaning rivojlanish tarixini ko'rib chiqing. Tizim muhandisligi, operatsion tadqiqot usuli, qarorlar nazariyasi, tarmoqni rejalashtirish, ergonomika va texnik estetika kabi muhandislik fanlari ta'lim texnologiyasi va dizayni rivojlanishining boshlanishi edi. Ushbu fanlarning barchasi u yoki bu tarzda texnologiya va odamlarni bog'laydigan dizayn nazariyalari asosida qurilgan.

Mahalliy pedagogikada pedagogik dizayn nazariyasi va amaliyotining asoschisi haqli ravishda hisoblanishi mumkin A.S. Makarenko, ta'lim jarayonini o'ziga xos tarzda tashkil etilgan "pedagogik ishlab chiqarish" deb hisoblaganlar. A.S. Makarenko tarbiyaning tartibsiz jarayoniga qarshi edi, buning oqibati uning yagona tarbiya tizimini ishlab chiqish taklifi bo'ldi va oxir-oqibat u pedagogik texnikani ishlab chiquvchiga aylandi. Chunki A.S. Makarenko ta'lim tizimini rivojlantirishda ishtirok etgan, keyin uning taklifi kabi tushunchalarni birlashtirish va takomillashtirish edi:

- intizom texnikasi;

- o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi suhbatning texnikasi;

- o'zini o'zi boshqarish texnikasi;

- jazo texnikasi.

Shaxsda, eng yaxshi shogirdni shakllantirish, kuchli va

Yuliya Sergeevna Kravtsova
Maktab o'quvchilarini tarbiyalash jarayonining hozirgi holati haqida insho

"VA tarbiya, va ta'lim bir-biridan ajralmas. Bu taqiqlangan tarbiyalamoq bilimlarni uzatmasdan, barcha bilimlar harakat qiladi tarbiyaviy».

L. N. Tolstoy

Hamma zamonlarda ham o‘qituvchilar tabiat tomonidan berilgan imkoniyatlardan foydalanishda, yangi fazilatlarni shakllantirishda odamlarga yordam berishning eng yaxshi usullarini izlaganlar. Ming yillar davomida zarur bilimlar asta-sekin to'planib bordi, pedagogik tizimlar yaratildi, sinovdan o'tkazildi va birin-ketin rad etildi, eng hayotiy, eng foydalilari qolguncha. haqidagi fan ta'lim, uning asosiy vazifasi ilmiy bilimlarni to'plash, tizimlashtirish edi insonni tarbiyalash... ... O'qitish, ta'lim va ta'lim, da samarali texnikalar katta ahamiyatga ega. Tarbiya Qanaqasiga pedagogik tushuncha uchta muhim narsani o'z ichiga oladi belgisi: birinchidan - maqsadlilik, ijtimoiy-madaniy yo'nalish sifatida eng umumiy bo'lsa-da, qandaydir namunaning mavjudligi; ikkinchisi - harakatga mos keladi jarayon ijtimoiy-madaniy qadriyatlar insoniyatning tarixiy taraqqiyoti yutuqlari sifatida; uchinchisi - uyushgan ta'sirlarning ma'lum bir tizimining mavjudligi. ...

Uning ichida insho Men maktab o'quvchilarining zamonaviy ta'limi haqida gapiraman, bu juda ko'p salbiy bilan murakkab jarayonlar jamiyatimizda uchraydi. Menga shunday tuyuladi ta'lim shaxsiyat, eng muhim o'rin, birinchi navbatda, uning atrofidagi odamlarning xatti-harakatlari. Bizning xatti-harakatlarimiz eng hal qiluvchi narsadir. Tarbiya jarayoni, barcha bolalarning rivojlanishiga qaratilgan, har bir bolaning individualligining o'ziga xosligidan kelib chiqib, uning rivojlanishi uchun maqbul sharoitlarni ta'minlaydigan tarzda qurilishi kerak. Shuningdek ota-onalik hisobga olish zarur va o'z-o'zini tarbiyalash, bu erda boshlang'ich komponent bolaning ehtiyojlari va motivlari, ya'ni o'z ustida tizimli va faol ishlash uchun chuqur ongli ichki motivlardir. Tarbiya jarayoni shakllari bilan chambarchas bog'liq jamoat vijdoni(siyosat, axloq va axloq, huquq, ilm-fan, san'at, din, ular o'z navbatida ma'naviy zaminni ifodalaydi. ta'lim... ... V zamonaviy pedagogik jarayon, trening va tarbiya tashkil etilishi kerak, ya'ni o'qitish va ta'lim boshqariladigan shaklini olish kerak jarayon, unda o'qituvchi va talabalarning o'zaro ta'siri bog'lanadi.

Mening mavzusimga qaytsak insho, shuni aytish kerak zamonaviy maktab ta'limning an'anaviy tamoyillariga tayanadi va o'zgarish va innovatsiyalarning mavjudligini talab qiladi. Shu darajada maktab shaxsiy sotsializatsiyaning asosiy institutlaridan biri hayot jarayoni, bolaning kasbiy makonga integratsiyalashuvi, shuningdek, boladan etuk shaxsgacha bo'lgan rivojlanish zanjirining asosiy bo'g'inidir. Shuning uchun u sodir bo'layotgan voqealarga o'z vaqtida va samarali javob berishi kerak zamonaviy dunyo jarayonlari, paydo bo'lgan muammolarni ko'rish va bartaraf etish, sifat o'zgarishlariga olib keladigan echimlarni topish, ya'ni adekvat bo'lish zamonaviy haqiqat... Bundan tashqari, zamonaviy ta'lim maydoni mobil bo'lishi kerak, ya'ni undan tashqaridagi o'zgarishlarga tezda javob berishi kerak.

Menimcha, asosiy vazifa zamonaviy maktab - bu o'quvchining ta'limidir radikal va nostandart echimlarga qodir. Buni faqat pedagogik an'analar va innovatsiyalarning malakali vositachiligi bilan ta'minlash mumkin zamonaviy ta'lim va ta'lim maydoni... V maktab o'quvchilarini tarbiyalash jarayoni shaxsning ma'naviy-axloqiy shakllanishi muammosini hisobga olish kerak. Menimcha, yosh avlodning qadriyatlari o‘zgardi. Bizda mustahkam axloqiy asoslar mavjud emas, bu esa axloqiy ehtiyojlarning rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi maktab o'quvchilari... Men shaxsning ma'naviy va axloqiy rivojlanishini saqlab qolish uchun ishonaman, tarbiya jarayoni maqsadli borish kerak, bu erda asosiy mazmuni ma'naviy-axloqiy ota-onalik axloqiy asosga asoslangan asosiy qadriyatlar bo'lishi kerak ko'rishlar: vatanparvarlik, ijtimoiy birdamlik, fuqarolik, oila, mehnat va ijodkorlik, ilm-fan, an'anaviy rus dinlari. Ammo biz hayot haqida gapirganimizdan beri zamonaviy maktab o'quvchisi keyin bu yerda tarbiyaviy Jamiyatdan tashqari, Internet, televizor, kino orqali olingan ma'lumotlar oqimi ham ta'sir qiladi. ga ta'sir qilish tarbiya va shaxsiyatning ijtimoiylashuvi (har doim ham ijobiy emas) Bu va boshqa ma'lumot manbalari ko'pincha hukmronlik qiladi ta'lim va ijtimoiylashuv jarayoni.

Shunday qilib, maktab o'quvchisini tarbiyalashning zamonaviy jarayoni Qanday qilib tushunaman jarayon shaxsning shakllanishi va rivojlanishiga ta'siri. O'qituvchi ijtimoiy muhitning shaxsni shakllantirish omili sifatidagi o'rni haqida bilishi kerak, ya'ni bolani o'rab turgan ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan, uning shaxsiy rivojlanishiga ta'sir qiluvchi va uning rivojlanishiga yordam beradigan sharoitlarning umumiyligini hisobga olish kerak. kirish zamonaviy madaniyat... Shuningdek zamonaviy ta'lim jarayoni har biriga individual yondashuvni talab qiladi maktab o'quvchisi... Moslashtirish ta’lim olib borishi kerak eng yaxshi xususiyatlar va fazilatlarni yuzaga chiqarish maktab o'quvchilari... V zamonaviy ta'lim, o‘qituvchi har bir o‘quvchining gaplariga e’tibor qaratishi, mustaqil fikr yuritishi va mustaqilligini rag‘batlantirishi, bir yoqlama baho bermasdan, boshqa har qanday fikrni qabul qilishi kerak. Va oxirida men A.S.ning so'zlarini keltirmoqchiman. Makarenko:

« Hamma narsani ko'taradi: odamlar, narsalar, hodisalar, lekin eng avvalo va eng uzoq - odamlar. Ulardan birinchi o'rinda ota-onalar va o'qituvchilar turadi. Atrofdagi voqelikning butun murakkab dunyosi bilan bola cheksiz ko'p munosabatlarga kiradi, ularning har biri doimiy ravishda rivojlanadi, boshqa munosabatlar bilan chambarchas bog'liq bo'ladi va bolaning jismoniy va axloqiy o'sishi bilan murakkablashadi.

Bularning hammasi "tartibsizlik" go'yo u hech qanday hisob-kitobga berilmaydi, shunga qaramay, u har daqiqada bolaning shaxsiyatida muayyan o'zgarishlarni keltirib chiqaradi. Bu rivojlanishni yo'naltirish va yo'naltirish vazifadir ta'lim».

Adabiyot:

1. Jurnal « Maktab o'quvchilarini tarbiyalash» № 9, 2012 yil

2. Krisko V. G. Psixologiya va pedagogika. Ma'ruza kursi. 3-nashr. M .: Omega,

3. Pedagogika. Ped talabalari uchun o'quv qo'llanma. universitetlar va ped. kollejlar / Ed. P.I.Pidkasistogo. - M: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 1998. - 640 p.

4. Podlasy I. P. Pedagogika: Darslik. oliy ta'lim talabalari uchun. o'rganish. muassasalar. - M .: Ta'lim: Gumanist. ed. markaz VLADOS, 2003 yil - 576 p.

5. Pedagogika: Darslik. oliy o'quv yurtlari talabalari uchun qo'llanma. muassasalar / Ed. Slastenin V. A --- 4-nashr. - M .: Nashriyot markazi "Akademiya", 2005-576 b.

6. Dzhurinskiy A. N. Qiyosiy pedagogika: Darslik. O'rta va oliy o'quv yurtlari talabalari uchun qo'llanma. ta'lim muassasalari. - M .: Nashriyot markazi "Akademiya", 1998 .-- 176 b.

7. Xarlamov I. F. Pedagogika. - M .: Gardariki, 1999 .-- 520 b.

8. Xutorskoy A. V. Zamonaviy didaktika... Qo'llanma. 2-nashr. - M .: "Nashriyot uyi" Oliy maktab"» , 2007.-639 b.

Tegishli nashrlar:

Bolani tarbiyalashda ijobiy natijalarga qiziqishni rivojlantirish sharti bilan o'qituvchilar va oilaning kelishilgan harakatlari bilan erishish mumkin.

Moslashuvchan jismoniy tarbiya: doimiy va vaqtinchalik nogiron bolalar uchun dastur. Dasturning vazifalari: Bolalarda o'z salomatligi uchun shaxsiy javobgarlikni shakllantirish. Salomatlikni mustahkamlash, jismoniy rivojlanishni yaxshilash, qotib qolish.

Zamonaviy dunyoda maktabgacha yoshdagi bolalarni vatanparvarlik tarbiyasi muammosining dolzarbligi Birinchi fuqarolik va vatanparvarlik tuyg'ulari. Ular chaqaloqlar uchun mavjudmi? Ushbu yo'nalishdagi ko'p yillik tajribaga asoslanib, siz bera olasiz.

Subyekt-fazoviy muhit holati bo'yicha tahliliy ma'lumotlar Maktabgacha ta'lim muassasasida sub'ekt-fazoviy muhitni yaratish masalasi bugungi kunda ayniqsa dolzarbdir. Buning sababi shundaki.

Gipoksik holat va perinatal ensefalopatiya bilan og'rigan yosh bolalar uchun mashqlar to'plami Gipoksik holat va perinatal ensefalopatiya bilan og'rigan yosh bolalar uchun mashqlar to'plami (ko'rsatmalar.

Bir kunlik oilaviy ta'lim guruhida o'quv jarayonini tashkil etish modeli. Ota-onalar bilan ishlash Kunning 1-yarmi Ta'lim yo'nalishlari / Bola rivojlanishining yo'nalishlari Jismoniy rivojlanish ("Jismoniy madaniyat", "Salomatlik") Ertalab.

"Zamonaviy dunyoda shaxsning ijtimoiylashuvi" inshosi Mamlakatimiz iqtisodiyoti, siyosati va fuqarolarining ijtimoiy hayotidagi tub o'zgarishlar bilan insonni ijtimoiylashtirish masalasi tobora kuchayib bormoqda.

5-6 yoshli bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash jarayonini loyihalash "Xalqlarning do'stona oilasi" Maqsadlar: 1. Bolalarning qiziqishini uyg'otishni davom ettirish va odamlarning turmush tarzi, ularning an'analari, urf-odatlari, xalq og'zaki ijodi va millatlari haqida g'oyalarni shakllantirish.

"Mening erta bolalik ta'limi falsafam" inshosi Kim o'z hayotini bolaligi bilan bog'lashga qaror qilgan bo'lsa, U abadiy yosh bo'lib qoladi. Bu uning baxtli inson ekanligini anglatadi. Har bir.

Menimcha, hozirgi vaqtda ko'plab an'analar biznikiga to'liq mos kelmaydi, masalan, bayramlarga nisbatan: zamonaviy tendentsiya - Xellouin.

Rasmlar kutubxonasi:

(4 ta ovoz: 5 dan 5,0)

Sergiev Posad dekanligining missionerlik ishi uchun mas'ul ruhoniy Dimitriy Bejenar tomoshabinlarning savollariga javob beradi.

- Salom, aziz tomoshabinlar, Aleksandr Sergienko studiyada. Bugun bizning mehmonimiz Sergiev Posad dekani, Axtirka qishlog'idagi Axtirka cherkovining ruhoniysi, ilohiyot fanlari nomzodi, ruhoniy Dmitriy Bejenarning missionerlik faoliyati uchun javobgardir. Salom, ota.

— hayrli kech, Aleksandr.

- Tomoshabinlarimizga baraka bering.

- Hurmatli birodarlar, barcha yaxshiliklaringizni Alloh taolo o'z panohida asrasin! Qozon belgisi bayramingiz bilan Xudoning muqaddas onasi va eng muqaddas Theotokos "hamma qayg'uga shodlik"!

-Bugungi mavzuimiz zamonaviy dunyoda farzand tarbiyasi va ayrim xatolarimiz.

- Aziz do'stlar, har bir zamonaviy nasroniy, birinchi navbatda, har bir pravoslav oilasi duch keladigan muammolar orasida asosiy muammolardan biri bo'lib, asosiy vazifalari - bu bolalarni tarbiyalash, axloqiy shaxsni zamonaviy, juda ko'p odamlarda tarbiyalash. qiyin dunyo. Bugungi suhbatimiz mavzusiga to'g'ridan-to'g'ri o'tishimizdan va siz aziz do'stlarni biz bilan suhbatda faol ishtirok etishga taklif qilishimizdan oldin men sizga yaqinda guvohi bo'lgan bir qiziqarli voqeani, qiziqarli suhbatni aytib bermoqchiman.

80-yillarning oxiri va 90-yillarning boshlarida cherkovga kelganlardan bir hurmatli jentlmen - 90-yillarning boshlarida, tabiiyki, juda ko'p pravoslav cherkovi adabiyotini o'qigan - albatta, tizimsiz o'qigan, shuning uchun u shunday bo'ladi. muloyimlik bilan, uning boshidagi bunday chalkashlik - pravoslav cherkovini hozir cherkovdagi asosiy muammolardan biri haddan tashqari taqvodorlik ekanligida aybladi. U, birinchi navbatda, ruhoniylarni aybladi. Ruhoniylar odamlarni ro'za tutishga undaydilar - lekin ro'za nima uchun ekanligini tushuntirmaydilar. Odamlar ro'za tutishadi, lekin go'yoki - bu ustoz nuqtai nazaridan - ular nima uchun ro'za tutishlarini bilishmaydi. Ular namoz o'qiydilar - lekin ibodat nima ekanligini tushunishmaydi. Va namozdan, ro'zadan, taqvodor hayotdan ularda g'urur ko'tariladi, o'zlariga nisbatan yuksak fikr tuyg'usi, ma'naviy qashshoqlik, kamtarlik va hokazo. Va uning suhbatdoshi so'raganida: bu zamonaviy cherkov jamiyatining haqiqatan ham jiddiy muammosi nima ekanligini qanday aniqlash mumkin, u, kutilganidek, bu savolga hech qanday oqilona va aniq javob bermadi.

Shuning uchun, aziz do'stlar, e'tiboringizni quyidagilarga qaratmoqchiman. Zamonaviy jamiyatda mavjud bo'lgan va Muqaddas cherkov har doim ierarxiya ovozi bilan munosabatda bo'lgan muammolar - bu muammolar orasida haddan tashqari taqvodorlik muammosi mavjud emas. Qarasak, diqqat bilan kuzatib boramiz, yillik murojaatni tinglaymiz Muqaddas Patriarx Moskva va Butun Rossiyaning Kirillning Moskva shahrining ruhoniylari va monastirlariga har bir yillik murojaatida o'tgan yil natijalari, rejalar va kelajak istiqbollari sarhisob qilinadi. Yepiskoplar Kengashlarining so'nggi yillarda bo'lib o'tgan hujjatlari va qarorlariga qarang; Kengashlararo mavjudlik ishi uchun, pravoslav saytlari uchun - masalan, pravoslavie.ru, bu erda ba'zi muammolar, shu jumladan dunyoviy jamiyat muammolari muhokama qilinadi, turli nuqtai nazarlar beriladi - hamma joyda biz duch kelayotgan muammolar orasida ko'ramiz. Jamoatchilikda qanday muammolar bor? Diniy savodsizlik haqiqiy muammo, diniy jaholat. Nima uchun ierarxiya pravoslav nasroniylarning savodxonligini oshirish uchun juda ko'p kuch sarflaydi? Nima uchun bu juda majburiy va o'z vaqtida ierarxiyaning barakasidir, shuning uchun suvga cho'mish marosimiga yaqinlashgan har bir kishi birinchi navbatda e'lon qilinishi kerak - agar u kattalar bo'lsa? Mana shu diniy savodsizlik - misol uchun uzoqdan izlash shart emas. Dmitrovning ota-onasining shanba kuni kechagi kun edi va ko'p odamlar cherkovga quyidagi so'zlar bilan eslatma topshiradilar: cherkovga eslatma bering, u erda ibodat qilsin. To'g'ridan-to'g'ri "u erda namoz o'qishsin" degan ibora - mening yaqin qarindoshim u erda, keyingi hayotda yaxshi bo'lishi uchun. Va odamdan so'rasangiz: nega o'zingiz cherkovga borishni xohlamaysiz? - Vaqtim yo'q, qiladigan ishlarim, tashvishlarim, muammolarim bor, "ular" ruhoniy bo'lsin, o'sha yerda namoz o'qishsin, mening vazifam esa xat yozib qaytarib berish. Marosimning bu shakli ham uning diniy savodsizligi turlaridan biridir.

Bunday muammolar zamonaviy hayotda mavjud. Haddan tashqari taqvo muammosi esa – bunday muammo yo‘q va Xudoga shukurki, unday emas va bu keksa janobning suhbatdoshi bilan suhbati juda qiziqarli taassurot qoldirdi. La-Manchalik Don Kixotning taniqli adabiy qahramoni bor - u vaqti-vaqti bilan zanglab ketgan qurol-aslahalarni kiyib, o'zini jasur ritsar deb tasavvur qilgan, otga minib, nayzasini olib, yugurib ketgan keksa lord. raqiblarni izlash. Va unga munosib ritsarlar qolmagani uchun - vaqtlar o'tdi - u tegirmonni ko'rdi, tegirmonga yugurdi - xayoliy dushmanga. Tegirmon unga devdek tuyuldi. Xuddi shunday, bu janob bilan suhbat ham tark etdi - hech bo'lmaganda, men uchun, bu suhbatning guvohi sifatida, shamol tegirmonlariga qarshi kurashayotgan Don Kixot bilan solishtirganda juda achinarli taassurot qoldirdi. Agar zamonaviy cherkov hayotining muammolari orasida haddan tashqari taqvodorlik muammosi bo'lsa, biz nimani ko'ramiz? Ko'p kunlik ro'za boshlanadi va tez yordam mashinalari charchoqdan yiqilib tushayotgan qayta ro'za tutgan parishionlarni idoralarga olib borishga ulgurmaydi; yoki odamlar namoz o'qib, aqldan ozganlari uchun ruhiy kasalliklar shifoxonalariga tushib qolishardi; yoki odamlar o'zlariga zanjir bog'laydilar, yalang'och yerda uxlardilar - "vaqtda" zohidlar kabi. Shuning uchun ortiqcha taqvo muammosi yo'q. Va bu hujumlar individual fuqarolar faqat ularning qalbining orzulari ekaniga, ya’ni ehtirosli tasavvurining mevasini haqiqat sifatida o‘tkazishiga guvohlik beradi. Afsuski, bunday odamlar bilan muloqot qilish kerak, ayniqsa missionerlik faoliyatida, ularning cherkovga hujumlariga javob berishga harakat qilish kerak.

Va zamonaviy cherkov hayotining haqiqiy muammolari orasida, shubhasiz, eng muhimlaridan biri bu bizning bolalarimiz, o'smirlarimiz kabi axloqiy shaxsni qanday tarbiyalashni o'rganishdir, ular yoshiga qarab qadriyatlarni qayta baholash, ular bilan qanday muloqot qilishdir. atrofdagi odamlar bilan zamonaviy ommaviy madaniyatning harakatini - ba'zan tajovuzkor, zararli, buzuvchi; ularga qanday qarshilik ko‘rsatish, bolalarga ma’naviy immunitetni qanday singdirish kerak, toki ular o‘smirlikning mana shu og‘ir yillarini – men bu so‘zdan qo‘rqmayman – ma’naviy ifloslanmasdan – yoki hech bo‘lmaganda ularning ruhi uchun minimal yo‘qotishlar bilan o‘tishlari kerak. Bu har birimiz duch keladigan muammo.

- Va, albatta, ota-onalarning o'zlari tomonidan sodir bo'lishi mumkin bo'lgan eng xavfli narsa bu bolalarga nisbatan qandaydir xato yoki noaniqlik yoki butunlay noto'g'ri xatti-harakatlardir. Asosiy toifalar qanday?

- Ha, haqiqatan ham, Aleksandr, shartli ravishda barcha ota-onalar yo'l qo'yadigan ikkita umumiy asosiy xatoga - faqat imonlilar, cherkov ota-onalari, lekin umuman olganda, barcha ota-onalar deb aytish mumkin emas. Katta tajribaga ega bo'lgan donishmandlar, o'qituvchilar, cho'ponlar har doim o'zlarining suruv parishionlari, ma'naviy bolalarning e'tiborini ushbu ikki xatoga qaratadilar.

Birinchisi, haddan tashqari mehr-muhabbat, uni noto'g'ri sevgi deb atashadi, garchi bu erda sevgi bo'lmasa-da, va bu bola o'zini oilada tojsiz podshoh deb tasavvur qilganda, bola ehtiroslariga berilish, ehtiroslarga berilishdan boshqa narsa emas. Eng yomon variant, agar bitta bola bo'lsa - u yolg'iz qolganda, albatta, unga barcha e'tibor qaratiladi va u haqiqatan ham egoist bo'lib o'sadi. Ammo oilada bir nechta bola bo'lsa ham, ikkinchisi, qoida tariqasida, eng ko'p e'tibor beradigan ota-onalar ham, katta yoshdagi bolalar ham bu xudbinlik bilan o'sishi mumkin. Va bu haddan tashqari mehr, ehtiroslarga berilish, bola o'sib ulg'ayganida va o'zini diqqat markazida his qiladi. U, ehtimol, ongdan tashqari, u o'tib ketishiga ishonadi, lekin u butun dunyo va uning ota-onasi faqat uning uchun, barcha nafslarini qondirish uchun yaratilganiga ishonch hosil qiladi. Va majusiy but sifatida hayratga tushadigan bunday egoist, qoida tariqasida, hayotda juda katta muammolarga duch keladi va uning atrofidagi dunyo unga xuddi shunday munosabatda bo'lmasligi aniq; u, albatta, o'ziga nisbatan munosibroq munosabatga duch keladi, lekin u buni xafagarchilik, qayg'u bilan qabul qiladi, u butun dunyodan nafratlanadi, hammadan xafa bo'ladi, ahamiyatsiz va noloyiq odamlar yuqori bo'lib ketgan deb o'ylaydi. mendan ko'ra ular meni kam baholadilar va hokazo. Farzandini haddan tashqari erkalaydigan, uni butga aylantiradigan ota-onalar esa - asosiy xatolardan biri - ular uni hayotda yolg'iz qolishiga, haqiqiy do'stlari, haqiqiy yordamiga ega bo'lmasligiga mahkum etadilar. Va u atrofidagi dunyo bilan doimiy ruhiy urush holatida bo'ladi.

- Demak, birinchisi haddan tashqari mehr, ikkinchisi?

- Ota-onalar ba'zan va juda tez-tez qiladigan ikkinchi xato - bu haddan tashqari jiddiylik. Bu boshqa ekstremal. Oqsoqol Paisius juda donolik bilan aytganidek: barcha haddan tashqari narsalar dushmandan. Haddan tashqari indulgensiya bir haddan tashqari, ikkinchisi haddan tashqari - bola shaxssiz o'sib, go'yo militsiya bo'limida ulg'aysa, uning har bir qadami, har bir fikri ota-ona tomonidan qattiq nazorat qilinadi va bundan tashqari, ota-onalar chin dildan ishonishlari mumkin. ular buni bolaning manfaati uchun qilishmoqda ... Bola, qoida tariqasida, bunday oilada irodasiz, ezilgan, tashabbussiz, qo'rqinchli bo'lib o'sadi. Bu ichki tushkunlik - men bunday keskin taqqoslashdan qo'rqmayman - bunday bolaning "qamoqxona bolaligi" keyinchalik ikki yo'nalishga o'tishi mumkin. Yoki boshqalarga nisbatan tajovuzni tushuntirib bo'lmaydi - o'smirning o'zi, yigit nima uchun uning ichida hammaga nisbatan bunday tajovuzkorlik borligini tushunolmaydi - kimdir unga noto'g'ri qaradi, noto'g'ri gapirdi. Yoki u insonning butun umri davomida irodasiz, tashabbussiz, tushkunlikka tushib qolishi bilan ifodalanadi. U o'zini boshqaradigan kuchli irodali odamlarni qidirayotganga o'xshaydi. Hamma joyda u qandaydir tashabbus ko'rsatishdan qo'rqadi, u baqirishdan qo'rqadi va bular ham kamroq sevgi olgan baxtsiz odamlardir.

Shuning uchun, bolalar bilan munosabatlarda har qanday tajribali bog'bonning dono misolini esga olish kerak: bog'bon kichik daraxt ekkanida, u bir tekis o'sishi uchun uni bog'laydi va uni o'z vaqtida sug'orish uchun g'amxo'rlik qilishi kerak - to'lib ketmasligi kerak, chunki ortiqcha namlik ham, namlik etishmasligi ham daraxtga bir xil zarar keltiradi. Xuddi shunday, mehr-muhabbatning haddan tashqari ko'pligi - to'g'rirog'i, sevgi emas, balki ehtiros va haddan tashqari qattiqqo'llik ham bolaning shaxsiyatiga zarar etkazadi.

- Moskva viloyatidan savol. Sulaymonning Hikmatlarida: “Kim o'z farzandini sevsa, o'ziga rahm qilsa ham, o'g'lidan nafratlanadi” (Hikmatlar 13:25). Bular. bolani tarbiyalash jazolanadi. Va yana bir savol: bolalar qurbongohga borganlarida, ko'pincha kiyim kiygan bola, go'yo u juda chiroyli bo'lib chiqadi.

- Xudo saqlasin, juda yaxshi savol. Dono Sulaymonning iqtiboslari quyidagicha davom etadi: "lekin kim sevsa, uni bolaligidan jazolaydi". Men yana bir bor slavyancha "jazo" so'zining etimologiyasini eslayman: bu qasos emas, bu jazo emas, bu aqldan ozgan kuch va shafqatsizlikning namoyon bo'lishi emas, go'yo azob-uqubatlardan zavqlanish istagi emas. nochor maxluq, lekin jazo o‘rgatish, nasihatdir. Shuning uchun, kim o'g'lini yoki qizini sevsa, tabiiyki, ularni jazolashi kerak - o'qing: o'qing va tarbiyalang.

- Nijniy Novgorod viloyatidan savol. Besh yil avval vafot etgan opamning uch yashar o‘g‘li bor, otasi bilan birga tarbiyalayapmiz. Ikki yil oldin otasi bolaga kompyuter sotib oldi. Bola endi kompyutersiz yashay olmaydi, u uchun hamma narsa. Nihoyat, kompyuter ishdan chiqqanida, men xursand bo'ldim va bola mendan g'azablandi. Nima qilay?

- Xudo ko'rsatmasin, zamonaviy hayotda juda keng tarqalgan muammo, chunki kompyuter zamonaviy odamlar hayotining ajralmas qismiga aylangan va "Soyuz TC" dasturida siz kompyuter zahar degan iborani eshitgan deb o'ylamayman. Kompyuterning o'zi zahar bo'la olmaydi, chunki u inson qo'li, inson ongi va iste'dodining yaratilishidir. Hammasi uni qanday ishlatishingizga bog'liq. Kompyuterda qancha pravoslav adabiyoti yoziladi, axloqiy nuqtai nazardan boyitgan qancha qiziqarli va ma'lumotli saytlar! Hammasi qurolni kim ushlab turishiga bog'liq. O‘z-o‘zidan ma’lumki, hali kuchini va vaqtini taqsimlashni bilmaydigan, hali ham irodasi zaif, ota-ona mehriga muhtoj bola uchun kompyuterda uzoq vaqt o‘tirish har tomonlama xavflidir. jismoniy - bu ekrandan doimiy ta'sir qilish va miyaning ma'lum qismlarini mag'lub etishda, mutaxassislar allaqachon bu haqda ko'p gapirishgan, shu jumladan Sankt-Peterburgdan. Krutitskiy hovlisida Kronshtadtlik solih Jon - Izyaslav Aleksandrovich Adlivankin, otasi Anatoliy Berestov, bu mavzuda ko'plab maqolalar yozilgan. Kompyuterning emas, balki undan asossiz foydalanishning, ayniqsa bolalar, o'smirlar uning oldida ko'p vaqt o'tkazishlari qanchalik zararli ekanligini o'qib chiqishingiz va tanishishingiz mumkin. Shuning uchun, albatta, bularning barchasini dozalash yaxshiroqdir.

Ko'pchilik eng yaxshi yo'l, bu maslahat berishi mumkin, chunki siz menga murojaat qilganingizdan beri - agar bola ma'lum bir yoshga qadar Internet mavjudligini bilmagan bo'lsa ham. Bilaman, ehtimol mening so'zlarim juda keskin bo'lib chiqadi. Va bola ma'lum bir yoshga qadar televizor mavjudligini bilmasligi yaxshiroqdir. Bu "Soyuz" telekanaliga, ya'ni dunyoviy televideniyega taalluqli emas. Shunday qilib, u antennaning televizorga qanday ulanishini bilmaydi. Endi juda ko'p pravoslav disklari, multfilmlari, eski sovet filmlari bor, ular hech bo'lmaganda ma'noga ega. Mana, DVD-ni tomosha qiling - bu eng yaxshi variant, ota-onalar ma'lumot dozasini berib, bolani ushbu ma'lumot bilan ortiqcha yuklamaslik uchun ehtiyot bo'lishsa. Shunday ekan, bu vaziyatda so‘z topib, farzandingizga kompyuterda ko‘p o‘tirishning zarari haqida tushuntirish uchun Xudo sizga aql va sabr bersin.

Muammolar va qiyinchiliklar zamonaviy jarayon ta'lim va ularni hal qilish yo'llari

Agar siz ertangi kunni o'ylasangiz - bu don,

Agar 10 yil oldin bo'lsa, o'rmon eking

Agar 100 yil davomida - bolalarni tarbiyalang.

(Xalq donoligi)

Yaxshi xulq-atvor - bu shaxsning kundalik xatti-harakatida har bir shaxsga nisbatan hurmat va xayrixohlik asosida boshqa odamlarga munosabatini belgilab beruvchi shaxsiy xususiyatdir. Tarbiya hech qachon oddiy ish bo'lmagan va har bir tarixiy davrda tegishli muammo va qiyinchiliklar bo'lgan.

Mavjud vaziyat bir qator muammolarni yanada kuchaytirdi va pedagogik jarayon sifatida ta'limning qiyinchiliklarini oshirdi. Bu, birinchi navbatda, jamiyatning holati bilan bog'liq bo'lib, uning mafkurasini tashkil etuvchi asosiy g'oyalarning ko'pchiligi tomonidan qabul qilingan ijobiy sifatga bog'liq. Jamiyatni birlashtirishga va ta'lim faoliyati uchun ko'rsatmalar yaratishga qodir bo'lgan g'oyaning o'rnini pulga sig'inish va madaniyatga sig'inish bir-biriga mos kelmaydigan paytda iste'mol mafkurasi egallaydi. Iste'molchi psixologiyasining o'sishi jiddiy ekologik muammolar va tabiiy resurslarning tez qisqarishi bilan birga keladi.

Zamonaviy hayot haqiqati shundan iboratki, har yili bolalar jinoyati, fohishalik, giyohvandlik, uysizlar ko'paymoqda (dunyoda 10 million ko'cha bolalari bor, Rossiyada har 10 bola).

Sotsiologlarning ta'kidlashicha, so'nggi yillarda bolalar, o'smirlar va yoshlarning G'arb madaniyati qadriyatlariga qayta yo'naltirilishida jiddiy o'zgarishlar yuz berdi. Ommaviy axborot vositalarining kuchi shunchalik kattaki, uni “parallel maktab” deb atashadi.

O'zgarishlar, qadriyatlar va ideallarning o'zgarishi davrida o'qituvchilar bolalar bilan o'quv ishlarini tashkil etishda qiyinchiliklarga duch kelishadi, chunki odatdagi tarbiya sxemalari "ishlamaydi". Natijada, maktabni bolaning muammolaridan begonalashtirish, shu bilan uning ijtimoiy yolg'izligini oshirish jarayonlari mavjud.

Savolga aniq javob berishning iloji yo'q: bolalarni qanday tarbiyalash kerak, juda ko'p omillar va hayot sharoitlari o'sib borayotgan shaxsning keyingi muvaffaqiyatli rivojlanishini oldindan belgilab beradigan yagona to'g'ri qarorni tanlashga ta'sir qiladi. Ammo zamonaviy ta'lim strategiyasini qurishda bir qator tashqi va ichki omillarni hisobga olish mumkin emas:

1. Postindustrial axborot jamiyatida insonning tashqi ko‘rinishi haqidagi jahon hamjamiyatining g‘oyalarini inobatga olmaslik mumkin emas.

Yangi tarbiyaning maqsadi bolalarning individual rivojlanishiga ko'maklashish, ularning ijodiy salohiyatini ochib berish, fuqarolik pozitsiyasini shakllantirish, ma'naviy-axloqiy madaniyat bilan tanishtirish bo'lishi kerak. .

YUNESKOning “Ta’lim: Yashirin xazina” hisoboti ta’lim sifati haqida yangi tushuncha beradi. Ta'limning yangi sifati to'rtta ustunga asoslanadi:

Bilishni o'rganish - talabalar tomonidan har kuni o'z bilimlarini qurishni nazarda tutadi ...

Bajarishni o'rganish - olingan bilimlarni amalda qo'llashni nazarda tutadi;

Yashashga o'rganish - o'z rivojlanishi, oilasi va jamiyati uchun hech qanday kamsitishsiz yashash qobiliyatiga e'tibor qaratadi;

Bo'lishni o'rganish - har bir shaxsning salohiyatini rivojlantirishga qaratilgan.

2. Tarbiya muammosini hal etish yo‘llarini izlashda shaxsga yangi talablar qo‘yadigan mamlakatdagi ijtimoiy-madaniy vaziyatni hisobga olish kerak: harakatchan bo‘lish, tanlagan vaziyatlarda mustaqil qaror qabul qila olish. , mamlakat taqdiri, uning gullab-yashnashi uchun mas’uliyat tuyg‘usiga ega bo‘lish, nafaqat fuqarolik jamiyatida yashash, balki uni yarata olish.

3. Shuni yodda tutish kerakki, bolalarning o'zlari, yoshlar, shuningdek, ular bilan birga yashaydigan kattalar o'zgargan. Bir tomondan, bizning bolalarimiz yanada erkin, bo'shashgan, boshqa tomondan, ko'proq egosentrik, befarq, tajovuzkor bo'lib qoldilar.

4. Ta'limni murakkablashtiradigan muammolar maktab va kasb-hunar ta'limi tizimining o'zida ham mavjud: ta'lim funktsiyasining yo'qolishi va har qanday turdagi ta'lim muassasasida o'quv jarayonini tashkil etishga e'tiborning kuchayishi ...

5. Nihoyat, Internetdan bepul foydalanish, chet elga sayohat qilish, har xil turdagi maktablarda ta'lim olish, ko'plab siyosiy partiyalar tomonidan o'z qarashlarini targ'ib qilish, ommaviy madaniyatning ta'siri, ommaviy madaniyatning ta'siri kabi yangi hayotiy haqiqatlarni hisobga olmaslik mumkin emas. turli diniy oqimlar.

6. Shuningdek, rus ta'limini modernizatsiya qilish jarayoni faol davom etayotganligini hisobga olish kerak, bu ta'lim tizimi va ta'lim amaliyotini sezilarli darajada o'zgartiradi, yangi texnologiyalarni, maktabdan tashqari ishlarni tashkil etishning yangi shakllarini o'zlashtirish zarurligini e'lon qiladi.

Ta'lim natijalarini tadbirlar soni va ulardagi ta'lim muassasalarining ishtiroki bo'yicha baholashga yo'naltirilganlik bolalar, o'smirlar, yoshlar rivojlanishini individual qo'llab-quvvatlash texnologiyalarini ishlab chiqishga emas, balki pedagog - tarbiyachilarni tashkiliy faoliyatga olib keladi.

Bugungi kunda biz oilaning tarbiyaviy funktsiyasiga sezilarli ta'sir ko'rsata olmaymiz, chunki ota-onalarning maktabdan uzoqlashishi jarayonlari mavjud. Zamonaviy ota-onalar o'z farzandlarining ta'lim darajasi bilan kam qayg'uradilar va ular ko'pincha oiladagi ta'lim muammolarini hal qilishni e'tiborsiz qoldiradilar, garchi ta'lim funktsiyasi har doim oilaning etakchi funktsiyalaridan biri hisoblangan. Oilaning tarbiyaviy salohiyati tuganmasdir, agar umumiy asosni bolaning bilimi va o'quv faoliyatida emas, balki ustuvorliklarni o'zaro tasdiqlashda izlasangiz.

oilaviy qadriyatlar (salomatlik, xavfsizlik, bolaning psixologik qulayligi, uning ijtimoiy himoya).

Bugungi kunda o'smirlar uyda yoki maktabda paydo bo'ladigan eng oddiy muammolarni ham engib o'tolmaydilar va aslida ular doimo bolalar orasida paydo bo'lgan va paydo bo'ladi. Tez o'zgarishlar sharoitida yangi avlod o'z muammolariga to'g'ri, adekvat yechim topa olmayapti. Kattalar, albatta, yoshlarga tashqi dunyo o'zgarishlarini kuzatishda yordam berishlari kerak. Biroq, muammo kattalarning o'zlari bizning zamonamizning barcha yangi tendentsiyalariga moslashishga hali vaqt topa olmaganligi sababli yanada og'irlashadi.

Ilgari bolalarda kollektivizmga, jamoat ishlariga va muammolarga bo'lgan ishtiyoqni rivojlantirish odat tusiga kirgan. Bugungi kunda individualizm va natijada xudbinlik birinchi o'ringa chiqdi. To'liq huquqli shaxsni tarbiyalash uchun juda "oltin o'rtacha" kerak, ammo uni topish juda qiyin bo'lishi mumkin.

Bolalarni axloqiy va axloqiy tarbiyalashning ahamiyati, ayniqsa, zamonaviy davrda odamlarning o'z hayotining axloqiy ma'nolarini yo'qotishi bilan bog'liq holda yaqqol namoyon bo'ldi, bu ba'zi yoshlarning tajovuzkorligi, infantilizmi va aqliy qobiliyatlarning etishmasligida namoyon bo'ladi. ma'naviyatdan. Defitsit axloqiy qadriyatlar axloqiy mensimaslik esa keng tarqalmoqda.

Axloqiy tarbiyaning asosiy qoidalari nimalardan iborat zamonaviy maktab qaysi talabalarga intilishi kerakligini ko'rsatish kerak. Pedagogik amaliyot va uning tahlili shuni ko'rsatadiki, eng muhimi e'tiborga olinishi kerak:

Boshqa odamga nisbatan hurmat va xayrixohlikka asoslangan insonparvarlik, mehribonlik - his-tuyg'ular, harakatlar va atrofimizdagi dunyoga munosabat manbai.

Mas'uliyat - o'z fikrlari va harakatlari uchun javobgarlikka, ularni yuzaga kelishi mumkin bo'lgan oqibatlar bilan bog'lashga ma'naviy tayyorlik.

Burch - bu davlat, jamiyat, xalq va o'z oldidagi mas'uliyatini anglash va namoyon etishga tayyorlik.

Vijdonlilik butun inson hayotining tartibga soluvchi asosi sifatida

O'z-o'zini hurmat qilish - bu o'zini o'zi qadrlash va boshqa odamga bo'lgan hurmatga nisbatan hissiy aks ettiruvchi va ijobiy rangdagi munosabatga asoslangan axloqiy o'zini o'zi tasdiqlash.

Fuqarolik - Vatan tuyg'usi, vatan bilan uzviy bog'liqlik, uning taqdiriga daxldorlik.

Ushbu xususiyatlarga urg'u berish talabalarga quyidagi kabi umumiy va majoziy tushunchalarni tushunishga imkon beradi:

Tuyg'ular madaniyati - bu o'lchov va axloq ufqida hissiy o'zini namoyon qilish qobiliyati va intilishi.

Empatiya tuyg'usi - bu boshqa odamning hissiy "tuyg'usi", o'z xatti-harakatlarini boshqa odamning holatiga mos ravishda solishtirish.

Vaqt maktab ta'limi uchun yangi imkoniyatlarni aniqlashni talab qiladi:

bola huquqlariga rioya qilish va himoya qilishga asoslangan ta'lim va tarbiya muhitini yaratish, o'zaro munosabatlarning interaktiv xarakteri, bolaga shaxsiy muammolarini hal qilishda yordam berish, hayotni o'zaro tushunish, qo'llab-quvvatlash tamoyillari asosida tashkil etish va boshqalar.

Tarbiya tizimining asosiy g'oyalari:

Rivojlanish g'oyasi. Tarbiyaviy ishning asosiy ma'nosi o'quvchi shaxsini, uning sub'ektivligi va individualligini, ijodiy va intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini rivojlantirishdir.

Ijodkorlik g'oyasi. Ijodiy faoliyat jarayonida shaxsning qobiliyatlarini rivojlantirish va ehtiyojlarini shakllantirish sodir bo'ladi. Motivatsiyani rivojlantirish va ijodiy faoliyat usullarini o'zlashtirish shaxsning o'zini to'liqroq namoyon etishiga yordam beradi.

Hamkorlik g'oyasi. Bolalar, ota-onalar va o'qituvchilarning birgalikdagi ijodiy faoliyati "muvaffaqiyat holati" tajribasiga hissa qo'shadigan ijodiy faoliyatdir.

Tanlash va mas'uliyat g'oyasi. Faoliyat turlari va shakllarini tanlash imkoniyatiga ega bo'lgan bola natijalarni o'z zimmasiga olishni va ular uchun javobgarlikni o'rganadi.

Faoliyat g'oyasi. Faoliyat faoliyat va g'oyalar jarayonidan, tajribadan qoniqish hosil qilish uchun mo'ljallangan qadrli munosabat faoliyat obyektiga.

Ochiqlik g'oyasi. Oila bilan aloqa, ota-onalarning ta'limdagi ishtiroki, ma'lumotlarning mavjudligi, atrofdagi jamiyat institutlari bilan o'zaro munosabat.

Demak, maktab o‘quvchilarini axloqiy tarbiyalashning puxta o‘ylangan tizimini taqozo etuvchi ta’lim muassasasining hayoti uchun axloqiy maydon yaratish birlamchi vazifadir.

Ta'lim usullari va usullari boshlang'ich maktab

Maktab amaliyoti bilan bog'liq bo'lgan tarbiya usullari - bu o'quvchilarning ongi, irodasi, his-tuyg'ulari, xulq-atvoriga, ularda tarbiya uchun qo'yilgan fazilatlarni rivojlantirish uchun ta'sir qilish usullari. Yaxshi yoki yomon, samarali yoki samarasiz usullar yo'q. Hammasi ular qanday qo'llanilishiga bog'liq.

Kerakli shaxsiy xususiyatlarni shakllantirishning umumiy usuli jismoniy mashqlardir. Virtuoz ijroni namoyish qilish orqali cholg‘u asbobida chalishni o‘rgatib bo‘lmaydi. Xuddi shunday, o'quvchilarni faol, maqsadli faoliyatga jalb qilmasdan turib, talab qilinadigan xulq-atvor turini shakllantirish mumkin emas.

Mashqlar samaradorligining ajralmas sharti - asta-sekin murakkablashib borayotgan mashqlarning yaxlit tizimini yaratish. Xulq-atvor madaniyatini shakllantirish kichik maktab o'quvchilari progressiv mashqlarning indikativ rejasidan foydalanishingiz mumkin.

Taxminiy mashqlar rejasi

Yaxshi natijalar topshiriqlar usuli bilan olinadi - uning yordami bilan bolalar ijobiy harakatlar qilishga o'rgatiladi: kasal do'stiga tashrif buyurish, unga o'qishda yordam berish; homiylar uchun o'yinchoqlar yasash bolalar bog'chasi; sinf xonasini bayram uchun bezash va hokazo. Kerakli fazilatlarni rivojlantirish maqsadida ham topshiriqlar beriladi: uyushmagan bolalarga, masalan, aniqlik va aniqlikni talab qiladigan vazifani bajarish topshiriladi va hokazo. Topshiriqlarni qanday bajarish kerakligini batafsil tushuntirishga hojat yo'q.

Rag'batlantirish - bu o'quvchilarning harakatlarini ijobiy baholash, ularning ko'nikma va odatlarini mustahkamlash. Uyg'otishga asoslangan mukofot ijobiy his-tuyg'ular, ishonchni uyg'otadi, yoqimli kayfiyat yaratadi, mas'uliyatni oshiradi. Uning turlari juda xilma-xil: ma'qullash, rag'batlantirish, maqtash, minnatdorchilik, faxriy huquqlar berish, sertifikatlar, sovg'alar berish va boshqalar.

Musobaqa. Bolalarga diqqat bilan qarang. Ular bir joyga to'planishi bilanoq, ular darhol narsalarni tartibga solishni boshlaydilar - kim kim. Ular yuqori raqobatbardosh. O'zini boshqalar orasida o'rnatish - bu insonning tug'ma ehtiyoji bo'lib, u boshqa odamlar bilan raqobatlashish orqali amalga oshiradi. Uning natijalari bolaning jamoadagi maqomini uzoq vaqt davomida mustahkamlaydi.

Boshlang'ich maktabda sinfdan va sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlar tashkil etilgan tarbiyaviy ishlar shaklida amalga oshiriladi: axloqiy, estetik, kognitiv, sport va jismoniy tarbiya, ekologik, mehnat va boshqalar.

Axloqiy tarbiya

Kognitiv faoliyat

Fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasi

Ijodiy ta'lim

mehnat;

Ekologik

Sog'lomlashtirish ishi

Huquqbuzarliklarning oldini olish

Tarbiyaviy ishlarning har bir yo'nalishi nafaqat ma'lum bir sinfda, balki boshlang'ich maktabda va umuman maktabda amalga oshiriladigan tadbirlarga mos keladi, bunda bolalar ham, ota-onalar ham faol ishtirok etadilar. Birgalikda ishlashga misol sifatida "Dadam, onam, men sport oilasiman" (Mixeev AV) sport musobaqalari, "Oltin kuz", "Onalar kuni" ertaklarini tayyorlash va o'tkazish, faol ishtirok etishni ta'kidlashni istardim. hunarmandchilik tanlovida ota-onalarning Frost "va bayramini o'tkazish" U Rojdestvo daraxti", Sergiev Posadga 2 marta sayohat qildi:" Iso Masih - chaqaloq ", yangi yil ijrosi.

Menimcha, maktabdagi ta’lim-tarbiya jarayoni muvaffaqiyatining asosiy tarkibiy qismlaridan biri yaqin hamkorlikdir sinf o'qituvchisi va ota-onalar. Ota-onalar va o'qituvchilar bir xil bolalarning tarbiyachilaridir va agar ular ittifoqchi bo'lishsa, muvaffaqiyat aniqlanadi.

GBOU SPO EPK KK

Sinf rahbariyati hisoboti:

"Zamonaviy Rossiyada zamonaviy ta'lim muammolari"

Tayyorlagan shaxs:

Sh-21 talabalar guruhi

Anastasiya sayohati

2015 yil, Yeysk

Kirish

O‘tgan 10 yil davomida ta’lim va tarbiya masalalari gazeta va jurnallar sahifalarini tark etgani yo‘q. Bir munozara boshqasini almashtiradi. Mavjud ta'lim tizimi ishlab chiqarish, ilm-fan va ijtimoiy hayotning uzluksiz o'sib borayotgan murakkabligining ortib borayotgan talablariga javob bera olmaydi, degan da'volar odatiy holga aylandi. Bu fikrga deyarli hamma rozi. Keyinchalik, bu nomuvofiqliklar yoki "bo'shliqlar" ning mohiyati nimada, ularning eng xarakterli ko'rinishlari va ularni bartaraf etish uchun nima qilish kerakligi haqida savol muhokamasi boshlanganda nomuvofiqliklar paydo bo'ladi. Tarbiyani rivojlantirish muammosi, shubhasiz, diqqat bilan e'tiborga loyiqdir, chunki aslida biz Rossiyaning kelajagi, jamiyatimizning qadriyat yo'nalishlari va umuman olganda, mamlakatning milliy xavfsizligi, ildizlari haqida gapiramiz. shulardan navqiron avlodni tarbiyalash, fuqarolik shakllanishi, uning Vatanga munosib xizmat qilishga tayyor shakllanishidadir. Ikki masalani alohida ko'rib chiqish mantiqan to'g'ri bo'lardi. Birinchisi, jamiyatni tarbiyalash muammosi, ikkinchisi - zamonaviy Rossiyada bir xil jamiyatni shakllantirish muammosi. Bu muammolarda tadqiqot ob'ekti jamiyatning o'zi, tadqiqot predmeti esa ta'lim va tarbiya tizimi bo'ladi.

Tarbiya - shaxsni ijtimoiy-madaniy me'yoriy modellarga muvofiq ijtimoiy va madaniy hayotda ishtirok etishga tayyorlash uchun maqsadli shakllantirilishi. A-priorAkademik I.P.Pavlova , tarbiya - aholining tarixiy xotirasini saqlashni ta'minlash mexanizmi.

Zamonaviy ta'lim usullari

Ehtimol, tarbiyalashni istamaydigan ota-onalarni topish qiyin yaxshi bola... Bolalarni tarbiyalash jarayonida ko'pchilik o'zlarining hayotiy tajribasiga, o'z vaqtida qanday tarbiyalanganiga tayanadi. Ayni paytda, ota-onalarning oldingi usullari muvaffaqiyatsizlikka uchraganligi va kutilgan natijalarni bermasligi haqida ko'plab dalillar mavjud. Ba'zida ulardan foydalanish ta'siri mutlaqo teskari bo'ladi. Ushbu hodisaning sabablari nima? Zamonaviy dunyoda sodir bo'layotgan o'zgarishlar ta'lim muammosiga yangi, favqulodda yondashuvlarni, bolalarni tarbiyalashning muqobil zamonaviy usullarini izlashni talab qiladi.

Ota-onalarning avtoritar usullari Ota-onalarning aksariyati hali ham qo'llayotgan bolalarni tarbiyalash usullari asrlar davomida feodal jamiyati sharoitida, keyin esa burjua yoki sotsialistik demokratiya sharoitida oilada shakllangan, ularning asosi avtoritar rejim. Bu bolalarni tarbiyalashning avtoritar usullari. Bunday usullarning asosiy printsipi bolalarning ota-onalarning irodasiga so'zsiz bo'ysunish talabidir. Tarbiyaviy chora-tadbirlar arsenalida bolaga buyruq, tanbeh, qichqiriq, tahdid, masxara, jazo, shu jumladan jismoniy ta'sir qilish usullari mavjud. Shu bilan birga, bola har doim noto'g'ri ish qilishga intiladigan, doimo orqaga tortilishi, yo'naltirilishi kerak bo'lgan o'ziga xos salbiy, dushman sub'ekt sifatida qaraladi. Bunday usullar bilan bolalar harakatlarining motivatsion mexanizmlarining markazida qo'rquv yotadi.

Ota-onalarni tarbiyalashning demokratik usullari Atrofimizdagi dunyoda sodir bo'layotgan demokratik o'zgarishlar ta'sirida tug'ilgan yangi, zamonaviy usullardir. Bolalarni tarbiyalashning bunday zamonaviy usullari majburlashni rad etishga, bolalarning xatti-harakatlarini ota-onalarning xohishlariga bo'ysundirishga va ularni ziddiyatsiz yomon xulq-atvordan yaxshi xulq-atvorga yo'naltirishga asoslangan. Ushbu usullardan foydalanish bolaning hayotdagi ba'zi faktlar yoki hodisalarni idrok etishini o'rganishni va ularni to'g'ri baholashda unga befarq yordam berishni o'z ichiga oladi. Bola yaxshi yoki yomon emas, balki noto'g'ri bo'lishga moyil tirik odam sifatida ko'riladi. Harakatlar baholanadi, uning o'zi emas. Nizolashayotgan barcha tomonlarning manfaatlarini hisobga olgan harakatlar ijobiy baholanadi. Oilaviy munosabatlar bolalarning yaqinlashib kelayotgan jazodan qo'rqishiga emas, balki o'zaro tushunish, ishonch, o'zaro hurmat va cheksiz sevgi tamoyillariga asoslanadi. Bu holatda bolalarning harakatlariga motivatsiya - bu harakatga bo'lgan ichki intilish va nima yaxshi va nima yomon ekanligi haqidagi o'z g'oyalariga asoslangan to'g'ri harakat yo'nalishini tanlash.

Ota-onalarning maqsadlari

Tarbiyaviy ta'sirning ijobiy natijasi ota-ona buyrug'ini so'zsiz bajarish emas, balki muayyan hayotiy sharoitlarda zarur harakatni to'g'ri tanlash va uni ongli ravishda amalga oshirishdir. Bu usullar bolada o‘ziga ishonch, qarorlar qabul qilishda jasorat, tashabbuskorlik, mas’uliyat, halollik, demokratiklik, do‘stona munosabatni rivojlantirishga xizmat qiladi. O'zaro munosabatlarning markazida hurmat va muhabbat bo'lgan oilada o'sgan bunday bolalar kattalar dunyosiga ochiq, samimiy, boshqa odamlarga mehr berishga qodir.

Zamonaviy jamiyatdagi ta'lim muammolari

Jamiyat taraqqiyotining zamonaviy sharoitida ta’lim yo‘nalishi maqsad va mazmun birligi bilan belgilanadi. Binobarin, ta'limda aqliy, mehnat, axloqiy, estetik va g'oyaviy-siyosiy kabi yo'nalishlarni ajratib ko'rsatsak, biz yaxlit ta'lim tizimiga ega bo'lamiz. Bolalarda xotira, e'tibor, tasavvur ixtiyoriy xususiyatga ega va go'yo ularning kognitiv faoliyati bilan chambarchas bog'liq, shuning uchun faoliyat ma'lum bir mantiqqa ega bo'lishi kerak, ammo intensiv kognitiv faoliyat o'rniga biz bolaga passivni taklif qilamiz. - kompyuter yoki televizorda, shu bilan "klip" fikrlashni rivojlantiradi".

Ta'lim jarayonining muhim yo'nalishi g'oyaviy-siyosiy tarbiya bo'lib, u bolada fuqarolik asoslarini, oilaga, o'z xalqiga va Vatanga mas'uliyatli munosabatni shakllantirishni nazarda tutadi. Endi siz bolalardan quyidagi iborani tez-tez eshitishingiz mumkin: Men o'rganaman va bu "dahshatli" mamlakatni tark etaman! Nega biz o'z farzandlarimizning miyasi shu qadar tiqilib qolganki, ular allaqachon shu yoshda hamma narsadan voz kechib, boshqa davlatda yashashga tayyor. O'z xalqi, yashash joyi, oilasi tarixi moddiy farovonlik bilan solishtirganda hech narsa emas, bunday bolaning xohish-istaklarini shakllantirishda o'zi emas, balki kimdir tomonidan yaratilgan moddiy farovonlik birinchi o'ringa chiqadi. Biz uni ishlashga ko'nikib qoldik, lekin biz uni o'rgatganmiz va buni muvaffaqiyatli bajarishda davom etamiz - iste'mol qilish.

Axloqiy tarbiyaning mohiyati bolaning jamiyatga, boshqa odamlarga va o'ziga bo'lgan munosabati tizimini shakllantirishdan iborat. Ehtimol, ta'lim muammolarini hal qilishda an'anaviy ravishda qo'llaniladigan yuqoridagi ta'lim yo'nalishlariga boshqalarni qo'shish kerak. Hozirgi kunda zamonaviy jamiyatda ta'lim-tarbiya ishlarining iqtisodiy va huquqiy kabi yangi yo'nalishlari shakllantirilmoqda, ular e'tibor va batafsil ishlab chiqishni talab qiladi. O'ng qanot va iqtisodiy nigilizmdan qutulish vaqti keldi dastlabki yillar bolalarda shaxsning huquqiy va iqtisodiy himoyasi sharoitida ijtimoiy xulq-atvorni belgilovchi fazilatlarni shakllantirish.

Zamonaviy dunyoda aholining qariyb 90 foizi dindor, shuning uchun konfessiyaviy ta'limning o'rni katta va bu hodisaga ko'z yummaslik kerak. Har qanday innovatsiya kabi jamiyatni modernizatsiya qilish jarayonining ham ijobiy va salbiy tomonlari, salbiy tomonlari ham bor: an’anaviy institutlar va turmush tarzining buzilishi jamiyatni ijtimoiy tartibsizlik, tartibsizlik va anomiyaga olib keldi; bolalar, o‘smirlar va yoshlar o‘rtasida deviant xulq-atvor ko‘lami kengaydi, yoshlar jinoyatchiligi odatiy holga aylandi.

Turli yoshdagilarning o'zaro ta'siri va munosabatlari masalasi har doim ham keskin bo'lib kelgan. Turli avlod vakillarining dunyoqarashi, tamoyillari, dunyoga bo'lgan qarashlari va insonning undagi o'rni har doim har xil bo'lgan.

Masalan, yoshlar jamiyatda mavjud bo'lgan an'ana va urf-odatlarni o'zlashtirib, qadriyatlar va ideallarni shakllantirish holatida bo'lgan guruhdir. Jamiyatning o‘zida normalar yo‘q sharoitda yoshlarning mavjud tizimga yo‘naltirilishi ikki barobar muammoli bo‘lib qoladi.

Hozir Rossiyada ishchilar minimal, ishchi bo'lish moda emas, zavodlar asosan ishlamaydi, dehqonlar yo'q - fermerlar paydo bo'ldi va ular kimga ishlayotgani aniq emas. Asosan, butun mamlakat sotadi, vositachilik qiladi, o'g'irlaydi, cherkovlardan turadi va sadaqa so'raydi, siz ham bir qator "yangi" deb atalmish kasblarni keltirishingiz mumkin. Endi hammamiz, huquqshunos bo‘lmasak, iqtisodchimiz, bankir bo‘lmasak, sug‘urta agentimiz, qolganlari esa u bilan buning orasidagi intervalda. Biz iste'molchilarning atrofimizdagi dunyoga va bir-birimizga bo'lgan munosabati bizning vaqt tuyg'usini buzayotganini payqamay qoldik. Bularning barchasi turli avlod odamlarida shaxslararo munosabatlarning buzilishiga olib keladi va eng yomoni, yoshlar muhitida bunday buzg'unchi jarayonlar sodir bo'ladi. Yoshlar muhitining bunday buzilishi butun jamiyatni yo'q qilish xavfini tug'diradi. Biz hayotni boshqarishda tubdan yangi yondashuvlar haqida gapirayotganimiz sababli, biz tarbiya, o'qitish va shaxsiy rivojlanishdan iborat triada deb tushunadigan fan va ta'limga tayanmasdan, bu mumkin emas.

Binobarin, insonning o‘ziga, uning buguni va kelajagiga nisbatan befarqligiga barham berib, davlat va jamiyatning birgalikdagi sa’y-harakatlariga tayangan holda, ijtimoiy tizimni modernizatsiya qilish sharoitida ham jamiyatda bunyodkorlik jarayonlarini yo‘lga qo‘yishimiz mumkin bo‘ladi. oila. Buning uchun bolalarni bolalikdanoq erkin gapirishga, ilm-fan yutuqlari, insoniyat taraqqiyotining mumkin bo‘lgan imkoniyatlari haqida fantaziya qilishga undash, o‘qituvchilar har tomonlama puxta tayyorgarlik ko‘rgandan keyingina ta’lim-tarbiya sohasida eng yangi texnologik yutuqlardan foydalanish zarur. Har bir yangi narsa, ehtiyotkorlik bilan printsipga tayangan holda kiritilishi kerak - zarar etkazmang. Bir so‘z bilan aytganda, Vatanga, xalqingizga muhabbat, uning kelajagi haqida qayg‘urmasdan tasavvur qilib bo‘lmaydi.

Sinf soati axloqiy tarbiya"Odoblilik nima" mavzusida

Maqsadlar va maqsadlar:

Bolalarda xulq-atvor madaniyatini shakllantirish;

Nutqingizda muloyim so'zlardan foydalanish istagi.

Dastlabki ish

Mavzu bo'yicha she'rning dramatizatsiyasini tayyorlash sinf soati.

Sinf soati

A. Barto she’rining muhokamasi

A.Bartoning maktab o‘quvchisi haqidagi she’rini tinglang va o‘ylab ko‘ring, bu bolani odobli deyish mumkinmi?

Do'stlar, har ehtimolga qarshi
Bir talaba haqida she'rlar:
Uning ismi .. lekin aytmoqchi, yaxshiroq
Biz bu yerda uning ismini aytmaymiz.

U ko'pincha dangasa
Uchrashuvda ayting: "Xayrli kun!"
Va u uyatchan, jim.
Va eng yaxshi holatda "ajoyib"
Buning o'rniga u salom aytadi.

"Rahmat", "salom", "kechirasiz"
U talaffuz qilishga odatlanmagan edi.
Oddiy so'z "kechirasiz"
Uning tili ustun kelmadi.

Va "xayr" so'zi o'rniga
U hech narsa demaydi.
Yoki xayrlashing:
- Xo'sh, men ketdim, xayr, shunchaki ...

Muhokama uchun masalalar:

Qahramon uchrashganda va xayrlashayotganda qanday so'zlarni ishlatadi?

Qanday so'zlarni aytish kerak?

"Xushmuomalalik" nima? ( bu boshqa odamlarga hurmat)

Nega sizga xushmuomala odam bo'lishingiz kerak?

Xushmuomalalikka qarama-qarshi sifat nima? (qo'pollik)

Boor bilan muloqot qilish yoqimlimi?

O'yin vaziyatlari

O'qituvchi jamoalarda ishlashni tashkil qiladi. Jamoaning vazifasi she'rlardan birini sahnalashtirishdir. Spektakllardan so'ng bolalar o'zlari o'ynagan vaziyatlarni muhokama qilishadi. Birinchi jamoa S. Mixalkovning "Lapusya" she'rini sahnalashtiradi.

Men nima qilishni bilmayman -

Men kattalarga qo‘pol muomala qila boshladim.

Dadam aytadi:

Eshik ochiq!

O'zini ko'rsat, qahramon! -

Men unga jahl bilan javob beraman

Men javob beraman:

O'zingizni yoping!

Kechki ovqat paytida onam aytadi:

Non, panja, uzating! -

Men o'jarlik bilan javoban pichirlayman:

Ilojim yo'q. O'zingiz bering! -

Men buvimni juda yaxshi ko'raman

Baribir - va men unga qo'pol munosabatdaman.

Men bobomni sevaman,

Ammo men bobomga ham e'tiroz bildiraman ...

Men nima qilishni bilmayman -

Men kattalarga qo‘pol muomala qila boshladim.

Va ular menga:

Azizim,

Tezroq ovqatlaning! Sho'rva soviyyapti! .. -

Va ular menga:

Sonny,

Boshqa bo'lak qo'yishim kerakmi? -

Va ular menga:

Nevara,

Yoting, panja, yon tomonga! ..

Sizningcha, nima uchun bola kattalarga qo'pol munosabatda bo'ladi? ( bolalarning javoblari)

Bu haqda quyidagi she’rdan bilib olishimiz mumkin.

Ikkinchi jamoa A. Bartoning “E’tirof” she’rini sahnalashtiradi.

Boring, bilib oling

Borib tushun

Yigitga nima bo'ldi

Sakkiz yil!

U hammasi, bir baxtsiz kun,

Men uni deyarli yig'lab yubordim.

Uning ismi - u daraxt poyasiga o'xshaydi,

Go'yo yerga o'sib chiqqandek.

- Xom suv ichmang! -

Qo'shni maslahat beradi.

Bir stakan, keyin boshqa

Andryusha ichadi.

Boring, bilib oling

Borib tushun

Yigitga nima bo'ldi

Sakkiz yil!

- Siz kechki ovqatga soat uchda kelasiz, -

Onasi aytdi.

U g'o'ldiradi: "Men o'zimni bilaman ..."

Va u beshda paydo bo'ldi.

- Sen-chi, Andryushenka? -

Va o'g'li unga tan oldi:

- Senga itoat qilmaganimda

Men yoshi kattaroq ko'rinaman!

Nega Andryushani tinglamadingiz?

U haqiqatan ham yoshi kattaroq ko'rindimi? Nega? ( bolalarning javoblari)

Uchinchi jamoa B.Zaxoderning “Juda muloyim Turkiya” she’rini sahnalashtiradi.

Oʻrnatildi
Uyda
Birdaniga
Juda muloyim Turkiya.

Kuniga o'ttiz marta
Kamida,
U baqirdi:
- Hoy, johillar!
Kirish yoki biror narsaga tashrif buyurish uchun -
dan o'rganing
Vezh-
yo -
qayta
ty!
Men o'zim, - qichqirdi Turkiya, -
Siyosat fanlari doktori,

Xotinim esa misol
Ajoyib xulq-atvor:
U uxlayotganda ham
Ko'rinib turibdiki, u tarbiyalangan!

Uyalma, eshak!
Kiring, stolga o'tiring!
Nega baliqdek jim turibsan?
Ayting: "Men kelaman, rahmat!"
Cho‘chqa bo‘lma, cho‘chqa. -
U sizni kutmoqda
Mening oilam!
Faqat oldinroq bo'lardi
Yuvilgan
Siz cho'chqangizning tumshug'isiz!

U qanday kurashmasin,
lekin
Turkiyaga hech kim bormadi -
Sigir yo'q,
It yo'q,
Xavronya ham,
Eshak yo'q!

Turkiya g'azabdan ko'karib ketdi:
- Beparvo, tashrif buyurishga borma!
Hamma mehnat behuda ketdi!
Ularning barchasi noodle!

Turkiya haqida nima deya olasiz?

Nega hech kim uning oldiga bormadi? ( bolalarning javoblari)

Y.Ermolaevning “Gaplangan” hikoyasini o‘qish.

Ba'zan shunday bo'ladiki, maktabdagi qiz yoki yigit o'zini xushmuomala, madaniyatli tutadi va uyda ular butunlay boshqa bolalarga aylanadi.

Ushbu hikoyani tinglang va hamma Iraning haqiqiy yuzini qanday bilishini aytib bering.

Onam va dadam Irochkaga to'tiqush sotib oldilar. Ira darhol mashg'ulotlarni boshladi. U to'tiqushga miyovlashni, hurishni, "salom bolalar!" va uni sinfdoshlarimga ko'rsatmoqchi bo'ldim. Ularga uning qanday qobiliyatli murabbiy ekanligini bildiring. Men to'tiqush bilan maktabga keldim va buvim undan so'radi:

- Irochka, choy ichish uchun do'konga bor.

- Mana boshqasi! - Irochka rad etdi. - Men bandman! Meni o'z holimga qo'yinglar! Har safar buvisiga shunday deganida, bir nima qilishni so‘raganda: “Meni tinch qo‘ying!”, “Vaqtim yo‘q!”. yoki "Mana boshqasi!" Ira to'tiqush bilan qafasni olib, maktabga olib bordi. Sinfdoshlar Irochkani o'rab olishdi:

- Faqat to'tiqushingizdan bir narsa so'rang! U javob bersin.

- Men hozir so'rayman. Faqat siz shovqin qilmaysiz, - buyurdi Ira va to'tiqushga: - Bolalarga salom ayting, Chiko!

Va to'tiqush "salom, bolalar!" Deyish o'rniga, butun boshini yirtib tashladi va Irochkaga baqirdi:

- Meni o'z holimga qo'yinglar!

Yigitlar hayron qolishdi va Ira xijolat tortdi, lekin darhol to'tiqushdan yana so'radi:

- Mushuk qanday miyovlaydi? Bizga miyov, Chiko. To'tiqush Irochkaga yonboshlab qaradi va g'ichirladi:

- Mana boshqasi!

- It qanday hurlaydi? - deyarli yig'lab so'radi Irochka. - Itni ur, Chiko!

- Juda zarur! Men bandman! - qichqirdi to'tiqush va bir perchdan ikkinchisiga sakrab, Iradan yuz o'girdi.

Yigitlar kulishdi, Ira esa g'azablandi:

- Sen naqadar yomonsan, Chiko! Siz hech narsa demoqchi emassiz.

- Qanday qilib u xohlamaydi? - maslahatchi Vitya Irochkaga e'tiroz bildirdi. - U bizga ko'p gapirib berdi. Yaxshi, Chiko!

Hikoyani muhokama qilish

Xushmuomalalik rejasini tuzish

Biz hammamiz bir jamiyatda, yonma-yon yashaymiz, shuning uchun ham tinch va totuvlikda yashash, bir-birimizga yordam qo‘lini cho‘zish zarur. - Men sizga jamoalarda ishlashni va xushmuomalalik qoidalarini ishlab chiqishni taklif qilaman.

O'qituvchi va bolalar qoidalarni doskaga yozadilar.

Birinchi qoida: har doim muloyim so'zlardan foydalaning.

O'qituvchi "Xayrli kun" she'rini o'qiydi.

Kun kulrang, yomon ob-havo edi,
Yer ustida bir soya qalinlashdi.
- Hayrli kun!
- dedi o'tkinchi.
Men javob berdim:
- Hayrli kun!

Shu daqiqadan keyin
Katta kunning oxirigacha
Negadir kayfiyat
Mehribon edi
Menda.

Ikkinchi qoida: agar siz kimnidir xafa qilgan bo'lsangiz, kechirim so'rang.

O'qituvchi "Odoblilik" she'rini o'qiydi.

Sichqoncha filning oyog‘iga bosdi.

Ikki daqiqadan ko'proq vaqt davomida fil qadam bosa olmadi.

Sichqon xafa bo'ldi: “Oh, qanday achinarli! "

Sichqon uzr so‘radi: “Kechirasiz, iltimos! "

Fil dedi: "Mayli, shunday bo'ladi.

Xushmuomalalik ham og'riq bilan yordam beradi.

Uchinchi qoida? Agar xato qilgan bo'lsangiz, kechirim so'rang.

O'qituvchi "Kechirasiz" she'rini o'qiydi.

Dadam buzildi
Qimmatbaho vaza.
Buvim onam bilan
Ular birdaniga qoshlarini chimirdilar.

Ammo dadam topildi:
Men ularning ko‘zlariga qaradim
Va qo'rqoq va jimgina
Kechirasiz, - dedi u.

Onam esa jim
U hatto tabassum qiladi ...
- Boshqasini sotib olamiz,
Sotuvda yaxshiroq bor ...

"Kechirasiz!" Aftidan,
U haqida nima gap?
Lekin nima
Ajoyib so'z!

Hikoyani muhokama qilish

Sehrli so'zlarni unutmaslik kerak, lekin asosiy narsa - harakatlar. Axir, bu sodir bo'lishi mumkin ...

Daryoda biri katta, ikkinchisi kichikroq ikkita baliq suzib yurardi. Ular birgalikda uzoq vaqt ovqat izlashdi va birdan ularning oldida ishtahani ochuvchi qurt paydo bo'ldi.

Bu meniki, bu mening qurtim, men buni birinchi bo'lib payqadim, - deb qichqirdi kichik baliq va dumi bilan katta baliqni qurtdan uzoqlashtira boshladi.

Iltimos, kechirasiz, sog'lik uchun ovqatlaning, dedi baliq va muloyimlik bilan qurtga bo'ysundi.

To'g'ri, - dedi baliq, - kichiklarga taslim bo'lish kerak. Va bir vaqtning o'zida u o'yladi: bu baliq qanchalik ahmoq, u qanchalik kuchli, lekin u mazali taomni tan oladi. Agar men u kabi katta va baquvvat bo‘lsam, mazali qurtni hech kimga bermasdim, kerak bo‘lsa ham, zo‘rlik bilan olib ketardim.

Qoniqarli baliq qurtni tatib ko'rdi, keyin uni olib, butunlay yutib yubordi. To'satdan, bir zumda baliq g'oyib bo'ldi va suv tepasidan g'azablangan ovoz yangradi:

Yana kichik bir narsa ilgakka tushdi va nega bugun katta baliq tutilmadi?

Endigina baliq uning muloyim harakati uning hayotini saqlab qolganini angladi. Agar u kichkina baliqqa qurt bermaganida edi, u bugun qulog'iga ovqat pishirishi kerak edi ...

Katta baliqni nima qutqardi?

Siz hayotda kichiklardan kammisiz?

Xulosa qilish

O'qituvchi maktab soatining barcha holatlarini umumlashtiradi va bolalarga jamiyatdagi xatti-harakatlar normalarini eslatib turadi.

Darsni M. Servantesning quyidagi so‘zlari bilan yakunlamoqchiman: “Hech narsa bizga bunchalik arzonga tushmaydi va xushmuomalalik kabi qadrlanmaydi”.