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교과시험에서의 젠더 접근은 무엇을 의미하는가? 교육 및 양육의 젠더 접근

모든 영역과 모든 수준에서 입법, 정책 및 프로그램을 포함하여 여성과 남성에 대한 영향 측면에서 개입을 평가하는 프로세스입니다. 젠더 관점에서 남성뿐만 아니라 여성의 관심과 경험은 모든 정치, 경제 및 사회적 영역에서 활동과 프로그램의 계획, 실행, 모니터링 및 평가에서 필수적인 기준이 됩니다. 동등하게 혜택을 누리고 불평등은 절대 뿌리를 내리지 않을 것입니다.

젠더 접근(젠더 차원)

능동적 대의제 민주주의에 내재된 정치 문화의 객관적이고 일반적인 특징이며, 그 본질은 사회의 사회적 집단과 성별 집단 모두의 이익을 고려하는 것입니다. 새로운 접근 방식의 본질은 양성평등을 달성하기 위한 특별한 조치가 필요하다는 것입니다. "이 전략은 남성뿐만 아니라 여성의 관심과 경험이 모든 정치적 활동 및 프로그램의 일반적인 방향을 구현, 모니터링 및 평가하는 공통 개념의 개발에 필수적인 기준이 된다는 사실에 기반합니다. 경제사회평의회 보고서(1997)는 “여성과 남성이 평등하게 혜택을 받고 불평등이 영원히 뿌리를 내리지 않도록 경제·사회적 영역을 확대한다”고 밝혔다. 그 구현은 남성과 여성, 즉 사회 시민의 평등을 보장합니다. 사회에서 일어나는 현상이 남성과 여성 인구에 다른 방식으로 영향을 미치고 서로 다른 반응을 일으키고 젠더 접근 방식이 있음을 깨닫습니다. 군사 정책에서 우주 및 화장품 산업의 발전에 이르기까지 모든 것이 남성과 여성 모두와 관련이 있습니다. 우리는 국가의 특정 결정이 사회의 두 가지 사회적 및 성별 그룹에 미칠 수 있는 다른 영향에 대해 이야기하고 있습니다. 베이징 행동강령은 젠더 주류화(GDI)의 개념을 실제 정책의 목표로, 특별 전략을 개발할 필요성으로 명확하게 고정했습니다. 제4차 세계 여성 회의(Beijing, 1995)는 사회의 모든 영역에 스며들어야 하는 젠더 관점, 정책 및 과정으로서 ISI를 구성하고 성문화했으며 소위 "여성 부문"으로 축소되어서는 안 됩니다. 성평등은 젠더 차원을 통합하는 주요 목표입니다. 따라서, GDI(Gender Integration)의 적용에 있어 세계 경험을 이론적으로 일반화하려는 진지한 시도가 세계에서 이루어졌다.

젠더 접근

영어 성별 - 젠더, 젠더] - 성적 분화의 심리적 특성 연구, 사회적 젠더의 역할에 대한 설명, 성의 생물학적 이해와 대조되는 형태학적 및 생리적 특성... "젠더"라는 용어는 "여성" 연구의 영향을 받아 성역할, 사회적 기능, "남성"과 "여성"이 무엇인지에 대한 이해를 강조하기 위해 사용되었습니다. 여성과 남성의 특성(Voronina O A. 등). 다양한 과학에서 지리학적 원리의 사용은 생물학적으로 결정된 것으로 받아들여지는 상황을 재고하는 데 도움이 되었습니다. 예를 들어, 미분 심리학에서 남성과 여성의 시각적 공간 능력 차이는 중요합니다. 성 역할 사회화를 사용하면 성 역할 사회화의 비대칭성을 드러낼 수 있습니다. 객관적 세계의 시각적 공간적 특성. G. p.는 또한 심리적 규범이 종종 행동, 성격 특성, 인지적 특성 및 연령 관련 발달의 "남성" 모델을 기반으로 하고 있음을 보여줍니다. 이 모델과 그 사회적 조건의 상대성은 남성과 여성 사이의 역할 분포가 다른 사회를 연구한 민족지학자의 연구에 의해 입증되었습니다(M. Mead, 1949). L.V. 포포바

간단한 설명

육성 과정은 "보통 존재"의 발달을 지향했습니다. 이 일성별 차이를 고려하여 자녀의 양육을 이해하는 데 도움이 될 것입니다.

설명

교육 및 육성의 젠더 접근
젠더(사회생물학적, 성별) 차이를 고려하는 문제 교육 과정심리학과 교육학에 주기적으로 나타납니다.
주제의 관련성은 가정 교육이 성적과 같은 중요한 특성을 고려하지 않고 추상적 인 아동에 초점을 맞춘 "무성애자"로 판명되었다는 사실에 있습니다. 심리적 특성... 이러한 특성에 대한 무지에 따라 교육 과정은 "보통 존재"의 개발을 목표로했습니다.
심리학 및 교육학 문헌의 연구는 젠더의 개념을 정의하는 것을 가능하게 했습니다.
성별(영어 성별 - 성별, 성별)은 사람들이 "남자"와 "여자"를 정의하는 데 도움이 되는 사회 생물학적 특성입니다.
개념의 의미 "성별"무엇보다도 상호 작용의 다양한 상황에서 젠더의 사회적 모델링 및 표현이라는 아이디어로 구성됩니다. NS 젠더 접근- 이것은 교육 과정에서 성의 사회 생물학적 특성을 고려한 것입니다. 즉, 젠더 접근은 젠더 차별화에 기반합니다. 교육과 교육의 차별화에 따라 G.M. Kodzhaspirova는 미취학 아동의 교육 활동 조직을 이해하며, 내용, 형식, 방법, 비율, 교육량을 선택하여 각 어린이의 지식 동화를 위한 최적의 조건이 만들어집니다.
자녀 양육 문제, 성별 차이를 고려하여 자녀와의 교육학 작업의 세부 사항을 다른 방식으로 볼 수 있음 ~ 전에 취학 연령, 중요성과 관련성 측면에서 유사점이 없습니다. 오늘날 가장 큰 결핍인 인간 영성의 기원에 대한 탐색은 필연적으로 다른 성별의 어린이에 대한 차별화 된 접근에 중점을 둔 다른 민족의 전통에 안겨있는 문화적, 역사적 과거로 이어집니다.
자녀 양육 및 교육의 성별 측면은 신경 생리학자, 신경 심리학자, 심리학자, 교사와 같은 다양한 분야의 전문가의 관심을 끌고 있습니다. 신경 생리 학자와 신경 심리학자에 따르면 다른 성별의 어린이 발달 특성을 결정하는 것은 뇌의 구조와 기능의 차이입니다. 남아와 여아의 뇌는 다른 속도로, 다른 순서로, 다른 시기에 발달합니다. 여아의 경우 남아보다 일찍 좌반구의 영역이 형성되어 언어, 합리적 논리적 사고를 담당합니다. 소년의 경우 논리적인 좌반구가 더 느리게 발달하며, 말하자면 약간 뒤쳐집니다. 결과적으로 소년의 경우 특정 연령까지 비 유적 관능적 인 영역이 지배적입니다.
따라서 다른 뇌 구조의 참여로 동일한 활동이 조직되기 때문에 소년과 소녀를 다른 방식으로 교육하고 교육하는 것이 필요합니다.
과학 문헌에는 남아와 여아의 차이점이 다음과 같이 나와 있습니다.

  • 인지 전략과 인지 기능 형성 방식, 속도, 정보 처리 및 동화 방식의 차이의 중심에 있습니다.
  • 주의를 조직하는 것;
  • 감정 활성화의 형태로;
  • 활동에 동기를 부여하고 성과를 평가합니다.
  • 행동에.
소녀와 소년의 정신 활동의 차이.
소녀들 :
  • 사랑 반복 작업;
  • 점점 더 자세히 인식하고 더 구체적이고 실용적으로 생각하십시오.
  • "단순한 것에서 복잡한 것"으로 순차적으로 더 잘 배우십시오.
  • 새로운 정보는 왼쪽 반구를 사용하여 분석됩니다.
소년들:
  • 성인의 복잡한 (다단계) 지시를 수행하는 것이 더 어렵습니다.
  • 그들이 원칙, 작업의 의미를 이해하는 것이 중요하며 "단순한 것에서 복잡한 것으로"설명을 인식하는 것이 더 어렵습니다.
  • 단조로움을 용납하지 마십시오.
밝은 조명에서 더 잘 수행
소년과 소녀는 결코 같은 방식으로 자라서는 안됩니다. 서로 다른 방식으로 보고 보고, 듣고, 말하고, 다른 방식으로 말하고, 느끼고, 경험하기 때문입니다. 따라서 어린이가 어린이를 더 잘 이해하려면 어른이 어린이의 개성에 적응하고 고려하며 발달 논리, 즉 사고 방식을 이해해야합니다. 불행히도 오늘날에는 젠더 커뮤니케이션의 최적화와 젠더 정체성 형성에 기여할 수 있는 특별한 개발 프로그램이 없습니다. 저는 교사, 교육자 및 부모에게 어린이의 심리 성적 영역을 개발하는 데 사용할 수 있는 여러 가지 권장 사항을 제공합니다.
소년 소녀와 의사 소통 할 때 교사를위한 메모
  • 당신 앞에는 단순한 아이가 아니라 지각, 사고, 감정의 고유한 특성을 가진 소년이나 소녀가 있다는 것을 잊지 마십시오. 그들은 다른 방식으로 양육되고, 가르치고, 사랑받아야 합니다. 그러나 아주 많이 사랑해야 합니다.
  • 남학생과 여학생을 절대 비교하지 마십시오. 다른 사람과 비교하지 마십시오. 생물학적 연령에서도 매우 다릅니다. 여학생은 일반적으로 또래보다 나이가 많습니다.
  • 소년 소녀들은 서로 다른 방식으로 보고, 듣고, 만지고, 우주에서 서로 다른 방식으로 지각하고 방향을 지정하며, 가장 중요한 것은 이 세상에서 만나는 모든 것을 서로 다른 방식으로 이해한다는 것을 잊지 마십시오. 그리고 확실히 우리는 어른 같지 않습니다.
  • 여자가 남자(그리고 남자-여자)를 키우고 교육할 때 자신의 어린 시절 경험은 그녀에게 거의 쓸모가 없으며 어린 시절의 자신을 그들과 비교하는 것은 잘못되고 쓸모가 없다는 것을 기억하십시오.
  • 소년들에게 당신의 임무를 정확하고 철저하게 완료하도록 요구함으로써 그것을 과도하게 사용하지 마십시오.
  • 다음과 같이 소년들에게 과제를 부여하십시오. 유치원, 학교에서, 집에서 독창성이 필요한 검색의 순간을 포함하십시오. 무엇을, 어떻게 해야 하는지 미리 말하고 보여줄 필요가 없습니다. 아이가 실수를 하더라도 스스로 해결의 원리를 발견하도록 격려해야 합니다.
  • 소녀들과 함께 어려운 경우 작업을 시작하기 전에 함께 작업 완료 원칙, 수행 방법 및 방법을 분해해야합니다. 동시에 소녀들은 점진적으로 독립적으로 행동하도록 가르쳐야하며 이전에 알려진 계획 (엄마처럼 가사를 정확하게 수행하고 수업에서 가르친 것처럼 학교에서 전형적인 문제를 해결하기 위해)뿐만 아니라 검색하도록 강요합니다. 익숙하지 않은 비정형 작업에 대한 자신의 솔루션을 위해.
  • 말하는 것뿐만 아니라 보여주는 것도 잊지 마십시오. 이것은 소년들에게 특히 중요합니다.
  • 당신의 권위가 높은 곳에서 아이를 보면서 아이를 이해하지 못하거나 무언가를 할 수 없다고 모욕적인 말로 꾸짖지 마십시오. 이제 그는 이것을 알고 당신보다 더 나쁜 일을 할 수 있습니다. 때가 올 것이며, 적어도 일부 지역에서는 그가 당신보다 더 많이 알고 할 수 있을 것입니다. 그리고 그가 당신에게 지금 당신이 그에게 말하고 있는 것과 같은 말을 반복한다면?
  • 우리는 종종 소년들의 정서적 민감성과 불안을 과소평가한다는 것을 기억하십시오.
  • 소녀를 꾸짖어야 할 경우 서두르지 말고 그녀에 대한 태도를 표현하십시오. 격렬한 감정적 반응으로 인해 그녀가 꾸지람을 받는 이유를 이해하지 못할 것입니다. 먼저, 오류가 무엇인지 파악하십시오.
  • 소년들을 꾸짖을 때 불만이 무엇인지 간단하고 명확하게 말하십시오. 그들은 감정적 스트레스를 오랫동안 유지할 수 없습니다. 그들의 뇌는 말하자면 이도를 끄고 아이는 당신의 말을 듣고 듣지 않습니다.
  • 소녀들은 겉보기에 아무 이유 없이 또는 피로(뇌의 오른쪽 "감정적" 반구의 고갈)로 인해 사소한 이유로 변덕스러울 수 있다는 점에 유의하십시오. 이 경우 소년은 지적으로 소진되었습니다 (왼쪽 "합리적 논리"반구의 활동 감소). 이것으로 그들을 꾸짖는 것은 무익할 뿐만 아니라 부도덕합니다.
  • 영리하지 못한 아이가 어떻게 어른이 되는지에 대해 우리는 아직 아는 것이 거의 없다는 것을 잊지 마십시오. 뇌와 정신 발달에는 아직 우리가 이해할 수 없는 많은 신비가 있습니다. 따라서 "해를 끼치 지 마십시오!"라는 주요 계명을 만드십시오.
Goodinaf - Harris에 따르면 진단 기술 "남자 그리기".
아이가 그림을 그릴 때 옆에 앉으십시오. 누가 먼저 그렸는지, 누가 나중에 그렸는지 주목하세요. 일반적으로 자녀에게 가장 중요한 사람이 먼저 그려집니다. 아기가 끝나면 그림에 대해 이야기하십시오. 그가 무엇을 그리고 왜 그렸는지 물어보십시오. 이것은 아이가 정확히 무엇을 그리고 싶었는지 이해하고 해석의 실수를 피하는 데 도움이 될 것입니다.
부모가 지나치게 크고 웃지 않는 입이나 큰 이빨을 가지고 있으면 아이는 언어 공격성을 경험합니다. 욕을 먹거나 꾸짖는 것을 두려워합니다. 그려진 가족 중 한 사람의 큰 주먹은이 사람의 명백한 침략과 자녀가 그를 두려워한다는 사실의 표시입니다.
모든 가족 구성원이 손을 잡거나 포옹하거나 어떤 공통된 원인에 참여하는 그림: 그들은 시골에서 일하고, 영화관에 가고, 가족의 웰빙과 좋은 분위기에 대해 이야기합니다. 종종 가족 구성원을 그룹으로 나누거나 소외시키는 것은 모든 사람을 다른 방에 배치하여 아이들이 묘사합니다.
크기의 그림 비율에주의하십시오. 아이가 어른을 매우 크게 그리고 자신을 아주 작게 그린다면 이것은 부모가 너무 엄격하고 아이가 그들을 두려워한다는 것을 의미합니다. 가장 큰 인물은 어린이에게 가장 중요한 사람이지만 아마도 가장 끔찍한 사람입니다. 왜 당신의 아들이나 딸이 이 사람을 이런 식으로 묘사했는지 물어보십시오.
그림이 밝거나 여러 가지 색이거나 몇 개 있지만 가볍고 밝은 색으로 그린 ​​경우 이는 어린이의 심리적 안녕을 나타냅니다. 그림이 붉은 색이면 아이가 자신이나 부모의 공격성을 느낄 수 있습니다. 회색과 검정색, 짙은 파란색과 짙은 녹색 디자인은 아기의 삶이 그다지 행복하지 않음을 나타냅니다.
모든 가족 구성원 여부에 관계없이 아이가 그린 사람을 참조하십시오. 아니면 그는 당신과 함께 살지 않지만 주말에 그를 데려가는 할머니도 추가 했습니까? 이것은이 사람이 아이에게 매우 중요하다는 것을 나타냅니다. 따라서 가족 중 한 명이 사진에 없다면 이 사람은 아기의 삶에서 가장 하찮은 역할을 합니다.
1)
대화는 성별에 대한 어린이의 지식을 명확히하는 것을 목표로합니다. 사람의 외모에 대한 개념. 대화에서 아이들의 말하기 활동이 향상되고 사람들의 성별과 나이 차이에 아이들의 주의를 끌기 위한 시도가 이루어집니다. 분석은 남성과 여성의 역할에 대한 아동의 이해를 고려합니다.
남자는 누구인가? 소년, 소녀는 누구입니까? 소년은 소녀와 어떻게 다르다고 생각합니까? 매력적으로 보이는 것이 중요합니까? 어떤 사람이 되고 싶은지, 아름다운 어머니또는 잘생긴 아빠? 왜요? 당신이 자랄 때. 소년 또는 소녀, 삼촌 또는 숙모, 남자 또는 여자, 엄마 또는 아빠가 될 것입니다.
남자와 여자, 남자와 여자는 공통점이 많습니다. 소년과 소녀에게 같은 것은 무엇입니까? (눈, 코, 귀, 팔, 다리 ...)
어떤 여자와 친구가 되고 싶나요? 사나운, 시끄럽고, 조잡하거나 친절하고, 부드럽고 세심한? 소녀와 여성은 여성적이라고 합니다. 그들은 아기, 동물을 돌보고 돌보는 법을 배우고 세심한주의를 기울입니다.
용감한 소년, 남자가 된다는 것은 무엇을 의미합니까? 남성성은 소녀를 존중하는 마음으로 대하는 것입니다. 출산을 앞둔 엄마, 용기, 자신의 행동에 책임지고 약자를 보호하는 능력입니다. 소년들은 복잡하고 어렵고 항상 흥미롭지는 않지만 필요한 책임과 임무를 맡습니다.

이야기 작성.
이야기를 구성하기 위해 아이들은 성별에 따라 두 그룹으로 나뉩니다. 소녀들은 소년의 남성적 특성을 이해하는 소녀들의 도움을 받아 소년에 대한 이야기를 작성하도록 초대됩니다.
소년들은 소년들이 소녀들의 여성적 특성을 이해하는 방법을 알아내기 위해 소녀들에 대한 이야기를 작성하도록 권장됩니다.

소년은 남자다. 그들은 가지고있다 짧은 머리, 드레스는 없지만 양복과 바지는 있습니다. 그들은 굽도 없고, 예쁜 귀걸이도 하지 않고, 활도 끼지 않습니다. 소년들은 항상 소년용 게임, 자동차, 건설 세트를 즐깁니다. 우리는 소년들이 서로 싸우고 소녀를 화나게 할 수 있는 것을 좋아하지 않습니다.
일반적으로 소년들은 소녀들을 잘 대합니다. 그들은 함께 산다. 물으면 엄마 아빠를 돕습니다. 그들은 아름답다. 그들은 소녀들을 보호하고 양보해야 합니다. 그들은 아빠와 같아야 합니다. 그러나 소녀들은 항상 소년들보다 더 순종적입니다.

소녀들 긴 머리... 그들은 드레스와 스커트를 입습니다. 그들은 발 뒤꿈치가있는 신발이 있습니다. 소녀들은 그림 그리기, 인형 가지고 노는 것을 좋아합니다. 그들은 엄마 놀이를 좋아합니다. 인형을 흔들고 먹이를 주고 우리 선생님처럼 놀아줍니다. 그들은 아름다운 눈을 가지고 있습니다. 그러나 그들은 종종 울고 울보입니다. 보호해야 합니다.
학부모 설문지
설문지에는 가족 내 아동의 성심리 교육 및 성역할 발달 문제에 대한 부모의 인식과 계몽을 명확히 하는 데 도움이 되는 질문이 포함되어 있습니다.
· 자녀가 자신의 성역할에 순응하도록 양육하는 과정에서 자극을 주나요?
· 가족 중 자녀 양육에 누가 더 관여합니까?
· 아이는 누구에게 더 애착을 가지고 있습니까?
· 아이들의 심리 성교육에 관심을 기울이는 것이 중요합니까?
· 왜, 어떻게, 어디서, 어떤 소녀가 되어야 하고, 소년은 어떠해야 하는지에 대한 질문에 답할 수 있습니까?
· 함께 읽습니까? 아동 문학심리 성교육에 대해?
· 자녀에게 그가 어떻게 태어났는지 말합니까?
· 당신의 소년 또는 소녀가 태어난 사람이 중요합니까?
· 원치 않는 성별의 아기가 생겼을 때 속상한 적이 있습니까?
· 소녀를 키우는 방법과 소년을 키우는 방법에 대한 문헌을 읽으십니까?
· 자녀 앞에서 사랑하는 사람을 사랑합니까?
· 당신은 아이들과 함께 당신의 문제를 해결합니까?
· 성별의 신체적 차이에 대한 아이의 질문에 어떻게 반응합니까?
미취학 아동과 함께하는 수업주기.
수업은 엄마와 아빠의 역할에 대한 아이의 이해와 인식을 목표로 하며, 엄마와 아빠에 대한 사랑과 존경의 감정을 함양합니다. 수업은 남성성과 여성 성을 나타내는 문제에 대해 어린이를 소개하고 다음을 볼 수 있도록합니다. 여성의 아름다움그리고 귀족의 감각을 경험하십시오. 수업은 어린이의 개인, 연령 특성을 고려하여 접근 가능하고 재미있는 형식으로 구성됩니다.

수업의 예.
"소녀들은 미래의 엄마다"
표적 : 엄마의 역할에 대한 아이의 이해. 출생 메커니즘에 대한 지식. 미래의 어머니 역할을 위해 소녀를 준비합니다.

수업의 과정
대화 .
엄마! 세상에서 가장 아름다운 말은 엄마입니다. 사람이 하는 첫마디입니다. 옛날 옛적에 당신의 어머니는 당신과 같은 소녀였습니다. 그런 다음 그녀는 자랐습니다. 한 남자를 만나고 그들은 사랑에 빠졌습니다. 아빠는 엄마에게 반지를 줬고 그들은 결혼했다. 결혼식이 뭔지 아세요? 신부와 신랑을 본 적이 있습니까? 곧 그들은 아들이나 딸을 갖고 싶어했습니다. 아빠가 엄마에게 부드럽게 입맞춤을 하고 엄마를 꼭 끌어안고 ... 어떻게 된 것 같아요?
엄마 안에서 아기가 자라기 시작했습니다. 그가 태어난 날이 왔습니다. 이 날을 생일이라고 합니다. 생일이 언제인지 아세요?
집에 나타났다 작은 아이, 그리고 아빠와 엄마는 그에게 사랑과 부드러움을 주고 그가 어떻게 성장하고 발전하는지 지켜보았습니다. 엄마는 아기를 매우 조심스럽게 대하고 팔에 안고 자장가를 불러주었습니다. 나는 작은 병으로 그에게 먹이를 주었다. 그녀는 그에게 재미있는 시를 들려주고 동화를 읽어주었습니다. 그리고 나서 그녀는 나에게 자연을 사랑하고 장로들을 공경하라고 가르쳤습니다. 아이는 점차 자라 어른이 되었다.
여기 있습니다, 소녀들-미래의 어머니. 상냥하다은 무슨 뜻인가요? 사랑이 무엇인지 어떻게 이해합니까? 어린 아이들을 어떻게 돌볼 것인가?
운동 "애정"
엄마 아기 라고 달콤한 말상상의 아이(인형)에 대해.
"나의 동화"
소녀들은 "나는 엄마가 될 것입니다"라는 주제로 동화를 생각해 내도록 초대됩니다.
독서:
- N. Naydenova "엄마"
- S. Marshak "콧수염 - 줄무늬"
- S. Mikhalkov "중요한 경우"

표적: 남성의 역할과 남성다움 형성에 대한 아동의 이해를 촉진합니다. 다른 사람들에 대한 존경심을 키우고 그들을 돌보십시오. 남성적 성격의 교육.
수업의 과정

대화.
무엇이든 할 수 있습니다 모국: 따끈한 빵을 먹고, 샘물과 함께 마시고, 당신의 아름다움에 놀라움을 선사하세요. 그리고 그녀만이 자신을 방어할 수 없습니다. 고대부터 관습이되었습니다. 적이 우리 땅에 오면 모든 러시아인 -노인 및 젊음 -이 싸우기 위해 일어났습니다. 러시아 군인은 항상 용기와 용기로 유명했습니다. 그들은 진정한 러시아인이었습니다. 진짜 남자들은 누구인가? 누가 남성을 보호해야 하고 보호해야 합니까? 그들은 어떤 책임과 임무를 수행합니까? 진짜 남자는 여자, 여자, 노인에게 어떻게 행동해야합니까? 사람은 자신에게서 어떤 특성을 배양해야 합니까? 남자는 터프해야 합니다. 게으름을 없애려면 결정을 끝까지 내리지 못하게 하는 모든 이유를 극복하고 하기 싫은 일을 하도록 강요하십시오. 이를 위해서는 확고함이 필요합니다. 남자는 결단력이 있어야 합니다. 결정은 즉각적이고 정확해야 합니다. 용감하다은 무슨 뜻인가요? 소년은 인생의 가장 어려운 경우에도 항상 진실을 수호하고 마음의 용기를 얻어야 합니다. 스포츠 활동에서 체육에 대한 사랑으로 몸의 용기를 얻습니다.
소년들은 최고의 남성 자질(결단력, 용기, 확고함, 존중, 배려, 어려움 극복, 힘, 인내)이 나타날 상황을 생각해내도록 초대받습니다.
연습 "마법사" 제안 상황:
-버스에 앉으면 아기를 안고 있는 여성이 버스 정류장에 들어섰습니다.
- 막대기를 든 할머니는 버스 계단에서 내리지 못합니다. 어떻게 하시겠습니까?
- 손에 무거운 쇼핑백을 들고 있는 소녀를 안고 있는 여성을 보면 어떻게 하시겠습니까?
문장을 완성하세요:
- 내가 커서, 나는 ...
- 가장 흥미로운 것은 ...
- 내가 가장 좋아하는 것 ...
- 엄마가 화를 내면 ...
- 나의 가장 친한 친구…
- 엄마는 나를 칭찬합니다 ...
- 나는 언제 ...
- 공손하다는 것은 ...
- 남성다움의 표현은 ...
- 진정한 영웅은 ...
독서
케이디 우신스키 "권력은 옳지 않다"
· 동화 "두 형제"
· E. Permyak "무엇을 위한 손입니까?"
· V. 오세바 "아들"
· V. 보로즈딘 "훈련"
젠더 개발은 목적이 있어야 하며 교육자, 심리학자 및 부모를 포함해야 합니다. 이성을 포함하여 삶의 아름다움을 찾도록 촉구하고 보여주고 돕는 것이 중요합니다. 따라서 교육 및 육성 과정은 두 성별 하위 그룹에 대한 지향과 함께 나열된 모든 특성을 고려하여 구축되어야 합니다. 이 모든 것은 분명히 모든 교사가 자신의 연구와 교육 작업을 조직할 때 알려지고 고려되어야 합니다.

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교육 및 양육의 젠더 접근 방식.docx

교육 및 육성의 젠더 접근

교육 과정에서 성별(사회 생물학적 및 성별) 차이를 고려하는 문제는 심리학과 교육학에서 주기적으로 발생합니다.

주제의 관련성은 가정 교육이 성적 심리적 특성과 같은 중요한 특성을 고려하지 않고 추상적 인 아동에 중점을 둔 "무성애자"로 판명되었다는 사실에 있습니다. 이러한 특성에 대한 무지에 따라 교육 과정은 "보통 존재"의 개발을 목표로했습니다.

심리학 및 교육학 문헌의 연구는 젠더의 개념을 정의하는 것을 가능하게 했습니다.

성별(영어에서.성별 - 속, 성별) – 사람들이 "남자"와 "여자"를 정의하는 사회 생물학적 특성.

개념의 의미 "성별"무엇보다도 상호 작용의 다양한 상황에서 젠더의 사회적 모델링 및 표현이라는 아이디어로 구성됩니다. NS 젠더 접근- 이것은 교육 과정에서 성의 사회 생물학적 특성을 고려한 것입니다. 즉, 젠더 접근은 젠더 차별화에 기반합니다. 교육과 교육의 차별화에 따라 G.M. Kodzhaspirova는 미취학 아동의 교육 활동 조직을 이해하며, 내용, 형식, 방법, 비율, 교육량을 선택하여 각 어린이의 지식 동화를 위한 최적의 조건이 만들어집니다.

미취학 아동과의 교육학 작업의 세부 사항을 다른 방식으로 볼 수있게 해주는 성별 차이를 고려하여 자녀를 양육하는 문제는 중요성과 관련성 측면에서 유사점이 없습니다. 오늘날 가장 큰 결핍인 인간 영성의 기원에 대한 탐색은 필연적으로 다른 성별의 어린이에 대한 차별화 된 접근에 중점을 둔 다른 민족의 전통에 안겨있는 문화적, 역사적 과거로 이어집니다.

자녀 양육 및 교육의 성별 측면은 신경 생리학자, 신경 심리학자, 심리학자, 교사와 같은 다양한 분야의 전문가의 관심을 끌고 있습니다. 신경 생리 학자와 신경 심리학자에 따르면 다른 성별의 어린이 발달 특성을 결정하는 것은 뇌의 구조와 기능의 차이입니다. 남아와 여아의 뇌는 다른 속도로, 다른 순서로, 다른 시기에 발달합니다. 여아의 경우 남아보다 일찍 좌반구의 영역이 형성되어 언어, 합리적 논리적 사고를 담당합니다. 소년의 경우 논리적인 좌반구가 더 느리게 발달하며, 말하자면 약간 뒤쳐집니다. 결과적으로 소년의 경우 특정 연령까지 비 유적 관능적 인 영역이 지배적입니다.

따라서 다른 뇌 구조의 참여로 동일한 활동이 조직되기 때문에 소년과 소녀를 다른 방식으로 교육하고 교육하는 것이 필요합니다.

과학 문헌에는 남아와 여아의 차이점이 다음과 같이 나와 있습니다.

    인지 전략과 인지 기능 형성 방식, 속도, 정보 처리 및 동화 방식의 차이의 중심에 있습니다.

    주의를 조직하는 것;

    감정 활성화의 형태로;

    활동에 동기를 부여하고 성과를 평가합니다.

    행동에.

소녀와 소년의 정신 활동의 차이.

소녀들 :

    새로운 자료를 더 빨리 파악하십시오.

    알고리즘과 규칙을 배우기 쉽습니다.

    사랑 반복 작업;

    근거리 시력을 더 자주 사용하십시오.

    점점 더 자세히 인식하고 더 구체적이고 실용적으로 생각하십시오.

    "단순한 것에서 복잡한 것"으로 순차적으로 더 잘 배우십시오.

    새로운 정보는 왼쪽 반구를 사용하여 분석됩니다.

소년들:

    성인의 복잡한 (다단계) 지시를 수행하는 것이 더 어렵습니다.

    그들이 원칙, 작업의 의미를 이해하는 것이 중요하며 "단순한 것에서 복잡한 것으로"설명을 인식하는 것이 더 어렵습니다.

    빠른 재치를 위해 더 나은 작업을 수행합니다.

    단조로움을 용납하지 마십시오.

    밝은 조명에서 더 잘 수행

소년과 소녀는 결코 같은 방식으로 자라서는 안됩니다. 서로 다른 방식으로 보고 보고, 듣고, 말하고, 다른 방식으로 말하고, 느끼고, 경험하기 때문입니다. 따라서 어린이가 어린이를 더 잘 이해하려면 어른이 어린이의 개성에 적응하고 고려하며 발달 논리, 즉 사고 방식을 이해해야합니다. 불행히도 오늘날에는 젠더 커뮤니케이션의 최적화와 젠더 정체성 형성에 기여할 수 있는 특별한 개발 프로그램이 없습니다. 저는 교사, 교육자 및 부모에게 어린이의 심리 성적 영역을 개발하는 데 사용할 수 있는 여러 가지 권장 사항을 제공합니다.

소년 소녀와 의사 소통 할 때 교사를위한 메모

    당신 앞에는 단순한 아이가 아니라 지각, 사고, 감정의 고유한 특성을 가진 소년이나 소녀가 있다는 것을 잊지 마십시오. 그들은 다른 방식으로 양육되고, 가르치고, 사랑받아야 합니다. 그러나 아주 많이 사랑해야 합니다.

    남학생과 여학생을 절대 비교하지 마십시오. 다른 사람과 비교하지 마십시오. 생물학적 연령에서도 매우 다릅니다. 여학생은 일반적으로 또래보다 나이가 많습니다.

    소년 소녀들은 서로 다른 방식으로 보고, 듣고, 만지고, 우주에서 서로 다른 방식으로 지각하고 방향을 지정하며, 가장 중요한 것은 이 세상에서 만나는 모든 것을 서로 다른 방식으로 이해한다는 것을 잊지 마십시오. 그리고 확실히 우리는 어른 같지 않습니다.

    여자가 남자(그리고 남자-여자)를 키우고 교육할 때 자신의 어린 시절 경험은 그녀에게 거의 쓸모가 없으며 어린 시절의 자신을 그들과 비교하는 것은 잘못되고 쓸모가 없다는 것을 기억하십시오.

    소년들에게 당신의 임무를 정확하고 철저하게 완료하도록 요구함으로써 그것을 과도하게 사용하지 마십시오.

    유치원, 학교, 일상 생활에서와 같이 소년들에게 과제를 주어 독창성을 요구하는 검색의 순간을 포함시키십시오. 무엇을, 어떻게 해야 하는지 미리 말하고 보여줄 필요가 없습니다. 아이가 실수를 하더라도 스스로 해결의 원리를 발견하도록 격려해야 합니다.

    소녀들과 함께 어려운 경우 작업을 시작하기 전에 함께 작업 완료 원칙, 수행 방법 및 방법을 분해해야합니다. 동시에 소녀들은 점진적으로 독립적으로 행동하도록 가르쳐야하며 이전에 알려진 계획 (엄마처럼 가사를 정확하게 수행하고 수업에서 가르친 것처럼 학교에서 전형적인 문제를 해결하기 위해)뿐만 아니라 검색하도록 강요합니다. 익숙하지 않은 비정형 작업에 대한 자신의 솔루션을 위해.

    말하는 것뿐만 아니라 보여주는 것도 잊지 마십시오. 이것은 소년들에게 특히 중요합니다.

    당신의 권위가 높은 곳에서 아이를 보면서 아이를 이해하지 못하거나 무언가를 할 수 없다고 모욕적인 말로 꾸짖지 마십시오. 이제 그는 이것을 알고 당신보다 더 나쁜 일을 할 수 있습니다. 때가 올 것이며, 적어도 일부 지역에서는 그가 당신보다 더 많이 알고 할 수 있을 것입니다. 그리고 그가 당신에게 지금 당신이 그에게 말하고 있는 것과 같은 말을 반복한다면?

    우리는 종종 소년들의 정서적 민감성과 불안을 과소평가한다는 것을 기억하십시오.

    소녀를 꾸짖어야 할 경우 서두르지 말고 그녀에 대한 태도를 표현하십시오. 격렬한 감정적 반응으로 인해 그녀가 꾸지람을 받는 이유를 이해하지 못할 것입니다. 먼저, 오류가 무엇인지 파악하십시오.

    소년들을 꾸짖을 때 불만이 무엇인지 간단하고 명확하게 말하십시오. 그들은 감정적 스트레스를 오랫동안 유지할 수 없습니다. 그들의 뇌는 말하자면 이도를 끄고 아이는 당신의 말을 듣고 듣지 않습니다.

    소녀들은 겉보기에 아무 이유 없이 또는 피로(뇌의 오른쪽 "감정적" 반구의 고갈)로 인해 사소한 이유로 변덕스러울 수 있다는 점에 유의하십시오. 이 경우 소년은 지적으로 소진되었습니다 (왼쪽 "합리적 논리"반구의 활동 감소). 이것으로 그들을 꾸짖는 것은 무익할 뿐만 아니라 부도덕합니다.

    영리하지 못한 아이가 어떻게 어른이 되는지에 대해 우리는 아직 아는 것이 거의 없다는 것을 잊지 마십시오. 뇌와 정신 발달에는 아직 우리가 이해할 수 없는 많은 신비가 있습니다. 따라서 "해를 끼치 지 마십시오!"라는 주요 계명을 만드십시오.

Goodinaf - Harris에 따르면 진단 기술 "남자 그리기".

아이가 그림을 그릴 때 옆에 앉으십시오. 누가 먼저 그렸는지, 누가 나중에 그렸는지 주목하세요. 일반적으로 자녀에게 가장 중요한 사람이 먼저 그려집니다. 아기가 끝나면 그림에 대해 이야기하십시오. 그가 무엇을 그리고 왜 그렸는지 물어보십시오. 이것은 아이가 정확히 무엇을 그리고 싶었는지 이해하고 해석의 실수를 피하는 데 도움이 될 것입니다.

부모가 지나치게 크고 웃지 않는 입이나 큰 이빨을 가지고 있으면 아이는 언어 공격성을 경험합니다. 욕을 먹거나 꾸짖는 것을 두려워합니다. 그려진 가족 중 한 사람의 큰 주먹은이 사람의 명백한 침략과 자녀가 그를 두려워한다는 사실의 표시입니다.

모든 가족 구성원이 손을 잡거나 포옹하거나 어떤 공통된 원인에 참여하는 그림: 그들은 시골에서 일하고, 영화관에 가고, 가족의 웰빙과 좋은 분위기에 대해 이야기합니다. 종종 가족 구성원을 그룹으로 나누거나 소외시키는 것은 모든 사람을 다른 방에 배치하여 아이들이 묘사합니다.

크기의 그림 비율에주의하십시오. 아이가 어른을 매우 크게 그리고 자신을 아주 작게 그린다면 이것은 부모가 너무 엄격하고 아이가 그들을 두려워한다는 것을 의미합니다. 가장 큰 인물은 어린이에게 가장 중요한 사람이지만 아마도 가장 끔찍한 사람입니다. 왜 당신의 아들이나 딸이 이 사람을 이런 식으로 묘사했는지 물어보십시오.

그림이 밝거나 여러 가지 색이거나 몇 개 있지만 가볍고 밝은 색으로 그린 ​​경우 이는 어린이의 심리적 안녕을 나타냅니다. 그림이 붉은 색이면 아이가 자신이나 부모의 공격성을 느낄 수 있습니다. 회색과 검정색, 짙은 파란색과 짙은 녹색 디자인은 아기의 삶이 그다지 행복하지 않음을 나타냅니다.

모든 가족 구성원 여부에 관계없이 아이가 그린 사람을 참조하십시오. 아니면 그는 당신과 함께 살지 않지만 주말에 그를 데려가는 할머니도 추가 했습니까? 이것은이 사람이 아이에게 매우 중요하다는 것을 나타냅니다. 따라서 가족 중 한 명이 사진에 없다면 이 사람은 아기의 삶에서 가장 하찮은 역할을 합니다.

    미취학 아동과의 대화.

대화는 성별에 대한 어린이의 지식을 명확히하는 것을 목표로합니다. 사람의 외모에 대한 개념. 대화에서 아이들의 말하기 활동이 향상되고 사람들의 성별과 나이 차이에 아이들의 주의를 끌기 위한 시도가 이루어집니다. 분석은 남성과 여성의 역할에 대한 아동의 이해를 고려합니다.

남자는 누구인가? 소년, 소녀는 누구입니까? 소년은 소녀와 어떻게 다르다고 생각합니까? 매력적으로 보이는 것이 중요합니까? 아름다운 엄마와 멋진 아빠 중 누구를 닮고 싶나요? 왜요? 당신이 자랄 때. 소년 또는 소녀, 삼촌 또는 숙모, 남자 또는 여자, 엄마 또는 아빠가 될 것입니다.

남자와 여자, 남자와 여자는 공통점이 많습니다. 소년과 소녀에게 같은 것은 무엇입니까? (눈, 코, 귀, 팔, 다리 ...)

어떤 여자와 친구가 되고 싶나요? 사나운, 시끄럽고, 조잡하거나 친절하고, 부드럽고 세심한? 소녀와 여성은 여성적이라고 합니다. 그들은 아기, 동물을 돌보고 돌보는 법을 배우고 세심한주의를 기울입니다.

용감한 소년, 남자가 된다는 것은 무엇을 의미합니까? 남성다움은 어머니가 될 여성을 존중하는 태도이며 용기, 자신의 행동에 대해 책임을 지고 약자를 보호하는 능력입니다. 소년들은 복잡하고 어렵고 항상 흥미롭지는 않지만 필요한 책임과 임무를 맡습니다.

이야기 작성 .

이야기를 구성하기 위해 아이들은 성별에 따라 두 그룹으로 나뉩니다. 소녀들은 소년의 남성적 특성을 이해하는 소녀들의 도움을 받아 소년에 대한 이야기를 작성하도록 초대됩니다.

소년들은 소년들이 소녀들의 여성적 특성을 이해하는 방법을 알아내기 위해 소녀들에 대한 이야기를 작성하도록 권장됩니다.

소년들에 대한 거친 이야기.

소년은 남자다. 그들은 짧은 머리에 드레스는 없지만 양복과 바지를 가지고 있습니다. 그들은 굽도 없고, 예쁜 귀걸이도 하지 않고, 활도 끼지 않습니다. 소년들은 항상 소년용 게임, 자동차, 건설 세트를 즐깁니다. 우리는 소년들이 서로 싸우고 소녀를 화나게 할 수 있는 것을 좋아하지 않습니다.

일반적으로 소년들은 소녀들을 잘 대합니다. 그들은 함께 산다. 물으면 엄마 아빠를 돕습니다. 그들은 아름답다. 그들은 소녀들을 보호하고 양보해야 합니다. 그들은 아빠와 같아야 합니다. 그러나 소녀들은 항상 소년들보다 더 순종적입니다.

소녀들의 거친 이야기.

소녀들은 긴 머리를 가지고 있습니다. 그들은 드레스와 스커트를 입습니다. 그들은 발 뒤꿈치가있는 신발이 있습니다. 소녀들은 그림 그리기, 인형 가지고 노는 것을 좋아합니다. 그들은 엄마 놀이를 좋아합니다. 인형을 흔들고 먹이를 주고 우리 선생님처럼 놀아줍니다. 그들은 아름다운 눈을 가지고 있습니다. 그러나 그들은 종종 울고 울보입니다. 보호해야 합니다.

학부모 설문지

설문지에는 가족 내 아동의 성심리 교육 및 성역할 발달 문제에 대한 부모의 인식과 계몽을 명확히 하는 데 도움이 되는 질문이 포함되어 있습니다.

    양육 과정에서 자녀의 성역할 순응을 자극합니까?

    가족 중 자녀 양육에 누가 더 관여합니까?

    아이는 누구에게 더 애착을 가지고 있습니까?

    어린이의 심리 성교육에주의를 기울이는 것이 중요합니까?

    왜, 어떻게, 어디서, 어떤 소녀가 되어야 하는지, 어떤 소년이 되어야 하는지에 대한 질문에 답할 수 있습니까?

    자녀와 함께 심리성교육에 관한 문헌을 읽습니까?

    아이가 어떻게 태어났는지 알려주나요?

    당신의 소년 또는 소녀가 태어난 사람이 중요합니까?

    원치 않는 성별의 아기를 낳으면 속상합니까?

    소녀를 키우는 방법과 소년을 키우는 방법에 대한 문헌을 읽습니까?

    자녀 앞에서 사랑하는 사람을 사랑합니까?

    당신은 아이들과 함께 당신의 문제를 해결합니까?

    성별의 신체적 차이에 대한 아이의 질문에 어떻게 반응합니까?

미취학 아동과 함께하는 수업주기.

수업은 엄마와 아빠의 역할에 대한 아이의 이해와 인식을 목표로 하며, 엄마와 아빠에 대한 사랑과 존경의 감정을 함양합니다. 수업은 아동에게 남성다움과 여성다움을 표현하는 문제를 소개하고 여성의 아름다움을 보고 고귀함을 경험할 수 있도록 합니다. 수업은 어린이의 개인, 연령 특성을 고려하여 접근 가능하고 재미있는 형식으로 구성됩니다.

수업의 예.

"소녀들은 미래의 엄마다"

표적 : 엄마의 역할에 대한 아이의 이해. 출생 메커니즘에 대한 지식. 미래의 어머니 역할을 위해 소녀를 준비합니다.

수업의 과정

대화 .

엄마! 세상에서 가장 아름다운 말은 엄마입니다. 사람이 하는 첫마디입니다. 옛날 옛적에 당신의 어머니는 당신과 같은 소녀였습니다. 그런 다음 그녀는 자랐습니다. 한 남자를 만나고 그들은 사랑에 빠졌습니다. 아빠는 엄마에게 반지를 줬고 그들은 결혼했다. 결혼식이 뭔지 아세요? 신부와 신랑을 본 적이 있습니까? 곧 그들은 아들이나 딸을 갖고 싶어했습니다. 아빠가 엄마에게 부드럽게 입맞춤을 하고 엄마를 꼭 끌어안고 ... 어떻게 된 것 같아요?

엄마 안에서 아기가 자라기 시작했습니다. 그가 태어난 날이 왔습니다. 이 날을 생일이라고 합니다. 생일이 언제인지 아세요?

집에 작은 아기가 나타났고, 아빠와 엄마는 그에게 사랑과 부드러움을 주면서 그가 성장하고 발전하는 모습을 지켜보았습니다. 엄마는 아기를 매우 조심스럽게 대하고 팔에 안고 자장가를 불러주었습니다. 나는 작은 병으로 그에게 먹이를 주었다. 그녀는 그에게 재미있는 시를 들려주고 동화를 읽어주었습니다. 그리고 나서 그녀는 나에게 자연을 사랑하고 장로들을 공경하라고 가르쳤습니다. 아이는 점차 자라 어른이 되었다.

여기 있습니다, 소녀들-미래의 어머니. 상냥하다은 무슨 뜻인가요? 사랑이 무엇인지 어떻게 이해합니까? 어린 아이들을 어떻게 돌볼 것인가?

운동 "애정"

아기 엄마는 상상의 아기(인형)에 대해 달콤한 말을 합니다.

"나의 동화"

소녀들은 "나는 엄마가 될 것입니다"라는 주제로 동화를 생각해 내도록 초대됩니다.

    N.네이데노바 "엄마"

    S.Marshak "콧수염 - 줄무늬"

    S. Mikhalkov "중요한 경우"

수업 "소년 - 미래의 남자"

표적: 남성의 역할과 남성다움 형성에 대한 아동의 이해를 촉진합니다. 다른 사람들에 대한 존경심을 키우고 그들을 돌보십시오. 남성적 성격의 교육.

수업의 과정

손가락 훈련 "병사"

대화.

원주민은 무엇이든 할 수 있습니다. 따뜻한 빵으로 먹이고, 샘물을 마시고, 아름다움에 놀라움을 금치 못합니다. 그리고 그녀만이 자신을 방어할 수 없습니다. 고대부터 관습이되었습니다. 적이 우리 땅에 오면 모든 러시아인 -노인 및 젊음 -이 싸우기 위해 일어났습니다. 러시아 군인은 항상 용기와 용기로 유명했습니다. 그들은 진정한 러시아인이었습니다. 진짜 남자들은 누구인가? 누가 남성을 보호해야 하고 보호해야 합니까? 그들은 어떤 책임과 임무를 수행합니까? 진짜 남자는 여자, 여자, 노인에게 어떻게 행동해야합니까? 사람은 자신에게서 어떤 특성을 배양해야 합니까? 남자는 터프해야 합니다. 게으름을 없애려면 결정을 끝까지 내리지 못하게 하는 모든 이유를 극복하고 하기 싫은 일을 하도록 강요하십시오. 이를 위해서는 확고함이 필요합니다. 남자는 결단력이 있어야 합니다. 결정은 즉각적이고 정확해야 합니다. 용감하다은 무슨 뜻인가요? 소년은 인생의 가장 어려운 경우에도 항상 진실을 수호하고 마음의 용기를 얻어야 합니다. 스포츠 활동에서 체육에 대한 사랑으로 몸의 용기를 얻습니다.

소년들은 최고의 남성 자질(결단력, 용기, 확고함, 존중, 배려, 어려움 극복, 힘, 인내)이 나타날 상황을 생각해내도록 초대받습니다.

연습 "마법사" 제안 상황:

    당신은 버스에 자리를 잡고, 아기와 함께 여자는 버스 정류장에 들어갔다, 당신의 행동;

    갈고리가있는 할머니는 버스 계단에서 내릴 수 없습니다. 어떻게 할 것입니까?

    당신은 무거운 쇼핑백을 들고 있는 여자와 여자를 봅니다. 당신은 무엇을 할 것입니까?

문장을 완성하세요:

    내가 자라면 나는 ...

    가장 흥미로운 것은 ...

    내가 가장 좋아하는 것 ...

    엄마가 화내면...

    내 가장 친한 친구…

    엄마가 칭찬해...

    나는 언제 ...

    공손하다는 것은 ...

    남성미의 표현은 ...

    진짜 영웅은...

독서

    케이디 우신스키 "권력은 옳지 않다"

    동화 "두 형제"

    E. Permyak "손은 무엇입니까"

    V.Oseeva "아들"

    V. 보로즈딘 "훈련"

젠더 개발은 목적이 있어야 하며 교육자, 심리학자 및 부모를 포함해야 합니다. 이성을 포함하여 삶의 아름다움을 찾도록 촉구하고 보여주고 돕는 것이 중요합니다. 따라서 교육 및 육성 과정은 두 성별 하위 그룹에 대한 지향과 함께 나열된 모든 특성을 고려하여 구축되어야 합니다. 이 모든 것은 분명히 모든 교사가 자신의 연구와 교육 작업을 조직할 때 알려지고 고려되어야 합니다.

이엔 KAMENSKAYA(타간로크)

성 접근의 교육학적 이론: 주요 목적 및 방법론적 기초

존경받는 현대 문제성교육. 실제 구현을 위한 과제, 방법론적 기초, 개념, 원칙, 방법, 패턴 및 조건을 포함하는 젠더 접근의 교육학적 이론이 제시됩니다.

현재 만들어지고 있는 젠더 접근법의 교육학 이론은 사람 중심의 세계관, 인격 중심의 문화 교육 사상에 기반을 두고 있습니다. 문화의 맥락에서 성 교육, 민족 문화 동일시, 육성의 인간화는 최대의 자기 실현과 능력의 공개가 가능한 문화, 시민, 도덕적 인격을 가진 사람의 육성을 목표로 합니다. 젠더 교육은 아동을 신체적, 영적 존재로서의 전체론적 이해, 남성과 여성 행동의 선천적 및 후천적 표현, 학령기의 다양한 연령 단계에서 남성과 여성의 심리 성적 발달 패턴, 아동은 젠더 자기 인식, 자기 구성, 자기 실현, 자신의 고유한 성 정체성 개발이 가능한 주체입니다. 젠더 접근 방식에 대한 연구에는 일반적으로 소년과 소녀의 성 정체성 형성의 세부 사항에 대한 부모, 동료 및 교사 간의 상호 작용 영향에 대한 연구가 포함됩니다. 성별 정체성 형성의 연령 특성 식별 및 설명; 교육 프로그램의 내용에서 성별 구성 요소의 입증, 교구그리고 교훈; 젠더 교육학 신화, 고정 관념 및 태도, 그 본질에 대한 설명, 역사적 가변성, 사회적 조건화 및 효과적인 재구성을 위한 방법 개발에 대한 연구; 유전자의 과정에서 학교의 교육 환경의 역할 분석

소녀와 소년의 핵 식별; 성교육 모델의 생성; 교육적 상호 작용 주제의 성별 특성 연구 및 성별 정체성 개발을 목표로 소년 소녀와 함께 작업하기위한 교육적 권장 사항 작성 등

아동의 젠더 문제에 대한 교육의 오리엔테이션은 개인의 젠더 개발 지원, 개성에 대한 교육학적 지원, 젠더 육성을 위한 문화와 일치하는 환경 조성, 젠더 육성을 위한 성격 지향 전략 설계, 즉 성별에 적합한 여성 또는 남성의 특성, 젠더 행동의 기술 및 능력에 대한 적절한 인식의 육성을 통해 소년 소녀, 소년 소녀의 건강하고 전체론적인 개성 개발을 포함하는 그러한 육성 콘텐츠 규범 및 문화 성 관계를 구현하는 사회의 요구 사항, 자신 및 이성의 대표자와 최적의 관계를 수립하고 성 관계의 주체로 행동하는 능력에 해당합니다.

따라서, 성교육아동의 삶 자체의 맥락, 성인과 자신 및 이성의 또래와의 관계에 초점을 맞춘 의도적인 교육 활동을 전제로 합니다. 교사는 아동의 성교육을 수행하며 성 의식의 발달, 더 나은 쪽일반적인 발달, 소년 소녀, 소년 소녀의 양육, 남성 또는 여성 개성의 잠재력을 개발하고, 사회의 기대에 부합하는 성역할과 성 관계 문화를 마스터하도록 지도합니다. 성에 대한 자기 인식, 자기 구성, 자기 실현 및 자신의 고유한 성 정체성 발달에 대한 아동의 의식적인 욕구.

수행된 연구를 통해 우리는 젠더 접근의 교육학적 이론이 방법론적이라는 결론을 내릴 수 있습니다.

© Kamenskaya E.N., 2007

방향 교육 활동, 상호 연관된 개념, 아이디어 및 행동 방법의 시스템에 의존하여 젠더 자기 인식, 자기 구성 및 아동 성격의 자기 실현, 고유한 개성의 개발 과정을 보장하고 지원합니다.

젠더 접근에 대한 교육학적 이론의 근본적인 입장은 전통적으로 성별 간의 "자연적인" 차이로 간주되는 거의 모든 것이 생물학적인 근거뿐만 아니라 사회적인 근거도 가지고 있다는 생각입니다. "자연적"인 것으로 간주되는 차이는 주로 다음을 전달하는 사회 제도의 영향으로 구성됩니다. 전통적인 견해사회에서 남성과 여성의 역할에 대해. 전통문화에서 남성성과 여성성의 개념은 이분법적 대립의 원리에 따라 첨예하게 분화되고 구성된다. 젠더 접근법의 교육학 이론은 남성과 남성의 미리 결정된 관점에서 탈피 할 수있게 해주는 개인의 젠더 특성과 이성 관계의 교육적 측면을 분석하는 방법론입니다. 여성의 특성, 역할, 지위 및 젠더 행동 모델의 엄격한 고정을 통해 전통적인 젠더 고정 관념에 국한되지 않는 개인의 발달 및 자아 실현 경로를 보여줍니다.

따라서 젠더 접근 방식은 성별 차이를 완화하고 개인의 이익에 부합하는 활동을 장려하며 성별에 따른 교육 및 훈련의 비효율성을 정당화하고 전통적인 가부장적 사회 모델에서 벗어날 가능성을 지향하는 것이 특징입니다. , 등. 젠더 접근법에 대한 교육학 이론의 주요 결론은 여성(남성) 개성의 자기 실현을 자극하고 문화 형성을 위한 문화 일치 환경으로서 젠더 교육을 입증하는 것을 목표로 하는 남녀 모두의 교육을 보장하는 것입니다. 소녀(소녀)와 소년(남자) 사이의 관계를 시민으로서, 자아실현이 가능한 도덕적 개인으로서.

교육학의 이론적 모델 분석 방법론을 바탕으로,

식물화 된 E.N. 스테파노프와 L.M. Luzina, 젠더 접근법의 교육학 이론의 세 가지 구성 요소는 구별될 수 있습니다(40페이지의 다이어그램 참조).

첫 번째 구성 요소는 젠더 접근의 교육학 이론의 기본 개념입니다. 우리는 그것들을 다음 블록으로 결합했습니다.

첫 번째 블록은 교육학에서 젠더 접근 방식의 내용을 나타내는 개념을 통합합니다. 젠더, 젠더, 남성성, 여성성, 성 정체성, 성 역할, 성 이데올로기, 성차별, 성 평등, 성 교육, 성 이상, 성 문화, 성 균형;

두 번째 블록에는 교육 과정에서 참가자의 성별 상호 작용을 특성화하는 개념이 포함됩니다. 주제, 주관성, 성격, 선택, 교육적 지원;

젠더 발달, 젠더 사회화, 젠더 식별, 젠더 관계와 같은 기본적인 젠더 교육 과정을 특성화하는 데 필요한 세 번째 블록 개념.

네 번째 블록은 성별 개성, 성별 자기 실현, 성별 자기 실현, 성별 자기 표현, 성별 관계 문화와 같은 성교육의 결과를 특징 짓는 개념을 포함합니다.

두 번째 구성 요소는 젠더 접근에 대한 교육학적 이론의 원칙입니다. 이 연구는 교육학에서의 젠더 접근이 학제간, 성격 지향적, 문화학적 접근의 기초를 기반으로 한다는 것을 보여주었습니다. 따라서 우리는 나열된 접근 방식의 가치 지향에 의존하여 젠더 접근 방식의 원칙을 식별하고 계층 구조를 구축했습니다. AV Mudrik, OS Gazman, N.E. Shchurkova 및 기타), - 자연에 대한 순응 원칙, 적합성에 대한 문화, 개별적으로 -개인적 접근, 가치 면에서 "SENSE 지향, 자기 실현, 선택, 창의성과 성공, 신뢰와 지원, 2) 학제 간 접근을 기반으로 강조된 젠더 접근의 특정 원칙 - 평등주의, 형성의 원칙

젠더 접근법의 교육학 이론의 구조

대화 방법: 특정 성별 상황 분석; 젠더 문제에 대한 그룹 토론

플레이 방법: 젠더 게임

교육적 지원

선택의 상황을 만드는 방법

성 정체성, 성 균형.

젠더 접근법의 세 번째(기술적) 구성 요소는 이러한 방향에 가장 적합한 교육 활동 방법을 포함합니다. 젠더 접근법의 교육학 이론의 기술 무기고는 1) 대화 방법: 특정 젠더 상황 분석, 젠더 문제에 대한 그룹 토론;

2) 플레이 방법: 젠더 게임;

3) 교육적 지원; 4) 선택의 상황을 만드는 방법. 이러한 방법을 사용할 때는 다음 사항을 고려해야 합니다. 나이 특징어린이들.

실험 작업 과정에서 젠더 접근법의 교육학 이론의 실제 구현을 위한 규칙성과 조건이 확인되었습니다.

패턴 교육 과정젠더 접근 방식의 아이디어를 구현하기 위해 다음을 수행합니다.

그룹 구성의 성별 균형 패턴 (성별 균형 원칙에 따름), 그 본질은 그룹의 성별 구성이 균형을 이루면 (대략적으로 동일한 수의 소년과 소녀), 성 특성은 같은 성의 대표자가 다른 성의 대표자보다 훨씬 많은 그룹보다 덜 두드러집니다.

성 정체성 형성의 규칙성 (성 정체성 형성 원칙에 따름)은 소년 소녀가 자신과 이성의 이상을 형성하면 남녀 대표에 대한 적절한 평가에 기여한다는 것입니다. 남녀 관계의 문화.

교직원의 성균형의 규칙성(성균형의 원칙에 따름)은 남교사가

기본 개념

남성다움 여성다움 성정체성 성역할 성 이데올로기 성차별

양성평등 성교육 성이상 성문화 성균형

주관

성격

교육적 지원

성 발달 성 사회화 성 정체성 성 관계

젠더 정체성 젠더 자아실현 젠더 자아실현

젠더 표현 젠더 관계의 문화

4_________________

원칙

평등주의의 원리

성 정체성 형성의 원칙

성 균형의 원칙

적합성의 원칙

문화적 순응의 원칙

주관성의 원리

가치 의미 지향의 원리

자아실현 원리

선정 원칙

창의성과 성공의 원칙

신뢰와 지원의 원칙

그들은 소년들 사이에서뿐만 아니라 소녀들 사이에서도 성 정체성 형성에 유익한 영향을 미칩니다.

성 행동 형성의 규칙성(평등주의 원칙에 따름)은 평등주의적 입장을 고려하여 남성과 여성 행동 모델의 형성이 학생들의 더 나은 적응과 자기 실현에 기여한다는 것입니다.

연수생의 성 특성 형성의 규칙성 (성 정체성 형성 원칙에 따름)은 한 그룹에 남아와 여아의 존재가 소년의 남성적 자질 형성에 더 도움이된다는 것입니다. 소녀의 여성 동성 그룹보다.

젠더 접근에 대한 교육학 이론의 실제 구현을 위한 조건은 세 가지 수준을 고려하여 확인되었습니다.

1) 거시적 수준 - 사회 구조의 전통적인 가부장제 모델에서 벗어날 가능성; 학교에 남자 교사를 유치; 소년 소녀의 공동 교육 및 육성;

2) 중간 수준 - 교수의 성별 능력, 교육학적 의사소통 및 개인-개인 성별 능력을 포함한 교사의 성별 능력 개발;

3) 미시적 수준 - 훈련생과 훈련자의 성별 특성을 고려합니다. 학생의 성 정체성 개발; 문화적 성 자기 계발이 가능한 삶의 주제에 대한 아동의 태도; 개인의 이익을 충족시키는 활동을 장려합니다. 남학생(남학생)과 여학생( 여학생)의 숨겨진 기회를 드러내고 학생들의 성 정체성 향상을 자극합니다.

따라서 본 연구는 성격, 개성, 교육실천에서의 젠더지식에 대한 요구, 그리고 교육실천에서 우리의 권고사항 사용의 효과성의 젠더적 차원의 중요성을 보여주었다.

문학

본다레브스카야, E.V. 사람과의 만남으로서의 교육: fav. 페드. tr .: 2권 / E.V. 본다레브스카야. Rostov n / a: 2006년 러시아 국립 교육 대학 출판사.

젠더 연구 소개: 교과서. 매뉴얼 / 에드. I.V. 코스티코바. 엠., 2005.

Vdovyuk, V. 교육학의 성별 연구 / V. Vdovyuk, S. Rykov // Vyssh. 러시아 교육. 2001. 제4호.

Isaev, D.N. 아동 성교육: 의학적, 심리적 측면 / D.N. Isaev, V.E. 카간. 엘., 1988.

Kelly, G. 이에 대한 젠더 및 사회적 접근 방식의 개발 / G. Kelly // 현대 성학의 기초. SPb., 2000.

Stolyarchuk, L.I. 학생의 성역할 사회화: 교육의 이론과 실천 / L.I. 스톨랴추크. 1999년 볼고그라드.

AV 칼라체프(볼고그라드)

러시아 문화의 전통인 "교육의 민주화"라는 용어에 대한 이해를 회복하려는 시도가 있습니다. 의 현재 상황 지난 몇 년교육에서 민주적이고 자유로운 가치의 식별. 러시아 교육에서 사회 불평등의 중요한 문제를 해결하는 데 교육 민주화의 역할이 강조됩니다.

국내 교육 개혁의 주요 방향 중 가장 많이 거론되는 것은 민주화다. 이 과정은 큰 어려움을 겪고 있으며, 그 이유 중 하나는 교육의 민주화가 무엇인지 이해하는 데 통일성이 부족하기 때문입니다.

미국의 유명한 철학자, 사회학자, 교육자인 J. Dewey는 그의 저서 "Society and Its Problems"에서 사회적 관념으로서의 민주주의와 정부 체제로서의 정치적 민주주의의 차이가 항상 고려되는 것은 아니라는 사실에 주목했습니다. 그는 “민주주의의 개념은 특정 지역에서 구체화된 어떤 것보다 더 광범위하고 완전하다.

젠더 접근중요한 것은 남성과 여성의 생물학적 또는 신체적 차이가 아니라 사회가 이러한 차이에 부여하는 문화적, 사회적 중요성이라는 생각에 기반합니다. 젠더 연구의 기초는 남성과 여성의 지위, 역할 및 기타 삶의 측면의 차이에 대한 설명이 아니라 젠더 역할과 관계를 통해 사회에서 주장되는 권력과 지배에 대한 분석입니다.

이 상황은 저자 / 연구자가 의식적으로 또는 무의식적으로 서있을 때 발생합니다. 생물 결정론적즉, 인간 생물학이 남성과 여성의 사회적 역할, 심리적 특성, 직업 영역 등을 명확하게 정의하고 있다고 믿습니다. 성별"더 현대적인"으로 사용됩니다. 생물학적 사실로서의 젠더와 사회적 구성물로서의 젠더가 저자에 의해 서로 다른 경우에도 상황은 의미 있게 바뀌지 않지만, 반대되는 두 개의 "젠더"(남성과 여성)의 존재는 생물학적으로 다른 두 개의 성을 반영하는 것으로 간주됩니다. .

젠더 접근이 아닌 사회-성적 접근의 전형적인 예는 여성에게만 주어진 사회학자의 전통적인 질문입니다. "그런 물질적 기회가 있다면 집에 머물고 싶습니까?", 또는 주제에 대한 악명 높은 설문조사 " 여자가 정치인이 될 수 있습니까?" 이런 종류의 사회학자들은 연구 결과가 이미 방법론 자체에 의해 미리 결정되어 있다는 사실을 모르고 있습니다. 유사 젠더 연구는 노동 사회학에 대한 대중적인 연구이기도 하며, 여기서 "남성과 여성" 직업 또는 직업에 대한 설명에는 이러한 구분의 이유와 의미에 대한 분석이 수반되지 않습니다(AI Egorov, 1998; IS Kletsina , 1998; Bern Sean, 2001).

현재 젠더 접근법은 두 가지 기본 개념을 기반으로 하는 사회 구성 이론의 맥락에서 구현되고 있습니다.

  • 젠더는 사회화, 분업, 성 역할 시스템, 가족, 대중 매체를 통해 구성(구성)됩니다.
  • 젠더는 개인 자신에 의해 구성됩니다. 의식 수준(성별 식별)에서 사회가 설정한 규범과 역할을 수용하고 그에 맞게 조정합니다(의상, 외모, 태도 등).

이 이론은 개념을 광범위하게 사용합니다. 성 정체성, 성 이데올로기, 성 차별그리고 성별 역할. 성 정체성개인이 자신의 문화의 틀 안에 존재하는 남성다움과 여성다움의 정의를 받아들인다는 것을 의미합니다. 성 이데올로기젠더 차이와 젠더 계층화가 "자연적인" 차이나 초자연적 신념을 포함하여 사회적으로 정당화되는 아이디어 시스템입니다. 성별 구분남성과 여성의 생물학적 차이에 사회적 중요성이 부여되고 사회적 분류의 수단으로 사용되는 과정으로 정의됩니다. 성별 역할특정 사회적 규정, 즉 말, 매너, 의복, 몸짓 등의 형태로 성별에 맞는 행동을 이행하는 것으로 이해됩니다. 계층화 범주로서의 성별, Yu.I가 언급한 바와 같이 Zhukov는 다른 계층화 범주(계급, 인종, 국적, 연령)를 합산하여 고려됩니다. 젠더 계층화는 젠더가 사회적 계층화의 기초가 되는 과정입니다.

모든 영역의 젠더 접근은 남성과 여성의 행동과 양육의 차이가 생리적, 생물학적, 해부학적 특성이 아니라 사회 문화적 요인에 의해 결정된다고 가정합니다. 이 구성주의적 접근은 부정적인 젠더 고정관념의 제거를 전제로 합니다. 타고난 것이 아니라 사회에 의해 만들어졌기 때문에 사회의 의식을 변화시켜 변화시킬 수 있다는 뜻이다. 따라서 거의 모든 과학 분야에서 젠더 접근 방식을 고려할 수 있습니다(I.S. Kletsina, 1998). 교육에서 젠더 접근 방식의 주요 아이디어는 교육 과정, 내용, 교수법, 학교 생활 조직, 교육적 의사 소통, 일련의 개체 등(Yu.V. Shtyleva, 2001).

이를 위해 '교육에서의 젠더 차원'이라는 개념을 교육 실천에 도입하고 있다. 교육에서 젠더 차원이란, 교사의 교육 노력이 소년 소녀의 위치와 발달, 정체성에 대한 인식, 이상과 삶의 목표 선택, 학생의 지위에 미치는 영향과 결과에 대한 평가를 의미합니다. 아이들 학교 팀, 생물학적 성별에 관계없이 동료 그룹(Yu.V. Shtyleva, 2001).

  • 1. 지난 10년 동안 사회 및 개인 발달 과정의 주요 결정 요인을 평가하는 데 있어 젠더 차원이 점점 더 중요해졌습니다.
  • 2. 교육학 이론에서는 개인과 사회의 조화롭고 전면적인 발전을 위한 절대적인 중요성에도 불구하고 성 정체성 형성을 연구하는 방향이 아직 없습니다.
  • 3. 새로운 교육용어의 탄생은 언뜻보기에 의미가 비슷한 " 성교육"," 성 역할 교육 "," 성 역할 사회화 "및 그 변형은 주제의 본질을 반영하지 않을 뿐만 아니라 그 이해를 복잡하게 만듭니다. 왜냐하면 러시아 문화에는 "성"이라는 단어에 대한 수많은 부적절한 의미가 있기 때문입니다 .

교육 문제의 세부 사항으로 들어가지 않고, 우리는

성역할 접근의 결과는 정당화되지 않은 분리학습의 논리였다는 것이다. 아시다시피, 성별 분리 교육 지지자들은 다음과 같은 주장을 제기했습니다. 소년 소녀의 연령 위기 시작의 불균일성을 피할 가능성, 특정 과목에서 더 높은 학업 성취, 침략 감소, 소녀의 더 성공적인 자기 실현 직업과 가족에서 (성공을 평가하는 매개 변수는 지정되지 않음) 소년의 더 침착하고 자신감있는 행동. 그럼에도 불구하고 분리 교육은 활동 분리의 기초로서 의식 수준에서 성별의 생물학적 차이를 강화하고 학습 기회의 불평등을 강조한다는 점을 염두에 두어야 합니다(예: 수학 프로그램이 소녀들에게 완전히 주어지지 않음), 어린이들은 순전히 전통적인 사회적 역할그리고 마지막으로 공동 학습에 대한 세계적인 추세와 모순됩니다(G.A. Nasledova, E.M. Tikhomirova, 2000; M. Rabzhaeva, 2002; L.V. Shtyleva, 2002).

표 3.성별 및 성역할 접근 방식의 특성교육 (M.L.Sabunaeva, Yu.E. Guseva, 2003) _

젠더 접근

성 역할 접근

개인의 이익에 부합하는 활동 장려

성별에 맞는 활동 추진

특정 상황에 따라 행동 선택

성별에 따른 행동 선택

성차별 훈련의 비효율성에 대한 정당화

성차별 훈련의 타당성 정당화

문화적으로 형성된 젠더 체계의 침식 경향

경직된 문화적으로 형성된 젠더 체계의 존재

전통적인 가부장적 사회 모델에서 벗어날 가능성

전통적인 가부장적 사회 모델로부터의 일탈에 대한 규탄

I.S. Kletsina가 지적한 바와 같이 젠더 접근법은 개인의 젠더 특성을 분석하는 방법론입니다. 심리적 측면이성 관계. 남성과 여성 사이의 새로운 관계와 개인의 삶의 경로 과정에서 성적 분화와 위계(남성 지배와 ​​여성 종속)의 결과에 대한 분석에 중점을 둡니다.

젠더 접근 방식은 남성과 여성의 성격 특성, 사고 방식, 행동 특징의 대립과 "분명한" 불평등한 가치가 생물학적 성과 사회 생활에서의 성취 사이의 연결을 통합하는 현실을 인식하는 방법을 제공합니다.

위의 표. 예를 들어 3 교육 활동젠더 및 젠더 역할 접근의 비교 특성이 제공됩니다.

두 접근 방식의 비교 지표를 통해 성별 방법론은 남성과 여성의 특성, 역할, 지위 및 행동의 성 역할 모델의 경직된 고정성의 관점에서 벗어날 수 있다는 결론을 내릴 수 있습니다. 전통적인 성별 고정 관념에 의해 제한되지 않는 개인의 발달 및 자기 실현 경로를 보여줍니다(IS . Kletsina, 2003).

통제 질문

  • 1. "젠더" 개념의 실질적인 특성.
  • 2. 성역할과 젠더 접근법의 차이점은 무엇입니까?
  • 3. 교육에서 젠더 차원이란 무엇을 의미하는가?
  • 1. 클레티나 I.S. 성 관계의 심리학. - SPB, 2009.
  • 2. 체칼리나 L.L. 성 심리학. - M., 2006 .-- S. 148-190.
  • 3. 스테파노바 L.G. 젠더 심리학 입문. - 엠., 2012 .--

교육 및 육성의 젠더 접근 (슬라이드 # 1)

슬라이드 번호 2

최근에는 심리학자, 신경심리학자, 교사, 의사 등 다양한 분야의 전문가들이 아동기의 젠더적 측면을 주목하고 있습니다. 과학 문헌은 행동에서 지적 발달, 정서적 반응성, 활동 동기 및 성취 평가의 속도와 질에서 소년과 소녀의 차이를 설명합니다. 특정 저자에 따르면 보편적인 생물학적 또는 생물학적 사회적 법칙을 반영하는 이러한 차이점의 본질을 확인하는 것이 특별 연구입니다.

슬라이드 번호 3

XX-XXI 세기 전환기에 러시아 교육학에서 새로운 방향이 나타났습니다. 성간 사회적 소인을 기반으로 남성과 여성의 대표자 간의 사회적 상호 작용에 대한 고려를 다루는 과학인 젠더학입니다.

'젠더'라는 개념은 1980년 국내 연구자들이 외국 동료들로부터 차용했다. 현대 과학은 "젠더"와 "젠더"(젠더)라는 용어를 구별합니다. 첫 번째는 사람들의 해부학적 및 생리학적 특성을 나타내는 데 사용되었습니다. 이러한 기능의 도움으로 모든 인간은 남성과 여성으로 나뉩니다. 그러나 성별 간의 생물학적 차이 외에도 사회적 역할의 구분, 행동 및 정서적 특성의 차이도 있습니다. 남성과 여성의 사회적 상호 작용을 나타내기 위해 영어 단어 "gender"를 차용했습니다.

슬라이드 번호 4

성 역할은 사회적 역할 유형 중 하나이며 남성과 여성의 예상되는 행동 패턴(또는 규범)입니다.

현재로서는 성 역할에 대한 통일된 이론이 없습니다. 성역할의 특성은 사회학적, 생물사회적, 심리학적 이론의 관점에서 고찰한다. 그러나 이미 이용 가능한 연구를 통해 우리는 사람의 이러한 성 역할의 형성과 발달이 사회와 문화의 영향을 받는다는 결론을 내릴 수 있습니다. 그러나 "성 역할"이라는 용어는 "성 고정관념"의 개념과 구별되어야 합니다.

슬라이드 번호 5

성별 고정 관념은 남성과 여성이 실제로 어떻게 행동하는지에 대한 문화에서 형성된 일반화된 아이디어(신념)입니다.

슬라이드 번호 6

남자와 여자에 대해 고정관념으로 규정된 이분법적 대립이 있습니다.

  1. 일관성은 직관적이고 추상성은 구체성입니다. 먼저 남성성은 일관성과 관련되고 여성성은 직관과 관련이 있습니다. "남성 사고는 일반화, 추상화 경향으로 구별됩니다 ... 남자는 더 합리적입니다." "남성과 여성의 자기 인식에는 각각 고유 한 특징이 있습니다. 여성은 본능적이며, 자신을 내어주는 경향이 있으며, 단순함과 순수함의 비논리적이고 비인격적인 지혜로 현명합니다." 동시에 여성은 특정 사물에 관심이 있으며 정신 활동에 구체적입니다. 응용 및 실용 과학은 일반적으로 여성 지성을 위한 공간을 엽니다.
  2. 도구 - 표현력, 의식 - 무의식. 여성의 관능, 공감, 감정 표현이 목적과 능력에 중점을 둔 도구적 차원을 가진 남성과 그녀를 구별한다는 고정 관념이 있습니다. 이러한 자질 덕분에 모든 여성이 더 유연하고 반응이 좋다고 믿어집니다. 반면에 남성은 더 확고하고 지배적입니다.
  3. 힘은 복종입니다. 헌신, 희생, 인내, 겸손 또한 여성적인 것으로 간주되었습니다. 남자는 반대되는 성질을 가진 것으로 간주되어 남성과 여성의 원리가 범주에서 이해되었습니다. 힘 - 제출.
  4. 질서는 혼돈이다. 형태와 물질의 젠더 분화에 대한 철학적 견해는 질서와 혼돈의 대립으로 표현됩니다. "남성적 원리가 디자인의 시작이기 때문에 의미, 로고스, 질서, 조화의 도입, 남성적 정신이 질서의 시작인 한에서 형성, 규율, 조직화" 무질서와 혼돈은 여성적 원칙: "여성적 수동적 정신은 형태가 없고 규율이 없고 무질서한 혼돈에 잠긴다." 동시에 여성 및 남성 심리학의 현대 연구자들은 남성의 원리가 질서의 표현이고 여성이 혼돈의 표현이라고 믿지 않습니다. 각 성별에는 고유한 활동 유형이 있습니다. 남성은 문제를 먼저 해결하고 나서야 고려하는 경향이 있는 반면 여성은 그 과정에서 관계를 분석합니다. 그리고 남성이 한 가지 문제에 집중하는 경향이 있다면 여성은 목표에 집중하지만 행동 분야의 큰 그림을 염두에 두십시오.
  5. 독립성, 개성 - 친밀감, 집단성. 중요한 젠더 고정 관념은 여성이 무엇보다도 어떤 문제의 대상과 해결책이 아니라 자신의 사회 집단을 구성하는 사람들의 웰빙을 따르는 경향이 있다는 것입니다. 여성은 사람들 사이의 관계를 우선시하는 반면, 모든 사회의 남성은 더 독립적이고 지배적이며 횡포하고 권위적이고 결단력이 있습니다. 반면에 여성은 더 조심스럽고 순종적이며 반응적이며 민주적입니다.
  6. 강함은 약함입니다. 또한 남성과 여성은 성격의 힘의 표현으로 구별된다는 고정 관념에 사로 잡혀 있습니다. 남성 원칙은 주로 인류학적이고 개인적입니다. 여성의 원리는 주로 우주적이고 집합적입니다."
  7. 충동성, 활동성 - 정적, 수동성. 현대 연구자들은 활동, 위험을 감수하는 경향, 전제주의, 남성의 충동성과 여성의 순종, 수동성, 의존성, 약점을 대조합니다.
  8. 불일치, 불충실, 급진주의 - 불변, 충성, 보수. 여성은 보수주의, 일어난 모든 일에 대한 충성심으로 구별되는 반면 남성은 급진주의, 불일치로 구별된다는 문화에 대한 고정 관념이 있습니다.

그래서 철학자, 인류학자, 심리학자들은 성별의 차이, 남성과 여성의 차이를 입증합니다. 그러나 우리는 논리적인 여성과 관능적인 남성을 만나지 않는다고 말할 수 있습니까? 능동적이고 횡포하고 지배적이며 공격적인 여성과 수동적이고 복종적인 남성? 각 성격은 자신과 이성의 생물학적 및 심리적 징후의 "혼합물"을 가지고 있습니다.

슬라이드 번호 7

현대 심리학은 남성과 여성의 특징적인 네 가지 성 역할 유형을 남성, 여성, 양성 및 미분화로 구분합니다. 현대 남성과 여성의 심리학을 4가지 성역할 유형으로 구분하는 것을 기반으로, 다음과 같은 개념 젠더 접근.

슬라이드 번호 8

젠더 접근법은 능동적 대의제 민주주의에 내재된 정치 문화의 객관적이고 일반적인 표시이며, 그 본질은 사회의 사회적 집단과 성적 집단 모두의 이익을 고려하는 것입니다. 이 접근법의 핵심은 양성평등을 달성하기 위한 특별 조치를 찾는 것입니다. 사회에서 일어나는 현상은 여성 인구와 남성 인구에 서로 다른 방식으로 영향을 미치고 서로 다른 반응을 일으키게 합니다. 이러한 인식이 젠더 접근 방식입니다.

슬라이드 번호 9

젠더 접근법이 교육에 집중적으로 도입되고 있습니다. 이것은 두 가지 방향에서 일어나고 있습니다. 그 중 하나는 고등 교육 기관이고 두 번째는 일반 교육 학교, lyceum, 체육관, 초등 및 중등 직업 교육 기관입니다.

슬라이드 번호 10

이 추세는 사회 - 문화, 정치, 조직 - 재정 및 개인과 같은 특정 요인으로 인해 발생했습니다.

슬라이드 번호 11

사회 문화적 요인은 사회 생활의 변화, 가족의 역할 및 행동, 일반적으로 여성과 일반적으로 남성에 대한 사회 담론의 변화와 관련이 있습니다.

슬라이드 번호 12

정치적 요인으로는 독립적인 여성단체의 활성화, 페미니즘 이론의 침투 등이 있다.

슬라이드 번호 13

조직적, 재정적 요인은 젠더 연구를 위한 재정적 원천의 출현, 교사의 젠더 교육 지원을 의미한다.

슬라이드 번호 14

개인적인 요인은 과학자들, 프로그램 개발 및 교육 보조 도구와 같은 교사들 사이의 교육에서 성 접근 방식의 지지자의 출현입니다.

슬라이드 번호 15

결론: 이 이론은 아동의 정신 생리학적 능력에 대한 지식이 없기 때문에 교사가 학생의 성별 특성을 고려하지 않고 교육학적 상호 작용을 조직하여 일방적인 발달로 학생을 파멸시킨다는 것을 증명합니다. 젠더 육성 및 교육은 개인의 평등권이라는 법적 가치를 침해하고 오히려 성에 따른 차별을 초래할 수 있다는 사상과 달리 기본적으로 젠더가 근거가 아니라는 사상 형성을 목적으로 한다. 젠더 및 젠더 외부와 관련하여 개인의 성향과 능력을 최대한 실현하는 데 기여합니다.

사이드 넘버 16

교육에서 젠더 접근의 목표는 성별에 따른 개인의 잠재력 개발의 전통적인 문화적 한계를 해체하고 변화뿐만 아니라 소년 소녀의 능력의 최대 자기 실현 및 공개를 위한 조건을 만드는 것입니다. , 그러나 질적으로 다른 새로운 학습 방법의 개발, 조직화 방법 교육 과정그리고 전통의 속도.

슬라이드 번호 17

1950년대 중반 서구 교육기관에서 시작된 혼합교육은 거의 동시에 우리나라 교육에 도입되었다. 새로운 방법과 기술은 젊은 세대의 지능에 대한 요구 사항이 현대적으로 증가하고 결과적으로 개발을 자극해야 할 필요성을 기반으로 합니다. 그러나 합동교육과 자녀양육의 일정한 성과에도 불구하고 시행하는 과정에서 많은 어려움이 나타났다.

사이드 넘버 18

처음에, 대부분의 협력 학습 방법과 기술은 어린이, 어린이, 학생과 같은 평범한 사람을 위해 설계되었습니다.학교는 노동 및 체육 수업에서만 (항상 그런 것은 아님) 아동의 성별을 고려하며 나머지 삶은 무성 모드로 흐릅니다. 일상 생활도 인지도 일도 여가도 사회 활동도 아닙니다. 성별을 기반으로 합니다.

성 관계의 부정적인 경향:

남녀 공학 수업에서 조화로운 남녀 관계의 부족은 모든 학교에서 우리 모두가 관찰합니다. 이러한 경향은 노년기에도 지속되며, 부분적으로는 부조화한 가족 관계, 남녀 간의 역할 상호 작용 왜곡의 원인이 됩니다.

사이드 넘버 19

소년의 사회적 경험의 변형:

또한, 교육학 집단의 주로 여성 구성은 소년들에게 남성과의 비즈니스 상호 작용을 박탈하고 사회적 경험을 변형시킵니다. 학교에서 소년들은 순종의 경험을 습득하고 강화합니다. 성장 여자, 특정 유형의 남성 행동의 형성으로 이어집니다 : 여성화되고 지나치게 순종적이고 소심하거나 반대로 소녀와의 상호 작용에서도 표현되는 "왕따"에 적극적으로 항의합니다.

여교사에 의해 조직된 학교에서의 일반적인 생활 활동은 신체 활동을 급격히 제한합니다. 현대 교육 시스템에서는 모든 학생들을 생리학적 요구 사항보다 수십 배나 높은 제한된 자세로 오랫동안 앉아 있게 하는 경향이 지배적입니다. 후자는 특히 소년들에게 어렵습니다.

남녀 공학 소녀의 특징:

합동반 여학생들의 특성도 설명되지 않는다. 중학생, 특히 고등학생이 되면 소녀들은 자신의 지식을 드러내는 것이 두려워 보이지 않는 반원이 되는 경우가 많습니다.

5-6학년까지 소녀들은 신체적, 지적, 사회적으로 지배적인 경향이 있습니다. 그들은 더 호의적이고, 성공적이고, 집행적이며, 의사 소통 지향적이어서 사회적 주도적 역할을 맡을 수 있습니다. 1학년의 남학생은 학교와 규율 모두에서 여학생보다 뒤처지는 경우가 많으며 5-6학년이 되면 전형적으로 학교의 골칫거리인 학교 규칙 위반자가 됩니다.

중등 학교 기간 (5-8 학년)과 일치하는 성별 및 연령 정체성 형성 기간은 우선 대인 관계의 변화가 특징입니다. 커뮤니케이션이 주도적인 활동이 됩니다. 동시에 여아의 경우 신체의 발달로 인해 언어 발달, 사회적 위치에서 소년보다 우월한 경향이 결정됩니다. 같은 기간에 소년들은 짧고 주로 공격적인 색의 접촉과 함께 이성과의 의사 소통을 피하는 경향을 보입니다. 소녀들의 고립은 분명히 소년들에 대한 차별이지만, 동시에 소녀들은 소년들과의 의사소통을 위해 계속해서 적극적으로 노력하고 있지만, 이러한 소통은 권위주의적 기반 위에 구축되어 있습니다. 이러한 상황은 2학년 때 학습동기가 저하되는 원인 중 하나이며, 이로 인해 중학생, 특히 남학생들에게 흔히 관찰되는 학교소외 현상이 나타난다.

고등학교에서 사회적 역할 변경:

9-10학년(15-16세)이 되면 남학생과 여학생의 사회적 역할과 행동이 극적으로 변합니다. "준법"의 소녀들은 종종 학교의 문제 과목으로 변하고 평균적이고 성과가 낮고 때로는 공격적이며 남성적 유형의 행동을 보이는 경향이 있으며 젊은 남성은 교육 활동에서 급격한 도약을하고 학업을 시작합니다. 깊이 의식적으로 학교를 떠나거나.

교사의 성별 선호도:

교사 자체가 성 사회화의 산물이기 때문에 무의식적으로 남학생이나 여학생을 선호한다는 점에 주목하는 것이 중요합니다. 성별에 따른 관계는 학생들과의 일상적인 의사소통과 즉흥적인 교육적 행동과 기법 모두에서 나타납니다.

사이드 넘버 20

소년의 여성화:

낮은 학년에서는 이 연령의 교육 전략이 주로 여아를 위해 설계되었기 때문에 여교사는 남학생의 특정한 인지적 요구를 무시하는 경우가 많습니다.

물리학, 생물학, 화학, 대수학, 기하학의 시작과 함께 상황이 바뀝니다. 소년들은 생각의 작업이 필요한 더 복잡한 질문을 받고 기억뿐만 아니라 답변이 분석되고 교사는 그들과 교육적 대화를 시작합니다.

소녀의 요구 박탈 :

신경 심리학 연구에 따르면 소년들은 더 빨리 생각하고 결정을 내리며, 종종 소녀들에게 필요한 자료에 대한 반복적인 설명을 듣는 데 지쳤습니다. 따라서 중학교 및 고등학교의 소녀들은 일부 박탈 상황에 처해 있으며 과제를 이해하고 완료하는 데 시간이 제한되어 있으며 성공적인 연구에 특히 필요한 공동 작업에 대한 토론에 덜 참여합니다.

교육 내용과 형식 간의 모순:

일반적으로 교육 시스템에는 역설적 인 현상이 있습니다. 우리 나라의 교육은 내용면에서 남성입니다. 커리큘럼, 학문 과목은 특정 기술 관료적이고 자연 과학적인 경향이 있으며 기술 분야에 준비된 학생을 포함시킬 기대를 가지고 구축됩니다. 프로세스. 결과적으로 선호되고 남성 스타일지식뿐만 아니라 남성적 성격 특성. 그러나 훈련 조직의 형태, 지식 전달 방법은 특히 정신 생리학적 매개 변수에서 주로 여성이 되는 방식으로 구축됩니다. 초등학교.

이와 관련하여 소년들은 정신 생리학적 특성으로 인해 종종 "모범" 학생이 되지 못하기 때문에 초등학교에서 가장 큰 어려움에 직면합니다. V 고등학교교육에 대한 다른 접근 방식(주로 남성)이 전면에 등장하고 여아가 배경이 되면서 상황이 바뀌고 있습니다. 동시에 학교에서 소년과 소녀의 사회적 경험은 둘 다 남성과의 비즈니스 협력이 결여되어 있다는 사실로 인해 빈곤한 것으로 판명됩니다.

슬라이드 번호 21

성 교육에서 큰 역할이 교사에게 할당되어 있다는 점에 유의해야 합니다. 교사는 교육 및 양육에서 형식주의를 극복하고 특정 아동의 관심과 필요, 보고 듣는 능력으로 전환하는 어려운 과제에 직면해 있습니다. 층에 관계없이 그의 독창성, 개인 및 연령 특성을 이해합니다. 이를 위해 학교는 학교 모니터링 결과를 바탕으로 교육과정에서 교사의 성교육에 대한 인식을 높이고 학생의 건강을 보호할 수 있는 가능한 모든 여건을 조성하여 작업에 적시에 조정해야 합니다.

슬라이드 번호 22

결론적으로 저는 교육 시스템의 젠더 모델을 만들기 위한 여러 기본 원칙을 공식화하고 싶습니다.

    민주주의.교육에서 성 접근 방식을 통해 소년 소녀는 지식을 습득하고 학교의 공적 생활에 참여할 평등한 권리를 가집니다. 그들은 서로 대립하지 않고 파트너십을 기반으로 상호 작용합니다.

    자연에 순응.소년 소녀의 개인적 평등을 인정한다고 해서 생물학적, 생리학적 특성과 삶의 차이를 부정하는 것은 아닙니다. 이러한 차이점을 인정하기 위해서는 교육 및 과외 활동에서 동성 대표자로서의 학생들의 능력을 최대한 실현하기 위해 다양한 형태, 방법 및 교육 수단이 필요합니다.

    시대의 요구 사항 준수.교육에 대한 성 접근 방식에서는 교사와 아동의 부모 행동의 통일성이 특히 중요합니다. 이 조항은 행동의 통일성을 기반으로 한 교육 및 훈련의 목표, 목표, 성별의 대표자로서의 아동에 대한 요구 및 존중, 그리고 다음과 같은 권리에 대한 존중에 동의하기 위해 학생 가족과의 상호 작용을 요구합니다. 인간.

서지:

  1. Tamara Yurishcheva, Svetlana Chubarova, Galina Kozlovskaya, Valentina Eremeeva "어린이 교육 및 양육의 새로운 건강 절약 기술";
  2. L.V. Shtyleva "교육학 및 젠더: 교육의 젠더 접근 방식 개발"
  3. Harutyunyan M.Yu. 가족의 성 관계 // 여성 및 성 연구에 관한 최초의 러시아 학교 "Valdai-96"의 자료. 엠., 1997.
  4. 포포바 L.V. 어린 청소년기의 소녀와 소년의 가치 지향의 일부 경향 // 러시아 사회의 여성. 1996. 4번.
  5. 교사 S.A. Zavrazhin., M.V. Nazarova Vladimir State Pedagogical University의 전문 교육에서 성별 접근
  6. 인터넷 자료.

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