Radimo sa roditeljima na implementaciji Federalnih državnih obrazovnih standarda u predškolskim ustanovama. Saradnja sa roditeljima u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda ranije
Trenutno rusko predškolsko obrazovanje prolazi kroz prekretnicu. Razlog za predstojeće izmjene su izmjene zakona „O obrazovanju u Ruska Federacija„i prateći Federalni državni obrazovni standard (u daljem tekstu: Federalni državni obrazovni standard) za predškolsko obrazovanje (u daljem tekstu DO) (slajd 2).
Zakon predviđa da u rješavanju složenih višestrukih problema vezanih za implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda, isključiva uloga pripada porodici. Članom 44. Zakona po prvi put su definisana prava, dužnosti i odgovornosti roditelja za obrazovanje djeteta. S tim u vezi, potrebno je iznova sagledati interakciju predškolske obrazovne ustanove (u daljem tekstu: predškolska obrazovna ustanova) sa roditeljima, kako bi se stvorio jedinstven obrazovni prostor „porodica – vrtić“ za ravnopravne i zainteresovane partnerstvo (slajd 3).
Novi zadaci pred predškolskom obrazovnom ustanovom zahtevaju njenu otvorenost, blisku saradnju i interakciju sa roditeljima i drugim društvenim institucijama, pretvarajući vrtić u sadašnjoj fazi u otvoreni obrazovni sistem sa fleksibilnijim i slobodnijim procesom učenja (slajd 4).
Problem uključivanja roditelja u jedan prostor razvoj djeteta odlučuje se u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u tri pravca:
- rad sa timom vrtić o organizovanju interakcije sa porodicama, upoznavanju nastavnika sa sistemom
novi oblici rada sa roditeljima;
- unapređenje pedagoške kulture roditelja;
- uključivanje roditelja u aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova, zajednički rad na razmjeni iskustava (slajd 5).
Glavni zadaci rada:
- uspostaviti partnerstvo sa porodicom svakog učenika;
- udružiti napore za razvoj i obrazovanje djece;
- stvoriti atmosferu međusobnog razumijevanja, zajednice interesa, emocionalne međusobne podrške;
- aktiviraju i obogaćuju obrazovne sposobnosti roditelja;
- održavaju svoje povjerenje u vlastite nastavne sposobnosti (slajd 6).
Principi interakcije između predškolskih obrazovnih ustanova i roditelja:
1) prijateljski stil komunikacije;
2) individualni pristup;
3) saradnja, a ne mentorstvo;
4) pažljiva priprema za svaki događaj;
5) dinamičnost (slajd 7).
Prednosti novog sistema interakcije između predškolskih obrazovnih ustanova i porodice:
- pozitivan emocionalni stav nastavnika i roditelja da zajedno rade na razvoju i obrazovanju
djeca;
- vodeći računa o individualnosti svakog učenika;
- samostalan odabir pravaca u razvoju i odgoju djeteta od strane roditelja (slajd 8);
- jačanje porodičnih veza, emotivnu komunikaciju, pronalaženje zajedničkih interesa i aktivnosti;
- mogućnost realizacije jedinstvenog programa razvoja i vaspitanja djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi iu porodici;
- sposobnost da se uzme u obzir tip i stil porodice porodičnim odnosima(slajd 9);
- otvorenost vrtića za porodice;
- saradnja nastavnika i roditelja u razvoju i vaspitanju dece;
- stvaranje aktivnog razvojnog okruženja, aktivnih oblika komunikacije između djece i odraslih, osiguravanje zajedničkih pristupa
razvoju djeteta u porodici i predškolskim obrazovnim ustanovama;
- dijagnostika opštih i specifičnih problema u razvoju, obrazovanju i vaspitanju deteta (slajd 10).
Funkcije rada predškolske obrazovne ustanove sa porodicom:
1) upoznavanje roditelja sa sadržajem i metodikom vaspitno-obrazovnog procesa koji se organizuje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;
2) psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja;
3) uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti sa decom (slajd 11);
4) pomoć pojedinim porodicama u podizanju dece;
5) interakcija roditelja sa javnim organizacijama grada;
6) raspored obaveza i odgovornosti u radu (roditelji - nastavnik - metodičar - medicinsko osoblje -
menadžer - specijalista) (slajd 12).
U procesu rada sa porodicama u predškolskim obrazovnim ustanovama rješavaju se zadaci koji se odnose na oživljavanje tradicije. porodično obrazovanje, uključivanje roditelja, djece i nastavnika u udruženja po interesima i hobijima, organizacija porodičnog slobodnog vremena (slajd 13).
Novi oblici i metode rada predškolskih obrazovnih ustanova sa porodicama:
- "Okrugli sto" na bilo koju temu;
- intervjui, dijagnostika, testovi, ankete na bilo koju temu, upitnici;
- intervjui sa roditeljima i djecom o određenim temama;
- tematske izložbe;
- konsultacije sa specijalistima;
- usmeni časopis za roditelje (slajd 14);
- porodični sportski susreti;
- pošta i telefon za pomoć;
- porodična takmičenja talenata;
- porodični projekti “Naš pedigre”;
- otvorene časove za roditeljski pregled;
- testovi za roditelje;
- aukcija roditeljskih tajni;
- dnevni boravak roditelja;
- portfolio porodičnog uspeha (slajd 15).
Važne tačke:
a) svi materijali za pregled moraju biti estetski dizajnirani;
b) sadržaj materijala se mora redovno ažurirati, u suprotnom će roditeljski interes za ove informacije brzo biti
će nestati;
c) dizajn materijala mora biti urađen tako da privuče pažnju roditelja (tekst u boji
papir, fotografije grupne djece, slike simbola);
d) sadržaj predloženog materijala trebao bi biti zaista zanimljiv većini roditelja (slajd 16).
Rad sa roditeljima je proces komunikacije različiti ljudi, što ne ide uvijek glatko. Naravno, može postojati problematične situacije u odnosu nastavnika i roditelja: sukobi roditelja oko djece, pritužbe roditelja na nastavnike po raznim pitanjima, pritužbe nastavnika na pasivnost roditelja, nepažnja roditelja na preporuke nastavnika zbog neovlaštenosti nastavnika zbog mlada godina ili malo iskustva (slajd 17).
Današnji roditelji će pažljivo razmotriti konsultacije sa specijalistom: psihologom, logopedom, doktorom. Ali kada je u pitanju obrazovanje, mnogi sebe smatraju pismenim u tim stvarima, imaju svoje viđenje problema i načina da ga riješe, ne vodeći računa o iskustvu i obrazovanju nastavnika. Kako bi se takve situacije spriječile, uprava predškolske ustanove od prvih dana boravka djeteta u vrtiću treba da podržava autoritet nastavnika, pokazuju da visoko cijeni znanja, sposobnosti, vještine i pedagoška postignuća nastavnika (slajd 18).
Načini da se poveća autoritet nastavnika:
- svečano predstavljeno na roditeljskom sastanku počasna diploma za usluge Dana predškolski radnik ili
za visok učinak na kraju godine;
- dizajn prelepe cestitke za rođendan nastavnika (slajd 19);
- organizovati pismo hvala od roditelja diplomaca;
- ukrasite salu fotografijama najboljih vaspitača u vrtiću kratak opis njihova lična dostignuća (slajd
20).
Zaključak. Važna tačka u upozorenju problemske situacije je uspostavljanje ličnog kontakta između nastavnika i roditelja, svakodnevno ih obavještavajući o tome kako je dijete provelo dan, šta je naučilo i koje je uspjehe postiglo. Nedostatak informacija daje roditeljima želju da ih dobiju iz drugih izvora, na primjer, od drugih roditelja, od djece u grupi. Takve informacije mogu biti iskrivljene i dovesti do konfliktne situacije (slajd 21).
Interakcija između vrtića i porodice može se odvijati na različite načine. Važno je izbjeći formalizam. Da biste planirali rad sa roditeljima, morate dobro poznavati odnose u porodici vaših učenika. Stoga je potrebno krenuti od analize socijalnog sastava roditelja, njihovog raspoloženja i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću. Sprovođenje anketa i ličnih razgovora na ovu temu pomoći će da se pravilno organizuje rad sa roditeljima, da bude efikasan i da se izaberu zanimljivi oblici interakcije sa porodicom (slajd 22).
Suština interakcije između predškolske vaspitne ustanove i porodice leži u interesu obe strane za proučavanje ličnosti deteta, otkrivanje i razvijanje skrivenih potencijala u njemu. Takva interakcija se zasniva na principima međusobnog povjerenja i poštovanja, uzajamne podrške i pomoći, strpljenja i tolerancije jedni prema drugima.
Glavni razlozi za teškoće u radu nastavnika sa porodicama Niski društveni status profesija vaspitača u društvu; Nije dovoljno visoki nivo psihološka i pedagoška kultura roditelja; Pasivnost roditelja, ravnodušan odnos prema djetetu; Prezaposleni roditelji; Nepovjerenje roditelja prema nastavnicima, nevoljkost da stupe u kontakt; Agresivna percepcija informacija koje dolaze od nastavnika; Odnos vaspitača prema roditeljima kao objektima vaspitanja; Nepotpuna informisanost vaspitača o uslovima života deteta kod kuće, a samim tim i roditelja o životu deteta u vrtiću; “Zatvorenost” predškolske ustanove; Nedostatak vremena za potpunu interakciju odgajatelja sa porodicom.
1. Uspostaviti partnerstvo sa porodicom svakog učenika; 2. Udružiti napore za razvoj i obrazovanje djece; 3. Stvoriti atmosferu međusobnog razumijevanja, zajednice interesa, emocionalne međusobne podrške; 4. Aktivirati i obogatiti obrazovne vještine roditelja; 5. Održavaju svoje povjerenje u vlastite nastavne sposobnosti. Osnovni zadaci vaspitača u radu sa roditeljima
Principi interakcije: 1. Individualni pristup 2. Prijateljski stil komunikacije nastavnika i roditelja. 3. Saradnja, a ne mentorstvo (stvaranje atmosfere uzajamne pomoći i podrške porodice, pokazivanje zainteresovanosti vrtićkog tima za razumevanje porodičnih problema i iskrene želje da pomognemo) 4. Ozbiljno se pripremamo (slabo, slabo pripremljeno) Roditeljski sastanak može negativno uticati na pozitivan imidž institucije u cjelini) 5. Dinamičnost (oblici i pravci rada se moraju mijenjati)
Gdje početi? A treba početi od analize socijalnog sastava roditelja, njihovog raspoloženja i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću: Upitnik Lični razgovori. Roditelji djece koja danas pohađaju predškolske ustanove mogu se podijeliti u tri grupe: 1. Prva grupa su roditelji koji su veoma zauzeti poslom, njima je vrtić jednostavno vitalan; 2. Druga grupa su roditelji sa pogodnim rasporedom rada, bake i dede koji ne rade; 3. Treća grupa su porodice sa neradnim majkama.
Prva grupa roditelja od vrtića očekuje ne samo dobar nadzor i brigu, već i potpuni razvoj djeteta. A uz pravilnu organizaciju interakcije, rado će napraviti porodični projekat kod kuće zajedno sa svojim djetetom za takmičenje, te odabrati fotografije za izložbu. U drugu grupu spadaju djeca čija se djeca mogu odgajati kod kuće, ali čiji roditelji ne žele djeci uskratiti punu komunikaciju. Zadatak vaspitača je da spreče ovu roditeljsku grupu da ostane u poziciji pasivnog posmatrača, da aktivira svoje pedagoške sposobnosti i uključi ih u rad vrtića. Treća grupa - ovi roditelji očekuju zanimljivu komunikaciju sa vršnjacima iz vrtića. Zadatak nastavnika je da iz ove grupe odabere energične majke koje će postati članovi roditeljskog odbora i aktivni pomoćni učitelji. Nastavnik treba da se oslanja na ovu grupu u pripremanju roditeljskih sastanaka, održavanju praznika, takmičenja i izložbi.
Oblici interakcije vaspitača i roditelja Tradicionalni Netradicionalni Kolektivni Individualni Vizuelni informativni Individualni Individualni Kolektivni Informativno-analitički Slobodno vrijeme Kognitivni Opšti roditeljski sastanak predškolske obrazovne ustanove; Pedagoško vijeće uz učešće roditelja; Roditeljska konferencija; Tematske konsultacije; Pedagoško vijeće; Sastanci roditeljske grupe; "Okrugli stol"; Vijeće roditelja (odbor) grupe; Otvorena nastava sa djecom u predškolskim obrazovnim ustanovama za roditelje. Pedagoški razgovor sa roditeljima Tematske konsultacije i „dopisne“ konsultacije i porodične posete. Snimke razgovora s djecom; Video fragmenti organizovanja raznih vrsta aktivnosti, režimskih trenutaka, casovi; Fotografije; Izložbe dječjih radova; Stalci, paravani, klizni folderi. Informativne brošure za roditelje; Almanasi; Časopisi i novine koje izdaju predškolske obrazovne ustanove za roditelje; Dani u sedmici) otvorena vrata; Otvoreni ogledi nastave i drugih aktivnosti djece; Izdavanje zidnih novina; Organizacija mini biblioteka. "Poštansko sanduče"; Individualne bilježnice Provođenje socioloških istraživanja, anketa Zajedničke aktivnosti u slobodno vrijeme, odmor; Izložbe radova roditelja i djece; Krugovi i sekcije; Klubovi očeva, baka, djedova; Seminari, vježbamo. Zajedničko slobodno vrijeme, praznici; Izložbe radova roditelja i djece; Krugovi i sekcije; Klubovi očeva, baka, djedova; Seminari, vježbamo.
Oblici rada sa roditeljima su tradicionalni, kolektivni, individualni, vizuelni i informativni. Netradicionalna T. V. Krotova Informativno i analitičko Slobodno vrijeme Kognitivno Vizualno i informativno: informativno-obrazovno; podizanje svijesti
RODITELJSKI SASTANCI, KONFERENCIJE, OKRUGLI STOLOVI I DR. Sastanci roditelja grupe su efikasan oblik rada nastavnika sa timom roditelja, oblik organiziranog poznavanja koji imaju zadatke, sadržaje i metode obrazovanja djece određene dobi u vrtiću i porodičnim uvjetima. DNEVNI RED SUSRETA MOŽE BITI RAZLIČIT, PREMA ŽELJAMA RODITELJA. PRIMJER, MOŽE POSTOJATI TEME: “DA LI POZNAJETE SVOJE DIJETE?”, “TRENING POSLUŠNOSTI KOD DJECE”, “METODE PEDAGOŠKOG UTJECAJA”, ITD. TRADICIONALNO, NA DNEVNOM REDU JE ČITANJE IZVJEŠTAJA, IAKO OVO TREBA IZBJEGOVATI, BOLJE JE VODITI DIJALOG METODAMA AKTIVACIJE RODITELJA. SASTANAK JE PRIPREMLJEN UNAPRIJED, OBAVIJEST JE POSTAVLJEN 35 DANA UNAPREĐE. PREPORUČUJE SE DA TEMU FORMULIŠTE PROBLEMATSKI, NA primjer: „DA LI JE VAŠE DETE POSLUŠNO?“, „KAKO SE IGRATI SA DJETETEM?“, „DA LI KAŽNJAVATE DJECU?“ I ITD. U OBJAVI MOŽETE STAVITI MALE ZADATKE ZA RODITELJE, NA primjer, POSMATRATI PONAŠANJE DJECE, RAZVIJENE VJEŠTINE, OBRAĆATI PAŽNJU NA DJEČIJA PITANJA I sl. ZADATKE SU ZBOG TEME PREDSTOJEĆEG SASTANKA. KAKO ISKUSTVO POKAZUJE, RODITELJI SE AKTIVNIJE ODGOVARAJU NA POJEDINAČNE POZIVE, NAROČITO AKO SU DJECA UČESTVOVALA U NJIHOVOJ PRIPREMI. Zbirni oblici:
PEDAGOŠKI RAZGOVORI SA RODITELJIMA, TEMATSKE KONSULTACIJE. RAZGOVOR MOŽE BITI I SAMOSTALNA FORMA ILI SE KORISTI U KOMBINACIJI SA DRUGIMA, NA PRIMJER, MOŽE BITI UKLJUČENA U SASTANAK ILI PORODIČNU POSJETU. CILJ PEDAGOŠKOG RAZGOVORA JE RAZMJENA MIŠLJENJA O KONKRETNOM PITANJU; NJEGOVA OSOBINA JE AKTIVNO UČEŠĆE I NASTAVNIKA I RODITELJA. RAZGOVOR MOŽE DA NASTANE SPONTANO NA INICIJATIVU I RODITELJA I NASTAVNIKA. POSLJEDNJI RAZMIŠLJA KAKVA PITANJA ĆE RODITELJI POSTAVITI, OBAVEŠTAVA TEMU I TRAŽI OD NJIH DA PRIPREME PITANJA NA KOJA BI ŽELELI DA DOBIJE ODGOVOR. PRILIKOM PLANIRANJA TEMA RAZGOVORA TREBA DA SE TRŽITE DA ŠTO MOGUĆE pokrijete SVE ASPEKTE OBRAZOVANJA. KAO REZULTAT RAZGOVORA, RODITELJI TREBA STE STEĆI NOVA ZNANJA O PITANJIMA NASTAVE I VASPITANJA PREDŠKOLSCA. RAZGOVOR POČINJE OPŠTIM PITANJIMA, POTREBNO JE NANESTI ČINJENICE KOJE POZITIVNO KARAKTERISTUJU DJETE. PREPORUČUJE SE DETALJNO PROMISLITI NJEGOVI POČETAK OD KOJEG ZAVISI USPJEH I NAPREDAK. RAZGOVOR JE INDIVIDUALAN I USMEREN ODREĐENIM LJUDIMA. NASTAVNIK TREBA DA ODABRA PREPORUKE KOJE ODGOVARA DATU PORODICU I STVORI OKRUŽENJE KOJE JE SPOSOBNO DA „ISTERI“ DUŠU. TEMATSKE KONSULTACIJE SE ORGANIZUJU DA SE ODGOVORI NA SVA PITANJA KOJA INTERESOVAJU RODITELJE. DIO KONSULTACIJE JE POSVEĆEN TEŠKOĆAMA U ODGOJU DJECE. MOGU IH OBAVLJATI SPECIJALISTI ZA OPŠTA I POSEBNA PITANJA, NA primjer, RAZVOJ MUZIČNOSTI KOD DJETETA, ZAŠTITU NJEGOVE MENTALNE ZAŠTITE, OSPOSOBLJAVANJE I DR. KONSULTACIJE SU BLIZU RAZGOVORA, NJIHOVA GLAVNA RAZLIKA JE U tome što ovi POSLEDNJI UKLJUČUJU DIJALOG, VODI GA ORGANIZATOR RAZGOVORA. UČITELJ TEŽI DA RODITELJIMA DAJE KVALIFIKOVANE SAVJETE I NEŠTU NAUČI. Prilagođeni obrasci:
Obrasci vizuelnih informacija. Oni upoznaju roditelje sa uslovima, zadacima, sadržajem i načinima vaspitanja dece, pomažu u prevazilaženju površnih sudova o ulozi vrtića i pružaju praktičnu pomoć porodici. To uključuje snimke razgovora s djecom, video fragmente organizacije raznih vrsta aktivnosti, rutinskih trenutaka, časova; fotografije, izložbe dečijih radova, štandovi, paravani, klizne fascikle.
Individualni i informaciono-analitički oblici: sociološke rubrike, ankete, „Poštansko sanduče“ Samo na analitičkoj osnovi moguće je sprovesti pojedinačne, orijentisan na ličnost pristup djetetu u predškolskom okruženju, povećanje efikasnosti vaspitno-obrazovnog rada sa djecom i izgradnju kompetentne komunikacije sa roditeljima.
Oblici slobodnog vremena: Dizajnirani za uspostavljanje toplih neformalnih odnosa između nastavnika i roditelja, kao i odnosa povjerenja između roditelja i djece. Ova grupa oblika uključuje održavanje od strane vaspitača predškolskih ustanova takvih zajedničkih praznika i slobodnih aktivnosti u grupi kao „ Jesenji odmor", "Nova godina", "Maslenica", "Majcin dan", "Tata, mama, ja Prijateljska porodica», « Zabava počinje", "Prolećni festival" itd. Za vreme raspusta roditelji mogu čitati pesme, pevati pesme, svirati muzički instrumenti i reci zanimljive priče, na primjer, o pticama, a zatim sa djecom graditi kućice za ptice. Efikasan oblik komunikacije koji pomaže u uspostavljanju prijateljskih neformalnih odnosa, organizaciji raznih takmičenja od strane nastavnika. Slobodni oblici saradnje sa porodicom mogu biti efikasni samo ako vaspitači posvete dovoljno pažnje pedagoškom sadržaju događaja.
Kognitivni oblici: dizajnirani da upoznaju roditelje sa karakteristikama dobi i psihološki razvoj djece, racionalne metode i tehnike obrazovanja za razvijanje praktičnih vještina kod roditelja. Na primjer, to bi moglo biti održavanje roditeljskih sastanaka na osnovu poznatih televizijskih igrica: „KVN“, „Polje čuda“, „Šta? Gdje? Kada?”, “Kroz usta bebe” i dr. Neformalan pristup organizovanju i vođenju ovih oblika komunikacije suočava vaspitače sa potrebom da koriste različite metode za aktivaciju roditelja.
Vizuelne informativne forme rešavaju problem upoznavanja roditelja sa uslovima, sadržajem i načinima vaspitanja dece u predškolskoj ustanovi, omogućavaju im da pravilnije vrednuju aktivnosti vaspitača, revidiraju metode i tehnike kućnog vaspitanja i sagledavaju aktivnosti vaspitača. nastavnik objektivnije. Vizuelni oblici komunikacije sposobni su da ispune zadatak upoznavanja roditelja sa metodama i tehnikama vaspitanja i obrazovanja i pomoći im u rješavanju nastalih problema. U ovom slučaju, nastavnik treba da djeluje kao kvalifikovani savjetnik koji može predložiti potreban materijal i razgovarati o poteškoćama s roditeljima.
Informativni štandovi po grupama: puni nazivi vaspitača koji rade sa djecom ove grupe, sati boravka djece u vrtiću; Glavne vrste organizovanih obrazovne aktivnosti; Dječija prava; Oglasi; Congratulations; Meni za dan; Rječnik ljubazne riječi i izrazi; Adrese internet stranica posvećenih predškolskom djetinjstvu.
Važne tačke: -Svi materijali moraju biti estetski dizajnirani; -Sadržaj se mora redovno ažurirati, inače će interesovanje roditelja za ove informacije brzo nestati; -Dizajn je izveden na način da privuče pažnju roditelja; -Sadržaj predloženog materijala trebao bi biti zaista zanimljiv većini roditelja.
Vizuelni i informativni oblici informisanja i upoznavanja roditelja sa samom predškolskom ustanovom, karakteristikama njenog rada, sa vaspitačima koji se bave vaspitanjem dece i prevazilaženjem površnih mišljenja o radu predškolske ustanove. Informativno-obrazovne aktivnosti usmjerene su na obogaćivanje znanja roditelja o karakteristikama razvoja i odgoja djece. predškolskog uzrasta. Njihova specifičnost je u tome što komunikacija između nastavnika i roditelja ovdje nije direktna, već indirektna putem novina, organizacije izložbi i sl., pa smo ih identificirali kao samostalnu podgrupu, a ne u kombinaciji sa kognitivnim oblicima.
Obrasci za informisanje i upoznavanje “Otvoreni dani”. dati roditeljima priliku da vide stil komunikacije između nastavnika i djece i da se „uključuju“ u komunikaciju i aktivnosti djece i nastavnika. Na ovaj dan roditelji, kao i druge osobe bliske djetetu koje se direktno bave njegovim odgojem (bake i djedovi, braća i sestre), imaju priliku da slobodno posjete predškolsku ustanovu; prošetajte svim njegovim prostorijama, upoznajte se sa životom djeteta u vrtiću, pogledajte kako dijete uči i opušta se, komunicirajte sa prijateljima i vaspitačima. Roditelji, posmatrajući aktivnosti nastavnika i djece, mogu i sami učestvovati u igricama, aktivnostima itd.
Interakcija predškolskih obrazovnih ustanova i porodice u kontekstu Federalnog državnog obrazovnog standarda
Vaspitači i roditelji ujedinjeni su u zajedničkoj želji da pomognu svakom djetetu da stvori sliku svog „ja“, odnosno da stekne potrebne lične kvalitete tokom boravka u vrtiću, da formira te psihičke novoformacije u osnovnoj aktivnosti djeteta. A prvi autoritet na putu djeteta u život je PORODICA.
Porodica je primarni izvor i model za formiranje međuljudskih odnosa djeteta, a mama i tata su uzori.
Ne postoji druga takva institucija, osim institucije porodice, koja tako precizno predodređuje obrasce formiranja buduće osobe. Iza problema u ponašanju i karakteristika dječjih odnosa vidljivi su odrasli – njihov pogled na svijet, njihova pozicija, njihovi stereotipi ponašanja.
U skladu sa novim zakonom „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“, jedan od glavnih zadataka s kojima se suočava predškolska ustanova je „interakcija sa porodicom kako bi se osigurao potpuni razvoj ličnosti djeteta“. Razvijen je novi savezni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje (FSESDO) koji zadovoljava nove društvene potrebe i u kojem se velika pažnja poklanja radu sa roditeljima.
Federalni državni obrazovni standard navodi da rad sa roditeljima treba imati diferenciran pristup, uzimajući u obzir društveni status, porodičnu mikroklimu, roditeljske zahtjeve i stepen zainteresovanosti roditelja za aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova, unapređujući kulturu pedagoške pismenosti učenika. porodica. Formulirani su i zahtjevi za interakciju organizacije sa roditeljima. Ističe se da je jedan od principa predškolskog vaspitanja i obrazovanja saradnja u organizovanju rada sa porodicom, a Federalni državni obrazovni standard za obrazovanje je osnova za pomoć roditeljima (zakonskim zastupnicima) u podizanju dece, zaštiti i jačanju njihovog fizičkog i psihičkog zdravlja. i razvoj individualne sposobnosti i neophodna korekcija njihovih razvojnih poremećaja. Jedan od uslova za psihološko-pedagoške uslove je i uslov pružanja psihološko-pedagoške podrške porodici i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece.
U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, vrtić je dužan:
. informisati roditelje (zakonske zastupnike) i javnost o ciljevima predškolskog vaspitanja i obrazovanja, zajedničkim za čitav obrazovni prostor Ruske Federacije, kao io Programu, i to ne samo porodicu, već i sve zainteresovane strane aktivnosti;
. obezbijediti otvorenost predškolskog obrazovanja;
. stvaraju uslove za učešće roditelja (zakonskih zastupnika) u vaspitno-obrazovnim aktivnostima;
. podrška roditeljima (zakonskim zastupnicima) u podizanju djece, zaštiti i jačanju njihovog zdravlja;
. obezbijediti direktno uključivanje porodice u obrazovne aktivnosti, uključujući i kreiranje obrazovnih projekata zajedno sa porodicom na osnovu identifikovanja potreba i podrške obrazovnim inicijativama porodice;
. stvoriti uslove da odrasli traže i koriste materijale koji obezbjeđuju realizaciju Programa, uključujući i informatičko okruženje, kao i da razgovaraju o pitanjima vezanim za realizaciju sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) djece.
Potraga za novim oblicima rada sa roditeljima ostaje uvijek aktuelna. Naš vrtić vrši sistematski, ciljani rad sa roditeljima u kojem se rješavaju sljedeći prioritetni zadaci:
. uspostavljanje partnerstva sa porodicom svakog učenika;
. udruživanje napora za razvoj i obrazovanje djece;
. stvaranje atmosfere međusobnog razumijevanja, zajednice interesa, emocionalne međusobne podrške;
. aktiviranje i obogaćivanje obrazovnih vještina roditelja;
Za rješavanje postavljenih zadataka i uključivanje roditelja u jedinstveni prostor za razvoj djeteta planiran je rad u predškolskim obrazovnim ustanovama u tri pravca:
1. Rad sa timom predškolske obrazovne ustanove na organizovanju interakcije sa porodicom, upoznavanje vaspitača sa sistemom novih oblika rada sa roditeljima.
2. Unapređenje pedagoške kulture roditelja.
3. Uključivanje roditelja u aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova, zajednički rad na razmjeni iskustava.
Vrtić danas treba da bude u razvojnom, a ne funkcionalnom režimu, da bude mobilni sistem i da brzo reaguje na promene u socijalnom sastavu roditelja, njihovim obrazovnim potrebama i obrazovnim zahtevima. U zavisnosti od toga trebalo bi da se menjaju oblici i pravci rada vrtića sa porodicom.
Rad sa roditeljima u našem vrtiću planiran je unapred kako bismo bolje upoznali roditelje naših učenika. Stoga svoj rad započinjemo analizom socijalnog sastava roditelja, njihovog raspoloženja i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću. Provodimo anketu, lični razgovori na ovu temu pomažu da se rad pravilno organizuje, učini efikasnim i izabere zanimljive oblike interakcije sa porodicom.
Pored tradicionalnih oblika rada predškolskih obrazovnih ustanova i porodica, aktivno se koriste inovativni oblici i metode rada:
- "Okrugli sto" na bilo koju temu;
- tematske izložbe;
- društvena anketa, anketa na bilo koju temu;
- konsultacije sa specijalistima;
- porodični sportski susreti;
- pošta za pomoć, telefon za pomoć;
- otvorene časove za roditelje;
- porodično takmičenje talenata;
- Dan otvorenih vrata;
- web stranica predškolske obrazovne ustanove
Prednosti novog sistema interakcije između predškolskih obrazovnih ustanova i porodice su neosporne;
- Ovo je pozitivan emotivni stav nastavnika i roditelja da zajedno rade na podizanju djece.
- Ovo uzima u obzir individualnost djeteta.
- Ovo je jačanje unutarporodičnih veza,
- Ovo je prilika da se implementira jedinstveni program za odgoj i razvoj djece u predškolskim obrazovnim ustanovama i porodicama.
- Ovo je prilika da se uzme u obzir tip porodice i stil porodičnih odnosa.
Nastavnik će, nakon što je odredio vrstu porodice učenika, moći pronaći pravi pristup interakciji i uspješno raditi sa roditeljima.
Uvođenjem novog sistema interakcije sa porodicama moguće je izbjeći one nedostatke koji su svojstveni starim oblicima rada sa porodicama.
Puno razne forme rad sa roditeljima je testiran. Sada možemo sa sigurnošću reći da se očito javljaju znaci obnove u interakciji nastavnika sa porodicama. Uključivanje roditelja u život vrtića donedavno je izgledalo ovako veliki problem. Sada je situacija drugačija.
- Roditelji preuzimaju inicijativu da se sprovode novi oblici komunikacije između porodica grupe.
- Nastavnici su postali proaktivniji i hrabriji. Pokazuju kreativnost, invenciju i maštu kako bi oživjeli svoje nove ideje.
- Vaspitači su počeli bliže da komuniciraju sa svim roditeljima, a ne samo sa aktivistima, uključivajući ih u grupna dešavanja.
- Za sada inicijativa uglavnom dolazi od vaspitača, ali je već sada jasno da su roditelji zainteresovani za predškolske obrazovne ustanove. Nikada ranije roditelji nisu tako često učestvovali u zajedničkim poslovima predškolske obrazovne ustanove i porodice.
- Ukoliko nastavnik ima savjestan odnos prema ovom poslu uključivanja roditelja u obrazovni proces, nova filozofija interakcije sa roditeljima se uspješno ostvaruje.
- Komunikacija između nastavnika i roditelja se promijenila: odnos je postao partnerski. Roditelji i nastavnici se međusobno konsultuju, predlažu, ubeđuju kako najbolje organizovati događaj ili praznik. Formalna komunikacija nestaje.
- Zajedničke aktivnosti roditelja, nastavnika i djece pozitivno utiču na učenike. Djeca aktivnih roditelja postaju samopouzdanija, postavljaju više pitanja o porodici, o vrtiću i preuzimaju inicijativu u stvarima u kojima vide interes i aktivnost svojih roditelja. Dijete se osjeća bliže i draže učitelju, jer vidi blisku komunikaciju između učitelja i roditelja, emocionalni uzlet i želju da bude u centru svih igara i aktivnosti u bašti.
- I kao rezultat toga, novi pozitivan stav roditelja prema predškolskoj obrazovnoj ustanovi, pozitivna ocjena njenih aktivnosti.
Dakle, korišćenje različitih oblika rada sa porodicama polaznika vrtića daje pozitivni rezultati. Zaposleni u predškolskoj ustanovi svim svojim radom dokazuju roditeljima svoju uključenost pedagoška djelatnost, zainteresovano učešće u edukativnim obrazovni proces važno ne zato što učitelj to želi, već zato što je to neophodno za razvoj sopstvenog deteta.
Uvođenje novih saveznih državnih obrazovnih standarda omogućava efikasniju organizaciju zajedničkih aktivnosti vrtića i porodice.
Viši nastavnik Verkhotina N.V.
saglara achirova
Oblici rada sa roditeljima u predškolskim obrazovnim ustanovama u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom
Od 1. januara 2014. godine stupio je na snagu Federalni državni obrazovni standard za predškolsko vaspitanje i obrazovanje. razvijen na osnovu Ustava Ruske Federacije i zakonodavstva Ruske Federacije, uzimajući u obzir Konvenciju UN o pravima djeteta.
U kontekstu implementacije novih normativnih i sadržajnih pristupa, predškolsko vaspitanje i obrazovanje postavljeni su ciljevi koji podrazumijevaju otvorenost, blisku saradnju i interakciju sa roditelji. Roditelji aktivni su učesnici u obrazovnom procesu, a ne samo spoljni posmatrači.
U našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi trudimo se da vodimo rad sa roditeljima sa diferenciranim pristupom, uzimajući u obzir društveni status, porodičnu mikroklimu, roditeljski zahtjeve i nivo interesovanja roditelji aktivnosti predškolske ustanove, podizanje kulture pedagoške pismenosti porodice.
Porodica i vrtić su usko povezani, što djetetu daje određeno socijalno iskustvo.
Moderna roditelji su obrazovani, imaju širok pristup naučnoj i metodičkoj literaturi iz oblasti pedagogije. Međutim, i pored svega, imaju poteškoća u odgoju djece i odabiru optimalnih obrazovnih metoda i tehnika.
Svi mi mogući načini objasniti roditelji da predškolac nije štafeta koju porodica predaje u ruke vaspitača. Veoma je važan princip međusobnog razumijevanja vrtića i porodice.
U našoj grupi aktivno sarađujemo roditelji koristeći različite oblicima rada:
roditeljski sastanci
Master classes
Otvoreni dani
Zajednički odmor, slobodno vrijeme, zabava, čajanke
Učešće roditelji na porodičnim takmičenjima, izložbama
Organizacija zajedničkih radnih aktivnosti
Visual dizajn štanda, uglovi, izložbe fotografija
Konsultacije o temama od interesa pitanja roditelja
Upitnik
Individualni razgovori itd.
Suočeni smo sa cilj: do roditelji aktivni učesnici u pedagoškom procesu, pružajući im pomoć u ostvarivanju odgovornosti za odgoj i obrazovanje djece.
Za efektivno rad sa roditeljima u novim uslovima, neophodna je analiza socijalnog sastava porodice, njihovog raspoloženja i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću. Proučavanje porodice se sprovodi dosledno i sistematski. Koristimo najčešći metod istraživanja porodice: provodimo ankete, lične razgovore, zapažanja koja nam pomažu da izgradimo pravo rad sa roditeljima, učinite efektnim, odaberite zanimljivo forme interakcije sa porodicom.
Metodom anketiranja smo prikupili podatke koji nas kao nastavnike zanimaju o potrebama svake porodice, o problemima odgoja i razvoja djeteta koji se javljaju u porodici. Šta je omogućilo da se to uzme u obzir individualne karakteristike, itd. Ankete provodimo na početku školske godine, kako bismo upoznali porodicu, proučili njihove potrebe i unaprijedili naše rad.
Obavljanje konsultacija i odgovaranje na pitanja roditelji Nastojimo pružiti kvalifikovane savjete.
Takođe sprovodimo posmatranje kao metod proučavanja porodica. Unaprijed određujemo u koju svrhu, kada, u kojoj situaciji trebamo promatrati roditelji, njihovu interakciju sa djetetom. To se obično dešava u jutarnjim satima prijema i kada dijete napusti vrtić. Ako pažljivo promatrate, u oči vam upadaju mnoge karakteristike odnosa odrasle osobe i djeteta po kojima možete suditi o stepenu njihove emocionalne privrženosti i kulturi komunikacije. Prema onome o čemu pitaju roditelji djeteta u večernjim satima, kakve su mu naredbe ujutro date, možemo izvući zaključak o prioritetima savremeno obrazovanje, o odnosu prema predškolskoj ustanovi.
Ne koristimo samo promatranje izvana, već stvaramo posebne situacije koje nam pomažu da dublje učimo roditelji:
Zajednički rad (pozivamo roditelji pomoći u popravci grupe, teritorije itd.).
Zajedničko slobodno vrijeme "Naši imendani", “Mama, tata, ja sam sportska porodica”, "Porodični odmor"
Upitnik “O zdravlju – ozbiljno!”, “Koji stil roditeljstva slijedite u svojoj porodici?”, „Zadovoljstvo roditeljski vrtić»
Stock "Porodična fotografija" By multikulturalno obrazovanje djeca, “Mama, pročitaj!”
Projekat saobracajnih pravila "Moj prijatelj" "Semafor"
Photo vernissage "Kako sam proveo leto"
Roditeljski sastanak“Znamo li prava naše djece”
Izložba fotografija “Moj tata je najbolji!”, "moja mama"
Zajednička izrada povrtnjaka na predškolskoj parceli, u mini baštenskoj grupi.
Dakle, proučavajući porodicu i iskustvo porodičnog vaspitanja, pratimo, prije svega, interese djeteta.
Prvi i odlučujući uslov za pozitivnu interakciju bio je odnos poverenja između nas nastavnika i roditelji. U roditelji javilo se interesovanje za proces obrazovanja i samopouzdanje. Po pravilu, tokom perioda adaptacije roditelji Postavljaju se mnoga pitanja, zabrinuti su kako će se beba osjećati bez mame i tate, kako će se naviknuti na novu društvenu situaciju. U takvim slučajevima pozivamo roditelji za okrugli sto. Ovo nam omogućava da saznamo više roditelji, djeca i gdje roditelji podijeliti svoja iskustva i probleme u odgoju djece rane godine, rješavaju se poteškoće koje nastaju tokom procesa adaptacije.
Mi vodimo kolektiv oblik rada sa roditeljima - ovo je roditeljski sastanak. Priprema za roditelj Sastanak počinjemo mnogo prije nego što se on održi. Upitnici igraju važnu ulogu, što omogućava kratko vrijeme prikupiti obiman i raznovrstan materijal o temama. Takođe se unapred pripremamo za takmičenja, pripremamo podsetnike, pozive na sastanke, izdajemo zahvalnice. Održavamo sastanke u oblik diskusija, okrugli stolovi.
Veoma efektno Oblik rada sa roditeljima su takmičenja.
Takmičenja se održavaju redovno: prema saobraćajnim pravilima, "Zlatna jesen", “O zdravlju – ozbiljno!” itd. Učestvujući u njima, roditelji otkrili sva svoja interesovanja i sposobnosti kojih ni sami nisu bili svjesni.
Još jedan efikasan oblik rada sa roditeljima - majstorska klasa.
Časovi crtanja su zanimljivi tradicionalnim načinima. Hvala za radionica: “Hajde da crtamo sa decom!” roditelji uče o nekonvencionalne načine crtanje kod kuće.
Razmatrati starosne karakteristike djece, održava se radionica za roditelji: “Učimo igrajući se!”, u kojem roditelji saznaju, puno novih stvari, na primjer, kako napraviti svoje od stvari dostupnih kod kuće didaktička igra, saznajte kako igre doprinose mentalni razvoj djecu, razvijaju njihove moralne kvalitete, zainteresuju nemirnu djecu i pomažu im u pripremi za školu. Sve ovo je urađeno da bi se pomoglo roditelji u njihovom teškom poslu - u podizanju djece.
Roditelji aktivno učestvovati u Novogodišnji praznici, Dan branioca otadžbine, 8. mart, na maturalnoj zabavi.
Kao rezultat svečanih sastanaka se formiraju pozitivnim odnosima roditelji sa svojom djecom, uspostavlja se emocionalni kontakt. Provedeno Posao omogućava vam da povećate pedagošku kompetenciju roditelji u pitanjima dijete-roditelj odnosi.
Zdrava djeca su pouzdana budućnost.
Dan zdravlja uvršten je u sistem fizičkog vaspitanja i zdravstvenih aktivnosti kao efikasan i aktivan oblik rada sa djecom i, što je veoma važno, sa njihovim roditelji. Pozivamo roditelji baviti se sportom takmičenja: “Tata, mama, ja sam sportska porodica”, "Zabava počinje".
Emocije koje nastaju tokom događaja, sjećanja na njega, spajaju veliko i malo. Postoji uvod u zdrav način života; vrši se individualni pristup svakom djetetu, roditelji zajedničkim naporima na poboljšanju zdravlja djece.
U pedagoškoj praksi koriste se i kombiniraju različite vrste vidljivost: puni, slikovni, verbalno-figurativni, informativni.
Imamo kut za roditelji. Sadrži - materijale informativne prirode: pravila za roditelji, dnevna rutina, najave različite prirode.
Efektivno oblik rada sa roditeljima su razne izložbe. Na primjer, dječje izložbe radi sprovedeno zajedno sa roditelji: zanati "Zlatna jesen", "Semafor", “O zdravlju – ozbiljno!” Dječija izložba kreativnost: "Naše majke i bake", "Moja porodica", “Zdravlje kod kuće i u vrtiću”
Podsjetnici za roditelji, na razne teme.
Pokretne fascikle koje se formiraju po tematskim princip: „Da nam se deca ne razbole“ i mnogi drugi. Fascikla je data na privremeno korištenje roditelji. Kada roditelji upoznaju se sa sadržajem mobilnog foldera, razgovaramo s njima o pročitanom, odgovaramo na pitanja koja se pojave, slušamo prijedloge.
O efikasnosti sprovedenoj u predškolska ustanova rad sa roditeljima, svjedočiti:
Manifestacija u roditelji interesovanje za sadržaj obrazovnog procesa sa decom;
Povećanje broja pitanja nastavniku o ličnosti djeteta i njegovom unutrašnjem svijetu;
Želja odraslih za individualnim kontaktima sa nastavnikom;
Refleksija roditelji o ispravnosti upotrebe određenih metoda obrazovanja;
Povećanje njihove aktivnosti na zajedničkim događajima.
Da rezimiram, želim reći:
IN U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, vrtić je obavezan:
Obavestite roditelje i javnosti sa ciljevima predškolskog vaspitanja i obrazovanja, o Programu;
Osigurati i stvoriti uslove za učešće roditelji u obrazovnim aktivnostima;
Podrška roditelja u podizanju djece, zaštitu i unapređenje njihovog zdravlja;
Uključiti porodice u obrazovne aktivnosti;
Podržati obrazovnu inicijativu porodice;
Stvoriti uslove da odrasli traže i koriste materijale kako bi osigurali implementaciju Programa, uključujući informaciono okruženje, što i pokušavamo da uradimo.
Rad sa roditeljima u kontekstu uvođenja federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje Izvršilac:Safronova Irina Mihajlovna ,
Viši učitelj MBOU "Srednja škola Zvezdnenskaya"
Kemerovo 201 6
Sadržaj
Glavni pravci, oblici organizacije saradnja sa roditeljima o savladavanju uslova Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje…………………………………
Zaključak………………………………………………………………………………
Bibliografija………………………………………………………………………
Prijave………………………………………………………………………………………………
Uvod
Savezni državni obrazovni standard za predškolsko vaspitanje i obrazovanje (u daljem tekstu: Savezni državni obrazovni standard za predškolsko vaspitanje i obrazovanje) ima za cilj da obezbedi državne garancije nivoa i kvaliteta predškolskog vaspitanja i obrazovanja na osnovu jedinstva obaveznih uslova za uslove za sprovođenje obrazovne programe predškolskog vaspitanja i obrazovanja, za njihovu strukturu i rezultate razvoja.
Unapređenje kvaliteta predškolskog obrazovanja direktno zavisi ne samo od stepena pripremljenosti nastavnog osoblja za rad u kontekstu uvođenja i implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda, već i od stepena uključenosti roditelja (zakonskih zastupnika). ) u implementaciji novih standarda, o bliskoj interakciji porodice i vrtića u pitanjima obrazovanja, osposobljavanja i razvoja djece predškolskog uzrasta.
Ove metodičke preporuke upućene su nastavnom i rukovodnom osoblju sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja i roditeljima djece predškolskih obrazovnih organizacija (u daljem tekstu: PEO) koje realizuju obrazovne programe predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Cilj: pomoći pedagoškim i rukovodećim djelatnicima predškolskih obrazovnih ustanova da osiguraju informiranost roditelja (zakonskih zastupnika) o glavnim pravcima i prioritetima razvoja predškolskog odgoja i obrazovanja, uključujući i Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje.
Informativni rad je sistematski, svrsishodan rad, dijalog između subjekata interakcije, tokom kojeg se formira razumijevanje značaja novih transformacija i svi postaju svjesni svoje uključenosti u dobijene rezultate.
Neophodno je da roditelji i javnost imaju predstavu o tome kakvo obrazovanje treba da bude uopšte, a posebno u predškolskim organizacijama. Nažalost, ove ideje su često pogrešne i daleko od stvarnosti, pa udobnost interakcije sa roditeljima u velikoj meri zavisi od kvaliteta informativnog rada sa javnošću.
Važno je ne samo informisati roditeljsku zajednicu, već i kreirati pregovaračke platforme radi koordinacije brojnih pitanja u vezi sa realizacijom osnovnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Samo u tom slučaju roditelji mogu biti učesnici (subjekt) vaspitno-obrazovnih odnosa, učestvujući u upravljanju i ocjenjivanju kvaliteta predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Osiguravanje suradnje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i roditelja može se odvijati na različite načine, a jedan od njih je i uključivanje samih roditelja u kreiranje informativnih proizvoda za implementaciju novog Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja i obrazovanja.
Sadržaj i forma, kao i načini prezentacije, direktno zavise od ciljne publike. Za informativni rad sa javnošću radi predstavljanja rada na Federalnom državnom obrazovnom standardu mogu se koristiti različiti oblici proizvoda: knjižice, filmovi, medijski izvještaji, konkursi i kreativni izvještaji djece, javni izvještaji, informativna stranica na web stranici, prezentacije, štandovi , posteri itd.
Prilikom organizovanja ovog rada treba uzeti u obzir niz karakteristika samih informacionih proizvoda i načina njihovog dostavljanja potrošaču. Informacioni proizvodi i usluge moraju zadovoljiti sljedeće parametre: kompletnost, ažurnost, pouzdanost, pristupačnost, sigurnost, ciljanost, vrijeme utrošeno na pripremu i korištenje informacijske poruke, efikasnost, udobnost, estetika, moderan dizajn, korporativni identitet itd.
IN metodološke preporuke prezentira se materijal o planiranju rada u vezi sa informiranjem roditelja o uvođenju i primjeni Federalnog državnog obrazovnog standarda; daju se odgovori na pitanja koja najčešće postavljaju direktori i nastavnici predškolskih obrazovnih ustanova: koje materijale postaviti na stranicu; koje rezultate implementacije Federalnih državnih obrazovnih standarda za predškolsko obrazovanje treba predstaviti roditeljskoj zajednici; koji programski i metodološki materijal im može biti tražen; koje informativne proizvode koristiti za predstavljanje rezultata Federalnog državnog obrazovnog standarda javnosti; kako organizovati informativni rad sa javnošću i još mnogo toga.
Preporuke upoznaju sve zainteresovane sa regulatornim dokumentima koji štite majčinstvo i djetinjstvo, definišu prava i obaveze roditelja u odgoju i obrazovanju djece; objelodaniti „Uslove za uslove za realizaciju osnovnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja“ u smislu privlačenja roditelja.
U prilogu su prikazani okvirni planovi predškolske obrazovne ustanove za informisanje roditelja (zakonskih zastupnika), metodički materijali o radu roditeljskih klubova, okrugli stolovi, lista okvirnih tema za razgovor sa roditeljima o uvođenju i primjeni Federalnog državnog obrazovnog standarda. za obrazovanje.
Regulatorni dokumenti koji uređuju prava i obaveze roditelja u oblasti obrazovanja.
Predložena lista regulatornih dokumenata:
– Ustav Ruske Federacije.
– Federalni zakon br. 273-FZ od 29. decembra 2012. (sa izmjenama i dopunama od 3. februara 2014.) „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ (sa izmjenama i dopunama, stupio na snagu 6. maja 2014.).
– Porodični zakon Ruske Federacije od 29. decembra 1995. br. 223-FZ.
– Federalni zakon od 24. jula 1998. br. 124-FZ “O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji” (sa izmjenama i dopunama).
– Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17. oktobra 2013. br. 1155 „O odobravanju federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“.
Majčinstvo, djetinjstvo i porodica počela je štititi država tek od 15. septembra 1990. godine, u skladu sa stavom 4. člana 15. Ustava Ruske Federacije. Podrazumijeva se da se zaštita djece od strane države sastoji u stvaranju društveno-ekonomskih i zakonskih pretpostavki za razvoj, odgoj i obrazovanje djece.
U cilju daljeg razvoja i stvaranja mehanizma za ostvarivanje prava djeteta na razvoj i obrazovanje, zagarantovanih Ustavom Ruske Federacije, u Ruskoj Federaciji je usvojen niz zakonodavnih akata: Porodični zakonik Ruske Federacije, Zakon “O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji”, Zakon “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”.
Porodični kod Ruska Federacija je dokument koji reguliše pitanja porodičnih odnosa na osnovu važećeg Ustava Ruske Federacije i novog građanskog zakonodavstva.
PoglavljeIV Porodični zakonik Ruske Federacije u potpunosti je posvećen pravima i odgovornostima roditelja i djece. Posebno je zanimljivo poglavlje 12, „Prava i odgovornosti roditelja“. Članom 63. ovog poglavlja propisana su prava i obaveze roditelja u vaspitanju i obrazovanju dece, sa naglaskom na njihovu odgovornost za zdravlje, obrazovanje, duhovno i moralni razvoj dijete. U cilju stvaranja pravnih, socio-ekonomskih uslova za ostvarivanje prava i legitimnih interesa djece predviđenih Ustavom Ruske Federacije, donesen je Federalni zakon „O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji“. usvojeno.
Federalni zakon “O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji” identifikuje posebnu kategoriju djece kojoj je potrebna zaštita i pomoć države. Uz djecu sa smetnjama u razvoju, djecu žrtve oružanih i međunacionalnih sukoba, u ovu kategoriju spadaju i djeca s problemima u ponašanju, kao i ona djeca čija su životna aktivnost poremećena kao posljedica preovlađujućih okolnosti, a te okolnosti ne mogu sami ili uz pomoć prevladati. pomoć njihove porodice.
Član 4 Zakona - „Ciljevi državne politike u interesu djece“ po prvi put u ruskom zakonodavstvu navodi da je „državna politika u interesu djece prioritetna oblast djelovanja državnih organa Ruske Federacije. ”
Drugo poglavlje, „Glavni pravci za osiguranje prava djeteta u Ruskoj Federaciji“, sadrži sadržaj koji ukazuje na obavezu državnih organa, roditelja i nastavnika da pomognu u ostvarivanju prava na obrazovanje.
U zakonu "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"» Država garantuje univerzalni pristup i besplatno predškolsko obrazovanje kao prvi stepen opšteg obrazovanja u programima osnovnog opšteg obrazovanja.
Prema Zakonu, predškolsko obrazovanje se može steći:
– u organizacijama koje se bave obrazovnom djelatnošću;
– vanjske organizacije koje sprovode obrazovne aktivnosti (u obliku porodičnog obrazovanja).
Ako roditelji odaberu organizaciju koja se bavi edukacijom za svoju djecu, onda se „priključuju“ u „elektronski red“ u skladu sa pravilima predviđenim za to. U slučajevima kada će se dijete školovati u porodici, roditelji su dužni o tome obavijestiti lokalne vlasti u formi prijave opštinski okrug ili gradski okrug. Istovremeno, Zakon dozvoljava kombinaciju različitih oblika obrazovanja. Na primjer, dijete mlađe od pet godina može dobiti obrazovanje u porodici, a zatim u organizaciji koja se bavi obrazovnom djelatnošću. Istovremeno, važno je da roditelji obrate pažnju na to da je država spremna da finansira ne bilo kakvo obrazovanje dece predškolskog uzrasta, već samo ono koje će ona dobiti tokom realizacije programa osnovnog opšteg obrazovanja (član 12. Dio 2, 3 Saveznog zakona).
Izrada glavnog obrazovnog programa predškolskog opšteg obrazovanja od strane predškolske organizacije vrši se samostalno u skladu sa:
– sa saveznim državnim obrazovnim standardima;
– vodeći računa o odgovarajućim okvirnim osnovnim obrazovnim programima (čl. 12, dio 5, 6, 7 Saveznog zakona), uz uključivanje organa samouprave (vijeće obrazovne organizacije, povjerenika, rukovodno vijeće, itd.), obezbjeđivanje državno-javna priroda upravljanja obrazovnom organizacijom. U skladu sa članom 33. Zakona o obrazovanju u Ruskoj Federaciji, djeca predškolskog uzrasta se klasifikuju kao učenici zavisno od nivoa obrazovnog programa koji savladavaju, oblika obuke i načina boravka u obrazovnoj organizaciji.
Oblici nastave djece predškolskog uzrasta po osnovnom obrazovnom programu utvrđeni su Standardom. U skladu sa zahtjevima Standarda, obrazovanje djece mora se odvijati u „oblici specifičnim za djecu određene starosne grupe, prvenstveno u vidu igre, saznajnih i istraživačkih aktivnosti, u vidu kreativne aktivnosti koja osigurava umjetničko-estetski razvoj” (odjeljak 1, stav 4 Standarda). Oblike obuke u dodatnim obrazovnim programima utvrđuje samostalno organizacija koja obavlja obrazovnu djelatnost. Obrazovanje djeteta u vrtiću, pored frontalnih oblika obrazovanja, može se odvijati i po individualnom nastavnom planu i programu, koji djetetu omogućava da savlada osnovni obrazovni program, uzimajući u obzir njegove karakteristike i obrazovne potrebe. Istovremeno, osposobljavanje po individualnom planu i programu može se izvoditi samo po programu koji se realizuje u predškolskoj obrazovnoj organizaciji. Istovremeno, za djecu predškolskog uzrasta prvi stepen opšteg obrazovanja nije obavezan i ne podliježe srednjoj i državnoj završnoj ovjeri.
Od posebnog interesa za roditelje je član 44. „Prava, dužnosti i odgovornosti u oblasti obrazovanja roditelja (zakonskih zastupnika) maloljetnih učenika“. Prema ovom članu zakona, roditelji imaju pravo prvenstva pred drugim licima radi obrazovanja i vaspitanja djece, radi zaštite njihovih prava i legitimnih interesa.
U skladu sa članom 44. Zakona o obrazovanju u Ruskoj Federaciji, roditelji imaju zakonsko pravo da se upoznaju sa:
– sa poveljom, licencom, potvrdom o državnoj akreditaciji, obrazovnim i programskim materijalima i drugim dokumentima kojima se uređuje organizovanje i sprovođenje obrazovno-vaspitne delatnosti;
– sa sadržajem obrazovanja, metodama obuke i obrazovanja koje se koriste, obrazovnim tehnologijama;
– sa informacijama o svim vrstama planiranih pregleda djeteta (psiholoških, psiholoških i pedagoških), imaju pravo odlučivanja o učešću djeteta na tim pregledima;
– sa rezultatima pregleda djeteta.
Prema uslovima navedenim u ovom članu zakona, roditelji su dužni da:
– osigurati da djeca dobiju prvi nivo opšteg obrazovanja;
– upoznaju se sa tokom i sadržajem obrazovnog procesa i iznesu svoje mišljenje o preporukama za organizovanje obrazovanja i vaspitanja dece;
– prisustvovati pregledu djece od strane psihološko-medicinske i pedagoške komisije, prilikom razmatranja rezultata pregleda i donošenja zaključka;
– pridržavati se internih propisa, zahtjeva lokalnih propisa koje predviđa obrazovna organizacija;
– poštuje čast i dostojanstvo djece i zaposlenih u organizacijama koje se bave obrazovnom djelatnošću;
– učestvuje u upravljanju organizacijom koja obavlja obrazovnu djelatnost u obliku utvrđenom statutom ove organizacije.
Za neispunjavanje ili nepravilno ispunjavanje obaveza od strane roditelja predviđenih Zakonom o obrazovanju u Ruskoj Federaciji i drugim zakonima, roditelji snose odgovornost prema zakonodavstvu Ruske Federacije. Dakle, postaje očigledno da je učešće roditelja u realizaciji osnovnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja za njih ozbiljna i odgovorna stvar koja zahteva određenu kompetenciju. S tim u vezi, pozivamo roditelje da se bliže upoznaju sa modelima realizacije osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja na osnovu federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Savezni državni obrazovni standard za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, koji provode predškolske obrazovne organizacije od 1. januara 2014. godine, predstavlja tripartitni društveni ugovor između porodice, društva i države. Roditelji (zakonski zastupnici) učenika postaju subjekti obrazovnog procesa, direktno uključeni u njegovo osmišljavanje i realizaciju. Prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje (tačka 3.) „Zahtjevi za uslove za realizaciju glavnog obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja”:
– potrebno je stvoriti uslove za učešće roditelja (zakonskih zastupnika) u vaspitno-obrazovnim aktivnostima;
– pruža podršku roditeljima (zakonskim zastupnicima) u podizanju djece, zaštiti i unapređenju njihovog zdravlja;
– uspostavi interakciju sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) po pitanjima obrazovanja djeteta, njihovog direktnog uključivanja u obrazovne aktivnosti, uključujući i kreiranje obrazovnih projekata zajedno sa porodicom na osnovu utvrđivanja potreba i podrške obrazovnim inicijativama porodice.
Glavni pravci, oblici organizovanja zajedničkog rada sa roditeljima na savladavanju zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Zadaci zajednički rad predškolskih obrazovnih ustanova i roditelja (zakonskih zastupnika) učenika:
1. Uspostavite partnerstvo sa porodicom svakog učenika.
2. Udružiti napore porodice i predškolskih organizacija za razvoj i vaspitanje dece.
3. Stvoriti atmosferu međusobnog razumijevanja roditelja (zakonskih zastupnika) učenika i vaspitača, zajedništva njihovih interesovanja i emocionalne međusobne podrške.
4. Aktivirati i obogatiti obrazovne vještine roditelja.
5. Održavati povjerenje roditelja (zakonskih zastupnika) u vlastite nastavne sposobnosti.
Basic uputstva organizovanje zajedničkog rada predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova i roditelja (pravnih zastupnika):
Proučavanje mišljenja, potreba, zahtjeva roditelja u vezi sa kvalitetom obrazovnih usluga koje pruža obrazovna organizacija: ankete, stručne procjene, sociološka istraživanja, monitoring itd.
Psihološko-pedagoška edukacija roditelja (zakonskih zastupnika): povećanje pedagoške i psihološke pismenosti; poznavanje konceptualnih osnova izgradnje Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitni program i softversko-metodoloških kompleta implementiranih u obrazovnoj organizaciji.
Unapređenje pravne kulture roditelja (zakonskih zastupnika): proučavanje regulatornih dokumenata, pružanje pomoći u kompetentnoj primjeni postojećih dokumenata u praksi.
Formiranje vrijednosti zdrav imidž porodični život: promocija zdravog načina života; prevencija nastanka loše navike i sklonosti, identifikacija negativnih faktora rizika po zdravlje djece; formiranje pozitivnog stava prema fizičkoj kulturi i sportu.
Upravljanje obrazovnom organizacijom, obrazovnim procesom: učešće u radu savjeta na različitim nivoima (upravnik, povjerenik; roditeljski odbor, klubovi, udruženja); učešće u izradi glavnog obrazovnog programa obrazovne organizacije; materijalno-tehničku podršku obrazovnog procesa.
Organizacija kulturnih, slobodnih, obrazovnih, istraživačkih, projektne aktivnosti učenici: masovne manifestacije sa roditeljima (zakonskim zastupnicima), organizovanje zajedničkih društveno značajnih aktivnosti i slobodnog vremena roditelja i učenika, održavanje otvorenih događaja za roditelje (zakonske zastupnike), učešće u pripremi zajedničkih projekata.
Forms interakcija između predškolskih obrazovnih ustanova i porodice:
Informativno-analitički oblici: upitnik, anketa, intervju, razgovor.
Obrazovni oblici: radionica, predavanje, diskusije, okrugli sto, debata, konferencija, opšti sastanak, večeri pitanja i odgovora, roditeljske večeri, roditeljska čitanja, edukacija za roditelje, pedagoški razgovor, porodični dnevni boravak, klub za roditelje, dani dobrih djela, otvoreni dani, orijentacijski dani, povremene posjete, poslovne igre.
Oblici slobodnog vremena: praznici, matineje, priredbe. Izložbe radova roditelja i djece, porodični radni dani, zajednička planinarenja i izleti.
Pismeni oblici: nedeljne beleške, neformalne beleške, lične sveske, dnevnici, fascikle, pisani izveštaji o razvoju deteta.
Oblici vizuelnih informacija: informativni i informativni i edukativni.
Zaključak
Dakle, svi subjekti pedagoškog procesa, a posebno djeca, imaju koristi od učešća roditelja u radu predškolske ustanove. I ne samo zato što nauče nešto novo. Druga stvar je važnija – nauče da sa poštovanjem, ljubavlju i zahvalnošću gledaju na svoje očeve, majke, bake, deke, koji, ispostavi se, toliko znaju, tako zanimljivo pričaju i imaju tako zlatne ruke. Nastavnici, zauzvrat, imaju priliku da bolje upoznaju porodice, razumiju prednosti i nedostatke kućnog odgoja, odrede prirodu i obim njihove pomoći, a ponekad i jednostavno uče. Dakle, možemo govoriti o pravom dodatku porodičnom i javnom obrazovanju.
Djetinjstvo je jedinstven period u životu čovjeka, tokom kojeg se formira zdravlje i razvija ličnost. Dijete oduzima iz djetinjstva nešto što se zadržava do kraja života. A naš zajednički zadatak je da što više zasitimo predškolski period u životu djeteta.
Bibliografija
1. Federalni zakon br. 273-FZ od 29. decembra 2012. (sa izmjenama i dopunama od 3. februara 2014.) „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ (sa izmjenama i dopunama, stupio na snagu 6. maja 2014.)[Tekst].
2. Naredba Ministarstva prosvete i nauke Rusije od 30. avgusta 2013. godine br. 1014 „O odobravanju Procedure za organizovanje i sprovođenje obrazovno-vaspitnih aktivnosti u programima osnovnog opšteg obrazovanja - obrazovni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja“ (registrovano u Ministarstvu za Pravda Rusije 26. septembra 2013. br. 30038)[Tekst].
3. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17. oktobra 2013. br. 1155 „O odobravanju federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“. (Registrovano u Ministarstvu pravde Rusije 14. novembra 2013. br. 30384) Dodatak. Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje[Tekst].
4. Agavelyan M.G., Danilova E.Yu., Chechulina O.G. Interakcija između vaspitača i roditelja[Tekst].– M., 2009.
5. Andreeva T.V. Porodična psihologija[Tekst]: tutorial.– Sankt Peterburg: Reč, 2010.
6. Andreeva N.A. Interakcija predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova i porodice u formiranju osnova zdravog načina života kod djece predškolskog uzrasta[Tekst]: diss. dr.sc. ped. nauke[Tekst]– Ekaterinburg, 2005. – 193 str.
7. Arnautova E.P. Učitelj i porodica[Tekst]. – M., 2001.
8. Gaidadina I.I. Podizanje nivoa fizičkog vaspitanja dece 5-6 godina na osnovu intenziviranja zajedničkih fizičkih i sportskih aktivnosti sa roditeljima[Tekst]: diss. dr.sc. ped. nauke – Krasnodar, 2010. – 270 str.
9. Glushkova G.V. Interakcija predškolske obrazovne ustanove i porodice u cilju optimizacije fizičkog i zdravstvenog rada sa decom uzrasta 5-7 godina u kratkotrajnim grupama[Tekst]: diss. dr.sc. ped. nauka – M., 2003. –185 str. – str. 105.
10. Danilina T.A., Lagoda T.S., Zuikova M.B. Interakcija predškolske ustanove sa društvom[Tekst]. – M.: ARKI, 2004. – 80 str.
11. Davydova O.I., Rad sa roditeljima u vrtiću (etnopedagoški pristup)[Tekst]: tutorial. – Barnaul: Izdavačka kuća BSPU, 2003. – 160 str.
12. Davydova O.I., Bogoslavets L.G., Mayer A.A. Rad sa roditeljima u vrtiću: etnopedagoški pristup.[Tekst]. – M.: TC Sfera, 2005.
13. Danilina T.A. Interakcija predškolskih obrazovnih ustanova sa porodicama u mikro- i makrostrukturi[Tekst]: autorski sažetak. diss. dr.sc. ped. Sci. – M.: IOO MO RF, 2003. – 26 str.
14. Doronova T. N. Interakcija predškolske ustanove sa roditeljima[Tekst]// Predškolsko obrazovanje.– 2004. – br. 1. – str. 60–68.
15. Emelyanova M. Od suživota do saradnje i partnerstva // Predškolsko vaspitanje i obrazovanje.[Tekst]. – 2009. – br. 7. – Str. 118–122.
16. Zvereva O.L. Razvoj sadržaja i oblika pedagoškog obrazovanja za roditelje predškolske djece[Tekst]. – M.: Istraživački institut za školske tehnologije, 2011. – 81 str.
17. Kozlova A.V. Rad predškolske obrazovne ustanove sa porodicom[Tekst].: smjernice. – M.: TC Sfera, 2010. – 112 str.
18. Koroleva N.N., Savinova O.N., Efikasna interakcija između porodice i predškolske obrazovne ustanove[Tekst]// Imenik rukovodioca predškolske ustanove. – 2007. – br. 9.
19. Korotkova N.A. Materijali i oprema za igranje[Tekst]. //Materijali i oprema za vrtić: priručnik za vaspitače. – M.: Linka-press, 2005.
20. Korotkova N.A., Nezhnov P.G. Praćenje razvoja djece u predškolskim grupama[Tekst]. – M., 2002.
212. Korotkova N.A. Oblici igre u vaspitno-obrazovnom procesu vrtića[Tekst]// Dijete u vrtiću. – 2010. – br. 4.
22. Kolomiets T.V. Formiranje kognitivne nezavisnosti mlađih predškolaca zasnovano na idejama pristupa orijentisanog na ličnost[Tekst]: autorski sažetak. dr.sc. dis. - Vladimire. 2009. – 25 str.
23. Makhaneva M.D. Rad predškolske obrazovne ustanove sa porodicom na podizanju zdravog deteta[Tekst]: materijali Sveruskog sastanka. – M.: GNOM i D, 2001. – Str. 122–127.
24. Melicheva M.V. Formiranje kulture zdravlja kod dece predškolskog uzrasta u procesu saradnje vaspitača i roditelja[Tekst]: diss. dr.sc. ped. Sci. – Sankt Peterburg, 2006. – 265 str.
25. Miklyaeva N.V. Stvaranje uslova za efektivnu interakciju sa porodicom[Tekst]: metod. korist za vaspitači. – M.: Iris-press, 2006.
26. Milenko V., Butyrina N. Učenje za rad sa roditeljima[Tekst]// Dijete u vrtiću. – 2005. – br. 5.
27. Pastukhova I.O. Stvaranje jedinstvenog prostora za razvoj djeteta: interakcija između predškolskih obrazovnih ustanova i porodice[Tekst].- M.: Trgovački centar Sphere, - 2007.
Elektronski obrazovni resursi
1. Federalni ciljni program razvoja obrazovanja za 2011–2015. - način pristupa:
2. Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije. - način pristupa:
3. Rusko obrazovanje Federalni portal. - način pristupa:
4.Ruski general edukativni portal. - način pristupa:
5. Rusko obrazovanje. Federalni obrazovni portal/ – način pristupa:
6. Web stranica “Sve-rusko avgustovsko pedagoško vijeće” - način pristupa:
7. Web stranica Federalne državne autonomne ustanove “FIRO”/ – način pristupa:
8. Pravno referentni sistem "Konsultant Plus". - način pristupa:
9. Ilustrovani naučno-popularni časopis za menadžere na svim nivoima, metodičare, vaspitače, vaspitače u osnovnim školama i roditelje “Hop”. - način pristupa:
11. Dječja psihologija za roditelje. - način pristupa:
12. Festival pedagoških ideja" Javni čas" - način pristupa:
Aneks 1.
PribližnoTeme za razgovor sa roditeljima:
– Inovativni pristupi (ili karakteristike) organizacije razvijajuće predmetno-prostorne sredine kao faktora socijalizacije djeteta.
– Državna i javna uprava u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda
ili Učešće organa državne i javne uprave u implementaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda.
– Moderni pristupi da prati studije rezultata savladavanja obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja u Zakonu Ruske Federacije „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“, Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolsko obrazovanje.
– Regulatorni okvir, osiguravanje uvođenja i primjene saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje ili Regulatornih dokumenata – nove mogućnosti za razvoj predškolskog odgoja i obrazovanja.
– Ciljano povećanje stručne osposobljenosti nastavnog osoblja u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja u kontekstu prelaska na nove državne obrazovne standarde, osposobljavanje i prekvalifikacija nastavnog kadra.
– Interakcija porodice i vrtića u organizovanju razvojne predmetno-razvojne sredine.
– Savremeni model vaspitno-obrazovnih aktivnosti u predškolskom obrazovanju.
– Klasifikacija oblika obrazovne djelatnosti.
– Igra je osnova učenja ili samostalne slobodne aktivnosti djece.
– Potreba djeteta za kretanjem je osnova njegovog fizičkog razvoja.
– Kompetitivni odnosi među djecom: za i protiv.
– Predmetno-prostorno okruženje koje se razvija je važno sredstvo obrazovanja predškolske djece.
– Analiza individualnih i ličnih karakteristika djece predškolskog uzrasta.
– Softverska, metodička i didaktička podrška predškolskom vaspitanju i obrazovanju, preporučena roditeljima za korišćenje i povećanje efikasnosti primene standarda predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
– Moderne tehnologije obrazovanje, obuka, razvoj predškolske djece (uključujući daljinsko i elektronsko).
– Model za sprovođenje obrazovnog predškolskog vaspitanja i obrazovanja od strane roditelja van organizacija koje sprovode vaspitno-obrazovnu delatnost (u vidu porodičnog vaspitanja).
– Oblici i metode razvoja emocionalne i motivaciono-voljne sfere kod djece predškolskog uzrasta, komunikacijskih vještina u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj i obrazovanje i okvirnog općeg obrazovnog programa predškolskog obrazovanja.
– Zajedničke aktivnosti (partnerstvo) odraslih i djece na realizaciji obrazovnih obrazovnih programa.
– Kulturne prakse predškolske djece: igra, produktivne kognitivne i istraživačke aktivnosti, čitanje beletristike itd.
– Koja je lično razvijajuća i humanistička priroda interakcije.
– Zaštita prava i dostojanstva malo dijete u porodici.
– Interakcija predškolskih obrazovnih ustanova i porodice po pitanjima podizanja fizički i psihički zdravog djeteta.
– Održavanje zdravlja jedan je od rezultata implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda.
– Negovanje porodičnih vrednosti.
– Prava i obaveze roditelja u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za obrazovanje.
Dodatak 2
Plan rada sa roditeljima na uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda
Informisanje roditelja o uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda.– na sastancima predškolske grupe
– na glavnoj skupštini predškolske obrazovne ustanove: „Igra je osnova Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje“
septembra
Sve grupe
Informisanje roditelja o uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje putem vizuelnih informacija (dostupno roditeljima):
„Šta je federalni državni obrazovni standard obrazovanja?“
oktobar
Sve grupe
Informiranje roditelja o uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje na web stranici predškolske ustanove
Tokom godinu dana
Predstavljanje roditelja na grupnim sastancima sa obrazovne oblasti prema federalnim državnim obrazovnim standardima
novembar
Sve grupe
Upoznavanje roditelja sa OOP ECE i diskusija o tome.
Januar
Sve grupe
Upoznavanje roditelja sa ciljevima predškolskog vaspitanja i obrazovanja
februar
Sve grupe
Mini-esej roditelja „Šta je Federalni državni obrazovni standard preda mnom?“
mart
Sve grupe
Zajedničko kreiranje razvojnog predmetno-prostornog okruženja u grupama
Tokom godinu dana
Sve grupe
Zajedničke izložbe, proslave i zabava
Tokom godinu dana
Sve grupe
10.
Dan otvorenih vrata za roditelje.
april
Sve grupe
Plan informacija za roditelje
o uvođenju i implementaciji saveznih državnih obrazovnih standarda
Opšti roditeljski sastanakMenadžer
“Perspektive za rad javne uprave zavisnih društava u pripremi za uvođenje Standarda”
Sastanak Upravnog vijeća podružnice
šef, predsjednik Upravnog odbora
“Stvaranje modernog RPPS-a jedan je od uslova za uvođenje obrazovnog standarda u predškolsko vaspitanje i obrazovanje”
Grupni roditeljski sastanci uz virtuelnu ekskurziju „Predmetno okruženje naše predškolske obrazovne ustanove: postignuća, problemi, izgledi“
Grupni nastavnici
novembar
„Vrste dečijih aktivnosti, njihov značaj u razvoju ličnosti predškolskog uzrasta”
Konsultacije-prezentacija
(preko OS web stranice i u folderima za pohranu za svaku grupu)
Art. nastavnik
decembar
Pristupi implementaciji OO: “ Razvoj govora u vrtiću i kod kuće"
Konsultacije-prezentacija
(na OS web stranicu i u mapu za pohranu za svaku grupu)
Art. nastavnik
Januar
"Jedan dan u vrtiću"
Dan otvorenih vrata
Grupni nastavnici
februar
Pristupi implementaciji OO: “ Fizički razvoj»
Konsultacije-prezentacija
(na web lokaciju i u folder za pohranu)
Instruktor fizike predškolske kulture
mart
“Uslovi za rezultate savladavanja obrazovnog programa višeg obrazovanja”
Dopis za roditelje
Art. nastavnik
april
“Socijalno partnerstvo je jedno od oblasti rada na uvođenju Standarda u predškolske obrazovne ustanove”
Okrugli sto uz učešće roditelja, nastavnika, bibliotekara i dr.
menadžer,
Zamenik načelnika unutrašnjih poslova,
bibliotekar
maja
"Veoma važan razgovor"
Opšti roditeljski sastanak
predsjednik, predsjednik Upravnog odbora,
predsjedavajući roditeljski odbori, grupe
Dodatak 3
Klub modernih roditelja
Svrha rada kluba je da obezbijedi saradnju porodice i predškolske vaspitne ustanove u provođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja i obrazovanja i glavnog obrazovnog programa predškolske vaspitne ustanove.
Prije nego što pozovu roditelje da učestvuju u radu Kluba modernih roditelja, oni dobijaju dopis koji će im omogućiti da steknu početnu ideju o FSES DO-u.
Dopis za roditelje
Dragi roditelji!
Dana 17. oktobra 2013. Vijeće Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije odobrilo je savezni državni standard za predškolsko obrazovanje. Naredba je stupila na snagu 1. januara 2014. godine.
Federalni državni standard za predškolsko obrazovanje razvijen je po prvi put u istoriji Rusije u skladu sa zahtjevima koji su stupili na snagu 1. septembra 2013. savezni zakon“O obrazovanju u Ruskoj Federaciji. Standard je razvijen na osnovu Ustava Ruske Federacije i zakonodavstva Ruske Federacije i uzimajući u obzir Konvenciju UN o pravima djeteta.
Šta bi trebalo promijeniti u radu predškolskih obrazovnih ustanova?
Autori Standarda su u dokumentu postavili nekoliko principa, od kojih je najvažniji očuvanje jedinstvenosti i suštinske vrijednosti predškolskog djetinjstva kao važna faza u opštem ljudskom razvoju.
Ključna linija predškolskog djetinjstva je upoznavanje s vrijednostima kulture, socijalizacija djeteta u društvu, a ne učenje pisanja, brojanja i čitanja. A ovo upoznavanje se odvija kroz vodeću vrstu dječje aktivnosti - igru.
Programi i softversko-metodička podrška odobravaće se na osnovu standarda predškolskog obrazovanja. Sada vrtić radi po programima koji još nisu uvršteni u registar odobrenih federalnih programa obrazovnog sistema. Uzimajući u obzir okvirne federalne programe, naše vlastite obrazovni program. Svaki roditelj se sa njegovim sadržajem može upoznati u vrtiću.
Uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda odvija se u fazama: sada sve predškolske ustanove žive u prelaznom periodu. Tokom 2014. godine neke odredbe dokumenta će biti razjašnjene i promijenjene, a od 2015. godine u svakom ruskom vrtiću će se primjenjivati Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje.
Federalni državni obrazovni standard predškolskog odgoja i obrazovanja sastoji se od tri zahtjeva: na strukturu osnovnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja, na uslove za realizaciju programa i na rezultate savladavanja programa predškolskog odgoja i obrazovanja.
Standard ne dozvoljava bilo kakvo ocjenjivanje, srednju i završnu ovjeru djece, niti ispite. Dokument definiše samo ciljne smjernice: društvene, normativne i psihološke karakteristike djeca određenih starosne grupe, kao što su inicijativa i samostalnost, samopouzdanje, razvijena mašta, kreativne sposobnosti u crtanju, razvijene velike i fine motoričke sposobnosti ruke, sposobnost volje, radoznalost. Ciljevi su smjernice za nastavnike u cilju rješavanja problema profesionalne djelatnosti i formulisanja programa i smjernica za roditelje.
Kako biste bili u toku sa promjenama koje se dešavaju u obrazovnom sistemu iu predškolskoj ustanovi, predlažemo da se upoznate sa rubrikom Federalni državni obrazovni standardi na web stranici predškolske ustanove
U radu kluba učestvuju nastavnici i roditelji različitih starosnih grupa. Objedinjuje ih interesovanje, aktivnost i želja da učestvuju u obrazovnom procesu predškolske ustanove. Sastanci kluba se održavaju u različite forme. To mogu biti seminari, okrugli stolovi, majstorski kursevi, diskusije.
IPart.Odgovori na pitanja roditelja .
pitanja:
– Koja je razlika između federalnih državnih obrazovnih standarda za prethodno obrazovanje i FGT-a?
– Koji su novi zahtjevi za vaspitno-obrazovne aktivnosti u predškolskoj organizaciji?
– Koji regulatorni dokumenti prate implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda?
– Koji su rokovi za implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda?
– Uloga roditelja (zakonskih zastupnika) u implementaciji Federalnih državnih obrazovnih standarda za predškolski i specijalni obrazovni program.
IIPart.Okrugli stol “Načini saradnje nastavnika i roditelja u implementaciji Federalnih državnih obrazovnih standarda predškolskog odgoja i obrazovanja, općih obrazovnih standarda predškolskog odgoja i obrazovanja.”
Target: traženje optimalnih opcija za organizovanje interakcije između vaspitača i roditelja u okviru obrazovanja i razvoja dece predškolskog uzrasta u skladu sa standardom.
Učesnici: roditelji, nastavnici, administracija.
Plan događaja:
Savremeni pogled na ulogu roditelja u vaspitanju dece (rukovodilac predškolske obrazovne ustanove).
Vaspitno-obrazovna djelatnost u predškolskoj organizaciji (zamjenik rukovodioca obrazovno-vaspitne djelatnosti).
Dijalog između nastavnika i roditelja; komunikacija u podgrupama.
Dodatak 4
Okrugli sto „Interakcija sa porodicom. Federalni državni obrazovni standard je put do prave saradnje.”
Pitanja za diskusiju:
1. Da li mislite da je saradnja vrtića i porodice trenutno efikasna? Dokaži svoje mišljenje.
(Ako ne, šta mislite šta je razlog za ovu situaciju?)
2. Koliko bi konkretno svako od vas volio da vidi saradnju vrtića i porodice?
3. Možete li reći da vaspitači u potpunosti koriste vaš, roditeljski, potencijal u vaspitno-obrazovnom procesu vrtića?
4. Želite li stvarno učestvovati u pedagoški proces: češće, koliko god možete, posjećivati vrtić, organizirati razne događaje za djecu, praviti neke promjene u unutrašnjosti vrtića, učestvovati u slobodnoj komunikaciji sa djecom i sl.?
5. U koje vrijeme vam je najpogodnije da dođete u vrtić?
