Razvoj djece od 3-4 godine treba voditi uzimajući u obzir njihovu dob i psihičke karakteristike. U ovom uzrastu deca su veoma aktivna, radoznala i privučena su novim znanjem. Istovremeno, još uvijek ne znaju dovoljno dobro da se koncentrišu, te je stoga važno da se tokom nastave sistematski mijenjaju vježbe, fizička aktivnost se smjenjuje sa mentalnom.

Edukativne aktivnosti za djecu od 3-4 godine treba uključivati ​​razvojne vježbe:

• fine motoričke sposobnosti;
• govorni aparati;
• vokabular;
• matematičko znanje;
• logika;
• umjetničke vještine.

Sveobuhvatan razvoj predškolskog djeteta doprinosi formiranju potrebnih vještina, sposobnosti i mentalnih sposobnosti.

Princip izgradnje nastave za predškolce

Sve aktivnosti za djecu predškolskog uzrasta zasnovano na principu učenja i razvoja igre. Mališani uče bolje informacije koje im se prezentiraju nenametljivo, u obliku igre.

Nastavu treba izvoditi nakon noćnog ili dnevnog sna- ovo je vrijeme kada je predškolac spreman za učenje novog gradiva. Trajanje nastave ne bi trebalo da prelazi 25 minuta.

Za nastavu morate pripremiti rekvizite, izraditi plan i razmisliti o scenariju. Bolje je ako sve vježbe jedne lekcije budu ujedinjene zajedničkom zapletom. Ovo može biti određeni junak iz bajke koji je došao da posjeti bebu i treba mu pomoć. Potonji pomaže gostu da riješi probleme i pronađe izlaz iz situacije, istovremeno asimilirajući materijal i potrebno znanje.

Znanja i vještine djece 3-4 godine

Predškolac u dobi od 3-4 godine već ima određeno iskustvo i skup znanja. Obično u ovom uzrastu djeca mogu:

• razlikovati i imenovati boje;
• brojite do 10;
• skupljajte jednostavne zagonetke od 4 - 6 dijelova;
• ukloniti dodatni predmet prema navedenim karakteristikama;
• vidjeti i imenovati nedosljednosti;
• zapamtite lake rime.

Prilikom izrade scenarija za lekciju s predškolcem, ove nijanse treba uzeti u obzir. Previse jednostavne vježbe neće izazvati zanimanje za bebu, a složene - osim nesporazuma, mogu izazvati protest.

Zadaci za razvoj djece 3-4 godine

Razvijanjem scenarija za nastavu možete pokazati kreativnost i sami osmisliti vježbe. Druga opcija je korištenje gotovih vježbi koju koriste nastavnici u predškolske ustanove.

Sljedeće vježbe će pomoći razvoju logike i pažnje djeteta:

Matematika

U dobi od 3-4 godine djeca već znaju brojati do 10, razlikovati više od manje, kratko od dugog, nazvati glavnim geometrijske figure.

Razvoj govora

U dobi od 3 godine dijete već zna kako da održava dijalog, govori jednostavne rečenice. Razumije i koristi zamjenice "ja" i "mi", zna šta je nacrtano na slici.

1. Svakodnevna artikulacijska gimnastika, učenje i izgovaranje vrtača jezika i pjesama pomoći će poboljšanju zvučne strane govora.
2. Pokažite djetetu sliku i zamolite ga da na osnovu nje napravi kratku priču.
3. "Kako životinje kažu" Ova vježba je relevantna i za igru ​​s malom djecom i za nastavu s predškolcima. Obratite posebnu pažnju na čistoću izgovorenih zvukova.
4. Čitaj klincu pripovijetka i zamolite ga da prepriča priču.

Svijet

Djeca od 3 godine već znaju razlikovati domaće životinje od divljih, bobice od voća, ribu od ptica itd. Imenuju znakove godišnjih doba, razlikuju doba dana.

Časovi muzike

Dijete od 3-4 godine potrebno je razvijati ne samo psihički, već i fizički. Aktivan motoričke aktivnosti uz muzičku pratnju, pozitivno utiče na psihoemocionalno raspoloženje predškolskog uzrasta. Časovi muzike pomažu u usađivanju estetski ukus, naučite osjećati ritam i kretati se u prostoru.

1. Pozovite svoje dijete da pleše uz različitu muziku: ritmičnu, melodičnu, nestašnu, tužnu. Neka ne samo da ponavlja pokrete u plesu, već i nauči da čuje i prenese raspoloženje muzičkog djela. Objasnite da pod sporom muzikom pokreti treba da budu glatki i odmereni, a pod ritmičnim – brzi.
2. Naučite sa svojom bebom dječiju pjesmu i zajedno osmislite ples za nju.
3. Otpjevajte poznatu pjesmu na drugačiji motiv: vesela, tužna, upitna. Neka i beba pokuša da otpeva ovu pesmu, menjajući intonaciju glasa.

Kreacija

U dobi od 3-4 godine djeca se aktivno razvijaju kreativne sposobnosti. Djeca uživaju u rezanju, lijepljenju, crtanju i izradi jednostavni zanati pod nadzorom odrasle osobe.

fine motoričke sposobnosti

Rad s rukama olakšava razvoj finih motoričkih sposobnosti. To može biti modeliranje od plastelina, upotreba mozaika u učionici, perli i dugmadi. Tokom lekcije, koja uključuje korištenje malih predmeta, potrebno je pažljivo pratiti da ih dijete ne prinese ustima i ne okusi.

Nastava za djecu od 3-4 godine treba biti usmjerena sveobuhvatan razvoj predškolac. Svako, čak i beznačajno postignuće djeteta treba slaviti i podsticati. Ako mu neke vježbe izazivaju poteškoće, treba da podstakne i pomogne bez izražavanja nezadovoljstva. Pravi način organizovanja a izvođenje nastave pomoći će razvoju kognitivne aktivnosti mrvica i postaviti temelje za budući pozitivan stav prema sticanju novih znanja.

Edukativne igre za djecu od 3-4 godine vrtić. Kartica fajl

Igre za razvoj mišljenja za predškolce 3-4 godine

Igra "Ko gdje spava."

Ciljevi: razvijati mentalne sposobnosti, ideje o osnovnim geometrijskim oblicima; popraviti naziv boje; generirati aktivnosti usklađivanja uzoraka.

kartice podijeljene na sektore (u svakom sektoru, geometrijska figura).

Opis: djeca pamte imena poznatih ljudskih figura. Učitelj dijeli kartice sa "krevetima" za svaku od figura. "Male ljude" morate staviti da "spavaju" u krevete koji im odgovaraju, odnosno rasporedite sve figure na karte tako da se poklapaju sa izvučenim. Na primjer: osoba koja ima oblik kvadrata leži u krevetu odgovarajućeg oblika.

Igra "Beskrajna klasifikacija".

Target: razviti vještine klasifikacije, pažnju, pamćenje.

: kartice sa slikama životinja, neki drugi predmeti.

Opis: položi sve karte. Pozovite dijete da odvoji sve kartice sa slikama životinja. Nadalje, životinje se dijele na divlje i domaće. Od domaćih, pak, birajte one koji imaju kopita i razvrstajte ih na one s rogovima i one bez rogova. Životinje možete klasificirati prema njihovim karakteristikama: pahuljaste - glatkodlake, grabežljivci - biljojedi, plivaju - ne plivaju, skače - ne skaču itd.

Igra "U bašti, u bašti...".

Ciljevi:

materijal za igru ​​i vizualna pomagala: kartice sa slikama vrta, vrta, šume; figure povrća, voća, bobica, gljiva (izrezane od kartona).

Opis: pozovite dijete da pravilno rasporedi izrezane figure, sjećajući se gdje raste: povrće - u bašti, bobice i gljive - u šumi, voće - u bašti.

Igra "Šta stavljamo u frižider?".

Ciljevi: razviti vještinu klasifikacije; pomažu u razumijevanju redoslijeda stvari.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: kartice sa slikama frižidera, ormara, ormarića za suđe, police za knjige, slikama predmeta pohranjenih u frižideru, ormaru itd.

Opis: ispričajte djetetu priču o tome kako je jedan dječak odlučio da se zabavi: izvadio je svu hranu iz frižidera, odjeću iz ormara, kao i svo posuđe i knjige. Sve se pomiješalo, nije mogao da ih skloni, ali će dječakova majka vidjeti i uznemiriti se. “Pomozimo djetetu i stavimo sve na svoje mjesto: hranu pored frižidera, odjeću pored ormara, knjige pored police za knjige, posuđe ispred ormarića.”

Pronađite igricu slika.

Target: razvijati pamćenje, pažnju.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: slike iste veličine sa različitim slikama.

Opis: Pokažite djetetu sliku. Mora to pažljivo razmotriti. Pozovite dijete da se okrene i položi sve slike, uključujući i onu koju je prethodno razmotrio. Ponudite da nađete sliku koju je već vidio.

Igra "Pogodi sliku".

Target: razvijati pažnju, slušnu percepciju, govor.

Opis: objavite neke slike različite slike. Za prve lekcije trebali biste odabrati crtež sa jednim objektom. Pozovite dijete da odabere sliku, ali nemojte reći koju. Postavljajte djetetu pitanja čiji će odgovori dovesti do rješenja. Na primjer: „Da li slika koju ste odabrali prikazuje životinju? Da li je to divlja ili domaća životinja? Je li sa rogovima? Sa kopitima? On dugačak rep? Itd." Ponudite da zamijenite uloge: učitelj pravi sliku, a dijete postavlja pitanja.

Igra "Šta radim?".

Cilj: razvijaju pažnju, maštu.

Opis: pozovite dijete da igra zanimljivu igru: učitelj imitira određene radnje, a dijete mora pogoditi šta se pod tim misli. Na primjer: nastavnik sklapa prste kao da drži olovku i prelazi rukom preko zamišljenog papira. Dijete mora pogoditi šta učitelj „crta” ili „piše”. Treba pokazati jednostavne, razumljive geste (udarati čekićem, jesti kašikom, piti iz šolje, bacati loptu, itd.). Zatim zamijenite uloge.

Igra "Ko to radi."

Target: razvijati govor, zapažanje, logičko mišljenje.

Opis: Pozovite dijete da pogodi o kome je priča. Navedite postupke neke osobe. Na primjer: dođe s posla, večera, igra se s tobom, ide s nama u park, cirkus itd. (Mama ili tata.) Šiša kosu, radi frizure, radi u frizeru. (Frizer.) Liječi djecu i odrasle, nosi bijeli mantil, sluša fonendoskopom. (doktor.)

Igra "Ko ima."

Cilj: razvijati govor, pažnju, pamćenje, zapažanje.

Opis: pogledajte igru ​​"Ko to radi" (navedene su stavke koje izazivaju asocijacije na ljudske radnje). Objasnite djetetu pravila i počnite nabrajati. Na primjer: ko ima okrugle smeđe naočale, zelenu jaknu i poklon za tebe? (Bakina.) Ko ima bijeli mantil, fonendoskop, bijelu kapu? (Kod doktora.) Itd.

Igra "Daje kravu ...".

Target: razvijati pažnju, pamćenje.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: kartice sa slikama životinja, proizvoda dobivenih od životinja (mlijeko, jaja, vuna, itd.).

Opis: rasporedite karte slučajnim redoslijedom. Pozovite dijete da pored slike svake životinje stavi sliku onoga što nam ova životinja daje. Na primjer: piletina - jaje, perje (možete nacrtati jastuk); kravlje mlijeko (svježi sir, pavlaka, kefir); kozje - puhasto pređe (nategnute čarape, rukavice) itd.

Igra "Usko - široko."

Ciljevi: uvesti koncepte "usko - široko"; razvijati vještine podudaranja.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: dvije lopte različite veličine.

Opis: pozovite dijete da kotrlja loptice duž staze, ograđene kockama. Napravite dvije pruge - jednu za malu loptu, drugu za veliku. Otkotrljajte malu lopticu niz široku traku, a zatim pokušajte zakotrljati veliku loptu niz usku traku. Ohrabrite dijete da objasni zašto lopta ne stane na malu stazu. Unesite koncept "usko - široko" u aktivni rječnik djeteta. Eksperimentirajte: trčite igračke različitih veličina duž staza. Na kraju igre da rezimiramo: široka staza - za velike igračke, uski - za male.

Igra "Poređenje vrijednosti".

Cilj: razviti vještinu komparativna analiza, govor, logičko mišljenje.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: široke i uske trake papira, kocke.

Opis: pozovite dijete da napravi kućice za miša i zeca: „Mislite li da ćemo za njih napraviti kućice iste veličine?“ Ohrabrite dijete da zaključi da bi kućica za miša trebala biti manja od kućice za zečiće.

Nakon što su kućice spremne, recite im da su životinje tražile da postave staze za goste ispred njihovog kućišta. Ali kako gosti ne bi zbunili, put ispred mišje kuće trebao bi biti uski, a ispred zeca - širok. Pokažite djetetu kako da odredi koju stazu ( papirne trake) šire, tako što ih postavljaju jedan na drugi. Neka dijete sam raspoređuje staze između kuća.

Igra "Kako ih razlikovati?".

Cilj: razvijati vještinu komparativne analize objekata tako što ih postavljaju jedan na drugi.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: identični geometrijski oblici sa malom razlikom u veličini (izrezani iz papira).

Opis: recite djetetu da su figurice torte za lutke. Naše razbacane lutke su pomiješale sve kolače i ne mogu odrediti koja je koja. Uostalom, torta za Mašu je veća od torte za Olyu, a torta za Svetu je najmanja. Pomozite lutkama. Neka dijete razmisli kako se to može učiniti. Pokažite mu kako, stavljajući figure jednu na drugu, saznati koja je torta veća, a koja manja. Dajte lutkama njihov desert.

Igra "Pokupi božićno drvce."

Target: razviti vještinu poređenja, sposobnost korištenja riječi "iznad - ispod", govor.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: božićna drvca (izrezana od papira) različitih veličina.

Opis: nacrtati kuću. Recite djetetu o dječaku koji živi u ovoj kući. Nacrtajte snježne nanose u blizini kuće. Objasnite šta dolazi uskoro Nova godina. Dakle, božićno drvce vam svakako treba: "Pomozite mi da izaberem takvo božićno drvce da stane u kuću." Stavite božićna drvca na drugi list papira. Ako se dijete ne nosi sa zadatkom, pokažite mu kako da uporedi veličinu božićnog drvca i kuće tako što ćete na njega pričvrstiti drvo. Primjenjujući jelke, komentirajte: „Ne, ova jelka nam neće odgovarati, viša je od kuće, neće tu stati. A ova jelka je premala, niže je od kuće.

Igra "Da li se to dešava?".

Cilj: pomoći u proučavanju kategorije "iznad - ispod".

Opis: nacrtati višespratnicu, do nje je seoska kuća iste veličine. Pitajte dijete da li je moguće za ove kuće i pravi zivot bili iste veličine? Da biste saznali zašto to ne može biti (mnogo spratova - jedan sprat), onda je višekatnica viša, a rustikalna niža.

Igra "Po čemu su slični?".

Target: razvijati pažnju, zapažanje.

Opis: pokažite djetetu dva predmeta, zamolite ga da vam kaže šta ti predmeti imaju zajedničko, a zatim po čemu se razlikuju. Na primjer: "Razmotrite loptu i kocku iste boje." Općenito: Oba predmeta su igračke, oba su iste boje. Razlike: lopta je okrugla, kocka je kvadratna, lopta je velika, kocka je mala. Komplikujući igru, pokažite djetetu predmete sa manje izraženim razlikama, na primjer: dva automobila iste boje, ali sa različitim točkovima, oblikom karoserije itd.

Igra "Teretni voz".

Cilj: razvijati logičko razmišljanje.

Materijal za igru ​​i vizuelna pomagala: kartice sa likom predmeta različitih kategorija (posuđe, namještaj, životinje).

Opis: Pozovite dijete da se igra u vozu. Vozovi idu u različite gradove i prevoze različitu robu. Na primjer, voz koji ide za Moskvu nosi posuđe. Dakle, na slikama-vagonima treba nacrtati objekte ove kategorije. Vlak koji ide u drugi grad prevozi divlje životinje itd. Da biste zakomplikovali igru, rasporedite karte različitih kategorija, ali napravljene od istog materijala, npr. drvene kašike, drvene stolice, drvene kocke, daske itd.

Igra "Pogodi o čemu pričam."

Cilj: razvijati logičko mišljenje, pamćenje, pažnju.

Opis: pozovite dijete da pronađe predmet u sobi. Opišite njegovu lokaciju, boju, oblik, materijal od kojeg je napravljen, itd. Na primjer: „Ono što sam pomislio je sada ispod jedne od stolica u ovoj prostoriji. Ovaj predmet je mali, okrugli, gumeni, crvene boje. Komplikujući igru, ubuduće nemojte imenovati mjesto gdje se objekt nalazi, navodeći sve njegove druge karakteristike.

Igra "Šta se dešava...".

Target: razvijati govor, pamćenje, vještinu generaliziranja objekata po osobinama ili svojstvima.

Opis: Učitelj postavlja pitanja djetetu, a ono odgovara na njih. Na primjer: „Šta se dešava žuta boja? (piletina, sunce, itd.); "Šta raste na drvetu?"; "Ko živi u šumi?" itd.

Igra "Kako to izgleda".

Cilj: razvijati vještinu poređenja.

Opis: pozovite dijete da se igra pitanja i odgovora. Na primjer: "Šta je okruglo kao lopta?" (Lubenica, narandža, jabuka, itd.); "Šta je bijelo kao snijeg?"; "Šta je slatko kao šećer?" itd.

Igra "Pokaži mi put"

Cilj: razvijati fine motoričke sposobnosti, logičko razmišljanje.

Opis: nacrtajte na različitim mjestima male slike životinja i na udaljenosti od njih - šta te životinje jedu. Na primjer, ako je na listu nacrtan zec, tada bi trebalo biti šargarepa ili kupus, medvjed - bure s natpisom "Med", miš - sir, itd. Pozovite dijete da nacrta linije koje će pokazati zvijer gdje leži njegova omiljena hrana. Možete se igrati prema temama: "Ljudi - odjeća", "Životinje - stan", "Drvo - list" itd. Da biste zakomplikovali zadatak, nacrtajte nekoliko drveća ili cvijeća na sredini lista, objašnjavajući djetetu da put bi ih trebao zaobići.

IIjunior grupa

Planirani međurezultati razvoja Programa

Međurezultati razvoja Programa formulisani su u skladu sa Saveznim državnim zahtjevima (FGT) kroz otkrivanje dinamike formiranja integrativnih kvaliteta učenika u svakom uzrasnom periodu savladavanja Programa u svim oblastima razvoja djece. .

Do četvrte godine, uspješnim razvojem Programa, dostiže se sljedeći nivo razvoja integrativnih kvaliteta djeteta.

Integrativni kvalitet "Fizički razvijen,

ovladao osnovnim kulturnim i higijenskim vještinama"

Antropometrijski parametri (visina, težina) su normalni.

Posjeduje osnovne pokrete prilagođene uzrastu.

Postoji potreba za motoričke aktivnosti: eksponati pozitivne emocije tokom fizičke aktivnosti, u samostalnoj motornoj aktivnosti.

Pokazuje interesovanje za učešće u zajedničkim igrama i fizičkim vežbama.

Koristi sportsku opremu van nastave (u slobodnom zveckanju).

Samostalno obavlja higijenske procedure prilagođene uzrastu.

Samostalno ili nakon podsjetnika odrasle osobe, pridržava se elementarnih pravila ponašanja dok jede, pere se.

Ima elementarne ideje o vrijednosti zdravlja, prednostima kaljenja, potrebi poštivanja higijenskih pravila u svakodnevnom životu.

Integrativni kvalitet "radoznao, aktivan"

Pokazuje interesovanje za razne vrste igara, za učešće u zajedničkim igrama. Zanima ga sebe (ko sam ja?), informacije o sebi, o svojoj prošlosti, o promjenama koje se dešavaju s njim.

Zainteresovani za objekte neposrednog okruženja, njihovu namenu, svojstva.

Pokazuje interesovanje za životinje i biljke, za njihove osobine, za najjednostavnije odnose u prirodi; učestvuje u sezonskim posmatranjima.

Postavlja pitanja odrasloj osobi, starijem djetetu, sluša učiteljevu priču o smiješnim događajima iz života.

Voli da sluša nove bajke, priče, pesme; učestvuje u diskusijama.

Učestvuje u razgovoru prilikom pregleda predmeta, slika, ilustracija, posmatranja živih objekata; nakon gledanja predstava, crtanih filmova.

Aktivan u stvaranju individualnih i kolektivnih kompozicija u crtežima, modeliranju, aplikacijama; sa zadovoljstvom učestvuje na izložbama dečijih radova.

Pokušava da peva, peva, kreće se uz muziku.

Pokazuje interesovanje za učešće na praznicima, predstavama, zajedničkom slobodnom vremenu i zabavi.

Integrativni kvalitet "Emocionalno odgovoran"

U stanju da pokaže dobru volju, ljubaznost, ljubaznost prema drugima. Reaguje na emocije bliskih ljudi i prijatelja, laje pokušava da sažali vršnjaka, zagrli ga, pomogne.

Emocionalno zainteresovan prati razvoj radnje u igrama dramatizacije i lutkarske predstave kreirali odrasli i starija djeca.

Slušajući nove bajke, priče, pjesme, prati razvoj radnje, suosjeća sa likovima bajki, priča, priča, pokušava izražajno recitovati pjesmice i kratke pjesme,

Pokazuje emocionalnu osjetljivost na djela likovne umjetnosti, na ljepotu okolnih predmeta (igračke), prirodnih objekata (biljke, životinje), osjeća radost; pokušava prikazati jednostavne predmete i pojave u crtežu, modeliranju i primjeni, prenoseći njihovu figurativnu ekspresivnost.

Pokazuje emocionalnu osjetljivost na muzička djela pristupačna uzrastu, razlikuje vesele i tužne melodije, nastoji ekspresivno prenijeti razigrane i bajkovite slike.

Pokušava da odrazi utiske stečene u govoru i produktivnim aktivnostima.

Integrativni kvalitet "Ovladati sredstvima komunikacije i načinima interakcije sa odraslima i vršnjacima"

Sposoban da uspostavlja kontakte, komunicira sa vršnjacima u svakodnevnom životu, u samostalnim igrama kroz govor

Zna da se udruži sa vršnjacima da igra u grupi od 2-3 osobe na osnovu ličnih simpatija, bira ulogu u igri uloga; pokazuje sposobnost interakcije i druženja sa vršnjacima u kratkoj zajedničkoj igri.

Svoje utiske umije da podijeli sa vaspitačima i roditeljima.

Možda u slučaju problemska situacija obratiti se poznatoj odrasloj osobi, adekvatno odgovara na komentare i sugestije odrasle osobe.

Odnosi se na nastavnika imenom i patronimom.

Integrativni kvalitet „Mogu upravljati svojim ponašanjem i planirati svoje akcije na osnovu primarnog vrednosne ideje poštivanje elementarnih opšteprihvaćenih normi i pravila ponašanja"

Ima pozitivan stav da se pridržava elementarnih pravila ponašanja u vrtiću i na ulici; o pravilnoj interakciji sa biljkama i životinjama; negativno reaguje na očigledna kršenja pravila koja je naučio.

Sposobni da djeluju zajedno u igrama na otvorenom i fizičkim vježbama, da koordiniraju pokrete. Spremni da poštuju elementarna pravila u zajedničkim igrama.

Može mirno da komunicira bez vikanja. Situacijski pokazuje dobronamjeran odnos prema drugima, sposobnost podjele sa prijateljem; ima iskustvo u pravilnom vrednovanju dobrog i loša djela. Razumije da je potrebno živjeti zajedno, zajedno koristiti igračke, knjige, pomagati jedni drugima.

Pridržava se pravila elementarne ljubaznosti. Sam ili nakon podsjećanja kaže “hvala”, “zdravo”, “doviđenja”, “laku noć” (u porodici, u grupi).

Zna kako uočiti nered na odjeći i otkloniti ga uz malu pomoć odraslih.

Zna da je potrebno paziti na red i čistoću u prostoriji i na prostoru vrtića, nakon utakmice odložiti igračke i građevinski materijal.

Nakon objašnjenja, razumije postupke likova (djela, predstave) i posljedice tih radnji.

Integrativni kvalitet "Sposobnost da rešava intelektualne i lične zadatke (probleme), adekvatan uzrastu"

Nastoji samostalno obavljati elementarne zadatke, pokazuje želju da učestvuje u brizi o biljkama i životinjama u kutku prirode i na lokalitetu. Može samostalno obavljati elementarni zadatak (uklanjanje igračaka, postavljanje materijala za nastavu).

Može samostalno odabrati atribute za određenu ulogu; dopuniti okruženje igre nedostajućim predmetima, igračkama.

Koristi Različiti putevi ispitivanje objekata, uključujući i najjednostavnije eksperimente.

Sposoban da uspostavi najjednostavnije veze između objekata i pojava, da napravi najjednostavnije generalizacije.

Pokazuje želju da gradi zgrade po sopstvenom planu.

Zna da se zaokupi igrom, samostalnom umetničkom aktivnošću.

Integrativni kvalitet „imati primarne ideje o sebi,

porodica, društvo, država, svijet i priroda"

Ima primarne ideje o sebi: zna svoje ime, godine, pol. Ima primarne rodne reprezentacije (muškarci su hrabri, jaki; žene su nježne, brižne).

Poziva članove svoje porodice, njihova imena. Zna ime svog rodnog grada (sela).

Upoznat sa nekim zanimanjima (vaspitač, doktor, prodavac, kuvar, vozač, građevinar).

Integrativni kvalitet „Savladavši univerzalne preduslove

aktivnosti učenja"

Ima najjednostavnije vještine organiziranog ponašanja u vrtiću, kod kuće, na ulici. Sposoban da samostalno izvršava osnovne zadatke, savladava male poteškoće.

U slučaju problemske situacije, potražite pomoć.

Doživljavanje pozitivnih emocija od pravilno riješenih kognitivnih zadataka, od kognitivnog istraživanja i produktivnih (konstruktivnih) aktivnosti.

U dijalogu sa nastavnikom ume da čuje i razume postavljeno pitanje ne prekida odraslu osobu koja govori.

Pokazuje interesovanje za knjige i ilustracije.

Integrativni kvalitet "Savladavanje potrebnih vještina i sposobnosti"

Dijete ima formirane vještine potrebne za realizaciju različitih vrsta dječjih aktivnosti.

Obrazovna oblast "Zdravlje"

Naviknut na urednost (uočava nered u odjeći, otklanja ga uz malu pomoć odraslih).Posjeduje najjednostavnije vještine ponašanja prilikom jela, pranja.

Obrazovna oblast "Fizička kultura".

Može da hoda pravo, bez premeštanja stopala, držeći se smera koji je dao učitelj.

U stanju da trči, održava ravnotežu, menja pravac, tempo trčanja u skladu sa uputstvima nastavnika.

Održava ravnotežu pri hodanju i trčanju po ograničenoj ravni, pri prelasku preko objekata.

Može puzati na sve četiri, penjati se na ljestve, gimnastički zid na proizvoljan način.

Snažno se odguruje u skokovima na dvije noge, skokovi u dužinu sa mjesta od najmanje 40 cm.

Može da kotrlja loptu u zadatom pravcu sa udaljenosti od 1,5 m, baca loptu sa obe ruke od prsa, iza glave; udarite loptu o pod, bacite je 2-3 puta zaredom i uhvatite; bacati predmete desnom i lijevom rukom na udaljenosti od najmanje 5 m.

Obrazovna oblast "Socijalizacija"

Može preuzeti ulogu, nakratko komunicirati s vršnjacima u igri u ime heroja.

Mogućnost kombiniranja nekoliko radnji igre u jednu priču; odražavaju u igri radnje sa predmetima i odnosima među ljudima.

Sposoban da prati pravila igre u didaktičkim igrama.

Sposoban da prati razvoj pozorišne radnje i emocionalno odgovori na nju (lutkarska, dramska pozorišta).

Igra na zahtjev odrasle osobe i samostalno male odlomke iz poznatih bajki.

Imitira pokrete, izraze lica, intonaciju prikazanih likova. Može da učestvuje u razgovorima o pozorištu (pozorište-glumci-gledaoci, ponašanje ljudi u gledalištu).

Obrazovna oblast "Rad"

Sposoban da se samostalno oblači i svlači u određenom redoslijedu. Može pomoći u postavljanju stola za večeru. Hrani ribe i ptice (uz pomoć učitelja).

Obrazovna oblast "Sigurnost"

Pridržava se osnovnih pravila ponašanja u vrtiću. Pridržava se elementarnih pravila interakcije s biljkama i životinjama.

Ima osnovno razumijevanje pravila puta.

Obrazovna oblast "Spoznaja"

Produktivna (konstruktivna) aktivnost.Poznaje, imenuje i pravilno koristi detalje građevinskog materijala. U stanju je postaviti cigle, ploče okomito. Modificira zgrade dodavanjem ili zamjenom dijelova drugim.

Formiranje elementarnih matematičkih prikaza.Zna grupirati predmete po boji, veličini, obliku (odabrati sve crvene, sve velike, sve okrugle objekte itd.).

Uz pomoć odrasle osobe može napraviti grupe homogenih predmeta i izdvojiti jedan predmet iz grupe.

U stanju je pronaći u okruženju jedan i više identičnih objekata.

Pravilno određuje kvantitativni odnos dve grupe objekata; razumije specifično značenje riječi: „više“, „manje“, „isto“.

Razlikuje krug, kvadrat, trokut, objekte sa uglovima i strmog oblika.

Razumije značenje oznaka: iznad - ispod, ispred - iza, lijevo - desno, na, iznad - ispod, gore - dolje (traka).

Razumije značenje riječi: "jutro", "veče", "dan", "noć".

Formiranje holističke slike svijeta.Imenuje poznate predmete, objašnjava njihovu namenu, ističe i imenuje znakove (boja, oblik, materijal). Orijentisan u prostorijama vrtića. Imenuje svoj grad (grad, selo).

Poznaje i imenuje neke biljke, životinje i njihove mlade. Ističe najkarakterističnije sezonske promjene u prirodi. Manifesti pažljiv stav prirodi.

Obrazovna oblast "Komunikacija"

Gledajući slike scene.

Odgovara na razna pitanja odrasle osobe o neposrednom okruženju. Koristi sve dijelove govora, jednostavne neuobičajene rečenice i rečenice s homogenim članovima.

Obrazovna oblast "Čitanje fantastike"

Prepričava sadržaj rada na osnovu crteža u knjizi, na pitanja vaspitača.

Imenuje djelo (u proizvoljnoj prezentaciji), nakon slušanja odlomka iz njega. Može recitovati kratku pjesmu napamet uz pomoć odrasle osobe.

Obrazovna oblast "Umjetničko stvaralaštvo"

Slikarstvo.Prikazuje pojedinačne objekte, jednostavne kompozicije i nekomplicirane po sadržaju.

Odabire boje koje odgovaraju prikazanim objektima.

Pravilno koristi olovke, flomastere, četke i boje.

Modeliranje.Može odvojiti male grudice od velikog komada gline, razvaljati ih ravno i kružnim pokretima dlanovima.

Skulptira različite predmete, koji se sastoje od 1-3 dijela, koristeći različite tehnike modeliranja.

Aplikacija.Kreira slike objekata od gotovih figura. Ukrašava papirne blanke raznih oblika.

Odabire boje koje odgovaraju prikazanim objektima i vlastitu volju; zna pažljivo koristiti materijale.

Obrazovna oblast "Muzika"

Poslušajte muzičko djelo do kraja. Prepoznaje poznate pjesme.

Razlikuje zvukove po visini (unutar oktave). Primećuje promene u zvuku (tiho - glasno).

Peva, ne zaostaje i ne ispred drugih.

Zna da izvodi plesne pokrete: vrti se u paru, udara nogama naizmjenično, kreće se uz muziku predmetima (zastavice, lišće, maramice itd.). Razlikuje i imenuje dječije muzičke instrumente (metalofon, bubanj itd.).

Tema: "Uzrasne karakteristike razvoja djece 3-4 godine».

Dnevni red:

1. Uzrasne karakteristike razvoja djece 3-4 godine.

2 Igra je vodeća aktivnost djeteta.

3. Sumiranje. Miscellanea.

Cilj: obogaćivanje roditeljskih ideja o starosne promjene djeca 3-4 godine; na senzorni razvoj djece predškolskog uzrasta.
Zadaci: obavesti roditelje orazvojne karakteristike djece 3-4 godine; didaktičke igre doprinoseći senzorni razvoj djeca 3-4 godine, usmjerena na dosljedan razvoj dječje percepcije boje, oblika, veličine predmeta, aktivirati pedagoško iskustvo roditelji na temu sastanka; jačanje saradnje između porodice i nastavnog osoblja.
Obrazac ponašanja: vežbanje igre.
Članovi : roditelji, vaspitači.

Uvodni dio.- Dobar dan, dragi roditelji! Drago nam je da smo se upoznali. Hvala vam što ste odvojili vrijeme da dođete na roditeljski sastanak.

Dijete je došlo u vrtić. Društveno okruženje u vrtiću je suprotno od kućnog. Kod kuće, dijete je podignuto na postolje. Porodični život se vrti oko njega. A u vrtiću je isti kao i svi ostali. On je dio grupe i često ne zna kako da se ponaša.

Stoga bi kod kuće instalacija trebala biti sljedeća: dijete nije glavno u porodici, već dio porodice.

Igra "Promjene"

Odrasli stoje u krugu, vođa nudi promjenu mjesta za one koji imaju sat na ruci (dugmad na odjeći, koji imaju 2 djece, koji vole mačke, itd.)

OSkreće pažnju da su svi različiti, ali uvijek se može pronaći nešto što ujedinjuje.

Za vrijeme boravka djeteta u vrtiću svi mi(djeca, nastavnici i roditelji) pravimo trougao, na čelu trougla je, naravno, dete. Uči nove stvari, otkriva sebe(šta mogu, šta mogu) . Zadatak odraslih je da mu pomognu u ovoj teškoj stvari, ne treba zaboraviti ni društvo, koje igra veliku ulogu u razvoju djeteta.

Dijete ima 3 godine. Ovo je važna prekretnica u njegovom životu - prijelaz iz ranog u predškolsko djetinjstvo. Diže se na novu fazu svog razvoja, već se može razmišljati o njegovoj budućoj sudbini, io tome šta se može učiniti da odraste kao pametna, poštena i sretna osoba.

U tom periodu postavljaju se temelji buduće ličnosti, preduslovi za fizičko, mentalno, moralni razvoj dijete, a da bi ova formacija bila potpuna, potrebno je stalno i vješto vodstvo odraslih.

Često mnogi roditelji ne vide promjene koje se dešavaju sa njihovim djetetom, ne primjećuju u kojoj osobi dijete govori o sebi, ne vide njegove potrebe.

Za normalan razvoj poželjno je da dijete osjeća da svi odrasli znaju da pored njih nije beba, već ravnopravan drug i prijatelj.

Dakle

1- Želio bih započeti naš sastanak sa pitanjem:

Ima li promjena u razvoju samostalnosti Vašeg djeteta?

Da li se promenio za godinu dana?

Šta je novo?

(komentari roditelja)

Često je svako od nas, kao odgovor na ponudu da uradi nešto za dete ili da mu u nečemu pomogne, morao da čuje "Ja sam!"

(na ekranu su fotografije djece i riječi iz pjesme I. Muraveyka "Ja sam!")

hajde da se obucemo...
Ja! Ja!
Hajde da se operemo...
Ja! Ja!
Pa idemo, bar se počešljam...
Ja! Ja!
Pa daj da te nahranim...
Ja! Ja!

U ovom uzrastu dijete je svjesno sebe kao zasebne osobe, sa svojim željama i karakteristikama. Dijete se praktički osamostaljuje: može obavljati mnoge radnje bez pomoći odrasle osobe, uči vještine samoposluživanja.

Sada pogledajmo situaciju.

Situacija za analizu

Trogodišnji Iljuša marljivo oblači tajice. Težak posao! Konačno, nakon mnogo truda, tajice su skoro obučene, ali ... naopačke. Klinac to, naravno, ne primjećuje i nastavlja da ih vuče. Majka zaustavlja, kako kaže, „ovu besciljnu frku“, brzim pokretom, ne skrivajući iritaciju, pokušava da detetu navuče hulahopke. Klinac podiže plač:

Sama, sama, sama!

Majka striktno kaže:

Sedi mirno i ne budi nestašan! Ne znate kako, ali vičete "sebe".

pitanja:

Da li je mama uradila pravu stvar? I zašto?

Imate li slične situacije?

Kako se izvući iz njih?

Često po različitih razloga- zbog nedostatka vremena, nepovjerenja u snagu djeteta - trudimo se da sve uradimo za njega sami.

Ali pomažemo li zaista djetetu?

Kako misliš?

Može Malo dijete biti nezavisan?

Važno je napomenuti da se u djetinjastom izrazu “ja sam” očituje želja za samostalnošću.

U nastojanju da učine sve za dijete, odrasli mu nanose veliku štetu, lišavaju ga samostalnosti, potkopavaju njegovu vjeru u vlastite snage, uče ga da se oslanja na druge, djeca mogu odrastati pasivna, lijena.

Ima snažnu želju da se potvrdi.

Te težnje ni u kom slučaju ne treba potiskivati ​​– to dovodi do komplikacija u odnosu djeteta i odrasle osobe.

Prvi od njih je negativizam, odnosno neposlušnost ili nespremnost da se slijede upute odrasle osobe, te želja da se učini suprotno.

Onda - tvrdoglavost, dete će insistirati na sebi samo zato što je to zahtevalo.

U djetetovom ponašanju može se pojaviti i tvrdoglavost ili samovolja (dijete želi sve učiniti samo, odbijajući pomoć odraslih), javljaju se pojave poput pobune protiv drugih (sukobi s drugima, stalno se svađaju, ponašaju se agresivno).

Dakle, potiskivanje dječije samostalnosti može imati ozbiljan negativan utjecaj na razvoj djetetove ličnosti.

Jeste li iskusili slične manifestacije?

Kako ste se izvukli iz takvih situacija?

(stih. “Za odrasle” M. Schwartz)

Ja sam u svom stanu
Kao u službi borca.
Komandant na komandanta...
Ja sam jedini ovdje.
Moram poslušati svakoga.
Po narudžbi - za pranje,
Naređeno da se obuče
Ranije namjestite krevet.
Na komandu - postoji sjedenje,
Dodijeljen na studij.
Po režimu - idi u krevet,
Probudi se - ustani.
Sada vam je jasno zašto
Jesam li počeo da se ljutim?
Kraj mog strpljenja.
De-mo-bi-lizacija!

Šta mogu sami da rade u mlađem predškolskom uzrastu?

Pokušajmo zajedno odrediti listu radnji koje naša djeca mogu izvoditi.

(razgovor sa roditeljima)

Operite ruke zasukanjem rukava; operite lice bez prskanja vode; pravilno koristite sapun ne mokri odjeću; osušite peškirom, bez podsjetnika da ga okačite na za to predviđeno mjesto.

Obucite se i skinite određenim redoslijedom: skinite odjeću, presavijte, objesite, okrenite naopačke; obući odjeću, otkopčati dugmad, zakopčati, vezati pertle.

Primijetite nered na odjeći i popravite ga sami ili potražite pomoć odrasle osobe.

Blagovremeno koristite maramicu, maramicu, toalet.

Pijte iz šolje; jesti, dobro žvaćući hranu, zatvorenih usta.

Pravilna upotreba kašike, viljuške, salvete.

Uklonite igračke, knjige, građevinski materijal na određeno mjesto.

Naravno, beba ne stiče odmah potrebne vještine, potrebna mu je naša pomoć, stvaranje neophodni uslovi za ispoljavanje nezavisnosti, ispravno vodite postupke dece i obavezno pohvalite, pohvalite za najmanju manifestaciju nezavisnosti.

Test „Kakav sam ja roditelj? »

Drage mame i tate! Ko ne želi da dobije odgovor na pitanje: „Kakav sam ja roditelj? » Upravo zato, nudim vam probnu igru. Označite ona pitanja i fraze koje često koristite u komunikaciji sa svojom djecom. Svaki odgovor je 1 bod. Dakle, počnimo:

1. Koliko puta morate ponoviti?

2. Molim vas posavjetujte me.

3. Ne znam šta bih bez tebe (ha?)

4. I u koga si rođen!

5. Kakve divne prijatelje imate!

6. Pa, na koga ličiš (ha?)

7. U tvojim sam godinama....

8. Ti si moja podrška i pomoćnik!

9. Kakve prijatelje imate?

10. O čemu razmišljaš!

11. Šta (šta) si ti moja pametnica!

12. Šta misliš, sine (kćeri?)

13. Svako ima decu, kao deca, a ti...

14. Kako si ti pametno dijete!

15. Kako sam umoran od tebe (a!)

Rezultati:

Osvojili ste 5-7 poena, što znači da živite sa svojim djetetom u savršenom skladu!On vas iskreno voli, poštuje, vaša veza doprinosi formiranju njegove ličnosti.

Zbir bodova od 8 do 10 svjedoči o nastajanju poteškoća u odnosu sa djetetom, nerazumijevanju njegovih problema, pokušajima da se krivica za nedostatke u njegovom razvoju prebaci na samo dijete!!

11 bodova i više - Nedosljedni ste u komunikaciji sa djetetom, na njegov razvoj utiču slučajne okolnosti.Trebao bi razmisliti o ovome! I zapamtite toda je "Dete ogledalo porodice"!!!

2. Igra je vodeća aktivnost djeteta.

Rano djetinjstvo je važan period u životu djeteta. U to vrijeme dolazi do ozbiljnih promjena u odnosu između bebe i odraslih, druge djece, pa čak i okolnih objekata. Specijalisti posebnu pažnju poklanjaju uzrastu od 3-4 godine, jer je ovaj period povezan i sa određenim psihičkim krizama koje pomažu djetetu da se formira kao ličnost, ali i da se ostvari kao individua.

Osobine djece uzrasta 3-4 godine

Glavna karakteristika koja se manifestira u dobi od 3-4 godine povezana je satakozvana kriza od tri godine .

U tom periodu dijete teži samostalnosti, počinje u svemu protivrečiti odraslima i vrlo jasno brani svoje stavove.

A to se odnosi čak i na vrlo poslušnu djecu koja su u svemu slušala svoje roditelje.

Za odrasle je važno u ovom trenutku ne pokušavati smiriti dijete, već mu dati više samostalnosti.

Takođe tokom ovog perioda, beba ima mnogo pitanja o svetu oko sebe.

Dijete počinje biti zainteresirano za apsolutno sve što se dešava okolo, da roditeljima postavlja gomilu pitanja.

Sjećanje djece u ovom periodu je figurativno, pamte se uglavnom samo svetlih trenutaka, emocionalno obojen i povezan s nekom aktivnošću bebe.

Istovremeno, epizode u kojima je dijete direktno učestvovalo pamti se prilično dugo.

Pažnja djeteta se ne koncentriše dugo na jedan predmet ili osobu, već se prilično difuzno kreće s jednog na drugi. Takođe u ovom periodu beba počinje da posmatra, razume i prihvata neka pravila komunikacije sa drugom decom.

Kako se dijete razvija u ovom uzrastu?

3-4 godine je doba kada dete sve brzo shvata i poput sunđera počinje da upija znanje o svetu oko sebe.

Djeca po nekoliko puta počinju ponavljati apsolutno sve što čuju.

Na primjer, ako roditelji često izgovaraju fraze, najvjerovatnije će ih izgovoriti i beba, pokušavajući kopirati manire i emocije odraslih, osim toga, može ponoviti pokrete koje roditelji pokazuju. (O muzici muljača. Djeca donose ponašanje iz porodice ne mogu to prikriti, mane u vaspitanju...)

U ovom uzrastu najbolji oblik učenja za djecu je igra, jer djeca najbolje pamte i uče ono što je na neki način povezano s njihovim vlastitim postupcima i emocijama.

Stoga se većina aktivnosti vezanih za matematiku, govor ili bilo koju drugu temu uči djeci u obliku igara.

Koje se aktivnosti mogu izvoditi za djecu od 3-4 godine?

Djeca uzrasta 3-4 godine moraju biti razvijena . Da biste to učinili, potrebno je voditi određene časove s djetetom, naučiti ga. Naravno, ne biste trebali ići predaleko i dati djetetu materijal koji ne može savladati u takvom rane godine, međutim, određeni skup znanja je dostupan djetetu iu ovom trenutku.

U dobi od tri godine dijete može razviti matematičke sposobnosti .

U ovom trenutku možete ga naučiti da broji do tri, kao i da mu na prstima pokažete pozvane brojeve.

Bebi je moguće objasniti glavne pojmove koji su suprotni po značenju: mnogo - malo, široko - usko, dugo - kratko.

U ovom uzrastu je važno da se u detetu uspostavi razumevanje osnovnih boja, oblika i oblika.

Osim toga, možete naučiti svoju bebu da kombinira predmete, uzimajući ih u parove, kao i da upoređuje različite predmete prema njihovim glavnim karakteristikama.

Nastava za djecu od 3-4 godine treba da razvija logičko razmišljanje . To se može postići pravljenjem slika od tri ili četiri dijela zajedno sa bebom.

Prerano je davati zagonetke u tako ranoj dobi bebi.

Možete jednostavno odabrati slike, iseći ih i sastaviti dijelove zajedno sa svojim djetetom u jednu cjelinu.

Također možete pomoći svom djetetu da pronađe razlike ili dodatne stavke na slikama. U ovom uzrastu djetetovo pamćenje može zadržati riječi i pokrete koje odrasli ponavljaju, a može pamtiti i znakove karakteristične za određene predmete.

Između ostalog, djetetu su potrebne posebne nastave za razvoj govora.

Važno je da djeca u dobi od 3-4 godine mogu samostalno formulirati jednostavne rečenice i opisati predmete ili događaje.

U tom slučaju beba mora razlikovati grupe predmeta prema različitim znakovima. Preporuča se reći djetetu o znakovima svojstvenim predmetima i životinjama.

Dovoljno je da beba može da navede bar jednu karakteristiku.

Nastava za djecu od 3-4 godine može biti usmjerena na proučavanje razlika između domaćih i divljih životinja.

Možete im pokazati i glavne vrste insekata, ptica i riba. Takođe se u to vrijeme polažu bebini koncepti voća, povrća, bobičastog voća i gljiva.

Osim toga, dijete mora razlikovati prirodne pojave kao što su snijeg, kiša, vjetar .

Dob psihološke karakteristike

Koje su dobne psihološke karakteristike djece od 3-4 godine?

Dijete, kao što je gore navedeno, manifestira tzv. krizu od 3 godine.

U tom trenutku se javljaju promjene u ponašanju djeteta.

On, neočekivano za svoje roditelje, počinje da pokušava da izvede mnoge radnje bez pomoći odraslih i veoma oštro reaguje ako roditelji pokušaju da se brinu o njemu i da mu u nečemu pomognu.

Često možete čuti izraz djeteta:"Ja."

U ovom trenutku počinje se shvaćati kao samostalna osoba, odvaja se od svojih roditelja i razumije da je sposoban samostalno obavljati radnje.

U ovako teškom, ali istovremeno zanimljivom periodu, roditeljima je dodijeljen važan zadatak - pomoći djetetu u svemu.

Ovdje nije važno ni u kom slučaju kritizirati nesposobne postupke djeteta, već, naprotiv, ohrabriti ga i pomoći mu da učini nešto ispravno.

Ovo će pomoći djetetu da nauči vjerovati u vlastitu snagu.

Takođe, roditelji ili vaspitači treba da istaknu važnost i najmanjih postignuća djeteta, kako bi ono ranim godinama Osjećao sam se samopouzdano i uspješno.

U tom periodu veoma je važno da dete oseti brigu i podršku ne samo roditelja, već i vaspitača.

Za uspješan razvoj beba mora vjerovati odraslima pored sebe i biti vezana za njih. Ovo stanje je obavezan za saradnju djeteta i odrasle osobe, kako bi dijete pod vodstvom roditelja moglo obavljati aktivnosti, učiti i razvijati se

Razvoj bebe u dobi od 3-4 godine prema GEF-u

Federalni državni obrazovni standardi su federalni državni obrazovni standardi za predškolske ustanove. Ovi standardi se koriste u predškolskim ustanovama. Jedna od njih su posebne kartice koje sadrže smjernice za razvoj djece.

Uzrasne karakteristike djece 3-4 godine po programu "Od rođenja do škole"

"Od rođenja do škole" je poseban program koji sadrži određene odredbe koje pomažu djetetu da se normalno razvija u predškolskom uzrastu.

Program ima sljedeće ciljeve: formiranje posebnih i povoljnih uslova za normalan život u predškolskom periodu; osmišljavanje temelja kulture ličnosti; razvoj fizičkih i psihičkih kvaliteta sa svih strana, u zavisnosti od individualne karakteristike dijete; određena priprema za budući život i odnose djeteta u društvu; razvoj osnovnih sigurnosnih vještina djeteta. Ovaj program uključuje različite aktivnosti, aktivnosti i aktivnosti koje pomažu djetetu da razvije svoje sposobnosti, vještine i kvalitete.

Glavna karakteristika programa "Od rođenja do škole" je kreiranje povoljna atmosfera u grupi i prijateljski odnos prema apsolutno svoj deci u istoj meri. Ovo pomaže djeci da odrastu i budu druželjubivi i ljubazni.

Razvoj govora djeteta u 3-4 godine

Razvoj govora veoma važno za djecu od 3-4 godine. Ovaj proces direktno utiče na adaptaciju djeteta u društvu i njegov dalji uspjeh.

Govor djeteta od 3-4 godine treba formirati prema određenom scenariju. Poželjno je da roditelji prate razvoj bebe i kontrolišu proces razvoja govora.

To se može uraditi poznavanjem nekih starosne karakteristike govor djece 3-4 godine :

sa tri godine dijete treba znati oko hiljadu i po riječi, sa četiri - već oko dvije hiljade;

beba treba da pokuša da govori na isti način kao i odrasli, da ponavlja izraze, izraze lica;

promjene u govoru trebaju biti uočljive, odnosno stalno se pojavljuju nove riječi, a izgovor postaje jasniji;

beba treba da sluša zvukove nove za njega i pokuša da ih ponovi; v date godine dijete mora početi formirati svoje riječi i oblike riječi;

beba pokušava rimovati riječi, ponekad čak i sastavljati male rime; greške u govoru su prihvatljive, dete u ovom uzrastu pokušava da pravi rečenice i priča o onome što je videlo i čulo;

u ovom uzrastu dijete ne može imati savršen izgovor, tako da ne treba misliti da beba ima zaostajanje u razvoju ako ne izgovara sve riječi i zvukove;

normalno je da beba brka glasove i slogove na mjestima u riječima. Nedostaci i greške u govoru djeteta su karakteristična karakteristika ovog uzrasta.

Ne brinite ako ne može izgovoriti neke zvukove ili nešto zbuni. Glavna stvar je da beba teži razvoju i pokušava da izgovori nove riječi i zvuči mu novo.

Neki savjeti

Roditelji djece od 3-4 godine moraju uzeti u obzir mnoge važne tačke kako ne bi potisnuli razvoj djeteta.

Kao što znate, temelji ličnosti su postavljeni u osobi do 5 godina, tako da je predškolska dob vrlo važan period, u to vrijeme morate sveobuhvatno razvijati dijete i pomoći mu da napravi male korake, istražuje svijet. i postižu prve uspehe. Da biste dijete usmjerili u pravom smjeru, morate uzeti u obzir sve dobne karakteristike djece od 3-4 godine.

Savjeti za roditelje :

1. Ako ima djece ovog uzrasta, roditelji ne bi trebali stalno insistirati na svome. U ovom slučaju djeca, po pravilu, odrastaju bez inicijative.

2. Nema potrebe da pokušavate da savladate tvrdoglavost djeteta, to može potcijeniti njegovo samopoštovanje i u budućnosti uticati na njegovo samopouzdanje.

3. Nema potrebe da pokušavate sve učiniti za dijete, naprotiv, trebali biste mu usaditi nezavisnost, na primjer, dati mu priliku da sam čisti igračke.

4. Morate naučiti kako koristiti djetetov negativizam. Trebali biste djelovati suprotno, na primjer, ako želite da prošetate s bebom, ponudite mu, naprotiv, da ne ide nikuda. Počeće da prigovara zbog specifičnosti ovog doba.

5. Ne obraćajte posebnu pažnju na djetetove napade bijesa, zadovoljavajte njegove zahtjeve ili ga grdite. U budućnosti će to dovesti do činjenice da će iz bilo kojeg razloga koristiti vrištanje i suze.

6. Osnovno pravilo za roditelje je da se brinete o sebi. U ovom uzrastu dijete ponavlja skoro sve što roditelji govore i rade, tako da prije svega treba da se pozabavite vlastitim odgojem.

3-4 godine je veoma važan period u formiranju dječje psihe. Roditeljima je izuzetno važno da ne propuste ovo vrijeme, jer se u tom periodu polažu glavni kvaliteti buduće ličnosti.

Važno je svestrano razvijati dijete, ali i naučiti ga samostalnosti.

kako se ne ponašati.

Nema potrebe stalno grditi i kažnjavati dijete za sve manifestacije njegove nezavisnosti koje su vama neugodne.

Nemojte reći "da" kada vam treba čvrsto "ne".

Ne naglašavajte svoju snagu i superiornost nad njim.

kako voljeti svoje dijete

pravilo prvo:

budite u mogućnosti da slušate svoje dijete uvijek i svugdje bez prekidanja ili odbijanja, pokazujući strpljenje i takt.

pravilo dva:

biti u stanju da govori sa blagošću i poštovanjem, isključujući poučavanje, grubost i grubost.

pravilo tri:

kažnjavati ne ponižavanjem, već očuvanjem dostojanstva djeteta, ulivajući nadu u ispravljanje.

četvrto pravilo:

uspjeh u obrazovanju može se postići samo kada su roditelji uzor.

peto pravilo:

priznajte svoje greške, tražite oprost za pogrešne postupke i djela, budite fer u procjeni sebe i drugih.

3 Rezimirajući. Miscellanea.

Olga Mayorova
Igre na otvorenom za djecu od 3-4 godine

Ja sam učiteljica već 26 godina i volim se igrati sa djecom. posebno volim igre na otvorenom. Za ove igre vam je potrebna samo želja i dobro raspoloženje. Predstavljam vam kartonski fajl igre na otvorenom za djecu mlađi uzrast . Deca starijeg predškolskog uzrasta takođe vole da se igraju sa njima. Ove igre koje su izdržale test vremena, jer u nekim igrice djeca odbijaju da se igraju. Bili ste iznenađeni, ali to se dešava u naše vrijeme. Nadam se da će vam moj karton pomoći u radu.

Aktivnost igre, u bilo kom obliku da je izražena, uvijek prija djetetu, i mobilni igranje raznim trenucima veselog iznenađenja posebno je blagotvorno za nastanak pozitivnih osjećaja. U ovom izvoru radosnih emocija postoji velika vaspitna snaga.

Igre na otvorenom za djecu od 3-4 godine.

Horska igra. Jedno dijete u centru kruga.

Na Serežinov rođendan idu u krug, držeći se za ruke.

Ispekli smo veknu. Stani, diži se na prste,

Evo takve visine, dok podiže ruke.

Evo takve nizije, čučnite.

Evo takve večere, Konvergirajte u centar

Evo širine. Odstupaju, šireći krug.

Pogača, vekna, pljesnite rukama.

Ko god hoćeš, biraj! Onaj u krugu bira drugog.

On stoji u centru.

Igra se ponavlja.

Pravila: izvoditi različite pokrete u skladu sa predloženim tekstom.

Djeca obilaze igralište u koloni jedno po jedno

“Tišina pored bare.

Voda se ne njiše

Trska ne pravi buku

Spavajte maleni."

Na posljednje riječi zastaju, čučnu, pognu glave i zatvore oči. (10 s).

Pravila: čuči, ne miči se, ćuti. Kršenje ovog zahtjeva postaje na kraju kolone.

Paran krug. (opcija broj 1)

Djeca, držeći se za ruke, ritmično hodaju u krugu, govoreći:

„Glatki krug

Jedan za drugim

Idemo korak po korak.

Ostani gdje jesi!

zajedno

Uradimo to ovako!"

Završetkom riječi zaustavljaju se i ponavljaju pokret koji nastavnik pokaže, na primjer, okrenuti se, sagnuti se, sjesti.

Pravila: ritmično ići u krug, držeći interval; ne idi u krug

Paran krug. (opcija broj 2)

Komplikacija: 1. U krugu je dijete, Djeca hodaju u krugu i govore!

„Šetamo okolo

Jedan za drugim

Hej ljudi, nemojte zijevati!

Šta će nam Dima pokazati

Ponovimo zajedno!"

Djeca slijede vođu.

2. Vozač se ne bira unaprijed, nastavnik ga zove poslije riječi:

"U ravnom krugu -

Jedan za drugim

Idemo korak po korak.

Hajde, Valya, izađi,

Pokaži nam šta da radimo!”

Pravila: svaki vozač pokazuje novi pokret bez ponavljanja prethodnog.

Ko će skupljati više čunjeva (stavke).

Na lokaciji su položeni čunjevi, šljunak. Djeca hodaju okolo pokušavajući da ne dodiruju predmete. Na signal "uzmi" pokušavaju da brzo podignu neravnine, zapaža se onaj koji je skupio najviše.

Pravila: prikupljanje nakon signala; Ne možete uzeti predmet od prijatelja.

Izlet do vikendice.

Djeca su podijeljena na dvoje grupe: jedan, na primjer, čeka voz na određenom mjestu na stanici; drugi je voz (djeca se kreću po igralištu jedno za drugim ili držeći se za uže). Na signal, voz prilazi stanici i staje. Djeca su smještena u njemu i kreću se već svi zajedno. Ako je grupa različitog uzrasta, tada starci prikazuju voz koji drži dugačke letvice s obje strane. Djeca ulaze unutra.

Pravila: djeluju zajedno na signal.

Idi kroz kapiju.

Napravite kragne (od štapova, zastava na tribinama, stolica). Djeca su podijeljena u četiri podgrupe. Svaki stoji ispred jedne kapije, unutra desna ruka at dječje zastave. Na sredini igrališta, učiteljica s bubnjem (tambura). Djeca hodaju u mjestu i mašu zastavicama u ritmu bubnjeva ili u sljedećem riječi:

“Vježbati rano ujutro

Izlazimo sa bubnjem.

Tutnji, tutnji, tutnji

Svima poručuje da drže korak."

Sa završetkom riječi ili udaranjem u bubanj, djeca idu u usta i, napravivši mali krug, vraćaju se u prvobitnu formaciju.

Pravila: hodanje u mjestu, energični korak, podizanje koljena.

Momci su strogi.

Igrači stoje u koloni po visini. Na znak se razilaze oko mjesta u bilo kojem smjeru, ponavljajući sljedeće za učiteljem riječi:

“Momci imaju strogi red,

Znaju sva svoja mjesta.

Pa, trubi veselije:

Tra-ta-ta, tra-ta-ta!”

Na znak nastavnika "postati" djeca opet stoje u koloni po visini.

Pravila: ići ritmično; izgovarati riječi jasno, prijateljski; brzo ugraditi u kolonu, bez guranja.

Idemo u posjetu.

Djeca su smještena u dvije podgrupe na različitim stranama igrališta. Nastavnik nudi jednu podgrupu "posjetiti" drugoj djeci. Momci idu na suprotnu stranu stranice, svako ide kome hoće. Oformivši parove, djeca skaču, vrte se, plešu. Tada se prva podgrupa vraća na svoje mjesto. Prilaze im djeca iz druge podgrupe.

Pravila: preći platformu, pridržavajući se pravolinijskog smjera, održavajući dobro držanje, prirodno svjetlo korak.

Djeca stoje jedno pored drugog. Jednom rukom se drže za uzicu sa zvonom na kraju. Dijete koje zadnje stoji zvoni, tramvaj kreće. U početku, vaspitač preuzima ulogu vođe, kasnije jednog od njih djeca.

Pravila: krećemo zajedno na signal, nastavimo.

Opcije: napraviti 2-3 tramvaja koji se mogu kretati naizmjence; na putu od tramvaja staviti neke neka: ploča (most)- djeca hodaju po tabli,

Krastavac.

Jedno dijete - vozač - udaljeno je od svih djeca. Igrači ritmično čučnu i oni kazu:

"Krastavac, krastavac,

Ne idi na taj kraj.

Tamo živi miš

Odgrizaće ti rep."

Na kraju riječi djeca se razbacuju, vozač hvata.

Pravila: pokrenuti na kraju izgovora riječi; vozač hvata na zakazano mjesto.

Miševi i mačka.

Djeca su miševi s jedne strane igrališta, mačka - učiteljica - s druge. Mačka zaspi, miševi trče po igralištu. Mačka se budi, mjauče i počinje da hvata miševe. Oni bježe. Kada se igra nauči, ulogu mačke igra dijete.

Miševi su jednom izašli

Vidi koliko je sati.

Miševi su vukli tegove.

Odjednom se začuo užasan zvuk

Miševi beže!

Komplikacija: miševi puze ispod zategnutog užeta.

Medvjed je u šumi.

Igrači se nalaze s jedne strane stranice, s druge strane - medvjed (dijete). Djeca idu kod njega oni kazu:

„Kod medveda u šumi

Pečurke, ja uzimam bobice.

Medvjed reži

Ljut je na nas."

Nakon toga medvjed trči za igračima, a oni od njega bježe u kuću.

Pravila: doći do medvjeđe jazbine, držati korak; bježi na kraju riječi.

Dođite do svoje liste.

Djeca su podijeljena u dvije podgrupe. U njima svako dijete uzima po jedan identičan list. Na primjer, lišće javora u jednoj podgrupi, lišće breze u drugoj. Podgrupe stoje na suprotnim stranama stranice (na udaljenosti od cca 10 m). Učitelj sa dva lista u rukama stoji u sredini. Uzima list i imenuje ga. Djeca sa istim letkom dotrčavaju do njega, kruže na mjestu i vraćaju se nazad. Zatim dolazi sljedeća podgrupa.

Pravila: radi samo na signal; pronađite slobodno mjesto za trčanje.

Brzo uzmi predmet.

Djeca hodaju, zatim trče u krug formiran od predmeta postavljenih na mjestu (kocke, čunjevi, kamenčići, kojih bi trebalo biti 1-2 manje od onih koji se igraju. Na znak "uzmi" djeca se brzo zaustavljaju kod predmeta i podižu ga. Onome ko nije imao vremena, kaže učiteljica (izgovaranje imena djeteta): "Tanja, Tanja, ne zevaj, brzo podigni kocku!"

Pilići u bašti.

U sredini lokacije, kablovi su ograničeni na mali prostor - baštu. S jedne strane je čuvarkuća, a sa druge - kokošinjac, u kojem su kokoške djeca. Ulogu čuvara obavlja vaspitač ili neko od njih djeca. Na signal "kokoške šetaju" djeca se zavlače pod vrpce i šetaju vrtom, traže hranu, trče okolo. Čuvar opazi kokoške i otjera ih - pljesne rukama, govoreći "pus, fuj". Pilići bježe - zavlače se ispod vrpce i skrivaju se u kući. Čuvar obilazi baštu i takođe se vraća kući.

Pronađite svoju kuću.

Svako dijete bira kuću za sebe. To može biti ravni obruč, panj, šperploča, krug nacrtan na tlu. Na znak, djeca istrčavaju na igralište i trče u različitim smjerovima. Na signal "nađi svoju kuću" zauzimaju kuće.

Pravila: trčite lako, u različitim smjerovima, bez udaranja; nemojte trčati do kuće prije signala.

Neću ga vratiti!

Djeca stoje u krugu razdvojene noge, između nogu leži štap, kvrga, gruda snijega, list. nastavnik u centru. On se pretvara da pokušava uzeti predmet, prilazeći naizmjence jednom ili drugom djetetu. Svaki skok spaja noge i priča: "Neću ga vratiti!"

Pravila: skok da spojite noge ispred objekta i ponovo skok da razdvojite noge; skače samo onaj kome učitelj prilazi.

Djeca stoje u redu, nastavnik je nasuprot na udaljenosti od 15-20 koraka. Učitelj izgovara tekst dječje pjesme, djeca, prilazeći, izvode odgovarajuće pokrete.

“Noge, noge su trčale. Trči.

duž staze. Skočite naprijed na dvije noge.

Trčali su kroz šumu, trčali.

Preskakali su neravnine. Skakanje na dvije noge

Otrčali su na livadu, na licu mjesta i stali.

Izgubio sam cipelu. Svi trče nazad na početnu tačku

Našli smo čizmu." linije.

Pravila: ritmično, lako skaču na dvije noge, krećući se naprijed i u mjestu.

Skoči do zastave!

Na jednoj strani stranice 5-6 djeca. Na suprotnoj strani, na udaljenosti od 2,5-3 m, nalazi se 5-6 zastava. Učiteljica i ostala djeca izgovaraju riječi, zbog čega su djeca skočila

"Skok-skok, skok-skok, evo je, tvoja zastava".

Na kraju riječi djeca podižu zastavice, mašu njima, spuštaju ih i vraćaju se nazad. Sljedećih 5-6 izlazi djeca.

Pravila: krećite se prema zastavi skačući na dvije noge, ne možete trčati; dok skačete, posmatrajte pravac, uzmite svoju zastavu; pobjeđuje prvi podigao zastavu.

Ptice u gnijezdima.

Na gradilištu su postavljeni ravni obruči (od šperploče, kartona ili od fleksibilne šipke, užeta), u svaki ulazi dijete. "Sunce je izašlo, ptice poletele iz svojih gnezda" kaže vaspitačica. Djeca iskaču iz obruča i trče po igralištu. „Došlo je veče. Ptice, idite kući!- Svi brzo uzimaju obruč.

Pravila: na znak iskočiti na dvije noge; onaj koji je udario obruč ostaje u njemu do sljedećeg ponavljanja igrice; nakon trčanja, možete zauzeti bilo koji obruč.

Komplikacija: trčeći do obruča, potrebno je stati i skočiti u njega pritiskom dvije noge; napravite veće obruče, svaki sa po dva pileta.

Igranje - žabe. Izvode pokrete u skladu sa tekstom.

“Evo žaba duž staze Skaču naprijed na dvije noge.

Skaču ispruženih nogu.

kva-kva-kva, kva-kva-kva,

Skakanje, ispruženih nogu,

Ovdje od lokve do kvrge, Penju se na balvane, panjeve,

Da, iza nišana, skok od klupe, kocke.

kva-kva-kva, kva-kva-kva,

Da, iza fly jump-a.

Ima više nevoljnosti za njih, Skoči dolje.

Skoči nazad u svoju močvaru."

Pravila: izvoditi skokove, odgurujući se istovremeno sa dvije noge; skočite lagano; moći zauzeti slobodno mjesto na balvanu ili panju.