Pedagoška dokumentacija na dou prema fgos-u. Odgajateljska dokumentacija se može podijeliti na obaveznu i preporučenu

Tokom rada u vrtić vaspitač u svojoj profesionalnoj delatnosti mora da se rukovodi određenim dokumentima koji regulišu njegov rad. Osim toga, mora izraditi niz dokumenata za interakciju sa učenicima. Ovaj članak će detaljnije pokriti ove vrste dokumentacije.

Svaka predškolska ustanova zapošljava samo kvalifikovanog i savjesnog stručnjaka. Odgajatelj u bilo kojem vrtiću radi na osnovu ugovora o radu zaključenog između njega i organizacije.

Vrtić zahtijeva stručno pedagoško obrazovanje specijaliste. U ovom slučaju je dozvoljeno srednje, kao i više specijalizovano obrazovanje. Istovremeno, najviša kvalifikaciona kategorija može se dodijeliti osobi samo kao rezultat certifikacije njegovih aktivnosti.

U toku rada u vrtiću specijalista se mora rukovoditi određenim regulatornim i pravnim dokumentima, kao i zakonskom dokumentacijom koja reguliše njegove aktivnosti. Osim toga, njegov rad je regulisan lokalnim internim propisima koji se donose u svakoj konkretnoj instituciji koja je dio sistema predškolsko obrazovanje.

Regulatorna dokumentacija koja reguliše delatnost vaspitača u vrtiću obuhvata:

Ustav zemlje;
Konvencija UN o pravima djeteta;
normama usvojen zakon"O obrazovanju";
sve savezni zakoni koji garantuju prava djeteta u zemlji;
svi regionalni ili savezni programi koji imaju za cilj unapređenje predškolskog obrazovanja;
spisak sanitarnih i epidemioloških uslova za održavanje, kreiranje i organizaciju režima vrtića;
modelske klauzule. Svaki vrtić izrađuje svoj pravilnik, određen njegovom vrstom;
lokalne vrste akata: povelje, osnovni interni propisi, zaključeni kolektivni odn ugovor o radu, kao i utvrđeni opisi poslova.

Osim toga, vaspitač mora znati o čemu se radi u sljedećim dokumentima:

uputstva za zaštitu zdravlja i života učenika;
norme, kao i pravila zaštite na radu, zaštite od požara, osnove sigurnosti;
razni obrazovni programi;
Tehnologije podučavanja autorskih prava;
standardi profesionalne etike;
radna kultura.

Vrtić daje prednost specijalistima koji imaju osnovna znanja iz oblasti: razvojna psihologija, predškolske pedagogije, higijena i fiziologija djece. Veliki plus će biti poznavanje elementarnih metoda ličnih, fizičkih i intelektualni razvoj djeca. Također morate znati osnove medicinske njege prije dolaska ljekara.

Obavezni set dokumenata za rad

Skup dokumenata koje vaspitač u vrtiću mora imati za svoje profesionalne aktivnosti utvrđuje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije. Ova lista je izrađena sa ciljem utvrđivanja striktnog postupka registracije i vođenja dokumentacije u svim vrstama predškolskih organizacija.

Za svoj rad u vrtiću specijalista mora izraditi i izvršiti sljedeće dokumente:

Sva radna dokumentacija se može na odgovarajući način sistematizirati. Sistematizaciju treba izvršiti prema sljedećem planu:

dokumenti za analizu, planiranje;
informacije i regulatorni dokumenti;
razvoja neophodnih za izvođenje obrazovnog obrazovne aktivnosti.

Informacije i regulatorni dokumenti uključuju:

svi opisi poslova;
sva servisna uputstva;
sva sezonska sigurnosna uputstva usvojena za određenu lokaciju;
uputstvo za organizovanje nastave fizičkog vaspitanja u skladu sa merama bezbednosti.

Osim toga, specijalista mora imati dokumente za grupu djece koja su mu povjerena:

opće informacije;
podaci o roditeljima i njihovoj djeci;
grupna lista. Ovdje treba navesti podatke o prijemu djeteta u predškolsku obrazovnu ustanovu, kao i datum njegovog rođenja;
mreža klasa. Tu se unose podaci o svim vrstama aktivnosti u specijalizovanim kružocima i studijima;
režim dizajniran za toplo i hladno, nježan i prilagodljiv, kao i za sezonu odmora;
adaptacijski list za djecu. Ovaj dokument je pokrenut za djecu koja su tek ušla u instituciju.

Za metodičku realizaciju obrazovno-vaspitnog procesa potrebno je da nastavnik poseduje sledeću dokumentaciju:

Kao što vidite, o planiranju metodičke i pedagoške interakcije sa djecom predškolskog uzrasta osoblje vrtića posvećuje lavovski dio svog vremena. To je neophodno kako bi se prilagodile obrazovne aktivnosti i postigao pozitivan rezultat.

Plan je obavezan dio, jer je samo na taj način moguće ostvariti ispunjenje zadataka koje postavljaju djeca, koje su odredili sami. starosnoj grupi... Uz striktno pridržavanje planiranih aktivnosti, specijalista može kratko vrijeme za postizanje pravilnog fizičkog i psihičkog razvoja djece.

Solidno poznavanje programa i striktno pridržavanje njegovih zahtjeva omogućit će stručnjacima da obavljaju svoje profesionalne aktivnosti u skladu sa važećim zakonodavstvom usvojenim u zemlji.

Upamtite, poznavanje programa je glavni, ali ne i osnovni uslov za dobar posao predškolskog radnika. Ovdje vodeću ulogu ima odnos nastavnika prema djeci i njihovim obavezama. Specijalista se mora dobro slagati sa svojim štićenicima, savršeno poznavati svako dijete i proučavati njegov razvoj tokom vremena.

Samo uz složenu primjenu propisane dokumentacije, izrađene planove rada i savjestan odnos prema svojim neposrednim obavezama, vaspitač može postići odlične rezultate u pogledu rasta svojih štićenika u svim glavnim oblastima razvoja: logičkom, fizičkom i intelektualnom.

Video "Odgajanje djece"

Na snimku daje psiholog praktični saveti o obrazovanju predškolske djece.

Prihvaćeno: Odobreno:

Pedagoško vijeće Šef MBDOU

Zapisnik broj _____ "Vrtić br. 14"

04.02.2013 _______

POZICIJA

O ODRŽAVANJU INSTRUKTORSKE DOKUMENTACIJE

Orenburg

I. Opće odredbe

1.1.Ovu odredbu izradila je opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova „Opšterazvojni vrtić sa prioritetnim sprovođenjem aktivnosti za likovno-estetski razvoj dece br. 14“ radi utvrđivanja liste osnovne nastavničke dokumentacije i utvrđivanja jedinstvenih uslova za istu.

1.2 Period važenja Uredbe nije ograničen.

II... Glavni zadaci Pravilnika

Utvrđivanje postupka vođenja dokumentacije, obrazaca, rokova za popunjavanje i čuvanje od strane vaspitača.

III... Glavne funkcije Uredbe

1. Dokumentaciju sastavlja vaspitač pod rukovodstvom zamenika načelnika za vaspitno-obrazovni i metodički rad, više medicinske sestre predškolske obrazovne ustanove, jednom godišnje do 1. septembra.

2. Prilikom popunjavanja dokumentacije nisu dozvoljene ispravke, mrlje koje izazivaju sumnju u ispravnost izvršenih izmjena.

3. Dozvoljeno je rukopisno predstavljanje materijala i štampane verzije dokumentacije. Prilikom popunjavanja dokumentacije koristi se jedna boja mastila.

4. Za tačnost informacija, kvalitet dokumentacije odgovoran je vaspitač.

5. Kontrolu vođenja dokumentacije sprovode rukovodilac, zamenik rukovodioca za obrazovno-metodički rad, viša medicinska sestra predškolske obrazovne ustanove u skladu sa sistemom kontrole predškolske ustanove.

IV... Spisak osnovne nastavničke dokumentacije

1. Lokalni akti kojima se osiguravaju aktivnosti vaspitača:

(rok trajanja - trajno)

1.1 Opis posla edukator.

1.2 Uputstva za zaštitu života i zdravlja djece.

2. Dokumentacija o organizaciji rada nastavnika:

2.1 Glavni opšteobrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja po starosnoj grupi.

2.3 Raspored GCD.

2.4 Praćenje postizanja od strane djece planiranih rezultata savladavanja OEDE (pedagoška dijagnostika, praćenje integrativnih kvaliteta) (Rok trajanja je 5 godina).

2.5 Opremanje predmetno-razvojne sredine u skladu sa starosnom grupom.

2.6 Dnevna rutina grupe (Dodatak br. 1).

2.7 Portfolio vaspitača (nalazi se u metodičkom kabinetu predškolske obrazovne ustanove. Rok trajanja - trajno).

2.8 Kreativni folder za samoobrazovanje (rok trajanja - trajno).

2.9 Grupni pasoš (izdaje se po nahođenju vaspitača)

(Vek trajanja po potrebi).

3.Dokumentacija o organizaciji rada sa učenicima predškolske obrazovne ustanove.

3.1 Dječiji tabelarni prikaz (vodi se u skladu sa Dodatkom br. 2 u posebnoj svesci godišnje, tabela posjećenosti je vezana, numerisana, zapečaćena).

3.2 Podaci o djeci i roditeljima (Prilog).

3.3 Zdravstveni list za učenike grupe (Prilog).

3.4 Dnevna rutina grupe za tople i hladne periode.

3.5 Mapa djece (samo za djecu do 3 godine) (Dodatak).

3.6 Jutarnji filter (samo za djecu do 3 godine) i tokom epidemiološkog perioda u svim grupama (Prilog).

4. Dokumentacija o organizovanju interakcije sa roditeljima i porodicama učenika.

4.1 Socijalni pasoš porodica učenika grupe (Prilog №7).

4.2 Plan interakcije sa roditeljima učenika grupe.

4.3 Protokoli roditeljske sastanke grupe.

V... Završne odredbe

5.1 Učitelj u grupi pravi kutak za roditelje; razvija raspored djece za stolovima (Dodatak br. 8); pravi spiskove dece za ormariće, peškire, krevete.

5.2 Vaspitač ima pravo da ispravi, dopuni, izmeni odgovarajuću listu dokumentacije.

5.3 Dokumentacija se na kraju školske godine pohranjuje u arhivi metodičkog kabineta (Rok trajanja - 1 godina).

Aplikacija Dnevna rutina u senior grupa vrtić.

	Vrijeme	Djeca	Educator	Mlađi vaspitač
		Samostalno, bez podsjetnika, pozdravljaju drugu djecu i učiteljicu, opraštaju se od roditelja. Igraju se, izvršavaju radne naloge nastavnika. Radeći različite stvari. Sakupljaj igračke. Ako se doček odvija na mjestu, obraćaju pažnju na vremenske pojave i, ovisno o svojoj prirodi, samostalno odlučuju koje igračke i pomagala će pripremiti za šetnju; prije ulaska u prostorije pospremaju odjeću, obuću, pomažu drugoj djeci u tome.	Priprema za prijem djece: pregledava prostoriju, provetrava (prije dolaska djece), priprema igračke kako bi uputila djecu da ih odnesu na mjesto (ako je prijem organizovan na mjestu). Ako djeca dođu u grupu, on provjerava da li je sve spremno za igru, ispunjavajući naredbe pratilaca. Susreće se s djecom, ohrabruje one koji ih pozdravljaju ne podsjećajući odrasle, pruža uslugu prijatelju i poštuje pravila ponašanja. Organizuje situacije koje usmjeravaju djecu da se pridržavaju ovih pravila. Pomaže im da preuzmu inicijativu prilikom izvršavanja zadataka, odgajaju djecu poštovanje na materijale i predmete rada. Doprinosi nastavku utakmica započetih dan ranije. Razgovara sa djecom koje igračke, pogodnosti, ovisno o vremenskim prilikama, treba pripremiti za šetnju. Ako se prijem odvija na lokaciji, vodi računa da djeca sama skupljaju igračke i dovode se u red prije ulaska u prostoriju, pokušava stvoriti veselo, veselo raspoloženje kod djece, razgovarati sa roditeljima
		Ulaze u prostorije, skidaju se, koriste toalet, peru ruke, igraju se, dežuraju	Ako se prijem održava na licu mjesta, poziva djecu da uđu u prostorije. Pazi da uđe samo onaj ko je sebe doveo u red. U svlačionici pazi ne samo na to koliko se djeca brzo skidaju, već i na to da li se djeca pridržavaju potrebnih pravila, da li im je stalo do svojih prijatelja. Posebnu pažnju posvećuje kulturi ponašanja (govoriti tiho, komunicirati ljubazno jedni s drugima, popustiti) Uči ih ne samo da biraju stvari za sušenje, već i da ih okače na određeno mjesto. Procjenjuje ponašanje djece. Šalje djecu u grupu, gdje ih čeka mlađi učitelj. Ako je grupna soba daleko, djeca se prebacuju kod mlađeg učitelja, koji do tada dolazi u garderobu. Zajedno sa preostalom djecom odlazi u grupu.	provodi ventilaciju od kraja do kraja ako se prijem djece odvija na lokaciji. Čisti prostoriju, priprema prostor za jutarnje vježbe. Pozdravlja djecu iz šetnje. Osigurava da svi peru ruke, koriste toalet i po potrebi pomažu djeci.
		Radite jutarnje vježbe. Idite u mokri čvor i toalet (prvi idu serviseri u trpezariji)	Radi jutarnje vježbe. Na kraju gimnastike podsjeća djecu na dan u sedmici, mjesec. Ona se pobrine da serviseri u trpezariji prvi krenu da operu ruke.	Ide na doručak.
		Oni peru ruke. Poslanici u trpezariji obavljaju svoje dužnosti. Djeca, nakon što su oprala ruke, postepeno sjedaju za stolove. Doručak, igraju oni koji su završili doručak. Poslužitelji završavaju svoj posao.	Nadzire rad dežurnih u menzi, vodi računa o racionalnom i ekonomičnom postupanju. Uči vas da marljivo, precizno radite, da samostalno uočavate potrebu da pomognete mlađem vaspitaču, deci. On uči da dobrovoljno pruži ovu pomoć, doručkuje. Trudi se da djeca koja jedu sporo i slabog apetita sjednu za pratiocima. Osigurava da djeca pravilno koriste pribor za jelo, ne samo u normalnim, već iu težim i promijenjenim uvjetima (nova posuda i sl.)	učestvuje u radu dežurne dece. Na kraju briše stolove, pod.
		Igraju se, pomažu učitelju da se pripremi za GCD, ispunjavaju svoje dužnosti	Priprema za GCD, provjerava da li je sve pripremljeno od strane pratilaca. Ako je potrebno, podsjeća polaznike kako da se pripreme. Ohrabruje one koji rade ciljano, precizno, ekonomično.	Pere suđe, čisti toalete i toalete.
		Priprema priručnika za individualna upotreba, vereni su. U pauzama sviraju, pripremaju se za naredni GCD, uklanjaju beneficije.	Provodi GCD. Organizuje fizičko vaspitanje. Prati rad dežurnih. Usmjerava samostalnu aktivnost djece, u pauzama stimuliše djecu na tihe igre, provjerava da li su svi priručnici postavljeni, ohrabruje one koji su sve pažljivo radili, podsjeća ih da biraju igračke za šetnju, ovisno o namjerama igre.	Ako postoji muzički GCD ili GCD za fizičko vaspitanje, vrši se mokro čišćenje prostorije.
		Koriste toalet, peru ruke i oblače se za šetnju.	Osigurava da djeca pravilno koriste toalet, peru ruke, ako je potrebno, predlaže zapamtiti odgovarajuća pravila. Ide u garderobu. U procesu oblačenja podstiče se samostalnost, urednost djece, njihova sposobnost da se obrate prijatelju za pomoć, da sami sebi pomognu. Na mjesto vodi djecu koja su se prva obukla.	Sa djecom se susreće u svlačionici, gdje postepeno dolaze (ako soba dozvoljava) sami. Nakon što učitelj ode s nekim od već obučene djece u šetnju, on gleda ostatak. Vodi ih do stranice
		Šetaju i igraju razne igre (pokretne, građevinske, igranje uloga), razgovaraju jedni s drugima, sa učiteljem, posmatraju okolinu, rade na gradilištu. Na kraju šetnje prikuplja se materijal za poneti, sređuje se odeća i obuća.	Pomaže djeci u organizaciji igre, rada, posmatranja, dodjeli uloga i odgovornosti. Vodi računa da sva djeca budu zauzeta, da se igre na otvorenom smjenjuju sa mirnim. Prilikom napuštanja stranice uči djecu pravilima drumski saobraćaj, pravila ponašanja na javnim mjestima. Osigurava da djeca zadužena za to pregledaju cijeli prostor, sakupe i uklone prenosivi materijal. Ohrabruje djecu koja prije izlaska u sobu, sama bez opomene, dovedu svoju odjeću u red, pokažu želju da pomognu drugoj djeci.	Pere suđe, čisti toalet. Obavlja razne kućne poslove. Priprema krevete (za spavanje). Provodi ventilaciju od kraja do kraja.
		Ulaze u sobu. Djeca se skidaju, idu u toalet i peru ruke. Oni koji su to već uradili ulaze u grupu i sjedaju za sto.	Poziva djecu da uđu u prostoriju, pazi da prvo dovedu svoju odjeću u red. Ulazi u sobu sa svom djecom. Organizuje svlačenje. Skreće pažnju na to da se djeca ne samo skidaju i uredno slažu, već i pospremaju garderobu (vrata ormarića moraju biti zatvorena, banketi moraju biti na mjestu). Nakon što se sva djeca svuku, ide s njima u toalet, toalet, grupu. Prati pranje ruku i korištenje toaleta.	Pozdravlja djecu u garderobi. Na sreću, djeca koja su se već svukla idu u toalet i mokri čvor. Nakon što ostala djeca sa učiteljem dođu u grupu, on ide na večeru. Počinje distribuirati hranu.
		Sjedaju za stolove, večeraju, oni koji su završili ručak, odlaze u toalet i počinju da se spremaju za spavanje. Poslužitelji završavaju svoj posao.	Prati ispunjavanje svojih obaveza od strane pratilaca, pazeći da sami postavljaju stolove u skladu sa jelovnikom. Jača vještinu upotrebe pribora za jelo kod djece, pazi na ponašanje za stolom, držanje. Provjerava da li su prozori zatvoreni u prostoriji u kojoj će se skinuti prije spavanja. Odlazi s nekim od djece u spavaćoj sobi.	I dalje dijeli hranu, pomaže dežurnima. Zatvara prozore u prostoriji u kojoj se djeca skidaju prije spavanja. Nakon što učitelj napusti spavaću sobu sa većinom djece, posmatra one koji još nisu završili ručak.
		Skini se, spavaj.	Ona se brine da djeca ne samo da skinu odjeću, već je i uredno savijaju određenim redoslijedom. Razvija planiranje. Dopunjuje razvojno okruženje, priprema se za GCD, itd.	Vodi preostalu djecu u spavaću sobu. Čisti sobu, pere suđe i obavlja kućne poslove.
		Oblačenje, nameštanje kreveta, uzimanje procedura vazduh-voda. Oni igraju.	Postepeno, kako se budi, odgaja djecu. Izvodi procedure vazduh-voda. Podstiče djecu da samostalno učestvuju u njima.	Zajedno sa učiteljem provodi procedure zrak-voda, čisti prostoriju u kojoj su se odvijale, spavaću sobu.
		Igraju se, spremaju se za popodnevnu užinu. Poslanici u trpezariji obavljaju svoje dužnosti. Uzmi popodnevnu užinu. Oni koji su završili popodnevnu užinu igraju.	Organizuje dečije igre. Podstiče nastavak ranije započetih igara, poziva djecu na popodnevnu užinu. Po potrebi stvara situacije u kojima se deca moraju izraziti u delimično ili potpuno izmenjenim uslovima.	Ide na popodnevnu užinu, deli hranu, priprema mesto za prljavo suđe. Čisti suđe nakon popodnevnog čaja. Počinje da pere suđe.
		Igraju se, učestvuju u zabavama koje organizuje nastavnik. Razgledavaju knjige, slušaju čitanje nastavnika, pričaju, recituju poeziju itd. Bave se samostalnim umjetničkim stvaralaštvom. Učestvujte u čišćenju grupne sobe, izvršavajte uputstva nastavnika.	Organizuje razne igre, potiče djecu na samostalnost i inicijativu. Formira sposobnost da se započeti posao dovede do kraja, da se postigne rezultat; podstiče želju da se učini nešto za druge. Razvija i obogaćuje sadržaj dječijih igara na osnovu znanja stečenog iz knjiga, zapažanja. Stimuliše refleksiju u igricama porodičnog života, vrtića. Podstiče želju učenika da pevaju, čitaju poeziju. Stvara situacije pogodne za razvoj verbalne komunikacije.	Pere sudove.
		Koriste toalet, oblače se i izlaze u šetnju. Hodanje.	Vrši oblačenje i šetnju djece. Organizuje šetnju. Vodi računa o individualnoj komunikaciji sa djecom. Ćaskanje sa roditeljima.	Nakon što učiteljica sa nekim od djece ode u svlačionicu, gleda kako ostali koriste toalet. Ide sa njima u garderobu. Ostaje tamo dok sva djeca ne napuste lokaciju. Čisti, provetriva prostoriju, obavlja potrebne kućne poslove.
		Ulaze u prostorije, skidaju se, koriste toalet, peru ruke. Oni igraju.	Svlači se, pere ruke, gleda djecu kako se igraju. Ćaskanje sa decom.	Pozdravlja djecu iz šetnje. Ide na večeru. Distribuira večeru.
		Večerajte, postepeno pređite na igre.	Hosting dinner.	Pere suđe, toalet i druge pomoćne prostorije.
		Igraju, idu kući.	Posmatra igre, individualno se bavi decom, razgovara sa njima. Organizuje čišćenje igračaka i pomagala, razgovara sa roditeljima. Priprema za posao sutradan.

književnost:

1. Odgoj djece u starijoj grupi vrtića: Vodič za vaspitača djece. vrt / itd.; Sastavio ... - M.: Obrazovanje, 1984. - 288s., Ill.

2. Odgoj djece u srednjoj grupi vrtića. Priručnik za vaspitače za decu. vrt. M., "Obrazovanje", 1977. - 256 str.

3. Obrazovanje i obrazovanje djece osnovnog predškolskog uzrasta: Knj. za decu vaspitača. vrt / itd.; Ispod. ed. ,. - M.: Obrazovanje, 1987.-- 160 str.

4. Obrazovanje male djece. ispod. ed. ... Ed. 2., rev. i dodati. M., "Obrazovanje", 1976. - 239 str.

Aplikacija

Dječiji sto za prisustvovanje

F.I. djeteta	Patronaža

		U redu naspram punog imena upisuje se termin i razlog izostanka

Dokumentacija vaspitača u vrtiću

U radu odgajatelja, kao i u svakoj drugoj djelatnosti, neophodni su red i red. Nije tajna da se papirologiji često pridaje sporedna uloga. Međutim, izvršena na vrijeme i korektno, može postati naš prvi pomoćnik.
1. Izvještaj.
Neophodno je kako bi se na dnevnoj bazi evidentirao broj djece u grupi. Ovo pomaže da se osigura da su djeca hranjena i da se aktivnosti provode (poput za svako dijete). Također pomaže u praćenju incidencije djece u određenom periodu.
2. Podaci o djeci i njihovim roditeljima.
U zvanično prihvaćenoj praksi, poseban časopis obično sadrži sljedeće podatke o djeci koja pohađaju grupu:
- prezime, ime djeteta;
- Datum rođenja;
- adresu stanovanja i telefone;
- Puno ime roditelja, bake i djeda;
- mjesto rada i telefone roditelja;
- društveni status porodice (broj djece u porodici, uslovi života, potpuna - nepotpuna porodica).
Takve informacije proizilaze iz taktične komunikacije vaspitača sa roditeljima i ostalim članovima porodice. Štaviše, ove informacije moraju biti povjerljive, jer je riječ o dobrobiti djeteta.
Ponašanje njegovatelja često pomaže da se neutralizira moguće negativan uticaj porodično okruženje za dijete, kako bi njegov život bio uspješniji i skladniji.
3. Zdravstveni list.
Vaspitači blisko sarađuju sa medicinskim osobljem vrtića. U praksi je važno razviti diferenciran pristup djeci, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje. Za to grupe imaju takozvane "zdravstvene listove" koje popunjava medicinsko osoblje. Kao što znate, za formiranje pravilnog držanja i prevenciju oštećenja vida, ne malo je važno pravilno sjedenje djece za stolom, za koje se za svako dijete odabire set namještaja. Visina i težina djece određuje se 2 puta godišnje, a set namještaja treba odrediti 2 puta godišnje.
Doktor vrši raspodjelu djece u zdravstvene grupe. Na osnovu rezultata stručnih pregleda (obavljaju se 2 puta godišnje u baštenskim grupama i 4 puta godišnje u mlađim dobnim grupama), u zavisnosti od prirode i težine odstupanja u zdravstvenom stanju dece, lekar daje preporuke i dokumentuje ih. . V praktičan rad Za edukatora su važne preporuke, a ne klinička dijagnoza (liječnička je tajna). Sve navedeno se ogleda u „Zdravstvenom listu“ za svako dijete.
4. Starosna lista djece.
Sastav djece u istoj grupi nije ujednačen po godinama, a razlika može biti i do godinu dana. Vaspitači treba da vode računa o uzrastu svakog djeteta u grupi, jer razlika u godinama utiče na karakteristike individualnog pristupa svakom od djece. Na primjer, ako u grupi ima djece od tri i po godine i četiri godine, tada u odnosu s njima odgajatelj mora uzeti u obzir dobne promjene u psihi povezane s "krizom od tri godine". Za neku djecu aktivna faza krize je u punom jeku, za drugu se kriza bliži kraju, postepeno postaju kontaktniji i upravljiviji i stoga se mogu osjećati produktivnije i ugodnije u timu. Jednostavna dobna lista može pomoći u prevenciji vrlo ozbiljni problemi u grupi.
5. Šema sjedenja djece za stolovima.
Ona je ta koja pomaže u odabiru pravog namještaja za rast, sadnju djece, što je prevencija poremećaja držanja i vida. Kako bi se osiguralo mjesto na određeno vrijeme, postoji šema sjedenja djece za stolovima, koja se po potrebi prilagođava u zavisnosti od promjena u fizičkom stanju djece u grupi.
6. Mreža obrazovnih aktivnosti.
Mreža obrazovnih aktivnosti pomaže u sistematizaciji rada sa djecom tokom tekućeg mjeseca. Prema zahtjevu SanPiN 2.4.1.3049-13 o maksimalnoj dozvoljenoj zapremini obrazovno opterećenje ujutro u mlađem i srednje grupe ne prelazi 30-40 minuta, odnosno u seniorskoj i pripremnoj 45 minuta, odnosno 1,5 sati. Usred vremena predviđenog za kontinuirane obrazovne aktivnosti provode minut fizičkog vaspitanja. Pauze između perioda kontinuiranih i edukativnih aktivnosti - najmanje 10 minuta.
7. Dugoročni plan za godinu.
Do početka školske godine nastavnik sastavlja dugoročni plan koji mu pomaže da sistematski rješava postavljene zadatke, koristeći efikasne tehnike, individualni rad sa djecom i rad sa roditeljima. Planiranje unaprijed Prethodi sveobuhvatna i dubinska analiza stanja vaspitno-obrazovnog rada u grupi, identifikacija njegovih prednosti i nedostataka, definisanje hitnih zadataka za narednu školsku godinu.
8. Plan rada za mjesec.
Konkretizirati i prilagoditi predviđeni obrazovno-vaspitni rad dugoročni plan, nastavnik u svom radu koristi kalendarske planove. Radi lakšeg korišćenja plana, nastavnik ga deli na dva dela: prvu i drugu polovinu dana.
Ujutro nastavnik planira: razgovore, individualne i zajedničke aktivnosti, čitanje fikcija, jutarnje vježbe, gimnastiku prstiju, artikulacijska gimnastika, didaktičke igre, kultiviranje kulturno-higijenskih vještina, šetnja, promatranje vremena.
U popodnevnim satima nastavnik planira: okrepljujuću gimnastiku, razgovore, individualni rad, eksperimentisanje, igranje uloga i didaktičke igre, šetnju, rad sa roditeljima.
9. Dijagnostika.
Svaki vaspitač mora proučavati svoje učenike, pratiti posebnosti njihovog razvoja. Potrebno je učiti u sistemu i stalno. Za to postoje kartice za dijagnostiku znanja, sposobnosti, vještina djece za sve vrste aktivnosti i zbirne tabele rezultata savladavanja programa od strane djece.
Vaspitač treba da obavi dijagnostiku na početku i na kraju školske godine, što će mu dati mogućnost da uporedi rezultate usvajanja programa od strane djece i blagovremeno koriguje kognitivne procese u pravcu dostizanja starosnih normi djeteta.
10. Šema interakcije sa porodicom.
Rad nastavnika neće biti potpun; ako nema kontakt sa roditeljima djece. Neophodno je upoznati roditelje sa programom obuke, ciljevima i zadacima obrazovanja, proučavati najbolje prakse porodično obrazovanje, da upozna roditelje sa životom i radom predškolske ustanove. Rad sa roditeljima treba da se odvija ciljano, sistematski i da uključuje individualne i kolektivne forme: razgovore, roditeljske sastanke, konsultacije, slobodne večeri, izložbe, dane otvorenih vrata itd.
Na roditeljskim sastancima vrši se pedagoška edukacija roditelja. Teme sastanaka su veoma različite. Nastavnik svakako mora voditi zapisnike sa roditeljskih sastanaka za njihovu kasniju analizu.
11. Samoobrazovanje.
Društvo konstantno postavlja zahtjeve pred obrazovni sistem. Nastavnik je dužan da se na vrijeme upozna sa inovacijama, dopuni profesionalni potencijal, unaprijedi pedagoške vještine, primjenjujući nove obrazovne tehnologije u praksi. Nastavnik mora voditi svesku za samoobrazovanje, upisujući u nju naziv literature koja se proučava, naslov i autora članka koji ga zanima, navodeći stranice sa najznačajnijim podacima. Zatim bi trebalo sa kolegama razgovarati o tome šta je naučeno na pedagoškom sastanku ili pedagoškom vijeću. Prilikom korištenja inovacija potrebno je nabaviti ili izraditi didaktička pomagala prema preporuci autora.
12. Generalizacija iskustvo u nastavi.
Novi uslovi za sertifikaciju nastavnog osoblja podrazumevaju emitovanje naprednog nastavnog iskustva u štampi i na Internetu. Ako želite, možete kreirati vlastitu web stranicu i ispuniti je informativnim sadržajem, postavljati svoje materijale na stranice stručnih časopisa, na web stranicu obrazovne ustanove, koristiti druge izvore informacija i formirati portfolio nastavnika.

Odgajateljica u vrtiću nije samo vođa dječijeg tima, već ključna osoba, vođa mišljenja, kako se sada kaže. Na kompetentnost specijaliste i na njegovo stručno usavršavanje postavljaju se strogi zahtjevi. Mora biti dobar organizator, dijelom i dječji psiholog, te svestrana kreativna ličnost. "Sivilo podiže sivilo" - takva bezobrazna izjava može se čuti čak i sa usana visokih zvaničnika obrazovne strukture.

Ali pored kreativnih vještina, vrijednih i neotuđivih pedagoških sposobnosti, nastavnik mora ovladati i drugim vještinama: npr. papirologija u predškolskoj obrazovnoj ustanovi zahtijeva marljivost, urednost, urednost. Nije tajna da ni jedna inspekcijska komisija ne zanemaruje održavanje dokumentacije, a prekršaji u ovoj oblasti mogu biti jedina primjedba zaposleniku. Ali često je dovoljno da nastavnik snosi disciplinsku odgovornost.

Zašto je toliko važno ispravno sastaviti dokumentaciju?

Naravno, ne radi se samo o provjerama. Ako nastavnik pravilno vodi sve zakonom propisane dokumente, to je za njega svojevrsna podrška, urednost njegovog rada. To pomaže da se izbjegne haos u dokumentaciji, a također - dijelom doprinosi profesionalnom razvoju.

Psiholozi kažu da ako specijalista zna da vodi izvještajnu dokumentaciju, ako to radi na vrijeme, ako planiranje i popunjavanje važnih radnih papira ne izaziva stres, to se može smatrati profesionalnim samopouzdanjem, koncentracijom, sposobnošću sagledavanja. njegov rad kao višestruka struktura, u kojoj nema beznačajnih strana. Danas stručnjaci iz oblasti obrazovanja često pohađaju različite kurseve o upravljanju vremenom: to im pomaže da efikasno organizuju svoj posao, uključujući rad sa dokumentacijom.

Da, obrazovni sektor se često optužuje da se upušta u birokratiju i papirologiju, da popunjavanje papira i izvještaja oduzima puno vremena koje bih želio potrošiti na praktične aktivnosti. I ne može se reći da su ove optužbe nepravedne. Ali sve dok ne postoji novi, fleksibilniji i ekonomičniji sistem upravljanja dokumentima, moraćete da se prilagodite postojećem.

Lokalni akti

Spisak dokumentacije, koju nastavnik mora da vodi, uključuje lokalne akte koji obezbeđuju njegove aktivnosti. I moraju se čuvati trajno.

Šta je uključeno u listu lokalnih akata:

Opis posla – dokument koji ne treba da stoji samo u fascikli zaposlenog, nastavnik mora dobro da poznaje njegov sadržaj;

Uputstvo za zaštitu života i zdravlja predškolaca je akt koji ne toleriše formalizam, jer je svaki vaspitač pred zakonom i savešću zaista odgovoran za bezbednost zdravlja i života svojih učenika;

Uputstvo o zaštiti rada - danas je ovom dokumentu posebno izražena pažnja.

Ova tri dokumenta su osnovni lokalni akti, bez kojih je nezamislivo dati spisak pedagoške dokumentacije. Treba ih kombinovati u jednu fasciklu, čiji naziv se ne sme menjati („Lokalni akti“), svaki od dokumenata - u zasebnoj datoteci. Svaka provjera koja je posebno usmjerena na praćenje vođenja evidencije će provjeriti postojanje ove fascikle, kao i posjedovanje staratelja o podacima sadržanim u aktima.

Dokumentacija o organizaciji rada

Uslovi za papirologiju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi mijenjati s vremena na vrijeme. Radnici vrtića se sa ažuriranim zahtjevima upoznaju na metodičkim sjednicama, na sastancima i sastancima u upravi. Ako su ranije novi zahtjevi bili navedeni u publikacijama u medijima, a nastavnici su morali kupiti tematske novine s novim propisima, čuvati ih u posebnoj fascikli, tada vam mogućnosti internetskog prostora omogućavaju da u bilo kojem trenutku pronađete regulatorni akt na službenu web stranicu Ministarstva prosvjete ili druge državne strukture. Takođe se može odštampati i staviti u posebnu fasciklu.

Urednici časopisa "Imenik rukovodioca predškolske ustanove" prikupili su u prikladnom formatu ključne preporuke da se 2-NDFL sertifikati moraju izdati zaposlenima pod nova forma... Sačuvajte beleške i štampajte kartice zaposlenih kako ne biste gubili vreme da ih ažurirate

U ovoj vrsti dokumentacije nastavnik treba da ima:

1. Radni program... Sastavljen je u skladu sa primjenom Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolske obrazovne ustanove pri uč. godine strogo prema starosnim grupama. Ovdje su prikazani vodeći vektori rada sa predškolcima.

2. Kompleksno tematsko planiranje. Izgrađena je na osnovu tematskosti, što omogućava specijalistu da sistematski rješava predviđene zadatke, kao i promovira uvođenje etnokulturnih i regionalnih komponenti, te djelomično (a u nekim slučajevima i potpuno) zamijeni teme ili njihove imena.

3. Planiranje. Takav dokument pomaže specijalisti da konkretizuje i koriguje vaspitno-obrazovni rad, koji se zasniva na gore opisanom planiranju (KTP). Zaposlenik dijeli ovaj plan na dva: prvu i drugu polovinu dana (tako zgodno). Za pisanje takvog plana, ima smisla da stručnjak koristi ciklogram rada grupe. Ovo nije strogi zahtjev, ali ciklogram zaista služi kao osnova za izradu planova za svaki dan.

4. Model organizacije obrazovnih aktivnosti. Njegovo drugo, poznatije ime je raspored časova. Ona je ta koja pomaže nastavniku da izgradi sistem rada sa štićenicima za mjesec dana. Prema uputama, opterećenje u prvom dijelu za djecu mlađe / srednje grupe nije više od 40 minuta, za djecu iz starije / pripremne grupe - ne više od 45 minuta. Pauze između nastavnog rada - najmanje 10 minuta.

5. Procjena rezultata izrade programa. To se shvata kao pedagogija. Dužnost nastavnika je da pregleda svoje učenike. Posmatra aktivnost momaka i u organizovane aktivnosti, au istoj mjeri - spontano. Zbog toga registracija dokumenata za predškolske obrazovne ustanove također uključuje vođenje mapa zapažanja razvoj djeteta... Uočavaju individualnu dinamiku, kao i izglede za razvoj pojedinog učenika u svim vrstama njegovih aktivnosti - od govornih do umjetničkih. Zadatak specijaliste je stvoriti dijagnostičku situaciju kako bi se procijenila individualna dinamika djece, izvršila potrebna korekcija.

6. Portfolio vaspitača. Još jedan važan folder u nastavničkoj dokumentaciji. Neki savremeni izvori ukazuju da je sada nastavnik primoran da radi u stalnim konkurentskim uslovima. Zvuči zastrašujuće, ali izjava je delimično tačna. Čak ni poštovani stručnjaci nemaju pravo da se opuste i odmaraju na lovorikama. Samoobrazovanje zaposlenog je stalan proces. Potvrdite svoje radna aktivnost on to takođe mora da uradi održavajući portfolio. Ovo je, na neki način, oblik sertifikacije specijaliste: on može na ovaj način predstaviti rezultate profesionalne aktivnosti, metodološki rad, kao i pokazati profesionalni uspjeh i postignuća - certifikate, diplome, zahvalnice, potvrde o obuci na kursevima , itd. Portfolio treba da bude u grupi ili u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

7. Fascikla za samoobrazovanje. Ovo je kreativni dokument. Samoobrazovanje je svrsishodna aktivnost specijaliste koja ima za cilj produbljivanje i proširenje znanja, samousavršavanje, pokrivanje novih relevantnih vještina. Prilikom kreiranja ove fascikle, morate se osloniti na zahtjeve koji se postavljaju pred modernim nastavnikom. Godinu dana (ili na duži period) nastavnik treba da uzme za njega značajan stručni problem i metodički ga razvije - rezultati ovog razvoja treba da budu u fascikli za samoobrazovanje.

Svi ovi dokumenti se provjeravaju jedan po jedan, provjerom se skreće pažnja na održavanje svakog. Treba napomenuti da se njihovo ponašanje i sadržaj takođe uzimaju u obzir prilikom certifikacije zaposlenog.

Dokumentacija vezana za organizaciju aktivnosti zaposlenih

Prvi od dokumenata koji se razmatraju u ovom stavu je evidencija. Važan je ne samo za svakodnevno evidentiranje broja djece u grupi (iako je to prvenstveno), već i za organizaciju obezbjeđenja obroka za djecu, za obračun roditeljske naknade.

Ovaj dokument također pomaže stručnjaku u izvođenju nastave: bilježi koliko je materijala potrebnog, itd. Dokumentom se prati i incidencija kod zatvorenika u određenim periodima, a to već zahtijeva analizu od strane predškolskog zdravstvenog radnika. Na osnovu ove analize u toku je rad na unapređenju zdravlja predškolaca.

U periodu adaptacije djeteta na vrtić, izvještaj vam omogućava da uočite propuste bez razloga, koji samo otežavaju proces adaptacije. Registracija dokumenata u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (prilazni list- jedan od najvažnijih na listi) takođe pomaže da se utvrdi koji učenici ne pohađaju baštu kako treba. U toku je rad sa roditeljima ove dece: nije retkost da dete „zauzme tuđe mesto“ i slobodno šeta. Ovo je neprihvatljivo, razlozi nedolaska moraju biti valjani.

Individualni podaci o roditeljima

Podaci ne samo o djeci, već io njihovim zakonskim zastupnicima moraju se nužno odraziti u određenim dokumentima.

Primjer punjenja ispod:

Puno ime učenika

Datum rođenja

Mjesto stanovanja, telefon

Ime roditelja ili službenih predstavnika (kao i drugih rođaka, ako i oni voze i preuzimaju dijete)

Radna mjesta roditelja, pozicija

Društveni porodični status

Petrova Sofija Borisovna

Krasnorechensk, ul. Zelenaja, d. 7, stan 14

Majka - Petrova Julia Sergeevna

(Mobilni telefon),

Otac - Petrov Boris Iljič (mobilni telefon)

Majka - srednja škola br. 5, profesor geografije,

Otac - centralna stomatologija, ortoped

Porodica ima jedno dete, uslovi stanovanja - dvosoban namešten stan u vlasništvu, kompletna porodica.

Vaspitač treba da primi ove informacije u delikatnom razgovoru. Roditelji obično u fazi prijave u vrtić ili na uvodnom sastanku dobijaju upitnike u kojima navode osnovne podatke o porodici. Nastavnik ne može otkriti takve informacije, informacije su povjerljive.

Zadatak vaspitača nije samo da budu odgovorni za dobrobit djeteta u predškolskoj ustanovi, već prate i njegov položaj u porodici, da li se poštuju prava djeteta, da li roditelji pravilno pristupaju njegovom odgoju. Kada se identifikuju neuspješni faktori, informacije se prosljeđuju upravi, kao i socijalno-psihološkoj službi. Sa porodicom se rad odvija prema posebno napisanom planu. Svaka promjena u statusu porodice, promjena mjesta rada za punoljetne osobe treba da se blagovremeno odrazi u dokumentaciji zaposlenog. To se radi u korist djeteta, u odbranu njegovih interesa.

Starosna lista učenika

U jednoj grupi, sastav djece može biti heterogen u pogledu uzrasta. U nekim slučajevima razlika doseže godinu dana. U slučaju predškolaca to se može smatrati bitnim, a individualni pristup djetetu podrazumijeva ne samo uzimanje u obzir njegovih intelektualnih i psihofizioloških karakteristika, već i uzrasta učenika.

Na primjer, u mlađa grupa ima djece od tri do četiri godine. Ovo je krizno doba, i ako je jedna beba tek počela krizu, druga je u punom jeku, a treća je potpuno nestala. Učitelj fiksira ove momente, i, poznavajući psihologiju ove starosne krize, koristi to znanje u izgradnji rada sa djetetom.

Zdravstveni list

Ove dokumente popunjava medicinsko osoblje. Negovatelj i zdravstveni radnik blisko sarađuju. Nastavnik mora znati koje dijagnoze imaju njegovi učenici (ako ih ima), koje zdravstvene karakteristike svakog učenika.

Doktor raspoređuje učenike u utvrđene normativne zdravstvene grupe. Stručni pregled, koji se obavlja dva puta godišnje kod djece, počevši od treće godine, a do četiri puta godišnje kod male djece, omogućava procjenu zdravlja bebe, utvrđivanje preporuka i njihovo evidentiranje u odgovarajući dokument.

Konkretno za vaspitača nije toliko bitna klinička dijagnoza djeteta, već preporuke. I oni moraju biti prisutni u zdravstvenom listu učenika. Ako je, na primjer, Maša Sokolova alergična na kravlje proteine, učitelj bi trebao znati za to.

Koju drugu organizacionu dokumentaciju čuva nastavnik

Registracija dokumenata u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema novom GOST-u Također je i održavanje sljedeće liste dokumentacije.

Dakle, nastavnik danas vodi:

Časopis mera za osposobljavanje učenika - organizuje svrsishodan rad na kačenju, zdravstvene mere koje se uvek zasnivaju na ličnim karakteristikama predškolskog uzrasta;

Šema sjedenja učenika za stolovima je važna, jer nastavnik prati kako formiranje pravilnog držanja djeteta tako i prevenciju oštećenja vida (šema se dopunjuje i mijenja ovisno o tome kako se mijenja fizičko stanje djeca u grupi);

Režim dana - postoji poseban raspored za toplu sezonu i, odvojeno za hladnu sezonu, ovaj dokument promovira kompetentan slijed aktivnosti;

Jutarnji filter, kao i karta stolica za djecu (samo rane godine) - omogućavaju vam da odredite bolest u početnoj fazi, za stariju djecu takva dokumentacija je moguća u epidemiološki opasnom periodu;

Adaptacioni list je važan dokument koji reguliše identifikaciju i otklanjanje problema adaptacije učenika (ovaj dokument analizira i psiholog predškolske obrazovne ustanove);

Dnevnik prijema i njege učenika – nastavnik je dužan da odraslu osobu koja je dovela učenika raspita o stanju djeteta, a zatim pregleda bebinu kožu, ždrijelo i ako postoje indikacije, promijeni temperaturne pokazatelje tijela (ako je dijete ima bolest, vaspitač ga ne može primiti u grupu, prije dolaska roditelja bolesno dijete može biti u posebno predviđenom odjeljenju za izolaciju).

Porodična dokumentacija

Još jedan folder koji nastavnik treba da ima. Kako se tačno odvija rad sa roditeljskim osobljem, nastavnik planira za mesec ili nedelju dana. Oblici rada mogu biti različiti, nastavnik bira najefikasniji, po njegovom mišljenju.

Zapisnici svih roditeljskih sastanaka se obavezno vode. Ovo je važan dokument koji zahtijeva kompetentno i odgovorno popunjavanje. Svaka donesena odluka se tumači kao legitimna samo ako je zabilježena. Zapisnik se vodi po određenom modelu, uvijek sa naznakom teme sastanka, spiska govornika i govornika, uz fiksiranje odluka i potpis sekretara, nastavnika i predstavnika Rodkoma.

Naravno, postoje estetski zahtjevi za vođenje evidencije radnika predškolske obrazovne ustanove. Ali to ne znači da su dovedeni do tačke apsurda i da sve fascikle treba posložiti u jedan boje, sa određenim vezanjem itd. Ako komisija za provjeru insistira na tome, onda svoje želje propušta kao službena uputstva, u kojima toga nema.

Fascikle za dokumentaciju treba da budu uredne, uredne, fajlovi sa papirima unutra ne smeju da imaju primetne estetske nedostatke. Ali sadržaj je naravno važniji. Ako u nekom fajlu nedostaju listovi, dokumentacija je nekompletna, a nastavnik je formalno tretira, to je zaista ozbiljan propust.

Dakle, od prvog dana dolaska na posao vaspitač mora sastaviti spisak svih dokumenata koji se moraju čuvati. Njegova je odgovornost da nađe vremena za savjesno i blagovremeno popunjavanje dokumenata. Realno je da nastavnik održava elektronski analognu dokumentaciju. Pokreće poseban folder na pojedinačnom računaru, a taj folder mora biti pohranjen na nekom Internet resursu ili elektronskom mediju, kako, ako je potrebno, preuzimanje informacija iz njega ne bi predstavljalo problem.

Elektronski fajl treba da bude strukturiran, duplira štampane informacije. U nizu slučajeva inspekcijski organi zahtijevaju dostavljanje elektronskih dokumenata, što je, naravno, zgodno. Predviđa se da će u budućnosti dokumentarni rad biti pojednostavljen, optimizovan, što je apsolutno očekivano za informaciono društvo. Ali zaposlenik predškolske obrazovne ustanove i dalje će morati čuvati dokumentaciju, a racionalan, strog, razborit odnos prema ovom pitanju omogućava učitelju da se osjeća sigurnim i zaštićenim u tom pogledu.

Opštinska budžetska predškolska ustanova obrazovne ustanove„Vrtić br. 6“ Cvetik „Sažetak časa ekologije u pripremnoj grupi za školu“ Proljetni jaglac „Svrha: Proširiti ideje i znanja djece o proljetnim šumskim jaglacima, o njihovom značaju u našem životu. Zadaci: Oprema: ...

Pripremni rad: govori o vojsci, o vojnicima; učenje poezije, pjesme "Hrabri vojnici"; učenje pokreta uz marširajuću muziku; pravljenje poklon medalja za tate, timski rad"Nebeska parada" za svečano uređenje grupe. Bilješke. Prije nego što čitatelje upoznamo sa prazničnim scenarijem...

Vrijednost inovacija u predškolske ustanove Innovation (engl. Innovation) - inovacija, inovacija. Iskorištavanje inovacija u vrtiću uključuje uvod u obrazovni proces ažurirano, poboljšano i jedinstvene ideje primljene kreativnim naporima vaspitača. Svrha inovacija u predškolskoj ustanovi je poboljšanje efikasnosti...

Proljeće ne počinje cvijećem, ima mnogo razloga za to... Ono počinje s tople reči A onda će potoci zvoniti. Danas smo u grupi "Maslačak" održali divan matine posvećen Danu 8. marta. Deca su sa veseljem izvela divne pesme, vatrene igre, iskrene za svoje voljene majke...