Metodički priručnik za roditelje "Narodna mudrost o porodici". Poslovice i izreke o roditeljstvu

RUSKI PRIKAZ O VREMENOM OBRAZOVANJU

Ko je bez čuvara od kolijevke, taj nije cijeli život u poslu.

Dete - kakvo testo: kako se mesilo, tako je raslo.

A na loše i dobro navikli su od malih nogu.

Ono čemu naučite dete, to i dobijete od njega.

Nahranio sam zmiju do vrata.

Ono što Vanja nije naučio, Ivan neće naučiti.

Dok odeš u krevet, spavaćeš.

Ono što ide okolo dolazi.

Savijte drvo dok se savija, učite dete dok sluša.

Nauči svog sina, kada leži preko klupe, proteže se - biće teško.

Istrunite drvo dok se savija, učite dijete dok sluša.

Ko uči od mladosti, ne poznaje glad u starosti.

Zato je momak pao s konja jer ga je otac krivo stavio.

RUSKI PROVERS O roditeljstvu

Kažnjavajte djecu stidom, a ne bičem.

Lakše je kazniti, teže je obrazovati.

Najbolja propovijed je dobar primjer.

Siguran pokazivač nije šaka, već lasica.

Vozio se za ručku - malo pobijelio.

Batine muče, a ne uče.

Nemojte ga hraniti rolnom, ali ga nemojte udarati ciglom.

Glupi prijekor je teži od onoga što je rečeno.

Nerazumna briga je gora od beskućništva.

Sedam dadilja ima dijete bez oka.

Ne možete odgajati štene bez strogosti.

Pustite djecu da idu po volji, i sami ćete biti u zatočeništvu.

SAVREMENA ADRESA I GOVORNICI O Roditeljstvu

Kada djeca stoje na glavi, roditelji im stoje na ušima.

Najbolji način da deca budu dobra - da budu srećna.

Ljubav nije nužno djeca, ali djeca su nužno ljubav.

Dječija pitanja obično zahtijevaju nedjetinjaste odgovore.

Djecu nije lako podići na noge – pogotovo u ranim jutarnjim satima.

Rođen sam - pomozi nekom drugom.

Srećni roditelji su pospani roditelji.

Sine! Slušaj svoju mamu i radi kako je tata rekao!

Dobro je kada priroda počiva na deci, još gore kada se smeje.

Teze o odgoju predškolaca od strane domaćih pedagoga i psihologa

Postoje dvije teške stvari na svijetu - obrazovati i upravljati.

(Immanuel Kant)

Ako nastavnik spoji ljubav prema poslu i prema učenicima, on je savršen učitelj.

(Lev Tolstoj)

Obrazovanje je asimilacija dobrih navika.

(Platon)

Odrasli ne treba da se ljute na decu jer to ne popravlja, kvari.

(Janusz Korczak)

Kad pomislite na dječji mozak, zamislite nježni cvijet ruže na kojem drhti kap rose. Kakva je briga i nježnost potrebna da nakon branja cvijeta ne ispusti ni kap.

(V. A. Sukhomlinsky)

Samo ono što je u čoveku čvrsto i pouzdano ono što je u njenom prvom životnom periodu apsorbovano u njegovu prirodu.

(Komenije J.)

Umjetnost odgoja ima tu posebnost da se gotovo svima čini poznatom i razumljivom, a drugima čak i laka, i što se čini razumljivijom i lakšom, čovjek je manje upoznat s njom teoretski ili praktično.

(Ushinsky K. D.)

Vaspitač se mora ponašati tako da ga svaki pokret vaspitava i uvijek mora znati šta želi u ovom trenutku, a šta ne želi. Ako vaspitač to ne zna, koga može obrazovati?

(A.S. Makarenko)

Pravo roditeljstvo je manje vezano za pravila nego vježbanje.

(J.J. Rousseau)

Obrazovanje ne samo da treba da razvija čovjekov um i da mu pruži određenu količinu informacija, već treba da rasplamsa u njemu žeđ za ozbiljnim radom, bez kojeg njegov život ne može biti ni dostojan ni srećan.

(K.D. Ushinsky)

Ciljna mjerila predškolsko obrazovanje, naznačen u FSES DO , pretpostavljaju formiranje preduslova za obrazovno-vaspitnu aktivnost kod dece predškolskog uzrasta, u zavisnosti od uslova za realizaciju programa. Danas, prema zahtjevima Standarda, proces učenja nije gotov nacrt, već potraga i ko-kreacija, u kojoj djeca uče planiranju, izvlače zaključke, stiču nova znanja kroz vlastite aktivnosti. Što je dječija aktivnost potpunija i raznovrsnija, što je ona značajnija za dijete, što je njegov razvoj uspješniji, potencijalne mogućnosti se ostvaruju.

Uspješno formiranje obrazovne aktivnosti ovisi o tome koji su motivi motivirani njome. Ako dijete ne želi da uči, ne može ga se naučiti. Spolja, aktivnost djece u učionici može biti slična, ali iznutra, psihički, vrlo je različita. Često je to podstaknuto vanjskim motivima koji nisu vezani za stečeno znanje i ono što dijete radi. Dete ne zanima matematika, ali na času pokušava da završi zadatke kako ne bi zasmetao učitelju. Ili dijete ne voli da crta, već napravi sliku da pokloni baki za rođendan. V vrtić djeca često uče, jer "treba", "tako kažu", "da ih ne grde".

Unutrašnja motivacija je uzrokovana kognitivnim interesom djeteta: “zanimljivo”, “hoću da znam (mogu)”. U ovom slučaju znanje nije sredstvo za postizanje nekog drugog cilja („da se ne bi grdilo“, „treba ga dati baki“), već cilj djetetove aktivnosti. Rezultati obrazovne aktivnosti su mnogo veći ako je podstaknuta unutrašnjim motivima. Važan didaktički princip na kojem se zasniva metodika nastave sa djecom 2. godine života je korištenje vizualizacije u kombinaciji sa riječju.

Učenje djece rane godine treba da bude vizuelna i efektivna. Organizacija obrazovno-vaspitnog rada podrazumijeva obrazovanje i obuku u posebnim odjeljenjima, u režimskih trenutaka iu zajedničkim aktivnostima nastavnika sa decom tokom celog dana. Časovi su u potpunosti u obliku igre. Tehnike igre osiguravaju dinamičnost procesa učenja, maksimalno zadovoljavaju djetetove potrebe za samostalnošću – verbalnom i bihevioralnom (pokreti, radnje itd.)

U dobi od 3 godine djeca treba da počnu podučavati, razvijati se. Nastava u mlađa grupa obdaništa se već razlikuju od onoga što je bilo u jaslicama. Ali ipak se odvijaju na razigran način. Usvajanje programskog materijala od strane djece u velikoj mjeri je određeno radom usmjerenim na razvijanje vještina obrazovne aktivnosti. Važno je od prvih časova kod djece razvijati sposobnost učenja, sistematski ih učiti da pažljivo promatraju postupke učitelja i istovremeno slušaju njegove upute. Najteže je naučiti djecu date godine saslušajte zadatak do kraja. „Vrati igračke nazad! Nisam još sve rekao!" - nastavnik zaustavlja djecu, ne dozvoljavajući im da djeluju prije vremena. Učitelj stalno podstiče djecu da pažljivo slušaju i pamte zadatak, voljno i precizno ga izvršavaju, promatrajući određeni slijed radnji. Deca moraju da nauče da započinju i završavaju posao u isto vreme, da deluju samostalno, da se ne mešaju jedno u drugo, da dovode stvari do kraja. Kada ih pitaju u grupi, uče da odgovaraju jedan po jedan. „Svima ću postavljati pitanja, a odgovaraće onaj koga pozovem“, formuliše ovaj zahtev učitelj. Međutim, u nekim slučajevima, da bi aktivirao djecu, pribjegava horskim odgovorima: "Imenujmo sve zajedno (broj)!" Djeca uče da odgovore svojim drugovima. ("Reci to naglas da svi čuju!")

Razvoj sposobnosti pomnog praćenja akcija i odgovora drugova zahtijeva posebnu pažnju. Djeci se nudi da pomognu prijatelju: razjasniti, dopuniti, ispraviti odgovor. Istovremeno, oni održavaju dobronamjeran odnos jedni prema drugima.

Neprestano ocjenjujući rezultate rada djece, nastavnik ih uči da kontrolišu svoje postupke, upoređuju ono što su uradili sa onim što je trebalo uraditi (prema modelu), uočavaju netačnosti, greške i nastoje ih ispraviti.

Srednja grupa. Oni nastavljaju da se posvećuju negovanju pažljivog rukovanja beneficijama i sposobnosti da ih pravilno koriste. Sposobnost kontrole pažnje kod djece od 5 godina tek počinje da se formira. Stoga ih je potrebno podsticati da budu pažljivi. Učitelj odobrava one koji se trude, rade koncentrisano, drže korak sa svojim drugovima i dovode stvar do kraja. Prilikom sumiranja rezultata časa, procjenjuju ne samo kako je gradivo naučeno, već i ponašanje djece na času.

Senior grupa. Objašnjavajući petogodišnjoj djeci kako da se ponašaju na času, oslanjaju se na svoju svijest. Učitelj stalno naglašava da su oni koji pažljivo slušaju i njega i njegove drugove, koji rade bez ometanja, uvijek spremni odgovoriti na pitanje, dobro zapamtiti i ispravno izvršiti zadatke. Pokazivanje zavisnosti rezultata rada od toga kako su deca slušala i zapamtila zadatak, uči ih da cene uputstva učitelja i da se ponašaju tačno u skladu sa njima.. V senior grupa djeca često dobijaju zadatke koji uz rješenje zadatak učenja trenirati dobrovoljnu pažnju i pamćenje. Na primjer, vježbe igre “Šta se promijenilo?”, “Ko će se sjetiti?”, “Tiha žena” itd.

Mnogo pažnje se poklanja razvoju samokontrole. Glavno sredstvo za razvijanje samokontrole je učiteljeva procjena postupaka i rezultata rada djece. Nakon što sasluša izvještaj djeteta o obavljenom zadatku, daje ocjenu, pomaže u pronalaženju uzroka grešaka i njihovom ispravljanju. U nekim slučajevima, djeci se nudi da razmijene radove i provjere ispravnost zadatka od strane prijatelja. Samokontrola se njeguje prezentovanjem uzorka nakon obavljenog zadatka. Provjeravajući da li je to uradilo, kako je dato na uzorku, dijete pronalazi i ispravlja greške. Djeca se uče da pravedno procjenjuju rezultate svog rada i rada svojih vršnjaka.

Kontrolisanje sopstvenih radnji u procesu rada otežava petogodišnjacima, pa se prvo uče da kontrolišu rad jedni drugih. Na primjer, pratiti radnje drugara koji radi za nastavničkim stolom (za tablom), procijeniti ne samo rezultat, već i način izvršenja zadatka. Djeca se uče da pažljivo slušaju odgovor prijatelja, da ga ne ponavljaju, već da ga dopune i pojasne. ("Je li sve rekao? Je li jasno?") Rad organizuju u parovima, kada jedno dijete obavi zadatak, a drugo ga kontroliše. Procjena nastavnika, kontrola nad postupcima druga omogućava djeci da u budućnosti ovladaju sposobnošću kontrole vlastitih aktivnosti.

U starijoj grupi nastavljaju da se formiraju veštine organizovanog ponašanja u učionici, deca se uče da budu suzdržana, da dignu ruku samo kada znaju da odgovore na pitanje, da strpljivo čekaju kada ih pozovu, da sama pripremaju radno mjesto, držite priručnike u redu tokom čitave lekcije.

U učionici matematike koristite veliki broj naknade, stoga je važno predvidjeti redoslijed njihovog rasporeda. Preporučljivo je, u pripremi za lekciju, rasporediti priručnike takvim redoslijedom da su na vrhu oni koji će biti potrebni prvi, a na dnu - zadnji. Prvo se postavljaju na sto levo od deteta, a u toku rada ono odlaže upotrebljena pomagala sa svoje desne strane. Djeca sada uzimaju mali materijal za brojanje iz zajedničkog poslužavnika. U svakom konkretnom slučaju određuje se šta dežurni treba da rade na času, a šta svako od djece. To se odnosi i na organizaciju radnog mjesta, te čišćenje beneficija nakon nastave.

Tako se u starijoj grupi ne samo da su početni matematički pojmovi djece značajno prošireni i produbljeni, već je i rad u učionici značajno restrukturiran. Velika pažnja se poklanja formiranju voljnosti, pažnje i pamćenja, razvoju mentalnih radnji (analiza, sinteza, poređenje, generalizacija), domišljatosti i domišljatosti, razvoju interesovanja za sticanje znanja.

Pripremna grupa. Djeca pripremne grupe moraju samostalno obavljati pojedinačne zadatke: organizirati grupu vršnjaka za popravku knjiga, djelovati kao asistent tokom šetnje, voditi igru na otvorenom. Za uspješan završetak zadatka, dijete mora biti ohrabreno.Vodeći razvoj samostalnosti kod dece, vaspitač ih uči da rešavaju zadatak bez podsećanja, pomoći i kontrole, da se svesno odnose prema obavljenom poslu, da kontrolišu svoje postupke.Razvoj samostalnosti povezan je sa usložnjavanjem motiva aktivnosti. V pripremna grupa njena motivacija se manifestuje, na primer, u tome što dete ne samo da želi da dobro završi zadatak, kako učitelj uči, već i da dobije visoku ocjenu, da se utvrdi u ispravnom rešenju problema.Djeca ocjenjuju svoj učinak upoređujući ga sa učinkom svojih vršnjaka. Do kraja boravka u vrtiću stiču dovoljno iskustva u analizi urađenog zadatka i sposobni su da kritički pristupe urađenom. U pripremnoj grupi za školu postavljaju se povećani zahtjevi za organizaciju aktivnosti djece u učionici. Zbog toga se djeca uče da pripreme radno mjesto u zavisnosti od sadržaja i prirode predstojeće aktivnosti. Pravilno koristite pomagala i opremu, planirajte svoj rad, pratite redosled njegovog izvođenja, racionalno koristite vreme, radite određenim tempom itd. Sve su veći i zahtevi za ponašanje dece u učionici: pravilno sedenje, kondicija, slušanje pažljivo, ne prekidajući drugog, dopuniti odgovor prijatelja itd.

Realizacija programa fizičkog vaspitanja dece omogućava ne samo rešavanje njegovih opštih zadataka, već i formiranje stabilnih navika za različite vrste kaljenja, potrebu za izvođenjem jutarnjih vežbi i fizičkih vežbi, želju za poboljšanjem pokreta, sposobnost da ih provode sa svojim vršnjacima.

Ako je dijete unutra predškolskog uzrasta savladaće vrste fizičkih vežbi koje su mu dostupne, voleće sportske igre i zabave, onda će to biti preduvjet da se u školske godine on će ih raditi tokom svojih slobodnih sati. Ovo će poslužiti kao odmor od mentalnog rada i sredstvo za dalje ozdravljenje organizma. Podučavanje djece sportskim vrstama tjelesnih vježbi je poseban dio posla, koji izvodi fizički instruktor.

Osnovni princip savremenog obrazovanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je odgojno-obrazovno osposobljavanje, koje podrazumijeva razvoj kognitivnih procesa kod djece, interesovanja za znanje. U realizaciji ovoga u vrtiću posebno značajnu ulogu imaju časovi, tokom kojih se planiraju i sistematski unapređuju osnovne obrazovne aktivnosti djece. To im omogućava da formiraju razumijevanje obrazovnog zadatka i spremnosti, želju da ga ispune, sposobnost postupanja po planu i uputama odrasle osobe, korištenje prethodno stečenih znanja i vještina u novim aktivnostima, ovladavanje načinima obavljanje zadataka, sposobnost samokontrole, procene i samopoštovanja.

Učitelj vodi računa o mentalnom odgoju i razvoju svakog djeteta, stavlja ga ispred potrebe, rješavajući psihičke probleme, da uloži određeni napor. Postupno, u procesu učenja, djeca razvijaju svjestan stav prema zadacima, sposobnost pažljivog slušanja, udubljivanja u objašnjenja, želju za postizanjem dobrih rezultata ne zbog pohvale, već zbog zadovoljstva od rezultata rada. Predškolci razvijaju sposobnost koncentriranog rada, određenim tempom i povećava se njihova efikasnost.

Od velikog značaja u realizaciji principa razvojnog učenja je vođenje odrasle osobe u procesu izvršavanja zadatka, njegovo ocjenjivanje. Prilikom ocjenjivanja rada treba ga zanimati ne samo njegov rezultat (crtež, aplikacija, sastavljena priča itd.), već i mentalni napori koje dijete ulaže, njegova marljivost, samostalnost, entuzijazam za rad. Tačna procjena je uvijek edukativna. Takođe je važno uzeti u obzir nivo djetetovog ovladavanja ovom vrstom aktivnosti kako bi se ne samo bolje sagledalo njegovo napredovanje, već i kako bi mu se o tome govorilo. Namjerna analiza, obavljena taktičnim tonom, pomoći će djetetu da shvati svoje uspjehe i greške, da postigne bolje rezultate.

Analiza i evaluacija rada zajedno sa izvođačem doprinosi formiranju važnih vještina neophodnih za aktivnosti učenja u školi (upoređivanje, jukstapozicija, samokontrola, itd.).

Organizacija postaje teža. kolektivni rad... Djeca rade u timovima pod vodstvom poslovođe kojeg imenuje vaspitač ili biraju predškolci. Isporučeno ispravno radno obrazovanje umnogome doprinosi uspjehu nastave u osnovnim razredima.

Ali ne smijemo zaboraviti da je glavna aktivnost djece i dalje igra. Preporučuje se kupovina igara na ploči koje doprinose razvoju pažnje, pamćenja, orijentacije u prostoru, razvoju osjetila, razmišljanja, govora, pomažu u razjašnjavanju ideja o okolnoj stvarnosti i ne zaboravljaju čitati knjige po godinama. djeci.

Naučite dijete nekom zanatu, inače će biti nesretno (opterećenje).
Bad Seed Bad Fruit (tadžik)
Ako se nije savio dok je bio grančica, neće se savijati kada postane štap (tat.).
Ako želiš da oženiš devojku, prvo upoznaj njenu majku (tat.).
Ko poštuje svoju majku ne grdi tuđu (Azerb).
Gdje nema dobrih starih ljudi, nema ni dobre mladosti.
Roditelji rade, djeca uživaju u životu, unuci prose (Japanci).
Koga vole biva kažnjen.
Kažnjavajte djecu stidom, a ne bičem (rus.).
Bolje je plakati u djetinjstvu nego u starosti.
Ko ne osuši dječje suze, sam će plakati (afr.).
Prema djetetu se treba odnositi sa najvećim poštovanjem, tj. odrasli treba da štite njegovu moralnu čistoću, a ne da daju loš primjer (Juvenal).
Roditelji koji ne žele da vaspitavaju svoju decu u strogim pravilima, vredni su kritike (Petronije).
Ne pravite od djeteta idola: kad odraste, zahtijevat će žrtve. (P. Bouast).
Ko ne može da se miluje, neće to prihvatiti ozbiljno (A.P. Čehov).
Loš učitelj iznosi istinu, dobar učitelj uči da je pronađe (A. Disterweg).
Batine i psovke su poput opijuma: osjetljivost na njih brzo otupljuje, a doza se mora udvostručiti (Beecher Stowe).
Neka prva djetetova lekcija bude poslušnost. Onda drugo može biti ono što smatrate neophodnim (B. Franklin).
Paradoks vaspitanja je u tome što se vaspitanju dobro uklapaju upravo oni kojima vaspitanje nije potrebno (F. Iskander).
Djeca nemaju prošlost ni budućnost, ali za razliku od nas odraslih, znaju da koriste sadašnjost (J. La Bruyere).
Ljubav roditelja prema svojoj djeci uvijek je veća od ljubavi djece prema roditeljima. Ovu nesklad i nepravdu nadoknađuju sopstvena deca (D. Jeremić).
Čovjeku se otvaraju usta u ljutnji, a oči se zatvaraju (Katon).
Osoba koja svojoj djeci usađuje vještine teškog rada pruža ih bolje nego da im je ostavio u nasljeđe (Whateley).
Najbolje što otac može učiniti za svoju djecu je da voli njihovu majku (Nepoznato).
Čitanje je za um, ono što je vježba za tijelo (Addison).
Ne onaj koji ima puno, nego onaj koji puno daje (Fromm).
U početku je najvažnije majčinsko obrazovanje, jer se moralnost mora usaditi u dete kao osećanje (G. Hegel).
Težnja stvaranju sretan život možda je nerazumno da se dete mazi od detinjstva (V. Hugo).
Nije dobro stalno davati nagrade djeci. Time oni postaju sebični, a odatle se razvija pokvaren način razmišljanja (I. Kant).
Ono što vi sami radite za svoje roditelje, očekujte isto od svoje djece (Pittak).
Prvo, učimo našu djecu. Tada i sami učimo od njih (J. Rainis).
Nikada nećete moći stvoriti mudrace ako ubijate hulje u djeci (J.-J. Rousseau).
Dijete ima svoju posebnu sposobnost da vidi, misli i osjeća; nema ništa gluplje od pokušaja da ovu vještinu zamijenimo našom (J.-J. Rousseau).
Znate li koje je najviše na pravi način učiniti svoje dijete nesrećnim znači naučiti ga da ni u čemu ne nailazi na odbijanje (J.-J. Rousseau).
Čovjek ima tri katastrofe: smrt, starost i lošu djecu. Niko ne može zatvoriti vrata svoje kuće od starosti i smrti, ali sama djeca mogu zaštititi kuću od loše djece (V.A. Sukhomlinsky).
Ne ljutite djecu: ko hoće da bije kao dijete, htjet će i ubiti kad poraste (P. Buast).
Sam vaspitač mora biti ono što želi da učini od učenika (V.I.Dal).
Sam vaspitač mora imati inteligenciju, veliku samokontrolu, ljubaznost, visoke moralne stavove (M.I.Dragomanov).
Oni koji malo znaju mogu malo naučiti (J. Komenski).
Tražiti od djece za prekršaje koje nisu počinila, ili ih barem strogo kažnjavati za manje prekršaje, znači izgubiti svo njihovo povjerenje i poštovanje (J. La Bruyere).
Odgoj, ako želi sreću za čovjeka, treba ga odgajati ne za sreću, već ga pripremiti za životni posao (KD Ušinski).
Cilj obrazovanja djeteta je da ga omogući da se dalje razvija bez pomoći učitelja (E. Hubbard).
Dobar odgoj najpouzdanije štiti osobu od slabo obrazovanih (F. Chesterfield).
Od svih kreacija, najljepša je osoba koja je stekla odlično obrazovanje (Epiktet).
Obrazovati je sada najteža stvar; pomislite: „Pa, sad je sve gotovo! - nije bilo tako: tek počinje! .. "(M.Yu. Lermontov).
Ako znate kako ojačati tijelo, ublažiti volju, oplemeniti srce, oplemeniti um i uravnotežiti um, onda ste edukator (S. Letourneau).
Obrazovati ne znači govoriti djeci dobre riječi, da ih poučava i izgrađuje, a prije svega da i sam živi kao čovjek. Ko želi da ispuni svoju dužnost prema djeci, mora započeti obrazovanje od sebe (A.N. Ostrogorsky).
Nemojte misliti da odgajate dijete samo kada s njim razgovarate ili ga učite, ili mu naređujete. Odgajate ga u svakom trenutku svog života, čak i kada niste kod kuće (A.S. Makarenko).
Moralni karakter osobe u konačnici ovisi o izvorima iz kojih je osoba crpila svoje radosti u djetinjstvu (V.A. Sukhomlinsky).
Moralna ružnoća i zločin su rezultat nevaspitanja i izopačenosti od malih nogu (V.M.Bekhterev).
S godinama se stvaraju praznina i razočaranje među onim mladim ljudima čije su djetinjstvo i adolescencija bile nepromišljeno zadovoljenje njihovih potreba (V.A. Sukhomlinsky).
Možda pametni mladići i glupi starci. Jer nije vrijeme ono koje nas uči da razmišljamo, nego rano obrazovanje i priroda (Demokrit).
Strah od tjelesnog kažnjavanja neće učiniti zlo srce dobrim, a miješanje straha s ljutnjom je najodvratnija pojava u čovjeku (KD Ušinski).
Ne postoji bolnija kazna od nekažnjavanja (Akutaga-wa Ryunosuke).
Gotovo uvijek ćete postići više milovanjem nego grubom silom (Ezop).
Ako ozbiljnost vodi ka izlječenju od loše sklonosti, onda se taj rezultat često postiže unošenjem druge, još gore i opasnije bolesti – mentalne mrtve (D. Locke).
Prvo se uvjerite, a zatim uvjerite (KS Stanislavsky).
Odgajanje djece je samo samousavršavanje, od čega ništa ne pomaže toliko kao djeca (Lav Tolstoj).
Samousavršavanje je već svojstveno čoveku jer on nikada, ako je iskren, ne može biti zadovoljan sobom (Lav Tolstoj).
Ništa ne uči kao svest o svojoj grešci. Ovo je jedno od glavnih sredstava samoobrazovanja (T Carlyle).

1. Šematski prikaz izvora pedagoške nauke.

pedagoško obrazovanje nastavno naslijeđe

2. Pokupiti poslovice različitih naroda o odgoju djece, analizirati ih, identifikovati sličnosti i razlike u pristupima roditeljstvu.

Ruske poslovice.

Analizirajući ruske poslovice, može se primijetiti sljedeće:

· Otac je ribar, a djeca gledaju u vodu.

· Od dabra - dabar, od svinje - svinja.

· Jabuka nikada ne pada daleko od drveta.

· Štene uči da laje od majke.

· Roditelji su vrijedni, a djeca nisu lijena.

· Kakav je rod, takav je i potomstvo.

· Dobro sjeme, dobro.

· Kakav je otac, takav je i momak.

· Loš ribar - loše mreže, loša majka - loša djeca.

· Kakva je materica, takve su i bebe.

· Kakva je koliba, takav je tin, takav je otac, takav je sin.

Majčinska ljubav kao faktor obrazovanja

· Iako je dijete iskrivljeno, to je čudo za oca i majku.

· Dijete bez majke je kao sto bez stolnjaka.

· Majčinoj naklonosti nema kraja.

· Dijete plače, majčino srce boli.

· Ljubazna kokoš sa jednim okom vidi žito drugim okom - zmaj.

· Za njegovu krv - a kokoš je žestoka zvijer.

· Majka ima dovoljno suza za sve.

· Ne možete zamijeniti vlastitu majku.

Vrijednost obrazovanja u formiranju ličnosti osobe

· Djeca vole cvijeće: vole brigu.

· Biti sposoban roditi dijete, biti sposoban podučavati.

· Onaj ko je bez čuvara od kolevke nije u poslu ceo život.

· Učiti djecu ne znači oštriti rubove.

· Gdje je mnogo dadilja, tu je i dijete ožalošćenog.

Metode roditeljstva

· Prerano je zvati Ivana tri godine.

· Sjedeći na majčinom sarafanu nećete biti pametni.

· Ne možete odgajati štene bez strogosti.

· Savijajte drvo dok se savijate, učite dijete dok sluša.

· Naučite sina kada leži preko klupe, a kada se proteže biće teško.

· Kažnjavati djecu stidom, a ne bičem.

· Jaja se ne uče kokoš (opcija: Jaje je naučilo kokošku, ali je ostalo govornik).

Dakle, ruski narod veruje da se roditelji igraju glavnu ulogu u podizanju svoje djece. Ovo se posebno odnosi na naslijeđe kao važan faktor koji određuje ličnost djeteta. Mnoge poslovice govore o metodama vaspitanja, o tome šta treba učiti decu, šta će biti ako se dete ne vaspita na vreme. Prati se želja da se obrazuje vrijedna osoba koja poštuje starije i voli svoju djecu.

Izreke različitih naroda.

Analizirajući poslovice drugih naroda, može se uočiti sljedeće:

Velika uloga nasljeđa u obrazovanju

Loše seme loše voće (tadžik)

Vrijednost zanata i rada u odgoju čovjeka

· Naučite dijete nekom zanatu, inače će biti nesrećno (Gruzija).

Negovanje poštovanja prema starim ljudima, roditeljima

· Ko poštuje svoju majku, ne grdi tuđu (azerbejdžansku).

Učenje igra veliku ulogu u životu

Zvijezde će se pojaviti - nebo će se uljepšati, znanje će se pojaviti - um će uljepšati (mongolska poslovica)

Nastojte da osvojite ne svijet, već njegovo znanje (turkmenska poslovica)

Daj novac - smanjiće se, daj znanje - povećaće se (tadžička poslovica)

· Možete učiti samo kada učite; tamo možeš stići samo hodajući (vijetnamska poslovica)

· Kraljevi vladaju ljudima, a naučnici kraljevima. (arapska poslovica)

Jaki će osvojiti jednog, onaj koji zna - hiljadu (Baškirska poslovica)

Ne govori šta si učio, ali reci da si naučio (tadžička poslovica)

Nijedna posuda ne sadrži više od svoje zapremine, osim posude znanja - ona se neprestano širi (arapska poslovica)

Pitati - mala sramota, ne pitati - sramota za život (japanska poslovica)

Postoje stvari koje ne možete da uradite dok ne naučite, ali postoje i stvari koje morate da uradite da biste naučili (jermenska poslovica)

Znanje koje se svakodnevno ne obnavlja svakim danom se smanjuje (francuska poslovica)

Znanje je blago koje svuda prati onoga ko ga poseduje (kineska poslovica)

Metode roditeljstva

Od djeteta je potrebno zahtijevati - onda će ono biti muškarac (njemačka poslovica)

Ne berite nezrele plodove: ako sazriju, sami će pasti (gruzijska poslovica)

Etiketa se mora poštovati čak i u prijateljstvu (japanska poslovica)

Nema goreg voća koje nikad ne sazrije (italijanska poslovica)

Ljudi izlaze kroz ljude (Ujgurska poslovica)

Pazi na tuđe manire, ispravi svoje (japanska poslovica)

Zidovi su podignuti na temelju (Lačka poslovica)

Nego učiti, bolje je pokazati se (indijska poslovica)

· Ako se nije savio dok je bio štap, neće se savijati kada postane štap (Tatar).

Dok ne uđeš u vodu, nećeš naučiti plivati (jermenska poslovica)

· Roditelji rade, djeca uživaju u životu, unuci prose (Japanci).

Izreke različitih naroda takođe pozivaju da svoju djecu školuju na vrijeme, uče ih radu i zanatu, poštuju starije i teže znanju. Međutim, istočni narodi više poštuju starije od drugih. Evropski narodi su više željni školovanja svoje djece kako ne bi spoznali siromaštvo u starosti. Nijemci smatraju da je zahtjevnost prema djeci glavni faktor u odgoju. Japanci nastoje svoju djecu naučiti lijepom ponašanju, to im je najvažnije. Metode odgoja kod svih su otprilike iste: lični primjer, praktična aktivnost, zahtjevnost i "stid" (Djeca kažnjavaju stidom, a ne bičem).

3. Istražite „Koncept predškolsko obrazovanje“, Zapišite ciljeve i principe humanizacije pedagoški rad sa decom dati uporedni opis vaspitno-disciplinarnog i lično orijentisanog modela izgradnje obrazovnog procesa.

Humanizacija obrazovanja je proces koji ima za cilj razvoj pojedinca kao subjekta stvaralačke aktivnosti, što je ujedno i najvažnija karakteristika životnog stila nastavnika i učenika, što pretpostavlja uspostavljanje istinski ljudskih (humanih) odnosa među njima u pedagoški proces i ključna je komponenta novog pedagoškog mišljenja, fokusiranog na ideju razvoja ličnosti. Vodeći pravac humanizacije obrazovanja smatra se „samoopredeljenje ličnosti u kulturi“, njegovo upoznavanje sa nacionalnim i kulturnim tradicijama obogaćenim ljudskim sadržajem humanizacije – povećanom pažnjom prema ličnosti svakog deteta kao najvišoj društvenoj vrednosti. društva, orijentacija ka formiranju građanina sa visokim intelektualnim, moralnim i fizičkih kvaliteta... Demokratizacija obrazovanja. Važno mjesto u rješavanju ovih problema ima duboka demokratizacija upravljanja. predškolske ustanove... Demokratizacija upravljanja predškolskom ustanovom pretpostavlja:

* pedagoška saradnja na svim nivoima upravljanja u vrtiću;

* kompetentnost svih učesnika u pitanjima upravljanja;

* novo menadžersko razmišljanje (drugačiji pogled na vaspitača i dijete);

* pedagoška saradnja sa roditeljima i školom;

* stvaranje tima istomišljenika (vaspitači, roditelji, nastavnici);

* zainteresovanost roditelja i javnosti za zajedničke aktivnosti na odgoju djece i njegove rezultate;

* osiguravanje povoljnih psihološka klima u timu (humanizacija odnosa, stvaranje kreativne atmosfere);

* preraspodjela odgovornosti u timu.

Ekaterina Gordeeva

Poslovice i izreke o roditeljstvu može se koristiti za rad sa roditelji u savjetovalištu, roditeljski sastanke za unapređenje pedagoškog znanja roditelji.

1. Dobra djeca su kruna poslovanja, a loša djeca su kraj posla.

2. Jedan sin nije sin, dva sina su pola sina, tri sina su sin.

3. Mala djeca su teška u kolenima, a velika u srcu.

4. Mala djeca ne smiju spavati, ali odrastaju, a ni vi sami nećete zaspati.

5. Čovjek bez vaspitanje - telo bez duše.

6. Ne hvali se ocem – hvali se sinom kao dobrim.

7. Znao je sin roditi - umjeti i učiti.

8. Kome rađaju djecu, pa ih uzgajajte.

9. Onaj ko je bez čuvara od kolijevke nije u poslu cijeli život.

10. Istrunite drvo dok se savija, učite dijete dok sluša.

11. Nisam predavao, dok sam ležao preko klupe, ali sam bio ispružen punom dužinom - ne možete predavati.

12. Um će doći i vrijeme će proći.

13. Ne očekujte dobro pleme od lošeg sjemena.

14. Kakvo korijenje, takve grane, šta roditelji, takvi i djeca.

15. Od svinje se neće roditi dabrovi, već ista prasad.

16. Jabuka sa stabla jabuke će se roditi, i od češera drveća.

17. Moj sin, ah on ima svoj um.

18. Izgubio sam novac - Nisam izgubio ništa, izgubio sam vrijeme - Izgubio sam mnogo, izgubio sam zdravlje - Izgubio sam sve.

19. Ako uništite svoje zdravlje, ne možete kupiti novo.

20. Neka vam glava bude hladna, stomak gladan, a stopala topla.

Povezane publikacije:

Sažetak lekcije "Poslovice i izreke - mudrost naroda" Tema: "Poslovice i izreke - mudrost naroda" Svrha: ispričati o vrijednosti poslovica i izreka, doprinijeti širenju horizonta itd.

Konsultacije za roditelje "Poslovice i izreke za djecu starijeg predškolskog uzrasta" Zadaci: Obrazovni: 1. Uopštavanje doživljaja duhovnog nasljeđa narodne umjetnosti. Razvijanje: 1. Razvijanje sposobnosti koherentnog govora; 2. Doprinesite.

Savjetovanje za roditelje „Uloga folklora u razvoju dječjeg govora. Pjesme, pjesmice, izreke, poslovice" Govor - divan dar prirode - ne daje se osobi od rođenja. Trebaće vremena da beba počne da priča. I odrasli to moraju učiniti.

Logopedski folklor "Poslovice i izreke" Logopedski folklor. folklor - narodna umjetnost, umjetnička kolektivna aktivnost naroda, koja odražava njihov život, poglede.

Poslovice i izreke kao sredstvo mentalnog odgoja predškolske djece Razvoj djeteta postoji raznim sredstvima i tehnologije mentalnog obrazovanja za djecu. Jedan od najefikasnijih i jednostavne načine je.

Porodične poslovice i izreke Kad nema porodice, nema ni doma. Volim svoju djecu, ali moji unuci su ljepši. Šta je blago kada je porodica srećna. Ne postoji prijatelj naspram brata i sestre.

Poslovice i izreke o leksičkim temama, uključujući uzimanje u obzir regionalne komponente: kozačke poslovice i izreke Mjesec Sedmica Tema sedmice Poslovice i izreke na leksičke teme Poslovice i izreke (kozački) 1.-2. septembar Monitoring. Dan znanja.