Senzitivni period razvoja djeteta. Koji su senzitivni periodi u razvoju dece Senzitivni period razvoja govora pada na uzrast

Istraživači ljudske prirode i psihe su identifikovali zanimljivu činjenicu koja govori da se u određenim trenucima života u ljudskoj ličnosti formiraju specifični kvaliteti i osobine. Važno je obratiti pažnju na to da pojava određenih mentalnih sposobnosti zavisi od starosti osobe. Upravo je ovaj fenomen u osnovi fenomena osjetljivih perioda. U ovom članku ćemo govoriti o osjetljivim periodima i njihovim karakteristikama.

Osjetljivost - optimalna kombinacija uslova za razvoj mentalnih procesa svojstvenih određenom dobnom periodu

Razumijevanje terminologije

Prije nego što govorimo o karakteristikama osjetljivih perioda, upoznajmo se sa samim pojmom "osjetljivost". Latinska riječ sensus prevodi se kao osjećaji, što treba shvatiti kao sposobnost opažanja okolnog svijeta. Dakle, osjetljivost je sposobnost percepcije i reagiranja na vanjske podražaje. Svi ljudi koji nastanjuju našu planetu mogu se podijeliti u dvije uslovne grupe: osobe sa povećanom ili smanjenom osjetljivošću. Pripadnost jednoj od ovih grupa određena je uticajem sledećih faktora:

obrazovanje i lični samorazvoj;
blisko okruženje (roditelji i rođaci);
nasljedni faktori;
društveno okruženje;
starost i poremećaji u radu centralnog nervnog sistema.

Svi navedeni faktori imaju značajan uticaj na razvoj ljudske ličnosti.

Tokom ljudskog života, stepen emocionalne osetljivosti i percepcije sveta koji ga okružuje menja se. Ove promjene u percepciji ličnosti dešavaju se u određenim fazama. Stručnjaci kažu da u modelu ličnog razvoja značajnu ulogu imaju dva perioda – osjetljivo i kritično. Poznavanje njihovih karakteristika omogućava vam da se nosite sa raznim životnim poteškoćama sa kojima se osoba susreće tokom procesa odrastanja. Osim toga, pravovremena intervencija u procesu razvoja ličnosti omogućava ispravljanje odstupanja u razvoju psihe.

Osetljivi periodi razvoja ličnosti

Senzitivni period u psihologiji je proces promjene nivoa osjetljivosti, izazvan ulaskom u određenu fazu odrastanja. Iznad smo naveli glavne faktore koji utiču na stepen osetljivosti i imaju važnu ulogu u procesu formiranja ličnosti.

Senzitivni period je svojevrsna stepenica na "ljestvici života", gdje osoba ispunjava sve povoljne uslove za formiranje određenih kvaliteta. Jedan primjer takvih perioda je dob, između jedne i po i tri godine, kada djeca počinju razvijati govorne vještine. Društveno okruženje i uticaj nastavnika važne su komponente u razvoju različitih vještina. Treba napomenuti da se tokom ovih životnih faza stepen percepcije uticaja spoljašnjih faktora menja.

U osjetljivim periodima života osoba postaje sklonija pedagoškom utjecaju.

U osjetljivim periodima postoji odlična prilika da se sposobnosti djece do maksimuma razviju.

Pogledajmo osjetljive periode razvoja djeteta:

Od prvog dana do godinu i po- razvoj motoričkih sposobnosti.
Od jedne i po do četiri godine- formiranje mišićne koordinacije.
Od jedne do četiri godine- pojava interesovanja za male predmete.
Od dvije do četiri godine- formiranje percepcije reda.
Od dvije do šest godina- percepcija muzičkih zvukova i kompozicija.
Od dvije do šest godina- obuka u pristojnosti i bontonu.
Od dvije do šest godina- diferencijalna percepcija.
Tri do pet i po godina- savladavanje čitanja.
- savladavanje pisanja.
Od tri i po do četiri i po godine- razvoj prostorne percepcije.
Četiri do šest godina- savladavanje osnovne matematike.

Opis karakteristika osetljivog perioda

Naučnici su donijeli nekoliko zanimljivih zaključaka o posebnostima osjetljivih faza u razvoju djece. Prvi od njih kaže da svako dijete, kako odrasta, prolazi kroz određene periode osjetljivosti. Međutim, samo vrijeme ulaska u ovu fazu je čisto individualno. Mentalne i intelektualne sposobnosti neke djece razvijaju se brzim tempom, dok se kod druge sporo razvijaju. Važno je obratiti pažnju na činjenicu da izostavljanje perioda u kojem bi dijete moglo steći određene vještine dovodi do poteškoća u njihovom razvoju u budućnosti.

Da ne biste propustili najvažnije trenutke razvoja ličnosti, treba da budete svesni karakteristika određenog uzrasta. Stručnjaci preporučuju da se što više vremena posveti djeci i da se promatraju manifestacije prijelaza između različitih faza. U ovom periodu života veoma je važno stvoriti pravo okruženje za usvajanje određenih veština i razvoj sposobnosti.

Faze osjetljivog razvoja mogu se podijeliti u tri komponente:

Počni Jedno je od najboljih vremena za sticanje različitih vještina.
Peak- najizraženiji period u kojem se ispoljavaju sposobnosti karakteristične za određeni uzrast.
Recesija- glatko završavanje faze, što podrazumijeva smanjenje žudnje za razvojem različitih sposobnosti.

Kritične faze razvoja ličnosti

Senzitivni period nije jedina važna faza u formiranju ličnosti. Prema riječima stručnjaka, postoje kritične faze koje karakteriziraju emocionalni izlivi, koji se manifestiraju u obliku nagle promjene raspoloženja i promjena u modelu ponašanja. Tokom kritičnih faza, djetetova emocionalna osjetljivost naglo raste. Takve promjene se objašnjavaju restrukturiranjem unutrašnjih sistema tijela.

Ovaj period je izuzetno važan za razvoj djeteta, jer nedostatak faktora pozitivnog utjecaja može izazvati nastanak nepovratnih poremećaja. Kao primjer, možemo reći da je u vrijeme intrauterinog razvoja tijelo bebe podložno utjecaju različitih negativnih faktora. Nedostatak kiseonika, hranljivih materija i negativni uticaji okoline mogu uticati na fizički razvoj fetusa.

Utjecaj negativnih faktora postaje pokretački mehanizam za razvoj ireverzibilnih procesa. Kritični periodi, pored osetljivih, imaju važnu ulogu u razvoju ličnosti.

Senzitivni period - određeni period djetetovog života, u kojem se stvaraju optimalni uslovi za razvoj određenih psiholoških kvaliteta i vrsta aktivnosti

Kako razviti osjetljive vještine

Zahvaljujući osjetljivim vještinama, osoba dobija priliku ne samo da razvije svoju ličnost, već i da komunicira sa ljudima oko sebe. U odrasloj dobi možete ojačati svoje osjetljive sposobnosti uz pomoć posebnih treninga koji podrazumijevaju lični rast. Takvi treninzi vam omogućavaju da razvijete empatiju, zapažanje i razumijevanje modela ponašanja drugih. Pogledajmo ove vrste psihološkog treninga.

Razvoj opservacije. Za izvođenje ove vježbe potrebna je grupa od nekoliko ljudi. Jedan od članova grupe napušta prostoriju, dok se ostali članovi obuke postavljaju na različite položaje. Nakon toga, osoba koja je izašla mora se vratiti u sobu i zapamtiti lokaciju svih članova grupe. Nakon što ova osoba ponovo napusti prostoriju, polovina učesnika treninga mijenja svoj položaj. Kada se oslobođena osoba vrati, pred nju se postavlja zadatak - da ponovo stvori originalnu sliku. Kao rezultat takve obuke, može se procijeniti sposobnost zapažanja osobe.

Razvoj emocionalne percepcije. Svi članovi grupe treba da sjede u polukrugu kako bi se mogli vidjeti. Nakon toga im se daju posebne kartice na kojima su zapisane određene emocije. Zadatak učesnika je da ode do centra sale, stane leđima i raznim gestovima i pokretima tela pokaže zadatu emociju. Zadatak ostatka grupe je da prepoznaju osjećaje koji im se pokazuju.

Razvoj opservacijske osjetljivosti.Članovi grupe treba da formiraju neku vrstu kruga držeći se za ruke. Zadatak svakog člana grupe je da osjeti emocije osobe koju drži lijevom rukom. Nakon što je izrazio svoju pretpostavku, osoba će saznati koliko su tačne njegove pretpostavke. Uz pomoć takve obuke možete naučiti o stereotipima koji se pogrešno koriste u analizi ponašanja ljudi oko vas.

Spajanje djece sa cvijećem nije vezano samo za poeziju. Ima praktičnog smisla. Baštar se brine o cveću i drveću, roditelji pažljivo odgajaju dete, želeći da dobije dobre plodove.

Drveće treba zalijevati, podrezivati, okopati, hraniti, a sve to mora biti urađeno u strogo određeno vrijeme. Postoje i periodi u razvoju djeteta kada je ono najosjetljivije na određene „uticaje“. U tim periodima nije mu teško da nauči nešto novo, sve se dešava kao samo od sebe. Dok se u drugim periodima ista vještina, iste informacije se ili uče s poteškoćama, ili se uopće ne uče.

Ovu osobinu u razvoju djece uočio je Konstantin Dmitrijevič Ušinski, koji je rekao da je pravovremenost jedan od glavnih principa nastave. Promatrajući djecu, nastavnici su primijetili da se u određenom uzrastu formiranje određenih kvaliteta i funkcija psihe odvija vrlo brzo i efikasno. To je posebno vidljivo na primjeru govora: dijete u ranom djetinjstvu neuobičajeno lako savladava govor, toliko prirodno da se mnogima čini zdravo za gotovo. Istovremeno, vrijedi preskočiti nekoliko povoljnih godina, a razvoj govora će postati izuzetno težak.

Ovako povoljni uslovi za razvoj djeteta u ovom ili onom smjeru, karakteristični za određeni uzrast, nisu uzrokovani samo vanjskim utjecajima – odgojem ili okolinom oko djeteta. Oni su povezani sa unutrašnjim procesima, sa posebnostima razvoja psihe, sa aktivnošću djetetovog mozga.

Ovako radi svaka osoba - u različitim periodima svog života obraća pažnju na različite strane svijeta oko sebe. Mlada osoba percipira svijet na potpuno drugačiji način od zrele ili starije osobe. Kod djeteta se psiha tek formira; mijenja se mnogo brže nego kod odrasle osobe. Za pravilno formiranje različitih strana psihe, njenih različitih funkcija, različitog raspona osjeta, utisaka, različitih informacija koje dolaze iz okolnog svijeta potrebne su. Zbog toga djetetova percepcija, razmišljanje, sve što se odnosi na analitičku aktivnost mozga, u jednom ili drugom trenutku postaje posebno podložno strogo određenim senzacijama, utiscima, informacijama. Ova osjetljivost se zove "osjetljivost na starost". osjetljivost ili osjetljivost(od latinske riječi sensus - osjećaj, osjećaj).

Osetljivi razvojni periodi- starosne intervale individualnog razvoja, tokom kojih su unutrašnje strukture najosjetljivije na specifične uticaje okolnog svijeta.

Istraživači su počeli pomno proučavati osjetljivost u prvoj polovini 20. stoljeća. Lev Semenovič Vigotski je napisao:

U tom periodu određeni uticaji imaju osetljiv uticaj na ceo tok razvoja, izazivajući u njemu jednu ili drugu duboku promenu. U drugim razdobljima, isti uslovi mogu se pokazati neutralnim ili čak imati suprotan efekat na tok razvoja. Osetljivi periodi se sasvim poklapaju sa onim što smo zvali... optimalno vreme treninga.

Maria Montessori, italijanska učiteljica, autorka poznatih metoda ranog razvoja djece, vrlo je detaljno proučavala osjetljive periode razvoja djece predškolskog uzrasta.

Suština njene metodologije je da, dajući djeci maksimalnu slobodu, nenametljivo pomaže njihov razvoj u svakom osjetljivom periodu (za to se koriste posebni didaktički materijali).

Vrste i svojstva osjetljivih perioda

U razvoju predškolskog djeteta mogu se razlikovati sljedeća osjetljiva razdoblja (na osnovu klasifikacije P. Epsteina):

Period razvoja "osećaja za red" (od 0 do 3,5 godine)
Period razvoja pokreta i radnji (od 0 do 4 godine)
Period percepcije malih predmeta (od 1,5 do 4 godine)
Period razvoja socijalnih vještina (od 2,5 do 6 godina)
Period usavršavanja čula (od 2,5 do 6 godina)
Period razvoja govora (od 0 do 6 godina)
Period pisanja (3,5 do 4,5 godine)
Period čitanja (3 do 5,5 godina)
Period razvoja prostornih odnosa (od 4 do 6 godina)
Period razvoja muzikalnosti (od 2 do 6 godina)
Period razvoja matematičkih predstava (od 4 do 6 godina)

Postoje i druge klasifikacije, obično kraće. Na primjer, razvojni period govora (od 0 do 6 godina) uključuje interesovanje za pisanje i čitanje, a osjećaji i prostorni odnosi mogu se pripisati općem periodu senzornog razvoja (od 0 do 5,5 godina).

Treba dodati da djeca školskog uzrasta i adolescenti imaju svoje osjetljive periode. Na primjer, u dobi od 10-11 godina dolazi do vrhunca kognitivnog interesa (interesovanja i hobiji djeteta u ovoj dobi su posebno raznoliki). Senzitivni period za razvoj mentalnih sposobnosti je 4-10 godina.

U osnovnoj školi djeca su osjetljiva na aktivnosti učenja: vrijedna su, vrijedna, prijemčiva, nekritički uzimaju učitelja za najviši autoritet, a njegove riječi za istinu. Njihov um je usmjeren na učenje oponašanjem, ponavljanjem potrebnih radnji nakon nastavnika. U ovom uzrastu je lako razviti ispravan, pozitivan.

Tinejdžeri stariji od 14 godina osjetljivi su na ovladavanje svojim unutrašnjim svijetom. Ovo je ogroman, ne uvijek primjetan unutrašnji posao: pronaći sebe, svoje mjesto u svijetu odraslih. Emocionalna sfera je obogaćena, tinejdžer uči da upravlja sobom, osjećaj odgovornosti se naglo povećava.

Općenito, osjetljivi periodi školske djece i starijih nisu dobro shvaćeni. Pa ipak, može se sa sigurnošću reći: uvriježeno mišljenje da se s godinama povećavaju sposobnosti djeteta, a unutrašnji uslovi za njegov razvoj postaju sve povoljniji, nije tačno. Opće karakteristike osjetljivih razdoblja su dobro istražene; oni podržavaju ovaj zaključak.

Osobine osjetljivih perioda:

Svestranost... Senzitivni periodi su direktno vezani za ontogenezu čovjeka, pa su karakteristični za svu djecu, bez izuzetka, bez obzira na kulturološke, socijalne, rasne ili bilo koje druge razlike.
Individualnost... Vrijeme nastanka, intenzitet i trajanje osjetljivih menstruacija su individualni za svako dijete. U klasifikaciji su navedene prosječne vrijednosti.
Ekspresivnost... Ako je početak osjetljivog razdoblja teško primijetiti, onda vrhunac njegovog intenziteta može zadiviti neiskusne roditelje. Dijete počinje da se odnosi prema aktivnostima koje su mu potrebne sa izuzetnom strašću; njegovo interesovanje je usmereno na odabranu temu tako da ignoriše sve ostale elemente i kvalitete okoline. Pokazuje čuda od napornog rada i energije, dug i intenzivan rad ne izaziva umor. Osetljivi period je toliko izražen da je teško ne obratiti pažnju na njega.
Temporalnost... Završetkom perioda zauvijek se zatvara „prozor mogućnosti“, bez obzira na to u kojoj mjeri ih je dijete moglo iskoristiti.

Kratak opis osjetljivih perioda u razvoju predškolskog djeteta

Periodi razvoja govora, čitanja i pisanja

Klinac percipira i "upija" zvukove koje čuje od drugih ljudi. Pokušava ih ponoviti (istovremeno trenira svoj glasovni aparat), eksperimentira i konačno, nakon čestih ponavljanja, razumije vezu između riječi i predmeta koji je označava.

Akumulirajuće, slušno, vizualno, motoričko iskustvo izaziva formiranje govornih centara u mozgu. Utvrđeno je da se govorni centri ne razvijaju, ili se slabo razvijaju ako je u tom periodu dijete okruženo osobama s govornim manama (gluhi roditelji) ili potpuno lišeno ljudskog društva (djeca odgajana od životinja). Nedostatak govornih utisaka je nemoguće nadoknaditi u kasnijoj dobi.

Dječji mozak "obradi" apsolutno sve što percipira, bez obzira na složenost leksičkih i gramatičkih struktura. Stepen razvoja njegovih govornih centara zavisi od toga koliko bogat, lep, ispravan govor dete čuje u ovom periodu.

Periodi razvoja govora kod djece su vrlo dobro proučavani, a može se pronaći i dosta materijala na ovu temu. Zanimljivo je da se interes djeteta za čitanje (i odgovarajući osjetljivi period) obično javlja kasnije od interesovanja za pisanje – grafičku reprodukciju govornih znakova. Ovo se mora uzeti u obzir pri radu sa djetetom.

Do sada u pedagogiji ne postoji jedinstven pogled na najbolje doba za početak učenja stranog jezika. Zapažanja pokazuju da u dvojezičnim porodicama, gdje različiti jezici okružuju dijete od ranog djetinjstva, koje članovi porodice slobodno koriste, nema problema sa savladavanjem oba jezika odjednom. Gramatičke konstrukcije, izgovor, vokabular se uče podjednako dobro. U slučajevima kada se drugi jezik uči, ali ne okružuje dijete u svakodnevnom životu, rezultati su kontroverzni. KD Ushinsky je vjerovao da bi to bila greška dok dijete potpuno ne savlada svoj maternji jezik.

Smatra se da je osjetljiv period studiranje strani jezik - 5-10 godina. Inače, petogodišnje dete govori svoj maternji jezik na veoma visokom nivou. Govor mu je korektan i bogat, vokabular mu je bogat, često zna čitati i prilično tečno. Utvrđeno je da se nakon 10 godina osnovne neuronske mreže neophodne za formiranje govora više ne razvijaju.

Period razvoja "osećaja za red"

Nakon što je izašla iz djetinjstva, beba ima hitnu potrebu da istražuje svijet oko sebe. Počinje uspostavljati veze između objekata i ljudi oko sebe. On se oslanja na ove veze kako bi pomaknuo svoje istraživanje dalje i dalje. Složite se da se možete osloniti samo na nešto konstantno, nepromjenjivo, kao što je zemlja, na koju se oslanjamo dok hodamo (vjerujemo da gravitacija ni pod kojim okolnostima neće nestati). U ranom detinjstvu dete je veoma osetljivo na red.

Osjećaj reda za njega nije u potpunosti u održavanju stvari čistim i da igračke pristojno stoje na svojim mjestima. Red je dosljednost, što znači predvidljivost i sigurnost. Pidžama je uvek u gornjoj fioci komode, mama uvek čita bajku pre spavanja, pokriva se, ljubi i želi laku noć, svet oko sebe je konstantan i predvidljiv, što znači da je sve u redu, beba osjeća. Dijete će protestirati, vrijedi prekinuti uobičajeni ritual ili staviti neku stvar na neobično mjesto.

Mora se održavati dosljednost narudžbi u odnosu na:

Stvari, kućni namještaj
Režim dana i dnevni rituali (jutarnje procedure, obroci, kupanje, odlazak na spavanje)
Zahtjevi koje odrasli postavljaju djetetu

“Pravi poremećaj” (iz ugla odrasle osobe) može se također primijeniti kao “slika reda”. U tom smislu, djetetu je važna dosljednost, a ne čistoća. Ako su razbacane stvari, igračke norma života u porodici, onda takva postojanost neće štetiti razvoju „osječaja za red“ (ali će, naravno, dovesti do aljkavosti). Nestalnost je mnogo opasnija – u ovom slučaju dijete ne samo da će se osjećati nelagodno, već će vanjski poremećaj prenijeti u svoj unutrašnji život.

Period razvoja pokreta i radnji

Mala djeca su izuzetno pokretna, to svi znaju. Ali nije svima jasno da je kretanje za dijete hitna potreba, a ne ugađanje sebi i hir. Kretanje je direktno povezano s razvojem mozga. Dječje tijelo uporno zahtijeva fizičku aktivnost. Trčanje, nemir, bučne igre i šetnje odrasli bi trebali doživljavati kao nesumnjivi blagoslov. Što više vremena dijete provodi u pokretu, bolje raste.

Norme koje je usvojila država sugeriraju da zdravo dijete predškolskog uzrasta treba svakodnevno hodati 4-4,5 sata (2 sata ujutro prije ručka i popodne). Šetnja se može otkazati samo ako je brzina vjetra veća od 15 m/s, a temperatura vanjskog zraka ispod 15 stepeni (za djecu do 4 godine) i ispod 20 stepeni (za djecu od 5-7 godina). U ovom slučaju, druga polovina šetnje prema normama dodijeljena je igrama na otvorenom.

Četiri i po sata dnevno, isključujući jutarnje vježbe i utakmice kod kuće!

Period percepcije malih objekata

Svi roditelji primjećuju vrhunac ovog perioda, jer su mali predmeti, na koje je dijete u ovom trenutku bukvalno "vučeno", opasni za njega.

Razlog za ovu privlačnost je zanimanje za kompoziciju objekata i za to kako se dijelovi i cjelina odnose. Osim toga, od manipulacije malim predmetima poboljšava se fina motorika, što je direktno povezano s razvojem govora. Mudra priroda "zna" za to i usmjerava dijete u pravom smjeru.

Da bi se dijete zaštitilo i da bi se maksimalno iskoristilo osjetljivo razdoblje, potrebno je stvoriti uslove za proučavanje malih predmeta. Dajte mu niz perli na jakoj ribarskoj liniji, prišijte različite gumbe na komad tkanine. Ponudite svojoj bebi posebne vježbe, na primjer, nanizane orahe, velika dugmad, sortirajte grašak, pasulj, pasulj, sastavite i rastavite modele sa malim dijelovima.

Period razvoja socijalnih vještina

Zanimljivo je gledati djecu u pješčaniku. Djeca do 2 godine se igraju "svako za sebe", a ako primjete zanimljivu igračku od komšije, mirno prilaze i uzimaju je. Komšija nije uznemiren ako ima nešto da radi, međutim, prva beba nije jako uznemirena ako nije bilo moguće da preuzme igračku.

Ovako se ne ponašaju djeca starija od 2 godine. Oni su već svjesni sebe kao individua i razumiju da su i drugi ljudi pojedinci. Pojačani osjećaj posesivnosti izaziva suze, sukobe, pa čak i svađe. Od ovog uzrasta djeca počinju aktivno savladavati komunikacijske vještine.

U ovom periodu izuzetno je lako naučiti dijete bontonu. Vjeruje odraslima do te mjere da doslovno kopira njihovo ponašanje, geste i riječi (što kod odraslih često izmami osmijeh). Treba samo malo usmjeriti dijete u pravom smjeru, objasniti neko pravilo ljubaznosti i uvježbati kako će beba početi da ugađa roditeljima dobrim manirima.

Djeca ovog uzrasta su spontana, druželjubiva bez stidljivosti i pretvaranja. Predložite: „Idite do dječaka i zamolite ga za pisaću mašinu poput ove: „Molim vas, pozajmite mi ovu pisaću mašinu na neko vrijeme, igrajte se“, i dijete će doći i tačno ponoviti vašu frazu. Ili: “Dođi kod djevojčice i reci:” Halo, idemo zajedno da se provozamo na ljuljašci?” - Iznenadit ćete se kako će prirodno isto pitanje zvučati s usana bebe.

Razgovarajte sa svojim djetetom o drugim ljudima što je češće moguće, rješavajte situacije iz svakodnevnog života i logično obrazložite pravila ponašanja. Pritom, zapamtite da su ova pravila obavezna i za roditelje – praksa treba da potvrdi teoriju.

U slučaju kada se dijete ponaša ružno, viče, tuče se, uzima igračke od druge djece, bilo bi ispravno da se konfliktna situacija razradi na licu mjesta. Da biste to učinili, morate uvjeriti bebu, zatim pokazati kako da popravite u čemu je pogriješila (na primjer, prići, utješiti žrtvu, izviniti se) i to učiniti. U zaključku, dobro je razgovarati o tome šta bi se moglo učiniti da se obje strane u sukobu osjećaju dobro.

Zanimljivo je da su u učionici, opremljenoj po Montesori metodi, svi nastavni materijali predstavljeni u jednom broju. Ovo se radi namerno. Kada više djece želi da radi sa istim materijalom, morat će pregovarati, popuštati jedno drugom. Tako uče da grade odnose, da sarađuju.

Period oplemenjivanja osećanja

Osjećaji nisu samo posrednici između djeteta i vanjskog svijeta. Oni su osnova razmišljanja, jer upravo obrada osjeta uzrokuje stvaranje prvih veza između neurona u mozgu. Što je suptilnije, što je detetovo čulno iskustvo bogatije u ranom detinjstvu, to će njegovo razmišljanje biti fleksibilnije.

Maria Montessori je posebnu pažnju posvetila senzornom razvoju djece. Ona je kreirala jedinstveni set edukativnih materijala koji pomažu djeci da treniraju svoja čula: vid, sluh, dodir, miris, okus, stereognostički osjećaj (sposobnost prepoznavanja predmeta dodirom). Štaviše, Montessori je vjerovala da suština takvog treninga nije samo u tome da dijete prepozna boju, oblik i druge kvalitete predmeta okolnog svijeta, već da ono istanjeno svoja osećanja, odnosno vežbao je pažnju, upoređivanje, stekao veštine prepoznavanja.

Emocionalna sfera, kreativna mašta, umjetnički ukus, sposobnost da se vidi lijepo također pripadaju polju osjećaja. Suptilnost osjećaja ima pozitivan učinak na sve sfere ljudskog života.

Danas mnogi roditelji shvaćaju važnost ranog razvoja djece. Ono što smo naučili o osjetljivim periodima, s jedne strane, podržava ovu ideju. S druge strane, kontroverznom se čini želja roditelja, gotovo od kolevke, da bebu opterete ozbiljnim časovima stranog jezika, sporta, plesa, čitanja i drugih predmeta korisnih za njegovu budućnost.

Ispravnije je slušati prirodu kako bi djetetu pružili maksimalan broj mogućnosti za razvoj u povoljnom periodu, kako bi se stvorili uslovi u kojima će formiranje različitih aspekata djetetove psihe biti optimalno. Za ovo:

Pazite na svoje dijete. Zapamtite da je djetetova posvećenost radnji ili objektu siguran znak da je na vrhuncu odgovarajućeg osjetljivog perioda.
Pokušajte da ne gubite vrijeme, jer su povoljni periodi nepovratni. Pripremite se unaprijed za početak sljedećeg perioda: pripremite okruženje, odaberite didaktički materijal, razmislite o metodama treninga.
Zapamtite da su osjetljivi periodi individualni. Njihovo vrijeme može biti različito za različitu djecu, a težina vrhunca menstruacije također može biti različita. Pod pretpostavkom početka menstruacije, rad sa djetetom c. Tada će biti lako uočiti početak perioda.
Na početku i na vrhuncu perioda, pokušajte da djetetu date što više materijala za aktivnosti. U ovom trenutku nemojte se bojati preopteretiti ga - brzina percepcije i obrade materijala koji odgovara periodu povećava se za 10-15 puta (u odnosu na uobičajeno vrijeme).
Nemojte se boriti protiv prirode; ne prisiljavajte dijete na nešto pod prisilom. Rezultat će vjerovatno biti osrednji. Naprotiv, nastava u okviru povoljnog perioda donijet će ne samo odlične rezultate, već će donijeti radost i bebi i njegovim roditeljima.

Nikada više dijete nije moglo nešto naučiti tako brzo, potpuno i radosno, osim u odgovarajućem osjetljivom periodu.

Maria Montessori

M. Montessori je tvrdila da nikada više dijete ne uspijeva naučiti nešto tako brzo, potpuno i radosno, osim u odgovarajućem osjetljivom periodu.

Prelepa reč "osetljiv" u prevodu sa latinskog znači samo "osetljiv". Ispada da je dijete u različitim životnim periodima posebno "osjetljivo", podložno određenoj vrsti aktivnosti.

S jedne strane, osjetljivi periodi su univerzalni, jer ih svako prolazi na ovaj ili onaj način. S druge strane, oni su individualni, jer biološka dob ne odgovara uvijek psihičkoj dobi - kod jedne djece psihički razvoj zaostaje za fizičkim, kod druge je ispred.

Ako dijete mora nešto učiniti pod prinudom, izvan okvira odgovarajućeg osjetljivog perioda, onda do odgovarajućeg rezultata dolazi kasnije ili uopće ne dolazi. Stoga se s raznim tehnikama poput "Pročitaj - prije hodanja" treba postupati s velikim oprezom. Priroda ne oprašta nasilje nad sobom.

Odrasli nemaju utjecaja na vrijeme i trajanje osjetljivih menstruacija. Odrasli mogu stvoriti povoljne uslove za realizaciju unutrašnjih "životnih impulsa" djece. Montessori okruženje je kreirano tako da tokom vežbanja dete neće moći da propusti nijedan osetljiv period, jer sve što je potrebno za njihovo zadovoljstvo postoji u okruženju. Osetljivi periodi se manifestuju i traju za svako dete svoje vreme. Stoga je frontalni pristup nastavi neefikasan i štetan po zdravlje. U Montessori okruženju svako dijete radi u skladu sa svojim unutrašnjim planom fiziološkog i psihičkog razvoja.

Montessori je izdvojila sledeće glavne osetljive periode starosti od 0 meseci do 6 godina:

1. Period percepcije narudžbe (od 0 do 3 godine)

Ovo je najbolje vrijeme da naučite svoje dijete da naručuje.... Glavne oblasti reda: u životnoj sredini; u vremenu i redosledu događaja (pokreće se „unutrašnji sat“ deteta); u interakciji sa odraslima. Iznad svega, vanjski poredak može pomoći djetetu da shvati haos svijeta. Važnost reda se ne može precijeniti - spoljašnji poredak određuje izgled unutrašnjeg (red u mislima, osećanjima, pokretima). Cjelokupni proces aktivnosti sa Montessori materijalima je struktuiran na način da maksimizira implementaciju zadataka osjetljivog perioda narudžbe.

2. Period razvoja pokreta i radnji (od 1 do 4 godine)

Važan pokazatelj općeg mentalnog razvoja djeteta je psihomotorni razvoj(a to su grube motoričke sposobnosti). Vježbanje ima blagotvoran učinak na cijelo tijelo. U ovom dobu fizičko kretanje aktivno utječe na razvoj mozga. Posljedice ovih procesa stimuliraju intelektualni i društveni rast djeteta.

Zato bebe privlače vanjske površine svojim stepenicama, toboganima i stolicama za ljuljanje. Sve to vam omogućava da maksimizirate razvoj motoričkih sposobnosti, koordinacije pokreta, vestibularnog aparata djeteta, njegove fleksibilnosti i spretnosti, da ojačate različite grupe mišića i zglobova.

3. Period senzornog razvoja (0 do 5,5 godina)

Verovatno ste primetili da beba, upoznajući se sa temom, koristi sve kanale percepcije(ispituje, osjeća, proizvodi zvukove, njuši, okusi), odnosno proučava ga na holistički način. S godinama, jedan od kanala percepcije postaje vodeći. Montesori okruženje podsjeća dijete da je svijet ispunjen zvukovima, mirisima, osjećajima. Klinac uči svijet u svoj njegovoj raznolikosti – što je u ovom uzrastu toliko važno. U to vrijeme formirani su prvi koncepti boje, oblika, veličine predmeta.

4. Period percepcije malih predmeta (od 1,5 do 5,5 godina)

Svi znaju za ulogu razvoja finih motoričkih vještina: komunikacija s govornim centrom, razvoj koordinacije ruku i očiju, spretnost i tačnost pokreta, razvoj šake i prstiju, priprema za pisanje i još mnogo toga. Materijali kao što su Polaganje perli, pasulj, Nizanje sitnih perli na kanap, Mozaik, Posuda sa prosom i malim igračkama skrivenim u njemu, Kašičenje i sipanje žitarica i još mnogo toga zadovoljavaju potrebe ovog osjetljivog perioda.

5. Period razvoja govora

Što je dijete manje, to bi svi pojmovi s kojima se upoznaje trebali biti opisniji. Za efikasnu asimilaciju pojma neophodno je takozvano „čulno iskustvo“ (dodir, dodir, miris, itd.). U jezičnoj zoni, dijete se upoznaje sa svijetom oko sebe: setovi životinja (domaćih i divljih), lutke voća, povrća, gljiva, mini kopije stambene zgrade i farme, modeli nastambi životinja, tematske zagonetke, kartice i knjige itd. - svi materijali vam omogućavaju da naučite nove stvari što je više moguće. Međutim, nemojte to zaboraviti izvor informacija u jezičkoj zoni je odrasla osoba (učiteljica ili majka).

6. Period razvoja socijalnih vještina

U dobi od 2,5 - 6 godina dijete počinje da se aktivno interesuje za oblike pristojnog ponašanja. Ovladavanje drugim (neuljudnim) načinima ponašanja dešava se samo od sebe, budući da postoji dvorište, natpisi na ogradama i „momci koji otvoreno puše na autobuskim stanicama“. Svi smo se morali suočiti sa ovim: dijete oponaša ono što je vidjelo i doživjelo kod kuće, na ulici, i to nesvjesno reprodukuje u svom ponašanju.

Ovo je vrijeme kada djetetu treba pomoći da nauči kulturne oblike komunikacije, kako bi se osjećalo prilagođeno i samopouzdano u društvu raznih ljudi. Dijete u ovom uzrastu brzo uči oblike komunikacije i želi ih koristiti. Želi da zna kako da uljudno zamoli drugog da se ne meša, kako da se predstavi strancu, kako da se pozdravi, pozdravi, zatraži pomoć itd.

Za savladavanje ljubaznih oblika komunikacije služe vježbe socijalnih vještina koje su opisane u radovima Marije Montessori i njenih sljedbenika.

U zaključku ćemo još jednom formulirati glavne zaključke koje mi, roditelji i nastavnici, trebamo zapamtiti:

Odrasli moraju znati da dijete nikada neće učiti tako lako kao u odgovarajućem osjetljivom periodu svog razvoja.

Senzitivni periodi su univerzalni i individualni u isto vrijeme, pa umjetnost posmatranja igra posebnu ulogu u praćenju napretka u razvoju djeteta.

Poznavajući vrijeme početka glavnih senzitivnih perioda, potrebno je organizirati da dijete vježba svoja čula, vještine društvenog života, govor itd.

Dakle, „pripremljeno okruženje“ i Montessori didaktički materijal nisu nešto veštačko, već stvaraju optimalne uslove za prirodan tok razvoja svakog (jedinstvenog i neponovljivog!) deteta.

Vrijeme čitanja: 2 minute

Senzitivni period je određeni period u životu pojedinca u kojem se stvaraju optimalniji uslovi za razvoj određenih psiholoških kvaliteta i vrsta aktivnosti. One. ovo je period maksimalnih mogućnosti za najefikasnije formiranje bilo kojeg svojstva psihe. Tako će, na primjer, osjetljiv period za razvoj govora kod djece biti uzrast od 1,5 do 3 godine.

Osetljivi period se zasniva na prolaznom povećanju osetljivosti na određene spoljne uticaje. U stvari, takav period je vremenski period veće plastičnosti, tokom kojeg funkcija i struktura pokazuju svoju sposobnost da se mijenjaju prema specifičnostima vanjskih okolnosti.

Osetljivi periodi razvoja deteta

Starosna osjetljivost je najbolja kombinacija uvjeta karakterističnih za određenu dobnu fazu za formiranje specifičnih svojstava ili procesa psihe.

Svaki pojedinac u bilo kojoj dobi, bilo da se radi o dojenačkoj ili predškolskoj dobi, razvija se individualno. Pojedinci nisu isti. Svako se rađa sa određenim skupom svojstava psihe, sklonosti. Stepen razvoja djece ovisi o njihovoj percepciji različitih vrsta aktivnosti.

Koncept "osjetljivih perioda u razvoju djeteta" uveo je L. Vygotsky. Smatrao je da prekretnice u razvoju djece ponekad mogu poprimiti krizni karakter, kada razvoj postane brz ili katastrofalan. U tom trenutku beba postaje posebno podložna sticanju određenih znanja i vještina. Međutim, istovremeno se dešavaju transformacije u djetetovom tijelu, koje karakterizira ranjivost i povećana osjetljivost. Takve vremenske faze se javljaju u različitim periodima i karakteriziraju ih kratko trajanje. Ni nastavnici ni roditelji ne mogu uticati na nastanak ovih faza, ali se uz pravilan pristup mogu prilično produktivno koristiti za dalji razvoj djece.

Osetljivi period je vremenski period koji karakteriše maksimalna osetljivost i povoljni uslovi za formiranje određene sposobnosti ili vrste aktivnosti organizma. Stoga je u određenoj fazi razvojnog razvoja potrebno više pažnje posvetiti određenoj oblasti, uz nastojanje da se razvije kvalitativna komponenta sposobnosti djece.

U prvoj godini života beba uči svijet, koristeći za to slušne i taktilne senzacije. Zato u ovom periodu postaje važno formiranje senzornog područja.

Rano djetinjstvo od jedne do tri godine je osjetljiv period za razvoj govornih sposobnosti. Njihovo formiranje događa se prilično brzo: prvo beba sluša odrasle i, takoreći, akumulira vokabular, a negdje do treće godine bebin govor počinje dobivati sadržajan karakter. Klinac uči da reaguje na reči koje izgovori druga osoba, uočava raspoloženje ljudi, pokušava da izrazi osećanja i emocije.

Dob od jedne i pol do dvije i pol godine karakteriziraju manipulacije malim predmetima, što ukazuje na formiranje motoričkih sposobnosti prstiju i ruku, ruka se priprema za pisanje. Klinac od dvije i po godine i do tri godine prilično često razgovara sam sa sobom, što omogućava da se izvuku zaključci o logici fraza koje izgovara, redoslijedu i nedosljednosti govora. Vremenom se takvi monolozi izvode mentalno.

Senzitivni period predškolskog uzrasta od tri do sedam godina karakteriše činjenica da se beba počinje uključivati u odrasloj dobi, u aktivnosti. Počinje razumjeti moć misli, koja se može ispravno izraziti govorom. U tom periodu djeca mogu sama birati teme igara, odrediti uloge. U ovom uzrastu, oni su živo zainteresirani za označavanje zvukova slovima pomoću simbola. Posebnost ove faze je igra. Dijete osjeća snažnu želju da aktivno učestvuje u oblasti aktivnosti koja mu je još uvijek nedostupna i vrlo malo poznata. U početku se formira rediteljska igra, a zatim se istovremeno ili nešto kasnije pojavljuje igra uloga. Malo kasnije pojavljuju se igre s pravilima - igre uloga ispunjene sadržajem. Klinac sam smisli zaplet i uslove. Kreativna priroda takve igre posljedica je prisutnosti plana, čija je provedba povezana s snažnim radom mašte, s formiranjem kod djece sposobnosti da odražavaju svoje utiske o svijetu koji ih okružuje.

Uzrast od osam do devet godina je ponovljeni vrhunac govorne sposobnosti. Također, ova faza je vrijeme brzog formiranja mašte i percepcije kulture.

Senzitivni period je prilika da se maksimalno razviju sposobnosti djece u određenom uzrastu, pri čemu se vodi računa o kvaliteti razvoja sposobnosti: do godinu dana - slušni i taktilni osjećaji, od jedne do tri godine - govor, djetetov sposobnost da izrazi svoje misli i osećanja.

Senzitivni period predškolskog uzrasta daje osnovu za razvoj sposobnosti interakcije sa drugima i komunikacije. Karakteristika razvoja pojedinca je da se sve nove vještine, znanja, vještine preklapaju sa već naučenim, stoga je vrlo važno imati vremena da se što više uloži u bebu.

U ranoj dobi prilično je teško prepoznati osjetljive periode, međutim, uz to morate imati vremena da na vrijeme počnete formirati vještine koje nam je priroda dala. Važno je stvoriti potrebne uslove pod kojima djeca mogu pokazati svoje sposobnosti, a ne ograničavati aktivnosti bebe, pružiti priliku za slobodno kreativno izražavanje. Senzitivni stadijumi ne završavaju sa 9 godina, tipični su za adolescenciju i adolescenciju. Ali u vrlo ranom periodu života djeteta postavlja se osnova koju će pojedinac koristiti u starijoj dobi.

Gore navedeni periodi se nužno javljaju za svakog pojedinca, ali vrijeme manifestacije i trajanje faza su prilično individualni.

Vygostkiy je vjerovao da uz osjetljive periode kod djece postoje tri značajna krizna dobna momenta: u dobi od godinu dana, tri, sedam godina. U takvim periodima djeci treba posvetiti više pažnje od voljenih. Potrebno je shvatiti da što je značajnija sfera interesa pojedinca, to će njegov razvoj biti skladniji. Čak i uzimajući u obzir činjenicu da se formiranje intelektualne sfere subjekta događa u odrasloj dobi, u ranoj dobi to se odvija mnogo prirodnije i lakše.

Veoma je važno da roditelji obrate pažnju na glavne senzitivne periode i na početku ispoljavanja svakog od njih, kako bi na vreme pripremili osnovu i okruženje za optimalno zadovoljenje potreba dece u svakoj fazi njegovog razvoja.

Italijanski učitelj M. Montessori identifikovao je glavne senzitivne periode formiranja: osetljivi period razvoja govora se javlja od nula do 6 godina, osetljiva faza percepcije reda počinje od nula do tri godine, osetljiva faza čulnog formiranja - od šest meseci do pet godina, osetljiva faza percepcije malih objekata - od jedne i po godine do šest i po, osetljiva faza formiranja radnji i pokreta - od jedne do četiri godine, osetljiva faza formiranja socijalne vještine - od dvije i po do 6 godina.

Osetljivi periodi fizičkog razvoja

Formiranje pokreta kod djece odvija se u određenom slijedu. Da biste izveli bilo koji pokret, morate pokazati određene fizičke kvalitete, imati brzinu i spretnost, potrošiti određenu snagu. Stoga se uz razvoj glavnih pokreta odvija i formiranje fizičkih kvaliteta. Stepen razvijenosti fizičkih kvaliteta određuje kvalitetu i količinu pokreta koje beba posjeduje.

Fizičke kvalitete karakterizira neravnomjeran razvoj u različitim periodima života djece. U jednom trenutku se određene kvalitete formiraju jednako brzo i sinhrono, u drugom trenutku - kvalitete rastu različitom snagom. Faze u kojima se ovaj ili onaj kvalitet najjače formira nazivaju se osjetljivim.

Senzitivni periodi sposobnosti i osjetljiva faza formiranja fizičkog razvoja traju otprilike godinu dana do četiri godine. Zahvaljujući pokretima, koji su praćeni intenzivnom ventilacijom pluća djece, dolazi do zasićenja krvi kisikom u dovoljnim količinama da ih opskrbe moždane stanice uključene u formiranje funkcija psihe.

Tok ovog perioda nije uvijek ujednačen i karakteriziraju ga trenuci kada se beba fokusira na određene radnje ili pokrete. Na početku ovog osjetljivog perioda djecu zanimaju samo pokreti, a kasnije ih zanimaju teže radnje, da bi ih izvodile bebe moraju imati određeni stepen koordinacije, izražajnosti i slobode kretanja.

Agilnost, brzina, dinamička i statička snaga – fizičke kvalitete i funkcionalno-motoričke sposobnosti, kao što su koordinaciona i orijentacijska sklonost, diferencijacija prostornih karakteristika i tenzije snage, umjereno se formiraju u dobi od pet godina. Takođe tokom ovog perioda razvijaju se dva glavna pokreta - skok i ravnoteža.

U dobi od šest godina dolazi do umjerenog porasta formiranja tri kvaliteta, kao što su fleksibilnost, izdržljivost i brzinska snaga, dvije tendencije, kao što su diferencijacija prostornih karakteristika i orijentacijske sposobnosti. Ubrzano je razvijanje sljedećih važnih pokreta: bacanje, hodanje, pokreti nogu i ruku.

Osjetljivi periodi sposobnosti i rast dviju sposobnosti - diferencijacije tenzija moći i sposobnosti koordinacije, određuju sedmu godinu života. Također, ovu fazu karakterizira umjeren, ubrzan razvoj fleksibilnosti i spretnosti, umjeren razvoj osnovnih pokreta kao što su trčanje, hodanje, bacanje, skakanje, noge i ruke.

Senzitivni period predškolskog uzrasta karakteriše i razvoj neverbalne memorije, odnosno motoričke memorije, koja igra važnu ulogu u kontroli pokreta.

Period ranog djetinjstva je doba kada se formiraju potrebe za energičnom motoričkom aktivnošću i pokreću mehanizmi za formiranje svih dječjih sposobnosti. Ako preskočite ovaj period, kasnije će to biti nemoguće ili prilično teško nadoknaditi. Zato je zdravstveni i korektivni rad na fiziološkom vaspitanju toliko važan.

Motorička aktivnost djeteta u ranom uzrastu zahtijeva raznolik pristup, koji se prije svega sastoji u učenju lokalnih pokreta (pokreti dijelova tijela), kombinacija pokreta tijela, integralnih pokreta - pokreta tijela. Lokalni pokreti i kombinacije pokreta mogu se podučavati kroz razvojne vježbe. Holistički pokreti su skakanje, hodanje, bacanje, trčanje.

U procesima poučavanja djece osnovnim pokretima treba ciljano uticati na formiranje fizičkih osobina kao što su snaga, brzina, spretnost itd. Uspješnost u ovladavanju vještinama i sposobnostima koje su važne za život zavisi od stepena razvijenosti fizičkih kvaliteta.

U toku obrazovanja navedenih fizičkih kvaliteta formiraju se čulna, mentalna i emocionalna područja. Zato je fizičko vaspitanje bebe toliko važno. Fizičko vaspitanje se smatra prvim korakom u učenju uopšte.

Uzrast djece od sedam do deset godina, bez obzira na njihov morfofunkcionalni tip, karakterizira prilično visok nivo osjetljivosti na utjecaj fizičke aktivnosti i najveći broj faza s najvećim prirodnim rastom motoričkih kvaliteta. A period od deset do trinaest godina karakterizira najmanji broj takvih faza.

Osetljivi periodi mentalnog razvoja

Osetljivi periodi ljudskog razvoja moraju biti poznati i uzeti u obzir za formiranje efektivnog društvenog uticaja na razvoj pojedinca. U određenim fazama života djeca su posebno osjetljiva na određene pedagoške utjecaje i osjetljiva su na njih.

Senzitivni periodi ljudskog razvoja su osjetljiva i posebno povoljna faza u formiranju ličnosti za formiranje određenih funkcija psihe.

Ako je osjetljivi period izgubljen, tada se odgovarajuće kvalitete dječje psihe formiraju prilično teško i ne mogu uvijek postići savršenstvo.

Osjetljivost se mora tumačiti kao najpravovremeniji i najpovoljniji uvjeti za formiranje određene funkcije ili svojstva psihe. Treba imati na umu da je osjetljivo razdoblje formiranja određenih funkcija psihe prolazne privremene prirode. Tako je, na primjer, rano djetinjstvo osjetljiva faza za formiranje govora i ako se iz nekog razloga propusti, djetetu će u budućnosti biti prilično teško govoriti i koherentno izražavati svoje misli.

Osjetljivost ovisi o čitavom kompleksu faktora - o obrascima formiranja ljudskog mozga, njegovim prethodnim dostignućima u mentalnom razvoju. Iz ovoga slijedi da su granice doživljaja osjetljive faze individualne za svakog pojedinca. Također treba imati na umu da se uzimanje u obzir osjetljive faze treba oslanjati ne samo na prethodno uspostavljene mentalne procese, već u većoj mjeri na one koji su još u procesu sazrijevanja. Efikasan i kompetentan pristup učenju aktivira sklonosti djece, a istovremeno podstiče njihovo formiranje u mjeri u kojoj su vještine, znanja i sposobnosti.

U modernoj nauci ostaje otvoreno pitanje uspostavljanja osjetljivih perioda za razvoj svih funkcija psihe, koje se formiraju u procesu ontogeneze pojedinca. Međutim, postoji nekoliko zajedničkih karakteristika ovakvih perioda i oni su uvijek univerzalni, tj. pojavljuju se u procesu razvoja svih subjekata, bez obzira na nacionalnost i rasu, tempo razvoja, razlike vezane za kulturu ili geopolitiku; oni su nužno individualni u onim slučajevima kada se radi o trajanju njihovog kursa iz određenog predmeta i vremenu njihovog pojavljivanja.

Kritični i osjetljivi periodi

Sposobnost nervnog sistema da se transformiše pod uticajem spoljašnjih faktora je prolazne prirode. I poklapa se s periodom pojačanog morfološkog i funkcionalnog sazrijevanja, što se može objasniti fenomenom starosne osjetljivosti na utjecaje okoline, s kojim su osjetljive i kritične faze razvoja međusobno povezane.

Svaka od faza ima niz karakterističnih osobina, iako se zasnivaju na privremenom povećanju osjetljivosti na određene vanjske utjecaje. Karakteristične karakteristike: nivo selektivnosti za percepciju, vremenski raspored, posledice neadekvatne implementacije, reverzibilnost ishoda.

U početku se takav koncept kao kritični period koristio u embriologiji za označavanje vremenskih razdoblja koje karakterizira visoka osjetljivost na učinke faktora koji nadilaze fiziološke norme.

Tokom perioda intrauterinog formiranja u svojim jasno definisanim fazama, svaki organ prolazi kroz određene kritične faze diferencijacije.

Kritičnim periodom treba nazvati period kada tijelo mora osjetiti normativne uticaje, a to će biti uslov za njegov budući puni razvoj. Sve transformacije koje se dešavaju tokom kritične faze karakteriše ireverzibilnost, usled čega funkcija i struktura dobijaju gotov izgled koji u kasnijoj dobi postaje neosetljiv na modifikacione uticaje. Kritične faze su tipičnije za anatomske i morfološke transformacije u procesu formiranja. Budući da se vezuju za specifičnu fazu morfološkog razvoja, mogu predstavljati kronološku simetriju razvoja.

Pojam osjetljivosti označava vremenski period karakteriziran određenim skupom podražaja koji imaju veći utjecaj na formiranje funkcija nego prije ili poslije. U stvari, takav period se smatra povoljnijim za razvoj. Drugim riječima, kritični period znači radnju "sada ili nikad", a osjetljivi znači "može i u neko drugo vrijeme, ali sada je bolje".

Osetljivi i kritični periodi određuju mehanizam individualizacije formiranja, jer, u zavisnosti od realizacije određenog perioda, naredni stadijumi mogu dobiti sve karakterističnije iskustvo, karakteristično samo za datu temu.

S obzirom na to da je individualnost subjekta integralna u cijeloj fazi ontogenetskog razvoja, može se zaključiti da krize imaju sistemski karakter i da kao nevidljiva sila „uključuju“ značajne fiziološke transformacije.

Senzitivni period razvoja govora

Osetljiva faza za formiranje govora je prilično duga i traje gotovo čitav period predškolskog djetinjstva. Senzitivni period formiranja govora traje otprilike od nula do šest godina. Štaviše, početak ove faze javlja se još u prenatalnom razvoju, kada dijete počinje da percipira govor majke i zvukove okoline kroz vode. U tom trenutku beba se navikava na govor i može, dok je još u majčinom stomaku, reagovati na intonacije i raspoloženja majke.

Uzrast do četiri i po mjeseca karakteriše to što beba govor doživljava kao nešto posebno. Svest bebe u ovom uzrastu još nije u stanju da odvoji slike sveta oko sebe, sebe, u zasebne slike. Svi njegovi utisci o okruženju su prilično zbrkani, ali govor mu postaje jedina živa slika.

Novorođena djeca od trenutka rođenja su pažljiva na govor, mogu se smrznuti ili slušati izgovorene riječi. Često možete vidjeti kako djeca gledaju u usta zvučnika, okreću se na zvuk. Po nedostatku reakcija na zvukove i govor može se suditi o prisutnosti problema sa sluhom kod djece. Nažalost, stav nekih odraslih je da smatraju da mala djeca ništa ne razumiju i zbog toga zanemaruju komunikaciju s njima. Time je izgubio svoj osjetljivi period.

Klinac pokušava naučiti kako da imitira zvukove koji čuje. To je vrijeme kada beba stalno napuhuje mjehuriće iz pljuvačke, sve ispljuva, što ukazuje na početak treniranja mišića artikulacionog aparata. Nadalje, počinje samostalno slagati zvukove koje je izgovarao jedan za drugim, pokušavajući ih rasporediti u različite sekvence i slušati zvuk.

Jedan od koraka na putu razvoja i formiranja govora, koji karakteriše svjesnost, je prvo klokotanje bebe, a potom i izgovor nekih kombinacija slova. Međutim, u početku se to dešava nesvjesno. Klinac tek počinje da trenira svoj artikulacioni aparat. Međutim, već je naučio da razumije najčešće riječi koje su mu upućene.

Otprilike u dobi od oko godinu dana dijete pokušava izgovoriti svoju prvu riječ – to je njegov prvi izraz misli. Međutim, ovdje dolazi do situacije. On savršeno razumije da govor treba nešto značiti, ali ne može koristiti takvo znanje zbog nedostatka riječi. Klinac želi razgovarati, ali još nije vrijeme.

Bliže godini djeca već mogu smisleno upotrebljavati češće izgovorene riječi. U ovom uzrastu dijete popunjava svoj pasivni vokabular. Do druge godine već će biti puno riječi u njegovom vokabularu, dok će mali broj njih ostati u aktivnom. U ovom uzrastu dolazi do lavinskog punjenja vokabulara djece.

Klinac počinje pokazivati svoja osjećanja i izražavati želje u dobi od oko godinu i po. Ovu fazu karakteriše činjenica da dete direktno kaže šta želi ili ne želi. Govori jezikom osećanja, koristeći orijentacioni mehanički govor. Na primjer, umjesto riječi "ispravno" izgovaraju riječ "lijepo". Ova metoda orijentacije je prirodna za subjekta. U budućnosti se osobi u procesu vaspitanja nameće drugačiji način orijentacije. U ovoj fazi formiranja djeca su već sposobna percipirati gramatičke standarde jezika i sposobna su gramatički pravilno formulirati fraze i rečenice. Upravo zbog nedostatka riječi kod odraslih stvara se utisak da postoji karakterističan dječji jezik sa određenim gramatičkim normama.

Stoga se mogu izvući dva važna zaključka. Prvi se sastoji u kategoričnoj zabrani odraslima takozvanog "lapsanja" s bebom, izmišljanja roditelja da bi olakšali komunikaciju posebnog, jednostavnijeg dječjeg jezika. Naprotiv, u periodu osjetljivosti, kada su djeca osjetljivija na usvajanje i percepciju jezičnih normi, govor odraslih treba da se odlikuje pismenošću, jasnoćom i jasnoćom. U ovoj fazi, djeci je više nego ikada potrebno ispričati što više priča, uključujući raznolikost i bogatstvo riječi, gramatičke strukture govora, priče koje su primjer stila, te više komunicirati s njim. Drugi zaključak leži u fundamentalnoj mogućnosti naknadnog govornog razvoja djece u dvojezičnom okruženju, tj. kada imaju priliku da savladaju dva jezika odjednom. Budite sigurni da kod djece neće biti zabune sa riječima. Neće koristiti engleske riječi u ruskim gramatičkim konstrukcijama.

Uzrast od dvije i po godine do tri godine karakterizira činjenica da dijete počinje voditi monolog sa samim sobom. Kao što je već spomenuto, kasniji monolozi postaju unutrašnji. O posebnostima razmišljanja u budućnosti moći će se suditi samo posredno.

Uzrast od tri i po do četiri godine karakteriše djetetova upotreba govora svjesno i svrsishodno. Svoje probleme počinje rješavati uz pomoć govora. Na primjer, može tražiti nešto. Ova faza je zbog činjenice da beba počinje shvaćati moć svoje misli, koja se kompetentno izražava i stoga je razumljiva drugima. U tom periodu djeca se aktivno zanimaju za slova, mogu ih rado zaokružiti ili dodati razne kombinacije riječi iz njih.

Sljedeći ozbiljan korak u razvoju govora kod bebe manifestira se između četvrte i četiri i po godine - dijete počinje spontano pisati neke riječi, fraze, male rečenice i kratke priče. Najnevjerovatnije je to što se to dešava bez obzira na to da li je beba prethodno naučena pisati ili ne.

Starost od oko pet godina karakterizira činjenica da beba već bez prisile, potpuno samostalno uči čitati - na to ga vodi logika razvoja govora. Budući da je proces pisanja vrsta izražavanja na određeni način nečijih misli, a proces čitanja omogućava, osim razlikovanja slova i sposobnosti da ih pretoči u riječi, i razumijevanje misli drugih pojedinaca koji stoje iza ovih riječi. A ovaj proces je mnogo složeniji od izražavanja vlastitih misli.

Iz svega navedenog treba zaključiti da ako su djeca prisiljena da rade nešto izvan granica odgovarajućeg osjetljivog perioda (na primjer, da ovladaju vještinama pisanja, čitanja), onda će rezultat, naravno, biti: ali mnogo kasnije, a ponekad rezultat možda i ne bude.