Anna Yuryzheva
Roditeljsko-dječiji klub "Učimo igrajući"

Relevantnost

Roditeljski club u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je oblik organizovanja zajedničkog rada vaspitača i roditelja i kao udruženje svih subjekata obrazovni proces in vrtić: roditelji, djeca, nastavnici.

AT club ostvaruju se kognitivni i kreativni interesi dece i roditelja. Porodicama se pruža prilika da međusobno komuniciraju. U tu svrhu organizirano dječji roditeljski klub"učenje,igranje"

Jer igranje,in predškolskog uzrasta je vodeća aktivnost u kojoj se formira ličnost djeteta. Voskobovičeve edukativne igre uključuju obuku u spirale: od najjednostavnijih zadataka do složenijih. U procesu ovih igara beba razvija pamćenje, maštu i govor, trenira pažnju, uči razmišljati. Osim toga, svaki igra uključuje postizanje nekog srednjeg rezultata, koji se zatim prenosi u sljedeću igru.

Voskobovičeve igre su idealno okruženje za podsticanje kreativnih sposobnosti bebe. Svaki igra omogućava djetetu da ostvari svoje prirodne potrebe u kreativnom stvaranju. To je olakšano stvaranjem posebnog razvojnog okruženja - dječji kutak sa bajkovitim likovima.

CLUB(engleski)- javna organizacija koja dobrovoljno ujedinjuje grupe ljudi povezanih zajedničkim interesima, kao i za rekreaciju i zabavu.

U kasici-prasici mojih pedagoških uspjeha, korištenje takvog oblika rada sa roditeljima kao što je klupski rad.

Roditeljsko-dječiji klub" učenje, igranje“, stvoren je da poveća roditeljsku kompetenciju i prati porodicu u pitanjima kognitivnog, emocionalnog i kreativnog razvoja djeteta, kroz edukativne igre nove generacije.

Roditeljsko-dječiji klub" učenje,igranje„počeo sa radom u septembru 2014. godine, u srednjoj grupi opštinske predškolske obrazovne ustanove „Centar za razvoj dece- Vrtić №20 Gradski okrug Kineshma, Ivanovska oblast.

GLAVNA SVRHA RADA

DJEČJI RODITELJSKI KLUB:

Udruživanjem napora porodice i predškolske obrazovne ustanove u vaspitanju i razvoju harmonične ličnosti deteta,

Uspostavljanje odnosa povjerenja između djece, roditelja i predškolskih ustanova, njihovo udruživanje u jedan tim;

Podizanje potrebe da svoje probleme dijelite jedni s drugima, zajedno ih rješavate, radujte se uspjesima i uspjesima svih;

Jačanje institucije porodice.

CILJEVI PORODICE CLUB

Stvaranje pozitivnog emocionalnog okruženja za komunikaciju između djece, roditelja i vaspitača predškolskih ustanova.

Obogaćivanje pedagoških znanja i vještina roditelja, podržavanje njihovog povjerenja u vlastite sposobnosti.

Unapređenje kulture roditelja, formiranje svjesnog i odgovornog odnosa prema vaspitaču djece.

Razvijati kreativne sposobnosti djece i roditelja u zajedničkim aktivnostima.

Sumirajte najbolje iskustvo porodično obrazovanje, tradicije i vrijednosti.

PRAVAC RADA CLUB: edukativni, praktično-efikasni, sociokulturni.

Komunikacija između nastavnika, roditelja i djece zasniva se na principima dobrovoljnosti, otvorenosti, ličnog interesa, međusobnog razumijevanja i povjerenja.

OBLICI RADA:

1) Proučavanje porodica, ispitivanje.

2) Zglob djetinjasto- Roditeljski sastanci.

3) Učešće u pripremi izložbi, konkursa.

4) Priprema izveštaja iz života club.

5) Konsultacije.

6) Obuke.

7) Praktične vježbe.

8) Vizuelna propaganda.

9) Knjižice-dopisnice.

100 Pregled aktivnosti klub u listu DOW"Predškolci" i na web stranici predškolske obrazovne ustanove na internetu.

KARAKTERISTIKE IGRE VOSKOBOVIĆA:

Svaki igra ima svoju prepoznatljivost strukturni elementi. Na primjer, "Voskobovičev trg" je istovremeno koristio okrutnost i fleksibilnost.

Voskobovičeve igre su pogodne za djecu širokog uzrasta. Zanimljiva je za djecu od tri godine, a od sedam godina, pa čak i za srednjoškolske udžbenike.

Jedan igra omogućava rješavanje mnogih obrazovnih problema. Klinac istovremeno savladava slova, brojeve, uči razlikovati boju, oblik, trenira pamćenje. pažnju, razvija mišljenje, maštu, trenira fine motoričke sposobnosti olovke.

AT igrice Voskobovich ima ogroman kreativni potencijal. Klinac ima priliku da implementira svoje kreativne ideje i stvarnost.

Sve igre imaju fantastičan rez. Dijete je mnogo više zainteresovano igrati ne samo sa kvadratima i trouglovima, već i sa "netopljivim ledom".

Glavna karakteristika igara je slika i svestranost. Klinac figurativno ulazi u situaciju, dosljedno analizira svoje postupke, dodijeljene zadatke i pronalazi rješenja.

METODE:

metod igre:

(didaktičke igre, performansi, igre na otvorenom).

verbalna metoda:

(čitanje poezije, naslov; Razgovori;)

Praktične metode:

(zajednička akcija, izvršenje naloga)

vizuelna metoda:

(prikazivanje, posmatranje, gledanje, korišćenje pozorišta)

PRINCIPI:

Igre se zasnivaju na tri glavna principa - interesu, znanju, kreativnosti.

MOTO CLUB:

DA POSTANE PAMET, SVAKO TREBA DA IGRA IGRAJ.

KIDS

RODITELJSKI

CLUB

"UČIMO IGRAJUĆI"

Održava se 4 puta godišnje (1 sastanak po kvartalu)

srednja grupa

Trošenje vremena:40 minuta.

Senior grupa

Trošenje vremena:45 minuta.

pripremna grupa

Trošenje vremena:50 minuta.

Članovi club: djeca i roditelji.

Povezane publikacije:

Roditeljsko-dječiji klub kao jedan od oblika rada sa roditeljima. (senior grupa) Roditeljsko-dječiji klub - kao jedan od oblika rada sa roditeljima. Socijalizacija djeteta je složen i višestruki proces koji zahtijeva druge.

Roditeljsko-dječiji klub "Na putu ka azbuci" Roditeljsko-dječiji klub - pratnja porodice u MDOU. Pravilnik o klubu roditelj-djeca. 1. Opšti stav. 1.1 Ova odredba.

Slajd 2. Relevantnost saradnje vrtić sa porodicom registrovanom u savezni zakon od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju na ruskom jeziku.

Perspektivni plan "Klub roditelja" Relevantnost. Porodica je primarni izvor i model za formiranje međuljudskih odnosa djeteta, a mama i tata su uzori. Ne postoji.

Opštinska blagajna obrazovne ustanove

„Srednja škola sa. Lebedevka"

Iskitimski okrug Novosibirske oblasti

roditeljski klub

« uspješan roditelj »

Sastavio: nastavnik-psiholog Shamina I.E.

godina 2014

“Samo zajedno sa roditeljima, zajedničkim snagama, nastavnicima

može djeci pružiti veliku ljudsku sreću.”

V.A. Sukhomlinsky

Objašnjenje

Kakve god zadatke društvo postavilo školi, ali porodica je bila, jeste i uvijek će biti najvažnije okruženje za formiranje ličnosti i glavna institucija obrazovanja. Bez pomoći i podrške roditelja, njihovog dubokog interesa, proces obrazovanja i obuke neće dati željeni rezultat.

Trenutno, obrazovni sistem prolazi kroz velike promjene. Škola je izgubila monopol na obrazovanje djeteta, jer obrazovna organizacija nije jedini način da se obrazuje. Dakle, nastavnik nije jedini, a ponekad ni najbolji izvor znanja. Da bi škola živjela i razvijala se u savremenim uslovima, po novom zakonu, potrebna joj je podrška i saveznici, prije svega u liku roditelja. U vezi sa novom zakonskom regulativom, formira se praksa uključivanja roditelja u upravljanje školom.

S druge strane, postoji tendencija otuđenja između roditelja i nastavnika. Nastavnici se sve više udaljavaju od pedagoške interakcije sa porodicom učenika, ograničavajući se na informativne i organizacione funkcije. Ovo negativno utiče na vaspitanje dece i zahteva preispitivanje sistema interakcije škole i porodice, a samim tim i traženje načina za nove oblike interakcije, jer je prvi i odlučujući uslov za pozitivnu interakciju odnos poverenja. između škole i roditelja. U savremenim sociokulturnim uslovima važan je dijalog roditelja i nastavnika, razmena mišljenja, traženje zajedničkih rešenja, zajednički napori neophodni za razvoj deteta. Roditeljima je potrebna podrška, pomoć i samo dobar savjet nastavnika. Ovo postaje posebno relevantno u ruralnim područjima, gdje se gotovo svi poznaju.

Ali, nažalost, moramo napomenuti i činjenicu da poslednjih godina broj roditelja koji redovno i rado pohađaju roditeljski sastanci. Da bi se uticalo na situaciju, potrebno je promijeniti paradigmu uticaja škole na roditelje u paradigmu interakcije škole i roditelja. Istovremeno će se promijeniti cilj, pozicija i očekivani rezultati. I kao očekivani rezultat, raste povjerenje, međusobno prepoznavanje odgovornosti i povjerenje u potrebu proširenja interakcije.

Prirodno se postavlja pitanje o oblicima interakcije između porodice i škole. Kako se pobrinuti da roditelji i nastavnici postanu saveznici, da se među njima uspostave partnerski odnosi, jer samo u tom slučaju aktivnosti roditelja i nastavnika u interesu djeteta mogu biti uspješne. Odlučili smo se za formu matičnog kluba.

Klubski gol :

Optimizacija odnosa roditelja i nastavnika kroz zajedničke aktivnosti u roditeljskom klubu.

Glavni ciljevi :

Unapređenje psihološko-pedagoške kompetencije roditelja u oblasti obrazovanja;

Sticanje od strane roditelja iskustva grupne rasprave o problemima u vezi sa odgojem djece, organizacija psihološko-pedagoške podrške ovom procesu;

Razvoj obrazovnih resursa, vještina samopomoći kroz direktnu međusobnu saradnju roditelja;

Formiranje sposobnosti sprečavanja nastanka složenih kriznih situacija vezanih za odgoj mlađe generacije;

Razvoj kontinuiranih odnosa sa školom u cilju pružanja psihološko-pedagoške podrške roditeljima;

Optimizacija odnosa roditelj-dijete;

Razvijanje potrebe za samousavršavanjem kroz odgoj svoje djece.

Članovi kluba :

Školska uprava, nastavnik-psiholog, nastavnici;

Roditelji i učenici.

Principi organizacije rada:

Dobrovoljno učešće;

Prioritet interesa roditelja;

otvorenost;

partnerska komunikacija;

Sloboda i odgovornost za izbor rješenja za svoje stvarni problem;

Objektivizacija (razumijevanje) roditeljskog ponašanja.

Oblici rada:

Grupna diskusija o problemima;

Zajedničke aktivnosti roditelja sa decom (majstorske časove iz različitih oblasti delovanja; sportska takmičenja, promocije, porodični odmor itd.);

Predavanja, seminari, okrugli stolovi.

Metode rada / alati

Grupno i individualno savjetovanje;

Obuke;

Slobodna komunikacija;

poslovna igra;

Diskusija;

Brainstorm.

O organizacija rada matičnog kluba:

Glavna nastava se održava jednom mjesečno.

Očekivani rezultati:

Povećava se psihološka i pedagoška kompetencija roditelja u oblasti obrazovanja;

Poboljšavaju se metode interakcije i saradnje između nastavnika i roditelja;

Roditelji stiču iskustvo u grupnoj diskusiji o problemima vezanim za odgoj djece,

Unapređuje se proces organizovanja psihološko-pedagoške podrške roditeljima u školi;

Razvijaju se obrazovni resursi porodice, vještine samopomoći roditelja;

Formira se sposobnost sprečavanja nastanka složenih kriznih situacija vezanih za odgoj mlađe generacije;

Odnosi roditelj-dijete su optimizirani;

Građanska aktivnost roditelja raste.

Program uzornog roditeljskog kluba

Sastanak 1: Otvaranje Kluba roditelja.

Prezentacija Kluba roditelja . Ciljevi zadatka, organizaciona pitanja

Trening "Konflikti":

Upoznavanje, dizajn vizitkarti: ime i pozitivna kvaliteta u prvom slovu imena.

Rad sa grupom : Asocijacije na riječ sukob - pisanje na tabli. Konflikt nije uvijek loš, to je prilika da se nešto promijeni.

Rad u mikrogrupama: Grupa 1 traži pozitivne funkcije sukoba, 2 - negativne strane, grupa 3 nastavlja rečenicu: "Djeca se loše ponašaju jer...". Prezentacija grupnih mišljenja. Diskusija.

Vježba „Neformalna komunikacija ". Grupa je podijeljena na "roditelje" i "djecu". "Djeca" izlaze na vrata, svako se javlja sa problemom koji bi želio da obrati "roditelju". „Roditelji“ se upućuju da ne odgovaraju na zahtjeve djeteta pod izgovorom da su zauzeti, umorni i sl. U roku od nekoliko minuta dolazi do igranja uloga. Zatim učesnici mijenjaju uloge. Međutim, novi "roditelji" dobijaju suprotnu instrukciju: da na djetetove riječi odgovaraju sa maksimalnom pažnjom, odgovornošću, da ponude svoju pomoć i podršku. Diskusija o osjećajima učesnika završava se definisanjem pojmova formalne (zatvorene, ravnodušne, neiskrene) i neformalne (otvorene, empatične, iskrene) komunikacije.

7. Vježba „Stilovi roditeljstva ". Jedan učesnik izlazi na vrata, neki predmet je skriven u prostoriji, zatim volonter traži predmet:

Zavezanih očiju, vođen od vođe;

Vođeni aplauzom grupe, u formi "vruće - hladno";

Strogo kontrolisan od strane vođe, sa kaznama za pogrešan pravac potrage.

Diskusija.

8. "Sunce". Na listu papira svi crtaju sunce, ispisuju ime svog djeteta u krug, na zrake njegovih pozitivnih i negativnih kvaliteta.

9. Diskusija o grupama tema i oblicima rada Kluba roditelja .

10. Nastavak razgovora uz šolju čaja. Sumiranje lekcije. Veoma je važno ovu fazu prolaziti polako kako bi se omogućilo roditeljima da shvate i verbaliziraju svoja nova iskustva stečena tokom časa, da dobiju podršku psihologa i drugih učesnika. Svi su pozvani da odgovore na tri pitanja: "Šta osjećam?", "O čemu razmišljam?", "Šta želim da radim?".

Sastanak 2: Konstruktivna komunikacija sa djecom i adolescentima

Ova tema je neiscrpna, beskrajna, a danas ćemo s vama razgovarati o preprekama u komunikaciji s djetetom, a također i vježbati vještine aktivnog slušanja.

Prihvatanje djetetovih osjećaja. Razumjeti dijete znači čuti njegova osjećanja, proniknuti u duboku motivaciju njegovog ponašanja. Potrebna vještina ovdje je vještina "aktivnog slušanja", čiji je razvoj posvećen ovoj fazi lekcije. Priča psihologa o psihološkim mehanizmima „potiskivanja“ osjećaja i kompenzacije sastavljena je u skladu sa obrazovnim nivoom polaznika treninga. Njegova glavna teza može biti sljedeća: „Emocije koje su potisnute se čuvaju. Osjećaji koji su dopušteni i priznati gube svoju destruktivnu prirodu. Imenovanje i priznavanje potisnutih emocija donosi veliko olakšanje, radost, osećaj bliskosti sa roditeljima, svest da vas dete čuje i razume.

U procesu diskusije o ovoj vježbi, roditelji se upoznaju sa konceptom „aktivnog slušanja“. Aktivno slušanje znači shvatiti ono što vam vaše dijete zaista pokušava reći, kako se zaista osjeća, i izraziti ta osjećanja svojim riječima, bojeći svoje izjave razumijevanjem i iskrenom zabrinutošću (drugi izraz za opisivanje ovog fenomena je „empatija“) . Vještina aktivnog slušanja ne može se razviti u jednoj vježbi, u jednoj lekciji. Stoga je neophodno da se vraćamo ovoj temi tokom kursa.

Pr. jedan.Grupa je podijeljena u parove i učesnici vode dijalog:

- sede jedno naspram drugog;

- jedan sjedi, drugi stoji;

- nazad jedni drugima;

- na udaljenosti od 3 metra.

Diskusija. Kada je bilo ugodnije komunicirati.

Pr. 2.Jedan učesnik izlazi na vrata. Zadatak je pronaći osobu koja želi da komunicira s njim. Grupa ima zadatak da na različite načine demonstrira nevoljkost da komunicira s njim, svi osim jednog člana.

Diskusija. Čime su se rukovodili, šta je važno ako želite da komunicirate sa osobom.

Ako želite da slušate dijete:

- okrenuti se prema njemu; vaše oči treba da budu na istom nivou; vaš položaj i držanje su najjači signali o tome koliko ste spremni da ga saslušate i čujete.

- poželjno je da odgovori zvuče u potvrdnom obliku (neću se više družiti sa Petjom.. - Uvrijedio si se na njega. Pogrešno: šta se desilo? Jesi li uvrijeđen na njega? Fraza uokvirena kao pitanje ne znači odražavaju simpatiju.)

- „zastanite“, pomaže djetetu da shvati svoja iskustva i da istovremeno osjeti da ste u blizini.

- ponekad je korisno ponoviti ono što razumeš, a zatim ukazati na osećaj (neću se više družiti sa Petjom. - Ne želiš više da se družiš sa njim.. Da, ne želim.. .poslije pauze - Uvrijedio si ga...).

Tri efekta:

Negativno iskustvo djeteta nestaje, ili barem slabi (zajednička radost se udvostručuje, tuga se smanjuje).

Dijete počinje sve više da priča o sebi.

Samo dijete ide naprijed u rješavanju svog problema.

Vježba 3. "Prihvatanje osjećaja." Učesnici su podijeljeni u mikrogrupe od 4-5 osoba, od kojih svaka ima zadatak da preformuliše neefikasne roditeljske odgovore tako da osjećaji djeteta budu prihvaćeni. Evo primjera pitanja i mogućih odgovora:

„Da se nisi usudio da ga udariš! To je tvoj brat!" ("Možeš biti ljut na svog brata, ali ne možeš da ga pobediš.")

„Ne boj se. Pas te neće dirati." ("Slatki pas... Ali ako se bojiš, pređimo na drugu stranu").

„Osmeh. Nije tako loše kao što mislite” („I ja bih se uznemirio. Ali možda možemo zajedno pronaći izlaz?”).

“Razmislite - pucajte! Čak se i beba ne boji, ali ti ... ”(“ Da, injekcija boli. Ako se bojiš, možeš me uhvatiti za ruku. ”)

Pr. četiri.U parovima (roditelj - dijete) smišljaju situacije i vježbaju vještine aktivnog slušanja.

Barijere u komunikaciji ili šta nas sprečava da slušamo dijete. Handout.

Sastanak 3. Konstruktivna komunikacija sa djecom i adolescentima

Uvod.Prošli put kada smo s vama razgovarali o preprekama u komunikaciji s djetetom, savladali smo vještine aktivnog slušanja koje nam pomažu da razumijemo njegova iskustva. Ali šta da radimo sa svojim osećanjima, koja nas takođe obuzimaju u određenim situacijama interakcije sa decom. Danas pričamo o tome.

Vježba1. Zagrijte se: "Šta volim, a šta ne volim." Svaki učesnik na jednoj polovini lista napiše 5 predmeta, pojava, ljudi, knjiga i sl., na drugoj polovini – ono što mu se ne sviđa, pričvrstite na grudi i hodajte 5-7 minuta, čitajte jedni drugima napisano. Zatim se vraćaju na svoja mjesta, dijele svoje utiske.

Vježba 2."Ja sam dobar roditelj." Svaki učesnik je pozvan da govori o svojim jakim "roditeljskim" stranama u trajanju od 1 minute. Nakon svake izvedbe, ostali učesnici neverbalno izražavaju podršku pripovjedaču (to može biti stisak ruke, prijateljsko tapšanje po ramenu, odobravajuće klimanje glavom, itd.).

"Ja sam izjava" - teoretski umetak. Ako vaše dijete svojim ponašanjem izaziva negativna osjećanja, obavijestite ga o tome. Skrivanje osjećaja, zadržavanje smirenosti uz snažno uzbuđenje i dalje ne funkcionira. Dete lako „čita“ iz vaših gestova, držanja, intonacije da nešto nije u redu. Uostalom, preko ovih neverbalnih signala se prenosi više od 90% informacija o našem unutrašnjem stanju. Nakon nekog vremena osjećaj, po pravilu, „probija“ i rezultira grubim riječima ili postupcima.

Kada detetu pričate o svojim osećanjima, govorite u prvom licu. Izvještavajte o sebi, o svom iskustvu, a ne o njemu ili njegovom ponašanju.

- Ne volim kada deca idu raščupana, a stidim se pogleda svojih komšija.

Glasna muzika me jako umori.

Vježba 3. Materijal. Grupa je podijeljena u parove, trojke i formuliše I-izjave, primjenjuje vještine aktivnog slušanja u različitim situacijama interakcije s djetetom.

Vježba 4. "Nahrani dijete." Molimo učesnike da unaprijed ponesu široku ponudu hrane i pića. Na početku vježbe, grupa je nasumično podijeljena u dvije podgrupe: dojilje i hranjene)))) (učesnici ne moraju odmah reći da su to roditelji i djeca, to se radi tokom analize vježbe). Svaka hranilica treba da ima svoju hranilicu (neka biraju jedni druge iz suprotne grupe).

Hraniteljima se povezuju oči i izgovara se pravilo tišine (nijedan od učesnika nema pravo da govori).

Dojiljama se nudi da hrane svog partnera. Na kraju vježbe, voditelj šapatom poziva dojilje da hrane hranilice nekompatibilnom hranom (čokolada + kiseli krastavci, na primjer). Općenito, vježba traje prilično dugo - 10-15 minuta. Dobro je ako neki od parova sami završe vježbu (ili hranilica počne da se opire ili hranilica odluči da je vrijeme za zaustavljanje). Nakon toga pričekajte još nekoliko minuta, dajući priliku da najstrpljiviji sami završe. Ali ne treba čekati predugo, prestanite s vježbom.

Facilitator mora pažljivo pratiti strategije oba.

Iz analize se mogu izvući sljedeći zaključci:

Roditeljske strategije u odnosima s djecom (i to se ne odnosi samo na hranu, već i na svakodnevno ponašanje, očekivanja, nametanje svojih uvjerenja i uvjerenja, želja itd.);

Strategije odraslih kao djece (tj. u odnosu na vlastite roditelje);

Odnosi sa značajnim i podređenim ljudima;

Osim toga, mogu se uočiti slučajevi laganja (svjesno ili ne) i pravdanja partnera – to su strategije predstavljanja svoje porodice u društvu.

Sastanak 4: Problemi discipline

Vježba 1. Intervju. U parovima, učesnici intervjuišu jedni druge, učeći i formalne informacije o partneru i njegovim navikama, hobijima, kao i njegovo mišljenje o tome šta mu pomaže da bude efektivni roditelj, a šta ometa. Nakon 10 - 15 minuta, svaki učesnik uvodi partnera u opći krug, koji stoji iza njega.

Refleksija: kakva ste osjećanja doživjeli kada su vas predstavili i kada su se predstavljali? Šta ste primijetili, naučili nešto zanimljivo, novo o nekome, o sebi?

Vježba 2. "Pritisak". Jedan učesnik sjedi, a drugi "pritišće" ramena, a zatim mijenja mjesta. Razmjena osjećaja.

Teorijski umetak. Pružanje slobode izbora i logičkih posljedica . Većina efikasan metod komunikacija sa djecom, prema mišljenju stručnjaka, je da im se omogući sloboda izbora u svim situacijama u kojima je to objektivno moguće, te mogućnost da iskuse posljedice odabranog načina djelovanja.

Postavite granice za prihvatljivo ponašanje. Davanje slobode izbora i logičkih posljedica nisu jedine metode uspostavljanja potrebne discipline. Pozivamo roditelje da se upoznaju sa "stepenim sistemom uspostavljanja zabrane" po metodi H. Ginott:

1. Shvatite da se kod djeteta može javiti određena želja („Razumem da želite...”).

2. Jasno definišite zabranu bilo kakve radnje („Ali ne mogu vam dozvoliti da to uradite sada, jer…”).

3. Navedite kako dijete može ispuniti svoju želju.

4. Pomozite djetetu da izrazi svoje opravdano nezadovoljstvo ("Naravno da ti se ne sviđa...").

Vježba 3 . "Kako možeš zabraniti bez zabrane." Rad sa materijalima.Grupa je podijeljena u parove, trojke i formuliše tvrdnje bez upotrebe riječi ne u različitim situacijama interakcije s djetetom.

Vježba 4. "Disciplina". Svaki učesnik ukratko na kartici opiše situaciju tipičnu za njegovu porodicu kada su potrebne disciplinske mjere u odnosu na dijete. Ove karte se miješaju, roditelji se dijele u parove. Svaki par izvlači kartu za sebe koja opisuje situaciju koju treba riješiti pružanjem izbora i logičnih posljedica. Zatim slijedi grupna diskusija o pronađenim rješenjima.

Vježba 5. "Do koga me briga." Neophodno je napraviti listu ljudi do kojih je svakom učesniku stalo u ovoj fazi svog života. Ljudi po pravilu zaborave da se stave na ovu listu, na šta ova vježba i treba obratiti pažnju.

Susret 5: Poboljšanje samopoštovanja djece, pružanje podrške

Vježba 1. "Praznik hvalisavaca." U roku od jednog minuta potrebno je da navedete što više pozitivnih efekata za grupu od vašeg učešća u njenom radu. Takmičarski kontekst ove vježbe omogućava roditeljima da se oslobode, kreativno pristupe potrazi za svim svojim novim doprinosima grupnom procesu. Tako se otkriva polje za razumevanje uloge deteta u stvaranju i održavanju porodične atmosfere.

Načini povećanja samopoštovanja djece. Naše povratne informacije i neverbalna komunikacija pomažu djeci da se osjećaju dobro u sebi – ili da se osjećaju kao neuspješni. Djeca instinktivno osjećaju kada roditelji vjeruju u njihove sposobnosti i talente, vjeruju i poštuju njihovo samopoštovanje, kada ni dječje greške ne plaše i ne uznemiruju roditelje, jer smatrati neophodnim životnim iskustvom.

Vježba 2. Brainstorming. Roditelji su suočeni sa zadatkom da pronađu što više različitih načina da povjeruju u snagu samog djeteta i puste mu da to osjeti. Prihvataju se oni najnerealniji nestandardna rješenja. Važno je podsticati kreativnost, sposobnost da na problem i svoje dijete sagledate na novi način.

Pored metoda koje su roditelji pronašli kao rezultat brainstorminga, psiholog nudi upoznavanje sa konceptima neformalne komunikacije, podrške i porodičnog savjeta.

Teorijski umetak. Glavne faze u razvoju djetetove ličnosti. Predavanje psihologa rješava problem psihološke edukacije roditelja, pružajući im informacije o sadržaju faza razvoja ličnosti prema E. Ericksonu, neophodni uslovi njihov povoljan prolaz. Ovu temu je moguće proširiti razgovorom o intrauterinom razvoju fetusa i drugim psihološkim informacijama. Neophodno je ove podatke prezentirati maksimalno korektno, uzimajući u obzir nivo ličnog razvoja i trenutno stanje roditelja.

Grupna diskusija: “Koje zaključke roditelji mogu izvući iz ovih informacija?” Često je prva reakcija roditelja osjećaj bespomoćnosti, spoznaja učinjenih grešaka koje je jako teško ispraviti. Važno je organizovati diskusiju na način da se od frustracije dođe do pozitivne percepcije o izgledima za interakciju sa djetetom, svijesti o resursima koji su omogućili njegovo dosadašnje školovanje sa određenim uspjehom.

Zadaća.

1) „Poznajemo li svoju djecu?“ - roditeljima se nude pitanja kojima se utvrđuje stepen njihove svijesti o različitim oblastima interesovanja i preferencija djeteta. Prilikom odgovaranja na pitanja, roditelji popunjavaju tabelu u kojoj su odgovorni za sebe i za dijete, ostavljajući prostor za pravi odgovor djeteta koji će dobiti kod kuće. Evo primjera liste pitanja za učenike i njihove roditelje:

Moja omiljena životinja i zašto. Moja najmanje omiljena životinja i zašto.

Moja omiljena boja i zašto. Moja najmanje omiljena boja i zašto.

Moja omiljena muzika. Muzika koju ne volim.

Kod druge osobe mi se najviše sviđa ova funkcija, kao ...., ali mi se ne sviđa ...

Da sam imao fantastičnu priliku da postanem neko na jedan dan, onda bih postao... Zašto?

Sastanak 6. Porodični odmor.

Svrha: - razvijanje vještina saradnje i ravnopravnih odnosa sa djetetom;

- konsolidacija pozitivnog iskustva neformalne komunikacije;

- stvaranje atmosfere međusobnog razumijevanja i povjerenja među članovima porodice.

Vodeći: Niko osim vas neće učiniti vaš život praznikom. Možda ćete biti pozvani na zabavu. I možete doći i kreirati ovaj Praznik sa svima... Ili možete biti gost na Prazniku života, posmatrač... Ili ne možete ići - vaše pravo, vaš izbor... Ili možete organizirati Praznik za druge, zajedno sa drugima. I to će za vas biti NAJVEĆI PRAZNIK. Organizujte odmor za njih. ko je blizu, za one kojima je potrebno. Naučite druge kako da slave. I vaš život će postati praznik.

Svečano uručenje zahvalnosti za učešće u radu Kluba roditelja. Ovaj ritual nije toliko usmjeren na izdavanje bilo kakvih dokumenata, koliko na stvaranje atmosfere proslave i jačanja osjećaja uspjeha kod roditelja. Djeca koja dođu na praznik dobijaju unaprijed pripremljene poklone, suvenire od grupe, koji simboliziraju dobre i otvorene odnose, ljubav.

Psihološke igre i vježbe. Upotreba specifičnih tehnika u cilju ujedinjavanja djece i roditelja, sticanja iskustva saradnje zavisi od ličnih i profesionalnih preferencija psihologa.

1. "Kompozicija od plastelina" ili izrada razglednice vlastitim rukama

(N.A. Sakovich. „Upotreba kreativnih metoda u korektivnom i razvojnom radu psihologa u obrazovnom sistemu“).

Neophodni materijali: karton za rad, plastelin, razne vrste testenina po 100 g, razne vrste žitarica po 100 g, ostale sitnice: perle, dugmad, dugmad itd.

Učesnicima se daje komad kartona i plastelin. Svako može uzeti komad plastelina boje koja mu se sviđa i gnječiti ga u rukama da postane mekan. Zatim se plastelin nanosi prstima na karton, kao da je razmazan, slojem od 3 milimetra. U ovom slučaju možete koristiti druge boje, ne moraju biti monofone.

Nakon toga se nudi set žitarica, tjestenine i sitnica. Utiskivanjem u podlogu od plastelina, učesnici stvaraju kompoziciju na slobodnu ili zadatu temu.

Ritual završetka praznika. Moguće je koristiti sljedeću tehniku: svi učesnici praznika sjede u krug, dodaju jedni drugima upaljene svijeće i razgovaraju o tome kako zamišljaju sretna porodica. Pijenje čaja.

Sastanak 7. "Drago nam je što smo vas upoznali!"

Vježba 1. Poznanstvo. Nacrtajte ime i razgovarajte o njemu.

Vježba 2. Igra za zagrevanje. Vođa ide u centar kruga, njegova stolica se uklanja. Imenujući znak, čiji vlasnici treba da promene mesta, vođa ima za cilj da zauzme mesto jednog od učesnika. Na primjer, potrebno je promijeniti mjesto za one koji imaju sina. Dok očevi i majke sinova menjaju mesta, domaćin pokušava da zauzme mesto jednog od njih. Preostali učesnik postaje vođa. Obično je igra vrlo zabavna, pomaže u oslobađanju napetosti, stvaranju povoljne psihološke atmosfere.

Vježba 3Očekivanja grupnog učinka

Dijagnoza: dijagnostička metoda roditeljski odnos A.Ya.Varga - V.V.Stolina. Interpretacija dobijenih rezultata.

Sastanak 8. "Vaspitanje morala"

Uvodno izlaganje moderatora.

Vježba 1.Svaki učesnik na parčetu papira napiše kvalitete koje treba da ima osoba od 17 godina. Diskusija.

Vježba 2. Rad u mikrogrupama:

- moralna osoba je...

- razlozi opadanja morala

Diskusija o dobijenim rezultatima.

Gledanje filma "Virtuelna agresija". Diskusija.

Vježba 3Rad u mikrogrupama - načini rješavanja problema, preporuke roditeljima.

Književnost

Bayard Robert T., Bayard Jean. Tvoj nemirni tinejdžer. - M.: Porodica i škola, 1995.

Bern E. Igre koje ljudi igraju. Ljudi koji igraju igrice. - Minsk: Potpuri, 1998.

Gippenreiter Yu.B. Komunicirajte sa djetetom. Kako? – M.: CheRo, 1998.

Dreikurs R., Solts V. Sreća vašeg djeteta. Knjiga za roditelje. – M.: Progres, 1986.

Zimbardo F. Stidljivost. Šta je to i kako se nositi s tim. - Sankt Peterburg: Petar, 1996.

Minukhin S., Fishman Ch. Tehnike porodične terapije, - M.: Klass, 1998.

Nelson D., Lot L., Glen S. Roditeljstvo bez kazne. - InterDigest, 1997.

Pezeshkian N. Pozitivna porodična psihoterapija: porodica kao psihoterapeut. - M.: Kultura, 1994.

Satir V. Vi i vaša porodica: Vodič za lični rast. - M.: April Press doo: EKSMO-press, 2000.

Skinner R., Cleese D. Porodica i kako preživjeti u njoj. – M.: Klas, 1995.

Sherman R, Fredman N. Strukturirane tehnike porodične i bračne terapije. – M.: Klas, 1997.

Eidemiller E.G., Yustitskis V.V. Psihologija i psihoterapija porodice. - Sankt Peterburg: Petar, 1999.

Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Pregled:

JUŽNO OKRUŽNO ODJELJENJE ZA OBRAZOVANJE

DRŽAVNA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA

MOSKVA GRADOVI

Vrtić kombinovanog tipa br.935

PASOŠ

Roditeljsko-dječiji klub

"Moć jedinstva"

Sastavio:

nastavnik srednja grupa №7

Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna

Moskva 2013

Preambula

Porodica za predškolca je vitalna društvena sredina koja određuje put razvoja njegove ličnosti. Ljubav roditelja pruža djetetu emocionalnu zaštitu i psihološku udobnost, daje mu životnu podršku. roditeljska ljubav kao ništa drugo doprinosi nastanku i jačanju samopoštovanja i samopoštovanja djeteta. Međutim, od roditelja su potrebni značajni napori da ojačaju sopstvenu ljubav prema svom detetu, da nauče kako da je pokažu na najkorisniji način za njega, izazivajući recipročna osećanja.(Izvori: Okvirni program osnovnog opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje. - 4. izd., revidirano. i dodatne / Ed. L.A. Paramonova. - M.: TC Sphere, 2011.-320 str.).

Roditelji su prvi učitelji. Oni su dužni da postave prve temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove ličnosti u rane godine(Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju").

U uslovima kada je većina porodica zabrinuta za rešavanje problema ekonomske prirode, pojačana je tendencija samopovlačenja mnogih roditelja od rešavanja pitanja vaspitanja i ličnog razvoja deteta. Roditelji, koji nemaju dovoljno znanja o godinama i individualne karakteristike razvoj djeteta, ponekad sprovode obrazovanje "na slijepo", intuitivno. Sve to, po pravilu, ne donosi pozitivne rezultate. Neki roditelji smatraju da su slanjem djeteta u vrtić u potpunosti i potpuno odgovornost za njegov odgoj i razvoj prebacili na odgajatelje, a oni sami trebaju samo kontrolirati i ocjenjivati ​​postupke odgajatelja, a da ne učestvuju u samom vaspitno-obrazovnom procesu.

Da bi se dijete kompetentno obrazovalo, potrebno je objediniti odgojne utjecaje na njega svih odraslih, uzeti u obzir dob i individualne karakteristike djeteta, razumjeti šta treba da zna i umije u ovom uzrastu itd.

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" obavezuje nastavnike i roditelje da postanu ne samo ravnopravni, već i jednako odgovorni učesnici u obrazovnom procesu.

Saradnja nastavnika i roditelja omogućava vam da bolje upoznate dijete, sagledate ga sa različitih pozicija, uvidite različite situacije, te stoga pomažu u razumijevanju njegovih individualnih karakteristika, razvoju djetetovih sposobnosti.

Savezni zakon "O odobravanju saveznog programa razvoja obrazovanja" (2000) obavezuje radnike predškolskog vaspitanja i obrazovanja da razvijaju različite oblike interakcije sa porodicama učenika, budući da obrazovni sistem treba da bude fokusiran ne samo na zadatke države, ali i o javnoj obrazovnoj potražnji, o stvarnim potrebama potrošača obrazovnih usluga („Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. godine“).

Danas su mnogi roditelji zainteresovani za pitanja odgoja djece.Često se čudimo izuzetnoj spremnosti ljudi da ozbiljno rade na stvaranju psihološkog blagostanja svoje djece i porodica, uprkos ekonomskim kataklizmama i stresovima našeg modernog života.Ali ponekad nije lako razumjeti različite smjerove i metode, razumjeti koji stil obrazovanja neće štetiti djetetu, već će, naprotiv, doprinijeti skladnom razvoju njegove ličnosti.

Odgajatelji i roditelji treba da rade zajedno kako bi pronašli najbolje efikasne načine rješenja nastalih problema, odrediti sadržaj i oblike pedagoškog obrazovanja u tom pogledu. Za maksimalnu efikasnost ovakve saradnje nije dovoljna jednostavna informativna monološka komunikacija, potrebno je težiti ravnopravnom dijalogu sa porodicama učenika.

Na sadašnjoj fazi u radu sa roditeljima pojavio se koncept „uključivanja roditelja“ u rad predškolske ustanove, tj. aktivno učešće roditelja u radu predškolske vaspitne ustanove, što utiče na njeno funkcionisanje i razvoj. Sav rad na uključivanju roditelja u aktivnosti predškolske ustanove može se podijeliti u tri faze:

• Identifikacija potreba roditelja u oblasti odgoja i obrazovanja vlastitog djeteta;
• Pedagoško obrazovanje roditelja;
• Partnerstvo nastavnika i roditelja u radu predškolskih obrazovnih ustanova.

U prvoj fazi, nastavnicima će pomoći razgovori sa roditeljima, kućne posete, posmatranje dece, upitnici, ankete, „poštansko sanduče“.

Pedagoško obrazovanje roditelja je najvažnija faza.Za aktiviranje pedagoških sposobnosti roditelja, vaspitač koristi razneaktivnim oblicima komunikacije.To su diskusioni sastanci, na primjer, okrugli stolovi, večeri pitanja i odgovora, radionice i treninzi koji pomažu roditeljima da prilagode vlastite poglede na roditeljstvo i načine komunikacije s djetetom. Uspješnoj interakciji s roditeljima doprinose i emocionalno bogati oblici komunikacije - zajedničke slobodne aktivnosti za odrasle i djecu, folklorne porodične večeri, kvizovi kognitivnih igara itd. Zajednički događaji nastavnici, specijalisti i roditelji: roditeljski sastanci, konsultacije, razgovori, večeri za roditelje, pedagoška vijeća, tribine, kružoci za roditelje, sastanci sa upravom, treninzi i dr.

Osnovni zadatak nastavnika u trećoj fazi je stvaranje uslova za razvoj normalnih odnosa u porodici, a to se može postići samo kroz aktivnosti roditelja i djece, koje se mogu realizovati u različitim oblicima. Zajednički događaji nastavnika, roditelja i djece: dani otvorenih vrata, matineji i praznici, koncerti, kvizovi, sportska takmičenja, planinarenje, novine, izložbe zajedničkog stvaralaštva, tematske večeri, uređenje predškolske obrazovne ustanove i teritorije itd.

Prepoznavanje prioriteta porodičnog obrazovanja zahtijeva i druge odnose između porodice i obrazovnih institucija, odnosno saradnju, interakciju i povjerenje. Saradnja nastavnika i roditelja omogućava vam da bolje upoznate dijete, sagledate ga sa različitih pozicija, vidite ga u različitim situacijama, a samim tim i pomognete u razumijevanju njegovih individualnih karakteristika, razvoju djetetovih sposobnosti.

“O tome kako je prošlo djetinjstvo, ko je dijete vodio za ruku u djetinjstvu, šta mu je ušlo u um i srce iz svijeta oko njega – to presudno zavisi od toga kakva će osoba postati današnja beba.” (V. A. Suhomlinski)

Vrtić ne može zamijeniti porodicu, već je samo dopunjava, ispunjavajući njene posebne funkcije. Za uspješno vaspitanje važno je da odnos između predškolske obrazovne ustanove i roditelja bude povjerljiv, da roditelji budu uključeni u zajedničke obrazovni proces kako bi roditelji i nastavnici pomogli svom djetetu da se razvija. Stoga svako nastavno osoblje, radeći na određenom programu, traži nove oblike i metode rada sa porodicom.

POZICIJA

Ime kluba: "Moć jedinstva"

CILJ: Formirati kod roditelja svjestan odnos prema vlastitim stavovima i stavovima u odgoju djeteta, unaprijediti psihološku i pedagošku kulturu roditelja, što im omogućava da podržavaju i razvijaju fizičke, mentalne i kreativne snage djeteta za više visoki nivo, dijete ima odnos poštovanja prema svojim najmilijima, što je glavni uslov za uspješno savladavanje obrazovnih programa.

Menadžer programa:Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna - učiteljica predškolske obrazovne ustanove

Članovi: Učitelji, stručnjaci, predškolci i njihovi roditelji.

Oblik organizacije:Grupno, puno radno vrijeme, honorarno

Z programski ciljevi:

• Uspostaviti partnerstvo sa porodicom svakog učenika, udružiti snage za razvoj i odgoj djece;
• Stvaranje atmosfere zajedničkih interesa, emocionalne međusobne podrške i međusobnog prodiranja u probleme jednih drugih;
• Povećati psihološku i pedagošku kompetenciju roditelja, zadržati povjerenje u vlastite pedagoške sposobnosti.

Organizacija aktivnosti matičnog kluba:

• Rad matičnog kluba odvija se na bazi Predškolske obrazovne ustanove broj 935.
• Sastanci se održavaju jednom mjesečno.
• Rad kluba odvija se prema godišnjem planu.
• Teme sastanaka odnose se na probleme djece i roditelja u očuvanju i jačanju zdravlja, kao i na probleme roditelja u odgoju djece.
• Oblici organizovanja porodičnog kluba: radionice, treninzi, slobodne aktivnosti, predavanja, okrugli stolovi, video projekcije, otvoreni časovi itd.

Prava i obaveze članova kluba:

• Aktivno sudjelovati u događajima organiziranim za članove kluba i sami;
• Slobodno izražavaju i brane svoje gledište;
• Učestvuje u izradi programa aktivnosti kluba;
• razmjena lično iskustvo za rešavanje porodičnih problema.

Klubska dokumentacija:

• Perspektivni plan rada
• Sažeci časova kluba roditelj-dijete
• Dnevnik registracije posjeta porodica aktivnostima kluba

Perspektiva - tematski nastavni plan za 2013-2014

Tema lekcije	Članovi	Forma	Tajming
"Hajde da se bolje upoznamo." Cilj: Uspostavite pozitivne odnose sa roditeljima. Razgovarajte o planu rada za godinu. Savjet za roditelje: "Dijete ima pravo." Cilj: Proširiti znanja roditelja o pitanjima zaštite djece, upoznati ih sa sadržajem osnovnih dokumenata kojima se uređuju prava djeteta.	roditelji, nastavnik	prezentacija, kviz, upitnici	oktobar
„Poreklo. Obrazovna područja» Cilj: Upoznati roditelje sa obrazovni program"Poreklo", sa glavnim fazama razvoja dece 4-5 godina. Mogućnosti za razvoj ličnosti, talenata i sposobnosti.	roditelji, nastavnik	prezentacija, odgovor-pitanje	novembar
"Crtanje sa decom" Cilj: Unaprijediti psihološku i pedagošku kompetenciju roditelja na terenu estetski razvoj dijete. Savjet za roditelje: "Umjetničko stvaralaštvo u predškolskom vaspitanju i obrazovanju"	djeca, roditelji, nastavnici	Master Class - otvorena lekcija, pismene konsultacije	decembar
Cilj: pokazuju potrebu za zajedničkim aktivnostima učenja roditelja i djece, obučavanjem praktičnih metoda za razvijanje vještina saradnje sa djecom.	roditelji, nastavnik	prezentacija, razmjena mišljenja, knjižice igara	februar
"Pozorište - kao prilika da bolje upoznate svoje dijete" Cilj: upoznati roditelje sa pozorišnim aktivnostima, kao posebnom predstavom za predškolce, naučiti ih kako da organizuju kućno pozorište. Savjet za roditelje: "Pozorišna aktivnost, pravljenje junaka bajki od otpadnog materijala"	djeca, roditelji, nastavnici	Master Class - otvoreni čas, bukleci, pozorišna produkcija (bajka "Lingerbread Man"), pismene konsultacije	mart
"Zdravlje i fizički razvoj djeteta" Cilj: Navedite potrebu i važnost organizovanja uslova za uspeh fizički razvoj dijete.	roditelji, nastavnici, (nastavnik fizičkog vaspitanja)	Seminar, prezentacija Razmjena mišljenja	april
"Vidimo se opet" Cilj: Sumiranje godine. Get povratne informacije od članova kluba.	roditelji, nastavnici, djeca	Šetnja parkom, ispijanje čaja	maja

Program

klub roditelj-deca

"Rastimo zajedno"

Izradio:

nastavnik Ampilogova E.A.

Novotroick 2016

Uvod

Donosi sve: ljude, stvari, pojave,

ali iznad svega i najduže, ljudi.

Od toga su roditelji na prvom mjestu.

edukatori.

Makarenko A.S.

Program "Rastimo zajedno" razvijen je u skladu sa normama ruskog zakonodavstva i temeljnim dokumentima koji se odnose na državnu obrazovnu politiku: roditelji su punopravni učesnici u obrazovnom procesu, moraju biti "aktivni subjekti obrazovne politike", učestvovati u upravljanju obrazovanja.

Osnova su sljedeći normativni dokumenti:

Porodični zakon Ruske Federacije, članovi 63 i 64;

Zakon „O obrazovanju u Ruska Federacija“, član 3 stav 1,

član 44, stav 3, stav 7;

Zakon Ruske Federacije "O osnovama garantovanja prava djeteta u Ruskoj Federaciji",

član 1 tačka 2.

Domaći obrazovni sistem danas prolazi kroz jedan od novih perioda svog razvoja. U savremenim uslovima postoji mnogo zahtjeva na koje predškolska obrazovna ustanova mora odgovoriti. To je, prije svega, uvođenje u praksu elemenata novih upravljačkih mehanizama i pristupa, uključivanje javnih organizacija u upravljanje obrazovanjem - to su načini da se obrazovni sistem učini otvorenijim i prijemčivijim za zahtjeve društva.

Nemoguće je preći na nove oblike odnosa roditelja i vaspitača u okviru zatvorenog vrtića: on mora postati otvoren sistem. Vrijeme zahtijeva uključivanje roditelja u razvojni pedagoški prostor kao ravnopravnih subjekata uz vaspitače.

Rad sa roditeljima treba da pomogne u stvaranju zajedničkog prostora

"obrazovna institucija-porodica - društvo".Stoga je potrebno osigurati:

Interes roditelja za život predškolske ustanove;

Uključivanje roditelja u obrazovni proces.

Zajednički rad sa roditeljima omogućava nam da budemo fokusirani na zajednički rezultat, podržavamo jedni druge u rješavanju problema, zamjenjujemo i nadopunjujemo jedni druge, stvaramo atmosferu optimizma i dobre volje.

Pogled na porodicu kao partnera u obrazovanju i odgoju djece značajan je kako u skladu sa tekućim promjenama u obrazovnom sistemu, tako i u implementaciji ideja pedagogije usmjerene na učenika, povećava spremnost roditelja da sarađuju ne samo sa djetetom, već i sa drugim roditeljima, vaspitačima, a kasnije i školama.

Dakle, rad sa roditeljskom zajednicom je najvažniji uslov za razvoj obrazovne ustanove, jer ima značajan uticaj ne samo na svestrani razvoj dece, već, u krajnjoj liniji, i na podizanje statusa predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Relevantnost programa. Ciljevi i ciljevi.

Danas se odnos države prema porodici promenio, sama porodica je postala drugačija. Prvi put u Zakonu o obrazovanju i vaspitanju u članu 18 se kaže da su roditelji ti koji su prvi vaspitači svojoj djeci, a predškolska obrazovna ustanova postoji da pomaže porodici. Naglasak se promijenio, porodica je postala glavna, iako su pitanja pedagoškog obrazovanja i dalje aktuelna. Ali to ne bi trebalo da bude jednostran uticaj na roditelje, već interakcija i porodica, koja uključuje razmjenu misli, osjećaja, ideja, iskustava.

Obrazovanje je danas stalni dijalog sa djetetom, tokom kojeg dijete od malih nogu ovladava sposobnošću samostalnog odlučivanja; razvija kreativno mišljenje, uči analizirati nove pojave; uči da bude tolerantan prema mišljenju drugih, principijelan i zahtjevan prema sebi, što će mu pomoći da u budućnosti postane punopravni član društva.

Pitanje saradnju a porodice je sada aktuelno i zato što su mnogi roditelji prvenstveno zabrinuti za ekonomsko blagostanje i većinu vremena provode na poslu, a kod kuće nemaju dovoljno vremena da odgajaju svoje dijete i u tome se nadaju vrtiću.

Cilj programa: stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora za grupu i porodicu; podizanje nivoa kompetentnosti roditelja po pitanjima odgoja djece od 4-5 godina.

Zadaci:

• razvoj komunikacije i interakcije djeteta sa odraslima i vršnjacima;
• formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti sa vršnjacima;
• formiranje pozitivnih stavova prema različitim vrstama rada i kreativnosti;
• formiranje osnova sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu, prirodi.
• razvoj mašte i kreativne aktivnosti;
• razvoj dječijih interesovanja, radoznalosti i kognitivne motivacije;
• razvoj govorne kreativnosti; razvoj zvučne i intonacione kulture govora, fonemskog sluha;
• formiranje estetskog stava prema svijetu oko sebe;
• efikasna interakcija između roditelja i nastavnika koja zadovoljava interese obe strane.

Programski objekatO: je saradnja djece, roditelja i vaspitača.

Predmet programa: je saradnja djeca , vaspitači i roditelji učenika srednje grupe MDOAU „Vrtić br. 30“.

hipoteza programa:saradnja između nastavnika i roditelja će biti efikasnija.

Baza za implementaciju programa: MDOAU "Vrtić br. 30"

Novotroitsk, oblast Orenburg.

Oblici interakcije sa roditeljima:

1. Informisanje roditelja: roditeljski sastanci, dizajn informativnih štandova, dani otvorenih vrata, organizacija izložbi, izrada dopisa, preporuka, informativnih listova;

2.Psihološko-pedagoška edukacija roditelja: organizacija "edukativnih predavanja za roditelje" (okrugli stolovi, individualne i grupne konsultacije, radionice)

3. Zajedničke aktivnosti: uključivanje roditelja u zajedničke igre, kreativne aktivnosti, organizovanje događaja, porodičnih praznika.

Očekivani rezultati:

Ovladavanje nekim metodama interakcije sa djetetom;

Sposobnost uočavanja i prihvatanja individualnih manifestacija djeteta;

Sposobnost uvažavanja želja i mogućnosti djeteta;

Uključivanje roditelja u obrazovni proces i slobodne aktivnosti grupe.

Oblici organizovanja dečijih aktivnosti:

1. Razvoj govorne aktivnosti: didaktičke igre, bajkoterapija, igre uloga, zabavne igre.

2.Zajedničke aktivnosti: eksperimentalne igre sa prirodni materijali, pozorišne aktivnosti, igre s pijeskom, igre za razvoj fine motorike.

Očekivani rezultati:

- sticanje iskustva u komunikaciji sa vršnjacima i odraslima;

Razvoj kreativnih sposobnosti;

Povećanje kognitivne aktivnosti;

Obogaćivanje vokabulara;

Razvoj fine i grube motorike.

Pravila i uslovi kluba:

- sastanak kluba u dogovoru sa roditeljima održava se jednom mjesečno;

Rad kluba odvija se prema godišnjem planu;

Teme sastanaka treba da se odnose na djecu i njihove probleme, kao i roditelje i njihove probleme u odgoju djece;

Oblici komunikacije mogu biti različiti: vizuelni, verbalni, igra, demonstracija, takmičenja, praznici, takmičenja.

Osnovni principi klubaKljučne riječi: dobrovoljnost, kompetentnost, poštovanje pedagoške etike.

Djeca posjećuju klub sa svojom majkom ili drugom bliskom osobom. Svaki sastanak traje od 30 do 50 minuta. Nastava predviđena programom sastoji se od nekoliko stalno prisutnih blokova: kognitivnog, muzičkog, kreativnog, a svaki blok sadrži aktivnosti koje se međusobno zamjenjuju, što ne dozvoljava da se beba osjeća umorno. Sve aktivnosti prisutne u svakoj lekciji podliježu jednoj temi, koja je određena predmetima i pojavama svijeta oko djeteta. Provedeni časovi sa decom daju nastavniku priliku da uspostavi psihološki kontakt sa porodicom deteta i nauči karakteristike razvoja i odrastanja bebe skoro od njegovog rođenja. Materijal za sastanke su igre, zadaci igre, konsultacije.

Period implementacije programa: jedna godina.

Program "Rastimo zajedno" uzima u obzir psihološke, fiziološke i društvene karakteristike djece ovog uzrasta i predstavlja model interakcije vrtića i porodice. Važno je graditi odnose koji stvaraju osjećaj udobnosti, povjerenja, međusobnog poštovanja, uzajamne pomoći, sposobnosti rješavanja problema kako se pojave. Udobnost boravka djeteta u vrtiću zavisi i od volje roditelja da svoje dijete ostave neko vrijeme u vrtiću. Udobnost boravka djeteta zavisi i od pozitivnog imidža grupe i vrtića u cjelini među roditeljima.

Plan rada kluba "Rastimo zajedno".

događaj- kravata	Target	Tajming	Odgovorno	Učešće Nicky	Proizvod aktivnosti
Upitnik "Procjena interakcije između roditelja i nastavnika"	Povećanje efikasnosti interakcije između vaspitača i porodica učenika, kao i identifikovanje postojećih nesuglasica.	Saint- oktobar	edukatori	Svi roditelji grupe	Upitnici
Seminar-radionica "Kaljen ćeš od mladosti - stane za ceo vek"	Povećanje svijesti roditelja o prednostima kaljenja.	oktobar	edukatori	Svi roditelji grupe	Razvijen ki na temu seminara-vježbe- ma + sada- na temu
Okrugli sto „Povjerenje. Sposobnost da se brinete o sebi"	Ohrabrite djecu da razviju sposobnost da se zauzmu za sebe.	novembar	edukatori	Svi roditelji grupe	Razvijen ki na temu
Radionica Djeda Mraza Snjegovića iz čarapa	Doprinijeti poboljšanju pozitivne mikroklime u grupi	decembar	edukatori	Svi roditelji grupe	Razvoj majstorske klase s fotografijom korak po korak
Radionica "Rastimo uz igru"	Pomozite roditeljima da nauče da se igraju i komuniciraju sa svojim djetetom, adekvatno ga ocijenite	Januar	edukatori	Svi roditelji grupe	Razvoj radionica
Praktična lekcija" Vešte ruke ne poznajete dosadu!	Poboljšanje mikroklime u grupi	februar	edukatori	Pape	Razvoj na temu lekcije
"Igraj se sa mnom mama!" Lekcija sa elementima terapije igrom.	Harmonizacija odnosa roditelj-dijete putem terapije igrom.	mart	edukatori	Svi roditelji grupe	Scenario
Seminar-radionica "Organizacija bezbednosti života dece predškolskog uzrasta"	Unapređenje pedagoških znanja i vještina	april	edukatori	Svi roditelji grupe	Scenario
Okrugli sto "Prezentacija iskustva porodičnog obrazovanja". Rezultati kluba	Uključite roditelje u širenje pozitivnog iskustva porodičnog obrazovanja	maja	edukatori	Kreativna grupa roditelja	Razvoj na temu okruglog stola