Rean A. Psihologija i pedagogija. Bordovskaya N.V., Rean A.A.

Udžbenik je kompaktan i vrlo informativan esej o istoriji, teoriji i praksi pedagogije, koji su napisali vodeći stručnjaci iz Sankt Peterburga za pedagogiju i obrazovnu psihologiju.

Čitalac će naučiti o glavnim fazama formiranja i najnovijim dostignućima pedagogije, o strukturi svjetskog obrazovnog prostora, o raznolikosti oblika i pravaca modernog nastavne aktivnosti... Značajno mjesto u udžbeniku posvećeno je analizi teških pedagoških situacija. Ova sekcija će pomoći budućim profesionalcima da nauče kako da aktivno koriste svoj obrazovni i trenažni potencijal i primjenjuju savremena psihološka znanja u praksi.

Uvod

Ova knjiga je namenjena svima koji žele da budu u toku sa glavnim pedagoškim problemima i načinima njihovog rešavanja u svetskoj i domaćoj nauci i praksi.

Naš čitatelj će moći dobiti ne samo skup informacija o problemima obuke, obrazovanja i odgoja, već i ideju o tumačenju ovih problema u različite zemlje ah, ere i civilizacije.

Radeći na sadržaju knjige, autori su se držali kulturne i civilizacijske koncentracije pedagoškog znanja i iskustva, vodeći računa o raznovrsnosti pedagoških smjernica savremenog čovjeka u rješavanju kardinalnih problema našeg vremena. glavna ideja Knjiga je da pedagogija, kao i svaka nauka u razvoju, neprestano revidira i proširuje aspekte razumijevanja svojih glavnih kategorija, a u praksi se kontinuirano obogaćuje iskustvom obrazovanja i usavršavanja zbog beskonačnosti i svestranosti pedagoškog stvaralaštva. Proširujući granice tradicionalne pedagogije, autori su u pripremi teksta koristili savremene istorijske podatke, rezultate naučnih istraživanja nastavnika i psihologa, kao i svetska i domaća inovativna pedagoška iskustva. Stoga zainteresirani čitatelj može uroniti u raznolikost semantičkog polja pedagogije i njegove svrhe.

Ova publikacija je donekle enciklopedijska, što znači da će biti korisna širokom krugu čitalaca ¾ od profesionalnih nastavnika, studenata viših obrazovne instituciješkolarcima i njihovim roditeljima. Ne samo da predstavlja različite oblasti pedagoške nauke i prakse, već se dotiče i društvenih i pedagoških problema sa kojima se suočavaju i deca i odrasli. Knjiga ne samo da istražuje tradicionalne probleme nastave, vaspitanja i obrazovanja u prilično bogatoj sadržajno-semantičkoj raznolikosti, već i definiše pedagoške smernice za savremenog čoveka koji bira način interakcije sa ljudima u određenim uslovima ¾ u porodici, na poslu. , u školi ili na fakultetu, na ulici ili u društvu vršnjaka.

SPb.: 2006.-- 304 str.

Udžbenik je kompaktan i vrlo informativan esej o istoriji, teoriji i praksi pedagogije, koji su napisali vodeći stručnjaci iz Sankt Peterburga za pedagogiju i obrazovnu psihologiju. Čitalac će naučiti o glavnim fazama formiranja i najnovijim dostignućima pedagogije, o strukturi svjetskog obrazovnog prostora, o raznolikosti oblika i pravaca moderne pedagoške djelatnosti. Značajno mjesto u ovom priručniku posvećeno je analizi teških pedagoških situacija. Ova sekcija će pomoći budućim profesionalcima da nauče kako da aktivno koriste svoj obrazovni i trenažni potencijal i primjenjuju savremena psihološka znanja u praksi.

Format: pdf (2006 , 304s.)

veličina: 1.5 Mb

Skinuti: drive.google

Format: doc (200 0, 304 s.)

veličina: 1.9 Mb

Skinuti: yandex.disk

SADRŽAJ
Uvod. 6
Poglavlje 1. ŠTA JE PEDAGOGIJA? deset
Poreklo "pedagogije" i faze njenog razvoja 10
Pedagoška praksa 15
Pedagogija kao nauka 20
Glavne kategorije pedagogije 24
Opšti kulturni značaj pedagogije 29
Poglavlje 2. Ljudsko obrazovanje 32
Čovjek kao subjekat obrazovanja 32
Ciljevi obrazovanja i samoobrazovanja 32
Roditeljstvo kao proces 33
Metode vaspitnog uticaja na osobu 40
Vrste vaspitanja 45
Modeli i stilovi roditeljstva 49
Multikulturalno obrazovanje. Obrazovni sistemi: strano i domaće iskustvo. 57
Poglavlje 3. OBRAZOVANJE I KULTURA 62
Obrazovanje kao način da osoba uđe u svijet nauke i kulture 62
Obrazovanje kao sistem i proces 68
Obrazovni modeli 69
Starosna dinamika ljudskog razvoja u procesu obrazovanja 78
Karakteristike procesa učenja 86
Obrasci učenja 88
Porok i stilovi učenja 91
Obrazovne tehnologije 98
Vrste organizacije društvenih odnosa u procesu učenja 98
Oblici organizovanja obrazovanja u školi i na fakultetu. 100
Didaktičke teorije i koncepti 105
Poglavlje 4. OBRAZOVANJE U SVIJETU: ISTORIJA I MODERNOST 109
Razvoj obrazovnih institucija u svjetskoj praksi: istorijski aspekt. 109
Inovativni obrazovni sistemi XX veka 123
Neke od najpoznatijih svjetskih novih škola 20. stoljeća 125
Inovacija u srednjoj školi 127
Savremeni svjetski obrazovni prostor 130
Poglavlje 5. STRUČNO-PEDAGOŠKA DJELATNOST 141
Suština i struktura pedagoške djelatnosti 141
Pedagoška komunikacija. 151
Stilovi obrazovnog rukovođenja 158
Spoznaja od strane nastavnika učenika 162
Poglavlje 6. LIČNI UČENIK U PEDAGOŠKOM PROCESU 170
Obrazovni sistemi i lični razvoj 170
Socijalna zrelost ličnosti 174
Motivacija za učenje, ponašanje i izbor zanimanja 183
Šta je motivacija? 183
Kako motivacija utječe na uspješne aktivnosti učenja 185
Motivacija za uspjeh i motivacija za strah od neuspjeha 187
Profesionalna motivacija 190
Razvoj i socijalizacija ličnosti u porodici. 201
Poglavlje 7. PEDAGOŠKA PRAKSA 208
Pedagoški zadaci i mogućnosti za njihovo rješavanje 208
Zadaci za osmišljavanje sadržaja i izbor načina aktivnosti učenika 208
Zadaci za promjenu stava prema učenju. 210
Zadaci za pedagošku dijagnostiku 211
Zadatak izbora linije ponašanja ili metode vaspitnog uticaja. 214
Zadaci za primjenu metode "primjer" 215
Zadaci za izbor ponašanja 216
Zadaci za izbor životne strategije i ponašanja 217
Zadaci za izbor stila ponašanja pod "pritiskom okoline" 219
Problem sa izborom odgovora 221
Zadaci preorijentacije 221
Zadaci pomoći u rješavanju sukoba 223
Zadatak povećanja svesnosti i samokontrole 225
Cilj samopouzdanja 225
Zadaci za ispoljavanje i razvoj kreativnosti 226
Problematični zadaci 228
Zadatak pedagoške stimulacije. 228
Zadaci za samoobrazovanje 229
Izazov stimulacije samoobrazovanja 231
Pedagoške situacije 232
Situacije stvaranja uspjeha i osiguravanja rasta postignuća 232
Situacije samopoštovanja 236
Situacije samokritike i samopromišljanja 237
Situacija sa uzdržanošću i ljubaznošću prema 238
Situacije zanemarivanja i nepoštovanja drugih 239
Situacija izbora profesije 240
Situacija stimulisanja nezavisnih sudova i evaluacija 241
Situacija poticaja za samostalno rješavanje sukoba 242
Situacije poticaja za samostalno odlučivanje i djelovanje 242
Situacija stimulativnog samoobrazovanja 245
Situacija poticaja na laž 246
Situacija prećutnog odobravanja 247
Rivalska situacija 248
Situacije odabira najprikladnijeg pravca djelovanja 248
Situacija izbora koja vodi do neuspjeha. 249
Situacija izbora kriterijuma za ocenjivanje rada nastavnika 249
Situacije potraživanja 250
Situacije postavljanja zahtjeva-poniženje 252
Primjer Casting Situacija 253
Situacije tužilaštva - osjećaj nesreće 254
Poverenje-Laži 255
Situacija prijetnje kaznom i iskustvo vlastite krivice 256
Situacije podređenosti i uticaja okoline 257
Situacija odgovornosti 258
Situacija razvoja nezavisnosti i odgovornosti za svoje postupke. ... 259
Situacije uvjeravanja 259
Rizične situacije 260
Situacije pomoći 262
Situacija uzajamne pomoći 264
Kritična situacija 265
Situacija donošenja čvrste odluke "ovdje i sada" (manifestacija osjećaja samokontrole) 266
Izraz 266
Situacije izražavanja svog stava prema osobi. 266
Situacija hlađenja i dezorganizacije 268
Trening situacija - pravilno voditi dijalog i razumjeti partnera 269
Metode psihološko-pedagoške dijagnostike 270
Dijagnostika orijentacije ličnosti 270
Dijagnostika profesionalne orijentacije ličnosti 275
Motivacija profesionalne aktivnosti (metoda K. Zamfira prema modifikaciji A. Reana) 280
Studija ličnosti o samopoštovanju 283
Dijagnostika i obuka pedagoškog uvida 285
Test "Transakciona analiza komunikacije" 286
Metodologija za procenu načina reagovanja na konflikt (K.N.Thomas) 288
Metode za dijagnosticiranje socio-psihološke klime tima 290
Test "Percepcija grupe od strane pojedinca" 295
Preporučena literatura 298

UVOD

Ova knjiga je namenjena svima koji žele da budu u toku sa glavnim pedagoškim problemima i načinima njihovog rešavanja u svetskoj i domaćoj nauci i praksi.
Naš čitatelj će moći dobiti ne samo skup informacija o problemima obuke, obrazovanja i odgoja, već i ideju o tumačenju ovih problema u različitim zemljama, epohama i civilizacijama.
Radeći na sadržaju knjige, autori su se držali kulturološke i civilizacijske koncentracije pedagoškog znanja i iskustva, vodeći računa o raznovrsnosti pedagoških smjernica savremenog čovjeka u rješavanju kardinalnih problema našeg vremena. Osnovna ideja knjige je da pedagogija, kao i svaka nauka u razvoju, neprestano revidira i proširuje aspekte razumijevanja svojih glavnih kategorija, a u praksi se kontinuirano obogaćuje iskustvom obrazovanja i osposobljavanja zbog bezgraničnosti i svestranosti pedagoško stvaralaštvo. Proširujući granice tradicionalne pedagogije, autori su u pripremi teksta koristili savremene istorijske podatke, rezultate naučnih istraživanja nastavnika i psihologa, kao i svetska i domaća inovativna pedagoška iskustva. Stoga zainteresirani čitatelj može uroniti u raznolikost semantičkog polja pedagogije i njegove svrhe.
Ova publikacija je donekle enciklopedijska, što znači da će biti korisna širokom krugu čitalaca  od stručnih nastavnika, studenata visokoškolskih ustanova do školaraca i njihovih roditelja. Ne samo da predstavlja različite oblasti pedagoške nauke i prakse, već se dotiče i društvenih i pedagoških problema sa kojima se suočavaju i deca i odrasli. Knjiga ne samo da ispituje tradicionalne probleme nastave, vaspitanja i obrazovanja u prilično bogatoj sadržajno-semantičkoj raznolikosti, već i definiše pedagoške smernice za savremenog čoveka koji bira način interakcije sa ljudima u određenim uslovima  u porodici, na poslu. , u školi ili na fakultetu, na ulici ili u društvu vršnjaka.
Dakle, knjiga nije namijenjena samo onima koji su odlučili postati učitelji (iako to nije isključeno), već i širokom krugu čitatelja, bez obzira na zanimanje i vrstu djelatnosti. Biće korisno onima koji se i sami trude da se obrazuju i obrazovana osoba i ima želju da pomogne drugim ljudima u ovom teškom procesu.
Poznavanje osnova, „osnova“ pedagogije, izloženo u ovoj knjizi, može biti korisno i čitaocu kako bi prevladao poteškoće u komunikaciji, svjesno birao načine utjecaja na sebe i druge u obrazovne svrhe u određenim životnim situacijama, budu spremni za odgoj i obrazovanje svoje djece, a eventualno i za pedagošku djelatnost. S tim u vezi, trudili smo se da knjiga bude što pristupačnija, atraktivnija i korisnija, kako sadržajno, tako i stilski izlaganja materijala.
Da li je legalno uvoditi laika u svijet pedagoške nauke i problematike obrazovanja ili odgoja? Ne bi li ovakav pristup doveo do sumnje i zabune? Nadamo se da neće. I zato. Prvo, sfera odgoja i obrazovanja, kao prioritet u razvoju pojedinca, društva i države, oduvijek je izazivala širok interes gotovo svakog čovjeka. I općenito, bez obzira na obrazovanje, svaka osoba, kao što znate, i dalje sebe smatra specijalistom za pedagogiju (kao i, uzgred, za politiku i medicinu). Drugo, publikacija je još uvijek više usmjerena na studente. A, kao što znate, glavna svrha visokog obrazovanja je formiranje studenta kao osobe, specijaliste, građanina koji mora biti spreman za samostalno razmišljanje, traženje i dijalog u procesu rješavanja fundamentalnih i primijenjenih, vitalnih problema u nauka i tehnologija, kultura i društvo. Širom svijeta, ne samo psiholozi i nastavnici, već i ekonomisti, političari, pravnici, sociolozi i mnogi drugi stručnjaci su angažovani na razvoju pravaca i strateških smjernica u razvoju oblasti kao što su obrazovanje i odgoj. Štaviše, uz svu raznolikost modernih obrazovnih doktrina, strategija, sistema i tehnologija, bilo bi vrlo opasno izdvajati samo one nepromjenjive ili univerzalne, jer pedagoško stvaralaštvo i inovativna djelatnost kontinuirano “hranjuju”, obogaćuju, a ponekad i “tresu” (kako viđeno iz istorije) uspostavile ideje ili modele, dinamizirajući ih i razvijajući ih. Kako je svijet višeznačan, tako je i pedagoška tradicija. Ali istovremeno, u procesu duhovne integracije različitih ljudskih zajednica u jedinstvenom svjetskom obrazovnom prostoru, ne prestaje svrsishodna potraga za zajedničkim idejama i obrazovnim strategijama. A to se, shodno tome, ogleda i u razvoju same pedagoške nauke – dotjeruju se i obogaćuju značenja i sadržaj glavnih kategorija, principa i obrazaca u nastavi i odgoju, pedagoških metoda i tehnologija.
Ova knjiga nije skladište neosporne istine, već pokušaj široke rasprave i različitih tumačenja osnovnih podataka pedagogije u sistemu ljudskog znanja. Pokazujući koliko su različiti pristupi, tendencije, stilovi i modeli u pedagoškoj nauci i praksi, ne pridružujemo se nijednom trendu ili pravcu, naglašavajući prisustvo različitih načina razvoja pedagoških ideja. To omogućava nastavniku koji čita predmet "Pedagogija" na fakultetu da stavi akcente u skladu sa svojim stavovima i odabere primjere po svom ukusu iz dovoljno bogate i teksturom bogate "Radionice". Dakle, predložena knjiga se ne uklapa u žanr priručnika na „receptu” i ne pretenduje da bude kategorično-konceptualna struktura predmeta u logici predstavljenih poglavlja (u autorskom kursu se mogu čitati drugačijim redoslijedom) . Ovo je pokušaj da se čitalac „podiže“ na nivo problemsko-pedagoškog mišljenja, uvede u krug najvažnijih pedagoških problema i zadataka, da podstakne samostalna promišljanja i traganja za posebnom literaturom (ako se pojavi poseban interes) za dublje razumijevanje načina rješavanja vrlo teški problemi obrazovanje i obuka osobe.
Možemo reći da je materijal priručnika maksimalno nestručan. Ovo je veoma bitna razlika između ove knjige i svih dosadašnjih „pedagogija“, koje su, po pravilu, bile upućene samo nastavnicima i studentima pedagoških obrazovnih ustanova. Prilikom njegovog sastavljanja, upravo oni materijali, pažljivo su birani ti podaci koji su od vitalnog značaja za svakog obrazovanog i kulturnog čoveka koji živi u savremenom višedimenzionalnom i raznolikom svetu, sa različitim kulturnim, obrazovnim i obrazovnim tradicijama, u zemlji koja je pouzdano uvrštena u svetske obrazovne svemir. Specifičnost autorove namjere, nadzadatka i osobenost ove knjige je u pokušaju da se objedine opća, socijalna i komparativna pedagogija, didaktika i obrazovna psihologija, istorija obrazovanja i vaspitanja, kao i u tome što smo pokušali kako bi se povećala čitanost.
Autori su se trudili da poglavlja ne opterećuju materijalom, nastojeći da istaknu najvažnije pojmove, pedagoške pojave i fenomene, čineći izlaganje što pristupačnijim i logički konzistentnijim. U strukturiranju sadržaja uglavnom se koristio deduktivni pristup, koji je omogućio prelazak sa općih premisa na primijenjeno i praktično gradivo. Stoga svako poglavlje uključuje teorijski i praktični materijal, obogaćen primjerima i pedagoškim činjenicama. Brojni primijenjeni materijali, uključeni u tekst i sakupljeni u posebnom poglavlju (poglavlje VII), usmjeravaju čitaoca ne toliko na dobijanje gotovih preporuka, već uglavnom na analizu procesa učenja i samoobrazovanja u školi i na fakultetu, životnu praksu obrazovanja i samoobrazovanja.
U okviru jedinstvenog pristupa, udžbenik obuhvata materijale koji su posvećeni predmetnoj i semantičkoj oblasti pedagogije, vaspitanja i obrazovanja čoveka u kontekstu istorije i savremenosti, aktuelnih pedagoških zadataka i situacija (autor prof. NV Bordovskaja ), profesionalno pedagoške aktivnosti, pedagoška mu komunikacija, ličnost učenika u pedagoški proces, razvoj i socijalizacija ličnosti u porodici i psihološko-pedagoška dijagnostika (pisao dopisni član Ruske akademije obrazovanja, prof. A. A. Rean).
Svi dijelovi poglavlja završavaju se rezimeom i upitnicima. Smatramo da je važno nakon svake sekcije imati upitnik za kontrolu i samokontrolu procesa razumijevanja i stepena savladanosti predloženog materijala.
Knjiga se sastoji od sedam poglavlja.
Prvo poglavlje će vam pomoći da se snađete u tome što je pedagogija. Prikazuje raznolikost značenja i značenja ovog pojma, pojašnjava mjesto pedagogije u sistemu ljudskog znanja u procesu njegove integracije sa drugim ljudskim naukama, otkriva dijalektiku razvoja pedagogije i njeno polisistemsko porijeklo.
Drugo i treće poglavlje imaju za cilj da istaknu glavne pedagoške kategorije – odgoj (drugo poglavlje) i obrazovanje (treće poglavlje). Dato je razumijevanje suštine ovih kategorija i otkrivena njihova uloga u razvoju ličnosti i formiranju ličnosti.
Drugo poglavlje posvećeno je problemima ljudskog odgoja u širokom kulturno-istorijskom kontekstu. Glavna pažnja posvećena je prioritetnim vrijednostima i ciljnim smjernicama u odgoju i samoodgajanju osobe, metodama vaspitnog uticaja na osobu, stilovima i vrstama odgoja u svjetskoj i domaćoj praksi. Prikazane su različite obrazovne tradicije i obrazovne strategije, obrazovne metode i načini ljudske interakcije akumulirani u svjetskom iskustvu.
Treće poglavlje otkriva fenomen obrazovanja kao društveni fenomen, kao proces obuke i obrazovanja, kao obrazovni sistem. Pojašnjava se priroda odnosa obrazovanja i kulture, obrazovanja i samoobrazovanja, uočava se posebnost obrazovanja kao optimalnog načina da osoba uđe u svijet nauke i kulture. Čitalac će upoznati različite vrste i metode sticanja obrazovanja u savremeni svet, o problemima didaktike srednjih i viših škola, o različite vrste i stilove učenja.
Nadamo se da će dovoljno široka i duboka svijest o problemima odgoja i obrazovanja omogućiti našim čitateljima da uvaže prednosti i nedostatke određenog obrazovnog ili vaspitnog modela, strategije obuke ili odgoja, u okviru kojih se školovao u školi ili univerzitet. Uzimajući u obzir izglede za budućnost, naši čitaoci će moći kompetentnije pomoći svojoj djeci u odabiru škole ili visokoškolske ustanove u našoj zemlji, Rusiji ili inostranstvu.
U četvrtom poglavlju velika pažnja posvećena je kulturno-historijskom porijeklu razvoja škola i univerziteta, prikazane su karakteristike i zajedničke karakteristike obrazovnih inovacija različitih zemalja, kao i trendovi u razvoju jedinstvenog svjetskog obrazovnog prostora. U ovom poglavlju čitalac će se upoznati sa vrednostima i trendovima u razvoju obrazovanja u savremenom svetu.
Peto poglavlje posvećeno je razmatranju suštine, strukture i obrazaca profesionalnog i pedagoškog djelovanja. Posebna pažnja posvećena je pedagoškoj komunikaciji i psihološke karakteristike različitim stilovima pedagoško vodstvo. Smatrali smo da je potrebno u ovom poglavlju razmotriti i takva originalna (barem ne sasvim tradicionalna za udžbenike iz pedagogije) pitanja poput pedagoške socijalne percepcije, odnosno pitanja percepcije nastavnika i razumijevanja ličnosti učenika. Većina dijelova ovog poglavlja sadrži ne samo teoretsku, već i veliku količinu činjeničnog materijala, kao i opise raznih psiholoških i pedagoških eksperimenata.
U šestom poglavlju fokus je na ličnosti učenika. Razmatra se fenomen društvene zrelosti osobe, suština i manifestacija takvih kvaliteta zrele osobe kao što su odgovornost, autonomija, tolerancija, potreba za samorazvojom i dr. Ovdje smo se okrenuli ne samo problemima razvoja ličnosti u obrazovnim sistemima, već i razvoju i socijalizaciji ličnosti u porodici. Mnogo pažnje se u ovom poglavlju posvećuje motivaciji učenja, ponašanju i izboru karijere. Smatramo da su to centralna pitanja, pa smo im stoga ovdje posvetili mnogo pažnje, možda čak i neproporcionalno, u poređenju s drugim dijelovima ovog poglavlja. Međutim, kako je istakla jedna duhovita osoba, potrebne su tri stvari za uspješno učenje: motivacija, motivacija i motivacija.
Sedmo poglavlje je „Radionica“ koja se može koristiti u grupnom i individualnom radu sa studentima na seminarima. Ovdje se predlažu metode, zadaci i situacije koje zahtijevaju korištenje kompleksa psiholoških i pedagoških znanja i vještina u procesu rada s njima. Materijal će omogućiti razumijevanje raznolikosti načina rješavanja pedagoških problema i mogućnosti izlaska osobe iz situacije koja ima pedagoški značaj. Pedagoški uticaj ne može biti delotvoran, uprkos novim i originalnim metodama i tehnikama, ako se radi o „uticaju uopšte“, apstraktnom, a ne individualnom. Individualizacija pedagoških uticaja i pedagoška komunikacija zahtijeva prethodno adekvatno proučavanje djeteta, adolescenta, omladine kao osobe i kao subjekta aktivnosti. Stoga je u našoj knjizi, a upravo u ovom poglavlju, značajna pažnja posvećena metodama psihološko-pedagoške dijagnostike.
Ova knjiga je zamišljena kao pokušaj da se zadovolji radoznalost učenika, koji iz nje mogu saznati informacije o načinima i sredstvima ljudskog odgoja, o vrstama i vrstama obrazovanja u svijetu, o osnovama i karakteristikama obrazovanja u školi. i univerzitet. Tako će se mladi upoznati sa elementima pedagoške kulture kao komponentom opšte kulture budućeg specijaliste u okviru implementacije državnog obrazovnog standarda savremene visokoškolske ustanove.
Priručnik može poslužiti kao osnova u radu nastavnika visokoškolskih ustanova, budi interes za probleme i prirodu učenja, obrazovanja i traženja. efikasne načine raditi na sebi na putu ličnog i profesionalnog razvoja i usavršavanja.
Nadamo se da će i ova knjiga doprinijeti jačanju pozicije pedagogije u opštem sistemu pripreme čovjeka za humano i kompetentno rješavanje vitalnih zadataka u sistemu „osoba-čovjek“.

PSIHOLOGIJA I PEDAGOGIJA

Arthur Aleksandrovič Rean

Kijev Kharkov Minsk

Rostov na Donu Jekaterinburg Samara

PEDAGOGIJA

PSIHOLOGIJA

S. I. ROSUM

Obrazovna i naučna literatura

Biblioteka

Za 2 godine osnovnih studija,

Po disciplini

Za praktične vježbe (seminari i laboratorije)

Metodička uputstva

FARKHIEVA Svetlana Anatolievna

GORBATKOV Stanislav Anatolijevič

METODA ZA ANALIZU HIJERARHIJA U PROBLEMA VIŠEKRITERIJALNOG IZBORA

"Metode sistemskog istraživanja u ekonomskim procesima"

studenti smjera 03.04.01 "Ekonomija"

master program "Računovodstvo, analiza i revizija"

(zapisni studij)

UDŽBENIK NOVOG VEKA

A. A. REAN

N. V. BORDOVSKAYA

Udžbenik za univerzitete

Odobreno od strane obrazovno-metodološkog udruženja univerziteta

Rusije za pedagoško obrazovanje Ministarstva

general i stručno obrazovanje ruski

Federacija kao studijski vodič za studente

institucije visokog obrazovanja

peter â

Moskva Sankt Peterburg Nižnji Novgorod Voronjež

Nina Valentinovna Bordovskaya

Sergej Ivanovič Rozum

pod generalnim uredništvom prof. A. A. Reana

Serija "Udžbenik novog veka"

BBK 88.3y7 + 74.00y7 UDK 159.9 (075) +37 (075)

P31 Psihologija i pedagogija. - SPb.: Peter, 2002.-- 432 str.: ilustr. - (Serija "Udžbenik novog veka").

ISBN 5-272-00266-0

Udžbenik je kompaktan i vrlo informativan esej o psihologiji i pedagogiji. Ova knjiga je zamišljena kao pokušaj da se zadovolji radoznalost i potreba učenika za znanjem o ljudskoj psihologiji, mehanizmima i obrascima pamćenja, pažnje, razmišljanja, o psihološki faktori i osobenostima ponašanja, komunikacije i aktivnosti pojedinca, o načinima i sredstvima vaspitanja čoveka, o vrstama i vrstama obrazovanja u svetu, o osnovama i karakteristikama obrazovanja u školi i na fakultetu. Ova ideja je i „osveštana“ sa ciljem da se studenti upoznaju sa elementima psihološko-pedagoške kulture, kao komponentom opšte kulture budućeg specijaliste.

Priručnik je namijenjen studentima svih specijalnosti, kao i diplomiranim studentima i nastavnicima, a odgovara programu predmeta "Psihologija i pedagogija" u okviru Federalnog obrazovnog standarda za specijaliste.

© ZAO Izdavačka kuća "Petar", 2002

Sva prava zadržana. Nijedan dio ove knjige ne smije se reproducirati u bilo kojem obliku bez pismene dozvole vlasnika autorskih prava.

Udžbenik je kompaktan i vrlo informativan esej o psihologiji i pedagogiji. Ova knjiga je zamišljena kao pokušaj da se zadovolji radoznalost i potreba učenika za znanjem o ljudskoj psihologiji, mehanizmima i obrascima pamćenja, pažnje, razmišljanja, o psihološkim faktorima i karakteristikama ponašanja, komunikaciji i aktivnostima osobe, o načinima i sredstvima. vaspitanja čoveka, o vrstama i vrstama obrazovanja u svetu, o osnovama i karakteristikama obrazovanja u školi i na univerzitetu.

Ova ideja je i „osveštana“ sa ciljem da se studenti upoznaju sa elementima psihološko-pedagoške kulture, kao komponentom opšte kulture budućeg specijaliste. Priručnik je namijenjen studentima svih specijalnosti, kao i diplomiranim studentima i nastavnicima, a odgovara programu predmeta "Psihologija i pedagogija" u okviru Federalnog obrazovnog standarda za specijaliste.

Poglavlje 1 SFERA PSIHOLOGIJE.

"Šta je psihologija?" - ovo je naziv jednog od najvećih savremenih priručnika o psihologiji (Godefroy J., 1992). Sam naslov ovog solidnog udžbenika izražava izvesnu zbunjenost u vezi sa ovom misterioznom i u velikoj meri kontradiktornom disciplinom. Zaista nije lako osobi koja prvi put uđe u ovu oblast ljudskog znanja spojiti tu heterogenu masu činjenica, hipoteza, koncepata koji pune članke, udžbenike, priručnike, monografije, popularne naučne publikacije o psihologiji, parapsihološku literaturu, koja je nedavno preplavila šaltere, a da ne govorimo o umjetničkoj psihološkoj prozi zasićenoj kolizijama međuljudskih odnosa.

1.2. Specifičnost psiholoških fenomena.

Kao što je već spomenuto, složenost savladavanja sistema psiholoških koncepata određena je specifičnostima predmeta psihologije. Ova specifičnost leži u činjenici da svaka osoba, kada se upozna sa podacima psihologije, budući da je nosilac psihe i ima priliku da posmatra fenomene o kojima se govori „iznutra“, može, čini se, delovati kao „stručnjak“. ” u provjeravanju navedenih odredbi. Ova provjera nije uvijek uspješna, a rezultati su uvjerljivi zbog činjenice da je za postizanje nedvosmislenog rezultata u psihologiji vrlo često potrebno promatrati i uzeti u obzir veliki broj uslovima.

Gotovo svaki psihološki fenomen, svaki psihološki učinak posljedica je mnogih objektivnih i subjektivnih faktora, pa je stoga njihova reprodukcija potrebna pažljiva organizacija. Čitajući psihološku literaturu, često je primamljivo raspravljati, jer je dovoljno promijeniti jedan od uvjeta, a rezultat može biti upravo suprotan.

S tim u vezi, želim da naglasim: u psihologiji je gotovo svaka izjava istinita samo u kontekstu stanja opisanih u ovom slučaju. Sve što je rečeno treba uzeti u obzir. Psiha je veoma suptilan instrument prilagođavanja okolini. Njegovi mehanizmi rade skladno, skladno i uglavnom neprimjećeno od strane subjekta. Slikovito rečeno, za psihu je važno dati subjektu pouzdan rezultat, ne skrećući njegovu pažnju na proceduru i proces dobijanja ovog rezultata.

Tačnost i efikasnost čovjekove praktične aktivnosti upravo je osigurana "transparentnošću" mentalnih procesa, direktnom datošću njihovih rezultata. V Svakodnevni život mi "ne vidimo" mnoge psihičke fenomene, kao što ne vidimo dobro uglačane naočare kada čitamo. Psiha u kontekstu koji se razmatra može se uporediti sa dobro podmazanom tehničkom napravom, čijim detaljima i nameni se obraća pažnja tek kada počnu da rade loše ili potpuno pokvare.

Štaviše, u ljudskoj psihi postoje posebni mehanizmi koji aktivno sprečavaju subjekta da ostvari neke od procesa koji se odvijaju u njegovoj „unutrašnjoj ekonomiji“. S tim u vezi, sve što se afirmira u psihologiji ne može odmah uočiti, spoznati i razumjeti provjeravanjem ovih iskaza s iskustvom stečenim kao rezultat promatranja sebe i analize vlastitih iskustava. Inače, iskustva u psihologiji ne podrazumevaju samo emocije o nekom događaju, već i svaki događaj koji je direktno predstavljen u svesti subjekta u ovom trenutku.

UVOD
POGLAVLJE 1. Sfera psihologije
1.1. Pojmovni i terminološki aparat psihologije
1.2. Specifičnost psiholoških fenomena
1.3. Definicija psihe
1.4. Definicija predmeta psihologije
1.5. Vrste i metode sticanja psiholoških znanja
Sažetak

POGLAVLJE 2. Biološke osnove psihe
2.1. Organizam i psiha
2.2. Mozak i psiha
Sažetak
Pitanja i zadaci za samokontrolu
POGLAVLJE 3. Kognitivni mentalni procesi
3.1. Senzacija
3.2. Percepcija
3.3. Razmišljanje
3.4. Memorija
Sažetak
Pitanja i zadaci za samokontrolu
POGLAVLJE 4. Jezik i svijest
4.1. Kategorija svijesti u psihologiji
4.2. Kategorija značenja i svijesti
4.3. Hipoteza lingvističke relativnosti
4.4. Razvoj individualne svijesti
Sažetak
Pitanja i zadaci za samokontrolu
POGLAVLJE 5. Emocije
5.1. Definisanje emocija
5.2. Dvostruka priroda emocija
5.3. Oblici emocija
5.4. Funkcije emocija
5.5. Klasifikacija emocija
Sažetak
Pitanja i zadaci za samokontrolu
POGLAVLJE 6. Ličnost u psihologiji
6.1. Koncept "ličnosti"
6.2. Socijalizacija ličnosti
6.3. Self koncept
6.4. Socijalna zrelost pojedinca
6.5. Neki modeli ličnosti
Sažetak
Pitanja i zadaci za samokontrolu
POGLAVLJE 7. Motivacija
7.1. Motivacija u strukturi ličnosti
7.2. Motivacija za uspjeh i motivacija za strah od neuspjeha
7.3. Profesionalna motivacija
Sažetak
Pitanja i zadaci za samokontrolu
POGLAVLJE 8. Karakter
8.1. Koncept karaktera
8.2. Naglašavanje karaktera
8.3. Vrste akcentuacija
Sažetak
Pitanja i zadaci za samokontrolu
POGLAVLJE 9. Aktivnosti i sposobnosti
9.1. Kategorija aktivnosti u psihologiji
9.2. Makrostruktura aktivnosti
9.3. Interna struktura aktivnosti
9.4. Aktivnosti i sposobnosti
Sažetak
Pitanja i zadaci za samokontrolu
POGLAVLJE 10. Komunikacija
10.1. Komunikacija kao kategorija psihologije
10.2. Pravila i tehnike komunikacije
Sažetak
Pitanja i zadaci za samokontrolu
Literatura za sekciju "Psihologija"
POGLAVLJE 11. Obim pedagogije
11.1. Počeci pedagogije i faze njenog razvoja
11.2. Nastavna praksa
11.3. Pedagogija kao nauka
11.4. Opći kulturni značaj pedagogije
Sažetak
Pitanja i zadaci za samokontrolu
POGLAVLJE 12. Ljudsko obrazovanje
12.1. Čovek kao subjekat vaspitanja
12.2. Metode vaspitnog uticaja na osobu
12.3. Vrste vaspitanja
12.4. Modeli i stilovi roditeljstva
12.5. Multikulturalno obrazovanje. Obrazovni sistemi: strano i domaće iskustvo
Sažetak
Pitanja i zadaci za samokontrolu
POGLAVLJE 13. Ljudsko obrazovanje
13.1. Obrazovanje kao način da čovjek uđe u svijet nauke i kulture
13.2. Obrazovanje kao sistem i proces
13.3. Karakteristike procesa učenja
13.4. Oblici organizovanja obrazovanja u školi i na fakultetu
13.5. Didaktičke teorije i koncepti
13.6. Istorija i modernost
13.7. Savremeni svjetski obrazovni prostor
Sažetak
Pitanja i zadaci za samokontrolu
GLAVA 14. Stručno-pedagoška djelatnost
14.1. Suština i struktura pedagoške djelatnosti
14.2. Pedagoška komunikacija
14.3. Pedagoški stilovi vođenja
14.4. Spoznaja ličnosti učenika
Sažetak
Pitanja i zadaci za samokontrolu
POGLAVLJE 15. Ličnost učenika u pedagoškom procesu
15.1. Obrazovni sistemi i lični razvoj
15.2. Motivacija za učenje i odabir profesije
15.3. Autonomija – zavisnost ličnosti u aktivnostima učenja
15.4. Razvoj i socijalizacija ličnosti u porodici
Pitanja i zadaci za samokontrolu
POGLAVLJE 16. Pedagoški zadaci i situacije. Radionica
16.1. Pedagoški zadaci
16.2. Pedagoške situacije
POGLAVLJE 17. Metode psihološko-pedagoške dijagnostike. Radionica
17.1. Dijagnoza orijentacije ličnosti
17.2. Motivacija profesionalne aktivnosti (metoda K. Zamfira prema modifikaciji A. Reana)
17.3. Proučavanje samopoštovanja ličnosti
17. 4. Dijagnostika i obuka pedagoškog uvida
17.5. Test "Transakciona analiza komunikacije"
17.6. Metodologija za procenu načina reagovanja na konflikt (K.N.Thomas)
17.7. Metode za dijagnosticiranje socio-psihološke klime u timu
17.8. Test "Percepcija grupe od strane pojedinca"
Literatura za rubriku "Pedagogija"