Днес това е доста често срещано понятие, което се използва от изследователите за обозначаване на загубата на способността за организиране на успешни и ефективни социални контакти на човек с други хора. Поради такова търсене на нова информация за това явление, социалната дезадаптация се признава за реално явление в социологическата, психологическата и педагогическата област. Именно тези сфери придават различни значения на понятието.

Определение 1

И така, социалната дезадаптация е термин, който изследователите използват, за да обозначат пълната или частична загуба на способността на човек да се адаптира към условията на околната среда.

Когато човек изпитва вътрешен дискомфорт и губи умения за адаптация, той не може ефективно да взаимодейства с други хора, което води до изолация и развитие на различни психични заболявания и психологически отклонения. В същото време има два начина, по които се развива поведението на човек: или той умишлено избягва контактите поради страхове, или показва агресивно поведение към другите.

Социалната дезадаптация има редица характеристики. Те включват повишена раздразнителност, умишлено избягване на контакт с другите, желание да прекарвате по-голямата част от времето сами, дори да не общувате с членове на семейството. Освен това човек толкова се затваря в себе си, че вече не е в състояние да разбере друг и да приеме неговата гледна точка, да се вслуша в чуждото мнение.

Забележка 1

Дезадаптацията може да бъде диагностицирана в момента, когато човек престане да забелязва най-важните събития и явления, случващи се в света около него. Освен това той се премества в реалност, която самият той е измислил, като частично го заменя с отношенията с хората. В този случай той губи не само възможността за пълноценна комуникация, но и за собственото си личностно израстване, защото, затваряйки се в себе си, губи всички начини за намиране на вдъхновение, нов опит и знания.

Видове социална дезадаптация

Дезадаптацията е интегративно явление. Това означава, че може да се раздели на няколко вида, в зависимост от степента на разпространение и сложността на диагностиката. Например, T.D. Молодцова разграничава такива видове като:

• Патогенен тип социална дезадаптация;
• Психосоциална дезадаптация;
• Социална неприспособимост.

Патогенният тип неадекватност се определя не само като процес, но и в резултат на различни възрастово-полови промени, които индивидът преживява. В допълнение, този тип дезадаптация се влияе от черти на личността, неблагоприятни прояви на емоционалната и волевата сфера, психическото развитие и неговите особености (или недостатъци).

Ако говорим за психосоциална дезадаптация, тогава тя включва и характеристики от полов и възрастов характер, нарушения нервна система, проявата на различни страхове, които след това се формират под формата на фобии. Тук е необходим истински специалист, който да се бори, защото само той ще позволи на човек да погледне дълбоко в себе си, да разбере страховете си и да ги преодолее чрез терапия.

Социалната дезадаптация се проявява в няколко основни форми. Първо, това е нарушение на моралните норми, подмяна на основни понятия за ценности и правила на поведение в обществото. второ, асоциални форми на поведение, девиантно поведение, което вреди не само на хората около тях, но и на самия девиант. На трето място, това е деформация на системата за вътрешна регулация на индивида, изкривяване на понятията за референтни и ценностни ориентации. Освен това, поради социална дезадаптация, се наблюдава деформация на социалните нагласи. Индивидът губи чувството за мотивация за извършване на каквато и да е дейност, не вижда смисъл в по-нататъшното си развитие и самоусъвършенстване.

Основните форми на социална дезадаптация

Социалната неприспособимост има няколко форми, които в същото време имат свойство, присъщо на всяка: всеки вид дезадаптивно поведение или неговата форма надхвърля нормалното поведение. Освен това има състояния, които водят не само до опасни заболявания, но и до желание да сложиш край на живота си (суицидни тенденции).

Редица трудове по психология и социална психология описват следните форми на дезадаптация:

• Реакция на тревожност. Човек изпитва дискомфорт на психологическо ниво и неговото засилване се случва именно в състояние на повишена тревожност. Всеки се бори с него по свой начин: някой започва да пие алкохол или да пуши, което за известно време облекчава напрежението. Но това е само илюзия, тъй като алкохолната интоксикация води до други негативни последици;
• Съзнателното чувство на принуда е така нареченото натрапчиво състояние. Въпреки че човек може да е наясно с проблема си, той чувства, че просто е длъжен да пие, да гладува или да злоупотребява с храна, незаконни наркотици, както и да извършва определени действия. Не му е лесно да спре да прави тези действия, защото това преминава в зависимост. В този случай само специалист може да помогне на човек да се справи с натрапчивото състояние.

Конфликтното поведение също е една от формите на социална дезадаптация. Липсата на социални връзки, изолацията в себе си води до агресивни прояви към семейството, познати, колеги или обикновени минувачи. Като се има предвид, че глобалният интернет играе голяма роля в живота на човек днес, той може да изпръска своята агресия в социалните мрежи, в коментари и новини. В същото време той изпитва безнаказаност, защото едва ли някой ще търси човек от интернет реален живот. В тази връзка той може да заплашва, да изнудва пари, упорито да налага своята гледна точка и да потиска волята на други хора. В този случай той отново се нуждае от помощта на специалист, за да открие първопричината за подобно поведение и да я изкорени.

Социалната дезадаптация е съвременна болест на индивидите. Въпреки факта, че всички видове компютри, телефони, възможността за работа и плащане от разстояние допринасят за отчуждението от обществото, в това има малко полезно. Човек се нуждае от комуникация, както и от спазване на определени норми на поведение. Така че може да расте и да се развива.

Какво е социална неприспособимост

Концепцията за социална дезадаптация принадлежи към три области: психология, социология и педагогика. Отговаряйки на въпроса, каква е дезадаптацията на личността в психологията, се взема предвид способността на човек да се адаптира към условията, диктувани от определено общество. По-точно индивидът има проблеми с адаптацията или не може правилно да спазва правилата и нормите на поведение в социалната сфера.

Определение в психологията

Дезадаптацията в психологията е не само невъзможността да се съобразят със социалните норми и правила на поведение, но и опасността от преживяване на деградация. Изводът е, че индивидът изпитва затруднения в контакта с хората около него.

Забележка!Много фактори допринасят за развитието на това заболяване. Няма нужда да напускате дома - можете да работите през интернет, да плащате сметки дистанционно с карта, дори покупките се поръчват по телефона.

Видове социална дезадаптация

Когато човек наблюдава затруднения в общуването, намирайки се в кръга на други хора, изпитва вътрешен дискомфорт и разбира, че му е по-трудно да свикне с нови социални групи, той страда от това заболяване. Има различни видове дезадаптация, сред които са патогенни, психосоциални и пряко социални. Човек умишлено избягва контакт или, например, показва неадекватно, агресивно отношение към другите.

медицински

Медицинската или патогенната социална дезадаптация се характеризира не толкова с промени в поведението, колкото с предразположение към тях. Отбелязва се, че подобно явление може да възникне поради вродени особености или недостатъци, пример е нивото на умствено развитие.

Психологически

Социално-психическата дезадаптация се характеризира с развитие на организма, хормонални промени и психични разстройства. Освен това страховете, особено тези, които се формират при фобия, допринасят за появата на дезадаптация.

Причини за социална дезадаптация

Дезадаптацията на личността е съвременно заболяване, което засяга хора от всякаква възраст, по-специално млади ученици, юноши и възрастни. В много отношения причините за това отклонение са положени от детството, когато детето не е било научено на правилните социални контакти, комуникация. Също така, отношението на родителите към растящото дете е от голямо значение на различните етапи от израстването. Но има и други причини за развитието на дезадаптация.

При децата

Факторите на социалната неадекватност на личността на детето зависят от семейната атмосфера: в какви условия е възпитано, какво е поведението на родителите и другите роднини по отношение на бебето. Детето изпитва неспособност да си даде адекватна оценка в процеса на общуване, емоционален дисбаланс и като цяло ниски комуникативни умения.

Тийнейджъри

Признаците на тийнейджърска неприспособимост се изразяват във високи изисквания към другите, неадекватност на възприемането на критиката, готовност за унижаване на събеседника. Наред с хормоналните промени, тийнейджърът изпитва емоционален дисбаланс. Всичко това може да се задълбочи от т. нар. тормоз в ученическите години.

Забележка!В процеса на общуване с връстници тийнейджърът се държи пасивно или, напротив, агресивно, поради което групата го „изтласква“ извън границите на това общество или детето го оставя самостоятелно, изпитвайки негативни чувства от опитът.

При възрастни

При възрастен това заболяване се развива поради заболявания на нервната система, както и мозъчни наранявания и други физически разстройства. Също така, появата на дезадаптация се наблюдава поради отклонения от психическо естество, например с повишена възбудимост или, обратно, слабост. Възпитанието също има значение, както и временното или постоянно присъствие във враждебна среда, което само по себе си отклонява индивида от по-нататъшни контакти с хора, които проявяват дори лека агресия.

Признаци, симптоми и диагноза на дезадаптация

Невъзможността за опознаване, поддържане на комуникация, дискомфорт поради принудителното пребиваване в обществото - всичко това е социална и психологическа неадекватност. Основните признаци, че човек изпитва това социално отклонение:

• В състояние на неприспособяване индивидът изпитва затруднения в ученето или работата, ако трябва да се подчинява на строги правила, както и постоянно да контактува с поток от хора.
• Той не изпитва нужда да отговаря на социалните нужди.
• Липсват комуникативни умения.
• Дискомфорт в процеса на общуване или пребиваване сред група хора, независимо от нивото на запознанство с другите.

Като цяло индивидът съзнателно се отдръпва от контактите и общуването. Прави впечатление, че съвременни технологиидоста допринасят за този начин на живот, тъй като можете да работите, да общувате, да плащате за стоки и услуги, без да напускате дома си.

Нива на социално-психологическа дезадаптация

Има 4 нива на дезадаптация:

1. Началният стадий може да се тълкува като по-ниско ниво, латентни прояви на признаци на заболяване;
2. "Половин" ниво - т.е. някои отклонения в социалното поведение се появяват или изчезват;
3. Стабилно навлизане - явни социални нарушения;
4. Фиксираната дезадаптация е набор от признаци, които усложняват ежедневния живот на индивида.

Как да се лекува, методи за корекция

В зависимост от формата и естеството на заболяването, симптомите могат да бъдат смекчени, след което елиминирани. Трябва да се свържете с психолог възможно най-скоро. Той със сигурност ще ви посъветва да установите социални контакти и да помогнете на пациента да направи това без страх с течение на времето.

Забележка!Обучението за развитие на хоби, тоест да бъдете около хора със сходни интереси, ще бъде полезно.

Важно е оптимистичното отношение, което ще се развива постепенно. В крайна сметка човек ще живее пълноценен живот.

Предотвратяване на социалното изключване

Затваряйки се от света, човек несъзнателно усложнява живота си. Общуването, ученето, работата изискват спазване на социалните правила, за да успеят. Има дори концепция за „полезни познанства“, което предполага, че всеки човек има полза.

Комуникацията е работа, понякога е горчиво преживяване. Необходимо е да направите социалното си поведение възможно най-ефективно, като в същото време да се научите да разбирате хората.

Дезадаптацията е изложена както на деца, така и на възрастни. Причините се крият във възпитанието, хормоналните промени, физическите и психически отклонения, както и получаването на негативно общуване. Дезадаптацията обаче може да бъде коригирана, спряна, необходима е професионална помощ.

Видео

характер

08.11.2016

Снежана Иванова

Социалната дезадаптация обикновено се разбира като пълна или частична неспособност на индивида към условията на заобикалящата действителност.

Този термин твърдо влезе в живота на съвременния човек. Изненадващо, с развитието на информационните технологии много хора се чувстват самотни и неприспособени към външните условия на реалността. Някои се губят в напълно обикновени ситуации и не знаят как най-добре да действат в този или онзи случай. В момента случаите на депресия при младите хора зачестиха. Изглежда, че предстои цял живот, но не всеки иска да действа активно в него, да преодолява трудностите. Оказва се, че възрастен трябва да се научи отново да се наслаждава на живота, защото бързо губи това умение. Същото се отнася и за тези, които имат дезадаптация. Днес тийнейджърите предпочитат да реализират своите комуникационни нужди в Интернет. Компютърните игри и социалните мрежи отчасти заместват нормалното човешко взаимодействие.

Социалната дезадаптация обикновено се разбира като пълна или частична неспособност на индивида към условията на заобикалящата действителност. Човек, страдащ от неприспособяване, не може да взаимодейства ефективно с други хора. Той или постоянно избягва всякакви контакти, или демонстрира агресивно поведение. Социалната дезадаптация се характеризира с повишена раздразнителност, невъзможност да се разбере друг и да се приеме чужда гледна точка.

Социалната дезадаптация възниква, когато конкретен човек престане да забелязва какво се случва във външния свят и напълно се потапя в измислена реалност, като частично замества отношенията си с хората. Съгласете се, не можете напълно да се съсредоточите само върху себе си. В този случай възможността за личностно израстване се губи, тъй като няма откъде да черпите вдъхновение, да споделяте радостите и скърбите си с другите.

Причини за социална дезадаптация

Всяко явление винаги има тежка причина. Социалната дезадаптация също има своите причини. Когато всичко е наред вътре в човек, той едва ли ще избегне общуването със собствения си вид. Така че неприспособяването по един или друг начин, но винаги показва някакъв социален недостатък на индивида. Сред основните причини за социална дезадаптация трябва да се откроят следните най-често срещани.

Педагогическо пренебрежение

Друга причина са изискванията на обществото, които даден индивид не може да оправдае по никакъв начин. Социалната дезадаптация в повечето случаи се появява там, където се случва невнимателно отношение към детето, липса на подходящи грижи и загриженост.Педагогическото пренебрежение предполага, че на децата се обръща малко внимание и следователно те могат да се оттеглят в себе си, да се чувстват нежелани от възрастните. Ставайки по-възрастен, такъв човек със сигурност ще се оттегли в себе си, ще влезе във вътрешния си свят, ще затвори вратата и няма да пусне никого. Дезадаптацията, разбира се, както всяко друго явление, се формира постепенно, в продължение на няколко години, а не мигновено. Деца, които изпитват субективно чувство за безполезност в ранна възраст, впоследствие ще страдат от факта, че не са разбрани от другите. Социалната дезадаптация лишава човек от морална сила, отнема вярата в себе си и собствените си способности. Причината трябва да се търси в околната среда. Ако детето има педагогическа пренебрежение, е много вероятно като възрастен да изпита огромни трудности със самоопределянето и намирането на своето място в живота.

Загуба на познат екип

Конфликт с околната среда

Случва се определен индивид да предизвика цялото общество. В този случай той се чувства несигурен и уязвим. Причината е, че върху психиката падат допълнителни преживявания. Това състояние идва в резултат на неадекватност. Конфликт с другитеневероятно изтощително, държи човек на разстояние от всички. Формират се подозрение, недоверие, като цяло, характерът се влошава, възниква напълно естествено чувство на безпомощност. Социалната дезадаптация е само следствие от погрешното отношение на човека към света, невъзможността да се изградят доверчиви и хармонични отношения. Говорейки за дезадаптация, не бива да забравяме за личния избор, който всеки от нас прави всеки ден.

Видове социална дезадаптация

Дезадаптацията, за щастие, не се случва на човек със светкавична скорост. Необходимо е време, за да се развие съмнението в себе си, за да се настанят в главата значителни съмнения относно външния вид и извършваните дейности. Има два основни етапа или типа дезадаптация: частична и пълна. Първият тип се характеризира с началото на процеса на отпадане от обществения живот.Например, човек в резултат на заболяване спира да ходи на работа, не се интересува от текущи събития. Въпреки това поддържа връзка с роднини и евентуално приятели. Вторият тип неприспособяване се характеризира със загуба на самочувствие, силно недоверие към хората, загуба на интерес към живота, всяко негово проявление. Такъв човек не знае как да се държи в обществото, не представлява неговите норми и закони. Има впечатлението, че постоянно върши нещо нередно. Често и двата вида социална дезадаптация страдат от хора, които имат някакъв вид пристрастяване. Всяка зависимост предполага отделяне от обществото, заличаване на обичайните граници. Девиантното поведение винаги в една или друга степен е свързано със социална дезадаптация. Човек просто не може да остане същият, когато вътрешният му свят е разрушен. Това означава, че се разрушават дългосрочни отношения, изградени с хора: роднини, приятели, вътрешен кръг. Важно е да се предотврати развитието на дезадаптация под каквато и да е форма.

Характеристики на социалната дезадаптация

Говорейки за социална неприспособимост, трябва да се има предвид факта, че има някои характеристики, които не са толкова лесни за победа, колкото може да изглежда на пръв поглед.

устойчивост

Човек, който е претърпял социално дезадаптиране, не може бързо да влезе отново в екипа, дори и със силно желание. Има нужда от време, за да изгради собствени перспективи, да натрупа положителни впечатления, да формира положителна картина на света. Чувството за безполезност и субективното усещане за откъснат от обществото са основните характеристики на дезадаптацията. Те ще преследват дълго време, без да се пускат. Дезадаптацията всъщност причинява много болка на индивида, защото не й позволява да расте, да върви напред и да вярва във възможностите.

Съсредоточете се върху себе си

Друга характеристика на социалната неприспособимост е усещането за изолация и празнота. Човек, който има пълна или частична неприспособимост, винаги е изключително концентриран върху собствените си преживявания. Тези субективни страхове формират усещане за безполезност и известна откъснатост от обществото. Човек започва да се страхува да бъде сред хората, да прави определени планове за бъдещето. Социалната неприспособимост предполага, че личността постепенно се унищожава и губи всякакви връзки с непосредствената си среда. Тогава става трудно да общувате с всякакви хора, искате да избягате някъде, да се скриете, да се разтворите в тълпата.

Признаци на социална дезадаптация

По какви признаци може да се разбере, че човек има дезадаптация? Има характерни признаци, които показват, че човек е социално изолиран, изпитва някои проблеми.

Агресия

Най-яркият признак на дезадаптация е проявата на негативни чувства. Агресивното поведение е характерно за социалната дезадаптация. Тъй като хората са извън всеки екип, те в крайна сметка губят умението си да общуват. Човек престава да се стреми към взаимно разбиране, става много по-лесно за нея да получи това, което иска чрез манипулация. Агресията е опасна не само за околните, но и за човека, от когото идва. Факт е, че като постоянно проявяваме недоволство, ние разрушаваме вътрешния си свят, обедняваме го до такава степен, че всичко започва да изглежда безвкусно и избледняло, лишено от смисъл.

Грижа за себе си

Друг признак за неприспособяване на човек към външни условия е изразената изолация. Човек спира да общува, разчитайки на помощта на други хора. За него става много по-лесно да поиска нещо, отколкото да реши да поиска услуга. Социалната дезадаптация се характеризира с липса на добре изградени връзки, взаимоотношения и стремежи за създаване на нови запознанства. Човек може да бъде сам дълго време и колкото по-дълго продължава това, толкова по-трудно му става да се върне в отбора, да може да възстанови прекъснатите връзки. Оттеглянето позволява на индивида да избягва ненужни конфронтации, които биха могли да повлияят негативно на настроението. Постепенно човек свиква да се крие от хората в обичайната си среда и не иска да променя нищо. Социалната неприспособимост е коварна, тъй като в началото не се забелязва от индивида. Когато човек сам започне да осъзнава, че нещо не е наред с него, става твърде късно.

социална фобия

То е резултат от погрешно отношение към живота и почти винаги характеризира всяка неприспособимост. Човек престава да изгражда социални връзки и с течение на времето няма близки хора, които биха се интересували от вътрешното му състояние. Обществото никога не прощава на личността несъгласието, желанието да живее само заради себе си. Колкото повече сме склонни да се фокусираме върху нашия проблем, толкова по-трудно впоследствие става да напуснем нашия уютен и познат малък свят, който вече функционира, изглежда, според нашите закони. Социофобията е отражение на вътрешния начин на живот на човек, който е претърпял социално дезадаптиране. Страхът от хората, новите познанства се дължи на необходимостта от промяна на отношението към заобикалящата действителност. Това е знак за неувереност и че човек има дезадаптиране.

Нежелание да се подчиняват на изискванията на обществото

Социалната дезадаптация постепенно превръща човек в роб на себе си, който се страхува да излезе извън собствения си свят. Такъв човек има огромен брой ограничения, които му пречат да се чувства като пълноценен щастлив човек. Дезадаптацията ви кара да избягвате всякакъв контакт с хората, а не само да градите с тях сериозна връзка. Понякога се стига до абсурд: трябва да отидеш някъде, но човек се страхува да излезе навън и измисля различни извинения за себе си, само да не напусне безопасно място. Това се случва и защото обществото диктува своите изисквания към индивида. Дезадаптацията принуждава да се избягват подобни ситуации. За човек става важно само да защити вътрешния си свят от възможни посегателства на други хора. В противен случай той започва да се чувства изключително неудобно и неудобно.

Корекция на социалната дезадаптация

Проблемът с неприспособяването трябва да се работи. В противен случай тя само ще нараства бързо и все повече ще пречи на развитието на човека. Факт е, че неприспособяването само по себе си разрушава личността, кара я да изживява своите негативни прояви в определени ситуации. Корекцията на социалната неприспособимост се състои в способността да се работи чрез вътрешни страхове и съмнения, да се извадят болезнените мисли на човек.

Социални контакти

Докато дезадаптирането не е отишло твърде далеч, трябва да започнете да действате възможно най-скоро. Ако сте загубили всякакъв контакт с хората, започнете да се опознавате отново. Можете да общувате навсякъде, с всеки и за всичко. Не се страхувайте да изглеждате глупави или слаби, просто бъдете себе си. Вземете си хоби, започнете да посещавате различни обучения, курсове, които ви интересуват. Има голяма вероятност именно там да срещнете съмишленици и хора, които са близки по дух. Няма от какво да се страхувате, оставете нещата да се развият естествено. За да бъдете постоянно в екипа, намерете постоянна работа. Трудно е да се живее без общество, а колегите ще ви помогнат да решите различни работни въпроси.

Справяне със страховете и съмненията

Всеки, който страда от дезадаптиране, задължително има цял набор от нерешени въпроси. Като правило те засягат самата личност. В такъв деликатен въпрос ще помогне компетентен специалист - психолог. Не бива да се позволява на дезадаптацията да се развива, необходимо е да се контролира състоянието й. Психологът ще ви помогне да се справите с вътрешните си страхове, да видите света около вас от различен ъгъл и да се уверите в собствената си безопасност. Дори няма да забележите как проблемът ще ви напусне.

Предотвратяване на социалното изключване

По-добре е да не го довеждате до крайности и да предотвратите развитието на дезадаптация. Колкото по-рано се предприемат активни мерки, толкова по-добре и по-спокойно ще започнете да се чувствате. Дезадаптацията е твърде сериозна, за да се подиграваме. Винаги има възможност човек, влязъл в себе си, никога да не се върне към нормалната комуникация. Предотвратяването на социалната неприспособимост се състои в системно изпълване на себе си с положителни емоции.Трябва да общувате с други хора колкото е възможно повече, за да останете адекватна и хармонична личност.

Следователно социалната дезадаптация е сложен проблем, който изисква внимателно внимание. Човек, който избягва обществото, задължително се нуждае от помощ. Толкова повече се нуждае от подкрепа, колкото повече се чувства самотен и ненужен.

Здравето, благополучието и успехът на човек до голяма степен се определят от способността му да се адаптира към условията на околната среда и да установява взаимоотношения с хората. Някои хора успяват да го правят много лесно, други се учат през целия си живот, а за някои това се превръща в истински проблем. Психологическата дезадаптация не само влошава качеството на живот на човек, но може да предизвика и развитието на много психологически и социални проблеми – от липсата на социален кръг до невъзможността за работа и издръжка.

Десоциализацията или социалната дезадаптация е пълната или частична неспособност на човек да се адаптира към условията на околната среда и обществото, които съществуват около него.

Механизмът на адаптация е едно от най-важните условия за успешното съществуване на човек, благодарение на него от детството му той се научава да спазва определени норми, да общува в съответствие с правилата, съществуващи в определено общество и да се държи в съответствие с възникващите ситуации. Нарушаването на този адаптивен механизъм води до "провал" или липса на поява на установени връзки между индивида и обществото, човек "не се вписва" в съществуващата рамка и не може да взаимодейства пълноценно с другите.

Причините за социалната дезадаптация могат да бъдат различни, само част от хората, страдащи от такова разстройство, имат различни психопатологии, за останалите това състояние възниква в резултат на неправилно възпитание, стрес или лишения.

Дезадаптация при деца

От особено значение е дезадаптирането на децата в съвременното общество. Все повече деца в развитите и развиващите се страни страдат от различни поведенчески и психични разстройства. Повечето от тях не могат да се адаптират нормално към обществото и докато растат и узряват, броят на проблемите само се увеличава. Освен това, според експерти, само малко повече от половината от тези деца страдат от неврологични заболявания и психопатологии, докато други имат нарушение на социалната адаптация поради условията на живот, неправилно възпитание или липсата му, както и влиянието на родителите и околната среда.

Социалната дезадаптация на децата и юношите може да има изключително негативно влияние върху тяхното развитие - такива деца не могат нормално да установят контакти с връстниците си, а след това и с хората около тях, развиват личностни деформации, асоциални наклонности, може да се развие неврологично заболяване или не. да можете да постигнете какво или успех в бъдеще.

Навременната корекция на такива нарушения при деца и юноши им помага бързо да преодолеят състоянието на дезадаптация и да научат всички необходими умения. В зряла възраст и при по-възрастните юноши това изисква много повече време и усилия - това се дължи както на по-малкото пластичност на психиката, така и на броя на „уменията“, които трябва да се попълнят.

Това многократно се потвърждава от многобройни проучвания и практически дейности - децата в ранна възраст, които са били в състояние на социална дезадаптация, лесно и бързо настигат и дори изпреварват връстниците си по развитие, когато са поставени в благоприятни условия. Но за възрастни, които са израснали в състояние на дезадаптация, е много по-трудно да усвоят необходимата информация и да се „присъединят“ към по-сложно общество.

Причини за дезадаптация

Десоциализация или психическа дезадаптация може да възникне поради психологически, физически или социални причини. Най-значими, безспорно, са социалните и социално-икономическите причини, като нарушенията във функционирането на нервната система и психичните характеристики могат да бъдат коригирани чрез правилно възпитание и развитие, но неспазването на правилата за възпитание в обществото може да доведе до проблеми с социална адаптация дори при пълно физическо и психическо здраве.

Социално-психологическа дезадаптация възниква, когато:

• Физически или биологични нарушения - мозъчни травми, заболявания на нервната система, инфекциозни заболяванияпротичащ с висока температура и интоксикация.
• Психологически разстройства - характеристики на нервната система (слабост, прекомерна възбуда, нарушение на волеви процеси), акцентиране на характера и т.н.
• Социални нарушения - този фактор е особено важен в детството и юношеството. Неправилното възпитание, отхвърлянето на дете или тийнейджър от семейство или екип може да доведе до неприспособяване и развитие на сериозни психични разстройства. Възрастните също могат да страдат от социално-психологическа неприспособимост, когато се окажат в необичайна и враждебна среда, ситуация на общо отхвърляне или травма (например психически здрав, напълно адаптиран възрастен, когато е настанен в затвора или в асоциална общност).

Десоциализацията в детството и юношеството може да бъде причинена и от някои други фактори, например дългосрочно поддържане на дете без родители или нарушение на общуването в училище.

Хоспитализмът при децата е патологичен синдром, който се развива при деца, които са били дълго време в болница или интернат, насилствено отделени от родителите и обичайния си социален кръг. Липсата на комуникация води до изоставане във физическото и психическото развитие, формиране на емоционални разстройства и социална дезадаптация. Такива нарушения възникват поради липсата на достатъчно внимание от страна на възрастните, както и липсата на положителни и отрицателни стимули от страна на обществото. Детето в такива условия е оставено на себе си и не може да се развива пълноценно.

Синдромът на хоспитализма при деца се развива не само при настаняване в болница, но и при дълъг престой в интернат, сиропиталище и други места, където детето е лишено от обичайния си социален кръг.

Подрастващите са по-склонни да изпитват училищна дезадаптация. Десоциализацията се развива в случай на „несходство“ на ученика с други връстници, а причината за „изгонване от обществото“ може да бъде всяка отличителна черта: ниско или високо академично представяне, външни данни, индивидуални черти или нещо друго. Неправилното приспособяване в училище често се случва, когато познатата среда на детето се промени, рязка промяна във външния му вид или социалния фактор, понякога без видима причина. Отхвърлянето, подигравката от връстници и липсата на подкрепа от учители и възрастни водят до нарушаване на установяването на социални връзки и загуба на място в обществото.

В допълнение към горните причини, десоциализацията може да възникне поради нервни и психични разстройства при деца и възрастни:

• аутизъм
• шизофрения
• Биполярно - личностно разстройство
• обсесивно-компулсивно разстройство и така нататък.

Симптоми на десоциализация

Социалната дезадаптация се проявява в невъзможността на човек да се адаптира напълно към заобикалящите го условия. Разпределете пълна и частична социална дезадаптация. При частична дезадаптация човек престава да контактува или влиза в контакт с определени области от живота: не ходи на работа, не посещава събития, отказва да общува с приятели. Когато са завършени – настъпват нарушения във всички сфери на живота, човек се оттегля в себе си, спира да общува дори с най-близките си и постепенно губи връзка със заобикалящата го реалност.

Признаци на социална дезадаптация:

• Агресията е един от най-характерните признаци. Неадаптираните деца стават агресивни, защото просто не разбират как да се държат и предварително заемат защитна позиция. Подрастващите и възрастните също използват вербална и невербална агресия, манипулации и лъжи, за да постигнат целите си възможно най-бързо. В това състояние те не правят опити да установят взаимодействие с другите и не се опитват да разберат какви норми и правила съществуват в това общество.
• Близостта е друга характерна черта. Човек спира да общува с другите, той напълно се оттегля в себе си, крие се от хората и предотвратява опитите за установяване на отношения с него.
• Социална фобия – постепенно се развива страх от общуване, голям брой хора, нужда да се говори с някого и т.н. За човек става все по-трудно да прави нещо, което надхвърля ежедневните му дейности, той започва да се страхува да посети непознато място, да отиде някъде, да започне разговор с непознат или дори да напусне къщата.
• Девиантно поведение – липсата на социални контакти води до игнориране на нормите и правилата, съществуващи в обществото. Това често води до девиантно или антисоциално поведение.

Корекция

Социалната дезадаптация се характеризира със загуба на връзки с обществото и външния свят и ако това състояние не се коригира навреме, тогава е възможно пълното унищожаване на личността или нейното недоразвитие.

Корекцията на социалната дезадаптация започва с установяване на причините за нейното развитие и зависи от възрастта на пациента.

На хората, които имат синдром на десоциализация, възникнал в зряла възраст, се препоръчва помощта на психотерапевт или психолог, посещаване на обучения, задължителни социални контакти, работа със собственото си поведение, страхове и т.н.

Неадаптираните деца имат нужда от дългосрочно съвместна работародители или възпитатели, учители и психолози. Необходимо е да се оцени степента на забавяне на развитието, да се разбере какво се е променило в психиката на детето поради социална дезадаптация и да се коригират тези нарушения.

Превенцията на училищната неприспособимост, педагогическата и социалната занемареност при децата и юношите днес е най-важната задача на съвременното общество.

Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.

Социална дезадаптация

• Въведение
• 1. Дезадаптация на тийнейджърите
• 1.1 Възрастови и психологически характеристики на подрастващите
• 1.2 Концепцията и видовете дезадаптация на подрастващите
• 2. Социална дезадаптация и нейните фактори
• 2.1 Същността на социалната дезадаптация
• 2.2 Фактори за социално изключване
• Заключение
• Библиография

Въведение

Проблемите на подрастващите винаги са актуални, но никога не са били толкова остри, колкото сега в условията на нестабилна социално-политическа ситуация, неразрешена икономическа криза, отслабване на ролята на семейството, девалвация на моралните стандарти, рязка разлика в материалните условия на живот и продължаващата поляризация на населението.

Неблагоприятните ежедневни, микросоциални условия се оказват източник на многобройни, различни по сила и продължителност на въздействието на психотравмиращи фактори. Личностните и психически отклонения водят до дезадаптация и повишена престъпна активност. Психогенните депресивни състояния при подрастващите могат да бъдат причина, а в определени случаи и следствие от социална дезадаптация.

Юношеството се определя като „второ раждане“. Раждането на социална личност, готова да влезе в живота. Социалната неприспособимост в юношеството води до формирането на лошо образовани хора, които нямат умения да работят, да създават семейство, да бъдат добри родители. Понастоящем системата за обучение на деца и младежи е практически разрушена, а възможностите за пълноценен старт на техния самостоятелен живот намаляват. Няма гаранция, че децата и младежите ще получат общи и професионално образованиеи навлизането на хора в социални и професионални дейности (поради безработица). Този проблем определя и темата на работата: „социалната дезадаптация на подрастващите като социално-педагогически проблем”.

Целта на резюмето е да се изследват психологическите проблеми на подрастващите, по-специално тяхната неприспособимост и социална неприспособимост като най-важният психологически проблем на тийнейджъра.

1. Дезадаптация на тийнейджърите

1.1 Възрастови и психологически особености на подрастващите

Има различни възрастови разлики. За деца се считат на възраст под 10-11 години. Възрастта от 11-12 до 23-25 ​​години се счита за преход от детство към зрялост и се разделя на три етапа:

I етап е юношество, юношество от 11 до 15 години;

II етап - юношество от 14-15 до 16 години;

III етап - късна младеж от 18 до 23-25 ​​години.

Ще разгледаме етапи I и II.

Преходът от детството към юношеството (в традиционната класификация на психологията и педагогиката възраст от 11-12 до 15 години) се нарича юношество. По това време има преход от детство към зряла възраст.

Периодът на юношеството (юношеството) отдавна е залегнал в понятията „трудна възраст”, „критичен период”, преходна възраст. „Тийнейджър, като рицар на кръстопът, той преоткрива света около себе си, т.к. време той открива света в себе си.Разглеждайки този период според правилото на „сексологичния триъгълник”, т. е. стремейки се да постигне в неговото разглеждане единството на биологичното, социалното и психологически аспектисъзряването на човек трябва да бъде ограничено до възрастовия диапазон от 11-15 до 17-18 години.

Предложени са различни дефиниции на границите на тази възраст:

Медико-биологичните критерии се основават на показатели за съзряването на биологичните функции

Психологическа зрялост (узряването на челните дялове на мозъка, което е свързано с планирането на поведението, при жените завършва около 18-19 години, при мъжете? до 21 години.)

социален преход от детство към зряла възраст.

Продължителността на юношеството често зависи от специфичните условия на отглеждане на децата. Периодът на пубертета във времето отнема около десет години, като неговите възрастови граници се считат за 7 (8) - 17 (18) години.

През това време, в допълнение към съзряването на репродуктивната система, завършва физическото развитие на женското тяло: растежът на тялото в дължина, осификацията на зоните на растеж на тръбните кости завършва; формира се физиката и разпределението на мастната и мускулната тъкан според женския тип. Протичането на физиологичния период на пубертета протича в строго определена последователност.

В първата фаза на пубертетния период (10-13 години) започва увеличаване на млечните жлези, растежа на пубисното окосмяване (11-12 години). Този период завършва с началото на първата менструация, която съвпада по време с края на бързия растеж на дължина.

Във втората фаза на пубертетния период (14-17 години) завършват развитието на млечните жлези и половото окосмяване, като последно завършва окосмяването на подмишниците, което започва на 13-годишна възраст. Менструалният цикъл става постоянен, растежът на тялото в дължина спира и женският таз се оформя окончателно.

Началото и протичането на пубертета се влияят от множество фактори, които обикновено се делят на външни и вътрешни. Вътрешните включват наследствено, конституционно, здравословно състояние и телесно тегло.

Външните фактори, влияещи върху началото и хода на пубертета, включват: климатични (осветеност, надморска височина, географско местоположение), хранене (достатъчно съдържание на протеини, мазнини, въглехидрати, микроелементи и витамини в храната). Голяма роля през пубертетния период се отдава на заболявания като сърдечни заболявания със сърдечна недостатъчност, тонзилит, тежки стомашно-чревни заболявания с малабсорбция, бъбречна недостатъчност, чернодробна дисфункция. Тези заболявания отслабват тялото на момичето и инхибират нормалното протичане на процеса на пубертета.

Пубертетът настъпва до 16-18-годишна възраст, когато цялото тяло на жената е окончателно оформено и готово за зачеване, раждане на плод, раждане и хранене на новородено.

Така по време на пубертета се наблюдава растеж и функционално подобрение на всички органи и системи, които подготвят тялото на момичето да изпълнява функцията на майчинството.

Периодът на пубертета започва при момчета от 10-годишна възраст, характеризира се с появата на вторични полови белези и окончателното формиране на гениталните органи и половите жлези. Отбелязва се по-интензивен растеж на тялото, мускулите на тялото се увеличават, на пубиса и подмишниците се появява растителност, започват да пробиват мустаци и брада. Пубертетът настъпва в момента, когато половите жлези започват да функционират, т.е. те са способни да произвеждат зрели сперматозоиди. Въпреки това, тялото на млад мъж към този момент все още не е формирано нито физически, нито психически, той е в етап на растеж. Целият организъм се развива интензивно, всички вътрешни органи работят с повишено натоварване, дейността на нервната система се възстановява, психиката се променя. Смущаващата новост на промяната на телесните форми, появата на необичайна ъгловатост и неловкост.

Психологически психиката не е стабилна, неадекватна нервност, нетолерантност, упоритост са характерни прояви на характера на тази възраст, забелязва се желание за момичета под формата на уважително уважение, показване на признаци на внимание. Има срив на характера, има т. нар. несъответствие между тийнейджър и още не мъж. Това е важен социален и възрастов момент, когато един млад мъж под влияние на благоприятни фактори (спорт, изкуство, среща с приятел и т.н.) ще „прикасти“ към социално добър бряг и обратно, влиянието на компанията , наркотици, алкохолна зависимост и още по-лошо - среща с развратен връстник, а по-често и много по-възрастна "приятелка" - ще повлияят на формирането на психологически характер с негативни навици и житейски принципи.

Тази възраст понякога се характеризира със струпване, "стадо" в общуването, което е още по-опасно за крехкия характер. Оттук и повишената престъпност в тази възраст, граничеща с пълната деградация на личността. Половият акт при такъв млад мъж може да доведе до зачеването на нов живот, но анатомичната и физиологична "незавършеност" на младия мъж заплашва малоценността на заченатия плод.

Според точната забележка на И.С. Кона: "Сексуалното развитие е ядрото, около което се структурира самосъзнанието на подрастващия. Необходимостта да бъдеш убеден в нормалността на своето развитие, продиктувана от същата тревожност, придобива силата на доминираща идея."

В началото на 80-те години A.E. Личко отбеляза, че физическата и половата зрялост изпреварват социалната зрялост с 5-7 години. И колкото по-голяма е тази преднина, толкова по-вероятно е конфликтният ход на юношеството. Подрастващите не са икономически независими, все още се нуждаят от социална закрила и не действат като участници в правоотношения. Те не са собственици, мениджъри, производители, законодатели. В правен смисъл те не могат да вземат жизненоважни решения; психологически те са узрели за тях. Но родителите ги ограничават. В това се крие противоречието.

Подрастващите се сблъскват с мирогледни и морални проблеми, които вече са разрешени в зряла възраст. Липсата на житейски опит ги принуждава да правят много повече грешки, отколкото възрастни, възрастни хора, деца. Сериозността на грешките, последствията от тях: престъпност, употреба на наркотици, алкохолизъм, сексуален промискуитет, лично насилие. Някои тийнейджъри отпадат от училище, в резултат на което се нарушава естественият процес на социализация. Липсата на знания се отразява на тяхното икономическо положение. Изпитвайки пречки от обществото и оставайки зависими от него, подрастващите постепенно се социализират.

Сравнявайки себе си с възрастен, тийнейджър стига до заключението, че няма разлика между него и възрастен. Започва да изисква от другите, че вече не се смята за малък, осъзнава, че и той има права. Тийнейджърът се чувства като възрастен, стреми се да бъде и да бъде считан за възрастен, отхвърля принадлежността си към децата, но все още няма усещане за истинска, пълноценна зряла възраст, но има голяма нужда от признаване на своята зряла възраст от други.

Типовете зряла възраст са идентифицирани и изследвани от T.V. Драгунова:

· Имитация на външни признаци на зряла възраст – пушене, игра на карти, пиене на алкохол и пр. Най-лесното и в същото време най-опасното постижение на зряла възраст.

· Приравняване на тийнейджърите към качествата на „истински мъж” – това е сила, смелост, издръжливост, воля и пр. Спортът се превръща в средство за самовъзпитание. Момичетата в днешно време също искат да притежават качества, които от векове се смятат за мъжествени. Пример за това е моята племенница – посещение в секцията по бойни изкуства.

социална зрялост. Възниква в условия на сътрудничество между тийнейджър и възрастен в различни видоведейности, при които тийнейджър заема мястото на асистент на възрастен. Това се наблюдава при семейства, които изпитват затруднения. Грижата за близките, тяхното благополучие придобива характера на жизненоважна ценност. Психолозите подчертават, че е необходимо подрастващите да бъдат включени като асистенти в съответните дейности на възрастните.

· Интелектуална зрялост. Значително количество знания при подрастващите е резултат от самостоятелна работа. Способността на такива ученици придобива личностно значение и се превръща в самовъзпитание.

Съвременният тийнейджър е тревожен, често се страхува и не иска да порасне. В юношеството той придобива чувство на неудовлетвореност от себе си. През този период тийнейджърът се стреми да придобие независимост, започвайки да преоценява отношенията си със семейството си. Желанието да намериш себе си като уникална личност поражда необходимостта от изолация от близките. Изолацията от членовете на семейството се изразява в изолация, отчуждение, агресия, негативизъм. Тези прояви измъчват не само роднини, но и самия тийнейджър.

В трудния период на преход от детство към зряла възраст подрастващите се сблъскват с много сложни проблеми, които не могат да решат въз основа на собствения си опит или на житейския опит на възрастните. Те се нуждаят от група връстници, която се сблъсква със същите проблеми, има същите ценности и идеали. Групата на връстниците включва хора на една и съща възраст, които се считат за доста подходящи за ролята на съдии на тези действия и действия, които подрастващият извършва. В група от връстници индивидът пробва социалните дрехи на възрастен. Започвайки от юношеството, групата на връстниците вече не напуска живота на човек. всичко зряла възрастпротича заобиколен от много групи връстници: на работа, у дома, на път.

През този период тийнейджърът започва да бъде предубеден към връстниците си, да оценява отношенията с тях. Комуникацията с тези, които имат равен житейски опит и решават едни и същи проблеми, дава на тийнейджъра възможност да разбере по-добре себе си и своите връстници. Желанието да се идентифицират със собствения си вид поражда нуждата от приятел. Приятелството чрез доверителни отношения ви позволява да опознаете по-добре другия и себе си. Приятелството учи не само на прекрасни импулси и служене на другия, но и на сложни размишления върху другия.

Подрастващите в семейството често се държат като негативисти, а с връстниците си често са конформисти. Желанието да се открие чрез постоянни размишления неговата неуловима същност лишава тийнейджъра от спокоен духовен живот. Именно в юношеството диапазонът от полярни чувства е изключително голям. Тийнейджърът има страстни чувства, нищо не може да го спре в стремежа към избраната от него цел: за него няма морални бариери, няма страх от хората и дори пред опасността. Разхищението на физическа и умствена енергия не е напразно: сега той вече е изпаднал в ступор, бавен и неактивен. Очите са замъглени, погледът е празен. Той е съсипан и, изглежда, нищо не му дава сили, но още малко и отново е обзет от страстта към нова цел. Лесно се вдъхновява, но също така лесно се охлажда и, изтощен, трудно движи краката си. Юношата "бяга, после лъже", тогава е общителен и чаровен - след това е затворен и отчужден, след това е любящ - тогава е агресивен.

Рефлексията върху себе си и другите разкрива в юношеството дълбините на своето несъвършенство, тийнейджърът изпада в състояние на психологическа криза. Той говори за „скуката“, за „безсмислеността“ на живота, за неяснотата на околния свят, лишен от ярки цветове. Той не може да усети радостта от живота, лишен е от възможността да изпита любов към любимите хора и неприязън бивш приятел. От субективна гледна точка това е трудно преживяване. Но кризата на този период обогатява тийнейджъра със знания и чувства от такива дълбочини, за които той дори не е подозирал в детството. Тийнейджърът чрез собствените си душевни терзания обогатява сферата на своите чувства и мисли, преминава през сложна школа на идентификация със себе си и с другите, като за първи път овладява преживяването на целенасочена изолация. Способността да се отделя от другите помага на тийнейджъра да защити правото си да бъде личност.

В отношенията с връстници тийнейджърът се стреми да осъзнае своята личност, да определи своите възможности за общуване. Той се стреми да защити личната си свобода като право на пълнолетие. Успехът сред връстниците в юношеството е най-ценен.

Ориентацията и оценките в общуването, характерни за подрастващите, като цяло съвпадат с ориентациите на възрастните. Само оценката на действията на връстниците е по-максималистична и емоционална от тази на възрастните.

В същото време тийнейджърите се характеризират с изключителен конформизъм. Един зависи от всички. Той се чувства по-уверен, когато действа съвместно с групата. Групата създава усещане за „НИЕ”, което подкрепя тийнейджъра и укрепва вътрешната му позиция. Често, за да укрепи това „НИЕ“, групата прибягва до автономна реч, невербални знаци (жестове, пози, изражения на лицето). Обединявайки се помежду си, подрастващите се стремят да демонстрират изолация от възрастните. Но тези емоционални пориви са наистина ефимерни; тийнейджърите се нуждаят от възрастни и са дълбоко готови да се ръководят от тяхното мнение.

Интензивното физическо, сексуално, умствено и социално развитие привлича вниманието на тийнейджъра към връстник от противоположния пол. За тийнейджъра става особено важно как другите се отнасят към него. На първо място, собствената значимост е свързана с това. Доколко лицето, прическата, фигурата, държанието и т.н. отговарят на половата идентификация: „Аз съм като мъж“, „Аз съм като жена“. В същата връзка особено значение се придава на личната привлекателност - това е от първостепенно значение в очите на връстниците. Дисбалансите в развитието между момчета и момичета са източник на безпокойство.

Момчетата от по-млада юношеска възраст се характеризират с такива форми на привличане на вниманието към себе си като тормоз, малтретиране и дори болезнени действия. Момичетата са наясно с причините за подобни действия и не се обиждат сериозно, на свой ред демонстрирайки, че не забелязват, игнорират момчетата. Като цяло момчетата също имат интуитивно разбиране за тези прояви на момичетата.

По-късно отношенията стават по-сложни. Изчезва непосредствеността в общуването. Настъпва етап, когато интересът към другия пол се засилва още повече, но външно в отношенията между момчета и момичета има голяма изолация. На този фон има голям интерес към установената връзка, към тази, която харесвате.

При по-възрастните юноши общуването между момчета и момичета става по-отворено: юноши от двата пола са включени в социалния кръг. Привързаността към връстник от противоположния пол може да бъде интензивна и много важна. Липсата на взаимност понякога предизвиква силни негативни емоции.

Интересът към връстниците от противоположния пол води до повишаване на способността за отделяне и оценка на преживяванията и действията на другия, до развитие на рефлексия и способността за идентифициране. Първоначалният интерес към другия, желанието за разбиране на връстника пораждат развитието на възприятието за хората като цяло.

Романтичните връзки могат да възникнат, когато прекарвате време заедно. Желанието да се хареса се превръща в един от значимите стремежи. Докосването е от особена стойност. Ръцете стават проводници на вътрешно напрежение, свързано с физическото и психологическото придобиване на тялото. Тези намагнетизирани докосвания се помнят от душата и тялото до края на живота им. Важно е да одухотворяваме връзката на подрастващите, но не да я омаловажаваме.

Първите чувства имат толкова силен ефект върху младата душа, че много хора вече в зряла възраст си спомнят точно тези чувства и обекта на сърдечното влечение, който отдавна се е разтворил в реалния живот през годините.

В юношеството започват да се формират сексуални желания, които се характеризират с известна липса на диференциация и повишена възбудимост.

В същото време възниква вътрешен дискомфорт между желанието на подрастващия да овладее нови форми на поведение за себе си, например физически контакти, и забрани, както външни - от родителите, така и собствените му вътрешни табута.

Именно в юношеството започва да се проявява тенденция към личностно развитие, когато самият непълнолетен, разсъждавайки върху себе си, полага усилия да стане себе си като личност. През този период развитието се засилва едновременно в две посоки:

1 - желанието за овладяване и овладяване на целия спектър от социално пространство (от подрастващи групи до политическия живот на страната и международната политика);

2 - желанието за рефлексия върху вътрешния, интимен свят (чрез самозадълбочаване и изолация от връстници, близки, цялото макрообщество).

В юношеството започва още по-голяма разлика, отколкото в детството, между пътя, изминат от различните юноши от естествения инфантилизъм на детството до задълбочената рефлексия и изразената индивидуалност на индивида. Ето защо някои подрастващи (независимо от броя на годините и паспортната възраст, ръста и т.н.) създават впечатление за малки деца, а други - интелектуални, морални и социално-политически достатъчно развити хора. Наблюдаваме размиване на диапазона на възрастовия спектър на две нива, типични за нашето време, за нашата култура, където инфантилните деца, юноши по възраст, са на по-ниско ниво, а тези, които символизират потенциала на възрастта със своите умствени и обществено-политически постижения.

1.2. Концепцията и видовете дезадаптация на подрастващите

В продължение на много години терминът „дезадаптация” (чрез д) се използва в родната литература. В западната литература терминът „дезадаптация” (чрез „и”) се среща в подобен контекст. Каква е семантичната разлика, ако има такава, в тези несъответствия? И разликата е, че латинският префикс de или френският des означава на първо място изчезване, унищожаване, пълно отсъствие и едва на второ място, с много по-рядко използване, намаляване, намаляване. В същото време латинското dis – в основния си смисъл – означава нарушение, изкривяване, деформация, но много по-рядко – изчезване. Следователно, ако говорим за нарушение, изкривяване, адаптация, тогава очевидно трябва да говорим за дезадаптация (чрез „и“), тъй като пълната загуба, изчезване на адаптацията - това, приложено към мислещо същество, трябва да означава прекратяване на смисленото съществуване като цяло, защото докато това същество е живо и съзнателно, то по някакъв начин се адаптира в околната среда; целият въпрос е как и доколко тази адаптация съответства на нейните възможности и изискванията, които средата й налага.

Изключително интересен е въпросът за истинските скрити дълбоки черти на общественото съзнание, „манталитета”, които предопределят безкритично приеманите от обществото „резервации”, защо, внушавайки нарушения, говорим за унищожение.

На Запад деструктивно, саморазрушително поведение се нарича такава форма на социално пасивни отклонения като употребата на наркотици и токсични вещества, което води до бързо и необратимо разрушаване на психиката и тялото на тийнейджър. Наркотиците и токсичните вещества го потапят в свят на изкуствени илюзии. До 20 процента от подрастващите имат опит в употребата на наркотици и злоупотреба с вещества. Полинаркоманията у нас е развита като никъде другаде по света. Когато приемат хероин и алкохол, екстази и алкохол и др. В резултат на това противоправното поведение на непълнолетните нараства два пъти по-бързо, отколкото сред възрастните. Девиантното поведение е резултат от неблагоприятно психосоциално развитие и нарушения на процеса на социализация, което се изразява в различни форми на дезадаптация на подрастващите.

Терминът "дезадаптация" се появява за първи път в психиатричната литература. Той получи своето тълкуване в рамките на концепцията за предболест. Дезадаптацията тук се разглежда като междинно състояние на човешкото здраве в общия спектър от състояния от нормални до патологични.

Така дезадаптацията на подрастващите се проявява в трудности при овладяването на социални роли, учебни програми, норми и изисквания на социалните институции (семейства, училища и др.), които изпълняват функциите на социологически институции.

Доктор по психология Беличева S.A. разпределя, в зависимост от естеството и естеството на дезадаптацията, патогенна, психосоциална и социална дезадаптация, които могат да бъдат представени както поотделно, така и в сложна комбинация.

Патогенната неприспособимост се причинява от отклонения, патологии умствено развитиеи невропсихиатрични заболявания, които се основават на функционални органични лезии на централната нервна система. От своя страна, патогенната неприспособимост, по отношение на степента и дълбочината на нейното проявление, може да бъде със стабилен, хроничен характер (психоза, психопатия, органично увреждане на мозъка, изоставане в умствено развитие, дефекти на анализатора, които се основават на сериозни органични повреди).

Съществува и така наречената психогенна дезадаптация (фобии, натрапчиви лоши навици, енуреза и др.), която може да бъде причинена от неблагоприятна социална, училищна, семейна ситуация. Според експерти 15 - 20% от децата в училищна възраст страдат от някаква форма на психогенна дезадаптация и се нуждаят от цялостна медико-педагогическа помощ (V.E. Kagan). Като цяло, според изследването на A.I. Захаров, до 42% от децата в предучилищна възраст, посещаващи детски градини, страдат от определени психосоматични проблеми и се нуждаят от помощта на педиатри, психоневролози и психотерапевти. Липсата на навременна помощ води до по-дълбоки и по-сериозни форми на социално дезадаптиране, до консолидиране на устойчиви психопатични и патопсихологични прояви.

Сред формите на патогенна дезадаптация отделно се открояват проблемите на олигофренията и социалната адаптация на деца с умствена изостаналост. С методи на обучение и възпитание, адекватни на тяхното умствено развитие, те са в състояние да усвояват определени социални програми, да получават прости професии, работа и, доколкото могат, да бъдат полезни членове на обществото. Въпреки това умствените увреждания на тези деца, разбира се, затрудняват социалното им адаптиране и изискват специални рехабилитационни социално-педагогически условия.

Психосоциалната неприспособимост е свързана с възрастта и пола и индивидуалните психологически особености на детето, юношата, които определят тяхното определено нестандартно, трудно образование, изискващо индивидуален педагогически подход, а в някои случаи и специални психолого-педагогически коригиращи програми, които могат да бъдат реализирани в общообразователните учебни заведения. По своя характер и характер различните форми на психосоциална дезадаптация също могат да бъдат разделени на стабилни и временни.

Стабилните форми на психосоциална дезадаптация включват акцентуации на характера, дефинирани като екстремни прояви на нормата, последвани от психопатични прояви. Акцентуациите се изразяват в забележима специфична оригиналност на характера на дете, юноша (акцентуации за хипертимични, чувствителни, шизоидни, епилептоидни и други типове), изискват индивидуален педагогически подход в семейството, училището, а в някои случаи и психотерапевтични и психо- могат да се показват и коригиращи програми.

Стабилните форми на психосоциална дезадаптация, изискващи специални психологически и педагогически коригиращи програми, могат също да включват различни неблагоприятни и индивидуални психологически характеристики на емоционално-волевата, мотивационно-когнитивната сфера, включително такива дефекти като намаляване на емпатията, безразличие на интересите, ниска когнитивна активност, рязък контраст в сферата на познавателната дейност и мотивацията вербална (логическа) и невербална (образна)! интелект, дефекти във волевата сфера (липса на воля, податливост на чуждо влияние, импулсивност, разтормозеност, неоправдано упоритост и др.).

Известна трудност в обучението представляват и така наречените "неудобни" ученици, които изпреварват връстниците си в своите интелектуално развитие, което може да бъде придружено от такива черти като невъздържаност, егоизъм, арогантност, пренебрегване на по-възрастните и връстниците. Често самите учители заемат грешна позиция по отношение на такива деца, изостряйки отношенията с тях и предизвиквайки ненужни конфликти. Тази категория трудни ученици рядко се проявява в антисоциални действия и всички проблеми, които възникват с „неудобни“ ученици, по правило трябва да се решават чрез индивидуално диференциран подход в условията на училищно и семейно образование.

Временните нестабилни форми на психосоциална дезадаптация включват преди всичко психофизиологичните възрастови и полови характеристики на отделните кризисни периоди на развитие на тийнейджъра.

Временните форми на психосоциална дезадаптация включват и различни прояви на неравномерно психично развитие, което може да се изрази в частично забавяне или напредване на развитието на индивидуалните когнитивни процеси, напреднало или изоставащо психосексуално развитие и др. Такива прояви също изискват фина диагностика и специални развиващи и коригиращи програми.

Временната психосоциална неприспособимост може да бъде причинена от определени психични състояния, провокирани от различни психотравматични обстоятелства (конфликт с родители, другари, учители, неконтролирани емоционално състояние, породена от първата младежка любов, преживяването на брачния раздор в родителска връзкаи др.). Всички тези условия изискват тактично, разбиращо отношение на учителите и психологическа подкрепа от практически психолози.

Социалната дезадаптация се проявява в нарушаване на нормите на морала и правото, в асоциални форми на поведение и деформация на системата от вътрешна регулация, референтни и ценностни ориентации, социални нагласи.При социалната дезадаптация говорим за нарушение на процеса на социално развитие, социализация на индивида, когато има нарушение както на функционалната, така и на съдържателната страна на социализацията. В същото време нарушенията на социализацията могат да бъдат причинени както от преки десоциализиращи влияния, когато непосредствената среда демонстрира образци на асоциално, антисоциално поведение, нагласи, нагласи, действайки по този начин като институция на десоциализация, така и от косвени десоциализиращи влияния, когато има намаляване на референтната значимост на водещите институции социализация, които за ученика по-специално са семейство, училище.

Социалната дезадаптация е обратим процес. За предотвратяване на отклонения в психосоциалното развитие на децата и юношите се включва организирането на процеса на ресоциализация и социална рехабилитация на неадекватно малолетни и непълнолетни.

Ресоциализацията е организиран социално-педагогически процес на възстановяване на социалния статус, загубени или неоформени социални умения на неадекватно малолетни и непълнолетни, преориентиране на техните социални нагласи и референтни ориентации чрез включване в нови позитивно насочени взаимоотношения и дейности на педагогически организирана среда.

Процесът на ресоциализация може да бъде възпрепятстван от факта, че социалната неприспособимост далеч не винаги се представя в „чиста форма“. По-чести са доста сложни комбинации от различни форми на социална, психическа и патогенна неприспособимост. И тогава възниква въпросът за медико-социалната рехабилитация, която включва прилагането на мерки за медико-психологическа и социално-педагогическа помощ за преодоляване на социалната дезадаптация, произтичаща от различни психосоматични и невропсихични заболявания и патологии.

2. Социално изключванеи неговите фактори

2.1 Същността на социалната дезадаптация

Социалната дезадаптация е процес на загуба на социално значими качества, които пречат на индивида да се адаптира успешно към условията на социалната среда. Социалната дезадаптация се проявява в широк спектър от отклонения в поведението на тийнейджър: дромомания (скитничество), ранен алкохолизъм, злоупотреба с вещества и наркотици, венерически заболявания, незаконни действия, нарушения на морала. Подрастващите преживяват болезнено израстване – пропастта между възрастен и детство – създава се определена празнота, която трябва да се запълни с нещо. Социалната дезадаптация в юношеството води до формирането на лошо образовани хора, които нямат умения да работят, да създават семейство и да бъдат добри родители. Те лесно преминават границата на моралните и правните норми. Съответно социалната дезадаптация се проявява в асоциални форми на поведение и деформация на системата от вътрешна регулация, референтни и ценностни ориентации и социални нагласи.

Актуалността на проблема с дезадаптацията на подрастващите е свързана с рязко увеличаване на девиантното поведение в тази възрастова група. Социалната дезадаптация има биологични, личностно-психологически и психопатологични корени, тясно свързана е с явленията на семейната и училищната дезадаптация, като нейно следствие. Социалната дезадаптация е многостранно явление, което се основава не на един, а на много фактори. Някои от тези експерти включват:

а. индивидуален;

б. психологически и педагогически фактори (педагогическо пренебрегване);

° С. социално-психологически фактори;

д. лични фактори;

д. социални фактори.

2.2 Фактори за социално изключване

Индивидуални фактори, действащи на ниво психобиологични предпоставки, възпрепятстващи социалната адаптация на индивида: тежки или хронични соматични заболявания, вродени деформации, нарушения на двигателната сфера, нарушения и намалени функции на сетивните системи, неоформени висши психични функции, остатъчно-органични лезии на централната нервна система с мозъчно-съдова болест, намалена волева активност, целенасоченост, продуктивност на когнитивните процеси, синдром на двигателно дезинхибиране, патологични черти на характера, патологично протичащ пубертет, невротични реакции и неврози, ендогенни психични заболявания. Естеството на престъпността и престъпността се разглежда заедно с формите на девиантно поведение, като неврози, психоастения, състояние на обсебване и сексуални разстройства. Хората с девиантно поведение, включително невропсихични отклонения и социално отклонение, се отличават с чувство на повишена тревожност, агресивност, ригидност и комплекс за малоценност. Особено внимание се отделя на естеството на агресивността, която е основната причина за насилствените престъпления. Агресията е поведение, чиято цел е да навреди на някакъв обект или човек, произтичащо от факта, че по различни причини някои от първоначалните вродени несъзнателни влечения не получават реализация, което предизвиква оживяване на агресивната енергия на разрушението. Потискането на тези нагони, твърдото блокиране на тяхното прилагане, започвайки от ранна детска възраст, поражда чувство на тревожност, малоценност и агресивност, което води до социално дезадаптивни форми на поведение.

Една от проявите на индивидуалния фактор на социална дезадаптиране е появата и съществуването на психосоматични разстройства при дезадаптирани юноши. В основата на формирането на психосоматична неприспособимост на човек е нарушение на функцията на цялата адаптационна система. Значително място във формирането на механизмите на функциониране на индивида принадлежи на процесите на адаптация към условията на околната среда, по-специално към неговия социален компонент.

Екологични, икономически, демографски и други неблагоприятни социални фактори последните годинидоведе до значителни промени в здравето на детското и юношеското население. Преобладаващото мнозинство от децата дори на възраст под една година показват функционално-органични нарушения на мозъка в диапазона от най-леките, разкриващи се само в неблагоприятна среда или съпътстващи заболявания, до очевидни дефекти и аномалии на психофизическото развитие. Засиленото внимание на образователната и здравната власт към въпросите за опазване здравето на учениците има сериозни основания. Броят на децата с увреждания в развитието и влошено здраве сред новородените е 85%. Сред децата, постъпващи в първи клас, над 60% са изложени на риск от училищна, соматична и психофизична дезадаптация. От тях около 30% са диагностицирани с невропсихично разстройство дори в по-младата група на детската градина. Брой ученици основно училищекоито не се справят с изискванията на стандартната училищна програма, се е удвоила през последните 20 години, достигайки 30%. В много случаи здравословните проблеми са гранични. Броят на децата и юношите с леки проблеми непрекъснато се увеличава. Болестите водят до намаляване на работоспособността, пропускане на класове, намаляване на тяхната ефективност, нарушаване на системата на отношенията с възрастни (учители, родители) и връстници, има сложна психологическа и соматична зависимост. Усещанията за тези промени могат да нарушат функционирането на вътрешните органи и техните системи. Възможен е преход на соматогенезата в психогенеза и обратно, с поява в редица случаи на „омагьосан кръг“. Психотерапевтичните въздействия в комбинация с други методи на лечение могат да помогнат на пациента да излезе от „омагьосания кръг“.

Психолого-педагогически фактори (педагогическа занемареност), проявяващи се в дефекти в училищното и семейното възпитание. Те се изразяват в липса на индивидуален подход към тийнейджъра в класната стая, неадекватност на възпитателните мерки, предприети от учителите, несправедливо, грубо, обидно отношение на учителя, подценяване на оценките, отказ от навременна помощ с обосновани пропускане на часовете, при неразбиране на душевното състояние на ученика. Това включва и тежкия емоционален климат в семейството, алкохолизма на родителите, нагласата на семейството срещу училището, училищната неприспособимост на по-големите братя и сестри. При педагогическо пренебрежение, въпреки изоставането в обучението, пропускането на уроци, конфликтите с учители и съученици, подрастващите не наблюдават рязка деформация на ценностно-нормативните идеи. За тях стойността на труда остава висока, те са насочени към избора и придобиването на професия (обикновено работеща), не са безразлични към общественото мнение на другите и се запазват социално значимите референтни връзки. Подрастващите изпитват затруднения в саморегулацията не толкова на когнитивно ниво, колкото на афективно и волево ниво. Тоест различните им действия и асоциални прояви са свързани не толкова с незнание, неразбиране или отхвърляне на общоприетите социални норми, колкото с невъзможността да забавят себе си, своите афективни изблици или да се противопоставят на влиянието на другите.

Педагогически пренебрегвани юноши, с подходяща психолого-педагогическа подкрепа, могат да бъдат рехабилитирани още в условията на училищно образование. учебен процес, където ключови фактори могат да бъдат „разширено доверие”, разчитане на полезни интереси, които са свързани не толкова с образователни дейности, колкото с бъдещи професионални планове и намерения, както и корекции за по-емоционално топли взаимоотношения на неадаптивните ученици с учители и връстници.

Социално-психологически фактори, които разкриват неблагоприятните особености на взаимодействието на непълнолетния с неговото непосредствено обкръжение в семейството, на улицата, в образователния екип. Една от важните социални ситуации за личността на тийнейджъра е училището като цялостна система от отношения, които са значими за тийнейджъра. Дефиницията за училищна дезадаптация означава невъзможност за адекватно образование според природните способности, както и адекватно взаимодействие на тийнейджъра със средата в условията на индивидуална микросоциална среда, в която той съществува. В основата на възникването на училищната неприспособимост са различни фактори от социален, психологически и педагогически характер. Неприспособеността в училище е една от формите на по-сложен феномен – социалната дезадаптация на непълнолетните. Над един милион тийнейджъри се скитат. Броят на сираците е надхвърлил петстотин хиляди, четиридесет процента от децата са подложени на насилие в семействата, същият брой изпитват насилие в училищата, смъртността на подрастващите от самоубийство се е увеличила с 60%. Незаконното поведение на подрастващите нараства два пъти по-бързо, отколкото сред възрастните. 95% от неприспособените тийнейджъри имат психични разстройства. Само 10% от нуждаещите се от психо-коригираща помощ могат да я получат. При изследване на юноши на възраст 13-14 години, чиито родители са потърсили психиатрична помощ, личностните характеристики на непълнолетните, социалните условия на тяхното отглеждане, ролята на биологичния фактор (ранно остатъчно органично увреждане на централната нервна система), влиянието на ранна психическа депривация при формирането на социална дезадаптация. Има наблюдения, според които семейната депривация играе решаваща роля за формирането на личността на детето в предучилищна възраст, проявяваща се под формата на патохарактерологични реакции с признаци на активен и пасивен протест, детска агресивност.

Лични фактори, които се проявяват в активното избирателно отношение на индивида към предпочитаната среда на общуване, към нормите и ценностите на неговата среда, към педагогическите влияния на семейството, училището, общността, в личностните ценностни ориентации и личните способности да саморегулират поведението си. Ценностно-нормативните представи, тоест идеите за правни, етични норми и ценности, които изпълняват функциите на вътрешни поведенчески регулатори, включват когнитивни (знания), афективни (отношения) и волеви поведенчески компоненти. В същото време антисоциалното и противоправно поведение на индивида може да се дължи на дефекти в системата за вътрешна регулация на всяко - когнитивно, емоционално-волево, поведенческо ниво. На възраст 13-14 години поведенческите разстройства стават доминиращи, има тенденция към групиране с асоциални юноши на по-голяма възраст с престъпно поведение, присъединяват се явления на злоупотреба с вещества. Причината за обжалването на родителите при психиатър са поведенчески разстройства, училищна и социална дезадаптация, явления на злоупотреба с вещества. Злоупотребата с вещества при юноши има неблагоприятна прогноза и 6-8 месеца след началото рязко се засилват признаците на психо-органичен синдром с интелектуално-мнестични разстройства, упорити разстройства на настроението под формата на дисфория и необмислена еуфория с повишена престъпност. Проблемът с неприспособяването и свързаната с него злоупотреба с вещества при подрастващите се определя до голяма степен от социалните условия – семейство, микросреда, липса на адекватна професионална и трудова рехабилитация. Разширяването на училищните възможности за включване в разнообразна продуктивна работа, ранна професионална ориентация се отразява благоприятно върху обучението на педагогически пренебрегвани, трудно обучаеми ученици. Трудът е реалната сфера на приложение на силите на педагогически пренебрегнатия ученик, в която той може да издигне авторитета си сред съучениците си, да преодолее своята изолация и недоволство. Развитието на тези качества и разчитането на тях правят възможно предотвратяването на отчуждението и социалната дезадаптация на тези, които трудно се образоват в училищни групи, за компенсиране на неуспехите в учебната дейност.

Социални фактори: неблагоприятни материални и битови условия на живот, обусловени от социалните и социално-икономическите условия на обществото. Проблемите на подрастващите винаги са били актуални, но никога не са били толкова остри, колкото сега в условията на нестабилна социално-политическа ситуация, неразрешена икономическа криза, отслабване на ролята на семейството, девалвация на моралните стандарти. , и рязко противоположни форми на материална подкрепа. Отбелязва се, че много форми на обучение са недостъпни за всички подрастващи, намаляване на броя на образователните институции, местата за отдих на подрастващите. Социалната занемареност в сравнение с педагогическата се характеризира преди всичко с ниско ниво на развитие на професионалните намерения и ориентации, както и полезни интереси, знания, умения, още по-активна съпротива на педагогическите изисквания и изискванията на екипа, нежелание да се съобразява с нормите. на колективния живот. Отчуждаването на социално пренебрегнатите подрастващи от такива важни институции за социализация като семейството и училището води до затруднения в професионалното самоопределяне, значително намалява способността им да усвояват ценностно-нормативни идеи, морал и право, способността да оценяват себе си и другите от тях. позиции, да се ръководи от общоприетите норми в поведението си.

Ако проблемите на тийнейджър не бъдат решени, тогава те се задълбочават, стават сложни, тоест такъв непълнолетен има няколко форми на проява на дезадаптация. Именно тези юноши съставляват особено трудна група социално неприспособени. Сред многото причини, които водят подрастващите до тежка социална дезадаптация, основните са остатъчните ефекти от органична патология на централната нервна система, патохарактерологично или невротично развитие на личността или педагогическо пренебрежение. От голямо значение за обяснението на причините и същността на социалната дезадаптация е системата от самооценки и очаквани оценки на индивида, която се отнася до престижните механизми за саморегулация на юношеското поведение и на първо място девиантното поведение.

Заключение

В края на работата обобщаваме резултатите. Въз основа на направените изследвания могат да се направят следните изводи.

Необходимо е да се проучат индивидуалните психологически и социално-психологически характеристики на личността на социално дезадаптиран тийнейджър. Необходимо е да се определи естеството и причините за отклоненията, да се очертае и приложи набор от медико-психологически и социално-педагогически мерки, които могат да подобрят социалната ситуация, довела до неадекватното приспособяване на подрастващите, и да се извърши индивидуална психологическа корекция.

Необходимо е да се проведе изследване на социалната ситуация, която провокира неприспособяването на подрастващите. Социалната ситуация е представена от неблагоприятни отношения родител-дете, семейна атмосфера, характер на междуличностните отношения и социометричен статус на тийнейджър сред връстниците, педагогическата позиция на учителя и социално-психологическия климат в учебната група. Това изисква комплекс от социално-психологически и преди всичко социометрични методи: наблюдения, разговори, метод на независимите характеристики и т.н.

За превенцията на неадекватното поведение на подрастващите от особено значение са психологическите знания, въз основа на които се изучава естеството на девиантното поведение на подрастващите и предпазни меркиза предотвратяване на антисоциални прояви. Ранната превенция трябва да се разглежда в следните основни области:

- на първо място, навременна диагностика на асоциални отклонения и социална дезадаптация на подрастващите и прилагане на диференциран подход при избора на образователни и превантивни средства за психолого-педагогическа корекция на девиантното поведение;

- на второ място, идентифициране на неблагоприятни фактори и десоциализиращи влияния от непосредствената среда и своевременно неутрализиране на тези неблагоприятни ненастройващи влияния.

Библиография

1. Аленкин Б.Ф., Князев В.Н. Култура на здравето: Учебник за курса по валеология за гимназисти. - Екатеринбург: Издателство на Уралския университет, 1997

2. Akhutnina T.V. Пилаева Н.М. Яблокова Л.В. Невропсихологически подход за превенция на обучителни затруднения. методи за развитие на умения за програмиране и контрол. // Училище за здраве. Т. 2. 1995. No 4

3. Беличева С.А. Социално-психологически основи за превенция на десоциализацията на малолетните. абстрактно док. дис. - М., 1989.

4. Беличева С.А. Основи на превантивната психология. - М.: Изд. - Изд. Център на консорциума "Социално здраве на Русия", 1994 г

5. Беличева С.А. Проблеми на психологическата поддръжка на системата за компенсаторно, корекционно и развиващо образование // Вестн. психосоциални и корекционна рехабилитация. работа. - 2000. -№2. от -69-74

6. Беличева С.А. Сложният свят на тийнейджър - Свердловск: Среден Урал книга. Издателство 1984г

7. Беличева С.А. Социално-педагогически методи за оценка на социалното развитие на дезадаптирани юноши. // Вестн. психосоциални и корекционна рехабилитация. работа. - 1995 No1. стр.3

8. Белякова Н.В. Интегриран подход към проблема с училищната дезадаптация // Хуманитарни изследвания / Омск. състояние пед. не-т. - Омск, 1997. - Брой 2. - с. 163-169

9. Березин Ф.В. Психологическа и психофизиологична адаптация на човек. Л. 1988 г

10. Битянова М. Харта за деветокласници. // Училищен психолог. 1999. бр.27 с.-13

11. Бородин Д.Ю. Основните дейности на Московския център за социална и психологическа помощ на подрастващите. „Четвъртият свят“ // VKRR. -1995г. №2 стр.-60

12. Василькова Ю.В., Васильева Т.А. социална педагогика: Лекционен курс; Учебник за студенти от педагогически университети и колежи. - М.: Издателски център "Академия" 1999

13. Volovik A.F., Volovik V.A. Педагогика на свободното време: Учебник. - М.: Флинт: Московски психологически и социален институт, 1998. с. 61-62

14. Виготски Л.С. Психологията и учението за локализацията на психичните функции // Собр. Оп.: В 6 т. Т. 1. М., 1982г

15. Галперин П.Я. Развитие на изследванията върху формирането на умствени действия // Психологическа наука от СССР. Т. 1. М., 1959.

17. Глозман Ж.М., Самойлова В.М. Социално дезадаптиран тийнейджър: невропсихологически подход // Псих. наука и образование. - 1999. -№2. -стр.99-109

18. Головин С.Ю. - съставител на речника на практическия психолог. Минска жътва, 1997 г

19. Злобин Л.М. Учебно-възпитателна работа с трудни ученици: Инструментариум. - М.: Висше училище, 1982 г

20. Каган В.Е. Педагог по сексология. -М.: Педагогика, 1991

21. Камаева Г.И. Домът за сираци като модел за организиране на рехабилитационно пространство за неадекватни деца // Вестн. психосоциални и корекционна рехабилитация. работа. - 1999. -№1. от -73

22. Кейск К., Голас Т. Диагностика и корекция на социалната дезадаптация на подрастващите. - 1999 г

23. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогически речник: За студенти от висше образование. и средно пед. образователен заведения. - М.: Издателски център "Академия". 2000. с.6 - 7

24. Кон И.С. Въведение в сексологията. -М: Медицина, 1988

25. Кондратиев М.Ю. Типологични особености на психосоциалното развитие на подрастващите. // Въпрос. психология. - 1997.-№3 С.-69-78

Подобни документи

Фактори за възникване на социална дезадаптация на осъдените тийнейджъри. Основните насоки на социално-психологическата работа за преодоляване на социалната неприспособимост на подрастващите в пенитенциарната система. Идентифициране на характеристиките на социалната дезадаптация.

дисертация, добавена на 29.07.2012г


Същността на понятията "социална адаптация", "дезадаптация", "девиантно поведение". Възрастови характеристики на подрастващите. Диагностика на нивото на социална адаптация на подрастващите. Препоръки за социално-педагогическа корекция на поведението на подрастващите в семейството.

курсова работа, добавена на 23.02.2010 г


Концепцията за самоубийство в исторически аспект. Основните концепции за формирането на самоубийства. Същността и психологическите механизми на суицидното поведение при подрастващите. Превенция на суицидното поведение на подрастващите в дейността на специалист по социална работа.

дисертация, добавена на 12.07.2015г


Дезадаптирането на непълнолетните престъпници като социално-педагогически проблем. Проблемът с девиантното поведение на децата и юношите в резултат на училищната дезадаптация. Характеристики на ранното предупреждение за младежката престъпност.

дисертация, добавена на 14.09.2010г


Характеристика на положението на хората с увреждания, техните проблеми в съвременното общество. Внедряване на технологии за социална рехабилитация на примера на RC Podsolnukh. Изследване „Професионално ориентиране на деца и юноши с увреждания”.

дисертация, добавена на 30.08.2010г


Проблемът за девиантното и делинквентно поведение на подрастващите в психологията. Психологически фактори на трудното образование на тийнейджърите. Девиантни явления в живота на тийнейджър, неговите характеристики. Анализ на девиантното поведение на подрастващите в района на Уст-Илимск.

курсова работа, добавена на 21.05.2008


Причини за девиантно поведение. Основните форми на неговото проявление: наркомания, злоупотреба с вещества, алкохолизъм и проституция. Фактори на отклонения в психосоциалното развитие на детето. Особености на социалната работа с лица и групи с девиантно поведение.

курсова работа, добавена на 20.05.2010 г


Психологически фактори на образователните затруднения. Форми на прояви на поведенчески разстройства. Възрастови особености на психиката. Основните причини за появата на "трудни" деца и юноши. Особеността на социалната работа с гимназисти с девиантно поведение.

дисертация, добавена на 09.05.2016г


Характеристики на юношеството, психологически характеристики на пренебрегваните деца. Пренебрегването на тийнейджърите като социално явление, фактори за растежа му в Русия. Насоки за социална превенция на занемареното поведение в интернат.

курсова работа, добавена на 06/04/2010


Същността на отклонението социално явление. Социологически теории на отклонението. Анализ на формите на проява на девиантно и делинквентно поведение на подрастващите. Девиантно поведение на подрастващите на примера на наркоманията в Украйна в стресова реалност.