Ijtimoiy yashash xonasi o'quvchilarining ota-onalari uchun seminar-seminar. Bolalar bog'chasida ota-onaning yashash xonasi Ota-onaning yashash xonasi oilaviy munosabatlar

"Ota-onalarning yashash xonasi - ota-onalarning pedagogik tajribasini o'zlashtirish shakli sifatida".

Pedagog-psixolog

Pepelina Olga Sergeevna

Tushuntirish eslatmasi.

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni va "Maktabgacha ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizom" ga muvofiq, bolalar bog'chasi oldida turgan asosiy vazifalardan biri "bolaning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash uchun oila bilan o'zaro munosabatlar" dir.

Ota-onalarning huquq va majburiyatlari Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasining 38, 43-moddalarida belgilangan; rossiya Federatsiyasi Oila kodeksining 12-bobi; Art. 17, 18, 19, 52. "Ta'lim to'g'risida" gi RF qonuni.

Oila va maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassislarining sa'y-harakatlarini birlashtirish orqaligina tarbiya muammolarini muvaffaqiyatli hal etish mumkin.

Oila -

Bolalar bog'chalarida oilalar bilan ishlaydigan barcha mutaxassislarning eng muhim vazifasi - oila ichidagi ijobiy manbalarni izlash orqali oila va ijtimoiy muhit o'rtasidagi munosabatlarni uyg'unlashtirishning eng yaxshi yo'lini topishdir.

Amaliyot shuni ko‘rsatadiki, oilalar va maktabgacha ta’lim muassasalari hamkorligi tobora dolzarb bo‘lib bormoqda. O'qituvchilar guruhlari o'zaro ta'sir nuqtalarini, ota-onalar bilan ishlash shakllarini aniqlashga harakat qilmoqdalar.

Pedagogik madaniyatni oshirish, ota-onalarni tarbiyalashda ota-onalarning har tomonlama tarbiyasi alohida o'rin tutadi, uning maqsadi "Ota-onalarning pedagogik madaniyatini yuksaltirish".

Bugungi kunga qadar MDOUdagi "Skazka" bolalar bog'chasida 159 nafar bola bor, ota-onalarning umumiy soni 266. (1-ilovaga qarang).

dagi sotsiologik tadqiqot natijalariga ko'ra bolalar bog'chasi, uning maqsadi ota-onalarning ijtimoiy so'rovini aniqlashdan iborat bo'lib, bolalarni tarbiyalash bilan bog'liq eng qiziqarli mavzular bo'yicha eng dolzarb masalalar doirasi aniqlandi: (2-ilovaga qarang).

a) maktabgacha yoshdagi bolaning tarbiyasi va xulq-atvori;

b) bola huquqlari bilan bog'liq me'yoriy-huquqiy masalalar.

Ota-onalarning keng ko'lamli javoblariga asoslanib, biz ularda pedagogik bilimlarni kengaytirish va o'zlashtirish, psixologik va pedagogik ma'lumotlarni olish zarurligi, shu bilan birga, ota-onalar tomonidan passivlik mavjud degan xulosaga kelishimiz mumkin.

Shunday qilib, "Ota-onaning yashash xonasi" ni yaratish zarurati haqida savol tug'ildi.

Ota-ona yashash xonasi Psixologik-pedagogik bilimlarni egallash va ota-onalarning ta'lim tajribasini boyitish shaklidir. U o'z ichiga oladi: muhokama uchrashuvlari, "Savol-javob" kechalari, treninglar, takrorlash muammoli vaziyatlar, so'roq, test, o'yin mashqlari, o'yinlar - dam olish, o'yinlar - dramatizatsiya, seminarlar - seminarlar.

« A. Fromm.

Maqsad:

Vazifalar:

Kutilayotgan natija:

Ota-onalar bolalar bog'chasi hayotining faol ishtirokchilari bo'lib, bolalarning tarbiyasi va xulq-atvori bilan bog'liq masalalarda ham rahbarlik qilishadi.

Mo‘ljal:

Ota-onalar dam olish xonasining ishi bola bog'chaga kirgan paytdan boshlab, uni bitirgunga qadar oilaga hamroh bo'lishga qaratilgan.

Har birida yosh guruhi Yiliga 3-4 ta uchrashuv rejalashtirilgan. Yordamchi ota-onalar soni 14-16 kishini tashkil qiladi.

Nazorat shakllari:

1. “Pedagogik bilimlarni o’zlashtirish” so’rovnomasi.

(3-ilovaga qarang)

2. Ota-onalarning mutaxassislarga tashrifi sonining ko'payishi

bolalarni tarbiyalash masalalari.

3. Tadbirlarga qatnashish va ishtirok etishni oshirish.

Dasturning bosqichlari:

I. Bosqich. Diagnostik. 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalarning ota-onalari orasida ijtimoiy so'rov. Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashda ota-onalarning qiyinchiliklarini aniqlash. (2-ilovaga qarang).

Mas'ul:

Ijtimoiy o'qituvchi - Ikkinchi o'quvchi uchun so'rovnoma - tayyorlang -

tel guruhi.

Pedagog-psixolog - anketa tahlili.

II. Bosqich. Ota-onalar so'rovini tahlil qilish asosida dasturni ishlab chiqish.

Mas'ul:

Pedagog-psixolog, ijtimoiy - pedagog - tizimni ishlab chiqish

tadbirlar.

III. Bosqich. Ota-onalar bilan ishlashning turli shakllari va usullarini o'z ichiga olgan "Ota-onalar xonasi" ni tashkil etish orqali dasturni amalga oshirish.

Mas'ul:

Pedagog-psixolog, ijtimoiy o'qituvchi - tashkil etish va olib borish -

tadbirlar.

IV. Bosqich. O'rta. Ota-onalarning olingan psixologik va pedagogik bilimlardan qoniqishini kuzatish.

(3-ilovaga qarang). Dasturni tuzatish.

Mas'ul: Ijtimoiy pedagog, pedagogik psixolog.

V. Final. Dasturni tahlil qilish.

Mas'ul: Pedagog-psixolog, ijtimoiy pedagog .

Resurs bilan ta'minlash:

Xodimlar: Ota-onalar bilan tadbirlarni tayyorlash va o'tkazish: o'qituvchi-psixolog, ijtimoiy o'qituvchi, boshqa mutaxassislarni jalb qilgan holda: deputat. bosh VMRda, nutq terapevti o'qituvchisi, o'qituvchilar, musiqa direktori, jismoniy tarbiya instruktori, boshlang'ich sinf o'qituvchilari, hamshira.

Uskunalar ro'yxati:

1. Uslubiy adabiyotlarni o`zlashtirish.

2. Eslatmalar va anketalarni ro'yxatdan o'tkazish uchun Xerox qog'ozi.

3. Stendlarni bezash uchun vatman.

4. Markerlar, rangli qalamlar, akvarellar.

5. Rangli qog'oz.

6. Audio kassetalar, video kassetalar.

7. Flanelegraf.

8. Qalamlar.

11. Papkalar, fayllar.

12. Floppy disklar.

13. Teatr atributlari.

14. Film.

Kabinet ijtimoiy o'qituvchi va o'qituvchi-psixolog, keng, yorug ', 20 kishiga mo'ljallangan. Davra stol, 20 ta stul, audio va video jihozlar, kompyuter bilan jihozlangan.

E.P.Arnautova .

Tematik dars rejasi:

Mavzu	Maqsad		Shakllar ish, mashqlar	Soatlar soni.	Litr (Yoʻq. Ist Sahifa)
Iyosh guruh
Oyoq va oyoqlar yo'l bo'ylab to'xtaydi.	Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'yin muloqoti uchun ijodiy maydon yaratish; ota-onalarning bolaning uyda bo'yoqlar bilan chizishga bo'lgan qiziqishini saqlab qolish istagini rag'batlantirish.		Seminar. Ota-onalar va bolalar yig'ilishi.
IIyosh guruh
3 yoshli bolani tushunish uchun uni nima bilish kerak.	Ota-onalarni uch yoshli bola bilan munosabatlarda ular uchun dolzarb bo'lgan masalalar bo'yicha fikr almashishga jalb qilish.		“Savol-javob” kechasi. Vaziyat bilan o'ynash.
Nima uchun ota-onaning bola bilan muloqotida qiyin vaziyatlar mavjud.	Bola bilan muloqotda nizoli vaziyatlarning sabablarini muhokama qilish, ota-onalarning xatti-harakatlarining muvaffaqiyatli usullarini izlash.		Trening, muammoli vaziyatlarni o'ynash. Savol berish. Eslatma.
Oilangiz hayotida bolangiz bilan xalq o'yinlaridan foydalanish.	Ota-onalarni bolalar o'yinlari bilan tanishtirish - bu oilaviy muhitda bolaning kattalar bilan biznes, kognitiv va hissiy aloqaga bo'lgan ehtiyojlarini to'liq qondiradigan faoliyat sifatida.		Seminar. O'yin "Farzandingiz qaysi o'yinchoqni tanlaganini taxmin qiling."
O'rta guruh
Oilada bola tarbiyasida kitob qanday o‘rin tutadi?	Ota-onalarni bolalar bilan o'yin suhbatiga jalb qilish, o'yin tashabbusini bolaning manfaatlarini o'rganishga yo'naltirish, umumiy faoliyatda ishtirok etish.		Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi viktorina.
Katta guruh
Oiladagi munosabatlar uslubi va bolaning hissiy farovonligi	Ota-onalarni o'z oilasida mavjud bo'lgan munosabatlarning hissiy muhitini va bu bolaning hissiy farovonligiga, boshqa oila a'zolarining kayfiyatiga qanday ta'sir qilishi mumkinligini tahlil qilishga jalb qilish.		Seminar.
Ekstremal vaziyatlarda o'zini tutish	Ota-onalarni bolaning kutilmagan vaziyatlarda o'zini tutish qoidalari bilan tanishtirish.		Ma'ruza, test, a) amaliy b) ko'rish video film.
Oilada bolaga ta'sir qilish usuli.	Ota-onalarni bolaga nisbatan ular tomonidan qo'llaniladigan ta'lim usullarini o'rganishga jalb qilish.		Seminar. Mashqlar: "O'zingizga kerak bo'lgan narsani toping" "Haykaltaroshlik".
Bolaning ijodiy rivojlanishi, orqali oilada teatr va o'yin faoliyati.	Kattalar va bolalarning hissiy yaqinlashuvi uchun teatr va o'yin faoliyatidan foydalanish, sodir bo'layotgan voqealar tajribasi.		Seminar: ma'ruza, dam olish o'yini, tasavvurni rivojlantirish uchun eskizlar. "Shog'om" ertaki asosida o'yin-dramatizatsiya.
I vaII Tayyorgarlik guruhi.
Maktabgacha ta'lim inqirozi va nima undaydi bola o'sishga intiladi.		Ota-onalarni 7 yoshdagi yosh inqirozi bilan tanishtirish. Ota-onalarni bolani ulg'ayish uchun nima undayotganini tushunishga undash.	Savol berish. Pedda o'ynash. Vaziyat.
maktab hayoti ostonasida.		Ota-onalar, o'qituvchilar va boshlang'ich sinf o'qituvchilarining bola hayotidagi maktabgacha yoshdagi oilaning o'rni haqidagi fikrlarini muhokama qilish.	Munozara uchrashuvi: psixologik test, to'p bilan o'yin mashqi "mening tushunishimga ko'ra, gapni tugatish uchun" yaxshi o'rganish "", o'yin "Tanya - qobiliyatsiz", bolalar bilan video intervyu.
Farzandimning tengdoshlari bilan munosabati qanday.		Ota-onalar tajribasini almashish, bolaga tengdoshlari bilan do'stona munosabatlar o'rnatishda yordam va yordam ko'rsatish.	Seminar. Vaziyatni takrorlash. Sinov.
chizish bolaning ichki dunyosining kalitidir		Ota-onalar e'tiborini qadriyatlarga qaratish tasviriy san'at bolalar - bolaning ichki dunyosini, uning atrof-muhitni idrok etishning o'ziga xos xususiyatlarini bilish manbai sifatida.	Seminar, o'yin mashqi "Iborani tugat". Pedagogik vaziyatlar, savol-javob.

Bibliografik ro'yxat.

1. federal qonun RF "Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida".

5. 1989 yil 20 noyabrdagi Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya. SSSR Oliy Kengashi tomonidan 1990 yil 13 iyunda ratifikatsiya qilingan.

6. 22.07.2002 yildagi ko'rsatma xati. № 30-51-547 / 16.

7. Arnautova E.P. O'qituvchi va maktabgacha tarbiyachi oilasi o'rtasidagi hamkorlik asoslari. - M., 1994 yil.

8. Arnautova E.P. O'qituvchi va oila. - M .: Ed. "Karapuz" uyi, 2001 yil.

9. Gurov V.N. Ijtimoiy ish oila bilan maktablar. - M .: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2002. -192 b.

10. Ovcharova R.V. Ijtimoiy o'qituvchi uchun ma'lumotnoma. - M .: TK "Sfera", 2001. - 480 b.

11. Pavlova L.N. Bola hayotida 365 kun va tun: Uchinchi yil, - M.,

12. Sigal M., Adcock D. Bola o'ynaydi: 3 yoshdan 5 yoshgacha. - S-Pb., 1996. -

13. Sermyagina O.S. Oiladagi hissiy munosabat. - Kishinyov,

14. Simanovskiy A.E., Metenova N.M. Bolalar bog'chasi o'qituvchisi ish

oila bilan. - Yaroslavl, 1991 yil.

15. “Oila va maktab”. - 1992.- No 7.37-bet.

16. Spok B. Bola va unga g'amxo'rlik qilish. - Yekaterinburg, LTD, 1991 yil.

17. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Men qanday o'saman: Psixologdan maslahat

ota-onalar. - M., 1996.-B.36-37.

18. Fitspatrik D. Bola bilan suhbat. Qanday javob berish qiyin

hayot savollari .- M., 1996.-102,168,169-betlar.

19. Fromm A. tarjimasi Konstantinova I.G., - Yekaterinburg, ART LTD,

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

"Ota-onalarning yashash xonasi - ota-onalarning pedagogik tajribasini o'zlashtirish shakli sifatida".

Pedagog-psixolog

Pepelina Olga Sergeevna

Tushuntirish eslatmasi.

Oila va maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassislarining sa'y-harakatlarini birlashtirish orqaligina tarbiya muammolarini muvaffaqiyatli hal etish mumkin.

Oila - bu kichik ijtimoiy guruh, shaxsiy hayotni tashkil etishning eng muhim shakli, nikoh ittifoqi va oilaviy rishtalarga asoslangan.

Pedagogik madaniyatni yuksaltirish, ota-onalarni ma'rifatli qilishda ota-onalarning umumiy ta'limiga alohida o'rin berilgan, uning maqsadi "Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish".

Bugungi kunga qadar MDOUdagi "Skazka" bolalar bog'chasida 159 nafar bola bor, ota-onalarning umumiy soni 266. (1-ilovaga qarang).

Bolalar bog'chasida o'tkazilgan sotsiologik tadqiqot natijalariga ko'ra, uning maqsadi bolalarni tarbiyalash bilan bog'liq eng qiziqarli mavzular bo'yicha ota-onalarning ijtimoiy so'rovini aniqlash bo'lib, eng dolzarb muammolar doirasi aniqlandi: (1-ilovaga qarang). 2)

a) maktabgacha yoshdagi bolaning tarbiyasi va xulq-atvori;

b) bola huquqlari bilan bog'liq me'yoriy-huquqiy masalalar.

Shunday qilib, "Ota-onaning yashash xonasi" ni yaratish zarurati haqida savol tug'ildi.

Ota-ona yashash xonasiPsixologik-pedagogik bilimlarni egallash va ota-onalarning ta'lim tajribasini boyitish shaklidir. U o'z ichiga oladi: munozara uchrashuvlari, "Savol va javoblar" kechalari, treninglar, muammoli vaziyatlarni takrorlash, anketalar, testlar, o'yin mashqlari, o'yinlar - dam olish, o'yinlar - dramatizatsiya, seminarlar - mahorat darslari.

« Farzandlarni tarbiyalashda biz o'zimizdan so'rashimiz kerakki, biz yaxshi ota-ona bo'la olamizmi va bolani uning shaxsiyatini bostirmasdan tarbiyalay olamizmi ". A. Fromm.

Maqsad:

Psixologik va pedagogik bilimlarni egallash va ota-onalarning ta'lim tajribasini boyitish.

Vazifalar:

Bolalarni tarbiyalash bilan bog'liq eng qiziqarli mavzularda ota-onalarning ijtimoiy so'rovlarini o'rganish.
Bolalarni tarbiyalash masalalarida ota-onalarning psixologik va pedagogik tushunchalarini kengaytirish.
Birgalikda tashkil etishga qaratilgan ota-onalarning faolligini oshirish maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyati va oila.

Kutilayotgan natija:

Ota-onalar bolalar bog'chasi hayotining faol ishtirokchilari bo'lib, bolalarning tarbiyasi va xulq-atvori bilan bog'liq masalalarda ham rahbarlik qilishadi.

Mo‘ljal:

Ota-onalar dam olish xonasining ishi bola bog'chaga kirgan paytdan boshlab, uni bitirgunga qadar oilaga hamroh bo'lishga qaratilgan.

Har bir yosh guruhida yiliga 3-4 uchrashuv o'tkazish rejalashtirilgan. Yordamchi ota-onalar soni 14-16 kishini tashkil qiladi.

Nazorat shakllari:

"Pedagogik bilimlarni o'zlashtirish" so'rovnomasi.

(3-ilovaga qarang)

Ota-onalarning mutaxassislarga murojaatlari sonining ko'payishi

Bolalarni tarbiyalash masalalari.

Tadbirlarda ishtirok etish va ishtirok etishni oshirish.

Dasturning bosqichlari:

Bosqich. Diagnostik. 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalarning ota-onalari orasida ijtimoiy so'rov. Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashda ota-onalarning qiyinchiliklarini aniqlash. (2-ilovaga qarang).

Mas'ul:

Ijtimoiy o'qituvchi - Ikkinchi o'quvchi uchun so'rovnoma - tayyorlang -

Tana guruhi.

Pedagog-psixolog - anketa tahlili.

Bosqich. Ota-onalar so'rovini tahlil qilish asosida dasturni ishlab chiqish.

Mas'ul:

Pedagog-psixolog, ijtimoiy - pedagog - tizimni ishlab chiqish

Faoliyatlar.

Bosqich. Ota-onalar bilan ishlashning turli shakllari va usullarini o'z ichiga olgan "Ota-onalarning yashash xonasi" ni tashkil etish orqali dasturni amalga oshirish.

Mas'ul:

Pedagog-psixolog, ijtimoiy o'qituvchi - tashkil etish va olib borish -

Yaxshi harakatlar.

Bosqich. O'rta. Ota-onalarning olingan psixologik va pedagogik bilimlardan qoniqishini kuzatish.

(3-ilovaga qarang). Dasturni tuzatish.

Mas'ul: Ijtimoiy pedagog, pedagogik psixolog.

Final. Dasturni tahlil qilish.

Mas'ul: Pedagog-psixolog, ijtimoiy pedagog.

Resurs bilan ta'minlash:

Xodimlar:Ota-onalar bilan tadbirlarni tayyorlash va o'tkazish: o'qituvchi-psixolog, ijtimoiy o'qituvchi, boshqa mutaxassislarni jalb qilgan holda: deputat. bosh BMR uchun, nutq terapevti, o'qituvchilar, musiqa direktori, jismoniy tarbiya o'qituvchisi, boshlang'ich sinf o'qituvchilari, hamshira.

Uskunalar ro'yxati:

Uslubiy adabiyotlarni o'zlashtirish.
Eslatmalar va anketalarni ro'yxatdan o'tkazish uchun Xerox qog'ozi.
Stendlarni bezash uchun whatman.
Femadonlar, rangli qalamlar, akvarel bo'yoqlari.
Rangli qog'oz.
Audio kassetalar, video kassetalar.
Flanelegraf.
Rangli qalamlar.
Qafasdagi daftarlar.
Favvora qalam, oddiy qalam.
Papkalar, fayllar.
Floppy disklar.
Teatr xususiyatlari.
Kamera rulosi.

Xonaning funktsional xususiyatlari:

Ijtimoiy o'qituvchi va o'qituvchi-psixolog kabineti keng, yorug', 20 kishiga mo'ljallangan. Davra stol, 20 ta stul, audio va video jihozlar, kompyuter bilan jihozlangan.

“Agar ota-onalar foydali bilimlarni yuklamasa,

ular umuman ularga muhtoj bo'lishni to'xtatishlari mumkin "

E.P.Arnautova.

Tematik dars rejasi:

Mavzu	Maqsad	Shakllar Ishlar, mashqlar	Soatlar soni.	Litr (Yoʻq. Ist Sahifa)
I kichik guruh
Oyoq va oyoqlar yo'l bo'ylab to'xtaydi.	Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'yin muloqoti uchun ijodiy maydon yaratish; ota-onalarning bolaning uyda bo'yoqlar bilan chizishga bo'lgan qiziqishini saqlab qolish istagini rag'batlantirish.	Seminar. Ota-onalar va bolalar yig'ilishi. Eslatma.		117 dan
II kichik guruh
3 yoshli bolani tushunish uchun uni nima bilish kerak.	Ota-onalarni uch yoshli bola bilan munosabatlarda ular uchun dolzarb bo'lgan masalalar bo'yicha fikr almashishga jalb qilish.	“Savol-javob” kechasi. Vaziyat bo'yicha o'ynash. Eslatma.		87 dan
Nima uchun ota-onaning bola bilan muloqotida qiyin vaziyatlar mavjud.	Bola bilan muloqotda nizoli vaziyatlarning sabablarini muhokama qilish, ota-onalarning xatti-harakatlarining muvaffaqiyatli usullarini izlash.	Trening, muammoli vaziyatlarni o'ynash. Savol berish. Eslatma.		54-56
Oilangiz hayotida bolangiz bilan xalq o'yinlaridan foydalanish.	Ota-onalarni bolalar o'yinlari bilan tanishtirish - bu oilaviy muhitda bolaning kattalar bilan biznes, kognitiv va hissiy aloqaga bo'lgan ehtiyojlarini to'liq qondiradigan faoliyat sifatida.	Seminar. O'yin "Farzandingiz qaysi o'yinchoqni tanlaganini taxmin qiling." Eslatma.		56 dan
O'rta guruh
Oilada bola tarbiyasida kitob qanday o‘rin tutadi?	Ota-onalarni bolalar bilan o'yin suhbatiga jalb qilish, o'yin tashabbusini bolaning manfaatlarini o'rganishga yo'naltirish, umumiy faoliyatda ishtirok etish.	Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi viktorina.		84 dan.
Katta guruh
Oiladagi munosabatlar uslubi va bolaning hissiy farovonligi oila.	Ota-onalarni o'z oilasida mavjud bo'lgan munosabatlarning hissiy muhitini va bu bolaning hissiy farovonligiga, boshqa oila a'zolarining kayfiyatiga qanday ta'sir qilishi mumkinligini tahlil qilishga jalb qilish.	Seminar.		102 dan.
Ekstremal vaziyatlarda o'zini tutish	Ota-onalarni bolaning kutilmagan vaziyatlarda o'zini tutish qoidalari bilan tanishtirish.	Ma'ruza, test, a) amaliy Maslahat; b) ko'rish video film.		34 dan
Oilada bolaga ta'sir qilish usuli.	Ota-onalarni bolaga nisbatan ular tomonidan qo'llaniladigan ta'lim usullarini o'rganishga jalb qilish.	Seminar. Mashqlar: "O'zingizga kerak bo'lgan narsani toping" "Haykaltaroshlik".		142 dan.
Bolaning ijodiy rivojlanishi, orqali oilada teatr va o'yin faoliyati.	Kattalar va bolalarni, sodir bo'layotgan voqealarni boshdan kechirish jamiyatini hissiy jihatdan yaqinlashtirish uchun teatr va o'yin faoliyatidan foydalanish.	Seminar: ma'ruza, dam olish o'yini, tasavvurni rivojlantirish uchun eskizlar. "Shog'om" ertaki asosida o'yin-dramatizatsiya.		135 dan
I va II tayyorgarlik guruhi.
Maktabgacha ta'lim inqirozi va nima undaydi bola o'sishga intiladi.	Ota-onalarni 7 yoshdagi yosh inqirozi bilan tanishtirish. Ota-onalarni bolani ulg'ayish uchun nima undayotganini tushunishga undash.	Leksiya. Savol berish. Pedda o'ynash. Vaziyat. Eslatma.
Bir oila maktab hayoti ostonasida.	Ota-onalar, o'qituvchilar va boshlang'ich sinf o'qituvchilarining bola hayotidagi maktabgacha yoshdagi oilaning o'rni haqidagi fikrlarini muhokama qilish.	Munozara uchrashuvi: psixologik test, to'p bilan o'yin mashqi "mening tushunishimga ko'ra, gapni tugatish uchun" yaxshi o'rganish "", o'yin "Tanya - qobiliyatsiz", bolalar bilan video intervyu.		bilan. 154 bilan. 36-37
Farzandimning tengdoshlari bilan munosabati qanday.	Ota-onalar tajribasini almashish, bolaga tengdoshlari bilan do'stona munosabatlarni o'rnatishda yordam va yordam berish.	Seminar. Vaziyatni takrorlash. Sinov.		174 dan
Bola chizish bolaning ichki dunyosining kalitidir	Ota-onalar e'tiborini bolalar ijodiyotining bolaning ichki dunyosini bilish manbai sifatidagi qadriyatiga, uning atrof-muhitni idrok etishining o'ziga xos xususiyatlariga jalb qilish.	Seminar, o'yin mashqi "Iborani tugat". Pedagogik vaziyatlar, savol-javob.		185 dan

Bibliografik ro'yxat.

Rossiya Federatsiyasining "Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" Federal qonuni.
1948 yil 10 dekabrdagi Inson huquqlari umumjahon deklaratsiyasi
Rossiya Federatsiyasining Oila kodeksi (2000 yil 2 yanvardagi o'zgartirishlar).
1959 yil 20 noyabrdagi Bola huquqlari deklaratsiyasi
1989 yil 20 noyabrdagi Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya SSSR Oliy Kengashi tomonidan 1990 yil 13 iyunda ratifikatsiya qilingan.
22.07.2002 yildagi ko'rsatma xati. № 30-51-547 / 16.
Arnautova E.P. O'qituvchi va maktabgacha tarbiyachi oilasi o'rtasidagi hamkorlik asoslari. - M., 1994 yil.
Arnautova E.P. O'qituvchi va oila. - M .: Ed. "Karapuz" uyi, 2001 yil.
Gurov V.N. Maktabning oila bilan ijtimoiy ishi. - M .: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2002. -192 s.
R.V.Ovcharova Ijtimoiy o'qituvchi uchun ma'lumotnoma. - M .: TK "Sfera", 2001. - 480 b.
Pavlova L.N. Bola hayotida 365 kun va tun: Uchinchi yil, - M.,

1996 yil

12. Sigal M., Adcock D. Bola o'ynaydi: 3 yoshdan 5 yoshgacha. - S-Pb., 1996. -

184-bet.

13. Sermyagina O.S. Oiladagi hissiy munosabat. - Kishinyov,

1991 yil

14. Simanovskiy A.E., Metenova N.M. Bolalar bog'chasi o'qituvchisi ish

Oila bilan. - Yaroslavl, 1991 yil.

15. “Oila va maktab”. - 1992.- No 7.37-bet.

16. Spok B. Bola va unga g'amxo'rlik qilish. - Yekaterinburg, LTD, 1991 yil.

17. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Men qanday o'saman: Psixologdan maslahat

Ota-onalarga. - M., 1996.-B.36-37.

18. Fitspatrik D. Bola bilan suhbat. Qanday javob berish qiyin

Hayot savollari.- M., 1996.-102,168,169-betlar.

19. Fromm A. tarjimasi Konstantinova I.G., - Yekaterinburg, ART LTD,

ota-onalariga yordam berishdir "

Muvofiqlik

Oila - bu bola ijtimoiylashgan ijtimoiy institut. U yaqin odamlar bilan o'zaro munosabat jarayonida umuminsoniy axloqiy me'yorlarni, qadriyatlarni o'zlashtiradi, atrofidagi dunyo haqida birinchi barqaror taassurotlarni shakllantiradi. Inson butun umri davomida o‘z oilasidan ajralmas bo‘ladi: u oilada avvalo o‘zi tarbiyalanadi, keyin esa o‘z oilasini yaratadi, farzandlarini tarbiyalaydi.

Olimlar (V.M.Drujinin, S.V. Kovalev, V.V. Chechet va boshqalar) bolalarni ijtimoiylashtirish har doim, hamma vaqt va barcha xalqlar orasida oilaning asosiy o'ziga xos funktsiyasi bo'lganligini ta'kidlaydilar. Oilaning ushbu va boshqa funktsiyalari tafsilotlariga kirmasdan, shuni ta'kidlaymizki, avval ham, hozir ham ota-ona bo'lish oson emas.

Bugungi dunyomiz kechagidek emas. Ta'lim tizimi o'zgardi, bolalarning bo'sh vaqtini o'tkazishi uchun yangi imkoniyatlar paydo bo'ldi. Va yangi o'yinchoqlar, jihozlar, oziq-ovqat va boshqalar. bolalar va ota-onalar uchun hayotga yangi nuqtai nazarni yaratish. Ota-onalar tobora ko'proq yangi savollarga duch kelmoqdalar, ular javob topa olmaydilar, bu esa ba'zida oilada tartibsizlik, ba'zan esa umidsizlikni keltirib chiqaradi.

Bu erda qanday yo'l bor? Davlat ham, barcha ijtimoiy institutlar ham oila nufuzini, uning barqarorligini oshirish, oilaviy munosabatlarni insonparvarlashtirish va demokratlashtirishga ko‘maklashishlari zarur. Va oilaning o'zi nima qilishi mumkin, uning vazifalari qanday? Birinchidan, u mavjud bo'lishi va rivojlanishi kerak, ikkinchidan, barcha oila a'zolari uchun ma'lum bir tarbiyaviy ta'sirga ega bo'lgan oddiy oilaviy mikroiqlimni yaratish.

Bugungi kunda har bir oila o'ziga yuklangan vazifalarning uddasidan chiqa oladimi? Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ko'p oilalar bunga dosh bera olmaydi. Oilalarda zo'ravon munosabatlar, bolaga g'amxo'rlikning etishmasligi kuzatiladi, bu esa bolalarda huquqbuzarlik, ijtimoiy etimlikning rivojlanishiga olib keladi. Ko'pgina ota-onalar bu vaziyatning xavf-xatarini sezmasliklari yomon. Va ko'pincha siz ularni ayblay olmaysiz - ular etarli bilimga ega emas, boshlang'ich pedagogik madaniyat yo'q. Shuning uchun "Family Lounge" ota-onalar klubini yaratishning dolzarbligi juda yuqori. Oila bilan ishlashning an'anaviy shakllarining funktsiyalari, tuzilishi va vazifalarini takrorlamasdan ota onalar majlisi, ota-onalar ma'ruza zali, Klub ota-onalarning o'zini o'zi bilish istagini rag'batlantirishi, bolaning shaxsiyatiga qiziqish uyg'otishi, unga yordam va qo'llab-quvvatlash istagini uyg'otishi kerak. Ushbu murakkab jarayonda ota-onalar va o'qituvchilar hamfikr, sherik, do'st sifatida harakat qilishlari kerak.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Ota-onalar klubi "Family Lounge"

“Bolalarga yordam berishning eng yaxshi usuli
ota-onalariga yordam berishdir "

Muvofiqlik

Oila - bu bola ijtimoiylashgan ijtimoiy institut. U umuminsoniy axloq me'yorlarini, yaqin odamlar bilan o'zaro munosabatlar jarayonida qadriyatlarni o'zlashtiradi, atrofidagi dunyo haqida birinchi barqaror taassurotlarni shakllantiradi. Inson butun umri davomida o‘z oilasidan ajralmas bo‘ladi: u oilada avvalo o‘zi tarbiyalanadi, keyin esa o‘z oilasini yaratadi, farzandlarini tarbiyalaydi.

Bugungi kunda har bir oila o'ziga yuklangan vazifalarning uddasidan chiqa oladimi? Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ko'p oilalar bunga dosh bera olmaydi. Oilalarda zo'ravon munosabatlar, bolaga g'amxo'rlikning etishmasligi kuzatiladi, bu esa bolalarda huquqbuzarlik, ijtimoiy etimlikning rivojlanishiga olib keladi. Ko'pgina ota-onalar bu vaziyatning xavf-xatarini sezmasliklari yomon. Va ko'pincha siz ularni ayblay olmaysiz - ular etarli bilimga ega emas, boshlang'ich pedagogik madaniyat yo'q. Shuning uchun "Family Lounge" ota-onalar klubini yaratishning dolzarbligi juda yuqori. Klub ota-onalar yig'ilishi, ota-onalar ma'ruza zali kabi oila bilan ishlashning an'anaviy shakllarining funktsiyalari, tuzilishi va vazifalarini takrorlamasdan, ota-onalarning o'zini o'zi bilishga bo'lgan intilishini rag'batlantirishi, bolaning shaxsiyatiga qiziqish uyg'otishi, uni ta'minlash istagini uyg'otishi kerak. yordam va yordam bilan. Ushbu murakkab jarayonda ota-onalar va o'qituvchilar hamfikr, sherik, do'st sifatida harakat qilishlari kerak.

"Family Lounge" klubi to'g'risidagi nizom

1. Umumiy qoidalar.

1.1. 10-sonli “OC LIK” Davlat byudjeti ta’lim muassasasining 3-sinfida “Family Lounge” klubi tashkil etildi. Yoqimli Samara viloyati.

1.2. "Family Lounge" klubi faoliyat turlaridan biridir birgalikda ishlash umumiy manfaatlar, bir-biri bilan muloqot qilish, oila bilan ishlashda maktab o'qituvchilari, Otradniy shahri mutaxassislari bilan hamkorlikda birlashgan o'qituvchi va ota-onalar.

2. Family Lounge klubining asosiy maqsad va vazifalari.

2.1. Ota-onalar klubining tashkil etilishi va faoliyatining maqsadi:

- psixologik-pedagogik bilim va malakalarni egallash orqali ota-onalarning psixologik-pedagogik madaniyatini oshirish;

-muammolarni hal etishda muloqot qilish va tajriba almashish imkoniyatlarini ta’minlash;

- oila yaxlitligini saqlash va oilada bolalarning har tomonlama rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni yaratish va qo'llab-quvvatlash, oilaviy munosabatlarni uyg'unlashtirish, teng huquqli sheriklar shakllanishiga ko'maklashish.

2.2. Vazifalar:

ota-onalarga psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish;
ilg‘or tajribalarni targ‘ib qilish oilaviy ta'lim;
bolalarni tarbiyalash sohasida ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish va ota-onalarning ko'nikmalarini shakllantirishga ko'maklashish;
ijtimoiy va oilaviy munosabatlarning yangi shakllarini rivojlantirish va oilaviy nizolarni hal qilishning samarali usullarini o'rgatish;
oilaviy dam olishni madaniy tadbirlar bilan boyitish.

3. Klubni amalga oshirish shartlari

Manzil- kabina. 104 GBOU SOSH № 10 "OC LIK" Yoqimli Samara viloyati.

Amalga oshirish shartlari– “Family Lounge” klubi yig‘ilishi 2014-2015 o‘quv yilida har oyda bir marta o‘tkaziladi. 6 ta tematik uchrashuvlar rejalashtirilgan (ota-onalarning iltimosiga binoan qo'shimcha uchrashuvlar bo'lishi mumkin), bolalar bilan 6 ta ko'ngilochar tadbirlar: o'rmonga sayohat, kuz, yangi yil va bahor to'plari, delfinariyga tashrif, o'yin dasturi shahar muzeyida "Aty-baty askarlari yurgan edi".

Vaqt - darslarning davomiyligi guruhning kayfiyatiga, ishtirokchilar soniga va boshqalarga qarab 40 - 60 minut.

Materiallar va asboblar- AKT, magnitafon, disklar va relaksativ musiqali audiokassetalar, qalamlar, qalamlar, bo'yoqlar, oq qog'oz A-4, rangli qog'oz, qaychi, PVA elim va boshqalar.

Asosiy tamoyillar Klub ishi: ixtiyoriylik, kompetentsiya, individual yondashuv, ochiqlik, fikr-mulohazalarning doimiyligi, axloqiy me'yorlarga rioya qilish, o'zaro muloqotni dialoglashtirish.

Ishtirokchilar tomonidan Klub quyidagilardan iborat bo'lishi mumkin: talabalarning ota-onalari, voyaga etmaganlarning boshqa ijtimoiy mas'uliyatli qarindoshlari.

Mehnatni tashkil etish shakllariKlub: “davra suhbati”, psixologik seminar, treninglar, “master-klasslar”, oilaviy tarbiya tajribasini muhokama qilish, jamoaviy ijodiy ish va boshq.

Klub yig'ilishlarining tarkibi:

1. Nazariy qism- jonli muloqot shaklida (ma'ruza-ta'lim shaklida emas) amalga oshiriladi, ota-onalar qulay shaklda yig'ilish mavzusi bo'yicha ma'lumot olishadi, savollar berishadi, muammolarni shakllantirishadi, muhokamada faol ishtirok etishadi.

2. Amaliy qism- aniqlangan muammolarni hal qilishga yordam beradigan texnikalar, yondashuvlar, usullarni amalga oshirishni (yoki hech bo'lmaganda "repetitsiya" ni) o'z ichiga oladi.

3. Kommunikativ, interaktiv qism- har xil maxsus yaratilgan vaziyatlarda (o'yinlar, mashg'ulotlar) barcha ishtirokchilarning majburiy o'zaro ta'sirini nazarda tutadi.

Tayyorlashning asosiy tamoyillariUchrashuvning har bir bosqichi uchun materiallar:

ijobiy munosabat;
tarbiya va axloqning yo'qligi;
Biz shakllantirmoqchi bo'lgan ijobiy fazilatlar va xususiyatlarning "avans to'lovi".

Barkan A.N. Ota-onalar uchun amaliy psixologiya yoki bolangizni tushunishni o'rganish. - M., 1999 yil.
"Maktab psixologi" gazetasi 5-2002, 10-2006-son.
Darinskaya V.M. Oilaviy muloqotning quvonchi. - Voronej, 2000 yil.
Zajigina M.A. Ota-onalar nima qilmasligi kerak, lekin baribir ular nima qilishadi. Ota-onalar kutubxonasi. - M .: Ibtido, 3-nashr, 2010 yil.
Lyutova E.K., Monina G.B.Bola bilan muloqot qilish uchun trening - Sankt-Peterburg, 2001 yil.
Markovskaya I.M. Ota-onalar va bolalarning o'zaro ta'sirini o'rganish. - SPb, 2000 yil.
Mlodik I. Nomukammal ota-onalar uchun kitob yoki bepul mavzudagi hayot. Ota-onalar kutubxonasi. - M .: Ibtido, 4-nashr, 2010 yil.
O'zaro tushunish pedagogikasi: ota-onalar bilan mashg'ulotlar. / Muallif-tuzuvchilar: Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. - Nashriyot: O'qituvchi, 2011 yil.
Surzhenko L. Qanday qilib shaxsiyatni o'stirish kerak. Qichqiriq va isteriksiz ta'lim. - Nashriyotchi: Piter, 2011 yil.

pedagogik psixolog

O'quvchilarning ota-onalari uchun seminar

ijtimoiy yashash xonasi

"Oilaviy ta'lim uslubi va uning bola shaxsini rivojlantirishga ta'siri" (2010)

Vazifalar:

· Ota-onalarning bola bilan o'zaro munosabatlarining o'ziga xos uslubi, bolalarni tushunishdagi to'siqlar haqida xabardor bo'lishlari uchun qulay shart-sharoitlarni tashkil qilish;

· Ota-ona va bola munosabatlarini yaxshilashga bo'lgan ehtiyojni shakllantirishga hissa qo'shish;

· Bolalarni tarbiyalash jarayonida oila va maktab o‘rtasidagi hamkorlikni shakllantirishga ko‘maklashish.

Uskunalar:

· "Oilaviy tarbiya uslubi" so'rovnomasi shakllari,

· magnitafon,

Dam olish uchun instrumental musiqa yozilgan kompakt disklar,

· Ota-onalar uchun yordam "Muvaffaqiyatli tarbiyaning o'nta kaliti".

Seminarning borishi:

1.Kirish.

Oila an'anaviy ravishda asosiy ta'lim muassasasidir. Inson bolaligida oilada nimaga ega bo'lsa, u keyingi hayoti davomida saqlab qoladi.

Ammo oila tarbiyaning ham ijobiy, ham salbiy omili sifatida harakat qilishi mumkin. Bolaning shaxsiyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan narsa shundaki, oilada unga eng yaqin odamlar - ona, ota, buvi, bobo, uka, opa-singildan boshqa hech kim bolaga yaxshi munosabatda bo'lmaydi, uni sevmaydi va parvo qilmaydi. u haqida juda ko'p. Shu bilan birga, hech qanday boshqa ijtimoiy institut bolalarni tarbiyalashda oila kabi zarar etkaza olmaydi.

Bugungi uchrashuvimizda biz ko'rib chiqamiz turli uslublar oila tarbiyasi, keyin esa ular keyinchalik bolaning qaysi shaxsini shakllantirishga olib keladi.

2. Ota-onalarning o'z-o'zini diagnostikasi. Test "Oilaviy ta'lim strategiyasi".

Ota-ona tarbiyasi haqida ko'plab nazariyalar mavjud. Farzandlarini tarbiyalayotgan ota-onalar o'zlarini sezgi, hayotiy tajriba va rivojlanayotgan sharoitlar ularga ta'kidlagan tarzda tutadilar. Oddiy qilib aytganda - bu qanday ketadi. O'zingizning ota-onalik strategiyangizni baholash uchun ushbu oddiy testdan foydalaning.

Ko'rsatmalar: ota-onalar to'rtta variantdan eng maqbulini tanlashga taklif qilinadi.

1. Sizningcha, inson xarakterini ko'proq nima belgilaydi - irsiyatmi yoki tarbiya?

A. Asosan tarbiya.

B. Tug'ma moyillik va atrof-muhit sharoitlarining kombinatsiyasi.

B. Asosan tug'ma moyillik.

D. Biri ham, ikkinchisi ham emas, balki hayot tajribasi.

2. Farzandlar ota-onasini tarbiyalaydi, degan fikrga qanday qaraysiz?

A. Bu so‘z o‘yini, voqelikka unchalik aloqasi yo‘q sofizm.

B. Men bunga mutlaqo qo‘shilaman.

B. Men buni unutmaslik sharti bilan rozi bo'lishga tayyorman an'anaviy rol ota-onalar farzandlarining tarbiyachisi sifatida.

G. Men javob berishga jur'at eta olmayman, bu haqda o'ylamagandim.

3. Ota-onalik haqidagi hukmlardan qaysi biri eng muvaffaqiyatli deb hisoblaysiz?

A. Farzandingizga aytadigan boshqa gapingiz bo‘lmasa, unga yuvinishini ayting. (Edgar Xou.)

B. Ta'limning maqsadi - bolalarni bizsiz bajarishga o'rgatish. (ErnstLeguve.)

B. Bolalarga o‘rgatish emas, balki misollar kerak. (Jozef Juber.)

D. O'g'lingizga itoatkorlikni o'rgating, keyin hamma narsani o'rgatishingiz mumkin. (Tomas Fuller.)

4. Sizningcha, ota-onalar bolalarga gender haqida ma'lumot berishlari kerakmi?

A. Buni menga hech kim o‘rgatmagan, ularga hayotning o‘zi o‘rgatadi.

B. Menimcha, ota-onalar bolalarda yuzaga keladigan ushbu masalalarga bo'lgan qiziqishni qulay shaklda qondirishlari kerak.

B. Farzandlar yetib borgach, bu haqda ham gap boshlash kerak bo‘ladi. Va ichida maktab yoshi asosiysi, ularni axloqsizlik ko'rinishlaridan himoya qilish uchun g'amxo'rlik qilishdir.

D. Albatta, ota-onalar birinchi navbatda buni qilishlari kerak.

5. Ota-onalar farzandiga cho'ntak pulini berishlari kerakmi?

A. Agar so'rasa, bera olasiz.

B. Muayyan maqsadlar va xarajatlarni nazorat qilish uchun ma'lum miqdorni muntazam ravishda chiqarish eng yaxshisidir.

B. Bola o'z xarajatlarini rejalashtirishni o'rganishi uchun ma'lum bir muddatga (bir haftaga, bir oyga) ma'lum miqdorni berish tavsiya etiladi.

D. Biz ma'lum bir muddat uchun ma'lum miqdorni ajratamiz, keyin esa odatda xarajatlarni maxfiy suhbatda muhokama qilamiz.

6. Farzandingiz sinfdoshidan xafa bo'lganini bilsangiz nima qilasiz?

A. Xafa bo'laman, bolani yupatishga harakat qilaman.

B. Men zo'ravonning ota-onasi bilan munosabatlarni bilish uchun boraman.

B. Bolalarning o'zlari o'z munosabatlarini yaxshiroq tushunadilar, ayniqsa ularning shikoyatlari uzoq emas.

D. Men bolaga bunday vaziyatlarda o'zini qanday tutish kerakligini maslahat beraman.

7. Farzandingizning yomon gaplariga qanday qaraysiz?

A. Men uni tushunishga harakat qilaman, bu bizning oilamizda va haqiqatan ham munosib odamlar orasida qabul qilinmaydi.

B. Og'ir so'zlarni g'unchaga tishlash kerak! Bu erda jazolash kerak va bundan buyon bolani yomon xulq-atvorli tengdoshlar bilan muloqot qilishdan himoya qilish kerak.

V. O'ylab ko'ring! Bu so'zlarni hammamiz bilamiz. Bu oqilona chegaralardan chiqmaguncha, bunga ahamiyat berish shart emas.

D. Bola o'z his-tuyg'ularini hatto biz yoqtirmaydigan tarzda ifoda etishga haqli.

8. Sizning o'smir farzandingiz ota-onasi yo'qligida bir guruh tengdoshlari yig'iladigan do'stining yozgi uyida vaqt o'tkazishni xohlaydi. Unga qo'yib yuborasizmi?

A. Hech qanday holatda. Bunday yig'inlar yaxshilikka olib kelmaydi. Agar bolalar dam olishni va zavqlanishni xohlasalar, ular buni oqsoqollar nazorati ostida qilishlariga ruxsat bering.

B. Balki, agar men uning safdoshlarini odobli va ishonchli yigitlar deb bilsam.

B. U o'zi qaror qabul qilish uchun mutlaqo oqilona shaxs. Garchi, albatta, uning yo'qligida men biroz tashvishlanaman.

D. Men taqiqlash uchun hech qanday sabab ko'rmayapman.

9. Agar bola sizni aldaganini bilsangiz, qanday munosabatda bo'lasiz?

A. Men uni olib kelishga harakat qilaman toza suv va uyat.

B. Agar sabab juda jiddiy bo'lmasa, men hech qanday ahamiyat bermayman.

B. Xafa bo'ling.

D. Uni yolg'on gapirishga nima undaganini aniqlashga harakat qilaman.

10. Farzandingizga yaxshi o'rnak bo'layapman deb o'ylaysizmi?

A. Albatta.

B. Men harakat qilaman.

S. Umid qilamanki.

G. Bilmayman.

Natijalarni qayta ishlash:

*Xulq-atvor uslubi*	*Savol raqamlari*
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10


Liberal
Befarq

Sinov natijalarini sharhlash:

Jadvaldan foydalanib, siz tanlagan javob variantlarini belgilang va ular ota-onalarning xatti-harakatlari turlaridan biriga mos keladimi yoki yo'qligini aniqlang.

Javoblar turlaridan birining ustunligi qanchalik ko'p bo'lsa, sizning oilangizda ota-onaning o'ziga xos uslubi shunchalik aniq bo'ladi.

Agar sizning javoblaringiz orasida bitta toifa ustunlik qilmasa, unda biz aniq printsiplar mavjud bo'lmagan va ota-onalarning xatti-harakatlari bir lahzalik kayfiyat bilan bog'liq bo'lgan qarama-qarshi tarbiya uslubi haqida gapiramiz.

Farzandimizni, shuningdek, o'zimizni ota-ona sifatida qanday ko'rishni xohlayotganimizni tushunishga harakat qiling.

3. "Bolani eshit" rolli o'yin.

O'yinda to'rtta ota-ona ishtirok etib, o'smir, uning otasi, onasi va buvisi rolini o'ynaydi. Quyidagi vaziyat taklif qilinadi: "Bola maktabdan g'azablanib, portfelini xonaning eng uzoq burchagiga tashlaydi va baqiradi:" Men endi bu maktabga bormayman! Mana, matematik menga yopishib oldi! Men o'zim bu testni o'tkazdim va u aytdi - men uni ko'chirib oldim! U dedi: "Ertaga ota-onam bilan direktorga keling" va hokazo.

Ota-onalarga rol o'ynash uchun jimgina quyidagi ko'rsatmalar beriladi:

· "Bola" g'azablanadi, jur'at qiladi, juda emotsional norozilik qiladi, o'zining haqligini isbotlovchi turli dalillarni keltiradi va hokazo;

• “ona” giper-himoyachi ota-ona rolini oladi (doimiy ravishda bolani oqlaydi, u tufayli eri bilan qasam ichadi; o'qituvchilarni adolatsizlikda ayblaydi va hokazo);

· “Buvi” tartibsiz, nomuvofiq xulq-atvorini namoyish etadi (chalkashlikda; o‘g‘li yoki kelinining nazaridan chetda qolishdan qo‘rqib, u yoki bu birini qo‘llab-quvvatlaydi, uning so‘zlariga shubha qiladi; gap mohiyatini to‘g‘ri shakllantira olmaydi; muammo va uning maslahati va boshqalar).

Tomoshabinlarga (boshqa ota-onalarga) sodir bo'layotgan hamma narsani kuzatish, ota-onalar va ularning farzandlari o'rtasidagi suhbatning ijobiy va salbiy tomonlarini kuzatib borish va bolalar bilan muloqot qilishda eng ko'p uchraydigan xatolarni qayd etish vazifasi beriladi.

Rolli o'yinni takrorlash, uning davomida psixolog ishtirokchilarga ushbu xulq-atvor taktikalarining konstruktiv emasligini aniqroq ko'rsatishga yordam beradi.

Vaziyatni muhokama qilish "aktyorlar" ga murojaat qilish bilan boshlanadi:

1. Hozir o'zingizni qanday his qilyapsiz?

2. O'z rolingizni o'ynashni qanday his qildingiz?

3. O'zingiz uchun qanday xulosalar qildingiz?

Tuyg'ularni tahlil qilish va xulosalar chiqarish.

Tinglovchilarga murojaat qilish, ularning kuzatishlari va xulosalarini tahlil qilish.

Psixolog: O'g'il maktabdan keyin uyga keladi, portfelini tashlaydi va baqiradi: "Men endi bu maktabga bormayman!" Qanday qilib to'g'ri javob berish kerak? Farzandimga nima deyishim kerak? Qanday qilib xotirjam bo'lish kerak, ayniqsa o'zingiz charchagan, g'azablangan, muammolaringizga berilib ketgan bo'lsangiz? Ko'pincha oddiy, avtomatik javoblar xayolga keladi, ulardan siz xatolarimizning ta'sirchan ro'yxatini tuzishingiz mumkin:

· Bu buyruqlar, buyruqlar, tahdidlar ("Nima demoqchisiz, men bormayman ?! Johil qolmoqchimisiz? Farrosh bo'l? O'qimasang, mendan bir tiyin ham olmaysiz!" );

• axloq, ma'ruzalar, bola shunchaki sizni eshitishni to'xtatganda, "psixologik karlik" deb ataladigan narsaga olib keladi;

• tanqid, tanbeh ("Hammaning bolalari xuddi boladek, menda ... Va sen kimga o'xshab qolding? U erda yana nima qilding?!," Yana shunday qilsangiz, unda ...! ");

• surishtiruv, tergov, masxara, ayblovlar (“Ayb o‘zingsan! O‘qituvchi bilan bahslashma! Aspirant!” va h.k.);

· Vaziyatning o'ziga xosligini, o'qituvchining pozitsiyasini hisobga olmasdan, muammoni va bolaning har narsada so'zsiz asoslanishini "o'chirish";

· Shuningdek, bolaning mustaqillikni o'rganmasligi, infantil bo'lib o'sishiga olib keladigan tayyor echimlar takliflari ("Buni qiling ...", "Buni ertaga o'qituvchiga ayting ...").

Va bu bizning noto'g'ri reaktsiyalarimizning to'liq ro'yxati emas. Ehtimol, biz buni eng yaxshi niyat bilan qilamiz, tushuntirishni, o'rgatishni, vijdonga murojaat qilishni, xato va kamchiliklarni ko'rsatishni xohlaymiz ... Lekin, aslida, biz salbiy his-tuyg'ularimizni tashlaymiz. Va, albatta, bizning bunday xatti-harakatlarimiz yaxshi aloqa o'rnatishga, bolaning barkamol shaxsini shakllantirishga va muammoni hal qilishga yordam bermaydi. Aksincha, har ikki tomonning g'azabi va noroziligi yanada kuchayadi va mojaroga aylanishi mumkin.

Muhokama davomida psixolog quyidagi fikrlarga e'tibor qaratadi:

• bu vaziyatda ota-onalarning tarbiyaviy pozitsiyalari o'rtasidagi nomuvofiqlik - otaning avtoritar muloqot uslubi, onaning haddan tashqari himoya qilish uslubi, buvisining nomuvofiqligi;

· Sahnani o'ynash jarayonida noverbal belgilarni kuzatish;

· Ushbu o'zaro ta'sir usullarining paradoksalligini, samarasizligini, lekin shunga qaramay, ularning keng tarqalganligini va shu bilan birga, ota-onalarning o'g'lining ta'limga berilmasligidan hayratda qolganligini ta'kidlash;

· va boshqalar.

Oilaviy munosabatlarni yaxshilash va o'zaro tushunishga erishishning kundalik hayotingizda qo'llashingiz mumkin bo'lgan amaliy usullari bormi?

Bolalar va o'smirlarning ota-onalariga nisbatan eng keng tarqalgan (va mutlaqo adolatli!) shikoyati: "Ular meni tinglashmaydi!"

Ota-onalar uchun savollar:

1. Iltimos, ayting-chi, bizning sahnadagi bola tinglanganmi va eshitilganmi?

2. Nima deb o'ylaysiz, qanday sabablarga ko'ra tez-tez sodir bo'ladi?

3. Bu vaziyatda bola qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirdi?

4. Bunday vaziyatda bolaga ota-onaning qaysi so'zlari va harakatlari ko'proq kerak edi?

Shoshqaloqlik, tinglashga qodir emaslik va istamaslik, bolalarning murakkab dunyosida nima bo'layotganini tushunish, muammoga o'g'il yoki qizning ko'zi bilan qarashga harakat qilish, o'z hayotiy tajribasining benuqsonligiga ishonchsizlik - bu birinchi navbatda yaratadi. ota-onalar va o'sayotgan bolalar o'rtasidagi psixologik to'siq.

4. “Oilaviy tarbiya uslublari haqida” mini-ma’ruza.

Tarbiya tartibsiz, tizimsiz bo'lishi mumkin emas, chunki bu holda uni bu atama deb atash mumkin emas. Psixologik neoplazma sifatida xarakter oilaviy ta'limning natijasi bo'lib, bolaning hayotining uchinchi yilida shakllanganligi, bu uch yillik inqirozda namoyon bo'lishi ilmiy jihatdan isbotlangan. Maxsus tufayli tarbiyaviy roli oila, oilaning bola tarbiyasiga ijobiy ta'sirini maksimal darajada oshirish va salbiy ta'sirini minimallashtirish uchun buni qanday qilish kerakligi haqida savol tug'iladi. Buning uchun tarbiyaviy ahamiyatga ega bo'lgan oila ichidagi ijtimoiy-psixologik omillarni to'g'ri aniqlash kerak.

Sizningcha, ota-onalar tomonidan bola bilan o'zaro munosabatlarning muayyan taktikasini tanlashga nima ta'sir qiladi?

Shunday qilib, oilaviy ta'lim uslubini tanlashga quyidagilar ta'sir qiladi:

Bola va ota-onalarning genetik xususiyatlari va ularning muvofiqligi;

Ota-onalarning o'zlari tarbiyalangan an'analar;

- ota-onalar farzandini tarbiyalashda foydalanadigan ilmiy-pedagogik adabiyotlar, ularning bilim darajasi;

Oilaning axloqiy asoslari.

Psixologlar ota-ona xulq-atvorining bir nechta asosiy uslublarini ajratib ko'rsatishadi. Bundan tashqari, ota-onalarning bunday xatti-harakatlari har doim ham ota-onalarning o'zlari tomonidan amalga oshirilmaydi. Ular bolani qabul qilish va nazorat qilishning turli darajalari bilan tavsiflanadi.

1) Indifferent oilaviy ta'lim turi (turli manbalarda "gipo-g'amxo'rlik", "befarq tip" atamalari mavjud) nazoratning past darajasi va sovuq munosabatlar bilan tavsiflanadi. Bunday ota-onalar bolalar uchun hech qanday cheklovlar qo'ymaydi, o'z muammolari bilan band va muloqot uchun yopiqdir. Ular bolaning ruhiy holatiga unchalik ahamiyat bermaydilar, ular, qoida tariqasida, uning ehtiyojlari va so'rovlariga befarq munosabatda bo'lishadi, ularga e'tibor berishni zarur deb bilishmaydi. Bunday tarbiya uslubiga amal qilgan ota-onalar, agar farzandi kiyinib, kiyinib, maktabga yuborilsa, ularning ota-onalik burchi bajarilganiga ishonch hosil qiladi.

Ular, qoida tariqasida, jazolash va rag'batlantirish usullarini nomuvofiq va bexosdan qo'llaydilar: ular bolani jazolashlari va ota-onasiga xalaqit bermasalar, uni darhol rag'batlantirishlari mumkin. Bunday oilada tarbiyaning asosiy usuli - sabzi va tayoq. Ota-onalar bola bilan munosabatlarini shunday quradilarki, ular beixtiyor bolada boshqalar bilan o'zaro munosabatlarning eng foydali shakllarini izlashni rivojlantiradilar, bu esa bolalarda xizmatkorlik, xushomadgo'ylik, xushomadgo'ylik kabi fazilatlarning namoyon bo'lishini rag'batlantiradi.

Bunday oilalarda xulq-atvor shakllarini tanlashda bola erkindir, lekin boshqa odamlar jamiyatida u jamoat joylarida odob-axloq qoidalariga rasman rioya qilishini talab qiladi. Bunday bolalarning ko'plab sirlari bor, ular ettita muhrni saqlashlari kerak, ya'ni ular doimo o'z qo'riqlarida bo'lishlari kerak. Hatto farzandlarining intellektual faolligi ham bunday oilalarda ota-onalar tomonidan maksimal foyda olish uchun rag'batlantiriladi.

Sizningcha, bu oilada bola qanday o'sadi?

Bunday tarbiya natijasida shaxsning konform ijtimoiy - psixologik tipi shakllanadi. Bunday bolalar, qoida tariqasida, o'z fikriga ega emaslar, maqtanishni yaxshi ko'radilar, qanday qilib samimiy hamdardlik va hamdardlik bildirishni bilmaydilar (chunki ularga buni o'rgatilmagan); ko'pincha ular aqliy va jismoniy mehnatni yoqtirmaydilar. Bu tendentsiya hayotning barcha yosh davrlarida o'zini namoyon qiladi. Bunday oilalarning bolalari boshqalarga qaraganda muammoli xatti-harakatlarga moyil.

2) Oilaviy ta'limning liberal turi (yoki ruxsat beruvchi). Nazorat darajasi ham past, lekin munosabatlar iliq. Bunday oilada ota-onalarning etakchi roli ahamiyatsiz, ular qanday qilib bolani tarbiyalashni bilishmaydi yoki xohlamaydilar, ehtimol ular turli zaif tomonlarini kechirilishi mumkin deb hisoblab, uning shaxsiyatini yuqori baholaydilar; Ular u bilan osongina muloqot qilishadi, unga ishonishadi, taqiqlar va cheklovlarga moyil emaslar. Biroq, o'ylab ko'rish kerak: bola bunday erkinlikka qodirmi? U bu erkinlikdan qanchalik oqilona foydalanadi?

Bola o'z ixtiyorida qoladi va uning kelajakdagi xarakterini oldindan aytib bo'lmaydi, chunki u ko'p jihatdan oiladan alohida yashash va o'qish muhitiga bog'liq bo'ladi. Oilaning bolaning xatti-harakatlarini nazorat qila olmasligi uning asotsial guruhlarga qo'shilishiga olib kelishi mumkin, chunki unda jamiyatda mustaqil, mas'uliyatli xatti-harakatlar uchun zarur bo'lgan psixologik mexanizmlar shakllanmagan.

Yoshi ulg'ayganida, bunday bolalar o'zlarini yoqtirmaydiganlar bilan ziddiyatga ega bo'ladilar, boshqalarning manfaatlarini hisobga olmaydilar, kuchli hissiy aloqalarni o'rnatadilar, cheklovlar va mas'uliyatga tayyor emaslar. Boshqa tomondan, bolalar ota-onaning yo'l-yo'riqlarining etishmasligini befarqlik va hissiy rad etish ifodasi sifatida qabul qilganda qo'rquv va ishonchsizlikni boshdan kechiradilar.

3) Oilaviy tarbiyaning avtoritar turi (turli manbalarda “avtokratik”, “dikt”, “hukmronlik” kabi nomlar ham uchraydi)- bu yuqori darajadagi nazorat va sovuq munosabatlar. Bola bilan bunday xulq-atvorga rioya qiladigan ota-onalar uning qanday o'sishi kerakligini yaxshi tasavvur qilishadi va buning uchun barcha sa'y-harakatlarni qilishadi. Ularning talablarida ular ko'pincha juda kategorik va murosasizdir. Oiladagi diktat ba'zi oila a'zolari (asosan kattalar) tomonidan boshqa oila a'zolarining tashabbusi va o'zini o'zi qadrlashini muntazam ravishda bostirishda namoyon bo'ladi. Bunga quyidagi sabablar yordam beradi:

Asossiz umidlar va ota-onalarning noroziligi oilaviy hayot yoki bolalar, bolani hissiy rad etish;

Ota-onalarning o'zlari bolalarga nisbatan qattiq munosabatda bo'lgan oilalarda tarbiyalangan va ular avtomatik ravishda ota-ona oilasining tarbiya uslubini o'z oilasiga o'tkazadilar;

Ota-onalar o'z farzandlari haqidagi boshqa odamlarning fikrini o'zlari uchun haddan tashqari muhim deb bilishadi va buni o'z farzandlarini nazorat qilishda asosiy narsa deb bilishadi.

Bunday oilalarda bolaning erkinligi qat'iy tartibga solinadi va nazorat qilinadi. Ota-onalar farzandining yuksak axloqli shaxs bo'lib ulg'ayishini orzu qiladilar va uning harakatlarini doimiy ravishda kuzatib boradilar - ular bolaga nima kiyish kerakligini, kim bilan do'st bo'lishlarini aytib berishadi, bolaning kun rejimini o'zlari belgilaydilar.

Ota-onalar jazolash usullaridan foydalanishda juda faol. Bu ota-onalarning buyruq ohangida, hayqiriqlarda, jismoniy jazoda namoyon bo'ladi. Ba'zi ota-onalar foydalanadilar jismoniy jazo juda qattiq, ba'zan ular o'z farzandiga nisbatan o'z kuchlarining darajasini ko'rsatish uchun ko'rgazmali tarzda jazolaydilar, bunday jazo usullari ularning oilalarida ham qo'llanilganligi bilan o'zlarini oqlaydilar va ular "yaxshi odamlar" bo'lib ulg'ayishadi.

O'ylab ko'ring, bu tarbiya usuli bunday ota-onalar uchun qanchalik foydali?

Sizningcha, bolaga har kuni bunday bosim ostida bo'lish qulaymi?

Bu oilada bola qanday o'sadi va bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar qanchalik iliq bo'ladi?

Bunday oilalarda bolalar ota-ona mehri, iliqliklari, maqtovlari va qo'llab-quvvatlashlarining etishmasligini his qilishadi. Ular o'zlarining zaif tomonlarini juda yaxshi bilishadi (chunki ular bu haqda doimo eslatib turadilar, shunda bola "o'z o'rnini biladi") va o'zlarining eng yaxshi tomonlarini namoyish qilish va ta'kidlash imkoniyatidan butunlay mahrumdirlar. Agar ota-onalar bolaning o'tib bo'lmaydigan biron bir harakatini ko'rgan va ijobiy ta'kidlagan bo'lsa, ular darhol o'zlari yoqtirmaydigan yomon narsani ko'rsatish uchun sabab topadilar. Ota-onalar farzandini ahmoq va noo'rin deb hisoblab, uning fikrini tinglashni zarur deb bilishmaydi. Ular tez-tez aytadilar: "tuxum tovuqni o'rgatmaydi".

Ota-onalar, albatta, o'z farzandiga tarbiya maqsadlaridan, axloqiy me'yorlardan, pedagogik va axloqiy jihatdan asosli qarorlar qabul qilish zarur bo'lgan aniq vaziyatlardan kelib chiqqan holda talablar qo'yishi mumkin va qo'yishi kerak. Biroq, ularning har qanday ta'sir qilishdan ko'ra tartib va zo'ravonlikni afzal ko'rganlari bolaning qarshiligiga duch keladilar, u bosim, majburlash, tahdidlarga qarshi choralari bilan javob beradi: ikkiyuzlamachilik, yolg'on, qo'pollik portlashi va ba'zan ochiq nafrat. Ammo qarshilik sindirilgan bo'lsa ham, u bilan birga shaxsiyatning ko'plab qimmatli fazilatlari buziladi: mustaqillik, o'zini o'zi qadrlash, tashabbuskorlik, o'ziga va o'z imkoniyatlariga ishonish. Ota-onalarning beparvo avtoritarizmi, bolaning manfaatlari va fikrlarini mensimaslik, u bilan bog'liq masalalarni hal qilishda uni muntazam ravishda ovoz berish huquqidan mahrum qilish - bularning barchasi uning shaxsini shakllantirishda jiddiy muvaffaqiyatsizliklar garovidir. Natijada, bolalar passiv va qaram, yoki nazoratsiz va tajovuzkor. Har holda, psixologik tanglik hissi.

4) Giper parvarish oilada - bu ota-onalar o'z mehnatlari bilan ta'minlaydigan, bolaning barcha ehtiyojlarini qondiradigan, uni har qanday tashvish, harakatlar va qiyinchiliklardan himoya qiladigan, ularni o'z zimmasiga oladigan munosabatlar tizimi; to'liq e'tiborni bolaga qaratish.

Oilaviy tarbiyaning bunday uslubi bir necha sabablarga ko'ra bo'lishi mumkin: bola kasal erta bolalik, va ota-onalarning xarakterining xususiyatlari. Natijada, ota-onalar o'ta shubhali bo'lib, bolaning sog'lig'i yomonlashishi yoki noroziligining har qanday namoyon bo'lishiga og'riqli munosabatda bo'lishadi. Ular bolani bir daqiqaga e'tibor va g'amxo'rliksiz qoldirmaydilar; erta bolalikdan ular bolani o'zlari tomonidan, shuningdek, boshqa odamlarning kattalari va bolalaridan har qanday jazodan himoya qilishga harakat qilishadi. Ko'pincha bunday oilalarda bolaning har qanday injiqligi qondiriladi.

Bu tarbiya uslubi qanchalik samarali?

Uning afzalliklarini qayerda ko'rasiz?

Qanday kamchiliklari bor?

Ota-onalar uchun bolaning bunday ota-ona nazorati ostida bo'lishi juda qulaydir, shuning uchun ular o'sib borayotgan og'riqlar va bolalar inqirozlari ularni chetlab o'tishiga ishonishadi. Faol shaxsni shakllantirish masalasi fonga o'tadi. Ota-onalar, aslida, o'z farzandlarini o'z uylari ostonasidan tashqarida haqiqatga duch kelishga jiddiy tayyorgarlik ko'rish jarayoniga to'sqinlik qiladilar.

Bunday oilada bola qanday o'sadi?

Oilaviy tarbiyaning ushbu uslubi jarayonida infantil ijtimoiy-psixologik shaxs tipi shakllanadi. Tashqi tashvishga qaramay, tarbiyaning g'amxo'r uslubi, bir tomondan, bolalar va o'smirlarda o'z ahamiyatini haddan tashqari oshirib yuborishga, boshqa tomondan, tashvish, nochorlik va ijtimoiy etuklikning kechikishiga olib keladi. . Aynan shu bolalar jamoada hayotga eng mos kelmaydigan bolalar bo'lib chiqadi. Ko'pincha aynan shu toifadagi o'smirlar o'smirlik davrida eng ko'p asabiy buzilishlarni beradi. Aynan mana shu bolalar ota-onaning haddan tashqari g'amxo'rligiga norozilik bildira boshlaganga o'xshaydi.

5) Xaotik uslub (mos kelmaydigan etakchilik)- bu bolaga aniq ifodalangan, aniq, o'ziga xos talablar bo'lmasa yoki ota-onalar o'rtasida ta'lim vositalarini tanlashda qarama-qarshiliklar, kelishmovchiliklar mavjud bo'lganda, ta'limga yagona yondashuvning yo'qligi.

Oilada shunga o'xshash vaziyat mavjud bo'lsa, bolaning rivojlanishidagi mumkin bo'lgan oqibatlar haqida nima deya olasiz?

Ushbu tarbiya uslubi bilan shaxsning eng muhim asosiy ehtiyojlaridan biri puchga chiqadi - atrofdagi dunyoning barqarorligi va tartibliligi, xatti-harakatlar va baholashda aniq ko'rsatmalar mavjudligi. Ota-ona reaktsiyalarining oldindan aytib bo'lmaydiganligi bolani barqarorlik tuyg'usidan mahrum qiladi va tashvish, noaniqlik, impulsivlikni kuchaytiradi va qiyin vaziyatlarda hatto tajovuzkorlik va nazoratsizlik, ijtimoiy moslashuvni keltirib chiqaradi. Bunday tarbiya bilan o'zini tuta bilish va mas'uliyat hissi shakllanmaydi, mulohazalarning etukligi, bolaning o'zini past baholashi qayd etiladi.

Xo'sh, farzandlaringizni qanday tarbiyalashingiz kerak?

6) avtoritar ta'lim (turli manbalarda "barkamol uslub", "demokratik uslub", "hamkorlik" atamalari mavjud) iliq munosabatlar va yuqori darajadagi nazoratni anglatadi. Ota-onalar farzandlarining yoshiga qarab o'sib borayotgan mustaqillik va shaxsiy mas'uliyatni tan oladilar va rag'batlantiradilar. Aloqalar o'zaro hurmat va ishonchga asoslanadi. Ota-onalar o'z farzandlari bilan muloqot qilish va oilaviy qoidalarni muhokama qilish uchun ochiq. Shuningdek, ular o'zlarining talablarini oqilona chegaralar ichida o'zgartirishga ruxsat berishadi.

Barkamol tarbiya uslubi, tabiiyki, bolaning barkamol shaxs tipini shakllantiradi. Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshida, u boshqa barcha bolalar kabi intizomni buzishi mumkin, lekin u barcha izohlarga oqilona munosabatda bo'ladi va endi tartibni buzmaslikka harakat qiladi. Bu bolalar erta o'zini tuta bilish va irodaviy fazilatlarni namoyon etadilar. Ular hayotga moslashgan, o‘ziga ishongan va mas’uliyatli bo‘lib voyaga yetadi. Bolalar oilaviy muammolarni muhokama qilishda ishtirok etadilar, qarorlar qabul qilishda ishtirok etadilar, ota-onalarning fikrlari va maslahatlarini tinglaydilar va muhokama qiladilar. Ota-onalar farzandlaridan mazmunli xulq-atvorni talab qiladilar va ularning ehtiyojlariga sezgir bo'lib, ularga yordam berishga harakat qilishadi. Shu bilan birga, ota-onalar to'g'ri, mas'uliyatli ijtimoiy xulq-atvorni shakllantiradigan qat'iylik, adolat haqida qayg'urish va tartib-intizomga izchil rioya qilishni ko'rsatadilar.

Shunday qilib, oilada shakllangan munosabatlar turi bolaning shaxsiyatini shakllantirish xarakterini va kelajakda uning taqdirini belgilaydi.

Ota-onalarga savol:

Bugungi “Bolani eshit” o‘yinimiz qahramonlari qanday oila tarbiyasi strategiyalarini namoyish etishdi?

5. "Ideal ota-ona" mashqi.

"Yaxshi ota-onalarning yaxshi farzandlari bor" - biz bu gapni qanchalik tez-tez eshitamiz, lekin ko'pincha ular qanday yaxshi ota-onalar ekanligini tushuntirish qiyin.

Mashqning mohiyati shundaki, har biringizdan ota-ona sifatida turmush o'rtog'ingizda qanday fazilatlarni ko'rishni xohlayotganingizni qog'ozga yozish so'raladi. Ota-onalar o'z ishlarini tugatgandan so'ng, psixolog g'oliblarni "sahnada" taklif qiladi: o'z sherigi haqida eng katta "umidlar ro'yxatini" tuzganlar. Siz ro'yxatdagi narsalarni muhokama qilishingiz, ma'lum bir sifat yoki mahoratning ma'nosi haqida gapirishingiz mumkin. Eng muhimi, onamga / dadaga murojaat qilib, psixolog sodda savol berganida keladi: “Siz turmush o'rtog'ingizdan ushbu fazilatlar, ko'nikmalar va qobiliyatlar ro'yxatini kutmoqdasiz. Siz ham shundaymisiz ?!"

Qo'shimcha savollar:

1. Farzandingizdan kechirim so'rashni bilasizmi?

2. U bilan munosabatlaringiz tarixida shunday bo'lganmi? Qachon? Qanchalik tez-tez?

3. Farzandingizdan nimani o'rganishga ... tayyormisiz?

Xulosa: Har qanday inson faoliyatini baholashda ular odatda qandaydir idealdan, normadan kelib chiqadi. Ta'lim faoliyatida, aftidan, bunday mutlaq norma mavjud emas. Biz er-xotin bo‘lishni o‘rganganimizdek, har qanday ishda mahorat va professionallik sirlarini o‘rgansak, ota-ona bo‘lishni ham o‘rganamiz.

6. "Lados" mashqi.

Sokin musiqa jimgina yangraydi. Taqdimotchi barcha ishtirokchilardan ko'zlarini yumib, qo'llarini tizzalariga, kaftlarini yuqoriga qo'yishlarini so'raydi. Bir kishi boshqasiga yaqinlashadi, kaftlarini kaftlariga qo'yadi va o'z joyiga o'tiradi va u mashqni davom ettiradi va hokazo.Mashq 5-7 daqiqa davomida jimgina bajariladi.

Ushbu mashq bizga nimani o'rgatadi?

Moderatorning natijasi: “Bolalar uchun kattalarning o'zlariga teginishini, e'tiborini his qilish juda muhimdir. Bir kishining kaftlari boshqasining kaftlariga tegsa, ikki kishi aloqa qiladi; va uchinchisi yo'q, hech kim ota-ona va bolaning aloqasiga aralasha olmaydi - na ikkinchi ota-ona, na buvisi, na boshqa bolalar. Albatta, bu aloqa boshqa birovga qarshi qaratilmasligi kerak, aks holda bu bolaning nevrotik shaxsining shakllanishiga olib keladi!

Oiladagi ta'lim taktikasining izchilligi bilan bir qatorda, ikki tomonlama munosabatlar ham o'rnatilishi kerak: ona va dadam, dadam bola bilan, ona bilan bola.

7. Ota-onalar uchun uy vazifasi.

Agar bola mehr-muhabbat muhitida tug‘ilib o‘ssa, u baxtli va farovon bo‘lib ulg‘ayishini olimlar azaldan isbotlagan. Sevgini ko'rsatishning ko'plab usullari mavjud. Ushbu ajoyib usullardan biri quchoqlashdir. Shifokorlar va psixologlar bir ovozdan oilada quchoqlashish zarur, degan xulosaga kelishdi. Ular odamlarning xarakterini buzmaydi, har doim mavjud, hamma uchun yoqimli va har qanday yoshdagi odamlar uchun zarurdir. Garchi bu sevgining tashqi ko'rinishi bo'lsa-da, quchoqlash darhol ichki ta'sirga ega. Omon qolish uchun kuniga 5 marta quchoqlash, qo'llab-quvvatlash uchun 10 ta, bolaning o'sishi va rivojlanishi uchun 15 ta quchoq kerak, deb ishoniladi. Eng yaxshi natijalarga quchoqlar kun davomida to'g'ri vaqtda qo'llanilganda erishiladi. Ushbu tavsiya mashg'ulotni talab qilmaydi va shuning uchun sizning uy vazifangiz bo'ladi.

Shuningdek, quyidagilarni sinab ko'ring:

1) Uchrashuvdan keyin to'rt kun davomida hech qanday holatda bolaga ovozingizni ko'tarmang. Uni sizning buyruqlaringizni boshqa yo'llar bilan bajarishga intiling. Asosiysi, qichqiriqsiz.

2) Uchrashuvdan keyin ikki kun ichida barcha ko'rsatmalarni erkin tanlov bilan almashtirishga harakat qiling. Masalan, "Uyquga boring" o'rniga savol: "Hozir yotasizmi yoki 10 daqiqadan keyin?"; "Bir stakan sut yoki yarmini to'kib tashlang?"; "Maktabdan to'g'ri kelasizmi yoki yarim soatga kechikasizmi?"; "Men aytganimni qil" emas, balki "Balki men taklif qilganimni qilasan?"

3) Bolada eng kuchli tirnash xususiyati paydo bo'lganda, uning oldida o'tiring va bir daqiqa davomida unga boshdan-oyoq diqqat bilan qarang, unda o'z chizig'ini topishga harakat qiling. Sizningcha, bu mashq qanday yakunlanishi kerak?

8. Reflektsiya.

Birgalikda shakllantirish umumiy xulosalar muhokama etilayotgan masala yuzasidan. Savollarga javoblar:

1. Bugungi uchrashuv sizga qanday yordam berdi?

2. Qaysi qismi alohida qiziqish uyg'otdi?

Ota-onalar taklif etiladi "Muvaffaqiyatli tarbiyaning o'nta kaliti" eslatmasi

Muvaffaqiyatli tarbiyaning o'nta kaliti

350 ta Xalqaro Tashkilot o'qituvchilari bilan ishlash qiyin o'smirlar va Amerikadagi maktablar, cherkovlar, ijtimoiy markazlardagi oilalar birlashdilar va barchamizga yordam berish uchun ushbu 10 ta asosiy qoidani ishlab chiqdilar.

1. Ota-ona tarbiyasi haqida norasmiy bo'ling. Farzandingiz bilan o'tkazgan vaqtingiz miqdoriga emas, sifatiga e'tibor bering. Zamonaviy hayot U barchamizga beixtiyor hamma narsani, shu jumladan his-tuyg'ularni, suhbatlarni, bolalar bilan muloqotni tejashni o'rgatdi. Shuning uchun, biz butun e'tiborimizni bolaning chalkashtirib aytayotgan narsasiga qaratish o'rniga, biz o'zimiznikini o'ylab, beparvo tinglaymiz. Ayni paytda, muloqotda “ziqna” va epchil ota-onalarning farzandlari o‘zini yomon tutishi, o‘zini adashgandek his etishi ilmiy jihatdan isbotlangan. Shuning uchun, hatto salbiy e'tibor (norozilik, qoralash) sovuqlik va befarqlikdan yaxshiroqdir.

2. Kamroq gapiring, ko‘p ish tuting. Statistik ma'lumotlarga ko'ra, biz bolalarimizga kuniga 2000 (!) Maslahat va sharh beramiz. Shuning uchun, bizning bolalarimiz "kar" bo'lib qolishlari ajablanarli emas. Agar bola sizning so'rovlaringizga qaramay, havas qiladigan befarqlik bilan ichi tashqariga burilgan paypoqlarni yuvishga tashlasa, bir marta ularni xuddi shunday yuving. Bu shaklda ularni yuvish va quritish mumkin emasligini o'zi ko'rsin. Harakatlar so'zdan ko'ra ishonchliroq va balandroqdir.

3. Bolalarni qonuniy yo'llar bilan kuchli his qilishlari; aks holda ular o'zlari noqonuniylarini topadilar. Va buning uchun bolalar bilan maslahatlashish, tanlash, sotib olish, pul hisoblash, oddiy taomlarni tayyorlash huquqi berilishi kerak. Ikki yoshli bola plastik idishlarni, mevalarni yuvishi va tortmasiga vilkalar pichoqni qo'yishi mumkin. Albatta, siz buni tezroq va yaxshiroq qilasiz, lekin bu haqiqatan ham gapmi? Agar siz bolalarning yordamisiz qilsangiz, ularni kerakli va kuchli his qilish imkoniyatidan mahrum qilasiz.

4. So'zlaringiz va harakatlaringiz qayerga olib kelishi haqida o'ylashni unutmang. O'zingizdan so'rang:

-Agar men aralashmaganimda nima bo'lardi?

Agar biz kerak bo'lmaganda aralashsak, biz bolalarni oqibatlarini ko'rish va o'z xatolaridan saboq olish imkoniyatidan mahrum qilamiz. Shunday qilib, biz tirik hayotni norozilik va qo'rqitish bilan almashtiramiz. Farzandingiz u bilan nonushta qilishni unutib qo'ysa, uni har kuni uning portfeliga solmang. Uni unutib qo'ying, och qolsin va ertalab portfelingizga nonushta qilishingiz kerakligini unutmang.

5. Sizning barcha qoidalaringiz va talablaringiz mantiqiy va bola uchun tushunarli bo'lishi kerak. Va buning uchun, keyingi safar u filmni video kutubxonaga topshirishni unutganida, uni qoralashga shoshilmang - u xafa bo'ladi va dars foydali bo'lmaydi. O'zingizni yugurmang, uning qarzlarini qaytarmang. Bu muammoni o'zi hal qilsin va qayerdan qarz olishni o'ylasin. Bola uchun natija mantiqan o'z xatti-harakati bilan bog'liq bo'lishi kerak. Va faqat barcha qarzlarini qaytarganda, bola sizning intizomingizdagi mantiqni ko'radi.

6. Mojarolardan qoching. Agar bola sizni isteriya, norozilik, g'azab bilan sinab ko'rsa yoki siz bilan hurmatsizlik bilan gaplashsa, uni tark etib, qo'shni xonada xotirjam suhbatlashishni kutayotganingizni aytish yaxshidir. Provokatsiyalarga berilmang va imkon qadar sovuqqonlikni saqlang. Agar siz xafa bo'lsangiz yoki g'azablansangiz, siz yutqazdingiz.

7. Ayb va aybdorni bir uyumga aralashtirmang. Bola yomon ish qilishi mumkin, lekin yomon bo'lishi mumkin emas. U har doim nima qilgan bo'lishidan qat'i nazar, uni sevishiga ishonch hosil qilishi kerak. Agar siz talablaringizning to'g'riligiga shubha qilsangiz, o'zingizdan halollik bilan so'rang: "Bola bundan o'z qobiliyatiga ko'proq ishonadimi?"

8. Siz bir vaqtning o'zida mehribon va qat'iy bo'la olishingiz kerak. Aytaylik, siz qizingizga besh daqiqada kiyinishini aytdingiz, aks holda uni mashinaga o'tkazing tungi ko'ylak... Belgilangan muddatdan so'ng, siz xotirjam va ehtiyotkorlik bilan uni mashinaga olib borishga haqlisiz. Va sizni ishontirishga jur'at etaman: keyingi safar ertalab kiyinishda hech qanday muammo bo'lmaydi. Faqat shu daqiqada siz mehribon va adolatli bo'lishingiz kerak.

9. Biz abadiylikni doimo yodda tutishimiz kerak va bizning so'zimiz nafaqat hozir, balki farzandlarimiz nevaralarimizni voyaga yetkazadigan yillarda ham javob beradi. Ana shu mulohazalardan kelib chiqib, ba’zida muammoni hal qilishning oddiy va tezkor usullaridan voz kechib, murakkab va ko‘p vaqt talab qiladiganlarini afzal ko‘rishga to‘g‘ri keladi, agar bu kelajakda farzandlarimiz va nabiralarimizga katta foyda keltirsa. Agar biz bolani urishimiz mumkin bo'lsa, unda bir lahzalik muammoni hal qilishga urinib, biz uni boshqa odamdan yoki boladan biror narsa olishni xohlagan vaziyatlarda tajovuzkor harakat qilishni o'rgatamiz.

10. Barqaror bo'ling. Agar siz do'kondan konfet sotib olmaysiz degan fikrga qo'shilsangiz, bola qanchalik afsuslanmasin va qanchalik chekinmoqchi bo'lmasin, injiqliklarga, ishontirishlarga va ko'z yoshlarga qaramay, so'zingda turing. Agar va'dalarni bajarishni bilishingizni ko'rsa, bola sizni ko'proq hurmat qiladi.

Bolalar hayot bilan yashashni o'rganadilar:

Agar bola doimo tanqid qilinsa, u nafratlanishni o'rganadi;

Agar bola adovatda yashasa, u tajovuzkor bo'lishni o'rganadi;

Agar bola masxara qilinsa, u o'zini tutib qoladi;

Agar bola tanbeh bilan yashasa, u aybdorlik bilan yashashni o'rganadi;

Agar bola bag'rikenglikda ulg'aysa, u boshqalarni qabul qilishni o'rganadi;

Agar bola rag'batlantirilsa, u o'ziga ishonishni o'rganadi;

Bolani maqtashsa, u minnatdor bo'lishni o'rganadi;

Agar bola halol bo‘lib ulg‘aysa, u adolatli bo‘lishni o‘rganadi;

Agar bola xavfsiz bo'lsa, u odamlarga ishonishni o'rganadi;

Agar bola qo'llab-quvvatlansa, u o'zini qadrlashni o'rganadi;

Agar bola tushunsa va unga do'stona munosabatda bo'lsa, u bu dunyoda sevgi topishni o'rganadi.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Gippenrayter bola bilan. Qanaqasiga? - M .: CheRo, Sfera, 2003 .-- 253 b.

2. Derekleevning uchrashuvi. 5-11 sinflar. - M .: VAKO, 2004 .-- 240 b. ("Pedagogika. Psixologiya. Menejment" seriyasi).

3. Muvaffaqiyatli tarbiyaning o'nta kaliti // 1 sentyabr. - 2003 yil, 21-son.

4. Qanday qilib do'stlarni qozonish va odamlarga ta'sir qilish ... / Per. ingliz tilidan - Minsk: 1997 .-- 640 b.

5. Oilaviy munosabatlarni tarbiyalash. 2-qism. Ota-ona tarbiyasi. - M .: "Os -89", 2008. - 144 b. (Samarali trening).

6. Oilaviy tarbiya Miniyarov (diagnostik va korreksiya aspekti). - M .: MPSI; Voronej: NPO MODEK nashriyoti, 2000. - 256 p. ("Maktab psixologi kutubxonasi" seriyasi).

7., Obuxovning ota-onalar bilan ishlash shakllari. - M .: Bilim uchun 5, 2005 .-- 240 b. (“Metodik kutubxona” seriyasi).

8. Ota-onalar bilan guruh ishining faol shakllari / O. Xuxlaeva // Maktab psixologi. - 2006 yil, 19-son.

Ota-onaning yashash xonasi bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi hamkorlikning samarali shaklidir.

O'qituvchilar uchun master-klass "Ota-onalar xonasi"

Jilichkina Mariya Yurievna, o'qituvchi-psixolog, MADOU № 66 "Olma daraxti" bolalar bog'chasi, Shchelkovo, Moskva viloyati.
Tavsif: Maqolada ota-onaning yashash xonasi shaklida ota-onalar bilan ishlash tajribasi keltirilgan, bu erda o'qituvchi maslahatchi rolini o'ynaydi, ota-onaga kerakli ma'lumotlarni beradi va unga ba'zi maxsus ko'nikmalarni, bola bilan muloqot qilish usullarini o'rgatadi. Ushbu yig'ilishlarda bolalar va ota-onalar birgalikda o'ynaydilar, mashqlarni bajaradilar va natijada bolalar va ota-onalarning birgalikdagi ijodiy faoliyati - yashash xonasi mavzusida individual yoki jamoaviy asarlar yaratish. Ushbu material bolalar bilan ishlaydigan va o'quvchilarning ota-onalari bilan muloqot qilishlari kerak bo'lgan har bir kishi uchun foydali bo'ladi.
Master-klassning maqsadi: o'qituvchilarning psixologik-pedagogik kompetentsiyasini oshirish.
Vazifalar:
1. O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi ijodiy hamkorlik zarurligini ko'rsating.
2. Ota-onalar bilan yashash xonasi shaklida o'zaro munosabatlar shakli bilan tanishtirish, uning o'ziga xos xususiyatlarini ko'rsatish.
3. O'qituvchilarni "Nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish" mavzusida ota-onalarning yashash xonasi bilan tanishtirish.
4. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning ushbu shaklini amalga oshirish samaradorligini ko'rsating.
Uskunalar:
1.Multimedia tizimi.
2. 17 ta slaydni taqdim etish.
3. O'qituvchilar soniga ko'ra qizil va sariq rangdagi gullar.
4. Latviya polkasi yozilgan magnitafon, E.Makshantsevaning “Issiqlik” musiqasi.
5. Bolalar soniga ko'ra cho'tkalar.
6. Yumshoq o'yinchoq- o'rta kattalikdagi ayiq.
7. Karton doiralar, plastilin, tabiiy bezak materiallari, nam salfetkalar.
Master-klass kursi.
Slayd 1. Mavzuning belgilanishi.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar o'qituvchilarning kasbiy faoliyatining muhim yo'nalishidir.
Slayd 2. Oila bilan muloqot qilish zarurati.
Oila va ta'lim tashkiloti o'rtasidagi o'zaro hamkorlik zarurati tabiiy sabablarga ko'ra yuzaga keladi:
1. Yopish hissiy aloqa oila bilan bola va uning bolaning xatti-harakatiga ta'siri.
2. Bolaning normal rivojlanishida yoki muammolar yuzaga kelganda ota-onalar va o'qituvchilarning birgalikdagi sa'y-harakatlarining muqarrarligi.
3. Ota-onalar tomonidan bolaning umumiy rivojlanishi uchun ta'lim tashkilotida bo'lishining foydaliligini tan olish va o'qituvchilar tomonidan bolani tarbiyalashda ota-onalarning malakasi muhimligini tan olish.
Bir emas, hatto eng yaxshisi ham, pedagogik tizim unda oila uchun joy bo'lmasa, to'liq samarali bo'lishi mumkin emas. Aynan ota-ona oilasidagi munosabatlar, ota-onalarning bolaga bo'lgan munosabati bolaning aqliy rivojlanishini ko'p jihatdan belgilaydi. Va agar ota-ona tarbiya masalalarida malakali bo'lmasa, zarur bilimga ega bo'lmasa, ta'lim tashkilotida bolani tarbiyalashda pedagogik ta'sirlar behuda bo'ladi.
Agar ta'lim tashkiloti va oila bir-biriga yopiq bo'lsa, bola o'zini aloqa qilmaydigan ikkita tizim orasida topadi. Shuning uchun mojarolar, tushunmovchiliklar, noaniqlik. Bunga yo'l qo'ymaslik uchun bu ikki tizim bir-biriga, o'zaro ta'sir qilish uchun ochiq bo'lishi kerak. Ularda asosiysi mehr-oqibat, ishonch va o'zaro tushunish muhiti bo'lishi kerak. Buning uchun o'qituvchilar odamlarni muloqot qilishga majburlashlari, ularni rag'batlantirishlari, bolalar bog'chalari nafaqat bolalar, balki ularning ota-onalari uchun ham issiq va qulay bo'lishiga ishonch hosil qilishlari kerak.
Slayd 3. Ota-onalarning yashash xonasi.

Bizning bolalar bog'chasi o'qituvchilari ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning turli shakllaridan foydalanadilar. Eng samaralisi, bizning fikrimizcha, Ota-onalar xonasi.
"Ota-onalarning yashash xonalari" - bu "ota-ona-bola-o'qituvchi" o'zaro munosabatlarining modeli bo'lib, bu erda ota-ona va bolaga etakchi rollar beriladi, ular tashabbusga ega. O'qituvchi maslahatchi rolini o'ynaydi, ota-onani kerakli ma'lumotlar bilan ta'minlaydi va unga ba'zi maxsus ko'nikmalarni, bola bilan muloqot qilish usullarini o'rgatadi.
Ushbu yig'ilishlarda bolalar va ota-onalar birgalikda o'ynaydilar, mashqlarni bajaradilar va natijada ijodiy faoliyat - individual yoki jamoaviy asarlar yaratiladi.
Slayd 4. O'ziga xos xususiyat ota-onalar yashash xonalari.
Oilaning tarbiya va ta'lim jarayonida faol ishtirok etishi maktabgacha ta'lim muassasasi.
Har bir oilani uchrashuvga tayyorlash.
Ota-onalar tarbiya muammolarini hal qilishda o'z tajribalari bilan o'rtoqlashadilar.
O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida ta'limning umumiy tamoyillarini muvofiqlashtirish.

Slayd 5. Maqsad ishning bu shakli: erishish yuqori daraja pedagogik jarayonda ota-onalarning faol ishtiroki orqali bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar.
Slayd 6. Vazifalar.
-mutaxassislar konsultatsiyasini tashkil etish, ota-onalarni pedagogika va psixologiya yo‘nalishida o‘qitish;
- bolalarni tarbiyalashda oilaviy tajribani o‘rganish va tarqatish;
- ota-onalarga guruhdagi bolalar hayoti haqida ma'lumot berish;
- "mehribon kattalar" pozitsiyasini shakllantirish;
- ota-onalarni bolalar bog'chasi hayotida faolroq ishtirok etishga undash.
Slayd 7. Ijodiy yashash xonalarining mavzulari.
"Ota-onalar zallari" dagi uchrashuvlar mavzularini tanlashning dastlabki sharti - bu bolalar bog'chasi ota-onalarini yosh bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish masalalari bo'yicha uzoq muddatli monitoring qilishdir.
O'quv yili uchun ijodiy yashash xonasi mavzulari:
- Keling tanishamiz!
- Sog'lom tanada sog'lom aql!
- O'quv o'yinchoqlari
- Chiroyli gapirishni o'rganish
- nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish
- Fazilatlar otashinlari (mukofotlar bilan konferentsiya)
Slayd 8. Yashash xonalarining ishtirokchilari.
- o'qituvchi-psixolog;
- o'qituvchi nutq terapevti;
- jismoniy tarbiya o'qituvchisi;
- musiqiy direktor;
- guruh bolalari
- o'quvchilarning ota-onalari;
- guruh o'qituvchilari.
Endi biz ota-onalar va bolalarga bo'linib, "Nozik vosita mahoratini rivojlantirish" rasm xonalaridan birida ishtirok etishni taklif qilamiz. Buning uchun men hammaga bitta gul olishni taklif qilaman. O'zini topadiganlar sariq gullar bolalar bo'ladi, qizil rangga ega bo'lganlar esa ota-onalar bo'ladi.

Slayd 9. Ota-onalarning yashash xonasi "Yupqa vosita mahoratini rivojlantirish".
Maqsad: bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar.
Vazifalar: rivojlanayotgan o'yinlar, mashqlar haqida ota-onalarning psixologik va pedagogik bilimlarini kengaytirish nozik vosita qobiliyatlari yosh bolalar, ijobiy rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlar yaratish hissiy munosabat ota-onalar va yosh bolalar o'rtasida.
Slayd 10. V.A.Suxomlinskiydan iqtibos.
"Nozik vosita mahorati nima" xabari.
Psixolog: Hatto V.A.Suxomlinskiy ham shunday degan edi: “Bolalarning qobiliyatlari va qobiliyatlarining kelib chiqishi ularning qo'lida. Ulardan, majoziy ma'noda aytganda, ijodiy fikrning manbai bo'lgan eng yaxshi oqimlar mavjud. Bola qo'lining harakatlarida qanchalik ishonch va ixtirochilik bo'lsa, uning mehnat quroli bilan o'zaro ta'siri qanchalik nozik bo'lsa, bu o'zaro ta'sir uchun zarur bo'lgan harakatlar qanchalik murakkab bo'lsa, bola ongining ijodiy elementi shunchalik yorqinroq bo'ladi. Bolaning qo'lida qanchalik mahorat bo'lsa, bola shunchalik aqlli bo'ladi."
Zamonaviy ota-onalar ko'pincha nozik vosita qobiliyatlari va uni rivojlantirish zarurati haqida eshitishadi. Nozik vosita mahorati nima va u nima uchun juda muhim?
Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari diqqat, fikrlash, vizual-fazoviy idrok, vizual va vosita xotirasi, nutq kabi ongning yuqori xususiyatlari bilan o'zaro ta'sir qiladi.
Erta bolalik davrida qaramlik aniq namoyon bo'ladi - barmoqlarning nozik harakatlari yaxshilanishi bilan nutq funktsiyasi rivojlanadi. Barmoqlarning harakatlari erkin bo'lmaguncha, nutqni rivojlantirishning yaxshi darajasiga erishib bo'lmaydi. Bolaning miya faoliyatini, bolalar psixikasini o'rgangan barcha olimlar qo'l funktsiyasining katta ogohlantiruvchi ta'sirini qayd etadilar. Neyropatolog va psixiatr V.M. Bekhterevning yozishicha, qo'l harakati doimo nutq bilan chambarchas bog'liq bo'lib, uning rivojlanishiga hissa qo'shgan.
Olimlar barmoqlarning nozik harakatlarini o'rgatish bo'yicha tizimli ishlar nutqni rivojlantirishga rag'batlantiruvchi ta'sir ko'rsatish bilan birga, miya yarim korteksining faoliyatini oshirishning kuchli vositasi ekanligini payqashdi. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish ham muhimdir, chunki bolaning kelajakdagi butun hayoti kiyinish, chizish va yozish uchun zarur bo'lgan qo'llar va barmoqlarning aniq, muvofiqlashtirilgan harakatlaridan foydalanishni talab qiladi, shuningdek, ko'plab uy-ro'zg'or va o'quv ishlarini bajarish kerak. tadbirlar.
Slayd 11. Nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun o'yinlar va vositalar.
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantiruvchi qo'llanmalar va o'yinlarni ko'rib chiqish.
"Ota-onalar" - qizil gul olganlar - qo'l massaji uchun narsalarni bir-birlariga uzatadilar va uyda bolasi bilan nozik motorli ko'nikmalarni qanday rivojlantirishlarini aytib berishadi. Keyin o'qituvchi bolalar bog'chasidagi eng qiziqarli o'yinlarni tasvirlaydi.

12-slayd: Ajablanadigan lahza.
Xush kelibsiz qo'shig'i "Salom".
"Bolalar" - sariq gulni olganlar, musiqa zalidan chiqib ketishadi va keyin "ota-onalar" ga kirib, yaqinlashadilar. "Ota-onalar" "bolalar" bilan birgalikda yarim doira ichida joylashgan stullarda o'tirishadi.
Tarbiyachi: Keling, bir-birimizga salom aytaylik. Men latviyalik polka musiqasi ostida “Salom” tabrik qo‘shig‘ini kuylayman, siz esa mendan keyin so‘z va harakatlarni takrorlaysiz. Birinchi marta yolg'iz qo'shiq aytaman, keyin uni birga takrorlaymiz.

Salom ko'zlar, ko'zlar!
Salom quloqlar, quloqlar!
Salom, nayza, nayza!
Salom og'iz, og'iz!
Salom qalamlar, qalamlar!
Salom oyoqlar, oyoqlar!
Ko'zlar tomosha qiladi, quloqlar tinglaydi
Qo'llar qarsak chaladi, oyoqlar to'xtaydi.
Hammamiz birga qo‘l uzatdik
Va ular bir-birlariga tabassum qilishdi!

Slayd 13. "Qushlar" ochiq o'yini.
Ochiq o'yin "Qushlar"
Tarbiyachi: Keling, siz bilan o'ynaymiz - biz qushlarga aylanamiz. Qushlarning qanday uchishini ko'rsating, urug'larni peck. To'satdan g'azablangan shamol esib, yomg'ir yog'dirdi "Knock-knock-knock". Yashirin, qushlar, uyda! (bolalar egilib o'tirishadi, qo'llarini boshlari ustiga birlashtiradilar). Yomg'ir tugadi, qushlar yana uchib ketishadi, donlar pishmoqda.
Men: "Onamga, dadaga yugur!" Desam, "Bolalar" "kattalarga" yugurishadi (o'yin 2-3 marta takrorlanadi).

Slayd 14. Massajning mazmuni va turlari.
Massajning ma'nosi haqida xabar.
Psixolog: Qo'lning inson miyasiga ta'siri bizning eramizdan oldin ham ma'lum. Sharq tabobati mutaxassislarining ta'kidlashicha, qo'l va barmoq massaji tana va ongni uyg'un munosabatlarga olib keladi, miya tizimlarini ajoyib holatda saqlaydi.
Doimiy massaj bosh barmog'i miyaning funktsional faolligini oshiradi va butun tanani tonlaydi. Indeks - oshqozon faoliyatini faollashtiradi. O'rta - ichaklarni faollashtiradi. Nomsiz - jigar faoliyatini normallashtiradi. Kichik barmoq - yurak ishini rag'batlantiradi.

O'yin massaj.
Pedagog. Keling, massaj o'ynaymiz. Bolaning qo'lining har bir barmog'ini silash uchun bir qo'lning bosh barmog'i va ko'rsatkich barmog'idan foydalaning. Barmoqlaringizni barmoqlarning uchidan va orqa tomondan ishqalang va cho'zing.
Bu barmoq bobo
Bu barmoq buvisi
Bu barmoq dada
Bu barmoq onam
Bu barmoq menman.
Bu mening butun oilam!
Endi boshqa tomondan massajni takrorlaymiz.
Barmoq gimnastikasi.
Tarbiyachi: Endi E.Makshantsevaning “Isitish” musiqasi jo‘rligida barmoq gimnastikasi bilan shug‘ullanamiz. Ota-onalar, bolalaringizga barmoq mashqlarini bajarishga yordam bering.
Kaftlaringizni qarsak chaling, ozgina qarsak chaling. Yengil qarsaklar
Qo'llaringizni qarsak chaling - juda yaxshi! ko'krak oldida. (2 marta)
Cho'tkalar bilan aylanish
Va kichkina bolalar barmoqlari bilan raqsga tushishadi! sekin ko'taring
Va barmoqlar raqsga tushadi va barmoqlar raqsga tushadi, ikkala qo'l yuqoriga va
Va qizlar va o'g'il bolalarning hammasi aniq o'tirishadi. ularni o'tkazib yuboring.
Bolg'a bilan taqillatish - Mushtlarni urish
Biz qushlar uchun uy quramiz. bir-birlari haqida.
Bolg'a bilan taqillatish -
Unga qushlarni joylashtiring. (2 marta)
Bom bom baraban! Tizlaringizni taqillating
Qanday shovqin va shovqin? ko'rsatkich barmoqlari.
Bom bom baraban -
Ertalab uyg'on! (2 marta)
Du-du-du, du-du-du barmoq urish
Qanday quvur! ikkala qo'l, o'yinni taqlid qilish
Du-du-du, du-du-du quvur ustida
Qanday quvur! (2 marta)
Keling, tinchgina boraylik Sekin-asta navbatma-navbat qarsak chaling
Keling, tinchgina boraylik! tizzalardagi kaftlar.
Va tezda, Tezda, quvnoqlik bilan tizzangizga qarsak chaling
Va tezda! (5-6 marta)
Cho'tka bilan o'ynash.
Tarbiyachi: Bir vaqtning o'zida bitta cho'tka oling va so'zlarga ko'ra bajaring (bolalar ota-onasining tizzasiga o'tirishadi).
Cho'tkasi yurish uchun chiqdi, biz bolaning kaftiga, cho'tka bilan haydaymiz
Men barmoqlarimni sanashni boshladim keyin har bir barmoq ustida
Bir, ikki, uch, to'rt, besh asosdan maslahatlargacha
Bir, ikki, uch, to'rt, besh barmoqlarimizni egib, cho'tka bilan siljiting
ularning orqa yuzasida
Yurish uchun barmoqlaringizni chiqaring barmoqlarimizni ochish
Ular yana uyga yashirinishdi kameralarni siqib qo'ying.
Va biz rasm chizishga qaror qildik. cho'tkaning bolaning tanasi bo'ylab erkin harakatlanishi.

O'yin mashqi "Keling, ayiq bilan o'ynaymiz".
Psixolog xonaga o'yinchoq ayiqni olib keladi.
Psixolog: Bolalar, qarang, bugun bizga kim tashrif buyurdi! Unga salom ayting, kaftingiz bilan ayiqni silang. Ayiq qanday yurishini ko'rsating (bolalar da'vo qilishadi), onamga borib, ayiqning qanchalik g'azablanganligini ko'rsating (bolalar va kattalar yuz ifodalari bilan ko'rsatadilar).
Slayd 15. Ayiq uchun muomala qiling.
Modellashtirish "Ayiqqa muomala qilish".
Psixolog: Ayiq do'stlarini taklif qilmoqchi va unga shirinlik tayyorlashda yordam berishni so'raydi. Biz unga yordam bera olamizmi?

Muomala uchun siz kartonda plastilinni maydalashingiz va boncuklar, suyaklar, tugmalar bilan bezashingiz kerak. (Ish davomida ota-onalar yig'ilish haqida taassurotlarini almashadilar, ularga nima yoqdi, nima ko'proq bilishni xohlaydi).

Shifolashdan so'ng, psixolog har bir bolaga yaqinlashadi, muomala uchun ayiq nomidan rahmat, chaqaloqni qo'llaridan ushlab, xayrlashadi:
Alvido, xayr, yana bizga keling.
Xayr, xayr, birga o'ynaymiz.
Psixolog: Ota-onalarning yashash xonasidagi uchrashuvimiz o'z nihoyasiga etdi va biz yana o'qituvchi bo'lamiz.
Slayd 16. Natija.
Psixolog:"Ota-onalarning rasm xonalari" ota-onalarning bolalar bilan tez-tez muloqot qilishiga bo'lgan ehtiyojini shakllantirishga, ota-onalarning pedagogik bilimlarini oshirishga yordam beradi, ularga maktabgacha yoshdagi bolalik davrining bola shaxsini rivojlantirishning asosiy bosqichi sifatida ahamiyatini tushunishga yordam beradi.
Muntazam ota-onalarning yashash xonalari o'tkazilsa, ota-onalar bolalarni tarbiyalashga qiziqishadi, bog'cha o'qituvchilari bilan birlashadilar va bolalarda qadriyat yo'nalishlarini shakllantirish uchun yagona munosabatlar shakllanadi.

Uchrashuv oilaviy klub bolalar bog'chasida

Bo'limlar: Ota-onalar bilan ishlash

Bugun jamiyatda yangi tizim qaror topmoqda. maktabgacha ta'lim... Federal davlat standartining joriy etilishi bilan maktabgacha ta'lim muassasasining ota-onalar bilan o'zaro munosabatlariga katta e'tibor berildi.
Maktabgacha ta'lim muassasasi oldida turgan muhim ijtimoiy muammo ta'lim muassasalari, bola tarbiyasida oilaga yordam berishdir. Bundan tashqari, bolalarning oilalari bilan o'zaro munosabatlar har bir bolalar bog'chasining umumiy ta'lim dasturining majburiy qismiga kiritilgan. O'quvchilarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarning shakllari va usullarini emas, balki o'zaro munosabatlar falsafasini ham o'zgartirish kerak: "ota-onalar bilan ishlash" dan "hamkorlik" ga.
Shunga ko'ra, ota-onalar nafaqat ta'lim jarayonining faol ishtirokchisi, ularda qanday faoliyat ustunlik qilishidan qat'i nazar, barcha loyihalarning ishtirokchisi bo'lishi kerak.
tashqi kuzatuvchilar
Bolalar bog'chasi va oilaning o'zaro ta'siri zarur shart maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatining har qanday yo'nalishi bo'yicha ishi. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlar bundan mustasno emas, chunki tarbiyachilar, mutaxassislar va ota-onalar birgalikda harakat qilsalar, ishda eng yaxshi natijalarga erishish mumkin.
Bolalarni tarbiyalashning muvaffaqiyati bolalar bog'chasi va oilaning o'zaro to'g'ri munosabatiga bog'liq. Bolalar bog'chasining vazifasi ota-onalarni pedagogik bilimlar, xususan, metodologiya bo'yicha aniq bilimlar bilan jihozlashdir.
nutqni rivojlantirish. Buning uchun siz an'anaviy va noan'anaviy ishlarning turli shakllaridan foydalanishingiz mumkin.
Muammolar bo'yicha bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi hamkorlikning barcha shakllari bilan nutqni rivojlantirish katta maktabgacha tarbiyachilar, o'qituvchilar o'zlarini, bu alohida guruhda samarali bo'lganlarni topishlari kerak. Ota-onalar, birinchi navbatda, o'z farzandlarining rivojlanishidan manfaatdor bo'lganligi sababli, bolalarning rivojlanishi uchun ularni bolalar bog'chasi hayotida ishtirok etishga undash afzalroqdir.
Yuqorida aytilganlarning barchasini hisobga olgan holda, biz, logoped va guruh o'qituvchilari o'z ishimizning maqsadini belgilab oldik: bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etish orqali katta maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish darajasini oshirish.
Bolalar nutqini rivojlantirish darajasini oshirish uchun ota-onalarni pedagogik jarayonga jalb qilishning turli shakllari va usullari qo'llanildi: maslahatlashuvlar; nutq ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha ko'rgazmali materiallar bilan ta'minlash (papkalar, eslatmalar, uslubiy adabiyotlar), artikulyar va nafas olish gimnastikasi o'rgatish bo'yicha mahorat darsi, "Fonemik eshitish - to'g'ri nutqning asosi" davra suhbati, mahorat darsi " Ovoz tahlili so'zlar ", ishbilarmonlik o'yini" Aqlli va aqlli odamlar ", yil davomida ochiq kunlar bo'lib o'tdi.
Endi biz ota-onalar bilan o'zaro hamkorlik shakllaridan birini taqdim etmoqchimiz "O'yin xonasi" treningi

Nutq terapiyasi darsi - ota-onalar uchun trening "O'yin xonasi, yoki bolalar bilan uyda o'ynaymiz".

Maqsad: uyda bolalar bilan birgalikdagi mashg'ulotlarni tashkil qilishda ota-onalarni o'yin texnikasi bilan tanishtirish.

Vazifalar:

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqining buzilishi haqida ota-onalarning malakasi va bilimlarini oshirish.
Ota-onalarning e'tiborini bolalarning nutq muammolariga jalb qilish.
Bolalarda og'zaki nutqning buzilishini tuzatish va oldini olish uchun maxsus o'yinlarni o'tkazish jarayonida ota-onalarning o'zaro munosabatlari shakllarini takomillashtirish.

Uskunalar va materiallar: jadvallar, kompyuter, dars uchun taqdimot, guruhning har bir a'zosi uchun ism va otasining ismi nishonlari, plakatlar, rangli bayroqlar, eslatmalar uchun qog'ozlar, qalamlar, qalamlar va flomasterlar, shar, gazeta varaqlari, to'p ip, kichik ko'p rangli qog'oz shlyapalar, sekundomer.

DARS JARAYONI

1. Kirish qismi... Salom va tanishtirish. ("Ism" mashqi)

Assalomu alaykum aziz ota-onalar! Barchangizni o'zingizni tanishtirishga taklif qilaman - ismingizni, otasining ismini ayting. Keyin ismingiz va ota ismingizning birinchi harflari uchun so'zlarni tanlab, o'zingizni tavsiflang.

Dars mavzusi xabari

Barcha bolalar o'ynashni yaxshi ko'radilar, o'yin bolalikning bir qismi, uning ajralmas atributidir. O'yin bolaga katta quvonch bag'ishlaydi, epchillik, kuzatish, tasavvur, fikrlash, kognitiv jarayonlarni rivojlantiradi. O'yin taqqoslash, aks ettirish, tahlil qilish ko'nikmalarini rag'batlantiradi va rivojlantiradi, doimiy qiziqish va intellektual mashqlarga bo'lgan ehtiyojni shakllantiradi. Diqqatni o'zgartirish, interhemisferik o'zaro bog'liqlikni rivojlantirish, til tahlili va sintezini, fonemik jarayonlarni shakllantirish, bolalarda charchoqning oldini olish uchun turli xil o'yinlar tuzatuvchi nutq terapiyasi darslariga kiritilgan.
Bugun bizning uchrashuvimiz bolalarning nutqini yaxshilashga yordam beradigan va olingan bilimlarni mustahkamlashga yordam beradigan o'yinlarga bag'ishlanadi. nutq terapiyasi darslari bilim va ko'nikmalar.

Issiqlik ("Gossamer" o'yini)

Keling, siz bilan "O'rgimchak to'ri" o'yinini o'ynaymiz. O'ylab ko'ring va bir jumla bilan bolangiz qaysi o'yinlarni ko'proq o'ynashni yaxshi ko'rishini ayting. Hikoya davomida siz kaftingizni bir marta ip bilan o'rashingiz kerak.
Va endi siz o'rgimchak to'rini eritishingiz kerak. O'ylab ko'ring va farzandingiz qanday xarakterga ega ekanligini bir jumla bilan ayting. Hikoya davomida siz qo'lingizni ipdan bo'shatib, uni o'rashingiz va to'pni boshqasiga o'tkazishingiz kerak.

Guruh qoidalarini qabul qilish.

Har bir o'yinda qoidalar bor. Bizning darsimizda biz ham siz bilan ba'zi qoidalarni qabul qilishimiz va ularga rioya qilishimiz kerak. Ularni tinglang va o'z fikringizni bildiring.

Barcha o'yinlar va mashqlarda qatnashishga harakat qiling.
Sinfda faqat bir kishi gapira oladi.
Agar mashqni bajargan bo'lsangiz, bayroqni ko'taring.
Baqirmang, boshqalarga xalaqit bermang, boshqa odamni tinglay biling.
Agar biror narsa aniq bo'lmasa, savol berishni unutmang.

2. Asosiy qism

O'yin "Berilgan harf bilan so'zlarni toping"

Pedagog. Biz tanishishni taklif qiladigan birinchi o'yin "Belgilangan harf bilan so'zlarni toping" deb nomlanadi. O'yin tovush-harf tahlili, e'tibor, fikrlash, xotirani rivojlantirishga yordam beradi, kelajakda maktabgacha yoshdagi bolalarning o'qish qobiliyatini yaxshilaydi.

(Bosma matnli blankalar, qog'oz varaqlari, flomasterlar ota-onalarga topshiriladi.

Pedagog. Sizdan oldin matn. Markerlarni oling. Buyruq bo'yicha 3 daqiqadan so'ng matndan L harfi bilan barcha so'zlarni yozish kerak. Shu vaqtdan keyin o'qituvchi "To'xta!" - va barchani yozilgan so'zlar sonini sanashga va raqamni nomlashga taklif qiladi. G'olibga mukofot beriladi.

"Balda" o'yini.

Pedagog. Sizlarga quyidagi “Balda” o‘yinini taklif etamiz.Ushbu o‘yin tovush-harf tahlili va sintezi, fikrlash, e’tibor, xotirani rivojlantiradi.
(o'qituvchi ota-onalarga bo'sh qog'oz varaqlari, flomasterlarni tarqatadi va qoidalarni tushuntiradi, doskada "balda" so'zi nuqta bilan yozilgan)
Pedagog. Qoidalar juda oddiy: men so'zni taxmin qilaman, birinchi va oxirgi harflarni yozaman va etishmayotgan harflarni tire bilan belgilayman. Harflarni navbat bilan nomlaysiz. Agar harf to'g'ri taxmin qilinsa, men uni so'zga yozaman. Agar harf taxmin qilinmasa, "balda" so'zining birinchi harfini yozaman. So'z taxmin qilingandan so'ng, o'yin tugaydi. G'olib chip oladi va yetakchiga aylanadi. Keling, yashirin so'zning mavzusini aniqlaylik.
Va endi men sizga so'zning tovush-harfi tahlilini mashq qilishni taklif qilaman, chunki darsimizning boshidan biz uni tez-tez eslaymiz.

"Arra" so'zining tovushli-alifbo tahlili

So'z to'pi o'yini

Pedagog. Men sizga "So'z to'pi" o'yini bilan tanishishingizni taklif qilaman. Men bir so'z aytaman va o'yinchilardan biriga to'p tashlayman. O'yinchi oldingi so'zning oxirgi harfi bilan boshlangan so'zni olib, to'pni keyingi o'yinchi yoki etakchiga tashlashi kerak. Misol uchun: parcha-braid-tarvuz.

Narvon o'yini

Men sizga toza qog'oz va qalamlarni beraman. Barcha ishtirokchilar qog'oz varaqlariga P. harfini yozishlari kerak, siz olgan barcha so'zlar ushbu harf bilan boshlanadi. O'yinchilarning vazifasi har bir qatorga belgilangan harf bilan boshlangan so'zlarni qo'shishdir.
So'zlar zinapoyada quyidagicha joylashtirilgan: nomlangan harf birinchi. Uning ostida ikkita harfdan iborat so'z bor, ularning birinchisi nomlanadi. Quyida uchta harfdan iborat so'z, hatto to'rttadan pastroq va hokazo. lekin siz faqat nominativ birlikda otlarni yozishingiz kerak. Vazifaga 5 daqiqa vaqt beriladi.

"O'qishni tuzatish" o'yini

Sizdan oldin matn. Bu zerikarli, qiziq emas, qo'llaringizga qalam oling. Buyruq bo'yicha, 3 daqiqada barcha C harflarini kesib tashlash kerak.

3. Yakuniy qism

Darsni aks ettirish

Hurmatli ota-onalar, bizning uchrashuvimiz o'z nihoyasiga yetmoqda. Siz o'yinlar bilan tanishdingiz, uyda o'yinlarni tashkil qilish ko'nikmalariga ega bo'ldingiz. Siz bizning darsimiz haqida o'z fikringizni shakllantirdingiz, shuning uchun men sizga ko'p rangli shlyapalarni tanlab, "sinab ko'ring" va darsga munosabatingizni bildirishni taklif qilaman.

Qizil shapka - darsda ijobiy bo'lgan narsa.
Qora shapka - darsda qanday salbiy fikrlar va kamchiliklarni ko'rdingiz.
Yashil shapka - darsga oid taklif va g'oyalaringiz.
Oq shapka - dars davomida qanday savollar tug'ildi.
Moviy shlyapa - xulosa: ular darsda nimaga erishdilar, keyingi mashg'ulotlarda nimani olishni xohlashadi.