слънце

Един човек стои в центъра на кръга и затваря очи. Това е Слънцето". Групата („планети“) стоят на разстоянието, на което им е удобно. Можете също да вземете различни пози. Тогава "слънцето" отваря очи и гледа получената картина. След това човекът, който стои в центъра, може да премести хората на разстояние, на което би му било удобно. В резултат на това всеки (особено лидерът на играта) вижда реална и желана картина на отношението на групата към човека и човека към групата. Това е един вид социометрия.

Кой съм аз?

Тази игра се провежда във вече сформиран отбор сред момчета, които вече са добре познати един на друг. Играчите сядат в кръг. Избира се шофьор, който напуска стаята.

След това се избира участник. Шофьорът влиза и задава въпроси: „На какво животно прилича този човек? За кое цвете? дърво? кола? и т.н. Играчите отговарят, като изразяват мнението си. Задачата на шофьора е да познае кой е отгатнат. Ако не познае, той продължава да задава въпроси, ако познае, тогава сяда в кръг и участникът, който е отгатнат, става лидер, напуска стаята и играта продължава.

По време на тази игра момчетата научават как определени хора се отнасят към тях, какво мислят за тях и правят съответните изводи за себе си и за себе си, за последващи взаимоотношения с хората, срамежливите момчета се освобождават.

Запознайте се по дрехи

Всеки път, когато срещнем нов човек, получаваме някакво впечатление за него, често то е безпогрешно. В тази игра децата споделят впечатленията си един за друг. Всяко дете получава карта, на която е изписано името на един от участниците, както и лист хартия (същите листове се раздават на всички), където има въпрос: „Кой съм аз?“ Задачата на момчетата е да напишат 10 точки, отговаряйки на въпроса за човека, чието име е на картата. Никой не трябва да знае кой за кого пише. В края на работата листата се подреждат на масата с работната страна нагоре. След това, когато всичко е написано и изложено, всеки ще излезе и ще избере листа, на който, както му се струва, са написани отговорите от негово име. Този етап от работата предизвиква интерес и леко вълнение сред членовете на групата. В процеса на търсене на „техния портрет“ те трябва да прочетат не един, а няколко листа хартия, да „спорят“ с един от кандидатите за една и съща характеристика и да могат да защитят правото си на нея. По време на дискусията водещият предлага да отговори на няколко въпроса:

1. Доволен ли сте от написаното на листовката, която сте получили?

2. Какво ви накара да се замислите дали има „открития“?

3. Какво предизвика най-голям интерес към процеса на работа?

4. Какви трудности изпитахте по време на упражнението?

"Искра" на сбогуване

На това събитие се сумират резултатите от екипната работа, определят се формалните резултати: определят се най-добрият спортист, най-точният и т. н. Резултатите от този вид могат да бъдат обобщени под формата на шоу на Гинес. (Възможни номинации: най-бърз, най-сръчен, най-малък (най-висок), най-много голям размеркрака, най-стройният, най-пъргавият, най-гладният, най-учтивият, весел и т.н.).

Можете да провеждате окончателни въпросници, в които децата отбелязват промени в себе си, изразяват желания за бъдещето, отбелязват най-ярките събития от промяната и т.н.

В заключителния период е задължително провеждането на събитието „Затваряне на смяната”, за което всички деца трябва да се подготвят усърдно. (Вижте скрипта за затваряне на смяната в практическата част.)

1. Опишете ситуация, в която сте се показали като отговорен човек:

През последните няколко години подготвях деца и ученици за годишни и международни изпити по руски език, което означава, че поемам отговорност не само за успеха на всеки един от моите студенти, но и отчасти за тяхната бъдеща съдба, професия . Говорейки за конкретни ситуации, не толкова отдавна в театъра на огъня, чийто участник съм, се случи непредвидено събитие и в навечерието на важно събитие един от ключовите актьори не можа да участва в представлението. Помолиха ме да помогна и аз не само организирах процеса на подготовка и коригирах програмата, но и се представих сам, въпреки факта, че в този момент бях болен. Още по-рано, на смяна в Camp Fire, се сблъсках със ситуация, в която останах сам в отряд от 40 души на възраст от 5 до 11 години, тъй като единият съветник беше в почивен ден, а другият се разболя. Справих се успешно не само с организационни и битови въпроси, но и успях да организирам децата. Във всеки случай всеки човек, който действа като учител, е априори отговорен за всеки, който преподава или организира.

точки

2. Напишете 10 причини защо искате да работите в детски лагер:

• 1. При условия детски лагердецата са по-отворени и креативни, което прави работата с децата много интересна и приятна.
• 2. Има възможност за проява на креативност и креативност нон-стоп.
• 3. Смяната в лагера е като малък щастлив живот.
• 4. Обичам да работя с деца, а в лагера, поради липсата на официална училищна среда, работата е по-изпълнена с радост и искреност.
• 5. Това е чудесна възможност да станете по-добри, тъй като лагерът често трябва да бъде бърз, креативен и организиран.
• 6. Децата непрекъснато се учат, а в атмосферата на лагера децата могат да научат много.
• 7. В лагера има постоянна комуникация с децата в неформална обстановка, което им дава възможност да дават повече.
• 8. Чрез игри и организиране на събития можете да разкриете най-добрите качества в детето, да му дадете възможност да взаимодейства правилно с екипа.
• 9. Обичам да помагам на децата да се развиват, учат и се радвам да ги наблюдавам как растат психологически и психически.
• 10. Обичам да организирам хора и непрекъснато се уча как да го правя по-добре и по-продуктивно.

точки

3. Каква роля обикновено изпълнявате, когато работите в група? С кои групи вече си взаимодействал?

скрит лидер. Често наблюдавам, анализирам и ако все пак е необходима моята помощ, аз поемам инициативата. Аз обаче съм свикнал да давам възможности за разкриване на другите, защото смятам, че в тази или онази ситуация за тях е по-важно. Често работя в групи като учител. По-конкретно, относно участието, от най-новото, в момента вземам курс по SHVM.

точки

4. Избройте какви черти на характера трябва да притежава лидерът (разделен със запетаи):

Организация, отговорност, способност за анализиране и прогнозиране, многозадачност, постоянство, психологическа стабилност.

точки

5. Избройте всичките си професионални умения и опит, които ще ви бъдат полезни при работа в детски лагер?

Опит в организирането на събития и образователни дейности - мога да организирам всеки и по всякакъв начин; Езикови умения - мога да преподавам английски, френски; Познания по танци - мога да организирам куб, да направя представление за произволен брой хора в поне 5 вида танци, мога да организирам истински бал; Мога да организирам обучение по всякакъв вид реквизит, да направя постановка, да направя светлинно или огнено шоу. Педагогическото образование и педагогическата практика позволяват правилното организиране на дейностите на децата в съответствие с техните индивидуални характеристики; Психологическото училище и уменията за анализ позволяват компетентно разрешаване на конфликтна ситуация или организиране на дейности. Има и опит в работата като съветник на смени и обучение в МТР „Крила” като съветник, има „касичка” от игри за всички периоди и възрасти, както и песни и събития. Повече подробности в автобиографията.

точки

6. Какво (кой) те вдъхновява в живота?

• Книга: " Малък принц- Антоан дьо Сент-Екзюпери, Атлас сви рамене, Айн Ренд.
• Филм: "Винаги казвай ДА!"
• място: Планини (Алтай, Сарлик, 2500 м.)
• лице: Всяка професия в тяхната област.
• Действие: Йога

точки

Това лято ще работя като съветник в детски лагер. Вече си намерих работа в Москва. Сега се занимавам с дизайна на медицинска книжка и удостоверение за липса на съдимост (о, бюрократичен ад). Вдругиден ще имам стаж в лагер в Самара. И на 27 май ще се явя на изпит за удостоверение. Получихме въпроси, публикувам всичко, което могат да попитат. Все още нямам представа как ще ни питат, но по принцип "билетите" са прости.

1. Цели и задачи на работата на съветника в ДОЛ. Личните качества на съветника, необходими за работа с деца. Етични стандарти на работа на съветника.

2. Технология за разработване и внедряване на стопанския сбор в началото на смяната.

3. Развитие на рефлексията и самосъзнанието на децата. Системата от "вечерни светлини" като начин за развитие на отражение

4. Организация творческа работадеца. Колективни творчески дела

5. Значение игрови дейностис деца. Класификация и значение.

6. Възрастови особеностиюноши отбори (8-10 г.) Възрастови задачи, поведенчески особености на момчета и момичета. Особености на изграждането на дейността на младши отряди. Ролята на съветника

7. Възрастови особености на средните групи (11-14 години) Възрастови особености, възрастови кризи, особености на изграждане на междуличностни отношения. Властта на старейшините. Особености на изграждане на дейността на отряда, фокусът на работата на водача

8. Възрастови особености на старшите звена. (15-17 години) Възрастови особености, трудности в работата, особености на изграждане на работата на съветника, посоката на работата на съветника.

9. Класификация на конфликтите в детския екип и начини за разрешаването им.

10. Отговорност на възпитателя на селския лагер за непълнолетни, реда за освобождаване на непълнолетните от територията на лагера, назначаването на отговорниците за времето на екскурзии, пътувания и преминавания. Отговорност за материалните ценности на децата, процедурата за писане на разписки, изявления, обяснителни бележки, ролята на инструктажите в работата на съветника.

Анализ на ситуацията
1. Какво да направите, ако отрядът не желае да участва в общолагерни дейности?

2. Тийнейджър плаче. Учителят се опитва да го успокои, да разбере причината за сълзите. Без отговор.

3. Как да не загубите контакт с партньора си?

4. Какво да направя, ако децата излязоха на разходка през нощта без знанието на съветниците?

5. Хванато ли е детето да краде?

6. Детето влюби ли се в съветника?

7. Страда ли детето от сомнамбулизъм?

8. Хванати ли сте да пиете и пушите в лагера?

9. Конфронтация между 2 отбора?

10. Ранен секс в отбора.

Остава само да разбера какво е "развитието на отражението" и да реша дали имам нужда от съпруга на 17 (ситуация 6). Така че вероятно не сте знаели какво да правите с дете, страдащо от сомнамбулизъм. Но аз, благодарение на училището на съветниците, знам!

Когато стигна до самия лагер, ще се опитам да публикувам ежедневни отчети за работата. Пригответе се да ми помогнете, ако попадна в беда.

Университет.

(ИГРИ, ТЕСТОВЕ, МЕТОДИ)

Москва 1994г

Московска педагогическа държава

Университет.

(игри, тестове, методи)

Москва 1994г

Въведение

Летен лагер. За някои това е радостта от общуването с приятели, опознаването на света около тях, за други - горчивината от неразбиране, непризнаване, мрачен месец, толкова кратък момент и в същото време толкова дълъг период в живот на дете.

Как да работим с момчета? Как да ги заинтересуваме в този или онзи бизнес? Как и как може да се помогне на тези момчета и момичета в трудни ситуации? Как да отговоря на стотиците въпроси, задавани всеки ден? Какво трябва да се направи, така че момчетата да ви повярват и да ви последват? Съветникът трябва да знае отговора на стотици такива въпроса. Все пак той е капитанът. бебешки кораб, най-значимият възрастен през този летен месец.

Обхватът от проблеми, пред които се сблъсква един съветник, особено начинаещи, е много широк. И е просто невъзможно да се даде еднозначен отговор на възникналите въпроси. Основният ръководител на дейностите на съветника в летен оздравителен лагер трябва да бъде неговата съвест, неговото вътрешно „аз“.

Целта на тези препоръки е да предложат на съветника някои от игрите, техниките, използвани в здравните лагери, които напоследък станаха най-популярни. Това не е ръководство за дейността като цяло, а само методическият минимум, който от наша гледна точка трябва да притежава лидерът.

ГЛАВА 1

Съветниците понякога имат въпрос: „Кога започвате да сформирате екип?“. Екипът започва да се формира от първия момент на взаимодействие между децата. Ако това първо взаимодействие се осъществява на високо емоционално ниво, ще имате предпоставките за създаване на здрав, силен екип. Едно от средствата за повишаване и поддържане на високо емоционално ниво на общуване на децата е играта. Първото място, където момчетата започват да общуват помежду си, е автобусът, в който се возят заедно до лагера. Нека се опитаме да започнем с автобусни игри!

ИГРИ В АВТОБУСА

"моряк"

Интериорът на автобуса е разделен на два отбора. „Обявява се конкурс за най-добър екипаж на кораба. За да направим това, трябва да знаем много песни. Който отбор пее най-много ще бъде победител! Но основното е, че песента трябва да съдържа думи за морето, моряците, морските кораби. Тази игра е много променлива и нейните условия зависят от вашето въображение. Това може да са песни за Москва, може да има песни, в които има числа: „милион, милион, милион алени рози“; "...момичето от апартамент 45"; "...веднъж дума, две думи..."

По-трудна версия на тази игра би била игра с въпроси и отговори, в която екипът се редува да взема въпрос от една песен и отговор от друга.

„Какво стоиш, люлееш се? ..“

"... Разтърсва, тресе вълната на морето."

Възможно е един отбор да зададе въпрос под формата на песен, а вторият отново да избере отговор от текста.

"Релета"

Реле в автобуса - това наистина се случва. Възможно е прехвърляне на кибритена кутия със скорост по редовете. Или можете да поставите картонена кутия с молив на всеки ред и всеки участник трябва да напише дума от четири до пет букви върху картона, хвърлен надолу в неговия ред. Изчислението взема предвид броя на буквите и времето.

Картон и молив могат да се използват за игра на запознанство. За да направят това, момчетата трябва да напишат имената си на картона. След края на играта съветникът обявява статистика: колко Светлина, Игор, Лен, Саша и т.н. имаме.

"Това, което видях"

Тази игра е за внимание. В него момчетата трябва да преброят броя на нелогичните присъди в стихотворението, което съветникът ще прочете:

Видях горящо езеро

На къщата шапка вместо покрив,

Котки, хванати от мишки.

Видях патица и лисица

Че рало оре поляна в гората,

Като плюшено мече премерени обувки

И като глупак вярваше на всичко.

Заради гората, заради планините

Караше дядо Егор.

Той е плешив на каруца,

На дъбов кон

Той е препасан с тояга,

Подпирайки се на крилото

Ботуши за стреме,

Яке на боси крака.

Селото минаваше покрай селянин,

И изпод кучето портата лае,

Конят грабна камшика

Бичване на мъж

черна крава

Той води момичето за рогата.

Една от най-забавните форми на игри за деца са песнопения. Могат да се използват не само в автобуса, но и на поход, в колектив творческа работачета и точно когато изпадна свободна минута. Децата много обичат да крещят, особено ако ги помолят.

"Петка-Васка"

Съветникът играе ролята на лидер, а момчетата са разделени на два отбора: единият е „Петка“, другият е „Васка“. Освен това, всички заедно по мотива на "Смуглянка":

На слънчева поляна

Има зелена къща.

И на верандата на къщата

"Петка":

Пе-е-тка! Имам риза в клей-е-тку!

Дойдох при теб, де-е-тки,

Да ям бонбони-е-тку!

"Васка":

Еха! Имам панталони в go-o-shku!

Дойдох от една приказка

Защото съм добър!

Всичко това се извършва няколко пъти, съветникът посочва към единия или другия отбор, а в края на играта - към двата отбора наведнъж, като единият трябва да извика над другия.

"чужденци"

Тези песнопения имат голям бройнастроики. Тяхната особеност е, че не означават абсолютно нищо и по този начин харесват децата.

"рисосики"

Много е просто: децата повтарят след лидера, който пее:

Калабамба ла-о!

Osiki-risrsiki-risosiki-risbamba!

О, аз ям банани!

"балами"

След всеки ред, изпят от възпитателя, децата викат: „Хей!“.

Бала-бала-ми - хей!

Чика-чика-чи - хей!

Чик-чърп-чик - ей!

Можете да измислите свое собствено отрядно скандиране с момчетата, под което, например, ще се съберете.

ГЛАВА 2

Да се ​​запознаем!

Не е тайна, че първата стъпка в създаването на екип е опознаването. Колкото по-рано момчетата се опознаят, толкова по-лесно ще ви бъде да работите с тях.

Една от най-простите игри за запознанства е играта

"Име:

Всички застават в кръг с протегнати ръце пред себе си. Стартиращият на играта хвърля топката през центъра на кръга на един от участниците и в същото време извиква неговото име. След хвърлянето спуска ръцете си. След като топката заобиколи всички и всички спуснат ръцете си, играта започва във втория рунд. Всеки от участниците хвърля топката на човека, на когото я е хвърлил за първи път, и отново извиква името му.

Третият рунд на тази игра е малко модифициран. Отново всички застават в кръг с протегнати ръце, но сега участникът, който е хвърлил топката, трябва да си каже името, този, който е хванал топката, прави същото и т.н.

След провеждането на тази игра (отнема 10-15 минути, за да я проведете), е напълно възможно да запомните до 20 имена.

"снежна топка"

Тази игра се играе най-добре на „светлината на познанството“, когато момчетата седят в голям тесен кръг. Лидерът трябва да започне играта, като произнесе името си. Седящият отляво трябва да каже името на съветника и своето. Следващият по посока на часовниковата стрелка ще трябва да назове двете предишни имена, своето собствено и така нататък в кръг. Отново съветникът трябва да завърши, като извика целия отряд по име. Задачата е трудна, но реална и изпълнима. Опитайте - успехът е гарантиран.

"математика"

Децата седят в кръг. Съветникът дава задачата: „Да започнем да броим в кръг. Този, който има число, кратно на три, произнася името си вместо числото.

Тази игра може да се използва за развитие на паметта и вниманието. Поиграйте и ще видите, че това е вярно.

ГЛАВА 3

И кой е лидерът?

Когато повече от двама души се съберат, възниква проблемът с лидерството. В процеса на формиране на групата някои от нейните членове започват да играят по-активна роля, дават им се предпочитание, думите им се слушат с по-голямо уважение, накратко, те придобиват доминираща позиция. По този начин членовете на групата се разделят на лидери и последователи, тоест на лидери и последователи.

Идентифицираният лидер може да се превърне в основната връзка във веригата от взаимоотношения между лидера и групата.

"Въже"

За да играете тази игра, вземете въже и завържете краищата му, така че да се образува пръстен. (Дължината на въжето зависи от броя на децата, участващи в играта.)

Момчетата застават в кръг и вземат въжето с две ръце, което е вътре в кръга. Задача: „Сега всеки трябва да затвори очи и, без да отваря очите си, без да пуска въжето, да построи триъгълник.“ Първо, има пауза и пълно бездействие на момчетата, след това един от участниците предлага някакво решение: например да се изплати и след това да се изгради триъгълник по серийни номера и след това да ръководи действията.

Практиката на тази игра показва, че обикновено тези функции се поемат от лидерите.

Играта може да бъде продължена, усложнявайки задачата, и да поканите момчетата да построят квадрат, звезда, шестоъгълник.

"карабас"

Следващият мач от този вид ще бъде Карабас. За провеждане на играта децата сядат в кръг, с тях сяда съветник, който предлага условията за играта: „Момчета, всички знаете приказката за Пинокио ​​и си спомняте брадатия Карабас-Барабас, който имаше театър. Сега всички сте марионетки. Ще произнеса думата "КА-РА-БАС" и ще покажа определен брой пръсти на протегнати ръце. И ще трябва, без да се съгласявате, да станете от столовете си, и толкова хора, колкото да си покажа пръстите. Тази игра развива вниманието и скоростта на реакция.

Този тест за игра изисква участието на двама съветници. Задачата на единия е да води играта, а втората е внимателно да наблюдава поведението на момчетата.

Най-често стават по-общителни, стремящи се към лидерство момчета. Тези, които стават по-късно, в края на играта, са по-малко решителни. Има такива, които първо стават и после сядат. Те съставляват „щастливите“ групи. Непосветеният е групата на четата, която изобщо не става.

"Голяма семейна снимка"

Тази игра се играе най-добре през организационния период за идентифициране на лидера, както и в средата на смяната и се използва като визуален материал във вашия екип.

Предлага се момчетата да си представят, че всички са - голямо семействои всички трябва да се снимат заедно за семеен албум. Трябва да изберете "фотограф". Той трябва да организира цялото семейство за снимане. Първо се избира „дядото” от семейството, той може да участва и в подреждането на членовете на „семейството”. За децата не се дават повече настройки, те трябва сами да решат кои да бъдат и къде да стоят. И вие чакате и гледате тази забавна картина. Ролята на "фотограф" и "дядовци" обикновено се поемат от момчета, стремящи се към лидерство. Но, обаче, не са изключени елементи на лидерство и други „членове на семейството“. Ще ви бъде много интересно да наблюдавате разпределението на ролите, активност-пасивност при избора на локация.

Тази игра, която се играе в средата на смяната, може да отвори нови лидери за вас и да разкрие системата „харесвам-не харесвам“ в групи. След разпределението на ролите и подреждането на "членове на семейството", "фотографът" брои до три. На брой три! всички заедно и много силно крещят "сирене" и едновременно пляскат с ръце.

Ето още един вариант за идентифициране на лидери, състоящ се от няколко игри. За да направите това, момчетата са разделени на два или три отбора, равни по брой участници. Всеки отбор избира име за себе си. Лидерът предлага условия: „Сега командите ще се изпълняват, след като заповядам „Старт!”. Отборът, който изпълни задачата по-бързо и по-точно, ще се счита за победител. По този начин ще създадете дух на състезание, което е много важно за момчетата.

И така, първата задача. Сега всеки отбор трябва да каже една дума в унисон. "Започна!"

За да се изпълни тази задача, е необходимо всички членове на екипа по някакъв начин да се съгласят. Именно тези функции поема човек, който се стреми към лидерство.

Втора задача. Тук е необходимо половината екип бързо да се изправи, без да се споразумява за нищо. "Започна!"

Интерпретацията на тази игра е подобна на интерпретацията на играта Карабас: най-активните членове на групата се изправят, включително лидерът.

Трета задача. Сега всички екипи летят в космически кораб до Марс, но за да летим, трябва да организираме екипажите възможно най-бързо. Екипажът включва: капитан, навигатор, пътници и "заек". И така, кой е по-бърз?!

Обикновено лидерът отново поема функциите на организатор, но разпределението на ролите често се случва по такъв начин, че лидерът избира ролята на „заек“ за себе си. Това може да се обясни с желанието му да прехвърли отговорността на командира върху раменете на някой друг.

Четвърта задача. Летяхме до Марс и трябва някак да се настаним в марсиански хотел, а има само тройна стая, две двойни стаи и една единична стая. Трябва да разпределите възможно най-бързо кой в ​​коя стая ще живее. "Започна!"

След като играете тази игра, можете да видите наличието и състава на микрогрупи във вашия екип. Единичните стаи обикновено отиват или на скрити, неидентифицирани лидери, или на "изгонени".

Предложеният брой стаи и стаи в тях се прави за екип от 8 участници. Ако има повече или по-малко участници в екипа, тогава сами съставете броя на стаите и стаите, но при условие, че има тройки, двойни и една единична.

Тази техника ще ви даде доста пълна система за лидерство в екип. Можете да го завършите с някакъв вид тийм билдинг игра. (Виж отдолу)

Трябва да се отбележи, че основните видове лидерство са емоционално и интелектуално лидерство. Не последното място в отбора е заето от лидера-организатор. Кой ще ръководи вашата чета зависи не само от личните симпатии, но и от вида на дейността, посоката на живота на четата в дадена смяна.

Тест "Аз съм лидер"

Би било много интересно и полезно да се проведе тест за лидерство сред момчетата. Нека всеки от тях се опита да оцени собствените си способности, да ръководи отряда зад себе си, да стане организатор и вдъхновител на живота в екипа.

Инструкцията за този тест ще бъде следната: „Ако сте напълно съгласни с горното твърдение, поставете числото „4“ в полето със съответния номер; ако по-скоро сте съгласни, отколкото несъгласни - числото "3"; ако е трудно да се каже - "2"; по-скоро несъгласен, отколкото съгласен - "1"; напълно несъгласен - "0".

Примерна карта за отговор е по-долу.

Въпроси за теста "Аз съм лидер"

1. Не се губя и не се отказвам в трудни ситуации.

2. Моите действия са насочени към постигане на цел, която разбирам.

3. Знам как да преодолявам трудностите.

4. Обичам да изследвам и да опитвам нови неща.

5. Лесно мога да убедя другарите си в нещо.

6. Знам как да включа другарите си в обща кауза.

7. Не ми е трудно да накарам всички да работят добре.

8. Всичките ми приятели се отнасят добре с мен.

9. Знам как да разпределям силите си в учене и работа.

10. Мога ясно да отговоря на въпроса какво искам от живота.

11. Планирам времето си и работя добре.

12. Лесно се пристрастявам към нови неща.

13. Лесно ми е да установя нормални отношения с моите другари.

14. Организирайки другари, се опитвам да ги заинтересувам.

15. Никой не е загадка за мен.

16. Смятам за важно тези, които организирам, да са приятелски настроени.

17. Ако съм в лошо настроение, не мога да го покажа на другите.

18. За мен е важно постигането на цел.

19. Редовно оценявам работата си и напредъка си.

20. Готов съм да рискувам, за да опитам нови неща.

21. Първото впечатление, което правя, обикновено е добро.

22. винаги успявам.

23. Чувствам добро настроение на моите другари.

24. Знам как да развеселя трупата на моите другари.

25. Мога да се принудя да правя упражнения сутрин, дори и да не ми се иска.

26. Обикновено постигам това, към което се стремя.

27. Няма проблем, който не мога да разреша.

28. Когато вземам решение, преминавам през различни варианти.

29. Мога да накарам всеки човек да прави каквото смятам за добре.

30. Знам как да избирам правилните хора за организиране на всеки бизнес.

31. По отношение на хората постигам взаимно разбирателство.

32. Стремя се да бъда разбран.

33. Ако срещам трудности в работата си, тогава не се отказвам.

34. Никога не съм действал като другите.

35. Стремя се да решавам всички проблеми на етапи, а не всички наведнъж.

36. Никога не съм се държал като другите

37. Няма човек, който би устоял на моя чар.

38. Когато организирам делата, вземам предвид мнението на моите другари.

39. Намирам изход в трудни ситуации.

40. Мисля, че другарите, правейки общо нещо, трябва да се доверяват един на друг.

41. Никой никога няма да ми развали настроението.

42. Представям си как да спечелим авторитет сред хората.

43. Когато решавам проблеми, използвам опита на другите.

44. Не ми е интересно да върша същата, рутинна работа.

45. Идеите ми се приемат с готовност от моите другари.

46. Мога да наблюдавам работата на моите другари.

47. знам как да намеря взаимен езикс хора.

48. Мога лесно да обединя другарите си около кауза.

След попълване на картата за отговори е необходимо да се изчисли броят на точките във всяка колона (без да се вземат предвид точките, дадени за въпроси 8, 15, 22, 29, 34, 36, 41). Тази сума определя развитието на лидерските качества:

А - способност за самоуправление;

Б – осъзнаване на целта (знам какво искам);

Б - способност за решаване на проблеми;

G - наличието на творчески подход;

D - влияние върху другите;

Д - познаване на правилата на организационната работа;

G - Организационни умения;

Z - способност за работа с група.

Карта за отговор на теста "Аз съм лидер"

Ако сумата в колоната е по-малка от 10, тогава качеството е слабо развито и е необходимо да се работи за подобряването му, ако е повече от 10, тогава това качество е умерено или силно развито.

Но преди да направите заключение дали тийнейджърът е лидер, обърнете внимание на точките, дадени в отговорите на въпроси 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41. Ако на всеки от тях е поставена повече от 1 точка ние вярваме, че сте били неискрени в самочувствието. Резултатите от теста могат да бъдат показани в графика.

Всеки лидер има свой собствен стил, свой собствен стил, свой собствен начин на организиране на колективните дела. Тези методи за въздействие върху човек или група, характерни за лидера, се наричат ​​стил на работа.

стилове на подчертаване:

1. СТРЕЛКИ. Обаждане, настояване, изискване. Ефективен в току-що нововъзникващи екипи.

2. ЗАвръщане на БУМЕРАНГ. Съветване, съветване, колегиален, взискателен. Ефективен в утвърдени екипи.

3. СЪТЛ. Убеждаване, питане, компромис. Ефективно в зависимост от ситуацията.

4. ПЛАВАЩ САЛ. Съгласен, отстъпчив, не се намесва. Ефективен само като спомагателно средство.

Може би ще намерите полезни съвети за бъдещите лидери на английските учени М. Уудсън и Д. Франсис:

1. ПОСТАВЕТЕ ЯСНИ ЦЕЛИ. Умните екипи често намират своя собствен път, ако знаят къде да отидат.

2. ЗАПОЧНЕТЕ МАЛКО. "От малък жълъд израства голям дъб." Успехът изгражда доверие и създава основата за нов успех. Хората предпочитат идеи, които могат да разберат.

3. ПОЛУЧЕТЕ СЪГЛАСИЕ, ПРЕДИ ДА ДЕЙСТВИТЕ. Участието расте от разбирането. Без съгласие почти нищо не може да се промени. Постигането на споразумение отнема много време.

4. НАГРАВЕТЕ РЕАЛЕН ГРАФИК.„Москва не е построена за един ден“. Да научиш означава да отучаваш нещо. Културното ниво се променя много бавно.

5. СЪВЕТВАЙТЕ ЧЕСТО И ИСКРЕНО.Хората имат много да кажат. Когато се консултирате, вие укрепвате съгласието. Съветът не е форма, а съдържание. Манипулацията подкопава способността за създаване на екип

6. СВЪРЗЕТЕ ТИМ БИЛДИНГ С ОРГАНИЗАЦИОННА РАБОТА.Хората ще бъдат по-склонни да експериментират, ако това не изисква много допълнителна работа. За да изградите екип, използвайте възможността за редовни срещи и редовни задачи. Положителни резултатище бъде по-очевидно.

7. СМЕЛО СРЕЩАЙТЕ „ПОЛИТИЧЕСКИ“ ВЪПРОСИ.Не отлагайте трудни въпроси. Бъдете реалисти в плановете си. Ако играете политика, ще дискредитирате усилията си.

8. НАСЪРЧАЙТЕ ОТКРИТОСТТА И ИСКРЕНОСТТА.Дълбоко вкоренените предразсъдъци и нагласи са по-лесни за справяне, когато се обсъждат открито. Не потискайте дискусията.

9. НЕ ПРЕДЗВИВАЙТЕ ЛЪЖНИ очаквания.Даването на обещания е лесно. Неизпълнените обещания ще ви дискредитират.

10. АКО Е НЕОБХОДИМО, ВЪЗСТАНОВЯТЕ ВАШАТА РАБОТА.Организационната работа отнема време. Изграждането на екип може да увеличи индивидуалното работно натоварване.

11. ЗАПОМНЕТЕ, ЧЕ НЕИЗВЕСТНОТО Е ПО-УЖАСНО ОТ ИЗВЕСТНОТО. ЗАПОМНЕТЕ, ЧЕ РАЗВИТИЕТО Е НАЙ-ВЕЧЕ САМОРЕГУЛИРАЩО.Ако проблемът бъде заявен на глас, вече не изглежда страшно. Възрастта, способностите и нагласите създават ограничения. В крайна сметка ние сме отговорни за собственото си развитие.

12. ЗАПОМНЕТЕ, ЧЕ МОЖЕТЕ ДА ПУСКАТЕ КОН ВЪВ ВОДА, НО НЕ МОЖЕТЕ ДА ГО НАКАРАТЕ ДА ПИЕ". Хората не могат да бъдат принудени да променят отношението си. Хората могат да бъдат накарани да се преструват, че се променят.

13. ЗАПОМНЕТЕ ТЕЗИ, КОИТО СА ИЗВЪН ИГРАТА. Завистта може да помогне за развитието. Хората обичат да участват сами.

14. ЗАПОМНЕТЕ, ЧЕ ИЗГРАЖДАНЕТО НА КОЛЕКТИВ МОЖЕ ДА ПРИЧИНИ ДРУГИ ПРОБЛЕМИ.Други групи хора може да усетят опасността. Отделни съмишленици могат да надраснат текущите си функции.

15. КОГАТО СЪЗДАВАТЕ ЕКИП, ИЗПОЛЗВАЙТЕ ВЪЗМОЖНОСТИТЕ.Възможно е да има индивидуално развитие. Новите идеи пораждат по-нататъшно творчество. Съществуващите системи и методи могат да бъдат поставени под въпрос. Делегиране (прехвърляне) на правомощия. Хората имат различни силни страни и опит. Делегирането (прехвърлянето) на правомощия обикновено означава развитие.

16. ВЗЕМЕТЕ ПОМОЩ ОТВЪН, АКО ВИ НУЖДАЕТЕ.Изберете внимателно с кого да се свържете. Поемете отговорност за действията си. Всеки човек има свой собствен поглед върху проблема и собствен опит. Хора отвън не участваха организационна работа.Човек отвън е по-вероятно да бъде безпристрастен.

17. УЧЕТЕ СЕ ОТ ГРЕШКАТА.Признайте, че грешите. Преглеждайте редовно напредъка. Насърчавайте обратна връзка- това е най-ценното, което могат да ви дадат колегите.

18. ПРАВИ КАКВОТО КАЖЕШ.Делата говорят сами за себе си.

ГЛАВА 4

АЗ + ТИ + ТОЙ + ТЯ = НИЕ

Разбира се, искате вашият отбор да бъде приятелски настроен, сплотен, така че всички в него да са за един, а един, разбира се, да е за всички!

Нека изиграем няколко игри с вас и може би ще видите как броят на кавгите между момчетата ще намалее, те ще си помагат по-често, усмивките ще се появяват по-често на лицата им.

Всяка игра носи елемент на сплотеност и, разбира се, познавате огромен брой от тях. Бих искал да попълня арсенала ви с най-оригиналните и забавни игри.

"клоун"

За да проведете тази игра, трябва да се разделите на 2-3 отбора и да подготвите 2-3 кутии кибрит. По-точно, не е необходима цялата кутия, а само нейната горна част. Вътрешната, прибираща се част, заедно с кибритените клечки, може да се отдели.

За да започне играта, всички отбори се подреждат в колона, първият човек поставя кутията на носа си. Същността на играта е да предадете тази кутия от носа на носа възможно най-бързо на всички членове на вашия екип, докато ръцете трябва да са зад гърба ви. Ако нечии кутии паднат, екипът започва процедурата отново.

Съответно печелившият отбор е този, който завърши предаването на кутията по-бързо.

В тази игра няма да липсва смях!

"ябълка"

Тази игра отново включва прехвърляне на артикул от два или повече отбора. Този обект ще бъде ябълка и ще трябва да го държите, като го държите между брадичката и врата. Ръцете зад гърба си, така че... Да започваме!

Ако нямате ябълка под ръка, можете да използвате портокал или топка за тенис.

"сандал"

За тази игра трябва да организирате поне три отбора. Отборите се подреждат в колони, разположени на една и съща линия, като предварително са свалили обувките си. След като екипите се подредят, съветникът събира всички обувки на децата, изсипва ги на купчина и ги смесва. На лидерите се предлага инструкцията: „Това е малка забавна щафета. Сега на свой ред всеки от участниците трябва да дотича до тази купчина, да обуе обувките си и да изтича към екипа си с обувки, като предаде щафетата на следващия. Печелят тези, които могат бързо да си обуят!

"Тукан"

Туканът е риба, която рибарите често сушат, като нанизват дълги въжета. Сега ние като тукан ще „нанизваме” дълго, около 15 м дълго въже, в единия край на което е вързана шишарка. Всички членове на екипа трябва да преминат тази неравност през всички дрехи от горе до долу, като предават удара един на друг. Естествено, печелившият отбор е този, чийто последен член е първият от всички отбори, който извади крачола шишаркас вързани петнадесет метра въже.

"Clew"

Същото въже е вързано в пръстен. Шофьорът напуска стаята или се обръща, а останалите, държащи въжето с две ръце, се заплитат, образувайки жива топка, която водачът трябва да разплете. Неговата задача е да образува отново кръг.

"Скочи без парашут"

За тази игра четири двойки участници застават от едната страна на стола един срещу друг, с кръстосани ръце по начина, препоръчан при пренасяне на ранения. Друг играч, който ще "скача", става с гръб към тях на стол. Той застава на ръба на стола и пада назад като восъчна пръчка. Застанал отзад със скръстени ръце 8 души го хващат. Остротата на усещанията и успехът на факта, че един другар е хванат, улавят и пленяват момчетата. Страхът, че приятелят им може да удари, кара момчетата да се държат здраво един за друг.

структура детски екипмного променлива, не винаги връзката в нея се развива гладко. Наред с референтните (значими) групи в детския екип често се срещат и т. нар. „изгонени“. Тази игра ще бъде по-продуктивна, ако съветникът, неусетно за момчетата, направи така, че „изгонените“ често да се качат на стола, а техните лидери или тези, които ги отхвърлят, ги хванат.

ГЛАВА 5

Какво да правим, когато няма какво да правим?

Навън вали и трябва да седнете в кутия или просто трябва да запълните кратък период от време. Какво да правя? Разбира се, играйте! Нека смехът бъде ваш постоянен спътник. Може вече да познавате някои от предложените по-долу игри и ако не, опитайте да ги играете.

"Тихо-по-силно"

Вероятно сте играли играта "Студено-горещо" като дете? Нашата игра е подобна на нея: момчетата седят в кръг, шофьорът напуска кръга и се обръща с гръб. Един от членовете на групата има скрит обект. Задачата на водача е да намери човека, който има скрит обект. Щом влезе в кръга, всички започват да пеят някаква песен и колкото по-силно, толкова по-близо е водачът до скрития. Съответно песента се пее по-тихо, ако шофьорът се отдалечи от този човек. Когато елементът бъде намерен, драйверът се променя, ако не, тогава играта продължава.

"хвана риба"

В тази игра участниците трябва да застанат на столове и да седнат като вълк, който лови риба в ледена дупка с опашката си. На гърба на панталона на участника се завързва тънко въже или конец, към другия край на който се завързва молив или флумастер. И като периодично приклекнете, трябва да вкарате този молив в гърлото на бутилка, стояща на пода.

"Бягане на хлебарки"

За тази игра ще ви трябват 4 кибритени кутии и 2 нишки (въз основа на двама участници). Конецът се завързва към колана отпред, към другия край на конеца се завързва кибритена кутия, така че да виси между краката. Втората кутия е поставена на пода. Замахвайки като махало, кутиите между краката, участниците трябва да избутат кутиите, лежащи на пода. Който изпълни предварително определеното разстояние по-бързо, се счита за победител.

"Риболов"

На стола се поставя дълбока чиния, участниците трябва да се редуват да хвърлят в нея копче или тапа от бутилка от разстояние 2-3 метра, като се опитват да я ударят, така че копчето да остане в чинията.

Тази проста игра е много завладяваща и завладяваща за децата.

"шпионин"

Децата обичат детективските истории и тази игра ще се играе в стила на известните пъзели на Шерлок Холмс. Момчетата са разделени на отбори, които пишат писма един на друг с мляко. Последващото декодиране на писмото носи много удоволствие на играчите.

Би било по-добре и буквите да са криптирани.

"Пазач"

Момчетата сядат на столове, така че да се образува кръг. Зад всеки седнал на стол трябва да има играч, като един стол трябва да е свободен. Играчът, който стои зад него, трябва дискретно да намигне на всеки от седнали в кръг. Всички седнали състезатели трябва да се обърнат към играча със свободния стол. Седящият участник, виждайки, че е намигнал, трябва бързо да заеме свободно място. Функциите на играчите, стоящи зад седящите, са да не оставят играчите си да отиват на празните места. За да направят това, те трябва само да сложат ръката си върху рамото на седящия човек. Ако „пазачът“ не освободи „беглеца“, те си сменят местата.

"Статуя на любовта"

Тази игра изисква четирима души (2 момчета и 2 момичета) да напуснат стаята. Избира се момче за ролята на "първия скулптор", а момче и момиче, които ще бъдат "статуята". Поставени са условия за „скулптора“: „Представете си, че сте истински скулптор и трябва да излеете „статуя на любовта“. Пред теб има глина, от която можеш да излееш каквото намериш за добре, тя ще се втвърди както искаш. Той пристъпва към изработването на скулптурата и след като я завърши, той е помолен да заеме мястото на момчето в неговата „скулптура“. След това канят момичето зад вратата и й повтарят същото условие. След като приключи работата си, тя трябва да заеме мястото на момичето в тази "скулптура". И така нататък с останалите участници, стоящи пред вратата.

"Едно коляно, две коляно"

Всички сядат отново на столовете в тесен кръг. След това всеки трябва да сложи ръката си на дясното коляно на съседа от лявото. Сложихте ли го? И така, и сега, като се започне от съветника, по посока на часовниковата стрелка по всички колене, на свой ред трябва да премине леко пляскане с ръка. Първо - дясната ръка на лидера, след това лява ръкасъседът му отдясно, след това дясната ръка на съседа отляво, след това лявата ръка на съветника и т.н.

Първият кръг се провежда, така че момчетата да разберат как да действат. След това играта започва. Този, който е сгрешил по време на играта, премахва ръката, която или е забавила с пляскането си, или я е произвела по-рано. Ако играчът махне и двете си ръце, той напуска кръга и играта продължава. За да усложни задачата, съветникът, все по-бързо и по-бързо, дава фактура, за която трябва да се произведе памук. Последните трима напуснали играчи печелят.

"Зоологическа градина"

Всички сядат в кръг, така че единият стол е празен. Шофьорът е в центъра на кръга. Всеки участник, седнал в кръг, нарича себе си някакво животно. Участникът, седнал отляво на празен стол, пляска с дясната си ръка върху него и назовава някакво животно. Този, който е чул името на избраното от него животно, трябва да заеме празен стол. Участникът, вдясно от който е освободен столът, трябва да пляска по него и да назове друго животно. Задачата на шофьора е да има време да заеме стол преди пляскането. Този, който не е имал време да ръкопляска, става шофьор.

"Риби, птици, животни"

Участниците застават в кръг, в центъра на който стои шофьорът. Шофьорът затваря очи и започва да се върти около оста си, протягайки се напред дясна ръкаи повтаряне на думите: "Риби, птици, животни." След това спира и казва някоя от тези три думи, сочейки един от участниците. Този, който беше показан, трябва бързо да каже името на птицата, рибата или звяра, в зависимост от това как се казваше шофьорът. Шофьорът брои до три и ако през това време човекът, стоящ в кръга, не е имал време да каже нещо или е казал грешно нещо, той напуска играта. Имената на риби, птици, животни не трябва да се повтарят. Печелят най-внимателните и знаещи най-много имена на животни.

ГЛАВА 4

Тестове

Има много начини за изучаване на междуличностно и междугрупово взаимодействие. Един от най-често използваните съветници за здравен лагер е събирането на информация чрез въпросници, провеждане на различни видове въпросници и социометрия. Предложените по-долу варианти на социометрия и въпросници са тествани върху повече от една смяна на деца и са показали, че те имат право да съществуват и да бъдат използвани. Ако ви харесват, можете да ги използвате в работата си.

Колективът, групата винаги е жив организъм, който съществува по свои собствени закони. Включените в него хора не могат да бъдат там на едни и същи позиции по отношение един към друг и към това, което прави екипът. Всеки негов член, в съответствие със своята дейност и лични качества, по своя статут, заема определено място в системата на груповите и междуличностните отношения. За по-задълбочено разбиране на междуличностните отношения в екип предлагаме да се проведе социометрия.

социометрия

Социометрията е метод за изследване на междуличностните отношения (формални и неформални, емоционални и бизнес) в малки групи, екипи, организации.

В средата на лагерната смяна, когато момчетата вече са се опознали достатъчно, формирали са се определени групи, са се появили лидери, можете да използвате метода на социометрията, за да определите междуличностните отношения. Предлагате на момчетата въпроси, отговаряйки на които те могат да използват не повече от три имена на членовете на екипа.

1. Кого бихте поканили на вашия рожден ден?

2. С кого бихте дежурили из територията, в трапезарията?

3. С кого бихте искали да живеете в една стая?

За обработка на резултатите се изгражда следната таблица:

Фамилия

Петров В.

Иванов Ф.

Сидоров В.

Захаров С.

Кирилов И.

В колоните срещу имената си те отбелязват броя на избраните и поставят 1, ако изборът падна веднъж, 2 - изборът падна два пъти, 3 - изборът падна три пъти. След това резултатите от всеки се вписват в таблица. Например Петров избра Иванов 2 пъти, Сидоров 1 път, Захаров 3 пъти и Кирилов 3 пъти. В същото време Петров е избран 2 пъти от Иванов, 1 път от Сидоров, не веднъж от Захаров и 3 пъти от Кирилов.

След като всички резултати бъдат прехвърлени в таблицата, е необходимо да се определи състоянието на всеки, като се добавят всички числа във всяка колона хоризонтално. С помощта на тези резултати е възможно да се изгради социограма "мишена". За това се начертават четири концентрични кръга, наричат ​​се зони.

1 зона - зоната на "звездите" ( максимална суматочки)

Зона 2 - зона на "предпочитание" (статус над средното)

Зона 3 - зона на "пренебрегване" (състояние под средното)

4 зона - зоната на "изолирана"

Забележка: по време на проучването съветникът трябва да бъде внимателен и внимателен, да не изнася резултатите за обсъждане, защото момчетата, които се озоват в „изолираната“ зона, могат да бъдат подигравани от други момчета. Получените резултати трябва да станат източник на размисъл за лидера, начало на преразглеждане на отношението му към някои момчета от отряда.

Отговорът на въпрос 3 не трябва да се ограничава до пола. Момиче може да напише фамилното име на момчето, а момче може да напише фамилията на момичето. Съветникът може да зададе свои собствени въпроси. Въпросите трябва да са смислени за децата.

ТЕСТ "По-скоро нарисувай къща"

Много от вас вероятно са използвали този тест, защото е доста често срещан. Състои се от следното: трябва да нарисувате къща.

градска къща

Това е многоетажна сграда. Не се рисува често от деца, но рисунката на тази къща ни позволява да разкажем за изолацията на човек, за неговата склонност да се фокусира върху собствените си проблеми, които той не споделя.

малка ниска къща

Всеки, който го рисува с много нисък покрив, най-вероятно се чувства много уморен, уморен, обича да си спомня миналото, въпреки че обикновено не намира много приятно и в него.

Средновековен замък

Такава рисунка разкрива чисто детски по характер, несериозен, несериозен. Това означава преувеличено въображение, желание да бъдете навреме навсякъде и да помогнете на всички, но никога няма време да се справи с всичко това.

проста селска къща

Това означава недоволство, дискомфорт. Ако детето, което рисува тази къща, е самотно, тогава може би това изразява нуждата му от комуникация, желанието да влезе в екипа. Ако къщата е заобиколена от непревземаема желязна ограда, това най-вероятно показва изолация. Ако около къщата има ниска ограда, това означава обратното - доверие на другите. Колкото по-ниска е оградата (оградата), толкова по-голяма е склонността на този човек да общува.

врати

Ако са разположени в средата на фасадата, това показва дружелюбие, гостоприемство. А верандата е за още по-голяма щедрост, чувство за самочувствие. Отворена вратаозначава общителност. Ако вратата е разположена отстрани, това е знак за недостатъчна общителност, такова дете не осъществява контакт толкова лесно. Ако вратата затваря почти цялата фасада, това показва лекомислие, непредсказуемост в действията, както и щедрост, понякога дори прекомерна.

тръби

Липсата на тръба на фигурата е признак на нечувствителност.

Коминът, който не отделя дим, означава същото, но тази черта на характера е причинена, без съмнение, от редица разочарования в живота. Коминът с дим е знак за щедрост и ако, освен това, дори тухли, някои малки детайли са нарисувани върху комина, тогава това показва оптимизъм в живота.

Прозорец

Огромен прозорец говори за откритост, сърдечност, дружелюбие. Един или повече малки прозорци, прозорец с решетки, капаци - индикатор за секретност, наличие на комплекси, алчност, невъзможност нито да се даде, нито да се приеме нищо от другите.

Дълбок анализ на всички детайли ще ви позволи да разберете по-добре детето, ще ви помогне да изберете методите за възпитателно въздействие.

Трябва да се има предвид, че някои деца рисуват или така, както са ги учили в училище, или в съответствие с национални, културни и етнически особености. И в този случай тестът не носи необходимата информация.

Тест "Най-добър изпълнител"

Този тест е приложим за различни възрасти, а на практика се използва като изследване на оригиналността на мисленето. Вие и аз ще го използваме в опростена версия, за да идентифицираме тези, които могат да рисуват добре, тоест момчетата, които ще ви помогнат при проектирането на ъгли на отделяне и т.н.

За да направите това, на всяко дете от вашия отряд трябва да бъде даден предварително подготвен лист с нарисувани кръгове (можете да използвате монета за рисуване на кръгове), чийто брой е от 10 до 25. Условието е следното: трябва да нарисувайте съответно 10-25 рисунки, така че всеки кръг да е част от картината. Не можете да комбинирате няколко кръга в един чертеж. Тестът може да се затрудни чрез ограничаване на времето: 1 минута на чертеж.

Обработката на резултатите се извършва по следния начин: съветникът назовава предметите, които, както показва практиката, най-често се рисуват от момчетата: „Момчета, вдигнете ръце, тези, които нарисуваха слънцето (преброяването е в ход). И така, 15 души. Сега всеки, който е нарисувал слънцето, записва 15 точки за себе си.

Подобно изчисление и точкуване се извършва допълнително, когато съветникът назовава следните елементи: часовник, лице, зеленчуци, плодове, топка, чиния, копче, гнездо, монета, мишена, медал. След това всички участници сумират броя на своите точки. Участниците, които са нарисували обект, който не е посочен от водещия, си дават 1 точка. Победител е този, който събере най-малко точки.

Съветникът събира рисунки и по качеството на тяхното изпълнение определя най-добрия художник на отряда.

"Вашето собствено пространство"

Психологическият смисъл на играта-теста: 1) да се задълбочи и разшири личното самосъзнание на един от участниците в урока, избран по преценка на водещия; 2) да се утвърди в очите на групата значимостта на това конкретно лице; 3) косвено (чрез изпълнението на игровата задача) да се идентифицира отношението на този човек към всеки от членовете на групата. Играта се играе в голяма стая.

Водещият отделя един човек („протагонист“) от групата и го кани да застане или да седне в центъра на площадката. След това всички останали са помолени да се сгушат плътно около главния герой. След пауза от две-три минути му се казва следното: „Сега се превръщате в светило, на различно разстояниеот които ще има многобройни планети - други хора. Тези от тях, чието привличане се усеща по-естествено, ще заемат място по-близо до вас. Тези, чието привличане е по-слабо, ще бъдат разположени по-далеч или дори ще се „откъснат“ от вас. Затворете очи, фокусирайте се... Сега отворете очи. Бавно завъртете около оста си. Кажете на всички около вас на свой ред в коя посока той (или тя) трябва да се отдалечи. Докато човекът се отдалечи на разстояние, съответстващо на вашето вътрешно чувство за привличане, командвайте: „Още... още... спри!“ Тези, на които никога не сте казали „стоп!”, обикновено напускат площадката. Имате право, разбира се, не само да премахнете, но и да оставите човека на място, или да го приближите до себе си на разстояние до 30 см. Да започваме!”

Такава инструкция умишлено допуска комични ситуации на „изгнание“ или „максимален подход“: това оживява урока.

В същото време играта неволно настройва и главния герой, и групата по доста сериозен начин.

След като участниците в играта са разположени около „светилото“, лидерът дава на главния герой втората инструкция: „Сега сте създали своето психологическо пространство. Чувствате ли се добре в него? .. Ако не съвсем, можете да направите всякакви промени в местоположението на хората около вас. Подредете ги така, че да се чувствате комфортно в тази среда.

Обикновено някои промени се правят от главния герой. Често в същото време той иска да се върне на мястото на един или двама от тези, които първоначално е „изгонил“, а също така групира двойки, тройки „планети“ помежду си по нов начин.

Подреждането на хората след първата инструкция може да се тълкува като демонстрация от главния герой на неговите харесвания и антипатии. В действителност сред тези, които са били отдалечени на значително разстояние или дори „изгонени“, понякога има такива, към които главният герой има специално предпочитание, но от срам иска да скрие това от групата. По същия начин сред близките му хора могат да се натъкнат хора, които са безразлични към него, или такива, враждебността му, към които той смята за необходимо да се прикрие пред групата.

Подреждането на хората след втората инструкция в по-голяма степен отразява истинската система на отношенията на главния герой, но все пак носи отпечатъка на „желаното“, „въображаемо“ състояние на нещата от него. Всичко това обаче е много информативно за водещия.

Фиксирането на възникващите съотношения на дъската или на хартия е нежелателно - по-добре е лидерът да разчита на паметта си и да си води съответните бележки по-късно. Също така е нежелателно групата впоследствие да обсъжда действията на главния герой. Водещият обявява: „Всеки има право да формира „своето“ пространство в тази игра, както му подсказва интуицията. Хората могат да си приличат много в начина си на мислене, но всеки има своя собствена интуиция.” Сякаш подсилвайки този принцип с илюстрация, лидерът организира следващия кръг на играта с нов протагонист. През времето, определено за урока, не се препоръчва да правите повече от трима души подред „светило“: играта може да стане скучна. Ако много от групата изразят желание да определят „своето пространство“, тогава продължаването на играта се отлага за друго време.

Сравнявайки действията на конкретен протагонист днес и преди шест месеца или година, водещият получава представа за промените във връзките и статуса на този човек в групата.

„Тих режим“ или „Голям разговор“

Извеждайки група на разходка или поход, можете да декларирате „режим на тишина“. Това означава, че членовете на групата ще общуват помежду си само когато наистина е необходимо, и то с помощта на жестове, изражения на лицето или, в краен случай, бележки. Нарушаването на „режим на мълчание“ се глобява (например за носене на допълнителен багаж или се наказва с мълчание за допълнителен период, когато всички ще могат да говорят).

Продължителността на мълчанието трябва да бъде най-малко половин час и, ако е възможно, до час и половина подред. Хората прекарват цялото това време заедно: на поход, в обща работа или просто седнали на тревата. Позволено е да бягате, да играете на топка, да се катерите по дърветата, да берете горски плодове, но правете всичко в мълчание.

Целта на тази игра е двойна. Първо, всеки от участниците в необичайна ситуация да бъде заедно без право на речеви контакти започва да възприема себе си и другите по нов начин. Той неволно „пропада“ в тези свои дълбини психически животза които може би дори не сте знаели, че съществуват. Поглеждайки към променените, „тихи“ другари, срещайки погледите им, от време на време разменяйки скъперни жестове, той разбира, че и те – всеки по свой начин – „падат в себе си“. Вътрешният живот, неговият и чужд, се отваря пред него като нова реалност и това допринася за нарастването на уважението му към онези хора, които той, както му се струва, отдавна е изучавал, с които е свикнал, т.к. те свикват с предмети от бита. В закачливо мълчание човек се осъзнава като зрял.

Второ, през периода на мълчание всеки член на групата натрупва остра жажда за общуване. Смътно или ясно той разбира каква благословия е да можеш да говориш – да изразяваш себе си и да се рови в мислите, в душевното състояние на другия. Той научава стойността на комуникацията от вътрешния опит. Така че човек не мисли за стойността на въздуха, който диша, не забелязва това, диша, но гмуркането във водата му разкрива радостта от дишането.

Уважение и симпатия един към друг, радостта от общуването – всичко това се чува в оживените разговори на групата след премахването на „режим на тишина“. Хората не са устроени по обикновен начин, под една или друга форма изпитват духовно издигане. Това трябва да се използва за започване на "голям разговор".

„Голям разговор” всъщност е форма на групова комуникация, добре позната на всеки учител. Повече от веднъж или два пъти е имал възможност да проведе разговор с учениците по основните житейски теми - за честта и героизма, за приятелството и предаността, за целта на човешкия път, за приликите и различията между хората, за науките и изкуства, за предците и за бъдещето, за Родината и човечеството... И, разбира се, се случваше тези, които се събираха, да не искаха да се разпръснат: те само щяха да вземат правилната „тоналност“ на разговора и това само подходящо, на времето и на общото настроение.

Допълнителни въпроси трябва да бъдат предварително подготвени от учителя (или психолога), но кой да повдигне след първия трябва да се реши според ситуацията. Групата не трябва да има усещането, че темата се обсъжда, налага се „отгоре”. Една тема естествено поражда друга - това е принципът на "Големия разговор". Що се отнася до запазените въпроси, те могат да бъдат както следва:

· „Какво ме отегчава?“

· "Каква музика харесвам и защо я харесвам повече от другите?"

· На кой герой във филм или книга съм искал да приличам?

· „Как си представям себе си и как другите (събрани) си ме представят след двадесет години?“

· „Разбирам ли родителите си, баба и дядо? Разбират ли ме и ако не, защо не?

· „Какво добро дело беше в живота ми? (Означава „добър“ в ума му, без значение какво мислят другите за това.)“

· „Обичам ли животните и с кои трябваше да имам работа?“

· — Има ли човек, когото мразя? (Без именуване, дайте психологическия му портрет.)

· „Какви народни песни и приказки (на която и да е нация) съм чувал и защо ми харесаха?“

· Какви хора харесвам повече - скромни или забележими и защо?

· „Трябваше ли да изпитвам разочарование от човек (не е нужно да го назовавате) и с какво беше свързано това?“

· „Познавам ли някой от възрастните хора, участвали в последната война, и какво мисля за него?“ (Не е необходимо да го назовавате.)

· „В какви райони на страната и в какви държави ГлобусътБих искал да посетя и защо?

· Какви професии харесвам? Кои от тях не харесвате и защо?

Този приблизителен и очевидно непълен списък от теми, възможни за „голям разговор“ вече е тласък на групата да се обърне спонтанно към теми от най-висок порядък.

Позицията на лидера в разговор, приближаващ по своето качество до духовното ниво на общуване, трябва да бъде изключително тактичен. Той се стреми (и изисква от другите) да не прекъсва говорещия, дори ако по всичко личи, че греши.

В същото време той трябва да гарантира, че активните "солисти" не убиват резервирани или лесно изгубени участници в дискусията. Желателно е всеки да се насърчи да вземе думата, но е неприемливо да се изискват изявления от него, да се „дърпат“. Незрели, повърхностни, нелогични, неморални и подобни преценки на членовете на групата, лидерът, завършващ разговора, разбира се, трябва да бъде подложен на убедителна критика, но в никакъв случай не трябва да се „персонализира“. Той е против такава и такава позиция, но не и срещу такъв и такъв конкретен човек. Така на хората, които допускат грешки, се оставя място за последващи конструктивни разсъждения по повдигнатите теми. (Обиденият или осмиван човек също продължава да мисли след разговора, но мислите му в този случай често са разрушителни: напук на опонентите, субектът се вкоренява в своята неправилност).

„Големият разговор”, ако е успешен, става незабравим и забележимо обединява групата в бъдеще. То има не само очевидно морално, възпитателно, но и психологическо значение, тъй като общуването на духовно ниво е познато още от древността като най-сигурният начиноблекчава, озарява и укрепва човешката душа.

Въпросник

Ако се интересувате от анализиране на качеството на вашата работа по време на смяната, препоръчваме ви да проведете въпросник "КАК ЖИВЕЯХМЕ?"

Въпросник

1. Обичате ли да ходите на здравни лагери?

2. Дойдохте ли (а) по желание или по настояване на родителите ви?

3. Съжаляваш ли за това?

4. Какво, от ваша гледна точка, беше повече в тази промяна в живота на лагера:

· положителен

· отрицателен

5. Може ли да се каже, че съветниците и възпитателите са работили добре?

6. Какво според вас беше повече в живота на отряда в тази смяна:

· положителен

· отрицателен

7. Ако сега ви предложат да се преместите в друго звено, бихте ли го направили?

8. Смятате ли, че лидерът на вашата група е най-добрият?

9. Ако да, защо?

а) защото си затваря очите за поведението;

б) лична симпатия;

в) умее да запалва, води, разказва и т.н.

10. Искате ли да започнете смяната отначало със същия отбор?

11. Коя година беше най-добрата в лагера?

Разбира се, предложените въпроси не ограничават целия списък, който съветникът може да използва. Каква информация ви е необходима? Въз основа на това можете да формулирате свои собствени въпроси.

Заключение

В тази брошура сме предложили само малка част от игрите, различни задачи за деца. Нека станат поне малка капка в голямото море от твоите знания.

Опитайте, осмелете се, тогава животът в лагера ще бъде много по-интересен, ще носи само радост, забавление и ентусиазъм.

2. Лутошкин да води. Ученици от гимназията за основите на организационната работа. - М. Просвещение, 1987

3. Детски игри на открито на народите на СССР. Комп. , изд. . - М. Просвещение, 1988

4. Познаваш ли себе си? (55 популярни теста). - Московски работник, 1989 г

5. Дубрович за психологията и психохигиената на общуването. - М. Просвещение, 1987

6. Поломис К. Деца в пионерски лагер, 1989г

7. Аникеев с игра. - М., 1987

8. Мудрик: умение и вдъхновение. - М., 1986

9., Игрите на Пахомов в спорта - М., 1985

10., Джинджър лидерство и лидерство в спортен отбор. - Московски държавен университет, 1985 г

11. Юсупов взаимно разбирателство. – Казан, 1991

12. , Koryak N. M Внимание: конфликт! - Новосибирск: Наука. Сиб. Филиал, 1989г.

Разпитване.

а) ентусиазиран, активен

б) радостен, топъл

в) лек, приятен

г) спокоен, равен

г) тъжен

д) тревожен, тъжен

6. Какво очаквате от лагера? (

а) намерете приятели

в) да подобрите здравето си

г) да опознаете и разберете себе си по-добре

Метод "дърво"

Конвенции:

червен цвят ("K") - 1 ти опция;

синьо ("C") - 2 ти опция;

зелено ("З") - 3 ти опция;

жълто ("W") - 4 ти опция.

1. В лагера съм, за да:

"К" - почивка;

"К" - по-възрастен приятел;

"C" - командир;

"Z" - организаторът на всички дела;

"К" - момичета и момчета;

"С" - възпитатели;

J - Не мога да го разбера.

"Z" - занимавайте се със спорт;

Въпросник "Цвете"

Въпросник "Аз избирам..."

1. Работилница за творчески игри.

5. Театрална работилница.

6. Салон за красота.

7. Природа и изкуство.

8. Изоработилница.

10. Песенна работилница.

Познай себе си

Методика "Най-най-много"

Инструкция: Пред вас има три (четири, пет) вертикални линии, всяка от които обозначава някаква личностна черта. Намерете се на всеки ред, маркирайте с точка и след това свържете точките с една линия.

Обработка на резултатите: линия в средата или над средата показва нормално самочувствие, линия, която е твърде висока - надценена самооценка, ненормално ниска линия - подценена.

Въпросник "Самооценка"

1. Защо учителите те хвалят?

2. Защо родителите ви обичат?

3. Какво харесвате вие ​​и вашите другари в хората?

4. Какви положителни качества притежавате?

5. Какви недостатъци отбелязват вашите другари?

6. Какви недостатъци посочват педагозите?

7. На какви недостатъци обръщат внимание родителите?

8. Какви недостатъци смятате, че имате?

Въпросник "Кой си ти?"

Инструкция:

Отговорете с „да“ или „не“ на следните въпроси.

1. Уважавате ли приятелството?

2. Привлича ли те нещо ново?

3. Предпочитате ли стари дрехинов?

4. Сменяли ли сте професията, която ще изберете повече от три пъти като дете?

5. Губите ли увереност, когато трябва да решите труден проблем?

6. Колекционирате ли нещо?

7. Често ли се преструвате, че сте щастливи без причина?

8. Често ли сменяте плановете си в последния момент?

Запишете си 1 точка за отговор с „да“ на въпроси 1, 2, 6.

Същият номер - за отговор "не" на въпроси 2, 4, 5, 7, 8.

Сега изчислете резултатите и вижте резултатите от теста.

Над 6 точки:

Вие сте уравновесен човек. Имате лесен, добър характер.

3 до 6 точки:

Характерът ви не е лесен. Вашият добро настроениелесно може да стане лошо. И това се отразява в отношенията ви с приятели. Решителността в бизнеса не би ви навредила.

По-малко от 3 точки:

Защо не вярваш в себе си? Трябва да се доверявате повече на хората, да търсите приятели сред тези, които ви заобикалят.

Тест за рисуване "Какво съм аз?"

Интерпретация на резултатите:

Инструкция:„Вижте следните фигури: Изберете от тях тази, по отношение на която можете да кажете: „Аз съм!“ Опитайте се да усетите формата си. Ако ви е трудно, изберете този, който първо ви привлече от фигурите. Запишете името му под номер 1.

Сега подредете останалите четири фигури по ваше предпочитание (напишете имената им под съответните числа).

След като изпълни задачата, учителят информира децата, че фигурата, която е избрана първа, е основната фигура. Тя дава възможност да се определят основните, доминиращи черти на характера и поведението. Останалите четири фигури са един вид модулатори, които могат да оцветят водещата мелодия на вашето поведение.

Последната цифра показва формата на човек, взаимодействието с което ще бъде най-трудно за вас.

Може обаче да се окаже, че нито една фигура не ви подхожда напълно. Тогава можете да бъдете описани чрез комбинация от две или дори три форми.

кръгове:

Това са чувствителни, нежни хора, не обичат да се карат,

Те искат всички да са добре

Способен да съчувства, да съчувства на другите,

- Те трябва да се научат да защитават своята гледна точка.

триъгълници:

упорит, енергичен,

Самоуверен

Искате да сте първи във всичко

Те обичат да поемат рискове

- трябва да се научите да слушате мнението на другите.

квадратчета:

Упорити, способни да доведат започнатото до края,

Търпелив, точен, внимателен,

Обичат реда във всичко

Обичат да планират всякакъв бизнес,

- трябва да се научите да бъдете по-емоционални.

зигзаг:

творчески, независими,

виждам необичайно, ново в ежедневието, познато,

обичам да мечтаем

обичам разнообразието,

- Трябва да се научите как да завършите започнатото.

Правоъгълници

любознателен;

Открити са и лесно научават нови идеи, ценности, начини на мислене и живот;

Стремете се да станете по-добри в нещо, търсейки нови начини на работа;

В поведението са бързи, готини, непоследователни и непредсказуеми;

Обикновено имат ниско самочувствие

- трябва да се научите да бъдете по-малко доверчиви, внушителни, да избягвате да манипулирате другите

РАЗДЕЛ 2. ТЕКУЩА ДИАГНОЗА (основен период)

Мониторинг - карта

Попълнете картата:

Отряд ______________________ дата

1. Какво се случи? (положителен).

2. Какво не се получи? (отрицателно).

3. Оферта.

4. Настроение.

5. Заключения.

Ние благодарим:

Условна оценка на степента на развитие на екипа за днес чрез наблюдение: „Пясъчна лепенка“, „Мека глина“, „Мигащ фар“, „Алено платно“, „Горещ факел“.

Какъв е нашият екип?

Чертеж - изображение

Какъв образ имате, когато мислите за вашия екип.

Начертайте (или опишете с думи) какъв е вашият екип.

Чертеж - символ

„Когато мисля за моя отбор, изражението ми става ________ __________________________ като ________________________________“ (рисуване).

Методология "Аналогия"

За да се определят характеристиките на детския отбор, една игра по аналогия може да даде много. Групата се сравнява с някакъв обект (кораб, училищен звънец, дърво и др.)

Например: "Това е красив кораб, той е на правилния курс";

"Това е ненадеждно обаждане. Звъни тихо, понякога силно и най-често в неподходящия момент."

Организаторите на играта предварително избират малко количество от"съвети" - съставят списък с обекти и тяхното описание в общ "художествен", образен вариант.

За успеха и ефективността на тази игра е важно да се вземе предвид поведението, настроението, скоростта на реакция, творческото въображение на организаторите и водещия.

РАЗДЕЛ 3. КРАЙНА ДИАГНОЗА (краен период)

Форма на индивидуално състезание, при която всеки не се сравнява толкова с други участници, а работи за развитие на собствената си личност. Рейтингът се определя ежедневно на вечерния кръг, където на всеки член на групата се дават не повече от три и поне един знак - символ (кръг или квадрат) въз основа на резултатите от работата през деня.

жълто - лидерство;

червено - активност;

зелено - творчество;

оранжево - инициаторът на идеи;

синьо - трудолюбие, дисциплина;

черно - нарушаване на законите на живота в лагера.

Етап I - "Търсач"

II етап - "Изследовател"

III етап - "Пионер"

Всеки етап на растеж включва определена степен на насърчаване за членовете на групата.

Метод съгласен-несъгласен

Задача: подчертайте онези опции за отговор, които отговарят на вашето мнение.

Хареса ми да съм в моя отбор, защото:

Ето ги приятелите ми

организирахме различни полезни неща;

имахме добър лидер;

Всички в четата бяха уважавани и оценени;

имахме красива униформа и интересни икони;

помагахме на по-младите и по-големите;

никой не се обиди в четата;

Тук научих много, научих много.

Обработка: Качественият анализ на отговорите ще помогне да се определи степента на удовлетвореност на всяко дете от това, че е в лагера като част от това звено.

Методика "Поляна на цветята"

В ъгъла на отряда са прикрепени кръгове с имената и фамилните имена на децата. За всяко участие в живота на лагера или отряда детето получава по едно листенце, което се прикрепя към кръга. Така до края на смяната в ъгъла расте поляна с цветя.

Детето, което има най-много листенца в цветето, се номинира за тържественото награждаване на лагерната линия в края на смяната.

Децата, които имат по-малък брой спечелени венчелистчета, се награждават с поощрителни писма и подаръци в рамките на отбора.

Лекция 5: "Диагностични методи в DOL"

Кратката продължителност на лагерната смяна прави педагогическата диагностика незаменима, която помага за бързо получаване на информация за учениците, идентифициране на способностите, наклонностите, интересите на децата, както и за предотвратяване на конфликти и правилно поведение.

Преди да започне комуникация и взаимодействие с децата, ръководителят на временен детски екип трябва да научи колкото се може повече за техните непосредствени ученици като част от кратък престой на екип от различни възрасти. Като се има предвид ограниченото време на лагерната смяна, се препоръчва използването на експресни диагностични техники, които ви позволяват бързо да получите необходимата информация за децата, бързо да я обработвате и анализирате.

За да направи това, той трябва умело да събере необходимата и достатъчна информация за тях, да я анализира, да проведе педагогическа диагностика на личността на децата, с които ще изживее заедно лятната смяна в лагера.

При провеждане на педагогическа диагностика е необходимо стриктно да се спазват редица правила:

1. Съобразяване със скрита педагогическа позиция по отношение на децата, за които искате да получите педагогически значима информация.

2. Учениците имат право да откажат да отговарят на въпроси.

3. При използване на каквато и да е диагностична техника е невъзможно да се повлияе по никакъв начин на избора на отговори: нито чрез интонация, нито чрез индикация, нито чрез обяснение на инструкции или задачи.

4. Необходимо е да се създадат условия за максимално възможна автономия на ученика по време на неговата диагноза, като се поддържа анонимност на получените показатели

Основният диагностичен метод в практиката на ръководителя на детския екип трябва да бъде наблюдението на поведението, дейностите, действията, общуването. Съотношението на резултатите от наблюдението и диагностиката ще даде обективна картина.

Използваните диагностични методи трябва да отговарят на следните изисквания:

Лесно провеждане и обработка на резултатите от изследването;

Кратка продължителност на процедурата във времето и умора за деца;

Наличието на елементи на забавление (желателни игрови форми).

Наръчникът представя диагностични мерки, насочени към изучаване на детския екип в различни етапи от лагерната смяна. Диагностиката може да се извършва в индивидуална, групова форма.

Възможно е използването на представения диагностичен материал при работа с екипа на класа.

РАЗДЕЛ 1. ВХОДНА ДИАГНОЗА (организационен период)

Разпитване.

Име, фамилия ____________________ Възраст ____________

1. Бил ли си на други лагери, ако да, какво ти хареса и какво не?

2. С какво настроение дойдохте в лагера

а) ентусиазиран, активен

б) радостен, топъл

в) лек, приятен

г) спокоен, равен

г) тъжен

д) тревожен, тъжен

ж) състояние на крайна неудовлетвореност

3. В какви дейности на лагера бихте искали да участвате?.

4. Какви са вашите интереси, хобита, хобита?

5. Какви кръгове бихте искали да посещавате в лагера?

6. Какво очаквате от лагера? ( проверете този, който искате, може да има няколко опции)

а) намерете приятели

б) придобиват нови знания, умения

в) да подобрите здравето си

г) да опознаете и разберете себе си по-добре

д) просто се отпуснете, забавлявайте се

Метод "дърво"може да се използва както през първия ден от престоя на детето в лагера, така и след това, за да се проследи комфорта на престоя на детето, неговото самочувствие.

Първо, върху лист хартия за рисуване, трябва да нарисувате дърво с малки човечета, разположени върху него.

Инструкцията е дадена в следната форма: „Разгледайте това дърво. Виждате на него и до него много малки човечета. Всеки от тях има различно настроение и заемат различна позиция. Изберете малкото човече, което ви напомня за себе си, прилича на вас, вашето настроение и вашата позиция.

За по-лесно обяснение на всяка фигура е присвоен номер.

Изборът на позиция No 1, 3, 6, 7 характеризира инсталацията за преодоляване на препятствия.

No 2, 11, 12, 18, 19 - общителност, приятелска подкрепа.

No 4 - стабилност на ситуацията (желание за постигане на успех без преодоляване на трудностите).

No 5 - умора, обща слабост, малък запас на сила, срамежливост.

No9 – мотивация за забавление.

No 13, 21 - откъснатост, изолация, тревожност.

No8 – Отряд от учебен процес, грижа за себе си.

No 10, 15 - удобно състояние, нормална адаптация.

No 14 – кризисно състояние, „пропадане в бездната”.

Позицията №20 често се избира като перспектива с напомпано самочувствие и лидерско мислене. Трябва да се отбележи, че позицията

№ 16 не винаги се разбира от децата като позиция на „малък човек, който носи човечеца № 17”, но са склонни да го възприемат като човек, подкрепян и прегръщан от друг.

Профил на живо "Да се ​​запознаем!"

Цел: диагностициране на интересите и потребностите на децата.

Подготовка: идентифицирайте броячи на хора, обяснете правилата на въпросника на живо - всеки трябва да избере една от 4-те предложени опции.

легенда:

червен цвят ("K") - 1 ти опция;

синьо ("C") - 2 ти опция;

зелено ("З") - 3 ти опция;

жълто ("W") - 4 ти опция.

За емоционалната реакция на децата по време на играта е необходима група наблюдатели.

1. В лагера съм, за да:

"К" - почивка;

"C" - намерете си нови приятели;

"Z" - научете нещо ново;

"J" - защото се случи.

2. Представям учителя като:

"К" - по-възрастен приятел;

"C" - командир;

"Z" - организаторът на всички дела;

"Ж" - консултант, съветник в трудни ситуации.

3. В моя отбор харесвам:

"К" - момичета и момчета;

"С" - възпитатели;

"Z" - това, което не е скучно, винаги правим нещо;

J - Не мога да го разбера.

4. Любимото ми занимание е:

"C" - пейте, танцувайте, слушайте музика;

"Z" - занимавайте се със спорт;

"J" - да направите нещо със собствените си ръце.

5. Първите ми впечатления от лагера:

"К" - много ми харесва тук;

"C" - всичко е наред, но ми липсва домът;

"Z" - тук има какво да се прави;

"J" - Добре, може да е по-добре.

6. Какъв трябва да бъде нашият лагер?

"К" - няма значение, не съм мислил за това;

"C" - всеки отряд живее и работи самостоятелно, когато трябва да се срещнете.

"Z" - животът в лагера трябва да бъде приятелски и забавен, за това се нуждаете от интересни неща за всеки;

"F" - разнообразен, където всеки можеше да избере бизнес по свой вкус, независимо кой от коя асоциация е.

Въпросник "Цвете"

На гърба на цветните листенца напишете отговорите на зададени въпроси

Въпросник "Аз избирам..."

За избор на децата се предлага списък с творчески работилници, налични в лагера. Подчертайте в кои семинари бихте искали да посещавате тази лагерна смяна:

1. Работилница за творчески игри.

2. Работилница "Опознай себе си"

3. Работилница за образователни игри.

4. Работилница по шахматна задача.

5. Театрална работилница.

6. Салон за красота.

7. Природа и изкуство.

8. Изоработилница.

9. Работилница „Чудеса от хартия”.

10. Песенна работилница.