Характеристики на психоемоционалното състояние на юношеството. Влиянието на интернет върху психологическото състояние на тийнейджър

. Формиране на "аз" и психоемоционални състояния на тийнейджър

Процесът на самосъзнание и. На първо място, такъв важен компонент като самочувствието е тясно свързан с различни психологически състояния на тийнейджър, по-специално като тревожност, страхове, неувереност и др.
Това са своеобразни емоционални индикатори за развитието както на самочувствието, така и на самосъзнанието.

Страховете, изпитвани от подрастващите, до голяма степен се дължат на едно от основните противоречия на тази възраст: противоречието между желанието на тийнейджъра да бъде себе си, да запази своята индивидуалност и в същото време да бъде заедно с всичкит.е. принадлежат към групата, спазват нейните ценности и норми.
д За негово разрешение тийнейджърът има две какати:
- или се оттеглите в себе си с цената на загуба на връзки с връстници,
- или се откажете от отличната свобода, независимост в преценките и оценките и се подчинете напълно на групата.
С други думи, тийнейджърът е изправен пред избора или на егоцентричност, или на конформизъм. Тази противоречива ситуация, в която попада тийнейджърът, е един от основните източници на неговите страхове, които имат очевидна социална обусловеност.

Едно от първите места в тази серия е заето от страх да не бъдеш себе си, по същество смисъл страх от промяна.
Негов "провокатор" са преживяванията на тийнейджър, дължащи се на промени в образа на тялото му. Затова подрастващите толкова се страхуват от собствената си физическа и психическа деформация, което парадоксално се изразява в непоносимостта им към подобни недостатъци на други хора или в натрапчиви мисли за деформацията на тяхната фигура.

Тийнейджърите се характеризират с страх от нападение, пожар, разболяване, което важи особено за момчетата, както и елементи и затворени пространстваи по-характерно за момичета. Всички те имат характер на страхове и по някакъв начин са свързани със страха от смъртта.

Увеличава се на тази възраст и броят страхове в областта на междуличностните отношенияне се наблюдава в предишни епохи.
Един от стимулаторите на подобни страхове е липсата на емоционално топли отношения с родителите, както и конфликтни отношения с тях.
Това стеснява социалния кръг на тийнейджъра и го оставя сам с връстниците си. Тъй като стойността на комуникацията на тази възраст е изключително висока, тийнейджърът се страхува да не загуби този единствен канал за комуникация.

Последиците от страховете са многообразни, но основната е нарастващата несигурност, както в себе си, така и в другите хора.
Първият става солидна основа за бдителност, а вторият за подозрение. В резултат на това това се превръща в предубедено отношение към хората, конфликти и изолация на „аз“.
Всичко това също се квалифицира като проява на натрапчиви страхове или тревожност. Обсесивният страх (тревожност) се възприема от тийнейджър като нещо извънземно, протичащо неволно, като някаква мания. Опитите да се справите сами с него само допринасят за неговото укрепване и нарастване на тревожността.

Установено е, че на 13-14-годишна възраст чувството на тревожност е значително по-високо, отколкото на 15-16-годишна възраст. Освен това, ако за първия остава практически непроменен, то за втория на 15-годишна възраст значително намалява в сравнение с предишния период, а на 16-годишна възраст отново рязко нараства.

И още един интересен факт. Ако на 13-14 години няма разлики в нивото на тревожност при момчета и момичета, то на 16 години това ниво е по-високо при момичетата, отколкото при момчетата.
По този начин тревожността на възраст 13-14 години е възрастова характеристика, която припокрива индивидуалните характеристики на развитието, което е желателно да се вземе предвид по отношение на предотвратяването на психичното развитие на тийнейджър.

Сравнявайки динамиката на тревожността с динамиката на самочувствието, е лесно да се установи тясната им взаимозависимост, особено в по-горните класове. Колкото по-високо и адекватно е самочувствието, толкова по-малко тревожност и повече увереност в себе си и своите способности.

Друга особеност в развитието на самосъзнанието на подрастващите е при повишено самочувствие.
Често на тийнейджър се струва, че искат да го унижат. За него, както беше отбелязано по-горе, като цяло е характерна повишена нужда от човешка доброта. Той реагира болезнено на лъжа, преструвка, въпреки че често се държи по този начин.

Корекция на поведението
1. Афективно нестабилен тип.
Незначителна причина от другите значително увеличава възбуденото му състояние, след което той напълно отказва да работи, е нахален, груб.

Тактика: навреме да повлияе на вълнението и спокойствието. Следователно, вие трябва да можете: своевременно да установите нарастващото чувство на недоволство; - силата на внушението за предотвратяване на възможна реакция. Действие с поглед, тон.

2. Несигурен, страхлив, истеричен, депресивен.
Той се оттегля от всяко влияние, живее интензивен вътрешен живот, изцяло е зает със собствените си интереси (интроверт). Трудно е да му се повлияе, защото се отнася с недоверие, негативизъм.

Внушението няма да помогне, защото не се възприема от него. Той върви само към пълно спокойствие. Спокойни, непринудени разговори.

3. Слаба воля, необуздан със силно развит полов инстинкт.
"Лафери", "ветрови глави" - повърхностност на контактите, лъжи, кражби, сексуални ексцесии

Невъзможно е да се действа според техните чувства и настроения. Тук имаме нужда от делови, последователни, строги, недразнещи директни действия. Основният метод е пример, действие, което убеждава.
4 Слаб, несигурен, плах, зависим. Успокоение и успокоение.

Започнахме характеристиката на юношеството с описание на неговите митове, често срещани сред възрастните.

Целта ми беше да развенча тези митове с помощта на съвременни научни психологически познания за този период на развитие. Тези представи, струва ми се, допринасят за развенчаването на митологичните възгледи на юношата.
Юношеството не е време на патология.
Това нормален и абсолютно необходим периодг човешко развитие.

Повечето тийнейджъри се справят с всички проблеми, свързани с възрастта.

1. Никой период в живота на човек (освен може би вътреутробно) не се характеризира с толкова бърз темп на развитие, както юношеството.
Възможна е разлика от 6 години между бързо развиващо се момиче и бавно развиващо се момче.
Също толкова големи могат да бъдат различията в умственото, емоционалното и социалното развитие на подрастващите.

2. Да, някои тийнейджъри са все още деца, но много (особено сексуално) вече са възрастни.

3. Всяко развитие на тийнейджър (физическо, емоционално, психическо или личностно) не е синхронно, а неравномерно.
Физически добре развитите момчета и момичета не винаги и непременно са еднакво добре развити умствено и емоционално.
Децата със закъснение във физическото или сексуалното развитие, напротив, не могат да бъдат готови да изпълняват сериозни задължения заедно с възрастните.

4. Юношеството е преходен, кризисен период в живота на човека и се характеризира със свои особености.
Не преувеличавайте проблемите и трудностите, както и ги омаловажавайте.

Задачата на възрастните, познавайки характеристиките на тийнейджър, е да му помогнат да създаде условия за самостоятелно и успешно разрешаване на тези проблеми и трудности.

_МЕЖДУНАРОДНО НАУЧНО СПИСАНИЕ "ИНОВАТИВНА НАУКА" №05/2017 ISSN 2410-6070_

ПСИХОЛОГИЧЕСКИ НАУКИ

A.E. Артюхова

Студент на катедра SPP, VlSU, Bobchenko T.G.

Кандидат на психологическите науки, доцент по SPP, Владимирски държавен университет, Руска федерация

ЕМОЦИОНАЛНИ СЪСТОЯНИЯ ПРИ ЮНЕСКИ

анотация

Статията разглежда понятието за емоционални състояния, техните характеристики в юношеството, преобладаващите емоционални състояния при подрастващите и нивото на тяхната тежест, нивото на тревожност и фрустрация в юношеството, идентифицирани са групи проблемни юноши.

Ключови думи

Емоционални състояния, юношество, тревожност, фрустрация, група от проблемни тийнейджъри.

Изучаването на механизмите на възникване на емоционални състояния е от значение за психологическата наука на нашето време, тъй като психическото състояние на човек влияе върху различни видове дейности, качеството на живот като цяло. Такива изследвания в домашната психология са проведени от E.P. Илин, В. Вилюнас, А.О. Прохоров, Л.В. Куликов, Н.Д. Левитов. Така че Е.П. Илин определя емоционалните състояния като психични състояния, които възникват в процеса на живота на субекта и определят не само нивото на обмен на информация и енергия, но и посоката на човешкото поведение.

Емоционалните състояния на подрастващите се характеризират с редица характеристики: лекотата на възникване на емоционално напрежение и психологически стрес, постоянна промяна на настроението, честа поява на афективно състояние, те са по-податливи на влиянието на страсти, тийнейджър се вкопчва в емоциите си, което води до затваряне в безкраен кръг от преживявания (В. Г. Казанская), по-големите ученици имат най-високо ниво на тревожност в сравнение с други възрасти (В. Р. Кисловская), те често се чувстват виновни, във връзка с това те все повече имат такова емоционално състояние като фрустрация, но в същото време са склонни към проява на радост повече, отколкото на проява на отрицателни емоции (Е.П. Илин).

Целта на нашето изследване: да се идентифицират преобладаващите емоционални състояния на подрастващите - ученици от общообразователно училище и нивото на тяхната тежест. За постигането на тази цел е използван метод за тестване („Самооценка на психичните състояния” от G.Yu. Eysenck, „The Scale of Differential Emotions (SDE)” от K. Izard). Изследователска база: МАОУ СОУ № ХХ на град Владимир. Учебната група се състои от: ученици от 8 клас (възраст - 14-15 години). Броят на изследваните лица - 19 човека, 8 момчета, 11 момичета. Нека опишем резултатите.

1. Тест "Самооценка на психичните състояния" (Г. Ю. Айзенк).

41% от тийнейджърите са показали високо ниво на тревожност. Юноши с високи нива на тревожност изпитват неизвестна, неопределена опасност, която често съществува само в умовете на тези юноши. Най-често те отбелязват в себе си такива качества и състояния като несигурност, неспокоен сън, униние, наивност, страх от трудности.

38% от субектите имат средно ниво на тревожност. Това са повече или по-малко спокойни тийнейджъри, доста активни и общителни, въпреки че има случаи, когато има тревожност, която не е оправдана от обстоятелствата.

МЕЖДУНАРОДНО НАУЧНО СПИСАНИЕ "ИНОВАТИВНА НАУКА" №05/2017 ISSN 2410-6070_

21% от учениците имат ниско ниво на тревожност. Подрастващите с ниско ниво на тревожност са общителни и инициативни, но се характеризират със слаба емоционална ангажираност в различни житейски ситуации, сдържаност на чувствата.

Резултатите от проучването показват, че 30% от анкетираните имат високо ниво на фрустрация.Юношите с високо ниво на фрустрация често изпитват разочарование, тревожност, раздразнение и дори отчаяние. Най-често те посочват, че губят дух, когато се провалят, чувстват се беззащитни, понякога изпитват състояние на отчаяние, в трудни моменти искат да бъдат съжалени, губят се пред трудностите, смятат недостатъците си за непоправими.

37% от субектите имат средно ниво на фрустрация. Средното ниво на фрустрация показва, че фрустрацията се появява, но не много често. Такива тийнейджъри са силно разстроени от неуспехите, често изпитват състояние на отчаяние, чувстват се в загуба пред трудностите, понякога се държат като дете, за да бъдат съжалени.

33% от подрастващите имат ниско ниво на фрустрация. Такива тийнейджъри имат високо самочувствие, неуспехите и трудностите не ги плашат.

2. Скала на диференциалните емоции (SDE). К. Изард.

Подрастващите отбелязват, че най-често изпитват следните емоционални състояния: униние (13%), вълнение (11%), внимание (10%), хладнокръвие (10%), удоволствие (15%), щастие (18%), радост ( 13%)). По-рядко подрастващите наблюдават наличието на такива състояния като: изненада (8%); изумен (6%); стреснат (6%), ядосан (8%), луд (5%), не харесван (7%), отвратен (8%), презрителен (6%), пренебрежителен (5%), плашещ (5%), страхлив ( 7%), сее паника (7%), срамежлив (5%), плах (9%), съжаляващ (8%), виновен (6%), концентриран (8%), тъжен (9%).

Според резултатите от изследването могат да се разграничат три групи проблемни тийнейджъри. Първата група са юноши с високо ниво на тревожност, тези юноши често изпитват такива емоционални състояния като униние, плахост и страх от трудности. Превантивната работа с тази група трябва да включва повишаване на нивото на емоционална стабилност, развитие на самочувствие, повишаване на самочувствието, развитие на умения за самоконтрол в травматична ситуация и намаляване на страховете. Втората група - юноши с високо ниво на фрустрация, те отбелязват такива емоционални състояния като вълнение, гняв, вина, страх, униние, разбитост. Превантивната работа с тази група се състои в разглеждане на основните причини за фрустрация и разясняването им на подрастващите, развиване на правилно разбиране за трудностите при децата, култивиране на волеви черти на характера, култивиране на издръжливост и самоконтрол и включване на подрастващите в енергична дейност. Третата група са юноши с високо ниво на тревожност и фрустрация, често изпитват униние, страх от трудности, неувереност и чувство на безпомощност. Превантивната работа в тази група включва намаляване на нивото на лична и ситуационна тревожност, повишаване на нивото на емоционална стабилност, развитие на самочувствие, повишаване на самочувствието, намаляване на страховете, обучение по начини за облекчаване. мускулен и емоционален стрес, развитие на умения за самоанализ и развитие на умения за самоконтрол в травматична ситуация. Работата трябва да се извършва не само със самите подрастващи, но и с техните родители, екип от учители в училище, важно е също така да се създаде подходяща психологическа атмосфера, която допринася за развитието на чувството за сигурност у тийнейджъра.

Списък на използваната литература:

1. Вилюнас В. Психология на емоциите: хр. – СПб.: Петър, 2004. – 496 с.: ил. - (Антология по психология).

2. Илин Е.П. Емоции и чувства. – СПб.: Петър, 2001. – 752 с.: ил. - (Поредица "Магистъри по психология").

3. Казанская В.Г. Тийнейджър: трудностите на израстването: книга за психолози, учители, родители. - 2-ро издание, актуализирано. – СПб.: Петър, 2008. – 283 с.

4. Психични състояния. Четец / комп. Куликов Л.В. - Санкт Петербург: Петър, 2010 - 512 с.

© Артюхова А.Е., 2017

Юношеството е един от най-важните и фундаментални етапи в развитието на детето. Именно през този период родителите трябва много внимателно да наблюдават поведението на детето. Най-малко 20% от подрастващите от година на година изпитват сериозни психологически проблеми, които по-късно могат да доведат до тежки разстройства и по-плачевни обстоятелства. Ето защо е много важно да предприемете необходимите действия навреме и, ако е необходимо, да заведете детето на психолог.

Юношеството е времето, когато детето започва да става самостоятелно, когато се опитва да се държи като възрастен, но още докато е дете. В някои моменти те вече могат да се държат като зрели хора, докато в други ситуации все още не могат да вземат решение за възрастни. Затова през този период средата е много важна, навсякъде се провеждат различни видове пропаганда, на децата се налагат фалшиви стереотипи и приоритети. Бъди внимателен!

Но въпреки това състояние на нещата, детето все още трябва да получи свобода. Не можете да го контролирате през цялото време и да поставите куп забрани, поради това може само да се влоши. На детето трябва да му се вярва и да му се разказва за това, за да се чувства отговорно за действията си. Нека вашият тийнейджър да експериментира със своята независимост, нека се опита да работи през лятната ваканция, да ходи на лагер или да пътува и т.н. Винаги бъдете готови да помогнете, дайте правилния съвет. Понякога е по-разумно да дадете на детето известно преживяване в стените на собствения им дом, отколкото да го получите на улицата, например, като му позволите да опита алкохол.

Напомняне за родителите

Не забравяйте, че ако детето има подобно поведение, което е дадено по-долу, тогава няма причина за безпокойство. Нормално е тийнейджър да се държи така, той има нужда от това:

1. Безпорядък в стаята. Това е най-честото оплакване на родителите, но не е причина за безпокойство и подобно поведение не води до сериозен психологически проблем.
2. Малко общуване. Тийнейджър се нуждае от самота, понякога трябва да остане сам със себе си: да слуша музика, да мисли, да говори по телефона и т.н. Опитайте се да не контролирате живота му, ограничавайте се до въпросите за домашните и как е минал денят, не измъчвайте детето с постоянни въпроси за приятелите и проблемите му.
3. Появата на идоли. Намирайки идал, детето се опитва да установи собствената си идентичност.
4. Странни дрехи и коса. Това е форма на протест, която избледнява с времето. Опитайте се да се карате по-малко на тази основа с детето и да се фокусирате по-малко.
5. Променливост на настроението. Такива колебания са типични за повечето подрастващи, това може да се дължи на определени събития или взаимоотношения с връстници. Ако този проблем не засяга процеса на обучение, тогава това не е причина за безпокойство.

Ако детето е имало следните нарушения, тогава трябва да обърнете специално внимание на този проблем и да се консултирате с лекар:

1. Загуба на интерес към обичайните дейности.
2. Липса на приятели и интерес към тях.
3. Постоянно безсъние.
4. Рязък спад в училищното представяне.
5. Чести разходки.
6. Протестът на детето срещу обичайните правила.
7. Агресия и омраза към хората.
8. Пушенето и пиенето на алкохол.
9. Меланхолия, депресия, мисли за самоубийство.
10. Активен интерес към религията.

Една от характеристиките на образа на съвременен тийнейджър е пристрастяването към алкохола, което доведе до такъв социокултурен и медицински феномен като тийнейджърския алкохолизъм. Това явление не е ново, но в новите исторически условия се е заявило по особен начин. Не по-малко разпространено е редовното използване на енергийни напитки. Това до голяма степен се дължи на последиците от бързия растеж на капиталистическото производство в Русия през 90-те години на миналия век, който събуди интереса на младите хора към нов начин на живот, а пиенето на алкохол се възприема от много подрастващи като достъпен начин за еманципация и постигане на свобода. За съжаление, недобросъвестната и неморална реклама тук изигра своята неблагодарна роля, която се отрази преди всичко в „бирената култура“, която постави значителна част от младите хора по пътя на бирения алкохолизъм. Реакцията на държавата и обществото към този проблем и промените в законодателството до известна степен спряха този процес.

Проблемът с наркоманията и ранната наркомания също остава актуален. Интензифицирането на употребата на наркотични вещества от подрастващите в много отношения е продължение на това, с което руската държава и общество се сблъскват в края на 80-те години. - с тийнейджърска злоупотреба с наркотични вещества и широко разпространена употреба на тютюневи изделия. В същото време нарастващата достъпност на информация за наркотиците, увеличаването на обема и методите за придобиване на наркотични вещества, разширяването на гамата от предлагани лекарства доведоха до нови проблеми, които държавата и обществото трябва да решават днес.

Понастоящем работата на младежките и юношите специалисти се развива в няколко общи направления с цел намаляване на риска от започване на употреба на наркотици и алкохол:

• формиране у подрастващите на ясно отношение към отхвърлянето на наркотици и алкохол чрез образователна работа, разпространение на информация за причините, формите и последствията от злоупотребата с психоактивни вещества и алкохол, насърчаване на здравословен начин на живот;
• идентифициране на рискови групи сред младите хора и предоставяне на целева социално-педагогическа и психологическа помощ;
• въвеждане на начини за организиране на развлекателни дейности, които изключват употребата на наркотици и алкохол;
• психологическа работа, насочена към формиране на стратегическа мотивация у младите хора (дългосрочни перспективи), подкрепа на мотивите за формиране на социално успешна личност и укрепване на защитните механизми на индивида от употребата на психоактивни вещества;
• осигуряване на условия за просоциална активност на подрастващите и младежите, за участие в общественополезни дейности, създаване на условия за професионална ориентация и професионална самореализация;
• включване на младите хора в дейности за подкрепа на други представители на рисковата група, включително превантивни мерки и психологическа корекция на емоционални проблеми, разрешаване на конфликти;
• формирането на ценности на младите хора, свързани с развитието на такива идеи като отговорност, рационалност, социална солидарност.

Младежката престъпносте изключително остър проблем. Забележимо нараства броят на престъпленията, извършени от тийнейджъри (с 3,5% през последните пет години), а броят на непълнолетните, участвали в престъпления (с 4,1% през последните пет години). Днес една от специфичните особености на младежката престъпност е нейният групов характер. Освен това груповата престъпност на непълнолетни придобива признаци на организираност. Сред престъпленията, извършени от тийнейджъри, се открояват наемнически и насилствени действия (кражба, грабеж). Например най-големият брой регистрирани престъпления по чл. 158 от Наказателния кодекс на Руската федерация и 161 от Наказателния кодекс на Руската федерация (по този член всяка година се осъждат повече от 15 хиляди тийнейджъри). До 85% от престъпните деяния на непълнолетни са престъпления против собствеността (кражба, измама, грабеж, грабеж, кражба на МПС, умишлено унищожаване или повреждане на имущество). Приблизително 10-12% от престъпленията, извършени от тийнейджъри, са престъпления срещу обществената безопасност и общественото здраве. Традиционните престъпления (хулиганство, незаконни действия с наркотици, оръжия и експлозиви, насилие) с развитието на съвременните технологии бяха допълнени от киберпрестъпления, разпространение на незаконна информация, хакерство, интернет и телефонен тероризъм.

Изследователите често обясняват склонността на подрастващите към престъпна дейност с взаимното влияние на негативните фактори на околната среда и личността на самия малолетен, където се формира агресия, която може да предизвика склонност към нарушаване на нормите.

Автоагресия и самоубийствоса актуални теми на нашето време. Всяка година стотици хиляди хора доброволно напускат живота си и още повече хора опитват живота си. Според статистиката на СЗО във възрастовата група 15-29 години самоубийството се нарежда на 2-3 място в структурата на основните причини за смърт.

Културните и социални причини за автоагресията и самоубийството могат да включват психологически проблеми, които възникват в резултат на отхвърляне или конфликт между индивида и външната среда.

Сред основните причини са следните: разпад на семейството, етично страдание, ниско самочувствие, чувство на ниско внимание от други хора, маргинализация, чувство на самота, чувство на неразбиране и подценяване, неспособност за справяне със сложни психични състояния (външен натиск, стрес, шок), невъзможност за примиряване с неуспехи, чувство на загуба, фобии (напр. неприязън към други хора).

Традиционно самоубийството се счита за форма на патология, изискваща правно, медицинско или морално осъждане. Процесът на депатологизация на самоубийството, проведен в изследванията на учени от 19-20 век, формира идеята, че самоубийството е легитимно, съзнателно решение на индивида, същото като неотменимото право на индивида да се разпорежда със собствените си съществуване. Например хуманитарните подходи към феномена на самоубийството опровергават задължителната връзка между психопатологични състояния и самоубийство (Е. Дюркхайм), свързват самоубийството с „религиозна болест на интелекта“ (У. Джеймс). Руският философ Н.А. Бердяев смята, че самоубийството е причинено от потапянето на човек в себе си и е резултат от тясно взаимодействие между човек и Света. Като основна причина за доброволното желание за смърт К. Ясперс и Д. Хюм отделят загубата на смисъла на съществуването, възникването на екзистенциален вакуум. Повечето от горните заключения за причините за самоубийството могат да се отнасят за по-старата възрастова група, последната забележка е свързана с юношеството. Това се дължи на факта, че в юношеството екзистенциален вакуум не се образува чрез изместване на предишния опит и смисъла на живота, а възникването му е предизвикано от първоначалното усещане за празнота и безсмисленост. Обществото е отговорно за процеса на развитие на значения за по-младото поколение, считайки го за основна задача на образователната и възпитателната дейност, която трябва да изключва неискреността, откровените лъжи и всичко, което с възрастта може да бъде обект на преосмисляне и отхвърляне.

Булит- социално-психологическо явление, често срещано при подрастващите, подобно на мобинга, което е характеристика на негативните взаимоотношения в общността на възрастните, се проявява в трудовите колективи под формата на тормоз или насилие от страна на ръководството (шефове) или колеги (персонал). Bulliig е тормоз от връстници на други деца и юноши в детски и образователни институции. Това е дълъг процес на физическо или психологическо насилие на индивид (или група) срещу друго лице (или група), което няма достатъчно сила да се противопостави на нанесената вреда. Тормозът може да се прояви както под форми на пряко физическо насилие, така и под форми на психологическо и емоционално (обиди, унижение, невежество, групов бойкот, всички форми на релационна агресия). В същото време психологическият тормоз може да бъде по-травматичен по своите последици от физическия тормоз, тъй като значително намалява самочувствието и самочувствието на индивида, развива у него чувство за несигурност и безпомощност. Имайте предвид, че физическият тормоз почти винаги е придружен от психологически тормоз.

В повечето страни тормозът е изключително остър проблем в образователната система. Приблизителният брой на участниците в тормоза в различните страни е от 5 до 30% (на места до 40%).

Учените идентифицират няколко причини за появата и проявата на bullyig:

• психологическата настройка на индивида да избира позицията на агресора или жертвата („теория на скица“);
• социално-икономически фактори, свързани с подчертаване ролята на социалното неравенство, бедността, многодетните семейства, икономическите проблеми на семействата, в които растат „агресорите“, недостатъците на общинските държавни училища с голям брой ученици и др.;
• взаимодействието на три фактора - личностните характеристики на човек, характеристиките на средата и самото поведение (според теорията на реципрочния детерминизъм). Като причини за възникването и консолидирането на тормоза в юношеската общност е необходимо да се разгледат характеристиките на околната среда - социално-икономическото положение на семейството, ситуацията в училище, лични характеристики и характеристики на поведението на "жертви" и " агресори“, както и такъв фактор като „позицията на училището“, което показва, че тежестта и продължителността на тормоза се определят основно от позицията на училищната администрация;
• въздействието на всички възможни променливи, участващи в тормоза (използвайки сложен (мултифакторен) подход), предимно личностни характеристики, както и две групи фактори на околната среда - социално-психологическата и икономическата ситуация в семейството, характеристиките на груповото взаимодействие, феномен на отхвърляне в група, подчертавайки "крайността" (или "изкупителна жертва").

Една от най-важните причини за неспособността на подрастващите да се противопоставят на тормоза е лошото притежаване на социални умения, предимно комуникативни. Отрицателна роля играят и липсата на умения за разрешаване на конфликти, типичното поведение на „жертвата” в отговор на вербална или физическа агресия, невъзможността да отстоява себе си, възприемането на насилието като нещо приемливо, „смешно”, и т.н. Често жертвите на непрекъснат тормоз, неспособни да отговорят и да се защитят, канализират своя гняв и негодувание, тероризирайки дори по-слаби и беззащитни членове на групата, превръщайки се в „полужертви-полунарушители“. Всеки може да стане жертва на тормоз.

Сред начините за предотвратяване и противодействие на насилието в образователното пространство изследователите са най-ефективни в изграждането на устойчивост на личен ресурс и развиването на различни форми на социална подкрепа. По-специално, социалната подкрепа гарантира развитието на способността за ефективно противодействие на стреса (включително социалния) чрез развитието на редица специфични социално-психологически ефекти, най-важните от които за жертвите на тормоз са:

• „буферен ефект“, който създава своеобразна бариера между негативното въздействие на ситуацията (в нашия случай ситуацията на тормоз) и възможната жертва на тази ситуация. Социалната подкрепа за тормоз може не само да облекчи напрежението, но и да неутрализира негативното въздействие на тормоза в училище върху жертвата;
• ненасочен ефект, произтичащ от високо ниво на социална подкрепа, способността да се използва и допринася за повишаване на самочувствието, самочувствието, самоприемането и самочувствието.

Развитието на способността за намиране и използване на различни форми на социална подкрепа може да бъде важен фактор за превенция на тормоза.

ИНСТИТУТ ПО ИКОНОМИКА, УПРАВЛЕНИЕ И ПРАВО(Казан)

Факултет по психология

Катедра по психология на развитието и психофизиология

Курсова работа

Тема: "Психични състояния на подрастващите."

Завършено:

Студент гр. 2332U отдел за кореспонденция

Калимулин Сайяр Газинурович

(пълно име на ученика)
телефон (домашен, мобилен) 8 9274330285,

Електронна поща: [защитен с имейл]

Научен съветник:Старши преподавател
(академична степен, академично звание, длъжност)

Спирина Татяна Анатолиевна

(ПЪЛНО ИМЕ.)

Чистопол - 2014г

Въведение…………………………………………………………………………………………………..3

1. Психологически портрет на съвременен тийнейджър…………………………………..5

2. Психологически характеристики на юношеството……………………………..8

3. Проблеми на юношеството………………………………………………………….16

4. Предоставяне на психологическа помощ на подрастващите…………………………..26

5. Опит при определяне на психологическото състояние на съвременен тийнейджър31

Заключение……………………………………………………………………………………44

Използвана литература……………………………………………………….46

Въведение

Педагогическият психолог работи с деца от всички възрасти. Подрастващите отнемат много време и енергия. Това не е изненадващо или необичайно, защото юношеството се счита за най-трудния етап в развитието на детето. Това е преходът от детството към юношеството. По това време в тялото и в психиката на детето настъпват сериозни промени, които играят важна роля за формирането на личността на човек. Целта на психолога е да помогне на тийнейджърите да определят житейските си планове, да изяснят времевата перспектива и да допринесат за социализацията. И за да може учител-психолог да предяви изисквания към тийнейджър без риск, той трябва да познава физиологичните и психологически характеристики на тийнейджър, моделите на тяхното развитие и обективните трудности, с които се сблъсква един тийнейджър в процеса на израстване. .

Ето защо целта на нашето изследване е да проучим психологическото състояние на съвременния тийнейджър. За да постигнем тази цел, ние сме си поставили редица задачи:

1. Дайте обща характеристика на юношеството като най-трудния етап в развитието на детето;
2. Помислете за психологическите характеристики на тийнейджър и моделите на тяхното развитие;
3. Да анализира проблемите на юношеството и неговото психологическо състояние;
4. Определете ролята на учител-психолог при решаването на често срещани проблеми на подрастващите;
5. Изберете въпросник за диагностициране на психологическите характеристики на съвременен тийнейджър;
6. Да дава препоръки на педагози-психолози за работа с тийнейджъри.

Така обект на нашата работа е юношеството, а предмет са психологическите характеристики на съвременния тийнейджър. За постигане на целите си използваме следните методи на работа:

• анализ на научна литература по проблемите и характеристиките на юношеството;
• наблюдение на поведението на подрастващите в различни житейски ситуации, разговори с подрастващи, както и с техните родители и учители;
• разработване на въпросник за диагностициране на психологическите характеристики на съвременните юноши.

Практическото значение на нашата работа се крие в анализа на основните черти и проблеми на съвременния тийнейджър, въз основа на който ще получим психологически портрет.

1. Психологически портрет на съвременен тийнейджър

1.1 Юношеството, като най-трудният етап в развитието на детето

Юношеството е периодът от живота на човек от детството до юношеството в традиционната класификация (от 11-12 до 14-15 години). В този най-кратък период в астрономическото време един тийнейджър изминава дълъг път в своето развитие; чрез вътрешни конфликти със себе си и с другите, чрез външни сривове и издигания, той може да придобие усещане за личност.

Юношеството протича много бързо, най-продължително и най-остро. Можем да говорим за три кризи, които се сливат заедно и се преживяват от подрастващите, което означава, че има три групи причини, които затрудняват възрастта.

1. Физиологични причини за затруднения.

През този период се наблюдава рязък скок във физическото развитие. Тийнейджърите често изглеждат неудобни. Кръвоснабдяването е затруднено, подрастващите често се оплакват от главоболие, умора. Повишава контрола върху инстинкта, емоциите. Процесът на възбуждане преобладава над процеса на инхибиране, характерна е повишената възбудимост. Бързият растеж и пубертетът на тялото правят психиката на тийнейджъра много нестабилна. Задачата на учителя е да научи тийнейджъра да управлява себе си и своето поведение. Поради физиологичните характеристики развитието на тийнейджърките изглежда по-старо от връстниците си.

1. Психологически причини за затруднения.

Юношеството е периодът на формирането на морала на подрастващите, откриването на неговото "аз", придобиването на нова социална позиция, периодът на загуба на начина на живот на детето. Време е за болезнено тревожни съмнения в себе си, в способностите си, търсене на истината в себе си и в другите. Те не винаги оценяват адекватно своите възможности, няма ясна разлика между това да искат и да могат. В поведението, във връзка с това, се наблюдават подозрителност, гняв, раздразнителност. Тийнейджър живее в настоящето, но миналото и бъдещето му са от голямо значение за него. Светът на неговите концепции и идеи е пълен с недовършени теории за себе си и за живота, планове за неговото бъдеще и бъдещето на обществото. Подрастващите имат много силна нужда от себепознание и самоопределяне. Той мъчително търси отговори на въпроси за: Кой съм аз? Какъв съм аз в сравнение с другите хора? Какво искам? на какво съм способен?

1. Социално-психологически причини за затруднения.

Светът на тийнейджъра е пълен с идеални настроения, които го отвеждат отвъд границите на ежедневието, отношенията с други хора. Обект на най-важните му размисли са бъдещите възможности, които са лично свързани с него: изборът на професия, желанието да може да взаимодейства със социалните групи. Тийнейджърът развива така нареченото чувство за зрялост: необходимостта да бъде, да изглежда и да се държи като възрастен, да стане независим от настойничество и контрол, да придобие права на пълнолетен.

Основното противоречие на юношеството: тийнейджърът иска да бъде възрастен, така че другите да го смятат за възрастен и да се отнасят към него съответно, но самият той няма чувство за истинска зряла възраст. Следователно в поведението на тийнейджър се наблюдават две противоположни тенденции:

1. към независимост - дайте ми всички права на пълнолетен и ме остави да живея ума си;
2. до зависимост от възрастни - засега нямам нищо общо със задълженията на възрастните, не мога да ги изпълнявам и като цяло разчитам на

че няма да ми позволиш да направя никакви грешки, цялата отговорност за моето поведение е на теб.

По този начин юношеството се счита за най-трудния етап в развитието на детето. Традиционно се нарича опасна, преходна, трудна възраст. И можем да различим три групи причини, които го правят така: физиологични, психологически и социално-психологически. Физиологичен, тоест бърз растеж и пубертет на тялото; психологически, а именно формирането на морала. Придобиване на нова социална позиция; социално-психологически, тоест асимилация на обществото, общите признаци на структурата на света.

2. Психологически особености на юношеството

Юношеството е период, когато се осъществява бързо развитие и преструктуриране на тялото. В юношеството човек придобива не чувство за зряла възраст, а чувство за възрастова малоценност. Под влиянието на цялата среда тийнейджърът развива морални идеали и мироглед. Един от най-важните моменти е формирането на самосъзнание, самочувствие, поява на жив интерес към себе си. Тийнейджър иска да разбере себе си и отношенията, които го свързват със света около него. Юношеството е възраст, в която интересите често се сменят, година е на критика и самокритика, когато тийнейджърите са особено взискателни към хората, към ученето и към себе си.

Юношеството е период, когато тийнейджърът започва да преоценява отношенията си със семейството си. Желанието да намери себе си като личност поражда необходимостта от отчуждение от тези, които са му влияли от година на година, на първо място, това са родителите му. Едно от най-силните желания на тийнейджър: "станете възрастен", тоест независим. Желанието за самостоятелност се вижда във всичко: в преподаването, в работата, в избора на приятели, в разпределението на времето. Тийнейджър иска да бъде възрастен, но не винаги и не във всичко, което може да бъде. Той се нуждае от: постоянна помощ, съвети, приятелско напътствие от родителите си.

Юношеството е период, когато тийнейджърът започва да оценява отношенията си с връстниците си. Общуването с тези, които имат същия житейски опит като него, дава възможност да погледнете на себе си по нов начин. Самото приятелство се превръща в една от значимите ценности в юношеството. Чрез приятелството тийнейджърът научава характеристиките на човешкото взаимодействие: сътрудничество, взаимопомощ, взаимопомощ, риск в името на друг. Приятелството дава възможност да опознаете другия и себе си по-дълбоко. По време на юношеството много тийнейджъри започват да се стремят да се утвърдят като лидери. Лидерството е способността на човек да влияе на хората, да насочва усилията си за постигане на значими цели. Лидерът формира отговорно отношение към себе си, към другите хора, към природата. При подрастващите това е остро при взаимодействието на „ние“ и „аз“. „Ние“ е способността да се слеем с всеки в емоционални ситуации и в ситуации на социален избор, това е способността да се намира радост в определена общност. „Аз“ е способността да се отделяш от другите, това е способността да останеш сам със себе си, това е способността да намираш радост от това да бъдеш със себе си. Тийнейджърът се стреми да опознае и преживее и двете страни и да се намери между тях.

Така юношеството е време на бързо развитие и преструктуриране на тялото, това са годините на критика и самокритика, формиране на самочувствие и самосъзнание.

2.1 Интелектуално развитие в юношеството

В юношеството вниманието, паметта, въображението и мисленето вече са придобили самостоятелност – тийнейджърът е усвоил тези функции до такава степен, че вече е в състояние да ги контролира сам, по свое желание.

Тийнейджърът може да разсъждава върху себе си коя от функциите е най-значима за него. Помислете за характеристиките на развитието на всеки от тях:

1. внимание. Ако неволното внимание преобладава при по-млад ученик и това определя работата на учителя с класа, тогава тийнейджърът може да контролира вниманието си. Нарушенията на дисциплината в класната стая са по-скоро от социален характер и не се определят от особеностите на вниманието. Тийнейджърът може да се концентрира добре в дейности, които са значими за него: в спорта, където може да постигне високи резултати; в трудовата дейност, където показва чудо в способността да се концентрира и да извършва деликатна работа; в общуването, където неговите способности за наблюдение могат да се конкурират с тези на възрастните. Вниманието на тийнейджър се превръща в добре управляван, контролиран процес и вълнуваща дейност.

В училище, в класната стая, вниманието на подрастващите се нуждае от подкрепа от учителя - дългите учебни дейности вдъхновяват тийнейджъра да поддържа доброволно внимание. Учителят може да използва емоционални фактори, познавателни интереси, постоянна готовност на тийнейджър да се възползва от възможността и да се утвърди сред своите връстници.

1. Памет. Един тийнейджър вече е в състояние да контролира произволното си запомняне. Способността за запомняне постоянно, но бавно се увеличава до 13 години. От 13 до 15 години се наблюдава по-бърз растеж на паметта. В юношеството паметта се възстановява, преминавайки от доминирането на механичното запаметяване към семантичното. В същото време семантичната памет също се възстановява, тя придобива косвен, логически характер и мисленето задължително се включва. Също така с формата се променя съдържанието на запомненото и запомнянето на абстрактен материал става по-достъпно.
2. Въображение. През юношеството въображението може

се превръща в самостоятелна дейност. Тийнейджърът може да играе умствени задачи с математически знаци, може да изгради свой собствен въображаем свят на специални взаимоотношения с хората, свят, в който играе същите чувства, докато не се отърве от вътрешните си проблеми. Светът на въображението на тийнейджърите е специален свят. Тийнейджърът вече притежава действията на въображението, които му носят удовлетворение. Въображението на подрастващите може да влияе върху познавателната дейност, емоционално-волевата сфера и самата личност.

1. Мисленето. За тийнейджърите е важно

теоретично мислене. Изучаваният в училище материал става условие за тийнейджъра да изгради и провери своите хипотези.

В юношеството, от 11-12 години, се развива формалното мислене. Един тийнейджър вече може да разсъждава, без да се свързва с конкретна ситуация. Тийнейджър започва да се фокусира не върху възможното, а върху очевидното. Благодарение на новата си ориентация той получава възможност да си представи всичко, което може да се случи, както очевидни, така и недостъпни събития.

Така вниманието, паметта, мисленето в юношеството придобиват независимост и тийнейджърът може сам да ги контролира по свое желание.

2.2 Развитие на междуличностните отношения

Липсата на внимание, грижа и напътствия на възрастните се възприема болезнено от тийнейджър. Чувства се излишен. Тийнейджър в такива ситуации обикновено започва да живее своя таен живот. Прекомерното настойничество и контрол, необходими, според родителите, често носят негативни последици: тийнейджърът е лишен от възможността да бъде независим, научава се да използва свободата.

Комуникация с връстници. В юношеството общуването с връстници става от изключително значение. В своята среда, взаимодействайки помежду си, подрастващите се научават да разсъждават върху себе си и своите връстници. Взаимният интерес, съвместното разбиране на околния свят и един на друг стават ценни сами по себе си. Общуването се оказва толкова привлекателно, че децата забравят за уроците и домакинските задължения. Отношенията с родителите стават по-малко преки. Сега тийнейджърът е по-малко зависим от родителите, отколкото в детството. Той доверява своите дела, планове, тайни не на родителите си, а на приятел. В отношенията с връстници тийнейджърът се стреми да осъзнае своята личност, да определи своите възможности за общуване. За да изпълни тези стремежи, той се нуждае от лична свобода и лична отговорност. И защитава тази лична свобода като право на пълнолетие. Успехът сред връстниците в юношеството е най-ценен. В тийнейджърските асоциации, в зависимост от общото ниво на развитие, спонтанно се формират собствени кодекси на честта. Формите и правилата са заимствани от връзките на възрастните. Лоялността, честността са високо ценени и предателството, предателството, нарушаването на тази дума, алчността се наказват. Ако един тийнейджър се е провалил, предаден, изоставен, той може да бъде бит, може да бъде оставен сам. Подрастващите оценяват жестоко своите връстници, които в своето развитие все още не са достигнали нивото на самоуважение, нямат собствено мнение, не знаят как да защитават интересите си.

По този начин основните междуличностни отношения при подрастващите са отношенията с възрастни и с връстници.

2.3 Формиране на личността на тийнейджър

Юношеството е времето на интелектуалното формиране на мирогледа, моралната сфера на личността, вярванията и идеалите на човек. Най-важната характеристика на личността в юношеството е бързото развитие на самосъзнанието, чрез рефлексията на юношата върху себе си и другите. Колкото по-добро образование и възпитание е получил тийнейджърът в детството, толкова по-богато е неговото отражение. Успешните размисли предизвикват чувство на възхищение от себе си и повишават самочувствието. В ежедневието тийнейджърът толкова се страхува да не се изпусне в собствените си очи, че започва да се страхува да общува с другите.

Развитието на самосъзнанието в юношеството прави човека особено тревожен и несигурен. Тийнейджър се стреми да разбере претенциите си за признание, да оцени себе си като бъдещо момче или момиче, да определи миналото си за себе си, да погледне в личното си бъдеще, да разбере своите права и задължения. Самосъзнанието на тийнейджъра включва всички компоненти на самосъзнанието на възрастната личност. Основата на тийнейджърското самосъзнание е отговорността за себе си, за личните си качества, за мирогледа си и за способността за самостоятелно отстояване на своите убеждения.

Външният вид е от особено значение в юношеството. Тийнейджърът придава особено значение на външния си вид. Привлекателността, съответствието на косата и дрехите с каноните на референтната група връстници, съответствието с маниерите на изразителни движения на околната среда - всичко това е от изключително значение.

В зависимост от времето, в което живеят различните поколения тийнейджъри, те са правили различни карнавализации с външния си вид: или са вдигали панталоните си, после бръснели главите си и обличали специално скъсани дрехи. В същото време, независимо от пола, те се украсяваха с обеци, гривни, верижки и верижки. Много по-агресивни действия по отношение на тялото започват да се извършват именно в юношеството. Тийнейджърът започва да се тревожи за себе си в своето физическо и духовно въплъщение. „Как мога да се представя пред другите?“ е актуална тема за него. Физическото усещане формира сложна гама от юношески преживявания. От особено значение за тийнейджър е лицето му. Подрастващите се гледат в огледалото много по-често и по-отблизо от децата. "Кой съм аз?", "Какво съм?" - Често задавани въпроси. Тийнейджър внимателно разглежда промененото си лице: коса, вежди, нос, очи, устни, брадичка. Всичко подлежи на преразглеждане, което е придружено от безпокойство, неувереност и надежда за неговата привлекателност.

Важно е в юношеството да вървите по правилния път по отношение на името си. В кръга на семейството и връстниците тийнейджърът чува различни призиви към себе си: това са привързани, бебешки имена и различни прякори, но това са и прякори, които безмилостно оценяват индивидуалните му свойства или напълно обезценяват личността му. Именно на тази възраст младежът ще трябва да защитава претенциите си за признание, утвърждаване на себе си, на собственото си име.

По този начин юношеството е времето на формиране на личността на тийнейджър, това е период на развитие на самосъзнание и самоопределяне.

По този начин основните направления на психологическото развитие на тийнейджър са: формирането на личността на тийнейджър; интелектуално развитие в юношеството (развитие на паметта, вниманието, въображението и мисленето); развитие на междуличностни отношения (общуване на тийнейджър с възрастни, общуване с връстници).

Основните социално-психологически особености са: чувство за зрялост, желание за самостоятелност, независимост от възрастните; групова ориентация на връстници; интерес към себе си, към себепознанието; желанието за самоутвърждаване; емоционална нестабилност; формирането на морални идеали и мироглед; желанието не само да знаеш повече, но и да можеш повече; формирането на самосъзнанието и „аз – понятия”.

Тези особености в хода на социализацията пораждат редица проблеми, които ще разгледаме по-нататък.

3. Проблеми на юношеството

3.1 Семейството като причина за тийнейджърски проблеми

Наблюденията показват, че основният източник, основната причина са семейните проблеми.

Много тийнейджъри живеят в семейства с един родител, където няма баща, майка или и двамата родители. Но дори когато семействата са пълни, те не могат да бъдат наречени дисфункционални. Такива семейства се характеризират с необичайни вътрешносемейни отношения: пиянство на единия от родителите или и на двамата, изневяра към брачния дълг. Всичко това има осезаем ефект върху тийнейджъра.

Обикновено в семейства, където един от родителите пие, повечето тийнейджъри изпитват нервност и измама. Всичко това, понякога съчетано с груби и обидни лудории към онези, които по някакъв начин обиждат суетата им. Изневяра към брачния дълг. Тази ситуация изглежда е по-болезнена за момичетата. Това предизвиква сложен, продължителен конфликт между майка и дъщеря, от една страна, и баща, от друга. Този вътрешен конфликт се влошава от факта, че дъщерята обича баща си и той, след като е предал семейството, игнорира тази любов, сякаш пренебрегва чувствата на дъщеря си. Момичетата дълбоко преживяват всичко това и в резултат на това в техния характер и поведение често се утвърждава чувството на омраза към баща си, мъжете като цяло, желанието да не се женят и да живеят сами в бъдеще.

Лошо е за децата в онези семейства, където единствената цел на възрастните е просперитет, освен това получен по всякакъв начин. Родителите са заети със собствените си дела, а децата обикновено са оставени да се грижат сами.

Друг важен проблем е духовната самота на децата в семейството, огромните промени, които се случват с децата през юношеството. Ако говорим за момичета, тогава те особено се нуждаят от майчино доверие, внимание и разбиране. Именно в този момент от живота на момичетата е особено важно възрастните, без да забравят своята образователна роля, често да си спомнят какви са били самите те на 12, 13, 16 години. Но разбирането често не е достатъчно за възрастните. На такива тийнейджъри им е трудно дори в училище, дори и само защото обикновено не блестят с успех. Домашни проблеми, не допринасят за нормалната академична работа. Ако ученикът не може да се справи с неуспехите, ако вкъщи не се очаква да получава бизнес помощ, а само ежедневни упреци и наказания, той постепенно се отдалечава както от училище, така и от дома. Отчуждение от възрастни и връстници, духовна самота, липса на внимание и любов, чувство за собствена малоценност - всичко това ви подтиква да потърсите онзи кръг, в който сте разпознати, тази позиция в живота, която ви позволява да смятате себе си "над останалите "

И сега в ръцете на губещия се появява цигара, прическата и дрехите се сменят. Тийнейджър иска да покаже, че сте възрастен, който не може да бъде обезпокоен от детските грижи.

3.2 Сексуалност в юношеството

Юношеството е период на отчаяни опити да се преодолее всичко. Тийнейджърите са несериозни по отношение на човешките пороци и слабости и в резултат на това бързо се пристрастяват към алкохола и наркотиците, превръщайки се от източник на любопитство в обект на своите нужди.

Тийнейджърите също са много любопитни относно сексуалните връзки. Когато чувството за отговорност за себе си и за другите е слабо развито, избухва готовност за сексуални контакти с представители на противоположния, а понякога и на собствения пол. Високата степен на напрежение преди и след полов акт е най-силното изпитание за психиката. Първите сексуални впечатления могат да окажат влияние върху сексуалния живот на възрастния. Ето защо е важно тези преживявания да отразяват достойни форми на взаимодействие между младите сексуални партньори. Много юноши, въз основа на неуспешен опит, придобиват неврози, а някои и венерически заболявания.

В юношеството някои юноши започват ранна сексуална активност. Това се улеснява от социално слаби условия: липса на надзор, алкохолизъм и наркомания на родителите, сирачество. Подрастващите, живеещи в трудни условия, нямат чувство за срам, естествена срамежливост и са доминирани от сексуално желание. Тийнейджър от този тип се впуска напълно в сексуални отношения и всичко останало в света престава да съществува за него. Според статистиката всяка година в Русия се раждат около 1,5 хиляди бебета от петнадесетгодишни майки, 9 хиляди до 16 и 30 хиляди до 17 години. Годишно се създават много тийнейджърски семейства поради ранната бременност на тийнейджърка , но извънбрачните раждания имат тенденция да се увеличават. През последните години промискуитетът стана често срещано явление. Смята се, че сред подрастващите тази стойност може да се определи като 40-60%. И така, в Санкт Петербург сред майките, които са родили дете на възраст под 18 години, почти всяка десета започва сексуална активност преди 14-годишна възраст. В Москва всяка трета жена на възраст 15-18 години вече се нуждае от защита от нежелана бременност. От началото на сексуалната активност до раждането на дете всяка пета млада майка има 3-5 или повече сексуални партньори. Бременността и раждането по време на юношеството нарушават процеса на растеж и развитие. Освен това бременността създава специална ситуация на психологически дискомфорт за тийнейджърката, последствията от която или формират чувство за вина, комплекс за малоценност, или насърчават още по-голямо освобождаване от подходящо за възрастта нормативно поведение. Ето защо е много важно да се образоват тийнейджърите за любовта и секса, да се подготвят за сферата на зряла възраст. И на първо място, човек трябва да култивира чувство за отговорност към себе си и към друг човек, към когото тийнейджърът изпитва първото чувство на любов или сексуално влечение.

3.3.Алкохолизъм и наркомания на подрастващите.Проблемът с пиенето в юношеството е много важен, тъй като редовното пиене в такава уязвима възраст вече е необикновено само по себе си. При толкова ранно започване на пиене рискът от образуване на алкохолизъм е много голям; заболяването е придружено от тежки психични разстройства и най-често придобива ускорено, а понякога и злокачествено протичане.

Самият факт на пиенето на алкохол в юношеството вече е патология, независимо от количеството прието алкохол. Приемането на дози, дори ниски за възрастен, е прекомерно за тийнейджър и води до алкохолно отравяне. Възрастните първо имат умерена фаза на пиене, а след това настъпва злоупотреба. Непълнолетните вече от първите етапи започват да злоупотребяват с алкохол; много от тях редовно изпитват тежка алкохолна интоксикация с повръщане и загуба на съзнание.

В стремежа си да избегне подигравките на останалите членове на групата, тийнейджърът започва да се „тренира“ с алкохол. Когато се появят гадене и желание за повръщане, те бягат, за да не се виждат, а след като повръщането спре, отново се присъединяват към връстниците си и продължават да пият. Някои момчета си тръгват рано и предизвикват изкуствено повръщане, за да могат да продължат да пият. Тежките степени на интоксикация често са придружени от нарушено съзнание. Това са състояния, които изискват медицинска помощ и не е необичайно такива юноши да се озоват в токсикологичния отдел на болниците с алкохолно отравяне. Без медицинска помощ е възможна смърт.

Жаждата за алкохол се проявява във факта, че тийнейджърът започва да харесва състоянието на опиянение, като състояние на забавление, интересни приключения. Дори в трезво състояние тийнейджърите не винаги са в състояние да контролират поведението си и още повече в състояние на опиянение. И тук можете да очаквате всяка спешна ситуация. Сбивания, промискуитет, изнасилвания, кражби, грабежи и други престъпни деяния в нетрезво състояние се извършват от не по-малко от пълнолетни лица.

Наркотиците също станаха по-достъпни за тийнейджърите. Във всяка дискотека можете да си купите марихуана и други наркотични вещества. Търговците на наркотици идват в училище, колеж и предлагат на учениците своите стоки. Самите студенти също търгуват с наркотици.

Много тийнейджъри днес имат опит с употребата на наркотици. Сега наркоманията сред тийнейджърите и младите хора се разпространява с катастрофална скорост. Причините за увеличаване на броя на пациентите с наркомания и злоупотреба с вещества са следните:

1. Появиха се нови форми на наркомания и злоупотреба с вещества поради факта, че наркотиците се произвеждат по занаятчийски начин от наркотици и вещества, които не се считат за наркотици и следователно са лесно достъпни.
2. Увеличава се броят на контрабандните наркотици от други страни.
3. Асортиментът от наркотици се е увеличил поради контрабандата.
4. През последните десетилетия злоупотребата с много битови химикали, вдишването на пари от разтворители, лакове, бои, средства за отстраняване на петна, бензин и някои видове лепило, които се комбинират в група инхаланти, стана популярна сред децата и юношите. Тези вещества се продават свободно навсякъде, те са евтини - една бутилка аерозол е достатъчна за дълго време, което е много по-евтино от алкохола, а такава интоксикация за тийнейджърите стана много по-привлекателна от алкохола. Поради това злоупотребата с тях се превърна в епидемия в подрастващите групи.

Сред подрастващите най-популярни са домашно приготвените стимуланти - ефедрон и концентриран ефедрин, следвани от инхалантите (летливи органични разтворители), марихуана, сънотворни и транквиланти. „Твърдите“ наркотици, като наркотиците от групата на опиума, по-специално хероин, морфин и други, все още не са достъпни за тийнейджъри, но има единични случаи на употреба на „твърди“ наркотици сред тийнейджърите. За да приготвят занаятчийски наркотик и постоянно да го инжектират, тийнейджърите се нуждаят от определено място. Те могат да приготвят разтвор у дома, когато няма родители, но обикновено го приемат или прилагат в група. Така че те се нуждаят от пространство. Понякога се упояват в нечия къща, ако родителите са на работа до късно, но има опасност един или всички пияни тийнейджъри да не успеят да напуснат апартамента навреме. Затова те предпочитат мазета, тавани, изоставени къщи.

Наркоманите са небрежни, мръсни, не мият и не се сменят със седмици. Всички те изглеждат по-стари от годините си, лицата им са безизразни, безжизнени. Кожата е бледа, суха и отпусната, косата и ноктите са чупливи. Всякакви рани и наранявания не зарастват. Ръцете и краката са цианотични, студени. Петна по хода на вените, като обрив. Вените са удебелени, кожата над тях е зачервена.

При пристрастяване към стимуланти в голяма степен страда сърдечно-съдовата система. При юноши на електродиаграмата се откриват изразени смущения. При интравенозно приложение на лекарството може да настъпи внезапна смърт от нарушение на сърдечния ритъм или остра сърдечно-съдова недостатъчност.

Нарушаването на апетита и продължителното гладуване по време на периоди на анестезия причиняват храносмилателни разстройства. При прием на наркотици болката в стомаха достига такава интензивност, че поради това зависимият е принуден да прекъсне анестезията.

Така непълнолетните обикновено започват да пият или да приемат наркотици в група връстници. Независимо от това дали тийнейджърът има психично разстройство или не, груповите норми на поведение и склонността към имитация водят до факта, че ако поне един от техните връстници е опитал алкохол или наркотици, тогава цялата група започва да пие или приема наркотици.

Във факта, че тийнейджърът попада под влиянието на такава група, важна роля играят пренебрегването, липсата на родителски контрол върху това как прекарва свободното си време и конфликтната ситуация в семейството.

3.4 Проблемът с тютюнопушенето

Една от основните причини да започнете да пушите е любопитството. Според проучване сред гимназисти, професионални училища и младши студенти от институти, до 25% са започнали да пушат от любопитство. Друга причина да започнете да пушите в ранна възраст е имитирането на възрастни. В семействата за непушачи не повече от 25% от децата стават пушачи, в семействата за пушачи броят на децата, които пушат, надхвърля 50%. За мнозина пушенето се обяснява с имитация на другари или филмови герои.

При разпространението на този лош навик има значение един вид принуждаване на децата да пушат от пушачите. В училищата пушачите смятат непушачите за страхливци, „мамини“ синове, които не са напуснали грижите на родителите си и не са самостоятелни. Желанието да се отървем от подобно мнение на другарите, да застанем наравно с пушачите, се постига с помощта на първата изпушена цигара. Независимо от естеството на причините, довели до тютюнопушенето, то има тенденция да се повтаря. Желанието да пушите, да вдишате аромата на тютюневия дим и да вдишате идва неусетно, но, за съжаление, става все по-силно. Данните от изследването на причините за тютюнопушенето при ученици и студенти са дадени в таблицата:

Възрастови групи	Процент на зависимост от причините за тютюнопушенето
	Имитация на другите.	Усещане за новост, интерес	Желание да изглеждате възрастни, независими	Не знам точната причина
студенти 5-6 клетки. 7-8 клетки 9-10 клетки студенти 1-ви курс 2-ри курс 5-та година	50.0 35.6 25.5	41.5 30.0 24.0 25.5 10.0	10.4 15.0 25.0 25.1	24.0 35.5 45.4 63.4 98.5

Какви изводи могат да се направят от тази таблица?

Първо, някои от момчетата започват да пушат много рано - в пети клас. Половината от тях имитират съученици, двор и като правило по-възрастни. Почти половината от момчетата пушат поради желанието за необичайност, мистерия: в края на краищата трябва да вземете цигари и кибрит, да се скриете на уединено място.

Но от училищната скамейка десетокласникът влиза в публиката на института. Сега той стана наистина почти възрастен, независим. Повече от една четвърт от анкетираните пушат, за да изглеждат почтени. Да, и просто "по навик" много хора пушат. Още на третата година – повече от 60% от студентите. Навикът за пушене се е утвърдил толкова здраво в ежедневието, че външно придобива вид на необходима жизнена потребност.

Много хора буквално не могат без цигара за час. Пушат сутрин след събуждане, преди и след хранене, в покой и при тежък умствен труд, след физическа работа и в края на деня - за предстоящ сън.

Един вид рефлекс за пушене се развива много бързо, когато гледката на красиво оформена кутия цигари или кутия цигари, миризмата на ароматен дим правят тийнейджъра запален пушач. По този начин причините за пушенето на подрастващите са: имитация на другите, чувство на интерес, желание да изглежда независим, възрастен.

3.5 Проблемът с проституцията

„Сред всички ужаси на живота, сред всичките му страдания и кошмарни деформации, може би най-ужасната гримаса на този живот, ни се струва преждевременно възрастното и смаяно лице на дете, което продава или се продава на панела и в къщи на разврат”, пише в началото на 20 век един наш сънародник.

Терминът "проституция" идва от латинската дума за оскверняване. Проституцията е една от разновидностите на сексуална деморализация, други прояви на която са влизането в полов акт на лица, които не са достигнали зрялост, влизане в случайни полови сношения.

За детска проституция се говори, когато симптомите й се появят за първи път преди 18-годишна възраст.

Поведението на децата, занимаващи се с проституция, е коренно различно от поведението на възрастните проститутки. Най-забележимите разлики включват следното:

• неосведоменост за предприетите действия. За разлика от възрастните проститутки, които съзнателно и целенасочено водят асоциален начин на живот, за да печелят доходи, подрастващите имат за основни мотиви за проституция като желание за самоутвърждаване, любопитство, желание да изглеждат като възрастни;
• получават заплащане за работата си под различни форми. Докато възрастните проститутки получават възнаграждение за работата си, като правило, само в парично изражение, на тийнейджърите често се плаща за неща, козметика, алкохолни напитки, вечеря в ресторант, цигари и др.
• продавате тялото си навсякъде, по искане на сексуален партньор. Докато възрастните проститутки обикновено имат определени условия за предоставяне на сексуални услуги (постоянен апартамент под наем, места в хотели), тийнейджърите се занимават с проституция, като правило, на гарите, в интериора на автомобили, в мазета, входове.
• приемане от тийнейджър по време на предоставяне на сексуални услуги, големи дози алкохол или наркотици.

Не е необичайно тийнейджърът да бъде натоварен със задължението да пие с клиента си колкото е възможно повече и в същото време да се напива с клиентите си, особено тези, които могат да бъдат ограбени с голяма сума;

Проституция с принудително прекъсване, тъй като от време на време тийнейджърите попадат например в приемни центрове, приюти или са принудително връщани при родителите си.

Така днес проституцията и особено тийнейджърската проституция трябва да се разглежда преди всичко като остър социален проблем, като един от видовете социална патология, която се отличава със следните особености: раздаване на себе си на много хора; даване на себе си за награда; пълно безразличие към лицето, което получава сексуални услуги.

Особеността на проституцията като девиантно поведение е, че това явление предопределя и други свързани с него социални отклонения: алкохолизъм, престъпност, неморално поведение, самоубийство.

3.6. Проблемът със самоубийственото поведение при подрастващите

Суицидното поведение отразява различни форми на деструктивна, лична дейност, насочена към самоубийство или опит за нечий живот.

Суицидното поведение при подрастващите е една от формите на девиантно поведение и има известни разлики от суицидното поведение на възрастните. 90% от самоубийствата в юношеството са вик за помощ; 10% - истинско желание за самоубийство.

Най-типичните мотиви за суицидно поведение при подрастващите.

1. Преживявания, негодувание, самота, отчуждение, невъзможност да бъдеш разбран.
2. Преживявания, свързани със смърт, развод, напускане на родителите от семейството.
3. Реална или въображаема загуба на родителска любов, ревност.
4. Чувство за вина, срам, угризения на съвестта, обидна гордост, страх от срам, подигравка.
5. Страх, наказание.
6. Любовни неуспехи, сексуални ексцесии, бременност при момичета.
7. Чувство за отмъщение, гняв, протест, заплаха, предупреждение за изнудване.
8. Желанието да се привлече вниманието към съдбата си, да се събуди съчувствие към себе си, да се избегнат неприятни последици, да се измъкне от трудна ситуация.
9. Съчувствие и имитация на другари, герои на книги или филми.

По този начин суицидното поведение при подрастващите отразява форми на деструктивна, лична дейност, която е насочена към самоубийство или опит за нечий живот.

3.7. Проблемът с младежката престъпност

Младежката престъпност и младежта по света е един от най-наболелите проблеми. Основните причини за младежката престъпност включват: младежка безработица; несигурността на младите хора за бъдещето; недоволство от съвременния начин на управление на обществото.

През последните години младежката престъпност нарасна значително. Така че в Екатеринбург, като един от най-трудните градове в Русия по отношение на престъпността, престъпността сред непълнолетните е около 14%. В момента тийнейджърите са най-засегнатата част от населението. Увеличава се сред престъпниците - броят на тийнейджърките.

Отделът на вътрешните работи на Вологодска област обобщи нивото на престъпленията, извършени от непълнолетни през 2001 г. 1040 престъпления са извършени от тийнейджъри в група с връстници. 240 непълнолетни престъпници са настанени в следствени арести, 56 души са настанени в специални образователни институции. Повечето от непълнолетните все още са осъдени на наказателно наказание или наказателните им дела са прекратени, тъй като децата все още не са навършили 14 години. Това са 2269 жители на Вологодска област от общо 2347 осъдени. Броят на изнудванията се е увеличил със 100%, броят на убийствата се е увеличил с 20%.

Съгласно чл. 87 от Наказателния кодекс на Руската федерация, непълнолетни нарушители са лица, които към момента на извършване на престъплението са били на 14 години, но не и на 18 години. Непълнолетната възраст в раздел 5 от Наказателния кодекс на Руската федерация се счита за смекчаващо отговорността обстоятелство. По този начин прилагането на някои видове наказания, по-специално на изключителни мерки, не е предвидено за непълнолетни, а максималният срок на лишаване от свобода е 10 години.

Трябва да се отбележи и широкото използване в съдебната практика на отлагането на изпълнението на присъда, което в момента се изпълнява по отношение на около половината от всички непълнолетни, осъдени на лишаване от свобода. Освен това, определена част от нарушителите е освободена от наказание или наказателна отговорност: материали по тях или се прехвърлят в KDN, или към тях се прилагат задължителни възпитателни мерки:

• предупреждение;
• прехвърляне под надзора на родители или лица, които ги заместват;
• налагането на задължение за компенсиране на причинената вреда;
• ограничаване на свободното време и установяване на специални изисквания към поведението на непълнолетно лице.

Следователно младежката престъпност е спешен социален проблем.

4. Оказване на психологическа помощ на подрастващите

Как да предупредим психолог за проблемите на юношеството. Това е много труден въпрос, ако имаше готов отговор на него, тогава нямаше да има проблеми. Това обаче също означава, че трябва да се откажете и да приемете статуквото.

Задачата на образователните психолози е да попречат на други тийнейджъри да се включат в проблемния кръг. Ако поне един тийнейджър страда от този или онзи проблем, тогава този проблем може да придобие характера на епидемия в класната стая.

Какво трябва да направи учител-психолог в този случай?

На първо място, трябва да обърнете внимание на три групи ученици. Първият е стабилни губещи - тройки. Втората е ученици, които постоянно нарушават дисциплината. Третото са децата от нефункционални семейства. Това са рискови групи. Най-вероятно ще се окаже, че няколко тийнейджъри в класа имат и трите характеристики, а именно: бащата или майката пият в семейството, тийнейджърът учи от тройки до двойки и редовно нарушава правилата и нормите на поведение. Няма да е трудно да разберете кой тийнейджър е засегнат от този или онзи проблем. Ако преди това е учил добре, тогава представянето рязко пада. В класната стая му е скучно, няма време да преподава уроци, не се интересува от оценки, безразличен е към коментарите на учители или щраквания и е груб. Това също се отразява на посещаемостта на училище. Честите немотивирани отсъствия от часове, напускането на часовете също дават възможност да се внушат проблеми. Ако учител-психолог разбере, че тийнейджър има някакъв проблем, родителите трябва незабавно да бъдат уведомени за това. Родители, които не са безразлични към съдбата на детето си, ще вземат адекватни мерки. Такива мерки могат да включват преместване на друго място на пребиваване и преместване в друго училище. В такъв важен въпрос като предотвратяването на проблемите на юношеството са необходими съвместните усилия на всички възрастни. Чувал съм от учители, че този проблем е извън тяхната компетентност, тяхната задача е да преподават. А родителите казват, че тяхната задача е да отглеждат, обличат, обуват и хранят, а училището трябва да „образова”. След като тийнейджър е претърпял този или онзи проблем, тогава учителите уж са виновни - къде са гледали? Ако някой заеме такава позиция, лекарите ще трябва да кажат, че тяхната задача е да лекуват, а останалото не ги засяга. Служителите на реда биха могли да кажат, че основното за тях е да хванат престъпници и да ги накажат законно. Ако се сочим един към друг, търсим виновните и действаме разделено, няма да продължим напред в решение. И затова образователният психолог трябва да обедини и координира всички съвместни усилия и да помогне на подрастващите да се справят с проблемите. .

Нашата обща задача е да отгледаме психически здраво, пълноценно поколение.

4.1. Отчитане на възрастта и психологическите характеристики на тийнейджър в работата на учител-психолог

Учителят-психолог трябва да отчита в своята работа възрастовите и психологическите особености на подрастващите. По-долу предлагаме някои препоръки за вземане под внимание на тези характеристики.

Характеристики на психологическите характеристики
Желанието на тийнейджър да се утвърди в позицията на възрастен, да се почувства независим, уверен в себе си. Тийнейджър иска да намери място в живота, гледа към бъдещето.	Необходима е работа, която да се различава от всичко, което е правил преди, както по съдържание, така и по организация. Това желание трябва да се третира с уважение и помощ.
Желанието да се създаде някаква обща картина на света, обща представа за себе си, все още има несъзнателно желание за рационализиране и обединяване на своите възгледи и отношения.	В тази връзка тийнейджърът иска да разбере: защо живее човек, какъв ще бъде животът в бъдеще, защо живее. Оформят се наченките на светоглед. От голямо значение за това е напредването в умственото му развитие.
Стреми се не само да знае повече, но и да може повече.	Не се опитвайте да правите всичко сами, поверете всички трудни неща.
Има повишена активност.	Те нямат желание да получават оценка за дейността си от възрастни: по-често, напротив, похвалите предизвикват обратна връзка. Нотациите и морализирането се възприемат особено агресивно.
Тийнейджър се стреми да разбере всичко, да разбере всичко сам, да изясни отношението си към всичко, което го заобикаля.	Оттук и тенденцията да спорят в честите спорове в този момент, те се опитват да разкрият своята гледна точка и ако това успее, тийнейджърът започва да я отстоява, дори да я налага на другите. Тук трябва да бъдете внимателни към себе си, към думите си. Може да няма време за създаване на взаимоотношения. Има и друга крайност: тийнейджърите, осъждащи постъпката на другар, могат да бъдат жестоки, което ще изисква вашата намеса, така че той да съпостави прямата си позиция с хуманистичните чувства, да се научи на чувствителност, внимание и доброта, без да губи целостта си.
Трябва да се помни, че отношенията на подрастващите с възрастните са много по-сложни; директният незабавен натиск (заповед) предизвиква протест. Но косвените насоки се приемат лесно под формата на съвет или ненатрапчиво предложение за помощ.	Ако възрастен иска да взаимодейства успешно с подрастващите, той трябва да спечели и да ги убеди в правилността на своите предложения. Ако моралните нагласи на самия тийнейджър са погрешни, той трябва да намери доказателства за несъответствието на възгледите на тийнейджъра. За да имаш авторитета на тази възраст е необходимо да го спечелиш.

По този начин този период е пряко продължение на предишния и изходна позиция на прехода към юношеството. На този етап тенденциите на развитие, настъпили в началната училищна възраст и дори по-рано, получават доста завършен израз. Тук ясно се виждат три водещи тенденции: формиране на собствена гледна точка за моралните изисквания и оценки, по-нататъшното развитие на самосъзнанието и желанието да се определи мястото си сред другите.

5. Опит при определяне на психологическото състояние на съвременен тийнейджър

5.1. Планиране и организация на изследванията

За да съставим портрет на съвременен тийнейджър в хода на практическите изследвания, ние си поставихме задачата да проучим психологическите състояния на подрастващите във връзката им с явлението аномия. От една страна, има обширна литература по проблемите на юношеството. От друга страна, ситуацията на развитие се променя толкова бързо, че има нужда от периодични изследвания, които да показват психологическото състояние на подрастващите.

Ние предложихме, че:

• специално изследване на психологическите характеристики на подрастващите помага да се разберат по-добре техните проблеми и по този начин да се подобри ефективността на работата, насочена към тяхната социализация;
• много социални и психологически проблеми на съвременния тийнейджър са свързани с явлението аномия.

За провеждане на изследването използвахме специален въпросник, който ни позволява да характеризираме както психологическите характеристики, така и социалните проблеми, с които се сблъскват подрастващите.

Този въпросник е версия на въпросника за психологическо изследване на подрастващите, модифициран от нас в съответствие с целите на нашето изследване [17].

Проведено е анкетно проучване с тийнейджъри от 9 клас на MBOU "Аксубаевская средно училище № 3", MBOU "Савгачевская средно училище" (селско училище).

Така общият брой на анкетираните е 32 души.

Нямаше големи трудности при провеждането на това проучване. Но някои юноши изпитват затруднения при отговарянето на въпроси, свързани с проблеми, тоест феномена аномия. Като цяло тийнейджърите отговаряха безотказно и искрено на въпроси и работеха с интерес.

5.2. Анализ на резултатите и заключения

Резултатите от изследването представихме в таблицата „Резултати от социално-психологическата диагностика на подрастващите“ [Приложение].

При анализа на получените данни идентифицирахме няколко смислени блока.

I. Структуриране на свободното време.

Избор (в %) класове в свободно време		АСОШ №3	СОУ Савгачев	в общи линии
1. Слушайте музика
2. Запознайте се с приятели
3. Гледайте телевизия
4. Гледайте видео.

Така любимите занимания на тийнейджърите са музика, общуване с приятели, телевизия. Нещо повече, селските ученици, за разлика от градските, предпочитат да общуват с приятели, вместо да слушат музика. Трябва да се отбележи, че тийнейджърите четат книги в свободното си време.

II. Отношение към здравословен начин на живот.

Избор (в %) какво е здравословен начин на живот		АСОШ №3	СОУ Савгачев	в общи линии
1. Спорт.
2. Не пийте
3. Не употребявайте наркотици.
4. Не пушете.

По този начин подрастващите се свързват със спорт, липсата на такива лоши навици като алкохол и тютюнопушене. Въпреки това, за селските ученици здравословният начин на живот е преди всичко живот без алкохол, за градските ученици това е спорт. Селските ученици не казаха нищо за наркотиците, очевидно този проблем не е от значение за тях.

Избор (в %) Необходимостта от здравословен начин на живот		АСОШ №3	СОУ Савгачев	в общи линии
1. Да
2. Частично
3. Не (все още няма проблем)

Така повечето от анкетираните подрастващи смятат за необходимо да се придържат към здравословен начин на живот, а само малък процент от подрастващите все още не се тревожат за този проблем.

Избор (в %) Ако приятел е наркоман		АСОШ №3	СОУ Савгачев	в общи линии
1. Помощ.
2. Прекратяване на връзката.
3. Продължаващо приятелство

Така значителна част от подрастващите са готови да помогнат на приятел, който е станал зависим. Освен това сред подрастващите в селските райони делът на тези, които са направили такъв избор, е по-висок с 24%.

Избор (в %) проституция като начин правя пари		АСОШ №3	СОУ Савгачев	в общи линии
1. не мислех за това
2. Осъждам
3. Необходимо е да се борим с него.

Така като цяло може да се говори за негативното отношение на подрастващите към проституцията. В същото време селските ученици заемат по-категорична и твърда позиция по отношение на това явление.

Избор (в %) Започнете сексуален живот		АСОШ №3	СОУ Савгачев	в общи линии
1. След 18 години
2. от 15 години
3. от 17 години
4. от 13 години

Така повечето от анкетираните юноши смятат, че е необходимо да започнат сексуална активност след 18-годишна възраст. Селските ученици, за разлика от градските, свързват сексуалния живот с по-напреднала възраст.

Избор (в %) съоръжения безопасен секс		АСОШ №3	СОУ Савгачев	в общи линии
1. Знанието е достатъчно
2. Знам почти всичко
3. Не искам да знам
4. Искам да знам повече

Така че повечето тийнейджъри имат достатъчно познания за средствата и методите за безопасен секс. Въпреки това, селските ученици, за разлика от градските, биха искали да разширят знанията си в тази област. Това предполага, че селските ученици не са достатъчно информирани по този въпрос.

III. Отношение към професиите и обучението.

Избор (в %) престижен професия		АСОШ №3	СОУ Савгачев	в общи линии
1. Адвокат
2. Бизнесмен
3. Военни
4. Учител

Така по-голямата част от подрастващите смятат професията на адвокат за най-престижната и достойна. Но за селските ученици, за разлика от градските, военната професия е по-престижна.

Избор (в %) избор образователна институция		АСОШ №3	СОУ Савгачев	в общи линии
1. Във вашето училище
2. В друго училище
3. Гимназия
4. Курсове с обучение по конкретна професия

Така повечето тийнейджъри са доволни от образователните институции, в които учат.

IV. Усещане за сигурност.

Избор (в %) сигурност		АСОШ №3	СОУ Савгачев	в общи линии
1. Разчитам на себе си
2. Вяра в закона
3. Подкрепа от приятели
4. Не вярвам на хората

Така повечето подрастващи разчитат само на себе си. Но селските ученици, за разлика от градските, на първо място разчитат на помощта и подкрепата на приятели, второ избират закона, самочувствието е едва на трето място.

Избор (в %) желание има оръжие		АСОШ №3	СОУ Савгачев	в общи линии
1. Пистолет
2. Газов спрей
3. Газов пистолет
4. Месингови кокалчета

По този начин значителна част от тийнейджърите биха искали да имат такова оръжие като пистолет. В същото време сред селските подрастващи това желание е много по-изразено.

Избор (в %) поддържа в трудни времена		АСОШ №3	СОУ Савгачев	в общи линии
1. Приятели
2. Родители
3. Домашни любимци

Така че за повечето подрастващи приятелите са опората и опората в трудни моменти и отново селските ученици демонстрират много по-изразена вяра в приятелите, отколкото градските. От друга страна, градските юноши имат много по-високи очаквания за подкрепата на родителите си. Трябва да се отбележи, че религията, природата, изкуството не помагат на нито един тийнейджър да се справи с неврозите.

Така повечето подрастващи смятат, че ако няма определен ред в обществото и не се знае какво ще се случи утре, малко може да се постигне.

Избор (в %) безразличие нуждите на властите от хора		АСОШ №3	СОУ Савгачев	в общи линии
1. Да
2. Не

Като цяло мнението на подрастващите по този въпрос е разделено приблизително поравно: 47% - да, влиятелни фигури в обществото; 53% - не, не са безразлични. Въпреки това, когато се сравняват отговорите на градските и селските ученици, се получават противоположни картини: по-голямата част от селските ученици отбелязват безразличието на властите, по-голямата част от градските ученици - безразличие.

Така селските ученици се чувстват по-малко защитени от управляващите.

По този начин доста голям процент от подрастващите оценяват шанса за постигане на житейски цели като висок, но броят на подрастващите, които смятат, че вероятността да постигнат значими цели за тях е много малък (приблизително 40%) също е тревожен.

Така за повечето тийнейджъри животът е много важен и каквото и да правят, се оказва, че животът не е напразен и усилията им водят до успех.

Избор (в %) поддържа заобикаляща среда		АСОШ №3	СОУ Савгачев	в общи линии
1. Не може да брои
2. Мога да броя

Така повечето подрастващи разчитат на приятелска подкрепа от непосредственото си обкръжение.

Анализ, резултати и заключения.

Въз основа на анализа на получената информация стигнахме до следните изводи.

1. Любимите забавления на тийнейджърите през свободното им време са чат с приятели, гледане на телевизия, слушане на музика. Четенето на книги не привлича тийнейджърите. Селските ученици са по-склонни да общуват с приятели, а градските тийнейджъри са по-склонни да слушат музика.
2. Повечето тийнейджъри смятат за необходимо за себе си да водят здравословен начин на живот, а здравословният начин на живот е свързан със спорт и липсата на такива лоши навици като алкохол и тютюнопушене. В същото време градските ученици не смятат алкохола за твърде силен враг на здравето, за разлика от селските, и ценят спорта повече от своите селски връстници. Селските ученици не казват нищо за наркотиците, очевидно този проблем не е от значение за тях.
3. Подрастващите проявяват негативно отношение към такива социални явления като наркотици и проституция, докато селските юноши заемат по-категорична, твърда позиция. И тийнейджърите са готови да помогнат на тези, които са в беда.
4. Повечето от анкетираните смятат, че сексуалната активност трябва да започне след 18 години. Селските юноши свързват началото на сексуалната активност с по-напреднала възраст и изпитват нужда от информация за средствата и методите на безопасен секс.
5. Най-престижните и достойни тийнейджъри смятат професията на адвокат. Въпреки това, селските ученици също високо ценят военната професия.
6. Повечето тийнейджъри отбелязаха, че са доволни от образователната институция, в която учат в момента.
7. При решаването на житейски проблеми подрастващите разчитат преди всичко на себе си, вярата в закона е незначителна, а още по-малко на подкрепата на приятели. Селските тийнейджъри разчитат основно на приятели, вярата в себе си е едва на 3-то място след вярата в закона. Градските ученици имат много по-високи очаквания за родителска подкрепа в трудни времена от селските.
8. Значителна част от подрастващите биха искали да имат някакъв вид оръжие за самозащита (селските ученици избират пистолет, градските ученици избират газов пистолет).
9. При оценката на отношението на влиятелни фигури в обществото към нуждите на тийнейджър, мнението беше разделено. По-голямата част от селските юноши отбелязват безразличието на властите към техните нужди и интереси, по-голямата част от градските ученици се чувстват по-малко защитени от тези, които са на власт.
10. Повечето юноши вярват, че ако в обществото няма ред, тогава лично за него ще бъде трудно да постигне значими житейски цели.
11. Доста голям процент от подрастващите оценяват шанса за постигане на житейски цели като висок, но тревожен е и броят на подрастващите, които смятат, че вероятността да постигнат значими за тях цели е много малка (около 40% от анкетираните).
12. В същото време доста висок процент от подрастващите (повече от 30) смятат, че е безполезно да се полагат усилия, тъй като е малко вероятно да доведат до успех. Освен това градските ученици сред тези юноши са 3 пъти повече от селските.
13. Въз основа на данните, получени по време на анкетното проучване, можем да кажем, че до известна степен феноменът аномия се проявява в средата на подрастващите. Това според нас се доказва от следните факти: липса на чувство за сигурност у някои подрастващи, липса на вяра в закона, в приятели; да не може да разчита на властимащите; неверие, че е възможно да се постигнат смислени цели за себе си и усещане за безполезност на усилията, положени за това. Тези прояви се наблюдават както при градските, така и при селските ученици, но в различни точки и в различна степен. Например: неверието в приятелите е по-характерно за градските ученици, а недоверието към властите на селските ученици. По този начин можем да кажем, че до известна степен нашето предположение за аномия в юношеската среда се потвърди.
14. В хода на изследването се убедихме, че специалните изследвания на социалните характеристики на подрастващите помагат за по-доброто разбиране на техните проблеми, показват различия в характеристиките на различните юношески общности, тези промени, които настъпват в резултат на промените в социалната ситуация на развитие. Според нас изследването на социалните характеристики на подрастващите е необходимо, тъй като те позволяват да се повиши ефективността на работата, насочена към тяхната социализация.
15. Въз основа на извършената работа предлагаме препоръки от социален педагог за организиране на работа с подрастващи. Вярваме, че тези препоръки ще спомогнат за подобряване работата на социалните педагози и решаване на проблемите, пред които са изправени подрастващите.

Обект на влияние на социалния педагог и педагог-психолог могат да бъдат: дете в семейство, възрастни членове на семейството и самото семейство, като цяло, като екип. Дейностите на тези специалисти със семейството включват три основни компонента на педагогическата и психологическа помощ: образователна, психологическа, посредническа.

Дейността на психолога осигурява широко обучение на родителите по следния кръг от въпроси:

• педагогическа и социално-психологическа подготовка на родителите за отглеждане на бъдещи деца;
• ролята на родителите във формирането на адекватно поведение у децата по отношение на връстниците;
• отглеждане на деца в семейството, като се вземат предвид пола и възрастта;
• психологически проблеми на отглеждането на "трудни" тийнейджъри, пренебрегване и бездомност върху психиката на детето;
• същността на самовъзпитанието и неговата организация, ролята на семейството в ръководството на процеса на самовъзпитание на подрастващите;
• особености на възпитанието на юноши с увреждания във физическото и психическото развитие;
• морално, физическо, естетическо и сексуално възпитание;
• причини и последици от детския алкохолизъм, злоупотребата с наркотици, наркоманиите, проституцията, ролята на родителите в съществуващата детска патология, връзката на здравето на децата с асоциациите на техните родители. Наред с предаването на този вид знания от родителите, социалните педагози могат да организират и практически занятия, които до голяма степен спомагат за рационализиране на живота на семейството и подобряване на социалния му статус.

Задачата на образователните психолози е да предотвратят привличането на други подрастващи в този кръг. Ако поне един ученик страда от алкохолизъм или наркомания, тогава употребата на алкохол или наркотици може да стане епидемична в класната стая.

Не е трудно да разберете, че някой от учениците често или редовно пие. Ако преди това е учил добре, тогава представянето рязко пада. Пиещият тийнейджър няма време да учи уроци, отегчен е в класната стая, не се интересува от оценки. Консумирането на алкохол незабавно се отразява на посещаемостта на училище. Честите немотивирани отсъствия от часове, напускане на уроци също предполагат проблеми. Друг от признаците, които позволяват да се подозира честата употреба на алкохол, е колебанието в настроението и общото състояние. На следващата сутрин след пиене човекът е летаргичен, лесно се уморява, настроението е понижено, интелектуалната работа е затруднена. Ако такива състояния се появяват често при тийнейджър, е необходим преглед от психиатър. Това може да се дължи на някакво заболяване, но може да се дължи и на консумация на алкохол.

Случаите на употреба на алкохол или наркотици в училище трябва да се третират като спешни случаи. Да се ​​оправдае такъв факт с факта, че сега „всички пият“, „понякога можете“, „нищо ужасно няма да се случи от един път“ е неприемливо.

Да се ​​определи, че някой внася наркотици в училището, като дилър на наркотици или ученик, не е толкова трудно. Обикновено около такъв човек се събира група момчета, те шепнат, парите мигат в ръцете им. Когато се появят учители, те мълчат, бързо крият всичко и не много естествено се преструват, че просто говорят.

Ако учителят има опасения, че няколко ученици са започнали да приемат наркотици, тогава е препоръчително да попитате тези момчета, на които можете да разчитате.

Не си струва социалните педагози самостоятелно да разследват и „хващат“ наркодилър. По-добре е да го оставите на професионалистите. Ако има факти, че някой редовно снабдява учениците с наркотици, трябва да се свържете с полицията. Сега има специални отдели за борба с наркоманиите. Ако социалният работник разбере, че някой употребява наркотици или пие редовно, родителите трябва да бъдат уведомени незабавно.

Всички тийнейджъри, които са забелязани в употреба на наркотици или редовна употреба на алкохол, трябва да бъдат прегледани от нарколог, за да се установи дали има домашно пиянство или епизодична употреба на наркотици, или говорим за формирана зависимост, тоест за заболяване - алкохолизъм или наркотици. пристрастяване.

Заключение

В тълковния речник S.I. Ожегов, четем: „Тийнейджърът е момче или момиче в преходната възраст от детството към юношеството.” Юношеството традиционно се счита за трудна, трудна възраст. Подрастващите отнемат много време и усилия от възрастните, включително социалните педагози. Целта на социалния педагог е да помогне на подрастващите да се справят с житейските проблеми, да определят житейските си планове, да изяснят времевата перспектива и да насърчат социализацията. За успешна работа учител-психолог трябва да познава физиологичните и психологическите характеристики на подрастващите, моделите на тяхното развитие.

Ето защо целта на нашата курсова работа е да проучим психологическите характеристики на съвременния тийнейджър. За да постигнем тази цел, ние решихме редица задачи:

Те дадоха обща характеристика на юношеството като най-трудния етап в развитието на детето;

Изучава и описва психологическите особености на подрастващите и закономерностите на тяхното развитие;

Анализирани проблемите на юношеството;

Определя ролята на учител-психолог при решаване на проблемите на подрастващите;

Избрахме и модифицирахме въпросник за диагностициране на психологическите характеристики на съвременен тийнейджър;

Така обект на нашата работа е юношеството, а предмет са психологическите характеристики на съвременния тийнейджър.

Тийнейджърите често не могат да се справят сами с проблемите си, без външна помощ и подкрепа, учител-психолог е точно човекът, който трябва и може да им помогне. В нашата работа предлагаме редица препоръки за организиране на работа с подрастващи.

За да съставим портрет на модерен тийнейджър в хода на практически изследвания, ние изследвахме психологическите характеристики на тийнейджър във връзка с проблемите, по-специално с феномена аномия.

Според нас изследването на психологическото състояние на подрастващите е необходимо, тъй като позволява да се повиши ефективността на работата, насочена към разбиране, навременна подкрепа и помощ при решаване на проблемите на юношеството.

Препратки

1. Вестова O.N. Детска престъпност // в. МК, 2002 No5.
2. Gemezo M.V. Психология на развитието: личност от младостта до старостта. - М., 2001.
3. Еникеева Д.Д. Как да се предпазим от алкохолизъм и наркомания при тийнейджъри. - М., 1999.
4. Еремин В.А. Улица - тийнейджър - възпитател. - М., 1991.
5. Казнова Г.В. Връзката на обществено полезните дейности и общуването на подрастващите. - М., 1993 г.
6. Махов Ф.С. Тийнейджър и свободно време. - М., 1982.
7. Мудрик А.В. Ролята на социалната среда във формирането на личността на тийнейджъра. - М., 1979.
8. Мухина В.С. Психология, свързана с възрастта. - М., 1999.
9. Мухина В.С. Психология, свързана с възрастта. читател. - М., 1999.
10. Овчарова Р.В. Справочник на социалния педагог. - М., 2002г.
11. Поливанова К.Н. Психология на възрастовите кризи. - М., 2000 г.
12. Психологически институт на Руската академия на образованието. Психологически програми за развитие на личността в юношеска и старша училищна възраст. - М., 2000 г.
13. Степанов С. Без цар в главата // вестник ShP, 2002 № 20.
14. Фелдщайн Д.И. Психология на съвременния тийнейджър. - М., 1987.
15. Фелдщайн Д.И. Труден тийнейджър. - М., 1985.
16. Ягодински V.N. За опасностите от никотина и алкохола. - М., 1986.