Bolaning aqliy rivojlanishining asosiy davrlari. Bola psixikasining rivojlanish bosqichlari Bola psixikasining shakllanish bosqichlari

Turli yoshdagi bolalarning psixologik xususiyatlarini aniq bilmasdan, bolaning rivojlanishining to'liq va ancha murakkab manzarasini qayta tiklash, uning asosida ta'lim va tarbiyani qurish qiyin.

Go'daklik

Bolaning atrofidagi odamlar unga tug'ilishdan boshlab hamma narsada yordam berishadi. Ular unga g'amxo'rlik qiladi, o'rgatadi, tarbiyalaydi, insonning psixologik va xulq-atvor xususiyatlarini egallashga, jamiyatga moslashishga hissa qo'shadi. Ota-onaning bolani qo'llab-quvvatlashi tug'ilishdan boshlanadi va bola kattalar va mustaqil bo'lgunga qadar kamida o'n yarim yil davom etadi. Ammo kattalar ham inson bo'lib qolishi va rivojlanishi uchun boshqa odamlarning yordamiga, ular bilan muloqotga muhtoj. Busiz u shaxs sifatida kamsitadi.

Shu bilan birga, tug'ilgan chaqaloq allaqachon dunyoga moslashishga va rivojlanishda muvaffaqiyatga erishishga imkon beradigan foydalanishga tayyor instinktlarga ega. Masalan, tug'ilishda chaqaloq tananing kamolotga etish jarayonida rivojlanadigan juda ko'p murakkab harakatlarga ega, idrok va xotiraning elementar shakllari mavjud.

Tug'ilganiga atigi 1-2 kunlik bo'lgan chaqaloq allaqachon moddalarni ta'mi bilan ajrata oladi, hid, ko'rish, eshitish hissi darhol ishlay boshlaydi, elementar harakatlar rivojlanadi.

Hayotning ikkinchi oyidan boshlab, bola ranglarni ajratib turadi va odamlarga munosabat bildiradi, ularni atrofdagi narsalardan ajratib turadi. 2-3 oyligida chaqaloq onaning tabassumiga javoban tabassum bilan munosabatda bo'ladi. Bu jonlantirish kompleksidir. Kattalar va bola o'rtasidagi qizg'in hissiy muloqotga hissa qo'shishi va kamdan-kam uchraydigan va jonsiz kompleksning rivojlanishiga xalaqit berishi, kechikishga olib kelishi mumkinligi aniqlandi. aqliy rivojlanish.

3-4 oylik bolalar xatti-harakatlari bilan faqat tanish odamlarni, oila a'zolarini ko'rishni va eshitishni afzal ko'rishlarini ko'rsatadilar. Begona odamlardan qo'rqish 8 oydan bir yilgacha o'sib boradi.

Hayotning birinchi oylarida nutqqa qiziqish paydo bo'ladi. Taxminan bir oyligida bola oddiy tovushlarni talaffuz qila boshlaydi, taxminan 2-4 oyligida - g'o'ng'irlash, 4-6 oyligida - g'o'ng'irlash, oddiy bo'g'inlarni takrorlash. Hayotning ikkinchi yarmida g'o'ng'irlash, kattalarning nutqini tushunish qobiliyati paydo bo'ladi, keyin 9-10 oy ichida birinchi so'zlar talaffuz qilinadi. 6 oyligida bola ob'ektni uning nomi bilan bog'laydi. Taxminan 8 oy ob'ektni nomlashda orientatsiya-tadqiqot reaktsiyasi mavjud: boshni unga burish, uni tekshirish, qo'llar bilan ushlash.

Bolalarning ob'ektlar bilan faol harakatlari 7 oydan 10 oygacha bo'lgan davrda sodir bo'ladi. 7 oylikdan boshlab bolaning ovozida intonatsiyalar paydo bo'ladi, u imo-ishoralar va yuz ifodalari orqali ota-onalar bilan muloqot qilishga intiladi. Chaqaloqlar ular aytganidan ko'ra ko'proq so'zlarni biladi va tushunadi.

1 yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolaning rivojlanish xususiyatlari.

Qaysi yoshda aqliy rivojlanishni tezlashtirish uchun taqdim etilgan imkoniyatlar nuqtai nazaridan eng ko'p e'tibor talab etiladi, ulardan foydalanish yoki foydalanmaslik jiddiy oqibatlarga olib kelishi mumkin? Ilm-fanda mavjud bo'lgan ma'lumotlarga ko'ra, asosiy yosh 1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan erta bolalikdir.

Bu yoshning alohida ahamiyati bolaning tik turishi, og'zaki muloqot va ob'ektiv faollik kabi egallashlari bilan bog'liq. Nutq odamlar bilan muloqotda tilni tushunish va undan foydalanish imkonini beradi, bu esa bolaga ko'p narsalarni olish imkonini beradi qo'shimcha ma'lumot sezgilar orqali emas. Bola ob'ektlarning ismlarini, nomlarini eslab qoladi, u ertaklarni, she'rlarni tinglashni yaxshi ko'radi, gapirayotgan kattalarning yuz ifodalari va imo-ishoralari bilan aytilganlarning ma'nosini ushlaydi.

Taxminan ikki yoshdan boshlab bolalar atrofdagi narsalarni batafsil o'rganadilar, eng oddiy o'yin faoliyati paydo bo'ladi, birinchi chizish urinishlari. Hayotning uchinchi yilida chizmalar tasvirlangan ob'ekt bilan o'xshashlikni ko'rsatadi. Bolalarning motorli va intellektual rivojlanishi ko'pincha ota-onalarga taqlid qilishga asoslanadi.

2 yoshga kelib, bolalar elementar mantiqiy va tematik o'yinlarni o'ynashlari mumkin, ular qisqa vaqt ichida harakat rejasini tuza oladilar, ularning operativ xotirasi etarlicha rivojlangan - ular bir necha daqiqa oldin qo'yilgan maqsadni unutmaydilar. .

Vizual-samarali fikrlash usulidan vizual-majoziy fikrga o'tish mavjud. Endi bola nafaqat ob'ektni kuzatish orqali muammolarni hal qila oladi, ularning nomlari bilan bog'liq ob'ektlarning tasvirlari allaqachon uning tasavvurida paydo bo'ladi.

Asosiy jarayonlar va yutuqlar maktabgacha yosh.

Maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy faoliyati - o'yin. 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan o'yinlar mavzu-manipulyatsiyadan syujetli rolga o'zgaradi, unda qoidalar mavjud. Shuningdek, ish va o'qish kabi faoliyatlar paydo bo'ladi. Oldin maktab yoshi shartli ravishda 3 davrga bo'linadi: kichik maktabgacha yosh (3-4), o'rta maktabgacha (4-5), katta maktabgacha (5-6).

Yosh maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha yolg'iz o'ynashadi. Ob'ekt va dizayn o'yinlarida ular idrok, xotira, tasavvur, fikrlash va harakat qobiliyatlarini yaxshilaydi. Rolli o'yinlar kattalarning kuzatilgan harakatlarini takrorlaydi.

O'rta davrga kelib, o'yinlar birlashadi va ulardagi asosiy narsa odamlar o'rtasidagi muayyan munosabatlarga, xususan, rol o'ynashga taqlid qilishdir. Bolalar rollar va qoidalarni aniqlaydilar, ularga rioya qilishga harakat qiladilar, ularning bajarilishini nazorat qiladilar.

Katta maktabgacha yoshda qurilish o'yini mehnat faoliyatiga aylanadi. Bolalar elementar mehnat ko'nikmalarini o'rganadilar, ob'ektlarning fizik xususiyatlarini o'rganadilar va amaliy fikrlashni rivojlantiradilar.

Ijodiy faoliyat orasida rasm chizish muhim o'rin tutadi. Bola nimani va qanday tasvirlayotganiga qarab, uning voqelikni idrok etishi, xotirasi, tasavvuri, fikrlash xususiyatlari haqida hukm chiqarish mumkin.

Shuningdek, bolalar musiqani o'ziga jalb qiladi. Ular kuylashni, musiqa asarlarini tinglashni, musiqa asboblarida tovushlarni takrorlashni yoqtiradilar.

Maktabgacha yoshdagi davr shaxslararo hamkorlikning turli shakllari bilan tavsiflanadi: tengdoshlar, kattalar bilan muloqot, o'yinlar, qo'shma ish. Uzoq muddatli va mexanik xotira, diqqatni jamlash rivojlanadi, fikrlash o'zgaradi (harakat qilmasdan ob'ekt qismlarini aqliy ravishda ajratish va bog'lash qobiliyati), tasavvur hosil bo'ladi, fikrlash mantiqini tushunish qobiliyati, so'z boyligi kengayadi, "chizma" paydo bo'ladi. - yozish uchun zarur shartlar.

Kichik maktab o'quvchilari.

Bola maktabga kirganida, o'rganish ta'siri ostida uning barcha kognitiv jarayonlarini qayta qurish, ularning kattalarga xos bo'lgan fazilatlarni egallashi boshlanadi. Bu bolalarning yangi psixologik fazilatlarga ega bo'lishini talab qiladigan yangi turdagi faoliyat va shaxslararo munosabatlarga jalb qilinganligi bilan bog'liq. Barcha kognitiv jarayonlarning umumiy xususiyatlari ularning o'zboshimchaliklari, mahsuldorligi, barqarorligi bo'lishi kerak.

Boshlang'ich sinflardagi oddiy bolalar, agar ularga to'g'ri o'rgatilsa, dasturda berilganidan ko'ra murakkabroq materialni o'rganishga qodir ekanligi isbotlangan.

Xulq-atvorni o'z-o'zini tartibga solish, ayniqsa, 6-7 yoshli bolalar uchun qiyin. Bola dars paytida jim o'tirishi, gapirmasligi, sinfda yurmasligi, tanaffus paytida maktab atrofida yugurmasligi kerak. Bola ko'pincha maktabning boshida charchaydi, ko'pincha og'ir aqliy mehnatdan emas, balki jismoniy o'zini o'zi boshqarishga qodir emasligidan.

Maktabga qabul qilinishi bilan bolaga talablar kuchayadi va uy atrofida mas'uliyat paydo bo'ladi. Birgalikda bu ularning ota-onalari yordami bilan hal qilinishi kerak bo'lgan muammolarni keltirib chiqaradi.

O'smirlik va o'smirlik davridagi rivojlanish.

Maktabning yuqori sinflarida bolalarning kognitiv jarayonlarining rivojlanishi shunday darajaga etadiki, ular kattalar aqliy mehnatining barcha turlarini, shu jumladan eng qiyinlarini ham bajarishga tayyor. Maktab o'quvchilarining bilish jarayonlari shunday fazilatlarga ega bo'lib, ularni mukammal va moslashuvchan qiladi va bilish vositalarining rivojlanishi bolalarning shaxsiy rivojlanishidan biroz oldinda.

Boshlang'ich sinflardan o'rta sinflarga, keyin esa katta sinflarga o'tish bilan bolalarning biznes va boshqalar bilan shaxsiy munosabatlar tizimidagi pozitsiyasi o'zgaradi. Jiddiy ish ko'proq vaqtni oladi, dam olish uchun kamroq va kamroq vaqt qoladi. O'qituvchilar va ota-onalar o'tishni boshlaydilar yangi uslub o'smirlar bilan muloqot qilish, his-tuyg'ulardan ko'ra ularning aqli va mantig'iga ko'proq murojaat qilish, shunga o'xshash javobni hisoblash.

O'smirlik va o'smirlik davrida kognitiv rivojlanish jarayoni faol davom etmoqda, xotira, nutq, fikrlash yaxshilanadi. O'smirlar allaqachon mantiqiy fikrlashlari, nazariy fikrlash va introspektsiya bilan shug'ullanishlari mumkin.

Bu yillarda bolalarning ongi va o'z-o'zini anglashining o'sishi, ong doirasining kengayishi va o'zi, odamlar va dunyo haqidagi bilimlarining chuqurlashishi ayniqsa sezilarli bo'ladi.

Bola psixikasining rivojlanishi - bu psixikaning kamolot va murakkablashuvining murakkab jarayoni. bir qator omillar ta'siri ostida yuzaga keladigan funktsiyalar va shaxsiyat - irsiy, biologik va ijtimoiy (ta'lim, o'qitish, atrof-muhit ta'siri). Bolaning butun hayoti davomida uning psixikasi uzluksiz rivojlanish jarayonida bo'lib, u har doim ham bir tekis davom etavermaydi (sakrash va chegaralarda): nisbatan sekin, asta-sekin kamolotga erishish davrlari tez rivojlanish davrlari bilan almashtiriladi. Har bir yosh davri anatomik va fiziologik bilan tavsiflanadi. va psixologik. bolaning xususiyatlari, yangi ijtimoiy ehtiyojlarning paydo bo'lishi va uning atrof-muhit bilan munosabatlarining ma'lum bir tabiati.

Bolaning rivojlanish jarayonida uning bilimlari asta-sekin murakkablashadi va chuqurlashadi, aqliy qobiliyatlari rivojlanadi, bolaning atrof-muhitga munosabati shakllanadi, shaxsning shaxsiyati shakllanishi sodir bo'ladi. Individual psixikaning etukligi. funktsiyalar ketma-ket va bosqichda sodir bo'ladi: birinchi bosqich - asosiy vosita funktsiyalarining rivojlanishi - tug'ilgan paytdan boshlab 1 yilgacha sodir bo'ladi; ikkinchisi - yanada murakkab motor funktsiyalarining rivojlanishi va hissiy sohaning etukligi - 1 yildan 3 yilgacha; uchinchi etuklik hissiy soha- 3 yoshdan 12 yoshgacha; to'rtinchisi - aqliy faoliyatning etukligi - 12 yildan keyin. Bosqichlarning taqsimlanishi har bir psixikaning shakllanishi degani emas. funktsiya aniq belgilangan vaqt oralig'ida boshlanadi va tugaydi. Yangi psixikaning shakllanishi. sifat, yangi funktsiya har doim rivojlanishning oldingi bosqichlarida, u yoki bu tizim yoki psixik bo'lgan o'sha bosqich boshlanishidan ancha oldin boshlanadi. funksiyasi yetiladi. Shu munosabat bilan psixikaning ketma-ket bosqichlarini ajratish. kamolotga erishish har doim ma'lum darajada shartli.

Bola psixikasi rivojlanishining birinchi bosqichida uning motor funktsiyalarining ustunligi va farqlanishi sodir bo'ladi. Bolaning hayotining birinchi kunlari va haftalaridagi reaktsiyalari asosan motorli (qichqiriq, vosita bezovtaligi va boshqalar). Ular har qanday ogohlantirishlarga javoban paydo bo'ladi - sovuq, ochlik, tana holatining keskin o'zgarishi. 3-4 oyligidan boshlab bolaning faoliyati asosan o'ynoqi tus oladi, qo'l va oyoqlari bilan o'ynaganda, u birinchi his-tuyg'ularga ega bo'ladi - elementar maqsadli harakatlarni bajarishdan qoniqish. Shu bilan birga, bu o'ynoqi harakatlar uning tanasi haqidagi g'oyalarini bosqichma-bosqich shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Harakat qobiliyatlari takomillashgani sayin, o'yin faoliyatining murakkablashishi uchun sharoitlar yaratiladi, bola turli xil narsalarni boshqarish uchun qulay bo'ladi.

Dvigatel funktsiyalarini takomillashtirish bilan bir qatorda, bolaning hissiy sohasining rivojlanishi sodir bo'ladi. U kuyishning birinchi kunlaridan boshlab tom ma'noda elementar his-tuyg'ularga va his-tuyg'ularga ega. Avvalo, salbiy ta'sirlarga javoban yuzaga keladigan salbiy his-tuyg'ular paydo bo'ladi (atrof-muhit haroratining pasayishi, ichakning to'lib ketishi yoki bo'sh oshqozon kramplari, unga murojaat qilganda kattalarning qattiq ohangi va boshqalar).

Agar hayotning dastlabki bosqichlarida his-tuyg'ular shartsiz refleks xarakterga ega bo'lsa (ya'ni ular hayotiy stimullarning ta'siriga javob sifatida paydo bo'lsa), u holda allaqachon 2 yoki 3 oydan boshlab. hayotda ma'lum hissiy reaktsiyalar shartli refleks xarakterga ega bo'ladi (qarang: Reflekslar). Shunday qilib, onaning yaqinlashishi, tanish shisha sutning paydo bo'lishi bolada ijobiy hissiy reaktsiyaga sabab bo'ladi, ijobiy hissiy holatning ifodasi sifatida birinchi tabassum 2 oydan boshlab kuzatilishi mumkin. uning hayoti. 6-7 oygacha. hayot, chaqaloq o'yinchoqlarni ko'rishda quvonchli his-tuyg'ularni boshdan kechiradi; 9-10 oyligida u kattalar boshqa bolaga murojaat qilganda, rashk tuyg'usiga o'xshash his-tuyg'ularni namoyon qila oladi; u hayratlanarli tuyg'uga ega, ko'z bilan u yangi, g'ayrioddiy hodisaga munosabat bildiradi, bu bolaning atrof-muhitga, xotirani rivojlantirishga bo'lgan kognitiv munosabatining boshlanishini ko'rsatadi.

Kognitiv faoliyatni rivojlantirish uchun zaruriy shart - bu diqqatni jamlash qobiliyati. 1-oyning oxiriga kelib. Hayotda bola bir necha soniya davomida yorqin ob'ektni kuzatib borishi mumkin va bir necha oydan keyin u o'z e'tiborini u yoki bu ob'ektda ancha uzoq vaqt ushlab turishi mumkin. Biroq, “diqqatni jamlash qobiliyati hali ham nihoyatda zaif, uning hajmi tor, beqaror.

Psixika rivojlanishining ikkinchi bosqichida, ularning murakkablashishi va farqlanishi jarayonida vosita reaktsiyalari bolada tobora ongli xarakterga ega bo'lgan psixomotor harakatlarning shakllanishi uchun asos bo'ladi. Bu yoshda o'yinchoqlar bilan turli xil manipulyatsiyalar nafaqat maqsadli harakatlar elementlarini, balki ong elementlarini (ya'ni bolaning atrof-muhitga munosabatini) ham o'z ichiga oladi.

Ikkinchi bosqichning boshlanishi bolaning gorizontal holatdan vertikal holatga o'tishi bilan tavsiflanadi (bola o'z-o'zidan turishni va yurishni boshlaydi), bu uning rivojlanishida keskin sifat o'zgarishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Yurish funktsiyasining rivojlanishi, mustaqil harakat qilish imkoniyati bolaning atrof-muhit haqida olgan ma'lumotlari va taassurotlari hajmini keskin oshiradi, odamlar bilan muloqot qilish imkoniyatlari kengayadi.

Ushbu bosqichda psixikaning rivojlanishida nutqni o'zlashtirish eng muhim rol o'ynaydi. Nutqning ko'rinishi sezilarli darajada ta'sir qiladi. boshqa psixikaning shakllanishi. funktsiyalari - kognitiv faoliyat, hissiy soha va boshqalar Shunday qilib, uchun: hissiy sohaning rivojlanishi va murakkablashishi, kattalar tomonidan bolaga va uning harakatlariga bo'lgan munosabatini og'zaki baholash juda muhimdir. "Bu yaxshi va bu yomon" og'zaki baholash mos imo-ishoralar, yuz ifodalari, intonatsiyalar bilan qo'llab-quvvatlanishi juda muhim, chunki bunda qari so'z hissiy rangsiz bolaga ta'sir qilmaydi. Irodaning rivojlanishi kuzatiladi - xohlagan narsaga erishish istagi, qat'iyatlilik, shu jumladan o'yinlarda paydo bo'ladi. 3 yoshni ba'zan birinchi qaysarlik yoshi deb atashadi. O'jarlik sizning xohishingizga qarshi turish va ularni himoya qilishni anglatadi. Bularning barchasi bola o'zini, uning shaxsini anglay boshlaganligi sababli mumkin bo'ldi.

Hayotning 2-3-yillarida allaqachon elementar estetik tuyg'ular, shuningdek, kognitiv his-tuyg'ular rivojlanadi; ajablanish hissi, xarakterli bir yoshli bola, bu yoshda qiziqish bilan almashtiriladi, bu chaqaloq tomonidan so'ralgan ko'plab savollarning paydo bo'lishiga olib keladi, bu bosqich uchun juda xarakterlidir.

Uchinchi bosqichda ilgari rivojlangan his-tuyg'ular chuqurroq, barqarorroq bo'ladi; boshqalar bilan muloqot qilishdan oldingi ozgina farqlanadigan quvonchli tuyg'u asta-sekin yanada murakkab hamdardlik, mehr hissiga aylanadi - hissiy tizim shakllanadi; munosabatlar. Kognitiv his-tuyg'ularning elementlari paydo bo'ladi. Yuqori axloqiy tuyg'ular shakllanadi - sezgirlik, g'amxo'rlik, do'stlik va do'stlik tuyg'usi, burch va boshqalar.

Hissiy sohaning bosqichma-bosqich murakkablashishi va kamolotga uchrashi bilan birga, boshqa psixikalarning yanada rivojlanishi sodir bo'ladi. funktsiyalari - hislar va hislar, xotira va diqqat, vosita sohasi va ixtiyoriy funktsiyalar. Rivojlanishning ikkinchi va uchinchi bosqichlarida allaqachon bolaning aqliy faoliyatining asoslari yaratilgan; oddiy, keyin esa murakkabroq tushuncha va mulohazalar shakllanadi.

Psixika rivojlanishining to'rtinchi bosqichi shu davrda bolaning aqliy faoliyatining asosiy, yakuniy shakllanishi sodir bo'lishi bilan tavsiflanadi. Ushbu bosqichda bola allaqachon mustaqil fikr yuritishi, ongida o'z harakatlari va harakatlarining dastlabki mantiqiy rejasini qurishi, faktlarni izchil tahlil qilishi va xulosalar chiqarishi mumkin. U murakkab mavhum tushunchalar va kategoriyalar bilan erkin ishlaydi. Kognitiv faoliyatning asosiy hissiy shakllari asta-sekin mantiqiy fikrlash bilan almashtiriladi, ilgari individual ong jamoaviy, ijtimoiy ongning xususiyatlarini tobora ko'proq egallab bormoqda. Aynan shu davrda insonning eng yuqori hissiyotlari - kognitiv, estetik, axloqiy - yakuniy shakllanish sodir bo'ladi.

Reoenka psixikasining rivojlanishi notekis, ba'zida keskin siljishlar, sifat jihatidan yangi xususiyatlarning keskin paydo bo'lishi. Biroq, me'yordan har qanday og'ish, ham kamolotning sekinlashishi, ham jadal rivojlanish, mutaxassis maslahatini talab qiladi. Biologik jihatdan. va ruhiy. Bola rivojlanishi uchun uchta muhim davr mavjud: 3-4 yosh, 7-8 yosh va 12-14 yosh. Tez oqimli jismoniy. va ruhiy. Ushbu tanqidiy davrlarda rivojlanish ko'pincha tananing deyarli barcha funktsional tizimlarining faoliyatida keskin keskinlikni keltirib chiqaradi, bu esa kasallik, shu jumladan nöropsikiyat xavfini oshiradi. kasalliklar (nevrozlar, psixozlar). Bu borada eng xavotirli uchinchisi - "So'z". pubertal - tanqidiy davr, to-ry o'smirlarda balog'atga etishish va unga bog'liq bo'lgan gormonal o'zgarishlar, keskin vegetativ-qon tomir siljishlari bilan tavsiflanadi.

Bola psixikasining rivojlanish bosqichlari asosan sxematik va shartli bo'ladi. Har bir bolaning rivojlanishining individual xususiyatlari taqdim etilgan sxemada sezilarli o'zgarishlarga olib kelishi mumkin. Boshqa tomondan, so'nggi yillarda etuklik qonunlariga (ham jismoniy, ham ruhiy) muhim o'zgartirishlar, deb ataladigan hodisa tomonidan kiritildi. Akseleratsiya - zamonaviy bolalar va o'smirlarning o'sishi va rivojlanishini tezlashtirish. So'nggi o'n yilliklarda jismoniy faoliyatning asosiy ko'rsatkichlari sezilarli darajada o'zgarganligi aniqlandi. bolalarning rivojlanishi - bo'y, vazn, aylana ko'krak qafasi va boshqalar.Demak, soʻnggi 30 yil ichida yangi tugʻilgan chaqaloqlarning oʻrtacha vazni 200-400 g ga, oʻrtacha boʻyi esa 1,5-2 sm ga oshgan.

Zamonaviy maktab o'quvchilari 30-40 yil oldingi tengdoshlariga qaraganda 10-15 sm uzunroqdir. Shu bilan birga, so'nggi o'n yilliklarda o'smirlarda balog'atga etishning erta boshlanishi kuzatilmoqda. Qizlarda balog'atga etish davri 12-14 yoshdan 16-18 yoshgacha, o'g'il bolalarda 13-15 yoshdan 18-20 yoshgacha. Tezlashuv psixikaning vaqti va sur'ati bilan bog'liq holda ham namoyon bo'ladi. zamonaviy bolalarning etukligi. Shunday qilib, so'nggi yillarda ko'plab bolalar nutqini biroz oldinroq shakllantirdilar (bola 10-11 oyligida birinchi so'zlarni talaffuz qiladi); ko'proq erta sanalar bola xarakterining shakllanishi, bolalarning umumlashtirish qobiliyati, mavhum fikrlash va boshqalar erta etuk bo'ladi Shu bilan birga, ma'lumotlar jismoniy ekanligini ko'rsatadi. va ruhiy. rivojlanish har doim ham bir tekis va uyg'un tarzda sodir bo'lmaydi. Ko'pincha tezlashtirilgan jismoniy (shu jumladan jinsiy) rivojlanish va bola va o'smir shaxsining etuklik tezligi o'rtasida ma'lum nomuvofiqlik mavjud. Natijada, jismonan yetuk o'smirlar. va jinsiy, ma'lum bir vaqt ichida ko'pincha psixikaning xususiyatlarini ochib beradi. infantilizm, "bolalik" (ta'sirchanlikning kuchayishi, tashqi ta'sirlarga bo'ysunish, istaklarni darhol qondirishga intilish va boshqalar). Bu o'smirlarda ma'lum xatti-harakatlarning buzilishlarini rivojlanishiga hissa qo'shishi mumkin, va ular yo'q bo'lganda zarur sharoitlar ta'lim va tarbiya o'smir shaxsini noto'g'ri shakllantirishning asosiy sharti bo'lishi.

Rivojlanish nazariyalarining aksariyati insonning bosqichma-bosqich rivojlanishini tan oladi, ya'ni kamolotga erishish uchun u ketma-ket bir necha bosqichlardan o'tadi... Ta'riflar uchun aqliy rivojlanish bola, bir nechta sxemalar mavjud.

Ba'zi tadqiqotchilarning fikricha, aqliy rivojlanish doimiy va o'zgarmas bosqichlar ketma-ketligi bo'lib, ularning har biri avvalgisi tomonidan tayyorlanadi. Boshqalar esa, bolaning evolyutsiyasi muayyan vaqtlarda funktsiyalarni qo'shish yoki bostirishni o'z ichiga olgan qayta tashkil etish ketma-ketligi ekanligini ta'kidlaydilar. Biz Piaget nazariyasiga e'tibor qaratamiz.

Uchta asosiy bosqich ajralib turadi intellektual rivojlanish bola.

Sensormotor bosqich (tug'ilgandan 2 yoshgacha)

Ushbu bosqichda bola vosita va hissiy qobiliyatlarni egallaydi. Boshqacha qilib aytganda, u tinglaydi, tekshiradi, uradi, g'ijimlaydi, egiladi, turtadi, quyadi. Shunday qilib, irsiy mexanizmlar va birinchi vosita qobiliyatlari asosida asta-sekin turli xil harakatlar bir-biri bilan bog'lanadi. Bu muayyan maqsadlarga erishish uchun yangi vositalarni keltirib chiqaradi.

Sensomotor bosqich olti bosqichni o'z ichiga oladi:

Tug'ma reflekslar (hayotning birinchi oyi) - so'rish, ushlash. Ular tashqi stimullar tomonidan qo'zg'atiladi va takrorlash natijasida tobora kuchayib boradi.

Dvigatel qobiliyatlari (1 oydan 4 oygacha) - oziqlantiruvchi shishani ko'rganda so'rish, shishani qo'l bilan ushlash va hokazo. Bu ko'nikmalar shartli reflekslar sifatida shakllanadi.

Dumaloq reaktsiyalar (4 oydan 8 oygacha) - shovqin osilgan arqonni ushlash, shunda u tovush chiqaradi va hokazo. Bu ko'nikma pertseptiv tizimlar va vosita zanjirlari o'rtasidagi muvofiqlashtirishni rivojlantirish orqali shakllanadi.

Mablag'lar va maqsadlarni muvofiqlashtirish (8 oydan 12 oygacha). Bolaning harakatlari tobora ko'proq qasddan bo'lib boradi, u maqsadga erishishga qaratilgan (masalan, u orqasida yashiringan qo'g'irchoqqa erishish uchun eksperimentatorning qo'lini orqaga suradi).

Yangi vositalarni kashf qilish (12 oydan 18 oygacha) bolada tasodifan sodir bo'ladi, lekin bolada harakat va uning natijasi o'rtasidagi aloqani shakllantirishga olib keladi. Misol uchun, gilamni tortib, bola yotgan o'yinchoqqa etib borishi mumkin.

Yangi vositalarni ixtiro qilish (18 dan 24 oygacha) - bola allaqachon mavjud bo'lgan harakatlar sxemalari va birdan paydo bo'lgan g'oyalar natijasida muammolarga original echimlarni topishni o'rganadi.

Maxsus operatsiyalar bosqichi (2 yoshdan 11 yoshgacha)

Harakatlarni yanada ichkilashtirish va ularni operatsiyalarga aylantirish bolaga taqqoslash, tasniflash, o'lchash, ketma-ket tartibga solish va hokazolarga imkon beradi. Shunday qilib, muayyan narsalar bilan shug'ullanayotganda, bola qurib tugatgan narsasini yo'q qilish va keyin yangi yoki boshqa shaklda qayta yaratish mumkinligini aniqlaydi. Boshqacha qilib aytganda, bola qayta tiklanadigan va umumiy tuzilmalarga birlashtirilishi mumkin bo'lgan muayyan turdagi harakat mavjudligini bilib oladi va bu unga miqdor, o'lcham, son, sig'im, vazn, hajm va boshqalar kabi toifalar bilan ishlash imkonini beradi.

Muayyan operatsiyalar bosqichi ham bir necha bosqichlarga bo'linadi.

• Operatsiyadan oldingi daraja (2 yoshdan 5 yoshgacha) harakatlarni intererizatsiya qilishning birinchi bosqichidir. U ramziy fikrlashni rivojlantirish bilan tavsiflanadi, bu bolaga aqliy tasvirlar yordamida ob'ektlar yoki ogohlantirishlarni tasavvur qilish va ularni to'g'ridan-to'g'ri harakatlar emas, balki nomlar yoki belgilar bilan belgilash imkonini beradi.

Biroq, bu vaqtda bolaning amalga oshirishga harakat qilayotgan operatsiyalari fikrlash doirasining hali juda torligi va uning egosentrik tabiati bilan cheklangan. Bu yoshda bola bir vaqtning o'zida berilgan vaziyatning turli tomonlarini hisobga olishga qodir emasdek tuyuladi.

Muayyan operatsiyalarning birinchi darajasiga (5-6 yoshdan 7-8 yoshgacha) bola ob'ektning ikkita xususiyati, masalan, moddaning shakli va miqdori har biriga bog'liq emasligini tushunish qobiliyatiga ega bo'lganda erishiladi. boshqa (kolbasaning uzun va yupqa bo'lishi u tayyorlanadigan plastilin miqdoriga ta'sir qilmaydi). Ob'ektning ba'zi xususiyatlarini saqlab qolish haqidagi bu g'oya allaqachon u yaratilgan materialga, uning uzunligiga, so'ngra rivojlanishning keyingi bosqichida uning massasi va hajmiga ham taalluqlidir. Ushbu davrda bola ob'ektlarni ketma-ket joylashtirish (masalan, o'lchamlarini kamaytirish tartibida) va ularni tasniflash qobiliyatiga ega bo'ladi (ko'k narsalarni ko'k, qushlardan qushlarga va h.k.).

Maxsus operatsiyalarning ikkinchi darajasida (8 yoshdan 11 yoshgacha) bola L massasi va hajmini saqlash g'oyasidan tashqari, vaqt va tezlik, shuningdek, o'lchovlar bilan o'lchovlar haqida tushuncha oladi. standartning yordami. Bu davr oxirida bola, bundan tashqari, ob'ektlarning atributlari o'rtasidagi o'zaro bog'liqlikni tobora ko'proq tushunadi; u kosmosdagi narsalarni tartibga solishga, istiqbolli masalalarni yoki oddiy jismoniy muammolarni hal qilishga imkon beradi va unga o'smirlar va kattalarga xos bo'lgan mantiqiy fikrlash yo'lini ko'rsatadi.

Rasmiy operatsiyalar bosqichi (11-12 yoshdan 14-15 yoshgacha)

Ushbu bosqichda aqliy operatsiyalar hech qanday maxsus yordamsiz amalga oshirilishi mumkin. Aslida, biz mavhum fikrlash, gipotezalar va deduksiyalar yordamida ishlash haqida gapiramiz.

J. Godefroyning "Psixologiya nima" kitobi asosida.

Bola shaxsining aqliy rivojlanish bosqichlari.

5.1 L.S.ning qarashlari. Vygotskiy rivojlanish bosqichida.
Bola rivojlanishi murakkab jarayon bo'lib, uning bir qator xususiyatlari tufayli har bir yosh bosqichida bolaning butun shaxsiyatining o'zgarishiga olib keladi.
Lev Semenovich Vygotskiy uchun rivojlanish, birinchi navbatda, yangisining paydo bo'lishi, ya'ni rivojlanish bosqichlari yoshga bog'liq neoplazmalar, ya'ni ilgari tayyor shaklda mavjud bo'lmagan sifatlar yoki xususiyatlar bilan tavsiflanadi. Ammo bu yangi narsa avvalgi rivojlanishning butun yo'li bilan tayyorlangan tabiiy ravishda paydo bo'ladi. Rivojlanish manbai ijtimoiy muhit - rivojlanishning ijtimoiy holati - har bir yoshga xos bo'lgan bola va ijtimoiy muhit o'rtasidagi munosabatlardir.
L.S.ning fikricha. Vygotskiy - rivojlanishning ijtimoiy holatini tahlil qilishning ikkita birligi - faoliyat (tashqi reja) va tajriba ( ichki reja): oilaviy mojaro tajribasi - bir bolada u o'zini namoyon qilmaydi, ikkinchisida - nevroz.
Rivojlanishning ijtimoiy holati yosh davrining eng boshida o'zgaradi. Davr oxiriga kelib neoplazmalar paydo bo'ladi, ular orasida markaziy neoplazma alohida o'rin egallaydi, bu keyingi bosqichda rivojlanish uchun eng katta ahamiyatga ega. Bola rivojlanishining to'rtta asosiy qonunlari:
1. Tsikllik. Bolalik davrida rivojlanish sur'ati va mazmuni o'zgaradi. Intellektual rivojlanishning yuksalish davrlari pasayish (sekinlashuv) davrlari bilan almashtiriladi: xotira, nutq, aql - o'ziga xos rivojlanish davrlari mavjud.
2. Noto'g'ri rivojlanish: 1 yilgacha - ong farqlanmaydi. Erta bolalikdan asosiy funktsiyalarning rivojlanishi boshlanadi va idrok bilan boshlanadi. Lekin birinchi navbatda, u ijobiy yoki salbiy his-tuyg'ular bilan birlashtiriladi. 3 yoshdan boshlab - xotira rivojlanadi, lekin u idrok bilan bog'liq. Demak, erta yoshdan boshlab idrok ustunlik qiladi; maktabgacha ta'lim muassasasida - xotira, kichik yoshdagi o'quvchilar - fikrlash.
3. Bola rivojlanishidagi "metamorfozlar" - rivojlanish miqdoriy o'zgarishlar emas, balki sifat o'zgarishlari (bir shaklning boshqasiga o'zgarishi). Ya'ni, "kerakli" tajribani asta-sekin egallash.
4. Bola rivojlanishidagi evolyutsiya va involyutsiya jarayonlarining kombinatsiyasi. Ya'ni, "teskari rivojlanish" jarayonlari go'yo evolyutsiya jarayoniga to'qilgan: oldingi bosqichda rivojlangan narsa yo'qoladi yoki o'zgaradi. Misol uchun, gapirish - mish-mishni to'xtatadi; da kichik talaba maktabgacha yoshdagi bolaning manfaatlari yo'qoladi. Ammo kechikkan involyutsion jarayonlar ham kuzatiladi. Masalan, infantilizm: bola yangi davrga o'tib, bolalikdagi eski xususiyatlarni saqlab qoladi.
Bola psixikasi rivojlanishining umumiy qonuniyatlarini aniqlab, L.S. Vygotskiy bir yoshdan ikkinchisiga o'tish dinamikasini o'rganadi: o'zgarish tezligi (sekin va tez):

L.S. Vygotskiy inqirozlarga katta ahamiyat bergan. Inqirozlar, barqaror davrlardan farqli o'laroq, bir necha oy davom etadi (bir yoki ikki oygacha). Bu qisqa, ammo bo'ronli bosqichlar bo'lib, ular davomida rivojlanishda sezilarli siljish yuz beradi, uning ko'plab xususiyatlari keskin o'zgaradi. Bu vaqtda rivojlanish halokatli bo'lishi mumkin.
Inqiroz - bu "o'rganishdagi qiyinchiliklar", ta'sirlar, injiqliklar, nizolar ko'rinishidagi sezilmaydigan kuchayishning boshlanishi va oxiri, samaradorlik pasayganda, qiziqish kamayadi. Biroq, turli bolalar uchun inqiroz davrlari o'tadi har xil: ba'zilari ko'chma emas; boshqalar jim va itoatkor, lekin ularning barchasi boshqalar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklarga duch kelishadi, o'qish va ishdagi o'zgarishlar sur'ati.
Inqiroz davridagi asosiy o'zgarishlar ichki: oldingi bosqichda shakllangan narsa yo'qoladi, kechagi barcha faoliyatni boshqargan narsaga qiziqish yo'qoladi. Yo'qotishlar bilan birga yangi narsa yaratilmoqda. Ammo bu hali ham beqaror neoplazma bo'lib, keyin barqaror davrda ular boshqa neoplazmalarga aylanadi, ularda eriydi va shu bilan o'ladi.
Inqiroz davrida asosiy qarama-qarshiliklar kuchayadi: bir tomondan, bolaning ortib borayotgan ehtiyojlari va uning hali ham cheklangan qobiliyatlari o'rtasida; boshqa tomondan, yangi ehtiyojlar va kattalar bilan oldingi munosabatlar o'rtasida.
Inqiroz va barqaror davrlar almashinadi. L.S.ga ko'ra davriylashtirish. Vygotskiy:
1. Neonatal inqiroz - go'daklik(2 oy - 1 yil);
2. Bir yillik inqiroz - erta bolalik (1 yosh - 3 yosh);
3. Inqiroz 3 yil - maktabgacha yosh (3-7 yosh);
4. Inqiroz 7 yosh - maktab yoshi (8-12 yosh);
5. Inqiroz 13 yosh - balog'atga etishish (14-17 yosh);
6. Inqiroz 17 yoshda.

5.2. Bolaning aqliy rivojlanishini davriylashtirish mezonlari.
L.S. Vygotskiy davriylashtirishning uchta guruhini ajratdi:
1. tashqi mezonlarga ko'ra;
2. rivojlanishning bir belgisi bilan (ichki);
3. rivojlanishning bir necha belgilari uchun (ichki);
Birinchi guruh rivojlanish jarayoni bilan bog'liq tashqi mezon (biogenetik printsip) asosida davriylashtirishni qurish bilan tavsiflanadi. Rene Zazzo - bolalarni tarbiyalash va o'qitish tizimi:
1. erta bolalik (3 yoshgacha);
2. maktabgacha yoshdagi bolalik (3 - 6 yosh) - oila yoki maktabgacha ta'lim muassasasi;
3. boshlang'ich ta'lim(6-12 yosh) - asosiy intellektual ko'nikmalarni egallash;
4. o `rta maktab(12-16 yosh) - umumiy ta'lim;
5. oliy ma'lumot;
Davriylashtirishning 2-guruhida tashqi emas, balki ichki mezon qo'llaniladi (rivojlanishning bir tomoni: 1) suyak to'qimalarining rivojlanishi, P.P.Blonskiy; 2) bolalar jinsiy hayoti, S. Freyd.
1. Tishlarning ko'rinishi va o'zgarishi (P.P.Blonskiy):
A) 8 oylikdan 2 yoshgacha tishsiz bolalik;
B) sut tishining bolaligi (6,5 yoshgacha);
C) doimiy tishlarning bolaligi (donolik tishlari paydo bo'lishidan oldin);
2. Freyd jinsiy energiya bilan to'yingan ongsizni inson xatti-harakatlarining asosiy manbai, dvigateli deb hisobladi. Bolalikdagi jinsiy aloqa - bu tana zavqini keltiradigan har qanday narsa.
1-bosqich - og'zaki (1 yilgacha) - to'ymaslik, ochko'zlik, talabchanlik shakllanadi;
2-bosqich - anal (1-3 yosh) - ichki tsenzura, vijdon shakllanadi, faollik, tajovuzkorlik, o'jarlik, maxfiylik rivojlanadi;
3-bosqich - fallik (3-5 yosh) - bolaning jinsiy aloqasining eng yuqori darajasi, kattalarga jinsiy aloqadorlik - o'z-o'zini kuzatish;
4-bosqich - yashirin (5-12 yosh) - jinsiy rivojlanish to'xtatiladi; do'stlar bilan muloqotga qiziqish;
5-bosqich - genital (12-18 yosh) - tananing jinsiy rivojlanishi - jinsiy aloqaga;
Mavjud rivojlanish xususiyatlariga asoslanib, bolaning aqliy rivojlanish davrlarini aniqlashga urinish: L.S. Vygotskiy, D.B. Elkonin - bolaning rivojlanishi, faoliyat olib borishi:

Faoliyatning 2 turi, eng jadal rivojlanish sohalarining tabiiy almashinuvi mavjud:
go'daklik davrida - motivatsion sohaning rivojlanishi intellektdan oldinda;
erta yoshda - motivatsion soha orqada qoladi, aql rivojlanadi;

5.3.E.Erikson bo'yicha shaxs rivojlanishini davrlashtirish.
Z.Freydning izdoshi Erik Erikson bolaning rivojlanishini ijtimoiy munosabatlarning kengroq tizimida ko'rib chiqa boshladi. Shaxsning shakllanish xususiyatlari jamiyatning iqtisodiy va madaniy darajasiga bog'liq. Shaxsiy rivojlanish jamiyat insondan nimani kutishi, u qanday qadriyatlarni taklif qilishi, qanday vazifalarni qo'yishi bilan belgilanadi. E.Erikson shaxsning tug'ilishdan to etuk keksalikgacha bo'lgan ajralmas yo'lini kuzatdi. Shaxsning o'ziga xosligi asosiy toshi hisoblanadi:
- psixologik o'ziga xoslik;
- shaxsga o'zini tashqi dunyo bilan munosabatlarining barcha boyliklarida qabul qilishga imkon beradi va uning qadriyatlari, ideallari, rejalari, rollari tizimini belgilaydi.
1. go‘daklik – dunyoga ishonch yoki ishonchsizlik paydo bo‘ladi; shaxsning progressiv rivojlanishi bilan bola "ishonch" ni tanlaydi: chuqur uyqu, ichki taranglik (bu vaqtda bola onaning qiyofasini "singdiradi", introyeksiya mexanizmi paydo bo'ladi); shaxsni shakllantirishning birinchi bosqichi;
2. erta yosh: mustaqillik hissi kuchayadi, mustaqillikni himoya qila boshlaydi; ota-onalar talab qilish, yo'q qilish, moslashish istaklarini cheklash orqali dunyoga ishonchni saqlab qolishga yordam beradi;
Yana bir variant, uyat va shubhaning salbiy his-tuyg'ulari uchun poydevorlarni o'zingiz yaratishni talab qiladi. Kattalar haddan tashqari talabni (jazoni) ko'rsatadi - qo'rquv, qattiqlik. Mustaqillik istagi bostirilmaydi (oqilona cheklov mavjud) - hamkorlik.
3. maktabgacha yosh - o'yinda kattalarning munosabatlarini simulyatsiya qiladi; mustaqillikka tashabbus qo'shiladi; jazo va norozilik ko'p bo'lsa, passivlik shakllanadi.
Bu erda qidiruv identifikatsiyasi ham shakllanadi, bola erkak va ayol xatti-harakatlarini o'zlashtiradi.
4. kichik maktab yoshi - prepubertal, balog'atga etishdan oldingi; agar maktab tan olinsa - foydalilik; agar u olmasa - pastlik;
bu erda professional identifikatsiyaning boshlanishi.
2. katta o'smirlik va erta o'smirlik (eng chuqur inqiroz); o'z taqdirini o'zi belgilash, hayotni tanlash: hamma narsa yaxshi, juda yaxshi emas, infantilizm.

5.4.Lorens bo'yicha shaxsning axloqiy ongini rivojlantirish Kolberg.
Bolalardan hikoya qahramonlarining harakatlariga baho berish va o'z hukmlarini asoslash taklif qilindi. Ayol juda kasal, shifokor unga o'ldiradigan dozani beradi. Bola taklif qiladi - o'ldiradigan dozani berish, chunki u og'riyapti, lekin eri usiz o'zini yomon his qiladi; amaliy mulohazalar, o'smir - shifokor buni qilishga haqli emas; hayotning qiymati; kattalar - insonning erkin tanlovi, ko'p qirrali.
Axloqiy ong shakllanishining uch darajasi.
1) axloqdan oldingi:
- jazodan qochish uchun;
- rag'batlantirish.
2) an'anaviy axloq (kelishuv)
- boshqalarning roziligiga yo'naltirilganlik;
- hokimiyatga yo'naltirilganlik, ya'ni atrof-muhitga qaramlik.
3) avtonom axloq ichki norma hisoblanadi:
- tamoyillarga rioya qilish;
- axloqiy me'yorlar.
To'g'ri rahbarlik qilish nimani anglatadi? Nima uchun to'g'ri olib boring?
4 yil - o'zimni xohlaganimdek tutaman - jazodan qochish uchun;
5-6 yosh - kattalar aytganini qiling - muammodan qochish uchun;
6-8 yosh - boshqalar bilan qanday munosabatda bo'lsa, o'zinikini o'tkazib yubormaslik uchun o'zini tutish;
8-12 yosh - boshqalarning umidlarini qondirish, ularga quvonch keltirish - hamma men haqimda yaxshi o'ylashi uchun;
12 yoshdan boshlab - jamoatchilik talabini qondirish - barqaror bo'lish;

5.5 Artur bo'yicha shaxsiyat rivojlanishining davriyligi Vladimirovich Petrovskiy.
U shaxsning rivojlanishini turli ijtimoiy guruhlarga integratsiyalashuv jarayoni sifatida qaradi. Ma'lumot guruhi a'zolari bilan muayyan maxsus munosabatlarni shakllantirish: oila, bolalar bog'chasi guruhi, maktab sinfi, uyushma, bolalar tashkilotlari.
Shaxs shakllanishining 1 bosqichi - moslashish (individual xususiyatlarni yo'qotish);
2-bosqich - individuallashtirish (namoyish individual xususiyatlar guruhda);
3 bosqich - integratsiya - bola guruh rivojlanishining ehtiyojlariga mos keladigan narsani individual ravishda saqlaydi; va guruh o'z normalarini o'zgartiradi;
Agar moslashish engib chiqmasa, u holda uyatchanlik, noaniqlik paydo bo'ladi, individualizatsiya negativizm, tajovuzkorlik, bosh paydo bo'ladi. o'z-o'zini hurmat qilish, parchalanish guruhda izolyatsiya yoki guruhdan chiqarib tashlash sodir bo'ladi. Har bir yosh bosqichida, ma'lum bir ijtimoiy muhitda bola o'zining shaxsiy rivojlanishida uch bosqichdan o'tadi. Davrlar erta bolalik, Bolalar bog'chasi, kichik maktab yoshi - bu bolalik davri - moslashish, individuallashtirish; o'smirlik, maktab yoshi va katta maktab yoshi individuallashtirishdan ko'ra ko'proq integratsiya jarayonidir.
Shunday qilib: bolalik - bolaning ijtimoiy muhitga moslashishi; o'smirlik - shaxsiy xususiyatlarning namoyon bo'lishi; yoshlar - jamiyatga integratsiya.
5.6.J.Piaje bo'yicha intellektual rivojlanish.
Bolada turli xil kognitiv vazifalarni hal qilishga imkon beradigan muayyan harakatlar sxemalari mavjud. Bola bu muammolarni hal qilishda ikkita mexanizmdan foydalanadi - assimilyatsiya va turar joy - moslashish - muvozanat.
Shunday qilib, intellekt moslashuvchan xususiyatga ega, bundan tashqari, biz intellektual faoliyat haqida gapirishimiz mumkin, chunki bola ob'ektlarni o'rganadi, ularni bog'laydi, ularni o'zgartiradi:
Yoshlar uchun bu ob'ekt bilan tashqi harakat;
7-8 yoshgacha - biologik moslashuvlar; Keyinchalik - biologik ortiqcha ijtimoiy rivojlanish;
Ijtimoiylashtirish - bu ijtimoiy muhitga moslashish jarayoni: bola o'zining tor pozitsiyasidan boshqa odamlarning nuqtai nazarini hisobga olgan holda ob'ektiv pozitsiyaga o'tadi va hamkorlik qilishga qodir bo'lib chiqadi.
Aql-idrokning rivojlanish bosqichlari:
1 - sensorli-motor intellekt, 2 yilgacha;
2 - 2 yoshdan 11 yoshgacha bo'lgan vakillik va maxsus operatsiyalar;
3 - rasmiy operatsiyalar, 11 yoshdan 15 yoshgacha;
Aql-idrokning rivojlanish bosqichlari tafakkurni shakllantirish orqali amalga oshiriladi:
1 - autistik fikr - xayoliy haqiqatning o'zi yaratiladi; bu sarob fikrlash (istaklarni qondirish uchun);
2 - ijtimoiylashgan - ya'ni yo'naltirilgan, muayyan maqsadlarni ko'zlaydi, ya'ni bolani haqiqatga moslashtiradi.
3 - egosentrik - autistik (istakni qondirish) va ijtimoiylashgan (moslashuvchan) o'rtasidagi farq.
J. Piaget bolaning egosentrik fikrlashiga uning egosentrik nutqi orqali baho beradi. Ikki bola gapiradi - ular bir-birlarini eshitmaydilar, boshqa nuqtai nazarni qabul qila olmaydilar. Ya'ni, bu ovoz chiqarib o'ylashga o'xshaydi - u maktab ostonasida yo'qoladi. Bola uchun nutq ikkita vazifani bajaradi - u bolaning faoliyatiga hamroh bo'ladi; fikrlash vositasi bo‘lib xizmat qiladi.
Piaget hodisalari. Maktabgacha yoshdagi bolalar moddaning miqdorini saqlab qolish haqida hech qanday tasavvurga ega emaslar: stakan suv turli shakllar – turli miqdor suv. Ammo buni bolalarning o'zlari tomonidan hamma narsani amaliy tarzda o'lchash yo'li bilan olib tashlash mumkin.
Adabiyot
Obuxova L.F. Yoshga bog'liq psixologiya. - M .: Rossiya, 2001, 414 p.
Bojovich L.I. Shaxs va uning rivojlanishi bolalik... - M., 1968 yil.
R.S. Nemov Psixologiya. 3 jildda. Kitob. 2. - M., 2001, 686 b.
Erickson E. Identity: Yoshlik va inqiroz (ingliz tilidan tarjima). - M., 1996 yil
Piaget J. Tanlangan psixologik ishlar. - M., 1994 yil.

"Bola shaxsining aqliy rivojlanish bosqichlari" mavzusidagi bilimlarni o'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar:
1. L.S.ga ko'ra bola rivojlanishining to'rtta asosiy qonunlarini ayting. Vygotskiy.
2. Inson psixik rivojlanishining mezonlari nimalardan iborat?
3. E.Eriksonk bo'yicha shaxs rivojlanishining tasnifi nimaga asoslanadi?
4. L.Kolbergning fikricha, axloq taraqqiyotining uch darajasi qanday?
5. A.V.ga ko'ra shaxs rivojlanishining asosi nima. Petrovskiy.

"Bola shaxsining aqliy rivojlanish bosqichlari" mavzusidagi test topshiriqlari:
1. L.S.Vigotskiy psixik taraqqiyotni: a) individdan ijtimoiyga, b) ijtimoiydan individga, v) tabiiy tarzda yo`naltiriladi, deb hisoblagan.
2. Ko‘pchilik psixologlar “Rivojlanish” atamasi quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi, degan fikrga qo‘shiladilar: a) psixikaning sifat o‘zgarishlarining muntazam ketma-ketligi, b) keyingi o‘zgarishlarning avvalgilariga bog‘liqligi, v) bosqichlar (alohida sifatida). sifat o'zgarishi).
3. E.Eriksonning fikricha, bolaning faol ta'lim olishining birinchi shakllari bilan bog'liq bo'lgan psixososyal konflikt avtonomiyaning rivojlanishi yoki aksincha, quyidagilarning rivojlanishi bilan hal qilinishi mumkin: a) pastlik hissi, b) boshqalarga ishonchsizlik, c) uyat va shubha.

Bugungi kunda mutaxassislarda bolaning aqliy rivojlanishi qanday sodir bo'lishi haqida har tomonlama va shubhasiz g'oyani bera oladigan yagona versiya va nazariya yo'q.

Bolalar psixologiyasi- bu bolalarning ma'naviy va aqliy rivojlanishini, davom etayotgan jarayonlarning qonuniyatlarini o'rganadigan, instinktiv va ixtiyoriy harakatlar va rivojlanish xususiyatlarini o'rganadigan bo'lim, bolaning tug'ilishidan boshlab va 12-14 yoshda etuklikka qadar.

Psixologlar bolalikni davrlarga ajratadilar, bolalarning aqliy rivojlanishini davriylashtirish uchta asosiy xususiyat bilan tavsiflangan etakchi faoliyat kontseptsiyasiga asoslanadi:

Birinchidan, u, albatta, mazmunli bo'lishi kerak, bola uchun semantik yukni ko'tarishi kerak, masalan, ilgari tushunarsiz va ma'nosiz narsalar, uch yoshli bola uchun faqat o'yin kontekstida ma'lum bir ma'noga ega bo'lishi kerak. Binobarin, o'yin etakchi faoliyat va ma'no yaratish vositasidir.

Ikkinchidan, tengdoshlar va kattalar bilan asosiy munosabatlar ushbu faoliyat doirasida ishlab chiqiladi.

VA, Uchinchidan, ushbu etakchi faoliyatning rivojlanishi bilan bog'liq holda, yoshning asosiy yangi shakllanishlari paydo bo'ladi va rivojlanadi, bu faoliyatni amalga oshirishga imkon beradigan qobiliyatlar doirasi, masalan, nutq yoki boshqa ko'nikmalar.

Bolaning aqliy rivojlanishining har bir o'ziga xos bosqichida etakchilik faoliyati juda muhim, boshqa faoliyat esa yo'qolmaydi. Ular ahamiyatsiz bo'lib qolishi mumkin.

Barqaror davrlar va inqirozlar

Har bir bola notekis rivojlanadi, nisbatan tinch, barqaror davrlarni, keyin esa tanqidiy, inqirozli davrlarni boshdan kechiradi. Barqarorlik davrlarida bola miqdoriy o'zgarishlarni to'playdi. Bu asta-sekin sodir bo'ladi va boshqalar uchun unchalik sezilmaydi.

Kritik davrlar yoki inqirozlar psixologik rivojlanish bolalar empirik tarzda va tasodifiy tartibda topiladi. Birinchidan, etti yil inqirozi, keyin uch, keyin 13 yil va shundan keyingina birinchi yil va tug'ilish inqirozi aniqlandi.

Inqirozlar paytida bola uchun qisqa muddat tez o'zgaradi, uning shaxsiyatining asosiy xususiyatlari o'zgaradi. Bolalar psixologiyasidagi bu o'zgarishlarni inqilobiy deb atash mumkin, ular juda tez oqim bilan va sodir bo'layotgan o'zgarishlarning ma'nosi va ahamiyati bilan ahamiyatlidir. Kritik davrlar quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi:

• bolalardagi yosh inqirozlari sezilmaydigan tarzda yuzaga keladi va ularning boshlanishi va tugashi daqiqalarini aniqlash juda qiyin. Davrlar orasidagi chegaralar aniq emas, inqirozning o'rtasida keskin keskinlashuv mavjud;
• inqiroz paytida bolani tarbiyalash qiyin, ko'pincha boshqalar bilan to'qnash keladi, diqqatli ota-onalar bu vaqtda qaysar va murosasiz bo'lishiga qaramay, uning tajribasini his qilishadi. Maktab ko'rsatkichlari pasayadi, ishlash qobiliyati pasayadi va aksincha, charchoq kuchayadi;
• inqiroz rivojlanishining tashqi ko'rinadigan salbiy xarakteri, buzg'unchilik ishlari olib borilmoqda.

Bola yutmaydi, faqat ilgari olgan narsasidan yutqazadi. Bu vaqtda kattalar tushunishlari kerakki, rivojlanishda yangining paydo bo'lishi deyarli har doim eskisini yo'q qilishni anglatadi. Yaqindan qarab hissiy holat bola, hatto tanqidiy davrlarda konstruktiv rivojlanish jarayonlarini kuzatishingiz mumkin.

Har qanday davrning ketma-ketligi kritik va barqaror davrlarning almashinishi bilan belgilanadi.
Bolaning atrofdagi ijtimoiy muhit bilan o'zaro munosabati uning rivojlanishining manbai hisoblanadi. Bola o'rgangan hamma narsa unga atrofidagi odamlar tomonidan beriladi. Shu bilan birga, bolalar psixologiyasida o'rganish muddatidan oldin bo'lishi kerak.

Bolalarning yosh xususiyatlari

Har bir bolaning yoshi o'ziga xos xususiyatlarga ega, ularni e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi.

Neonatal inqiroz (0-2 oy)

Bu bolaning hayotidagi birinchi inqiroz, boladagi inqiroz belgilari hayotning birinchi kunlarida vazn yo'qotishdir. Bu yoshda bola maksimal darajada ijtimoiy mavjudot bo'lib, u o'z ehtiyojlarini qondira olmaydi va to'liq qaram va shu bilan birga, aloqa vositalaridan mahrum, to'g'rirog'i, qanday muloqot qilishni bilmaydi. Uning boshlang'ich hayoti ona organizmidan alohida, individual bo'lib qoladi. Bolaning boshqalarga moslashishi bilan neoplazma jonlantirish kompleksi shaklida paydo bo'ladi, bu reaktsiyalarni o'z ichiga oladi: tanish kattalarga yaqinlashib kelayotgan vosita hayajon; o'zingizga e'tiborni jalb qilish uchun yig'lashdan foydalanish, ya'ni muloqot qilishga urinish; tabassumlar, ona bilan g'ayratli "cooing".

Tiklanish majmuasi yangi tug'ilgan chaqaloqning tanqidiy davri uchun o'ziga xos chegara bo'lib xizmat qiladi. Uning paydo bo'lish muddati bolaning aqliy rivojlanishining normalligining asosiy ko'rsatkichi bo'lib xizmat qiladi va onalari nafaqat bolaning ehtiyojlarini qondiradigan, balki u bilan muloqot qiladigan, gaplashadigan, o'ynaydigan bolalarda ilgari paydo bo'ladi.

Chaqaloq yoshi (2 oy - 1 yil)

Bu yoshda faoliyatning etakchi turi kattalar bilan bevosita hissiy muloqotdir.

Hayotning birinchi yilidagi bolalarning rivojlanishi ularning shaxsiyat sifatida shakllanishi uchun asos yaratadi.

Ularga qaramlik hali ham hamma narsani qamrab oladi, barcha kognitiv jarayonlar ona bilan munosabatlarda amalga oshiriladi.

Hayotning birinchi yilida bola birinchi so'zlarni talaffuz qiladi, ya'ni. nutq harakatining tuzilishi tug'iladi. Atrofdagi dunyo ob'ektlari bilan o'zboshimchalik bilan harakatlar o'zlashtiriladi.

Bir yilgacha bolaning nutqi - passiv... U intonatsiyani, tez-tez takrorlanadigan burilishlarni tushunishni o'rgandi, lekin o'zi hali ham gapira olmaydi. Bolalar psixologiyasida nutq qobiliyatlarining barcha asoslari aynan shu davrda qo'yiladi, bolalarning o'zlari yig'lash, qichqirish, mish-mishlar, imo-ishoralar va birinchi so'zlar orqali kattalar bilan aloqa o'rnatishga harakat qiladilar.

Bir yil o'tgach, faol nutq shakllanadi. Chaqaloqning so'z boyligi 1 yilgacha 30 ga etadi, ularning deyarli barchasi harakat, fe'l xarakteriga ega: ber, ol, ich, ovqat, uxlash va hokazo.

Bu vaqt ichida kattalar bolalar bilan to'g'ri nutq qobiliyatlarini etkazish uchun aniq va aniq gapirishlari kerak. Agar ota-onalar ob'ektlarni ko'rsatsa va nomlasa, ertak aytib bersa, tilni o'zlashtirish jarayoni yanada muvaffaqiyatli bo'ladi.

Bolaning ob'ektiv faoliyati harakatlarning rivojlanishi bilan bog'liq.

Harakatlarning rivojlanish ketma-ketligida umumiy naqsh mavjud:

• harakatlanuvchi ko'z, bola mavzuga e'tibor qaratishni o'rganadi;
• ifodali harakatlar - jonlantirish majmuasi;
• kosmosda harakat qilish - bola doimiy ravishda ag'darish, boshini ko'tarish, o'tirishni o'rganadi. Har bir harakat bola uchun makonning yangi chegaralarini ochadi.
• emaklash - bu bosqichni ba'zi bolalar o'tkazib yuboradilar;
• ushlash, 6 oylik yoshga kelib, bu harakat tasodifiy tutilishdan maqsadli harakatga aylanadi;
• ob'ektni manipulyatsiya qilish;
• ishora imo-ishorasi, istakni ifodalashning mutlaqo mazmunli usuli.

Bola yurishni boshlashi bilanoq, unga mavjud bo'lgan dunyo chegaralari tez kengayadi. Bola kattalardan o'rganadi va asta-sekin insoniy harakatlarni o'zlashtira boshlaydi: ob'ektning maqsadi, berilgan ob'ekt bilan harakat qilish usullari, bu harakatlarni bajarish texnikasi. Ushbu harakatlarning o'zlashtirilishida o'yinchoqlar katta ahamiyatga ega.

Bu yoshda aqliy rivojlanish yo'lga qo'yiladi, bog'liqlik hissi shakllanadi.

Bir yoshli bolalarning psixologik rivojlanishidagi inqirozlar biologik tizim va og'zaki vaziyat o'rtasidagi qarama-qarshilik bilan bog'liq. Bola o'z xatti-harakatlarini qanday nazorat qilishni bilmaydi, uyqu buzilishi, ishtahani yo'qotish, g'amginlik, xafagarchilik, ko'z yoshlari paydo bo'la boshlaydi.Ammo inqiroz o'tkir deb hisoblanmaydi.

Erta bolalik (1-3 yosh)

Bu yoshda o'g'il va qiz bolalarning aqliy rivojlanish chiziqlari ajratiladi. Bolalar to'liqroq o'z-o'zini identifikatsiya qilish, jinsni tushunish. O'z-o'zini anglash paydo bo'ladi, kattalar tomonidan tan olinishi, maqtovga sazovor bo'lish istagi va ijobiy bahosi rivojlanadi.

Nutqning keyingi rivojlanishi uch yoshga to'lganida sodir bo'ladi so'z boyligi 1000 ta soʻzga yetadi.

Keyinchalik aqliy rivojlanish sodir bo'ladi, birinchi qo'rquvlar paydo bo'ladi, bu ota-onalarning asabiyligi, g'azabi bilan kuchayishi mumkin va bolada rad etish hissi paydo bo'lishiga yordam beradi. Kattalar tomonidan ortiqcha vasiylik ham yordam bermaydi. Kattalar bolaga qo'rquvni keltirib chiqaradigan mavzuni vizual misollar yordamida qanday hal qilishni o'rgatishsa, yanada samarali usul.

Bu yoshda asosiy ehtiyoj - bu teginish aloqasi, bola hissiyotlarni o'zlashtiradi.

Uch yillik inqiroz

Inqiroz o'tkir, boladagi inqiroz belgilari: kattalarning takliflariga negativizm, o'jarlik, shaxssiz o'jarlik, o'zboshimchalik, boshqalarga qarshi norozilik-isyon, despotizm. Bolaning ota-onasini ismlarini chaqirishni, masxara qilishni, qasam ichishni boshlaganida namoyon bo'ladigan amortizatsiya alomati.

Inqirozning ma'nosi shundaki, bola qanday tanlashni o'rganishga harakat qilmoqda, endi ota-onaning to'liq g'amxo'rligiga muhtoj emas. Sust hozirgi inqiroz iroda rivojlanishining kechikishi haqida gapiradi.

O'sib borayotgan bola uchun u mustaqil harakat qilishi mumkin bo'lgan faoliyat sohasini aniqlash kerak, masalan, o'yinda siz mustaqilligingizni sinab ko'rishingiz mumkin.

Maktabgacha bolalik (3-7 yosh)

Bu yoshda o'yindagi bola ob'ektlarni oddiy manipulyatsiya qilishdan syujet o'yiniga - shifokorga, sotuvchiga, kosmonavtga o'tadi. Bolalar psixologiyasining ta'kidlashicha, ushbu bosqichda rollarni aniqlash va rollarni taqsimlash paydo bo'la boshlaydi. 6-7 yoshga kelib, qoidalar bo'yicha o'yinlar paydo bo'ladi. O'yinlar bolaning aqliy va hissiy rivojlanishida katta ahamiyatga ega, qo'rquvni engishga yordam beradi, etakchi rol o'ynashga o'rgatadi, bolaning xarakterini va uning voqelikka munosabatini shakllantiradi.

Maktabgacha yoshdagi yangi shakllar maktabga tayyorgarlik komplekslari:

• shaxsiy tayyorgarlik;
• kommunikativ tayyorgarlik - bolaning qoidalar va qoidalarga muvofiq boshqalar bilan qanday munosabatda bo'lishni bilishi;
• kognitiv tayyorgarlik kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasini nazarda tutadi: diqqat, tasavvur, fikrlash;
• texnologik asbob-uskunalar - maktabda o'qish imkonini beradigan minimal bilim va ko'nikmalar;
• Daraja hissiy rivojlanish, vaziyatli his-tuyg'ularni va his-tuyg'ularni boshqarish qobiliyati.

Inqiroz 7 yil

Etti yillik inqiroz bir yillik inqirozga o'xshaydi, bola o'z shaxsiga e'tibor berish uchun talab va da'volar qila boshlaydi, uning xatti-harakati namoyishkorona, biroz da'vogar yoki hatto karikaturaga aylanishi mumkin. U hali ham his-tuyg'ularini qanday boshqarishni bilmaydi. Ota-onalar ko'rsatishi mumkin bo'lgan eng muhim narsa - bu bolaga hurmat. Uni mustaqillik, tashabbuskorlik uchun rag'batlantirish kerak va aksincha, muvaffaqiyatsizliklar uchun juda qattiq jazolanmaslik kerak, chunki bu tashabbussizlik va mas'uliyatsiz shaxsning o'sishiga olib kelishi mumkin.

Kichik maktab yoshi (7-13 yosh)

Bu yoshda bolaning asosiy faoliyati o'rganishdir, bundan tashqari, umumiy ta'lim va maktabdagi ta'lim bir-biriga mos kelmasligi mumkin. Jarayon muvaffaqiyatli bo'lishi uchun o'rganish o'yinga o'xshash bo'lishi kerak. Bolalar psixologiyasi rivojlanishning ushbu davrini eng muhim deb biladi.

Ushbu yoshdagi asosiy neoplazmalar:

• intellektual aks ettirish - axborotni yodlash, uni tartibga solish, xotirada saqlash, ajratib olish va kerakli daqiqalarda qo'llash qobiliyati mavjud;
• shaxsiy aks ettirish , o'z-o'zini hurmat qilishiga ta'sir qiluvchi omillar soni kengayib bormoqda, o'z-o'zidan g'oya rivojlanadi. Ota-onalar bilan munosabatlar qanchalik iliq bo'lsa, o'z-o'zini hurmat qilish shunchalik yuqori bo'ladi.

Aqliy rivojlanishda konkretlashgan psixik operatsiyalar davri boshlanadi. Egosentrizm asta-sekin pasayadi, bir vaqtning o'zida bir nechta belgilarga e'tibor qaratish, ularni solishtirish, o'zgarishlarni kuzatish qobiliyati paydo bo'ladi.

Bolaning rivojlanishi va xulq-atvoriga oilaviy munosabatlar, kattalarning xulq-atvor uslubi ta'sir qiladi.Avtoritar xatti-harakatlarda bolalar demokratik, do'stona muloqotga qaraganda kamroq muvaffaqiyatli rivojlanadi.

Tengdoshlar bilan muloqot qilishni, moslashish qobiliyatini va shuning uchun jamoaviy hamkorlikni o'rganishni davom ettirish. O'yin hali ham zarur, u shaxsiy motivlarni olishni boshlaydi: noto'g'ri fikr, etakchilik - itoatkorlik, adolat - adolatsizlik, sadoqat - xiyonat. O'yinlarda ijtimoiy komponent mavjud, bolalar maxfiy jamoalar, parollar, shifrlar, ma'lum marosimlarni o'ylab topishni yaxshi ko'radilar. O'yin qoidalari va rollarni taqsimlash kattalar dunyosining qoidalari va me'yorlarini o'rganishga yordam beradi.

Hissiy rivojlanish ko'p jihatdan uydan tashqaridagi tajribalarga bog'liq. Erta bolalikdagi xayoliy qo'rquvlar o'ziga xos qo'rquvlar bilan almashtiriladi: in'ektsiya qo'rquvi, tabiiy hodisalar, tengdoshlar bilan munosabatlarning tabiati haqida tashvishlanish va boshqalar. Ba'zida maktabga borishni istamaslik bor Bosh og'rig'i, qusish, qorin bo'shlig'i kramplari. Buni simulyatsiya uchun qabul qilmang, ehtimol bu o'qituvchilar yoki tengdoshlar bilan qandaydir ziddiyatli vaziyatdan qo'rqishdir. Siz bola bilan do'stona suhbatlashishingiz, maktabga borishni istamaslik sababini bilib olishingiz, vaziyatni hal qilishga harakat qilishingiz va bolani omad va muvaffaqiyatli rivojlanishga undashingiz kerak. Oilada demokratik muloqotning yo'qligi maktab yoshining rivojlanishiga hissa qo'shishi mumkin.

Inqiroz 13 yil

Bolalar psixologiyasida o'n uch yoshli bolalardagi yosh inqirozlari inqiroz hisoblanadi ijtimoiy rivojlanish... Bu 3 yillik inqirozga juda o'xshaydi: "Men o `Zim!"... Shaxsiy shaxs va atrofdagi dunyo o'rtasidagi qarama-qarshilik. Bu maktabda ishlash va akademik ko'rsatkichlarning pasayishi, shaxsiyatning ichki tuzilishidagi nomutanosiblik bilan tavsiflanadi va o'tkir inqirozlardan biridir.

Ushbu davrda bolada inqiroz belgilari:

• negativizm , bola atrofidagi butun dunyoga dushman, tajovuzkor, nizolarga moyil va ayni paytda o'zini izolyatsiya qilish va yolg'izlik, hamma narsadan norozi. O'g'il bolalar negativizmga qizlarga qaraganda ko'proq moyil;
• mahsuldorlikning pasayishi , o'rganish qobiliyati va qiziqishi, ijodiy jarayonlarning sekinlashishi, bundan tashqari, hatto bola iqtidorli bo'lgan va ilgari katta qiziqish ko'rsatgan sohalarda ham. Barcha tayinlangan ishlar mexanik ravishda amalga oshiriladi.

Bu asrning inqirozi asosan intellektual rivojlanishning yangi bosqichiga - vizualizatsiyadan deduksiya va tushunishga o'tish bilan bog'liq. Konkret fikrlash mantiqiy fikrlash bilan almashtiriladi. Bu dalil va tanqidga bo'lgan doimiy talabda yaqqol ko'rinadi.

O'smirda abstrakt - musiqa, falsafiy masalalar va boshqalarga qiziqish rivojlanadi. Dunyo ob'ektiv voqelik va ichki shaxsiy tajribalarga bo'linishni boshlaydi. O‘smirning dunyoqarashi, shaxsiyatining poydevori jadal shakllantirilmoqda.

O'smirlik (13-16 yosh)

Bu davrda portlovchi o'sish, kamolotga erishish, ikkilamchi jinsiy xususiyatlarning rivojlanishi. Biologik kamolotning bosqichi yangi qiziqishlarning rivojlanishi va eski odatlar va qiziqishlardan umidsizlikka tushish bosqichiga to'g'ri keladi.

Shu bilan birga, xatti-harakatlarning ko'nikmalari va o'rnatilgan mexanizmlari o'zgarmaydi. Ayniqsa, o'g'il bolalarda o'tkir jinsiy qiziqishlar mavjud, ular aytganidek, "yaramas o'ynash" boshlanadi. Bolalikdan og'riqli ajralish jarayoni boshlanadi.

Ushbu davrdagi etakchi faoliyat tengdoshlar bilan samimiy va shaxsiy muloqotdir. Oilaviy aloqalar zaiflashmoqda.

Asosiy neoplazmalar:

• tushunchasi shakllanadi "Biz" - "Bizniki - begonalar" jamoalariga bo'linish mavjud. O'smirlik muhitida hududlar, yashash joylarining bo'linishi boshlanadi.
• mos yozuvlar guruhlarini shakllantirish. Shakllanishning boshida bular bir jinsli guruhlar bo'lib, vaqt o'tishi bilan ular aralashib ketadi, keyin kompaniya juftlarga bo'linadi va o'zaro bog'langan juftliklardan iborat. Deyarli har doim kattalar dunyosiga qarama-qarshi yoki hatto dushman bo'lgan guruhning fikrlari va qadriyatlari o'smir uchun ustunlik qiladi. Guruhlarning yopiq tabiati tufayli kattalarning ta'siri qiyin. Guruhning har bir a’zosi yetakchining umumiy fikri yoki fikriga tanqidiy munosabatda bo‘lmaydi, norozi fikrlar bundan mustasno. Guruhdan chiqarib yuborish to'liq qulash bilan tengdir.
• hissiy rivojlanish etuklik hissi bilan namoyon bo'ladi. Qaysidir ma'noda u hali ham yolg'on, tarafkash. Darhaqiqat, bu faqat kattalikka moyillikdir. U ko'rinadi:
  • emansipatsiya - mustaqillik talabi.
  • ta'limga yangi munosabat - ko'proq o'z-o'zini tarbiyalash istagi va bundan tashqari, maktab baholariga to'liq befarqlik. Ko'pincha o'smirning aql-zakovati va kundalikdagi reytinglar o'rtasida nomuvofiqlik mavjud.
  • qarama-qarshi jins vakillari bilan ishqiy munosabatlarning paydo bo'lishi.
  • tashqi ko'rinish va kiyinish uslubining o'zgarishi.

Hissiy jihatdan o'smir katta qiyinchiliklar va tashvishlarni boshdan kechiradi, o'zini baxtsiz his qiladi. Odatda o'smirlik fobiyalari paydo bo'ladi: uyatchanlik, tashqi ko'rinishidan norozilik, tashvish.

Bolaning o‘yini o‘smirlarning fantaziyasiga aylanib, ijodiy tus oldi. Bu she'r yoki qo'shiq yozishda, kundaliklarni yuritishda ifodalanadi. Bolalarning fantaziyalari ichkariga, intim sohaga aylanadi va boshqalardan yashirinadi.

Bu yoshda shoshilinch ehtiyoj - tushunish.

O'smirlarni tarbiyalashda ota-onalarning xatolari - hissiy rad etish (bolaning ichki dunyosiga befarqlik), hissiy indulgentsiya (bola istisno hisoblanadi, tashqi dunyodan himoyalangan), avtoritar nazorat (ko'plab taqiqlar va haddan tashqari jiddiylik bilan namoyon bo'ladi). O'smirlik inqirozi laissez-faireni (nazoratning yo'qligi yoki zaiflashishi, bola o'zini o'zi qoldirgan va barcha qarorlarda to'liq mustaqil bo'lganida) qo'llab-quvvatlash bilan yanada kuchayadi.

U bola rivojlanishining barcha bosqichlaridan farq qiladi, avval paydo bo'lgan va rivojlangan shaxsiy rivojlanishning barcha anomaliyalari namoyon bo'ladi va xatti-harakatlar (ko'pincha o'g'il bolalarda) va hissiy (qizlarda) buzilishlarida namoyon bo'ladi. Aksariyat bolalar uchun buzilish o'z-o'zidan yo'qoladi, ammo ba'zilari psixolog yordamiga muhtoj.

Bolalarni tarbiyalash kattalardan katta kuch, sabr va xotirjamlikni talab qiladi. Shu bilan birga, bu sizning donoligingizni va bolangizga bo'lgan sevgingizni ifoda etishning yagona imkoniyatidir. Farzandlaringizni tarbiyalayotganda, esda tutishingiz kerakki, bizning oldimizda inson bor va u biz uni qanday tarbiyalagan bo'lsak, shunday o'sadi. Barcha savollarda bolaning pozitsiyasini olishga harakat qiling, keyin tushunish osonroq bo'ladi.