A.S.의 교육학 교육 시스템 마카렌코

Makarenko는 훌륭한 교사입니다. A.S. Makarenko의 국제적 인정은 20세기에 교육학적 사고 방식을 결정한 단 4명의 교사에 관한 잘 알려진 유네스코 결정(1988)에 의해 입증되었습니다. 이들은 John Dewey, Georg Kerschensteiner, Maria Montessori 및 Anton Makarenko입니다.

같이. Makarenko는 청소년 범죄자와 거리 어린이를 위한 식민지를 조직하고 이끄는 것으로 유명합니다. 도둑, 훌리건, 여자 매춘부와 같은 정상적인 사회에서 살 수 없을 정도로 이미 버릇이없는 Makarenko에 아이들이 왔습니다. 부모는 스스로 감당할 수 없을 때 자녀를 데려왔습니다. 그리고 Makarenko는 할 수 있습니다. 그는 자신있게 "육아는 쉬운 일이다." Makarenko에게는 식민지에서 너무 쉬워졌습니다. Dzerzhinsky, 그는 교육자를 완전히 버렸고 600 명의 전 범죄자가 그의 보살핌을 받았습니다. 학교에는 선생님들이, 공장에는 엔지니어들이 있었지만 500~600명 정도의 어린이집은 어느 정도 독립적으로 생활했다. Makarenko는 아이들이 스스로 신호에 맞춰 침대에서 일어나서 몸을 정리하고 코뮌의 모든 건물을 정리할 것이라고 확신했습니다. 코뮌에는 청소부가 한 번도 없었다. 하루에 3-4 명의 대표단이 코뮌에 왔기 때문에 학생들은 모든 것을 스스로 청소하여 모든 것이 빛을 발해야했습니다. 청결도는 흰 손수건으로 확인했습니다.

오늘날 러시아 연방 검찰 총장실에 따르면 러시아 국가 고아원 및 기숙 학교 졸업생의 10 %만이 삶에 적응하고 40 %가 범죄를 저 지르며 졸업생의 40 %가 알코올 중독 및 마약 중독자가됩니다. 10 %는 자살한다.

2018년 3월 13일은 그의 탄생 130주년이다.세계 교육학의 가장 저명한 대표자 중 한 명 - (1888-1939). 팀으로 아이들을 양육하고 사회 생활에 적응하는 그의 시스템은 교육학에서 한 번에 대혁명을 수행했습니다.

20세기의 20~30년대에 Makarenko는 Poltava 및 기타 노동 식민지 및 어린이를 위한 코뮌 근처의 거리 어린이 및 청소년 범죄자를 위한 노동 식민지를 이끌었습니다. 그는 대체로 모순되지만 독특한 교육적 실천인 비행청소년의 대량 재교육 경험을 수행했습니다.

마카렌코법이란?

학업과 양육의 분리

Makarenko 시스템의 주요 차이점은 학습과 육성의 명확한 분리입니다. Makarenko는 교육과 육성을 두 가지 다른 과정으로 정의했으며 서로 다른 수단으로 수행되어야 합니다. 일반적인 교실 시스템은 가르치는 데 효과적이었습니다. 그리고 교육을 위해 Makarenko는 "수직적(상사-하위, 교사-학생)뿐만 아니라 수평적 인간, 노동 및 교육적 유대가 충분히 뚜렷한 팀"을 만드는 것이 필요하다고 믿었습니다.

노동 교육

Anton Makarenko의 방법의 기초는 노동 교육... 교사는 "생산에서 어린이의 작업은 많은 교육 경로를 열어줍니다."라고 믿었습니다. 코뮌의 학생들은 실제 사업을했습니다. 생계 경제가 마련되고 삶이 조직되었으며 학생들은 일에 대한 급여를 받아 스스로를 부양하고 코뮌의 젊은 구성원을 도왔고 학교에서 공부했던 이전 코뮌에게 장학금을 지급했습니다. 대학, 극장, 오케스트라 유지, 조직 문화 행사 및 하이킹.

학생들이 전기 드릴, Leica 카메라를 생산하는 코뮌에 공장이 세워졌습니다. 이 카메라는 "정확한 광학, 가장 복잡한 프로세스, 즉 옛 러시아에서는 전혀 알려지지 않은" 기능을 갖추고 있습니다.

따라서 교육과 훈련의 일부인 생산적인 노동은 Makarenko에 따르면 개성을 형성해야 합니다. 16-20세의 학생들은 이미 자신의 기술에 대한 높은 자격을 갖춘 마스터가 되었습니다.

주요 교육 수단은 팀

마카렌코의 교육학 이론의 핵심은 집단적- 특정 어린이 조직. Makarenko는 어린이가 몰입하는 집단을 교육 수단으로 간주한 최초의 교사였습니다.

“팀 내, 그리고 팀을 통한 인성 함양이 주요 과제 교육 작업», – 선생님이 지적했다."집단은 우리 육성의 첫 번째 목표여야 하고, 완전히 명확한 자질을 가져야 합니다." 그 주요 내용은 공통 목표의 이름으로, 공동 작업 및 그러한 작업의 조직에서 사람들을 단결시키는 것입니다.

개별 학생의 모든 행동, 그의 성공은 공통의 원인에서 성공으로 간주되어야 하고 실수는 그의 배경에 대한 실패로 간주되어야 합니다.

집합체는 "목적이 있는 성격의 복합체"입니다. 집단 생활의 경험을 통해 학생들은 관리적 자질, 개인 행동에 대한 도덕적 기준을 찾는 능력 및 그러한 기준에 따라 행동하도록 다른 사람들에게 요구하는 능력을 개발합니다.

여기서 교사의 주요 업무는 팀의 성장을 재치 있게 관리하는 것입니다.

선배부터 후배까지

Makarenko는 팀의 조직 구조가 가족 관계와 유사해야 한다고 믿었습니다. 집단에는 다양한 연령대의 학생들이 포함되어 있기 때문에 연장자들의 지속적인 경험 이전이 있었고, 어린 학생들은 행동 습관을 배우고 나이 많은 동료들을 존경하는 법을 배웠습니다. 이 접근 방식을 통해 장로들은 어린 아이들을 돌보고 책임을 지며 연민과 엄격함을 갖추며 미래의 가장의 자질을 개발할 수 있습니다.

“가장 가족을 연상시키는 그런 팀이 육성 측면에서 가장 유리할 것이라고 판단했습니다. 거기에서 젊은이에 대한 보살핌, 노인에 대한 존경, 교제의 가장 부드러운 뉘앙스가 만들어집니다."

자기 관리

마카렌코에 따르면, 자기 관리- 질서를 확립하고 유지하는 데 필요한 조건일 뿐만 아니라 적극적인 조직자를 교육하고 팀의 각 구성원에게 공동의 대의와 자기 훈련에 대한 책임을 주입하는 수단입니다. Makarenko는 동지가 동지에게 복종하고 명령할 수 있어야 한다고 믿었습니다.

자치 정부의 주요 기관은 총회, 다른 자치 단체가 학생들 사이에서 선출되었습니다 : 현재 문제를 해결하는 집단 협의회 (사령관 회의), 위생위원회, 경제위원회 등.

자치 정부의 적극적인 구성원과 지속적으로 협력하여 다가오는 문제에 대해 논의하고, 상담하고, 작업에 어려움이 있는지 이야기하는 등의 작업이 필요했습니다.

내일의 기쁨

내일의 기쁨 - 이것은 한 사람의 삶에 대한 자극이며, 내일은 오늘보다 계획되어야 하고 더 나아야 합니다. 따라서 교육자의 가장 중요한 업무 대상 중 하나는 어린이와 함께 결단력이었습니다. 삶의 전망 -그들의 활동의 결과는 무엇입니까?

전망은 가깝고, 중간이며, 멀 수 있습니다.

닫다 관점특히 어린 아이들에게 유용합니다: 영화, 콘서트, 산책, 여행. 그러나 팀의 삶은 오락뿐만 아니라 일의 즐거움으로 채워져야 합니다. 예를 들어, 어린이들에게 아이스링크를 주선하겠다는 제안은 아이스링크에서 미래의 오락을 약속하기 때문에 그들에게 긍정적으로 인식될 것입니다. "작업 과정에서 새로운 작업이 발생할 것입니다. 스키어를 위한 편안함 만들기 - 벤치 놓기, 조명 만들기 등." 과제를 완료하기 위해 아이들은 점심 식사 후 아이스크림과 같은 일종의 즐거움을 받게 됩니다.

평균 관점방학, 여름방학, 학기말, 학기초 등 시간을 뒤로 미루는 즐거운 집단행사입니다. 그 때만 평균적인 시각으로만 행사를 준비하는 것이 교육적 효과가 있습니다.

먼 관점- 이것은 전체 기관의 미래입니다. 남자들이 그를 사랑한다면 그러한 먼 전망은 그들을 진지하고 어려운 일에 데려갑니다.

"팀의 각 구성원에게 기관의 미래 운명은 결코 무관심할 수 없습니다."집단적 원근법을 배경으로 각 학생의 개인적인 열망, 자신의 미래가 결정됩니다. 학생이 자신의 삶의 관점을 선택하도록 돕는 것은 교육 기관에서의 삶뿐만 아니라 미래의 운명을 위해서도 중요했습니다.

전통

팀은 경험에서 가치 있는 모든 것을 통합하고 독창성을 결정하는 전통을 반드시 개발해야 합니다. “전통만큼 팀을 하나로 묶는 것은 없습니다. 전통을 계승하고 보존하는 것은 교육사업의 매우 중요한 과업입니다.” Makarenko에 따르면 그의 자녀 집단에는 많은 전통이 "수백"에 불과했으며 심지어 그도 모두 알지는 못했지만 남자들은 그것을 알고 장로들로부터 젊은 사람들에게 전수했습니다.

예를 들어, 이러한 전통 중 하나는 학생과 건물의 청결을 가장 잘 모니터링할 수 있는 사람이었기 때문에 가장 현학적인 청결 소녀를 위생 위원회 위원으로 선출하는 것이었습니다.

안전한 느낌

Makarenko의 교육학의 중요한 아이디어는 보안에 대한 생각팀의 모든 사람이 폭정으로부터 보호받고 있다고 느낄 때 모든 종류의 괴롭힘; 팀원이 아무도 그를 화나게 할 수 없다는 것을 알 때. Makarenko는 어린이가 준수하는 능력을 개발할 필요성에 대해 교사의 관심을 끌었습니다.

“친구에게 양보하는 습관을 기르는 것은 매우 어려운 일입니다. 나는 아이들이 싸우기 전에 멈추고 제동을 걸고 싸움이 일어나지 않는다는 것을 달성했습니다. 따라서 ... 몇 달 동안 코뮌에서는 싸움, 가십, 서로에 대한 음모는 고사하고 동지들 사이에 싸움이 없었습니다. 그리고 나는 누가 옳고 누가 그른지에 초점을 두어서가 아니라 오직 나 자신을 늦추는 능력에 의해 이것을 달성했습니다.”- 선생님이 말했다.

아름다운 인생

"뭐 아름다운 인생? 미학과 관련된 삶. 아이들의 집단은 아름답게 살아야 합니다."여기서 마카렌코는 무엇을 의미합니까?

외적 아름다움: 의상, 방, 직장의 미학, 행동의 아름다움. 학생뿐만 아니라 교사도 머리카락, 의상, 손의 청결, 에티켓 준수와 같은 외모를 모니터링하는 것이 중요합니다.

Makarenko는 그의 팀이 초기 단계에 가난했을 때에도 첫 번째 단계는 온실을 만들고 장미와 국화를 재배하는 것이었기 때문에 학생들이 스스로 결정했다고 회상했습니다. Makarenko는 헐렁한 옷을 입은 선생님을 수업에 허용하지 않았으므로 선생님들은 가장 좋은 옷을 입고 일하러갔습니다. 교사는 교과서와 연필의 상태인 "수십억 개의 작은 것"을 무시할 수 없습니다. 이것은 팀을 아름답게 하고 비즈니스 관계와 외모의 미학은 교육적 요소가 됩니다.

게임

모든 어린이는 놀이가 필요하고 충족되어야 하기 때문에 집단 생활에서 놀이의 존재는 필수입니다. Makarenko는 아이가 놀 때 이것이 그가 일하는 방식이라고 지적했습니다. 따라서 팀의 전체 생활은 놀이로 가득 차 있어야 합니다. Makarenko는 다음과 같이 지시했습니다. "어린 시절 자체가 게임이어야 하고, 당신은 그들과 함께 놀아야 하고, 나는 16년 동안 플레이했습니다."학생들과 함께 그는 보고, 대형, 지휘관, 경례, "예, 사령관 동지" 등 일부 군사 요소를 사용하여 "군사화"를 수행했습니다.

MAKARENKO 시스템과 현대 학교

Anton Semenovich Makarenko(1888-1939)는 20세기의 가장 유명한 교사 중 한 명으로, 현재 "Makarenko 시스템"이라고 불리는 특수 교육 실습을 개발하고 교육 활동에 성공적으로 도입한 것으로 알려져 있습니다. 이 제도의 특징은 첫째, 당시의 과업과 정신에 부합하고(새로운 사회가 건설되고 있었다), 둘째, 실제로는 비행청소년을 위한 식민지(이후 코뮌으로 탈바꿈했다)에서 사용되었다는 점이다. ).

Anton Semyonovich의 교육학적 발견은 현대 교육학에도 알려져 있습니다: 다양한 연령대의 분리, 지휘관 협의회, 자치 정부, 집단의 삶에서 주요한 낙관적 분위기의 생성 등. Makarenko는 집단을 하나의 형태로 간주했습니다. 교육적 과정이며 규범과 태도, 의식적인 훈련, 전통을 키우는 것은 집단에 있다고 주장했습니다 ... 집단의 형성 기능은 그 구성원이 사회적으로 중요한 집단 활동 및 관계의 적극적인 주체로 행동한다는 사실에 의해 결정됩니다.

Anton Semyonovich는 교육 작업의 주요 임무를 팀과 팀을 통한 개인 육성이라고 생각했으며 교육 경험의 본질은 "가능한 한 사람에 대한 엄격함과 그를 존중하는 것입니다. " 그는 “아이들은 일과 삶을 준비하는 것이 아니라 살고 일하고 생각하고 경험하며 동지와 시민으로 대우받아 기쁨의 권리와 의무를 포함한 권리와 의무를 보고 존중해야 한다. 책임." 교사에 따르면, 팀은 공통의 목표, 공통의 원인이 있어야 하고, 다양한 유형의 활동에 참여해야 하며, 모든 팀 구성원의 행동을 올바른 방향으로 조직, 통제 및 지시하는 관리 기관이 있어야 합니다.

전체 시스템의 효과가 불가능한 육성의 가장 중요한 요소는 노동 육성입니다. 학생의 지위를 즉시 변경하여 학생을 "어린이"에서 "시민"으로 바꾸는 것입니다. 권리뿐만 아니라 책임도 있습니다. 그리고 그들의 책임에 대한 인식은 성격의 형성과 발달에 직접적인 영향을 미칩니다. Makarenko는 사람의 교육에서 연구와 일을 조화롭게 결합하는 것이 중요하다고 생각했으며 노동은 생산적이어야하며 정확하게 교육 과정의 일부여야합니다. Anton Semyonovich는 "어린이의 자기 인식은 생산적인 작업에 참여함으로써 엄청난 창조적 충동을 받는다"는 것을 실제로 증명했습니다.

Makarenko 가족은 자녀 양육의 성공을 결정하는 주요 집단으로 간주되었습니다. 「부모를 위한 책」에서 그는 가족 모두가 자녀를 포함하여 각자의 기능과 책임이 있는 완전한 구성원이라고 말합니다. Anton Semyonovich는 부모의 개인적인 모범, 행동, 일에 대한 태도, 사물에 대한 부모의 대인 관계가 아이에게 영향을 미칠 뿐만 아니라 성격을 형성한다고 강조합니다.

최고를 향한 안정적인 노력을 형성하기 위해 A. S. Makarenko는 "유망한 목표 시스템"(근거리, 중거리 및 장거리)을 사용했습니다. 이 목표 시스템은 A.S. Makarenko가 만든 어린이 집단의 삶을 결정했으며 지속적인 발전을 보장했습니다. 개인의 양육에서 집단의 결정적인 역할을 지속적으로 강조하면서 그는 집단에서 "인격은 양육의 새로운 위치에서 행동합니다. 그녀는 교육 영향의 대상이 아니라 그 전달자가되지만 그녀는 팀 전체의 이익만을 표현하는 주제입니다."

이 교사는 무엇을 성취했는가? 그가 만든 시스템의 접근 방식이 그렇게 성공적이고 효과적입니까?

같이. Makarenko는 가장 "어려운"(지금은 부르는) 십대들과 함께 일하는 것으로 유명합니다. 그는 그들과 함께 일했을 뿐만 아니라 더 이상 정상적인 사회에서 살 수 없는 소년 범죄자들을 위한 식민지를 이끌었습니다. Makarenko는 얼마 후 교육자를 완전히 포기한 자녀 양육 기술을 실제로 보여주었습니다. 500명의 강력한 전직 범죄자 집단은 독립적으로 살았습니다. Makarenko의 접근 방식은 절대적으로 정당화되었으며, 이는 상사와 검사관 사이에 놀라움, 당혹감 및 불신을 불러일으켰습니다. 학생들이 스스로 봉사하고 물건과 건물을 정리하고(코뮌에는 청소부가 없었음) 음식을 준비하고, 음식을 준비하고, 연료 저장 ... 몇 년 후, 코뮌은 외부 재정 지원을 완전히 포기하고 자급 자족으로 전환했습니다. 이전 식민지 주민들은 자신의 공장을 가지고 있었고 아이들은 16-19 세에 생산을 마스터했습니다. 이전에 말했듯이 "곡물이 있었다. 그들의 손에” 즉, 그들은 현재와 미래에 그들을 먹여살릴 수 있는 일하는 직업을 소유하고 있었습니다. 사람들의 작업은 진지하고 "실제"되었으며, 자신의 중요성과 존엄성에 대한 감각으로 가득 차있었습니다. 자신의 손으로 직접 만들고, 조립하고, 수리하고, 판매하고, 구입했습니다. 번 돈의 일부가 국가에 전달되었을 뿐만 아니라 생산의 결과로 얻은 돈은 음식과 의복에만 사용되지 않았습니다. , 문화 여행과 여행을 허용했습니다. 그것은 너무나 엄청난 교육학적 경험이어서 아무도 그것을 알아차리지 못했습니다. 그것은 일종의 교육학의 혁명이었습니다.

막심 고리키는 마카렌코와 그의 체계를 옹호한 것으로 알려져 있으며, 그의 방법이 "반소비에트"로 인식되어 사용이 금지되었고 그의 열렬한 적 중 하나가 N.K. Krupskaya였기 때문에 교사가 그대로 남아 있었던 것으로 보입니다.

약간의 여백을 만들어 통계 데이터로 넘어가 보겠습니다.

우리 시대 (러시아 연방 검찰 총장실에 따르면), 러시아 국가 졸업생의 10 % 만 삶에 적응하고 40%는 범죄를 저지르고 40%의 졸업생은 알코올 중독자와 마약 중독자가 되며 10%는 자살합니다.같은 숫자가 반복되었다 그의 연설에서 러시아 연방 공산당 Smolin O.N.

비교를 위해 : A. S. Makarenko의 지도력하에있는 거의 3000 명의 집단 학생 중 단일 재발은 없었습니다. 학생 Makarenko도 비슷한 성과를 거두었습니다. (그들그의 아내는 같은 시스템에 따라 약 7000명의 제자를 키웠다.

교사 자신은 양육의 어려움에 대해 무엇이라고 말합니까? 그는 항상 영향을 미치는 기술의 생성에주의를 기울인 것으로 알려져 있습니다 (요즘에는이 아이디어가 연방 주 교육 표준에 의해 부분적으로 선택되고 수정 된 것 같습니다). Makarenko는 또한 공장에서 양육과 생산 과정 사이에 매우 흥미로운 비유를 제시합니다. 물질적 생산의 일반적인 과정 내 생각에 그것은 모든 복잡성, 부와 아름다움을 지닌 인간으로 계속되었지만, 바로 이 때문에 더 정확한 측정으로 접근해야 하는 것처럼 보였습니다. 더 큰 책임과 더 큰 과학으로 ... 생산과 교육 사이의 매우 깊은 유추는 사람에 대한 내 생각을 화나게하지 않았을뿐만 아니라 반대로 그를 치료할 수 없기 때문에 그를 특별한 존경으로 감염 시켰습니다. 좋은 복잡한 기계에 대한 존중 없이. 어쨌든 인간의 성격과 행동에 대한 많은 세부 사항이 언론에서 할 수 있다는 것이 분명했습니다. 표준 방식으로 작업하려면 특히 세심한 주의와 정밀도가 필요한 우표 자체의 섬세한 작업이 필요합니다. 반면에 다른 세부 사항은 고도로 숙련된 장인, 금빛 손과 날카로운 눈을 가진 사람의 손에 개별 가공이 필요했습니다. .. 왜 기술 대학에서는 재료의 저항을 연구하고 교육 대학에서는 교육을 시작할 때 개인의 저항을 연구하지 않습니까? .. "

또한 Makarenko 시스템의 네 가지 주요 가정에주의를 기울일 필요가 있습니다.

활동 b(팀은 그들을 먹여 살리고 훈련하고 교육할 실제 사업이 있어야 함);

팀의 핵심 (소위 "누룩", 권위 있는 식민지 개척자, 내부적으로 식민지의 가치를 받아들이고 고백함). 아이들은 자신의 언어로 규칙을 전달해야 하며 교육자의 역할은 문명화된 틀을 구성하는 것입니다.

자기 관리 (사업과 건전한 팀이 있는 경우) 리더십의 학교, 리더십의 모델이 되어 팀을 강화하고 번영으로 이끈다.

규정 의무적이며 엄격하게 준수해야 합니다. Makarenko는 엄격한 규칙과 유쾌한(그러나 의무적인) 전통을 모두 가지고 있었으며, 이는 또한 개인의 교육에 큰 공헌을 했습니다.

“Makarenko는 결코 인본주의자가 아니었고 준비가 되어 있었습니다. , 군대 명령을 포함한 질서와 규율을 높이 평가했습니다. "- 동료와 동시대 사람들은 교사에 대해 말했습니다. 분명히 이들은 개인적인 자질시스템의 형성과 효율성에 그를 도왔지만 우리 시대에는교사에게 이것은 긍정적인 특성이 아니라 부정적인 특성이 될 것입니다. 비록 Makarenko가 노숙자, 버려지고 쓸모없는 아이들을 위해 한 일을 고려할 때 "그는 인본주의자가 아니었다"고 주장할 수 있지만, 당시 그는 가장 위대한 인본주의자였습니다.

…Makarenko의 communes는 사라졌고, 그의 작업은 Semyon Kalabalin에 의해 사심없이 계속되었습니다. Semyon Kalabalin은 또한 중상 모략과 악의로 고통 받았습니다 (그는 교육 활동에 참여하는 것이 금지되었고 그는 "인민의 적"으로 비난을 받았습니다) 전쟁을 겪었습니다. Makarenko 시스템에 의해 여러 고아원을 "기름" 1972년 직장에서 사망; 그 후 아무도 코뮌 깃발을 올리지 않았습니다 ...

…오늘날 현대 학교에서 Anton Semyonovich 시스템의 부활이 가능합니까? 이 교사 시스템의 엄청난 효율성과 "어려운"교육 작업의 관련성에도 불구하고 우리 시대에는 Makarenko의 시스템이 교육 정책의 틀에 맞지 않을 것이라고 생각합니다. 왜요? SM의 몇 가지 측면과 학교의 현대 교육 시스템을 비교하고 표에서 이 비교를 고려해 보겠습니다.

교육 제도

현대 학교에서

다른 연령대의 단위 - 코뮌 조직 원칙 (장로들은 어린 사람들을 가르치고 그들을 돕습니다. 모든 사람은 자신의 위치와 목적이 있습니다)

같은 나이의 클래스.

어느 학교나 다른 연령대는 없습니다. 모두 선배가 아니라 선생님이 가르친다.

사령관 평의회, 자치 - 코뮌의 삶과 일을 관리

학교의 자치단체인 자치단체와 사령관회의는 형식적으로만 존재하며 실효성도 없고 권위도 없다.

"가능한 한 사람에 대한 엄격함, 가능한 한 그를 존중합니다"- A.S. Makarenko의 신조

개인 존중 - 그렇습니다. 요구가 문제입니다. 교사는 학생에게 엄격하지만 특정 한계를 넘지 않습니다. "가능한 한 많이 요구하는 것" - 이것은 학교에서 작동하지 않을 것입니다. 그렇지 않으면 일종의 엄격한 필요성에 의해 세심하게 정당화되어야 합니다.

"아이들은 일과 삶을 준비하는 것이 아니라 살고 일합니다"- 노동법.

아이들은 이론적으로 일과 삶을 준비합니다. 책에서 일과 삶에 대해 읽고, 어른들의 이야기를 듣고, 영화를 봅니다. 학교에서 아이들의 삶은 이론적인 학문이며 주변 세계에 대한 간접적인 연구입니다.

팀과 팀을 통한 개인의 육성은 육성 작업의 주요 임무입니다.

학교 교육 업무의 주요 임무는 "팀에서 성공적으로 사회화하고 개발할 수 있는 조화롭게 발달된 인격을 기르는 것"입니다.

개인의 이익보다 집단의 이익이 우선이다.

현대 학교에서는 모든 것이 성격을 중심으로 "회전"합니다. 개별 접근 방식, 성격 지향적 교수법

책임의 의무는 양육의 가장 중요한 조건 중 하나입니다.

교사는 책임을 교육하려고 노력하지만,책임 책임은 말할 필요도 없다.

명랑하고 즐겁고 활기찬 분위기는 양육의 가장 중요한 조건 중 하나입니다.

이제 학교에서 이것은 양육의 조건이 전혀 아닙니다. 이것은 바람직하지만 아무도 즐거운 분위기의 의무와 필요성에 대해 이야기하지 않습니다.

노동 교육은 교육의 가장 중요한 요소 중 하나입니다.

학교에는 노동 교육이 없습니다. 학교에는 노동 교육이 없습니다. 사회적으로 유용한 노동이 없습니다. 폐지 및 고철의 수거가 없습니다. 서브봇닉과 "노동 착륙"은 없습니다.
학교에는 노동 수업조차 없습니다! 기술수업으로 대체됐지만 첫째, 노동교육의 기능을 다하지 못하고 둘째, 교육과정에서 점차 사라지고 있다.

성격 -담체 교육적 영향.

성격 -객체 교육적 영향.

코뮌에는 청소부가 한 번도 없었다.

학교에서 그들은 바닥, 화장실, 복도, 창문, 벽을 씻습니다.오직 청소부 아줌마. 교사는 학생에게 이 작업을 수행하도록 강요할 권리가 없습니다.

교육적 생산 - 기술 논리에 따른 것

A.S Makarenko가 말하곤 했던 것처럼 "도덕적 설교의 논리에 따르면."

이상하게도 Makarenko 시스템은 비즈니스를 수행하는 비즈니스 회사에서 부분적으로 구현됩니다. 이것은 다음에서 볼 수 있습니다 : 각 직원의 소득과 기업의 총 이익 사이의 관계, 팀의 "핵심"을 사용한 신입 사원 육성, 회사의 코드 (규칙) 및 통제, 자치 별도의 블록 또는 크리에이티브 그룹에서 비즈니스 경쟁("사회주의 경쟁").

나는 나라가 범죄자, 거리의 아이들, 문맹, 흑인 십대, 버려진 아이들로 숨이 막히는 시대는 오지 않을 것이라고 믿습니다. 그러나 저는 우리 현대 학교에 다시 새로운 마카렌코가 필요하다고 생각합니다.

소개........................................................................................................... 3페이지

1. A. S. Makarenko의 생애와 작품 ........................................... 4페이지

2. A. S. Makarenko의 교육학적 이론과 실천의 가장 중요한 원칙 ........................................................................................... 5페이지

3. 팀과 팀을 통한 교육 ........................................... 6페이지

4. 노동 교육에 대하여 ........................................................................... ... 8페이지

5. 교육에서 놀이의 가치 ..................................................................... ... 9페이지

6. 가족 교육에 대하여 ........................................................................... .. 10페이지

결론........................................................................................................................... 12페이지

서지........................................................................................... 13페이지

소개

교육 활동 및 이론 A.S. MAKARENKO

안톤 세메노비치 마카렌코(Anton Semenovich Makarenko, 1888-1939)는 마르크스-레닌주의 가르침에 기초한 젊은 세대의 조화로운 공산주의 교육 시스템의 창시자 중 한 사람인 재능 있는 교육자이자 혁신가로 그의 이름은 널리 알려져 있습니다. 다른 나라, 소비에트 국가의 A.M. 3000명의 젊은 시민에 따르면, 그의 교육학적 실험은 AS Makarenko의 수많은 작품, 특히 "교육적 시"와 "탑 위의 깃발"이 여러 언어로 번역되었습니다. 전 세계의 진보적인 교사들 중에는 마카렌코의 추종자들이 많이 있습니다.

1.A.S. 마카렌코의 생애와 작품

A.S. Makarenko는 1888년 3월 13일 Kharkov 지방의 Belopole 시에서 철도 작업장 노동자의 가족으로 태어났습니다. 1905년에 그는 1년 간의 교육 과정이 있는 고등 초등학교를 우등으로 졸업했습니다. 1905년 1차 러시아 혁명 기간의 폭풍우적인 사건은 유능하고 활동적인 청년을 강력하게 사로 잡았습니다. 그는 일찍이 교육적 소명을 깨닫고 러시아 고전 문학의 인도적 사상에 열정적으로 사로잡혔습니다. M. Gorky는 Makarenko의 세계관 형성에 큰 영향을 미쳤습니다. 그는 당시 러시아의 진보적 인 사람들의 마음을 지배했습니다. 같은 해에 A.S Makarenko는 주변의 모든 삶에 의해 준비된 인식 때문에 마르크스주의 문학에 대해 알게되었습니다.

그러나 대학을 졸업한 후 A.S Makarenko는 마을에 있는 2년제 철도 학교에서 러시아어 교사로 일했습니다. Kryukovo, 폴타바 지방. 그의 작품에서 그는 진보적 인 교육적 아이디어를 구현하기 위해 노력했습니다. 그는 학생의 부모와 긴밀한 관계를 구축하고, 어린이에 대한 인도적 태도의 아이디어를 장려하고, 관심을 존중하고, 학교에서 일을 소개하려고 노력했습니다. 당연히 그의 감정과 사업은 Kryukov에서 Dolinskaya South Railway 지방 역의 학교로 Makarenko를 옮기는 보수 학교 상사의 승인을 얻지 못했습니다. 1914년부터 1917년까지 Makarenko는 Poltava Teachers' Institute에서 공부하여 금메달을 땄습니다. 그런 다음 그는 Kryukov의 고등 초등학교를 담당했으며, 그곳에서 어린 시절과 젊음을 보냈고 그의 이름을 딴 박물관이 현재 열려 있습니다.

AS Makarenko는 10월 사회주의 혁명을 열렬히 환영했습니다. 내전 및 외국 개입 기간 동안 우크라이나 남부 도시에 수많은 노숙자 십대가 축적되었고 소비에트 당국은 그들을 위해 특수 교육 기관을 만들기 시작했으며 A.S Makarenko는 가장 어려운 작업에 참여했습니다. 1920년에 그는 비행 청소년 식민지를 조직하라는 명령을 받았습니다.

8년간의 집중적인 교육 작업과 공산주의 교육 방법에 대한 대담한 혁신적 탐색 동안 Makarenko는 완전한 승리를 거두어 소비에트 교육학을 영화롭게 하고 교육에 대한 마르크스-레닌주의 교육의 효과적이고 인간적인 성격을 확인하는 훌륭한 교육 기관을 만들었습니다.

1928년 M. Gorky는 1926년부터 자신의 이름을 딴 식민지를 방문했습니다. 그는 이에 대해 이렇게 썼습니다. 식민지의 조직자이자 수장은 A.S. Makarenko입니다. 이것은 틀림없는 재능있는 선생님입니다. 식민지 주민들은 그를 정말 사랑하고 마치 그들이 만든 것처럼 자랑스러운 어조로 그를 이야기합니다."

이 식민지의 생성과 번영에 대한 영웅적인 이야기는 "교육시"에서 A. S. Makarenko에 의해 아름답게 묘사되었습니다. 그는 1925년에 그것을 쓰기 시작했습니다. 전체 작업은 1933-1935년에 부분적으로 출판되었습니다.

1928-1935년. Makarenko는 Kharkov Chekists가 조직한 F.E.Dzerzhinsky 코뮌을 이끌었습니다. 이곳에서 일하시면서 자신이 세운 공산주의교양의 원리와 방법의 생명력과 실효성을 확증할 수 있었습니다. 코뮌의 삶은 AS Makarenko의 작품 "Flags on the Towers"에 반영되어 있습니다.

1935년 Makarenko는 우크라이나 NKVD 노동 식민지의 교육 부서를 이끌기 위해 키예프로 옮겨졌습니다. 1936년 그는 모스크바로 이주하여 이론 교육 활동에 참여했습니다. 그는 종종 교사들과 그의 작품을 읽는 많은 청중 앞에서 연설했습니다.

1937 년 A. S. Makarenko "부모를위한 책"의 대규모 예술 및 교육학 작품이 출판되었습니다. 이른 죽음은 이 책의 4권을 쓰려고 했던 저자의 작업을 중단했습니다. 1930년대에 Izvestia, Pravda, Literaturnaya Gazeta 신문은 A. S. Makarenko의 문학적, 저널리즘적, 교육적 성격에 대한 많은 기사를 발표했습니다. 이 기사는 독자의 큰 관심을 불러 일으켰습니다. Makarenko는 종종 교육적 문제에 대한 강의와 보고를 했으며 교사와 부모와 많이 상의했습니다. 그는 라디오에서도 말했다. 그의 부모를 위한 강의는 "자녀 양육에 관한 강의"라는 제목으로 여러 번 출판되었습니다. A.S Makarenko는 1939년 4월 1일에 사망했습니다.

2. A.S.의 교수법 이론과 실천의 가장 중요한 원리

마카렌코

A.S. Makarenko는 교육 목표에 대한 교사의 명확한 지식이 성공적인 교육 활동을 위한 가장 필수적인 조건이라고 믿었습니다. 그는 소비에트 사회의 조건하에서 교육의 목표는 사회주의 건설에 적극적으로 참여하고 공산주의 사상에 충실한 사람을 양육하는 것이라고 지적했다. Makarenko는 이 목표를 달성하는 것이 상당히 가능하다고 주장했습니다. 그는 마르크스-레닌주의 교육학을 언급하며 “...새로운 사람을 양성하는 것은 교육학에서 행복하고 실현 가능한 일”이라고 말했다.

아동의 인격에 대한 존중, 선을 인식하고 더 나아지고 환경에 대한 적극적인 태도를 보일 수 있는 잠재력에 대한 자비로운 견해는 변함없이 A. S. Makarenko의 혁신적인 교육 활동의 기초였습니다. 그는 Gorky의 호소로 "사람에 대한 가능한 한 많은 존경과 가능한 한 그에 대한 요구"로 학생들에게 접근했습니다. Makarenko는 1920년대에 널리 퍼진 어린이에 대한 모든 용서와 참을성 있는 사랑에 대한 요구에 자신의 것을 추가했습니다. 어린이에 대한 사랑과 존경은 반드시 어린이에 대한 요구 사항과 결합되어야 합니다. 아이들에게는 "요구하는 사랑"이 필요하다고 그는 말했습니다. 이 말로 표현되고 마카렌코의 전체 교육 시스템을 관통하는 사회주의 인본주의는 기본 원칙 중 하나입니다. A. S. Makarenko는 인간의 창조력, 즉 능력을 깊이 믿었습니다. 그는 "최고의 인간을 디자인하기 위해 노력했습니다.

"자유로운 양육"을 지지하는 사람들은 "징벌은 노예를 낳는다"고 주장하면서 아동에 대한 어떠한 처벌에도 반대했습니다. Makarenko는 "불처벌은 깡패를 낳는다"고 말하면서 그들에게 정당하게 반대했으며, 물론 체벌을 제외하고는 합리적으로 선택되고 능숙하고 거의 적용되지 않는 처벌이 꽤 받아 들여질 수 있다고 믿었습니다.

AS Makarenko는 소아과에 단호하게 맞서 싸웠습니다. 그는 소아과학자들이 공식화한 "유전과 일부 변하지 않는 환경에 의한 어린이 운명의 숙명론적 조건성의 법칙"에 대해 처음으로 반대 목소리를 낸 사람 중 한 명입니다. 그는 자신의 비정상적인 생활 조건으로 인해 기분이 상하거나 버릇이 된 소비에트 어린이는 유리한 환경이 조성되고 올바른 양육 방법이 적용된다면 개선될 수 있다고 주장했습니다.

모든 소비에트 교육 기관에서 학생들은 과거가 아닌 미래를 지향해야 하며, 앞으로 불러내고, 즐거운 실제 전망을 열어야 합니다. Makarenko에 따르면 미래 지향은 전적으로 미래 지향적인 사회주의 건설의 가장 중요한 법칙이며 모든 사람의 삶의 열망과 일치합니다. "사람을 교육한다는 것은 그를 교육하는 것을 의미합니다. - A. S. Makarenko는 말했습니다. - 그의 내일의 기쁨이 있는 유망한 경로. 당신은 이것에 대한 전체 기술을 작성할 수 있습니다 중요한 작업". 이 작업은 "유망한 라인의 시스템"에 따라 구성되어야 합니다.

3. 팀과 팀을 통한 교육

A.S. Makarenko의 교육학적 실천과 이론의 중심 문제는 N.K. Krupskaya도 언급한 어린이 집단의 조직과 교육입니다.

10월 혁명은 집단주의자의 공산주의 육성이라는 시급한 과업을 내세웠고, 1920년대 소련 교사들의 마음을 한 팀으로 키우는 아이디어가 점유한 것은 당연하다.

A.S. Makarenko의 가장 큰 장점은 그가 집합체에서 그리고 집합체를 통해 어린이 집단과 개인의 조직과 교육에 대한 완전한 이론을 발전시켰다는 것입니다. Makarenko는 팀의 올바른 조직에서 교육 작업의 주요 임무를 보았습니다. 그는 "맑스주의는 우리에게 사회의 외부, 집단의 외부에서 개인을 고려하는 것이 불가능하다는 것을 가르쳐줍니다."라고 썼습니다. 소비에트 사람의 가장 중요한 자질은 집단에 살고 사람들과 끊임없이 의사 소통하고 일하고 창조하고 개인의 이익을 집단의 이익에 종속시키는 능력입니다.

A.S Makarenko는 소비에트 교육학의 인간적 목표에 부합하고 창의적이고 목적이 있는 성격 형성에 기여할 아동 기관 조직의 형태를 지속적으로 찾았습니다. 그는 “우리는 양육 분야에서 긍정적인 희망 가치를 줄 수 있는 아동 사회를 위한 새로운 형태의 삶이 필요하다”고 적었다. 교육학적 사고의 큰 긴장, 면밀하고 질서 있는 분석, 발명과 검증만이 우리를 이러한 형태로 이끌 수 있습니다." 교육의 집단적 형태는 소비에트를 부르주아 교육학과 구별한다. Makarenko는 "아마도 우리 교육 시스템과 부르주아 교육 시스템의 주요 차이점은 우리 아이들의 집단이 반드시 성장하고 부자가 되어야 한다는 사실, 즉 꿈에 있습니다. 아마도 이것이 진정한 교육학적 변증법에 관한 것입니다.” Makarenko는 크고 작은 집단 단위의 완벽한 시스템을 만들고, 관계와 상호 의존성의 시스템, 각 학생에게 영향을 미치는 시스템을 개발하고 교사, 학생 간의 집단적 및 개인적 관계를 수립하는 것이 필요하다고 믿었습니다. 그리고 기관장. 가장 중요한 "메커니즘", 교육학적 수단은 "병렬 영향"입니다. 즉, 교육자가 집단에, 그리고 그를 통해 각 학생에 미치는 동시 영향입니다.

집합체의 교육적 본질을 찾아 A. S. Makarenko는 실제 집합체에는 공통의 목표가 있어야 하고, 다양한 활동에 참여해야 하며, 삶과 일을 지시하는 기관이 있어야 한다고 강조했습니다.

그는 팀의 결속과 발전을 보장하는 가장 중요한 조건은 구성원들이 앞으로 나아갈 의식적인 관점을 갖는 것이라고 믿었습니다. 이 목표를 달성하면 사회주의를 건설하는 소비에트 사회가 직면 한 공동의 장기 목표 영역에서 필연적으로 더 즐겁고 유망한 또 다른 목표를 제시해야합니다.

A.S Makarenko는 교육 기관의 교육학 집단이 충족해야 하는 요구 사항과 학생 집단과의 관계 규칙을 공식화하고 과학적으로 입증한 최초의 사람이었습니다.

Makarenko에 따르면 팀을 관리하는 기술은 공동의 노력, 작업 및 긴장이 필요한 특정 목표로 그를 사로잡는 것입니다. 이 경우 목표를 달성하면 큰 만족감을 얻을 수 있습니다. 어린이 집단을 위해서는 밝고 즐겁고 고양되는 분위기가 필요합니다.

4.노동교육에 대하여

A. S. Makarenko는 올바른 공산주의 교육이 작동하지 않을 수 없다고 말했습니다. 우리 나라는 노동자의 나라입니다. 우리 헌법은 "일하지 않는 자는 먹지도 않는다"고 말합니다. 그리고 교육자는 아이들에게 창의적으로 일하도록 가르쳐야 합니다. 이것은 소비에트 사람의 의무로서의 노동에 대한 아이디어를 그들에게 주입함으로써만 달성될 수 있습니다. 노동에 익숙하지 않은 사람은 노동력이 무엇인지 모르고, "노동 땀"을 두려워하는 사람은 직장에서 창의성의 원천을 볼 수 없습니다. Makarenko는 노동 교육이 육체 문화의 가장 중요한 요소 중 하나인 동시에 사람의 정신적, 영적 발달에 기여한다고 믿었습니다.

A.S Makarenko는 그의 식민지 주민들에게 그가 좋든 싫든, 즐겁든 싫든 상관없이 모든 종류의 노동에 참여할 수 있는 능력을 심어주려고 노력했습니다. 초보자를 위한 작업과 같은 재미없는 의무에서 예를 들어 교육 시에서 설명하는 첫 번째 단의 휴일과 같이 점차 창의성의 원천, 자부심과 기쁨의 대상이 됩니다. Makarenko가 이끄는 기관에서 자체 노동 교육 시스템이 개발되었으며 가장 어려운 작업을 최고의 분리에 맡기는 관습이 확립되었습니다.

AS Makarenko는 학교와 가정에서 노동 교육의 공식화에 대해 이야기하면서 아이들이 작업 과제를 수행하는 과정에서 조직 기술을 습득하고 작업 탐색 능력을 개발하고 계획하고 육성해야한다고 믿었습니다. 보낸 시간에 대한 존중하는 태도 노동의 산물.

"집단 노동에 참여하면 A. S. Makarenko가 말했습니다 - 다른 사람들에 대한 올바른 도덕적 태도, 즉 모든 노동자에 대한 친족 사랑과 우정, 게으른 사람에 대한 분개와 비난, 일을 피하는 사람에 대한 올바른 도덕적 태도를 개발할 수 있습니다." .. .

5 육아에서 놀이의 중요성

AS Makarenko는 놀이가 성인의 "활동, 일, 서비스"와 마찬가지로 어린이에게 동일한 의미를 갖는다고 믿었습니다. 그는 미래의 지도자는 주로 놀이를 통해 성장한다고 말했습니다. "행위자이자 노동자로서의 개인의 전체 역사는 놀이의 발전과 점진적인 노동으로의 전환으로 표현될 수 있습니다." 놀이가 어린이에게 미치는 엄청난 영향에 주목하기 취학 전 연령, Makarenko는 자녀 양육에 관한 강의에서이 문제와 관련된 가장 중요한 여러 가지 문제를 밝혔습니다. 그는 놀이의 방법론, 놀이와 일의 연결, 어른들이 아이들의 놀이를 지도하는 형태에 대해 이야기하고 장난감의 분류를 하였다.

그는 "아이를 게임에서 산만하게 하고 일 노력과 일 보살핌으로 옮기기 위해" 서두르지 말 것을 제안했다. 그러나 동시에 "어린 시절부터 진지한 삶으로 놀이 태도"를 가져 오는 사람들이 있다는 사실을 무시할 수 없다고 그는 말했습니다. 따라서 그 과정에서 어린이가 "미래의 노동자와 시민의 자질"을 개발할 수 있도록 게임을 구성해야 합니다.

게임 방법론의 문제를 다루는 A. S. Makarenko는 게임에서 어린이가 적극적이고 창의성의 기쁨, 미적 경험을 느끼고 책임감을 느끼고 게임의 규칙을 진지하게 받아들여야 한다고 믿었습니다. 부모와 보호자는 어린이 놀이에 관심을 가져야 합니다. 아이들은 어른들이 장난감으로 하는 일만 반복하도록 강요해서는 안 되며 "모든 종류의 장난감을 아이들에게 던지십시오." 그들은 장난감에서 장난감으로 옮겨가고, 열정 없이 놀고, 장난감을 망치고 부수고 새 것을 요구합니다.” Makarenko는 유아용 게임을 어린이용 게임과 구별합니다. 그는 고등학생 시절 게임의 특징에 대해서도 이야기했다.

A.S Makarenko는 어린이 게임의 리더십에 대해 말하면서 처음에는 부모가 어린이의 개별 게임과 집단 게임을 결합하는 것이 중요하다고 지적했습니다. 그런 다음 아이들이 나이가 들고 더 많은 그룹에서 놀면서 자격을 갖춘 교사가 참여하여 게임을 조직적인 방식으로 조직합니다. 나아가 집단적 관심과 집단적 규율이 지켜져야 하는 순간이 있어야 하는 집단놀이의 보다 엄격한 형태를 취해야 한다.

A.S. Makarenko는 장난감을 분류하여 다음 유형을 구분했습니다.

1). 기성품 또는 기계 장난감: 인형, 말, 자동차 등 복잡한 아이디어와 사물을 소개하고 상상력을 발달시키기 때문에 좋습니다. 아이가 과시하기 위해서가 아니라 실제로 놀고, 어떤 종류의 움직임을 조직하고, 특정한 삶의 상황을 묘사하기 위해 이 장난감을 보관해야 합니다.

2). 질문이 있는 그림, 상자, 생성자, 벽돌 등과 같은 반제품 장난감. 생각의 작업이 필요한 솔루션을 위해 어린이를 위한 특정 작업을 설정하기 때문에 좋습니다. 그러나 동시에 단점도 있습니다. 단조롭기 때문에 아이들과 지루해질 수 있습니다.

삼). 가장 보람있는 플레이 요소는 다양한 재료입니다. 그들은 그들을 성인의 활동에 더 가깝게 만듭니다. 이러한 장난감은 현실적이며 동시에 창의적인 상상력을 발휘할 수 있는 여지를 제공합니다.

미취학 아동의 놀이 활동에서는 이 세 가지 유형의 장난감을 결합하는 것이 필요하다고 Makarenko는 믿었습니다. 또한 그는 중·고등학생들의 게임 내용과 내용을 자세히 분석했다. 어떻게 조직해야 하는지에 대한 몇 가지 팁을 주었습니다.

6.가족교육에 대해

AS Makarenko는 가족 교육 문제에 큰 관심을 기울였습니다. 그는 가족은 아이들이 초기 교육을 받고 공교육 기관과 함께 올바른 발달과 아이의 성격 형성에 영향을 미치는 집합체여야 한다고 주장했습니다. Makarenko는 가족의 어조에서만 아이들이 부모의 활동이 이루어지는 소비에트 사회의 일부로 스스로를 인식하는 올바른 양육을받을 것이라고 주장했습니다. 사회에 꼭 필요한 일이라고 생각합니다.

마카렌코는 소비에트 가족이 집단적이어야 한다고 지적하면서, 옛 가족과 마찬가지로 아버지의 자의성에 굴복할 수 없는 '자유 소비에트 집단'이라고 강조했다. 부모는 권력과 권위를 가지고 있지만, 그들의 행동에서 통제할 수 없는 것은 아닙니다. 아버지는 책임감 있고 지워진 팀의 일원이며 시민으로서 아이들에게 모범이되어야합니다. 부모는 자녀가 자신의 기쁨과 희망일 뿐만 아니라 소비에트 사회에 대한 책임이 있는 미래의 시민임을 항상 기억해야 합니다.

Makarenko에 따르면 가족은 여러 자녀를 가져야합니다. 이것은 어린이의 이기적인 성향의 발달을 방지하고 어린이 간의 상호 지원을 조직 할 수있게합니다. 다양한 연령대의, 집단 주의자의 특성과 자질, 다른 사람에게 양보하고 공통 관심사에 자신의 이익을 종속시키는 능력의 각 어린이의 발달에 기여합니다.

부모는 이미 언급했듯이 자녀에 대한 요구하는 사랑을 보여야 하며, 변덕과 변덕에 탐닉하지 말고 자녀의 눈에 정당한 권위를 가져야 합니다. 다양한 유형의 거짓 친권자의 미묘한 분석. 첫 번째는 권위, 억압, 가족에 아버지의 공포가 있을 때, 어머니를 말없는 노예로 만들고 아이들을 위협할 때입니다. 아이들에게 끊임없는 두려움을 불러일으키는 그러한 아버지는 아이들을 짓밟히고 의지가 약한 생물로 만들고, 그로부터 무가치한 사람이나 폭군이 자라납니다. 두 번째 유형의 거짓 권위는 거리의 권위입니다. 그것은 자녀가 자신의 이익, 행동 및 생각을 추구하지 못하도록 막고자 하는 부모의 욕망에 기초합니다. 거리의 권위가 불합리한 만큼 가족의 친숙함도 용납될 수 없다. A.S Makarenko는 사랑의 권위를 가장 위험한 거짓 권위 중 하나로 여겼습니다. 그는 애지중지하고 자식을 애지중지하고 끝없는 애무와 수없이 키스로 거침없이 샤워하고 요구하지도 거부하지도 않는 부모를 단호하게 정죄했습니다. Makarenko가 사람에 대한 사랑을 요구한다는 교리를 대조한 것은 부모의 이러한 행동이었습니다. 그는 또한 오만, 추리, 뇌물과 같은 유형의 거짓 권위에 대해서도 말했습니다. 그는 후자를 상을 통해서만 자녀에게 좋은 행동을 구하는 가장 부도덕하고 느슨하게 정죄된 부모로 간주했습니다. 그리고 S. Makarenko는 그러한 부모에 의한 아동 대우는 아동의 도덕적 타락을 수반한다고 지적했습니다.

AS Makarenko는 자녀에 대한 합리적인 요구 사항을 기반으로 한 부모의 진정한 권위, 소비에트 사회의 시민으로서의 부모 자신의 도덕적 행동 및 올바른 가정 생활 방식이 잘 확립 된 가장 중요한 조건임을 올바르게 강조했습니다. 가족 양육. 그는 직장에서 자녀를 양육하는 방법, 가족에서 연령대가 다른 자녀의 관계를 적절하게 구성하는 방법, 자녀의 학업을 돕고, 게임을 지도하고, 동지와의 우정을 강화하는 방법에 대해 부모에게 조언했습니다.

결론

AS Makarenko는 소비에트 교육 과학의 발전에 큰 역할을 했습니다. 마르크스-레닌주의 창시자들의 가르침과 사회주의 건설의 조건하에서 인민대중 재교육의 장대한 경험을 바탕으로 그는 소비에트 교육 이론에 대한 많은 구체적인 문제들을 발전시켰다. 그는 우리 현실의 전형을 예술적으로 일반화한 이미지로 드러내고 새로운 소비에트인을 양성하는 길을 밝히는 사회주의 리얼리즘의 주목할만한 작품들을 남겼습니다.

A. S. Makarenko의 창조적 경험은 그의 교육학 작품과 마찬가지로 부르주아 교육 이론보다 소비에트 교육학이 우월하다는 설득력 있는 훌륭한 증거입니다.

서지

1. Bushkanets MG, Leukhin BD, Z.I.가 편집한 "교육학 독자" 모스크바 라브키나, "교육

2.A.S. Makarenko, 4권 전집, 모스크바, 프라우다

3.M.P. Pavlova, “A.S. Makarenko ", 모스크바,"고등학교.

4.A.A. Frolov,“A.S.의 실천에서 교육 과정의 조직. Makarenko "편집 V.А. 슬라스테닌과 N.E. Feret, Gorky, Gorky State Pedagogical Institute

5. 교육학의 역사 - http://www.gala-d.ru/

소개

makarenko 노동 게임 교육

연구의 관련성. A.S.의 교육학적 세계관의 기초 Makarenko는 "노동", "교육적 폭발" 및 "약속적인 라인"의 세 가지 주요 개념으로 구성됩니다. 뛰어난 소비에트 교사가 대표했던 20세기 전반부의 교육철학에서 그것들은 얼마나 우연히 생겨났는가? 그리고 그의 아이디어가 인기 있는 이유는 현대 교육? 저자는 헤겔과 이탈리아 근현대 철학자들의 작품을 참고하여 과거의 유산을 살펴봅니다.

같이. Makarenko는 일이 보살핌이라는 기본 아이디어를 실현했습니다. 폴타바 식민지에서 활동을 시작할 때 이미 그는 "노동과 같은 개념의 근접성은 노동과 관련이 없는 많은 수단의 구원을 확신하기에 충분한 것으로 판명되었다"고 보았다. Anton Semenovich는 노동이 기계적인 행동으로 구성되어 있다는 사실과 자율성과 연관되어 작업 과정의 중립성의 결과를 보았습니다. 또는 Makarenko의 제자들의 말에 따르면 단순한 기계적인 작업 수행은 도덕적 의무로부터 사람을 해방시킵니다.

이 문제를 지적한 교사는 일이 양육 및 발달에 영향을 미치기 위해서는 통합 교육 시스템의 구성 요소가 되어야 하며, 이는 집단의 삶과 불가분의 관계에 있어야 한다는 것을 확립했습니다. 마르크스와 달리 뛰어난 교사는 노동이 경제적 범주일 뿐만 아니라 도덕적 범주라고 씁니다. 헤겔처럼 그는 사회의 다른 모든 구성원이 똑같이 하는 한 모든 사람이 자신의 일을 한다고 확신합니다. 노동은 사람들 사이의 관계를 규제하고 궁극적으로 사회계약으로 하나된 사회의 안정을 보장한다.

도덕은 필요가 충족되는 사회에서 인간 행동의 규범적인 규제 방법 중 하나입니다. 함께하는 삶사람들의. 따라서 교사 - 교육자 및 사회 개혁가는 그의 시대에 존재했던 교육 과정에서 일에 대해 일반적으로 받아 들여지는 견해를 받아들이지 않았고 일은 개인의 행동에 대한 논리적 근거 역할을하는 그를위한 일로 바뀝니다. 팀에서. 타인에 대한 배려를 통한 노동교육은 교육과정의 본질이 되며, 따라서 노동의 순수한 경제적 의미는 팀원을 위한 노동의 도덕적 가치를 위해 상실된다.

진보적 교육학의 많은 대표자들은 젊은 세대의 노동 교육에 돈을 지불했고 계속해서 관심을 기울이고 있습니다. 노동 교육과 사회 생활의 사회적 조건 및 집단의 연결은 특히 A.S.의 교육학 가족의 특징입니다. Makarenko는 모두 조직화 된 사회적으로 중요한 작업에서 성격 형성을 기반으로합니다. 집중된 노동 활동사람의 인성교육에 있어 가장 중요한 요소의 하나로 그는 매우 중요시하였다.

현대 상황에서 노동 교육의 심리적 기초에 대한 지식의 필요성이 크게 증가했습니다. 내용은 교사가 자신의 작업에서 완전히 심리적으로 갖추어야 하는 능력, 고려하는 능력을 요구합니다. 나이 특징아이, 그의 성격 형성 법칙.

노동은 모든 국가의 교육의 기초입니다. Yakut 교사 Chiryaev KS, Danilov DA는 젊은 세대의 노동 교육 가능성에 주목합니다. Semenova AD, Savvinov TT, Neustroev ND. 다른. 사람과 사회, 자연, 다른 사람들과의 관계는 노동을 통해 수행됩니다. 국가 교육의 주요 관심사는 근면, 일하는 사람들에 대한 사랑입니다. 노력은 개인의 가치의 척도로 간주됩니다.

현대 학교는 젊은 세대를 최대한 고려하여 양육, 교육 및 교육해야 합니다. 세상그들은 새로운 세기에 살고 일하게 될 것입니다. 물질적, 정신적 생산의 모든 영역에서 노동생산성을 더욱 높일 수 있는 새로운 기회가 창출되고 있으며 사회의 지적잠재력이 증대되고 현대인이 종합적이고 조화롭게 양육되고 있습니다.

그러나 불행하게도 현대 상황에서 명확한 도덕적 지침이 없는 청소년과 젊은이들은 점점 더 쉬운 수입, 영혼 없는 오락, 쾌락 추구를 선호하고 성공 숭배를 공언합니다. 가족의 역할 약화, 다양한 형태의 기업가적 이니셔티브는 학습 및 일에 대한 관심과 같은 사회적 가치의 상실로 이어집니다. 청소년기에는 공격성, 짜증, 미래에 대한 불확실성이 급격히 증가합니다. 이것은 사회의 도덕적, 정신적 상태가 악화되는 매우 놀라운 증상입니다.

이 작업의 목적은 A.S.의 교육학 교육 시스템을 연구하는 것입니다. Makarenko와 현대 시스템의 응용 프로그램을 공개합니다.

작업 작업:

A.S.의 교육학 교육 시스템의 기초를 밝히기 위해 마카렌코.

MBOU SOSH에서 연구를 수행하십시오. Makarenko 교육 시스템에 따른 Kruglikovo.

1 장. A.S.의 교육학 교육 시스템의 기초 마카렌코

1 교육 이론과 실천의 가장 중요한 원칙 A.S. 마카렌코

같이. Makarenko는 교육 목표에 대한 교사의 명확한 지식이 성공적인 교육 활동을 위한 가장 필수적인 조건이라고 믿었습니다. 그는 소비에트 사회의 조건하에서 교육의 목표는 사회주의 건설에 적극적으로 참여하고 공산주의 사상에 충실한 사람을 양육하는 것이라고 지적했다. Makarenko는 이 목표를 달성하는 것이 상당히 가능하다고 주장했습니다. "새로운 사람의 육성은 교육학에 있어 행복하고 실현 가능한 일입니다."(Makarenko A.S. "Complete Works in 8 volumes" M, 1986, vol. 4, p. 35) - 그는 마르크스주의 레닌주의 교육학을 언급하면서 말했습니다.

아이의 성격에 대한 존중, 좋은 것을 인식하고, 더 나아지고, 환경에 대한 적극적인 태도를 보이는 아이의 잠재력에 대한 자비로운 시선은 변함없이 A.S. 마카렌코. 그는 Gorky의 호소로 "사람에 대한 가능한 한 많은 존경과 가능한 한 그에 대한 요구"로 학생들에게 접근했습니다. Makarenko는 1920년대에 널리 퍼진 어린이에 대한 모든 용서와 참을성 있는 사랑에 대한 요구에 자신의 것을 추가했습니다. 어린이에 대한 사랑과 존경은 반드시 어린이에 대한 요구 사항과 결합되어야 합니다. 아이들은 "요구하는 사랑"이 필요하다고 그는 말했습니다. 이 말로 표현되고 마카렌코의 전체 교육 시스템을 관통하는 사회주의 인본주의는 기본 원칙 중 하나입니다. 같이. Makarenko는 인간의 창조력, 즉 능력을 깊이 믿었습니다. 그는 최고의 인간을 "디자인"하기 위해 노력했습니다.

'자유교육' 지지자들은 '징벌은 노예를 낳는다'고 주장하며 어떤 종류의 아동 처벌에도 반대했다. Makarenko는 "불처벌은 훌리건을 교육한다"고 말하면서 그들에게 정당하게 반대했으며, 물론 상병을 제외하고는 합리적으로 선택되고 능숙하고 드물게 적용되는 처벌이 상당히 용인될 수 있다고 믿었습니다.

같이. Makarenko는 소아과에 단호하게 맞서 싸웠습니다. 그는 소아과학자들이 공식화한 "유전과 일부 변하지 않는 환경에 의한 어린이 운명의 숙명론적 조건성의 법칙"에 대해 처음으로 반대 목소리를 낸 사람 중 한 사람입니다. 그는 자신의 비정상적인 생활 조건으로 인해 기분이 상하거나 버릇이 된 소비에트 어린이는 유리한 환경이 조성되고 올바른 양육 방법이 적용된다면 개선될 수 있다고 주장했습니다.

모든 소비에트 교육 기관에서 학생들은 과거가 아닌 미래를 지향해야 하며, 앞으로 불러내고, 즐거운 실제 전망을 열어야 합니다. Makarenko에 따르면 미래 지향은 전적으로 미래 지향적인 사회주의 건설의 가장 중요한 법칙이며 모든 사람의 삶의 열망과 일치합니다. A. Makarenko는 "사람을 교육한다는 것은 그를 교육하는 것을 의미합니다. 그의 내일의 기쁨이 있는 유망한 경로입니다. 이 가장 중요한 작업에 대한 전체 방법론을 작성할 수 있습니다."라고 말했습니다. 이 작업은 "유망한 라인의 시스템"에 따라 구성되어야 합니다.

팀과 팀을 통한 교육.

A.S.의 교육적 실천과 이론의 중심 문제 Makarenko - 어린이 집단의 조직 및 육성, N.K. 크루프스카야.

많은 크레딧이 A.S. Makarenko는 그가 집합체에서 그리고 집합체를 통해 어린이 집단과 개인의 조직과 교육에 대한 완전한 이론을 개발했다는 사실로 구성되어 있습니다. Makarenko는 팀의 올바른 조직에서 교육 작업의 주요 임무를 보았습니다. 그는 "맑스주의는 우리에게 사회의 외부, 집단의 외부에서 개인을 고려하는 것이 불가능하다는 것을 가르쳐줍니다."라고 썼습니다. 소비에트 사람의 가장 중요한 자질은 집단에 살고 사람들과 끊임없이 의사 소통하고 일하고 창조하고 개인의 이익을 집단의 이익에 종속시키는 능력입니다.

같이. Makarenko는 소련 교육학의 인도적 목표에 부합하고 창의적이고 목적이 있는 성격 형성에 기여할 아동 기관을 조직하는 형태를 지속적으로 추구했습니다. "우리는 필요합니다 - 썼다 그는 새로운교육 분야에서 긍정적인 희망 가치를 줄 수 있는 아동 사회의 삶의 형태. 교육학적 사고의 큰 변형, 긴밀하고 조화로운 분석, 발명과 테스트만이 우리를 이러한 형식으로 이끌 수 있습니다. "교육의 집합적 형태는 소비에트 교육학을 부르주아와 구별합니다." 아마도 Makarenko는 다음과 같이 썼습니다. 체제와 부르주아 우리 아이들의 집단은 필연적으로 성장하고 부자가 되어야 하고, 그보다 앞서 더 나은 내일을 보고, 즐거운 전반적인 긴장 속에서, 끈질긴 즐거운 꿈 속에서 그것을 위해 분투해야 한다는 사실에 있습니다. 아마도 이것이 진정한 교육학 변증법입니다. " 그리고 기관의 수장. 가장 중요한 "메커니즘", 교육적 수단은 "병렬 영향"입니다. 즉, 교육자가 집단에 그리고 그를 통해 각 학생에 대한 동시 영향입니다.

집합체의 교육적 본질을 찾는 A.S. Makarenko는 실제 팀에는 공통의 목표가 있어야 하고 다양한 활동에 참여해야 하며 삶과 작업을 지시하는 조직이 있어야 한다고 강조했습니다.

같이. Makarenko는 교육 기관의 교육학 집단이 충족해야 하는 요구 사항과 학생 집단과의 관계 규칙을 공식화하고 과학적으로 입증한 최초의 사람이었습니다.

2 A.S.의 사회 교육학적 견해 아동 노동을 위한 마카렌코

과학의 역사에는 영원히 그러하듯이 과학적 지식이 질적으로 새로운 상태로 전환되었음을 나타내는 이름이 있습니다. 위대한 과학 노동자는 선배들의 업적을 축적하고 창조적 사고의 강력한 충동으로 주제의 진정한 비전에 접근하여 발전 과정에서 현상의 본질적 연결을 드러냅니다. 따라서 그들은 동시에 새로운 과학적 지식 방법을 만들어 추종자의 경로를 단축하고 촉진합니다. Anton Semenovich Makarenko는 과학의 진정한 개척자 중 한 명입니다. 그의 과학적 사업은 사회주의 교육학을 창설하는 혁명적 과정과 불가분의 관계에 있으며 우리는 그의 교육적 경험을 새로운 통일 노동력 전문학교를 위한 최고의 투사들의 경험이라고 하는 것이 옳습니다.

이제 "노동 집단"의 개념이 법으로 성화되고 확고하게 사용되기 시작하면 여기에서 많은 것이 우리에게 단순하고 명백해 보입니다. 그러나 잊지 말자: A.S. Makarenko는 1920년대와 1930년대에 모든 것을 발견했습니다.

노동은 강력한 교육자라고 불립니다. 그러나 십대의 손이 무언가에 바쁠 때 그의 교육력은 아직 드러나지 않습니다. 이념적, 지적, 도덕적, 미학적, 감성적, 체육적 교육, 창의성, 관심과 필요, 학생 간의 다면적 관계에서 분리된 노동은 가능한 한 빨리 "떠나고" 싶은 의무가 되어 더 흥미로운 일에 더 많은 시간을 ... 노동 활동에서 개인이 시민으로서 자신을 주장하기 때문에 노동은 개인의 조화로운 발전을 위한 기초가 됩니다. 그는 일용할 양식을 얻을 수 있을 뿐만 아니라 자신의 마음과 창의력을 구체화할 수 있다고 느낍니다. 민간인은 경쾌한 문구가 아니라 영혼에 있어야합니다. 이것은 노동 교육의 가장 중요한 규칙 중 하나입니다. 노동의 시민적 중요성에 대한 느낌은 세상을 알고 통달하는 기쁨과 함께 힘든 일을 고무시키는 매우 강한 정서적 자극이며 일은 쉽지 않을 때만 교육합니다. 양육의 가장 미묘한 비밀 중 하나는 노동의 시민적, 이념적 원리를 보고, 찾고, 발견하고, 발견할 수 있다는 것입니다.

노동과 육성의 통일은 노동을 통해 세계를 인식하는 사람이 아름다움을 창조함으로써 노동, 창의성, 지식의 아름다움을 스스로 확인한다는 사실에 의해 달성됩니다. 노동의 아름다움을 창조하는 것은 불행히도 교육학적 처녀지에 속하는 교육의 전체 영역입니다.

사람들 사이에서 "좋은 휴가를 위해서는 열심히 일해야합니다."라는 말이 오랫동안있었습니다. 이것은 결과, 노동의 결과가 완성 된 것, 대상 등을 의미합니다. - 사람들에게 기쁨을 가져다줍니다. 새로운 사회적 조건에서 성격 형성 및 형성의 이러한 특징을 고려하여 A.S. Makarenko 노동 이론과 이데올로기 및 미학 교육. 뛰어난 소비에트 교사는 내일의 기쁨을 위한 노력을 사회 활동의 발전을 위한 강력한 자극으로 보고 이에 대한 효과적인 교육 시스템을 구축했습니다.

같이. Makarenko는 아이들의 생산적인 노동에 종사했습니다.

A. S. Makarenko는 다음과 같이 썼습니다. "교육 없이, 정치적, 사회적 양육 없이 노동은 교육적 혜택을 가져오지 않으며 중립적인 과정이 됩니다. 정치적으로나 도덕적으로 그가 공적 및 정치 생활에 참여하지 않으면, 그러면 이 작업은 단순히 긍정적인 결과를 제공하는 중립적인 프로세스가 될 것입니다.

교육 도구로서의 노동은 전체 시스템의 일부로서만 가능합니다"(33 vol. 5, p. 116).

Makarenko의 교육 시스템에서 생산적 노동을 평가할 때, 우선 아동 양육에서 노동의 역할에 대한 그의 이해를 소위 "노동 훈련 및 실습" 및 "노동 학교" 이론과 분리하는 원칙적인 선을 그려야 합니다. 교육과 결합된 아이들의 생산적인 노동.학교에서 공부하는 동안 아이들은 동시에 최신 기술을 갖춘 생산 시설에서 일했습니다.

최고의 기술정밀도와 일류의 생산노동력을 요하는 가장 복잡한 생산사업은 아동양육생활의 내용에서 불가결한 부분이어야 합니다.

참으로 '사람의 의지와 노동이 경이롭다'는 우리 나라에서는 물질적 가치의 창조자인 창조적 노동이 도덕의 근간이 되었습니다.

가르치다 창작물 Makarenko는 그것을 특히 중요한 작업으로 여겼습니다. 그러한 일은 일을 사랑으로 대우하고, 일의 필요성과 이익을 이해하고, 일이 완료되고 성격과 재능의 주요 형태가 나타나는 곳에서 가능합니다.

노동에 대한 그러한 태도는 노동의 깊은 습관이 형성되었을 때, 노동이 불쾌해 보이지 않을 때, 어떤 의미가 있을 때에만 가능합니다.

노동은 항상 개인의 생활과 문화의 기초였습니다. 우리 노동자의 상태는 일할 권리와 실업으로부터 보호에 관한 러시아 연방 헌법 1 장 2 장 37 조에 다음과 같이 쓰여 있습니다.

노동은 무료입니다. 모든 사람은 자신의 능력을 자유롭게 처분하고 활동 유형과 직업을 선택할 권리가 있습니다.

아동은 근로 사회의 구성원이 될 것이므로 이 사회에서 그의 중요성, 시민으로서의 그의 가치는 전적으로 그가 사회 사업에 참여할 수 있는 정도에 달려 있습니다. 그러나 그의 웰빙, 그의 삶의 물질적 수준도 이것에 달려 있습니다. 다양한 작업 특성은 본질적으로 사람에게 주어지지 않으며 그의 삶, 특히 젊음에서 그에게서 자랍니다.

아동의 노동력 참여는 매우 일찍 시작되어야 합니다. 나이가 들어감에 따라 작업 할당은 복잡하고 게임과 분리되어야 합니다. 일반적으로 그는 노동 노력의 결정적인 순간이 그의 오락이 아니라 그의 사용, 필요성이 되도록 양육되어야 합니다.

노동 문제와 그 해결은 그 자체로 아이가 기쁨을 느낄 수 있는 즐거움을 주어야 합니다. 그의 일을 좋은 직업으로 인정하는 것은 그의 일에 대한 최고의 보상이어야 합니다.

어린이 A.S.의 노동 활동에서 Makarenko는이 활동이 이끄는 평행 교육 결과 (기술, 능력, 지식, 성격 특성 및 기타 인간의 자질)를 가장 중요하게 생각했으며 그 결과는 최대 개발과 자연력 및 능력의 향상이었습니다.

조직 기술 습득, 경쟁 의식 육성, 상호 지원, 생산을 합리화하고 개선하려는 욕구 육성 -이 모든 것이 어린이의 작업 참여를 통해 달성되고 자랍니다.

교육학적 관점에서 볼 때 노동의 유일한 이점은 학생의 자유 시간을 채우고 약간의 피로를 유발한다는 것입니다.

Makarenko는 일이 항상 인간 삶의 기초였다면 진정한 자극은 항상 미래의 기쁨을 알려주는 장래성, 꿈이 될 것이라고 말했습니다. 대부분의 경우 즐거운 전망은 노동 전망입니다.

Makarenko는 아이들에게 꿈을 꾸는 능력을 심어주는 동시에 학생의 창의적 활동을 일깨우는 꿈만을 지원했습니다. Makarenko는 꿈의 로맨스와 노동의 산문을 결합하여 가장 거친 꿈을 멋진 현실로 만들 수 있는 인물을 키웠습니다.

노동은 인간의 전인적 발전 수단으로서 창의적이어야 할 뿐만 아니라 교육적 영향력의 힘이 물질적 가치의 창출에 있기 때문에 생산적이어야 합니다.

3 교육에서 놀이의 가치

같이. Makarenko는 놀이가 성인의 활동, 일, 봉사와 마찬가지로 어린이에게 동일한 의미를 갖는다고 믿었습니다. 그는 미래의 행위자는 주로 놀이 속에서 성장한다고 말했다. 행위자이자 노동자로서의 개인의 전체 역사는 놀이의 발전과 놀이의 점진적인 일로의 전환으로 표현될 수 있다. 미취학 아동에 대한 놀이의 엄청난 영향을 지적하면서 Makarenko는 아동 양육에 관한 강의에서 이 문제와 관련된 여러 가지 중요한 문제를 밝혔습니다. 그는 놀이의 방법론, 놀이와 일의 연결, 어른들이 아이들의 놀이를 지도하는 형태에 대해 이야기하고 장난감의 분류를 하였다.

그는 게임에서 아이의 주의를 산만하게 하기 위해 서두르지 말고 일 노력과 일 보살핌으로 옮기라고 제안했습니다. 그러나 동시에 어린 시절의 놀이 태도를 진지한 삶으로 가져 오는 사람들이 있다는 사실을 무시할 수 없다고 그는 말했습니다. 따라서 그 과정에서 어린이가 미래의 노동자와 시민의 자질을 개발할 수 있도록 게임을 조직하는 것이 필요합니다.

게임 방법론의 문제를 다루는 A.S. Makarenko는 게임에서 어린이가 활동적이고 창의성의 기쁨, 미적 경험을 경험하고 책임감을 느끼고 게임의 규칙을 진지하게 받아들여야 한다고 믿었습니다. 부모와 보호자는 어린이 놀이에 관심을 가져야 합니다. 아이들은 어른들이 장난감으로 하는 일만 반복하고 다양한 장난감을 던지도록 강요해서는 안 됩니다. "아이들은 ... 기껏해야 장난감 수집가가 되며, 최악의 경우 장난감에서 빠져나갑니다. 관심 없는 장난감으로. , 열정 없이 놀고, 장난감을 망치고 부수고 새 것을 요구하십시오." Makarenko는 유아용 게임을 어린이용 게임과 구별합니다.

그는 고등학생 시절 게임의 특징에 대해서도 이야기했다.

어린이 게임의 리더십에 대해 말하면 A.S. Makarenko는 처음에는 부모가 아이의 개인 놀이와 집단 게임을 결합하는 것이 중요하다고 지적했습니다. 그런 다음 아이들이 나이가 들고 더 많은 그룹에서 놀면서 자격을 갖춘 교사가 참여하여 게임을 조직적인 방식으로 조직합니다. 나아가 집단적 관심과 집단적 규율이 지켜져야 하는 순간이 있어야 하는 집단놀이의 보다 엄격한 형태를 취해야 한다.

장난감을 분류할 때 A.S. Makarenko는 다음 유형을 식별했습니다.

기성품 또는 기계 장난감: 인형, 말, 자동차 등 복잡한 아이디어와 사물을 소개하고 상상력을 발달시키기 때문에 좋습니다. 아이가 과시하기 위해서가 아니라 실제로 놀고, 어떤 종류의 움직임을 조직하고, 특정한 삶의 상황을 묘사하기 위해 이 장난감을 보관해야 합니다.

질문이 있는 그림, 상자, 생성자, 벽돌 등과 같은 반제품 장난감. 생각의 작업이 필요한 솔루션을 위해 어린이를 위한 특정 작업을 설정하기 때문에 좋습니다. 그러나 동시에 단점도 있습니다. 단조롭기 때문에 아이들과 지루해질 수 있습니다.

가장 보람있는 플레이 요소는 다양한 재료입니다. 그들은 그들을 성인의 활동에 더 가깝게 만듭니다. 이러한 장난감은 현실적이며 동시에 창의적인 상상력을 발휘할 수 있는 여지를 제공합니다.

제2장 MBOU SOSH 연구 p. Makarenko 교육 시스템의 Kruglikovo

1 설명 MBOU SOSH p. 크루글리코보

MBOU SOSH s. Kruglikovo는 모든 참가자의 자기 실현에 도움이되는 교육 환경을 만듭니다. 교육 과정.

교직원이 직면한 주요 업무:

도덕적 자기 계발 능력 개발, 삶의 의미 이해, 개인 책임 행동.

영적 및 객관적 생산 활동에서 창조적 잠재력을 실현하는 능력의 개발.

근면, 절약, 삶의 낙천주의, 어려움을 극복하는 능력의 교육.

애국심과 시민 연대 의식의 발전.

공적 생활에 적극적이고 책임감 있는 참여를 위한 동기 형성.

연구에는 7학년 "A"의 학생이 참여했으며 학생 수는 25명입니다. 학생의 연령 범주는 13-14세입니다. 실험은 2011-2012 학년도에 수행되었습니다.

실험 단계:

아이디어 진단 단계 예후 단계 조직 및 준비 단계 실천 단계 일반화 단계 학습 과정에서 노동 활동의 구현 학습 및 사회적 수준을 결정하기 위한 학교 내 통제 조직 심리적 발달학교 교사를 대상으로 설문조사를 실시했습니다. 설문 조사 결과에 따르면 교직원의 65%가 실험 주제에 관심을 보였고 개발 모드에서 일하고 싶다고 밝혔습니다. 만든 사람 크리에이티브 그룹교사 1. 문제 지도에 기초한 학교 과제 계획 2. 현대 교육 기술의 선택 및 테스트. 3. 교사의 창의적 잠재력과 그의 혁신적인 문화 개발을 위해 사내 교육 모델이 생성되었습니다 작업 과정에서 학생의 통제 및 평가 활동 학생과 교사의 활동 결과 요약 .

실제 문제실험은 다음과 같습니다.

성격 개발 문제 (교육 관계의 인간화 및 민주화, 새로운 교육 기술의 기초로서의 공모, 공감, 연방, 협력, 공동 창조의 관계; 개인적인 접근성격 발달의 조건으로; 교육적 커뮤니케이션 및 그 보유량; 강요 없는 학습 동기 형성; 어린이 활동 평가; 학생들의 성격에 대한 긍정적 인 자아 개념 형성; 사람의 깊은 도덕적 자질 형성 - 미덕; 개인의 자유와 자기 결정에 대한 교육; 학교 심리 서비스의 활동.

집단 교육 문제:

현대 중등학교에서 집단 교육의 위치와 역할; 집단 창의 교육.

노동 활동에 기반한 집단 교육(A.S. Makarenko에 따름).

집단 교육의 목표 설정: 개인, 집단 및 사회적 목표의 조합.

노동, 교육, 여가 활동의 집합체 형성 역할.

어린이와 성인의 공동 생활 아이디어 실현; 집단 (그룹) 관계 및 그들의 교육적 역할.

팀(그룹) 관리.

공동 관리 및 자기 관리.

이해관계에 따른 계급집단, 공공기관 구성(동아리, 비정규직 등)

전체 학교 집단의 문제.

일반 학교 집합체(학교 협의회, 교육 협의회, 공공 기관 기관) 관리 문제.

집단 교육 방식의 조직).

교훈적 문제(교육의 조화와 인간화, 새로운 교과과정, 프로그램, 교과서 및 매뉴얼의 승인, 정신적, 노동, 예술 및 신체 발달어린이들; 내용별 교육 차별화(선택, 심화, 영역별, 프로필별 차별화); 교육 내용에서 자유로운 선택의 아이디어 구현; 발달 수준에 따른 훈련의 차별화(교실에서의 수준 훈련, 수업 흐름, 재활 그룹 등); 훈련 모드(5일, 수업 일시 중지, 몰입, 연습 등); 교육학의 방법론적 아이디어(지원, 큰 블록, 발전 등의 아이디어)의 적용; 교육 과정의 새로운 형태의 조직화(학점 시스템, 비즈니스 게임, 대회, 회의, 수업-분쟁, 회의, 여행 등); 컴퓨터 교육 기술; 방법 론적 수준에서 학습에 대한 현대 심리학 및 교육학 이론의 구현; 학생들의 인지적 독립성 개발; 일반 교육, 일반 노동 기술의 형성; 일탈 발달의 교훈적인 문제).

환경 관리 및 교육 문제 (공립 교육의 모든 수준에서 관리의 민주화, 학교의 국가 및 공공 관리, 지역의 공교육 관리 최적화, 통합 육성 단지로서의 어린이 삶의 조직, 하루의 어린이 절반에 대한 아이디어, 어린이를위한 여가 활동 조직; 가족 교육, 학부모의 교육 문화 형성, 학부모와 학교의 협력; 어린이의 기술 및 노동 교육, 직업지도, 생산 및 농장과의 협력 형태, 생산적인 작업에 어린이의 참여, 어린이 및 학교의 노동 활동에 대한 자체 자금 조달 문제; 예술적 발전어린이, 문화 기관과의 협력 형태.

따라서. 실험 계획의 구조적 구성 요소는 주요 단계와 다양한 실험 활동 및 절차입니다. 초기 데이터(일반적인 특성)에는 문제의 초기 공식화, 주제, 목표 및 목적, 연구 가설, 수행자와 관리자의 성격, 실험 날짜가 포함됩니다.

2 실험 과정

목적: 7학년 학생의 작업과정에서 사회적 적응인격 형성.

팀 구성원에 대한 존중을 함양하기 위해 작업 결과에 대한 존중.

업무 기술, 업무에 대한 책임감 있고 창의적인 태도의 기술을 개발합니다.

능력, 관심 및 기회에 따라 다양한 유형의 작업에 참여하여 각 어린이의 발달 조건을 만듭니다.

이 프로그램은 다음 분야의 7 "A" 학년 학생들과 함께 한 학년도 동안 설계되었습니다.

가사 노동, 셀프 서비스, 농업 노동, 창조 노동.

수업은 월 2회 40분간 진행되며 노동교육의 이론과 실습을 다룹니다.

프로그램에 대해 다음과 같은 결과가 예상됩니다.

학생들 사이에서 체계적인 작업 습관을 개발하십시오.

7학년의 일반적인 노동 기술과 능력을 형성합니다.

활동적인 작업에 학생들을 포함하여 학급에서 긴밀한 어린이 팀을 만듭니다.

일에 대한 의식적 태도를 일차적 사회적 의무로 형성할 시민, 가장, 노동자를 교육한다.

계획 작성 알고리즘 - "기술"에 대한 수업 개요.

섹션 1. 공과에 대한 교훈적 근거.

섹션 2. 개발 목표 설계의 변형.

섹션 3. 교육 목표 설계의 변형.

섹션 4. 진로지도 목표 설계의 변형.

수업 중.

기술 수업 개요.

기술 수업은 학생들이 교사의지도하에 그룹 (수업)으로 연합하거나 독립적으로 기술 지식, 기술 및 능력을 습득하는 수업으로 이해됩니다. 각 수업은 필수적인 부분, 단계 또는 링크입니다. 교육 과정... 동시에, 수업은 지식, 능력 및 기술을 마스터하는 학생의 경로에 상대적으로 독립적이고 논리적으로 완료된 단계입니다.

기술 수업의 주요 요구 사항:

수업의 결과로 달성해야 할 주요 교육 목표의 명확성과 명확성.

수업 전체 및 각 부분에 대한 교육 자료의 올바른 선택 (이론 자료의 발표 및 통합, 학생들의 실제 작업 구성 등). 자료는 학생들의 사전 교육 수준뿐만 아니라 수업의 목표와 주제에 따라 선택됩니다. 교실에서 실제 작업을 구성하려면 노동 대상을 선택하는 것이 매우 중요합니다. 학생들이 만든 제품.

각 수업에 가장 적합한 교수법을 선택합니다. 이것은 교육 자료의 특성, 학생 교육 수준, 재료 장비, 교사 자신의 경험을 고려합니다.

수업의 조직적 명확성: 시기적절한 시작과 끝, 각 단계에 대한 시간 할당 등

수업 목표 달성. 모든 학생에 의한 교육 자료의 동화. 수업의 발달 및 교육 기능을 수행합니다.

기술 수업의 유형과 구조.

수업 자격을위한 기술 교육 방법론에서는 주요 교육 방법에 따라 이론 지식 또는 실제 작업 연구의 보급에 따라 지배적 인 교훈 목표 및 목표에 따라 다양한 표시가 사용됩니다. 이러한 근거에서 다음과 같이 구별됩니다. 결합 수업, 이론 수업, 실습 수업, 수업-실험실 작업, 기술 문제 해결 수업, 제어 및 검증 수업.

기술 수업의 유형은 구조가 서로 다릅니다. 이것은 수업에 포함된 일련의 요소, 순서 및 관계로 이해됩니다. 수업의 개별 유형과 구조를 살펴보겠습니다.

결합된 수업은 말하자면 이론과 실습의 요소를 결합한 것입니다.

결합된 수업의 구조는 다음과 같습니다: 조직적 부분; 수업의 주제와 목표에 대한 의사 소통; 공부한 자료에 대한 학생들의 설문 조사; 새로운 교육 자료의 발표 및 통합; 유도 훈련; 실제 작업 기술의 시험 실행; 학생의 독립적인 실제 작업과 교사의 현재 지도; 마지막 부분.

이론 수업은 일반적으로 1시간을 초과하지 않으므로 대부분의 경우 2시간 수업의 일부로 진행됩니다. 이 수업에서 학생들은 재료 과학의 요소를 익히고 재료, 에너지 또는 정보를 변환하는 특정 기술을 마스터합니다. 또한 도면과 스케치를 읽고, 기술 지도로 작업하고, 조직 문제, 일반 산업 안전 및 보건 규칙, 위생 및 산업 위생 요구 사항에 대해 알아봅니다.

실용적인 수업은 기술 작업 수행, 기술 및 능력 형성 및 특정 기술에 대한 수업 시스템의 주요 위치를 차지하는 작업 기술을 학생들이 직접 마스터하는 것을 목표로합니다.

실습 수업은 학생들의 노동 운동 문화 발전과 일반적인 기술 문화 형성에 중요한 역할을합니다.

수업 - 실험실 작업. 이 수업은 학생들이 주로 독립적 인 작업에 참여하기 때문에 일종의 실용적인 수업이지만 일이 아니라 자연 연구입니다. 기술에 대한 실험실 작업은 일반적으로 재료 연구, 기계적, 기술적 및 기타 특성에 대한 연구와 관련이 있습니다. 일반적으로 오랜 시간이 필요하지 않으므로 1시간 이내에 진행됩니다.

수업의 대략적인 구조 - 실험실 작업은 다음과 같습니다. 조직 부분; 수업의 목표와 주제를 전달합니다. 실험실 작업의 기반이 되는 이론적 자료 및 그 통합의 프레젠테이션; 실험실 작업에 대한 작업 발행; 학생들에 의한 구현; 실험실 작업과 전체 수업의 결과를 요약합니다.

기술적 문제를 해결하는 수업은 이론 수업과 실제 수업 사이의 중간 위치를 차지합니다. 그것에 대해 학생들은 설계 및 생산 공정의 기술적 준비 문제를 계산 및 기술 용어로 해결합니다. 이 수업은 제품 설계 및 모델링에 중점을 둡니다. 그들을위한 그림과 스케치 그리기; 기술 프로세스 계획 및 기술 지도 개발.

기술적 문제를 해결하기 위한 수업의 대략적인 구조는 다음과 같습니다. 수업의 주제와 목표에 대한 의사 소통; 이론적 자료의 발표.

제어 및 검증 수업은 학생들의 기술 교육 수준, 기술 지식, 능력 및 기술의 동화 강도에 대한 데이터를 얻는 것을 목표로합니다. 이러한 수업은 일반적으로 학년도의 절반인 분기 말에 열리므로 학생들의 기술 인증을 주기적으로 받을 수 있습니다.

통제 및 검증 수업의 대략적인 구조: 조직적 부분; 수업의 주제와 목표에 대한 의사 소통; 실제 테스트 작업에 대한 과제 발행, 테스트 작업 수행; 결과와 교훈을 전체적으로 요약합니다.

수업의 교육적이고 교훈적인 지원.

뛰어난 심리학자 P.P. Blonsky는 교사의 주요 망상은 학교에서 보낸 시간이 준비가 아니라 인생 자체라는 것을 잊어 버린 아이들의 인생을 준비시키는 것이라고 믿었습니다. 실제로 각 수업은 학생들이 주변 환경을 인식하고 실행 가능한 일상 및 사회적 문제를 해결하는 데 참여할 준비가 되도록 도와야 합니다. 실제로 이것은 모든 수업에서가 아니라 모든 수업에서 달성되며 주된 이유는 교육 지원이 좋지 않기 때문입니다.

교사가 칠판에 그림을 그리는 경우 모든 요구 사항에 따라 명확하고 정확해야 합니다. 그렇지 않으면 그가 만든 모든 실수가 학생의 워크북으로 옮겨집니다. 플라스틱 랩으로 덮인 기술 지도는 오랫동안 사용되며 이것이 아이들에게 사물을 존중하도록 가르친다고 확신할 수 있습니다. 그룹에 선보인 참고품은 더 열심히, 더 좋은 품질로 선보여 학생들의 미적 취향과 스스로에 대한 엄격함을 형성할 것이다.

이 모든 것은 교사의 시야에 지속적으로 남아 있어야 하는 교육 과정의 중요한 속성입니다. 그러한 경험은 시간이 지남에 따라 오는 것이 분명합니다. 초보자 교사가 기술을 사용하여 수업을 수행하기 위해 가장 완전하고 포괄적인 교육 및 교훈적 지원의 습관을 개발하는 것이 더욱 중요합니다. 여기에 학생들 스스로를 참여시키는 것이 중요합니다. 이렇게 하려면 만드는 방법을 배워야 합니다. 시각 자료, 다이어그램, 그림으로 지식을 표현하고 정보의 추가 소스를 참조하십시오. 이 교육적 문제가 당사자의 상호 이익의 주제가 될 때 수업의 성공이 보장됩니다.

서비스 노동 기술 수업의 고급 계획

계획은 교육 과정의 올바른 구성을 위한 기초입니다.

각각의 프로그램 주제와 교육 자료를 공부하는 논리적 순서를 결정하십시오.

이론적 정보의 양과 실제 작업 사이의 관계를 설명합니다.

적절한 교수 형태와 방법을 개괄하십시오.

교육의 연속성을 보장합니다(부록 1).

장기 계획은 활동을 정의합니다.

"기술"에 대한 수업의 계획 개요를 작성하는 알고리즘

주제: 모듈

섹션 1. 수업에 대한 교훈적 근거

수업 목표: 1. 교육 목표를 구성하기 위한 옵션:

기술 및 능력의 형성 및 개발을 촉진합니다(특수 및 일반 교육).

기술 프로세스의 기본 용어를 쉽게 암기합니다.

연구 대상 및 현상의 양적 특성을 이해하기 위한 기준점으로 디지털 자료의 암기를 촉진합니다.

기본 기술 자료에 대한 인식을 높입니다.

개념, 기술 프로세스의 필수 기능에 대한 인식을 촉진합니다.

인과 관계에 대한 조건 만들기:

이유를 설명하십시오.

결과를 알아보십시오.

패턴에 대한 이해 증진 ...

사이의 관계를 식별하기 위한 조건을 생성합니다....

사이의 관계에 대한 이해를 촉진 ...

개발 목표를 설계하기 위한 옵션:

학생들의 언어 발달에 기여하기 위해(어휘의 풍부화와 복잡화, 표현력과 음영의 향상).

학생들의 정신 활동의 주요 방법을 숙달하는 데 기여합니다(분석, 주요 사항 강조, 비교, 유추 구축, 일반화 및 체계화, 증명 및 논박, 개념 정의 및 설명, 문제 제기 및 해결).

학생들의 감각 영역(눈의 발달, 공간의 방향, 색상, 모양을 구별하는 정확성과 미묘함)의 발달에 기여합니다.

운동 영역의 발달을 촉진하십시오 (손의 작은 근육의 운동 기술 습득, 운동 민첩성 개발, 움직임의 비례성).

주제에 대한 학생들의 인지적 관심의 형성과 발전에 기여합니다.

모든 유형의 기억에 대한 학생들의 숙달을 촉진합니다.

학생 독립의 형성과 발전을 촉진합니다.

교육 목표 설계 옵션:

도덕적, 노동, 미적, 애국심, 환경적, 경제적 및 기타 성격 특성의 형성 및 개발에 기여합니다.

보편적인 인간 가치에 대한 올바른 태도의 교육에 기여합니다.

진로지도 목표 설계 옵션:

직업, 직업, 직업 분야에 대한 학생들의 지식을 일반화합니다.

전문적으로 중요한 자질의 개발 수준에 대한 자체 분석을 객관적으로 수행하고 직업의 요구 사항, 사람의 노동 활동 영역과 연관시키기 위해 지식과 기술의 형성에 기여합니다.

국가 경제에 대한 아이디어와 노동, 자기 교육, 자기 개발 및 자기 실현의 필요성을 개발합니다.

일하는 사람에 대한 존경심을 키웁니다.

수업의 방법론적 장비:

재료 및 기술 기반:

노동 훈련의 사무실 (워크샵).

공작 기계, 기계.

도구, 장치.

재료.

교훈적 지원: 교과서(학습 가이드); 학습장; 작업 수집; 추가 문헌(사전, 참고 도서); 포스터; 테이블.

교육 및 기술 문서(UTD):

기술 지도(TC).

교육용 지도(IC).

교육 기술 지도(ITC).

노동 대상의 샘플.

제품의 단위별 처리 샘플.

학생들의 지식을 모니터링하기 위한 자료.

작업 카드, 테스트, 십자말풀이.

교수법: 학생들의 인지 활동을 조직화하는 형태.

수업 중

정리 시간: 인사; 학생들의 출석 확인; 교사는 수업 일지를 작성합니다. 수업에 대한 학생들의 준비 상태 확인; 일에 대한 학생들의 태도; 수업 계획을 학생들에게 전달합니다.

학생들의 숙제를 확인합니다.

학생들의 지식을 업데이트합니다.

교사의 새로운 자료 발표.

학생들의 지식 통합.

체육.

실제 작업(제목):

교사의 소개 지시:

실제 작업 제목의 메시지; 실제 작업의 명확화; 노동 대상 (샘플)에 익숙해지기;

작업을 수행하는 데 사용할 교육 도구(장비, 도구, 비품)에 익숙해짐

교육 및 기술 문서에 익숙해지기(TC, IC, ITC에 대한 브리핑) 작업 수행의 가능한 어려움에 대한 경고; 안전 브리핑.

FTD에 대한 학생들의 독립적인 작업.

새로운 지식의 동화:

학생들의 교육 및 기술 문서 사용의 정확성 확인.

기술 문서에 따라 작업 실행을 지시합니다.

타겟 크롤링:

학생들에게 개별 작업과 과제를 전체적으로 완료하도록 지시합니다.

작업 수행을 위한 가장 효과적인 기술에 대한 학생들의 주의 집중.

과제에 대한 준비가 미흡한 학생에게 도움을 제공합니다.

제어 존중하는 태도학생들을 교재로.

학생들의 전국 학습 시간 사용.

교사의 최종 지시:

학생들의 독립적 인 작업 구현 분석.

파싱 전형적인 실수재학생.

학생들이 저지른 실수의 원인을 찾아냅니다.

선생님에게 숙제를 지시합니다.

작업장 청소.

선생님의 강의를 요약하자면

수업 목표 달성에 대한 교사의 메시지.

교실에서 학생의 집단 및 개별 작업 결과에 대한 객관적인 평가; 학급일지와 학생일지를 표기한다.

다음 수업의 주제에 대해 게시합니다.

다음 수업을 준비하기 위한 학생 과제.

2.3 실험 결과

노동 기술은 인간의 삶과 존재의 과정에 놓여 있습니다. 그들의 더 많은 자결은 젊은 세대의 노동 기술이 얼마나 형성되는지에 달려 있습니다. 노동의 과정에서 아이들은 점차 독립적인 삶을 위해 필수적인 독립적인 인격을 형성하는 모습을 드러내기 시작합니다.

프로그램에서 노동 교육은 교육자와 학생의 공동 활동으로 이해되며 후자의 일반적인 노동 기술 및 능력, 심리적 준비 상태, 작업 및 그 제품에 대한 책임감 있는 태도 형성, 의식적인 선택을 목표로 합니다. 직업의.

노동 교육 문제는 현대 사회에서 가장 중요한 문제 중 하나입니다. 참다운 양육은 오로지 자녀의 노동과 취업을 통해서만 가능하다는 인식이 무르익었다. 이것은 조건에서 교육 작업을 구축 할 때 고려하는 것이 특히 중요합니다. 고아원.

대다수의 학생들이 성공적으로 생활에 적응할 수 없고 생산 과정에서 큰 어려움을 겪으며 이 아이들이 생활을 꾸밀 수 없다는 것은 비밀이 아닙니다. 고아원 어린이의 사회적, 심리적 적응 과정은 매우 어렵습니다. 졸업생은 사회적 적응 수준이 낮습니다. 이는 "사회적으로 적응한 성격의 프로필"진단 결과로 입증됩니다.

결과를 분석한 결과 아동의 20%가 사회적으로 적응하고 20%가 사회적으로 활동적이며 자율성이 30%, 도덕 교육이 30%임을 알 수 있습니다.

실습에서 알 수 있듯이 학교 기관의 교사는 교육 능력을 완전히 깨닫지 못하기 때문에 학생의 낮은 동기 부여가 심각한 문제가됩니다. 진단 "개인적 성장"은 아동의 10%만이 일에 대해 상황적으로 긍정적인 태도를 갖고, 60%는 상황에 따라 부정적인 태도를 갖고, 30%는 일에 대해 지속적으로 부정적인 태도를 갖는 것으로 나타났습니다.

7학년 학생들의 활동관찰과 연구자료를 분석한 결과, 아동의 노동기술 개발을 위해서는 체계적이고 목적이 있는 작업이 필요함을 알 수 있었다. 실제로 학생들에게 일은 성공을 위한 또 다른 조건입니다. 따라서 노동 교육은 노동의 주요 초점이 되어야 합니다.

이 프로그램은 학생의 노동 활동을 조직할 수 있는 충분한 기회를 제공하며, 여기서 독립성, 주도성, 결정 능력, 팀 작업, 독립적으로 지식 습득, 즉 다음과 같은 자질과 같은 중요한 기술과 성격 특성이 형성됩니다. 독립적인 삶에 성공적으로 적응하는 데 도움이 됩니다. ...

결론

노동, - A.S. Makarenko, - 교육 없이는 정치 및 사회 교육 없이는 교육적 혜택을 가져오지 않으며 중립적인 과정으로 판명되었습니다. 사람에게 필요한 만큼 일하도록 강요할 수 있지만 동시에 정치적, 도덕적으로 교육하지 않고 공적 및 정치적 삶에 참여하지 않는다면 이 일은 단순히 긍정적인 효과를 주는 중립적인 과정이 될 것입니다. 결과.

Makarenko의 교육 시스템에서 생산적인 노동을 평가할 때, 우선 아동 양육에 있어 노동의 역할에 대한 그의 이해를 노동 훈련 및 실습 이론과 노동 학교라는 이론에서 분리하는 원칙적인 선을 그려야 합니다. Makarenko는 과학의 기초를 가르치는 것과 결합된 아이들의 생산적인 노동을 했습니다. 학교에서 공부하면서 동시에 아이들은 최신 기술을 갖춘 생산 시설에서 일했습니다.

A.S의 실천 생산적인 아동 노동 조직에 관한 Makarenko는 학령기 아동이 가장 복잡한 생산 기술을 놀라울 정도로 빠르고 무리하지 않고 복잡한 기계 작업 기술뿐만 아니라 생산 조직도 마스터한다는 것을 보여주었습니다.

최고의 기술정밀도와 일류의 생산노동력을 요하는 가장 복잡한 생산사업은 아동양육생활의 내용에서 불가결한 부분이어야 합니다.

참으로 사람의 의지와 노동이 경이로운 우리 나라에서 물질적 가치의 창조자 창조노동이 도덕의 근간이 되었습니다.

Makarenko는 창의적인 작업을 가르치는 것이 특히 중요한 작업이라고 생각했습니다.

그러한 일은 일을 사랑으로 대우하고, 일의 필요성과 이익을 이해하고, 일이 완료되고 성격과 재능의 주요 형태가 나타나는 곳에서 가능합니다.

서지

1. Averichev Yu.P. 노동 훈련 및 학생 교육 조직. - 남: 교육학, 1976 .-- 68 p.

D.E. 악세노프 노동 교육에 대해. - M .: 교육, 1982 .-- 336초

베스키나 R.M., 비노그라도바 M.D. A.S.의 아이디어 오늘의 마카렌코. - M.: 지식, 1988. - 79쪽

본다레브스카야 E.V. 학교 개혁 이행의 맥락에서 학생의 도덕 교육. - Rostov-n / Don, 1986 .-- 110 p.

비아스티노프 G.P. 새로운 형태의 국립학교를 만들고 있습니다. // 공교육야쿠티아 - 1983 - "2-p. 76-77

바르나코바 E.D. A.S.의 교육학적 유산을 창의적으로 사용 미래의 젊은 노동자 교육에 Makarenko. - M .: 고등 학교., 1991 .-- 445 p.