Εργαστήριο για τους γονείς των μαθητών του κοινωνικού καθιστικού. Σαλόνι γονέων στο νηπιαγωγείο Σαλόνι γονέων Οικογενειακές σχέσεις

«Σαλόνι γονέων – ως μορφή απόκτησης της παιδαγωγικής εμπειρίας των γονιών».

Παιδαγωγός-ψυχολόγος

Πεπελίνα Όλγα Σεργκέεβνα

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Σύμφωνα με το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Για την Εκπαίδευση" και τους "Πρότυπους Κανονισμούς για ένα Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα", ένα από τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζει ένα νηπιαγωγείο είναι "η αλληλεπίδραση με την οικογένεια για τη διασφάλιση της πλήρους ανάπτυξης του παιδιού".

Τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις των γονέων ορίζονται στα άρθρα 38, 43 του Συντάγματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας. κεφάλαιο 12 του Οικογενειακού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Τέχνη. 17, 18, 19, 52. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση".

Μια επιτυχημένη λύση στα προβλήματα της εκπαίδευσης είναι δυνατή μόνο με το συνδυασμό των προσπαθειών της οικογένειας και των ειδικών του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Μια οικογένεια -

Το πιο σημαντικό καθήκον για όλους τους επαγγελματίες που εργάζονται με οικογένειες στα νηπιαγωγεία είναι να βρουν τον καλύτερο τρόπο για να εναρμονίσουν τις σχέσεις μεταξύ της οικογένειας και του κοινωνικού περιβάλλοντος, μέσω της αναζήτησης θετικών πόρων μέσα στην οικογένεια.

Η πρακτική δείχνει ότι η συνεργασία μεταξύ οικογενειών και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας γίνεται όλο και πιο επίκαιρη. Οι διδακτικές ομάδες προσπαθούν να εντοπίσουν σημεία αλληλεπίδρασης, μορφές εργασίας με τους γονείς.

Στην ανατροφή της παιδαγωγικής κουλτούρας, διαφωτίζοντας τους γονείς, ιδιαίτερο ρόλο παίζει η γονική εκπαίδευση, σκοπός της οποίας είναι η «Ανύψωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων».

Μέχρι σήμερα, στο νηπιαγωγείο «Skazka» στο ΜΔΟΥ φοιτούν 159 παιδιά, ο συνολικός αριθμός των γονέων είναι 266. (βλ. Παράρτημα Αρ. 1).

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα μιας κοινωνιολογικής μελέτης στο νηπιαγωγείο, σκοπός του οποίου ήταν να προσδιορίσει το κοινωνικό αίτημα των γονέων για τα πιο ενδιαφέροντα θέματα που σχετίζονται με την ανατροφή των παιδιών, καθορίστηκε μια σειρά από τα πιο πιεστικά ζητήματα: (Βλ. Παράρτημα Νο. 2)

α) ανατροφή και συμπεριφορά παιδιού προσχολικής ηλικίας.

β) ρυθμιστικά και νομικά ζητήματα που σχετίζονται με τα δικαιώματα του παιδιού.

Με βάση ένα ευρύ φάσμα απαντήσεων των γονέων, συνάγεται το συμπέρασμα ότι πρέπει να διευρύνουν και να αποκτήσουν παιδαγωγικές γνώσεις, να λαμβάνουν ψυχολογική και παιδαγωγική πληροφόρηση, ενώ παράλληλα υπάρχει παθητικότητα από την πλευρά των γονέων.

Έτσι, προέκυψε το ερώτημα για την ανάγκη δημιουργίας «Σαλόνι Γονέων».

Σαλόνι γονέωνΕίναι μια μορφή απόκτησης ψυχολογικών και παιδαγωγικών γνώσεων και εμπλουτισμού της εκπαιδευτικής εμπειρίας των γονέων. Περιλαμβάνει: συναντήσεις συζήτησης, βραδιές «Ερωτήσεις και Απαντήσεις», προπονήσεις, επανάληψη προβληματικές καταστάσεις, αμφισβήτηση, δοκιμές, ασκήσεις παιχνιδιού, παιχνίδια - χαλάρωση, παιχνίδια - δραματοποίηση, σεμινάρια - εργαστήρια.

« A. Fromm.

Στόχος:

Καθήκοντα:

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Οι γονείς συμμετέχουν ενεργά στη ζωή του νηπιαγωγείου, καθώς και καθοδηγούνται σε θέματα που σχετίζονται με την ανατροφή και τη συμπεριφορά των παιδιών.

Προορισμός:

Οι εργασίες της Αίθουσας Γονέων έχουν ως στόχο τη συνοδεία της οικογένειας, από τη στιγμή που το παιδί μπαίνει στο νηπιαγωγείο μέχρι την αποφοίτησή του.

Σε καθε ηλικιακή ομάδαΠρογραμματίζονται 3-4 συναντήσεις το χρόνο. Ο αριθμός των επισκεπτών γονέων είναι 14-16 άτομα.

Έντυπα ελέγχου:

1. Ερωτηματολόγιο «Κατάκτηση παιδαγωγικών γνώσεων».

(βλ. Παράρτημα αρ. 3)

2. Αύξηση του αριθμού των κλήσεων γονέων σε ειδικούς σε

ζητήματα ανατροφής των παιδιών.

3. Αύξηση προσέλευσης και συμμετοχής σε εκδηλώσεις.

Στάδια του προγράμματος:

ΕΓΩ. Στάδιο.Διαγνωστικός. Κοινωνική έρευνα γονέων παιδιών από 3 έως 6 ετών. Εντοπισμός των δυσκολιών των γονέων στην ανατροφή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. (Βλ. Παράρτημα # 2).

Υπεύθυνος:

Κοινωνικός παιδαγωγός - Ερωτηματολόγιο για το δεύτερο junior - προετοιμασία -

ομάδα σώματος.

Παιδαγωγός-ψυχολόγος - ανάλυση ερωτηματολογίου.

II. Στάδιο.Ανάπτυξη του προγράμματος, με βάση την ανάλυση της έρευνας των γονέων.

Υπεύθυνος:

Παιδαγωγός-ψυχολόγος, κοινωνική - παιδαγωγός - ανάπτυξη συστήματος

δραστηριότητες.

III. Στάδιο.Υλοποίηση του προγράμματος μέσω της οργάνωσης του «Σαλονιού Γονέων», που περιλαμβάνει διάφορες μορφές και μεθόδους συνεργασίας με τους γονείς.

Υπεύθυνος:

Παιδαγωγός-ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός - οργάνωση και διεξαγωγή -

δραστηριότητες.

IV. Στάδιο.Ενδιάμεσος. Παρακολούθηση της γονικής ικανοποίησης στις ληφθείσες ψυχολογικές και παιδαγωγικές γνώσεις.

(βλ. Παράρτημα # 3). Διόρθωση του προγράμματος.

Υπεύθυνος:Κοινωνικός παιδαγωγός, εκπαιδευτικός ψυχολόγος.

V. Τελικός. Ανάλυση του προγράμματος.

Υπεύθυνος:Παιδαγωγός-ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός .

Παροχή πόρων:

Στελέχωση:Η προετοιμασία και η υλοποίηση εκδηλώσεων με γονείς γίνεται από: εκπαιδευτικό-ψυχολόγο, κοινωνικό δάσκαλο, με τη συμμετοχή άλλων ειδικών: αναπληρωτή. κεφάλι για BMP, λογοθεραπευτής, εκπαιδευτικοί, μουσικός διευθυντής, καθηγητής φυσικής αγωγής, δάσκαλοι πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, νοσηλευτής.

Λίστα εξοπλισμού:

1. Απόκτηση μεθοδολογικής βιβλιογραφίας.

2. Χαρτί Xerox για καταχώριση υπομνημάτων και ερωτηματολογίων.

3. Whatman για τη διακόσμηση περιπτέρων.

4. Μαρκαδόροι, χρωματιστά μολύβια, ακουαρέλες.

5. Έγχρωμο χαρτί.

6. Κασέτες ήχου, βιντεοκασέτες.

7. Flanenelegraph.

8. Κραγιόνια.

11. Φάκελοι, αρχεία.

12. Δισκέτες.

13. Θεατρικές ιδιότητες.

14. Ταινία.

Υπουργικό συμβούλιο κοινωνικός παιδαγωγόςκαι μια δασκάλα-ψυχολόγο, ευρύχωρη, ελαφριά, σχεδιασμένη για 20 άτομα. Εξοπλισμένο με στρογγυλό τραπέζι, 20 καρέκλες, εξοπλισμό ήχου και εικόνας, υπολογιστή.

Ε.Π. Αρναούτοβα .

Θεματικό σχέδιο μαθήματος:

Θέμα	Στόχος		Φόρμες εργασία, γυμνάσια	Αριθμός ωρών.	Λίτρο (Αρ. Ist Σελίδα)
Εγώνεότερη ομάδα
Πόδια και πόδια πατούν κατά μήκος του μονοπατιού.	Δημιουργία δημιουργικού χώρου επικοινωνίας παιχνιδιού μεταξύ γονέων και παιδιών. διεγείροντας την επιθυμία των γονιών να διατηρήσουν το ενδιαφέρον του παιδιού για το σχέδιο με μπογιές στο σπίτι.		ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Συνάντηση γονέων και παιδιών.
IIνεότερη ομάδα
Τι είναι σημαντικό να γνωρίζετε για ένα παιδί 3 ετών για να το καταλάβετε.	Συμμετοχή γονέων στην ανταλλαγή απόψεων για θέματα που τους αφορούν στη σχέση με ένα τρίχρονο παιδί.		Βραδιά «Ερωτήσεις και Απαντήσεις». Παίζοντας με την κατάσταση.
Γιατί υπάρχουν δύσκολες καταστάσεις στην επικοινωνία ενός γονιού με ένα παιδί.	Συζήτηση για τα αίτια των καταστάσεων σύγκρουσης στην επικοινωνία με ένα παιδί, αναζήτηση επιτυχημένων τρόπων γονικής συμπεριφοράς.		Προπόνηση, παιχνίδι προβληματικών καταστάσεων. Προβληματισμός. Σημείωμα.
Χρησιμοποιήστε τα λαϊκά παιχνίδια με το παιδί σας στη ζωή της οικογένειάς σας.	Εξοικείωση των γονιών με το παιδικό παιχνίδι - ως δραστηριότητα που, σε ένα οικογενειακό περιβάλλον, καλύπτει πλήρως τις ανάγκες του παιδιού σε επιχειρηματική, γνωστική και συναισθηματική επικοινωνία με έναν ενήλικα.		ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Παιχνίδι "Μαντέψτε ποιο παιχνίδι έχει επιλέξει το παιδί σας."
Μεσαία ομάδα
Τι θέση παίζει ένα βιβλίο στην οικογενειακή ανατροφή ενός παιδιού;	Συμμετοχή των γονέων σε ένα διάλογο παιχνιδιού με τα παιδιά, προσανατολισμός της πρωτοβουλίας του παιχνιδιού προς την εκμάθηση των ενδιαφερόντων του παιδιού τους, συμμετοχή σε κοινές δραστηριότητες.		Κουίζ μεταξύ γονέων και παιδιών.
Ανώτερη ομάδα
Το στυλ των οικογενειακών σχέσεων και η συναισθηματική ευεξία του παιδιού μέσα	Συμμετοχή των γονέων στην ανάλυση της συναισθηματικής ατμόσφαιρας των σχέσεων που υπάρχουν στη δική τους οικογένεια και πώς μπορεί να επηρεάσει τη συναισθηματική ευημερία του παιδιού, τη διάθεση των άλλων μελών της οικογένειας.		ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ.
Συμπεριφορά σε ακραίες καταστάσεις	Εξοικείωση των γονέων με τους κανόνες συμπεριφοράς σε απρόβλεπτες καταστάσεις του παιδιού.		Διάλεξη, τεστ, α) πρακτικό β) θέαση ταινία βίντεο.
Η μέθοδος επιρροής του παιδιού στην οικογένεια.	Συμμετοχή των γονέων στην ενδοσκόπηση των εκπαιδευτικών μεθόδων που χρησιμοποιούν σε σχέση με το παιδί.		ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Ασκήσεις: «Βρες αυτό που χρειάζεσαι» "Γλυπτική".
Δημιουργική ανάπτυξη του παιδιού, μέσω θεατρικές και παιγνιώδεις δραστηριότητες στην οικογένεια.	Η χρήση θεατρικών και παιγνιωδών δραστηριοτήτων για τη συναισθηματική προσέγγιση ενηλίκων και παιδιών, η κοινότητα της εμπειρίας αυτού που συμβαίνει.		Εργαστήριο-εργαστήριο: διάλεξη, παιχνίδι χαλάρωσης, σκίτσα για την ανάπτυξη της φαντασίας. Παιχνίδι-δραματοποίηση βασισμένο στο παραμύθι "The Turnip".
Εγώ καιII Προπαρασκευαστική ομάδα.
Η προσχολική κρίση και τι προτρέπει παιδί να προσπαθήσει να μεγαλώσει.		Γνωριμία γονέων με την ηλικιακή κρίση των 7 ετών. Ενθαρρύνετε τους γονείς να κατανοήσουν τι παρακινεί ένα παιδί να προσπαθήσει να μεγαλώσει.	Προβληματισμός. Παίζοντας στο πεντάλ Κατάσταση.
στο κατώφλι της σχολικής ζωής.		Συζήτηση των απόψεων γονέων, δασκάλων και εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τον ρόλο της οικογένειας στην προσχολική περίοδο της ζωής ενός παιδιού.	Συνάντηση συζήτησης: ψυχολογικό τεστ, άσκηση παιχνιδιού με μπάλα "τελειώστε μια πρόταση σχετικά με το τι σημαίνει κατά την κατανόησή μου" να μελετήσω καλά ", το παιχνίδι "Η Τάνια είναι ανίκανη", βίντεο συνέντευξη με παιδιά.
Ποια είναι η σχέση του παιδιού μου με τους συνομηλίκους.		Ανταλλαγή γονεϊκής εμπειρίας, για παροχή βοήθειας και υποστήριξης στο παιδί στη σύναψη φιλικών σχέσεων με συνομηλίκους.	ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Επαναλαμβάνοντας την κατάσταση. Δοκιμές.
Το σχέδιο είναι το κλειδί για τον εσωτερικό κόσμο του παιδιού		Εφιστώντας την προσοχή των γονέων στην αξία καλές τέχνεςπαιδιά - ως πηγή γνώσης του εσωτερικού κόσμου του παιδιού, των χαρακτηριστικών της αντίληψής του για το περιβάλλον.	Εργαστήριο, άσκηση παιχνιδιού «Τέλος τη φράση». Παιδαγωγικές καταστάσεις, αμφισβήτηση.

Βιβλιογραφικός κατάλογος.

1. ο ομοσπονδιακός νόμος RF "Σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη RF".

5. Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού της 20ης Νοεμβρίου 1989. Επικυρώθηκε από το Ανώτατο Σοβιέτ της ΕΣΣΔ στις 13 Ιουνίου 1990.

6. Οδηγική επιστολή της 22.07.2002. Νο. 30-51-547 / 16.

7. Αρναούτοβα Ε.Π. Βασικές αρχές συνεργασίας δασκάλου και οικογένειας προσχολικής ηλικίας. - Μ., 1994.

8. Αρναούτοβα Ε.Π. Παιδαγωγός και οικογένεια. - Μ .: Εκδ. Σπίτι "Karapuz", 2001.

9. Gurov V.N. Κοινωνική εργασίασχολεία με οικογένεια. - M .: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2002. -192 σελ.

10. Ovcharova R.V. Βιβλίο αναφοράς του κοινωνικού παιδαγωγού. - M .: TC "Sphere", 2001. - 480 p.

11. Πάβλοβα Λ.Ν. 365 μέρες και νύχτες στη ζωή ενός παιδιού: Έτος τρία, - Μ.,

12. Sigal M., Adcock D. Το παιδί παίζει: από 3 έως 5 ετών. - S-Pb., 1996. -

13. Σερμυαγίνα Ο.Σ. Συναισθηματική σχέση στην οικογένεια. - Κισινάου,

14. Simanovskiy A.E., Metenova N.M. Εργασία νηπιαγωγού

με την οικογένεια. - Γιαροσλάβλ, 1991.

15. «Οικογένεια και Σχολείο». - 1992.- Αρ. 7.σ.37.

16. Spock B. Παιδί και φροντίδα γι 'αυτό. - Yekaterinburg, LTD, 1991.

17. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Πώς μεγαλώνω: Συμβουλές από έναν ψυχολόγο

γονείς. - Μ., 1996.-Σ.36-37.

18. Fitzpatrick D. Διάλογος με ένα παιδί. Πώς να απαντήσετε δύσκολο

ερωτήματα ζωής .- Μ., 1996.-σελ. 102.168.169.

19. Fromm A. μετάφραση Konstantinova I.G., - Yekaterinburg, ART LTD,

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

«Σαλόνι γονέων – ως μορφή απόκτησης της παιδαγωγικής εμπειρίας των γονιών».

Παιδαγωγός-ψυχολόγος

Πεπελίνα Όλγα Σεργκέεβνα

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Μια οικογένεια - είναι μια μικρή κοινωνική ομάδα, η πιο σημαντική μορφή οργάνωσης της προσωπικής ζωής, που βασίζεται στη συζυγική ένωση και τους οικογενειακούς δεσμούς.

Μέχρι σήμερα στο νηπιαγωγείο «Skazka» στο ΜΔΟΥ φοιτούν 159 παιδιά, ο συνολικός αριθμός των γονέων είναι 266. (βλ. Παράρτημα Νο. 1).

Με βάση τα αποτελέσματα μιας κοινωνιολογικής μελέτης στο νηπιαγωγείο, σκοπός της οποίας ήταν να προσδιορίσει το κοινωνικό αίτημα των γονέων για τα πιο ενδιαφέροντα θέματα που σχετίζονται με την ανατροφή των παιδιών, καθορίστηκε ο κύκλος των πιο πιεστικών θεμάτων: (Βλ. Παράρτημα Αρ. 2)

α) ανατροφή και συμπεριφορά παιδιού προσχολικής ηλικίας.

β) ρυθμιστικά και νομικά ζητήματα που σχετίζονται με τα δικαιώματα του παιδιού.

Έτσι, προέκυψε το ερώτημα για την ανάγκη δημιουργίας «Σαλόνι Γονέων».

Σαλόνι γονέωνΕίναι μια μορφή απόκτησης ψυχολογικών και παιδαγωγικών γνώσεων και εμπλουτισμού της εκπαιδευτικής εμπειρίας των γονέων. Περιλαμβάνει: συναντήσεις συζήτησης, βραδιές «Ερωτήσεις και Απαντήσεις», προπονήσεις, επανάληψη προβληματικών καταστάσεων, ερωτηματολόγια, τεστ, ασκήσεις παιχνιδιών, παιχνίδια – χαλάρωση, παιχνίδια – δραματοποίηση, σεμινάρια – εργαστήρια.

« Όταν μεγαλώνουμε παιδιά, πρέπει να αναρωτηθούμε αν μπορούμε να γίνουμε καλός γονιός και να μεγαλώσουμε ένα παιδί χωρίς να καταπιέζουμε την προσωπικότητά του». A. Fromm.

Στόχος:

Απόκτηση ψυχολογικών και παιδαγωγικών γνώσεων και εμπλουτισμός της εκπαιδευτικής εμπειρίας των γονέων.

Καθήκοντα:

Να μελετήσει το κοινωνικό αίτημα των γονέων για τα πιο ενδιαφέροντα θέματα που σχετίζονται με την ανατροφή των παιδιών.
Να διευρύνει την ψυχολογική και παιδαγωγική κατανόηση των γονέων σε θέματα ανατροφής των παιδιών.
Προώθηση αυξημένης γονικής δραστηριότητας με στόχο την κοινή οργάνωση δραστηριότητες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτωνκαι οικογένεια.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

Προορισμός:

Οι εργασίες της Αίθουσας Γονέων έχουν στόχο τη συνοδεία της οικογένειας, από τη στιγμή που το παιδί μπαίνει στο νηπιαγωγείο μέχρι την αποφοίτησή του.

Κάθε ηλικιακή ομάδα έχει προγραμματιστεί να πραγματοποιεί 3-4 συναντήσεις το χρόνο. Ο αριθμός των επισκεπτών γονέων είναι 14-16 άτομα.

Έντυπα ελέγχου:

Ερωτηματολόγιο «Κατοχή παιδαγωγικών γνώσεων».

(βλ. Παράρτημα αρ. 3)

Αύξηση του αριθμού των κλήσεων γονέων σε ειδικούς σε

Ανατροφή παιδιών.

Αύξηση προσέλευσης και συμμετοχής σε εκδηλώσεις.

Στάδια του προγράμματος:

Στάδιο. Διαγνωστικός. Κοινωνική έρευνα γονέων παιδιών από 3 έως 6 ετών. Εντοπισμός των δυσκολιών των γονέων στην ανατροφή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. (Βλ. Παράρτημα # 2).

Υπεύθυνος:

Κοινωνικός παιδαγωγός - Ερωτηματολόγιο για το δεύτερο junior - προετοιμασία -

Ομάδα σώματος.

Παιδαγωγός-ψυχολόγος - ανάλυση ερωτηματολογίου.

Στάδιο. Ανάπτυξη του προγράμματος, με βάση την ανάλυση της έρευνας των γονέων.

Υπεύθυνος:

Παιδαγωγός-ψυχολόγος, κοινωνική - παιδαγωγός - ανάπτυξη συστήματος

Δραστηριότητες.

Στάδιο. Υλοποίηση του προγράμματος μέσω της οργάνωσης του «Σαλονιού Γονέων», που περιλαμβάνει διάφορες μορφές και μεθόδους συνεργασίας με τους γονείς.

Υπεύθυνος:

Παιδαγωγός-ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός - οργάνωση και διεξαγωγή -

Νιε δραστηριότητες.

Στάδιο. Ενδιάμεσος. Παρακολούθηση της γονικής ικανοποίησης στις ληφθείσες ψυχολογικές και παιδαγωγικές γνώσεις.

(βλ. Παράρτημα # 3). Διόρθωση του προγράμματος.

Υπεύθυνος: Κοινωνικός παιδαγωγός, εκπαιδευτικός ψυχολόγος.

Τελικός. Ανάλυση του προγράμματος.

Υπεύθυνος: Παιδαγωγός-ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός.

Παροχή πόρων:

Στελέχωση:Η προετοιμασία και η υλοποίηση εκδηλώσεων με γονείς γίνεται από: εκπαιδευτικό-ψυχολόγο, κοινωνικό δάσκαλο, με τη συμμετοχή άλλων ειδικών: αναπληρωτή. κεφάλι για BMR, λογοθεραπευτής, παιδαγωγοί, μουσικός διευθυντής, εκπαιδευτής φυσικής αγωγής, δάσκαλοι πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, νοσοκόμα.

Λίστα εξοπλισμού:

Απόκτηση μεθοδολογικής βιβλιογραφίας.
Έγγραφο Xerox για καταχώρηση υπομνημάτων και ερωτηματολογίων.
Whatman για τη διακόσμηση περιπτέρων.
Μολύβια, χρωματιστά μολύβια, ακουαρέλες.
Χρωματιστό χαρτί.
Κασέτες ήχου, βιντεοκασέτες.
Flanelegraph.
Χρωματιστά κραγιόνια.
Τετράδια σε ένα κλουβί.
Ένα στυλό, ένα απλό μολύβι.
Φάκελοι, αρχεία.
Δισκέτες.
Θεατρικές ιδιότητες.
Φιλμ φωτογραφικής μηχανής.

Λειτουργικά χαρακτηριστικά δωματίου:

Το γραφείο κοινωνικής δασκάλας και δασκάλου-ψυχολόγου είναι ευρύχωρο, ελαφρύ, σχεδιασμένο για 20 άτομα. Εξοπλισμένο με στρογγυλό τραπέζι, 20 καρέκλες, εξοπλισμό ήχου και εικόνας, υπολογιστή.

«Αν οι γονείς δεν επιβάλλουν χρήσιμες γνώσεις,

μπορεί να πάψουν να τα χρειάζονται εντελώς»

Ε.Π. Αρναούτοβα.

Θεματικό σχέδιο μαθήματος:

Θέμα	Στόχος	Φόρμες Εργα, γυμνάσια	Αριθμός ωρών.	Λίτρο (Αρ. Ist Σελίδα)
I junior group
Πόδια και πόδια πατούν κατά μήκος του μονοπατιού.	Δημιουργία δημιουργικού χώρου επικοινωνίας παιχνιδιού μεταξύ γονέων και παιδιών. διεγείροντας την επιθυμία των γονιών να διατηρήσουν το ενδιαφέρον του παιδιού για το σχέδιο με μπογιές στο σπίτι.	ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Συνάντηση γονέων και παιδιών. Σημείωμα.		από 117
ΙΙ junior group
Τι είναι σημαντικό να γνωρίζετε για ένα παιδί 3 ετών για να το καταλάβετε.	Συμμετοχή γονέων στην ανταλλαγή απόψεων για θέματα που τους αφορούν στη σχέση με ένα τρίχρονο παιδί.	Βραδιά «Ερωτήσεις και Απαντήσεις». Παίζοντας με την κατάσταση. Σημείωμα.		από 87
Γιατί υπάρχουν δύσκολες καταστάσεις στην επικοινωνία ενός γονιού με ένα παιδί.	Συζήτηση για τα αίτια των καταστάσεων σύγκρουσης στην επικοινωνία με ένα παιδί, αναζήτηση επιτυχημένων τρόπων γονικής συμπεριφοράς.	Προπόνηση, παιχνίδι προβληματικών καταστάσεων. Προβληματισμός. Σημείωμα.		54-56
Χρησιμοποιήστε τα λαϊκά παιχνίδια με το παιδί σας στη ζωή της οικογένειάς σας.	Εξοικείωση των γονιών με το παιδικό παιχνίδι - ως δραστηριότητα που, σε ένα οικογενειακό περιβάλλον, καλύπτει πλήρως τις ανάγκες του παιδιού σε επιχειρηματική, γνωστική και συναισθηματική επικοινωνία με έναν ενήλικα.	ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Παιχνίδι "Μαντέψτε ποιο παιχνίδι έχει επιλέξει το παιδί σας." Σημείωμα.		από 56
Μεσαία ομάδα
Τι θέση παίζει ένα βιβλίο στην οικογενειακή ανατροφή ενός παιδιού;	Συμμετοχή των γονέων σε ένα διάλογο παιχνιδιού με τα παιδιά, προσανατολισμός της πρωτοβουλίας του παιχνιδιού προς την εκμάθηση των ενδιαφερόντων του παιδιού τους, συμμετοχή σε κοινές δραστηριότητες.	Κουίζ μεταξύ γονέων και παιδιών.		Από το 84.
Ανώτερη ομάδα
Το στυλ των οικογενειακών σχέσεων και η συναισθηματική ευεξία του παιδιού μέσα οικογένεια.	Συμμετοχή των γονέων στην ανάλυση της συναισθηματικής ατμόσφαιρας των σχέσεων που υπάρχουν στη δική τους οικογένεια και πώς μπορεί να επηρεάσει τη συναισθηματική ευημερία του παιδιού, τη διάθεση των άλλων μελών της οικογένειας.	ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ.		από 102.
Συμπεριφορά σε ακραίες καταστάσεις	Εξοικείωση των γονέων με τους κανόνες συμπεριφοράς σε απρόβλεπτες καταστάσεις του παιδιού.	Διάλεξη, τεστ, α) πρακτικό Συμβουλή; β) θέαση ταινία βίντεο.		από 34
Η μέθοδος επιρροής του παιδιού στην οικογένεια.	Συμμετοχή των γονέων στην ενδοσκόπηση των εκπαιδευτικών μεθόδων που χρησιμοποιούν σε σχέση με το παιδί.	ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Ασκήσεις: «Βρες αυτό που χρειάζεσαι» "Γλυπτική".		από 142.
Δημιουργική ανάπτυξη του παιδιού, μέσω θεατρικές και παιγνιώδεις δραστηριότητες στην οικογένεια.	Η χρήση θεατρικών και παιγνιωδών δραστηριοτήτων για τη συναισθηματική προσέγγιση ενηλίκων και παιδιών, η κοινότητα της εμπειρίας αυτού που συμβαίνει.	Εργαστήριο-εργαστήριο: διάλεξη, παιχνίδι χαλάρωσης, σκίτσα για την ανάπτυξη της φαντασίας. Παιχνίδι-δραματοποίηση βασισμένο στο παραμύθι "The Turnip".		από 135
I και II Προπαρασκευαστική ομάδα.
Η προσχολική κρίση και τι προτρέπει παιδί να προσπαθήσει να μεγαλώσει.	Γνωριμία γονέων με την ηλικιακή κρίση των 7 ετών. Ενθαρρύνετε τους γονείς να κατανοήσουν τι παρακινεί ένα παιδί να προσπαθήσει να μεγαλώσει.	Διάλεξη. Προβληματισμός. Παίζοντας στο πεντάλ Κατάσταση. Σημείωμα.
Μια οικογένεια στο κατώφλι της σχολικής ζωής.	Συζήτηση των απόψεων γονέων, δασκάλων και εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τον ρόλο της οικογένειας στην προσχολική περίοδο της ζωής ενός παιδιού.	Συνάντηση συζήτησης: ψυχολογικό τεστ, άσκηση παιχνιδιού με μπάλα "τελειώστε μια πρόταση σχετικά με το τι σημαίνει κατά την κατανόησή μου" να μελετήσω καλά ", το παιχνίδι "Η Τάνια είναι ανίκανη", βίντεο συνέντευξη με παιδιά.		με. 154 με. 36-37
Ποια είναι η σχέση του παιδιού μου με τους συνομηλίκους.	Ανταλλαγή γονεϊκής εμπειρίας, για παροχή βοήθειας και υποστήριξης στο παιδί στη σύναψη φιλικών σχέσεων με συνομηλίκους.	ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Επαναλαμβάνοντας την κατάσταση. Δοκιμές.		από 174
Παιδί Το σχέδιο είναι το κλειδί για τον εσωτερικό κόσμο του παιδιού	Προσέλκυση της προσοχής των γονέων στην αξία της παιδικής τέχνης ως πηγής γνώσης του εσωτερικού κόσμου του παιδιού, των ιδιαιτεροτήτων της αντίληψής του για το περιβάλλον.	Εργαστήριο, άσκηση παιχνιδιού «Τέλος τη φράση». Παιδαγωγικές καταστάσεις, αμφισβήτηση.		από 185

Βιβλιογραφικός κατάλογος.

Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία".
Οικουμενική Διακήρυξη των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων της 10ης Δεκεμβρίου 1948.
Οικογενειακός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας (όπως τροποποιήθηκε στις 2 Ιανουαρίου 2000).
Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Παιδιού της 20ης Νοεμβρίου 1959
Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού της 20ης Νοεμβρίου 1989 Επικυρώθηκε από το Ανώτατο Σοβιέτ της ΕΣΣΔ στις 13 Ιουνίου 1990.
Οδηγική επιστολή με ημερομηνία 22 Ιουλίου 2002. Νο. 30-51-547 / 16.
Αρναούτοβα Ε.Π. Βασικές αρχές συνεργασίας δασκάλου και οικογένειας προσχολικής ηλικίας. - Μ., 1994.
Αρναούτοβα Ε.Π. Παιδαγωγός και οικογένεια. - Μ .: Εκδ. Σπίτι "Karapuz", 2001.
Gurov V.N. Κοινωνική εργασία του σχολείου με την οικογένεια. - M .: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2002. -192 σελ.
R.V. Ovcharova Βιβλίο αναφοράς του κοινωνικού παιδαγωγού. - M .: TC "Sphere", 2001. - 480 p.
Πάβλοβα Λ.Ν. 365 μέρες και νύχτες στη ζωή ενός παιδιού: Έτος τρία, - Μ.,

1996

12. Sigal M., Adcock D. Το παιδί παίζει: από 3 έως 5 ετών. - S-Pb., 1996. -

Σελ.184.

13. Σερμυαγίνα Ο.Σ. Συναισθηματική σχέση στην οικογένεια. - Κισινάου,

1991

14. Simanovskiy A.E., Metenova N.M. Εργασία νηπιαγωγού

Με την οικογένεια. - Γιαροσλάβλ, 1991.

15. «Οικογένεια και Σχολείο». - 1992.- Αρ. 7.σ.37.

16. Spock B. Παιδί και φροντίδα γι 'αυτό. - Yekaterinburg, LTD, 1991.

17. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Πώς μεγαλώνω: Συμβουλές από έναν ψυχολόγο

Στους γονείς. - Μ., 1996.-Σ.36-37.

18. Fitzpatrick D. Διάλογος με ένα παιδί. Πώς να απαντήσετε δύσκολο

Ερωτήματα ζωής.- Μ., 1996.-σελ. 102.168.169.

19. Fromm A. μετάφραση Konstantinova I.G., - Yekaterinburg, ART LTD,

είναι να βοηθήσουν τους γονείς τους»

Συνάφεια

Η οικογένεια είναι ένας κοινωνικός θεσμός όπου το παιδί κοινωνικοποιείται. Κατακτά οικουμενικούς ανθρώπινους ηθικούς κανόνες, αξίες στη διαδικασία αλληλεπίδρασης με στενούς ανθρώπους, σχηματίζει τις πρώτες σταθερές εντυπώσεις για τον κόσμο γύρω του. Ένα άτομο είναι αχώριστο από την οικογένειά του σε όλη του τη ζωή: πρώτα ανατρέφεται σε αυτήν και μετά δημιουργεί τη δική του οικογένεια και μεγαλώνει τα παιδιά του.

Οι επιστήμονες (V.M.Druzhinin, S.V. Kovalev, V.V. Chechet και άλλοι) υποστηρίζουν ότι η κοινωνικοποίηση των παιδιών ήταν πάντα, ανά πάσα στιγμή και μεταξύ όλων των λαών, η κύρια ειδική λειτουργία της οικογένειας. Χωρίς να μπούμε σε λεπτομέρειες αυτής και άλλων λειτουργιών της οικογένειας, σημειώνουμε ότι, τόσο πριν όσο και τώρα, το να είσαι γονιός δεν είναι εύκολο.

Ο κόσμος μας σήμερα δεν μοιάζει καθόλου με αυτόν που ήταν χθες. Το εκπαιδευτικό σύστημα έχει αλλάξει, έχουν εμφανιστεί νέες ευκαιρίες για τα παιδιά να περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους. Και νέα παιχνίδια, υλικό, τρόφιμα κ.λπ. δημιουργήστε μια νέα οπτική για τη ζωή τόσο για τα παιδιά όσο και για τους γονείς. Οι γονείς έρχονται αντιμέτωποι με όλο και περισσότερες νέες ερωτήσεις, τις απαντήσεις στις οποίες δεν μπορούν να βρουν, κάτι που άλλοτε δημιουργεί ένα κλίμα σύγχυσης στην οικογένεια και άλλοτε ακόμη και απόγνωση.

Ποια είναι η διέξοδος εδώ; Τόσο το κράτος όσο και όλοι οι κοινωνικοί θεσμοί χρειάζεται να αυξήσουν το κύρος της οικογένειας, τη σταθερότητά της και να προωθήσουν τον εξανθρωπισμό και τον εκδημοκρατισμό των οικογενειακών σχέσεων. Και τι μπορεί η ίδια η οικογένεια, ποια είναι τα καθήκοντά της; Πρώτον, πρέπει να υπάρχει και να αναπτυχθεί, και δεύτερον, να δημιουργήσει ένα φυσιολογικό οικογενειακό μικροκλίμα που θα είχε κάποια εκπαιδευτική επίδραση για όλα τα μέλη της οικογένειας.

Μπορεί κάθε οικογένεια να αντεπεξέλθει στα καθήκοντα που της ανατίθενται σήμερα; Η πρακτική δείχνει ότι πολλές οικογένειες δεν μπορούν να αντεπεξέλθουν. Στις οικογένειες παρατηρούνται βίαιες σχέσεις, έλλειψη φροντίδας για το παιδί, που οδηγεί στην ανάπτυξη παιδικής παραβατικότητας, κοινωνική ορφάνια. Είναι κακό που πολλοί γονείς δεν αντιλαμβάνονται τους κινδύνους αυτής της κατάστασης. Και συχνά δεν μπορείτε να τους κατηγορήσετε - απλά δεν έχουν αρκετή γνώση, δεν υπάρχει στοιχειώδης παιδαγωγική κουλτούρα. Γι' αυτό και η συνάφεια της δημιουργίας της Λέσχης Γονέων «Family Lounge» είναι πολύ μεγάλη. Χωρίς να αναπαράγονται οι λειτουργίες, η δομή και τα καθήκοντα τέτοιων παραδοσιακών μορφών εργασίας με την οικογένεια όπως συνάντηση γονέων και δασκάλων, γονική αίθουσα διαλέξεων, η Λέσχη θα πρέπει να διεγείρει την επιθυμία των γονέων για αυτογνωσία, να προκαλεί ενδιαφέρον για την προσωπικότητα του παιδιού, την επιθυμία να του παρέχουν βοήθεια και υποστήριξη. Γονείς και δάσκαλοι σε αυτή τη σύνθετη διαδικασία πρέπει να λειτουργούν ως ομοϊδεάτες, συνεργάτες, φίλοι.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Λέσχη Γονέων "Family Lounge"

«Ο καλύτερος τρόπος για να βοηθήσετε τα παιδιά είναι
είναι να βοηθήσουν τους γονείς τους»

Συνάφεια

Μπορεί κάθε οικογένεια να αντεπεξέλθει στα καθήκοντα που της ανατίθενται σήμερα; Η πρακτική δείχνει ότι πολλές οικογένειες δεν μπορούν να αντεπεξέλθουν. Στις οικογένειες παρατηρούνται βίαιες σχέσεις, έλλειψη φροντίδας για το παιδί, που οδηγεί στην ανάπτυξη παιδικής παραβατικότητας, κοινωνική ορφάνια. Είναι κακό που πολλοί γονείς δεν αντιλαμβάνονται τους κινδύνους αυτής της κατάστασης. Και συχνά δεν μπορείτε να τους κατηγορήσετε - απλά δεν έχουν αρκετή γνώση, δεν υπάρχει στοιχειώδης παιδαγωγική κουλτούρα. Γι' αυτό και η συνάφεια της δημιουργίας της Λέσχης Γονέων «Family Lounge» είναι πολύ μεγάλη. Χωρίς να αναπαράγει τις λειτουργίες, τη δομή και τα καθήκοντα τέτοιων παραδοσιακών μορφών εργασίας με την οικογένεια όπως η συνάντηση γονέων, η αίθουσα διαλέξεων γονέων, η Λέσχη θα πρέπει να διεγείρει την επιθυμία των γονέων για αυτογνωσία, να ξυπνήσει το ενδιαφέρον για την προσωπικότητα του παιδιού, την επιθυμία να του προσφέρουν με βοήθεια και υποστήριξη. Γονείς και δάσκαλοι σε αυτή τη σύνθετη διαδικασία πρέπει να λειτουργούν ως ομοϊδεάτες, συνεργάτες, φίλοι.

Κανονισμοί για το κλαμπ «Family Lounge».

1. Γενικές Διατάξεις.

1.1. Συγκροτήθηκε ο σύλλογος «Family Lounge» στη Γ' τάξη του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Νο 10 Γυμνασίου «Ο.Κ. ΛΙΚ» Ευχάριστη περιοχή Σαμάρα.

1.2. Το Club "Family Lounge" είναι μια από τις μορφές δραστηριότητας Δουλεύοντας μαζίδάσκαλος και γονείς ενωμένοι από κοινά ενδιαφέροντα, επικοινωνία μεταξύ τους, συνεργασία με δασκάλους του σχολείου, ειδικούς από την πόλη Otradny στην εργασία με την οικογένεια.

2. Οι κύριοι στόχοι και στόχοι του Family Lounge Club.

2.1. Σκοπός της δημιουργίας και λειτουργίας της γονικής Λέσχης:

- αύξηση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων με την απόκτηση ψυχολογικών και παιδαγωγικών γνώσεων και δεξιοτήτων.

- παροχή ευκαιριών επικοινωνίας και ανταλλαγής εμπειριών για την επίλυση προβλημάτων.

- δημιουργία και διατήρηση συνθηκών για τη διατήρηση της ακεραιότητας της οικογένειας και την πλήρη ανάπτυξη των παιδιών στην οικογένεια, την εναρμόνιση των οικογενειακών σχέσεων, συμβάλλοντας στη διαμόρφωση ισότιμων εταίρων.

2.2. Καθήκοντα:

παροχή ψυχολογικής και παιδαγωγικής βοήθειας στους γονείς·
προώθηση καλών πρακτικών οικογενειακή εκπαίδευση;
την αύξηση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων στον τομέα της ανατροφής των παιδιών και την προώθηση της διαμόρφωσης των γονεϊκών δεξιοτήτων·
ανάπτυξη νέων μορφών κοινωνικής και οικογενειακής αλληλεπίδρασης και εκπαίδευσης σε παραγωγικούς τρόπους επίλυσης οικογενειακών συγκρούσεων·
εμπλουτισμός της οικογενειακής αναψυχής με πολιτιστικές εκδηλώσεις.

3. Προϋποθέσεις υλοποίησης της Λέσχης

Τοποθεσία- ταξί. 104 GBOU SOSH № 10 "OC LIK" Ευχάριστη περιοχή Σαμάρα.

Όροι εφαρμογής- Η συνάντηση του Family Lounge Club πραγματοποιείται μία φορά το μήνα κατά το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015. Προγραμματίζονται 6 θεματικές συναντήσεις (κατόπιν αιτήματος γονέων, ενδέχεται να υπάρξουν επιπλέον συναντήσεις), 6 ψυχαγωγικές εκδηλώσεις με παιδιά: ταξίδι στο δάσος, φθινόπωρο, Πρωτοχρονιά και ανοιξιάτικες μπάλες, επίσκεψη στο δελφινάριο, πρόγραμμα παιχνιδιούστο μουσείο της πόλης «Περπατούσαν στρατιώτες Aty-baty».

Χρόνος - η διάρκεια των μαθημάτων είναι 40 - 60 λεπτά, ανάλογα με τη διάθεση της ομάδας, τον αριθμό των συμμετεχόντων κ.λπ.

Υλικά και εργαλεία- ΤΠΕ, μαγνητόφωνο, δίσκοι και κασέτες ήχου με μουσική χαλάρωσης, στυλό, μολύβια, μπογιές, λευκό χαρτί A-4, έγχρωμο χαρτί, ψαλίδι, κόλλα PVA και πολλά άλλα.

Βασικές αρχές το έργο της Λέσχης: εθελοντισμός, ικανότητα, ατομική προσέγγιση, διαφάνεια, σταθερότητα ανατροφοδότησης, τήρηση ηθικών προτύπων, διάλογος αλληλεπίδρασης.

Από τους συμμετέχοντες Ο σύλλογος μπορεί να είναι: γονείς μαθητών, άλλοι κοινωνικά υπεύθυνοι συγγενείς ανηλίκων.

Μορφές οργάνωσης της εργασίαςΛέσχη: «στρογγυλό τραπέζι», ψυχολογικό εργαστήριο, προπονήσεις, «μάστερ μαθήματα», συζήτηση για την εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης, συλλογικό δημιουργική εργασίακαι τα λοιπά.

Δομή των συναντήσεων του Ομίλου:

1. Θεωρητικό μέρος- διεξάγεται με τη μορφή ζωντανού διαλόγου (και όχι με τη μορφή διάλεξης-διδασκαλίας), οι γονείς σε προσβάσιμη μορφή λαμβάνουν πληροφορίες για το θέμα της συνάντησης, κάνουν ερωτήσεις, διατυπώνουν προβλήματα, συμμετέχουν ενεργά στη συζήτηση.

2. Πρακτικό μέρος- περιλαμβάνει την υλοποίηση (ή τουλάχιστον «πρόβα» υλοποίησης) τεχνικών, προσεγγίσεων, μεθόδων που συμβάλλουν στην επίλυση των προβλημάτων που έχουν εντοπιστεί.

3. Επικοινωνιακό, διαδραστικό μέρος- συνεπάγεται την υποχρεωτική αλληλεπίδραση όλων των συμμετεχόντων σε διάφορες ειδικά δημιουργημένες καταστάσεις (παιχνίδια, προπόνηση).

Βασικές αρχές στην προετοιμασίαυλικό για κάθε στάδιο της συνάντησης:

θετική στάση;
έλλειψη οικοδόμησης και ηθικής·
«Προκαταβολή» αυτών των θετικών ιδιοτήτων και ιδιοτήτων που θα θέλαμε να διαμορφώσουμε.

Barkan A.N. Πρακτική ψυχολογία για γονείς ή πώς να μάθετε να καταλαβαίνετε το παιδί σας. - Μ., 1999.
Εφημερίδα «Σχολικός Ψυχολόγος» Νο 5-2002, Νο 10-2006.
Darinskaya V.M. Η χαρά της οικογενειακής επικοινωνίας. - Voronezh, 2000.
Zazhigina M.A. Τι δεν πρέπει να κάνουν οι γονείς, αλλά τι κάνουν τέλος πάντων. Γονική βιβλιοθήκη. - M .: Genesis, 3η έκδ., 2010.
Lyutova E.K., Monina G.B.Εκπαίδευση για επικοινωνία με παιδί - Αγία Πετρούπολη, 2001.
Markovskaya I.M. Εκπαίδευση αλληλεπίδρασης γονέα-παιδιού. - SPb, 2000.
Μλόντικ Ι. Ένα βιβλίο για ατελείς γονείς ή Ζωή για ένα ελεύθερο θέμα. Γονική βιβλιοθήκη. - M .: Genesis, 4η έκδ., 2010.
Παιδαγωγική αμοιβαίας κατανόησης: μαθήματα με γονείς. / Μεταγλωττιστές: Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. - Εκδότης: Teacher, 2011.
Σουρζένκο Λ. Πώς να αναπτύξετε μια προσωπικότητα. Εκπαίδευση χωρίς κραυγές και υστερίες. - Εκδότης: Peter, 2011.

εκπαιδευτικός ψυχολόγος

Εργαστήριο για γονείς μαθητών

κοινωνικό σαλόνι

«Το στυλ της οικογενειακής εκπαίδευσης και ο αντίκτυπός του στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού» (2010)

Καθήκοντα:

· Να οργανώσουν συνθήκες που ευνοούν την επίγνωση των γονέων για το δικό τους στυλ αλληλεπίδρασης με το παιδί, εμπόδια στην κατανόηση των παιδιών.

· Να συμβάλει στη διαμόρφωση της ανάγκης βελτίωσης των σχέσεων γονέα-παιδιού.

· Να προωθήσει τη διαμόρφωση συνεργασίας οικογένειας και σχολείου στη διαδικασία ανατροφής των παιδιών.

Εξοπλισμός:

· Έντυπα ερωτηματολογίου «Στυλ οικογενειακής εκπαίδευσης»,

· πικ απ,

CD με ηχογραφήσεις οργανικής μουσικής για χαλάρωση,

· Βοήθεια για γονείς «Δέκα κλειδιά για την επιτυχημένη ανατροφή των παιδιών».

Πρόοδος σεμιναρίου:

1. Εισαγωγή.

Η οικογένεια είναι παραδοσιακά το κύριο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Ό,τι αποκτά ένα άτομο στην οικογένεια στην παιδική του ηλικία, το διατηρεί σε όλη τη μετέπειτα ζωή του.

Όμως η οικογένεια μπορεί να λειτουργήσει τόσο ως θετικός όσο και ως αρνητικός παράγοντας στην ανατροφή. Η θετική επίδραση στην προσωπικότητα του παιδιού είναι ότι κανένας, εκτός από τους πιο κοντινούς του ανθρώπους στην οικογένεια - μητέρα, πατέρας, γιαγιά, παππούς, αδερφός, αδελφή, δεν συμπεριφέρεται καλύτερα στο παιδί, δεν το αγαπά και δεν νοιάζεται. τόσα πολλά γι' αυτόν. Και την ίδια στιγμή, κανένας άλλος κοινωνικός θεσμός δεν μπορεί δυνητικά να κάνει τόσο κακό στην ανατροφή των παιδιών όσο μια οικογένεια.

Σήμερα στη συνάντησή μας θα εξετάσουμε διαφορετικά στυλοικογενειακή εκπαίδευση και στη συνέχεια, στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού που οδηγούν στη συνέχεια.

2. Αυτοδιάγνωση γονέων. Τεστ «Στρατηγική οικογενειακής εκπαίδευσης».

Υπάρχουν πολλές θεωρίες σχετικά με την ανατροφή των παιδιών. Οι γονείς, μεγαλώνοντας τα παιδιά τους, συμπεριφέρονται με τον τρόπο που τους υπαγορεύει η διαίσθηση, η εμπειρία της ζωής και οι αναπτυσσόμενες συνθήκες. Με απλά λόγια - πώς θα εξελιχθεί. Χρησιμοποιήστε αυτό το απλό τεστ για να αξιολογήσετε τη δική σας γονεϊκή στρατηγική.

Οδηγίες: Οι γονείς καλούνται να επιλέξουν την προτιμότερη από τέσσερις επιλογές.

1. Τι καθορίζει, κατά τη γνώμη σας, τον χαρακτήρα ενός ατόμου σε μεγαλύτερο βαθμό - η κληρονομικότητα ή η ανατροφή;

Α. Κυρίως ανατροφή.

Β. Συνδυασμός έμφυτων κλίσεων και περιβαλλοντικών συνθηκών.

Β. Κυρίως εγγενείς κλίσεις.

Δ. Ούτε το ένα ούτε το άλλο, αλλά εμπειρία ζωής.

2. Πώς νιώθετε για την ιδέα ότι τα παιδιά μεγαλώνουν τους γονείς τους;

Α. Πρόκειται για λογοπαίγνιο, σοφιστεία που ελάχιστη σχέση έχει με την πραγματικότητα.

Β. Συμφωνώ απόλυτα με αυτό.

Β. Είμαι έτοιμος να συμφωνήσω με αυτό, υπό την προϋπόθεση ότι δεν πρέπει να το ξεχνάμε παραδοσιακός ρόλοςγονείς ως παιδαγωγοί των παιδιών τους.

Ζ. Δυσκολεύομαι να απαντήσω, δεν το σκέφτηκα.

3. Ποια από τις κρίσεις για την ανατροφή των παιδιών θεωρείτε πιο επιτυχημένη;

Α. Αν δεν έχετε τίποτα άλλο να πείτε στο παιδί σας, πείτε του να πάει να πλυθεί. (Έντγκαρ Χάου.)

Β. Ο σκοπός της εκπαίδευσης είναι να μάθει στα παιδιά να κάνουν χωρίς εμάς. (ΕρνστLeguve.)

Β. Τα παιδιά δεν χρειάζονται διδασκαλία, αλλά παραδείγματα. (Joseph Joubert.)

Δ. Δίδαξε στον γιο σου την υπακοή, τότε μπορείς να διδάξεις όλα τα άλλα. (Τόμας Φούλερ.)

4. Πιστεύετε ότι οι γονείς πρέπει να εκπαιδεύουν τα παιδιά τους σχετικά με το φύλο;

Α. Κανείς δεν μου το έμαθε αυτό, και θα τους το διδάξει η ίδια η ζωή.

Β. Πιστεύω ότι οι γονείς θα πρέπει με μια προσιτή μορφή να ικανοποιούν το ενδιαφέρον που προκύπτει στα παιδιά για αυτά τα θέματα.

Β. Όταν τα παιδιά μεγαλώσουν αρκετά, θα χρειαστεί να αρχίσουμε να μιλάμε και για αυτό. Και στο σχολική ηλικίατο κυριότερο είναι να φροντίσουμε να τα προστατέψουμε από εκδηλώσεις ανηθικότητας.

Δ. Φυσικά, αυτό θα πρέπει να το κάνουν πρώτα οι γονείς.

5. Πρέπει οι γονείς να δίνουν στο παιδί τους χαρτζιλίκι;

Α. Αν σου ζητήσει, μπορείς να δώσεις.

Β. Είναι καλύτερο να εκδίδεται τακτικά ένα ορισμένο ποσό για συγκεκριμένους σκοπούς και τον έλεγχο του κόστους.

Β. Συνιστάται να δίνετε ένα συγκεκριμένο ποσό για μια συγκεκριμένη περίοδο (για μια εβδομάδα, για ένα μήνα), ώστε το παιδί να μάθει να προγραμματίζει τα δικά του έξοδα.

Δ. Διαθέτουμε ένα ορισμένο ποσό για μια συγκεκριμένη περίοδο και μετά συνήθως συζητάμε το κόστος σε μια εμπιστευτική συνομιλία.

6. Τι θα κάνετε αν μάθετε ότι το παιδί σας προσβλήθηκε από έναν συμμαθητή σας;

Α. Θα στενοχωρηθώ, θα προσπαθήσω να παρηγορήσω το παιδί.

Β. Θα πάω να μάθω τη σχέση με τους γονείς του θύτη.

Β. Τα ίδια τα παιδιά κατανοούν καλύτερα τη σχέση τους, ειδικά αφού τα παράπονά τους δεν είναι πολύωρα.

Δ. Θα συμβουλεύσω το παιδί πώς να συμπεριφέρεται καλύτερα σε τέτοιες καταστάσεις.

7. Πώς νιώθετε για τη βρωμερή γλώσσα του παιδιού σας;

Α. Θα προσπαθήσω να του καταλάβω ότι αυτό δεν είναι αποδεκτό στην οικογένειά μας, και μάλιστα στους αξιοπρεπείς ανθρώπους.

Β. Η βρώμικη γλώσσα πρέπει να εξαλειφθεί στην αρχή! Η τιμωρία είναι απαραίτητη εδώ και εφεξής είναι απαραίτητο να προστατεύουμε το παιδί από την επικοινωνία με κακομαθείς συνομηλίκους.

V. Σκέψου! Όλοι γνωρίζουμε αυτές τις λέξεις. Δεν είναι απαραίτητο να δοθεί σημασία σε αυτό έως ότου υπερβεί τα λογικά όρια.

Δ. Το παιδί έχει δικαίωμα να εκφράζει τα συναισθήματά του, έστω και με τρόπο που δεν μας αρέσει.

8. Το έφηβο παιδί σας θέλει να περάσει χρόνο στο εξοχικό ενός φίλου, όπου μια ομάδα συνομηλίκων θα συγκεντρωθεί απουσία γονέων. Θα τον άφηνες να φύγει;

Α. Σε καμία περίπτωση. Τέτοιες συγκεντρώσεις δεν οδηγούν σε καλό. Αν τα παιδιά θέλουν να χαλαρώσουν και να διασκεδάσουν, αφήστε τα να το κάνουν υπό την επίβλεψη των μεγαλύτερων τους.

Β. Ίσως, αν γνωρίζω τους συντρόφους του ως αξιοπρεπείς και αξιόπιστους τύπους.

Β. Είναι ένας απόλυτα λογικός άνθρωπος για να παίρνει τις αποφάσεις του. Αν και φυσικά στην απουσία του θα ανησυχήσω λίγο.

Δ. Δεν βλέπω κανένα λόγο να απαγορεύσω.

9. Πώς αντιδράτε αν μάθετε ότι το παιδί σας είπε ψέματα;

Α. Θα προσπαθήσω να το φέρω καθαρό νερόκαι ντροπή.

Β. Αν ο λόγος δεν είναι πολύ σοβαρός, δεν θα αποδώσω καμία σημασία.

Β. Αναστατωθείτε.

Δ. Θα προσπαθήσω να καταλάβω τι τον ώθησε να πει ψέματα.

10. Πιστεύετε ότι δίνετε το καλό παράδειγμα στο παιδί σας;

Α. Ασφαλώς.

Β. Προσπαθώ.

Ερ. Το ελπίζω.

Ζ. Δεν ξέρω.

Επεξεργασία αποτελεσμάτων:

*Στυλ συμπεριφοράς*	*Αριθμοί ερωτήσεων*
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10


Φιλελεύθερος
Αδιάφορος

Ερμηνεία των αποτελεσμάτων της δοκιμής:

Χρησιμοποιώντας τον πίνακα, σημειώστε τις επιλογές απαντήσεων που έχετε επιλέξει και προσδιορίστε εάν αντιστοιχούν σε έναν από τους τύπους γονικής συμπεριφοράς.

Όσο μεγαλύτερη είναι η κυριαρχία ενός από τους τύπους απαντήσεων, τόσο πιο έντονο είναι ένα συγκεκριμένο στυλ ανατροφής στην οικογένειά σας.

Αν μια κατηγορία δεν υπερισχύει στις απαντήσεις σας, τότε μάλλον μιλάμε για αντιφατικό στυλ ανατροφής, όταν δεν υπάρχουν ξεκάθαρες αρχές και η συμπεριφορά των γονιών υπαγορεύεται από τη στιγμιαία διάθεση.

Προσπαθήστε να καταλάβετε πώς θέλουμε ακόμα να βλέπουμε το παιδί μας, καθώς και τον εαυτό μας ως γονέα.

3. Παιχνίδι ρόλων «Άκου το παιδί».

Στο παιχνίδι συμμετέχουν τέσσερις γονείς, οι οποίοι υποδύονται τους ρόλους ενός εφήβου, ο πατέρας, η μητέρα και η γιαγιά του. Προτείνεται η εξής κατάσταση: «Ένα παιδί έρχεται θυμωμένο από το σχολείο, πετάει το χαρτοφυλάκιό του στην πιο μακρινή γωνιά του δωματίου και φωνάζει: «Δεν θα πάω άλλο σε αυτό το σχολείο! Εκεί ο μαθηματικός κολλάει πάνω μου! Εγώ ο ίδιος έκανα αυτό το τεστ και λέει - το αντέγραψα! Είπε: «Αύριο έλα με τους γονείς μου στον σκηνοθέτη» και ούτω καθεξής».

Οι γονείς-ηθοποιοί λαμβάνουν αθόρυβα τις ακόλουθες οδηγίες για να παίξουν ρόλους:

· Το «παιδί» είναι θυμωμένο, προκλητικό, διαμαρτύρεται πολύ συναισθηματικά, δίνει διάφορα επιχειρήματα για την αθωότητά του κ.λπ.

· Η «μητέρα» παίρνει το ρόλο ενός υπερπροστατευτικού γονιού (δικαιώνει συνεχώς το παιδί, βρίζει με τον άντρα της εξαιτίας του, κατηγορεί τους δασκάλους για αδικία κ.λπ.).

· Η «Γιαγιά» επιδεικνύει ένα χαοτικό, ασυνεπές στυλ συμπεριφοράς (σε σύγχυση, φοβάται να μην ευνοηθεί με τον γιο ή τη νύφη της, υποστηρίζει το ένα ή το άλλο, αμφιβάλλει για τα λόγια της, δεν μπορεί να διατυπώσει με ακρίβεια την ουσία του πρόβλημα και τις συμβουλές της, κ.λπ.) .).

Οι θεατές (άλλοι γονείς) έχουν το καθήκον να παρατηρούν όλα όσα συμβαίνουν, να παρακολουθούν τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα σε μια συνομιλία μεταξύ των γονέων και του παιδιού τους και να σημειώνουν τα πιο συνηθισμένα λάθη στην επικοινωνία με τα παιδιά.

Επανάληψη ενός παιχνιδιού ρόλων, κατά το οποίο ο ψυχολόγος βοηθά τους συμμετέχοντες να δείξουν με μεγαλύτερη σαφήνεια τη μη εποικοδομητική συμπεριφορά αυτών των τακτικών συμπεριφοράς.

Η συζήτηση της κατάστασης ξεκινά με έκκληση προς τους «ηθοποιούς»:

1. Πώς νιώθεις τώρα;

2. Πώς ένιωσες παίζοντας τον ρόλο σου;

3. Ποια συμπεράσματα έχετε βγάλει για τον εαυτό σας;

Ανάλυση συναισθημάτων και διατύπωση συμπερασμάτων.

Απευθυνόμενος στο κοινό, ανάλυση των παρατηρήσεων και των συμπερασμάτων του.

Ψυχολόγος: Ο γιος γυρίζει σπίτι μετά το σχολείο, πετάει το χαρτοφυλάκιό του και φωνάζει: «Δεν θα πάω άλλο σε αυτό το σχολείο!» Πώς να απαντήσω σωστά; Τι να πω στο παιδί μου; Πώς να παραμείνετε ήρεμοι, ειδικά αν εσείς οι ίδιοι είστε κουρασμένοι, εκνευρισμένοι, απορροφημένοι στα προβλήματά σας αυτή τη στιγμή; Τις περισσότερες φορές, συνηθισμένες, αυτόματες απαντήσεις έρχονται στο μυαλό, από τις οποίες μπορείτε να συνθέσετε μια εντυπωσιακή λίστα με τα λάθη μας:

· Είναι εντολές, εντολές, απειλές ("Τι εννοείς δεν θα πάω;; Θέλεις να μείνεις αδαής; Γίνε θυρωρός; Αν δεν σπουδάσεις, δεν θα πάρεις δεκάρα από εμένα! ");

• ηθική, διαλέξεις, που οδηγούν στη λεγόμενη «ψυχολογική κώφωση», όταν το παιδί απλώς σταματά να σας ακούει.

· Κριτική, επιπλήξεις ("Όλοι έχουν παιδιά σαν παιδιά, αλλά εγώ έχω ... Και ποιος έγινες έτσι; Τι έχεις κάνει πάλι εκεί;!" Αν το ξανακάνεις αυτό, τότε ...! ");

• έρευνα, έρευνα, χλευασμός, κατηγορίες («Εσύ φταις! Μην μαλώνεις με τον δάσκαλο! Μεταπτυχιακός φοιτητής!», κ.λπ.);

· «Σβήσιμο» του προβλήματος και άνευ όρων δικαιολόγηση του παιδιού σε όλα χωρίς να λαμβάνονται υπόψη οι ιδιαιτερότητες της κατάστασης, η θέση του δασκάλου.

· Καθώς και προτάσεις έτοιμων λύσεων («Κάνε αυτό...», «Πες το στον δάσκαλο αυτό αύριο...»), που οδηγούν στο γεγονός ότι το παιδί δεν μαθαίνει την ανεξαρτησία, μεγαλώνει νηπιακά.

Και αυτή δεν είναι μια πλήρης λίστα με τις λάθος αντιδράσεις μας. Ίσως το κάνουμε αυτό με τις καλύτερες προθέσεις, θέλοντας να εξηγήσουμε, να διδάξουμε, να επικαλεστούμε τη συνείδηση, να επισημάνουμε λάθη και ελλείψεις... Αλλά, στην πραγματικότητα, πετάμε τα αρνητικά μας συναισθήματα. Και φυσικά αυτή η συμπεριφορά μας δεν ευνοεί την εδραίωση καλύτερης επαφής, τη διαμόρφωση αρμονικής προσωπικότητας του παιδιού και την επίλυση του προβλήματος. Αντίθετα, ο εκνευρισμός και η δυσαρέσκεια και από τις δύο πλευρές αυξάνονται ακόμη περισσότερο και μπορεί να κλιμακωθούν σε σύγκρουση.

Κατά τη συζήτηση, η ψυχολόγος επικεντρώνεται στα ακόλουθα σημεία:

• η ασυμφωνία μεταξύ των εκπαιδευτικών θέσεων των γονέων σε αυτήν την κατάσταση - το αυταρχικό στυλ επικοινωνίας του πατέρα, το υπερπροστατευτικό ύφος της μητέρας, η ασυνέπεια της γιαγιάς.

· Παρατήρηση μη λεκτικών σημείων κατά την αναπαραγωγή της σκηνής.

• τονίζοντας το παράδοξο, την αναποτελεσματικότητα αυτών των μεθόδων αλληλεπίδρασης, αλλά, ωστόσο, την ευρεία επικράτηση τους και, ταυτόχρονα, την αμηχανία των γονέων ότι ο γιος τους δεν προσφέρεται για εκπαίδευση.

· και τα λοιπά.

Υπάρχουν πρακτικές τεχνικές για τη βελτίωση των οικογενειακών σχέσεων και την επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε στην καθημερινή σας ζωή;

Το πιο συνηθισμένο (και απολύτως δίκαιο!) παράπονο παιδιών και εφήβων κατά των γονιών τους είναι: «Δεν με ακούνε!».

Ερωτήσεις για γονείς:

1. Πείτε μου αν το παιδί στη σκηνή μας ακούστηκε και ακούστηκε;

2. Τι πιστεύετε, για ποιους λόγους συμβαίνει αυτό πολύ συχνά;

3. Τι συναισθήματα βίωσε το παιδί σε αυτή την κατάσταση;

4. Ποια λόγια και ποιες πράξεις των γονιών χρειαζόταν περισσότερο το παιδί σε αυτή την κατάσταση;

Βιασύνη, ανικανότητα και απροθυμία να ακούσουμε, να κατανοήσουμε τι συμβαίνει σε έναν περίπλοκο παιδικό κόσμο, να προσπαθήσουμε να δούμε το πρόβλημα μέσα από τα μάτια ενός γιου ή μιας κόρης, αυτάρεσκη εμπιστοσύνη στο αλάθητο της εμπειρίας της ζωής μας - αυτό δημιουργεί πρώτα απ 'όλα ένα ψυχολογικό εμπόδιο μεταξύ γονέων και παιδιών που μεγαλώνουν.

4. Μίνι διάλεξη «Σχετικά με τα στυλ της οικογενειακής εκπαίδευσης».

Η ανατροφή δεν μπορεί να είναι χαοτική, μη συστηματική, αφού σε αυτή την περίπτωση απλά δεν μπορεί να ονομαστεί αυτός ο όρος. Έχει αποδειχτεί επιστημονικά ότι ο χαρακτήρας, ως ψυχολογικό μόρφωμα, είναι αποτέλεσμα οικογενειακής αγωγής και διαμορφώνεται από τον τρίτο χρόνο της ζωής του παιδιού, που εκφράζεται σε κρίση τριών ετών. Λόγω του ειδικού εκπαιδευτικό ρόλοοικογένεια, τίθεται το ερώτημα πώς να το κάνουμε ώστε να μεγιστοποιηθούν τα θετικά και να ελαχιστοποιηθούν οι αρνητικές επιπτώσεις της οικογένειας στην ανατροφή του παιδιού. Για αυτό είναι απαραίτητος ο ακριβής προσδιορισμός των ενδοοικογενειακών κοινωνικο-ψυχολογικών παραγόντων που έχουν εκπαιδευτική αξία.

Τι πιστεύετε ότι επηρεάζει την επιλογή μιας συγκεκριμένης τακτικής αλληλεπίδρασης με ένα παιδί από τους γονείς;

Έτσι, η επιλογή του στυλ οικογενειακής εκπαίδευσης επηρεάζεται από:

Γενετικά χαρακτηριστικά του παιδιού και των γονέων και η συμβατότητά τους.

Οι παραδόσεις στις οποίες ανατράφηκαν οι ίδιοι οι γονείς.

- επιστημονική και παιδαγωγική βιβλιογραφία που χρησιμοποιούν οι γονείς για την ανατροφή του παιδιού τους, το μορφωτικό του επίπεδο.

Τα ηθικά θεμέλια της οικογένειας.

Οι ψυχολόγοι διακρίνουν πολλά βασικά στυλ γονικής συμπεριφοράς. Επιπλέον, αυτά τα στυλ γονικής συμπεριφοράς δεν πραγματοποιούνται πάντα από τους ίδιους τους γονείς. Χαρακτηρίζονται από διαφορετικούς βαθμούς αποδοχής και ελέγχου των παιδιών.

1) Αδιάφορος τύπος οικογενειακής εκπαίδευσης (σε διάφορες πηγές υπάρχουν οι όροι «υποφροντίδα», «αδιάφορος τύπος»)χαρακτηρίζεται από χαμηλό επίπεδο ελέγχου και ψυχρές σχέσεις. Τέτοιοι γονείς δεν θέτουν περιορισμούς στα παιδιά, είναι απασχολημένοι με τα δικά τους προβλήματα και είναι κλειστοί στην επικοινωνία. Δεν ενδιαφέρονται πολύ για την ψυχική κατάσταση του παιδιού, αδιαφορούν κατά κανόνα για τις ανάγκες και τις απαιτήσεις του, δεν θεωρούν απαραίτητο να τους προσέχουν. Οι γονείς που τηρούν αυτό το γονεϊκό στυλ είναι πεπεισμένοι ότι αν το παιδί τους ντύνεται, ντυθεί και πάει στο σχολείο, τότε το γονικό τους καθήκον εκπληρώνεται.

Κατά κανόνα, χρησιμοποιούν μεθόδους τιμωρίας και ενθάρρυνσης ασυνεπώς και άστοχα: μπορούν να τιμωρήσουν ένα παιδί και να το ενθαρρύνουν αμέσως, αρκεί να μην εκρήγνυται και να μην παρεμβαίνει στους γονείς του. Η κύρια μέθοδος ανατροφής σε μια τέτοια οικογένεια είναι το καρότο και το ραβδί. Οι γονείς οικοδομούν τη σχέση τους με το παιδί με τέτοιο τρόπο ώστε να καλλιεργούν ακούσια την αναζήτηση του παιδιού για τις πιο ωφέλιμες μορφές αλληλεπίδρασης με τους άλλους, γεγονός που διεγείρει την εκδήλωση ιδιοτήτων όπως η δουλοπρέπεια, η κολακεία και η συκοφαντία στα παιδιά.

Στην επιλογή των μορφών συμπεριφοράς σε τέτοιες οικογένειες, το παιδί είναι ελεύθερο, αλλά στην κοινωνία των άλλων ανθρώπων, απαιτείται να τηρεί επίσημα τους κανόνες ευπρέπειας δημόσια. Τέτοια παιδιά έχουν πολλά μυστικά που πρέπει να κρατούν επτά σφραγίδες, πράγμα που σημαίνει ότι πρέπει να είναι σε επιφυλακή όλη την ώρα. Ακόμη και η πνευματική δραστηριότητα των παιδιών τους υποκινείται από τους γονείς σε τέτοιες οικογένειες προκειμένου να αποκομίσουν το μέγιστο όφελος από αυτήν.

Πώς πιστεύετε ότι θα μεγαλώσει το παιδί σε αυτή την οικογένεια;

Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας ανατροφής, διαμορφώνεται ένας σύμμορφος κοινωνικός - ψυχολογικός τύπος προσωπικότητας. Τέτοια παιδιά, κατά κανόνα, δεν έχουν τη δική τους γνώμη, αγαπούν να καυχιούνται, δεν ξέρουν πώς να συμπονούν ειλικρινά και να συμπονούν (επειδή απλά δεν τους διδάχτηκαν). συχνά, δεν τους αρέσει ούτε η ψυχική ούτε η σωματική εργασία. Αυτή η τάση εκδηλώνεται σε όλες τις ηλικιακές περιόδους της ζωής. Τα παιδιά από τέτοιες οικογένειες είναι πιο επιρρεπή σε προβληματική συμπεριφορά από άλλα.

2) Φιλελεύθερος τύπος οικογενειακής εκπαίδευσης (ή ανεκτική).Το επίπεδο ελέγχου είναι επίσης χαμηλό, αλλά η σχέση είναι ζεστή. Ο πρωταγωνιστικός ρόλος των γονέων σε μια τέτοια οικογένεια είναι ασήμαντος, δεν ξέρουν ή δεν θέλουν να μεγαλώσουν ένα παιδί, ίσως εκτιμούν ιδιαίτερα την προσωπικότητά του, θεωρώντας διάφορες αδυναμίες συγχωρετές. Επικοινωνούν εύκολα μαζί του, τον εμπιστεύονται, δεν τείνουν σε απαγορεύσεις και περιορισμούς. Ωστόσο, αξίζει να εξεταστεί: είναι το παιδί ικανό για τέτοια ελευθερία; Πόσο σοφά θα χρησιμοποιήσει αυτή την ελευθερία;

Το παιδί αφήνεται στον εαυτό του και είναι αδύνατο να προβλέψει κανείς τον μελλοντικό του χαρακτήρα, αφού θα εξαρτηθεί σε μεγάλο βαθμό από το περιβάλλον στο οποίο θα ζήσει και θα σπουδάσει χωριστά από την οικογένεια. Η αδυναμία της οικογένειας να ελέγξει τη συμπεριφορά του παιδιού μπορεί να οδηγήσει στην εμπλοκή του σε κοινωνικές ομάδες, αφού δεν διαμορφώνονται μέσα του οι απαραίτητοι ψυχολογικοί μηχανισμοί για ανεξάρτητη, υπεύθυνη συμπεριφορά στην κοινωνία.

Καθώς μεγαλώνουν, τέτοια παιδιά συγκρούονται με εκείνους που δεν τα επιδίδονται, δεν μπορούν να λάβουν υπόψη τα συμφέροντα των άλλων, δημιουργούν ισχυρούς συναισθηματικούς δεσμούς και δεν είναι έτοιμα για περιορισμούς και ευθύνη. Από την άλλη, τα παιδιά βιώνουν φόβο και ανασφάλεια όταν αντιλαμβάνονται την έλλειψη γονικής καθοδήγησης ως έκφραση αδιαφορίας και συναισθηματικής απόρριψης.

3) Ο αυταρχικός τύπος της οικογενειακής εκπαίδευσης (σε διάφορες πηγές υπάρχουν και ονόματα όπως «αυτοκρατική», «υπαγόρευση», «κυριαρχία»)- αυτό είναι ένα υψηλό επίπεδο ελέγχου και ψυχρές σχέσεις. Οι γονείς που ακολουθούν αυτό το στυλ συμπεριφοράς με ένα παιδί έχουν μια καλή ιδέα για το πώς πρέπει να μεγαλώσει και καταβάλλουν κάθε δυνατή προσπάθεια για αυτό. Στις απαιτήσεις τους είναι συχνά πολύ κατηγορηματικοί και ασυμβίβαστοι. Η δικτατορία στην οικογένεια εκδηλώνεται με τη συστηματική καταστολή από ορισμένα μέλη της οικογένειας (κυρίως ενήλικες) της πρωτοβουλίας και της αυτοεκτίμησης άλλων μελών της οικογένειας. Αυτό διευκολύνεται από τους ακόλουθους λόγους:

Αδικαιολόγητες ελπίδες και γονική δυσαρέσκεια οικογενειακή ζωήή παιδιά, συναισθηματική απόρριψη του παιδιού?

Οι ίδιοι οι γονείς ανατράφηκαν σε οικογένειες στις οποίες τα παιδιά είχαν αρκετά σκληρή μεταχείριση και μεταφέρουν αυτόματα τον τρόπο ανατροφής της γονικής οικογένειας στη δική τους οικογένεια.

Οι γονείς θεωρούν ότι η γνώμη των άλλων ανθρώπων για τα παιδιά τους είναι υπερβολικά σημαντική για τους εαυτούς τους και θεωρούν ότι είναι η κύρια για τον έλεγχο των δικών τους παιδιών.

Σε τέτοιες οικογένειες ρυθμίζεται και παρακολουθείται αυστηρά η ελευθερία του παιδιού. Οι γονείς ονειρεύονται ότι το παιδί τους θα μεγαλώσει σε ένα πολύ ηθικό άτομο και παρακολουθούν συνεχώς τις ενέργειές του - υπαγορεύουν στο παιδί τι πρέπει να φορέσει, με ποιον να είναι φίλοι, οι ίδιοι καθορίζουν το πρόγραμμα ημέρας του παιδιού.

Οι γονείς είναι αρκετά ενεργοί στη χρήση μεθόδων τιμωρίας. Αυτό εκδηλώνεται με τον επιβλητικό τόνο των γονιών, τις κραυγές, τη σωματική τιμωρία. Μερικοί γονείς χρησιμοποιούν σωματική τιμωρίαΜάλλον αυστηρά, μερικές φορές τιμωρούν το παιδί τους με επιδεικτικό τρόπο για να δείξουν τον βαθμό της εξουσίας τους πάνω του, δικαιολογούμενοι από το γεγονός ότι τέτοιες μέθοδοι τιμωρίας χρησιμοποιούνταν και στις οικογένειές τους και μεγάλωσαν «καλοί άνθρωποι».

Σκεφτείτε πώς αυτή η μέθοδος ανατροφής είναι ευεργετική για τέτοιους γονείς;

Πιστεύετε ότι είναι άνετο για ένα παιδί να βρίσκεται κάτω από τέτοια πίεση σε καθημερινή βάση;

Πώς θα μεγαλώσει ένα παιδί σε αυτή την οικογένεια και πόσο ζεστή θα είναι η σχέση μεταξύ παιδιών και γονιών;

Σε τέτοιες οικογένειες, τα παιδιά βιώνουν έλλειψη γονικής στοργής, ζεστασιάς, επαίνου και υποστήριξης. Γνωρίζουν πολύ καλά τις αδυναμίες τους (γιατί τους το υπενθυμίζεται συνεχώς για να «γνωρίζει το παιδί τη θέση του») και στερούνται εντελώς την ευκαιρία να επιδείξουν και να τονίσουν τις καλύτερες πλευρές τους. Αν οι γονείς είδαν και σημείωσαν θετικά κάποια πράξη του παιδιού, που δεν μπορούσε να περάσει, τότε θα βρουν αμέσως λόγο να τους επισημάνουν κάτι κακό που δεν τους αρέσει. Οι γονείς δεν θεωρούν απαραίτητο να ακούσουν τη γνώμη του παιδιού τους, θεωρώντας την ανόητη και ακατάλληλη. Λένε συχνά: «το αυγό δεν διδάσκει την κότα».

Οι γονείς, φυσικά, μπορούν και πρέπει να έχουν απαιτήσεις από το παιδί τους, με βάση τους στόχους της ανατροφής, τα ηθικά πρότυπα, τις συγκεκριμένες καταστάσεις στις οποίες είναι απαραίτητο να ληφθούν παιδαγωγικά και ηθικά δικαιολογημένες αποφάσεις. Ωστόσο, όσοι προτιμούν την τάξη και τη βία από κάθε είδους επιρροή, αντιμετωπίζουν την αντίσταση του παιδιού, το οποίο ανταποκρίνεται στην πίεση, τον εξαναγκασμό, τις απειλές με τα αντίμετρά τους: υποκρισία, εξαπάτηση, εκρήξεις αγένειας και μερικές φορές έντονο μίσος. Αλλά ακόμα κι αν η αντίσταση αποδειχθεί ότι έχει σπάσει, μαζί με αυτήν καταστρέφονται πολλά πολύτιμα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας: ανεξαρτησία, αυτοεκτίμηση, πρωτοβουλία, πίστη στον εαυτό του και στις δικές του ικανότητες. Ο απερίσκεπτος αυταρχισμός των γονέων, η αδιαφορία για τα συμφέροντα και οι απόψεις του παιδιού, η συστηματική στέρηση του δικαιώματος ψήφου κατά την επίλυση ζητημάτων που σχετίζονται με αυτόν - όλα αυτά αποτελούν εγγύηση σοβαρών αποτυχιών στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά είναι είτε παθητικά και εξαρτημένα, είτε ανεξέλεγκτα και επιθετικά. Σε κάθε περίπτωση, ένα αίσθημα ψυχολογικής δυσφορίας.

4) Υπερ-φροντίδαστην οικογένεια - αυτό είναι ένα σύστημα σχέσεων στο οποίο οι γονείς, παρέχοντας με την εργασία τους, την ικανοποίηση όλων των αναγκών του παιδιού, το προστατεύουν από οποιεσδήποτε ανησυχίες, προσπάθειες και δυσκολίες, παίρνοντας τα πάνω τους. πλήρης συγκέντρωση στο παιδί.

Αυτό το στυλ οικογενειακής εκπαίδευσης μπορεί να οφείλεται σε διάφορους λόγους: το παιδί είναι άρρωστο παιδική ηλικία, και τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα των γονέων. Ως αποτέλεσμα, οι γονείς γίνονται εξαιρετικά καχύποπτοι και αντιδρούν οδυνηρά σε οποιαδήποτε εκδήλωση κακής υγείας ή δυσαρέσκειας του παιδιού. Δεν αφήνουν το παιδί χωρίς προσοχή και φροντίδα ούτε λεπτό. από την πρώιμη παιδική ηλικία προσπαθούν να προστατεύσουν το παιδί από τυχόν τιμωρίες από τη δική τους πλευρά, καθώς και από τους ενήλικες και τα παιδιά άλλων ανθρώπων. Πολύ συχνά σε τέτοιες οικογένειες ικανοποιείται κάθε ιδιοτροπία του παιδιού.

Πείτε μου, παρακαλώ, πόσο αποτελεσματικό είναι αυτό το στυλ ανατροφής;

Πού βλέπετε τα πλεονεκτήματά του;

Ποια είναι τα μειονεκτήματα;

Είναι πολύ βολικό για τους γονείς ότι το παιδί βρίσκεται υπό τέτοια γονική επίβλεψη, επομένως πιστεύουν ότι οι πόνοι της ανάπτυξης και οι παιδικές κρίσεις θα τους παρακάμψουν. Το ζήτημα της ενεργούς διαμόρφωσης προσωπικότητας ξεθωριάζει στο παρασκήνιο. Οι γονείς, μάλιστα, μπλοκάρουν τη διαδικασία να προετοιμάσουν σοβαρά τα παιδιά τους για να αντιμετωπίσουν την πραγματικότητα έξω από το σπίτι τους.

Πώς θα μεγαλώσει ένα παιδί σε μια τέτοια οικογένεια;

Στη διαδικασία αυτού του στυλ οικογενειακής εκπαίδευσης, διαμορφώνεται ένας παιδικός κοινωνικο-ψυχολογικός τύπος προσωπικότητας. Παρά την εξωτερική ανησυχία, το ύφος φροντίδας οδηγεί, αφενός, σε υπερβολική υπερβολή της σημασίας του στα παιδιά και στους εφήβους, αφετέρου στη δημιουργία άγχους, αδυναμίας και καθυστέρησης της κοινωνικής ωριμότητας σε αυτόν. . Αυτά τα παιδιά είναι που αποδεικνύονται τα πιο απροσάρμοστα στη ζωή μιας ομάδας. Συχνά είναι αυτή η κατηγορία των εφήβων που δίνει τον μεγαλύτερο αριθμό νευρικών κρίσεων στην εφηβεία. Είναι αυτά τα παιδιά που, όπως φαίνεται, δεν έχουν τίποτα να παραπονεθούν, αρχίζουν να επαναστατούν ενάντια στην υπερβολική γονική φροντίδα.

5) Χαοτικό στυλ (ασυνεπής ηγεσία)- αυτή είναι η έλλειψη ενιαίας προσέγγισης στην εκπαίδευση, όταν δεν υπάρχουν σαφώς εκφρασμένες, σαφείς, συγκεκριμένες απαιτήσεις για το παιδί ή υπάρχουν αντιφάσεις, διαφωνίες στην επιλογή των εκπαιδευτικών μέσων μεταξύ των γονέων.

Τι μπορείτε να πείτε για τις πιθανές συνέπειες στην ανάπτυξη του παιδιού με την παρουσία παρόμοιας κατάστασης στην οικογένεια;

Με αυτό το στυλ ανατροφής, μια από τις πιο σημαντικές βασικές ανάγκες του ατόμου ματαιώνεται - η ανάγκη για σταθερότητα και τάξη στον περιβάλλοντα κόσμο, η παρουσία σαφών οδηγιών στη συμπεριφορά και τις αξιολογήσεις. Το απρόβλεπτο των γονεϊκών αντιδράσεων στερεί από το παιδί την αίσθηση της σταθερότητας και προκαλεί αυξημένο άγχος, αβεβαιότητα, παρορμητικότητα και σε δύσκολες καταστάσεις ακόμη και επιθετικότητα και ανεξέλεγκτο, κοινωνική δυσπροσαρμογή. Με τέτοια ανατροφή δεν διαμορφώνεται αυτοέλεγχος και αίσθημα ευθύνης, σημειώνεται ανωριμότητα κρίσεων, χαμηλή αυτοεκτίμηση του παιδιού.

Πώς πρέπει λοιπόν να μεγαλώσετε τα παιδιά σας;

6) Αυθεντική εκπαίδευση (σε διάφορες πηγές υπάρχουν οι όροι «αρμονικό στυλ», «δημοκρατικό στυλ», «συνεργασία»)σημαίνει μια ζεστή σχέση και υψηλό επίπεδο ελέγχου. Οι γονείς αναγνωρίζουν και ενθαρρύνουν την αυξανόμενη αυτονομία και την προσωπική ευθύνη των παιδιών τους σύμφωνα με τις ηλικιακές τους δυνατότητες. Οι σχέσεις χτίζονται με αμοιβαίο σεβασμό και εμπιστοσύνη. Οι γονείς είναι ανοιχτοί στην επικοινωνία και συζητούν τους οικογενειακούς κανόνες με τα παιδιά τους. Επιτρέπουν επίσης αλλαγές στις απαιτήσεις τους εντός λογικών ορίων.

Ένα αρμονικό στυλ ανατροφής διαμορφώνει φυσικά έναν αρμονικό τύπο προσωπικότητας ενός παιδιού. Στην προσχολική και δημοτική ηλικία, μπορεί να παραβιάζει την πειθαρχία, όπως όλα τα άλλα παιδιά, αλλά αντιδρά σε όλα τα σχόλια εύλογα και προσπαθεί να μην διαταράξει άλλο την τάξη. Αυτά τα παιδιά δείχνουν από νωρίς αυτοέλεγχο και βουλητικές ιδιότητες. Μεγαλώνουν προσαρμοσμένα στη ζωή, με αυτοπεποίθηση και υπευθυνότητα. Τα παιδιά περιλαμβάνονται στη συζήτηση των οικογενειακών προβλημάτων, συμμετέχουν στη λήψη αποφάσεων, ακούν και συζητούν τις απόψεις και τις συμβουλές των γονέων. Οι γονείς απαιτούν ουσιαστική συμπεριφορά από τα παιδιά τους και προσπαθούν να τα βοηθήσουν με την ευαισθησία στις ανάγκες τους. Ταυτόχρονα, οι γονείς δείχνουν σταθερότητα, φροντίδα για δικαιοσύνη και συνεπή τήρηση της πειθαρχίας, η οποία διαμορφώνει τη σωστή, υπεύθυνη κοινωνική συμπεριφορά.

Έτσι, η φύση της διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού και περαιτέρω η μοίρα του εξαρτάται από το είδος της σχέσης που έχει αναπτυχθεί στην οικογένεια.

Ερώτηση προς γονείς:

Ποιες στρατηγικές οικογενειακής ανατροφής έχουν επιδειχθεί από τους ήρωες του σημερινού μας παιχνιδιού Hear the Child;

5. Άσκηση «Ιδανικός γονιός».

"Οι καλοί γονείς έχουν καλά παιδιά" - πόσο συχνά ακούμε αυτή τη δήλωση, αλλά συχνά δυσκολευόμαστε να εξηγήσουμε πόσο καλοί γονείς είναι.

Το θέμα της άσκησης είναι ότι ο καθένας σας καλείται να γράψει σε ένα κομμάτι χαρτί ποιες ιδιότητες θα θέλατε να δει στον σύζυγό σας ως γονέα. Όταν οι γονείς τελειώσουν τη δουλειά τους, ο ψυχολόγος προσκαλεί τους νικητές «στη σκηνή»: αυτούς που έχουν φτιάξει τη μεγαλύτερη «λίστα προσδοκιών» για τον σύντροφό τους. Μπορείτε να συζητήσετε τα στοιχεία της λίστας, να μιλήσετε για την έννοια μιας συγκεκριμένης ποιότητας ή δεξιότητας. Το πιο σημαντικό πράγμα έρχεται όταν, γυρίζοντας στη μαμά / τον μπαμπά, ένας ψυχολόγος κάνει μια αφελή ερώτηση: «Περιμένετε αυτή τη λίστα με ιδιότητες, δεξιότητες και ικανότητες από τον σύζυγό σας. Και εσύ ο ίδιος είσαι έτσι;"

ΕΠΙΠΡΟΣΘΕΤΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ:

1. Ξέρετε πώς να ζητήσετε συγχώρεση από το παιδί σας;

2. Έχει συμβεί αυτό στο ιστορικό της σχέσης σας μαζί του; Πότε? Πόσο συχνά?

3. Τι είστε διατεθειμένοι να μάθετε ... από το παιδί σας;

Κατώτατη γραμμή: Κατά την αξιολόγηση οποιασδήποτε ανθρώπινης δραστηριότητας, συνήθως προέρχονται από κάποιο ιδανικό, έναν κανόνα. Στην εκπαιδευτική δραστηριότητα, προφανώς, δεν υπάρχει τέτοιος απόλυτος κανόνας. Μαθαίνουμε να είμαστε γονείς, όπως μαθαίνουμε να είμαστε σύζυγοι, όπως μαθαίνουμε τα μυστικά της ικανότητας και του επαγγελματισμού σε κάθε επιχείρηση.

6. Άσκηση «Λάδος».

Η ήρεμη μουσική ακούγεται ήσυχα. Ο συντονιστής ζητά από όλους τους παρευρισκόμενους να κλείσουν τα μάτια τους και να βάλουν τα χέρια τους στα γόνατά τους, με τις παλάμες προς τα πάνω. Το ένα άτομο πλησιάζει οποιοδήποτε άλλο, βάζει τις παλάμες του στις παλάμες του και κάθεται στη θέση του, και συνεχίζει την άσκηση κλπ. Η άσκηση εκτελείται σιωπηλά για 5-7 λεπτά.

Τι μας διδάσκει αυτή η άσκηση;

Το αποτέλεσμα του συντονιστή: «Είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά να αισθάνονται το άγγιγμα και την προσοχή των ενηλίκων στον εαυτό τους. Όταν οι παλάμες ενός ατόμου αγγίζουν τις παλάμες ενός άλλου, δύο άτομα έρχονται σε επαφή. και δεν υπάρχει τρίτος, κανείς δεν μπορεί να παρεμβαίνει στην επαφή γονέα-παιδιού - ούτε ο δεύτερος γονέας, ούτε η γιαγιά, ούτε άλλα παιδιά. Φυσικά, αυτή η επαφή δεν πρέπει να στρέφεται εναντίον κάποιου άλλου, διαφορετικά θα οδηγήσει στη διαμόρφωση της νευρωτικής προσωπικότητας του παιδιού!

Εκτός από τη συνέπεια των εκπαιδευτικών τακτικών στην οικογένεια, πρέπει να οικοδομηθούν και δυαδικές σχέσεις: με τη μαμά και τον μπαμπά, τον μπαμπά με το παιδί, τη μαμά με το παιδί.

7. Εργασία για γονείς.

Οι επιστήμονες έχουν από καιρό αποδείξει ότι αν ένα παιδί γεννιέται και μεγαλώνει σε μια ατμόσφαιρα αγάπης, τότε μεγαλώνει πιο ευτυχισμένο και πιο ευημερούν. Υπάρχουν πολλοί τρόποι να δείξεις αγάπη. Ένας από αυτούς τους υπέροχους τρόπους είναι η αγκαλιά. Γιατροί και ψυχολόγοι συμφώνησαν ομόφωνα ότι οι αγκαλιές είναι απαραίτητες στην οικογένεια. Δεν χαλούν τον χαρακτήρα των ανθρώπων, είναι πάντα διαθέσιμα, είναι ευχάριστα σε όλους και είναι απαραίτητα για άτομα κάθε ηλικίας. Αν και είναι μια εξωτερική εκδήλωση αγάπης, ωστόσο, η αγκαλιά έχει άμεση εσωτερική επίδραση. Πιστεύεται ότι χρειάζονται 5 αγκαλιές καθημερινά για την επιβίωση, 10 για υποστήριξη και 15 για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη του παιδιού. Τα καλύτερα αποτελέσματα επιτυγχάνονται όταν οι αγκαλιές χρησιμοποιούνται τη σωστή ώρα κατά τη διάρκεια της ημέρας. Αυτή η σύσταση δεν απαιτεί εκπαίδευση και επομένως θα είναι η εργασία σας.

Επίσης, δοκιμάστε τα εξής:

1) Για τέσσερις ημέρες μετά τη συνάντηση, σε καμία περίπτωση μην υψώνετε τη φωνή σας στο παιδί. Προσπαθήστε να τον κάνετε να εκπληρώσει τις εντολές σας με άλλους τρόπους. Το κύριο πράγμα είναι χωρίς να ουρλιάζετε.

2) Εντός δύο ημερών μετά τη συνάντηση, προσπαθήστε να αντικαταστήσετε όλες τις οδηγίες με ελεύθερη επιλογή. Για παράδειγμα, αντί για "Πήγαινε για ύπνο" η ερώτηση: "Θα πας για ύπνο τώρα ή σε 10 λεπτά;" «Ρίξτε ένα ολόκληρο ποτήρι γάλα ή μισό;» «Θα έρθεις κατευθείαν από το σχολείο ή θα αργήσεις για μισή ώρα;» όχι "Κάνε όπως σου λέω", αλλά "Ίσως θα κάνεις όπως σου προτείνω;"

3) Τη στιγμή του πιο έντονου εκνευρισμού στο παιδί, καθίστε μπροστά του και κοιτάξτε το με προσοχή από την κορυφή ως τα νύχια για ένα λεπτό, προσπαθώντας να βρείτε τις δικές του γραμμές μέσα του. Πώς πιστεύετε ότι πρέπει να τελειώσει αυτή η άσκηση;

8. Αντανάκλαση.

Κοινή σύνθεση γενικά συμπεράσματαγια το υπό συζήτηση θέμα. Απαντήσεις σε ερωτήσεις:

1. Πώς σας βοήθησε η σημερινή συνάντηση;

2. Ποιο μέρος είχε ιδιαίτερο ενδιαφέρον;

Προσφέρονται γονείς σημείωμα "Δέκα κλειδιά για την επιτυχημένη ανατροφή των παιδιών"

Δέκα κλειδιά για την επιτυχημένη ανατροφή των παιδιών

350 Διεθνείς Οργανισμοί Εκπαιδευτές Δασκάλων που συνεργάζονται με δύσκολοι έφηβοικαι οικογένειες σε σχολεία, εκκλησίες, κοινωνικά κέντρα στην Αμερική, μαζεύτηκαν και έφτιαξαν αυτούς τους 10 βασικούς κανόνες για να μας βοηθήσουν όλους.

1. Να είστε ανεπίσημοι σχετικά με την ανατροφή των παιδιών. Δώστε προσοχή στην ποιότητα του χρόνου που περνάτε με το παιδί σας, όχι στην ποσότητα. Μοντέρνα ζωήΜας έμαθε όλους να κάνουμε άθελά μας εξοικονόμηση σε όλα, συμπεριλαμβανομένων των συναισθημάτων, των συζητήσεων, της επικοινωνίας με τα παιδιά. Ως εκ τούτου, αντί να εστιάσουμε όλη μας την προσοχή σε αυτά που μας λέει μπερδεμένα το παιδί, ακούμε με απουσία, σκεπτόμενοι τα δικά μας. Εν τω μεταξύ, έχει αποδειχθεί επιστημονικά ότι τα παιδιά των «τσιγκούνηδων» και ανίκανων γονιών στην επικοινωνία συμπεριφέρονται άσχημα και νιώθουν χαμένα. Επομένως, ακόμη και η αρνητική προσοχή (αποδοκιμασία, καταδίκη) είναι καλύτερη από την ψυχρότητα και την αδιαφορία.

2. Μίλα λιγότερο, κάνε περισσότερα. Οι στατιστικές λένε: δίνουμε στα παιδιά μας έως και 2000 (!) συμβουλές και σχόλια την ημέρα. Επομένως, δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι τα παιδιά μας γίνονται «κωφά». Εάν ένα παιδί, παρά τα αιτήματά σας, με αξιοζήλευτη αδιαφορία ρίχνει κάλτσες γυρισμένες από μέσα προς τα έξω στο πλύσιμο, πλύντε τις μια φορά όπως είναι. Αφήστε τον να πειστεί ότι σε αυτή τη μορφή είναι αδύνατο να τα πλύνετε και να στεγνώσετε. Οι πράξεις είναι πιο πειστικές και πιο δυνατές από τα λόγια.

3. Κάντε τα παιδιά να αισθάνονται δυνατά με νόμιμους τρόπους. αλλιώς θα βρουν παράνομα οι ίδιοι. Και για αυτό, πρέπει να συμβουλευτείτε τα παιδιά, να τους δώσετε το δικαίωμα να επιλέξουν, να αγοράσουν, να μετρήσουν χρήματα, να μαγειρέψουν απλά πιάτα. Ένα παιδί δύο ετών μπορεί να πλένει πλαστικά πιάτα, φρούτα και να βάζει μαχαιροπίρουνα σε ένα συρτάρι. Φυσικά, θα το κάνετε πιο γρήγορα και καλύτερα, αλλά είναι πραγματικά αυτό το νόημα; Αν περάσουν χωρίς τη βοήθεια των παιδιών, θα είναι αδύνατο για αυτά να αισθάνονται απαραίτητα και δυνατά.

4. Θυμηθείτε να σκεφτείτε πού μπορεί να οδηγήσουν τα λόγια και οι πράξεις σας. Ρωτήστε τον εαυτό σας αυτό:

- Τι θα γινόταν αν δεν είχα παρέμβει;

Αν επεμβαίνουμε όταν δεν είναι απαραίτητο, στερούμε από τα παιδιά την ευκαιρία να δουν τις συνέπειες και να μάθουν από τα δικά τους λάθη. Και έτσι αντικαθιστούμε τη ζωή με γκρίνια ηθικολογία και εκφοβισμό. Εάν το παιδί σας ξεχάσει να πάρει μαζί του πρωινό, μην το βάζετε στον χαρτοφύλακά του κάθε μέρα. Αφήστε τον να τον ξεχάσει, να πεινάσει και να θυμάστε ότι το πρωί πρέπει να βάλετε μόνοι σας το πρωινό στο χαρτοφυλάκιό σας.

5. Όλοι οι κανόνες και οι απαιτήσεις σας πρέπει να είναι λογικοί και κατανοητοί για το παιδί. Και γι 'αυτό, την επόμενη φορά που θα ξεχάσει να υποβάλει την ταινία στη βιβλιοθήκη βίντεο, μην βιαστείτε να τον επιπλήξετε - θα προσβληθεί και το μάθημα δεν θα είναι χρήσιμο. Μην τρέχεις μόνος σου, μην ξεπληρώνεις τα χρέη του. Αφήστε τον να λύσει μόνος του αυτό το πρόβλημα και σκεφτείτε πού να δανειστείτε χρήματα. Οι συνέπειες για το παιδί πρέπει να σχετίζονται λογικά με τη δική του συμπεριφορά. Και μόνο όταν επιστρέψει όλο το χρέος του, το παιδί θα δει τη λογική στην πειθαρχία σας.

6. Αποφύγετε τις συγκρούσεις. Αν το παιδί σας δοκιμάζει με υστερία, αγανάκτηση, θυμό ή σας μιλά με ασέβεια, καλύτερα να φύγετε και να πείτε ότι το περιμένετε στο διπλανό δωμάτιο για να μιλήσετε ήρεμα. Μην υποκύψετε σε προκλήσεις και παραμείνετε ήρεμοι με όλες σας τις δυνάμεις. Αν είστε προσβεβλημένοι ή θυμωμένοι, έχετε χάσει.

7. Μην ανακατεύετε την ενοχή και τον ένοχο σε ένα σωρό. Ένα παιδί μπορεί να κάνει κάτι κακό, αλλά δεν μπορεί να είναι κακό. Πρέπει να είναι πάντα σίγουρος ότι τον αγαπούν ό,τι κι αν έκανε. Εάν αμφιβάλλετε για την ορθότητα των απαιτήσεών σας, αναρωτηθείτε με ειλικρίνεια: "Θα είναι το παιδί πιο σίγουρο για τις ικανότητές του από αυτό;"

8. Πρέπει να μπορείς να είσαι ευγενικός και σταθερός ταυτόχρονα. Ας υποθέσουμε ότι είπατε στην κόρη σας να ντυθεί σε πέντε λεπτά, διαφορετικά βάλτε την στο αυτοκίνητο στο νυχτικιά... Μετά την καθορισμένη περίοδο, έχετε κάθε δικαίωμα να το μεταφέρετε ήρεμα και προσεκτικά στο αυτοκίνητο. Και τολμώ να σας διαβεβαιώσω: την επόμενη φορά δεν θα έχετε κανένα πρόβλημα να ντυθείτε το πρωί. Μόνο αυτή τη στιγμή πρέπει να είσαι ευγενικός και δίκαιος.

9. Πρέπει πάντα να θυμόμαστε για την αιωνιότητα και ότι ο λόγος μας θα έχει απήχηση όχι μόνο τώρα, αλλά και σε χρόνια, όταν τα παιδιά μας θα μεγαλώσουν τα εγγόνια μας. Με βάση αυτές τις σκέψεις, μερικές φορές πρέπει να εγκαταλείψουμε απλές και γρήγορες λύσεις σε ένα πρόβλημα, προτιμώντας πολύπλοκες και χρονοβόρες, εάν αυτό θα είναι πολύ καλό για τα παιδιά και τα εγγόνια μας στο μέλλον. Εάν μπορούμε να χτυπήσουμε ένα παιδί, τότε, προσπαθώντας να λύσουμε ένα στιγμιαίο πρόβλημα, του μαθαίνουμε ταυτόχρονα να ενεργεί επιθετικά σε καταστάσεις που θέλετε να πετύχετε κάτι από άλλο άτομο ή παιδί.

10. Να είστε συνεπείς. Εάν συμφωνείτε ότι δεν θα αγοράσετε καραμέλες στο κατάστημα, κρατήστε τον λόγο σας, παρά τις ιδιοτροπίες, τις παραινέσεις και τα δάκρυα, όσο κι αν λυπάται το παιδί και όσο κι αν θέλετε να κάνετε πίσω. Το παιδί θα σε σεβαστεί περισσότερο αν δει ότι ξέρεις να τηρείς τις υποσχέσεις.

Τα παιδιά μαθαίνουν να ζουν με τη ζωή:

Εάν ένα παιδί επικρίνεται συνεχώς, μαθαίνει να μισεί.

Αν ένα παιδί ζει μέσα σε εχθρότητα, μαθαίνει να είναι επιθετικό.

Εάν ένα παιδί γελοιοποιείται, αποσύρεται.

Αν ένα παιδί ζει με μομφή, μαθαίνει να ζει με ενοχές.

Εάν ένα παιδί μεγαλώσει με ανεκτικότητα, μαθαίνει να αποδέχεται τους άλλους.

Εάν ένα παιδί ενθαρρύνεται, μαθαίνει να πιστεύει στον εαυτό του.

Όταν ένα παιδί επαινείται, μαθαίνει να είναι ευγνώμων.

Αν ένα παιδί μεγαλώσει για να είναι ειλικρινές, μαθαίνει να είναι δίκαιο.

Εάν το παιδί είναι ασφαλές, μαθαίνει να πιστεύει στους ανθρώπους.

Εάν ένα παιδί υποστηρίζεται, μαθαίνει να εκτιμά τον εαυτό του.

Αν ένα παιδί γίνει κατανοητό και φερθεί φιλικά, μαθαίνει να βρίσκει αγάπη σε αυτόν τον κόσμο.

Βιβλιογραφία:

1. Gippenreiter με ένα παιδί. Πως? - M .: CheRo, Sfera, 2003 .-- 253 p.

2. Συνάντηση Derekleev. 5-11 τάξεις. - Μ .: ΒΑΚΟ, 2004 .-- 240 σελ. (Σειρά «Παιδαγωγική. Ψυχολογία. Διοίκηση»).

3. Δέκα κλειδιά για την επιτυχημένη ανατροφή των παιδιών // 1η Σεπτεμβρίου. - 2003, Νο. 21.

4. Πώς να κερδίσετε φίλους και να επηρεάσετε τους ανθρώπους ... / Per. από τα Αγγλικά - Μινσκ: 1997 .-- 640 σελ.

5. Εκπαίδευση οικογενειακών σχέσεων. Μέρος 2. Γονείς. - Μ .: "Os -89", 2008. - 144 σελ. (Αποτελεσματική εκπαίδευση).

6. Miniyarov της οικογενειακής εκπαίδευσης (διαγνωστική και διορθωτική πτυχή). - Μ .: MPSI; Voronezh: Εκδοτικός οίκος NPO MODEK, 2000. - 256 σελ. (Σειρά «Βιβλιοθήκη του Σχολικού Ψυχολόγου»).

7., Οι μορφές εργασίας του Obukhov με τους γονείς. - Μ .: 5 για τη γνώση, 2005 .-- 240 σελ. (Σειρά «Μεθοδική Βιβλιοθήκη»).

8. Ενεργές μορφές ομαδικής εργασίας με γονείς / O. Khukhlaeva // Σχολικός ψυχολόγος. - 2006, αρ.19.

Το σαλόνι του γονιού είναι μια αποτελεσματική μορφή συνεργασίας μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας.

Master class για δασκάλους "Parents' Lounge"

Zhilichkina Maria Yurievna, δασκάλα-ψυχολόγος, νηπιαγωγείο MADOU № 66 "Μηλιά", Shchelkovo, περιοχή της Μόσχας.
Περιγραφή:Το άρθρο παρουσιάζει την εμπειρία της εργασίας με τους γονείς με τη μορφή σαλονιού γονέα, όπου ο δάσκαλος παίζει το ρόλο του συμβούλου, παρέχοντας στον γονέα τις απαραίτητες πληροφορίες και διδάσκοντάς του ορισμένες ειδικές δεξιότητες, μεθόδους αλληλεπίδρασης με το παιδί. Σε αυτές τις συναντήσεις, τα παιδιά και οι γονείς παίζουν μαζί, εκτελούν ασκήσεις και το αποτέλεσμα είναι κοινή δημιουργική δραστηριότητα παιδιού-γονέα - δημιουργία ατομικών ή συλλογικών έργων με θέμα το σαλόνι. Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο σε όλους όσους εργάζονται με παιδιά και που χρειάζεται να αλληλεπιδράσουν με τους γονείς των μαθητών.
Ο σκοπός του master class:αύξηση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής ικανότητας των εκπαιδευτικών.
Καθήκοντα:
1. Δείξτε την ανάγκη για δημιουργική αλληλεπίδραση μεταξύ δασκάλων και γονέων.
2. Να εξοικειωθούν με τη μορφή αλληλεπίδρασης με τους γονείς σε μορφή σαλονιού, να δείξουν τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του.
3. Να εξοικειωθούν οι εκπαιδευτικοί με το σαλόνι γονέων με θέμα «Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων».
4. Δείξτε την αποτελεσματικότητα της εφαρμογής αυτής της μορφής αλληλεπίδρασης με τους γονείς.
Εξοπλισμός:
1.Σύστημα πολυμέσων.
2. Παρουσίαση 17 διαφανειών.
3. Άνθη κόκκινου και κίτρινου χρώματος ανάλογα με τον αριθμό των δασκάλων.
4. Ένα μαγνητόφωνο με ηχογράφηση της λετονικής πόλκα, μουσική E. Makshantseva "Warm-up"
5. Βουρτσίστε ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.
6. Μαλακό παιχνίδι- μια αρκούδα μεσαίου μεγέθους.
7. Κύκλοι από χαρτόνι, πλαστελίνη, φυσικό διακοσμητικό υλικό, υγρά μαντηλάκια.
Η πορεία του master class.
Διαφάνεια 1. Προσδιορισμός του θέματος.
Η αλληλεπίδραση με τους γονείς είναι ένας σημαντικός τομέας της επαγγελματικής δραστηριότητας των εκπαιδευτικών.
Διαφάνεια 2. Η ανάγκη αλληλεπίδρασης με την οικογένεια.
Η ανάγκη για αλληλεπίδραση μεταξύ της οικογένειας και του εκπαιδευτικού οργανισμού προκύπτει από φυσικούς λόγους:
1. Κλείσιμο συναισθηματική σύνδεσηπαιδί με την οικογένεια και την επιρροή του στη συμπεριφορά του παιδιού.
2. Το αναπόφευκτο των κοινών προσπαθειών γονέων και δασκάλων για να βοηθήσουν ένα παιδί στη φυσιολογική του ανάπτυξη ή σε περίπτωση προβλημάτων.
3. Αναγνώριση από τους γονείς της χρησιμότητας της παραμονής του παιδιού σε εκπαιδευτικό οργανισμό για τη γενικότερη εξέλιξή του και αναγνώριση από τους εκπαιδευτικούς της σημασίας της γονικής ικανότητας στην ανατροφή του παιδιού.
Ούτε ένα, ούτε καν το καλύτερο, παιδαγωγικό σύστημαδεν μπορεί να είναι πλήρως αποτελεσματικό εάν δεν υπάρχει θέση για την οικογένεια σε αυτό. Είναι η σχέση στη γονική οικογένεια, η στάση απέναντι στο παιδί από την πλευρά των γονιών που καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό την ψυχική ανάπτυξη του παιδιού. Και αν ο γονιός δεν είναι ικανός σε θέματα ανατροφής, δεν έχει τις απαραίτητες γνώσεις, τότε οι παιδαγωγικές επιρροές στην ανατροφή ενός παιδιού σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό θα είναι μάταιες.
Εάν ο εκπαιδευτικός οργανισμός και η οικογένεια είναι κλειστές μεταξύ τους, τότε το παιδί βρίσκεται ανάμεσα σε δύο μη επικοινωνιακά συστήματα. Εξ ου και συγκρούσεις, παρεξήγηση, αβεβαιότητα. Για να αποφευχθεί αυτό, είναι απαραίτητο αυτά τα δύο συστήματα να γίνουν ανοιχτά μεταξύ τους, για αλληλεπίδραση. Το κύριο σε αυτά πρέπει να είναι μια ατμόσφαιρα καλοσύνης, εμπιστοσύνης και αμοιβαίας κατανόησης. Για να γίνει αυτό, οι δάσκαλοι πρέπει να διαθέτουν τους ανθρώπους να επικοινωνούν, να τους παρακινούν, να φροντίζουν ώστε τα νηπιαγωγεία να είναι ζεστά και άνετα όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους γονείς τους.
Διαφάνεια 3. Σαλόνι γονέων.

Οι νηπιαγωγοί μας χρησιμοποιούν ποικίλες μορφές αλληλεπίδρασης με τους γονείς. Το πιο αποτελεσματικό, κατά τη γνώμη μας, είναι το Parents' Lounge.
Τα σαλόνια των γονιών είναι ένα πρότυπο αλληλεπίδρασης γονέα-παιδιού-δασκάλου, όπου ο γονέας και το παιδί έχουν πρωταγωνιστικούς ρόλους και η πρωτοβουλία ανήκει σε αυτούς. Ο δάσκαλος παίζει το ρόλο του συμβούλου, παρέχοντας στον γονιό τις απαραίτητες πληροφορίες και διδάσκοντάς του κάποιες ειδικές δεξιότητες, τεχνικές αλληλεπίδρασης με το παιδί.
Σε αυτές τις συναντήσεις, τα παιδιά και οι γονείς παίζουν μαζί, εκτελούν ασκήσεις και το αποτέλεσμα είναι δημιουργική δραστηριότητα - δημιουργία ατομικών ή συλλογικών έργων.
Διαφάνεια 4. Διακριτικό χαρακτηριστικόγονικά σαλόνια.
Ενεργή συμμετοχή της οικογένειας στην ανατροφή και την εκπαιδευτική διαδικασία προσχολικός.
Προετοιμασία κάθε οικογένειας για τη συνάντηση.
Οι γονείς μοιράζονται τις εμπειρίες τους στην επίλυση προβλημάτων γονικής μέριμνας.
Συντονισμός κοινών αρχών στην εκπαίδευση μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων.

Διαφάνεια 5. Σκοπός αυτή η μορφή εργασίας: να επιτύχουμε υψηλό επίπεδοαλληλεπίδραση μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας μέσα από την ενεργό συμμετοχή των γονέων στην παιδαγωγική διαδικασία.
Διαφάνεια 6. Εργασίες.
- Οργάνωση διαβουλεύσεων με ειδικούς, εκπαίδευση γονέων στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας.
- Μελέτη και διάδοση της οικογενειακής εμπειρίας στην ανατροφή των παιδιών.
- Ενημερώστε τους γονείς για τη ζωή των παιδιών στην ομάδα.
- Διαμορφώστε τη θέση ενός «ερωτευμένου ενήλικα».
- Να παρακινήσει τους γονείς να συμμετέχουν πιο ενεργά στη ζωή του νηπιαγωγείου.
Διαφάνεια 7. Θέματα δημιουργικών καθιστικών.
Αρχική προϋπόθεση για την επιλογή του θέματος των συναντήσεων στα «Σαλόνια Γονέων» μας είναι η μακροχρόνια παρακολούθηση των γονέων του νηπιαγωγείου στα θέματα ανατροφής και ανάπτυξης των μικρών παιδιών.
Δημιουργικά θέματα σαλονιού για το ακαδημαϊκό έτος:
- Ας γνωριστούμε!
- Σε ένα υγιές σώμα υγιές μυαλό!
- Εκπαιδευτικά παιχνίδια
- Μαθαίνω να μιλάω όμορφα
- Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων
- Πυροτεχνήματα αρετών (συνέδριο με βραβεία)
Διαφάνεια 8. Συμμετέχοντες σε σαλόνια.
- δάσκαλος-ψυχολόγος
- δάσκαλος λογοθεραπευτής·
- καθηγητής φυσικής αγωγής·
- μουσικός διευθυντής
- παιδιά της ομάδας
- γονείς μαθητών·
- εκπαιδευτικοί της ομάδας.
Τώρα προτείνουμε να χωριστούμε σε γονείς και παιδιά και να λάβουμε μέρος σε ένα από τα σαλόνια "Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων". Για να γίνει αυτό, προτείνω σε όλους να πάρουν ένα λουλούδι. Αυτοί που βρίσκουν τον εαυτό τους κίτρινα λουλούδιαθα είναι παιδιά και όσοι έχουν κόκκινο θα είναι γονείς.

Διαφάνεια 9. Σαλόνι γονέων «Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων».
Στόχος: αλληλεπίδραση μεταξύ νηπιαγωγείου και οικογένειας.
Καθήκοντα: διευρύνουν τις ψυχολογικές και παιδαγωγικές γνώσεις των γονιών για τα παιχνίδια, ασκήσεις που αναπτύσσονται εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήμικρά παιδιά, δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη θετικών συναισθηματική σχέσημεταξύ γονέων και μικρών παιδιών.
Διαφάνεια 10. Παράθεση του V.A. Sukhomlinsky.
Το μήνυμα «Τι είναι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες».
Ψυχολόγος:Ακόμη και ο VA Sukhomlinsky είπε: «Η προέλευση των ικανοτήτων και των χαρισμάτων των παιδιών είναι στα χέρια τους. Από αυτούς, μεταφορικά μιλώντας, πηγάζουν τα καλύτερα ρεύματα, που τροφοδοτούν την πηγή της δημιουργικής σκέψης. Όσο περισσότερη εμπιστοσύνη και εφευρετικότητα στις κινήσεις του χεριού ενός παιδιού, όσο πιο λεπτή είναι η αλληλεπίδρασή του με το εργαλείο της εργασίας, τόσο πιο περίπλοκες είναι οι κινήσεις που είναι απαραίτητες για αυτήν την αλληλεπίδραση, τόσο πιο φωτεινό είναι το δημιουργικό στοιχείο του μυαλού του παιδιού. Όσο περισσότερη ικανότητα έχει το χέρι ενός παιδιού, τόσο πιο έξυπνο είναι το παιδί».
Οι σύγχρονοι γονείς ακούν συχνά για τις λεπτές κινητικές δεξιότητες και την ανάγκη να τις αναπτύξουν. Τι είναι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες και γιατί είναι τόσο σημαντική;
Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών αλληλεπιδρούν με τέτοιες ανώτερες ιδιότητες της συνείδησης όπως η προσοχή, η σκέψη, η οπτικο-χωρική αντίληψη, η οπτική και κινητική μνήμη, η ομιλία.
Σε όλη την πρώιμη παιδική ηλικία, η εξάρτηση εμφανίζεται ξεκάθαρα - καθώς βελτιώνονται οι λεπτές κινήσεις των δακτύλων, αναπτύσσεται η λειτουργία του λόγου. Μέχρι να γίνουν ελεύθερες οι κινήσεις των δακτύλων, δεν θα είναι δυνατό να επιτευχθεί καλό επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας. Όλοι οι επιστήμονες που έχουν μελετήσει τη δραστηριότητα του παιδικού εγκεφάλου, την ψυχή των παιδιών, σημειώνουν τη μεγάλη διεγερτική επίδραση της λειτουργίας του χεριού. Ο νευροπαθολόγος και ψυχίατρος V.M. Ο Bekhterev έγραψε ότι οι κινήσεις των χεριών ήταν πάντα στενά συνδεδεμένες με την ομιλία και συνέβαλαν στην ανάπτυξή της.
Οι επιστήμονες έχουν παρατηρήσει ότι η συστηματική εργασία στην εκπαίδευση των λεπτών κινήσεων των δακτύλων, μαζί με μια διεγερτική επίδραση στην ανάπτυξη της ομιλίας, είναι ένα ισχυρό μέσο για την αύξηση της απόδοσης του εγκεφαλικού φλοιού. Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων είναι επίσης σημαντική επειδή ολόκληρη η μελλοντική ζωή ενός παιδιού θα απαιτεί τη χρήση ακριβών, συντονισμένων κινήσεων των χεριών και των δακτύλων, οι οποίες είναι απαραίτητες για το ντύσιμο, τη ζωγραφική και τη γραφή, καθώς και για την εκτέλεση πολλών οικιακών και εκπαιδευτικών δραστηριότητες.
Διαφάνεια 11. Παιχνίδια και εργαλεία για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.
Ανασκόπηση εγχειριδίων και παιχνιδιών που αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες.
Οι «γονείς» - αυτοί που πήραν το κόκκινο λουλούδι - περνούν ο ένας στον άλλο ένα αντικείμενο για μασάζ στο χέρι και λένε πώς αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες στο σπίτι με το παιδί τους. Στη συνέχεια η δασκάλα περιγράφει τα πιο ενδιαφέροντα παιχνίδια που υπάρχουν στο νηπιαγωγείο.

Διαφάνεια 12: Στιγμή έκπληξη.
Καλωσόρισμα τραγούδι "Hello".
"Παιδιά" - όσοι πήραν το κίτρινο λουλούδι, φεύγουν από την αίθουσα μουσικής και μετά μπαίνουν και πλησιάζουν τους "γονείς". Οι «γονείς» μαζί με τα «παιδιά» κάθονται σε καρέκλες που στέκονται σε ημικύκλιο.
Εκπαιδευτικός: Ας πούμε γεια ο ένας στον άλλον. Θα τραγουδήσω το ευχετήριο τραγούδι "Hello" στη μουσική της λετονικής πόλκας και εσύ επαναλαμβάνεις τις λέξεις και τις κινήσεις μετά από μένα. Την πρώτη φορά τραγουδάω μια γραμμή μόνος μου και μετά την επαναλαμβάνουμε μαζί.

Γεια σου μάτια, μάτια!
Γεια σας αυτιά, αυτιά!
Γεια σου στόμιο, στόμιο!
Γεια σου στόμα, στόμα!
Γεια σας στυλό, στυλό!
Γεια σας πόδια, πόδια!
Τα μάτια παρακολουθούν, τα αυτιά ακούν
Χέρια παλαμάκια, πόδια πατούν.
Απλώσαμε όλοι μαζί
Και χαμογέλασαν ο ένας στον άλλο!

Διαφάνεια 13. Υπαίθριο παιχνίδι «Πουλιά».
Υπαίθριο παιχνίδι "Πουλιά"
Παιδαγωγός:Ας παίξουμε μαζί σας - ας μετατραπούμε σε πουλιά. Δείξτε πώς πετούν τα πουλιά, τσιμπήστε σπόρους. Ξαφνικά φύσηξε ένας θυμωμένος άνεμος, που έσταζε μια βροχή «Κνοκ-κνοκ-κνοκ». Κρυφτείτε, πουλιά, στο σπίτι! (τα παιδιά κάθονται στα πόδια τους, ενώνουν τα χέρια τους πάνω από τα κεφάλια τους). Η βροχή τελείωσε, τα πουλιά πετάνε ξανά, οι κόκκοι ραμφίζουν.
Όταν λέω: "Τρέξε στη μαμά, μπαμπά!", "Τα παιδιά" θα τρέξουν στους "ενήλικες" (το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2-3 φορές).

Διαφάνεια 14. Η έννοια και τα είδη του μασάζ.
Μήνυμα για την έννοια του μασάζ.
Ψυχολόγος:Η επίδραση του χεριού στον ανθρώπινο εγκέφαλο είναι γνωστή ακόμη και πριν από την εποχή μας. Οι ειδικοί της ανατολικής ιατρικής υποστηρίζουν ότι το μασάζ χεριών και δακτύλων φέρνει το σώμα και το μυαλό σε μια αρμονική σχέση, διατηρώντας τα εγκεφαλικά συστήματα σε άριστη κατάσταση.
Τακτικό μασάζ αντίχειραςαυξάνει τη λειτουργική δραστηριότητα του εγκεφάλου και τονώνει ολόκληρο το σώμα. Δείκτης - ενεργοποιεί τη δραστηριότητα του στομάχου. Μεσαίο - ενεργοποιεί τα έντερα. Χωρίς όνομα - ομαλοποιεί τη λειτουργία του ήπατος. Μικρό δάχτυλο - διεγείρει το έργο της καρδιάς.

Παιχνίδι μασάζ.
Παιδαγωγός.Ας κάνουμε ένα παιχνίδι μασάζ. Χρησιμοποιήστε τον αντίχειρα και τον δείκτη του ενός χεριού για να τρίψετε κάθε δάχτυλο του χεριού του παιδιού. Τρίψτε και τεντώστε τα δάχτυλά σας από τις άκρες των δακτύλων και την πλάτη.
Αυτό το δάχτυλο είναι παππούς
Αυτό το δάχτυλο είναι μια γιαγιά
Αυτό το δάχτυλο είναι μπαμπάς
Αυτό το δάχτυλο είναι μαμά
Αυτό το δάχτυλο είμαι εγώ.
Αυτή είναι όλη μου η οικογένεια!
Τώρα ας επαναλάβουμε το μασάζ από την άλλη πλευρά.
Γυμναστική δακτύλων.
Παιδαγωγός:Τώρα, με τη συνοδεία της μουσικής "Warm-up" της E. Makshantseva, ας κάνουμε γυμναστική στα δάχτυλα. Γονείς, βοηθήστε τα παιδιά σας να κάνουν ασκήσεις δακτύλων.
Χτύπησε τις παλάμες σου, χτυπήστε λίγο. Ελαφριά παλαμάκια
Χτυπήστε τις παλάμες σας - πολύ καλό! μπροστά στο στήθος. (2 φορές)
Περιστρεφόμενο με βούρτσες
Και τα παιδάκια θα χορεύουν με τα δάχτυλά τους! σιγά σιγά ανέβασε
Και τα δάχτυλα θα χορεύουν, και τα δάχτυλα θα χορεύουν, και τα δύο χέρια ψηλά και
Και τα κορίτσια και τα αγόρια κάθονται όλα ακριβώς. παραλείψτε τα.
Knock knock με ένα σφυρί - Χτυπώντας γροθιές
Θα φτιάξουμε ένα σπίτι για τα πουλιά. ο ένας για τον άλλον.
Knock knock με ένα σφυρί -
Τοποθετήστε τα πουλιά σε αυτό. (2 φορές)
Μπουμ μπουμ τύμπανο! Χτυπώντας στα γόνατα
Τι είδους θόρυβος και κτυπήματα; δείκτες.
Μπουμ μπουμ τύμπανο -
Ξύπνα το πρωί! (2 φορές)
Ντου-ντου-ντου, ντου-ντου-ντου δακτυλίωση
Τι σωλήνας! και τα δύο χέρια, προσομοιώνοντας το παιχνίδι
Ντου-ντου-ντου, ντου-ντου-ντου στον σωλήνα
Τι σωλήνας! (2 φορές)
Πάμε ήσυχα Χτυπήστε σιγά σιγά εναλλάξ
Πάμε ήσυχα! παλάμες στα γόνατα.
Και γρήγορα, Γρήγορα, χαρούμενα χτυπήστε παλαμάκια στα γόνατα
Και γρήγορα! (5-6 φορές)
Παίζοντας με ένα πινέλο.
Παιδαγωγός:Πάρτε ένα πινέλο τη φορά και κάντε σύμφωνα με τις λέξεις (τα παιδιά κάθονται στην αγκαλιά των γονιών τους).
Η βούρτσα βγήκε για μια βόλτα, οδηγούμε στην παλάμη του παιδιού, με ένα πινέλο
Άρχισα να μετράω τα δάχτυλά μου μετά σε κάθε δάχτυλο
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε από τη βάση μέχρι τις άκρες
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε λυγίζουμε τα δάχτυλά μας, σύροντας με ένα πινέλο
στην πίσω επιφάνεια τους
Βγείτε έξω τα δάχτυλά σας για μια βόλτα ξεσφίγγοντας τα δάχτυλά μας
Κρύφτηκαν πάλι στο σπίτι πιέστε τα έκκεντρα.
Και αποφασίσαμε να ζωγραφίσουμε. ελεύθερη κίνηση της βούρτσας πάνω από το σώμα του παιδιού.

Άσκηση παιχνιδιού "Ας παίξουμε με μια αρκούδα."
Ο ψυχολόγος φέρνει ένα αρκουδάκι στο δωμάτιο.
Ψυχολόγος:Παιδιά, δείτε ποιος ήρθε να μας επισκεφτεί σήμερα! Πείτε του ένα γεια, χάιδεψε την αρκούδα με την παλάμη σου. Δείξτε πώς περπατάει η αρκούδα (τα παιδιά προσποιούνται), πήγαινε στη μαμά και δείξε πόσο θυμωμένη είναι η αρκούδα (παιδιά και ενήλικες δείχνουν με εκφράσεις προσώπου).
Διαφάνεια 15. Κέρασμα για την αρκούδα.
Modeling "Treat for a bear".
Ψυχολόγος:Η αρκούδα θέλει να καλέσει τους φίλους του και ζητά να τον βοηθήσουν να ετοιμάσει μια λιχουδιά. Μπορούμε να τον βοηθήσουμε;

Για μια απόλαυση, πρέπει να τρίψετε την πλαστελίνη σε χαρτόνι και να διακοσμήσετε με χάντρες, κόκαλα, κουμπιά (κατά τη διάρκεια της εργασίας, οι γονείς ανταλλάσσουν εντυπώσεις για τη συνάντηση, τι τους άρεσε, τι θα ήθελαν να μάθουν περισσότερα).

Αφού κάνει το κέρασμα, ο ψυχολόγος πλησιάζει κάθε παιδί, ευχαριστεί εκ μέρους της αρκούδας για το κέρασμα, παίρνει το μωρό από τα χέρια και τραγουδάει αντίο:
Αντίο, αντίο, έλα πάλι κοντά μας.
Αντίο, αντίο, θα παίξουμε μαζί.
Ψυχολόγος:Η συνάντησή μας στο σαλόνι των γονιών έφτασε στο τέλος της και όλοι γινόμαστε πάλι δάσκαλοι.
Διαφάνεια 16. Αποτέλεσμα.
Ψυχολόγος:Τα «ζωγραφικά» γονέων προάγουν τη διαμόρφωση της ανάγκης των γονέων για συχνή επικοινωνία με τα παιδιά, την ενίσχυση των παιδαγωγικών γνώσεων μεταξύ των γονέων, τους βοηθούν να συνειδητοποιήσουν τη σημασία της προσχολικής περιόδου της παιδικής ηλικίας ως βασικό στάδιο στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.
Όταν έχουν τακτικά γονικά σαλόνια, οι γονείς ενδιαφέρονται περισσότερο για την ανατροφή των παιδιών, ενώνονται με τους νηπιαγωγούς και δημιουργούνται ομοιόμορφες συμπεριφορές για τη διαμόρφωση αξιακών προσανατολισμών στα παιδιά.

Συνάντηση οικογενειακό κλαμπστο νηπιαγωγείο

Ενότητες: Εργασία με γονείς

Σήμερα, ένα νέο σύστημα εγκαθιδρύεται στην κοινωνία. προσχολική εκπαίδευση... Με την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού προτύπου, έχει δοθεί μεγάλη προσοχή στην αλληλεπίδραση ενός προσχολικού ιδρύματος με τους γονείς.
Μια σημαντική κοινωνική πρόκληση που αντιμετωπίζει η προσχολική ηλικία Εκπαιδευτικά ιδρύματα, είναι να βοηθήσει την οικογένεια στην ανατροφή ενός παιδιού. Επιπλέον, η αλληλεπίδραση με τις οικογένειες των παιδιών εντάσσεται στο υποχρεωτικό μέρος του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης κάθε νηπιαγωγείου. Δεν πρέπει να αλλάξουν μόνο οι μορφές και οι μέθοδοι αλληλεπίδρασης με τους γονείς των μαθητών, αλλά και η φιλοσοφία της αλληλεπίδρασης: από την «εργασία με τους γονείς» στη «συνεργασία».
Σύμφωνα με αυτό, οι γονείς θα πρέπει να είναι ενεργοί συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, συμμετέχοντες σε όλα τα έργα, ανεξάρτητα από το ποια δραστηριότητα κυριαρχεί σε αυτά, και όχι μόνο
εξωτερικοί παρατηρητές
Η αλληλεπίδραση μεταξύ νηπιαγωγείου και οικογένειας είναι απαραίτητη προϋπόθεσηέργο προσχολικού ιδρύματος προς οποιαδήποτε κατεύθυνση της δραστηριότητάς του. Η εργασία για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας δεν αποτελεί εξαίρεση, επειδή τα καλύτερα αποτελέσματα στην εργασία μπορούν να επιτευχθούν εάν οι εκπαιδευτικοί, οι ειδικοί και οι γονείς ενεργούν από κοινού.
Η επιτυχία της ανατροφής των παιδιών εξαρτάται από τη σωστή αλληλεπίδραση μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας. Το καθήκον του νηπιαγωγείου είναι να εξοπλίσει τους γονείς με παιδαγωγικές γνώσεις, ειδικότερα, ειδικές γνώσεις της μεθοδολογίας
ανάπτυξη του λόγου. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάφορες μορφές εργασίας, τόσο παραδοσιακές όσο και μη.
Με όλη την ποικιλία των μορφών συνεργασίας νηπιαγωγείου και οικογένειας σε θέματα ανάπτυξη του λόγουτα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, οι δάσκαλοι πρέπει να βρουν τους δικούς τους, αυτούς που είναι αποτελεσματικοί στη συγκεκριμένη ομάδα. Δεδομένου ότι οι γονείς ενδιαφέρονται πρωτίστως για την ανάπτυξη των παιδιών τους, είναι προτιμότερο να τα ενθαρρύνουμε να συμμετέχουν στη ζωή του νηπιαγωγείου μέσω της επίγνωσης αυτού για την ανάπτυξη των παιδιών τους.
Λαμβάνοντας υπόψη όλα τα παραπάνω, εμείς, οι λογοθεραπευτές και οι παιδαγωγοί της ομάδας θέσαμε ως στόχο της δουλειάς μας: να αυξήσουμε το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω της οργάνωσης της αλληλεπίδρασης μεταξύ νηπιαγωγείου και οικογένειας.
Για να αυξηθεί το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου των παιδιών, χρησιμοποιήθηκαν διάφορες μορφές και μέθοδοι συμμετοχής των γονέων στην παιδαγωγική διαδικασία: διαβουλεύσεις. παροχή οπτικού υλικού για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας (κινούμενοι φάκελοι, σημειώσεις, μεθοδολογική βιβλιογραφία), διεξαγωγή master class για τη διδασκαλία της αρθρικής και αναπνευστικής γυμναστικής, ένα στρογγυλό τραπέζι "Η φωνητική ακοή είναι η βάση της σωστής ομιλίας", ένα εργαστήριο " Ανάλυση ήχουλέξεις ", επιχειρηματικό παιχνίδι" Έξυπνοι και έξυπνοι άντρες ", κατά τη διάρκεια του έτους υπήρχαν ανοιχτές πόρτες.
Τώρα θέλουμε να παρουσιάσουμε μια από τις μορφές αλληλεπίδρασης με γονείς που εκπαιδεύουν το "Playroom"

Μάθημα λογοθεραπείας - εκπαίδευση για γονείς «Playroom, ή ας παίξουμε στο σπίτι με τα παιδιά».

Στόχος:να εξοικειώσει τους γονείς με τις τεχνικές παιχνιδιού όταν οργανώνουν κοινές δραστηριότητες με παιδιά στο σπίτι.

Καθήκοντα:

Να αυξήσει τις ικανότητες και τις γνώσεις των γονέων σχετικά με τις διαταραχές λόγου μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Να επιστήσει την προσοχή των γονέων στα προβλήματα ομιλίας των παιδιών.
Βελτίωση των μορφών γονικής αλληλεπίδρασης στη διαδικασία διεξαγωγής ειδικών παιχνιδιών για τη διόρθωση και την πρόληψη παραβιάσεων του προφορικού λόγου στα παιδιά

Εξοπλισμός και υλικά:τραπέζια, υπολογιστής, παρουσίαση για το μάθημα, ονοματεπώνυμο και πατρώνυμο για κάθε μέλος της ομάδας, αφίσες, χρωματιστές σημαίες, φύλλα χαρτιού για σημειώσεις, μολύβια, στυλό και μαρκαδόρους, μπάλα, φύλλα εφημερίδας, μια μπάλα νήμα, μικρά πολύχρωμα χάρτινα καπέλα, χρονόμετρο.

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

1. Εισαγωγικό μέρος... Χαιρετισμούς και εισαγωγή. (Άσκηση "Όνομα")

Γεια σας αγαπητοί γονείς! Σας προσκαλώ όλους να συστηθείτε - δώστε το όνομά σας, πατρώνυμο. Στη συνέχεια, περιγράψτε τον εαυτό σας επιλέγοντας λέξεις με τα πρώτα γράμματα του ονόματος και του πατρώνυμου σας.

Μήνυμα θέματος μαθήματος

Όλα τα παιδιά αγαπούν να παίζουν, το παιχνίδι είναι μέρος της παιδικής ηλικίας, το απαραίτητο χαρακτηριστικό του. Το παιχνίδι δίνει στο παιδί μεγάλη χαρά, αναπτύσσει επιδεξιότητα, παρατηρητικότητα, φαντασία, σκέψη, γνωστικές διαδικασίες. Το παιχνίδι διεγείρει και αναπτύσσει τις δεξιότητες σύγκρισης, αναστοχασμού, ανάλυσης, σχηματίζει σταθερό ενδιαφέρον και την ανάγκη για πνευματικές ασκήσεις. Για την αλλαγή της προσοχής, την ανάπτυξη της μεσοημισφαιρικής διασύνδεσης, τη διαμόρφωση γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης, φωνητικών διεργασιών, πρόληψης της κόπωσης στα παιδιά, διάφορα παιχνίδια περιλαμβάνονται στα μαθήματα διορθωτικής λογοθεραπείας.
Σήμερα η συνάντησή μας θα είναι αφιερωμένη σε παιχνίδια που βοηθούν τα παιδιά να βελτιώσουν την ομιλία τους και θα βοηθήσουν στην εμπέδωση των λαμβανόμενων μαθήματα λογοθεραπείαςγνώση και δεξιότητες.

Προθέρμανση (παιχνίδι "Gossamer")

Ας παίξουμε μαζί σας το παιχνίδι "Gossamer". Σκεφτείτε και πείτε με μια φράση ποια παιχνίδια αρέσει στο παιδί σας να παίζει περισσότερο. Κατά τη διάρκεια της ιστορίας, πρέπει να τυλίξετε μια φορά την παλάμη σας με κλωστή.
Και τώρα πρέπει να διαλύσετε τον ιστό της αράχνης. Σκεφτείτε και πείτε με μια φράση τι είδους χαρακτήρας είναι το παιδί σας. Κατά τη διάρκεια της ιστορίας, πρέπει να ελευθερώσετε το χέρι σας από το νήμα, να το τυλίξετε και να μεταφέρετε την μπάλα σε άλλη.

Αποδοχή κανόνων ομάδας.

Υπάρχουν κανόνες σε κάθε παιχνίδι. Στο μάθημά μας, πρέπει επίσης να δεχτούμε κάποιους κανόνες μαζί σας και να τους υπακούσουμε. Ακούστε τους και πείτε τη γνώμη σας.

Προσπαθήστε να συμμετέχετε σε όλα τα παιχνίδια και τις ασκήσεις.
Μόνο ένα άτομο μπορεί να μιλήσει σε μια τάξη.
Εάν ολοκληρώσατε την άσκηση, τότε σηκώστε τη σημαία.
Μην φωνάζετε, μην διακόπτετε τους άλλους, μπορείτε να ακούσετε τον άλλον.
Εάν κάτι δεν είναι ξεκάθαρο, φροντίστε να κάνετε μια ερώτηση.

2. Κύριο μέρος

Παιχνίδι "Βρείτε λέξεις με ένα δεδομένο γράμμα"

Παιδαγωγός.Το πρώτο παιχνίδι, με το οποίο προτείνουμε να εξοικειωθείτε, ονομάζεται "Βρείτε λέξεις με ένα δεδομένο γράμμα". Το παιχνίδι προάγει την ανάπτυξη ανάλυσης ήχου-γραμμάτων, προσοχής, σκέψης, μνήμης, βελτιώνει την ικανότητα ανάγνωσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο μέλλον.

(Φόρμες με τυπωμένο κείμενο, φύλλα χαρτιού, μαρκαδόροι μοιράζονται στους γονείς.

Παιδαγωγός.Μπροστά σας είναι το κείμενο. Σηκώστε τους μαρκαδόρους. Κατόπιν εντολής, σε 3 λεπτά είναι απαραίτητο να γράψετε από το κείμενο όλες τις λέξεις με το γράμμα L. Μετά από αυτό το διάστημα, ο δάσκαλος λέει "Σταματήστε!" - και καλεί όλους να μετρήσουν τον αριθμό των γραπτών λέξεων και να ονομάσουν τον αριθμό. Στον νικητή απονέμεται βραβείο.

Παιχνίδι "Balda".

Παιδαγωγός.Σας προσφέρουμε το ακόλουθο παιχνίδι "Balda" Αυτό το παιχνίδι αναπτύσσει ανάλυση και σύνθεση ήχου-γραμμάτων, σκέψη, προσοχή, μνήμη.
(ο δάσκαλος μοιράζει φύλλα λευκού χαρτιού, μαρκαδόρους στους γονείς και εξηγεί τους κανόνες, η λέξη "balda" είναι γραμμένη στον πίνακα με τελείες)
Παιδαγωγός. Οι κανόνες είναι πολύ απλοί: θα μαντέψω μια λέξη, θα σημειώσω το πρώτο και το τελευταίο γράμμα και θα σημειώσω τα γράμματα που λείπουν με παύλες. Ονομάζεις τα γράμματα με τη σειρά. Εάν το γράμμα μαντευτεί σωστά, θα το γράψω στη λέξη. Εάν το γράμμα δεν είναι μαντέψει, θα σημειώσω το πρώτο γράμμα της λέξης "balda". Μόλις μαντέψετε τη λέξη, το παιχνίδι τελειώνει. Ο νικητής λαμβάνει μια μάρκα και γίνεται ο ηγέτης. Ας ορίσουμε το θέμα της κρυμμένης λέξης.
Και τώρα σας προτείνω να εξασκηθείτε στην ανάλυση ηχητικών γραμμάτων μιας λέξης, αφού από την αρχή του μαθήματος μας τη θυμόμαστε συχνά.

Ηχητική-αλφαβητική ανάλυση της λέξης "saw"

Παιχνίδι με μπάλα με λέξεις

Παιδαγωγός. Σας προτείνω να εξοικειωθείτε με το παιχνίδι "Word Ball". Θα πω μια λέξη και θα πετάξω μια μπάλα σε έναν από τους παίκτες. Ο παίκτης πρέπει να πάρει μια λέξη που ξεκινά με το τελευταίο γράμμα της προηγούμενης λέξης και να πετάξει την μπάλα στον επόμενο παίκτη ή αρχηγό. Για παράδειγμα: κομμάτι-κοτσίδα-καρπούζι.

Παιχνίδι σκάλας

Σας δίνω λευκά φύλλα χαρτιού και στυλό. Όλοι οι συμμετέχοντες θα πρέπει να σημειώσουν το γράμμα P. σε φύλλα χαρτιού, όλες οι λέξεις που θα σηκώσετε θα ξεκινούν με αυτό το γράμμα. Το καθήκον των παικτών είναι να προσθέσουν λέξεις σε κάθε γραμμή που ξεκινούν με το καθορισμένο γράμμα.
Οι λέξεις είναι ταξινομημένες σε μια σκάλα ως εξής: το ονομαστικό γράμμα είναι το πρώτο. Κάτω από αυτό υπάρχει μια λέξη που αποτελείται από δύο γράμματα, το πρώτο από τα οποία ονομάζεται. Παρακάτω αναγράφεται μια λέξη τριών γραμμάτων, ακόμη πιο κάτω από τέσσερα κ.λπ. αλλά χρειάζεται μόνο να γράψετε ουσιαστικά στην ονομαστική ενικού. Η εργασία δίνεται σε 5 λεπτά.

Παιχνίδι "Διόρθωση"

Μπροστά σας είναι το κείμενο. Είναι βαρετό, χωρίς ενδιαφέρον, πάρτε στυλό στα χέρια σας. Κατόπιν εντολής, σε 3 λεπτά είναι απαραίτητο να διαγράψετε όλα τα γράμματα C.

3. Το τελευταίο μέρος

Αντανάκλαση του μαθήματος

Αγαπητοί γονείς, η συνάντησή μας πλησιάζει στο τέλος της. Έχετε εξοικειωθεί με τα παιχνίδια, αποκτήσατε δεξιότητες στην οργάνωση παιχνιδιών στο σπίτι. Έχετε σχηματίσει τη δική σας άποψη για το μάθημά μας, γι' αυτό σας προτείνω να επιλέξετε και να «δοκιμάσετε» πολύχρωμα καπέλα και να εκφράσετε τη στάση σας στο μάθημα.

Κόκκινο καπέλο - τι ήταν θετικό στο μάθημα.
Μαύρο καπέλο - ποια αρνητικά σημεία και ελλείψεις είδατε στο μάθημα.
Πράσινο καπέλο - οι προτάσεις και οι ιδέες σας σε σχέση με αυτό το μάθημα.
Λευκό καπέλο - ποιες ερωτήσεις προέκυψαν κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Μπλε καπέλο - περίληψη: τι πέτυχαν στο μάθημα, τι θα ήθελαν να λάβουν στις επόμενες προπονήσεις.