Autor mentalnih senzornih motoričkih igara. Senzorno-motoričke igre za ranu i mlađu predškolsku dob

Poznato je da dijete u ranoj dobi razvija takve važne osobine kao što su motorička spretnost, senzomotorička koordinacija, osjećaj za ravnotežu, proporcionalnost i svrhovitost pokreta, itd. Suvremena pedagogija formiranje tih kvaliteta povezuje s tjelesnim odgojem. Opći razvoj djeteta ranoj dobi nemoguće bez osnovnog tjelesnog osjećaja za sebe.

U autorskim radovima i u pučkoj pedagogiji predstavljeno je mnoštvo igara koje u vizualno-figurativnom obliku omogućuju namjensko oblikovanje vlastite prostorne slike kod djece. Neki od njih su poznati kao dječje pjesme i tučak. Svakako ih prate i ritmički stihovi ili pjesme, i pokreti (dodirivanje, maženje, tapšanje, ljuljanje, dobacivanje). Neke od igara uključuju imitativne geste i kretanje u krugu. Ove igre, u jasnom, očitom obliku za bebu, predstavljaju uzorke pokreta koji su njemu smisleni i razumljivi i potiču ih na reprodukciju. Vanjska i unutarnja asimilacija, reprodukcija nečije radnje postaju uvjet za njezin osjećaj, svjesnost. Takve igre možemo nazvati senzorno-motoričkim. Imaju sljedeće značajke:

Rimovani tekst ili pjesma koja stvara cjelovitu sliku i emocionalnu pozadinu;

Ritmički pokreti u kojima se izmjenjuju kontrasti: brzo-sporo, visoko-nisko, daleko-blisko, snažno-nježno itd.;

Ponavljanja, sugerirajući različite kvalitete i varijacije pokreta;

Emocionalna napetost i opuštenost tijekom razvoja radnje, koju beba doživljava zajedno s bliskom odraslom osobom.

Za svaku igru daju se objašnjenja ili posebne upute o tome što se točno razvija i kako je povezano s formiranjem prostorno-motoričke slike o sebi. Međutim, prije nego što pređemo na njihov opis, zadržimo se na nekim organizacijskim pitanjima.

Preporučljivo je predvidjeti postavljanje stolica s jedne strane grupne sobe i značajan slobodan prostor u središtu grupe. To će vam omogućiti da prvo sjednete djecu, a zatim, bez da vas ometa preuređivanje, odete na prazno mjesto za pokretni dio igre. Ovaj pristup organizira djecu, usmjerava njihovu pozornost, usredotočuje se na nadolazeće događaje, pomaže im da se koncentriraju.

Malom djetetu kako bi se mogao usredotočiti na radnje i ne migrirati po skupini, potreban je orijentir, određeno mjesto u prostoru. Stolica služi kao takav vodič. U predškolskoj dobi dijete postupno postaje sve sposobnije kontrolirati se, pronaći i zadržati svoje mjesto u krugu. Stoga, s vremenom, djeca mogu dobro sjediti u krugu na podu. Dakle, za početak, za svu djecu, bez obzira na dob, bolje je sjediti na stolicama - stolice stavljamo u ispravan polukrug s malim razmakom (u jednoj stolici). Ova udaljenost daje djeci dovoljno prostora za geste i daje pozornost zbog blizine voditelja koji sjedi u krugu. Što je važno? Tako da odrasla osoba, ne prekidajući igru, ima pri ruci potrebnog materijala, ako je navedeno. Da bi to učinio, priprema sve unaprijed i stavlja ga na pješačku udaljenost, pokrivajući ga komadom tkanine.

Senzomotoričke igre svojim sadržajem pokrivaju razna područja. Prije svega, doprinose razvoju usmjerene pažnje, kognitivne sfere, budući da nose bogat figurativni materijal. Osim toga, sadržaj igara je temelj za razvoj mašte i mišljenja.

Tako senzorno-motoričke igre na djecu s teškoćama u razvoju djeluju ljekovito, korektivno: plahoj, neaktivnoj, inhibiranoj djeci pomažu da se razbude i otvore, a dezinhibiranoj, nepažljivoj, agresivnoj pomažu u ovladavanju sobom.

Pozornosti učitelja nudim nekoliko igara, namijenjene su djeci od 2-4 godine. Ovisno o zrelosti njihove pažnje i postavljenim zadacima, sat može trajati od 10 do 15 minuta. Prednost predloženih igara je u tome što se ne razlikuju u statičnim, nepromjenjivim. Učitelj ima priliku pronaći ili izmisliti nešto svoje.

"Medvjed u jazbini".

Svrha igre: razvoj prostorne percepcije.

Materijal: bijela tkanina (gusta tkanina), igračka medvjed.

Napredak igre

Odrasla osoba bira dijete-vozača s pjesmom. Vozač prima igračku, čučne. Uz riječi "Ovo je jazbina medvjeda", odrasla osoba pokriva vozača krpom i poziva djecu, držeći se za ruke, da obiđu "brlog" u okruglom plesu, pjevajući tri reda.

kauč krumpir

Spavanje u svojoj jazbini.

Iako je u šumi sve tiho,

Ali izgledaš bolje

Jer on čvrsto spava

Pod borom je.

Na slogu čija djeca stavljaju nogu naprijed, bliže jazbini, ali na način da ne uznemiruju medvjeda. A vozač, dok je u jazbini, mora dotaknuti medvjedića nečiju nogu. Onaj koji je uhvaćen preuzima ulogu stanovnika jazbine.

"Kao tanak led."

Svrha: razvoj proizvoljne kontrole nad vlastitim tijelom.

Materijal: zvona nanizana na obojene vrpce, užad ili dugačke trake tkanine (za svaki par).

Napredak igre

Prvi dio ("Oblačenje") - djeca sjede na stolicama, zatim se igra pokretni dio.

1. Obujte tople čizme na noge. Ovaj je s desne noge, ovaj je s lijeve noge (čvrsto mazimo nogu od prsta do koljena).

2. Povucite hlače (povlačimo odjeću na pojasu).

3. Obucite kapute (jednom rukom pogladite od zapešća do ramena, pa drugom).

4. Krzneni kaputi (čvrsto se grlimo).

5. I kape od paperja (hvatamo se za glavu objema rukama).

6. I pričvrstite: Ovako, ovako! (Ritmički, u sredini prsa, prstima dodirujemo tijelo, kao da označavamo gumbe.)

Gumb do gumba u nizu.

Pa, jeste li spremni? Ovaj slučaj!

I idemo u šetnju, mi hrabro!

Djeca ustaju, premještaju se na prazno mjesto, formirajući parove. Svaki par je "konj" i "jahač". Na "konju" (ona stoji ispred) je "tim" sa zvonima. Konj se počinje kretati sporim tempom, izražajno podižući koljena. “Konjanik” se kreće u taktu s njom. Pokreti su izvedeni na motiv ruske narodne pjesme.

7. Kao po tankom ledu (hodamo polako, visoko podižući koljena)

Pao je bijeli snijeg.

8. Pao je mali bijeli snijeg (ubrzamo korak), Vanechka je jahala - moj prijatelj.

9. Vanja je jahala, žurila (skače).

10. Konj je pao s dobra (padamo na pod i, ležeći, smrzavamo se).

11. Pao je i leži (opuštamo se 10-30 sekundi). Nitko ne trči do Vanje.

12. Vidjeli su dvije djevojke (sjedamo, stavljamo dlan na čelo, gledamo kao pod vizirom), dotrčali su do Vanye.

13. Stavili su Vanju na konja (ustani, uzmi "konja" za uzdu), na putu - ispratili su s ceste.

Pjesma se u intenzivnijoj izvedbi ponavlja 2-3 puta.

14. Kako ćeš Ivane (prijetimo si prstom). Ne gledaj okolo! I pogledaj ispod nogu (s obje ruke pokazujemo ispod nogu), u bijele staze!

"Jesenska šetnja".

Svrha: percepcija prostora tijela i prostora okoline, razvoj sposobnosti održavanja ravnoteže u rotaciji, pronalaženja ravnoteže u kretanju.

Materijal: košara punjena jesenskim lišćem.

Napredak igre:

Nastaje krug.

1. Male noge hodale su stazom (krećemo se kratkim koracima za svaki slog).

2. Velike noge trčale su po cesti (veliki korak za svaki slog).

3. Trčali smo kroz šumu (zaustavljamo se i okrećemo se prema središtu kruga).

4. Preskakali smo neravnine (skačemo na licu mjesta, 2-3 puta).

5. Otrčali smo u šumu. Jao! (Stajemo na jednu nogu, savijamo drugu.) Izgubili smo čizmu (održali ravnotežu), izgubili, izgubili, izgubili čizmu.

6. Pogledali smo ispod panja (spusti oči, pogledaj dolje). Evo ga, evo ga, čizma! (Radosno zavrti nogu ispred nas.)

"Kiša".

Svrha: naučiti održavati ravnotežu, kontrolirati svoj korak. Promicati svijest o tjelesnom prostoru i prostoru okoliša

Materijal: veliki komad tkanine, komadići sivoplave tkanine.

Napredak igre:

1. Po nebu je prošetalo vedro sunce, cijelo ljeto sijalo je čisto sunce (vodimo kolo).

2. I jesen je došla (zaustavljamo se, okrećemo se centru).

3. Prestalo je sjati (čučnimo).

4. Sakrili se od nas. Gdje je sada? (Sagnemo se do koljena, pokrivajući glavu rukama.) Odmaramo se od briga (pauza u mirovanju, smrznuti se 10-20 sekundi), dok kiša lije i lije.

5. Kap-kap-kap-kap! (Vrlo polako i tiho lupkamo redom kažiprstima lijeve i desne ruke.) Kiša, kiša, kap-kap-kap! (Pojačavamo tempo i glasnoću.) Ne kapajte toliko.

6. lije kiša-kiša (kucamo svim prstima, naizmjenično desno i lijeva ruka) nije dato.

7. Kiša-kiša-kiša lije, (dlanovima naizmjenično, glasno lupaju po podu) i ne daju nam hodati.

8. Jako mokro na kiši! (Prestajemo kucati.) Trčimo što prije u kuću! (Razvlačimo tkaninu - ovo je krov. I voditelj i djeca se skrivaju ispod njega. "slušamo" tišinu.)

9. Dakle, kiša je prošla, možete prošetati, skakati, trčati i skakati!

Bilješka. Igra se može završiti slobodnim trčanjem po klupama-mostovima, vrećama-izbočinama; raširite mrlje sivoplave tkanine ispod mostova i izbočina (lokve i potoke). Hodajte kako ne biste "pokvasili noge"

"Probudite se, djeco!"

Svrha: percepcija okolnog prostora i sebe u ovom prostoru. Razvoj ravnoteže, koordinacije, spretnosti, pažnje, vizualno-prostorne orijentacije.

Napredak igre

Djeca sjede na stolicama, a zatim se, u skladu sa zapletom, presele u slobodan prostor.

1. U našoj kućici (stavite glavu na koljena, zatvorite oči) djeca spavaju u kolijevci.

2. Pali su s kreveta (sa rukama savijenim u laktovima, uvijamo zavojnicu ispred sebe).

3. Brzo, brzo, svi su se probudili (ruke na koljenima, dlanovi prema gore, vedar pogled).

4. Nos, čelo, glava (dodirni rukama).

5. Uši, obrazi.

6. I oči su se sakrile i pronađene (zatvoriti dlanovima).

7. Vješalice-ramena (čvrsto mazite ramena).

8. Leđa i prsa (mazati leđa i prsa). Ne zaboravite se probuditi!

9. Ruke pljeskaju, ruke plješću (pljeskaju).

10. I noge gaze, noge gaze (tupe).

11. Probudili smo se, protegnuli.

12. Nasmiješili smo se svima okolo (gledamo se u oči, smiješeći se).

13. Ruke su nam počele plesati (uvijamo ruke savijene u laktovima držeći ih ispred sebe).

14. Vrtenje, vrtenje (ruke polusavijene u laktovima, ruke otvorene na vrhu, okretanje u različitim smjerovima).

15. Ležali su na koljenima,

I trčali su na nogama.

I trčao iza leđa.

Sakrili smo se.

Gdje, gdje su naše olovke? (Ruke su skrivene iza leđa.)

Ovdje, ovdje, ovdje, ruke plešu! (Pljesne po koljenima.)

Igra vrtuljka.

Svrha: percepcija okolnog prostora i sebe u ovom prostoru.

Materijal: stup, na čijem su jednom kraju pričvršćeni slobodno viseći svijetli satenske vrpce(karusel).

Napredak igre

Voditelj (učitelj).

Aj ljuli-ljuli-ljuli, daleko je vrtuljak! (Stap s vrpcama odvodimo u sredinu. Voditelj sjedi u sredini kruga i drži motku okomito; djeca rastavljaju vrpce i drže ih u desnoj ruci.)

Jedva, jedva su se vrtjeli vrtuljci (voditelj jednom rukom pokazuje smjer; djeca se polako kreću u krug u smjeru kazaljke na satu).

I onda, onda, onda (korak se ubrzava)

Svi trčite, trčite, trčite.

A onda brzo, brzo (korak se pretvara u trčanje),

Sve brže-brže-brže (ubrzanje u tekstu).

Sve brže i brže i brže i brže!

Tiho tiho! Ne žuri se! (Trčanje se usporava, pretvara se u korak.)

Zaustavite vrtuljak! (Stajemo.)

Ponovite 1-2 puta, mijenjajući smjer.

Jedan-dva, jedan-dva, vrijeme je da se vrtuljak odmori!

Prva godina djetetova života jedna je od najprometnijih. Vještine nam se pojavljuju pred očima, stoga je važno ne propustiti priliku za razvoj senzomotorike uz pomoć vježbi u prvoj polovici života i dopuniti ih prvim igrama od svladavanja vještine držanja trupa u sjedećem položaju. .

pogledaj igračku

Kada početi: od prvog tjedna života.
Potrebni predmeti: zvečke jarkih boja.
Učestalost: 2 puta dnevno.
Vrijeme: 1-2 minute.

Odrasla osoba stavlja igračku na udaljenosti od 70 cm od djetetovih očiju. Kada beba koncentrira svoju pažnju na predmet, morate polako pomicati zvečku ulijevo i udesno za 5-7 cm. Nakon što ste savladali vještinu pomicanja očiju iza predmeta, trebate zakomplicirati vježbu pomicanjem predloženog predmet u različitim smjerovima, bliže i dalje od mrvica.

Slušajte i zgrabite

Kada početi: 2 mjeseca.
Potrebni artikli: zvečka-vijenac za dječji krevetić.
Učestalost: 2 puta dnevno.
Vrijeme: 5-8 minuta.

U krevetiću je vijenac pričvršćen na duljini ruke na mrvice. Laganim zvukom privucite bebinu pozornost na igračku. Nakon što se zainteresira za predloženu igračku, beba će pokušati posegnuti i dotaknuti predloženi predmet, kako bi učvrstila vezu između zvuka igračke i njenog izgled. Za pojačavanje učinka povremeno (barem jednom tjedno) potrebno je zamijeniti vijenac.

Proučavajući mamino lice

Kada početi: 2 mjeseca.
Učestalost: 2-5 puta dnevno.
Vrijeme: 1-2 minute.

Uzmite bebu u naručje ispod pazuha ispred sebe. Pokušajte pjesmom ili zvukovima privući njegovu pozornost na sebe. Pokušajte zadržati njegovu pažnju na svom licu.

Upoznavanje igračaka

Kada početi: 3 mjeseca.
Potrebni artikli: igračke različitih oblika, boje, teksture.
Učestalost: 2 puta dnevno.
Vrijeme: do gubitka interesa.

U bebinu ruku se stavljaju razni predmeti koji se razlikuju po boji, obliku, zvuku, površini. Nakon što istražite mrvice predmeta u ležećem položaju, položite ga na trbuščić i stavite igračke ispred njega. Oslanjajući se na laktove, beba će nastojati doći do njih, pokušati dodirnuti, okusiti.

Masaža

Kada početi: Od rođenja.
Učestalost: 1-2 puta dnevno.
Vrijeme: 5-7 min.

Glavni način razvoja psihomotorike u prvoj godini života je opuštajuća masaža, koja omogućuje djetetu da osjeti svoje tijelo, da istražuje mogućnosti. Potrebno je provesti ovaj postupak tople ruke, premazana kremom za bebe. Posebnu pozornost treba posvetiti djetetovim dlanovima i stopalima: oni su točke stimulacije razvoja pojedinih organa i mozga.

Slušati

Kada početi: 1 mjesec.

Za aktiviranje senzomotoričkih sposobnosti preduvjet je korištenje govora upućenog djetetu u raznim oblicima od prvih dana života. Pjesme, priče, vicevi, jednostavni zvukovi. Bliže 6 mjeseci možete koristiti razne slike, izražavajući životinje i predmete prikazane na njima. Tijekom igara imenujte predmete, izbjegavajte umanjene riječi, zamjenu jednostavnih oblika.

Varijante senzomotoričkih igara od 6 mjeseci do godinu dana

zabava za prste

"Svraka-vrana", "kozji rog" i drugi igre prstima, koji zahtijeva zagrijavanje dlanova i popraćen rimovanim pričama.

Slikanje prstima

Pomicanjem prstiju umočenih u boju po listu papira, pomozite bebi istražiti različite boje, osjetiti različite strukture materijala.

modeliranje

Dobro je što ranije krenuti s osnovnim modeliranjem od tijesta, dobivene kobasice, krugove možete dodatno obojiti ili ukrasiti. Preporučljivo je uvesti plastelin ne ranije od 11 mjeseci: ima gušću strukturu i teško se transformira.

Senzorne kocke, prostirke, mekane poslovne ploče

Ispunjeni različitim zrnima, ušiveni na predmete različitih veličina, ispuštaju zvukove i osim toga mrvicama masiraju tijelo, predmeti su idealni za djecu od 6 mjeseci za razvoj senzomotoričkih sposobnosti.

Izgradnja

Do 7-8 mjeseci nude se kocke za izgradnju jednostavnih kupola. Bilo bi lijepo da se uz klasične tvrde primjerke u igru uvrste i njihovi mekani dvojnici i senzorne vrećice. Do 11-12 mjeseci možete ponuditi dizajnera s velikim dijelovima.

Uvod u klasičnu glazbu

Glazba omogućuje djeci da dožive nove senzacije, steknu novo iskustvo istraživanja svijeta, stimulira rad neurona mozga. Slušanje klasične glazbe i pokušaj izražavanja unutarnjih emocija kroz pokret (ples) općenito pozitivno utječe na senzomotoriku.

Vježbe i igre za razvoj senzomotoričkih sposobnosti djeteta od 1 do 2 godine

Do prve godine beba već prilično dobro koordinira svoje pokrete, poboljšava krupnu i finu motoriku, razlikuje oblike, boje i okuse raznih predmeta, ali ih ne zna imenovati. Glavni cilj roditelja u ovom razdoblju je proširiti razumijevanje funkcionalne pripadnosti predmeta, povećati raznolikost radnji s predmetima, uspostaviti razlike između igračaka u smislu težine, oblika, materijala u riječima. Preporučljivo je u ovom razdoblju uvesti prve edukativne igre za razvoj logičkog mišljenja, poučavati kreativnu vrstu igre.

Izgradnja

Kockice i konstruktori u tom razdoblju i dalje igraju veliku ulogu, ali kvaliteta igre raste. Dobro je prijeći s jednostavnih tornjića na izgradnju drugih oblika i objekata poznatih djetetu (kuća, garaža, stepenice, most).

Modeliranje, crtanje, aplikacije

Od godine dobro je uvesti razne mogućnosti primijenjene umjetnosti. Uz pomoć plastičnih materijala razviti vizualnu, taktilnu, motoričku percepciju. Crtanje bojama, olovkama, bojicama, pjenastom gumom za poticanje vidno-motoričke vještine. Korištenje jednostavnih metoda primjene (gužvanje, trganje, lijepljenje) za razvoj zvučnih, vizualnih, taktilnih i motoričkih sposobnosti.

Predmeti vezanja i nizanja

Jednostavne igre vezanja imaju blagotvoran učinak na koordinaciju, treniraju vizualno-motoričke vještine.

Sorteri i dodirne ploče

Ovisno o postavljenim objektima dolazi do koordinacije različitih osjetilnih vještina. Sorteri se koriste za dodatno proučavanje predmeta namijenjenih igri.

Igre s prirodni materijali(voda, pijesak, šljunak, biljke)

Komunikacija djeteta s prirodnim materijalima povoljno utječe na njegovo emocionalno stanje. Pozovite bebu da sipa vodu iz različitih posuda, napravi tobogan od pijeska ili figuricu iz kalupa, udari kamenčiće jedan o drugi, pomiriše biljke.

Ples i pjevanje

Za uzrast od 1 do 2 godine relevantno je slušanje klasične glazbe. Dodatni poticaj za interakciju osjetilnih osjeta i motoričkih sposobnosti daje korištenje dječjih glazbenih skladbi, učenje jednostavnih plesova. Želja mrvica da pjevaju uz svoju omiljenu pjesmu ukazuje na opći pozitivan trend u razvoju vizualno-zvučnih vještina.

Razvijati senzomotoriku s djetetom od 2 do 3 godine

Uz dovoljno pažnje odraslih do 2 godine, mališani ove dobi već imaju dobro iskustvo u senzomotoričkim vještinama i lako reagiraju na ponudu za istraživanje novih mogućnosti. Postoji želja za stvaranjem, stvaranjem fiktivnih slika. Koordinacija i motoričke vještine omogućuju uvođenje novih mogućnosti za poticanje senzomotornih funkcija u život mrvica. Zahvaljujući razvoju primarnih govornih vještina, na temelju stečenog iskustva, javlja se povećana znatiželja. Upravo će ta vještina postati glavni motor u proučavanju novih znanja.

Igre za djecu od 2 do 3 godine:

Igre na otvorenom s predmetima

Igre s loptom, s užetom, užetom i drugim predmetima omogućuju vam da poboljšate stečenu vještinu vizualno-motoričke koordinacije.

kreativne potrage

U dobi od 2 godine dijete se postupno počinje udaljavati od objektivne aktivnosti do igranja uloga, proces senzomotornog razvoja prelazi na novu razinu. Korištenje novih tehnika, shema boja, maštovitog razmišljanja omogućuje vam da otkrijete svoj kreativni potencijal, na temelju primljenog senzomotoričkog iskustva.

Za ujednačen razvoj različitih vještina dobro je koristiti naizmjenično različiti tipovi kreativne potrage: crtanje, modeliranje, aplikacija, origami, glazba.

Mozaici, vezivanje, makrame

Hitno pitanje za dijete od 2-3 godine je povećati pozornost na razvoj fine motoričke sposobnosti. Povećanje vremena utrošenog na aktivnosti koje zahtijevaju rad prstima ne samo da je korisno za ovu vještinu, već i potiče razna osjetilna iskustva.

Didaktičke igre

S 2 godine možete početi koristiti najjednostavnije didaktičke igre. Većina prodajnih pomagala namijenjena je djeci od 3 godine, ali se mogu primijeniti i ranije, postupno uvodeći pravila, poučavajući principe ponašanja u igri.

Glazba, kazalište, pjevanje, ples

Za poticanje razvoja govora, sluha, koordinacije različitih osjetilnih osjeta dobro je koristiti glazbu (klasičnu, dječju) i pjevanje, uz plesnu pratnju. Preporučljivo je obratiti pozornost na iskazivanje emocija ispred ogledala, promatrati kako pjevanje izgleda izvana.

Pečat
E-mail

Detalji Objavljeno: 22.01.2016 18:16 Pregleda: 559

U ranoj i srednjoj predškolskoj dobi dijete svladava svijet predmeta – svu njihovu raznolikost: boju, oblik, veličinu, materijal od kojeg je predmet izrađen. Stoga omiljena igračka nije samo svakodnevna zabava za dijete, već i sredstvo za razvoj bebe. Dijete uči kroz igračke svijet. Što je svijet predmeta koji okružuju bebu raznolikiji, to dijete više prima nove dojmove i brže se odvija njegov emocionalni i mentalni razvoj. Dijete se razvija kroz igru
Glavna igrana zabava ovog razdoblja su takozvane senzorno-motoričke igre. Cilj im je stjecanje osjetilnog iskustva radi samog tog iskustva. Takvo obogaćivanje događa se kada djeca trče po travi, prskaju po vodi, trgaju latice cvijeća, vrte se, valjaju u pijesku, pokrivaju uši rukama, žmirkaju, gledaju sunčevu svjetlost, penju se ljestvama i još mnogo toga više.

Popis senzornih igara (razvijanje osjećaja) može biti toliko dugačak da nehotice izaziva iznenađenje i poštovanje koliko znanja i osjeta koje odrasli smatraju poznatima, a možda i ne primjećuju, otkrivaju djeca. Tijekom svih tih „beskorisnih“ zabave beba se upoznaje sa svojim fizičkim sposobnostima i osjetilnim osjetama. Poznaje i kvalitete predmeta: njihov miris, okus, težinu, tečnost, taktilne senzacije koji se javljaju kada ih dodirnete, zvukove koje možete dobiti uz njihovu pomoć itd.

Motoričke igre (igre u kojima je dijete stalno u pokretu) pružaju mu poseban užitak, jer uključuju stalnu promjenu osjeta. Ponavljane i izmjenične radnje ne samo da daju djetetu pozitivan emocionalni naboj, već vam omogućuju i vježbanje u koordinaciji pokreta vašeg tijela.

Mnoge od ovih igara rađaju se slučajno, kada djeca iznenada primijete novi učinak od neke svoje radnje. Dakle, sagnuvši se nad palim predmetom i slučajno gledajući u to vrijeme iza leđa, dijete otkriva da u tom položaju svijet oko njega izgleda potpuno drugačije nego da stoji uspravno. To mu izaziva radost i znatiželju, želju da se uvijek iznova diže na "novu točku gledišta". Nije iznenađujuće da ćete nakon toga povremeno zateći svoju bebu kako sve gleda naopačke. Radost koja proizlazi iz senzorno-motoričkih igara objašnjava se, s jedne strane, novitetom osjeta, as druge strane djetetovim stjecanjem povjerenja da je sposobno utjecati na objekte svijeta oko sebe i sam.

Dijete je sklono mnogo puta ponoviti svaku novu senzorno-motoričku igru, jer, kao što znate, "ponavljanje je majka učenja", posebno za djecu. Tijekom sljedeće reprodukcije istih radnji s istim predmetima, dijete se uvjerava u njihove posljedice, a također shvaća da te posljedice nisu slučajne, već ovise o njemu i, eventualno, nekim drugim uvjetima. Kada djeca izvode radnje poput prskanja vode iz slavine, predvidljivost rezultata je ugodna, jer stvara osjećaj stabilnosti i pouzdanosti svijeta oko sebe, a stvara se i dojam da su pojedini njegovi dijelovi već dobro savladani. dijete. Međutim, ponekad se djeca suočavaju s iznenađenjima i preokretima.
Dakle, izvlačeći dijete iz zaleđene lokve, razmislite na trenutak kakvu prtljagu osjeta i znanja sada prima. Uostalom, tamo gdje su prskanje letjelo od točno istog udaranja stopalom jučer, danas nastaju pukotine uz škripanje ... Koliko informacija nehotice percipira mali istraživač: o godišnjem dobu, o temperaturi, o stanju vode, o čvrstoću i topografiju površine.

Oni roditelji koji takve igre smatraju "praznim" u smislu razvoja djeteta i žure, bez gubljenja vremena, da sjedaju bebu za ozbiljne aktivnosti - čitanje, pisanje, brojanje, rano učenje jezika, čine ozbiljnu pogrešku! Nakon toga će njihovo dijete trošiti mnogo više vremena i truda da iz udžbenika dobije informacije koje druga djeca dobivaju prirodno, radosno istražujući svijet oko sebe.

Dječje igre je heterogena pojava. Zbog raznolikosti ovih igara teško je odrediti početne osnove za njihovu klasifikaciju. Tako je F. Froebel, kao prvi među učiteljima koji je iznio stav o igri kao posebnom obrazovnom sredstvu, svoju klasifikaciju temeljio na principu diferenciranog utjecaja igara na razvoj uma ( misaone igre), vanjski organi osjetila (osjetne igre), pokreti (motoričke igre). Njemački psiholog K. Gross također karakterizira vrste igara s obzirom na njihov pedagoški značaj. Pokretne, mentalne, osjetilne igre koje razvijaju volju on svrstava u "igre običnih funkcija". Druga skupina igara prema njegovoj klasifikaciji su "igre posebnih funkcija". To su vježbe za poboljšanje instinkta (obiteljske igre, igre lova, braka, itd.).

P.F. Lesgaft je dječje igre podijelio u dvije skupine: imitativne (imitativne) i pokretne (igre s pravilima). Kasnije je N.K. Igre, podijeljene po istom principu, Krupskaya je nazvala malo drugačije: kreativne (koje su izmislila sama djeca) i igre s pravilima.

V posljednjih godina Problem klasifikacije dječjih igara ponovno je počeo privlačiti veliku pozornost znanstvenika. C.J.I. Novikova je razvila i predstavila u programu "Porijeklo" novu klasifikaciju dječjih igara. Temelji se na principu inicijative organizatora (djeteta ili odrasle osobe).

Postoje tri klase igara.

1. Samostalne igre (igra-eksperimentiranje, zaplet-prikaz, zaplet-uloga, režija, kazališna).

2. Igre koje nastaju na inicijativu odrasle osobe koja ih uvodi u odgojno-obrazovne svrhe (obrazovne igre: didaktičke, siže-didaktičke, pokretne; igre za slobodno vrijeme: zabavne igre, zabavne igre, intelektualne, svečane karnevalske, kazališne predstave) .

3. Igre koje proizlaze iz povijesno utemeljenih tradicija etničke skupine (narodne), koje mogu nastati na inicijativu i odraslih i starije djece: tradicionalne ili narodne (povijesno gledano, one su u osnovi mnogih igara vezanih uz obrazovanje i slobodno vrijeme).

Još jednu klasifikaciju dječjih igara dao je O.S. Gazman. Ističe igre na otvorenom, igre uloga, računalne igrice, didaktičke igre, putopisne igre, igre zadatka, igre pogađanja, puzzle igre, razgovorne igre.

Po našem mišljenju, najrazvijenija je i najdetaljnija klasifikacija igara S.A. Šmakov. Uzeo je ljudsku aktivnost kao osnovu i identificirao sljedeće vrste igara:

1. Fizičke i psihološke igre i treninzi:

Motor (sportski, mobilni, motorni);

ekstatičan;

Improvizirane igre i zabava;

Terapeutske igre (terapija igricama).

2. Intelektualne i kreativne igre:

Predmetna zabava;

Priče-intelektualne igre;

Didaktičke igre (predmetne, obrazovne, kognitivne);

Izgradnja;

Rad;

Tehnički;

Oblikovati;

Elektronički;

Računalo;

Automatske igre;

Metode podučavanja igre.

3. Društvene igre:

Kreativno igranje zapleta i uloga (imitativne, režijske, dramatizacijske igre, igre snova);

Poslovne igre (organizacijsko-aktivne, organizacijsko-komunikacijske, organizacijsko-razmišljajuće, igranje uloga, simulacije).

G. Kraig opisuje najtipičnije dječje igre.

Senzorne igre. Cilj je stjecanje osjetilnog iskustva. Djeca pregledavaju predmete, igraju se pijeskom i kleše uskrsne kolače, prskaju u vodi. Kroz to djeca uče o svojstvima stvari. Razvijaju se tjelesne i osjetilne sposobnosti djeteta.

motoričke igre. Cilj je osvještavanje vlastitog tjelesnog "ja", formiranje tjelesne kulture. Djeca trče, skaču, mogu dugo ponavljati iste radnje. Motoričke igre daju emocionalni naboj, doprinose razvoju motoričkih sposobnosti.

razigrana igra. Cilj je tjelesna vježba, oslobađanje od stresa, učenje upravljanja emocijama i osjećajima. Djeca vole svađe, izmišljene tučnjave, znajući savršeno dobro razliku između prave i izmišljene svađe.

jezične igre. Cilj je strukturirati svoj život uz pomoć jezika, eksperimentirajući i svladavajući ritmičku strukturu melodije jezika. Igre s riječima omogućuju djetetu svladavanje gramatike, korištenje lingvističkih pravila i svladavanje semantičkih nijansi govora.

Igranje uloga i simulacije. Cilj je upoznati društvene odnose, norme i tradicije svojstvene kulturi u kojoj dijete živi, te njihov razvoj. Djeca igraju različite uloge i situacije: glume majke-kćeri, kopiraju svoje roditelje, prikazuju vozača. Oni ne samo da oponašaju značajke nečijeg ponašanja, već i maštaju, upotpunjuju situaciju u svojoj mašti.

Navedene vrste igara ne iscrpljuju cjelokupnu paletu tehnika igranja, no, kako je ispravno istaknuto, u praksi se te igre najčešće koriste, bilo u svom “čistom obliku” ili u kombinaciji s drugim vrstama igara.

D.B. Elkonin je izdvojio sljedeće funkcije aktivnosti igranja:

Sredstva razvoja motivacijsko-potrebne sfere;

sredstva znanja;

Sredstva za razvoj mentalnih radnji;

Sredstvo za razvijanje voljnog ponašanja. Postoje i takve funkcije igre kao što su obrazovna, razvojna, opuštajuća, psihološka, obrazovna.

1. Funkcije samoostvarenja djeteta. Igra je za dijete polje u kojem se može ostvariti kao osoba. Ovdje je važan sam proces, a ne rezultat igre, jer je upravo on prostor za djetetovu samospoznaju. Igra omogućuje djeci da se upoznaju sa širokim spektrom različitih područja ljudske prakse i formiraju projekt za otklanjanje specifičnih životnih poteškoća. Ne provodi se samo unutar određenog igrališta, već je uključena iu kontekst ljudskog iskustva, što djeci omogućuje učenje i ovladavanje kulturnim i društvenim okruženjem.

2. Komunikativna funkcija. Igra je komunikacijska aktivnost koja se provodi prema pravilima. Ona uvodi dijete u međuljudske odnose. Formira odnos koji se razvija između igrača. Iskustvo koje dijete stječe u igri generalizira se i potom implementira u stvarnu interakciju.

3. Dijagnostička funkcija. Igra je prediktivna, više je dijagnostička od bilo koje druge aktivnosti, jer sama po sebi postoji polje za dječje samoizražavanje. Ova je funkcija posebno važna jer je metode i testove teško primijeniti u radu s djecom. Adekvatnije im je stvaranje eksperimentalnih situacija igre. U igri se dijete izražava i izražava, stoga, gledajući je, možete vidjeti njegove karakteristične osobine ličnosti, značajke ponašanja.

4. Terapijska funkcija. Igra djeluje kao sredstvo autopsihoterapije djeteta. U igri se dijete može vratiti na traumatična iskustva u svom životu ili na okolnosti u kojima nije uspjelo, te u sigurnom okruženju ponovno odglumiti ono što ga je povrijedilo, uznemirilo ili uplašilo.

I sama djeca koriste igre kao sredstvo za ublažavanje strahova i emocionalnog stresa. Primjerice, razne brojalice, teaseri, horor priče, s jedne strane, djeluju kao nositelji kulturnih tradicija društva, s druge strane, moćno su sredstvo manifestiranja emocionalnog i fizičkog stresa. Procjenjujući terapijsku vrijednost dječje igre, D.B. Elkonin je napisao: „Učinak terapije igrom određen je prakticiranjem novih društvenih odnosa koje dijete dobiva u igri uloga... Odnosi u koje igra stavlja dijete i s odraslom osobom i s vršnjakom, odnosi sloboda i suradnja umjesto odnosa prisile i agresije, dovode do konačnog terapijskog učinka.

5. Funkcija korekcije, koja je bliska terapijskoj funkciji. Neki ih autori kombiniraju, ističući korektivne i terapijske mogućnosti metoda igre, drugi ih razdvajaju, smatrajući terapijsku funkciju igre priliku za postizanje dubokih promjena u djetetovoj osobnosti, a korektivnu funkciju transformacijom oblika ponašanja i vještina interakcije. . Uz poučavanje djece komunikacijskim vještinama u igri, možete formirati pozitivan stav djeteta prema sebi.

6. Zabavna funkcija. Zabavne mogućnosti igre privlače dijete da u njoj sudjeluje. Igra je fino organiziran kulturni prostor djeteta, u kojem ono ide od zabave do razvoja. Igra kao zabava može pridonijeti dobrom zdravlju, pomaže u uspostavljanju pozitivnih odnosa među ljudima, daje opće zadovoljstvo životom, ublažava mentalno preopterećenje.

7. Funkcija realizacije zadataka dobi. Predškolac i mlađi školarac igra stvara prilike za emocionalni odgovor na poteškoće. Za tinejdžere igra je prostor za izgradnju odnosa. Za starije učenike tipična je percepcija igre kao psihološke prilike.

Dostupnost veliki broj funkcije podrazumijeva objektivnu potrebu uključivanja igara i elemenata igrovnih aktivnosti u odgojno-obrazovne i izvannastavne procese. Danas se u pedagoškoj znanosti pojavio čak cijeli smjer - pedagogija igre, koja igru smatra vodećom metodom poučavanja i odgoja djece.

Igra je vodeća aktivnost samo u predškolskoj dobi. Prema figurativnom izrazu D.B. Elkonina, sama igra sadrži vlastitu smrt: iz nje se javlja potreba za stvarnom, ozbiljnom, društveno značajnom i društveno vrijednom aktivnošću, koja postaje najvažniji preduvjet za prijelaz na učenje. Pritom, tijekom svih godina školovanja igra ne gubi svoju ulogu, a posebno na početku ml. školske dobi. Tijekom tog razdoblja mijenja se sadržaj i smjer igre. Igre s pravilima i didaktičke igre počinju zauzimati veliko mjesto. U njima dijete uči svoje ponašanje podrediti pravilima, formiraju se njegovi pokreti, pažnja, sposobnost koncentracije, odnosno razvijaju se sposobnosti koje su posebno važne za uspješno školovanje.

Senzorni razvoj djeteta je razvoj njegove percepcije i formiranje ideja o vanjskim svojstvima predmeta: njihovom obliku, boji, veličini, položaju u prostoru, kao i mirisu, okusu. Važnost senzornog razvoja u ranom i predškolskom djetinjstvu ne može se precijeniti. Upravo je ovo doba najpovoljnije za poboljšanje aktivnosti osjetilnih organa, akumuliranje ideja o svijetu oko nas.

Igre za razvoj osjetila za malu djecu predškolske dobi imaju za cilj razvijanje finih motoričkih sposobnosti prstiju, što zauzvrat dovodi do poboljšanja intelektualni razvoj, razvoj govora. Osjetilni razvoj, s jedne strane, temelj je cjelokupnog mentalnog razvoja djeteta, s druge strane, ima samostalan značaj, jer je za uspješno obrazovanje djeteta potrebno i puno opažanje. Dječji vrtić, u školi, te za mnoge vrste radnih aktivnosti.

Kartoteka didaktičkih igara o senzornom odgoju za malu djecu (2-3 godine)

"Sakupi piramidu"

Svrha: razviti orijentaciju djeteta u kontrastnim veličinama predmeta.

Materijali: piramida od 4 - 5 prstenova.

Metodičke tehnike: piramida je sastavljena od velikog, koji se sastoji od 8 - 10 prstenova. Za djecu ove dobi takva je piramida sastavljena kroz jedan prsten, tj. Razlika u veličini prstenova je ovdje kontrastnija.

"Sklopive lutke za gniježđenje s dvije podloge"

Svrha: nastaviti podučavati jednostavne radnje s predmetima koji se razlikuju po veličini.

Didaktički materijal: set od tri lutke gnjezdarice (za svako dijete i odraslu osobu).

Metodičke tehnike: prikazivanje radnji i uspoređivanje veličina različitih predmeta popraćeni su riječima: otvori, zatvori, mali, veliki, manje, više, ovako, ne onako.

"Zatvori prozore"

Svrha: naučiti djecu da istovremeno povezuju predmete u obliku i boji.

Didaktički materijal: 4 kućice različite boje, s geometrijskim oblicima urezanim u njih (prozori).

Metodičke tehnike: zatvoriti prozore u kućama figurama.

"Pronađi isto"

Didaktički materijal: tri loptice, tri kocke iste boje i veličine.

Metodičke tehnike: učitelj nudi djeci da u igri pronađu predmete istog oblika

"Obuci lutku"

Svrha: odabir uparenih objekata iste boje prema uzorku.

Didaktički materijal: crvene i plave rukavice.

Metodičke tehnike: učiteljica poziva djecu da na lutku stave rukavice. Stavlja 4 rukavice ispred djece (2 crvene i 2 plave boje). Na jednu ručku stavlja crvenu rukavicu, a na drugu poziva djecu da je stave. Ako su djeca ispunila zadatak, igra se ponavlja pomoću plavih rukavica.

"Divna torba"

Svrha: konsolidirati znanje djece o obliku (kocka, lopta, cigla).

Didaktički materijal: torba s predmetima raznih oblika.

Metodičke tehnike: prepoznavanje predmeta dodirom.

"Raširiti u kutije"

Svrha: usmjeriti pozornost djece na svojstva boja predmeta.

Didaktički materijal: raznobojne kutije, figure žute i zelene boje.

Metodičke tehnike: učiteljica poziva djecu da pokupe žuti lik u kutiju iste boje.

"Podigni poklopac kutije"

Namjena: odabir predmeta prema modelu.

Didaktički materijal: kutije raznih oblika (okrugle, četverokutne, pravokutne, trokutne) i pripadajući im poklopci.

Metodičke tehnike: učitelj, držeći dijete za ruku, kruži prstom oblik otvora kutije. Zatim pokazuje predmet, poprativši radnju riječju. Pred djecom spušta predmet u odgovarajuću rupu. Nakon toga djeci nudi ovaj zadatak.

"štapići u boji"

Svrha: usmjeriti pozornost djece na svojstva boja igračaka, formirati najjednostavnije metode za utvrđivanje identiteta i razlike u boji homogenih predmeta.

Didaktički materijal: štapići crvene, žute, zelene, plave, bijele, crne boje (po 10 svake boje).

Metodičke tehnike: najprije učitelj sam dijeli štapiće, zatim poziva jedno od djece da uzme bilo koji štapić, vidi gdje leže štapići iste boje i složi ih, zatim učini isto sa štapićem druge boje.

"obojene kuglice"

Svrha: nastaviti konsolidirati sposobnost grupiranja homogenih predmeta po boji.

Didaktički materijal: šarene lopte, košare.

Metodičke tehnike: učitelj sam grupira prva dva para, slažući u jednu košaru loptice jedne boje (crvene), a u drugu loptice druge (žute) boje, zatim privlači djecu u grupiranje.

"Vrpce za lutke"

Svrha: nastaviti učiti fiksirati pozornost na veličinu predmeta i oblikovati najjednostavnije metode za utvrđivanje identiteta i razlike u boji.

Didaktički materijal: kutija s vrpcama raznih dužina i boja, velike i male lutke.

Metodičke tehnike: morate dotjerati lutke: velika lutka - veliki luk, mala lutka - mali luk. Za veliku lutku u plavoj haljini odabrat ćemo veliku plavu mašnu, a za malu lutku u crvenoj haljini malu crvenu mašnu (nastupa s djecom). Tada djeca biraju sama.

"Zaveži konac na loptu"

Svrha: grupiranje objekata po boji.

Didaktički materijal: raznobojni kružići (ovali), štapići istih boja.

Metodičke tehnike: do crvenog kruga pronađite štapić iste boje.

"Nanizanje prstenova na šipku, smanjenje veličine."

Cilj: nastaviti podučavati jednostavnim radnjama s predmetima (skinuti i vezati prstenove), obogatiti vizualno-taktilno iskustvo djece. Didaktički materijal: stožasta piramida od pet prstenova

Metodičke tehnike: na stolu su svi prstenovi raspoređeni u rastućem redoslijedu desno od piramide. Zatim se piramida sastavlja odgovarajućim redoslijedom. Odrasla osoba objašnjava: „To je najviše veliki prsten, evo jedan manji, još je manji, ali evo i najmanji. Zatvorivši piramidu vrhom, poziva djecu da trče rukama po površini od vrha do dna tako da osjete da se piramida širi prema dolje: svi su prstenovi na mjestu. Piramida je pravilno sastavljena.

"Guranje predmeta različitih oblika u odgovarajuće rupe"

Svrha: naučiti djecu uspoređivati predmete u obliku.

Didaktički materijal: kutija s rupama raznih oblika, veličina rupica u kutiji odgovara veličini kocke i lopte. Važno je da lopta ne može proći u rupu za kocku, a kocka u okruglu rupu.

Metodičke tehnike: učitelj pokazuje djeci kutiju s rupama, skrećući im pozornost na oblik rupa. Gladeći rukom okruglu rupu, odrasli objašnjava djeci da postoji takav prozor, kruži oko četvrtaste rupe, kaže da postoji i takav prozor. Zatim učiteljica poziva djecu da bacaju jednu po jednu loptu u odgovarajući prozor.

"Smiješni kamion"

Svrha: formirati ideju o obliku, veličini predmeta.

Didaktički materijal: razni geometrijski oblici u boji (krugovi, kvadrati, veliki i mali pravokutnici).

Metodičke tehnike: učitelj pokazuje kako se od figura može napraviti kamion.

"Postavljanje okruglih umetaka različitih veličina u odgovarajuće rupe"

Svrha: konsolidirati sposobnost djece da uspoređuju predmete po veličini.

Didaktički materijal: umetci s velikim i malim rupama.

Metodičke tehnike: prvo se djetetu nudi umetak za zatvaranje velikih rupa, nakon što beba stavi umetak u odgovarajuće gnijezdo, daje mu se mali umetak za malu rupu.

Igre s presvlakom

"Sunce"

Svrha: naučiti istaknuti i imenovati primarne boje, odabrati željenu boju prema uzorku.

Didaktički materijal: kružić žuta boja, štipaljke dvije boje.

"Jež"

Svrha: naučiti djecu da biraju po veličini i riječima; izmjenjuju se u boji i veličini.

Didaktički materijal: ravninske slike ježa i božićnog drvca, štipaljke zelene, bijele, crne boje.

"Višebojni muškarci"

Svrha: naučiti djecu dizajnirati prema modelu, imenovati glavne boje i oblike, promicati prijateljstvo kod djece.

Didaktički materijal: geometrijski oblici i štipaljke.

"Smiješne štipaljke"

Svrha: naučiti djecu pravilno uzeti i otvoriti štipaljku, pronaći njezino mjesto po boji.

Didaktički materijal: prozirna posuda, duž čijeg ruba su zalijepljene pruge u boji, set štipaljki u boji.

"Pronađi pravu zakrpu"

Svrha: naučiti pronaći identične geometrijski likovi(ravne i volumetrijske).

Didaktički materijal: geometrijski oblici.

Metodičke tehnike: učiteljica dijeli šablone geometrijskih oblika. Djeca biraju iz seta figuru odgovarajućeg oblika, umetnite je u utor.

Igre za razvoj osjetila za djecu predškolske dobi (3-4 godine)

"Ukrasi leptira"

Ciljevi:
Naučite djecu grupirati predmete po bojama. Učvrstiti znanje o geometrijskom liku kruga, o pojmovima mnogo - jedan, veliki - mali. Razvijati fine motoričke sposobnosti.
materijali:
Leptiri različitih boja, izrezani od kartona, krugovi različite veličine i cvijeće.
Napredak igre:
Učiteljica djeci pokazuje leptiriće i kaže da su im letjeli u posjet. Leptirići su, kaže, sa sobom ponijeli šalice različitih boja i žele da im djeca ukrase krila. Učiteljica nudi pomoć leptirima. Prvo, od svakog djeteta traži da od četiri predložene odabere šalice iste boje. U isto vrijeme nudi naizmjence jednom ili drugom klincu da odabere šalice boje koja mu se sviđa. Nakon što su sva djeca odabrala, učitelj im daje siluete leptira i nudi da ih ukrase.
Na kraju igre učiteljica pohvali svu djecu za ukrašavanje leptira i oni su postali još ljepši.

"Popravi zečićima odjeću"

Ciljevi:
Naučite djecu razlikovati boje i koristiti nazive boja u govoru. Učvrstiti sposobnost prepoznavanja geometrijskih oblika i imenovanja (krug, kvadrat, trokut). Razvijati fine motoričke sposobnosti ruku, percepciju boja, pažnju.
materijali:
Siluete odjeće, geometrijski oblici izrezani od kartona.
Napredak igre:
Pojavljuje se zec s košarom i plače.
Odgajatelj: Zašto plačeš zeko?
Zec: Kupio sam poklone za svoje zečiće - kratke hlačice i suknje. I dok je šetala šumom, dotakla je jedan grm – bili su poderani. (Pokazuje kratke hlačice i suknje od kartona).
Odgajatelj: Ne plači, zeko, mi ćemo ti pomoći. Djeco, pokupimo zakrpe i zakrpimo rupe. Kako izgledaju rupice na suknjama i kratkim hlačama?
Djeca: u trokut, kvadrat i krug.
Odgajatelj: Tako je.
Zec oblači kratke hlače i suknje na "panjeve" (stolove), na koje se unaprijed postavljaju zakrpe. Djeca dolaze do stolova i izvršavaju zadatak. Učiteljica pita svako dijete koje je boje flaster bio i kakav geometrijski oblik izgleda.
Zec: Super djeco, hvala!

Velike i male lopte.

Svrha: Naučiti razlikovati boju i veličinu (veliko - malo); razviti osjećaj za ritam; ritmično izgovarati riječi.
zadatak igre. Pokupite loptice za lutke.
Pravilo igre. Odaberite prave kuglice po boji i veličini.
Napredak igre. Učitelj daje na razmatranje kuglice različitih boja (plava, zelena, crvena, žuta) i različitih veličina (velike i male). Pokazuje kako ritmički poskakuju i kaže: Skoči i skači,
Svi skaču i skaču
Spavaj našu loptu
Nisam navikao.
Učiteljica vadi dvije lutke - veliku i malu - i kaže: “ velika lutka Olya traži loptu za sebe. Mala lutka Ira također se želi igrati s loptom.” Poziva djecu da pokupe loptice za lutke. Djeca odabiru loptice željene veličine (velika lutka - velika lopta, mala lutka - mala lopta). Lutka Olya je nestašna: treba joj žuta lopta, poput suknje. Lutka Ira je također ljuta: treba joj crvena lopta, poput njezine mašne. Učiteljica poziva djecu da smire lutke: pokupe im prave lopte.

"Sakrij miša"

Ciljevi:
Nastavite upoznavati djecu sa šest osnovnih boja, naučiti ih razlikovati. Razvijati brzinu reakcije, pozornost, razmišljanje. Ojačati znanje o životinjama.
Materijal:
Demonstracija: listovi papira od šest boja (20 - 15), u sredini bijeli kvadrat (8-8), na kojem je nacrtan miš (kućica miša), kvadrati istih šest boja - vrata (10x10), velika kartonska igračka - mačka, mekani miš.
Materijal: takav materijal je manji - listovi u boji 10x8, bijeli kvadrati na njima 5x5, kvadrati u boji.
Napredak igre:
Gledajte, dečki, kakvog malog gosta imamo danas. Tko je ovo, zar ne, miš. Kakva je ona mala, pahuljasta, siva. Pomazi je. Djeca se naizmjence maze po mišu.
- Znate li gdje živi miš? U minku. Od koga se miš krije? Od mačke. Vidi ima li negdje mačke, inače se naš miš boji. Pomozimo miševima da se sakriju u minku? Sada ćemo s vama igrati igru "Sakrij miša".
Najprije ćemo naučiti kako ga igrati zajedno. Imam kućice za miševe. Na pokaznu ploču slažem tri kućice, pored nje stavljam šest kvadrata šest boja. Vidiš kroz prozor, miševi gledaju van.
Da biste sakrili miša, morate zatvoriti prozor vratima - kvadratom iste boje kao i kuća, inače će mačka doći i vidjeti gdje je prozor, otvoriti ga i pojesti miša.
Zovem redom troje djece i pozivam ih da zatvore redom tri prozora, saznam jesu li svi ili prozori dobro zatvoreni.
Ako je netko pogriješio, zovem dijete da to ispravi. Vadim ranije skrivenu mačku koja ide na “hvatanje miševa”.
„Ići ću pogledati gdje ovdje živi miš. Djeco, jeste li vidjeli miša? Mačka odlazi a da nije našla miša. Djeci se daje jedan komad papira - "mišja kućica" (dajem lišće različitih boja onima koji sjede jedan do drugog) i šest kvadrata svih boja. “Sada sakrijte svoje miševe dok mačka spava. Od kvadrata koji leže na vašim tanjurima odaberite kvadrat iste boje kao i kućica vašeg miša.
Kad sva djeca odrade zadatak, mačak ponovno "ide u lov". Hodam čučećim korakom s mačkom u naručju, hodam po redovima i gledam kome je miš loše skriven. Ujedno dajem priliku djeci koja su pogriješila. Ispravite položaj prije nego im mačka priđe. Ako se greška ne ispravi, mačka uzima papir s mišem od djeteta.
Svi su danas igrali dobro, svi su sakrili miševe, samo su neki dečki pogriješili (naznačavam koje su točno greške napravljene). Sljedeći put će sigurno dobro sakriti miševe.

Igra "Sakrij miša" druga opcija

Svrha: Naučiti identificirati nazive različitih geometrijskih oblika, povezati utore i obloge u obliku i veličini.
Za ovu igru potrebne su vam siluete kuća od kartona. Na prozorima kuća su oslikani miševi. Prozori na kućama različitih oblika: okrugli, ovalni, kvadratni, trokutasti. Trebat će vam i navlake za prozore (figure istog oblika i veličine kao i prozori u kućama). Za svako dijete trebao bi postojati jedan set takvih kućica i navlaka. Učiteljica pokazuje djeci u kojim su se kućama naselili miševi.
- Sada gledaju kroz prozore. Prozori su različiti za svakoga: okrugli, ovalni, kvadratni, trokutasti. Miševi zatvaraju ove prozore samo noću, kada odu u krevet ili kada vide mačku u blizini. Zamislite da je došla noć i da miševi moraju zatvoriti prozore. Uzmite poklopce i zatvorite prozore tako da oblik prozora odgovara obliku poklopca, odnosno da prozori budu čvrsto zatvoreni. (Učitelj pomaže djeci odabrati prave pokrivače za prozore.)
- E, sad je jutro, treba otvoriti prozore.
Došao je dan.
Odjednom, pogledajte tko se pojavio (učiteljica vadi mačku igračku)?! Morate brzo sakriti jadne miševe kako ih mačka ne bi pojela!
Klinci opet zatvaraju prozore na kućama, ali sada to pokušavaju učiniti što brže.
- Mačka je otišla jer nije našla niti jednog miša. Možete otvoriti prozore kuća, pustiti miševe da se dive večernjoj zori. Ali sad opet dolazi noć, miševi idu u krevet, treba zatvoriti prozore.

Igre s presvlakom

Ciljevi:
glavni cilj didaktičke igre s štipaljkama - razvoj fine motorike ruku kod male djece.
Također, ove igre imaju za cilj razvijanje sposobnosti uspoređivanja i kombiniranja objekata na temelju boja.
Osim toga, igre s štipaljkama doprinose razvoju osjeta vlastitih pokreta i formiranju pozitivnog stava prema zajedničkom radu s odraslom osobom. Potiču govornu aktivnost djece.
Napredak igre:
Odrasli: Pogodi zagonetku.
Plivanje ispod mosta
I mahnem repom.
Djeca: Ovo je riba. Odrasli: (pokazuje sliku ribe). Tako je, to je riba. Pogledaj sliku i pokaži gdje riba ima oko?
Djeca pokazuju oči
Odrasla osoba: Gdje su joj usta?
Djeca pokazuju riblja usta na slici.
Odrasla osoba: A gdje su joj rep i peraje?
Djeca pokazuju rep i peraje.
Odrasla osoba: A sada napravimo ribu sami.
Djeca trebaju odabrati štipaljke koje se podudaraju u boji te svakoj ribi dodati rep i peraje.
Odrasla osoba: Pogodi tko je to:
Na stražnjoj strani igle, duga, bodljikava.
I sklupčana u klupko – ni glave, ni nogu.
Djeca: Ovo je jež. Odrasli: (pokazuje sliku ježa). Tako je, to je jež. Pokaži mi gdje su mu oči, nos, uši?
Dječja emisija.
Odrasli: Pomozimo našem ježu pronaći iglice.
Odrasla osoba daje djetetu prazninu od ježa izrezanu od kartona u boji, na kojoj su nacrtane oči, uši, nos, ali nema igala. Djeca pričvršćuju štipaljke na stražnju stranu ježa.
Odrasli: (gladi ježa po novim iglicama). Jao! Kakav je jež postao bodljikav!
Evo nove zagonetke.
Onaj bodljikav, zelen je sjekirom posječen.
Lijepa, zelena donijeta je u našu kuću.
Djeca. Ovo je božićno drvce.
Odrasla osoba: Da, božićno drvce je, ali plače. Izgubila je sve svoje igle. Ne plači, ne plači dušo! mi ćemo vam pomoći.
Odrasla osoba dijeli djeci trokute izrezane od zelenog kartona. Djeca biraju zelene štipaljke iz kutije i "vraćaju" iglice na božićno drvce.
Odrasli: (gladi božićno drvce). Jao! Drvo ima iglice!
Odrasli: Gdje je sunce? Izgubio je svoje zrake. Koje su boje sunčeve zrake?
Djeca. žuta boja.
Odrasla osoba: U redu. Pomozimo suncu. Sunce, pazi, žuto, sjaj.

Poljanka

Ciljevi:
Naučite grupirati predmete po boji.
Utvrditi identitete i razlike u boji homogenih predmeta.
Naučite razumjeti riječi "boja", "takav", "ne kao", "drugačiji".
Napredak lekcije:
Odgajatelj: Djeca žele prošetati? Idemo u šetnju uz glazbu. Dolazimo na livadu. Oh, kamo smo otišli?
A kako ste pogodili? Pravo.
U šumi rastu trava, drveće, cvijeće. To nisu samo cvijeće, već i kućice leptira.
Sada ću svakom od vas dati kartonsku igračku leptira. Zvuči glazba. Djeco, “poletimo” s našim leptirićima. A sada su leptiri umorni. Posadimo leptire u našim kućama. Budi oprezan! Svaki leptir mora sjediti u svojoj kućici. Posađeno.
Igra pomaže naučiti ili konsolidirati naučene boje na razigran način.
Možete ponoviti s listovima različitih boja.

Igra vezivanja

Priručnik za igru usmjeren je na razvoj finih motoričkih sposobnosti ruke, usavršavanje pokreta prstiju, koncentraciju pažnje, doprinosi razvoju točnosti oka, koordinaciji i slijedu radnji.
Dobra je priprema ruke za pisanje, trenira ustrajnost, često takva igra smiruje dijete.
U ovoj igri se također ne zaboravlja razvoj mašte: "vezenje" uvjetnih kontura povezivanjem sa stvarnim predmetima temelj je za razvoj apstraktnog mišljenja, generalizacije svojstava, "viziju biti predmeta".
Razvijam ručnu spretnost
Igram sa strunom.
Treniram logiku
I finu motoriku!

"Semafor", "Medvjed"

Cilj:
Poticati dijete na samostalnu aktivnost; formirati prikaz boja, razvijati vještinu uvrtanja čepova.
Razvijati finu motoriku ruku, senzorne vještine, koherentan govor.
Obogatite vokabular.
Možete koristiti sljedeće vježbe za čep - djeca odmotavaju i uvijaju čepove plastične boce do njihovih grla.
Za fiksiranje boje, raznobojni čepovi su pričvršćeni na vratove odgovarajuće boje.

Uskladite šalice s tanjurićima

Ciljevi:
Naučite djecu razlikovati boje i koristiti nazive boja u govoru. Razvijati fine motoričke sposobnosti, pažnju.
materijali:
Tkanina za pisanje, tanjurići i šalica različitih boja.
Napredak igre:
Tanjurići su prvo doneseni u trgovinu. Prodavači su ih stavili na police. Ovi tanjurići su stavljeni na gornju policu (pokazuje)
Koji? (Odgovori djece).
Na dnu - ovako. Koje su boje? (Odgovori djece). Jesu li tanjurići na gornjoj polici iste boje kao oni na donjoj? (Odgovori djece).
Zatim su stigle šalice. Pomozimo prodavačima da odaberu prave šalice za tanjuriće. Trebali bi biti iste boje kao i tanjurići.
Učitelj stavlja ravne kartonske šalice na stol. On daje upute djetetu da uzme šalice i tanjuriće.
Odobrava postupke djeteta, koje nakon pažljivog pogleda na tanjuriće odabire sve potrebne šalice. Pita koje su boje.

perle

Cilj:
jačanje i razvoj fine motorike, vizualno-motoričke koordinacije; razlikovanje predmeta po obliku, boji i materijalu; razvoj ustrajnosti
materijali:
gumbi raznih veličina i boja; perle raznih oblika, veličina, materijala; žica, ribarska linija, tanka nit.
moždani udar:
Domaćin poziva dijete da napravi perle. Možete ponuditi izradu perli prema uzorku, a gumbe odabrati prema obliku i boji. Možda i samo dijete može ponuditi svoju verziju izrade perli. Nakon toga dijete počinje stvarati perle.

"Stavite komade na njihova mjesta!"

Cilj:
Uvedite ravne geometrijske oblike - kvadrat, krug, trokut, oval, pravokutnik. Naučite odabrati prave forme na različite načine.
materijali:
Ravni geometrijski oblici (krugovi, kvadrati, trokuti). Montessori umetak okvira.
moždani udar:
Izvadite figurice iz udubljenja i igrajte se s njima: „Ovdje su smiješne figurice u više boja. Krug je, kotrlja se – ovako! A ovo je kvadrat. Može se postaviti. A sada figure skaču (plešu). Zatim pozovite djecu da polože figure “u svoje krevete”: “Došla je večer. Vrijeme je da se figurice odmore. Stavimo ih u krevet."
Dajte djeci dio po komad i neka se izmjenjuju u pronalaženju mjesta za svaki. Kada su djeca posložila figure, sažmite igru: "Sve su figure sada našle svoje krevete i odmaraju se." Zatim ponovno pokažite i imenujte sve figure, bez potrebe da djeca ponavljaju. Ova se igra može ponoviti mnogo puta, svaki put mijenjajući svoju radnju.

"Pronađi prozor za figuricu"

Cilj:
Naučiti djecu da povezuju oblik dijelova s oblikom rupe.
moždani udar:
Igra se igra uz sudjelovanje 3-4 djece. Učitelj postavlja geometrijske oblike na stol i dijeli djeci kartice s utisnutim uredima. Učitelj predlaže da se pregledaju kartice i prstima zaokruže prozorske urede.
- Koja je figura prikladna za vaš prozor?
Ako dijete odabere pogrešnu figuru, dajte priliku da se uvjerite da ne odgovara i ponudite da odaberete sljedeću. Kada dijete pronađe odgovarajućeg, trebate ga pohvaliti, pokazati ostalim igračima da se prozor zatvorio i pozvati ga da nekoliko puta samostalno otvori i zatvori prozor. Zatim sljedeće dijete odabere lik za svoj prozor.

Igra čarobne vrećice

Svrha: Naučiti odrediti naziv mirisa predmeta, uspostaviti odnos između predmeta i njegovog mirisa; rad na sposobnosti određivanja naziva predmeta, na temelju osjetila mirisa, odnosno percepcije mirisa.
U vrećicu od bilo koje neprozirne tkanine stavljaju se razni predmeti s određenim mirisom. To trebaju biti predmeti koji uvijek jednako mirišu (npr. limun, jabuka, naranča, cvijeće karakterističnog mirisa: geranija, lila, ruža; boje, riba itd.). Sve ove predmete treba staviti u zasebne kutije s rupama kako bi se isključila mogućnost drugačije (na primjer, taktilne) percepcije ovih predmeta. Također možete svakom djetetu zavezati oči i pitati: "Što je ovo?" - Držeći pred sobom mirisni sapun, krema za bebe Ili bočicu parfema. Za točan odgovor istrljajte djetetove ruke kremom, parfemom ili dajte cvijet koji je ispravno identificiralo.

Igra "Imenuj svojstva materijala"

Svrha: Naučiti identificirati nazive različitih svojstava materijala, uspostaviti odnos između materijala i njegovog osjeta.
Demonstracijski materijal za igru: uzorci materijala koji su različiti na dodir (glatke pločice, plastika, linoleum, baršun, frotir, krzno, flanel) zalijepljeni na karton.
Prije igre upoznajte djecu s različitim taktilnim materijalima. Da biste to učinili, morate pripremiti par uzoraka materijala koji se jasno razlikuju na dodir. To može biti glatka pločica, plastika, linoleum, baršun, frotir, krzno, flanel. Zalijepite uzorke na četvrtaste listove kartona. Neka se svako dijete igra s kvadratićima, osjeti ih. Razgovarajte s djecom o različitim svojstvima materijala: tvrdim ili mekim, glatkim ili hrapavim... Kad se djeca prisjete kako se osjećaju kad percipiraju različite vrste površina, pomiješajte kvadrate i svakom djetetu dajte po jedan uzorak. Hoće li uspjeti pronaći podudaranje za ovaj uzorak? Naravno, djeca će se moći kretati ne samo uz pomoć taktilnih osjeta, već i uz pomoć vida. Ali u početnoj fazi to neće škoditi, jer će djeca moći steći povjerenje u svoje sposobnosti.
Tada možete zakomplicirati zadatak. Neka djeca pokušaju slijepo parirati "dvojkama". U ovom slučaju, oni će se kretati, u potpunosti se oslanjajući na taktilnu percepciju. Prilikom ove aktivnosti zamolite djecu da navedu svojstva materijala: tvrda, mekana, glatka, hrapava.

"Postavi ukras"

Svrha: naučiti dijete istaknuti prostorni raspored geometrijskih oblika, reproducirati potpuno isti raspored prilikom postavljanja ornamenta.
Materijal: 5 geometrijskih oblika izrezanih od papira u boji, po 5 (ukupno 25 komada), kartice s ornamentima.
“Gle, kakvi su ukrasi pred nama. Razmislite i imenujte figure koje vidite ovdje. A sada pokušajte postaviti isti ukras iz izrezbarenih geometrijskih oblika.
Zatim se nudi sljedeća karta. Zadatak ostaje isti. Igra je gotova kada dijete izloži sve ukrase prikazane na kartici.

Igra "Sakupi igračku"

Svrha: Rad na sposobnosti razlikovanja različitih geometrijskih oblika na temelju taktilnih i vizualnih osjeta, odnosno razvijanje taktilne i vizualne percepcije.
Za ovu igru potrebno je napraviti siluetu neke igračke (zeca, medvjeda ili lutke) od šperploče, pjenaste gume ili kartona, izrezati oči, nos, usta kako bi se ti detalji mogli staviti na svoje mjesto. Umetci se mogu obojiti u odgovarajuće boje. Djeca moraju samostalno pronaći mjesto za svaki od izrezanih dijelova, staviti ih u utore za oči, usta i nos koji nedostaju. Postupno dodajte nove geometrijske oblike koje je teže razlikovati (primjerice, možete rezati uzorke na haljini lutke ili na odjeći životinja igračaka). Neka djeca umetnu izrezane komade u rupe.

Igra "Slika iz figura"

Za ovu igru potrebni su vam setovi geometrijskih oblika različitih oblika (krugovi, trokuti i kvadrati) i dvije veličine (velika i mala) za svako dijete: ukupno 12 ili 24 oblika (2 ili 4 od svake vrste). Ove figure mogu biti izrađene od kartona ili tanke plastike. Učiteljice trebaju iste brojke veća veličina da ih popravim na flanelografu.
Ova igra je usmjerena na razvoj mašte i kreativnosti djece. Na početku igre učitelj pokazuje djeci na flanelografu koji se crteži mogu dobiti ako se određene figure stave jedna do druge. Učitelj djeci pokazuje način i postupak građenja jednostavnih konstrukcija. Nakon toga poziva djecu da iz svojih figura izlože druge crteže koje će sama osmisliti. Slika na flanelografu se uklanja kako djeca ne bi kopirala gotovu sliku.

Igra "Izmjenične zastavice"

Svrha: Raditi na sposobnosti razlikovanja geometrijskih oblika različitih oblika i veličina na temelju taktilnih i vizualnih osjeta, odnosno razvijati taktilnu i vizualnu percepciju.
Za ovu igru morate pripremiti 4 - 5 trokutastih zastavica i pravokutnog oblika za svako dijete i isti broj zastavica zalijepljenih baršunastim papirom na poleđini kako bi se pričvrstile na flanelgraf za učitelja. Zastavice za djecu mogu biti izrađene od kartona. Učiteljica kaže da su ulice za blagdane ukrašene zastavama, ali nisu obješene nasumično, već u obliku vijenca, gdje se izmjenjuju zastave različitih oblika. Na primjer, ovako (odrasla osoba pričvršćuje zastavice na flanelgraf na način da se pravokutne zastavice izmjenjuju s trokutastim). Učitelj traži da mu kaže koju zastavu sada treba pričvrstiti: pravokutnu ili trokutastu, a sada itd. Nakon što su djeca dobro svladala redoslijed izmjenjivanja zastavica, učiteljica poziva predškolce da sami naprave isti vijenac od zastavica koje leže na njihovim stolovima. Tijekom rada djece učiteljica prilazi svakom djetetu i po potrebi mu pomaže da pravilno rasporedi zastavice.