Osjetite svijet oko sebe (razvoj taktilnog pamćenja s elementima psiho-emocionalnih osjeta). Taktilno pamćenje Što je taktilno pamćenje

Prije nego što opišem nalaz tjelesne vremenske crte, smatram potrebnim uvesti neka pojašnjenja u korištenoj terminologiji.

Za potrebe ovog rada, tjelesna sjećanja odnose se samo na sjećanja na dodirne osjete. Drugi naziv za ono s čime se moramo nositi je taktilno pamćenje. Nije bitno koji dio tijela – dodir dlanova, leđa, nogu, trbuha itd. Ali ne osjet unutarnjih organa i ne osjet mišića. Ovo će biti drugačiji vremenski okvir. Da bi se poboljšalo pamćenje, u prvoj fazi svladavanja holograma nema nikakvog ozbiljnog značenja i može unijeti vrlo temeljitu zbrku. Stoga, koje god riječi i pojmovi (tjelesno pamćenje, tjelesno pamćenje itd.) korišteni u ovom djelu, mislimo na pamćenje dodira.

Općenito, s obzirom na osjećaje, odnosno vrste osjeta, velika većina psiholoških škola drži se stava da osoba ima 8 različitih vrsta osjeta. Utvrdili smo da je za standardni razvoj pamćenja optimalno izložiti 4 vrste osjeta: vizualni, taktilni, slušni, olfaktorni. Drugi ne pružaju tako značajno poboljšanje pamćenja da bi vrijeme provodili radeći s njima izravno na treninzima, a njihovo pronalaženje je obično težak zadatak za početnike (s izuzetkom vremena okusa, vrlo ga je lako pronaći) . Ako želite, možete pokušati nakon postavljanja četiri glavne vremenske crte pronaći, na primjer, i vremensku liniju osjeta ravnoteže.

U okviru ovog rada, pod poboljšanjem pamćenja, podrazumijevam pamćenje koje je potrebno za pamćenje i prisjećanje glavnih vrsta obrazovnih i radnih informacija. I s drugim vrstama osjeta počinjemo raditi nakon nekog vremena, kada se osoba navikne na novi algoritam rada pamćenja i želi pristupiti mogućnostima holograma više razine.

U slučaju manjka vremena postavljamo samo tri: vizualni, taktilni i slušni. Tijekom prezentacija ograničavam se na postavljanje jedne (glavne) vremenske linije koja već daje značajan i vizualni efekt.

Praksa pokazuje da su sva sjećanja jednako prikladna za građenje vremenske trake tjelesnog pamćenja (kao i bilo koje druge od onih s kojima radimo u ovoj fazi), ali je ipak bolje zapamtiti nešto dobro, izbjegavajući negativna sjećanja ako je moguće. . Ne biste si trebali još jednom pokvariti raspoloženje, zar ne?

Tjelesna vremenska crta, kako se pokazalo, u velikoj većini ljudi ne poklapa se u prostoru s vizualnom vremenskom linijom. Kao rezultat toga, dolazi do unutarnje fragmentacije memorije, koja ponekad ne dopušta pamćenje potrebnih informacija onako dobro kako bismo željeli.

Nekoliko minuta prije rada s sjećanjima, korisno je raditi gimnastiku kako biste povećali opskrbu krvlju odgovarajućih dijelova mozga:

1. Stanite uspravno s ispravljenim ramenima i ravnom kralježnicom. Nagnemo glavu prema dolje, kao da bradom pokušavamo doći do trbuha. Izvodi se 10-15 nagiba.

2. Također, u stojećem položaju podignite glavu prema gore, pokušavajući podići bradu što je više moguće. Izvodi se 10-15 puta.

3. Rotacija glave oko vodoravne osi, mentalno povučena kroz vrh nosa i stražnji dio glave. 10-15 okretaja.

Ova gimnastika se može raditi barem svaki dan, ima blagotvoran učinak na procese pamćenja.

Kada u učionici počnemo pronalaziti tjelesnu vremensku liniju, pokušavam stvoriti sve uvjete za povećanje koncentracije pažnje učenika na „unutarnjoj zoni“, u smislu geštalta.

Vježba koncentracije br. 2

Rafiniranje vježbe upravljanja pažnjom koju smo radili kada smo pronašli vizualnu vremensku liniju. Sve što nam padne u vidno polje percipiramo bez prosuđivanja, a jednako tako bez prosuđivanja osjećamo sve osjete našeg tijela. Ako ste već dovoljno dobro savladali ovu vježbu, počnite osjećati cijelo svoje tijelo ne samo tako, već s ljubavlju. Pokušajte poslati ljubav u svaku stanicu svog tijela, hraneći se radošću, toplinom i milošću.

· Oni koji imaju vještinu pretreniranosti (ili Alijevljev KLJUČ), zauzimaju odgovarajući stav kako bi pronašli tjelesnu vremensku liniju, a unutarnji um im počinje pomagati.

Zatim predlažem da se prisjetimo što se dogodilo sa sudionicima prije 5-15 minuta. Ljudi se sjećaju, a mnogi obično počnu vidjeti sliku. Predlažem, dok se i dalje sjećam, isključite sliku, usredotočujući se na osjete dodira. I nakon toga osjetite s koje strane sebe percipiraju sjećanje na ovaj osjećaj.

Čim se uspostavi lokalizacija percipiranih sjećanja, senzacija o ovom događaju, tražim da se taj osjet prenese na lijevu zraku vremenske crte (na udaljenosti od oko devet centimetara od lica) i fiksira osjet mentalnim fizičkim naporom , fiksirajući ga na ovom mjestu 10-15 sekundi ... Zatim uključujemo vizualnu sliku na ovom mjestu prostora.

Razumijem da je kod učenja na daljinu ova vježba gotovo nemoguća bez dodatnih analogija s nečim što bi osobi točno govorilo što je potrebno osjećati kako bi pronašao gdje se percipiraju tjelesna sjećanja. I kako ih uopće možete osjetiti.

Stoga predlažem jednostavnu dodatna vježba... Zamislite da vam ispred lica, četrdesetak centimetara dalje, netko pincetom drži užareni komad metala. Zatvorite oči i osoba odnese užareni metal nekoliko centimetara dalje u jednom ili drugom smjeru. Možete otprilike odrediti gdje je metal, lijevo ili desno, a da ne otvorite oči, zar ne? Kako to radiš? Najvjerojatnije ćete osjetiti metal kao svojevrsni izvor topline, čije mjesto možemo osjetiti čak i zatvorenih očiju.

Približno na isti način većina ljudi percipira lokalizaciju sjećanja određenog tjelesnog osjeta.

Gdje opažate tjelesni osjećaj onoga što ste osjetili prije 10 minuta?

Nataša: Osjećam u rukama, točnije u prstima na onim mjestima gdje sam dodirnuo stol. To je točno?

Nemojte brkati sjećanje na tjelesni dodir i osjet u onom dijelu tijela koji ste izravno dotakli nešto.

Razumijem da nije pronašla ono što je potrebno i molim vas da se usredotočite na druge senzacije kada se prisjećate:

Zamislite da ste prije nekoliko minuta sjedili i u rukama držali kartice sprava za vježbanje, ali zatvorenih očiju. Sada se koncentrirajte i osjetite sam taj osjećaj suptilne topline (ili nešto treće).

Nataša: Da, počeo sam osjećati nešto mekano, dvadesetak centimetara pred licem! To je tako neobično!

To je dobro, upravo ćete takav osjet tjelesnih sjećanja pronaći i preurediti u lijevu zraku na odgovarajućim udaljenostima.

Pobjednik: I osjećao sam se kao da je povjetarac. Kao da je nešto puhalo ispred mene u visini trbuha.

Marija O: Vidim samo svjetlo desno i malo ispred.

Aleksandra: Sada razumijem što znači percipirati sjećanje na senzaciju. Osjećam ga kao mekanu šećernu vunu. Znate kako su nekada prodavali jestivi šećer. I kao da je ispred mene u razini solarnog pleksusa na udaljenosti od tridesetak centimetara.

Angela O: Ja to doživljavam kao nešto poput marame s obje strane glave. Može li ovo biti?

Da, događa se. Kažemo "lokalizacija osjeta", ali senzacije se ne percipiraju uvijek na jednom mjestu u prostoru. Može biti u obliku ping-pong loptice ili rukavice, kao nešto mekano i pahuljasto, veličine mačića ili kao dva osjeta u isto vrijeme na dva različita mjesta. Ako su to dva osjeta, što je samo po sebi prilično rijetko, onda se najčešće percipiraju simetrično, lijevo i desno.

Ljudi mogu percipirati uspomene na tjelesne senzacije kao grudvicu topline, grudu nečeg mekog, poput daha povjetarca. Netko kaže da su se osjećali kao da je ovdje nešto prošlo. Netko poput jedva primjetne vibracije ili poput svjetlosti. Mnogi ljudi nešto osjećaju, ali ne mogu riječima opisati taj osjećaj.

Sasvim je prirodno da je to doista teško opisati, budući da se otvara potpuno nova, dosad nepoznata sfera osjeta sjećanja na dodir.

Stoga je u redu, ako niste uspjeli prvi put, pokušajte ponovno. Odaberite nedavno sjećanje u kojem ste nešto dodirnuli i, mentalno "isključujući" sliku, usredotočite se na tjelesne osjete tog sjećanja. Pronađite gdje ga vi percipirate i mentalno ga prenesite na lijevu zraku, na udaljenosti koja odgovara ovom vremenskom intervalu.

Uspjeli ste - dopustite mi da vam čestitam na otkriću za sebe cijelog svijeta do tada nepoznatih senzacija - osjeta sjećanja na mentalnom (mentalnom) planu.

Slično tome, nalazimo gdje su pohranjena druga sjećanja na dodir, odnosno 3-4 sata, dan, tjedan, mjesec, godina i 9 godina od sadašnjeg vremena i uzastopno ih prenosimo na lijevu zraku memorijskog holograma (tko je stariji može uzeti još prije 25 godina).

Odmah nakon izlaganja tjelesnih sjećanja hologramu, izvedite sljedeću vježbu:

Koncentrirajući se što je više moguće (Vježba koncentracije br. 2), zamišljamo lijevu zraku holograma s percipiranim sjećanjima na osjete. I odmah počinjemo zamišljati kako se na lijevoj zraki holograma počnu skupljati sva sjećanja na tjelesne dodire koje smo ikada doživjeli u životu. Jedna ili dvije minute - i sva se tjelesna sjećanja skupljaju na lijevoj zraki.

Pronalaženje i postavljanje tjelesne vremenske linije u našim grupama u prosjeku traje tridesetak minuta. Štoviše, nerijetko je u izraženoj kinestetici tjelesna vremenska crta glavna, odnosno prvi put su je izložili. I prisjetivši se po drugi put tjelesnih uspomena, ovi ljudi smatraju da je ionako sve na svom mjestu.

Što uraditi? U ovom slučaju predlažem da zapamtite samo slike (kao na fotografiji). I zapamtite, što je dalje moguće, bez osjeta i zvukova. I tek onda pronađite u prostoru i postavite svoje "vizualne datoteke" redom na lijevu zraku holograma.

Ako ste to učinili na ovaj način, a u početku nije bila izložena vizualna, već tjelesna vremenska linija, mirno izložite vizualni. Redoslijed postavljanja nije mnogo bitan. Glavna stvar je izložiti sve glavne komponente holograma.

Strukturiranje tjelesnog pamćenja vrlo povoljno utječe na razvoj bilo koje motoričke sposobnosti, razvoj raznih vježbi u sportskoj praksi, plesu, usavršavanje vještina sviranja glazbenih instrumenata, ovladavanje metodom rada s deset prstiju za računalom, te u mnogim drugim stvarima. Unatoč činjenici da je potrebno malo više truda da se pronađe ova komponenta holografske memorije, samo sređivanje informacija u memoriji pomaže optimalnom aktiviranju niza procesa mentalne ravni.

Moguće je da u slučajevima organskih oštećenja mozga, kada su zahvaćeni pojedinačni memorijski blokovi, izgradnja jednog holograma iz sjećanja različitih osjetilnih organa može omogućiti brzi razvoj kompenzacijskih mehanizama za obnavljanje narušene funkcije.

Još nekoliko važnih točaka u vezi pronalaženja i izgradnje tjelesne vremenske linije.

· Potrebna je maksimalna koncentracija: ili geštalt vježba o kojoj se govori na početku knjige, ili način razmišljanja za koncentriranje u neutralnom stanju, ili korištenje pretjeranog učenja.

· Prilikom pronalaženja tjelesnog vremenskog okvira preporučljivo je tijelo prebaciti u kinestenički način rada: disanje trbuhom, pogled ravno ispred sebe ili dolje udesno, položaj tijela na stolici je blago zaobljen.

Preporučam započeti vježbu za ulazak u kinestetički način rada dvije do tri minute prije početka pronalaženja tjelesne vremenske crte, a savjetujem vam da u tom modu i dalje budete tijekom cijele potrage za tjelesnom vremenskom crtom.

Ako vam je u ovom položaju neugodno, možete se ograničiti na uobičajeno: sjedite tako da vam je ugodno, kralježnica je ravna.

| | |

Prije nego što prijeđemo na tjelesnu vremensku liniju, smatram da je potrebno napraviti neka pojašnjenja o korištenoj terminologiji.

Za potrebe ovog rada, tjelesna sjećanja odnose se samo na sjećanja na dodir. Drugi naziv za ono s čime se moramo nositi je taktilno pamćenje, odnosno sjećanja na dodir dlanova, leđa, nogu, trbuha itd. Imajte na umu: ne uzimamo u obzir osjete u unutarnji organi i mišiće. Njima odgovara druga vremenska crta. Za poboljšanje pamćenja u prvoj fazi svladavanja holograma to nije od velike važnosti, a zabuna zbog netočnosti u terminologiji može nastati vrlo temeljita. Stoga, koje god riječi i pojmovi (tjelesna memorija, tjelesna memorija itd.) koristili, imajte na umu: uvijek se misli na taktilno pamćenje, odnosno na sjećanje na dodir.

Što se tiče osjeta, velika većina psiholoških škola vjeruje da osoba ima osam vrsta osjeta. Utvrdili smo da je za standardni razvoj pamćenja optimalno baviti se četiri vrste osjeta: vizualnim, taktilnim, slušnim, olfaktornim. Drugi ne pružaju toliko značajno poboljšanje pamćenja da bi odvojili vrijeme za rad s njima, a njihovo je pronalaženje obično težak zadatak za početnike (s izuzetkom vremena okusa, prilično ga je lako pronaći). Ako želite, možete pokušati, nakon rada s četiri glavne vremenske crte, postaviti, na primjer, vremensku traku za osjećaje ravnoteže.

U ovoj knjizi, kada govorim o poboljšanju pamćenja, mislim na pamćenje koje je potrebno za pamćenje i prisjećanje osnovnih vrsta obrazovnih i radnih informacija. S drugim vrstama osjeta počinjemo raditi nakon nekog vremena, kada osoba savlada algoritam pamćenja i želi pristupiti mogućnostima holograma više razine.

U slučaju nedostatka vremena izlažemo samo tri vremenske linije: vizualni, taktilni i slušni. Tijekom prezentacija općenito se ograničavam na postavljanje samo jedne (glavne) vremenske linije, što samo po sebi ima značajan učinak.

Što je bolje zapamtiti - ugodno ili neugodno?

Praksa pokazuje da su sva sjećanja jednako prikladna za građenje vremenske trake taktilne memorije (kao i svaka druga od onih s kojima radimo u ovoj fazi), ali je bolje zapamtiti nešto dobro, izbjegavajući po mogućnosti negativna sjećanja. Ne biste si trebali još jednom pokvariti raspoloženje, zar ne?

Vremenska linija osjeta dodira, kako se pokazalo, u velikoj većini ljudi ne poklapa se u prostoru s vizualnom vremenskom linijom. Kao rezultat toga, dolazi do unutarnje fragmentacije memorije, koja ponekad ne dopušta prisjećanje potrebnih informacija onako dobro kako bismo željeli.

Kada u učionici počnemo pronalaziti taktilnu vremensku liniju, pokušavam stvoriti sve uvjete za povećanje koncentracije pažnje učenika na „unutarnjoj zoni“, u smislu geštalt terapije.

VJEŽBA KONCENTRACIJE #2

Rafiniranje vježbe upravljanja pažnjom koju smo radili kada smo pronašli vizualnu vremensku liniju. Sve što nam padne u vidno polje percipiramo bez prosuđivanja, a jednako tako bez prosuđivanja osjećamo svoje tijelo. Ako ste već dovoljno dobro savladali vježbu, počnite osjećati tijelo ne jednostavno, već s ljubavlju. Pokušajte poslati ljubav u svaku stanicu tijela, hraneći se radošću, toplinom i milošću.

Oni koji imaju vještinu pretjeranog učenja (ili koji su vješti u Alijevljevoj metodi "KLJUČ"), neka iskoriste odgovarajući stav da pronađu i izgrade taktilnu vremensku liniju, a unutarnji um će im početi pomagati.

Onda predlažem da se prisjetimo što se dogodilo sudionicima treninga prije pet do petnaest minuta. Ljudi se sjećaju i mnogi počinju vidjeti sliku. Zatim predlažem da isključite sliku, fokusirajući se na prisjećanje na dodir. Nakon toga, ovaj osjećaj trebate prenijeti na lijevu zraku vremenske crte (na udaljenosti od oko devet centimetara od lica, gdje se nalazi prva referentna točka) i mentalnim naporom ga popraviti, fiksirajući ga za dvadeset do trideset sekundi. Zatim na ovom mjestu u prostoru uključujemo vizualnu memoriju.

Izravno u učionici izlažemo referentne točke osjeta dodira na hologramu nakon što pronađemo mjesta na kojima ih um svake osobe percipira. Ispada zanimljiva slika. Na primjer, prije nekoliko minuta uzeli ste ovu knjigu i počeli raditi s njom. Možda već imate vizualnu memoriju na lijevoj zraci holograma ili negdje drugdje. Na primjer, točno ispred vas, na udaljenosti od dvadeset centimetara od vašeg lica. A sjećanje na dodir s knjigom može se percipirati vašim umom na vrlo poseban način i biti na drugom mjestu, koje se obično ne poklapa s mjestom vizualne slike. Postoji određeni diskontinuitet, nesklad između sjećanja na isti događaj.

Na dopisnim tečajevima čak ne predlažem da pokušavate pronaći mjesta na kojima um bilježi sjećanja na osjete dodira. Zasad je ovaj zadatak gotovo nemoguć, ali to nije prepreka za izgradnju taktilne vremenske crte u prostoru: potrebno je samo malo više vremena posvetiti fiksiranju osjeta dodira na sidrištima holograma.

Slično, izlažemo sjećanja na dodire koji su se dogodili tri do četiri sata prije sadašnjeg trenutka, zatim dan, tjedan, mjesec, godina i devet godina. Sukcesivno ih prenosimo na lijevu zraku memorijskog holograma (oni koji su stariji mogu se sjetiti dodira koji su se dogodili prije dvadeset i pet godina).

Odmah nakon izlaganja tjelesnih sjećanja hologramu, izvedite sljedeću vježbu.

Koncentrirajući se što je više moguće (Vježba koncentracije br. 2), zamišljamo lijevu zraku holograma s percipiranim sjećanjima na osjete. I odmah počinjemo zamišljati kako se sva sjećanja na tjelesni dodir skupljaju na lijevom snopu holograma. Jedna - dvije minute - i sva tjelesna sjećanja nalaze se na lijevoj traci.

Pronalaženje i postavljanje tjelesne vremenske linije u našim grupama u prosjeku traje tridesetak minuta.

U izraženoj kinestetici nerijetko je glavna tjelesna vremenska crta, odnosno oni je prvi put grade. Prisjećajući se tjelesnih osjeta po drugi put, ovi ljudi smatraju da je ionako sve na svom mjestu. Što učiniti u ovom slučaju? Predlažem zapamtiti samo slike (kao na fotografiji), što je dalje moguće od taktilnih osjeta i zvukova, a zatim pronaći svoje "vizualne datoteke" u prostoru i poredati ih na lijevoj traci holograma. Ako u početku nije bila izložena vizualna, već tjelesna vremenska linija, mirno razotkrijte vizualnu. Redoslijed poravnanja nije mnogo bitan. Glavna stvar je izložiti sve glavne komponente holograma.

Strukturiranje tjelesnog pamćenja vrlo je korisno i za pamćenje i za razmišljanje. Moguće je da će u slučaju organskog oštećenja mozga, kada su zahvaćeni pojedinačni memorijski blokovi, izgradnja jednog holograma iz sjećanja različitih osjetilnih organa omogućiti brzo stvaranje kompenzacijskih mehanizama za vraćanje narušene funkcije.

Postoje još dvije važne točke koje treba uzeti u obzir pri pronalaženju i izgradnji tjelesnog vremenskog okvira.

Pronalaženje tjelesne vremenske crte ne preporučuje se isti dan kada i pronalaženje vizualne crte.

Potrebna je maksimalna koncentracija, što se može postići uz pomoć vježbe iz Gestalt terapije o kojoj se govori na početku knjige, kao i raspoloženje za koncentraciju u neutralnom stanju. Također je moguće primijeniti vještine prekomjernog učenja.

| |

MEMORY TACTIL (eng. Tactile memory) - pohrana informacija primljenih dodirom. Odnosi se na "profesionalne" vrste pamćenja, jer se posebno intenzivno razvija u vezi s specifični uvjeti aktivnosti. Visoka razina dostiže razvoj u uvjetima kada mora nadoknaditi nedostajuće vrste memorije (npr. kod slijepih). Korištenje tehnike djelomične reprodukcije za proučavanje P. t. Omogućilo je otkrivanje prisutnosti ikoničnog P. t. Utvrđeno je da je volumen ikoničnog P. t. 50% veći od volumena taktilnog kratkotrajno pamćenje. Informacije u memoriji taktilne ikone brišu se za 50% nakon 1,3 sekunde. Pogledajte Vrste memorije, Memorija na dodir. (T.P. Zinčenko.)

• VRIJEME ČUVANJA KRATKOTRAJNE MEMORIJE- VRIJEME ČUVANJA KRATKOROČNE MEMORIJE - vremenski period tijekom kojeg se trag iz kratkoročnog pamćenja m. B. restauriran i korišten za daljnju obradu ili reprodukciju (vidi Memorija...
• MOTORNO PAMĆENJE -- MOTORNA MEMORIJA - vidi Vrste memorije.
• JANET PIERRE- JANET PIERRE (Janet, 1859.-1947.) - fr. psiholog i psihijatar. U prvom razdoblju svog stvaralaštva razvijao je g. Fr. patopsihološki i psihijatrijski problemi (neuroze, psihastenija, psihostenična priroda...
• ZAPAMTITI- RECEMBER (eng. Memorizing) - proces pamćenja kroz koji se informacije unose u memoriju. U procesu Z. uključivanje novopridošlih elemenata u memorijsku strukturu događa se ...
• KRATKOTRAJNO PAMĆENJE- SHORT-TERM MEMORY (engleski kratkoročno pamćenje) - jedna od vrsta memorije (vidi vrste memorije), koju karakterizira ograničeno vrijeme pohrane informacija (do 30 s) i ograničeni broj zadržavanja...
• VOLUME KRATKOTRAJNE MEMORIJE- VOLUME SHORT-TERM MEMORY (engleski span of short-term memory) - maksimalni broj elemenata (slova, brojeva, riječi, znakova itd.), koji se bez grešaka prisjećaju odmah nakon prezentacije...
• TEHNIKA PARCIJALNE REPRODUKCIJE- METODA PARCIJALNOG IZVJEŠTAVANJA (engleski partial-report method) - koristi se u proučavanju ikoničkog pamćenja (vidi. Ikoničko pamćenje); sastoji se od kratkotrajne (tahistoskopske) demonstracije ...
• MODALNI SPECIFIČNI POREMEĆAJI MEMORIJE- MODALNO SPECIFIC MEMORY inimairments (engleski modality-specific memory inimairments) - djelomična, privatna oštećenja pamćenja, ograničena na nedostatke u očuvanju i reprodukciji tragova, ...
• PREPOZNAVANJE PAMĆENJA- MEMORIJA PREPOZNAVANJA - oblik pamćenja koji se temelji na identifikaciji opaženog predmeta ili događaja s jednim od standarda zabilježenih u memoriji; ocjenjivano u postupcima na ...
• VRSTE MEMORIJE- MEMORY VRSTE (engleske vrste memorije) - različiti oblici očitovanja mnemoničke aktivnosti. Razlikuju se prema 3 glavna kriterija. 1. Po vrsti naučenog gradiva i ha ...
• MEMORIJA SPREMNA- MEMORY READY (engl. memory Readiness) - sposobnost pravovremenog ažuriranja mnemotehničkih tragova i reproduciranja potrebnih informacija. Podaci pohranjeni u pamćenju osobe se vrednuju...
• DINAMIKA MEMORIJE -- DINAMIKA MEMORIJE - svojstvo memorijskih procesa, koje se očituje u funkcionalnoj varijabilnosti mnemotehničkih radnji i operacija, zbog karakteristika materijala, njegovog značaja, motiva i...
• MEMORIJA INDIVIDUALNE RAZLIKE- INDIVIDUALNE RAZLIKE MEMORIJE - vidi Vrste memorije.

Tema: Razvoj taktilnog (taktilnog) n memorija.

Cilj: Razvoj taktilnih osjeta i taktilnog pamćenja.

Zadaci:

1. Istražite individualne karakteristike taktilno pamćenje.

2. Formirati kod djece predodžbu o taktilnom pamćenju kao ljudskoj sposobnosti i pomoći djeci u određivanju važnosti taktilnog pamćenja u životu i radu.

3. Razvijte taktilno pamćenje.

4. Izgradite pozitivne komunikacijske vještine.

Tijek lekcije.

pozdrav .

Igra je pozdrav. " Dobro jutro(dan, večer) na dlanu "

Svrha: - razvoj komunikacijskih vještina;

Formiranje pozitivnog odnosa među djecom.

Stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja prije nastave.

Napredak igre:

Učiteljica kaže: Dobro jutro! Dozivanje bebe imenom. Istovremeno, ovaj pozdrav nekako stavlja u svoje otvorene dlanove. Dijete, uzimajući Dobro jutro u svoje dlanove, također ga prenosi onome koji sjedi do njega. Dakle, dobro jutro će se prenijeti svima redom i vratit će se učitelju. Svi imaju Dobro jutro na dlanu. Sada učitelj predlaže pustiti Dobro jutro u zrak, otvarajući dlanove i povraćajući ga. Od ovog pozdrava cijela soba je ispunjena dobrotom, a lica djece i odraslih blistaju osmjesima.

Zagrijati se.

Gimnastika prstiju .

Ovo je tata s prstima

Ovo je mamin prst

Ovo je babin prst

Ovo je djedov prst

Pa, ovaj prst sam ja.

Ovo je cijela moja obitelj!

Trening artikulacije igre S.M. Maševskaja "Priča o dječačkom jeziku"

Svaki dječak i svaka djevojka imaju kuću u kojoj živi njihov Jezik. Pokaži mi svog zgodnog muškarca! (Djeca isplaze jezik u punoj dužini).
Zatvorite kuću.

Jednog se dana dječak Jezik probudio u svojoj kući i otišao vidjeti je li sve u redu. Došao sam u ovu sobu (jezikom se naslanjamo na obraz) ovdje je sve u redu, došao u drugu (odmaramo se na obrazu) pogledao ovdje (promijeni ponovo obraz), provjerio ovdje (na drugi), počeo trčati između soba duž hodnika, tamo - ovamo, tamo - ovamo (svaki put naslonivši se na obraz s naporom, jezik bi se trebao umoriti)

Potrčao sam i odlučio pogledati u smočnicu (grlo), gdje je miš grebao cijelu noć (savijamo jezik u smjeru ždrijela koliko god je moguće i tjeramo ga s jedne strane na drugu). Pa, kako, ima li miša? Ne, miš se nije vidio.

Jezik je odlučio da ne ide u mrak i otišao je niz hodnik. Kad se odjednom svjetlo ugasilo! Ali naš se hrabri Jezik nije uplašio. Opipao je stremen i, popevši se ispod stropa, počeo odvrtati pregorjelu žarulju (jezikom činimo rotacijske pokrete, pritišćući gornje nepce). Ispalio je žarulju i počeo uvrtati novu (isti pokreti, ali u suprotnom smjeru).

Svjetlo je upaljeno! I Jezik je vidio da je mnogo krhotina izliveno na pod. Poremećaj! Jezik je odmah počeo čistiti pod (pod u ustima brišemo do zuba, pažljivo).

Oh, kako je postalo čisto. Jezik je odlučio otići u okruglu dvoranu i tamo zaplesati. Došao sam, a tamo sve zavjese na prozorima vise nasumce. Naravno, Jezik ih je prvo odlučio popraviti. Ispravljamo zavjese.(Jezikom vozimo u krug između usana i zuba sporim tempom), a sada plešemo (isti pokret, ali brzim tempom). Jezik je zaplesao i odlučio prošetati. Ušao sam u ovu sobu, tražeći vrata (s naporom tjeramo jezik niz obraz od vrha do dna), ovdje nema vrata! Otrčao je u drugu sobu, tražeći vrata - a ne ovdje! I ovdje? Ne! Ovdje? Ne!!! Što je, Jezik se skoro rasplakao, a evo vrata! Napokon sam ga pronašao!

Ali Jezik nije odmah otvorio vrata. Odlučio je prvo pogledati kroz špijunku. Pogledao sam i nisam vidio ništa, jer je špijunka bila prašnjava. Obrišimo ga (usne se uvlače u cijev, radimo rotacijske pokrete, u jednom i drugom smjeru). Jezik - vidi je li sve u redu pred vratima?

Što je iza ugla kuće? Jezik je špijunku snažno gurnuo naprijed i savio je lijevo-desno, lijevo-desno (ispružene usne u cijev okrećemo što duže u strane). Narudžba. Također možete otvoriti vrata.

Jezik je naglo otvorio vrata i ostao zapanjen: cijeli je trijem bio prekriven snijegom (lišće, prašina, prljavština). Čistimo verandu! Donja stepenica, gornja stepenica (zubima masiramo usne 3-4 puta).

A jezik je čak i kliknuo, ovako: (za jedan "klik" jezikom savijamo jedan prst, počevši od malog prsta - 5 puta, a sada odmotavamo prste i klikćemo).

Poruka teme lekcije.

Danas ćemo se na satu upoznati s ljudskom sposobnošću koja se zove taktilno pamćenje.

Što mislite, što je taktilno pamćenje?

Taktilno pamćenje je sposobnost osobe da pamti osjete.

Bravo, tako je.

Idemo sada s vama igrati divnu igru ​​s vrećicama i utvrditi koliko su dobro razvijeni vaši taktilni osjećaji.

Predivna torbica

Svrha: pronalaženje poznatih predmeta dodirom.

Oprema: neprozirna torba i predmeti različitih oblika, veličina, tekstura (igračke, geometrijski likovi i tijela, plastična slova i brojke itd.).

Sadržaj: Neprozirna vrećica sadrži predmete. Dijete je pozvano da dodirne, ne gledajući u torbu, da pronađe željeni predmet.

Pronađite ispravnu sjenu sa slike.

Cilj sa slikama nastave: razvoj zapažanja. Možete se igrati s djetetom sami ili s više djece u isto vrijeme.

Jedna slika s nekoliko svijetlih objekata prikazana je ispred bebe. A drugi - sa slikom sjena istih objekata. Dijete treba odrediti gdje je sjena od auta, a gdje od piramide.

Ovdje je izbor edukativnih materijala u kojima trebate pronaći sjenu određenih objekata. Preuzmite i ispišite besplatne igre sjena za malu djecu i razvijte njihovu logiku i pažnju.

Četka, četka i ribež.

Svrha: razvoj taktilne aktivnosti.

Na svaki radni stol postavljena je četka, četka i ribež. Djeca uzmu jedan od ovih predmeta i hodaju po svojim dlanovima, a zatim opisuju svoje osjećaje.

Pišemo slova po tijelu.

Učitelj djetetu piše pismo na leđima, a on zauzvrat mora pogoditi koje je slovo napisano na njegovim leđima.

Odraz.

Uputa: Uz pomoć njih imate brnjice na stolovima, morate ocijeniti svoj rad na satu. Ako mislite da ste dobro radili, onda nacrtajte usta ovako), ako je loše ovako (. Ako nije loše i nije dobro, prosječno -.

Poanta.

Što vam se svidjelo na lekciji? Što nije? Što smo naučili na lekciji?

Hvala na lekciji! Lekcija je gotova.

Valentina Vragova

Djetinjstvo je važan period u razvoj osobnosti... U tom razdoblju djeca postavljaju mnoga pitanja, jer su im potrebne nove informacije kako bi mozak funkcionirao. Kod djece od 3 do 7 godina razvojno pamćenje nadmašuje druge sposobnosti. Gledajući sliku, dijete se sjeća, vidjevši neobičan predmet, počinje razmišljati, prisjećajući se nečega iz svog životnog iskustva. Bilo bi memorija i ništa ne bismo razumjeli jer smo, nemajući vremena za primanje informacija, odmah sve zaboravili. Stoga je potrebno poticati želju svakog djeteta da se nečega prisjeti - to jest razvija ne samo pamćenje, ali također kognitivna sposobnost djeca (pažnja, mašta, percepcija, razmišljanje). Memorija- to je osnova naše svijesti.

Beba, rođena, uči svijet postupno. Najprije ono što ga okružuje, a potom se djetetov horizont postupno širi. Važnu ulogu u tome imaju dojmovi komunikacije s ljudima, ali to mu nije dovoljno. On sam nastoji komunicirati s okolnim svijetom.

Direktno kontakt dijete s predmetima omogućuje vam da ih upoznate karakteristične značajke, razvijati dječju maštu, memorija, tvore jednostavne mentalne operacije i emocionalno stanje dijete.

„Ako me želiš nešto naučiti,

Pusti me da hodam polako. "

Dopustite mi da malo bolje pogledam. dodir. držati u rukama Slušaj. miris. a možda,

Okusiti.

Oh, koliko mogu sama pronaći.

Samo, molim te, nemoj me požurivati!”

Od rođenja u djetetu potrebno je njegovati simpatiju prema običnim stvarima, stvarati sklad s vanjskim svijetom i razumijevanje da nas priroda okružuje, šalje signale i traži da obratimo pažnju. na: žuti maslačak, lišće, kapi kiše, žaba koja sjedi u lokvi, zvijezde itd.

Prilikom upoznavanja djece s ovim ili onim predmetom, prije svega treba osigurati njegovu aktivnu percepciju. Pojedinačne znakove i kvalitete predmeta najlakše je uočiti kada dijete više puta “testira” predmet.

Tako smo se posebno upoznali s raznim objektima u okruženju. Na primjer: vizualno upoznati djecu s povrćem, dati djeci povrće na pregled, koristiti prirodno povrće ili možda lutke.

Didaktički igre: “Prekrasna torba”, “Pogodi i ime”, “Prekrasna kutija” itd.

U šetnji je djeci skrenula pažnju na koru drveće: topola, planinski jasen, breza, djeca su rukama dodirivala koru, vizualno pamtila stablo i osjećaj od dodirivanja kore. Isto je učinjeno i s lišćem. U budućnosti, djeca memorija karakterizirati određena stabla.

Ljeti trčeći bosi, prisjetila su se djeca osjećaj stopala prema tlu, pijesak, asfalt, kamenje.

Vodeći izlete obraćao sam pažnju na okolnim: npr. kamenja je najviše različit: ravno, okruglo, dugačko, hrapavo, glatko, kamenje lijepe boje i

zanimljiv oblik. Djeca su pronašla kamenčiće koji dobro pišu na asfaltu ili kamenu, crtala su i ispisivala svoja imena.

Glina je vrlo udoban materijal. Možete učiniti što s njim što god: stisnite ga, zabijte prste u njega, bušite ga, zagladite, stisnite, uvaljajte u kobasice, uvijte i, općenito, glina je dobra jer se svaka gruda može pretvoriti u nešto što nitko nema!

pijesak - divne stvari za igru. Djeca mogu slikati na njemu (sušiti, kuhati od njega (mokro, praviti pite, kolače, graditi ceste, kopati tunele, graditi dvorce. Igrajući se pijeskom i drugim materijalima, djeca se sjećaju Osjetiti od dodirivanja njih.

Kada se sjemenke i lišće, u svoj svojoj elegantnoj ljepoti, vrte okolo i padaju na tlo, dijete uči lekciju promatranja i razvrstavanja. Učenje je ovdje igra, a ne težak posao. Glavni cilj takvih igara je organizirati izravno upoznavanje s predmetima, dati djeci živopisne dojmove i oblikovati konkretne vizualne prikaze okolne stvarnosti.

Kao što je već napomenuto, na formiranje djetetove osobnosti utječe sve što ga okružuje, ali prije svega ljudi i ponajviše ljudi.

Igra s djetetom ne zahtijeva puno vremena i materijalnih troškova, najvažnija je kreativnost, mašta i vedar, strpljiv pogled odrasle osobe koja dijete uključuje u nove uzbudljive igre.

Trebamo na svaki mogući način poticati djetetove istraživačke sklonosti, radovati se svakom “Zašto?”, olakšavati samostalno traženje odgovora na pitanja. Aktivna mentalna aktivnost će stvoriti potrebne uvjete za razvoj djetetovog pamćenja.

Učite igrajući se! Neka djeca ne vide da ih se nečemu uči, samo se igraju, ali neprimjetno za upoznaju svijet... Igra će biti zanimljivija ako se odrasla osoba koja se igra zajedno s djetetom izmjenjuje opisujući predmet, komplicirajući igru ​​iznova i iznova.

Potraga za nestandardnim metodama rada s djecom dovela je do pojave u našoj skupini igara vezanih uz taktilno pamćenje.

Taktilno pamćenje je sposobnost pamćenja Osjetiti od dodirivanja raznih predmeta.

U prvoj fazi rada zajedno s djecom izrađivala sam daske. Djeca su mi sa zadovoljstvom pomagala. Ploče su izrađene od plastike, veličine 19 * 13,5. Na površini ploče su zalijepljene raznih materijala (razne hrapavosti) kao npr. kako: krzno, sumot, flanel, brusni papir, baršunasti papir, otopljeni vosak, šibice, štapići dužine 5 cm, promjera 0,8 cm. Šibice na dasku postavljene su nasumično, a štapići u uspravnom položaju, uzica promjera 0,5 cm, nisu zalijepljeni strogo ravno, već valovito, možete je zalijepiti cik-cak ili nekako drugačije . Na poleđini tableta sam napisao (oslikana) brojevima od 1 do 10, jer sam izradio 10 ploča.

Prilikom lijepljenja nekih materijala, na primjer, flanela, krzna, štapića, sudjelovala su djeca. Daske su namazali ljepilom, drugi su servirali štapiće, a treći su zaglađivali zalijepljeni materijal. (flanel, krzno) itd.

Zalijepila sam baršun, baršun i brusni papir zajedno sa lisičarkom, koja nam je došla u posjetu pred djecom, lisičarka se toliko trudila, toliko hvalila ove daske da je začarala djecu, dok su faza nakon izrade ploča djeca imala želja za dodirivanjem, igranjem s njima, zamisliti što (kome) sličan. Dodirujući daske, djeca su zamišljala - veliki lijepi tepih, mekanu dekicu,

kokoš, ograda, ljestve, asfaltirana cesta, zid, bakine grube ruke itd.

Neke su ploče bile iznenađenje za djecu, npr. dasku s otopljenim voskom na površini djeci je donio poštar u prekrasnoj omotnici od djece iz drugog Dječji vrtić... Djeci se jako svidjela mala daska, dirati je, djeco zastupao: oblaci koji lebde nebom, izbočine na livadi, lokve itd.

Za djecu sam napravila nekoliko ploča za iznenađenje. (šibice, štapići, celofan)... Igrajući igru ​​“Čudesna torba” stavila sam ove ploče u vrećicu i dodirujući, ali ne videći ih, djeca su zamišljala što su. sličan: šuma, ljestve, led, kora drveta.

V mlađa grupa nakon izrade svake ploče djeca su se igrala njome, dodirivala ploču, zamišljala što (kome) ona je slična, razvijanje fantazije, govor. Pronašli su predmete slične tabletu u okolnom okruženju, pokupili slike s predmetima sličnim tabletu. Progonom igre s riječima, djeca po sjećanje je opisao predmet, njegova kvaliteta, sjećajući se što oni osjetio dodirujući predmet. Nisu sva djeca sudjelovala u igrama, nekima se ova aktivnost uopće nije sviđala, radili su u to vrijeme nešto drugo i nisam nikoga forsirao, nego sam se trudio zainteresirati. U budućnosti su ta djeca nevidljiva sebe voljeli su daske i igrali se s nama. Uz pomoć tableta u mlađoj skupini većina je djece već znala (vizualno zapamćeno) brojevi od 1 do 10. Za učvršćivanje brojeva djeca su naučila stihove o svakom broju.

S dobi djece, zadaci za igre i same igre postupno su se komplicirali.

V srednja grupa djeca su bila male priče na daskama. Dodirujući daske napravili smo skice onoga što smo zamislili.

Iskustvo koje je dijete steklo u percepciji raznih predmeta prirode i društvenog života očito je pomoglo djetetu razvijati mišljenje i govor... U srednjoj skupini uvela je kartice na kojima su utisnuti brojevi od 1 do 10 i geometrijski oblici. Vjerujem da su kartice pomogle djeci brzo pamćenje i pričvršćivanje brojeva i geometrijskih oblika.

U starijoj skupini djeca su izrazila želju da naprave tablete kao poklone za mališane, a mnogi su podržali ovaj prijedlog. Julia je predložila lijepljenje sjemenki na dasku, dodirujući ovu ploču zamišljala je ogromno more i male brodove kako plove morem. Anton je zamislio da u rukama drži ananas. Anya je predložila zalijepiti krug od kartona, dodirujući ovu ploču, zamislila je sunce na nebu, budući da je krug topliji od površine same ploče. Na druge ploče djeca su predložila lijepljenje pjenaste gume (možete je močiti, ljuskice od čunjeva, proso i sl.) Na ove ploče su djeca izrađivala zanimljive priče... Djeci su se svidjele ploče i priče, a stariji su bili zadovoljni onim što su učinili djeci.

U starijim skupinama nastavila je upoznavati tkanine, pijesak, glinu, vodu, staklo itd. A sve se to događalo putem izravnih kontakt djece s predmetom... Primjerice, pri radu s tkaninom djeca su određivala njezinu kvalitetu, fiksirala naziv, sugerirala što se može sašiti od ovog materijala i za koje doba godine je predmet namijenjen. (Igre: “Atelje”, “Što bi se dogodilo da tkanina nestane?” itd.).

Ili uzeti dio "Voda":

Okruženi smo svugdje i uvijek

Ova čarobnica, divna voda!

Raspon igara u ovoj sekciji vrlo je opsežan iu bilo koje doba godine iu bilo kojem obliku u kojem postoji. Igrajući se, djeca uče i učvršćuju sva svojstva vode, pojmove – suho, mokro, mokro. Djeca su rado crtala vodu emisijom (kiša, snijeg, para, ledenica, curenje) a u isto vrijeme govorili o svojim senzacije dobivene kontaktom s raznim oblicima vode.

Izravno ispitivanje lišća s drveća također je pomoglo djeci da se sjete imena stabla s kojeg je list pao. Na primjer, list topole je gust, elastičan, gladak. List breze je tanak, s gornje strane malo hrapav, s gornje strane je glatki, a na leđima pahuljast. Na isti način djeca su pregledavala rubove, ne vizualno, već dodirom. lišće: glatka, nazubljena, rezbarena.

Počevši od viša grupa, popravio slova utisnuta na kartama. S djecom se igralo mnogo igara taktilno pamćenje iz knjige I... Yu. Matyugina.

Predloženi program temelji se na ideji svestranog odgoja razvijeno dijete ... Igre za koje sam predložio taktilno pamćenje razvija ne samo taktilno pamćenje ali i fantazija, mašta. Što bi se dogodilo da osoba ne posjeduje te kvalitete? Naprosto bismo bili uskraćeni za znanstvena otkrića i umjetnička djela. Djeca ne bi čula bajke i ne bi mogla igrati mnoge igre.

Igre pomažu savladati divan dar - dar govora; u igricama se djeca otvaraju sebe predivan svijet riječi, razmislite o njihovom značenju.

U emocionalnom psihički razvoj dijete igra veliku ulogu, gotovo glavnu razvoj taktilne memorije.

Lagani dah povjetarca, nježni, nježni dodiri rađaju dijete u duši pozitivne emocije, osjećaj duše

udobnost. Zauzvrat, negativan utjecaj (bolno * grubo) ima negativan utjecaj na osjećaje djeteta.

Obrađujući ovu temu, želim reći da je ova tema vrlo opsežna, grupa igara koje se provode s djecom je neograničena i raznolika, jer je dječja mašta neiscrpna. Važno je ne samo naučiti dijete nečemu, već i usaditi mu samopouzdanje, formirati sposobnost obrane svog stajališta.