Dokumenti u vrtiću za FGOS. Osnovna dokumentacija za implementaciju u doe fgos do materijala na temu

Spisak osnovne nastavničke dokumentacije

1. Lokalni akti kojima se obezbjeđuje rad vaspitača: (period skladištenja - trajno)

1.1. Opis posla edukator.

1.2. Uputstvo za zaštitu života i zdravlja djece.

1.3. Uputstva za zaštitu na radu.

2.Dokumentacija o organizaciji rada nastavnika:

2.1. Glavni opšti obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja po starosnoj grupi.

2.2 Planiranje

2.3. Raspored GCD.

2.4. Praćenje postizanja dece planiranih rezultata savladavanja OEDE (pedagoška dijagnostika, praćenje integrativnih kvaliteta) (Rok trajanja je 5 godina).

2.5. Opremanje predmetno-razvojne sredine u skladu sa starosnom grupom.

2.6. Portfolio vaspitača (nalazi se u grupi ili u metodičkom kabinetu predškolske obrazovne ustanove. Rok trajanja - trajno).

2.7. Kreativni folder za samoedukaciju (Rok trajanja - trajno).

2.8. Grupni pasoš

3.Dokumentacija o organizaciji rada sa učenicima predškolske obrazovne ustanove.

3.1. Dječiji stol(prisustvo je vezano, numerisano, zapečaćeno).

3.2 Dnevni režim grupe za toplo i hladno vreme.

3.3 Jutarnji filter (samo za djecu do 3 godine) i tokom epidemiološkog perioda u svim grupama.

Dokumentacija o organizovanju interakcije sa roditeljima i porodicama učenika.

4.3 Protokoli roditeljske sastanke grupe.

Na temu: metodološki razvoji, prezentacije i bilješke

Spisak bitnih izmjena i dopuna stručnih mišljenja.

Izvršene su izmjene stručnih mišljenja za različite kategorije pedagoških radnika od 16.01.2012.

Lista osnovnih pokreta, igara i vježbi na otvorenom

U predškolskom uzrastu, temelji zdravlja, dugovječnosti i sklada fizički razvoj... I iako je ovaj razvoj prirodni biološki proces, na njega se može utjecati...

"Osnovna dokumentacija predškolskog vaspitnog psihologa" (Gradsko metodičko društvo obrazovnih psihologa)

Važna komponenta profesionalne aktivnosti nastavnika-psihologa u obrazovnoj ustanovi je izvođenje različitih vrsta dokumentacije ...

Nomenklaturom predmeta utvrđuju se jedinstveni zahtjevi za pedagošku dokumentaciju državnih predškolskih obrazovnih ustanova (u daljem tekstu - predškolske obrazovne ustanove).

Pedagoška dokumentacija je dio nomenklature predmeta i odražava planiranje i organizaciju vaspitno-obrazovnog rada sa djecom u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Lista pedagoške dokumentacije podijeljena je u dva bloka:

· opća pedagoška dokumentacija;

· dokumentaciju nastavnika.

Spisak pedagoške dokumentacije može se dopuniti pratećom dokumentacijom koja odražava specifičnosti oblasti aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova(eksperimentalno mjesto, vrtić sa etnokulturnom komponentom, itd.). Dodatni spisak pedagoške dokumentacije odobrava se naredbom ustanove.

Odgovornost za pravilno vođenje pedagoške dokumentacije snose rukovodilac i starešina vaspitač.

PEDAGOŠKA DOKUMENTACIJA

02-01. Razvojni program

Program razvoja je obavezan dokument pri prelasku predškolske obrazovne ustanove u novi tip. Stoga se može smatrati modelom zajedničkog djelovanja nastavnog osoblja koji određuje:

· Početno stanje predškolske obrazovne ustanove;

· Slika željene budućnosti (koncept, tip predškolske obrazovne ustanove);

· Sastav i struktura aktivnosti za prenošenje predškolske obrazovne ustanove iz sadašnjosti u budućnost (strategija ili mehanizmi implementacije).

Za sertifikaciju i akreditaciju predškolske obrazovne ustanove, Program razvoja je obavezan dokument.

Struktura razvojnog programa:

Odjeljak 1- Informacija-referenca o predškolskoj obrazovnoj ustanovi koja daje kratak opis ustanove, godinu otvaranja, projektni kapacitet, društvo u kojem se vrtić nalazi, stanje materijalno-tehničke baze, karakteristike kontingent porodica učenika, informacije o nastavnom kadru i dostignućima tima, kratke informacije o istoriji vrtića, tradiciji i inovacijama. Prisustvo kreativnih kontakata sa institucijama kulture i umjetnosti, medicinskim, sportskim i drugim organizacijama.

Odjeljak 2- Problemska analiza stanja u obrazovanju obrazovni proces na svim pravcima razvoja djeteta može se dati na osnovu zbirne dijagnoze realizacije programa. U ovom odeljku prikazani su rezultati korektivnog rada (za vrtiće kompenzacionog i kombinovanog tipa), kao i pozitivna iskustva i nerešeni problemi u svakom smeru, sa navođenjem razloga, preciziranjem zadataka koje je potrebno rešiti i iskorišćenim resursima.

Odjeljak 3- Koncept i strategija razvoja predškolskih obrazovnih ustanova.

Važno je jasno formulisati vrstu i prirodu buduće predškolske obrazovne ustanove kojoj nastavno osoblje teži. U dijelu su navedeni ciljevi i zadaci ažuriranja sadržaja obrazovnog procesa na osnovu regulatornih dokumenata, utvrđuje se strategija za realizaciju ciljeva. Izrada strategije počinje određivanjem okvirnog vremena za implementaciju koncepta i fazama transformacije predškolske obrazovne ustanove u novi status. Na primjer, zacrtani ciljevi i zadaci mogu se ostvariti za pet godina, u tri faze. Zatim se za svaku fazu implementacije koncepta određuju pravci, zadaci i resursi koji se koriste.

Odjeljak 4- Akcioni plan.

Akcioni plan se piše za svaku fazu posebno i može se izraditi u obliku tabele, u kojoj su naznačene aktivnosti, vrijeme njihove realizacije (početak i kraj), odgovorni izvršilac, sredstva koja se koriste za postizanje rezultata. Na kraju navedene faze, kratka analiza implementacija (šta je urađeno, a ne urađeno, razlozi), a zatim se napiše plan akcije za narednu fazu.

Ovaj dio Razvojnog programa se izrađuje u fazama. Nakon ispunjenja svih postavljenih ciljeva i dobijanja novog statusa, Razvojni program se ne ažurira, a sve novine u daljem radu tima ogledaju se u Obrazovnom programu predškolske obrazovne ustanove. Međutim, ako nakon nekog vremena predškolska obrazovna ustanova preuzme promjenu statusa (vrsta, otvaranje novih strukturnih odjela, prelazak na novi program rad sa decom predškolskog uzrasta i drugi), onda to povlači za sobom obavezno pisanje razvojnog programa druge generacije.

02-02. Obrazovni program

U skladu sa usvajanjem i provedbom saveznih državnih zahtjeva za strukturu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja mijenja se oblik i struktura obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja.

Trenutno se, na osnovu saveznih zahtjeva, razvijaju sljedeće:

· Okvirni osnovni opšti obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja;

· Okvirni program osnovnog opšteg obrazovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja za decu sa smetnjama u razvoju.

Obrazovni program predškolske obrazovne ustanove razmatra se kao model organizacije vaspitno-obrazovnog procesa lično orijentisanog učenika i uzimajući u obzir vrstu predškolske vaspitne ustanove, kao i prioritetne oblasti delovanja.

Program utvrđuje sadržaj i organizaciju vaspitno-obrazovnog procesa za predškolsku decu i ima za cilj formiranje opšte kulture, razvoj fizičkih, intelektualnih i osobine ličnosti, formiranje preduslova za vaspitno-obrazovne aktivnosti koje obezbeđuju društveni uspeh, očuvanje i jačanje zdravlja dece predškolskog uzrasta, ispravljanje nedostataka u fizičkom i (ili) mentalnom razvoju dece.

02-03. Godišnji plan

Godišnjim planom obezbjeđuje se jedinstvo ciljeva i zadataka, odnos obrazovnih i vaspitnih zadataka, realizacija obrazovnog programa, kontinuitet i interakcija u radu predškolske vaspitne ustanove sa porodicom, školom, društvom.

Plan rad predškolske obrazovne ustanove treba sastaviti uzimajući u obzir:

· Vrsta i smjer rada predškolske obrazovne ustanove;

· Osoblje i njihov profesionalni nivo;

· Izgledi nastavnog osoblja.

Godišnjim planom formulisani su konkretni zadaci usmereni na razvoj vrtića, i sistem aktivnosti koji predviđa redosled, redosled i vremenski raspored rada, kao i različite oblike metodičkog rada.

Godišnji plan odražava sve dijelove rada: organizacioni, pedagoški, metodički; interakcija sa roditeljima učenika, kontinuitet u radu sa školom i drugim organizacijama; kontrola obrazovnog procesa; administrativne i ekonomske aktivnosti.

Godišnji plan se sastavlja u bilo kojem obliku prikladnom za određeno nastavno osoblje:

Šematski blok,

Kalendar-mjesečni,

· Ciklična prema oblicima rada itd.

Godišnji plan rada predškolske obrazovne ustanove sastavlja se za cijelu školsku godinu na osnovu analize rezultata protekle školske godine, pa se prvi, analitički, dio može predstaviti tekstom, tabelama, dijagramima, zaključcima. Plan razmatra, koriguje nastavno osoblje i odobrava ga pedagoško vijeće predškolske obrazovne ustanove. Čuva se u metodološkoj prostoriji na mjestu dostupnom svim zaposlenima.

02-04. Zapisnici pedagoških vijeća

Pedagoško vijeće je oblik samouprave predškolske obrazovne ustanove (Zakon „O obrazovanju“, čl. 35, str. 2). Broj sjednica pedagoških vijeća utvrđuje se statutom ili pravilnikom o pedagoškom vijeću predškolske vaspitne ustanove. Moguće je održavanje vanrednih (dodatnih) sjednica pedagoških vijeća.

Zapisnik pedagoškog vijeća vodi se u određenom obliku: redom se navodi broj zapisnika (svaka nova akademska godina počinje zapisnikom pod rednim brojem 1), datum održavanja sjednice pedagoškog vijeća, broj prisutnih i imena odsutnih, sa naznakom razloga. Dalje, detaljno je preciziran dnevni red, uključujući pitanja obrazovno-vaspitnog rada, organizacije usavršavanja nastavnika, izvještaje sa preciziranjem sadržaja. Ukratko se izlaže zapisnik o radu pelagijskog vijeća, nakon svake prezentacije organizuje se rasprava sa fiksiranjem komentara i sugestija. Za svako razmatrano pitanje donosi se odluka, mora biti konkretna, sa naznakom rokova i odgovornih za implementaciju.

Protokol pedagoškog vijeća potpisuje predsjednik vijeća, sekretar.

Knjiga zapisnika pedagoških vijeća je numerisana, na kraju se navodi broj stranica, stavlja se datum, potpis rukovodioca i pečat ustanove. Ako se zapisnici pedagoških vijeća vode na elektronskim medijima, onda se štampani materijal sastavlja prema istim zahtjevima.

02-05. Dokumenti po vrsti kontrole

Polazeći od činjenice da je kontrolno-dijagnostička djelatnost jedan od djelotvornih regulatora kvaliteta pedagoškog procesa, unutrašnju kontrolu vrši rukovodilac predškolske obrazovne ustanove. Interna kontrola se može vršiti u vidu planskih (tematskih, završnih) ili operativnih provjera, monitoringa.

Na osnovu rezultata kontrole, u zavisnosti od njenog oblika, ciljeva i zadataka, a uzimajući u obzir stvarno stanje stvari:

· Održavaju se sastanci pedagoško-metodičkih veća, proizvodni sastanci, radni sastanci sa nastavnim osobljem;

· Izneseni komentari i prijedlozi evidentiraju se u dokumentaciji u skladu sa nomenklaturom predmeta date obrazovne ustanove;

· Rezultati se mogu uzeti u obzir prilikom provođenja sertifikacije nastavnog osoblja.

Raspored rad odobrava rukovodilac predškolske obrazovne ustanove, sastavlja se do početka školske godine. On određuje sadržaj radne sedmice, uzimajući u obzir stručno opterećenje.

Analitički izvještajčuje se rad urađen za godinu završno pedagoško vijeće ... Sastavljen je u slobodnoj formi (tekst, dijagrami, grafike) i uključuje kvalitativnu analizu ispunjenosti zadataka muzičkog vaspitanja dece, nagomilanog iskustva i identifikovanih problema, poteškoća, perspektivnih pravaca u radu.

02-12. Dokumentacija dobavljača

Dokumentacija vaspitača obuhvata:

Plan obrazovno-vaspitnog rada koji uključuje dugoročni plan za mjesec i kalendar za sedmicu;

· Opšti podaci o deci i roditeljima (zakonskim zastupnicima), na početku školske godine preporučljivo je dokumentovati sledeće podatke: dijete, datum rođenja, kućna adresa, telefon, puno ime i prezime roditelji, obrazovanje, mjesto rada, telefon;

· Rezultati pedagoške dijagnostike djece (pedagoška dijagnostika je uvedena radi utvrđivanja napredovanja djece u savladavanju programa i provodi se najmanje dva puta godišnje);

· Dnevni list djece.

02-13. Dokumentacija o starateljima u ranom djetinjstvu

Obavezna dokumentacija vaspitača ranog uzrasta je:

· Plan vaspitno-obrazovnog rada;

· Opći podaci o djeci i roditeljima (zakonski zastupnici);

· Izvještaj o pohađanju djece;

Dnevnik -127. oblik

Plan rada sa decom se sastavlja za dan, nedelju, mesec, zavisno od radnog iskustva i stepena stručne osposobljenosti nastavnika. Plan se izrađuje u skladu sa zahtjevima općih obrazovni program, na kojoj radi grupa ranog uzrasta.

Pisanje plana u ranim dobnim grupama ima svoje specifičnosti i planira se u tri faze:

Ø Prvi korak- period adaptacije (pojedinačni listovi za posmatranje), u smislu rada nastavnika: zabava, trenuci iznenađenja, igre-časovi.

Ø druga faza- ovo je period dijagnoze. Za svako dijete se sastavlja karton neuropsihičkog razvoja i formiraju podgrupe djece za izvođenje nastave. U smislu rada nastavnika: zabava, trenuci iznenađenja, igre - aktivnosti.

Ø treća faza- planiranje rada sa djecom.

Prilikom planiranja rada sa djecom potrebno je uzeti u obzir sljedeće:

· Grupa zdravlja djece (individualni pristup djeci II-III zdravstvene grupe);

Nivo razvoja djeteta

Plan treba da sadrži:

· Spisak dece sa datumima rođenja;

· Informacije o zdravstvenom stanju djece;

· Dnevna rutina (toplo, hladno vrijeme);

· Spisak djece po razvojnim grupama I, II, III, uzimajući u obzir dijagnozu razvoja govora;

Dokumentacija nastavnika stranog jezika je:

· Plan rada za godinu, za mjesec;

· Rezultati lingvističkog pregleda djece;

· Dnevnik u koji se vodi kalendarski plan, evidencija realizacije programa i evidencija djece;

· raspored.

Godišnji plan postavljeni su opšti zadaci u svim oblastima rada, uzimajući u obzir uzrast djece.

U smislu posla za mjesec dana je naznačeno:

· Tema nastave;

· Zadaci (nastavni, vaspitni, razvojni);

Metodološka podrška pedagoški proces;

· Plan konsultacija, individualnih razgovora i drugih oblika interakcije sa roditeljima.

Vodi se lista pohađanja stranog jezika. Najmanje 2 puta godišnje vaspitač utvrđuje stepen asimilacije dece predškolskog uzrasta strani jezik i popravlja rezultate.

Za prijem u kompenzacijske grupe, roditelji podnose uvjerenja specijalista okružnim psihološkim, medicinskim i pedagoškim komisijama. Ako dijete već pohađa predškolsku ustanovu, daje se i pedagoški opis. Na osnovu ovih dokumenata i obavljenog pregleda, psihološko-medicinska i pedagoška komisija izdaje uput u nadoknadivu grupu vrtića ili nadoknadu vrtića. Dijete se upisuje u kompenzacijsku grupu ili dječji vrtić na osnovu vaučera koji izdaje komisija za prijem državnih predškolskih obrazovnih ustanova Moskovskog odjela za obrazovanje.

02-20. Dokumentacija kompenzatora nastavnik-logopedgrupa

· Individualna govorna mapa djeteta (uključujući konačnu dijagnozu, dugoročni plan rada, rezultate pregleda i dinamiku razvoja);

· Plan frontalnog i individualnog rada sa djecom;

· Sveska interakcije logopeda i pedagoga;

· raspored.

Raspored rada odobrava rukovodilac predškolske obrazovne ustanove.

02-21. Dokumentacija nastavnika logopeda u logopedskom centru

Učitelj logopeda vodi posebnu dokumentaciju koja uključuje:

· Dnevnik ispitivanja govora djece cijelog vrtića;

· Registar djece kojoj je potrebna korektivna pomoć;

· Individualna govorna mapa djeteta, uključujući konačnu dijagnozu i dugoročni plan rada;

· Izvještaj o pohađanju nastave kod logopeda;

· raspored.

Raspored rada odobrava rukovodilac predškolske obrazovne ustanove.

02-22. Dokumentacija nastavnika-defektologa (tiflopedagoga) kompenzacijske grupe za djecu sa oštećenjem vida

Tiflopedagog u predškolskoj obrazovnoj ustanovi vodi posebnu dokumentaciju koja uključuje:

· Individualne tiflopedagoške karte razvoja djeteta;

· Raspored i plan individualnog rada;

· raspored.

Raspored rada odobrava rukovodilac predškolske obrazovne ustanove.

02-23. Dokumentacija nastavnika-defektologa

Za prijem u kompenzacijske grupe za djecu sa oštećenjem sluha, roditelji daju okružnim centrima za gluvoću ili psihološkim, medicinskim i pedagoškim komisijama potvrde specijalista, kopiju potvrde o invalidnosti (ako postoji). Ako dijete već pohađa predškolsku ustanovu, daje se pedagoška karakteristika. Na osnovu ovih dokumenata i obavljenog pregleda, psihološko-medicinska i pedagoška komisija izdaje uput u nadoknadivu grupu vrtića ili nadoknadu vrtića. Dijete se upisuje u kompenzacijsku grupu ili dječji vrtić na osnovu vaučera koji izdaje komisija za prijem u državne predškolske obrazovne ustanove grada Moskve.

Učitelj-defektolog (učitelj gluhih) u predškolskoj obrazovnoj ustanovi vodi posebnu dokumentaciju koja uključuje:

· Individualni razvojni plan za dijete sa oštećenjem sluha;

· Raspored i plan individualnog rada;

· notebook individualne časove sa djetetom (naznačena je struktura defekta i smjer korektivnog i pedagoškog rada);

· Izvještaj o pohađanju nastave od strane djece nastavnika-defektologa;

· raspored.

Raspored rada odobrava rukovodilac predškolske obrazovne ustanove.

02-24. Dokumentacija nastavnika-defektologa (oligofrenopedagoga)

Učitelj-defektolog u predškolskoj obrazovnoj ustanovi vodi posebnu dokumentaciju koja uključuje:

· Individualna mapa razvoja djeteta (uključujući dugoročni plan rada, rezultate pregleda i dinamiku razvoja);

· Raspored i plan individualnog rada;

· Sveska individualne nastave sa djetetom (naznačeni su pravci korektivno-pedagoškog rada);

· Izvještaj o pohađanju nastave od strane djece nastavnika-defektologa;

· raspored.

Raspored rada odobrava rukovodilac predškolske obrazovne ustanove.

Približna nomenklatura predmeta državne predškolske obrazovne ustanove sistema Odeljenja za obrazovanje grada Moskve. Dodatak 1 naredbi

Odeljenje za obrazovanje grada Moskve od 01.01.2001, br. 000.

Priručnik direktora predškolske obrazovne ustanove. Pravni i regulatorni okvir... Akvizicija. Rad u kancelariji. - M.: Centar "Školska knjiga", 2009. - 528 str. S. 497-515.

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije br. 000 od 01.01.01.

Dokumentacija dobavljača

Nomenklaturom predmeta utvrđuju se jedinstveni zahtjevi za pedagošku dokumentaciju predškolskih obrazovnih ustanova (u daljem tekstu: predškolske obrazovne ustanove).

Pedagoška dokumentacija je dio nomenklature predmeta i odražava planiranje i organizaciju vaspitno-obrazovnog rada sa djecom u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Lista pedagoške dokumentacije podijeljena je u dva bloka:

· Opšta pedagoška dokumentacija;

· Dokumentacija nastavnika.

Pedagoška dokumentacija obuhvata:

· Program razvoja;

· obrazovni program;

· Godišnji plan;

· Zapisnici pedagoških vijeća;

· Dokumenti po vrstama kontrole;

· Sveska za evidentiranje oblika metodičkog rada;

· Registracija prijema i izdavanja metodičke literature i priručnika.

U radu vaspitača, kao i u svakoj drugoj delatnosti, neophodni su red i red.

Odgovornost za pravilno vođenje pedagoške dokumentacije snose rukovodilac i viši vaspitač predškolske obrazovne ustanove.

Aktivnosti vaspitača su regulisane zakonodavni i regulatorni dokumenti, i interni lokalni akti institucija:

· Konvencija za zaštitu ljudskih prava i osnovnih sloboda;

· Konvencija o pravima djeteta;

· Ustav Ruske Federacije;

· Zakon o radu RF;

· Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji";

· Savezni zakon RF "O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji." Usvojena od strane Državne Dume 07.03.1998.;

· Federalni i regionalni obrazovni programi;

· Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 30. avgusta 2013. N 1014 „O odobravanju Procedure za organizovanje i sprovođenje obrazovne aktivnosti o osnovnim opšteobrazovnim programima - obrazovnim programima predškolskog vaspitanja i obrazovanja",

· Sanitarno-epidemiološki zahtjevi za projektovanje, održavanje i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih ustanova;

· Regionalni regulatorni dokumenti;

· Normativni pravni dokumenti viših organizacija;

Lokalni akti predškolske obrazovne ustanove (ustav, kolektivni ugovor, pravilnik o radu, ugovor o radu, opis posla).

U skladu sa pravilima internog pravilnika o radu, vaspitač je dužan da blagovremeno popunjava i tačno održava utvrđenu dokumentaciju; jasno planiraju svoje obrazovno-vaspitne aktivnosti, obavještavaju upravu o svojim planovima, vode dnevnik zapažanja djece, poštuju pravila i režim dokumentacije; poštuje ličnost djeteta, proučava njegove individualne karakteristike, poznaje njegove sklonosti i karakteristike, pomaže mu u formiranju i razvoju njegove ličnosti.

Po nalogu Ministarstva javno obrazovanje RSFSR od 20.09.88. br. 41 "O dokumentaciji predškolskih ustanova" u cilju uspostavljanja stroge procedure za vođenje dokumentacije u predškolskim ustanovama utvrđuje se sljedeća pedagoška dokumentacija predškolskih ustanova:

· Za vaspitače - plan vaspitanja i obrazovno-vaspitnog rada sa decom za dan ili nedelju po sopstvenom nahođenju i svakodnevno vođenje knjižice za decu.

Istovremeno, vaspitači planiraju svoj rad na proizvoljan način.

Popis pedagoške dokumentacije može se dopuniti pratećom dokumentacijom koja odražava specifičnosti djelatnosti predškolske obrazovne ustanove (ogledno mjesto, vrtić sa etnokulturnom komponentom itd.). Dodatni spisak pedagoške dokumentacije odobrava se naredbom ustanove.

Praksa dokazuje potrebu racionalizacije dokumentacije koju vodi vaspitač predškolske ustanove. Redosled u dokumentaciji, mogućnost brzog pronalaženja i analize dostupnih materijala pomoći će nastavniku u pripremi za novu akademsku godinu, sertifikaciji vrtića i vaspitača.

Dokumentacija se može organizovati u sledeće fascikle:

Informativni i regulatorni (01),

Planiranje i analiza (02),

· Organizacija obrazovno-vaspitnog rada (03).

Odgajateljska dokumentacija se može podijeliti na obaveznu i preporučenu

Pokušajmo razmotriti značenje svakog dokumenta posebno.

Obavezna dokumentacija o organizaciji obrazovnog procesa uključuje:

1. Kalendarski plan obrazovno-vaspitnog rada ( Plan treba da sadrži: spisak djece sa datumima rođenja; informacije o zdravstvenom stanju djece; dnevna rutina (toplo, hladno vrijeme); spisak djece po razvojnim grupama I, II, III, uzimajući u obzir dijagnozu razvoja govora; raspored časova za svaki uzrast; kompleks jutarnje gimnastike (2 sedmice); spisak literature koja se koristi u radu sa malom decom. Podjela djece u podgrupe za fizičko vaspitanje - prema zdravstvenom stanju i motoričkim sposobnostima. Plan treba da se sastoji od 2 sekcije: aktivnost u učionici (planirana sa komplikacijama u skladu sa razvojnom grupom, uzimajući u obzir ponavljanje); van nastava - izvodi se u malim podgrupama i individualno: tjelesna kultura i zdravstveni rad, formiranje kulturno-higijenskih vještina i samostalnosti, odnosi sa vršnjacima, upoznavanje prirode i svijeta oko sebe, razvoj govora. Predviđena je predmetno-igra, samostalna aktivnost djece. Plan uključuje rad sa roditeljima. Slobodno vrijeme i zabava se planiraju mjesečno. Radi lakšeg korišćenja plana, nastavnik ga deli na dva dela: prvu i drugu polovinu dana. Ujutro nastavnik planira: razgovore, individualne i zajedničke aktivnosti, čitanje fikcija, jutarnje vježbe, gimnastiku prstiju, artikulacijska gimnastika, didaktičke igre, kultiviranje kulturno-higijenskih vještina, šetnja, promatranje vremena. U popodnevnim satima nastavnik planira: okrepljujuću gimnastiku, razgovore, individualni rad, eksperimentisanje, igranje uloga i didaktičke igre, šetnju, rad sa roditeljima). Šemu planiranja izrađuje predškolska obrazovna ustanova i odobrava je nalogom šefa

2. Informator o pohađanju djece (neophodan je kako bi se svakodnevno evidentirao broj djece u grupi. Ovo pomaže da se osigura da su djeca hranjena i održavaju se nastava (matični materijal za svako dijete. Takođe pomaže u praćenju incidencije djece u određenom periodu).Tabela posjećenosti treba biti numerisana, prošivena, zapečaćena.

1.Informacija i normativna dokumentacija vaspitača ( opis usluga i poslova):

1.1 Opis poslova vaspitača.

1.2 Uputstvo o zaštiti života i zdravlja dece predškolske obrazovne ustanove.

1.3 Sigurnosne upute za sezonske lokacije.

1.4.Sigurnosna uputstva pri organizovanju nastave na sportskom terenu, šetnji i sl.

2. Planiranje i analiza, kao i opšte informacije o grupi:

2.1.Spisak djece u grupi/dnevnik grupe (sastav djece u istoj grupi nije ujednačen po godinama i razlika može biti do godinu dana. Vaspitači treba da vode računa o uzrastu svakog djeteta u grupi i planirati individualni pristup svakom od djece).

2.2. Grupni režimi (za hladno, toplo, odmor, blagi, adaptacioni periodi godine).

2.3 Adaptacioni listovi (časopis/bilježnica) (za novoprimljenu djecu).

2.4.Zdravstveni list (dnevnik/bilježnica) (u praksi d/s-a važno je razviti diferenciran pristup djeci, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje. Za to grupe imaju tzv. „Zdravstvene listove“ , koje popunjava medicinsko osoblje.Kao što znate, za formiranje pravilnog držanja i prevencije oštećenja vida, od velikog značaja je i pravilno sjedenje djece za stolom, za šta se za svako dijete bira set namještaja. Visina i težina djece određuje se 2 puta godišnje, odnosno garnitura namještaja 2 puta godišnje. Doktor vrši raspodjelu djece po zdravstvenim grupama Prema rezultatima ljekarskih pregleda (obavljenih 2 puta godišnje u baštenskim grupama i 4 puta godišnje u grupama mlađeg uzrasta), u zavisnosti od prirode i težine odstupanja u zdravstvenom stanju dece, lekar daje preporuke, dokumentujući ih. praktičan rad Za edukatora su važne preporuke, a ne klinička dijagnoza (liječnička je tajna). Sve navedeno je prikazano u „Zdravstvenom listu“ za svako dijete).

2.5. Shema sjedenja djece za stolovima (upravo ona pomaže u odabiru pravog namještaja za rast, sadnju djece, što je prevencija poremećaja držanja i vida. psihičko stanje deca u grupi).

2.6. Podaci o djeci i njihovim roditeljima (u zvanično prihvaćenoj praksi poseban časopis obično sadrži sljedeće podatke o djeci koja pohađaju grupu: prezime, ime djeteta; datum rođenja; adresa prebivališta i telefone; puno ime i prezime roditelji, bake i djedovi, mjesto rada roditelja i brojevi telefona; društveni status porodice (broj djece u porodici, uslovi života, potpuna - nepotpuna porodica).

2.7. Sistem za kaljenje dece.

2.8. Model i način fizičke aktivnosti.

2.9. Dnevnik -127. razred (za ranu dob).

3. Metodička podrška obrazovnom procesu

3.1. Glavni pravci rada i godišnji zadaci predškolske obrazovne ustanove za tekuću godinu, obrazovno-vaspitni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja predškolske obrazovne ustanove (izvod iz godišnjeg plana, OOP predškolske obrazovne ustanove), dopisi i smjernice, model fizičko-kulturnog i zdravstveno-popravnog rada.

3.2.Perspektivno planiranje po dijelovima programa, kao i tematsko (kompleksno-tematsko) planiranje (prilog je obrazovnom programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja predškolske obrazovne ustanove).

3.3. Materijali za pedagošku dijagnostiku u glavnim dijelovima programa i bilježnica za pedagošku dijagnostiku ( svaki vaspitač mora proučavati svoje učenike, pratiti posebnosti njihovog razvoja. Potrebno je učiti u sistemu i stalno. Za to postoje kartice za dijagnostiku znanja, sposobnosti, vještina djece za sve vrste aktivnosti i zbirne tabele rezultata savladavanja programa od strane djece. Vaspitač treba da sprovede dijagnostiku na početku i na kraju školske godine, što će mu dati mogućnost da uporedi rezultate usvajanja programa dece i blagovremeno koriguje kognitivne procese u pravcu dostizanja starosnih normi deteta).

3.4. Mreža obrazovnih aktivnosti / časova ( tabela obrazovnih aktivnosti/časova pomaže u sistematizaciji rada sa decom tokom tekućeg meseca).

3.5. Dugoročni plan za godinu/program rada (nastavnik do početka školske godine sastavlja dugoročni plan koji mu pomaže da sistematski rješava postavljene zadatke, koristeći efikasne tehnike, individualni rad sa djecom i rad sa roditeljima. Dugoročnom planiranju prethodi sveobuhvatna i dubinska analiza stanja obrazovno-vaspitnog rada u grupi, utvrđivanje njegovih prednosti i nedostataka, utvrđivanje hitnih zadataka za narednu školsku godinu).

3.6. Plan interakcije sa porodicom (rad sa roditeljima) (Nastavnik svakako mora voditi zapisnike sa roditeljskih sastanaka radi njihove naknadne analize, sadržaj rada sa roditeljima je planiran za mjesec ili sedmicu. Treba navesti kojim danima i kojim će raditi svaki nastavnik grupe, a koje baštenske aktivnosti Štaviše, potrebno je napisati ne samo one događaje koje sprovodi vaspitač, već i specijaliste koji rade u ovoj grupi.Bez obzira ko izvodi nastavu, nastavnik će u svakom slučaju biti organizator vrtić sa roditeljima treba planirati u skladu sa godišnjim ciljevima ustanove. Rad se može zakazati u različitim oblicima: roditeljski sastanci, konsultacije (individualne, grupne), radionice, tematske izložbe, epizodni razgovori sa roditeljima, interesni klubovi, zajednički odmori, zabava i rekreacija, upitnici, roditeljska druženja, ekskurzije, turističke šetnje, učešće roditelji u društvenom životu grupe itd.).

3.7. Samoobrazovanje (Nastavnik se mora blagovremeno upoznavati sa inovacijama, dopunjavati stručne potencijale, usavršavati pedagoške vještine, primjenjivati nove obrazovne tehnologije u praksi. Nastavnik mora voditi svesku za samoobrazovanje, zapisujući naziv literature, naslov i autor članka koji ga je zanimao. Nadalje, trebalo bi sa kolegama razgovarati o tome šta je naučeno na pedagoškom skupu ili pedagoškom vijeću.).

3.8. Analitički izvještaj o obavljenom radu za godinu (sasluša se na završnom pedagoškom veću. Sastavlja se u slobodnoj formi (tekst, dijagrami, grafički) i uključuje kvalitativnu analizu ispunjenosti zadataka odgoja djece, akumulirano iskustvo i identifikovani problemi, poteškoće, perspektivni pravci u radu).

3.9. Grupni razvojni plan / grupni pasoš / grupni socijalni pasoš. Pasoš se čuva 5 godina (vreme kada dete posećuje predškolsku obrazovnu ustanovu). Sadrži listu metodološke literature grupe (programi, tehnologije), didaktičke igre, priručnike, dječji namještaj. Lista se svake godine dopunjuje u vezi sa prelaskom djece u novi starosnoj grupi... Spisak se dogovara sa rukovodiocem predškolske obrazovne ustanove/višim vaspitačem. Socijalni pasoš je posebno dizajniran obrazac koji sadrži podatke o socijalnom sastavu porodica grupe.

3.10. Portfolio nastavnika + mapa individualne obrazovne rute nastavnika.

3.11. Rezime nastave (štampana verzija + registracija elektronske baze podataka).

3.12. Lična sveska vaspitača, uslovno se može nazvati „Metodička sveska“, u kojoj se podaci dobijaju na nastavničkim većima, metodičkim većima, metodološka udruženja i seminare itd.

3.13. Sveska za interakciju sa stručnjacima. U njemu stručnjaci bilježe pojedinačne preporuke za rad s djecom, pripremu opreme (na primjer, interakcija muzičkih voditelja, logopeda, medicinskog osoblja).

Pripremljeno

viši metodolog MCU "IMTs"

Terentyeva T.M.

Konsultacije za vaspitače "Papirologija je jedna od kompetencija nastavnika"

U radu vaspitača, kao i u svakoj drugoj delatnosti, neophodni su red i red. Samo pod ovim uslovima moguće je postići zadovoljstvo. Nije tajna da se papirologiji često pridaje sporedna uloga. Međutim, blagovremeno i korektno urađena dokumentacija može postati naš prvi pomoćnik, jer red u dokumentaciji, mogućnost brzog pronalaženja i analize dostupnih materijala pomoći će nastavniku u pripremi za novu akademsku godinu, sertifikacija nastavnika.

Dokumentacija dobavljača uključuje sljedeće potklauzule:

Obavezna dokumentacija koja obuhvata svu dokumentaciju koja se odnosi na organizaciju obrazovnog procesa.
Informativna i normativna dokumentacija, ovaj podstav obuhvata sve službe i opise poslova, opšte podatke o grupi, podatke o metodološkoj podršci obrazovnog procesa grupe.

Obavezna dokumentacija.

Radni program.
Kalendarski plan obrazovno-vaspitnog rada,
... Dječiji stol.
Grupni pasoš.

Informacije i normativna dokumentacija vaspitača:

1. Usluge i opisi poslova:

1. 1. Opis poslova vaspitača predškolskih grupa.

1. 2. Uputstvo za zaštitu života i zdravlja djece predškolskog uzrasta.

1. 3. Sezonske sigurnosne upute.

4. Sigurnosne upute pri organizaciji nastave na sportskom terenu.
Opće informacije o grupi:
1. Spisak djece grupe (sa naznakom datuma rođenja i datuma prijema u predškolsku obrazovnu ustanovu).
2. Grupni režimi (za hladne, tople, adaptacione periode u godini).
3. GCD mreža (glavni i ekstra časovi u krugovima).
4. Adaptacioni listovi (za novopridošlu djecu).
5. Podaci o djeci i njihovim roditeljima.
Metodička podrška obrazovnom procesu
1. Glavni pravci rada i godišnji zadaci MDOU za tekuću godinu.
2. Spisak programa i pedagoških tehnologija koje koristi vaspitač (sastavljeno sa višim vaspitačem).
3. Dugoročno planiranje po dijelovima programa.
4. Materijali za dijagnostiku u glavnim dijelovima programa.
5. Memorandum, brošure za nastavnika na osnovu rezultata regionalnih i gradskih događaja (tečevi, seminari, metodička društva).

Pokušajmo razmotriti značenje svakog dokumenta posebno.

1. Program rada grupe.

Program rada vaspitača - treba da se izradi na osnovu obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove. Treba ga graditi u skladu sa uzrastom, psihičkim i individualnim karakteristikama djece.

Struktura uzorka program rada edukator

Naslovna strana (ime, status programa, autor programa)
Objašnjenje (koncept, ciljevi i zadaci predmeta, struktura programa i objašnjenja uz njega, karakteristike programa)
Volumen opterećenja studija
Kalendarsko-tematski plan
Sadržaj obrazovnog materijala, koji uključuje saveznu, regionalnu komponentu državnog obrazovnog standarda, predviđen modelom programa
Sistem za praćenje ostvarivanja planiranih rezultata razvoja programa od strane djece
Bibliografija
Grupni kalendar.

Tehnologija planiranja

Opšti algoritam je canvas.
Počnite pisati plan sa režimskih trenutaka: jutro; dan; veče; najmanje dvije sedmice.
Dizajn plana mora zadovoljiti estetske zahtjeve, s obzirom na to poslovna kartica DOE.
Uzmite u obzir omjer opterećenja djece: emocionalni; intelektualac; fizički.
Uzmite u obzir stepen složenosti materijala.
Usklađenost sa softverom i metodološkom podrškom.
Uključite sve aktivnosti.
Pratite složenost tehnika, ne samo vizuelnih i verbalnih, već i kao npr kolektivna pretraga, razgovor, edukativne igre.

2. 1. Algoritam kompilacije kalendarski plan edukator.

Naslovna strana
Spisak dece grupe, sa naznakom datuma rođenja dece.

Za popravne grupe (logopedska, defektološka), spisak djece po podgrupama, s naznakom dijagnoze PMPK.

Raspored GCD mreže za sedmicu (prema broju časova po programu i zahtevima sanitarno-epidemioloških pravila i propisa 2.4. 1. 3049-13)
Planiranje jutarnje gimnastike (sa promjenama za 2 sedmice)
Kompleks artikulacione gimnastike.
Kompleks gimnastike prstiju.
Gimnastički kompleks za buđenje
Plan interakcije sa roditeljima.
Planiranje posebno organizovane nastave (sa naznakom dana i datuma),

planiranje zajedničkih aktivnosti vaspitača sa decom,

planiranje samostalnih aktivnosti djece.

3. Tabela posjećenosti djece grupe.

Tabela posjećenosti je neophodna kako bi se evidentirao broj djece u grupi na dnevnom nivou. Ovo pomaže da se osigura da su djeca hranjena i da se nastava odvija nesmetano. (dodaci za svako dijete)... Takođe, evidencija o pohađanju pomaže vaspitaču, medicinskom osoblju, da prati pojavu dece u određenom periodu.

4. Podaci o djeci i njihovim roditeljima.

U zvanično prihvaćenoj praksi u posebnom časopisu (bilježnice) obično postoje sljedeće informacije o djeci koja pohađaju grupu:

Prezime, ime djeteta
Datum rođenja
Adresa prebivališta i telefoni
Ime roditelja, bake i djeda

5. Dnevnik prijema i predaje smjena.

Ovaj časopis svjedoči o prihvatanju i izvođenju smjena od strane dvoje vaspitača koji rade u ovoj grupi.

U dnevniku se bilježi datum i broj djece koju je učiteljica primila u grupu, zabilješke o zdravstvenom stanju djece (koža, temperatura, vaške)... Takođe, nastavnik pravi beleške o promenama koje su se desile u grupi tokom prve polovine dana. (djeca koja odlaze od kuće, zbog roditelja, dijete se razboljelo i sl.)... Drugi učitelj, koji počinje posao i radi popodne, takođe u dnevniku beleži koliko je dece primio, kako deca spavaju, beleži kako su deca otišla kući. (zdravo, ili neko od djece ima temperaturu, mogla je doći do povrede itd.)... Sve navedeno treba odraziti u dnevniku prijema i uručenja smjena.

6. Dnevnik režima pijenja.

U skladu sa režimom SanPiN-a, režim pijenja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi organizira se korištenjem prokuhane vode, pod uvjetom da se čuva ne više od 3 sata.

Zbog toga nastavnik mora mijenjati vodu u dekanteru svaka naredna tri sata, (bez obzira da li je korišten ili ne)... Kontejner se obrađuje prije svakog unosa vode, vrijeme svakog unosa vode se upisuje u dnevnik režima pijenja grupe.

7. Dnevnik opservacije dugotrajno odsutne djece.

U grupama predškolskog uzrasta vodi se dnevnik opservacije dugotrajno odsutne djece. Koji su bili odsutni nakon prethodne bolesti, kao i odsustva duže od 3 dana (bez vikenda i praznika), djeca se primaju u predškolske organizacije samo uz potvrdu okružnog pedijatra u kojoj je naznačena dijagnoza, trajanje bolesti.

Časopis ima jutarnji i večernji filter, dizajniran u obliku tabele. U grupama ranog uzrasta vodi se bilježnica dnevnog posmatranja djece u kojoj se zapisuje jutarnji i večernji filter. (groznica, ždrijelo, koža, uši) kao i mreža za stolice (posmatranje se vrši u prvoj i drugoj polovini dana).

8. Časopis za kvarc.

Kvarcni dnevnik je potreban za praćenje preventivne mjere zbog epidemioloških izbijanja u grupi.

Časopis beleži datum kvarcovanja, prisustvo kvarcne prostorije, uslove dezinfekcije, trajanje i način ozračivanja.

9. Časopis za samoobrazovanje.

Društvo konstantno postavlja zahtjeve pred obrazovni sistem. Nastavnik je dužan da se blagovremeno upozna sa inovacijama, dopuni profesionalni potencijal, unapredi pedagoške veštine, primenjujući nove obrazovne tehnologije u praksi. Nastavnik mora voditi svesku za samoobrazovanje, upisujući u nju naziv literature koja se proučava, naslov i autora članka koji ga zanima, navodeći stranice sa najznačajnijim podacima. Zatim biste trebali razgovarati o proučenom materijalu sa kolegama na pedagoškom sastanku ili na nastavničkom vijeću. Prilikom korištenja inovacija potrebno je nabaviti ili izraditi didaktička pomagala prema preporukama autora. one. predstaviti praktičnu primjenu proučavane teme. Tema samoobrazovanja treba da odgovara zadacima predškolske obrazovne ustanove za novu školsku godinu.

10. Individualna razvojna karta djeteta.

Svrha kartice je organizovanje pomoći djeci i nastavnicima u stvaranju optimalnih uslova za učenje, vodeći računa o tome individualne karakteristike na osnovu sveobuhvatnog dijagnostičkog pregleda.

11. Monitoring.

Vaspitač treba da sprovede dijagnostiku na početku, na sredini i na kraju školske godine, što će mu dati mogućnost da uporedi rezultate usvajanja programa od strane dece i blagovremeno koriguje kognitivne procese u pravcu dostizanja starosnih normi deteta.

Svi rezultati praćenja ogledaju se u nekoliko dokumenata;

Slice za svaku obrazovnu oblast.
Pivot tabela sa datumom i mjesecom sprovođenja istraživanja.
Grafikon nivoa razvoja praćenja.
Informacija na početku dijagnostike i analitička bilješka za sredinu i kraj godine.

Tehnologija izrade Informativne bilješke.

Naznačen je opšti pokazatelj stepena savladanosti programskog materijala, kao i koliki je procenat.
Propisuje se broj djece, njihov procenat, za svaki stepen razvijenosti usvajanja programskog materijala.
Naveden je procenat djece (njihova prezimena, imena su propisana), koji je na osnovu rezultata dijagnostičkog pregleda pokazao nizak nivo asimilacije programskog materijala.
Navedeni su navodni razlozi za ovu pojavu.
Urađena je analiza kvaliteta učenja djece za dijelove obrazovnih područja programa za svaki nivo.
Naveden je sumnjivi razlog niskog nivoa.
Zaključci su izvučeni.
Izvodi se uporedni dijagnostički rezultat, za godinu u obliku dijagrama (početak godine, sredina, kraj godine).
Navesti ko je sačinio potvrdu, potpis.
Pasoš grupe vrtića.

Pasoš vrtićke grupe je dokument koji odražava strukturu, uslove, sadržaj rada ove grupe, kao i najvažnije pokazatelje njenih aktivnosti.

Pasoš grupe vrtića izrađuje se na osnovu Pravilnika o grupi i odražava njen fokus (opšti razvojni, kompenzatorni, kombinovani, wellness).

Približan sadržaj grupnog pasoša:

Grupa (ime, godine, fokus).
Informacije o vaspitačima koji rade sa decom (Puno ime, obrazovanje, radno iskustvo, kvalifikacije, podaci o pripremi kursa).
Spisak dece sa datumima rođenja.
Podaci o roditeljima.
Socijalni pasoš grupe.

(Uključuje podatke o punom imenu djeteta, datumu rođenja, puno ime roditelja, podatke o djeci iz nepotpunih porodica, velike porodice, djeca na staranju, djeca čiji su roditelji invalidi, porodice u socijalno opasnoj situaciji, porodice sa niskim primanjima)

Tabela prisustva.
Antropometrijski podaci djece grupe.

(Antropometrijsko istraživanje obavezno uključuje mjerenje glavnih antropometrijskih pokazatelja (visina, tjelesna težina, obim prsa i glave. Antropometrijska istraživanja se provode 2 puta godišnje. proljeće - jesen)

Nozologija bolesti.

(Označava dijagnoze djece s kojima su ušli u predškolsku obrazovnu ustanovu, ovo je glavna, govorna i popratna)

Dječji zdravstveni list.

Vaspitači blisko sarađuju sa medicinskim osobljem vrtića. U praksi je važno razviti diferenciran pristup djeci, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje. Za to grupe imaju tzv "Zdravstveni listovi" koje popunjava medicinsko osoblje. Kao što znate, za formiranje pravilnog držanja i prevenciju oštećenja vida, ne malo je važno pravilno sjedenje djece za stolom, za koje se za svako dijete odabire set namještaja. Visina i težina djece određuje se 2 puta godišnje, a set namještaja treba odrediti 2 puta godišnje.

Doktor vrši raspodjelu djece u zdravstvene grupe.

Prema rezultatima prof. inspekcije (održava se 2 puta godišnje u vrtnim grupama i 4 puta godišnje u grupama ranog uzrasta) U zavisnosti od prirode i težine odstupanja u zdravstvenom stanju djece, liječnik daje preporuke, dokumentirajući ih. U praktičnom radu edukatora važne su preporuke, a ne klinička dijagnoza. (on je medicinska tajna)... Sve navedeno se ogleda u "zdravstveni list" za svako dete.

Spisak lekarskih termina.

U listi ljekarskih pregleda naznačeni su datum, težina djeteta, zdravstvena grupa.

U grupama kompenzatorne orijentacije uklapa se zaključak nastavnika – defektologa, odnosno nastavnika – logopeda, zaključak nastavnika – psihologa.

Grupna oprema.

Ovaj dokument je sastavljen u obliku tabele, u kojoj je navedena sva oprema grupe. (namještaj), i njegovu količinu.

(U ovom dokumentu nastavnik bilježi stanje namještaja, prostorija grupe, rasvjete, stanje pomagala za nastavu, stanje materijala za igru, izbor materijala za igru i stavlja se oznaka o koji je sve gore proverio.Ova provera se vrši svake nedelje, tokom cele godine. . Pored vremena kada je predškolska ustanova zatvorena zbog zakazanih popravki).

Stanje uslova za zaštitu života i zdravlja djece u grupi.

U ovom dokumentu sedmično, tokom cijele godine, bilježi se stanje grupne lokacije, ograde lokacije i odvojivog materijala. Zabilježena je sigurnost šetnje, opremljenost mjesta, prenosivi materijal za igru. U zimskom periodu područje je prekriveno ledom. I stavlja se oznaka ko je izvršio kontrolu. (Rukovodilac predškolske obrazovne ustanove ili zamjenik direktora lopova.)

Usluge i opisi poslova:
Opis posla vaspitača.
Opis poslova mlađeg odgajatelja.
Uputstvo o zaštiti na radu za vaspitača.
Uputstvo o zaštiti na radu za mlađeg vaspitača.
Sigurnosne upute za održavanje sportskih događaja, atrakcija, igara na otvorenom.
Uputstvo br. 50 o upotrebi aparata za gašenje požara ugljičnim dioksidom.
Plan – uputstvo koje definiše postupanje osoblja MADOU vrtića br. 1 kako bi se osigurala sigurna i brza evakuacija djece u slučaju požara.
Uputstvo o postupanju osoblja u slučaju požara u objektu.
Uputstvo za upotrebu baktericidnog ozračivača OBN - 45OP.
Uputstvo vaspitača o prevenciji saobraćajnih povreda dece u saobraćaju.
Prva pomoć u slučaju nezgode.

Prihvaćeno: Odobreno:

Šef pedagoškog vijeća MBDOU

Zapisnik broj _____ "Vrtić br. 14"

04.02.2013 _______

POZICIJA

O ODRŽAVANJU INSTRUKTORSKE DOKUMENTACIJE

Orenburg

I. Opće odredbe

1.1.Ovu uredbu izradila je opštinska budžetska predškolska ustanova obrazovne ustanove„Vrtić opšteg razvojnog tipa sa prioritetnom realizacijom aktivnosti za likovno-estetski razvoj dece broj 14“ utvrditi listu osnovne nastavničke dokumentacije i utvrditi jedinstvene uslove za istu.

1.2 Period važenja Uredbe nije ograničen.

II... Glavni zadaci Pravilnika

Utvrđivanje postupka vođenja dokumentacije, obrazaca, rokova za popunjavanje i čuvanje od strane vaspitača.

III... Glavne funkcije Uredbe

1. Dokumentaciju sastavlja vaspitač pod rukovodstvom zamenika načelnika za vaspitno-obrazovni i metodički rad, više medicinske sestre predškolske obrazovne ustanove, jednom godišnje do 1. septembra.

2. Prilikom popunjavanja dokumentacije nisu dozvoljene ispravke, mrlje koje izazivaju sumnju u ispravnost izvršenih izmjena.

3. Dozvoljeno je rukopisno predstavljanje materijala i štampane verzije dokumentacije. Prilikom popunjavanja dokumentacije koristi se jedna boja mastila.

4. Za tačnost informacija, kvalitet dokumentacije odgovoran je vaspitač.

5. Kontrolu vođenja dokumentacije sprovode rukovodilac, zamenik rukovodioca za obrazovno-metodički rad, viša medicinska sestra predškolske vaspitne ustanove u skladu sa sistemom kontrole predškolske ustanove.

IV... Spisak osnovne nastavničke dokumentacije

1. Lokalni akti kojima se osiguravaju aktivnosti vaspitača:

(rok trajanja - trajno)

1.1 Opis posla vaspitača.

1.2 Uputstva za zaštitu života i zdravlja djece.

2. Dokumentacija o organizaciji rada nastavnika:

2.1 Glavni opšti obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja po starosnoj grupi.

2.3 Raspored GCD.

2.4 Praćenje postizanja od strane djece planiranih rezultata savladavanja OEDE (pedagoška dijagnostika, praćenje integrativnih kvaliteta) (Rok trajanja je 5 godina).

2.5 Opremanje predmetno-razvojne sredine u skladu sa starosnom grupom.

2.6 Dnevna rutina grupe (Dodatak br. 1).

2.7 Portfolio vaspitača (nalazi se u metodičkom kabinetu predškolske obrazovne ustanove. Rok trajanja - trajno).

2.8 Kreativni folder za samoobrazovanje (rok trajanja - trajno).

2.9 Grupni pasoš (izdaje se po nahođenju vaspitača)

(Vek trajanja prema potrebi).

3.Dokumentacija o organizaciji rada sa učenicima predškolske obrazovne ustanove.

3.1. Tabela posjećenosti djece (vodi se u skladu sa Dodatkom br. 2 u posebnoj svesci godišnje, tabela posjećenosti je vezana, numerisana, zapečaćena).

3.2 Podaci o djeci i roditeljima (Prilog).

3.3 Zdravstveni list za učenike grupe (Prilog).

3.4 Dnevna rutina grupe za tople i hladne periode.

3.5 Mapa stolice djece (samo za djecu do 3 godine) (Dodatak).

3.6 Jutarnji filter (samo za djecu do 3 godine) i tokom epidemiološkog perioda u svim grupama (Prilog).

4. Dokumentacija o organizovanju interakcije sa roditeljima i porodicama učenika.

4.1 Socijalni pasoš porodica učenika grupe (Prilog №7).

4.2 Plan interakcije sa roditeljima učenika grupe.

4.3 Zapisnici sa sastanaka roditeljske grupe.

V... Završne odredbe

5.1 Učitelj u grupi pravi kutak za roditelje; razvija raspored djece za stolovima (Dodatak br. 8); pravi spiskove dece za ormariće, peškire, krevete.

5.2 Vaspitač ima pravo da ispravi, dopuni, izmeni odgovarajuću listu dokumentacije.

5.3 Dokumentacija, na kraju školske godine, čuva se u arhivi metodičkog kabineta (Rok trajanja - 1 godina).

Aplikacija Dnevna rutina u senior grupa vrtić.

	Vrijeme	Djeca	Educator	Mlađi vaspitač
		Samostalno, bez podsjetnika, pozdravljaju drugu djecu i učiteljicu, opraštaju se od roditelja. Igraju se, izvršavaju radne naloge nastavnika. Radeći različite stvari. Sakupljaj igračke. Ako se doček odvija na mjestu, obraćaju pažnju na vremenske pojave i, ovisno o svojoj prirodi, samostalno odlučuju koje igračke i pomagala će pripremiti za šetnju; prije ulaska u prostorije pospremaju odjeću, obuću, pomažu drugoj djeci u tome.	Priprema za prijem dece: pregleda prostoriju, provetrava (pre dolaska dece), priprema igračke kako bi uputila decu da ih odnesu na teren (ako je prijem organizovan na mestu). Ako djeca dođu u grupu, on provjerava da li je sve spremno za igru, ispunjavajući naredbe pratilaca. Susreće se sa decom, ohrabruje one koji ih pozdravljaju ne podsećajući odrasle, pruža uslugu prijatelju i poštuje pravila ponašanja. Organizuje situacije koje usmjeravaju djecu da se pridržavaju ovih pravila. Pomaže im da pokažu inicijativu prilikom izvršavanja zadataka, njeguje kod djece odnos poštovanja prema materijalima i predmetima rada. Doprinosi nastavku utakmica započetih dan ranije. Razgovara sa djecom koje igračke, pogodnosti, ovisno o vremenskim prilikama, treba pripremiti za šetnju. Ako se doček odvija na licu mesta, vodi računa da deca sama skupljaju igračke i da se dovode u red pre ulaska u prostoriju, pokušava da stvori veselo, veselo raspoloženje kod dece, razgovara sa roditeljima
		Ulaze u prostorije, skidaju se, koriste toalet, peru ruke, igraju se, dežuraju	Ako se prijem održava na licu mjesta, poziva djecu da uđu u prostorije. Pazi da uđe samo onaj ko je sebe doveo u red. U svlačionici pazi ne samo na to koliko se djeca brzo skidaju, već i na to da li se djeca pridržavaju potrebnih pravila, da li im je stalo do svojih prijatelja. Posebnu pažnju posvećuje kulturi ponašanja (govori tiho, ljubazno komuniciraju jedni s drugima, popuštaju) Uči ih ne samo da biraju stvari za sušenje, već i da ih okače na određeno mjesto. Procjenjuje ponašanje djece. Šalje djecu u grupu, gdje ih čeka mlađi učitelj. Ako je grupna soba daleko, djeca se prebacuju kod mlađeg učitelja, koji do tada dolazi u garderobu. Zajedno sa preostalom djecom odlazi u grupu.	provodi ventilaciju od kraja do kraja ako se prijem djece odvija na lokaciji. Čisti prostoriju, priprema prostor za jutarnje vježbe. Pozdravlja djecu iz šetnje. Osigurava da svi peru ruke, koriste toalet i po potrebi pomažu djeci.
		Radite jutarnje vježbe. Idite do toaleta i toaleta (prvi idu serviseri u trpezariji)	Radi jutarnje vježbe. Na kraju gimnastike djecu podsjeća na dan u sedmici, mjesec. Ona se stara da služavke u blagovaonici prve operu ruke.	Ide na doručak.
		Oni peru ruke. Poslanici u trpezariji obavljaju svoje dužnosti. Djeca, nakon što su oprala ruke, postepeno sjedaju za stolove. Doručak, igraju oni koji su završili doručak. Poslužitelji završavaju svoj posao.	Nadzire rad dežurnih u menzi, vodi računa o racionalnom i ekonomičnom postupanju. Uči vas da marljivo, precizno radite, da samostalno uočavate potrebu da pomognete mlađem vaspitaču, deci. Uči da dobrovoljno pruži ovu pomoć, doručkuje. Trudi se da djeca koja jedu sporo i slabog apetita sjednu za pratiocima. Osigurava da djeca pravilno koriste pribor za jelo, ne samo u normalnim, već iu težim i promijenjenim uvjetima (nova posuda i sl.)	učestvuje u radu dežurne dece. Na kraju briše stolove, pod.
		Oni se igraju, pomažu učitelju da se pripremi za GCD, ispunjavaju svoje dužnosti	Priprema za GCD, provjerava da li je sve pripremljeno od strane pratilaca. Ako je potrebno, podsjeća polaznike kako da se pripreme. Ohrabruje one koji rade ciljano, precizno, ekonomično.	Pere suđe, čisti toalete i toalete.
		Priprema priručnika za individualna upotreba, vereni su. U pauzama sviraju, pripremaju se za naredni GCD, uklanjaju beneficije.	Provodi GCD. Organizuje fizičko vaspitanje. Prati rad dežurnih. Vodi samostalne aktivnosti djece, u pauzama stimuliše djecu na tihu igru, provjerava da li su svi priručnici postavljeni, ohrabruje one koji su sve pažljivo radili, podsjeća ih da biraju igračke za šetnju u zavisnosti od namjere igre.	Ako postoji muzički GCD ili GCD za fizičko vaspitanje, vrši se mokro čišćenje prostorije.
		Koriste toalet, peru ruke i oblače se za šetnju.	Osigurava da djeca pravilno koriste toalet, peru ruke, ako je potrebno, predlaže zapamtiti odgovarajuća pravila. Ide u garderobu. U procesu oblačenja podstiče se samostalnost, urednost djece, njihova sposobnost da se obrate prijatelju za pomoć, da sami sebi pomognu. Na mjesto vodi djecu koja su se prva obukla.	Sa djecom se susreće u svlačionici, gdje postepeno dolaze (ako soba dozvoljava) sami. Nakon što učitelj ode sa nekim od već obučene djece u šetnju, on gleda ostatak. Vodi ih do stranice
		Idu u šetnju i igraju razne igre (pokretne, građevinske, igranje uloga), razgovaraju jedni s drugima, sa učiteljem, posmatraju okolinu, rade na gradilištu. Na kraju šetnje prikuplja se materijal za poneti, sređuje se odeća i obuća.	Pomaže djeci u organizaciji igre, rada, posmatranja, dodjeli uloga i odgovornosti. Vodi računa da sva djeca budu zauzeta, da se igre na otvorenom smjenjuju sa mirnim. Prilikom napuštanja stranice uči djecu pravilima drumski saobraćaj, pravila ponašanja na javnim mjestima. Osigurava da djeca zadužena za to pregledaju cijeli prostor, sakupe i uklone prenosivi materijal. Ohrabruje djecu koja prije izlaska u sobu, sama bez opomene, dovedu svoju odjeću u red, pokažu želju da pomognu drugoj djeci.	Pere suđe, čisti toalet. Obavlja razne kućne poslove. Priprema krevete (za spavanje). Provodi ventilaciju od kraja do kraja.
		Ulaze u sobu. Djeca se skidaju, idu u toalet i peru ruke. Oni koji su to već uradili idu u grupu i sjedaju za sto.	Poziva djecu da uđu u prostoriju, pazi da prvo dovedu svoju odjeću u red. Ulazi u sobu sa svom djecom. Organizuje svlačenje. Skreće pažnju na to da se djeca ne samo skidaju i uredno slažu, već i pospremaju garderobu (vrata ormarića moraju biti zatvorena, banketi moraju biti na mjestu). Nakon što se sva djeca svuku, ide s njima u toalet, mokri čvor, grupu. Prati pranje ruku i korištenje toaleta.	Pozdravlja djecu u garderobi. Na sreću, djeca koja su se već svukla idu u toalet i toalet. Nakon što ostala djeca sa učiteljem dođu u grupu, on ide na večeru. Počinje distribuirati hranu.
		Sjedaju za stolove, večeraju, oni koji su završili ručak, odlaze u toalet i počinju da se spremaju za spavanje. Poslužitelji završavaju svoj posao.	Prati ispunjavanje svojih obaveza od strane pratilaca, pazeći da sami postavljaju stolove u skladu sa jelovnikom. Jača vještinu upotrebe pribora za jelo kod djece, pazi na ponašanje za stolom, držanje. Provjerava da li su prozori zatvoreni u prostoriji u kojoj će se skinuti prije spavanja. Odlazi s nekom od djece u spavaćoj sobi.	I dalje dijeli hranu, pomaže dežurnima. Zatvara prozore u prostoriji u kojoj se djeca skidaju prije spavanja. Nakon što učitelj napusti spavaću sobu sa većinom djece, promatra one koji još nisu završili ručak.
		Skini se, spavaj.	Ona se brine da djeca ne samo da skinu odjeću, već je i uredno savijaju određenim redoslijedom. Razvija planiranje. Dopunjuje razvojno okruženje, priprema se za GCD, itd.	Vodi preostalu djecu u spavaću sobu. Čisti sobu, pere suđe i obavlja kućne poslove.
		Oblačenje, nameštanje kreveta, uzimanje procedura vazduh-voda. Oni igraju.	Postepeno, kako se budi, odgaja djecu. Izvodi procedure vazduh-voda. Podstiče djecu da samostalno učestvuju u njima.	Zajedno sa učiteljem provodi procedure zrak-voda, čisti prostoriju u kojoj su se odvijale, spavaću sobu.
		Igraju se, spremaju se za popodnevnu užinu. Poslanici u trpezariji obavljaju svoje dužnosti. Uzmi popodnevnu užinu. Oni koji su završili popodnevnu užinu igraju.	Organizuje dečije igre. Podstiče nastavak ranije započetih igara, poziva djecu na popodnevnu užinu. Po potrebi stvara situacije u kojima se deca moraju izraziti u delimično ili potpuno izmenjenim uslovima.	Ide na popodnevnu užinu, deli hranu, priprema mesto za prljavo suđe. Čisti suđe nakon popodnevnog čaja. Počinje da pere suđe.
		Igraju se, učestvuju u zabavama koje organizuje nastavnik. Razgledavaju knjige, slušaju čitanje nastavnika, pričaju, recituju poeziju itd. Bave se samostalnim umjetničkim stvaralaštvom. Učestvujte u čišćenju grupne sobe, izvršavajte uputstva nastavnika.	Organizuje razne igre, potiče djecu na samostalnost i inicijativu. Formira sposobnost da se započeti posao dovede do kraja, da se postigne rezultat; podstiče želju da se učini nešto za druge. Razvija i obogaćuje sadržaj dječijih igara na osnovu znanja stečenog iz knjiga, zapažanja. Stimuliše refleksiju u igricama porodičnog života, vrtića. Podstiče želju učenika da pevaju, čitaju poeziju. Stvara situacije pogodne za razvoj verbalne komunikacije.	Pere sudove.
		Koriste toalet, oblače se i izlaze u šetnju. Hodanje.	Vrši oblačenje i šetnju djece. Organizuje šetnju. Vodi računa o individualnoj komunikaciji sa djecom. Ćaskanje sa roditeljima.	Nakon što učiteljica sa nekim od djece ode u garderobu, on gleda kako ostali koriste toalet. Ide sa njima u garderobu. Ostaje tamo dok sva djeca ne napuste lokaciju. Čisti, provetriva prostoriju, obavlja potrebne kućne poslove.
		Ulaze u prostorije, skidaju se, koriste toalet, peru ruke. Oni igraju.	Svlači se, pere ruke, gleda djecu kako se igraju. Ćaskanje sa decom.	Pozdravlja djecu iz šetnje. Ide na večeru. Distribuira večeru.
		Večerajte, postepeno pređite na igre.	Hosting dinner.	Pere suđe, toalet i druge pomoćne prostorije.
		Igraju, idu kući.	Posmatra igre, individualno se bavi decom, razgovara sa njima. Organizuje čišćenje igračaka i pomagala, razgovara sa roditeljima. Priprema za posao sutradan.

književnost:

1. Odgoj djece u starijoj grupi vrtića: Vodič za vaspitača djece. vrt / itd.; Sastavio ... - M.: Prosveta, 1984. - 288s., Ill.

2. Odgajanje djece u srednja grupa vrtić. Priručnik za vaspitače za decu. vrt. M., "Obrazovanje", 1977. - 256 str.

3. Vaspitanje i obrazovanje djece osnovnog predškolskog uzrasta: knj. za decu vaspitača. vrt / itd.; Ispod. ed. ,. - M.: Obrazovanje, 1987.-- 160 str.

4. Obrazovanje male djece. ispod. ed. ... Ed. 2., rev. i dodati. M., "Obrazovanje", 1976. - 239 str.

Aplikacija

Dječiji stol