A është e mundur të mësohen fëmijët me aftësi të kufizuara në një shkollë të rregullt? Çfarë e traumatizon psikikën e fëmijës Prindërit ndaj fëmijëve të sëmurë mendorë në shkolla.

Tetëvjeçarët tashmë janë nxënës shkolle, por janë ende në një periudhë tranzicioni. Në këtë kohë, ata përjetojnë krizën e dytë të formimit të personalitetit, e cila shoqërohet me zemërime, sjellje agresive, mashtrime të para dhe mosbindje. Kjo është një fazë shumë e rëndësishme në të cilën prindërit duhet të ndihmojnë fëmijët e tyre t'i mbijetojnë të gjitha vështirësitë pa u tërhequr në vetvete dhe pa u larguar nga familja.

Shkaqet e agresionit të fëmijëve

Çfarë duhet të bëni nëse një fëmijë 8 vjeç ka agresion? Si të merreni me një sjellje të tillë dhe a është e nevojshme të luftoni?

thelbi sjellje agresive në sulm. Një sjellje e tillë është e papritur, si një sulm, jo ​​e strukturuar dhe sjell siklet si për nxënësin sulmues, ashtu edhe për të rriturin "të lënduar".

Shkaqet e agresionit variojnë nga sëmundjet fizike deri te klima psikologjike në familje.

Është shumë e rëndësishme t'i përgjigjeni siç duhet agresionit të fëmijës. Ka dy mundësi për reagimin - të jeni nënçmues, t'i shpjegoni me qetësi fëmijës tuaj se çfarë gabon dhe të zbuloni arsyen e mashtrimeve të tij ose të jeni të rreptë. Opsioni i dytë duhet të përdoret për sjellje krejtësisht joadekuate. Në të njëjtën kohë, nuk mund të bëheni vetë agresivë. Kjo do të formojë modelin e gabuar të sjelljes tek djali apo vajza, të cilën ai do ta nxjerrë nga familja në jetë.

Çfarë duhet të bëni nëse fëmija shpesh ka histeri?

Sjellja histerike mund të shfaqet tek fëmijët përmes britmave, britmave, lotëve. Për prindërit, zemërimi është gjithmonë një sinjal se fëmija i tyre është i lodhur dhe ka nevojë për pushim. Gjëja kryesore është t'i përgjigjeni saktë zemërimeve të para në mënyrë që një sjellje e tillë të mos bëhet zakon për fëmijën. Kur një fëmijë është në një gjendje të emocionuar, gjëja kryesore për prindërit është të qëndrojnë të qetë, në këtë foshnja do të shohë forcën e tyre dhe do të kuptojë sjelljen e tij të gabuar.

Nëse prindërit nuk reagojnë fare ndaj sjelljes histerike të nxënësit, ajo mund të bëhet më e rregullt - është e rëndësishme që fëmija të tërheqë vëmendjen e mamasë dhe babit.

Nëse të rriturit zgjedhin mënyrën më të thjeshtë për të ndaluar zemërimin - ata përmbushin çdo dëshirë të fëmijëve, atëherë shumë shpejt studenti do të fillojë të manipulojë të dashurit e tij me një sjellje të tillë.

Fëmija i keq 8 vjeç: çfarë duhet të bëjnë prindërit?

Zakonisht fëmijët e prapë janë hiperaktivë, të vështirë për t'u mbajtur mend dhe kanë nevojë për kontroll vigjilent. Në moshën 8-vjeçare, nxënësit e shkollës kalojnë një krizë të moshës së dytë dhe është e rëndësishme të kuptojmë se kjo është një fazë në zhvillimin e individit dhe duhet të jetë në gjendje të pranohet ndaj mosbindjes. Për të kufizuar disi sjelljen e foshnjës, është e dëshirueshme të vendosen rregulla të qarta për jetën e përditshme, rutinën e përditshme dhe ritualet familjare. Besojini fëmijës tuaj disa detyra të vogla që i duken të rëndësishme, në mënyrë që të ndihet i rritur dhe përgjegjës. Këto masa zakonisht janë shumë efektive.

Si ta zgjidhim problemin e gënjeshtrave të fëmijëve?

Nëse e kuptoni që fëmija filloi t'ju mashtrojë shpesh, duhet të mendoni pse e bën këtë. Një lloj disharmonie është shfaqur patjetër në botën e tij dhe është e rëndësishme të eliminohet shkaku i saj. Mos i bërtisni fëmijës tuaj, përpiquni të zbuloni butësisht se cili është problemi, tregoni fëmijës se ai mund t'ju besojë. Krijoni kushte në të cilat vajza ose djali nuk do të kenë frikë të thonë të vërtetën. Ndoshta më parë keni përdorur dënime shumë të ashpra, atëherë ato duhet të rishikohen.

Shumë shpesh, fëmijët e kësaj moshe gënjejnë pa arsye, thjesht i kalojnë fantazitë e tyre si realitet. Në këtë rast, ai nuk po nxiton të ndëshkojë studentin, ta drejtojë imagjinatën e tij në drejtimin e duhur. Për shembull, filloni të shkruani përrallat e fëmijëve.

Si t'i përgjigjemi vjedhjes së fëmijëve?

Konfuzioni, paniku dhe dëshira për të ndëshkuar - gjëja e parë që u ndodh prindërve që zbulojnë se foshnja e tyre ka përvetësuar gjënë e dikujt tjetër.

Mos harroni se nuk duhet ta quani fëmijën tuaj hajdut, mos e krahasoni me fëmijët e tjerë, mos e diskutoni vjedhjen e tij me të panjohur përballë tij, mos e kërcënoni studentin. Shpjegoni se vjedhja është e keqe. Kjo mund të çojë në humbjen e miqve dhe është shumë frustruese për ju. Nuk ka nevojë të bërtisni, por është e rëndësishme të demonstroni qartë se duhet të paguani për gjërat e njerëzve të tjerë. Së pari duhet t'i kthehet gjëja e vjedhur dhe së dyti, studentit t'i caktohet një punë, në mënyrë që të kuptojë se gjërat shkojnë për punë dhe gjërat e të tjerëve nuk mund të preken pa leje.

Kur lind një fëmijë, ne duam që ai të rritet i fortë, i shëndetshëm, i zgjuar, inteligjent, erudit. Apo ndoshta dinak, mendjemprehtë, i shkathët, i shpejtë, miqësor, emocional? Në një mënyrë apo tjetër, çdo prind ka imazhin e tij të fëmijëve, për të cilin ai aspiron. Dhe shumica prej nesh ëndërruan ose vazhdojnë të ëndërrojnë të rrisin fëmijën e përsosur.

Por jeta bën rregullimet e veta. Shpesh për shkak të mungesës së përvojës sonë dhe mungesës së njohurive të mjaftueshme për arsimin, për shkak të ndërhyrjes së rrethanave të paparashikuara ose të padukshme më parë, ose ndoshta për shkak të ndjekjes së modeleve të vjetruara ose joefektive të edukimit - jemi të zhgënjyer nga arritshmëria e këtij ideali dhe ndodh që ne. lëreni arsimin të marrë rrugën e vet fëmijët. Me Gravitetin dua të them kur ne veprojmë në mënyrë të pandërgjegjshme. Në të njëjtën kohë, nga njëra anë, ne nuk kemi një program edukimi të formuar nga brenda (nuk e kuptojmë se çfarë duhet t'u kalojmë fëmijëve, çfarë të mësojmë dhe çfarë të marrim si rezultat), por i nënshtrohemi modës, tendencat dhe udhëzimet nga autoritetet. Nga ana tjetër, ne, si individë dhe prindër, shpesh nuk jemi të pjekur, jo integral, jo harmonik, të pa realizuar, të traumatizuar nga vetë fëmijëria apo jeta jonë e rritur. Sigurisht, edhe gjyshërit tanë janë rritur pa vetëdije, por kjo pavetëdije ishte në lidhje të ngushtë me botën shpirtërore të pasardhësve, traditat popullore, shëndetin fizik dhe mendor, harmoninë personale. Edukimi i të parëve ishte "në rrjedhën" e punës, frymëzimit, dashurisë, mbështetjes së nevojshme, zhvillimin fizik. Dhe e jona është mjaft intuitive, me një humbje të plotë të kësaj lidhjeje me intuitën, dhe reaktive, kur fillojmë të mendojmë për zgjidhjen e një problemi ose përballimin e tij siç lind.

Dhe çfarë çojnë veprimet ose mosveprimet tona shpesh të pavetëdijshme në lidhje me fëmijët tanë? Si ta deformojmë shpirtin e fëmijës, pra personalitetin e fëmijës, me veprimet, mendimet dhe ndjenjat tona? Në këtë artikull, ju sugjeroj që të guxoni të mësoni, të kuptoni, të kuptoni dhe ndoshta edhe të pranoni disa nga gabimet tuaja. ne Le të shqyrtojmë defektet kryesore të edukimit që ne, si prindër, jemi të natyrshëm në një masë më të madhe ose më të vogël.

Ju ftoj në një bisedë të sinqertë. Me veten time. Në mënyrë që të kuptojnë shkaqet e problemeve me sjelljen, shëndetin, vetëvlerësimin, motivimin, emocionet, zhvillimin fizik dhe mendor të fëmijëve të tyre dhe të kenë kohë për t'u përmirësuar. Edhe pse, ka shumë mundësi që të jeni një prind ideal, nuk bëni kurrë gabime dhe nuk keni asgjë për të mësuar?

Efekti 1: Ndonjëherë ne i urrejmë fëmijët tanë. Ata na tërbojnë, na acarojnë me obsesionin e tyre, nevojën për vëmendje dhe kujdes të vazhdueshëm, kthimin e plotë të burimeve fizike, materiale, emocionale dhe të tjera, na testojnë durimin dhe dashurinë me veprimet e tyre.

Shpesh prindërit nuk janë gati për lindjen e fëmijëve: ata janë shumë të vegjël, të fokusuar në një karrierë ose duan të "jetojnë për veten e tyre". Dhe kjo është normale, sepse maturimi fizik i funksionit riprodhues ndodh para se të realizohet aftësia për të qëndruar fort në këmbë. Ndodh që prindërit presin fëmijë, por ideja për ta dhe për rolin e ri është e rreme: “Do të blej një shtrat të bukur dhe do ta shijoj fëmijën e fjetur nën tingujt qetësues të një ninulle”, “Fëmija do të jetë i lindur i shëndetshëm, i bukur, si unë”, “Zoti e dha fëmijën, do të japë dhe një fëmijë”. Por kur prindërit e rinj përballen me vështirësi - mungesa e gjumit, lodhja, sëmundjet, problemet, mungesa e parave, vështirësitë, mungesa e mbështetjes, prindërimi i shkujdesur i lavdëruar në ëndrra mund të shndërrohet në Urrejtje ndaj fëmijës së vet. Shpesh, nëse prindërit divorcohen, dhe fëmijë i zakonshëm pamja e tij i kujton atij një baba "të keq", për shembull, nëna e tij i thotë vazhdimisht për këtë: "Ti, si babai yt, je një djallëz (budalla, budalla, etj.)", pastaj ai e percepton këtë si urrejtje të nënës.

Dhe foshnja është e pambrojtur, ai erdhi në një botë të panjohur dhe po kërkon dikë që do të japë një ndjenjë sigurie, do të jetë një mbështetje dhe mbështetje në njohjen e jetës. Ai po kërkon dikë të besojë! Dhe ndeshet me neglizhencë të shpeshtë të nevojave fizike, thatësi, indiferencë, të ftohtë ose anasjelltas, sulme inati, acarim, përdorim të forcës nga i vetmi person i njohur dhe i vlefshëm. Dhe një fëmijë i urryer shtyp të gjitha manifestimet e emocioneve të tij, lëvizjet e muskujve të trupit, sikur ngrin brenda trupit të tij, gjë që çon në një vonesë në gjendjen fizike dhe. zhvillimin mendor. Ai mëson të frenojë vitalitetin e tij në mënyrë që të mos provokojë prindërit e tij në negativitet dhe të mbijetojë.

Si po rritet ky bebe? Sepse nga vetë mosha e hershme ai mendon: "Nëse prindërit e mi më trajtojnë ashtu (dhe prindërit për të janë e gjithë bota) - ndoshta diçka nuk është në rregull me mua dhe nuk kam të drejtë të jetoj." Ai shkon në botën e tij të brendshme, i sigurt, ku askush nuk mund të arrijë, ai tërhiqet në vetvete, bëhet i pashoqërueshëm. Në botën e tij, midis heronjve dhe hyjnive imagjinare, ka dashuri dhe pranim, kujdes dhe vëmendje. Na vjen mirë që ai është pas nesh dhe ulet duke lexuar apo renditur lodrat në qoshe, por në fakt ai po përjeton një depresion të brendshëm kronik, i cili në të ardhmen mund të shfaqet si një vetëvrasje. Nuk di të kujdeset për veten, nuk është i pavarur, sepse nuk di të kujdeset për veten. Ai nuk është i mirë në përjetimin dhe shprehjen e emocioneve, dhe në situata të perceptuara si kërcënuese, ai është i prirur ndaj shqetësimit, ankthit, tensionit, frikës, sulmeve të tmerrit dhe zemërimit. Emocionet janë mekanike dhe të inskenuara, dhe racionaliteti është i tepruar. Është shumë e vështirë të vendosësh dhe të mbash kontakte me botën, marrëdhënie të ngushta, është e vështirë të jesh i dhënë pas ndonjë profesioni për një kohë të gjatë. Prindërit e kanë të vështirë t'i shtrijnë dorën, sikur ai nuk i dëgjon, duke qenë në një realitet paralel dhe kur e qortojnë, ai shikon përmes teje, si lëkurë e trashë dhe jo e depërtueshme.

Duajeni vërtet fëmijën tuaj: sinqerisht dhe hapur, pavarësisht acarimit, gjëra të tjera dhe plane për jetën. Bëhuni të sigurt, të kuptueshëm, të hapur ndaj kontakteve, më në fund bëhuni një i rritur i fortë dhe i plotë dhe jo një fëmijë histerik dhe i pambrojtur. Lëreni fëmijën të tregojë emocionet e tij - zemërimin dhe dhimbjen, pakënaqësinë e grumbulluar, përqafimin dhe qetësimin. Do të duroni nëse jeni të gatshëm të ndryshoni sjelljen tuaj për hir të jetës dhe lumturisë së fëmijës tuaj. Kujdesuni për të, jo duke e qortuar, por duke dhënë pavarësisht. Vendosni me të ato marrëdhënie shumë reale besimi, për shkak të mungesës së të cilave ai hyri në vetvete. Bëjeni realitetin të qëndrueshëm, të sigurt, të rehatshëm për të dhe më pas ai do të kthehet ngadalë tek ai. Dhe kush e di, ndoshta ju nevojitet për të filluar të ndjeni gëzimet e vërteta të moshës madhore?

Ne duhet të bëhemi një shoqëri e pjekur - plotësisht e përgatitur për fëmijët, me të vërtetë mirëkuptuese dhe duke pranuar të gjitha përgjegjësitë, në mënyrë që t'i mirëpresim ata me krahë hapur dhe t'i japim vetes mundësinë që ta duam dhe ta vlerësojmë vazhdimësinë tonë.

Efekti 2: Ndonjëherë ne i lëmë fëmijët tanë. Nuk e kam fjalën për refuzimin e plotë të fëmijëve. Mund ta kufizojmë fëmijën në kontaktet fizike ose psikologjike, emocionale me nënën (i kushtojmë pak kohë, pak përqafime dhe puthje, pak interes të sinqertë për jetën e tij). Kornizë nga filmi vizatimor "Kujdes nga majmunët", Soyuzmulfilm, 1984.

Ne e duam fëmijën, e kemi pritur dhe marrim përgjegjësi për të. Por jeta është shumë e lëvizshme dhe me ritme të shpejta, për të mos humbur kualifikimet, shkathtësinë apo kërkesën për shoqërinë, për të fituar para për të siguruar familjen - ne përpiqemi të kthehemi në punë sa më shpejt të jetë e mundur. Në një situatë kur një grua ka disa fëmijë, vëmendja e saj shpesh kalon tek ai që ka më shumë nevojë dhe, si rregull, pjesa tjetër e fëmijëve mbeten "të braktisur". Ndodh që shëndeti i një gruaje lë për të dëshiruar dhe ajo sëmuret, nuk ka vitalitet të mjaftueshëm për t'u kujdesur për një fëmijë. Një nënë që duhet të kujdeset mund të shkojë në depresion dhe shqetësimet e saj për pajisjen e saj në jetë, duke kërkuar një burrë dhe duke gërmuar në problemet e veta, ndodh që ato janë fiktive. Siç mund ta shihni, ka shumë situata kur një fëmijë mund të braktiset, dhe ata nuk janë të huaj për secilin prej nesh. Është mirë kur ka dikush që t'i transferojë këto funksione të kujdesit - të afërmit, një çerdhe, një dado. Por, e dini, shumë psikologë besojnë se asnjëri prej tyre nuk mund ta zëvendësojë plotësisht nënën, pavarësisht se si e bindim veten se gjyshja nuk do të kujdeset më keq.

Për një foshnjë deri në tre vjeç është shumë e rëndësishme që të jetë nëna ajo që kujdeset, të ndihmojë dhe të jetë e disponueshme për kontakt me prekje, sepse, para së gjithash, përmes saj formohet një ndjenjë e lidhjes me botën. Nëse nuk krijohet një lidhje e fortë midis tij dhe nënës së tij, dhe nënës - domethënë, atëherë jo (dhe kaq shumë herë), fëmija fillimisht proteston në mënyrë të dëshpëruar, pastaj zhgënjehet dhe pendohet, dhe më pas ndihet i braktisur. Dakord, është shumë e dhimbshme të jesh i lidhur me dikë që ose i afrohet vetes (sepse e do), pastaj largohet (sepse nuk ka forcë, kohë). Në këtë situatë, foshnja përshtatet dhe vendos "Nëse nuk dua (kërkoj) asgjë, atëherë nuk do të përjetoj dhimbje".

Një fëmijë i braktisur nga ne mund të sillet si indiferent, duke mos treguar dhe minimizuar nevojat e tij. Kur mami vjen ose vjen pas ndarjes, ai bën sikur nuk e vë re dhe sillet në mënyrë të barabartë. Kujdes nga ky kurth, kjo indiferencë do të thotë se ai e ka bindur veten se nuk ka nevojë për kujdesin e nënës, megjithëse në fakt ai ka vërtet, shumë nevojë. Nëse e humbisni këtë, mund të rrisni më tej distancën psikologjike mes jush. Nëse foshnja fillon të bëjë bujë, të qajë, të kërkojë, të shprehë hapur urrejtje - do të thotë që ai është ende i gatshëm t'ju pranojë përsëri në "ekipin" e tij dhe është i hapur për vëmendje, dashuri, kujdes të vazhdueshëm.

Na vjen keq për breza të tërë fëmijësh, prindërit e të cilëve u detyruan të ktheheshin herët në punë dhe fëmijët u dërguan në një çerdhe. A i njihni këto?

Fëmijët e lënë nga ne fillojnë të ecin, flasin, zhvillohen herët, sikur të përpiqen të dëshmojnë "Unë mund ta bëj pa ty". Ata marrin përsipër barrën e përgjegjësisë, përpiqen të bëjnë më shumë se sa munden. Alternimi i periudhave të një rritje të forcës dhe aktivitetit (për t'i dëshmuar nënës sime se meritoj kujdes, kohë, forcë) dhe depresioni, sëmundja (kur mund të merrni kujdes të vërtetë, vëmendje) do t'ju tregojë nevojën për dashuri dhe kujdes. . Ata kanë shumë frikë nga vetmia, i kapërcejnë frika dhe fobitë. Nëse nevoja për kujdesin e nënës nuk plotësohet në fëmijëri, duke u rritur ata “ngjiten” me njerëzit e tjerë dhe kur mbeten vetëm, e mbushin vendin me alkool, ushqim, kafe, drogë, ëmbëlsira, mbushin hapësirën përreth me objekte. dhe gjëra për të mbushur zbrazëtinë dhe vetminë e brendshme.

Kujdesuni për fëmijët: dëgjoni nevojat e tyre, mësoni të kuptoni se çfarë është me të vërtetë e rëndësishme për ta dhe jepini, dhe mos e zëvendësoni me lodra, dhurata dhe ëmbëlsira. Për të liruar kohë dhe energji për fëmijët tuaj të dashur, jepni përparësi me shkathtësi. Mësojini ata të kujdesen për veten me shembullin e tyre dhe mos u krenohen me faktin se "Ai është kaq i pavarur!", Sepse barra e përgjegjësisë ra shumë herët mbi supet e fëmijëve. Mos i lini fëmijët, përfshirë edhe psikologjikisht. Kur jeni të zënë me punë, i sëmurë ose i detyruar të largoheni - gjeni kohë për të biseduar, biseduar, interesohuni për gjendjen, mendimet dhe ndjenjat e tij. Dhe mos kini frikë se ai do të qajë, "të mërzitet përsëri" - kështu që ai do të kuptojë se ju jeni me të, mendoni për të dhe i mungoni. Për sa kohë që fëmija ndjen një lidhje të fortë me ju, ai ushqehet nga kujdesi juaj prindëror, ngrohet në ngrohtësinë e nënës. Kjo do t'i lejojë atij të krijojë marrëdhënie të pjekura në moshë madhore, të ndihet i sigurt dhe i pranuar nga bota, të punojë me të mirën e aftësive të tij, t'i shumëfishojë ato, të ndihet i shëndetshëm dhe gjithashtu t'u përcjellë kujdes dhe ngrohtësi nipërve dhe mbesave.

Efekti 3: Ndonjëherë ne i marrim fëmijët për vete. Ne jemi aq të etur për t'i mbrojtur ata nga bota, pasiguria, rreziqet (shpesh imagjinare) saqë i ndalojmë të ndërmarrin veprime të pavarura, duke u kujdesur për to mbi supet tona përtej kufijve të domosdoshmërisë.

Është e natyrshme që një fëmijë të zhvillohet dhe të mësosh të ecë është një përpjekje për t'u ndarë nga nëna dhe për të ndjerë kufijtë e aftësive të tyre. Por ne mësohemi me faktin që fëmija është gjithmonë aty, në fushën e shikimit dhe kontrollit dhe dalja përtej kësaj zone na shkakton ankth dhe tension. Ne po përpiqemi t'i përmbajmë këto impulse "Mos shko - do të biesh!", "Aty do të të vjedhin, ji pranë nënës!". Një nënë e tillë "Di më mirë se si të veprojë", "Mbron nga një botë e rrezikshme", pendohet dhe përqafon pas telasheve të jetës. Nevojat, dëshirat, impulset dhe aspiratat e fëmijës shpërfillen dhe të gjitha përpjekjet për veprim të pavarur i nënshtrohen vullnetit të ngurtë të nënës. Nuk pyetet se çfarë do të hajë, ku do të shkojë të studiojë apo çfarë do të veshë për festë. Sepse edhe nëna di “Pa këto fantazitë e fëmijërisë”, dhe fëmija “nuk kupton asgjë në jetë”. Çdo dështim dhe gabim që lidhet me tejkalimin e kontrollit të nënës komentohet në "Të thashë". Ky defekt në shoqëri njihet me togfjalëshin “Lind për vete”, kur shpallen të drejtat pronësore “Fëmija im – si të dua, e rrit”. Jeni takuar?

Një fëmijë që është përvetësuar rritet pa i ditur nevojat, dëshirat, interesat, aftësitë, preferencat dhe moralin e tij. Ai është pasiv në jetë, nuk di të vendosë qëllime dhe t'i arrijë ato, nuk di të mësojë, sepse të mësuarit po shkon përtej aftësive të tij, gjë që është e papranueshme për prindërit. Jo i pavarur, mendon për veten vetëm në marrëdhëniet me njerëzit e tjerë, i bindet vullnetit të tyre. Është e vështirë për të që të vendosë kufij psikologjikë dhe fizikë midis tij dhe njerëzve të tjerë, që do të thotë se njerëzit e tjerë mund t'i shkelin kufijtë e tij pa u ndëshkuar, duke shkaktuar dëm. Në situata të rrezikshme, ai ndihet i pasigurt, sepse nuk e kupton kufirin midis rrezikut real dhe atij imagjinar dhe, për rrjedhojë, nuk di të përballojë vështirësitë e jetës. Kur pyetet për dëshirat e tij, ai do të përgjigjet "Nuk më intereson" dhe do të shikojë nënën e tij. Për dashurinë dhe respektin e nënës së tij, atij iu desh të përshtatej, të hiqte dorë nga autonomia dhe pavarësia, si rrjedhim nga vetja. Është e kotë të kërkosh arritje dhe suksese në studime nga një fëmijë i tillë, sepse, së bashku me kufizimin e pavarësisë, vrasim aftësinë për t'u zhvilluar.

Lërini fëmijët tuaj të shkojnë përtej ndikimit tuaj, natyrisht, duke respektuar kushtet e reales! sigurinë. Gëzohuni për zbulimet dhe arritjet e tij, edhe ato që ndodhën pa pjesëmarrjen tuaj. Mësoni ta lini lehtësisht kur të largohet dhe gëzohuni sinqerisht kur kthehet me fitore ose humbje. Mbështetni dhe miratoni iniciativat, për më tepër, kërkoni, planifikoni dhe krijoni situata në të cilat fëmija mund të demonstrojë me sukses pavarësinë e tij. Dhe në rast dështimi, ngazëllejeni, tregojini sa i madh është (aktiv, i shkathët, vendimtar, i talentuar) dhe lëreni të shkojë përsëri. Për ta bërë më të lehtë ndarjen me një fëmijë, kujdesuni për realizimin e jetës suaj, kërkoni interesa dhe aktivitete të reja, më në fund u shfaq një mundësi e tillë! Per cfare? Kështu që ai të mbijetojë kur ju nuk jeni pranë. Dhe unë u gëzova me arritjet dhe marrëdhëniet e shëndosha në familjen time, falë jush, prindit, që e mbështetët me korrektësi pavarësinë e fëmijëve.

Ju pëlqen artikulli?

Efekti 4: Ndonjëherë ne përdorim fëmijët për të përmbushur dëshirat, qëllimet, nevojat tona egoiste. Ne shfrytëzojmë rininë, talentin, aftësitë, bukurinë apo kohën e tyre për të zgjatur, realizuar jetën tonë përmes vazhdimit tonë - jetës së fëmijëve tanë. Piktura "Narcisi dhe Jehona" (JW Waterhouse), 1903

Fakti është se ne shpejt ose në kohën e gabuar u bëmë prindër dhe nuk patëm kohë për të realizuar ëndrrat, planet tona: për arsye të ndryshme - një fëmijëri e varfër pa mundësinë për të ndjekur qarqe dhe udhëtime, martesë të hershme dhe pamundësi për të studiuar në. universiteti i dëshiruar, ndoshta jostabiliteti politik, ekonomik, social, etj. Ne kemi potencialin e një artisti, muzikanti, pedagogu, shkencëtari, aktori dhe zbuluesi të madh. Dhe duhet të zbatohet! Në kushtet e fondeve të kufizuara, kohës, mosmiratimit social, ne u japim të gjithë prerogativën fëmijëve tanë dhe i japim fund vetes. Ne e zhvillojmë me këmbëngulje talentin tonë tek fëmijët tanë, shpesh përkundër pranisë së tij. Sepse, duke kuptuar jetën, ne kuptojmë saktësisht se çfarë duhet të bëhen fëmijët tanë ose çfarë nuk duhet të bëhen. "Ai nuk do të jetë kurrë në varfëri, si unë - do të gjejmë tre mësues anglisht", "Kam ëndërruar të kërceja aq shumë - do ta jap vajzën time në balet në moshën trevjeçare" etj. Ne lavdërojmë për suksesin dhe qortojmë për rezistencën dhe "humbjet". Ne përpiqemi të rrisim gjeni, fëmijë me superfuqi, ua fusim në kokë dhe i bëjmë ta mbajnë këtë barrë. Por në fakt, ne i detyrojmë ata të bëjnë jetën dy prindërore dhe të tyre (nëse kanë fuqi).

Vëmë re se mes të njohurve tanë ankohemi shpesh për fëmijët tanë: ose tepër energjikë ose krejtësisht të ngadaltë; herë shumë llafazan, herë shumë i heshtur; nuk dëshiron ta bëjë këtë, por kalon kohë atje, shumë i pavarur ose i varur, ha keq, nuk mund ta heqësh nga pjata nga veshët; ndonjëherë ai kërkon të shkojë në shkollë, atëherë nuk do ta ngisni, etj. Ne gjejmë gabime te fëmijët tanë në vend që t'i lavdërojmë dhe të zhvillojmë talentet e tyre.

Por fëmija ka potencialin e tij për zhvillim, por ne vetë kemi vendosur në të një kuptim dhe potencial unik të jetës së tij. Nëse ndjen se nuk është ajo që i duhet prindërve për të mbajtur dashurinë dhe mbështetjen e tyre, ai harron, mohon natyrën e tij, aftësitë, prirjet, talentet, preferencat, zakonet fiziologjike dhe bëhet ashtu siç duhet të jenë prindërit dhe mjedisi i tij. Dhe harrojeni veten! Si pasojë e një bllokimi të tillë të personalitetit të fëmijës, ai ndihet i parëndësishëm, i parëndësishëm, i rremë. Imazhi i çdo personi për veten e tij formohet nga reflektimi në sytë e mjedisit. Fëmija kërkon një reflektim të tillë në sytë e prindërve të tij, por merr atë të dikujt tjetër, jo reflektimin e tij. Është e vështirë të jetosh në një kontradiktë të tillë midis të vërtetës dhe të gënjeshtrës dhe nuk mund të shmangësh krizat e kuptimit të jetës, një keqkuptim se si të realizosh jetën e vet. Përveç kësaj, herët a vonë ai do të kuptojë se është një person i zakonshëm dhe jo një gjeni, dhe ky zhgënjim, i cili është i pabesueshëm për të, do të kërkojë shumë forcë për të shkuar më tej dhe për të filluar nga e para, me ndihmën e të huajve, për të ndërtuar imazhin e tij adekuat me realitetin.

Moda e kërcimit, e arteve marciale, e klubeve angleze në shoqërinë tonë a rrezikon varrimin e talenteve reale dhe mahnitëse të brezit të ri?

Është kaq e rëndësishme të jeni të sinqertë dhe jo një pasqyrë shtrembëruese për fëmijët tuaj! Njihni dhe dalloni pse dëshironi ta dërgoni fëmijën tuaj në vallëzime, të shponi veshët ose të konkurroni në konkurse bukurie - për veten tuaj ose për të. Duhet guxim të përballesh me të vërtetën! Reflektoni cilësitë e tyre duke folur me zë të lartë: shkruan mrekullisht me dorën e majtë - çfarë talenti; hyn pa frikë për të notuar në ujë - çfarë shoku i mirë, jo si unë dhe babai im; paloset në gjysmë - çfarë fleksibël; ai është i pari që ka kontaktuar me fëmijë të panjohur - çfarë sharmi është social, dembel - që do të thotë se ai shmang veprimet e panevojshme. Jepni një reflektim të sinqertë, të vërtetë, mos e ekzagjeroni, mos shpikni atë që nuk është. Edhe nëse nuk e shihni ende domethënien e aftësive dhe aftësive të tij, por pasi të ketë marrë reflektimin e tij të vërtetë në sytë tuaj, ai do të bëhet më i sigurt, më i guximshëm dhe më i fortë në manifestimet e tij ndaj vetvetes dhe kushedi se çfarë talenti të ardhshëm do të zbulojë. . Ndihmojeni të bëhet i vërtetë dhe më besoni, ai do t'ju befasojë këndshëm!

Efekti 5: Ndonjëherë ne i detyrojmë fëmijët t'i binden vullnetit tonë me ashpërsi, pa kompromis, kokëfortësi dhe pamëshirshmëri.

Në formimin e një personaliteti të ri, natyrshëm fillon një fazë kur prindërit e bëjnë më të vështirë ta fikin atë, ta shpërqendrojnë nga veprimet apo interesat e padëshiruara, ta motivojnë për të arritur rezultatin e dëshiruar. Vullneti i lindur, nevoja për të mësuar të kontrollojë veten dhe jetën e tij, krijon dëshirën për të vepruar sipas gjykimit dhe dëshirës së tij. Fëmija reziston - nuk dëshiron të hajë diçka, por dëshiron diçka tjetër; merre këtë lodër, jo atë; qëndroni, jo ulur; mos u kafshoni; nuk fle etj.

Por ne si prindër ndonjëherë nuk duam ta pranojmë argumentin e vogëlushit, mosbindjen e konsiderojmë si shenjë mosrespektimi, ose thjesht nxitojmë, ndaj na detyrojmë të sillemi në mënyrën që na duhet. Ne mashtrojmë, manipulojmë, ndonjëherë frikësojmë, turpërojmë dhe poshtërojmë, dënojmë, mund të përdorim forcën, vendosim një regjim dhe rregulla të rrepta, devijimi më i vogël nga i cili dënohet. Nga rruga, ne mund t'i quajmë veprimet tona mizore në lidhje me fëmijën - rrënjosjen e disiplinës, respektit, dashurisë, sikur të "bëjmë një burrë prej tij", "të rrëzojmë katrahurën", "të bëjmë një qytetar të kontrolluar dhe të bindur". , “për të mirën e tij” etj. d. Thelbi mbetet i njëjtë - ne thyejmë vullnetin, thelbin, psikikën e pasardhësve tanë. “Derisa të hash, nuk do të largohesh nga tavolina”, “Derisa të pish qumësht, do të ulesh në këtë karrige të turpshme”, “Nuk ka dal - ra poshtë, bëri shtytje”, “Ai erdhi 7 minuta më vonë. se koha e lejuar - hidhu në fytyrë”, “Luani me miqtë - paketoni gjërat dhe ikni, nuk jeni më djali im. Në këtë mënyrë, fëmijët nuk do të bëhen kurrë të pavarur dhe të fortë!

Për shkak të dobësisë fizike ose varësisë emocionale nga ata që janë më të fortë, fëmija detyrohet të nënshtrohet dhe të durojë. Për të shpëtuar krenarinë e tij bind veten se ka bërë mirë sepse ka mundur të durojë të gjitha këto, të mos qajë, të durojë, të pranojë çdo dhunë. Kur një adoleshent përpiqet të rezistojë ose të provojë këndvështrimin e tij - kjo shihet si një uzurpim i pushtetit dhe një manifestim mosrespektimi, sabotimi " procesi arsimor”, gjë që shkakton edhe më shumë zell të prindërve. Kështu rriten fëmijët me vullnet të dobët, të paaftë për të vendosur synime dhe për t'i arritur ato, duke duruar, duke marrë përsipër punë të pista, të mërzitshme. Shtypja e emocionalitetit dhe spontanitetit, bllokon shfaqjen e emocioneve, krijimtarisë, spontanitetit, zgjuarsisë, origjinalitetit tek foshnja. Fëmijët e rritur në këtë mënyrë janë vetëshkatërrues, me vetëdije do të bëjnë prerje në trup, ndoshta do të presin pjesë të trupit, do të kërkojnë në mënyrë të pandërgjegjshme situata të lidhura ngushtë me dhimbjen. Kur të rriten, do të bashkohen marrëdhënie jo të shëndetshme, ku mund të bindesh: "Ai rreh - do të thotë se do", "Sharrë - do të thotë se ai ka nevojë për mua", "Poshtëron - kjo do të thotë që unë duhet të përpiqem më shumë". Do ankohen për jetën, familjen dhe punën, por nuk do bëjnë përpjekje për ta ndryshuar atë.

Dëgjoni dëshirat e njeriut të vogël. Kërkoni mënyra për të mbështetur vullnetin e tij, dëshirën për t'u shprehur, për t'u shprehur. Mësoni të pranoni me qetësi "jo", "Unë nuk dua", "Unë nuk do" prej tij - kjo është rritja e vullnetit të tij, e cila është jetike për suksesin e një personi. Argumentoni, negocioni, kërkoni kompromise. Ndani për vete tre grupe dëshirash të fëmijës: absolutisht të rrezikshme, ku nuk mund të ketë kompromise; alternativë, në të cilën vendimi mund të merret si sipas mendimit tuaj ashtu edhe me kërkesën e tij - kjo është zona e negociatave; dhe jo themelore - në të cilën fëmija mund të insistojë në vetvete dhe ta marrë atë. Në të njëjtën kohë, zgjeroni zonën e mesme të negociatave. Pyete se çfarë dëshiron duke i dhënë atij një zgjedhje. Kultivoni vullnetin e një fëmije dhe mos e vrisni në syth, dhe atëherë ai do të rritet vërtet si një personalitet i fortë.

Ju pëlqen artikulli?

Defekti 6: Ndonjëherë ne mund t'i joshim fëmijët duke përdorur interesin e tyre të pafajshëm për seksin, nevojën e tyre për kujdes dhe vëmendje, për kënaqësi dhe kontakt, zili për disa aspekte (intime, seksuale) të marrëdhënieve prindërore. Ende nga filmi "Lolita" (V. Nabokov), regji. E. Line, 1997.

Fëmija, ndërsa rritet, zhvillon një interes normal për dallimet midis gjinive, ndjesitë e eksitimit të tij, sakramentin midis një burri dhe një gruaje, ku nuk lejohet. Dhe prindërit mund ta përdorin atë - joshëse. Joshni, kryesisht baballarët, vëllezërit më të mëdhenj apo të afërmit e ngushtë të vajzave, por ka raste kur femrat joshin të afërmit e mitur. Në shumicën e rasteve, një joshje e tillë nuk përfshin kontakt seksual. Ne, si prindër, mund të mbështesim në mënyrë të pandërgjegjshme interesin për sferën seksuale të jetës dhe të kontribuojmë në forcimin e saj. Disa prindër flasin për shfrytëzimet e tyre të dashurisë me vajzën ose djalin e tyre të rritur dhe vazhdimisht i pyesin për sjelljen seksuale, organizojnë revista pornografike dhe filma në aksesin e fëmijës, të tjerët ekspozohen ndaj adoleshentëve dhe fëmijëve të rritur ose i spiunojnë ata kur janë të zhveshur, ende të tjerët u japin të brendshme seksuale ose me pretekste të ndryshme përpiqen të shikojnë, prekin organet gjenitale. E keni parë se si i puthin fëmijët e tyre në buzë? Gjuha e turpshme, përsëritja e situatave kur fëmijët kapin prindërit për një akt seksual, ose anasjelltas, një edukatë puritane, ku seksi mohohet si i tillë, rrit rrezikun e joshjes.

Për joshjen e një fëmije parashikohet përgjegjësi penale. Përveç kësaj, dijeni se psikika e fëmijës, në rast joshjeje, do të lëndohet rëndë. Një personalitet i ndarë në "të mirë" dhe "të keq" do ta shqyejë atë nga brenda: sepse ndjenjat e fajit, turpit, zemërimit dhe keqardhjes do të fillojnë të luftojnë me mallin, trishtimin dhe dashurinë për prindërit. Një fëmijë i joshur është i dëshpëruar emocionalisht, por ka ndezje të emocioneve të ndritshme në përpjekje për të fshehur depresionin, të cilat duken të panatyrshme për të tjerët (lumturia dhe gëzimi, interesimi dhe kënaqësia - si të shtirura). Mendimet ndahen nga emocionet dhe veprimet, fëmija nuk analizon shkaqet e dështimeve dhe problemeve, por thjesht i harron ato, duke humbur përfundimet dhe vlerën e përvojës. Nuk di të ndërtojë marrëdhënie të thella me njerëzit e tjerë - burra dhe gra, përpiqet t'i përdorë dhe manipulojë ato. Kur të rritet, do të ketë probleme në jetën e tij seksuale dhe për të shpëtuar në një realitet tjetër dhe për të lehtësuar tensionin, ai mund të bëhet i varur nga droga, alkooli dhe shpenzimi i pamenduar i parave.

Angazhohuni në edukimin seksual të fëmijëve në mënyrë korrekte, studioni arritjet e psikologëve dhe mësuesve në këtë temë!

EFEKTI 7: Ne i ngacmojmë fëmijët tanë, duke i ekspozuar me vetëdije ose pa vetëdije përballë fytyrës frikësuese të pasigurisë, kaosit dhe rrezikut të botës.

Disa fëmijë rriten në kaos dhe çrregullim të hapësirës, ​​udhëzimeve familjare, vlerave, kërkesave. Për shembull, një fëmijë rritet në një familje me prindër të alkoolizuar, të varur nga droga, hajdutë, rrahës, të vetmuar, agresivë, njerëz të sëmurë mendërisht dhe ai zgjedh të mos i pranojë këto vlera, duke i rezistuar fshehurazi ndikimit. Një fëmijë mund të mos pranojë vlera individuale familjare: të ecë lakuriq, të hajë ushqim të papërpunuar, të durojë, të përqafojë të huajt, të dojë kafshët, të luajë sporte dhe më shumë. Ndonjëherë ne i frikësojmë fëmijët për t'i mësuar ata me porosinë: themi se mund të vdisni nëse lani duart keq, puthni një person tjetër, shponi veten me gjilpërë, mbyllni dyert fort, harroni të fikni ujin, fikni hekurin. , etj. Ne i bëjmë një fëmijë të frikësohet për jetën e tij ose të njerëzve të tjerë dhe theksojmë se përgjegjësia bie mbi të. Ne mund të tregojmë "me kujdes" mënyrën se si të parandalojmë një ngjarje negative - kaosin e botës (sëmundje ose vdekje) ose fëmija e gjen vetë. Përkatësisht, ai përpiqet të racionalizojë realitetin e jashtëm për të kapërcyer frikën e tij nga kaosi dhe krijon në shpirtin e tij një strukturë, rend, organizim të qëndrueshëm mendor, të cilin ai përpiqet ta ruajë rreth tij.

Kjo mund të shprehet në veprime të vetëdijshme - fëmijët kërkojnë të ajrosen, të lajnë duart shumë herë radhazi, të zgjidhin diçka, duke u përpjekur me zell të ndajnë njërën nga tjetra, të vendosin gjithçka në vendin e vet, duke arritur një pozicion ideal të barabartë dhe korrekt. Ata do të mërziten shumë nëse diçka nuk shkon, nëse simetria prishet ose nëse dikush hedh një grimcë. Fëmijë të tillë janë shumë të kufizuar nga kontrolli i vetvetes dhe sjelljes së tyre, bllokojnë mendimet, emocionet dhe veprimet e tyre, nuk i lejojnë të dalin jashtë, sikur të "pijnë veten". Ata luftojnë me një realitet kërcënues dhe të tmerrshëm, ekzistojnë në ankth dhe nuk jetojnë, duke zbuluar potencialin e tyre. Energjia e madhe që grumbullohet gjen një dalje të pavetëdijshme: ata kafshojnë thonjtë ose stilolapsat, shkulin flokët, gërvishtin plagët, tundin këmbët ose kokën, lëkunden nga njëra anë në tjetrën, përsërisin të njëjtat fjalë shumë herë, përplasin vazhdimisht dyert dhe më shumë. I pangopur, pedant, i ftohtë, i pashoqërueshëm, kontrollues, kokëfortë deri në absurd - kështu ai mund të rritet.

Le t'u mësojmë fëmijëve rregullat e higjienës, sigurisë, ndërveprimit pa frikësim total dhe duke shpikur marrëdhënie budallaqe shkak-pasojë. Tregoni se si mund të tregoni fleksibilitetin dhe ndryshueshmërinë tuaj në tejkalimin e situatave problematike dhe të vështira. Kamping, natën në çadër, darkë e gatuar në zjarr, larje me ujë lumi. Njerëzimi mbijetoi disi pa sapun dhe furçë dhëmbësh? Mësoni të parashikoni situata, jepni një arsenal njohurish, aftësish dhe përvojash për të kapërcyer frikën dhe ankthin në to. Në të njëjtën kohë, bëni masazh, ushtrime për t'u çlodhur dhe për të hapur trupin e fëmijës dhe më pas do të fillojnë të qarkullojnë emocione dhe energji të tilla të nevojshme të jetesës. Suksesi arrihet nga njerëz që nuk janë të shtyrë në një kornizë të ngurtë veprimesh të përcaktuara rreptësisht, por që janë në gjendje të vlerësojnë realisht kërcënimet dhe t'u përgjigjen në mënyrë fleksibile atyre në mënyra të ndryshme.

Fatkeqësisht në bota moderne Shembulli i prindërve gjithnjë e më shumë ka një efekt të dëmshëm në personalitetin e fëmijës.
Autori ka shkruar: I psikolog fëmijësh, dhe nganjëherë hutohem tmerrësisht. Problemi im kryesor janë prindërit e klientëve të mi të vegjël, të cilët i shpërfytyrojnë vetë. Nuk e di nëse është personalisht “fat” për mua, apo në fakt, pothuajse gjysma e fëmijëve që referohen te psikologu nga mjekë apo mësues me dyshime për çrregullime të ndryshme (kështu më vijnë shumica e klientëve) kanë e njëjta diagnozë: të rritur përreth - idiotë.

Rasti #1

Djaloshi 4-vjeçar sillet në mënyrë agresive, u hidhet fëmijëve të tjerë në këndin e lojërave dhe ofendon moter e vogel. Tashmë pas 10 minutash komunikim me nënën dhe njerkun e tij, gjithçka bëhet e qartë. Në familje as të rriturit nuk i dinë fjalët “më falni”, “të lutem” dhe “faleminderit”. Është e zakonshme që ata të komunikojnë me ndihmën e një ora me njëri-tjetrin dhe të kërcënojnë "Unë do t'ju lëndoj menjëherë". Gjëja më e dashur që i thashë fëmijës: "Hul gojën, kopil!". Dhe në përgjithësi, njerku i fëmijës (një gopnik i moshuar që është mbi 40 vjeç sipas pasaportës dhe 13-14 vjeç në mendjen e tij) duket se e mëson fëmijën t'i përgjigjet çdo fjale të gjyshes së tij: "Hesht plak. kurvë!” - shaka e madhe e mprehtë. Në përgjithësi, djali nuk ka asnjë çrregullim, ai thjesht duket si prindërit e tij.

Rasti #2

Vajza 6-vjeçare Sasha flet për veten në gjininë mashkullore dhe përpiqet të bindë të gjithë se është një djalë, Sanya. Çrregullimi i identitetit gjinor? Mos u dreq. Thjesht, babi dhe mami donin një djalë të dytë, dhe që në foshnjëri ata i thonë vajzës së tyre sa keq që ajo nuk lindi djalë. Për çdo manifestim të dobësisë ata thonë: "Si je si një vajzë?" (përshëndetje, garazh, fëmija juaj është në të vërtetë një vajzë!), dhe një kërkesë për të blerë këpucë të bukura perceptohet si një shenjë se vajza e saj do të rritet në një prostitutë - ajo tashmë e di shumë mirë këtë fjalë. Në të njëjtën kohë, vajzat nxitojnë me vëllain e tyre të madh si me një çantë të shkruar: ai është një djalë. Sasha, natyrisht, ka dy mundësi: ose ta njohë veten përgjithmonë si një person të klasit të dytë, ose të përpiqet disi të bëhet një person i klasit të parë. Ajo zgjodhi opsionin e fundit. Dhe kjo është krejtësisht normale për një person me një psikikë të shëndetshme. Nuk është normale - t'ia prishësh kokën një vajze të zgjuar dhe të parakohshme ashtu para shkollës!

Rasti #3

Nxënësja e klasës së parë përpiqet vazhdimisht të futet në pantallonat e shkurtra të fëmijëve të tjerë, ngjitet nga pas, duke imituar marrëdhëniet seksuale dhe i bind vajzat të kërcejnë një striptizë. Alarmin e dhanë prindërit e vajzës që i ofruan për një çokollatë, citoj, “për të thithur pidhin”. Rritja e interesit për këtë temë në një moshë kaq të hershme mund të jetë një simptomë e disa problemeve të mëdha. Ose fëmija ishte i korruptuar, ose ka një dështim serioz hormonal (një grup hormonal i rritur në trupin e fëmijës), ose disa probleme me korteksin cerebral. Megjithatë, rezulton se vetëm babai i fëmijës e konsideron krejtësisht normale të shikojë pornografi në kompjuter në prani të djalit të tij: “Çfarë nuk shkon? Ai është i vogël, nuk kupton asgjë. Dhe nëse e kupton, le të rritet si fshatar, gee-gee-gee.

Rasti #4

Një vajzë 10-vjeçare fjalë për fjalë urren të gjithë djemtë dhe çdo aluzion të marrëdhënieve ndërseksuale. Një fqinj në tavolinë, i cili tha se ajo ishte e bukur, u tërbua dhe theu hundën. Mësojmë se e gjithë situata ka ardhur për shkak të nënës së vajzës. Kjo është një nënë beqare. Një grua me një jetë personale të stuhishme, por jo shumë të lumtur. Një seri “baballarësh të rinj”, disa prej të cilëve nuk zgjatën as tre muaj (dhe njëri prej tyre e ka rrahur edhe vajzën), dhe “ne jemi si të dashura, i them gjithçka, gjithçka”. Kjo do të thotë, nëna e bëri vajzën e saj një të besuar. Fëmija me femijeria e hershme e di kush nga xhaxhallarët e nënës sime ka probleme me potencën, kush - grua xheloze, duke parë nënën e saj në punë në postbllok, e cila "ishte e mjerë, nuk bleu as një unazë", nga e cila bëri tre abort, etj. Mami sinqerisht beson se ajo po përgatit vajzën për moshën madhore. Vajza mendon moshën madhore- këto janë vetëm përballje të pafundme me gratë e dikujt, aborte dhe jo anëtarë, dhe të gjitha këto i pashë në një arkivol (dhe në këtë rast është e vështirë të mos e kuptosh).

Rasti #5

djalë 10 vjeç. Rast i rrallë. Nëna e solli fëmijën me një kërkesë: “Bëj diçka! Ai e mërzit të atin”. Në përgjithësi, kërkimi i një "butoni magjik" që mund të shtypet për ta bërë fëmijën rehat është një temë e preferuar e prindërve që sjellin vetë fëmijët. Në përgjithësi, situata është pothuajse klasike: babi herë pas here gjen dashuri e re dhe shkon tek ajo, pastaj nëna e fiton atë me borscht dhe rroba mëndafshi. Për ca kohë familja është idil, dhe më pas gjithçka përsëritet. Intervalet po shkurtohen, dhe fëmija në përgjithësi "pris gjithçka" - ai e trajton babanë e tij si baba, dhe jo si një padishah lindor. Kohët e fundit - vetëm mendoni! - pyeti një prind që vuante nga hangover për ta ndihmuar në zgjidhjen e problemit. Djali po shante dhe mori një shuplakë të tillë në pjesën e pasme të kokës, saqë fluturoi në mur. Përgjigje: "Më mirë, dreqin, shkruaji babit varëse shëruese!" Sigurisht, kjo nuk futet në kuadrin e etikës profesionale, por kjo është ndoshta gjëja kryesore që të vjen ndërmend në këtë rast.

Kohët e fundit në Rusi po flitet gjithnjë e më shumë për nevojën e futjes së arsimit gjithëpërfshirës - domethënë edukimit të përbashkët të fëmijëve "të zakonshëm" dhe fëmijëve me aftësi të kufizuara të ndryshme mendore ose fizike. Shumë prindër janë jashtëzakonisht negativë për këtë perspektivë, nga frika se shfaqja e fëmijëve "të tjerë" në klasë do të ketë një efekt të keq në nivelin e përgjithshëm arsimor.

Lenta.ru foli për mënyrën sesi zbatohet arsimi gjithëpërfshirës në SHBA me Marina Azimova, një konsulente arsimore dhe studiuese në Qendrën për Fëmijët me Nevoja të Veçanta (Connecticut, SHBA), dhe gjithashtu diskutoi problemet e edukimit të përbashkët të fëmijëve në Rusi me filologun. dhe gazetarja Katya Men dhe koordinatorja e organizatës publike "Qendra për Problemin e Autizmit" Yana Zolotovitskaya.

- Çfarë nënkuptohet me arsim gjithëpërfshirës në Amerikë? Bashkë-edukimi i fëmijëve të zakonshëm me ata me aftësi të kufizuara neurologjike, apo edhe me fëmijët me aftësi të kufizuara fizike?

Marina Azimova: Në Shtetet e Bashkuara, shkollat ​​tani konsiderohen gjithëpërfshirëse vetëm kur fëmijët me aftësi të kufizuara mendore hyjnë në to. Këto janë ose prapambetje mendore ose çrregullime të spektrit analitik, të cilat janë tepër të gjera dhe përfshijnë, për shembull, sjellje të çuditshme. Aftësitë e kufizuara fizike në SHBA përgjithësisht nuk konsiderohen si kufizim për të mësuarit me fëmijët e tjerë. Kjo do të thotë, nëse fëmijët me paralizë cerebrale, probleme me shtyllën kurrizore shkojnë në shkollë (fëmijë që kanë marrë lëndime të shtyllës kurrizore që çuan në paralizë të një ose më shumë gjymtyrëve - përafërsisht "Lenta.ru"), atëherë një shkollë e tillë as nuk konsiderohet gjithëpërfshirëse - është thjesht një shkollë e zakonshme, normale

- Kur filloi të futet arsimi gjithëpërfshirës në SHBA?

Marina Azimova: Në kontekstin e Shteteve të Bashkuara, koncepti i arsimit gjithëpërfshirës është pranuar, studiuar dhe zbatuar në mënyrë aktive përafërsisht në 15 vitet e fundit. Para kësaj, në shkolla kishte klasa që quheshin gjithëpërfshirëse, por në fakt, fëmijët me aftësi të kufizuara mendore vinin atje, uleshin në pjesën e pasme të klasës për të gjashtë mësimet dhe vizatonin.

- 15 vjet më parë është shumë e fundit. Me sa di unë, kjo çështje filloi të diskutohej seriozisht në Itali në vitet 1970.

Marina Azimova: Në Italinë e viteve 70 folën për këtë, por nuk bënë asgjë. Të gjithë mund të flasin. Ata kanë folur në Shtetet e Bashkuara që nga vitet '50, por kjo nuk do të thotë se dikush ka bërë diçka.

- Pse kaloi kaq shumë kohë nga fillimi i diskutimit dhe zbatimi i masave specifike?

Marina Azimova: Puna është se askush nuk dinte si ta bënte këtë. Dhe më pas, nuk kishte një metodologji të mirë dhe të provuar për mësimin e autistëve në parim. Dihej vetëm një gjë për ta: ata nuk mund të studiojnë me të tjerët, ndaj duhet të ndahen. Askush nuk mund ta imagjinonte një model që do të lejonte të mësuarit në bashkëpunim pa probleme për fëmijët tipikë dhe pa fëmijët me aftësi të kufizuara të lënë diku pas, fizikisht të pranishëm në klasë, por, në fakt, të mobiluar atje. Në Rusi, për shembull, askush nuk imagjinon një model normal gjithëpërfshirës.

- A ka fare një model të tillë?

Marina Azimova: Në Shtetet e Bashkuara, gjithnjë e më shumë po përhapet një model që në fakt funksionon. Tani, nëse jo gjysma, atëherë të paktën 45 për qind e të gjitha shkollave me klasa të specializuara kanë programe integrale gjithëpërfshirëse. Duket kështu: fëmijët që kanë boshllëqe të mëdha në zhvillim vendosen në një dhomë të veçantë, të ndarë në kabina të vogla, ku marrin edukim individual një për një me një mësues. Programet për secilin prej këtyre fëmijëve krijohen individualisht, mbi bazën e një testi që zhvillohet në fillim të vitit shkollor. Këtë e bëjnë mësuesit e dhomave të tilla të specializuara së bashku me tutorët.

Kur krijohen këto planprograme individuale, përcaktohet me testim ose provë nëse një fëmijë i caktuar mund të jetë në një dhomë të përbashkët me fëmijët tipikë. Ne e çojmë fëmijën në klasë dhe zbulojmë, për shembull, se pa lodhje, ulëritje, të qara dhe inat, ai mund të qëndrojë në klasë për rreth 10 minuta. Dhe ne do të fillojmë duke e çuar atë në klasën e përgjithshme çdo ditë për 10 minuta. Nëse shohim përparim, atëherë gradualisht do të rrisim kohën që ai kalon me fëmijët e tjerë. Nëse një fëmijë autik, le të themi, vizaton mirë, por është i dobët në të gjitha fushat e tjera, atëherë do ta çojmë në klasën e përgjithshme vetëm për mësime vizatimi. etj.

- Rezulton se fëmijët me aftësi të kufizuara mendore nuk komunikojnë fare me fëmijët e zakonshëm, sepse pjesën më të madhe të kohës në shkollë e kalojnë në dhomën e tyre të specializuar?

Marina Azimova: Komunikoni. Ata dalin për pushime, dalin për drekë, dalin në edukimin fizik, dalin në aktivitete në të gjithë shkollën, marrin pjesë në pushime - megjithëse jo në të njëjtën masë si fëmijët e zakonshëm. Për më tepër, ata kanë partnerë nga fëmijët tipikë me të cilët ulen së bashku.

- Si reagojnë nxënësit e tjerë ndaj pranisë së fëmijëve “të veçantë”?

Marina Azimova: Për fat të mirë, shoqëria amerikane është edukuar mirë në këtë kuptim. Është mësuar që çdo person, me çdo ndryshim, fizik apo mendor, është pjesë e shoqërisë.

- Shumë prindër të fëmijëve me aftësi të kufizuara në Rusi kanë frikë se fëmijët në shkollat ​​e rregullta mund të fillojnë t'i ngacmojnë ata.

Marina Azimova: Tani në Amerikë nuk ka bullizëm as nga afër. Ky është rezultat i faktit se djemtë e pazakontë janë bërë prej kohësh pjesë e realitetit të fëmijëve tipikë. Për më tepër, fëmijët me çrregullime mendore, në një farë mase, shërbejnë si terapistë humanistë socialë për fëmijët neurotipikë (fëmijë pa anomali neurologjike - përafërsisht "Lenta.ru"). Supozoni se një nga fëmijët normalë ka një nivel të rritur agresiviteti, por mjafton t'i besoni atij kujdesin e një fëmije neurodivergjent, pasi gradualisht sjellja e "agresorit" fillon të ndryshojë. Shumë shpejt, fëmijët fillojnë të monitorojnë vetë autistët, në mënyrë që ata të ndjekin të gjitha udhëzimet e kështu me radhë, për t'u kushtuar vëmendje mësuesve nëse diçka nuk shkon.

- Tani zyrtarët po flasin gjithnjë e më shumë për futjen e arsimit gjithëpërfshirës në Rusi. Si mund ta kapërcejmë barrierën e refuzimit që kanë qytetarët tanë?

Marina Azimova: Ne duhet të krijojmë një shoqëri. Gjatë gjithë muajit prill, Muajit të Ndërgjegjësimit për Autizmin, në Shtetet e Bashkuara shfaqen programe televizive për sëmundjen. Për më tepër, në të gjitha shkollat ​​ekzistojnë të ashtuquajturat ditë dallimi - ditë kur nxënësve të shkollës u thuhet se cilat mund të jenë ndryshimet midis njerëzve. Mund të jenë dallime në racë, dallime në kulturë, dallime në sëmundje, ndryshime në sjellje. Ne kemi gjithashtu një trajnim të veçantë në të cilin mësuesit që mbajnë klasa me fëmijë të zakonshëm u shpjegohet se si t'i bëjnë këta fëmijë të ndihen më të përshtatur me ekzistencën e njerëzve "të tjerë".

- A ka ndonjë punë me prindërit në SHBA?

Marina Azimova: Domosdoshmërisht. Prindërit e fëmijëve të zakonshëm ftohen në ditët e ndryshimit, çdo vit u dërgohet një broshurë e re me përmbajtjen e mëposhtme: "Përshëndetje, këtë vit ky dhe ai me diagnozë autizmi do të studiojë në klasën tonë, dhe për këtë arsye, nëse vajza juaj ose djali vjen në shtëpi duke folur për sjellje të pazakonta te fëmijët, ne duam që ju të dini pse kjo sjellje mund të jetë e pazakontë."

- Por normat kulturore ndryshojnë mjaft ngadalë, dhe në fazat e para të futjes së arsimit gjithëpërfshirës në Rusi në mënyrë të pashmangshme do të ketë vështirësi dhe fëmijët me aftësi të kufizuara mendore do të vuajnë ...

Marina Azimova: Ata nuk do të vuajnë nëse zbatohet programi i duhur arsimor. Është e nevojshme të krijohen klasa gjithëpërfshirëse dhe të fillohet trajnimi i fëmijëve në shkollën ku janë krijuar. Dhe trajnoni prindërit e këtyre fëmijëve.

- Çfarë duhet bërë nëse ka shenja agresioni nga ana e fëmijëve?

Marina Azimova: Në këtë rast, agresori duhet të ndëshkohet.

- Dhe nëse agresioni vjen nga prindërit?

Marina Azimova: Nëse nga ana e prindërve, atëherë atyre duhet t'u ofrohet të zgjedhin ndonjë shkollë tjetër.

"Por a nuk do të shkelte kjo të drejtën e fëmijëve të tyre për arsimim?"

Marina Azimova: Asgjë si kjo. A po tentojnë të shkelin të drejtën e arsimimit të këtij personi autik? Pse të drejtat fëmijë tipik më e rëndësishme se të drejtat autike? Më trego një linjë të tillë në ligj dhe pastaj do ta diskutojmë këtë çështje.

- Prindërit e fëmijëve neurotipikë shpesh thonë se shtimi i fëmijëve autikë në klasë mund të ulë nivelin e përgjithshëm arsimor për faktin se ata mësojnë materiale ndryshe nga fëmijët e zakonshëm. Çfarë mund të thuash për këtë?

Marina Azimova: Nëse përdorim modelin për të cilin fola, atëherë gjenerali program arsimor nuk do të ndryshojë në asnjë mënyrë nga prania e fëmijëve autikë dhe fëmijëve të tjerë “specialë” në shkollë.

Yana Zolotovitskaya: Një çështje tjetër është se në Rusi askush nuk zotëron teknologji pedagogjike që do të plotësonin nevojat e një fëmije autik pa ulur standardin arsimor për fëmijët neurotipikë. Pra, prindërit kanë disa arsye për t'u shqetësuar.

- Pak a shumë e qartë me prindërit dhe fëmijët. Dhe ku mund të gjeni mësues që janë në gjendje të punojnë me kompetencë me fëmijët me aftësi të kufizuara mendore?

Yana Zolotovitskaya: Kërkohet ripërpunim i qasjes pedagogjike.Kemi shumë institucionet arsimore të cilët përgatitin mësues specialë për të punuar në shkollat ​​korrektuese, trajnojnë psikologë-defektologë. Defektologjia shtëpiake, në fund të fundit, nuk u ngrit dje, ajo zhvilloi një numër të mjaftueshëm teknikash që funksionojnë mirë që mund të marrin parasysh karakteristikat individuale fëmijë. Mjafton vetëm të modifikohet ky edukim dhe së pari t'u mësohet mësuesve se çfarë është autizmi. Sepse tani nuk u thuhet për këtë - ndoshta ka 1-2 leksione ku flasin për këtë sëmundje në terma të përgjithshëm. Një injorancë e tillë krijon një numër të madh mitesh dhe stereotipesh që nuk korrespondojnë me realitetin. Për shembull, që të gjithë njerëzit autikë ulen në qoshe dhe lëkunden, se nuk u pëlqen të preken, nuk bëjnë kontakt me sy. Por autistët janë shumë të ndryshëm.

- Është e nevojshme të futet një lloj standardi arsimor që do të formojë mësues specialë me specializim në autizëm. Asgjë nuk duhet as të rishpiket, mjafton të merren metoda që kanë kohë që funksionojnë jashtë vendit.

Burrat Katya: Përveç kësaj, ka një dallim të qartë midis koncepteve të "përfshirjes" dhe "integrimit", dhe në vendin tonë këto dy terma shpesh ngatërrohen - prandaj shumë prej frikës së prindërve të fëmijëve neurotipikë. Integrimi është një proces në të cilin një person me aftësi të kufizuara sillet në normë me çdo kusht. Kjo do të thotë, bazohet në faktin se efektet negative janë fikur dhe kapërcyer. Përfshirja është një koncept krejtësisht i ndryshëm. Ndryshon shoqërinë dhe mjedisin në mënyrë që një person me defekt të ndihet i lirë. Një shembull i thjeshtë: piloti i famshëm Meresyev, këmbët e të cilit ishin të paralizuara dhe i cili, në një film të mrekullueshëm me Kadochnikov, kërceu në mënyrë të famshme para njerëzve me një buzëqeshje në proteza, dhe më pas, me një fytyrë gri nga dhimbja, lau vetëm trungjet e tij. Shoqëria e nderon heroizmin e tij për faktin se ai mundi të hipte në aeroplan me proteza. Pra, përfshirja është krijimi i një avioni të tillë, në të cilin piloti mund të fluturonte pa gjymtyrë artificiale. Gjithçka tjetër është integrim.

Prandaj, kur zgjedhim fëmijët për arsimim të përbashkët me fëmijët e zakonshëm, kjo nuk është gjithëpërfshirje, ky është integrim. Dhe kur flasim për faktin se në shkollë një fëmijë autik nuk duhet të ndërhyjë me fëmijët neurotipikë, duhet të ulet dhe të mos dridhet, duhet të lexojë - kjo është gjithashtu integrim, dhe jo fare përfshirje.

- A ka tani specialistë në Rusi që janë në gjendje të trajnojnë mësues, drejtorë, psikologë në këto metoda?

Yana Zolotovitskaya: Vështirë se kurrë. Si rezultat, ju duhet t'i mësoni ata në një mënyrë "varangiane", duke sjellë nga jashtë ata që dinë të japin mësim, që mund të shkatërrojnë mitologjinë, të cilët munden, duke përdorur shembuj specifikë nga jeta, të thyejnë stereotipet si "Unë e kam bërë këtë". për 30 vjet dhe unë e di se si duhet të sillesh me këta fëmijë."

- A ka ndonjë program të centralizuar për të ftuar pedagogë të huaj në Rusi për të folur për tiparet e arsimit gjithëpërfshirës?

Yana Zolotovitskaya: Nga ana e shtetit ka një numër të madh deklarimesh, si rritja e pensioneve etj. Në rastin e arsimit gjithëpërfshirës, ​​situata është e njëjtë: për shembull, kjo ide është e shprehur në ligjin e Moskës për arsimin, por e drejta e fëmijëve "të veçantë" për të studiuar së bashku me të gjithë të tjerët nuk garantohet. Dhe në fund, as që prindërit e fëmijëve të shëndetshëm do të thonë se janë kundër. Fakti është se prindërit e pacientëve do të thonë se nuk do ta çojnë fëmijën e tyre, i cili nuk flet, në një klasë të rregullt, pa mësues etj. Duhet të jesh krejtësisht i çmendur për të hedhur papritur atje një fëmijë që kërkon një qasje krejtësisht të ndryshme, si një qenush në një vrimë akulli.

- Pse të përpiqeni fare të zbatoni arsimin gjithëpërfshirës? Ka shkolla korrektuese në të cilat njerëzve autikë u mësohet diçka, rrënjos disa aftësi.

Yana Zolotovitskaya: Shkolla korrektuese nuk është në gjendje të përgatisë një fëmijë për jetën në shoqëri. Tani për tani po zhvilloj një plan individual për një vajzë që doli nga një shkollë e tillë. Ajo tani është 20 vjeç dhe është mësuar të shkruajë me shkopinj dhe grepa gjatë gjithë jetës së saj. Ajo me të vërtetë nuk mund të mbajë një laps, por askush nuk e ka mësuar se si të veshë këpucët e saj. këmbën e duhur. Çfarë është më e rëndësishme në moshën 20-vjeçare: të dijë të shkruajë grepa apo të dijë të fshijë hundën e saj? Në Amerikë, në klasa speciale, fëmijëve u mësohen të gjitha këto aftësi, plus ata janë në një mjedis shumë më afër realitetit se një shkollë speciale dhe ata mësojnë edhe në këtë mënyrë.

- Kush e inicioi zhvillimin dhe zbatimin e programeve të arsimit gjithëpërfshirës në Shtetet e Bashkuara?

Yana Zolotovitskaya: Fillimisht, iniciatorë ishin prindërit, por edhe pediatër, punonjës social dhe psikologët e sjelljes. Në një moment masa kritike e atyre që kërkuan këtë u tejkalua dhe institucionet shtetërore thjesht nuk kishin zgjidhje tjetër veçse të reagonin. Dhe vetëm atëherë dokumentet përkatëse legjislative u miratuan në Parlament.

08/10/2015

Pas historisë së shëmtuar me motrën autike të modeles Natalya Vodyanova (vajza e sëmurë u dëbua nga kafeneja për sjellje të papërshtatshme), të gjithë filluan të flasin për fëmijët me aftësi të kufizuara. Një nga idetë kryesore që po diskutohet tani është arsimi gjithëpërfshirës.

T o Ka bashkë-arsimim në shkolla për fëmijët e zakonshëm dhe fëmijët me aftësi të kufizuara, përfshirë ata me autizëm dhe çrregullime të tjera mendore. A është mirë të studiojmë së bashku? - "Qyteti 812" pyeti psikologun mjekësor të Spitalit Klinik Shtetëror të Shën Petersburgut "Psikiatria e Fëmijëve". Mnukhina Anna Alekseeva.

- Arsimi gjithëpërfshirës - është i mirë apo i keq?
- Një edukim i tillë sugjeron që fëmijët me aftësi të kufizuara duhet të futen në klasa të rregullta. Unë besoj se nëse një fëmijë ka devijime të vogla zhvillimore dhe të sjelljes me inteligjencë të ruajtur, atëherë ai me siguri mund të mësojë me fëmijët e zakonshëm. Por, nëse ai ka një patologji serioze mendore, atëherë jam jashtëzakonisht negativ për një përfshirje të tillë. Nëse një fëmijë me autizëm ose me pazhvillim intelektual futet në një klasë të një shkolle të arsimit të përgjithshëm me një program masiv, do të jetë keq për të gjithë. Një fëmijë i tillë mund të sillet në mënyrë jo standarde: të bërtasë, të ngrihet, të vrapojë gjatë mësimit, gjë që patjetër do të ulë cilësinë. procesi arsimor për fëmijët e tjerë. Dhe madje edhe një fëmijë me një çrregullim mendor mund të përjetojë dekompensim, domethënë një përkeqësim të mprehtë të gjendjes së tij. Për shkak të ngarkesës dërrmuese të punës, ritmit të shpejtë të të mësuarit, një numër i madh nxënësit e klasës që janë një faktor serioz “i bezdisshëm”. Prandaj, një fëmijë i tillë ka nevojë për një qasje të veçantë individuale ndaj të mësuarit.

Por ne duhet të jemi tolerantë dhe - siç promovon Fondacioni Natalia Vodianova - t'i pranojmë njerëzit ashtu siç janë. Personat me aftësi të kufizuara nuk mund të izolohen nga shoqëria.
- Një gjë është të jesh tolerant dhe të pranosh, dhe tjetër gjë të organizosh një tërheqje tolerance në shkollat ​​publike me pasoja të paparashikueshme. Ne duam të socializojmë fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore, duam t'u japim atyre një edukim. Programi i trajnimit për ta duhet të hartohet në një mënyrë krejtësisht të ndryshme, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre. Petersburgu është i vetmi qytet në vend ku ruhen ende pedagogjia korrektuese dhe shkollat ​​korrektuese. Kjo është krenaria jonë e madhe. Mësuesit, psikologët, patologët e të folurit që punojnë atje me fëmijë të veçantë kanë grumbulluar një përvojë shumëvjeçare të paçmuar. Ata kanë zhvillimet e tyre, programe që lejojnë që fëmijët me aftësi të kufizuara të rrafshohen, në disa raste, në nivelin e shkollave të zakonshme. Në shkollat ​​korrektuese punon edhe një mjek-psikiatër, i cili vëzhgon fëmijë të tillë dhe mund t'i zgjidhë shpejt problemet nëse lindin. Nuk e di se si do të zgjidhen këto probleme në shkollat ​​e rregullta apo kopshtet.

Po të kërkosh mendimin e vetë mësuesve korrektues, atëherë sigurisht që janë kundër shkatërrimit të sistemit të pedagogjisë korrektuese dhe kundër përfshirjes së fëmijëve me aftësi të kufizuara të rënda në shkollat ​​e rregullta. Por procesi tashmë ka nisur. Në Moskë, 316 shkolla janë të angazhuara në arsimin gjithëpërfshirës dhe nga viti i ardhshëm të gjitha shkollat ​​në kryeqytet do të kërkohet ta bëjnë këtë.

- Dmth, si personat autikë ashtu edhe ata me prapambetje mendore do të hyjnë në klasa të zakonshme?
- Po. Në Shën Petersburg ka edhe shkolla të arsimit të përgjithshëm që merren me arsimin gjithëpërfshirës. Janë rreth njëzet prej tyre. Por, në parim, nëse prindërit këmbëngulin, ata mund ta regjistrojnë fëmijën e tyre special në çdo shkollë të zonës së tyre të banimit.

– Tani thonë se autizmi nuk është fare sëmundje. Prandaj, njerëzit autikë duhet të mësojnë së bashku me të gjithë.
- Autizmi është një çrregullim mendor. I përket grupit të çrregullimeve të përgjithshme. zhvillimin psikologjik. Nëse dikush nuk dëshiron ta konsiderojë autizmin sëmundje, atëherë ky është mendimi dhe e drejta e tij personale, kjo është toleranca e shoqërisë sonë. Por profesionistët që punojnë me fëmijë të tillë kanë një pozicion të caktuar. Në shumë raste, fëmijët me autizëm kanë nevojë për ndihmë psikiatrike dhe psikofarmakologjike. Prindërit që nuk duan ta njohin fëmijën e tyre si të sëmurë mund të kuptohen. Ata duan të besojnë se fëmija i tyre është i veçantë, jo i sëmurë. Ndonjëherë ata quhen edhe fëmijë indigo.

- Pra, a mund të mësojnë fëmijët autikë bashkë me fëmijët e zakonshëm?
- Puna është se ka forma të ndryshme sëmundjet: autizmi i Kannerit dhe autizmi i Aspergerit. E para konsiderohet më e vështirë. E dyta është më e lehtë, në moshën madhore zhvillohet në një patologji personaliteti. Njerëz të tillë mund të përshtaten, duke u kthyer nga fëmijë autikë në të rritur eksentrikë, të tërhequr, të cilët kanë zakonet e tyre të çuditshme, ritmin e tyre të caktuar të jetës. Megjithatë, ata mund të kenë inteligjencë të lartë. Për shembull, në spitalin tonë kishte fëmijë autikë që shumëfishonin mendërisht numrat treshifrorë. adoleshente dymbëdhjetëvjeçare Studentëve të Fakultetit të Matematikës u dhanë një libër shkollor dhe ai zgjidhte problema nga atje. Edhe pse askush nuk kishte studiuar në mënyrë specifike matematikë me të më parë. Por në jeta e zakonshme ky djalë nuk mund të krijonte një marrëdhënie me askënd. Nëse bashkëmoshatarët i afroheshin, ai reagonte shumë ashpër: ai bërtiste me zë të lartë dhe therës.

Ndërsa simptomat e njerëzve autikë mund të duken të ngjashme, ata vetë nuk janë të njëjta. Secili prej tyre ka botën e vet. Prandaj, është e pamundur t'i kombinosh ato në klasa, qoftë edhe me të njëjtat që janë. Sjellja e tyre është jashtëzakonisht e pazakontë. Dikush i hedh duart në drejtime të ndryshme dhe i admiron ato. Një tjetër shpenzon orë të tëra duke derdhur rërë nga një grumbull në tjetrin. Disa ecin gjithë ditën në sheshet në dysheme: duhet t'i shkelin në një mënyrë të caktuar. Ata kanë interesa të mbivlerësuara në nivelin e obsesionit. Një nga pacientët tanë kishte pasion trolejbusët. Ai i hipi ato gjatë gjithë kohës. I dinte të gjithë numrat e bishtit të tyre. Vizatoni rrugët në hartë. Në fjalën e tij ai përdori vetëm fjalë që lidhen me trolejbusët. Një djalë tjetër kishte një obsesion - trenat. Ai mezi fliste. Pothuajse e vetmja fjalë që foli ishte treni. Nëse i kërkoni të vizatojë një burrë të vogël, ai do të vizatojë një tren. Një obsesion i tillë nuk ka asnjë qëllim, ndryshe nga hobi i zakonshëm: fëmijët nuk duan të bëhen shofer trolejbusi ose makinist.

- Fëmijë të tillë përfundojnë në spital psikiatrik?
- Vetëm nëse janë shumë të keqpërshtatur nga ana sociale. Nëse ka çrregullime shumë të theksuara të sjelljes. Disa njerëz autikë kanë manifestime agresive ose autoagresive kur gjymtojnë të tjerët ose veten e tyre. Për shembull, një fëmijë përplas kokën në dysheme për një kohë të gjatë. Disa godasin qoshet, ndoshta duke mos ndjerë dhimbje akute, pasi perceptimi i tyre shqisor është i dëmtuar. Në disa raste, dhimbja u sjell atyre kënaqësi.

Pse ndodh autizmi?
- Shumë hipoteza. Disa thonë se kjo është pasojë e patologjisë së shtatzënisë, lindjes, dëmtimit traumatik të trurit, infeksioneve intrauterine. Besohet se autizmi shfaqet si rezultat i mosfunksionimit kongjenital të trurit - domethënë një moszhvillimi i trashëguar i strukturave nervore. Në autizëm, ka ndryshime në shumë pjesë të trurit, por saktësisht se si zhvillohen ato është e paqartë. Tek fëmijët, çrregullimet zakonisht shfaqen në moshë të hershme. Foshnja nuk ka një kompleks ringjalljeje për nënën e tij, fëmijë të tillë bëjnë lëvizje të veçanta stereotipike: ata lëvizin krahët në një mënyrë të veçantë ose bëjnë lëvizje fantastike me gishta. Nëse ndodh edhe ndryshimet më të vogla në jetën ose mjedisin e një fëmije të tillë, reagimi i tij mund të jetë shumë i mprehtë: ulëritës, të qarë. Për shembull, ju nuk mund të ndryshoni rrugën që ata e marrin atë për një shëtitje. Çdo gjë në apartament duhet të jetë në vendin e vet. Zoti na ruajt të peshojë më shumë, për shembull, një pallto në një varëse rrobash. Kjo mund të ndryshojë gjendjen e saj. Një person autik do të ketë një avari: ai mund të bërtasë për një kohë të gjatë ose të vrapojë në rrathë. Por gjëja më e rëndësishme është që një foshnjë e tillë nuk ka nevojë të komunikojë me bashkëmoshatarët, në lojëra të përbashkëta.

A është autizmi i trashëgueshëm?
- Po, ekziston një hipotezë e tillë.

- Ka shumë histori në internet se autizmi shfaqet pas vaksinimeve. E vërteta?
- Ndoshta, është më mirë të pyesni pediatër, neurologë për këtë. Ekziston një mendim se nëse një fëmijë ka një sfond të pafavorshëm premorbid (një gjendje para sëmundjes), atëherë vaksinat mund të përkeqësojnë disa probleme. Unë këshillova prindërit që mendojnë se vaksinat janë ndalur zhvillimin mendor femijet e tyre. Janë raste të izoluara, të pa vërtetuara nga asgjë, përveç fjalëve të vetë prindërve.

- A mund të kurohet autizmi?
- Unë mendoj se jo. Por është e mundur për të zbutur simptomat dhe për të lehtësuar sëmundjen. Edhe me një formë të rëndë të sëmundjes, ju mund ta mësoni veten t'i shërbeni vetes në jetën e përditshme. Edhe pse trajnimi mund të zgjasë me vite. Për shembull, nëse për njerëzit autikë që dinë të lexojnë, shkruani udhëzime të hollësishme si të hamë: hapni frigoriferin - nxirrni supën - merrni një lugë - hidheni supën në një tas e kështu me radhë, pastaj do të hanë drekën. Por nëse thjesht thoni: "Hani", ata nuk do të munden. Ose, anasjelltas, një person autik mund të hapë frigoriferin dhe të hajë gjithçka që është aty. Ai do të ndihet keq, por nuk do të ndalet dot për shkak të pamundësisë për të kuptuar se tashmë është ngopur.

Më parë pak njerëz dinin për autizmin, por tani duket se ka ardhur një epidemi. A ka më shumë të sëmurë?
– Në Shën Petersburg sipas të dhënave zyrtare janë të regjistruar 330-340 pacientë me autizëm. Prej tyre ka rreth tre herë më shumë djem. Nuk ka statistika gjithë-ruse, nuk e di pse. Studiuesit ofrojnë të dhëna për shkallën e incidencës në Rusi: 2-4 raste për 10,000 fëmijë. Shifrat që unë i shoh tani në shtyp: një rast për 88 fëmijë, dhe së fundmi ata thonë - një rast për 68 fëmijë. Më bëjnë të dyshoj.

Si zgjidhen problemet me edukimin dhe socializimin e personave autikë në vendet e tjera? A ka arsim gjithëpërfshirës?
- Në Finlandë, për shembull, nuk ka shkolla korrektuese. Për fëmijët me patologji hapen klasa speciale në shkollat ​​e zakonshme. Aty janë mbledhur të gjithë: invalidë me çrregullime të sistemit muskuloskeletor, me sindromën Down, me paaftësi të rëndë intelektuale. Mund të ketë edhe fëmijë me epilepsi që kanë kriza. Kam biseduar me mësues që punojnë në klasa të tilla. Të gjithë thonë se është shumë e vështirë. Por atje, për çdo fëmijë, ka një asistent personal që mund ta çojë repartin e tij në tualet, t'i shpjegojë shumë herë, nëse është e nevojshme, detyrën dhe ta ushqejë. Sigurisht, nuk ka nevojë të flasim për një lloj disipline në mësime të tilla. Për fëmijët që nuk mund të jetojnë në familje, ka konvikte si konviktet tona. Është shumë e vështirë për të arritur atje, ka një përzgjedhje strikte. Ata marrin vetëm ata që janë krejtësisht të keqpërshtatur: për shembull, ata rrahin të afërmit, sakatojnë veten ose shkatërrojnë mobiljet, etj. Në shkollat ​​me konvikt punojnë me ta psikologë dhe mësues korrektues.

Një nga programet e përdorura në Evropë për fëmijët me autizëm bazohet në një sistem kartash piktogramesh. Ky është një grup fotografish, zakonisht të lidhura në një varg, të cilat përshkruajnë në mënyrë skematike veprime të ndryshme nga Jeta e përditshme: fëmija ha, del për shëtitje, shkon në tualet. Personat autikë kanë vështirësi në komunikim, e kanë të vështirë të verbalizojnë dëshirat e tyre. Që në moshë të re, ata mësohen të përdorin karta të tilla. Nëse kanë ndonjë nevojë, ata thjesht tregojnë kartën. Ne gjithashtu përdorim ndonjëherë një teknikë të ngjashme, por nuk kam dëgjuar që të jetë miratuar dhe rekomanduar zyrtarisht.

- A është e vërtetë që mes njerëzve të mëdhenj kishte shumë autikë?
- Ekziston një hipotezë që Albert Ajnshtajni dhe Isak Njutoni ishin autikë. Ajnshtajni i vogël ishte shumë i pashoqërueshëm, ai studionte në shkollë me vështirësi dhe pothuajse nuk fliste deri në moshën shtatë vjeçare. Për Njutonin thuhej se ishte i fiksuar pas punës, kishte vështirësi në lundrimin në jetën e përditshme dhe ndonjëherë harronte edhe të hante. Një fakt i njohur: një herë ai dha një leksion para një sallë të zbrazët - ai thjesht nuk e vuri re që nuk kishte njeri atje.

Matematikani ynë i Shën Petersburgut Grigory Perelman, i cili ishte i pari në botë që vërtetoi hamendjen e Poincare-së dhe më pas refuzoi një shpërblim prej një milion dollarësh, a është edhe ai një prej tyre?
- Është e pasaktë të flitet për diagnoza. Por sigurisht që ka veçoritë e veta. .