Si të sillemi me një fëmijë njëvjeçar për zhvillim. Shtatë këshilla për të nxitur zhvillimin e fëmijës suaj

Si të silleni me një të porsalindur

Ditët e para me një të porsalindur. Epo, këtu jeni në shtëpi. Dhe në shtëpi, siç e dini, muret ndihmojnë. Në të njëjtën ditë ose të nesërmen, patjetër do të vizitoheni nga një pediatër dhe një infermiere pediatrike. Pediatri do ta kontrollojë fëmijën çdo javë dhe do të vijë infermierja.

Këshilla... Shkruani të gjitha pyetjet tuaja paraprakisht dhe mos ngurroni t'i bëni ato. Punonjësi shëndetësor është i detyruar t'u përgjigjet atyre, por ka kuptim të kujtojmë se edhe mjeku është një person dhe është më e këndshme për të të komunikojë me njerëz miqësorë.

Takimi solemn u zhvillua, të ftuarit u larguan, lulet janë në vazo, fëmija është në krevatin e tij. Nëse keni kaluar një javë së bashku, tashmë e njihni pak fëmijën tuaj. Por vetëm tani mund të filloni të bëni gjithçka ashtu siç ju duket e arsyeshme. Nëse në spital kishte një "uniformë" - pelena, dhe temperatura në repart është 27 gradë, atëherë fëmija juaj është mësuar me këto kushte. Ka mundësi që në shtëpi të sillet ndryshe, sepse kushtet kanë ndryshuar.

Detyrat tuaja për herë të parë mbeten të njëjta: më shumë qetësi dhe pushim pranë foshnjës, duke vendosur një regjim jetën së bashku, ushqyerja dhe kujdesi, ecja dhe larja, masazhi dhe gjimnastika, lojërat e para dhe komunikimi në ato pak minuta kur fëmija është zgjuar. Mos harroni se komunikimi, aktiviteti i muskujve dhe kondicionimi janë tre shtyllat që janë baza për zhvillimin harmonik të një fëmije.

Viti i parë i jetës në përgjithësi është një periudhë e rritjes dhe zhvillimit aktiv të një fëmije. Dhe është veçanërisht e rëndësishme të krijoni kushtet më të mira për fëmijën që në fillim, kur foshnja është më e kufizuar nga kushtet e jashtme, kur kaq shumë varet nga qëndrimi juaj ndaj burrit të vogël. Për zhvillimin e trurit të foshnjës, kërkohet një fluks i impulseve nervore, të cilat sigurohen nga një ngarkesë në organet shqisore, stimulimi shqisor ose, thënë thjesht, një bollëk përshtypjesh nga bota e jashtme. Përshtypjet nga më të ndryshmet, në gamën më të gjerë.

Këshilla... Fëmija është i vogël dhe duket i pafuqishëm, por i porsalinduri është shumë më i fortë fizikisht nga sa mendojmë.

Shikoni thërrimet si një person që duhet të pushtojë Bote e madhe, që do të thotë se ai duhet të prezantohet me këtë botë, me rëniet e temperaturës së ajrit dhe ujit, me gjërat më të thjeshta dhe të zakonshme, me mjedisin e afërt. Ju mund dhe duhet të flisni me fëmijën tuaj që në ditët dhe minutat e para. Ritmi i pestushkive popullore, fjalive, ninullave e ndihmon fëmijën të qetësohet, duke përkuar me ritmet e tij të brendshme. Zëri i nënës bën të mundur që foshnja të ndiejë se nëna është afër, se në këtë botë të pamasë ka një pikë të pandryshueshme mbështetjeje dhe mbrojtjeje nga gjithçka dhe nga të gjithë.

Vetë foshnja mund të kryejë vetëm mikrolëvizje, por sa më shpesh ta ngrini (ngriteni, ulni, ktheni), sa më shumë të lëvizni me fëmijën në krahë, aq më shumë funksionon aparati i tij vestibular, zhvillohet një ndjenjë ekuilibri, të tensionuara, që do të thotë se ata zhvillojnë muskujt, të gjithë sistemin muskuloskeletor. Tek të porsalindurit dhe foshnjat, fizike dhe mendore janë aq të ndërlidhura sa gjuha e prekjes dhe lëvizjet e trupit janë për ta një mënyrë komunikimi po aq e rëndësishme sa edhe fjalimi i të rriturve që u drejtohet.

Që në ditët e para të jetës, fëmija ka aftësinë për të komunikuar me të tjerët dhe ndjen nevojën për këtë komunikim. Në fakt, komunikimi ynë me fëmijën ndodh vazhdimisht, pavarësisht se çfarë bëjmë me të. Pavarësisht nëse ai ushqen me gji, nëse lëkundet në duart tona, nëse e lajmë foshnjën, i bëjmë një masazh apo gjimnastikë - përveç veprimeve thjesht praktike, ne zhvillojmë një lloj dialogu me të përmes një sërë sinjalesh. E veçanta e kësaj gjuhe është se komunikimi ndodh me ndihmën e sinjaleve që janë të pazakonta për një të rritur. Shikimi dhe dëgjimi “furnizojnë” foshnjën me shumë më pak informacion sesa shqisa e tij e të prekurit, aparati vestibular, termoreceptorët. Një rol të rëndësishëm luajnë ndjesitë kinestetike, pra ndjesitë e pozicionit të trupit në hapësirë, tensioni i muskujve dhe në përgjithësi ato që mund të quhen ndjesi intratrupore. Nëpërmjet lëvizjeve, mund t'i jepni fëmijës një mundësi për të marrë një ide për strukturën e trupit të tij, si funksionon, si sforcohet, relaksohet dhe pushon, cilat janë aftësitë e tij. Fëmija njihet me botën përreth tij, duke mësuar se çfarë është lart, poshtë, ndryshimi i drejtimit të lëvizjes, ritmi dhe aritmia, shpejtësia dhe amplituda.

Nëse dëshironi, mund të krijoni kushtet më të rehatshme për fëmijën tuaj për muajt e parë. Por pikërisht në këto javë dhe muaj të parë, mekanizmat natyralë të përshtatjes së foshnjës me çdo veçori të mjedisit të jashtëm u lansuan me kapacitet të plotë. Nëse kushtet në të cilat fëmija përshtatet janë një dhomë me ventilim të mbyllur, çorape të ngrohta në këmbë dhe një kufizim aktiviteti motorik, atëherë ai do të përshtatet pikërisht me këto kushte.

Por është më mirë, duke kapërcyer ndrojtjen, që në ditët e para të jetës së foshnjës ta trajtojmë atë jo si një vazo kristali, por në të njëjtën mënyrë si nënat nga ato vende ku foshnjat kalojnë vitin e parë të jetës së tyre në kontakt të ngushtë me. nëna dhe natyra.

Këshilla. Nëse fëmija nuk e kërkon këtë, nuk është absolutisht e nevojshme ta mbajë atë në krahë për orë të tëra. Dhe pa këtë, fëmija është shumë shpesh në krahët e saj. Nëse ai është i qetë dhe i lumtur në krevat fëmijësh, ju keni mundësinë të bëni shumë gjëra.

Rregullat për komunikimin me fëmijën:

Ushqehuni sipas kërkesës, por mbani mend se periudha e tretjes së qumështit është rreth dy orë;

Mos pini nga shishja (nëse është e nevojshme, përdorni një lugë për të pirë) dhe mos përdorni biberon gjatë periudhës së laktacionit;

Ventiloni dhomat më shpesh për të mbajtur ajrin të freskët;

Ecni, duke filluar nga 15 minuta deri në dy ose më shumë orë në ditë;

Vëzhgoni pastërtinë, por mos u përpiqni për sterilitet të përsosur;

Banjë, jo "fluturues";

Mbani kontaktin lëkurë me lëkurë, më shpesh kapeni dhe mbajeni në pozicione të ndryshme, duke përfshirë vertikalisht;

Të shtrihesh në shtrat me ty;

Krijoni mundësi për aktivitet fizik të foshnjës;

Bisedoni me foshnjën: për të shqiptuar veprimet e tyre, lexoni vjersha dhe vjersha për fëmijë;

Me ndihmën e lodrave të para, stimuloni zhvillimin e ndjeshmërisë prekëse;

Stimuloni zhvillimin e shikimit duke tërhequr vëmendjen e foshnjës te lodrat;

Stimuloni zhvillimin e dëgjimit duke organizuar "koncerte" të vogla - duke dëgjuar muzikë klasike dhe popullore.

Lojëra dhe lodra për një të porsalindur

Menjëherë pas daljes nga spitali, një nënë e re, ka shumë të ngjarë, nuk është e gatshme për lojëra. Dhe foshnja e kalon shumicën e kohës në një ëndërr. Por ka fëmijë që, për një arsye ose një tjetër, nuk mund të flenë. Nëse foshnja ndihet mirë, atëherë ai thjesht mund të shtrihet në krevat fëmijësh, dhe atëherë do të ishte shumë e dobishme t'i jepni atij mundësinë të shikojë diçka më interesante se letër-muri. Për shembull, në një celular me lodra ose një kurorë me zhurmë. Ndoshta për zhvillimin e shikimit dhe përqendrimit, do të dëshironi të varni vizatime grafike me skica të mprehta (një imazh i një dërrase shahu, rrathë koncentrikë, fotografi bardh e zi) pranë krevatit në fushën e shikimit të foshnjës.

Këshilla. I vogli dhe i vogli pak më i madhi tërhiqen nga risia, ndaj lodrat (stimujt për të tërhequr vëmendjen) duhen ndërruar më shpesh, të paktën një herë në ditë.

Nëse i vendosni një byzylyk me zile në dorezën ose këmbën e foshnjës, tingulli do të tërheqë vëmendjen e foshnjës. Ai, edhe pse rastësisht, me lëvizjet e tij bën ndryshime në botën që e rrethon.

Në pëllëmbën e foshnjës mund të vendosni një zhurmë të bërë vetë (lodra e dyqanit është shumë e madhe për një dorezë të vogël). Prekni më së shumti dorën e fëmijës suaj sipërfaqe të ndryshme dhe materialeve. Mbani fëmijën në krahë, tregoni gjithçka që e rrethon fëmijën në shtëpi.

Lojëra dhe lodra për një fëmijë pak më të madh

Nëse një i porsalindur mund të quhet i përgjumur, atëherë një fëmijë pak më i madh është një "vëzhgues" që përpiqet të bëhet "studiues". Fëmija qëndron zgjuar më gjatë dhe tregon më shumë interes për atë që po ndodh rreth tij. Fëmija mbetet joaktiv dhe përpiqet vetëm të kontrollojë lëvizjet e tij. Aftësia për të parë një objekt dhe për të ndjekur një objekt në lëvizje është e pranishme tek një fëmijë që nga lindja. Shikimi, dëgjimi dhe koordinimi i tij nuk janë ende perfekte, por ato po zhvillohen çdo ditë.

Aparati pamor po përmirësohet gjatë 6 muajve të parë të jetës së foshnjës.

Këshilla... Lodrat janë të dobishme për zhvillimin e vizionit të fëmijës, por një stimulim i shkëlqyer i aparatit vizual do të jetë edhe një udhëtim nëpër shtëpi, mundësia për të parë objekte të njohura nga një “pikëpamje e re”.

Fëmija fillon të ekzaminojë objektet "lëvizëse", fytyrën e nënës, "gjen" duart e tij, e mban kokën më gjatë e më gjatë, i shtrirë në bark ose duke qenë në krahët e nënës së tij. Çdo ditë ai forcon muskujt e shpinës dhe qafës. Pak më vonë, fëmija gëzohet me kënaqësi kur sheh një të rritur, së shpejti ai do të fillojë të rrokulliset në bark nga mbrapa, duke u mbështetur në bërryla. Fëmija po shikon më shumë, dhe ju "luani", duke stimuluar aktivitetin e tij. Mbani fëmijën në krahë: "ndryshimi i vendeve" periodike do ta ndihmojë fëmijën të mësojë gjëra të reja në botën rreth tij.

Fëmija ka nevojë për lodra që do t'i shikojë dhe do t'i prekë. Për të zhvilluar aftësinë për të dalluar tingujt, veshin muzikor, nevojiten jo vetëm zhurma, por edhe një ksilofon dhe këmbanat. Ndjeshmëria prekëse zhvillohet duke prekur një shumëllojshmëri tekstesh dhe sipërfaqesh.

Nëse foshnja juaj rënkon dhe është në ankth, tundni zhurmën ose bisedoni me fëmijën tuaj larg syve. Fëmija do të fokusohet në zë vetëm për një kohë të shkurtër, pastaj mund të fillojë të "ankohet" përsëri. Në një muaj e gjysmë, foshnja do të dëgjojë zëra, muzikë, tinguj të qetë. Në moshën 3 muajsh, fëmija do t'i përgjigjet me buzëqeshje bisedës, do të kthejë kokën dhe do të reagojë ndryshe ndaj tingujve të ndryshëm.

Fëmija është shumë i interesuar për stilolapsat e tij. Ai tund gishtat, përpiqet të rrëmbejë lodrat. Pastaj ai fillon t'i manipulojë ato. Fëmija përpiqet të tërheqë një grusht ose gisht në gojë. Deri në fund të muajit të dytë të jetës, ai mund të hapë dhe mbyllë gishtat. Koordinimi dorë-sy përmirësohet dhe foshnja fillon të prekë lodrat.

Këshilla. Sa më të zhvilluara të jenë duart e foshnjës, aq më shumë zhvillohet truri i tij, aq më i shpejtë dhe më i qartë do të tingëllojë fjalimi i tij.

Në këtë moshë, lodrat janë të nevojshme jo vetëm për të parë, por edhe për të prekur, dhe më pas për të kapur. Lodrat duhet të jenë brenda mundësive të fëmijës. Ato duhet të sigurohen mirë. Këshillohet të përdorni lodra me nuanca të këndshme, jeshile, blu, të verdhë. Zgjidhni ato që janë më të rehatshme për t'u kapur: unazat, këmbanat. Objektet e rrumbullakosura do të rrëshqasin nga doreza e foshnjës. Në moshën 3 muajshe, fëmija tashmë është duke goditur qëllimisht lodrat e varura. Ai vëzhgon me kujdes se si prekja e lodrave të poshtme bën që ato të sipërme të lëvizin.

Shtrojini më shpesh fëmijën në bark dhe lëreni më gjatë, duke i tërhequr vëmendjen me lodra në mënyrë që të mbajë kokën më gjatë. Është e dobishme të blini ose të qepni një qilim zhvillimi me lodra të qepura në të që janë të rehatshme për t'u kapur dhe për t'u ndjerë.

Në muajin e tretë të jetës, foshnja fillon të kthehet anash. Nëse i tregoni foshnjës një lodër në mënyrë që ai ta shohë, siç thonë ata, me bisht të syrit, ai do të kthejë kokën, dhe pas saj shpatullat dhe bustin. Disa foshnja deri në 3 muajsh mund të rrotullohen nga barku në shpinë.

Lodrat e foshnjës duhet të jenë të ndryshme në ngjyrë, formë dhe strukturë (të buta, të lëmuara, të përafërta). Kur i jepni fëmijës tuaj lodra për ndjesi, bisedoni me të, duke përsëritur tingujt që keni dëgjuar prej tij: "aha", "boo-boo", "ah-ah", "oh-oh-oh".

Këshilla... Jepini fëmijës tuaj mundësinë të prekë dhe të kapë jo vetëm trokitje, por edhe topa, kube, copëza, lugë. Ndërsa gishtat e foshnjës janë shumë të sikletshme, por çdo lojë me gishta, masazhi i stilolapsave është zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, dhe për rrjedhojë qendrat e të folurit në tru.

Këtu janë vetëm disa nga lojërat që mund të luani me vogëlushin tuaj.

Vendosni objekte të vogla me tekstura të ndryshme në pëllëmbën e foshnjës - një copë letre ose një copë leckë, një kapak nga një stilolaps me majë, një fjongo të shkurtër ose fije.

Vendosni një shkop mbi shiritin e shtratit. Varni një ose dy lodra në të në një kordon elastik në një lartësi prej 15-20 cm nga fëmija në mënyrë që ai të mund të godasë lodrat.

Merrni dorezën e foshnjës me dorën tuaj, tundeni, ledhatoni, duke tërhequr vëmendjen e foshnjës te furça e tij. Luaj me gishtat e tij, masazhojini butësisht.

Mund t'i gatuani dhe t'i goditni gishtat, të luani lojëra gishtash me duart e foshnjës. Xhami i lëmuar, pëlhurë e ashpër, jastëk i butë, furçë e fortë me pëllëmbën e fëmijës suaj.

Ofroni fëmijës tuaj një lodër dhe ndihmojeni atë ta mbajë duke e mbajtur dorezën me dorën tuaj. Ndihmojeni fëmijën tuaj të tundë zhurmën dhe të lëshojë dorën.

Mbërtheni në këmbën e foshnjës tullumbace në mënyrë që fëmija ta shohë atë. Kur fëmija lëviz këmbën, topi do të lëvizë.

Mbajeni lodrën me ngjyra të ndezura përpara fytyrës së foshnjës dhe ngadalë lëvizeni anash. Shkundni zhurmën për të tërhequr vëmendjen e foshnjës. Nëse vëmendja e tij është e drejtuar nga fytyra juaj, mbajeni trokiturën përpara fytyrës tuaj. Më pas lëvizni ngadalë lodrën, duke u siguruar që foshnja ta ndjekë me shikim.

Pozicionohuni në mënyrë që fëmija juaj të jetë i përshtatshëm për të parë fytyrën tuaj. Thirreni atë me emër me intonacione të ndryshme. Mundohuni të takoni sytë e fëmijës tuaj. Nëse ai grimas, përsëritni shprehjet e tij të fytyrës pas tij. A buzëqeshi fëmija? Buzëqeshni përsëri atij. Nëse foshnja ecën, hyni në një bisedë me të. Dëgjoni atë dhe përgjigjuni me tinguj të ngjashëm, duke ndryshuar intonacionin në pyetës ose pasthirrmë.

Lidhni një zile në kyçin e dorës së foshnjës tuaj. Fëmija do të kuptojë shpejt lidhjen midis tingujve dhe lëvizjes së stilolapsit.

Flisni ose bini ziles larg dhe pranë fëmijës suaj. Përplasni duart, fryni tubin, bini zilen. Ndryshoni tonin dhe volumin e tingujve. Në fillim qëndroni pranë foshnjës, në mënyrë që ai t'ju shohë. Më pas largohuni, sepse detyra juaj është të tërhiqni vëmendjen e fëmijës dhe ta bëni atë të dëshirojë të kthejë kokën në drejtim të zërit.

Bisedat e para me një fëmijë të porsalindur

Flisni me foshnjën tuaj kur po përfliteni me të: lahet, ndërroni rrobat, ushqeni. Shoqëroni çdo veprim me fëmijën me të folur. Këndojini këngë foshnjës tuaj, lexoni vjersha për fëmijë. Ndryshoni intonacionin kur flisni me fëmijën tuaj. Fëmija i vitit të parë të jetës për zhvillim të suksesshëm mbi të gjitha ka nevojë për një lidhje të ngushtë psiko-emocionale me nënën, në bazë të së cilës shfaqet besimi në botë, një ndjenjë sigurie dhe vetëbesimi. Nëse nëna nuk është një "folës në jetë", atëherë duhet të kapërcehet njëfarë rezistence e brendshme për të filluar komunikimin e njëanshëm me një fëmijë, i cili, padyshim, nuk kupton asgjë dhe pothuajse nuk reagon.

Megjithatë, foshnja i kupton qëllimet tona nëse marrim mundimin t'i shpjegojmë vogëlushit se çfarë po bëjmë dhe pse, dhe nuk e trajtojmë atë si një krijesë të paarsyeshme.

Këshilla... Ju mund të "google" artikujt dhe librat e F. Dalto, psikoanalisti i famshëm i fëmijëve, i cili në vitet '50 të shekullit XX, duke folur vetëm me foshnjat i ndihmoi ata të rikuperoheshin dhe në vitet '70 - organizoi "Green". Island" - një qendër ku psikologët duke komunikuar me foshnjat dhe fëmijët më të rritur, por ende duke mos folur, i ndihmoi prindërit të kuptojnë rëndësinë e ndërveprimit me foshnjat dhe të mësojnë t'i kuptojnë më mirë.

Në fakt, asgjë e mbinatyrshme nuk kërkohet. Nëse do t'ju duhej të kujdeseshit për gjyshen tuaj të dashur, me siguri do ta kishit pasur të nevojshme të flisnit me të. Ata do të thoshin: Miremengjes, tani do të lahemi ... Sot është mot i mirë ... Si keni fjetur?" Do t'i lexonit libra dhe do t'i tregonit asaj se çfarë është e re dhe interesante në botë. Vetëm sepse e doni atë.

Mos harroni, ndoshta nga fëmijëria: "Herët në mëngjes në agim, minjtë, kotelet, rosat, insektet dhe merimangat lajnë fytyrat e tyre ..." (KI Chukovsky).

Këshilla... Lexoni Alexander Sergeevich Pushkin, ai është me të vërtetë "gjithçka jonë". Ekziston një studim sipas të cilit fëmijët që dëgjuan shumë Pushkin janë më të suksesshëm në përballimin e problemeve të terapisë së të folurit.

Kjo nuk është një përrallë. Fakti është se, përveç ritmit të zemrës, për të cilin të gjithë dimë, çdo qelizë në trupin e njeriut pulson. Dhe thërrimet po akordojnë gjithë trupin me zërin e nënës sime, me ritmin poetik. Prandaj i duam disa poetë sepse ritmi i poezive të tyre përkon me tonin, ndihmon për të gjetur harmoninë.

Sa herë që i afroheni fëmijës tuaj, flisni me të. Nëse ai është i shqetësuar, përgjigjuni menjëherë. Në fillim afrohuni shpejt, por gradualisht zgjasni kohën ndërmjet rehatisë verbale të fëmijës dhe paraqitjes tuaj në krevat fëmijësh. Ndoshta foshnja do të qetësohet tashmë nga tingulli i zërit tuaj. Ndonjëherë zgjidhni kohën dhe ejani në krevat fëmijësh kur fëmija nuk ju ka thirrur ende. Disa minuta komunikim do ta ndihmojnë foshnjën të kuptojë se nëna e tij e kujton atë, edhe nëse ai nuk është i indinjuar.

Koha me një fëmijë të vogël kalon shumë shpejt. Kohët e fundit, foshnja ishte një gungë e vogël, e paaftë për të ngritur kokën, për të nxjerrë ndonjë tingull ose për të përqendruar shikimin e tij. Gjatë vitit të parë, foshnja ndryshoi në mënyrë dramatike, filloi të kuptonte shumë, shqiptoi fjalët e para, hodhi hapat e parë dhe vazhdon të mësojë. Bota... Le të zbulojmë se si të përcaktojmë nëse një fëmijë po zhvillohet normalisht, si dhe si të stimulojmë zhvillimin e mëtejshëm të një foshnjeje njëvjeçare.

Ndryshimet fiziologjike

Zakonisht një fëmijë në 12 muaj trefishon peshën me të cilën ka lindur. Tani shkalla e shtimit të peshës dhe rritja e gjatësisë në krahasim me gjysmën e parë të jetës është dukshëm më e ngadaltë.
Këmbët e një fëmije një vjeçar janë ende të sheshta dhe nuk kanë hark. Nëse foshnja sapo ka filluar të ecë vetë, ka ende jastëkë yndyrë në këmbët e tij. Ndërsa mësoni të ecni, ato zhduken dhe shfaqet një kthesë në këmbë.
Numri mesatar i dhëmbëve që kanë foshnjat një vjeçare është 8. Në të njëjtën kohë, disa fëmijë mund të kenë tashmë 12 dhëmbë, ndërsa të tjerët kanë vetëm 1-2 dhëmbë të parë. Të gjitha këto janë variante të normës që nuk kërkojnë vizitë te mjeku. Ju duhet të konsultoheni me një pediatër vetëm nëse nuk ka dhëmbë në 1 vit.

Zhvillimi fizik

Gjatë muajit të dymbëdhjetë të jetës, foshnja shton rreth 350 gram peshë, dhe gjatësia e tij zgjatet me 1-1,5 centimetra të tjera. Si perimetri i kokës ashtu edhe ai i gjoksit të një fëmije në këtë moshë rriten mesatarisht me 0,5 centimetra.

Fëmijë të ndryshëm zhvillohen fizikisht me ritme të ndryshme, por në bazë të treguesve në një numër të madh foshnjash të një kategorie të caktuar moshe, ekspertët kanë vendosur kufij normalë për tregues të tillë. Këta kufij, së bashku me treguesit mesatarë për fëmijët një vjeç, i kemi vërejtur në tabelë:

Ju mund të përdorni kalkulatorin për të llogaritur normat për fëmijën tuaj... Llogaritësi bazohet në normat për gjatësinë dhe peshën nga Organizata Botërore Kujdesi Shëndetësor (OBSH).

Llogaritësi i lartësisë dhe peshës

Kur godasin mobiljet, disa prindër e mësojnë fëmijën e tyre të "ndryshojë". Nëse ia vlen ta bëni, shihni videon tjetër nga Larisa Sviridova.

Llogaritni kalendarin e vaksinimit

Çfarë mund të bëjë fëmija?

Një fëmijë 12 muajsh lëviz shumë aktivisht dhe shumë. Deri në moshën një vjeçare, shumica e të vegjëlve tashmë janë në gjendje të ecin në mënyrë të pavarur dhe vazhdimisht po e përmirësojnë këtë aftësi. Megjithatë, disa foshnja në moshën 1 vjeçare kanë ende nevojë për mbështetjen e nënës së tyre gjatë ecjes ose nuk nxitojnë të fillojnë të ecin, duke preferuar të lëvizin shpejt me të katër këmbët.
Gjithashtu, një fëmijë një vjeçar tashmë mund të squat dhe ngrihen në mënyrë të pavarur nga kjo pozitë. Thërrmimi ngjit me siguri shkallët dhe ngjitet në divan.
Në njërën dorë, një foshnjë një vjeçare është në gjendje të marrë 2 objekte të vogla. Fëmija merr butona dhe objekte të tjera të vogla me treguesin dhe gishtin e madh.
Një fëmijë një vjeçar arrin të montojë një piramidë dhe ndërtoni kulla nga kube.
Fjalimi i fëmijës përfshin rreth 10-15 fjalë të thjeshta me 1-2 rrokje. Një fjalë e vogëlushit mund të ketë disa kuptime. Thërrmimi nuk i shqipton ende të gjitha shkronjat dhe mund të ngatërrojë rrokjet në vende.
Një fëmijë 1 vjeç e kupton mirë fjalimin e prindërve. Ai e di kuptimin e fjalëve "ti mundesh", "nuk mundesh", "jep", "merr", "eja" dhe shumë të tjera. Ai di edhe emrat e njerëzve me të cilët komunikon shpesh. Fëmija tashmë mund t'i përgjigjet një pyetjeje të thjeshtë.
Thërrmimi mund të kryejë detyra të thjeshta, për shembull, larja e perimeve, shtrimi i takëmeve, fshirja e pluhurit (natyrisht, në nivelin tuaj "bebe").
Fëmija pëlqen të fshihet dhe të kërkojë lodra, hidhni lodra, krijoni dhe shkatërroni ndërtesa me kube, mbushni kutitë dhe kutitë dhe më pas zbrazni ato.
Foshnja 12 muajshe është e interesuar për lojërat me histori dhe di si t'i luajë ato. Fëmija mund ta vendosë lodrën në gjumë ose ta ushqejë atë.
Duke dëgjuar muzikën, fëmija do të kërcejë dhe përpiquni të këndoni së bashku.
Fëmija njeh shumë kafshë dhe mund t'i tregojë ato si në një shëtitje ashtu edhe në foto.
I vogli e di një mënyrë për të përdorur artikuj të ndryshëm.
Kujtesa afatgjatë fëmija po zhvillohet - foshnja tashmë është në gjendje të kujtojë ngjarjet e disa ditëve më parë.
Fëmija bëhet më e pavarur çdo ditë. Në tavolinë, ai tashmë po mban një lugë dhe pi vetë nga një filxhan. Vogëlushi tashmë ka disa preferenca ushqimore - foshnjës nuk i pëlqejnë fare disa ushqime, por disa, përkundrazi, fëmija ha me kënaqësi të madhe.

Për të kontrolluar nëse fëmija juaj po zhvillohet me një ritëm normal, duhet:

Vlerësoni nëse foshnja është në gjendje të zvarritet, të qëndrojë në këmbë, të mbajë dorën tuaj dhe gjithashtu të bëjë disa hapa me mbështetjen tuaj.
Sigurohuni që vogëlushi juaj po përdor të paktën një gjest, si për shembull tundja e kokës negativisht ose tundja e dorës lamtumirë.
Kontrolloni nëse fëmija i kupton kërkesat tuaja të thjeshta, të tilla si të marrë një lodër ose t'jua japë atë.
Sigurohuni që të ketë të paktën një fjalë kuptimplotë në fjalimin e fëmijës.
Kontrolloni nëse foshnja ka të paktën një dhëmb ose shenjat e një të tillë së shpejti.

Nëse diçka ju alarmoi gjatë një kontrolli të tillë, tregoni pediatrit tuaj për këtë gjatë një kontrolli rutinë në vit.

Aktivitetet zhvillimore

Shkathtësia kryesore me të cilën “punon” një fëmijë njëvjeçar është duke ecur. Nëse foshnja vazhdon të zvarritet dhe nuk nxiton të marrë hapat e parë, ju mund ta tërheqni fëmijën me lodrën tuaj të preferuar. Disa fëmijë kanë frikë se mos humbasin ekuilibrin, ndaj një lodër në duar mund ta ndihmojë atë të fillojë të ecë.
Nëse ka mundësi, le të thërrmojmë ecin zbathur në tokë, rërë ose bar.
Për të stimuluar aftësitë motorike bruto, ofroni fëmijës tuaj luaj me makina të mëdha, topa dhe lodra të tjera të mëdha.
Vazhdoni të punoni me fëmijën tuaj. zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike. Për shembull, mund të vendosni kapëse rrobash në skajet e një kuti kafeje dhe t'i bëni fëmijës t'i heqë ato. Lojërat me fasule, drithëra, rërë, ujë janë ende interesante dhe të dobishme për fëmijën.
Gjithashtu vazhdoni zhvillimin e të folurit vogëlushe. Flisni shumë me fëmijën tuaj në mënyrë që fëmija të mësojë nje numer i madh i fjalë të reja. Përshkruani gjithçka që bëni dhe objektet që sheh fëmija juaj.
Luaj me të voglin, por në të njëjtën kohë, lëreni fëmijën të bëjë atë që mundet vetë. Luaj së bashku histori të ndryshme me lodra, për shembull, si një lepur ndan një biskotë me një ari, një kukull lahet në një banjë, një mi fton një këlysh ariu për të vizituar.
Luaj muzikë të zhanreve të ndryshme për fëmijën tuaj, si dhe tingujt e objekteve të ndryshme. Kjo do të stimulojë zhvillimin e dëgjimit tuaj.
Ushtroni me një thërrime vizatim, duke e lënë të voglin të vizatojë shkarravitjet e para bojëra gishtash, shkumësa me ngjyra ose stilolapsa me majë. Fëmija gjithashtu do të pëlqejë të krijojë duke përdorur plastelinë dhe brumë të kripur.
Ecni me fëmijën tuaj në kutinë e rërës, duke ofruar për të luajtur me një lugë, kallëpe, sitë, grabujë.
Në një ditë me diell, kushtojini vëmendje thërrimeve hijet e tua. Ofroni të shkelni mbi hijen tuaj.
Jepini fëmijës tuaj mundësinë luaj me fëmijët e tjerë. Nëse foshnja nuk ka motër ose vëlla, ftoni familjet e njohura me parashkollorë të vizitojnë.
Bëni për fëmijën album fotografik, i cili do të përmbajë foto të të gjithë të afërmve të ngushtë, si dhe fotografi të kafshëve. Vogëlushi do ta shikojë për një kohë të gjatë.
Merrni pak kohë çdo ditë. lexim i përbashkët me foshnjën. Blini libra për fëmijë me ilustrime të ndritshme për fëmijën. Lëreni fëmijën të zgjedhë vetë se cilin libër do të “lexojë” sot.
Kur laheni, hidhni në vaskë lodra të vogla që mund të notojnë, dhe më pas jepini thërrimeve një sitë ose lugë, duke ofruar mbledhjen e objekteve lundruese në një kovë.

Diversifikoni ditën tuaj me një mësim sipas metodës "Leonardo i Vogël" nga O. N. Teplyakova, një ekspert në zhvillimin intelektual.

Zhvillimi mendor

Zhvillimi i sferës mendore të një foshnjeje njëvjeçare vazhdon të jetë shumë intensiv. Fëmija është zgjuar më gjatë dhe është në gjendje të përqendrohet në një lojë interesante me nënën e tij për disa minuta. Kjo është arsyeja pse të gjitha aktivitetet zhvillimore duhet të kryhen vetëm në formën e një loje.

Në bazë të komunikimit me nënën, në ditëlindjen e parë, foshnja zhvillon besim ose mosbesim në botën që e rrethon. Nëse kjo përvojë komunikimi është pozitive, fëmija do të ndihet i sigurt dhe gjithashtu do të projektojë emocione pozitive ndaj botës së jashtme.

Në vitin e dytë të jetës, fëmija vazhdon në mënyrë aktive shqisore dhe zhvillimin kognitiv... Fëmija mëson vetitë e objekteve, formën, ngjyrat e tyre. Në lojëra, prindërit duhet ta drejtojnë vazhdimisht fëmijën njëvjeçar, sepse pa ndihmë dhe të dhëna nga jashtë, veprimet e thërrimeve do të mbeten monotone. Duke kryer aktivitete të thjeshta me foshnjat 1 vjeç, prindërit e ndihmojnë të voglin të krahasojë dhe dallojë objektet, të zhvillojë kujtesën dhe të zotërojë aftësitë e përditshme.

Për të vlerësuar zhvillimin mendor të një fëmije në moshën 1 vjeç, mund të përdorni testet e mëposhtme:

Jepini fëmijës 2 kube dhe tregoni se si të ndërtojë një kullë. Fëmija nuk do të hedhë kube ose nuk do t'i tërheqë në gojë, por do t'i vendosë njërin mbi tjetrin. Në moshën 18 muajshe, foshnja tashmë do të jetë në gjendje të përdorë 3-4 kube për të ndërtuar një kullë.
Ofroni fëmijës një lodër për të investuar figurat gjeometrike(fut kornizën ose klasifikuesin). Fëmija njëvjeçar duhet të fusë rrethin në vrimën për të.
Jepini të voglit një piramidë, duke i ofruar ta mbledhë atë. Një foshnjë në moshën 1-1,5 vjeç do të përpiqet të lidh unazat, por nuk do të marrë parasysh madhësinë e tyre. Fëmijët mësojnë të palosin saktë piramidën, duke marrë parasysh madhësinë e unazave, vetëm në moshën 2 vjeç.
Vlerësoni aftësitë tuaja në përdorimin e sendeve shtëpiake. Vogëlushi 12-15 muajsh tashmë di të përdorë saktë një lugë dhe një filxhan. Në moshën 1.5 vjeç, fëmija është në gjendje të heqë çorape, një kapelë dhe dorashka.

Aftësitë motorike

Për të vlerësuar aftësitë motorike bruto të thërrimeve, zbuloni nëse foshnja mund të ecë për një kohë të gjatë, nëse ka mësuar të përkulet dhe të shtrihet, nëse është në gjendje të ngrihet nga gjunjët dhe të ngjitet në divan. Ushtrimet për zhvillimin e aftësive motorike bruto do të përfshijnë:

Duke kërcyer. Mbajeni të voglin nën sqetull ose për krahë dhe lëreni fëmijën të kërcejë në vend.
Duke u ngjitur në divan dhe duke u ulur përsëri në dysheme. Për këtë qëllim mund ta tërhiqni të voglin me lodrën tuaj të preferuar.
Ngjitje. Ftojeni fëmijën të zvarritet nën karrige, të ngjitet dhe të dalë nga një kuti e madhe.
Duke shkelur. Pasi shpërndani objekte të ndryshme në dysheme, ecni nëpër dhomë me vogëlushin, duke mbajtur fëmijën për dore. Kur foshnja i afrohet pengesës, tregoni se fillimisht duhet të ngrini njërën këmbë dhe të kaloni mbi objektin dhe më pas të bëni të njëjtin hap me këmbën tjetër.
Lojëra me top. Mësoni foshnjën të hedhë topin në dysheme, ndërsa fillimisht ia jepni topin foshnjës në duar dhe më pas vendoseni pranë tij në mënyrë që fëmija ta marrë topin vetë. Më pas, mësoni të kapni topin. Për të zhvilluar një sy, mund ta hidhni topin në kuti.

Për të zhvilluar aftësitë e shkëlqyera motorike të një fëmije një vjeçar, mund të:

Vizatoni me lapsa. Së pari, mbajeni stilolapsin e thërrimeve me laps dhe thjesht lini shenja në letër. Përpiquni ta bëni fëmijën tuaj të interesuar në vizatim.
Lyej me bojëra. Jepini fëmijës një furçë të thatë dhe tregojini se si të lërë goditjet dhe më pas filloni të zotëroni vizatimin me bojëra.
Skulpturë nga plastelina. Rrokullisni një top dhe tregoni fëmijës se si mund të bëni një tortë prej tij dhe më pas ftojeni të voglin të përsërisë.
Ngjitni guralecat, butonat, tubat në plastelinë.
Gdhendje nga brumi i kripur.
Ngjitni ngjitëse mbi veten tuaj ose në një copë letër.
Vizatoni me bojë gishtash.
Luaj me lidhëse.
Mbështilleni fillin në një top.
Luaj me ujë, grila ose rërë duke përdorur një sitë dhe lugë.
Përdredhni dhe hiqni kapakët.
Luaj me ndarësin dhe fut kornizat.
Mësoni të trajtoni grepa, Velcro, butona, butona.
Luaj me kapëse rrobash.
Ushtroni me një kuti ndijore.

Zhvillimi i të folurit

Në vitin e dytë të jetës bëhet formimi i të folurit të foshnjës si dhe përmirësimi i shpejtë i tij. Së pari, foshnja fillon të kuptojë të folurit, dhe më pas me një ritëm të lartë rimbushet fjalorin dhe fillon faza e të folurit aktiv. Në të njëjtën kohë, ka një pasurim të shprehjeve të fytyrës dhe të folurit gjestik të foshnjës. Në një vit, fjala e një fëmije mund të nënkuptojë një frazë të tërë.

Për të stimuluar zhvillimin e të folurit të një fëmije njëvjeçar, mund të:

Merrni parasysh fotografitë në libra, duke shprehur atë që është vizatuar dhe duke i bërë fëmijës pyetje të thjeshta rreth figurës, për shembull, "ku është qeni?"
Lexoni vjersha dhe vjersha për fëmijë me një thërrime, tregime të shkurtra dhe rima, si dhe duke kënduar këngë.
Kryeni gjimnastikë artikuluese.
Bëni gjimnastikë dhe masazh gishtash.
Tregojini foshnjës për gjithçka që mund t'i interesojë vogëlushit - për natyrën, kafshët, stinët, shtëpitë dhe shumë më tepër.

Lojërat me gishta do të ndihmojnë në zhvillimin e thërrimeve. Shikoni videon e Tatyana Lazareva, ku tregon se si mund të luani me një fëmijë 1 vjeç.

Një plan i përafërt javor për zhvillimin e një fëmije një vjeç

Në mënyrë që klasat të mos e shqetësojnë fëmijën, të mos përsëriten dhe të përfshijnë të gjitha fushat e rëndësishme të zhvillimit, ia vlen t'i planifikoni ato paraprakisht për të paktën një javë. Kjo do t'i lejojë nënës të mbulojë të gjitha fushat e zhvillimit të foshnjës dhe të përgatisë materiale për lojëra edukative paraprakisht.

Ne ofrojmë një shembull të një orari javor të aktiviteteve zhvillimore për një fëmijë të moshës 1-1,5 vjeç:

	e hënë	e martë	e mërkurë	e enjte	e premte	e shtunë	të dielën
Zhvillimi fizik	Lojëra me top	Gjimnastikë në muzikë	Ushtrime fitbolli		Ecja me pengesa	Video mësimi i gjimnastikës
Zhvillimi kognitiv	Duke bashkuar enigmën	Gjetja e të tërës me pjesë	Lojëra me zare	Eksplorimi i frutave	Renditni artikujt sipas ngjyrës	Lojëra piramidale	Po kërkojmë një lodër që mungon
Zhvillimi ndijor dhe muzikor	Dëgjimi i tingujve të instrumenteve muzikore	Ne studiojmë erërat	Ne studiojmë materialet me prekje	Dëgjimi i këngëve për fëmijë	Ne studiojmë shijet	Lojë me kuti me prekje	Dëgjimi i muzikës klasike
Aftësi të shkëlqyera motorike	Gjimnastikë gishtash	Lojëra me kërpudha	Lojëra me lidhëse	Gjimnastikë gishtash	Lojëra me kapëse rrobash	Lojëra me ngjitëse	Lojëra me rërë
Zhvillimi i të folurit	Leximi i një përrallë	Gjimnastikë artikuluese	Diskutimi i figurës së komplotit	Leximi i poezisë	Gjimnastikë artikuluese	Shikimi i fotove dhe diskutimi i tyre	Leximi i vjershave të çerdhes
Zhvillimi krijues	Pikturë me gishta	Aplikacion	Vizatim me laps	Llogaritni grafikun tuaj të ushqyerjes plotësuese

Si të zhvilloni aftësitë mendore të një fëmije

Përmbledhje: Kapaciteti mendor. Si të zhvilloni aftësitë mendore të një fëmije. Zhvillimi i nevojës për njohuri të botës përreth.

Çfarë po bëjnë prindërit për të eliminuar nevojën e fëmijës për njohuri

Mungesa e dashurisë

Në vitet e para të jetës, një fëmijë ka nevojë për një sasi të madhe dashurie: sa më shumë, aq më mirë. Ai duhet të merret aq herë sa nëna ka kohë për këtë, ta puthë dhe ta përkëdhelë aq sa, përsëri, ka kohë dhe energji për të. Por për disa arsye, ndonjëherë besohet se ne shpesh marrim fëmijë i vogël- kjo është për ta përkëdhelur, tregoni vazhdimisht dashurinë tuaj - përsëri për ta përkëdhelur. Por nënat japoneze e dinë me vendosmëri se sa më shumë dashuri të ketë një fëmijë në këtë moshë, aq më mirë, dhe ata e mbajnë vazhdimisht fëmijën në një çantë shpine të veçantë, ose në shpinë ose në gjoks.

Një nënë duhet të tregojë dashurinë e saj të plotë dhe të pakufizuar për fëmijën e saj fjalë për fjalë që në orët e para të jetës. Dhe kjo nuk është një ekzagjerim. U zbulua se fëmijët që sillen tek nënat e tyre jo menjëherë pas lindjes, por pas 36 apo edhe 48 orësh, kanë më shumë gjasa të vuajnë nga neuroza sesa fëmijët që sillen tek nënat e tyre në orët e para të jetës. Sipas disa ekspertëve, gjasat për sëmundje somatike (fizike), siç janë alergjitë, rriten gjithashtu nëse fëmija nuk sillet menjëherë tek nëna.

Duhet thënë që në fillim se një fëmijë që i mungon dashuria nuk ka aq shumë shanse të rritet për të qenë i plotfuqishëm, normal dhe për rrjedhojë i talentuar. Për më tepër, dashuria është e nevojshme jo vetëm, siç thonë ata, në shpirtin e nënës, ajo duhet të shprehet realisht - në një prekje, në fjalë të dashura, në vetë praninë e nënës pranë fëmijës. Për më tepër, një fëmijë ka nevojë për një nënë jo vetëm në ato momente kur ndihet keq.

Por më vonë kësaj rrethane të rëndë i bashkohen edhe të tjerë.

Lodër e thyer

Një fëmijë ndëshkohet mjaft herët për një lodër të thyer: fillimisht për të qortuar, më pas për të qortuar, më pas për të ndëshkuar dhe kërcënuar se do të përjashtohet plotësisht nga çdo lojë. Ky është një lloj krimi prindëror.

Puna është se një fëmijë e mëson botën në veprim: ai përpiqet të dallojë çdo gjë, të paktën ta tundë, ta tundë. Kjo nuk është vetëm normale, por edhe e domosdoshme. Një fëmijë nuk mund të admirojë thjesht një lodër dhe në asnjë rast nuk duhet - ai duhet të luajë me të sa më aktivisht të jetë e mundur. Dhe shumë prindër të civilizuar e kanë kuptuar tashmë: nëse një fëmijë thyen një lodër, atëherë fajin e ka ose industria që prodhon lodra për fëmijë, ose vetë prindërit që zgjodhën një lodër që nuk është e përshtatshme për moshën e tij. Dhe fëmija nuk është kurrë fajtor për këtë.

Vëmendje e "shqyer".

Përveç këtyre, ka shumë mënyra të tjera në të cilat prindërit janë mjaftueshëm në luftë me natyrën bujare dhe e pushtojnë atë. Para së gjithash, duhet theksuar vëmendja e "shqyer", e cila formohet te fëmijët me ndihmën e prindërve shumë herët. Vëmendja e "shqyer" ose e "shqyer" është paaftësia e fëmijës për t'u përqendruar. Ajo shoqërohet me veçoritë e aktiviteteve të një fëmije me një të rritur. Në shumë raste, ndërsa studion me një fëmijë, një i rritur shpërqendrohet shumë shpesh dhe për arsye të ndryshme: duke iu përgjigjur një telefonate, duke vendosur një kazan, duke shfletuar një revistë të ilustruar etj. Fëmija mësohet me faktin se vëmendja po kalon vazhdimisht, sikur të kthehet në jorgan lara-lara... Me një vëmendje të tillë, fëmija më pas shkon në shkollë dhe përjeton vështirësi serioze në të mësuar.

"Të mësuarit është detyrë e një fëmije"

Sa më sipër do të kishte mjaftuar për të shkatërruar nevojën njohëse në vetë embrionin, por prindërit "kanë në rezervuar" mjete edhe më efektive, strategjikisht të rëndësishme.

Më e rëndësishmja prej tyre është sigurisht klima në familje. Të gjithë e dinë që fëmijët e talentuar, si rregull, rriten në familje, natyrisht, inteligjentë, madje edhe në familje intelektualësh. Dhe nuk bëhet fjalë për gjene të veçanta: të gjithë fëmijët e shëndetshëm kanë mjaft gjene për aftësi mjaft të ndritshme. Pika është pikërisht në atmosferën e familjes, në sistemin e vlerave të saj themelore. Të gjithë jetojmë rëndë, të gjithë kemi një gjë në mendje - si të jetojmë, megjithatë, edhe në këto kushte, interesat konsumatore janë bërë kryesore për disa familje, ndërsa në familje të tjera prindërit kanë, janë dhe do të kenë, në çdo politikë. dhe moti ekonomik, nevojat shpirtërore.

Tek fëmijët tetë deri në nëntë vjeç u identifikua nevoja njohëse dhe më pas aftësia. Ata vendosën të kryejnë eksperimentin së bashku me nënat. Ajo u kalua në një mënyrë disi të pazakontë. Një dhomë e madhe përmbante shumë lodra, libra, albume. Kishte edhe një kompjuter për fëmijë. Nënat me fëmijë ishin të ftuar në këtë dhomë, dhe atyre iu kërkua të prisnin - rreth dyzet minuta. Dhe në këtë dhomë të mrekullueshme kishte një sekret - një pasqyrë e madhe në të gjithë dhomën - jo një e thjeshtë, por e ashtuquajtura pasqyra e Gesell. Nga ana e dhomës ku janë ulur subjektet, kjo është një pasqyrë e zakonshme, por nga ana e pasme është transparente, si xhami i dritares. Kështu, eksperimentuesi mund të vëzhgojë se çfarë po bëjnë nëna dhe fëmija në dhomë. Atyre iu tha posaçërisht se mund të sillen mjaft lirshëm, të bëjnë atë që duan. U vu re se në çdo kohë mund të shkonte në dhomën tjetër, te eksperimentuesi, dhe vetë eksperimentuesi hynte herë pas here, domethënë, dera nuk do të mbyllej (kjo hoqi natyrën joetike të "spiunimit" mbi lëndët).

Dhe kështu filloi eksperimenti. Sigurisht, nënat dhe foshnjat e tyre silleshin ndryshe, dhe të gjitha ndryshimet mund të përmblidheshin në katër strategji themelore.

E para- Mami filloi të edukojë intensivisht fëmijën e saj. "Le ta shikojmë këtë album, le të luajmë këtë lojë", etj. Ky është një ndikim i drejtpërdrejtë edukativ - kjo është strategjia.

I dyti- Mami, duke parë përreth, pa që kishte shumë gjëra të pakuptueshme në dhomë ("Çfarë lloj makinash, çfarë lloj lodrash të çuditshme?") dhe filloi të telefononte eksperimentuesin për t'u treguar atyre se si dhe çfarë të luanin, çfarë të luanin. bëni në këtë dhomë. Le ta quajmë këtë strategji "zhvendosje e përgjegjësisë".

E treta- Mami, gjithashtu duke parë përreth, papritmas vuri re një album, libër ose lodër që i kishte interesuar për një kohë të gjatë, dhe para së gjithash ajo vetë u zhyt në aktivitet njohës, duke i dhënë fëmijës mundësinë për të gjetur një profesion të përshtatshëm për të. vet. Kjo është një strategji, relativisht e folur, e vetë-zhvillimit.

Së fundi, e katërta strategjia është më e drejtpërdrejta: nëna vetëm priti që të fillonte eksperimenti, duke i bërë thirrje fëmijës të bënte të njëjtën gjë. Disa, për çdo rast, e tërhoqën fëmijën nëse ai përpiqej të bënte diçka ("thyej, gris"), megjithëse eksperimentuesi fare qartë e lejoi atë të sillej lirshëm dhe të bënte gjithçka që i pëlqente.

Vetëkuptohet që strategjia e katërt është më pak e favorshme për zhvillimin e aftësive. Në të vërtetë, doli që këto nëna takonin më shpesh fëmijë të pazhvilluar, me një sistem interesash të shprehura dobët. Shpesh këta fëmijë kishin interesa konsumatore (një kukull Barbie ose një çamçakëz me një foto).

Sidoqoftë, cila strategji doli të ishte më e favorshme për zhvillimin e nevojës njohëse? Ndoshta, shumëkujt do ta kenë të habitshme që fëmijët më të avancuar dhe të zhvilluar ishin me nënat me strategjinë e tretë, pikërisht ato nëna që thelloheshin në studimet e tyre, duke mos i kushtuar vërtet vëmendje fëmijës. Por për psikologët, fotografia nuk ishte e papritur. Puna është se fëmijët në këto familje, me këto nëna, jetojnë në një atmosferë interesash të gjalla njohëse të vetë prindërve, dhe kjo rezulton të jetë më domethënëse se çdo masë edukative.

Probabiliteti që fëmija të pëlqejë të lexojë nëse nënës nuk i pëlqen, sigurisht, është, por shumë i ulët. Por mundësia që televizori të bëhet një argëtim i preferuar për një fëmijë, nëse është ai që është koha e lirë kryesore në familje, është pothuajse njëqind për qind.

Ishte interesante të njiheshim më nga afër me nënat me strategjinë e dytë (të cilat vrapuan te eksperimentuesi për ndihmë - çfarë të bëni). Doli se ata besojnë se njerëz të trajnuar posaçërisht duhet të edukojnë fëmijën e tyre dhe ata janë shumë të gatshëm t'i dërgojnë fëmijët e tyre në grupe të ndryshme zhvillimi. Më duhet të them që të gjitha këto grupe janë artistike, estetike, zhvillimi i hershëm- padyshim një gjë e mirë, por është ende një shtesë edukimi familjar, por jo një zëvendësim për të.

Dhe në fund...

Goditja përfundimtare

Të gjitha masat e mësipërme, natyrisht, janë mjaft të suksesshme në uljen e nevojës njohëse, duke çuar në një deformim mjaft të dukshëm të saj. Sidoqoftë, ekziston një mjet tjetër i natyrës globale - është me ndihmën e tij që prindërit, në koalicion me mësuesit, përfundojnë nevojën njohëse, pas së cilës fëmija e percepton mësimin vetëm si dhunë.

Por, para se të flasim për këtë "goditje përfundimtare" - është e nevojshme të kujtojmë kushtin kryesor për zhvillimin e aftësive. Është e nevojshme që fëmija të marrë gëzim, kënaqësi nga vetë procesi i veprimtarisë intelektuale. Nëse nuk është kështu dhe fëmija kryen aktivitet mendor për ndonjë motiv tjetër, për shembull, nga bindja, nga dëshira për të marrë një shpërblim (të njëjtat pesë), nga frika e ndëshkimit, atëherë fëmija do të sigurisht, merrni njohuri në këtë mënyrë, por kjo nuk do të ketë as më të voglin marrëdhënie aftësie.

Dhe kështu fëmija shkon në shkollë. Në përgjithësi, me dëshirë. Edhe pse shpesh me pak frikë - në fund të fundit, ai tashmë ishte plotësisht i frikësuar: je i pavëmendshëm, je i shqetësuar - mësuesi do t'ju qortojë, etj., etj. Por më pas festa e ziles së parë ra, filluan ditët e shkollës. Dhe fëmija fillon të kuptojë një urdhërim të thjeshtë shkollor: mësimdhënia është detyra e tij. Asgjë më e tmerrshme për nevojën njohëse (tashmë e brishtë) nuk mund të mendohet.

Çdo ditë, në shtëpi dhe në shkollë, prindërve dhe mësuesve i bien në kokë fëmijës se të mësuarit nuk është gëzim, nuk është kënaqësi, por vetëm përmbushje e detyrave. Para së gjithash, prindërit janë thellësisht të bindur për këtë. Këtu është një vlerësim tipik. Në fillim, fëmija nuk shkon mirë në shkollë - në fund të fundit, shumica e fëmijëve nuk janë gati për shkollë - është e vështirë të shkruash, pastaj është e pamundur të ulesh gjatë gjithë mësimit, pastaj është e frikshme të përgjigjesh para klasës. Në vend që ta ndihmojnë fëmijën, ata fillojnë ta ...turpërojnë, apo edhe ta ndëshkojnë.

"Ne nuk pendohemi për asgjë për ju," qortojnë prindërit, "dhe ju na çnderoni". Fëmija, i cili ende nuk është ndarë nga mendimi i lirisë së tij, deklaron: “Nuk dua të shkoj në shkollë”. Dhe ai ka disi të drejtë: në fund të fundit, ai ende priste me naivitet diçka të mirë nga shkolla. Dhe prindërit e tij, me vetëdije të plotë për pafajësinë e tyre, i deklarojnë: "Asnjëherë nuk e di se çfarë nuk dëshiron. Ne mund të mos duam gjithmonë të shkojmë në punë, por kjo është detyra jonë dhe detyra juaj është të shkoni në shkollë. ."

“Po luajnë të njëjtën melodi” dhe mësuesit: “Detyra jote është të studiosh, je i detyruar të mësosh, je i detyruar të marrësh dije”. Aftësia njohëse, ndonëse e dhënë fëmijës nga natyra, tashmë është në një gjendje kaq të paqëndrueshme, saqë nuk kushton asgjë për ta bindur fëmijën se të mësuarit është një detyrë e vështirë dhe e pakëndshme. Dhe gjithashtu vetë mësuesit janë sinqerisht të bindur për këtë. Dhe prindërit as që dyshojnë se aktiviteti intelektual mund dhe duhet të jetë një nga gëzimet më të ndritura në jetë. Dhe kjo eshte e gjitha. Nuk do të ishte ekzagjerim të thuhet se me fillimin e shkollimit, në fakt përfundon procesi i zhvillimit të aftësive për shumë fëmijë. Fëmijët fitojnë njohuri, në një farë kuptimi bëhen më të pjekur, por nuk bëhen më të aftë. Kjo është arsyeja pse çdo vit për ta bëhet gjithnjë e më e vështirë të studiojnë, prandaj ata kalojnë gjithnjë e më shumë kohë në detyrat e shtëpisë, prandaj edhe mosdashja ndaj shkollës po rritet.

Duhet thënë se ideja se të mësuarit nuk është gëzim, por vetëm detyrë, barrë, punë e vështirë, pa gëzim, vjen nga thellësia e shekujve. Prandaj fjala e urtë e njohur: “Rrënja e mësimit është e hidhur, por frytet e saj janë të ëmbla”. Megjithatë, e vërteta është se nëse rrënja e mësimit është e hidhur, atëherë nuk do të ketë kurrë fruta të ëmbla.

Natyrisht, një nevojë njohëse, si çdo nevojë e vërtetë, nuk mund të eliminohet plotësisht. Dhe, sigurisht, mbetet, por në çfarë forme! Për disa fëmijë, e gjithë nevoja njohëse është e përqendruar në "vidic" dhe mbledhjen e fotografive nga çamçakëz. Për të tjerët, është leximi i tregimeve detektive dhe zgjidhja e fjalëkryqeve. Për të tretën - interesi për jetën e dikujt tjetër (që do të thotë thashetheme, intriga, skandale). Të gjitha këto janë nevoja ersatz.

Në të njëjtën kohë, si ata, ashtu edhe të tjerët, dhe akoma të tjerë janë të bindur se aktiviteti i vërtetë njohës është lexim serioz, shkencë, në përgjithësi, çdo aktivitet kompleks mendor është punë e vështirë, e dhimbshme dhe kurrë kënaqësi. E bëjnë, por vetëm nëse e detyrojnë. Një herë, pas një prej leksioneve të mia për këto tema, një mësues erdhi tek unë dhe më pyeti me hutim të sinqertë: "Por a duhet të jetë mësimi gëzim? Është e pamundur. Por si t'i mësosh fëmijët të punojnë?"

Natyrisht, jeta nuk është një shëtitje argëtuese dhe fëmija duhet të përgatitet për aktivitete të vështira dhe jo gjithmonë të këndshme. E gjithë kjo është e vërtetë. Për më tepër, unë besoj se një ndjenjë detyre duhet të rritet tek një fëmijë sa më shpejt që të jetë e mundur, fjalë për fjalë menjëherë pasi ai filloi të ecë. Dhe kjo nuk i intereson askujt, nëse ai ndjen kënaqësi prej saj apo jo. Me shumë mundësi jo. Dhe nuk është e nevojshme. Por aktiviteti mendor është një çështje tjetër. Zhvillimi i aftësive varet drejtpërdrejt nga mënyra se si fëmija e trajton atë. Prandaj, derisa dashuria e fëmijës për veprimtari komplekse mendore të jetë forcuar, derisa një aktivitet i tillë të bëhet nevoja e tij, është e nevojshme që mësimi të jetë një gëzim për të. Fatkeqësisht, nuk ka rrugëdalje tjetër nëse duam që fëmijët të marrin jo vetëm njohuri, por edhe të zhvillohen si individë.

Klima psikologjike

Vetë klima është shumë shpesh vetëm një reflektim i një sistemi më global që rrethon fëmijën - një lloj sistemi pedagogjik familjar. Sistemi më i zakonshëm në familjet tona më saktë mund të përshkruhet si represiv-anarkik. Pothuajse gjithçka është e ndaluar për një fëmijë sipas një pedagogji të tillë, por në të njëjtën kohë, në fakt, në realitet, pothuajse asgjë nuk është e ndaluar. Kjo duhet të diskutohet më në detaje.

Nuk ka dyshim se çdo komb ka sistemin e tij pedagogjik popullor. Për shembull, është thënë shumë për faktin se në pedagogjinë popullore japoneze (dhe në fakt, ajo zyrtare, e cila zhvillohet pikërisht traditat kombëtare) çdo gjë lejohet për një fëmijë deri në një moshë të caktuar. Vërtetë, ndalesat e pakta ekzistuese funksionojnë mjaft të ngurtë, ose më saktë, shumë konsistente. Kjo duket të jetë situata më e ndjeshme për një fëmijë të vogël.

Dhe çfarë është gjithmonë e ndaluar me ne? Apo lejohet gjithçka? Zakonisht varet nga disponimi i mamasë ose babit. Nuk ka rregulla.

Në përgjithësi, një fëmijë nuk mund të ngjitet në prag të dritares, por nëse babi nxiton të punojë poshtë, nëna do ta vendosë vetë: "Lëkundje stilolapsin te babai". Ose - në shtëpinë e njerëzve mjaft inteligjentë, fëmija i të cilëve pëlqen shumë të luajë me një telefon të rritur, ai, gjë që është fare e kuptueshme, është i ndaluar: një telefon nuk është një lodër. Por një ditë, fëmija mori telefonin dhe diçka "bie" atje. Pse? Në fund të fundit, ishte e ndaluar më parë. Rezulton se temperatura e bebes, dhe mami, duke dashur ta gëzonte disi, e hoqi ndalimin. A është kjo dëshira e fundit e fëmijës dhe ka ardhur koha fatale për të harruar gjithçka për të përmbushur tekat e tij? Dhe herën tjetër fëmija qëllimisht "kalitet" në mënyrë që të mos shkojë në shkollë ose thjesht të marrë atë që dëshiron. Fëmijët mund ta bëjnë atë. Megjithatë, jo vetëm fëmijët.

Ose një rast tjetër në të njëjtën familje.

Fëmija nxori enët dhe luajti me to në dysheme. Fillon klithma: "Këto nuk janë lodra për ju, hidhini menjëherë poshtë!" Pyetja është, pse nuk mund të luash me tenxhere - kjo është me të vërtetë lojë e re, çfarë nuk shkon me këtë - tigani lahet lehtë më pas. Asnjë përgjigje e arsyeshme përveç njërës: "Kjo nuk është lodër". Karakteristika më karakteristike e edukimit tonë është se ndalimi për të luajtur me një tenxhere nuk është aspak i përhershëm: herën tjetër nëna nuk do të jetë e gatshme dhe thjesht nuk do t'i kushtojë vëmendje asaj me çfarë luan fëmija. Dhe kështu është gjithmonë dhe kudo.

Ja një shembull tjetër.

Shumica e prindërve e kuptojnë se vullneti duhet të zhvillohet tek një fëmijë që në fëmijëri. Shumë psikologë besojnë se pothuajse një vit e gjysmë. Le të themi se ju duhet ta bëni fëmijën tuaj që t'i lërë vetë lodrat e tij. Dhe këtu gjithçka varet nga disponimi i prindërve - ose nëna kërkon rregull, pastaj ajo vjen humor të mirë, solli një tortë: “Shko bir, provoje, ta pastroj vetë”.

Pra, çfarë, në fund të fundit, është gjithmonë e ndaluar me ne? Një fëmijë jeton në një botë ku nuk ka siguri, ku çdo veprim mund ose nuk mund të ndëshkohet - siç do ta kishte fati. Gjatë gjithë kohës ata janë të frikësuar nga dënimet - por ata ndëshkohen rrallë dhe në mënyrë të padrejtë, fyese, qesharake. Një botë në të cilën një fëmijë mund të ndëshkohet ose jo, shkatërron vazhdimisht psikikën e fëmijës, duke filluar pikërisht nga një nevojë njohëse. Por sikur vetëm kjo nevojë të ishte e kufizuar! Ngrihet një personalitet i caktuar, duke llogaritur në "ndoshta", në "disi", në një kurbë që do t'ju çojë diku.

Psikologji e shënuar

Shkolla ka ende shumë fonde për të përballuar më në fund dëshirën për të mësuar. Këto fonde janë të njohura. Një nga më të fuqishmit është sistemi ynë i shënjimit. Nevoja njohëse është dashuria e painteresuar për vetë procesin e aktivitetit mendor. Sistemi i shënimit ndryshon stimujt. Fëmija mëson për hir të (dhe shpesh vetëm për) shenjën. Siç thonë psikologët, marka transferon motivimin nga e brendshme në të jashtme.

Ndoshta, shumë kanë dëgjuar për këtë, por megjithatë, në shumicën e rasteve, mësuesit besojnë se dëmi i shenjave është shumë i ekzagjeruar. Ndoshta ata do të binden nga një eksperiment që është bërë dikur disa vite më parë në një nga klasat e dyta të një shkolle të mesme të rregullt.

Një psikolog erdhi në klasën e fëmijëve dhe i ftoi ata të vizatojnë. Ju mund të zgjidhni të merrni ose lapsa ose stilolapsa me majë për vizatim. Natyrisht, pothuajse të gjithë fëmijët zgjodhën stilolapsa me majë, veçanërisht pasi ato ishin të ndritshme dhe elegante për mua. Herën tjetër, ai përsëri i ftoi fëmijët të vizatonin me stilolapsa ose lapsa të zgjedhur, por në të njëjtën kohë njoftoi se ata që zgjidhnin një stilolaps do të kishin gjithashtu një shpërblim - kalendarët ose ëmbëlsirat. Fëmijët u befasuan këndshëm dhe, natyrisht, këtë herë ata zgjodhën stilolapsat me majë të ndjeshme me entuziazëm edhe më të madh. Kjo vazhdoi disa herë: fëmijët zgjodhën stilolapsa me majë dhe morën një çmim për të. Por një ditë fëmijëve iu tha se ata mund të zgjidhnin përsëri se me çfarë të vizatonin - me stilolapsa me majë ose lapsa. "Dhe çfarë lloj shënuesish do të kemi?" - pyetën fëmijët. "Asgjë," i mërziti psikologu, "kalendarët dhe ëmbëlsirat kanë mbaruar. Ju do të punoni ashtu." - "U-uuu", - thanë fëmijët dhe ... ndanë lapsat. Stilolapsat me majë, të zgjuar dhe të lehtë për t'u vizatuar, i tërhoqën fëmijët vetë, por vetëm derisa u prezantua çmimi.

Dhe më pas stilolapsat me majë u bënë interesante jo vetë, por si një mjet për të marrë këtë çmim. E njëjta gjë ndodh me mësimin e notave: leximi dhe zgjidhja e problemeve, në parim, është interesante për disa fëmijë në vetvete (ata që kanë ende një nevojë njohëse), por sapo futen shenjat e karotës dhe shkopit, eksitimi kalon në shenjë.

Prandaj nuk duhet të ketë nota në klasat e ulëta. Atëherë ato, natyrisht, mund të jenë, por në formën e, të themi, një sistemi krediti. Dhe në shkollë ekziston ende një “akumulim i notave”, kërkesa për të marrë një numër të caktuar notash në një lëndë, nga e cila rrjedh një super pikë – një notë për një tremujor apo për një vit. Gjeti diçka për të kursyer!

Si një mjet shtesë për të prodhuar mediokritet, sfidat ndaj bordit janë të përshtatshme kundër dëshirës, ose më mirë, kundër dëshirës së fëmijës. Për më tepër (siç argumentojnë shumë specialistë didaktikë), kontrollimi i detyrave të shtëpisë duke thirrur në dërrasën e zezë është jo vetëm i dëmshëm për fëmijën në kushtet e tij personale, jo vetëm që rrit mospëlqimin e tij për shkollën, por është absolutisht i padobishëm dhe ndonjëherë i dëmshëm si pjesë e procesit arsimor. . Kjo është një mënyrë testimi arkaike dhe shumë kundërproduktive. Është një çështje tjetër nëse një fëmijë bën një mesazh para klasës, vullnetarisht për të zgjidhur një problem të ri.

Dhe sa të dëmshme janë shumë mësime të hapura për zhvillimin e nevojave njohëse!

Mësuesi zgjodhi për mësim i hapur një temë shumë e dobishme, sipas mendimit të tij, për Pushkinin. Çfarë nuk ishte në mësim: si regjistrime ashtu edhe foto, ai thjesht nuk filloi të kërcente para fëmijëve. Fëmijët argëtoheshin në klasë, por kjo nuk kishte të bënte me mësimin e vërtetë.

Për më tepër, një ulje e tillë e interesit për njohuritë në nivelin e argëtimit ndërhyn në zhvillimin e një nevoje të mirëfilltë njohëse, duke e mësuar njeriun me kënaqësinë e perceptimit pasiv dhe jo me gëzimin e aktivitetit aktiv njohës. Shkolla aktuale në formën në të cilën ekziston për shumë fëmijë është e drejtuar kundër nevojës njohëse, pra kundër zhvillimit të aftësive. Dhe gjithashtu vetë shoqëria, pavarësisht bisedave të vazhdueshme për nevojën për të rritur krijues dhe të pavarur njerëzit që mendojnë, mbështet dhe inkurajon jo-intelektualët. Në çdo rast, duke gjykuar nga kushtet e jetesës.

Pas gjithë asaj që u tha, mbetet për t'u habitur jo se shumica e fëmijëve janë të paaftë për të mësuar, por që një pjesë e fëmijëve ende arrin të zhvillojë aftësitë e tyre. Një fjalë e urtë e njohur thotë për raste të tilla: "Përpije natyrën nga dera, ajo do të depërtojë nga dritarja".

Djali nuk e pëlqen shkollën, e konsideron mësimin si një detyrë të pakëndshme dhe të mërzitshme, por në shtëpi ai dizajnon me entuziazëm - dhe kjo është e mjaftueshme për të zhvilluar megjithatë aftësitë. Një djalë tjetër luan shah, ulet në kompjuter për orë të tëra - dhe kjo funksionon në aftësinë, sepse bëhet me gëzim, me entuziazëm. Vajza lexon me zjarr, ka mbledhur bibliotekën e saj të poetëve të saj të preferuar. Dhe kjo mjafton që aftësitë, ndonëse në formë të cunguar, të zhvillohen. Një vajzë tjetër po modelon rroba - dhe kjo nuk është e keqe për zhvillim.

Është mirë që shumë fëmijë kanë interesa jashtë shkollës. Por jo të gjithë janë në zhvillim, njohës. Ka më shumë nga ata që e reduktuan të gjithë nevojën e tyre njohëse në argëtim (edhe leximi është një argëtim i tillë, në shumë raste praktikisht nuk e zhvillon një person në asnjë mënyrë). Dhe ashtu siç nuk ka fëmijë të talentuar pa një nevojë të gjallë njohëse, në të njëjtën mënyrë nuk mund të ketë fëmijë të aftë me një nevojë kaq të degjeneruar për njohje. Por a është e mundur të bëhet diçka nëse nevoja njohëse e fëmijës është e deformuar, a është e mundur që disi të ringjallet? A është e mundur të ktheni një fëmijë në rrugën e zhvillimit të aftësive, manifestimit të disa prej talenteve të tij? Është e mundur, megjithëse në shumicën e rasteve është tepër e vështirë dhe kërkon nga prindërit, nga mësuesi durim i madh, shpikje pedagogjike dhe tërheqje e cilësisë më të rrallë arsimore - intuitës - për këtë çështje.

Pra, si i zhvilloni aftësitë tuaja?

Nxiteni fëmijën të jetë aktiv

Shkencëtari belg Nütten kreu një eksperiment të tillë.

Në dhomën eksperimentale u instaluan dy makina - A dhe B. Makina A ishte e gjitha me shkëlqim, me llamba shumëngjyrëshe dhe doreza të ndezura. Makina automatike B dukej shumë më e thjeshtë, nuk kishte asgjë shumëngjyrëshe ose të ndritshme në të, por në këtë makinë dorezat mund të lëvizeshin dhe, në varësi të kësaj, të ndiznin dhe fiknin llambat.

Kur fëmijët pesëvjeçarë që morën pjesë në eksperiment hynë në dhomë, atëherë, natyrisht, ata para së gjithash i kushtuan vëmendje automatikut inteligjent A. Pasi luajtën me të, ata zbuluan automatikun B dhe rezultoi se të jetë më interesante për ta. Fëmijët lëvizën dorezat, ndezën dhe fikën llambat - me një fjalë, eksploruan.

Përvoja ndryshoi në çdo mënyrë të mundshme, por përfundimi doli të ishte i njëjtë çdo herë - objekti më elegant dhe i ndritshëm që fëmijët preferojnë atë me të cilin mund të veprojnë në mënyrë aktive. (Mendoni se cilat lodra i duan më shumë fëmijët.)

Tani shkencëtarët nuk dyshojnë më: nevoja njohëse karakterizohet kryesisht nga aktiviteti.

Mësoni të doni leximin

Le të bëjmë një rezervë menjëherë se ka një fazë të leximit teknik, siç thonë ata, një aftësi "të zhveshur", dhe ka një fazë leximi kuptimplotë, kur përmbajtja e tekstit kapet menjëherë. Faza e parë nuk sjell kënaqësi dhe për më tepër, nëse ngecni në të, pra qëndroni më gjatë se koha e caktuar, atëherë dashuria për të lexuar bëhet problematike.

Me sa duket nuk ka receta të gatshme për t'i mësuar njerëzit të duan të lexojnë. (A ka ndonjë recetë të qartë se si të të bëjë të duash veten, si një person indiferent për t'u kthyer në një person të dashur ... Nuk ka receta, por intuitë ... Megjithatë, lexo fiction të mirë.)

Tani për tani, unë do t'ju tregoj vetëm disa kushte, të cilat në asnjë rast nuk duhet t'i bëni nëse fëmija juaj tashmë ka mësuar të lexojë, por leximi i tij është ende vetëm teknik - domethënë ai nuk dëshiron të lexojë ende dhe me të vërtetë (për vetë, për kënaqësi) as ndoshta.

Që në fillim, leximi duhet të lidhet vetëm me një ndjenjë kënaqësie. As një mendim për represion. Në asnjë rast nuk duhet të detyroni ose bindni - oh, lexoni të paktën një rresht më shumë. Dilni me ndonjë manovër, ndonjë lojë, por vetë fëmija duhet të dëshirojë të lexojë, megjithëse nuk e kupton menjëherë se çfarë lexoi për të. (Për manovrat psikologjike do të flasim më vonë.)

Gëzohuni me çdo fjalë që fëmija lexon, duke kuptuar se kjo është me të vërtetë fitorja e tij e vogël.

Mos e tërhiqni vëmendjen e tij ndaj gabimeve në lexim, përpiquni t'i korrigjoni ato në mënyrën më të padukshme, dhe nëse mund të bëni pa të, atëherë mos i korrigjoni fare.

Merrni për leximin e parë vetëm libra të përshtatshëm - të ndritshëm, me shkronja të mëdha, ku ka shumë fotografi dhe, më e rëndësishmja, një komplot të gjallë, i cili është interesant për t'u ndjekur.

Dhe tani për manovrat - ka shumë prej tyre, por çfarë do ta ndihmojë fëmijën tuaj, zgjidhni vetë. Më mirë, sigurisht, të dalësh me tënden.

Metoda e Kasilit

Kjo metodë është e përshtatshme për një fëmijë që tashmë lexon mjaft rrjedhshëm, por nuk i pëlqen të lexojë dhe në fakt është ende në fazën e leximit teknik të avancuar. Përzgjidhet një tekst interesant me një komplot të gjallë, dhe prindi i lexon, papritmas duke u ndalur në vendin më interesant, dhe më pas babai (nëna, të gjithë anëtarët e familjes) kategorikisht pushon të ketë kohë të mjaftueshme për t'i lexuar fëmijës. Fëmija, pa shumë entuziazëm, merr librin, me shpresën se në fund të fundit dikush do t'i vijë keq dhe do t'i lexojë nëse personazhi kryesor u vra apo jo. Familjarët e lavdërojnë menjëherë fëmijën për dëshirën e tij për të lexuar dhe lexojnë me të - një rresht ti, dy rreshta unë. etj. Ndërsa forcohet, aftësia kthehet nga një aftësi teknike në një aftësi kuptimplote.

Metoda Spark Downis (Psikolog për fëmijë)

Një ditë fëmija zgjohet dhe gjen një letër nga Carlson nën jastëk, ku i thotë vetëm me dy rreshta të mëdhenj se e do dhe dëshiron të jetë shok me të, dhe dhurata për të është aty dhe aty. Dhurata është në vendin e duhur. Fëmija dyshon për lojën, por është ende shumë i lumtur. Të nesërmen në mëngjes ka një letër tjetër, ku nuk ka asnjë fjalë për dhuratën, por thuhet se Carlson donte t'i linte bileta për në cirk, por pa se si e tërhoqi macen nga bishti dhe ajo klithi. Dhe për këtë arsye biletat për në cirk shtyhen. Çdo ditë shkronjat janë më të gjata dhe lexohen më shpejt. Aftësia bëhet kuptimplote dhe fëmija shoqëron një ndjenjë kënaqësie dhe gëzimi me leximin.

Metoda e popullit hebre

Fëmija lejohet të lexojë vetëm kur sillet mirë dhe si shpërblim, jo vetëm i japin mundësinë të lexojë disa rreshta (apo edhe gjysmë faqe), por edhe të piqet biskota të veçanta në formën e një libri, të cilat. fëmija merr për të përkujtuar momentin e gëzueshëm. Leximi është një gëzim dhe një festë. Dhe fëmija duhet ta kujtojë këtë sa herë që merr një libër. Nëse fëmija sillet keq, libri nuk duhet lexuar. Vërtetë, kjo metodë lindi kur fëmijët filluan të lexojnë Tevratin (librin e shenjtë).

Metoda e një gruaje tatare analfabete

Kjo është një histori e gjatë se si kishte një fëmijë jashtëzakonisht të talentuar në një klasë për fëmijë veçanërisht të talentuar, nëna e të cilit nuk fliste mirë rusisht (dhe me shumë mundësi nuk e lexonte atë). Në telegrafin qendror i besuan vetëm lidhjen e paketave me spango, gjithçka tjetër konsiderohej punë që kërkonte tashmë kualifikime më të larta se ajo.

Në moshën katër vjeç, djali zotëronte shkronjat, por, natyrisht, lexonte dobët dhe vetëm për publikun. Kjo nënë analfabete me sa duket kishte një intuitë fantastike. Gjykojeni vetë. Ata jetonin në një apartament të përbashkët dhe fqinja e tyre, tezja Katya, vrapoi për t'i parë. Dhe djali Dian vendosi t'i mburrej asaj se ai tashmë dinte të lexonte. Fillova të lexoja keq, me gabime. Halla Katya vendosi të edukojë djalin e një fqinji: "Çfarë po thua që tashmë di të lexosh? Mësoni si duhet, pastaj mburreni".

Çfarë ka ndodhur me nënën! “Pse e ofendon fëmijën tim?” Një nënë analfabete nxitoi të mbronte djalin e saj: “Sapo filloi të lexonte. Edhe pas disa vitesh, sytë e saj të zinj shkëlqenin nga indinjata teksa fliste. "Unë e dëbova atë," tha ajo, "dhe i thashë kësaj teze Katya:" Nëse nuk dini si ta bëni këtë me një fëmijë, mos ejani këtu. "Dhe ajo nuk erdhi tek unë për dy. vjet.”

Më tej më shumë. Nëna fiton shumë pak dhe, natyrisht, ata ulen pothuajse në një patate. Kështu, çdo ditë ajo i kërkonte djalit të saj që ta ndihmonte - kur ajo qëron patatet, lexoji diçka me zë të lartë. Pastaj - i shpjegoi ajo të birit - duart dhembin më pak. Djali pranoi menjëherë. Dhe kështu nëna shkon për të qëruar patatet, dhe djali ulet në një stol të vogël dhe lexon. Ai ende lexon dobët dhe befas sheh lot në sytë e nënës së tij. "Çfarë po qan, mami?" - "Unë bir, jam analfabet, dhe ju do të jeni shkencëtar, do të lexoni shumë libra." - "Po, mami. Unë do të jem shkencëtare."

Dhe kështu tre herë në ditë. Dhe djali e pyeste çdo herë nënën e tij: "Kur do të qërojmë patatet, kur do të lexoj që të mos të dhemb duart?"

Në moshën pesë vjeçare, ata shkuan në bibliotekën rajonale të fëmijëve ... Dhe tani ai është bërë një matematikan shumë i mirë dhe punon në Princeton. Dhe se si kjo grua analfabete zhvilloi aftësitë e tij më të shkëlqyera matematikore është një histori më vete.

Përfundime-propozime, ose "mbetje e thatë"

Ju nuk mund të paktën deri në mosha shkollore(dhe mundësisht deri në 10 vjet) për ta bërë vetëm detyrën veprimtarinë intelektuale. Shkolla, veçanërisht shkolla fillore, sigurisht që më së shpeshti është detyrë dhe nëse fëmija nuk i pëlqen aktivitetet shkollore, përpiquni të paktën në aktivitetet jashtëshkollore të afirmoni tek fëmija ndjenjën dhe idenë se aktiviteti mendor është një gëzim. Në shkallën më të lartë, kjo vlen për leximin. Fëmija duhet të dijë gjatë gjithë kohës: të menduarit është i këndshëm dhe dëshiron. Është më e rëndësishmja.

Kur propozoni një aktivitet, sigurohuni që ai të ishte mesatarisht i vështirë. Aktiviteti i lehtë nuk zhvillohet, shumë i vështirë frikëson dhe neverit nga aktiviteti. Gjetja e shkallës optimale të vështirësisë nuk është aq e vështirë - thjesht ndiqni ndjenjat dhe arritjet e fëmijës. Në këtë ndihmojnë edhe librat për zhvillim që po botohen tani. Atje, si rregull, mosha e fëmijës të cilit i drejtohet një botim i veçantë tregohet mjaft saktë.

Lavdëroni fëmijën tuaj me shumë kujdes. Mos lavdëroni një fëmijë të pasigurt në përgjithësi, në përgjithësi (“je shumë i aftë”), por lavdëro për një vepër specifike, reale. Mos jepni lavdërime gjatë gjithë kohës, është më mirë ta bëni atë kur puna të ketë mbaruar.

Ne u rekomandojmë prindërve dhe profesionistëve faqen më të mirë të internetit në Runet me lojëra edukative dhe ushtrime falas për fëmijë - games-for-kids.ru. Duke studiuar rregullisht me një parashkollor sipas metodave të propozuara këtu, ju lehtë mund ta përgatisni fëmijën tuaj për shkollë. Në këtë faqe do të gjeni lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e të menduarit, të folurit, kujtesës, vëmendjes, të mësuarit për të lexuar dhe numëruar. Sigurohuni që të vizitoni seksionin special të faqes "Përgatitja për lojëra shkollore". Këtu janë disa shembuj të detyrave për referencën tuaj:

Marina Suzdaleva

Herën e fundit e morëm vesh, dhe sot do të flasim.

Ju mund të vazhdoni të bëni aktivitetet që njihni tashmë nga muaji i kaluar, përderisa ju dhe foshnja juaj të kënaqeni me to dhe t'i plotësoni me lojërat dhe ushtrimet në këtë artikull, të cilat synojnë të pasurojnë përshtypjet shqisore të fëmijës më të madh dhe të zhvillojnë aftësitë motorike.

Le të fillojmë me atë që fëmija sheh përballë tij kur zgjohet dhe bie në gjumë në krevatin e tij. Unë do të doja shumë të shpresoj se kjo është fytyra juaj e dashur. Megjithatë, foshnja nuk është gjithmonë pranë mamit, dhe nëse po flasim për Si të zhvillohet një fëmijë në 1 muaj, në këtë moshë është koha që foshnja të marrë përshtypje më të larmishme vizuale, dëgjimore dhe prekëse. Kjo është ajo që ne do të bëjmë!

Foto me kontrast për zhvillimin e një foshnjeje 1 muajshe

Me siguri, ju tashmë e dini se foshnjat preferojnë (kjo u vërtetua nga psikologët gjatë vëzhgimeve eksperimentale) imazhe të kundërta bardh e zi ndaj atyre arinjve dhe fluturave të mrekullueshme me shumë ngjyra, me të cilat u përpoqët aq shumë të dekoronit çerdhen. Nuk ka problem! Shumë shpejt foshnja do të rritet dhe do të shikojë arinjtë dhe fluturat, por tani për tani, vendosini ato fotografi të kundërta pikërisht në krevat fëmijësh ose në shtratin e tij në nivelin e syve në një distancë prej rreth 30-35 cm. Mund t'i vizatoni vetë (vija të alternuara, spirale, forma gjeometrike, fytyra, etj.), të përdorni fotografi bardh e zi ose të printoni nga interneti.

Postoni foto 1-2 herë dhe ndryshoni ato një herë në 2-3 ditë. Ju gjithashtu mund të vendosni fotografi në të gjithë apartamentin dhe t'i ndërroni ato në mënyrë periodike.

Këshilla të vogla: gratë me gjilpërë mund të qepin një jastëk ose qilim të prekshëm për një fëmijë duke përdorur pëlhura bardh e zi të teksturave të ndryshme, butona madhësive të ndryshme dhe forma, etj. bebe muajshe do të jetë i lumtur të prekë dhe ekzaminojë krijimin tuaj, duke zhvilluar vizionin dhe ndjesi prekëse.

Fluturat e ylberit për zhvillimin e foshnjës 1 muajshe

Bëni flutura shumëngjyrëshe nga letra me ngjyrë të valëzuar ose të palosur me fizarmonikë dhe kapëse rrobash me ngjyra dhe varni fluturat me radhë mbi shtrat, në harkun e një qilimi ose celulari në zhvillim (pasi të hiqni lodrat e tjera). Emërtoni ngjyrat: “Kjo është një flutur blu. Ku është flutura blu? Këtu është një flutur blu ... dhe kështu me radhë." Ju mund të ngjitni fletë letre të një ngjyre të kundërta (blu me të verdhë, portokalli me jeshile, blu me të kuqe, etj.), Atëherë kur e gjithë struktura të lëvizë, foshnja do të marrë stimuj të rinj interesantë vizualë.

Këmbanat për bebe 1 muajshe

E shkëlqyeshme nëse keni një koleksion këmbanash. Ata do t'ju vijnë në ndihmë më shumë se një herë. Ndërsa bëhet fjalë për Si të zhvillohet një fëmijë në 1 muaj, ne do t'i përdorim ato si më poshtë. Mbërtheni këmbanat në shirit dhe varni në nivelin e gjoksit të foshnjës në krevat fëmijësh (ose më poshtë në mënyrë që fëmija të mund t'i godasë me këmbët e tij) në një lartësi prej 10-15 cm. Mos e njihni menjëherë foshnjën me i gjithë koleksioni - 3 këmbanat që tingëllojnë më të kundërta në tingull do të jenë të mjaftueshme ...

Një këshillë e vogël: video koncertin e parë të virtuozit tuaj.

Lojëra prekëse për zhvillimin e një fëmije 1 muajsh "Në prekje"

A e mban fëmija tashmë me besim kokën në një pozicion të shtrirë? Ofrojini atij një aktivitet të tillë. Në skajin e tavolinës së ndërrimit ose drejtpërdrejt në murin përballë saj, rregulloni (për shembull, duke përdorur shirit të dyanshëm) copa materialesh me tekstura të ndryshme:

letër kadifeje
karton i valëzuar
letër me shkëlqim
letër e zakonshme
qese plastike
fletë metalike
mbështjellës flluskë etj. (nga rruga, ju mund të përdorni të njëjtat ngjyra të kundërta - bardh e zi).

Tani, gjatë procedurave të masazhit dhe higjienës, fëmija mund t'i ndjejë këto materiale. Mos harroni të shprehni ndjenjat e tij duke përdorur konstruksione të shkurtra të thjeshta: “Kjo është letër kadifeje. Ajo është e zezë. Letra prej kadifeje është e butë. Le ta përkëdhelim përsëri! Si kjo. Shumë bukur! etj". Një lojë e ngjashme mund të vazhdohet gjatë larjes - lëreni fëmijën të prekë një leckë të thatë dhe të lagur, furçë dhëmbësh dhe peshqir terry, shkumë dhe një copë sapuni ...

Këshillë e vogël: shtrydheni pak krem për fëmijë ose masazhoni vaj në dorezën e foshnjës tuaj dhe shikoni teksa ai mëson ndjesi të reja.

Lojë "Ku-ku" për një fëmijë 1 muajsh

Unë nxitoj t'ju kënaq. Shumë shpejt fëmija juaj do të fillojë të vërejë se ju po dilni nga dhoma dhe do të fillojë të qajë në të njëjtën kohë ... Por unë u shpërqendrova. Loja "Ku-ku", e dashur nga të gjithë fëmijët, është krijuar pikërisht për të ndihmuar thesarin tuaj të kuptojë se nëse diçka ose dikush zhduket nga sytë për një kohë, kjo nuk do të thotë aspak se është zhdukur përgjithmonë. Dhe nuk ka asnjë arsye për të qarë!

Fillimisht, filloni të luani me foshnjën në këtë mënyrë: fjalë për fjalë për disa sekonda, fshihni fytyrën pas pëllëmbëve me gishta të shtrirë (për të parë reagimin e foshnjës dhe në mënyrë që ai të shohë fytyrën tuaj) dhe emocionalisht thoni: "Ku është mami? Këtu është mami!" (Ne gjithashtu thamë "Ka pasur një humbje!" - djali im ende e përdor këtë shprehje kur gjen diçka, e cila gjithmonë shkakton dashuri tek të pranishmit). Pas një kohe, përpiquni të "fshiheni" nën një shami transparente, pastaj pas një gazete ose pelenë - fëmija do ta tërheqë me të qeshur nga ju, dhe rreth moshës 4-5 muajsh. ai do të jetë gati të fshihet nga ju nën pelenë.

Jeni bërë së fundmi nënë e një fëmije?

Ekskursion për një fëmijë 1 muajsh

Në moshën 1 muajshe, foshnja tashmë e ka studiuar mjaft mirë hapësirën në të cilën jeton. Ai e di se ku ndodhet dera (nëna zakonisht shfaqet prej andej), dritarja (burimi i dritës), sheh dhe kujton renditjen e pjesëve të mobiljeve. Kjo do të thotë se është koha për të shkuar në një ekskursion në "botën e madhe", domethënë jashtë dhomës së fëmijëve.

Merrni fëmijën në krahë - është e përshtatshme të përdorni "fëmija shtrihet në bark në dorën tuaj" ose "fëmija në një pozicion të drejtë është i shtypur me shpinë në gjoks". Udhëtoni ngadalë me fëmijën tuaj nga dhoma në dhomë, nga korridori në kuzhinë, kushtojini vëmendje ndriçimit, aromave dhe ngjyrave mbizotëruese në brendësi. Hidhni një vështrim më të afërt në thërrime. Nëse vëreni se një objekt e tërhoqi veçanërisht, qëndroni pranë tij dhe na tregoni më shumë për të. Për shembull: "Oh, fëmijë, të pëlqeu ora? Megjithatë, ata janë kaq të ndritshëm! Ora e kuqe e ndezur! Shikoni, këto janë shigjeta. Ata shkojnë tik-tak, tik-tak. Ky është numri. Është e rrumbullakët. Ora është prej plastike. Ndjehu sa e vështirë ... etj."

Artikulli “me siguri do të ishte i paplotë pa përmendur mësimet mbi zhvillimin fizik bebe. Për më tepër, ky drejtim zhvillimi është një nga prioritetet për foshnjat në gjysmën e parë të jetës së tyre. Këtu janë disa ide:

Lojë për një fëmijë 1 muajsh "Unë kam një top"

Blej një top fryrë me helium, dhe lidheni me kujdes në këmbën e foshnjës (mos e lini fëmijën pa mbikëqyrje gjatë këtij aktiviteti!). Fëmijët e vegjël në këtë moshë zakonisht tundin në mënyrë aktive këmbët dhe krahët, por ju mund ta stimuloni pak këtë proces duke thënë një vjershë për fëmijë ose duke ndezur muzikën e njohur për fëmijën tuaj. Tërhiqni vëmendjen e thërrimeve në topin në lëvizje. Pas një kohe, foshnja do të kuptojë se lëvizjet e topit shkaktohen nga lëvizjet e tij dhe do t'i lëvizë këmbët në mënyrë më aktive.

2 ushtrimet e mëposhtme bazohen në të njëjtin parim të vendosjes së një marrëdhënieje shkakësore, vetëm tani lëvizjet e thërrimeve do të shkaktojnë tinguj.

Gota për bebe 1 muajshe

Nëse tashmë e dini, atëherë padyshim që keni një gotë. Dhe ajo tashmë e di me siguri Si të zhvillohet një fëmijë në 1 muaj:) Kur foshnja juaj është e shtrirë në një krevat fëmijësh, lope ose thjesht në dysheme, vendoseni tapetin në këmbë në mënyrë që të mund ta prekë lehtësisht kur lëviz. Vogëlushit do t'i pëlqejë të dëgjojë tingujt e ylbertë të tapës dhe do t'i trokasë pafund këmbët. Bëhuni aty për ta kthyer në kohë tapetin e vrapimit në vendin e duhur.

Këmbanat për bebe 1 muajshe

Tani në dyqanet e fëmijëve mund të gjeni byzylykë për krahë ose këmbë me zile dhe trokitje. Unë rekomandoj të blini ose të bëni vetë një lodër të ngjashme (dhe edhe më zhvillimore). Ka shumë opsione. Për shembull, mund të qepni këmbanat (mund t'i blini ato në dyqanet e rrobaqepësisë ose t'i prisni nga një lodër që është bërë e papërdorshme) direkt në çorape të foshnjës tuaj ose në një kravatë të butë elastike flokësh. Ose mund t'i lidhni enët nga një vezë me çokollatë, pasi të keni futur brenda tyre mbushës të ndryshëm zhurmues dhe t'i lidhni ose qepni byzylykë Velcro.

Pajisje të tilla të thjeshta janë të dobishme.

Pra, një ngjarje e lumtur në familjen tuaj është lindja e një fëmije. Që tani e tutje, ai ka një rrugë të gjatë për të bërë nga një gungë e vogël te një foshnjë pothuajse e ndërgjegjshme njëvjeçare. Sado shpejt të zhvillohet, në 12 muajt e parë do të mësojë shumë dhe nuk do të mësojë më kurrë gjithçka me një shpejtësi të tillë. (fëmija mëson të vëzhgojë të tjerët, të buzëqeshë, të gabojë, të rrokulliset, të ulet mbi priftin, të ecë, të luajë dhe shumë, shumë më tepër ...)... Nuk është gjithmonë e qartë për nënat e reja nëse thërrimet kanë probleme zhvillimi ose, përkundrazi, janë përpara afatit. Qëllimi i artikullit- tregoni se çfarë ndryshimesh po ndodhin me fëmijën tuaj në secilin nga 12 muajt e vitit të tij të parë, çfarë mëson fëmija në vitin e parë të jetës së tij dhe si e percepton ai botën përreth tij.

KUJDES! MOS SHKRUAN NË KOMENTE PËR FËMIJËT E WUNDERKIND! Çdo foshnjë, ashtu si një i rritur, është individual dhe çdo fëmijë zhvillohet individualisht, por diçka e zakonshme në zhvillimin e fëmijëve të porsalindur është e njëjtë.

Kalendari mujor i zhvillimit

Muaji i parë

Një muaj i vështirë për nënat e reja. Muaji i parë i jetës së një të porsalinduri quhet periudha e përshtatjes. Ai fle gati 20 orë në ditë. Gjumi është shumë i rëndësishëm për një fëmijë. Në një ëndërr, ai rritet ( mesatarisht, në muajin e parë, fëmija rritet me 2-3 cm.), dhe trupi mësohet me mjedisin e ri. Gjatë periudhës së zgjimit, ai tund në mënyrë kaotike krahët e tij të shtrënguar në grushte dhe këmbët e përkulura në gjunjë. Nga fundi i muajit të parë, fëmija tashmë është në gjendje të mbajë kokën për një kohë të shkurtër, të përqendrojë shikimin në lodrat e ndritshme, fytyrat e të rriturve, të lëshojë tinguj zanore dhe të dëgjojë bisedën e të tjerëve.

Pediatrit e konsiderojnë të rëndësishme që në minutat e para të jetës së foshnjës të lidhet me gjirin e foshnjës. Në këtë kohë, ata besojnë se mes foshnjës dhe nënës krijohet “kontakti emocional”. Gjithashtu, qumështi i parë (kolostrum) është shumë i dobishëm për një foshnjë të porsalindur. Ne lexojmë pse -

Ushqyerja është shumë e rëndësishme gjatë kësaj periudhe të jetës së një fëmije. Mesatarisht, në muajin e parë, fëmija po shton peshë rreth 600 - 700 gram. Në asnjë rast nuk duhet ta nxitoni fëmijën gjatë ushqyerjes. Kur fëmija është në gji, gëzon edhe nënën e ngrohtë dhe të kujdesshme në atë moment.

Në lindje, fëmija ka reflekse të lindura, falë të cilave ai përshtatet me mjedisin. Por gjatë muajve të parë të jetës, disa nga reflekset zhduken. Këto reflekse përfshijnë:

Thithja;
Noti (nëse e vendosni fëmijën në ujë me bark, ai do të bëjë lëvizje noti);
Kapur (duke prekur dorën e tij, ai e shtrëngon atë në një grusht);
Kërko (kërkim për gjoksin e nënës);
Refleksi i ecjes (nëse e mbani fëmijën, atëherë ai fillon të lëvizë këmbët, sikur po ecën) dhe shumë të tjera.

Reflekset e mëposhtme i qëndrojnë fëmijës gjatë gjithë jetës së tij: pulsimi, teshtitja, gogëzimi, dridhja, etj.

Është me reflekse që pediatrit dhe psikologët e fëmijëve përcaktojnë gjendjen dhe zhvillimin sistemi nervor fëmijë.

Dhe nënat në muajin e parë të jetës së fëmijës duhet ta rrethojnë atë jo vetëm me ngrohtësi, kujdes, siguri, por edhe ta mësojnë atë me regjimin ditë-natë deri në fund të muajit të parë.

Në dy javët e para, mos harroni të trajtoni plagën e kërthizës së foshnjës: shikoni se si është e saktë

Shtimi në peshë është rreth 600-700 gram, në lartësi - 2-3 cm.
Hahet çdo 2 orë, natën mesatarisht 3-5 herë.
Fle shumë, është zgjuar 2-4 orë në ditë.
Veprimet janë ende refleksive.
Lëvizjet janë kaotike, grushtat janë të shtrënguar.
Kur fëmija shtrihet në bark, ai përpiqet të ngrejë kokën.
Mënyra kryesore për të komunikuar me botën është të qash. Kështu fëmija e bën të qartë se është i uritur, se ka pelenë e lagur se diçka e lëndon atë ose se ai thjesht dëshiron vëmendje. Fëmija mund të rënkojë ose të rënkojë, ndaj informon edhe nënën për shqetësimin.
Në gjendje për disa kohë të fiksojë shikimin në objekte të palëvizshme - fytyrën e nënës ose lodrën e varur.
Reagon ndaj tingujve të fortë dhe të ashpër - këmbanat, lodrat, këmbanat. Ai mund të dëgjojë, të dridhet dhe madje të qajë.
Ajo njeh zërin dhe erën e nënës sime, reagon ndaj tyre.
Nëse ata komunikojnë me fëmijën gjatë gjithë kohës, atëherë deri në fund të 1 muaji do të fillojë të shfaqet "fjalimi" i tij - gumëzhimë ose gurgullimë.

Muajin e dytë

Muaji i dytë i zhvillimit të një fëmije mund të quhet një periudhë "rigjallërimi". Gjatë kësaj periudhe, ai jo vetëm që shikon fytyrën tuaj, por mund të dallojë edhe tuajën gjendje emocionale... A jeni duke i buzëqeshur apo, përkundrazi, jeni të zemëruar, të qetë apo të trishtuar. Dhe kur vini në krevatin e tij, fëmija fillon të tundë krahët dhe këmbët në mënyrë kaotike. Në muajin e dytë të jetës, fëmija tashmë e mban kokën me më shumë besim. Në fund të muajit të dytë, fëmija duhet të shtojë 800 g në peshë dhe gjatësia e tij të rritet me 3 cm të tjera.

U rrit me 3 cm, shtimi i peshës varionte nga 700 g në 1 kg.
Bëhet më aktiv - zgjohet mesatarisht 15-20 minuta në orë. Mund të ngatërrojë ditën me natën dhe të dëshirojë të luajë dhe të shoqërohet ndërsa prindërit janë në gjumë.
I aftë për të ngritur dhe mbajtur kokën për një kohë të shkurtër.
I shtrin krahët anash, rrotullohet nga njëra anë në tjetrën.
Ai gumëzhon në mënyrë aktive, sikur këndon tingujt "a", "o", "y", kombinime të "aha", "aha", "bu".
Demonstron "kompleksin e rigjallërimit". Shfaqet në një buzëqeshje të gjerë, duke i shtrirë dorën nënës së krahëve dhe këmbëve dhe lëvizjen e tyre aktive, duke gumëzhitur.
Qetësohet gjatë thithjes dhe në duar.
Mund të ndjekë subjektin me shikim, të monitorojë nga afër objektet që afrohen ose tërhiqen, ta kthejë kokën drejt burimit të zërit.
Koordinimi i lëvizjeve përmirësohet. Fëmija mund t'i hedhë dorezat në anët, ai tashmë i ka gjetur dhe po eksploron me kënaqësi - duke ekzaminuar, thithur gishtat.
Duart janë të shtrënguara në grushte, por ju mund t'i përhapni pëllëmbët tek fëmija dhe të vendosni një trokitje atje, ai do të përpiqet ta mbajë atë.
Shfaqen përpjekjet e para për të arritur objektin.
Vizioni përmirësohet, fëmija fillon të dallojë ngjyrat, të kuptuarit e parë duket se bota është plot ngjyra.
Reflekset e të porsalindurit zbehen.

Muaji i tretë

Në muajin e tretë, fëmija tashmë e mban kokën më me siguri. Mund të mbështetet në parakrahët e tij nëse vendoset në bark. Është e rëndësishme gjatë kësaj periudhe ta ktheni atë në bark më shpesh, kjo do ta ndihmojë fëmijën të heqë qafe gazrat e formuara në bark dhe të ndihmojë në forcimin e muskujve të qafës dhe shpinës. Dhe gjithashtu mos e lini fëmijën të shtrihet në anën e tij për një kohë të gjatë, kjo mund të çojë në një lakim të shtyllës kurrizore.

Gjatë kësaj periudhe, fëmija tashmë është më i fokusuar lodra të ndritshme... Ai mund të flasë me veten e tij, të bëjë jo vetëm tinguj të vetëm zanore, por edhe bashkëtingëllore. Bëhet më kurioz për gjërat dhe ngjarjet rreth tij. Ai nxjerr vetë thithkën nga goja dhe më pas përpiqet ta shtyjë mbrapsht.

Në fund të muajit të tretë, fëmija duhet të shtojë edhe 800 gram në peshë dhe 3 cm në gjatësi. Periudha ndërmjet gjumit mund të jetë 1-1,5 orë. Sigurohuni që ta rrethoni me kujdes dhe ngrohtësi. Flisni më shpesh me fëmijën, përqafoni, puthni, merrni krahët dhe ecni nëpër dhomë me të.

Lartësia - një rritje prej 3-3,5 cm Pesha - një rritje prej 750 gr.
Gjumi i natës zgjatet, gjumi i ditës shkurtohet.
I shtrirë në bark, fëmija mban kokën për 20-25 sekonda, në një pozicion të drejtë - deri në 15 sekonda, e kthen lehtësisht në drejtime të ndryshme.
Ai kthehet nga shpina në njërën anë, në pozicionin në bark përpiqet të mbështetet në bërryla.
Buzëqesh, njeh njerëzit e dashur, gumëzhin, "këndon" gjatë komunikimit.
Bëhet më emocionues, di të qeshë me zë të lartë, parodizon shprehjet e fytyrës së prindërve.
Di të bërtasë dhe qajë për të shprehur pakënaqësi dhe për të kërkuar vëmendje. Prindërit vëzhgues madje mund të vërejnë manifestimet e para të karakterit të foshnjës së tyre.
Njeh lehtësisht burimin e dritës dhe zërit.
Nëse nëna e mban fëmijën mbi një sipërfaqe të fortë, ai e shtyn mbështetjen dhe, si të thuash, "kërcen lart" dhe i kthen këmbët.
Pëllëmbët tashmë janë drejtuar, foshnja tërheq duart drejt lodrës së propozuar dhe përpiqet ta kapë atë, përpiqet të godasë zhurmën sipër tij. Ai patjetër do të tërheqë në gojë një lodër që i ka rënë në duar.
Fëmija ka gjetur tashmë këmbët e tij dhe ai po përpiqet të ekzaminojë fytyrën e tij me duar.
Lëvizjet në përgjithësi bëhen të vullnetshme.

Muaji i katërt

Në muajin e katërt, fëmija mund të mbajë kokën me besim. Reagon dhe kthehet në tingull. I shtrirë në bark, ai mund të mbështetet në krahët e tij dhe t'i drejtojë ato. Mund të arrijë në mënyrë të pavarur një lodër, ta kapë atë, ta ekzaminojë nga afër, ta shijojë. Identifikoni nënën tuaj nga njerëzit e tjerë.

Lartësia + 2,5 cm, pesha + 700 g.
Kthehet nga shpina në stomak, e mban mirë kokën dhe e kthen anash, e mbështet me besim trupin në bërryla kur shtrihet në bark.
Bën përpjekjet e para për t'u ulur, ngre pjesën e sipërme të trupit.
Zvarritet në bark në krevat fëmijësh ose qilim.
E kap dhe e mban lodrën në mënyrë arbitrare me njërën ose me të dyja duart, e shijon atë.
Fëmija ka lodrat e preferuara.
Kryen manipulimet e para të vetëdijshme me sendet: troket, hedh.
Mbështet gjoksin ose shishen gjatë ushqyerjes.
Grumbullimi gradualisht fillon të zëvendësojë gumëzhitjen, shfaqen rrokjet e para - "ma", "ba", "pa".
Rregullon shikimin dhe ndjek nga afër objektet në lëvizje.
Ai shikon reflektimin e tij në pasqyrë.
Kur komunikon, fëmija i jep përparësi nënës së tij, është kapriçioz, edhe nëse ajo u largua për një kohë shumë të shkurtër.
Bën dallimin midis miqve dhe armiqve, buzëqesh në mënyrë aktive, qesh, madje mund të ulërijë me kënaqësi.
Reagon ndaj muzikës - qetësohet kur e dëgjon dhe dëgjon me vëmendje.
Reagon kur shqiptohet emri i tij.

Muaji i pestë

Ky është një hap i ri përpara në zhvillimin e fëmijës suaj. Gjatë kësaj periudhe, ai tashmë mund të rrokulliset vetë. Disa në këtë moshë përpiqen të ulen mbi papën. Zvarriteni në dysheme ose krevat fëmijësh në bark. Duke u përpjekur të ngrihen përsëri në këmbë. Është shumë e rëndësishme ta mbani fëmijën për sqetull dhe ta mësoni të ecë. Për të stërvitur muskujt e këmbëve dhe për ta çliruar në të ardhmen nga këmbët e sheshta dhe "kërcimi" gjatë ecjes. Fëmija tashmë mund të identifikojë qartë ata që janë afër tij nga të huajt. Ai lëshon tinguj me më shumë besim, megjithëse ende i pa kuptuar. Mësojini të shqiptojë fjalët më të thjeshta, si babi, mami, gjyshi, gruaja. Mesatarisht, në muajin e pestë fëmija juaj do të fitojë rreth 2.5 cm gjatësi dhe rreth 700 gram peshë.

Lartësia +2,5, pesha + 700 g.
Ai e di se si të rrokulliset nga shpina në stomak dhe mbrapa, mbështetet në pëllëmbët e dorës, e mban kokën me besim në një pozicion të drejtë, shikon përreth.
Mund të ulet me mbështetje për një kohë.
Një shenjë e rëndësishme e zhvillimit normal të sistemit nervor është aftësia për të dalluar miqtë dhe armiqtë. Një fëmijë mund të bëhet vigjilent kur shfaqet një i huaj, pa dëshirë të futet në krahët e tij, mund të frikësohet dhe të qajë me zë të lartë. Ai preferon të jetë në krahët e prindërve të tij.
Ai vetë inkurajon prindërit të komunikojnë, tërheq duart drejt mamit, buzëqesh, llafet, shqipton rrokjet e para. Nëse komunikimi nuk mjafton, fëmija është kapriçioz.
Ai me dëshirë luan me sende - e tërheq drejt vetes, e hedh, troket, lëpihet.
Luan ndërsa ha.
Disa foshnja thithin gishtat e këmbëve.
Ai shikon me interes fytyrat në foto.
Shumica e fëmijëve fillojnë të dalin dhëmbët e tyre.

Muaji i gjashtë

Në këtë moshë, fëmija tashmë mund të dallojë emrin e tij nga një emër tjetër. Mund të ulet mbi priftin pa ndihmë. Ai me siguri mban lodrat në duar, i transferon ato nga një dorë në tjetrën. I shtrirë në bark, ai mund të tërheqë këmbët lart dhe të përpiqet të ngrihet në të katër këmbët. Mëson të shqiptojë rrokjet individuale: pa-pa, ma-ma.

Shumë në këtë moshë fillojnë ta ushqejnë fëmijën me ushqime plotësuese. Vetëm përpiquni të mos i jepni ushqim të kripur dhe të ëmbël, sepse veshkat dhe zorrët ende nuk janë zhvilluar mjaftueshëm për këtë. Bisedoni me mjekun tuaj se çfarë lloj ushqimi mund t'i jepni fëmijës tuaj në këtë moshë.

Lartësia +2,5 cm, pesha +700 g.
Ulet dhe ulet vetë për një kohë.
Zvarritet "në bark", është në gjendje të zvarritet te një lodër, e cila është 10-20 cm larg tij.
Ngrihet në të katër këmbët dhe lëkundet përpara e mbrapa. Ky është një tregues i rëndësishëm - kështu përgatitet fëmija për një zvarritje të plotë.
Anon dhe kthehet në drejtime të ndryshme.
Pijet nga një filxhan, nëse mbahen, luajnë me ushqimin.
Merr objektet e rënë, e transferon lodrën nga dora në dorë ose nga një kuti në tjetrën.
Ai studion me interes dhe mund të thyejë objekte.
Formohen marrëdhënie të thjeshta shkakësore: shtyu objektin - ra, shtypi butonin - muzika u ndez.
Shikon objektin e madh për të cilin po flet mami.
Fëmija është shumë emocionues, disponimi i tij ndryshon vazhdimisht, ai bërtet kur është i pakënaqur dhe qesh me të madhe kur luajnë me të.
Atij i pëlqen të luajë peek-a-boo dhe mund të duartrokas.
Dëgjon me vëmendje fjalimin e njeriut dhe riprodhon tinguj dhe rrokje, llafazan në mënyrë aktive. Dalin bashkëtingëlloret “z”, “s”, “v”, “f”.

Muaji i shtatë

Në muajin e shtatë, fëmija tashmë po bëhet nervoz. Mund të rrotullohet lehtësisht nga mbrapa në bark ose anash. Bën dallimin midis objekteve dhe nëse i kërkoni, për shembull, të thotë se ku është ora, ai, duke e përdredhur pak kokën anash, do t'i tregojë ato. Me ndihmën e mbështetjes, ai mund të ecë, të zvarritet në mënyrë të pavarur, kryesisht prapa. Ai godet lodrat kundër njëra-tjetrës, i hedh dhe i shikon me vëmendje teksa bien në dysheme ose përplasen pas murit, shpesh duke buzëqeshur.

Fëmijët e kësaj moshe duan të notojnë, pasi ata tashmë ulen të sigurt dhe mund të luajnë me lodra.

Për sa i përket dietës, do të jetë e dobishme t'i jepni një fëmije në këtë moshë pak gjizë dhe mish në mënyrë që të plotësojë furnizimin me kalcium në trup, për rritjen e tij të mëtejshme dhe për të përshpejtuar procesin e daljes së dhëmbëve. Kaliumi, për funksionin normal të zemrës dhe proteinat, për rritjen e muskujve.

Në këtë moshë, përpiquni të mbani dyshemenë, lodrat dhe sendet që fëmija mund të rrëmbejë për pastërti. Sepse në këtë moshë do t'i shijojë, d.m.th. çdo gjë që del do të futet në gojë.

Në fund të muajit të shtatë, fëmija duhet të fitojë mesatarisht rreth 550-600 gram në peshë dhe 2 cm në gjatësi.

Lartësia +2 cm, pesha + 600 g.
Ulet i sigurt, mban shpinën drejt, ndonjëherë mbështetet në dorën e tij.
Shkathtësia e zvarritjes po zhvillohet ose po përmirësohet, disa fëmijë zvarriten prapa.
Heq ushqimin nga një lugë, pije nga një filxhan me mbështetje.
Ai ngrihet vetë në mbështetje, është në gjendje të qëndrojë në këmbë për ca kohë.
I pëlqen të "ecën" kur nëna e tij e mbështet nën sqetull ose nga krahët.
Lëvizjet e kapjes përmirësohen, aftësi të shkëlqyera motorike duart. Fëmija është i kënaqur me lojëra me gishta- "Korbi i Magpie", "Ladushki".
Atij i pëlqen të studiojë vetitë e objekteve përreth: t'i trokasë, t'i tundë, t'i hedhë në dysheme, t'i çmontojë, t'i thyejë, t'i tërheqë në gojë. Mund të mbajë një lodër në secilën dorë dhe t'i përplasë me njëra-tjetrën.
Tregon se ku janë sytë, hunda, goja, veshët, shqyrton veten me duar dhe me ndihmën e gojës.
Fillon të kopjojë sjelljen e të rriturve.
Ai flet në mënyrë aktive, këndon tingujt "ta", "po", "ma", "na", "ba", "pa", onomatopeia "av-av", "kva-kva" dhe të tjerë shfaqen.
Vështrimet e fotografive në libra me kënaqësi, i shfleton faqet.
Përcakton me tonin e zërit se çfarë do të thotë "jo".

Muaji i tetë

Në këtë moshë, gjëja kryesore është të mos lini një fëmijë në lartësi. Meqenëse ai tashmë mund të lëvizë në mënyrë të pavarur, uluni. Ai i shikon lodrat e reja me interes. Mund të identifikojë mamin dhe babin nga të huajt me fotografi. Mund të kuptojë lojën e "në rregull" ose "qyqe" të njohur. Nëse i kërkoni fëmijës të tundë dorën pas jush, ai do të tundë me kënaqësi. Pak fillon të kuptojë se çfarë i kërkohet. Ai përpiqet të hajë vetë.

Lartësia +2 cm, pesha +600 g.
Është shumë i lidhur me nënën, e përjeton shumë dhimbshëm edhe një ndarje të shkurtër, është i kujdesshëm me të huajt.
Ai ulet vetë, ngrihet, ecën me hapa anësore në mbështetje.
Lëvizni lirshëm në hapësirën e njohur.
Mund të kryejë detyra të thjeshta - të sjellë, të tregojë.
Veprimet me objektet bëhen të ndërlidhura: fëmija i mbulon kavanozët me kapak, unazat e vargjeve të piramidës.
Gama e emocioneve po zgjerohet, mund të vëreni pakënaqësi, befasi, gëzim, kënaqësi, këmbëngulje.
Shfaqen fjalët e para të vetëdijshme - "mami", "baba", "jap".
Fjalori po rritet në mënyrë aktive, vazhdimisht shfaqen tinguj të rinj dhe fjalë të reja.
I pëlqen të dëgjojë muzikë, të kërcejë me të, të duartrokas dhe të shkelë këmbët.

Muaji i nëntë

Duke kapur një karrige, divan ose shesh lojërash aty pranë, fëmija mund të ngrihet në mënyrë të pavarur dhe të lëvizë, duke u mbajtur pas tyre. Bie, qan dhe ngrihet. Gjatë kësaj periudhe, fëmija mëson të ecë në mënyrë të pavarur. I pëlqen të përsërisë fjalët pas të rriturve, ose më mirë rrokjet. Mund të pini tashmë nga një filxhan i mbajtur nga një i rritur.

Lartësia +2 cm, pesha +600 g.
Ngrihet nga një pozicion ulur, ulet nga një pozicion i shtrirë, qëndron në këmbë dhe ec me mbështetje. Ai përpiqet të ngjitet në një divan, karrige, kolltuk, sirtarë të hapur.
Shpaloset gjatë zvarritjes.
E di se ku t'i vendosë lodrat dhe ku nëna e ka hequr këtë apo atë send. Ai dëshiron të marrë gjithçka që e rrethon.
Ai shpreh në mënyrë aktive emocionet në lidhje me prindërit e tij - ai është i pakënaqur dhe shpërthen kur nëna i pastron veshët ose i pret thonjtë, është i frikësuar nëse ka humbur nga sytë nënën e tij.
Përpjekjet për të manipuluar të rriturit duke bërtitur dhe duke qarë.
Përpiqet të hajë vetë me lugë dhe pavarësinë e parë e tregon në veshje.
Aftësitë e shkëlqyera motorike përmirësohen - fëmija mund të marrë objekte të vogla, të fusë gishtat në vrima. Di të thërrmojë një copë plastelinë dhe të grisë letrën.
Kujton emrat e objekteve, mund t'i tregojë ato.
Përsërit veprimet e të rriturve dhe mund të kryejë disa detyra. I pëlqen të bëjë gjithçka në publik, përsërit veprimin nëse kërkohet.
Njeh kuptimin e fjalëve "shtrihu", "jap", "shko", "ul".
Fjalimi po zhvillohet në mënyrë aktive. Formohet "gjuha" e vetë fëmijës, e kuptueshme vetëm për njerëzit e afërt.

Muaji i dhjetë

Në këtë moshë, fëmija imiton lëvizjet e të rriturve dhe kafshëve. Mund të luajë në mënyrë të pavarur me lodra, i mban me besim në duar. Ai mund t'i kthejë librat me gishta. Mund të luajë me fëmijët e tjerë me ndihmën e të rriturve. E kupton kur i thuhet “jo”.

Lartësia +1 cm, pesha +350 g.
Ulet nga një pozicion në këmbë, zvarritet shpejt, mund të qëndrojë pa mbështetje dhe përpiqet të ecë.
I pëlqen të kërcejë, të godasë me këmbë, të duartrokas.
Lëvizjet e vogla të gishtave bëhen më të përsosura, fëmija mban dy ose tre objekte të vogla në njërën dorë.
Kryen veprime të ndërlikuara: hap dhe mbyll, fsheh, merr.
Ai përsërit lëvizjet dhe riprodhon shprehjet e fytyrës së të rriturve.
Përdor kryesisht një dorë.
Kupton se çfarë duhet bërë me objektet - rrotullon makinën, shtyn shiritin, monton një piramidë, ndërton frëngji nga dy ose tre kube.
I pëlqen të vendosë objekte në njëri-tjetrin, t'i tërheqë nga një vend në tjetrin.
Ai është më i interesuar për objektet e vogla sesa për ato të mëdha.
Gjen lidhje logjike - për shembull, një makinë mund të lëvizet me një shkop ose një pantofla.
Ai mund të tregojë pjesë të fytyrës në vetvete, në nënën e tij, në kukull.

Muaji i njëmbëdhjetë

Ky është pothuajse një "fëmijë i rritur". Lëviz në mënyrë të pavarur, ulet, zvarritet, ngrihet. Kupton kërkesat e thjeshta. Mëson të shqiptojë fjalët e para.

Lartësia +1 cm, pesha +350 g.
Ai lëviz në mënyrë aktive, ulet, ngrihet, shtrihet, mund të ecë një distancë të shkurtër pa mbështetje.
Ai përpiqet të tregojë pavarësinë - ha me një lugë, pi nga një turi, vesh çorape dhe këpucë.
Reagon shumë gjallë ndaj lodër e re, në mjedise të panjohura, të huaj.
Kupton fjalimin e rreptë. Ai e di se çfarë është "jo", e kupton nga reagimi i nënës së tij nëse ka vepruar mirë apo keq.
I pëlqen lavdërimi.
Ajo llafaton shumë dhe komunikon në "gjuhën" e saj, flet qartë fjalët "mami", "babi", "baba".
Përdor mjete të ndryshme për të shprehur dëshirat e tij, përveç të qarit - tregon me gisht, shikon larg.
Duke tundur dorën në ndarje.
Nxjerr me kokë në mënyrë pozitive ose tund kokën negativisht.
Dashuritë lodra muzikore, ilustrime të ndritshme në libra.
Kap rruaza ose fasule me tregues dhe gishtin e madh.

Muaji i dymbëdhjetë

Në pothuajse një vjeç, në shumicën e rasteve, fëmija tashmë fillon të ecë në mënyrë të pavarur pa mbështetje, të qëndrojë në këmbë. Ata marrin pjesë aktive në procesin e të ngrënit, larjes dhe veshjes. Tregon ndjenjën e kujdesit për lodrat. Ajo i ushqen dhe i vendos në shtrat. Përsërit tingujt e dëgjuar në rrugë, në TV ose në shtëpi. Fillon të shqiptojë fjalët e para. Vërtetë, këto fjalë nuk janë gjithmonë të qarta për të gjithë. Por ata që do ta dëgjojnë me vëmendje fëmijën do t'i kuptojnë.

Lartësia +1 cm, pesha +350 g.
Qëndron, ngrihet nga një pozicion i ulur, ecën në mënyrë të pavarur.
Hapat mbi pengesat dhe përkulet për të marrë një objekt nga dyshemeja.
Ai merr pjesë aktive në gjithçka që e shqetëson - veshja, larja e duarve, larja e dhëmbëve.
Përdor një lugë, pije nga një filxhan, mund të përtyp ushqim të ngurtë.
Varësitë ndaj ushqimit manifestohen qartë - foshnja nuk ha nëse nuk i pëlqen ushqimi.
Ka nevojë për prindërit dhe është i lidhur me lodrat e tij. Ajo e percepton me dhimbje mungesën e mamasë ose babit.
Monton dhe çmonton lodrat; nëse keni nevojë të lironi dorën, vendosni një objekt nën krahun tuaj ose në gojë.
Di të përdorë objekte - telefon, çekiç, fshesë.
Kërkon një artikull, edhe nëse nuk e pa se ku ishte vendosur.
Kupton gjithçka që i thuhet.
Ai flet për dëshirat e tij - "jap", "na", thërret mamin, babin, gjyshen.

Të gjithë treguesit e mësipërm janë të kushtëzuar. Zhvillimi i një fëmije varet nga shumë faktorë - është trashëgimia, kushtet e jetesës dhe mjedisi shoqëror. Kënaquni në komunikimin me fëmijën tuaj, lëvdojeni për sukseset e tij dhe mos u dekurajoni nëse ai ende nuk ka mësuar diçka. Çdo gjë ka kohën e vet. Fëmija juaj është më i miri dhe është në fuqinë tuaj ta ndihmoni atë të bëhet një burrë i vogël i zhvilluar në mënyrë harmonike.

Përmbledhur:

Zhvillimi i një fëmije në një vit është shumë i shpejtë. Në vetëm 365 ditë, fëmija kthehet nga një i vockël, i paaftë dhe pa ditur asgjë njerëzore në një të arsyeshëm. Në moshën 1-vjeçare, ai tashmë di të ecë në mënyrë të pavarur, të ulet, të ngrihet, të hajë, të pijë, të luajë, të flasë, të ndjejë dhe të kuptojë. Gjëja kryesore është të mbroni fëmijën me kujdes dhe dashuri në këtë kohë. Asnjëherë mos beto para një fëmije. Edhe pse është i vogël, ai ende ndjen dhe kupton gjithçka. Rritini fëmijët tuaj të shëndetshëm, të zgjuar dhe të fortë!

Tabela e rritjes dhe peshës

Mosha	Rritja mesatare e lartësisë	Shtimi mesatar i peshës
muaji 1	3 - 3,5 cm.	750 para Krishtit
muaji 2	3 - 3,5 cm.	750 para Krishtit
muaji 3	3 - 3,5 cm.	750 para Krishtit
muaji 4	2.5 cm.	700 para Krishtit
Muaji 5	2.5 cm.	700 para Krishtit
muaji 6	2.5 cm.	700 para Krishtit
Muaji 7	1,5 - 2 cm	550 para Krishtit
Muaji 8	1,5 - 2 cm	550 para Krishtit
Muaji 9	1,5 - 2 cm	550 para Krishtit
muaji 10	1 cm.	350 para Krishtit
muaji 11	1 cm.	350 para Krishtit
muaji 12	1 cm.	350 para Krishtit