장애아동이 일반학교에서 가르칠 수 있나요? 아동의 정신에 외상을 입히는 것 학교에서 정신병 아동에 대한 부모.

8살짜리 아이들은 이미 초등학생이지만 아직 과도기에 있습니다. 이때 화, 공격적 행동, 1차 속임수, 불순종을 동반하는 2차 인격형성의 위기를 맞고 있다. 이것은 부모가 자녀가 가족에게서 멀어지지 않고 스스로 물러나지 않고 모든 어려움을 극복하도록 도와야하는 매우 중요한 단계입니다.

아동 공격성의 원인

8세 아이가 공격성을 갖게 된다면 어떻게 해야 할까요? 이 행동을 어떻게 처리하고 싸워야 할까요?

본질 공격적인 행동공격에서. 이 행동은 공격과 같이 갑작스럽고 구조화되지 않았으며 공격하는 학생과 "부상을 입은" 성인 모두에게 불편함을 줍니다.

공격성의 원인은 신체적 질병에서 가족의 심리적 분위기에 이르기까지 다양합니다.

표시된 아동의 공격성에 올바르게 대응하는 것이 매우 중요합니다. 반응에는 두 가지 옵션이 있습니다. 겸손하게, 아이가 잘못한 점을 침착하게 설명하고, 아이의 익살스러운 행동에 대한 이유를 분석하거나, 엄격하게 대처하는 것입니다. 완전히 부적절한 행동의 경우 두 번째 옵션을 사용해야 합니다. 동시에, 당신은 스스로 공격적이 될 수 없습니다. 이것은 아들이나 딸에게 잘못된 행동 모델을 형성할 것이며, 그는 가족에서 평생 그것을 견뎌야 할 것입니다.

아이가 자주 히스테리를 보인다면?

히스테리적 행동은 비명, 비명, 눈물을 통해 어린이에게 나타날 수 있습니다. 부모에게 히스테리는 항상 자녀가 피곤하고 휴식이 필요하다는 신호입니다. 가장 중요한 것은 그러한 행동이 아기에게 습관이되지 않도록 첫 번째 짜증에 올바르게 반응하는 것입니다. 아이가 동요 상태에있을 때 부모에게 가장 중요한 것은 침착을 유지하는 것입니다. 아기는 자신의 힘을보고 자신의 잘못된 행동을 깨닫게됩니다.

부모가 학생의 히스테리적 행동에 전혀 반응하지 않으면 더 규칙적이 될 수 있습니다. 아기가 아빠와 엄마의 관심을 끄는 것이 중요합니다.

성인이 히스테리를 끝내는 가장 간단한 방법을 선택하면 어린이의 욕구를 충족 시키면 곧 학생이 사랑하는 사람을 그러한 행동으로 조종하기 시작할 것입니다.

장난 꾸러기 8 세 아이 : 부모는 무엇을해야합니까?

일반적으로 장난 꾸러기 어린이는 과잉 활동적이고 추적하기 어려우며 세심한 감독이 필요합니다. 8세가 되면 학생들은 두 번째 위기를 겪고 있으며 이것이 인격 발달의 단계이며 불복종을 겸손하게 다룰 수 있어야 한다는 것을 이해하는 것이 중요합니다. 아기의 행동 범위를 어떻게 든 제한하려면 삶, 일상 및 가족 의식에 대한 명확한 절차를 설정하는 것이 좋습니다. 중요해 보이는 몇 가지 작은 일을 자녀에게 맡겨 어른이 되고 책임감을 느낄 수 있도록 하십시오. 이러한 조치는 일반적으로 매우 효과적입니다.

아동 사기 문제를 해결하는 방법은 무엇입니까?

그 아이가 당신을 자주 속이기 시작했다는 것을 이해한다면 그가 왜 그렇게하는지 생각해야합니다. 그의 세계에는 어떤 종류의 부조화가 분명히 나타났으며 그 원인을 제거하는 것이 중요합니다. 아이에게 소리를 지르지 말고, 문제가 무엇인지 친절하게 알아내려고 노력하고, 아이가 당신을 믿을 수 있다는 것을 보여주십시오. 딸이나 아들이 진실을 말하는 것을 두려워하지 않을 환경을 만드십시오. 아마도 그 전에 너무 가혹한 처벌을 사용했다면 재고해야 할 필요가 있습니다.

이 나이의 아이들은 이유 없이 속이는 경우가 많습니다. 그들은 단순히 환상을 현실로 착각합니다. 이 경우 그는 학생을 처벌하기 위해 서두르지 않고 상상력을 올바른 방향으로 인도합니다. 예를 들어, 동화를 쓰기 시작하십시오.

아동 절도 대처 방법은?

자신의 아기가 다른 사람의 물건을 도용했다는 사실을 알게 된 부모에게 가장 먼저 일어나는 일은 혼란, 공황, 처벌하려는 욕구입니다.

자녀를 도둑이라고 부르지 말고, 다른 아이들과 비교하지 말고, 도둑 앞에서 낯선 사람과 이야기하지 말고, 학생을 위협하지 마십시오. 도둑질은 나쁜 것이라고 설명하십시오. 그것은 친구를 잃게 할 수 있으며, 그것은 당신에게 매우 실망스럽습니다. 소리칠 필요는 없지만 남의 물건에 대해서는 대가를 치러야 한다는 것을 분명히 보여주는 것이 중요합니다. 첫째, 훔친 물건을 주어야 하고, 둘째, 학생에게 구금되어 물건은 대가로 지불되고 다른 사람의 물건은 허락 없이 만질 수 없음을 깨닫게 해야 합니다.

아이가 태어났을 때 우리는 아이가 강하고, 건강하고, 똑똑하고, 지적이고, 박식하게 자라기를 바랍니다. 아니면 교활하고, 눈치가 빠르고, 민첩하고, 빠르고, 친절하고, 감정적입니까? 어떤 식 으로든 각 부모는 자신이 열망하는 자녀에 대한 자신의 이미지를 가지고 있습니다. 그리고 우리 대부분은 완벽한 아이를 키우는 꿈을 꾸거나 계속 꿈꾸고 있습니다.

그러나 삶은 스스로 조정합니다. 종종 우리의 경험 부족과 양육에 대한 충분한 지식 부족으로 인해, 예상치 못한 또는 이전에는 보이지 않는 상황의 개입으로 인해, 또는 아마도 구식 또는 비효율적인 양육 모델을 따르기 때문에 우리는 이 이상을 달성할 수 있는지에 대해 실망하고 우리가 양육은 과정을 밟습니다. 자신의 자녀. 중력이란 우리가 무의식적으로 행동할 때를 의미합니다. 동시에 우리는 내부적으로 형성된 육성 프로그램을 가지고 있지 않지만(우리는 우리가 아이들에게 무엇을 물려주어야 하는지, 무엇을 가르쳐야 하는지, 그 결과로 무엇을 얻을 수 있는지 이해하지 못합니다), 그러나 우리는 유행에 굴복합니다. , 동향 및 당국의 처방. 다른 한편으로, 우리는 개인과 부모로서 종종 우리 자신의 어린 시절이나 성인의 삶으로 인해 성숙하지 않고, 온전하지 않고, 조화롭지 않고, 깨닫지 못하고, 외상을 입습니다. 물론 우리의 할머니, 할아버지들도 무의식적으로 자랐지만 그 무의식은 자손의 영적 세계, 민속 전통, 육체적 정신적 건강, 성격 조화와 밀접한 관련이 있습니다. 조상의 양육은 노동, 영감, 사랑, 필요한 지원, 신체 발달... 그리고 우리는 문제 해결에 대해 생각하기 시작하거나 문제가 발생할 때 대처하기 시작할 때 직관 및 반응과의 이러한 연결이 완전히 상실되어 다소 직관적입니다.

그리고 우리가 종종 무의식적으로 행동하거나 우리 자신의 자녀와 관련하여 아무런 행동을 취하지 않는 결과는 무엇입니까? 우리는 우리의 행동, 생각, 감정으로 어떻게 아이의 영혼과 아이의 성격을 변형시킬 수 있습니까? 이 기사에서 나는 당신이 감히 배우고, 깨닫고, 이해하고, 심지어 당신의 실수 중 일부를 인정하도록 초대합니다. 우리 부모로서 우리가 어느 정도 내재되어 있다는 양육의 주요 효과를 고려하십시오.

솔직한 대화에 여러분을 초대합니다. 나 자신과 함께. 자녀의 행동, 건강, 자존감, 동기 부여, 감정, 신체적 정신적 발달 문제의 원인을 이해하고 개선할 시간을 갖습니다. 당신이 이상적인 부모일 가능성이 높지만, 당신은 결코 실수하지 않고 배울 것이 없습니까?

효과 1: 때때로 우리는 자신의 자녀를 싫어합니다. 그들은 우리를 화나게 하고 집착, 지속적인 관심과 보살핌의 필요성, 신체적, 물질적, 정서적 및 기타 자원의 완전한 반환, 그들의 행동으로 우리의 인내와 사랑을 시험합니다.

종종 부모는 자녀를 가질 준비가 되어 있지 않습니다. 부모는 너무 어리거나 직업에 집중하거나 "자신을 위해 살기"를 원합니다. 생식 기능의 육체적 성숙은 발로 단단히 설 수 있는 능력이 실현되기 전에 일어나기 때문에 이것은 정상입니다. 부모가 아이를 낳는다는 생각과 새로운 역할은 거짓이다. “아름다운 침대를 사서 자장가 소리에 잠든 아기를 즐기겠다”, “아기가 건강하게 태어날 것이다. , 예쁘다, 나 닮았다", "하나님이 아이를 주셨으니, 아이마다 줄 것이다". 그러나 젊은 부모가 수면 부족, 피로, 질병, 문제, 돈 부족, 어려움, 지원 부족과 같은 어려움에 직면하면 꿈에서 미화되는 평온한 양육은 자녀에 대한 증오로 대체 될 수 있습니다. 종종 부모가 이혼하고 평범한 아이그의 외모는 "나쁜"아버지를 생각 나게합니다. 예를 들어, 그의 어머니는 끊임없이 이것에 대해 말합니다. 어머니.

그리고 아기는 무방비 상태이며 낯선 세계에 와서 안정감을 줄 사람을 찾고 있으며 삶의 지식에 지원과 지원이 될 것입니다. 그는 믿을 수 있는 사람을 찾고 있습니다! 그리고 그는 육체적 필요, 건조함, 무관심, 추위 또는 그 반대, 격노, 짜증, 유일한 지인 및 소중한 사람의 무력 사용을 자주 무시합니다. 그리고 미움을받는 아이는 감정의 모든 표현을 억제하고 신체 근육의 움직임은 말 그대로 신체 내부에서 동결되어 육체적 인 지연으로 이어집니다. 정신 발달... 그는 부모를 부정적으로 자극하지 않고 생존하기 위해 활력을 억제하는 법을 배웁니다.

이 아기는 어떻게 자라고 있습니까? 아주부터 초기그는 이렇게 생각합니다. "부모님이 저를 이런 식으로 대한다면(그리고 그에게 부모는 전 세계입니다) - 아마도 저에게 뭔가 문제가 있고 저는 살 권리가 없을 것입니다." 그는 아무도 얻을 수 없는 안전한 내면의 세계로 들어가고, 그 자신으로 물러나고, 사교적이지 않게 됩니다. 그의 세계에는 상상의 영웅과 신들 사이에 사랑과 수용, 보살핌과 관심이 있습니다. 우리는 그가 우리보다 뒤처지고 구석에 앉아 책을 읽거나 장난감을 만지작거리고 있는 것이 기쁩니다. 그러나 사실 그는 만성 내적 우울증을 겪고 있으며, 이는 장래에 자살로 나타날 수 있습니다. 그는 자신을 돌보는 방법을 모르고, 돌보는 방법을 모르기 때문에 자급 자족하지 않습니다. 그는 감정을 경험하고 표현하는 데 서툴며 위협적으로 인식되는 상황에서 불편함, 불안, 긴장, 공포, 공포와 분노의 공격을 받기 쉽습니다. 감정은 기계적이고 단계적이지만 합리성은 과도합니다. 세상과의 접촉을 확립하고 유지하는 것은 매우 어렵습니다. 친밀한 관계를 유지하는 것은 오랜 시간 동안 어떤 직업에 도취되기 어렵습니다. 부모가 말을 듣지 않는 것처럼 손을 내미는 것은 평행 현실에 있기 때문에 어렵고, 꾸지람을 하면 꿰뚫어 보는데, 마치 까칠하고 부서지지 않는 듯이 보인다.

자녀를 진정으로 사랑하십시오. 짜증, 다른 일 및 인생 계획에도 불구하고 진실하고 공개적으로. 안전하고 이해심이 많으며 접촉할 수 있는 사람이 되어 마침내 히스테리적이고 취약한 아이가 아닌 강하고 온전한 어른이 됩니다. 아기가 분노와 고통, 누적 된 분노, 포옹 및 달래와 같은 감정을 보여줄 수 있도록하십시오. 자신의 자녀의 삶과 행복을 위해 행동을 바꿀 준비가 되어 있다면 견딜 수 있을 것입니다. 그를 돌보아 책망하지 말고 그럼에도 불구하고 베푸십시오. 그와 함께 그와 함께 그 자신으로 물러난 부족으로 인해 매우 실제적인 신뢰 관계를 수립하십시오. 그를 위해 현실을 안정적이고 안전하고 편안하게 만드십시오. 그러면 그는 천천히 그 현실로 돌아올 것입니다. 그리고 그 사람이 성인이 되는 진정한 기쁨을 느끼기 위해 필요한 사람일지 누가 압니까?

우리는 성숙한 사회가 되어야 합니다. 아이들을 위해 완전히 준비가 되어 있고, 진정으로 이해하고 모든 책임을 져야 합니다. 아이들을 두 팔 벌려 환영하고 우리 자신이 우리의 지속을 사랑하고 소중히 여길 수 있는 기회를 주기 위해서입니다.

효과 2: 때때로 우리는 아이들을 떠납니다. 나는 아이들의 완전한 포기를 의미하지 않습니다. 우리는 어머니와의 신체적 또는 심리적, 정서적 접촉에서 아이를 제한 할 수 있습니다 (우리는 약간의 시간을 할애하고 포옹하고 키스하며 그의 삶에 진심으로 관심이 없습니다). 1984년 소유즈멀트필름(Soyuzmultfilm)이라는 만화 "원숭이를 조심하라"의 스틸컷.

우리는 아기를 사랑하고, 그를 기다리고 있으며, 그에 대한 책임을 집니다. 그러나 삶은 매우 유동적이고 급박합니다. 자격, 기술 또는 사회 요구를 잃지 않고 가족을 부양하기 위해 돈을 벌기 위해 우리는 더 빨리 직장으로 복귀하기 위해 노력합니다. 여성에게 여러 자녀가 ​​있는 상황에서 그녀의 관심은 종종 가장 도움이 필요한 사람에게로 전환되고 일반적으로 나머지 자녀는 "버려진" 상태로 유지됩니다. 여성의 건강이 많이 남아 있고 그녀가 아프고 아이를 돌볼 활력이 충분하지 않습니다. 돌봐야 하는 어머니는 우울증에 빠질 수 있고 삶의 배열에 대해 걱정하고 남편을 찾고 자신의 문제, 때로는 허구까지 파고들 수 있습니다. 보시다시피, 아이가 버려지고 우리 각자에게 외계인이 아닌 상황이 많이 있습니다. 이러한 돌봄 기능을 친척, 보육원, 유모에게 이전할 사람이 있을 때 좋습니다. 그러나 많은 심리학자들은 우리가 할머니도 어머니를 돌봐주실 것이라고 아무리 확신하더라도 어머니를 완전히 대체할 수는 없다고 믿습니다.

3 세까지의 아기의 경우 우선 그녀를 통해 세상에 대한 애착감이 형성되기 때문에 촉각 접촉이 가능하고 보살핌, 도움, 촉각 접촉이 가능한 것이 어머니라는 것이 매우 중요합니다. 그와 그의 어머니, 그리고 어머니 사이에 강한 유대감이 형성되지 않는다면, 즉 그렇지 않다면, 아이는 먼저 필사적으로 항의하고, 실망하고 후회하고, 그 다음에는 버림받았다는 느낌을 받습니다. 때때로 당신을 자신에게 더 가까이 데려다 주고(그가 사랑하기 때문에) 멀어지게 하는(힘과 시간이 없기 때문에) 누군가에게 집착하는 것은 매우 고통스럽다는 것을 인정해야 합니다. 이 상황에서 아기는 적응하고 결정합니다. "내가 원하는 것이 없으면 (요구) 나도 고통을 겪지 않을 것입니다."

우리에게 버림받은 아이는 자신의 필요를 보여주고 최소화하지 않고 무관심한 것처럼 행동할 수 있습니다. 엄마가 이별 후 오거나 오면 눈치채지 못한 척 하며 공평하게 행동한다. 이 덫을 조심하십시오. 이 무관심은 그가 실제로는 정말로 정말로 필요하지만 어머니의 보살핌이 필요하지 않다고 스스로 확신했다는 것을 의미합니다. 이를 놓치면 심리적 거리가 더 멀어질 수 있다. 아기가 스캔들을 일으키고, 울고, 요구하고, 공개적으로 증오를 표현하기 시작하면, 이는 그가 여전히 당신을 그의 "팀"으로 다시 받아들일 준비가 되어 있고 관심, 사랑, 지속적인 보살핌을 위해 열려 있음을 의미합니다.

부모가 강제로 일터로 돌아가야 하고 아이들을 어린이집에 보내야 하는 모든 세대의 아이들이 안타까운 일입니다. 그거 아세요?

우리가 남겨둔 아이들은 마치 "난 너 없이도 할 수 있어"를 증명하듯이 걷고, 말하고, 일찍 발달하기 시작한다. 그들은 책임의 짐을 지고 할 수 있는 것보다 더 많은 일을 하려고 합니다. 힘과 활동의 급증(내가 보살핌, 시간, 에너지를 받을 자격이 있음을 어머니에게 증명하기 위해)과 우울증, 질병(당신이 진정한 보살핌과 관심을 받을 수 있을 때)이 번갈아 나타나는 기간은 당신에게 사랑과 보살핌의 필요성을 나타낼 것입니다. . 그들은 외로움을 매우 두려워하고 두려움과 공포증에 압도됩니다. 모성 돌봄의 필요성이 어린 시절에 충족되지 않으면 자라면서 다른 사람들에게 "붙어"있고 혼자있을 때 술, 음식, 커피, 마약, 과자로 자리를 채우고 주변 공간을 채 웁니다. 내면의 공허함과 외로움을 채우기 위해 물건과 물건으로 ...

아이들을 돌보세요: 그들의 필요에 귀를 기울이고, 그들에게 정말로 중요한 것이 무엇인지 이해하는 법을 배우고, 그것을 주고, 장난감, 선물 및 과자로 대체하지 마십시오. 사랑하는 자녀를 위해 시간과 에너지를 확보하려면 능숙하게 우선 순위를 지정하십시오. 아이들에게 너무 일찍 책임의 짐이 지워졌기 때문에, 그들 자신의 본보기로 스스로를 돌볼 수 있도록 가르치고 "그는 너무 독립적이다!"라고 자랑스러워하지 마십시오. 심리적으로 포함하여 아이들을 버리지 마십시오. 일로 인해 과부하가 걸리거나 아프거나 강제로 떠나야 할 때 시간을 내어 의사 소통하고 이야기하고 그의 상태, 생각 및 감정에 대해 문의하십시오. 그리고 그가 "다시 한 번 화를 내십시오"라고 외칠 것을 두려워하지 마십시오. 그래서 그는 당신이 그와 함께 있다는 것을 알고 그를 생각하고 그를 그리워 할 것입니다. 아이가 부모와 강한 유대감을 느끼는 한 부모의 보살핌으로 양육을 받고 어머니의 따뜻함으로 따뜻해집니다. 이를 통해 그는 성인이 되어 성숙한 관계를 형성하고, 자신감과 세상에서 인정을 느끼며, 최선을 다해 노력하고, 이를 배가시키고, 건강함을 느끼고, 손주들에게 보살핌과 따뜻함을 전달할 수 있습니다.

효과 3: 때때로 우리는 우리 자신의 아이들을 데려갑니다. 우리는 그들을 평화, 불확실성, 위험(종종 상상 속의)으로부터 보호하기를 간절히 원하기 때문에 독립적인 행동을 하는 것을 금하고 필요하지 않은 이상 그들을 어깨에 짊어지고 있습니다.

아이가 성장하는 것은 자연스러운 일이고, 걷는 법을 배우는 것은 엄마와 떨어져서 엄마의 능력의 한계를 느끼려는 시도입니다. 그러나 우리는 아이가 항상 시야와 통제의 영역에 있고 이 영역을 넘어서면 불안과 긴장을 유발한다는 사실에 익숙해집니다. 우리는 이러한 충동을 억제하려고 노력하고 있습니다. "가지 마세요 - 떨어질 것입니다!", "그들이 당신을 훔칠 것입니다, 당신의 어머니 근처에서!" 그런 엄마는 '행동하는 법을 더 잘 안다', '위험한 세상에서 지켜라', 인생의 고난을 후회하고 껴안을 것이다. 아이의 필요, 욕망, 충동 및 열망은 무시되고 독립적 인 행동에 대한 모든 시도는 엄격한 모성 의지에 종속됩니다. 그는 무엇을 먹을지, 어디로 공부하러 갈 것인지, 휴가 동안 무엇을 입을 것인지 묻지 않습니다. 엄마도 "이 아이들의 환상이 없으면"을 알고 아이는 "인생에서 아무것도 모른다"는 것을 알고 있기 때문입니다. 모성 통제의 한계를 넘어서는 것과 관련된 모든 실패와 실수는 "내가 당신에게 그렇게 말했습니다."라는 주석이 달려 있습니다. 이 효과는 재산권이 "내 아이 - 내가 원하는대로 키우고있다"고 선언 될 때 "자신을 낳아라"라는 문구로 지역 사회에서 알려져 있습니다. 당신은 만났습니까?

적절한 아동은 자신의 필요, 욕구, 관심, 능력, 선호도 및 도덕을 알지 못한 채 성장합니다. 그는 인생에서 수동적이며 목표를 설정하고 달성하는 방법을 모르고 학습 방법을 모릅니다. 학습은 그의 능력을 넘어서기 때문에 부모는 받아 들일 수 없습니다. 그는 독립적이지 않고 다른 사람들과의 관계에서만 자신을 생각하고 그들의 뜻에 순종합니다. 그는 자신과 다른 사람들 사이에 심리적, 물리적 경계를 설정하기가 어렵습니다. 즉, 다른 사람들이 자신의 경계를 위반하여 해를 끼칠 수 있습니다. 위험한 상황에서 그는 실제 위험과 가상의 위험 사이의 경계를 이해하지 못하고 삶의 어려움에 대처하는 방법을 모르기 때문에 불안을 느낍니다. 자신의 욕망을 묻는 질문에는 “난 상관없어”라고 대답하고 어머니를 쳐다본다. 어머니의 사랑과 존경을 위해 그는 적응해야했고 자율성과 독립성을 포기해야했고 따라서 자신을 포기해야했습니다. 그런 어린아이에게 성취와 학업 성취를 요구하는 것은 무의미하다. 왜냐하면 우리는 자립의 한계와 함께 발달 능력을 죽이기 때문이다.

물론 현실의 조건을 존중하면서 자녀들이 당신의 영향력을 넘어서게 하십시오! 보안. 그의 발견과 성취, 심지어 당신의 참여 없이 일어난 일에도 기뻐하십시오. 그가 떠날 때 쉽게 그를 놓아주고 그가 승리하거나 패배했을 때 진정으로 기뻐하는 법을 배우십시오. 또한 이니셔티브를 지원하고 승인하며, 아동이 성공적으로 독립성을 보여줄 수 있는 상황을 찾고, 계획하고, 만듭니다. 그리고 실패할 경우 그를 격려하고 그가 얼마나 대단한지(활동적, 기민함, 결단력, 재능) 말해주고 다시 보내주세요. 자녀와 더 쉽게 헤어지고 자신의 삶을 깨닫고 새로운 관심과 활동을 찾고 마침내 그러한 기회가 나타났습니다! 무엇 때문에? 당신이 주위에 없을 때 그가 살아남을 수 있도록. 그리고 아이의 자립을 올바르게 지원해 주신 부모님 덕분에 가족의 성취와 건강한 관계에 행복했습니다.

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효과 4: 때때로 우리는 이기적인 욕망, 목표, 필요를 충족시키기 위해 아이들을 이용합니다. 우리는 그들의 젊음, 재능, 능력, 아름다움 또는 시간을 이용하여 우리의 지속을 통해 그들의 삶, 즉 우리 아이들의 삶을 연장하고 실현합니다. 나르시스와 에코(J.W. Waterhouse), 1903

사실 우리는 신속하거나 잘못된 시간에 부모가되어 꿈과 계획을 실현할 시간이 없었습니다. 여러 가지 이유로 - 서클과 여행에 참석할 기회가없는 가난한 어린 시절, 조혼 및 원하는 곳에서 공부할 수 없음 대학, 정치, 경제, 사회적 불안정 등 우리는 위대한 예술가, 음악가, 교육자, 과학자, 배우, 발견자의 잠재력을 가지고 있습니다. 그리고 구현이 필요합니다! 제한된 자금, 시간, 사회적 승인이 없는 상황에서 우리는 모든 특권을 우리 아이들에게 주고 우리 자신에게 종지부를 찍습니다. 우리는 종종 재능이 있음에도 불구하고 자녀의 재능을 지속적으로 개발합니다. 우리는 삶을 이해하고 있기 때문에 우리 아이들이 무엇이 되어야 하는지, 무엇이 되어야 하는지를 정확히 이해하고 있기 때문입니다. "그는 나처럼 절대 가난하지 않을 것이다 - 우리는 세 명의 영어 과외 선생님을 찾을 것이다", "나는 춤을 너무 꿈꿨다 - 나는 세 살에 내 딸에게 발레를 주겠다", 기타 우리는 성공을 칭찬하고 꾸짖습니다. 저항과 "패배". 우리는 천재, 초능력을 가진 아이들을 키우고 그것을 머리에 넣고이 짐을 지게하려고합니다. 그리고 사실, 우리는 그들이 두 부모와 그들 자신의(힘이 남아 있다면) 삶을 살도록 강요합니다.

우리는 지인들 사이에서 종종 자녀에 대해 불평한다는 것을 알았습니다. 때로는 너무 수다스럽고 때로는 너무 조용합니다. 이것을하고 싶지 않지만 너무 독립적이거나 의존적이며 잘 먹지 않고 귀로 접시에서 떼어 낼 수없는 곳에서 시간을 보냅니다. 그런 다음 그는 학교에 가자고 요청합니다. 그러면 운전할 수 없습니다. 우리는 자녀를 칭찬하고 자신의 재능을 개발하는 대신 자녀의 잘못을 찾습니다.

그러나 아이에게는 고유한 발달 잠재력이 있지만 우리는 아이에게 자신의 삶의 독특한 의미와 잠재력을 부여했습니다. 부모가 그들의 사랑과 지원을 유지해야 하는 방식을 느끼지 못한다면 그는 자신의 본성, 능력, 성향, 재능, 선호도, 생리적 습관을 잊어버리고 부정하며, 부모와 환경이 마땅히 그래야 하는 방식이 됩니다. 그리고 자신을 잊는다! 아이의 성격이 그렇게 막힌 결과 그는 자신이 무의미하고 무의미하고 가짜라고 느낍니다. 각 개인의 이미지는 환경의 눈에 반사되어 형성됩니다. 아이는 부모의 눈에 그런 반영을 위해 돌아서지만 자신의 반영이 아닌 다른 사람의 반영을 받습니다. 참과 거짓이 공존하는 그런 모순 속에서 살아가기 어렵고, 삶의 의미의 위기, 자신의 삶을 어떻게 실현해야 하는지에 대한 오해는 피할 수 없다. 또한 조만간 그는 자신이 천재가 아니라 평범한 사람이라는 것을 알게 될 것이며, 그에 대한 놀라운 실망은 낯선 사람의 도움을 받아 자신의 이미지를 구축하기 위해 더 멀리 나아가고 새롭게 시작하는 데 많은 에너지가 필요할 것입니다. 현실에 적합하다.

우리 사회의 무용, 무술, 영어 서클의 유행은 젊은 세대의 실제적이고 놀라운 재능의 매장을 위험에 빠뜨리지 않습니까?

자녀를 위해 왜곡된 거울이 아닌 진실한 것이 중요합니다! 자신이나 자녀를 위해 춤을 추거나 귀를 뚫거나 미인 대회에 출품하려는 이유를 깨닫고 차별화하십시오. 진실을 직시하려면 용기가 필요합니다! 큰 소리로 말하여 그들의 자질을 반영하십시오. 그는 왼손으로 훌륭하게 글을 씁니다. 용감하게 물 속으로 수영하러 갑니다. 우리 아빠와 나 같지 않은 멋진 친구입니다. 반으로 접기 - 얼마나 유연합니까? 그는 익숙하지 않은 아이들과 가장 먼저 접촉합니다. 사회적인 매력이 있고 게으릅니다. 이는 그가 불필요한 행동을 피한다는 것을 의미합니다. 진실하고 진실한 반성을 하고 과장하지 않고 아닌 것을 발명하지 마십시오. 당신이 그의 기술과 능력의 의미를 보지 못하지만 당신의 눈에 그의 진정한 반영을받은 경우, 그는 자신을 드러내는 데 더 자신감 있고 대담하고 강해질 것입니다. 그리고 그가 다음에 어떤 재능을 가질지 누가 알겠습니까? 그가 현실이 되고 나를 믿도록 도와주세요. 그는 당신을 즐겁게 놀라게 할 것입니다!

효과 5: 때때로 우리는 아이들이 우리의 의지에 순종하도록 엄격하고, 타협하지 않고, 지속적이고 무자비하게 강요합니다..

새로운 인격 형성에서 원하는 결과를 얻기 위해 부모가 그것을 전환하거나 원치 않는 행동을 방해하거나 동기를 부여하고 동기를 부여하는 것이 더 어려워지면 자연스럽게 단계가 시작됩니다. 자신과 자신의 삶을 통제하는 법을 배우려는 욕구인 초기 의지는 자신의 재량과 욕구에 따라 행동하려는 욕구를 만듭니다. 아이는 저항합니다. 그는 무언가를 먹고 싶지 않지만 다른 것을 원합니다. 저 장난감 말고 이 장난감을 가져가세요. 앉지 말고 서라. 똥을 싸지 마십시오. 잠을 자지 않는다 등

그러나 부모로서 우리는 때때로 작은 사람의 주장을 받아들이기를 원하지 않으며, 불순종을 무례의 표시로 간주하거나 단순히 서두르므로 우리에게 필요한 방식으로 행동하도록 강요합니다. 우리는 속이고, 조종하고, 때로는 협박하고, 수치와 굴욕감을 주고, 비난하고, 무력을 사용할 수 있으며, 가혹한 체제와 규칙을 도입하고, 조금이라도 어긋나면 처벌을 받습니다. 그건 그렇고, 우리는 어린이에 대한 잔인한 행동을 부를 수 있습니다. "우리는 그를 인간으로 만듭니다", "우리는 쓰레기를 쓰러 뜨립니다", "우리는 통제되고 순종적인 시민을 만들고, " "자신의 이익을 위해"등. 본질은 동일하게 유지됩니다. 우리는 후손의 의지, 핵심, 정신을 깨뜨립니다. "먹을 때까지- 식탁을 떠나지 않을 것이다", "우유를 마실 때까지 이 부끄러운 의자에 앉을 것이다", "똥 안 쌌어- 삐져나왔다", "허용시간보다 7분 늦게 왔다- 얼굴을 맞대고", "친구들과 노는 것 - 짐을 싸고 떠나십시오. 당신은 더 이상 내 아들이 아닙니다. " 이 모드에서 아이들은 결코 독립적이고 강해지지 않을 것입니다!

신체적 약함이나 강한 사람에 대한 정서적 의존으로 인해 아이는 굴복하고 견뎌야합니다. 자신의 자존심을 지키기 위해 울지 않고, 견디고, 어떤 폭력도 용납하지 않고 이 모든 것을 견딜 수 있었기 때문에 잘한 일이라고 스스로를 설득한다. 십대가 자신의 관점에 저항하거나 자신의 관점을 증명하려고 할 때, 그것은 권력의 찬탈과 무례함의 표현, 부모의 열심을 더욱 유발하는 "교육 과정"의 방해로 간주됩니다. 의지가 약한 아이들은 목표를 세우고 이루지 못하고 버티고, 더럽고 지루한 일을 하며 자란다. 감정과 자발성의 억제는 아기의 감정, 창의성, 자발성, 재치, 독창성의 표현을 차단합니다. 이런 방식으로 자란 아이들은 자멸하기 쉬우며, 의도적으로 신체를 절단하고, 신체의 일부를 절단하고, 무의식적으로 통증과 밀접하게 관련된 상황을 찾습니다. 그들이 자라면 들어갈 것입니다. 건강에 해로운 관계, 여기에서 당신은 순종할 수 있습니다: "비트 - 그것은 그가 사랑한다는 것을 의미합니다", "잔소리 - 그것은 그가 나를 필요로 한다는 것을 의미합니다", "모욕적입니다 - 그것은 내가 더 열심히 노력해야 한다는 것을 의미합니다." 삶, 가족, 일에 대해 불평하지만 그것을 바꾸려고 노력하지 않습니다.

꼬마의 소원을 들어주세요. 그의 의지, 자신을 표현하려는 욕구, 자신을 선언하는 방법을 찾으십시오. 침착하게 그에게서 "아니오", "나는 원하지 않는다", "나는하지 않을 것이다"를 받아들이는 법을 배우십시오. 이것은 사람의 성공에 필수적인 그의 의지를 싹트게합니다. 논쟁하고, 협상하고, 타협점을 찾으십시오. 자녀의 세 가지 욕망 그룹을 스스로 나누십시오. 절대적으로 위험하고 타협이 불가능한 곳. 대안, 귀하의 의견과 그의 요청에 따라 결정할 수있는 결정 - 이것은 협상 영역입니다. 그리고 기본적이지 않습니다. 아이가 스스로 주장하고 얻을 수 있습니다. 동시에 중간 협상 영역을 확장합니다. 그가 원하는 것을 묻고 그에게 선택권을 주십시오. 아이의 의지를 기르고 싹에 죽이지 않으면 정말 강인한 성격으로 자랄 것입니다.

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효과 6: 때때로 우리는 성에 대한 순수한 관심, 보살핌과 관심의 필요성, 즐거움과 접촉, 양육의 특정(친밀하고 성적인) 측면에 대한 부러움을 사용하여 어린이를 유혹할 수 있습니다. 영화 "롤리타"(V. Nabokov), dir. E. 라인, 1997.

아이가 자라면서 성별의 차이, 자신의 각성 감정, 남자와 여자 사이의 신비에 대한 정상적인 관심이 있습니다. 그리고 부모는 그것을 사용할 수 있습니다 - 유혹. 유혹을 받는 것은 주로 아버지, 형, 소녀의 가까운 친척이지만, 여자가 어린 친척을 유혹하는 경우도 있다. 대부분의 경우 이러한 유혹에는 성적 접촉이 포함되지 않습니다. 부모로서 우리는 무의식적으로 삶의 성적인 영역에 관심을 유지하고 강화에 기여할 수 있습니다. 어떤 부모는 성인 딸이나 아들에게 사랑의 착취에 대해 이야기하고 성행위에 대해 끊임없이 질문하고, 어린이가 볼 수있는 포르노 잡지와 영화를 펼치고, 다른 부모는 십대와 성인 어린이 앞에서 옷을 벗거나 그들이있을 때 그들을 염탐합니다. 알몸, 다른 사람들은 섹시한 란제리를 주거나 성기를 만지려고하는 다양한 구실을 제공합니다. 그들이 어떻게 자기 아이들의 입술에 키스하는지 보았습니까? 자녀가 성행위를 하는 부모를 찾는 상황을 반복하는 외설적인 표현이나, 반대로 성행위 자체를 거부하는 청교도적 양육은 유혹의 위험을 높인다.

아동을 유인하는 경우 형사상 책임이 있습니다. 또한, 유혹을 받으면 아이의 정신이 크게 다칠 수 있음을 알아야 합니다. "좋음"과 "나쁨"으로 분리된 성격은 내부에서 그것을 찢을 것입니다. 죄책감, 수치심, 분노 및 후회의 감정이 부모에 대한 그리움, 슬픔 및 사랑과 싸울 것이기 때문입니다. 유혹에 빠진 아이는 정서적으로 우울하지만 다른 사람들에게는 부자연스러워 보이는 우울증(행복과 기쁨, 흥미와 즐거움 - 마치 가장한 것처럼)을 숨기기 위해 밝고 감정이 폭발합니다. 생각은 감정과 행동과 분리되어 있으며, 아이는 실패와 문제의 원인을 분석하지 않고 단순히 잊어 버리고 결론과 경험의 가치를 잃습니다. 다른 사람들, 즉 남성과 여성과 깊은 관계를 구축하는 방법을 모르고 그들을 이용하고 조작하려고 합니다. 성인이 되면 성생활에 문제가 생기며, 다른 현실로 도피하고 스트레스를 풀기 위해 마약, 술, 무분별한 낭비에 빠지기도 한다.

어린이의 성교육에 올바르게 참여하고이 주제에 대한 심리학자와 교사의 발전을 연구하십시오!

효과 7: 우리는 의도적이든 무의식적이든 자신의 자녀를 위협하여 불확실성, 혼돈 및 세상의 위험이라는 무서운 얼굴 앞에 놓습니다.

어떤 아이들은 혼돈과 공간의 무질서, 가족 지침, 가치, 요구 사항에서 자랍니다. 예를 들어, 아이는 알코올 중독자, 마약 중독자, 도둑, 난폭하고 은둔하고 공격적이며 정신적으로 건강에 해로운 사람들과 같은 부모의 가족에서 자라며 이러한 가치를 받아들이지 않기로 선택하고 영향력에 은밀히 저항합니다. 아이는 알몸으로 걷기, 날 음식 먹기, 화를 내기, 낯선 사람 껴안기, 동물 사랑하기, 운동하기 등과 같은 특정 가족 가치를 받아들이지 않을 수 있습니다. 때때로 우리는 명령을 가르치기 위해 아이들을 위협합니다. 손을 잘못 씻고, 다른 사람에게 키스하고, 바늘로 자신을 주사하고, 문을 느슨하게 닫고, 물 잠그는 것을 잊어 버리고, 다리미를 끄고, 등. 우리는 우리의 생명이나 다른 사람의 생명에 대한 어린이의 두려움을 유발하고 책임이 자녀에게 있음을 지적합니다. 우리는 세상의 혼돈(질병 또는 죽음) 또는 어린이가 스스로 찾아내는 부정적인 사건을 예방할 수 있는 방법을 "주의 깊게" 보여줄 수 있습니다. 즉, 그는 혼돈에 대한 두려움을 극복하기 위해 외부 현실을 합리화하려고 시도하고 자신의 영혼에 안정적인 정신 구조, 질서, 조직을 생성하여 주변에서 유지하려고합니다.

이것은 의도적 인 행동으로 표현할 수 있습니다. 아이들은 환기를 요청하고, 손을 여러 번 연속으로 씻고, 무언가를 만지고, 부지런히 서로를 분리하려고 노력하고, 모든 것을 제자리에 놓고, 이상적이고 정확한 위치를 달성하도록 요청합니다. 그들은 무언가 잘못되거나 대칭이 깨지거나 누군가가 반점을 던지면 매우 화를 낼 것입니다. 그러한 아이들은 자신과 행동의 통제에 의해 매우 압박을 받고 자신의 생각, 감정 및 행동을 차단하고 마치 "자신을 쥐어 짜는"것처럼 밖에 나가는 것을 허용하지 않습니다. 위협적이고 무서운 현실과 씨름하고, 불안 속에 존재하며, 살지 않고 자신의 가능성을 드러낸다. 축적된 거대한 에너지는 무의식적으로 탈출구를 찾습니다. 손톱이나 펜을 갉아먹고, 머리카락을 뜯고, 상처를 긁고, 다리나 머리를 흔들고, 좌우로 흔들고, 같은 말을 여러 번 반복하고, 문을 반복적으로 닫는 등 . 탐욕스럽고, 어리석고, 차갑고, 사교적이지 않고, 통제력이 있고, 말도 안 될 정도로 완고하고, 그는 그렇게 성장할 수 있습니다.

아이들에게 위생, 안전, 상호 작용의 규칙을 완전히 위협하지 않고 어리석은 인과 관계를 발명하도록 가르치자. 문제가 있고 어려운 상황을 극복할 때 유연성과 가변성을 보여줄 수 있는 방법을 보여주십시오. 하이킹, 텐트에서 하룻밤, 강물로 씻고 불 위에서 요리한 점심. 인류는 비누와 칫솔 없이 어떻게든 살아남았다? 상황을 예측하고, 두려움과 불안을 극복하기 위한 지식, 기술 및 경험의 무기고를 제공하는 방법을 배우십시오. 동시에 마사지를 하고 아이의 몸을 이완하고 개방하는 운동을 하면 필요한 생생한 감정과 에너지가 순환하기 시작합니다. 엄격하게 정의된 행동이라는 경직된 틀에 얽매이지 않고 위협을 현실적으로 평가하고 다양한 방식으로 유연하게 대응하는 방법을 알고 있는 사람들이 성공을 거둡니다.

불행히도 현대 세계부모의 모범은 점점 더 아이의 성격에 해로운 영향을 미치고 있습니다.
저자 작성: 나 아동 심리학자, 그리고 때때로 나는 끔찍하게 망할 때가 있습니다. 내 주요 문제는 자신을 손상시키는 내 작은 고객의 부모입니다. 잘 모르겠습니다. 이것은 개인적으로 매우 "운이 좋은" 일입니다. 또는 사실 의사나 교사가 다양한 장애를 의심하여 ​​심리학자에게 의뢰한 거의 절반의 어린이에게 있습니다(대부분의 고객이 나), 진단은 동일합니다 : 주변 성인 - 바보.

사례 번호 1

4세 소년은 공격적으로 행동하고 놀이터에서 다른 아이들에게 몸을 던지고 여동생을 화나게 합니다. 그의 어머니, 계부와 단 10분 만에 모든 것이 명확해졌습니다. 가정에서는 어른들도 '죄송합니다', '제발', '고맙습니다'라는 단어를 모릅니다. 서로 고함치며 "지금 때리는 것 같다"고 위협하며 소통하는 것이 관례다. 가장 애정 어린 것은 내가 그 아이에게 "닥쳐, 이 새끼야!"라는 말을 들었을 때였습니다. 그리고 일반적으로 아이의 계부(여권에서는 40세 이상이지만 마음으로는 13-14세)는 할머니의 말에 대답하도록 아이에게 가르치는 것이 "닥쳐, 너 늙은 개새끼!" 대단한 재치 있는 농담이다. 일반적으로 소년은 장애가 없으며 단지 부모처럼 보입니다.

사례 번호 2

6세 소녀 사샤는 남성적인 방식으로 자신에 대해 이야기하고 모든 사람에게 자신이 소년 싼야임을 확신시키려고 노력합니다. 성 정체성 장애? 예, 무화과가 아닙니다. 단지 엄마와 아빠는 둘째 아들을 원했고, 그들은 어렸을 때부터 딸에게 아들로 태어나지 못한 것이 얼마나 미안한지 이야기합니다. 약점의 징후에 대해 그들은 "당신은 소녀와 같은 것이 무엇입니까?!"라고 말합니다. (안녕하세요, 차고, 당신의 아이는 실제로 소녀입니다!) 그리고 아름다운 신발을 사달라는 요청은 그녀의 딸이 매춘부로 자랄 것이라는 신호로 인식됩니다. 그녀는 이미이 단어를 아주 잘 알고 있습니다. 동시에 소녀들은 형과 함께 쓰여진 자루와 같이 입습니다. 그는 소년입니다. 물론 사샤에게는 두 가지 선택이 있습니다. 자신을 영원히 2급 남자로 인정하거나 어떻게든 1급 남자가 되려고 노력하는 것입니다. 그녀는 후자의 옵션을 선택했습니다. 그리고 이것은 건강한 정신을 가진 사람에게는 완전히 정상입니다. 정상이 아니다 - 학교 가기 전에도 그렇게 똑똑하고 조숙한 소녀의 머리를 더럽히는 것!

사례 번호 3

1학년은 끊임없이 다른 아이들과 팬티 속으로 올라가려고 하고, 뒤에 앉아 성교를 흉내내고, 소녀들에게 스트립쇼를 하도록 설득한다. 그가 초콜릿 바를 주겠다고 제안한 소녀의 부모는 "그의 음부를 빨았다"고 경고했습니다. 어린 나이에 이 주제에 대한 관심 증가는 몇 가지 큰 문제의 징후일 수 있습니다. 아이가 손상되었거나 심각한 호르몬 불균형(아이의 몸에 성인 호르몬이 분비됨)이 있거나 대뇌 피질에 문제가 있습니다. 그러나 아이의 아빠는 아들이 있는 곳에서 컴퓨터에서 포르노를 보는 것이 완전히 정상적이라고 생각한다는 것이 밝혀졌습니다. “왜 그래요? 그는 작아서 아무것도 이해하지 못합니다. 그리고 그가 이해한다면-그를 남자로 자라게하십시오.

사례 번호 4

10세 소녀는 말 그대로 모든 소년과 이성 관계의 암시를 싫어합니다. 책상 위의 이웃이 예쁘다고 말하며 화를 내며 코를 부러뜨렸다. 모든 상황이 소녀의 어머니 때문에 발생했음을 알게 됩니다. 싱글맘입니다. 폭풍우가 몰아치지만 그다지 행복하지 않은 개인 생활을 하는 여성. 일련의 "새로운 아빠", 그 중 일부는 3개월도 지나지 않았고(그 중 한 명도 소녀를 이겼습니다), "우리는 친구로 그녀와 함께 있습니다. 나는 그녀에게 모든 것을 이야기합니다." 즉, 어머니는 딸을 비밀로 했습니다. 를 가진 아이 어린 시절그 과정에서 어머니의 삼촌 중 일부는 힘에 문제가 있습니다. 질투하는 아내, 검문소에서 직장에서 그녀의 어머니를 스토킹하고, 그녀는 세 번의 낙태를 받은 "가난한 사람은 반지도 사지 않았다"고 등등. 엄마는 진심으로 그녀가 소녀를 성인으로 준비하고 있다고 믿습니다. 소녀는 그렇게 생각한다. 성인 임-이것은 누군가의 아내, 낙태 및 합당하지 않은 회원과의 끝없는 대결이며 나는이 모든 것을 관에서 보았습니다 (이 경우 그녀를 이해하지 않기가 어렵습니다).

사례 번호 5

10살 소년. 드문 경우입니다. 그 아이는 어머니가 "무슨 일을 하세요! 그는 아버지를 귀찮게 한다." 일반적으로 아이를 편안하게 해줄 수 있는 '마법의 버튼' 검색은 아이를 스스로 데려오는 부모들이 가장 좋아하는 화두다. 일반적으로 상황은 거의 고전적입니다. 때때로 아빠는 새로운 사랑그리고 그녀에게 가자, 엄마는 보르시와 실크 가운으로 그를 되찾아 주었다. 잠시 동안 가족에게 짧은 서사시가 있고 모든 것이 반복됩니다. 간격은 점점 더 짧아지고 있으며 아이는 일반적으로 "모든 것을 망친다". 그는 아빠를 동양의 파디샤가 아닌 아빠처럼 대한다. 최근에 - 그냥 생각하십시오! - 숙취에 빠진 부모에게 문제 해결을 도와달라고 요청했습니다. 그 소년은 사기를 당했고 머리를 너무 세게 때려서 벽으로 날아갔습니다. 답변: "제길, 아빠를 위한 치유 펜델을 적어두세요!" 분명히 이것은 직업 윤리의 틀에 맞지 않지만이 경우 거의 이것이 마음에 떠오르는 주요 사항입니다.

최근 러시아에서는 통합 교육, 즉 "보통"아동과 다양한 정신 또는 신체 장애가있는 아동의 공동 교육을 도입해야 할 필요성에 대해 점점 더 많이 이야기하고 있습니다. 많은 부모들은 교실에 "다른" 아이들의 모습이 일반적인 교육 수준에 부정적인 영향을 미칠까 두려워 이러한 관점에 대해 매우 부정적으로 말합니다.

"Lenta.ru"는 미국 코네티컷주 장애아동센터(Centre for Children with Special Needs) 연구원인 교육 컨설턴트인 Marina Azimova와 함께 미국에서 통합 교육이 구현된 방식에 대해 이야기하고 어린이의 공동 교육 문제에 대해서도 논의했습니다. 러시아에서 문헌학자이자 저널리스트인 Katya Men과 공공 기관 "자폐증 문제 센터"의 코디네이터인 Yana Zolotovitskaya와 함께 했습니다.

- 미국에서 통합교육이란 무엇을 의미하는가? 신경계 장애가 있는 일반 아동 또는 장애 아동과의 남녀공학?

마리나 아지모바:미국에서는 이제 정신 장애가 있는 어린이가 학교에 입학할 때만 학교가 포괄적인 것으로 간주됩니다. 이것은 정신 지체 또는 분석 스펙트럼 장애로, 엄청나게 광범위하고 예를 들어 기이한 행동을 포함합니다. 미국에서 장애는 일반적으로 다른 아이들과 함께 학습하는 데 제한 사항으로 간주되지 않습니다. 즉, 뇌성 마비가있는 어린이, 척추 환자가 학교에 가면 (한 개 이상의 팔다리가 마비 된 척추 부상을 입은 어린이 - 약 "Lenta.ru") 그러한 학교는 포괄적으로 간주되지도 않습니다. 평범한, 평범한 학교

- 미국에서 통합교육은 언제부터 도입되었습니까?

마리나 아지모바:미국 맥락에서 통합 교육의 개념은 지난 15년 동안 적극적으로 채택, 연구 및 구현되었습니다. 그 전에는 학교에 통합수업이라고 하는 수업이 있었지만, 실제로는 정신장애가 있는 아이들이 와서 6수업 모두 뒤에 앉아서 그림을 그렸습니다.

- 15년 전은 꽤 최근입니다. 내가 아는 한, 이탈리아는 1970년대에 이 문제에 대해 진지하게 논의하기 시작했습니다.

마리나 아지모바: 70년대 이탈리아에서는 그것에 대해 이야기했지만 아무 것도 하지 않았습니다. 누구나 이야기할 수 있습니다. 그들은 50년대부터 미국에서 말했지만 누군가가 무언가를 하고 있다는 의미는 아닙니다.

- 논의가 시작된 후 구체적인 조치가 취해지기까지 왜 이렇게 오랜 시간이 걸렸나.

마리나 아지모바:사실 아무도 그것이 어떻게 이루어 졌는지 상상하지 못했습니다. 그리고 원칙적으로 자폐증을 가르치는 좋은 방법론은 없었습니다. 그들에 대해 알려진 것은 한 가지뿐이었습니다. 그들은 다른 사람들과 함께 공부할 수 없기 때문에 헤어져야 했습니다. 평범한 아이들과 장애 아동이 뒷마당 어딘가에 남아 물리적으로 교실에 있지만 실제로는 가구처럼 존재하지 않고 문제 없이 남녀 공학을 가능하게 하는 모델은 아무도 상상하지 못했습니다. 예를 들어 러시아에서는 누구도 정상적인 통합 모델을 상상할 수 없습니다.

- 그런 모델이 아예 있나요?

마리나 아지모바:미국에는 실제로 작동하는 모델이 점점 더 많아지고 있습니다. 이제 절반은 아니더라도 모든 전문학교의 최소 45%가 완전한 통합 프로그램을 보유하고 있습니다. 그것은 다음과 같습니다. 발달 격차가 큰 아이들은 작은 칸막이로 나누어진 별도의 방에 배치되어 교사와 일대일 개별 교육을 받습니다. 이 아이들 각각을 위한 프로그램은 학년초에 실시되는 시험을 기반으로 개별적으로 만들어집니다. 이것은 튜터와 함께 이러한 전문 방의 교사에 의해 수행됩니다.

이러한 개별 교육 과정이 만들어지면 테스트 또는 시험을 통해 특정 아동이 일반 아동과 함께 휴게실에 있을 수 있는지 여부가 결정됩니다. 우리는 한 아이를 교실에 데려가서 예를 들어 피로, 비명, 울음, 분개 없이 약 10분 동안 교실에서 버틸 수 있다는 것을 알게 됩니다. 그리고 우리는 그를 매일 10분 동안 일반 수업에 데려가는 것으로 시작할 것입니다. 진전이 보이면 나머지 아이들과 함께 머무는 시간을 점차 늘릴 것입니다. 예를 들어 자폐아가 그림을 잘하지만 다른 모든 영역에서 약한 경우, 우리는 그를 일반 수업에 데려가 그림 수업만 할 것입니다. 등.

- 정신장애가 있는 아이들은 학교에서 대부분의 시간을 전문방에서 보내기 때문에 보통 아이들과 전혀 의사소통을 하지 않는 것으로 밝혀졌다.

마리나 아지모바:소통하다. 쉬는 시간에 나가고, 점심에 먹으러 나가고, 체육을 하러 나가고, 학교 전체 행사에 나가고, 휴일에 참여합니다. 비록 평범한 아이들과 같은 정도는 아니지만. 게다가, 그들은 함께 앉는 전형적인 아이들 사이에서 파트너가 있습니다.

- 다른 학생들은 "특별한" 아이들의 존재에 어떻게 반응합니까?

마리나 아지모바:다행스럽게도 미국 사회는 이와 관련하여 우수한 교육을 받았습니다. 육체적이든 정신적이든 차이가 있는 모든 사람은 사회의 일부라는 사실에 익숙합니다.

- 러시아의 많은 장애 아동 부모는 일반 학교의 아동이 자신을 괴롭힐 수 있다고 두려워합니다.

마리나 아지모바:이제 미국에는 가까운 곳에서도 왕따가 없습니다. 이것은 특이한 아이들이 오랫동안 전형적인 아이들의 현실의 일부였다는 사실의 결과입니다. 더욱이, 정신 장애가 있는 아동은 어느 정도 신경학적 장애 아동(신경 장애가 없는 아동 - 약 "Lenta.ru")을 위한 사회 인본주의 치료사 역할을 합니다. 평범한 어린이 중 한 명이 공격성 수준이 증가했지만 신경이 다른 어린이를 돌보는 것으로 충분하고 점차 "공격자"의 행동이 변하기 시작한다고 가정하십시오. 매우 빨리 아이들은 자폐증을 가진 사람들을 스스로 모니터링하기 시작하여 모든 지시 사항을 따르고 문제가 있으면 교사에게주의를 기울입니다.

- 이제 당국자들은 러시아의 통합 교육 도입에 대해 점점 더 많이 이야기하고 있습니다. 우리 시민들이 가지고 있는 거부의 장벽을 어떻게 극복할 수 있습니까?

마리나 아지모바:사회가 형성되어야 합니다. 미국은 자폐 인식의 달인 4월 내내 이 질병에 대한 프로그램을 방송합니다. 더욱이 모든 학교에는 소위 차이 날이 있습니다. 즉, 학생들이 사람들 사이에 어떤 차이가 있을 수 있는지에 대해 듣는 날입니다. 그것은 인종의 차이, 문화의 차이, 질병의 차이, 행동의 차이일 수 있습니다. 우리는 또한 평범한 아이들을 가르치는 교사들이 이 아이들이 "다른" 사람들의 존재에 가장 적응할 수 있도록 하는 방법을 설명하는 특별 훈련을 받습니다.

- 미국에서 부모님과 함께 하는 일이 있나요?

마리나 아지모바:꼭. 평범한 자녀의 부모는 다른 날에 초대되며 매년 다음 내용의 새 책자를 받습니다. 아들이 집에 와서 아이들의 비정상적인 행동에 대해 이야기하는 동안 이러한 행동이 비정상적인 이유를 알고 싶습니다."

- 그러나 문화적 규범은 다소 느리게 변화하고 있으며 러시아 통합 교육 도입의 첫 단계에는 필연적으로 어려움이있을 것이고 정신 장애를 가진 어린이는 고통을 겪을 것입니다 ...

마리나 아지모바:올바른 교육 프로그램이 수행된다면 그들은 피해를 입지 않을 것입니다. 우리는 포괄적인 수업을 만들고 그들이 만들어진 학교에서 아이들을 훈련시키기 시작해야 합니다. 그리고 이 아이들의 부모를 훈련시키십시오.

- 어린이의 공격적인 징후가 있는 경우 어떻게 해야 합니까?

마리나 아지모바:이 경우 가해자를 처벌해야 합니다.

- 그리고 공격성이 부모로부터 온다면?

마리나 아지모바:부모의 입장이라면 다른 학교를 선택하도록 제안해야 합니다.

“하지만 그것은 자녀의 교육권을 침해하는 것 아닙니까?

마리나 아지모바:이런 건 없습니다. 그들은 이 자폐증의 교육을 받을 권리를 침해하려고 합니까? 왜 맞아 전형적인 아이자폐증보다 더 중요합니까? 법에서 그런 줄을 보여주면 이 문제에 대해 논의할 것입니다.

- 신경형 아동의 부모들은 자폐증을 수업에 추가하면 일반 아동과 다른 방식으로 자료를 흡수하기 때문에 전반적인 교육 수준이 낮아질 수 있다고 종종 말합니다. 이에 대해 무엇을 반대할 수 있습니까?

마리나 아지모바:내가 말한 모델을 사용하면 일반적인 교육 프로그램학교에 자폐증 및 기타 "특수" 아동이 있어도 어떤 식으로든 변경되지 않습니다.

야나 졸로토비츠카야:또 다른 질문은 러시아에서는 신경형 아동의 교육 수준을 낮추지 않고 자폐증 환자의 요구를 충족시키는 교육 기술을 소유한 사람이 아무도 없다는 것입니다. 따라서 부모는 두려움에 대한 근거가 있습니다.

- 부모와 자녀의 경우에는 다소간 명확합니다. 그리고 정신적 특성을 가진 아이들과 유능하게 일할 수 있는 교사를 어디에서 찾을 수 있습니까?

야나 졸로토비츠카야:교육학적 접근의 수정이 필요합니다. 교육 기관교정 학교에서 일하기 위해 특수 교사를 훈련시키는 사람은 심리학자 - 결함 학자를 훈련시킵니다. 국내 결함은 어제 나타나지 않았으며 고려할 수있는 잘 작동하는 기술의 충분한 수를 개발했습니다. 개인의 특성아이. 이 교육을 수정하고 먼저 교사에게 자폐증에 대해 가르치는 것으로 충분합니다. 이제 그들은 그것에 대해 듣지 않았기 때문에 아마도이 질병에 대해 일반적인 용어로 이야기하는 1-2 개의 강의가있을 것입니다. 그러한 무지는 현실과 일치하지 않는 수많은 신화와 고정 관념을 낳습니다. 예를 들어, 자폐증이 있는 사람은 모두 구석에 앉아서 몸을 흔드는 것, 만지는 것을 싫어하고, 눈을 쳐다보지도 않는다. 그러나 자폐증을 가진 사람들은 매우 다릅니다.

- 자폐를 전문으로 하는 특수교사를 양성하기 위한 일종의 교육규범의 도입이 필요하다. 재창조할 필요도 없고, 해외에서 오랫동안 해오던 방식을 취하면 충분하다.

카티아 남자:또한 "포함"과 "통합"의 개념 사이에는 분명한 차이가 있으며, 우리는 종종 이 두 용어를 혼동합니다. 통합은 장애가 있는 사람이 어떤 대가를 치르더라도 표준에 맞춰지는 과정입니다. 즉, 부정적인 영향을 차단하고 극복한다는 사실에 근거합니다. 포함은 정반대의 개념입니다. 장애인이 자유롭게 느낄 수 있도록 사회와 환경을 변화시킵니다. 간단한 예: 다리를 잃은 유명한 조종사 Meresiev는 Kadochnikov와 함께 한 멋진 영화에서 의수를 착용하고 공개적으로 미소를 지으며 대담하게 춤을 추었고 고통으로 얼굴이 잿빛으로 변하여 그루터기를 혼자 적셨습니다. 사회는 그가 의수를 착용하고 비행기에 탈 수 있었다는 사실에 대한 그의 영웅적 행동에 경의를 표합니다. 따라서 포함은 조종사가 의수 없이 날 수 있는 비행기를 만드는 것입니다. 나머지는 통합입니다.

따라서 일반 아동과의 합동 교육 대상 아동을 선발할 때 이는 포함이 아니라 통합이다. 그리고 학교에서 자폐증 아동이 신경 전형 아동을 방해해서는 안되고, 앉아서 경련을 일으키지 않아야하며, 읽어야한다는 사실에 대해 이야기 할 때 이것은 또한 통합이며 전혀 포함되지 않습니다.

- 현재 러시아에 이러한 기술에 대해 교사, 감독, 심리학자를 훈련할 수 있는 전문가가 있습니까?

야나 졸로토비츠카야:거의. 그 결과, 가르칠 줄 아는 사람, 신화를 파괴할 줄 아는 사람, "이 일을 30년 동안 해왔고, 어떻게 하는지 안다"와 같은 고정관념을 깨는 사람을 외국에서 데려와 "바랑기안" 방식으로 가르쳐야 합니다. 그런 아이들을 상대해야 한다."

- 러시아에 외국인 강사를 초청하여 통합교육의 구체적인 내용을 이야기할 수 있는 중앙 집중식 프로그램이 있습니까?

야나 졸로토비츠카야:국가에서는 연금 인상 등의 수많은 선언이 있습니다. 통합 교육의 경우 상황은 동일합니다. 예를 들어 모스크바 교육법에는 이 아이디어가 명시되어 있지만 "특수" 아동이 모든 사람과 함께 공부할 권리가 보장되지는 않습니다. 그리고 결국 요점은 건강한 자녀를 둔 부모도 반대한다는 말이 아닙니다. 사실은 아픈 사람의 부모는 말할 수 없는 가정교사, 등등이 없는 정규 수업에 아이를 데려가지 않겠다고 말할 것입니다. 완전히 다른 접근 방식이 필요한 아이를 얼음 구멍에 강아지처럼 갑자기 던지려면 완전히 미친 사람이 되어야 합니다.

- 왜 통합교육을 시행하려고 애쓰는가? 자폐증이 무엇인가를 배우고 특정 기술을 주입하는 교정 학교도 있습니다.

야나 졸로토비츠카야:교정 학교는 사회 생활을 위해 어린이를 준비시킬 수 없습니다. 지금 저는 그런 학교를 떠난 소녀를 위한 개인 계획을 세우고 있습니다. 그녀는 이제 20살이고 평생 동안 막대기와 갈고리를 쓰는 법을 배웠습니다. 그녀는 정말로 연필을 잡을 수 없지만 아무도 그녀에게 신발 신는 법을 아직 가르쳐주지 않았습니다. 올바른 다리... 20살에 무엇이 더 중요한가: 그녀가 크로셰 뜨개질을 할 수 있도록 또는 그녀가 스스로 코를 닦을 수 있도록? 미국에서는 특수 수업에서 아이들이 이러한 모든 기술을 배우고 특수 학교보다 훨씬 더 현실에 가까운 환경에서 배우고 이러한 방식으로 배웁니다.

- 미국에서 통합 교육 프로그램의 개발 및 시행을 주도한 사람은 누구입니까?

야나 졸로토비츠카야:처음에 개시자는 소아과 의사뿐만 아니라 부모였습니다. 사회 복지사및 행동 심리학자. 어느 순간 요구하는 임계량을 초과했고, 정부 기관은 대응할 수밖에 없었다. 그리고 나서야 관련 입법 문서가 의회에서 채택되었습니다.

08/10/2015

모델 Natalia Vodianova의 자폐증 여동생과의 추악한 이야기 ​​(병든 소녀는 부적절한 행동으로 카페에서 쫓겨났습니다) 이후, 모두가 장애 아동에 대해 이야기하기 시작했습니다. 현재 논의되고 있는 주요 아이디어 중 하나는 통합 교육입니다.

NS o 자폐증 및 기타 정신 장애가 있는 어린이를 포함하여 일반 어린이 및 장애 어린이를 위한 학교에서 공동 교육이 있습니다. 다같이 공부하는 것이 좋겠죠? - "City 812"는 세인트루이스의 의학심리학자에게 물었다. Anna ALEXEEVA의 Mnukhina.

- 통합교육은 좋은 것인가 나쁜 것인가?
- 이러한 교육은 장애아동을 정규수업에 도입해야 함을 시사한다. 나는 아이가 지능이 보존 된 상태에서 발달과 행동에 약간의 편차가 있다면 분명히 평범한 아이들과 함께 배울 수 있다고 믿습니다. 그러나 그가 심각한 정신 병리학을 가지고 있다면 나는 그러한 포함에 대해 매우 부정적인 태도를 취합니다. 자폐증이나 지적 장애를 가진 아이가 대량 교과 과정이 있는 주류 학교의 교실에 배치되면 모두에게 나쁠 것입니다. 그러한 어린이는 비 전통적인 방식으로 행동 할 수 있습니다. 수업 중에 소리를 지르고, 일어서고, 달리면 품질이 확실히 떨어집니다. 교육 과정나머지 아이들을 위해. 그리고 정신 장애가있는 어린이는 보상 부전, 즉 상태가 급격히 악화 될 수 있습니다. 감당할 수 없는 학업 부담으로 인해 빠른 학습 속도, 큰 수심각한 성가심 요인이 되는 교실의 학생. 따라서 그러한 어린이는 학습에 대한 특별한 개별 접근이 필요합니다.

그러나 우리는 관용을 베풀어야 하며 Natalia Vodianova 재단이 촉진하는 것처럼 사람들을 있는 그대로 받아들여야 합니다. 장애인은 사회에서 격리될 수 없습니다.
- 관용하고 수용하는 것과 예측할 수 없는 결과를 초래하는 대중학교에 관용의 끌림을 마련하는 것은 또 다른 일이다. 우리는 발달 장애를 가진 아이들을 사회화하고 그들을 교육하기를 원합니다. 그들을 위한 훈련 프로그램은 그들의 특성을 고려하여 완전히 다른 방식으로 초안을 작성해야 합니다. 상트페테르부르크는 교정 교육학 및 교정 학교가 여전히 보존된 국가에서 유일한 도시입니다. 이것이 우리의 큰 자부심입니다. 특수 아동과 함께 일하는 교사, 심리학자 및 결함 학자들은 다년간의 귀중한 경험을 축적했습니다. 그들은 자신의 모범 사례, 어떤 경우에는 장애 아동을 일반 학교 수준에 맞출 수 있는 프로그램을 가지고 있습니다. 교정학교에도 그런 아이들을 관찰하고 문제가 생기면 빠르게 해결해주는 정신과 의사가 있다. 일반 학교나 유치원에서는 이러한 문제가 어떻게 해결될지 모르겠습니다.

교정 교사 자신의 의견을 묻는다면 교정 교육 시스템의 파괴와 일반 학교에 심각한 장애 아동을 포함시키는 것에 반대합니다. 그러나 그 과정은 이미 시작되었습니다. 모스크바에서는 316개 학교가 통합 교육에 참여하고 있으며 내년부터 수도의 모든 학교에서 통합 교육을 실시해야 합니다.

- 즉, 자폐아와 정신지체자 모두 정규반에 들어간다?
- 예. 통합 교육에 종사하는 종합 학교도 상트페테르부르크에 있습니다. 약 20개가 있습니다. 다만 원칙적으로 부모가 원할 경우 특수아동을 거주지 내 아무 학교나 보낼 수 있다.

- 이제 그들은 자폐증이 전혀 질병이 아니라고 말합니다. 따라서 자폐증 환자는 모든 사람과 함께 배워야 합니다.
- 자폐증은 정신 장애입니다. 그것은 일반 장애 그룹의 질병에 속합니다. 심리적 발달... 누군가가 자폐증을 질병으로 간주하고 싶지 않다면 이것은 그의 개인적인 의견이며 권리이며 이것이 우리 사회의 관용입니다. 그러나 그러한 아이들과 일하는 전문가들은 특정한 위치를 가지고 있습니다. 많은 경우 자폐아동은 정신과 및 정신약리학적 도움이 필요합니다. 자녀가 아픈 것을 인정하고 싶지 않은 부모는 이해할 수 있습니다. 그들은 자녀가 아프지 않고 특별하다고 믿고 싶어합니다. 때로는 인디고 아이들이라고도 합니다.

- 자폐증이 있는 사람도 평범한 아이들과 함께 배울 수 있나요?
- 요점은 다른 모양질병: Kanner의 자폐증과 Asperger의 자폐증. 첫 번째는 더 어려운 것으로 간주됩니다. 두 번째는 더 쉽고 성인기에 성격 병리학으로 발전합니다. 그런 사람들은 적응할 수 있으며, 자폐아에서 자신만의 이상한 습관과 정해진 삶의 리듬을 가진 괴팍하고 위축된 성인으로 변합니다. 또한, 그들은 높은 지능을 가질 수 있습니다. 예를 들어, 우리 병원에는 정신적으로 세 자리 숫자를 곱한 자폐아들이 있었습니다. 열두 살짜리에게수학부 학생들에게 교과서를 주고 거기서 문제를 풀었다. 그 전에는 아무도 그와 함께 수학에 특별히 종사하지 않았지만. 하지만 에서 평범한 인생이 소년은 누구와도 관계를 맺을 수 없었습니다. 동료들이 그에게 접근하면 그는 매우 날카롭게 반응했습니다. 그는 큰 소리로 외쳤습니다.

자폐증 증상은 비슷해 보이지만 그 자체는 같지 않습니다. 그들 각각은 자신의 세계를 가지고 있습니다. 따라서 동일한 클래스를 사용하더라도 클래스로 결합하는 것은 불가능합니다. 그들의 행동은 매우 이례적입니다. 하나는 다른 방향으로 손을 던지고 감탄합니다. 또 다른 사람은 한 더미에서 다른 더미로 몇 시간 동안 모래를 붓습니다. 어떤 사람들은 하루 종일 바닥에 있는 새장 주위를 걷습니다. 특정한 방식으로 그들을 밟아야 합니다. 그들은 집착 수준에서 이해관계를 과대평가했습니다. 우리 환자 중 한 명은 무궤도 전차에 대한 열정을 가지고 있었습니다. 그는 항상 그들을 탔습니다. 나는 그들의 모든 측면 번호를 알고 있었다. 지도에 경로를 그렸습니다. 내 연설에서 나는 무궤도 전차와 관련된 단어만을 사용했습니다. 또 다른 소년은 기차에 집착했습니다. 그는 거의 말을 하지 않았다. 그가 내뱉은 거의 유일한 단어는 "기차"였습니다. 작은 남자를 그리라고 하면 기차를 그릴 것입니다. 이 집착은 일반적인 취미와 달리 목적이 없습니다. 아이들은 무궤도 전차 운전사나 기차 운전사가 되기를 원하지 않습니다.

- 이 아이들은 결국 정신병원에 가게 되나요?
- 매우 사회적으로 부적응자인 경우에만. 매우 현저한 행동 장애가 있는 경우. 일부 자폐인은 다른 사람이나 자신을 절단할 때 공격적이거나 자동 공격적인 징후를 보입니다. 예를 들어, 한 아이가 오랫동안 바닥에 머리를 부딪쳤습니다. 일부는 감각 지각이 손상되어 아마도 극심한 통증을 느끼지 않고 코너를 쳤습니다. 어떤 경우에는 고통스러운 감각이 즐거움을 가져다줍니다.

- 자폐증은 왜 생기나요?
- 많은 가설. 어떤 사람들은 이것이 임신, 출산, 머리 부상, 자궁 내 감염의 병리학의 결과라고 말합니다. 자폐증은 선천적 뇌 기능 장애, 즉 신경 구조의 유전적 저발달의 결과로 발생한다고 믿어집니다. 자폐증에서는 뇌의 많은 영역에 변화가 있지만 정확히 어떻게 발달하는지 불분명합니다. 어린이의 경우 장애는 원칙적으로 이미 아주 어린 나이에 나타납니다. 아기는 어머니를위한 활력 회복의 복합체가 없습니다. 그러한 아이들은 일종의 고정 관념적인 움직임을 만듭니다. 특별한 방식으로 팔을 움직이거나 손가락으로 허세 부리는 움직임을 만듭니다. 일상 생활이나 그러한 어린이의 환경에서 아주 작은 변화라도 일어난다면 그의 반응은 비명을 지르거나 우는 것과 같이 매우 날카로워질 수 있습니다. 예를 들어, 도보로 이동한 경로는 변경할 수 없습니다. 아파트의 모든 것이 제자리에 있어야합니다. 예를 들어, 신은 다른 옷걸이에 있는 외투보다 무게가 더 나가는 것을 금합니다. 이로 인해 상태가 변경될 수 있습니다. 자폐증을 가진 사람은 고장이 날 것입니다. 그는 오랫동안 비명을 지르거나 원을 그리며 달릴 수 있습니다. 그러나 가장 중요한 것은 그러한 아이가 공동 게임에서 동료와 의사 소통 할 필요가 없다는 것입니다.

- 자폐증은 유전되나요?
- 네, 그런 가설이 있습니다.

- 예방접종 후 자폐증이 생긴다는 이야기가 인터넷에 많이 있습니다. 진실?
- 아마도 이것은 소아과 의사와 신경과 전문의에게 물어보는 것이 좋습니다. 아이가 병전 배경이 좋지 않은 경우(질병 전의 상태) 예방 접종이 일부 문제를 악화시킬 수 있다는 의견이 있습니다. 예방 접종이 중단되었다고 생각하는 부모와 상담했습니다 정신 발달그들의 아이들. 이들은 부모 자신의 말 외에는 아무것도 확인되지 않은 고립 된 사례입니다.

- 자폐증을 치료할 수 있습니까?
- 아니라고 생각해요. 그러나 증상을 완화하고 질병을 완화할 수 있습니다. 심각한 형태의 질병에도 불구하고 일상 생활에서 자신을 섬기는 방법을 스스로 배울 수 있습니다. 훈련은 몇 년이 걸릴 수 있지만. 예를 들어, 읽을 수 있는 자폐인의 경우 다음과 같이 쓰십시오. 자세한 지침먹는 방법: 냉장고 열기 - 수프 가져오기 - 국자 가져오기 - 수프를 접시에 붓는 등의 식으로 점심을 먹습니다. 그러나 단순히 "먹으십시오"라고 말하면 그들은 할 수 없습니다. 또는 반대로 자폐증이 있는 사람은 냉장고를 열고 거기에 있는 모든 것을 먹을 수 있습니다. 그는 기분이 나쁠 것이지만 이미 배가 불렀다는 것을 이해할 수 없기 때문에 멈출 수 없습니다.

이전에는 자폐증에 대해 아는 사람이 거의 없었지만 이제는 전염병이 도래한 것 같습니다. 더 많은 경우가 있습니까?
- 상트페테르부르크에서는 공식 데이터에 따르면 330-340명의 자폐증 환자가 등록되어 있습니다. 이 중 약 3 배 더 많은 소년이 있습니다. 전국적인 통계가 없는데 왜 그런지 모르겠네요. 연구원은 러시아의 발병률 데이터를 인용합니다. 어린이 10,000명당 2-4건입니다. 제가 지금 언론에서 접하는 수치는 88명의 어린이당 1건, 그리고 최근에는 68명의 어린이당 1건의 사례라고 합니다. 그들은 나에게 의심을 준다.

자폐인의 훈련 및 사회화와 관련된 문제는 다른 국가에서 어떻게 다루어지고 있습니까? 거기에 통합 교육이 있습니까?
- 예를 들어 핀란드에는 교정 학교가 없습니다. 병리가있는 어린이의 경우 일반 학교에서 특별 수업이 열립니다. 근골격계 장애, 다운 증후군, 중증 지적 장애를 가진 장애인 모두를 초대합니다. 발작이 있는 간질이 있는 어린이도 있을 수 있습니다. 그런 수업을 하는 선생님들과 이야기를 나눴다. 다들 많이 힘들다고 합니다. 그러나 거기에서 각 어린이에 대해 와드를 화장실에 데려갈 수 있고 필요한 경우 먹이를 여러 번 설명할 수 있는 개인 비서가 의존합니다. 물론 그러한 수업에서 어떤 종류의 징계에 대해 이야기할 필요는 없습니다. 가족과 함께 살 수 없는 아이들을 위해 우리 기숙학교와 같은 기숙학교가 있습니다. 거기에 도착하는 것은 매우 어렵습니다. 엄격한 선택 절차가 있습니다. 그들은 완전히 부적합한 사람들만 데려갑니다. 예를 들어, 그들은 친척을 때리거나, 불구가 되거나, 가구를 파괴하는 등의 일을 합니다. 기숙 학교에서는 심리학자와 교정 교사가 함께 일합니다.

유럽에서 자폐아동을 위해 사용되는 프로그램 중 하나는 픽토그램 카드 시스템을 기반으로 합니다. 이것은 일반적으로 실에 묶인 일련의 그림으로, 일상 생활과 다른 행동을 도식적으로 묘사합니다. 즉, 아이는 먹고, 산책하고, 화장실에갑니다. 자폐증을 가진 사람들은 의사 소통에 어려움을 겪고 있으며 자신의 욕구를 말로 표현하는 것이 어렵습니다. 어린 시절부터 그들은 그러한 카드를 사용하는 법을 배웁니다. 필요한 것이 있으면 카드를 보여주기만 하면 됩니다. 저희도 가끔 비슷한 기법을 사용하는데 공식적으로 승인되고 추천되었다는 소식은 들어본 적이 없습니다.

- 위인 중에 자폐인이 많았다는 것이 사실입니까?
- 알버트 아인슈타인과 아이작 뉴턴이 자폐증이었다는 가설이 있습니다. 꼬마 아인슈타인은 사교적이지 않았고 학교에서 공부도 거의 하지 않았으며 일곱 살이 될 때까지 말을 거의 하지 않았습니다. 그들은 뉴턴에 대해 그가 일에 집착하고 일상 생활에서 탐색하는 것이 어렵다는 것을 알게 되었고 때로는 먹는 것을 잊어버리기도 했다고 말했습니다. 잘 알려진 사실: 그는 한 번 텅 빈 강당 앞에서 강의를 했을 때 거기에 아무도 없다는 것을 알아차리지 못했습니다.

세계 최초로 푸앵카레의 가설을 증명하고 100만 달러의 포상을 거부한 우리의 상트페테르부르크 수학자 Grigory Perelman도 그들 중 하나입니까?
- 진단에 대해 이야기하는 것은 옳지 않습니다. 하지만 의심할 여지 없이 기능이 있습니다 .