O'qitish testida gender yondashuvi nimani anglatadi. Ta'lim va tarbiyada gender yondashuvi

Har qanday faoliyatni ayollar va erkaklarga ta'siri nuqtai nazaridan baholash jarayoni, shu jumladan qonunchilik, barcha sohalarda va barcha darajadagi siyosat va dasturlar. Gender yondashuvi bilan ayollarning, shuningdek erkaklarning qiziqishlari va tajribasi barcha siyosiy, iqtisodiy va ijtimoiy sohalardagi tadbirlar va dasturlarni rejalashtirish, amalga oshirish, monitoring qilish va baholashda ajralmas mezonga aylanadi, shunda ayollar ham, erkaklar ham olishlari mumkin. teng manfaatlar va tengsizlik hech qachon ildiz otmaydi.

Gender yondashuvi (gender o'lchovi)

faol vakillik demokratiyasiga xos bo'lgan siyosiy madaniyatning ob'ektiv umumiy belgisi, uning mohiyati jamiyatdagi ikkala ijtimoiy-gender guruhlarning manfaatlarini hisobga olishdir. Yangi yondashuvning mohiyati shundaki, gender tengligiga erishish uchun maxsus chora-tadbirlar zarur. “Ushbu strategiya erkaklar bilan bir qatorda ayollarning ham manfaatlari va tajribasi umumiy qarashni ishlab chiqishda, barcha siyosiy sohalarda umumiy harakat yo‘nalishlari va dasturlarini amalga oshirish, monitoring qilish va baholashda ajralmas mezonga aylanishiga asoslanadi. , Iqtisodiy va jamoat sohalari ayollar va erkaklar teng imtiyozlarga ega bo'lishlari uchun tengsizlik abadiy ildiz otib bo'lmaydi”, deyiladi Iqtisodiy va Ijtimoiy Kengash hisobotida (1997). Uning amalga oshirilishi erkaklar va ayollar - jamiyat fuqarolarining tengligini ta'minlaydi. Jamiyatda sodir bo'layotgan hodisalarning erkak va ayol populyatsiyasiga turlicha ta'sir qilishini, ularning teng bo'lmagan reaktsiyalarini keltirib chiqarishini anglash - bu gender yondashuvidir. Harbiy siyosatdan tortib kosmik va kosmetika sanoatini rivojlantirishga qadar hamma narsa erkaklarga ham, ayollarga ham tegishli: biz mamlakatdagi muayyan qarorlarning jamiyatning ikki ijtimoiy-gender guruhiga har xil ta'siri haqida gapiramiz. Pekin Harakatlar Platformasi gender integratsiyasi kontseptsiyasini (GDI) amaliy siyosatning maqsadi, maxsus strategiyalarni ishlab chiqish zarurati sifatida aniq belgilab qo'ydi. Ayollar maqomi bo'yicha to'rtinchi Jahon konferentsiyasi (Pekin, 1995) GGIni jamiyatning barcha sohalariga singib ketishi va "ayollar sektori" deb ataladigan narsaga aylanmasligi kerak bo'lgan gender yondashuvi, siyosati va jarayoni sifatida tashkil etdi va kodladi. Gender tengligi gender o'lchovini birlashtirishning asosiy maqsadidir. Shunday qilib, dunyoda gender o'lchovi (GDI) integratsiyasini qo'llash bo'yicha jahon tajribasini nazariy jihatdan umumlashtirishga jiddiy urinishlar qilindi.

Gender yondashuvi

Ingliz gender - gender] - jinsiy tabaqalanishning psixologik xususiyatlarini o'rganish, jinsni morfologik va jinsiy aloqalarning kombinatsiyasi sifatida biologik tushunishdan farqli o'laroq, ijtimoiy jinsning rolini yoritish. fiziologik xususiyatlar. "Gender" atamasi "ayol" tadqiqotlari ta'sirida jinsiy rollar tizimining ijtimoiy shartlanishini, ijtimoiy funktsiyalarni, "erkak" va "ayol" nima ekanligini tushunishni, ba'zi psixologik sabablarni ta'kidlash uchun ishlatilgan. ayollar va erkaklarning xususiyatlari (Voronina O .A. va boshqalar). G. p.ning turli fanlarda qoʻllanilishi biologik jihatdan aniqlangan holat sifatida qabul qilingan narsalarni qayta koʻrib chiqishga yordam berdi. Masalan, differensial psixologiyada erkaklar va ayollar o'rtasidagi vizual-fazoviy qobiliyatlardagi farqlar sezilarli - G.p.dan foydalanish gender-rol sotsializatsiyasining assimetriyasini aniqlashga imkon beradi, bu esa qizlar uchun vizual o'rganishni cheklaydigan o'yinlarni belgilaydi. -obyektiv dunyoning fazoviy xarakteristikalari. G. p., shuningdek, ko'pincha psixologik me'yor dominant, ierarxik jihatdan yuqori va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan xatti-harakatlarning "erkak" modeli, xarakter xususiyatlari, kognitiv xususiyatlar va yosh rivojlanishiga asoslanishini ko'rsatadi. Ushbu modelning nisbiyligi va uning ijtimoiy shartliligi erkaklar va ayollar o'rtasidagi rollar turlicha taqsimlangan jamiyatlarni o'rgangan etnograflarning tadqiqotlari bilan ko'rsatildi (M. Mead, 1949). L.V. Popova

Qisqa Tasvir

Tarbiya jarayoni “o‘rtacha mavjudot”ni rivojlantirishga qaratilgan edi. bu ish bolaning gender farqlarini hisobga olgan holda tarbiyasini tushunishga yordam beradi.

Tavsif

Ta'lim va tarbiyada gender yondashuvi
Gender (ijtimoiy-biologik va jinsiy) farqlarni hisobga olish muammosi ta'lim jarayoni vaqti-vaqti bilan psixologiyada ham, pedagogikada ham paydo bo'ladi.
Mavzuning dolzarbligi shundan iboratki, mahalliy pedagogika jinsiy aloqa kabi muhim xususiyatlarni hisobga olmagan holda mavhum bolaga qaratilgan "aseksual" bo'lib chiqdi. psixologik xususiyatlar. Bu xususiyatlarni e'tiborsiz qoldirgan holda, ta'lim jarayoni "o'rtacha mavjudot" ni rivojlantirishga qaratilgan edi.
Psixologik va pedagogik adabiyotlarni o'rganish gender tushunchasini aniqlash imkonini berdi.
Gender (ingliz tilidan gender - gender, gender) ijtimoiy-biologik xususiyat bo'lib, odamlar "erkak" va "ayol" ni belgilaydilar.
Kontseptsiyaning ma'nosi "jins" Bu, birinchi navbatda, ijtimoiy modellashtirish va o'zaro ta'sirning turli holatlarida gender vakilligi g'oyasida yotadi. LEKIN gender nuqtai nazari- bu ta'lim jarayonida jinsning ijtimoiy-biologik xususiyatlarini hisobga olish, ya'ni gender yondashuvi jinsga qarab differentsiatsiyaga asoslanadi. Ta'lim va ta'limning differentsiatsiyasi ostida G. M. Qo'jaspirova maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim faoliyatini tashkil etishni tushunadi, bunda ta'lim mazmuni, shakllari, usullari, stavkalari, hajmlarini tanlash orqali har bir bolaning bilimlarni o'zlashtirishi uchun maqbul sharoitlar yaratiladi. .
Gender farqlari bilan bog'liq holda bolani tarbiyalash muammosi, bu sizga o'ziga xosliklarni boshqacha ko'rish imkonini beradi pedagogik ish Bolalar bilan oldin maktab yoshi, ahamiyati va dolzarbligi bo'yicha o'xshashi yo'q. Bugungi kunda eng katta kamchilikni ifodalovchi inson ma'naviyatining kelib chiqishini izlash muqarrar ravishda turli xalqlarning an'analarida mustahkamlangan, turli jinsdagi bolalarga tabaqalashtirilgan yondashuvga qaratilgan madaniy va tarixiy o'tmishga olib keladi.
Bolalarni tarbiyalash va o'qitishning gender jihatlari turli sohalardagi mutaxassislar - neyrofiziologlar, nevropsixologlar, psixologlar, o'qituvchilarning e'tiborini tortadi. Neyrofiziologlar va neyropsixologlarning fikriga ko'ra, turli jinsdagi bolalarning rivojlanish xususiyatlarini aniqlaydigan miyaning tuzilishi va faoliyatidagi farqlardir. O'g'il va qiz bolalarda miya har xil tezlikda, turli ketma-ketlikda va turli vaqtlarda rivojlanadi. Qizlarda, o'g'il bolalarga qaraganda, chap yarim sharning nutq va ratsional-mantiqiy fikrlash uchun mas'ul bo'lgan hududlari shakllanadi. O'g'il bolalarda mantiqiy chap yarim shar sekinroq rivojlanadi va go'yo bir oz orqada qoladi. Natijada, ma'lum bir yoshga qadar o'g'il bolalarda majoziy-sensual soha hukmronlik qiladi.
Demak, o'g'il va qizlarni turli yo'llar bilan o'qitish va tarbiyalash kerak, chunki ular turli xil miya tuzilmalari ishtirokida bir xil faoliyatni tashkil qiladi.
Ilmiy adabiyotlarda o'g'il va qiz bolalar o'rtasidagi quyidagi farqlar ko'rsatilgan:

• kognitiv strategiyalar va kognitiv funktsiyalarni shakllantirish usullari, stavkalari, axborotni qayta ishlash va o'zlashtirish usullaridagi farqning markazida;
• e'tiborni tashkil etish;
• his-tuyg'ularni faollashtirish shakllarida;
• faoliyatni rag'batlantirish va yutuqlarni baholashda;
• xulq-atvorda.

Qizlar va o'g'il bolalarning aqliy faoliyatidagi farqlar.
Qizlar :

• takrorlash uchun sevgi vazifalari;
• tobora batafsilroq idrok eting, aniqroq va pragmatik fikr yuriting;
• ketma-ket yaxshiroq o'rganing - "oddiydan murakkabga";
• yangi ma'lumotlar chap yarim shar yordamida tahlil qilinadi;

O'g'il bolalar:

• kattalardan murakkab (ko'p bosqichli) ko'rsatmalarni bajarish qiyinroq;
• ular uchun vazifaning printsipini, ma'nosini tushunish muhimdir va tushuntirishlarni "oddiydan murakkabgacha" idrok etish qiyinroq;
• monotoniyaga toqat qilmang;

yorqin nurda yaxshiroq ishlash
O'g'il va qiz hech qachon bir xilda tarbiyalanmasligi kerak. Chunki ular boshqacha qarashadi va boshqacha ko'rishadi, boshqacha tinglashadi va eshitishadi, boshqacha gapirishadi va sukut saqlashadi, his qilishadi va his qilishadi. Shuning uchun kattalar, bolalar ularni yaxshiroq tushunishlari uchun bolaning individual xususiyatlariga moslashishlari, uni hisobga olishlari, rivojlanish mantiqiga amal qilishlari, ya'ni fikrlash tarzini tushunishlari kerak. Afsuski, bugungi kunda gender muloqotini optimallashtirish va gender identifikatorini shakllantirishga yordam beradigan maxsus rivojlanish dasturlari mavjud emas. Men o'qituvchilar, o'qituvchilar va ota-onalar uchun bolalarning psixoseksual sohasini rivojlantirish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan bir qator tavsiyalarni taklif qilaman.
O'g'il bolalar va qizlar bilan muloqot qilishda o'qituvchilar uchun eslatma

• Hech qachon unutmangki, sizning oldingizda nafaqat bola, balki idrok, fikrlash, his-tuyg'ularning o'ziga xos xususiyatlariga ega o'g'il yoki qiz bor. Ularni turli yo'llar bilan tarbiyalash, o'rgatish va hatto sevish kerak. Lekin uni sevishga ishonch hosil qiling.
• Hech qachon o'g'il va qiz bolalarni solishtirmang, bir-biriga o'rnak bo'lmang: ular biologik yoshda ham juda farq qiladi - qizlar odatda tengdoshlaridan kattaroqdir - o'g'il bolalar.
• Shuni unutmangki, o'g'il va qizlar boshqacha ko'rishadi, eshitishadi, teginishadi, makonni boshqacha idrok etishadi va unda yo'naltiriladilar, eng muhimi, ular bu dunyoda duch kelgan hamma narsani turli yo'llar bilan tushunishadi. Va, albatta, biz kattalar kabi emas.
• Esda tutingki, ayol o'g'il bolalarni (erkak - qizlarni) tarbiyalaganda va o'qitganda, uning bolalik tajribasi unga juda kam foyda keltiradi va o'zini bolaligida ular bilan solishtirish noto'g'ri va foydasizdir.
• O'g'il bolalardan topshiriqni bajarishda aniqlik va puxtalikni talab qilib, haddan tashqari oshirmang.
• Xuddi shunday vazifani o'g'il bolalarga berishga harakat qiling bolalar bog'chasi, maktabda, uyda, ularga tezkor aql talab qiladigan qidiruv momentini kiriting. Nima qilish va qanday qilish kerakligini oldindan aytib berish va ko'rsatish kerak emas. Bolani xatoga yo'l qo'ysa ham, uni hal qilish tamoyilini o'zi kashf etishga undash kerak.
• Qizlar bilan, agar ular uchun qiyin bo'lsa, birgalikda, ishni boshlashdan oldin, vazifani bajarish tamoyilini, nima va qanday qilish kerakligini tahlil qilish kerak. Shu bilan birga, qizlarni asta-sekin mustaqil harakat qilishga o'rgatish kerak va nafaqat ilgari ma'lum bo'lgan sxemalar bo'yicha (uy yumushlarini xuddi onaga o'xshab bajaring, darsda o'rgatilgan maktabdagi odatiy vazifalarni hal qiling), ularni o'z echimlarini topishga undash kerak. notanish, atipik vazifalarga.
• Faqat aytishni emas, balki ko'rsatishni ham unutmang. Bu, ayniqsa, o'g'il bolalar uchun juda muhimdir.
• Hech qachon bolaga obro'si balandligidan qarab turib, biror narsani tushuna olmasligi yoki qila olmasligi uchun haqoratli so'zlar bilan ta'na qilmang. Endi u sizdan yaxshi biladi va biladi. Vaqti keladi va hech bo'lmaganda ba'zi sohalarda u sizdan ko'proq narsani biladi va qila oladi. Va agar u hozir unga aytayotgan so'zlarni sizga takrorlasa?
• Esda tutingki, biz ko'pincha o'g'il bolalarning hissiy sezgirligi va tashvishlarini kam baholaymiz.
• Agar siz qizni so'kishingiz kerak bo'lsa, unga bo'lgan munosabatingizni bildirishga shoshilmang - zo'ravon hissiy reaktsiya unga nima uchun uni ta'na qilishini tushunishga to'sqinlik qiladi. Avval xato nima ekanligini aniqlang.
• O'g'il bolalarni tanbeh qilib, nimadan norozi ekanligingizni qisqacha va aniq ayting, chunki. ular uzoq vaqt davomida hissiy taranglikni ushlab tura olmaydilar. Ularning miyasi, go'yo eshitish kanalini o'chiradi va bola sizni tinglashni va eshitishni to'xtatadi.
• E'tibor bering, qizlar hech qanday sababsiz yoki charchoq (miyaning o'ng "hissiy" yarim sharining charchashi) tufayli kichik sabablarga ko'ra harakat qilishlari mumkin. Bu holatda bola intellektual jihatdan charchagan (chap "ratsional-mantiqiy" yarim sharning faolligining pasayishi). Buning uchun ularni tanbeh qilish nafaqat foydasiz, balki axloqsizlik hamdir.
• Hech qachon unutmangki, biz aqlsiz bolaning qanday qilib kattalarga aylanishi haqida juda oz narsa bilamiz. Miya va psixikaning rivojlanishida hali bizning tushunishimiz uchun mavjud bo'lmagan ko'plab sirlar mavjud. Shuning uchun, asosiy amringizni qiling - "zarar qilmang!"

Gudenough-Xarrisga ko'ra "Odamni chizish" diagnostika texnikasi.
Bola chizganida, uning yoniga o'tir. Avval kimni chizganiga e'tibor bering, keyin kim. Odatda, bola uchun eng muhim shaxs birinchi bo'lib chiziladi. Bola tugagach, u bilan uning chizgan rasmi haqida gapiring. U nimani va nima uchun chizganini so'rang. Bu sizga bola aniq nimani chizmoqchi bo'lganini tushunishga yordam beradi va talqin qilishda xatolarga yo'l qo'ymaydi.
Agar ota-onalar nomutanosib ravishda katta va jilmayuvchi og'iz yoki katta tishlarga ega bo'lsa, bola og'zaki tajovuzni boshdan kechiradi, ya'ni. baqirish yoki ta'na qilishdan qo'rqish. Chizilgan oila a'zolaridan birida katta mushtlar - bu odamning aniq tajovuzkorligi va farzandingiz undan qo'rqishining belgisidir.
Oiladagi farovonlik va yaxshi iqlim barcha oila a'zolari qo'llarini ushlab, quchoqlashadigan yoki umumiy biznes bilan shug'ullanadigan rasmlarda ko'rsatilgan: ular mamlakatda ishlaydi, kinoga boradi. Ko'pincha oila a'zolarining guruhlarga bo'linishi yoki begonalashish bolalar tomonidan har kimni turli xonalarga joylashtirish orqali tasvirlangan.
Raqamlarning o'lchamdagi nisbatiga e'tibor bering. Agar chaqaloq kattalarni juda katta, o'zi esa juda kichkina bo'lsa, demak, bu ota-onalarning juda qattiqqo'lligini va bola ulardan qo'rqishini anglatadi. Eng katta raqam bola uchun eng muhim shaxs, lekin ehtimol eng dahshatli. Nima uchun o'g'lingiz yoki qizingiz odamni ular kabi tasvirlaganini so'rang.
Agar chizilgan yorqin, ko'p rangli yoki bir nechta, ammo engil, quvnoq ranglar bilan chizilgan bo'lsa, bu bolaning psixologik farovonligini ko'rsatadi. Agar chizilgan qizil tonlarda bo'lsa, bola o'zining yoki ota-onaning tajovuzkorligini his qilishi mumkin. Kulrang va qora, to'q ko'k va to'q yashil chizmalar chaqalog'ingizning hayoti unchalik quvnoq emasligini ko'rsatadi.
Bolaning kimni chizganiga qarang, barcha oila a'zolari. Yoki u siz bilan birga yashamaydigan buvisini ham qo'shib qo'ygandir, lekin uni dam olish kunlariga olib ketadimi? Bu bu odamning bola uchun juda muhim ekanligini ko'rsatadi. Shunga ko'ra, agar oila a'zolaridan biri bu raqamda bo'lmasa, bu odam chaqaloqning hayotida eng ahamiyatsiz rol o'ynaydi.
1)
Suhbat bolalarning jinsi haqidagi bilimlarini aniqlashtirishga qaratilgan. inson qiyofasi tushunchasi. Suhbatda bolalarning nutq faolligi yaxshilanadi va bolalarning e'tiborini odamlarning jinsi va yoshi farqlariga qaratishga harakat qilinadi. Tahlil bolaning erkak va ayol rolini tushunishini hisobga oladi.
Inson nima? O'g'il kim, qiz? Sizningcha, yigit qizdan qanday farq qiladi? Tashqi ko'rinishda jozibali ko'rinish muhimmi? Siz kimga o'xshashni xohlaysiz go'zal ona yoki chiroyli ota? Nega? Katta bo'lganingizda Siz nima bo'lasiz: o'g'il yoki qiz, amaki yoki xola, erkak yoki ayol, onam yoki dadam?
O'g'il va qizlar, erkaklar va ayollarning umumiy jihatlari ko'p. O'g'il bolalar va qizlar uchun bir xil narsa nima? (ko'zlar, burunlar, quloqlar, qo'llar, oyoqlar ...)
Qaysi qiz bilan do'st bo'lishni xohlaysiz? Dahshatli, shovqinli, beparvomi yoki mehribonmi, muloyim, diqqatlimi? Qizlar va ayollar ayollik deb aytiladi. Ular chaqaloqlarga, hayvonlarga g'amxo'rlik qilishadi, g'amxo'rlik qilishni, diqqatli bo'lishni o'rganadilar.
Jasur bola, erkak bo'lish nimani anglatadi? Erkaklik - bu qizga hurmat kutayotgan ona, bu jasorat, o'z harakatlariga javobgar bo'lish, zaiflarni himoya qilish qobiliyatidir. O'g'il bolalar murakkab, qiyin, har doim ham qiziqarli emas, lekin zarur vazifalar va topshiriqlarni oladilar.

Hikoyalar yaratish.
Hikoyalar yaratish uchun bolalar jinsi farqiga ko'ra ikki guruhga bo'lingan. Qizlar o'g'il bolalar haqida hikoya qilishni taklif qilishadi, buning yordamida qizlar o'g'il bolalarning erkak xususiyatlarini tushunishadi.
O'g'il bolalar qizlarning ayollik xususiyatlarini tushunish uchun qizlar haqida hikoya qilish taklif etiladi.

O'g'il bolalar - erkaklar. Ularda qisqa Soch, ko'ylaklar yo'q, lekin kostyum va shim bor. Ularning poshnalari yo'q va ular chiroyli sirg'alar, kamon taqmaydilar. O'g'il bolalar har doim bolalarcha o'yinlar, mashinalar, konstruktorlar o'ynaydi. O'g'il bolalar o'zaro janjallashib, qizni xafa qilishi bizga yoqmaydi.
Umuman olganda, yigitlar qizlarga yaxshi munosabatda bo'lishadi. Ular birga yashaydilar. Ulardan so'ralganda, ular onam va dadamga yordam berishadi. Ular chiroyli. Ular qizlarni himoya qilishlari, yo'l berishlari kerak. Ular ota kabi bo'lishlari kerak. Ammo qizlar har doim o'g'il bolalarga qaraganda ko'proq itoatkor.

Qizlar uzun sochlar. Ular ko'ylaklar va yubkalar kiyishadi. Ularning poshnali tuflilari bor. Qizlar rasm chizishni va qo'g'irchoqlar bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar. Ular onamni o'ynashni yaxshi ko'radilar. Ular qo‘g‘irchoqlarni silkitadilar, ovqatlantiradilar va xuddi o‘qituvchimizdek o‘ynaydilar. Ularda chiroyli ko'zlar. Lekin ular tez-tez yig'laydilar, ular yig'layotgan chaqaloqlar. Ular himoyalangan bo'lishi kerak.
Ota-onalar uchun so'rovnoma
Anketa ota-onalarning psixoseksual ta'lim muammolari va oilada bolaning gender-rolini rivojlantirish muammolari haqida xabardorligi va ma'rifatini aniqlashga yordam beradigan savollarni o'z ichiga oladi.
· Tarbiya jarayonida bolaning gender roliga mos kelishini rag'batlantirasizmi?
Oilangizda farzand tarbiyasi bilan kim ko'proq shug'ullanadi?
Bola kimga ko'proq bog'langan?
Bolalarning psixoseksual tarbiyasiga e'tibor berish muhimmi?
· Nima uchun, qanday, qayerda, qiz qanday bo'lishi kerak, o'g'il bola qanday bo'lishi kerak degan savollarga javob bera olasizmi?
Siz va farzandingiz psixoseksual tarbiya masalalari bo'yicha adabiyotlarni o'qiysizmi?
Farzandingizga qanday tug'ilganini aytasizmi?
Siz uchun o'g'il yoki qiz bo'lishining ahamiyati bormi?
· Keraksiz jinsdagi bola paydo bo'lganda xafa bo'ldingizmi?
· Qiz bolani qanday tarbiyalash va o'g'il bolani qanday tarbiyalash haqida adabiyotlarni o'qiysizmi?
Farzandlaringiz oldida yaqinlaringizga muhabbat ko'rsatasizmi?
Muammolaringizni bolalar oldida hal qilasizmi?
· Jinslar orasidagi tana farqi haqidagi bolaning savoliga qanday munosabatdasiz?
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlar tsikli.
Mashg'ulotlar bolaning ona va ota rolini tushunishi va anglashi, ularga muhabbat va hurmat tuyg'ularini tarbiyalashga qaratilgan. Sinflar bolani erkaklik va ayollik tuyg'usining namoyon bo'lish muammosi bilan tanishtiradi, ko'rishga imkon beradi. ayol go'zalligi va olijanoblik tuyg'usini his eting. Sinflar bolalarning individual, yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda qulay, qiziqarli shaklda quriladi.

Dars misollari.
"Qizlar kelajakdagi onalar"
Maqsad : bolaning onaning rolini tushunishi. Tug'ilish mexanizmi bilan tanishtirish. Qizni kelajakdagi onalik roliga tayyorlash.

Darsning borishi
Suhbat .
Ona! Er yuzidagi eng go'zal so'z - bu ona. Bu odamning birinchi so'zi. Onang bir paytlar senga o'xshagan qiz bo'lgan. Keyin u katta bo'ldi. Bir odam bilan uchrashib, ular sevib qolishdi. Dadam onamga uzuk berdi va ular turmush qurishdi. To'y nima ekanligini bilasizmi? Siz hech qachon kelin va kuyovni ko'rganmisiz? Tez orada ular o'g'il yoki qiz tug'ishni xohlashdi. Bir kuni dadam onamni mehr bilan o'pdi, mahkam quchoqladi va... nima bo'ldi deb o'ylaysiz?
Onaning ichida chaqaloq o'sishni boshladi. U tug'ilgan kun keldi. Bu kun tug'ilgan kun deb ataladi. Tug'ilgan kuningiz qachonligini bilasizmi?
uy paydo bo'ldi kichkina bola, va dadam va onasi unga mehr va muloyimlikni berib, uning qanday o'sishi va rivojlanishini kuzatdilar. Onam chaqaloqqa juda ehtiyot bo'ldi, uni qo'llarida silkitdi va unga beshiklar kuyladi. Men uni kichik shishalardan ovqatlantirdim. Unga kulgili she’rlar aytib berdi, ertaklar o‘qidi. Keyin u menga tabiatni sevishni, kattalarni hurmat qilishni o'rgatdi. Bola asta-sekin o'sib, kattalarga aylandi.
Mana, siz, qizlar, kelajakdagi onalar. Yumshoq bo'lish nimani anglatadi? Sevgi nima ekanligini qanday tushunasiz? Kichkintoylarga qanday g'amxo'rlik qilish kerak?
"Sevimli" mashqi
- deydi chaqaloq onasi shirin so'zlar xayoliy bolangiz (qo'g'irchoq) haqida.
"Mening ertagim"
Qizlar "Men kelajakdagi onaman" mavzusida ertak o'ylab topishga taklif qilinadi.
O'qish:
- N. Naydenova "Onam"
- S. Marshak "Mo'ylov - chiziqli"
- S. Mixalkov "Muhim narsalar"

Maqsad: bolaga erkakning roli va unda erkaklik shakllanishini tushunishga yordam berish. Boshqalarni hurmat qilish, ularga g'amxo'rlik qilish. Erkak xarakterini tarbiyalash.
Darsning borishi

Suhbat.
Hammasi mumkin vatan: iliq non bilan boqing, buloq suvini iching, go'zalligi bilan ajablantiring. Va u o'zini himoya qila olmaydi. Qadim zamonlardan beri shunday bo'lgan: bizning yurtimizga dushman kelishi bilan barcha rus xalqi - keksayu yosh - jangga ko'tarildi. Rus jangchilari har doim o'zlarining jasorati va jasorati bilan mashhur bo'lgan. Ular haqiqiy rus erkaklari edi. Haqiqiy erkaklar kimlar? Erkaklarni kim himoya qilishi va himoya qilishi kerak? Ular qanday mas'uliyat va topshiriqlarni o'z zimmalariga oladilar? Haqiqiy erkaklar qizlarga, ayollarga, keksalarga qanday munosabatda bo'lishlari kerak? Inson o'zida qanday fazilatlarni tarbiyalashi kerak? Erkak kuchli bo'lishi kerak. Dangasalikni o'ldirish, qarorni oxirigacha etkazishga xalaqit beradigan barcha sabablarni engish va sizni istamagan ishni qilishga majburlash - bu qat'iylikni talab qiladi. Erkak hal qiluvchi bo'lishi kerak. Qarorlar darhol va aniq bo'lishi kerak. Jasur bo'lish nimani anglatadi? O'g'il bola doimo, hatto hayotning eng qiyin holatlarida ham, haqiqatni himoya qilishi, aqlning jasoratiga ega bo'lishi kerak. Sportda, jismoniy tarbiyaga bo'lgan muhabbat bilan, tananing jasoratiga ega bo'ladi.
O'g'il bolalar eng yaxshi erkak fazilatlari (qat'iyat, jasorat, qat'iyat, hurmat, g'amxo'rlik, qiyinchiliklarni engish, kuch, chidamlilik) namoyon bo'ladigan vaziyatlarni o'ylab topishga taklif qilinadi.
"Sehrgarlar" mashqi Tavsiya etilgan vaziyatlar:
- avtobusga joylashasiz, avtobus bekatiga chaqaloqli ayol kirgan, sizning harakatlaringiz;
- tayoqli buvi avtobus zinapoyasidan tusha olmaydi, nima qilasiz;
- qo'lida og'ir xarid xaltasi bor qiz bilan ayolni ko'rsangiz, nima qilasiz;
Gapni tugating:
Men katta bo'lganimda, men ...
- eng qizig'i ...
- Mening sevimli ishim...
Onam jahli chiqadi...
- mening eng yaxshi do'st…
Onam meni maqtayapti...
Men baxtliman qachon...
- Odobli bo'lish...
- jasoratning namoyon bo'lishi ...
Haqiqiy qahramon...
O'qish
K.D. Ushinskiy "Kuch to'g'ri emas"
"Ikki aka" ertaki
E. Permyak "Bizga qo'llar nima uchun kerak"
V. Oseeva "O'g'illari"
V. Borozdin "Trening"
Gender rivojlanishi maqsadli ravishda amalga oshirilishi va unda pedagoglar, psixologlar va ota-onalar ishtirok etishi kerak. Hayotda, shu jumladan qarama-qarshi jinsdagi odamda go'zallikni taklif qilish, ko'rsatish va topishga yordam berish muhimdir. Shuning uchun ham ta'lim, ham tarbiya jarayoni yuqoridagi barcha xususiyatlarni hisobga olgan holda, ikkala gender kichik guruhlarga e'tibor qaratgan holda qurilishi kerak. Shubhasiz, bularning barchasini har bir o'qituvchi bilishi va o'z darslarini, tarbiyaviy ishlarni tashkil etishda hisobga olishi kerak.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq past narxlarda o'qituvchilar uchun masofaviy ta'lim

Veb-seminarlar, malaka oshirish kurslari, kasbiy qayta tayyorlash va kasbiy tayyorgarlik. Past narxlar. 9600 dan ortiq ta'lim dasturlari. Kurslar, qayta tayyorlash va kasbiy tayyorgarlik uchun davlat diplomi. Vebinarlarda ishtirok etish uchun sertifikat. Bepul vebinarlar. Litsenziya.

Ta'lim va tarbiyada gender yondashuvi.docx

Ta'lim va tarbiyada gender yondashuvi

Ta'lim jarayonida gender (ijtimoiy-biologik va jinsiy) farqlarni hisobga olish muammosi vaqti-vaqti bilan psixologiyada ham, pedagogikada ham paydo bo'ladi.

Mavzuning dolzarbligi shundan iboratki, mahalliy pedagogika jinsiy psixologik xususiyatlar kabi muhim xususiyatlarni hisobga olmagan holda mavhum bolaga qaratilgan "asexual" bo'lib chiqdi. Bu xususiyatlarni e'tiborsiz qoldirgan holda, ta'lim jarayoni "o'rtacha mavjudot" ni rivojlantirishga qaratilgan edi.

Psixologik va pedagogik adabiyotlarni o'rganish gender tushunchasini aniqlash imkonini berdi.

Jins (ingliz tilidan. jins - jins, jins) – odamlar "erkak" va "ayol" ni belgilaydigan ijtimoiy-biologik xususiyat.

Kontseptsiyaning ma'nosi "jins" Bu, birinchi navbatda, ijtimoiy modellashtirish va o'zaro ta'sirning turli holatlarida gender vakilligi g'oyasida yotadi. LEKIN gender nuqtai nazari- bu ta'lim jarayonida jinsning ijtimoiy-biologik xususiyatlarini hisobga olish, ya'ni gender yondashuvi jinsga qarab differentsiatsiyaga asoslanadi. Ta'lim va ta'limning differentsiatsiyasi ostida G. M. Qo'jaspirova maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim faoliyatini tashkil etishni tushunadi, bunda ta'lim mazmuni, shakllari, usullari, stavkalari, hajmlarini tanlash orqali har bir bolaning bilimlarni o'zlashtirishi uchun maqbul sharoitlar yaratiladi. .

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan pedagogik ishning o'ziga xos xususiyatlarini boshqacha ko'rishga imkon beradigan gender farqlarini hisobga olgan holda bolani tarbiyalash muammosi ahamiyati va dolzarbligi jihatidan o'xshashi yo'q. Bugungi kunda eng katta kamchilikni ifodalovchi inson ma'naviyatining kelib chiqishini izlash muqarrar ravishda turli xalqlarning an'analarida mustahkamlangan, turli jinsdagi bolalarga tabaqalashtirilgan yondashuvga qaratilgan madaniy va tarixiy o'tmishga olib keladi.

Bolalarni tarbiyalash va o'qitishning gender jihatlari turli sohalardagi mutaxassislar - neyrofiziologlar, nevropsixologlar, psixologlar, o'qituvchilarning e'tiborini tortadi. Neyrofiziologlar va neyropsixologlarning fikriga ko'ra, turli jinsdagi bolalarning rivojlanish xususiyatlarini aniqlaydigan miyaning tuzilishi va faoliyatidagi farqlardir. O'g'il va qiz bolalarda miya har xil tezlikda, turli ketma-ketlikda va turli vaqtlarda rivojlanadi. Qizlarda, o'g'il bolalarga qaraganda, chap yarim sharning nutq va ratsional-mantiqiy fikrlash uchun mas'ul bo'lgan hududlari shakllanadi. O'g'il bolalarda mantiqiy chap yarim shar sekinroq rivojlanadi va go'yo bir oz orqada qoladi. Natijada, ma'lum bir yoshga qadar o'g'il bolalarda majoziy-sensual soha hukmronlik qiladi.

Demak, o'g'il va qizlarni turli yo'llar bilan o'qitish va tarbiyalash kerak, chunki ular turli xil miya tuzilmalari ishtirokida bir xil faoliyatni tashkil qiladi.

Ilmiy adabiyotlarda o'g'il va qiz bolalar o'rtasidagi quyidagi farqlar ko'rsatilgan:

kognitiv strategiyalar va kognitiv funktsiyalarni shakllantirish usullari, stavkalari, axborotni qayta ishlash va o'zlashtirish usullaridagi farqning markazida;

e'tiborni tashkil etish;

his-tuyg'ularni faollashtirish shakllarida;

faoliyatni rag'batlantirish va yutuqlarni baholashda;

xulq-atvorda.

Qizlar va o'g'il bolalarning aqliy faoliyatidagi farqlar.

Qizlar :

yangi materialni tezroq tushunish;

algoritm va qoidalarni o'rganish osonroq;

takrorlash uchun sevgi vazifalari;

yaqindan ko'rishni tez-tez ishlating;

tobora batafsilroq idrok eting, aniqroq va pragmatik fikr yuriting;

ketma-ket yaxshiroq o'rganing - "oddiydan murakkabga";

yangi ma'lumotlar chap yarim shar yordamida tahlil qilinadi;

O'g'il bolalar:

kattalardan murakkab (ko'p bosqichli) ko'rsatmalarni bajarish qiyinroq;

ular uchun vazifaning printsipini, ma'nosini tushunish muhimdir va tushuntirishlarni "oddiydan murakkabgacha" idrok etish qiyinroq;

razvedka uchun vazifalarni yaxshiroq bajarish;

monotoniyaga toqat qilmang;

yorqin nurda yaxshiroq ishlash

O'g'il va qiz hech qachon bir xilda tarbiyalanmasligi kerak. Chunki ular boshqacha qarashadi va boshqacha ko'rishadi, boshqacha tinglashadi va eshitishadi, boshqacha gapirishadi va sukut saqlashadi, his qilishadi va his qilishadi. Shuning uchun kattalar, bolalar ularni yaxshiroq tushunishlari uchun bolaning individual xususiyatlariga moslashishlari, uni hisobga olishlari, rivojlanish mantiqiga amal qilishlari, ya'ni fikrlash tarzini tushunishlari kerak. Afsuski, bugungi kunda gender muloqotini optimallashtirish va gender identifikatorini shakllantirishga yordam beradigan maxsus rivojlanish dasturlari mavjud emas. Men o'qituvchilar, o'qituvchilar va ota-onalar uchun bolalarning psixoseksual sohasini rivojlantirish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan bir qator tavsiyalarni taklif qilaman.

O'g'il bolalar va qizlar bilan muloqot qilishda o'qituvchilar uchun eslatma

Hech qachon unutmangki, sizning oldingizda nafaqat bola, balki idrok, fikrlash, his-tuyg'ularning o'ziga xos xususiyatlariga ega o'g'il yoki qiz bor. Ularni turli yo'llar bilan tarbiyalash, o'rgatish va hatto sevish kerak. Lekin uni sevishga ishonch hosil qiling.

Hech qachon o'g'il va qiz bolalarni solishtirmang, bir-biriga o'rnak bo'lmang: ular biologik yoshda ham juda farq qiladi - qizlar odatda tengdoshlaridan kattaroqdir - o'g'il bolalar.

Shuni unutmangki, o'g'il va qizlar boshqacha ko'rishadi, eshitishadi, teginishadi, makonni boshqacha idrok etishadi va unda yo'naltiriladilar, eng muhimi, ular bu dunyoda duch kelgan hamma narsani turli yo'llar bilan tushunishadi. Va, albatta, biz kattalar kabi emas.

Esda tutingki, ayol o'g'il bolalarni (erkak - qizlarni) tarbiyalaganda va o'qitganda, uning bolalik tajribasi unga juda kam foyda keltiradi va o'zini bolaligida ular bilan solishtirish noto'g'ri va foydasizdir.

O'g'il bolalardan topshiriqni bajarishda aniqlik va puxtalikni talab qilib, haddan tashqari oshirmang.

Bolalar bog'chasida, maktabda, uyda bo'lgani kabi, o'g'il bolalarga topshiriq berishda, ularda tezkor aqlni talab qiladigan izlanish lahzalarini qo'shishga harakat qiling. Nima qilish va qanday qilish kerakligini oldindan aytib berish va ko'rsatish kerak emas. Bolani xatoga yo'l qo'ysa ham, uni hal qilish tamoyilini o'zi kashf etishga undash kerak.

Qizlar bilan, agar ular uchun qiyin bo'lsa, birgalikda, ishni boshlashdan oldin, vazifani bajarish tamoyilini, nima va qanday qilish kerakligini tahlil qilish kerak. Shu bilan birga, qizlarni asta-sekin mustaqil harakat qilishga o'rgatish kerak va nafaqat ilgari ma'lum bo'lgan sxemalar bo'yicha (uy yumushlarini xuddi onaga o'xshab bajaring, darsda o'rgatilgan maktabdagi odatiy vazifalarni hal qiling), ularni o'z echimlarini topishga undash kerak. notanish, atipik vazifalarga.

Faqat aytishni emas, balki ko'rsatishni ham unutmang. Bu, ayniqsa, o'g'il bolalar uchun juda muhimdir.

Hech qachon bolaga obro'si balandligidan qarab turib, biror narsani tushuna olmasligi yoki qila olmasligi uchun haqoratli so'zlar bilan ta'na qilmang. Endi u sizdan yaxshi biladi va biladi. Vaqti keladi va hech bo'lmaganda ba'zi sohalarda u sizdan ko'proq narsani biladi va qila oladi. Va agar u hozir unga aytayotgan so'zlarni sizga takrorlasa?

Esda tutingki, biz ko'pincha o'g'il bolalarning hissiy sezgirligi va tashvishlarini kam baholaymiz.

Agar siz qizni so'kishingiz kerak bo'lsa, unga bo'lgan munosabatingizni bildirishga shoshilmang - zo'ravon hissiy reaktsiya unga nima uchun uni ta'na qilishini tushunishga to'sqinlik qiladi. Avval xato nima ekanligini aniqlang.

O'g'il bolalarni tanbeh qilib, nimadan norozi ekanligingizni qisqacha va aniq ayting, chunki. ular uzoq vaqt davomida hissiy taranglikni ushlab tura olmaydilar. Ularning miyasi, go'yo eshitish kanalini o'chiradi va bola sizni tinglashni va eshitishni to'xtatadi.

E'tibor bering, qizlar hech qanday sababsiz yoki charchoq (miyaning o'ng "hissiy" yarim sharining charchashi) tufayli kichik sabablarga ko'ra harakat qilishlari mumkin. Bu holatda bola intellektual jihatdan charchagan (chap "ratsional-mantiqiy" yarim sharning faolligining pasayishi). Buning uchun ularni tanbeh qilish nafaqat foydasiz, balki axloqsizlik hamdir.

Hech qachon unutmangki, biz aqlsiz bolaning qanday qilib kattalarga aylanishi haqida juda oz narsa bilamiz. Miya va psixikaning rivojlanishida hali bizning tushunishimiz uchun mavjud bo'lmagan ko'plab sirlar mavjud. Shuning uchun, asosiy amringizni qiling - "zarar qilmang!"

Gudenough-Xarrisga ko'ra "Odamni chizish" diagnostika texnikasi.

Bola chizganida, uning yoniga o'tir. Avval kimni chizganiga e'tibor bering, keyin kim. Odatda, bola uchun eng muhim shaxs birinchi bo'lib chiziladi. Bola tugagach, u bilan uning chizgan rasmi haqida gapiring. U nimani va nima uchun chizganini so'rang. Bu sizga bola aniq nimani chizmoqchi bo'lganini tushunishga yordam beradi va talqin qilishda xatolarga yo'l qo'ymaydi.

Agar ota-onalar nomutanosib ravishda katta va jilmayuvchi og'iz yoki katta tishlarga ega bo'lsa, bola og'zaki tajovuzni boshdan kechiradi, ya'ni. baqirish yoki ta'na qilishdan qo'rqish. Chizilgan oila a'zolaridan birida katta mushtlar - bu odamning aniq tajovuzkorligi va farzandingiz undan qo'rqishining belgisidir.

Oiladagi farovonlik va yaxshi iqlim barcha oila a'zolari qo'llarini ushlab, quchoqlashadigan yoki umumiy biznes bilan shug'ullanadigan rasmlarda ko'rsatilgan: ular mamlakatda ishlaydi, kinoga boradi. Ko'pincha oila a'zolarining guruhlarga bo'linishi yoki begonalashish bolalar tomonidan har kimni turli xonalarga joylashtirish orqali tasvirlangan.

Raqamlarning o'lchamdagi nisbatiga e'tibor bering. Agar chaqaloq kattalarni juda katta, o'zi esa juda kichkina bo'lsa, demak, bu ota-onalarning juda qattiqqo'lligini va bola ulardan qo'rqishini anglatadi. Eng katta raqam bola uchun eng muhim shaxs, lekin ehtimol eng dahshatli. Nima uchun o'g'lingiz yoki qizingiz odamni ular kabi tasvirlaganini so'rang.

Agar chizilgan yorqin, ko'p rangli yoki bir nechta, ammo engil, quvnoq ranglar bilan chizilgan bo'lsa, bu bolaning psixologik farovonligini ko'rsatadi. Agar chizilgan qizil tonlarda bo'lsa, bola o'zining yoki ota-onaning tajovuzkorligini his qilishi mumkin. Kulrang va qora, to'q ko'k va to'q yashil chizmalar chaqalog'ingizning hayoti unchalik quvnoq emasligini ko'rsatadi.

Bolaning kimni chizganiga qarang, barcha oila a'zolari. Yoki u siz bilan birga yashamaydigan buvisini ham qo'shib qo'ygandir, lekin uni dam olish kunlariga olib ketadimi? Bu bu odamning bola uchun juda muhim ekanligini ko'rsatadi. Shunga ko'ra, agar oila a'zolaridan biri bu raqamda bo'lmasa, bu odam chaqaloqning hayotida eng ahamiyatsiz rol o'ynaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan suhbatlar.

Suhbat bolalarning jinsi haqidagi bilimlarini aniqlashtirishga qaratilgan. inson qiyofasi tushunchasi. Suhbatda bolalarning nutq faolligi yaxshilanadi va bolalarning e'tiborini odamlarning jinsi va yoshi farqlariga qaratishga harakat qilinadi. Tahlil bolaning erkak va ayol rolini tushunishini hisobga oladi.

Inson nima? O'g'il kim, qiz? Sizningcha, yigit qizdan qanday farq qiladi? Tashqi ko'rinishda jozibali ko'rinish muhimmi? Siz kimga o'xshashni xohlaysiz: go'zal onami yoki chiroyli dadami? Nega? Katta bo'lganingizda Siz nima bo'lasiz: o'g'il yoki qiz, amaki yoki xola, erkak yoki ayol, onam yoki dadam?

O'g'il va qizlar, erkaklar va ayollarning umumiy jihatlari ko'p. O'g'il bolalar va qizlar uchun bir xil narsa nima? (ko'zlar, burunlar, quloqlar, qo'llar, oyoqlar ...)

Qaysi qiz bilan do'st bo'lishni xohlaysiz? Dahshatli, shovqinli, beparvomi yoki mehribonmi, muloyim, diqqatlimi? Qizlar va ayollar ayollik deb aytiladi. Ular chaqaloqlarga, hayvonlarga g'amxo'rlik qilishadi, g'amxo'rlik qilishni, diqqatli bo'lishni o'rganadilar.

Jasur bola, erkak bo'lish nimani anglatadi? Erkaklik - qiz bolaga bo'lajak ona sifatida hurmat bilan munosabatda bo'lish, bu jasorat, o'z harakatlariga javobgar bo'lish, zaiflarni himoya qilish qobiliyatidir. O'g'il bolalar murakkab, qiyin, har doim ham qiziqarli emas, lekin zarur vazifalar va topshiriqlarni oladilar.

Hikoyalar yaratish .

Hikoyalar yaratish uchun bolalar jinsi farqiga ko'ra ikki guruhga bo'lingan. Qizlar o'g'il bolalar haqida hikoya qilishni taklif qilishadi, buning yordamida qizlar o'g'il bolalarning erkak xususiyatlarini tushunishadi.

O'g'il bolalar qizlarning ayollik xususiyatlarini tushunish uchun qizlar haqida hikoya qilish taklif etiladi.

O'g'il bolalar haqida namuna hikoya.

O'g'il bolalar - erkaklar. Ularning sochlari kalta, ko'ylaklari yo'q, lekin kostyum-shim. Ularning poshnalari yo'q va ular chiroyli sirg'alar, kamon taqmaydilar. O'g'il bolalar har doim bolalarcha o'yinlar, mashinalar, konstruktorlar o'ynaydi. O'g'il bolalar o'zaro janjallashib, qizni xafa qilishi bizga yoqmaydi.

Umuman olganda, yigitlar qizlarga yaxshi munosabatda bo'lishadi. Ular birga yashaydilar. Ulardan so'ralganda, ular onam va dadamga yordam berishadi. Ular chiroyli. Ular qizlarni himoya qilishlari, yo'l berishlari kerak. Ular ota kabi bo'lishlari kerak. Ammo qizlar har doim o'g'il bolalarga qaraganda ko'proq itoatkor.

Qizlar haqida namuna hikoya.

Qizlarning sochlari uzun. Ular ko'ylaklar va yubkalar kiyishadi. Ularning poshnali tuflilari bor. Qizlar rasm chizishni va qo'g'irchoqlar bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar. Ular onamni o'ynashni yaxshi ko'radilar. Ular qo‘g‘irchoqlarni silkitadilar, ovqatlantiradilar va xuddi o‘qituvchimizdek o‘ynaydilar. Ularning chiroyli ko'zlari bor. Lekin ular tez-tez yig'laydilar, ular yig'layotgan chaqaloqlar. Ular himoyalangan bo'lishi kerak.

Ota-onalar uchun so'rovnoma

Anketa ota-onalarning psixoseksual ta'lim muammolari va oilada bolaning gender-rolini rivojlantirish muammolari haqida xabardorligi va ma'rifatini aniqlashga yordam beradigan savollarni o'z ichiga oladi.

Tarbiya jarayonida siz bolaning gender roliga muvofiqligini rag'batlantirasizmi?

Oilangizda farzand tarbiyasi bilan kim ko'proq shug'ullanadi?

Bola kimga ko'proq bog'langan?

Bolalarning psixoseksual tarbiyasiga e'tibor berish muhimmi?

Nima uchun, qanday, qayerda, qiz qanday bo'lishi kerak, yigit qanday bo'lishi kerak degan savollarga javob bera olasizmi?

Siz va farzandingiz psixoseksual tarbiya masalalari bo'yicha adabiyotlarni o'qiysizmi?

Farzandingizga qanday tug'ilganini aytasizmi?

Siz uchun o'g'il yoki qiz bo'lishining ahamiyati bormi?

Siz istalmagan jinsdagi bola paydo bo'lganda xafa bo'ldingizmi?

Qiz bolani qanday tarbiyalash va o'g'il bolani qanday tarbiyalash haqida adabiyotlarni o'qiysizmi?

Farzandlaringiz oldida yaqinlaringizga muhabbat ko'rsatasizmi?

Muammolaringizni bolalar oldida hal qilasizmi?

Bolaning jinslar orasidagi tana farqi haqidagi savoliga qanday javob berasiz?

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlar tsikli.

Mashg'ulotlar bolaning ona va ota rolini tushunishi va anglashi, ularga muhabbat va hurmat tuyg'ularini tarbiyalashga qaratilgan. Sinflar bolani erkaklik va ayollik tuyg'usining namoyon bo'lish muammosi bilan tanishtiradi, sizga ayol go'zalligini ko'rish va olijanoblik tuyg'usini his qilish imkonini beradi. Sinflar bolalarning individual, yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda qulay, qiziqarli shaklda quriladi.

Dars misollari.

"Qizlar kelajakdagi onalar"

Maqsad : bolaning onaning rolini tushunishi. Tug'ilish mexanizmi bilan tanishtirish. Qizni kelajakdagi onalik roliga tayyorlash.

Darsning borishi

Suhbat .

Ona! Er yuzidagi eng go'zal so'z - bu ona. Bu odamning birinchi so'zi. Onang bir paytlar senga o'xshagan qiz bo'lgan. Keyin u katta bo'ldi. Bir odam bilan uchrashib, ular sevib qolishdi. Dadam onamga uzuk berdi va ular turmush qurishdi. To'y nima ekanligini bilasizmi? Siz hech qachon kelin va kuyovni ko'rganmisiz? Tez orada ular o'g'il yoki qiz tug'ishni xohlashdi. Bir kuni dadam onamni mehr bilan o'pdi, mahkam quchoqladi va... nima bo'ldi deb o'ylaysiz?

Onaning ichida chaqaloq o'sishni boshladi. U tug'ilgan kun keldi. Bu kun tug'ilgan kun deb ataladi. Tug'ilgan kuningiz qachonligini bilasizmi?

Uyda kichkina go'dak paydo bo'ldi va dadam va onasi unga o'zlarining mehr va mehrini berib, uning qanday o'sishi va rivojlanishini tomosha qilishdi. Onam chaqaloqqa juda ehtiyot bo'ldi, uni qo'llarida silkitdi va unga beshiklar kuyladi. Men uni kichik shishalardan ovqatlantirdim. Unga kulgili she’rlar aytib berdi, ertaklar o‘qidi. Keyin u menga tabiatni sevishni, kattalarni hurmat qilishni o'rgatdi. Bola asta-sekin o'sib, kattalarga aylandi.

Mana, siz, qizlar, kelajakdagi onalar. Yumshoq bo'lish nimani anglatadi? Sevgi nima ekanligini qanday tushunasiz? Kichkintoylarga qanday g'amxo'rlik qilish kerak?

"Sevimli" mashqi

Bola-onasi o'zining xayoliy bolasi (qo'g'irchoq) haqida mehrli so'zlarni aytadi.

"Mening ertagim"

Qizlar "Men kelajakdagi onaman" mavzusida ertak o'ylab topishga taklif qilinadi.

N. Naydenova "Onam"

S. Marshak "Mo'ylovli - chiziqli"

S. Mixalkov "Muhim narsalar"

"O'g'il bolalar - kelajak erkaklar" darsi

Maqsad: bolaga erkakning roli va unda erkaklik shakllanishini tushunishga yordam berish. Boshqalarni hurmat qilish, ularga g'amxo'rlik qilish. Erkak xarakterini tarbiyalash.

Darsning borishi

Barmoqlarni mashq qilish "Askarlar"

Suhbat.

Vatan hamma narsaga qodir: issiq non bilan boqing, buloq suvini iching, go'zalligi bilan ajablantiring. Va u o'zini himoya qila olmaydi. Qadim zamonlardan beri shunday bo'lgan: bizning yurtimizga dushman kelishi bilan barcha rus xalqi - keksayu yosh - jangga ko'tarildi. Rus jangchilari har doim o'zlarining jasorati va jasorati bilan mashhur bo'lgan. Ular haqiqiy rus erkaklari edi. Haqiqiy erkaklar kimlar? Erkaklarni kim himoya qilishi va himoya qilishi kerak? Ular qanday mas'uliyat va topshiriqlarni o'z zimmalariga oladilar? Haqiqiy erkaklar qizlarga, ayollarga, keksalarga qanday munosabatda bo'lishlari kerak? Inson o'zida qanday fazilatlarni tarbiyalashi kerak? Erkak kuchli bo'lishi kerak. Dangasalikni o'ldirish, qarorni oxirigacha etkazishga xalaqit beradigan barcha sabablarni engish va sizni istamagan ishni qilishga majburlash - bu qat'iylikni talab qiladi. Erkak hal qiluvchi bo'lishi kerak. Qarorlar darhol va aniq bo'lishi kerak. Jasur bo'lish nimani anglatadi? O'g'il bola doimo, hatto hayotning eng qiyin holatlarida ham, haqiqatni himoya qilishi, aqlning jasoratiga ega bo'lishi kerak. Sportda, jismoniy tarbiyaga bo'lgan muhabbat bilan, tananing jasoratiga ega bo'ladi.

O'g'il bolalar eng yaxshi erkak fazilatlari (qat'iyat, jasorat, qat'iyat, hurmat, g'amxo'rlik, qiyinchiliklarni engish, kuch, chidamlilik) namoyon bo'ladigan vaziyatlarni o'ylab topishga taklif qilinadi.

"Sehrgarlar" mashqi Tavsiya etilgan vaziyatlar:

avtobusda o'tirasiz, avtobus bekatiga chaqaloqli ayol kiradi, sizning harakatlaringiz;

tayoqli buvi avtobus zinasidan tusholmaydi, nima qilasiz;

qo‘lida og‘ir xarid xaltasi bor qizi bor ayolni ko‘rsangiz, nima qilasiz;

Gapni tugating:

Men katta bo'lganimda ...

eng qiziqarlisi ...

mening sevimli narsam ...

Onam jahli chiqadi...

Mening eng yaxshi do'stim…

onam meni maqtaydi ...

Men xursand bo'laman qachon ...

muloyim bo'lish degani ...

jasorat bu...

haqiqiy qahramon ...

O'qish

K.D. Ushinskiy "Kuch to'g'ri emas"

"Ikki aka" ertaki

E. Permyak "Bizga qo'llar nima uchun kerak"

V. Oseeva "O'g'illari"

V. Borozdin "Trening"

Gender rivojlanishi maqsadli ravishda amalga oshirilishi va unda pedagoglar, psixologlar va ota-onalar ishtirok etishi kerak. Hayotda, shu jumladan qarama-qarshi jinsdagi odamda go'zallikni taklif qilish, ko'rsatish va topishga yordam berish muhimdir. Shuning uchun ham ta'lim, ham tarbiya jarayoni yuqoridagi barcha xususiyatlarni hisobga olgan holda, ikkala gender kichik guruhlarga e'tibor qaratgan holda qurilishi kerak. Shubhasiz, bularning barchasini har bir o'qituvchi bilishi va o'z darslarini, tarbiyaviy ishlarni tashkil etishda hisobga olishi kerak.

E.N. KAMENSKAYA (Taganrog)

JINSIY YONDORISHNING PEDAGOGIK NAZARIYASI: ASOSIY MAQSADLAR VA METODOLIK ASOSLARI.

Ko'rib chiqilmoqda zamonaviy masalalar gender ta'limi. Gender yondashuvining pedagogik nazariyasi taqdim etiladi, jumladan, vazifalar, uslubiy asoslar, tushunchalar, tamoyillar, usullar, qonuniyatlar va amaliy amalga oshirish shartlari.

Gender yondashuvining hozirgi pedagogik nazariyasi dunyoning shaxsga yo'naltirilgan rasmiga, shaxsga yo'naltirilgan, madaniy ta'lim g'oyalariga asoslanadi. Madaniyat, milliy-madaniy identifikatsiyalash, ta'limni insonparvarlashtirish kontekstida gender ta'limining maqsadi madaniyatli shaxsni, fuqaroni, o'zini maksimal darajada amalga oshirishga va o'z qobiliyatlarini ochib berishga qodir axloqiy shaxsni tarbiyalashdan iborat. Gender ta'limi bolani jismoniy va ma'naviy mavjudot sifatida yaxlit tushunish qoidalariga, erkak va ayol xatti-harakatlarining tug'ma va orttirilgan ko'rinishlariga, maktab yoshining turli yosh bosqichlarida erkak va ayolning psixoseksual rivojlanish shakllariga asoslanadi. bolaga gender o'zini o'zi bilish, o'zini o'zi qurish, o'zini o'zi anglash, o'ziga xos gender o'ziga xosligini rivojlantirishga qodir sub'ekt sifatida. Gender yondashuvi bo'yicha tadqiqot masalalari odatda o'g'il bolalar va qizlarning gender o'ziga xosligini shakllantirish xususiyatlariga ota-onalar, tengdoshlar, o'qituvchilarning o'zaro ta'sirini o'rganishni o'z ichiga oladi; gender o'ziga xosligini shakllantirishning yoshga bog'liq xususiyatlarini aniqlash va tavsiflash; ta'lim dasturlari mazmunidagi gender komponentini asoslash; o'quv qurollari va dars; gender pedagogik mifologemalar, stereotiplar va munosabatlarni o'rganish, ularning mohiyatini, tarixiy o'zgaruvchanligini, ijtimoiy shartliligini tushuntirish va ularni samarali qayta qurish usullarini ishlab chiqish; jarayonida maktab ta'lim muhitining rolini tahlil qilish

qizlar va o'g'il bolalarning yadroviy identifikatsiyasi; gender ta'lim modelini yaratish; pedagogik o'zaro ta'sir sub'ektlarining gender xususiyatlarini o'rganish va o'g'il bolalar va qizlar bilan ishlash bo'yicha ularning gender o'ziga xosligini rivojlantirishga qaratilgan pedagogik tavsiyalar ishlab chiqish va boshqalar.

Ta'limni bolalarning gender muammolariga yo'naltirish shaxsning gender rivojlanishini qo'llab-quvvatlashni, individuallikni pedagogik qo'llab-quvvatlashni, gender ta'limi uchun madaniy jihatdan mos muhitni yaratishni, gender ta'limining shaxsga yo'naltirilgan strategiyalarini ishlab chiqishni, ya'ni. o'g'il va qizlar, o'g'il bolalar va qizlarning fiziologik va psixologik individual ayol yoki erkak xususiyatlari, gender xatti-harakatlari ko'nikma va qobiliyatlari to'g'risida etarli xabardorlikni tarbiyalash orqali ularning sog'lom va yaxlit individualligini rivojlantirishni o'z ichiga olgan ta'lim mazmuni. gender me'yorlariga va jinslar o'rtasidagi madaniy munosabatlarni amalga oshiradigan jamiyat talablariga javob beradigan, o'z va qarama-qarshi jins vakillari bilan maqbul munosabatlarni o'rnatish, gender munosabatlarining sub'ekti sifatida harakat qilish qobiliyati.

Shunday qilib, gender ta'limi bolaning hayotining o'zi, uning kattalar va tengdoshlari, ham o'zi, ham qarama-qarshi jinsdagi munosabatlariga qaratilgan maqsadli pedagogik faoliyatni o'z ichiga oladi. Bolalarning gender tarbiyasini amalga oshiruvchi o'qituvchi gender ongini rivojlantirishga yordam berishga, o'zgartirishga intiladi yaxshiroq tomoni umumiy rivojlanish, o'g'il va qizlar, o'g'il bolalar va qizlarni tarbiyalash, erkak yoki ayol individuallik salohiyatini rivojlantirish, ularni gender rollarini va jamiyat talablariga javob beradigan gender munosabatlari madaniyatini o'zlashtirishga yo'naltirish, shuningdek, bolaning ongli istagini shakllantirish. gender o'zini o'zi bilish, o'zini o'zi qurish, o'zini o'zi anglash va o'ziga xos gender identifikatorini rivojlantirish.

O'tkazilgan tadqiqotlar gender yondashuvining pedagogik nazariyasi metodologik ekanligi haqida xulosa chiqarishga imkon beradi

© Kamenskaya E.N., 2007 yil

orientatsiya pedagogik faoliyat, bu o'zaro bog'liq tushunchalar, g'oyalar va harakat usullari tizimiga tayanib, gender o'zini o'zi bilish, o'zini o'zi qurish va bolaning shaxsini o'z-o'zini anglash, uning o'ziga xos individualligini rivojlantirish jarayonlarini ta'minlash va qo'llab-quvvatlash imkonini beradi.

asosiy pozitsiya pedagogik nazariya Gender yondashuvi - bu jinslar o'rtasidagi an'anaviy ravishda ko'rib chiqiladigan deyarli barcha "tabiiy" farqlar nafaqat biologik, balki ijtimoiy asoslarga ham ega degan fikrdir. Ko'rib chiqilgan "tabiiy" farqlar, asosan, uzatuvchi ijtimoiy institutlar ta'siri ostida quriladi an'anaviy chiqishlar jamiyatda erkak va ayolning roli haqida. An'anaviy madaniyatda erkaklik va ayollik haqidagi g'oyalar keskin farqlanadi va ikkilik qarama-qarshilik tamoyiliga muvofiq tuziladi. Gender yondashuvining pedagogik nazariyasi - bu insonning gender xususiyatlarini va jinsiy munosabatlarning pedagogik jihatlarini tahlil qilish metodologiyasi bo'lib, u erkak va erkakning taqdiri nuqtai nazaridan uzoqlashishga imkon beradi. ayol xususiyatlari, rollar, maqomlar va xulq-atvorning gender modellarini qat'iy belgilash, u an'anaviy gender stereotiplari bilan cheklanmagan shaxsiy rivojlanish va o'zini o'zi anglash usullarini ko'rsatadi.

Shunday qilib, gender yondashuvi jinslar o'rtasidagi tafovutlarni yumshatish, shaxs manfaatlariga javob beradigan faoliyatni rag'batlantirish, gender-alohida ta'lim va o'qitishning nomaqbulligini asoslash, ijtimoiy tashkilotning an'anaviy patriarxal modellaridan chetga chiqish imkoniyati bilan tavsiflanadi. va boshqalar. Gender yondashuvining pedagogik nazariyasining asosiy xulosalari ayol (erkak) individualligini o'z-o'zini anglashni rag'batlantirishga qaratilgan har ikkala jins vakillarini tarbiyalashni ta'minlash, gender ta'limining mantiqiy asosini shakllantirish uchun madaniy muhit sifatida. fuqarolar sifatida qizlar (qizlar) va o'g'il bolalar (o'g'il bolalar) o'rtasidagi munosabatlar madaniyati; axloqiy shaxslar o'z-o'zini anglash qobiliyatiga ega.

Pedagogikada nazariy modellarni tahlil qilish metodologiyasiga asoslanib, ishlab chiqish

botanika E.N. Stepanov va L.M. Luzina, gender yondashuvining pedagogik nazariyasining uchta komponenti mavjud (40-betdagi diagrammaga qarang).

Birinchi komponent - gender yondashuvining pedagogik nazariyasining asosiy tushunchalari. Biz ularni quyidagi bloklarga birlashtirdik:

1-blok pedagogikada gender yondashuvining mazmunini ochib beruvchi tushunchalarni birlashtiradi - jins, jins, erkaklik, ayollik, gender o'ziga xoslik, gender roli, gender mafkurasi, jinsiy aloqa, gender tengligi, gender ta'limi, gender ideallari, gender madaniyati, gender muvozanati;

2-blokda ta'lim jarayoni ishtirokchilarining gender o'zaro ta'sirini tavsiflovchi tushunchalar - mavzu, sub'ektivlik, shaxsiyat, tanlov, pedagogik yordam;

3-blok - asosiy gender ta'lim jarayonlarini tavsiflash uchun zarur bo'lgan tushunchalar - gender rivojlanishi, gender sotsializatsiyasi, gender identifikatsiyasi, gender munosabatlari;

4-blok gender ta'limi natijalarini tavsiflovchi tushunchalarni o'z ichiga oladi - gender identifikatori, genderning o'zini o'zi anglashi, genderning o'zini o'zi anglashi, genderning o'zini o'zi ifoda etishi, gender munosabatlari madaniyati.

Ikkinchi komponent - gender yondashuvining pedagogik nazariyasi tamoyillari. O'tkazilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, pedagogikada gender yondashuvi fanlararo, shaxsga yo'naltirilgan va madaniy yondashuvlar asosida qurilgan. Shuning uchun biz sanab o'tilgan yondashuvlarning qadriyat yo'nalishlaridan kelib chiqqan holda gender yondashuvining tamoyillarini aniqladik va ularning ierarxiyasini qurdik: 1) shaxsga yo'naltirilgan va madaniy yondashuvlar asosida aniqlangan gender yondashuvining umumiy tamoyillari (E.V. Gazman). , N.E. Shchurkova va boshqalar), - tabiiy muvofiqlik tamoyillari, muvofiqlik madaniyatlari, individual ravishda - SHAXSIY yondashuv, qadriyatlarga yo'naltirilganlik, o'z-o'zini namoyon qilish, tanlash, ijodkorlik va muvaffaqiyat, ishonch va qo'llab-quvvatlash va 2) fanlararo yondashuv asosida aniqlangan gender yondashuvining o'ziga xos tamoyillari - tenglik, shakllanish tamoyillari.

Gender yondashuvining pedagogik nazariyasining tuzilishi

Suhbat usullari: muayyan gender holatlarini tahlil qilish; gender masalalari bo'yicha guruh muhokamalari

O'yin usullari: gender o'yinlari

Pedagogik yordam

Tanlov vaziyatini yaratish usullari

gender o'ziga xosligi, gender muvozanati.

Gender yondashuvining uchinchi (texnologik) komponenti ushbu yo'nalish uchun pedagogik faoliyatning eng mos usullarini o'z ichiga oladi. Gender yondashuvining pedagogik nazariyasining texnologik arsenali 1) dialog usullaridan iborat: aniq gender vaziyatlarni tahlil qilish, gender masalalari bo'yicha guruh muhokamasi;

2) o'yin usullari: gender o'yinlari;

3) pedagogik yordam; 4) tanlash vaziyatini yaratish usullari. Ushbu usullardan foydalanib, hisobga olish kerak yosh xususiyatlari bolalar.

Eksperimental ish jarayonida gender yondashuvining pedagogik nazariyasini amaliyotda tadbiq etish qonuniyatlari va shartlari tasdiqlandi.

Gender yondashuvi g'oyalarini amalga oshiradigan pedagogik jarayonning qonuniyatlari quyidagilardan iborat:

Guruh tarkibidagi gender muvozanatining namunasi (gender muvozanati printsipidan kelib chiqadi), uning mohiyati shundan iboratki, agar guruhning gender tarkibi muvozanatli bo'lsa (o'g'il bolalar va qizlarning taxminan teng soni), u holda gender xususiyatlari bir jinsdagi vakillar boshqa vakillarga qaraganda sezilarli darajada ko'p bo'lgan guruhga qaraganda kamroq aniq.

Gender o'ziga xosligini shakllantirish modeli (gender o'ziga xosligini shakllantirish tamoyilidan kelib chiqadi) shundan iboratki, agar o'g'il bolalar va qizlar o'zlarining va qarama-qarshi jinsning ideallarini shakllantirsalar, bu ikkala jins va madaniyatni adekvat baholashga yordam beradi. jinslar o'rtasidagi munosabatlar.

Pedagoglar jamoasining gender muvozanatining muntazamligi (gender balansi tamoyilidan kelib chiqadi) shundan iboratki, erkak o'qituvchilar

Asosiy tushunchalar

erkaklik ayollik jins identifikatori gender roli gender mafkurasi seksizm

gender tengligi gender ta'limi gender ideallari gender madaniyati gender muvozanati

sub'ektivlik

shaxsiyat

pedagogik yordam

gender taraqqiyoti gender sotsializatsiyasi jinsni aniqlash gender munosabatlari

gender identity gender self-actualization gender self-realization

gender munosabatlarining gender ifodasi madaniyati

4_________________

Prinsiplar

Egalitarizm tamoyili

Gender o'ziga xosligini shakllantirish tamoyili

Gender muvozanati printsipi

Tabiiy muvofiqlik printsipi

Madaniy muvofiqlik printsipi

Subyektivlik printsipi

Qiymat-semantik yo'nalish printsipi

O'z-o'zini amalga oshirish printsipi

Tanlov printsipi

Ijodkorlik va muvaffaqiyat tamoyili

Ishonch va qo'llab-quvvatlash printsipi

nafaqat o'g'il bolalarda, balki qizlarda ham gender o'ziga xosligini shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Gender xulq-atvorini shakllantirishning qonuniyligi (egalitarizm tamoyilidan kelib chiqadi) shundan iboratki, tenglik pozitsiyasini hisobga olgan holda erkak va ayol xulq-atvori modellarini shakllantirish o'quvchilarning yaxshiroq moslashishi va o'zini o'zi anglashiga yordam beradi.

Talabalarning gender xususiyatlarining shakllanishining qonuniyligi (gender o'ziga xosligini shakllantirish tamoyilidan kelib chiqadi) bir guruhda o'g'il va qizlarning mavjudligi o'g'il bolalarda erkaklik, qizlarda esa ayollik fazilatlarini shakllantirishga ko'proq yordam beradi. bir jinsli guruhlarga qaraganda.

Gender yondashuvining pedagogik nazariyasini amaliy amalga oshirish shartlari uchta darajani hisobga olgan holda aniqlandi:

1) makrodaraja - jamiyat tuzilishining an'anaviy patriarxal modellaridan chetga chiqish imkoniyati; maktabga erkak o'qituvchilarni jalb qilish; o'g'il va qizlarni birgalikda o'qitish va tarbiyalash;

2) mezo-daraja - o'qituvchining gender kompetentsiyasini, shu jumladan pedagogik faoliyatdagi gender kompetentsiyasini, pedagogik muloqot va shaxsiy-individual gender kompetentsiyasini rivojlantirish;

3) mikrodaraja - ham talabalar, ham o'qituvchilarning gender xususiyatlarini hisobga olgan holda; o'quvchilarning gender ongini rivojlantirish; madaniy gender o'zini o'zi rivojlantirishga qodir bo'lgan hayot sub'ekti sifatida bolaga munosabat; shaxs manfaatlariga mos keladigan faoliyatni rag'batlantirish; o'g'il bolalar (o'g'il bolalar) va qizlar (qizlar)ning yashirin qobiliyatlarini ochib berish va o'quvchilarni o'zlarining gender kimligini o'z-o'zini yaxshilashga undash.

Shunday qilib, tadqiqot shaxsning gender o'lchovi, shaxsning individualligi, o'quv amaliyotida gender bilimiga bo'lgan talab va o'quv amaliyotida bizning tavsiyalarimizdan foydalanish samaradorligini ko'rsatdi.

Adabiyot

Bondarevskaya, E.V. Ta'lim shaxs bilan uchrashuv sifatida: fav. ped. tr.: 2 jildda / E.V. Bondarevskaya. Rostov n / D .: Rossiya davlat pedagogika universiteti nashriyoti, 2006 yil.

Gender tadqiqotlariga kirish: darslik. nafaqa / tahrir. I.V. Kostikova. M., 2005 yil.

Vdovyuk, V. Pedagogikada gender tadqiqotlari / V. Vdovyuk, S. Rykov // Oliy. Rossiyada ta'lim. 2001 yil. № 4.

Isaev, D.N. Bolalarning jinsiy tarbiyasi: tibbiy-psixologik jihatlar / D.N. Isaev, V.E. Kogon. L., 1988 yil.

Kelly, G. Gender va unga ijtimoiy yondashuvlarni ishlab chiqish / G. Kelly // Zamonaviy seksologiya asoslari. SPb., 2000 yil.

Stolyarchuk, L.I. Maktab o'quvchilarining jinsiy roli ijtimoiylashuvi: ta'lim nazariyasi va amaliyoti / L.I. Stolyarchuk. Volgograd, 1999 yil.

A.V. KALACHEV (Volgograd)

Rus madaniyati uchun an'anaviy bo'lgan "ta'limni demokratlashtirish" atamasini tushunishni tiklashga harakat qilinmoqda. Hozirgi vaziyat o'tgan yillar ta'limda demokratik va liberal qadriyatlarni aniqlash. Rossiya ta'limida ijtimoiy tengsizlikning muhim masalalarini hal qilishda ta'limni demokratlashtirishning roli ta'kidlangan.

Mahalliy ta'limni isloh qilishning asosiy yo'nalishlari orasida uni demokratlashtirish ko'pincha tilga olinadi. Bu jarayon juda katta qiyinchiliklar bilan kechmoqda, uning sabablaridan biri ta’limni demokratlashtirish nima ekanligini tushunishda birdamlik yo‘qligidir.

Mashhur amerikalik faylasuf, sotsiolog va pedagog J.Dyui “Jamiyat va uning muammolari” asarida demokratiyaning ijtimoiy g‘oya sifatidagi siyosiy demokratiya bilan boshqaruv tizimi sifatidagi siyosiy demokratiya o‘rtasidagi farq har doim ham e’tiborga olinmasligiga e’tibor qaratgan. . "Demokratiya tushunchasi, - deb yozgan edi u, - uning ma'lum bir sohadagi har qanday mujassamlanishidan ko'ra kengroq va to'liqroqdir.

Gender yondashuvi erkak va ayol o‘rtasidagi biologik yoki jismoniy farqlar emas, balki jamiyatning bu farqlarga beradigan madaniy va ijtimoiy ahamiyati muhim degan g‘oyaga asoslanadi. Gender tadqiqotlarining asosi nafaqat erkaklar va ayollarning maqomlari, rollari va hayotining boshqa jihatlaridagi farqlarni tavsiflash, balki gender rollari va munosabatlari orqali jamiyatda o'rnatilgan kuch va hukmronlikni tahlil qilishdir.

Bu holat mualliflar/tadqiqotchilar ongli yoki ongsiz ravishda turganlarida rivojlanadi biodeterministik pozitsiyalari, ya'ni ular inson biologiyasi erkak va ayolning ijtimoiy rollarini aniq belgilaydi, deb hisoblashadi; psixologik xususiyatlar, mashg'ulot sohalari va boshqalar va so'z jins"zamonaviyroq" sifatida ishlatiladi. Mualliflar tomonidan biologik fakt sifatida jins va ijtimoiy qurilish sifatida gender hali ham ajratilgan bo'lsa ham, vaziyat o'zgarmaydi, lekin ikkita qarama-qarshi "jins" (erkak va ayol) mavjudligi ikkita biologik farqning aksi sifatida qabul qilinadi. jinslar.

Gender emas, balki ijtimoiy-jinsiy yondashuvning odatiy misoli sotsiologlarning faqat ayollarga qaratilgan an'anaviy savolidir: "Agar sizda shunday moddiy imkoniyat bo'lsa, uyda qolishni xohlaysizmi?" yoki "Bo'lishi mumkinmi" mavzusidagi mashhur so'rovlar. ayol siyosatchi bo'ladimi?" Bunday turdagi sotsiologlar o'zlarining tadqiqot natijalari allaqachon metodologiyaning o'zi tomonidan oldindan belgilab qo'yilganligini bilishmaydi. Psevdogender tadqiqotlari, shuningdek, mehnat sotsiologiyasi bo'yicha mashhur tadqiqotlar bo'lib, unda "erkak va ayol" kasblari yoki ish joylarining tavsifi ushbu farqlanishning sabablari va ma'nosini tahlil qilish bilan birga kelmaydi (A.I. Egorov, 1998; I.S. Kletsina, 1998; Bern Shon, 2001).

Hozirgi vaqtda gender yondashuvi ijtimoiy qurilish nazariyasi kontekstida ikkita asosiy tushunchaga asoslangan holda amalga oshirilmoqda:

• gender ijtimoiylashuv, mehnat taqsimoti, gender rollari tizimi, oila, ommaviy axborot vositalari orqali quriladi (quriladi);
• gender ham shaxslarning o'zlari tomonidan - ularning ongi darajasida (gender identifikatsiyasi), jamiyat tomonidan o'rnatilgan me'yorlar va rollarni qabul qilish va ularga moslashish (kiyim, tashqi ko'rinish, xulq-atvor va boshqalar) tomonidan quriladi.

Bu nazariya tushunchalardan keng foydalanadi gender identifikatori, gender mafkurasi, gender differentsiatsiyasi va gender roli. Gender identifikatori inson o'z madaniyatida mavjud bo'lgan erkaklik va ayollik ta'riflarini qabul qilishini anglatadi. Gender mafkurasi gender tafovutlari va gender tabaqalanishi ijtimoiy jihatdan, shu jumladan, "tabiiy" farqlar yoki g'ayritabiiy e'tiqodlar nuqtai nazaridan oqlanadigan g'oyalar tizimidir. Jinslarni farqlash erkaklar va ayollar o'rtasidagi biologik farqlarga ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lish va ijtimoiy tasniflash vositasi sifatida foydalanish jarayoni sifatida belgilanadi. gender roli ma'lum ijtimoiy ko'rsatmalarning bajarilishi, ya'ni nutq, xulq-atvor, kiyim-kechak, imo-ishoralar va boshqalar shaklida jinsga mos xatti-harakatlar tushuniladi. Gender tabaqalanish toifasi sifatida, sifatida Yu.I. Jukov, boshqa tabaqalanish toifalari (sinf, irq, millat, yosh) yig'indisida ko'rib chiqiladi. Gender tabaqalanishi - bu jinsning ijtimoiy tabaqalanishning asosiga aylanishi jarayoni.

Har qanday sohada gender yondashuvi shuni ko'rsatadiki, erkaklar va ayollarning xulq-atvori va tarbiyasidagi farqlar ularning fiziologik, biologik, anatomik xususiyatlari bilan emas, balki ijtimoiy-madaniy omillar bilan belgilanadi. Ushbu konstruktivistik yondashuv salbiy gender stereotiplarini yo'q qilishni o'z ichiga oladi; chunki ular tug‘ma emas, balki jamiyat tomonidan qurilgan, demak, jamiyat ongini o‘zgartirish orqali ularni o‘zgartirish mumkin. Shunday qilib, amalda har bir ilmiy fan gender yondashuvini hisobga olishi mumkin (I.S. Kletsina, 1998). Ta'limda gender yondashuvining asosiy g'oyasi - o'g'il va qizlarning rivojlanishiga ta'lim jarayonining barcha omillari, mazmuni, o'qitish usullari, maktab hayotini tashkil etish, pedagogik muloqot, ob'ektlar to'plami va boshqalar (Yu.V. Shtyleva, 2001).

Shu maqsadda ta’lim amaliyotiga “ta’limda gender o‘lchovi” tushunchasi kiritilmoqda. Ta'limdagi gender o'lchovi ostida biz o'qituvchilarning tarbiyaviy sa'y-harakatlarining o'g'il-qizlarning ahvoli va rivojlanishiga ta'sirining oqibatlari va natijalarini baholashni, ularning o'zligini anglashlarini, ideallari va hayotiy maqsadlarini tanlashni nazarda tutamiz. bolalarning holati maktab jamoasi, biologik jinsidan qat'i nazar, tengdoshlar guruhi (Yu.V. Shtyleva, 2001).

• 1. So'nggi o'n yillikda ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish jarayonlarining asosiy belgilovchilarini baholashda gender o'lchovi tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda.
• 2. Pedagogika nazariyasida shaxs va jamiyatning uyg’un va har tomonlama rivojlanishi uchun so’zsiz ahamiyat kasb etishiga qaramay, gender o’ziga xosligi shakllanishini o’rganuvchi yo’nalish haligacha mavjud emas.
• 3. Yangi pedagogik atamalarning tug‘ilishi boshqa, bir qarashda, ma’no jihatdan yaqin atamalar “ jinsiy tarbiya”, “jinsiy rolni tarbiyalash”, “jinsiy rolni sotsializatsiya qilish” va ularning o'zgarishi nafaqat mavzuning mohiyatini aks ettirmaydi, balki uni tushunishni qiyinlashtiradi, chunki rus madaniyatida bu so'zning ko'plab va etarli bo'lmagan konnotatsiyalari mavjud. "jins".

Ta'lim masalalari tafsilotlariga kirmasdan, shuni ta'kidlaymiz

gender-rol yondashuvining natijasi alohida o'rganishning asossiz mantiqidir. Ma'lumki, gender-alohida ta'lim tarafdorlari quyidagi dalillarni ilgari surdilar: o'g'il bolalar va qizlarda yosh inqirozining notekis boshlanishining oldini olish qobiliyati, individual fanlar bo'yicha yuqori akademik ko'rsatkichlar, tajovuzkorlikning pasayishi, qizlarning o'z hayotlarida o'zini o'zi yanada muvaffaqiyatli amalga oshirishi. martaba va oilalar (muvaffaqiyatni baholash parametrlari aniqlanmagan), o'g'il bolalarning yanada xotirjam va o'ziga ishongan xatti-harakatlari. Shunga qaramay, shuni hisobga olish kerakki, alohida ta'lim ong darajasida jinslar o'rtasidagi biologik farqni faoliyatni taqsimlash uchun asos sifatida belgilaydi, o'rganish imkoniyatlarining tengsizligini ta'kidlaydi (masalan, matematika dasturi mavjud bo'lmaganda). to'liq qizlarga beriladi), bolalarni an'anaviy tarzda amalga oshirishga yo'naltiradi ijtimoiy rollar va nihoyat, hamkorlikda oʻrganishga qaratilgan global tendentsiyaga ziddir (G.A.Nasledova, E.M.Tixomirova, 2000; M.Rabjaeva, 2002; L.V. Shtyleva, 2002).

3-jadvalGender va gender roli yondashuvlarining xususiyatlarita'lim sohasida (M.L. Sabunaeva, Yu.E. Guseva, 2003) _

Gender yondashuvi	Gender roli yondashuvi
Shaxs manfaatlariga mos keladigan faoliyatni rag'batlantirish	Genderga mos faoliyatni rag'batlantirish
Muayyan vaziyatdan kelib chiqqan holda xulq-atvor turlarini tanlash	Jinsga qarab xulq-atvor turlarini tanlash
Jinslarga ajratilgan ta'limning maqsadga muvofiq emasligini asoslash	Jinslarga bo'lingan ta'limning maqsadga muvofiqligini asoslash
Madaniy jihatdan shakllangan gender naqshlarini xiralashtirish tendentsiyasi	Qattiq madaniy shakllangan gender sxemalarining mavjudligi
Jamiyatning an'anaviy patriarxal modellaridan chetga chiqish ehtimoli	Jamiyatning an’anaviy patriarxal modellaridan chetlanishlarni qoralash

Gender yondashuvi, I.S.Kletsina ta'kidlaganidek, insonning gender xususiyatlarini tahlil qilish metodologiyasi va psixologik jihatlar interseksual munosabatlar. U erkaklar va ayollar o'rtasidagi yuzaga keladigan munosabatlarda va ularning individual hayot yo'li jarayonida jinsiy farqlash va ierarxiya (erkaklar hukmronligi va ayol bo'ysunishi) oqibatlarini tahlil qilishga qaratilgan.

Gender yondashuvi voqelikni idrok etish usulini taklif etadi, bunda qarama-qarshilik va erkak va ayolning shaxsiy xususiyatlari, fikrlash tarzi, xulq-atvor shakllarining "aniq" teng bo'lmagan qiymati biologik jins va ijtimoiy hayotdagi yutuqlar o'rtasidagi bog'liqlikni mustahkamlaydi.

Yuqoridagi jadvalda. 3 misol orqali ta'lim faoliyati gender va jins-rol yondashuvlarining qiyosiy tavsiflari berilgan.

Ikki yondashuvning qiyosiy ko'rsatkichlari gender metodologiyasi erkak va ayol xususiyatlarini, rollarini, maqomlarini oldindan belgilash nuqtai nazaridan uzoqlashishga va gender rol modellarini qat'iy belgilashga imkon beradi degan xulosaga kelishga imkon beradi, bu shaxsiy rivojlanishni ko'rsatadi. va an'anaviy gender stereotiplari bilan cheklanmagan o'z-o'zini anglash yo'llari (I.S. Kletsina, 2003).

test savollari

• 1. «Gender» tushunchasining mazmun xususiyatlari.
• 2. Jins-rol va gender yondashuvlari o'rtasidagi farq nima?
• 3. Ta'limdagi gender o'lchovi deganda nima tushuniladi?

• 1. Kletsina I.S. Gender munosabatlari psixologiyasi. - Sankt-Peterburg, 2009 yil.
• 2. Chekalina L.L. Gender psixologiyasi. - M., 2006. - S. 148-190.
• 3. Stepanova L.G. Gender psixologiyasiga kirish. - M., 2012. -

Ta'lim va tarbiyada gender yondashuvi (Slayd raqami 1)

slayd raqami 2

So'nggi paytlarda bolalikning gender jihatlari turli soha mutaxassislari - psixologlar, neyropsixologlar, o'qituvchilar, shifokorlarning e'tiborini tortdi. Ilmiy adabiyotlarda o'g'il bolalar va qizlar o'rtasida intellektual rivojlanish sur'ati va sifati, hissiy reaktivlik, faoliyatga motivatsiya va yutuqlarni baholash, xulq-atvorda farqlar mavjud. Maxsus tadqiqotlar, ba'zi mualliflarning fikriga ko'ra, universal biologik yoki biosotsial naqshlarning aksi bo'lgan ushbu farqlarning mohiyatini ochib berishga qaratilgan.

slayd raqami 3

Rossiya pedagogika fanida 20-21-asrlar oxirida yangi yo'nalish - genderologiya, jinslararo ijtimoiy moyillik asosida erkak va ayol jinslarining ijtimoiy o'zaro ta'sirini ko'rib chiqish bilan shug'ullanadigan fan paydo bo'ldi.

"Gender" tushunchasi mahalliy tadqiqotchilar tomonidan 1980 yilda chet ellik hamkasblaridan olingan. Zamonaviy fan "jins" va "jins" (jins) atamalarini farqlaydi. Birinchisi, odamlarning anatomik va fiziologik xususiyatlariga murojaat qilish uchun ishlatilgan. Bu xususiyatlar yordamida barcha insonlar erkaklar va ayollarga bo'linadi. Ammo jinslar o'rtasidagi biologik farqlardan tashqari, ularning ijtimoiy rollari, xatti-harakatlari va hissiy xususiyatlarining ham bo'linishi mavjud. Erkaklar va ayollarning ijtimoiy o'zaro ta'sirini ifodalash uchun inglizcha "gender" so'zi qarzga olingan.

slayd raqami 4

Gender rollari - bu ijtimoiy rollarning turlaridan biri, erkaklar va ayollar uchun kutilgan xatti-harakatlar (yoki normalar) to'plami.

Hozirgi vaqtda gender rollarining yagona nazariyasi mavjud emas. Gender rollarining xususiyatlari sotsiologik, biosotsial va psixologik nazariyalar nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladi. Ammo mavjud tadqiqotlar insonda ushbu gender rollarining shakllanishi va rivojlanishiga jamiyat va madaniyat ta'sir qiladi degan xulosaga kelishga imkon beradi. Ammo "gender rollari" atamasini "gender stereotiplari" tushunchasidan farqlash kerak.

slayd raqami 5

Gender stereotiplari - bu erkaklar va ayollar o'zlarini qanday tutishlari haqida madaniyatda shakllangan umumlashtirilgan g'oyalar (e'tiqodlar).

slayd raqami 6

Erkak va ayolga stereotipik tarzda tayinlangan ikkilik qarama-qarshiliklar mavjud:

1. Mantiq - intuitiv, mavhum - konkret. Avvalo, erkaklik mantiq bilan, ayollik esa intuitivlik bilan bog'liq. “Erkak tafakkuri umumlashtirishga moyillik, mavhumlik bilan ajralib turadi ... erkak ko'proq oqilona” “Erkak va ayolning o'zini o'zi anglashining har biri o'ziga xos xususiyatlarga ega: erkak mantiqiy, tashabbuskor; ayol instinktiv, o'zini o'zi beradigan, soddalik va poklikning mantiqsiz va shaxssiz donoligi bilan donodir. Shu bilan birga, ayollar o'ziga xos narsalarga qiziqishadi, ular aqliy faoliyatida o'ziga xosdir. Ayollar aql-zakovati uchun makon odatda amaliy va amaliy fanlar tomonidan ochiladi.
2. Instrumentallik - ekspressivlik, ong - ongsizlik. Ayolning shahvoniyligi, empatiyasi, hissiy ekspressivligi uni erkakdan instrumental o'lchovi, maqsadga yo'naltirilganligi va malakasi bilan ajratib turadi, degan stereotipik fikr mavjud. Ushbu fazilatlar tufayli barcha ayollar yanada moslashuvchan va sezgir ekanligiga ishonishadi. Erkaklar kuchliroq va kuchliroq.
3. Qudrat - bu bo'ysunish. Fidoyilik, qurbonlik, sabr-toqat, kamtarlik ham ayollik hisoblangan. Erkak qarama-qarshi fazilatlarga ega deb hisoblangan, shuning uchun erkak va ayollik tamoyillari toifalarga bo'lingan. kuch - bo'ysunish.
4. Tartib tartibsizlikdir. Shakl va materiyaning gender farqlanishining falsafiy qarashi tartib va ​​tartibsizlikning qarama-qarshiligida ifodalanadi. "Erkaklik tamoyili dizaynning boshlanishi bo'lganligi sababli, ma'no, logotip, tartib, uyg'unlikning kiritilishi, chunki erkaklik ruhi tartibning boshlanishi bo'lganligi sababli shakllantiradi, tartibga soladi, tartibga soladi" Tartibsizlik va tartibsizlik ko'rinishlari sifatida qaraladi ayollik tamoyili: "Ayol-passiv ruh shaklsiz, tartibsiz, tartibsiz tartibsizlikka tushadi". Shu bilan birga, ayol va erkak psixologiyasining zamonaviy tadqiqotchilari erkak printsipi tartibning namoyon bo'lishiga ishonmaydi va ayol printsipi tartibsizlikdir; Har bir jins o'ziga xos faoliyat turi bilan ajralib turadi. Erkaklar avvalo har qanday muammoni hal qilishga moyil bo'lib, shundan keyingina uni o'ylab ko'rishadi, ayollar esa yo'lda munosabatlarni tahlil qilishadi. Va agar erkaklar bir muammoga e'tibor qaratishga moyil bo'lsa, unda ayollar maqsadga e'tibor berishadi, lekin harakat maydonining katta rasmini yodda tuting.
5. Mustaqillik, individuallik - yaqinlik, jamoaviylik. Muhim gender stereotipi shundan iboratki, ayollar, birinchi navbatda, ob'ektlar va ba'zi vazifalarni hal qilish emas, balki ularning ijtimoiy doirasini tashkil etuvchi odamlarning farovonligiga ergashishadi. Ayollar odamlar o'rtasidagi munosabatlarni birinchi o'ringa qo'yishadi, barcha jamiyatlarda erkaklar ko'proq mustaqil, hukmron, hukmron, avtoritar va qat'iydir. Ayollar esa ko'proq ehtiyotkor, bo'ysunishga moyil, sezgir va demokratik.
6. Kuch bu zaiflik. Bundan tashqari, stereotipik tarzda erkaklar va ayollar o'zlarining kuchli tomonlarining namoyon bo'lishi bilan ajralib turadi, deb ishoniladi. Erkak printsipi birinchi navbatda antropologik va shaxsiydir. Ayol printsipi birinchi navbatda kosmik va kollektivdir.
7. Impulsivlik, faollik - statik, passivlik. Zamonaviy tadqiqotchilar faollik, tavakkal ishtaha, despotizm, erkaklarning impulsivligi va itoatkorlik, passivlik, qaramlik, ayollarning zaifligini bir-biriga qarama-qarshi qo'yishadi.
8. Noto'g'rilik, xiyonat, radikalizm - doimiylik, sodiqlik, konservatizm. Shuningdek, madaniyatda ayollar konservatizm, sodir bo'lgan hamma narsaga sodiqlik, erkaklar esa radikalizm, nomuvofiqlik bilan ajralib turadi, degan stereotipik e'tiqod mavjud.

Shunday qilib, faylasuflar, antropologlar, psixologlar jinslar o'rtasidagi farqni, erkak va ayol o'rtasidagi farqni asoslaydilar. Ammo, biz mantiqiy ayollar va shahvoniy erkaklarni uchratmaymiz, deb ayta olamizmi; faol, hukmron, hukmron, tajovuzkor ayollar va passiv, itoatkor erkaklar? Har bir insonning o'ziga xos va qarama-qarshi jinsdagi biologik va psixologik belgilarining "aralashmasi" mavjud.

slayd raqami 7

Zamonaviy psixologiya erkaklar va ayollarga xos bo'lgan to'rtta jinsiy rol turini ajratib turadi: erkak, ayol, androgin va ajratilmagan. Erkaklar va ayollarning zamonaviy psixologiyasini to'rtta jinsiy rol turiga bo'lish asosida bunday tushuncha paydo bo'ldi. gender yondashuvi.

slayd raqami 8

Gender yondashuvi siyosiy madaniyatning ob'ektiv umumiy belgisi bo'lib, faol vakillik demokratiyasiga xos bo'lib, uning mohiyati jamiyatning ham ijtimoiy, ham gender guruhlari manfaatlarini hisobga olishdan iborat. Ushbu yondashuvning mohiyati gender tengligiga erishish uchun maxsus choralarni topishdir. Jamiyatda sodir bo'ladigan hodisalar ayol va erkak populyatsiyasiga turlicha ta'sir qilib, ularning turlicha reaktsiyalarini keltirib chiqaradi. Buni anglash gender yondashuvidir.

Slayd raqami 9

Ta’limga gender yondashuvi jadal joriy etilmoqda. Bu ikki yo‘nalishda amalga oshirilmoqda: ulardan biri oliy o‘quv yurtlari, ikkinchisi esa umumta’lim maktablari, litseylar, gimnaziyalar, boshlang‘ich va o‘rta kasb-hunar ta’limi muassasalaridir.

Slayd raqami 10

Ushbu tendentsiya ma'lum omillar tufayli yuzaga keldi: ijtimoiy-madaniy, siyosiy, tashkiliy, moliyaviy va shaxsiy.

Slayd raqami 11

Ijtimoiy-madaniy omillar jamiyat hayotidagi o'zgarishlar, oiladagi rollar va xulq-atvor, jamiyatdagi odatda ayol va odatda erkaklar haqidagi nutqning o'zgarishi bilan bog'liq.

Slayd raqami 12

Siyosiy omillarga mustaqil ayollar tashkilotlarining faollashishi, feministik nazariyalarning kirib kelishi kiradi.

Slayd raqami 13

Tashkiliy va moliyaviy omillar gender tadqiqotlari uchun moliyaviy manbalarning paydo bo'lishini, o'qituvchilarning gender ta'limini qo'llab-quvvatlashni nazarda tutadi.

Slayd raqami 14

Shaxsiy omil - o'qituvchilar - olimlar o'rtasida ta'limda gender yondashuvi tarafdorlarining paydo bo'lishi, ular tomonidan dasturlar va o'quv qo'llanmalarini ishlab chiqish.

Slayd raqami 15

Xulosa: Bu nazariya shuni isbotlaydiki, o'quvchilarning gender xususiyatlarini hisobga olmasdan pedagogik o'zaro ta'sirni tashkil qilish orqali o'qituvchilar o'z o'quvchilarini bir tomonlama rivojlanishga mahkum qiladilar, chunki bolaning psixofiziologik imkoniyatlari haqida hech qanday ma'lumot yo'q. Gender tarbiyasi va ta'limi, shaxs tengligining huquqiy qadriyatlariga putur etkazishi va gender asosidagi kamsitishlarga olib kelishi mumkin bo'lgan tushunchadan farqli o'laroq, aksincha, asosan gender asos emas degan g'oyani shakllantirishga qaratilgan. kamsitish uchun va jinsga bog'liq holda ham, undan tashqarida ham shaxsiy moyillik va qobiliyatlarni eng yaxshi tarzda amalga oshirishga hissa qo'shadi.

Yon raqami 16

Ta'limda gender yondashuvining maqsadi - jinsga qarab shaxsning potentsialini rivojlantirishdagi an'anaviy madaniy cheklovlarni yo'q qilish va o'g'il va qizlarning maksimal darajada o'zini o'zi anglashi va qobiliyatlarini ochish uchun sharoit yaratish, bu nafaqat o'zgarishlarni talab qiladi. , lekin sifat jihatidan har xil bo'lgan yangi ta'lim usullarini ishlab chiqish, tashkil etish usullari ta'lim jarayoni va an'anaviydan sur'at.

Slayd raqami 17

1950-yillarning oʻrtalarida Gʻarb taʼlim muassasalarida vujudga kelgan aralash taʼlim mamlakatimiz taʼlimiga taxminan bir vaqtning oʻzida joriy qilingan. Yangi uslub va texnologiyalar yosh avlod intellektiga qo‘yiladigan zamonaviy talablarga, binobarin, uning rivojlanishini rag‘batlantirish zarurligiga asoslanadi. Biroq, bolalarni birgalikda o'qitish va tarbiyalashda ma'lum muvaffaqiyatlarga qaramay, uni amalga oshirish jarayonida ko'plab qiyinchiliklar aniqlandi.

Yon raqami 18

Birinchidan, hamkorlikda o'qitishning aksariyat usullari va texnologiyalari ma'lum bir o'rtacha odam - bolalar, bola, talaba uchun mo'ljallangan. Maktabda bolaning jinsi faqat mehnat va jismoniy tarbiya darslarida hisobga olinadi (va har doim ham emas), qolgan hayot jinsiy aloqada o'tadi: na hayot, na bilim, na ish, na dam olish, na ijtimoiy faoliyat jinsni hisobga olgan holda quriladi.

Jinslararo munosabatlarning salbiy tendentsiyalari:

Qo'shma ta'lim sinflarida jinslararo uyg'un munosabatlarning yo'qligi barchamiz tomonidan barcha maktablarda kuzatilmoqda. Ushbu tendentsiya keksa yoshda ham saqlanib qoladi, bu qisman oilaviy munosabatlarning nomutanosibligi, erkaklar va ayollar o'rtasidagi rol o'zaro ta'sirining buzilishining sababi hisoblanadi.

Yon raqami 19

O'g'il bolalarning ijtimoiy tajribasining deformatsiyasi:

Bundan tashqari, professor-o'qituvchilarning asosan ayollar tarkibi o'g'il bolalarni erkaklar bilan biznes aloqasidan mahrum qiladi, ularning ijtimoiy tajribasini buzadi. Maktabda o'g'il bolalar bo'ysunish tajribasini o'zlashtiradilar va mustahkamlaydilar katta yoshli ayol, bu esa erkak xulq-atvorining o'ziga xos turlarini shakllantirishga olib keladi: ayollashtirilgan, haddan tashqari itoatkor va qo'rqoq, yoki aksincha, faol norozilik bildiruvchi "bezori", bu ham qizlar bilan o'zaro munosabatlarda namoyon bo'ladi.

Ayol o'qituvchilar tomonidan tashkil etilgan maktabda o'g'il bolalarning umumiy hayoti ularning motor faolligini keskin cheklaydi. Zamonaviy ta'lim tizimida barcha o'quvchilarni uzoq vaqt davomida o'tirgan, cheklangan holatda ushlab turish tendentsiyasi hukmronlik qiladi, bu ularning fiziologik ehtiyojlaridan o'n baravar yuqori. Ikkinchisi, ayniqsa, o'g'il bolalar uchun qiyin.

Qo'shma ta'limdagi qizlarning xususiyatlari:

Qo'shma sinfdagi qizlarning xususiyatlari ham hisobga olinmagan bo'lib chiqadi. O'rta va ayniqsa o'rta maktab yoshida qizlar ko'pincha sinfning ko'rinmas a'zolariga aylanadilar, o'z bilimlarini ko'rsatishdan qo'rqishadi.

5 yoki 6-sinfgacha qizlar jismoniy, intellektual va ijtimoiy jihatdan ustunlik qiladilar. Ular ko'proq moslashuvchan, muvaffaqiyatli, ijrochi, muloqotga yo'naltirilgan, bu ularga etakchi ijtimoiy rollarni egallashga imkon beradi. Birinchi sinfdan boshlab o'g'il bolalar odatda o'qishda ham, intizomda ham qizlardan ortda qolishadi va 5-6-sinflarda ular stereotipik ravishda maktab qoidalarini buzuvchilarga aylanadilar, bu maktabning bosh og'rig'i deb ataladi.

O'rta maktab (5-8-sinflar) davriga to'g'ri keladigan jins va yosh o'ziga xosligini shakllantirish davri, birinchi navbatda, shaxslararo munosabatlarning o'zgarishi bilan tavsiflanadi. Muloqot etakchi faoliyatga aylanadi. Shu bilan birga, qizlarda, jismoniy va nutqni rivojlantirish, ijtimoiy mavqeida o'g'il bolalardan ustunlik tendentsiyasi aniqlanadi. Xuddi shu davrdagi o'g'il bolalar qisqa, asosan tajovuzkor rangli kontaktlar bilan birgalikda qarama-qarshi jins bilan muloqot qilishdan qochish tendentsiyasini ko'rsatadi. Qizlarning izolyatsiyasi o'g'il bolalarga nisbatan aniq kamsituvchidir, lekin shu bilan birga, qizlar o'g'il bolalar bilan muloqot qilish uchun faol harakat qilishda davom etadilar, ammo bu muloqot avtoritar tamoyillarga asoslanadi. Bu holat ikkinchi maktab yoshida o'qishga bo'lgan motivatsiyaning pasayishi sabablaridan biri bo'lib, o'rta sinflarda, ayniqsa o'g'il bolalarda tez-tez kuzatiladigan maktabdan begonalashish fenomeniga olib keladi.

O'rta maktabda ijtimoiy rollarni o'zgartirish:

9-10-sinflarga (15-16 yosh) o'g'il va qizlarning ijtimoiy rollari va xatti-harakatlari keskin o'zgaradi. "Qonunga bo'ysunuvchi" qizlar ko'pincha muammoli maktab o'quvchilariga, o'rtacha va yomon o'quvchilarga aylanadilar, ba'zida tajovuzkor bo'lib, erkaklarga xos xulq-atvorga moyil bo'lishadi, o'g'il bolalar esa o'zlarining ta'lim faoliyatida keskin sakrab, chuqur va chuqur o'rganishni boshlaydilar. ongli ravishda yoki maktabni butunlay tark eting.

O'qituvchilarning gender imtiyozlari:

Shuni ta'kidlash kerakki, o'qituvchilar o'zlari gender sotsializatsiyasi mahsuli bo'lib, o'g'il bolalarga ham, qizlarga ham ongsiz ravishda ustunlik berishadi. Genderga xos munosabatlar o'quvchilar bilan kundalik muloqotda ham, improvizatsiya qilingan pedagogik harakatlar va usullarda ham namoyon bo'ladi.

Yon raqami 20

O'g'il bolalarni feminizatsiya qilish:

Pastki sinflarda o'g'il bolalarning o'ziga xos kognitiv ehtiyojlari ko'pincha ayol o'qituvchilar tomonidan e'tiborga olinmaydi, chunki bu yoshdagi ta'lim strategiyasi birinchi navbatda qizlar uchun mo'ljallangan.

Fizika, biologiya, kimyo, algebra, geometriya darslarining boshlanishi bilan vaziyat o'zgaradi. O'g'il bolalarga faqat xotirani emas, balki fikrlash mehnatini talab qiladigan murakkabroq savollar beriladi, ularning javoblari tahlil qilinadi, o'qituvchilar ular bilan o'quv muloqotiga kirishadilar.

Qizlarning ehtiyojlaridan mahrum qilish:

Neyropsixologik tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, o'g'il bolalar tezroq o'ylaydi va qaror qabul qiladi, ular ko'pincha qizlar uchun zarur bo'lgan materialning takroriy tushuntirishlarini tinglashdan charchashadi. Shu sababli, o'rta va o'rta maktabda o'qiyotgan qizlar ma'lum bir mahrumlik holatiga tushib qolishadi, ular topshiriqlarni tushunish va bajarish uchun vaqtlari cheklangan, ular muvaffaqiyatli o'qish uchun ayniqsa zarur bo'lgan jamoaviy ishlarni muhokama qilishda kamroq ishtirok etadilar.

Ta'lim mazmuni va shakllari o'rtasidagi qarama-qarshilik:

Umuman olganda, ta'lim tizimida paradoksal hodisa mavjud: mamlakatimizda ta'lim o'z mazmuniga ko'ra erkakdir, chunki o'quv dasturlari, o'quv fanlari ma'lum bir texnokratik, tabiiy fanga ega va o'qitilgan talabani texnologik jarayonlarga qo'shishni kutish bilan qurilgan. . Natijada, ular afzal ko'riladi erkaklar uslublari bilim, shuningdek, erkak kishilik xususiyatlari. Ammo ta'limni tashkil etish shakllari, bilimlarni uzatish usullari shunday qurilganki, ular o'zlarining psixofiziologik ko'rsatkichlari bo'yicha, ayniqsa, ayollarga xosdir. boshlang'ich maktab.

Shu munosabat bilan o'g'il bolalar boshlang'ich maktabda eng katta qiyinchiliklarga duch kelishadi, chunki ularning psixofiziologik xususiyatlari ko'pincha "namunali" o'quvchilar bo'lishiga to'sqinlik qiladi. DA o'rta maktab rasm o'zgarmoqda, chunki o'rganishning boshqa yondashuvlari birinchi o'ringa chiqadi, asosan erkaklar va qizlar orqada. Shu bilan birga, maktablarda o'g'il bolalar va qizlarning ijtimoiy tajribasi har ikkalasi ham erkaklar bilan ishbilarmon hamkorlikdan mahrum bo'lganligi sababli qashshoqlashgan.

Slayd raqami 21

Shuni ta'kidlash kerakki, gender ta'limida katta rol o'qituvchiga yuklangan bo'lib, uning oldida o'qitish va tarbiyalashda rasmiyatchilikni bartaraf etish, muayyan bolaning qiziqishlari va ehtiyojlariga, ko'rish, eshitish qobiliyatiga murojaat qilish qiyin vazifa turibdi. va jinsidan qat'i nazar, uning o'ziga xosligini, individual va yosh xususiyatlarini tushunish. Shu maqsadda maktabda o‘qituvchining gender ta’limi va o‘quvchilar salomatligini saqlash masalalari bo‘yicha bilimini oshirish, maktab monitoringi natijalariga ko‘ra o‘quv-tarbiya jarayonida o‘z vaqtida o‘z vaqtida tuzatishlar kiritish uchun barcha sharoitlarni yaratib berishi kerak.

Slayd raqami 22

Xulosa qilib aytganda, men ta'lim tizimining gender modelini yaratish uchun bir qator asosiy tamoyillarni shakllantirmoqchiman:

Demokratiya. Ta'limda gender yondashuvi bilan o'g'il bolalar va qizlar bilim olish va maktabning ijtimoiy hayotida ishtirok etishda teng huquqlarga ega; ular bir-biriga qarama-qarshi emas, balki sheriklik asosida o'zaro ta'sir qiladi.

Muvofiqlik. O'g'il va qiz bolalarning shaxsiy tengligini tan olish biologik va fiziologik xususiyatlarni va ularning hayotiy faoliyatidagi farqlarni inkor etishni anglatmaydi. Bu farqlarni tan olish talab qiladi turli shakllar, o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlarda o'quvchilarning jinsi vakillari sifatidagi qobiliyatlarini to'liq ro'yobga chiqarish uchun o'qitish usullari va vositalari.

Zamon talablariga muvofiqligi. Ta'limga gender yondashuvi bilan o'qituvchi va bolaning ota-onasining harakatlarining birligi ayniqsa dolzarbdir. Ushbu qoida o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlarni ta'lim va tarbiyaning maqsadlari, vazifalari, harakatlar birligi, talablar va bolaga o'z jinsi vakili sifatida, shaxs sifatida hurmat qilish, uning huquqlarini hurmat qilish asosida kelishib olishni talab qiladi. odam.

Bibliografiya:

1. Tamara Yurishcheva, Svetlana Chubarova, Galina Kozlovskaya, Valentina Eremeeva "Bolalarni o'qitish va tarbiyalashda sog'liqni saqlashning yangi texnologiyalari";
2. L.V. Shtyleva "Pedagogika va gender: ta'limda gender yondashuvlarini rivojlantirish"
3. Arutyunyan M.Yu. Oiladagi gender munosabatlari // "Valday-96" ayollar va gender tadqiqotlari bo'yicha birinchi rus maktabining materiallari. M., 1997 yil.
4. Popova L.V. Yosh o'smirlik davridagi qizlar va o'g'il bolalarning qadriyat yo'nalishlarining ba'zi tendentsiyalari // Rossiya jamiyatidagi ayol. 1996 yil. 4-son.
5. O'qituvchining kasbiy tayyorgarligida gender yondashuvi S.A.Zavrajin., M.V.Nazarova Vladimir davlat pedagogika universiteti
6. Internet materiallari.